Sammendrag av utendørs spill. Leksjonsplan (mellomgruppen) om temaet: Oppsummering av uteleker for mellomgruppen

Metoden for å gjennomføre utendørs spill inkluderer ubegrensede muligheter integrert bruk ulike teknikker rettet mot å forme barnets personlighet, dyktige pedagogisk ledelse av henne.

Metodikken for å gjennomføre utendørsspill inkluderer:

Spillutvalg;

Samle barn til en lek;

skape interesse;

Forklaring av spillereglene;

Fordeling av roller;

Veilede løpet av spillet;

Oppsummering.

Spillutvalg.

Spill velges i samsvar med pedagogiske mål, aldersegenskaper barn, deres helsetilstand, beredskap. Fem år gamle barn viser stor interesse for leker med dynamiske bevegelser (løping, hopping, klatreøvelser osv.) De liker å ta igjen hverandre og løpe fra sjåføren. Gradvis begynner de å bli interessert i resultatene av handlingene deres: treffer målet med ballen, hopper over en "bekk". Det anbefales imidlertid ikke å drive utelek med komplekse arter bevegelser (klatring) til barna mestrer dem. Først blir de lært opp til å utføre bevegelsen riktig, og deretter spiller de et spill hvor denne bevegelsen er den ledende. Den totale varigheten av utendørs lek for barn i denne aldersgruppen er ikke mer enn 8-10 minutter.

Også, når du velger et spill, blir spillets plassering i løpet av dagen, tiden på året, meteorologiske, klimatiske og andre forhold tatt i betraktning. Det er også nødvendig å ta hensyn til graden av organisering av barn, deres disiplin: hvis de ikke er organisert nok, må du først velge et spill med liten mobilitet og spille det i en sirkel.

Samle barn til en lek.

For å samle barn til leken og skape interesse, kan dere avtale et sted og et samlingssignal lenge før lekestart, samles ved hjelp av bjeffere («En, to, tre, fire, fem - jeg ringer alle å spille»); instruere individuelle barn til å samle resten innen en spesifisert begrenset tid (for eksempel mens melodien spilles); bruke lyd og visuelle signaler; bruk overraskelsesoppgaver: for eksempel vil den som kan løpe under et roterende hoppetau spille. Du må samle barna raskt (1-2 minutter), fordi enhver forsinkelse reduserer interessen for spillet.

Skape interesse for spillet.

Først av alt må du skape interesse for spillet hos barn. Da vil de bedre forstå reglene, utføre bevegelser tydeligere og oppleve følelsesmessig oppløfting. Det er ofte mulig å lede til spillet ved å stille spørsmål og stille gåter.

Forklaring av spillereglene.

Når du skal forklare leken er det viktig å plassere barna riktig. Læreren kan arrangere barn i denne aldersgruppen i en linje, i en halvsirkel, eller samle dem i en flokk rundt seg. Læreren bør stå slik at alle kan se ham (vendt mot barna når de er oppstilt i en linje eller halvsirkel; ved siden av dem hvis barna er samlet i en sirkel).

En foreløpig forklaring av spillereglene tar hensyn til barnas aldersrelaterte psykologiske evner. Dette lærer dem å planlegge handlingene sine. Sekvensen av forklaringer er grunnleggende viktig: navngi spillet og konseptet, kort skissere innholdet, understreke reglene, huske bevegelsene (om nødvendig), fordele roller, fordele attributter, plassere spillerne på banen, starte spillhandlinger. Hvis spillet er kjent for barn, må du i stedet for å forklare, huske spillereglene med barna. Hvis spillet er vanskelig, anbefales det ikke å gi umiddelbart detaljert forklaring, men det er bedre å først forklare det viktigste, og deretter alle detaljene etter hvert som spillet skrider frem.

Forklaringen av spillets innhold og regler bør være kort, presis og emosjonell.

Rollefordeling.

Roller bestemmer barnas oppførsel i spillet. Det er viktig å ta hensyn til egenskapene til barn: sjenerte, stillesittende kan ikke alltid takle en ansvarlig rolle, men de må gradvis bringes til dette; på den annen side kan du ikke alltid tildele ansvarlige roller til de samme barna.

Det er flere måter å velge en driver på:

- utnevnt av læreren, alltid begrunnet valget sitt

- bruke et tellerim (forhindre konflikter)

- ved å bruke en "tryllestav"

- ved loddtrekning

- sjåføren kan velge en erstatning.

Alle disse teknikkene brukes som regel i begynnelsen av spillet. For å utnevne en ny sjåfør er hovedkriteriet kvaliteten på utførelsen av bevegelser og regler.

Spillhåndtering.

Læreren leder spillet og ser det fra siden. Men noen ganger deltar læreren i spillet hvis for eksempel forholdene i spillet krever et passende antall spillere. Kommer med kommentarer til de som har brutt reglene, foreslår handlinger til de som er forvirret, gir signaler, hjelper til med å bytte sjåfør, oppmuntrer barn, overvåker barnas handlinger og tillater ikke statiske positurer (huk, stå på ett ben), regulerer fysisk aktivitet, som bør øke gradvis.

Merknader om feil gjennomføring av regler har en negativ innvirkning på barnas humør. Derfor må kommentarer gis på en vennlig måte.

Oppsummering.

Når du oppsummerer spillet, noterer læreren dem som viste fingerferdighet, hurtighet og fulgte reglene. Nevn de som brøt reglene. Læreren analyserer hvordan suksess ble oppnådd i spillet. Oppsummering av spillet bør gjøres på en interessant og underholdende måte. Alle barn må involveres i diskusjonen om spillet, dette lærer dem å analysere sine handlinger og forårsaker en mer bevisst holdning til å følge spillereglene.

Etter hvert som barn får motorisk erfaring, må spill gjøres mer komplekse, men rekkefølgen av handlinger og episoder forblir konstant. Endringer skal alltid begrunnes. I tillegg gjør komplikasjoner kjente spill mer interessante for barn.

Ved å variere spillet kan du ikke endre konseptet og sammensetningen, men du kan: øke doseringen (repetisjon og total varighet av spillet); komplisere motorisk innhold; endre arrangementet av spillere på banen (plasser fellen ikke på siden, men i midten); endre signalet (i stedet for verbalt - lyd eller visuelt); spill spillet under ikke-standardiserte forhold (på bredden av en elv, i en skoglysning, i en park); komplisere reglene (du kan redde de som er tatt). I senior gruppe Du kan involvere barna selv i å lage spillemuligheter.

Gi en psykologisk, pedagogisk, fysiologisk begrunnelse for bruken ulike former helseforbedrende arbeid i førskoleutdanningsinstitusjoner (herding, selvmassasje, autotrening, avspenning og andre utradisjonelle former), med hensyn til fysisk utvikling barn. Lag et kompleks av korrigerende gymnastikk.

Helsebevarende teknologier i førskoleopplæring er teknologier rettet mot å løse det prioriterte problemet med moderne førskoleopplæring- oppgaver med å bevare, opprettholde og berike helsen til fag i den pedagogiske prosessen i barnehage: barn, lærere og foreldre.

"helsebevaringsteknologi", hvis mål er:

1. Bevaring og styrking av barns helse basert på integrert og systematisk bruk av midlene til barnehagen kroppsøving, optimalisering motorisk aktivitet i frisk luft.

2. Sikre en aktiv posisjon for barn i ferd med å få kunnskap om en sunn livsstil.

3. Konstruktivt samarbeid mellom familien, lærerstaben og barna selv for å styrke deres helse og utvikle deres kreative potensial.

Moderne helsebevarende teknologier brukt i førskoleutdanningssystemet reflekterer to linjer med helseforbedrende og utviklingsarbeid:

1. Introdusere barn til kroppsøving.

2. Bruk av utviklende former for helseforbedrende arbeid.

Vekten skifter fra å behandle og forebygge sykdom til å fremme helse. Oppgaven til seniorpedagogen i dag er å utstyre lærere med nødvendig kunnskap i denne retningen, å utarbeide en kartotek med spill og øvelser slik at lærere kan bruke dette materialet og dele kunnskap mellom foreldre og lærere ved andre institusjoner. Hovedsaken er selvfølgelig at lærere vil være i stand til å innpode barna behovet for en sunn livsstil.

Helsebevarende aktiviteter i barnehagen vår utføres ved hjelp av følgende teknologier:

Medisinsk og forebyggende teknologi. Sikrer bevaring og forbedring av barns helse under veiledning av det medisinske personalet ved førskoleutdanningsinstitusjonen iht. medisinske krav og normer.

Mål med denne aktiviteten:

- organisere overvåking av barns helse og utvikle anbefalinger for optimalisering barns helse;

- organisering og kontroll av barns ernæring, fysisk utvikling, herding;

-organisasjon forebyggende tiltak som bidrar til motstanden til barnets kropp (for eksempel immunisering, skånsom behandling under tilpasningsperioden, etc.);

- organisering av kontroll og assistanse for å sikre kravene til sanitære og epidemiologiske standarder - SanPiN;

- organisering av et helsebevarende miljø i førskoleopplæringsinstitusjoner.

Overvåking av helsetilstand og fysisk utvikling til barn utføres av oversykepleier i barnehagen og kroppsøvingslærer. Alt arbeid med kroppsøving av barn i førskoleutdanningsinstitusjoner er basert på deres fysiske form og eksisterende avvik i helse. For å gjøre dette, basert på individuell medisinske journaler Oversykepleieren ved førskoleutdanningsinstitusjonen lager en oppsummeringstabell for hver aldersgruppe, som hjelper lærere og medisinske ansatte å få et klart bilde av helsetilstanden til barna i hele gruppen og hvert barn individuelt. Denne diagramtabellen lar gruppelærere planlegge kroppsøving og helseaktiviteter i samsvar med helsekarakteristikkene til barn.

Kroppsøving og helseteknologi. Rettet mot fysisk utvikling og styrke helsen til barnet.

Mål med denne aktiviteten:

- utvikling av fysiske kvaliteter;

- kontroll over motorisk aktivitet og dannelsen av fysisk kultur hos førskolebarn,

- dannelse av riktig holdning, forebygging av muskel- og skjelettlidelser;

- utvikle daglige vaner fysisk aktivitet;

- helbredelse ved hjelp av herding.

Kroppsøving og helseaktiviteter utføres av kroppsøvingslærer i felles pedagogiske aktiviteter i kroppsøving, samt av lærere - i form av diverse gymnastikk, kroppsøvingsminutter, dynamiske pauser m.m.

Teknologi for å sikre barnets sosiopsykologiske velvære. Formålet med denne aktiviteten er å sikre emosjonell komfort og positivt psykologisk velvære for barnet i prosessen med å kommunisere med jevnaldrende og voksne i barnehage og familie. Dette inkluderer teknologien for psykologisk eller psykologisk-pedagogisk støtte for utviklingen av et barn i pedagogisk prosess DOW.

En lærer som ivaretar barnets helse, som fremmer en helsekultur for barnet og foreldrene, må først og fremst være frisk, ha valeologisk kunnskap, ikke overarbeidet, og skal kunne objektivt vurdere sine egne styrker og svakheter knyttet til profesjonell aktivitet, utarbeide en plan for nødvendig selvkorrigering og begynne å implementere den.

De viktigste formene og metodene for teknologi for å bevare og stimulere barns helse inkluderer:

Dynamiske pauser - under pedagogiske aktiviteter, 2-3 minutter, ettersom barn blir slitne. Anbefales for alle barn som et forebyggende tiltak mot tretthet. Kan inneholde elementer av øyegymnastikk, pusteøvelser og andre avhengig av type utdanningsaktivitet.

Bevegelig og sportsspill– som del av spesielt organiserte pedagogiske aktiviteter om fysisk utvikling, på tur, i grupperom - lav, middels og høy grad av mobilitet. Daglig for alle aldersgrupper. Spill velges i henhold til barnets alder, sted og tidspunkt for spillet. I barnehagen bruker vi kun elementer av idrettsspill.

Avslapping - i et hvilket som helst passende rom, avhengig av barnas tilstand og mål, bestemmer læreren intensiteten til teknologien. For alle aldersgrupper. Du kan bruke ro klassisk musikk(Tsjaikovskij, Rachmaninov), lyder av naturen. Barnehagen vår har laget et musikk- og videobibliotek med innslag av fargeterapi.

Fingergymnastikk – med yngre alder individuelt eller med en undergruppe daglig. Anbefales for alle barn, spesielt de med taleproblemer. Gjennomføres når som helst (til enhver passende tid).

Gymnastikk for øynene – daglig i 3-5 minutter. når som helst fritid avhengig av intensiteten av visuell belastning fra middelalderen. Anbefalt å bruke visuelt materiale, lærerdemonstrasjon.

Pusteøvelser – inn ulike former kroppsøving og helsearbeid. Sørg for at rommet er ventilert og læreren gir barna instruksjoner om obligatorisk nesehygiene før prosedyren. Det brukes som hovedelementet når du gjennomfører pedagogiske aktiviteter med barn på fysisk utvikling.

Ortopedisk gymnastikk – i ulike former for kroppsøving og helsearbeid. Anbefales for barn med flate føtter og som forebygging av sykdommer i støttefoten.

Teknologi for å lære en sunn livsstil.

Spesielt organiserte pedagogiske aktiviteter i fysisk kultur - 3 ganger i uken i treningsstudioet eller på gaten. Den første juniorgruppen - i grupperom, 10 minutter, den andre juniorgruppen - 15 minutter, mellomgruppen - 20 minutter, seniorgruppen - 25 minutter. og skoleforberedende gruppe – 30 min. Før pedagogiske aktiviteter Det er nødvendig å ventilere treningsstudioet eller grupperom godt (tidlig alder).

Hovedoppdragerne til barnet er foreldrene. Barnets humør og tilstand av fysisk komfort avhenger av hvordan barnets daglige rutine er riktig organisert og hvor mye oppmerksomhet foreldre tar til barnets helse. Den sunne livsstilen til et barn, som han blir undervist i utdanningsinstitusjon, kan enten finne daglig støtte hjemme, og deretter etablere seg, eller ikke, og da vil informasjonen som mottas være unødvendig og smertefull for barnet.

Informasjon og pedagogiske aktiviteter kommer til uttrykk i dannelsen hos foreldre sunt bilde livet, som verdi, samt å introdusere foreldre til ulike former for arbeid med kroppsøving i en førskoleinstitusjon. Informere om helsetilstand og fysisk utvikling, om nivået av motorisk beredskap til barnet deres, involvere foreldre i deltakelse i ulike former felles aktiviteter: kroppsøving og helligdager.

MAOU barnehage nr. 210 “Ladushki”
Sammendrag av et utendørsspill.
i den eldre gruppen
Utarbeidet av: lærer Galkina Yu.A. 2016
"Fuglefanger"
Eldre alder.
Oppgaver:
Velvære:
- Forbedre funksjonene til barnas kropper.
Pedagogisk:
- Tren lett løping med armbevegelser i forskjellige retninger (imiterer fuglenes bevegelser).
- Øv på å identifisere og navngi fugler etter stemmene deres.
- Utvikle oppmerksomhet og utholdenhet.
Pedagogisk:
- Opprettholde interessen for fysisk aktivitet.
- Dyrk vennlige relasjoner med jevnaldrende.
Avlæring.
Utstyr: Fuglefangerhette, fugleemblemer, bind for øynene.
Framgang:
Spillskjema Dosering Organisatoriske og metodiske anvisninger
Spillnavn 30 sek. Gutter, i dag skal vi spille spillet "Birdcatcher". Se, jeg tok med en fuglefangerhette, en øyelapp og fugleemblemer i dag.
Spillinnhold 1 min. Spillet vårt heter "Birder", så han vil fange fugler. Alle barn vil velge emblemet til sin favorittfugl. Fuglene står i en sirkel, i midten av denne er en fuglekikker med bind for øynene. Fugler går rundt fuglefangeren og synger:

Fuglefangeren klapper i hendene, spillerne stopper på plass, og sjåføren begynner å se etter fugler. Den han finner imiterer ropet til fuglen han har valgt. Fugleren gjetter navnet på fuglen og navnet på den fangede. Den fangede går inn i "buret" til Ptitselov.
Hvis fuglefangeren ikke gjetter riktig, forblir spilleren i spillet.
Spilleforhold 20 sek Dette er vårt "Cage". De fangede fuglene vil flytte hit.
Viser bevegelser 30 sek Gutter, vis meg hvordan fugler flyr? Og spurven? Kråke, kran? Osv.
Utnevnelse av konferansier og plassering på plass 30 sek I henhold til tellingen skal vi velge leder - Fuglefanger og binde for øynene for ham, og fuglene tar på seg emblemer og står i ring.
Fortell spillereglene 1 min 1. Først vil fuglene si ordene:
I skogen, i skogen, på et grønt eiketre. Fuglene synger lystig, Ja! Fuglefangeren kommer Han vil ta oss i fangenskap, Fugler, fly bort!
2. Fuglefangeren står stille mens fuglene flyr og skriker.
3. Når Fuglefanger klapper, må fuglene stoppe.
4. En fuglefanger med bind for øynene nærmer seg en av fuglene og gjenkjenner den på stemmen.
5. Hvis fuglefangeren gjettet fuglen, går den inn i "buret".
6. Fuglefangeren har forbud mot å titte.
7. Etter klappingen beveger ikke fuglene seg rundt i området.

Styrk spillereglene 20 sek. Hva gjør Fuglefangeren?
Hvor går de fangede fuglene?
Spillguide 3r. 1 min.. 1 gang: Ett av barna velger etter eget ønske Fuglefangeren etter tellerimet.
Læreren binder for øynene for Fuglefangeren og deler ut fugleemblemer til barna.
Mens du uttaler ord, minner den på at barn står i en sirkel.
Etter at fuglene begynner å fly, sørg for at barna beveger seg i samsvar med den valgte fuglen.
Etter klappingen minner fuglefangeren barna på å ikke røre seg. Hjelper fuglefangeren å gå fra "Fugl" til "Fugl".
2 ganger: Læreren minner om spillereglene. Tilbyr å spille igjen.
I henhold til tellingen velges en ny "Birdcatcher".
Læreren gjør barnas oppmerksomhet på det faktum at de fangede "fuglene" går inn i "buret".
Sørger for at barn ikke løper utenfor områdets grenser.
3 ganger Læreren foreslår at du velger to fuglefangere samtidig, og hver vil ha sitt eget "bur".
Læreren sørger for at barna imiterer fuglelydene riktig.
Hjelper fuglefolk med å gå fra en fugl til en annen.
Trekker barnas oppmerksomhet til lyden av fugler.

Spillsammendrag 30 sek Gutter, likte du det nye spillet?
Hvilke regler måtte følges under spillet? Var det noen brudd på reglene, hvem la merke til det?
Hvilken fugler har flest fugler fanget?
Jeg tror alle prøvde sitt beste i dag, men ikke alle gutta fulgte spillereglene. Neste gang spiller vi dette spillet igjen.

Det er enkelt å sende inn det gode arbeidet ditt til kunnskapsbasen. Bruk skjemaet nedenfor

god jobb til nettstedet">

Studenter, hovedfagsstudenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet vil være veldig takknemlige for deg.

Lagt ut på http://www.allbest.ru/

1. Fotoopptak av et utendørsspill"To frost"(forberedendegruppe)

Lærer: «Gutter, kan dere komme til meg? La oss spille et spill med deg. Og den heter "Two Frosts". Husker du henne?

Barn: «Ja! Det er Frost den røde nesen og Frost den blå nesen. De vil fange oss!

Lærer: «Det stemmer! La oss velge to Frosts, den ene vil ha en rød nese med et strikk, og den andre vil ha en blå. Men først, la oss velge og tegne en pute så bred som dodgeball. I en avstand på 3 trinn fra hver kant av nettstedet, vil vi tegne en annen linje. Godt gjort! De inngjerdede områdene skal nå kalles hus, og mellomrommet mellom dem skal kalles en gate. Nå skal vår Frost stå midt på tomta - gata. Og resten av barna vil gjemme seg i husene. Du, Frosts, vil si høyt:

Vi er to unge brødre,

To frost fjernes:

Jeg er frostrød nese,

Jeg er frost Blå nese

Hvem av dere vil bestemme

Skal vi ut på veien?

Barn, dere svarer dem unisont:

Vi er ikke redde for trusler

Og vi er ikke redde for frost!

Etter at du har svart på Frosten, løp til motsatt side av stedet, til et annet hus. Og Frosten vil prøve å fange deg og "fryse" deg.

De som er "frosset" av Frost forblir på plass - de er frosne, de lider av kulde."

«Gutter, husker du hvor husene deres er? Dette er husene dine, bortenfor denne linjen.»

«Nå vil jeg minne deg på spillereglene. Lytt nøye og husk.

Det er frost midt på stedet - gatene, og du er i husene. De er her.

Først sier Frost the Red Nose og Frost the Blue Nose:

Vi er to unge brødre,

To frost fjernes:

Jeg er frostrød nese,

Jeg er frost Blå nese

Hvem av dere vil bestemme

Skal vi ut på veien?

Etter det svarer du dem:

Vi er ikke redde for trusler

Og vi er ikke redde for frost!

Først etter at du har svart dem unisont, løp til et annet hus, som ligger i motsatt retning.

Frost vil prøve å fange deg og "fryse" deg. De som er "frosset" av Frost forblir på plass - de er frosne, de lider av kulde."

«La oss gjennomgå spillereglene sammen:

Hvor er Frostene? Hvor er de andre barna?

Når kan du begynne å flytte til et annet hus?

Hva bør du gjøre hvis du er "frosset av frost?"

«Godt gjort! Nå går vi over streken - til huset vårt. Frost setter inn i midten."

Under spillet overvåker læreren riktig utførelse barn av spillereglene, riktig utførelse av handlinger; oppmuntrer raske, smidige spillere; oppmuntrer mindre aktive.

Etter hvert som spillet skrider frem, gir læreren instruksjoner: roer ned altfor aktive barn, snakker om brutte regler, oppmuntrer til trege.

Spillet ble gjentatt 5 ganger.

På slutten av spillet roser læreren barna og spør om de likte spillet.

førskole aktive spill notater

2. AnAnalyse av gjennomført utelek

Utendørsspill: «Two Frosts»

1) Informasjon om gruppen.

Antall barn: 21 personer.

Alder: 4-5 år.

Helsestatusen til barn varierer det er barn med hovedhelsegruppen, og det er de som er hyppig syke.

Det fysiske utviklingsnivået til de fleste barn er normalt, men det er barn med lavt fysisk utviklingsnivå, hvis høyt nivå.

Nivå fysisk trening De fleste barn har gjennomsnittlig kondisjon det er de i gruppen med lav og høy fysisk form.

2) Vilkår for gjennomføring av utelek.

Uteleken ble holdt i treningsstudioet.

3) Lærerutdanning.

Læreren har en plan for spillet som spilles.

4) Beredskap av stedet og kroppsøvingsutstyr.

Stedet og fysisk treningsutstyr var forberedt på forhånd.

5) Klær og sko til barn og lærer.

Alle barna hadde med seg sportssko og klær. Læreren hadde også sportssko og klær.

6) Organisering av utelek.

Spillet var godt organisert. Begynnelsen av spillet ble forsinket, noen barn viste sin uorganisering. Spillet ble avsluttet med oppsummering og evaluering av spillet. Spillets varighet er 24 minutter. Antall repetisjoner - 4 ganger (første gang - 7 minutter, andre gang - 7 minutter, tredje gang - 5 minutter, fjerde gang - 5 minutter).

Plasseringen av barn og lærer, samt utstyr, er riktig.

Treningsstudioet ble brukt klokt.

7) Effektiv løsning pedagogiske oppgaver.

Pedagogiske oppgaver under spillet ble løst effektivt: læreren overvåket kvaliteten på bevegelsene, advarte barna verbalt om feil, og fysiske egenskaper (behendighet, hastighet) utviklet seg.

8) Graden av gjennomføring av helseforbedrende oppgaver.

Spillets varighet er 24 minutter, noe som er en god indikator. Dosering - tider er også en god indikator.

Tempoet på fysisk trening er høyt.

Den motoriske tettheten til spillet var 50 %, et normalt resultat, men det kan økes ved å øke spilletid.

9) Graden av gjennomføring av de tildelte oppgavene.

Uteleken som ble utført bidro til mental og moralsk utdanning av barn, og bidro også til arbeidsutdanning. Musikalsk akkompagnement var savnet.

10) Lærerens pedagogiske ferdighetsnivå.

Lærerens nivå av pedagogisk ferdighet er høy: han vet hvordan han skal se alle barna, overvåker kvaliteten på øvelsen og barnas velvære. Spillets natur er energisk.

11) Samlet vurdering gjennomføre et utendørsspill.

Spillet ble spilt i henhold til reglene, alle tildelte oppgaver ble fullført.

12) Forslag til forbedringer.

Tenk over varianter av spillet med komplikasjoner, øk den motoriske tettheten til spillet.

3.Målinggenerell og motorisk tetthet av lek

Total tetthet =

Total tetthet =

Motortetthet =

Motortetthet =

Dermed var den totale vilttettheten 76 %, og den motoriske tettheten var 50 %.

4. Merknader vedrbevegelsesspill "Hunters and Beasts"

Algoritme for å forklare det nye spillet	Lærerens forklaringer
Spilltittelmeldinger	Gutter, vil dere spille et spennende spill? Så gjett noen gåter: Fluffy hale, golden pels, Bor i skogen, og stjeler kyllinger i landsbyen. Det er riktig, det er en rev. Og hør på denne gåten: Liten, hvit, Hopp-hopp gjennom skogen. Hvem er dette? Høyre! Dette er en hare. Godt gjort! Og de løste denne gåten, det er en bjørn. Og hvem er reven, haren og bjørnen? Ja, dette er dyr. I dag skal vi spille et spill som heter "Hunters and Beasts".
Spillplott	Dyr lever i skogen. For eksempel: rev, hare, bjørn, ulv. Og jegere kommer til denne skogen for å jakte på dyr.
Organisering av spilleforhold	Her tegner vi en sirkel - dette er en "skoglysning". Jegerne forblir på plass i sirkelen, og dyrene går ut her, inn i midten av sirkelen.
Viser bevegelser	Seryozha, vis hvordan jegere skal kaste ballen.
Rollefordeling	Hvem vil bli jeger? Alle vil bli jegere?! La oss da velge en jeger ved å bruke et lite tellerim: Babyekorn, små bjørner, små grevlinger har kommet til engen, kom også til den grønne engen.
Innkvartering av spillere	Jegerne forblir på sine plasser i sirkelen, og dyrene går ut i midten av «skogryddingen» (sirkelen).
Forklaringer av spilleregler	På kommandoen: «Dyrene er ute på tur i skogen!» løper «revene» og «kaninene» ut til midten av sirkelen og løper og hopper På kommandoen: «Jegerne er ute på jakt! ” Pass på! "Jegerne" prøver å treffe "kaninene" og "revene", de unnslipper og løper fra dem. Du må sikte på beina. Bare på kommando kan du løpe fra banen og kaste ballen.
Konsolidere reglene	Gutter! La oss huske reglene igjen?! Med hvilken kommando starter vi spillet? Hva bør jegere gjøre? Hva med dyrene? Hvor skal jegere sikte? Du husker alt.
Oppsummering	Godt gjort, Denis, han fanget fem dyr på en gang. Dyrene var også flotte, de slapp unna jegerne.

5. Kunstnerisk ord for spillet "Hunters and Beasts", alternativer for å velge en sjåfør

Halen er luftig, pelsen er gylden,

Han bor i skogen og stjeler kyllinger fra landsbyen.

Liten, hvit,

Hopp-hopp gjennom skogen!

En snøball om gangen!

Hvit om vinteren,

Og om sommeren er det grått.

Fornærmer ingen

Og han er redd for alle.

Hvilket av dyrene

Er halen luftigere og lengre?

«Labber opp! Vent, din skurk! -

Skutt på ulven...

(Jeger)

6. Alternativer for å komplisere utendørsspillet "Hunters and Beasts"

1. Velge flere jegere samtidig. Dette vil øke ikke bare fysisk aktivitet, men også den følelsesmessige intensiteten i spillet.

2. Øke avstanden mellom jegere og dyr. Jegere må gjøre alt for å treffe dyret på lang avstand, og dyrene må øke varigheten av løpeturen.

7. Kortdiagram av utendørsspillet "Jegere og dyr" for saselvstendige aktiviteter for barnth

Leker "dyr"

"Hunters" som spiller

8. Kartotek over utendørs spill

	2. juniorgruppe	Midtgruppe	Seniorgruppe	Forberedende gruppe
Løpespill	"Løp til meg!", "Fugler og kyllinger", "Mus og katten", "Finn fargen din", "Tren", "Shaggy Dog"	«Fly», «Fargede biler», «På bjørneskogen», «Finn deg en kompis», «Hemløs hare», «Feller»	«Corners», «Par running», «Musefelle», «We are funny guys», «Gjess-swans», «Crucian carp and gjedde», «Hjemløs hare»	«Ugle», «Felle, ta tapen», «Blind Man's Bluff», «Two Frosts», «Catch up with your mate», «Paints», «Kite and the hen», «Freeze»
Hoppspill	"På en jevn sti", "Fang en mygg", "Sparrows and the Cat", "Fra haug til hån"	«Harer og ulven», «Reven i hønsegården», «Grå kaninvask»	"Ikke bli på gulvet", "Hvem vil hoppe bedre?", "Fiskestang", "Fra støt til støt", "Klasser"	"Frsker og høner", "Ikke bli fanget", "Ulv i vallgraven", "Fiskestang"
Klatreleker	"Hønemoren og kyllingene", "Mus i spiskammeret", "Kaniner"	«Hyrden og flokken», «Fugletrekk», «Kattunger og valper»	«Hvem er raskest til flagget?», «Bjørnen og biene», «Brannmenn på trening»	"Migration of Birds", "Catching Monkeys"
Kastespill		«Kaste-fangst», «Slå ned kølla», «Ball over nettet»	"Jegere og harer", "Kast flagget", "Gå inn i sirkelen", "Slå ned pinnen", "Serso", "Ball for sjåføren"	«Den som heter, fanger ballen», «Stopp», «Hvem er mest nøyaktig?», «Jegere og dyr», «Fangere med ball»
Orientering i rommet	"Finn stedet ditt", "Gjett hvem som skriker hvor", "Finn hva som er skjult"	"Finn hvor den er gjemt", "Finn og forbli stille", "Hvem dro?", "Gjemme og søk"	"Hvem flyr?", "Fritt sete"	"Stopp", "Finn og forbli stille", "Hva er til høyre?", "Finn en leke"

Liste over brukt litteratur

1. Gutnikova, L. Sport + spill = glede [Tekst] / L. Gutnikova. //Førskoleopplæring. - Nr. 12. - 2007. - 32-34 s.

2. Osokina, T.I. Kroppsøving i barnehagen [Tekst] / T. I. Osokina. - M., 2010. - 3-7 s.

3. Osokina, T.I. Øvelse og utendørs spill for førskolebarn [Tekst] / T. I. Osokina, E. A. Timofeeva. - M., 2010. - 5-6 s.

4. Khukhlaeva, D.V. Metoder for kroppsøving i førskoleinstitusjoner[Tekst] / D. V. Khukhlaeva. - M., 2011. - 13 s.

5. Yakovlev, V.G. Utendørs spill [Tekst] / V. G. Yakovlev, V. P. Ratnikov. - M., 2008. - 143 s.

Skrevet på Allbest.ru

...

Lignende dokumenter

Kjennetegn på utelek som et middel for kroppsøving og generell utvikling av barnet. Klassifisering av utendørs spill og spill med idrettselementer. Effektiviteten av arbeidet med dannelsen av fysiske kvaliteter hos eldre barn førskolealder.

avhandling, lagt til 18.02.2011


Karakteristikker og klassifisering av utendørs spill. Pedagogiske forhold i å organisere implementeringen av dem i prosessen med kroppsøving. Studie av påvirkningen av utelek på utviklingsnivået av hastighet og fingerferdighet hos barn i førskolealder.

kursarbeid, lagt til 19.05.2014


Organisering av selvstendig lek for barn. Sikre likestilling av posisjoner i kommunikasjon med et barn eller gruppe barn. Organisere gruppesamtaler med barn. Konkurransespill, dramatiseringsspill, gruppespill didaktiske spill, regissørspill.

presentasjon, lagt til 10.07.2016


Kjennetegn på utelek som en form for motorisk aktivitet hos en førskolebarn. Typer utendørs spill. Innhold og metoder for å gjennomføre spill i ulike aldersgrupper (utvalg av spill, ledelse - fordeling av roller, overvåking av spillets fremdrift, oppsummering).

test, lagt til 21.06.2015


Organisering av utelek for førskolebarn. Spesifikasjoner for utendørs lek som et middel og metode for kroppsøving for førskolebarn. Metodiske prinsipper for organisering av utendørs spill for små barn. Metodikk for gjennomføring av utelek i førskoleutdanningsinstitusjoner.

test, lagt til 30.03.2017


Teoretisk grunnlag utvikling av psykofysiske egenskaper hos barn 6-7 år. Essens, klassifisering og metodikk for organisering og gjennomføring av utendørs spill. Eksperimentelt arbeid om testing av utendørs spill for utvikling av psykofysiske egenskaper hos barn 6-7 år.

avhandling, lagt til 21.07.2010


Strukturen og stadiene av tomteutvikling rollespill. Åndelig og fysisk styrke til barnet. Påvirkningen av rollespill på dannelsen av positive relasjoner hos barn. Metoder og teknikker for veiledning av rollespill for eldre førskolebarn.

kursarbeid, lagt til 03.08.2012


Konseptet med rollespill, dets funksjoner og struktur i pedagogisk prosess. Kjennetegn på psykisk utviklingshemmede barn. Eksperimentell studie av dannelsen av rollespill hos psykisk utviklingshemmede barn i eldre førskolealder, analyse av oppnådde resultater.

kursarbeid, lagt til 27.01.2011


Oppretting av et fagutviklende spillmiljø og organisering av pedagogiske spill. Eksperimentelt arbeid med bruk av spill i arbeid med førskolebarn. Dataspill som en individuell tilnærming og metode for personlighetskorrigering for barn med utviklingsforsinkelser.

avhandling, lagt til 03.09.2014


Viktigheten av utendørs spill i oppdragelse av barn, metoder for gjennomføring. Dosering, repetisjon, komplikasjon og organisering av underholdning. Leker med å løpe, krype og klatre, kaste og fange en ball, hoppe. Pedagogisk betydning av spillet "Den lille grå kaninen vasker seg."

Polina Glotova
Oppsummering av uteleken "Ku" i mellomgruppen i førskoleopplæringen.

Programoppgaver:

Utvikle auditiv persepsjon;

Lær barna å danne en sirkel og danse i en sirkel;

Utvikle evnen til å oppføre seg vennlig med hverandre.

Bevegelser inkludert i spillet Dosering Tempo Guidelines

1. Konstruksjon i løs form;

2. Dannelse i en sirkel;

3. Gå i en sirkel; 1 min.

15 sek. ; Tiltrekker barnas oppmerksomhet gåter:

– «De sparket ut hornene

Ta en tur i engene.

Og horn om kvelden

Kom med melk." Hvem er dette, gutter?

Eksempel på svar fra barn:

-Ku.

Gutter, i dag skal vi spille en kamp under navn: « Ku» . Regler spill er sånn: vi står i en sirkel og danser i en sirkel, straffeutmåling: « Ku, liten ku, gi oss melk!», og en av dere vil ku og på dette tidspunktet vil han stå i midten av sirkelen, med bind for øynene, og når gutta er ferdige med å si, vil si: "Jeg skal gi melk til den jeg kan gjette". Etter det danser alle ferdig i en sirkel, og hvem av dere jeg peker på vil prøve å endre stemmen sin og si: "Moo". Hvis liten ku gjett hvem som sa det da han blir en ku hvem ble gjettet.

Regler spill Vi vet nå og vil prøve å ikke krenke dem. EN ku vi skal velge med telle rim:

Ku, liten ku,

Hornet lite hode,

Ikke støt små barn!

Det er best å gi dem litt melk!"

Ved ferdigstillelse aktivt spill jeg gjennomfører refleksjon:

Barn, likte dere spillet? Var hun interessant?;

Godt gjort, folkens. Kyr I dag var vi oppmerksomme, og barna som danset i runddans var veldig utspekulerte.

Analyse:

Barna var interessert i spillet. De forsto reglene og spilte med glede dette spillet. spill. Ved ferdigstillelse spill barna opplevde ikke tretthet, siden doseringen spill ble valgt riktig.

Publikasjoner om emnet:

Organisering av utelek i mellomgruppen Tale i Moskva-regionen Fremført av: Gorskaya Natalya Yurievna, Emne: "Organisering av utendørs lek i midtgruppen og ferdigheter sikker oppførsel.

Sammendrag av en omfattende leksjon om taleutvikling "Ku og kalv" for mellomgruppebarn Mål: å lære barn å beskrive et bilde i en bestemt rekkefølge. Oppgaver: " Taleutvikling": Lær barna å beskrive et bilde ved å komponere.

Merknader om gjennomføring av et utendørsspill i seniorgruppen "Jegere og harer" Navnet på spillet er Hunters and Hares." Tid og sted: første halvdel av dagens tur, på gruppens side. Forberedelse til spillet: sammen.

Sammendrag av et utendørsspill for den første og andre juniorgruppen "Mice and Norushki" Mål: Fortsette å lære barn å utføre handlinger i samsvar med ordene i diktet. Beveg deg i forskjellige tempo, endre retning.

Oppsummering av uteleken "To leirer", eldre førskolealder Sammendrag av utendørsspillet "Two Camps"

Sammendrag av utendørsleken "Shaggy Dog" for barn i den andre juniorgruppen Sammendrag av utendørsspillet "Shaggy Dog" for barn 2 juniorgruppe Mål: - Å styrke barns ferdigheter i å løpe i løse områder. - Utvikle fingerferdighet.

Sammendrag av utendørsspillet "Gaver" Oppsummering av uteleken «Gaver» Formål: Å lære barn å følge spillereglene. Øv på evnen til å handle på et signal og gå.

K O N S P E K T

kroppsøvingstime

leksjon nr. 25 fysisk kultur i 3 V klasse

Leksjonsemne: "Utendørs spill."

Hensikten med leksjonen: skape elevinteresse og initiativ i klasserommet gjennom spill og øvelser rettet mot å utvikle fingerferdighet, hurtighet og koordinasjon.

Leksjonens mål:

1. Pedagogisk:

Lær utendørs spill.

Skap interesse for visse arter motorisk aktivitet for å identifisere predisposisjon for visse idretter.

2. Velvære:

Utvikle motoriske ferdigheter og ferdigheter i å utføre øvelser for å utvikle hastighet, smidighet, koordinasjon og berike din motoriske opplevelse.

3. Pedagogisk:

Fremme en kultur for emosjonell atferd i sport og spillaktiviteter, utdanning viljesterke egenskaper, streber etter selvforbedring.

.Leksjonstype: kombinert

Sted: treningsstudio

Teknologier: helsebevaring, problembasert læring, personlighetsorientert teknologi.

Inventar: fløyte, kjegler, kuber, stafettbatonger, landemerkesjetonger, bøyler, små baller, m/ball.

I timing: 40 minutter

		Dosering	Organisatoriske og metodiske instruksjoner
1. Forberedende del	1.Inngang til treningsstudioet, formasjon i kø, hilsen. 2.Introduksjon til emnet og formålet med leksjonen. Uttalelse av problemet. 3. Gå rundt i hallen med holdningsoppgaver, endre posisjonen til hendene: a) på sokker, b) på hælene, c) rulle fra hæl til tå, d) løpsgang med overgang til sakte løping. 4. Løpe med oppgaver: heve låret høyt; med underbenet trukket tilbake; sidetrinn til høyre (venstre); tilbake fremover; med lydsignal: ett fløytestopp to fløyter - utsatt stilling, tre fløyter - løp i motsatt retning. 5. Løping under et roterende tau. Gå, gjenopprette pusten. Formasjon i kolonner på 3 for å utføre et sett med utendørs koblingsutstyr oppvarmingsøvelser akkompagnert av musikk. a) øvelser for musklene i armene og skulderbeltet; b) bøye seg forover, bakover, til sidene; c) utfaller vekselvis med venstre og høyre fot med fjærende svaiing; d) sving benet bøyd og rett opp; e) hoppøvelser: hopping på to bein, med svinger, bena i kryss. g) gjenoppretting av pusten. Utendørsspill "Til sjetongene dine."		Vær oppmerksom på utseende og klarhet til timen. Hensikten med leksjonen er angitt uten å indikere fysiske egenskaper. Problem: hvilke fysiske egenskaper vil vi utvikle i timen? Pass på holdningen din og hold avstand Pust jevnt. Pust inn gjennom nesen, pust ut fritt. Se på justeringen og avstanden din. Løp kun når læreren signaliserer det, observer bevegelsesintervallet. Utfør øvelsene med maksimalt bevegelsesområde, observer intervallet og reglene for å utføre øvelsene til musikken. Bakbenet er rett, hendene er på kneet foran benet. Utfør svingen med et rett ben, ikke bøy støttebenet i kneet. Hev knærne høyt, kjenn takten til musikken. Utfør hopp tydelig, skyv godt av med føttene, hold kroppen rett og ikke slappe av. Elevene, på kommando (fløyte) fra læreren, må reise seg raskere og stille seg opp i kolonner for å gjennomføre stafettløp.
2. Hoveddel.	1. Bevegelige stafettløp: 1) En elev med en stafettpinnen løper rundt brikken og går tilbake til laget og gir stafettpinnen til en annen deltaker. 2) En elev med en nål i hendene løper til bøylen, setter stiften i bøylen, tar kuben og går tilbake til laget. Neste elev legger en kube i bøylen, tar pinnen og gir den til neste elev. 3) Eleven løper til landemerkebrikken nr. 1, løper rundt den, løper så til landemerkebrikken nr. 2, tar ballen fra bøylen og kaster den mot målet, og returnerer til laget. Justering. 2. Utelek "Shootout". Elevene går rundt i hallen for å få pusten tilbake.		Læreren organiserer elevene til å utføre stafettløp og hjelper barna med å bestemme navnene på lagene deres. Minner deg om reglene for sikker oppførsel. Gir elevene i oppgave å bestemme hvilken fysisk kvalitet dette stafetten utvikler. Gi stafettpinnen nøyaktig i hendene dine, følg reglene for stafettløpet. Ikke kast gjenstanden, plasser den nøyaktig i bøylen. Prøv å treffe målet, ikke rør bøylen eller sjetongene. Elevene hjelper læreren med å samle utstyr. Elevene stiller opp. Beregning for 1-2. Følg spillereglene: ikke løp forbi markeringslinjene, løp bare langs sidelinjene, ikke riv ballen fra spillerne. Følg sikkerhets- og atferdsregler. Læreren bestemmer laget som skal vinne spillet. De løslatte bestemmer hvilke personer. dette spillet utvikler kvalitet, fjerne utstyr etter kampen.
3. Siste del	Justering. Læreren inviterer elevene til å gjette gåter og finne ut hvilke fysiske egenskaper som utvikles denne typen sport 1). La oss samle et lag på skolen Og vi finner et stort felt, Tar et hjørne- Vi scorer med hodet. Og det femte målet er i målet! Vi elsker veldig mye.....(Fotball) 2). I denne sporten spillerne Alle er smidige og høye. De elsker å spille ball Og kast den inn i ringen Ballen treffer gulvet høyt, Så dette er......(Basketball). 3). Turneringen er i gang. Turneringen er i full gang. Andrey og jeg leker sammen. Vi to går ut på banen. Vi slår ballen med racketer. Og Andre og Denis er mot oss. Hva leker vi med dem? V..(Tennis) 4). Det er vanskelig, uansett hva du sier.- Fart nedover fjellet! Og hindringene står - Det er en hel rekke flagg der, Skiløperen må gjennom dem. Det er en belønning for seier, gratulasjoner vil strømme inn, Denne sporten heter......(Slalåm). Oppsummering av leksjonen. Elevene husker hvilke oppgaver som ble utført i timen, hvilke fysiske egenskaper som ble utviklet. Kunngjøring av karakterer. Organisert utgang fra treningsstudioet.		Barn prøver å finne ut hvilke fysiske egenskaper denne sporten utvikler. Lekser: kom med 1-2 øvelser for å utvikle fysisk kvalitet (behendighet, hurtighet eller koordinasjon) Fritatte personer. tildeling av gåter om idrett.

Vedlegg 1

om å besøke en leksjon holdt på date av en kroppsøvingslærer på ungdomsskolen nr. 00 Etternavn Fornavn Patronymisk

Klasse: 3 "B"

Formål med besøket: utveksling av erfaring med implementering av problematisk teknologi og personlig - orientert teknologi opplæring.

Leksjonsemne: Utelek

En interessant leksjon som tar hensyn til kravene til de nye standardene. Læreren skisserte tema og formål med timen slik at elevene fra de første minuttene gikk i dialog, svarte kompetent på spørsmål, reflekterte og ble interessert i den kommende aktiviteten.

I den forberedende delen av leksjonen vil jeg legge vekt på å fremføre det åpne koblingsanlegget til musikk: klarhet, rytme, tempo, riktig valgt musikk. Ny måte Jeg vil bruke restrukturering gjennom spillet "To Your Chips" i leksjonene mine.

I hoveddelen er oppgavene også strukturert under hensyntagen til oppsatt mål ved gjennomføring av oppgaven, elevene skal bestemme hvilken fysisk kvalitet den utvikler (problembasert læring). Utendørsspillet "Shootout" økte den emosjonelle bakgrunnen, under gjennomføringen, frigjort fra fysisk aktivitet, fullførte en oppgave (personlig orientert trening): for å finne ut hvilke kvaliteter som ble utviklet i løpet av spillet + rasjonell bruk tid.

I den siste delen av leksjonen er temaet gåter om idrett og definisjonen av fysiske egenskaper som den utvikler. Det er gjennomført refleksjon, barna kan analysere og trekke sine egne konklusjoner, og tilby løsninger på de tildelte problemene. Jeg synes leksjonen var ganske produktiv. Tilbakemeldingene om timen er positive.

Kroppsøvingslærer I.O. Etternavn

Jeg bekrefter signaturen

Direktør for ungdomsskole nr. 00 I.O