Kommunal statlig utdanningsinstitusjon

oktober gjennomsnitt omfattende skole

Manturovo kommunedistrikt

Kostroma-regionen

Kommunal konkurranse metodologisk utvikling om temaet:

"Fugler er våre fjærkledde venner"

Utenomfaglig aktivitet i biologi

"Familiar Strangers"

lærer i biologi og geografi

MKOU Oktyabrskaya ungdomsskole

Landsbyen Oktyabrsky

2015

Utenomfaglig aktivitet i biologi (grad 7)

Emne : Kjente fremmede

Mål: generalisere og utdype kunnskap om fugler i Kostroma-regionen

Oppgaver:

Pedagogisk: generalisere og systematisere kunnskap om fugler i ditt hjemland

Utviklingsmessig: utvikle evnen til å analysere, sammenligne, utvikle tenkning, oppmerksomhet, hukommelse og øve ferdigheter i arbeid med tegninger.

Pedagogisk : bringe opp forsiktig holdning for naturen, for fugler, kjærlighet til hjemland, økologisk kultur.

Leksjonens relevans:

Utvikling kognitiv interesse til hans fag er en av hovedoppgavene en biologilærer står overfor. Dette inkluderer et stort antall ulike former for aktivitet i klassen og fritidsaktiviteter. Spilloppgaver vekker alltid interessen til elevene. Arrangementet er rettet mot å utvikle ferdighetene til å anvende kunnskap når du utfører ulike oppgaver, analysere, sammenligne, oppsummere data og tenke logisk og kritisk.

Metoder og skjemaer:

Elevens læring er samarbeidende; tatt i betraktning individuelle egenskaper studenter. Under arrangementet er det planlagt å bruke innovative og tradisjonelle metoder og former: verbal (informasjon, diskusjon), informasjon og kommunikasjon (arbeid med oppgaver, tekst, tegninger).) . Elevene jobber i grupper og individuelt. Det forutsettes lik interaksjon mellom alle deltakere.

Målgruppen: 7. klasse elever

Utdanningsmidler : datamaskin, multimediaprojektor, lerret, presentasjon, utdelinger, fat med tall, bilder av fugler, dikt om naturen, lydopptak med fuglestemmer.

Fremdrift av leksjonen

I dag, folkens, gjennomfører vi en utenomfaglig biologileksjon "Familiar Strangers" for å teste kunnskapen din om fuglene i Kostroma-regionen. (SLIDE 1)

Hvorfor heter leksjonen «Familiar Strangers»?

Fordi vi vil møte kjente fugler, men hver fugl forblir alltid et mysterium for oss.

Jeg vil starte leksjonen med diktene til Nikolai Grishin.

1 elev

Elsk skogen og ta vare på

Sangene deres har lydtråder

De stammer fra skog.

2 student

Åh, hvor like fuglenes triller er,

Avbrutte skogdrømmer,

Til ringingen av bjørker, til hvisken fra gran,

Til suset fra selje og furu.

3 student

Det virker som jeg er forelsket for alltid

Gjennomsiktig ren, som elver,

Og tynn, som bekker.

4 student

Hvor uinteressant verden ville være,

Hvis bare ikke fuglene ville synge i skogene

Tross alt en mann uten fuglesang

Han vil ikke lære å synge på egenhånd.

5 student

Og som har vært sjelløs mot skog siden fødselen,

La ham felle ett tre,

Han sårer sin mor - naturen

Og han utarmer seg selv.

Fuglenes verden er veldig mangfoldig. Totalt er det rundt 9 tusen arter av fugler. Av disse er 107 fuglearter fredet. Hvilke vakre og unike, og viktigst av alt forsvarsløse skapninger fugler er. Det er veldig store fugler, og det er også bittesmå. Det er fugler som flyr over skyene, og det er fugler som ikke flyr i det hele tatt. Noen fugler lever bare i skogen, andre i vannet. Noen fugler lever av fisk, andre av insekter. Spise rovfugler som spiser andre fugler og dyr, og det er også "vegetarianere" som bare spiser plantemat.

Men alle disse fuglene er våre sanne venner.

2 lag deltar i spillet vårt.

Hvert lag må komme opp med et navn relatert til fuglenes verden.

1 KONKURRANSE "DEFINE" (SLIDE 2)

Det er fugler foran deg

1. ugle 5. falk

2. ørnugle 6. oksefugl

3. kongeørn

4. hauk

1 oppgave. Er det kun rovfugler som er representert her? Er det sånn?

+ (Nei. Bullfinken er ikke en rovfugl)

Oppgave 2. Rovfugler tjener på å ødelegge et stort nummer av gnagere Er alle disse fuglene nyttige? Forklar svaret ditt.

+ (Nei. Hauken ødelegger høner, gjess, ender, harer)

3 oppgave. Noen rovfugler er tamme og brukes til jakt. Hvilke fugler fra de presenterte? Og for å jakte hvem?

+ (Berkuts - for harer, falker - for ender)

4 oppgave. Hvilken fugl er en sangfugl?

Bullfinch

2 KONKURRANSE "HVEM ER STØRRE?" (SLIDE 3)

Skriv ned hvem som har flest navn på fugler som lever i Russland (Tid 1,5 minutter)

3 KONKURRANSE "FERIEMIDDAG" (SLIDE 4)

Det er en meny foran deg. Velg en festmiddag for fuglene: spett, orrfugl, falk, ugle, meis, ørn (hvert lag får et bord på papirlapper)

MENY:	Fugl
Svart brød
Høst mus
Mygg
Hirse
Furu- og granfrø
Små fugler
Insekter
Lingonbær og blåbær
Salo

(Skriv ned svaret ditt)

4 KONKURRANSE "KRYPTERING" (SLIDE 5)

Navnene på hvilke fugler som er kryptert her

NARVAO - kråke

RVAKYAK - stokkand

KACHYA - måke

VERTEET - orrfugl

KAISO - polartorsk

5 KONKURRANSE "GJETT" (SLIDE 6)

Det er fugler foran deg

tit

finke

tårn

stork

martin

gjøk

1 oppgave . Overvintrer alle fugler i vårt område?

+ (Nei. Storken, svalen, tårnet går ikke i dvale)

2 oppgave . Hvilken av disse fuglene regnes som "vårbebuder"?

tårn

3 oppgave. Om våren bygger alle disse fuglene reir. Er det sånn?

+ (Nei. Stork, gjøk)

6 KONKURRANSE "NUMMER FRA EN TØNNE" (SLIDE 7)

(lag bytter på å trekke ut fat med spørsmålsnummer fra boksen)

1. Alle vet at fugler klekker ungene sine, men kan fugler klekke ungene?

Ja. Ugler og andre rovfugler ruger en clutch fra 1 egg

2. Hvilke fugler har ungene sine som vokser i bakken?

Hos svaler, isfugler, d.v.s. i alle fugler som hekker i huler

3. Per minutt alvorlig sjokk en hasselrype (for eksempel hvis den faller inn i klørne til en hauk) fjær faller rikelig ut. Hvordan kan denne funksjonen forklares?

Tilpasningsevnen til fugler, fordi rovdyret har bare fjær igjen.

4. Alle skoleelever som har studert vet at gjessene reddet Roma. eldgamle historie. Da gallerne forsøkte å angripe den romerske festningen om natten, begynte gjessene å skrike. Romerne våknet og slo tilbake fiendens angrep. Hvordan forklare oppførselen til gjess?

Med høye rop advarer gjess sine medmennesker om fare.

7 KONKURRANSE "BEAKE" (SLIDE 8)

Det antas at formen på nebbet kan brukes til å bestemme hva en fugl spiser. Her er typene nebb. Bestem hvilken mat hvert nebb er tilpasset for.

8 KONKURRANSE "VANSKELIG SPØRSMÅL" (SLIDE 9)

1) Hvilken fugl har høyest hastighet? (rask 144 km/t)

2) Hvilken fugl kaster ungene sine inn i andres reir? (gjøk)

3) Hvilken fugl klekker ut ungene om vinteren? (korsnebb)

4) Hvilken fugl har 40 bokstaver "a" i navnet? (skjære)

5) Svart, smidig, roper "krak", fiende av alle ormer (rok)

6) Stille om dagen, skrik om natten. (ugle)

7) Hva er fuglens kroppstemperatur (40, 42 grader)

8) Midt blant trærne smider smeder (hakkespett)

9 KONKURRANSE "MUSIKALSK" (SLIDE 10)

Juryen oppsummerer de endelige resultatene

(Tildeling av lag med diplomer)

I dag husket vi fugler. Vi lærte noe nytt om våre fjærkledde venner. Hvor mye de betyr for oss, både små og store, men hvor mange av dem er allerede ødelagt. Dere vet alle om den "røde boken". Den inneholder truede eller utdødde arter av planter og dyr. Den røde boken dukket også opp i Kostroma-regionen. 56 fuglearter er inkludert der. Dette er ……..(SLIDE 11)

Jeg håper at du vil gjøre alt du kan for å holde denne boken oppdatert.

Å, hvor mye liv det er i en fugls smidighet,

I den uslukkelige, ringende,

Elsk skogen og ta vare på

Han vil gjengjelde deg med vennlighet.

Grunner for å identifisere former for utenomfaglig arbeid.

Den omfattende skolen har akkumulert flott opplevelse utenomfaglig arbeid i biologi, noe som gjenspeiles i spesielle metodiske publikasjoner, samt i kapitlene om generelle og spesifikke metoder for undervisning i biologi. I noen av dem, sammen med å avsløre innholdet og organiseringen av utenomfaglig arbeid, vurderes dets former og typer.

Kretsen av unge naturforskere er generelt anerkjent som hovedformen for utenomfaglig arbeid. Det er avvik i identifiseringen av andre skjemaer. Sammen med sirkelen omfatter former for utenomfaglig arbeid f.eks. utenomfaglig lesing. Det mest akseptable utvalget av skjemaer ble foreslått av N. M. Verzilin. I boken " Generell teknikk undervisning i biologi" (M., Prosveshchenie, 1974), klassifiserer forfatteren individuelle, gruppe- og masseklasser som former for utenomfaglig arbeid. Samtidig presenteres kretsen av unge naturforskere i det foreslåtte systemet som en type gruppeform fritidsaktiviteter.

Når man identifiserer former for utenomfaglig arbeid, bør man ta utgangspunkt i både antall studenter som deltar i utenomfaglig arbeid og fra prinsippet om systematisk eller episodisk implementering. Tatt i betraktning det ovennevnte, ville det være mer riktig å skille 4 former for utenomfaglig arbeid i biologi:

• 1. Individuelle leksjoner;
• 2. Gruppe episodiske klasser;
• 3. klubbaktiviteter;
• 4. massenaturistiske hendelser.

Det er neppe tilrådelig å skille ut utenomfaglig lesing eller utenomfaglige observasjoner, produksjon av visuelle hjelpemidler og annet arbeid utført av studenter på grunnlag av deres frivillighet som selvstendige former, siden det brukes både i individuelle og i sporadiske grupper, kretser og messer former for klasser.

Kjennetegn på former for utenomfaglig arbeid i biologi.

Individuelle former for fritidsaktiviteter foregår på alle skoler. For å prøve å tilfredsstille behovene til individuelle skolebarn som er interessert i biologi, inviterer læreren dem til å lese en eller annen populærvitenskapelig bok, gjennomføre observasjoner i naturen, lage et visuelt hjelpemiddel og velge materiale til et standpunkt. Noen ganger, mens han tilfredsstiller nysgjerrigheten til individuelle skolebarn, setter læreren ikke noe mål for seg selv, styrer ikke dette utenomfaglige arbeidet i en bestemt retning og vurderer ikke engang at han utfører det. Dette bildet observeres ofte blant lærere som ikke har tilstrekkelig arbeidserfaring.

Erfarne lærere finner ut de biologiske interessene til skolebarn, holder dem hele tiden i deres synsfelt, setter seg i oppgave å utvikle interessene deres for biologi og velger passende individuelle økter, gradvis komplisere og utvide innholdet deres. Noen elever lager sine egne dyrelivshjørner. Læreren gir slike elever instruksjoner for å utføre eksperimenter hjemme. Individuelle fritidsaktiviteter er i hovedsak et frivillig utvalg av lekser og fritidsaktiviteter.

De vanligste typene individuelt utenomfaglig arbeid inkluderer eksperimenter og observasjoner av planter og dyr i naturen, på et trenings- og forsøkssted, i et hjørne av dyrelivet, lage kunstige reir og observere deres bosetting, selvobservasjon, lage visuelle hjelpemidler, utarbeide rapporter , sammendrag og mye annet.

Gruppetimer organiseres vanligvis av læreren i forbindelse med forberedelse og gjennomføring av offentlige arrangementer på skolen, for eksempel skolebiologiolympiaden, biologiuken, helseuken og fugledagens ferie. For å utføre slikt arbeid velger læreren en gruppe studenter som er interessert i biologi, instruerer dem til å velge bestemt materiale, publisere en tematisk veggavis, forberede og gjennomføre rapporter og kunstneriske forestillinger for ferien. Vanligvis, etter fullføringen av en offentlig begivenhet, opphører arbeidet til den episodiske gruppen. For å gjennomføre en annen offentlig begivenhet, tiltrekker læreren elever fra den forrige sporadiske gruppen eller oppretter en ny.

Tilfeldig gruppearbeid er også organisert i forbindelse med lærerens ønske om å studere den levende naturen i regionen hans dypere, for eksempel å gjennomføre en oversikt over tre- og buskvegetasjon, finne ut artssammensetning fugler som bor på steder nær vannforekomster; studere daglig aktivitet dyr av en eller annen art, den "biologiske klokken" til planter. Behovet for å organisere slike sporadiske gruppearbeid oppstår vanligvis når det ikke er noen krets av unge naturforskere på skolen.

Kretsen av unge naturforskere er hovedformen for fritidsaktiviteter. I motsetning til en episodisk naturalistisk gruppe, samler sirkelaktiviteter skolebarn som systematisk gjennomfører dem i løpet av et år eller til og med flere år. Sammensetningen av sirkelen er vanligvis stabil og kan omfatte både elever i samme klasse eller parallellklasser, så vel som studenter med ulike studieår. Ofte er elevene forent i en sirkel, ikke etter alder eller beredskapsnivå, men av deres tilbøyeligheter og lidenskap for ungdomsaktiviteter.

Den naturalistiske sirkelen er preget av slike typer arbeid som eksperimenter og observasjoner (i naturlige omgivelser, på et trenings- og forsøkssted, i hjørner av dyrelivet); ekskursjoner i natur og landbruksproduksjon; deltakelse i naturvern; publisering av håndskrevne tidsskrifter; produksjon av visuelle hjelpemidler. Kretsen av unge naturforskere er arrangøren av alle utenomfaglige massebiologiske begivenheter.

I praksisen på skolene finner ulike naturalistiske sirkler sted. Noen av dem inkluderer en rekke biologiske emner, andre er ganske snevre i verkets innhold. Derfor, sammen med sirkler for unge botanikere eller erfarne plantedyrkere, er det ofte innendørs blomsterdyrkingskretser eller til og med kaktusklubber.

Når du bestemmer innholdet i sirkelens arbeid, er det mest tilrådelig å gå ut fra det faktum at hvert skolebarn som er interessert i biologi bør ha en omfattende kunnskap om levende natur. Derfor er snever spesialisering helt i begynnelsen av sirkelarbeid for tidlig. Praksisen til mange lærere viser at sirkelarbeid på skolen er mer vellykket hvis sirkelmedlemmene, som først blir kjent med mulige variasjoner av problemer, deretter, i løpet av timene, bevisst velger en retning for seg selv som er mer i samsvar med deres interesser.

Naturalistiske massearrangementer organiseres på initiativ fra en biologilærer og gjennomføres med aktiv deltakelse fra en krets av unge naturforskere, skoleelevaktivister, skoleadministrasjon og faglærere. Planer for å holde offentlige arrangementer godkjennes av skolens undervisningsråd.

Engasjert i massearbeid stort antall elever - parallellklasser, hele skolen. Den er preget av en samfunnsnyttig orientering. Vanligvis utfører skoler slike typer massearbeid som biologiske olympiader; temakvelder dedikert til dagen helse, Fugledag, Hageuke, Skoguke; kampanjer for planting av trær og busker, innsamling av frø og annen mat for vinterfôring av fugler; lage og henge fuglerede.

Alle de ovennevnte formene og typene for utenomfaglig arbeid i biologi henger sammen og utfyller hverandre. Det er et visst pedagogisk mønster i fremveksten og utviklingen av forholdet mellom dem. Interessen for å arbeide med levende organismer oppstår vanligvis blant skoleelever når de utfører individuelle oppgaver. Etter å ha fullført visse læreroppgaver, ber de vanligvis om ekstra utenomfaglig arbeid. Hvis det er flere slike skolebarn i klassen, forener læreren dem i midlertidige naturalistiske grupper, og deretter i sirkler av unge naturforskere, som jobber der de deltar i Aktiv deltakelse i forberedelse og gjennomføring av naturalistiske massebegivenheter.

Bruk av resultatene fra individuelt, sporadisk gruppe- og sirkelarbeid i timene (for eksempel demonstrasjoner av produserte manualer, observasjonsrapporter, rapporter utarbeidet på grunnlag av utenomfaglig lesing) bidrar til involvering av elever i fritidsaktiviteter som ikke tidligere har gjort vist tilstrekkelig interesse for det. Ofte blir noen skolebarn som i utgangspunktet passivt deltok i masse utenomfaglig arbeid med landskapsarbeid på skolens område, lage fuglehus, som lyttere, senere enten unge naturforskere, eller er aktivt involvert i individuelt eller gruppe episodisk arbeid utført etter instruksjoner fra læreren .

På skoler der utenomfaglig arbeid i biologi er godt etablert, finner alle dets eksisterende former sted. Gjennomføring av offentlige arrangementer er nødvendigvis forbundet med både individuelle og grupperes episodisk og sirkelarbeid av studenter.

Typer fritidsaktiviteter henger også sammen og utfyller hverandre. I prosessen med å utføre observasjoner og eksperimenter på planter og dyr eller selvobservasjoner, har skolebarn forskjellige spørsmål, svarene de finner i populærvitenskap og litteratur. vitenskapelig litteratur, og etter å ha jobbet med det (utenomfaglig lesing) vender de seg igjen til eksperimenter og observasjoner for å klargjøre og visuelt forsterke kunnskapen som er oppnådd fra bøker.

En studie av erfaringer fra skolene viser at utenomfaglig arbeid i biologi utføres i alle dens former. Nesten hver skole har en naturalistisk klubb, og diverse offentlige arrangementer, det organiseres sporadiske leksjoner for individuelle og grupper. Men utenomfaglig arbeid kommer ofte ned til å organisere utstillinger av studentenes sommerarbeid, holde konkurranser, Biology Week og Bird Day. Resten av tiden gis det vanligvis omsorg. innendørs planter, publisering av nyhetsbrev basert på bruk av materiale fra populærvitenskapelige tidsskrifter, holdes "Clocks" underholdende biologi" I mellomtiden er spesifisiteten til utenomfaglig arbeid i biologi - vitenskapen som studerer levende ting - assosiert med slike typer arbeid som inkluderer uavhengig forskning av skolebarn, setter dem i posisjonen som oppdagere og vekker reell interesse for kunnskap om naturen.

MBOU "Grunnleggende ungdomsskole nr. 15"

Utenomfaglig aktivitet i biologi

for elever i 7.-8

"Helsen er god!"

Biologilærer

Korotina Svetlana Nikolaevna

Stary Oskol

2013-2014 studieår

Mål: dannelse av elevenes verdiholdning til deres helse. Oppgaver:– utvide elevenes forståelse av sunn måte liv; bidra til dannelsen positiv holdning til helse som den største verdien; - modellering av livsperspektiv fra en verdibasert holdning til helse.

Fremdrift av leksjonen

Samtale «Hva er helse? »

Temaet for timen vår "Helsen er god." Siden eldgamle tider, når folk møttes, ønsket de hverandre helse: "Hei," "God helse!" Og dette er ingen tilfeldighet. Tross alt, fortsatt inne Det gamle Russland De sa: "Helse er mer verdifullt enn rikdom," "Du kan ikke kjøpe helse," "Gud ga helse, men vi vil finne lykke." Helse er faktisk nødvendig for hver person. Hvilken betydning gir du begrepet "helse"? ( Studentenes vurderinger). takk for interessante definisjoner, føles det som et helseproblem er i oppmerksomhetsfeltet ditt. Hver voksen vil fortelle deg at helse er den største verdien, men av en eller annen grunn nevner dagens ungdom penger, karriere, kjærlighet, berømmelse blant sine hovedverdier, og setter helse på 7.-8.

Det har lenge vært etablert at helse bør følges fra barndommen. La oss ta en liten testing av helsen din, du blir tilbudt en liste med utsagn, som hver krever et "ja" eller "nei" svar. Denne informasjonen vil først og fremst være nyttig for deg.

Test "Din helse". 1. Jeg har ofte dårlig matlyst. 2. Etter flere timers arbeid begynner jeg å få vondt i hodet. 3. Jeg ser ofte sliten og deprimert ut, noen ganger irritert og dyster. 4. Fra tid til annen har jeg alvorlige sykdommer når jeg må være hjemme i flere dager. 5. Jeg driver nesten ikke med sport. 6. B I det siste Jeg har gått opp litt i vekt. 7. Jeg føler meg ofte svimmel. 8. For øyeblikket røyker jeg. 9. Som barn led jeg flere alvorlige sykdommer. 10.Jeg har mareritt Og ubehag For hvert "ja"-svar, gi deg selv 1 poeng og beregn totalen.Resultater.1-2 poeng. Til tross for noen tegn på forverring, er du i god form. Ikke under noen omstendigheter gi opp innsatsen for å opprettholde ditt velvære. 3-6 poeng. Din holdning til helsen din kan neppe kalles normal, du kan allerede føle at du har opprørt den ganske grundig. 7-10 poeng. Hvordan klarte du å komme til dette punktet? Det er utrolig at du fortsatt er i stand til å gå og jobbe. Du må endre vanene dine umiddelbart, ellers... Tegne et diagram« Sunn livsstil" La oss nå tenke på livsstilen vår og lage en "sunn livsstil"-ordning. For å leve livet ditt med omhu, må du vite mye. Husk to hovedregler til å begynne med: Du bør sulte enn å spise noe, og det er bedre å være alene enn med hvem som helst.
– Hva utgjør en sunn livsstil? (Elevene uttrykker sine meninger) 1. Sunn mat; 2. Daglig rutine; 3. Aktive aktiviteter og fritid; 4. Fravær dårlige vaner. Så, hva er et sunt kosthold og hva spiser du det med? (Studentenes taler ). Ordet gis til en kreativ gruppe studenter "Sunn ernæring". 1. Riktig ernæring er grunnlaget sunt bilde . På spise sunt sykelighet reduseres, forbedres psykologisk tilstand, forbedres humøret ditt, og viktigst av alt, din ytelse og interesse for læringsaktiviteter øker.Etter en stor pause ligger de i søppelbøtta tomme flasker fra limonadeflasken, la oss snakke litt om hva drikker vi? Brus inneholder syre, som spiser bort tannemaljen og fremmer tannråte. For eksempel i eplejuice inneholder mange ganger mer syre. Den eneste forskjellen er at der er den naturlig, selv om den tærer på tannemaljen, men vasker ikke bort kalsium, som den gjør ortofosforsyre(E338). Oftest brukes det i brus. Brus inneholder også karbondioksid , som stimulerer magesekresjonen, øker surheten og fremmer flatulens. Selvfølgelig koffein. Misbruker du drikken kan du få koffeinavhengighet eller rus. Dens tegn er angst, uro, søvnløshet, magesmerter, kramper, takykardi I noen doser kan koffein være dødelig. Det kanskje mest lumske med sprudlevann er container. Aluminiumsbokser bidrar til å spre farlige, smittsomme sykdommer. I åpningsøyeblikket kommer boksen i kontakt med innholdet. forskjellige typer stafylokokker, samt bakterier som forårsaker salmonellose og enterokolitt, væsken renner over lokket og havner sammen med alle bakteriene inni oss. For å redusere skaden fra brus må du følge enkle regler: 1. Drikk den kald. Ødeleggelsen av tannemaljen avhenger også av temperaturen på drikken. I Amerika drikker folk mer brus enn i Europa, men det serveres alltid med is, og amerikanske barn har mindre tannskader. 2. Drikk gjennom et sugerør for å unngå kontakt med boksen. 3. Begrens deg til ett glass 1-2 ganger i uken. 4. Unngå brus hvis du lider av fedme, diabetes, gastritt eller sår. La oss nå snakke om problemet med klassen vår, dette er poser med chips og kjeks som alltid ligger rundt og ganske store mengder, derfor kan man ikke unngå å fokusere på det faktum at hså spiser vi? Smakskvaliteter chips og kjeks oppnås ved bruk av forskjellige smakstilsetninger (selv om produsenter av en eller annen grunn kaller dem krydder). Det finnes også chips uten smak, d.v.s. med sin egen naturlige smak, men ifølge statistikk foretrekker de fleste av våre landsmenn å spise chips med tilsetningsstoffer: ost, bacon, sopp, kaviar. Unødvendig å si i dag at det faktisk ikke er noen kaviar - smaken og lukten ble lagt til chipsene ved hjelp av smakstilsetninger. Det beste håpet er at smaken og lukten ble oppnådd uten bruk av syntetiske tilsetningsstoffer hvis chipsen lukter løk eller hvitløk. Selv om sjansene fortsatt er små. Oftest er smaken av chips kunstig. Kjente koder mattilsetningsstoffer, som, basert på deres effekt på menneskekroppen, kan gis følgende egenskaper:
Forbudt – E103, E105, E111, E121, E123, E125, E126, E130, E152.
Farlig – E102, E110, E120, E124, E127.
Mistenkelig - E104, E122, E141, E150, E171, E173, E180, E241, E477.
Krepsdyr – E131, E210-217, E240, E330.
Forårsaker tarmproblemer – E221-226.
Skadelig for huden – E230-232, E239.
Forårsaker trykkforstyrrelser – E250, E251.
De som provoserer utseendet til utslett er E311, E312.
Kolesteroløkende – E320, E321.
Forårsaker magesyke – E338-341, E407, E450, E461-466
Vi snakket med deg om dårlig ernæring, og nå skal vi nevne matvarer som er gode å spise for å holde seg sunne: frukt, grønnsaker, fisk, belgfrukter. Nå skal jeg ringe nyttige egenskaper produkt, og gjett hva de tilhører.

Salat, dill, persille.

Grønt - god forebygging hjerteinfarkt, forbedrer vannbalansen, har en gunstig effekt på anemi og vitaminmangel.Selleri.De gamle grekerne og romerne kunne ikke klare seg uten det verken på hverdager eller på helligdager. De høye ernæringsmessige og helbredende fordelene til denne planten bestemmes av mer enn førti smakstilsetninger, vitaminer og biologisk aktive stoffer. Forskning fra amerikanske forskere har vist at røttene til denne planten er ideelt middelå senke blodtrykket.

Gulrot

Å spise denne grønnsaken er veldig gunstig for synet og for å forebygge kreft.

Kål

Denne grønnsaken forbedrer kolesterolmetabolismen og er et sterkt antiallergen.

Bete

Og denne grønnsaken forbedrer tarmfunksjonen, reduserer arterielt trykk. Tilstedeværelsen av jod i denne rotgrønnsaken gjør den verdifull for å forebygge skjoldbruskkjertelsykdom og styrke immunforsvaret. Tilfører kroppen fosfor, kalium, kalsium, natrium og klor.

Aubergine

Denne grønnsaken er lav i kalorier, men den er høy i folsyre, noe som betyr at den akselererer fjerning av kolesterol, overflødig vann og bordsalt fra kroppen, forbedrer insulinets evne til å senke sukkernivået og fremmer dannelsen av rødt blod celler i blodet.

Epler

De har en generell styrkende effekt. Bra for nyrene av det kardiovaskulære systemet. Metabolisme.

Pærer

De øker styrken til kapillærkar, har en anti-sklerotisk effekt og fremmer fjerning av vann og bordsalt fra kroppen.

kirsebær

Generell styrkende frukt, nyttig for anemi.

Bringebær

Forbedrer fordøyelsen ved aterosklerose og hypertensjon.

Solbær

Rik på vitamin C.

2. Ordet gis til den kreative elevgruppen “ Daglig regime" Hvis du streber etter å følge rutinen, vil du studere bedre, du vil hvile bedre. Drøm har en veldig positiv effekt på menneskekroppen. Det er mye uenighet rundt hvor mye søvn en person trenger? Tidligere ble det oppgitt at et barn - 10-12 timer, en tenåring - 9-10 timer, en voksen - 8 timer. Nå kommer mange mennesker til den konklusjon at alt er individuelt, noen trenger mer, noen trenger mindre. Men det viktigste er at en person ikke skal føle seg trøtt etter søvn og være munter hele dagen, jeg starter ordtaket, og du fullfører det.

Ordspråk:

1. Fra god natt... Du blir yngre 2. Søvn er best ... Medisin 3. Få nok søvn - ... Du blir yngre 4. Du får nok søvn - det er som å bli født på nytt ...
Mange av oss vet ikke hvordan vi skal følge en daglig rutine, sparer ikke tid og kaster bort ikke bare minutter, men også hele timer. 3.Ordet gis til en kreativ gruppe studenter "Aktiv aktivitet og aktiv rekreasjon." Veksling av arbeid og hvile er nødvendig. Statistikk: en stillesittende livsstil er en av de 10 ledende årsakene til død og funksjonshemming over hele verden. Mangel fysisk aktivitet er årsaken til 2 millioner dødsfall per år. Mindre enn 30 % av unge mennesker fører en aktiv livsstil som er tilstrekkelig til å opprettholde helsen i fremtiden. øker forventet levealder. Det er slått fast at folk som driver med idrett 5 ganger i uken lever 4 år lenger enn de som tyr til idrett av og til er helse. 4. Kreativ gruppe "Dårlige vaner". Hvilke vaner kaller vi dårlige?

RØYKING

Fra historien

Røyking av tobakk går tilbake til antikken. Etter å ha landet på kysten av Amerika, så Columbus og hans følgesvenner de innfødte holde hauger med rykende gress i munnen. Tobakk kom til Frankrike fra Spania den ble brakt av ambassadør Jean Nicot som en gave til dronning Catherine de Medici. Ordet "nikotin" kommer fra etternavnet "Nico." Straff ble brukt for røyking i mange land, for eksempel i Kina vil en student som blir tatt for å røyke møte en utmattende straff - trening på en treningssykkel. På slutten av 1500-tallet i England ble folk henrettet for røyking, og hodene til de som ble henrettet med en pipe i munnen ble vist på torget. I Tyrkia ble røykere spiddet. Under Mikhail Romanovs regjeringstid ble røyking straffet med døden. Alle som blir funnet med tobakk "må tortureres og slås på en geit med en pisk til han innrømmer hvor han har det fra ...". ALKOHOLISME - kronisk sykdom forårsaket av systematisk inntak av alkoholholdige drikkevarer. Manifesterer seg som fysisk og mental avhengighet av alkohol, mental og sosial degradering, patologi Indre organer, metabolisme, sentral og perifer nervesystemet. Alkoholiske psykoser forekommer ofte.

AVHENGIGHET

I følge den internasjonalt aksepterte definisjonen er rusavhengighet en psykisk lidelse som består av et sterkt ønske om å ta et bestemt stoff (eller et stoff fra en bestemt gruppe) på bekostning av andre aktiviteter og vedvarende fortsettelse av bruken av stoffet til tross for det skadelige. konsekvenser. Et synonym for begrepet narkotikaavhengighet er begrepet "avhengighet" . En gruppe medikamenter i ordets snever betydning består av de såkalte opiatene – stoffer som utvinnes fra valmuefrø: morfin, kodein, heroin. Når vi snakker om rusavhengighet, mener vi stoffer som danner en mental avhengighet av forbruket. Dermed er for tiden begrepet " narkotisk stoff"(narkotisk) brukes i forhold til de giftene eller stoffene som kan forårsake en hypnotisk, smertestillende eller stimulerende effekt. I følge den internasjonalt aksepterte definisjonen er rusavhengighet en psykisk lidelse som består av et sterkt ønske om å ta et bestemt stoff (eller et stoff fra en bestemt gruppe) på bekostning av andre aktiviteter og vedvarende fortsettelse av bruken av stoffet til tross for det skadelige. konsekvenser. Et synonym for begrepet narkotikaavhengighet er begrepet "avhengighet".4 . Siste ord Gutter, i dag snakket vi om det faktum at helse er den største verdien for en person. Jeg ønsker deg:

- aldri bli syk; -Sunn mat; -være blid; - gjøre gode gjerninger.

Presentasjonen var forberedt til et biologispill i 5.-6. Ethvert pedagogisk kompleks.

Mål: Utvide elevenes horisont om tidligblomstrende planter.

Oppgaver: fremme utviklingen av kognitiv aktivitet hos studenter; utvikle intellektuelle evner og logisk tenkning; introdusere elevene til primula ved å bruke gåter som eksempel.

Presentasjonen inneholder gåter, svar på dem og illustrasjoner om tidligblomstrende planter. Endre lysbilder og objekter på dem gjøres ved å klikke. Først kommer teksten til gåten ut, deretter navnet på planten og en illustrasjon. For hvert riktig svar - 1 poeng.

Det utenomfaglige arrangementet "Du blir frisk, du får alt" finner sted i skjemaet intellektuelt spill.

Målet med det intellektuelle spillet gjennom spillets øyeblikk av programmet er å sette elevene opp for en sunn livsstil, utvikle sunne livsstilsvaner og introdusere dem til ny informasjon.

• identifisere hvor godt elevene har informasjon om hva helse og en sunn livsstil er
• fremme dannelsen av sunn livsstil ferdigheter blant studenter

Utstyr: Kontoret er dekorert med plakater med uttalelser fra forfattere, vitenskapsmenn, ordtak om en sunn livsstil, en multimediaprojektor og en presentasjon.

Dette spillet er beregnet på barn i klasse 5. Egnet for biologiuka. Antall deltakende lag kan variere, men ikke mer enn 5.

Spillet består av to runder. I runde I må du velge kategori og kostnad for problemet. Når du trykker på klokkeviseren, vil tiden som er gitt for å diskutere problemet begynne å telle ned. Ved å klikke på papirlappen i nedre høyre hjørne kan du gå tilbake til lysbildet med et utvalg spørsmål. I runde 2 bytter lagene på å eliminere kategorien hvis spørsmål de ikke vil svare på. Når det er ett spørsmål igjen, må du klikke på papiret og spørsmålet vil bli uthevet. Tid for diskusjon dette problemet du kan velge selv.

Målgruppe: for 5. klasse

Hva er livet? Hvorfor lever jeg? Hva er formålet mitt?

I en form som ikke er påtrengende for tenåringer, foreslår forfatteren å finne svar og forstå meningen med livet: familie, venner, sport, læring, reiser. Og viktigst av alt, det gir tillit til at fremtiden avhenger av oss selv, at livet er en uvurderlig gave som bør verdsettes.
Presentasjonen settes opp automatisk. I tillegg utstyrt med en lydfil av M. Bernes "I love you, life" (backing track), som må lyttes rolig til.

Målgruppe: for 10. klasse

Presentasjon virtuell omvisning «Records in flora» opprettet for å utføre utenomfaglig aktivitet i biologi i 6. klasse.

Denne ressursen inneholder Interessante fakta om uvanlige planter på planeten vår ved hjelp av foto- og videomateriale.

Presentasjonen kan også brukes på klassetime, i fritidsaktiviteter, eller ved et utenomfaglig arrangement av grunnskolelærere.

Målgruppe: for 6. klasse

Ressursen består av to informasjons- og spillblokker:
"Gåter om sopp"
Interaktiv test "Sett sammen puslespillene"
Denne ressursen kan brukes i biologitimer i klasse 5-6 når du studerer soppens rike, i fritidsaktiviteter til læreren, i løpet av en uke med naturvitenskapelige fag.
Spillet kan spilles som et lag eller som en individuell konkurranse.
Presentasjonen ble laget i Microsoft Office PowerPoint 2013. Hovedfonten er Calibri, 24 poeng.
Teknologiske teknikker ble brukt: "eple på en tallerken", "animerte puslespill". Kontrollknapper, utløsere og hyperkoblinger brukes.

Målgruppe: for 6. klasse

Denne quizen ble gjennomført i en skolefritidsgruppe på Earth Day med ungdomsskoleelever. Dette materialet kan også brukes i deres arbeid klasselærere, økologi, biologi lærer for fritidsaktiviteter. Quizen utvider kunnskap om fugler, dyr, insekter, amfibier, fisk og marine dyr. Det innpoderer barna en human holdning til naturen og en følelse av ansvar for alt liv på jorden.

Målgruppe: for 5. klasse

Presentasjonen ble tilrettelagt for en fritidsaktivitet i biologi. Kan også brukes i en biologitime. Dette arrangementet har som mål å utvikle logisk tenkning, interesse for faget biologi. Spillet er akkompagnert av musikalsk bakgrunn. Lydakkompagnement leveres automatisk. I løpet av spillet vises spørsmål sekvensielt på lysbildene, og deretter svar. Takket være de konfigurerte triggerne for tallene, vises beløpet som spilleren mottar som et resultat av riktig svar i høyre hjørne av lysbildet. Samtidig endres fargen på riktig svarfigur og rektanglene med feil svar forsvinner. I noen lysbilder, når du klikker på riktig svar, forsvinner spørsmålet og et bilde av det riktige svaret vises. I løpet av spillet summeres poengene og programlederen viser dem på et lysbilde. Under spørsmål på hvert lysbilde er det to felt og en "Spiller"-knapp. Programlederen legger inn punktene i det første feltet og trykker på knappen. Som et resultat vises det opptjente poenget i det andre feltet. På neste lysbilde legger presentatøren inn poengene fra forrige spill i det første feltet og klikker på "Spiller"-knappen. Deretter legges det opptjente poenget inn første felt, og Poengene legges automatisk sammen ved å trykke på knappen. Et sammendrag av arrangementet er vedlagt presentasjonen.