Presentasjon om temaet «selvstyre i en barneforening». Opplæringsprogram for aktivistskolen til Barnas folkeforening "Unity" Opplæringsplan for aktivistene i barneorganisasjonen

"Selvledelse i en barneforening"

Mål

utvikling hos elever av lederegenskaper som er nødvendige for aktiv deltakelse i aktiviteter i barneforeninger og samfunnsmessig betydningsfulle aktiviteter.

Prinsipper:

• åpenhet og transparens;
• lovlighet;
• menneskeheten;
• meningsfrihet;
• kritikk og selvkritikk;
• råd og samtykke;
• fordeling av makt;
• konkretisering av kollektive kreative aktiviteter;
• likestilling.

Regelverk

Charter for førskoleutdanningsinstitusjonen;

Førskoleprogram;

Forskrift om barneforbundet «Pionertroppen oppkalt etter. A.P. Gaidar";

Forskrift om skoleelev selvstyre;

Forskrift om klasseelev selvstyre.

førskole utdanningsinstitusjon Pionerorganisasjon dem. A.P. Gaidar" Zheleznogorsk, Kursk-regionen

Styrende organer

Kursk Union of Children's and Pioneer Organizations

Lagsamling

(det høyeste organet til Pioneer-troppen oppkalt etter. A.P. Gaidar)

Barnas offentlige organisasjon "Rodnik"

Zheleznogorsk

Pionertroppen

dem. A.P. Gaidar

Kommunal utdanningsinstitusjon "Secondary" omfattende skole nr. 4"

Lagrådet

Lagråd

Enheter

Future Club pionerer

Lenker

Strukturen i lagrådet

borger og patriot

"Gaidarite"

Pressesentersektor

"Diplomat"

kulturell fritid

"Kaleidoskop"

"The Vigilantes"

kroppsøving og idrett

"Sport og helse"

Troppen

"Scarlet Sails"

Troppen

"Fort »

Troppen

"Vennskap"

Troppen

"Smil"

Troppen

"Enhet"

Troppen

"Gnister"

Troppen

"Ringe"

Pioner

Sky-troppen

Troppen

"Lommelykt"

Troppen

"Søkere"

Troppen

"Brigantine"

Troppen

"Vennlig"

Troppen

"Kaleidoskop »

Stadier av dannelsen av studentenes selvstyre i barneforeningen "Pionertroppen oppkalt etter A.P. Gaidar."

1 trinn – (første år med medlemskap i foreningen)

• Team rally;
• Dannelse av en troppens eiendel;
• Deltagelse av avdelingen i foreningens anliggender og skoledekkende arrangementer.

Trinn 2 (andre, tredje år med medlemskap i foreningen)

• Deltakelse i organisering og gjennomføring generelle begivenheter i foreningen.
• Deltakelse i selvstyre av skoleforeningen
• Selvstendig planlegging av teamets arbeid.

Trinn 3 (tredje og påfølgende år med medlemskap i foreningen)

• Kunngjøring av konkurranse for beste prosjektet kollektivt - kreativt arbeid.
• Opprettelse av midlertidige prosjektutviklingsgrupper.
• Danner et «doing-team» som er klar til å bringe prosjektet ut i livet.
• Arbeidet til "bedriftsteamet" med involvering av alle interesserte parter.

Planlegging av aktiviteter i utdanningssystemet i førskoleutdanningsinstitusjoner

1. Informasjonsinformasjon

JEG. Førskoleopplegg

2.Kognitiv

II. Arbeidsplan for førskolen

3. Kokkens

III. Aktiviteter:

4. Kunstnerisk og estetisk

5. Sport og rekreasjon

Studiemiddel

1) gjennomføre mesterklasser, treninger, forretningsspill på nøkkelområder som er nødvendige for å organisere selvstyre i en barneforening;

2) opplæring i de grunnleggende modellene for samhandling mellom aktivistrepresentanter seg imellom, med offentlige organisasjoner, med voksne;

3) opplæring av deltakere på School of Assets i det grunnleggende om effektiv sosial design, skriving av manus og hendelsesrapporter;

4) gjennomføre forretningsspill i hovedaktivitetsområdene til selvstyreorganer i barneforeningen;

5) opplæring av deltakere i School of Assets i det grunnleggende om aktiviteter i organisering og gjennomføring av valg av selvstyreorganer i en barneforening;

6) modellering og utspilling av løsninger på problemsituasjoner.

Kommunal utdanningsinstitusjon

"Sergach ungdomsskole nr. 6"

Treningsprogram for aktivaskole

Barnas folkeforening

"Enhet"

seniorrådgiver:

Shishkina Tatyana Vladimirovna

Sergach

2016

Forklarende merknad

I I det siste utviklingen av ledere i barneforeningen begynte å bli betalt stor oppmerksomhet. Og dette er ubestridelig. Jobb barneforening har på skolen høyere verdi. Hovedmålene med programmet er å lære studentene ferdigheter i samhandling med jevnaldrende og voksne, selvorganisering og utforming av egne aktiviteter, dannelse av en sosial og moralsk posisjon; utvikling av partnerskap og lederegenskaper, kommunikasjonsevner hos barn. Det forventes, gjennom et system av klasser, å lære tenåringer (foreningens eiendeler) ferdigheter selvsikker oppførsel, kommunikasjonsevner: å nekte, å akseptere kritikk og å kritisere, å svare adekvat på ros og komplimenter, så vel som på negative utsagn adressert til en selv, evnen til å motstå, manipulasjon og gruppepress, for å ta beslutninger. Å utstyre med kunnskap om grunnleggende former og metoder for organisering av fritid.

Formålet med programmet: skape forutsetninger for identifisering og utvikling av lederegenskaper hos barn og unge, utvikling av sosial aktivitet, dannelse av kunnskap, ferdigheter i selvorganisering og organisering av andre.

Oppgaver:

Lær ressursen ferdighetene til å samhandle med jevnaldrende og voksne, selvorganisering og designe sine egne aktiviteter.

Utvikle partnerskap og lederegenskaper, kommunikasjons ferdigheter.

Form en sosial og moralsk posisjon.

Lederopplæring foregår en gang i måneden. Leksjonen varer i to timer, en time (45 min.) teori og en time (45 min) trening med en pause på 15 minutter. Foreningens aktivitetsprogram er tilrettelagt for barn i alderen 11-14 år. Barn i denne alderen liker å gjøre vanskelig arbeid som krever høy kompetanse, og å vise individualitet og forskjeller. I denne alderen leter barn etter en leder som samtidig kan stole på, råder sterk følelse selskaper, team. Aktivaopplæringsprogrammet bidrar til å utvikle barns personlige egenskaper, hjelpe til med selvrealisering og oppdagelse av talenter. Arbeidsformene med barn er: runde bord, quiz, diskusjoner, foredrag, disputter, og spilleelementer er inkludert.

Lysbilde 2

Mål for leiren: aktivering av lederskap og kreativt potensial barne- og ungdomsbevegelse, opprettelse av et enkelt felt for kommunikasjon og samhandling av offentlige foreninger

Lysbilde 3

Kampens mål:

Bygge barns lederskap og kreative potensial, ferdigheter og evner; Gjøre barn kjent med aktivitetene til ulike barne- og ungdomsforeninger i regionen; Skape forutsetninger for kommunikasjon og erfaringsutveksling; Utvikling hos barn med sosialt nyttige interesser og behov, ønske om selverkjennelse, selvutfoldelse og selvforbedring; Gjennomføre forskning og sosiale undersøkelser blant skiftdeltakere om problemene med å øke effektiviteten i barneforeninger.

Lysbilde 4

Plotmodellen for skiftet: "en reise gjennom labyrinten" Retningslinjer for implementering av leirprogrammet: - pedagogisk - generaliseringsstadier: 1. Forberedende (1 måned)2. Organisatorisk – «Å gå inn i labyrinten» (1-2 dager)3. Den viktigste er "Eventyr i labyrinten" (7-8 dager)4. Finale – «Søk etter nye eventyr» (1 dag)5. Analytisk (5 dager)

Lysbilde 5

Camp "Yamal" i Bulgaria Antall barn og tenåringer per skift – 350 personer Skiftet varer i 21 dager

Lysbilde 6

Veibeskrivelse:

Organisasjon aktiv hvile og fysisk helse til barn; Utvikling av kreative evner, utvide horisonten; Styrke kulturelle bånd; Informere om aktivitetene til barneorganisasjoner; Organisering av informasjonsutveksling; Gjennomføring av ulike kulturelle, fritids- og fysiske arrangementer; Utvikling av våre egne modeller for implementering av distriktsprogrammet "Youth of Yamal".

Lysbilde 7

Mål:

Dannelse av ideer om systemet med sosiale relasjoner mellom mennesker, vennlige forhold mellom mennesker, tilstrekkelig selvtillit og kommunikasjonsevner; Studerer kulturelle verdier andre folkeslag; Stimulering av prosessen med personlig selvutvikling; Utvikling av samfunnsposisjon, studie av russisk historie; Å avsløre de kreative og fysiske evnene til barn og ungdom.

Lysbilde 8

"Children's Republic" - et omfattende program for forbedring av barn og ungdom

Lysbilde 9

Mål:

Fremme utvikling barns bevegelse Republikken Karelia innenfor rammen av den karelske regionale barneklubben offentlig organisasjon«Children’s Republic» og skape forutsetninger for implementering av det internasjonale barne-ungdoms selvforbedringsprogrammet «AWARD» gjennom eventyrpedagogikk basert på dyreliv. Skift – 14 dager

Lysbilde 10

Hovedinnhold i programmet:

Programmet er basert på en aktivitetsbasert tilnærming, inkludert: personlig, natur-konform, kultur-konform. Human behandling av individer ung mann og utviklingen av hans følelsesmessige bakgrunn gjennom kollektiv kreativ aktivitet og turisme. Arbeidsretningen i leiren er å utvikle lederegenskaper, selvstyre og oppmuntre til initiativ og kreativitet hos deltakerne; utveksle erfaringer; utvide horisonten din; lære å føle skjønnheten i naturen.

Lysbilde 11

Gyldighet:

1) Forberedelsesperiode: april-juli 2003 (opplæring av lærerteamet, programjusteringer, fremskaffelse av materiell og teknisk grunnlag) 2) Gjennomføring: 14 dager (11. - 25. august 2003) 3) Konsekvenser (september - oktober 2003 - analyse) resultater av prosjektgjennomføring)

Se alle lysbildene

Lysbilde 1

Arbeidsformer med eiendeler til barneorganisasjoner ( Retningslinjer arrangører av barnebevegelsen) Utarbeidet av: Kungurtseva M.M., lærer - arrangør av den kommunale utdanningsinstitusjonen "Videregående skole nr. 27 med fordypning i enkeltfag"; Kotlyar V. A., sosiallærer, Kommunal Utdanningsinstitusjon «Videregående skole nr. 27 med fordypning i enkeltfag»; Stary Oskol 2009

Lysbilde 2

Barndommen er en likeverdig del av livet, og ikke forberedelse til dens viktigste voksenperiode I. Pestalozzi V Den russiske føderasjonen Det bor rundt 40 millioner barn og studenter i landet – dette utgjør mer enn en fjerdedel av landets befolkning. Moderne strategi utdanning i samsvar med konseptet for modernisering Russisk utdanning rettet mot å øke rollen til utdanningsaktiviteter i humaniseringen av sosioøkonomiske relasjoner; å oppnå et nytt nivå av samhandling mellom skoler, barne- og ungdomsorganisasjoner i utdanning og sosialisering av barn og unge. Hovedretningene for utvikling av utdanning på et nytt kvalitativt nivå er: opprettelsen av et enhetlig utdanningsrom, demokratisk stil, øke rollen til barne- og ungdomsorganisasjoner, skape forutsetninger for studenter til å delta i ledelsen utdanningsinstitusjon. Statens sosiale orden er å utdanne en moderne, utdannet, moralsk, initiativrik person, klar til å ta selvstendige beslutninger i en valgsituasjon, i stand til samarbeid og interkulturell interaksjon, med en følelse av ansvar for landet sitt. Utdanning legger grunnlaget for sosiale idealer og verdier, gjenoppliver dem stadig og gjør dem om til effektiv kraft menneskelig liv.

Lysbilde 3

- underholdende (for å inspirere, stimulere interessen); - selvrealisering (utfør spillhandlinger, demonstrer personlige egenskaper); - kommunikativ (mestre dialektikken i kommunikasjon); - leketerapi (for å overvinne vanskeligheter barnet møter); - diagnostisk (identifiser avvik i atferd); - rettelser (gjør positive endringer inn i strukturen til personlige indikatorer); - interetnisk kommunikasjon (lær sosiokulturelle verdier som er felles for alle mennesker); - sosialisering (lær menneskelige normer). Ved å delta i arbeidet til en barneorganisasjon og skolens selvstyre lærer barn å ta valg, overvinne fiaskoer, kriser, konfliktsituasjoner, tilegne seg kommunikasjonsevner, lære å håndtere seg selv og evaluere handlingene deres. Strenge pedagogiske postulater er: hvert barn er unikt og individuelt. Med tanke på aldersegenskaper, tilbøyeligheter, barns interesser, lærerstaben velger en rekke pedagogiske teknologier basert på å forbedre elevenes aktiviteter. Innser at den ledende aktiviteten i junior skolealder er et spill, så når du jobber med aktive barn 7-11 år, brukes en rekke spill som en form for aktivitet som lar deg gjenskape og assimilere menneskelig erfaring. Som et element av teknologi - lekeaktivitet utfører ulike funksjoner:

Lysbilde 4

Betydningen av lek som aktivitetsform og metode for å oppdra barn i en barneorganisasjon er at den kan utvikle seg til læring, kreativitet, terapi og modell. menneskelige relasjoner. I praksis av en lærer-arrangør, en rekke spillteknikk spill: rollespill, business, plot, simulering, dramatisering. Viktige arbeidsformer er seminarer, workshops, mesterklasser, idédugnad, pressekamper og turneringer, som lar en utvikle praktiske ferdigheter innen designarbeid, designarbeid og scenekultur. Hovedaktivitet ungdomsårene(12-14 år) er kommunikasjon, og (15-17 år) er forståelse. Tenåringer streber etter å følge noen, for å se etter deres ideal, en leder. Den ledende aktiviteten i denne alderen er kommunikasjon med jevnaldrende, derfor, sammen med aktive aktiviteter, brukes verbale arbeidsformer vellykket. Samhandling med aktive barn i denne alderen utføres på grunnlag av slike former for arrangementer som: rundebord, samtale, foredrag, intellektuell maraton, pressekonferanse, diskusjon, dialog, strid, forretnings- og rollespill, talkshow. Barn er tilbøyelige til samtale, hjerte-til-hjerte-prat, dialog, diskusjon. I dialog, som praksis viser, er det viktig å lære barn å forsvare sitt standpunkt, å være klar til å presentere og forstå andres problemer, og å etablere kontakt på nivå med verbale utsagn.

Lysbilde 5

En viktig faset av livet barnegruppe er forholdet mellom lærer-arrangør og hans elever. I dag er det nødvendig å finne en vei til hvert barn, å utføre en individuell tilnærming uten å skade ham. - ta hvert barns spørsmål og utsagn på alvor; - svar på alle barns spørsmål tålmodig og ærlig; ikke skjenn ut barn, vis dem at de er elsket og akseptert for den de er, og ikke for deres suksesser og prestasjoner; Her er noen tips til arrangører av pedagogisk arbeid med barn om deres kreative utvikling:

Lysbilde 6

ikke ydmyk barn; - lære barn å leve selvstendig; - inkludere barn i en felles diskusjon om kollektive kreative aktiviteter; - hjelpe barn til å bli individer; - utvikle en positiv oppfatning av deres evner hos barn; - stole på barn; - utvikle barns uavhengighet; - analysere og feire barnas prestasjoner; - være kreativ i planlegging, valg av skjemaer og gjennomføring av arbeid med barn. skjelle stille ut, prise høyt; betro barn mulige oppgaver og bekymringer; - hjelpe barn med å lage planer og ta avgjørelser; ikke sammenligne ett barn med et annet, påpeke mangler;

Lysbilde 7

Variasjonen av mulige arbeidsformer for en barnebevegelsesarrangør gjenspeiles i dette diagrammet

Lysbilde 8

Et spill er det mest interessante som er oppfunnet av mennesker. Det finnes ulike typer spill: didaktiske, aktive, intellektuelle, sport, fritid, business, kreative, rollespill, kommunikasjonsspill, treningsspill. Spill er stimulerende kognitiv interesse, aktivitet, viljemessig overvinnelse, frigjør individet, fjerner den psykologiske barrieren, bringer en levende strøm av luft, lysstyrke og uvanlighet til enhver kollektiv og gruppeaktivitet. I hvilken som helst form. Spill er et naturlig behov for barndom, ungdomstid og ungdom. Det kan være en del av en samtale, rundebord, foredrag, debatt. De utfører atferdsmessige og praktiske funksjoner, stimulerer barn til aktive, verdibaserte handlinger og hjelper selvutfoldelse og selvbekreftelse. Her er noen retningslinjer for forberedelse til spillene.

Lysbilde 9

DRAMATISERINGSSPILL Tekster velges ut og det holdes korte prøver. Spillhandlinger kan utfolde seg som en improvisert mini-forestilling. SPILLKREATIVITET Barn skriver scenarier, leker, synger, danser og fantaserer. Mentorens rolle er minimal. Han gir ideer og barna gjennomfører dem. ASSOSIATION GAME lar barn uttrykke sine meninger og vurderinger angående noen moralske egenskaper når du sammenligner dem med bestemte bilder. VURDERINGSPILL er basert på en evaluerende og analytisk tilnærming til oppgaver av menneskelig natur.

Lysbilde 10

KONKURRANSE SPILL, INTELLEKTUELL MARATON holdes i forskjellige aldersgrupper, en attraktiv form som kombinerer utdannings- og fritidsfunksjoner. Anbefalte emner: «Tidsreise», «Å lage en film», «Jeg har rett», «Tournament of Experts» ROLLESPILL – se simuleringsspill, der barn er involvert i analyser, vurdering, selvtillit, livsfenomener, fakta og hendelser, og spiller visse roller. Fordeler: barns interesse, uavhengighet i å løse livshendelser, problemer, situasjoner. Ved å gjennomføre rollespill flere stadier skilles ut: organisatorisk (fordeling av roller, utstedelsesoppgaver, kommunikasjon av arbeidsplanen), hoved (arbeid i mikrogrupper, diskusjon under diskusjonen), endelig (utvikling) generelle løsninger). Rollespillteknikken innebærer å definere temaet, sammensetningen av deltakerne, rollefordelingen mellom dem, og en foreløpig diskusjon av mulige posisjoner og atferdsmuligheter for deltakerne i spillet. Det er viktig å spille gjennom flere alternativer (positive og negative) og gjennom felles diskusjon velge den beste handlingen for den gitte situasjonen. Anbefalte emner: "Tro på deg selv", "Avslag", "Jeg kan være annerledes", "Intervju", "ABC av en fotgjenger".

Lysbilde 11

BUSINESS GAME lar barn løse vanskelige problemer i stedet for bare å være observatører. I løpet av spillet simulerer de ulike situasjoner med det formål å trene enkeltpersoner og deres grupper til å ta beslutninger. I løpet av kurset kan 4 stadier skilles: orientering, forberedelse til spillet, spille spillet, diskutere spillet. Anbefalte emner: "Vår stat", "Regjeringens arbeid", "Vi bygger konstitusjonell stat", "Meg og mine rettigheter", BRAINSTORMING kan bidra til å lage en arbeidsplan i kortsiktig. Deltakerne er interesserte. Alle de som er samlet deles inn i grupper på 5-8 personer, de får en oppgave og det bestemmes en tidsperiode hvor gruppene uttrykker sine forslag, deretter holdes det en diskusjon. Det viktigste er å tydelig sette retningslinjene før diskusjonen. Anbefalte emner: "Jeg er en leder", " Siste samtale", "Økologisk landing", "Operasjon "Veteran"".

Lysbilde 12

PRACTICUM, MASTER CLASS – former for utvikling av barns ferdigheter i effektiv løsning nye situasjoner, trene tenkning, demonstrere kreativ suksess. Anbefalt emne: «Trening spillteknologier", "Regler for gjennomføring av en ekskursjon", "Grunnleggende for designaktiviteter", "Grunnleggende for scenekultur", "Grunnleggende for designarbeid". KONFERANSE er en form for opplæring for barn som sørger for utvidelse, fordypning og konsolidering av kunnskap om et utvalgt problem. Konferanser kan være vitenskapelig-praktiske, teoretiske, lesende eller for erfaringsutveksling. Konferanser holdes en gang i året og krever nøye forberedelse, gi Aktiv deltakelse voksne og barn. Konferansen åpner med et innledningsforedrag, og deltakerne leverer utarbeidede rapporter. Det kan være 3-5 meldinger, resultatene oppsummeres av konferanseleder. Anbefalte emner: "Forbrytelse og straff", " Sunt bilde livet”, “Skolelivet og loven”, “nasjonens helse”.

Lysbilde 13

En FORelesning er en form for kjennskap til et problem, en hendelse eller fakta. Når du forbereder en forelesning, utarbeides en plan som angir hovedideene, tankene, fakta og tall. Foredraget innebærer en dialog mellom interesserte likesinnede. Varianter: problematisk, foredragskonsultasjon, forelesningsprovokasjon (med planlagte feil), forelesningsdialog (en rekke spørsmål til lytterne er planlagt), forelesning ved bruk av spillmetoder. Anbefalte emner: "Kultur og barndommens verden", "Historien om barnebevegelsen", "Helsehemmeligheter", "Gode råd om den daglige rutinen", "Sannheten om narkotika". DISKUSJON, DISPUT, DIALOG er noe av det meste interessante former Arbeid som lar alle tilstedeværende være involvert i diskusjonen om problemene som stilles, bidrar til utvikling av evnen til omfattende analyser av fakta og fenomener, basert på tilegnet kompetanse og akkumulert erfaring. Suksess avhenger av forberedelse. Om omtrent en måned bør deltakerne bli kjent med emnet, problemstillingene og litteraturen. Den viktigste delen av en tvist, dialog, diskusjon er gjennomføringen av tvisten. Regelverk er fastsatt på forhånd, alle taler og argumenter blir hørt. Til slutt oppsummeres resultater og konklusjoner trekkes. Hovedprinsippet er respekt for posisjon og mening til enhver deltaker. Anbefalte emner: «Moralens ABC», «For livets skyld på jorden», «Godt og ondt», «Plikt og samvittighet», «Mennesket blant mennesker», «Frihetskriterier», «Time med åpne tanker» , "Hva vil jeg ha av livet" "

Lysbilde 14

TALK - VIS, INFORMER - FORDØJ - diskusjonsformer. Under forberedelsene er temaene for diskusjon og diskusjonens forløp klart definert. Tiltaksgruppen pynter salen, laget deles inn i grupper, og lederen er bestemt. Han introduserer deltakerne til temaet, minner dem om diskusjonsreglene og gir ordet til hver enkelt deltaker. Under diskusjonen foregår en samlet analyse av problemstillingen, og ulike alternativer og måter å løse det på, er et søk i gang optimal løsning. Anbefalte emner: "Er det lett å ha din egen stemme?", "Meg og min generasjon", "Moderne mote", "Frihet og ansvar", "Jeg har en slik karakter", "Hvis en venn plutselig viste seg å være ...”.

Lysbilde 15

FORSKNING er en form for å skaffe ny kunnskap ikke i ferdig form, men ved å trekke det ut selv. Forskning kan være: fantastisk, eksperimentell, teoretisk. I løpet av forskningen jobbes det etter en tydelig opparbeidet plan med det valgte temaet. Tilgjengelige forskningsmetoder kan være: løft deg selv; les bøker om det du forsker på; bli kjent med filmer og TV-filmer om dette temaet; finne informasjon på Internett; spør andre mennesker; observere; å gjennomføre et eksperiment. Når du forbereder deg på å forsvare forskningen din, legg all den innsamlede informasjonen på papir og forberede teksten til rapporten, samt forbered deg på å svare på spørsmål. Diagrammer, tegninger og oppsett kan brukes til illustrasjon. Anbefalte emner: "Meg og mine rettigheter", "Hvordan bor du i din fars hus", "Familiehistorie, landets historie", "Vår opprinnelse", "Historien om mitt land". TRENING er en form for å utvikle ferdigheter hos barn for å utvikle sine kommunikasjons ferdigheter. Anbefalte emner: "Mine ressurser", "Tillit", "Mine indre verden”, “Fulcrum”, “Min individualitet”, “Jeg er i mine egne øyne og andre menneskers øyne”, “Bedriften og jeg”, “Minner fra barndommen”, “Kommunikasjonsevner”.

Lysbilde 16

PROSJEKTAKTIVITET - en arbeidsform for barn der de selvstendig tilegner seg kunnskap fra ulike kilder; lære å bruke ervervet kunnskap til å løse kognitive og praktiske problemer; tilegne seg kommunikasjonsevner ved å jobbe i ulike grupper; utvikle forskningsferdigheter og systemtenkning. Stadier av prosjektutvikling: velge et prosjekttema, identifisere underemner, danne kreative grupper, forberede materiale for forskningsarbeid: oppgave for team, utvalg av litteratur, fastsettelse av former for å uttrykke resultater av prosjektaktiviteter (videofilm, album, layouter), prosjektutvikling (gjennomføring av prosjektaktiviteter), presentasjon av resultatet, presentasjon (rapport om resultatene av ens arbeid), refleksjon (evaluering av ens aktiviteter). Anbefalte emner: «Vi er sammen», «Mercy», «Vi vil bygge vår egen verden selv».

Lysbilde 17

SEMINAR er en form for utvikling hos barn selvstendighet, aktivitet, evne til å arbeide med litteratur, tenke kreativt og handle. Når du forbereder et seminar, er det nødvendig å tydelig definere temaet og formålet med seminaret, kommunisere seminarplanen, velge nødvendig litteratur, utvikle en handlingsalgoritme (hvordan jobbe med litteratur, skrive sammendrag, gjennomgå, motsette seg, snakke). Det er nødvendig å gjennomføre psykologisk forberedelseå diskutere problemstillinger og utarbeide diagrammer, tabeller, grafer på forhånd. Anbefalte emner: "Fra Timur-bevegelsens historie", "Barnebevegelsens historie", "Historien om ungdomsorganisasjonen Altair".

Lysbilde 18

Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebenkina L.K. Scenario 50 kule timer, Pedagogisk søk, Moskva, 1993; Barkhaev B.P. Pedagogiske teknologier for utdanning og utvikling, School Technologies, 1998; Å utdanne en person (en samling av regulatoriske, juridiske, vitenskapelige og metodiske organisatoriske og praktiske materialer om utdanningsproblemer), Ventina-Graf Publishing Center, Moskva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Treninger med tenåringer, lærer, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagogisk teknologi i sammenheng pedagogisk teknologi Moskva, offentlig utdanning, 2001; Guzeev V.V. Metoder og organisasjonsformer opplæring, Moskva, Public Education, 2001; Kollektivt - kreative aktiviteter, forestillinger, ferier, praktiske vitser, manus, Pedagogical Society of Russia, Moskva, 2005; Håndbok om patriotisk utdanning av skolebarn, Globus, Moskva, 2007; Bibliografi

Lysbilde 19

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. spillteknologi i trening og utvikling, Russian Pedagogical Agency, Moskva, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. I henhold til det godes lover, "5 og kunnskap", Moskva, 2006; Selevko G.K. Moderne pedagogiske teknologier, Moskva, Public Education, 1998; Scenarier for klubbarrangementer og feiringer på hele skolen (5-11 klassetrinn), Vako, Moskva, 2006; Tverdokhleb N.A. Kommunikasjonstrening for tenåringer, Moskva, 2003; Fantasy + kreativitet = ferie (metodologisk og praktisk materiale for å hjelpe arrangører av rekreasjonsrekreasjon for barn og ungdom), Moskva, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Tenåringer i det 21. århundre (klasse 8-11), "Waco", Moskva, 2008; Et ærlig speil av ungdom (programmer for moralsk utdanning av skolebarn, hendelsesscenarier), "5 og kunnskap", Moskva, 2005; Bibliografi

Lysbilde 20

Liste over lover og forskriftsdokumenter som regulerer aktivitetene til arrangører av barnebevegelsen 1. Konvensjon om barnets rettigheter (vedtatt 20. november 1989); 2. Den russiske føderasjonens grunnlov (vedtatt 12. desember 1993); 3. Civil Code of the Russian Federation; 4. Den russiske føderasjonens lov "om utdanning" (vedtatt i 1992); 5. Den russiske føderasjonens lov "om offentlige foreninger"; 6. Den russiske føderasjonens lov "På statsstøtte ungdoms- og barneforeninger» (Vedtatt i 1995); 7. Statsprogram "Patriotisk utdanning av borgere i Den russiske føderasjonen for 2006-2010"; 8. Konseptet med modernisering av russisk utdanning for perioden frem til 2010 2001.

Lysbilde 21

Regulatorisk juridisk støtte
aktivitetene til seniorrådgiveren og barnas
offentlig forening

Reguleringsrettslig støtte for virksomheten til lederen av en barneforening

Reguleringsrettslig støtte for virksomheten til en barneforening

Charter for en offentlig barneforening (organisasjon)

Program for aktiviteter til barneforeningen (organisasjon)

Avtale om samhandling mellom leder av barneforeningen (organisasjon) og leder for utdanningsorganisasjonen

Treningsprogram for aktive medlemmer av en barneforening (organisasjon)

Arbeidsplan for barneforeningen (organisasjonen)

Planlegger

PLANLEGGER
Prosessen med en lærers forståelse av elevenes aktiviteter for å
øke utdanningsnivået og utviklingsnivået til teamet.
PLAN
Arbeid planlagt for en bestemt tidsperiode, som indikerer
mål, innhold, omfang, metoder, rekkefølge av handlinger,
tidsfrister, utøvere, planlagt aktivitetssystem,
sørge for rekkefølge, rekkefølge og tidspunkt for vedlikehold
virker
Plantyper
1.
2.
3.
4.
5.
Årlig.
Kalender.
Ukentlig.
Plan for dagen.
Plan for forberedelse og gjennomføring av saken.

Planleggingskrav

Krav
kunnskap om hvilket nivå organisasjonen befinner seg på
planleggingstid (spørreskjemaer vil hjelpe med dette,
undersøkelser, samtaler)
en klar ide om hvilket nivå den skal til
bli oppdratt
valg optimale måter og midler
Prinsipper
- Besluttsomhet
- Variasjon
- Gir
- Planens virkelighet
- Konsistens

Tilnærmet diagram over seniorrådgiverens langtidsplan

1. Kjennetegn ved skolen, samfunnet, barneforeningen.
2. Analyse av arbeidet det siste året.
3. Mål og målsettinger.
4. Organisasjonsarbeid.
5. Analytiske og diagnostiske aktiviteter.
6. Arbeide med barnegrupper.
7. Arbeide med eiendelen.
8. Samarbeid med foreldre og lærerpersonale.
9. Søknader.

FORRETNINGSPLAN

Saksplan = Forarbeidsplan + Plan
implementering + Scenario + Analyse
For hva?
For hvem?
Hvor og med hvem?
Hvordan?

PLAN

№
p/p
1.
Hva må gjøres
trinn for å oppnå
resultat
Frister
Ansvarlig

Aktiv skoleplan

1.
Mål og målsettinger
2.
Eiendelssammensetning
3.
Personale
4.
Arbeidsplan for aktiva skole

OPPLÆRINGSPLAN FOR EIENDELER

Nei.
Måned
(vilkår)
Planlagte aktiviteter
(undervisningens tema)
teori
1.
september
2.
oktober
øve på

SYMBOLER OG EGENSKAPER

Symboler
- dette er tegn, identifikasjonsmerker, bilder,
uttrykke en idé som er viktig for teamet, indikerer
som tilhører enhver forening. Dette er ordene
handlinger, objekter som bærer en bestemt idé,
stå for noe, symbolisere noe.
ATRIBUTTER er objekter som snakker om
tilhørighet til en organisasjon er et eksternt tegn.
RITUALER - handlinger utført ved spesielle anledninger i
strengt definert sekvens, lys og positiv
følelsesladet.
TRADISJONER - regler, normer, skikker som har utviklet seg i datterselskaper,
overføres og vedlikeholdes over lang tid.