Computerbrug i folkeskolen. Brugen af computerteknologi i folkeskolen

Alle svar på ofte stillede spørgsmål gives på baggrund af SanPiN “Hygiejniske krav til personlige elektroniske computere og tilrettelæggelse af arbejdet. SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03." Hygiejne for børn og unge. Hygiejniske krav til personlige elektroniske computere og tilrettelæggelse af arbejdet (som ændret den 21. juni 2016)

Hvor mange computere skal der være i et klasseværelse?

Arealet af én arbejdsplads for pc-brugere med en VDT baseret på et katodestrålerør (CRT) skal være mindst 6 m2, i lokaler af kultur- og underholdningsinstitutioner og med en VDT baseret på flade diskrete skærme (flydende krystal, plasma) - 4,5 m2.

Når du bruger en PVEM med en VDT baseret på en CRT (uden hjælpeenheder - printer, scanner osv.), der opfylder kravene internationale standarder sikkerhed af computere, med en driftstid på mindre end 4 timer om dagen, et minimumsareal på 4,5 m 2 pr. arbejdsplads bruger (voksen og videregående uddannelsesstuderende) erhvervsuddannelse). § 3, stk.

Er det muligt at have to elever til at bruge én computer på samme tid?

Samtidig brug af en VDT til to eller flere børn er ikke tilladt, uanset deres alder (punkt 4.16. Bilag 7 til SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03).

Hvilken afstand skal der være mellem computerborde?

9.1. Ved placering af arbejdsstationer med pc'er skal afstanden mellem desktops med videomonitorer (mod bagsiden af en videomonitor og skærmen på en anden videomonitor) være mindst 2,0 m, og afstanden mellem sidefladerne på videomonitorer skal være kl. mindst 1,2 m.

9.4. Videomonitoren skal placeres i en afstand på 600–700 mm fra brugerens øjne, men ikke nærmere end 500 mm, idet der tages højde for størrelsen af alfanumeriske tegn og symboler.

Hvad er kravene for at placere computerborde i et computerrum?

6.1. Arbejdsborde bør placeres, så videodisplayterminaler er orienteret med siderne mod lysåbningerne, så naturligt lys falder overvejende fra venstre.

6.12. Generel belysning ved brug af fluorescerende lamper bør være tilvejebragt i form af kontinuerlige eller brudte linjer af lamper placeret på siden af arbejdsstationerne, parallelt med brugerens synslinje, når videodisplayterminaler er anbragt i en række. Når computere er placeret perimeteret, skal lampelinjerne placeres lokalt over skrivebordet tættere på dens forkant, vendt mod operatøren.

Hvor længe kan børn arbejde på computeren?

I henhold til del 4 i bilag 7 til SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03 "Organisering af klasser med pc'er for børn skolealderen og klasser med pc-baserede spilsystemer til børn førskolealder»,

For elever i klasse I–IV – 15 minutter;

For elever i klasse V–VII – 20 min.

For elever i klasse VIII–IX – 25 minutter;

For elever i klasse X-XI i den første time træningssessioner– 30 minutter, på den anden – 20 minutter.

4.2. Det optimale antal klasser, der bruger en pc i løbet af skoledagen:

For elever i klasse I-IV er det 1 lektion,

For elever i klasse V-VIII – 2 lektioner,

For elever i klasse IX–XI – 3 lektioner.

4.3. Når du arbejder på en pc, for at forhindre udviklingen af træthed, er det nødvendigt at udføre et sæt forebyggende foranstaltninger.

4.4. I pauserne bør gennemventilation udføres med obligatorisk udgang af elever fra klasseværelset (kontoret).

4.5. For gymnasieelever bør varigheden af arbejdet med en pc ikke overstige 50 % af undervisningstiden ved tilrettelæggelse af industritræning.

4.6. Varighed af arbejdet ved brug af pc i perioden industriel praksis, uden træningssessioner, bør ikke overstige 50 % af arbejdstiden, afhængigt af arbejdsplanen og forebyggende foranstaltninger.

4.7. Ekstracurrikulære aktiviteter ved hjælp af en pc anbefales ikke at udføres mere end 2 gange om ugen med en samlet varighed på:

For elever i klasse II-V – højst 60 minutter;

For elever i klasse VI og ældre – højst 90 minutter.

Varigheden af computerspil med en påtvunget rytme bør ikke overstige 10 minutter. for elever i klasse II–V og 15 min. for ældre elever. Det anbefales at gennemføre dem i slutningen af lektionen.

4.8. Forhold og daglige rutiner i sundheds- og uddannelseslejre, der implementerer uddannelsesprogrammer ved hjælp af pc'er i 2-4 uger, skal overholde sanitære standarder og regler for udformning, vedligeholdelse og organisering af regimet for børns fritidsinstitutioner på landet eller fritidsinstitutioner med dagtimerne ophold i ferierne i byforhold.

4.9. Klasser med pc'er i rekreative og uddannelsesmæssige lejre, der implementerer uddannelsesprogrammer ved hjælp af pc'er, organiseret i skoleferier, anbefales at afholdes højst 6 dage om ugen.

4.10. Det anbefales at begrænse den samlede varighed af klasser med en pc i rekreative og uddannelsesmæssige lejre, der implementerer uddannelsesprogrammer ved hjælp af en pc, organiseret i skoleferier:

For børn i alderen 7-10 år – en lektion i den første halvdel af dagen, der ikke varer mere end 45 minutter;

For børn 11-13 år – to lektioner á 45 minutter hver: en om morgenen og den anden om eftermiddagen;

For børn 14-16 år – tre lektioner á 45 minutter hver. hver: to om morgenen og en om eftermiddagen.

4.11. I rekreative og pædagogiske lejre i skoleferier anbefales det, at computerspil med en påtvunget rytme ikke spilles mere end én gang om dagen i en varighed af:

Op til 10 min. for børn i grundskolealderen;

Op til 15 min. for børn i mellem- og gymnasiealderen.

Det er forbudt at spille computerspil før sengetid.

4.12. I førskolen uddannelsesinstitutioner(DOW) den anbefalede kontinuerlige varighed af arbejde med en pc under udviklingslegesessioner for børn på 5 år bør ikke overstige 10 minutter, for børn på 6 år - 15 minutter.

4.13. Legeaktiviteter ved at bruge en pc i en førskoleuddannelsesinstitution, anbefales det ikke at udføre mere end en i løbet af dagen og ikke oftere tre gange uge på de dage med børns højeste præstation: tirsdag, onsdag og torsdag. Efter lektionen får børnene øjenøvelser.

4.14. Det er ikke tilladt at afholde undervisning med pc i en førskoleuddannelsesinstitution på bekostning af den tid, der er afsat til søvn, gåture i dagtimerne og andre fritidsaktiviteter.

4.15. Forud for undervisning med en pc bør der stilles stille spil.

4.16. Samtidig brug af en VDT til to eller flere børn, uanset deres alder, er ikke tilladt.

4.17. Undervisning med pc skal uanset børnenes alder gennemføres i nærværelse af en lærer eller pædagog.

Hvad er kravene til elevcomputere til klasseværelsesmøbler?

Bord

9.5. Udformningen af arbejdsbordet skal sikre optimal placering af det anvendte udstyr på arbejdsfladen under hensyntagen til dets mængde og designfunktioner, arten af det udførte arbejde. I dette tilfælde er brugen af desktops tilladt forskellige designs, der opfylder moderne ergonomiske krav. Bordets overflade skal have en reflektans på 0,5–0,7.

Arbejdsstol (lænestol)

9.6. Udformningen af arbejdsstolen (stolen) skal sikre opretholdelsen af en rationel arbejdsstilling, når du arbejder på en pc, give dig mulighed for at ændre holdningen for at reducere den statiske spænding af musklerne i cervikal-skulderregionen og ryggen for at forhindre udvikling af træthed. Typen af arbejdsstol (stol) bør vælges under hensyntagen til brugerens højde, arten og varigheden af arbejdet med pc'en.

Arbejdsstolen (stolen) skal være løfte-drejelig, justerbar i højden og hældningsvinkler af sæde og ryg samt rygafstanden fra forkant sæder, mens justeringen af hver parameter skal være uafhængig, nem at udføre og have en pålidelig fiksering.

9.7. Overfladen på sædet, ryggen og andre elementer i stolen (lænestolen) skal være halvbløde, med en skridsikker, let elektrificeret og åndbar belægning, hvilket sikrer nem rengøring fra snavs.

Hvad er kravene til organisering og udstyr af arbejdsstationer med pc'er til studerende på uddannelsesinstitutioner?

Følgende krav gælder for tilrettelæggelse og udstyr af arbejdsstationer med pc'er til studerende på almene uddannelsesinstitutioner og institutioner for primær og videregående erhvervsuddannelse (paragraf 11 i SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03):

1. Klasseværelser er udstyret med enkeltborde designet til at arbejde med pc'er.

2. Designet af et enkelt bord til at arbejde med en pc bør omfatte:

To separate overflader: en vandret til at placere en pc med jævn højdejustering inden for området 520–760 mm og den anden til et tastatur med jævn højde- og hældningsjustering fra 0 til 15 grader med pålidelig fiksering i den optimale arbejdsposition (12– 15 grader);

Bredden af overfladerne til VDT og tastaturet er mindst 750 mm (bredden af begge overflader skal være den samme) og dybden er mindst 550 mm;

Understøtter overfladerne til pc'en eller VDT'en og til tastaturet på en riser, hvori strømforsyningsledningerne og det lokale netværkskablet skal være placeret. Basen af stigrøret skal kombineres med fodstøtten;

Ingen skuffer;

Forøgelse af bredden af overflader op til 1200 mm, når arbejdspladsen udstyres med en printer.

11.3. Højden på bordets kant mod den person, der arbejder med pc'en og højden på benpladsen skal svare til højden på elever, der bærer sko i henhold til tabellen i bilag 4 til SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03 ( obligatorisk):

HØJDE PÅ ET ENKELT BORD TIL ARBEJDE MED PC

Elevhøjde el elever i sko, cm	Højde over gulv, mm
Elevhøjde el elever i sko, cm	bordflade	benplads,

Bemærk. Benpladsens bredde og dybde bestemmes af bordets design.

11.4. Har du et højt bord og en stol, der ikke svarer til elevernes højde, bør du bruge en højdejusterbar fodstøtte.

11.5. Sigtelinjen bør være vinkelret på midten af skærmen, og dens optimale afvigelse fra den vinkelrette, der passerer gennem midten af skærmen i det lodrette plan, bør ikke overstige +/- 5 grader, acceptable +/- 10 grader.

11.6. Arbejdsstationen med pc er udstyret med en stol, hvis hovedmål skal svare til højden på elever, der bærer sko og er angivet i tabellen i bilag 5 til SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03 (obligatorisk).

HOVEDSTOLENS DIMENSIONER FOR STUDENTER OG STUDENTER

Stolens parametre	Højde på elever og elever i sko, cm
Stolens parametre
Siddehøjde over gulv, mm
Sædebredde, ikke mindre, mm
Sædedybde, mm
Højde på ryglænets underkant over sædet, mm
Højde på ryglænets overkant over sædet, mm
Højde af den bagerste afbøjningslinje, ikke mindre, mm
Bøjningsradius af sædets forkant, mm
Sædehældningsvinkel, grader.
Ryglænets hældningsvinkel, grader.
Ryglænets radius i plan, ikke mindre end, mm

Hvad er kravene til at organisere og udstyre arbejdsstationer med pc'er til elever i førskoleuddannelsesinstitutioner?

I henhold til afsnit XII "Krav til udstyr og organisering af lokaler med pc'er til førskolebørn" (SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03 "Hygiejniske krav til personlige elektroniske computere og tilrettelæggelse af arbejdet. Hygiejne for børn og unge. Hygiejniske krav vedr. personlige elektroniske computere og arbejdsorganisation" (som ændret den 3. september 2010):

12.1. Klasseværelserne er udstyret med enkeltborde designet til at arbejde med pc'er.

12.2. Designet af et enkelt bord skal bestå af to dele eller borde forbundet med hinanden: VDT er placeret på den ene overflade af bordet, og tastaturet er placeret på den anden.

Designet af bordet til placering af en pc bør omfatte:

Glat og nem højdejustering med pålidelig fiksering af den vandrette overflade for en videomonitor i området 460–520 mm med en dybde på mindst 550 mm og en bredde på mindst 600 mm;

Evnen til jævnt og nemt at ændre vinklen på tastaturets overflade fra 0 til 10 grader. med pålidelig fiksering;

Bredden og dybden af overfladen under tastaturet skal være mindst 600 mm;

En glat, rillefri overflade til tastaturet;

Ingen skuffer;

Benpladsen under bordet over gulvet er mindst 400 mm.

Bredden bestemmes af bordets design.

12.3. Målene på stole til klasser er angivet i bilag 6. Det er ikke tilladt at udskifte stole med taburetter eller bænke.

12.4. Overfladen på stolesædet skal være let at desinficere.

Bilag 6 til SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03(påkrævet)

STOLENS DIMENSIONER TIL BØRNS PC-AKTIVITETER FØRSKOLEALDER

Stolens parametre	Dimensioner, ikke mindre, mm
Sædehøjde over gulv
Sædebredde
Sædedybde
Højden af ryglænets underkant over sædet
Højden på ryglænets øverste kant over sædet
Ryglænets afbøjningshøjde
Bøjningsradius af sædets forkant

SanPiN "Hygiejniske krav til personlige elektroniske computere og tilrettelæggelse af arbejdet. SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03. Hygiejne for børn og unge. Hygiejniske krav til personlige elektroniske computere og tilrettelæggelse af arbejdet" (som ændret den 21. juni 2016 . )

DET RUSSISKE UDDANNELSESMINISTERIET
FØDERATION

BREV

Uddannelsesministeriet Den Russiske Føderation sender til brug under et forsøg for at forbedre strukturen og indholdet af den almene undervisning undervisningsmaterialer om tilrettelæggelse af forsøgsarbejde i folkeskole"Anbefalinger til brug af computere i folkeskolen", udarbejdet i samarbejde med Forskningsinstituttet for børns og unges hygiejne og sundhed Videnskabscenter børns sundhed i det russiske akademi for medicinske videnskaber og det russiske uddannelsesakademis institut for generel sekundær uddannelse.

Afdelingsleder
uddannelsesprogrammer og standarder
almen uddannelse,
medlem af bestyrelsen
A.V.Barannikov

Anbefalinger til brug af computere i folkeskolen

I forbindelse med et forsøg til forbedring af den almene undervisnings struktur og indhold indføres faget ”Informatik” i folkeskolen fra 2. klassetrin (Se skrivelse fra Undervisningsministeriet af 17. december 2001 N 957/13-13 " Metodisk brev om undervisning i datalogi i folkeskolen").

Organisatoriske og pædagogiske anbefalinger til brug af computere i datalogiske timer i folkeskolen.

Der foreslås tre tilgange til brug af computerstøtte i undervisningen i datalogi i 2. klasse.

1. For at implementere den frontale form for læring i en datalogisk lektion er det muligt at organisere studiet af dette emne inden for én lektion i integration med fag baseret på et kontor udstyret med én computer med en cd-rom-enhed.

Dette er et skolekontor udstyret med 1 computer med en cd-rom-enhed, et lydsystem (højttalere) og derudover en medieprojektor med en vægskærm eller et storskærms-tv tilsluttet computeren. Derudover denne computer kan tilsluttes skolens lokale netværk og have internetadgang.

I dette tilfælde udføres datalogiundervisningen af en folkeskolelærer uden at opdele klassen i undergrupper. I dette tilfælde kan en computer på kontoret bruges som en "elektronisk" tavle, det vil sige, at den bruges til at "kalde" elever til den for at udføre kommandoer leveret af det pædagogiske computerprogram. For at gøre dette er det tilrådeligt at tilslutte computeren til en projektor eller storskærms-tv for bekvemmeligheden af frontalt arbejde med klassen. Det er tilrådeligt at indstille en datalogi lektion i skemaet efter eller før lektioner i emner, der anbefales til integration af forfatterne af lærebøger redigeret af A.V.

Læreren skal have grundlæggende computerfærdigheder: kunne bruge en cd med computerprogrammer uddannelsesformål, have forståelse for at arbejde på computer med tekst, grafik, kendskab til arbejde med internet og e-mail er ønskeligt.

Med en sådan computerunderstøttelse til datalogilektioner er det nødvendigt at tage højde for, at den samlede tid, en elev arbejder med en computer, ikke bør overstige 15 minutter, det vil sige mindre end halvdelen af lektionen. Det er muligt at bruge computeren i fragmenter af 2-3 minutter, og fordele tiden for børns interaktion med computerprogrammer i frontal aktivitetstilstand gennem hele lektionen.

Til computerunderstøttelse af lektioner kan du bruge russiske sprogtræningsprogrammer, litterær læsning, matematik, miljø, arbejdstræning, encyklopædier inden for kunst, musik, teater, regler Trafik, rejser osv. (For eksempel produkter fra firmaerne "Computer og barndom", "Cyril og Mifodiy".)

2. For en gruppeuddannelse i en datalogisk lektion er det muligt at tilrettelægge computerstøtte inden for én lektion uden at opdele i grupper i informationscenter skoler.

Skolens informationscenter er et kontor udstyret med 3-7 computere tilsluttet et lokalt netværk, eventuelt med internetadgang. Et sådant kontor er en moderne analog til læsesalen i et computeriseret bibliotek og kan udstyres i skolens læsesal. Informationscentret skal også stille traditionelle elevarbejdspladser til rådighed - borde, hylder til uddeling af skrivebordshjælpemidler.

I skolens informationscenter kan du organisere datamatikeruddannelsen ved hjælp af projektmetoden. For at gøre dette er klassen opdelt i hold på 3-4 personer, hvortil der stilles et arbejdsområde til rådighed: 2 skriveborde, 1 computer, skrivebordshjælpemidler og uddelinger(konstruktører, herunder LEGO, farvet papir, albums, pædagogiske spil osv.). Arbejdet ved computeren i teamet er reguleret af læreren: En elev udfører sit arbejde på computeren i 5-7 minutter, mens andre elever i teamet arbejder på skrivebordsdelen af projektet. Teamet udfører således computeraktiviteter under hele lektionen inden for 20-30 minutter, afhængigt af den projektopgave, der anbefales i lærebogen af forfatteren A.L. Semenov.

Læreren skal have computerfærdigheder som en del af de opgaver, forfatteren foreslår undervisningshjælp for eksempel færdigheder til at arbejde i PervoLogo-miljøet, i tastatur træner, samt arbejde med et sæt programmer "Computer og barndom", "Nikita", "Baby" osv.

En gang i kvartalet er det nødvendigt at gennemføre en samtale (instruktion) med eleverne om adfærdsreglerne i computerklassen.

Eksempler på regler for elevers adfærd i en computerklasse.

1. Du kan kun gå ind og ud af klasseværelset med lærerens tilladelse.

2. Det kræves kun at besætte den arbejdsplads, som er tildelt af læreren til eleven og holdet som helhed.

3. Elever må ikke tænde eller slukke for computeren og enheder, der er tilsluttet den.

4. Pædagogiske cd'er tilknyttes arbejdet af en lærer eller laborant.

Læreren skal følge anbefalingerne for tilrettelæggelse af elevernes læringsaktiviteter i datalogitimerne.

1. For at spare tid kan materialer lagt på internettet udarbejdes af en lærer eller metodolog til informatisering af skoleundervisningen på forhånd og kan bruges i lektionen allerede som materialer lagt på disk.

2. Lektionen skal begynde med et organisatorisk øjeblik, der minder børn om ordensreglerne i klasseværelset.

3. Udstyret på computerarbejdsstationen skal overholde sanitære standarder og regler. Nedenfor er anbefalinger fra hygiejnere til organisering af en elevs arbejdsplads.

4. Computerborde skal placeres således, at alle strømførende dele af apparater og stik vender mod rummets væg.

5. For at forhindre skader på børn skal elektriske ledninger være udstyret med specielle bokse, stikkontakter skal placeres bag den lodrette væg på computerbordet.

6. Kontoret skal være udstyret med en strømafbryder.

7. Det er strengt forbudt at efterlade børn i computerklassen uden en lærer.

3. At implementere en individuel form for tilrettelæggelse af træning i en datalogisk lektion ved at dele klassen op i to grupper i skolens datalogiske klasselokale inden for én lektion.

Når en skole vælger en form for undervisning i datalogi ved hjælp af et computerrum (10-12 elever og en lærers arbejdsplads), anbefales det at inddrage en folkeskolelærer og en dataloglærer i blokke af 15 minutter i afviklingen af en datalogisk lektion (1 time). Den ikke-computer del af datalogi lektionen varetages af en folkeskolelærer i klasseværelset, først for 1. gruppe i 15 minutter, og derefter for 2. gruppe. Computerdelen af lektionen undervises af datalogilæreren, først for 2. gruppe i 15 minutter, og derefter for 1. gruppe.

Datalogiundervisning ved hjælp af et computerrum for yngre skolebørn kan gennemføres i henhold til skemaet i enhver lektion (1, 2, 3 eller 4).

Ved brug af skolens datalogiske klasseværelse skal eleverne gennemgå undervisning i reglerne for opførsel i datalogolokalet, godkendt af skolelederen. Undervisningen varetages af den ansvarlige for datalogilokalet.

Et skolecomputerrum er normalt udstyret efter følgende skema: en lærerarbejdsstation og 10-12 elevarbejdspladser, og 1 server kan også bruges til at understøtte et lokalt skolenetværk. Ekstraudstyr: én printer, internetadgang, det lokale netværk, scanner, medieprojektor.

"Hygiejniske krav til brug af personlige computere (pc'er) i folkeskolen."

I overensstemmelse med kravene i moderne sanitær lovgivning (SanPiN 2.2.2.542-96 "Hygiejniske krav til videodisplayterminaler, personlige elektroniske computere og tilrettelæggelse af arbejdet") til børns aktiviteter er det tilladt kun at bruge computerudstyr, der har et sanitets- og epidemiologisk konklusion om dets sikkerhed for børns sundhed. Ikke kun nyerhvervet udstyr, men også dem, der er i drift, skal have et sanitært og epidemiologisk certifikat.

Rummet, hvor computere betjenes, skal have kunstig og naturlig belysning. For at placere computerklasser bør du vælge lokaler, der er orienteret mod nord og nordøst og er udstyret med justerbare anordninger som persienner, gardiner, udvendige baldakiner osv. Det er uacceptabelt at placere computerklasser i kældre og kældre.

For at dekorere det indre af værelser med computere anbefales det at bruge polymermaterialer, der har hygiejniske certifikater, der bekræfter deres sikkerhed for børns sundhed.

Gulvoverfladen skal være let at rengøre og våd, og have en antistatisk belægning.

Arealet til én arbejdsstation med computer skal være mindst 6 kvm.

Det er meget vigtigt at placere arbejdsstationer hygiejnisk i et computerrum. Det er bedre at placere computeren, så lyset på skærmen falder fra venstre. På trods af at skærmen er oplyst, bør undervisningen ikke foregå i et mørkt lokale, men i et godt oplyst lokale.

Hver arbejdsstation i computerklassen skaber et unikt elektromagnetisk felt med en radius på 1,5 m eller mere. Desuden kommer strålingen ikke kun fra skærmen, men også fra skærmens bag- og sidevægge. Den optimale placering af udstyret bør udelukke påvirkning af stråling fra computeren på elever, der arbejder på andre computere. For at gøre dette skal arrangementet af skriveborde sikre en afstand mellem skærmens sideflader på mindst 1,2 m.

Når du bruger ét datalogisk klasseværelse for elever af forskellige aldre Det sværeste problem at løse er valget af møbler i overensstemmelse med væksten af yngre skolebørn. I dette tilfælde er det tilrådeligt at udstyre arbejdspladser med fodstøtter. Størrelsen af pædagogiske møbler (bord og stol) skal svare til barnets højde. Du kan verificere dette på følgende måde: dine ben og ryg (og endnu bedre, dine underarme) understøttes, og din synslinje er omtrent i midten af skærmen eller lidt højere.

Belysningen af bordfladen eller tastaturet skal være mindst 300 lux, og skærmen bør ikke være mere end 200 lux.

For at mindske belastningen af øjnene er det vigtigt at sikre, at billedet på computerskærmen er klart og kontrastfuldt. Det er også nødvendigt at udelukke muligheden for skærmflare, da dette reducerer billedets kontrast og lysstyrke.

Når du arbejder med tekstinformation, bør der gives fortrinsret til positiv kontrast: mørke tegn på en lys baggrund.

Afstanden fra øjnene til computerskærmen bør være mindst 50 cm. Et barn skal arbejde ved computeren ad gangen, da betingelserne for at se billedet på skærmen forværres kraftigt for dem, der sidder på siden.

De optimale mikroklimaparametre i displayklasser er som følger: temperatur 19-21°C, relativ luftfugtighed 55-62%.

Før og efter hver akademisk time i undervisningen bør computerrum ventileres, hvilket vil sikre forbedring kvalitetssammensætning luft. Våd rengøring i computertimer bør udføres dagligt.

At introducere børn til computeren bør begynde med at lære reglerne for sikker brug, som skal overholdes ikke kun i skolen, men også derhjemme.

For at forhindre visuel og generel træthed i klasseværelset skal følgende anbefalinger følges.

- Den optimale varighed af kontinuerlig computertræning for elever i 2.-4. klassetrin bør højst være 15 minutter.

- For at forhindre visuel træthed hos børn efter at have arbejdet på personlige computere, anbefales det at udføre et sæt øjenøvelser, som udføres siddende eller stående, vendt væk fra skærmen, med rytmisk vejrtrækning, med maksimal amplitude af øjenbevægelser . For at gøre dem mere attraktive kan de bæres ind spilform.

Et omtrentligt sæt øvelser for øjnene:

1. Luk øjnene, spænd dine øjenmuskler kraftigt, med et tal på 1-4, åbn derefter dine øjne, slap af i dine øjenmuskler, kig i det fjerne med en optælling på 1-6. Gentag 4-5 gange.

2. Kig på næseryggen og hold blikket i tælleren 1-4. Lad ikke dine øjne blive trætte. Åbn derefter dine øjne, se i det fjerne på stillingen 1-6. Gentag 4-5 gange.

3. Uden at dreje hovedet, kig til højre og fastgør blikket på tælleren 1-4, se derefter lige ud i det fjerne på tælleren 1-6. Øvelserne udføres på lignende måde, men med blikket rettet mod venstre, op og ned. Gentag 3-4 gange.

4. Drej blikket hurtigt diagonalt: op til højre - ned til venstre, så lige ud i det fjerne på en optælling af 1-6; derefter venstre op - højre ned og se i det fjerne på stillingen 1-6. Gentag 4-5 gange.

At udføre gymnastik for øjnene udelukker ikke fysisk træning. Regelmæssige øjenøvelser og fysiske øvelser reducerer effektivt visuelle og statiske spændinger.

Undervisning i klubber, der bruger pc, bør tidligst afholdes 1 time efter skoleundervisningens afslutning. Denne tid bør reserveres til hvile og spisning.

For folkeskoleelever, klasser i klubber ved hjælp af computerudstyr bør ikke udføres mere end to gange om ugen. Varigheden af en lektion er ikke mere end 60 minutter. Efter 10-15 minutters kontinuerlig træning ved pc'en skal du holde en pause til idræt og øjenøvelser.

Der er ingen tvivl om, at træthed i høj grad afhænger af computeraktiviteternes karakter. De mest trættende spil for børn er computerspil, der primært er designet til reaktionshastighed. Derfor bør hele lektionen ikke afsættes til denne slags spil. At sidde ved en computer i længere tid kan føre til overanstrengelse. nervesystem, søvnforstyrrelser, forringelse af helbred, træthed i øjnene. Derfor er computerspil kun tilladt for elever i denne alder i slutningen af en lektion, der ikke varer mere end 10 minutter.

Teksten i dokumentet er verificeret i henhold til:
"Bulletin of Education",
N 10, 2002

Slutningen af det 20. århundrede var præget af den intensive udvikling og indførelse af datalogi i alle samfundslivssfærer. Dette blev manifesteret i den intensive forbedring af computer- og kommunikationsteknologi, i fremkomsten af ny og videreudvikling af eksisterende informationsteknologier. Datalogiens resultater har indtaget deres retmæssige plads i organisationsledelse, i industrien, i ledelse videnskabelig undersøgelse og i computer hjulpet design. Informatisering dækkede også den sociale sfære: uddannelse, videnskab, kultur, sundhedspleje. Alt dette giver os mulighed for at fastslå, at begyndelsen af vores århundrede blev overgangspunktet fra energiens tidsalder til datalogiens tidsalder. En person i det nye århundrede skal have mere initiativ, selvstændighed og generel kompetence frem for specifik viden. En kompetent person skal være i stand til at finde og bruge enhver specifik viden ved hjælp af moderne informations- og kommunikationsteknologier (IKT).

Skolen kan ikke holde sig udenfor denne proces. Allerede i den indledende fase af uddannelsen er det nødvendigt at danne og udvikle færdigheder til at modtage og behandle information ved hjælp af computerteknologi og IKT til at løse uddannelsesmæssige og praktiske problemer.

En anden betingelse for det tidlige studium af datalogi er, at computerteknologi gør det muligt at gøre træningssessioner attraktive og virkelig moderne, at individualisere læring, at overvåge og opsummere resultater objektivt og rettidigt.

Udgangspunktet for at introducere datalogi i folkeskole vores skole begyndte at deltage i et føderalt eksperiment for at forbedre strukturen og indholdet af almen uddannelse. Indholdet af ”Informatik” i 2.-4. klassetrin blev gennemgået og testet. I grunduddannelsen 2004 anbefales det, at faget læses i grundskolen som et modul i Teknologiforløbet eller som et særskilt propædeutisk kursus på bekostning af regional- eller skolekomponenter(som på vores skole), kun i 3-4 klassetrin. Samtidig bruger vi et pædagogisk og metodisk sæt redigeret af A.A.

Ved udførelse af opgaverne med undervisning i datalogi blev der foreslået tre organisationsmuligheder: pædagogisk proces.

Den første mulighed: computerfrit studium af datalogi inden for én lektion i integration med fag. Uddannelsen varetages af en lærer primære klasser uden at dele klassen op i grupper.

Den anden mulighed: organisering af computerstøtte til emnet "Informatik" inden for en lektion. Træningen varetages af en folkeskolelærer uden opdeling i grupper.

Tredje mulighed: en datalogi lektion opdelt i grupper i et datalogi klasseværelse inden for én lektion. Uddannelsen gennemføres sideløbende af to lærere: en folkeskolelærer og en datalogilærer.

Da skolen har et udstyret computerrum og passende lærere, testede vi forskellige teknologiske tilgange til implementering af den tredje mulighed:

– afholdelse af en lektion i grupper parallelt og samtidigt af en folkeskolelærer og en datalogilærer i datalogi-klassen, med skiftende grupper hvert 20. minut;

– afholdelse af en lektion i grupper parallelt af en folkeskolelærer og en datalogilærer i forskellige klasseværelser, skiftende grupper hvert 20. minut;

– afholdelse af en blok af lektioner i grupper i 45 minutter (dette var muligt som en del af eksperimentet, da mængden var 2 ugentlige timer).

Alle disse teknologiske tilgange omfattede integrerede lektioner, hvor børnene fik en klar forståelse af, at en computer ikke er en spillemaskine, men et værktøj til at løse praktiske problemer inden for forskellige aktivitetsområder.

For eksempel har vi i en integreret lektion om "Informatik" og "Arbejdsuddannelse" oprettet en "Navn Daisy til klassen". Børnene stod over for opgaven med at designe et navneskilt uden en computer eller i en teksteditor ved hjælp af tabeller og tekstformateringsteknikker, sammenligne resultaterne af arbejdet og drage en konklusion. Og brug også produktets tiltrækningskraft til at skabe en "Name Daisy", når du dekorerer et klasseværelseshjørne.

En lignende lektion om emnet "Vandtæpper og tæpper" kombineret metodiske teknikker gensidig læring i kollektiv kreativitet i dannelsen af arbejdskompetencer og forståelse Virtual reality. Børn skabte virtuelle tæpper og ægte gobeliner.

Den integrerede lektion af "russisk sprog" og "informatik" om emnet "Staveordbog" var interessant fra et synspunkt praktisk ansøgning computer i studiet af et grundlæggende emne - computeren "hjulpet" med at rette stavefejl i ord, og med dens hjælp kunne ordene i alfabetisk rækkefølge gøres på få sekunder.

Det skal bemærkes, at sammen med individuelt arbejde under træning, i vores praksis, anvendes projektmetoden. Temaerne for projekterne skifter fra år til år, men der er også konstante: "Mit navn", "Min familie", "Kanevskaya". Brug af projektmetoden hjælper eleverne med at udvikle grundlæggende tekniske færdigheder og specifikke aktivitetsmodeller ved hjælp af IKT-værktøjer. Eleverne udfører opgaver, der er meningsfulde og interessante.

Et datalogisk kursus kan præsenteres som et stort tværfagligt projekt, hvor mindre projekter, både individuelle og gruppevis, udmærkes. At arbejde på et projekt kan naturligt flyde ind i det næste projekt, der omfavner det. For eksempel fungerer "Family Tree"-projektet som en naturlig fortsættelse af "My Family"-projektet, og dette - "Mit navn"-projektet.

I løbet af pædagogiske aktiviteter danner hver elev, såvel som klassen som helhed, sit eget personlige informationsrum. Dette rum indeholder multimediekompositioner af klassen og hver elev og andre resultater af projektarbejde.

Nu har vi lagt os fast på muligheden for at afholde en undervisning i grupper sideløbende med en folkeskolelærer og en datalogilærer i forskellige klasselokaler, skiftevis hvert 20. minut. Vi planlægger og forsøger integration med nye varer: engelsk sprog, matematik, russisk sprog.

Hovedformålet med et datalogisk kursus i folkeskolen er at udvikle eleverne det begrebsapparat, der er nødvendigt for at forstå og evaluere det moderne informationsmiljø omkring dem, samt tilegne sig grundlæggende færdigheder i at arbejde med computerteknologi. Vi kom til den konklusion, at dette kræver:

1. Start med at studere datalogi i folkeskolen, når børn lærer at præsentere og indkode information i form af informationsmodeller: tekst, tegning, diagram, tabel.

2. Organiser studiet af datalogi inden for rammerne af parallelle og, selv i øjeblikke med generalisering af viden, fælles lektioner med grundskolefag.

3. Kurset ”Informatik og IKT” bør på trods af dets tilsyneladende abstrakthed af begreber være fyldt med meget specifikt indhold, der er forståeligt og nødvendigt for folkeskoleelever.

4. Forløbet skal være kontinuerligt på alle uddannelsesniveauer.

Vores skole lægger stor vægt på at opfylde hygiejniske krav til brug af computere i klasseværelset:

– den samlede arbejdstid med computeren, uanset den valgte tilgang, ikke overstiger 15 minutter;

– computerudstyr bruges i frontal og individuel aktivitetstilstand gennem hver lektion;

– en gang i kvartalet giver vi eleverne instruktioner om adfærdsreglerne i computerklassen, til dette bruger vi sikkerhedsoplæg, der er lavet af gymnasieelever;

– skolen købte stole med sædehøjdejustering for at løse problemet med at vælge møbler til elever i forskellige aldre;

– undervisning i datalogi ved hjælp af et computerrum kan udføres i henhold til ethvert undervisningsskema;

– for at forhindre visuel og generel træthed i undervisningen, anvendes jævnligt et udviklet system af idrætsminutter og sæt øjenøvelser, som udføres på en legende måde.

Så brugen af en computer i folkeskolen er mulig og nødvendig, det hjælper med at øge interessen for læring, dens effektivitet og udvikler barnet omfattende. Computerprogrammer involverer børn i udviklingsaktiviteter og danner kulturelt betydningsfuld viden og færdigheder. Computerteknologier gør det muligt at sætte folkeskoleelever og hjælpe dem med at løse kognitive og kreative problemer ud fra klarhed. I dag kan computerteknologi betragtes som en ny måde at formidle viden på, der svarer til et kvalitativt nyt indhold af børns læring og udvikling. Denne metode giver barnet mulighed for at lære med interesse, finde informationskilder, fremmer uafhængighed og ansvarlighed ved at tilegne sig ny viden og udvikler disciplinen intellektuel aktivitet.

Hygiejniske og hygiejniske krav til brugen af IKT i folkeskolen.

I. Sanitære og hygiejniske krav til brug af IKT.

I henhold til SanPiNs normer og krav bør den anbefalede kontinuerlige varighed af arbejdet relateret til at fiksere blikket direkte på skærmen i en lektion ikke overstige 10 minutter for elever i 1. klasse, 15 minutter for elever i 2.-4. klassetrin og lytning til en lydoptagelse - 20 minutter. Det er muligt at bruge computeren i fragmenter af 2-3 minutter, og fordele tiden for børns interaktion med computerprogrammer i frontal aktivitetstilstand gennem hele lektionen. Det optimale antal klasser, der bruger pc i løbet af skoledagen for elever i 1-4 klasse, er 1 lektion med pc anbefales højst 2 gange om ugen med en samlet varighed for elever i 1. klasse. 4 - ikke mere end 60 minutter.

Undervisning i klubber, der bruger pc, bør tidligst afholdes 1 time efter skoleundervisningens afslutning. Denne tid bør reserveres til hvile og spisning.

For folkeskoleelever bør undervisning i klubber, der bruger computerteknologi, ikke afholdes mere end to gange om ugen. Varigheden af en lektion er ikke mere end 60 minutter. Efter 10-15 minutters kontinuerlig træning ved pc'en skal du holde en pause til idræt og øjenøvelser.

Der er ingen tvivl om, at træthed i høj grad afhænger af computeraktiviteternes karakter. De mest trættende spil for børn er computerspil, der primært er designet til reaktionshastighed. Derfor bør hele lektionen ikke afsættes til denne slags spil. Længere tids sidde ved en computer kan føre til overbelastning af nervesystemet, søvnforstyrrelser, forringet velvære og træthed i øjnene. Derfor er computerspil kun tilladt for elever i denne alder i slutningen af en lektion, der ikke varer mere end 10 minutter.

For at mindske belastningen af øjnene er det vigtigt at sikre, at billedet på computerskærmen er klart og kontrastfuldt. Det er også nødvendigt at udelukke muligheden for skærmflare, da dette reducerer billedets kontrast og lysstyrke. Når du arbejder med tekstinformation, bør der gives fortrinsret til positiv kontrast: mørke tegn på en lys baggrund. Afstanden fra øjnene til computerskærmen bør være mindst 50 cm. Et barn skal arbejde ved computeren ad gangen, da betingelserne for at se billedet på skærmen forværres kraftigt for dem, der sidder på siden.

De optimale mikroklimaparametre i displayklasser er som følger: temperatur - 19-21° C, relativ luftfugtighed - 55-62%.

Før og efter hver akademisk time i undervisningen bør computerlokaler ventileres, hvilket vil sikre en forbedring af luftkvaliteten. At introducere børn til computeren bør begynde med at lære reglerne for sikker brug, som skal overholdes ikke kun i skolen, men også derhjemme.

Hyppigheden af brug af audiovisuelle hjælpemidler har indflydelse på effektiviteten af læringsprocessen. Det skyldes, at IKT-værktøjer påvirker individets evaluerende og motiverende sfære. Hvis ikt-værktøjer sjældent bruges, bliver hver brug af dem til en nødbegivenhed, hvilket igen skaber øget følelsesmæssig ophidselse hos eleverne, hvilket forstyrrer opfattelse og assimilering undervisningsmateriale. Tværtimod fører for hyppig brug til mange lektioner i træk til, at eleverne mister interessen for dem.

Optimal frekvens og varigheden af brugen af IKT-værktøjer bestemmes af elevernes alder, arten akademisk emne og behovet for deres brug i kognitiv aktivitet studerende.

Effektiviteten af at bruge IKT afhænger også af lektionens fase. Brug af dem i begyndelsen af lektionen (med 5 minutter) reducerer den forberedende periode fra 3 til 0,5 minutter, og træthed og opmærksomhedstab opstår 5-10 minutter senere end normalt. Brugen af IKT i intervallerne mellem 30. og 35. minut giver eleverne mulighed for at opretholde vedvarende opmærksomhed næsten gennem hele lektionen. Dette skyldes det faktum, at eleverne i løbet af hver lektion med jævne mellemrum ændrer karakteristikaene for visuel og auditiv perception (deres skarphed, tærskler, følsomhed), opmærksomhed og træthed. Med den monotone brug af ét middel til at undervise i nyt materiale oplever eleverne allerede i det 30. minut ekstrem hæmning, hvilket næsten fuldstændigt eliminerer opfattelsen af information. Samtidig kan korrekt vekslen mellem undervisningsredskaber og metoder eliminere dette fænomen. Perioder med intenst mentalt arbejde og frivillige anstrengelser skal veksles med følelsesmæssig frigørelse, afspænding af visuel og auditiv perception.

For at forhindre visuel og generel træthed i klasseværelset skal følgende anbefalinger følges.

Den optimale varighed af kontinuerlige computerlektioner for elever i klasse 2-4 bør ikke være mere end 15 minutter.

For at forhindre visuel træthed hos børn efter at have arbejdet på personlige computere, anbefales det at udføre et sæt øjenøvelser, som udføres siddende eller stående, vendt væk fra skærmen, med rytmisk vejrtrækning, med en maksimal amplitude af øjenbevægelser . For at gøre dem mere attraktive kan de udføres på en legende måde.

Et omtrentligt sæt øvelser for øjnene.

1. Luk øjnene, spænd dine øjenmuskler kraftigt, med et tal på 1-4, åbn derefter dine øjne, slap af i dine øjenmuskler, kig i det fjerne med en optælling på 1-6. Gentag 4-5 gange.

2. Kig på næseryggen og hold blikket i tælleren 1-4. Lad ikke dine øjne blive trætte. Åbn derefter dine øjne, se i det fjerne på stillingen 1-6. Gentag 4-5 gange.

At udføre gymnastik for øjnene udelukker ikke fysisk træning. Regelmæssige øjenøvelser og fysiske øvelser reducerer effektivt visuelle og statiske spændinger. PC-undervisning, uanset børnenes alder, bør gennemføres i nærværelse af en lærer eller lærer.

Når man udvikler en lektion ved hjælp af computerteknologi, lægges der vægt på Særlig opmærksomhed omsorg for elevernes sundhed. IKT bør udføre en bestemt pædagogisk funktion: hjælpe barnet med at forstå strømmen af information, opfatte det, huske det og underminere i intet tilfælde hans helbred. Computerisering bør kun vedrøre den del af uddannelsesprocessen, hvor det er nødvendigt.

I overensstemmelse med kravene i moderne sanitær lovgivning (SanPiN 2.2.2.542-96 "Hygiejniske krav til videodisplayterminaler, personlige elektroniske computere og tilrettelæggelse af arbejdet") til børns aktiviteter er det tilladt kun at bruge computerudstyr, der har et sanitets- og epidemiologisk konklusion om dets sikkerhed for børns sundhed.

Rummet, hvor computere betjenes, skal have kunstig og naturlig belysning. For at placere computerklasser udvælges lokaler, der er orienteret mod nord og nordøst og udstyret med justerbare anordninger som persienner, gardiner, udvendige baldakiner osv. Det er uacceptabelt at placere computerklasser i kældre og kældre.

Gulvoverfladen skal være let at rengøre og våd, og have en antistatisk belægning. Arealet pr. arbejdsstation med en computer skal være mindst 6 m². Det er meget vigtigt at placere arbejdsstationer i et computerrum på en hygiejnisk korrekt måde. Det er bedre at placere computeren, så lyset på skærmen falder fra venstre. På trods af at skærmen er oplyst, bør undervisningen ikke foregå i et mørkt lokale, men i et godt oplyst lokale.

Hver arbejdsstation i computerklassen skaber et unikt elektromagnetisk felt med en radius på 1,5 m eller mere. Desuden kommer strålingen ikke kun fra skærmen, men også fra skærmens bag- og sidevægge. Placeringen af udstyret skal forhindre påvirkning af stråling fra computeren på elever, der arbejder ved andre computere. For at gøre dette skal afstanden mellem monitorens sideflader være mindst 1,2 m.

Når du bruger et datalogi klasseværelse til studerende i forskellige aldre, er det sværeste problem at løse valget af møbler i overensstemmelse med højden af yngre skolebørn. I dette tilfælde er det tilrådeligt at udstyre arbejdspladser med fodstøtter. Det er nødvendigt, at dimensionerne af pædagogiske møbler (bord og stol) svarer til barnets højde: benene og ryggen (og endnu bedre, underarmene) skal have støtte, og synslinjen skal være omtrent i midten af skærmen eller lidt højere.

For at mindske belastningen af øjnene er det vigtigt at sikre, at billedet på computerskærmen er klart og kontrastfuldt. Det er også nødvendigt at udelukke muligheden for skærmflare, da dette reducerer billedets kontrast og lysstyrke. Når du arbejder med tekstinformation, bør der gives fortrinsret til positiv kontrast: mørke tegn på en lys baggrund. Afstanden fra øjnene til computerskærmen bør være mindst 50 cm. Det er tilrådeligt, at ét barn arbejder ved computeren ad gangen, da betingelserne for at se billedet på skærmen forringes kraftigt for dem, der sidder på siden.

De optimale mikroklimaparametre i computerklasser er som følger: temperatur - 19...21°C, relativ luftfugtighed - 55...62%.

Før og efter hver akademisk time i undervisningen bør computerlokaler ventileres, hvilket vil sikre en forbedring af luftkvaliteten. Våd rengøring i computertimer bør udføres dagligt.

For at reducere visuel og generel træthed i klasseværelset skal du følge følgende anbefalinger:

Den optimale varighed af kontinuerlig computertræning for elever i klasse II...IV bør ikke være mere end 15 minutter;

For at reducere visuel træthed hos børn efter at have arbejdet på personlige computere, anbefales det at udføre et sæt øjenøvelser, som udføres siddende eller stående, vendt væk fra skærmen, med rytmisk vejrtrækning, med maksimal amplitude af øjenbevægelser. For at gøre øvelserne mere attraktive kan de laves på en legende måde.

Et omtrentligt sæt øvelser for øjnene:

1. Luk øjnene, spænd øjenmusklerne kraftigt, når du tæller 1?4, åbn derefter dine øjne, slap af i øjenmusklerne, se i det fjerne på tælleren på 1?6. Gentag 4-5 gange.

2. Kig på din næserygge og hold dit blik for 1?4. Lad ikke dine øjne blive trætte. Så se i det fjerne på scoren 1?6. Gentag 4-5 gange.

3. Uden at dreje hovedet, kig til højre og fastgør blikket på tælleren 1-4, se derefter lige ud i det fjerne på tælleren 1-6. Øvelser med fiksering af blik til venstre, op og ned udføres på lignende måde. Gentag 3-4 gange.

4. Vend blikket hurtigt diagonalt: op til højre - ned til venstre, så lige ud i afstanden på tælleren af 1?6; derefter venstre op - højre ned og lige ud i afstanden ved optælling af 1?6. Gentag 4-5 gange.

Lignende øvelser til at lindre øjenbelastning og træthed kan findes i tidsskrifterne Computer Science og Education.

At udføre gymnastik for øjnene udelukker ikke fysisk træning. Regelmæssige øjenøvelser og fysiske træningssessioner reducerer effektivt visuel og statistisk stress.

Undervisning i klubber, der bruger pc, bør tidligst afholdes 1 time efter skoleundervisningens afslutning. Denne tid bør reserveres til hvile og spisning. For folkeskoleelever bør undervisning i klubber, der bruger computerteknologi, ikke afholdes mere end to gange om ugen. Varigheden af en lektion er ikke mere end 60 minutter. Samtidig efter 10–15 min. løbende timer på pc'en, er det nødvendigt at holde en pause til idræt og gymnastik for øjnene.

Træthed afhænger i høj grad af arten af computeraktiviteter. De mest trættende spil for børn er computerspil, der primært er designet til reaktionshastighed. Derfor bør hele lektionen ikke afsættes til denne slags spil. Længere tids sidde ved en computer kan føre til overbelastning af nervesystemet, søvnforstyrrelser, forringet velvære og træthed i øjnene. Derfor for studerende yngre alder Computerspil er kun tilladt i slutningen af en lektion, der ikke varer mere end 10 minutter.

Eksempel på adfærdsregler for folkeskoleelever

i computerklassen er som følger:

Du kan kun gå ind og ud af klasseværelset med lærerens tilladelse.

Det er påkrævet kun at besætte den arbejdsplads, som læreren har tildelt eleven.

Elever må ikke tænde eller slukke for computeren eller enheder, der er tilsluttet den.

Tilslutning af cd'er til undervisningsformål til arbejdet udføres af lærer eller laborant.

Læreren skal overholde følgende anbefalinger for at organisere elevernes læringsaktiviteter i klasseværelset:

For at spare tid kan materialer, der er lagt på internettet, kopieres til disk af en lærer, laboratorieassistent, kontorchef eller pædagogisk informatiseringsmetodolog.

Lektionen skal begynde med et organisatorisk øjeblik, der om nødvendigt minde børn om adfærdsreglerne i datalogi-klassen.

Udstyret på en computerarbejdsstation skal overholde sanitære standarder og regler.

Computerborde skal arrangeres på en sådan måde, at alle ledende dele af enhederne og stik vender mod rummets væg.

For at forhindre skader på børn skal elektriske ledninger være udstyret med specielle bokse, stikkontakter skal være placeret bag den lodrette væg på computerbordet.

Kontoret skal være udstyret med en strømafbryder.

Det er strengt forbudt at efterlade børn i computerklassen uden en lærer.

Ud fra disse krav og anbefalinger har udviklerne af originale uddannelsesprogrammer og lærer-metodologer udarbejdet deres krav og anbefalinger. Her er for eksempel metodiske anbefalinger til at gennemføre fagundervisning med computerstøtte i folkeskolen, udviklet af O.I., en folkeskolelærer på et tværfagligt gymnasium i byen Neryungri. Shvetsova: "Lektionens undervisnings-, uddannelses- og udviklingsfunktion leveres på forskellige måder. Et sådant værktøj er en computer. I moderne skoler bliver computere i stigende grad brugt i folkeskoler, ikke kun i datalogiundervisning, men også i læsefærdigheder, matematik, russisk sprog, litteratur, visuel kunst, fremmedsprog.

Det skal også bemærkes, at funktionerne i informatiserede klasser for børn i grundskolealderen, der bruger en pc, ikke er mere end 15 minutter pr. lektion, og derfor vi taler om ikke om den fuldstændige informatisering af uddannelsesprocessen, men om inddragelsen af dens individuelle elementer i strukturen af en traditionel lektion (den såkaldte "informationsstøtte").

Den nuværende situation er, at med al den mangfoldighed af didaktisk software på uddannelsesmarkedet, er der praktisk talt ingen programmer, der nøje følger de grundlæggende standarder Grundskole og "bundet" til et eller andet uddannelses- og metodologisk kompleks. Hertil kommer, at blandt de programmer, der er beregnet til børn i folkeskolealderen, dominerer den udenlandske udvikling, der adskiller sig mere høj kvalitet både den didaktiske komponent og den tekniske udførelse.

Men for at brugen af en computer i fagtimerne skal give positive resultater, er det nødvendigt ordentlig organisation arbejde i uddannelsesprocessen:

1. Timen bør undervises af en folkeskolelærer, pga han er uddannet i metoderne til undervisning af fag i folkeskolen, kender fagstoffet og alderskarakteristika for børn i folkeskolealderen.

2. Computeropgaver skal udarbejdes i overensstemmelse med det akademiske fags indhold og metoderne til at undervise i det, udvikle, aktivere mental aktivitet og danne pædagogiske aktiviteter studerende.

3. Eleverne skal kunne betjene en computer til det niveau, der er nødvendigt for at udføre computerbaserede opgaver.

4. Eleverne skal studere i et særligt lokale, indrettet i overensstemmelse med fastlagte hygiejnestandarder for folkeskoler, hvorefter brug af computer er tilladt i højst 10–15 minutter. ( Sanitære regler og normer).

Computerstøtte bør være en af komponenterne i uddannelsesprocessen og anvendes, hvor det er relevant. Ved udvikling af computerunderstøttelse til et specifikt emne er det nødvendigt at bestemme: hvilke emner der skal understøttes med computeropgaver og til løsning af hvilke didaktiske problemer; hvilken software der er passende at bruge til at oprette og udføre computeropgaver; hvilke indledende computerfærdigheder bør udvikles hos børn; hvilke lektioner er tilrådeligt at være computerbaserede; hvordan man organiserer computerundervisning.

Der kan skelnes mellem følgende stadier af computersupportudvikling:

1. Valg af et emne eller et specifikt afsnit og læseplan.

3. Design af et sæt opgaver til computerundervisning.

4. Valg af softwareværktøjer til udvikling af opgaver.

5. Udvikling af computeropgaver ved brug af brugt software.

6. Undersøgelse, test og redigering af udviklede computeropgaver.

Lektioner ved hjælp af en computer gennemføres sammen med almindelige timer, hvor det er muligt og tilrådeligt at bruge computere til at løse specifikke problemer i lektionen, så barnet forstår dybere, mærker lektionens emne og udtrykker sig kreativt. Er hver computerlektion i princippet integreret? På den løses ud over fagproblemer problemer med datalogikurset.

Undervisning ved hjælp af computerstøtte kan kun gennemføres i de klasser, hvor eleverne læser datalogi sideløbende med fagkurser, eller der skal afholdes mindst 5 introduktionslektioner i en computerklasse.

I forbindelse med computerisering af uddannelsesprocessen er det særligt vigtigt at bevare positiv holdning studerende til livet, en følelse af glæde fra hver dag, de lever, tilfredshed med resultaterne af deres uddannelse, arbejde og sociale aktiviteter. "Det er meget vigtigt," skrev V. A. Sukhomlinsky, "at den fantastiske verden af natur, leg, skønhed, musik, fantasi, kreativitet, der omgav børn før skolegang, ikke lukker klasseværelsesdøren foran barnet." Af særlig betydning er skabelsen af et miljø, der giver eleven mulighed for at opleve en følelse af succes med at nå uddannelsesmål (selvom selvom det objektivt set er ubetydeligt). Dette problem forekommer relevant, da computerens pædagogiske evner som undervisningsværktøj i en række indikatorer langt overstiger de traditionelle metoder til at implementere uddannelsesprocessen.

En betydelig del af folkeskoleeleverne er ikke modne nok til at lære på grund af forældrenes overbeskyttelse. Dette reducerer den faktiske parathed til mental aktivitet. At arbejde med en computer hjælper med at få erfaring med selvstændige handlinger, selvkontrol i en valgsituation og øget selvværd. Børn af nivelleringsklasser? børn med forsinkelse mental udvikling som har oplevet mange problemer og har mistet deres kritik som følge heraf psykologisk beskyttelse. Af fysiologiske årsager kan de ikke koncentrere, fastholde og fordele opmærksomhed. Derfor blev hovedformen for klasser en integreret lektion på én generelt tema. For at gennemføre lektionen "Skriv, læs, tæl" giver softwaren og det metodiske system "Rejs til Bookvarias land" omfattende muligheder. I løbet af seks måneders studier på computeren ændrede børnenes holdning til fejlen, og de begyndte at bemærke det. Computeraktiviteter stimulerer udviklingen af kritik hos børn med mental retardering. Har computerkurser også været nyttige for børn? "tabere". Årsagen til deres underpræstation? ikke en "mental defekt", men de ydre manifestationer er de samme. En vigtig opgave med at arbejde sammen med dem var at kompensere for tvivlen på sig selv og støtte en "successituation." Arbejdet i kriminalforsorgsgrupper kræver kontakt med forældre. Klasser med computerprogrammer er blevet en attraktiv mulighed for at kommunikere med en psykolog og yde den nødvendige hjælp til barnet og familien.”

Efter vores opfattelse kan en lærer effektivt bruge en pc som et undervisningsværktøj ved selvstændigt at vurdere softwarens didaktiske kvaliteter og afgøre, om det er hensigtsmæssigt at bruge det i undervisningen eller i forbindelse med selvstændige studier. lektier studerende.

Således kan vi konkludere, at computeren ikke skader barnets helbred, hvis du overholder etablerede sanitære og hygiejniske standarder og kontrollerer den tid, du bruger ved computeren.