Arbejdsprogram og kalendertematisk planlægning i historie (10. klasse). Arbejdsprogram og kalendertematisk planlægning i historie (10. klasse) Tematisk planlægning i historie 10 11

Forklarende note

Historiearbejdsprogrammet er beregnet til 10 klasser på almene uddannelsesinstitutioner. Det er udarbejdet på grundlag af Federal State Educational Standard for Basic General Education og Model Program for History, programmet for grundlæggende almen uddannelse på Malomayak School; regionale læseplaner for almene uddannelsesinstitutioner, implementering af LLC- og S (P) O-programmerne for 2016 - 2017.

Hovedmålet med at studere historie i moderne skole - uddannelse, udvikling og opdragelse af et skolebarns personlighed, der er i stand til selvidentifikation og fastlæggelse af hans værdiprioriteter baseret på forståelse af den historiske erfaring fra hans land og menneskeheden som helhed, aktiv og kreativ anvendelse af historisk viden i uddannelses- og sociale aktiviteter. Grundskolens bidrag til at nå dette mål er den grundlæggende historisk træning og socialisering af eleverne.

Mål med at studere historie på skolen :

- dannelse blandt den yngre generation af retningslinjer for civil, etnisk, social, kulturel selvidentifikation i verden omkring dem;

- dannelse hos studerende af en holistisk forståelse af Ruslands historiske vej og skæbnen for de folk, der bor i det, om hovedstadierne, ca. større begivenheder og vigtige personer i russisk historie, om Ruslands plads og rolle i den verdenshistoriske proces;

- pleje patriotisme, respekt for ens fædreland, andres rettigheder og friheder, socialt ansvar, forpligtelse til humanistiske og demokratiske værdier, overbevisning om behovet for at overholde moralske standarder, der er accepteret i samfundet;

- udvikle elevernes evne til at analysere information indeholdt i forskellige kilder om begivenheder og fænomener fra fortiden og nutiden, styret af historicismens principper, i deres dynamik, indbyrdes forbindelse og indbyrdes afhængighed;

- udvikling af evnen til at anvende historisk viden til at forstå essensen af moderne sociale fænomener i kommunikation med andre mennesker i det moderne samfund.

Metoder og former for kontrol

Kontrol af hjemmearbejde ved at udføre en frontal undersøgelse gør det muligt at overvåge assimileringen af det undersøgte materiale.

At udføre skriftligt arbejde med formulering af problematiske spørgsmål, skrive essays, udfylde tabeller i processen med selvstændigt arbejde, giver dig mulighed for at teste evnen til at søge efter den nødvendige information fra kilder, der er oprettet i forskellige tegnsystemer, og adskille sekundær information fra de vigtigste en, at overføre information tilstrækkeligt til målet, arbejde med tekster af forskellige stilarter, skabe dine egne værker.

Formerne for mellemliggende certificering af studerende er: deltagelse i rundborde, konferencer, testning, forberedelse af multimediepræsentationer om individuelle problemer i de undersøgte emner.

Test giver dig mulighed for at kontrollere indholdselementerne af viden og de nødvendige kognitive færdigheder. Følgende elementer i historieforberedelse for folkeskoleelever testes:

Kendskab til datoer, perioder af de væsentligste fænomener, processer, arbejde med kronologi.

Kendskab til fakta (steder, omstændigheder, deltagere i arrangementer), arbejde med fakta.

Arbejde med kilder: søgning efter information i kilden (identifikation af datoer, begivenheder, pågældende personligheder), kontekstuel analyse af kilden (afsløring af essensen af de beskrevne begivenheder, fænomener ved hjælp af viden fra et historiekursus)

Beskrivelse historiske begivenheder.

Forklaring, analyse af historiske begivenheder: forklaring af historiske begreber, termer; korrelation af fakta og generaliseret viden og begreber; angivelse af karakteristiske, væsentlige træk ved begivenheder og fænomener; forklaring af årsager og konsekvenser af begivenheder; systematisering, gruppering af fakta, begreber, fænomener efter de angivne kriterier; præsentation og forklaring af vurderinger af historiske begivenheder, fænomener, personligheder.

Historiearbejdsprogrammet for 10. klasse tager udgangspunkt i

Føderal komponent af statens standard for sekundær (komplet) almen uddannelse i historie basis niveau(”Undervisning i historie og samfundsfag i skolen” nr. 4.5 2010)

Omtrentlig læseplan sekundær (fuldstændig) almen uddannelse på et grundlæggende niveau i historie

XIXårhundrede. klasse 10". I OG. Ukolova, A.V. Revyakin. Basis niveau "Uddannelse",

XIXårhundrede. klasse 10". N.S. Borisov, A.A. Lewandowski. Basis niveau "Uddannelse".

Brugt pædagogisk og metodisk kit

"Generel historie. Fra oldtiden til slutningenXIXårhundrede. klasse 10". I OG. Ukolova, A.V. Revyakin. "Oplysning", 2014

"Ruslands historie fra oldtiden til slutningenXVIIårhundrede. klasse 10". N.S. Borisov. "Oplysning", 2014

"Russisk historie XVIII – XIXårhundrede. klasse 10". A.A. Levandovsky, Yu.A. Shchetinov. "Oplysning", 2014

Studiet af historie på niveau med sekundær (fuldstændig) almen uddannelse på grundniveau er rettet mod at nå følgende mål:

uddannelse af medborgerskab, national identitet, udvikling af elevers overbevisning om verdensbillede baseret på deres forståelse af historisk etablerede kulturelle, religiøse, etno-nationale traditioner, moralske og sociale holdninger, ideologiske doktriner;

at udvikle evnen til at forstå den historiske konditionalitet af fænomener og processer i den moderne verden, bestemme sin egen position i forhold til den omgivende virkelighed, korrelere sine synspunkter og principper med historisk fremvoksende verdenssynssystemer;

beherske systematiseret viden om menneskehedens historie, danne en holistisk idé om Ruslands sted og rolle i den verdenshistoriske proces;

mestre færdigheder og evner til at søge, systematisere og omfattende analyse historisk information;

dannelsen af historisk tænkning - evnen til at betragte begivenheder og fænomener ud fra deres historiske betingethed, at sammenligne forskellige versioner og vurderinger af historiske begivenheder og personligheder, bestemmer ens egen holdning til kontroversielle spørgsmål fra fortiden og nutiden.

Funktioner af historiekurset , studeret på trin af sekundær (fuldstændig) almen uddannelse på grundniveau. De vigtigste indholdslinjer i programmet implementeres inden for rammerne af to kurser - "Ruslands historie" og "Generel historie". De forventesintegreret undersøgelse baseret på en problemkronologisk tilgang. Der prioriteres undervisningsmateriale relateret til pædagogiske og udviklingsmæssige opgaver, der har betydning for skoleelevers socialisering og deres tilegnelse af samfundsmæssig betydningsfuld viden, færdigheder og evner.

Generelt indhold i historieforløbet i 10. klasse

russisk historie

(42 timer)

Folk og gamle stater på Ruslands territorium (1 time)

Naturlige og klimatiske faktorer og træk ved udviklingen af territoriet i Østeuropa og det nordlige Eurasien. Stenaldersteder. Overgangen fra en approprierende økonomi til en producerende. Kvægavlere og landmænd. Fremkomsten af metalværktøjer og deres indflydelse på det primitive samfund.

Den store folkevandring og dens indflydelse på dannelsen af den proto-slaviske etniske gruppe. Slavernes plads blandt indoeuropæerne. Østslaviske stammeforeninger og deres naboer: Baltiske, finsk-ugriske, tyrkisktalende stammer. Østslavernes erhverv, sociale system og tro. Styrkelse af stammeledernes rolle, ejendomsstratificering.

Rus' i det 9. – begyndelsen af det 121. århundrede. (3 timer)

Oprindelsen af stat blandt de østlige slaver. "Fortællingen om svundne år." Fremkomsten af den gamle russiske stat. Novgorod. Oprindelsen af ordet "Rus". Begyndelsen af Rurik-dynastiet. Hyldest og troskab. Prinser og deres hold. Veche bestiller. Handelsrute "fra varangerne til grækerne." Kampagner mod Byzans. Accept af kristendommen. Udvikling af juridiske normer i Rus'. Kategorier af befolkningen. fyrstelige stridigheder.

kristen kultur og hedenske traditioner Rus'. Kontakter med kulturerne i Vesten og Østen. Indflydelse af Byzans. Klosterbyggeri. Kulturen i det gamle Rusland er en af faktorerne i dannelsen af det gamle russiske folk.

Russiske lande og fyrstendømmer i XII - midten af XV århundreder. (6 timer)

Årsager til sammenbruddet af den gamle russiske stat. Styrkelse af russiske landes økonomiske og politiske uafhængighed. De største lande og fyrstendømmer i Rus' iXII- starten XIIIårhundreder Monarkier og republikker. Den ortodokse kirke og ideen om enhed i det russiske land. Rus' og Steppen. Opblomstringen af kulturen i det før-mongolske Rusland.

Dannelse af den mongolske stat. Invasion af Rus'. Inddragelsen af russiske lande i det mongolske system til forvaltning af de erobrede lande. Gyldne Horde. Hordens adoption af islam. Den mongolske erobrings rolle i Ruslands historie. Udvidelse fra Vesten. Kampen mod korsfarernes aggression. Russiske lande som en del af Storhertugdømmet Litauen.

Begyndelsen på genoplivningen af Rus'. Interne folkevandringer. Genoprettelse af økonomien i russiske lande. Former for jordbesiddelse og befolkningskategorier. Byernes rolle i samlingsprocessen.

Kampen for politisk hegemoni i det nordøstlige Rusland«. Politiske, sociale, økonomiske og territorial-geografiske årsager til omdannelsen af Moskva til centrum for foreningen af russiske lande. Forholdet mellem processerne for forening af russiske lande og kampen mod Horde-styret. Fremkomsten af national identitet i Rus'.

Storhertugdømmet Moskva i systemet internationale forbindelser. Begyndelsen på sammenbruddet af Den Gyldne Horde. Dannelse af Kazan, Krim, Astrakhan khanater. Konsolidering af katolicismen som statsreligion i Storhertugdømmet Litauen. Autocefali af den russisk-ortodokse kirke.

Kulturel udvikling af russiske lande og fyrstendømmer i slutningenXIII- midten af 1400-tallet Indflydelsen af eksterne faktorer på udviklingen af russisk kultur. Dannelse af de russiske, ukrainske og hviderussiske folk. Moskva som et center for udvikling af kulturen i det store russiske folk.

Den russiske stat i anden halvdel 16 - 17 (6 timer)

Fuldførelse af foreningen af russiske lande og dannelsen af den russiske stat. Funktioner af processen med dannelse af en centraliseret stat i Rusland. Omstyrtelse af Golden Horde-åget. Ændringer i samfundets sociale struktur og former for feudal jordbesiddelse. Dannelse af et nyt system til at styre landet. Kirkens rolle i statsopbygningen. "Moskva er det tredje Rom."

Etableringen af kongemagten og dens sakralisering i den offentlige bevidsthed. Dannelsen af autokratiets ideologi. Reformer i midten af det 16. århundrede. Oprettelse af organer for et ejendomsrepræsentativt monarki. Udvikling af det lokale system. Etablering af livegenskab. Oprichnina. Oprettelse af Patriarkatet. Udvidelse af russisk territorium i det 16. århundrede. Væksten af den russiske stats internationale autoritet.

Årsager og karakter af problemerne. Undertrykkelse af det regerende dynasti. Boyar grupper. Forværring af socioøkonomiske modsætninger. Kampen mod aggression fra det polsk-litauiske Commonwealth og Sverige. Nationalt opsving i Rusland. Genoprettelse af landets uafhængighed.

Zemsky Sobor af 1613 og genoprettelse af autokratiet. De første Romanovs. Udvidelse af den russiske stats territorium iXVIIV. Ukraines venstre breds indtræden i Rusland. Udvikling af Sibirien. Ruslands deltagelse i krige iXVII V.

Lovlig registrering af livegenskab. Nye fænomener i økonomien: begyndelsen på dannelsen af det al-russiske marked, dannelsen af fabrikker. Udvikling af nye indkøbscentre. Sociale bevægelser i Rusland i anden halvdel af det 17. århundrede. Kirkeskisme og dets betydning. Gamle troende.

Kultur af folkene i den russiske stat i anden halvdel af XV-XVII århundreder. århundreder Styrkelse af sekulære elementer i russisk kultur. Nye former for arkitektur. Opblomstringen af russisk maleri og dekorativ kunst. Begyndelsen af trykning og udbredelsen af læsefærdigheder. Journalistikkens oprindelse. Slavisk-græsk-latinsk akademi. "Domostroy": patriarkalske traditioner i hverdagen og moral. Bonde- og byliv.

Træk af russisk traditionel (middelalderlig) kultur. Dannelse af national identitet. Diskussion om forudsætningerne for transformationen af det sociale system og arten af moderniseringsprocessen i Rusland.

Rusland i XVIII-XIX århundreder. (24 timer)

Peters forvandlinger. Reformer af hæren og flåden. Oprettelse af fabriksindustri. Protektionistisk politik. Nyt system statsmagt og ledelse. Forkyndelse af imperiet. Forvandling af adelen til den herskende klasse. Træk af russisk absolutisme. Rusland i perioden med paladskup. Udvidelse af adelens rettigheder og privilegier. Oplyst enevælde. Lovgivningsmæssig udformning af klassesystemet.

Forsøg på at styrke enevælden i første halvdel af 1800-tallet. Reformer af det offentlige forvaltningssystem. Væksten af oppositionsstemninger i samfundet. Decembristbevægelse. Formulering af russisk konservativ ideologi. Teorien om "officiel nationalitet". Slavofiler og vesterlændinge. russisk utopisk socialisme.

Ejendommeligheder økonomisk udvikling Rusland i det 18. – første halvdel af det 19. århundrede. Udvikling af kapitalistiske relationer. Begyndelsen på den industrielle revolution. Etablering af et indre marked. Lave om social struktur russisk samfund. Bevarelse af livegenskab i forbindelse med implementeringen af modernisering.

Transformation af Rusland til en verdensmagt. Rusland i krigeXVIIIV. Imperialistisk udenrigspolitik. Delinger af Polen. Udvidelse af statens territorium i det 18. - midten af det 19. århundrede. Ruslands deltagelse i anti-franske koalitioner under de revolutionære og Napoleonske krige. Fædrelandskrig i 1812 og udenlandsrejse russisk hær. Rusland i Den Hellige Alliance. Krimkrigen.

Kulturen for folkene i Rusland og dens forbindelser med europæisk og verdenskultur i det 18. - første halvdel af det 19. århundrede. Træk af den russiske oplysningstid. Videnskabelig og teknisk tankegang og videnskabelige ekspeditioner. Grundlæggelse af Videnskabsakademiet og Moskva Universitet. Videnskabelige selskaber. Oprettelse af et offentligt uddannelsessystem. Dannelse af det russiske litterære sprog. Udvikling af musik- og teaterkunst. Innovation og kontinuitet kunstneriske stilarter V finere kunst. Ændring af principperne for byplanlægning. russisk ejendom.

Begyndelsen af Alexander II's regeringstid i 1861. Reformens indhold, implementering. Social og økonomisk udvikling af Rusland efter bondereformen. Udvikling af landbruget. Industriel produktion. Industriel stigning. S.Yu Witte. Arbejderbevægelsens begyndelse. Resultater af socioøkonomisk udvikling. Reformer 60 – 70 Zemstvo og byreformer. Reform af retsvæsenet. Militær reform.

Samfund og regering i anden halvdel af 50'erne - begyndelsen af 80'erne Samfundets holdning til reformer. Konservative, liberale, radikale bevægelser i social tænkning, deres repræsentanter. Almue. Populismens oprindelse. Populistiske organisationer. Terror og dens konsekvenser. "Forfatning" M.T. Loris - Melikova. Mordet på Alexander 2.

Indenrigspolitik og sociale bevægelser under A 3. Styrkelse af statsmagten. Forsøg på modreformer. Træk af den sociale bevægelse. Arbejderbevægelse russisk liberal - demokrati

Russisk udenrigspolitik i anden halvdel af det 19. århundrede. Hovedretninger. ER. Gorchakov. Forværring af det østlige spørgsmål. Årsager til den russisk-tyrkiske krig. Alexander 3 fredsstifter. Forværring af modsætninger mellem Rusland og Tyskland. Tilnærmelse til Frankrig og England. Tiltrædelse af Kasakhstan og Centralasien til Rusland.

Russisk kultur i anden halvdel af det 19. århundrede.

Demokratisering af kulturen. Begyndelsen på det højeste kvindelig uddannelse i Rusland.

De vigtigste opdagelser af russiske videnskabsmænd og deres betydning for udviklingen af samfundet (D. Mendelev, I.M. Sechenov, etc.) litteratur, emner, genrer. Teaterkunst. Musik. Peredvizhnikis kreativitet. Kreative fagforeninger og deres indflydelse på det russiske samfunds kulturelle liv.

Historie som videnskab.

GENEREL HISTORIE

Menneskehedens gamle historie

Moderne videnskabelige begreber om menneskets og samfundets oprindelse. Naturligt og socialt i mennesket og det menneskelige fællesskab i den primitive æra. Neolitisk revolution. Ændringer i livsstil og former for sociale forbindelser. Stammeforhold.

Civilisationer i den antikke verden og middelalderen

Civilisationer i det gamle øst. Dannelse af indo-buddhistiske og kinesisk-konfucianske civilisationer. Filosofisk arv fra det antikke øst.

Gamle civilisationer i Middelhavet. Polis politiske og juridiske organisation og sociale struktur. Demokrati og tyranni. Romerske republik og imperium.

Fremkomsten af islamisk civilisation. Sociale normer og motiver for menneskelig social adfærd i det islamiske samfund.

Kristen middelaldercivilisation i Europa. Dannelsen af vesteuropæiske og østeuropæiske regioner med civilisationsudvikling. Dannelse og udvikling af ejendomsselskabssystemet i det europæiske middelaldersamfund. Feudalisme som et system af social organisation og magtforhold. Traditionelt (agrart) samfund i vest og øst: træk ved social struktur, økonomisk liv, politiske relationer. Forudsætninger for modernisering.

Ny tid: moderniseringens æra

Begrebet "Ny Tid". Modernisering som en overgangsproces fra traditionelle (agrariske) til industrisamfund.

Store geografiske opdagelser og begyndelsen på europæisk koloniudvidelse. Dannelse af en ny rumlig opfattelse af verden. Handels- og fremstillingskapitalisme. Intern kolonisering. Innovationer i livsstil, karakter af tænkning, værdi retningslinjer og sociale normer under renæssancen og reformationen. Dannelsen af protestantisk politisk kultur og social etik. Bekendelsesmæssig splittelse i det europæiske samfund.

Fra ejendomsrepræsentative monarkier til absolutisme - udviklingen af europæisk stat. Borgerlige revolutioner XVII-XIX århundreder Oplysningstidens ideologi. Konstitutionalisme. Dannelse af civilsamfundet. Fremkomsten af ideologiske doktriner om liberalisme, konservatisme, socialisme, anarkisme. Marxismen og arbejdernes revolutionære bevægelse. Nationalisme og dens indflydelse på det sociale og politiske liv i europæiske lande. Tekniske fremskridt i moderne tid. Udvikling af kapitalistiske relationer. Industrielle revolution. Fri konkurrence kapitalisme. "Echelons" af modernisering som forskellige modeller for overgang fra traditionelt til industrisamfund. Verdensbillede af en person i et industrisamfund. Geopolitiske faktorers rolle i moderne tiders internationale relationer. Kolonial opdeling af verden. Traditionelle samfund i øst under betingelserne for europæisk kolonial ekspansion.

PERSONLIGE, METASUBJECT, FAGRESULTATER AF LÆRING OG MASTER KURSUSINDHOLD

Programmet sikrer dannelsen af personlige, meta-fag og faglige resultater.

Personlig

- pleje russisk borgeridentitet, patriotisme, kærlighed og respekt for fædrelandet, en følelse af stolthed over sit fædreland, i det multinationale folks historiske fortid i Rusland;

- studerendes bevidsthed om deres etnicitet, viden om deres folks og deres regions kultur i sammenhæng med den globale kulturarv;

- assimilering af traditionelle værdier i det multinationale russiske samfund, humanistiske traditioner og værdier i moderne civilisation, respekt for menneskerettigheder og friheder; forståelse af tidligere generationers sociale og moralske erfaringer, evnen til at bestemme ens position og ansvarlig adfærd i det moderne samfund;

- forståelse af verdens kulturelle mangfoldighed; respekt for ens egen og andres kultur; tolerance som normen for en bevidst og velvillig holdning til en anden person, hans mening, verdenssyn, kultur, sprog, tro, statsborgerskab, historie, kultur, religion, traditioner, sprog, værdier for folkene i Rusland og verden.

Metasubjekt Resultaterne af at studere historie af folkeskoleelever omfatter:

- evnen til bevidst at organisere og regulere sit eget pædagogiske aktiviteter, udøve kontrol over resultatet og handlingsmetoden på niveauet af frivillig opmærksomhed, foretage de nødvendige justeringer af udførelsen og handlingsmetoden, både ved afslutningen af handlingen og under dens gennemførelse;

- besiddelse af færdigheder til at arbejde med pædagogisk og ekstracurrikulær information, forskellige logiske handlinger (definition og begrænsning af begreber, etablering af årsag-og-virkning og generiske relationer osv.);

- brug af moderne informationskilder, herunder materialer på elektroniske medier og internetressourcer;

- evne til at løse kreative problemer, præsentere resultaterne af deres aktiviteter i forskellige former(besked, essay, præsentation, abstrakt osv.);

- vilje til at samarbejde med medstuderende, samarbejde, at mestre det grundlæggende i interkulturel interaktion i skolen og i det sociale miljø;

- besiddelse af færdigheder til at arbejde i en gruppe, lytte til en partner, formulere og argumentere sin holdning korrekt og koordinere den med partnere, produktivt løse konflikter baseret på at tage hensyn til alle dens deltageres interesser og holdninger, søge og koordinere. vurdere alternative måder at løse konflikter på.

Emne Resultaterne af at studere historie af folkeskoleelever omfatter:

- dannelsen af en respektfuld holdning til ens fædrelands historie som en enkelt og udelelig multinational stat; at udvikle elevernes ønske om at bidrage til at løse globale problemer, som Rusland og menneskeheden står over for;

- dannelse af de vigtigste kulturelle og historiske retningslinjer for civil, etnisk, social, kulturel selvidentifikation af individet, verdensbillede og viden om det moderne samfund, dets vigtigste sociale værdier og offentlige ideer: medborgerskab og patriotisme, humanistiske og demokratiske værdier , fred og gensidig forståelse mellem mennesker; mestre grundlæggende nationale værdier og idealer baseret på at studere den historiske erfaring i Rusland;

- mestre en holistisk forståelse af den historiske vej for folkene i Rusland, basis viden om mønstrene i russisk historie;

- udvikling af evnen til at anvende historisk viden, begrebsapparat og metoder til historisk analyse til at afsløre essensen og betydningen af begivenheder og fænomener fra fortiden og nutiden, til at forstå livet i en moderne multikulturel, multietnisk og multireligiøs verden;

- udvikle evnen til at analysere, sammenligne og evaluere information indeholdt i forskellige kilder om begivenheder og fænomener fra fortiden, afsløre dens kognitive værdi;

- udvidelse af oplevelsen af vurderingsaktiviteter baseret på forståelse af enkeltpersoners og folks liv og gerninger i Ruslands historie;

- tilegne sig erfaring i aktiv udvikling af den historiske og kulturelle arv fra ens folk, hjemland, Rusland, ønsket om at bevare og forbedre kulturarven;

- skabe grundlag for blandt nogle skolebørn at udvikle interessen for yderligere at udvide og uddybe den historiske viden og vælge historie som specialfag på niveau med sekundær (fuldstændig) almen uddannelse og efterfølgende som et område for deres faglige aktivitet.

Det forventes, at som et resultat af at studere Ruslands historie i grundskolen, skal eleverne mestre følgendeviden og færdigheder:

Viden:

1) centrale historiske begivenheder (tid, sted, deltagere, omstændigheder);

2) periodisering af centrale fænomener og processer (kronologisk ramme, grundlag);

H) vigtigste informationskilder om historiske perioder;

4) de mest udbredte og videnskabeligt baserede fortolkninger og vurderinger af begivenheder, fænomener og personligheder fra fortiden, afspejlet i lærebogen og anbefalet litteratur;

Færdigheder:

1) udtrække de nødvendige oplysninger fra forskellige kilder (primære kilder, historiske værker, lærebøger, historiske kort, grafer osv.);

2) sammenligne data fra forskellige kilder, historiske begivenheder og fænomener, bestemme fællestræk og forskelle;

3) skelne mellem fakta og deres fortolkninger og vurderinger; klassificere fakta på forskellige grunde; korrelere individuelle fakta og generelle fænomener;

4) give definitioner af de vigtigste historiske begreber gennem slægts- og artsforskelle;

5) på grundlag af fakta og ved hjælp af historiske begreber, beskrive tidligere begivenheder og historiske genstande, karakterisere forholdene og livsstilen for mennesker fra forskellige historiske epoker, identificere karakteristiske, væsentlige egenskaber historiske begivenheder og fænomener;

6) bestemme og retfærdiggøre deres holdning til de vigtigste begivenheder og personligheder i Ruslands historie;

7) anvende historisk viden til at fortolke og evaluere moderne begivenheder, i kommunikation, i et multikulturelt miljø.

Arbejdsprogrammet etablerer følgende system for uddeling af undervisningsmateriale og undervisningstid for 10. klasse:

Mængden af undervisningstid

HISTORIE

Rusland

Generel

10. klasse

70 timer

russisk historie

XIX c.) – 42 timer

Generel historie

(fra oldtiden til slutningenXIX c.) – 28 timer

Krav til niveauet for kandidatuddannelsen

Som følge af at studere historie på et grundlæggende niveau skal den studerende

kende/forstå

grundlæggende fakta, processer og fænomener, der karakteriserer integriteten og konsistensen af den indenlandske og verdenshistorie;

periodisering af verdens og national historie;

moderne versioner og fortolkninger af de vigtigste problemer i national- og verdenshistorien;

historisk konditionalitet af moderne sociale processer;

træk ved Ruslands historiske vej, dets rolle i verdenssamfundet;

være i stand til

søge efter historisk information i kilder af forskellige typer;

kritisk analysere kilden til historisk information (karakterisere forfatterskabet af kilden, tidspunkt, omstændigheder og formål med dens skabelse);

analysere historisk information præsenteret i forskellige skiltesystemer (tekst, kort, tabel, diagram, audiovisuelle serier);

skelne mellem fakta og meninger, historiske beskrivelser og historiske forklaringer i historisk information;

etablere årsag-virkning-forhold mellem fænomener, de rumlige og tidsmæssige rammer for de historiske processer og fænomener, der studeres;

deltage i diskussioner om historiske problemstillinger, formulere din egen holdning til de diskuterede problemstillinger, bruge historiske oplysninger til argumentation;

præsentere resultaterne af at studere historisk materiale i form af et resumé, abstrakt, gennemgang;

bruge erhvervet viden og færdigheder i praktiske aktiviteter og hverdagsliv til at:

at bestemme sin egen position i forhold til det moderne livs fænomener, baseret på deres historiske konditionalitet;

brug af færdigheder i historisk analyse med en kritisk opfattelse af social information modtaget udefra;

at korrelere ens handlinger og andres handlinger med historisk fremkomne former for social adfærd;

bevidsthed om sig selv som repræsentant for et historisk etableret civilt, etnokulturelt, religiøst samfund, en borger i Rusland.

Evalueringskriterie

Bedømmelse "5" gives, hvis eleven:

1. Viser dyb og fuldstændig viden og forståelse for hele mængden af programmateriale; en fuldstændig forståelse af essensen af de begreber, fænomener og mønstre, teorier, relationer, der overvejes.

2. Kunne komponere et fuldstændigt og korrekt svar baseret på det undersøgte materiale; fremhæve hovedpunkterne, uafhængigt bekræfte svaret med specifikke eksempler og fakta; selvstændigt og begrundet lave en analyse, generalisere og drage konklusioner. Etablerer tværfaglige (baseret på tidligere erhvervet viden) og intradisciplinære forbindelser, anvender erhvervet viden kreativt i en uvant situation. Konsekvent, klart, sammenhængende, rimeligt og præcist præsenterer undervisningsmaterialet: giver et svar i en logisk rækkefølge ved hjælp af accepteret terminologi; drager egne konklusioner; danner en nøjagtig definition og fortolkning af grundlæggende begreber; når du svarer, gentager ikke lærebogens tekst ordret; præsenterer materialet i litterært sprog; Besvar lærerens tillægsspørgsmål korrekt og grundigt. Anvendes selvstændigt og rationelt visuelle hjælpemidler, referencematerialer, lærebog, yderligere litteratur, primære kilder.

3. Selvstændigt, tillidsfuldt og præcist anvender erhvervet viden til at løse problemer på et kreativt niveau; laver ikke mere end én defekt, som let kan rettes efter anmodning fra læreren.

Bedømmelse "4" gives, hvis eleven:

1. Viser kendskab til alt studeret programmateriale. Giver et fuldstændigt og korrekt svar baseret på de undersøgte teorier; laver mindre fejl og mangler ved gengivelse af det undersøgte materiale, definition af begreber, unøjagtigheder i brugen videnskabelige termer eller i konklusioner og generaliseringer; præsenterer materialet i en vis logisk rækkefølge, mens du laver en mindre fejl eller højst to mangler og kan rette dem uafhængigt, hvis det er nødvendigt eller med lidt hjælp fra læreren; mestrer grundlæggende undervisningsmaterialet; støtter svaret med specifikke eksempler; svarer korrekt på yderligere spørgsmål fra læreren.

2. selvstændigt at kunne identificere hovedpunkterne i det undersøgte materiale; ud fra fakta og eksempler, generalisere, drage konklusioner og etablere intra-fagforbindelser. Anvender erhvervet viden i praksis i en modificeret situation, følger de grundlæggende regler for kulturen for mundtlig og skriftlig tale og anvender videnskabelige termer.

3. Har ikke tilstrækkelige færdigheder i at arbejde med referencelitteratur, lærebøger, primærkilder (orienterer sig rigtigt, men arbejder langsomt). Tillader mindre overtrædelser af reglerne for formatering af skriftligt arbejde.

Bedømmelse "3" gives, hvis eleven:

1. Har styr på undervisningsmaterialets hovedindhold, har mangler i beherskelsen af materialet, der ikke forhindrer videre beherskelse af programmaterialet; Materialet præsenteres usystematisk, fragmentarisk og ikke altid konsekvent.

2. Udviser utilstrækkelig udvikling af individuel viden og færdigheder; Argumenterer dårligt konklusioner og generaliseringer og laver fejl i dem.

3. begik fejl og unøjagtigheder i brugen af videnskabelig terminologi, definitionerne af begreber var ikke klare nok; ikke brugte konklusioner og generaliseringer fra observationer, fakta som bevis eller lavede fejl, når de præsenterede dem.

4. Har svært ved at anvende viden, forklare specifikke fænomener ud fra teorier eller bekræfte konkrete eksempler på praktisk anvendelse af teorier.

5. Svarer ufuldstændigt på lærerens spørgsmål (mangler hovedpointen), eller gengiver indholdet af lærebogsteksten, men forstår ikke tilstrækkeligt enkelte bestemmelser, der er vigtige i denne tekst.

6. Afslører utilstrækkelig forståelse af visse bestemmelser ved gengivelse af lærebogsteksten (optegnelser, primære kilder) eller svarer ufuldstændigt på lærerens spørgsmål og begår en eller to grove fejl.

Bedømmelse "2" gives, hvis eleven:

1. Forstod ikke og afslørede ikke materialets hovedindhold; drager ikke konklusioner eller generaliseringer.

2. Kender ikke og forstår ikke en væsentlig eller større del af programmaterialet inden for grænserne af de stillede spørgsmål, eller har dårligt udformet og ufuldstændig viden og ved ikke, hvordan den skal anvendes til at løse specifikke problemstillinger.

3. Når han svarer (et spørgsmål), laver han mere end to grove fejl, som han ikke kan rette selv med hjælp fra en lærer.

4. Kan ikke besvare nogen af de stillede spørgsmål.

5. Forstod ikke materialet fuldt ud.

Bedømmelse "1" " placeres, hvis eleven:

1. Nægtede at svare om emnet uden gyldig grund eller fuldstændig uvidenhed om emnets hovedbestemmelser.

Pædagogisk og metodisk kompleks om historie, klasse 10 :

Generel historie, V.I. Ukolova, A.V. Revyakin, Federal State Educational Standard, red. "Oplysning", 2014, grundniveau.

Ruslands historie, del 1, N.S. Borisov, Federal State Educational Standard, red. "Oplysning", 2014., grundniveau.

Ruslands historie, del 2, A.A. Levandovsky, Federal State Educational Standards, red. "Oplysning", 2014, grundniveau.

Revyakina E.Yu. Almindelig historie, 10. klasse: arbejdsbog. – M.: “Oplysning”, 2012.

Levandovsky A.A. Ruslands historie, klasse 10: projektmappe. – M.: “Oplysning”, 2012.

Pædagogisk og metodisk støtte

Trykte manualer.

KALENDER - TEMATISK PLANLÆGNING I HISTORIE 10. KLASSE, BASISK NIVEAU,

68 TIMER

Planlagte resultater

UUD

Lektier

meta-emne

personlig

Introduktion (1 time)

(Vi)* Emne for historisk videnskab, periodisering og kronologi.

Historisk erindring, historisk kilde, civilisationsteorier, antropologi, moderniseringsteorier

Side 5-15, andet arbejde på s. 14, dokumentanalyse. på side 15

Primitiv (1 time)

(V) Baggrund.

Forhistorie = primitivitet, neolitisk revolution

§1, dokumentanalyse. på side 26

Den antikke verden (6 timer)

(V) Mellemøsten.

Agrariske civilisationer, kunstvandingslandbrug, patriarkalsk slaveri, despoti.

§2, studere kortet på side 30, analyse af dokumentet. på side 38-41

(Vi) Indien og Kina i oldtiden.

Varna, vedisme, buddhisme, konfucianisme, taoisme, "aksial tidsalder"

Accepter og gem læringsopgaven; planlægge deres handlinger. De bruger tegnsymbolske midler, herunder modeller og diagrammer, til at løse kognitive problemer. Begrund din holdning.

Vis empati som en bevidst forståelse af andre menneskers følelser og empati for dem.

§3, studere kortet, dokumentanalyse. på s. 50-51

(Vi) Det antikke Grækenland. Fra de første stater til fremkomsten af polis.

Antikken, polis, klassisk slaveri, demokrati, oligarki, oklokrati

Bestem rækkefølgen af mellemmål under hensyntagen til det endelige resultat; Aftal fordelingen af funktioner og roller i fælles aktiviteter; stille spørgsmål, der er nødvendige for at organisere deres egne aktiviteter og samarbejde med en partner

Udtrykke stabile æstetiske præferencer og orientering mod kunst som en væsentlig sfære af menneskelivet.

§4, studere kortet, dokumentanalyse. på side 60-61

(Vi) Det antikke Grækenland. Fra polis til den hellenistiske verden.

Hellenisme, hellenistisk monarki, tyranni

§5, komp. ist. port., studere kortet, dokumentanalyse. på side 71

(i og) Det gamle Rom. Fra byens fremkomst til republikkens fald.

Patriciere, plebejere, republik, plebescite.

§6, studere kortet, dokumentanalyse. på s. 82-84, arbejdsbogsopgave.

(Vi) Det gamle Rom. Romerriget

Imperium, principat, dominans, kristendom

§7, kommunikation mv. arbejde på side 93

Middelalder (6 timer)

(Vi) Vesteuropæisk middelalder. Udvikling af det feudale system

Feudalisme, vasal-feudale forhold, stænder, immunitet, fragmentering, ejendomsrepræsentativt monarki

Bestem rækkefølgen af mellemmål under hensyntagen til det endelige resultat; Aftale fordelingen af funktioner og roller i fælles aktiviteter; stille spørgsmål, der er nødvendige for at organisere deres egne aktiviteter og samarbejde med en partner

Udtrykke stabile æstetiske præferencer og orientering mod kunst som en væsentlig sfære af menneskelivet.

§8, studere kortet på side 98, 101,104,

105, dokumentanalyse. på s. 107-109

(Vi) Den vesteuropæiske kristendoms opståen og krise. Praktisk arbejde

Laug, laug, kommunal bevægelse, borgere, skolastik

Accepter og gem læringsopgaven; planlægge deres handlinger. De bruger tegnsymbolske midler, herunder modeller og diagrammer, til at løse kognitive problemer. Begrund din holdning.

Vis empati som en bevidst forståelse af andre menneskers følelser og empati for dem.

§9, dokumentanalyse. på side 117-118

(Vi) Byzantinsk middelalder.

Autokrati, ikonoklasme, hesychasme, kanon, femme-system og stratioter.

Udtrykke stabile æstetiske præferencer og orientering mod kunst som en væsentlig sfære af menneskelivet.

§10, komp. ist. port., studere kortet på side 122, dokumentanalyse. på s. 130-131

(Vi) Den islamiske verden i middelalderen.

Islam, Shiisme, Sunnisme, Kalifat

De opfatter i tilstrækkelig grad forslag og vurderinger fra lærere, kammerater og forældre.

De vælger de mest effektive løsninger, overvåger og evaluerer processen og resultaterne af aktiviteter. Aftal fordeling af funktioner og roller i fælles aktiviteter

De bestemmer deres personlige position og en tilstrækkelig differentieret vurdering af deres akademiske succes.

§11, studere kortet på side 135, analyse af dokumentet. på s. 141-142, opgave til arbejdsbog.

(Vi)Indien i middelalderen.

Kaste, varno-kastesystem, raja, dharma, ahimsa, sikhisme

De sætter læringsopgaver ud fra sammenhængen mellem det, der allerede er kendt. Selvstændigt identificere og formulere et kognitivt mål. Formuler deres egne meninger og holdninger.

De forstår de humanistiske traditioner og værdier i det moderne samfund.

§12, studere kortet på side 45, kreativ. arbejde på side 149

(Vi) Kina og Japan i middelalderen.

Pagode, shintoisme, samurai, shogunat

Udtrykke stabile æstetiske præferencer og orientering mod kunst som en væsentlig sfære af menneskelivet.

§13, studere kortet på side 159, hvis det ønskes - kreativt. arbejde, opgave

№ 2.3, s. 162

Forbered dig på verdenshistorieprøver

Del 1. Introduktion. Ruslands historie - en del af verdenshistorien (1 time)

Tests om emnet "Vestlige og østlige lande i antikken og middelalderen" i 20 min.

Ruslands historie er en del af verdenshistorien.

Den russiske civilisations originalitet.

Verdenshistorie, egnshistorie, historiske kilder.

Kreativ opgave: "Middelalderlige civilisationer"; s. 4-12

Afsnit 1. Gammel russisk stat i IX - XIII århundreder (07:00)

Slavernes historiske rødder. østslaver iVII- IXbb

Indo-europæere, protoslavere, migration, kolonisering, veche, kaganate

Udtrykke stabile æstetiske præferencer og orientering mod kunst som en væsentlig sfære af menneskelivet.

§1, studere kortet, dokumentanalyse. på side 20-22

Kievan Rus.

Stat, prins, hold, boyarer, varangianere, hyldest, lektion, kirkegård, reform, polyudye.

Accepter og gem læringsopgaven; planlægge deres handlinger. De bruger tegnsymbolske midler, herunder modeller og diagrammer, til at løse kognitive problemer. Begrund din holdning.

Vis empati som en bevidst forståelse af andre menneskers følelser og empati for dem.

§2-3, studere kortet, komp. kildeport (valgt personlighed); udfyld tabellen på side 41

Kultur Kievan Rus

Udtrykke stabile æstetiske præferencer og orientering mod kunst som en væsentlig sfære af menneskelivet.

§4, kreativ opgave, dokumentanalyse. på side 53

Russiske lande i det 12. – tidlige 13. århundrede. Arvinger af Kievan Rus

Stridigheder, russisk sandhed, arv, stank, livegne, stige.

De opfatter i tilstrækkelig grad forslag og vurderinger fra lærere, kammerater og forældre.

De vælger de mest effektive løsninger, overvåger og evaluerer processen og resultaterne af aktiviteter. Aftal fordeling af funktioner og roller i fælles aktiviteter

De bestemmer deres personlige position og en tilstrækkelig differentieret vurdering af deres akademiske succes.

§5-6, studere kortet, præp. besked om de store fyrster i Kievan Rus

Culture of Rus' 12-13 århundreder.

Skæbne, kongres, patriotisme, kronik, episk.

De sætter læringsopgaver ud fra sammenhængen mellem det, der allerede er kendt. Selvstændigt identificere og formulere et kognitivt mål. Formuler deres egne meninger og holdninger.

De forstår de humanistiske traditioner og værdier i det moderne samfund.

§7, kreativ opgave, dokumentanalyse. på side 61-62

Mongolsk invasion. Russiske lande under Den Gyldne Hordes styre.

Åg, Horde exit, Baskak, label, bopæl, Kipchaks.

Udtrykke stabile æstetiske præferencer og orientering mod kunst som en væsentlig sfære af menneskelivet.

§8, studere kortet, projekt arbejde

Afsnit 2. Dannelse af en samlet russisk stat i XIV - XV cc. (3 timer)

Styrkelse af Moskva Fyrstendømmet i den 14. - 1. halvdel af det 15. århundrede.

Zemsky Sobor, ordener, centraliseret stat, klasserepræsentativt monarki.

§9-10, studere kortet, opgave til arbejdsbogen.

Den sidste fase af oprettelsen af en samlet russisk stat (anden halvdel af det 15. - tidlige 16. århundrede)

Adelsmænd, Streltsy-hær, reserverede somre

§11-12, studere kortet, analyse af lovloven 1497

russisk kulturXIV-XVårhundreder

kaftan, vest

§13, projektarbejde

Afsnit 3. Rusland i XVI - XVII århundreder (6 timer)

Rusland iXVIårhundrede.

Zemsky Sobor, ordrer, centraliseret stat, klasserepræsentativt monarki, terror.

Udtrykke stabile æstetiske præferencer og orientering mod kunst som en væsentlig sfære af menneskelivet.

§14-15, studere kortet, dokumentanalyse. på s. 175-176

Problemernes Tid.

Accepter og gem læringsopgaven; planlægge deres handlinger. De bruger tegnsymbolske midler, herunder modeller og diagrammer, til at løse kognitive problemer. Begrund din holdning.

Vis empati som en bevidst forståelse af andre menneskers følelser og empati for dem.

§17-18, studere kortet, dokumentanalyse. på s. 205-206, komp. ist. portræt personlighed (valgfrit); forberedelse Præsentation om Romanovs

Genoplivning af landet efter urolighedernes tid. Indenrigspolitik af de første Romanovs.

Tjenestefolk, godsejerbønder, paladsbønder, sortklippede bønder, skat. Yuryev dag.

Udtrykke stabile æstetiske præferencer og orientering mod kunst som en væsentlig sfære af menneskelivet.

§19, studere kortet, udfyld tabellen. på side 220

Russisk udenrigspolitik iXVIIårhundrede.

R.k. Freden i Bakhchisarai 1681

De opfatter i tilstrækkelig grad forslag og vurderinger fra lærere, kammerater og forældre.

De vælger de mest effektive løsninger, overvåger og evaluerer processen og resultaterne af aktiviteter. Aftal fordeling af funktioner og roller i fælles aktiviteter

De bestemmer deres personlige position og en tilstrækkelig differentieret vurdering af deres akademiske succes.

§20, studere kortet, opgave til arbejdsbog.

russisk kulturXVI- XVIIårhundreder

De sætter læringsopgaver ud fra sammenhængen mellem det, der allerede er kendt. Selvstændigt identificere og formulere et kognitivt mål. Formuler deres egne meninger og holdninger.

De forstår de humanistiske traditioner og værdier i det moderne samfund.

§13.21, kreativ. opgave eller projektarbejde (at vælge imellem)

Forbered dig på tællertesten.

KONTROL TEST OM EMNET "RUSLAND FRA ANTI TIDER TIL X"VIIÅRHUNDREDE"

Udtrykke stabile æstetiske præferencer og orientering mod kunst som en væsentlig sfære af menneskelivet.

Genoplivning (1 time)

(Vi) Renæssance som en kulturel og historisk æra.

Renæssance (renæssance), humanisme, utopi, manerisme

§14, læs kortet på side 167, øv. arbejde på side 173

Ny tid. Økonomi og samfund (4 timer)

(VI) Fremkomsten af et verdensmarked.

Store geografiske opdagelser, prisrevolution, kapital, kapitalisme, børs

§15, studere kortet, præp. besked om opdagerne af nye lande

(VI) Samfund og økonomi i den "gamle orden"

Gammel orden, tre-felt, hegn, fremstilling

§16, dokumentanalyse. på side 196

(Vi) Industriel revolution.

Industriel revolution, protektionisme, merkantilisme

§17, komp. præsentation om emnet: " Børs: historisk fortid og nutid"

(Vi) Industrisamfundet.

Industrialisering, modernisering, urbanisering, monopol, borgerlighed

§18, grafanalyse, praktisk. arbejde på side 219

Det åndelige samfundsliv (3 timer)

(VI) Religion og kirke i begyndelsen af moderne tid.

Reformation, afladsbreve, lutheranisme, calvinisme, Church of England, modreformation

Udtrykke stabile æstetiske præferencer og orientering mod kunst som en væsentlig sfære af menneskelivet.

§19, dokumentanalyse. på s. 231-232, komp. præsentation om emnet: "Reformbevægelse i Europa"

(VI) Videnskab og socialpolitisk tankegangXVII- XIXårhundreder

Videnskabelig revolution, Oplysningstiden, civilsamfundet, retsstaten, princippet om magtadskillelse, liberalisme, socialisme, kommunisme, positivisme

Accepter og gem læringsopgaven; planlægge deres handlinger. De bruger tegnsymbolske midler, herunder modeller og diagrammer, til at løse kognitive problemer. Begrund din holdning.

Vis empati som en bevidst forståelse af andre menneskers følelser og empati for dem.

§20, komp. ist. port.scientist (valgfrit), dokumentanalyse. på s. 243-244

(VI) Kunstnerisk kulturXVII- XIXårhundreder

Klassicisme, barok, rokoko, imperium, romantik, eklekticisme, realisme, impressionisme, post-impressionisme

Udtrykke stabile æstetiske præferencer og orientering mod kunst som en væsentlig sfære af menneskelivet.

§21, praktisk. arbejde på s. 254-255, komp. gave. (kulturgren at vælge imellem)

Politisk udvikling (3 timer)

(Vi)Stat i Vesten og Østen.

Absolutisme, oplyst enevælde, despotisme

De sætter pædagogiske opgaver baseret på sammenhængen mellem, hvad der allerede er kendt og lært, og hvad der stadig er ukendt;

selvstændigt identificere og formulere et kognitivt mål;

§22, studere kortet, praktisk. arbejde på side 266

(Vi) Politiske revolutionerXVII- XVIII

Puritanisme, republik, begrænset monarki

Planlægge deres handlinger i overensstemmelse med opgaven og betingelserne for dens gennemførelse, herunder i den interne plan

bruge talemidler tilstrækkeligt til effektivt at løse en række kommunikative opgaver

Bestem den studerendes interne position på niveau med en positiv holdning til uddannelsesprocessen; forstå behovet for læring, udtrykt i overvægten af pædagogiske og kognitive motiver og præferencer social måde vidensvurdering

§23-24, studere kortet, dokumentanalyse. på s. 281-282

(VI) Fremkomsten af liberalt demokrati.

Konservatisme, liberalisme, demokrati

Acceptere og fastholde den pædagogiske opgave, tage hensyn til de handlevejledninger, som læreren har identificeret i det nye undervisningsmateriale i samarbejde med læreren;

posere og formulere lektionens problem, selvstændigt skabe en algoritme til at løse problemet;

§25, jf. synkronistisk tabel på side 294

Internationale forbindelser (2 timer)

(Vi)Møde mellem verdener: vest og øst i moderne tid.

Koloni, metropol, magtbalance, dynamisk krig

De planlægger deres handlinger i overensstemmelse med opgaven og betingelserne for dens gennemførelse, herunder i den interne plan.

opstille og formulere lektionens mål og problemstilling; bevidst og frivilligt konstruere budskaber i mundtlig og skriftlig form, herunder dem af kreativ og forskningsmæssig karakter;

bruge talemidler tilstrækkeligt til effektivt at løse en række kommunikative opgaver

Bestem den studerendes interne position på niveau med en positiv holdning til uddannelsesprocessen; forstå behovet for læring, udtrykt i overvægten af uddannelsesmæssige og kognitive motiver og præferencen for en social metode til at vurdere viden

§26,27, studere kortet, praktisk. arbejde på side 305

europæisk balanceXVII- XVIIIårhundreder

(Vi) Konflikter og modsætningerXIXV.

Legitimisme, realpolitik

Bestem rækkefølgen af mellemmål med det endelige resultat, lav en plan og en handlingsalgoritme.

navigere i de mange forskellige måder at løse kognitive problemer på, vælg den mest effektive af dem.

blive enige om fordelingen af funktioner og roller i fælles aktiviteter; stille spørgsmål, der er nødvendige for at organisere deres egne aktiviteter og samarbejde med en partner

Udtrykke stabile æstetiske præferencer og orientering mod kunst som en væsentlig sfære af menneskelivet

§28, studere kortet, praktisk. arbejde på side 329

Del 2. Afsnit 1. Rusland i Peter den Stores æra (4 timer)

Begyndelsen af Peters regeringstid og reformerjeg.

Tysk bosættelse, Grand Ambassade, Streltsy-oprørssenat, bestyrelser, kejser.

Accepter og gem den pædagogiske opgave, tag hensyn til de handlevejledninger, som læreren har identificeret i det nye undervisningsmateriale i samarbejde med underviseren.

opstille og formulere lektionens problem, selvstændigt skabe en algoritme til løsning af problemet.

er aktiv i interaktion for at løse kommunikative og kognitive problemer (stille spørgsmål, formulere vanskeligheder, tilbyde hjælp og samarbejde)

De har et holistisk, socialt orienteret syn på verden i enhed og mangfoldighed af folk, kulturer og religioner

s.5-10, §1,2, komp. ist. portræt PetraI

Peters udenrigspolitikjeg.

rekruttering, regulær hær,

formulere deres egen mening og holdning, stille spørgsmål, konstruere udsagn, der er forståelige for deres partner

Forstå de humanistiske traditioner og værdier i det moderne samfund

§3, studere kortet, komp. gave. "Peters I's udenrigspolitik"

"Den kulturelle revolution i Rusland i begyndelsenXVIIIV.

Forsamling, kuriositeter

De begrunder deres holdning og koordinerer den med samarbejdspartnernes holdninger, når de udvikler en fælles beslutning i fælles aktiviteter

§4, projekteringsarbejde

Afsnit 2. Rusland i midten og anden halvleg XVIII århundrede (5 timer)

Rusland efter PeterІ. Tiden for paladskup.

Supreme Privy Council, betingelser, ministerkabinet, Bironovism,

Udtrykke stabile æstetiske præferencer og orientering mod kunst som en væsentlig sfære af menneskelivet.

§5, arbejde med tabeller, dokumentanalyse, udarbejdelse. gave. "Paladskup"

"Oplyst absolutisme" af Catherine II. Bondekrig

oplyst enevælde, nedlagt kommission, rosende breve,

Accepter og gem læringsopgaven; planlægge deres handlinger. De bruger tegnsymbolske midler, herunder modeller og diagrammer, til at løse kognitive problemer. Begrund din holdning.

Vis empati som en bevidst forståelse af andre menneskers følelser og empati for dem.

§6,7, dokumentanalyse. på s. 64-65, 73-74

Russisk udenrigspolitik iXVIIIårhundrede.

R.k. Kampen for adgang til Sortehavet. Anneksering af Krim til Rusland.

Anti-franske koalitioner,

Novorossiya

Udtrykke stabile æstetiske præferencer og orientering mod kunst som en væsentlig sfære af menneskelivet.

§8, studere kortet, udfyld tabellen. på side 82, analyse af "Manifestet om annekteringen af Krim til Rusland" dateret 8. april 1783.

Pauls regeringstidjeg.

SAMMENSVÆRGELSE

De opfatter i tilstrækkelig grad forslag og vurderinger fra lærere, kammerater og forældre.

De vælger de mest effektive løsninger, overvåger og evaluerer processen og resultaterne af aktiviteter. Aftal fordeling af funktioner og roller i fælles aktiviteter

De bestemmer deres personlige position og en tilstrækkelig differentieret vurdering af deres akademiske succes.

§9, dokumentanalyse. på side 88-90

russisk kulturXVIIIårhundrede.

"Golden Age" af russisk kultur

De sætter læringsopgaver ud fra sammenhængen mellem det, der allerede er kendt. Selvstændigt identificere og formulere et kognitivt mål. Formuler deres egne meninger og holdninger.

De forstår de humanistiske traditioner og værdier i det moderne samfund.

§10, kreativ Job

Rusland i første halvleg XIX århundrede (8 timer)

Økonomisk udvikling af Rusland iXVIII- første halvdelXIXårhundrede.

Serf system, markedsrelationer,

Udtrykke stabile æstetiske præferencer og orientering mod kunst som en væsentlig sfære af menneskelivet.

§11, udfyld tabellen. på side 111, designarbejde

Alexanders reformerjeg.

Ministerreform, offentligt uddannelsessystem, "Plan of State Transformations",

Accepter og gem læringsopgaven; planlægge deres handlinger. De bruger tegnsymbolske midler, herunder modeller og diagrammer, til at løse kognitive problemer. Begrund din holdning.

Vis empati som en bevidst forståelse af andre menneskers følelser og empati for dem.

§12, karakteristika af reformerne af Alexander I

Kæmp mod Napoleon.

kontinental blokade, Grand Army, Patriotic War, manøvre, partisanbevægelse,

Udtrykke stabile æstetiske præferencer og orientering mod kunst som en væsentlig sfære af menneskelivet.

§13, studere kortet, komp. ist. portræt M.I. Kutuzova, subg. præsentation "Fædrelandskrig"

Reaktionsperiode. Decembrists.

R.k. Decembrists i Krims historie.

forfatning, reaktion, militære bosættelser

De opfatter i tilstrækkelig grad forslag og vurderinger fra lærere, kammerater og forældre.

De vælger de mest effektive løsninger, overvåger og evaluerer processen og resultaterne af aktiviteter. Aftal fordeling af funktioner og roller i fælles aktiviteter

De bestemmer deres personlige position og en tilstrækkelig differentieret vurdering af deres akademiske succes.

§14, sammenlignende analyse af de sydlige og nordlige samfunds programmer

Nicholas' indenrigspolitikjeg.

kodificering af love

De sætter pædagogiske opgaver ud fra sammenhængen mellem, hvad der allerede er kendt og lært, og hvad der stadig er ukendt.

selvstændigt identificere og formulere et kognitivt mål.

formulere deres egen mening og holdning, stille spørgsmål, konstruere udsagn, der er forståelige for deres partner

Forstå de humanistiske traditioner og værdier i det moderne samfund

§15, karakteristika for reformerne af Nicholas I

russisk udenrigspolitik i andet kvartalXIXårhundrede.R.K. Krimkrigen 1853-1856.

østlige spørgsmål, muridisme,

De opfatter i tilstrækkelig grad forslag og vurderinger fra lærere, kammerater, forældre og andre mennesker.

vælge de mest effektive måder at løse problemer på, overvåge og evaluere processen og resultaterne af aktiviteter.

aftale fordeling af funktioner og roller i fælles aktiviteter

Bestem deres personlige position, tilstrækkelig differentieret selvevaluering af deres akademiske succes

§16, studere kortet, udfyld tabellen. på side 155, præp. besked om Krimkrigen

Social bevægelse under regeringstiden

Nicholas jeg.

Vesterlændinge og slavofile, national identitet.

Accepter og gem læringsopgaven; planlægge deres handlinger i overensstemmelse med opgaven og betingelserne for dens gennemførelse, herunder i den interne plan.

selvstændigt identificere og formulere et kognitivt mål, anvende generelle teknikker til løsning af tildelte problemer.

deltage i fælles diskussion af problemer, er aktiv i samspil for at løse kommunikative og kognitive problemer

Vis god vilje og følelsesmæssig og moralsk lydhørhed, empati, som forståelse for andre menneskers følelser og empati for dem

§17, komp. Sammenlign tabel "vesterlændinge og slavofile"

Russisk kultur i første halvlegXIXårhundrede.

Accepter og gem læringsopgaven; planlægge deres handlinger i overensstemmelse med opgaven og betingelserne for dens gennemførelse, herunder i den interne plan.

bruge tegnsymbolske midler, herunder modeller og diagrammer, til at løse kognitive problemer.

begrunde deres holdning og koordinere den med samarbejdspartnernes holdninger, når der udvikles en fælles beslutning i fælles aktiviteter

Vis empati som en bevidst forståelse af andre menneskers følelser og empati for dem

§18, projekteringsarbejde

Afsnit 4. Rusland i anden halvleg XIX århundreder (7 timer)

Begyndelsen af Alexanders regeringstidII. Bondereform af 1861

Indløsningsoperationer, indløsningsbetalinger, tildeling, segmenter, midlertidigt forpligtet

ny,

Udtrykke stabile æstetiske præferencer og orientering mod kunst som en væsentlig sfære af menneskelivet.

§19, arbejde med tabeller, dokumentanalyse. på side 183

Reformer 60-70

19. århundrede.

arbejdslovgivning, zemstvo, magistrate court, crown court, appel, almen værnepligt,

Accepter og gem læringsopgaven; planlægge deres handlinger. De bruger tegnsymbolske midler, herunder modeller og diagrammer, til at løse kognitive problemer. Begrund din holdning.

Vis empati som en bevidst forståelse af andre menneskers følelser og empati for dem.

§21, jf. bord "Reformer 60-70'erne. 1800-tallet."

Socioøkonomisk udvikling af post-reform Rusland.

Træning, fællesskab, arbejdsspørgsmål

Udtrykke stabile æstetiske præferencer og orientering mod kunst som en væsentlig sfære af menneskelivet.

§20, stk. gave. "Rusland efter 1861"

Sociale bevægelser i 50'erne og 60'erne. 19. århundrede Konfrontationer mellem myndigheder og revolutionære i 70'erne - begyndelsen af 80'erne. 19. århundrede

Almindelig intelligentsia, ishutinitter, nekævisme, populisme, "vandre blandt folket", individuel terror, regemord, modreformer, marxistisk bevægelse, liberal populisme

De opfatter i tilstrækkelig grad forslag og vurderinger fra lærere, kammerater og forældre.

De vælger de mest effektive løsninger, overvåger og evaluerer processen og resultaterne af aktiviteter. Aftal fordeling af funktioner og roller i fælles aktiviteter

De bestemmer deres personlige position og en tilstrækkelig differentieret vurdering af deres akademiske succes.

§22,23, praktisk. slave. "Revolutionære organisationer i 60-70'erne. 1800-tallet,” dokumentanalyse. på s. 208, 215-218

Indenrigspolitik og social bevægelse under Alexanders regeringstidIII. Russisk udenrigspolitik i anden halvdel af det 19. århundrede.

Modreformer, industriel genopretning

De sætter læringsopgaver ud fra sammenhængen mellem det, der allerede er kendt. Selvstændigt identificere og formulere et kognitivt mål. Formuler deres egne meninger og holdninger.

De forstår de humanistiske traditioner og værdier i det moderne samfund.

§24,25, studere kortet, dokumentanalyse. på side 234

Russisk kultur i anden halvdel af det 19. århundrede.

Udtrykke stabile æstetiske præferencer og orientering mod kunst som en væsentlig sfære af menneskelivet.

§26, kreativ Job

Forbered dig på forts.

prøve.

KONTROL-TEST OM EMNET "RUSLAND I DET 18. – 19. århundrede"

klassiske gymnastiksale og rigtige.

Accepter og gem læringsopgaven; planlægge deres handlinger. De bruger tegnsymbolske midler, herunder modeller og diagrammer, til at løse kognitive problemer. Begrund din holdning.

Vis empati som en bevidst forståelse af andre menneskers følelser og empati for dem.

*VI – Generel historie

KOMMUNAL UDDANNELSESINSTITUT

DROVNINSKAYA UNDERSKOLE

ARBEJDSPROGRAM

i historien

(et grundlæggende niveau af)

10. klasse

Samlet af:

Lebedeva Lyudmila Viktorovna,

1. kategori historie- og samfundsfagslærer

FORKLARENDE NOTE

1. Kildedokumenterne til udarbejdelse af arbejdsprogrammet for uddannelsesforløbet er:

den føderale komponent af den statslige uddannelsesstandard, godkendt ved ordre fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation af 5. marts 2004 nr. 1089;

prøveprogram for grundlæggende almen uddannelse i historie. Et grundlæggende niveau af;

historieuddannelser for almene uddannelsesinstitutioner. 5-11 karakterer/komp. A.A. Vigasin, G.I. Goder, I.S. 5. klasse"; V.A. Vedyushkin "Middelalderens historie. 6. klasse"; A.Ya. Yudovskaya, L.M. Vanyushkina "Ny historie. 7-8 karakterer"; A.O.Soroko-Tsyupa, O.Yu.Strelova "Udlandets nyere historie. XX-begyndelsen af XXI århundreder. 9. klasse"; A.A. Danilov, L.G. Kosulina "Ruslands historie. 6-9 karakterer" - M, "Oplysning", 2009; Zhuravleva O.N., Andreevskaya T.P., Iskrovskaya L.V., Shevchenko S.V. "Historie. 10-11 klasse" - M, "Ventana-Graf", 2014;

den grundlæggende læseplan for almindelige uddannelsesinstitutioner i Den Russiske Føderation, godkendt efter ordre fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation nr. 1312 dateret 9. marts 2004;

Bekendtgørelse fra undervisningsministeriet i Moskva-regionen af 15. april 2016 nr. 1427;

2. Dette program er udarbejdet på grundlag af forfatterens program af O.N. Zhuravleva, L.V. "Historie. 10-11 karakterer”, er der foretaget ændringer i uddannelsen.

Læreren forbeholder sig ret til at foretage mindre ændringer i programmet ved justering af emneantallet - timetallet.

3. Mål og mål for kurset:

Studiet af historie på niveau med sekundær (fuldstændig) almen uddannelse er rettet mod at opnå følgende mål:

· uddannelse af medborgerskab, national identitet, udvikling af elevers overbevisning om verdensbillede baseret på deres forståelse af historisk etablerede kulturelle, religiøse, etno-nationale traditioner, moralske og sociale holdninger, ideologiske doktriner; udvidelse af elevernes sociale oplevelse, når de analyserer og diskuterer former for menneskelig interaktion i historien;

· udvikling af evnen til at forstå den historiske konditionalitet af fænomener og processer i den moderne verden, kritisk analysere den modtagne historiske og sociale information, bestemme ens egen position i forhold til den omgivende virkelighed, korrelere den med historisk fremvoksende verdenssynssystemer;

Republikken Bashkortostan

Arbejdsprogram

i historien

sekundær almen uddannelse

for 2016 -2017

udarbejdet på grundlag

grunduddannelsesprogram

sekundær almen uddannelse

MAOU "Secondary school No. 12 with UIOP" GO by Sterlitamak RB

Samlet af:

Vagapov A.M.

Planlagte resultater af mestring af det akademiske emne.

Personlige resultater:

Inden for rammerne af den kognitive komponent vil følgende blive dannet:

Historisk og geografisk billede, herunder en idé om Ruslands territorium og grænser, dets geografiske træk; viden om de vigtigste historiske begivenheder i udviklingen af stat og samfund; viden om regionens historie og geografi, dens resultater og kulturelle traditioner;

Billedet af den socio-politiske struktur - en idé om Ruslands statsorganisation, viden om statssymboler (våbenskjold, flag, hymne), viden om helligdage;

Kendskab til bestemmelserne i Den Russiske Føderations forfatning, en borgers grundlæggende rettigheder og pligter, orientering i det juridiske rum for stats-offentlige relationer;

Viden om ens etnicitet, beherskelse af nationale værdier, traditioner, kultur, viden om folkene og etniske grupper i Rusland; udvikling af den generelle kulturarv i Rusland og verdens kulturarv;

Orientering i systemet af moralske normer og værdier og deres hierarkisering, forståelse af moralens konventionelle karakter;

Grundlæggende om socialkritisk tænkning, orientering i funktionerne i sociale relationer og interaktioner;

Økologisk bevidsthed, anerkendelse af livets høje værdi i alle dets manifestationer; kendskab til de grundlæggende principper og regler for holdning til naturen; viden om det grundlæggende i en sund livsstil og sundhedsbesparende teknologier; adfærdsregler i nødsituationer.

Inden for rammerne af værdi- og følelseskomponenterne vil følgende blive dannet:

Civic patriotisme, kærlighed til fædrelandet, en følelse af stolthed over sit land; respekt for historie, kulturelle og historiske monumenter;

Følelsesmæssigt positiv accept af ens etniske identitet;

Respekt for og accept af andre folk i Rusland og verden, interetnisk tolerance, parathed til ligeværdigt samarbejde;

Respekt for individet og dets værdighed, en venlig holdning til andre, intolerance over for enhver form for vold og villighed til at modstå dem;

Respekt for familiens værdier, kærlighed til naturen, anerkendelse af værdien af sundhed, ens egen og andres, optimisme i opfattelsen af verden;

Positivt moralsk selvværd og moralske følelser - en følelse af stolthed, når man følger moralske standarder, oplevelsen af skam og skyld, når de krænkes.

Inden for rammerne af aktivitets- (adfærds)komponenten dannes: parathed og evne til at deltage i skolens selvstyre inden for grænserne af alderskompetencer (vagt i skole og klasse, deltagelse i børn og unges offentlige organisationer, skole). og fritidsaktiviteter);

Vilje og evne til at opfylde skolelivets normer og krav, elevens rettigheder og ansvar;

Evne til at føre dialog baseret på ligeværdige relationer og gensidig respekt og accept; evnen til konstruktivt at løse konflikter;

Vilje og evne til at opfylde moralske standarder i forhold til voksne og jævnaldrende i skolen, derhjemme og i fritidsaktiviteter;

Behovet for deltagelse i det offentlige liv i det umiddelbare sociale miljø, socialt nyttige aktiviteter;

Evnen til at lave livsplaner under hensyntagen til specifikke sociohistoriske, politiske og økonomiske forhold;

Vedvarende kognitiv interesse og dannelsen af det kognitive motivs meningsdannende funktion;

Parathed til at vælge en specialiseret uddannelse.

Den studerende får mulighed for at danne:

udtrykte stabil uddannelsesmæssig og kognitiv motivation og interesse for læring;

parathed til selvuddannelse og selvuddannelse;

tilstrækkeligt positivt selvværd og selvopfattelse;

kompetence til at implementere grundlaget for borgerlig identitet i handlinger og aktiviteter;

moralsk bevidsthed på det konventionelle niveau, evnen til at løse moralske dilemmaer baseret på at tage hensyn til deltagernes positioner i dilemmaet, med fokus på deres motiver og følelser; bæredygtig overholdelse af moralske standarder og etiske krav i adfærd;

empati som bevidst forståelse og empati for andres følelser, udtrykt i handlinger rettet mod at hjælpe og sikre trivsel.

Meta-emne resultater:

Regulatorisk universel læringsaktiviteter.

Eleven vil lære:

Målsætning, herunder at sætte nye mål, transformere en praktisk opgave til en kognitiv;

Selvstændigt analysere betingelserne for at nå målet ud fra at tage højde for de handlingsretningslinjer, som læreren har identificeret i det nye undervisningsmateriale;

Planlæg måder at nå mål på;

Sæt målprioriteter;

Være i stand til selvstændigt at kontrollere og administrere din tid;

Træffe beslutninger i problemsituationer baseret på forhandlinger;

Udføre konstaterende og foregribende kontrol baseret på resultatet og handlingsmetoden; faktisk kontrol på niveau med frivillig opmærksomhed;

Tilstrækkeligt uafhængigt vurdere handlingens rigtighed og foretage de nødvendige justeringer af udførelsen både i slutningen af handlingen og under dens gennemførelse;

Det grundlæggende i prognoser som forudsigelse af fremtidige begivenheder og procesudvikling.

selvstændigt sætte nye uddannelsesmål og mål;

opbygning af livsplaner i et tidsperspektiv;

når du planlægger at nå mål uafhængigt, fuldt ud og tilstrækkeligt tage hensyn til betingelserne og midlerne til at nå dem;

fremhæve alternative måder at opnå et mål på og vælge den mest effektive metode;

det grundlæggende i selvregulering i pædagogiske og kognitive aktiviteter i form af bevidst styring af ens adfærd og aktiviteter rettet mod at nå fastsatte mål;

udføre kognitiv refleksion vedrørende handlinger for at løse uddannelsesmæssige og kognitive problemer;

tilstrækkeligt vurdere objektiv vanskelighed som et mål for det faktiske eller forventede ressourceforbrug til at løse et problem;

tilstrækkeligt vurdere dine evner til at nå et mål af en vis kompleksitet inden for forskellige områder af uafhængig aktivitet;

det grundlæggende i selvregulering af følelsesmæssige tilstande;

gøre en viljestærk indsats og overvinde vanskeligheder og forhindringer på vejen til at nå mål.

Kommunikative universelle uddannelsesaktiviteter.

Eleven vil lære:

Tage hensyn til forskellige meninger og stræbe efter at koordinere forskellige holdninger i samarbejdet;

Formuler din egen mening og holdning, argumenter og koordiner den med samarbejdspartnernes holdninger, når der udvikles en fælles løsning i fælles aktiviteter;

Etablere og sammenligne forskellige synspunkter, før du træffer beslutninger og valg;

Argumenter dit synspunkt, argumenter og forsvar din position på en måde, der ikke er fjendtlig over for modstandere;

Stil spørgsmål, der er nødvendige for at organisere dine egne aktiviteter og samarbejde med din partner;

Udøve gensidig kontrol og yde den nødvendige gensidige bistand i samarbejdet;

Brug tale tilstrækkeligt til at planlægge og regulere dine aktiviteter;

Brug talemidler tilstrækkeligt til at løse forskellige kommunikative opgaver; beherske mundtligt og skriftligt sprog; konstruere en monolog kontekstuel erklæring;

Organisere og planlægge pædagogisk samarbejde med læreren og kammeraterne, bestemme deltagernes mål og funktioner, metoder til interaktion; at planlægge generelle metoder arbejde;

Udføre kontrol, korrektion, vurdering af partnerens handlinger, være i stand til at overtale;

Arbejd i en gruppe – etablere arbejdsrelationer, samarbejde effektivt og fremme produktivt samarbejde; integrere sig i en jævnaldrende gruppe og opbygge produktive interaktioner med jævnaldrende og voksne;

Grundlæggende om kommunikativ refleksion;

Brug passende sprog til at udtrykke dine følelser, tanker, motiver og behov;

Vis i tale (beskrivelse, forklaring) indholdet af de udførte handlinger, både i form af høj socialiseret tale og i form af intern tale. Eleven får mulighed for at lære:

tage hensyn til og koordinere andres holdninger i samarbejde, der er anderledes end ens egen;

tage hensyn til forskellige meninger og interesser og begrunde din egen holdning; forstå relativiteten af meninger og tilgange til at løse et problem;

produktivt løse konflikter baseret på at tage hensyn til alle deltageres interesser og holdninger, søge og evaluere alternative måder at løse konflikter på; forhandle og komme til generel beslutning i fælles aktiviteter, herunder i situationer med interessekonflikt;

tage initiativ til at organisere fælles aktioner (virksomhedsledelse);

yde støtte og bistand til dem, af hvem opnåelsen af mål i fælles aktiviteter afhænger;

udføre kommunikativ refleksion som bevidsthed om årsagerne til egne handlinger og en partners handlinger;

i kommunikationsprocessen er det tilstrækkeligt nøjagtigt, konsekvent og fuldstændigt at formidle til partneren de nødvendige oplysninger som en rettesnor for at konstruere en handling;

indgå i dialog, samt deltage i en kollektiv diskussion af problemer, deltage i diskussioner og argumentere deres holdning, mestre monolog og dialogiske taleformer i overensstemmelse med deres modersmåls grammatiske og syntaktiske normer;

følge de moralske, etiske og psykologiske principper for kommunikation og samarbejde baseret på respektfuld holdning til partnere, opmærksomhed på andres personlighed, passende interpersonel opfattelse, parathed til at reagere tilstrækkeligt på andres behov, især at yde assistance og følelsesmæssig støtte til partnere i færd med at opnå fælles mål fælles aktiviteter;

Facilitere effektive gruppediskussioner og sikre vidensdeling blandt gruppemedlemmer for at træffe effektive fælles beslutninger;

i fælles aktiviteter klart formulere gruppens mål og lade dens deltagere vise deres egen energi til at nå disse mål.

Kognitive universelle læringsaktiviteter.

Eleven vil lære:

Grundlæggende om implementering af forsknings- og designaktiviteter;

Udføre observationer og eksperimenter under vejledning af en lærer;

Udfør en avanceret søgning efter information ved hjælp af biblioteksressourcer og internettet;

Opret og transformer modeller og diagrammer for at løse problemer;

Vælg de mest effektive måder at løse problemer på afhængigt af specifikke forhold;

Definere begreber;

Etablere årsag-og-virkning sammenhænge;

Udfør den logiske operation med at etablere generiske relationer, hvilket begrænser konceptet;

Generaliser begreber - udfør den logiske operation af overgangen fra specifikke egenskaber til et generisk begreb, fra et begreb med et mindre volumen til et begreb med et større volumen;

Udfør sammenligning, serialisering og klassificering, uafhængigt valg af grunde og kriterier for de specificerede logiske operationer;

Byg en klassifikation baseret på dikotom inddeling (baseret på negation);

Opbyg logiske ræsonnementer, herunder etablering af årsag-og-virkning relationer;

Forklare fænomener, processer, sammenhænge og sammenhænge identificeret under forskningen;

Det grundlæggende i indledende, studerende, assimilerende og søgende læsning; strukturere tekster, herunder evnen til at fremhæve det vigtigste og sekundære, hovedideen i teksten, opbygge en sekvens af beskrevne begivenheder; arbejde med metaforer - forstå udtryks figurative betydning, forstå og bruge talefigurer bygget på skjulte ligheder, figurativ konvergens af ord.

Eleven får mulighed for at lære:

det grundlæggende i reflekterende læsning;

udgør et problem, argumenter for dets relevans;

selvstændigt udføre forskning baseret på brug af observation og eksperimenter metoder;

fremsætte hypoteser om sammenhænge og mønstre af begivenheder, processer, objekter;

organisere forskning for at teste hypoteser;

drage slutninger (induktive og analoge) og konklusioner baseret på argumentation.

Emneresultater:

Eleven skal lære at kende/forstå:

grundlæggende fakta, processer og fænomener, der karakteriserer integriteten af hjemlig historie og verdenshistorie;

periodisering af verdens og national historie;

moderne versioner og fortolkninger af de vigtigste problemer i national- og verdenshistorien;

historisk konditionalitet af moderne sociale processer;

træk ved Ruslands historiske vej, dets rolle i verdenssamfundet;

Eleven får mulighed for at lære:

søge efter historisk information i kilder af forskellige typer;

kritisk analysere kilden til historisk information (karakterisere forfatterskabet af kilden, tidspunkt, omstændigheder og formål med dens skabelse);

analysere historisk information præsenteret i forskellige skiltesystemer (tekst, kort, tabel, diagram, audiovisuelle serier);

skelne mellem fakta og meninger, historiske beskrivelser og historiske forklaringer i historisk information;

etablere årsag-virkning-forhold mellem fænomener, de rumlige og tidsmæssige rammer for de historiske processer og fænomener, der studeres;

deltage i diskussioner om historiske problemstillinger, formulere din egen holdning til de diskuterede problemstillinger, bruge historiske oplysninger til argumentation;

præsentere resultaterne af at studere historisk materiale i form af et resumé, abstrakt, gennemgang;

bruge erhvervet viden og færdigheder i praktiske aktiviteter og hverdagsliv til at:

at bestemme sin egen position i forhold til det moderne livs fænomener, baseret på deres historiske konditionalitet;

brug af færdigheder i historisk analyse med en kritisk opfattelse af social information modtaget udefra;

at korrelere ens handlinger og andres handlinger med historisk fremkomne former for social adfærd;

bevidsthed om sig selv som repræsentant for et historisk etableret civilt, etnokulturelt, religiøst samfund, en borger i Rusland

Generel historie.

Den ældste fase af menneskehedens historie.

Naturligt og socialt i mennesket og det menneskelige fællesskab i den primitive æra. Neolitisk revolution. Ændringer i livsstil og former for sociale forbindelser. Civilisationer i den antikke verden og middelalderen Traditionelt samfund: sociale forbindelser, økonomisk liv, politiske relationer. Arkaiske civilisationer fra antikken. Mytologisk billede af verden. Gamle civilisationer i Middelhavet. Dannelse af en videnskabelig form for tænkning i det gamle samfund. Dannelse af indo-buddhistiske, kinesisk-konfucianske, jødisk-kristne spirituelle traditioner. Fremkomsten af et religiøst billede af verden. Sociale normer, åndelige værdier, filosofisk tankegang i det gamle samfund.

Middelalderlig civilisation.

Dens regionale træk og udviklingsdynamikker. Ortodoksi og katolicisme. Krisen i det europæiske middelaldersamfund i XIV-XV århundreder Fremkomsten af den islamiske civilisation. Islamisk åndelig kultur og filosofisk tankegang i middelalderen.

Ny tid: moderniseringens æra.

Modernisering som en overgangsproces fra traditionelt til industrisamfund. Store geografiske opdagelser og begyndelsen på europæisk koloniudvidelse. Dannelse af en ny rumlig opfattelse af verden. Skiftende rolle af teknogene og økonomiske faktorer social udvikling under moderniseringen. Handels- og fremstillingskapitalisme. Innovationer i livsstilen, tænkningens natur, værdiretningslinjer og sociale normer i en tid med vækkelse og reformation.

Fra stænderrepræsentative monarkier til absolutisme Ændringer i statsdannelsens ideologiske og juridiske grundlag. Borgerlige revolutioner i det 17.-19. århundrede. Oplysningsideologi og konstitutionalisme. Fremkomsten af ideologiske og politiske tendenser. Dannelse af civilsamfundet. Tekniske fremskridt i det 18. - midten af det 19. århundrede. Industrielle revolution. Udvikling af kapitalistiske relationer og social struktur i industrisamfundet i det 19. århundrede. Forskellige modeller for overgang fra traditionelt til industrisamfund i europæiske lande. Verdensbillede af en person i et industrisamfund. Dannelse af et klassisk videnskabeligt billede af verden.

Træk af det åndelige liv i moderne tid. Traditionelle samfund i øst under betingelserne for europæisk kolonial ekspansion. Udviklingen af systemet for internationale forbindelser i slutningen af det 15. - midten af det 19. århundrede. Fra moderne til nyere historie: veje til udvikling af industrisamfundet. Videnskabelige og teknologiske fremskridt i slutningen af det 19. - sidste tredjedel af det 20. århundrede. Problemet med periodisering af videnskabelig og teknologisk revolution. Cykler for økonomisk udvikling af vestlige lande i slutningen af det 19. - midten af det 20. århundrede. Fra monopolkapitalisme til en blandet økonomi. Udviklingen af ejendom, arbejdsforhold og iværksætteri. Ændring af industrisamfundets sociale struktur.

De klassiske ideologiers krise ved begyndelsen af det 19. og 20. århundrede. og søgen efter nye modeller for social udvikling. Socialliberalisme, socialdemokrati, kristendemokrati. Demokratisering af socio-politisk liv og udvikling lovregel. Ungdoms-, antikrigs-, miljø-, feministiske bevægelser.

De vigtigste stadier af udviklingen af systemet for internationale forbindelser i slutningenXIX- midtenXXårhundreder

Verdenskrige i menneskets historie: sociopsykologiske, demografiske, økonomiske og politiske grunde og konsekvenser. Social bevidsthed og åndelig kultur i moderne historie. Dannelse af et ikke-klassisk videnskabeligt billede af verden. Verdenssyns grundlag for realisme og modernisme. Teknokratisme og irrationalisme i den offentlige bevidsthed i det 20. århundrede. Menneskeheden er på overgangsstadiet til informationssamfundet.

Diskussion om den post-industrielle fase af social udvikling.

Informationsrevolution og dannelsen af informationssamfundet. Ejendom, arbejdskraft og kreativitet i informationssamfundet. Funktioner af moderne socioøkonomiske processer i vestlige og østlige lande. Globalisering af social udvikling ved overgangen til det 20. - 21. århundrede. Internationalisering af økonomien og dannelsen af et enkelt informationsrum. Integrations- og desintegrationsprocesser i den moderne verden.

Problemet med politisk terrorisme Industrisamfundets systemiske krise ved overgangen til 1960'erne - 1970'erne. Modeller af accelereret modernisering i det 20. århundrede. Den historiske karakter af totalitarisme og autoritarisme i moderne tid. Marginalisering af samfundet under forhold med accelereret modernisering. Politisk ideologi af totalitær type. Statsretlige systemer og socioøkonomisk udvikling af samfundet under totalitære og autoritære diktaturer.

"Nyindustrialiserede lande" latin Amerika og Sydøstasien: autoritarisme og demokrati i det politiske liv, økonomiske reformer. Nationale befrielsesbevægelser og regionale træk ved moderniseringsprocessen i Asien og Afrika.

Krisen for politisk ideologi ved skiftet af XX-XXI århundreder. "Neokonservativ revolution". Moderne ideologi om den "tredje vej". Anti-globalisme. Religion og kirke i det moderne offentlige liv. Økumenik. Årsager til genoplivningen af religiøs fundamentalisme og nationalistisk ekstremisme i begyndelsen af det 21. århundrede. Funktioner af det åndelige liv i det moderne samfund. Ændringer i det videnskabelige billede af verden. Verdenssyns grundlag for postmodernismen. Elite- og massekulturens rolle i informationssamfundet.

russisk historie.

Ruslands historie er en del af verdenshistorien.

Folk og gamle stater på Ruslands territorium.

Overgangen fra en approprierende økonomi til en producerende. Stillesiddende og nomadisk landbrug. Fremkomsten af metalværktøjer og deres indflydelse på det primitive samfund. Den store folkevandring. Proto-slaver. Østslaviske stammeforeninger og naboer. Østslavernes erhverv, sociale system og tro.

Rus er medIX- startenXIIårhundreder

Oprindelsen af stat blandt de østlige slaver. Hyldest og troskab. Prinser og hold. Veche bestiller. Accept af kristendommen. Lige i Rus'. Kategorier af befolkningen. fyrstelige stridigheder.

Kristen kultur og hedenske traditioner Kontakter med kulturer i Vesten og Østen. Indflydelse af Byzans. Kulturen i det gamle Rusland er en af faktorerne i dannelsen af det gamle russiske folk.

Russiske lande og fyrstendømmer iXII- midtenXVårhundreder

Årsager til sammenbruddet af den gamle russiske stat. De største lande og fyrstendømmer. Monarkier og republikker. Rus' og steppen. Ideen om enhed af det russiske land.

Dannelse af den mongolske invasion. Inkludering af russiske lande i ledelsessystemet Mongolske imperium. Gyldne Horde. Den mongolske erobrings rolle i Ruslands historie. Udvidelse fra Vesten. Kampen mod korsfarernes aggression: resultater og betydning. Russiske lande som en del af Storhertugdømmet Litauen.

Gendannelse af økonomien i russiske lande Former for jordbesiddelse og befolkningskategorier. Byernes rolle i samlingsprocessen. Kampen for politisk hegemoni i det nordøstlige Rus«. Moskva som centrum for forening af russiske lande. Forholdet mellem processerne for forening af russiske lande og befrielse fra Horde-styret. Fremkomsten af national identitet. Storhertugdømmet Moskva i systemet for internationale forbindelser. Accept af islam af horden. Autocefali af den russisk-ortodokse kirke.

Kulturel udvikling af russiske lande og fyrstendømmer. Indflydelsen af eksterne faktorer på udviklingen af russisk kultur.

Den russiske stat i anden halvlegXV- XVIIårhundreder

Fuldførelse af foreningen af russiske lande og dannelsen af den russiske stat.

Omstyrtelse af Golden Horde-åget. "Moskva er det tredje Rom." Kirkens rolle i statsopbygningen. Ændringer i samfundets sociale struktur og former for feudal jordbesiddelse. Funktioner ved dannelsen af en centraliseret stat i Rusland. Væksten af den russiske stats internationale autoritet. Dannelse af de russiske, ukrainske og hviderussiske folk.

Etablering af kongemagt. Reformer i midten af det 16. århundrede. Oprettelse af organer for et ejendomsrepræsentativt monarki. Oprichnina. Trældom af bønderne. Oprichnina. Trældom af bønderne. Oprettelse af Patriarkatet. Udvidelse af statens territorium i det 16. århundrede.

Problemer. Undertrykkelse af det regerende dynasti. Forværring af socioøkonomiske modsætninger. Kampen mod det polsk-litauiske samvelde og Sverige.

Restaurering af autokrati De første Romanovs. Vækst af statens territorium. Lovlig registrering af livegenskab. Nye fænomener i økonomien: begyndelsen på dannelsen af det al-russiske marked, dannelsen af fabrikker. Kirkeskisme. Gamle troende. Sociale bevægelser i det 17. århundrede. Dannelse af national identitet. Udvikling af kulturen for folkene i Rusland i XV-XVII århundreder. Styrkelse af sekulære elementer i russisk kultur i det 17. århundrede.

Rusland iXVIII- midtenXIXårhundreder

Peters forvandlinger. Forkyndelse af imperiet. Absolutisme. Forvandling af adelen til den herskende klasse. Bevarelse af livegenskab under moderniseringens betingelser. Rusland i perioden med paladskup. Styrkelse af klassesamfundet. Reformer af statssystemet i første halvdel af 1800-tallet.

Træk af den russiske økonomi i det 18. - første halvdel af det 19. århundrede: livegenskabets dominans og fremkomsten af kapitalistiske relationer. Begyndelsen på den industrielle revolution. russisk oplysning. Decembristbevægelse. Konservative. Slavofiler og vesterlændinge. russisk utopisk socialisme.

Forvandlingen af Rusland til en verdensmagt i det 18. århundrede. Fædrelandskrig i 1812. Ruslands kejserlige udenrigspolitik. Krimkrigen.

Kulturen for folkene i Rusland og dens forbindelser med europæisk og verdenskultur i det 18. - første halvdel af det 19. århundrede.

Rusland i anden halvdel af det 19. - begyndelsen af det 20. århundrede.

Reformer i 1860'erne - 1870'erne Afskaffelse af livegenskab. Udvikling af kapitalistiske relationer i industri og landbrug. Bevarelse af resterne af livegenskab. Autokrati, klassesystem og moderniseringsprocesser. Modreformers politik. Russisk monopolkapitalisme og dens træk. Statens rolle i landets økonomiske liv. Reformer S.Yu. Witte. Jordreform P.A. Stolypin. Voksende økonomiske og sociale modsætninger i forhold til tvungen modernisering.

Ideologiske bevægelser, politiske partier og sociale bevægelser i Rusland ved århundredeskiftet. Revolution 1905 - 1907 Dannelsen af russisk parlamentarisme.

Det åndelige liv i det russiske samfund i anden halvdel af det 19. og det tidlige 20. århundrede. Udvikling af uddannelsessystemet, videnskabelige resultater af russiske videnskabsmænd. " Østligt spørgsmål"i det russiske imperiums udenrigspolitik. Rusland i systemet med militær-politiske alliancer ved overgangen til det 19.-20. århundrede. Den russisk-japanske krig.

Rusland i Første Verdenskrig. Krigens indvirkning på det russiske samfund. Revolution og borgerkrig i Rusland

Revolution af 1917. Foreløbig regering og råd. De politiske partiers taktik. Proklamation og etablering af sovjetmagt. grundlovgivende forsamling. Freden i Brest-Litovsk. Dannelse af et et-parti system.

Borgerkrig og udenlandsk intervention. Politiske programmer deltagende parter. Politiken om "krigskommunisme". "hvid" og "rød" terror. russisk emigration.

Overgang til en ny økonomisk politik.

USSR i 1922 - 1991

Uddannelse af USSR. Valg af flettestier. Nationalstatsbygning. Partidiskussioner om måder til socialistisk modernisering af samfundet. Konceptet med at bygge socialisme i et enkelt land. Personkult I.V. Stalin. Masseundertrykkelse. Grundloven af 1936

Årsager til at indskrænke den nye økonomiske politik. Industrialisering. Kollektivisering. "kulturel revolution". Skabelse sovjetisk system uddannelse. Ideologiske grundlag for det sovjetiske samfund. Diplomatisk anerkendelse af USSR. USSR's udenrigspolitiske strategi mellem verdenskrigene.

Den store patriotiske krig. De vigtigste stadier af militære operationer. sovjetisk militær kunst. Det sovjetiske folks heltemod under krigen. Partisanbevægelse. Hjemmefronten under krigen. Ideologi og kultur under krigen. USSR i anti-Hitler-koalitionen. Sovjetunionens rolle i Anden Verdenskrig.

Genoprettelse af økonomien. Ideologiske kampagner i slutningen af 1940'erne. Dannelsen af det socialistiske verdenssystem. den kolde krig og dens indvirkning på landets økonomi og udenrigspolitik. USSR's beherskelse af nukleare missilvåben. Forsøg på at overvinde personlighedsdyrkelsen. XX kongres for CPSU. Økonomiske reformer i 1950'erne - 1960'erne, årsagerne til deres fiaskoer. Konceptet med at bygge kommunisme. Teorien om udviklet socialisme. Forfatning af 1977. Dissidenter og menneskerettighedsbevægelse. Funktioner af udviklingen af den sovjetiske kultur i 1950 - 1980. Videnskab og uddannelse i USSR. "Stagnation". Forsøg på at modernisere det sovjetiske samfund i forbindelse med aftagende økonomisk vækst. Perestrojka og glasnosts politik. Dannelse af et flerpartisystem. Den kommunistiske ideologis krise. Interetniske konflikter. USSR i globale og regionale konflikter i anden halvdel af det 20. århundrede. Opnåelse af militær-strategisk paritet mellem USSR og USA. Afspændingspolitikken. afghansk krig. Årsager til Sovjetunionens sammenbrud.

Den Russiske Føderation (1991-2003)

Dannelsen af en ny russisk stat. Begivenheder i august 1991. Politisk krise i september - oktober 1993. Den Russiske Føderations forfatning af 1993. Interetniske og tværreligiøse relationer i moderne Rusland. Tjetjenske konflikt. Politiske partier og bevægelser i Den Russiske Føderation. Russiske Føderation og Commonwealth-lande uafhængige stater. Overgang til markedsøkonomi: reformer og deres konsekvenser. Russisk kultur under betingelser for radikal transformation af samfundet. Rusland i globale integrationsprocesser og dannelsen af et moderne internationalt retssystem. Rusland og globaliseringens udfordringer. Præsidentvalg i 2000. Et kursus mod styrkelse af stat, økonomisk genopretning, social og politisk stabilitet, styrkelse national sikkerhed, et værdigt sted for Rusland i verdenssamfundet.

Tematisk planlægning.

Sektion (antal timer)	Klasse (antal timer)
Sektion (antal timer)



Afsnit 4. De vigtigste udviklingsstadier af systemet for internationale forbindelser i slutningen af det 19. - midten af det 20. århundrede. (17 timer)
Afsnit 5. Diskussion om den post-industrielle fase af social udvikling (16 timer)





Afsnit 11. Rusland i anden halvdel af det 19. - begyndelsen af det 20. århundrede. (16 timer)
Sektion 12. USSR i 1922 - 1991. (22 timer)
Afsnit 13. Den Russiske Føderation (1991 - 2003) (12 timer)
I alt 140 timer

Kommunal selvstændig uddannelsesinstitution

"Grundskole nr. 12

med dybdegående undersøgelse af de enkelte emner"

bydistrikt byen Sterlitamak

Republikken Bashkortostan

KALENDER OG TEMATISK PLANLÆGNING

til historiearbejdsprogrammet

for studieåret 2016 – 2017


Antal timer om ugen
Antal timer om året
Grundlæggende lærebog (eller UMK)

Sammensat af: Vagapov A.M. -

Kalender tematisk planlægning- 10 a, 10 b klasser.

Lektionens emne	datoen for		Bemærk
		faktiske	Bemærk

Afsnit 1. Den ældste fase af menneskehedens historie (5 timer)
Introduktion til historie
Fra primitivitet til civilisation
Det gamle Østen
Gamle civilisationer i Middelhavet
Historisk arv fra gamle civilisationer
Afsnit 6. Folk og gamle stater på Ruslands territorium (2 timer)
Vores fædrelands gamle historie
Åndelig verden gamle samfund
Afsnit 2. Middelalderlig civilisation (8 timer)

Europas middelalderlige civilisation
Ortodoksi og katolicisme
Byzans i middelalderen
Byzans i middelalderen
Det arabiske kalifat og østen i middelalderen
Islamisk åndelig kultur og filosofisk tankegang i middelalderen
Diskussionsproblemer
Afsnit 7. Rus' i det 9. - tidlige 12. århundrede. (6 timer)
Oprindelsen af stat blandt de østlige slaver
Gamle russiske stat
Gamle russiske samfund
Dannelse af forskellige modeller for udvikling af det gamle russiske samfund
Kristen kultur og hedenske traditioner
Træk af den russiske middelalder
Afsnit 8. Russiske lande og fyrstendømmer i XII - midten af XV århundreder. (07:00)
Fragmentering af den gamle russiske stat
Største lande og fyrstendømmer
Gyldne Horde
Kampen mod korsfarernes aggression: resultater og betydning
Genoprettelse af økonomien i russiske lande
Moskva som et center for forening af russiske lande
Kulturel udvikling af russiske lande og fyrstendømmer
Afsnit 3. Ny tid: moderniseringens æra (10 timer)
Tidlig moderne
Fra traditionelt samfund til industrisamfund
Fra ejendomsrepræsentative monarkier til absolutisme
Europæiske stater i XVI-XVIII århundreder.
Industrielle revolution
Dannelse af et industrisamfund
Revolutioner og deres plads i den historiske proces i anden halvdel af det 18.-19. århundrede.
Moderne ideologiers fødsel
Funktioner af det åndelige liv i moderne tid
Udviklingen af systemet for internationale forbindelser i slutningen af det 15. - midten af det 19. århundrede.
Afsnit 9. Den russiske stat i anden halvdel af XV-XVII århundreder. (07:00)
Funktioner af processen med forening af russiske lande
Dannelse af den russiske stat
Etablering af kongemagt

Kampen mellem alternative muligheder for landets udvikling
Socioøkonomisk udvikling af Rusland
Sociale bevægelser i det 17. århundrede.
Afsnit 10. Rusland i det 18. - midten af det 19. århundrede. (12 timer)
Peters forvandlinger
Rusland i perioden med paladskup
Træk af socioøkonomisk udvikling i det 18. århundrede.
Fænomenet russisk autokrati
Funktioner af sociale bevægelser i Rusland i det 18. århundrede.
Kirke, samfund, stat i Rusland i det 18. århundrede.
Reformer af statssystemet i første halvdel af 1800-tallet.
Fædrelandskrig i 1812
Decembristbevægelse
Begyndelsen på dannelsen af industrisamfundet i Rusland
Socioøkonomisk udvikling og træk ved den industrielle revolution
Imperialistisk russisk udenrigspolitik
Afsnit 4. De vigtigste udviklingsstadier af systemet for internationale forbindelser i slutningen af det 19. - midten af det 20. århundrede. (klokken 5)
De klassiske ideologiers krise ved begyndelsen af det 19. og 20. århundrede.
Søg efter nye modeller for social udvikling
Udvikling af systemet for internationale forbindelser
Første Verdenskrig i menneskehedens historie
Social bevidsthed og spirituel kultur
Afsnit 11. Rusland i anden halvdel af det 19. - begyndelsen af det 20. århundrede. (08:00)
Russiske reformer i det 19. århundrede
russisk regering og samfund
Søg efter en optimal model for social udvikling
Imperium og folk
Revolution 1905 - 1907
Mennesket i industrisamfundets æra
Rusland og verden
Endelig gentagelse

1. Forklarende note

Mål

Ingen.	Afsnit, emner	Antal timer
		Eksempel program	Arbejdsprogram
	Mængden af undervisningstid			Afsnit, emner	Antal timer
	Ruslands historie (fra oldtiden til midten af det 19. århundrede)
	Generel historie (fra oldtiden til midten af det 19. århundrede)
	Studietidsreserve
	Historie som videnskab
	Ruslands historie er en del af verdenshistorien.


						Arbejdsprogram
	Rus' i det 9. - tidlige 12. århundrede.

Historie som videnskab (2 timer)

Grundlæggende begreber om menneskehedens historiske udvikling: historiske og kulturelle (civilisationsteorier, dannelsesteori, moderniseringsteori) .

Ruslands historie er en del af verdenshistorien (2 timer)

Funktioner af dannelsen og udviklingen af den russiske civilisation.Ruslands rolle og plads i verdensudviklingen: historie og modernitet. Kilder til Fædrelandets historie.

Menneskehedens tidligste historie (2 timer)

Moderne videnskabelige begreber om menneskets og samfundets oprindelse.Naturligt og socialt i mennesket og det menneskelige fællesskab i den primitive æra.Den gamle menneskeligheds bosættelse.Dannelse af racer og sprogfamilier.Neolitisk revolution.Ændringer i livsstil og former for sociale forbindelser. Stammeforhold.

Folk og gamle stater på Ruslands territorium (4 timer)

Den store folkevandring og dens indflydelse på dannelsen af den proto-slaviske etniske gruppe. Slavernes plads blandt indoeuropæerne.Østslaviske stammeforeninger og deres naboer: Baltiske, finsk-ugriske, tyrkisktalende stammer. Østslavernes erhverv, sociale system og tro. Styrkelse af stammeledernes rolle, ejendomsstratificering.

Civilisationer i den antikke verden og middelalderen (10 timer)

Arkaiske civilisationer. Funktioner af materiel kultur. Udvikling af stat og former for social organisation. Mytologisk billede af verden. Fremkomsten af skrivning og akkumulering af viden.

Civilisationer i det gamle øst. Dannelse af indo-buddhistiske og kinesisk-konfucianske civilisationer. Sociale normer og åndelige værdier i det gamle indiske og det gamle kinesiske samfund.Fremkomsten af et religiøst billede af verden.Filosofisk arv fra det antikke øst.

Gamle civilisationer i Middelhavet. Polis politiske og juridiske organisation og sociale struktur. Demokrati og tyranni. Romerske republik og imperium. romersk ret.Mytologisk billede af verden og dannelsen af en videnskabelig form for tænkning i det gamle samfund.Filosofisk arv Det gamle Grækenland og Rom. Dannelsen af den jødisk-kristne åndelige tradition, dens religiøse og ideologiske træk.tidlig kristen kirke.

Fremkomsten af islamisk civilisation. Sociale normer og motiver for menneskelig social adfærd i det islamiske samfund.Sociokulturelle træk ved det arabiske og tyrkiske samfund.Islamisk åndelig kultur og filosofisk tankegang i middelalderen.

Kristen middelaldercivilisation i Europa. Dannelsen af vesteuropæiske og østeuropæiske regioner med civilisationsudvikling.Sociokulturel og politisk indflydelse fra Byzans.Funktioner af social etik, holdninger til arbejde og ejendom, juridisk kultur, åndelige værdier i de katolske og ortodokse traditioner.

Dannelse og udvikling af ejendomsselskabssystemet i det europæiske middelaldersamfund. Feudalisme som et system af social organisation og magtforhold.Kirkens rolle i det europæiske samfund.Kulturel og filosofisk arv fra den europæiske middelalder.

Traditionelt (agrart) samfund i vest og øst: træk ved social struktur, økonomisk liv, politiske relationer. Ddynamikken i udviklingen af den europæiske middelalderlige civilisation.Sociopolitisk, religiøs, demografisk krise i det traditionelle europæiske samfund i XIV-XV århundreder. Forudsætninger for modernisering.

Rus' i det 9. – begyndelsen af det 12. århundrede. (5 timer)

Oprindelsen af stat blandt de østlige slaver. "Fortællingen om svundne år."Fremkomsten af den gamle russiske stat. Novgorod.Oprindelsen af ordet "Rus".Begyndelsen af Rurik-dynastiet. Hyldest og troskab. Prinser og deres hold. Veche bestiller.Handelsrute "fra varangerne til grækerne." Kampagner mod Byzans.Accept af kristendommen. Udvikling af juridiske normer i Rus'. Kategorier af befolkningen.fyrstelige stridigheder.

Kristen kultur og hedenske traditioner i Rusland.Kontakter med kulturerne i Vesten og Østen.Indflydelse af Byzans. Klosterbyggeri.Kulturen i det gamle Rusland er en af faktorerne i dannelsen af det gamle russiske folk.

Russiske lande og fyrstendømmer i XII - midten af XV århundreder. (8 timer)

Årsager til sammenbruddet af den gamle russiske stat. Styrkelse af russiske landes økonomiske og politiske uafhængighed. De største lande og fyrstendømmer i Rus' i XII - tidlige XIII århundreder. Monarkier og republikker.Den ortodokse kirke og ideen om enhed i det russiske land. Rus' og Steppen.Opblomstringen af kulturen i det før-mongolske Rusland.

Dannelse af den mongolske stat.Invasion af Rus'.Inddragelsen af russiske lande i det mongolske system til forvaltning af de erobrede lande. Gyldne Horde. Hordens adoption af islam. Den mongolske erobrings rolle i Ruslands historie.Udvidelse fra Vesten. Kampen mod korsfarernes aggression.Russiske lande som en del af Storhertugdømmet Litauen.

Begyndelsen på genoplivningen af Rus'. Interne folkevandringer. Genoprettelse af økonomien i russiske lande. Former for jordbesiddelse og befolkningskategorier.Byernes rolle i samlingsprocessen.

Kampen for politisk hegemoni i det nordøstlige Rusland«.Politiske, sociale, økonomiske og territorial-geografiske årsager til omdannelsen af Moskva til centrum for foreningen af russiske lande.Forholdet mellem processerne for forening af russiske lande og kampen mod Horde-styret. Fremkomsten af national identitet i Rus'.

Storhertugdømmet Moskva i systemet for internationale forbindelser.Begyndelsen på sammenbruddet af Den Gyldne Horde. Dannelse af Kazan, Krim, Astrakhan khanater. Konsolidering af katolicismen som statsreligion i Storhertugdømmet Litauen. Autocefali af den russisk-ortodokse kirke.

Kulturel udvikling af russiske lande og fyrstendømmer i slutningen af det 13. – midten af det 15. århundrede.Indflydelsen af eksterne faktorer på udviklingen af russisk kultur. Dannelse af de russiske, ukrainske og hviderussiske folk.Moskva som et center for udvikling af kulturen i det store russiske folk.

Den russiske stat i anden halvdel af det 15. – 17. århundrede. (13 timer)

Fuldførelse af foreningen af russiske lande og dannelsen af den russiske stat.Funktioner af processen med dannelse af en centraliseret stat i Rusland.Omstyrtelse af Golden Horde-åget. Ændringer i samfundets sociale struktur og former for feudal jordbesiddelse. Dannelse af et nyt system til at styre landet.Kirkens rolle i statsopbygningen. "Moskva er det tredje Rom."

Etablering af kongemagtog dets sakralisering i den offentlige bevidsthed. Dannelsen af autokratiets ideologi.Reformer i midten af det 16. århundrede. Oprettelse af organer for et ejendomsrepræsentativt monarki. Udvikling af det lokale system. Etablering af livegenskab. Oprichnina. Oprettelse af Patriarkatet.Udvidelse af russisk territorium i det 16. århundrede. Væksten af den russiske stats internationale autoritet.

Årsager og karakter af problemerne.Undertrykkelse af det regerende dynasti. Boyar grupper.Forværring af socioøkonomiske modsætninger. Kampen mod aggression fra det polsk-litauiske Commonwealth og Sverige.Nationalt opsving i Rusland.Genoprettelse af landets uafhængighed.

Zemsky Sobor af 1613 og genoprettelse af autokratiet. De første Romanovs.Udvidelse af den russiske stats territorium i det 17. århundrede.Ukraines venstre breds indtræden i Rusland. Udvikling af Sibirien.Ruslands deltagelse i krige i det 17. århundrede.

Træk af russisk traditionel (middelalderlig) kultur. Dannelse af national identitet.Diskussion om forudsætningerne for transformationen af det sociale system og arten af moderniseringsprocessen i Rusland.

Ny tid: moderniseringens æra (12 timer)

Begrebet "Ny Tid".Modernisering som en overgangsproces fra traditionelle (agrariske) til industrisamfund.

Store geografiske opdagelser og begyndelsen på europæisk koloniudvidelse.Dannelse af en ny rumlig opfattelse af verden.

Styrkelse af rollen som teknologiske faktorer i social udvikling i løbet af moderniseringen.Handels- og fremstillingskapitalisme.Intern kolonisering.Nyskabelser i levevis, tænkningens natur, værdiretningslinjer og sociale normer under renæssancen og reformationen. Dannelsen af protestantisk politisk kultur og social etik.Bekendelsesmæssig splittelse i det europæiske samfund.

Fra ejendomsrepræsentative monarkier til absolutisme - udviklingen af europæisk stat. Fremkomsten af begrebet statssuverænitet. Borgerlige revolutioner i det 17.-19. århundrede. Oplysningstidens ideologi.Konstitutionalisme. Dannelse af civilsamfundet.Fremkomsten af ideologiske doktriner om liberalisme, konservatisme, socialisme, anarkisme. Marxismeog arbejdernes revolutionære bevægelse.Nationalisme og dens indflydelse på det sociale og politiske liv i europæiske lande.

Tekniske fremskridt i moderne tid. Udvikling af kapitalistiske relationer. Industrielle revolution. Fri konkurrence kapitalisme. Den cykliske karakter af udviklingen af en markedsøkonomi. Klassesamfundsstruktur i det 19. århundrede. Borgerlige og proletarer. Udvikling af traditionelle sociale grupper i et industrisamfund."Echelons" af modernisering som forskellige modeller for overgang fra traditionelt til industrisamfund.

Verdensbillede af en person i et industrisamfund. Dannelse af det klassiske videnskabelige billede af verden i det 17.-19. århundrede. New Age's kulturarv.

Udviklingen af systemet for internationale forbindelser i slutningen af det 15. - midten af det 19. århundrede. Oprindelse International lov. Geopolitiske faktorers rolle i moderne tiders internationale relationer. Kolonial opdeling af verden. Traditionelle samfund i øst i sammenhæng med europæisk kolonial ekspansion.

Rusland i XVIII - midten af XIX århundreder. (12 timer)

Peters forvandlinger. Reformer af hæren og flåden. Oprettelse af fabriksindustri. Protektionistisk politik. Et nyt system for statsmagt og forvaltning.Forkyndelse af imperiet.Forvandling af adelen til den herskende klasse.Træk af russisk absolutisme. Rusland i perioden med paladskup. Udvidelse af adelens rettigheder og privilegier.Oplyst enevælde. Lovgivningsmæssig udformning af klassesystemet.

Forsøg på at styrke enevælden i første halvdel af 1800-tallet. Reformer af det offentlige forvaltningssystem.Væksten af oppositionsstemninger i samfundet.Decembristbevægelse. Formulering af russisk konservativ ideologi. Teorien om "officiel nationalitet". Slavofiler og vesterlændinge. russisk utopisk socialisme.

Funktioner af den økonomiske udvikling i Rusland i det 18. - første halvdel af det 19. århundrede. Udvikling af kapitalistiske relationer. Begyndelsen på den industrielle revolution. Etablering af et indre marked. Ændring af den sociale struktur i det russiske samfund. Bevarelse af livegenskab i forbindelse med implementeringen af modernisering.

Transformation af Rusland til en verdensmagt.Rusland i krigene i det 18. århundrede. Imperialistisk udenrigspolitik. Delinger af Polen. Udvidelse af statens territorium i det 18. - midten af det 19. århundrede.Ruslands deltagelse i anti-franske koalitioner under de revolutionære og Napoleonske krige. Fædrelandskrig i 1812og den russiske hærs udenlandske felttog. Rusland i Den Hellige Alliance. Krimkrigen.

Kulturen for folkene i Rusland og dens forbindelser med europæisk og verdenskultur i det 18. - første halvdel af det 19. århundrede. Træk af den russiske oplysningstid. Videnskabelig og teknisk tankegang og videnskabelige ekspeditioner. Grundlæggelse af Videnskabsakademiet og Moskva Universitet. Videnskabelige selskaber. Oprettelse af et offentligt uddannelsessystem.Dannelse af det russiske litterære sprog.Udvikling af musik- og teaterkunst. Innovation og kontinuitet i kunstneriske stilarter inden for billedkunst. Ændring af principperne for byplanlægning. russisk ejendom

kende/forstå

være i stand til

Eksempel:

1. Forklarende note

Historiearbejdsprogrammet er udarbejdet på grundlag af den føderale komponent af statens standard for sekundær (fuldstændig) almen uddannelse på grundniveau. Rækkefølgen af at studere emner er blevet ændret, så i 2010-2011 Akademi år Ruslands historie og almen historie blev samlet i ét enkelt kursus - historie.

Arbejdsprogrammet specificerer indholdet af uddannelsesstandardens faglige emner, giver fordelingen af undervisningstimer på sektioner af kurset og den anbefalede rækkefølge af studieemner og sektioner af det akademiske emne under hensyntagen til tværfaglige og intradisciplinære forbindelser, logikken af uddannelsesprocessen og elevernes alderskarakteristika. Arbejdsprogrammet fremmer implementeringen af et samlet koncept for historieundervisning, samtidig med at betingelserne for den variable opbygning af historiekurser opretholdes.

Arbejdsprogrammet udfører to hovedfunktioner:

Information og metodisk funktiongiver alle deltagere i uddannelsesforløbet mulighed for at opnå forståelse for mål, indhold, overordnede strategi for undervisning, uddannelse og udvikling af elever ved hjælp af et givet fagligt emne.

Organisatorisk planlægningsfunktiongiver mulighed for identifikation af uddannelsestrin, den anbefalede strukturering af undervisningsmateriale, bestemmelse af dets kvantitative og kvalitative egenskaber på hvert trin, herunder til forberedelse af tematisk planlægning af kurset, indholdet af den mellemliggende certificering af studerende.

Mål

Studiet af historie på niveau med sekundær (fuldstændig) almen uddannelse på grundniveau er rettet mod at nå følgende mål:

uddannelse af medborgerskab, national identitet, udvikling af elevers overbevisning om verdensbillede baseret på deres forståelse af historisk etablerede kulturelle, religiøse, etno-nationale traditioner, moralske og sociale holdninger, ideologiske doktriner;
at udvikle evnen til at forstå den historiske konditionalitet af fænomener og processer i den moderne verden, bestemme sin egen position i forhold til den omgivende virkelighed, korrelere sine synspunkter og principper med historisk fremvoksende verdenssynssystemer;
beherske systematiseret viden om menneskehedens historie, danne en holistisk idé om Ruslands sted og rolle i den verdenshistoriske proces;
beherske færdighederne til at søge, systematisere og omfattende analyse af historisk information;

dannelsen af historisk tænkning - evnen til at betragte begivenheder og fænomener ud fra deres historiske konditionalitet, sammenligne forskellige versioner og vurderinger af historiske begivenheder og personligheder, bestemme ens egen holdning til diskutable problemer fra fortiden og nutiden.

Generelle pædagogiske evner, færdigheder og aktivitetsmetoder

Arbejdsprogrammet sørger for udvikling af almene pædagogiske færdigheder og evner hos studerende, universelle aktivitetsmetoder og nøglekompetencer. For historieundervisningen kan udvikling af evnen til selvstændigt og motiveret tilrettelæggelse af eget arbejde betragtes som en prioritet. kognitiv aktivitet(fra at sætte et mål til at opnå og evaluere resultatet), bruge elementer af årsag-virkning og strukturel-funktionel analyse, bestemme de væsentlige egenskaber ved det objekt, der undersøges, selvstændigt udvælge kriterier for at sammenligne, kontrastere, evaluere og klassificere objekter.

På dette stadium af historisk uddannelse får elevernes informations- og kommunikationsaktiviteter stor betydning, inden for rammerne af hvilken de udvikler færdigheder og evner til at søge efter den nødvendige information om et givet emne i kilder. forskellige typer, udvinding nødvendige oplysninger fra kilder oprettet i forskellige skiltesystemer (tekst, tabel, graf, diagram, audiovisuelle serier osv.), adskille basisinformation fra sekundær information, kritisk vurdering af pålideligheden af den modtagne information, formidle indholdet af information tilstrækkeligt til målet (komprimeret , komplet, selektiv), oversættelse af information fra et tegnsystem til et andet (fra tekst til tabel, fra audiovisuelle serier til tekst osv.), valg af tegnsystemer passende til den kognitive og kommunikative situation. Studerende skal være i stand til at underbygge domme i detaljer, give definitioner, fremlægge beviser (herunder ved modsigelse), forklare de studerede bestemmelser ved hjælp af selvstændigt udvalgte specifikke eksempler og mestre de grundlæggende typer af offentlige taler(udsagn, monolog, diskussion, kontrovers), følg etiske standarder og regler for dialog (tvist).

Under hensyntagen til de specifikke mål og indhold af præ-universitetsforberedelse øges kravene til studerendes reflekterende aktivitet betydeligt, herunder den objektive vurdering af deres uddannelsespræstationer, adfærd, personlighedstræk, evne og vilje til at tage hensyn til udtalelserne af andre mennesker, når de bestemmer deres egen position og selvværd, for at forstå værdien af uddannelse som et middel til at udvikle personlig kultur. Historieundervisning spiller en vigtig rolle i at udvikle evnen til at formulere sine ideologiske synspunkter, bevidst bestemme sit nationale, sociale, religiøse tilhørsforhold, sin egen holdning til det moderne livs fænomener og sin borgerlige position.

Tabel over tematisk fordeling af timer

Ingen.	Afsnit, emner	Antal timer
		Eksempel program	Arbejdsprogram
	Mængden af undervisningstid			Afsnit, emner	Antal timer
	Ruslands historie (anden halvdel af det 19. århundrede - begyndelsen af det 21. århundrede)
	Generel historie (anden halvdel af det 19. århundrede - begyndelsen af det 21. århundrede)
	Studietidsreserve
	Fra ny til Nyere historie: måder at udvikle industrisamfundet på.
	Rusland i anden halvdel af det 19. og begyndelsen af det 20. århundrede.
	Revolutionen i 1917 og den russiske borgerkrig.					Arbejdsprogram
	Sovjetsamfundet i 1922-1941.
	Sovjetunionen under den store patriotiske krig.
	USSR i de første efterkrigsårtier.
	USSR i midten af 1960'erne-begyndelsen af 1980'erne.
	Sovjetsamfundet i 1985-1991.
	Menneskeheden er på overgangsstadiet til informationssamfundet.
	Den Russiske Føderation (1991-2003)

Fra ny til nutidig historie: Veje til udvikling af industrisamfundet (16 timer)

Vigtigste retninger af videnskabelige og teknologiske fremskridt: fra den tekniske revolution slutningen af XIX V. til den videnskabelige og teknologiske revolution i det tyvende århundrede. Monopolkapitalismen og modsætningerne i dens udvikling. Overgang til en blandet økonomi i midten af det tyvende århundrede. "Velfærdsstat".Evolutionen af ejendom, arbejdsforhold og iværksætteri i anden halvdel af det 19. århundrede. - midten af det tyvende århundredeÆndring af industrisamfundets sociale struktur. "Forbrugersamfundet" og årsagerne til dets krise i slutningen af 1960'erne.

Krisen for klassiske ideologier ved overgangen til XIX-XX århundreder. og søgen efter nye modeller for social udvikling.Socialliberalisme, socialdemokrati, kristendemokrati.Dannelse af en social retsstat. Ændring af principperne for forfatningskonstruktion. Demokratisering af det sociale og politiske liv.Protestformer for sociale bevægelser. Udviklingen af den kommunistiske bevægelse i Vesten. "Nyt Venstre". Ungdoms-, antikrigs-, miljø-, feministiske bevægelser. Problemet med politisk terrorisme.Forudsætninger for industrisamfundets systemiske (økonomiske, socio-psykologiske, ideologiske) krise ved overgangen til 1960'erne - 1970'erne.

Modeller for accelereret modernisering i det tyvende århundrede: diskussioner om "indhentningsudvikling" og "en særlig vej."

Diskussion om totalitarismens og autoritarismens historiske karakter i moderne tid.Marginalisering af samfundet under forhold med accelereret modernisering.Politisk ideologi af totalitær type.Fascisme. Nationalsocialisme. Træk af stats-korporative (fascistiske) og partokratiske totalitære regimer, deres politikker inden for stats-juridisk konstruktion, sociale og økonomiske relationer, kultur.

Dannelse og udvikling af socialismens verdenssystem.Totalitære og autoritære træk ved "rigtig socialisme".Forsøg på at demokratisere det socialistiske system.

"Newly Industrialized Countries" (NIC'er) i Latinamerika og Sydøstasien: økonomiske reformer,autoritarisme og demokrati i det politiske liv. Nationale befrielsesbevægelser og regionale træk ved moderniseringsprocessen i Asien og Afrika.

De vigtigste stadier i udviklingen af systemet for internationale relationer i den sidste tredjedel af det 19. - midten af det 20. århundrede.Verdenskrige i menneskehedens historie: økonomiske, politiske,sociopsykologisk og demografiskårsager og konsekvenser. Dannelsen af det internationale retssystem. Folkeforbundet og FN. Implementering af integrationsprocesser i Europa."Bipolar" model for internationale relationer under den kolde krig.

Åndelig kultur i den moderne histories periode. Dannelse af et ikke-klassisk videnskabeligt billede af verden.Modernisme er en ændring i det ideologiske og æstetiske grundlag for kunstnerisk kreativitet. Realisme i det tyvende århundredes kunstneriske kreativitet. Fænomenet modkultur. Væksten af teknokrati og irrationalisme i massebevidstheden.

Rusland i anden halvdel af det 19. - begyndelsen af det 20. århundrede. (6 timer)

Afskaffelse af livegenskab. Reformer i 1860'erne – 1870'erneAutokrati og klassesystem under betingelserne for moderniseringsprocesser. Taler af forskellige intelligentsia.Populisme. Politisk terror. Modreformers politik.

Godkendelse af den kapitalistiske model for økonomisk udvikling. Fuldførelsen af den industrielle revolution. Russisk monopolkapitalisme og dens træk. Statens rolle i landets økonomiske liv. Reformer S.Yu. Witte. Jordreform P.A. Stolypin. Forværring af økonomiske og sociale modsætninger i forhold til tvungen modernisering. Bevarelse af resterne af livegenskab.Samfundets rolle i bøndernes liv.

Ideologiske bevægelser, politiske partier og sociale bevægelser i Rusland ved århundredeskiftet i det 19. og 20. århundrede. Revolution 1905-1907 og dens resultater.Dannelsen af russisk parlamentarisme.

"Østligt spørgsmål" i det russiske imperiums udenrigspolitik. Rusland i systemet med militær-politiske alliancer ved overgangen til det 19.-20. århundrede. Russisk-japanske krig 1904-1905 Rusland i Første Verdenskrig 1914-1918.Krigens indvirkning på det russiske samfund.Social og politisk krise på tærsklen til 1917

Åndeligt liv i det russiske samfund ved begyndelsen af XIX-XX århundreder. Udvikling af uddannelsessystemet. Videnskabelige resultater af russiske videnskabsmænd. Genoplivning af nationale traditioner i kunsten i slutningen af det 19. århundrede. Innovative tendenser i udviklingen af kunstnerisk kultur.Den russiske intelligentsias ideologiske søgen i begyndelsen af det tyvende århundrede. Russisk religiøs filosofi.Afspejling af den åndelige krise i den kunstneriske dekadencekultur.

Revolutionen i 1917 og borgerkrigen i Rusland (4 timer)

Revolution i 1917. Enevældens fald. provisorisk regering og sovjetter. Proklamation af Rusland som en republik."Revolutionær defencisme" - tilhængere og modstandere.Magtkrise. Marginalisering af samfundet.Hærens opløsning, forværring af økonomiske vanskeligheder, situationen i den nationale udkant. Årsager til svagheden af Ruslands demokratiske kræfter.

Bolsjevikkernes politiske taktik, deres magtovertagelse. Bekræftelse af sovjetmagten.Karakteren af begivenhederne i oktober 1917 i vurderinger af samtidige og historikere.De første dekreter fra sovjetmagten.Indkaldelse og opløsning af den grundlovgivende forsamling. Freden i Brest-Litovsk. Oprettelse af RSFSR. Grundloven af 1918Dannelse af et etpartisystem i Rusland.

Borgerkrig og udenlandsk intervention: årsager, stadier, deltagere. De stridende parters mål og ideologi. Politiken om "krigskommunisme"."Hvid" og "rød" terror. Årsager til den hvide bevægelses nederlag.

Økonomisk og politisk situation i Sovjetrusland efter borgerkrigen.Overgang til en ny økonomisk politik.

Sovjetsamfundet i 1922-1941. (7 timer)

Uddannelse af USSR.Kontrovers om principperne for nationalstatsopbygning.Partidiskussioner om måder og metoder til at opbygge socialisme i USSR.Konceptet med at bygge socialisme i et enkelt land.NEP's succeser, modsætninger og kriser.Årsager til NEP's sammenbrud.Valg af strategi for fremskyndet socioøkonomisk udvikling.

Industrialiseringen, dens kilder og resultater. Kollektivisering, dens sociale og økonomiske konsekvenser. Modsigelser af socialistisk modernisering. Grundlov af 1936. Centraliseret (kommando)styringssystem.Mobiliseringskarakter sovjetisk økonomi. Parti-statsapparatets magt. Nomenklatur.J.V. Stalins personlighedskult. Masseundertrykkelse.

Ideologiske grundlag for det sovjetiske samfund ogkultur i 1920'erne – 1930'erne. Godkendelse af metoden for socialistisk realisme. Mål og resultater af "kulturrevolutionen".Oprettelse af det sovjetiske uddannelsessystem.Videnskab i USSR i 1920-1930'erne.russisk i udlandet. Splittet i den russisk-ortodokse kirke.

USSR's udenrigspolitiske strategi i perioden mellem verdenskrigene.Diplomatisk anerkendelse af USSR.Voksende militær trussel i begyndelsen af 1930'erne. og problemer med kollektiv sikkerhed.München-traktaten og dens konsekvenser. Militære sammenstød mellem USSR og Japan nær Khasan-søen, i området ved Khalkhin Gol-floden.Sovjet-tyske forhold i 1939-1940. USSR politik i den indledende fase af Anden Verdenskrig. Udvidelse af Sovjetunionens territorium.

Sovjetunionen under den store patriotiske krig (6 timer)

Tysk angreb på USSR. Den store patriotiske krig: de vigtigste stadier af militære operationer.Årsager til fiaskoer i krigens indledende fase.Besættelsesregime på sovjetisk territorium.Slaget ved Smolensk. Leningrad blokade. Militær-strategisk og international betydning af den Røde Hærs sejr nær Moskva. Angrebstroppernes nederlag ved Stalingrad og på Oryol-Kursk-bulen: et radikalt vendepunkt i løbet af krigen. Befrielse af USSR's territorium og militære operationer af den røde hær i Europa.Overgivelse af Nazityskland.USSR's deltagelse i krigen med Japan.Udvikling af sovjetisk militærkunst.

Mobilisering af landet til krig. Borgerlig opstand.Partisanbevægelsen og dens bidrag til sejren. Overførsel af Sovjetunionens økonomi til krigsfod.Evakuering af befolkningen og produktionsanlæg øst for landet.Ideologi og kultur i krigsårene.russisk-ortodokse kirke under krigen. Folkets heltemod foran og bagved.

USSR i anti-Hitler-koalitionen. Allierede konferencer i Teheran, Jalta og Potsdam og deres beslutninger.Lend-Lease og dens betydning.Resultaterne af den store patriotiske krig. Sejrens pris. USSR's rolle i Anden Verdenskrig og løsning af spørgsmål om efterkrigstidens verdensorden.

USSR i de første efterkrigsårtier (4 timer)

Sovjetunionens socioøkonomiske situation efter krigen. Mobiliseringsmetoder til økonomisk genopretning.Ideologiske kampagner i slutningen af 1940'erne.Den kolde krig og dens indvirkning på landets økonomi og udenrigspolitik.Oprettelse af nukleare missilvåben i USSR.

Magtkamp ind øverste ledelse USSR efter døden af I.V. Stalin.XX kongres for CPSU og fordømmelse af personlighedskulten.Konceptet med at bygge kommunisme.Økonomiske reformer i 1950'erne - begyndelsen af 1960'erne, omorganisering af regerings- og ledelsesorganer.

Bipolar karakter af efterkrigstidens system af internationale relationer.Dannelse af det socialistiske verdenssystem.USSR i globale og regionale konflikter i 1950'erne - begyndelsen af 1960'erne. Cubakrisen og dens betydning.

Åndeligt liv i efterkrigsårene.Opstramning af partikontrol med kultursfæren.Demokratisering af det offentlige liv under "optøningen". Videnskabelig og teknologisk udvikling af USSR, resultater inden for rumudforskning.

USSR i midten af 1960'erne - begyndelsen af 1980'erne. (3 timer)

Økonomiske reformer i midten af 1960'erne Opbremsning i tempoet for videnskabelige og teknologiske fremskridt.Mangel på forbrugsgoder, udvikling af "skyggeøkonomien" og korruption."Stagnation" som en manifestation af krisen i den sovjetiske udviklingsmodel.Begrebet udviklet socialisme.Grundloven af 1977Dissidenter og menneskerettighedsbevægelser.Forsøg på at overvinde krisetendenser i det sovjetiske samfund i begyndelsen af 1980'erne.

USSR i globale og regionale konflikter i midten af 1960'erne - begyndelsen af 1980'erne. Sovjetunionen og politiske kriser i Østeuropa."Brezhnev-doktrinen".Opnåelse af militær-strategisk paritet mellem USSR og USA.Helsinki-processen. Afspændingspolitikken og årsagerne til dens fiasko. Den afghanske krig og dens konsekvenser.

Sovjetisk kultur i midten af 1960'erne - begyndelsen af 1980'erne. Nye tendenser inden for kunstnerisk kreativitet.Rolle Sovjetisk videnskab i udviklingen af den videnskabelige og teknologiske revolution.

Sovjetsamfundet i 1985-1991. (4 timer)

Forsøg på at modernisere den sovjetiske økonomi og politiske system i anden halvdel af 1980'erne.Strategien om at "accelerere" den socioøkonomiske udvikling og dens modsætninger.Introduktion af principperne om selvforsyning og selvfinansiering, begyndelsen på udviklingen af iværksætteri.Forbrugskrisen og strejkebevægelsens fremkomst i 1989

Glasnost politik. Afskaffelse af censur og udvikling af pluralisme i medierne.Demokratisering af det offentlige liv.Dannelse af et flerpartisystem.Den kommunistiske ideologis krise.Tab af SUKP's ledende rolle i det sovjetiske samfunds liv. Årsager til væksten af spændinger i interetniske relationer. Fremkomsten af nationale bevægelser i unionsrepublikkerne og USSR-ledelsens politik. Erklæring om EU-republikkernes suverænitet.begivenheder i august 1991Årsager til Sovjetunionens sammenbrud.

"Ny politisk tænkning" og en udenrigspolitisk strategi baseret på den. Sovjet-amerikansk dialog i anden halvdel af 1980'erne.Sammenbruddet af det socialistiske verdenssystem.

Menneskeheden i overgangsfasen til informationssamfundet (11 timer)

Diskussion om den post-industrielle fase af social udvikling.Informationsrevolution i slutningen af det tyvende århundrede. Dannelse af informationssamfundet.Ejendom, arbejdskraft og kreativitet i informationssamfundet.

Globalisering af social udvikling ved skiftet af XX-XXI århundreder. Internationalisering af økonomien og dannelsen af et enkelt informationsrum. Funktioner af moderne socioøkonomiske processer i vestlige og østlige lande.Problemet med det "globale syd".

Systemet for internationale relationer ved begyndelsen af XX-XXI århundreder. Sammenbruddet af den "bipolære" model for internationale relationerog dannelse ny struktur verdensorden.Integrations- og opløsningsprocesser i verden efter afslutningen af den kolde krig.Europæiske Union.Krisen i det internationale retssystem og problemet med national suverænitet.Lokale konflikter i den moderne verden.

Træk af udviklingen af politisk ideologi og repræsentativt demokrati ved skiftet af XX-XXI århundreder. Politiske teknologiers rolle i informationssamfundet.Verdensbilledets grundlag for den "neokonservative revolution". Moderne socialdemokratisk og liberal ideologi.Forsøg på at danne en "tredje vejs" ideologi. Anti-globalisme.Religion og kirke i det moderne offentlige liv. Økumenik.Årsager til genoplivningen af religiøs fundamentalisme og nationalistisk ekstremisme i begyndelsen af det 21. århundrede.

Funktioner af det åndelige liv i det moderne samfund.Ændringer i det videnskabelige billede af verden.Verdenssyns grundlag for postmodernismen. Højteknologisk kultur. Elite- og massekulturens rolle i informationssamfundet.

Den Russiske Føderation (1991-2003) (5 timer)

Dannelsen af en ny russisk stat.Politisk krise i september-oktober 1993Vedtagelse af Den Russiske Føderations forfatning i 1993. Sociopolitisk udvikling af Rusland i anden halvdel af 1990'erne. Dannelsen af nye politiske partier og bevægelser.Interetniske og interreligiøse relationer i det moderne Rusland. Den tjetjenske konflikt og dens indvirkning på det russiske samfund.

Overgang til markedsøkonomi: reformer og deres konsekvenser. "Chokterapi". Strukturel omstrukturering af økonomien, ændringer i ejendomsforhold.Diskussion om resultaterne af socioøkonomiske og politiske reformer i 1990'erne.

Præsidentvalg i 2000. Et kursus mod styrkelse af stat, økonomisk genopretning, social og politisk stabilitet, styrkelse af den nationale sikkerhed og en værdig plads for Rusland i verdenssamfundet. Ændringer i balancen mellem socio-politiske kræfter.Politiske teknologiers rolle i det socio-politiske liv i landet. Parlamentsvalg i 2003 og præsidentvalg i 2004

Ruslands deltagelse i dannelsen af et moderne internationalt retssystem. Rusland i verdens integrationsprocesser. Den Russiske Føderation er en del af Commonwealth of Uafhængige Stater.Rusland og globaliseringens udfordringer.Rusland og problemerne med at bekæmpe international terrorisme.

Russisk kultur under forhold med radikale sociale transformationer og informationsåbenhed i samfundet. Søg efter ideologiske retningslinjer. Appel til historisk og kulturarv. Genoplivning af religiøse traditioner i det åndelige liv. Funktioner af den moderne udvikling af kunstnerisk kultur.

3. Krav til niveauet for kandidatuddannelsen

Som følge af at studere historie på et grundlæggende niveau skal den studerende

kende/forstå

grundlæggende fakta, processer og fænomener, der karakteriserer integriteten og konsistensen af hjemlig og verdenshistorie;
periodisering af verdens og national historie;
moderne versioner og fortolkninger af de vigtigste problemer i national- og verdenshistorien;
historisk konditionalitet af moderne sociale processer;
træk ved Ruslands historiske vej, dets rolle i verdenssamfundet;

være i stand til

søge efter historisk information i kilder af forskellige typer;
kritisk analysere kilden til historisk information (karakterisere forfatterskabet af kilden, tidspunkt, omstændigheder og formål med dens skabelse);
analysere historisk information præsenteret i forskellige skiltesystemer (tekst, kort, tabel, diagram, audiovisuelle serier);
skelne mellem fakta og meninger, historiske beskrivelser og historiske forklaringer i historisk information;
etablere årsag-virkning-forhold mellem fænomener, de rumlige og tidsmæssige rammer for de historiske processer og fænomener, der studeres;
deltage i diskussioner om historiske problemstillinger, formulere din egen holdning til de diskuterede problemstillinger, bruge historiske oplysninger til argumentation;
præsentere resultaterne af at studere historisk materiale i form af et resumé, abstrakt, gennemgang;

bruge erhvervet viden og færdigheder i praktiske aktiviteter og hverdagsliv til at:

at bestemme sin egen position i forhold til det moderne livs fænomener, baseret på deres historiske konditionalitet;
brug af færdigheder i historisk analyse med en kritisk opfattelse af social information modtaget udefra;
at korrelere ens handlinger og andres handlinger med historisk fremkomne former for social adfærd;
bevidsthed om sig selv som repræsentant for et historisk etableret civilt, etnokulturelt, religiøst samfund, en borger i Rusland.

Eksempel:

Kalender og tematisk planlægning for historie, 10. klasse.

Lektionsnummer		Total Timer	dato	Udstyr, synlighed	D/z	gentagelse
			plan	faktum

	Historie som videnskab.
	Historie i det humanistiske system.				Skema "Forskellige teorier om historisk udvikling"	S.1s5-15, opgave nr. 2-4	betingelser
	Grundlæggende begreber om historisk udvikling.				Skema "Periodisering af historien ifølge Morgan"	S.2-3 s.15-36, opgaver nr. 4,7	Formel tilgang
	Ruslands historie er en del af verdenshistorien.
	Introduktion. Ruslands historie er en del af verdenshistorien.				dokumentation	S.3-5	S4-7uch.6kl.
	Kilder om russisk historie				dokumentation	S.5-6	S.4-7 skole.6kl:s.1
	Menneskehedens tidligste historie.
	Ved menneskehedens oprindelse.				Kort "Bosættelser af gamle mennesker"	S.4s.36-47	betingelser
	Neolitisk revolution.				illustrationer	S.5 s. 47-57, opgave nr. 8	Begreber
	Folk og gamle stater på Ruslands territorium.
	Slavernes plads blandt indoeuropæerne.				Illustrationer Kort "Slaviske stammers bosættelse"	S.1s.7-24	P.1. klasse.
	Østslaverne i det 8.-9. århundrede.				Illustrationer Kort “Slaverne og deres naboer i VII- 9. århundrede."	S.2s.24-31	P.1. klasse.
	Slavere og deres naboer.					S.2s.31-34	P.2 elever 6 klassetrin.
	Østslavernes religion.				Præsentation "Østslaverne i oldsager"	S.2 s.34-38	P.1. klasse.
	Civilisationer i den antikke verden og middelalderen.
	Civilisationer i det gamle øst.				Kort "De egyptiske faraoers erobringer"	S.6 s.57-67, opgave nr. 4-5	betingelser
	Udvidelse af civilisationsområdet.				Kort "Det Persiske Rige under Dareios I"	P.7-8s.67-80	betingelser
	Gamle civilisationer i Middelhavet.				Kort "Græske kolonier i Middelhavet"	P.9s.80-88	betingelser
	Kampen om dominans over Middelhavet.				Kort "Græsk-Persiske krige"	S.10 s.88-96, opgave nr. 7
	Roms opståen.				Tabel "Punic Wars"	S.11 s.96-110, opgave nr. 6
	Romerrigets fald.				Tabel "Årsager til Roms forfald"	S.12-13 s.110-127, opgave nr. 6
17	Tidlige feudale imperier i Europa og deres sammenbrud.	1			Kort "Collaps of Charlemagne's Empire"	S.14 s.127-136, opgave nr. 1
18	Fremkomsten af islamisk civilisation	1			Kort "Det arabiske kalifat på højden af sin magt"	S.15s.136-145	S.6, generel historie
19	Vesteuropa XII-XIII århundreder.	1			dokumentation	S.19 s.170-179, opgave nr. 3-4	S.6, generel historie
20	Dannelse af centraliserede stater.	1			Tabel "Klasserepræsentationsorganer"	S.20-21 s.179-192, opgave nr. 6, forberede en besked	S.9, generel historie
	Rus' i det 9. - tidlige 12. århundrede.	5
21	Fremkomsten af staten Rus'. De første russiske fyrster.	1			Illustrationer Kort " det gamle Rusland i det 9.-11. århundrede."	S.3s.38-44	P.4 elever 6 klasser.
22	De første russiske fyrster.	1			Ordningen "Svyatoslavs kampagner"	P.4s.44-61
23	Gammel russisk stat under Vladimir og Yaroslav den Vise.	1			Illustrationer dokumentation	S.5-6s.61-82	P.6 elever 6 klasser.
24	Rus' efter Yaroslav den Vise.	1			dokumentation	P.7-8s.82-111	P.9 elever 6 klasser.
25	Culture of Rus' i det 10. og det tidlige 12. århundrede.	1			illustrationer	S.10s.133-150	P.7 elever 6 klasser.
	Russiske lande og fyrstendømmer i XII-midten af XV århundreder.	8
26	Politisk fragmentering af Rus'.	1			Kort "Russiske fyrstendømmer af apanage" tid"	P.9s.111-133	P.9 elever 6 klasser.
27	Mongol-tatarisk invasion af Rusland.	1			Kort "Mongolsk invasion af Rusland"	S.11s.151-163	S.12 skole 6. klasse.
28	Angrebet af erobrere på Rus' nordvestlige grænser.	1			Ordninger "Slaget ved Neva", "Is blodbad"	S.12s.163-172	P13,6kl.
29	Rus' og Den Gyldne Horde.	1			Dokumentation, illustrationer	S.13s.172-183	S.14 skole 6. klasse.
30	Moskvas fremkomst.	1			Kort "Moskva Fyrstendømmet i begyndelsen af det 14. århundrede."	S.14 s.183-199	S.18 skole 6. klasse.
31	Slaget ved Kulikovo.	1			Ordningen "Slaget ved Kulikovo"	S.15 s.199-218	S.18uch.6kl
32	Feudal krig i Rusland.	1			Dokumentation illustrationer	S.16 s.218-225	S.21uch.6kl
33	Kultur og liv i XIV-XV århundreder Nye fænomener i russisk kultur.	1			Illustrationer	S.19,23 s.256-271,307-314	S.26uch.6kl
	Den russiske stat i anden halvdel af XV-XVII århundreder.	13
	Moskvas fyrster og konger af Rurik-dynastiet.	7
34	Ivan III: udenrigs- og indenrigspolitik.	1			Portrætter Kort "Rusland i begyndelsen af det 16. århundrede."	S.17 s.225-243	S.22uch.6kl
35	Økonomi, magt og kirke i det 15. århundrede.	1			illustrationer	S.18 s.243-256	P22uch.6kl
36	Ivan IV. Reformer af det udvalgte råd.	1				S.20 s.271-281	P23uch.6kl
37	Ivan den Forfærdeliges udenrigspolitik.	1			Kort “Rusland under Ivan den Forfærdelige”	S.21 s.281-294	P24uch.6kl
38	Oprichnina, dens indflydelse på landets liv.	1			Ordningen "Alexandrovskaya Sloboda"	S.22 s.294-307	P25uch.6kl
39	Rusland ved århundredeskiftet. Krise i samfundet og staten.	1			Illustrationer portrætter	S.1-2s.5-24
40	Første og anden milits. Befrielsen af Moskva.	1			Tabel "Perioder af problemernes tid"	S.3 s.24-35	P.2 skole 7. klasse.
	De første Romanovs.	6
41	Rusland efter urolighedernes tid.	1			illustrationer	S.4 s.35-48	P.3 elever 7 klasser.
42	Nye funktioner i udviklingen af Rusland.	1				P.5s.48-60
43	Oprørsk alder.	1				P.6s.60-68
44	Alexei Mikhailovichs indenrigs- og udenrigspolitik.	1			portrætter	P.7s.68-82	P.5 elever 7 klasser.
45	Folkene i Rusland i det 17. århundrede og deres kultur.	1			illustrationer	S.8 s.82-89 S.10s.101-113	P.8 skole 7. klasse.
46	Rusland i slutningen af det 17. århundrede.	1				S.9 s.89-101	S.5, Ruslands historie
	Ny tid: moderniseringens æra.	12
	Tidlig moderne tid.	3
47	Tider for store geografiske opdagelser.	1			Tabel "Store geografiske opdagelser"	S.26-27 s.220-234, opgave nr. 5	S.21, Ruslands historie
48	Vesteuropa: et nyt udviklingstrin.	1			Kort "Vigtigste handelsruter i Europa"	S. 28-29 s. 234-246	S.17, Ruslands historie
49	Borgerlige revolutioner. Klassesystemets krise.	1			Tabel "Udviklingen af den engelske borgerlige revolution"	S.32 s.259-268, opgave nr. 7	S.1-2, Ruslands historie
	Fra oplysningstiden til den senmoderne æra.	9
50	Oplysningstiden.	1			Tabel "Politik for oplyst enevælde"	S.33 s.268-280, opgave nr. 7	S.26, generel historie
51	Uafhængighedskrig i Nordamerika.	1			Kort over den amerikanske uafhængighedskrig	S.34 s.280-292, opgave nr. 8	S.3, Ruslands historie
52	Den franske revolution.	1			Tabel "Årsager til revolutionen i Frankrig"	S.35-36 s.292-310, opgave nr. 11	S.32, generel historie
53	Den industrielle revolution i England og dens konsekvenser.	1			dokumentation	S.37-38 s.310-324, opgaver nr. 3.5	S.28, generel historie
54	Vesteuropæiske landes ideologiske og politiske udvikling i det 19. århundrede.	1				S.39 s.324-332, opgave nr. 3	S.33, generel historie
55	Lande på den vestlige halvkugle i det 19. århundrede.	1				S.43 s.358-370, opgave nr. 6
56	Øst i det 18. århundrede: kolonisystemets offensiv.	1			Kort "Indien i det 17.-18. århundrede"	s.44-45 s.370-384, opgave nr. 9
57	Kolonialisme. Fuldførelsen af den koloniale opdeling af verden.	1			Kort "Indien og Kina i det 19. århundrede."	S.46-47 s.384-399, opgave nr. 5	S.26, generel historie
58	Udviklingen af systemet for internationale relationer i moderne tid.	1			dokument	S.48 s.399-409, opgave nr. 6
	Rusland i det 18. - midten af det 19. århundrede.	12
	Rusland i det 18. århundrede	7
59	Peter I. Udenrigspolitik.	1			Tabel "Nordkrig"	S.11s.113-129	S.14 skole, 7. klasse.
60	Peter den Stores reformer.	1			Tabel "Peters reformer"	S.12-13s.129-157	S.15 skole 7kl.
61	Tiden for paladskup.	1			Illustrationer portrætter	S. 14-15 s. 157-179	S.21 skole 7. klasse.
62	Rusland i de første år af Catherine II's regeringstid.	1			Illustrationer portrætter	S.16s.179-194	S.24uch.7kl.
63	Russisk udenrigspolitik i anden halvdel af det 18. århundrede.	1				S.17s.194-204	S.27-28 skole 7kl.
64	Økonomi, kultur og liv i Rusland i anden halvdel af det 18. århundrede.	1				S.18s.204-216 S.19s.216-230	S.26uch.7kl.
65	Paul I's regeringstid.	1			Illustrationer portrætter	S.20 s.230-239	S.29 skole 7kl.
	Rusland i det 19. århundrede.	5
66	Begyndelsen af Alexander I.	1			Illustrationer portrætter	S.21 s.239-252	P.1. 8. klasse.
67	Fædrelandskrig i 1812	1			Tabel "Forløbet af den patriotiske krig i 1812"	S.22-23 s.252-282	P.4 elever 8 klassetrin.
68	Rusland efter krigen. Decembristbevægelse.	1			Skema "Decembrist-oprøret på Senatspladsen"	S.24-25 s.282-305	P.9 elever 8 klassetrin.
69	Nicholas I's indenrigs- og udenrigspolitik.	1			Illustrationer portrætter	P.26-28s.305-344	S.10 skole 8kl.
70	Socialt og åndeligt liv i Rusland.	1				S.29-30 s.344-375

Arbejdsprogram og kalendertematisk planlægning i historie (10. klasse). Arbejdsprogram og kalendertematisk planlægning i historie (10. klasse) Tematisk planlægning i historie 10 11

Eksempel:

Eksempel:

Lignende artikler

Læs også