Det er vi for eksempel overbevist om. Opgaver for retshåndhævende myndigheder i Den Russiske Føderation

Moderne betydning Udtrykket "kultur" er meget forskelligartet og ofte vagt. Det er tilstrækkeligt at minde om, at kultur i dag ikke kun forstås som en tilstand eller karakteristik af samfundet og en person generelt, men også som et meget specifikt sæt af teknologier, skikke, traditioner, levevis, stat osv.: "kultur det gamle Rusland”, ”den antikke verdens kultur”, ”Vest” eller ”Vestlig kultur”, ”Øst” eller ”Østens kultur” osv. Det er i den forstand, at de for eksempel taler om mange kulturer, om sammenligning af kulturer, om dialog og interaktion mellem kulturer. I disse situationer refererer udtrykket "kultur" til en virkelig eksisterende kultur skabt i et bestemt område...

Dette ord (begreb) i hverdagen refererer til kunst, museer, biblioteker, biografer, teatre, religion og mange andre meget forskellige ting. Vi definerer som "kulturel" eller "ukulturel" adfærd hos mennesker; Vi bruger udtryk som "arbejdskultur", "handelskultur", "produktionskultur" mv.

Kulturelle fænomener opstår per definition kun som resultater (spor) af menneskelig aktivitet; de kan ikke optræde i naturen, på en "naturlig" måde. Disse er især den samme viden, overbevisning, kunst, moral, lov, skikke og alle andre evner, karaktertræk og de vaner, mennesket tilegner sig som medlem af samfundet; det er sprog, symboler og koder, ideer, tabuer, ritualer, ceremonier, sociale institutioner, værktøjer, teknologier og alle komponenter forbundet med disse fænomener...

Derfor repræsenterer enhver manifestation af menneskelig aktivitet, der finder sted i et bestemt samfund, på den ene eller anden måde kulturen i dette samfund. Hvis, selv af de bedste og ædleste grunde, nogle af dem fjernes vilkårligt (ikke inkluderet i kulturen), så vil billedet af en historisk specifik (lokal) faktisk kultur være ufuldstændigt, og systemet af interaktioner mellem elementerne eller komponenterne , vil aspekter af denne kultur blive forvrænget. Med andre ord optræder kulturen i et konkret historisk samfund selv i kriminalitet, stofmisbrug og andre ganske modbydelige begivenheder og processer. Vel fortjent til etiketten "antikultur", sådanne fænomener det offentlige liv ikke desto mindre forbliver de fænomener i den tilsvarende kultur som helhed.

(D.A. Laletin)

19. Angiv på baggrund af teksten tre vilkårlige betydninger af udtrykket "kultur".

23 Hvilken betydning giver samfundsforskere til begrebet "politisk parti"? Brug din viden om samfundsfag, og skriv to sætninger: en sætning, der indeholder information om mangfoldighed politiske partier V demokratiske samfund, og en sætning, der afslører træk ved et politisk parti som en social institution.

24 Angiv tre mulige kriterier for klassificering af politiske partier og angiv de typer af partier, der skelnes i hver af disse klassifikationer.

25 Læs fragmentet videnskabelig tekst: “Tyngekraft er, i modsætning til andre interaktioner, universel i sin virkning på alt stof og energi. Ingen objekter er blevet opdaget, der slet ikke har nogen gravitationsinteraktion." Angiv to kriterier, der giver os mulighed for at klassificere denne tekst som videnskabelig. Baseret på samfundsvidenskabelig viden, nævne en anden egenskab, der er iboende i videnskabelig viden.

26Du er blevet instrueret i at udarbejde et detaljeret svar om emnet "Forholdet mellem uddannelse og videnskab i moderne samfund" Lav en plan, hvorefter du vil dække dette emne. Planen skal indeholde mindst tre punkter, hvoraf to eller flere er uddybet i underpunkter.

27. Ved at udføre opgave 27 kan du demonstrere din viden og dine færdigheder på det indhold, der er mere attraktivt for dig. Til dette formål skal du kun vælge EN af udsagn nedenfor (27.1-27.5).

Vælg en af ​​de udsagn, der foreslås nedenfor, afslør dens betydning i form af et mini-essay, der om nødvendigt angiver forskellige aspekter af det problem, som forfatteren har stillet (det emne, der er rejst).

Når du udtrykker dine tanker om det rejste problem (udpeget emne), når du argumenterer for dit synspunkt, skal du bruge den viden, du har opnået ved at studere samfundsfagskurset, relevante begreber samt fakta om det sociale liv og din egen livserfaring. (Giv mindst to eksempler fra forskellige kilder til saglig argumentation.)

27.1 Filosofi "Luk døren for alle fejl, og sandheden kan ikke komme ind" (R. Tagore)

27.2 Økonomi "Intet kræver så meget visdom og intelligens som at bestemme den del, der tages fra fagene, og den del, der er overladt til dem" (S.L. Montesquieu)

27.3 Sociologi, socialpsykologi "Der er kun én sand værdi - dette er forbindelsen mellem menneske og menneske" (A. de Saint-Exupéry).

27.4 Statskundskab ”Jeg vil ikke gerne være slave, og jeg vil ikke være slaveejer. Dette udtrykker min forståelse af demokrati" (A. Lincoln)

Begyndelsen af ​​formularen

Mulighed 2.

1. Skriv det ord, der mangler i tabellen.

2. Find et begreb, der er generaliserende for alle andre begreber i serien, der præsenteres nedenfor. Skriv dette ord (sætning) ned. spil kommunikation aktivitet arbejdskraft viden 3. Nedenfor er en række karakteristika. Alle, med undtagelse af to, vedrører begrebet "juridisk norm". Find to udtryk, der "falder ud" fra den generelle række, og skriv de tal ned, som de er angivet under i dit svar. 1) oprettet af staten 2) har en skriftlig form 3) ideen om gode 4) indeholder forskrifter 5) indre motivation 6) beskyttet og beskyttet af staten 7) regulator af sociale relationer 4. Find i listen givet en persons egenskaber, som er af social karakter. Skriv de tal ned, som de er angivet under. 1) evnen til fælles transformative aktiviteter 2) ønsket om selvrealisering 3) evnen til at tilpasse sig naturlige forhold 4) stabile syn på verden og ens plads i den 5) behovet for vand, mad, hvile

5. Etabler en overensstemmelse mellem kognitionens stadier og de specifikke operationer, der illustrerer dem: for hver position i den første kolonne, vælg den tilsvarende position fra den anden kolonne.

6. Ivan afsluttede en opgave om emnet: "Mennesket som et resultat af biologisk og sociokulturel evolution." Han kopierede fra lærebogen de karakteristiske træk ved mennesket. Hvilken af ​​dem afspejler de særlige forhold ved menneskers sociale natur i modsætning til dyr? Skriv de tal ned, som de er angivet under.

1) brug af genstande givet af naturen

2) evne til at sætte mål

3) pasning af afkom

4) tilpasning til miljøforhold

5) ønsket om at forstå verden omkring os

6) kommunikation ved hjælp af artikuleret tale

7. En familie bestående af ægtefæller og to børn bor i hovedstaden i et af de europæiske lande. En mand og kone arbejder i reklamebranchen og beslutter i fællesskab alle spørgsmål i familielivet. Hvert år diskuterer de sammen med deres børn spørgsmål om at organisere sommerferier og træffer beslutninger om alle større indkøb.

Angiv i listen de karakteristiske træk ved familien beskrevet i opgaven.

1) demokratisk2) patriarkalsk3) partnerskab4) nuklear5) monogamt

8. Klasselærere stillede 11. klasses elever og deres forældre spørgsmålet: "Hvilket af følgende udsagn tror du beskriver forholdet mellem forældre og børn bedst?" Undersøgelsesresultaterne (i procent af antallet af respondenter) er vist i diagrammet.

Find i listen nedenfor de konklusioner, der kan drages ud fra diagrammet, og skriv de tal ned, som de er angivet under.

1) Blandt forældre er opfattelsen af, at forældre og børn aldrig vil kunne forstå hinanden, mere populær end opfattelsen af, at forældre og børn forstår hinanden, der er ingen grund til modsigelse.

2) Halvdelen af ​​de adspurgte forældre mener, at forældre og børn forstår hinanden, der er ingen grund til modsætninger.

3) Blandt elever er opfattelsen af, at gensidig forståelse kræver fælles indsats fra både forældre og børn, mere populær end opfattelsen af, at forældre og børn aldrig vil kunne forstå hinanden.

4) Lige store andele af respondenter havde svært ved at svare.

5) Lige dele af elever og forældre mener, at gensidig forståelse kræver fælles indsats fra både forældre og børn.

9. Vælg blandt de foreslåede manifestationer af civilsamfundsinstitutionernes aktiviteter.1. Den Tværregionale Fagforening af Lastbilchauffører har taget initiativ til at ændre placeringen af ​​lagre og parkeringspladser i nærheden af ​​storbymetropolen.2. Presse- og Informationsministeriet har udskrevet en konkurrence om produktion af en række spillefilm om dannelsen af ​​borgerlig identitet.3. Menneskerettighedsorganisationen "Freedom of Speech" kom ud til støtte for journalister og foreslog vedtagelsen af ​​love, der havde til formål at garantere sikkerheden af ​​deres aktiviteter.4. Foreningen af ​​Kreative Lærere startede et projekt på sin informationsportal for at rådgive unge lærere om metodiske spørgsmål.5. Den Russiske Føderations Undersøgelseskomité accepterede sagen om et angreb på en berømt journalist til behandling.6. Landets præsident indledte oprettelsen af ​​et nyt innovativt videnskabeligt center i Skolkovo nær Moskva.10. Etabler en overensstemmelse mellem formerne for territorial styre og deres karakteristika: For hver position angivet i den første kolonne, vælg den tilsvarende position fra den anden kolonne.

11. Den russiske statsborger D. besluttede at indstille sig selv som kandidat til posten som præsident for Den Russiske Føderation. Efter at have gennemgået hendes dokumenter afviste valgkommissionen dog at registrere hende. Find på den givne liste mulige årsager til afslaget.1) statsborger D. for nylig fyldt 30 år2) statsborger D. er ikke statsborger i Den Russiske Føderation af fødsel3) statsborger D. er ateist4) statsborger D. har været fast bosat på Den Russiske Føderations område i 3 år5) statsborger D. har ingen videregående uddannelse12. Hvilket af følgende refererer til borgernes socioøkonomiske rettigheder garanteret af Den Russiske Føderations forfatning? Skriv de tal ned, som de er angivet under.1) retten til beskyttelse af ære og værdighed2) retten til hvile3) retten til at vælge enhver religion eller ateisme4) retten til fri økonomisk aktivitet5) retten til privat ejendom6) ret til at vælge og blive valgt til statslige organer
13. I stat Z er der et delvist forbud mod oppositionsaktiviteter. Hvilken Yderligere Information indikerer, at der er etableret et autoritært politisk regime i staten? Skriv de tal ned, som det er angivet under.

1. magt er offentlig af natur2. et system er udviklet retshåndhævelse 3. alle aspekter af livet er underordnet en enkelt ideologi4. Kirken har stor indflydelse som social institution5. sikkerhedsstyrker bruges til at opretholde magten6. kontrollen over økonomien er fuldstændig centraliseret.

14. Etabler en overensstemmelse mellem karakteristika og typer af sociale normer.

KARAKTERISTIKA TYPER AF SOCIALE NORMER

A) formel sikkerhed 1) kun juridiske normer B) universelt bindende for hele befolkningen, der lever 2) kun moralske normer på statens territorium C) et mål for socialt betydningsfuld adfærd 3) både juridiske og moralske normer D) beskyttelse udelukkende ved magt offentlige mening og (eller) en persons interne overbevisning D) regulering af sociale relationer

15.I stat Z afholdes valg til den lovgivende forsamling regelmæssigt på et alternativt grundlag. Hvilke tegn tillader os at konkludere, at stat Z er en parlamentarisk republik? Skriv de tal ned, som de er angivet under.

1. Folketinget vedtager love.2. Præsidentens beføjelser er begrænset ved lov.3. Regeringen er ansvarlig over for parlamentet.4. Statsoverhovedet er præsidenten.5. Præsidenten vælges af den lovgivende forsamling.6. Regeringen dannes af det parti, der vinder folketingsvalget.

16. Find på listen nedenfor bestemmelser relateret til de grundlæggende principper i Den Russiske Føderations forfatningssystem. Skriv de tal ned, som de er angivet under.

1) anerkendelse af menneskerettigheder og friheder som højeste værdi

2) betingelser og procedure for indgåelse af en ansættelseskontrakt

3) overherredømmet af forfatningen og føderale love i Den Russiske Føderation på hele sit territorium

4) forhold uden strafansvar

5) ideologisk mangfoldighed

17. Læs teksten nedenfor, hvor hver position er angivet med et bestemt bogstav.

(A) Den tidligste af verdens religioner er buddhismen. (B) Det opstod i det gamle Indien i det 5. århundrede f.Kr. e. (B) Buddhisme er en religion, der ikke er baseret på ideen om teocentrisme og anerkendelse af eksistensen af ​​en skabergud. (D) Dette er en religion om universaliteten af ​​forbindelser mellem objekter, verdens fænomener, en religion af årsag og virkning. (D) Mest sandsynligt kan buddhisme ikke så meget betragtes som en religion, men som et religiøst og filosofisk system.

Bestem hvilke tekstbestemmelser der har

1) faktuelle karakter; 2) karakter af værdivurderinger;

18. Læs nedenstående tekst, hvor der mangler en del ord. Vælg fra listen forudsat de ord, der skal indsættes i stedet for hullerne.

”For advokater er en af ​​de vigtigste faglige egenskaber evnen til at anvende juridisk ___________ (A) i praksis. Det har dog længe været kendt, at tilsidesættelse af juridiske spørgsmål som regel er baseret på

tab af tillid til kraften i ___________ (B). For de mennesker, der modstod bølgen af ​​juridisk kaos, blev ___________ B) et af grundlaget for deres personlige verdenssyn. For det moderne Rusland, som genopliver åndelige traditioner, er dannelsen af ​​juridisk ___________ blandt borgere meget vigtig (D). I denne henseende er det meget vigtigt at forstå den oprindelige betydning af loven, at forstå dens sociale ___________ (D). Et af lovens aksiomer er, at lov, ligesom religion og moral, henviser til en ideel værdi. Lov er tæt forbundet med andre offentlige sfærer ___________ (E). For eksempel ses sammenhængen og forholdet mellem politik og jura nemmest gennem begrebet ___________ (F).”

Den største modsætning jeg stødte på moderne mand, dette er en skarp uoverensstemmelse mellem menneskets biologiske og sociale evner og de civilisationsevner, som en verden byggede iht. seneste præstationer videnskab og teknologi. Derfor opstår problemet: hvilken stat er verden på vej mod? Den første mulighed: det kunne være en mere udviklet verden, der udvikler sig økonomisk, politisk, moralsk og på anden måde. Men der kan være en anden mulighed: en verden, der forværres i nogle af disse forhold eller i dem alle på én gang. Men indtil videre er kun én ting klar: menneskeheden... har modtaget begyndelsen af ​​XXI V. meget kraftfulde midler til at påvirke både naturen og samfundet...

Mennesket som sociobiologisk væsen fungerer i skæringspunktet mellem to modsatrettede behovstyper. Fornødenheder af den første type er en kombination af biologiske, sociale og andre behov. Blandt dem er de førende behovene, der kommer fra menneskelige legeme. En person har brug for at spise, drikke, hvile, har brug for et minimumsniveau af komfort, en form for personlig kommunikationskreds osv. Alt dette kan i en bestemt sammenhæng tjene som grundlag for egoistiske strategier for menneskelig eksistens. Således kan et specifikt individs, én families (en bestemt kreds af mennesker forbundet med blod eller forretningsforbindelser osv.) placeres i centrum for sådanne strategier.

Behovene for den anden type er forbundet med det socio-åndelige indhold af den menneskelige bevidsthed og først og fremmest med moralske og etiske normer, blandt hvilke menneskelig samvittighed, forstået på forskellige måder af forskellige filosofiske skoler, kommer først. Men alle disse skoler er enige om én ting: det er samvittigheden, der er en integreret del af sådanne oplevelser som medfølelse, altruisme, heltemod osv. Samvittigheden er også en af ​​komponenterne i spiritualitet... Situation moderne liv sådan er, at... mangel på spiritualitet begynder at gennemsyre hele samfundet, og en af ​​dets farligste konsekvenser er et fald i den enkeltes ansvarsfølelse. Et sådant fald i individets ansvar kan udføres i en bestemt "korridor" - fra uopmærksomhed til genstanden for kommunikation eller kontrol osv. indtil hans behov og interesser ignoreres fuldstændigt. Hvis en sjælløs person befinder sig på vitale punkter i staten, økonomiske, politiske osv. mekanisme, så kan dens utilstrækkelige handlinger føre til forskellige former for katastrofer.

(T.D. Sterledeva, R.K. Sterledeva)

Vis svar

Det rigtige svar skal indeholde følgende elementer:

1) svar på spørgsmål: en af ​​de farligste konsekvenser af manglende spiritualitet er et fald i individets ansvarsfølelse;

(Svaret på spørgsmålet kan gives i en anden formulering, der har samme betydning.)

2) dom, der afslører massekulturens modstridende indflydelse på individets spiritualitet, for eksempel: massekulturværker fremmer ofte vold, som negativt påvirker individets spiritualitet; Samtidig giver massekulturen (inden for rammerne af uddannelsesprogrammer) den gennemsnitlige seer mulighed for at blive fortrolig med verdenskulturens mesterværker. En anden bedømmelse kan komme til udtryk.

En dom, der ikke afslører massekulturens modstridende indflydelse, men kun et hvilket som helst aspekt af indflydelse, tæller ikke med i vurderingen

1. Lær at indstille dig selv specifikke mål og bestemme de optimale midler til at opnå dem. Dette giver aktiviteten en bevidst karakter, giver dig mulighed for at kontrollere dens fremskridt og foretage, om nødvendigt, visse justeringer.
2. Husk: det er vigtigt at se ikke kun de umiddelbare, men også de fjerne mål for dine aktiviteter. Dette vil hjælpe dig med at overvinde vanskeligheder og vil ikke tillade dig at stoppe halvvejs uden at nå dit mål.
3. Vis bekymring for mangfoldigheden af ​​dine aktiviteter. Dette vil give mulighed for at tilfredsstille forskellige behov og udvikle forskellige interesser.

1. Glem ikke vigtigheden interne aktiviteter i folks liv. Dette vil hjælpe dig med at være opmærksom på andres meninger, følelser og følelser og vise følsomhed i dine forhold til andre mennesker.

Dokument

Fra værket af den moderne indenlandske psykolog V. A. Petrovsky "Personlighed i psykologi: subjektivitetens paradigme."

For eksempel er vi overbevist om, at enhver aktivitet har en forfatter ("subjekt"), at den altid er rettet mod det ene eller andet ("objekt"), at først er der bevidsthed, så er der aktivitet. Derudover er vi ikke i tvivl om, at aktivitet er en proces, og at den kan iagttages udefra, eller i hvert fald "indefra" - gennem personens øjne. Alt er sådan, så længe vi ikke tager hensyn til en persons fremskridt mod et allerede accepteret mål... Men hvis vi gør bevægelsen af ​​aktivitet til genstand for opmærksomhed, så viser det sig pludselig, at alt, hvad der er blevet sagt om dets struktur mister sin klarhed... Forfatteren mister sin "skarphed" ; aktivitetens orientering mod et objekt viger for orientering mod en anden person... aktivitetsprocessen bryder op i mange forgrenede og igen sammensmeltende "strømme-overgange"... i stedet for at bevidstheden går forud for og leder aktiviteten, viser det sig selv at være noget sekundært, afledt af aktivitet ...Og alt dette skyldes tendenserne til ens egen bevægelse, selvudvikling af aktivitet ...

Der er altid et element af uoverensstemmelse mellem det, du stræber efter, og det, du opnår... Uanset om planen viser sig at være højere end legemliggørelsen eller omvendt, legemliggørelsen overstiger planen, uoverensstemmelsen mellem aspirationen og effekterne af de handlinger, der træffes, stimulerer en persons aktivitet, bevægelsen af ​​hans aktivitet. Og til sidst er den født ny aktivitet, og ikke kun din egen, men måske andres.

Spørgsmål og opgaver til dokumentet

1. Forklar på baggrund af dokumentets tekst, hvad et objekt og et aktivitetsemne er. Giv konkrete eksempler på genstande og emner af forskellige typer aktiviteter.
2. Find linjer i teksten i dokumentet, hvor forfatteren taler om bevægelse af aktiviteter. Hvilken betydning lægger han i disse ord? Hvad vises som et resultat af aktivitetens bevægelse?
3. Hvordan hænger aktivitet og bevidsthed ifølge forfatteren sammen?

Selvtest spørgsmål

1. Hvad er en aktivitet?
2. Hvilke træk er iboende i menneskelig aktivitet?
3. Hvordan hænger aktiviteter og behov sammen?
4. Hvad er motivet for aktivitet? Hvordan adskiller et motiv sig fra et mål? Hvilken rolle spiller motiver i menneskelig aktivitet?
5. Definer behovet. Nævn hovedgrupperne af menneskelige behov og giv konkrete eksempler.
6. Hvad kan tilskrives resultaterne (produkterne) af menneskelig aktivitet?
7. Nævn typerne af menneskelige aktiviteter. Forklar deres mangfoldighed ved hjælp af specifikke eksempler.
8. Hvordan hænger aktivitet og bevidsthed sammen?

Opgaver

1. I Kamchatka, der er berømt for sine aktive vulkaner, implementeres specielle teknologier til behandling af vulkanske råmaterialer. Dette arbejde begyndte med en særlig beslutning fra guvernøren. Eksperter har fastslået, at produktionen af ​​silikater fra vulkansk sten er en meget rentabel forretning, der ikke kræver betydelige investeringer. Ifølge deres beregninger kan arbejdet i en plante indbringe 40 millioner rubler. til det regionale budget og 50 millioner rubler. til statsbudgettet.

   Overvej disse oplysninger fra perspektivet af det undersøgte emne: Bestem, hvilke typer menneskelig aktivitet der blev manifesteret i de beskrevne begivenheder, navngiv emnerne og aktivitetsobjekterne i hvert tilfælde, spor i dette eksempel sammenhæng mellem bevidsthed og aktivitet.

2. Bestem, om praktiske eller åndelige aktiviteter omfatter: a) kognitiv aktivitet; b) sociale reformer; c) produktion af væsentlige varer.
3. Nævn de handlinger, der udgør en læges, landmands, videnskabsmands aktiviteter.
4. A. N. Leontiev skrev: "Aktivitet er rigere, mere sand end den bevidsthed, der går forud for den."

   Forklar denne idé.

De vises tanker

"Aktivitet er den eneste vej til viden."

B. Shaw (1856-1950), engelsk forfatter

	Points
elementer: 1) svar på det første spørgsmål: ved at regulere sine handlinger og sørge for resultaterne af disse handlinger, tager en selvbevidst person det fulde ansvar for dem; 2) svar på det andet spørgsmål
: en handling, der er udtryk for en plan, intention, mål, der forudser resultatet af handlingen.
Svar på spørgsmål kan gives i andre, lignende betydningsformuleringer
To spørgsmål besvaret korrekt	2

Besvar ethvert spørgsmål korrekt

Maksimal score

Svar 1:

En bevidst handling har bevidsthedens kvalitet, den er et udtryk for en plan, intention, mål, at foregribe resultatet af handlinger.

Ekspertvurdering:

Svar 2:

Svar 1:

Ved at regulere sine handlinger og forudse resultaterne af disse handlinger, tager en selvbevidst person det fulde ansvar for dem – sådan er selvbevidsthed forbundet med ansvar, ifølge forfatteren.

En bevidst handling har kvaliteten af ​​bevidsthed. Fordi det er et udtryk for en plan, intention, mål, der forudser resultatet af en handling.

Opgave 30 (C3)	Points
Ved hjælp af fakta om det sociale liv og personlige sociale erfaringer bekræfter forfatterens idé med tre eksempler, at en person kun kan blive sig selv i samspil med andre mennesker, med verden gennem sine praktiske aktiviteter og kommunikation. Indhold af det korrekte svar og instruktioner til vurdering (anden formulering af svaret er tilladt, der ikke forvrænger dets betydning) Følgende kan oplyses eksempler: 1) har svært ved at håndtere døden tæt ven A. besluttede at hjælpe syge børn og blev frivillig på et onkologisk center, hvilket hjalp hende med at vinde
sindsro
;
2) på en børnelejr indså skolepigen Ksenia, mens hun deltog i komiske kreative konkurrencer, at hendes venner kunne lide den måde, hun synger og danser på, og da hun vendte hjem besluttede hun specifikt at studere vokal og deltage i et dansestudie;
3) Tatyana, en ansat i et reklamebureau, overbeviste sine kolleger om løftet om hendes kommercielle koncept og indtog efterfølgende stillingen som kreativ direktør for reklamekampagner.
To spørgsmål besvaret korrekt	3

Besvar ethvert spørgsmål korrekt

Andre eksempler kan gives

Uden interaktion med mennesker udvikler han ikke en adfærd eller karakter. Mennesket er et biosocialt væsen. Han kan ikke leve uden samfundet uden at blive som et vildt dyr. Glem heller ikke et sådant faktum som socialisering. Det fortsætter fra fødslen til døden i direkte kontakt med samfundet. Uden hende er det umuligt.

Svar 1:

En bevidst handling har bevidsthedens kvalitet, den er et udtryk for en plan, intention, mål, at foregribe resultatet af handlinger.

En person kan kun blive sig selv i samspil med andre mennesker, med verden gennem sine praktiske aktiviteter og kommunikation. For eksempel kan en person, der er bevidst om sit talent til at tegne og har det, kun bekræfte det med tilstedeværelsen af ​​evaluering fra samfundet (Citizen K åbnede en udstilling med malerier og modtog anerkendelse fra andre mennesker, og dermed dannede selvbevidsthed under hensyntagen til bekræftelsen af ​​hans evner).

En person bliver et individ i socialiseringsprocessen, da hans sæt af socialt betydningsfulde kvaliteter kan manifestere sig, når han kommunikerer med andre mennesker (Borger D var i stand til at udvikle sine læseevner og kommunikationsevner med mennesker, såsom kvaliteter som omgængelighed, venlighed i en samfund af bogelskere).

En person er i stand til at udføre sine praktiske aktiviteter kun under hensyntagen til samfundets krav, for eksempel købte borger C en maskine til fremstilling af blyanter, der fungerer med stort beløb udstødningsgasser og forbruger en enorm mængde energi, som næppe vil blive godkendt af samfundet på grund af de problemer, der vil skulle støde på under anvendelsen. Det vil således ikke nytte noget at udføre denne type aktiviteter for borger C.

Til storstilet produktion og store fordele udfører folk deres aktiviteter i et team, hvor produktionsrelationer udvikler sig.

På denne måde realiserer en person fuldt ud sine evner og lærer sig selv at kende.

Svar 1:

Opgave 31 (C4)

Ved at bruge teksten, samfundsvidenskabelig viden og fakta om det sociale liv, giv tre forklaringer på tekstens idé om, at "ved at kende sig selv forbliver en person aldrig helt den samme, som han var før."

Opgave 30 (C3)	Points
Ved hjælp af fakta om det sociale liv og personlige sociale erfaringer bekræfter forfatterens idé med tre eksempler, at en person kun kan blive sig selv i samspil med andre mennesker, med verden gennem sine praktiske aktiviteter og kommunikation. forklaringer: 1) ved at lære sig selv at kende udvikler en person sig, opdager nye ideer, betydninger, værdier;
2) at lære sig selv at kende, en person er opmærksom på sine mangler og til en vis grad retter dem;
3) ved at lære sig selv at kende, analyserer en person årsagerne til sine egne fejl og problemer i livet og retter sin adfærd.
Andre forklaringer kan gives
3) Tatyana, en ansat i et reklamebureau, overbeviste sine kolleger om løftet om hendes kommercielle koncept og indtog efterfølgende stillingen som kreativ direktør for reklamekampagner.
To spørgsmål besvaret korrekt	3

Besvar ethvert spørgsmål korrekt

Ved at lære sig selv at kende genkender en person sine negative egenskaber og forsøger at slippe af med dem.

Svar 1:

En bevidst handling har bevidsthedens kvalitet, den er et udtryk for en plan, intention, mål, at foregribe resultatet af handlinger.

Når man forstår sine egne åndelige processer, vurderer en person ofte kritisk de kritiske aspekter af sin åndelig verden, dårlige vaner og så videre. Det vil sige at finde noget, som en person ikke kan lide ved sig selv, forsøger han normalt at rette det, ændre det. Det kan således ikke helt forblive, som det var oprindeligt.

Også med alderen beslutter en person, ved at analysere de handlinger, han har begået og konsekvenserne af disse handlinger, om han vil fortsætte med at gøre det eller ej, med fokus på et gunstigt eller ugunstigt resultat, og ikke på moralsk karakter, tit.

På samme tid forsøger en person, der finder noget godt i sig selv, som folk omkring ham kan lide, at dyrke det i sig selv, opmuntrer sig selv - igen, ændrer sig, han er ikke længere helt den samme som før.

Svar 1:

Opgave 32 (C5)

Hvilken betydning lægger samfundsforskere i begrebet "bank"? Brug viden fra dit samfundsfagskursus til at skrive to sætninger: en sætning, der indeholder oplysninger om centralbankens funktioner, og en sætning, der afslører bankernes indflydelse på virksomheders aktiviteter.

Opgave 30 (C3)	Points
Det rigtige svar skal indeholde følgende elementer: 1) betydningen af ​​begrebet, for eksempel: bank - en finansiel institution, der udfører aktiviteter med at modtage indskud, udlån, organisere afviklinger, købe og sælge værdipapirer; (En anden, lignende definition eller forklaring af betydningen af ​​begrebet kan gives.) 2)én sætning (En anden, lignende definition eller forklaring af betydningen af ​​begrebet kan gives.) 2) med information om centralbankens funktioner, baseret på viden om kurset, for eksempel: Centralbanken regulerer den monetære sektor; (Der kan skrives en anden sætning indeholdende oplysninger om centralbankens funktioner.) 3) , som afslører, baseret på viden om valutakursen, bankers indflydelse på virksomheders aktiviteter, for eksempel: Banker foretager gensidige afregninger mellem virksomheder og fungerer som deres kreditorer.
(En anden sætning kan opstilles, som afslører, baseret på viden om valutakursen, bankernes indflydelse på virksomheders aktiviteter.)
Begrebets betydning er korrekt afsløret; I overensstemmelse med opgavens krav sammensættes sætning(er) indeholdende information om et aspekt af konceptet.
ELLER Betydningen af ​​begrebet som helhed afsløres (individuelle unøjagtigheder i svaret forvrænger det ikke i det væsentlige); i overensstemmelse med opgavens krav blev der samlet to sætninger indeholdende information om de relevante aspekter af konceptet
Kun betydningen af ​​begrebet er korrekt afsløret.
To spørgsmål besvaret korrekt	3

Besvar ethvert spørgsmål korrekt

Svar 1:

En bevidst handling har bevidsthedens kvalitet, den er et udtryk for en plan, intention, mål, at foregribe resultatet af handlinger.

ELLER Betydningen af ​​begrebet som helhed afsløres (individuelle unøjagtigheder i svaret forvrænger det ikke i det væsentlige); i overensstemmelse med opgavens krav blev der udarbejdet sætning(er) indeholdende information om et aspekt af konceptet

Betydningen af ​​begrebet er ikke eksplicit afsløret eller er afsløret forkert for en række andre elementer i svaret.

ELLER Svaret er forkert En bank er en kreditorganisation, der udfører grundlæggende monetære operationer. Centralbanken udfører følgende funktioner: kredit, finansiel, organisatorisk.

Svar 1:

Bankers indflydelse på virksomheders aktiviteter: banker har en gavnlig effekt på virksomheders aktiviteter ved at stimulere deres uddannelse og udvikling,

økonomisk bistand

og støtte, mulighed for at optage lån til udvikling og forbedring af virksomheders aktiviteter.

Opgave 33 (C6)

" 5. " DE VISES TANKER

"Jo mere du lever et åndeligt liv, jo mere uafhængig er du af skæbnen og omvendt."

L. N. Tolstoj (1828-1910). russisk forfatter

Aktivitet er en måde at eksistere på for mennesker Kan en person intet gøre i sit liv? Er der aktivitet uden for bevidsthed og bevidsthed uden for aktivitet?

MENNESKELIG AKTIVITET: GRUNDLÆGGENDE KARAKTERISTIKA

For det første er menneskelig aktivitet bevidst. En person fremsætter bevidst målene for sin aktivitet og forudser resultatet. for det andet er aktiviteten produktiv. Det er rettet mod at opnå et resultat, et produkt. Disse er især værktøjer, der er lavet og konstant forbedret af mennesker. I denne henseende taler de om aktivitetens instrumentelle karakter, da en person for at udføre den skaber og bruger værktøjer. For det tredje er aktivitet transformativ af natur: i løbet af aktiviteten ændrer en person verden omkring ham og sig selv - hans evner, vaner, personlige kvaliteter. For det fjerde afslører menneskelig aktivitet sin sociale karakter, da en person i aktivitetsprocessen som regel indgår i forskellige forhold til andre mennesker.

Menneskelig aktivitet udføres for at tilfredsstille hans behov.

Et behov er en persons oplevede og oplevede behov for det nødvendige for at vedligeholde sin krop og udvikle sin personlighed.

I moderne videnskab Der anvendes forskellige klassifikationer af behov. I selve generel opfattelse de kan kombineres i tre grupper.

Naturlige behov. På en anden måde kan de kaldes medfødte, biologiske, fysiologiske, organiske, naturlige. Det er menneskers behov for alt, hvad der er nødvendigt for deres eksistens, udvikling og reproduktion. Naturlige omfatter for eksempel menneskers behov for mad, luft, vand, bolig, tøj, søvn, hvile mv.

Sociale behov. De bestemmes af en persons medlemskab i samfundet. Sociale behov anses for at være menneskelige behov arbejdsaktivitet, skabelse, kreativitet, social aktivitet, kommunikation med andre mennesker, anerkendelse, præstationer, altså i alt, hvad der er et produkt af det sociale liv.

Ideelle behov. De kaldes ellers åndelige eller kulturelle. Det er folks behov for alt, hvad der er nødvendigt for deres åndelig udvikling. Idealet omfatter for eksempel behovet for selvudfoldelse, skabelse og udvikling af kulturelle værdier, behovet for, at en person forstår verden omkring sig og sin plads i den, meningen med sin eksistens.

Naturlige sociale og ideelle menneskelige behov hænger sammen. Således får tilfredsstillelsen af ​​biologiske behov mange sociale facetter hos en person. For eksempel, når man tilfredsstiller sult, bekymrer en person sig om bordets æstetik, mangfoldigheden af ​​retter, opvaskens renlighed og skønhed, behageligt selskab osv.

Den amerikanske psykolog Abraham Maslow (1908-1970) beskrev menneskelige behov og beskrev mennesket som et "ønskende væsen", der sjældent opnår en tilstand af fuldstændig, fuldstændig tilfredsstillelse. Hvis et behov er opfyldt, stiger et andet til overfladen og leder personens opmærksomhed og indsats.

Det samme træk ved menneskelige behov blev understreget af huspsykologen S. L. Rubinstein (1889-1960), der talte om "utilfredsheden" af behov, som en person opfylder i løbet af sine aktiviteter.

Teorien om aktivitet i russisk videnskab blev udviklet af psykolog A. N. Leontyev (1903-1979). Han beskrev strukturen af ​​menneskelig aktivitet og fremhævede dens mål, midler og resultat.

AKTIVITETSSTRUKTUR OG DENS MOTIVATION

Enhver menneskelig aktivitet er bestemt af de mål, han sætter for sig selv. Vi har allerede talt om dette og berørt et sådant træk ved menneskelig aktivitet som dets bevidste natur. Et mål er et bevidst billede af et forventet resultat, som aktiviteten er rettet mod opnåelsen af. For eksempel forestiller en arkitekt sig først mentalt et billede af en ny bygning og inkarnerer derefter sin plan i tegninger. Det mentale billede af en ny bygning er et forventet resultat.

Visse aktivitetsmidler er med til at opnå det ønskede resultat. I pædagogiske aktiviteter, du kender, er midlerne således lærebøger og læremidler, kort, tabeller, layouts, instrumenter osv. De hjælper med at mestre viden og udvikle de nødvendige pædagogiske færdigheder.

I løbet af aktiviteten opstår visse produkter (resultater) af aktiviteten. Disse er materielle og åndelige fordele. kommunikationsformer mellem mennesker, sociale forhold og relationer samt personens egenskaber, færdigheder og viden. Resultaterne af aktiviteter repræsenterer et bevidst fastsat mål.

Hvorfor fremsætter en person dette eller hint mål? Han er drevet til dette af motiver. ”Et mål er det, en person handler for; et motiv er, hvorfor en person handler,” forklarede den russiske psykolog V. A. Krutetsky.

Motiv er den motiverende årsag til en aktivitet. Desuden kan den samme aktivitet være forårsaget af forskellige motiver. For eksempel læser eleverne, det vil sige, at de udfører den samme aktivitet. Men én elev kan læse og føle behovet for viden. Den anden er ud fra et ønske om at behage forældre. Den tredje er drevet af ønsket om at få en god karakter. Den fjerde vil gøre sig gældende. Samtidig kan det samme motiv føre til forskellige aktiviteter. For eksempel ved at forsøge at etablere sig i sit team, kan en elev bevise sig selv i uddannelsesmæssige, sportslige og sociale aktiviteter.

Typisk bestemmes menneskelig aktivitet ikke af ét motiv og mål, men hele systemet motiver og mål. Der er en kombination, eller man kan sige, sammensætning, af både mål og motiver. Og denne sammensætning kan ikke reduceres til nogen af ​​dem eller til deres simple sum.

Motiverne for en persons aktiviteter afslører hans behov, interesser, overbevisninger og idealer. Det er motiver, der giver mening til menneskelig aktivitet.

Enhver aktivitet dukker op foran os som en kæde af handlinger. En komponent, eller med andre ord en separat handling, af en aktivitet kaldes en handling. For eksempel, pædagogiske aktiviteter består af aktiviteter som læsning pædagogisk litteratur, lytte til lærernes forklaringer, tage noter, dirigere laboratoriearbejde, lave øvelser, løse problemer mv.

Hvis der opstilles et mål, resultaterne præsenteres mentalt, handlingsrækkefølgen planlægges, midlerne og handlingsmetoderne vælges, så kan man argumentere for, at aktiviteten udføres helt bevidst. Men i det virkelige liv tager aktivitetsprocessen den ud over bredden af ​​alle mål, hensigter eller motiver. Det nye resultat af aktivitet viser sig at være fattigere eller rigere end den oprindelige plan.

Påvirket stærke følelser og andre stimuli, er en person i stand til at handle uden et tilstrækkeligt bevidst mål. Sådanne handlinger kaldes lavbevidste eller impulsive handlinger.

Folks aktiviteter foregår altid ud fra tidligere skabte objektive forudsætninger og visse sociale relationer. For eksempel var landbrugsaktiviteter i det gamle Ruslands tid fundamentalt forskellige fra moderne landbrugsaktiviteter. Husk, hvem der ejede jorden dengang, hvem der dyrkede den og med hvilke redskaber, hvad høsten afhang af, hvem der ejede landbrugsprodukter, hvordan de blev omfordelt i samfundet.

Betingelsen af ​​aktivitet ved objektive sociale forudsætninger indikerer dens specifikke historiske karakter.

MANGE AKTIVITETER

Afhængig af mangfoldigheden af ​​behov hos en person og samfund udvikler mangfoldigheden af ​​specifikke typer af menneskelige aktiviteter sig også.

Ud fra forskellige årsager skelnes der mellem forskellige typer aktiviteter. Afhængigt af karakteristikaene ved en persons forhold til verden omkring ham, er aktiviteter opdelt i praktiske og spirituelle. Praktiske aktiviteter er rettet mod at transformere virkelige natur- og samfundsgenstande. Åndelig aktivitet er forbundet med at ændre menneskers bevidsthed.

Når menneskelig aktivitet er korreleret med historiens gang, med sociale fremskridt, så skelnes der mellem en progressiv eller reaktionær aktivitetsretning såvel som en kreativ eller destruktiv. På baggrund af det undersøgte materiale i historiekurset kan du give eksempler på begivenheder, hvor disse typer aktiviteter blev manifesteret.

Afhængig af overholdelse af aktiviteten med eksisterende generelt kulturelle værdier, sociale normer definere lovlige og ulovlige, moralske og umoralske aktiviteter.

På grund af sociale former sammenslutninger af mennesker med det formål at udføre aktiviteter skelner kollektive, masse, individuelle aktiviteter.

Afhængigt af tilstedeværelsen eller fraværet af nyheder i mål, resultater af aktiviteter og metoder til dets gennemførelse, skelner de mellem monotone og stereotype. monoton aktivitet, som udføres strengt i henhold til regler, instruktioner, det nye i en sådan aktivitet er reduceret til et minimum, og oftest helt fraværende, og innovativ, opfindsom, kreativ aktivitet. Ordet "kreativitet" bruges normalt til at betegne en aktivitet, der genererer noget kvalitativt nyt, hidtil ukendt. Kreativ aktivitet er kendetegnet ved originalitet, unikhed og originalitet. Det er vigtigt at understrege, at elementer af kreativitet kan finde en plads i enhver aktivitet. Og jo mindre det er reguleret af regler og instruktioner, jo flere muligheder har det for kreativitet.

Afhængigt af offentlige sfærer, hvor aktiviteten finder sted, er der økonomiske, politiske, social aktivitet osv. Derudover skelnes der i hver sfære af det sociale liv visse typer af menneskelig aktivitet, der er karakteristisk for det. For eksempel er den økonomiske sfære præget af produktions- og forbrugsaktiviteter. Politisk er præget af stat, militær, International aktivitet. For den åndelige sfære af samfundets liv - videnskabeligt, uddannelsesmæssigt, fritid.

I betragtning af processen med dannelse af den menneskelige personlighed identificerer indenlandsk psykologi følgende hovedtyper af menneskelig aktivitet. For det første er dette et hierarki: emne, rollespil, intellektuelt, sport. Lege aktivitet fokuseret ikke så meget på et specifikt resultat, men på selve spillets proces - dets regler, situation, imaginære miljø. Det forbereder en person til kreativ aktivitet og liv i samfundet.

For det andet er denne undervisning en aktivitet, der har til formål at tilegne sig viden og handlemetoder.

For det tredje er dette arbejde - en type aktivitet, der sigter mod at opnå et praktisk brugbart resultat.

Ofte, sammen med leg, læring og arbejde, identificeres kommunikation som hovedaktiviteten for mennesker - etablering og udvikling af gensidige relationer, kontakter mellem mennesker. Kommunikation omfatter udveksling af information, vurderinger, følelser og specifikke handlinger.

Når de studerer funktionerne i manifestationen af ​​menneskelig aktivitet, skelner de mellem eksterne og interne aktiviteter. Eksterne aktiviteter manifesterer sig i form af bevægelser, muskelindsats, handlinger med rigtige objekter. Internt opstår gennem mentale handlinger. Under denne aktivitet manifesteres menneskelig aktivitet ikke i rigtige bevægelser, men i ideelle modeller skabt i tankeprocessen. Der er en tæt sammenhæng og kompleks afhængighed mellem disse to aktiviteter. Interne aktiviteter, billedligt talt, planlægger eksterne. den opstår på grundlag af det ydre og realiseres derigennem. Dette er vigtigt at tage i betragtning, når man overvejer sammenhængen mellem aktivitet og bevidsthed.

BEVIDSTHED OG AKTIVITET

Bevidsthed er den evne, der kun er iboende hos mennesker til at gengive virkeligheden i idealbilleder.

I århundreder har bevidsthedsproblemet været arenaen for ophedet ideologisk debat. Repræsentanter for forskellige filosofiske skoler De besvarer spørgsmålet om bevidsthedens natur og ejendommelighederne ved dens dannelse på forskellige måder. Den naturvidenskabelige tilgang er i modsætning til religiøst-idealistiske synspunkter i disse stridigheder. Tilhængere af den naturvidenskabelige tilgang anser bevidsthed for at være en manifestation af hjernens funktioner, sekundær i sammenligning med en persons kropslige organisation. Tilhængere af religiøse idealistiske synspunkter anser tværtimod bevidsthed for at være primær, og den "kropslige" person for at være dens afledte.

Men på trods af forskellene i fortolkningen af ​​bevidsthedens natur, bemærker begge, at det er forbundet med en persons tale og målsætningsaktivitet. Hvordan bevidsthed er, hvad den repræsenterer, bevises af menneskers og kulturelle genstandes sprog - resultaterne af arbejde, kunstværker osv.

Baseret på den naturvidenskabelige tilgang har indenlandsk psykologi udviklet doktrinen om dannelsen af ​​stabile strukturer af menneskelig bevidsthed i tidlig alder takket være kommunikation med voksne. Ifølge denne undervisning vil enhver person i løbet af individuel udvikling introduceres gennem sprogtilegnelse til bevidsthed, altså delt viden. Og takket være dette dannes hans individuelle bevidsthed. Fra fødslen befinder en person sig således i en verden af ​​genstande skabt af tidligere generationer. Som et resultat af kommunikation med andre mennesker lærer han den målrettede brug af disse genstande.

Det er netop fordi en person forholder sig til den ydre verdens objekter med forståelse, med viden, at måden han forholder sig til verden på, kaldes bevidsthed. Ethvert sansebillede af et objekt, enhver fornemmelse eller idé, der har en bestemt betydning og mening, bliver en del af bevidstheden. På den anden side er en række fornemmelser og oplevelser af en person uden for bevidsthedens omfang. De fører til ubevidste, impulsive handlinger, som blev nævnt tidligere, og dette påvirker menneskelig aktivitet, nogle gange forvrænger dets resultater.

Aktivitet bidrager til gengæld til ændringer i en persons bevidsthed og hans udvikling. Bevidsthed dannes af aktivitet for på samme tid at påvirke denne aktivitet, bestemme og regulere den. Ved praktisk at implementere deres kreative planer født i bevidsthed, transformerer mennesker naturen, samfundet og sig selv. I denne forstand afspejler den menneskelige bevidsthed ikke kun den objektive verden, men skaber den også. Efter at have absorberet historisk erfaring, viden og tænkningsmetoder, efter at have erhvervet visse færdigheder og evner, mestrer en person virkeligheden. Samtidig sætter han mål, laver projekter til fremtidige værktøjer og regulerer bevidst sine aktiviteter.

At argumentere for enhed. aktivitet og bevidsthed, har indenlandsk videnskab udviklet en aktivitetslære, der er førende for hver aldersperiode af en persons liv. Ordet "ledende" understreger for det første, hvad hun præcist danner ved dette alderstrin de vigtigste personlighedstræk. for det andet udvikler alle andre former for aktivitet sig i takt med den førende aktivitet.

For eksempel er et barns førende aktivitet leg, før det går i skole, selvom det allerede studerer og arbejder lidt (hjemme hos sine forældre eller i børnehave). Den førende aktivitet for et skolebarn er læring. Men på trods af at arbejdet indtager en vigtig plads i hans liv, fritid han fortsætter stadig med at spille med fornøjelse. Mange forskere anser kommunikation for at være en teenagers førende aktivitet. Samtidig fortsætter teenageren med at studere, og nye yndlingsspil dukker op i hans liv. For en voksen er den førende aktivitet arbejde, men om aftenen kan han studere og bruge sin fritid på sport eller intellektuelle spil, kommunikation.

Afsluttende vores samtale om aktivitet og bevidsthed, lad os endnu en gang vende tilbage til definitionen af ​​aktivitet. Menneskelig aktivitet, eller hvad der synonymt kan betragtes som bevidst aktivitet, er en persons aktivitet rettet mod at nå fastsatte mål relateret til at tilfredsstille sine behov.

PRAKTISKE KONKLUSIONER

1 Lær at sætte specifikke mål for dig selv og bestemme de optimale midler til at nå dem. Dette giver aktiviteten en bevidst karakter, giver dig mulighed for at kontrollere dens fremskridt og foretage, om nødvendigt, visse justeringer.

2 Husk: det er vigtigt at se ikke kun de umiddelbare, men også de fjerne mål for dine aktiviteter. Dette vil hjælpe dig med at overvinde vanskeligheder og vil ikke tillade dig at stoppe halvvejs uden at nå dit mål.

3 Vis bekymring for mangfoldigheden af ​​dine aktiviteter. Dette vil give mulighed for at tilfredsstille forskellige behov og udvikle forskellige interesser.

4 Glem ikke vigtigheden af ​​interne aktiviteter i folks liv. Dette vil hjælpe dig med at være opmærksom på andres meninger, følelser og følelser og vise følsomhed i dine forhold til andre mennesker.

Fra det modernes arbejde hjemmepsykolog V. A. Petrovsky "Personlighed i psykologi: subjektivitetens paradigme."

For eksempel er vi overbevist om, at enhver aktivitet har en forfatter ("subjekt"), at den altid er rettet mod det ene eller andet ("objekt"), at først er der bevidsthed, så er der aktivitet. Derudover er vi ikke i tvivl om, at aktivitet er en proces, og at den kan iagttages udefra, eller i hvert fald "indefra" - gennem personens øjne. Alt er sådan, så længe vi ikke tager hensyn til en persons fremskridt mod et allerede accepteret mål... Men hvis vi gør bevægelsen af ​​aktivitet til genstand for opmærksomhed, så viser det sig pludselig, at alt, hvad der er blevet sagt om dets struktur mister sin klarhed... Forfatteren mister sin "skarphed" ; aktivitetens orientering mod et objekt viger for orientering mod en anden person... aktivitetsprocessen bryder op i mange forgrenede og igen sammensmeltende "strømme-overgange"... i stedet for at bevidstheden går forud for og leder aktiviteten, viser det sig selv at være noget sekundært, afledt af aktivitet ...Og alt dette skyldes tendenserne til ens egen bevægelse, selvudvikling af aktiviteter ...

Der er altid et element af uoverensstemmelse mellem det, du stræber efter, og det, du opnår... Uanset om planen viser sig at være højere end legemliggørelsen eller omvendt, legemliggørelsen overstiger planen, uoverensstemmelsen mellem aspirationen og effekterne af de handlinger, der træffes, stimulerer en persons aktivitet, bevægelsen af ​​hans aktivitet. Og som et resultat er ny aktivitet født, og ikke kun ens egen, men måske andre menneskers.

Spørgsmål og opgaver til dokumentet

1. Forklar på baggrund af dokumentets tekst, hvad et objekt og emne for aktivitet er. Giv konkrete eksempler på genstande og emner af forskellige typer aktiviteter.
2. Find linjer i dokumentets tekst, hvor forfatteren taler om bevægelse af aktiviteter. Hvilken betydning lægger han i disse ord? Hvad vises som et resultat af aktivitetens bevægelse?
3. Hvordan hænger aktivitet og bevidsthed ifølge forfatteren sammen?

SELV-TEST SPØRGSMÅL

1. Hvad er en aktivitet?
2. Hvilke træk er iboende i menneskelig aktivitet?
H. Hvordan hænger aktiviteter og behov sammen?
4. Hvad er motivet for aktivitet? Hvordan adskiller et motiv sig fra et mål? Hvilken rolle spiller motiver i menneskelig aktivitet?
5. Definer behovet. Nævn hovedgrupperne af menneskelige behov og giv konkrete eksempler.
6. Hvad kan tilskrives resultaterne (produkterne) af menneskelig aktivitet?
7. Nævn typerne af menneskelige aktiviteter. Forklar deres mangfoldighed ved hjælp af specifikke eksempler.
8. Hvordan er aktiviteter og