Moderne ungdom og Internett. Internett og dets innvirkning på ungdom

Samlingsutgang:

INTERNETTS PÅVIRKNING PÅ MODERNE UNGDOM

Kulagina Yana Mikhailovna

student ved fakultetet for historie og filologi ved Nizhny Novgorod State University. Lobachevsky, Arzamas filial, Russland, Arzamas

Tarasova Inna Yurievna

seniorlektor ved det russiske samarbeidsuniversitetet Arzamas avdeling, Russland, Arzamas

INTERNETTS PÅVIRKNING PÅ MODERNE UNGDOM

Yana Kulagina

student ved historisk-filologisk fakultet, ved Nizhniy Novgorod State University of Lobachevskiy, Arzamas filial, Russland, Arzamas

Inna Tarasova

en lærerleder ved det russiske samarbeidsuniversitetet, Arzamas-avdelingen, Russland, Arzamas

KOMMENTAR

Artikkelen tar sikte på å vurdere Internetts innflytelse på moderne ungdom og bestemme dens plass i kommunikasjonsprosessen. Ved hjelp av en spørreundersøkelse kom det frem at hovedformålet med bruk av Internett er kommunikasjon og søk nødvendig informasjon. Basert på undersøkelsesresultatene kan vi komme til at kommunikasjon, som en sentral type sosialisering, hovedsakelig skjer på Internett.

ABSTRAKT

Målet med denne artikkelen er å se Internetts innflytelse på moderne ungdom og å bestemme dens plass i kommunikasjonsprosessen. Ved hjelp av spørreskjemaet kan vi se at hovedmålet med bruk av Internett er kommunikasjon. Det er også den primære kilden for å få informasjon. På grunnlag av spørreskjemaresultater kan vi komme til den konklusjon at kommunikasjon, som en slags sosialisering, vanligvis foregår på Internett.

Stikkord: påvirkningen av Internett; kommunikasjon; sosialisering; moderne ungdom; undersøkelse.

Nøkkelord: påvirkning av Internett; kommunikasjon; sosialisering; moderne ungdom; spørreskjema

Utviklingen av informasjonsteknologi har blitt et nøkkeløyeblikk i det 21. århundre. Endringer som skjer i samfunnsstrukturen under påvirkning av Internett er av stor interesse blant forskere. Årsaken til dette er internetts tvetydige innflytelse på mennesker og samfunnet som helhet, som fører til både negative og positive konsekvenser. Den første er fenomenet internettavhengighet, som er gjenstand for diskusjon blant russiske og utenlandske sosiologer.

Først av alt manifesterer internettavhengighet seg i det faktum at folk, som bruker mye tid på Internett, glemmer sitt ansvar og reelle problemer. Ubegrenset bruk av datamaskiner og Internett er spesielt farlig for barn. En stor mengde tid brukt foran en dataskjerm fører til overdreven visuelt stress og, som et resultat, til utvikling av nærsynthet. Det er også problemer knyttet til fordøyelsen, hodepine og nedsatt konsentrasjon. Når vi snakker om sistnevnte, kan vi merke oss det faktum at nesten enhver Internett-ressurs er utformet i henhold til prinsippet "les dette og se hva annet som er der." I utgangspunktet viser nettsteder lyse grafiske annonser som tiltrekker seg oppmerksomheten til enhver person, selv de med en jernpsyke. Som et resultat blir oppmerksomheten mer distrahert enn den var før. Nok en av de mest farlige konsekvenser- dette er begrensning følelsesmessig kontakt og kommunikasjon med kjære og venner i det virkelige liv, noe som fører til en rekke psykologiske problemer. Selvfølgelig har Internett også positive implikasjoner. For eksempel fremmer det både pedagogisk og intellektuell utvikling: det finnes en rekke foreldrenettsteder som inneholder verdifullt materiale for å oppdra og lære barn (online pedagogiske spill, interaktive lærebøker, tegnetimer, engelsk språk osv.).

Mange sosiologer vurderer spørsmålet om internettavhengighet ut fra dets innflytelse på sosialiseringen til en tenåring. Takket være Internett er alle betingelser skapt for tidligere inkludering av en person i sosial aktivitet. Ved hjelp av en datamaskin kan han delta i alle sfærer av det sosiale livet. Men dette fenomenet har en dobbel natur - ikke alle forskere er enige om at tidlig involvering i alle sfærer av det offentlige liv (politisk, økonomisk, kulturell, etc.) har en positiv innvirkning på dannelsen av personlighet. Det ble bemerket at hvert utviklingsstadium må skje i en viss periode av en persons oppvekst, og at barnet ofte faktisk ikke er klar til å tilstrekkelig vurdere hva som skjer rundt ham. Det bør understrekes at muligheten for fri tilgang til ressurser og fri selvutfoldelse fører til at det skapes en slags unik kultur innenfor Internett. Brukere forenes av interesser, likheter i meninger og verdenssyn i nettsamfunn, kommuniserer og deler informasjon på fora og nettsteder.

En gang i et slikt fellesskap får brukeren en status som bestemmes av hans relevans og/eller makt i dette fellesskapet. Som regel får folk som har høy status i det virkelige liv det også virtuell virkelighet. Det finnes imidlertid unntak når en bruker med lav status i realiteten gradvis får autoritet på Internett. Et eksempel på dette er Pavel Durov, som skapte en av de mest populære sosiale nettverk"Vkontakte", som ble kjent i Russland og i utlandet.

En rekke av følgende kjennetegn ved kommunikasjon på Internett er fremhevet:

$11. I internettkommunikasjon mister ikke-verbale kommunikasjonsmidler sin betydning. Selvfølgelig er det et sett med "uttrykksikoner" som representerer en rekke følelser, men dette er ikke en likeverdig ekvivalent. Med andre ord, en person kan ikke tilstrekkelig vurdere en motstander på grunn av hans fysiske mangel på representasjon.

$12. Anonym karakter av kommunikasjon. Anonymitet gjør det mulig for en tenåring å presentere seg selv, basert ikke bare på hans psykologiske egenskaper, men lar ham også lage et annet bilde som er vesentlig forskjellig fra det virkelige.

På sin side inkluderer positive aspekter å utvide kommunikasjonssirkelen, øke bevissthetsnivået på visse områder, samt å overvinne kommunikasjonsmangler.

Under den psykologiske analysen av unge mennesker (videregående, videregående spesialiserte, høyere utdanningsinstitusjoner, sysselsatte, arbeidsledige, etc.), ble det identifisert en rekke egenskaper som er iboende hos mange mennesker som lider av internettavhengighet. Dette begrepet ble først laget av Dr. Ivan Goldberg i 1996 for å beskrive en ukontrollerbar, smertefull trang til Internett. Det er en rekke faktorer å vurdere angående denne lidelsen. For det første fører konstant bruk av en datamaskin til en persons stress. Et like viktig problem er at bruken av en datamaskin forårsaker skade på den sosiale, psykologiske og mellommenneskelige statusen til individet.

Til slutt kan internettavhengighet være forårsaket av psykopatologi: K.S. Young fant ut at depresjon ofte er assosiert med internettavhengighet. Deprimerte pasienter som har problemer med å kommunisere eller sosial tilpasning, tyr ofte til Internett for å overvinne vanskelighetene med mellommenneskelig interaksjon i virkeligheten.

Det ble også bemerket at Internett, som et middel til å "flykte" fra virkeligheten, åpner for følgende muligheter:

· muligheten for anonym, sosial kommunikasjon (her er en følelse av trygghet under implementeringen av spesiell betydning);

· muligheten til å skape og realisere fantasier (inkludert evnen til å skape nye bilder av "jeg" som ikke kan realiseres i det virkelige liv (for eksempel rollespill);

· ubegrenset tilgang til informasjon, "informasjonsvampyrisme" (nøkkelen er at hovedfaren står overfor mennesker som ikke kan forestille seg livet sitt uten Internett og som ikke vet hvordan de skal bygge relasjoner i det virkelige liv);

· en bred mulighet til å søke etter en samtalepartner basert på en rekke kriterier, noe som ofte er umulig i det virkelige liv (det er viktig å merke seg her at det ikke er nødvendig å holde oppmerksomheten til én samtalepartner, siden du kan kommunisere med flere på en gang).

Det er også verdt å merke seg at Internett gir enorme muligheter ikke bare innen kommunikasjon, men også når det gjelder tilgang til ressurser med informasjon. En av funksjonene til Internett er at det ikke er noen begrensninger for å få noen form for informasjon. Ukontrollert tilgang til Internett-ressurser utgjør imidlertid også alvorlige potensielle farer for mennesker. Det globale nettverket inneholder et stort antall ressurser som demonstrerer og promoterer ulike former vold, popularisering av ulike metoder for å manipulere bevissthet, forplante mystikk, rasisme, sexisme, etc.

For å oppsummere det ovenstående kan vi si at Internett spiller en veldig viktig rolle i livet til en moderne person. For å bestemme graden av påvirkning av Internett ble det utført en undersøkelse, hvis resultater er presentert nedenfor.

For å bestemme hyppigheten av Internett-bruk og identifisere de mest populære årsakene til å besøke nettsteder, ble diagnostikk utført blant unge mennesker. Undersøkelsen involverte 40 respondenter i alderen 20 til 22 år. Forskningsmetoden var et spørreskjema.

Undersøkelsen viste at 97,5 % av respondentene (39 personer) bruker Internett daglig i mer enn 12 timer, og bare 2,5 % (1 person) bruker tjenestene deres i mindre enn 4 timer om dagen. Den mest populære grunnen til å bruke Internett er kommunikasjon. Dette alternativet ble valgt i 38 av 40 tilfeller (95 %), hvorav 5 respondenter (12,5 %) anser kommunikasjon som det eneste formålet med å besøke Internett. For kun 2 av 40 (5 %) respondenter er ikke dette målet prioritert, men heller helt ubetydelig. På andre plass i popularitet er hensikten med å søke etter informasjon (70 % - 28 av 40), etterfulgt av nedlasting av musikk, videoer, bøker, spill osv.: 20 av 40 respondenter (50 %). På fjerde plass kommer netthandel, som forekommer hos 12 av 40 respondenter (30 %). Og på siste (femte) plass plasserte undersøkelsesdeltakerne nettspill, som bare finnes hos 10 av 40 respondenter (4 %).

I følge et av undersøkelsesspørsmålene er de mest besøkte nettstedene sosiale nettverk, fora, chatter osv. 40 av 40 personer (100 %) rangerte dette alternativet på førsteplass. Andreplassen er okkupert av internettressurser med musikk, filmer og TV-programmer (60 % - 24 av 40). Og til slutt, på tredjeplass er politiske, humoristiske nettsteder, nettsteder til forskjellige selskaper og nettbutikker. (35 % - 14 av 40).

Det faktum at de mest populære nettstedene når det gjelder trafikk er sosiale nettverk, ulike chatterom og fora, bekrefter forrangen til formålet med kommunikasjon på Internett. Men på den annen side, selv de respondentene som ikke identifiserte kommunikasjon som sitt hovedmål, besøker fortsatt svært ofte nettsteder beregnet for det.

Ikke mindre viktig er resultatene som ble oppnådd på spørsmålet "Når du befinner deg i en vanskelig situasjon, hvor ser du etter en mulig løsning eller råd?" Det mest populære svaret er søkemotorer eller fora fra Google/Yandex (100 % av respondentene). På andreplass kommer slektninger og venner i det virkelige liv (80 % - 32 av 40). Tredjeplassen er okkupert av foreldre (70 % - 28 av 40) Basert på svarene på dette spørsmålet kan vi konkludere med at det å finne en vei ut av vanskelige situasjoner på Internett er en prioritet fremfor råd fra kjære.

Totalt sett erkjenner vi at prøvebegrensninger krever forsiktighet ved å gjøre generaliseringer, men noen foreløpige konklusjoner kan fortsatt tilbys. Derfor, ved å oppsummere resultatene av undersøkelsen, kan vi bekrefte hovedhypotesen til den diagnostiske studien om at kommunikasjonen av moderne unge mennesker blant studentene ved høyere utdanningsinstitusjoner (ved å bruke eksemplet med Arzamas-grenen til Nizhny Novgorod) statlig universitet dem. N.I. Lobachevsky), som er en viktig faktor og betingelse for deres sosialisering, forekommer hovedsakelig på Internett. I fremtiden har vi til hensikt å fortsette forskningen på dette området.

Referanser:

1. Voiskunsky A.E., Babaeva Yu.D., Smyslova O.V. Internett: innvirkning på personlighet. Humanistisk forskning på Internett / Red. A.E. Voyskunsky. M.: Forlag "Mozhaisk-Terra", 2000. - 431 s.
2. Marchenkova N.G. Sosiale og pedagogiske aspekter ved å forebygge dataavhengighet blant studenter: lærebok. en guide for et bredt spekter av forskning. og utøver. / N.G. Marchenkova. Orenburg: Print-Service Publishing House, 2009. - 54 s.
3. Unge K.S. Diagnose - Internett-avhengighet / K.S. Ung // Internet World. - 2000. - Nr. 2. [ Elektronisk ressurs] - Tilgangsmodus. - URL:

Det er enkelt å sende inn det gode arbeidet ditt til kunnskapsbasen. Bruk skjemaet nedenfor

god jobb til nettstedet">

Studenter, hovedfagsstudenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet vil være deg veldig takknemlig.

Lagt ut på http://www.allbest.ru/

INTRODUKSJON

Forskningstemaets relevans. Sosial utvikling i moderne tid preget av hurtigheten og omfanget av sosiale endringer, hovedsakelig på grunn av ny informasjons- og kommunikasjonsteknologi. Identifisere stedet og rollen til Internett (INTERNationalNETwork) i livet moderne samfunn utgjør en aktuell tverrfaglig vitenskapelig oppgave. Verkene som har dukket opp og dukker opp i det siste er mer viet til individuelle aspekter ved dette problemet (media og internett, økonomi og internett, politikk og internett osv.), mens generaliserende og tverrfaglige verk praktisk talt er fraværende. I dag kan omtalen av begrepet "Internett" inneholde betydninger ikke bare av en datamaskin, men også av sosial karakter. Det internasjonale datanettverket har blitt et nytt medie, et offentlig tilgjengelig middel for massekommunikasjon, en plattform for økonomiske og politiske transaksjoner, et sted for fritid og til og med religiøse aktiviteter. Internett har penetrert nesten alle sfærer av samfunnet, dets utbredte inntreden i våre liv og hverdagsliv skjedde mye raskere enn masseutviklingen av slike tekniske oppfinnelser på slutten av 1800-tallet - første halvdel av 1900-tallet som telefon, radio, TV.

Det er åpenbart at den sosiale etterspørselen etter Internett har vist seg å være veldig høy. Fra et spesialisert datanettverk fikk Internett på kort tid funksjonene til et sosialt system. I følge en rapport fra analyseselskapet comScore nådde antallet Internett-brukere i verden 772 millioner mennesker i mai 2009. Og i Russland, innen 2009, ifølge Public Opinion Foundation, bruker rundt 29,4 millioner mennesker Internett, som er 26% av den totale befolkningen i Russland. Dermed har Internett-publikummet vokst betydelig de siste 5 årene (med 18%). Av disse «stuper» omtrent 40 % av respondentene inn i den såkalte virtuelle virkelighetens verden hver dag.

På RIF+KIB 2010-konferansen som fant sted i Moskva, ble data om antall postbokser registrert i det russiske segmentet av Internett på både betalte og gratis domener publisert. Ifølge eksperter har antallet i dag overskredet 160 millioner. I tillegg ble det kjent hvor mange russere som er registrert på sosiale nettverk.

I følge eksperter bruker 92% av brukerne av det russiske segmentet av Internett tiden sin i minst en av dem. Eksperter rapporterte også at det for øyeblikket er opprettet mer enn 15 millioner blogger på RuNet, hvorav antallet fortsetter å vokse raskt. Mye av veksten kommer nå fra etableringen av mikrobloggsider som Twitter.

Problemet med å studere internettkommunikasjon er fokus for oppmerksomheten til mange innenlandske og utenlandske forskere, som Yu.D. Babaeva, E.P. Belinskaya, A.E. Voiskunsky, A.E. Zhichkina, D.V. Ivanov, D.I. Kutyugin, V.L. Silaeva, O.G. Filatova, J. Sempsi, W. Frindte, T. Köhler, T. Schubert, J. Steuer, Sh. Turkle, K.S. Young og andre. Disse arbeidene tar for seg problemer med kommunikasjon og interaksjon mellom brukere på Internett. prinsipper for selvpresentasjon av personlighet i nettkommunikasjon, utvikling av identitet i virtuelt rom, trekk ved dannelsen av nye virtuelle samfunn, problemet med Internett-avhengighet.

Alt det ovennevnte indikerer relevansen av emnet for dette arbeidet.

Hensikten med studien -- studere innflytelsen av Internett på sosialisering av ungdom.

Studieobjekt er prosessen med sosialisering av ungdom; emne -- Internett som en faktor i sosialiseringen av ungdom.

Forskningshypotese er at påvirkningen av Internett på sosialiseringsprosessen er todelt, det vil si at den kan være både positiv og negativ.

Forskningsmål:

1) basert på en analyse av moderne vitenskapelig litteratur vurdere konseptet og hovedkarakteristikkene til sosialiseringsprosessen;

2) vurdere Internett som et sosialt fenomen;

3) fremheve aspekter ved sosialisering som er påvirket av Internett;

4) gjennomføre et fastslående tverrsnitt basert på studien for å identifisere indikatorer på sosialisering som er påvirket av Internett;

Følgende forventes å bli brukt i studien: metoder:

1) analyse;

2) syntese;

3) sammenligning;

4) undersøkelse;

5) modellering.

Forskningsgrunnlag er den kommunale sosialtjenesteinstitusjonen for ungdom "Tenårings- og ungdomsklubben "Mickey" i stasjonsdistriktet i byen Tula.

Studieeksempel består av 20 ungdommer i alderen 18 til 25 år (10 gutter, 10 jenter).

påvirkning av internettfaktorens sosialisering av ungdom

Kapittel 1. TEORETISKE ASPEKTER AV PÅVIRKNINGEN AV INTERNETT PROSESSEN FOR SOSIALISERING AV UNGDOM

1.1 Konsept og hovedegenskapersosialiseringsprosess

I humanvitenskapene kom begrepet "sosialisering" fra politisk økonomi, der dets opprinnelige betydning var "sosialisering" av land, produksjonsmidler osv. Forfatteren av begrepet "sosialisering" i forhold til en person er den amerikanske sosiologen Franklin G. Giddings, som i 1887 i boken "The Theory of Socialization" brukte det i en betydning nær den moderne - "utviklingen av sosial natur eller karakter av individet", "forberedelse av menneskelig materiale for sosialt liv" [Podrezov].

Å ta opp spørsmålet om sosialisering begynte imidlertid lenge før den utbredte bruken av det tilsvarende begrepet. Spørsmålet om hvordan en person blir et kompetent medlem av samfunnet har alltid vært fokus for oppmerksomheten til filosofer, forfattere og memoarforfattere, og i siste tredjedel av 1800-tallet. begynte å bli intensivt studert av sosiologer (E. Durkheim) og sosialpsykologer (G. Tarde).

Før sosialiseringsteorien ble formalisert til et selvstendig vitenskapelig felt, fortsatte forskningen innenfor rammen av andre tradisjonelle problemer innen humanvitenskap (om oppgavene utdanning, dannelse og utvikling av individet og samfunnet, intergenerasjonsoverføring av kultur, etc.). Med fremkomsten av konseptet "sosialisering" i vitenskapelig bruk, fant en reorientering av disse verkene sted i en ny retning, og ved midten av det 20. århundre. sosialisering har blitt et selvstendig tverrfaglig forskningsfelt. I dag blir problemet med sosialisering eller dets individuelle aspekter studert av filosofer, etnologer, sosiologer, psykologer, lærere, kriminologer og representanter for andre vitenskaper.

Det skal bemerkes at frem til 60-tallet. XX århundre, når vi snakker om sosialisering, hadde alle forskere i tankene menneskelig utvikling i barndom, ungdomsår og ungdom. Først de siste tiårene har barndommen sluttet å være det eneste fokuset for forskningsinteresse, og studiet av sosialisering har utvidet seg til voksen alder og til og med alderdom. Naturligvis en slik nylig appell til studiet av sosialisering i disse aldersstadier tillot oss ikke å samle omfattende empirisk materiale og gjøre passende justeringer av mange konsepter konstruert i forhold til sosialisering av en person i barndom, ungdomsår og ungdom.

En analyse av en rekke sosialiseringsbegreper viser at de alle, på en eller annen måte, graviterer mot en av to tilnærminger som forskjellig vurderer personens rolle i sosialiseringsprosessen. Den første bekrefter eller inntar en persons passive posisjon i sosialiseringsprosessen. Konvensjonelt kan denne tilnærmingen kalles subjekt-objekt, hvor samfunnet er subjektet, og mennesket er gjenstand for dets innflytelse. Dens representanter inkluderer E. Durkheim og T. Parsons. Tilhengere av den andre tilnærmingen (C. Cooley, D. Mead) går ut fra det faktum at en person deltar aktivt i sosialiseringsprosessen og ikke bare tilpasser seg samfunnet, men også påvirker hans livsomstendigheter og seg selv. Denne tilnærmingen kan defineres som emne-fag[Podrezov].

Basert på de grunnleggende prinsippene for både den første og andre tilnærmingen, sosialisering kan defineres som en målrettet prosess for overføring og assimilering av en person av verdier, kulturelle normer og atferdsmønstre som er vanlige i en gruppe og et samfunn, der utviklingen av sosialt betydningsfulle sosiale roller skjer.

Til dags dato har vitenskapen utviklet et ganske stort antall tilnærminger for å analysere essensen av sosialiseringsprosessen. La oss gi en generell beskrivelse av noen av dem (se tabell 1).

Tabell 1 Grunnleggende begreper om sosialisering

Psykoanalytisk tradisjon	Sosialisering er dynamikken i samspillet mellom Id, Ego og Superego med den gradvise tilegnelsen av individet av makt over sin egen biologiske natur.
Humanistiske begreper	E. Fromm: sosialisering er konseptualisering av positiv frihet, som integrerer individet i mikro- og makromiljøet, uten å frata det autonomi. A. Maslow: sosialisering er individets selvaktualisering. Forvrengningen av dens praksis blir sett på som en konsekvens av orienteringen til institusjonene som implementerer den mot en hedonistisk forvrengning av menneskets natur, og tolker den som et vesen som utelukkende streber etter nytelse, og derfor har behov for konstant kontroll, disiplin og straff. E. Giddens: sosialisering er kilden til individualiseringsprosessen, evnen til å tenke og handle selvstendig.
Disposisjonelle begreper	Sosialisering er prosessen med å utvikle de dynamiske egenskapene og evnene til et individ.
Kognitiv teori	J. Kelly: sosialisering er dannelsen av en tesaurus av personlige konstruksjoner og ferdigheter i å operere med dem.
Behaviorisme	B.F. Skinner: Sosialisering er praksisen med sosial læring.
Fenomenologi	M. Weber: sosialisering påvirker dannelsen av den målorienterte naturen til menneskelig atferd, og bestemmer derved den aktive rollen til individet i sosiale interaksjoner. G. Simmel: sosialiseringsprosessen vises i form av utviklingen av de essensielle egenskapene til en person.
Strukturell funksjonalisme	O. Comte, G. Spencer: en person er i utgangspunktet asosial, samfunnet skaper ham som et individ gjennom et system av institusjonaliserte påvirkninger. E. Durkheim: sosialiseringens innhold ligger i samfunnets disiplinære påvirkning. R. Dahrendorf: sosialisering er rolletilpasning. Z.V. Sikevich: grunnlaget for sosialisering er assimilering av verdier, tro, normer, regler og idealer fra tidligere generasjoner, overføring av kulturelle normer.
Interaksjonisme	C.H. Cooley: individet har ikke fra fødselen av den menneskelige natur som oppstår i grupper. Personlighet dannes gjennom sosiale interaksjoner, gjennom opprettelsen av et "speilselv", som består av et sett med ideer om hennes "generaliserte andre": hvordan folk oppfatter oss, reagerer på oss, bestemmer vår reaksjon på deres handlinger.

Det finnes ulike tilnærminger til periodisering av stadier eller stadier av sosialisering I den mest generelle formen, gitt dens tosidige natur, kan sosialisering deles inn i primær og sekundær. Innenfor rammen av primær sosialisering skjer en persons første kontakt med en ny sosial verden, som forhåndsbestemmer dominansen til prosessen med "mekanisk" akkumulering av en viss mengde kunnskap. På det andre trinnet blir en viktigere måte å skaffe kunnskap (samt bearbeiding av tidligere ervervet). personlig erfaring person, hans profesjonelle og kreative aktiviteter.

Siden fram til 60-tallet. XX århundre Det ble antatt at sosialiseringsprosessen slutter i ungdomsårene, så en av de typiske var periodisering, der tre stadier ble skilt ut:

Primær - sosialisering av barnet;

Marginal - sosialisering i ungdomsårene;

Bærekraftig, eller konseptuell (helhetlig) - sosialisering i perioden fra 17-18 år til 23-25 ​​år.

L.S. Vygotsky og A.N. Leontyev korrelerer sosialiseringsstadiene med aldersperiodiseringen av en persons liv: spedbarn (opptil 1 år), barndom (opptil 3 år), førskolealder (3-7 år), barneskolealder (7-11 år), ungdomsår (11-- 14/15 år), ungdom (14/15--17 år). I dette tilfellet er kriteriene for å identifisere stadier egenskapene til personlige formasjoner, ledende aktiviteter og den sosiale utviklingssituasjonen.

Seks stadier i prosessen med sosialisering av individet skilles ut i samsvar med L. Kohlbergs syntetiske tilnærming: frykt for straff, orientering mot belønning, forventninger om sosial godkjenning, bevissthet om samfunnets interesser og regler, analyse av moralske overbevisninger og etikk. etikken selv.

Fordelen med denne periodiseringen er utvilsomt dens fokus på å analysere innholdet i prosessen med integrering av individet i samfunnet. Svakheten er avstanden fra sosialiseringsmekanismen, vanskeligheten med å tolke innholdet i de beskrevne interaksjonene på grunnlag av den [Mudrik].

En av de første som tvilte på at sosialisering ender i ungdommen, var den amerikanske vitenskapsmannen O.G. Brim Jr., som i 1966 kom med påstanden om at sosialisering skjer gjennom hele livet.

I russisk vitenskap har synspunktet til G.M. Andreeva, som skiller tre stadier av sosialisering - før fødsel, fødsel og etter fødsel.

Det er helt klart at det som er av grunnleggende betydning ikke er aldersgrensene for de ulike stadiene av sosialisering, men de ledende trendene som er karakteristiske for hver av dem. Imidlertid er det i alle fall nødvendig å ta hensyn til at sosialisering er en kontinuerlig prosess: fra fødselen til en person slutter den med dødsøyeblikket.

Hvert stadium og hvert trinn har sitt eget spesifikke innhold og sosialiseringsforløp, som bestemmes av særegenhetene til kulturen i et bestemt samfunn. På hvert stadium, og noen ganger på hvert alderstrinn, utvikler en persons interaksjon med visse faktorer og agenter for sosialisering annerledes, midlene og mekanismene for sosialisering er forskjellige [Mudrik].

Sosialisering finner sted i samspillet mellom barn, ungdom og unge menn med et stort antall forskjellige forhold som mer eller mindre aktivt påvirker utviklingsprosessen deres. Disse forholdene som påvirker en person kalles vanligvis faktorer for sosialisering. Det er verdt å merke seg at graden av deres innvirkning kan variere på forskjellige stadier av sosialisering. Konvensjonelt kan sosialiseringsfaktorer deles inn i fire grupper.

Først -- megafaktorer: rom, planet, verden, internett, som i en eller annen grad direkte, men hovedsakelig gjennom andre grupper av faktorer, påvirker eller kan påvirke sosialiseringen til alle jordens innbyggere. Andre -- makrofaktorer: land, etnisk gruppe, samfunn, stat, som bestemmer spesifikasjonene for sosialiseringen til mennesker som bor i forskjellige land (denne påvirkningen er både direkte og formidlet av andre grupper av faktorer).

For det tredje -- mesofaktorer: bestemme vilkårene for sosialisering store grupper personer identifisert av området og typen bosetning de bor i (region, landsby, by, by), ved å tilhøre visse subkulturer.

Mesofaktorer påvirker sosialisering både direkte og indirekte gjennom den fjerde gruppen - mikrofaktorer. Disse inkluderer faktorer som direkte påvirker spesifikke mennesker som samhandler med dem - familie, nabolag, jevnaldrende grupper, utdanningsorganisasjoner, religiøse organisasjoner, ulike offentlige, offentlige og private organisasjoner, mikrosamfunn.

Mikrofaktorer påvirker menneskets utvikling gjennom den såkalte agenter for sosialisering, de. personer i direkte interaksjon som livet hans foregår med. På ulike aldersstadier er sammensetningen av agenter spesifikk. I forhold til barn og ungdom er disse agentene foreldre, brødre og søstre, slektninger, jevnaldrende, naboer og lærere. I ungdomsårene eller tidlig voksen alder inkluderer agenter en ektefelle, arbeidskolleger osv.

Menneskelig sosialisering utføres av et bredt universelt sett midler, innhold spesifikt for et bestemt samfunn, sosialt lag eller alder for de sosialiserte. Disse inkluderer:

Metoder for å mate og ta vare på en baby;

Språk og tale til sosialiseringsagenter;

Utviklet husholdnings- og hygieniske ferdigheter og ideer;

Produkter av materiell kultur rundt mennesker;

Elementer av åndelig kultur (lullabies, eventyr, tegn, fordommer, skikker, litteratur og kunst, etc.);

Metoder for belønning og straff i familien, i jevnaldrende grupper, i utdannings-, profesjonelle og andre sosialiseringsorganisasjoner;

Konsekvent introduksjon av en person til en rekke typer og typer relasjoner i hovedsfærene av livet hans: kommunikasjon, lek, kognisjon, fag-praktiske og åndelig-praktiske aktiviteter, sport, så vel som i seksuell, familie, profesjonell, rekreasjon, sosial , religiøse og andre sfærer.

Sosialisering av en person i samspill med ulike faktorer og agenter skjer gjennom en rekke såkalte mekanismer. Det er forskjellige tilnærminger til å vurdere sosialiseringsmekanismene. Den franske sosialpsykologen G. Tarde anså derfor imitasjon som hovedmekanismen for sosialisering. Amerikansk vitenskapsmann W. Bronfenbrenner - progressiv gjensidig tilpasning (tilpasningsevne) mellom et aktivt, voksende menneske og de skiftende forholdene det lever under. N. Smelser anser fire psykologiske mekanismer som de viktigste – imitasjon, identifikasjon, skam og skyld. Han definerer de to første som positive, og de to andre som negative. V.S. Mukhina anser identifikasjon og separasjon av individet som mekanismer for sosialisering, og A.V. Petrovsky - en naturlig endring i faser av tilpasning, individualisering og integrering i prosessen med personlighetsutvikling.

Ved å oppsummere de tilgjengelige dataene kan vi identifisere flere universelle psykologiske og sosiopedagogiske mekanismer for sosialisering. TIL psykologiske mekanismer sosialisering kan tilskrives følgende.

Avtrykk(avtrykk, avtrykk) - en persons fiksering på reseptoren og underbevisste nivåer av funksjonene til vitale objekter som påvirker ham. Avtrykk skjer først og fremst i spedbarnsalderen. Men selv på senere aldersstadier er det mulig å fange noen bilder, sensasjoner osv.

Eksistensielt press(fra lat. eksistens- eksistens) - språktilegnelse og ubevisst assimilering av normer sosial atferd, obligatorisk i prosessen med samhandling med betydelige personer.

Etterligning- frivillig og ufrivillig oppfølging av eksempler og atferdsmønstre som en person møter i samhandling med mennesker rundt seg (primært med betydelige personer), så vel som de som tilbys av media.

Identifikasjon(identifikasjon) er prosessen med en persons ubevisste identifikasjon av seg selv med en annen person, gruppe eller modell.

Speilbilde -- intern dialog, der en person vurderer, vurderer, aksepterer eller avviser visse normer, verdier, atferdsscenarier som er karakteristiske for familien, betydningsfulle personer, jevnaldrende samfunn, ulike sosio-profesjonelle og etno-konfesjonelle lag, etc. Refleksjon kan være en intern dialog: mellom ulike menneskelige jeg, med virkelige eller fiktive personer osv. Ved hjelp av refleksjon kan en person formes og forandres som et resultat av sin bevissthet og opplevelse av den virkeligheten han lever i, sin plass i denne virkeligheten og seg selv.

De navngitte psykologiske mekanismene for sosialisering virker i tråd med sosiale og pedagogiske mekanismer sosialisering, som inkluderer følgende.

Tradisjonell mekanisme sosialisering er en persons assimilering av normer, atferdsstandarder, synspunkter, stereotyper som er karakteristiske for hans familie og nærmiljø (naboer, venner). Sosiale sedvaner (tradisjoner, skikker, vaner, stereotypier masseadferd etc.), vanlig i spesifikke regioner, bosetninger, etno-konfesjonelle og sosiale lag, som regulerer atferden til spesifikke mennesker, inkluderer prososiale, asosiale og antisosiale (ufint språk, drukkenskap, tyveri, etc.) elementer som deres assimilering skjer en regel, på et ubevisst nivå ved hjelp av preging, ukritisk oppfatning av rådende stereotypier (dvs. preging, eksistensielt press, imitasjon, identifikasjon Effektiviteten til den tradisjonelle mekanismen manifesteres veldig tydelig når en person vet "hvordan" og "). det som er nødvendig», men denne kunnskapen om hans strider mot tradisjonene i hans nærmiljø. For eksempel kan visse elementer av sosial erfaring, lært i barndommen, men som senere ikke er gjort krav på eller blokkert på grunn av endrede levekår (for eksempel flytting fra en landsby til en storby), "dukke opp" i en persons atferd med neste endring i livsbetingelser eller på etterfølgende aldersstadier.

Institusjonell mekanisme sosialisering, som selve navnet tilsier, fungerer i prosessen med menneskelig interaksjon med samfunnets institusjoner og ulike organisasjoner, både spesielt opprettet for hans sosialisering, og de som implementerer sosialiseringsfunksjoner underveis, parallelt med deres hovedfunksjoner (industriell, sosial , klubb og andre strukturer, samt fond massemedia). I prosessen med samhandling av en person med ulike institusjoner og organisasjoner, er det en økende opphopning av relevant kunnskap og erfaring om sosialt godkjent atferd, samt erfaring med imitasjon av sosialt godkjent atferd og konflikt eller konfliktfri unngåelse av oppfyllelse sosiale normer. Stilisert mekanisme sosialisering opererer innenfor en viss subkultur. Subkultur i generelle termer forstås som et kompleks av moralske og psykologiske trekk og atferdsmanifestasjoner som er typiske for mennesker i en viss alder eller et visst profesjonelt eller kulturelt lag, som generelt skaper en viss livsstil og tenkning for en bestemt alder, profesjonell, sosial , etno-konfesjonelle og andre grupper. Men en subkultur påvirker en persons sosialisering i den grad og i hvilken grad gruppemedlemmene som bærer den (jevnaldrende, kolleger, etc.) er referente (betydelige) for ham.

Det vil si at i tråd med den stiliserte mekanismen opererer imitasjon og identifikasjon primært.

Mellommenneskelig mekanisme sosialisering fungerer i prosessen med samhandling mellom en person og betydningsfulle personer. Den er basert på psykologisk mekanisme identifikasjon. Viktige personer kan være foreldre (i alle aldre), enhver respektert voksen, en jevnaldrende venn av samme eller motsatt kjønn, osv. Naturligvis kan betydningsfulle personer være medlemmer av visse organisasjoner og grupper som en person samhandler med, og hvis de er jevnaldrende , da kan de også være bærere av en alderssubkultur. Men det er ofte tilfeller hvor kommunikasjon med betydelige personer i grupper og organisasjoner kan ha en påvirkning på en person som ikke er identisk med den gruppen eller organisasjonen selv har på vedkommende. Derfor er det tilrådelig å skille mellom den mellommenneskelige mekanismen for sosialisering som spesifikk.

Menneskelig sosialisering skjer gjennom alle mekanismene nevnt ovenfor. Men i forskjellige kjønn, alder og sosiokulturelle grupper, hos spesifikke mennesker, er forholdet mellom rollene til sosialiseringsmekanismer forskjellig, og noen ganger betydelig. Dermed kan den tradisjonelle mekanismen spille en stor rolle under forholdene i en landsby, liten by, by, så vel som i dårlig utdannede familier i store byer. I sammenheng med en stor by er institusjonelle og stiliserte mekanismer spesielt tydelige. For mennesker av en tydelig introvert type (dvs. vendt innover, svært engstelige, selvkritiske), kan den refleksive mekanismen bli den viktigste.

Visse mekanismer spiller annen rolle på visse områder av sosialisering. Så hvis vi snakker om om fritidssfæren, om å følge mote, den ledende er ofte en stilisert mekanisme, og livsstilen dannes ofte ved hjelp av både tradisjonelle og stiliserte mekanismer.

Av det ovenstående følger det at sosialiseringen av en person utføres i prosessen med hans interaksjon med forskjellige og tallrike faktorer, grupper, organisasjoner, agenter, ved hjelp av forskjellige midler og mekanismer som ikke bare utfyller hverandre, men skal en eller annen grad ikke samsvarer og motsier hverandre. Alt dette bestemmer objektivt en viss grad av menneskelig autonomi, som er nødvendig for dannelsen av en personlighet som er i stand til å ta beslutninger, motstå eksternt press, etc.

1.2 Internett som sosialt fenomen

Spredningen av Internett går i et veldig høyt tempo. Det er trygt å si at World Wide Web er i ferd med å bli en integrert del av livet til det russiske samfunnet. Antallet Internett-brukere vokser raskt. Derfor blir alle data om deres mengde utdaterte før de blir allment tilgjengelige. Fordelingen av Internett i Russland er svært ujevn i visse regioner. Så hvis 75% av skolene i Moskva er koblet til Internett, er i gjennomsnitt bare hver tredje tilkoblet i landet, og det er regioner der det ikke er noen i det hele tatt.

Data om hvem som er Internett-bruker er av interesse. Forskere deler dem inn i flere kategorier: tilfeldige besøkende; vanlige brukere av visse ressurser; "Internettarbeidere"; de som kan kalles "internettets innbyggere". Gjennomsnittsalderen for en nettbruker er 35,1 år.

Internett-brukere har høy utdanning og høy inntekt. Den mest omfattende kategorien er kategorien brukere som er involvert i utdanningsfeltet, etterfulgt av kategorien brukere hvis aktiviteter er relatert til datamaskiner, deretter fagpersoner innen ulike felt.

En rekke spesialstudier har avdekket den dominerende motivasjonen for bruk av Internett. På første plass er det kognitive motivet (navngitt av 64 % av respondentene), som gjør det mulig å tilfredsstille behovet for å søke etter og motta informasjon av ulike typer. Dette etterfølges av et forretningsmotiv - 52 % av respondentene henvender seg til Internett-tjenester for å etablere kontakter og samhandle med partnere, for å organisere arbeidet til institusjoner, firmaer osv. I tillegg gir Internett brukerne mulighet til å realisere deres behov for å kommunisere med andre mennesker, finne sin plass i gruppen og få en følelse av tilhørighet til den. Dette behovet dekkes av 51 % av de spurte, og dermed inntar tilknytningsmotivet tredjeplassen i motivasjonen til Internett-brukere. Det nest viktigste er motivet til selvrealisering (47%): å søke etter måter å utvikle sine evner, kommunikasjonsmetoder og dannelse av interesser gjennom Internett (V.V. Pustovoitov)[Mudrik].

Muligheten for fri tilgang til informasjon og andre produkter og ressurser i nettverket distribuert på elektroniske medier skaper betingelser for den indirekte interaksjonen mellom Internett-brukeren og verden og for hans eksistens i nettverkets virtuelle rom. Internett skaper et spesielt kulturelt rom for brukerne.

Akkurat som jorden er befolket av millioner av mennesker, er Internett "befolket" av millioner av datamaskiner, som takket være bruken av en enhetlig og et spesielt adresseringssystem (IP-adresser, domenenavn) identifiserer og finner hverandre. Interaksjon på Internett har ført til fremveksten av mange "virtuelle verdener", hvis tema er virkelige og virtuelle individer, grupper og samfunn. Her skal ekte personligheter forstås som brukere som har tilgang til Internett under eget navn og hvis nettverksaktivitet korrelerer med det virkelige liv.

Virkelige samfunn og grupper på Internett er som regel primære sosiale grupper som dannes i det virkelige liv og presenteres på nettsteder, fora, blogger opprettet for å kunngjøre og diskutere arrangementer holdt av disse samfunnene og gruppene, samt for kommunikasjon mellom medlemmene deres. Et eksempel kan være et forum for en gruppe studenter ved et bestemt universitet, en bedriftsportal for en organisasjon, etc. Deltakere i slike foreninger kjenner stort sett hverandre i det virkelige liv.

Virtuelle samfunn og grupper opprettes ofte som sekundære sosiale grupper (en blogg med fotballfans, et forum for webprogrammerere, et nettsted for fans av V. Tsoi), folk som er kjente eller ukjente med hverandre i det virkelige liv, som senere blir sammen med andre Internett-brukere, forent generell idé eller [Silaevs] mål.

En gang i et nettsamfunn får en bruker en viss status, som bestemmes av hans relevans og/eller makt i dette fellesskapet. For eksempel i blogger har en bruker som har et stort antall lesere og kommentarer på det han skriver høy status.

Som i det virkelige liv kan statuser på Internett foreskrives og oppnås. En bruker som får tilgang til nettverket uten en maske av virtualitet, som en ekte person, har den foreskrevne statusen. Hans status vil korrelere på en bestemt måte med hans status i det virkelige liv. Hvis statusen din er høy i det virkelige liv, vil den være høy på nett.

Det finnes imidlertid unntak når en bruker med lav status i det virkelige liv gradvis får autoritet på Internett. For eksempel skapte en lite kjent kunstner og designer Oleg Kuvaev karakteren Masyanya og en serie flash-tegneserier om henne, som ble veldig populær på Internett, og senere utover, og gjorde forfatteren berømt.

I tillegg danner det sosiale systemet på Internett sin egen elektroniske kultur, der dens iboende elementer kan identifiseres: språk, normer og tradisjoner. I følge en av klassifikasjonene av språk er de delt inn i naturlige, kunstige og sekundære. Naturlige kommunikasjonsspråk på Internett er basert på naturlige språk fra det virkelige liv. Språktilpasning er imidlertid ledsaget av ulike innovasjoner Hverdagsnettverkskommunikasjon er preget av primitivisering av språket, introduksjonen av antigrammatikk i det, som er inneholdt i bruken av "a" i stedet for det ubetonede "o" og omvendt. "i" i stedet for den ubetonede "e" og omvendt, "ts" i stedet for "ts" "", "ts", "ds", også "zhy" og "shy" i stedet for "zhi" og "shi" , "sch" i stedet for "sch" og omvendt, "ya" i stedet for initialen "ya", "f" eller "ff" i stedet for "v", den motsatte bruken av stemte og stemmeløse konsonanter, og sammenføyningen av ord sammen uten mellomrom. I tilfeller der fonetisk stavemåte er normen, kan et brudd på normen gjøres i motsatt retning av den fonetiske (preved, zachot). Dette er på grunn av utseendet ungdoms subkultur"padonkaf", som slo seg ned på det populære nettstedet www.udaff.com og spredte seg over hele det russiskspråklige Internett (lignende trender finnes i andre språksegmenter av Internett).

I tillegg til grammatiske endringer i språket, forekommer endringer i ordforrådet naturlig i nettbasert diskurs, hovedsakelig basert på introduksjonen av datatermer og slang som er iboende i enhver subkultur. Et eksempel på bruk av nye begreper: "Programvarenedlastinger er kun tilgjengelig etter autorisasjon." Oversettelse: "du kan bare få programvaren etter registrering." Et eksempel på bruk av slang: "Posharpypikchu!" Oversettelse: "Gjør bildet klarere!" Utvikling naturlige språk Internett-brukere hjelper dem raskt å sosialisere seg i nettsamfunn, kommunisere uhindret og posisjonere seg som individer.

De fleste nettsamfunn har sine egne tradisjoner, som kommer fra det virkelige liv eller dannes gjennom langsiktig kommunikasjon på nett. For eksempel felles nyttårsfeiringer, feiringer av virtuelle bryllup og bursdager (for brukere som tilbringer mesteparten av tiden sin på Internett) eller postering i etterkant av fotografiske og tekstlige rapporter om tidligere hendelser (for brukere som bruker mesteparten av tiden sin på Internett) har blitt tradisjonelle på fora, blogger og chatter bruker mindre av tiden sin på Internett. Å hedre minnet om avdøde (i det virkelige liv) bloggere har blitt tradisjonelt. Livejournal.com-samfunnet har til og med virtuelle kirkegårder.

En annen konsoliderende faktor er atferdsnormene, hvis moralske side tilsvarer normene for atferd i det virkelige liv, selv om overholdelse av dem er kompromittert av muligheten for raskt å forlate samfunnet og gå inn i det under et annet navn. Teknisk side atferden bør være slik at aktivitetene til hver enkelt nettverksbruker ikke forstyrrer arbeidet til andre brukere. Spesielt foreskrives forbud mot spam, forbud mot uautorisert tilgang, overholdelse av reglene fastsatt av ressurseiere osv.

Atferdsstandarder begynner så smått å bli regulert og økonomiske faktorer. Dette skyldes overføringen til elektronisk form av finans- og forbrukertjenester (virtuelle butikker, elektroniske betalinger, etc.), som implementeres gjennom Internett-informasjonsområdet, stratifisert av domeneeiere og -leverandører. Sistnevnte bestemmer muligheten for tilgang og regler for brukeratferd i deres informasjonsområder [Silaeva].

Kommunikasjon via Internett er mangfoldig. Det er følgende hovedtyper av nettkommunikasjon.

1. Sanntidskommunikasjon:

Med én samtalepartner;

MED et stort antall mennesker på samme tid.

2. Kommunikasjon der meldinger kommer til adressaten med forsinkelse:

Med én samtalepartner;

Med mange mennesker.

Midlene for Internett-kommunikasjon inkluderer følgende.

Chatter. Chat (engelsk) chatte- chat) - et nettsted som gir muligheten til å utveksle tekstmeldinger med flere brukere samtidig i sanntid, samt programvare som lar deg organisere slik kommunikasjon (Internettsøkere). De kalles også IM (Instantmessengers) - en klasse med programmer designet for å utveksle meldinger over Internett i sanntid. Den mest populære Internett-messengeren er ICQ, bedre kjent som ICQ, et dataprogram som lar to brukere utveksle tekstmeldinger i sanntid. Tjenestebrukeren jobber med et klientprogram (messenger) som kjører på en enhet koblet til nettverket Internett. Messenger kobler til serveren. Gjennom serveren utføres søk og kommunikasjon med andre klienter, og utveksling av tjenestedata og meldinger mellom brukere kan utføres både gjennom serveren og uten dennes deltakelse. Opprinnelig ble navnet "ICQ" identifisert med programmet med samme navn, som ble opprettet i november 1996 av videregående skoleelever fra Tel Aviv Arik Vardi, YairGoldfinger, SefiVigiser og Amnon Amir. Navnet er en forkortelse av lyden av den engelske frasen "Iseekyou", som oversatt betyr "Jeg leter etter deg". Deretter dukket andre ICQ-klienter opp [Silaeva].

Det er også tale- og videochatter, som gir mulighet til å kommunisere både gjennom vanlig tekstkorrespondanse, og samtidig høre og (i tilfelle av videochat) se hverandre gjennom et webkamera. Det mest populære programmet som for tiden implementerer disse egenskapene er Skype – gratis, proprietær programvare med lukket kildekode som gir kryptert talekommunikasjon over Internett mellom datamaskiner (VoIP), og betalte tjenester for samtaler til mobiltelefoner og fasttelefoner. Programmet lar deg også foreta konferansesamtaler (opptil 25 taleabonnenter, inkludert initiativtakeren), videosamtaler (inkludert videokonferanser for opptil 10 abonnenter), og gir også tekstmeldinger (chat) og filoverføring. Det er mulig å overføre et bilde fra LCD-skjermen i stedet for bildet fra webkameraet. Skype ble grunnlagt av to gründere – svenske Niklas Zennström og danske Janus Friis. Forfattere programvare Esterne Ahti Heinla, PriitKasesalu og Jaan Tallinn ble. Den første utgivelsen av programmet og nettstedet dukket opp i september 2003.

Forum. Et forum er et Internett-kommunikasjonsverktøy plassert som en nettside eller som en egen nettside. Et forum består vanligvis av seksjoner, som igjen er delt inn i emner der brukere forkledd som kallenavn skriver sine meldinger om et gitt emne.

Videokonferanser. Videokonferanser er et område innen informasjonsteknologi som samtidig gir toveis overføring, prosessering, transformasjon og presentasjon av interaktiv informasjon over en avstand i sanntid ved hjelp av maskinvare og programvare. Ved hjelp av et videokamera og en mikrofon kan Internett-brukere se og høre hverandre. Men mangfoldet av tekniske utfordringer knyttet til å oppnå høykvalitets videokonferanser gjør det til en mye mindre vanlig form for kommunikasjon[Mudryk].

Elektronisk post (e-post)- teknologi og tjenestene den tilbyr for å sende og motta elektroniske meldinger (kalt brev eller e-poster) over et distribuert (inkludert globalt) datanettverk.

Blogger. Blogg blogg, fra viblogg -- online hendelseslogg, online dagbok) -- et nettsted hvis hovedinnhold er regelmessig lagt til oppføringer som inneholder tekst, bilder eller multimedia. Blogger er preget av korte oppføringer av midlertidig betydning, sortert i omvendt kronologisk rekkefølge (siste oppføring øverst). Forskjellene mellom en blogg og en tradisjonell dagbok bestemmes av miljøet: blogger er vanligvis offentlige og involverer tredjepartslesere som kan gå i offentlig debatt med forfatteren (i kommentarer til et blogginnlegg eller på deres egne blogger). Folk som skriver en blogg kalles bloggere. Helheten av alle blogger på Internett kalles vanligvis bloggosfæren [Wikipedia].

Sosiale medier. Et sosialt nettverk er et interaktivt nettsted med flere brukere, hvis innhold fylles ut av nettverksdeltakerne selv. Nettstedet er et automatisert sosialt miljø som lar en gruppe brukere med felles interesse kommunisere. Det finnes også sosiale nettverk for å søke etter ikke bare personer med interesser, men også objektene til disse interessene selv: nettsider, musikk å lytte til osv. Peoplesonomy brukes vanligvis i slike nettverk. Vanligvis på nettverksnettstedet er det mulig å indikere informasjon om deg selv (fødselsdato, skole, universitet, favorittaktiviteter, etc.), der andre deltakere kan finne brukerens konto. Det er åpne og lukkede sosiale nettverk. En av de vanlige egenskapene til sosiale nettverk er systemet med "venner" og "grupper".

Faktisk dukket sosiale nettverk opp med dannelsen av samfunnet som sådan, men ideen om at interaksjonen mellom mennesker kan representeres figurativt som et nettverk (i nodene der det er individer, og linjene som forbinder dem kan tolkes som en refleksjon interaksjon i par) oppsto mye senere, men selvfølgelig lenge før etableringen av Internett. Tilbake i 1902 skrev den berømte sosiologen Charles Cooley: «En person kan representeres som skjæringspunktet mellom et hvilket som helst antall linjer som angir sosiale grupper, antallet linjer som tilsvarer antallet grupper som individet tilhører.»

Sosiale nettverk begynte sin seirende marsj over Internett i 1995 med den amerikanske portalen Classmates.com. Prosjektet viste seg å være svært vellykket, som i løpet av de neste årene provoserte fremveksten av dusinvis av lignende tjenester. Men den offisielle begynnelsen på den sosiale nettverksboomen anses å være 2003-2004, da LinkedIn, MySpace og Facebook ble lansert.

Og hvis LinkedIn ble opprettet med det formål å etablere/vedlikeholde forretningskontakter, så stolte eierne av MySpace og Facebook først og fremst på å tilfredsstille menneskets behov for selvutfoldelse. Tross alt, i samsvar med A. Maslows pyramide, er selvutfoldelse det høyeste menneskelige behovet, selv foran anerkjennelse og kommunikasjon. Sosiale nettverk har blitt en slags internetthavn hvor alle kan finne tekniske og sosial base for å lage ditt virtuelle "jeg". Samtidig fikk hver bruker muligheten til ikke bare å kommunisere og skape, men også å dele fruktene av kreativiteten deres med et multi-million publikum av et eller annet sosialt nettverk.

Populariteten til sosiale nettverk varierer i ulike regioner. Dermed er MySpace, Facebook, Twitter og LinkedIn mer populære og utbredt i Nord-Amerika. Andre nettverk: Nexopia (Canada); Bebo (Storbritannia); Facebook, Hi5, dol2day (Tyskland), Tagged.com (engelsk), XING (engelsk) og Skyrock (i ulike europeiske land); PublicBroadcastingService, Orkut, Facebook og Hi5 (Sør- og Mellom-Amerika) (55 % av brasilianske nettverksbrukere foretrekker Orkut); Friendster, Multiply, Orkut, Xiaonei og Cyworld (Asia).

Lederne når det gjelder antall brukere er Facebook (500.000.000), MySpace (255.000.000), WindowsLiveSpaces (120.000.000), HabboHotel (121.000.000), VKontakte (109.698.570, 0.000.000, Singapore, 0,000 000, Singapore, 0,000,000 Singapore). ), Hei5 (80 000 000), Tagged.com (70 000 000) [Wikipedia].

"VKontakte" er det største sosiale nettverket i Runet, den russiske analogen til Facebook-tjenesten, ifølge AlexaInternet det nest mest besøkte nettstedet i Russland, det andre i Ukraina og Hviterussland, det fjerde i Kasakhstan, det 34. i verden. Nettstedet posisjonerte seg opprinnelig som et sosialt nettverk av studenter og nyutdannede ved elite russiske høyere utdanningsinstitusjoner, og senere som en universell kommunikasjonsmetode for alle sosiale grupper og aldre. I januar 2009 overtok VKontakte for første gang sin hovedkonkurrent, Odnoklassniki, når det gjelder trafikk i Russland. Og allerede i april besøkte 14,3 millioner unike besøkende nettstedet VKontakte Russiske brukere, mens på Odnoklassniki - 7,8 millioner, som er nesten to ganger mindre. I lang tid Det var ingen eksakt informasjon om eierne av nettstedet. Denne omstendigheten ga opphav til motstridende rykter om at nettstedet ble opprettet og eid av FSB, som bruker det til å kontrollere brukerne. På slutten av 2007, Pavel Durov ( sjefsadministrator site) erklærte grunnløsheten til slike rykter, men det er fortsatt ingen tredjepartsbekreftelse [Wikipedia]. "Odnoklassniki.ru" er et sosialt nettverk, den russiske analogen til nettstedet Classmates.com (engelsk), som brukes til å finne klassekamerater, klassekamerater, tidligere nyutdannede og kommunisere med dem. Prosjektet ble lansert 4. mars 2006. Forfatteren av prosjektet og skaperen av nettstedet er Popkov Albert Mikhailovich.

Nettstedet er en av de mest populære ressursene på det russiskspråklige Internett, og okkuperer, ifølge noen data, en av de ledende stedene når det gjelder månedlig dekning for publikum av russiske Internett-brukere i alderen 14-55 år (data fra juli 2009 ), blant nettsteder som ikke er relatert til søkemotorer og blant alle russiskspråklige ressurser. I følge nettstedets egen statistikk, per februar 2010, var 45 millioner brukere registrert, trafikken på nettstedet var 10 millioner besøkende per dag [Wikipedia].

Internett er ikke bare en kommunikasjonssfære, men også et omfattende bibliotek hvor du kan finne tekster om ethvert emne. Samtidig gir Internett brukeren mulighet til å bestemme selv hvilken informasjon som er nyttig for ham og hva som ikke er det. Fraværet av eksterne restriksjoner på innhenting av informasjon (Internett, bortsett fra Kina, er ennå ikke kontrollert av regjeringen eller noen) er sannsynligvis en av de mest attraktive egenskapene. Ukontrollert tilgang til Internett-ressurser utgjør imidlertid også alvorlige potensielle farer for mennesker. Det globale nettverket inneholder et stort antall pornografiske ressurser som demonstrerer og fremmer ulike former for vold, populariserer ulike metoder for å manipulere bevissthet, innpode mystikk, rasisme, sexisme, etc.

Det er en viss kriminell komponent i internettrommet, som inkluderer ulike ressurser: på den ene siden nettsteder til terrororganisasjoner og grupper og ulike ekstremistiske og radikale bevegelser, på den andre siden kasinoer, spilleautomater, bookmakere, konkurranser, som i store trekk tall er assosiert med organisert kriminalitet (uavhengige eksperter mener at i Russland alene, bringer virtuelle rouletter inn fra 200 til 500 millioner amerikanske dollar i året)[Mudrik].

1.3 Internetts innflytelse på sosialiseringsprosessen

Informasjonskomponentens innflytelse på samfunnet generelt og på sosialiseringsprosesser spesielt har økt kraftig siden deres kvalitative endring, som ga informasjonsbrukere mulighet til å delta aktivt i bevegelse og transformasjon av informasjonsstrømmer. På grunn av dette bestemmes informasjon som en verdi av en ny type samfunn ikke bare og ikke så mye av dens generelle tilgjengelighet, kognitive, økonomiske eller politiske potensial, men av muligheten for personalisering, som bestemmer nye fasetter av individuell selvidentifikasjon. . Dermed fungerer det nye informasjonsmiljøet både som et middel og et medium sosial utvikling personlighet [Sosialpsykologi - Leser - Komp. Belinskaya E.P., Tikhomandritskaya O.A.].

For tiden er det intensiv eksperimentering med anonymitet fra ekstrem selvavsløring med elementer av ekshibisjonisme (her - eksponering av de mest intime følelser, handlinger, opplevelser osv.) og/eller forverring (her - overdrivelse av ens vanskeligheter for å vekke sympati , etc.) til bedrag, en tendens til å manipulere og forsøk på å faktisk kontrollere oppfatningen til seg selv (A. Zhichkina, E. Belinskaya).

Dermed er det i en chat mulig å sende en melding til en person som gruppen kanskje ikke ser, men for tenåringer er det muligheten for gruppekommunikasjon som er spesielt attraktiv. I denne typen multimedia chat-miljøer foregår tekstsamtaler ofte i et virtuelt rom der deltakerne bruker små visualiseringsikoner, kalt avatarer, for å presentere seg selv. Noen brukere (spesielt tenåringer) liker å late som de er fiktive, og endrer navn, alder, personlighet og noen ganger kjønn. Noen chattemiljøer (som flerbruker virtual reality-systemer) er forvirrende fantasiverden, der deltakerne lager alle slags fiktive roller og scenarier. Den ligner en levende roman med egne karakterer og handlinger. Manglende evne til å se og høre en annen person gjør chat til et ganske tvetydig og anonymt kommunikasjonsmiddel, spesielt siden folk ikke kjenner hverandres virkelige navn.

Mange forskere, innenfor rammen av spørsmålet om Internett-kommunikasjon, vurderer problemet med sosial identitet til brukere.

A.E. Zhichkina og E.P. Belinskaya mener at jo flere steder sosial identitet opptar i selvkategorisering, jo lavere blir aktiviteten til brukere på Internett. Samtidig er identifikasjon med en virtuell sosial gruppe i dens innflytelse på brukeraktivitet lik identifikasjon med reelle sosiale grupper: en høy grad av identifikasjon med både en reell og virtuell sosial gruppe forhindrer manifestasjon av brukeraktivitet på Internett.

Når vi snakker om problemet med identiteten til Internett-brukere, er det nødvendig å berøre fenomenet med å skape "virtuelle personligheter". Den får oppmerksomhet fra forskere som Sh. Turkle, J. Sempsi, A.E. Zhichkina, K.S. Ung. Disse forfatterne identifiserer to grupper av grunner for å skape "virtuelle personligheter": motiverende (tilfredsstillelse av eksisterende ønsker) og "søk" (ønske om å oppleve nye erfaringer som noen uavhengige verdier). I det første tilfellet har opprettelsen av en "virtuell personlighet" en kompenserende funksjon. Ifølge K.S. Young, Sh. Turkle, Sempsi, en slik "virtuell personlighet" eksisterer både "for seg selv", realisering av det ideelle "jeg" eller omvendt, realisering av brukerens destruktive tendenser, og "for andre" - for å gjøre et visst inntrykk på andre .

I det andre tilfellet skapes en "virtuell personlighet" for å utvide eksisterende muligheter for ekte sosialisering og få ny erfaring. Så A.E. Zhichkina mener at opprettelsen av en "virtuell personlighet" ikke er et kompenserende ønske om å overvinne de objektive eller subjektive vanskelighetene med reell kommunikasjon og interaksjon: ganske ofte viser det seg at den "virtuelle personligheten" ikke er korrelert med verken det "ideelle" eller det "ideelle" "ekte" selv [Maltovnik].

E-post tiltrekker seg noen fordi samtalepartnerne ikke ser eller hører hverandre når de kommuniserer (fullstendig anonymitet kan forekomme), noe som ser spesielt attraktivt ut i ungdomsårene og tidlig i ungdomsårene, når folk ofte opplever visse vanskeligheter med å etablere direkte kontakt med andre mennesker. I tillegg eliminerer e-post muligheten for at tredjeparter leser en personlig melding, og sikrer dermed intimiteten til kommunikasjonen.

Dermed skaper kommunikasjon via Internett muligheter for å overvinne kommunikasjonsmangler og utvide kontaktsirkelen, øke bevisstheten om problemene som diskuteres, beskyttelse mot de mest grove manipulerende handlingene og utveksling av situasjonsbetingede handlinger. følelsesmessige tilstander og stemninger.

Kommunikasjon på Internett er kanskje mest attraktivt i ungdomsårene og tidlig i ungdomsårene, når de leter etter nye venner og nye subkulturer, og prøver å få en følelse av å tilhøre en bestemt gruppe. På Internett får en ung person muligheten til å kommunisere med et nesten ubegrenset antall mennesker og interessegrupper, med alle slags personligheter, lærer mange historier, har mulighet til å utveksle meninger og diskutere saker som interesserer ham. Jakten på ens egen omgangskrets går parallelt med trenden med autonomi fra foreldre. Tenåringer ønsker å være uavhengige og gjøre sine egne ting. Internett er spesielt fristende i denne forbindelse - det lar deg tilfredsstille behovet for lederskap og stimulerer entreprenørskap. På den annen side er tenåringer fortsatt redde for fullstendig autonomi.

Det er kjent at oppvekst og ungdom er en tid med stress og frustrasjon. En tenåring, en ung mann eller en jente opplever stress overalt - på skolen, i familien, når de kommuniserer med venner. Hva skal man gjøre med denne følelsen av misnøye, spesielt når den er forbundet med seksualitet og aggresjon, og også forsterkes av hormonelle bølger? Det er nødvendig å gi utløp for følelsene dine, som den anonyme verden av cyberspace er ideelt egnet for (J. Saler).

Faktorene for nyhet og ukjent opplevelse, som gjør at man kan variere graden av anonymitet i kommunikasjonen, er ekstremt viktige. Nyhet tiltrekker seg naturligvis unge mennesker, som har vist seg å være mest aktive i å eksperimentere med anonyme kommunikasjonsformer. I tillegg verdsetter tenåringer, i likhet med eldre mennesker, muligheten til å kompensere og nøytralisere, i løpet av Internett-mediert kommunikasjon, de hindringene som ofte gjør direkte kontakt smertefull: ekte eller imaginære feil i deres eget utseende, talefeil (f.eks. , stamming), visse egenskaper karakter (skyhet, etc.) eller psykisk sykdom(f.eks. autisme). Med høy grad av anonymitet i kommunikasjonen er slike mangler ikke vanskelige å skjule, og ved påtrengende spørsmål om et sensitivt tema kan kommunikasjonen avbrytes [Mudrik].

Lignende dokumenter

Studerer problemet med sosialisering i verkene til utenlandske og innenlandske forskere. Dannelsen av begrepet juridisk sosialisering i den historiske samfunnsutviklingen. Karakteristiske trekk ved den juridiske sosialiseringen av ungdom og unge voksne.

kursarbeid, lagt til 19.10.2013


Dannelse og utvikling av den yngre generasjonen. Generelle kjennetegn ved sosialiseringsprosessen. Funksjoner ved sosialisering av yngre skolebarn. Kjønnskarakteristikker ved sosialisering av barn i grunnskolealder. Utvikling av sosial og moralsk kompetanse.

avhandling, lagt til 01.02.2012


Konsept, sfærer, stadier og institusjoner for personlig sosialisering. Fire grupper av betingelser for denne prosessen, dens mikrofaktorer og et bredt universelt sett med midler for implementering. Universelle psykologiske og sosiopedagogiske mekanismer for sosialisering.

sammendrag, lagt til 22.01.2013


Avsløring av begrepet "selvtillit" og dets innflytelse på sosialiseringen av et barns personlighet. Vitenskapelige tilnærminger til dannelsen av selvtillit hos barneskolebarn. Arbeid med diagnostisering av selvfølelse og sosialisering av yngre skoleelever, metoder for å korrigere nivået av selvtillit.

kursarbeid, lagt til 20.06.2012


Konstruksjon av den sosiale verden. Familien som en sosialiseringsinstitusjon. Dannelse av et barns selvbevissthet. Utdanningsinstitusjoner og personlighet. Mediepåvirkning. Prosessen med sosial kognisjon. Problemet med menneskelig frihet og uavhengighet.

abstrakt, lagt til 18.11.2008


Nomofobi som obsessiv fryktå bli stående uten mobiltelefon, symptomene og det kliniske bildet. Psykologisk unikhet ved ungdomsårene i sammenheng med sosialiseringsprosessen. En personlighet på det ungdommelige stadiet av sosialisering utsatt for nomofobi.

kursarbeid, lagt til 20.03.2017


Sosialisering er assimilering av et individ av et visst system, kunnskap, normer, verdier, som lar ham bli et individ som er i stand til å fungere i samfunnet. Kilder til individuell sosialisering. Prosessen med sosial tilpasning. Faktorer som påvirker sosialisering.

sammendrag, lagt til 12.08.2010


Problemer sosialpsykologi personlighet. Begrepet sosialisering. Sfærer, stadier og sosialiseringsinstitusjoner. Rolleadferd som en sosialiseringsmekanisme, samt gjensidig avhengighet av individuelle og gruppekvaliteter. Personlig identitet: sosial og personlig.

sammendrag, lagt til 02/03/2009


Teoretisk analyse av essensen, oppgaver og funksjoner i personlighetssosialisering. Karakteristiske egenskaper sosialisering av en grunnskoleelev og familiens rolle i denne prosessen. Funksjoner av interaksjon barnehage og skoler som en del av familiesosialiseringen til grunnskolebarn.

kursarbeid, lagt til 28.05.2010


Den teoretiske essensen av innflytelsen fra en gruppe jevnaldrende på sosialiseringen av ungdommens personlighet, konseptet med sosialiseringsprosessen, dens funksjoner i ungdomsårene. Diagnostisering av kjennetegn ved ungdomsforhold og deres innflytelse på sosialiseringen av individet.

Moderne barn og tenåringer, som kalles "digitale borgere", mestrer enkelt datamaskiner og mobile enheter og bruker dem dyktig. Likevel henger barnas nettsikkerhetsferdigheter etter deres evne til å lære nye apper og enheter.

De viktigste farene på Internett for barn og ungdom er som følger:

1. Nettmobbing (Internettmobbing).

2. Bruk av Internett til å manipulere bevisstheten til barn og unge (propaganda for ekstremistisk, antisosial atferd, selvmord, involvering i farlige spill).

4. Cybersvindel.

5. Sikkerhet for Internett-tilgang og tyveri av personopplysninger med tekniske midler.

6. Ulovlig innsamling av personopplysninger om mindreårige og (eller) spredning i det offentlige.

7. Bla gjennom nettsteder for voksne.

Hver generasjon er mer eller mindre forskjellig fra den forrige. Men det er barna som ble født på begynnelsen av det tredje årtusen og som vi kaller generasjon Z som er helt unike i denne forstand, fordi deres utvikling er påvirket fra en veldig tidlig alder av et så kraftig verktøy som den digitale virkeligheten.

Internett er et nytt miljø og kilde til barns utvikling. Selvfølgelig påvirker denne situasjonen dannelsen av barns personligheter, deres forhold til omverdenen og deres kulturelle praksis.

Presidenten for den kreative foreningen "Unpress", Doctor of Pedagogical Sciences Sergei Tsymbalenko, sa i et av intervjuene sine: "Barn på Internett, dette er et faktum, du kan ikke unnslippe det. Samfunnet har gått over til konstant dialog kommunikasjon Dette er en avgjørende overgang til kollektiv intelligens, eller barn var de første som gikk inn i denne nye samfunnstilstanden."

Ifølge Institutt for personlighetspsykologi ved Moscow State University har antallet barn som bruker Internett daglig økt til 95 %. Samtidig surfer 32 % av barna på Internett hver dag i 8 timer, selv om tallet for tre år siden bare var 14 %. Foran våre øyne dannes en ny "digital" generasjon, som uunngåelig står overfor risiko ved bruk av World Wide Web.

Et av de "store prosjektene" i domenesonen.CHILDREN er Sputnik.Children-prosjektet, der mer enn 5000 nettsteder er valgt ut: med tegneserier, spill, bøker, sanger og mye mer. Hver ressurs er testet av søkemotorbedømmere og et sikkerhetssystem.

Google tilbyr foreldre 10 regler for å holde barn trygge på Internett. Den første regelen er å snakke med barnet ditt om Internett-sikkerhet. Viktigst av alt, overbevis barnet om at det i enhver uklar eller skremmende situasjon bør kontakte foreldrene for å finne en trygg løsning.

Internett-bruk av tenåringer

En interessant artikkel ble publisert 03.09.2017 på The Village-nettstedet, med historier fra fem russiske tenåringer i alderen 11 - 16 år, om hvordan de bruker og hvilken betydning Internett har for dem, hvilke favorittsider og sosiale nettverk deres er. , deres mening om sikkerhet på Internett og om foreldrekontroll.

På mange måter gjenspeiler disse tenåringenes holdninger til Internett resultatene av studien nedenfor. Bortsett fra deres generelle oppfatning: Internett har "ulemper" og farer.

I 2013 ble den første (og så langt den eneste) all-russiske vitenskapelige studien av den digitale kompetansen til ungdom og foreldre til barn utført. ungdomsårene. Studien ble utført av Internet Development Foundation og Fakultet for psykologi ved Moscow State University oppkalt etter M.V. Lomonosov med støtte fra Google.

I Russland bruker 89 % av tenåringer i alderen 12–17 Internett daglig. På hverdager bruker 37% av dem på Internett fra 3 til 8 timer, i helgene - 47%. Mobilt Internett To ganger mer populær blant barn enn hos foreldrene.

De fleste tenåringer bruker Internett til å søke etter interessant informasjon. På andre plass i popularitet er søket etter informasjon for studier.

Som det viste seg, mener nesten en tredjedel av de spurte barna at Internett er blottet for noen ulemper, og hver tiende hadde problemer med selve spørsmålet om "ulempene" ved Internett.

Hovedkonklusjonen av studien er at nivået av digital kompetanse hos både foreldre og ungdom selv er omtrent en tredjedel av det maksimale mulige i Russland (31 % for foreldre og 34 % for ungdom).

I januar 2019 gjennomførte VTsIOM en undersøkelse blant voksne og ungdom (14–17 år) om spørsmål knyttet til sosiale nettverks innflytelse på deres atferd.

Det er betydelig at respondenter i alle aldre bemerker at tenåringer sin interesse for "dårlige" grupper på sosiale nettverk ikke dannes av nettverkene selv, men av skolebarns reelle problemer: 49 % av tenåringene tror at slik interesse er forårsaket av reell psykiske problemer, 31 % – konflikter med jevnaldrende og 29 % – manglende foreldrekontroll.

I følge stiftelsens undersøkelse " Offentlig mening”, utført i desember 2015, bruker bare 10 % av barn over 6 år ikke sosiale nettverk. Spørsmålet ble stilt til respondenter som har barn over 6 år som bor hos seg.

Internetts innflytelse på tenåringer

Psykologer ved Perekrestok senter for sosial-psykologisk tilpasning og utvikling av ungdom mener at et av hovedproblemene er utviklingen av dataavhengighet.

Britiske psykologer anser tenåringer sin avhengighet av Facebook, Twitter og dataspill som et positivt fenomen. Etter deres mening er nedgangen i bruken av alkohol og narkotika blant tenåringer i Europa og USA assosiert med den økende populariteten til sosiale nettverk, dataspill og spredningen av sosiale medier blant unge.

Russiske tenåringer, i likhet med sine vestlige jevnaldrende, tilbringer en betydelig del av fritiden sin på Internett. Dette påvirker imidlertid ikke nivået av narkotikabruk.

Tenåringer Internett-avhengighet og vold

Internett-avhengighet er det 21. århundres pest. Barn er dessverre ikke i stand til å takle dette selv. Foreldre trenger ikke å komme i konflikt med barna sine, ikke forlate dem, men akseptere dem som de er. For foreldre har definitivt en del i at barnet deres ble slik. Her er det viktig å innrømme feilene dine, men dette er det vanskeligste - foreldre anser seg alltid som rett.

På Internett har tenåringer muligheten til å være et slags aseksuelt vesen som dreper alt og alt, føler seg sterke og kule. Hvis dette er fullstendig absorbert av et barn, vil han ganske enkelt vokse til en kriminell. På et tidspunkt vil han tro at også i det virkelige liv er alt tillatt. En av disse gamblinggutta svarte på spørsmålet: "Hva tenkte du på da?" - svarte: "Jeg hadde to ønsker - enten å drepe noen, eller å bli drept."

Paradokset med barns teknologiske kompetanse

Dagens barn kan være store forbrukere av teknologi, men de er sjelden teknologikyndige, sier BT Group (British Telecommunications plc) administrerende direktør Gavin Patterson.

De kan se ut som kunnskapsrike digitale innfødte, men kunnskapen deres er begrenset av dybden på skjermen. De er passive brukere, ikke aktive skapere. Og de fleste av dem har faktisk liten interesse for hvordan teknologien de er avhengige av faktisk fungerer. Jeg anser dette for å være paradokset til teknologisk kompetanse.

Russiske skolebarn: personvern og sikkerhet på Internett

Denne rapporten ble laget av Galina Vladimirovna Soldatova, professor ved Institutt for personlighetspsykologi, Fakultet for psykologi, Moskva statsuniversitet oppkalt etter M.V. Lomonosov, 10. november 2015 i Moskva, 6 Internasjonal konferanse"Beskyttelse av personopplysninger."

76 % av russiske skolebarn bruker i gjennomsnitt 3 timer om dagen på Internett. Hver syvende tenåring i alderen 12 til 17 år bruker nesten en tredjedel av livet sitt på Internett (8 timer om dagen). Moderne skolebarn oppfatter Internett ikke som et sett med teknologier, men som et levende miljø.

Nesten annenhver tenåring respekterer ikke prinsippet om konfidensialitet angående passordene deres på sosiale nettverk. Samtidig er det fortsatt barn som er klare til å fortelle fremmede passordet sitt.

Mer enn en tredjedel av tenåringer er fortsatt klare til å fortelle en fremmed personopplysninger på nettet: for- og etternavn, eksakt alder, og også sende et bilde. En sjettedel av barna deler mobilnummeret sitt, og nesten samme nummer deler skolenummeret sitt.

Påvirkningen av datamaskin og Internett på skoleprestasjoner

Forfatterne av studien, utført på skoler i Nord-Irland, fant ingen direkte sammenheng mellom tiden barna bruker på sosiale medier og karakterene deres. Videospill kan derimot forverre eksamensresultatene på videregående.

Store investeringer i skoleinformasjonsteknologi har "ikke klart å produsere målbare forbedringer" i Program for International Student Assessment-testresultater i lesing, matematikk og naturfag, ifølge en rapport fra Organisasjonen for økonomisk samarbeid og utvikling (OECD).

Som Andreas Schleicher, direktør for utdanningsprogrammer ved OECD, sa ved denne anledningen, har databehandling og introduksjon av Internett i skolen «gitt opphav til for mange urealistiske forhåpninger».

Google-effekten eller hvordan Internett endrer hjernen vår

I dag kan nesten all informasjon bli funnet ved å bruke søkemotorer. Det er mulig, sier Harvard University-psykologene Daniel Wegner og Adrian Ward, at Internett erstatter ikke bare andre mennesker som lagrer informasjon, men også våre egne kognitive prosesser. Internett kan ikke bare redde oss fra behovet for å utveksle informasjon "live", men også svekke vårt ønske om å huske viktig informasjon. Psykologer kaller dette Google-effekten.

«Frem til 15-årsalderen har elever en tendens til å ha en naiv oppfatning av informasjonskilder. De føler ofte ikke trangen til å sjekke informasjonen de mottar og har en tendens til å ta den som den er, med fokus på det som blir sagt, sier den franske forskeren Jean-François Rouet, som vurderer virkningen av det digitale miljøet på lesing og informasjon. søker.

Problemet med barns sikkerhet på Internett i andre land

Europeere er mest bekymret for nettmobbing (mobbing) på sosiale nettverk og dens konsekvenser, når en tenåring på grunn av hån fra jevnaldrende kan bli deprimert eller tenke på selvmord.

Facebook på din

UDC: 30.308, 30.304, 004.5

Teryakova Anna Sergeevna

Leder: Ph.D., førsteamanuensis Bobrova I.I.

Magnitogorsk State Technical University oppkalt etter. G. I. Nosova

Institutt for historie, filologi og fremmedspråk

Vi lever i en tid hvor verdien av høyteknologi er svært høy. Internett har blitt en integrert del av livene våre. Den har tatt over absolutt alle livets sfærer. Foreløpig er det umulig å forestille seg en hvilken som helst mobil enhet eller datamaskin uten Internett. Noen ganger lurer du på hvordan folk levde uten det for bare noen år siden og hvordan de klarte å venne seg til det på så kort tid.

Relevansen til emnet i denne artikkelen er at det er flere og flere sosiale nettverk. I dag har de tatt opp all fritiden til ungdom og barn. I følge statistikk er omtrent 50% av alle russere registrert i et av de sosiale nettverkene. Ifølge innenlandske forskere kommuniserer 96% av tenåringer via Internett.

Overvåkingsbyrået "News Effector" gjennomførte en studie for å finne ut graden av russers avhengighet av Internett. Av 7 800 respondenter i alderen 18 til 55 år over hele Russland, hevder 61 % av folk at tiden de bruker på Internett øker stadig; 30 % av de spurte innrømmet at de surfer på Internett for å drepe tid, dvs. uten et bestemt mål. Omtrent 78 % av russerne har en positiv holdning til Internett. Samtidig er 5 % ekstremt negative.

Det er derfor noen forskere seriøst studerer problemet med internettavhengighet og spesielt avhengighet til sosiale nettverk. Denne "sykdommen" er studert av slike forskere som K. Young, M.A. Shatalina, James Barsons og andre. Internettavhengighet er av vitenskapelig interesse for et bredt spekter av forskere, men til tross for dette har ikke problemstillinger knyttet til dette området blitt tilstrekkelig studert og beskrevet i lærebøker og annen vitenskapelig litteratur.

Hver dag bruker millioner av mennesker fritiden sin på Internett: på jakt etter arbeid, møte nye mennesker, kommunisere med venner, kolleger, søke nødvendig informasjon, dele sin kunnskap med andre og få nye. I dag ser du sjelden unge mennesker som leser aviser eller ser på nyheter. De fleste er vant til at all informasjon de trenger finnes på Internett, og de trenger ikke å gjøre en stor innsats for å gjøre det. For eksempel trenger du ikke gå til biblioteket og sitte der og sortere i litteratur. Du kan sitte hjemme ved datamaskinen med en kopp te, skrive det du trenger i søkefeltet og Internett vil gi deg tusen resultater.

Om faktum internettavhengighet Den sier også at mer enn halvparten av ungdommene trenger å logge på et nettsted minst én gang om dagen, og nesten en fjerdedel av tenåringer sier at de logger på sosiale medier flere ganger om dagen (fra en rapport publisert på nettstedet).

En person flykter fra problemene sine og går rett til sosiale nettverk, hvor han kan glemme det og komme opp med et nytt liv for seg selv, et nytt navn og "bli kvitt" noen av kompleksene hans. En person begynner å oppfatte sin "ideelle verden" som en del av virkeligheten og ser ikke grenser mellom dem. En person skaper et nytt bilde av seg selv, og tilskriver seg egenskaper som han kanskje ikke har i det hele tatt i livet sitt. For eksempel kan en beskjeden, reservert person på et sosialt nettverk posisjonere seg som sosial, sosial person. I den virtuelle verden kan en person posisjonere seg som en selvforsynt person som ikke trenger noe han kan også møte, som det ser ut til, sin sjelevenn, som kan være veldig langt fra ham. Ofte har dette "virtuelle bildet" ingenting å gjøre med personen selv, som ser på sosiale nettverk etter hva han mangler i det virkelige liv, så dette " perfekt liv"blir mer verdifull for ham enn den ekte varen.

Mange unge mennesker kan ikke klare seg uten virtuell kommunikasjon, og glemmer kommunikasjon i det virkelige liv. Svært ofte kan du observere et slikt bilde når folk sitter uten å stoppe på telefonene sine, for eksempel i offentlig transport, på gaten, selv når de møter venner. Over tid utvikles en viss refleks, en person begynner hele tiden å sjekke posten sin i håp om at noen vil skrive til ham eller besøke siden hans. En person begynner å være avhengig av det. Det blir viktig for ham ikke bare å vise hvordan han lever, men også å se hvordan andre lever. Nå har unge mennesker begynt å ta bilder, ikke for et minneverdig album der de kan lagre viktige øyeblikk i livet, men for å legge ut alt på et sosialt nettverk, så se hvem som likte bildene dine og les kommentarer fra venner og bekjente. Bekjente eller venner legger ut bilder fra et bryllup, fra et skoleball, fra turer, nysgjerrigheten begynner å overvinne, ingen vil gå glipp av interessante nyheter eller lære noe nytt fra vennenes liv. Når en ser gjennom det ene bildet etter det andre, en side, en andre, en tredje, glemmer en person tiden.

I dag er det slike "hengivne" brukere som er på sosiale nettverk hele døgnet. Om morgenen på jobb eller skole er det første de gjør å sjekke e-posten deres, og noen ganger bruker de mer tid på dette enn til hovedoppgaven. På vei hjem eller til jobb, i kø, mens de spiser, bruker de en telefon eller for eksempel et nettbrett for å få tilgang til sosiale nettverk. Om kvelden, når de kommer hjem, setter de seg ved datamaskinen igjen og om morgenen starter alt på nytt. Det er verdt å merke seg at slike mennesker virkelig liker å dekke hele livet på sosiale nettverk, nemlig ved hjelp av statuser. Statuser endres ikke bare avhengig av type aktivitet, for eksempel "spise", "sove", "gå på jobb", men det avhenger også av denne personens følelsesmessige opplevelser. Den ovenfor beskrevne menneskelige tilstanden minner delvis om avhengighet av alkohol eller for eksempel narkotika, basert på dette kan vi si at avhengighet til sosiale nettverk er en ungdomssykdom.

Artikkelen til K. Young «Diagnose – Internettavhengighet» gir statistikk basert på undersøkelsesdata. Den viser at omtrent 54 % av internettavhengige ikke kommer til å redusere tiden de bruker på nettet, vel vitende om at det er skadelig for helsen og psyken deres. Noen av dem tror at de ikke lenger vil klare å bli kvitt denne dårlige vanen. De resterende 46 % prøvde å bli kvitt avhengigheten, men lyktes ikke. Først prøvde de å begrense tiden de kunne bruke på Internett, men de klarte ikke å kontrollere seg selv, så kastet de modemer, kuttet ledninger, men etter en stund fant de seg selv på nett igjen, og innså at de ikke kunne leve uten Internett.

Konstant å være på sosiale nettverk er ikke den beste aktiviteten for hjernen vår. Dette kan ikke kalles en slags fullverdig mentalt arbeid. En person bruker ganske enkelt fritiden sin målløst i stedet, han kan for eksempel lese en bok eller gå ut med venner. Når en person ser gjennom venners nyhetsstrømmer eller bilder, gjør det det raskt og tenker egentlig ikke på den innkommende informasjonsstrømmen.

Ved å offentlig legge ut informasjon om deg selv, for eksempel mobilnummer, alder, adresse, personlige bilder, kan en person falle i svindlere. Angripere kan hacke kontoen din og få informasjonen de trenger fra korrespondansen din med dine foreldre, venner eller bekjente.

Til tross for alle de negative sidene ved å være på sosiale nettverk, er det positive aspekter. Men først av alt må du vite når du skal stoppe og bruke det med omhu. Det er ingenting galt med å møte og kommunisere med nye mennesker på sosiale nettverk du kan finne likesinnede og chatte på generelle emner, finn dine slektninger, lytt til musikk eller se filmer. Kommunikasjon på Internett kan øke en persons selvtillit og betydning. Det viktigste er ikke å glemme at dette bare er sekundær kommunikasjon, og det viktigste er kommunikasjon i det virkelige liv.

Avslutningsvis bør det bemerkes at sosiale nettverk tar opp mer og mer av unge menneskers tid, de erstatter ekte kommunikasjon og hobbyer. Til tross for at det er positive sider, bør det bemerkes at sosiale nettverk oftest har dårlig effekt på studier og selve læringsprosessen, men det finnes unntak. Derfor bør du kontrollere hvor lang tid du bruker på Internett, det er viktig å kjenne grensen og ikke krysse den, ellers vil den vende seg mot deg.

Liste over kilder:

1. 1. Nesterova G.V. Innflytelsen fra Internett og sosiale nettverk på unge mennesker (ved å bruke eksemplet med studenter ved Yerevan State University oppkalt etter I.A. Bunin).[Elektronisk ressurs] - Tilgangsmodus –URL
2. Shumakova E.V. Utdanningsrom for sosiale nettverk på Internett // Yrkesfaglig utdanning. Kapital. - 2011. - Nr. 6.

Antall visninger av publikasjonen: -
Hvis du oppdager et brudd på opphavsrett eller relaterte rettigheter, vennligst gi oss beskjed umiddelbart på