Scelta degli organi di autogoverno nel campo. Gruppi multietà: un modello di autogoverno a scuola

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Autogoverno – Questa è una modalità di attività congiunta e indipendente degli scolari, che garantisce dinamiche positive di relazioni paritarie e basate sugli eventi nell'ambiente dei bambini, creando opportunità reali per l'autodeterminazione civile e personale di adolescenti e giovani. Nella modalità di autogoverno, i soggetti determinano congiuntamente, liberamente e responsabilmente lo scopo, l'oggetto, l'oggetto della loro attività e concordano i mezzi e i metodi della sua attuazione. Il vero autogoverno studentesco non mira a copiare le “piramidi di potere” esistenti, creando vari “corpi” di potere, ma a sviluppare partenariati tra i bambini nel processo di preparazione e attuazione di attività creative collettive.

L'autogoverno studentesco nella nostra scuola è determinato dal lavoro delle associazioni pubbliche di bambini “Rosinka”, “Rainbow”, “Unity”.

Cominciamo dal fatto che l'associazione degli scolari "Rosinka" è il passo iniziale nella formazione di una squadra di bambini nel senso diretto della parola. L'associazione non ha una struttura complessa autogoverno dei bambini come, ad esempio, negli studenti delle scuole medie e superiori.

I bambini vengono accettati nell'associazione dei bambini, ricevono i primi incarichi e il “leader” del gruppo di studenti della classe è l'insegnante di classe. In 4a elementare ai bambini viene affidato il primo incarico pubblico (la pulizia di una fossa comune); organizzazione pionieristica distretto, partecipare a tutti gli eventi a livello scolastico.

Quindi possiamo dire che il lavoro dell'associazione dei bambini Rosinka lo è fase preparatoria nella struttura di autogoverno studentesco della nostra scuola.

Le associazioni “Rainbow” e “Unity” si distinguono per il sistema di autogoverno studentesco più complesso e ben funzionante.

Ogni associazione ha i propri simboli, attributi e statuto. Come base per l'attività è stato scelto un approccio programmatico variabile per lavorare con gli scolari. Tenendo conto del sistema di questo approccio, sono stati sviluppati e adattati i programmi di attività delle associazioni pubbliche. Questi sono i programmi “Memoria”, “Misericordia”, “Cooperazione”, “For immagine sana vita”, “Vivi, terra”, “Il lavoro conta”, “Noi e lo studio”, “Il mondo si salverà dalla bellezza”, “La propria voce”, “Il gioco è una cosa seria”.

Gli studenti di ogni classe (escluso scuola primaria) eleggono i loro rappresentanti (vale a dire il comandante e il suo vice) che rappresentano la loro squadra nel sistema di governo studentesco della scuola (Consiglio delle associazioni pubbliche dei bambini).

L'autogoverno nell'associazione giovanile “Unity” si basa sulle relazioni democratiche tra scolari e insegnanti. Sono stati adottati i principi democratici: responsabilità personale, ricerca dell'accordo, libertà di opinione, rotazione delle posizioni dirigenziali, pari opportunità.

L'autogoverno studentesco lavora in collaborazione con il "Fondo di sostegno", che comprende insegnanti, amministrazione scolastica, organizzazioni distrettuali per bambini, associazione di villaggio "Gioventù della regione di Belgorod", amministrazione di villaggio, ecc.

Il lavoro del Consiglio delle associazioni si basa sull'interazione di diversi blocchi di autogoverno studentesco. Questi sono i Consigli dei comandanti delle associazioni per bambini “Rainbow”, “Unity”, Consigli dei responsabili del lavoro delle aree di programma, ad esempio il Consiglio del programma “Il gioco è una cosa seria” o il Consiglio del “Il tuo Programma "Voce".

La base dell'autogoverno di squadra è la classe attiva e i responsabili del lavoro delle aree, che vengono selezionati nella prima riunione della squadra di classe. Viene stabilito un piano di lavoro per il trimestre e viene allestito un angolo classe. Vengono formati gruppi di lavoro di bambini responsabili dell'organizzazione e della conduzione di eventi di classe.

L'autogoverno è una caratteristica indispensabile del collettivo, la sua funzione, ma se non c'è il collettivo è inutile parlare di autogoverno. Ciò significa che l’autogoverno non è un obiettivo, ma un mezzo di educazione. Nell'autogoverno la cosa principale non sono gli organi, ma le attività volte a migliorare la vita della collettività.

L'autogoverno studentesco è una delle forme di gestione di una squadra di bambini.

Classificazione delle forme di gestione di una squadra di scolari

L'autogoverno nel distacco di bambini nasce solo quando il distacco ha un obiettivo comune che è significativo non solo per il distacco, ma anche un orientamento sociale più o meno pronunciato.

Quindi possiamo determinare autogoverno come forma democratica di organizzazione di un gruppo di scolari, garantendo lo sviluppo della loro indipendenza nell'adozione e nell'attuazione per raggiungere gli obiettivi della squadra.

Questa definizione è composta dalle seguenti parole chiave:

• 
  sviluppo dell'indipendenza;
• 
  adozione e implementazione decisioni gestionali;
• 
  obiettivi della squadra.

Analizziamo ciascuno di essi:

Sviluppo dell'indipendenza. Il trasferimento graduale dei diritti e delle responsabilità ai pionieri man mano che il corpo studentesco si sviluppa e la formazione della disponibilità dei leader-organizzatori tra i bambini ad organizzare le attività dei loro compagni.

Analizziamo l'indipendenza utilizzando un esempio specifico. Osserviamo la crescita o il declino della capacità dei leader (cioè dei comandanti) di organizzare le attività dei loro compagni usando l'esempio del Consiglio dei comandanti. Ho valutato il lavoro individuale di ciascun comandante per due anni, ottenendo un diagramma “Livello di indipendenza del comandante”

Sulla base dei risultati di questo diagramma, possiamo dire che i comandanti di queste classi possono organizzare autonomamente una squadra di bambini per questo o quel compito. Sono partecipanti attivi al Consiglio dei comandanti e assistenti degli insegnanti di classe; questi bambini hanno accumulato conoscenza ed esperienza nel lavoro del sistema di autogoverno studentesco. Pertanto, per l'attività efficace e completa della classe e del patrimonio scolastico, propongo di scegliere un comandante di classe del 1° sviluppo del 3° anno.

Prendere e attuare decisioni gestionali. L’adozione e l’attuazione delle decisioni gestionali è una caratteristica obbligatoria dello sviluppo dell’autogoverno. Parla del reale coinvolgimento degli scolari nella gestione degli affari della loro squadra.

Nel lavoro del Consiglio dei Comandanti utilizziamo le funzioni gestionali standard dell'autogoverno studentesco: motivazione, pianificazione, organizzazione, analisi, valutazione delle prestazioni.

All'inizio anno accademico L'asset sviluppa e approva il piano di lavoro del Consiglio per l'anno. Sulla base della motivazione “ci interessa questo”, viene effettuata la pianificazione delle attività creative collettive. Vengono determinati gli obiettivi, viene formata una "squadra d'azione", in cui i comandanti riuniscono una squadra di persone che la pensano allo stesso modo da tutte le associazioni. La risorsa decide come schema generale, e nello specifico cosa è necessario fare per raggiungere gli obiettivi. Poi c'è l'implementazione, ad esempio, la preparazione al concorso - progetti "Garbage - a second life!" In ciascun gruppo classe, gli studenti sviluppano costumi con materiali riciclati ( bottiglie di plastica, borse, involucri di caramelle, ecc.) Dopo l'evento al Consiglio dei Comandanti, gli studenti analizzano i momenti di successo e quelli di insuccesso. Viene fornita una valutazione delle attività del Consiglio nell'attuazione di questo caso particolare. Una vera squadra nasce solo nel processo di lavoro sui compiti di autogoverno studentesco, superando gli ostacoli che si trovano all'inizio del suo sviluppo, come l'incertezza e l'indecisione. Ma è la lotta contro le difficoltà che sviluppa la fiducia e unisce la squadra attiva.

Obiettivi della squadra. La presenza di obiettivi di attività di squadra, da un lato, riempie l'autogoverno di contenuti reali, dall'altro contribuisce all'unificazione dei bambini sulla base della combinazione dei loro interessi.

Il principale indicatore del cambiamento che si verificano nel corpo studentesco nel processo di autogoverno sviluppo dell’indipendenza dei bambini nel prendere e attuare le decisioni. È necessario creare le condizioni affinché ogni attività organizzata nell'associazione, qualsiasi attività, risvegli l'attività dei bambini. E per aiutare insegnanti di classe, Per sviluppo adeguato autogoverno studentesco, voglio proporre un modello per lo sviluppo dell'autogoverno in una squadra di bambini.

Un modello per lo sviluppo dell'autogoverno in una squadra di bambini.

Lo scopo del lavoro degli organi di autogoverno è determinato obiettivo comune stare di fronte al corpo studentesco. Se per il processo di gestione è auspicabile, ma non necessario, accettare questi obiettivi, allora per lo sviluppo dell'autogoverno questa condizione è indispensabile. Essendo pubblico nel suo orientamento, il lavoro degli organi di autogoverno dipende dall'atteggiamento di ciascuno studente nei confronti dell'obiettivo dell'attività, se ha motivi per partecipare a questa attività.

Fasi di sviluppo dell'autogoverno in un distaccamento.

Fase 1 – (primo anno di adesione all’associazione)

Gli obiettivi dell'attività sono determinati dagli insegnanti o autorità superiori autogoverno.

Le modalità per raggiungere gli obiettivi sono determinate sulla base di una decisione congiunta di un team di insegnanti e bambini. C'è una transizione graduale verso una ricerca indipendente di modi per raggiungere gli obiettivi.
Principali indicazioni in questa fase:

• 
  Costruzione della squadra;
• 
  Formazione di un assetto di squadra;
• 
  Partecipazione del distaccamento agli affari dell'associazione e agli eventi a livello scolastico

Fase 2 ( secondo, terzo anno di appartenenza all’associazione)

Gli obiettivi dell’attività sono determinati congiuntamente da insegnanti e studenti. A poco a poco, ai pionieri viene data l'opportunità di determinare autonomamente gli obiettivi delle loro attività.

Le modalità per raggiungere gli obiettivi sono determinate attraverso il ruolo consultivo dell'insegnante.

Le principali aree di lavoro in questa fase:

• 
  Partecipazione all'organizzazione e alla conduzione eventi generali nell'associazione.
• 
  Partecipazione all'autogoverno delle associazioni scolastiche
• 
  Pianificazione indipendente del lavoro del team .

Fase 3(terzo e successivi anni di appartenenza all’associazione)

Gli studenti determinano autonomamente gli obiettivi dell'attività con l'assistenza consultiva dell'insegnante.

Anche i modi per raggiungere gli obiettivi sono determinati da loro in modo indipendente.

In questa fase di attività, qualsiasi evento di distacco dovrebbe diventare indipendente e autonomo. Un evento può svolgersi nelle seguenti fasi:

• 
  Bando di concorso per miglior progetto collettivamente - lavoro creativo.
• 
  Creazione di gruppi temporanei di sviluppo progetti.
• 
  Formare una “squadra del fare” pronta a dare vita al progetto.
• 
  Lavoro del “business team” con il coinvolgimento di tutte le parti interessate.

Queste fasi di sviluppo dell'autogoverno studentesco (secondo Grigoriev, Ph.D.) possono essere utilizzate per formare qualsiasi gruppo di bambini.

Inoltre, esistono altri metodi per lavorare con gruppi di bambini: "Crea te stesso" - consente agli studenti di determinare con precisione l'obiettivo delle loro attività. Zh., "Educazione di uno scolaro" n. 4 2003, p.

"Trova il tuo posto" - identificando le principali tendenze del comportamento umano in un gruppo reale. Zh., "Educazione di uno scolaro", 2003 n. 3, p.

Pertanto, lo sviluppo dell'autogoverno dei bambini può essere regolato attraverso la formazione sistematica dei pionieri e dando loro libertà di azione.

Classe magistrale“Definizione di leader in una squadra di classe”

1. 
   Brainstorming come forma dinamica di monitoraggio.
2. 
   Questionario “Sono un leader”

Uno dei compiti principali del periodo di transizione organizzativa (di cui parleremo poco dopo) è identificare i leader iniziali e formare organi di autogoverno nel distaccamento.

Ci sono leader creativi e leader distruttivi.

Un leader creativo agisce nell'interesse della causa, nell'interesse dell'organizzazione e di tutti i suoi membri che guida.

Un leader distruttivo agisce nel proprio interesse; per lui in primo piano non sono gli affari, non le persone, ma il proprio desiderio egoistico di mettersi in mostra, usando per questo gli affari e chi lo circonda (spesso a scapito di entrambi). imprese e persone).

In un'associazione o organizzazione per bambini, ci sono leader i cui ruoli sono diversi: leader-organizzatori (leader aziendali), leader-generatori di stati d'animo emotivi (leader emotivi), leader-iniziatori, studiosi, artigiani.

I leader aziendali svolgono un ruolo importante nella risoluzione dei problemi assegnati al team nell'attuazione di attività lavorative, sportive, turistiche, intellettuali, creative e di altro tipo.

I leader iniziatori si distinguono nelle loro attività nella fase di presentazione di idee, nella ricerca di nuove aree di attività per la squadra.

Un leader esperto è il membro della squadra che è più preparato in un particolare tipo di attività (ad esempio, durante un'escursione, il turista più esperto).

Il ruolo dei leader emotivi è associato ad azioni legate principalmente alla sfera comunicazione interpersonale in una squadra, gruppo all'interno di un'organizzazione. I ragazzi che operano con successo in entrambe le sfere della vita dell’organizzazione vengono promossi ai ruoli di leader assoluti.

I leader aziendali se ne rendono conto relazioni interpersonali. Ciò è dovuto al desiderio dei leader aziendali di conoscere bene la stragrande maggioranza dei loro colleghi membri dell’organizzazione, il che consente loro di costruire le loro relazioni sulla base di questa conoscenza.

I leader emotivi spesso non sentono il bisogno di gestire una squadra. Le relazioni negative tra i membri del team in un'organizzazione sono caratterizzate in modo più accurato dai leader aziendali.

Influenzare la squadra, insieme alla capacità di percepire le relazioni personali, grande valore deve determinare lo status dei pari. I leader assoluti sono i migliori in questo; i leader aziendali vengono al secondo posto; Dai leader emotivi in in misura maggiore dipende dal clima psicologico nella squadra, dal benessere dei coetanei e dai valori morali accettati.

Il leader è promosso dall'attività. Pertanto, attraverso attività appositamente organizzate e diversificate nei contenuti, è possibile fornire non solo situazioni volte a unire l'organizzazione, ma anche, soprattutto, opportunità favorevoli per il successo di bambini che hanno un potenziale in via di sviluppo per influenzare i loro coetanei.

Lo sviluppo di un'organizzazione come squadra è caratterizzato da spostamento permanente leader a seconda del tipo, della natura e del contenuto dell'attività, che offre a ciascun membro dell'organizzazione l'opportunità di agire come leader e acquisire competenze nell'organizzazione di altre persone e nell'auto-organizzazione.

I metodi offerti ti aiuteranno a identificare i leader nella squadra.

Diversi gruppi di bambini, di 5-8 persone ciascuno, sono invitati a disporre rapidamente una determinata figura (casa, macchina, ecc.) sul pavimento (erba, asfalto) da normali ciottoli, cubi, fiammiferi (casa, macchina, ecc.). ) Viene dato il comando, tutti si precipitano verso le pietre, le afferrano tra le mani e... e poi? Qui è dove hai solo il tempo di registrare tutto ciò che accade. Dopotutto, è necessario notare come agisce ciascuno dei partecipanti: chi si precipita coraggiosamente in avanti, prende l'iniziativa, determina l'ordine delle azioni, dà ordini e chi si fa da parte preferisce agire da solo. Vengono identificati i leader della situazione e i loro assistenti e vengono scoperte anche persone passive, dipendenti e prive di iniziativa. Se vuoi essere sicuro delle tue conclusioni, gioca di nuovo. Confronta i risultati dell'osservazione con altre informazioni disponibili.

Scelta del leader del trekking

I ragazzi nominano tutti i potenziali leader del viaggio turistico. Gli studenti nominati si fanno da parte e gli altri sono invitati a scegliere un comandante tra loro e ad avvicinarsi a lui. Allo stesso tempo, ognuno conserva il diritto di rimanere al suo posto se nessuno dei comandanti nominati gli si addice. Quindi la classe è divisa in gruppi guidati da leader che, secondo il parere della squadra, possono diventare organizzatori della questione.

Volo sulla Luna

Un gioco lampo che ti permette di rivelare le capacità organizzative dei bambini. Ai gruppi di studenti viene fornito un elenco di 15-20 elementi, da cui in 2 minuti devono selezionarne 3 necessari e sufficienti per un volo sulla Luna. I leader si determinano cercando la soluzione giusta.

Geometria per non vedenti

I giocatori stanno in cerchio. All'interno del cerchio è tesa una corda, alla quale tutti si aggrappano con le mani. Il conduttore spiega che è necessario, con gli occhi chiusi, formare un quadrato o un triangolo equilatero, utilizzando solo negoziazioni verbali. Si dice anche che i bambini giochino con l'immaginazione spaziale e l'attenzione. Durante il gioco, quando avviene il cambio, il leader osserva quale dei ragazzi funge da organizzatore dei movimenti.

Sedie

I giocatori si siedono sulle sedie. Allo stesso tempo, devono alzarsi, camminare intorno alla sedia e sedersi allo stesso tempo. È importante notare la persona che per prima ha dato il comando.

La squadra è divisa in diversi gruppi di 5-6 persone. Con ciascun gruppo lavora un osservatore esperto adulto. Il facilitatore assegna compiti a turno a tutti i gruppi, che non dovrebbero essere difficili e interessanti, ad esempio:

Inventa una storia in cui tutte le parole iniziano con la stessa lettera;

Disporre in base al colore dei capelli dal chiaro allo scuro;

Ravvivare l'immagine, ecc.

L'esperto, osservando il lavoro del gruppo, distribuisce gettoni multicolori a ciascun partecipante dopo aver completato ogni compito, definendo il suo ruolo nel compito. di questo incarico. Ma il presentatore non annuncia ai partecipanti cosa significano questi o quei colori, e alla fine del gioco invita i bambini a realizzare un'applique con i gettoni che hanno guadagnato.

Pertanto, dopo il gioco, gli insegnanti avranno un'immagine visiva che riflette il grado di attività di un particolare bambino.

Studio

Il capo del gioco offre a tutti la seguente situazione: "Immagina che ti venga chiesto di realizzare un film, per il quale devi nominare la persona che può organizzare le riprese del film". Dopo che tutti hanno nominato uno o tre candidati alla direzione, i candidati alla leadership vengono identificati tra quelli che hanno ricevuto numero maggiore elezioni. Scelgono i loro assistenti uno per uno e il successivo viene selezionato previa consultazione con gli assistenti già selezionati. Dopo che si sono formati microgruppi da quattro a cinque persone, tutti gli altri sono invitati a scegliere uno “studio cinematografico” e ad unirsi a questi microgruppi.

Ad ogni studio cinematografico viene chiesto di preparare entro 15-20 minuti una pantomima (schizzo) sul tema della vita della squadra in cui i bambini lavorano o studiano.

Dopo questa attività creativa collettiva, il leader chiede a ciascun microgruppo di condurre un'analisi e determinare chi si è rivelato essere il vero leader durante la preparazione del “film”.

Il gioco è un viaggio di gruppi (squadre) che percorrono un determinato percorso circolo vizioso, eseguendo compiti in ogni fase. Il contenuto dell'attività diventa noto solo nella fase. Regole per l'organizzazione del gioco:

1.Il numero delle tappe dovrà essere pari o multiplo del numero dei gruppi partecipanti al gioco;

2.Tutte le fasi devono avere la stessa durata. Tipicamente la fase dura 7-10 minuti;

3. Dovrebbe essere stabilito un unico segnale per il passaggio da una fase all'altra (campana, musica, frase, ecc.)

4.Ogni gruppo ha una propria scheda di percorso, nella quale è indicata la sequenza delle tappe e la loro ubicazione.

5. Le transizioni da una fase all'altra vengono conteggiate nel tempo e devono essere estremamente brevi. Ciò può essere facilitato dalla disposizione razionale delle fasi vicine l'una all'altra e, condizionatamente, in un cerchio.

6. I compiti svolti dai gruppi nelle fasi devono essere progettati per l'esecuzione collettiva e, in termini di complessità, “risolvibili” nel tempo assegnato alla fase.

7. È importante che le forme dei compiti nelle fasi non si ripetano, siano varie e diano ai bambini l'opportunità di passare da un tipo di attività all'altro.

Le attività di esempio per le fasi sono disponibili nell'appendice.

Gli organi di autogoverno di un distaccamento possono essere molto diversi. L'obiettivo principale che perseguiamo nel crearli è insegnare ai ragazzi ad organizzare le proprie attività in autonomia, fargli capire che tutto nella squadra dipende da loro. Spesso gli organi di autogoverno distaccati dipendono da quelli generali del campo. Consideriamo diversi modelli. Possono essere utilizzati singolarmente o in varie combinazioni.

Comandante in servizio distaccamento (dezkom) - il leader formale del distaccamento. Eletto ogni giorno alla candela serale della squadra. Pienamente responsabile del comportamento della squadra del giorno successivo. La funzionalità dettagliata del comitato consultivo è contenuta nella nota.

D E J K O M A PROMEMORIA

Il commissario deve garantire che quante più persone possibile svolgano il ruolo del dezhkom. più membri squadra.

Caposquadra- un membro del distaccamento eletto per l'intero turno. Di norma è anche membro dell'organo generale di autogoverno del campo. Svolge una funzione rappresentativa nel Consiglio, è responsabile di un determinato ambito di lavoro nel Consiglio del campo ed è il collegamento tra il distaccamento e l'organo generale di autogoverno del campo.

Unità strutturali permanenti del distaccamento(gruppi). Qualsiasi squadra può essere resa gestibile solo dividendola in piccoli gruppi (5-6 persone ciascuno), guidati da un comandante eletto dal gruppo. Ogni gruppo è responsabile di una determinata area di lavoro del distaccamento, ad esempio compiti, decorazioni, sorpresa, ecc. Ogni giorno, o dopo alcuni giorni, cambia la funzionalità dei gruppi (CHTP - alternanza dei compiti tradizionali). Questi stessi gruppi possono lavorare nella preparazione di qualsiasi lavoro di campo generale o di distaccamento. È utile inventare i nomi dei gruppi, i loro motti e usarli quando si tengono le riunioni mattutine della squadra.

Alcuni membri della squadra potrebbero averlo fatto ordini permanenti, ma questo è possibile solo con il loro consenso e il consenso dell'intero distaccamento, ad esempio ci sono solo due artisti nel distaccamento.

Organi di autogoverno nel campo dei Brigantini

Risorsa del campoè stato creato per risolvere problemi di organizzazione, mantenimento delle attività del campo, sviluppo delle qualità personali positive dei bambini.

I membri attivi del turno includono studenti del campo selezionati dalle squadre e adulti.

Scopi e obiettivi del bene:

Il bene, quale forma di autogoverno dei minori a tutela dei diritti e degli interessi, agisce per le finalità di:

Fornire assistenza nella conduzione di interventi di miglioramento della salute, eventi culturali e affari creativi;

Creare condizioni nel campo per lo sviluppo del potenziale fisico, creativo e intellettuale dei bambini;

Assistenza nella creazione di un clima psicologico favorevole.

Organizzazione delle attività patrimoniali

I membri attivi del campo sono il Consiglio del Campo e i Consigli delle Unità, che sono organi di autogoverno.

Diritti e responsabilità:

Ciascun membro del patrimonio ha diritto:

Partecipare alla discussione di tutte le questioni del campo ed esprimere liberamente la propria opinione;

Per proteggere i tuoi diritti e interessi.

Ciascun membro del patrimonio è obbligato:

Svolgere il lavoro assegnato in modo responsabile;

Rispettare le leggi della comunicazione e della cultura del comportamento.

Attività dei consigli:

Consiglio per il campeggio:

Il consiglio del campo si riunisce una volta ogni 9 giorni (all'inizio, a metà e alla fine del turno del campo)

Coordina e controlla il lavoro di tutte le unità, risolve i problemi attuali.

Consiglio degli assistenti organizzatori (consiglieri):

Le riunioni del Consiglio si tengono quotidianamente:

Sviluppo di idee, scenari per vacanze ed eventi;
-distribuzione delle responsabilità tra le squadre in preparazione del caso;
- controllo sull'esecuzione degli ordini;
- svolgimento dell'evento stesso;
- analisi dell'evento;

Pianificazione dei prossimi eventi nel campo.

Principi riassuntivi:

Durante la riunione vengono riassunti i risultati della giornata; se necessario, viene ascoltato un rapporto sulle attività dei distaccamenti (comandanti dei distaccamenti responsabili),

Calcola i punti guadagnati secondo il seguente schema:

Accumulo di punti:

sbarco del lavoro – massimo 5 gettoni;

preparazione e partecipazione all'evento - massimo 1 punto;

1° classificato in ogni caso – 3 punti;

2° posto – 2 punti;

3° posto – 1 punto.

Rimozione dei punti:

essere in ritardo per un evento – 1 punto;

violazione della disciplina in squadra - 3 punti;

combinazione organica vari tipi miglioramento del tempo libero e della salute con forme di attività educative

realizzazione degli interessi e delle potenzialità dell’individuo

formare le tue idee su te stesso e sul mondo che ti circonda

animazione, giochi, libertà di scelta delle attività

sviluppo del potenziale creativo

allentamento delle tensioni durate un anno

I vostri suggerimenti ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Scopo del campo scolastico estivo dal punto di vista degli studenti

	Al campo scuola ne ho l'opportunità			Trovo difficile rispondere
	migliorare la tua salute fisica e mentale
	ampliare lo spazio culturale
	svilupparsi creativamente e intellettualmente durante le ore extrascolastiche
	forma le tue idee su te stesso e sul mondo che ti circonda
	divertirsi, giocare, scegliere liberamente le attività
	fare quello che mi piace
	ottenere sollievo dalla tensione accumulata nel corso dell'anno
	Al campo scuola dei Brigantini quest'estate sogno
	fare nuove amicizie
	conoscere meglio i tuoi compagni di classe in un ambiente informale
	ottenere una carica emotiva
	sviluppa il tuo creatività
	diventare più sano
	dedicare tempo in modo utile a te stesso
	incontrare persone interessanti
	partecipare alle tue attività preferite
	senti lo stato di felicità e celebrazione, intrattenimento e divertimento
	viaggi (escursioni, viaggi)
	avere l'opportunità di prendersi una pausa dalle lezioni

I vostri desideri ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Introduzione

Capitolo I. Autogoverno dei bambini: concetto, segni, tipologie, principi, compiti, funzioni, condizioni di formazione

1.1. Concetto, segni, tipologie, condizioni per lo sviluppo dell'autogoverno dei bambini

1.2. Principi, funzioni, compiti dell'autogoverno

Capitolo II. Gli organi di autogoverno nei centri sanitari infantili: tipologie, funzioni. L'attività del consigliere nella formazione degli organi di autogoverno.

2.1 Tipologie e funzioni degli organi di autogoverno

2.2 Formazione di organi di autogoverno nel distaccamento

Conclusione

Introduzione

Uno di problemi attuali nel campo dell’istruzione è la preparazione giovane alla vita nella società, la formazione di qualità positive in essa, l’aiuto nella scelta del proprio posto mondo moderno. Uno dei fattori che permette lo sviluppo dei processi di autorealizzazione età scolare, è l'autogoverno dei bambini nel campo.

SUO. Reshetova lo crede in condizioni campo per bambini i bambini hanno l'opportunità di acquisire nuove esperienze socialmente significative. Pertanto, nel campo è necessario creare un ambiente in cui ogni studente si senta coinvolto nella risoluzione dei problemi che l'intera squadra deve affrontare. L'autogoverno dei bambini nel campo aiuta a percepirne la complessità relazioni umane, promuove lo sviluppo attività sociale, formazione qualità di leadership. Organizzare le condizioni per lo sviluppo dell'autogoverno implica coinvolgere i bambini nelle complesse relazioni che si sviluppano nella squadra.

L.M. Tarantey sostiene che partecipando alla risoluzione dei problemi del distaccamento, il bambino sviluppa le qualità necessarie per superare le difficoltà della vita del campo.

V.M. Korotov, il significato educativo dell'autogoverno nel campo è preparare il bambino a partecipare all'autogoverno pubblico, per formare in lui le qualità principali di una nuova persona.

Secondo N.I. Prikhodko, grazie all'autogoverno, gli studenti sviluppano competenze come:

1) la capacità di analizzare le situazioni gestionali esistenti e identificare le cause del loro verificarsi;

2) la capacità di prevedere i risultati delle proprie azioni;

3) la capacità di valutare la situazione che si è creata e trovare una via d'uscita;

4) la capacità di percepire e analizzare le informazioni percepite;

5) la capacità di motivare e difendere logicamente il proprio punto di vista;

6) la capacità di valutare oggettivamente le azioni degli organi di autogoverno;

7) la capacità di pianificare il lavoro degli organi di autogoverno, determinare le prospettive per il loro sviluppo.

Anche N.I. Prikhodko scrive che l'autogoverno nel campo presuppone l'autogoverno attività congiunte consulenti e studenti, con l'aiuto dei quali vengono soddisfatti bisogni e interessi creativi, spirituali e morali, si forma una personalità armoniosamente sviluppata e socialmente attiva.

Il tema dell'autogoverno nei campi sanitari per bambini è toccato nelle opere di O.S. Gazman, V.D. Ivanova, A.S. Prutchenkova, M.I. Rozhkova, L.I. Umansky e altri.

Scopo dello studio: studiare gli organi di autogoverno e le loro attività in un campo sanitario per bambini.

Oggetto di studio: campo per bambini.

Oggetto della ricerca: organi di autogoverno nel campo e loro attività.

Obiettivi della ricerca:

1) studiare il concetto di “autogoverno dei bambini” e rivelarne l’essenza;

2) determinare i principi dell'organizzazione dell'autogoverno in un campo sanitario per bambini, i suoi compiti e funzioni;

3) caratterizzare le attività degli organi di autogoverno in un campo sanitario per bambini.

Metodi di ricerca: analisi teorica Letteratura, confronto, sintesi.

Struttura lavoro del corso: introduzione, due capitoli, conclusione, bibliografia.

Conclusione

Pertanto, dopo aver analizzato e riassunto i dati teorici nell'organizzazione dell'autogoverno dei bambini, possiamo giungere alla conclusione che la sua versatilità è causa e fonte di numerose interpretazioni e definizioni.

Avendo studiato interpretazioni diverse l'essenza dell'autogoverno degli insegnanti leader potrebbe aver definito l'autogoverno dei bambini come una forma democratica di organizzazione dei bambini, garantendo lo sviluppo della loro indipendenza nel prendere e attuare decisioni per raggiungere gli obiettivi del gruppo. Esso, come l'autogoverno scolastico, ne fa parte struttura generale processo di gestione pubblica processi sociali e fenomeni.

Nell'organizzazione delle attività degli organi di autogoverno dei campi si propone di ispirarsi sia a principi generali che specifici.

Gli obiettivi delle attività e lo sviluppo dell'autogoverno studentesco vengono realizzati attraverso l'adempimento determinate funzioni. Gli alunni dovranno fare solo ciò che è compreso nella funzionalità degli enti che rappresentano. La conoscenza delle funzioni e dei principi dell'autogoverno studentesco contribuisce alla costruzione di un sistema di attività, al suo sviluppo e miglioramento.

Lo scopo principale dell'autogoverno dei bambini è soddisfare i bisogni individuali degli studenti, volti, innanzitutto, a tutelare i loro diritti e interessi civili. La partecipazione all’autogoverno contribuisce alla formazione di una posizione civica più chiara e consapevole e di un atteggiamento valoriale verso se stessi e verso gli altri, e consente di accrescere competenza sociale, sviluppa abilità sociali di comportamento e attitudini verso il processo decisionale indipendente in situazioni problematiche. L'autogoverno offre a molti l'opportunità di dimostrare le proprie capacità personali, trovare un compito interessante, organizzarne l'attuazione, assumendosi la responsabilità personale della sua attuazione.

La partecipazione dei bambini al lavoro degli organi di autogoverno è un modo di praticare la vita in uno spazio sociale di diritti e responsabilità, un'opportunità per dimostrare l'unicità della loro personalità, per realizzare il loro coinvolgimento in ciò che accade nella società e per padroneggiare l’esperienza sociale.

L'autogoverno in un campo può consistere nelle attività di organismi temporanei e permanenti. Gli organi temporanei di autogoverno comprendono: le attività del distaccamento di servizio, il lavoro dei gruppi creativi e di iniziativa, il lavoro dei consigli d'azione. Gli organi permanenti di autogoverno comprendono: il consiglio di distaccamento, il consiglio dei comandanti di distaccamento, le attività dei club e la sede centrale. L’organo supremo di autogoverno è la riunione del campo, durante la quale vengono risolte le principali questioni della vita del campo, si pianifica il lavoro, si tengono le elezioni degli organi di autogoverno e si valuta il loro lavoro.

Irina Valerievna Popogrebskaya, vicedirettrice per la gestione delle risorse educative dell'MBOU DOD "TsRTDU n. 1" Stary Oskol, regione di Belgorod Organizzazione dell'autogoverno in un campo sanitario estivo Lo sviluppo dell'autogoverno in un campo sanitario estivo è di particolare importanza per la formazione delle relazioni collettive dei bambini. L'autogoverno presuppone la gestione indipendente di se stessi, delle proprie attività di vita, l'organizzazione dei compiti, la distribuzione indipendente delle responsabilità nell'organizzazione delle attività, durante gli eventi, nonché l'autocontrollo dei risultati delle attività. Lo sviluppo dell'autogoverno aiuta gli studenti a sentire la complessità delle relazioni sociali e della forma posizione sociale, determina le tue capacità nell'implementazione delle funzioni di leadership. Lo sviluppo dell'autogoverno nel campo consente di creare condizioni per lo sviluppo sociale dei bambini includendoli nella risoluzione di problemi e relazioni complessi che si sviluppano nella squadra. Partecipando alla risoluzione dei problemi del campo, gli studenti sviluppano le qualità necessarie per superare le difficoltà della vita del campo, oltre a risolvere i problemi di gestione del campo. sullo sviluppo dell'autogoverno degli alunni del campo: - elaborare uno schema ideale di autogoverno nel campo, anche prima del primo passaggi pratici lavoro di squadra; - organizzare la formazione degli assetti della squadra e svilupparne le qualità necessarie; - inclusione degli studenti del campo nelle attività organizzative. Le attività di autogoverno si attuano attraverso le seguenti tipologie: - pianificazione collettiva; - lavoro organizzativo attuale sull'attuazione delle attività chiave del campo; - lavorare negli organi di autogoverno permanenti e temporanei; - adempimento di incarichi collettivi, di gruppo e individuali, compiti nel distaccamento, campo; - partecipazione ai lavori di formazione del distaccamento, ai lavori del consiglio pedagogico del campo. L'autogoverno può consistere nell'attività di organi temporanei e permanenti. Gli organi temporanei di autogoverno includono: Consigli degli affari, sedi centrali, ad es. lavorare in gruppi temporanei creativi e di iniziativa. Sono creati su decisione del consiglio del campo per svolgere un compito specifico, dopo aver completato il quale riferiscono al consiglio del campo. Successivamente il Business Council viene sciolto. Mansioni di servizio, nonché incarichi individuali o di gruppo. Gli organi permanenti di autogoverno comprendono: assemblea di squadra, consiglio di campo, attività di unità, riunioni di unità, attività di club. La riunione del campo è il più alto organo di autogoverno e garantisce a ciascun partecipante al turno il diritto di partecipare alla preparazione, alla discussione e al processo decisionale in merito(Base per lo svolgimento delle elezioni: legislazione, ordinanze, programmi; scopo dello svolgimento delle elezioni, principi, età, tempistica delle elezioni, ecc.) 2. Nomina dei candidati (età, metodi di nomina (autonomina o nominati da membri di un comitato per bambini) associazione, distaccamento, gruppo), documentazione (programma, autobiografia, piattaforma elettorale, ecc.) 3. Registrazione degli elettori (principio di compilazione delle liste elettorali) 4. Commissione elettorale (composizione, età, scopo, principi di funzionamento, norme di lavoro, diritti e responsabilità , ecc.) 5. Osservatori (composizione, età, finalità, principi di attività, norme di lavoro, diritti e doveri, ecc.) 6. Campagna elettorale (La campagna può essere svolta entro i termini stabiliti dalla normativa mediante affissione di volantini, manifesti , giornali in stand appositamente designati, attraverso eventi pubblici: incontri e incontri con gli elettori, dibattiti pubblici, ecc.) 7. La procedura di voto (l'algoritmo di voto è descritto in dettaglio; conteggio dei voti; attività della commissione elettorale, elettori). 8. Sala elettorale (Descrizione della sala elettorale, sue attrezzature e funzioni principali) 9. Scrutinio (scopo dello scrutinio, descrizione dettagliata scheda elettorale). Il numero delle schede elettorali prodotte non deve superare di oltre l'1,5% il numero degli elettori registrati. La forma della scheda elettorale può variare, ma deve includere il nome completo e la squadra (gruppo, associazione infantile). 10. Pubblicazione dei risultati (tempistiche, modalità di comunicazione dei risultati delle votazioni). 11. Presentazione dell'organo eletto (o leader) agli elettori (forma di presentazione). Esempio di piano di attività per la preparazione e lo svolgimento delle elezioni 1. Prendere la decisione di programmare le elezioni (i bambini sotto la guida di un consulente, il direttore del campo emette un ordine o un ordine che fissa la data delle elezioni). 2. Pubblicazione (promulgazione) della decisione di indire le elezioni (annuncio in linea, sul podio). 3. Formazione di una commissione elettorale per i bambini. 4. Conduzione di una riunione organizzativa della commissione elettorale. 5. Informazioni sugli elettori. 6. Nomina dei candidati. 7. Registrazione dei candidati. (La registrazione dei candidati viene effettuata dalla commissione elettorale. Puoi interrompere la registrazione dei candidati 2 giorni prima del voto: puoi farlo 1 giorno, oppure puoi fare campagna elettorale il 3° giorno e tenere le elezioni il 4° giorno. Tutto questo dovrebbe essere riflessa nel regolamento) 8. Presentazione delle liste elettorali. 9. Produzione delle schede elettorali. (Le schede elettorali vengono prodotte esclusivamente su ordine della commissione elettorale e sono documenti strettamente responsabili. Le schede elettorali sono stampate in russo) 10. Campagna elettorale. 11. Conduzione di un evento congiunto dei candidati (dibattiti). 12. Votazioni. 13. Conteggio dei voti. 14. Elaborazione e firma di un protocollo sui risultati elettorali. 15. Pubblicazione dei risultati elettorali. Procedura di votazione 1. Il giorno della votazione, all'ora stabilita dal regolamento, il presidente della commissione elettorale annuncia l'apertura dei seggi elettorali: a) La votazione si svolge nell'aula magna della scuola nel giorno stabilito dalla commissione, indicando il tempo. b) La votazione viene effettuata dalla commissione elettorale. c) La Commissione elettorale compila preventivamente le liste elettorali, sulla base delle quali vengono rilasciate le schede elettorali; l'elettore conferma il ricevimento delle schede apponendo la propria firma sulla lista elettorale. d) La selezione dei candidati si effettua come segue: sulla scheda un eventuale segno è apposto nel riquadro accanto al cognome del candidato. e) Il voto non viene preso in considerazione se la scheda è danneggiata, illeggibile o se viene espresso un voto per più di 1 candidato. f) L'elettore deposita la scheda compilata nella cabina elettorale in un'urna sigillata. g) Il presidente della squadra temporanea infantile diventa il candidato che ha segnato numero maggiore voti. 2. Conteggio dei voti, annuncio dei risultati: - Le schede non utilizzate vengono annullate dai membri della commissione. - Nelle liste elettorali i membri della commissione contano complessivamente il numero degli elettori che hanno preso parte alla votazione. - L'apertura delle urne viene effettuata alla presenza di tutti i membri della commissione. Hanno diritto di essere presenti i candidati iscritti, i loro delegati e gli osservatori. - Dopo lo spoglio dei voti, i membri della commissione redigono un protocollo sui risultati delle elezioni, la cui forma ampliata viene affissa sullo stand subito dopo lo spoglio dei voti. Così ha avuto luogo la votazione, gli organi di autogoverno sono stati selezionati e hanno iniziato il loro lavoro sotto la guida del consigliere senior. Regolamento approssimativo sull'elezione del leader (presidente, ministro, ecc.) dell'associazione temporanea di bambini nel campo sanitario estivo Adottato dal Consiglio (assemblea generale) dell'associazione temporanea di bambini del campo Capitolo 1: Disposizioni generali Articolo 1. Principi fondamentali per lo svolgimento delle elezioni. 1. Ogni membro dell'associazione temporanea di bambini può diventare il leader (presidente, ministro, ecc.) dell'associazione temporanea di bambini del campo sanitario estivo “…..”. 2. Il leader è eletto dai membri dell'associazione temporanea di bambini a scrutinio segreto. 3. La partecipazione dei membri dell’associazione temporanea dei bambini del campo alle elezioni è volontaria. Articolo 2. Periodo delle elezioni presidenziali. 1. Nei primi 3-5 giorni del turno del campo si svolgono le elezioni per il leader dell'associazione temporanea del campo per bambini. 2. La preparazione e lo svolgimento delle elezioni sono effettuati dalla commissione elettorale. Articolo 3. membri dell'associazione temporanea dei bambini del campo “…….”. 1. Ogni membro dell’associazione temporanea dei bambini del campo “…..” ha il diritto di eleggere un leader e di essere eletto a questo posto. 2. Gli elettori hanno pari diritti. Capitolo 2: Nomina dei candidati Articolo 4. Nomina dei candidati e campagna elettorale. 1. Ogni distaccamento (equipaggio, famiglia, nave, ecc.), che è un'associazione elettorale, ha il diritto di nominare un candidato (o più candidati). 2. È possibile l'autocandidatura dei candidati. 3. I candidati hanno il diritto alla campagna preelettorale e pari accesso all'organo informativo dell'associazione temporanea di bambini (centro stampa, redazione, ecc.). 4. La campagna preelettorale si svolge attraverso eventi elettorali; rilascio di materiale di propaganda, che si trova presso lo stand informativo (determinato durante la riunione dell'associazione dei bambini). 5. Il candidato ha il diritto di nominare assistenti per la campagna elettorale. 6. La campagna elettorale dura i primi 2-3 giorni del turno. È vietata la campagna elettorale il giorno delle elezioni. Capitolo 3: Commissione elettorale Articolo 5. Commissione elettorale. 1. La commissione elettorale prepara e conduce le elezioni per il leader di un'associazione temporanea di bambini. 2. La commissione elettorale si forma il 1-2 giorno del turno tra i membri dell'associazione temporanea dei bambini, è composta da rappresentanti delle unità e da un presidente, nominato tra loro (il numero dei membri dell'associazione elettorale la commissione è determinata in base alle condizioni del campo, ma deve essere dispari) 3. I poteri della commissione elettorale sono i seguenti: - registrazione dei candidati per la carica di leader; - controllo sullo svolgimento delle elezioni; - compilazione delle liste elettorali; - allestimento del seggio elettorale; - elaborare un protocollo sui risultati elettorali. Capitolo 4: Svolgimento delle elezioni Articolo 6. Procedura per lo svolgimento delle elezioni. 1. Le votazioni si svolgono nei giorni 3-5 del turno dalle ore ..... alle ore ...... 2. Ogni elettore riceve una scheda con i nomi dei candidati, dove deve segnare un cognome. 3. Le schede vengono depositate nell'urna elettorale, che viene sigillata fino alla fine della votazione. 4. L'apertura delle urne avviene alle ore …… (5-10 minuti dopo la fine delle votazioni) alla presenza dei membri della commissione elettorale. Le schede non utilizzate verranno scartate. 5. Una scheda elettorale è considerata non valida se su di essa è riportato più di un nome di candidato. Articolo 7. Risultati elettorali. 1. Le elezioni sono considerate valide se vi ha partecipato il 50% o più del 50% degli elettori. 2. Il candidato che riceve il maggior numero di voti è considerato il leader eletto. 3. In caso di parità di voti, il leader viene eletto dal Consiglio dei Leader (Comandanti) o la decisione viene presa dal presidente della commissione elettorale. 4. I risultati della votazione sono affissi nello stand informativo. 5. Il leader viene nominato presidente durante una cerimonia il giorno della votazione o il giorno successivo. ATTENZIONE! Questa è solo una guida approssimativa alle elezioni. Dovresti prendere in considerazione il programma delle attività del campo, la trama del programma, il concetto del campo, le condizioni e altri dettagli. È necessario che tutto corrisponda tra loro (ad esempio, nel campo “ Diritti di voto Fiaba della foresta “È logico scegliere non il presidente, ma il Re della Foresta o il Capo Leshy; nel campo" Vele scarlatte