Hvordan gjøre et foreldremøte til et foreldremøte. Rollespill «Foreldremøte Rollespill på foreldremøte på skolen

Irina Bashtannik
Foreldremøte. "Rollespillenes rolle i utviklingen av tale hos førskolebarn"

Foreldremøte.

«».

Mål:

Øke pedagogisk kompetanse foreldre om problemet med lekeaktivitet hos ungdomsskolebarn førskolealder.

Oppgaver:

Lag et konsept foreldre om muligheten for lek som et middel for utvikling intellektuell og kognitiv aktivitet.

Stimulere interessen foreldre for felles lekeaktiviteter med eget barn.

Deltakere: lærere, foreldre,lærer logoped.

Lærer:

- God kveld kjære foreldre! Vi er glade for å møte deg ved vårt runde bord.

I dag skal vi snakke med deg om hva barna våre leker. Hvorfor trenger et barn en lek? Hvilken spill utdanne, og hvilke er skadelige? Hvorfor tok vi opp dette temaet? Fordi moderne gutter og jenter, for hvem lek er en livsnødvendighet og en betingelse for en fullverdig utvikling slutte å spille. Og de spill Spillene de spiller er ikke interessante, og noen ganger til og med aggressive. Derfor er vår oppgave å lære barn å leke riktig og på en rekke måter.

Barnehage alder er det første stadiet av assimilering av sosial erfaring. Barn utvikler under påvirkning av oppdragelsen, under påvirkning av inntrykk fra omverdenen.

Lek er den mest tilgjengelige typen aktivitet for et barn, en unik måte å behandle mottatte inntrykk på. Verden barnehage barndom er nært forbundet med lek.

Lek er en måte for et barn å oppdage seg selv, sine evner og evner. For barn er lek arbeid som krever innsats, ekte menneskelige følelser, kvaliteter, trener deres styrke og fingerferdighet, og forsterker nyttige ferdigheter og vaner hos barn. Derfor går et barn, etter å ha lekt nok i barndommen, inn i voksenlivet uhindret av barndommens frykt og problemer. Spillet er en moralsk skole. Du kan fortelle barnet ditt hva det er så mye du vil. "Dårlig", men bare et eventyr og et spill er i stand til, gjennom emosjonell erfaring, gjennom å sette seg i en annens sted, å lære ham å handle og handle i samsvar med moralske krav. Spill med dyktig organisering lærer de mye dyder: vennlighet, toleranse, lydhørhet, inntekter osv.

Vi må huske at lek er en ledende aktivitet i barndommen, en aktivitet som bestemmer utvikling av intellektuell, fysisk og moralsk styrke til barnet. Ved bruk av spill Oppdragelse og utdanning av barn er mer effektiv.

Spill er et mangefasettert konsept. Det finnes forskjellige typer spill. En av dem utvikle syn og tenkning (didaktisk spill, andre for fingerferdighet, styrke (bevegelig spill, tredje - design ferdigheter (konstruktiv)

I dag skal vi snakke om rollespill.

Plotmessig– Rollespill er av kollektiv karakter. Dette betyr ikke at barn ikke kan leke alene. Spillet er en refleksjon av livet. Alt her er forestillinger, som om.

I Et rollespill har et plot og roller.

Betydning rollespill for barns utvikling er veldig bra.

1. Spillet er laget plot betyr at fantasi utvikler seg.

2. Spillet inneholder dialoger mellom spillerne, som betyr tale utvikler seg.

3. Objekterstatninger brukes - fantasien utvikler seg.

4. Kostymer er oppfunnet - barn viser kreativitet.

5. Spillet utforsker verden rundt oss.

6. I leken blir barn kjent med slike aspekter av virkeligheten som voksnes handlinger og relasjoner.

7. Selvfølelsen utvikles(vurdering av ens evner, kvaliteter og plass blant andre barn. Holdningen til suksesser og fiaskoer avhenger av selvtillit).

Det er en enorm mengde rollespill.

Spill tilbys barn etter alder og blir vanskeligere i hver gruppe

Taleterapeut:

« Rollen til rollespill i utviklingen av tale hos førskolebarn»

I barnehage alder er av stor betydning i tale barns utvikling har et spill. Spillet er ikke lett underholdning, dette er det kreative, inspirerte arbeidet til et barn, dette er hans liv. I prosess spill barnet lærer ikke bare verden rundt seg, men også seg selv, sin plass i denne verden. Mens du spiller, samler babyen kunnskap, mestrer språk, kommuniserer, utvikler tenkning og fantasi. Fra nivå spillutvikling avhenger i stor grad utvikling av tenkning, fantasi og taler.

Mens barnet leker, erstatter barnet manglende gjenstander med erstatningsobjekter, noen ganger til og med imaginære. Og dette er ikke bare et spill, det er dannelsen av en substitusjonsfunksjon som barnet vil møte konstant i fremtiden. I spillet lærer han å planlegge og regulere handlingene sine, så vel som handlingene til spillepartnerne sine. Men for at spillet virkelig skal bli lærerikt for babyen, men du må lære å leke - først bare bruk leker, imiter virkelige handlinger, deres logikk, deres rekkefølge. Deretter, når barnet allerede vet hvordan det skal opptre uavhengig, mestre vitenskapen rollespill, spille hele historier, der det viktigste er refleksjon av forhold mellom mennesker. Grunnleggende rollespill er en imaginær eller imaginær situasjon der barnet tar på seg rolle voksen og fremfører den i et lekemiljø skapt av ham. For eksempel, når han leker på skolen, skildrer han en lærer som lærer en leksjon til elevene (kolleger) i klassen (på teppet). Men det viktigste er at i spillet legemliggjør barnet sitt syn, sine ideer, sin holdning til hendelsen han utagerer. Plotmessig-rollespill har følgende struktur Komponenter: plott, innhold, rolle. Hovedkomponent rollespill er handlingen, uten ham er det ingen rollespill. Spillplott– Dette er aktivitetssfæren som reproduseres av barn. Spillplottene er varierte. Konvensjonelt er de delt inn i husholdninger ( familiespill, barnehage, produksjon, som gjenspeiler det profesjonelle arbeidet til mennesker ( sykehusspill, butikk, offentlig ( spill feire byens bursdag, gå til biblioteket, fly til månen). I menneskehetens historie finnes det "evig" plott av barnespill, som ser ut til å knytte generasjoner sammen av folk: familiespill, skole, behandling av syke osv. Naturligvis disse historier Spillene til barn fra forskjellige tider og folkeslag er forskjellige i innholdet, akkurat som de er forskjellige i livet selv. Avhengig av dybden av barnets ideer om voksnes aktiviteter, endres også innholdet i spillene. U førskolebarn interessen utvikler seg og en viss historier, som de har spilt før. (til familie, sykehus, bygningsarbeidere, transport osv.). Barn reagerer levende på nye inntrykk, og vever dem inn som historielinjer, til bekjente spill. Berikelsen av innhold hjelper barn til å samhandle i spillet når alle bidrar med noe eget, individuelt. Til førskolebarndomsutvikling og komplikasjoner av innhold spill utføres i henhold til følgende veibeskrivelse:

Styrking av målrettethet, og derfor konsistensen av tilknytningen til det avbildede;

Gradvis overgang fra utvidet spillsituasjonen kollapser, generalisering av det som er avbildet i spillet (bruk av betingede og symbolske, verbale erstatninger). Rollespillplott legemliggjort av barnet gjennom rollen det tar på seg. Rolle- midler for gjennomføring plott og hovedkomponent rollespill. For et barn rolle- dette er lekerommet hans posisjon: han identifiserer seg med en eller annen karakter plott og handler i samsvar med ideene om denne karakteren. Underkastelse av barnet til reglene for rolleadferd er det viktigste elementet rollespill. Til førskolebarns rolle er et eksempel på det hvordan man skal handle. Basert på dette utvalget vurderer barnet deltakernes atferd spill, og deretter din egen. Betydning spill for førskolebarn ligger i relasjonene mellom karakterene. Derfor tar barnet villig på seg de rollene der forholdene er klare for ham (læreren tar godt vare på barna, kapteinen leder skipet, sørger for at sjømennene fungerer godt, slik at passasjerene er komfortable). Barnet skildrer disse relasjonene i lek vha taler, ansiktsuttrykk, gester.

Det kan man argumentere for plottmessig-rollespill har en positiv innvirkning på utvikling av sammenhengende tale. I løpet av spill barnet snakker høyt til leketøyet, snakker både for seg selv og for det, imiterer dronen til et fly, stemmene til dyr osv. Slik, i rollespill utvikles taleaktivitet til barn.

Moderne vitenskapelig forskning tyder på det Utviklingen av sammenhengende tale må begynne i førskolealder. I løpet av spill barnet snakker høyt til leken, snakker både for seg selv og for det, imiterer dronen til et fly, stemmene til dyr, det er i spillet barnet snakker flytende, sier det det tenker, og ikke det som er nødvendig. I lek lærer et barn ikke bare verden rundt seg, men også seg selv, sin plass i denne verden.

Dermed kan vi konkludere med det rollespill utvikles ikke bare sammenhengende tale, men akkumulerer også kunnskap, utvikler tenkning og hukommelse, barnets kreative fantasi næres.

Lærer:

Øvelse "Fullfør setningen" (eller "Krydret rett").

"Min kjærlighet til barnet ligger ..."

"Når fremmede kommer med kommentarer til barnet mitt ...

"Hvis jeg ser det min 6 år gamle sønn "beats" likemann...

"Når et barn gjør meg sint, jeg..."

"Når barnet mitt oppfører seg dårlig ved bordet ..."

"Jeg starter en samtale med barnet om hans dårlige gjerning ..."

"Jeg tilgir barnet mitt veldig raskt fordi..."

"Hvis barnet har gjort noe galt..."

"Ektemannen straffet barnet urettferdig, jeg..."

"I vår familie "straff-belønning" -…» (hvis du synes det er vanskelig å fortsette, del uttalelsen i deler).

Hefter fra logoped og lærer.

RESULTAT møter.

Speilbilde "Ønsketre"

(foreldre henge snøflak på juletreet, der det er analyser og tilbakemeldinger om arrangementet).

Kommunal selvstendig utdanningsinstitusjon

ungdomsskole nr. 8, Berezniki

Rollespill på foreldremøter

Klasselærer

Ibragimova I.B.

2012

Mål : løse viktige problemer gjennom lek

Hvor ofte snakker vi med barna våre?

Vi kommer hjem etter jobb utslitte.

Noen ganger vil vi bare være stille...

Men vi må ikke glemme at det er et barn i huset vårt som trenger å kommunisere med deg.

Snakk med ham hver dag. Du burde lytte, ikke ham.

Husk at et barn som ikke snakker ikke forstår andres tale. Du kan ikke forberede en trekkspiller ved å tvinge ham til å bare se og lytte, han må spille seg selv. Det samme skjer med tale. Hver dag provoser barnet ditt til å si: "Hva skjedde i løpet av dagen? Hva gjorde du?" Gi ham en sjanse til å snakke. Barnet må venne seg til å lytte til seg selv snakke; forbli rolig når voksne ser på og lytter. Dette må gjøres for å hindre at barn utvikler talesky.

Mål: Vis foreldrene hva deres hyppige "NEI" fører til i forhold til barn.

Fremdrift av treningen:

To personer er valgt, en spiller rollen som "forelder", den andre - "barn".

Du kommer trøtt hjem, uten å la deg komme til fornuften, vil barnet ditt fortelle deg om dagen som har gått. Svaret ditt: "Nei, ikke nå."

"Barnet" er kneblet. Barnet vil hjelpe deg, men du nekter. "Barnets" hender er bundet. Uten å vite hva det skal gjøre med seg selv, begynner barnet å løpe rundt i sirkler rundt leiligheten. Du skjeller ham for bråket og trampingen (de binder føttene hans). Det stakkars barnet kan bare sitte stille og høre på de voksne snakke. Du skjeller ham igjen (ørene er knyttet). Barnet, nå stille, sitter og ser på TV. Men du sier at det er på tide å sove (med bind for øynene).

Kommunikasjon med barnet bør være minst 20 minutter om dagen. Denne tiden inkluderer ikke lekser, middag osv.

La oss spille rollespillspill "Barnet kom fra skolen" . La noen av dere være «foreldre» og andre «barn».

Vår oppgave er å "trekke ut" så mye informasjon som mulig fra barnet om hvordan dagen gikk, hva som skjedde på skolen, i klasserommet osv.

Men pass på ordlyden av spørsmålene. Prøv å få sønnen eller datteren din til å snakke mer om positive og interessante ting i forholdet til klassekamerater. Spør: «Hva var det morsomste i dag?, Hva gjorde du i lesetimen?, Hva var gøy i gymtimen?, Hvilke spill spilte du?, Hva matet de deg i kafeteriaen i dag?, Hvem gjorde du bli venner med i klassen?" i stedet for å spørre: "Hvem er den største mobberen i klassen din. Hvem har de dårligste karakterene?" Ved å gjøre dette provoserer du barn til å lyve. Du må la barna forstå at du ikke er så interessert i barnas konflikter selv, men i hans egen holdning til det.

Rollespill "Bil"

Mål: å involvere foreldre i utdanningsprosessen, å utvikle en samarbeidsmodell.

Utstyr: et sett med 3 stykker papir av samme farge (antall sett - farger er lik antall lag).

Beskrivelse og spillets gang: deltakerne stiller seg opp etter hverandre etter fargen på arkene. Den første deltakeren er "støtfangeren", den andre er "motoren", den tredje er "sjåføren". "Maskinen" begynner å bevege seg, med den første deltakerens øyne lukket og armene strukket fremover. Etter «stopp»-kommandoen bytter deltakerne plass. Alle bør spille rollen som "støtfanger", "motor" og "sjåfør".

Spørsmål: Hva er lærerens rolle? Foreldre? Student?

Konklusjoner: det vanskeligste er for "bumper"-studenten han beveger seg blindt, støter på hindringer, uten å vite om han går den rette veien. «Motoren» (forelderen) ønsker å hjelpe til å ikke falle eller snuble, men vet ikke hvordan dette best kan gjøres. Hvor profesjonelt han vil kjøre «bilen» avhenger av «sjåføren» (læreren).

Spillet "Broken Phone"

Inviter gruppen (opptil 10 personer er passende) til å formidle flere setninger ved å bruke prinsippet om et barnespill, og sammenligne det den første personen hørte med det den siste personen i kjeden hørte.

Velg ulike typer tekster:

Lang setning med komplekse adverbiale fraser

Berømt kvad

Ordtak.

Eksempler:

Om høsten, når det regner av og til, og gatene er kalde og sørpete, kommer elevene ofte ikke bare for sent, men kommer også våte og uforberedte til undervisningen, noe som forstyrrer lærerne sterkt.

Vi har alle lært litt,

Noe og på en eller annen måte.

Så oppdragelse, takk Gud,

Det er ikke rart for oss å skinne.

Gress på gården, ved på gresset.

Etter at "telefonlinjen" er fullført, finner en diskusjon sted: Hvorfor skjedde dette resultatet? Hvilke setninger bør velges slik at alle deltakerne kan forstå dem riktig og formidle dem uten forvrengning?

Konklusjon: det er lettere å forstå, gjengi og overføre tekst som består av kort

setninger som er klare i betydningen, enkle eller kjente.

Spill "Bomull"

Vis meg håndflaten din. Prøv nå å lage en klapp med en håndflate. Skjedd? Det er enten ubehagelig eller vanskelig, og hånden din blir sliten. Dine forslag? Trenger en annenhånds. Jeg er klar til å gi deg en ny håndflate. Den ene håndflaten er meg, den andre er deg. La oss prøve (vi bytter på å klappe). Samtidig smilte du. Jeg ønsker at du alltid smiler når vi "lager bomull" sammen i livet. Klappen er resultatet av to håndflater.

Spill "Papirfly"

Lag et papirfly under veiledning av læreren.

Kan du nevne 2 identiske fly? Hvorfor?

Plasser nesen til høyre, tegn en sol med 7 stråler på vingen. Skriv på strålene ordene du vil la vandre rundt i klassen vår.

Oppskyting av fly.

Konklusjon: vi, voksne, under de samme forholdene, gjør alt annerledes.

Sammenlign aldri barnet ditt med et annet! Det er ingen eller noe verre eller bedre. Det er ANNET!

Notat til foreldre

Evnen til å spørre riktig er en kunst.

Hva er det beste som har skjedd deg på skolen i dag?

Hva er det verste som har skjedd deg på skolen i dag?

Fortell meg noe morsomt du lo av i dag?

Hvis du kunne velge, hvem ville du hatt i timen med? Hvem vil du definitivt ikke gå med? Hvorfor?

Fortell oss om det kuleste stedet på skolen?

Hva er det merkeligste ordet du har hørt i dag?

Hvis vi inviterte læreren din til å besøke oss i dag slik at han kunne fortelle meg om deg, hva synes du?

Hvem hjalp du i dag?

Kanskje noen kan hjelpe deg i dag?

Fortell meg, hva nytt lærte du på skolen?

Var det et øyeblikk da du følte deg mest lykkelig i dag?

Var du veldig lei eller trist i dag?

Hvis romvesener kom til klasserommet ditt og tok bort en av elevene dine, hvem ville du at de skulle ta?

Hvem spiller du oftest med i friminuttene? Hva gjør du?

Hvis du kunne bytte plass med hvem som helst, hvem ville det vært? Hvorfor?

Hva vil du lære mer om på skolen?

Hva ville du gjøre mindre av på skolen?

Hva er du mest lei av i dag?

Har du spørsmål du vil stille læreren?

Var det en gang du var sint i dag?

Hvem er den morsomste eleven i klassen din? Hvorfor er han så morsom?

Hvem gikk du til lunsj med? Hva snakket du om? Hva spiste du?

Hvis du ble lærer i morgen, hva ville du gjort?

Tror du det kan være bedre for noen i klassen din å forlate skolen?

Hva skal vennene dine gjøre i helgen?

Samling

"Psykologiske spill for voksne på foreldremøte"

Hver lærer ønsker å se likesinnede i personene til elevenes foreldre. Hvordan "tune" foreldre til positiv kommunikasjon? Hvordan vise dem at du er deres venn og hjelper.

Spill for voksne som kan spilles på foreldremøter vil komme til unnsetning. Tross alt elsker voksne å leke like mye som barn.

ROLLESPILL
Bruken av rollespill lar deg overvinne egosentrismen i foreldreposisjonen: Å ta på seg en annen rolle gjør det mulig å se på deg selv utenfra.

En rolle er en slags maske som gir trygghet til deltakeren: det som ikke er lett å si på egne vegne kan uttrykkes på vegne av rollen.
På foreldremøtet kan dere organisere ulike rollespill. Foreldre kan spille roller individuelt eller i grupper, lage grupper av tenåringer, lærere osv.
ROLLESPILL
- gir en mulighet til å tilegne seg ny kunnskap og identifisere ubesvarte problemstillinger;
- utvikler kreative evner;
-fremmer utviklingen av ferdigheter for deltakelse i diskusjon, samarbeid for å nå målet;
- danner en tolerant holdning til andre meninger;

Bidrar til å samle foreldreteamet.

TILPASNING 1. KLASSE

Rollespill "Bil"

Mål: å involvere foreldre i utdanningsprosessen, å utvikle en samarbeidsmodell.

Utstyr: et sett med 3 stykker papir av samme farge (antall sett - farger er lik antall lag).

Etter «stopp»-kommandoen bytter deltakerne plass. Alle bør spille rollen som "støtfanger", "motor" og "sjåfør".

Spørsmål: Hva er lærerens rolle? Foreldre? Student?

KONKLUSJONER: Det vanskeligste er for "bumper"-studenten han beveger seg blindt, støter på hindringer, uten å vite om han går den rette veien. «Motoren» (forelderen) ønsker å hjelpe til å ikke falle eller snuble, men vet ikke hvordan dette best kan gjøres. Hvor profesjonelt han vil kjøre «bilen» avhenger av «sjåføren» (læreren).

UNGDOM

Psykologisk spill "Tenåring"
En person velges blant foreldrene til å spille rollen som tenåring.
De andre foreldrene spiller forskjellige roller.

Instruksjoner: Hver forelder, i samsvar med sin rolle, henvender seg til tenåringen og uttaler ordene hans. Som et resultat dannes det en sirkel rundt tenåringen. De går så rundt tenåringen og sier ordene sine samtidig.
SPEILBILDE:

Etterpå deler tenåringen sine inntrykk. Hvordan følte han det? Hva ville du si til alle? Hva ville du gjøre?

Det konkluderes med konklusjonen at voksne må forstå hvorfor en tenåring oppfører seg på en bestemt måte. Tenk på kommunikasjonen din med barnet ditt. Det viktigste er å snakke med barnet.

Mor: Datter, ikke glem å varme opp lunsj og mate broren din!
Pappa: Olya, ta med avisene fra postkassen!
Bror: Vel, hjelp meg med å lime sammen flyet, jeg kan ikke gjøre noe.
Eldre søster : Når du forlater skolen, legg 100 rubler på telefonen min, ok?
Bestemor: Har du allerede fullført leksene?
Farfar: Olga, ville hjelpe bestemor med å tre nålen. Ja, og jeg stoppet min bestefars vott, den ville ikke ha gått i stykker.
Lærer: Ikke kom til skolen i morgen uten foreldrene dine! Jeg venter på direktørens kontor klokken 8.30.
Kokk: For et barn, han sølte glasset igjen! Ta en fille og tørk den raskt av!
Tekniker: Du løper rundt som en gal igjen! mars til timen! Og ikke la meg se det igjen!
Klasselærer: Olya! Så, hvordan går det? Har du tegnet en plakat for nyttår?
Ekspeditør: Jente, ta sjekken. Skynd deg, det er allerede din tur!
Politimann: Løper du over gaten på rødt lys igjen? Jeg gir foreldrene mine en bot!
Tenåring

TILPASNING 1. KLASSE

KRISE 7 ÅR

Psykologisk spill "Førsteklassing"
Én person velges blant foreldrene til å spille rollen som et førsteklassingsbarn. De andre foreldrene spiller forskjellige roller.

Instruksjoner: Hver forelder, i samsvar med sin rolle, nærmer seg førsteklassingen og uttaler ordene hans. Som et resultat dannes det en sirkel rundt barnet. Så går de rundt i førsteklassingen og sier ordene sine samtidig.
Situasjon nr. 1 er simulert. Skole. Barnet setter seg ved skrivebordet sitt. Foran ham ligger en lærebok, notatbøker og et pennal. Borde.
Lærer: Sitt pent, ikke rør deg rundt!
Klassekamerat: Gi meg en penn!
Klassekamerat: Se, jeg har klistremerker!
Lærer: Ta pennen riktig, ta den feil vei, men ta det slik.

Situasjon nr. 2 er simulert.Barnet er hjemme.

Mor: Skriv vakkert, riktig.

Pappa: Vel, du forstår ingenting, hva slags skriblerier

Bestemor: hvorfor ikke prøve, veldig slurvete. Sitt rett.

Yngre bror: la oss leke, se, jeg har en bil.

Farfar: Hvorfor ligger du på bordet, kom igjen, lær leksene dine!

Situasjon nr. 3 er simulert. Barnet blir eskortert til skolen.

Bestemor: (leder deg ved hånden til klassen, hjelper deg kle av deg) Barnebarn, ikke slåss og hør på læreren. La oss ta av oss støvlene

Mor: (leder deg ved hånden til timen, setter deg ved bordet). Prøv, babyen min, vær smart, lytt til læreren og ikke fikle.

Pappa: Du er allerede stor, du må gå på skolen selv.

Situasjoner kan variere, det samme kan setninger.

Det er mulig å simulere forholdet mellom foreldre og alle andre familiemedlemmer i løpet av barnets tilpasningsperiode.

SPEILBILDE:

Etterpå deler førsteklassingen sine inntrykk. Hvordan følte han det? Hva ville du si til alle? Hva ville du gjøre? Hva var reaksjonen på forskjellige fraser fra foreldre?

Da deler alle voksne sine inntrykk.

Det avsluttes med konklusjonen at voksne må forstå hvorfor en førsteklassing oppfører seg på en bestemt måte. Tenk på kommunikasjonen din med barnet ditt. Det viktigste er å snakke med barnet.

TILPASNING 1. KLASSE, KRISE 7 ÅR

Spillet "Broken Phone"

Velg ulike typer tekster:

Lang setning med komplekse adverbiale fraser

Berømt kvad

Ordtak.

Eksempler:

Vi har alle lært litt,

Noe og på en eller annen måte.

Så oppdragelse, takk Gud,

Det er ikke rart for oss å skinne.

Gress på gården, ved på gresset.

KONKLUSJON: tekst som består av korte, entydige, enkle eller kjente setninger er lettere å forstå, gjengi og overføre.

Ikke bare barn, men også voksne synes det er vanskelig å beholde teksten. Derfor må det være en forståelse for hva barnet føler. Du må snakke med ham!

TILPASNING 1., 5. klasse

KRISE 7 ÅR

UNGDOM

Spill "Bomull"

VIKTIG! Samspill mellom lærer og forelder, forelder og barn.

TILPASNING 1., 5. klasse

KRISE 7 ÅR

UNGDOM

Spill "Papirfly"

Lag et papirfly under veiledning av en psykolog.

Kan du nevne 2 identiske fly? Hvorfor?

Plasser nesen til høyre, tegn en sol med 7 stråler på vingen. Skriv på strålene ordene du vil la vandre rundt i klassen vår.

Oppskyting av fly.

KONKLUSJON: vi voksne, under de samme forholdene, gjør alt annerledes.

Sammenlign aldri barnet ditt med et annet! Det er ingen eller noe verre eller bedre. Det er ANNET!

TILPASNING 1. KLASSE

Spillet "Kamille av følelser og følelser."

(Rolig musikk høres ut).

Kjære mammaer og pappaer! Foran deg er en kamilleblomst, på kronbladene som er skrevet et bredt utvalg av følelser: positive og negative som en person kan oppleve.

Etter at barnet ditt krysset skoleterskelen, satte følelser og følelser seg fast i sjelen din, i hjertet ditt og fylte hele din tilværelse. Tenk og ta kronbladet som er skrevet "følelsen" som har overveldet deg mest i lang tid. Foreldre velger en "følelse", tenk på valget deres, navngi det, rettferdiggjør hva som forårsaket det.

Behandling av oppnådde resultater. Oppgaven lar deg fokusere på viktigheten av arrangementet, identifisere problemer og vanskeligheter som oppstår i familier, og diskutere disse problemene mens du vurderer temaet for møtet.

TILPASNING 5. KLASSE

UNGDOM

Psykologisk øvelse "Hyperopeca".

En forelder er kalt til å gjennomføre øvelsen. Han blir bedt om å forestille seg at han er et barn som nettopp er født.

Psykologen fungerer som hans mor, som elsker og bryr seg veldig mye om ham. Ordene fra en psykolog: "Tiden går, barnet vokser, og nå har han allerede stått på beina og begynt å gå. Han er interessert i alt, han klatrer hvor han kan. Mamma er veldig bekymret for at han ikke faller.

Hva kan bli gjort? Du kan knytte babyens ben, det vil få mamma til å føle seg tryggere. (foreldrenes ben er bundet).

Og barnet fortsetter å vokse. Han vil røre alt, ta alt. Han begynner å nå ut til forskjellige gjenstander, inkludert farlige: stikkontakter, gasskomfyr, etc. Mamma er veldig redd. Hva kan gjøres nå? Du kan knytte hendene (hendene er bundet).

Mer tid går. Barnet begynner å snakke. Svært ofte sier han det han hører på gaten. Og dette er uanstendige uttrykk. Moren hans liker selvfølgelig ikke dette. Hva kan bli gjort? Du kan binde munnen. (forelderen er kneblet).

Barnet vokser. Ser ulike programmer og filmer på TV, som ofte har negativ informasjon. Hvordan beskytte barnet mot dette slik at mor ikke bekymrer seg? Du kan binde øynene og ørene. (foreldre har bind for øynene).

Barnet har vokst opp og er nå stort. Hjertet hans begynner å elske, og ofte velger han ikke den foreldrene liker. Hvordan få noen til å gi opp kjærligheten? Du kan knytte et hjerte." (foreldrehjertet er bundet).

(Som et resultat ender deltakeren i øvelsen med bena, armene, munnen, øynene, ørene og hjertet bundet.) Uten å løsne, spør forelderen: - Vel, hvordan liker du det? – Hva vil du løse først? (spør psykologen og løsner gradvis treningsdeltakeren).

SPEILBILDE:

Hvordan følte du deg under øvelsen?

Hvilke konklusjoner trakk du?

TILPASNING 1., 5. KLASSE

Spill "Ordstafett".

Foreldre bør fortsette setningen som læreren startet: «Barnet mitt vil tilpasse seg bedre og lykkes på skolen hvis jeg...» mens jeg sender ballen.

KONKLUSJON: Foreldre snakker om sine handlinger og hjelpen de kan gi barnet sitt.

UNGDOM

Rollespill "Hør barnet."
Fire foreldre deltar i spillet, og spiller rollene som en tenåring, hans far, mor og bestemor. Følgende situasjon foreslås: "Et barn kommer hjem fra skolen sint, kaster kofferten sin inn i det fjerneste hjørnet av rommet og roper: "Jeg vil ikke gå på denne skolen igjen!" Det er en mattelærer som lurer på meg! Jeg gjorde denne testen selv, men hun sa at jeg kopierte den! Hun sa: "Kom med foreldrene dine til regissøren i morgen," osv.
Foreldreskuespillere får stille følgende instruksjoner for å spille roller:
"barnet" er sint, uforskammet, protesterer veldig følelsesmessig, gir forskjellige argumenter for at han har rett, etc.;
"far" viser en autoritær atferdsstil (press på barnet, roping, trusler, etc.);
"mor" tar på seg rollen som en overbeskyttende forelder (kommer stadig med unnskyldninger for barnet, krangler med mannen sin om ham, anklager lærere for urettferdighet, etc.);
"bestemor" viser en kaotisk, inkonsekvent atferdsstil (forvirret; redd for å være i unåde hos sønnen eller svigerdatteren, støtter først det ene eller det andre, tviler på ordene hennes; kan ikke nøyaktig formulere essensen av problemet og hennes råd osv.).
Publikum (andre foreldre) får i oppgave å observere alt som skjer, spore fordeler og ulemper i samtalen mellom foreldre og deres barn, og notere de vanligste feilene i kommunikasjonen med barn.
Å spille et rollespill, der psykologen hjelper deltakerne tydeligere å demonstrere ukonstruktiviteten til disse atferdstaktikkene.

Foreldremøte i form av QUEST-spillet «Vi er sammen»

Mål : følelsesmessig tilnærming mellom foreldre og barn.

Mål: å styrke familiens rolle i utdanningsprosessen, forbedre forholdet mellom barn og foreldre, øke den psykologiske kompetansen til foreldrene, utvide kunnskapen om forholdet mellom et barn og voksne i førskole- og familiemiljøer; P vekke hos foreldre et ønske om å se barnets problemer fra innsiden og finnemåter å løse dem på;oopplæring av foreldre i kunnskap og ferdigheter som fremmer harmoniseringbarnslig-foreldreforhold;skape et team av lærere og foreldre som er interessert i å løse vanlige problemer.

FREMGANGSMÅTE FOR ARRANGEMENTET

Spillet starter i en gruppe.

Spillleder: God kveld, kjære foreldre. Jeg takker for at du kom på møtet vårt. I dag skal vi snakke med deg i en nær familiekrets og prøve å lære mye nytt både om oss selv og om barna våre. Formen på møtet vårt vil ikke være helt ordinær. Hva tenker du, føler du, hvorfor har vi samlet deg her, hva vil skje her nå??? Noen forslag?

Foreldrenes svar...

I dag skal jeg gjennomføre en søken etter deg kalt "Vi er sammen." Oppdrag(eng. oppdrag eller eventyr et spill(engelsk eventyrspill)

De viktigste elementene i spillet i sjangeren oppdrag er selve fortellingen og utforskningen av verden, og en nøkkelrolle i spillingen spille løse gåter og oppgaver som krever mental innsats fra spilleren.

Skal vi leke?

Jeg foreslår at du tar testen. Du vil finne ut hvor neste test vil finne sted ved å gjette gåtene mine. For hver fullførte oppgave får du en del av bildet. Det er fire av dem totalt. Som et resultat bør du ha et helt bilde, men du vil finne ut hva det er når du samler alle delene. Deretter samles du og jeg i musikkrommet, hvor vi skal oppsummere resultatene våre.

Så la oss begynne? Gå…

Øvelse "Oppvarming"

Mål: å introdusere gruppemedlemmer for hverandre, lindre spenningen i de første minuttene, skape en mer avslappet atmosfære i gruppen for å oppnå en tilstand som lar dem jobbe effektivt.

En dag fant en liten kylling en stor hane.

– Hvorfor har hegre et langt nebb, og jeg har et veldig lite? – spurte han.

- La meg være i fred!

- Hvorfor har haren lange ører, men jeg har ikke engang bittesmå?

- Ikke plage!

– Hvorfor har katten en myk, vakker pels, og jeg har en slags gul lo?

– Flytt deg, sier jeg! Hold kjeft!

– Hvorfor kan selv en liten valp logre med halen, men jeg har ingen hale?

- La meg være i fred! - ropte Hanen.

- Hvorfor har ungen fine horn, men jeg har ikke dårlige engang?

- Slutt med det! Kom deg ut!

- Alle "la meg i fred", "kom deg ut", "stopp"! Hvorfor svarer voksne på alle de små barnas spørsmål, men du gjør ikke det? - Kylling Litt squeaked.

– Fordi du ikke spør, du er bare sjalu på alle! - svarte hanen sint. Og det var den ærlige sannheten.

Oppdrag til foreldre: plasser en imaginær gul kylling i håndflaten din og prøv å overbevise den.

For eksempel: - Det er veldig bra at du har gult lo, fordi... - Selv om du har et kort nebb, men...

Godt gjort, du fullførte oppgaven. Få en del av bildet.

Den neste oppgaven venter på deg i et annet rom. For å finne ut hvor, gjett gåten:

Du må løpe dit, hoppe,
Ha det gøy og lek
Du går bare dit én gang:
Spillet begynner!

(treningsstudio)

Foreldrene mine og jeg går på treningsstudio

Scene "Barnestatue"

Mål: å vise barns bokstavelige forståelse av alt.

En person velges blant foreldrene til å spille rollen som barnet.

Spillregissør:

Barnas verden eksisterer ved siden av de voksnes verden, i det samme fysiske rommet, men ofte viser vi oss, voksne, å være blinde for barnas liv. Oftest er årsaken til barnas misforståelse en motvilje mot å lytte til deres mening, mangel på tid, mistillit, ignorering av deres ønsker og foreldres egoisme.

Dette kan bevises ved å spille scenen «Statue of a Child».

Dette er en liten datter, en førsteklassing. Hun og moren haster til skolen de trenger for å rekke bussen. Datteren er et veldig energisk barn, veldig nysgjerrig, stiller mange spørsmål selv i øyeblikket når de raskt går til bussen. Mamma tar datteren i hånden og de løper. Datteren spør:

- Mamma, hva er det? Se!

Og i det øyeblikket får datteren foten ned i en sølepytt.

Mamma svarer:

Hvor ser du i det hele tatt? Har du ikke øyne?

dekk til barnets øyne

Og de skynder seg til skolen igjen. De løper inn på bussen og møter min mors venn der. Mamma begynner å diskutere med henne i går. Datteren lytter nøye, og sier så:

- Mor. Mamma, hørte du fuglen synge? Hvem er onkel Yura?

Mamma svarer:

– Hvorfor blander du deg inn i en voksensamtale? Og generelt sett, hvorfor henger du med ørene, så synd det er å avlytte! Lukk ørene raskt!

Etter denne frasen er datterens ører bundet.

De går av bussen, moren sier farvel til venninnen, og hun og datteren løper langs veien. Samtidig ser mamma hele tiden på klokken for ikke å komme for sent.

Datteren vender seg mot moren igjen:

– Å, for en fantastisk dag i dag! Mamma, Masha venter på meg, jeg lovet å gi henne et viskelær, den som...

Mamma avbryter henne og sier:

- La meg være i fred! Hvorfor babler du, det er ikke tid nå, vi er sent ute. Kan du endelig tie stille? Hold kjeften raskt!

Jeg knytter enda et skjerf over datterens munn.

Moren tar tak i barnets hånd og de går videre. Jenta er allerede stille, men begynner å plukke opp litt kvist mens hun går. Mamma slår hendene og sier:

– Hva slags hender har du! Hvorfor tar du alltid noe? Du kan ikke leve uten! Kast det, sa jeg! Hendene av!

De binder hendene med et skjerf.

Men så begynner datteren å hoppe og heve bena. Mamma blir sint og roper til henne:

– Hvor har du lært dette? Hva er det? Slutt å sparke i beina! Hold deg rolig!

I dette øyeblikk er bena bundet.

Moren ser på klokken, er nervøs for at hun og datteren ikke er i tide, og begynner å oppfordre barnet til:

– Hvorfor tråkker du? Ta et bredere skritt. Har du glemt hvordan du går? Gå raskere! Gi meg en hånd! Ikke hender, men kroker - du kan ikke skrive normalt, du kan ikke holde noe! Hold øynene på veien og ikke snuble. Hvorfor vandrer du rundt som en blind mann?

Mor er misfornøyd med alt datteren gjør, og glemmer at hun selv bandt alt for henne slik at alt skulle ordne seg for henne, og alltid bra.

ET ANNET ALTERNATIV FOR SAMME SITUASJON

En deltaker velges ut og setter seg på en stol i midten av sirkelen. Alle de andre kommer bort til ham en etter en og forteller hva de forbyr ham å gjøre - det deltakerne oftest forteller barnet sitt. I dette tilfellet er den delen av kroppen som ble berørt av forbudet bundet med et bånd. For eksempel: «Ikke rop! "- munnen er bundet, "Ikke løp" - bena er knyttet osv.

Etter at alle deltakerne har snakket, blir personen som sitter bedt om å reise seg. Siden han ikke kan reise seg, må han løses opp. For å gjøre dette, nærmer hver deltaker seg til båndet han knyttet og opphever forbudet, det vil si at han sier hva som kan gjøres. Dermed gjenstår essensen av forbudet. For eksempel: "Ikke rop - snakk rolig."

Speilbilde

Refleksjon av en deltaker som spiller rollen som et barn:

Hvordan følte du deg da dine "foreldre" begrenset og begrenset friheten din?

Hvilken del av kroppen din følte du mest begrenset i bevegelse?

Hvordan følte du deg da du ble bedt om å reise deg?

Hva ville du løsne først?

Hvordan føler du deg nå?

Refleksjon av deltakere som spiller rollen som en voksen:

Hvordan følte du deg da du så et immobilisert barn?

Hva ville du gjøre?

Er det lett å finne ord som lar deg omformulere forbudet?

Hvilke følelser opplever du nå?

Spillregissør:

Det er kjent at det ikke finnes ferdige oppskrifter for utdanning. Hvordan en voksen skal opptre i en gitt situasjon er opp til ham å bestemme. Men du kan spille ut vanskelige situasjoner, som i et teater, diskutere dem og prøve å forstå hva barnet opplever i en bestemt sak.

Bra gjort! Du har fullført neste oppgave - motta et bilde (jeg gir bort 2. del av bildet).

Neste gåte: Åpne døren til barnehagen,

Det er her vi får...

Hva slags rom?

Vet du det eller ikke?

Kom igjen, gi meg svaret!

3)Øvelse «Kjærlighetens sol»

Hver deltaker tegner en sol på et stykke papir og skriver barnets navn i midten. Med hver solstråle må du liste opp alle de fantastiske egenskapene til barna dine. Så viser alle deltakerne sin «kjærlighetssol» og leser opp det de skrev. Jeg foreslår at du tar denne solskinnet hjem. La de varme strålene varme atmosfæren i hjemmet ditt i dag. Fortell barnet hvordan du satte pris på egenskapene hans - gi barnet ditt varme, hengivenhet og oppmerksomhet.

Spillregissør:

Dere, som kjærlige foreldre, taklet selvfølgelig denne oppgaven. Finn et annet bilde.

Det er lett, vakkert og musikken er levende

Denne salen inviterer deg til ferie...

(Musikkhall)

Vi går til musikkrommet

(det er et lerret, en projektor, stoler til foreldrene, klargjort et stearinlys)

Spillregissør:

Kjære foreldre, jeg inviterer dere til å sette dere på stolene og se en kortfilm

(videopresentasjon "10 bud")

Spillregissør: Janusz Korczak- en fremragende polsk lærer, forfatter, lege og offentlig person. Hele pedagogikken hans kokte ned til ideen om at en lærer (som en forelder) først og fremst burde elske barn. Denne filmen inneholdt en pekepinn på svaret på spørsmålet du leter etter.

Etter presentasjonen kommer et bilde med oppgaven opp på skjermen.

Spillregissør:

Og her er den siste oppgaven for deg i dag - lag et ord fra spredte bokstaver.

Det stemmer, ordet er "kjærlighet". Ta den siste delen av bildet og be deg lage et helt bilde av delene. (hjerte)

Kjære foreldre, jeg inviterer dere til å stå i en sirkel.

(Jeg tar et tent stearinlys)

Hva tar du med deg etter møtet vårt i dag?

Jeg vil ønske alle foreldre å være lykkelige i forholdet til barna sine gjennom hele livet. La barna dine vokse opp til å bli selvstendige, selvsikre og, selvfølgelig, elske deg.

Tusen takk for deltakelsen!

Tredje spill - i stedet for en "tryllestav", gis et stykke kritt til hendene dine. Hver forelder kommer til tavlen og skriver ned på den en av de negative egenskapene nevnt til venstre, og en av de positive egenskapene til høyre.

Når krittstafetten avsluttes, lyder kommandoen: «Alle er oppe!» Slik begynner det fjerde kon. Nå, mens du står, må du finne ut hvilke av de negative egenskapene (fra de på tavlen til venstre) som kan konverteres ("Jeg tror jeg vet hvordan") til en av de positive som er skrevet til høyre.

Etter å ha funnet ut av det, må du gå til brettet og koble disse egenskapene med en pil, og plassere initialene dine ved siden av pilen. For eksempel valgte noen latskap og innså at fra de oppførte egenskapene visste han hvordan han kunne forvandle det til gode manerer, og koblet dem med en pil. En annen forelder, som har valgt, si, den samme latskapen, forbinder den med en ny pil med intelligens. Etc. og så videre. Nå kan enhver forelder for hvem denne negative egenskapen til barnet deres forårsaker mye trøbbel og sorg henvende seg til forfatterne av pilene for å få hjelp, avklaring og råd.

Innhold femte hest- gjensidig konsultasjon av foreldre om utdanningsproblemer. Bare åpningen av folkets «foreldreuniversitet»! Læreren kan bare rose de som tar initiativ og skriver ned blindveisproblemer, slik at han så kan lete etter relevant litteratur på biblioteket. Både for deg selv og for interesserte foreldre.

Bruke interaktive metoder på foreldremøter

Kjernen i aktivt arbeid med foreldre er en aktiv diskusjon, hvor deltakerne begrunner sine konklusjoner, går inn i en diskusjon med motstandere, dvs. sinn og talenter konkurrerer. Psykologisk vitenskap mener at hvert lag har forskjellige unike egenskaper og skjulte evner.

Tradisjonelt foregår samspillet mellom foreldre og lærere på foreldremøter hovedsakelig i verbal form – en snakker, resten lytter. Bruken av interaktive metoder lar deg utvide spekteret av interaksjonsmetoder i møtet.

Ordet "interactive" kom til oss fra det engelske språket fra ordet "interact", der "inter" er gjensidig, "act" er å handle.

Interaktiv - betyr evnen til å samhandle eller er i en modus for samtale, dialog med noe (for eksempel en datamaskin) eller noen (for eksempel en person).

Interaktive foreldremetoder refererer til utdanning gjennom deltakelse og samhandling. "Jeg hører og jeg glemmer, jeg ser og forstår, jeg gjør og husker," sier et kinesisk ordtak. Metodikken for deltakelse og samhandling involverer fullt ut i utdanningsprosessen.

Bruk av interaktive metoder gjør det mulig å løse flere psykologiske og pedagogiske problemer. Først av alt setter interaktive metoder foreldre i en aktiv posisjon. I en normal situasjon er dette ganske vanskelig å gjøre: samtaler fra en lærer eller psykolog for å "uttrykke din mening", "tilby alternativene dine", som regel forblir ineffektive. Mange foreldre synes det er vanskelig å uttrykke seg i et tradisjonelt foreldremøte, hvor læreren har hovedrollen. Interaktive metoder gjør det mulig å gjøre foreldre til aktive deltakere, som et resultat av at de begynner å oppføre seg fundamentalt annerledes.

Interaktive metoder bryter tradisjonelle stereotyper av foreldremøter: det blir et spesielt rom, utstyrt med spesifikk mening og innhold.

Bruken av dem øker foreldrenes beredskap til å samhandle med psykologer, lærere og andre spesialister. En spesialist som organiserer originale, uvanlige arrangementer vekker respekt og interesse.

Interaktive metoder utfører også en diagnostisk funksjon med deres hjelp, foreldrenes forventninger, ideer, angst og frykt avklares, og siden deres diagnostiske fokus ikke er åpenbart for forelderen, er det mulig å få informasjon som er betydelig mindre påvirket av faktoren; sosial ønskelighet.

Bruk av interaktive metoder kan betydelig utdype lærerens innflytelse på foreldrene. De får erfaring med å leve og reagere direkte, noe som bidrar til integrering av psykologisk og pedagogisk kunnskap og ferdigheter.

De mest aktive arbeidsformene er foreldremøter, der foreldre ikke er passive lyttere, men aktive deltakere i samtalen.

På foreldremøtet kan du bruke ulike interaktive metoder: arbeid i minigrupper, diskusjoner, business, rollespill, simuleringsspill m.m.

Rollespill

Gir en mulighet til å få ny kunnskap og identifisere ubesvarte spørsmål;

Utvikler kreative evner;

Fremmer utviklingen av ferdigheter for deltakelse i diskusjon, samarbeid for å nå målet;

Danner en tolerant holdning til andre meninger.

Hvordan gjøre et foreldremøte til et foreldremøte. Rollespill «Foreldremøte Rollespill på foreldremøte på skolen

Lignende artikler

Les også