Kommunikation mellem skov og menneske og omverden. Skovenes betydning for naturen og menneskelivet

Uddannelses- og uddannelseskompleks "Ruslands Skole"

Lektionens emne Skov og menneske

Lærerens mål

Skabe betingelser for at blive fortrolig med skovens miljøproblemer, der er opstået på grund af menneskelig skyld, med menneskelige bevaringsaktiviteter;

at definere grænserne for viden og "uvidenhed";

hjælpe eleverne med at udvikle en forståelse af skovenes rolle i menneskers og naturens liv; indledende søgefærdigheder nødvendige oplysninger og analyse af de modtagne oplysninger;

at udvikle interesse for emnet "Verden omkring os"

Lektionstype: opdagelse af ny viden

Planlagte pædagogiske resultater:

emne (udviklingsomfang og kompetenceniveau): får mulighed for at lære at formulere og begrunde adfærdsregler i skoven; arbejde med en lærebog, med modeller af undersøgte genstande og fænomener i omverdenen.

meta-emne (komponenter af kulturel kompetence erfaring/erhvervet kompetence): vil mestre evnen til at forstå lektionens pædagogiske opgave, besvare spørgsmål, generalisere egne ideer; lytte til samtalepartneren og føre en dialog, evaluer deres præstationer i lektionen; vide, hvordan man engagerer sig i verbal kommunikation og bruger en lærebog.

personlig : har moralsk bevidsthed og kompetence til at løse moralske problemer baseret på personlige valg; demonstrere moralske følelser og moralsk adfærd, en bevidst og ansvarlig holdning til deres egne handlinger

Metoder og træningsformer : delvis søgning, forskning; gruppe, frontal, kollektiv, individuel

Udstyr fotografier af skoven; præsentation: "Skov og menneske"; herbarium

Basale koncepter Phytoncides

Under timerne

I. Opdatering baggrundsviden

1.Tjek lektier:

Børns budskaber om taiga, blandede skove og løvskove efter planen

Placering på kortet.

Træk af naturen.

Dyre- og planteliv

(Slides 2-4)

2. Løsning af et krydsord. (Dias 5.)

1. Hvilket træ er et symbol på Rusland? (Birk.)

2. Et nåletræ, der fælder sine nåle. (Lærk.)

3. Dette dyr har en plettet farve, "whiskers" og totter på ørerne. (Los.)

4. Dette dyr kan ikke kun hoppe, men også flyve. (Flyvende egern.)

5. Nåleskov. (Taiga.)

6. Et nåletræ med flade nåle og kogler, der stikker op. (Fir.)

7. Bor i skovens vildmark, og sommer og vinter er han en flittig arbejder, en skovsnedker med næse. (Spætte.)

8. Nåletræ med korte nåle placeret enkeltvis. (Gran.)

9. Træ med hjerteformede blade. (Linden.)

10. Hvilken fugl fordeler frugterne af cederfyr? (Kedrovka.)

11. Nåletræ med lige stamme gul farve. Nålene er lange og sidder i par. (Fyrretræ.)

Nøgleord: PAS PÅ SKOVEN.

II. Motivation (selvbestemmelse) til læringsaktiviteter. Følelsesmæssig, psykologisk motiverende forberedelse af studerende til at mestre undervisningsmateriale(Slide 6.) Læser et digt af S. Nikulina. russisk skov.

russisk skov

Der er ikke noget sødere

Gå en tur og tænk her.

Helbreder, varmer,

Giv den russiske skov mad.

Og tørsten vil plage -

Det er en lille skovfyr for mig

Blandt de tornede krat

Fontanellen vises.

Jeg bøjer mig ind til ham for at få en drink -

Og du kan se alt til bunden.

Vand strømmer

Velsmagende og kold.

Et rønnetræ venter på os i skoven,

Nødder og blomster.

Duftende hindbær

På tætte buske.

Jeg leder efter en svamperydning

Jeg, uden at skåne mine ben,

Og hvis jeg bliver træt -

Jeg sætter mig på en træstub.

Skoven elsker fodgængere meget,

For dem er han helt sin egen.

Der går en nisse rundt her et sted

Med grønt skæg.

Livet ser anderledes ud

Og mit hjerte gør ikke ondt

Når du er over hovedet,

Som evigheden larmer skoven.

(S. Nikulina.)

– Hvilke forhold taler dette digt om?

Hvad er en skov for en person?

Hvad skal vi tale om i dag? (Formulering af lektionens emne0

Indlæg på dias (7) "Skov og menneske"

At sætte lektionsmålet.

III. At lære nyt stof Arbejde i grupper: identifikation af skovens rolle

i menneskets og naturens liv (Arbejde med lærebogen s. 106)

Gruppeopgaver:

1. "Eksperter." Hvad er en skov for en person? (Skoven er et hvilested.)

2. "Hvorfor?" Hvad betyder ordet "helbrede", hørt i S. Nikulinas digt?

3. "Forskere". Hvor køber vi medicin?

– Lægeplanter vokser også i skoven. Det betyder, at skoven også er et apotek.

– Hvorfor fodrer skoven? (Skoven er kilden rent vand og mad.)

– Hvordan kan en skov varme et menneske? (Skoven er en kilde til brændstof.)

– Se dig omkring, hvilke ting lavet af træ ser du? (Skabe, borde, stole, blyanter, linealer, bøger og notesbøger er også lavet af træ.)

Det betyder, at skoven er en kilde til træ.

– Hvad laver blomster, buske, svampe, træer i skoven?

(De vokser der.)

– Hvad med dyr, insekter, fugle? (De lever.)

Det betyder, at skoven er et hjem for planter, dyr og svampe.

– Se på, hvor mange betydninger en skov har, men det er ikke alt.

Skov er en beskytter af luft, vandområder og jordbund.

– Åbn nu dine lærebøger og bliv bekendt med et nyt ord for dig, som har stor betydning for skoven og mennesker:phytoncider. Det er stoffer, der udskilles af planteblade. De dør af dem patogene bakterier. Så vigtig er skoven for mennesker og dyr.

Opsummering af materialet på baggrund af præsentationen (slides 9-15)

Præsentation: "Skovens mening"

Hus til planter og dyr

Kilde til bær, svampe, lægeplanter

Trækilde

Beskytter af luft, vandområder, jord

Et hvilested for en person

4. – Hvad skal en person huske, når man går ind i skoven?

Regler for adfærd i skoven. (Spil: "Ja-nej")

Da jeg så fluesvampen

Jeg går forbi venner.

(Ja.)

Ungen faldt ud af reden,

Vi kan ikke røre ham.

(Ja.)

WHO samler tyttebær,

Busk med rødder

kaster op.

(Ikke mig.)

Narvaliljer i skoven

Til mors ferie

Jeg bringer det.

(Ingen.)

Hvem går langs stien?

Må du ikke træde på bugs?

(JEG.)

Vi brækker ikke grene,

Når vi går gennem skoven.

(Ja.)

Vi så et pindsvin

Og de tog ham med hjem.

(Ingen.)

Vi finder myretuen

Lad os se og gå.

(Ja.)

"Forskere". Er en person altid fair over for skoven? Er det ikke hans skyld økologiske problemer skove?

Skovproblemer

Fældning.

– Hvilke andre problemer har skoven? (Viser den røde bog.)

Ulovlig jagt (krybskytte).

1. "Hvorfor" - hvorfor er den fjerde ekstra?

2. "Kynnere" - hvordan de kender skovzonen.

3. "Forskere" - løse forskningsproblemer.

"Hvorfor?" Hvad afhænger af hver enkelt af os, når vi kommer til skoven?

– Hvorfor skulle du ikke efterlade affald i skoven?

– Hvorfor kan du ikke lave bål?

"Ild i skoven" (videoshow)

Idrætsminut .

IV. Inkorporering af ny viden i vidensystemet. Praktiske aktiviteter.

1 Lærerens historie.

- Vi bør hver især tænke over, hvordan vores efterkommere vil se skovene i århundreder, i årtusinder, og om skoven kan give dem, hvad den giver os nu. Skoven er jo også en kilde til viden.

Historien er baseret på Boris Zubkovs bog "What the Bat Suggested."

"Efterår. Bladene visner og bliver gule. Jeg vil bare ikke have, at bladene skilles af med træet. Og vinden bliver stærkere, forsøger at rive bladet af, kold jord Afslut. Men det ene blad af kanten var bøjet, næsten krøllet til et rør. Et bladrør udsætter sine runde sider for vinden, vinden blæser på det fra alle sider, men kan ikke rive det af. Hvorfor?

Lad os lave et eksperiment, gutter! Tag fat i kanterne på et stykke papir og løft det op. Arket vil straks bøje. Rul papiret stramt til et rør. Prøv nu at bøje og knække sådan et rør. Svært? Så vinden er magtesløs mod en plade bøjet til et rør. En dag så en mand sådan et blad. Og han undfangede en bro over floden, også som et bladrør. En stor bro, tusind meter lang. Den resulterende bro er meget stærk. Fordi det lignede et blad af træ, rullet ind i et stærkt, stift rør."

Det er de opdagelser, naturen foreslog mennesket og vækkede dets kreative tanke.

Det betyder, at naturen (skov) er en kilde til viden

2.Udfør opgaver fra det elektroniske tillæg til lærebogen.

Skriv ned på stykker papir reglerne for adfærd i skoven og dine ønsker til dine efterkommere.

3. Ordensregler i skoven. (Generalisering) Slide 22)

4. Kreativt arbejde Finde på konventionelle skilte til ordensreglerne i skoven.

V. Lektionsoversigt.

Refleksion Opsummering af informationen modtaget i løbet af lektionen.

Afsluttende samtale. Bedømmelse

Klokken ringer

Lektionen er slut,

Og planen blev gennemført.

Tak gutter,

Kæmpe til dig

For at være vedholdende

Og de arbejdede sammen!

– Kunne du lide lektionen?

– Hvordan evaluerer du dit arbejde og klassens arbejde i lektionen?

VI. Lektier (Slide 23)

– Find svar på spørgsmål:

1. Hvorfor løber Jorden ikke tør for ilt?

2. Hvilke fordele giver skoven mennesker?

3. Hvilke fordele giver fugle?

4. Hvordan skal en person opføre sig i skoven?

5. Hvordan kan skolebørn deltage i skovbeskyttelse?

6. Hvilket råd vil du give til dem, der camperer udendørs i skoven?

Lektionsopsummering om verden omkring os i 4. klasse

Shroo Tat `yana Aleksandrovna,

lærer primære klasser

MBOU "Special (kriminel) helhedsskole nr. 18"

Tyumen-regionen, Novy Urengoy Lektionens emne: "Skov og menneske." Formål og formål med lektionen : at danne eleverne en idé om skovens rolle i menneskets og naturens liv; gøre dig bekendt med miljøproblemer i skoven, der er opstået på grund af menneskelig skyld; udvikle kognitiv interesse, dyrke respekt og kærlighed til naturen, en adfærdskultur.
Udstyr : et billede af en skov, en video "Ild i skoven", lydoptagelser af skovens lyde. Under timerne. 1. Organisatorisk øjeblik Musik spiller. Digte af S. Nikulina "Russian Forest" (læst af studerende)Lærer: Hvilke forhold taler dette digt om?Studerende : Om forholdet mellem menneske og skov.Så konklusionen er: skoven skal beskyttes.2. Emnet for vores lektion er "Skov og menneske" Vi har tre grupper i lektionen. Eksperter viser deres viden, forskere studerer visse problemer, og hvorfor stiller folk spørgsmålet hvorfor? og find svaret på det. Og så eksperterne: Hvad er en skov for en person? 1 elev. Skoven er et sted for en person at slappe af, for der er ikke noget hyggeligere for et menneske end at vandre og tænke her.Lærer: Så skoven -

HVILESTED

-Hvad betyder det, vil helbrede, lød i digtet?2 studerende . Der er mange lægeplanter i skoven. Tjørn - sænker blodtrykket, lindeblomst - bruges til forkølelse, jordbær - rig på mange vitaminer, hyben er også rig på vitaminer. Især her i nord er mange lægeplanter nyttige, da folks helbred er dårligere. Lærer : Hvor køber vi medicin?Studerende: På apoteket. Lærer: Men disse lægeplanter vokser i skoven.Sådan er skoven også

APOTEK

Lærer: Hvorfor fodrer skoven?3 studerende. I skoven finder en person mad til sig selv - disse er bær, svampe, nødder, svampe, rent vand. Det betyder skov.

KILDE TIL RENT VAND OG MAD

Lærer: Hvordan kan det varme en person?4 studerende. En person opvarmer et hus med træ, og træet er træer, der voksede i skoven. Det betyder skov.

BRÆNDSTOFKILDE

Lærer : Se dig omkring, hvilke ting lavet af træ ser du? (skabe, borde, stole, blyant, lineal, bøger og notesbøger er også lavet af træ) Det betyder skov.

TRÆKILDE

Lærer . Hvad laver blomster, buske, svampe, træer i skoven? (de vokser der)Hvad med dyr, insekter, fugle? (De lever)Det betyder, at skoven er hjemsted for dem. Lærer: Se på, hvor mange betydninger en skov har, men det er ikke alt.Studerende fortælle hvilke roller skoven spiller. (Renser luften for støv. Hvor skoven vokser, bliver floderne ikke lavvandede, skoven "nærer" dem. Skoven beskytter jorden mod vinden, og planternes rødder forhindrer jorden i at falde sammen) Det betyder skov. 3.Arbejd med lærebogen s.106. Lærer: - Åbn nu dine lærebøger og stift bekendtskab med et nyt ord for dig, som har stor betydning for skoven og mennesker.

FYTOCIDER

Det er stoffer, der udskilles af planteblade. De dræber patogene bakterier.Så vigtig er skoven for mennesker og dyr. På bordet - SKOVENS BETYDNING

HVILESTED

4. Hvad skal en person huske, når han går ind i skoven? Et spil. Da jeg så fluesvampen Jeg går forbi venner. (Ja) Ungen faldt ud af reden, Vi kan ikke røre ham. (Ja) Hvem samler tyttebær? Vi river busken ud med rødderne. (ikke mig) Hvem går langs stien? Må du ikke træde på bugs? (JEG) Vi brækker ikke grene, Når vi går gennem skoven. (Ja) Vi så et pindsvin Og de tog ham med hjem. (Ingen) Vi finder myretuen Lad os se og gå. (Ja) Narvaliljer i skoven Jeg tager den med til min mor i ferien. (Ingen)Fysisk træning. Hænderne løftet og rystedeDet er træer i skovenArme bøjede, hænder rystet -Vinden blæser duggen vækTil siden af hånden, vift glat med den -Det er fuglene, der flyver mod osLad os vise dig, hvordan de sætter sig stille ned -Vingerne blev foldet tilbage.5. Forskere. Lærer. -Er en person altid fair over for skoven? Er det hans skyld, at der opstår miljøproblemer i skoven? På bordet.

PROBLEMER

1 elev. Hvorfor fælder folk skove? Til tømmerhøst. Tidligere fældede de med en økse, men nu ødelægger skovhugst hele skovområder.Så det er et skovproblem.

SKÆRING

- Hvilke andre problemer har skoven?2 studerende. Mennesket har længe dræbt dyr for at få mad, men det var nødvendigt for menneskers overlevelse, men de dræbte så meget de kunne spise. Nu har overdreven jagt ført til fuldstændig eller næsten fuldstændig udryddelse af nogle dyrearter. I øjeblikket er jagt på skovens dyr begrænset, og krybskytteri er strafbart ved lov. Mange arter af sjældne dyr er taget under beskyttelse, og planter og dyr opført i den røde bog er under særlig beskyttelse.Visning af den røde bog.Det betyder endnu et skovproblem.

ULOVLIG JAGT (POACHERING)

6. Selvstændigt arbejde. (efter grupper) 1. Hvorfor er den fjerde ekstra?2. Eksperter - hvordan kender de skovzonen.3.Forskere - løse forskningsproblemer. (se vedhæftet fil)Test og evaluering.7.Hvad afhænger af hver enkelt af os, når vi kommer til skoven? Hvorfor? 1 elev. Hvorfor skulle du ikke efterlade affald i skoven? Strømmen af plastikflasker, poser, emballagefilm er 40% af det samlede antal husholdningsaffald. Dyr kan komme til skade på flasker og dåser.2 studerende. Hvorfor kan du ikke lave bål? Dyr og planter dør. Men dette er måske ikke sket. Hvis en person følger reglerne for at lave en brand og ikke glemmer at slukke den. "Ild i skoven" (videoshow)8. Konsolidering. Hver af os må tænke på, hvordan vores efterkommere vil se skovene i århundreder, i årtusinder, og om skoven kan give dem, hvad den giver os nu. Skoven er jo også en kilde til viden.Lærerens historie (fra Boris Zubkovs bog "Hvad flagermusen foreslog")"Efterår. Bladene visner og bliver gule. Jeg vil bare ikke have, at bladene skilles af med træet. Og vinden bliver stærkere, forsøger at rive et blad af og smide det på den kolde jord. Men det ene blad af kanten var bøjet, næsten krøllet til et rør. Et rørblad udsætter sine runde sider for vinden blæser på det fra alle sider, men kan ikke rive det af. Hvorfor? Lad os lave et eksperiment, gutter! Tag fat i kanterne på et stykke papir og løft det op. Arket vil straks bøje. Rul papiret stramt til et rør. Prøv nu at bøje og knække sådan et rør. Svært? Så vinden er magtesløs mod en plade bøjet til et rør. En dag så en mand sådan et blad. Og han undfangede en bro over floden, også som et bladrør. En stor bro, tusind meter lang. Den resulterende bro er meget stærk. Fordi det lignede et blad af træ, rullet ind i et stærkt, stift rør."Det er de opdagelser, naturen foreslog mennesket og vækkede dets kreative tanke. Midler.

NATUR (SKOV) KILDE TIL VIDEN

Alt afhænger af dig og mig. Vi skal passe på skoven og beskytte den. Så lad os henvende os til vores efterkommere med den samme anmodning om at beskytte og bevare skoven - vores rigdom, vores lunger på planeten, vores skønhed.Skriv ønsker på stykker papir og vedhæft lektier til dem.9. Lektionsresumé. Lektier. Klokken ringer Lektionen er slut, og planen er fuldført,Tak fyre, mange takFor at arbejde hårdt og sammen,Hvorfor er du så nyttig for vores skov?Og bladene flyver til næste lektion.
Lektier. Find svar på spørgsmål. 1. Hvorfor løber Jorden ikke tør for ilt?2. Hvilke fordele bringer skoven til mennesker?3. Hvilke fordele giver fugle?4.Hvordan skal en person opføre sig i skoven?5.Hvordan kan skolebørn deltage i skovbeskyttelse?6. Hvilket råd vil du give til dem, der camperer udendørs i skoven?

Uddannelses- og uddannelseskompleks "Ruslands Skole"
Liste over brugt litteratur: 1. Pleshakov A.A. Fra jord til himmel atlasguide for folkeskoleelever - 7. udg.: Uddannelse 2006.2. Digt af S. Nikulina "Russian Forest"3. Bog af Boris Zubkov "Hvad flagermusen foreslog"

Ansøgning. 1. "Den fjerde ulige" Understregning.
1. Fyr, gran, eg, saxaul.2. Gran, lind, polarpil, cedertræ.3. Dværgbirk, fyr, fuglekirsebær, eg.4. Cypres, ahorn, røn, elm.5. Ask, æble, birk, palme.6.Sabel, mår, grævling, polar ulv.7. Bjørn, ræv, firben, jerboa.8. Øben, pindsvin, grævling, ugle.9. Hugorm, orrfugl, vildsvin, isbjørn.10. Struma gazelle, elg, ugle, drossel.
2. Hvordan kender de skovzonen? Forbind træerne og skoven, hvor de vokser, med pile.
Gran Birk Taiga Cederfyr Linden Alder Blandingskov Fyrlærk Egebredskov Ahorn
3.Opgaver. a).60 kg affaldspapir reddes fra at blive fældet af ét træ, der har vokset i skoven i over halvtreds år. Hvor mange træer vil elever fra én skole spare ved at indsamle over 720 kg affaldspapir? Hvor meget affaldspapir skal der indsamles for at redde 27 træer?
b). Mens de bestemte mængden af vand fra kilden, bemærkede turister, at 2x liters krukke udfyldt på 4 sekunder. Hvor meget vand producerer kilden på en time?

Formål med lektionen: Pædagogisk: at afsløre skovenes rolle i naturen og menneskers liv, for at vise vigtigheden rationel brug og skovbeskyttelse. Pædagogisk: afslør skovenes rolle i naturen og menneskers liv, vis vigtigheden af rationel brug og beskyttelse af skovene. Udviklingsmæssigt: udvikle kognitive processer studerende. Udviklingsmæssigt: udvikle elevernes kognitive processer. Pædagogisk: at dyrke respekten for naturen og behovet for beskyttelse miljø. Pædagogisk: at dyrke en omsorgsfuld holdning til naturen og behovet for miljøbeskyttelse.

Skov til dyr og planter Planter og planters liv afhænger af skoven. Skoven er hjemsted for planter, dyr og svampe. I skoven fodrer de, vokser og formerer sig. Skoven er "planetens lunger". Det renser luften fra skadelige urenheder. Beskytter jord og vandområder. Skovenes rolle i naturen

En række produkter og produkter fremstilles af træ. Her er nogle af dem: Harpiks Terpentin Papir Pap Medicine Møbler Musikinstrumenter Ski Kunstige stoffer osv. Hvad får man ud af træ?

Økologisk projekt. 20 kg affaldspapir spares af 1 træ. Lærebøger vejer 2 kg. Notesbøger, dagbog, album og test - 3 kg Træer der skal plantes Papiraffald der skal afleveres Til 1 elev Til 11 års studier, 3 træer 55 kg Til vores klasse Til 11 års studier, 69 træer 2 tons 265 kg

Litteratur Litteratur -Vereshchagina V.A.Plants of the Kama-regionen./V.A.Vereshchagina, N.L.Koliasnikova.- Perm, Book World, Zorina T.G. For skolebørn om skoven./T.G Zorina.-Skovindustri, Tsvetkova I.V folkeskole./ I.V. Tsvetkova. -Yaroslavl, Academy of Development, 1997 I.V. -Yaroslavl, Academy of Development, 1997 -Yudina I.G. Ikke-standard lektioner og kreative opgaver./I.G. Yudina-Volgograd.Teacher-Ast.2004.

Klasse: 4

Præsentation til lektionen

Tilbage frem

Opmærksomhed! Forhåndsvisninger af dias er kun til informationsformål og repræsenterer muligvis ikke alle funktionerne i præsentationen. Hvis du er interesseret dette arbejde, download venligst den fulde version.

Lektionens mål:

At danne eleverne en idé om skovenes rolle i menneskets og naturens liv; at gøre sig bekendt med skovens miljøproblemer, der er opstået på grund af menneskelig skyld, med bevaringsaktiviteter for mennesker i skovzonen.
Udvikle kognitiv interesse.
At dyrke respekt og kærlighed til naturen, en adfærdskultur.

Under timerne

I. Organisatorisk øjeblik.

S. Pogorelsky

Hej skov, tæt skov,
Fuld af eventyr og mirakler!
Hvad larmer du om i bladene?
På en mørk, stormfuld nat?
Hvad hvisker du ved daggry?
Hvem gemmer sig i din ørken?
Hvilken slags dyr? Hvilken fugl?
Åbn alt, skjul ikke:
Ser du, vi er vores! Slide 1

II. Kommuniker emnet og målene for lektionen.

– Hvorfor startede vi vores lektion med et digt af S. Pogorelsky?

(Dette er et digt om skoven. Skoven afslører alle sine hemmeligheder for os med glæde. Den giver os mirakler, og vi skal passe på den.)

– Hvem skal tage sig af skoven (Folk skal gøre dette.)

Emnet for vores lektion: "Skov og menneske."

I dag vil vi tale om skovenes rolle i menneskets og naturens liv; Lad os blive bekendt med skovens miljøproblemer, der opstod på grund af menneskelig skyld, med de beskyttende aktiviteter for mennesker i skovzonen.

III. Test af viden og færdigheder.

1.Frontalarbejde./Samtidig arbejdes der med kort./ Bilag 1 .

– Hvad ved du om skovzonen? Giv en detaljeret beskrivelse af skovzonens placering på kortet og fortæl os om de naturforhold, der udviklede sig der.

(Skovzone befinde sig syd for zonen tundra Det er markeret på kortet grøn. Skovzonen ligger i tempereret zone, hvilket betyder, at alle fire årstider af året er tydeligt udtrykt, Kold vinter og varm sommer. Skovzonen er for det meste placeret på de østeuropæiske og vestsibiriske sletter samt på det centrale sibiriske plateau. Dette naturområde er det største. Denne naturlige zone har tre dele: den største del er taigaen. Den er malet mørkegrøn. Der er også blandede skove– også grøn, men lysere. Og en anden del - løvskove, grøn farve endnu lettere.)

2. Gruppearbejde.

Spørgsmål til nørder:

1. gruppe af botanikere

Hjælpekort:

Hvad kaldes taiga?
Naturlige forhold taiga
Hvad har alle taiga-planter til fælles?
Hvilke planter vokser i taigaen?

(Taiga er nåleskov. Det optager det meste af skovområdet. Vintrene i taigaen er kolde, og somrene er varmere end på tundraen, så her vokser træer, der ikke er særlig varmekrævende – det er nåletræer. Nåletræer har blade, der er nåle, og de er altid grønne. Det er høje træer med kraftige rødder. I taigaen vokser: gran, fyr, gran, lærk, cedertræ. Slide 2

Gran - kendt af alle juletræ. Juletræets nåle er korte, ru, placeret enkeltvis og dækker grenene tæt. Keglerne har en aflang form. Langlivede graner. Granskoven er mørk og fugtig. Slide 3

Fyr er et nåletræ med en glat gul stamme. Fyrrenåle er lange og sidder i par. Fyrrekogler har en rund form. Fyrreskovene er lette og tørre.

Gran adskiller sig fra gran ved, at dens nåle er flade, og dens kogler stikker op, og selv modne falder ikke til jorden, men skæl falder simpelthen af dem.

Lærk er det eneste nåletræ, der fælder sine nåle om vinteren.

Cederfyr kaldes populært for sibirisk cedertræ. Dens nåle er samlet i bundter af fem, og frøene er pinjekerner.

II gruppe af botanikere

Hjælpekort:

Placering af blandings- og løvskove.
Naturlige forhold i disse skove.
Hvad forener planterne i disse skove?
Hvilke planter vokser i disse skove?

Mod syd kommer taigaen til at blive erstattet blandet skov. I den sammen med nåletræer Elder, birk og aspetræer vokser. Vinteren i sådan en skov er mildere. Løvtræer har mellemstore blade, som de fælder for vinteren. Slide 4

Birk kan kendes på sin bark, det er hvidt, intet andet træ, der formerer sig med frø, har sådan bark. Slide 5

Aspen har afrundede blade, og de skælver for hvert vindpust, aspens bark er grønlig, og om foråret kan man se lange luftige rakler.

Alder har små mørke kogler på grenene, stammen er sort el grå. Tættere mod syd bliver zonen endnu varmere, og blandede skove erstattes af bredbladede skove, hvor der vokser store træer, fælder blade for vinteren og formerer sig med frø.

Egen kan kendes på dens mægtige stamme og udskårne blade. Egens frugter er agern.

Linden har hjerteformede blade. Om sommeren, når linden blomstrer, spreder den en vidunderlig aroma. Lindens frugter er mørke nødder, der sidder i flere stykker under en vinge.

Elm kan genkendes på sine blade og frugter: Bladene i bunden er "skæve", den ene halvdel er større end den anden, frugterne er vingede, afrundede nødder. Slide 6

Ahorn kan være norsk, tatarisk og amerikansk. Frugterne af alle ahornarter er vingede.

Zoologer

Hjælpekort:

Taigaens fugle, hvad forener dem.
Taigaens dyr, hvad forener dem.
Fauna af blandet og løvskov.

Alsidig dyrenes verden skovzone: her kan du finde store og små dyr, insekter. I taigaen bor: nøddeknækker, jordegern, flyvende egern, sabel. I skovzonen lever også: kronhjort, elg, bjørn, ulve, ræve, los, harer, egern, skovryper, jordegern, musmus. Der er ingen grænser for dyr - de lever i hele zonen. Nogle dyr går i dvale til vinteren (pindsvin, bjørne), andre laver forsyninger til vinteren.

Nøddeknækkeren er en taiga fugl, der sørger for vinteren fra pinjekerner. Slide 7

Det flyvende egern er en slægtning til egernet, men mindre. Hun kan ikke kun hoppe, men også flyve: hun har membraner mellem for- og bagbenene. Slide 8

Den brune bjørn er et altædende dyr, meget mobil, kan løbe hurtigt, hoppe, klatre i træer og svømme.

Elk er en skovkæmpe. På forskellige årstider spiser elge forskellige mængder mad. Om vinteren danner de grupper.

Losen er et rovdyr og har en plettet farve. Der er bakkenbarter på siderne af hovedet, og totter på ørerne. Lossen, der gemmer sig, venter på byttet og kryber stille op til det.

Den hvide hare skifter farve til vinteren, bliver hvid, kun spidserne af ørerne er sorte, og pelsen bliver tyk. Det er forsigtige dyr.

3. Blitz-turnering"Jeg kender skoven."

(nåletræ)

– Navngiv træet: ”Højt, slankt, med gullig-rødlig eller brun bark.

Grenene er kun i toppen. Nålene er lange og arrangeret i par. Keglerne er små og runde.” (Fyrretræ)

– Hvilken speciel forskel har lærk? (Dråber nåle)

– Hvilken fugl fordeler frugterne af cederfyr? (Kedrovka)

– Hvilket træ er et symbol på Rusland? (birk)

– Dette dyr kan ikke kun hoppe, men også flyve. (Flyvende egern)

– Hvilket træ er agern frugten af? (Egefrugt)

– Hvilket dyr har fem sorte striber på ryggen? (Jordegern)

– Hvilket træ? løvskov Når den blomstrer, spreder den en vidunderlig duft rundt? (Linden)

– Genkend dyret på dets beskrivelse: "Elsker mørke skove, kryber stille op til byttet, har en plettet farve, "knurhår" og totter på ørerne? (Los)

– Hvilken skov kalder vi taiga?

IV. Arbejder med et nyt tema

S. Nikulina "Russisk skov" Slide 9

Der er ikke noget sødere Gå en tur og tænk her. Helbreder, varmer, Giv den russiske skov mad.	Jeg leder efter en svamperydning Jeg, uden at skåne mine ben, Og hvis jeg bliver træt - Jeg sætter mig på en træstub.
Og tørsten vil plage dig, Det er en lille skovfyr for mig Blandt de tornede krat Fontanellen vises.	Skoven elsker fodgængere meget, For dem er han helt sin egen. Der går en nisse rundt her et sted Med grønt skæg.
Jeg bøjer mig ind til ham for at få en drink - Og du kan se alt til bunden. Vand strømmer, Velsmagende og kold.	Livet ser anderledes ud Og mit hjerte gør ikke ondt Når du er over hovedet, Som evigheden larmer skoven.
Rønnetræer venter på os i skoven, Nødder og blomster, Duftende hindbær På tætte buske.

– Hvilke forhold taler dette digt om?

(Mellem menneske og skov)

– Hvad er en skov for en person?

Skoven er et hvilested for en person, fordi "der er ikke noget bedre for en person at vandre og tænke her"...

Hvilested

– Hvorfor skov-apotek? (Der er mange lægeplanter i skoven. Frisk luft heler også.)

- I skoven finder en person mad til sig selv - det er bær, nødder, svampe, rent vand: "det vil fodre den russiske skov", "Jeg bøjede mig ned for at drikke af det ..."

Kilde til rent vand og mad

Hvordan kan en skov varme et menneske? (En mand opvarmer et hus med brænde. Og brænde er træer, der voksede i skoven.)

– Det betyder, at skoven er en kilde til brændstof for mennesker.

Brændstofkilde

– Se dig omkring, hvilke ting af træ ser du?

– Hvad venter en person i skoven? Find det i digtet. "Rønnebær, nødder og blomster, duftende hindbær på tætte buske venter på os i skoven. Jeg leder efter en rydning af svampe uden at spare på kræfterne..."

– Hvad laver blomster, buske, svampe i skoven? (De vokser der.)

– Hvad er skoven for dem?

– For hvem er skoven ellers hjemme? (Til fugle, dyr, insekter, edderkopper, orme.)

– Det betyder, at skoven også er et hjem for planter, dyr og svampe.

Hus til planter, dyr, svampe

– Se hvor mange betydninger skoven har, men det er ikke alt!

Artikel "Skovens rolle i naturen og menneskers liv"

– Hvilke roller spiller skoven? Skovplanter producerer ilt og optager kuldioxid. Skoven renser luften for støv. Phytoncider dræber patogene bakterier.

– Hvad er skoven for luften? (Forsvarer)

– Hvad er skoven ellers en beskytter for? (Reservoarer og jordbund).

Beskytter af luft, vandområder og jord

– Hvordan beskytter en skov vandområder? (Skoven fodrer floderne, floderne bliver ikke lavvandede)

– Hvordan beskytter skoven jorden? (Skoven beskytter jorden mod vinden, og planternes rødder forhindrer jorden i at blive ødelagt)

Skoven er et hjem, en beskytter, en kilde, et apotek, et hvilested. Slide 10

– Er en person altid fair over for skoven?

Er det hans skyld, at der opstår miljøproblemer i skoven?

Lyt til N. Nekrasovs digt og tænk over, hvilket miljøproblem der diskuteres:

Sasha græd, da skoven blev fældet,
Allerede nu har hun ondt af ham til tårer.
Der var så mange krøllede birkes her!
Der på grund af den gamle rynkende gran
De røde klynger af viburnum så ud.
Et ungt egetræ rejste sig der,
Fugle herskede i toppen af skoven,
Alle slags dyr lurede nedenunder.
Pludselig dukkede mænd med økser op.
Skoven ringede, stønnede og knitrede.
Haren lyttede og løb væk. Slide 11

– Hvilket miljøproblem? vi taler om i et digt ? (Om skovrydning)

– Folk troede, at der var så mange skove, at det var umuligt at fælde dem. Nu er det blevet klart: Skovene er i fare! Pigen Sasha fra Nekrasovs digt forstod også dette, hun havde ondt af fuglene og dyrene uden hjem.

– Hvordan får dette problem dig til at føle?

– Du er ikke ligeglad med skovens skæbne, du er bekymret over det problem, der er opstået - det betyder, at du vil lede efter måder at løse det på.

– Mennesket har længe dræbt dyr for at få mad, men det var nødvendigt for menneskers overlevelse, og de dræbte ikke mere, end de kunne spise. Nu har overdreven jagt ført til fuldstændig eller næsten fuldstændig udryddelse af nogle dyrearter. I øjeblikket er skovdyr begrænset, og krybskytteri er strafbart ved lov. Mange arter af sjældne dyr er taget under beskyttelse, og planter og dyr opført i den røde bog er under særlig beskyttelse. Følgende er opført i den røde bog:

biller – krosotelbille, relikvietræhugger, hjortebille; Slide 12

planter - ginseng, damesko; Slide 13

fugle - ørnugle, mandarin and; Slide 14

dyr - bison, Amur tiger. Slide 15

– Der er skabt naturreservater i skovzonen. Du vil lære om en af dem ved at læse afsnittet i lærebogen på side 112, 113 "Prioksko-Terrasny Reserve".

V. Fysisk uddannelse minut.

Hænderne løftet og rystet -
Det er træer i skoven.
Arme bøjede, hænder rystet -
Vinden blæser duggen væk.
Lad os vifte med hænderne til siderne, glat -
Det er fuglene, der flyver mod os.
Lad os vise dig, hvordan de sætter sig stille ned -
Vingerne blev foldet tilbage.

VI. Arbejd med emnet.

Fortsæt med at studere et nyt emne.

"Vi skal også finde ud af, hvad der afhænger af hver enkelt af os." Lyt til Sukhomlinskys historie "Skam sig over nattergalen."

Olya og Lida, små piger, gik ind i skoven. Trætte af rejsen satte vi os til hvile og spiste frokost. De tog brød, smør og æg op af posen. Da pigerne allerede var færdige med aftensmaden, begyndte en nattergal at synge ikke langt fra dem. Fascineret af den smukke sang sad Olya og Lida, bange for at bevæge sig. Nattergalen holdt op med at synge. Olya samlede resterne af sin mad og papirrester og smed dem under en busk. Lida pakkede den ind i avispapir æggeskaller og brødkrummer og læg posen i posen.

"Hvorfor tager du affald med dig?" sagde Olya. Smid den under en busk. Vi er jo i skoven, ingen vil se!

"Jeg skammer mig foran nattergalen," svarede Lida stille.

– Hvis adfærd i skoven tror du er korrekt?

- Hvis alle opfører sig som Olya, bliver skoven til en losseplads. Du ved, at plastik- og glasgenstande ikke rådner selv i jorden. Hvis madspild og papir kan begraves i skoven, så blikdåser, glas og plastik flasker Du må under ingen omstændigheder efterlade den i skoven. Og dyr kan blive såret af fragmenter af knuste flasker. Jeg vil gerne tale om endnu en handling af en person.

V. Shefner "Skovbrand" Slide 16

Glemsom jæger i hvile
Jeg fejede det ikke væk, jeg trampede ikke ilden.
Han gik ind i skoven, og grenene brændte ud
Og de røg modvilligt indtil morgenen...
Og om morgenen spredte vinden tågerne,
Og den døende ild kom til live.
Og kaster gnister midt i lysningen,
Han bredte sine karmosinrøde klude ud.
Han brændte alt græs og blomster sammen,
Han brændte buskene og gik ind i den grønne skov.
Som en skræmt flok røde egern,
Han sprang fra bagagerum til bagagerum.
Og skoven summede af en brændende snestorm,
Stammerne faldt med en frostklar revne,
Og ligesom snefnug fløj gnister fra dem
Over de grå askedrev.

– Hvilken menneskelig handling blev en frygtelig katastrofe for skoven?

- Men det var måske ikke sket, hvis personen havde fulgt reglerne for at lave bål og ikke havde glemt at slukke og sørge for, at ilden ikke ville blusse op igen.

Læsning af notatet (s. 111 lærebog).

– Hvorfor tror du, at nogle mennesker ikke følger ordensreglerne i skoven?

– Derhjemme skal du finde på og tegne skilte, der ville afspejle menneskelige handlinger, der er farlige for skoven.

Hvad er disse handlinger?

At fælde træer på bredden af reservoirer.
Bunker af affald. Efterladt af en person efter arbejde.
Skovforurening fra husholdningsaffald.
At lave bål.

– Hvad skal folk huske, når de kommer i skoven?

– Selvfølgelig bør vi hver især tænke over, hvordan vores efterkommere vil se skovene om et århundrede, om et årtusinde, og om skoven vil være i stand til at give dem, hvad den giver os nu. Slide 17

VIII. Opsummering af lektionen.

– Nævn skovens betydning for mennesker.

IX. Lektier.

Lærebog (S.106-113).

Notesbog (s.35).

Tegn tegn, der afspejler menneskelige handlinger, der er farlige for skoven.

(6,5 MB)

Opmærksomhed! Forhåndsvisninger af dias er kun til informationsformål og repræsenterer muligvis ikke alle funktionerne i præsentationen. Hvis du er interesseret i dette arbejde, bedes du downloade den fulde version.

Tilbage frem

Mål:

At danne eleverne en idé om skovenes betydning i naturens og menneskers liv.
Sæt dig ind i miljøet skovproblemer opstået på grund af menneskelig skyld, med sikkerhedsaktiviteter i skovzonen.
Udvikle kognitiv interesse, dyrke kærlighed og respekt for naturen og en adfærdskultur.

Udstyr: multimedieprojektor; interaktiv tavle; præsentationer "Skov og menneske", "Prioksko-Terrasny Reserve"; Multimediekursus "Lektioner af Cyril og Methodius. Verden omkring os. 4. klasse." (CD); "Fugle i det centrale Rusland: naturens lyde - 2002," en cd-rom (CD-ROM) indeholder optagelser af stemmer fra fugle i det centrale Rusland. Valset magnetisk plastikplakat "Skovens naturlige fællesskab" og illustrerede magnetkort fra Spectra-sættet. Pleshakov A.A. Kryuchkova E.A. Verden omkring os: Lærebog for 4. klasse. Del 1. Pleshakov A.A. Kryuchkova E.A. Verden omkring os: Lad os teste os selv: Notesbog til 4. klasses folkeskoleelever: Del 1. Gåder. Udstilling af studerendes skriftlige (trykte) beskeder: om skovens lægeplanter, skovsvampe, bær; om brugen af træ; om skovbeskyttelse, Den Russiske Føderations Røde Bog. (Børn stifter bekendtskab med beskederne før og efter lektionen).

1. Org. øjeblik. Opdatering af viden.

Lærer. Gutter, i den sidste lektion stiftede I bekendtskab med det naturlige skovområde. Og for at du kan bestemme, hvad vores lektion skal handle om i dag, foreslår jeg, at du lytter til digte fremført af vores elever:

Skoven fylder en kurv med svampe
Og i reserve
Efterlader lidt...
Trods alt skovens dyr
De spiser svampe
Derfor grådig
Adgang til skoven er forbudt!
V. Shulzhik

Det er godt i vores skov!
Så snart jeg kom ind i buskene -
Jeg fandt en boletus
To kantareller, boletus
Og en grøn mos.
Det stikkende pindsvin er foran mig
Jeg løb til mit hjem.
To mejser i stilhed
De sang højlydt sange for mig.
Jeg vandrede længere væk
Jeg plukkede blåbær der.
Nu tager jeg alt med hjem.
Det er godt i vores skov!
G. Ladonshchikov

Børn. Vi vil tale om, hvad skoven kan give til en person, og om forsigtig holdning til ham

Viser det første slide af præsentationen "Skov og menneske".

U. Forestil dig, at du er i skoven, luk øjnene.

Lytter til et fragment af lydoptagelsen "Birds of Central Russia".

U. Hvilke lyde hørte du i skoven?

D. Fuglesang.

U. Kan du huske, hvordan luften er i skoven?

D. Der er ren luft i skoven.

U. Kan du lide at være i skoven? Hvorfor?

D. Skoven er smuk, interessant, der er mange forskellige planter, dyr, fugle synger.

U. Skoven er meget vigtig for natur og mennesker. Skoven er ren Frisk luft. Skovenes skønhed inspirerede digtere, kunstnere og musikere til at skabe vidunderlige kunstværker, for eksempel komponisten P.I. Tchaikovsky, kunstner I.I. Shishkina. Beundre reproduktioner af skovlandskaber malet af Ivan Shishkin.

Viser slide II af præsentationen "Skov og menneske" af I.I. Shishkin.

Mini quiz.

U. Kan du huske, hvilke værker du læste i klassen? litterær læsning, disse linjer, og hvem er deres forfatter? (Tre elever reciterer uddrag af digte udenad):

Det er en trist tid! Åh charme!
Din afskedsskønhed er behagelig for mig -
Jeg elsker naturens frodige forfald,
Skove klædt i skarlagenrød og guld...
SOM. Pushkin"Det er en trist tid! Øjnens charme!"

Skoven er som et malet tårn,
lilla, guld, crimson,
En munter, broget væg
Stående over en lys lysning...
I.A. Bunin"Løvfald."

Fortryllerinde om vinteren
Forhekset står skoven -
Og under snekanten,
ubevægelig, stum,
Han skinner med et vidunderligt liv...

skinner vintersolen
På ham din stråle med en le -
Intet skal skælve i ham,
Det hele vil blusse op og gnistre
Blændende skønhed.
F.I. Tyutchev"Enchantress Winter"

D. Skove er vores fælles rigdom, vi skal kunne beundre dem, vi skal beskytte skoven.

U. Lektionens emne: "Skov og menneske." I løbet af lektionen vil vi tale om skovenes rolle i menneskers og naturens liv, stifte bekendtskab med skovenes miljøproblemer og bevaringsaktiviteterne for mennesker i skovzonen.

II. Tjek af viden.

Arbejder med multimedielærebogen "Lektioner af Cyril og Methodius. Verden omkring os. 4. klasse." (CD) Lektion 09. Naturområder i Rusland.

U. Hvad har du lært om skovområdet? (Elever udfører opgaver på den interaktive tavle):

a) Angiv taiga-zonen på kortet.

b) Hvilke planter er der i taigaen?

c) I hvilken naturzone i Rusland vokser eg, birk, ahorn og asp?

d) For hvilket naturområde Hvad er kendetegnene ved disse planter og dyr?

Tegning af fødekæder ved hjælp af Spectras illustrerede magnetkort "Skovens naturlige fællesskab" (udført af 1 elev).

Individuelt arbejde med kort (arbejdet udføres af tre studerende):

EN) Færdiggør teksten: Skovzonen ligger... i tundrazonen. Det er angivet... med farve på kortet over naturområder. Skovzonen er den mest... naturlige zone, som ligger i... bæltet. Skovzonen består af... dele.

b) Ret fejl i teksten: Taiga er en løvskov, den optager den mindste del af skovzonen. I taigaen er der kolde vintre, somrene er koldere end på tundraen, så her vokser træer, der er særligt varmekrævende: eg, cederfyr, birk, lind, ahorn, lærk, gran, asp, gran, fyr.

V ) Fortsæt sætningerne:

Skovzonen er opdelt i tre dele: __________________________________________________

Tættere mod syd erstattes blandingsskove med ________________

I løvskove vokser: ______________________________

Dyr, der lever i taigaen, er:__________________________________________

Opsummering af resultaterne af videnstesten, markering.

III. Arbejder med et nyt emne.

Gætte gåder.

U. Jeg foreslår, at du løser gåderne og tænker over skovens betydning for naturens og menneskers liv:

Som på en søm, på en sti
Jeg ser skarlagenrøde øreringe.
Jeg bøjede mig ned for en,
Og jeg stødte på ti!
Jeg lænede mig - jeg var ikke doven,
Jeg fyldte kruset med toppen.
(Jordbær) E. Blaginina

En familie bor på en stub:
Mor, far, bror og mig.
Vi har et hus og taget
Alle har deres egne.
(Honningsvampe) N. Pikuleva

Selvfølgelig ikke hvid -
Jeg, brødre, er enklere,
Jeg plejer at vokse
I en birkelund.
(Boletus) 3. Alexandrova

Denne fyr er meget stærk
Fræk tand
Del det først
Og så spis.
(Nød) Ukendt forfatter.

U. Hvad handlede gåderne om? Tænk på, hvorfor folk kommer til skoven?

D. Saml svampe, bær, nødder.

U. Hvad giver skoven ellers til en person? Hvad betyder det for naturen? (Børns svar).

Vis III, IV, V slides af præsentationen "Skov og menneske". Eleverne bliver fortrolige med indholdet af slides og kommer med kommentarer.

U. Siden oldtiden har skoven fodret og varmet folk. Træ tjente som materiale til bygning og opvarmning af boliger. Man lavede husgeråd af træ, byggede hytter, varmede dem op med brænde og børstetræ, vævede bastsko af bast, kurve af kviste og kasser af birkebark. Vores forfædre samlede bær, svampe, nødder i skovene og brugte dem lægeurter For at helbrede sygdomme jagede de vilde dyr.

Arbejde med lærebogen.

U. Du lærer om, hvilken betydning skoven ellers har, ved at læse artiklen i lærebogen "Skovens rolle i naturen og menneskers liv" på s. 106 - 107.

U. Hvilke andre roller spiller skoven? (Børns svar).

Vis slide VI af præsentationen "Skov og menneske". Betydningen af skoven.

IV. Idrætsminut.

Her er et højt fyrretræ
Hun rækker ud efter solen.
Et gammelt egetræ over lysningen
Han spredte grenene til siderne.
Og svampe vokser nedenunder,
Der er så mange af dem her nu!
Vær ikke doven og vær ikke genert,
Læn dig over for svampe!
Det er godt at gå gennem skoven!
Men læring er mere interessant!
O.V. Uzorova, E.A. Nefyodova

V. Fortsat undersøgelse af et nyt emne.

U. Er en person altid fair over for skoven? Hvis skyld tror du forårsager miljøproblemer i skoven? (Børns svar).

Elever læser et uddrag af en historie af K.G. Paustovsky "Knirkende gulvbrædder".

Måske mest af alt til komponisten P.I. Tjajkovskij blev hjulpet af skovene, skovhuset, hvor han opholdt sig i sommer, lysninger, krat... denne fantastiske luft...

Huset stod på en bakke. Skovene gik ned i det muntre stykke, hvor en sø lå blandt krattene. Der havde komponisten yndlingssted- den hed Rudy Yar.

Selve vejen til Yar vakte altid begejstring. Nogle gange vågnede han om vinteren på et fugtigt hotel i Rom midt om natten og begyndte at huske denne vej trin for trin: først langs en lysning, hvor lyserød ildgræs blomstrer nær stubbe, så gennem birkesvampeskove, så gennem en knækket bro over en tilgroet flod og langs ud og op, ind i skibsskoven.

Han huskede denne vej, og hans hjerte bankede tungt. Dette sted forekom ham det bedste udtryk for russisk natur...

Han vidste, at i dag, efter at have været der, ville han vende tilbage - og hans yndlingstema, længe leve et sted inde, om den lyriske kraft i denne skovside, ville flyde over og flyde i strømme af lyde. Og så skete det. Han stod længe på Rudy Yars klippe. Dug dryppede fra krattene af lind og euonymus... Det velkendte land var helt kærtegnet af lys, oplyst af det ned til det sidste græsstrå. Belysningens variation og kraft fik Tjajkovskij til at føle den tilstand, når det ser ud til, at noget ekstraordinært, som et mirakel, er ved at ske. Han havde oplevet denne tilstand før. Han kunne ikke gå tabt. Det var nødvendigt straks at vende hjem, sætte sig ved klaveret og hastigt nedskrive, hvad der blev spillet på nodepapir.

Tjajkovskij gik hurtigt hen mod huset. Der stod et højt spredt fyrretræ i lysningen. Han gav det tilnavnet "fyret". Hun lavede en stille lyd, selvom der ikke var vind. Uden at stoppe førte han sin hånd over hendes ophedede bark...

Lærer.Efter at have erfaret, at skoven var blevet solgt til købmanden Trosjtjenko, som ville fælde den, forsøgte Pjotr Iljitj desperat at "forhindre henrettelsen i at ske": han gik til både guvernøren og Trosjtjenko. Men da han vendte hjem, blev han alligevel øjenvidne til "ondskaben".

..."Har jeg tid? - tænkte Tjajkovskij... I morgen begynder de at fælde skoven. Hvad er det for en ondskabsfuldhed!" ... Hestene bar vognen ind i lysningen. Nogen forude råbte en advarsel. Kusken tøjlede straks hestene. Tjajkovskij rejste sig og tog fat i kuskens skulder. Skovhuggerne spredte sig fra foden af fyrretræet og bøjede sig som tyve.

Pludselig rystede og stønnede hele fyrretræet, fra rødder til top. Tjajkovskij hørte tydeligt dette støn. Toppen af fyrretræet svajede, træet begyndte langsomt at læne sig mod vejen og faldt pludselig sammen, knuste nabofyr og knækkede birkes. Med et tungt brøl ramte fyrretræet jorden, rystede med alle sine nåle og frøs. Hestene bakkede og begyndte at snorke.

Det var et øjeblik, bare et frygteligt øjebliks død for et mægtigt træ, der havde levet her i to hundrede år... Tjajkovskij nærmede sig toppen af en væltet fyrretræ...

Der var også birkegrene afbrudt af fyrretræer. Tjajkovskij huskede, hvordan birketræerne forsøgte at holde det faldende fyrretræ, tage det op på deres fleksible stammer for at mildne det fatale fald - jorden rystede langt væk fra ham. Han gik hurtigt hjem. Først til højre, så til venstre, så bagved lød brølet fra faldende stammer. Og stadig stønnede jorden sløvt. Fugle fløj hen over lysningen... Tjajkovskij blev ved med at fremskynde sine skridt. Han løb næsten.

Smaghed! - mumlede han. - Uhyrlig vederstyggelighed! Hvem gav en person ret til at lemlæste og vansire jorden, så en eller anden Trosjtjenko ville sludre på pengesedler om natten? Der er ting, der ikke kan værdiansættes i rubler eller milliarder af rubler. Er det virkelig så svært for disse kloge statsmænd at forstå dér i Sankt Petersborg, at landets magt ikke kun ligger i materiel rigdom, men også i folkets sjæl! Jo bredere og friere denne sjæl er, jo større storhed og styrke opnår staten. Og hvad fremmer bredden af ånden, hvis ikke dette fantastisk natur! Det skal beskyttes, ligesom vi beskytter selve menneskelivet. Efterkommere vil aldrig tilgive os for jordens ødelæggelse, vanhelligelsen af det, der med rette tilhører ikke kun os, men også dem...

U. Hvilket miljøproblem taler K. Paustovsky om?

D. Om skovrydning.

Viser VII dias af præsentationen "Skov og menneske" Under skovrydning.

U. Se på, hvordan tømmer høstes i øjeblikket. Sådanne billeder forbliver efter loggers arbejde. Hvordan får disse billeder dig til at føle dig?

Vores skove er i fare! Vi er ikke ligeglade med skovens skæbne, vi er bekymrede over dette problem, hvilket betyder, at vi skal lede efter måder at løse det på. Hvad vil du foreslå at gøre for at beskytte skovene? (Saml affaldspapir).

U. Lyt til digtet og fortæl mig, hvilken form for mulig hjælp fra skolebørn til at bevare skove, forfatteren taler om?

Skoledreng, kun en notesbog
Lad os spare et kvarter sammen med dig!
Og skovene vi reddede
De vil sige "tak" til alle stemmer.

Læsning af et digt (læst af forberedte elever).

U. Tænk på hvilke miljøproblemer i skoven Anatoly Orlov skriver om "Om turisten Fedya og bjørnen (hvordan man ikke opfører sig i skoven)"

Gennem det tykke grønne græs
En "grøn" turist skulle på vandretur.
I stilheden buldrer "magikeren",
Hans rygsæk rasler i takt.
Solen skinner klart på himlen,
En kølig vind rammer dit ansigt.
Fedya, det er turistens navn,
For første gang stormer han distancen...
- De smelter, - ved det, -
Der er cigaretter i en lys pakke.
Ja, tændstikker ryger i buskene,
Hvad holder op af vane...
Her i en rønjakke,
Samler tåen på en sko
Dit cigaretskod, dreng
Smid den lækkert på en stub.
Hvilken bange fugl
Den fløj ud af reden i ét hug.
Fedya råbte efter hende:
- Hej med skovrypen!
Ufærdig flaske
Smid det i en bunke ved gaflen.
En stråle springer fra flasken
Et varmt rislen gennem dyngen...
En bunke tørrede grene
Det vil snart bryde i flammer som krudt.
-...Fyren er stærk, fuld af styrke -
Der er ingen spor af ham...
Fra en raketkaster til et egern
Han rammer pladen som i et skydehus...
Blandt det tætte vindfald
Jeg besluttede at slappe af, som om jeg var hjemme.
Og Fedya vil snart gå til ro -
Et stort bål blev straks tændt.
Jeg spiste Snickers og drak te. –
Fuld af frisk energi igen.
Og uden at slukke ilden,
Skjult i den mørke ørken...
Men bag Fedyas ryg
Røgen er et tykt slør.
Og omkring denne tid
Bjørnen gik stille op ad bjerget.
At se alt er hans vane:
Han kigger - skoven brænder af en tændstik...
Hvor ilden glødede -
Den gamle skov brænder.
Fra den brændende bunke til krattet
Slangen kravler, ulmende af ild...
De gav mig et job
Indtil den syvende, straks, sved!
Den røde hud ryger,
Bjørnen fortsætter med at kæmpe
Med ilden løbsk.
- Der var ikke tid nok om eftermiddagen -
Aftenen slukker, natten slukker,
For at hjælpe vores indfødte taiga!
Vrede kvæler bjørnen med al dens kraft:
- Jeg klipper bastardens ører af.
Lad ham skære den af på næsen,
Hvordan man opfører sig i skoven.
Men mens jeg slukkede taigaen,
Fedya er for længst forsvundet...
Ja, - tænkte bjørnen, -
Hundredvis af Fedya kommer til skoven.
Fedya vil ikke se bagved alle
Selv tusind bjørne.
Vi skal sikre os, at Fedya
Overhold bjørnens regler!
Så de og alle drengene
De blev læst som bøger.
Røg ikke, strøede ikke,
Skoven var idoliseret i alt.
Pas på dyr og fugle,
Uden dårlige vaner ville vi gå.
Og så er der bjørne i skoven
Selv Fedya vil være velkommen!

U. Hvilke adfærdsregler i skoven overtrådte Fedya? Hvilken handling af en sådan uheldig turist førte til store problemer for skoven og dens indbyggere?

D. Skødesløs omgang med ild fører til brand i skoven.

Vis VIII dias af præsentationen "Skov og menneske". Skovbrand.

U. Hvorfor er en skovbrand farlig? Hvad skal der gøres for at forhindre brand i at starte en brand?

D. Under en brand dør skovbeboere, den økologiske balance og de økologiske forbindelser forstyrres. For at undgå brande skal du følge reglerne for at lave bål.

Arbejde med lærebogen.

U. Læs notatet "Sådan laver du bål" på side 111 i lærebogen.

U. Hvad kan du ellers ikke lave i skoven?

D. Bræk trægrene, ødelægge reder, lav støj, strø ned.

U. Det er, hvad en skov kan blive til.

Vis slide IX af præsentationen "Skov og menneske". Lossepladser i skoven.

U. Hvilken skade forårsager uautoriserede lossepladser for skove og mennesker?

D. De forurener miljøet, forstyrrer den økologiske balance mv.

U. Hvilket andet miljøproblem i skoven kender du?

D. At aflive dyr er et af skovens miljøproblemer.

U. Hvad førte overdreven jagt til?

D. Til fuldstændig eller næsten fuldstændig udryddelse af nogle dyr.

U. Hvilke foranstaltninger træffer staten for at beskytte og redde skovens dyr?

D. Jagt på skovdyr er begrænset, krybskytteri er strafbart ved lov, sjældne og truede dyr og planter er opført i Den Russiske Føderations Røde Bog og er under særlig beskyttelse af staten.

Vis X slide af præsentationen "Skov og menneske". Rød bog.

Visning af præsentationen "Prioksko-Terrasny Reserve".

U. Der er oprettet naturreservater i skovzonen. Du lærer om en af dem ved at læse oplægget og lærerens historie.

I den sydlige del af Moskva-regionen, nær byen Serpukhov, er der Prioksko-Terrasny State Natural Biosphere Reserve - en naturperle i den sydlige Moskva-region. Reservatet blev oprettet i juni 1945 efter krigen. Dens areal er 4945 hektar. Det meste er dækket af skove. I 1979 fik reservatet status biosfærereservat. Der vokser 960 arter af planter på reservatets territorium, herunder sjældne, der er opført i Ruslands røde bog. Reservatets perle er områder med steppevegetation omgivet af fyrreskove beliggende i den sydlige del af reservatet. Dette er en unik "Oka-flora". Her kan du se så sjældne planter for Moskva-regionen som fjerfjergræs, svingel, Bieberstein-tulipan, russisk hasselryper og andre planter steppe zone. 56 arter af pattedyr lever her. De mest almindelige indbyggere på den russiske slette er vildsvin, elg, grævling, mår, væsel og hare: hare og hare. Sjældent kommer en ulv ind. I de sidste år der er los og odder. Rådyr og bæver er blevet restaureret. Fuglefaunaen omfatter 140 arter. Om foråret og sommeren er der talrige brogede fluesnappere, finker, rødder, sangsangere og store mejser. Der er tjur, orrfugl, hasselryper. Og også den sorte glente, tårnfalk, høge - høgehøg og spurvehøg, tanugle, lille ugle. Blandt insekterne sjældne arter sommerfugle Mnemosyne, svalehale, Apollo osv. I 1948 blev Central Bison Nursery organiseret i reservatet, som blev centrum for restaurering og opdræt af bison i Rusland. Her holdes dyr under naturlige forhold. Under planteskolens eksistens blev mere end 600 racerene bisoner født, 250 af dem blev genbosat i skovene i Rusland, Ukraine, Hviderusland og Litauen. Der arrangeres udflugter på bisonplanteskolen.

VI. Konsolidering.

Arbejder med Spectras "Forest Natural Community" magnetiske plakat og illustrerede kort. Ved hjælp af kort viser og fortæller børn om, hvilke menneskelige aktiviteter, der har til formål at gavne skovsamfundet, og som tværtimod skader skoven.

U. Hvorfor tror du, at nogle mennesker ikke følger reglerne for adfærd i skoven?

Arbejd i notesbøger "Lad os teste os selv." Peer test i par.

Mulighed I - opgave nr. 1. Suppler diagrammet "Skovnes betydning for naturen og menneskers liv," s. 29.
Mulighed II - opgave nr. 2. Marker de dyr, der er opført i den røde bog og lever i skovzonen, s. 30.

VII. Lektier.

VIII. Bundlinie.

U. Hvad nyt lærte du i lektionen? Hvad skal en person huske, når han kommer i skoven? (Børns svar). Alle burde tænke over, hvordan vores efterkommere vil se skovene, og om skoven kan give dem, hvad den giver os nu.

Bedømmelse.

Anvendte materialer.

1. O. Dmitrieva: Lektionsudvikling til kurset "Verden omkring os": 4. klasse: K pædagogisk metode. sæt af Pleshakov A.A. M.: VAKO, 2006.

3. Websted Prioksko-Terrasny naturreservat http://www.danki.ru/

4. Hjemmeside "Ecotravel" http://www.ecotravel.ru/regions/reserves/1/2/36/