Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon

"Gjennomsnitt omfattende skole nr. 4 Shebekino Belgorod-regionen»

Funksjoner for å løse og evaluere oppgaver 30-35 i Unified State Exam i kjemi

Utarbeidet av: Arnautova Natalya Zakharovna,

lærer i kjemi og biologi

MBOU "Videregående skole nr. 4, Shebekino, Belgorod-regionen"

2017

Metodikk for å vurdere oppgaver med et detaljert svar (hovedtilnærminger for å bestemme kriterier og vurderingsskalaer for å fullføre oppgaver)

Grunnlaget for metodikken for å vurdere oppgaver med detaljert besvarelse er en rekke generelle bestemmelser. De viktigste blant dem er følgende:

Testing og evaluering av oppgaver med detaljert besvarelse gjennomføres kun gjennom en uavhengig undersøkelse basert på metoden element-for-element-analyse av eksaminandens besvarelser.

Bruk av element-for-element-analysemetoden gjør det nødvendig å sikre at ordlyden av oppgavebetingelsene klart samsvarer med innholdselementene som kontrolleres. Listen over innholdselementer testet av en oppgave er i samsvar med standardkravene for forberedelsesnivået til nyutdannede på videregående skole.

Kriteriet for å vurdere gjennomføringen av en oppgave ved hjelp av metoden for element-for-element-analyse er å fastslå tilstedeværelsen i besvarelsene til eksaminanden av de gitte svarelementene
i responsmodellen. En annen svarmodell foreslått av eksaminanden kan imidlertid godtas dersom den ikke forvrenger essensen av den kjemiske komponenten i oppgavebetingelsene.

Rangeringsskalaen for oppgaveytelse fastsettes avhengig av antall innholdselementer som er inkludert i responsmodellen, og tar hensyn til faktorer som:

Kompleksitetsnivået til innholdet som testes;

En spesifikk sekvens av handlinger som bør utføres når du utfører en oppgave;

Entydig tolkning av oppgaveforholdene og mulige alternativer ordlyden av svaret;

Overholdelse av oppdragsbetingelsene med de foreslåtte vurderingskriteriene for individuelle innholdselementer;

Omtrent samme vanskelighetsgrad for hvert av innholdselementene testet av oppgaven.

Ved utvikling av vurderingskriterier tas det hensyn til innholdselementene i alle de fem langsvarsoppgavene som inngår i eksamensoppgaven. Det tas også i betraktning at registreringen av eksaminandens svar enten kan være svært generelle, strømlinjeformede og ikke spesifikke, eller for korte.
og utilstrekkelig begrunnet. Det legges stor vekt på å fremheve elementene i svaret som er verdt ett poeng. Dette tar hensyn til det uunngåelige av en gradvis økning i vanskeligheten med å oppnå hvert påfølgende poeng
for et korrekt formulert innholdselement.

Når man utarbeider en skala for karaktersetting av beregningsoppgaver (33 og 34), tas det hensyn til muligheten for ulike måter å løse dem på, og derfor tilstedeværelsen i eksaminandens svar av hovedstadiene og resultatene av å fullføre de angitte oppgavene.
i evalueringskriteriene. La oss illustrere metodikken for å vurdere oppgaver med et detaljert svar ved å bruke spesifikke eksempler.

2017-2018 studieår

Oppgaver

Maksimal poengsum

Jobb nivå

Oppgave 30

2016-2017

Oppgaver 30 er rettet mot å teste evnen til å bestemme graden av oksidasjon kjemiske elementer, bestemme oksidasjonsmidlet og reduksjonsmidlet, forutsi produktene av redoksreaksjoner, etablere formlene for stoffer som savnes i reaksjonsskjemaet, utarbeide en elektronisk balanse, og på grunnlag av den tilordne koeffisienter i reaksjonsligninger.

Skalaen for å vurdere utførelsen av slike oppgaver inkluderer følgende elementer:

 en elektronisk balanse er satt sammen – 1 poeng;

 oksidasjonsmiddel og reduksjonsmiddel er angitt – 1 poeng.

 formler for manglende stoffer bestemmes og koeffisienter tildeles
i ligningen for redoksreaksjon – 1 poeng.

Eksempel på oppgave:

Bruk elektronbalansemetoden, lag en ligning for reaksjonen

Na 2 SO 3 + … + KOH K 2 MnO 4 + … + H 2 O

Identifiser oksidasjonsmidlet og reduksjonsmidlet.

Poeng

Mulig svar

Mn +7 + ē → Mn +6

S +4 – 2ē → S +6

Svovel i +4-oksidasjonstilstanden (eller natriumsulfitt på grunn av svovel i +4-oksidasjonstilstanden) er et reduksjonsmiddel.

Mangan i oksidasjonstilstand +7 (eller kaliumpermanganat på grunn av mangan
i oksidasjonstilstand +7) – oksidasjonsmiddel.

Na 2 SO 3 + 2KMnO 4 + 2KOH = Na 2 SO 4 + 2K 2 MnO 4 + H 2 O

Svaret er riktig og fullstendig:

graden av oksidasjon av elementer som er henholdsvis et oksidasjonsmiddel og et reduksjonsmiddel i reaksjonen bestemmes;

oksidasjons- og reduksjonsprosesser ble registrert, og en elektronisk (elektron-ion) balanse ble kompilert på grunnlag av disse;

de manglende stoffene i reaksjonsligningen bestemmes, alle koeffisientene plasseres

Maksimal poengsum

Ved vurdering av eksaminandens besvarelse er det nødvendig å ta hensyn til at det ikke er ensartede krav til utformingen av besvarelsen av denne oppgaven. Som et resultat blir kompilering av både elektroniske og elektron-ionebalanser akseptert som det riktige svaret, og indikasjonen av oksidasjonsmiddel og reduksjonsmiddel kan gjøres på en lett forståelig måte. Men hvis svaret inneholder elementer av svaret som er gjensidig utelukkende i betydning, kan de ikke anses som riktige.

2018 formatoppgaver

1. Oppgave 30 (2 poeng)

For å fullføre oppgaven, bruk følgende liste over stoffer: kaliumpermanganat, hydrogenklorid, natriumklorid, natriumkarbonat, kaliumklorid. Det er tillatt å bruke vandige løsninger av stoffer.

Fra den foreslåtte listen over stoffer, velg stoffer som en oksidasjons-reduksjonsreaksjon er mulig mellom, og skriv ned ligningen for denne reaksjonen. Lag en elektronisk balanse, angi oksidasjonsmiddel og reduksjonsmiddel.

Forklaring.

La oss skrive reaksjonsligningen:

La oss lage en elektronisk balanse:

Klor i oksidasjonstilstand −1 er et reduksjonsmiddel. Mangan i oksidasjonstilstanden +7 er et oksidasjonsmiddel.TOTALT 2 poeng

stoffer velges, ligningen for redoksreaksjonen skrives, og alle koeffisientene settes.

oksidasjons- og reduksjonsprosesser ble registrert, og en elektronisk (elektron-ion) balanse ble kompilert på grunnlag av disse; som er henholdsvis oksidasjonsmidlet og reduksjonsmidlet i reaksjonen;

Det var en feil i bare ett av svarelementene som er oppført ovenfor

Det var feil i to av svarelementene ovenfor

Alle elementer i svaret er skrevet feil

Maksimal poengsum

2018 formatoppgaver

1. Oppgave 31 (2 poeng)

For å fullføre oppgaven, bruk følgende liste over stoffer: kaliumpermanganat, kaliumbikarbonat, natriumsulfitt, bariumsulfat, kaliumhydroksid. Det er tillatt å bruke vandige løsninger av stoffer.

Forklaring.

Mulig svar:

2. Oppgave 31

For å fullføre oppgaven, bruk følgende liste over stoffer: hydrogenklorid, sølv(I)nitrat, kaliumpermanganat, vann, Salpetersyre. Det er tillatt å bruke vandige løsninger av stoffer.

Fra den foreslåtte listen over stoffer, velg stoffer som en ionebytterreaksjon er mulig mellom. Skriv ned de molekylære, fullstendige og forkortede ioniske ligningene for denne reaksjonen.

Forklaring.

Mulig svar:

Oppgave 32. 2018 formatoppgaver

I tilstanden til oppgave 32, testing av kunnskap om det genetiske forholdet til ulike klasser av uorganiske stoffer, foreslås en beskrivelse av et spesifikt kjemisk eksperiment, hvor fremdriften eksaminantene må illustrere ved hjelp av ligningene til de tilsvarende kjemiske reaksjonene. Karakterskalaen for oppgaven forblir den samme som i 2016, lik 4 poeng: hver korrekt skrevet reaksjonsligning får 1 poeng.

Eksempel på oppgave:

Jern ble oppløst i varm konsentrert svovelsyre. Det resulterende saltet ble behandlet med et overskudd av natriumhydroksidløsning. Det brune bunnfallet som ble dannet ble filtrert og kalsinert. Det resulterende stoffet ble oppvarmet med jern.

Skriv ligninger for de fire reaksjonene som er beskrevet.

Innhold i riktig svar og vurderingsinstruksjoner(andre formuleringer av svaret er tillatt som ikke forvrider betydningen)

Poeng

Mulig svar

Fire ligninger for de beskrevne reaksjonene er skrevet:

1) 2Fe + 6H2SO4
Fe 2 (SO 4 ) 3 + 3 SO 2 + 6H 2 O

2) Fe 2 (SO 4 ) 3 + 6NaOH = 2Fe(OH) 3 + 3Na 2 SO 4

3) 2Fe(OH) 3
Fe 2 O 3 + 3 H 2 O

4) Fe203 + Fe = 3FeO

Alle reaksjonsligninger er skrevet feil

Maksimal poengsum

Det skal bemerkes at fraværet av koeffisienter (minst én) før formlene til stoffer i reaksjonsligninger betraktes som en feil. Det gis ingen poeng for en slik ligning.

Oppgave 33. 2018 formatoppgaver

Oppgaver 33 tester assimileringen av kunnskap om forholdet mellom organiske stoffer og sørger for å kontrollere fem innholdselementer: riktigheten av å skrive fem reaksjonsligninger som tilsvarer diagrammet - en "kjede" av transformasjoner. Ved skriving av reaksjonslikninger skal eksaminanden bruke strukturformlene til organiske stoffer. Tilstedeværelsen av hvert avkrysset innholdselement i besvarelsen får 1 poeng. Maksimumsbeløp poeng for å fullføre slike oppgaver - 5.

Eksempel på oppgave:

Skriv reaksjonslikningene som kan brukes til å utføre følgende transformasjoner:

Når du skriver reaksjonsligninger, bruk strukturformlene til organiske stoffer.

Innhold i riktig svar og vurderingsinstruksjoner
Andre formuleringer av svaret er tillatt som ikke forvrider betydningen)

Poeng

Mulig svar

Fem reaksjonsligninger er skrevet som tilsvarer transformasjonsskjemaet:

Fem reaksjonsligninger skrevet riktig

Fire reaksjonsligninger skrevet riktig

Tre reaksjonsligninger skrevet riktig

To reaksjonsligninger skrevet riktig

En reaksjonsligning skrevet riktig

Alle elementer i svaret er skrevet feil

Maksimal poengsum

Merk at det i eksamensbesvarelsen er tillatt å bruke strukturformler forskjellige typer(ekspandert, kontrahert, skjelett), som utvetydig gjenspeiler rekkefølgen av atomer og gjensidig ordning substituenter og funksjonelle grupper
i et molekyl av organisk materiale.

Oppgave 34. 2018 formatoppgaver

Oppgave 34 er regneoppgaver. Implementeringen av dem krever kunnskap om de kjemiske egenskapene til stoffer og innebærer implementering av et visst sett med handlinger for å sikre at det riktige svaret oppnås. Blant slike handlinger nevner vi følgende:

- utarbeide ligninger for kjemiske reaksjoner (i henhold til dataene for problemforholdene) som er nødvendige for å utføre støkiometriske beregninger;

– utføre beregninger som er nødvendige for å finne svar på spørsmål
i problemstillingen er det spørsmål;

– formulere et logisk underbygget svar på alle spørsmål som stilles i oppgavebetingelsene (for eksempel å etablere en molekylær formel).

Det bør imidlertid tas i betraktning at ikke alle de navngitte handlingene nødvendigvis må være til stede når du løser et hvilket som helst beregningsproblem, og i noen tilfeller kan noen av dem brukes mer enn én gang.

Maksimal poengsum for å fullføre oppgaven er 4 poeng. Når du sjekker, bør du først og fremst være oppmerksom på den logiske gyldigheten av handlingene som utføres, siden noen oppgaver kan løses på flere måter. Samtidig, for å objektivt evaluere den foreslåtte metoden for å løse problemet, er det nødvendig å kontrollere riktigheten av mellomresultatene som ble brukt for å få svaret.

Eksempel på oppgave:

Bestem massefraksjonene (i%) av jern(II)sulfat og aluminiumsulfid
i en blanding hvis, når 25 g av denne blandingen behandles med vann, frigjøres en gass som fullstendig reagerer med 960 g av en 5% løsning av kobbersulfat.

I svaret ditt skriver du ned reaksjonsligningene som er angitt i problemstillingen,
og gi alle nødvendige beregninger (angi måleenhetene for de nødvendige fysiske mengder).

Poeng

Mulig svar

Reaksjonsligningene ble satt sammen:

Mengden hydrogensulfid beregnes:

Mengden av stoff og masse av aluminiumsulfid og jern(II)sulfat beregnes:

Massefraksjonene av jern(II)sulfat og aluminiumsulfid i den opprinnelige blandingen ble bestemt:

ω(FeSO 4 ) = 10 / 25 = 0,4, eller 40 %

ω(Al 2S 3 ) = 15 / 25 = 0,6, eller 6 0 %

Svaret er riktig og fullstendig:

svaret inneholder korrekt reaksjonsligningene som tilsvarer betingelsene for oppgaven;

beregninger er utført korrekt ved å bruke de nødvendige fysiske mengdene spesifisert i oppgavebetingelsene;

det påvises et logisk underbygget forhold mellom de fysiske mengdene som beregningene utføres på;

i samsvar med oppgavebetingelsene bestemmes den nødvendige fysiske mengden

Det var en feil i bare ett av svarelementene som er oppført ovenfor

Alle elementer i svaret er skrevet feil

Maksimal poengsum

Ved kontroll av besvarelsen skal eksaminanden ta hensyn til at dersom besvarelsen inneholder en beregningsfeil i ett av de tre elementene (andre, tredje eller fjerde), som førte til feil svar, er karakteren for å fullføre oppgaven. redusert med kun 1 poeng.

Oppgave 35. 2018 formatoppgaver

Oppgaver 35 innebærer å bestemme molekylformelen til et stoff. Å fullføre denne oppgaven inkluderer følgende sekvensielle operasjoner: å utføre beregningene som er nødvendige for å etablere molekylformelen til et organisk stoff, skrive molekylformelen til et organisk stoff, utarbeide en strukturformel for et stoff som unikt gjenspeiler rekkefølgen av bindinger til atomer i sitt molekyl, skriver en reaksjonsligning som oppfyller betingelsene for oppgaven.

Karakterskalaen for oppgave 35 i del 2 av eksamensoppgaven vil være 3 poeng.

Oppgaver 35 bruker en kombinasjon av testede innholdselementer - beregninger, på grunnlag av hvilke de kommer til å bestemme molekylformelen til et stoff, kompilere en generell formel for et stoff, og deretter bestemme molekyl- og strukturformelen til et stoff på grunnlag av det .

Alle disse handlingene kan utføres i forskjellige sekvenser. Med andre ord kan eksaminanden komme til svaret på en hvilken som helst logisk måte som er tilgjengelig for ham. Derfor, når du vurderer en oppgave, er hovedoppmerksomheten gitt til riktigheten av den valgte metoden for å bestemme molekylformelen til et stoff.

Eksempel på oppgave:

Ved brenning av en prøve av en organisk forbindelse som veier 14,8 g, oppnås 35,2 g karbondioksid og 18,0 g vann.

Det er kjent at den relative damptettheten til dette stoffet med hensyn til hydrogen er 37. Under studiet av de kjemiske egenskapene til dette stoffet ble det fastslått at når dette stoffet interagerer med kobber(II)oksid, dannes det en keton.

Basert på dataene for oppgavebetingelsene:

1) foreta de nødvendige beregningene for å etablere molekylformelen til et organisk stoff (angi måleenhetene for de nødvendige fysiske mengdene);

skrive ned molekylformelen til det opprinnelige organiske stoffet;

2) utarbeide en strukturell formel for dette stoffet, som utvetydig gjenspeiler rekkefølgen av bindinger av atomer i molekylet;

3) skriv ligningen for reaksjonen av dette stoffet med kobber(II)oksid ved å bruke strukturformelen til stoffet.

Innhold i riktig svar og vurderingsinstruksjoner

(andre formuleringer av svaret er tillatt som ikke forvrider betydningen)

Poeng

Mulig svar

Mengden av forbrenningsproduktstoff funnet:

Den generelle formelen til stoffet er C x H y O z

n(CO2) = 35,2 / 44 = 0,8 mol; n (C) = 0,8 mol

n(H20) = 18,0/18 = 1,0 mol; n(H) = 1,0 ∙ 2 = 2,0 mol

m(O) = 14,8 – 0,8 ∙ 12 – 2 = 3,2 g; n(O) = 3,2 ⁄ 16 = 0,2 mol

Molekylformelen til stoffet ble bestemt:

x:y:z = 0,8:2:0,2 = 4:10:1

Den enkleste formelen er C 4 H 10 O

M enkel (C 4 H 10 O) = 74 g/mol

M-kilde (C x H y O z ) = 37 ∙ 2 = 74 g/mol

Molekylformel for utgangsstoffet – C 4 H 10 O

Strukturformelen til stoffet er satt sammen:

Ligningen for reaksjonen av et stoff med kobber(II)oksid er skrevet:

Svaret er riktig og fullstendig:

beregningene som er nødvendige for å etablere molekylformelen til et stoff er korrekt utført; molekylformelen til stoffet er skrevet ned;

strukturformelen til det organiske stoffet er skrevet ned, som gjenspeiler bindingsrekkefølgen og det relative arrangementet av substituenter og funksjonelle grupper i molekylet i samsvar med tildelingsbetingelsene;

Reaksjonsligningen, som er indikert i oppgavebetingelsene, er skrevet ved hjelp av strukturformelen til et organisk stoff

Det var en feil i bare ett av svarelementene som er oppført ovenfor

Det var feil i to av svarelementene ovenfor

Det var feil i tre av de ovennevnte svarelementene

Alle elementer i svaret er skrevet feil

Alle elementer i svaret er skrevet feil

Maksimal poengsum

TOTAL del 2

2+2+ 4+5+4 +3=20 poeng

Bibliografi

1. Metodemateriell for formenn og medlemmer fagkommisjoner fag Den russiske føderasjonen for å sjekke fullføringen av oppgaver med detaljerte svar for 2017 Unified State Examination papers. Artikkel " Retningslinjer for å vurdere fullføringen av Unified State Examination-oppgaver med et detaljert spørsmål." Moskva, 2017.

2. FIPI kontrollprosjekt målematerialer Unified State Exam 2018.

3. Demoer, spesifikasjoner, Unified State Exam-kodifikatorer 2018. FIPIs nettsted.

4. Informasjon om planlagte endringer i 2018 CMM. FIPIs nettsted.

5. Nettsted "Jeg vil løse Unified State Exam": kjemi, for en ekspert.

Å bestå avsluttende eksamen på skolen. Det må tas for opptak til universiteter innen følgende områder: kjemi og kjemisk teknologi, medisin, konstruksjon, bioteknologi og andre. Generelt er eksamen ikke veldig populær - bare én student av ti nyutdannede velger kjemi.

Sjekk ut generell informasjon om eksamen og begynne å forberede. KIM Unified State Exam 2019-versjonen har noen forskjeller fra i fjor: 1) en oppgave ble lagt til del 2 høy level vanskeligheter med et detaljert svar, 2) for fire spørsmål vanskelighetsgrad og maksimum primær poengsum(maksimal poengsum har ikke endret seg gjennom testen), 3) for en klarere fordeling av oppgaver i tematiske blokker, endret utviklerne litt rekkefølgen i del 1.

Unified State Examination

I fjor, for å bestå Unified State Examination i kjemi med minst en C, var det nok til å score 37 primærpoeng. De ble gitt for eksempel for å ha fullført de første 15 oppgavene i testen.

Det er ennå ikke kjent nøyaktig hva som vil skje i 2019: vi må vente på den offisielle ordren fra Rosobrnadzor om korrespondansen til primær- og testresultatene. Mest sannsynlig vil den dukke opp i desember. Tatt i betraktning at den maksimale primærpoengsummen for hele testen forblir den samme, vil mest sannsynlig heller ikke minstepoengsummen endres. La oss fokusere på disse tabellene for nå:

Strukturen til Unified State Exam-testen

I 2019 består testen av to deler, inkludert 35 oppgaver.

• Del 1: 29 oppgaver (1–29) med et kort svar (tall eller rekkefølge av tall);
• Del 2: 6 oppgaver (30–36) med detaljerte svar, fullstendige løsninger på oppgavene skrives ned på svarark 2.

Forberedelse til Unified State-eksamenen

• Ta Unified State Exam-testene online gratis uten registrering eller SMS. Testene som presenteres er identiske i kompleksitet og struktur med de faktiske eksamenene som er gjennomført i de tilsvarende årene.

• Last ned demoversjoner av Unified State Examination in Chemistry, som lar deg forberede deg bedre til eksamen og bestå den lettere. Alle foreslåtte tester er utviklet og godkjent for forberedelse til Unified State Exam. Federal Institute pedagogiske målinger (FIPI). I samme FIPI alle offisielle Alternativer for Unified State Exam.
  Oppgavene du mest sannsynlig vil se vil ikke vises på eksamen, men vil ligne på demoene, om samme emne eller rett og slett med forskjellige tall.
• Gjør deg kjent med de grunnleggende eksamensforberedende formlene for å friske opp hukommelsen før du prøver demoene og testalternativene.

Generelle tall for Unified State Examination

År	Minimum Unified State Examination score	Gjennomsnittlig poengsum	Antall deltakere	Mislyktes, %	Antall 100 poeng	Varighet - Eksamenslengde, min.
2009	33
2010	33	56,04	83 544	6,2	275	180
2011	32	57,75	77 806	8,6	331	160
2012	36	57,3	93 181	11	365	180
2013	36	67,8	93 802	7,3	3220	180
2014	36	55,3				180
2015	36	56,3				180
2016	36					180
2017	36					180
2018

Grunnlaget for endringer i eksamensmodellen for 2016 var behovet for å øke objektiviteten til å vurdere utdanningsprestasjoner til eksamen i samsvar med kravene i Federal State Education Standard for forberedelse av videregående kandidater.

Det ble lagt hovedvekt på å styrke aktivitetsgrunnlaget og praksisnære orienteringen til KIM. Innstillingen av disse oppgavene førte til justeringer i tilnærminger til konstruksjonen av individuelle oppgaver. Som et resultat ble noen oppgaver presentert i eksamensoppgaven i et nytt format, på grunn av dette ble de styrket i sitt fokus på å teste dannelsen, først av alt, av disse ferdighetene ( pedagogiske aktiviteter), som er de mest veiledende når det gjelder fullstendighet og suksess i å mestre faget. Spesiell oppmerksomhet blant dem ferdighetene fortjener anvende kunnskap i systemet, som innebærer implementering av ulike handlinger i prosessen med å mestre faget: identifikasjon klassifiseringsegenskaper stoffer og reaksjoner; forklaring essensen av en bestemt prosess; etablering forhold mellom sammensetning, struktur og egenskaper til stoffer; egenvurdering riktigheten av den valgte metoden for å fullføre oppgaven, etc.

La oss illustrere hvordan den beskrevne tilnærmingen ble implementert i forhold til konstruksjon av spesifikke oppgaver.

I del 1 av eksamensoppgaven 2016 er formatet på seks oppgaver endret grunnleggende nivå vanskeligheter. Dette er følgende oppgaver:

· nr. 6, hvis implementering innebærer bruk av generalisert kunnskap om klassifisering og nomenklatur av uorganiske stoffer. Resultatet av å fullføre denne oppgaven er å identifisere tre riktige svar av seks foreslåtte alternativer;

· nr. 11 og nr. 18, innebærer implementeringen av dem bruk av generalisert kunnskap om den genetiske sammenhengen mellom uorganiske og organiske stoffer. Resultatet av å fullføre oppgavene er å etablere to riktige svar av fem foreslåtte alternativer;

· nr. 24, nr. 25, nr. 26 er regneoppgaver. Svaret på disse oppgavene presentert i ny form, er et tall med en gitt grad av presisjon.

Hovedresultatet av å endre formatet på disse oppgavene var at gjennomføringen av dem sørger for en mer mangfoldig rekkefølge av pedagogiske handlinger enn i tilfellet med tradisjonelle oppgaver med valg av svar. Så spesielt for å velge riktig svar, som ikke er gitt i skjemaet ferdige alternativer, men må installeres uavhengig, det krever obligatorisk bruk av generalisert kunnskap om sentrale begreper og mønstre i sammenhengen. Dette er tydelig illustrert av eksemplene nedenfor på endringer i oppgaveformatet for 2015.

Oppgave nr. 6

Blant de listede stoffene:

Skriv ned tallene de er angitt under.

Formatet på oppgaver med serienummer 18, som tar sikte på å teste innholdselementet «genetisk forhold mellom organiske stoffer», har blitt endret på samme måte.

Oppgave nr. 24 (regningsoppgave)

Massen av kaliumnitrat som bør løses i 150 g av en løsning med en massefraksjon av dette saltet på 10 % for å oppnå en løsning med en massefraksjon på 12 % er lik

1)

0,3 g

2)

2,0 g

3)

3,0 g

4)

3,4 g

Svar:

Nummeret til ett av de foreslåtte svaralternativene registreres.

Beregn massen av kaliumnitrat (i gram) som skal løses i 150 g av en løsning med en massefraksjon av dette saltet på 10 % for å oppnå en løsning med en massefraksjon på 12 %.

Svar: __________________ d (Skriv tallet til nærmeste tiendedel.)

Oppgaver med serienummer 25 og 26 presenteres i lignende format.

Sammen med endring av formatet for presentasjon av enkelte oppgaver i eksamensoppgaven 2016, ble det foretatt en justering av oppgavefordelingen etter vanskelighetsgrader og type ferdigheter og handlingsmåter som testes. Resultatet av denne justeringen var følgende endringer.

I del 1 av arbeidet er formatet på to oppgaver endret høyere nivå vanskeligheter (deres serienummer er 34 og 35), som tester assimileringen av kunnskap om de karakteristiske kjemiske egenskapene til hydrokarboner og oksygenholdige organiske stoffer. I 2015-oppgaven var dette "flervalgsoppgaver", og som USE-praksis har vist, oppfylte de ikke fullt ut kriteriene for oppgaver med økt kompleksitet. I 2016-arbeidet presenteres disse oppgavene i form av oppgaver som er mer komplekse og mer informasjonsrike - "for å etablere samsvar mellom elementene i to sett." Takket være dette ble den eksisterende motsetningen mellom innholdet i oppgaven og presentasjonsformen eliminert. Nedenfor er eksempler på slike typiske oppgaver fra 2015 og 2016.

Et eksempel på justering av vanskelighetsgraden til oppgaver med serienummer 34 og 35.

Fenol reagerer med

Svar:

Etablere samsvar mellom utgangsstoffene og produktene som hovedsakelig dannes under deres interaksjon med brom.

Svar:	EN	B	I	G

Et annet eksempel på justering av vanskelighetsgrad på oppgaver var en endring i presentasjonsformen av oppgaven, rettet mot å teste assimileringen av innholdselementet «Kjemisk likevekt; skifte i kjemisk likevekt." Dette er et av nøkkelbegrepene i strukturen til innholdslinjen "Kjemisk reaksjon", og testing av assimileringen bør derfor utføres under hensyntagen til dybden av studiet av dette materialet i kjemikurset. Oppgaver av et grunnleggende kompleksitetsnivå, som i arbeidet i 2015 var fokusert på å teste dette innholdselementet, sikret ikke i tilstrekkelig grad oppfyllelsen av kravet ovenfor. Derfor, basert på en analyse av resultatene av å fullføre slike oppgaver, muligheten for å sjekke av dette elementet innhold bare med oppgaver med økt kompleksitet (deres serienummer i arbeid - 31).

Oppgave nr. 31 (KIM Unified State Exam 2016)

Etablere samsvar mellom ligningen for en kjemisk reaksjon
og retningen for skifte i kjemisk likevekt med økende trykk i systemet.

REAKSJONSLIGNING		RETNING FOR KJEMISK LIKEVIKTSKIFT
EN) N 2(g) + 3H 2(g) 2NH 3(g) B) 2H 2 (g) + O 2 (g) 2H 2 O (g) I) H 2 (g) + Cl 2 (g) 2 HCl (g) G) SO 2 (g) + Cl 2 (g) SO 2 Cl 2 (g)		1) skifter mot reaksjonsprodukter 2) skifter mot utgangsstoffene 3) beveger seg praktisk talt ikke
Svar:	EN	B	I	G

La oss merke oss at denne tilnærmingen til å forbedre CMM gir muligheter for en mer objektiv og differensiert vurdering av utdanningsresultatene til eksamenspersoner. ulike nivåer. Nemlig:

· på nivået for å mestre det konseptuelle apparatet til et kjemikurs, generelle mønstre og metoder for å studere stoffer og reaksjoner;

· på nivået for anvendelse av kunnskap i kjemi i kontekst Hverdagen;

· på nivå med utvikling av intellektuelle ferdigheter som lar en forstå reelle situasjoner, bruke sin erfaring til å få ny kunnskap, finne og forklare de nødvendige løsningene.

Demonstrasjonsversjon av kontrollmålematerialer
enkelt statlig eksamen

Demoen er en prøve CMM bygget etter spesifikasjoner. Ved hjelp av hans eksempel kan enhver fremtidig eksamensdeltaker og allmennheten gjøre seg kjent med hvilke oppgaver og i hvilken mengde som inngår i eksamensoppgaven, hvilke regler som skal følges ved gjennomføring av oppgaver, og hvilke krav som stilles til registrering av besvarelser på oppgaver. Demoversjonen gir deg muligheten til å gjøre deg kjent med oppgavevurderingssystemet. Strukturen inneholder instruksjoner for å kontrollere og vurdere flervalgsoppgaver, korte og lange svar. Vedlagt ligger svarene på alle oppgaver i demoversjonen.

Når du gjør deg kjent med demoversjon Det er viktig å huske på at en CMM ikke er det en nøyaktig kopi hvilken som helst versjon av eksamensoppgaven for 2015, men inkluderer bare standardoppgaver, og bare de som allerede har blitt brukt i eksamen fra tidligere år og fullført av nyutdannede.

Materialer fra FIPI-nettstedet (http://www.fipi.ru)

FIPI-nettstedet inneholder følgende regulatoriske, analytiske, pedagogiske og metodiske og informasjonsmateriell, som kan brukes i organisering pedagogisk prosess og forbereder studentene til Unified State-eksamenen.

– dokumenter som definerer strukturen og innholdet til KIM Unified State Examination in Chemistry 2016;

– pedagogisk undervisningsmateriell for medlemmer og ledere av regionale fagutvalg for å kontrollere gjennomføringen av oppgaver med et detaljert svar;

– metodiske brev tidligere år;

– lærerikt dataprogram"Expert Unified State Exam";

– opplæringsoppgaver fra det åpne segmentet av den føderale banken for testmaterialer;

2. Oppgaver med detaljerte svar i systemet for kontrollmålingsmateriell for enhetlig statseksamen
i kjemi

I Unified State Exam KIM-systemet i kjemi er en viktig rolle tildelt oppgaver med et detaljert svar, som gir en omfattende test av mestring på et høyt kompleksitetsnivå av flere (to eller flere) innholdselementer fra ulike innholdsblokker av kurset generelt, uorganisk og organisk kjemi.

Verifikasjon av gjennomføringen av slike oppgaver kan bare utføres gjennom en uavhengig undersøkelse og på grunnlag av et spesialutviklet standardisert vurderingssystem, som gjør det mulig å minimere forskjeller i ekspertenes meninger ved vurdering av utførelsen av det samme arbeidet.

Opprettelsen av et standardisert system for å vurdere fullføringen av oppgaver med et detaljert svar innenfor rammen av den enhetlige statseksamenen i kjemi antok:

– fastsettelse av de grunnleggende kravene for oppgaver av denne typen;

– identifikasjon av typologien til hovedelementene i innholdet og pedagogiske aktiviteter testet av disse oppgavene;

– fastsettelse av kriterier og skalaer for vurdering av utførelsen av oppgaver av denne typen;

– utvikling av en metodikk for opplæring av eksperter som kontrollerer fullføringen av oppgaver med et detaljert svar.

Beskrivelse av metodikk for standardisert vurdering av oppgaver av denne typen, nødvendig for å sikre objektivitet vurderingsprosedyrer Unified State Exam er hovedmålet med de foreslåtte metodiske anbefalingene.

Formål og funksjoner for oppgaver med et detaljert svar

I eksamensoppgaven er oppgaver med detaljert besvarelse færrest (det er kun 5 av dem i hver versjon av oppgaven). Sammen med det faktum at de tester assimileringen av de mest komplekse innholdselementene fra innholdsblokkene: " Teoretisk grunnlag kjemi" (innholdslinje "Kjemisk reaksjon"), "Kunnskapsmetoder i kjemi. Kjemi og liv", er disse oppgavene rettet mot å teste ferdigheter som oppfyller kravene til utdanningsstandarden profil nivå:

– forklare avhengigheten av egenskapene og bruken av stoffer på deres sammensetning og struktur; arten av den gjensidige påvirkningen av atomer i molekyler organiske forbindelser; forhold mellom uorganiske og organiske stoffer; essensen og mønsteret til de studerte typene reaksjoner;

– oppførsel kombinerte beregninger ved hjelp av kjemiske ligninger.

Kombinasjonen av testede innholdselementer i oppgaver med et detaljert svar utføres på en slik måte at tilstanden deres allerede viser behovet for: sekvensiell implementering av flere innbyrdes beslektede handlinger, identifisere årsak-virkning-forhold mellom innholdselementer, formulere et svar i en viss logikk og med argumentasjon av individuelle bestemmelser. Herfra blir det åpenbart at fullføring av oppgaver med et detaljert svar krever at kandidaten har solid teoretisk kunnskap, samt utviklet ferdigheter til å anvende denne kunnskapen i ulike utdanningssituasjoner, konsekvent og logisk bygge et svar, trekke konklusjoner og konklusjoner, gi argumenter i favoriserer det uttrykte synspunktet osv. P.

De utvidede svaroppgavene som tilbys i eksamensoppgaven har ulik vanskelighetsgrad og krever utprøving av 3 til 5 svarelementer. Hvert enkelt svarelement blir skåret
1 poeng, så den maksimale poengsummen for en korrekt utført oppgave er fra 3 til 5 poeng (avhengig av oppgavens kompleksitet). Testing av oppgaver utføres av en ekspert basert på en analyse av testpersonens utførelse av oppgaven og dens sammenligning med elementene i svaret som er foreslått i kriteriene for vurdering av oppgaven.

Det er viktig å ta i betraktning at innholdet i oppgaver med detaljert besvarelse i mange tilfeller kan lede eksaminanden til bruk på ulike måter deres gjennomføring. Dette gjelder for det første metoder for å løse regneoppgaver. Instrukser for vurdering av oppgaver bør derfor vurderes i forhold til det svaralternativet som eksaminanden foreslår.

Alle de ovennevnte funksjonene til oppgaver med et detaljert svar lar oss konkludere med at de er ment å teste ferdigheter i ferdigheter som oppfyller de høyeste kravene til opplæringsnivået til nyutdannede og kan tjene effektive midler differensiert vurdering av prestasjonene til hver av dem.

Viktige innholdselementer testet av oppgaver med lang respons

Når du velger innhold for oppgaver med et detaljert svar, tas det først og fremst hensyn til hvilke elementer av innhold og ferdigheter som er de viktigste og oppfyller kravene til utdanningsstandarden på profilnivået for forberedelse av videregående (fullstendig) skolekandidater. Disse innholdselementene inkluderte spesielt: redoksreaksjoner, struktur av stoffer, gjensidig påvirkning av atomer i molekyler, reaksjonsmekanismer i organisk kjemi, genetiske sammenhenger mellom klasser av uorganiske og organiske forbindelser, beregninger vha. kjemiske formler og reaksjonsligninger.

Ved fullføring av oppgaver skal eksaminanden demonstrere forståelse for essensen av enheten i stoffverdenen, reaksjonsmekanismene, evnen til å utarbeide reaksjonsligninger, anvende kunnskap om egenskapene til stoffer av ulike klasser, strukturelle trekk ved stoffer. , etc. En stor rolle er tildelt regneoppgaver i kjemi. Dette forklares av det faktum at når du løser dem, er det nødvendig å stole på kunnskap om de kjemiske egenskapene til forbindelser, bruke evnen til å tegne likninger av kjemiske reaksjoner, dvs. bruke et teoretisk rammeverk og spesifikke operasjonelle, logiske og beregningsmessige ferdigheter.

Eksamensoppgaven bruker oppgaver knyttet til gjennomføring av alle typer kjemiske beregninger, som presenteres i utdanningsprogrammer ikke bare for videregående (fullstendig) skole, men også for grunnskolen (se vedlegg 1).

En tilnærming til å velge innhold i oppgaver med et detaljert svar, som har vist seg positivt i prosessen gjennomføre Unified State-eksamenen, beholdt i forhold til innholdet i eksamensoppgaven 2016.

I 2018, i hovedperioden, deltok mer enn 84,5 tusen personer i Unified State Examination in Chemistry, som er mer enn 11 tusen personer flere enn i 2017. Gjennomsnittlig poengsum for eksamensarbeidet forble praktisk talt uendret og utgjorde 55,1 poeng (i 2017 - 55,2). Andel nyutdannede som ikke besto minimum poengsum, utgjorde 15,9 %, som er litt høyere enn i 2017 (15,2 %). For andre året har det vært en økning i antall høytskårende studenter (81-100 poeng): i 2018 var økningen 1,9 % sammenlignet med 2017 (i 2017 – 2,6 % sammenlignet med 2016). En viss økning i 100-poengscore ble også notert: i 2018 utgjorde den 0,25 %. Resultatene som er oppnådd kan skyldes mer målrettet forberedelse av elever på videregående skole til visse oppgavemodeller, først og fremst de med høy kompleksitet, inkludert i del 2 eksamensversjon. En annen grunn er deltakelsen av Olympiadevinnere i Unified State Examination in Chemistry, som gir rett til konkurransefri opptak forutsatt at de fullfører eksamensarbeidet med mer enn 70 poeng. Plassering i åpen krukke oppgaver av et større antall eksempeloppgaver som inngår i eksamensalternativene. En av hovedoppgavene for 2018 var således å styrke differensieringsevnen til enkeltoppgaver og eksamensversjonen som helhet.

Mer detaljert analytisk og metodisk Unified State Exam materialer 2018 er tilgjengelig på lenken.

Nettstedet vårt inneholder rundt 3000 oppgaver som skal forberedes til Unified State Exam in Chemistry i 2018. Den generelle oversikten over eksamensarbeidet er presentert nedenfor.

EKSAMENSPLAN FOR BRUK AV KJEMI 2019

Betegnelse på oppgavens vanskelighetsgrad: B - grunnleggende, P - avansert, V - høy.

Innholdselementer og aktiviteter testet	Vanskelighetsgrad på oppgaven	Maksimal poengsum for å fullføre en oppgave	Estimert oppgavegjennomføringstid (min.)
Øvelse 1. Struktur elektronskjell atomer av grunnstoffer fra de fire første periodene: s-, p- og d-elementer. Elektronisk konfigurasjon av et atom. Grunn og eksiterte tilstander av atomer.
Oppgave 2. Mønstre for endringer i de kjemiske egenskapene til grunnstoffer og deres forbindelser etter perioder og grupper. Generelle kjennetegn ved metaller fra gruppene IA–IIIA i forbindelse med deres posisjon i Periodiske tabell kjemiske elementer D.I. Mendeleev og de strukturelle egenskapene til deres atomer. Kjennetegn på overgangselementer - kobber, sink, krom, jern - i henhold til deres plassering i det periodiske systemet for kjemiske elementer D.I. Mendeleev og de strukturelle egenskapene til deres atomer. Generelle karakteristika for ikke-metaller fra gruppene IVA–VIIA i forbindelse med deres plassering i det periodiske systemet for kjemiske grunnstoffer D.I. Mendeleev og de strukturelle egenskapene til deres atomer
Oppgave 3. Elektronegativitet. Oksidasjonstilstand og valens av kjemiske elementer
Oppgave 4. Kovalent kjemisk forbindelse, dens varianter og mekanismer for dannelse. Kjennetegn på kovalente bindinger (polaritet og bindingsenergi). Ionebinding. Metallkobling. Hydrogenbinding. Stoffer med molekylær og ikke-molekylær struktur. Type krystallgitter. Avhengighet av egenskapene til stoffer på deres sammensetning og struktur
Oppgave 5. Klassifisering av uorganiske stoffer. Nomenklatur for uorganiske stoffer (trivielle og internasjonale)
Oppgave 6. Karakteristisk Kjemiske egenskaper enkle stoffer - metaller: alkalisk, jordalkali, aluminium; overgangsmetaller: kobber, sink, krom, jern. Karakteristiske kjemiske egenskaper til enkle ikke-metalliske stoffer: hydrogen, halogener, oksygen, svovel, nitrogen, fosfor, karbon, silisium. Karakteristiske kjemiske egenskaper til oksider: basiske, amfotere, sure
Oppgave 7. Karakteristiske kjemiske egenskaper til baser og amfotere hydroksyder. Karakteristiske kjemiske egenskaper til syrer. Karakteristiske kjemiske egenskaper til salter: medium, sur, basisk; kompleks (ved å bruke eksemplet med hydroxo-forbindelser av aluminium og sink). Elektrolytisk dissosiasjon av elektrolytter i vandige løsninger. Sterke og svake elektrolytter. Ionebytterreaksjoner
Oppgave 8. Karakteristiske kjemiske egenskaper til uorganiske stoffer: - enkle stoffer-metaller: alkali, jordalkali, magnesium, aluminium, overgangsmetaller (kobber, sink, krom, jern); - syrer;
Oppgave 9. Karakteristiske kjemiske egenskaper til uorganiske stoffer: – enkle metallstoffer: alkali, jordalkali, magnesium, aluminium, overgangsmetaller (kobber, sink, krom, jern); - enkle ikke-metalliske stoffer: hydrogen, halogener, oksygen, svovel, nitrogen, fosfor, karbon, silisium; - oksider: basiske, amfotere, sure; - baser og amfotere hydroksyder; - syrer; - salter: medium, sure, basiske; kompleks (ved å bruke eksemplet med hydroxoforbindelser av aluminium og sink)
Oppgave 10. Sammenheng mellom uorganiske stoffer
Oppgave 11. Klassifisering av organiske stoffer. Nomenklatur for organiske stoffer (trivielle og internasjonale)
Oppgave 12. Teori om strukturen til organiske forbindelser: homologi og isomeri (strukturell og romlig). Gjensidig påvirkning av atomer i molekyler. Typer bindinger i molekyler av organiske stoffer. Hybridisering av karbonatomorbitaler. Radikal. Funksjonell gruppe
Oppgave 13. Karakteristiske kjemiske egenskaper til hydrokarboner: alkaner, cykloalkaner, alkener, diener, alkyner, aromatiske hydrokarboner(benzen og homologer av benzen, styren). Hovedmetoder for å produsere hydrokarboner (i laboratoriet)
Oppgave 14. Karakteristiske kjemiske egenskaper til mettede monohydriske og flerverdige alkoholer, fenol. Karakteristiske kjemiske egenskaper til aldehyder, mettet karboksylsyrer estere. De viktigste metodene for å oppnå oksygenholdige organiske forbindelser (i laboratoriet).
Oppgave 15. Karakteristiske kjemiske egenskaper til nitrogenholdige organiske forbindelser: aminer og aminosyrer. De viktigste måtene oppnå aminer og aminosyrer. Biologisk viktige stoffer: fett, karbohydrater (monosakkarider, disakkarider, polysakkarider), proteiner
Oppgave 16. Karakteristiske kjemiske egenskaper til hydrokarboner: alkaner, sykloalkaner, alkener, diener, alkyner, aromatiske hydrokarboner (benzen og homologer av benzen, styren). De viktigste metodene for å produsere hydrokarboner. Ioniske (V.V. Markovnikovs regel) og radikale reaksjonsmekanismer i organisk kjemi
Oppgave 17. Karakteristiske kjemiske egenskaper til mettede enverdige og flerverdige alkoholer, fenol, aldehyder, karboksylsyrer, estere. De viktigste metodene for å oppnå oksygenholdige organiske forbindelser
Oppgave 18. Forholdet mellom hydrokarboner, oksygenholdige og nitrogenholdige organiske forbindelser
Oppgave 19. Klassifisering av kjemiske reaksjoner i uorganisk og organisk kjemi
Oppgave 20. Reaksjonshastighet, dens avhengighet av ulike faktorer
Oppgave 21. Redoksreaksjoner.
Oppgave 22. Elektrolyse av smelter og løsninger (salter, alkalier, syrer)
Oppgave 23. Hydrolyse av salter. Vannholdig løsningsmiljø: surt, nøytralt, alkalisk
Oppgave 24. Reversible og irreversible kjemiske reaksjoner. Kjemisk balanse. Forskyvning av likevekt under påvirkning av ulike faktorer
Oppgave 25. Kvalitative reaksjoner på uorganiske stoffer og ioner. Kvalitative reaksjoner av organiske forbindelser
Oppgave 26. Regler for arbeid i laboratoriet. Laboratorieglassvarer og utstyr. Sikkerhetsregler ved arbeid med etsende, brannfarlige og giftige stoffer, husholdningskjemikalier. Vitenskapelige forskningsmetoder kjemiske substanser og transformasjoner. Metoder for separering av blandinger og rensing av stoffer. Begrepet metallurgi: generelle metoder skaffe metaller. Generelle vitenskapelige prinsipper kjemisk produksjon(ved å bruke eksempelet på industriell produksjon av ammoniakk, svovelsyre, metanol). Kjemisk forurensning miljø og dens konsekvenser. Naturlige kilder til hydrokarboner, deres prosessering. Forbindelser med høy molekylvekt. Polymerisasjons- og polykondensasjonsreaksjoner. Polymerer. Plast, fiber, gummi
Oppgave 27. Beregninger som bruker konseptet "massefraksjon av et stoff i løsning"
Oppgave 28. Beregninger av volumetriske forhold av gasser ved kjemiske reaksjoner. Beregninger ved hjelp av termokjemiske ligninger
Oppgave 29. Beregning av massen til et stoff eller volum av gasser basert på en kjent mengde av et stoff, masse eller volum av et av stoffene som deltar i reaksjonen
Oppgave 30 (C1). Redoksreaksjoner
Oppgave 31 (C2). Elektrolytisk dissosiasjon av elektrolytter i vandige løsninger. Sterke og svake elektrolytter. Ionebytterreaksjoner.
Oppgave 32 (C3). Reaksjoner som bekrefter forholdet mellom ulike klasser av uorganiske stoffer
Oppgave 33 (C4). Reaksjoner som bekrefter forholdet mellom organiske forbindelser
Oppgave 34 (C5). Beregninger som bruker begrepene "løselighet", "massefraksjon av et stoff i løsning". Beregninger av massen (volum, mengde stoff) av reaksjonsprodukter, hvis ett av stoffene er gitt i overkant (har urenheter), hvis ett av stoffene er gitt i form av en løsning med en viss massefraksjon av det oppløste substans. Beregninger av masse eller Volumfraksjon utbyttet av reaksjonsproduktet fra det teoretisk mulige. Beregninger massefraksjon(masser) kjemisk forbindelse i blandingen
Oppgave 35 (C6). Etablere den molekylære og strukturelle formelen til et stoff

OMTRENTLIG 2019-MÅLE

Overensstemmelse mellom minimum primærpoeng og minimum prøveresultater 2019. Pålegg om endringer i vedlegg nr. 1 til pålegget Føderal tjeneste om veiledning innen utdanning og realfag.

Hvor mange poeng gis for hver Unified State Examination-oppgave i kjemi? Evalueringskriterier for Unified State Exam in Chemistry 2019: poeng og karakterer, konverteringstabell, samt struktur på eksamen, testmetodikk og hovedendringer i det nye året. I 2019 begynte oppgaver for Unified State Exam i kjemi å inneholde stor kvantitet matematiske elementer, beregninger av fysiske mengder, og utprøvingen av det grunnleggende teoretiske kurset i kjemi ble dypere. Samtidig har antall oppgaver gått ned, nå i stedet for 40 spørsmål skal eleven løse 35 (i følge andre kilder, 34). Følgelig har vurderingsskalaen endret seg for Unified State Examination in Chemistry 2019, den primære poengsummen har blitt lavere – med 4 enheter.

Alle oppgaver scores forskjellig, og du kan tjene opptil 5 poeng for vanskelige oppgaver. Derfor, for å gå inn på spesialiserte universiteter, er det nødvendig å studere emnet så dypt som mulig.

Tabell over kriterier for vurdering av USE 2019-oppgaver i kjemi, tatt i betraktning de nye kravene:

Jobbnummer	Maksimal poengsum
35	3

Vurdering av oppgaver utføres etter en etablert metodikk, mens for komplekse oppgaver hvor logikk kreves, tildeles poeng ved hjelp av spesielle analytiske tabeller. Dersom svaret best oppfyller kravene til analysen, kan du få inntil 5 poeng for det. Dersom eleven bare delvis har utviklet temaet, reduseres antall poeng. For en ufullført oppgave gis 0 poeng.

Komplekse oppdrag kontrolleres av to eksperter. Hvis det er et sterkt avvik i poengsummen, er en tredje spesialist involvert. Dette sikrer den mest effektive og objektive vurderingen av nyutdannedes kunnskap.

Konverteringstabell for Unified State Exam 2019 i kjemi fra poeng til karakterer:

Antall poeng	Karakter

Strukturen til Unified State Examination-oppgavene i kjemi i 2019 inkluderer 29 spørsmål med kort svar, samt 5 med utvidet svar.

Varigheten av eksamen er 210 minutter, i henhold til standard for enkle spørsmål bør ta omtrent 3 minutter, for komplekse - opptil 15. Når det gjelder minimumspoeng for opptak til spesialiserte universiteter, hver høyere utdanningsinstitusjon stiller sine egne krav. For å komme inn på Fakultet for kjemi ved Moscow State University eller det prestisjetunge Moscow Medical University, må du for eksempel score minst 50 poeng.

Men vanligvis er den samlede beståttscore prestisjetunge universiteter er 400-470 (minst mindre for kjemiavdelingen, mer for medisinsk avdeling), og opptak til Moscow State University avhenger ikke av kjemi alene, så hvis du ikke har nok poeng, kan du få det i matematikk, biologi, russisk og interne opptaksprøver.

Betydelige endringer i Unified State Exam er også observert i andre fag.

Til vellykket gjennomføring Kjemi anbefales for å bruke mesteparten av tiden på å løse problemer og ligninger. Under testen kan du bruke kalkulator, periodisk system og saltløselighet. Den elektrokjemiske spenningsserien av metaller er også tillatt.

Vurderingskriteriene for Unified State Examination in Chemistry 2019 er beskrevet ganske tydelig i forskriften, men hver kandidat har rett til å klage.

Tabell over omregning av poeng til OGE-2019 karakterer i kjemi

Nyutdannede på 9. trinn har egne vurderingskriterier. I følge alle KIM og GIA er det maksimale du kan score 34 poeng. Men hvis en kandidat ønsker å gå på en medisinsk høyskole, en spesialisert klasse eller annen spesialisert videregående utdanning relatert til kjemi, farmasi og medisin, må han score 23 poeng eller høyere.

Konverteringstabell for kjemipoeng for OGE-2019

Til tross for sin tilsynelatende enkelhet, er det ikke så lett å score 9 poeng for minimum bestått karakter. Du må kunne løse problemer, navigere i formler og ha minst mulig kunnskap om teori. De som består med dårlig karakter, blir stående i andre år dersom de stryker i omprøven.

Poengtabell for oppgaver:

Jobbnummer
	2 (1 – hvis delvis løst)
	2 (1 – hvis delvis løst)
	2 (1 – hvis 2/3 er riktig)
	2 (1 – hvis 2/3 er riktig)

Mange skolebarn begynner å løse vanskelige oppgaver med en gang. Hvis du løser dem alle uten feil, kan du score 19 poeng på en gang, det vil si en "firer". Dette innebærer imidlertid en fullstendig løsning på oppgaven, ellers vil den få 1 poeng, eller til og med ikke i det hele tatt.

Vurderingskriteriene for kjemiprøver endres for hvert år, reglene blir strengere, siden det er en tanke blant myndighetene om at utdanningen ikke er av tilstrekkelig kvalitet. Dette har selvfølgelig ikke grunnlag, fordi skoleelever studerer dårligere ikke på grunn av programmet, men mest på grunn av overbelastning.

Hva skal inn i sertifikatet? Hva skal jeg gjøre hvis Unified State Examination i kjemi er skrevet som en dårlig karakter?

Hvis Unified State Examen i kjemi ikke blir bestått, men karakterene i matematikk og russisk er normale, vil studenten ganske enkelt få et sertifikat. Og de vil også gi deg et Unified State Exam-sertifikat, der kjemi rett og slett ikke vil være inkludert. Eksamen kan imidlertid tas opp på nytt etter et år. Det er bare ett minus her - den samlede poengsummen er kanskje ikke nok for opptak, og hvis universitetet krever kjemi uten feil, vil de ikke godta dokumenter i det hele tatt. Følgelig taper studenten tid, og unge menn kan til og med bli trukket inn i hæren, hvoretter det vil være enda vanskeligere å ta testen på nytt.

Hvis karakteren for året er 4 eller 5, og Unified State Exam in Chemistry er bestått med 3 eller 4 (det vil si en nedgang i poengsummen), hva vil gå inn i sertifikatet? Ettårsmerket nås. Hvis Unified State-eksamenen er bestått med en 5, og i et år 3, påvirker det heller ikke sertifikatet. Men hver spesifikke skole der de er pålagt å beregne det aritmetiske gjennomsnittet.

Hvorfor skjer dette? For ingen sjekker dette regnestykket senere. Basert på dette er det bedre å løse problemet på forhånd med kjemilæreren og klasseforstander, vanligvis på vanlige skoler prøver lærere å møte nyutdannede halvveis. Hvis et barn har en 4, men han presset seg og besto Unified State Exam med en 5, hvorfor ikke hjelpe ham?

Men! Vi må huske at ingen trenger karakterer på opptaksbeviset, spesielt i kjemi. I dag ser de i 99% av tilfellene bare på Unified State Examination-sertifikatet.