Arbeidsprogram og kalendertematisk planlegging i historie (10. trinn). Arbeidsprogram og kalendertematisk planlegging i historie (10. klasse) Tematisk planlegging i historie 10 11

Forklarende merknad

Historiearbeidsprogrammet er beregnet på 10 klassetrinn ved allmennutdanningsinstitusjoner. Det er satt sammen på grunnlag av Federal State Education Standard for Basic General Education og Model Program for History, programmet for grunnleggende generell utdanning ved Malomayak School; regional læreplan for generelle utdanningsinstitusjoner, implementering av LLC og S (P) O-programmene for 2016 - 2017.

Hovedmålet med å studere historie i moderne skole - utdanning, utvikling og oppdragelse av personligheten til et skolebarn, som er i stand til selvidentifikasjon og fastsettelse av hans verdiprioriteringer basert på å forstå den historiske opplevelsen av landet og menneskeheten som helhet, aktivt og kreativt anvende historisk kunnskap i utdannings- og sosiale aktiviteter. Grunnskolens bidrag til å nå dette målet er grunnleggende historisk opplæring og sosialisering av elevene.

Mål med å studere historie på skolen :

- dannelse av retningslinjer for sivil, etnisk, sosial, kulturell selvidentifikasjon i omverdenen blant den yngre generasjonen;

- dannelse hos studenter av en helhetlig forståelse av Russlands historiske vei og skjebnen til folkene som bor i det, om hovedstadiene, ca. store hendelser og store skikkelser fra russisk historie, om Russlands plass og rolle i den verdenshistoriske prosessen;

- å pleie patriotisme, respekt for ens fedreland, andres rettigheter og friheter, sosialt ansvar, forpliktelse til humanistiske og demokratiske verdier, overbevisning om behovet for å overholde moralske standarder som er akseptert i samfunnet;

- utvikle studentenes evne til å analysere informasjon som finnes i ulike kilder om hendelser og fenomener fra fortid og nåtid, styrt av prinsippet om historisme, i deres dynamikk, sammenkobling og gjensidig avhengighet;

- utvikle evnen til å anvende historisk kunnskap for å forstå essensen av moderne sosiale fenomener i kommunikasjon med andre mennesker i det moderne samfunnet.

Metoder og former for kontroll

Kontroll av lekser ved å gjennomføre en frontalundersøkelse gjør det mulig å kontrollere assimileringen av det studerte materialet.

Å utføre skriftlig arbeid med formulering av problematiske spørsmål, skrive essays, fylle ut tabeller i prosessen med selvstendig arbeid, lar deg teste muligheten til å søke etter nødvendig informasjon fra kilder opprettet i forskjellige skiltsystemer, og skille sekundærinformasjon fra hovedinformasjonen en, overføre informasjon tilstrekkelig til målet, jobbe med tekster av ulike stiler, lage dine egne verk.

Formene for mellomliggende sertifisering av studenter er: deltakelse i rundebordskonferanser, konferanser, testing, forberedelse av multimediapresentasjoner om individuelle problemer med emnene som er studert.

Testing lar deg kontrollere innholdselementene i kunnskap og de nødvendige kognitive ferdighetene. Følgende elementer av historieforberedelse for grunnskoleelever testes:

Kunnskap om datoer, perioder med de mest betydningsfulle fenomenene, prosesser, arbeid med kronologi.

Kunnskap om fakta (steder, omstendigheter, deltakere i arrangementer), arbeid med fakta.

Arbeid med kilder: søk etter informasjon i kilden (identifisering av datoer, hendelser, personligheter), kontekstuell analyse av kilden (avsløre essensen av de beskrevne hendelsene, fenomener ved hjelp av kunnskap fra et historiekurs)

Beskrivelse historiske hendelser.

Forklaring, analyse av historiske hendelser: forklaring av historiske begreper, begreper; korrelasjon av fakta og generalisert kunnskap og begreper; indikasjon på karakteristiske, vesentlige trekk ved hendelser og fenomener; forklaring av årsaker og konsekvenser av hendelser; systematisering, gruppering av fakta, begreper, fenomener i henhold til de angitte kriteriene; presentasjon og forklaring av vurderinger av historiske hendelser, fenomener, personligheter.

Historiearbeidsprogrammet for 10. trinn tar utgangspunkt i

Føderal komponent av statens standard for videregående (fullstendig) generell utdanning i historie grunnleggende nivå(«Undervisning i historie og samfunnskunnskap på skolen» nr. 4.5 2010)

Tilnærmet læreplan videregående (fullstendig) allmennutdanning på grunnleggende nivå i historie

XIXårhundre. Karakter 10". I OG. Ukolova, A.V. Revyakin. Grunnleggende nivå. "Utdanning",

XIXårhundre. Karakter 10". N.S. Borisov, A.A. Lewandowski. Grunnleggende nivå. "Utdanning".

Brukt pedagogisk og metodisk sett

"Generell historie. Fra eldgamle tider til sluttenXIXårhundre. Karakter 10". I OG. Ukolova, A.V. Revyakin. "Enlightenment", 2014

"Russlands historie fra antikken til sluttenXVIIårhundre. Karakter 10". N.S. Borisov. "Enlightenment", 2014

"Russisk historie XVIII – XIXårhundre. Karakter 10". A.A. Levandovsky, Yu.A. Shchetinov. "Enlightenment", 2014

Studiet av historie på nivå med videregående (fullstendig) generell utdanning på grunnleggende nivå er rettet mot å oppnå følgende mål:

utdanning av statsborgerskap, nasjonal identitet, utvikling av livssynsoppfatninger til studenter basert på deres forståelse av historisk etablerte kulturelle, religiøse, etno-nasjonale tradisjoner, moralske og sosiale holdninger, ideologiske doktriner;

utvikle evnen til å forstå den historiske betingelsen til fenomener og prosesser i den moderne verden, bestemme ens egen posisjon i forhold til den omgivende virkeligheten, korrelere ens synspunkter og prinsipper med historisk fremvoksende verdensbildesystemer;

å mestre systematisert kunnskap om menneskehetens historie, danne en helhetlig idé om Russlands plass og rolle i den verdenshistoriske prosessen;

mestre ferdighetene og evnene til å søke, systematisere og omfattende analyse historisk informasjon;

dannelsen av historisk tenkning - evnen til å vurdere hendelser og fenomener fra synspunktet om deres historiske betingelser, for å sammenligne forskjellige versjoner og vurderinger av historiske hendelser og personligheter, bestemmer ens egen holdning til kontroversielle spørsmål fra fortid og nåtid.

Funksjoner ved historiekurset , studerte på nivå med videregående (fullstendig) generell utdanning på grunnleggende nivå. Hovedinnholdslinjene i programmet implementeres innenfor rammen av to kurs - "Russlands historie" og "Generell historie". De er ventetintegrert studie basert på en problemkronologisk tilnærming. Det prioriteres undervisningsmateriell knyttet til pedagogiske og utviklingsmessige oppgaver som er viktige med tanke på sosialisering av skoleelever og deres tilegnelse av samfunnsmessig betydningsfulle kunnskaper, ferdigheter og evner.

Generelt innhold i historiekurset i 10. klasse

russisk historie

(42 timer)

Folk og gamle stater på Russlands territorium (1 time)

Naturlige og klimatiske faktorer og trekk ved utviklingen av territoriet til Øst-Europa og Nord-Eurasia. Steinaldersteder. Overgangen fra en approprierende økonomi til en produserende. Storfeoppdrettere og bønder. Utseendet til metallverktøy og deres innflytelse på det primitive samfunnet.

Den store folkevandringen og dens innflytelse på dannelsen av den proto-slaviske etnoen. Slavernes plass blant indoeuropeerne. Østslaviske stammeforeninger og deres naboer: Baltiske, finsk-ugriske, tyrkisktalende stammer. Yrker, sosialt system og tro til de østlige slaverne. Styrke rollen til stammeledere, eiendomsstratifisering.

Rus' i det 9. – tidlige 121. århundre. (3 timer)

Opprinnelsen til statsskap blant de østlige slaverne. "Fortellingen om svunne år." Fremveksten av den gamle russiske staten. Novgorod. Opprinnelsen til ordet "Rus". Begynnelsen på Rurik-dynastiet. Hyllest og troskap. Prinser og deres lag. Veche bestiller. Handelsvei "fra varangianerne til grekerne." Kampanjer mot Byzantium. Aksept av kristendommen. Utvikling av juridiske normer i Rus'. Kategorier av befolkningen. Fyrstestrid.

Kristen kultur og hedenske tradisjoner Rus'. Kontakter med kulturene i Vesten og Østen. Påvirkning av Byzantium. Monastisk konstruksjon. Kulturen i det gamle Russland er en av faktorene i dannelsen av det gamle russiske folket.

Russiske land og fyrstedømmer i XII - midten av XV århundrer. (6 timer)

Årsaker til sammenbruddet av den gamle russiske staten. Styrking av den økonomiske og politiske uavhengigheten til russiske land. De største landene og fyrstedømmene i RusXII– begynnelse XIIIårhundrer Monarkier og republikker. Den ortodokse kirken og ideen om enhet i det russiske landet. Rus' og steppen. Oppblomstringen av kulturen i pre-mongolsk russ.

Dannelse av den mongolske staten. Invasjon av Rus. Inkludering av russiske land i det mongolske systemet for forvaltning av de erobrede landene. Golden Horde. Hordens adopsjon av islam. Den mongolske erobringens rolle i Rus historie. Utvidelse fra vest. Kampen mot korsfarernes aggresjon. Russiske landområder som en del av Storhertugdømmet Litauen.

Begynnelsen på gjenopplivingen av Rus'. Interne migrasjoner av befolkningen. Gjenopprette økonomien i russiske land. Jordbruksformer og befolkningskategorier. Byenes rolle i samlingsprosessen.

Kampen for politisk hegemoni i Nord-Øst-Rus. Politiske, sosiale, økonomiske og territorielle-geografiske årsaker for transformasjonen av Moskva til sentrum av foreningen av russiske land. Forholdet mellom prosessene for forening av russiske land og kampen mot Horde-styret. Fremveksten av nasjonal identitet i Rus.

Storhertugdømmet Moskva i systemet internasjonale relasjoner. Begynnelsen på kollapsen av Golden Horde. Dannelse av Kazan-, Krim-, Astrakhan-khanatene. Konsolidering av katolisismen som statsreligion til Storhertugdømmet Litauen. Autokefali av den russisk-ortodokse kirke.

Kulturell utvikling av russiske land og fyrstedømmer på sluttenXIII- midten av 1400-tallet Innflytelsen av eksterne faktorer på utviklingen av russisk kultur. Dannelse av de russiske, ukrainske og hviterussiske folkene. Moskva som et senter for utvikling av kulturen til det store russiske folket.

Den russiske staten i andre halvdel 16 - 17 (6 timer)

Fullføring av foreningen av russiske land og dannelsen av den russiske staten. Funksjoner ved prosessen med å danne en sentralisert stat i Russland. Velte av Golden Horde åk. Endringer i den sosiale strukturen i samfunnet og former for føydale landbruk. Dannelse av et nytt system for å styre landet. Kirkens rolle i statsbyggingen. "Moskva er det tredje Roma."

Etableringen av kongemakten og dens sakralisering i den offentlige bevissthet. Dannelsen av eneveldets ideologi. Reformer på midten av 1500-tallet. Opprettelse av organer til et eiendomsrepresentativt monarki. Utvikling av det lokale systemet. Etablering av livegenskap. Oprichnina. Etablering av patriarkatet. Utvidelse av russisk territorium på 1500-tallet. Veksten av den internasjonale autoriteten til den russiske staten.

Problemenes årsaker og natur. Undertrykkelse av det regjerende dynastiet. Boyar-grupper. Forverring av sosioøkonomiske motsetninger. Kampen mot aggresjon fra det polsk-litauiske samveldet og Sverige. Nasjonalt oppsving i Russland. Gjenopprette landets uavhengighet.

Zemsky Sobor fra 1613 og gjenopprettelsen av autokratiet. De første Romanovene. Utvidelse av territoriet til den russiske staten iXVIIV. Venstrebredds Ukrainas inntreden i Russland. Utviklingen av Sibir. Russlands deltakelse i kriger iXVII V.

Lovlig registrering av livegenskap. Nye fenomener i økonomien: begynnelsen på dannelsen av det all-russiske markedet, dannelsen av fabrikker. Utvikling av nye kjøpesentre. Sosiale bevegelser i Russland i andre halvdel av 1600-tallet. Kirkeskisma og dens betydning. Gamle troende.

Kultur av folkene i den russiske staten i andre halvdel av XV-XVII århundrer. århundrer Styrking av sekulære elementer i russisk kultur. Nye former for arkitektur. Oppblomstringen av russisk maleri og dekorativ kunst. Begynnelsen av trykking og spredning av leseferdighet. Opprinnelsen til journalistikken. Slavisk-gresk-latinsk akademi. "Domostroy": patriarkalske tradisjoner i hverdagen og moral. Bonde- og byliv.

Funksjoner av russisk tradisjonell (middelaldersk) kultur. Dannelse av nasjonal identitet. Diskusjon om forutsetningene for transformasjonen av det sosiale systemet og arten av moderniseringsprosessen i Russland.

Russland i XVIII-XIX århundrer. (24 timer)

Peters forvandlinger. Reformer av hæren og marinen. Opprettelse av fabrikkindustri. Proteksjonistisk politikk. Nytt system statsmakt og ledelse. Forkynnelse av imperiet. Forvandling av adelen til den herskende klasse. Funksjoner ved russisk absolutisme. Russland i perioden med palasskupp. Utvide adelens rettigheter og privilegier. Opplyst absolutisme. Lovgivende utforming av klassesystemet.

Forsøk på å styrke eneveldet i første halvdel av 1800-tallet. Reformer av det offentlige forvaltningssystemet. Veksten av opposisjonelle følelser i samfunnet. Decembrist-bevegelse. Formulering av russisk konservativ ideologi. Teorien om "offisiell nasjonalitet". Slavofiler og vestlige. russisk utopisk sosialisme.

Egendommer økonomisk utvikling Russland på 1700- – første halvdel av 1800-tallet. Utvikling av kapitalistiske relasjoner. Begynnelsen på den industrielle revolusjonen. Dannelse av et indre marked. Endring sosial struktur russisk samfunn. Bevaring av livegenskap i sammenheng med implementeringen av modernisering.

Transformasjon av Russland til en verdensmakt. Russland i krigerXVIIIV. Imperial utenrikspolitikk. Delinger av Polen. Utvidelse av statens territorium på 1700- til midten av 1800-tallet. Russlands deltakelse i anti-franske koalisjoner under de revolusjonære og Napoleonskrigene. Patriotisk krig i 1812 og utenlandsreise russisk hær. Russland i Den hellige allianse. Krim-krigen.

Kulturen til folkene i Russland og dens forbindelser med europeisk og verdenskultur på 1700- – første halvdel av 1800-tallet. Funksjoner ved den russiske opplysningstiden. Vitenskapelig og teknisk tenkning og vitenskapelige ekspedisjoner. Grunnleggelse av Vitenskapsakademiet og Moskva universitet. Vitenskapelige samfunn. Etablering av et offentlig utdanningssystem. Dannelse av det russiske litterære språket. Utvikling av musikk- og teaterkunst. Innovasjon og kontinuitet kunstneriske stiler V kunst. Endre prinsippene for byplanlegging. Russisk eiendom.

Begynnelsen av regjeringen til Alexander II. Bondereformen i 1861. Reformens innhold, gjennomføring. Sosial og økonomisk utvikling av Russland etter bondereformen. Utvikling av landbruket. Industriell produksjon. Industriell oppgang. S.Yu Witte. Arbeiderbevegelsens begynnelse. Resultater av samfunnsøkonomisk utvikling. Reformer 60 – 70 Zemstvo og byreformer. Rettsreform. Militær reform.

Samfunn og myndigheter i andre halvdel av 50-tallet – tidlig på 80-tallet Samfunnets holdning til reformer. Konservative, liberale, radikale bevegelser i sosial tenkning, deres representanter. Vanlige folk. Opprinnelsen til populismen. Populistiske organisasjoner. Terror og dens konsekvenser. "Grunnloven" M.T. Loris - Melikova. Mordet på Alexander 2.

Innenrikspolitikk og sosiale bevegelser under A 3. Styrking av statsmakten. Forsøk på motreformer. Funksjoner ved den sosiale bevegelsen. Arbeiderbevegelsen russisk liberal - demokrati

Russisk utenrikspolitikk i andre halvdel av 1800-tallet. Hovedretninger. ER. Gorchakov. Forverring av det østlige spørsmålet. Årsaker til den russisk-tyrkiske krigen. Alexander 3 Peacemaker. Forverring av motsetninger mellom Russland og Tyskland. Tilnærming til Frankrike og England. Tiltredelse av Kasakhstan og Sentral Asia til Russland.

Russisk kultur fra andre halvdel av 1800-tallet.

Demokratisering av kultur. Begynnelsen på det høyeste kvinnelig utdanning i Russland.

De viktigste funnene til russiske forskere og deres betydning for utviklingen av samfunnet (D. Mendelev, I.M. Sechenov, etc.) litteratur, emner, sjangre. Teaterkunst. Musikk. Kreativiteten til Peredvizhniki. Kreative fagforeninger og deres innflytelse på kulturlivet i det russiske samfunnet.

Historie som vitenskap.

GENERELL HISTORIE

Menneskehetens eldgamle historie

Moderne vitenskapelige konsepter om opprinnelsen til mennesket og samfunnet. Naturlig og sosialt i mennesket og det menneskelige fellesskapet i den primitive tiden. Neolittisk revolusjon. Endringer i livsstil og former for sosiale forbindelser. Stammeforhold.

Sivilisasjoner i den antikke verden og middelalderen

Sivilisasjoner i det gamle østen. Dannelse av indo-buddhistiske og kinesisk-konfucianske sivilisasjoner. Filosofisk arv fra det gamle østen.

Gamle sivilisasjoner i Middelhavet. Polis politisk og juridisk organisering og sosial struktur. Demokrati og tyranni. Romerske republikk og imperium.

Fremveksten av islamsk sivilisasjon. Sosiale normer og motiver for menneskelig sosial atferd i det islamske samfunnet.

Kristen middelaldersivilisasjon i Europa. Dannelsen av vesteuropeiske og østeuropeiske regioner for sivilisasjonsutvikling. Dannelse og utvikling av eiendoms-selskapssystemet i det europeiske middelaldersamfunnet. Føydalisme som et system for sosial organisering og maktforhold. Tradisjonelt (agrart) samfunn i vest og øst: trekk ved sosial struktur, økonomisk liv, politiske relasjoner. Forutsetninger for modernisering.

Ny tid: moderniseringens æra

Konseptet "Ny tid". Modernisering som en overgangsprosess fra tradisjonelt (agrarisk) til industrisamfunn.

Store geografiske funn og begynnelsen på europeisk kolonial ekspansjon. Dannelse av en ny romlig oppfatning av verden. Handels- og produksjonskapitalisme. Intern kolonisering. Innovasjoner i livsstil, karakter av tenkning, verdi retningslinjer og sosiale normer under renessansen og reformasjonen. Dannelsen av protestantisk politisk kultur og sosial etikk. Konfesjonell splittelse i det europeiske samfunnet.

Fra eiendomsrepresentative monarkier til absolutisme - utviklingen av europeisk stat. Borgerlige revolusjoner XVII-XIX århundrer Opplysningstidens ideologi. Konstitusjonalisme. Dannelse av sivilsamfunnet. Fremveksten av ideologiske doktriner om liberalisme, konservatisme, sosialisme, anarkisme. Marxismen og arbeidernes revolusjonære bevegelse. Nasjonalisme og dens innflytelse på det sosiale og politiske livet i europeiske land. Teknisk fremgang i moderne tid. Utvikling av kapitalistiske relasjoner. Industrielle revolusjon. Fri konkurransekapitalisme. "Echelons" av modernisering som ulike modeller for overgang fra tradisjonelt til industrielt samfunn. Verdensbildet til en person i et industrisamfunn. Rollen til geopolitiske faktorer i internasjonale relasjoner i moderne tid. Kolonial inndeling av verden. Tradisjonelle samfunn i øst i forholdene for europeisk kolonial ekspansjon.

PERSONLIG, METASJEKT, FAG RESULTATER AV LÆRING OG MESTER AV KURSINNHOLD

Programmet sikrer dannelsen av personlige, meta-fag- og fagresultater.

Personlig

- å pleie russisk borgeridentitet, patriotisme, kjærlighet og respekt for fedrelandet, en følelse av stolthet over ens moderland, i den historiske fortiden til det multinasjonale folket i Russland;

- studentenes bevissthet om deres etnisitet, kunnskap om kulturen til folket deres og deres region i sammenheng med den globale kulturarven;

- assimilering av tradisjonelle verdier i det multinasjonale russiske samfunnet, humanistiske tradisjoner og verdier i moderne sivilisasjon, respekt for menneskerettigheter og friheter; forstå den sosiale og moralske opplevelsen til tidligere generasjoner, evnen til å bestemme ens posisjon og ansvarlig oppførsel i det moderne samfunn;

- forstå det kulturelle mangfoldet i verden; respekt for kulturen til ens egen og andre folk; toleranse som normen for en bevisst og velvillig holdning til en annen person, hans mening, verdenssyn, kultur, språk, tro, samfunnsposisjon, historie, kultur, religion, tradisjoner, språk, verdier til folkene i Russland og verden.

Metasubjekt Resultatene av å studere historie av grunnskoleelever inkluderer:

- evnen til bevisst å organisere og regulere sitt eget pedagogiske aktiviteter, utøve kontroll over resultatet og handlingsmetoden på nivået av frivillig oppmerksomhet, foreta nødvendige justeringer av utførelsen og handlingsmetoden, både ved slutten av handlingen og under gjennomføringen;

- besittelse av ferdighetene til å arbeide med pedagogisk og utenomfaglig informasjon, ulike logiske handlinger (definisjon og begrensning av konsepter, etablering av årsak-og-virkning og Generiske forhold, etc.);

- bruk av moderne informasjonskilder, inkludert materiale på elektroniske medier og Internett-ressurser;

- evne til å løse kreative problemer, presentere resultatene av sine aktiviteter i ulike former(melding, essay, presentasjon, sammendrag, etc.);

- vilje til å samarbeide med medstudenter, teamarbeid, mestre det grunnleggende om interkulturell interaksjon på skolen og i det sosiale miljøet;

- besittelse av ferdigheter til å jobbe i en gruppe, lytte til en partner, formulere og argumentere sin mening riktig forsvare sin posisjon og koordinere den med partnere, produktivt løse konflikter basert på å ta hensyn til alle deltakernes interesser og posisjoner, søke og. vurdere alternative måter å løse konflikter på.

Emne Resultatene av å studere historie av grunnskoleelever inkluderer:

- dannelsen av en respektfull holdning til historien til ens fedreland som en enkelt og udelelig multinasjonal stat; å utvikle studentenes ønske om å bidra til å løse globale problemer Russland og menneskeheten står overfor;

- dannelse av de viktigste kulturelle og historiske retningslinjene for sivil, etnisk, sosial, kulturell selvidentifikasjon av individet, verdensbilde og kunnskap om det moderne samfunnet, dets viktigste sosiale verdier og offentlige ideer: statsborgerskap og patriotisme, humanistiske og demokratiske verdier , fred og gjensidig forståelse mellom mennesker; assimilering av grunnleggende nasjonale verdier og idealer basert på studiet av den historiske erfaringen til Russland;

- mestre en helhetlig forståelse av den historiske veien til folkene i Russland, grunnleggende kunnskap om mønstrene i russisk historie;

- utvikle evnen til å anvende historisk kunnskap, konseptuelle apparater og metoder for historisk analyse for å avsløre essensen og betydningen av hendelser og fenomener fra fortid og nåtid, for å forstå livet i en moderne multikulturell, multietnisk og multireligiøs verden;

- utvikle evnen til å analysere, sammenligne og evaluere informasjon som finnes i ulike kilder om hendelser og fenomener fra fortiden, og avsløre dens kognitive verdi;

- utvide opplevelsen av vurderingsaktiviteter basert på å forstå livene og gjerningene til enkeltpersoner og folk i Russlands historie;

- tilegne seg erfaring i aktiv utvikling av den historiske og kulturelle arven til ens folk, hjemlandet, Russland, ønsket om å bevare og forbedre kulturarven;

- skape et grunnlag for å utvikle interesse blant noen skolebarn for ytterligere å utvide og fordype historisk kunnskap og velge historie som spesialfag på nivå med videregående (fullstendig) allmennutdanning, og deretter som et felt for deres faglige aktivitet.

Det forventes at som et resultat av å studere Russlands historie i grunnskolen, bør elevene mestre følgendekunnskap og ferdigheter:

Kunnskap:

1) sentrale historiske hendelser (tid, sted, deltakere, omstendigheter);

2) periodisering av sentrale fenomener og prosesser (kronologisk rammeverk, grunnlag);

H) viktigste informasjonskilder om historiske perioder;

4) de mest utbredte og vitenskapelig baserte tolkningene og vurderingene av fortidens hendelser, fenomener og personligheter, reflektert i læreboken og anbefalt litteratur;

Ferdigheter:

1) trekke ut nødvendig informasjon fra ulike kilder (primærkilder, historiske verk, lærebøker, historiske kart, grafer, etc.);

2) sammenligne data fra ulike kilder, historiske hendelser og fenomener, bestemme fellestrekk og forskjeller;

3) skille mellom fakta og deres tolkninger og vurderinger; klassifisere fakta på ulike grunnlag; korrelere individuelle fakta og generelle fenomener;

4) gi definisjoner av de viktigste historiske begrepene gjennom slekts- og artsforskjeller;

5) på grunnlag av fakta og ved hjelp av historiske konsepter, beskrive tidligere hendelser og historiske gjenstander, karakterisere forholdene og livsstilen til mennesker fra forskjellige historiske epoker, identifisere karakteristiske, essensielle funksjoner historiske hendelser og fenomener;

6) bestemme og rettferdiggjøre deres holdning til de viktigste hendelsene og personlighetene i Russlands historie;

7) anvende historisk kunnskap for å tolke og evaluere moderne hendelser, i kommunikasjon, i et flerkulturelt miljø.

Arbeidsprogrammet etablerer følgende system for utdeling av undervisningsmateriell og undervisningstid for 10. trinn:

Mengde undervisningstid

HISTORIE

Russland

Generell

Karakter 10

70 timer

russisk historie

XIX c.) – 42 timer

Generell historie

(fra antikken til sluttenXIX c.) – 28 timer

Krav til nivået på høyere utdanning

Som et resultat av å studere historie på et grunnleggende nivå, skal studenten

vite/forstå

grunnleggende fakta, prosesser og fenomener som karakteriserer integriteten og konsistensen til den innenlandske og verdenshistorien;

periodisering av verdens og nasjonal historie;

moderne versjoner og tolkninger av de viktigste problemene i nasjonal- og verdenshistorien;

historisk betingelse av moderne sosiale prosesser;

trekk ved Russlands historiske vei, dets rolle i verdenssamfunnet;

være i stand til

søke etter historisk informasjon i kilder av ulike typer;

kritisk analysere kilden til historisk informasjon (karakterisere forfatterskapet til kilden, tidspunkt, omstendigheter og formål med opprettelsen);

analysere historisk informasjon presentert i forskjellige skiltsystemer (tekst, kart, tabell, diagram, audiovisuelle serier);

skille mellom fakta og meninger, historiske beskrivelser og historiske forklaringer i historisk informasjon;

etablere årsak-virkning-forhold mellom fenomener, det romlige og tidsmessige rammeverket for de historiske prosessene og fenomenene som studeres;

delta i diskusjoner om historiske problemstillinger, formulere eget standpunkt til problemstillingene som diskuteres, bruke historisk informasjon til argumentasjon;

presentere resultatene av å studere historisk materiale i form av et sammendrag, sammendrag, gjennomgang;

bruke tilegnet kunnskap og ferdigheter i praktiske aktiviteter og hverdagsliv til å:

bestemme ens egen posisjon i forhold til fenomenene i det moderne liv, basert på deres historiske betingelser;

bruke ferdighetene til historisk analyse med en kritisk oppfatning av sosial informasjon mottatt utenfra;

korrelere ens handlinger og andres handlinger med historisk oppståtte former for sosial atferd;

bevissthet om seg selv som en representant for et historisk etablert sivilt, etnokulturelt, religiøst samfunn, en borger i Russland.

Evalueringskriterier

Rangering "5" gis hvis studenten:

1. Viser dyp og fullstendig kunnskap og forståelse av hele volumet av programmateriell; en fullstendig forståelse av essensen av begreper, fenomener og mønstre, teorier, relasjoner som vurderes.

2. Kunne komponere et fullstendig og riktig svar basert på det studerte materialet; fremheve hovedpunktene, bekrefte svaret uavhengig med spesifikke eksempler og fakta; selvstendig og begrunnet gjøre en analyse, generalisere og trekke konklusjoner. Etablerer tverrfaglige (basert på tidligere ervervet kunnskap) og intradisiplinære forbindelser, anvender ervervet kunnskap kreativt i en uvant situasjon. Konsekvent, tydelig, sammenhengende, rimelig og nøyaktig presenterer undervisningsmaterialet: gir et svar i en logisk rekkefølge ved bruk av akseptert terminologi; trekker egne konklusjoner; danner en nøyaktig definisjon og tolkning av grunnleggende konsepter; når du svarer, gjentar ikke teksten i læreboken ordrett; presenterer stoffet på litterært språk; Svar på lærerens tilleggsspørsmål riktig og grundig. Brukes selvstendig og rasjonelt visuelle hjelpemidler, referansemateriell, lærebok, tilleggslitteratur, primærkilder.

3. Selvstendig, trygt og nøyaktig bruker ervervet kunnskap for å løse problemer på et kreativt nivå; gjør ikke mer enn én defekt, som lett kan rettes på forespørsel fra læreren.

Rangering "4" gis hvis studenten:

1. Viser kunnskap om alt studert programmateriell. Gir et fullstendig og riktig svar basert på teoriene som er studert; gjør mindre feil og mangler ved reprodusering av det studerte materialet, definisjon av begreper, unøyaktigheter i bruk vitenskapelige termer eller i konklusjoner og generaliseringer; presenterer materialet i en viss logisk rekkefølge, mens du gjør en mindre feil eller ikke mer enn to mangler og kan rette dem uavhengig om nødvendig eller med litt hjelp fra læreren; mestret i utgangspunktet undervisningsmaterialet; støtter svaret med konkrete eksempler; svarer riktig på tilleggsspørsmål fra læreren.

2. Kunne selvstendig identifisere hovedpunktene i det studerte materialet; basert på fakta og eksempler, generalisere, trekke konklusjoner og etablere intra-fagforbindelser. Anvender ervervet kunnskap i praksis i en modifisert situasjon, følger de grunnleggende reglene i kulturen for muntlig og skriftlig tale, og bruker vitenskapelige termer.

3. Har ikke tilstrekkelige ferdigheter i arbeid med referanselitteratur, lærebøker, primærkilder (orienterer seg riktig, men jobber sakte). Tillater mindre brudd på reglene for formatering av skriftlig arbeid.

Rangering "3" gis hvis studenten:

1. Har behersket hovedinnholdet i undervisningsmateriellet, har hull i beherskelsen av stoffet som ikke hindrer videre mestring av programstoffet; Materialet presenteres usystematisk, fragmentarisk og ikke alltid konsekvent.

2. Viser utilstrekkelig utvikling av individuell kunnskap og ferdigheter; Argumenterer dårlig konklusjoner og generaliseringer og gjør feil i dem.

3. Gjorde feil og unøyaktigheter i bruken av vitenskapelig terminologi, definisjonene av begreper var ikke klare nok; brukte ikke konklusjoner og generaliseringer fra observasjoner og fakta som bevis eller gjorde feil i presentasjonen.

4. Har vansker med å anvende kunnskap, forklare spesifikke fenomener basert på teorier, eller bekrefte konkrete eksempler på praktisk anvendelse av teorier.

5. Svarer ufullstendig på lærerens spørsmål (mangler hovedpoenget), eller gjengir innholdet i lærebokteksten, men forstår ikke tilstrekkelig enkeltbestemmelser som er viktige i denne teksten.

6. Avslører utilstrekkelig forståelse av visse bestemmelser når du gjengir lærebokteksten (opptegnelser, primærkilder) eller svarer ufullstendig på lærerens spørsmål, og gjør en eller to grove feil.

Rangering "2" gis hvis studenten:

1. Forsto ikke og avslørte ikke hovedinnholdet i materialet; gjør ikke konklusjoner eller generaliseringer.

2. Kjenner ikke til og forstår ikke en vesentlig eller større del av programmaterialet innenfor rammene av spørsmålene som stilles, eller har dårlig utformet og ufullstendig kunnskap og vet ikke hvordan den skal brukes til å løse spesifikke problemstillinger.

3. Når han svarer (ett spørsmål), gjør han mer enn to grove feil, som han ikke kan rette selv ved hjelp av en lærer.

4. Kan ikke svare på noen av spørsmålene.

5. Forsto ikke materialet helt.

Rangering "1" " plasseres hvis studenten:

1. Nektet å svare om emnet uten gyldig grunn eller fullstendig uvitenhet om hovedbestemmelsene i emnet.

Pedagogisk og metodisk kompleks om historie, klasse 10 :

Generell historie, V.I. Ukolova, A.V. Revyakin, Federal State Educational Standard, red. «Enlightenment», 2014, grunnnivå.

Russlands historie, del 1, N.S. Borisov, Federal State Educational Standard, red. "Enlightenment", 2014., grunnnivå.

Russlands historie, del 2, A.A. Levandovsky, Federal State Educational Standards, red. «Enlightenment», 2014, grunnnivå.

Revyakina E.Yu. Generell historie, 10. klasse: arbeidsbok. – M.: «Enlightenment», 2012.

Levandovsky A.A. Russlands historie, klasse 10: arbeidsbok. – M.: «Enlightenment», 2012.

Pedagogisk og metodisk støtte

Trykte manualer.

KALENDER - TEMATISK PLANLEGGING I HISTORIE 10. KLASSE, GRUNNLEGGENDE NIVÅ,

68 TIMER

Planlagte resultater

UUD

Hjemmelekser

meta-emne

personlig

Introduksjon (1 time)

(Vi)* Emne for historisk vitenskap, periodisering og kronologi.

Historisk minne, historisk kilde, sivilisasjonsteorier, antropologi, moderniseringsteorier

Side 5-15, annet arbeid på s. 14, dokumentanalyse. på side 15

Primitiv (1 time)

(V) Bakgrunn.

Forhistorie = primitivitet, neolittisk revolusjon

§1, dokumentanalyse. på side 26

Antikkens verden (6 timer)

(V) Midtøsten.

Agrariske sivilisasjoner, irrigasjonslandbruk, patriarkalsk slaveri, despoti.

§2, studer kartet på side 30, analyse av dokumentet. på side 38-41

(Vi) India og Kina i antikken.

Varna, vedisme, buddhisme, konfucianisme, taoisme, "aksial alder"

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger. De bruker tegnsymbolske virkemidler, inkludert modeller og diagrammer, for å løse kognitive problemer. Begrunn din posisjon.

Vis empati som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem.

§3, studere kartet, dokumentanalyse. på s. 50-51

(Vi) Antikkens Hellas. Fra de første statene til polisens storhetstid.

Antikken, polis, klassisk slaveri, demokrati, oligarki, oklokrati

Bestem rekkefølgen av mellommål under hensyntagen til det endelige resultatet; Bli enige om fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter; stille spørsmål som er nødvendige for å organisere sine egne aktiviteter og samarbeide med en partner

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§4, studere kartet, dokumentanalyse. på side 60-61

(Vi) Antikkens Hellas. Fra polis til den hellenistiske verden.

Hellenisme, hellenistisk monarki, tyranni

§5, komp. ist. port., studere kartet, dokumentanalyse. på side 71

(I og) Antikkens Roma. Fra fremveksten av byen til republikkens fall.

Patriciere, plebeiere, republikk, plebescite.

§6, studere kartet, dokumentanalyse. på s. 82-84, arbeidsbokoppgave.

(Vi) Det gamle Roma. Romerriket

Imperium, rektorat, dominans, kristendom

§7, kommunikasjon mv. arbeid på side 93

Middelalder (6 timer)

(Vi) Vesteuropeisk middelalder. Utvikling av det føydale systemet

Føydalisme, vasal-føydale forhold, eiendommer, immunitet, fragmentering, eiendomsrepresentativt monarki

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§8, studer kartet på side 98, 101,104,

105, dokumentanalyse. på s. 107-109

(Vi) Fremveksten og krisen til den vesteuropeiske kristenheten. Praktisk jobb

Laug, laug, fellesbevegelse, borgere, skolastikk

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger. De bruker tegnsymbolske virkemidler, inkludert modeller og diagrammer, for å løse kognitive problemer. Begrunn din posisjon.

Vis empati som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem.

§9, dokumentanalyse. på sidene 117-118

(Vi) Bysantinsk middelalder.

Autokrati, ikonoklasme, hesychasme, kanon, femme-system og stratioter.

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§10, komp. ist. port., studere kartet på side 122, dokumentanalyse. på s. 130-131

(Vi) Den islamske verden i middelalderen.

Islam, sjiaisme, sunnisme, kalifat

De oppfatter forslag og vurderinger fra lærere, kamerater og foreldre tilstrekkelig.

De velger de mest effektive løsningene, overvåker og evaluerer prosessen og resultatene av aktiviteter. Bli enige om fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter

De bestemmer sin personlige posisjon og en tilstrekkelig differensiert vurdering av deres akademiske suksess.

§11, studer kartet på side 135, analyse av dokumentet. på s. 141-142, oppgave til arbeidsbok.

(Vi) India i middelalderen.

Kaste, varno-kastesystem, raja, dharma, ahimsa, sikhisme

De setter læringsoppgaver basert på sammenhengen mellom det som allerede er kjent. Selvstendig identifisere og formulere et kognitivt mål. Formulere egne meninger og standpunkter.

De forstår de humanistiske tradisjonene og verdiene i det moderne samfunnet.

§12, studer kartet på side 45, kreativ. arbeid på side 149

(Vi) Kina og Japan i middelalderen.

Pagode, shintoisme, samurai, shogunat

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§13, studer kartet på side 159, om ønskelig - kreativt. arbeid, oppgave

№ 2.3, s. 162

Forbered deg på generelle historieprøver

Del 1. Introduksjon. Russlands historie - en del av verdenshistorien (1 time)

Tester om emnet "Vestlige og østlige land i antikken og middelalderen" i 20 min.

Russlands historie er en del av verdenshistorien.

Originaliteten til den russiske sivilisasjonen.

Verdenshistorie, regional historie, historiske kilder.

Kreativ oppgave: «Middelalderens sivilisasjoner»; s.4-12

Seksjon 1. Gammel russisk stat i IX - XIII århundrer (Klokka 7)

Slavernes historiske røtter. Østslaver innVII- IXbb

Indoeuropeere, protoslavere, migrasjon, kolonisering, veche, kaganate

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§1, studere kartet, dokumentanalyse. på side 20-22

Kiev-Russland.

Stat, prins, tropp, gutter, varangianere, hyllest, leksjon, kirkegård, reform, polyudye.

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger. De bruker tegnsymbolske virkemidler, inkludert modeller og diagrammer, for å løse kognitive problemer. Begrunn din posisjon.

Vis empati som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem.

§2-3, studer kartet, komp. kildeport (valgt personlighet); fyll ut tabellen på side 41

Kultur Kiev-Russland

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§4, kreativ oppgave, dokumentanalyse. på side 53

Russiske landområder på 1100- og begynnelsen av 1200-tallet. Arvinger av Kievan Rus

Strid, russisk sannhet, arv, stank, livegen, stige.

De oppfatter forslag og vurderinger fra lærere, kamerater og foreldre tilstrekkelig.

De velger de mest effektive løsningene, overvåker og evaluerer prosessen og resultatene av aktiviteter. Bli enige om fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter

De bestemmer sin personlige posisjon og en tilstrekkelig differensiert vurdering av deres akademiske suksess.

§5-6, studer kartet, prep. beskjed om de store prinsene i Kievan Rus

Culture of Rus' 12-13 århundrer.

Skjebne, kongress, patriotisme, kronikk, episk.

De setter læringsoppgaver basert på sammenhengen mellom det som allerede er kjent. Selvstendig identifisere og formulere et kognitivt mål. Formulere egne meninger og standpunkter.

De forstår de humanistiske tradisjonene og verdiene i det moderne samfunnet.

§7, kreativ oppgave, dokumentanalyse. på side 61-62

Mongolsk invasjon. Russiske lander under styret av Golden Horde.

Åk, Horde exit, Baskak, etikett, bolig, Kipchaks.

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§8, studer kartet, prosjekt arbeid

Seksjon 2. Dannelse av en samlet russisk stat i XIV - XV cc. (3 timer)

Styrking av Moskva-fyrstedømmet i 14. - 1. halvdel av 1400-tallet.

Zemsky Sobor, ordener, sentralisert stat, klasserepresentativt monarki.

§9-10, studer kartet, oppgave til arbeidsboka.

Den siste fasen av opprettelsen av en enhetlig russisk stat (andre halvdel av 1400- og begynnelsen av 1500-tallet)

Adelsmenn, Streltsy-hæren, reserverte somre

§11-12, studere kartet, analyse av lov 1497

russisk kulturXIV-XVårhundrer

kaftan, vest

§13, prosjektarbeid

Seksjon 3. Russland i XVI - XVII århundrer (6 timer)

Russland iXVIårhundre.

Zemsky Sobor, ordrer, sentralisert stat, klasserepresentativt monarki, terror.

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§14-15, studere kartet, dokumentanalyse. på s. 175-176

Troubles tid.

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger. De bruker tegnsymbolske virkemidler, inkludert modeller og diagrammer, for å løse kognitive problemer. Begrunn din posisjon.

Vis empati som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem.

§17-18, studere kartet, dokumentanalyse. på s. 205-206, komp. ist. portrett personlighet (valgfritt); forberedelse presentasjon om Romanovs

Gjenoppliving av landet etter trengselstiden. Innenrikspolitikken til de første Romanovene.

Tjenestefolk, godseierbønder, slottsbønder, svartklippede bønder, skatt. Yuryev dag.

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§19, studer kartet, fyll ut tabellen. på side 220

Russisk utenrikspolitikk iXVIIårhundre.

R.k. Freden i Bakhchisarai 1681

De oppfatter forslag og vurderinger fra lærere, kamerater og foreldre tilstrekkelig.

De velger de mest effektive løsningene, overvåker og evaluerer prosessen og resultatene av aktiviteter. Bli enige om fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter

De bestemmer sin personlige posisjon og en tilstrekkelig differensiert vurdering av deres akademiske suksess.

§20, studere kartet, oppgave til arbeidsbok.

russisk kulturXVI- XVIIårhundrer

De setter læringsoppgaver basert på sammenhengen mellom det som allerede er kjent. Selvstendig identifisere og formulere et kognitivt mål. Formulere egne meninger og standpunkter.

De forstår de humanistiske tradisjonene og verdiene i det moderne samfunnet.

§13.21, kreativ. oppgave eller prosjektarbeid (å velge mellom)

Forbered deg på motprøven.

KONTROLLTESTING PÅ EMNET "RUSSLAND FRA ANTI TIDER TIL X"VIIÅRHUNDRE"

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

Revival (1 time)

(Vi) Renessanse som en kulturell og historisk tid.

Renessanse (renessanse), humanisme, utopi, mannerisme

§14, studer kartet på side 167, øv. arbeid på side 173

Ny tid. Økonomi og samfunn (4 timer)

(VI) Fremveksten av et verdensmarked.

Store geografiske funn, prisrevolusjon, kapital, kapitalisme, børs

§15, studer kartet, prep. beskjed om oppdagerne av nye land

(VI) Samfunn og økonomi i den "gamle orden"

Gammel orden, trefelt, gjerde, manufaktur

§16, dokumentanalyse. på side 196

(Vi) Industriell revolusjon.

Industriell revolusjon, proteksjonisme, merkantilisme

§17, komp. presentasjon om emnet: " Børs: historisk fortid og nåtid"

(Vi) Industrisamfunnet.

Industrialisering, modernisering, urbanisering, monopol, borgerskap

§18, grafanalyse, praktisk. arbeid på side 219

samfunnets åndelige liv (3 timer)

(VI) Religion og kirke i begynnelsen av moderne tid.

Reformasjon, avlat, lutherdom, kalvinisme, Englands kirke, motreformasjon

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§19, dokumentanalyse. på s. 231-232, komp. presentasjon om emnet: "Reformbevegelse i Europa"

(VI) Vitenskap og sosiopolitisk tenkningXVII- XIXårhundrer

Vitenskapelig revolusjon, Opplysningstid, sivilsamfunn, rettsstat, maktfordelingsprinsipp, liberalisme, sosialisme, kommunisme, positivisme

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger. De bruker tegnsymbolske virkemidler, inkludert modeller og diagrammer, for å løse kognitive problemer. Begrunn din posisjon.

Vis empati som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem.

§20, komp. ist. port.scientist (valgfritt), dokumentanalyse. på s. 243-244

(VI) Kunstnerisk kulturXVII- XIXårhundrer

Klassisisme, barokk, rokokko, imperium, romantikk, eklektisisme, realisme, impresjonisme, postimpresjonisme

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§21, praktisk. arbeid på s. 254-255, komp. gave. (kulturgren å velge mellom)

Politisk utvikling (3 timer)

(Vi)Stat i vest og øst.

Absolutisme, opplyst absolutisme, despotisme

De setter pedagogiske oppgaver basert på sammenhengen mellom det som allerede er kjent og lært, og det som fortsatt er ukjent;

selvstendig identifisere og formulere et kognitivt mål;

§22, studer kartet, praktisk. arbeid på side 266

(Vi) Politiske revolusjonerXVII- XVIII

Puritanisme, republikk, begrenset monarki

Planlegge sine handlinger i samsvar med oppgaven og betingelsene for gjennomføringen, inkludert i den interne planen

bruke talemidler tilstrekkelig for å effektivt løse en rekke kommunikative oppgaver

Bestem studentens interne posisjon på nivået av en positiv holdning til utdanningsprosessen; forstå behovet for læring, uttrykt i overvekt av pedagogiske og kognitive motiver og preferanser sosial måte kunnskapsvurdering

§23-24, studere kartet, dokumentanalyse. på s. 281-282

(VI) Fremveksten av liberalt demokrati.

Konservatisme, liberalisme, demokrati

Godta og beholde den pedagogiske oppgaven, ta hensyn til handlingsretningslinjene identifisert av læreren i det nye undervisningsmateriellet i samarbeid med læreren;

posere og formulere leksjonens problem, selvstendig lage en algoritme for å løse problemet;

§25, komp. synkronistisk tabell på side 294

Internasjonale relasjoner (2 timer)

(Vi) Meeting of Worlds: West and East in Modern Times.

Koloni, metropol, maktbalanse, dynamisk krig

De planlegger sine handlinger i samsvar med oppgaven og betingelsene for gjennomføringen, inkludert i den interne planen.

sette og formulere målene og problemstillingen for leksjonen; bevisst og frivillig konstruere budskap i muntlig og skriftlig form, inkludert de av kreativ og forskningsmessig art;

bruke talemidler tilstrekkelig for å effektivt løse en rekke kommunikative oppgaver

Bestem den interne posisjonen til studenten på nivået av en positiv holdning til utdanningsprosessen; forstå behovet for læring, uttrykt i overvekt av pedagogiske og kognitive motiver og preferansen for en sosial metode for å vurdere kunnskap

§26,27, studer kartet, praktisk. arbeid på side 305

Europeisk balanseXVII- XVIIIårhundrer

(Vi) Konflikter og motsetningerXIXV.

Legitimisme, realpolitikk

Bestem rekkefølgen av mellommål med det endelige resultatet, lag en plan og handlingsalgoritme.

naviger i forskjellige måter å løse kognitive problemer på, velg den mest effektive av dem.

bli enige om fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter; stille spørsmål som er nødvendige for å organisere sine egne aktiviteter og samarbeide med en partner

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet

§28, studer kartet, praktisk. arbeid på side 329

Del 2. Del 1. Russland i Peter den stores tid (4 timer)

Begynnelsen av Peters regjeringstid og reformerJeg.

Tysk bosetning, Grand Embassy, Streltsy-opprørssenat, styrer, keiser.

Godta og lagre den pedagogiske oppgaven, ta hensyn til handlingsretningslinjene som er identifisert av læreren i det nye undervisningsmateriellet i samarbeid med læreren.

posere og formulere leksjonens problem, selvstendig lage en algoritme for å løse problemet.

er aktiv i samhandling for å løse kommunikative og kognitive problemer (stille spørsmål, formulere vansker, tilby hjelp og samarbeid)

De har et helhetlig, sosialt orientert syn på verden i enhet og mangfold av folk, kulturer og religioner

s.5-10, §1,2, komp. ist. portrett PetraI

Peters utenrikspolitikkJeg.

rekruttering, regulær hær,

formulere sin egen mening og posisjon, stille spørsmål, konstruere utsagn som er forståelige for partneren

Forstå de humanistiske tradisjonene og verdiene i det moderne samfunnet

§3, studer kartet, komp. gave. "Peters I's utenrikspolitikk"

"Kulturrevolusjonen i Russland i begynnelsenXVIIIV.

Forsamling, kuriositeter

De begrunner sin posisjon og koordinerer den med posisjonene til samarbeidspartnere når de utvikler en felles beslutning i felles aktiviteter

§4, prosjekteringsarbeid

Seksjon 2. Russland i midten og andre omgang XVIII århundre (5 timer)

Russland etter PeterІ. Tiden for palasskupp.

Supreme Privy Council, betingelser, statsråd, bironovisme,

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§5, arbeid med tabeller, dokumentanalyse, utarbeidelse. gave. "Palasskupp"

"Opplyst absolutisme" av Catherine II. Bondekrig

opplyst absolutisme, nedsatt kommisjon, rosende brev,

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger. De bruker tegnsymbolske virkemidler, inkludert modeller og diagrammer, for å løse kognitive problemer. Begrunn din posisjon.

Vis empati som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem.

§6,7, dokumentanalyse. på s. 64-65, 73-74

Russisk utenrikspolitikk iXVIIIårhundre.

R.k. Kampen om tilgang til Svartehavet. Annektering av Krim til Russland.

Anti-franske koalisjoner,

Novorossiya

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§8, studer kartet, fyll ut tabellen. på side 82, analyse av «Manifestet om annekteringen av Krim til Russland» datert 8. april 1783.

Pauls regjeringstidJeg.

SAMMENSVERGELSE

De oppfatter forslag og vurderinger fra lærere, kamerater og foreldre tilstrekkelig.

De velger de mest effektive løsningene, overvåker og evaluerer prosessen og resultatene av aktiviteter. Bli enige om fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter

De bestemmer sin personlige posisjon og en tilstrekkelig differensiert vurdering av deres akademiske suksess.

§9, dokumentanalyse. på side 88-90

russisk kulturXVIIIårhundre.

"Gullalder" av russisk kultur

De setter læringsoppgaver basert på sammenhengen mellom det som allerede er kjent. Selvstendig identifisere og formulere et kognitivt mål. Formulere egne meninger og standpunkter.

De forstår de humanistiske tradisjonene og verdiene i det moderne samfunnet.

§10, kreativ Jobb

Russland i første omgang XIX århundrer (8 timer)

Økonomisk utvikling av Russland iXVIII- første halvdelXIXårhundre.

Serf system, markedsrelasjoner,

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§11, fyll ut tabellen. på side 111, designarbeid

Alexanders reformerJeg.

Ministerreform, offentlig utdanningssystem, "Plan of State Transformations",

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger. De bruker tegnsymbolske virkemidler, inkludert modeller og diagrammer, for å løse kognitive problemer. Begrunn din posisjon.

Vis empati som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem.

§12, kjennetegn ved reformene til Alexander I

Kjemp mot Napoleon.

kontinental blokade, Grand Army, Patriotic War, manøver, partisanbevegelse,

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§13, studer kartet, komp. ist. portrett M.I. Kutuzova, subg. presentasjon "Patriotisk krig"

Reaksjonstid. Decembrists.

R.k. Decembrists i Krims historie.

grunnlov, reaksjon, militære oppgjør

De oppfatter forslag og vurderinger fra lærere, kamerater og foreldre tilstrekkelig.

De velger de mest effektive løsningene, overvåker og evaluerer prosessen og resultatene av aktiviteter. Bli enige om fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter

De bestemmer sin personlige posisjon og en tilstrekkelig differensiert vurdering av deres akademiske suksess.

§14, komparativ analyse av programmene til de sørlige og nordlige samfunnene

Nicholas innenrikspolitikkJeg.

kodifisering av lover

De setter pedagogiske oppgaver basert på sammenhengen mellom det som allerede er kjent og lært, og det som fortsatt er ukjent.

selvstendig identifisere og formulere et kognitivt mål.

formulere sin egen mening og posisjon, stille spørsmål, konstruere utsagn som er forståelige for partneren

Forstå de humanistiske tradisjonene og verdiene i det moderne samfunnet

§15, kjennetegn ved reformene til Nicholas I

Russisk utenrikspolitikk i andre kvartalXIXårhundre.R.K. Krimkrigen 1853-1856.

østlige spørsmål, muridisme,

De oppfatter forslag og vurderinger fra lærere, kamerater, foreldre og andre mennesker i tilstrekkelig grad.

velge de mest effektive måtene å løse problemer på, overvåke og evaluere prosessen og resultatene av aktiviteter.

bli enige om fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter

Bestem deres personlige posisjon, tilstrekkelig differensiert selvvurdering av deres akademiske suksess

§16, studer kartet, fyll ut tabellen. på side 155, prep. beskjed om Krim-krigen

Sosial bevegelse under regjeringstiden

Nicholas Jeg.

Vestlendinger og slavofile, nasjonal identitet.

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger i samsvar med oppgaven og betingelsene for gjennomføringen, inkludert i den interne planen.

selvstendig identifisere og formulere et kognitivt mål, bruke generelle teknikker for å løse tildelte problemer.

delta i kollektiv diskusjon av problemer, er aktiv i samhandling for å løse kommunikative og kognitive problemer

Vis velvilje og emosjonell og moralsk reaksjonsevne, empati, som forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem

§17, komp. Sammenlign tabellen "Vestlendinger og slavofile"

Russisk kultur i første omgangXIXårhundre.

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger i samsvar med oppgaven og betingelsene for gjennomføringen, inkludert i den interne planen.

bruke tegnsymbolske virkemidler, inkludert modeller og diagrammer, for å løse kognitive problemer.

begrunne sin posisjon og koordinere den med posisjonene til samarbeidspartnere når man utvikler en felles beslutning i felles aktiviteter

Vis empati som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem

§18, prosjekteringsarbeid

Seksjon 4. Russland i andre omgang XIX århundrer (7 timer)

Begynnelsen av Alexanders regjeringstidII. Bondereform av 1861

Innløsningsoperasjoner, innløsningsbetalinger, tildeling, segmenter, midlertidig forpliktet

ny,

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§19, arbeid med tabeller, dokumentanalyse. på side 183

Reformer 60-70

1800-tallet.

arbeidslovgivning, zemstvo, magistrate court, crown court, appell, allmenn verneplikt,

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger. De bruker tegnsymbolske virkemidler, inkludert modeller og diagrammer, for å løse kognitive problemer. Begrunn din posisjon.

Vis empati som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem.

§21, komp. bord "Reformer 60-70-tallet. 1800-tallet."

Sosioøkonomisk utvikling av Russland etter reformen.

Trening, fellesskap, jobbproblem

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§20, underp. gave. "Russland etter 1861"

Sosiale bevegelser på 50- og 60-tallet. 1800-tallet Konfrontasjoner mellom myndighetene og revolusjonære på 70-tallet – begynnelsen av 80-tallet. 1800-tallet

Vanlig intelligentsia, ishutinitter, nekaevisme, populisme, "vandre blant folket", individuell terror, regicide, motreformer, marxistisk bevegelse, liberal populisme

De oppfatter forslag og vurderinger fra lærere, kamerater og foreldre tilstrekkelig.

De velger de mest effektive løsningene, overvåker og evaluerer prosessen og resultatene av aktiviteter. Bli enige om fordeling av funksjoner og roller i felles aktiviteter

De bestemmer sin personlige posisjon og en tilstrekkelig differensiert vurdering av deres akademiske suksess.

§22,23, praktisk. slave. "Revolusjonære organisasjoner på 60-70-tallet. 1800-tallet," dokumentanalyse. på s. 208, 215-218

Innenrikspolitikk og sosial bevegelse under Alexanders regjeringstidIII. Russisk utenrikspolitikk i andre halvdel av 1800-tallet.

Motreformer, industriell utvinning

De setter læringsoppgaver basert på sammenhengen mellom det som allerede er kjent. Selvstendig identifisere og formulere et kognitivt mål. Formulere egne meninger og standpunkter.

De forstår de humanistiske tradisjonene og verdiene i det moderne samfunnet.

§24,25, studere kartet, dokumentanalyse. på side 234

Russisk kultur fra andre halvdel av 1800-tallet.

Uttrykk stabile estetiske preferanser og orientering mot kunst som en betydelig sfære av menneskelivet.

§26, kreativ Jobb

Forbered for forts.

test.

KONTROLLTESTING PÅ EMNET "RUSSLAND PÅ 1700--1800-tallet"

klassiske gymsaler og ekte.

Godta og lagre læringsoppgaven; planlegge sine handlinger. De bruker tegnsymbolske virkemidler, inkludert modeller og diagrammer, for å løse kognitive problemer. Begrunn din posisjon.

Vis empati som en bevisst forståelse av andre menneskers følelser og empati for dem.

*VI – Generell historie

KOMMUNAL UTDANNINGSINSTITUSJON

DROVNINSKAYA VIDEREGÅENDE SKOLE

ARBEIDSPROGRAM

i historien

(et grunnleggende nivå av)

Karakter 10

Sammensatt av:

Lebedeva Lyudmila Viktorovna,

1. kategori lærer i historie og samfunnsfag

FORKLARENDE MERKNAD

1. Kildedokumentene for utarbeidelse av arbeidsprogrammet for opplæringskurset er:

den føderale komponenten av den statlige utdanningsstandarden, godkjent etter ordre fra Utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 5. mars 2004 nr. 1089;

eksempelprogram for grunnleggende allmennutdanning i historie. Et grunnleggende nivå av;

historieprogrammer for allmennutdanningsinstitusjoner. 5-11 karakterer/komp. A.A. Vigasin, G.I. Goder, I.S. 5. klasse"; V.A. Vedyushkin "Middelalderens historie. 6. klasse"; A.Ya. Yudovskaya, L.M. Vanyushkina "Ny historie. 7-8 karakterer"; A.O.Soroko-Tsyupa, O.Yu.Strelova “Fremlandske lands nyere historie. XX-begynnelsen av XXI århundrer. 9. klasse"; A.A. Danilov, L.G. Kosulina "Russlands historie. 6-9 karakterer" - M, "Enlightenment", 2009; Zhuravleva O.N., Andreevskaya T.P., Iskrovskaya L.V., Shevchenko S.V. "Historie. 10-11 klasse" - M, "Ventana-Graf", 2014;

den grunnleggende læreplanen for generelle utdanningsinstitusjoner i Den Russiske Føderasjon, godkjent etter ordre fra Utdanningsdepartementet i Den Russiske Føderasjon nr. 1312 datert 9. mars 2004;

Ordre fra utdanningsdepartementet i Moskva-regionen datert 15. april 2016 nr. 1427;

2. Dette programmet er satt sammen på grunnlag av forfatterens program av O.N Zhuravleva, T.P. Iskrovskaya, S.V. "Historie. 10-11 karakterer”, er det gjort endringer i programmet.

Lærer forbeholder seg retten til å gjøre mindre endringer i programmet ved justering av antall emner - antall timer.

3. Mål og mål for kurset:

Studiet av historie på nivå med videregående (fullstendig) generell utdanning er rettet mot å oppnå følgende mål:

· utdanning av statsborgerskap, nasjonal identitet, utvikling av livssyn til studenter basert på deres forståelse av historisk etablerte kulturelle, religiøse, etno-nasjonale tradisjoner, moralske og sosiale holdninger, ideologiske doktriner; utvide den sosiale opplevelsen til studenter når de analyserer og diskuterer former for menneskelig interaksjon i historien;

· utvikling av evnen til å forstå den historiske betingelsen til fenomener og prosesser i den moderne verden, kritisk analysere den mottatte historiske og sosiale informasjonen, bestemme ens egen posisjon i forhold til den omgivende virkeligheten, korrelere den med historisk fremvoksende verdensbildesystemer;

Republikken Basjkortostan

Arbeidsprogram

i historien

videregående allmennutdanning

for 2016 -2017

satt sammen på grunnlag

grunnleggende utdanningsprogram

videregående allmennutdanning

MAOU "Secondary school No. 12 with UIOP" GO city Sterlitamak RB

Sammensatt av:

Vagapov A.M.

Planlagte resultater av mestring av det akademiske faget.

Personlige resultater:

Innenfor rammen av den kognitive komponenten vil følgende bli dannet:

Historisk og geografisk bilde, inkludert en idé om territoriet og grensene til Russland, dets geografiske trekk; kunnskap om de viktigste historiske hendelsene i utviklingen av stat og samfunn; kunnskap om historien og geografien til regionen, dens prestasjoner og kulturelle tradisjoner;

Bildet av den sosiopolitiske strukturen - en idé om Russlands statsorganisasjon, kunnskap om statssymboler (våpenskjold, flagg, hymne), kunnskap om helligdager;

Kunnskap om bestemmelsene i den russiske føderasjonens grunnlov, en borgers grunnleggende rettigheter og plikter, orientering i det juridiske rommet for statlig-offentlige relasjoner;

Kunnskap om ens etnisitet, mestring av nasjonale verdier, tradisjoner, kultur, kunnskap om folkene og etniske gruppene i Russland; utvikling av den generelle kulturarven i Russland og verdens kulturarv;

Orientering i systemet med moralske normer og verdier og deres hierarkisering, forståelse av moralens konvensjonelle natur;

Grunnleggende om sosialkritisk tenkning, orientering i funksjonene i sosiale relasjoner og interaksjoner;

Økologisk bevissthet, anerkjennelse av livets høye verdi i alle dets manifestasjoner; kunnskap om grunnleggende prinsipper og regler for holdning til naturen; kunnskap om det grunnleggende om en sunn livsstil og helsebesparende teknologier; oppførselsregler i nødssituasjoner.

Innenfor rammen av verdi- og følelseskomponentene vil følgende bli dannet:

Borgerpatriotisme, kjærlighet til moderlandet, en følelse av stolthet over ens land; respekt for historie, kulturelle og historiske monumenter;

Følelsesmessig positiv aksept av ens etniske identitet;

Respekt for og aksept av andre folk i Russland og verden, interetnisk toleranse, beredskap for likeverdig samarbeid;

Respekt for individet og dets verdighet, en vennlig holdning til andre, intoleranse mot enhver form for vold og vilje til å motstå dem;

Respekt for familieverdier, kjærlighet til naturen, anerkjennelse av verdien av helse, ens egen og andres, optimisme i oppfatningen av verden;

Positiv moralsk selvtillit og moralske følelser - en følelse av stolthet når man følger moralske standarder, opplevelsen av skam og skyld når de blir krenket.

Innenfor rammen av aktivitets- (atferds-)komponenten skal det dannes: beredskap og evne til å delta i skolens selvstyre innenfor grensene av alderskompetanser (vakthold i skole og klasse, deltakelse i barn og unges offentlige organisasjoner, skole). og fritidsaktiviteter);

Vilje og evne til å oppfylle normer og krav i skolehverdagen, elevens rettigheter og plikter;

Evne til å føre dialog basert på likeverdige relasjoner og gjensidig respekt og aksept; evnen til å konstruktivt løse konflikter;

Vilje og evne til å oppfylle moralske standarder i forhold til voksne og jevnaldrende på skolen, hjemme og i fritidsaktiviteter;

Behovet for deltakelse i det offentlige livet i det umiddelbare sosiale miljøet, sosialt nyttige aktiviteter;

Evnen til å lage livsplaner under hensyntagen til spesifikke sosiohistoriske, politiske og økonomiske forhold;

Vedvarende kognitiv interesse og dannelsen av den meningsdannende funksjonen til det kognitive motivet;

Beredskap til å velge en spesialisert utdanning.

Studenten vil få mulighet til å danne:

uttrykte stabil pedagogisk og kognitiv motivasjon og interesse for læring;

beredskap for selvopplæring og selvopplæring;

tilstrekkelig positiv selvtillit og selvoppfatning;

kompetanse til å implementere grunnlaget for samfunnsidentitet i handlinger og aktiviteter;

moralsk bevissthet på det konvensjonelle nivået, evnen til å løse moralske dilemmaer basert på å ta hensyn til posisjonene til deltakerne i dilemmaet, med fokus på deres motiver og følelser; bærekraftig overholdelse av moralske standarder og etiske krav i atferd;

empati som bevisst forståelse og empati for andres følelser, uttrykt i handlinger rettet mot å hjelpe og sikre trivsel.

Meta-emne resultater:

Forskriftsmessig universell læringsaktiviteter.

Eleven skal lære:

Målsetting, inkludert å sette nye mål, transformere en praktisk oppgave til en kognitiv;

Selvstendig analysere betingelsene for å nå målet basert på å ta hensyn til handlingsretningslinjene identifisert av læreren i det nye undervisningsmaterialet;

Planlegg måter å oppnå mål på;

Sett målprioriteringer;

Kunne selvstendig kontrollere og administrere tiden din;

Ta avgjørelser i problemsituasjoner basert på forhandlinger;

Utføre konstaterende og foregripende kontroll basert på resultat og handlingsmåte; faktisk kontroll på nivået av frivillig oppmerksomhet;

Tilstrekkelig uavhengig vurdere riktigheten av handlingen og foreta nødvendige justeringer av utførelsen både ved slutten av handlingen og under gjennomføringen;

Grunnleggende om prognoser som å forutse fremtidige hendelser og prosessutvikling.

selvstendig sette nye pedagogiske mål og mål;

bygge livsplaner i et tidsperspektiv;

når du planlegger å oppnå mål uavhengig, fullt ut og tilstrekkelig ta hensyn til betingelsene og midlene for å oppnå dem;

fremheve alternative måter å oppnå et mål på og velge den mest effektive metoden;

det grunnleggende om selvregulering i pedagogiske og kognitive aktiviteter i form av bevisst styring av ens atferd og aktiviteter rettet mot å oppnå fastsatte mål;

gjennomføre kognitiv refleksjon angående handlinger for å løse pedagogiske og kognitive problemer;

tilstrekkelig vurdere objektive vanskeligheter som et mål på faktisk eller forventet ressursforbruk for å løse et problem;

tilstrekkelig vurdere evnene dine for å oppnå et mål med en viss kompleksitet i ulike områder av uavhengig aktivitet;

det grunnleggende om selvregulering av følelsesmessige tilstander;

gjøre viljesterk innsats og overvinne vanskeligheter og hindringer på veien mot å nå mål.

Kommunikative universelle pedagogiske aktiviteter.

Eleven skal lære:

Ta hensyn til ulike meninger og bestrebe seg på å koordinere ulike posisjoner i samarbeid;

Formuler din egen mening og posisjon, argumenter og koordiner den med posisjonene til samarbeidspartnere ved utvikling av en felles løsning i felles aktiviteter;

Etablere og sammenligne ulike synspunkter før du tar beslutninger og valg;

Argumenter ditt synspunkt, argumenter og forsvar din posisjon på en måte som ikke er fiendtlig mot motstandere;

Still spørsmål som er nødvendige for å organisere dine egne aktiviteter og samarbeid med partneren din;

Utøve gjensidig kontroll og gi nødvendig gjensidig bistand i samarbeid;

Bruk tale tilstrekkelig for å planlegge og regulere aktivitetene dine;

Adekvat bruke talemidler for å løse ulike kommunikative oppgaver; beherske muntlig og skriftlig språk; konstruere en monolog kontekstuell uttalelse;

Organisere og planlegge pedagogisk samarbeid med læreren og jevnaldrende, bestemme målene og funksjonene til deltakerne, metoder for samhandling; å planlegge generelle metoder arbeid;

Utføre kontroll, korreksjon, vurdering av partnerens handlinger, være i stand til å overtale;

Arbeid i en gruppe – etablere arbeidsforhold, samarbeid effektivt og fremme produktivt samarbeid; integrere seg i en jevnaldrende gruppe og bygge produktive interaksjoner med jevnaldrende og voksne;

Grunnleggende om kommunikativ refleksjon;

Bruk tilstrekkelig språk for å uttrykke dine følelser, tanker, motiver og behov;

Vis i tale (beskrivelse, forklaring) innholdet i de utførte handlingene, både i form av høy sosialisert tale og i form av intern tale. Studenten vil få mulighet til å lære:

ta hensyn til og koordinere andres posisjoner i samarbeid som er forskjellig fra ens egne;

ta hensyn til ulike meninger og interesser og begrunne din egen posisjon; forstå relativiteten til meninger og tilnærminger til å løse et problem;

produktivt løse konflikter basert på å ta hensyn til alle deltakernes interesser og posisjoner, søke og evaluere alternative måter å løse konflikter på; forhandle og komme til generelt vedtak i felles aktiviteter, inkludert i situasjoner med interessekonflikt;

ta initiativ til å organisere felles handling (bedriftsledelse);

gi støtte og bistand til de som oppnåelse av mål i felles aktiviteter er avhengig av;

utføre kommunikativ refleksjon som bevissthet om årsakene til ens egne handlinger og handlingene til en partner;

i kommunikasjonsprosessen er det tilstrekkelig nøyaktig, konsistent og fullstendig å formidle til partneren nødvendig informasjon som en retningslinje for å konstruere en handling;

gå i dialog, samt delta i en kollektiv diskusjon av problemer, delta i diskusjoner og argumentere for sin posisjon, mestre monolog og dialogiske taleformer i samsvar med morsmålets grammatiske og syntaktiske normer;

følge de moralske, etiske og psykologiske prinsippene for kommunikasjon og samarbeid basert på respektfull holdning til partnere, oppmerksomhet til andres personlighet, adekvat mellommenneskelig oppfatning, beredskap til adekvat å svare på andres behov, spesielt for å gi hjelp og emosjonell støtte til partnere i ferd med å oppnå felles mål felles aktiviteter;

Tilrettelegge effektive gruppediskusjoner og sikre kunnskapsdeling blant gruppemedlemmer for å ta effektive felles beslutninger;

i felles aktiviteter, formulere klart målene til gruppen og la deltakerne vise sin egen energi for å nå disse målene.

Kognitive universelle læringsaktiviteter.

Eleven skal lære:

Grunnleggende om implementering av forsknings- og designaktiviteter;

Gjennomføre observasjoner og eksperimenter under veiledning av en lærer;

Utfør et avansert søk etter informasjon ved hjelp av bibliotekressurser og Internett;

Lage og transformere modeller og diagrammer for å løse problemer;

Velg de mest effektive måtene å løse problemer på avhengig av spesifikke forhold;

Definere begreper;

Etablere årsak-og-virkning-forhold;

Utfør den logiske operasjonen med å etablere generiske relasjoner, begrense konseptet;

Generaliser konsepter - utfør den logiske operasjonen for overgang fra spesifikke egenskaper til et generisk konsept, fra et konsept med et mindre volum til et konsept med et større volum;

Utfør sammenligning, serialisering og klassifisering, uavhengig valg av grunnlag og kriterier for de spesifiserte logiske operasjonene;

Bygg en klassifisering basert på dikotom inndeling (basert på negasjon);

Bygg logiske resonnementer, inkludert å etablere årsak-og-virkning-forhold;

Forklare fenomener, prosesser, sammenhenger og relasjoner identifisert i løpet av studien;

Grunnleggende om innledende, studere, assimilere og søke lesing; strukturere tekster, inkludert evnen til å fremheve det viktigste og sekundære, hovedideen til teksten, bygge en sekvens av beskrevne hendelser; arbeide med metaforer - forstå den figurative betydningen av uttrykk, forstå og bruke talefigurer bygget på skjulte likheter, figurativ konvergens av ord.

Studenten vil få mulighet til å lære:

det grunnleggende om reflekterende lesing;

utgjør et problem, argumenter for dets relevans;

selvstendig utføre forskning basert på bruk av observasjons- og eksperimentmetoder;

fremsette hypoteser om sammenhenger og mønstre av hendelser, prosesser, objekter;

organisere forskning for å teste hypoteser;

gjøre slutninger (induktive og analoge) og konklusjoner basert på argumentasjon.

Fagresultater:

Studenten skal lære å kjenne/forstå:

grunnleggende fakta, prosesser og fenomener som karakteriserer integriteten til hjemlig og verdenshistorie;

periodisering av verdens og nasjonal historie;

moderne versjoner og tolkninger av de viktigste problemene i nasjonal- og verdenshistorien;

historisk betingelse av moderne sosiale prosesser;

trekk ved Russlands historiske vei, dets rolle i verdenssamfunnet;

Eleven skal få mulighet til å lære:

søke etter historisk informasjon i kilder av ulike typer;

kritisk analysere kilden til historisk informasjon (karakterisere forfatterskapet til kilden, tidspunkt, omstendigheter og formål med opprettelsen);

analysere historisk informasjon presentert i forskjellige skiltsystemer (tekst, kart, tabell, diagram, audiovisuelle serier);

skille mellom fakta og meninger, historiske beskrivelser og historiske forklaringer i historisk informasjon;

etablere årsak-virkning-forhold mellom fenomener, det romlige og tidsmessige rammeverket for de historiske prosessene og fenomenene som studeres;

delta i diskusjoner om historiske problemstillinger, formulere eget standpunkt til problemstillingene som diskuteres, bruke historisk informasjon til argumentasjon;

presentere resultatene av å studere historisk materiale i form av et sammendrag, sammendrag, gjennomgang;

bruke tilegnet kunnskap og ferdigheter i praktiske aktiviteter og hverdagsliv til å:

bestemme ens egen posisjon i forhold til fenomenene i det moderne liv, basert på deres historiske betingelser;

bruke ferdighetene til historisk analyse med en kritisk oppfatning av sosial informasjon mottatt utenfra;

korrelere ens handlinger og andres handlinger med historisk oppståtte former for sosial atferd;

bevissthet om seg selv som en representant for et historisk etablert sivilt, etnokulturelt, religiøst samfunn, en borger av Russland

Generell historie.

Det eldste stadiet i menneskets historie.

Naturlig og sosialt i mennesket og det menneskelige fellesskapet i den primitive tiden. Neolittisk revolusjon. Endringer i livsstil og former for sosiale forbindelser. Sivilisasjoner i den antikke verden og middelalderen Tradisjonelt samfunn: sosiale forbindelser, økonomisk liv, politiske relasjoner. Arkaiske sivilisasjoner i antikken. Mytologisk bilde av verden. Gamle sivilisasjoner i Middelhavet. Dannelse av en vitenskapelig form for tenkning i det gamle samfunnet. Dannelse av indo-buddhistiske, kinesisk-konfucianske, jødisk-kristne åndelige tradisjoner. Fremveksten av et religiøst bilde av verden. Sosiale normer, åndelige verdier, filosofisk tankegang i det gamle samfunnet.

Middelalder sivilisasjon.

Dens regionale trekk og utviklingsdynamikk. Ortodoksi og katolisisme. Krisen i det europeiske middelaldersamfunnet i XIV-XV århundrer Fremveksten av islamsk sivilisasjon. Islamsk åndelig kultur og filosofisk tankegang i middelalderen.

Ny tid: moderniseringens æra.

Modernisering som en overgangsprosess fra tradisjonelt til industrisamfunn. Store geografiske funn og begynnelsen på europeisk kolonial ekspansjon. Dannelse av en ny romlig oppfatning av verden. Endring av rolle for teknologiske og økonomiske faktorer sosial utvikling under moderniseringen. Handels- og produksjonskapitalisme. Innovasjoner i livsstilen, tenkningens natur, verdiretningslinjer og sosiale normer i en tid med vekkelse og reformasjon.

Fra eiendomsrepresentative monarkier til absolutisme Endringer i statsdannelsens ideologiske og juridiske grunnlag. Borgerlige revolusjoner på 1600- og 1800-tallet. Opplysningsideologi og konstitusjonalisme. Fremveksten av ideologiske og politiske bevegelser. Dannelse av sivilsamfunnet. Teknisk fremgang i det 18. - midten av 1800-tallet. Industrielle revolusjon. Utvikling av kapitalistiske relasjoner og sosial struktur i industrisamfunnet på 1800-tallet. Ulike modeller for overgang fra tradisjonelt til industrisamfunn i europeiske land. Verdensbildet til en person i et industrisamfunn. Dannelse av et klassisk vitenskapelig bilde av verden.

Funksjoner ved det åndelige livet i moderne tid. Tradisjonelle samfunn i øst i forholdene for europeisk kolonial ekspansjon. Utviklingen av systemet for internasjonale relasjoner på slutten av det 15. - midten av 1800-tallet. Fra moderne til nyere historie: måter for utvikling av industrisamfunnet. Vitenskapelig og teknologisk fremgang på slutten av det 19. - siste tredjedel av det 20. århundre. Problemet med periodisering av vitenskapelig og teknologisk revolusjon. Sykluser av økonomisk utvikling av vestlige land på slutten av det 19. - midten av det 20. århundre. Fra monopolkapitalisme til en blandingsøkonomi. Utviklingen av eiendom, arbeidsforhold og entreprenørskap. Endre den sosiale strukturen i industrisamfunnet.

Krisen til klassiske ideologier på begynnelsen av 1800- og 1900-tallet. og jakten på nye modeller for sosial utvikling. Sosialliberalisme, sosialdemokrati, kristendemokrati. Demokratisering av sosiopolitisk liv og utvikling rettssikkerhet. Ungdoms-, antikrigs-, miljø-, feministiske bevegelser.

De viktigste stadiene i utviklingen av systemet for internasjonale relasjoner på sluttenXIX- midtenXXårhundrer

Verdenskriger i menneskets historie: sosiopsykologiske, demografiske, økonomiske og politiske grunner og konsekvenser. Sosial bevissthet og åndelig kultur i moderne historie. Dannelse av et ikke-klassisk vitenskapelig bilde av verden. Verdensbilde grunnlaget for realisme og modernisme. Teknokratisme og irrasjonalisme i den offentlige bevisstheten på 1900-tallet. Menneskeheten er på overgangsstadiet til informasjonssamfunnet.

Diskusjon om det postindustrielle stadiet av sosial utvikling.

Informasjonsrevolusjon og dannelsen av informasjonssamfunnet. Eiendom, arbeidskraft og kreativitet i informasjonssamfunnet. Funksjoner ved moderne sosioøkonomiske prosesser i vestlige og østlige land. Globalisering av sosial utvikling ved overgangen til det 20. - 21. århundre. Internasjonalisering av økonomien og dannelsen av et enkelt informasjonsrom. Integrerings- og desintegrasjonsprosesser i den moderne verden.

Problemet med politisk terrorisme Den systemiske krisen i industrisamfunnet ved overgangen til 1960-1970-tallet. Modeller for akselerert modernisering på 1900-tallet. Totalitarismens og autoritarismens historiske natur i moderne tid. Marginalisering av samfunnet under forhold med akselerert modernisering. Politisk ideologi av totalitær type. Statlige rettssystemer og sosioøkonomisk utvikling av samfunnet under totalitære og autoritære diktaturer.

"Nye industrialiserte land" Latin-Amerika og Sørøst-Asia: autoritarisme og demokrati i det politiske liv, økonomiske reformer. Nasjonale frigjøringsbevegelser og regionale trekk ved moderniseringsprosessen i asiatiske og afrikanske land.

Krisen for politisk ideologi ved begynnelsen av XX-XXI århundrer. "Neokonservativ revolusjon". Moderne ideologi om den "tredje veien". Anti-globalisme. Religion og kirke i moderne offentlig liv. Økumenikk. Årsaker til gjenopplivingen av religiøs fundamentalisme og nasjonalistisk ekstremisme på begynnelsen av det 21. århundre. Funksjoner ved det åndelige livet i det moderne samfunnet. Endringer i det vitenskapelige bildet av verden. Verdenssyns grunnlag for postmodernismen. Elite- og massekulturens rolle i informasjonssamfunnet.

russisk historie.

Russlands historie er en del av verdenshistorien.

Folk og gamle stater på Russlands territorium.

Overgangen fra en approprierende økonomi til en produserende. Stillesittende og nomadisk jordbruk. Utseendet til metallverktøy og deres innflytelse på det primitive samfunnet. Den store folkevandringen. Proto-slaver. Østslaviske stammeforeninger og naboer. Yrker, sosialt system og tro til de østlige slaverne.

Rus er inneIX- begynnelseXIIårhundrer

Opprinnelsen til statsskap blant de østlige slaverne. Hyllest og troskap. Prinser og troppen. Veche bestiller. Aksept av kristendommen. Rett i Rus. Kategorier av befolkningen. Fyrstestrid.

Kristen kultur og hedenske tradisjoner Kontakter med kulturer i Vesten og Østen. Påvirkning av Byzantium. Kulturen i det gamle Russland er en av faktorene i dannelsen av det gamle russiske folket.

Russiske land og fyrstedømmer iXII- midtenXVårhundrer

Årsaker til sammenbruddet av den gamle russiske staten. De største landene og fyrstedømmene. Monarkier og republikker. Rus og steppen. Ideen om enheten i det russiske landet.

Dannelse av den mongolske invasjonen. Inkludering av russisk land i styringssystemet Mongolriket. Golden Horde. Den mongolske erobringens rolle i Rus historie. Utvidelse fra vest. Kampen mot korsfareraggression: resultater og betydning. Russiske landområder som en del av Storhertugdømmet Litauen.

Gjenoppretting av økonomien i russiske land. Former for landbesittelse og befolkningskategorier. Byenes rolle i samlingsprosessen. Kampen for politisk hegemoni i det nordøstlige Russland. Moskva som sentrum for forening av russiske land. Forholdet mellom prosessene med forening av russiske land og frigjøring fra Horde-styre. Fremveksten av nasjonal identitet. Storhertugdømmet Moskva i systemet for internasjonale relasjoner. Aksept av islam av horden. Autokefali av den russisk-ortodokse kirke.

Kulturell utvikling av russiske land og fyrstedømmer. Innflytelsen av eksterne faktorer på utviklingen av russisk kultur.

Den russiske staten i andre omgangXV- XVIIårhundrer

Fullføring av foreningen av russiske land og dannelsen av den russiske staten.

Velte av Golden Horde åk. "Moskva er det tredje Roma." Kirkens rolle i statsbyggingen. Endringer i den sosiale strukturen i samfunnet og former for føydale landbruk. Funksjoner ved dannelsen av en sentralisert stat i Russland. Veksten av den internasjonale autoriteten til den russiske staten. Dannelse av de russiske, ukrainske og hviterussiske folkene.

Etablering av kongemakt. Reformer på midten av 1500-tallet. Opprettelse av organer til et eiendomsrepresentativt monarki. Oprichnina. slaveri av bøndene. Oprichnina. slaveri av bøndene. Etablering av patriarkatet. Utvidelse av statens territorium på 1500-tallet.

Problemer. Undertrykkelse av det regjerende dynastiet. Forverring av sosioøkonomiske motsetninger. Kampen mot det polsk-litauiske samveldet og Sverige.

Restaurering av autokrati De første Romanovs. Vekst av statens territorium. Lovlig registrering av livegenskap. Nye fenomener i økonomien: begynnelsen på dannelsen av det all-russiske markedet, dannelsen av fabrikker. Kirkeskisma. Gamle troende. Sosiale bevegelser på 1600-tallet. Dannelse av nasjonal identitet. Utvikling av kulturen til folkene i Russland i XV-XVII århundrer. Styrking av sekulære elementer i russisk kultur på 1600-tallet.

Russland iXVIII- midtenXIXårhundrer

Peters forvandlinger. Forkynnelse av imperiet. Absolutisme. Forvandling av adelen til den herskende klasse. Bevaring av livegenskap under moderniseringsforholdene. Russland i perioden med palasskupp. Styrking av klassesamfunnet. Reformer av statssystemet i første halvdel av 1800-tallet.

Funksjoner ved den russiske økonomien i det 18. - første halvdel av 1800-tallet: dominansen av livegenskap og fremveksten av kapitalistiske relasjoner. Begynnelsen på den industrielle revolusjonen. russisk opplysning. Decembrist-bevegelse. Høyre. Slavofiler og vestlige. russisk utopisk sosialisme.

Transformasjonen av Russland til en verdensmakt på 1700-tallet. Patriotisk krig i 1812. Russlands keiserlige utenrikspolitikk. Krim-krigen.

Kulturen til folkene i Russland og dens forbindelser med europeisk og verdenskultur på 1700- og første halvdel av 1800-tallet.

Russland i andre halvdel av det 19. - tidlige 20. århundre.

Reformer fra 1860-1870-tallet Avskaffelse av livegenskap. Utvikling av kapitalistiske relasjoner i industri og jordbruk. Bevaring av restene av livegenskap. Autokrati, klassesystem og moderniseringsprosesser. Motreformers politikk. Russisk monopolkapitalisme og dens trekk. Statens rolle i det økonomiske livet i landet. Reformer S.Yu. Witte. Jordbruksreform P.A. Stolypin. Økende økonomiske og sosiale motsetninger i forhold med tvungen modernisering.

Ideologiske bevegelser, politiske partier og sosiale bevegelser i Russland ved århundreskiftet. Revolusjon 1905 - 1907 Dannelsen av russisk parlamentarisme.

Det åndelige livet i det russiske samfunnet i andre halvdel av 1800- og begynnelsen av 1900-tallet. Utvikling av utdanningssystemet, vitenskapelige prestasjoner fra russiske forskere. " Østens spørsmål"i utenrikspolitikken til det russiske imperiet. Russland i systemet med militær-politiske allianser ved overgangen til 1800- og 1900-tallet. Den russisk-japanske krigen.

Russland i første verdenskrig. Krigens innvirkning på det russiske samfunnet. Revolusjon og borgerkrig i Russland

Revolusjon av 1917. Provisorisk regjering og råd. Taktikk til politiske partier. Proklamasjon og etablering av sovjetisk makt. Grunnlovgivende forsamling. Freden i Brest-Litovsk. Dannelse av et ettpartisystem.

Borgerkrig og utenlandsk intervensjon. Politiske programmer deltakende parter. Politikken til "krigskommunisme". «hvit» og «rød» terror. russisk emigrasjon.

Overgang til en ny økonomisk politikk.

USSR i 1922 - 1991

Utdanning av USSR. Velge sammenslåingsbaner. Nasjonalstatsbygning. Partidiskusjoner om måter for sosialistisk modernisering av samfunnet. Konseptet med å bygge sosialisme i et enkelt land. Personkult I.V. Stalin. Masseundertrykkelse. Grunnloven av 1936

Årsaker til å innskrenke den nye økonomiske politikken. Industrialisering. Kollektivisering. "kulturell revolusjon". Opprettelse sovjetisk system utdanning. Ideologiske grunnlaget for det sovjetiske samfunnet. Diplomatisk anerkjennelse av USSR. USSRs utenrikspolitiske strategi mellom verdenskrigene.

Den store patriotiske krigen. De viktigste stadiene av militære operasjoner. sovjetisk militær kunst. Det sovjetiske folkets heltemot under krigen. Partisanbevegelse. Hjemmefront under krigen. Ideologi og kultur under krigen. USSR i anti-Hitler-koalisjonen. Sovjetunionens rolle i andre verdenskrig.

Gjenoppretting av økonomien. Ideologiske kampanjer på slutten av 1940-tallet. Dannelsen av verdens sosialistiske system. den kalde krigen og dens innvirkning på landets økonomi og utenrikspolitikk. USSRs mestring av atomrakettvåpen. Forsøk på å overvinne personkulten. XX kongressen til CPSU. Økonomiske reformer på 1950-1960-tallet, årsakene til deres feil. Konseptet med å bygge kommunisme. Teorien om utviklet sosialisme. Grunnloven av 1977. Dissidenter og menneskerettighetsbevegelse. Funksjoner ved utviklingen av sovjetisk kultur i 1950 - 1980. Vitenskap og utdanning i USSR. "Stagnasjon". Forsøk på å modernisere det sovjetiske samfunnet i sammenheng med å bremse økonomisk vekst. Politikken til perestroika og glasnost. Dannelse av et flerpartisystem. Den kommunistiske ideologiens krise. Interetniske konflikter. USSR i globale og regionale konflikter i andre halvdel av det 20. århundre. Oppnå militær-strategisk paritet mellom USSR og USA. Avspenningspolitikken. Afghansk krig. Årsaker til Sovjetunionens sammenbrudd.

Russland (1991–2003)

Dannelsen av en ny russisk stat. Augusthendelser i 1991. Politisk krise i september - oktober 1993. Den russiske føderasjonens grunnlov av 1993. Interetniske og interreligiøse relasjoner i moderne Russland. Tsjetsjensk konflikt. Politiske partier og bevegelser i den russiske føderasjonen. Russland og Commonwealth-landene uavhengige stater. Overgang til markedsøkonomi: reformer og deres konsekvenser. Russisk kultur under forhold med radikal transformasjon av samfunnet. Russland i globale integrasjonsprosesser og dannelsen av et moderne internasjonalt rettssystem. Russland og globaliseringens utfordringer. Presidentvalget i 2000. Et kurs mot styrking av stat, økonomisk bedring, sosial og politisk stabilitet, styrking nasjonal sikkerhet, et verdig sted for Russland i verdenssamfunnet.

Tematisk planlegging.

Seksjon (antall timer)	Klasse (antall timer)
Seksjon (antall timer)



Seksjon 4. De viktigste stadiene i utviklingen av systemet for internasjonale relasjoner på slutten av det 19. - midten av det 20. århundre. (17 timer)
Del 5. Diskusjon om det postindustrielle stadiet av sosial utvikling (16 timer)





Avsnitt 11. Russland i andre halvdel av det 19. - tidlige 20. århundre. (16 timer)
Seksjon 12. USSR i 1922 - 1991. (22 timer)
Seksjon 13. Den russiske føderasjonen (1991 - 2003) (12 timer)
Totalt 140 timer

Kommunal selvstendig utdanningsinstitusjon

«Ungdomsskole nr. 12

med fordypning i enkeltfag"

bydistriktsbyen Sterlitamak

Republikken Basjkortostan

KALENDER OG TEMATISK PLANLEGGING

til historiearbeidsprogrammet

for studieåret 2016 – 2017


Antall timer per uke
Antall timer per år
Grunnleggende lærebok (eller UMK)

Satt sammen av: Vagapov A.M. -

Kalender tematisk planlegging- 10 a, 10 b karakterer.

Leksjonens tema	datoen for		Merk
		faktiske	Merk

Del 1. Det eldste stadiet i menneskets historie (5 timer)
Introduksjon til historie
Fra primitivitet til sivilisasjon
Det gamle østen
Gamle sivilisasjoner i Middelhavet
Historisk arv fra gamle sivilisasjoner
Seksjon 6. Folk og eldgamle stater på Russlands territorium (2 timer)
Den eldgamle historien til vårt moderland
Åndelig verden eldgamle samfunn
Del 2. Middelaldersivilisasjon (8 timer)

Europas middelalderske sivilisasjon
Ortodoksi og katolisisme
Byzantium i middelalderen
Byzantium i middelalderen
Det arabiske kalifatet og østen i middelalderen
Islamsk åndelig kultur og filosofisk tankegang i middelalderen
Diskusjonsproblemer
Seksjon 7. Rus' i det 9. - tidlige 12. århundre. (6 timer)
Opprinnelsen til statsskap blant de østlige slaverne
Gammel russisk stat
Det gamle russiske samfunnet
Dannelse av ulike modeller for utvikling av det gamle russiske samfunnet
Kristen kultur og hedenske tradisjoner
Funksjoner av den russiske middelalderen
Avsnitt 8. Russiske land og fyrstedømmer i XII - midten av XV århundrer. (Klokka 7)
Fragmentering av den gamle russiske staten
Største land og fyrstedømmer
Golden Horde
Kampen mot korsfareraggression: resultater og betydning
Gjenopprette økonomien i russiske land
Moskva som et senter for forening av russiske land
Kulturell utvikling av russiske land og fyrstedømmer
Del 3. Ny tid: moderniseringens æra (10 timer)
Tidlig moderne
Fra tradisjonssamfunn til industrisamfunn
Fra eiendomsrepresentative monarkier til absolutisme
Europeiske stater i XVI-XVIII århundrer.
Industrielle revolusjon
Dannelse av et industrisamfunn
Revolusjoner og deres plass i den historiske prosessen i andre halvdel av 1700- og 1800-tallet.
Fødselen av moderne ideologier
Funksjoner ved åndelig liv i moderne tid
Utviklingen av systemet for internasjonale relasjoner på slutten av det 15. - midten av 1800-tallet.
Avsnitt 9. Den russiske staten i andre halvdel av XV-XVII århundrer. (Klokka 7)
Funksjoner av prosessen med forening av russiske land
Dannelse av den russiske staten
Etablering av kongemakt

Kampen mellom alternative alternativer for landets utvikling
Sosioøkonomisk utvikling av Russland
Sosiale bevegelser på 1600-tallet.
Avsnitt 10. Russland på 1700- - midten av 1800-tallet. (12 timer)
Peters forvandlinger
Russland i perioden med palasskupp
Kjennetegn ved sosioøkonomisk utvikling på 1700-tallet.
Fenomenet russisk autokrati
Funksjoner ved sosiale bevegelser i Russland på 1700-tallet.
Kirke, samfunn, stat i Russland på 1700-tallet.
Reformer av statssystemet i første halvdel av 1800-tallet.
Den patriotiske krigen i 1812
Decembrist-bevegelse
Begynnelsen på dannelsen av industrisamfunnet i Russland
Sosioøkonomisk utvikling og trekk ved den industrielle revolusjonen
Imperial russisk utenrikspolitikk
Seksjon 4. De viktigste stadiene i utviklingen av systemet for internasjonale relasjoner på slutten av det 19. - midten av det 20. århundre. (klokka 5)
Krisen til klassiske ideologier på begynnelsen av 1800- og 1900-tallet.
Søk etter nye modeller for sosial utvikling
Evolusjon av systemet for internasjonale relasjoner
Første verdenskrig i menneskehetens historie
Sosial bevissthet og åndelig kultur
Avsnitt 11. Russland i andre halvdel av det 19. - tidlige 20. århundre. (klokka 8)
Russiske reformer på 1800-tallet
Russisk regjering og samfunn
Søk etter en optimal modell for sosial utvikling
Imperium og folk
Revolusjon 1905 - 1907
Mennesket i industrisamfunnets tid
Russland og verden
Siste repetisjon

1. Forklarende notat

Mål

Nei.	Seksjoner, emner	Antall timer
		Eksempel på program	Arbeidsprogram
	Mengde undervisningstid			Seksjoner, emner	Antall timer
	Russlands historie (fra antikken til midten av 1800-tallet)
	Generell historie (fra antikken til midten av 1800-tallet)
	Studietidsreserve
	Historie som vitenskap
	Russlands historie er en del av verdenshistorien.


						Arbeidsprogram
	Rus' i det 9. - tidlige 12. århundre.

Historie som vitenskap (2 timer)

Grunnleggende begreper om menneskehetens historiske utvikling: historiske og kulturelle (sivilisatoriske) teorier, formasjonsteori, moderniseringsteori .

Russlands historie er en del av verdenshistorien (2 timer)

Funksjoner ved dannelsen og utviklingen av russisk sivilisasjon.Russlands rolle og plass i verdensutviklingen: historie og modernitet. Kilder om fedrelandets historie.

Menneskehetens tidligste historie (2 timer)

Moderne vitenskapelige konsepter om opprinnelsen til mennesket og samfunnet.Naturlig og sosialt i mennesket og det menneskelige fellesskapet i den primitive tiden.Bosetningen til den gamle menneskeheten.Dannelse av raser og språkfamilier.Neolittisk revolusjon.Endringer i livsstil og former for sosiale forbindelser. Stammeforhold.

Folk og gamle stater på Russlands territorium (4 timer)

Den store folkevandringen og dens innflytelse på dannelsen av den proto-slaviske etnoen. Slavernes plass blant indoeuropeerne.Østslaviske stammeforeninger og deres naboer: Baltiske, finsk-ugriske, tyrkisktalende stammer. Yrker, sosialt system og tro til de østlige slaverne. Styrke rollen til stammeledere, eiendomsstratifisering.

Sivilisasjoner i den antikke verden og middelalderen (10 timer)

Arkaiske sivilisasjoner. Egenskaper ved materiell kultur. Utvikling av stat og former for sosial organisering. Mytologisk bilde av verden. Fremveksten av skriving og akkumulering av kunnskap.

Sivilisasjoner i det gamle østen. Dannelse av indo-buddhistiske og kinesisk-konfucianske sivilisasjoner. Sosiale normer og åndelige verdier i det gamle indiske og det gamle kinesiske samfunnet.Fremveksten av et religiøst bilde av verden.Filosofisk arv fra det gamle østen.

Gamle sivilisasjoner i Middelhavet. Polis politisk og juridisk organisering og sosial struktur. Demokrati og tyranni. Romerske republikk og imperium. romersk lov.Mytologisk bilde av verden og dannelsen av en vitenskapelig form for tenkning i det gamle samfunnet.Filosofisk arv Antikkens Hellas og Roma. Dannelsen av den jødisk-kristne åndelige tradisjonen, dens religiøse og ideologiske trekk.Den tidlige kristne kirke.

Fremveksten av islamsk sivilisasjon. Sosiale normer og motiver for menneskelig sosial atferd i det islamske samfunnet.Sosiokulturelle trekk ved det arabiske og turkiske samfunnet.Islamsk åndelig kultur og filosofisk tankegang i middelalderen.

Kristen middelaldersivilisasjon i Europa. Dannelsen av vesteuropeiske og østeuropeiske regioner for sivilisasjonsutvikling.Sosiokulturell og politisk innflytelse fra Byzantium.Funksjoner av sosial etikk, holdninger til arbeid og eiendom, juridisk kultur, åndelige verdier i katolske og ortodokse tradisjoner.

Dannelse og utvikling av eiendoms-selskapssystemet i det europeiske middelaldersamfunnet. Føydalisme som et system for sosial organisering og maktforhold.Kirkens rolle i det europeiske samfunnet.Kulturell og filosofisk arv fra den europeiske middelalderen.

Tradisjonelt (agrart) samfunn i vest og øst: trekk ved sosial struktur, økonomisk liv, politiske relasjoner. Ddynamikken i utviklingen av den europeiske middelalderske sivilisasjonen.Sosiopolitisk, religiøs, demografisk krise i det europeiske tradisjonelle samfunnet i XIV-XV århundrer. Forutsetninger for modernisering.

Rus' på 900- – begynnelsen av 1100-tallet. (5 t)

Opprinnelsen til statsskap blant de østlige slaverne. "Fortellingen om svunne år."Fremveksten av den gamle russiske staten. Novgorod.Opprinnelsen til ordet "Rus".Begynnelsen på Rurik-dynastiet. Hyllest og troskap. Prinser og deres lag. Veche bestiller.Handelsvei "fra varangianerne til grekerne." Kampanjer mot Byzantium.Aksept av kristendommen. Utvikling av juridiske normer i Rus'. Kategorier av befolkningen.Fyrstestrid.

Kristen kultur og hedenske tradisjoner i Russland.Kontakter med kulturene i Vesten og Østen.Påvirkning av Byzantium. Monastisk konstruksjon.Kulturen i det gamle Russland er en av faktorene i dannelsen av det gamle russiske folket.

Russiske land og fyrstedømmer i XII - midten av XV århundrer. (8 timer)

Årsaker til sammenbruddet av den gamle russiske staten. Styrking av den økonomiske og politiske uavhengigheten til russiske land. De største landene og fyrstedømmene i Rus i XII - tidlig XIII århundrer. Monarkier og republikker.Den ortodokse kirken og ideen om enhet i det russiske landet. Rus' og steppen.Oppblomstringen av kulturen i pre-mongolsk russ.

Dannelse av den mongolske staten.Invasjon av Rus.Inkludering av russiske land i det mongolske systemet for forvaltning av de erobrede landene. Golden Horde. Hordens adopsjon av islam. Den mongolske erobringens rolle i Rus historie.Utvidelse fra vest. Kampen mot korsfarernes aggresjon.Russiske landområder som en del av Storhertugdømmet Litauen.

Begynnelsen på gjenopplivingen av Rus'. Interne migrasjoner av befolkningen. Gjenopprette økonomien i russiske land. Jordbruksformer og befolkningskategorier.Byenes rolle i samlingsprosessen.

Kampen for politisk hegemoni i Nord-Øst-Rus.Politiske, sosiale, økonomiske og territorielle-geografiske årsaker for transformasjonen av Moskva til sentrum av foreningen av russiske land.Forholdet mellom prosessene for forening av russiske land og kampen mot Horde-styret. Fremveksten av nasjonal identitet i Rus.

Storhertugdømmet Moskva i systemet for internasjonale relasjoner.Begynnelsen på kollapsen av Golden Horde. Dannelse av Kazan-, Krim-, Astrakhan-khanatene. Konsolidering av katolisismen som statsreligion til Storhertugdømmet Litauen. Autokefali av den russisk-ortodokse kirke.

Kulturell utvikling av russiske land og fyrstedømmer på slutten av 1200- til midten av 1400-tallet.Innflytelsen av eksterne faktorer på utviklingen av russisk kultur. Dannelse av de russiske, ukrainske og hviterussiske folkene.Moskva som et senter for utvikling av kulturen til det store russiske folket.

Den russiske staten i andre halvdel av 1400- – 1600-tallet. (13t)

Fullføring av foreningen av russiske land og dannelsen av den russiske staten.Funksjoner ved prosessen med å danne en sentralisert stat i Russland.Velte av Golden Horde åk. Endringer i den sosiale strukturen i samfunnet og former for føydale landbruk. Dannelse av et nytt system for å styre landet.Kirkens rolle i statsbyggingen. "Moskva er det tredje Roma."

Etablering av kongemaktog dets sakralisering i den offentlige bevisstheten. Dannelsen av eneveldets ideologi.Reformer på midten av 1500-tallet. Opprettelse av organer til et eiendomsrepresentativt monarki. Utvikling av det lokale systemet. Etablering av livegenskap. Oprichnina. Etablering av patriarkatet.Utvidelse av russisk territorium på 1500-tallet. Veksten av den internasjonale autoriteten til den russiske staten.

Problemenes årsaker og natur.Undertrykkelse av det regjerende dynastiet. Boyar-grupper.Forverring av sosioøkonomiske motsetninger. Kampen mot aggresjon fra det polsk-litauiske samveldet og Sverige.Nasjonalt oppsving i Russland.Gjenopprette landets uavhengighet.

Zemsky Sobor fra 1613 og gjenopprettelsen av autokratiet. De første Romanovene.Utvidelse av territoriet til den russiske staten på 1600-tallet.Venstrebredds Ukrainas inntreden i Russland. Utviklingen av Sibir.Russlands deltagelse i kriger på 1600-tallet.

Funksjoner av russisk tradisjonell (middelaldersk) kultur. Dannelse av nasjonal identitet.Diskusjon om forutsetningene for transformasjonen av det sosiale systemet og arten av moderniseringsprosessen i Russland.

Ny tid: moderniseringens æra (12 timer)

Konseptet "Ny tid".Modernisering som en overgangsprosess fra tradisjonelt (agrarisk) til industrisamfunn.

Store geografiske funn og begynnelsen på europeisk kolonial ekspansjon.Dannelse av en ny romlig oppfatning av verden.

Styrke rollen til teknogene faktorer for sosial utvikling i løpet av moderniseringen.Handels- og produksjonskapitalisme.Intern kolonisering.Innovasjoner i livsstil, tenkningens karakter, verdier og sosiale normer under renessansen og reformasjonen. Dannelsen av protestantisk politisk kultur og sosial etikk.Konfesjonell splittelse i det europeiske samfunnet.

Fra eiendomsrepresentative monarkier til absolutisme - utviklingen av europeisk stat. Fremveksten av begrepet statssuverenitet. Borgerlige revolusjoner på 1600- og 1800-tallet. Opplysningstidens ideologi.Konstitusjonalisme. Dannelse av sivilsamfunnet.Fremveksten av ideologiske doktriner om liberalisme, konservatisme, sosialisme, anarkisme. Marxismeog arbeidernes revolusjonære bevegelse.Nasjonalisme og dens innflytelse på det sosiale og politiske livet i europeiske land.

Teknisk fremgang i moderne tid. Utvikling av kapitalistiske relasjoner. Industrielle revolusjon. Fri konkurransekapitalisme. Den sykliske karakteren av utviklingen av en markedsøkonomi. Klassesosial struktur i samfunnet på 1800-tallet. Borgerlige og proletarer. Evolusjon av tradisjonelle sosiale grupper i et industrisamfunn."Echelons" av modernisering som ulike modeller for overgang fra tradisjonelt til industrielt samfunn.

Verdensbildet til en person i et industrisamfunn. Dannelse av det klassiske vitenskapelige bildet av verden på 1600- og 1800-tallet. Den nye tids kulturarv.

Utviklingen av systemet for internasjonale relasjoner på slutten av 1400- og midten av 1800-tallet. Opprinnelse Internasjonal lov. Rollen til geopolitiske faktorer i internasjonale relasjoner i moderne tid. Kolonial inndeling av verden. Tradisjonelle samfunn i øst i sammenheng med europeisk kolonial ekspansjon.

Russland i XVIII - midten av XIX århundrer. (12t)

Peters forvandlinger. Reformer av hæren og marinen. Opprettelse av fabrikkindustri. Proteksjonistisk politikk. Et nytt system for statsmakt og forvaltning.Forkynnelse av imperiet.Forvandling av adelen til den herskende klasse.Funksjoner ved russisk absolutisme. Russland i perioden med palasskupp. Utvide adelens rettigheter og privilegier.Opplyst absolutisme. Lovgivende utforming av klassesystemet.

Forsøk på å styrke eneveldet i første halvdel av 1800-tallet. Reformer av det offentlige forvaltningssystemet.Veksten av opposisjonelle følelser i samfunnet.Decembrist-bevegelse. Formulering av russisk konservativ ideologi. Teorien om "offisiell nasjonalitet". Slavofiler og vestlige. russisk utopisk sosialisme.

Funksjoner av den økonomiske utviklingen i Russland på 1700- og første halvdel av 1800-tallet. Utvikling av kapitalistiske relasjoner. Begynnelsen på den industrielle revolusjonen. Dannelse av et indre marked. Endre den sosiale strukturen i det russiske samfunnet. Bevaring av livegenskap i sammenheng med implementeringen av modernisering.

Transformasjon av Russland til en verdensmakt.Russland i krigene på 1700-tallet. Imperial utenrikspolitikk. Delinger av Polen. Utvidelse av statens territorium på 1700- til midten av 1800-tallet.Russlands deltakelse i anti-franske koalisjoner under de revolusjonære og Napoleonskrigene. Den patriotiske krigen i 1812og utenrikskampanjen til den russiske hæren. Russland i Den hellige allianse. Krim-krigen.

Kulturen til folkene i Russland og dens forbindelser med europeisk og verdenskultur på 1700- – første halvdel av 1800-tallet. Funksjoner ved den russiske opplysningstiden. Vitenskapelig og teknisk tenkning og vitenskapelige ekspedisjoner. Grunnleggelse av Vitenskapsakademiet og Moskva universitet. Vitenskapelige samfunn. Etablering av et offentlig utdanningssystem.Dannelse av det russiske litterære språket.Utvikling av musikk- og teaterkunst. Innovasjon og kontinuitet i kunstneriske stiler innen kunst. Endre prinsippene for byplanlegging. Russisk eiendom

vite/forstå

være i stand til

Forhåndsvisning:

1. Forklarende notat

Historiearbeidsprogrammet er satt sammen på grunnlag av den føderale komponenten av den statlige standarden for videregående (fullstendig) generell utdanning på grunnleggende nivå. Rekkefølgen av studieemner er endret, så i 2010-2011 studieår Russlands historie og generell historie ble kombinert til ett enkelt kurs - historie.

Arbeidsprogrammet spesifiserer innholdet i fagtemaene i utdanningsstandarden, gir fordeling av undervisningstimer etter seksjoner av emnet og anbefalt rekkefølge av studieemner og seksjoner av det akademiske emnet, tar hensyn til tverrfaglige og intradisiplinære forbindelser, logikken av utdanningsprosessen, og alderskarakteristikkene til elevene. Arbeidsprogrammet fremmer implementering av et enhetlig konsept for historieutdanning, samtidig som betingelsene for variabel oppbygging av historiekurs opprettholdes.

Arbeidsprogrammet utfører to hovedfunksjoner:

Informasjon og metodisk funksjonlar alle deltakere i utdanningsprosessen få en forståelse av målene, innholdet, den generelle strategien for undervisning, utdanne og utvikle studenter ved hjelp av et gitt akademisk emne.

Organisasjonsplanleggingsfunksjonsørger for identifisering av stadier av opplæring, anbefalt strukturering av utdanningsmateriell, bestemmelse av dets kvantitative og kvalitative egenskaper på hvert trinn, inkludert for utarbeidelse av tematisk planlegging av kurset, innholdet i den mellomliggende sertifiseringen av studenter.

Mål

Studiet av historie på nivå med videregående (fullstendig) generell utdanning på grunnleggende nivå er rettet mot å oppnå følgende mål:

utdanning av statsborgerskap, nasjonal identitet, utvikling av livssynsoppfatninger til studenter basert på deres forståelse av historisk etablerte kulturelle, religiøse, etno-nasjonale tradisjoner, moralske og sosiale holdninger, ideologiske doktriner;
utvikle evnen til å forstå den historiske betingelsen til fenomener og prosesser i den moderne verden, bestemme ens egen posisjon i forhold til den omgivende virkeligheten, korrelere ens synspunkter og prinsipper med historisk fremvoksende verdensbildesystemer;
å mestre systematisert kunnskap om menneskehetens historie, danne en helhetlig idé om Russlands plass og rolle i den verdenshistoriske prosessen;
mestre ferdighetene til å søke, systematisere og omfattende analyse av historisk informasjon;

dannelsen av historisk tenkning - evnen til å vurdere hendelser og fenomener fra synspunktet om deres historiske betingelser, sammenligne forskjellige versjoner og vurderinger av historiske hendelser og personligheter, bestemme ens egen holdning til diskutable problemer fra fortiden og nåtiden.

Generelle pedagogiske evner, ferdigheter og aktivitetsmetoder

Arbeidsprogrammet legger opp til utvikling av generelle pedagogiske ferdigheter og evner hos studenter, universelle aktivitetsmetoder og nøkkelkompetanse. For historieutdanningen kan utvikling av evnen til selvstendig og motivert å organisere eget arbeid betraktes som en prioritet. kognitiv aktivitet(fra målsetting til å oppnå og evaluere resultatet), bruke elementer av årsak-virkning og strukturell-funksjonell analyse, bestemme de vesentlige egenskapene til objektet som studeres, uavhengig velge kriterier for sammenligning, sammenligning, evaluering og klassifisering av objekter.

På dette stadiet av historisk utdanning får studentenes informasjons- og kommunikasjonsaktiviteter stor betydning, innenfor rammen av hvilke de utvikler ferdighetene og evnene til å søke etter nødvendig informasjon om et gitt emne i kilder. forskjellige typer, utdrag nødvendig informasjon fra kilder laget i ulike skiltsystemer (tekst, tabell, graf, diagram, audiovisuelle serier osv.), skiller grunnleggende informasjon fra sekundærinformasjon, kritisk vurdere påliteligheten til informasjonen som mottas, formidle innholdet i informasjonen tilstrekkelig til målet (komprimert) , komplett, selektiv), oversettelse av informasjon fra ett tegnsystem til et annet (fra tekst til tabell, fra audiovisuelle serier til tekst osv.), valg av tegnsystemer som er adekvate for den kognitive og kommunikative situasjonen. Studentene skal kunne underbygge vurderinger i detalj, gi definisjoner, fremlegge bevis (inkludert ved selvmotsigelse), forklare de studerte bestemmelsene ved å bruke uavhengig utvalgte spesifikke eksempler, og mestre de grunnleggende typene av offentlige taler(uttalelser, monolog, diskusjon, kontrovers), følg etiske standarder og regler for dialog (tvist).

Med tanke på spesifikasjonene til målene og innholdet i forberedelsene før universitetet, øker kravene til studentenes reflekterende aktivitet betydelig, inkludert objektiv vurdering av deres utdanningsprestasjoner, atferd, personlighetstrekk, evne og vilje til å ta hensyn til meningene. av andre mennesker når de bestemmer sin egen posisjon og selvtillit, for å forstå verdien av utdanning som et middel til å utvikle personlig kultur. Historieundervisning spiller en viktig rolle i å utvikle evnen til å formulere sine ideologiske synspunkter, bevisst bestemme sin nasjonale, sosiale, religiøse tilhørighet, sin egen holdning til fenomenene i det moderne liv og sin samfunnsposisjon.

Tabell over tematisk fordeling av timer

Nei.	Seksjoner, emner	Antall timer
		Eksempel på program	Arbeidsprogram
	Mengde undervisningstid			Seksjoner, emner	Antall timer
	Russlands historie (andre halvdel av 1800-tallet - begynnelsen av det 21. århundre)
	Generell historie (andre halvdel av 1800-tallet - begynnelsen av det 21. århundre)
	Studietidsreserve
	Fra Ny til Nylig historie: måter for utvikling av industrisamfunnet.
	Russland i andre halvdel av 1800- og begynnelsen av 1900-tallet.
	Revolusjonen i 1917 og den russiske borgerkrigen.					Arbeidsprogram
	Sovjetsamfunnet i 1922-1941.
	Sovjetunionen under den store patriotiske krigen.
	USSR i de første tiårene etter krigen.
	USSR på midten av 1960-tallet – begynnelsen av 1980-tallet.
	Sovjetsamfunnet i 1985-1991.
	Menneskeheten er på overgangsstadiet til informasjonssamfunnet.
	Russland (1991-2003)

Fra ny til samtidshistorie: Paths of Development of Industrial Society (16 timer)

De viktigste retningene for vitenskapelig og teknologisk fremgang: fra den tekniske revolusjonen sent XIX V. til den vitenskapelige og teknologiske revolusjonen i det tjuende århundre. Monopolkapitalismen og motsetningene i dens utvikling. Overgang til en blandet økonomi på midten av det tjuende århundre. "Velferdsstaten".Utviklingen av eiendom, arbeidsforhold og entreprenørskap i andre halvdel av 1800-tallet. - midten av det tjuende århundreEndre den sosiale strukturen i industrisamfunnet. "Forbrukersamfunnet" og årsakene til krisen på slutten av 1960-tallet.

Krisen til klassiske ideologier ved begynnelsen av XIX-XX århundrer. og jakten på nye modeller for sosial utvikling.Sosialliberalisme, sosialdemokrati, kristendemokrati.Dannelse av en sosial rettsstat. Endring av prinsippene for konstitusjonell konstruksjon. Demokratisering av det sosiale og politiske livet.Protestformer for sosiale bevegelser. Utviklingen av den kommunistiske bevegelsen i Vesten. "Ny Venstre". Ungdoms-, antikrigs-, miljø-, feministiske bevegelser. Problemet med politisk terrorisme.Forutsetninger for industrisamfunnets systemiske (økonomiske, sosiopsykologiske, ideologiske) krise ved overgangen til 1960-1970-tallet.

Modeller for akselerert modernisering i det tjuende århundre: diskusjoner om "innhentingsutvikling" og "en spesiell vei."

Diskusjon om totalitarismens og autoritarismens historiske natur i moderne tid.Marginalisering av samfunnet under forhold med akselerert modernisering.Politisk ideologi av totalitær type.Fascisme. Nasjonalsosialisme. Kjennetegn ved stats-bedrifter (fascistiske) og partiokratiske totalitære regimer, deres politikk innen statlig-juridisk konstruksjon, sosiale og økonomiske relasjoner, kultur.

Dannelse og utvikling av sosialismens verdenssystem.Totalitære og autoritære trekk ved "ekte sosialisme".Forsøk på å demokratisere det sosialistiske systemet.

"Newly Industrialized Countries" (NICs) i Latin-Amerika og Sørøst-Asia: økonomiske reformer,autoritarisme og demokrati i det politiske liv. Nasjonale frigjøringsbevegelser og regionale trekk ved moderniseringsprosessen i asiatiske og afrikanske land.

Hovedstadiene i utviklingen av systemet for internasjonale relasjoner i siste tredjedel av 1800- og midten av 1900-tallet.Verdenskriger i menneskets historie: økonomiske, politiske,sosiopsykologisk og demografiskårsaker og konsekvenser. Dannelsen av det internasjonale rettssystemet. Folkeforbundet og FN. Utrulling av integrasjonsprosesser i Europa."Bipolar" modell for internasjonale relasjoner under den kalde krigen.

Åndelig kultur i perioden med moderne historie. Dannelse av et ikke-klassisk vitenskapelig bilde av verden.Modernisme er en endring i det ideologiske og estetiske grunnlaget for kunstnerisk kreativitet. Realisme i den kunstneriske kreativiteten i det tjuende århundre. Motkulturfenomen. Veksten av teknokrati og irrasjonalisme i massebevisstheten.

Russland i andre halvdel av det 19. - tidlige 20. århundre. (6 timer)

Avskaffelse av livegenskap. Reformer fra 1860-1870-talletAutokrati og klassesystem i forhold til moderniseringsprosesser. Taler av forskjellige intelligentsia.Populisme. Politisk terror. Motreformers politikk.

Godkjenning av den kapitalistiske modellen for økonomisk utvikling. Fullføringen av den industrielle revolusjonen. Russisk monopolkapitalisme og dens trekk. Statens rolle i det økonomiske livet i landet. Reformer S.Yu. Witte. Jordbruksreform P.A. Stolypin. Forverring av økonomiske og sosiale motsetninger i forhold med tvungen modernisering. Bevaring av restene av livegenskap.Fellesskapets rolle i bondelivet.

Ideologiske bevegelser, politiske partier og sosiale bevegelser i Russland ved århundreskiftet på 1800- og 1900-tallet. Revolusjon 1905-1907 og dens resultater.Dannelsen av russisk parlamentarisme.

"Østlig spørsmål" i utenrikspolitikken til det russiske imperiet. Russland i systemet med militær-politiske allianser ved overgangen til 1800- og 1900-tallet. Russisk-japanske krigen 1904-1905 Russland i første verdenskrig 1914-1918.Krigens innvirkning på det russiske samfunnet.Sosial og politisk krise på tampen av 1917

Åndelig liv i det russiske samfunnet ved begynnelsen av XIX-XX århundrer. Utvikling av utdanningssystemet. Vitenskapelige prestasjoner av russiske forskere. Gjenoppliving av nasjonale tradisjoner innen kunst på slutten av 1800-tallet. Innovative trender i utviklingen av kunstnerisk kultur.Ideologiske oppdrag fra den russiske intelligentsiaen på begynnelsen av det tjuende århundre. Russisk religiøs filosofi.Refleksjon av den åndelige krisen i dekadensens kunstneriske kultur.

Revolusjonen i 1917 og borgerkrigen i Russland (4 timer)

Revolusjonen i 1917. Eneveldets fall. Provisorisk regjering og sovjeter. Proklamasjon av Russland som en republikk."Revolusjonær forsvarsisme" - tilhengere og motstandere.Maktkrise. Marginalisering av samfunnet.Oppløsningen av hæren, økende økonomiske vanskeligheter, situasjonen i den nasjonale utkanten. Årsaker til svakheten til Russlands demokratiske krefter.

Bolsjevikenes politiske taktikk, deres oppgang til makten. Bekreftelse av sovjetisk makt.Arten av hendelsene i oktober 1917 i vurderinger av samtidige og historikere.De første dekretene fra sovjetmakten.Innkalling og oppløsning av den grunnlovgivende forsamling. Freden i Brest-Litovsk. Opprettelse av RSFSR. Grunnloven av 1918Dannelse av et ettpartisystem i Russland.

Borgerkrig og utenlandsk intervensjon: årsaker, stadier, deltakere. Mål og ideologi til de stridende partene. Politikken til "krigskommunisme".«Hvit» og «rød» terror. Årsaker til nederlaget til den hvite bevegelsen.

Økonomisk og politisk situasjon i Sovjet-Russland etter borgerkrigen.Overgang til en ny økonomisk politikk.

Sovjetsamfunnet i 1922-1941. (7 timer)

Utdanning av USSR.Kontrovers om prinsippene for nasjonalstatsbygging.Partidiskusjoner om måter og metoder for å bygge sosialisme i USSR.Konseptet med å bygge sosialisme i et enkelt land.NEPs suksesser, motsetninger og kriser.Årsaker til sammenbruddet av NEP.Velge en strategi for akselerert sosioøkonomisk utvikling.

Industrialisering, dens kilder og resultater. Kollektivisering, dens sosiale og økonomiske konsekvenser. Motsetninger av sosialistisk modernisering. Grunnloven av 1936. Sentralisert (kommando) styresett.Mobiliseringskarakter sovjetisk økonomi. Makten til parti-statsapparatet. Nomenklatur.Personkulten til J.V. Stalin. Masseundertrykkelse.

Ideologiske grunnlaget for det sovjetiske samfunnet ogkultur på 1920-1930-tallet. Godkjenning av metoden for sosialistisk realisme. Mål og resultater av "kulturrevolusjonen".Opprettelsen av det sovjetiske utdanningssystemet.Vitenskap i USSR på 1920-1930-tallet.russisk i utlandet. Splitt i den russisk-ortodokse kirken.

USSRs utenrikspolitiske strategi i perioden mellom verdenskrigene.Diplomatisk anerkjennelse av USSR.Økende militær trussel på begynnelsen av 1930-tallet. og problemer med kollektiv sikkerhet.München-traktaten og dens konsekvenser. Militære sammenstøt mellom Sovjetunionen og Japan nær Khasansjøen, i området ved Khalkhin Gol-elven.Sovjet-tyske forhold i 1939-1940. Sovjetunionens politikk i den innledende fasen av andre verdenskrig. Utvidelse av territoriet til Sovjetunionen.

Sovjetunionen under den store patriotiske krigen (6 timer)

Tysk angrep på Sovjetunionen. Den store patriotiske krigen: hovedstadiene i militære operasjoner.Årsaker til feil i den innledende fasen av krigen.Okkupasjonsregime på sovjetisk territorium.Slaget ved Smolensk. Leningrad blokade. Militær-strategisk og internasjonal betydning av seieren til den røde hæren nær Moskva. Nederlaget til aggressortroppene ved Stalingrad og på Oryol-Kursk Bulge: et radikalt vendepunkt i løpet av krigen. Frigjøring av territoriet til Sovjetunionen og militære operasjoner til den røde hæren i Europa.Overgivelse av Nazi-Tyskland.USSRs deltagelse i krigen med Japan.Utvikling av sovjetisk militærkunst.

Mobilisere landet for krig. Sivilt opprør.Partisanbevegelsen og dens bidrag til seieren. Overføring av Sovjetunionens økonomi til krigsfot.Evakuering av befolkningen og produksjonsanlegg øst i landet.Ideologi og kultur i krigsårene.Den russisk-ortodokse kirken under krigen. Heroismen til folket foran og bak.

USSR i anti-Hitler-koalisjonen. Allierte konferanser i Teheran, Jalta og Potsdam og deres beslutninger.Lend-Lease og dens betydning.Resultatene av den store patriotiske krigen. Prisen på seieren. Sovjetunionens rolle i andre verdenskrig og løsning av spørsmål om etterkrigstidens verdensorden.

USSR i de første tiårene etter krigen (4 timer)

Den sosioøkonomiske situasjonen i Sovjetunionen etter krigen. Mobiliseringsmetoder for økonomisk restaurering.Ideologiske kampanjer på slutten av 1940-tallet.Den kalde krigen og dens innvirkning på landets økonomi og utenrikspolitikk.Opprettelse av kjernefysiske missilvåpen i USSR.

Maktkamp inn toppledelse USSR etter døden til I.V. Stalin.XX-kongressen til CPSU og fordømmelse av personkulten.Konseptet med å bygge kommunisme.Økonomiske reformer på 1950-tallet - begynnelsen av 1960-tallet, omorganisering av regjerings- og styringsorganer.

Bipolar karakter av etterkrigssystemet for internasjonale relasjoner.Dannelse av verdens sosialistiske system.USSR i globale og regionale konflikter på 1950-tallet – begynnelsen av 1960-tallet. Den cubanske missilkrisen og dens betydning.

Åndelig liv i etterkrigsårene.Innstrammende partikontroll over kultursfæren.Demokratisering av det offentlige liv under "tiningen". Vitenskapelig og teknologisk utvikling av USSR, prestasjoner innen romutforskning.

USSR på midten av 1960-tallet - begynnelsen av 1980-tallet. (3 timer)

Økonomiske reformer på midten av 1960-tallet Nedgang i tempoet for vitenskapelig og teknologisk fremgang.Mangel på forbruksvarer, utvikling av «skyggeøkonomien» og korrupsjon."Stagnasjon" som en manifestasjon av krisen til den sovjetiske utviklingsmodellen.Begrepet utviklet sosialisme.Grunnloven av 1977Dissidenter og menneskerettighetsbevegelser.Forsøk på å overvinne krisetrender i det sovjetiske samfunnet på begynnelsen av 1980-tallet.

USSR i globale og regionale konflikter på midten av 1960-tallet – begynnelsen av 1980-tallet. Sovjetunionen og politiske kriser i Øst-Europa."Brezhnev-doktrinen".Oppnå militær-strategisk paritet mellom USSR og USA.Helsinki-prosessen. Avspenningspolitikken og årsakene til dens fiasko. Den afghanske krigen og dens konsekvenser.

Sovjetisk kultur på midten av 1960-tallet - begynnelsen av 1980-tallet. Nye trender innen kunstnerisk kreativitet.Rolle Sovjetisk vitenskap i utviklingen av den vitenskapelige og teknologiske revolusjonen.

Sovjetsamfunnet i 1985-1991. (4 timer)

Forsøk på å modernisere den sovjetiske økonomien og det politiske systemet i andre halvdel av 1980-tallet.Strategien for å «akselerere» sosioøkonomisk utvikling og dens motsetninger.Innføring av prinsippene om selvforsyning og selvfinansiering, begynnelsen på utviklingen av entreprenørskap.Forbrukskrisen og fremveksten av streikebevegelsen i 1989

Glasnost-politikk. Avskaffelse av sensur og utvikling av pluralisme i media.Demokratisering av det offentlige liv.Dannelse av et flerpartisystem.Den kommunistiske ideologiens krise.Tap av CPSUs ledende rolle i livet til det sovjetiske samfunnet. Årsaker til veksten av spenninger i interetniske relasjoner. Fremveksten av nasjonale bevegelser i unionsrepublikkene og politikken til USSR-ledelsen. Erklæring om unionsrepublikkenes suverenitet.august 1991 hendelserÅrsaker til Sovjetunionens sammenbrudd.

«Ny politisk tenkning» og en utenrikspolitisk strategi basert på den. Sovjetisk-amerikansk dialog i andre halvdel av 1980-tallet.Sammenbruddet av verdens sosialistiske system.

Menneskeheten på overgangsstadiet til informasjonssamfunnet (11 timer)

Diskusjon om det postindustrielle stadiet av sosial utvikling.Informasjonsrevolusjon på slutten av det tjuende århundre. Dannelse av informasjonssamfunnet.Eiendom, arbeidskraft og kreativitet i informasjonssamfunnet.

Globalisering av sosial utvikling ved begynnelsen av XX-XXI århundrer. Internasjonalisering av økonomien og dannelsen av et enkelt informasjonsrom. Funksjoner ved moderne sosioøkonomiske prosesser i vestlige og østlige land.Problemet med det "globale sør".

Systemet for internasjonale relasjoner ved begynnelsen av XX-XXI århundrer. Sammenbruddet av den "bipolare" modellen for internasjonale relasjonerog formasjon ny struktur verdensorden.Integrerings- og desintegrasjonsprosesser i verden etter slutten av den kalde krigen.Den Europeiske Union.Krisen i det internasjonale rettssystemet og problemet med nasjonal suverenitet.Lokale konflikter i den moderne verden.

Funksjoner ved utviklingen av politisk ideologi og representativt demokrati ved begynnelsen av XX-XXI århundrer. Rollen til politiske teknologier i informasjonssamfunnet.Verdensbilde grunnlaget for den "nykonservative revolusjonen". Moderne sosialdemokratisk og liberal ideologi.Forsøk på å danne en "tredjeveis"-ideologi. Anti-globalisme.Religion og kirke i moderne offentlig liv. Økumenikk.Årsaker til gjenopplivingen av religiøs fundamentalisme og nasjonalistisk ekstremisme på begynnelsen av det 21. århundre.

Funksjoner ved det åndelige livet i det moderne samfunnet.Endringer i det vitenskapelige bildet av verden.Verdenssyns grunnlag for postmodernismen. Høyteknologisk kultur. Elite- og massekulturens rolle i informasjonssamfunnet.

Russland (1991-2003) (5 timer)

Dannelsen av en ny russisk stat.Politisk krise i september-oktober 1993Vedtakelse av den russiske føderasjonens grunnlov i 1993. Sosiopolitisk utvikling av Russland i andre halvdel av 1990-tallet. Dannelsen av nye politiske partier og bevegelser.Interetniske og interreligiøse forhold i det moderne Russland. Den tsjetsjenske konflikten og dens innvirkning på det russiske samfunnet.

Overgang til markedsøkonomi: reformer og deres konsekvenser. "Sjokkterapi". Strukturell omstrukturering av økonomien, endringer i eiendomsforhold.Diskusjon om resultatene av sosioøkonomiske og politiske reformer på 1990-tallet.

Presidentvalget i 2000. Et kurs mot styrking av stat, økonomisk gjenoppretting, sosial og politisk stabilitet, styrking av nasjonal sikkerhet og en verdig plass for Russland i verdenssamfunnet. Endringer i balansen mellom sosiopolitiske krefter.Rollen til politiske teknologier i det sosiopolitiske livet i landet. Parlamentsvalg i 2003 og presidentvalg i 2004

Russlands deltakelse i dannelsen av et moderne internasjonalt rettssystem. Russland i verdens integrasjonsprosesser. Den russiske føderasjonen er en del av Samveldet av uavhengige stater.Russland og globaliseringens utfordringer.Russland og problemene med å bekjempe internasjonal terrorisme.

Russisk kultur under forhold med radikale sosiale transformasjoner og informasjonsåpenhet i samfunnet. Søk etter ideologiske retningslinjer. Appell til historisk og kulturarv. Gjenoppliving av religiøse tradisjoner i åndelig liv. Funksjoner ved den moderne utviklingen av kunstnerisk kultur.

3. Krav til nivået på høyere utdanning

Som et resultat av å studere historie på et grunnleggende nivå, skal studenten

vite/forstå

grunnleggende fakta, prosesser og fenomener som karakteriserer integriteten og konsistensen til hjemlig og verdenshistorie;
periodisering av verdens og nasjonal historie;
moderne versjoner og tolkninger av de viktigste problemene i nasjonal- og verdenshistorien;
historisk betingelse av moderne sosiale prosesser;
trekk ved Russlands historiske vei, dets rolle i verdenssamfunnet;

være i stand til

søke etter historisk informasjon i kilder av ulike typer;
kritisk analysere kilden til historisk informasjon (karakterisere forfatterskapet til kilden, tidspunkt, omstendigheter og formål med opprettelsen);
analysere historisk informasjon presentert i forskjellige skiltsystemer (tekst, kart, tabell, diagram, audiovisuelle serier);
skille mellom fakta og meninger, historiske beskrivelser og historiske forklaringer i historisk informasjon;
etablere årsak-virkning-forhold mellom fenomener, det romlige og tidsmessige rammeverket for de historiske prosessene og fenomenene som studeres;
delta i diskusjoner om historiske problemstillinger, formulere eget standpunkt til problemstillingene som diskuteres, bruke historisk informasjon til argumentasjon;
presentere resultatene av å studere historisk materiale i form av et sammendrag, sammendrag, gjennomgang;

bruke tilegnet kunnskap og ferdigheter i praktiske aktiviteter og hverdagsliv til å:

bestemme ens egen posisjon i forhold til fenomenene i det moderne liv, basert på deres historiske betingelser;
bruke ferdighetene til historisk analyse med en kritisk oppfatning av sosial informasjon mottatt utenfra;
korrelere ens handlinger og andres handlinger med historisk oppståtte former for sosial atferd;
bevissthet om seg selv som en representant for et historisk etablert sivilt, etnokulturelt, religiøst samfunn, en borger i Russland.

Forhåndsvisning:

Kalender og tematisk planlegging for historie, 10. klasse.

Leksjonsnummer		Total Timer	Dato	Utstyr, synlighet	D/z	gjentakelse
			plan	faktum

	Historie som vitenskap.
	Historie i humaniorasystemet.				Opplegg "Ulike teorier om historisk utvikling"	S.1s5-15, oppgave nr. 2-4	vilkår
	Grunnleggende begreper om historisk utvikling.				Opplegg "Periodisering av historien ifølge Morgan"	S.2-3 s.15-36, oppgaver nr. 4,7	Formasjonell tilnærming
	Russlands historie er en del av verdenshistorien.
	Introduksjon. Russlands historie er en del av verdenshistorien.				dokumentasjon	S.3-5	S4-7uch.6kl.
	Kilder om russisk historie				dokumentasjon	S.5-6	S.4-7 skole.6kl:s.1
	Menneskehetens tidligste historie.
	Ved opprinnelsen til menneskeheten.				Kart "Bosetninger av gamle mennesker"	S.4s.36-47	vilkår
	Neolittisk revolusjon.				illustrasjoner	S.5 s. 47-57, oppgave nr. 8	Begreper
	Folk og gamle stater på Russlands territorium.
	Slavernes plass blant indoeuropeerne.				Illustrasjoner Kart "Bosetning av slaviske stammer"	S.1s.7-24	P.1. 6. klasse.
	Østslaver på 800- og 900-tallet.				Illustrasjoner Kart “Slavere og deres naboer i VII- 9. århundre."	S.2s.24-31	P.1. 6. klasse.
	Slavere og deres naboer.					S.2s.31-34	P.2 elever 6 klassetrinn.
	De østlige slavernes religion.				Presentasjon «Østslaver inn antikviteter"	S.2 s.34-38	P.1. 6. klasse.
	Sivilisasjoner i den antikke verden og middelalderen.
	Sivilisasjoner i det gamle østen.				Kart "De egyptiske faraoenes erobringer"	S.6 s.57-67, oppgave nr. 4-5	vilkår
	Utvidelse av sivilisasjonsområdet.				Kart "Det persiske riket under Dareios I"	S.7-8s.67-80	vilkår
	Gamle sivilisasjoner i Middelhavet.				Kart "Greske kolonier i Middelhavet"	P.9s.80-88	vilkår
	Kampen om dominans over Middelhavet.				Kart "gresk-persiske kriger"	S.10 s.88-96, oppgave nr. 7
	Romas fremvekst.				Tabell "Punic Wars"	S.11 s.96-110, oppgave nr. 6
	Romerrikets forfall.				Tabell "Årsaker til Romas forfall"	S.12-13 s.110-127, oppgave nr. 6
17	Tidlige føydale imperier i Europa og deres kollaps.	1			Kart "Collaps of Charlemagne's Empire"	S.14 s.127-136, oppgave nr. 1
18	Fremveksten av islamsk sivilisasjon	1			Kart "Det arabiske kalifatet på høyden av sin makt"	S.15s.136-145	S.6, generell historie
19	Vest-Europa XII-XIII århundrer.	1			dokumentasjon	S.19 s.170-179, oppgave nr. 3-4	S.6, generell historie
20	Dannelse av sentraliserte stater.	1			Tabell "Klasserepresentasjon"	S.20-21 s.179-192, oppgave nr. 6, forberede en melding	S.9, generell historie
	Rus' i det 9. - tidlige 12. århundre.	5
21	Fremveksten av staten Rus. De første russiske prinsene.	1			Illustrasjoner Kart « Det gamle Russland på 900- og 1000-tallet."	S.3s.38-44	P.4 elever 6 klasser.
22	De første russiske prinsene.	1			Opplegget "Svyatoslavs kampanjer"	S.4s.44-61
23	Gammel russisk stat under Vladimir og Jaroslav den vise.	1			Illustrasjoner dokumentasjon	S.5-6s.61-82	P.6 elever 6 klasser.
24	Rus' etter Yaroslav den Vise.	1			dokumentasjon	S.7-8s.82-111	P.9 elever, 6 klassetrinn.
25	Culture of Rus' i det 10. og tidlige 12. århundre.	1			illustrasjoner	S.10s.133-150	P.7 skole 6kl.
	Russiske land og fyrstedømmer i XII-midten av XV århundrer.	8
26	Politisk fragmentering av Rus.	1			Kart "Russiske fyrstedømmer av apanage" tid"	S.9s.111-133	P.9 elever, 6 klassetrinn.
27	Mongol-tatarisk invasjon av Rus.	1			Kart "Mongolsk invasjon av Russland"	S.11s.151-163	S.12 skole 6. klasse.
28	Angrepet av erobrere på de nordvestlige grensene til Rus.	1			Ordninger "Battle of the Neva", "Is blodbad"	S.12s.163-172	P13,6kl.
29	Rus' og Golden Horde.	1			Dokumentasjon, illustrasjoner	S.13s.172-183	S.14 skole 6. klasse.
30	Fremveksten av Moskva.	1			Kart "Moskva fyrstedømmet på begynnelsen av 1300-tallet."	S.14 s.183-199	S.18 skole 6. klasse.
31	Slaget ved Kulikovo.	1			Opplegget "Slaget ved Kulikovo"	S.15 s.199-218	S.18uch.6kl
32	Føydalkrig i Russland.	1			Dokumentasjon illustrasjoner	S.16 s.218-225	S.21uch.6kl
33	Kultur og liv i XIV-XV århundrer Nye fenomener i russisk kultur.	1			Illustrasjoner	S.19,23 s.256-271,307-314	S.26uch.6kl
	Den russiske staten i andre halvdel av XV-XVII århundrer.	13
	Moskva-prinser og konger av Rurik-dynastiet.	7
34	Ivan III: utenriks- og innenrikspolitikk.	1			Portretter Kart "Russland på begynnelsen av 1500-tallet."	S.17 s.225-243	S.22uch.6kl
35	Økonomi, makt og kirke på 1400-tallet.	1			illustrasjoner	S.18 s.243-256	P22uch.6kl
36	Ivan IV. Reformer av det utvalgte rådet.	1				S.20 s.271-281	P23uch.6kl
37	Utenrikspolitikken til Ivan the Terrible.	1			Kart “Russland under Ivan the Terrible”	S.21 s.281-294	P24uch.6kl
38	Oprichnina, dens innflytelse på livet i landet.	1			Opplegget "Alexandrovskaya Sloboda"	S.22 s.294-307	P25uch.6kl
39	Russland ved århundreskiftet. Krise i samfunnet og staten.	1			Illustrasjoner portretter	S.1-2s.5-24
40	Første og andre milits. Frigjøring av Moskva.	1			Tabell "Perioder av problemers tid"	S.3 s.24-35	P.2 skole 7. klasse.
	De første Romanovene.	6
41	Russland etter trengselstiden.	1			illustrasjoner	S.4 s.35-48	P.3 elever 7 klasser.
42	Nye funksjoner i utviklingen av Russland.	1				S.5s.48-60
43	Opprørsk alder.	1				S.6s.60-68
44	Innenriks- og utenrikspolitikk til Alexei Mikhailovich.	1			portretter	S.7s.68-82	P.5 elever 7 klasser.
45	Folkene i Russland på 1600-tallet og deres kultur.	1			illustrasjoner	S.8 s.82-89 S.10s.101-113	P.8 skole 7. klasse.
46	Russland på slutten av 1600-tallet.	1				S.9 s.89-101	S.5, Russlands historie
	Ny tid: moderniseringens æra.	12
	Tidlig moderne tid.	3
47	Tider for store geografiske oppdagelser.	1			Tabell "Store geografiske oppdagelser"	S.26-27 s.220-234, oppgave nr. 5	S.21, Russlands historie
48	Vest-Europa: et nytt utviklingsstadium.	1			Kart "Hovedhandelsruter i Europa"	S.28-29 s.234-246	S.17, Russlands historie
49	Borgerlige revolusjoner. Krise i klassesystemet.	1			Tabell "Utviklingen av den engelske borgerlige revolusjonen"	S.32 s.259-268, oppgave nr. 7	S.1-2, Russlands historie
	Fra opplysningstiden til senmoderne tid.	9
50	Opplysningstiden.	1			Tabell "Politik for opplyst absolutisme"	S.33 s.268-280, oppgave nr. 7	S.26, generell historie
51	Uavhengighetskrig i Nord-Amerika.	1			Amerikansk revolusjonær krigskart	S.34 s.280-292, oppgave nr. 8	S.3, Russlands historie
52	Den franske revolusjon.	1			Tabell "Årsaker til revolusjonen i Frankrike"	S.35-36 s.292-310, oppgave nr. 11	S.32, generell historie
53	Den industrielle revolusjonen i England og dens konsekvenser.	1			dokumentasjon	S.37-38 s.310-324, oppgaver nr. 3.5	S.28, generell historie
54	Ideologisk og politisk utvikling av vesteuropeiske land på 1800-tallet.	1				S.39 s.324-332, oppgave nr. 3	S.33, generell historie
55	Land på den vestlige halvkule på 1800-tallet.	1				S.43 s.358-370, oppgave nr. 6
56	Øst på 1700-tallet: kolonisystemets offensiv.	1			Kart «India på 1600- og 1700-tallet»	s.44-45 s.370-384, oppgave nr. 9
57	Kolonialisme. Fullføring av kolonidelingen av verden.	1			Kart "India og Kina på 1800-tallet."	S.46-47 s.384-399, oppgave nr. 5	S.26, generell historie
58	Utviklingen av systemet for internasjonale relasjoner i moderne tid.	1			dokument	S.48 s.399-409, oppgave nr. 6
	Russland på 1700- til midten av 1800-tallet.	12
	Russland på 1700-tallet	7
59	Peter I. Utenrikspolitikk.	1			Tabell "Nordkrigen"	S.11s.113-129	S.14 skole, 7. klasse.
60	Reformer av Peter den store.	1			Tabell "Peters reformer"	S.12-13s.129-157	S.15 skole 7kl.
61	Tiden for palasskupp.	1			Illustrasjoner portretter	S.14-15s.157-179	S.21 skole 7. klasse.
62	Russland i de første årene av Catherine IIs regjeringstid.	1			Illustrasjoner portretter	S.16s.179-194	S.24uch.7kl.
63	Russisk utenrikspolitikk i andre halvdel av 1700-tallet.	1				S.17s.194-204	S.27-28 skole 7kl.
64	Økonomi, kultur og liv i Russland i andre halvdel av 1700-tallet.	1				S.18s.204-216 S.19s.216-230	S.26uch.7kl.
65	Paul I's regjeringstid.	1			Illustrasjoner portretter	S.20 s.230-239	S.29 skole 7kl.
	Russland på 1800-tallet.	5
66	Begynnelsen av regjeringen til Alexander I.	1			Illustrasjoner portretter	S.21 s.239-252	P.1. 8. klasse.
67	Den patriotiske krigen i 1812	1			Tabell "Forløpet av den patriotiske krigen i 1812"	S.22-23 s.252-282	P.4 elever 8 klassetrinn.
68	Russland etter krigen. Decembrist-bevegelse.	1			Opplegget "Decembrist-opprøret på Senatstorget"	S.24-25 s.282-305	P.9 elever 8 karakterer.
69	Innenriks- og utenrikspolitikk til Nicholas I.	1			Illustrasjoner portretter	S.26-28s.305-344	S.10 skole 8kl.
70	Sosialt og åndelig liv i Russland.	1				S.29-30 s.344-375

Arbeidsprogram og kalendertematisk planlegging i historie (10. trinn). Arbeidsprogram og kalendertematisk planlegging i historie (10. klasse) Tematisk planlegging i historie 10 11

Forhåndsvisning:

Forhåndsvisning:

Lignende artikler

Les også