Øvelse «Babels tårn. Barnas teambyggingstrening

Denne øvelsen kan ha flere formål og kan følgelig brukes i ulike treninger. På den ene siden vil det være svært nyttig og informativt under prosjektledertrening. Med denne hjelpen vil deltakerne være i stand til å vurdere ulike planleggingsnivåer, utvikle evnen til effektivt å planlegge arbeidet til en gruppe, utvikle strategi, taktikk og operasjonell ledelse. På denne måten er øvelsen beskrevet for eksempel i Elena Valerievna Ivanovas bok "Training for Change Management in an Organization"39. På den annen side lar øvelsen deg enkelt identifisere lederen av gruppen, spore hans effektivitet og stil for å løse tildelte oppgaver. På den tredje siden, og dette er den mest interessante for oss, passer denne øvelsen perfekt inn i teambuildingtrening. Øvelsen bidrar til å utvikle teamarbeidsferdigheter, delegering og fordeling av ansvar, og den gjenspeiler også atferdsstilen til hvert teammedlem.

For å gjennomføre øvelsen trenger du cirka en time og tre pakker med papir, hundre A4-ark hver Før du starter øvelsen, deles hele gruppen inn i tre undergrupper. Undergrupper dannes etter prinsippet "Hvem jeg kommuniserte og samhandlet minst med." Hver undergruppe får en pakke med papir og stemme neste instruksjon: «Se for deg at du befinner deg i eldgammel by Babylon. Du har kommet fra forskjellige deler av verden for å løse ett veldig viktig, men samtidig veldig vanskelig problem. Du må bygge Babelstårnet – et tårn som vil være høyere enn alle andre bygninger i verden. Og selvfølgelig, som du husker, under byggeprosessen kan dere ikke snakke sammen. Vinneren blir det laget som bygger mest høyt tårn, og dette tårnet, når det er ferdig, må stå i minst ett minutt.»

Først får deltakerne 20 minutter til å diskutere handlingsplanen sin og prøve å finne alternativer for de mest bærekraftige papirstrukturene. Det er mulig å lage noe av papir, men før byggestart skal det ikke være noen blanke, det vil si at alle ark bringes tilbake til sin opprinnelige form. Deretter, i 20 minutter, bygger lagene stille tårnene sine. Etter signal fra leder starter arbeidet

faller, og tårnene tåler tidens tann. Fra de strukturene som var i stand til å stå i ett minutt,

er den høyeste. Vinnerlaget tildeles tittelen som de beste byplanleggerne i verden.

"Avanserte" lag kan tilbys en mer kompleks versjon av spillet - deltakere har forbud mot å snakke ikke bare under byggeprosessen, men også under forberedende stadium under planlegging og strategiutvikling.

Etter høy applaus til vinnerlaget skal tilretteleggeren lede en diskusjon om teamarbeid. Det er viktig å ta opp følgende spørsmål: ?

Hvor komfortable og trygge følte deltakerne seg under byggingen, hvilke følelser hadde de? ?

Var det på det forberedende stadiet mulig å komme frem til en generell strategi for å løse problemet, fordele ansvar og planlegge arbeidet? ?

Var det mulig å implementere den valgte strategien? ?

Hvordan var rollene fordelt på laget? ?

Hvilke konklusjoner kan trekkes fra arbeidet som er gjort, kan noe overføres til dine praktiske aktiviteter, til ekte interaksjon i teamet?

Samholdstrening"Vårt felles liv"

Formålet med opplæringen: gruppeenhet og bygge effektiv teamsamhandling.

"Samhold er en mulighet for et team til å bli en for å oppnå spesifikke mål og mål. Du har felles mål– studerer på denne tekniske skolen, mottar god utdanning, utmerket diplom! Og for å oppnå disse målene mer effektivt, trenger dere alle støtte, og det kan dere få i gruppen deres! Det er tross alt bare et sammensveiset lag som oppnår mange topper og seire!»

Opplæringsmål:

1. dannelse av et gunstig psykologisk klima i gruppen;

2. finne likheter mellom gruppemedlemmer for å forbedre interaksjonen mellom dem;

3. innledende diagnose av den psykologiske atmosfæren i gruppen;

4. hver deltakers bevissthet om sin rolle og funksjoner i gruppen;

5. utvikling av evnen til å jobbe i team;

6. gruppesamhold.

Denne treningsøkten ble holdt i den tekniske skolens internat. 18 personer deltok i det.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Samholdstrening"Vårt felles liv"

Formålet med opplæringen : gruppeenhet og bygge effektiv teamsamhandling.

"Samhold er en mulighet for et team til å bli en for å oppnå spesifikke mål og mål. Dere har felles mål - å studere ved denne tekniske skolen, få en god utdannelse, et utmerket vitnemål! Og for å oppnå disse målene mer effektivt, trenger dere alle støtte, og det kan dere få i gruppen deres! Det er tross alt bare et sammensveiset lag som oppnår mange topper og seire!»

Opplæringsmål:

1. dannelse av et gunstig psykologisk klima i gruppen;
2. finne likheter mellom gruppemedlemmer for å forbedre interaksjonen mellom dem;
3. innledende diagnose av den psykologiske atmosfæren i gruppen;
4. bevissthet fra hver deltaker om hans rolle og funksjoner i gruppen;
5. utvikle evnen til å jobbe i et team;
6. gruppesamhold.

Treningsfaser:

1. Innledende fase

Formål med fasen: Bekjentskap med tilrettelegger, samt mål for opplæringen, arbeidsreglene i gruppa.

"Grupperegler"

Tid: 2 minutter.

Ressurser : Whatman-papir med allerede skrevne regler.

1. Vær aktiv.
2. Lytt til hverandre uten å avbryte.
3. Snakk kun på dine egne vegne.
4. Hvis informasjonen er adressert til noen spesifikt, kontakt denne personen direkte, i stedet for å snakke om ham i tredje person
5. Ikke del ut eller diskuter utenfor treningen hva som skjer i timen
6. Unngå kritikk når du utfører øvelser hvis det er behov for å kritisere noe, vent på en diskusjon
7. Ved manglende vilje til å utføre noen øvelse, har deltakeren rett til å nekte uten å forklare årsaken til dette, men han må offentlig erklære sitt avslag.

Nødvendig materiale: ark med regler.

2. Kontaktfase

Hensikten med fasen : Etablere et gunstig psykologisk klima i gruppen, oppvarming.

Øvelse «Morsom telling»

Mål : lindre den indre spenningen til deltakerne, forene gruppen ved å utføre øvelsen i fellesskap og samtidig.

Fremdrift av øvelsen : Lederen navngir et nummer som ikke overstiger antall personer i gruppen. Det oppgitte antall deltakere står opp. Ved å utføre øvelsen er det nødvendig å oppnå synkronisitet.

: øvelsen lar deltakerne føle den andre, forstå tankene hans for å fullføre oppgaven mer effektivt.

Diskusjon : Hvorfor kunne du ikke fullføre oppgaven med det første? Hva hjalp deg med å fullføre oppgaven?

Tid: 5-7 minutter.

3. Labiliseringsfase

Hensikten med fasen : Dannelse av en aktiv arbeidsholdning, diagnostisering av den psykologiske atmosfæren i gruppen.

Navn på øvelser: « Babels tårn", "Søk etter likheter", "La oss stille opp"

Øvelse «Babels tårn»

Tid: 15 minutter.

Ressurser : fargede tusjer, Whatman-papir, individuelle oppgaver forberedt på forhånd.

Fremdrift av øvelsen : Deltakerne er delt inn i 3 lag. 7 personer hver. Hvert teammedlem får en individuell oppgave. Individuelle oppgaver: skrevet kort på separate ark, hvert ark er strengt konfidensielt for én deltaker. For eksempel, "Tårnet må ha 10 etasjer" - et stykke papir med en slik inskripsjon gis til en treningsdeltaker, han har ingen rett til å vise det til noen, han er forpliktet til å sørge for at tårnet tegnet sammen har nøyaktig 10 etasjer! Den andre oppgaven: «Hele tårnet har en brun kontur» er en oppgave for neste deltaker. "Et blått flagg vaier over tårnet", "Det er bare 6 vinduer i tårnet", osv.Det er forbudt for deltakere å snakke eller bruke stemmen sin på noen måte.

Det er nødvendig å tegne Babelstårnet sammen. Gjennomføringstiden er begrenset (5-7 minutter).

Psykologisk betydning av øvelsen: Under øvelsen lærer deltakerne å koordinere sine handlinger og samhandle som et team. Nonverbal kommunikasjonsevne utvikles.

Diskusjon : Var det vanskelig å fullføre oppgaven? Hva syntes du var vanskeligst? Var gruppeinteraksjonen vellykket? Hvorfor?

Øvelse «Søk etter likheter»

Mål : Forene en gruppe ved å finne likheter blant medlemmene.

Tid: 20 minutter.

Ressurser : kort med bilder av dyr, ark.

Fremdrift av øvelsen : Hvert lag skal skrive på arket likhetene (førstelaget) og forskjellene (andrelaget) i gruppen sin.

Laget som skriver flest likheter eller forskjeller innen en viss tid vinner. Antall navngitte likheter og deres kvalitet tas i betraktning.

Psykologisk betydning av øvelsen: Øvelsen fungerer effektivt for å forene gruppen, ettersom deltakerne begynner å se nærmere på hverandre og oppdager at det er mye flere likheter mellom dem enn de tidligere trodde.

Diskusjon : Prøv å lede deltakerne til ideen om at selv om de alle er så forskjellige, er det mye flere likheter mellom dem enn det kan virke ved første øyekast.

Øvelse «La oss stille opp»

Mål : lære evnen til å fordele roller i et team, sammenligne seg med en annen deltaker basert på lignende egenskaper.

Tid: 10 minutter.

Fremdrift av øvelsen : «Nå får vi se hvordan du vanlige trekk manifestere seg i hver enkelt av dere!» Deltakernes oppgave er å stille opp på én linje i henhold til høyden. Samtidig kan du ikke snakke. Da blir oppgaven mer komplisert - de må stille opp etter fødselsdato og -måned, etter lengden på håret, etter avstanden til bostedet fra den tekniske skolen, etter regnbuens farger i klærne.

Psykologisk betydning av øvelsen: Deltakerne blir bedre kjent med hverandre og lærer å samhandle effektivt som et team.

Diskusjon : Var det vanskelig for deg å gjøre denne øvelsen? Hvorfor? Hvilken rolle har du valgt for deg selv? Hvilken utførelsesstrategi var mest effektiv?

Tid: 20-25 minutter.

4. Opplæringsfase

Hensikten med fasen : Øve og mestre ferdigheter som fører til gruppeenhet, utvikle evnen til å samhandle i et team, finne fellesskap mellom deltakerne.

Navn på øvelser: "Hvem er raskere", "Hjem"

Øvelse "Hvem er raskere?"

Mål : teambygging.

Tid: 10 minutter.

Fremdrift av øvelsen : Gruppen må raskt, uten ord, bygge, ved hjelp av alle spillerne på laget, følgende figurer:

1. torget;
2. triangel;
3. rombe;
4. brev;
5. fugleskole.

Psykologisk betydning av øvelsen: koordinering av felles aksjoner, fordeling av roller i gruppen.

Diskusjon : Var det vanskelig å fullføre oppgaven? Hva hjalp med å gjøre det?

Trening "Hjem"

Mål : bevissthet om ens rolle i gruppen, oppførselsstil.

Tid: 15 minutter.

Ressurser: stoler.

Fremdrift av øvelsen : Deltakerne deles inn i 2 lag. Programlederen gir instruksjoner: «Hvert lag skal bli et fullverdig hus! Hver person må velge hvem han skal være i dette huset - en dør, en vegg, eller kanskje tapet eller et møbel, en blomst eller en TV? Valget er ditt! Men ikke glem at du må ha et komplett og funksjonelt hjem! Bygg ditt hjem! Dere kan kommunisere med hverandre."

Psykologisk betydning av øvelsen: Deltakerne tenker over hvilken funksjon de utfører i dette teamet, innser at de alle trengs i deres "hjem", noe som bidrar til samhold.

Diskusjon : Hvordan gikk diskusjonen i lagene? Klarte du umiddelbart å bestemme din rolle i "huset"? Hvorfor valgte du akkurat denne rollen? Jeg tror dere alle forstår at hver del av "hjemmet" er viktig og nødvendig i det, hver har sin egen spesifikk funksjon, uten hvilken huset ikke kan være komplett!

Tid: 30 minutter.

5.Sluttfase

Hensikten med fasen : Oppsummering, løsner på spenninger

Navn på øvelser: « Snakkede hender", "Sirkel", "Gaver til gruppen"

Øvelse "Talking Hands"

Mål : emosjonell og psykologisk tilnærming av deltakere.

Tid: 5-7 minutter.

Fremdrift av øvelsen : Deltakerne danner to sirkler: indre og ytre, vendt mot hverandre. Lederen gir kommandoer, som deltakerne utfører stille i det resulterende paret. Etter dette, på kommando av lederen, beveger den ytre sirkelen seg ett trinn til høyre.

Alternativer for instruksjoner til de resulterende parene:

1. Si hei med hendene.
2. Kjemp med hendene.
3. Slutt fred med hendene.
4. Vis støtte ved hjelp av hendene.
5. Synes synd med hendene.
6. Uttrykk glede.
7. Ønsker deg lykke til.
8. Si farvel med hendene.

Psykologisk betydning av øvelsen: det er en følelsesmessig og psykologisk tilnærming mellom deltakerne på grunn av fysisk kontakt. Gjensidig forståelse mellom dem forbedres og ikke-verbale kommunikasjonsferdigheter utvikles.

Diskusjon : Hva var lett, hva var vanskelig? Hvem syntes det var vanskelig å formidle informasjon i det stille? For hvem er det lett? Har du lagt merke til informasjonen fra partneren din eller tenkte du mer på hvordan du selv skulle formidle informasjonen? Hva tror du hensikten med denne øvelsen var?

Tid: 10-15 minutter.

Øvelse «Konstruere en sirkel»

Tid: 10 minutter.

Beskrivelse av øvelsen: Deltakerne lukker øynene og begynner å bevege seg kaotisk rundt i rommet (samtidig kan de lage en nynning, som forstyrrede bier; dette unngår samtaler som skaper forstyrrelser i øvelsen). Ved programlederens betingede signal stopper alle i posisjonene der signalet fanget dem, hvoretter de prøver å stå i en sirkel, uten å åpne øynene og uten å snakke, du kan bare berøre hverandre med hendene. Når alle tar plass og stopper, gir programlederen et gjentatt signal som får deltakerne til å åpne øynene. Som regel er det ikke mulig å bygge en perfekt jevn sirkel.

Denne øvelsen skaper en veldig gode forhold for tilretteleggeren å observere atferdsstilene til deltakerne. I tillegg kan den brukes til rask diagnostisering av gruppesamhold.

Psykologisk betydning av øvelsen: Øvelsen er rettet mot å utvikle ferdigheter i å koordinere felles handlinger og forene gruppen. I tillegg lar det deg utvikle ikke-verbal kommunikasjon og selvreguleringsferdigheter.

Diskusjon : Hva gir dette spillet? Hvorfor fikk du ikke en perfekt sirkel med en gang? Det er nødvendig å gjøre det klart for deltakerne at den generelle konsistensen i deres handlinger er viktig i denne øvelsen.

Øvelse "Gave"

Mål : positiv gjennomføring av opplæringen, refleksjon.

Tid: 3-5 minutter.

Beskrivelse av øvelsen: Programleder: «La oss tenke på hva vi kan gi til gruppen din slik at samhandlingen i den blir enda mer effektiv, og relasjonene i den blir mer sammenhengende? La oss si hva hver enkelt av oss gir til gruppen. For eksempel gir jeg deg optimisme og gjensidig tillit" Deretter uttrykker hver deltaker hva han ønsker å gi til gruppen. "La oss belønne oss selv for en vellykket svømmetur med applaus!"

Psykologisk betydning av øvelsen: Et ritual som lar deg avslutte treningen vakkert og med en positiv følelsesmessig tone.

Diskusjon : «Treningen vår har nådd slutten. Jeg vil spørre deg, hva nytt lærte du i dag? Hvilke nyttige ting lærte du for deg selv og for gruppen?

Vel, alle gavene er gitt, spillene er fullført, ordene er sagt. Dere var alle aktive og jobbet godt som et team. Ikke glem at dere er en enkelt helhet, hver av dere er en viktig og nødvendig, unik del av denne helheten! Sammen er dere sterke! Tusen takk til alle som deltok!"

Nødvendige materialer: Kort med bilder av dyr.

Total tid: 80 minutter.

Diagnostisering av den psykologiske atmosfæren i gruppen

Deltakerne får skjemaer de skal fylle ut.

Her er 10 ordpar som har motsatt betydning, ved hjelp av disse blir du bedt om å beskrive den psykologiske atmosfæren i gruppen din. Plasser en * (stjerne) nærmere karakteristikken i hvert par som, etter din mening, er mer uttalt i gruppen din.

1 2 3 4 5 6 7 8

1. Vennlighet – fiendtlighet
2. Enighet – Uenighet
3. Tilfredshet – Misnøye
4. Produktivitet – uproduktivitet
5. Varme - Kulde
6. Samarbeid – Inkonsekvens
7. Gjensidig støtte – ondskap
8. Lidenskap - Likegyldighet
9. Underholdende – kjedsomhet
10. Suksess – fiasko

Mål: lagbygging

Oppgaver:

1. Utvikling av gruppearbeidsferdigheter
2. Ferdighetsutvikling ikke-verbal kommunikasjon
3. Utvikling av kreative og logiske evner

Deltakere: elever i 4.-7

Materialer for å utføre: pakker med spaghetti pasta, saks, liten tape

1. Varm opp.

Samtale med barn om spørsmålene: "Vet du hva Babelstårnet er?", "Hvorfor heter det det?"
Psykolog forteller barna sammendrag legender om Babelstårnet.

En gang i tiden forsto alle jordens mennesker hverandre og snakket det samme språket: de var tross alt alle etterkommere av familien til Noah, som rømte under flommen og fant tilflukt nær Ararat-fjellene. Etter hvert vokste familien seg større og tilegnet seg ny kunnskap og ferdigheter. Og folk bestemte seg for å bygge en by, og i den et høyt tårn som nådde helt til himmelen, som kunne sees fra enhver ende av jorden. Folk hadde lært mye på den tiden: de brente murstein, samlet steiner og la dem i grunnmuren. Etter hvert vokste tårnet og steg høyere og høyere mot himmelen. Folk gledet seg da de så hvor raskt skapelsen deres vokste.

Herren fant ut om dette og ble overrasket over å se et stort tårn som strakte seg mot himmelen. Gud likte ikke denne ideen: stolthet og forfengelighet dukket igjen opp blant mennesker som bestemte seg for å reise seg til himmelen. Og han sa: «Her er ett folk, alle forstår hverandre, alle snakker samme språk. Men hva gjør de? Stolte og sta vil de stige til himmels og komme nærmere Herren selv!» Han straffet ikke mennesker med døden, men straffet dem på en annen måte, og forvirret språket de snakket.

Da folk kom ut en vakker dag til tårnet deres og begynte å jobbe, sluttet folk plutselig å forstå andres tale. Ingen skjønte hva de snakket om i nærheten, folk kunne ikke gjøre noe, byggingen stoppet. Folk steg ned til jorden fra deres uferdige tårn for å finne ut hva som skjedde med dem. Men på jorden begynte de å krangle, uten å forstå hva de snakket om og hva hver av dem ville. Da Herren så dette, bestemte han seg for å hjelpe folk, for dette formålet tvang han dem til å forlate den uferdige byen og dra til forskjellige steder. Dette er hva folket gjorde, de forlot det uferdige tårnet og slo seg ned i forskjellige deler av jorden. Over tid glemte de slektskapet, de utviklet nye tradisjoner, dannet sitt eget språk, ritualer og skikker.

2. Øvelse «Babels tårn».

Psykologen instruerer elevene til å sitte ved pulten med hvem de vil, det vil si etter deres smak. Etter dette setter psykologen barna på en slik måte at det ikke tas hensyn til sympati, og danner flere lag, likt antall deltakere i hvert lag. Hvert lag får utdelt materiale - ett til hele laget (1 pakke spaghettipasta, 1 tape og saks).

Mål: bygge det høyeste og mest stabile tårnet.

Tilstand: under byggingen snakker ikke deltakerne, bare utveksler bevegelser. Alle diskusjoner finner sted før kampstart i 5 - 7 minutter.
Byggetid - 30 minutter.

Psykologen sørger for at spillereglene ikke brytes.
Laget som oppnår målet vinner.

3. Oppsummering.

Hver deltaker får et stykke papir og en penn og stilt følgende spørsmål:

Hvem var lederne på laget ditt? Hvem fulgte alle?

Hvem var mindre aktiv på laget ditt? Hvem ga minst "fordel" til laget?

Hvem foreslo flest ideer til teamet? Hvem var initiativtaker til ideene?

Basert på en skriftlig spørreundersøkelse blant barn er det mulig å trekke en konklusjon om aktiviteten til hver enkelt deltaker.

Etter ferdigstillelse deler barna med psykologen hva som var vanskeligst med oppgaven, hva de likte med oppgaven, og hvilke erfaringer de kan ta med seg fra den.

Bruk whatman-papir, tusjer og forhåndssignerte oppgaveark. Målet er å lære å samhandle i et team og tilegne seg ikke-verbale kommunikasjonsferdigheter. Det er forbudt å bruke stemmen din på noen måte og vise hverandre individuelle blader.

Beskrivelse – alle deltakere er delt inn i tre grupper, flere personer hver (avhengig av antall). Alle får en oppgave på et papir, som ikke vises til noen. Oppgave: tegn et enkelt tårn med separate elementer. En skal for eksempel tegne en kontur, en annen skal tegne tårnvinduene, en tredje skal tegne et flagg, en fjerde skal fargelegge osv. Resultatet skal være et sammenhengende, logisk bilde.

Diskusjon. Hva viste seg å være vanskeligst, hvem klarte egentlig oppgaven og hvorfor?

Øvelse "GIFT" (fullføring).

Mål: positiv slutt opplæring, refleksjon.

La oss tenke på hva du kan gi til gruppen din slik at interaksjonen i den blir enda mer effektiv, og relasjonene i den blir mer forent? La oss si hva hver enkelt av oss gir til gruppen. For eksempel gir jeg deg optimisme og gjensidig tillit. Deretter uttrykker hver deltaker hva han ønsker å gi til gruppen. La oss belønne oss selv for en vellykket svømmetur med applaus!

Nå, i en sirkel, svar på følgende: spørsmål:

Hva var viktig for deg i dag?

Hvilke følelser opplevde du?

Vel, alle gavene er gitt, spillene er fullført, ordene er sagt. Dere var alle aktive og jobbet godt som et team. Ikke glem at vi alle er en enkelt helhet, hver av dere er en viktig og nødvendig, unik del av denne helheten! Sammen er dere sterke! Takk til alle for deltakelsen!

Kjære foreldre, du fikk det du forventet av dette foreldremøte? Jeg er veldig glad for at du likte arbeidet vårt i dag. Jeg vil gjerne møte deg på vårt neste møte.

Trening på foreldremøtet "Familie og barn"

Foreldremøte "Familieopplæring".

Mål: Hjelp foreldre med å analysere foreldrenes oppførsel, fokusere på de positive sidene ved å oppdra et barn, former for å vise kjærlighet til et barn.

Oppgaver:

• Vurder det positive og negative sider foreldrenes pedagogiske innflytelse på barnet.
• Utled en formel for vellykket oppfyllelse av foreldrerollen.
• Overbevis foreldre om behovet for sjenerøse uttrykk for deres ubetingede foreldrekjærlighet

Materialer: ball, farget papir(for å tegne palmer), penner, lim, whatman-papir for liming av palmer, blader for å tegne solen, 1 whatman-papir med tegnet sol, tusjer).

God ettermiddag. Temaet for møtet vårt er "Seed Education." "Vi blir foreldre i øyeblikket av fødselen til vårt første barn og lærer det grunnleggende om å oppdra et barn når det vokser opp, og gjør ofte feil på grunn av uvitenhet om særegenhetene psykologisk utvikling av denne alderen."

«Tro, håp, kjærlighet, uselviskhet, risiko og tålmodighet! Tålmodighet! Foreldre er tålmodighet. Forstå, akseptere, tåle.
(inskripsjon på tavlen)

KLASSENS FREMGANG

Familien er en av de eldste sosiale institusjoner. Det oppsto mye tidligere enn religion, staten, hæren, utdanningen og markedet.

Familien representerer komplekst system forhold, siden det vanligvis forener ikke bare ektefeller, men også deres barn, så vel som andre slektninger.

Uansett hva foreldrene er, vil de alltid svare bekreftende på spørsmålet "Elsker du barnet ditt?" Men hvordan vi elsker og dessuten om vi vet hvordan vi skal elske, vi trengte ikke tenke på det. La oss tenke på dette spørsmålet i dag og prøve å fremheve komponentene i foreldrenes kjærlighet.

Før vi begynner å jobbe vil jeg gjerne møte deg. Jeg foreslår at du skriver for- og mellomnavnet ditt på kortene og legger dem ved.

Takk skal du ha. Stå nå nærmere i en sirkel. Strekk armene fremover. Jeg har en ball i hendene. La oss ikke la den falle, la den rulle over håndflatene våre. Fint. Og nå i den andre retningen. Takk skal du ha. La oss sette oss ned. Fortell meg hvordan du følte deg mens du gjorde denne øvelsen? Jeg vil be alle om å si minst én setning. Foreldre sier fra rund.

Vi skal jobbe effektivt, for dette må vi diskutere arbeidsreglene. Vi tilbyr følgende:

1. Alle har rett til å uttale seg om samtaleemnet og bli hørt.

2. Vi har ingen tilskuere, alle jobber.

3. Vi Gode ​​venner, veloppdragne mennesker, vi vet hvordan vi skal holde på hemmelighetene våre, vi sladrer ikke.

4. Stol på oss som venner, stol på oss som spesialister , fordi vi bladde gjennom som forberedelse til møtet et stort nummer av pedagogisk litteratur, lette etter informasjon oppdatert for i dag.

Godtar vi reglene? La oss jobbe.

Øvelse "Jeg ønsker deg lykke til"

Mål: overføre positive følelser til hverandre gjennom taktil kontakt.

Gruppemedlemmer står i en sirkel, holder hender og, i henhold til psykologens instruksjoner, formidler sine positive følelser til hverandre ved hjelp av taktil kontakt; resultatet verifiseres ved hjelp av en spørreundersøkelse.

Spillet "Enter the Circle"

Foreldre står i ring, holder godt i hendene og ser for seg at de er barn. Man forblir bak sirkelen - dette er en voksen. Hans oppgave er å overbevise førskolebarn om å slippe ham inn i sirkelen. For å gjøre dette må du velge riktig kommunikasjonstone og riktige ord.

Spørsmål til analyse:

• Hvordan følte du deg da du fullførte denne oppgaven?
• Var det lett å komme inn i sirkelen?

Øvelse "Som barn drømte jeg..."

Deltakerne kaster ballen til hverandre med ordene: "Som barn drømte jeg ..."

Denne øvelsen hjelper til med å fordype gruppemedlemmer i en barnlig egotilstand.

Spill "Hvordan er han - barnet mitt"

Målet med spillet er å finne ut hvordan foreldre ser barnet sitt. For å gjøre dette sporer hver av dem omrisset av en hånd og skriver bokstaven til barnets navn på bildet av hver finger. Deretter blir foreldre bedt om å tyde bokstavene, navngi kvalitetene til barnets karakter som begynner med denne bokstaven. I midten av håndflaten kan du skildre et symbol på hvem han er i familien.

Håndflatene er limt til whatman-papir. Å oppsummere:

Oftest gis positive egenskaper, som lar oss se i barnet positive egenskaper, og dermed sette ham opp for suksess. Spillet fører også foreldre til visse konklusjoner om utviklingen av barnets personlighet.

Mål: deltakernes bevissthet om likheter med hverandre, deres plass i gruppen og fastsettelsen av gruppeomfattende verdier. Få erfaring i gruppeinteraksjon, forbedre kommunikasjonen mellom gruppemedlemmer, få deltakeres erfaring med å lykkes med å oppnå et gruppemål. Å skape forhold for manifestasjon av lederevner.

Tidsbruk: i opplæringen om temaet "Teambuilding", vil disse øvelsene forholde seg til hovedblokken, derfor kan de ta 30-40 minutter av hele treningen. Tiden for hver øvelse er angitt. Du kan ordne øvelsene du liker slik du ønsker.

5.1. Øvelse "Snu til siden"

Deltakerne sprer seg fritt i rommet slik at avstanden mellom naboer er minst 70-80 cm, og står vendt i samme retning (for eksempel alle vender mot døren). Så, når lederen klapper, utfører alle samtidig et hopp på plass. Mens du hopper, kan du svinge i alle retninger med 90, 180, 240 eller 360 grader. Alle bestemmer selv hvor og hvor langt de skal snu, du kan ikke snakke om det. Etter hoppet ser deltakerne på hverandre (i dette tilfellet kan du kommunisere med ansiktsuttrykk og bevegelser, men ikke ord), og med en ny klapp, lukker øynene igjen, gjør de neste hopp fra posisjonen de landet i. Tidligere. Oppgave: etter neste hopp må alle deltakerne lande og snu ansiktene i én retning (det spiller ingen rolle hvilken vei).

Diskusjon: Hva forårsaket vanskeligheter i begynnelsen av øvelsen? Kan du fullføre øvelsen ved å bruke «enhver mann for seg selv»-prinsippet? Hvilke handlinger sikret vellykket gjennomføring av denne oppgaven? Hvordan forsto du intensjonen til de andre deltakerne og formidlet intensjonen din til dem?

Tidsbruk: 10 minutter.

5.2. Øvelse "Danne en sirkel"

Ledende:«Vi er alle veldig forskjellige. Vi er interesserte forskjellige ting Vi liker forskjellige hobbyer. Men likevel er det likheter mellom oss. Følgende øvelse vil hjelpe noen deltakere med å åpne seg på nye måter og på sin side lære noe nytt og uventet om andre.»

I begynnelsen av øvelsen må du velge én frivillig. En frivillig kommer til midten av sirkelen og sier "Jeg elsker katter," for eksempel. Uttrykket kan erstattes, for eksempel "Jeg er interessert i ...". Den som deler hans interesser kommer bort til ham og tar hånden hans. Og på sin side sier: «Jeg elsker...». Og dermed dannes en kjede. På slutten tar den siste deltakeren hånden til den første og sirkelen lukkes.

Tidsbruk: 10-15 minutter.

5.3. Øvelse "Born Leader"

Før du starter øvelsen, er det nødvendig å lage kunstige hindringer i hele kontorlokalet. Ordne skrivebord og stoler på en kaotisk måte.

Ledende:«Hvert team har en leder. Dette er personen som leder, inspirerer og fordeler ansvar. Som regel kjenner lederen målet bedre enn noen, ser fremtiden bedre enn noen, og bestemmer utviklingsveien.

Nå skal vi teste evnene til lederen vår og graden av gjensidig forståelse mellom lederen og teamet.» Instruksjoner: alle deltakerne stiller seg etter hverandre i en kolonne. I dette tilfellet står lederen (gruppelederen) bak kolonnen, vendt bakover. Den som står foran kolonnen går frem, og lederen dirigerer ham. Kolonnen må adlyde lederen, og lederens oppgave er å velge retning for å nå målet.

Tidsbruk: 10 - 15 minutter.

5.4. Øvelse "Gruppeby"

Denne øvelsen innebærer samtidig å tegne innenfor felles territorium: gruppebyer.

Ledende:«Jeg foreslår å tegne byen til gruppen vår og bosette oss i den. Byen kan ha infrastruktur - kafeer, butikker osv. Inne i byen kan det være en skog, en elv, en innsjø, en park. Ikke begrense deg selv i kreativitet» (20 minutter er tildelt for å fullføre oppgaven). Etter at deltakerne er ferdige med å tegne, plasseres tegningen av "gruppebyen" i midten av sirkelen. Diskusjon:

· Hvorfor valgte du dette stedet for å "bygge" hjemmet ditt?

· Plasserte du deg selv i midten av arket på kanten? Hvorfor?

· Hvem bygde du huset ditt ved siden av?

· Har deltakerne "flyttet" karakterene sine inn i sine egne hus eller til de som er bygget av noen andre? Og hvorfor?

· Hvilket bidrag har du gitt til generell tegning?

· Hvilken rolle spilte du under arbeidsprosessen? Hvilken rolle fylte andre? Har det dukket opp en leder underveis i arbeidsprosessen?

· Var du komfortabel med å jobbe med klassekameratene dine?

Rekvisitter: Whatman-papir, fargeblyanter, tusj.

Tidsbruk: 30 minutter.

5.5. Øvelse «Babels tårn»

Deltakerne er delt inn i 2 lag. Hvert teammedlem får en individuell oppgave. Individuelle oppgaver: er skrevet kort på separate ark, hvert ark er strengt konfidensielt for én deltaker. For eksempel, "Tårnet må ha 10 etasjer" - et stykke papir med en slik inskripsjon gis til en treningsdeltaker, han har ingen rett til å vise det til noen, han er forpliktet til å sørge for at tårnet tegnet sammen har nøyaktig 10 etasjer. Den andre oppgaven: «Hele tårnet har en brun kontur» er en oppgave for neste deltaker. "Et blått flagg vaier over tårnet", "Det er bare 6 vinduer i tårnet", osv. Det er forbudt for deltakere å snakke eller bruke stemmen sin på noen måte.

Det er nødvendig å tegne Babelstårnet sammen. Gjennomføringstiden er begrenset (5-7 minutter). Diskusjon: Var det vanskelig å fullføre oppgaven. Hva virket vanskelig Var samhandlingen i gruppen vellykket? Hvorved?

Rekvisitter: fargede tusjer, Whatman-papir, individuelle oppgaver forberedt på forhånd.

Tidsbruk: 15 minutter.

5.6. Øvelse "Climber"

Deltakerne står i en stram linje og skaper en "stein" som fremspringene stikker ut på, dannet av deltakernes armer og ben strukket forover og kroppen bøyd fremover. Spillerens oppgave er å gå langs denne "klippen" uten å falle ned i "avgrunnen", dvs. uten å plassere foten utenfor linjen som dannes av føttene til deltakerne. Det er mer praktisk å organisere øvelsen i form av en kjede - deltakere fra den ene enden av "klippen" går vekselvis til den andre, hvor de igjen "bygger inn" i den. Etter å ha fullført oppgaven setter deltakerne seg ned på sine steder og de diskusjon: Hvilke følelser hadde lederne og deltakerne som dannet «klippen» når de utførte denne øvelsen? Hva hjalp og hva hindret deg i å fullføre oppgaven?

Tidsbruk: 5-10 minutter.

5.7. Øvelse "Knute"

Gruppen er delt inn i to like lag. Hvert lag stiller seg opp i en kolonne slik at søyleguidene vender mot hverandre i en avstand på ca. 1,5 meter.

Du kan velge de mest aktive og kommunikative deltakerne til å spille rollen som guider. Hver deltaker holder i hånden et tau strukket langs begge søylene. Oppgaven er gitt: uten å ta hendene fra tauet, knyt en knute i mellomrommet mellom de to guidene. Teknikken med å knytte en knute er ikke forklart for deltakerne. De må finne ut av det selv og fullføre oppgaven.

Diskusjon: Hva var suksessen din avhengig av? Eller hvorfor klarte du det ikke? Hvor koordinert var handlingene dine? Har det dukket opp en leder? Fulgte andre villig hans instruksjoner? Kanskje noen hadde sin egen visjon?

Rekvisitter: klessnor.

Tidsbruk: 15 minutter.

5.8. Øvelse "Gruppeånd"

Deltakerne tegner på et stykke Whatman-papir enhver figur som representerer gruppen (for eksempel en menneskelig figur, en universitetsbygning, et stort tre, fjell osv.). Et stykke papir med en tegnet figur ligger i midten av sirkelen. Hver deltaker har 1 minutt på seg til å tenke over hva slags oppførsel, hvilke holdninger som vil være nyttige for samarbeid, og hvilke som ikke er det. Etter dette skal deltakerne skrive inni figuren nøkkelord- navnet på en kvalitet, følelse, sensasjon som virker nyttig for dem for effektiv interaksjon i en gruppe. På samme ark, men utenfor figuren, skriver deltakerne ned hva de ønsker å unngå i gruppesamhandling. Deretter tilbyr programlederen å velge et navn til figuren.

Rekvisitter: Whatman-papir, tusj, fargeblyanter.

Tidsbruk: 30 minutter.

5.9. Oppgave "Hvorfor trenger jeg denne gruppen?"

Ledende stiller spillerne et spørsmål: hvorfor trenger dere denne gruppen? Hvordan kan en gruppe bidra til å nå individuelle mål? (hver deltaker nevner 2 mål) En av deltakerne skriver ned svarene på tavlen. Hvert svar skrives deretter på to kort. Kortene stokkes og deles ut til deltakerne. Deretter utveksler deltakerne kort, i samspill med hverandre. Alle prøver å finne og motta kort som deres egne viktigste mål er skrevet på. Du har 15 minutter på deg til å fullføre denne oppgaven. Etter å ha fullført denne delen av øvelsen, samles gruppen igjen i en sirkel, alle forteller de rundt seg om han har samlet kort med målene sine, og lister opp målene.

Så svarer alle på spørsmålene: Hadde noen nye mål eller endret prioriteringene deres i løpet av spillet. Hvordan kan gruppen bidra til å nå disse målene? Samtidig legges nye mål og prioriteringer til den tidligere laget liste.

Rekvisitter: 7x10 cm kort, veggtavle, penner.

Tidsbruk: 25-30 minutter.

5.10. Øvelse "Gruppeemblem"

Trinn 1 - familievåpen. Instruksjoner: «Adelsmennene, hvis barn kunne studere ved universiteter, hadde familievåpen, der visse opplysninger om familien var kryptert. Nå er det ingen slik tradisjon. Men dere er alle en fortsettelse av foreldrene deres, akkurat som de er en fortsettelse av deres, og de er en fortsettelse av deres. Hvordan er dere alle sammen, hva har dere til felles? Hva er så spesielt med familien din? Hva kan dine naboer og bekjente si om deg? Hva er så verdifullt i familiene deres, hva har du med deg, hva vil du gi videre til barna dine? Hva kan du aldri miste? Hver familie er unik. Kanskje din er veldig hardtarbeidende; kanskje dere alle elsker natur, turisme; kanskje familien din har prioriteringer høyere utdanning; Eller kanskje flere generasjoner av familien din studerte i Tomsk eller TPU? Tegn det i bilder, symboler, gi det et motto." Hvis det er studenter i gruppen som er foreldreløse eller fra vanskeligstilte familier, er det fornuftig å umiddelbart si om det:"Selvfølgelig er ikke alle heldige nok til å bli født inn i velstående familier, og noen av dere vil kanskje ikke huske familien deres.

Så bli forfedrene. Skap familien din basert på verdiene du ønsker å se i familien din, i dine barn og barnebarn." Du har 10 minutter på deg til å jobbe. Etter 10 minutter står vi i ring igjen. Elevene presenterer sitt våpenskjold.

Trinn 2 - forening. Det er viktig for foredragsholderen å støtte hver elev og hjelpe ham med å formulere de positive egenskapene til familien hans, ta hensyn til likheten mellom våpenskjoldene: "Se hvor lik du er, noen mer, noen mindre. Finn blant hele gruppen våpenskjold som ligner på ditt - symbolikk, motto og foren deg i grupper på flere personer" (det er nødvendig å få fra 2 til 4 grupper). Bruksanvisning:«Tegn de forente våpenskjoldene. Betingelse: et element av våpenskjoldet til hver deltaker må være til stede på gruppens felles våpen. N og arbeidet gis 5 minutter. Deretter kommer presentasjonen av gruppevåpen (ett minutt per gruppe).

Trinn 3 - tegne gruppelogoen. «For å føle seg hjemme et annet sted, tar en person med seg noe. For å få deg til å føle deg komfortabel i gruppen din, tegn et gruppeemblem basert på dine forente våpenskjold. Dere kan forene dere med mening, det viktigste er at hver og en av dere kan si "Dette handler om meg." 10 – 15 minutter.

Rekvisitter: A4-ark til hver deltaker, delt i 4 deler, farget tusj, tusjer, Whatman-papir (1 stk).

Tidsbruk: 35 minutter.

5.11. Trening "Desert Island"

Tenk deg at som et resultat av et forlis du befinner deg på ørken øy. I de neste 20 årene vil du ikke kunne gå tilbake til normalt liv, til ditt hjemland. Din oppgave er å skape forhold for deg selv som kan tilfredsstille deg. Du trenger:

A) utvikle øya, organisere jordbruk på den;

B) fikse det sosialt liv(opprette en organisasjon, fordele funksjoner, roller, ansvar osv.);

C) etablere regler og normer for samliv på øya (i form av 10 grunnforskrifter).

Du får en halvtime til dette og full handlefrihet innenfor rammene av punkt a – c.

Diskusjon: Hvordan følte du deg da du organiserte livet på øya? Hva var din rolle på øya? Var du fornøyd med denne rollen? Hvis ikke, hvilken rolle vil passe deg best? Hvordan ble oppførselen til andre på øya oppfattet?

Rekvisitter: et ark med instruksjoner, penner.

Tidsbruk: 20-30 minutter spill, 10 refleksjon.

5.12. Øvelse "Gode og dårlige gjerninger"

Deltakerne deles tilfeldig inn i to lag. Oppgaven til ett team er å skrive så mange handlinger som mulig som lar en person respektere seg selv mer. Følgelig er en annen oppgave å skrive ned så mange handlinger som mulig, på grunn av hvilke en persons selvrespekt går tapt. "Hva vil du anse i gruppen din for å være gode gjerninger og respekt for dem, og hva vil være dårlig." Om ønskelig kan hvert lag støtte ordene med tegninger og scener om de tilsvarende handlingene. Hvert lag presenterer sitt eget tema. Deretter er det en generell diskusjon, om deltakerne er enige eller ikke i listen. Til slutt oppsummerer programlederen alt som er sagt, og en generell liste opprettes.

Merk: Det er veldig viktig å ta hensyn til at alle har et valg mellom disse og andre handlinger, men hver gang vi velger en eller annen atferd, får eller mister vi selvrespekt. Det er viktig for gruppemedlemmene å forstå sammenhengen mellom handlinger og selvfølelse. Å isolere selve begrepet selvrespekt og oppdage dets sammenheng med gjensidig respekt. Og dette nødvendig tilstand full kommunikasjon, uten hvilken utvikling av samhold er umulig.

Rekvisitter: ark med A4-papir for to lag, penner, fargeblyanter, tusjer.

Tidsbruk:(5-7 minutter – arbeid i grupper, 10 minutter – diskusjon, utarbeide en generell liste) 15-17 minutter.

5.13. Øvelse «Skip. Planet"

Gruppen er delt inn i 2 lag, hvorav det ene tegner en planet som hele gruppen (inkludert den andre undergruppen) vil trives på, det skal være nok plass til alle. Den andre undergruppen tegner et skip som de skal komme til denne planeten på, og tar i betraktning at plassen på skipet skal dekke hele stor gruppe. På slutten presenterer hver gruppe/undergruppe sin opprettelse.

Rekvisitter: Whatman-ark for to lag, fargetusjer, tusjer, blyanter.

Tidsbruk: 15 minutter.

5.14. Øvelse "Overføre bevegelse i en sirkel"

Deltakerne sitter i en sirkel. Et av gruppemedlemmene begynner en handling med et tenkt objekt slik at det kan fortsettes. Naboen gjentar handlingen og fortsetter den. Dermed går objektet rundt sirkelen og går tilbake til den første spilleren. Han navngir gjenstanden han ga videre og hver av deltakerne navngir på sin side hva han ga videre. Etter diskusjon gjentas øvelsen igjen.

Tid: 5-10 minutter.

5.15. Øvelse "skrivemaskin"

Deltakerne får et ord eller en setning (eksempel: Jeg studerer ved Tomsk Polytechnic University). Bokstavene som utgjør teksten er fordelt blant gruppemedlemmene. Da må setningen sies så raskt som mulig, med at alle roper ut brevet sitt, og i intervallene mellom ordene klapper alle i hendene.

Rekvisitter: kort med bokstaver.

Tid: 10 minutter.

5.16. Spillet "Digikon"

I samsvar med utformingen av spillet må deltakerne spille rollene som "fanger" og "roboter".

1. Del spillerne inn i grupper av alle størrelser fra 4 til 8 - størrelsene kan variere.

2. I hver gruppe, be en frivillig om å spille roboten. Inviter «robotene» til å forestille seg at de er mekaniske slaver som er forpliktet til å adlyde sine herrer. De kan se, høre, bevege seg og reagere, men kan ikke snakke.

3. Informer de andre om at de er "fanger" i celler, og plasser hver gruppe i et hjørne eller mot en vegg, omgitt av bord og stoler for å danne en "celle". Plasser "kameraene" så langt fra hverandre som mulig. «Robotene» står utenfor, foran eiernes kameraer, og venter på at aktiviteten skal begynne.

4. Vær generelt oppmerksom på den store dørnøkkelen, som du legger foran alle (dette kan være en hvilken som helst gjenstand, for eksempel et håndtak).

5. Gjør alle kjent med følgende scenario. Det vil virke komplisert mens du leser, men det vil bare ta noen få minutter å forklare.