Cause delle difficoltà scolastiche. Rapporto sul tema: “prevenire e colmare le lacune nelle conoscenze degli studenti”



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Appendice al protocollo n. 4

Relatore: Vardasheva T.N.

Lavorare per colmare le lacune nelle conoscenze degli studenti.



Uno dei problemi principali che gli insegnanti delle nostre scuole devono risolvere è lavorare con studenti con scarso rendimento. Sono considerati studenti con scarsi risultati quelli che hanno deboli capacità mentali e capacità di apprendimento, un basso livello di memoria o coloro che non hanno motivazioni efficaci per l'apprendimento. Non è un segreto che tali studenti esistano nelle scuole. Per evitare che questa categoria di studenti rientri nella categoria degli underachievers, è necessario un lavoro sistematico con gli studenti con scarso rendimento. Vorrei concentrarmi sul lavoro con gli studenti in ritardo di lingua russa.
In grande e questione importante Nella lotta contro l’insuccesso degli studenti e nel miglioramento della qualità della conoscenza, vedo due fronti: il problema di prevenire l’insuccesso e il problema di eliminare le lacune nella conoscenza degli studenti.
L'insuccesso degli studenti è generato da numerose e diverse ragioni, che dipendono sia dall'insegnante stesso (la sua esperienza, la sua formazione, i suoi metodi) che dallo studente stesso. Gli sforzi di tutti gli insegnanti dovrebbero essere mirati ad eliminare le cause che determinano l’insuccesso degli studenti. La prevenzione del rendimento insufficiente viene effettuata organizzando le lezioni nel loro insieme.
Lavorare con gli studenti in ritardo richiede un approccio individuale obbligatorio nei confronti degli studenti, nonché compiti individuali per i singoli studenti. Tali compiti sono da considerarsi aggiuntivi rispetto a quelli assegnati all'intera classe.
Uno studente che è indietro deve fare più lavoro di uno studente che sta andando bene. Pertanto, questi compiti dovrebbero essere piccoli. Ad esempio, una piccola carta da materiale didattico.
In ogni classe, come sappiamo, ci sono studenti che presentano gravi lacune nelle conoscenze e nelle competenze. Questi studenti incontrano grandi difficoltà nel lavorare su materiale didattico e necessitano di un'attenzione costante da parte dell'insegnante sia in classe che fuori classe. Solo a questa condizione tali studenti possono colmare le lacune di conoscenza e raggiungere il livello dell'intera classe.
La prima cosa da cui inizia il lavoro individuale è lo studio degli studenti, le lacune nelle loro conoscenze e le ragioni di queste lacune, le caratteristiche psicologiche, ecc.
Studiando attentamente i miei studenti, vedo che alcuni hanno un'attenzione instabile, è difficile per loro concentrarsi sul materiale didattico, altri si sforzano di memorizzare meccanicamente regole e conclusioni e altri sono lenti nel loro lavoro.
Alcuni studenti hanno una memoria visiva più sviluppata, altri hanno una memoria uditiva e altri ancora hanno una memoria motoria. In ogni classe ci sono studenti che non padroneggiano la disciplina del lavoro mentale. Ciò si manifesta sia durante la presentazione o la ripetizione del materiale, sia anche nel In misura maggiore in corso lavoro indipendente. Il compito dell'insegnante è studiare caratteristiche individuali studenti e fornire loro assistenza tempestiva, facilitare il loro lavoro sul materiale didattico. Quando si organizza il lavoro individuale con gli studenti, è importante suscitare il loro interesse per le lezioni e il desiderio di colmare le lacune nella conoscenza, e per questo è necessario instillare in loro fiducia nelle proprie capacità. È necessario rivelare agli studenti le ragioni del loro ritardo e indicare modi per colmare le lacune; è necessario monitorare da vicino gli studenti, aiutarli in classe e nei compiti e valutarli; il minimo successo. Il desiderio di imparare si forma nel processo lavoro di successo sul materiale, quindi è importante organizzare l'assistenza individuale in modo tale che lo studente senta costantemente che sta andando avanti. Come dimostra l'esperienza, spesso anche piccoli progressi ispirano gli studenti, li stimolano a lavorare più intensamente e aumentano l'interesse per le lezioni, e questo garantisce la loro padronanza di successo della materia. Alcune persone credono che l'assistenza individuale agli studenti significhi solo lavorare con loro al di fuori delle lezioni. Questo, naturalmente, non è vero. Il lavoro individuale con gli studenti significa, prima di tutto, un'attenzione costante a ciascuno di loro durante la lezione: durante le domande agli studenti, nel processo di presentazione e consolidamento del materiale, nonché durante la spiegazione dei compiti.
Le lezioni aggiuntive di gruppo vengono organizzate solo nei casi più eccezionali.
Tali gruppi dovrebbero essere piccoli in termini di numero di studenti coinvolti. Si tratta principalmente di quegli studenti che hanno perso le lezioni per qualche motivo o che non capiscono qualcosa.
Come organizzo il lavoro individuale con gli studenti?
Prima di tutto, cerco di identificare i deboli e punti di forza per ogni studente, tengo traccia di quali studenti sono in ritardo in quali aree e in quali regole commettono errori.
Nello svolgimento degli esercizi scritti e nel controllo dei compiti, presto particolare attenzione a coloro che restano indietro: assegno loro compiti individuali e lavoro con ogni studente sugli errori commessi. Quando analizzo gli errori, presto l'attenzione principale errori tipici, che molti studenti incontrano nei dettati di controllo. Esaminiamo questi errori in classe.
La cosa principale è il lavoro individuale con ciascuno in ritardo. Per tenere conto degli errori in lingua russa, tengo un quaderno speciale in cui è assegnata una pagina in cui è registrato l'argomento della lezione (che è difficile per i bambini e viene messo + o – accanto a ciascun cognome). errori commessi da questo o quello studente, do un compito secondo il libro di testo o la scheda questa regola. Dopo ogni dettato di controllo, le parole su quelle regole che gli studenti hanno già padroneggiato vengono cancellate sulla sua carta e nuove parole vengono aggiunte alla carta, nell'ortografia di cui sono stati commessi errori nel dettato. L'aspetto prezioso di questa forma di organizzazione dei compiti individuali per gli studenti in lingua russa è che non richiede una contabilità ingombrante. Anche la preparazione per questo lavoro non richiede molto lavoro per l'insegnante. Nel mio lavoro utilizzo anche carte singole. Il lavoro aggiuntivo individuale degli studenti ha un grande effetto. Ma ciò richiede il duro lavoro dello studente e dell'insegnante, poiché lo studente deve svolgere un lavoro aggiuntivo e l'insegnante deve verificare.
Molto buona accoglienza lavorare sugli errori è, secondo me, uno di questi metodi. Annoto gli errori da 2 a 3 dettati di controllo con la loro spiegazione. Dopo che i bambini hanno padroneggiato in modo significativo la regola e studiato le parole in cui hanno commesso errori, viene assegnato loro un compito indipendente: scrivere un dettato o un saggio creativo utilizzando parole e frasi con errori.
Il lavoro di prova basato sui tuoi errori è molto utile. Le forme e i metodi del lavoro individuale nelle lezioni di lingua russa sono vari. Quando mi preparo per una lezione, pianifico a quale degli studenti dedicare più tempo per la preparazione durante il sondaggio, e quale meno, a chi chiedere al tavolo, alla lavagna, a chi dare una carta.
Quando colloquio 1 studente, mi concentro sulla parte pratica del materiale, sulla capacità di applicare la regola, da un altro chiedo una spiegazione del significato della regola, da 3 - per ottenere una rivisitazione chiara e coerente secondo il piano. Come materiale aggiuntivo 1 – analisi della composizione, 2 – spiegazione dell'ortografia delle parole, 3 – declinazione o coniugazione delle parole.
Il lavoro individuale con gli studenti quando si spiega il materiale gioca un ruolo importante. Può assumere varie forme: rivolgo domande ad alcuni studenti, offro esempi ad altri e altri ancora li coinvolgo nell'analisi di illustrazioni. Si attiva processo educativo, coinvolge tutti gli studenti nel lavoro e aiuta quelli che sono in ritardo nell'apprendimento della materia. Decido anche a quali studenti assegnare quale compito, tenendo conto delle loro caratteristiche individuali.
Se uno studente è caratterizzato da instabilità dell'attenzione, cioè disattento, mi rivolgo a lui con domande, lo coinvolgo nell'analisi di esempi, suggerisco di ripetere le disposizioni pertinenti, per gli studenti che memorizzano il materiale meccanicamente, suggerisco di scegliere i propri esempi, spiegando ortografia o segni di punteggiatura, ripetendo la regola con parole tue.
Come materiale didattico durante la presentazione, utilizzo esempi in cui gli studenti hanno commesso errori nel lavoro scritto.
Padroneggiare l'ortografia è un processo complesso. Esistono molti modi diversi per padroneggiare l'ortografia. Derivano non solo dalle specificità materiale didattico, ma anche dalle caratteristiche psicologiche dei bambini. L'insegnante deve tenere conto di queste caratteristiche e, soprattutto, di tutti i tipi di memoria dello studente.
In pratica, questo significa che nel processo di spiegazione, l'insegnante deve combinare la parola con chiarezza, la storia con elementi di conversazione, l'analisi degli esempi scritti alla lavagna con l'analisi degli esempi selezionati dagli studenti, poiché i bambini hanno diverse memorie: visive, uditive, motorie. Il consolidamento del materiale ortografico è una delle fasi più importanti della lezione.
Uno dei difetti più comuni nell'insegnamento della lingua russa è la sottovalutazione dei compiti uditivi, soprattutto durante il consolidamento. Durante lo svolgimento delle lezioni o dei compiti a casa, gli studenti di solito percepiscono visivamente l'ortografia, rafforzandone l'immagine visiva solo con la percezione motoria. L'immagine sonora, di regola, non partecipa a questo processo. Non sorprende, quindi, che anche gli studenti di successo commettano errori dettati uditivi a questa regola. Ciò è spiegato semplicemente: nel processo di lavoro sul materiale, gli studenti si sono concentrati sulla percezione visiva e motoria dell'ortografia e durante la dettatura - su quella uditiva, cioè su quel tipo di memoria che non era coinvolta nel lavoro sul materiale. Da ciò è chiaro: quando lavora su una grammatica ortografica, l'insegnante deve combinare i compiti in modo tale che tutti i tipi di memoria degli studenti partecipino alla sua assimilazione. A tal fine, pratico il pre-talking singole parole(parole con consonanti impronunciabili, vocali non controllate, ecc.) Conduco dettati di avvertimento e esplicativi.
Fornisco anche un approccio individuale agli studenti durante la preparazione lavoro di prova. Comincio a prepararmi per il dettato qualche giorno prima che abbia luogo. Prima del dettato ti informo di ciò che deve essere ripetuto nello specifico. Fornisco parole da memorizzare che sono difficili e che possono essere trovate nel dettato, conduco corsi di formazione sui segni di punteggiatura e analizziamo le parole in base alla loro composizione. Una volta scritti i dettati, gli studenti li controllano. L'ispezione viene effettuata intenzionalmente, sotto la mia guida. Ad esempio, suggerisco loro prima di trovare e controllare l'ortografia di tutti i nomi, quindi di trovare aggettivi e verbi. Dopo tale controllo, rileggono il testo e consegnano i loro quaderni. A volte, quando mi viene presentato il lavoro, chiedo cosa mi è sembrato più difficile. Poi scrivo alla lavagna le parole difficili. Su piste fresche ortografie corrette vengono meglio conservati nella memoria degli studenti.
Comincio il lavoro individuale con gli studenti fin dall'inizio dell'anno scolastico. E conduco lezioni dopo la scuola solo quando lo studente ha perso molto o non ha capito il materiale. Se uno studente non è coscienzioso nel portare a termine un compito, chiedo che lo faccia di nuovo e, a volte, lo lascio indietro dopo la lezione. In altri casi, lavoro individualmente con ogni studente in ritardo. Mi esercito a tenere i quaderni per Lavoro extra. A seconda della natura degli errori, inserisco una scheda attività nel quaderno dello studente. Non dovresti dare più carte contemporaneamente, per non gravare gli studenti con il lavoro. Gli studenti lavorano volentieri sui propri errori con l'aiuto delle schede attività. Ogni lavoro indipendente sulla correzione degli errori viene controllato dall'insegnante e i voti vengono riportati nel diario allo stesso livello dei voti delle prove.

REGOLE PER GLI INSEGNANTI QUANDO LAVORANO CON STUDENTI CON “RENDIMENTO INFERIORE”.


1. Credi nelle capacità dello studente “scarso rendimento” e cerca di trasmettergli questa fede.
2. Ricorda che ci vuole tempo perché una persona con scarsi risultati comprenda il materiale trattato. Non puoi mettergli fretta.
3. Ogni lezione è una continuazione della precedente. Ripetere più volte il materiale di base è una delle tecniche per lavorare con studenti “a basso rendimento”.
4. Instillare nei bambini la speranza che ricorderanno e comprenderanno il materiale, assegnando loro lo stesso tipo di compiti più spesso (con l'insegnante, con la classe, da soli).
5. Lavorare con bambini “a basso rendimento” richiede molto lavoro e pazienza. Sviluppo graduale memoria, logica, pensiero, interesse per l'apprendimento.
6. Non inseguire grande quantità nuova informazione. Scegli la cosa principale dal materiale che stai studiando, ripetila molte volte e consolidala.
7. Sapere come conquistare questi bambini. La comunicazione è la componente principale di qualsiasi tecnica. Solo allora riceverai il risultato del tuo allenamento.
8. Impara come gestire la tua classe. Le lezioni dovrebbero essere variate, quindi l'attenzione degli studenti sarà focalizzata sul materiale studiato.
9. Avendo iniziato a lavorare in modo mirato con i bambini “a basso rendimento”, ricorda: dopo un po' di tempo, il loro gruppo sarà nuovamente diviso in bambini capaci, medi e... “a basso rendimento”.
10. Imparare a coinvolgere i bambini più forti nell'insegnamento ai bambini con risultati inferiori. Abbiamo presentato il materiale, intervistato quelli forti, li abbiamo messi insieme a quelli “deboli” e abbiamo lasciato che gli studi continuassero.

1. Durante l’indagine, agli studenti “a basso rendimento” deve essere fornito un algoritmo di risposta; consentire l'utilizzo del piano redatto nella preparazione dei compiti; dare più tempo per prepararsi alla risposta al consiglio; consentire di prendere appunti preliminari e di utilizzare ausili visivi.
2. Se possibile, chiedi agli studenti domande guida che li aiuteranno a presentare il materiale in modo coerente.
3. Verificare sistematicamente la padronanza del materiale sugli argomenti delle lezioni in cui lo studente era assente per un motivo o per l'altro.
4. Creare un'atmosfera di buona volontà durante l'indagine e durante l'analisi dei suoi risultati.
5. Nel processo di studio di nuovo materiale, l'attenzione degli studenti “a basso rendimento” viene attirata dalle sezioni più complesse dell'argomento studiato. È necessario rivolgersi a loro più spesso con domande che chiariscano la loro comprensione del materiale didattico, per incoraggiare gli studenti a porre domande se hanno difficoltà a padroneggiare nuovo materiale.
6. Durante il lavoro indipendente in classe, si consiglia agli studenti con scarso rendimento di sottoporre esercizi volti ad eliminare gli errori commessi durante le risposte orali o nel lavoro scritto.
7. È necessario notare gli aspetti positivi nel loro lavoro, le difficoltà e indicare modi per eliminarli, fornire assistenza e allo stesso tempo sviluppare l'indipendenza nell'apprendimento.


Perché i bambini hanno difficoltà a scuola?

Il numero di studenti con difficoltà di apprendimento aumenta ogni anno. Fin dai primi giorni di scuola viene individuato un gruppo di studenti che hanno difficoltà a padroneggiare il curriculum nelle materie di base.

Dovresti prestare attenzione alle primissime manifestazioni di difficoltà scolastiche, perché iniziano a ritardare seriamente il bambino negli studi, a perdere interesse per esso e a perdere fiducia nelle sue capacità. Se allo stesso tempo viene punito sia dall'insegnante che dai suoi genitori (con rimprovero o misure più drastiche), la voglia di imparare scompare per molto tempo, e talvolta per sempre. Il bambino inizia a considerarsi impotente, incapace e tutti i suoi sforzi inutili. Gli psicologi sono convinti che i risultati dell'apprendimento dipendano non solo dal fatto che una persona sia in grado o meno di risolvere un problema, ma anche da quanto è sicura di poterlo risolvere. Se i fallimenti si susseguono, allora naturalmente arriva il momento in cui il bambino dice a se stesso: "No, non ci riuscirò mai". Se "mai", non è necessario provare! Abbandonato da mamma o papà tra l'altro: "Beh, quanto sei stupido!" - aggravare l’insicurezza del bambino. Non solo una parola, ma anche solo un atteggiamento che dimostri (anche involontariamente) con uno sguardo, un'intonazione, un gesto di rimprovero, a volte dice parole più forti al bambino. A volte i genitori trovano delle scuse: “Non lo sto sgridando per il voto, ma riesce a stare tranquillo in classe?!” Il fatto è che per un bambino non è così importante ciò di cui sei insoddisfatto, per cosa rimproveri, per cosa rimproveri - per brutti voti o per cattivo comportamento, per essersi agitato in classe o per non aver capito il compito assegnato. Il significato è uno solo: mi rimproverano, significa che sono cattivo, non vado bene a niente.

1. Livello debole di sviluppo di capacità

Ogni bambino ha il proprio livello di sviluppo della memoria, del pensiero, dell'attenzione e i propri limiti di capacità. Alcune persone studiano facilmente con A, mentre altre devono fare uno sforzo enorme per ottenere un C' solido. Se sospetti che tuo figlio non sia un bravo studente proprio per questo motivo, la tua ipotesi può essere confermata o smentita psicologo infantile. Condurrà una serie di studi psicodiagnostici e ti dirà se le capacità intellettuali del bambino gli consentono di padroneggiare con successo il curriculum scolastico.

2. Lacune nella conoscenza delle materie accademiche

Fondamentalmente, questo problema si verifica nei bambini che sono spesso assenti da scuola, o nei bambini con un ritmo lento di assimilazione delle informazioni (non hanno abbastanza tempo educativo per comprendere e apprendere l'argomento e la classe sta già andando avanti). curriculum scolastico). Aumentando gradualmente, tali lacune nella conoscenza dell'argomento portano al fatto che il bambino deve compiere sforzi sempre maggiori per comprendere il nuovo materiale.

3. Requisiti eccessivi per il rendimento accademico

Molti genitori vogliono essere orgogliosi dei successi dei propri figli e sognano che a scuola ottenga solo buoni voti. Ma quali sforzi dovrebbe fare il bambino stesso per questo? Riuscirà sempre a soddisfare le tue aspettative?

Elevate richieste, soprattutto in combinazione con varie punizioni per inadempimento, spesso creano nel bambino la sensazione che i suoi genitori lo amino e lo accettino solo quando ha successo e ha qualcosa di cui essere orgoglioso. E poi, se il bambino riesce a soddisfare le richieste dei genitori, studia bene ad ogni costo. Anche a costo della mancanza di sonno, del rifiuto di comunicare con amici, hobby, ecc. Ciò può portare a superlavoro, esaurimenti nervosi, depressione, paura di commettere un errore e altre conseguenze negative.

È ancora più triste se il bambino non è in grado di soddisfare le richieste dei suoi genitori, per vari motivi: mancanza di capacità, non abbastanza forza di volontà per stare seduto per ore sui libri di testo, ecc. Poi, di fronte al fallimento (voti bassi), il il bambino lo sperimenta in modo acuto. I genitori spesso aggravano la situazione con le loro critiche e insoddisfazioni. Tutto questo si ripete di volta in volta, il bambino si sente impotente e gradualmente smette di credere nelle proprie capacità, con conseguenti: perdita di interesse per l'apprendimento, rifiuto di fare i compiti, assenze ingiustificate, tenere diari doppi (per i genitori e per la scuola), ecc. .

4. Incapacità di subordinare il proprio comportamento a regole e requisiti

È importante notare qui che ci sono bambini che non possono e bambini che fisicamente non possono controllare il loro comportamento (bambini con iperattività e disturbi dell'attenzione, malattie neurologiche, ecc.)

Problemi causati da caratteristiche fisiologiche l'attività cerebrale, di regola, non può essere compensata solo da misure pedagogiche e impatto psicologico, anche qui abbiamo bisogno assistenza sanitaria. Nei casi in cui stiamo parlando sull'incapacità e riluttanza a obbedire ai requisiti esistenti, i nostri sforzi saranno mirati a creare un atteggiamento positivo nei confronti delle regole, sviluppare la motivazione all'apprendimento, attualizzare la necessità di essere accettati e, possibilmente, ristrutturare l'intero sistema di norme e regole di comportamento. Ciò può richiedere molto tempo e un profondo lavoro congiunto da parte del bambino stesso, dei suoi genitori e dello psicologo.

5. Conflitti a scuola (con bambini o insegnanti)

Questo problema è piuttosto raro tra i bambini che studiano nella scuola primaria; i genitori di adolescenti spesso si trovano ad affrontare questo problema. Il fatto è che c'è molto una grande differenza tra queste due età. Per i bambini in età di scuola primaria, il successo accademico è molto importante, quindi i compagni di classe che studiano bene e non hanno problemi comportamentali suscitano la massima simpatia. Per loro, l'insegnante è molto spesso una persona importante e autorevole.

Per gli adolescenti tutto è completamente diverso: per loro è più importante come appaiono agli occhi dei coetanei, se godono dell'autorità e del rispetto dei coetanei, se i compagni di classe li accettano. L'importanza della figura dell'insegnante e il successo scolastico passano in secondo piano. Pertanto, per risolvere il problema delle relazioni in classe, uno studente più giovane deve avere successo negli studi, ma per un adolescente, al contrario, i conflitti in classe possono provocare un calo significativo del rendimento scolastico. E solo risolvendo i problemi relazionali che riguardano un adolescente a scuola potrà concentrarsi sui suoi studi.

I conflitti si verificano in qualsiasi squadra e se il bambino sa come affrontarli, non c'è niente di sbagliato in questo. Il pericolo si verifica quando la situazione sfugge al controllo e diventa sfavorevole per il bambino (influisce sul suo status nella squadra, sul benessere emotivo, sul diritto di ricevere voti oggettivi, ecc.).

6. Mancanza di interesse per l'apprendimento

Questo motivo raramente si verifica da solo, molto più spesso, la riluttanza ad apprendere è una conseguenza di varie difficoltà che il bambino deve affrontare in relazione alla scuola: fallimenti, conflitti, critiche frequenti nei confronti di insegnanti e genitori, la sensazione costante di essere peggio degli altri; , eccetera. Cioè, uno qualsiasi dei problemi di cui sopra può portare a una mancanza di interesse per lo studio. In questo caso è necessario capire qual è il problema principale e prestare particolare attenzione alla sua risoluzione.

Solo comprendendo quali fattori hanno portato a una diminuzione del rendimento scolastico e alla riluttanza allo studio puoi aiutare efficacemente tuo figlio. Dopotutto, casi diversi richiedono metodi di assistenza diversi.

Cosa possono fare i genitori in caso di difficoltà scolastichesono già comparsi?

Primo – non considerateli come una tragedia personale, non disperate e, soprattutto, cercate di non mostrare il vostro dolore e la vostra insoddisfazione. Ricorda: il tuo compito principale è aiutare il bambino. Pertanto, accettalo e amalo per quello che è, poi sarà più facile per lui a scuola.

Secondo – sintonizzatevi e preparatevi al fatto che dovrete lavorare insieme a vostro figlio per molto tempo (non sarà in grado di affrontare i suoi problemi da solo).

Terzo – il tuo aiuto principale: mantenere la fiducia nelle sue capacità, cercare di alleviarlo dal sentimento di tensione e senso di colpa per il fallimento. Se sei impegnato con i tuoi affari e ti prendi un momento per chiederti come stai o sgridarti, questo non è un aiuto, ma la base per l'insorgere di nuovi problemi.

Il quarto – dimentica la frase “Cosa hai preso oggi?” Non chiedere immediatamente a tuo figlio di parlare delle sue attività scolastiche, soprattutto se è turbato o turbato. Lascialo in pace, ti dirà tutto se ha fiducia nel tuo sostegno.

Quinto – non discutere i problemi del bambino con l’insegnante in sua presenza. È meglio farlo senza di lui. Non rimproverare o sgridare mai tuo figlio se i suoi compagni di classe o amici si trovano nelle vicinanze. Non dovresti enfatizzare i successi degli altri bambini o ammirarli.

Sesto – dovrebbe essere interessato a fare i compiti solo quando lo aiuti costantemente. A lavorare insieme essere pazientare. Dopotutto, il lavoro per superare le difficoltà scolastiche è molto faticoso e richiede la capacità di trattenersi, di non alzare la voce, di ripetere con calma e spiegare la stessa cosa più volte - senza rimproveri o irritazione. Tipiche lamentele dei genitori: "Non ho forza... ho esaurito tutti i miei nervi..." di solito queste lezioni finiscono in lacrime: "Non riesco a trattenermi, urlo, altrimenti crollo". Capisci cosa sta succedendo? Un adulto non può trattenersi, ma la colpa è del bambino. Tutti i genitori si sentono dispiaciuti per se stessi, ma molto raramente per i propri figli...

Per qualche ragione, i genitori pensano che se ci sono difficoltà nello scrivere, bisogna scrivere di più; se non legge bene, leggi di più; Se non pensa bene, risolvi altri esempi. Ma questa attività noiosa e insoddisfacente uccide la gioia del lavoro stesso! Pertanto, non sovraccaricare tuo figlio con ciò che non può fare.

È molto importante che nulla interferisca con te durante le lezioni, in modo che il bambino senta che sei con lui e per lui. Non pretendere mai che tuo figlio inizi immediatamente a completare un compito da solo. Per prima cosa, esamina tutto con lui, assicurati che tutto gli sia chiaro.

È altrettanto importante decidere con quale adulto è meglio che tuo figlio faccia i compiti. Le mamme di solito sono più morbide, ma spesso mancano di pazienza e le emozioni possono essere esagerate... I papà sono più duri, ma più calmi. Cerca di evitare tali situazioni in cui uno degli adulti perde la pazienza e chiama l'altro a subentrare e "per punizione".

Un bambino che ha problemi a scuola solo in rari casi saprà pienamente cosa gli viene assegnato a casa. E qui non c'è alcun intento malevolo: il fatto è che i compiti vengono quasi sempre assegnati alla fine della lezione, quando la classe è già rumorosa e il tuo studente “in ritardo” è stanco e riesce a malapena a sentire l'insegnante. Perciò a casa può dire con tutta sincerità: “Non gli è stato chiesto nulla”. In questo caso, chiedi ai tuoi compagni di classe quali sono i tuoi compiti.

Quando si preparano i compiti, la durata totale del lavoro continuo non deve superare i 20-30 minuti. Sono necessarie delle pause dopo tale lavoro!

Non sforzatevi a tutti i costi e senza perdere tempo di fare tutto in una volta.

Settimo – cercare di trovare un contatto con l’insegnante, perché il bambino ha bisogno di aiuto e sostegno da entrambe le parti.

Ottavo – la cosa più importante quando si aiuta un bambino è la ricompensa per il suo lavoro, e non solo a parole. Sfortunatamente, i genitori spesso se ne dimenticano. E se ciò non viene fatto, il bambino, iniziando a lavorare, potrebbe pensare: "Non ha senso provarci, nessuno noterà il mio successo". È richiesta una remunerazione; potrebbe essere una passeggiata insieme, una gita allo zoo, al cinema...

Nono – I bambini con problemi scolastici hanno bisogno di una routine quotidiana misurata e chiara. Non dobbiamo dimenticare: questi bambini sono solitamente irrequieti e non raccolti, il che significa che non è affatto facile per loro rispettare il regime.

Se un bambino ha difficoltà ad alzarsi, non dargli uno strattone, non mettergli fretta, non spingerlo troppo; Meglio puntare la sveglia mezz'ora prima.

Forse il momento più difficile è la sera, quando è ora di andare a letto. I genitori stanno cercando di mettere a letto il loro piccolo studente il più velocemente possibile, ma lui cerca di prendere tempo come meglio può. Spesso questo finisce con litigi, lacrime e rimproveri. E poi il bambino non riesce a calmarsi e ad addormentarsi per molto tempo... Puoi dargli un po' di libertà (permettendogli di andare a letto non esattamente alle nove, ma dalle nove alle nove e mezza). È molto importante il riposo completo (senza impegni accademici) la domenica e soprattutto durante le vacanze.

Decimo , e, infine, la tempestività e la correttezza delle misure adottate aumentano notevolmente le possibilità di successo. Pertanto, se tu stesso non riesci a determinare cosa impedisce a tuo figlio di avere successo attività educative e come aiutarlo, o se non sei del tutto sicuro della correttezza della tua posizione rispetto al bambino, è meglio chiedere aiuto a specialisti (psicologo, insegnante, logopedista, neurologo, psichiatra infantile). Aiuteranno a stabilire la causa delle difficoltà scolastiche e ti diranno come uscire dalla situazione attuale. E segui tutti i loro consigli!

Tutti hanno lacune nella conoscenza.
Potrebbero apparire per una serie di ragioni, a volte completamente indipendenti dal controllo dei bambini.
Qualcuno si è ammalato e ha saltato la scuola. Questa è la causa più comune degli spazi bianchi. Dopotutto, alcuni argomenti non sono presentati nel modo migliore nei libri di testo.
E l'insegnante di qualcuno si è ammalato. E quando sono tornata al lavoro sono stata costretta a recuperare: la maestra non prevedeva nel programma orario le assenze scolastiche.
Quest'anno le lezioni sono state cancellate a causa dell'epidemia di influenza. Ciò significa che tutti gli insegnanti cercheranno di recuperare il tempo perduto.
Uno dei ragazzi ha frainteso qualcosa durante la lezione. Un bambino ha il diritto di fraintendere o fraintendere qualcosa?
Credimi, l'elenco dei motivi può essere continuato all'infinito. Ma è meglio parlare non delle cause, ma delle conseguenze.

1. Le lacune nella conoscenza sono un problema, ma un problema che può essere risolto

Pertanto, di fronte a una lacuna nella conoscenza di tuo figlio, non arrabbiarti, ma rallegrati. È molto positivo che tu abbia scoperto il divario. Perché?
Le lacune nella conoscenza sono come ferite non rimarginate. Disturbano una persona, portano disagio e limitano la libertà. Nella vita scolastica possono riservare spiacevoli sorprese sotto forma di brutti voti. Si scopre che la fonte sono le lacune nella conoscenza stress costante, che esauriscono il bambino, minano la fiducia in se stessi e interferiscono con la vita. Spesso i ragazzi non riescono a determinare da soli quali siano le loro lacune. Il bambino sa di non sapere qualcosa. È tutto. Perché si verifica un errore nell'analisi? Non so perché. Il bambino non riesce a capire che quando tre anni fa ha avuto mal di gola gli hanno spiegato a scuola nuovo materiale, che non è nemmeno nel libro di testo. Questo vale per il mal di gola, tanto per fare un esempio, le ragioni, come abbiamo accertato, possono essere diverse;

2. Presupposto utile

Assicurati di fare un presupposto: forse mio figlio ha altre lacune di conoscenza. Credimi, è raro che tale ipotesi non sia confermata. Perché? Perché la lingua è un sistema, non una raccolta casuale di elementi casuali. Se un bambino non conosce un elemento, non conosce le connessioni di questo elemento con gli altri. Ciò significa che le proprietà, i segni, le funzioni, la natura stessa di intere classi di fenomeni gli sono incomprensibili.
Per capire cosa sa e cosa non sa un bambino, e se sa, comprende appieno, in questo sito è presente

  • sezione Prova di forza,
  • intestazioni Prova di forza. Test finale in ogni capitolo della sezione teorica della grammatica russa. Manuale di teoria per le classi 5 - 11.

Ogni bambino può sottoporsi a una diagnosi e scoprire quali lacune nella conoscenza ha.

3. Se ci sono errori nei quaderni di tuo figlio, trattali con attenzione

Gli errori di scrittura sono una cosa, ma di analisi sono un'altra.
Molti errori sono sintomatici. Spesso errori diversi hanno la stessa causa. Comprenderlo significa trovare la strada giusta. Poiché la lingua è un sistema, gli errori possono essere di natura sistemica.
Immagina te stesso come un medico. Da un lato, una malattia ha sintomi diversi. D'altra parte, i sintomi individuali di diverse malattie possono coincidere. Il successo del trattamento richiede una diagnosi corretta.
La stessa situazione si verifica con gli errori. Gli errori non sono la malattia stessa, ma i sintomi di un problema. Per raccogliere tali sintomi e comprenderli, per determinarne le cause, suggeriamo di effettuare test sul sito con la stessa regolarità dei corsi di formazione.

4. Se un bambino ha una mancanza di conoscenza, allora la domanda naturale è: dove trovarla, da quale fonte trarla?

Prendi il libro di testo di tuo figlio. Anche questa è una fonte di conoscenza, o meglio, una delle fonti.
Leggi i paragrafi. In sequenza. Pensosamente. Dedica un'ora del tuo tempo a questa attività. Quindi valuta ciò che hai imparato. È molto o poco? Ricorda, il bambino non ha la tua esperienza con le informazioni. Ciò significa che la quantità di materiale che avrà imparato sarà ancora minore e la quantità di tempo che dedicherà sarà ancora maggiore.
Anche se sei soddisfatto del contenuto dei paragrafi del libro di testo scolastico, pensa al fatto che questa fonte di conoscenza non è sempre a portata di mano. Cosa fare se l'argomento è stato studiato l'anno scorso? Due, tre anni fa? La nostra scuola ha una lunga tradizione di distribuire libri ai bambini all'inizio dell'anno scolastico e di ritirarli alla fine. Non tutti i genitori possono acquistare tutti i libri di testo scolastici. È costoso, te lo assicuro. E dove conservarli? La maggior parte delle nostre famiglie vive in condizioni molto anguste. E come fai a sapere quali libri comprare? Quali sono più necessari?
Questo sito è anche una fonte di informazioni. Passeggia tra le sezioni di studio per un'ora. Confronta l'efficacia della presentazione del materiale qui e nel libro di testo scolastico.

5. La conoscenza arriva attraverso la comprensione, la consapevolezza

Non forzare mai tuo figlio a imparare le regole da un libro di testo senza capirle. Non è inutile: è dannoso. Non otterrai altro che disgusto verso l'argomento.
Se sei un sostenitore delle tecnologie tradizionali, prima capiscilo da solo. Pensa alla logica generale, così come a tutti i dettagli e le piccole cose. Quindi trasmetti l'essenza al bambino. Spiega in modo semplice, comprensibile, come un piccolo. Quindi assicurati di controllare come il bambino ti ha capito.

  • JavaScript,
  • ReactJS
  • Sviluppo del sito web
    • Traduzione

    Ieri ho parlato con un amico che sta cercando uno sviluppatore per ricoprire una posizione aperta. Ha espresso parte della frustrazione che ho provato ultimamente:

    Ho difficoltà a trovare uno sviluppatore front-end, principalmente per WP, Foundation, CSS, JS, per una posizione di basso livello. Non riesco a capire cosa c'è che non va. Nessuno dei candidati ha una “conoscenza di base” di quanto sopra. Ma possono creare siti Web utilizzando React o altri framework JS o basati su modelli WP. Ma se dico che devo apportare semplici modifiche ai CSS, sembrano vacui... O qualche piccola cosa in puro JS, niente.
    Non mancano campi di addestramento, corsi e risorse per apprendere lo sviluppo front-end. Ma ho intervistato un gruppo di ragazzi in questi campi di addestramento e penso che sottovalutino seriamente l'importanza dei fondamenti di CSS e JavaScript.

    Naturalmente, ci sono dei limiti a quanto puoi imparare in 12 settimane di studio. Ma gran parte del problema è che il nostro settore abbraccia il nuovo, ossessionandosi per i più recenti e migliori framework SPA, svalutando i CSS e le “vecchie” implementazioni.

    Ammirazione per il nuovo

    Il nostro settore è entusiasta dei nuovi approcci allo sviluppo. Come spiegare altrimenti il ​​desiderio costante di buttare via tutto il lavoro e “rifarlo da zero” ogni volta che appare un quadro nuovo, migliore e più complesso? Ogni volta affermiamo che questo porterà a un'architettura più pulita, più semplice e perfettamente astratta, e ogni volta finiamo per reinventare ruote, ricreare bug e riscoprire tutti i casi limite che portano di nuovo allo stesso brutto codice.

    Ciò non significa che non valga mai la pena riscrivere nulla o che il nuovo non sia mai migliore. Siamo semplicemente diventati vittime del culto delle cose gratuite e dell’idea di astrazione ideale. Ogni nuova architettura è ideale finché non incontra le dure condizioni del mondo reale. Sfortunatamente, le persone sono creature piuttosto caotiche e tutto il nostro software è creato per risolvere i problemi umani. Ecco perché ogni programma del mondo reale finisce con astrazioni che perdono, casi limite scomodi e nuovi compromessi.

    Questa corsa ad armeggiare all’infinito e a concentrarsi solo sulle novità e sulle novità spesso porta ad abbandonare le soluzioni precedenti a problemi che finiscono per riemergere. Ci porta anche a utilizzare nuovi strumenti in ambiti del tutto inappropriati, semplicemente perché sono nuovi.

    Ossessione per i più recenti e migliori framework SPA

    In qualità di collaboratore della mailing list di sviluppo frontend, vedo questo problema ogni giorno durante l'attuale boom SPA. Ho letto molti articoli in cui gli autori scrivono di diverse tecnologie e, credetemi, quasi tutti nel mondo JavaScript scrivono dell'uno o dell'altro di questi framework come se si trattasse di un'innovazione completamente nuova e unica. Sebbene questi siano ottimi strumenti, ognuno è progettato per risolvere un problema specifico. Si basano su basi simili e fanno scelte diverse a seconda dei compiti per i quali sono ottimizzati.

    Puoi prendere React come esempio perché ha fatto molti progressi negli ultimi anni...

    Non fraintendermi, adoro React. Questo è uno strumento straordinariamente potente. Non solo lo rende possibile, ma anche creazione semplice interfacce che sembravano irrealistiche quando ho iniziato lo sviluppo web. Tuttavia, i neofiti del settore vengono e vedono tutto l'hype su React e presumono che questa sia l'unica verità su come scrivere JavaScript. Creare una nuova applicazione web? Usa React! Modello di blog personalizzato? Reagire! Rifare un vecchio sito web? Passa a Reagire!

    Questo è un approccio disastroso all’uso della tecnologia! E non ascoltarmi, ascolta uno degli sviluppatori più importanti della community di React, Dan Abramov! Quando Corey House gli ha chiesto di commentare le carenze di React, Dan ha fornito la descrizione più dettagliata:


    "Le sue prestazioni sono peggiori dei modelli se molte cose vengono aggiornate molto rapidamente allo stesso tempo. Ad esempio, applicazioni per il commercio di azioni"


    “Per il bene delle capacità espressive del linguaggio, la memoria viene sacrificata. Le applicazioni React tendono ad effettuare più allocazioni di memoria a breve termine sotto carico pesante."


    “Fondamentalmente è progettato attorno alle esigenze di Facebook. Quindi, se le tue applicazioni sono molto diverse da quelle di Facebook, React potrebbe non essere adatto alle tue esigenze."

    Questa è solo una parte, ma l'apertura di Dan ha spinto Corey a rispondere:
    "Devo dire che ne sono stupito migliore lista motivi Non usare React è venuto da te, Dan. Ammiro davvero una risposta così sincera e dettagliata."

    Ovviamente Dan non si illude che React sia perfetto per tutto; è ben consapevole dei compromessi che hanno fatto gli sviluppatori! Ma una parte così ampia della comunità ha fretta di passare ai framework SPA per tutto e ignora completamente il fatto che questi strumenti risolvono aree problematiche specifiche. Sì, sono strumenti fenomenali ed è molto divertente lavorare... ma spesso sono del tutto inadatti a risolvere problemi in altri settori.

    Elevando le strutture a tutto il resto, trascuriamo soluzioni molto più adatte a queste aree.

    Ammortamento del CSS

    C'è stata una tendenza nel settore a denigrare HTML e CSS definendoli "non un vero sviluppo" e inferiori. Penso che ciò derivi dall'enfasi sulla logica rispetto al pensiero grafico/spaziale... CSS e HTML incorporano relazioni gerarchiche, grafiche e spaziali, mentre JavaScript si concentra principalmente sulla logica.

    Ma il bello dei linguaggi/espressioni logici è che spesso possono farlo includere altri tipi di relazioni... che permette alle relazioni spaziali di essere espresse in linguaggio logico. Tuttavia, noi del settore spesso interpretiamo erroneamente questa ampia gamma di possibili espressioni nel senso che l'espressione in quella lingua è strettamente superiore.

    Questo è sbagliato!

    In effetti, se si guardano esempi tratti dalla matematica e dalla fisica, spesso è il contrario! In queste aree, se si inizia con un modello logico, spesso si è alla disperata ricerca di un modello spaziale o grafico che possa essere applicato lì.

    Il motivo è che questi modelli spaziali spesso rivelano modi molto più intuitivi o concisi di rappresentare i problemi - e portano a importanti intuizioni e conclusioni che poi cerchiamo faticosamente di tradurre in forma logica.

    I CSS forniscono una struttura incredibilmente potente per esprimere relazioni grafiche e spaziali, a volte estremamente complesse!

    Mantenere la complessità

    Questo mi porta al mio punto chiave sullo sviluppo del software: mantenimento della complessità.

    Ogni problema da risolvere ha un livello intrinseco di complessità e tale complessità deve essere presa in considerazione da qualche parte.

    Ciò emerge in molti casi, ma questo esempio riguarda la complessità dell'espressione delle relazioni grafiche e spaziali. Vari elementi sulla pagina sono spazialmente interconnessi tra loro incredibile in modo complesso diversi livelli, soprattutto tenendo conto della manipolazione e del movimento di questi elementi. Questa complessità deve essere tenuta in considerazione da qualche parte e con i CSS il browser fa quasi tutto il lavoro per te!

    C'è una quantità *incredibilmente grande* di codice JavaScript scritto semplicemente perché lo sviluppatore non conosce abbastanza bene i CSS.


    "Questo è vero. Ho lavorato ad un progetto in cui 2000 righe di JS facevano qualcosa che era già implementato in posizione: assoluto, semplicemente perché gli sviluppatori non lo capivano."

    Cosa fare?

    Non sto cercando di dire che non dovremmo usare o insegnare alle persone le novità e le migliori i migliori strumenti. I framework SPA come React, Angular, Vue ed Ember ti consentono di creare esperienze incredibilmente potenti sul Web che semplicemente non erano possibili solo pochi anni fa. Questi strumenti hanno davvero cambiato il panorama di ciò che si può fare online.

    Ma credo che l’elitarismo della SPA dovrebbe essere sradicato e l’importanza della conoscenza fondamentale e della scelta degli strumenti giusti dovrebbe essere nuovamente enfatizzata.

    I creatori di questi framework raramente affermano che siano utili per tutto, ma noi del settore li abbiamo elevati a tal punto che i principianti saltano completamente l'apprendimento principi di base e presuppongono che questo complesso toolkit sia l’unico modo “corretto” per risolvere i loro problemi.

    Se tutti i nuovi sviluppatori guardassero dall'alto in basso i CSS, ci ritroveremo con 2000 righe di JavaScript che tentano di reimplementare position: Absolute; .

    Se tutti i nuovi sviluppatori lo decidono nuovo codice HTML e JavaScript possono essere scritti solo tramite SPA, quindi ci ritroveremo con blog, siti di marketing e tutto ciò che ora è ben implementato sulle vecchie tecnologie, estremamente sovraprogettati, pieni di bug e ritardi.

    Dobbiamo avere un dialogo serio su quali competenze ci aspettiamo che abbiano gli sviluppatori nel nostro settore e cosa insegniamo loro. Va bene iniziare a formare un principiante in un campo di addestramento, ma c'è un grave divario tra i diplomati del campo di addestramento di oggi e ciò che il settore richiede. Potrebbe non essere realistico aspettarsi di soddisfare questi requisiti dopo 8-12 settimane di formazione, ma dovresti almeno portarli sulla strada giusta.

    Al curriculum di base

    Non ho messo insieme un tutorial sullo sviluppo web, ma ci sono alcune cose che includerei sicuramente. Sono elencati di seguito con collegamenti a risorse gratuite e a pagamento per un'esplorazione più approfondita, ma cosa includeresti nell'elenco? Scrivi nei commenti.

    CSS

    1. Modello box di base nei CSS(modello a scatola). Questo è il principio fondamentale numero uno che DEVI comprendere. Una risorsa gratuita che consiglio è Shay Howe dal suo corso gratuito Impara a codificare HTML e CSS. A pagamento, soprattutto se ti senti più a tuo agio con i contenuti audiovisivi, il mio amico James Stone ha un bel video corso sul box model in CSS.
    2. Specificità CSS. Questo è un altro base importante, che devi comprendere se intendi dedicarti allo sviluppo web. Senza una solida comprensione della specificità, proverai continuamente a far funzionare il tuo codice CSS come dovrebbe. Smashing Magazine ha un'ottima recensione per iniziare.
    3. Flexbox. Le specifiche di Flexbox hanno rivoluzionato i metodi di layout e dovresti assolutamente trarre vantaggio da questa tecnologia. La migliore risorsa su Flexbox ho visto questo riferimento da CSS Tricks. Se stai cercando un video corso su Flexbox, dai un'occhiata.
    Vorrei condividere la mia esperienza nel colmare le lacune nella conoscenza degli studenti. Credo che per lavorare con successo con ogni studente, un insegnante debba conoscere le sue condizioni domestiche lavoro accademico, le lacune nella conoscenza e le loro ragioni, tengono conto del suo interesse per la materia, del rapporto con il gruppo di classe e direttamente con l'insegnante.

    Le ragioni principali delle lacune esistenti nelle conoscenze degli studenti, a mio avviso, sono le seguenti:
    1) ignoranza delle caratteristiche cognitive degli studenti;
    2) disattenzione in classe, incapacità di comprendere appieno il materiale presentato;
    3) un gran numero di assenze per malattia;
    4) l'abilità dell'insegnante - insegnante e pedagogo;

    Circa due motivi recentiÈ stato detto abbastanza nella letteratura pedagogica. Pertanto, mi concentrerò solo sui primi tre motivi del fallimento degli studenti.
    In ritardo rispetto ai coetanei nello sviluppo mentale. I bambini con sviluppo mentale ritardato o con sviluppo mentale debole dovrebbero essere inclusi in questa categoria. Cosa nascondere, devi lavorare con questi bambini classe ordinaria. Ma questi bambini sono eccitabili, si feriscono facilmente e si stancano rapidamente nel processo di lavoro mentale. Pertanto, è necessario creare un tale microclima in classe in modo che sia loro che i loro compagni non si sentano grande differenza escludi nel tuo sviluppo mentale ogni umiliazione e disprezzo verso questi bambini.

    Ne offro diversi tecniche metodologiche:
    1) Il massimo strada conveniente testare la conoscenza di tali studenti sono carte, schede perforate, ecc. Ma con questa forma di interrogazione, è necessario dare una serie di carte agli altri studenti (compiti, ovviamente, differenziati), in modo che la classe abbia l'impressione che un intero gruppo di bambini venga messo alla prova sull'argomento.
    2) Un buon stimolante per lavorare con questi studenti è una lezione collettiva a coppie alternate.
    3) Le carte di controllo reciproco aiutano nel lavorare con tali studenti, che possono essere svolte sia su questioni teoriche che sulla parte pratica.

    Ad esempio, per testare competenze e abilità con cui lavorare frazioni ordinarie La classe è divisa in cinque gruppi. Un gruppo verifica la capacità di addizionare, un altro verifica la capacità di sottrarre, il terzo verifica la moltiplicazione, il quarto verifica la divisione e il quinto verifica esempi di tutte le operazioni con le frazioni. Ogni studente del gruppo riceve dall'insegnante una carta con un compito e una carta di controllo, che indica il nome dello studente, il suo numero di gruppo e il suo voto per completare il compito. Per ogni gruppo, l'insegnante viene consultato sui compiti della scheda e vengono verificate le soluzioni dei compiti. Quindi ogni studente è tenuto a verificare la capacità di risolvere il compito della sua scheda da quattro persone - uno studente per ciascuno dei gruppi rimanenti (tenendo conto che i nomi non vengono ripetuti) - e valutare le proprie conoscenze.
    Quindi, ogni studente riceve cinque voti: uno dall'insegnante e quattro dai suoi coetanei. Le schede di prova completate vengono consegnate all'insegnante e i risultati vengono compilati in una scheda riepilogativa per la revisione.

    4) Lo sviluppo “a catena” delle abilità pratiche quando si studia nuovo materiale è efficace. La sua essenza sta nel fatto che la soluzione di nuovi esempi viene commentata dagli studenti in una catena. In questo caso, solo l'insegnante ha il diritto di correggere la decisione.

    Disattenzione in classe, incapacità di comprendere appieno il materiale presentato. Una delle forme comprovate di lavoro con gli studenti in questo caso sono le consultazioni preparatorie prima di studiare un nuovo argomento. L'insegnante introduce i bambini all'argomento della lezione successiva e ripete con loro il vecchio materiale necessario per studiare questo argomento.

    Se gli studenti hanno lacune nelle questioni attuali, possono essere offerte le seguenti forme di lavoro con loro:
    1) Dialoghi accoppiati per testare le conoscenze teoriche.
    All’inizio della lezione, per cinque-sette minuti, gli studenti seduti allo stesso banco mettono alla prova la reciproca conoscenza del materiale teorico studiato. Rispondono alle domande poste da un amico, si correggono a vicenda e valutano.
    2) Collettivo lezione di prova a coppie alternate. Prima di una lezione del genere, gli studenti preparano le carte a casa con un compito per i loro amici su questo argomento. Inventano o selezionano esercizi e li risolvono. In classe, ogni studente risolve i compiti utilizzando le carte dei suoi amici, che lo controllano e lo valutano. In questo caso l’obiettivo è “picchiare” quanti più compagni di classe possibile.
    3) Lavorare in gruppo. Quando si praticano abilità pratiche su qualsiasi argomento, vengono creati gruppi misti (per forza). Il lavoro si svolge attraverso la discussione. Se i gruppi hanno gli stessi compiti, alla fine della lezione si può tenere una consultazione generale sulla risoluzione degli esercizi. Se i compiti sono diversi, l'insegnante deve fornire una scheda di controllo per l'autotest. Alla fine della lezione, il gruppo discute la partecipazione di ciascuno studente al lavoro e gli assegna un voto adeguato.
    4) Durante il controllo dei compiti, gli errori dei bambini non solo vengono enfatizzati e corretti dall'insegnante, ma per ogni errore l'insegnante fornisce raccomandazioni, vengono assegnati compiti aggiuntivi o individuali e vengono fornite carte con compiti secondari.
    Se stai lavorando su argomenti complessi come “Risolvere esempi con le frazioni per tutte le operazioni”, “ Trasformazioni algebriche espressioni frazionarie", gli studenti lasciano ampi margini per la revisione degli errori. Se il compito fallisce, lo studente mette un punto interrogativo e l'insegnante risolve questo compito direttamente nel taccuino aggiuntivo dello studente. Questi lavori vengono controllati quotidianamente e per ogni studente.
    Un gran numero di assenze per malattia. In questo caso sono necessarie consultazioni fuori orario, lezioni aggiuntive e successive.
    Ma utilizzo sicuramente il metodo della “carta di controllo”. Dopo la malattia, lo studente lavora sull'argomento, frequenta lezioni aggiuntive e individuali e riceve una scheda di prova con domande e compiti sull'argomento mancato. Uno dei suoi compagni accetterà sicuramente di aiutarlo a rispondere a domande teoriche e a risolvere compiti pratici. La carta di controllo viene appesa in classe in modo che tutti i bambini possano vedere che la lacuna nella conoscenza del loro amico è stata colmata.
    In generale, una registrazione visiva e grafica delle conoscenze degli studenti aiuta a combattere le lacune e la pigrizia infantile. E ancora una cosa: la classe dovrebbe essere un unico collettivo di lavoro e non un insieme di individui che si preoccupano solo del proprio successo personale.



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