Mappa tecnologica della lezione sul suffragio. Mappa tecnologica della lezione di studi sociali "Sistema elettorale. Elezioni"

Ministero della Pubblica Istruzione della regione di Novosibirsk

Istituzione educativa professionale a bilancio statale

Regione di Novosibirsk "Berdsky Polytechnic College"

Recensito da MO

"___"___02__2018

___________________

Mappa tecnologica di una lezione aperta nella disciplina OUD.10 Studi sociali (inclusi economia e diritto)

Gruppo U23tp “Tecnologia dei prodotti della ristorazione collettiva”

Argomento della lezione: “Il sistema elettorale. Elezioni" 1 ora

Tipologia di lezione: Studio e consolidamento iniziale di nuove conoscenze.

Insegnante: Cheremnykh Natalya Viktorovna

SISTEMA ELETTORALE. ELEZIONI.

Tipo e tipo di lezione

Studio e consolidamento primario di nuove conoscenze

Pianificato
risultati
(soggetto)

Possesso dell'apparato concettuale di base della scienza politica, la capacità di identificare connessioni causa-effetto, funzionali, gerarchiche e di altro tipo tra oggetti e processi; applicare le conoscenze acquisite nella vita di tutti i giorni, prevedere le conseguenze delle decisioni prese; la formazione di competenze per la valutazione delle informazioni sociali, la capacità di cercare informazioni in fonti di vario tipo per ricostruire i collegamenti mancanti al fine di spiegare e valutare vari fenomeni e processi di sviluppo sociale

Personale
risultati

La formazione della posizione civica dell’insegnante come membro consapevole, attivo e responsabile della società russa

Chiave
competenze

Semantico-valore (formulazione delle proprie linee guida di valore in relazione alla materia e alle aree di attività), cognitivo-educativo (pianificazione, analisi, riflessione, autovalutazione delle proprie attività educative e cognitive, socioculturale (determinazione del proprio posto e ruolo nella stato); comunicativo (possesso di diversi tipi di attività linguistica; metodi di attività congiunta in un gruppo, capacità di cercare e trovare compromessi; capacità informative (possedere capacità di lavorare con varie fonti di informazione; ricerca indipendente, estrazione, sistematizzazione, analisi e selezione delle informazioni necessarie per risolvere i problemi educativi; trasformazione, conservazione e trasmissione delle stesse); comunicativo (competenza in diversi tipi di attività linguistica (monologo, dialogo, lettura, scrittura); metodi di azione in situazioni di comunicazione; capacità di cercare e trovare compromessi); socioculturale (possesso di conoscenze ed esperienze nell'adempimento dei ruoli sociali tipici: cittadino, elettore)

Metasoggetto
risultati

Disponibilità e capacità per informazioni indipendenti e attività cognitive, inclusa la capacità di navigare in varie fonti di informazione, valutare e interpretare criticamente le informazionizione

ottenuto dalla letteratura educativa; la capacità di affrontare gli eventi socio-politici e valutarne le conseguenze; possesso di capacità di riflessione cognitiva come consapevolezza delle azioni e dei processi di pensiero eseguiti, dei loro risultati e ragioni, dei confini della propria conoscenza e ignoranza, di nuovi compiti cognitivi e dei mezzi per raggiungerli

Contenuto principale dell'argomento, concetti
e termini

Sistema elettorale della Federazione Russa.Classificazione delle elezioni. Processo di votazione. Elezioni, procedura elettorale, legge elettorale,qualificazione

Educativo
risorse

Esercitazione video "Sistema elettoraleRF" [Risorsa elettronica]. Libro di testo: “Studi sociali” per professioni e specialità tecniche, naturali e umanistiche: un libro di testo per gli studenti della scuola professionale secondaria/A. G. Vazhenin - M .: Centro editoriale "Accademia", 2016.

Copione della lezione

Modulo

controllo

eseguito
Azioni

formato UUD

I. Momento organizzativo

Frontale. Verbale. Parola del maestro

Saluto agli studenti.

Verifica della preparazione per la lezione

Saluta l'insegnante. Organizza il tuo posto di lavoro

Rapida integrazione nel ritmo aziendale

II. Impostazione di un compito di apprendimento

Frontale. Verbale, problematico.

Introduce l'epigrafe:

Non devi studiare

politica, politica tutto

è ugualmente preoccupato per te.

Carlo Forbe di Montalembert

Si offre di formulare l'argomento della lezione e gli obiettivi di apprendimento

Conosci l'epigrafe e spiegane il significato.

Cognitivo: analizzare l'epigrafe; esprimere la loro opinione.

Normativa: accettare il compito di apprendimento formulato congiuntamente con il docentepresentatore.

Conversazione

III. Assimilazione di nuove conoscenze e metodi di azione.

Individuale.

esplicativo -

illustrativo, esplorativoth

Organizza la visione del materiale video “Sistema elettorale della Federazione Russa”

Offerte in modo indipendente

lavorare attraverso § 5.4(p.373-379) , utilizzando il metodo della lettura attiva (Appendice 2 );

Guardare materiale video

inserire voci nella tabella (Appendice 1)

Lavora in modo indipendente con il testo didattico utilizzando il metodo attivo leggere, rispondere

Normativa: valutare le loro azioni (individualmente e in gruppo),distribuire la responsabilità

Lavorare con testo e tabelle, conversazione
sulle domande

IV. Consolidamento primario delle conoscenze e dei metodi di azione

Conversazione, lavoro con il testo,metodo di inserimento , compila la tabella

(libro di testo, p. 373- 379 )

Fare domande gli studenti devono trovare le risposte da soli :

– Quale ruolo giocareelezioni nella vita del Paese?

– Perchémoderno
Società russanon puòfare a meno del processo di voto alle elezioni?

– INQual è la differenza tra una procedura elettorale e una campagna elettorale?

alle domande, discuterle; strutturare il materiale didattico, compilare la tabella ;

(pag. 3 73-379 ).

Completa il compito

Cognitivo: navigare nei problemi sociali moderni (identificare questi problemi, analizzare situazioni ed eventi), eseguire le azioni necessarie per cercare materiale; strutturail suo.

Comunicativo: formulare la loro opinione
ascoltare le opinioni degli altri

V. Controllo e autoverifica della conoscenza

Frontale. Verbale. Conversazione, messaggio

Si offre di dimostrare il lavoro svolto e di discuterne i risultati

Alcuni studenti presentarti le tue opzioni

Comunicativo: costruire affermazioni comprensibili per gli ascoltatori; sapere come porre domande

Messaggi (risultati delle attività didattiche)

VI. Riflessione

Frontale. Verbale. Conversazione

Rispondere alle domande:

– Sei riuscito a raggiungerli?

–

- Quale materiale era difficile o incomprensibile?

– Ciò che è stato percepito

facilmente?

– Prova a valutare la lezione

Rispondere alle domande

Normativa: mostrare apertura nel comprendere le proprie azioni
e autostima; prevedere modalità di autoregolamentazione e cooperazione

Conversazione su questioni

VI IO . Informazione
sui compiti

Frontale. Verbale.

“Le elezioni sono il canale più importante di feedback tra i cittadini
e potere"

Discutine a casa con i tuoi genitori e scrivi la tua opinione e le tue impressioni 10-15 proposte.

Percepire il compito e chiarirlo

Normativa: accettare un compito di apprendimento per il completamento indipendente

Allegato 1

Informazioni note e ipotesi

Nuova informazione

Applicazione 2

INSERIRE (INSERISCI) - un metodo di lettura attiva, consente di mantenere l'interesse per l'argomento e il testo del libro di testo.

Contrassegni di testo: “v”, “+”, “–”, “?”.

Questa tecnica amplia gli orizzonti degli studenti, insegna loro a navigare nei problemi sociali moderni (identificare questi problemi, analizzare situazioni ed eventi), eseguire le azioni necessarie per cercare materiali, formulare le proprie opinioni, valutare le proprie azioni individuali e in gruppo - riflessione, distribuzione delle responsabilità, identificazione degli errori, successo.

Pone domande alle quali gli studenti devono trovare le risposte da soli:

– Che ruolo hanno le elezioni nella vita del Paese?

– Perché la moderna società russa non può fare a meno del processo di voto alle elezioni?

– Qual è la differenza tra una procedura elettorale e una campagna elettorale?

Rispondere alle domande:

– Quali obiettivi e compiti ci sono stati posti all'inizio della lezione?

– Sei riuscito a raggiungerli?

– Quali competenze e abilità hai acquisito durante la lezione?

Quale materiale era difficile o incomprensibile?

– Cosa è stato facile?

– Prova a valutare la lezione

CONCORSO REGIONALE TRA DOCENTI DELLE ISTITUZIONI EDUCATIVE GENERALI PER LA MIGLIORE LEZIONE O EVENTO FUORI AULA

“COSA SONO LE ELEZIONI?”

ISTITUZIONE EDUCATIVA STATALE COMUNALE

"SCUOLA SECONDARIA DI BUKANOVSKAYA"

LEZIONE IN CLASSE 10 DI STUDI SOCIALI

SU QUESTO ARGOMENTO

ELEZIONI DEMOCRATICHE

Afanasyev Dmitry Alexandrovich

docente di storia e studi sociali, candidato a scienze storiche

Kaluga, 2013

PREPARAZIONE ALLA LEZIONE 4

LA MAPPA TECNOLOGICA LEZIONE 5

PRESENTAZIONE “ELEZIONI DEMOCRATICHE” 10

TESTO DEL PARAGRAFO DEL LIBRO DI TESTO 17

APPENDICE 1. BOLLETTINO 23

APPENDICE 5. DISPENSA SUI SISTEMI ELETTORALI 26

APPENDICE 6. COLLAUDO FINALE 28

APPENDICE 8. SOFTWARE CALCOLO DEI RISULTATI DELLA PRIMA VOTAZIONE 31

APPENDICE 9. SOFTWARE CALCOLO DEI RISULTATI DELLA SECONDA VOTAZIONE 31

APPENDICE 10. SOFTWARE CALCOLO DEI RISULTATI DELLA TERZA VOTAZIONE 32

DESCRIZIONE DELLA LEZIONE

Manuale: Studi sociali di 10a elementare / Bogolyubov L.N. (5a ed. - M .: Education, 2009) presenta una versione breve del corso di scienze sociali, destinata allo studio di 10a elementare a livello base.

Tipo di lezione: una lezione per consolidare le conoscenze, le competenze e le capacità degli studenti.

Obiettivi della lezione:

1. Identificare i principi fondamentali delle elezioni democratiche nella Federazione Russa e monitorare la loro effettiva attuazione.

2. Svolgere lavori con nuovi concetti e termini volti ad ampliare gli orizzonti degli studenti.

3. Completare i compiti individuali e di gruppo sull'argomento indicato.

4. Rafforzare la capacità di lavorare con attività di prova per l'Esame di Stato Unificato.

5. Lavorate per instillare il patriottismo, il rispetto per il sistema elettorale della Federazione Russa e per la cultura e la storia del vostro Paese.
Questa lezione si è tenuta nel dicembre 2012 nel 10° anno della scuola secondaria Bukanovskaya e della scuola secondaria n. 6.

PREPARAZIONE ALLA LEZIONE

Stampare

1. 
   Schede elettorali per la prima votazione, formato A5,

bianco - 10 pz. 8+2=10

rosso - 8+2=10

blu - 8+2=10

Su uno di questi dovrà essere stampato a colori lo stemma della Federazione Russa per i membri della commissione elettorale.

Inoltre, stampane uno a colori con lo stemma della regione di Kaluga per una selezione “casuale” del leader del secondo gruppo.

1. 
   3 fogli A3 per gruppi sui tavoli (bianco, rosso, blu) per appunti con nastro adesivo sul retro.
2. 
   Nota ai membri della commissione elettorale per il 1°, 2°, 3° turno di votazioni.
3. 
   Presentazione- “Sistemi elettorali” + “Principi” + “Suffragio”.
4. 
   3 testi diversi sui sistemi proporzionale, maggioritario e misto, 10 pezzi ciascuno.
5. 
   Test per consolidare le informazioni ricevute durante la lezione.

Cancelleria e dispositivi

1. 
   Pennarelli – 6 pezzi
2. 
   Distintivi sulle corde per la commissione elettorale
3. 
   Nastro biadesivo
4. 
   Urna elettorale
5. 
   Foglio Whatman A1
6. 
   Figure di carta degli elettori – 30 pz. su nastro biadesivo

Informatica

1. 
   Computer portatile + altoparlanti
2. 
   Proiettore + schermo
3. 
   Programma per il conteggio dei voti - 1 elezione, 2 elezioni, 3 elezioni, scritto in MS Excel

MAPPA DELLE LEZIONI TECNOLOGICHE

Attività degli studenti		Attività dell'insegnante
Introduzione alla lezione
Gli studenti, entrando in classe, prendono le schede di voto in ordine casuale (uno studente - una scheda).		Distribuisce bollettini agli studenti.
Gli studenti si siedono in classe in gruppi, secondo il colore del bollettino scelto e quello del banco. Il colore del gruppo è il foglio A3 sul tavolo.		Controlla la divisione in tre gruppi.
Gli studenti trovano le schede elettorali con lo stemma della Federazione Russa e prendono posto nell'improvvisata Commissione elettorale centrale		Parola dell'insegnante:« Sono felice di darti il ​​benvenuto in questo corso per una lezione di studi sociali. Ci siamo divisi in tre squadre per insegnare la lezione. Chiedo a tre studenti, la cui scheda elettorale riporta sul retro lo stemma della Federazione Russa (di tutti e tre i colori), di diventare membri della commissione elettorale per la durata della lezione. Andate a prendere posto alla Commissione Elettorale e rivedete le vostre istruzioni per questa lezione. Grazie".
Annota la data della lezione sul tuo quaderno.		“Ora ragazzi, scriviamo sui nostri quaderni la data di oggi. Oggi abbiamo _____, (indicare la data della lezione) Bravi, sono già coinvolti nel lavoro.” Quando l'insegnante pronuncia la data, commette deliberatamente un errore e colui che corregge l'insegnante è il primo. Diventa il leader del suo gruppo: il primo gruppo.
Lo studente trova una scheda elettorale con sopra lo stemma della regione di Kaluga.		"Nel secondo gruppo, il leader sarà lo studente la cui scheda elettorale riporta lo stemma della regione di Kaluga." Il leader designato diventa il leader del secondo gruppo.
Gli alunni del terzo gruppo scelgono il loro leader		“Ragazzi, per il restante terzo gruppo, vi propongo di scegliere voi stessi un leader, attraverso una semplice votazione palese”.
		L'elezione del terzo leader richiederà probabilmente del tempo, più o meno a seconda della selezione casuale del gruppo. “Ragazzi, come vediamo, è abbastanza difficile scegliere. Per una serie di ragioni: condizioni sconosciute, scopo e molto altro... Grazie!”
Due o tre risposte degli studenti alla domanda dell’insegnante		Domanda del pubblico: "Ragazzi, quale gruppo secondo voi ha avuto le elezioni più democratiche?"
Gli studenti scrivono l'argomento della lezione, "Elezioni democratiche", e correggono la data se è stata scritta male in precedenza.		“Così abbiamo pensato all’argomento della nostra lezione di oggi: “Elezioni democratiche”. Annota la data corretta e l’argomento della lezione!”
Parte introduttiva della lezione (la prima votazione è chiusa)
		L'insegnante presenta il programma della lezione agli studenti e imposta loro i compiti.
Gli studenti, a seconda della loro preparazione, lezione di aritmetica e umore, completandosi a vicenda, esprimono i loro punti di vista.		Domanda dell'insegnante: "Ragazzi, come intendete le elezioni democratiche?"
Annota il termine e la sua definizione in un quaderno di esercizi.		Dopo tutte le risposte, l’insegnante esce con il termine “democrazia”. La democrazia è una forma di organizzazione politica della società basata sul riconoscimento del popolo come fonte di potere, sul suo diritto a partecipare agli affari pubblici e sulla concessione ai cittadini di un’ampia gamma di diritti e libertà, compreso il diritto di voto.
Il processo di votazione è in corso e votano anche i membri della commissione elettorale. Le domande degli studenti vengono ignorate dall'insegnante!		“Ragazzi, facciamo la nostra prima votazione in classe. Votiamo per una delle figure storiche di cui vedi i ritratti: Dmitry Donskoy, Mikhail Kutuzov, Georgy Zhukov. Dovrai compilare il modulo che hai ritirato all'ingresso in classe. Fai la tua scelta e presenta le tue schede alla Commissione elettorale per il conteggio”.
I membri della commissione elettorale contano i voti espressi per una determinata figura storica. Uno dei membri della commissione elettorale (a sua volta) annuncia il risultato della votazione.		“Membri della commissione elettorale, vi chiedo di raccogliere le schede e di riassumere i risultati della nostra prima votazione. Quale figura storica ha vinto il nostro voto?
		"Ora, ragazzi, tutta l'attenzione allo schermo!"
Contenuto della lezione (seconda votazione - aperta)
Guarda il video.		“Durante il mio racconto, in base alla presentazione, suggerisco di prendere appunti.”
Registrare i concetti principali e le disposizioni della storia dell’insegnante nei quaderni di esercizi.		Storia della prima parte della presentazione
I leader del gruppo trasmettono la posizione consolidata del gruppo a tutti gli studenti della classe. Dopo aver informato i leader, le foglie del gruppo vengono attaccate al tabellone in una certa sequenza, sotto forma di bandiera russa		Lavorare in gruppi con documenti sui sistemi elettorali. “Ragazzi, consolidiamo il materiale che abbiamo trattato e discutiamo in gruppi dei diversi sistemi elettorali. Sulle vostre scrivanie ci sono documenti che descrivono questo o quel sistema. Conosceteli e poi lavorate in gruppo per formulare un'opinione comune. Su grandi fogli di carta A3 adagiati sui vostri tavoli, riflettete l'opinione consolidata dei gruppi sotto forma di una tabella con due colonne. Nella prima colonna indica le caratteristiche positive e nella seconda colonna quelle negative.
A seconda del momento, potete sviluppare una discussione incrociata: aggiungete, chiedetevi a vicenda.
Gli studenti votano con votazione palese – alzando la mano – “per”.		“I pareri nei gruppi si sono espressi, ora si vota 1. per il sistema elettorale dal punto di vista delle elezioni democratiche. E lo faremo con una votazione palese. 2. per il lavoro di questo o quel gruppo nel suo insieme (!) Quale gruppo, secondo te, è stato più convincente?
I membri della commissione elettorale registrano i risultati della votazione e li comunicano.		“Membri della commissione elettorale, vi chiedo di contare i voti espressi per l’uno o l’altro sistema elettorale e di riassumere i risultati della nostra seconda votazione”.
		"Grazie. Per favore indica i motivi per cui hai votato: Per i sistemi elettorali: persuasività, posizione del leader, contenuto,...?! Per il lavoro del gruppo?!”
Parte finale della lezione (terza votazione - aperta)
Guarda la presentazione “Il suffragio”.		Lancio della presentazione “Sistemi elettorali, tipologie”! Video. "Durante tutta la mia storia, in base alla presentazione, ti suggerisco di continuare a prendere appunti."
Principi di base della scrittura nelle cartelle di lavoro.		“Quindi, le nostre elezioni hanno mostrato i principi fondamentali del voto – apertura e segretezza, e ci sono anche altri principi – elezioni generali dirette”. Rivelare le qualifiche elettorali esistenti.
Gli studenti compilano i questionari e li sottopongono alla Commissione Elettorale per riassumere i risultati.		“Dopo aver ascoltato le informazioni sul diritto di voto, vi suggerisco di verificare le vostre conoscenze compilando un questionario, attraverso una segreta espressione di volontà. Sui tavoli hai compiti sotto forma di test. Questo dovrebbe essere fatto in 2-3 minuti.
		“Mentre la nostra commissione indipendente riassume i risultati, chiariamo cosa abbiamo imparato nella lezione”.
A seconda del momento, è possibile ampliare la discussione

Elezioni democratiche e partiti politici

Lezione di studi sociali. Grado 10.

Obiettivi: Dopo la lezione, gli studenti saranno in grado di

Concetti base della lezione:

Suffragio, sistemi elettorali, sistema elettorale maggioritario, sistema elettorale proporzionale.

Risorse:

Libro di testo “Studi sociali. Grado 10". Ed. L.N. - M., Educazione 2010;

Appendice alla lezione (fogli di lavoro n. 1, n. 2, n. 3),

Schema finale della lezione,

Fogli A4, pennarelli.

Mappa tecnologica della lezione.

Passi della lezione		tempo
Motivazione	Proposta di creare un cheat sheet.	1 minuto.
Impostazione degli obiettivi	Determinazione delle forme di lavoro e dei risultati attesi.	1 minuto.
Aggiornamento dell'argomento "Elezioni in uno Stato democratico"	Esecuzione del test	4-5 minuti.
Presentazione di nuove informazioni, Esercizi interattivi	Lavorando con il testo del libro di testo secondo §23, Lavoro individuale con il foglio di lavoro n. 1, Lavoro di gruppo con i fogli di lavoro n. 2-3, compilando lo schema e la tabella di riferimento.	25-28 minuti.
Riflessione	Risposte alle domande di insegnanti e studenti	4 minuti
Valutazione	Valutazione finale: Autovalutazione, valutazione da parte del capogruppo e dell'insegnante.	1 minuto.
Compiti a casa	§23, diagramma, appunti, compito creativo.	1-2 minuti

Durante le lezioni.

Fase 1. Motivazione.L'insegnante ricorda che già nel prossimo anno scolastico molti A Gli studenti dovranno sostenere l'Esame di Stato Unificato in Studi Sociali. Non c'è sempre abbastanza tempo per prepararsi, quindi è necessario creare una sorta di foglietto illustrativo che possa ripetere facilmente e rapidamente l'argomento "Elezioni democratiche e partiti politici".

Facciamo un foglietto illustrativo, o meglio un diagramma, secondo il quale possiamo ripetere rapidamente l'argomento "Elezioni democratiche e partiti politici".

Fase 2. Impostazione degli obiettivi.

Obiettivi: dopo la lezione sarai in grado

- definire il concetto di “sistema elettorale”, “suffragio”;

Descrivere i principali sistemi elettorali;

Confronta i sistemi elettorali, evidenzia i loro vantaggi e svantaggi.

Durante la lezione lavorerai individualmente e in gruppo, con il testo del libro di testo e materiale aggiuntivo, compilerai tabelle e, sulla base di esse, elaborerai uno schema finale del tema “Elezioni democratiche e partiti politici”. Lo schema alla lavagna sarà composto dal tuo lavoro svolto su fogli A4. Il voto della lezione sarà costituito dal voto che tu stesso darai, che riceverai dal capogruppo e dall'insegnante.

Fase 3. Formulare il problema.L'insegnante suggerisce di scoprire cosa gli studenti sanno bene e cosa hanno torto. Per fare ciò, suggerisce di eseguire un test"Elezioni in uno Stato democratico"

Test.

Compito: leggere il testo. Individuare le affermazioni vere e false. Scrivi i risultati nella tabella del foglio di lavoro n. 3 (inserisci “+” e “-”).

1. Il Presidente della Federazione Russa resta eletto per un mandato di 4 anni.

2. In Inghilterra e negli Stati Uniti ci sono due partiti leader.

3. L'organo legislativo nella Federazione Russa è l'Assemblea Federale.

4. Qualsiasi partito politico è caratterizzato dalla presenza di membri del governo nelle file del partito.

5. L'obiettivo di un partito politico è realizzare gli interessi di un determinato gruppo sociale.

6. I partiti politici svolgono una funzione nel sistema politicoorganizzatore di ministeri e dipartimenti.

7. In un sistema elettorale maggioritario, una parte significativa degli elettori del paese potrebbe rimanere non rappresentata nel governo.

8. L'elettorato è un piccolo gruppo di persone che occupano un posto di primo piano nella società e influenzano il potere del governo.

9. Partiti politiciformulare ed esprimere pubblicamente interessi pubblici.

10. La conquista e l’uso del potere politico è l’obiettivo di un partito politico

Risposte.

Lavoro no.
risposta	NO	SÌ	SÌ	NO	SÌ	NO	SÌ	NO	SÌ	SÌ

Scala di valutazione. Z compiti 1- 10– 1 punto. Il punteggio massimo è 10.

“2” - 0-4 punti

“3” - 5-6 punti

“4” - 7-8 punti

“5” - 9-10 punti

Fase 4. Presentazione di nuove informazioni.

Piano.

1. Sistema elettorale

2. Tipologie di sistemi elettorali.

Domanda 1. Discorso introduttivo dell'insegnante. Come sapete, le elezioni sono una delle caratteristiche essenziali della democrazia. Attraverso le elezioni, il popolo conferisce ai propri rappresentanti il ​​diritto di esercitare il potere, realizzando così una forma rappresentativa di partecipazione dei cittadini alla politica. Ma la rappresentanza degli interessi popolari può essere effettuata solo a condizione che le elezioni siano organizzate in modo democratico. E questo dipende in gran parte dal sistema elettorale.

Esercizio.

1. Leggere il testo del libro di testo §23, pp. 252-253.

2. Leggi le informazioni aggiuntive sul foglio di lavoro n. 1.

3. Formulare una definizione del sistema elettorale, caratterizzare la legge elettorale ed evidenziare le fasi principali del processo elettorale.

4. Formulare e trascrivere brevemente la struttura del suffragio nello schema di supporto in appendice alla lezione e su fogli A4.

Verifica del completamento dell'attività.Ascolta 3-4 studenti. Chiedi agli altri di confrontare le loro risposte e di chiarire le note.

Domanda 2. Spiegazione dell'insegnante.I sistemi elettorali hanno fatto molta strada. Di conseguenza, la democrazia rappresentativa ha sviluppato due tipi principali di formazione da parte dei cittadini delle autorità statali e dell'autogoverno locale: maggioritaria e proporzionale. Sulla base di una combinazione di metodi elettorali maggioritari e proporzionali, è emerso un sistema elettorale di tipo maggioritario-proporzionale (misto).

Organizzazione del lavoro di gruppo con la scheda n.2.

Esercizio.

1. Leggi l'appendice della lezione. Completa l'attività per il foglio di lavoro n. 2.

2. Annotare i risultati del lavoro nella tabella “Formazione dell'ideologia del populismo” e su fogli A4.

Gruppo 1 - studia le caratteristiche del sistema elettorale maggioritario secondo il testo del libro di testo pp. 253-255, sulla base del materiale del foglio di lavoro n. 2 e compila la colonna n. 1 nella tabella (foglio di lavoro n. 3)

Gruppo 2 – studia le caratteristiche del sistema elettorale proporzionale secondo il testo del libro di testo pp. 255-256, basandosi sul materiale del foglio di lavoro n. 2 e compila la colonna n. 3 nella tabella (foglio di lavoro n. 3)

Gruppo 3 - studia le caratteristiche di entrambi i sistemi elettorali sulla base del materiale del foglio di lavoro n. 2 e compila le colonne n. 2, 4 nella tabella (foglio di lavoro n. 3)

Verifica del completamento dell'attività.Un rappresentante di ciascun gruppo legge la risposta, mentre i membri degli altri gruppi compilano la risposta. Le restanti colonne vuote della tabella.

Conclusione dell'insegnante. Ogni sistema elettorale ha i suoi pro e i suoi contro. È impossibile trarre una conclusione inequivocabile su quale sistema elettorale sia più adatto alla Russia moderna; a quanto pare la più accettabile è un’opzione mista; Pertanto, i sistemi elettorali stimolano lo sviluppo dei valori democratici e hanno un impatto diretto sulla formazione e sullo sviluppo dei sistemi partitici.

Riflessione:

1. Qual è il sistema elettorale?

2. Componi almeno 2 domande secondo lo schema di base (1 - riproduttiva, 1 - estesa), chiedi e rispondi secondo il principio "tu mi dici, io ti dico".

3. Cosa ti ha interessato della lezione?

Valutazione : Firma il tuo foglio di lavoro, metti 2 voti sotto il tuo nome: il primo ti è stato dato per il lavoro svolto nella lezione, il secondo è dato dal leader del gruppo in cui hai lavorato per portare a termine il compito, il terzo è dato dall'insegnante. Il voto della lezione è il totale di questi tre.

Compiti a casa:

1. Paragrafo 23, pp. 251-256, schema di riferimento, note nei quaderni.

2. Scrivi un mini-saggiosecondo I.A. Ilyin “C’è un livello minimo di educazione e consapevolezza, oltre il quale ogni voto diventa la caricatura di se stesso”.

Applicazione

Foglio di lavoro n.1

Il suffragio è un concetto giuridico che ha due significati principali:

1. un insieme di norme giuridiche che regolano la procedura per le elezioni delle autorità statali e delle autonomie locali (suffragio oggettivo);

2.il diritto dei cittadini del Paese di eleggere ed essere eletti (suffragio soggettivo).

La legge elettorale oggettiva è un insieme di norme giuridiche che stabiliscono la procedura per l'elezione dei funzionari eletti (presidente, governatore, sindaco, ecc.) e degli organi rappresentativi del potere statale (parlamento) e del governo locale in un determinato paese o parte del paese.

Le norme della legge elettorale determinano sia i principi fondamentali del sistema elettorale statale, sia la procedura per la nomina dei candidati e lo svolgimento delle campagne elettorali, le norme di rappresentanza, la procedura per determinare i risultati delle votazioni, lo status e i poteri delle commissioni elettorali, ecc. Le norme della legge elettorale sono generalmente stabilite dalla Costituzione e da leggi elettorali speciali.

Suffragio soggettivo

Il suffragio è anche il diritto del cittadino a partecipare alle elezioni, cioè: a votare (suffragio attivo) e a essere eletto (suffragio passivo).

L'attuale legislazione russa fornisce un'interpretazione più ampia della legge elettorale: oltre al diritto di eleggere e di essere eletto, questo concetto comprende anche il diritto di partecipare alla nomina dei candidati, alle liste di candidati, alla campagna elettorale, al monitoraggio delle elezioni, al lavoro delle commissioni elettorali, compresa la determinazione dei risultati delle votazioni e la determinazione dei risultati elettorali, in altre azioni elettorali secondo le modalità stabilite dalla Costituzione della Federazione Russa, dalla presente Legge federale, da altre leggi federali, costituzioni (carte), leggi delle entità costituenti della Federazione Russa.

Foglio di lavoro n.2

Gruppo I

Sistema elettorale maggioritario

Sistema maggioritariosulla base del principio di maggioranza. Con questo sistema, un candidato o un partito deve ricevere la maggioranza dei voti degli elettori di un distretto o dell'intero Paese, mentre coloro che raccolgono una minoranza di voti non ricevono alcun mandato. A seconda della maggioranza richiesta per vincere le elezioni, i sistemi elettorali maggioritari sono divisi in sistemimaggioranza assoluta,in cui il vincitore deve ricevere più della metà dei voti (50% + 1 voto) e il sistemamaggioranza relativa,dove per vincere è sufficiente precedere gli altri candidati di almeno un voto. In applicazione del principio della maggioranza assoluta, se nessun candidato ottiene più della metà dei voti, si procede ad un secondo turno elettorale nel quale, di norma, si presentano i due candidati che hanno ricevuto il maggior numero di voti. Nel secondo turno, il vincitore è solitamente determinato da un sistema a maggioranza relativa. Questo sistema è praticamente l'unico possibile quando si elegge un funzionario (presidente, governatore). Quando viene utilizzato per le elezioni di un organo collegiale di potere, ad esempio la Camera del Parlamento, le circoscrizioni elettorali vengono solitamente create come uninominali, cioè in ciascuna di esse deve essere eletto un solo deputato.

Il sistema elettorale maggioritario ha il suo dignità. Uno dei vantaggi del sistema elettorale maggioritario è che offre la possibilità di formare un governo efficace e stabile. Nei paesi con una lunga tradizione democratica, la vita politica è stata a lungo monopolizzata dai partiti politici, i cui rappresentanti si candidano principalmente alle elezioni e poi formano le corrispondenti correnti partitiche in parlamento o in altro organo rappresentativo, che, sulla base della maggioranza, formano un partito unico. governi. Questo sistema incoraggia inoltre i partiti più piccoli a formare coalizioni o fusioni anche prima dell’inizio delle elezioni. La pratica dimostra che le autorità create su questa base sono stabili e capaci di perseguire una politica pubblica forte. In un sistema elettorale maggioritario la popolazione vota per deputati specifici. Di conseguenza, nascono legami forti e sostenibili tra deputati ed elettori. Poiché i deputati sono eletti direttamente dai cittadini di una determinata circoscrizione e di solito contano sulla loro rielezione, si concentrano maggiormente sul proprio elettorato, cercando, se possibile, di mantenere le promesse elettorali o di rispondere alle attuali richieste degli elettori. A loro volta, gli elettori conoscono i loro deputati meglio di quando venivano eletti da una lista generale del partito con il sistema proporzionale. Il sistema elettorale maggioritario è attualmente utilizzato nel Regno Unito, negli Stati Uniti, in Francia, Giappone, India, in parte in Germania e Russia. È molto spesso utilizzato nelle elezioni locali.

In Russia, il paragrafo 2 dell'articolo 70 della legge federale quadro stabilisce che le elezioni degli organi governativi sono riconosciute non valide dalla commissione elettorale competente se vi ha preso parte meno del 20% del numero totale degli elettori.numero di elettori inseriti nelle liste elettorali.

Sembra più giusto un sistema maggioritario a maggioranza assoluta, in cui un candidato deve ricevere più della metà dei voti per essere eletto.

Foglio di lavoro n.2

Gruppo II

Sistema elettorale proporzionale

Sistema proporzionalecomporta la distribuzione dei mandati in proporzione ai voti ricevuti dai partiti o dalle coalizioni elettorali. Anche il sistema proporzionale ha due varietà:

1. Sistema elettorale proporzionale attivatolivello nazionale.In questo caso, gli elettori votano per partiti e associazioni politiche in tutto il paese (ad esempio, un distretto elettorale federale in Russia). Altre circoscrizioni elettorali più piccole non vengono assegnate.

2. Il sistema elettorale proporzionale è basatonei collegi elettorali plurinominali.In questo caso, i mandati supplenti vengono distribuiti sulla base della distribuzione proporzionale dei voti espressi in una determinata circoscrizione elettorale per partiti e associazioni politiche.

Il sistema elettorale proporzionale elimina in gran parte l’ovvia discrepanza tra il numero di voti espressi per un partito e il numero di seggi parlamentari che riceve. Pertanto, il sistema elettorale proporzionale riflette nel modo più adeguato la volontà politica della popolazione. I vantaggi del sistema elettorale proporzionale includono il fatto che gli organi governativi formati con il suo aiuto presentano un quadro reale dell'equilibrio delle forze politiche. Dà l'opportunità di essere rappresentati negli organi governativi da minoranze nazionali, religiose e altri strati sociali che formano piccoli partiti. Pertanto, il sistema elettorale proporzionale fornisce un feedback tra lo Stato e le organizzazioni della società civile, contribuisce alla legittimazione (legittimità) del potere e intensifica la partecipazione della popolazione alle elezioni.

Il sistema elettorale proporzionale è stato adottato in Austria, Belgio, Grecia, Italia, Norvegia, Finlandia, Germania, Svizzera, Svezia e altri paesi. Il 22 aprile 2005, la Duma di Stato della Federazione Russa ha adottato la legge federale modificata “Sull’elezione dei deputati della Duma di Stato dell’Assemblea Federale della Federazione Russa”. La principale modifica apportata è la seguente: se prima, su 450 deputati della Duma di Stato, 225 erano eletti secondo il sistema maggioritario, e gli altri 225 - secondo il sistema elettorale proporzionale, ora tutte le 450 persone il 2 dicembre , 2007 sono stati eletti secondo quest'ultimo - sistema proporzionale.

Foglio di lavoro n.2

III gruppo

Svantaggi del sistema maggioritario

Allo stesso tempo, il sistema elettorale maggioritario presenta anche una serie di carenze significative. Questo sistema distorce ampiamente il quadro reale delle preferenze e quindi non riflette la volontà degli elettori. In questo sistema, per la distribuzione dei mandati parlamentari, molto spesso conta solo il fatto che un candidato riceva la maggioranza relativa dei voti. I voti dati a tutti gli altri candidati non vengono presi in considerazione nella distribuzione dei mandati e, in questo senso, vanno perduti. Il risultato è:

1) una parte significativa degli elettori del paese (a volte il 50%) rimane non rappresentata al governo;

2) i partiti e i movimenti che hanno ricevuto meno voti alle elezioni rispetto al loro avversario possono trovarsi rappresentati in parlamento da una maggioranza di seggi parlamentari e, al contrario, poiché con questo sistema una parte molto significativa dei voti viene persa, vengono espressi per candidati non eletti , a volte capita che i candidati dei partiti sostenuti dalla maggioranza degli elettori in tutto il paese ricevano una minoranza di seggi al Parlamento.

3) due partiti che ottengono lo stesso o un numero simile di voti mandano al Parlamento un numero disuguale di deputati. Inoltre, non è da escludere una situazione in cui un partito che riceve più voti del suo rivale non riceve nemmeno un mandato.

4) praticamente con questo sistema, più candidati concorrono per un seggio, meno voti sono necessari per l'elezione. Se ci sono più di due dozzine di candidati, può essere eletto il candidato per il quale ha votato il 10% o anche meno. Inoltre, in un certo numero di paesi che utilizzano questo sistema, non sono stati stabiliti né la partecipazione obbligatoria degli elettori al voto né la percentuale minima di elettori la cui partecipazione è necessaria per riconoscere valide le elezioni.

In Gran Bretagna, ad esempio, se un candidato viene nominato in una circoscrizione elettorale, viene considerato eletto senza votare, perché deve votare solo per se stesso.

5) esiste un’opportunità piuttosto ampia di manipolare la volontà degli elettori attraverso il “taglio delle circoscrizioni elettorali”. E qui, conoscendo le preferenze degli elettori, è possibile manipolare la geografia dei distretti. Ad esempio, creare distretti puramente rurali e puramente urbani o, al contrario, mescolarli quando è vantaggioso per l'uno o l'altro candidato. Pertanto, il sistema elettorale maggioritario crea la possibilità di formare un governo che conta sulla maggioranza del parlamento, ma non gode del sostegno della maggioranza della popolazione. Limita fortemente l’accesso al parlamento per i rappresentanti delle minoranze, compresi i piccoli partiti. Di conseguenza, un sistema elettorale maggioritario può indebolire la legittimità del governo, causare sfiducia nel sistema politico tra i cittadini, passività nelle elezioni e persino radicalismo politico.

Svantaggi del sistema proporzionale

1) Relativamente minore stabilità del governo. L'ampia rappresentanza di diverse forze politiche in parlamento, caratteristica di questo sistema, molto spesso non consente a nessun partito di formare un governo monopartitico e incoraggia la formazione di coalizioni. L'unificazione di partiti dissimili nei loro obiettivi può portare ad un aggravamento delle contraddizioni tra loro, al crollo delle coalizioni e alle dimissioni del governo. Inoltre, le politiche governative formate sulla base di una coalizione interpartitica sono meno coerenti, il che contribuisce a ridurre l’efficienza del governo.

2) Il sistema proporzionale consente l'ingresso in parlamento di piccoli partiti nazionalisti, religiosi e regionali. Questa forza di questo sistema è anche il suo svantaggio, poiché di conseguenza, le forze politiche che non godono di sostegno a livello nazionale in tutto il paese ricevono rappresentanza negli organi governativi.

3) Poiché in un sistema elettorale proporzionale il voto non avviene per candidati specifici, ma per liste di partiti e associazioni, il collegamento diretto tra candidati ed elettori è molto debole.

4) Questa circostanza contribuisce anche alla maggiore dipendenza dei deputati dai loro partiti che dagli elettori. Tale mancanza di libertà influenzerà negativamente il processo di approvazione di leggi importanti. Un deputato vota più spesso nell'interesse del partito e dei suoi leader che dei suoi elettori.

Stanno cercando di mitigare gli svantaggi del sistema elettorale proporzionale, anche attraverso varie barriere. Così in Germania c'è una barriera del 5%, in Russia e Georgia c'è una barriera del 7%, ecc. Ciò significa: per essere rappresentato in parlamento, un partito o un'associazione deve guadagnare almeno il 5% o il 7%, a seconda sulla norma stabilita nella legislazione di tali paesi.

Foglio di lavoro n.3.

Esercizio 1.

Docente di Storia e Studi Sociali
Scuola secondaria MBOU nel villaggio di Talitsa, distretto di Eletsk, regione di Lipetsk
Kolpakova Olga Vyacheslavovna

Mappa tecnologica della lezione “Meccanismi di partecipazione dei cittadini alla vita politica del Paese”
Oggetto: studi sociali
Livello di istruzione: classe di istruzione generale
Argomento: Meccanismi per la partecipazione dei cittadini alla vita politica del Paese
Tipo di lezione: lezione sulla presentazione iniziale di nuove conoscenze con elementi di un gioco di business
Formato della lezione: individuale, di gruppo, collettiva
Orario delle lezioni: novembre
Partecipanti: studenti delle classi 9°
Obiettivo: formare negli studenti la comprensione dei meccanismi di partecipazione dei cittadini della Federazione Russa alla vita politica della società: elezioni, referendum
Risultati di apprendimento pianificati, inclusa la formazione di UUD:
conoscere: concetti di elezioni, legge elettorale, processo elettorale, sistemi elettorali, principi del processo elettorale in uno stato democratico, caratteristiche distintive delle elezioni in una società democratica, differenza tra referendum ed elezioni.
essere in grado di: determinare il tuo ruolo di cittadino della Federazione Russa; adempiere ai propri diritti e obblighi in conformità con la Costituzione della Federazione Russa, esprimere una posizione civica consapevole e partecipare con competenza, guidato dalle norme di legge, alla vita politica del Paese
UUD personale: padronanza da parte degli studenti del ruolo sociale di un elettore, formazione della disponibilità all'auto-sviluppo, adattamento sociale, determinazione del proprio atteggiamento nei confronti del processo politico moderno, formulazione di una posizione civica;
UUD normativo: organizzare le proprie attività, applicare le conoscenze esistenti per risolvere un determinato problema, determinare lo scopo e gli obiettivi della lezione, la capacità di ricordare e conservare una regola, istruzioni nel tempo, scegliere i mezzi per organizzare il proprio comportamento, la capacità di pianificare, controllare ed eseguire un'azione secondo un determinato modello (algoritmo), regola, utilizzando norme, autoregolamentazione, proponendo versioni.
UUD comunicativo: formulare e argomentare il proprio punto di vista,
costruire dichiarazioni discorsive, capacità di costruire un monologo, parlare in pubblico, capacità di ascoltare e udire, capacità di esprimere i propri pensieri, migliorare le capacità di lavoro di gruppo e mostrare tolleranza.
UUD cognitivo: classificazione del materiale, azioni logiche - analisi di un oggetto, capacità di trarre una conclusione sulla base di un'analisi comparativa, avanzando ipotesi, ricerca ed evidenziazione delle informazioni necessarie, ipotesi, estrazione di informazioni in conformità con lo scopo, capacità fare generalizzazioni e conclusioni, competenza nella lettura semantica - lettura indipendente delle informazioni concettuali, riflessione del materiale principale nella tabella.
Concetti fondamentali: suffragio attivo, suffragio passivo, sistema elettorale proporzionale, sistema elettorale maggioritario, elezioni democratiche, elettorato.
Connessioni interdisciplinari: sociologia, scienze politiche, storia
Risorse: Costituzione della Federazione Russa, estratti della legge federale “Sulle garanzie fondamentali dei diritti elettorali dei cittadini della Federazione Russa”, urne elettorali, schede elettorali

Passi della lezione
Contenuti del materiale didattico, attività dell'insegnante
Attività degli studenti, FOUD
Formazione dell'UUD

1° fase Organizzativa.

Organizzare il tempo
Saluta gli studenti, verifica la loro preparazione per la lezione, organizza l'attenzione dei bambini.

Saluta gli insegnanti e verifica la loro preparazione per la lezione.

Normativa: la capacità di organizzare le proprie attività.

2a fase informazioni e attività

1.Motivazione per le attività educative,
inclusione nelle attività educative
L'insegnante introduce il detto di Sofocle.
Epigrafe: “Le persone non vogliono essere controllate.
Vogliono essere portati avanti."
Sofocle
Di cosa parla Sofocle?
Per cosa hanno cercato le persone in ogni momento?
Quale diritto umano è considerato fondamentale?
Mostrare interesse per il materiale studiato.
Fare le proprie ipotesi basate sulle conoscenze esistenti.

Normativa:
-applicazione delle conoscenze esistenti per risolvere un dato problema. Comunicativo:
- capacità di formulare e argomentare il proprio punto di vista,
- costruire affermazioni discorsive.

2. Stabilire gli scopi e gli obiettivi della lezione
-Cosa pensi che faremo con te in classe? Di cosa parleremo? – Cos’altro dobbiamo scoprire oggi? -Qual è l'argomento, lo scopo della nostra lezione?
Il docente riassume le risposte degli studenti e infine formula l’argomento della lezione: “Voto, elezioni, referendum”; così come lo scopo e gli obiettivi della lezione - familiarità con il concetto di "suffragio"; familiarità con i principi del diritto elettorale; familiarità con i concetti di “elezioni” e “referendum”, con la procedura di voto, con le forme di partecipazione dei cittadini alle elezioni.
Ipotesi degli studenti e risposte alle domande.
Propongono opzioni per formulare lo scopo della lezione, partecipano alla loro discussione Analizza. Formulare l'argomento e lo scopo della lezione.
Normativa:
determinare l'argomento, lo scopo e gli obiettivi della lezione, proporre versioni.

3. Dichiarazione del problema

Normativa:
-applicazione delle conoscenze esistenti per risolvere un dato problema.
Cognitivo:
fare supposizioni, argomentare.

4. Imparare cose nuove organizzando uno studio indipendente del materiale
Organizzazione del lavoro collettivo con materiale da libri di testo e dispense
Lettura commentata,
redigere diagrammi e tabelle sui concetti base della lezione.
(Vedi Appendice 1)
Lavorare con materiale da libri di testo e dispense. Lettura commentata
FOUD - collettivo.
Elaborazione di diagrammi e tabelle sui concetti base della lezione.

Cognitivo: - ricerca e selezione delle informazioni necessarie, padronanza della lettura semantica - leggere in modo indipendente le informazioni necessarie,
-riflessione del materiale principale in tabelle e diagrammi.
Personale: la capacità di organizzarsi per portare a termine un determinato compito.
Normativa: pianificare, controllare ed eseguire un'azione secondo un determinato modello (algoritmo), regola, utilizzo di norme, autoregolamentazione.

5. Consolidamento delle conoscenze acquisite. Controllo dell'assimilazione della materia.
L'insegnante offre una serie di compiti pratici per applicare le conoscenze acquisite:
"Risolvere la situazione"
"Trova l'errore."
“Abbina il concetto”
(Vedi Appendice 2)
Lavorare in gruppo per risolvere problemi pratici.
FOUD - gruppo.
Gli studenti presentano i risultati del loro lavoro
Cognitivo:
applicare le conoscenze acquisite per risolvere problemi pratici.
- capacità di definire un concetto;
-analizzare, riassumere, specificare i dati disponibili, collegarli alla propria esperienza e conoscenza.
Comunicativo:

6. Applicazione delle conoscenze acquisite per risolvere compiti creativi.
Organizzazione del business game “Eleggere un candidato al Consiglio di Istituto”
(alcuni materiali sono preparati in anticipo dagli studenti)

Personale:
- accettazione da parte dello studente di un determinato ruolo sociale,
- formazione della disponibilità allo sviluppo personale
- adattamento sociale.
- determinazione del proprio atteggiamento nei confronti dei fenomeni della vita moderna.
Comunicativo:
- sviluppo delle capacità di cooperazione con l'insegnante e i pari
Cognitivo:
applicazione delle conoscenze acquisite per risolvere compiti creativi e simulare situazioni.

Riflessione della terza fase

Riflessione
Guardiamo lo schermo e riassumiamo la lezione terminando la frase:
Oggi in classe I
Per me è stato il più utile e interessante.
Ho riscontrato difficoltà con
L'ho fatto bene...
Mi serve questo per
Linee per te stesso..
Fai un complimento al nuovo argomento..
Analizza le attività per raggiungere l'obiettivo;
autovalutazione dei risultati delle tue attività e dell'intera classe
Personale:
-autovalutazione delle conoscenze e delle competenze.
Normativa: valutazione - consapevolezza del livello e della qualità dell'assimilazione.

Compiti a casa.
1.§ 6, domande.
2. Parte variabile
a) Scrivere un saggio su uno degli argomenti proposti (a scelta degli studenti):
Perché la partecipazione dei cittadini alle elezioni è così importante?
Perché sono necessarie le elezioni?
Perché pensi che l’affluenza alle urne alle elezioni sia in calo?
b) officina completa n. 1,2,3
Gli studenti scrivono i compiti e analizzano la parte variabile.
Personale: autodeterminazione personale

Files allegati

Posso sempre scegliere

ma devo saperlo anche se

se non scelgo nulla,

Quindi scelgo ancora.

Jean-Paul Sartre

Tipo di lezione:lezione di acquisizione di nuove conoscenze, applicazione della conoscenza acquisita.

Modulo:una lezione di apprendimento reciproco basata su presentazioni degli studenti con elementi di un gioco intellettuale.

Questa lezione può essere insegnata nelle seguenti classi:

IO.In terza media, in una lezione di diritto, mentre studiava il tema: “Il diritto di eleggere ed essere eletti”

II.In prima media mentre studiavo l'argomento: "Diritti e libertà politiche"

III.Nel 10° anno (livello base) quando si studia il tema “Partecipazione dei cittadini alla vita politica”

IV.In 11a elementare (livello profilo) “L’uomo nella vita politica”. Per la lezione è prevista 1 ora.

Attrezzatura:proiettore multimediale con schermo, PC, libro di testo di P.S. Gurevich, E.Z. Nikolaeva. Scienze sociali. 10a elementare, libro di testo E.N. Salygin, Yu.G. Studi sociali 10 ° grado, un libro di consultazione completo per la preparazione all'esame di stato unificato in studi sociali P.A Baranov, A.V. Vorontsov, S.V. Shevchenko. Scienze politiche: libro di testo, ed. V.A. Achkasova, V.A. Gutorova, S.I. Volodina, A.M. Polievktova. Scienze sociali. Fondamenti di conoscenza giuridica. Parte 1, argomento 25. Studi sociali: il diritto nella vita umana, nella società e nello Stato. Libro di testo per l'ottavo grado generaleistituzioni educative / O.B. Soboleva, V. N. Chaika, sotto la direzione generale di G.A. Bordovsky, M. “Ventana – Conte”, 2012

Bersaglio:durante il periodo di maturazione sociale di una persona, sviluppare una cultura morale e giuridica, la capacità di autodeterminazione e autorealizzazione.

Compiti:

Promuovere l’identità tutta russa, la responsabilità civica, l’impegno per i valori democratici sanciti dalla Costituzione della Federazione Russa;

Formare un atteggiamento negativo nei confronti dell’assenteismo, cioè della non partecipazione alla vita socio-politica del paese; con l'aiuto degli intervistati, elaborare una mappa approssimativa dei processi associati all'assenteismo nella moderna società russa;

Aiutare gli studenti a sviluppare il desiderio di mettere alla prova le proprie conoscenze nella pratica: prima in un gioco e poi con i genitori al seggio elettorale.

Di conseguenza, gli studenti dovrebbero imparare/capire:

Come si è sviluppato il suffragio in Russia?

Qual è la differenza tra sistemi elettorali maggioritari e proporzionali?

Quali sono le fasi del processo elettorale?

Principi fondamentali del diritto elettorale.

Essere in grado di:

Evidenziare i tratti essenziali dell'istituto giuridico “suffragio”;

Fornire esempi, modellare situazioni sociali legate al processo elettorale;

Prendere decisioni responsabili, esprimere una posizione civica.

Piano di lezione sugli scenari

IO. Sulla base del compito avanzato, gli studenti esperti preparano brevi presentazioni sui seguenti argomenti:

1. Dalla storia della legge elettorale in Russia.

2. Principi di diritto elettorale e tipologie di sistemi elettorali.

3. Processo elettorale e riconoscimento dell'invalidità delle elezioni.

II. Un gruppo di studenti esperti prepara le domande per il gioco. Gli studenti realizzano diagrammi sulla base di un sondaggio condotto tra due categorie di popolazione:

1. Insegnanti del Dipartimento di Giurisprudenza della Facoltà di Storia dell'Università statale di Smolensk.

2. Genitori degli studenti della scuola secondaria MBOU n. 34.

(È possibile qualsiasi gruppo di intervistati).

III. L'insegnante presenta una situazione problematica nel suo discorso introduttivo. La classe formula il problema durante il dialogo. (7 minuti)

IV. Gli esperti presentano le loro presentazioni e lavorano con la classe sulla base di enigmi (15 minuti: 5 minuti per ogni presentazione).

V. La classe viene divisa dall'insegnante in tre squadre, nelle quali sono presenti degli esperti (ogni squadra ha un allievo oltre al personale di gioco principale). Si svolge un gioco intellettuale su domande preparate da esperti (15 minuti).

VI. Riflessione. Ogni gruppo riceve una carta, un obiettivo per l'autovalutazione del lavoro svolto durante la lezione (4 minuti).

VII. Come compito a casa, ti viene chiesto di esprimere per iscritto i tuoi pensieri sulle seguenti affermazioni (facoltativo) (4 minuti):

1. Giovanni Kennedy.

2. “La democrazia è quando le persone governano le persone per il bene delle persone”. A. Lincoln.

3. « Posso sempre scegliere, ma devo sapere che anche se non scelgo nulla, scelgo comunque”. Jean Paul Sartre.

Riepilogo della lezione

Discorso di apertura dell'insegnante.

La Costituzione della Federazione Russa dice:

Art.3. Il popolo esercita il proprio potere direttamente, ma anche attraverso le autorità statali e locali. La massima espressione diretta del potere popolare è il referendum e le libere elezioni.

Arte. 32. I cittadini della Federazione Russa hanno il diritto di eleggere ed essere eletti negli organi governativi, negli organi del governo locale, nonché di partecipare al referendum.

Ascolta una breve storia.

Mamma, posso diventare la cosa più importante nella nostra città? – ha chiesto Misha, la studentessa di prima elementare, a Tatyana Nikolaevna.

Vuoi dire diventare il capo della città? Misha annuì con la testa.

Potere.

Posso farlo per i deputati? – Misha non si è arreso.

E tu puoi diventare deputato», rassicurava mia madre.

Posso farlo con Putin? - chiese il figlio.

No, non puoi essere Putin, ma puoi essere il presidente della Russia, per favore”, rispose mia madre sorridendo.

Chi assume deputati e presidenti?

“Io e papà”, ha spiegato la mamma.

Un sorriso soddisfatto si diffuse sul viso di Misha, felice che i suoi genitori fossero persone così importanti.

Come state tu e papà? – ha comunque deciso di chiarire.

Ebbene, per essere più precisi, non solo io e mio padre, ma anche i miei nonni, i nostri vicini, tutti cittadini russi. Eleggiamo il presidente del paese e i deputati. E quando sarai grande parteciperai anche alle elezioni. E se studi bene adesso, forse più tardi sarai eletto presidente della Russia.

Quale contraddizione emerge tra gli articoli della Costituzione e le risposte della madre?

Problema: chi ha diritto di voto attivo e passivo, assenteismo dei russi: è questo un problema?

Facciamo un giro nella storia.

Presentazione sulla storia dello sviluppo della legge elettorale in Russia (vedi file allegato - presentazione “Storia della legge elettorale in Russia”). La presentazione è presentata in forma completa ed estesa. Gli studenti hanno preparato un progetto per le attività didattiche ed extrascolastiche sull'argomento. Durante la lezione viene utilizzato in forma abbreviata.

Dopo la presentazione, gli studenti risolvono i puzzle preparati dagli esperti. Per ogni risposta corretta l'insegnante assegna un punto bonus.

Un'altra relazione (vedi file allegato - presentazione “Il concetto e le fonti del diritto elettorale”) ha parlato delle fonti del diritto elettorale.

L'insegnante divide la classe in tre gruppi (in anticipo) in modo che ciascuno contenga un esperto di suffragio. In questa fase della lezione, l'insegnante coordina solo il lavoro degli esperti che hanno preparato le loro domande. Agli intervistati sono state poste in anticipo le seguenti domande:

1. Quali problemi pensa che esistano oggi nel processo elettorale?

2. Cosa potrebbe motivarti a votare?

Si consiglia di selezionare 2-3 studenti per il lavoro. A turno presentano le domande sotto forma di presentazione. Le squadre rispondono in un ordine specifico. La squadra che ha scelto il numero della domanda risponde per prima entro 1 minuto; se non viene data la risposta corretta, il diritto di risposta passa alla squadra vicina in senso orario. La squadra che risponde correttamente ottiene 1 punto

Queste domande sono presentate per intero nella presentazione "Domande per il gioco, compilate dagli studenti", ma durante la lezione sono state utilizzate le domande n. 2, 3, 7, 13, 14, 15.

Domande e risposte al gioco intellettuale

Domanda n. 2

Quali problemi pensa che esistano oggi nel processo elettorale? (domanda del sondaggio posta a insegnanti e genitori).

1. Più della metà degli intervistati ritiene che il problema più grande oggi sia la questione delle elezioni governative nelle regioni.

2. Un numero maggiore di intervistati ritiene che il problema principale sia la sfiducia nelle autorità.

3. Allo stesso livello nel Paese si registrano problemi di abuso di potere da parte dei funzionari e di passività degli elettori.

4. L'ultimo posto è stato occupato dall'opinione che il problema principale sia la passività degli elettori.

RISPOSTA:2; 3.

Domanda №3. Cosa potrebbe motivarti a votare? (domanda del questionario).

Scegli le affermazioni corrette:

1. Dai risultati del sondaggio è emerso che la maggior parte delle persone va alle urne perché vuole cambiare la situazione politica nel paese attraverso il voto di protesta.

2. L’insicurezza economica motiva il minor numero di persone a votare.

3. Il desiderio di esprimere la propria posizione civica è il motivo principale della partecipazione alle elezioni.

4. La maggioranza dei cittadini russi partecipa alle elezioni in generale per dimostrare la propria posizione civica ed esprimere le proprie convinzioni politiche.

RISPOSTA 1; 4.

Domanda №7 . I presentatori mostrano gli elementi della fase elettorale: il voto e commettono tre errori. Le squadre dovrebbero dedicare un minuto a elencare questi errori.

RISPOSTA: un osservatore non ha il diritto di consigliare un elettore su chi votare; l'osservatore non può entrare nella cabina elettorale insieme all'elettore; Al momento della registrazione è l'elettore stesso ad apporre la propria firma.

Domanda №13 . La domanda è posta da Andrei Removich Belousov, ministro dello sviluppo economico della Federazione Russa: "Cari esperti, tra un minuto nominate quelle categorie di cittadini russi che, per legge, non hanno il diritto di partecipare alle elezioni".

RISPOSTA: Il diritto di voto (suffragio attivo) appartiene a tutti i cittadini della Federazione Russa che hanno compiuto 18 anni, ad eccezione delle persone dichiarate incapaci dal tribunale o che scontano una pena detentiva in base a una sentenza del tribunale emessa forza legale.

Domanda №14 . La domanda è posta da Alexey Vladimirovich Ostrovsky, governatore della regione di Smolensk: “La Costituzione della Russia afferma che i cittadini hanno il diritto di ____________ (1) e di essere _______________ (2) negli organi governativi e nei governi locali, nonché di partecipare in ______________ (3). Cari esperti, riempite gli spazi vuoti.

RISPOSTA: IL DIRITTO DI ELETTERE, DI ESSERE ELETTO, IN UN REFERENDUM.

Domanda №15. La domanda è posta dal presidente del governo russo, Dmitry Anatolyevich Medvedev: "Cari esperti, in un minuto elencherete tutte le condizioni necessarie per diventare presidente del nostro Paese".

RISPOSTA: Ai sensi dell'articolo 81 della Costituzione, può essere eletto Presidente della Federazione Russa il cittadino che abbia compiuto 35 anni e risieda permanentemente nella Federazione Russa da almeno 10 anni.

Alla fine della partita vince la squadra che ha più punti.

Nella fase successiva, gli studenti in gruppi inseriscono dei vantaggi sulla mappa: obiettivi in ​​base alla loro valutazione.

1 - attività del mio gruppo ; 2 – contenuto del materiale, nuove conoscenze; 3 – attività dell'insegnante; 4 – forma e metodi di lavoro nella lezione.

Su un foglio di carta diviso in 4 parti viene disegnato un bersaglio e in ciascun settore vengono registrati i parametri. Tutti nel gruppo “sparano” al bersaglio 4 volte con un pennarello, lasciando un segno (mettendo un segno più). Il voto corrisponde alla sua valutazione dei risultati. Se i risultati sono valutati molto alti, il punteggio viene posizionato nel centro del bersaglio - nel campo target "5", più lontano dal centro, più basso è il punteggio.

Per i compiti a casa, l'insegnante suggerisce gli argomenti della tesina:

1) “L’ignoranza di un elettore in una democrazia è dannosa per la sicurezza di tutti”. Giovanni Kennedy.

2) “La democrazia è quando le persone governano le persone per il bene delle persone”. A. Lincoln.

3) « Posso sempre scegliere, ma devo sapere che anche se non scelgo nulla, scelgo comunque”. Jean Paul Sartre.

Vittoria Litovchenko , insegnante di storia e studi sociali presso la scuola secondaria n. 34 di Smolensk

Nei file allegati, oltre alle citate presentazioni, materiali per il lavoro, una mappa tecnologica della lezione.