Spørsmål om barnet er skoleklart. Forberede barn til skolen hjemme: utviklingsoppgaver, spill, øvelser, tester

Før du begynner å teste, må du forberede deg på det. Alt testmateriell skal forberedes på forhånd, rommet skal være stille og koselig, og alt skal presenteres for barnet i form av et spennende spill. Ikke fortell barnet svarene eller veiledningen for å løse oppgaven under testingen.

Last ned:

Forhåndsvisning:

Barns beredskap for skolen

Tester som fastslår et barns skoleberedskap

Test nr. 1 "Bestemme nivået av psykososial modenhet til et barn"

Instruksjoner for voksne

Testen gjennomføres i form av en samtale.

Før du starter samtalen, lag et stykke papir der du skal skrive ned poengene som er talt for riktige svar på spørsmålene. Så stiller du barnet et spørsmål, svarer han. Responstiden er ikke begrenset, det er ingen grunn til å forhaste seg. Gi barnet ditt en sjanse til å tenke. Hvis svaret er unøyaktig, men nær det riktige, gi tid til å tenke om igjen, men ikke foreslå svaret eller "veiled" barnet.

Instruksjoner for barnet

Jeg vil nå stille deg forskjellige spørsmål, og du prøver å svare på dem. Noen spørsmål vil være veldig enkle, andre vil være vanskeligere. Men selv om du ikke umiddelbart vet hvordan du skal svare dem, er det greit. Det viktigste er å ta deg god tid og tenke deg godt om før du svarer.

Spørsmål til samtale

1. Hva er ditt etternavn, fornavn, patronym?

2. Oppgi etternavn, fornavn og patronym til foreldrene dine.

3. Er du gutt eller jente? Når du blir stor, blir du onkel eller tante?

4. Hvor gammel er du? Hvor mye blir det i løpet av et år? Om to år? På tre?

5. Har du en bror eller søster? Hvem er eldre?

6. Hvor bor du? Oppgi hjemmeadressen din.

7. Hva gjør foreldrene dine?

8. Er det kveld eller morgen? (Dag eller morgen?)

9. Når spiser du frokost – om kvelden eller om morgenen? Spiser du lunsj om morgenen eller ettermiddagen? Hva kommer først - middag eller lunsj?

10. Hvilken farge har denne blyanten, blusen, kjolen?

11. Hvorfor faller det ikke snø om sommeren, men om vinteren?

12. Hvilken årstid er det nå: vinter, sommer, vår eller høst? Hvorfor tror du det?

13. Når går folk på ski (skøyter, aker) - sommer eller vinter?

14. Hvorfor trenger du et skrivebord og en ringeklokke på skolen?

15. Vil du gå på skolen?

16. Hva gjør læreren? Doktor? Ekspeditør?

17. Hva trenger du nesen, ørene, øynene til? Vis høyre øre, venstre øyenbryn.

18. Hvilke fugler kjenner du? Hva med dyr?

19. Hvem har flere bein - en and eller en ku?

20. Hvem er større: en mygg eller en fugl? Katt eller hest?

21. Tell fra 7 til 10. Fra 8 til 3. Hva er størst: 9 eller 4? 2 eller 7?

22. Hva vil du gjøre hvis du ved et uhell bryter en annens leketøy?

Deigbehandling

1. For riktige svar på alle delspørsmål av ett element, får barnet ett poeng

(med unntak av kontrolltester - se nedenfor).

2. Svar som samsvarer med spørsmålet som stilles anses som riktige: «Pappa jobber som sjåfør. En ku har flere bein enn en and." Feil svar er svar som: «Pappa jobber på jobb. Mamma Natasha," osv.

3. For riktige, men ufullstendige svar på underspørsmålene til elementet, får barnet et halvt poeng.

4. Kontrollspørsmål inkluderer spørsmål: nr. 4, nr. 6, nr. 14, nr. 22. De vurderes som følger:

- Nr. 4 – hvis barnet sier hvor gammel han er – 1 poeng. Hvis han navngir årene med hensyn til månedene - 3 poeng.

- Nr. 6 – for ufullstendig hjemmeadresse – 1 poeng. For en komplett en, med navnet på byen - 2 poeng.

- Nr. 14 – for hver riktig navngitt bruk av skoleattributter – 1 poeng.

- Nr. 22 – for riktig svar – 2 poeng.

5. Nr. 15 vurderes sammen med nr. 14 og nr. 17. Dersom barnet i punkt nr. 14 skårer 3 poeng og gir positivt svar på nr. 15, så har det en positiv motivasjon for å studere på skolen (den total poengsum må være minst 4- X).

Evaluering av resultater

24 – 29 poeng – Høyt nivå (nivå av psykososial modenhet tilsvarende skolens krav).

20 – 23 poeng – Gjennomsnittlig nivå – gjennomsnittlig løpetid.

15 – 20 poeng – Lav grad av psykososial modenhet.

Samler klippebilder

Klipp bildet i henhold til et av de foreslåtte mønstrene. Bland de resulterende delene og be barnet om å sette sammen det ødelagte bildet. I dette tilfellet trenger du ikke å uttale navnet på det resulterende bildet.

Høy vanskelighetsgrad Enkelt alternativ

Evaluering av resultater.Høyt nivå - alle bildene er samlet, middels nivå - det andre bildet er samlet (forenklet versjon), lavt nivå - bildene er samlet inn feil.

Persepsjonsforskning

Hvilke geometriske former er disse tegningene laget av?

For å identifisere selektivitetsnivået for oppmerksomhet, kan barnet bli bedt om å finne bare en sirkel, bare en trekant.

Evaluering av resultater.Høyt nivå - barnet har funnet riktig og navngitt alle figurene, middels nivå - barnet gjorde 3-4 feil, lavt nivå - barnet gjorde 5 eller flere feil.

Historie fra bilder

Plasser 3-4 bilder i tilfeldig rekkefølge foran barnet, forbundet med et enkelt plott. Så inviter ham til å sette dem i riktig rekkefølge og lage en historie basert på dem.

Eksempel 1.

Eksempel 2.

Evaluering av resultater.Høyt nivå - riktig oppstilling av bilder og riktig beskrivelse av hendelser, middels nivå - barnet har ordnet bildene riktig, men kan ikke komponere en kompetent historie, lavt nivå - en tilfeldig bildesekvens.

Anbefalinger. For å utvikle sammenhengende tale, lær barnet ditt å gi et fullstendig svar på spørsmålene som stilles, be ham gjenfortelle historiene som ble lest for ham, eventyrene, filmene og tegneseriene han så på.

Forstå grammatisk struktur

Si setningen:«Jenta gikk en tur etter å ha sett en tegneserie». Still så spørsmålet: "Hva gjorde jenta før - gikk eller så på en tegneserie?"

Hva er ekstra?

Vis barnet kortet og still følgende spørsmål:

Hva mangler her?

Hvorfor?

Hvordan kan du navngi resten av elementene med ett ord?

Kort nr. 1 Kort nr. 2

Testing av finmotorikk

En av forutsetningene for vellykket skolegang er et tilstrekkelig høyt utviklingsnivå av små bevegelser. For mange seks år gamle barn er ikke denne ferdigheten tilstrekkelig utviklet. For å identifisere utviklingsnivået til små bevegelser, kan barnet tilbys følgende oppgave:

Syklisten må til huset. Gjenskape veien hans. Tegn en linje uten å løfte blyanten fra papiret.

Evaluering av resultater.Høyt nivå - det er ingen utganger fra "sporet", blyanten rives av papiret ikke mer enn tre ganger, det er ingen linjebrudd. Lavt nivå - det er tre eller flere utganger fra "sporet", og det er også uttalte linjeuregelmessigheter (ujevn, dirrende linje; veldig svak eller med veldig sterkt trykk som river papiret). I mellomliggende tilfeller vurderes resultatet som gjennomsnitt.

Anbefalinger. For å øke utviklingsnivået av små bevegelser er tegning og skulptur nyttig. Vi kan anbefale å strenge perler, feste og løsne knapper, trykknapper og kroker.

Tell innen 10

1. Som er større enn 7 eller 4, 2 eller 5.

2. Tell fra 2 til 8, fra 9 til 4.

3. Mamma bakte paier. Dima tok 2 paier med kål og samme antall med kjøtt. Hvor mange paier tok Dima?

4. Det sto 7 biler i garasjen. 1 bil igjen. Hvor mange biler er det igjen?

5. Barna blåste opp 10 ballonger. 2 ballonger sprakk. Hvor mange baller er det igjen?

Lesesjekk

Alternativ 1. Barnet kan ikke lese, men kan bokstaver.

1. Vis barnet brevkortet og spør hvilken bokstav det er.

2. Plasser flere bokstavkort foran barnet ditt. Gi bokstaven et navn og be om å få se det riktige kortet.

3. Les stavelsene: ta, da, oss, nor, re, ku, po, bu.

Alternativ 2. Barnet kan lese.

Spurv og sveler.

Svalen laget et rede. Spurven så reiret og tok det. Svalen ringte vennene hennes for å få hjelp. Sammen drev svalene spurven ut av reiret.

Hvem bygde reiret?

Hva gjorde spurven?

Hvem ropte svalen på hjelp?

Hva gjorde svalene?

Test nr. 2

Oppgave 1

Mål. Vis evnen til å formidle formen til en figur (tegn en lik eller lignende figur, observer proporsjonene mellom elementene i figuren). I tillegg lar oppgaven deg bedømme styrken til barnets hånd, evnen til å tegne vinkler uten å avrunde dem, og rette linjesegmenter.

Oppgavetekst. "Se her ( angi tegningen for oppgaven). Det er her du skal fullføre oppgaven. Inne i den lille rammen ser du en figur. Se på det. Ta en blyant. Tegn en lignende figur i en stor ramme" (Læreren sirkler rundt en stor ramme med en peker).

Vurdering av oppgavegjennomføring:

0 poeng - den generelle formen til figuren er ikke fanget, men en lukket linje er avbildet;

1 poeng – proporsjonene mellom elementene i figuren har blitt betydelig endret; den generelle formen til figuren er dårlig fanget;

2 poeng – en lignende eller lik figur er avbildet, proporsjonene er litt endret, men ikke alle vinkler er rette, parallelle linjer opprettholdes ikke overalt. Det samme punktet er gitt hvis den generelle formen til figuren er godt fanget, men proporsjonene mellom elementene i figuren er betydelig endret, men alle vinkler er rette og parallelliteten opprettholdes;

3 poeng – en lignende eller lik figur er avbildet, proporsjonene mellom elementene i figuren er i utgangspunktet bevart.

Hvis figuren er tegnet med ustø hånd, gis et minustegn i tillegg til punktet.

Oppgave 2

Mål. Demonstrere evnen til å navigere på et fly (venstre, høyre, opp, ned). Evnen til å telle celler er også testet.

Oppgavetekst. "Du vil fullføre oppgaven på den rutete delen av arket ditt (angir stedet for å fullføre oppgaven). Finn en svart firkant på et rutete felt.

1. Ta en rød blyant, tell fire celler til høyre fra den svarte cellen og fyll ut den femte med en rød blyant.

2. Ta en blå blyant. Fra den røde cellen går du ned to celler og fyller ut den tredje med en blå blyant.

3. Ta en grønn blyant og en celle til venstre for den blå, en celle fra den, og fyll den ut med en grønn blyant.

4. Ta en gul blyant. Tell opp fem celler fra den grønne cellen og fyll ut den sjette med en gul blyant."

Vurdering av oppgavegjennomføring:

0 poeng – studenten begynte ikke å fullføre oppgaven; flere celler er malt over, men deres plassering samsvarer ikke med instruksjonene;

1 poeng – bare ett element i oppgaven ble fullført riktig, det ble gjort feil i retningen, omberegning av celler og begynnelsen av nedtellingen;

2 poeng – 2–3 poeng av oppgaven ble utført riktig;

3 poeng – alle punkter i oppgaven ble utført riktig.

Hvis cellene er dårlig farget, legges et minustegn til poengsummen.

Oppgave 3

Mål. Avslør evnen til å velge og utføre operasjonen med addisjon og subtraksjon, forstå teksten til oppgaven korrekt og gå fra et gitt tall til det tilsvarende begrensede settet med objekter (sirkler, firkanter).

Oppgavetekst. "Her skal du utføre den tredje oppgaven (angir stedet for å fullføre oppgave 3). Lytt til oppgaven.

1. Det er 3 jenter og 2 gutter på vakt i klassen (gruppa) i dag. Hvor mange barn går i klassen i dag? Tegn like mange sirkler som det er barn i klassen i dag. (Oppgaveteksten kan gjentas.)

2. Det var 6 personer som reiste i bilen. De to gikk ut av bilen. Tegn så mange firkanter som det er folk igjen i bilen. (Oppgaveteksten kan gjentas)».

Vurdering av oppgavegjennomføring:

0 poeng – det er et forsøk på å løse ett problem, men antall sirkler eller firkanter er feil;

1 poeng – bare én oppgave ble fullført riktig, det var ingen forsøk på å fullføre den andre oppgaven;

2 poeng – en oppgave er fullført riktig, det er et forsøk på å løse den andre oppgaven, men antall sirkler eller firkanter er feil;

3 poeng – begge oppgavene ble utført riktig.

Oppgave 4

Mål. Demonstrere evnen til å sammenligne sett med antall elementer (uavhengig av telleferdigheter).

Oppgavetekst. "Finn en tegning på papirarkene dine som viser sirkler og trekanter (angi tegningen for oppgave 4). Hva er mer: sirkler eller trekanter? Hvis det er flere sirkler, tegner du en annen sirkel i nærheten. Hvis det er flere trekanter, tegn en annen trekant."

Vurdering av oppgavegjennomføring:

0 poeng – sammenligningen er gjort feil (en trekant er tegnet);

3 poeng – sammenligningen er gjort riktig (en sirkel er tegnet).

Oppgave 5

Mål. Avslør evnen til å klassifisere, finn tegnene som klassifiseringen er laget av.

Oppgavetekst. "Se på disse to bildene (tegningene for oppgave 5 er angitt). I en av disse tegningene må du tegne et ekorn. Tenk på hva slags bilde du ville tegnet henne inn i. Tegn en linje med en blyant fra ekornet til denne tegningen."

Vurdering av oppgavegjennomføring:

0 poeng – oppgaven ble ikke akseptert, linjen ble ikke trukket;

1 poeng – linjen er tegnet feil;

3 poeng – linjen er trukket riktig.

Oppgave 6

Mål. Sjekk tilstanden til fonemisk hørsel og fonemisk oppfatning i prosessen med å velge bilder med en gitt lyd i navnet.

Oppgavetekst. "Se på disse bildene. Du skjønner, det er små sirkler under dem. Du må navngi hvert bilde selv, og hvis navnet på bildet har lyden [s], kryss ut sirkelen under det. Det første bildet viser solen. Med et ord Sol det er en lyd [s], som betyr at du må krysse ut sirkelen. Begynn nå å fullføre oppgaven selv."

Fullføringsvurdering:

0 poeng – mangel på differensiering av lyder [s] – [z], [s] – [ts], [s] – [sh] eller fullstendig avslag på å akseptere oppgaven;

1 poeng – tilstedeværelse av feil (ingen differensiering av lyder [s] – [z]);

2 poeng – lyden velges bare fra posisjonen til begynnelsen av ordet, det er ingen feilaktig valg av andre lyder;

3 poeng

Oppgave 7

Mål. Å identifisere graden av mestring av lydanalyse på nivået for å bestemme antall lyder i et ord.

Oppgavetekst. «Du ser et hus med tre vinduer og ved siden av er det bilder. Hvert vindu er en lyd i et ord. Nevn alle bildene rolig og tenk på hvilket ord som har tre lyder. Koble dette bildet med en pil til huset.»

Fullføringsvurdering:

0 poeng – fullstendig mangel på samsvar mellom antall lyder i et ord og antall "vinduer";

2 poeng – tilstedeværelsen av feil i én lyd (ordet er merket ulv );

3 poeng – korrekt gjennomføring av oppgaven.

Testmateriale – kunnskap om informasjon om deg selv, din familie.

1. Oppgi etternavn, fornavn, patronym

2. Oppgi etternavn, fornavn og patronym til din far og mor

3. Hva gjør din mor (far)?

4. Hvor bor du, hva er hjemmeadressen din?

Bestemme type orientering mot skole og læring

(nivået på dannelsen av barnets interne posisjon som student)

Tilpasset standardsamtale av T.A. Nezhnova

Tolkning av innhold i svar og evalueringskriterier.

A – orientering om innholdet i pedagogiske aktiviteter ( 2 poeng);

B – orientering mot de ytre egenskapene til skolelivet ( 1 poeng);

B – orientering mot fritidsaktiviteter ( 0 poeng).

Spørsmål		Poeng
1. Vil du gå på skolen?	A - Jeg vil virkelig
	B – så som så, jeg vet ikke
	B – Jeg vil ikke
2. Hvorfor vil du gå på skolen?
	B – Jeg liker den nye uniformen, bøker, penner, blyanter, koffert osv.
	B – Jeg er lei av barnehagen, de sover ikke på skolen, det er gøy der, alle barna går på skolen, sa mamma osv.
3. Forbereder du deg til skolen? Hvordan forbereder du deg (hvordan blir du forberedt) til skolen?	A – Jeg studerer i en treningsgruppe, lærer bokstaver med min mor, løser problemer osv.
	B – de kjøpte meg uniform, skolemateriell osv.
	B (nevner ikke-skoleaktiviteter)
4. Hvis du ikke måtte gå på skole og barnehage, hva ville du gjort hjemme, hvordan ville du brukt dagen?	A – ville skrive brev, lese osv.
	B – ville tegne, skulpturere, designe osv.
	B – lekte, gikk, hjalp til i huset, passet dyr

Resultat

7–8 poeng – studentens interne stilling er tilstrekkelig utformet;

4–6 poeng - den innledende fasen av dannelsen av studentens interne stilling;

0–3 poeng – studentens interne stilling ikke er dannet.

Test for å sjekke barnets beredskapsnivå for skolen

Når en førskolebarn kommer inn på skolen, må den ha et visst utviklingsnivå som er nødvendig for læring. Og poenget er ikke om han kan lese, telle og skrive. Selv om la oss innse det, dette overvåkes også ved innleggelse.

Beredskapsbegrepet inkluderer flere egenskaper. For det første et visst intellektuelt utviklingsnivå. Barnet må ha en ide om verden rundt seg og evnen til å navigere i den. La oss ikke glemme et visst lager av kunnskap, utviklingen av mentale og mentale prosesser. Som de sier i lærebøker om utviklingspsykologi, kan en førskolebarn forstå de generelle sammenhengene, prinsippene og mønstrene som ligger til grunn for vitenskapelig kunnskap. Men du må huske på at dette bare er et barn som skal forlate barnehagen. Logiske former for tenkning er fortsatt bare i ferd med å bli dannet, så vel som dannelsen av ulike typer hukommelse. Intellektuell beredskap forutsetter også at babyen har utviklet visse ferdigheter. Han kan høre, fremheve oppgaven som en voksen setter for ham og håndtere den.

I tillegg må barnet ønske å gå på skolen. Og her må vi, voksne, kunne skille mellom indre og ytre motivasjon. Det vil si at en førskolebarn bør gå på skolen fordi han vil vite mye, forventer at det blir interessant, og ikke fordi vi skal kjøpe et nytt byggesett til ham.

Før vi begynner å snakke om hvordan en forelder kan sjekke beredskapsnivået til et barn, er det nødvendig å snakke om visse regler.

1. Alle oppgaver skal tilbys i en avslappet atmosfære. Det skal være en lek, eller bare en slags hverdagsaktivitet.

2. Du bør ikke fortelle barnet at du skal sjekke ham. Han vil stenge seg. Eller han blir for anspent.

3. Dette er bare en observasjon, så det kan bli utvidet over tid. Ikke forhast ham eller deg selv. Spar nervene dine med ham.

Det finnes mange forskjellige metoder for å teste et barns skoleberedskap. Uansett hvilke metoder du bruker for å forberede deg, uansett hvilke anbefalinger du bruker og hvilke screeningtester du utfører på forhånd for trening, bør du ikke i noe tilfelle trene barnet ditt før intervjuet eller tvinge ham til å huske ferdige svar. . Å forberede seg til skolen er en møysommelig oppgave, og gode resultater er kun mulig med systematiske og systematiske studier. Derfor, uansett hvor hardt du prøver å trene barnet ditt til et intervju i siste øyeblikk, vil læreren eller psykologen definitivt fastslå at barnet ganske enkelt har memorert ferdige svar på spørsmål.

Test for å sjekke beredskapsnivået til et 5-6 år gammelt barn for skolen

1.1 Generelt syn (vurdering av psykososial modenhet).

1. Hvor gammel er du (helst med måneder).

2. Hva heter foreldrene dine? (navn og patronym).

3. Hva gjør din mor (far)?

4. Hvor bor du, hva er hjemmeadressen din?

5. Hvor gammel vil du være om et år (to)?

6. Har du en bror eller søster? Hvem er eldre?

7. Er det morgen, kveld eller ettermiddag?

8. Hva kommer først: lunsj eller middag?

9. Hvilken årstid er det nå: vår, vinter, høst eller sommer? Hvorfor tror du det?

10. Hva gjør et postbud, en lege, en lærer?

11.. Vis meg venstre øye og høyre øre? Hvorfor trengs øyne og ører?

12. Hvilke dyr kjenner du? Hvilke fugler?

13. Hvem er større: en ku eller en geit? Fugl eller bie?

14. Liker du å tegne? Hvilken farge har denne blyanten?

8 spørsmål. 7-6-høyt nivå

5-6-mellomnivå

4-0-lavt nivå.

1.2 Evne til å etablere årsak-virkning-forhold.

Kom med slutten av setningen:

1. Hvis du tar med en isbit inn i rommet, så...

2. Hvis du blir skadet, så...

3. Hvis du vil kjøpe noe, så...

4. Hvis bilen går i stykker, så...

5. Hvis det blir mørkt ute, så...

6. Hvis du putter mye sukker i te, da

7. Hvis det blir lettere ute, så...

8. Hvis du lar vann stå i kulden, så...

9. Hvis du kaster papir på bålet, så...

10. Hvis det begynte å regne kraftig, og du ikke kunne gjemme deg noe sted, så...

1b.-eksakt årsakssvar

0,5b - gjenta en setning

0b. - feil.

9-0-høyt nivå, 6-8-middels nivå, -0-5-lavt nivå.

2.1 Motiverende beredskap. Svar på spørsmålene:

1. Vil du gå på skolen selv? Hvorfor?

2. Hvorfor trenger vi en ringeklokke, skrivebord og koffert på skolen?

3.Hva tror du vil være interessant på skolen?

4. Hvordan bør du forberede deg til skolen?

5. Vil du bli i barnehagen? Hva med hjemme?

6.Hvem vil du lære deg på skolen? Lærer? Lærer? Mor?

7. Hvilken skole vil du studere ved? Hvor teller, leser, skriver de, eller hvor spiller, synger, danser de?

1b. - pedagogisk motiv, 0,5b - leken, 0b.

6-7-høyt nivå, 4-5-middels, 2-3-lavt.

Barn som ønsker å studere kan fokusere på å studere seg selv (som er den mest gunstige faktoren), andre - på ytre egenskaper (vakker uniform, koffert, muntre venner og friminutt, etc.). Barns motvilje mot å gå på skolen kan være assosiert med en frykt for de strenge reglene som er etablert i den eller en kritisk holdning til seg selv, så vel som en motvilje mot å skille seg fra kjente forhold, med stillingen til en førskolebarn, frykt for nyhet - alt dette er notert i deres uttalelser.

Barn med lavt nivå av psykososial modenhet trenger å utvide horisonten, meningsfull kommunikasjon med voksne og jevnaldrende, berikelse av livserfaringer og stimulering av kognitiv interesse. Tilpasningen av slike barn kan bli komplisert av konfliktforhold med jevnaldrende og lærere på grunn av barnets fortsatte ønske om og behov for å leke. Alt dette krever oppmerksomhet fra en lærer, psykolog og foreldre.

2.2 Forbered to tester separat for gutter og jenter.

Testen består av ni bilder som viser aktivitetene til en gutt (jente). Tre bilder - lek, tre - arbeid, tre - pedagogisk (skriving, lesing, telling på skolen). Se på bildene og fortell meg hva du vil gjøre med gutten? Hva annet vil du gjøre? Hva mer (tre forsøk)

____________________________________________________________________________

2-3 ganger studier. d-t.- høyt nivå, 1p- middels. lv., 0 - valgte ikke beat.

3.1 Nivå av intelligensutvikling:

Brett de klippede bildene (tre forsøk) Hva slags bilde tror du det var? Prøv å brette den.

Ball eller ball. fra eller maireshki, kanne eller bøtte

Høy ur. - brettet den selv

Middels - 1 hjelp

Nederst - 2 med pom.

3.2 Sensorisk standard. Forbered tre kort med standarder.

Forbered fem tegninger på hvert kort basert på standardene. 1. standard: hundehode, sko, traktor, barnevogn, lastebil. 2. standard: dukke, gulrot, jern, eikenøtt, pyramide. 3. standard: løk, lyspære, tumbler, pære, gitar Tre kort med standarder ligger foran barnet, bildene blandes og snus.

Ta det første kortet, navngi hva som er avbildet på det, og gjett så hvilken av de tre figurene det ser ut som?

_____________________________________________________________________________

14-15b.-høyt nivå; 10-13-mellomnivå, 5-9b.-lavt nivå.

3.3 Barns evne til å identifisere funksjoner i objekter.

Forbered 2 grupper med former, røde og grønne: store og små sirkler, store og små firkanter. Totalt 8 stk. 8 figurer er lagt ut foran barnet,

Se, disse figurene er av forskjellige størrelser: store og små, av forskjellige former: sirkler og firkanter i forskjellige farger. Jeg tok den største grønne firkanten, finn meg den figuren som er mest ulik den. (3 forsøk)

_____________________________________________________________________________

v.-1 forsøk på 2 tegn, 2 mot tre.

S. - alle forsøk basert på 2 kriterier.

N. - alle forsøk for 1 forsøk.

4.1 Nivå på taleutvikling.

1.Jeg vil si ord til deg. Du må navngi dem med ett ord.

2. Tallerken, glass, bolle, gaffel, kniv.

3. Skjorte, bukse, skjørt, tights, caps.

4.Sneakers, sko, tøfler, filtstøvler, tøfler.

5. Suppe, grøt, brød, pizza, kjeks.

6. Løvetann, rose, kamille, bjelle, forglemmegei.

7.Bjørk, lind, gran, furu, alm, eik.

8. Bord, krakk, stol, seng, sofa.

9. Spurver, duer, kråker, gjess, pupper.

10. Krykkkarpe, abbor, gjedde, steinbit, sild.

11. Bjørnebær, bringebær, jordbær, blåbær, tyttebær.

12. Gulrøtter, tomater, kål, rødbeter, reddiker.

13. Epler, pærer, plommer, appelsiner, aprikoser, fersken.

14. Tankbiler, artillerister, fallskjermjegere, kavalerister.

15.Mekanikere, snekkere, sjåfører, snekkere, sveisere, elektrikere.

_____________________________________________________________________________________

1b. - svarer umiddelbart, 0,5b - tenker, 0b - svarte ikke.

12-14-høyt nivå, 9-11-middels, 0-8-lav.

4.2 Eliminer det fjerde ekstra bildet. Forbered 6 kort med 4 bilder: skolemateriell - 3 bilder og en leke, en fugl og et dyr, fat og maling, møbler og en ball, snekkerverktøy og blyanter, grønnsaker og blomster, 1 av kortene er lærerikt. Hvilket bilde er det merkelige bildet og hvorfor?

1b. - forståelig nivå, 0,5b - funksjonell, 0 - ubesvart.

4-5b.-høyt nivå., 2-3b.-middels., 0-2-lav.

4.3 Historiefortelling fra bilder (taleutvikling)

3-4 bilder av handlingshistorien er lagt ut i uorden foran barnet Komponer historien fra bildene og ordne dem i rekkefølge. Et riktig forstått svar, bilder og emosjonalitet og meningsfullhet vurderes.

5.1 Utviklingsnivå av korttids auditiv hukommelse. Det holdes 4 presentasjoner. Hver enkelt er registrert.

Hus, brød, regn, bil, smerte, dukke, bilde, skog, frakk, furutre.

1. presentasjon - 5-6 ord av høyeste nivå.

1. prd.-3-4 ord-medium. ur.

1. forrige - 3 ord.

5.2 Tenkning og tale.Å fullføre oppgavene til denne teknikken av et barn gjør det mulig å grovt identifisere en forståelse av mangfoldet av objekter, tilstedeværelsen av konseptet "en - mange", så vel som konseptet med grammatiske konstruksjoner ved å bruke eksemplet på flertallssubstantiver, og deres riktige bruk i samsvar med situasjonen. Diagnose utføres på individuell basis.

Instruksjoner. Psykologen sier til barnet: "Jeg vil gi deg et ord for en gjenstand, og du endrer dette ordet slik at det betyr mange gjenstander, for eksempel vil jeg si "leketøy", og du må svare meg - "leker." Du kan spørre barnet om han forstår han, hvordan han skal opptre, svare Deretter kalles 11 entallssubstantiver:

bok lampepenn

bordvindu byen

stol øre bror

flaggbarn

Hvis et barn gjør feil i de to første ordene, kan du hjelpe ham ved å gjenta det riktige eksemplet igjen: "Leketøy - leker." Barnets riktige svar bør være følgende (med vekt):

bøker lampepenner

byvindusbord

stoler ører brødre

flagger gutta

Barnet får opptil 10 sekunder til å tenke over svaret.

Evaluering av resultater

3 poeng - barnet gjorde ikke mer enn to feil;

2 poeng - fra 3 til 6 feil ble gjort;

1 poeng - barnet gjorde mer enn 7 feil.

Feil inkluderer både feil ord og feil vektlegging av et ord.

Barn som har gjort mer enn 7 feil (1 poeng) trenger tilleggsarbeid med taleutvikling (organisering av samtaler, gjenfortelling, språklige leker). Det bør også bemerkes mulige situasjoner når jevnaldrende vil ta hensyn til feil i talen til et slikt barn.

5.3 Utvikling av håndmotorikk. Imitasjon av skrevet tekst.

(En variant av oppgaven fra «School Maturity»-testen av A. Kern og I. Irasek)

Å fullføre oppgavene til denne teknikken krever at barnet viser frivillig innsats når det utfører ikke veldig interessant arbeid, for å fullføre oppgaven i form av etterligning av en modell. Barnets evner til denne typen handlinger er viktige for å mestre læringsaktiviteter. Det er også viktig i prosessen med å utføre denne typen oppgaver å identifisere egenskapene til finmotorikk i hånden og motorisk koordinasjon. Takket være dette er det mulig ikke bare å forutsi suksessen med å mestre skrive- og tegneferdigheter, men også å trekke en (foreløpig) konklusjon om barnets utvikling av evnen til å selvregulere og administrere atferden sin generelt. Det er kjent at utviklingsnivået for finmotorikk og små bevegelser er en av de viktige indikatorene på mental utvikling.

Den diagnostiske prosedyren består i å presentere barnet for setningen "Han spiste suppe" skrevet på forhånd på et hvitt ark. Uttrykket skal skrives med vanlig håndskrift, stort og tydelig. Barnet blir tilbudt følgende instruksjoner: «Se: det er noe skrevet her på arket Du vet ikke hvordan du skal skrive ennå til det." Et eget ark med en prøveinnskrift kan utarbeides for hvert barn, eller du kan bruke en prøve for alle barn, og gir hvert barn et blankt ark å jobbe med. Det er tilrådelig at setningen kopiert av barnet passer på én linje. Dersom dette ikke går, kan barnet skrive siste ord høyere eller lavere enn de forrige.

Evaluering av resultatene av arbeidet ved hjelp av denne metodikken utføres som følger

5bl - setningen kopiert av barnet kan leses. Det er tydelig delt inn i tre ord størrelsen på bokstavene kan ikke være mer enn 2 ganger større enn størrelsen på prøvebokstavene. Opptakets avvik fra den horisontale linjen bør ikke overstige 30°.

3 poeng - minst 2 grupper kan identifiseres i barnets oppføring og minst 4 bokstaver kan leses.

2 poeng - minst 2 bokstaver ligner på eksempelbokstavene. Det kopierte bildet ligner vagt på bokstaver, skrift.

1 poeng - separate eller kontinuerlige "klodser", blant hvilke det er umulig å skille noe som ligner på bokstaver.

Basert på resultatene av denne teknikken kan følgende konklusjoner trekkes. Barn som fikk 5 poeng trenger ekstra klasser, spesielt nøye oppmerksomhet i den første studieperioden. De har mest sannsynlig problemer med å forstå lærerens oppgaver, mestre tegning og skriving.

Barn som får 3 poeng regnes som skoleklare, underlagt tilsyn og oppmerksomhet i den første studietiden. Som en utviklingsprosedyre kan de tilbys arbeid knyttet til forbedring av finmotorikk - tegne mønster etter modell, aktiviteter med små detaljer (lage mosaikk, sette sammen modeller, strikke, brodere, tegne).

Barn som får 1-2 poeng regnes som modne for skolegang.

Det skal bemerkes at når du bruker resultatene av denne metodikken for rangering og utvelgelse under hensyntagen til resultatene fra andre metoder, brukes omvendte poeng: den mest vellykkede implementeringen vurderes med 5 poeng, den mest mislykkede - 1 poeng, siden i de fleste andre metoder er et proporsjonalt poengsystem observert: enn Jo mer vellykket du er, jo flere poeng tjener du.

5.4 Utvikling av logisk tenkning.

Agurk: grønnsak

Nellik: luke, dugg, hage, blomst, jord

Grønnsakshage: gulrøtter

Hage, gjerde, sopp, epletre, vel, benk

Lærer: student

Lege: briller, sykehus, avdeling, pasient, medisiner

Blomst: vase

Fuglenebb, måke, reir, fjær, hale

Hanske: hånd

Støvel: strømper, såle, lær, ben, børste

Mørk: lys

Vått: sol, glatt, tørt, varmt, kaldt

Klokke: tid

Termometer: glass, pasient, seng, temperatur, lege

Maskin: motor

Båt: elv, fyr, seil, bølge, land

Bord: duk

Gulv: møbler, teppe, støv, brett, spiker

Stol: tre

Nål: skarp, tynn, skinnende, kort, stål

Denne teknikken (E. Zambatsyavichene, L. Chuprov, etc.) lar deg studere barnets evne til å gjøre slutninger analogt med den foreslåtte modellen. Gjennomføring av oppgaven krever utvikling av evnen til å etablere logiske sammenhenger og relasjoner mellom konsepter. Det er mulig å diagnostisere et barns evne til å opprettholde og bruke en gitt metode for resonnement. Forholdet mellom konsepter i hver oppgave er forskjellige, og hvis barnet ennå ikke er i stand til å identifisere vesentlige trekk i konsepter, vil det bygge en slutning basert på den forrige analogien, noe som vil føre til et feilsvar. Dermed lar suksessen med å fullføre oppgavene til metodikken oss trekke konklusjoner om utviklingsnivået for verbal-logisk tenkning i henhold til en slik indikator som logisk handling - "slutning".

Undersøkelsen gjennomføres individuelt, det er ingen tidsbegrensning for svar. Hvis barnet har åpenbare vansker, bør ikke psykologen insistere på svar og taktfullt gå videre til neste oppgave. Teksten til oppgavene er trykt (eller skrevet) stor på et ark. Psykologen leser tydelig oppgaven høyt at barnet, hvis det allerede kan lese, kan følge teksten.

Oppgaven utføres i flere trinn. På det første stadiet blir barnet fortalt følgende: "Nå skal du og jeg velge ord som passer til hverandre. For eksempel er agurk en grønnsak. Vi må velge en for ordet "nellik". som ordet "grønnsak" passer til ordet "agurk." Ordene er: luke, dugg, hage, blomst, jord.

Andre trinn (etter en pause). "La oss prøve: agurk - en grønnsak; nellik - ?" Etter en pause leses alle ordene opp. "Hvilket ord er passende?" – spør vi barnet. Ingen ytterligere spørsmål eller forklaringer skal gis.

Stimulerende assistanse er mulig når du fullfører oppgaver. Hvis barnet er usikker på svaret, kan du invitere det til å tenke seg om og gi riktig svar. Slik bistand tas i betraktning ved poengberegning. Jo raskere et barn nekter hjelp og begynner å fullføre oppgaver selvstendig, desto høyere læringsevne kan vi anta at han raskt husker algoritmen for å løse et problem og kan handle i henhold til en modell.

Vurdere suksessen til oppgaver

1 poeng - fullføre oppgaven fra den første presentasjonen; 0,5 poeng - oppgaven ble fullført ved andre forsøk, etter assistanse fra psykologen.

De kvantitative resultatene kan tolkes under hensyntagen til dataene til L. Peresleni, E. Mastyukova, L. Chuprov. Et høyt suksessnivå er 7 poeng eller mer barn har utviklet en slik mental operasjon som slutning.

Gjennomsnittlig nivå - fra 5 til 7 poeng: barn utfører mentale operasjoner i "sonen for proksimal utvikling." I løpet av læringsprosessen, i den første perioden, er det nyttig å gi slike barn individuelle oppgaver for å utvikle mentale operasjoner, og gir minimal hjelp.

Lavt nivå - mindre enn 5 poeng, barn har praktisk talt ingen ferdigheter i mentale operasjoner, noe som stiller spesielle krav til utviklingen av deres logiske tenkningsferdigheter i pedagogisk kognitiv aktivitet.

Samlet karakter for programmet: ____________________________

Den samlede suksessscore for programmet beregnes som summen av poengene barnet får ved bruk av alle metoder. Det er tre nivåer av beredskap for skolegang:

høyt nivå - fra 39 til 47 poeng

gjennomsnittlig nivå - fra 28 til 38 poeng

lavt nivå - fra 17 til 27 poeng

Fordelingen av resultater etter nivå er ganske omtrentlig, men den lar i det minste skolepsykologen karakterisere fremtidige elever for grunnskolelærere som kan ha visse læringsproblemer. Karakteren av problemene kan identifiseres basert på en analyse av de diagnostiske resultatene for hver av metodene. Det er nyttig å være spesielt oppmerksom på barn med både høy og lav grad av beredskap: det er hos dem vi først og fremst kan forvente en nedgang i læringsmotivasjonen. For førstnevnte, på grunn av lette og enkle læringsoppgaver for dem, for sistnevnte, på grunn av deres kompleksitet.

Ytterligere diagnostiske muligheter. En psykolog, som observerer et barns oppførsel under en diagnostisk prosedyre, kan trekke en rekke konklusjoner om individuelle egenskaper, hvis vurdering er nødvendig for å individualisere læring.

Sosial modenhet manifesteres i barnets forståelse av den diagnostiske situasjonen som ganske viktig og alvorlig. Samtidig er det viktig at det ikke er for betydelig, farlig eller skummelt for ham. Sosial modenhet manifesteres også i holdningen til selve det å gå inn på skolen, som en betydelig begivenhet som vil endre mye i barnets liv.

Selvbevissthet, selvtillit.– Denne individuelle egenskapen påvirker i betydelig grad suksessen til treningen som helhet. Psykologen kan spørre barnet hvordan han vurderer resultatene sine: som vellykket eller mislykket. Å ofte vurdere ens resultater som vellykkede kan tyde på oppblåst selvtillit, mens vantro på ens suksess er en indikator på lav selvtillit.

Angst.- Viser seg i generell psykologisk spenning i en kommunikasjonssituasjon. Svært engstelige barn nøler ofte med å gi et svar i frykt for å gjøre feil, tenker lenge og nekter noen ganger å svare, selv om de vet hva de skal si. Som regel lytter de nøye til instruksjonene fra en voksen psykolog, men forstår dem ikke alltid på grunn av frykten for situasjonen.

Emosjonell eksitabilitet.– Barn med høy emosjonell eksitabilitet er preget av raske endringer i følelser og en rask emosjonell reaksjon på aktuelle omstendigheter. Både latter og tårer kommer lett til dem. Følelser er ustabile og er ikke alltid tilstrekkelige til årsaken som forårsaket dem.

Forstå konteksten for kommunikasjon. - Det er viktig at barnet raskt engasjerer seg i å løse problemet, forstår psykologens instruksjoner og kjenner forskjellen mellom tilfeldige kommentarer og psykologens tale i sammenheng med oppgaven. Psykologen kan observere i hvilken grad barnet opplever hjelp i prosessen med å fullføre en oppgave: som veiledning til handling, som modell for gjennomføring, eller ikke i det hele tatt.

Utmattelse. - Det er nyttig å være oppmerksom på hvor lenge etter jobbstart barnet begynner å bli distrahert det blir vanskelig for ham å lytte til psykologen og konsentrere seg om instruksjonene.

Således er observasjon av disse og en rekke andre individuelle manifestasjoner (som uavhengighet, vennlighet, sosialitet, aggressivitet, stahet) mulig under den diagnostiske prosedyren. Disse dataene er notert i eksamensprotokollen.

Tester for foreldre for å fastslå barnets skoleberedskap

Merk hvert bekreftende svar med ett poeng.

1. Tror du barnet ditt vil gå i første klasse?

2. Tror han at han vil lære mye nytt og interessant på skolen?

3. Kan babyen din selvstendig engasjere seg i noe møysommelig arbeid (male, skulpturere, sette sammen en mosaikk osv.) i noen tid (15-20 minutter)?

4. Kan du si at barnet ditt ikke er sjenert i nærvær av fremmede?

5. Kan barnet ditt beskrive et bilde sammenhengende og komponere en historie basert på det i minst fem setninger?

6. Kan barnet ditt poesi utenat?

7. Kan han navngi det gitte flertallssubstantivet?

9. Teller babyen til ti forover og bakover?

10. Kan han addere og subtrahere minst én enhet fra tallene til de ti første?

11. Kan barnet ditt skrive de enkleste elementene i en rutete notatbok og nøye tegne små mønstre?

12. Liker barnet ditt å tegne og fargelegge bilder?

13. Kan barnet ditt håndtere saks og lim (for eksempel lage papirapplikasjoner)?

14. Kan han sette sammen et helt bilde av fem elementer i et bilde kuttet i biter på et minutt?

15. Kan babyen din navnene på ville dyr og husdyr?

16. Har barnet ditt generaliseringsferdigheter, kan han for eksempel navngi epler og pærer med det samme ordet "frukt"?

17. Liker barnet ditt å bruke tid selvstendig på å gjøre en eller annen aktivitet, for eksempel å tegne, sette sammen byggesett osv.

Hvis du svarte ja på 15 eller flere spørsmål, er barnet ditt ganske klar for skolen. Du jobbet ikke med ham forgjeves, og i fremtiden, hvis han har vanskeligheter med å lære, vil han være i stand til å takle dem med din hjelp.

Hvis babyen din kan takle innholdet i 10-14 av spørsmålene ovenfor, er du på rett vei. I løpet av timene lærte han mye og lærte mye. Og de spørsmålene du svarte negativt på, vil indikere for deg hvilke punkter du må ta hensyn til, hva annet du trenger å øve med barnet ditt.

Hvis antallet bekreftende svar er 9 eller mindre, bør du bruke mer tid og oppmerksomhet på aktiviteter med barnet ditt. Han er ikke helt klar for å gå på skolen ennå. Derfor er oppgaven din å systematisk jobbe med babyen din, trene ulike øvelser.

Kanskje, på de første stadiene av skolegangen, må du gjøre lekser med barnet ditt veldig, veldig nøye, kanskje til og med gå tilbake igjen og igjen til materialet som dekkes, men fortvil ikke - vedvarende og systematiske studier vil hjelpe barnet ditt til å mestre det nødvendige kunnskap og utvikle nødvendige ferdigheter og evner.

Litteratur:

Lyublinskaya A. A. "Til læreren om psykologien til et ungdomsskolebarn,"

Fridman L. M., Kulagina I. Yu "Psykologisk oppslagsbok for lærere."

Internett-ressurser

http://adalin.mospsy.ru/l_04_01.shtml

Hvordan sjekke barnets skoleberedskap

Test for foreldre til fremtidige førsteklassinger

Det er ingen grunn til å bekymre seg for hvilken alder du skal sende barnet til skolen. Du kan selvfølgelig gå til konsultasjon hos en psykolog og be om å få testet barnet ditt. Men prøv først å svare på testspørsmålene selv for å forstå hvor klar barnet ditt er for skolen.

På psykologispråket kalles skoleberedskapsnivået skolemodenhet, eller psykologisk beredskap for skole. Tradisjonelt er det tre aspekter ved skolemodenhet: intellektuell, emosjonell og sosial.

Intellektuell modenhet for alderen 6-7 år er evnen til å skille en figur fra bakgrunnen, evnen til å konsentrere oppmerksomheten, etablere forbindelser mellom fenomener og hendelser, evnen til å huske logisk, evnen til å reprodusere et mønster, samt utviklingen av subtile håndbevegelser og deres koordinering.

Emosjonell modenhet er svekkelse av umiddelbare, impulsive reaksjoner (evnen til å kontrollere seg selv), og evnen til å utføre ikke veldig attraktivt arbeid i lang tid, det vil si utvikling av vilkårlig atferd.

Sosial modenhet innebærer behovet for å kommunisere med jevnaldrende og evnen til å underordne ens oppførsel til lovene i barnegrupper, evnen til å akseptere rollen som en elev, evnen til å lytte og følge lærerens instruksjoner.

Dermed er grunnlaget for skoleberedskap et visst nødvendig utviklingsnivå for barnet, uten hvilket han ikke kan studere vellykket på skolen i det hele tatt.

Kan et hvilket som helst barn gå på skole og studere med suksess? Dette er åpenbart ikke tilfelle. Faktum er at utviklingsveien til hvert barn er individuell. Noen mennesker begynner å gå tidligere enn andre, men snakker ikke lenge, andre vet ikke hvordan de skal smile, men de begynner å snakke i hele setninger, og husker til og med bokstaver. Derfor kommer barn i skolealder med en annen mengde erfaring - kunnskap, ferdigheter, vaner. Deretter vil hver av dem lære å lese og telle og kanskje til og med bli litterære, men når de kommer inn på skolen, er det viktigere å ikke ha spesifikke utviklede ferdigheter, men evnen til å oppfatte og assimilere nytt materiale, dvs. , barnets evne til å lære.

Så siden skolemodenhet, som all barns utvikling generelt, er underlagt loven om ujevn mental utvikling, har hvert barn sine egne styrker og områder med størst sårbarhet. For at du selv kan vurdere barnets beredskap, tilbyr vi deg en kort test. Er barnet ditt klar for skolen?

Test for foreldre

1. Vil barnet ditt gå på skolen?
2. Er barnet ditt tiltrukket av skolen fordi han vil lære mye der og det vil være interessant å studere der?
3. Kan barnet ditt gjøre noe selvstendig som krever konsentrasjon i 30 minutter (for eksempel bygge et byggesett)?
4. Er det sant at barnet ditt ikke er flau i nærvær av fremmede?
5. Kan barnet ditt skrive historier basert på bilder som ikke er kortere enn fem setninger?
6. Kan barnet ditt lese flere dikt utenat?
7. Kan han endre substantiv etter tall?
8. Kan barnet ditt lese stavelser eller, enda bedre, hele ord?
9. Kan barnet ditt telle til 10 og tilbake?
10. Kan han løse enkle oppgaver som involverer subtraksjon eller addisjon av en?
11. Er det sant at barnet ditt har en stødig hånd?
12. Liker han å tegne og fargelegge bilder?
13. Kan barnet ditt bruke saks og lim (for eksempel lage applikasjon)?
14. Kan han sette sammen et utklippet bilde fra fem deler på ett minutt?
15. Kan barnet navnene på ville dyr og husdyr?
16. Kan han generalisere begreper (for eksempel kalle tomater, gulrøtter, løk med ett ord "grønnsaker")?
17. Liker barnet ditt å gjøre ting selvstendig - tegne, sette sammen mosaikk osv.?
18. Kan han forstå og nøyaktig følge verbale instruksjoner?

Mulige testresultater avhenger av antall bekreftende svar på testspørsmålene. Hvis det er:

* 15-18 poeng - vi kan anta at barnet er ganske klar til å gå på skolen. Det var ikke forgjeves at du studerte med ham, og skolevansker, hvis de oppstår, vil lett bli overvunnet;
* 10-14 poeng - du er på rett spor, barnet har lært mye, og innholdet i spørsmålene du svarte negativt på vil fortelle deg hvor du skal bruke ytterligere innsats;
* 9 og mindre - les spesialisert litteratur, prøv å vie mer tid til aktiviteter med barnet og vær spesielt oppmerksom på hva det ikke vet hvordan det skal gjøre.

Resultatene kan skuffe deg. Men husk at vi alle er elever i livets skole. Et barn er ikke født en skoleberedskap er et sett med evner som kan utøves. Øvelsene, oppgavene, spillene du har valgt for barnets utvikling kan enkelt og muntert gjøres med mor, far, bestemor, storebror - med alle som har fritid og lyst til å studere. Når du velger oppgaver, vær oppmerksom på barnets svakheter. Det er nyttig at han fortsatt kan lese og skrive litt, og telle - hvis barnet er i forkant av kravene til programmet, vil han føle seg bedre på skolen.

Du kan gi fantasien fritt spillerom og endre oppgavene, eller du kan strengt følge instruksjonene - uansett vokser barnet ditt og nærmer seg skolen. Men husk noen enkle regler:

Aktiviteter med barnet ditt må være gjensidig frivillig.
Deres varighet bør ikke overstige 35 minutter.
Ikke prøv å gi barnet oppgaver hvis han er sliten.
Prøv å holde timene regelmessige – idédugnad når du forbereder deg til skolen er ikke særlig effektivt.

Hvis du er redd for barnets suksess, anbefaler vi deg å ikke fokusere på å utvikle spesifikke ferdigheter - du bør ikke "trene" ham til å legge til og trekke fra, eller lese stavelser. Undervisningsmetodene i grunnskolen er i stadig endring, det er mange proprietære programmer, og innsatsen din kan gå imot dem, noe som bare vil komplisere barnets utdanning i fremtiden. Det vil være mye mer nyttig å bruke generelle utviklingsøvelser som er nyttige for å styrke persepsjon, hukommelse, oppmerksomhet og finmotorikk i hendene. Lær barnet ditt å ta hensyn til hvordan ord høres ut - inviter ham til tydelig å gjenta ord, både russiske og utenlandske, kjente og ukjente ("elektrifisering", "magistrat", etc.). Lær poesi, tungevrider og skriv eventyr med ham. Be dem gjenta teksten de hørte utenat og gjenfortelle den med egne ord. Husk kollektive spill som "Damen sendte hundre rubler", "Jeg ble født som gartner ..." - de utvikler frivillig handling, konsentrasjon og beriker barns talereserver.

Det er veldig nyttig å huske forskjellige gjenstander, deres mengder og relative posisjoner; Trekk barnets oppmerksomhet til detaljene i landskapet og omgivelsene. Ikke glem å ofte be ham om å sammenligne forskjellige objekter og fenomener - hva de har til felles og hvordan de er forskjellige. Oppmuntre barnet ditt til å huske en rekke tall (for eksempel telefonnumre). Labyrintspill der du må "spore" en karakters vei, samt en oppgave å sammenligne to nesten identiske tegninger, er en god måte å stimulere utviklingen av konsentrasjon.

Ikke overse aktiviteter som utvikler og styrker små håndbevegelser: modellering, tegning, applikasjon, lek med byggesett som LEGO - alt dette skaper forutsetninger for dannelsen av god håndskrift og bidrar til utviklingen av barnets tenkning. Bruk tilgjengelige verktøy - du kan skille erter fra mais eller bønner, sortere knapper, ordne fyrstikker.

Og uansett hvordan barnets objektive fremgang skrider frem, prøv å skape en sunn stemning før skolen, der han vil strebe etter kunnskap, ikke være redd for dårlige karakterer og være trygg på at, enten han er en utmerket student eller en dårlig student, han er fortsatt din favoritt!

Artikkelen bruker materialer fra nettstedet "Workshop for Parents"

Stikkord: forberedelse til skolen, prøve
Skoleberedskapsprøve

Jeg foreslår at du tester barnet ditt for å finne ut om han er klar for skolen. Testspørsmålene kan virke for enkle for deg, men faktisk kan denne testen avsløre svakhetene dine i prosessen med barnets utdanning.

Vil barnet ditt umiddelbart kunne gi farens etternavn og patronym? Kan du forklare hvorfor det snør om vinteren og ikke om sommeren? Prøv det, testen er liten, men på noen måter veldig interessant.

Hvordan teste? Les spørsmålet for barnet ditt og legg merke til om han svarte riktig eller ikke. På slutten av testen, tell poengsummene dine.

Hvis du har tålmodighet og fullfører testen, vil tilbakemeldingen din på resultatet være veldig interessant.

Barnet skal svare på følgende spørsmål:

1. Oppgi etternavn, fornavn, patronym.
2. Oppgi etternavn, fornavn og patronym til din far og mor.
3. Er du jente eller gutt? Hvem vil du være når du blir stor - en tante eller en onkel?
4. Har du en bror, søster? Hvem er eldre?
5. Hvor gammel er du? Hvor mye blir det i løpet av et år? Om to år?
6. Er det morgen eller kveld (ettermiddag eller morgen)?
7. Når spiser du frokost – om kvelden eller om morgenen? Når spiser du lunsj - om morgenen eller på ettermiddagen?
8. Hva kommer først - lunsj eller middag?
9. Hvor bor du? Oppgi hjemmeadressen din.
10. Hva gjør din far og din mor?
11. Liker du å tegne? Hvilken farge er dette båndet (kjole, blyant)
12. Hvilken tid på året er det nå - vinter, vår, sommer eller høst? Hvorfor tror du det?
13. Når kan du ake - om vinteren eller sommeren?
14. Hvorfor snør det om vinteren og ikke om sommeren?
15. Hva gjør et postbud, en lege, en lærer?
16. Hvorfor trenger du et skrivebord og en ringeklokke på skolen?
17. Vil du gå på skolen?
18. Vis høyre øye, venstre øre. Hva er øyne og ører for?
19. Hvilke dyr kjenner du?
20. Hvilke fugler kjenner du?
21. Hvem er større - en ku eller en geit? Fugl eller bie? Hvem har flere poter: en hane eller en hund?
22. Hvilken er størst: 8 eller 5; 7 eller 3? Tell fra tre til seks, fra ni til to.
23. Hva bør du gjøre hvis du ved et uhell bryter en annens ting?

Ranger svar

For riktig svar på alle spørsmål av ett element får barnet 1 poeng (med unntak av kontrollspørsmål). For riktige men ufullstendige svar på delspørsmål får barnet 0,5 poeng. For eksempel er de riktige svarene: "Pappa jobber som ingeniør," "En hund har flere poter enn en hane"; ufullstendige svar: "Mamma Tanya", "Pappa jobber på jobb."

Testoppgavene inkluderer spørsmål 5, 8, 15,22. De er vurdert slik:

nr. 5 - et barn kan regne ut hvor gammel han er - 1 poeng, navngi år med hensyn til månedene - 3 poeng.

nr. 8 - for fullstendig hjemmeadresse med navn på byen - 2 poeng, ufullstendig - 1 poeng.

nr. 15 - for hver riktig angitt bruk av skoleutstyr - 1 poeng.

Nr 22 - for riktig svar - 2 poeng.

Nr. 16 vurderes sammen med nr. 15 og nr. 22. Dersom barnet i nr. 15 fikk 3 poeng, og i nr. 16 - positivt svar, så vurderes det at det har en positiv motivasjon for å lære på skolen .

Evaluering av resultater: barnet fikk 24-29 poeng, han regnes som skolemoden,
20-24 - gjennomsnittlig modenhet, 15-20 - lavt nivå av psykososial modenhet.

Hvordan vet du om barnet ditt er klar for skolen?
Mange foreldre er i tvil om hvilken alder de skal sende barnet på skolen. 6 eller 7 år? Problemet løses vanligvis enkelt hvis barnet på tidspunktet 1. september nettopp har fylt, eller snart fyller 7 år. Men hva med «vinter»-barn som kan gå på skolen ved 6,5 og 7,5 år? Ifølge loven kan et barn nå gå på skolen hvis det er 6,5 år 1. september. Riktignok er det barn som ble sendt til skolen da de ennå ikke var 6 år gamle, og det er de som begynte nesten 8.

Situasjoner i livet er forskjellige. Noen har det travelt og går tidligere, eller tvert imot venter på å komme til den valgte læreren når han rekrutterer førsteklassinger. Noen finner andre argumenter.

Hvilke argumenter gir ikke foreldrene?

* Jeg har en gutt, han burde bli med i hæren klokken seks - han vil ha et år på seg til å begynne på college;
* hvorfor frata et barn barndommen - la ham gå til 7,5;
* er det virkelig mulig å gå så sent, han vet allerede hvordan han skal lese, han vil kjede seg i 1. klasse;
* Jeg har han allerede høy (liten), han blir størst (liten) i 1. klasse.

Det er også en oppfatning om at du kan sende et barn til skolen når hans "sekser" - jeksler - vokser. Dette betyr at barnets beinvev er tilstrekkelig sterkt, det er nok kalsium i kroppen, og ryggraden er klar for det økte stresset som er uunngåelig på skolen.

Alle disse argumentene har et rimelig korn, men først av alt må du fokusere på barnets psykologiske beredskap, på modenheten til nervesystemet hans.

Tross alt kan vanskeligheter med å lære oppstå ikke bare fordi barnet ikke forstår et bestemt emne eller fordi læreren er dårlig, men på grunn av rastløshet og uoppmerksomhet. Og dette er ikke en spøk fra hans side, men en psykologisk umodenhet som oppstår som følge av umodenhet av visse mentale prosesser.

Foreldrenes oppgave er å utvikle disse mentale prosessene for skolen slik at barnet er forberedt på nye hendelser i livet sitt. Og alle slags tester hjelper deg med å sjekke skoleberedskapen, som vi skal snakke om litt senere.

Tester og øvelser for fremtidige førsteklassinger.

Tren for å utvikle frivillig oppmerksomhet.

Barnet får et ark, fargeblyanter og bedt om å tegne 10 trekanter på rad. Når dette arbeidet er fullført, blir barnet advart om behovet for å være forsiktig, siden instruksjonen uttales bare én gang. "Vær forsiktig, skyggelegg den tredje, syvende og niende trekanten med en rød blyant." Hvis barnet spør igjen, svar - la ham gjøre som han forstår. Hvis barnet har fullført den første oppgaven, kan du fortsette å jobbe, og gradvis komplisere oppgavene.

En øvelse for å utvikle observasjonsferdigheter.

Tilby barnet ditt et spill: "Se nøye rundt i rommet og finn gjenstander som har en sirkel eller en sirkel." Barnet navngir objekter - en klokke, bunnen av en blyant, en bryter, en vase, et bord: Du kan spille dette spillet i en konkurranseform for en gruppe barn, og komme på lignende oppgaver.

Minneutviklingsspill.

Dette spillet kan spilles med barnet ditt, for eksempel under lange turer. En voksen starter dette spillet og sier: "Jeg legger epler i posen." Den neste spilleren gjentar det som ble sagt og legger til noe annet: "Jeg legger epler og bananer i posen." Den tredje spilleren gjentar hele frasen og legger til noe eget. Du kan ganske enkelt legge til ett ord om gangen, eller du kan velge ord alfabetisk.

Et spill for å trene tenkning og intelligens "Hvordan kan dette brukes?"

Tilby barnet ditt et spill for å finne så mange alternativer for å bruke et objekt som mulig. For eksempel navngir du ordet "blyant", og barnet kommer på hvordan det kan brukes - skriv, tegn, bruk det som en pinne, peker, dukketermometer, fiskestang, etc.

En av de mest tilgjengelige og utbredte metodene for å teste et barns beredskap til å lære på skolen er Kern-Jirasek-testen.
Den består av tre oppgaver:
- tegne en menneskelig figur;
- kopiere en kort setning;
- kopier 10 punkter plassert under hverandre med like avstander vertikalt og horisontalt.
Forbered et blankt ark, en blyant og to kort med oppgaver. På en av dem, med en svart tusj (ikke veldig tykk), må du skrive setningen "Han spiste suppe", den vertikale størrelsen på bokstavene er 1 cm, og den store bokstaven er 1,5 cm andre kort du trenger for å tegne 10 prikker, avstanden mellom prikkene er vertikal og horisontal - 1 cm, prikkdiameter - 2 mm. Når du fullfører den første oppgaven, fortell barnet ditt: "Tegn her (på et blankt ark) en mann, en onkel, så godt du kan." Barn stiller ofte mange tilleggsspørsmål, det er bedre å svare på dem: "Tegn så godt du kan." Du kan berolige barnet ditt hvis han er usikker.

Etter at barnet er ferdig med å tegne, må du snu arket og gi følgende oppgave: "Noe er skrevet på dette kortet, du vet ikke hvordan du skriver med bokstaver ennå, så prøv å tegne så nøyaktig som mulig ved toppen av arket” (kortet med oppgaven skal legges foran barnet). La dem deretter tegne prikker nederst på papiret.

Hver oppgave blir karakterisert på en fempunktsskala, der 1 er beste karakter og 5 er dårligst.
Kriterier for å vurdere bildet av en person: 1 poeng gis når figuren har hode, nakke, torso, armer og ben, hår på hodet, øyne, nese, munn i ansiktet, det er tegn på klær, og 5 peker når på bildet "noe" blekksprut.
Ved evaluering av en setning gis 1 poeng når setningen er kopiert ganske nøyaktig, 2 poeng - setningen kan leses, 3 poeng - minst 4 bokstaver kan leses, 4 poeng - minst to bokstaver ligner utvalget, synligheten av bokstaven er bevart, 5 punkter - skriblerier .
Ved vurdering av tegning av poeng: 1 poeng - ganske nøyaktig gjengivelse av prøven, men det er mulig å øke eller redusere figuren mens du opprettholder symmetri vertikalt og horisontalt; 2 poeng - et lite brudd på symmetri er mulig, bildet av sirkler i stedet for prikker er akseptabelt; 3 poeng - en gruppe punkter samsvarer ikke godt med prøven, symmetri er brutt, et større eller mindre antall punkter er mulig; 4 poeng - punktene er ordnet i en klynge, men ligner en hvilken som helst geometrisk figur; 5 poeng - doodles.

Poengsummen for å fullføre hver oppgave summeres. Et skoleklart barn får vanligvis fra 3 til 9 poeng. Som du kan se er utvalget ganske bredt, så ikke bekymre deg hvis du ikke tror du kan gi en nøyaktig vurdering. Kern-Jirasek-testen gir en ide om barnets generelle utviklingsnivå, romlige oppfatning, kopieringsevner, samt graden av utvikling av hånd-øye-koordinasjon - alt dette er nødvendig når du lærer et barn på skolen.

En test som kan brukes til å finne ut om et barn vil gå på skolen og hva som tiltrekker det der:

1. Hvis det var to skoler - en med undervisning i russisk språk, matematikk, lesing, sang, tegning og kroppsøving, og den andre med kun sang-, tegning- og kroppsøvingstimer - hvilken ville du helst studere ved?
2. Hvis det var to skoler - den ene med leksjoner og friminutt, og den andre med bare friminutt og ingen leksjoner - hvilken vil du studere på?
3. Hvis det var to skoler - den ene ville gitt A'er og B'er for gode svar, og den andre ville gitt søtsaker og leker - hvilken ville du likt å studere på?
4. Hvis det var to skoler - i den ene kan du bare stå opp med tillatelse fra læreren og rekke opp hånden hvis du vil spørre om noe, og i den andre kan du gjøre hva du vil i klassen - hvilken vil du ha å studere i?
5. Hvis en lærer i klassen din ble syk og rektor tilbød å erstatte henne med en annen lærer eller mor, hvem ville du valgt?
6. Hvis det var to skoler - den ene ville gitt lekser, og den andre ville ikke - hvilken ville du helst studere på?
7. Hvis moren min sa: «Du er fortsatt veldig ung, det er vanskelig for deg å stå opp og gjøre leksene dine, bli i barnehagen og gå på skolen neste år», ville du vært enig i et slikt forslag?
8. Hvis moren din sa: «Jeg ble enig med læreren om at hun vil komme hjem til oss og studere med deg, nå trenger du ikke gå på skolen om morgenen», ville du vært enig i et slikt forslag?
9. Hvis vennen din (kjæresten) spurte hva du liker best med skolen, hva ville du svare ham?
Analyser barnets svar. For hvert riktig svar gis 1 poeng, for hvert feil svar - 0 poeng. Hvis et barn scorer 5 poeng eller mer, kan vi trygt si at han er internt klar for skolen.(SLUT)
Det ville være greit å observere hvordan barnet ditt leker med barn, om han vet hvordan det skal leke "etter reglene", ikke bare med jevnaldrende, men også med voksne.

Hvis testresultatene forvirrer deg av en eller annen grunn, søk hjelp fra spesialister. Kanskje er det en psykolog i barnehagen din som vil svare på alle spørsmålene dine og fjerne tvilen din. Nå utvikles et nettverk av psykologiske, medisinske og sosiale sentre i Moskva og andre byer i Russland. Her vil spesialister gi deg gratis råd, utføre kvalifisert diagnostikk og bestemme barnets forberedelsesnivå til skolen.

En humoristisk test for førsteklassinger (programlederen leser kvadene, førsteklassingene sier "og jeg" der det passer.

Alle lekser
Jeg vil gjøre det tydelig.
Til timen uten å komme for sent
Jeg kommer løpende i morgen.

Jeg vil ikke glemme pennen min hjemme
Og en notatbok og en blyant.
Jeg glemte - jeg vil gråte
For hele klassen, for hele etasjen.

Jeg lover i timen
Ikke lag støy eller skravling.
Hvis jeg ikke vet svaret,
Jeg skal rekke opp hånden.

Og i friminuttene
Jeg lover å ikke lage støy
Ikke slå ned mennesker og vegger,
Ikke press som en bjørn.

Jeg vil være smart, jeg vil være modig,
Jeg skal spille fotball.
Så jeg kommer til å være der nå og da
Slå ballen inn i vinduet.

Jeg skal være smart og glad
Gjør gode gjerninger
Så at hjemmeskolen min
Hun aksepterte ham som om hun var hennes egen.

Klar for skolen

Før vi begynner å snakke om hvordan en forelder kan sjekke beredskapsnivået til et barn, er det nødvendig å snakke om visse regler.

1. Alle oppgaver skal tilbys i en avslappet atmosfære. Det skal være en lek, eller bare en slags hverdagsaktivitet.
2. Du bør ikke fortelle barnet at du skal sjekke ham. Han vil stenge seg. Eller han blir for anspent.
3. Dette er bare en observasjon, så det kan bli utvidet over tid. Ikke forhast ham eller deg selv. Spar nervene dine med ham.

Så la oss begynne å observere. Når en førskolebarn kommer inn på skolen, må den ha et visst nivå av taleutvikling. Dette er for det første ordforråd. Snakk med barnet ditt. Hvilke orddeler bruker han? Er verb, adjektiver og partisipp ofte til stede? Hvilke setninger bruker han: enkle eller komplekse? Er talen hans uttrykksfull? For å gjøre dette trenger du bare å finne et bilde av ethvert plott og stille spørsmål til barnet ditt. Det er tilrådelig at plottet er ukjent. Spør barnet ditt hvem som er vist på illustrasjonen. Hva gjør han? Hvordan er han? Hvorfor gjør han dette? Hvorfor gjør han akkurat dette? Det er flott hvis svarene ikke er monosyllabiske, talen er uttrykksfull og leselig.

Det er interessant å se hvordan en førskolebarn takler en slik oppgave. Det er en tegning foran ham. Den viser to gutter som går nedover gaten. En av dem holder ballen. Begge ser opprørte ut. Be barnet ditt lage en historie basert på dette bildet. Hjelp ham hvis han synes det er vanskelig. Tross alt er det vanskeligste å starte! Still ham spørsmål som han må svare på:
– hva skjedde med guttene?
– hvorfor har en av dem en ball?
– hvorfor er de så opprørt?
- hva skjer nå?
– hva tenker hver av dem om, hva vil han, hva føler han, hva ser han, hva hører han?
– hva skjer videre?

Dette er en enkel oppgave. Dessuten er det interessant. Barnet vil begynne å fantasere og komponere, og du vil lytte til ham.

For det andre, lesing. Alle foreldre lurer på om et barn skal kunne lese før skolen. Hvis barnet ditt viser et ønske om å lære dette, kan du lære ham bokstavene selv eller overlate opplæringen til en profesjonell. I dag er det ikke så vanskelig: det er veiledere, og ofte gjør barnehagelærere dette privat. Du vil være veldig heldig hvis barneinstitusjonen din har vanlige klasser for barn. Og likevel, når du kommer til skolen, vil barnet ditt definitivt bli spurt om det kan lese. Husk at det ikke er hastigheten som testes, men måten å lese på (ord, stavelse, bokstav) og dens bevissthet. Forstår barnet det det nettopp har lest og er det i stand til å svare på spørsmålene? Derfor, hvis lesing er tilgjengelig for en førskolebarn, be ham lese for deg, og deretter stille noen spørsmål om handlingen, spør om han likte det han leste om, la ham uttrykke sin mening.

Vi har ordnet opp i lesingen. Deretter planlegger vi å teste barnets matematiske evner. La oss starte, selvfølgelig, med tellingen. Spør barnet ditt:
- telle fra 1 til 10;
- fra 3 til 8;
- navngi tallet som kommer før 5;
- navngi tallet som kommer etter 4;
- navngi et tall som er mellom 5 og 7.

Følgende spørsmål kan være nyttige: hvilke tall består tallet 5 av? hvilket tall er 1 mer enn 6; Hvor mye mer er 5 enn 3? Opplegget er klart, vi leker bare med tall. Tilby å løse et enkelt problem: Olya har en dukke, og Sasha har en bil. Hvor mange leker har gutta totalt? Katya spiste en appelsin, en pære og et eple. Hvor mye frukt spiste jenta?

Dette er grunnleggende oppgaver, du kan komplisere dem. Følgende oppgaver vil også være interessante:
– Hvor mange bjørner møtte Masha i skogen?
– Hvor mange dverger møtte Snøhvit?
– Hvor mange dyr bodde det i votten?

Husk eventyr og tegneserier. Kom med spørsmål med ordet «hvor mye». Og ikke glem at du kan fange babyen din med puslespill og vitser:
Det var tre reir på treet. Det er en valp i hvert rede. Hvor mange valper var i reirene?
En kråke har tre vinger, og den andre har en vinge mer. Hvor mange vinger har den andre kråken?

Inviter førskolebarnet ditt til å skape problemet selv. Det blir vanskelig for ham i starten. Kanskje dere kan gjøre dette sammen. Og så kan du ganske enkelt stille inn nummeret. Barnets oppgave blir å komme med en historie med et spørsmål. Hvis han ikke forstår ordet "problem", så bruk begrepet "matematisk historie".

Test barnets logiske tenkning. Eksempeloppgaver kan være av følgende type:
- ekorn, pinnsvin, bjørn;
- januar, juli, juni.

Prøv nå å svare på disse spørsmålene:
– Lytter barnet nøye til instruksjoner?
– Forstår han betingelsene for oppgaven?
– Er han fokusert i arbeidet sitt?
– Kan det fungere etter modellen?
– Er du bekymret?
- Når han møter vanskeligheter, overvinner han dem eller gir han opp det han startet?

Svarene på disse spørsmålene vil indikere psykologisk beredskap for skolen.

Det finnes også standardtester for å bestemme beredskapsnivået.

1. Beklager å tegne en liten mann: "Ta et stykke papir og tegn en liten mann. Bestem hvem det skal være: en gutt, en jente, en onkel, en tante." Ideelt sett bør dette være et bilde av en menneskelig figur som har alle delene: ører, øyne, munn, torso, nakke, hender med fingre, ben, den nedre delen av kroppen er atskilt fra den øvre. Jo færre detaljer, jo mer primitiv er tegningen.

2. Skriv setningen med skriftlige bokstaver på et stykke papir uten linjer: «Hun fikk te». Instruksjonen kan være som følger: "Se nøye på hvordan bokstavene er tegnet her, prøv å skrive dem nøyaktig på samme måte." Den høyeste poengsummen kan gis når du ser fullstendig likhet mellom bokstavene og prøven. Bokstavene kan selvfølgelig avvike fra originalen, men ikke mer enn to ganger. Og også barnet må vise at han så en stor bokstav som vil være høyere enn resten.

3. Bruk et kompass til å tegne en sirkel på et papirark med en diameter på ca. 2,5 cm. Be barnet om å spore den forsiktig langs konturen uten å løfte hånden. Hvis denne oppgaven er fullført, vil du se en nøyaktig gjengivelse av prøven. Legg merke til hvordan grove feil ble gjort i dette arbeidet.

Babyen din går på skolen. Hvis du ser at mange ting er vanskelige for ham, og enda mer at han ikke har noe ønske, bør du ikke tvinge ham. Til slutt er han bare ikke klar. Det var dette vi ønsket å finne ut. Men vi skal snakke om hva som må gjøres for å gjøre det klart litt senere.

Og ikke glem at barnet ditt kanskje ikke er klar for skolen basert på rent fysiologiske kriterier. Mange prøver å sende barnet sitt på skolen når det fyller seks år. Men tenk, vil han kunne tåle treningsbelastningen? Men for ham blir det flott. Friske barn takler det ikke alltid. Svar deg selv på dette spørsmålet: har barnet ditt kroniske sykdommer, har han lidd av alvorlige sykdommer i år. Blir han ofte syk? Hvis du svarer positivt, er det ingen grunn til å haste. Rådfør deg med barnelegen din. Vent et år til, du har det.

Første gang i første klasse

Hvis dette snart påvirker babyen din, vil det ikke skade å jobbe med ham. Hvordan? Test for eksempel om et 5-6 år gammelt barn kan svare på følgende spørsmål?

Når på året snør det?
Når på året faller bladene?
Når på året bryter isen ut?
Når på året er det middag?
Når på året regner det?
Når på året er det tordenvær?
Når på året vises blader på trær?
Når på året bygger fugler reir?
Når på året klekkes kyllinger?
Når på året er dag lik natt?
Når på året kan du se dugg?
Når på året kommer hagl?
Når på året oppstår frost?
Når på året vokser snøklokker?
Når på året er sleden klar?
Når på året er vognen klargjort?
Når på året er elva dekket med is?
Når på året smelter dyr?
Når på året sås vintervekster?
Når på året er innhøstingen gjort?

Hva er de laget av?
(Mulige riktige svar er gitt i parentes.)
Hva er laget av mel? (brød,...)
Hva er laget av melk? (cottage cheese,...)
Hva er laget av saue- og geitull? (ulltråder,...)
Hva er laget av ulltråder? (sokker,...)
Hva er laget av sand? (glass,...)
Hva er laget av leire? (murstein,...)
Hva er laget av metall? (verktøy,...)
Hva er laget av olje? (bensin,...)
Hva er laget av bomull? (tekstil,...)
Hva er laget av tre? (møbler,...)
Hva er laget av solsikkefrø? (solsikkeolje,...)

Hva gjør de med hva?
Sand helles og vann...
Bordet er dekket, og sengen...
Kotelettene stekes, og suppen...
Blomster vannes med vann, men ild...
De satte en tråd i en nål og en spiker i en vegg...
Vannet kan søles, men ertene...
Bordet kan knuses, men glasset...
Høyet klippes, og håret...
Trådene er spunnet, og lerretet...
Kjolen blir sydd, og skjerfet...

Spill spillet "Snakk riktig" med barnet ditt. Hvilket ord i setningen er overflødig, unødvendig? Hvordan rette en setning slik at den blir lesekyndig?
Det bodde gamle mennesker i bygda.
(Gamle mennesker bodde i bygda. Gamle mennesker bodde i bygda.)

Teppet var dekket av støv.
(Teppet er dekket av støv. Teppet er støvete.)

Petya designet gliderstrukturen.

Mor tilsatte salt i suppen.

Små barn går i hagen.

Til våren har grøntområdet blitt grønt.

Yura hadde en ung kattunge.

Bestemor smeltet det fete fettet.

Lind lukter honning.

Soldatene overnattet i en utgraving.

Tolya stilte læreren et spørsmål.

Dunno var en lat lazybones.

Jeg har et stykke tre.

Anton prøvde sur sitronsyre.

Lyset kom på i rommet.

Sasha har bursdag i juli.

Kameratene hans kom løpende for å hjelpe den modige mannen.

Jeg så denne leiligheten med mine egne øyne.

Valera fortalte en interessant historie.

Babyen skalv og hvisket hviskende.

Bestefar var en gretten gretten.

Min bror og jeg elsker å feire høytider.

Butikken solgte søte godbiter.

Kråken hakket den frekke katten med nebbet.

Det var hvite tusenfryd på enga.

En rund ball rullet over rommet.

Katten etterlot en ripe på hånden min.

På tegningen tegnet Olya en skog.

For en vakker skjønnhet!

Jeg elsker å se soloppgangen om morgenen.

Det var blå kornblomster på åkeren.

Turister har alltid en reserveforsyning med vann.

Kameler vandret i den øde ørkenen.

Vova Vladimirov var en søvnig søvnhode.

I går handlet vi mye.

Eleven lærte mye i løpet av året.

Katten har blå øyne.

Den gamle mannen bandt en haug med ved.

Alle beundret heltens heltedåd.

Plutselig lød et signal.

Epler hang på de grenede grenene.

I nærheten av høna ble gule kyllinger gule.

Vi sendte et skriftlig brev.

Klovnen var en lystig kar.

Hvis barnet ditt synes det er vanskelig, prøv å se etter svar sammen. Og etter noen dager, still noen av disse spørsmålene igjen.
Denne aktiviteten utvider horisonten din og trener opp hukommelsen.

Er barnet ditt klar for skolen?

Det brede spekteret av individuelle variasjoner i utviklingstempoet til barn fører til at barnets kalender (pass) alder og nivået på hans morfofunksjonelle utvikling (biologisk alder) kan avvike ganske betydelig. I mellomtiden, for å utføre sosiale, pedagogiske og terapeutiske aktiviteter med et barn, er det ofte mye viktigere å fokusere på det individuelle nivået av morfofunksjonell modenhet enn på kalenderalderen. Et biologisk mer modent barn kan lettere takle fysisk og psykisk stress, tilpasser seg lettere nye forhold, inkludert skole, er mindre følsomt for stress, for smittestoffer i barndommen, etc.

Å kjenne graden av biologisk modenhet til en organisme er nødvendig for mange praktiske formål. Det er derfor utviklet enkle kriterier som med en viss grad av sannsynlighet kan karakterisere den biologiske alderen til et barn.

Halvhøyde sprang - morfologiske kriterier

1. Kroppsproporsjoner og veksthastigheter

Den enkleste, men også den råeste måten å vurdere biologisk alder på er etter kroppsforhold. Det skal understrekes at individuell kroppslengde eller vekt, samt størrelsen på noen del av kroppen, ikke kan brukes som kriterier for biologisk alder. Så for eksempel kan den høye høyden til et barn ikke bare bety at han utvikler seg raskere enn andre (det er akkurat det vi må finne ut) eller at han vil bli en høy voksen og allerede er foran jevnaldrende. En annen ting er proporsjonene til kroppen, tatt i betraktning forholdet mellom graden av utvikling av dens individuelle deler: hode, torso, lemmer. Samtidig kan en slik vurdering bare gi et svært grovt, omtrentlig resultat. Derfor, basert på kroppsforhold, kan et barn bare klassifiseres i en eller annen aldersgruppe, og rekkevidden er ganske bred.

Den enkleste måten å vurdere graden av biologisk modning av en organisme på er ved endringer i kroppsforhold i perioder med vekstspurt. I førskolealder (vanligvis 5–6 år gamle) opplever således barn den såkalte «halvhøye vekstspurten». For å finne ut om spranget i halv høyde allerede har passert eller ikke ennå, må du gjennomføre den filippinske testen (først brukt av antropologer når du undersøker en stor gruppe barn på Filippinene). Du må be barnet om å berøre venstre øre med høyre hånd, bevege hånden over hodet. Dette forårsaker ingen vanskeligheter for en voksen, heller ikke for skolebarn, men et 4-5 år gammelt barn, viser det seg, kan ikke gjøre en så enkel ting: armene hans er fortsatt for korte. Et sprang i halv høyde består av en betydelig forlengelse av armer og ben. Resultatet av den filippinske testen karakteriserer ganske nøyaktig den biologiske alderen til barnet, siden det ikke bare gjenspeiler egenskapene til skjelettutvikling, men noe mye viktigere - graden av morfofunksjonell modenhet av kroppen. Dette skyldes først og fremst nivået av modning av nervesystemet og hjernens evne til å oppfatte og behandle informasjon. Det er ikke for ingenting at den filippinske testen ofte anses som et av hovedkriteriene for "skolemodenhet", det vil si beredskapen til barnets kropp for den vanskelige prosessen med skolelæring. Fysiologer og hygienikere har slått fast at hvis et barn begynner å gå på skolen før det har passert sitt halve vekstsprang, har dette en kraftig negativ effekt på helsen hans, først og fremst mentalt, og gir ekstremt sjelden suksess i læringen.

Alderen som dette halvvekstspranget inntreffer kan variere betydelig. For noen barn er det fullført ved 5-års alder, for andre først etter 7 år. Det er klart at i denne alderen er en forskjell på to år mye. Men et slikt mangfold er normalt at akselerasjonen eller nedbremsingen av tempoet i den fysiske utviklingen i seg selv ikke gir noen grunn til bekymring, det er viktig at denne utviklingen er harmonisk. Og det er også viktig at foreldre forstår graden av modenhet til barnet sitt og ikke stiller krav til ham som han ikke kan takle på grunn av hans biologiske modenhet. Hastverk med utdanning og opplæring er ødeleggende. Svært lite tid vil gå - og barnet vil nå neste trinn i utviklingen, hvor han kanskje raskt vil ta igjen og overgå jevnaldrende som var foran ham i kort tid. Hvis du bruker vold og tvinger et barn til å gjøre noe som kroppen ikke er klar for ennå, kan du forårsake uopprettelig skade på kropp og psyke.

Halvhøyde sprang – fysiologiske konsekvenser

Midtlivsspranget er en av de viktige kritiske periodene i et barns liv, hvor mange av kroppens funksjoner endres kvalitativt. Samtidig er de fysiologiske konsekvensene av et sprang i halv høyde veldig enkle: Kroppen blir mer pålitelig i biologisk forstand, og derfor mer effektiv. Fra et fysiologisk synspunkt kan vi generelt snakke om ytelse først etter å ha fullført halvvekstspranget. Før dette har barnet ennå ikke reell arbeidsevne (verken psykisk eller fysisk). Tross alt er grunnlaget for ytelse en slik organisering av nervøse, energiske og andre prosesser som er i stand til å sikre arbeid i en "stabil modus". Det er ikke nødvendig å snakke om noe stabilt regime før halvvekstspranget - cellene i et barns kropp under 6 år er rett og slett ikke egnet for dette. Men etter at spranget i halv høyde er fullført, har barnet reelle funksjonsevner for flittig, ganske langsiktig arbeid i et jevnt tempo (selvfølgelig fortsatt små - de vil raskt, men ujevnt øke når de blir eldre, men grunnlaget har allerede lagt).
Klar for skolen. Hva er dette fra et fysiologisk synspunkt?

Så skoleberedskap har biologiske, psykologiske og sosiale aspekter. Vi vurderer bare biologiske, spesielt morfologiske og fysiologiske.

Morfologisk må barnet ha tilstrekkelig størrelse til å få plass ved pulten (pulten). Proporsjonene hans skal samsvare med de motoriske oppgavene han må løse i løpet av læringsprosessen, og bør også gjenspeile det faktum at spranget i halv høyde allerede er passert.

De fysiologiske systemene i kroppen må tilegne seg egenskaper som sikrer det nødvendige nivået av pålitelighet, det vil si barnets juridiske kapasitet under moderat psykisk og fysisk stress. Nervesentrene som styrer ulike aktiviteter må modnes. Spesielt er evnen til ganske fin koordinering av bevegelser en egenskap ved nervesystemet som bare realiseres på et visst nivå av dets modenhet. Det er med disse evnene at lære å skrive er forbundet. Og til slutt må det skje kvalitative endringer i metabolske prosesser, takket være at barnet nærmer seg en voksen i sin indre følelse av tid. Faktum er at vår "interne klokke" ikke fungerer fra en fjær eller batteri, men fra de biokjemiske reaksjonene som skjer kontinuerlig i cellene i kroppen vår. Så hos barn før spranget i halv høyde er hastigheten på disse reaksjonene mye høyere enn hos voksne. Derfor kan de ikke gjøre det samme over lengre tid, og det er vanskelig for dem å sitte i timen, selv om den er forkortet til 30–35 minutter. Barn får en ny kvalitet i denne forbindelse nettopp i alderen 6–7 år, og dette er svært viktig for å lykkes med å organisere felles aktiviteter mellom voksne og barn.
Kriterier for et barns skoleberedskap

Morfologisk:
absolutte kroppsdimensjoner (vekt ikke mindre enn 23 kg);
kroppsforhold (filippinsk test);
skifte av tenner.

Fysiologisk:
motoriske ferdigheter (tilstedeværelsen av en flyfase når du løper; evnen til å hoppe; evnen til å kaste);
ytelse (utholdenhet; evnen til ikke å bli distrahert mens du utfører en spesifikk oppgave i minst 15 minutter);
tidsfølelsen (avhengig av hastigheten på metabolske prosesser) må nærme seg en voksens - ellers lever barnet og læreren så å si i forskjellige dimensjoner.

Hva skal jeg gjøre hvis et barn ikke er fysiologisk klar for skolen ved 6 år?

Svaret er enkelt og unikt: vent! Men ikke sitte stille, men arbeid med barnet, stimuler utviklingen av de systemene og funksjonene som allerede har modnet eller har begynt å modnes. Men du bør ikke under noen omstendigheter gå i forkant av deg selv eller prøve å skape noe som ennå ikke er funksjonelt klart. Det er ingen vits i å plante et umodent frø i jorden - ingenting vil vokse av det. Og et barn er det samme biologiske objektet og er underlagt de samme naturlovene. Han er kun i stand til det han er moden for!

Er skolen klar til å ta imot et 6 år gammelt barn?

Er skolen klar til å tilby eleven forhold som ikke vil hindre hans utvikling? Skapte ikke kontinuerlig stress? Overbelastet du ham ikke fysisk, følelsesmessig, mentalt? Ville de ikke stille økte krav til de fortsatt skjøre systemene med immunitet, fordøyelse, utskillelse og til barnets psyke?

Offentlige skoler er tydeligvis ikke klare for dette ennå. Blant annet fordi lærere som regel ikke kjenner (og ikke forstår at de er pålagt å kunne) aldersrelatert fysiologi. De tror at et barn er en liten og svak voksen, men dette er absolutt ikke sant. Et barn er en fundamentalt annerledes strukturert organisme som trenger vår omsorg, men som har sine egne midler til å overvinne vanskeligheter i livet sitt. Et barn «forbereder seg på voksenlivet», et barn lever allerede et fullt liv hver dag, hvert sekund, og dette må behandles med full forståelse og respekt.

Hva en lærer bør vite

Læreren må vite at et barn vokser ikke fordi det er oppdratt, men fordi det er hans natur. Vekst er alltid endring, og kvantitative endringer blir uunngåelig til kvalitative. Utvikling er en prosess som er ekstremt vanskelig å akselerere, men den kan bremses, spesielt hvis du overbelaster et barn med oppgaver som ikke passer for hans alder. På hvert utviklingsstadium har barnet sine egne prioriteringer, og de stemmer kanskje ikke overens med det som presenteres for hovedlæreren. Og i dette tilfellet har barnet rett, ikke læreren, siden læreren fant opp sannheten sin, og barnet vet det instinktivt. Fra fødselen er et barn alltid verdig den høyeste respekten bare fordi det lever i denne verden, så lite tilpasset ham, og prøver å tilpasse seg det, og bruker hele den beskjedne reserven av sin biologiske og mentale styrke på dette.

Hva du skal forklare foreldrene

Hvis et barn utvikler seg langsommere enn andre, kan dette bety at det vil gå lenger enn andre: "jo saktere du går, jo lenger vil du gå." Mange av de store var infantile i barndommen, og bare noen få vidunderbarn oppnådde noe som var verdt i voksen alder. Rask utvikling betyr ikke at alt i kroppen er bra. Det betyr bare at dette er naturen til denne unge skapningen. Rask utvikling skaper mange problemer, og bare noen få er i stand til å takle dem med verdighet. Tvert imot er langsom utvikling et mykere, mer delikat, skånsomt regime, men i begge tilfeller kreves respekt og omsorg fra foreldre. Og (obligatorisk!) du må ydmyke din stolthet i forhold til barnet: barnet skylder ikke foreldrene sine noe, han lever sitt eget liv, og ingen har rett til å blande seg inn i det av hensyn til noen mål eller ambisjoner. Livet til et barn i en familie må organiseres med verdighet - og dette er det viktigste som kreves av foreldre.

Selvfølgelig er foreldre med barn i "førskolealder" interessert i å vite om barnet er skoleklart eller ikke. Og her er det ikke bare kunnskapen og mentale evnene til barnet som er viktige, som foreldrenes oppmerksomhet hovedsakelig er rettet mot. Av ingen liten betydning er barnets psykologiske beredskap for skolen. Enig, hvis et barn virkelig ønsker å lære, men når han kommer til klassen, kan han ikke finne et felles språk med jevnaldrende, vil motivasjonen raskt tørke opp. Det samme vil skje hvis barnet ikke er klar til å utføre visse kommandoer, i strid med hans ønsker. Konsekvens psykologisk uforberedelse av barnet for utdanningsprosessen kan være en lang bedring med en skolepsykolog. Sjekk hvor skoleklart barnet ditt er ved å bruke testene nedenfor.

Barns motiverende beredskap for skolen

Hvis du, basert på testresultatene, oppdager at barnet har svake og unøyaktige ideer om skolen, må du samarbeide med ham for å bygge motivasjon.

Test: «Barnets motiverende beredskap for skolen» .

(ifølge T.D. Martsinkovskaya)

Denne testen lar deg forstå barnets interne holdning til skolen.

Det er ingen tidsbegrensning for svar. Still spørsmål og noter alle barnets svar på papir:

«Se for deg en by med bare to skoler. Jeg skal fortelle deg hvordan disse skolene er forskjellige, og du må velge hvilken du vil studere på.»

Én skole tilbyr undervisning i matematikk, sang, russisk, arbeid, tegning og kroppsøving. På en annen skole er det kun undervisning i sang, tegning og kroppsøving.

På en skole er det timer og pauser. På den andre skolen er det ingen undervisning, det er bare pauser.

På den første skolen får gode svar karakterene 5 og 4. Og på den andre gir de godteri og leker.

På én skole kan du gjøre hva du vil, når du vil. På en annen skole kan du ikke reise deg fra pulten uten tillatelse fra læreren, og hvis du vil spørre om noe må du rekke opp hånden.

På en skole tildeler læreren lekser til barna. Og i den andre er det ingen lekser.

På en skole erstatter direktøren en lærer som blir syk med en annen lærer. På en annen skole, i stedet for en syk lærer, begynner en mor å undervise barna.

På en skole kan du forhandle med en lærer, og han vil undervise deg hjemme. Du trenger ikke stå opp om morgenen og gå til skolen. I en annen lærer læreren ikke barn hjemme, de må gå på skolen.

Tenk deg nå at moren din sa: «Du er fortsatt liten, det vil sannsynligvis være vanskelig for deg å gjøre leksene dine og stå opp tidlig om morgenen. Bli i barnehagen ett år til, så går du på skolen.» Hva ville du svart?

Hvis en gutt du kjenner spør: «Hva liker du best med skolen?», hvordan vil du svare ham?

Analyse av svar: Riktig svar er 1 poeng, feil svar er 0 poeng. Et barns indre motiverende holdning til skolen dannes hvis det, basert på resultatene av svarene hans, oppnådde 5 eller flere poeng.

Test: "Hva slags motivasjon for skolen råder hos et barn."

1) Spørsmål : Vil du gå på skolen?

A) Ja, jeg vil

B) Nei, jeg vil ikke

Analyse av svaret: Alt er enkelt her, enten er motivasjonen tilstede eller ikke. Hvis barnet velger svar "A"- fortsett testen. Hvis valgt svar "B" du må analysere årsakene til mangelen på lyst.

2) Spørsmål: Hvorfor vil du gå på skolen?

A) Denne kategorien inkluderer alle svar som inneholder eksterne attributter: "Jeg vil, fordi jeg vil ha samme portefølje som Petya"; "Jeg vil ha en fin skoleuniform, som en voksen," osv.

Analyse av svaret: Svar "A"- indikerer at barnet har ytre motivasjon. I første klasse studerer barn mye mer vellykket hvis de har ytre motivasjon. Dette skjer fordi barnets ønsker blir realisert, samtidig som belastningen på intellektet fortsatt er svært liten. Svar "B"- snakker om barnets indre motivasjon. Det vil bidra til vellykket læring dersom den intellektuelle belastningen er gjennomførbar for barnet.

Barnets kommunikative beredskap for skolen

Med utviklet kommunikativ beredskap er barnet utstyrt med kommunikasjonsevner, vilje til forhandling og samarbeid. Han er i stand til å følge sosiale regler.

Test: "Betydningen av kommunikasjon og å identifisere sympati for gruppemedlemmer"

(Two Houses Methodology).

Denne testen vil avsløre holdningen til et barn (3,5-6,5 år) til individuelle mennesker fra sitt miljø (familiemedlemmer, lærere, brødre og søstre, venner, etc.). For et mer objektivt resultat er det tilrådelig at testen utføres av en kvalifisert psykolog, eller i det minste ikke av foreldre. En forutsetning er at testen gjennomføres én til én (barn + psykolog)

Du trenger et ark med hvitt papir, røde og svarte tusjer.

Psykologen spør diskret barnet om hjemmet sitt: "Hva slags hus bor du i?"
Psykologen sier: «Fantastisk, la oss bygge et annet, flott og veldig vakkert hus til deg», og tegner et hus på et stykke papir med en rød tusj. Under tegneprosessen må du hele tiden understreke attraktiviteten til det røde huset.
Psykologen foreslår til barnet: «Vel, nå må vi befolke dette vakre huset. Selvfølgelig vil du være dens første innbygger, fordi vi har bygget den for deg.» Psykologen skriver ned barnets navn ved siden av huset. «Hvem andre skal bo i dette huset? Du kan tilføre det til hvem du vil, både de som nå bor hos deg og de som bor andre steder. Sett inn hvem du vil."
Psykologen skriver ned navnet på hver "nye beboer" i huset under barnets navn. Du kan veldig forsiktig spørre hvem det er.
Når 2-3 nye beboere dukker opp i huset, tegner psykologen et svart hus ved siden av og sier: «Noen vil nok ikke bo med deg i det røde huset, de må også bo et sted. La oss sette dem i et hus som skal stå i nærheten.» En viktig presisering – det svarte huset karakteriseres ikke på noen måte foran barnet og beskrives ikke! Det er bare et nabohus og det er ikke verre enn rødt!
Hvis et barn ikke flytter inn i det svarte huset, oppfordrer psykologen ham forsiktig til å gjøre det: "Vel, vil huset forbli tomt?"
Når husene allerede er opptatt, kan du spørre om en person som ble glemt (lærer, bror osv.).
Så sier psykologen: «La oss se, kanskje noen fra nabohuset vil flytte til det røde huset for å bo. Hvem tror du dette er?" Piler på et stykke papir indikerer "bevegelse".
"Eller kanskje noen ønsker å flytte ut av det røde huset?" - sier psykologen og markerer igjen "beveger seg" med piler.

Dekoding av testresultater ikke symbolsk. Konklusjoner trekkes direkte: mennesker som barnet sympatiserer med bor i det røde huset, barnet skyr "beboerne i det svarte huset" og er psykologisk inngjerdet. Når du flytter "leietakere" fra ett hus til et annet, må du ta hensyn til barnets forklaring eller ordlyden av spørsmålet (hvis ønske påvirket flyttingen). Det viktigste er hvor barnet "bosatte" sine foreldre, brødre og søstre. I hvilket hus befinner læreren eller pedagogen seg? Og også om barnets jevnaldrende er til stede i det røde huset.

Test: «Kommunikativ beredskap for skolen»

1) Spørsmål: Når kan du stå opp i timen?

A) Når du er lei av leksjoner og vil spille.

B) Hvis læreren stilte et spørsmål, rakte du opp hånden for å svare og læreren ropte navnet ditt.

2) Spørsmål: Hvilke spørsmål kan du stille læreren din?

A) Kan jeg ikke gjøre leksene mine?

B) Kan jeg gå på toalettet?

Analyse av svar på spørsmål nr. 1 og 2 : Barnet må forstå at det er visse regler for oppførsel i klassen og kommunikasjon med læreren. Dersom en slik forståelse ennå ikke er dannet hos barnet, må det arbeides med sosial og kommunikativ forberedelse til skolen.

3) Spørsmål: Hvis en gutt i samme klasse som deg fikk en bedre karakter enn deg, hvilke følelser vil du ha?

B) I denne kategorien inkluderer svar som bærer aggressive følelser: "Jeg slår", "Jeg blir sint", "Jeg vil kalle ham navn", "Jeg vil le av ham", etc. Og svarer også med lidende følelser: "Jeg skal betale", "Jeg vil tullete", "Jeg vil bli fornærmet", etc.

Analyse av svar nr. 3 : Svar "A"- den mest adekvate reaksjonen, som indikerer en svak eller fraværende opplevelse. Psykologisk motstand mot situasjonen. Selvtillit og evne til å dominere. Barnet er rolig om skolekonkurranse. Svar "B"- barnets reaksjon er enten aktivt aggressiv (sinne, irritabilitet, fiendtlighet). Eller passiv-passiv, der barnet ikke har noe ønske om å tilegne seg nye kommunikasjonsferdigheter. Det er en tilbakevending til mer kjente former for atferd (et lite barn gråter, blir fornærmet og klager).

Når et barn er forberedt på læring og tar initiativ til studier og fritidsaktiviteter, vil det ikke ha noen vanskeligheter med å studere og kommunisere med klassekamerater. Denne artikkelen vil hjelpe deg med å forberede barnet ditt på skolen hjemme og bestemme kunnskapsnivået og motivasjonsberedskapen.

Foreldre til fremtidige førsteklassinger er bekymret for spørsmålet: er barnet deres klar for skolen? Tross alt er det veldig viktig ikke bare å sende barnet til første klasse, men å gjøre det i tide - når barnet er klar til å gå på en utdanningsinstitusjon moralsk og tilstrekkelig utviklet for dette.

En feil i å bestemme et barns beredskap kan være kostbart: motvilje mot å gå på en utdanningsinstitusjon, nektet å studere leksjoner, depresjon, ukontrollerbar oppførsel - alt dette vil bli demonstrert av en førsteklassing som befinner seg på skolen til feil tid. For å unngå problemer og forhindre psykologiske traumer hos et barn, bør foreldre være svært oppmerksomme på spørsmålet om barnets kunnskapsnivå og ferdigheter samsvarer med moderne krav.

Krav for å forberede et barn til skolen: liste

Nå er en hel liste over hva en fremtidig førsteklassing bør vite og kunne gjøre:

Oppgi trygt etternavn, fornavn og patronym
Din fødselsdato
Hjemmeadresse
Fullt navn på mor og far (bestemødre, bestefedre og andre slektninger - valgfritt)
Foreldres arbeidssted
Kjente diktere og forfattere i landet
Helligdager
Skille mellom begrepene: "fremover - bakover", "høyre - venstre"
Dager i uken
Farger og nyanser
Årstider (med måneder)
Trafikkregler
Skille mellom husdyr og ville dyr, ring deres babyer
Nevn hage, skog og markblomster
Nevn trekkfugler og overvintrende fugler
Skille frukt fra grønnsaker
Kjenne til yrkene
Nevn transporttypene og bevegelsesmåten
Gjenfortell det du har hørt
Svar på spørsmål
Lag en historie basert på et bilde
Lag opp eventyr
Å resitere dikt utenat
Beskriv fra hukommelsen
Kopier tekst og bilde
Fullfør setninger
Finn en ekstra gjenstand, bilde, ord, bokstav
Løs gåter
Tell fra 0 til 10 og tilbake
Kjenne sammensetningen av tall
Skille mellom begrepene "mer" og "mindre"
Kjenn formene
Skriv i bokser
Kjenn bokstaver og skille dem fra lyder
Identifiser første og siste bokstav (lyd) i et ord
Velg ord som begynner med den gitte bokstaven
Les enkle ord og stavelser
Vet når en setning slutter
Spor langs konturen
Hold en penn

Til tross for at et barn må lære mange av de oppførte ferdighetene i grunnskolen, utføres testing før han går inn i første klasse nettopp på disse punktene.

Kognitiv interesse, rask reaksjon, ikke-standard og logisk tenkning vil bli dannet i en førskolebarn hvis du regelmessig gjennomfører matematikktimer med ham på en leken måte.

For at disse leksjonene skal bringe nytte og glede for barnet, bør foreldrene ta hensyn til:

barnets alder
treningsnivå
evne til å konsentrere seg
interesse for klasser

Mattetimer– Dette er ikke ensformige eksempler og problemer. For å interessere et barn og diversifisere matematikktimer, bør følgende typer oppgaver brukes når du arbeider med førskolebarn:

problemer med geometriske former
matematiske gåter
oppgaver er vitser
gåter

VIKTIG: Enhver oppgave må velges individuelt, med tanke på graden av kompleksitet og barnets utviklingsnivå.

Mattespill

"Hus". Tegn 3 tre-etasjers hus, hver på et eget ark. Tegn 3 vinduer i hver etasje. Trekk tilfeldig gardiner i noen vinduer. Fortell barnet at folk allerede bor i leiligheter der det er gardiner. Be ham flytte folk til de resterende etasjene slik at hver etasje har like mange beboere. La ham selv fullføre de fargerike gardinene i vinduene i leilighetene der han plasserte folk. Be dem så telle hvilket hus som har flere beboere.

"Tegninger fra geometriske former". Tegn en hvilken som helst geometrisk form på arket. Be barnet om å lage en tegning ved å bruke den foreslåtte figuren. Hvis barnet ikke forstår oppgaven, vis for eksempel hvor lett en sirkel kan bli til en sol, en snømann eller et bilhjul.

"Koble sammen tallene." Be barnet om å koble tallene med linjer. Forklar at hvis han gjør dette riktig, vil han se tegningen. For yngre barn, bruk bilder med tall opp til 10 for eldre barn, bruk mer komplekse bilder med tall opp til 30 eller 50.

VIKTIG: Gruppetimer øker barnets interesse for det som skjer. Følelsen av konkurranse, sterkt utviklet i førskolealder hos de fleste barn, vil ikke tillate at barnet blir distrahert.

Spillet "Koble til tallene"

Morsomme matematiske spørsmål og problemer:

Hvor mange bein har tre katter og hvor mange bein har to fugler?
Hvor mange ører er det i to mus?
Mamma Natasha har en datter Masha, en katt Fluffy og en hund Druzhok. Hvor mange døtre har mamma?
Hva er tyngre: 1 kg stein eller 1 kg lo?

Haren har fem harer

De sitter på gresset sammen med moren sin.

En annen hare har tre

De er alle hvite, se!

Hva er tre og fem?

Pærer falt fra grenene til bakken

Pærene gråt, tårene rant

Katya samlet dem i en kurv

Jeg ga alt bort til vennene mine i barnehagen:

To for Pavlushka, tre for Seryozha,

Marinka og Arinka,

Masha, Nadya og Oksana

Og en ting, selvfølgelig, for mamma.

Beregn raskt

Hvor mange er Katyas venner?

Fem gjess fløy på himmelen

De to bestemte seg for å spise lunsj

Og en er å ta en pause.

Hvor mange kjører på veien?

Mor høne brakt

Sju kyllinger går en tur i hagen.

Alle kyllinger er som blomster.

Fem sønner, hvor mange døtre?

Fire blå plommer

De hang på et tre.

Barna spiste to plommer

Hvor mange klarte det ikke?

VIKTIG: Oppmuntre barnets interesse for slike oppgaver, ros hvis han prøver å komme opp med lignende problemer på egen hånd.

Forberedelse til skolen: utviklende leseoppgaver for barn

Lesning– en av de viktigste disiplinene. Jo bedre et barn lærer å lese, jo lettere vil det være for ham å studere på skolen. Læringsmål— forklar barnet prinsippene og reglene for lesing, få førskolebarnet til å lese bokstaver, stavelser og korte ord trygt.

VIKTIG: På grunn av at informasjon oppfattes av små barn noe annerledes enn av voksne, bør leseopplæring kun gjennomføres på en leken måte.

Leseplan for barn enkelt nok:

Lær barnet ditt bokstavene i denne rekkefølgen: alle vokaler, hardstemte konsonanter, stemmeløse og hvesende konsonanter.
Oppnå rask og feilfri identifikasjon av bokstaver.
Lær barnet ditt å lese lyder, det vil si å uttale bokstavene han allerede kan sammen. Start med stavelser som er enkle å lese og uttale (na, ma, la, ja) og gå gradvis over til mer komplekse (zhu, ku, gu, fo).
Fortsett til å lese korte ord som består av flere enkle stavelser (ma-ma, ba-ba, o-la, katt, hus).
Hver dag gjør oppgaven litt vanskeligere, introduser noen vanskelige ord.
Når barnet ditt lærer å lese ord, gå videre til å lese korte setninger.
Etter at barnet ditt har lært å lese i setninger, kan du bruke ulike utviklingsoppgaver i undervisningen.

VIKTIG: I løpet av timene, sørg for renheten i uttalen av lyder, forklar på hvilket tidspunkt i setningen du trenger å pause mellom ordene.

Spill "Finn ordet". Be barnet ditt finne et bestemt ord i en liten ukjent tekst. Dessuten må dette gjøres innen en viss tid (for eksempel ett minutt).

«Høyt, stille, for meg selv». Be barnet om å lese enten stille eller høyt, eller for seg selv. I henhold til instruksjonene dine bør han bytte fra en type lesing til en annen så raskt som mulig. Pass på at lesetempoet ikke endres.

"Stavelser på kort". Skriv stavelsene på kortene slik at du kan lage ord av dem. Be barnet ditt hjelpe de tapte stavelsene med å finne vennene sine og danne ord. Spill spillet daglig, legg gradvis til nye stavelser.

"Vokaler - konsonanter". Gi barnet navnet eller skriv så mange konsonantbokstaver og deretter vokaler på 30 sekunder.

"Svar på spørsmål." Forbered noen enkle spørsmål basert på teksten. Oppmuntre barnet ditt til å finne svar på disse spørsmålene mens du leser teksten.

"Leser med forstyrrelser." Lær barnet ditt å lese uavhengig av miljøet. Slå på musikk eller TV en stund mens du leser. Sørg for at barnet fortsetter å lese uten å ta hensyn til endringen i bakgrunnslyden.

"Brevstørrelse."Å lese tekster med forskjellige skrifttyper bør ikke være et problem for et barn. For å gjøre dette, oppmuntre ham til å skrive ut og lese bokstaver i forskjellige størrelser på egen hånd hver dag.

"Ord er formskiftere". Vis barnet ditt ord som endrer betydning når de leses baklengs: "katt - nåværende", "vogn - ring" osv. Forklar at du alltid skal lese fra venstre mot høyre.

"Lese gjennom sammenbitte tenner". Kompliser den vanlige daglige lesingen med en uvanlig morsom oppgave: barnet må lese uten å åpne tennene. Etter å ha lest teksten, må du gjenfortelle den.

"Gikk glipp av et brev". Skriv 5 - 10 ord som er kjent for ham, og mangler én bokstav i hver av dem. Be din fremtidige førsteklassing fylle ut de manglende bokstavene i ordene.

"Lignende ord." Skriv flere ordpar som er like i stavemåte, men forskjellige i betydning: "katt - hval", "hånd - elv", "hus - røyk". Be barnet ditt lese parene og forklare betydningen av hvert ord.

"Les om et minutt". Inviter barnet ditt til å lese den samme teksten «i fart» hver dag. Legg merke til at han hver dag leser raskere og tydeligere, og beveger seg videre i det tildelte minuttet. For klarhet er det bedre å bruke et timeglass.

Noen ganger har barn problemer med å fullføre leseoppgaver i utvikling. Dette skjer av følgende årsaker:

Usikkerhet. For å være sikker på at en stavelse eller et ord leses riktig, leser barnet det flere ganger på rad.
Distrahert oppmerksomhet. Førskolebarn mister raskt interessen for det de anser som kjedelige aktiviteter.
Mangel på konsentrasjon. Barnet kan ikke oppfatte hele ordet, men konsentrerer oppmerksomheten kun om de første bokstavene eller stavelsene.
Lite ordforråd. Barnet uttaler ukjente ord nølende når det leser.
Dårlig hukommelse. Barnet husker ikke bokstaver, lyder og glemmer prinsippet om dannelse av stavelser og ord.
Forstyrrelser i taleapparatet, kroniske sykdommer i ØNH-organene (otitis media, forstørrede mandler).

Video: Hvordan lære et barn å lese?

Forberedelse til skole, utviklende skriveoppgaver for barn

De største vanskelighetene for alle førsteklassinger, uten unntak, oppstår når de fullfører grafiske oppgaver. Dette skjer av tre grunner:

mangel på interesse for barn
umodenhet i håndmuskulaturen
uerfarenhet

For å lette prosessen med å mestre skriving på skolen, bør foreldre begynne å jobbe med barnet sitt fra en tidlig alder. Spillpedagogiske oppgaver vil bidra til å interessere førskolebarnet.

"Labyrint". Inviter barnet ditt til å finne en vei ut av labyrinten for en mus som løper fra en katt, eller en kanin som har falt bak moren sin. Ved hjelp av en penn eller blyant må du vise dyret den rette veien.

"Fullfør tegningen." Tegn en bukett blomster og inviter barnet ditt til å tegne ferdig en vase til buketten, la ham sette fisk i et tomt akvarium, eller tegne en dør i huset. Jo flere lignende oppgaver et barn fullfører, desto tryggere vil han være i å holde en blyant.

"Tegning etter prikker". Be barnet om å koble sammen prikkene for å lage en tegning. Hvis barnet ditt har problemer med å fullføre denne oppgaven, spør ham.

"Klekking". Be barnet om å gjøre øvelser der du trenger å skyggelegge tegningen. Disse oppgavene kreves for å øve på grafiske bevegelser. Under utførelse, sørg for at linjene er rettet fra topp til bunn, fra venstre til høyre.

VIKTIG: Utviklingen av finmotorikk hos barn tilrettelegges av modellering, leker med mosaikk, byggesett, perler og fingergymnastikk.

Når barnet ditt lærer å trygt holde en blyant i hendene, oppmuntre ham til å spore langs den stiplede linjen. Du kan umiddelbart spore morsomme barnebilder, deretter bokstavene eller elementene deres.

Forberedelse til skole: utviklingsoppgaver for barns taleutvikling

Du kan enkelt og naturlig utvikle barnets tale ved hjelp av morsomme oppgaver og spennende spill.

"Impromptu". Forbered 5 - 7 kort med situasjoner eller handlinger kjent for barnet avbildet på dem. Legg kortene med forsiden ned foran barnet ditt. Inviter ham til å velge et hvilket som helst kort og be ham komme opp med en historie basert på det. For å gjøre det interessant for barnet, kan du involvere andre familiemedlemmer i å fullføre oppgaven og organisere en konkurranse om den beste historien.

"Foreninger". Vis barnet ditt et bilde som viser en handling som er kjent for ham (fugler flyr sørover, en kvinne kjøper brød, barn går i barnehage osv.). Be barnet ditt navngi ordene han forbinder med bildet på bildet.

Adjektiv spill. Be barnet om å danne adjektiver fra ordene gitt ved å svare på spørsmålene: "hvilken", "hvilken", "hvilken"?

Lys (lys, lys, lys)
Hjem (hjem, hjem, hjem)
Tre (tre, tre, tre)
Jern (jern, jern, jern)
Snø (snø, snø, snø)
Sand (sand, sand, sand)

Synonymer og antonymer. Be barnet ditt velge ord som ligner og har motsatt betydning av tilfeldig valgte adjektiv.

Regelmessige taleterapiøvelser vil bidra til å oppnå renhet i uttalen av lyder:

"Ond katt". Barnets munn er åpen, tungen hviler på de nedre tennene, og er buet slik en katt buer ryggen når den er sint.

"Blyant". Plasser blyanten foran barnet, i nivå med leppene hans, på en hvilken som helst hard flat overflate. Be barnet legge kanten av tungen på underleppen og i denne posisjonen blåse kraftig på blyanten. Øvelsen anses som fullført hvis blyanten ruller.

"Nøtt". Barnet hviler tungen først på høyre kinn, deretter på venstre. Samtidig er munnen lukket, musklene i kinnene og tungen er spente.

"Slange". Munnen er åpen. Barnet strekker ut og skjuler tungen slik at den ikke berører verken leppene eller tennene.

"Klokke". Barnets lepper er delt og smiler. Spissen av tungen berører enten høyre eller venstre hjørne av leppene.

"Tannbørste". Bruk tuppen av tungen til å etterligne handlingene til en tannbørste. Derfor er det nødvendig å "rense" de nedre og øvre tennene, innvendig og utvendig. I dette tilfellet er det viktig at underkjeven forblir ubevegelig.

"Gjerde". Barnet viser et "gjerde" av tenner i 10–15 sekunder, og smiler så bredt som mulig for å gjøre dette.

VIKTIG: Hvis du ikke kan rette uttalen av enkelte lyder på egenhånd, bør foreldre kontakte logoped.

Forberede barn til skolen hjemme: pedagogiske spill

Hjemmeforberedelse til skolen innebærer systematiske foreldre-barn-aktiviteter. Det er viktig å vie minst noen timer om dagen til førskolebarnet ditt, og gjøre hverdagsaktiviteter og vanlige turer sammen til spennende spill. Foreldre bør vise sin fantasi, finne en individuell tilnærming til barnet sitt og handle i henhold til hans interesser.

Her er bare noen få alternativer for felles pedagogiske spill med en førskolebarn:

"Gi meg nummeret." Mens du går, be barnet ditt om å navngi antall hus og passerende kjøretøy som er angitt på skiltene.

"Hvor mange trær?" Tell sammen alle trærne som kommer din vei under turen. Du kan også telle biler som går forbi, alle eller en bestemt farge (størrelse, merke).

"Hvem byttet plass?" Plasser 8 til 10 myke leker foran barnet ditt, be ham se nøye på dem og snu deg deretter bort. På dette tidspunktet, bytt noen leker. Når barnet snur seg, la det prøve å gjette hvem som byttet plass.

"Favoritt tegneserie." Se favoritttegneserien hans med barnet ditt. Still spørsmål om innholdet, be barnet ditt fortelle deg hva det handler om.

"En fortelling for bestemor". Les et eventyr for barnet ditt. Be om å fortelle bestemoren din (far, tante, søster) hva dette eventyret handler om, beskriv karakterene, deres utseende og karakter.

Regelmessig modellering, tegning, puslespill og mosaikk vil fengsle barnet og samtidig bidra til utvikling av finmotorikk i fingrene.

VIKTIG: Ikke forhast barnet ditt, ikke bli sint hvis han ikke lykkes med noe med en gang. Pedagogiske spill skal ikke bare utdanne barnet, men også bli underholdning for ham.

Forberede barn til skolen hjemme: utviklingsøvelser

Utviklingsøvelser med førskolebarn kan utføres ikke bare i en notatbok, sittende ved et skrivebord, men også på gaten. Utendørstimer vil appellere til alle barn og vil bli husket i lang tid.

"Sesonger".

Gå en tur med barnet ditt høstsmug. Vis din fremtidige student de fargerike bladene til forskjellige trær. Snakk om årstidene og endringene i naturen som skjer med høsten, vinteren, våren og sommeren. La barnet ditt velge noen vakre blader og ha dem hjemme, mellom sidene i en tykk bok. Når bladene er tørre, la barnet ditt spore dem på et stykke papir og farge dem.
I snørike vinterdager gå ut sammen for å mate spurvene og meisene. Fortell barnet ditt om overvintrings- og trekkfugler. Hjemme, be om å tegne fuglene du likte best.
om våren Vis barnet ditt de første blomstene som blomstrer. Fortell oss at det er markblomster, skogsblomster og hageblomster. Be om å utføre en lydanalyse av ordene: "rose", "snøklokke", "smørblomst", "forglem-meg-ikke".
I løpet av sommerturer Gjør barnet ditt oppmerksom på økningen i temperaturen ute. Forklar at det finnes sommer- og vinterklær. La barnet ditt navngi klærne som skal ha på seg sommer, høst, vinter og vår. Be barnet ditt om å tegne sommer hjemme.

“Applikasjon av frokostblandinger og pasta”. Inviter barnet ditt til å lage en applikasjon med ris, bokhvete, pasta, semulegryn, erter og andre frokostblandinger. Slike øvelser er gode for å utvikle finmotorikk. Bruk PVA-lim i arbeidet ditt.

"Snøfnugg". Lær barnet ditt å kutte ut snøfnugg. På et papirark brettet 4 og 8 ganger, be ham kutte ut forskjellige geometriske former. Brett ut snøfnuggene og vurder resultatet.

"Frukt og grønnsaker fra plastelina." Vis barnet ditt hvordan du enkelt kan forme frukt og grønnsaker fra flerfarget plastelina. Barnet må umiddelbart rulle ballen og gjøre den om til ønsket frukt eller grønnsak. Den enkleste måten å lage en haug med druer, rødbeter eller gulrøtter på er litt vanskeligere.

Utviklingsleksjon "Sesonger"

Psykologisk og emosjonell forberedelse av barn til skolen: oppgaver, spill, øvelser

Skolehverdagens begynnelse gjør at førskoletiden er over. Barn må raskt tilpasse seg nye forhold, venne seg til den faglige belastningen og bli kjent med lærere og klassekamerater.

For å gjøre tilpasningsperioden så enkel som mulig, prøver foreldre og lærere å forberede barnet på de kommende endringene i livet. Gruppespill og øvelser er mest vellykkede.

"Samme farge". To grupper barn må finne det største antallet gjenstander av samme farge på 10 sekunder. Gruppen som finner flest gjenstander vinner.

"Magisk sirkel". Barn blir bedt om å spore en sirkel i henhold til malen og fullføre eventuelle geometriske former for å lage en tegning. Når alle har fullført oppgaven, arrangerer læreren en tegnekonkurranse.

"Repetisjoner." I en barnegruppe på 5 - 7 personer velges leder. Lederen kommer frem og viser barna hvilken som helst positur. Barn prøver å kopiere denne posituren. Den nye lederen blir den som klarte å takle oppgaven bedre enn andre.

"Ikke egentlig". I stedet for å svare «ja» eller «nei» på spørsmålene som er foreslått av læreren, klapper eller tramper en gruppe barn. Du må på forhånd avtale med gutta at "ja" betyr klapping, og "nei" betyr å trampe med føttene. Spørsmål kan velges vilkårlig, for eksempel:

"Vokser det blomster i åkeren?" og "Flyger blomster på himmelen?"
"Bærer pinnsvinet et eple?" og "Klatrer et pinnsvin i trær?"

"Mjau, voff." Barn sitter på stoler. Programlederen går ved siden av barna med lukkede øyne, setter seg så i armene til et av de sittende barna og prøver å gjette hvem det er. Hvis lederen gjettet riktig, sier barnet "mjau" hvis han gjorde en feil, sier han "wuff".

VIKTIG: Slike aktiviteter og spill bidrar til å utvikle kommunikasjonsferdigheter hos førskolebarn, utvikle tillit til egne styrker og evner, tilstrekkelig selvtillit og uavhengighet.

Du kan uavhengig avgjøre om et barn er klar til å gå inn på skolen ved å bruke noen få enkle tester, hvis resultater kan stoles helt på.

Test «Tegne en skole»

Gi barnet ditt en skissebok og fargeblyanter. Be din fremtidige førsteklassing tegne et bilde av skolen deres. Ikke gi barnet ditt noen hint, ikke hjelp, ikke still ledende spørsmål, ikke skynd deg. La ham selvstendig skildre på papiret skolen som ser ut til ham.

tomt
tegne linjer
fargevalg

Tomt:

2 poeng– skolen ligger i midten av arket, bildet inneholder også dekorasjoner og dekor, trær, busker, blomster rundt skolen, elever og (eller) lærere som går på skolen. Det er viktig at bildet viser den varme årstiden og dagslyset.

0 poeng– tegningen er asymmetrisk (skolebygningen ligger nær en av kantene på arket), det er ingen personer i tegningen eller triste barn som forlater skolen er avbildet; Det er høst eller vinter ute, om natten eller kvelden.

1 poeng

Tegne linjer:

2 poeng– Linjene med objekter er uten brudd, nøye tegnet, jevne og trygge, og har forskjellige tykkelser.

0 poeng– linjene er uklare, svake eller uforsiktige, tegningen er skissemessig; doble eller brutte linjer brukes.

1 poeng– figuren inneholder elementer av begge egenskapene.

Fargespekter:

2 poeng– overvekt av lyse og lyse farger.

0 poeng- tegning i mørke farger.

1 poeng– tegningen inneholder både mørke og lyse farger.

Summen av poeng indikerer barnets beredskap for skolen:

Fra 5 til 6– barnet er klar for skolen, han har en positiv holdning til læringsprosessen, og vil samhandle med lærere og klassekamerater.

0 til 1– barnet er ikke klar for skolen, sterk frykt vil hindre ham i å studere normalt, kommunisere med klassekamerater og læreren.

Det vil bidra til å avgjøre om barnet er fokusert på å gå på skolen, utdanningsprosessen, og om han ser for seg som skolebarn i nær fremtid. Nezhenova test.

VIKTIG: Denne testen bør kun brukes med barn som allerede går på forberedende kurs på skolen eller er godt kjent med læringsprosessen.

For hvert av spørsmålene som presenteres, er det tre mulige svar: A, B, C.

EN– fokus på læring, verdt 2 poeng

B– orientering mot læring er overfladisk, ikke ferdig formet, tiltrukket av de ytre lysende egenskapene til skolelivet – 1 poeng

I– det er ikke fokus på skole og læring, barnet foretrekker fritidsaktiviteter – 0 poeng

Still barnet ditt følgende spørsmål, og be deg velge et svar fra tre alternativer:

Vil du gå på skolen?

A - ja, veldig mye

B – ikke sikker, vet ikke, tviler

B – nei, jeg vil ikke

Hvorfor vil du gå på skolen, hva interesserer deg der?

B – Jeg vil at noen skal kjøpe meg en fin koffert, notatbøker og uniform, jeg vil ha nye lærebøker

B – skole er gøy, det er pauser, jeg skal få nye venner, jeg er lei av barnehagen

Hvordan forbereder du deg til skolen?

A – Jeg lærer bokstaver, leser, skriver kopibøker, løser eksempler og problemer

B – foreldre kjøpte uniform, koffert eller annet skolemateriell

B – Jeg tegner, leker, skulpturerer fra plastelina

Hva liker du med skolen?

A – leksjoner, klasseromsaktiviteter

B – endringer, lærer, nye pulter, type skole og andre ting som ikke er direkte relatert til prosessen med å lære og få kunnskap

B – kroppsøving og (eller) tegnetime

Hvis du ikke gikk på skole eller barnehage, hva ville du gjort hjemme?

A – leste, skrev bokstaver og tall, løste problemer

B – lekte med byggesett og tegnet

B – passet en katt (eller annet kjæledyr), gikk, hjalp mamma

0 – 4 – barnet skjønner ikke at det skal gå på skolen, viser ikke interesse for den kommende utdanningen

5 – 8 - det er en overfladisk interesse for læringsprosessen, dette er den innledende fasen i dannelsen av studentens posisjon

9 – 10 – holdningen til skolen er positiv, barnet føler seg som et skolebarn.

Diagnostikk av barns generelle forberedelse til skolen: tester

Diagnose av barns generelle forberedelse til skolen utføres av en psykolog ved hjelp av spesielle tester. Her er noen av dem:

Test "Ja - Nei". Psykologen ber barnet svare på spørsmål på noen måte, det viktigste er at han ikke bruker ordene "Ja" og "Nei." Barnet prøver å finne de riktige ordene og er fokusert på å ikke bryte reglene, så svarene hans vil være så sannferdige som mulig.

Vil du gå på skolen?
Liker du eventyr?
Liker du tegneserier?
Vil du bli i barnehagen?
Liker du å spille?
Vil du studere?
Liker du å bli syk?
Har du venner?
Vet du hvilken tid på året det er?

Ved vurdering av resultatene avgjør læreren om svaret tilfredsstiller oppgavens regler. Svar: "ja" eller "nei" er ikke en feil. Én feil = 1 poeng. Alle svar er riktige – 0 poeng.

0 – 2 – oppmerksomheten er tilstrekkelig utviklet

3 -5 - moderat eller dårlig utviklet

5 – 10 - dårlig, utilfredsstillende oppmerksomhet

Bestemmelse av motivasjonsberedskap. Psykologen stiller en rekke spørsmål, gir barnet tid til å tenke og resonnere, og hjelper hvis det oppstår vanskeligheter:

Oppgi navn og alder
Fornavn, patronym og etternavn til mor og far
Hvor bor du?
Gi navn til familiemedlemmer
Hva interesserer deg i byen din?
Hva skal du gjøre hvis du ser en person som har falt?
Når vises knopper og blader på trær?
Hvorfor trengs en hær?
Hvordan og hvor krysser du veien? Er dette riktig?
Hvordan kan du vite om det har regnet nylig?
Hvorfor trenger du ører og nese?
Vil du gå på skolen? Hva vil du gjøre der?
Hvor mange dager er det i en uke?
Hvor mange sesonger er det? måneder? Gi dem et navn
Dine favoritt og minst favoritt yrker
Hva liker du å se på TV?
Hvilket land bor du i? Hvilke andre land kjenner du til?
Hvis du skadet kneet og begynte å blø, hva bør du gjøre?
Hvilke redskaper har du på kjøkkenet?
Hvilke produkter kjenner du?
Hvilke dyr er tamme og hvilke er ville? Hvordan er de forskjellige?
Hva er en dag? Natt?
Hvis du lånte et leketøy av en venn å leke med og mistet det, hva ville du gjort?
Tell fra 1 til 10 og tilbake, navngi tallet som kommer før 5 og etter 8
Hva er større enn 2 eller 3?
Hva er interessant på skolen?
Hvordan oppfører du deg når du er på besøk?
Hvorfor får ikke barn leke med fyrstikker og ild?
Hva betyr det: "Hvis du elsker å sykle, elsker du også å bære slede"?
Hvordan er mennesker forskjellige fra dyr?
Hva betaler de penger for i en butikk, på en buss, i en film?
Hvem er Gagarin?
Hva vil du gjøre hvis du ser et hus brenne?

Ved vurdering av resultatene vurderes barnets evne til å resonnere og gjennomføre en samtale.

"Slange". Test for å bestemme utviklingsnivået for finmotorikk. På 30 sekunder skal barnet tegne prikker i sirklene. Jo flere poeng han klarer å legge igjen, jo bedre. Ett poeng = 1 poeng. Ved beregning av poeng tas kun hensyn til de punktene som faller inn i sirkelen. Poeng på grensen telles ikke.

34 eller mer– utmerket utvikling

18 – 33 – over gjennomsnittet

12 – 17 – utilstrekkelig utvikling

11 eller mindre– lavt nivå, utilfredsstillende resultat.

Hvis en psykolog, etter å ha utført tester, kommer til den konklusjon at barnet trenger å bli i barnehagen i ett år til, bør foreldre lytte til en spesialists mening. Kanskje dette året vil endre mye i barnets liv i løpet av denne tiden vil han forstå sin rolle i skolen og vil vise interesse for å tilegne seg kunnskap.