Termini professionali per gli insegnanti. Dizionario pedagogico

Altai accademia statale istruzione

intitolato a V.M. Shukshina

Dizionario terminologico

Di

pedagogia

Eseguito:

studente di corrispondenza

gruppo N- Z HO131

Ryazanova Svetlana Andreevna.

2014

ATTIVITÀ PEDAGOGICA rappresenta un tipo speciale di attività sociale volta a trasferire dalle generazioni più anziane a quelle più giovani la cultura e l'esperienza accumulate dall'umanità, creando le condizioni per il loro sviluppo personale e preparandole ad adempiere a determinati ruoli sociali nella società.

CULTURA PEDAGOGICA è considerato una parte importante della cultura generale dell'insegnante, manifestata nel sistema di qualità e specificità professionali attività pedagogica.

POSIZIONE DELL'INSEGNANTE - questo è un sistema di quegli atteggiamenti intellettuali, volitivi ed emotivo-valutativi nei confronti del mondo, della realtà pedagogica e dell'attività pedagogica in particolare, che sono la fonte della sua attività.

INTERAZIONE PEDAGOGICA - contatto personale tra l'insegnante e l'alunno/i, accidentale o intenzionale, privato o pubblico, a lungo o breve termine, verbale o non verbale, con conseguenti cambiamenti reciproci nel loro comportamento, attività, relazioni, atteggiamenti. V. p. può manifestarsi nella formacooperazione, cooperazione quando entrambe le parti raggiungono un accordo reciproco e solidarietà nella comprensione degli obiettivi delle attività congiunte e dei modi per raggiungerli, e nella formarivalità, quando i successi di alcuni partecipanti in un'attività congiunta stimolano o inibiscono le attività più produttive e propositive di altri partecipanti. Ped. ad orientamento umanistico. processo m.b. solo attraverso il processo di VP dell'insegnante e dell'allievo, in cui entrambi i partecipanti agiscono come partner paritari, uguali, al meglio delle loro conoscenze e capacità.

EDUCAZIONE (come fenomeno sociale) è un processo socio-storico complesso e contraddittorio di trasferimento dell'esperienza socio-storica alle nuove generazioni, portato avanti da tutti i soggetti sociali. istituzioni: enti pubblici, fondi mass-media e cultura, chiesa, famiglia, istituzioni educative di vario livello e orientamento. V. assicura il progresso sociale e la continuità delle generazioni.

EDUCAZIONE (come fenomeno pedagogico) - 1) attività professionale mirata di un insegnante, promuovendo il massimo sviluppo della personalità del bambino, il suo ingresso nel contesto della cultura moderna, la sua formazione come soggetto della propria vita, la formazione delle sue motivazioni e valori; 2) ped. olistico e consapevolmente organizzato. il processo di formazione e educazione della personalità nelle istituzioni educative da parte di specialisti appositamente formati; 3) un sistema mirato, controllato e aperto di interazione educativa tra bambini e adulti, in cui l'alunno è un partecipante paritario e vi è l'opportunità di apportare modifiche ad esso (il sistema) che contribuiscono allo sviluppo ottimale dei bambini(in questa definizione il bambino è sia oggetto che soggetto); 4) fornire all'alunno modi di comportamento alternativi in ​​varie situazioni, lasciandogli il diritto di scegliere e trovare la propria strada; 5) il processo e il risultato dell'influenza intenzionale sullo sviluppo dell'individuo, delle sue relazioni, tratti, qualità, opinioni, credenze, modi di comportamento nella società (in questa posizione, tesoro - oggetto ped. impatto); 6) creazione mirata di condizioni per la padronanza della cultura da parte di una persona, la sua traduzione in esperienza personale attraverso l'influenza organizzata a lungo termine sullo sviluppo dell'individuo dalle istituzioni educative circostanti, sociali. E ambiente naturale, tenendo conto delle sue potenziali capacità al fine di stimolare il suo autosviluppo e la sua indipendenza; 7) (nel significato più stretto e specifico) le componenti del processo educativo olistico: educazione mentale, morale, ecc.

Educazione spirituale - formazione di un atteggiamento nei confronti della vita basato sui valori, garantendo lo sviluppo sostenibile e armonioso di una persona. V. d. è la coltivazione del senso del dovere, della giustizia, della sincerità, della responsabilità e di altre qualità che possono dare un significato più alto alle azioni e ai pensieri di una persona.

Educazione morale - la formazione di relazioni morali, la capacità di migliorarle e la capacità di agire tenendo conto dei requisiti e delle norme sociali, un forte sistema di comportamento morale abituale e quotidiano.

Educazione politica - formazione negli studenti della coscienza politica, che riflette le relazioni tra stati, nazioni, partiti e la capacità di comprenderli da posizioni spirituali, morali ed etiche. Si basa sui principi di obiettività, variabilità, libertà di scelta della posizione e valutazioni entro i confini dei valori umani universali.

Educazione sessuale - Influenza sistematica, consapevolmente pianificata e implementata sulla formazione della coscienza e del comportamento sessuale dei bambini, preparandoli a vita familiare.

Educazione giuridica - il processo di formazione della cultura giuridica e del comportamento giuridico, che consiste nell'attuazione dell'educazione giuridica per tutti, nel superamento del nichilismo giuridico e nella formazione di comportamenti rispettosi della legge.

Educazione al lavoro - attività congiunta dell'insegnante e degli studenti, finalizzata allo sviluppo di capacità e abilità lavorative generali, psicologo. disponibilità al lavoro, formazione di un atteggiamento responsabile nei confronti del lavoro e dei suoi prodotti e scelta consapevole della professione. Il percorso dell'istruzione superiore è l'inclusione dello scolaro nell'intera struttura del lavoro: la sua pianificazione, organizzazione, attuazione, controllo, valutazione.

Educazione mentale - formazione della cultura intellettuale, motivazioni cognitive, forza mentale, pensiero, visione del mondo e libertà intellettuale dell'individuo.

Educazione fisica - un sistema di miglioramento umano mirato sviluppo fisico, migliorare la salute, garantire prestazioni elevate e sviluppare la necessità di un costante auto-miglioramento fisico.

Educazione artistica - sviluppare negli studenti la capacità di sentire, comprendere, valutare, amare l'arte, goderne, sviluppare i bisogni per l'attività artistica e creativa e la creazione di valori estetici.

Educazione ambientale - sviluppo mirato di un'alta cultura ecologica tra le generazioni più giovani, che include la conoscenza della natura e un atteggiamento umano e responsabile nei suoi confronti come il più alto valore nazionale e universale.

Educazione economica - interazione mirata tra educatori e studenti, finalizzata a sviluppare le conoscenze, le abilità, i bisogni, gli interessi e lo stile di pensiero di questi ultimi che corrispondono alla natura, ai principi e alle norme della gestione razionale e dell'organizzazione della produzione, distribuzione e consumo.

Educazione estetica - interazione mirata tra educatori e studenti, promuovendo lo sviluppo e il miglioramento in una persona in crescita della capacità di percepire, comprendere correttamente, apprezzare e creare bellezza nella vita e nell'arte, per partecipare attivamente alla creatività, alla creazione secondo le leggi della bellezza.

Coscienza estetica - un insieme di idee, teorie, opinioni, criteri per giudizi artistici, gusti, grazie ai quali una persona ha l'opportunità di determinare in modo affidabile il valore estetico degli oggetti che lo circondano, fenomeni della vita, arte.

Senso estetico - esperienza emotiva soggettiva, nata da un atteggiamento valutativo nei confrontisoggetto estetico. L'emozione si esprime nel piacere spirituale o nel disgusto che accompagna la percezione e la valutazione di un oggetto nell'unità del suo contenuto e della sua forma.

Educazione etica - interazione mirata tra educatori e studenti, con l'obiettivo di sviluppare tra loro regole di buona educazione, formando una cultura di comportamento e di relazione.

ISTRUZIONE GRATUITA - sviluppo dei punti di forza e delle capacità di ogni bambino, senza ostacoli da alcuna restrizione, piena rivelazione della sua individualità. Per V.s. caratterizzato da una negazione categorica del sistema di educazione ed educazione, basato sulla soppressione della personalità del bambino, sulla regolamentazione di tutti gli aspetti della sua vita e del suo comportamento. I sostenitori di questo modello hanno attribuito e continuano ad attribuire un'importanza eccezionale alla creazione delle condizioni per l'autoespressione e il libero sviluppo dell'individualità dei bambini, riducendo la pedagogia al minimo possibile. interferenze e soprattutto escludendo k.-l. violenza e coercizione. Credono che un bambino possa solo immaginare ciò che ha vissuto internamente, quindi il ruolo principale nella sua educazione e educazione dovrebbe essere svolto dalle esperienze infantili e dall'accumulo di esperienza personale da parte dei bambini. Questa direzione è direttamente correlata al concetto di istruzione gratuita di J. J. Rousseau. Tuttavia, queste scuole non si sono diffuse in Occidente. In Russia, l'esperienza più sorprendente nella creazione di scuole per l'istruzione gratuita è stata la "Casa del bambino libero", creata da K. N. Ventzel nel 1906. Sostenne le idee di V. s. L.N. Tolstoj, organizzando la vita e l'educazione dei bambini contadini nella scuola Yasnaya Polyana. Ci furono altri tentativi: "School of Naughty" di A. Radchenko a Baku, la scuola familiare di Mosca di O. Kaidanovskaya-Bervi, i complessi educativi "Settlement" e "Children's Labour and Leisure", vicini a questa direzione, guidati prima da A.U. Zelenko, poi S.T. Attualmente, l'interesse per le idee di V. s. Scuole Waldorf e centri Montessori sono stati aperti a Mosca e in diverse altre città, e si stanno sviluppando modelli nazionali di educazione gratuita e non violenta.

EDUCAZIONE SOCIALE - il processo e il risultato dell'interazione spontanea di una persona con l'ambiente di vita immediato e le condizioni di un'educazione mirata (familiare, spirituale e morale, civile, legale, religiosa, ecc.); il processo di adattamento attivo di una persona a determinati ruoli, atteggiamenti normativi e modelli sociali. manifestazioni; creazione sistematica di condizioni per lo sviluppo relativamente mirato di una persona nel processo di socializzazione.

EDUCAZIONE - il livello di sviluppo personale, manifestato nella coerenza tra conoscenze, credenze, comportamento e caratterizzato dal grado di sviluppo di qualità socialmente significative. La discordia, il conflitto tra ciò che una persona sa, come pensa e come agisce realmente, può portare a una crisi di identità. V. - l'attuale livello di sviluppo della personalità, in contrasto conbuone maniere - livello potenziale di personalità, zona di sviluppo prossimale.

LAVORO EDUCATIVO - attività mirate per organizzare la vita di adulti e bambini, con l'obiettivo di creare le condizioni per il pieno sviluppo dell'individuo. Attraverso V.r. il processo educativo è in fase di attuazione.

SISTEMA EDUCATIVO SCOLASTICO - un insieme di componenti interconnessi (obiettivi educativi, persone che li realizzano, le loro attività e comunicazione, relazioni, spazio vitale), che costituiscono un sistema socio-pedagogico olistico. struttura della scuola e fungere da fattore educativo potente e permanente. Segniorientato umanisticamente V.s. sh.: la presenza di un concetto unificato per lo sviluppo del sistema educativo scolastico, la formazione di uno stile di vita sano, una combinazione di forme di influenza e interazione frontali, di gruppo e individuali, garantendo le funzioni protettive della squadra, diversa e diversificata attività congiunte di gruppi e associazioni di diverse età. Esempi di V. s. w. potrebbero esserci scuole di V. Karakovsky, A. Tubelsky e altri.

RELAZIONI EDUCATIVE - un tipo di relazione tra persone che nasce nell'interazione educativa, finalizzata allo sviluppo e al miglioramento spirituale, morale, ecc.

EDUCATIBILITÀ - la preparazione di una persona alla formazione relativamente rapida di nuove capacità e abilità cognitive, emotive o comportamentali.

FORMAZIONE EDUCATIVA - formazione, in cui si ottiene una connessione organica tra l'acquisizione di conoscenze, abilità, abilità da parte degli studenti e la formazione di un atteggiamento emotivamente olistico verso il mondo, verso gli altri, verso il materiale educativo acquisito.

STANDARD EDUCATIVO STATALE -1) il documento principale che definisce il livello di istruzione, che deve essere conseguito dai laureati indipendentemente dal percorso formativo. Include componenti federali e nazionali-regionali; 2) il documento principale, che definisce i risultati finali dell'istruzione nella materia accademica. Compilato per ogni fase dell'istruzione. Lo standard definisce gli scopi e gli obiettivi dell'insegnamento della materia, le idee, le abilità e le competenze che gli studenti devono padroneggiare, la tecnologia per testare i risultati educativi; 3) componenti federali del G.o. Con. determinare il contenuto minimo obbligatorio dei programmi educativi di base, il volume massimo del carico didattico degli studenti e i requisiti per il livello di formazione dei laureati.

ALFABETIZZAZIONE - il possesso da parte di una persona di abilità linguistiche orali e scritte in conformità con le norme della lingua letteraria. Uno degli indicatori fondamentali dello sviluppo socio-culturale della popolazione e, in relazione alla scuola, una delle condizioni e indicatori più importanti della qualità dell'istruzione. G. ha un'interpretazione più ampia: come un certo grado di conoscenza in una particolare area e la capacità di applicarla.

Alfabetizzazione informatica - parte dell'educazione tecnologica. La struttura del GK prevede: conoscenza dei concetti base dell'informatica e della tecnologia informatica; conoscenza della struttura di base e della funzionalità delle apparecchiature informatiche; conoscenza dei moderni sistemi operativi e padronanza dei loro comandi di base; conoscenza delle moderne shell software e degli strumenti operativi di uso generale (Norton Commander, Windows, loro estensioni) e padronanza delle loro funzioni; conoscenza di almeno un editor di testi; comprensione iniziale di algoritmi, linguaggi e pacchetti di programmazione; esperienza iniziale nell'utilizzo di programmi applicativi per scopi utilitaristici.

DIDATTICA (dal greco didaktikos - ricevere, legato all'apprendimento) - teoria dell'educazione e della formazione, branca della pedagogia. Oggetto dell'educazione è l'insegnamento come mezzo di educazione e educazione di una persona, cioè l'interazione tra insegnamento e apprendimento nella loro unità, garantendo che gli studenti padroneggino il contenuto dell'istruzione organizzata dall'insegnante. Funzioni di D.:teorico (diagnostico e prognostico) epratico (normativo, strumentale).

Didattica della lezione - un sistema di regole per preparare, condurre e analizzare i risultati delle lezioni.

Il sistema didattico dell'insegnante - una serie di documenti e materiali didattici, con l'aiuto dei quali l'insegnante svolge la formazione, lo sviluppo e l'educazione dei bambini in classe e attività extrascolastiche. Include: standard educativi, curriculum, calendario e piani tematici, appunti delle lezioni, piani di lavoro educativi, manuali, ausili visivi, ecc.

Regole didattiche - linee guida, che rivelano aspetti individuali dell'applicazione di un particolare principio didattico. Ad esempio, una delle regole per attuare il principio di visibilità è questa: utilizzare vari tipi di visualizzazione, ma non lasciarsi trasportare da una quantità eccessiva di esse.

Principi didattici - disposizioni fondamentali che determinano il contenuto, le forme organizzative e i metodi del processo educativo in conformità con i suoi obiettivi e leggi generali.

Abilità didattiche - capacità di insegnare.

COLLETTIVO (dal latino collettivivo - collettivo) - un gruppo di persone che si influenzano reciprocamente e sono collegate da una rete sociale comune. obiettivi, interessi, bisogni, norme e regole di comportamento condizionati, attività svolte congiuntamente, mezzi di attività comuni, unità di volontà espressa dalla leadership del gruppo, raggiungendo così un livello di sviluppo più elevato rispetto a un gruppo semplice. Tra i segni della cooperazione rientrano anche il carattere consapevole di un'associazione di persone, la sua relativa stabilità, una struttura organizzativa chiara e la presenza di organismi di coordinamento delle attività. K. ci sonoprimario Esecondario. È consuetudine classificare una comunità come primaria, nella quale esiste un contatto interpersonale diretto tra i suoi membri. Le cellule secondarie hanno una composizione più complessa; sono costituite da un numero di cellule primarie.

L'identificazione è collettivista - una forma di relazioni umane che nasce in attività congiunte, in cui i problemi di uno del gruppo diventano motivi per il comportamento degli altri.

Gruppo educativo dei bambini - 1) un sistema creato di relazioni sociali, attività e comunicazione collettiviste, altamente morali ed esteticamente educative nell'ambiente dei bambini, che contribuiscono alla formazione della personalità e allo sviluppo dell'individualità; 2) un gruppo ad alto livello di sviluppo, in cui le relazioni interpersonali sono mediate dal contenuto socialmente prezioso e personalmente significativo delle attività congiunte.

Autodeterminazione collettiva - un meccanismo mentale che consente agli individui di acquisire la libertà in un gruppo, quando le diverse opinioni e punti di vista individuali non vengono soppressi da meccanismi di imitazione e suggestione, come in un gruppo semplice, ma viene data loro l'opportunità di esistere relativamente liberamente.

Coesione di squadra - il grado di unità della squadra, manifestato nell'unità di opinioni, credenze, tradizioni, natura delle relazioni interpersonali, stati d'animo, ecc., nonché nell'unità delle attività pratiche. La formazione di S. k. viene effettuata in attività congiunta.

COMPETENZA PROFESSIONALE DELL'INSEGNANTE – il possesso da parte dell’insegnante della quantità necessaria di conoscenze, abilità e abilità che determinano la formazione della sua pedagogia. attività, ped. comunicazione e personalità dell'insegnante come portatore di determinati valori, ideali e pedagogia. coscienza.

CONTROLLARE (Controle francese) - 1) osservazione ai fini della supervisione, verifica e identificazione delle deviazioni da un determinato obiettivo e delle loro cause; 2) una funzione gestionale che stabilisce il grado di conformità delle decisioni prese con lo stato di fatto delle cose.

CULTURA (dal lat. cultura - coltivazione, educazione, sviluppo, venerazione) - un livello storicamente determinato di sviluppo della società, poteri creativi e capacità di una persona, espresso nei tipi e nelle forme di organizzazione della vita e delle attività delle persone, nelle loro relazioni, così come nei valori materiali e spirituali creati da essi. La cultura nell'educazione funge da componente di contenuto, una fonte di conoscenza sulla natura, sulla società, sui metodi di attività, sull'atteggiamento emotivo-volitivo e basato sui valori di una persona nei confronti delle persone che lo circondano, sul lavoro, sulla comunicazione, ecc.

Cultura intellettuale - una cultura del lavoro mentale, che determina la capacità di fissare obiettivi per l'attività cognitiva, pianificarla, eseguire operazioni cognitive in vari modi, lavorare con fonti e apparecchiature per ufficio.

Cultura della personalità - 1) il livello di sviluppo e realizzazione dei poteri essenziali di una persona, delle sue capacità e talenti; 2) un insieme di competenze: politiche e sociali, legate alla capacità di assumersi responsabilità, partecipare al processo decisionale congiunto, risolvere i conflitti in modo non violento, partecipare al processo decisionale congiunto riguardo al funzionamento e allo sviluppo delle istituzioni democratiche; competenze legate alla vita in una società multiculturale (comprensione delle differenze tra rappresentanti di diverse culture, lingue e religioni, rispetto per le tradizioni e le credenze di altre persone), ecc. K. l. formato nel processo di istruzione e formazione, sotto l'influenza del sociale ambiente e necessità personali di costante sviluppo e miglioramento.

Cultura dell'informazione della personalità - un insieme di regole del comportamento umano nella società dell'informazione, metodi e norme di comunicazione con i sistemi di intelligenza artificiale, dialogo nei sistemi uomo-macchina di "intelligenza ibrida", uso della telematica, informazione globale e locale e reti informatiche. Include la capacità di una persona di comprendere e padroneggiare l'immagine informativa del mondo come un sistema di simboli e segni, connessioni dirette e inverse di informazioni, di navigare liberamente nella società dell'informazione e di adattarsi ad essa. Formazione di K. l. E. si svolge principalmente nel processo di formazione organizzata in informatica e tecnologia dell'informazione a scuola e nell'inclusione dei moderni mezzi elettronici di trasmissione delle informazioni nel processo educativo.

Cultura di massa - una cultura accessibile e comprensibile a tutti i segmenti della popolazione e che ha meno valore artistico rispetto alla cultura d'élite o popolare. Pertanto, perde rapidamente rilevanza e passa di moda, ma è molto popolare tra i giovani, rendendo spesso difficile per loro padroneggiare la vera arte.Cultura pop - nome gergale per M. k.,kitsch - la sua varietà.

Cultura del pensiero - il grado di padronanza di una persona nelle tecniche, norme e regole dell'attività mentale, espresso nella capacità di formulare accuratamente compiti (problemi), scegliere metodi (modi) ottimali per risolverli, ottenere conclusioni ragionevoli e utilizzare correttamente queste conclusioni nella pratica . Aumenta la concentrazione, l'organizzazione e l'efficienza di qualsiasi tipo di attività.

Cultura popolare (sinonimo - folklore) - cultura creata da creatori anonimi che non hanno una formazione professionale. Include miti, leggende, poemi epici, racconti, canzoni, danze, fiabe, ecc. K.N. legato alle tradizioni di un dato territorio e democratico, poiché tutti partecipano alla sua creazione. Le sue caratteristiche e tendenze devono essere prese in considerazione quando si seleziona il contenuto dell'istruzione.

Cultura della comunicazione - un sistema di conoscenze, abilità e capacità di comportamento adeguato in varie situazioni comunicative.

Cultura del comportamento - rispetto dei requisiti e delle regole fondamentali della società umana, capacità di trovare il tono giusto nel comunicare con gli altri.

Cultura della parola - il grado di perfezione del discorso orale e scritto, caratterizzato dal rispetto della sua normatività, espressività, ricchezza lessicale, modo di rivolgersi educatamente agli interlocutori e capacità di rispondere loro rispettosamente.

Cultura dell'autoeducazione (cultura autoeducativa) - un alto livello di sviluppo e perfezionamento di tutte le componenti dell'autoeducazione. Il bisogno di autoeducazione è una qualità caratteristica di una personalità sviluppata, un elemento necessario della sua vita spirituale. Considerata la forma più alta di soddisfazione dei bisogni cognitivi di un individuo, l'autoeducazione è associata alla manifestazione di sforzi volitivi significativi, ad un alto grado di coscienza e organizzazione di una persona e all'assunzione della responsabilità interna per il proprio auto-miglioramento.

Cultura fisica - il livello di formazione del corretto atteggiamento di una persona nei confronti della propria salute e condizione fisica, determinato dallo stile di vita, dal sistema di mantenimento della salute, dell'educazione fisica e delle attività sportive, dalla conoscenza dell'unità dell'armonia del corpo e dello spirito, dallo sviluppo della spiritualità e forza fisica.

Cultura della lettura - un insieme di abilità nel lavorare con un libro, inclusa una scelta consapevole di argomenti, lettura sistematica e sequenziale, nonché la capacità di trovare la letteratura necessaria con l'aiuto di supporti bibliografici, utilizzare apparati di riferimento e bibliografici, applicare tecniche razionali, assimilare al massimo e percepire profondamente ciò che leggi (tesi, prendere appunti, annotare, rivedere, ecc.), maneggiare con cura i lavori stampati.

Cultura scolastica - un sistema di relazioni utilizzato per regolare il comportamento pediatrico. la squadra e i suoi singoli membri in condizioni e circostanze diverse; stato d'animo collettivo, mentalità comune a ped. il personale di questa scuola. K.sh. determina modi standard per risolvere i problemi, aiuta a ridurre il numero di difficoltà in nuove situazioni, ecc. focalizzato su ruoli, compiti, persone, potere (forza).

AMBIENTE CULTURALE DI UN BAMBINO - l'ambiente di apprendimento e di vita del bambino, formato dalle componenti culturali dei contenuti di tutti i corsi accademici; cultura del proprio apprendimento attivo e delle attività autodidattiche; spazio multiculturale dell'istituzione educativa; la cultura della comunicazione tra bambini e adulti, le associazioni di bambini e adolescenti, la cultura dell’ambiente di educazione aggiuntiva.

TEORIA STORICO-CULTURALE DELLO SVILUPPO UMANO - il concetto di sviluppo mentale umano, sviluppato negli anni 20-30 da L. S. Vygotsky con la partecipazione dei suoi studenti A. N. Leontyev e A. R. Luria. Questa teoria afferma il primato del socialismo nello sviluppo mentale umano. cominciò al di sopra dell'inizio biologico-naturale. Secondo Vygotsky, la determinazione dello sviluppo ontogenetico umano ha le seguenti fasi: attività collettiva e comunicazione - cultura (conoscenza) - appropriazione della cultura (formazione e istruzione) - attività individuale - sviluppo mentale di una persona. In epoche diverse e culture diverse questa struttura astratta si riempie di contenuti concreti, conferendo originalità storica allo sviluppo della psiche dell’individuo.

METODO (dal greco Methodos - percorso di ricerca o conoscenza) - un insieme di tecniche relativamente omogenee, operazioni di sviluppo pratico o teorico della realtà, subordinate alla soluzione di un problema specifico. In pedagogia, il problema dello sviluppo di metodi di educazione e formazione e della loro classificazione è uno dei principali.

PROVA ED ERRORE - uno dei tipi di apprendimento, in cui abilità e abilità vengono acquisite come risultato della ripetuta ripetizione dei movimenti ad esse associati e dell'eliminazione degli errori.

METODO DI PROGETTO - un sistema di formazione in cui gli studenti acquisiscono conoscenze e competenze nel processo di pianificazione ed esecuzione di compiti pratici gradualmente più complessi -progetti. Sorse nella seconda metà del XIX secolo. negli Stati Uniti. Negli anni '20 si diffuse diffusamente nelle scuole sovietiche.

METODO DI VALUTAZIONE - determinazione della valutazione dell'attività dei candidati. persona o evento. Negli ultimi anni ha iniziato ad essere utilizzato come metodo di controllo e valutazione nel processo educativo.

METODO DI CONTROLLO - un insieme di metodi e mezzi per influenzare intenzionalmente l'oggetto della gestione sull'oggetto della gestione.

METODOLOGIA DELLA PEDAGOGIA - basato sulla metodologia generale della scienza e sullo studio delle tendenze nello sviluppo sociale, un sistema di conoscenza sui punti di partenza della ped. teoria, sui principi di approccio alla considerazione della ped. fenomeni e metodi della loro ricerca, nonché modi per introdurre le conoscenze acquisite nella pratica dell'educazione, della formazione e dell'istruzione.

METODI DI EDUCAZIONE - modi socialmente determinati di ped. interazione opportuna tra adulti e bambini, facilitando l'organizzazione della vita, delle attività, delle relazioni, della comunicazione dei bambini, stimolando la loro attività e regolando il comportamento. La scelta dei metodi educativi dipende dallo scopo dell'istruzione; principale tipo di attività; contenuto e modelli di istruzione; compiti e condizioni specifici per la loro soluzione; età, caratteristiche individuali e di genere degli alunni; buone maniere (educazione), motivazione del comportamento. Le condizioni che determinano l'uso efficace dei metodi di insegnamento sono le caratteristiche individuali dell'insegnante come persona e il livello della sua competenza professionale.

Metodi di controllo e autocontrollo - modi per ottenere informazioni sull'efficacia delle influenze educative. Questi includono:ped. osservazione, conversazione, ped. consultazione, sondaggi, analisi dei risultati delle attività degli studenti, creazione di situazioni di controllo, psicodiagnostica, formazione.

Modalità di organizzazione delle attività ed esperienza comportamentale - modalità per identificare, consolidare e formare nell'esperienza dei bambini metodi e forme di comportamento positivi e motivazioni morali. Eseguito attraversocompiti, esercizi, creazione di una situazione educativa, KTD (lavoro creativo collettivo).

Metodi di autoeducazione - metodi finalizzati cambiamento consapevole una persona con la sua personalità in conformità con le esigenze della società e il suo piano di sviluppo personale. Questo gruppo di metodi include:introspezione, introspezione, auto-ordine, auto-relazione, auto-approvazione (ricompensa), auto-condanna (punizione). L'insegnante guida lo studente all'autoeducazione realizzando le proprie azioni attraverso la valutazione esterna, poi attraverso l'autostima formata e la necessità di rispettarla, e poi attraverso attività di autoeducazione e automiglioramento.

Metodi per stimolare l'attività e il comportamento - modi per incoraggiare gli studenti a migliorare il loro comportamento, sviluppare la loro motivazione positiva per il comportamento.

"Esplosione" - un metodo educativo, la cui essenza è che il conflitto con l'alunno è portato all'ultimo limite, quando l'unico modo per disinnescare la situazione è quello.-l. una misura tagliente e inaspettata che può “esplodere” e superare la falsa posizione dell’alunno. L'uso efficace di questo metodo, introdotto da A. S. Makarenko, è possibile con il supporto incondizionato del team, l'elevata abilità dell'insegnante e l'estrema cautela per non danneggiare lo studente.

Metodo delle conseguenze naturali - un metodo educativo, che consiste nel fatto che all'alunno viene chiesto di eliminare le conseguenze di un'offesa, e le richieste avanzate per entrambe le parti sono abbastanza ovvie e giuste (se fai un pasticcio, ripulisci, se rompi - aggiustalo, ecc.).

Punizione - frenatura manifestazioni negative personalità attraverso una valutazione negativa delle proprie azioni, generando sentimenti di colpa e rimorso.

Promozione - stimolare manifestazioni positive dell'individuo attraverso un elevato apprezzamento delle sue azioni, generando una sensazione di piacere e gioia dalla coscienza del riconoscimento degli sforzi e degli sforzi dell'individuo.

Costrizione -ped. influenza basata sulla manifestazione attiva della volontà dell'insegnante in relazione agli alunni che non hanno sufficiente coscienza e ignorano le norme del comportamento sociale. I tipi di P. includono: elaborazione delle caratteristiche di uno scolaretto, in cui i tratti negativi dello studente e le conseguenze delle sue attività sono esagerati; divieti su azioni e atti desiderabili per l'alunno; induzione a comportamenti che lo studente non desidera.

Requisito -ped. influenza sulla coscienza dell'allievo con l'obiettivo di provocare, stimolare o inibire alcuni tipi delle sue attività. T. si realizzano nei rapporti personali tra insegnanti e bambini. T. succedediretto - diretto (ordine, divieto, istruzione) e indiretto (consiglio, richiesta, suggerimento, condizione) - eindiretto, espresso attraverso gli attivisti (gruppo di iniziativa) e l'opinione pubblica.

Metodi di formazione della coscienza - metodi di educazione volti alla formazione di concetti, valutazioni, giudizi e visioni del mondo corretti.

Analisi delle situazioni educative - un modo di mostrare e analizzare modi per superare le contraddizioni morali che sorgono in determinate situazioni e conflitti, o creare la situazione stessa in cui lo studente è incluso e ha bisogno di fare effettivamente una scelta morale e compiere azioni appropriate.

Conversazione - un metodo di domande e risposte per coinvolgere gli studenti nella discussione e nell'analisi delle azioni e nello sviluppo di valutazioni morali.

Discussione - discussione collettiva k.-l. problema o una serie di domande per trovare la risposta corretta. Nel ped. Il processo è uno dei metodi di apprendimento attivo. L'argomento di D. è annunciato in anticipo. Gli studenti dovrebbero studiare la letteratura pertinente e ottenere le informazioni necessarie. Durante la discussione, ognuno ha il diritto di esprimere il proprio punto di vista. Le discussioni sviluppano la capacità di ragionare, dimostrare, formulare un problema, ecc.

Controversia - disputa, un modo per mobilitare l'attività degli studenti per sviluppare giudizi e atteggiamenti corretti; un modo di insegnare la lotta contro idee e concetti errati, la capacità di discutere, difendere le proprie opinioni e convincere altre persone di esse.

Conferenza (ped.) - discussione collettiva di libri, opere teatrali, film con l'obiettivo di evidenziare le norme morali dichiarate nell'opera e formare un certo atteggiamento nei loro confronti.

Lezione - una presentazione coerente di un sistema di idee morali e la loro prova e illustrazione.

Esempio - un metodo per formare la coscienza di una persona, che consiste nell'illustrare un ideale personale utilizzando specifici esempi convincenti e presentare un campione di un programma di comportamento e attività già pronto. Costruito sulla tendenza dei bambini a imitare.

Storia (come metodo per formare la coscienza degli alunni) - una presentazione piccola e coerente (in forma narrativa o descrittiva) di eventi contenente un'illustrazione o un'analisi di determinati concetti e valutazioni morali.

METODI DI COMUNICAZIONE INDIREZIONALI - metodi sociali pedagogie utilizzate nel lavoro con persone disadattate, ped. bambini e adolescenti trascurati, che consiste nell’utilizzo di metafore, storie, fiabe, proverbi, detti, aneddoti, ecc. per chiarire il significato dei problemi del bambino e le modalità per risolverli.

METODI DI FORMAZIONE - un sistema di azioni coerenti e interconnesse dell'insegnante e degli studenti, garantendo l'assimilazione del contenuto dell'istruzione, lo sviluppo della forza mentale e delle capacità degli studenti e la loro padronanza dei mezzi di autoeducazione e studio autonomo. M.o. indicare lo scopo dell'apprendimento, il metodo di assimilazione e la natura dell'interazione tra le materie di apprendimento.

Metodi di controllo e autocontrollo nell'allenamento - metodi per ottenere informazioni da insegnanti e studenti sull'efficacia del processo di apprendimento. Permettono di stabilire quanto gli studenti siano pronti a percepire e assimilare nuove conoscenze, a identificare le cause delle loro difficoltà ed errori, a determinare l'efficacia dell'organizzazione, dei metodi e dei mezzi di insegnamento, ecc. Si dividono inorale (rilievi individuali, frontali e compatti);scritto (lavori scritti, dettati, presentazioni, saggi, abstract, ecc.);pratico (lavoro pratico, esperimenti);grafico (grafici, diagrammi, tabelle);programmato (senza macchina, macchina);osservazione; autocontrollo.

Modalità di organizzazione e realizzazione delle attività formative e cognitive - un gruppo di metodi di insegnamento volti a organizzare l'attività educativa e cognitiva degli studenti, identificato da Yu. K. Babansky e comprendente tutti i metodi di insegnamento esistenti secondo altre classificazioni sotto forma di sottogruppi. 1) Sottogruppo per fonte di informazione e percezione:metodi verbali (racconto, conferenza, conversazione, conferenza, dibattito, spiegazione);metodi visivi (metodo illustrativo, metodo dimostrativo);metodi pratici (esercitazioni, esperienze di laboratorio, incarichi di lavoro). 2) Sottogruppo sulla logica del pensiero:metodi di insegnamento induttivo (la logica di rivelare il contenuto del materiale studiato dal particolare al generale);metodi di insegnamento deduttivo (la logica di rivelare il contenuto dell'argomento in studio dal generale allo specifico). 3) Sottogruppo in base al grado di indipendenza e attività dell'attività cognitiva degli studenti:metodi riproduttivi (percezione attiva, memorizzazione e riproduzione (riproduzione) delle informazioni educative comunicate utilizzando metodi e tecniche verbali, pratici o visivi);metodi di insegnamento basati sulla ricerca di problemi (l'assimilazione della conoscenza, lo sviluppo di competenze e abilità si realizzano nel processo di ricerca parziale o attività di ricerca degli studenti. Viene implementato attraverso metodi di insegnamento verbali, visivi e pratici, interpretati nella chiave di porre e risolvere una situazione problematica ).

Metodi di lavoro indipendenti - lavoro indipendente svolto dagli studenti su istruzione dell'insegnante e svolto con la sua guida diretta (in una lezione, durante lo studio individuale in un gruppo diurno prolungato) o indiretta, e lavoro indipendente svolto su iniziativa propria dello studente (raggiungendo il livello di autoeducazione).

Metodi di stimolazione e motivazione dell'apprendimento - un gruppo di metodi volti a formare e consolidare un atteggiamento positivo verso l'apprendimento e stimolare l'attività cognitiva attiva degli studenti, identificati secondo la classificazione dei metodi di insegnamento proposti da Yu K. Babansky, e comprendente due sottogruppi.Metodi per stimolare e motivare l'interesse per l'apprendimento (creazione di esperienze morali emotive, situazioni di novità, sorpresa, pertinenza; giochi educativi; teatralizzazione e drammatizzazione; discussioni, analisi di situazioni di vita; creazione di una situazione di successo nell'apprendimento);metodi per stimolare il dovere e la responsabilità (spiegazione del significato personale e sociale dell'insegnamento; requisiti, premi e punizioni).

METODI DELLA RICERCA PEDAGOGICA - un insieme di metodi e tecniche per comprendere le leggi oggettive della formazione, dell'educazione e dello sviluppo.

Metodo di analisi dei documenti - ricerca sui risultati delle attività nel campo dell'istruzione, effettuata sulla base di un'analisi di piani di varia natura e finalità, programmi, materiali didattici e metodologici, materiali di certificazione, licenze e accreditamenti, ecc.

Metodo di conversazione - ottenere informazioni verbali su una persona, squadra, gruppo sia dall'oggetto della ricerca stesso che dalle persone che lo circondano. In quest'ultimo caso, B. funge da elemento del metodo di generalizzazione delle caratteristiche indipendenti.

Metodo gemellare - studio comparativo della psicologia. caratteristiche e sviluppo di bambini con ereditarietà uguale (gemelli omozigoti) e diversa (eterozigote). Utilizzato per risolvere scientificamente il problema del grado di influenza dei geni o dell'ambiente sulla formazione dello psicolo. Proprietà e caratteristiche del comportamento umano.

Metodo per lo studio dei prodotti creativi - diagnosi delle caratteristiche mentali di una persona attraverso l'inclusione in attività creative standardizzate. Esempi di M. e. p.t.: test per disegnare una figura umana (versione Goodenough e Machover), test per disegnare un albero (Koch), test per disegnare una casa, un animale immaginario ipotetico, ecc. Il metodo è psicologico, ma è molto utilizzato in pedagogia. ricerca e nel processo di studio della personalità degli studenti da parte di un insegnante o educatore.

Metodo di osservazione - registrazione mirata e sistematica delle specificità del corso di determinati pedoni. fenomeni, manifestazioni in essi di un individuo, una squadra, un gruppo di persone, i risultati ottenuti. Osservazioni M.B.:solido Eselettivo; incluso Esemplice; incontrollabile Econtrollato (quando si registrano eventi osservati secondo una procedura precedentemente elaborata);campo (se osservato in condizioni naturali) elaboratorio (in condizioni sperimentali), ecc.

Metodo per generalizzare le caratteristiche indipendenti - studi basati sulla generalizzazione del maggior numero possibile di informazioni sull'individuo studiato, ottenute dal maggior numero possibile di persone che lo osservano nel maggior numero possibile di tipologie delle sue attività; redigere una descrizione di una persona o di un evento da parte di vari esperti indipendentemente l'uno dall'altro.

Metodo sociometrico - studio della struttura e della natura delle relazioni delle persone basato sulla misurazione delle loro scelte interpersonali. Questa misurazione avviene secondo un determinato criterio sociometrico e i suoi risultati assumono la forma di una matrice sociometrica, o sociogramma. L'uso di questo metodo da parte di un insegnante nel processo di formazione di una squadra di bambini gli consente di trovare modi più produttivi per influenzare sia l'intera squadra o piccoli gruppi, sia i suoi singoli membri.

Metodo terminologico - operare con concetti base e periferici del problema, analisi della ped. fenomeni attraverso l'analisi di concetti racchiusi nel linguaggio della teoria della pedagogia.

Metodo di prova - studio della personalità attraverso la diagnostica (psicoprognostica) dei suoi stati mentali, funzioni basate sull'esecuzione di k.-l. compito standardizzato.

Modellazione (in ped.) - realizzazione di copie, modelli di ped. materiali, fenomeni e processi. Utilizzato per una rappresentazione schematica dei pedoni studiati. sistemi Per “modello” intendiamo un sistema di oggetti o segni che riproduce alcune proprietà essenziali dell'originale, capace di sostituirlo affinché il suo studio fornisca nuove informazioni su tale oggetto.

ISTRUZIONE - 1) il processo e il risultato dell'assimilazione di un determinato sistema di conoscenza nell'interesse dell'individuo, della società e dello Stato, accompagnato da una dichiarazione del raggiungimento da parte del cittadino (studente) dei livelli di istruzione (qualifiche) stabiliti dallo Stato . L'istruzione si ottiene principalmente nel processo di formazione e istruzione nelle istituzioni educative sotto la guida degli insegnanti. Tuttavia, anche l’autoeducazione, cioè l’acquisizione di un sistema di conoscenze per conto proprio, gioca un ruolo sempre più importante; 2) un sistema appositamente organizzato di condizioni e organismi e istituzioni educative, metodologiche e scientifiche nella società necessarie per lo sviluppo umano; 3) il processo di cambiamento, sviluppo, miglioramento del sistema esistente di conoscenze e relazioni nel corso della vita, la forma assoluta di acquisizione infinita e continua di nuove conoscenze, abilità e abilità in connessione con il cambiamento delle condizioni di vita, accelerando il progresso scientifico e tecnologico; 4) diverse attività orientate alla personalità che garantiscono l'autodeterminazione, l'autosviluppo e l'autorealizzazione di una persona in un ambiente socio-culturale dinamico; formazione, sviluppo, crescita della personalità stessa come tale; 5) formazione del modo di pensare e agire di una persona nella società; la creazione di una persona secondo la sua qualità, misura, essenza, rivelata in ogni specifico periodo storico ad un certo livello (N.P. Pi-shulin).

Educazione globale - formazione della comprensione del mondo da parte degli studenti basata suolistico (percezione del mondo come un tutto unico) eumanistico viste. Il concetto di OG ha lo scopo di sviluppare negli studenti la consapevolezza che la Terra è una casa comune per tutti gli abitanti del pianeta, tutte le persone sono un'unica famiglia e ogni persona è in grado di partecipare attivamente all'ordine mondiale.Comunicazione, contatto, comprensione, empatia, simpatia, solidarietà, cooperazione sono i concetti base di O. g.

Educazione aggiuntiva ■- programmi e servizi educativi implementati al fine di soddisfare in modo completo i bisogni educativi dei cittadini, della società e dello stato negli istituti di istruzione generale di istruzione professionale al di là dei principali programmi educativi che ne determinano lo status, negli istituti di istruzione O.D.: istituti di formazione avanzata, corsi , centri di orientamento professionale , scuole di musica e arte, scuole d'arte, centri d'arte per bambini, stazioni per giovani tecnici, stazioni per giovani naturalisti, ecc. (Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”).

Educazione classica - un tipo di istruzione secondaria generale che prevede come materie principali lo studio sistematico delle lingue antiche e della matematica.

Formazione continua - acquisizione mirata da parte di una persona di conoscenze, abilità e capacità per tutta la sua vita nelle istituzioni educative e attraverso l'autoeducazione organizzata. Scopo dell'O. n. - mantenimento del livello di cultura, istruzione generale e formazione professionale socialmente e individualmente richiesto. È organizzato sui principi di universalità, democrazia, accessibilità, continuità, integratività, continuità, principio di autoeducazione, flessibilità ed efficienza.

L'istruzione politecnica - educazione focalizzata sulla familiarizzazione degli studenti con i principi di base dell'organizzazione produzione moderna, tecnologie non-rifiuti e rispettose dell'ambiente, formazione nelle competenze di movimentazione apparecchiature informatiche e gli strumenti moderni più semplici del lavoro meccanizzato e automatizzato.

ISTRUZIONE - 1) un processo di interazione appositamente organizzato e controllato tra insegnanti e studenti, finalizzato all'assimilazione di conoscenze, abilità e competenze, alla formazione di una visione del mondo, allo sviluppo della forza mentale e delle potenziali capacità degli studenti, allo sviluppo e al consolidamento delle capacità di autoeducazione in conformità con gli obiettivi; 2) risveglio e soddisfazione dell'attività cognitiva di una persona introducendola alla conoscenza generale e professionale, ai metodi per ottenerla, preservarla e applicarla nella pratica personale; 3) influenza mirata sullo sviluppo dell'informazione e della sfera operativa di una persona; 4) un processo bidirezionale portato avanti dal docente (insegnamento) e dallo studente (apprendimento).

Formazione inclusa - attività educative appositamente organizzate e pianificate finalizzate all'ottenimento di risultati pratici, e le conoscenze necessarie a tal fine vengono acquisite lungo il percorso.

Apprendimento a distanza - tecnologia educativa, in cui ogni persona che vive ovunque abbia l'opportunità di studiare il programma di qualsiasi college o università. L'attuazione di questo obiettivo è garantita da un ricco insieme di moderne tecnologie informatiche: libri di testo e altre pubblicazioni stampate, trasmissione dei materiali studiati tramite telecomunicazioni informatiche, videocassette, dibattiti e seminari condotti tramite telecomunicazioni informatiche, trasmissione di programmi educativi sulla televisione nazionale e regionale e stazioni radio, televisione via cavo e posta vocale, videoconferenza bidirezionale, trasmissione video unidirezionale con feedback telefonico, ecc. O.D offre agli studenti flessibilità nella scelta del luogo e dell'orario di studio, l'opportunità di studiare senza interruzione dalle loro attività principali , anche per coloro che vivono nelle aree più remote, la libertà di scelta delle discipline, l'opportunità di comunicare con rappresentanti di spicco della scienza, dell'istruzione e della cultura, promuove l'interazione interattiva tra studenti e insegnanti, l'attivazione del lavoro indipendente e la soddisfazione dei bisogni autodidattici di studenti.

Formazione integrata - educazione congiunta dei bambini disabili e dei bambini con disabilità minori e deviazioni dello sviluppo insieme ai bambini sani al fine di facilitare il processo di socializzazione e integrazione di questi ultimi nella società. O. e. Succedecombinato (lo studente studia in una classe/gruppo di bambini sani e riceve l'aiuto sistematico di un insegnante-defettologo),parziale (alcuni bambini trascorrono parte della giornata in gruppi speciali e parte in gruppi regolari),temporaneo (i bambini che studiano in gruppi speciali e gli studenti delle classi normali si uniscono per passeggiate congiunte, vacanze, gare e attività individuali),completare (1-2 bambini con disabilità dello sviluppo sono inclusi in normali gruppi di asili nido, classi, scuole e l'assistenza correzionale viene fornita loro dai genitori sotto la supervisione di specialisti).

Apprendimento contestuale - formazione, che coniuga materia e sociale. il contenuto del futuro lavoro professionale e garantisce così le condizioni per trasferire le attività educative dello studente nelle attività professionali di uno specialista. OK consente di superare la principale contraddizione della formazione professionale, ovvero che la padronanza delle attività di uno specialista deve essere assicurata nel quadro e nei mezzi di un'attività educativa qualitativamente diversa. Questa contraddizione viene superata nella formazione accademica attraverso l'implementazione di un modello dinamico del movimento delle attività degli studenti: dall'attività educativa vera e propria (sotto forma di lezione, ad esempio) attraverso quasi-professionale ( forme di gioco) e formativo e professionale (lavoro di ricerca degli studenti, pratica industriale, ecc.) all'attività professionale vera e propria. Sviluppato da AA Verbitsky.

La formazione del Politecnico - formazione incentrata sugli studenti che padroneggiano i principi scientifici generali della produzione moderna, padroneggiano tecniche pratiche e abilità nella gestione di mezzi tecnici di produzione e strumenti e sviluppano la capacità di navigare tecnologia moderna e tecnologie, nei loro trend di sviluppo. Durante il periodo sovietico, tutte le scuole secondarie del paese erano politecniche. Attualmente, la formazione educativa viene svolta in istituti educativi speciali che formano specialisti in professioni tecniche.

Apprendimento basato sui problemi - apprendimento evolutivo attivo, basato sull'organizzazione delle attività di ricerca degli studenti, sull'identificazione e la risoluzione della vita reale o delle contraddizioni educative. Il fondamento della ricerca educativa è la formulazione e la fondatezza di un problema (un compito cognitivo complesso di interesse teorico o pratico). Se il problema interessa gli studenti, si presenta una situazione problematica. Ci sono tre possibili livelli di problemi nel processo educativo:problematico presentazione,ricerca parziale Ericerca livelli. O. p. è stato sviluppato da S. L. Rubinshtein, N. A. Menchinskaya, A. M. Matyushkin, M. N. Skatkin, M. I. Makhmutov, I. Ya Lerner e altri.

Formazione programmata - una delle tipologie di formazione svolta secondo un programma formativo precompilato, solitamente realizzato con l'ausilio di libri di testo programmati e macchine didattiche. Nella formazione didattica il materiale e l'attività dello studente sono suddivisi in porzioni (dosi) e passaggi (fasi della formazione); l'implementazione di ogni passaggio è controllata, il passaggio all'assimilazione della porzione successiva del materiale dipende dalla qualità dell'assimilazione di quella precedente. Questa struttura di apprendimento garantisce un'assimilazione più profonda e completa del materiale da parte degli studenti. O. p. è stato sviluppato da B. F. Skinner, N. Crowder (USA), psicologi domestici e insegnanti - A.I. Berg, V.P. Bespalko, A.N. Leontyev, P.Ya Galperin, Yu.A.

Formazione evolutiva - orientamento del processo educativo verso il potenziale umano e la sua attuazione. Nel concetto di O. r. il bambino è considerato non come un oggetto delle influenze didattiche dell’insegnante, ma come un soggetto di apprendimento in grado di cambiare sé stesso.

OGGETTO DELLO STUDIO (in ped.) - ped. spazio, area, nell'ambito del quale c'è (contiene) ciò che verrà studiato. O. e. ped. la scienza è la sfera della formazione e dell'educazione delle persone, esoggetto - modelli di processi che si verificano in quest'area. Nell'ambito di O. e. possiamo parlare di varie materie di studio.

PEDAGOGIA - 1) scienza che studia le leggi oggettive dello sviluppo dello specifico processo storico educativo, organicamente correlato alle leggi dello sviluppo delle relazioni sociali e della formazione della personalità del bambino, nonché all'esperienza di una reale educazione e formazione sociale pratica nella formazione delle generazioni più giovani, caratteristiche e condizioni dell'organizzazione dell'educazione pedagogica. processo; 2) un insieme di scienze teoriche e applicate che studiano l'educazione, l'educazione e la formazione; 3) la scienza delle relazioni educative che nascono nel processo di interconnessione tra educazione, educazione e formazione con l'autoeducazione, l'autoeducazione e l'autoformazione e finalizzate allo sviluppo umano; 4) un corso di formazione, che viene insegnato in pedagogia. istituzioni educative e altre istituzioni per i principali programmi.

PROCESSO PEDAGOGICO - un processo educativo olistico nell'unità e nell'interrelazione dell'istruzione e della formazione, caratterizzato dall'attività congiunta, dalla cooperazione e dalla co-creazione delle sue materie, promuovendo lo sviluppo più completo e l'autorealizzazione della personalità dello studente. Un processo che realizza gli obiettivi dell'educazione e dell'educazione in condizioni pedagogiche. sistemi in cui educatori e coloro che vengono educati interagiscono in modo organizzato (istituti educativi, educativi, di formazione professionale, associazioni e organizzazioni per bambini).

SITUAZIONE PEDAGOGICA - 1) un insieme di condizioni e circostanze specificatamente stabilite dall'insegnante o che emergono spontaneamente in pedagogia. processo. Scopo della creazione: formazione e sviluppo dello studente come futuro soggetto attivo nelle attività sociali e lavorative, formazione di lui come individuo; 2) interazione a breve termine tra un insegnante e uno studente (gruppo, classe) basata su norme, valori e interessi opposti, accompagnata da manifestazioni emotive significative e finalizzata a ristrutturare le relazioni esistenti.

INSEGNAMENTO - attività professionali speciali degli adulti volte a trasferire ai bambini una somma di conoscenze, abilità e abilità e ad educarli nel processo di apprendimento; attività ordinate dall'insegnante per realizzare l'obiettivo di apprendimento (obiettivi formativi) e garantire l'informazione, la consapevolezza e l'applicazione pratica delle conoscenze.

PRINCIPI DI EDUCAZIONE SOCIOCULTURALE - i punti di partenza della pedagogia culturale, che si riducono a quanto segue: la realizzazione dello sviluppo personale è possibile solo in un ambiente culturale; l'attuazione dei concetti di educazione allo sviluppo, pedagogia e psicologia dello sviluppo è impossibile senza l'organizzazione mirata dell'ambiente culturale di un'istituzione educativa; l’ambiente culturale crea una varietà di zone di sviluppo e di situazioni di loro scelta, il che presuppone la libertà di autodeterminazione culturale del bambino; L'ambiente culturale di un'istituzione educativa nasce solo nelle attività congiunte di bambini e adulti.

PRINCIPI TECNOLOGICI DELL'ATTIVITÀ PEDAGOGICA - disposizioni fondamentali del ped. tecnologie che determinano il successo dell’implementazione ped. interazioni:tenendo conto del livello di istruzione dei bambini e degli adolescenti (presentazione solo dei requisiti adeguati al livello di conoscenza morale e di comportamento degli studenti);orientamento al rapporto del bambino con il mondo che lo circonda (solo l'atteggiamento dell'alunno verso questo o quel fenomeno determina il grado di moralità o immoralità delle azioni che compie);principio di misura (qualsiasi influenza sullo studente o interazione con lui è efficace solo quando si osserva la misura delle emozioni e la varietà dei mezzi, delle forme e dei metodi pedagogici utilizzati);principio del dinamismo ped. posizioni (le posizioni pedagogiche di insegnante e studente, educatore e allievo sono flessibili e interdipendenti: sia insegnante che studente possono agire sia come soggetti che come oggetti di interazione);principio compensativo (non tutti gli insegnanti hanno l'intera gamma di capacità pedagogiche, quindi è necessario risolvere i problemi utilizzando quelle capacità pedagogiche che si manifestano in modo più completo e chiaro);il principio di originalità e novità di impatto richiede un costante rifornimento ed espansione dell'arsenale pedagogico. metodi e mezzi che renderanno ogni incontro con uno studente straordinario e memorabile;principio culturale ped. l'attività prevede l'uso di mezzi, metodi e tecniche in pedagogia. interazione da vari campi correlati: arte, psicoterapia, medicina, ecc.;principio sensoriale pedigree tecnologico. l'attività determina che il successo di ped. l'interazione dipende dalle sensazioni che l'accompagnano: colore, odori, suoni, ecc. Sviluppato da N.E Shchurkova.

PRINCIPI DI UN PROCESSO PEDAGOGICO OLISTICO (ped.) - disposizioni iniziali che determinano il contenuto, le forme, i metodi, i mezzi e la natura dell'interazione in una pediatria olistica. processo; idee guida, requisiti normativi per la sua organizzazione e condotta. Hanno la natura delle istruzioni, regole, norme più generali che governano l'intero processo.

Accessibilità nella formazione e nell'istruzione (in ped.) - il principio secondo il quale il lavoro educativo ed educativo è costruito tenendo conto dell'età, delle caratteristiche individuali e di genere degli studenti, del loro livello di formazione e istruzione. Secondo questo principio, il materiale viene insegnato con un graduale aumento della difficoltà da semplice a complesso, da noto a sconosciuto. Ma questo principio non può essere interpretato come una riduzione dei requisiti; esso orienta l’insegnante verso le prospettive immediate di sviluppo del bambino.

Approccio individuale all'educazione - attuazione del processo pedagogico, tenendo conto delle caratteristiche individuali degli studenti (temperamento, carattere, abilità, inclinazioni, motivazioni, interessi, ecc.) - L'essenza dell'IP è l'uso flessibile da parte dell'insegnante di varie forme e metodi di istruzione influenza al fine di ottenere risultati ottimali del processo educativo nei confronti di ogni bambino.

La natura collettiva dell'istruzione e della formazione in combinazione con lo sviluppo delle caratteristiche individuali di ciascun bambino- l'attuazione di questo principio è l'organizzazione del lavoro sia individuale che frontale, e del lavoro di gruppo, che richiede ai partecipanti di essere in grado di cooperare, coordinare azioni congiunte ed essere in costante interazione. La socializzazione nel processo di interazione educativa combina gli interessi dell'individuo con il pubblico.

Visibilità (in ped.) - il principio secondo cui l'insegnamento si basa su campioni specifici percepiti direttamente dagli studenti non solo attraverso sensazioni visive, ma anche motorie e tattili. N. nel processo educativo, fornito con l'ausilio di una varietà di illustrazioni, dimostrazioni, formazione tecnica, lavoro di laboratorio e pratico e informatizzazione, arricchisce la gamma di idee degli studenti, sviluppa l'osservazione e il pensiero e aiuta ad assimilare più profondamente il materiale educativo .

Approccio scientifico all'insegnamento e all'educazione - il principio secondo il quale agli studenti vengono offerti per padroneggiare solo principi fermamente stabiliti nella scienza e vengono utilizzati metodi di insegnamento simili per natura ai metodi della scienza; È necessario far conoscere agli studenti la storia delle scoperte più importanti e idee moderne e ipotesi; utilizzare attivamente metodi di insegnamento della ricerca basati sui problemi e tecnologie di apprendimento attivo. Ricorda che, per quanto elementare sia la conoscenza trasmessa, non dovrebbe contraddire la scienza.

Il principio di conformità culturale - massimo utilizzo nell'educazione e nell'educazione della cultura dell'ambiente, nazione, società, paese, regione in cui si trova una specifica istituzione educativa.

Il principio di conformità con la natura - la posizione di partenza, che richiede che l'anello guida in ogni interazione educativa sia la pedagogia. Il processo è stato eseguito dal bambino (adolescente) con le sue caratteristiche specifiche e il suo livello di sviluppo. La natura dell'alunno, il suo stato di salute, fisico, fisiologico, mentale e sociale. lo sviluppo sono i fattori principali e determinanti dell'educazione che svolgono il ruolo di protezione ambientale di una persona.

Principio di cooperazione - orientamento nel processo educativo alla priorità della persona; creazione di condizioni favorevoli per la sua autodeterminazione, autorealizzazione e autopropulsione nello sviluppo; organizzazione delle attività di vita congiunta di adulti e bambini sulla base di connessioni intersoggettive, interazione dialogica e predominanza dell'empatia nelle relazioni interpersonali.

Forza, consapevolezza ed efficacia dei risultati dell'istruzione e della formazione - il principio, la cui essenza è che la padronanza delle conoscenze, delle abilità, delle abilità e delle idee ideologiche si ottiene solo quando sono completamente comprese e ben padroneggiate e vengono conservate nella memoria per lungo tempo. Questo principio viene attuato attraverso la ripetizione costante, ponderata e sistematica, l'esercizio, il consolidamento, la verifica e la valutazione di conoscenze, abilità, abilità, norme e regole di comportamento.

Rapporto tra teoria e pratica - un principio che richiede una connessione armonica tra la conoscenza scientifica e la pratica della vita quotidiana. La teoria dà la conoscenza del mondo, la pratica insegna come influenzarlo in modo efficace. Viene implementato creando le condizioni per la transizione nel processo di formazione e istruzione dal pensiero pratico concreto al pensiero teorico astratto e viceversa, applicando le conoscenze acquisite nella pratica, creando la comprensione che la pratica agisce come fonte di pensiero astratto e come un criterio della veridicità delle conoscenze acquisite.

Sistematicità e coerenza - rispetto delle connessioni logiche nel processo di apprendimento, che garantisce l'assimilazione materiale didattico in maggior volume e con più fermezza. S. e p. ti permettono di ottenere maggiori risultati in meno tempo. Implementato nel varie forme pianificazione e in un certo modo formazione organizzata.

Coscienza, attività, iniziativa - un principio, la cui essenza si riduce al fatto che l'attività cognitiva dello studente lo è fattore importante capacità di apprendimento e istruzione e ha un'influenza decisiva sul ritmo, sulla profondità e sulla forza della padronanza della quantità di conoscenze e norme trasferite e sulla velocità di sviluppo di abilità, abilità e abitudini. La partecipazione consapevole al processo educativo ne aumenta l'influenza sullo sviluppo. Metodi e tecniche per migliorare l'attività cognitiva e la tecnologia dell'apprendimento attivo contribuiscono all'attuazione di questo principio.

Rispetto per la personalità del bambino combinato con richieste ragionevoli nei suoi confronti - un principio che impone all'insegnante di rispettare lo studente come individuo. Una forma unica di rispetto per la personalità del bambino è la ragionevole esigenza. Il potenziale educativo del taglio aumenta in modo significativo se è oggettivamente appropriato, dettato dalle esigenze del processo educativo e dagli obiettivi del pieno sviluppo dell'individuo. Le richieste degli studenti devono essere combinate con le richieste degli insegnanti su se stessi, tenendo conto delle opinioni degli studenti su se stessi. Il rispetto della persona presuppone l'affidamento al positivo della persona (cfr.motivazione al raggiungimento).

PROFESSIOGRAMMA DELL'INSEGNANTE - un documento che fornisce una descrizione completa delle qualifiche dell'insegnante in termini di requisiti di conoscenze, competenze e abilità; alla sua personalità, abilità, capacità psicofisiologiche e livello di formazione.

PROCESSO EDUCATIVO - processo ped. interazione, in cui, in conformità con le esigenze dell'individuo e della società, nasce un'influenza educativa organizzata, con l'obiettivo di formare la personalità, organizzare e stimolare l'attività attiva di coloro che sono cresciuti nel padroneggiare le abilità sociali. ed esperienze, valori e relazioni spirituali.

SVILUPPO PERSONALE - il processo di cambiamento naturale della personalità come risultato della sua socializzazione. Possedendo prerequisiti anatomici e fisiologici naturali per la formazione della personalità, nel processo di socializzazione il bambino interagisce con il mondo esterno, padroneggiando le conquiste dell'umanità. Le capacità e le funzioni che si sviluppano durante questo processo riproducono nell'individuo qualità umane storicamente formate. La padronanza della realtà in un bambino si realizza nelle sue attività con l'aiuto degli adulti: così, il processo educativo porta allo sviluppo della sua personalità. R.l. svolto in attività controllate da un sistema di motivazioni inerenti a un dato individuo. Nella forma più generale, R. l. può essere presentato come il processo con cui una persona entra in un nuovo social network. ambiente e l’integrazione al suo interno come risultato di questo processo. Dopo aver completato con successo l'integrazione in una comunità prosociale altamente sviluppata, l'individuo acquisisce qualità come l'umanità, la fiducia nelle persone, la giustizia, l'autodeterminazione, l'autoesigenza, ecc., Ecc.

Sviluppo professionale - crescita, formazione di qualità e capacità personali professionalmente significative, conoscenze e abilità professionali, trasformazione qualitativa attiva da parte dell'individuo mondo interiore, portando a una struttura e uno stile di vita fondamentalmente nuovi: l'autorealizzazione creativa nella professione.

Sviluppo mentale - un complesso sistema dinamico di cambiamenti quantitativi e qualitativi che si verificano nell'attività intellettuale di una persona come risultato delle sue esperienze di padronanza che corrispondono alle condizioni socio-storiche in cui vive, all'età e alle caratteristiche individuali della sua psiche.Livello Ru - un insieme di conoscenze, abilità e azioni mentali formate durante la loro assimilazione, operando liberamente con esse nei processi di pensiero che assicurano l'assimilazione di nuove conoscenze e abilità in una certa misura. Informazioni sul livello di R.u. M.B. ottenuto tramite psicoterapia a lungo termine. osservazioni o conducendo test diagnostici utilizzando tecniche speciali.

AUTOFORMAZIONE - attività umana consapevole e intenzionale per formare e migliorare le qualità positive ed eliminare le qualità negative. La condizione principale per S. è la presenza di vera conoscenza di se stessi, corretta autostima, consapevolezza di sé, obiettivi, ideali e significati personali chiaramente compresi. S. è indissolubilmente legato all'istruzione.

AUTOFORMAZIONE - appositamente organizzato, amatoriale, sistematico attività cognitiva, finalizzato al raggiungimento di determinati obiettivi educativi personalmente e (o) socialmente significativi: soddisfare gli interessi cognitivi, i bisogni culturali e professionali generali e migliorare le qualifiche professionali. Di solito è modellato su forme sistematiche di educazione, ma è regolato dal soggetto stesso.

Autoformazione dell'insegnante professionista - attività cognitiva indipendente multicomponente personalmente e professionalmente significativa di un insegnante, inclusoeducazione generale, disciplinare, psicologica e pedagogica Eautoeducazione metodica. S. contribuisce alla formazione di uno stile individuale di attività professionale, aiuta a comprendere la ped. l’esperienza e la propria attività indipendente sono un mezzo di conoscenza di sé e di auto-miglioramento. Tipi di S. u. P.:istruzione generale di base, educazione generale, promettente Eattuale. Sviluppato da G. M. Code-jaspirova.

AUTOFORMAZIONE - il processo con cui una persona acquisisce conoscenza attraverso le proprie aspirazioni e mezzi scelti in modo indipendente.

AUTODETERMINAZIONE DELLA PERSONALITÀ - il processo e il risultato della scelta consapevole di una persona della propria posizione, obiettivi e mezzi di autorealizzazione in circostanze specifiche della vita.

AUTOSTIMA - la valutazione di se stessa da parte di una persona, i suoi punti di forza e di debolezza, le capacità, le qualità, il suo posto tra le altre persone. S. accadepertinente (come una persona vede e valuta se stessa al momento),retrospettiva (come una persona vede e valuta se stessa in relazione alle fasi precedenti della vita),ideale (come una persona vorrebbe vedere se stessa, le sue idee standard su se stessa),riflettente (come, dal punto di vista di una persona, le persone intorno a lei la valutano).

AUTOREALIZZAZIONE DELLA PERSONALITÀ - l'identificazione più completa da parte di una persona delle sue capacità individuali e professionali.

SISTEMA PEDAGOGICO - un insieme di mezzi, metodi e processi correlati necessari per creare una pedagogia organizzata e mirata. influenza sulla formazione di una personalità con determinate qualità.

STRUMENTI PEDAGOGICI - oggetti materiali e oggetti di cultura spirituale destinati all'organizzazione e alla realizzazione di attività pedagogiche. processi e funzioni dello sviluppo degli studenti; supporto tematico per i pedagoghi. processo, così come una varietà di attività, che includono gli studenti: lavoro, gioco, apprendimento, comunicazione, cognizione.

Strumenti software pedagogici - pacchetti di programmi applicativi da utilizzare nel processo di apprendimento in varie materie.

Ausili tecnici per la formazione (TSO) - dispositivi e strumenti utilizzati per migliorare la ped. processo, migliorando l’efficienza e la qualità dell’apprendimento attraverso la dimostrazione di supporti audiovisivi.

SOGGETTO (dal latino soggetto - soggetto) - portatore di attività e conoscenza oggettivamente pratica, che determina cambiamenti negli altri e in se stessi. La soggettività di una persona si manifesta nella sua attività vitale, nella comunicazione e nella consapevolezza di sé.

TECNOLOGIA DELLA FORMAZIONE E DELL'ISTRUZIONE (TECNOLOGIA EDUCATIVA) - una nuova direzione (dagli anni '50) nella pedagogia. scienza, che si occupa della progettazione di sistemi didattici ottimali e della progettazione di processi educativi. È un sistema di metodi, tecniche, passaggi, la cui sequenza di attuazione garantisce la soluzione dei problemi di educazione, formazione e sviluppo della personalità dello studente, e l'attività stessa è presentata proceduralmente, cioè come un certo sistema di azioni; sviluppo e implementazione procedurale delle componenti ped. processo sotto forma di un sistema di azioni che fornisce un risultato garantito. P. t. serve come specificazione della tecnica. Nel cuore di T.o. e c. risiede l'idea della completa controllabilità del processo educativo, della progettazione e della riproducibilità dei cicli didattici ed educativi.

ASSOLUTO - padronanza da parte di una persona nel processo di apprendimento di azioni, concetti, forme di comportamento sviluppate dalla società. Si svolge in più fasi:percezione, comprensione, memorizzazione, possibilità di utilizzo pratico (applicazione).

INSEGNAMENTO - cognizione appositamente organizzata; attività cognitiva degli studenti finalizzata a padroneggiare la somma di conoscenze, abilità e competenze, metodi di attività educativa.

MODULO (in ped.) - il modo di esistenza del processo educativo, l'involucro della sua essenza interna, logica e contenuto. F. è principalmente legato al numero di studenti, al tempo e al luogo della formazione e all'ordine della sua attuazione.

Forme di organizzazione del processo educativo - forme entro le quali si svolge il processo formativo; un sistema per l'organizzazione conveniente delle attività collettive e individuali degli studenti. F.o. V. gli elementi si sommano a secondadirezioni lavoro educativo (forme di educazione estetica, educazione fisica, ecc.);quantità partecipanti (gruppo, massa, individuo).

Forme di organizzazione della formazione - espressione esterna delle attività coordinate del docente e degli studenti, svolte in un certo ordine e modalità:lezioni, escursioni, compiti a casa, consultazioni, seminari, facoltativi, workshop, lezioni aggiuntive.

BERSAGLIO - 1) uno degli elementi del comportamento, l'attività cosciente, che è caratterizzata dall'anticipazione nella coscienza, pensando al risultato dell'attività e ai modi e ai mezzi per ottenerlo; 2) un'immagine consapevole del risultato atteso, al cui raggiungimento è finalizzata l'azione di una persona.

Definizione degli obiettivi pedagogici - un processo consapevole di identificazione e definizione di traguardi e obiettivi educativi. attività; la necessità dell'insegnante di pianificare il proprio lavoro, la disponibilità a cambiare compiti a seconda dell'insegnante. situazioni; la capacità di trasformare gli obiettivi sociali in obiettivi di attività congiunte con gli studenti.

Opportunità pedagogica - misurare ped. intervento, sufficienza ragionevole. Fornire indipendenza e opportunità di autoespressione allo studente stesso.

Scopo dell'educazione - generalizzazione teorica ed espressione dei bisogni della società per un certo tipo di personalità, requisiti ideali per la sua essenza, individualità, proprietà e qualità, mentali, fisiche, morali, sviluppo estetico e atteggiamento verso la vita.

Scopo dell'educazione - ideale educativo fissato dal sociale ordinato e implementato attraverso vari approcci.Modello esteso C.o. - trasferimento del maggior volume possibile di esperienza accumulata, conquiste culturali, assistenza allo studente nell'autodeterminazione su questa base culturale.Modello produttivo - preparare gli studenti per il tipo di attività in cui sarà impegnato e per la struttura occupazionale che sostiene lo sviluppo dei servizi sociali. comunità e il proprio sviluppo.Modello intensivo - preparare gli studenti in base allo sviluppo delle loro qualità universali non solo per padroneggiare determinate conoscenze, ma anche per il costante miglioramento e sviluppo del proprio potenziale creativo.

Obiettivo pedagogico - il risultato dell'interazione tra un insegnante e uno studente, formato nella mente dell'insegnante sotto forma di rappresentazioni mentali generalizzate, in base alle quali tutte le altre componenti della pedagogia vengono quindi selezionate e correlate tra loro. processo.

Scopo della ricerca pedagogica - identificazione delle relazioni e dei modelli di causa-effetto nell'istruzione. fenomeni e lo sviluppo di teorie e tecniche basate su di essi.

Scuola del Lavoro- una direzione pedagogica che combina l'educazione completa dei bambini con lo sviluppo di un certo insieme di abilità e abilità lavorative, con alcune forme di orientamento professionale. L'idea di tali scuole fu espressa per la prima volta dai rappresentanti del primo socialismo utopico (T. More, T. Campanella), che, nei loro progetti per l'organizzazione di una società ideale del futuro, prevedevano la partecipazione di tutti i suoi membri ad attività produttive lavoro. Da qui l'esigenza di preparare i bambini al lavoro e di coinvolgerli in attività lavorative realizzabili. Gli ideologi della Riforma e molti insegnanti della New Age (J. Comenius, J. J. Rousseau, I. Pestalozzi, ecc.) attribuivano grande importanza all'elemento lavoro nell'educazione e nell'istruzione. Per D. Dewey, il lavoro era il nucleo sistematico del processo educativo a scuola. I rappresentanti della scuola del lavoro hanno cercato oggettivamente di risolvere il problema della preparazione di un lavoratore competente e con istruzione politecnica che potesse cambiare rapidamente tipo di attività, prendere decisioni indipendenti e impegnarsi nell'autoeducazione. Uno dei teorici e organizzatori della scuola del lavoro alla fine del XIX secolo. Georg Kerschensteiner (1854-1932) parlò in Occidente. Fin dai primi anni della sua esistenza, la scuola sovietica fu costruita come scuola del lavoro e politecnica.

Scuola di studio- una direzione pedagogica sviluppatasi nei secoli XVIII-XIX. Si basa su una regolamentazione dettagliata del processo educativo, sui metodi di insegnamento verbale, sul desiderio di sviluppare l'intelligenza attraverso la familiarità con la conoscenza dei libri e si concentra su conoscenze, abilità e abilità. Si basa sui principi della pedagogia autoritaria, ha un alto livello di supporto metodologico e crea le condizioni per il lavoro di successo degli insegnanti di massa.

Piccola scuola- una scuola in cui, a causa del numero insufficiente di bambini, vengono create classi di età diverse, con poca occupazione (2-3 persone ciascuna) e un insegnante lavora contemporaneamente con più classi secondo i programmi corrispondenti alle fasce di età. M.b. primario, secondario incompleto E media. Sh. m. aperto, di regola, nelle zone rurali.

Scuole domenicali- scuole di istruzione generale, professionale o religiosa, in cui la formazione si svolgeva la domenica. Hanno aperto in Russia dalla metà del XIX secolo. per gli operai, i contadini e gli artigiani analfabeti e semianalfabeti. Attualmente si stanno rilanciando le scuole religiose domenicali, nelle quali i bambini, su loro richiesta o per volontà dei genitori, apprendono le basi di una particolare dottrina religiosa.

Scuole comunali- 1) istituzioni educative create nella RSFSR nel 1918 con lo scopo di sviluppare pratico le questioni della nuova pedagogia e della scuola del lavoro. Erano costituiti da una scuola di 1° e 2° grado e da un convitto ad esse annesso. Talvolta nelle scuole veniva aperto anche un asilo nido. Oltre alle sessioni di formazione, gli studenti della Sh.-k. lavorato nei laboratori artigianali, manifatturieri e agricoli. La vita nel collegio era costruita sui principi del self-service, l'iniziativa e l'iniziativa degli alunni venivano incoraggiate. Esistevano fino alla fine degli anni '20. 2) Istituzioni educative nell'URSS per bambini e adolescenti di strada, orfani e giovani delinquenti, create nei primi anni del potere sovietico ed esistevano fino alla fine degli anni '30. L’istruzione era combinata con il lavoro produttivo.

EURISTICA PEDAGOGICA- metodologia didattica attraverso la propria ricerca; studiare i principi fondamentali per costruire nuove azioni per lo studente in nuove situazioni di apprendimento appositamente create per lo sviluppo mirato sulla base delle qualità produttive e cognitive del pensiero. E. p. imita l'attività euristica sul materiale didattico, preparando così lo studente alla vera creatività. Oltre al contenuto disciplinare dell'istruzione, viene introdotto il contenuto meta-soggetto.

FORMA EURISTICA DELLA FORMAZIONE (P. F. Kapterev) è una forma di insegnamento in cui leggi, formule, regole e verità scientifiche vengono scoperte e sviluppate dagli studenti stessi sotto la guida dell'insegnante. Aspetto E.f. O. - Conversazione socratica.

EGOISMO(dal latino ego - I) - la predominanza nella vita di una persona di bisogni e interessi individualistici egoistici, indifferenza verso le altre persone. Succede anche altruistico E., quando il desiderio di preservarsi e rendersi felici si unisce al desiderio di fare del bene agli altri, con la speranza di un loro atteggiamento positivo verso se stessi.

EGOCENTRISMO(ego latino - I, centrum - centro del cerchio) - concentrazione dell'individuo sui propri obiettivi, pensieri ed esperienze, capacità limitata di percepire oggettivamente le influenze esterne e gli stati di altre persone. Si differenzia dall'egoismo in quanto un egoista può essere chiaramente consapevole delle aspirazioni e delle esperienze di altre persone, ma le trascura deliberatamente.

EDUCOLOGIA INFOSFERICA- un campo scientifico che studia il complesso della conoscenza ordinata e circolante spontaneamente nella sfera dell'informazione della Terra sui processi e sistemi educativi globali e regionali (speciali), individuali-empirici (singoli), che fungono da fondo informativo della Terra - Spazio . Il termine è stato proposto da V. A. Izvozchikov.

ESCURSIONI(in ped.) - una forma di organizzazione della formazione che consente l'osservazione, nonché lo studio di vari oggetti, fenomeni e processi in condizioni naturali. A differenza delle lezioni di E., queste si svolgono fuori dall'aula, non hanno un limite temporale rigido e non sono impartite da un insegnante; La composizione degli studenti potrebbe cambiare.

SPERIMENTARE(dal latino Experimentum - prova, esperienza) - un metodo scientifico generale di ricerca, che consiste nell'attività teorica e pratica attiva dello sperimentatore, che in un certo modo trasforma la situazione per lo studio sistematico di un oggetto nel processo di naturale o artificiale, ma ne ha pianificato in anticipo lo sviluppo e il funzionamento. E. assume la possibilità di ripetere lo studio sia con condizioni relativamente invariate che con condizioni modificate. Tipi di E.: naturale(effettuato in condizioni naturali dell'attività umana e costruito in modo tale che il soggetto non sospetti di essere studiato), laboratorio(effettuato in condizioni artificiali, solitamente utilizzando attrezzature speciali, con uno stretto controllo di tutti i fattori che influenzano), trasformativo, formativo(tracciare l'influenza dei cambiamenti apportati nel processo pedagogico studiato. E. f. consente non solo di registrare i fatti identificati, ma anche, attraverso la creazione di situazioni speciali, di rivelare modelli, meccanismi, dinamiche, tendenze nello sviluppo, personalità formazione e determinare la possibilità di ottimizzare questo processo), ecc.

Esperimento pedagogico- Esperienza scientificamente consolidata nel campo del lavoro educativo o educativo con l'obiettivo di trovare modi nuovi e più efficaci per risolvere la ped. problemi; attività di ricerca per studiare le relazioni di causa-effetto in pedagogia. fenomeni, che coinvolgono la modellizzazione sperimentale del ped. fenomeno e condizioni del suo verificarsi; influenza attiva del ricercatore sull’insegnante. fenomeno; misurazione della risposta, risultati ped. impatto e interazione; riproducibilità ripetuta di ped. fenomeni e processi.

ESPRESSIONE- comportamento umano espressivo.

ESTERIORIZZAZIONE(dal latino esterno - esterno, esterno) - il processo di transizione dall'attività mentale interna a quella esterna, oggettiva.

ESTRAPOLAZIONE- estensione delle conclusioni ottenute dall'osservazione di una parte di un fenomeno ad un'altra parte di esso.

ORIENTAMENTO EMOTIVO DELLA PERSONALITÀ-

la direzione dei sentimenti e delle esperienze di una persona. In esame altruistico E. n. l. (bisogno di assistenza e assistenza, patrocinio di altre persone); comunicativo(bisogno di comunicazione, relazioni amichevoli, interlocutore comprensivo); glorioso(bisogno di autoaffermazione, fama, onore); punitivo(la necessità di superare il pericolo, sulla base della quale nasce l'interesse a combattere successivamente); romantico(desiderio di tutto ciò che è insolito, misterioso); Gnostico(il desiderio di comprendere, risolvere problemi complessi), ecc. E. n. l., individuato mediante apposito test, determina la natura di idoneità professionale per una particolare tipologia di ped. attività.

CONTAMINAZIONE EMOZIONALE- influenzare una persona trasmettendo il proprio stato emotivo non verbalmente, ma con l'aiuto di intonazione, tempo, ritmo della parola, timbro e forza della voce, gesti, espressioni facciali, movimenti. Possesso di fondi E. z. è una componente obbligatoria di ped. abilità dell'insegnante.

EMPATIA(dal greco empatheia - empatia) - una qualità della personalità, la sua capacità di penetrare con l'aiuto dei sentimenti nelle esperienze emotive di altre persone, di simpatizzare con loro, di entrare in empatia. E. è difficile da educare, ma anche difficile da distruggere. E. unisce le persone nella comunicazione, portandole al livello di fiducia e intimità. Una qualità personale professionalmente significativa per un insegnante.

SHOCK(francese epater) - stupire, sorprendere con comportamenti insoliti, scandalizzare.

EPISTEMOLOGIA- scienza filosofica della conoscenza.

ERASMUS DI ROTTERDAM(1466-1536) - Umanista, filosofo, scrittore, insegnante del Rinascimento. Ped. di base. opere: "Sull'educazione precoce e degna dei bambini", "Sul metodo di insegnamento", "Educazione di un sovrano cristiano", "Un libro sulla decenza della morale dei bambini", "Elogio della stupidità", "Conversazioni facili" . Per la prima volta nella pedagogia mondiale, ha mostrato l'importanza dell'educazione come fenomeno universale, senza il quale lo sviluppo di un bambino è impossibile. Credeva che un bambino dovesse essere allevato correttamente fin dalla nascita e che ciò dovesse essere fatto dai genitori. Nel processo di educazione - religiosa, mentale, morale, fisica - è necessario tenere conto delle capacità legate all'età del bambino e non consentire nulla che le superi; L’insegnante dovrebbe riconoscere il più presto possibile le inclinazioni e le capacità del bambino e fare affidamento su di esse nell’insegnamento. E.R. si è espresso in difesa dell'infanzia, che rappresenta una novità nella comprensione di questo periodo dello sviluppo del bambino, e un contributo fondamentale alla pedagogia.

ERUDIZIA PEDAGOGICA- uno stock di conoscenze moderne, che l'insegnante applica in modo flessibile quando risolve problemi pedagogici. compiti.

ETICA PEDAGOGICA- parte integrante dell'etica, che riflette le specificità del funzionamento della moralità (moralità) in condizioni di pedagogia olistica. processo; la scienza dei vari aspetti dell’attività morale dell’insegnante. L'oggetto della psicologia dell'educazione sono i modelli di manifestazione della moralità nella coscienza, nel comportamento, nelle relazioni e nelle attività di un insegnante.

ETNOPEDAGOGIA - scienza, oggetto di studio è la pedagogia popolare, i modelli di formazione e sviluppo delle culture educative tradizionali sotto l'influenza di fattori sociali, economici e di altro tipo e le modalità della loro riflessione e funzionamento nel moderno sistema educativo.

EFFETTO ZEYGARNIK(effetto dell'azione incompleta) - un fenomeno in cui una persona ricorda meglio le azioni incomplete. Qualsiasi pedone. l'impatto diventa più efficace quando l'insegnante non porta l'idea a completamento, ma guida lo studente alla sua comprensione e al completamento autonomo. In questo caso, questa idea viene percepita dallo studente come acquisita in modo indipendente.

EFFETTO "HALO".- l'effetto della percezione reciproca delle persone in condizioni di carenza di informazioni, quando la valutazione positiva o negativa di un partner di comunicazione è significativamente influenzata dalle informazioni primarie su di lui provenienti da altre persone. Molto spesso l’atteggiamento dell’insegnante nei confronti dello studente è determinato proprio da queste informazioni.

EFFICACIA PEDAGOGICA- il grado di attuazione degli obiettivi educativi rispetto a quelli dati o possibili (ad esempio, il passaggio dello studente da non formato a formato), fatta salva la neutralizzazione di altri fattori che influenzano, oltre all'insegnante, il raggiungimento dell'obiettivo.

EFFICACIA DELLA LEZIONE- grado di raggiungimento di un determinato obiettivo ped. attività, tenendo conto dell'ottimalità (necessità e sufficienza) dello sforzo, del denaro e del tempo spesi.

EURISTICA JUVENOLOGICA- l'idea di creatività eterna, movimento, recupero attivo dopo sovraccarico; insegnare agli studenti metodi di autoregolamentazione e aumentare il loro adattamento a condizioni estreme, regolazione del loro stato fisico e morale, orientamento all'apprendimento in materia di propria salute.

UNICEF- Fondo delle Nazioni Unite per l'infanzia (ONU). Creato nel 1946 per organizzare l'assistenza ai bambini nei paesi europei dilaniati dalla guerra ( nome moderno- dal 1953). Yu influenza l'opinione pubblica e costringe i governi di vari paesi a sviluppare programmi per aiutare i bambini. Le iniziative più importanti di Yu negli ultimi anni sono state l'assistenza allo sviluppo del progetto di Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti dell'infanzia (adottata dall'Assemblea generale delle Nazioni Unite il 20 novembre 1989), la partecipazione alla preparazione e allo svolgimento della Convenzione. Vertice mondiale di New York del 30 settembre 1990 nell'interesse dei bambini e l'adozione da parte dei capi di 159 stati della Dichiarazione mondiale sulla garanzia della sopravvivenza, della protezione e dello sviluppo dei bambini fino all'anno 2000. Nel 1965, l'UNICEF ha ottenuto il Premio Nobel per il suo contributo alla tutela dell'infanzia e della pace.

IO - il risultato dell'isolamento di una persona da se stessa dall'ambiente, che le consente di sentirsi soggetto dei suoi stati, azioni e processi fisici e mentali e di sperimentare la sua integrità e identità.

I-CONCETTO- il sistema di idee di una persona su se stesso, sulla base del quale costruisce la sua interazione con altre persone e si relaziona con se stesso.

CONCETTO DI SÉ PROFESSIONALE DELL'INSEGNANTE- quella parte del concetto della personalità dell'insegnante, che consiste nel modo in cui l'insegnante vede e valuta se stesso nel momento presente (“attuale IO"); come l’insegnante vede se stesso e si valuta in relazione alle fasi iniziali del lavoro scolastico (“retrospettiva IO"); ciò che un insegnante vorrebbe diventare (“ideale IO"); come, dal punto di vista dell'insegnante, viene visto dalle altre persone: colleghi, studenti, ecc. (“riflessiva IO").

I-MESSAGGIO- ricevimento ped. valutazione, utilizzata in un momento in cui non è necessario esprimere apertamente l'atteggiamento dell'insegnante nei confronti del comportamento dello studente, ma è necessario adattare sottilmente le sue azioni. Il messaggio I si realizza attraverso la dichiarazione (messaggio) di una persona del suo atteggiamento nei confronti dell'azione di un'altra persona o persona. fenomeno. “Io sempre…”, “Non riuscivo a trovarmi un posto…”, “Io sempre…”.

IOSTUDENTE - un complesso di idee e conoscenze di un bambino su se stesso come scolaro. Le idee e la conoscenza di uno scolaro su se stesso sono disuguali e talvolta opposte e determinano in gran parte il comportamento dello studente e il suo successo in classe, che, a sua volta, diventa oggetto di valutazione da parte di altre persone, principalmente l'insegnante. La sua autostima e la sua immagine di sé dipendono dall’accettazione da parte dello studente dei giudizi di valore degli altri e dalla loro spiegazione a se stesso. Per gli studenti più giovani è importante la valutazione da parte dell’insegnante, per gli studenti più grandi è importante la valutazione dei loro compagni. Molti studenti delle scuole superiori sono caratterizzati dal desiderio di mantenere, nonostante la realtà, la propria comprensione di sé o addirittura di aumentarla.

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La genitorialità autoritaria è un concetto educativo che prevede la subordinazione dell’alunno alla volontà dell’insegnante, basata sulla soppressione dell’iniziativa e dell’indipendenza, impedendo lo sviluppo dell’attività e dell’individualità del bambino.

L'acmeologia è una scienza che studia i modelli e i fatti per raggiungere le vette della professionalità e della longevità creativa umana.

L'analisi è un metodo di ricerca scientifica mediante la scomposizione di un oggetto nelle sue parti componenti o la dissezione mentale di un oggetto attraverso l'astrazione logica.

L'istruzione è un'attività mirata e appositamente organizzata di educatori e studenti per creare condizioni (materiali, spirituali, organizzative) per lo sviluppo personale.

Il comportamento deviante è un comportamento che si discosta dalla norma.

I metodi deduttivi sono metodi logici per generalizzare i dati ottenuti empiricamente, coinvolgendo il movimento del pensiero da un giudizio generale a una conclusione particolare.

Lo stile democratico è uno stile di comunicazione tra insegnante e studenti, focalizzato sull'aumento del ruolo soggettivo dello studente nell'interazione, sul coinvolgimento di tutti nella risoluzione degli affari comuni. Gli insegnanti che aderiscono a questo stile sono caratterizzati da un atteggiamento attivo e positivo nei confronti degli studenti, da un'adeguata valutazione delle loro capacità, successi e fallimenti, sono caratterizzati da una profonda comprensione dello studente, degli obiettivi e delle motivazioni del suo comportamento e dalla capacità prevedere lo sviluppo della sua personalità.

L'attività è una forma specifica di esistenza socio-storica delle persone, attività interna (mentale) ed esterna (fisica) di una persona, regolata da un obiettivo cosciente.

La didattica è una branca della pedagogia, la teoria dell'educazione e dell'apprendimento.

Compiti didattici – compiti di gestione delle attività educative e cognitive.

Il materiale didattico è un sistema di oggetti, ciascuno dei quali è destinato all'uso nel processo di apprendimento come modello materiale o materializzato di un particolare sistema, identificato nel quadro della conoscenza e dell'esperienza pubblica, e serve come mezzo per risolvere un certo problema didattico problema.

La controversia è un metodo per formare giudizi, valutazioni e credenze nel processo di attività cognitiva e orientata al valore, che non richiede decisioni definitive e definitive.

L'identificazione è la determinazione dell'identità di un oggetto rispetto a un campione.

I metodi induttivi sono metodi logici per generalizzare i dati ottenuti empiricamente, coinvolgendo il movimento del pensiero da giudizi particolari a una conclusione generale.

L'innovazione è un cambiamento mirato che introduce elementi nuovi e relativamente stabili in una determinata unità sociale: un'organizzazione, un insediamento, una società, un gruppo.

La consultazione è una delle forme di organizzazione delle attività educative, che viene svolta con i singoli studenti al fine di colmare le lacune nella conoscenza, sviluppare competenze e abilità e soddisfare un crescente interesse per la materia accademica. A differenza delle lezioni aggiuntive, le consultazioni sono solitamente di natura episodica, poiché sono organizzate secondo necessità. Esistono consultazioni attuali, tematiche e generali (ad esempio in preparazione a esami o test).

Il lavoro di laboratorio è un gruppo indipendente di metodi pratici che combinano attività pratiche con osservazioni organizzate degli studenti.

Le tecniche metodologiche sono elementi costitutivi (parti, dettagli) di un metodo, che rispetto al metodo hanno carattere subordinato privato, non hanno un compito pedagogico autonomo, ma sono subordinati al compito perseguito con questo metodo.

I metodi di controllo sono i metodi con cui viene determinata l'efficacia delle attività educative, cognitive e di altro tipo degli studenti e il lavoro pedagogico dell'insegnante.

I metodi di insegnamento sono modalità di interazione professionale tra insegnante e studenti al fine di risolvere problemi educativi.

I metodi di ricerca pedagogica sono modi per studiare i fenomeni pedagogici, ottenere informazioni scientifiche al fine di stabilire connessioni, relazioni naturali e costruire teorie scientifiche.

L'osservazione è una percezione mirata di qualsiasi fenomeno pedagogico nel suo processo, il ricercatore riceve materiale fattuale specifico;

L'educazione è un processo unificato di formazione fisica e spirituale della personalità, un processo di socializzazione, orientato consapevolmente verso alcune immagini ideali, verso standard sociali storicamente condizionati, più o meno chiaramente fissati nella coscienza pubblica.

Il sistema educativo è un complesso di istituzioni educative.

L'istruzione è un'attività congiunta e mirata di insegnante e studenti, durante la quale si svolgono lo sviluppo dell'individuo, la sua educazione e educazione.

L'oggetto della pedagogia sono i fenomeni della realtà che determinano lo sviluppo dell'individuo umano nel processo di attività mirata della società.

L'attività pedagogica è un tipo speciale di attività sociale (professionale) volta a realizzare gli obiettivi dell'educazione.

Un compito pedagogico è un'immagine desiderata, un modello dello stato finale, il risultato atteso dell'interazione tra insegnante e studente, secondo il quale viene svolto il processo pedagogico. Oggetto del compito pedagogico sono le conoscenze degli studenti, le loro qualità personali ed imprenditoriali, le loro relazioni, ecc.

Il sistema pedagogico è un insieme di componenti strutturali interconnessi, uniti da un unico obiettivo educativo di sviluppo personale e funzionamento in un processo educativo olistico.

La tecnologia pedagogica è un sistema coerente e interdipendente di azioni dell'insegnante associato all'uso dell'uno o dell'altro insieme di metodi di istruzione e formazione e svolto nel processo pedagogico al fine di risolvere vari problemi pedagogici.

Il processo pedagogico è un'interazione appositamente organizzata (da un punto di vista sistemico) tra insegnanti e studenti (interazione pedagogica) riguardo al contenuto dell'istruzione utilizzando mezzi didattici ed educativi (mezzi pedagogici) al fine di risolvere problemi educativi volti a soddisfare le esigenze di sia la società che l'individuo stesso nel suo sviluppo e autosviluppo.

L’interazione pedagogica è un processo che avviene tra un insegnante e uno studente durante il lavoro educativo e mira a sviluppare la personalità del bambino.

L'incoraggiamento è un modo per esprimere una valutazione pubblica positiva del comportamento e delle attività di un singolo studente o gruppo.

Le lezioni pratiche sono una delle forme di organizzazione delle attività educative; utilizzato nello studio delle discipline delle scienze naturali, nonché nel processo di lavoro e formazione professionale; vengono svolte in laboratori e officine, in aule e in luoghi di formazione e sperimentazione, ecc.

Oggetto della pedagogia è l'educazione come un vero processo pedagogico olistico, appositamente organizzato in istituzioni sociali speciali (istituzioni familiari, educative e culturali).

I programmi di lavoro sono programmi sviluppati tenendo conto dei requisiti dello standard statale per le aree educative, ma anche tenendo conto della componente nazionale-regionale, delle possibilità di supporto metodologico, informativo e tecnico del processo educativo e del livello di preparazione degli studenti .

I metodi riproduttivi sono metodi di organizzazione delle attività degli studenti che implicano la riproduzione e la ripetizione del metodo di attività in base ai compiti dell'insegnante.

L'autoeducazione è un'attività umana sistematica e consapevole finalizzata all'autosviluppo e alla formazione di una cultura personale di base. L'autoeducazione è progettata per rafforzare e sviluppare la capacità di adempiere volontariamente agli obblighi, sia personali che basati sui requisiti della squadra, per formare morali e qualità volitive, abitudini di comportamento necessarie.

Le lezioni di seminario sono una delle forme di organizzazione delle attività educative. L'essenza dei seminari è una discussione collettiva di domande proposte, messaggi, abstract, relazioni preparate dagli studenti sotto la guida di un insegnante.

La sintesi è un metodo per studiare una materia nella sua integrità, nell'unità e nell'interconnessione delle sue parti.

La socializzazione (dal latino socialis - sociale) è lo sviluppo e l'autorealizzazione di una persona per tutta la sua vita nel processo di assimilazione e riproduzione della cultura della società.

Il clima socio-psicologico in una squadra è un sistema di stati emotivi e psicologici della squadra, che riflette la natura delle relazioni tra i suoi membri nel processo di attività congiunta e comunicazione.

Lo stile di comunicazione pedagogica è un'unità stabile di metodi e mezzi di attività dell'insegnante e degli studenti.

La gestione è un'attività volta a prendere decisioni, organizzare, controllare, regolare un oggetto gestito in conformità con un determinato obiettivo, analizzando e riassumendo i risultati sulla base di informazioni affidabili.

I sussidi didattici sono sussidi didattici materiali utilizzati nel processo educativo e destinati ad ampliare, approfondire e assimilare meglio le conoscenze fornite dal curriculum.

Un curriculum è un documento normativo che rivela il contenuto di conoscenze, abilità e abilità in una materia accademica, la logica dello studio delle idee ideologiche di base, indicando la sequenza di argomenti, domande e la quantità totale di tempo per il loro studio.

Un elettivo è una delle forme di istruzione e educazione differenziata, il cui compito principale è approfondire ed espandere la conoscenza, sviluppare le capacità e gli interessi degli studenti. L'elettivo opera secondo un programma specifico che non duplica il curriculum.

L'integrità del processo pedagogico è una qualità sintetica del processo pedagogico, che caratterizza il livello più alto del suo sviluppo, il risultato della stimolazione delle azioni e delle attività coscienti dei soggetti che operano in esso.

Acmeologia- una scienza che studia i modelli di sviluppo mentale dell'individuo durante il periodo del suo periodo di massimo splendore, i risultati più alti ("picco") (acme), i meccanismi psicologici dell'auto-miglioramento dell'individuo e la sua acquisizione della maturità sociale e personale. Acmeology esplora anche i fattori soggettivi e oggettivi che contribuiscono a raggiungere le vette della professionalità.

Attività- caratteristiche generali degli esseri viventi; proprietà della psiche; proprietà della personalità. L'attività è una condizione per la formazione e la manifestazione della modifica della psiche e della personalità. La prima infanzia e l'infanzia prescolare sono caratterizzate dallo sviluppo di tipi fondamentali di attività fisica, mentale e sociale. L’attività del bambino è indissolubilmente legata alla formazione e allo sviluppo dell’autoregolazione. L'attività e la sua autoregolamentazione sono considerate condizioni interne significative del talento (N. S. Leites).

Amplificazione dello sviluppo infantile (dal lat. amplificazione- distribuzione, aumento) - arricchimento, massimo sviluppo di quelle qualità preziose in relazione alle quali una data età è più favorevole, ricettiva. L’amplificazione coinvolge lo sviluppo del bambino principalmente in attività “specifiche per il bambino” (A.V. Zaporozhets).

Simulare(dal lat. affettivo- eccitazione emotiva, passione): 1) in senso stretto - uno stato emotivo forte, che scorre rapidamente e relativamente a breve termine, non controllato dalla coscienza e che si verifica in condizioni critiche con l'incapacità di trovare una via d'uscita adeguata da una situazione inaspettata; 2) in senso lato - una caratteristica generale della sfera emotiva e sensoriale in contrasto con quella cognitiva (affetto e intelletto, affettivo e cognitivo).

Attività principale - il tipo di attività che determina cambiamenti importanti nella psiche, l'emergere di neoplasie nella fase del suo sviluppo; attività che contribuisce maggiormente allo sviluppo mentale di un bambino in un dato periodo della sua vita, guidando lo sviluppo dietro di sé (A.N. Leontyev). Ogni età è caratterizzata dal suo tipo di attività principale. Nell'infanzia è comunicazione emotiva e personale diretta, nella prima infanzia - attività oggetto-strumento, in età prescolare - gioco, nella scuola primaria - educativa, nell'adolescenza - comunicazione intima e personale con i coetanei, nella scuola superiore, in gioventù - educativa e attività professionale ( secondo D. B. Elkonin).

Età sensibile - il periodo più favorevole per l'effettivo sviluppo di specifiche funzioni mentali, particolarmente sensibili a un certo tipo di influenza ambientale.

Percezione- un processo cognitivo mentale, che è un riflesso nella coscienza di oggetti e fenomeni del mondo materiale con il loro impatto diretto sui sensi.

Differenze di genere - tali differenze riguardano non solo le caratteristiche sessuali primarie e secondarie, ma anche le caratteristiche neuropsicologiche, le sfere cognitive, emotive, i ruoli sociali e i modelli di comportamento, le qualità mentali. Pertanto, rispetto alle ragazze, i ragazzi hanno capacità motorie generali meglio sviluppate e le ragazze hanno capacità motorie fini meglio sviluppate. I rappresentanti femminili hanno maggiori vocabolario, maggiore fluidità e velocità di parola rispetto ai maschi. Le ragazze iniziano a disegnare prima dei ragazzi e sono più disposte a farlo, sono in grado di esprimere giudizi più sottili sull'arte. Sono caratterizzati da una maggiore sensibilità, sono più propensi a rivolgersi alle autorità, si sentono più sicuri e mostrano più attività nelle situazioni legate alla comunicazione rispetto ai ragazzi. È stato ora rivelato che i bambini di sesso diverso percepiscono ed elaborano le informazioni (positive) in modo diverso e comprendono diversi sistemi corticali, il che determina in gran parte le loro diverse relazioni emotive con il mondo percepito e la sua divisione. Tenere conto delle differenze di genere nel processo educativo è una condizione importante per aumentarne l’efficacia.

Umanesimo(dal lat. humanus- umano) - un insieme di visioni ideologiche che esprimono rispetto per la dignità e i diritti umani alla libertà, alla felicità, allo sviluppo globale e alla manifestazione delle proprie capacità.

Psicologia umanistica - una delle direzioni della moderna scienza psicologica, che riconosce come soggetto principale la personalità olistica nel processo di autosviluppo. Secondo il concetto sviluppato dai rappresentanti della psicologia umanistica (A. Maslow, K. Rogers, S. Bueller, ecc.), la cosa principale in una persona è la sua aspirazione al futuro, alla crescita personale e all'auto-miglioramento, al libera realizzazione delle sue capacità, soprattutto creative.

Privazione- uno stato mentale che sorge in tali situazioni di vita in cui a una persona non viene data l'opportunità di soddisfare i bisogni che sono significativi per lui in misura sufficiente e per un tempo sufficientemente lungo. D. è caratterizzato da deviazioni pronunciate nello sviluppo emotivo e intellettuale e da interruzione dei contatti sociali.

Comunicazione dialogica - comunicazione basata sull'accettazione interna incondizionata dell'altro come valori in sé e focalizzata sull'unicità di ciascuno dei partner comunicativi. Fare. efficace per la comprensione reciproca e per stabilire relazioni amichevoli.

Psicologia differenziale - una branca della scienza psicologica che studia le differenze psicologiche tra individui e gruppi di persone, nonché le cause, le fonti e le conseguenze di queste differenze.

Timidezza - un tratto della personalità che caratterizza l'eccessiva modestia, la sottovalutazione da parte di una persona delle sue capacità e dei suoi meriti, che influisce negativamente sul benessere emotivo e sulla comunicazione con le persone.

Zona di sviluppo prossimale (potenziale). - discrepanza nella difficoltà dei compiti risolti dal bambino in modo indipendente (attuale livello di sviluppo) e sotto la guida di un adulto; La zona di sviluppo prossimale è un'area di processi acerbi ma in maturazione; è determinato da quelle capacità dell'alunno che lui stesso non può ancora realizzare in questo momento, ma che, grazie alla collaborazione con gli adulti (o un coetaneo più anziano), saranno di sua proprietà nel prossimo periodo. Il concetto di zona di sviluppo prossimale è stato introdotto da L. S. Vygotsky; è ampiamente utilizzato nella psicologia dello sviluppo e dell'educazione per risolvere problemi di relazione tra apprendimento e sviluppo.

Gioco- un tipo di attività improduttiva, il cui motivo principale non sta nel risultato, non nella ricezione di cose utilitaristiche, ma nel processo stesso. I. attraversa tutta la vita di una persona. Nell'infanzia in età prescolare acquisisce lo status di attività principale. Esistono diversi tipi di giochi per bambini: giochi di ruolo (inclusi quelli del regista), giochi con regole (inclusi didattici, attivi), giochi di drammatizzazione. Particolare importanza è attribuita allo sviluppo di un bambino in età prescolare gioco di ruolo, in cui i bambini interpretano i ruoli degli adulti in forma generalizzata, in condizioni appositamente create (usando oggetti sostitutivi), riproducono le attività degli adulti e le relazioni tra loro (D. B. Elkonin). Nella psicologia russa, il gioco è visto come un'attività sociale sia nell'origine che nel contenuto. Sviluppo attività di gioco La vita di un bambino in età prescolare è in gran parte determinata dagli adulti (genitori, insegnanti) che interagiscono con lui. Ciò che è importante è il loro atteggiamento nei confronti del gioco non come oggetto di controllo, ma come condizione per lo sviluppo del bambino e della sua creatività.

Posizione di gioco - qualità della personalità significative per l'attività di gioco; un atteggiamento speciale di un adulto (genitore, insegnante) nei confronti dei bambini, espresso attraverso tecniche di gioco; educazione complessa, che include riflessione strettamente interconnessa (la capacità di vedere una situazione reale dall'esterno e identificare in essa opportunità di gioco), infantilizzazione (la capacità di stabilire relazioni di fiducia con gli altri), empatia (la capacità di sentire gli stati di gioco degli altri persone), attività (la capacità di trovare modi non standard per raggiungere l'obiettivo). La posizione di gioco si basa sui principi generali del gioco (autostima, non utilitarismo, volontarietà, uguaglianza di gioco, ecc.) e prevede la padronanza del linguaggio di gioco espresso in parole, gesti, espressioni facciali e plasticità. Una posizione di gioco formata (“partner”, “regista”, “co-giocatore”, “coordinatore”) facilita l’inclusione nel gioco del bambino e consente all’adulto di avere un’influenza positiva sul suo sviluppo attraverso la comunicazione. Anche la posizione giocosa dell’insegnante è importante per instaurare un clima di fiducia.

Identificazione (dal lat. identificafucare- identificare) - identificazione di qualcosa, qualcuno nel processo di confronto, confronto di un oggetto con un altro; assimilazione, il processo di identificazione inconscia con un'altra persona, gruppo o modello; Come meccanismo di cognizione interpersonale, I. implica il trasferimento di se stessi nello spazio e nel tempo di un'altra persona.

Individuale(dal lat. ind.ividu.um- “indivisibile”) - una persona come un unico essere naturale, un rappresentante, un prodotto dello sviluppo filo- e ontogenetico, l'unità di innato e acquisito, portatore di tratti individualmente unici, principalmente determinati biologicamente.

Individualità - l'unicità dell'uomo come individuo e personalità; l'unicità della combinazione di qualità di un bambino (adulto). L'individualità si manifesta in aspetto una persona, l'espressività dei suoi movimenti, le peculiarità del corso dei processi e degli stati mentali, i tratti caratteriali, le proprietà temperamentali, gli interessi specifici, i bisogni, le abilità, i talenti. Un prerequisito per la formazione dell'individualità umana sono le inclinazioni anatomiche e fisiologiche, che vengono trasformate e pienamente rivelate nel processo educativo.

Approccio individuale - un principio psicologico e pedagogico che implica tenere conto nel processo educativo delle caratteristiche individuali e personali dell'educando (lo studente), del successo delle sue attività, del suo stile e delle condizioni di vita. I. p. al bambino (i suoi genitori) è una condizione importante per l'umanizzazione del processo pedagogico in un'istituzione prescolare (scuola); è tipico di un insegnante con un modello di comportamento orientato alla personalità.

Stile di attività individuale - un sistema di modi e tecniche relativamente stabili e individualmente unici per risolvere i problemi umani che sorgono nel processo diversi tipi le sue attività. Lo stile di attività individuale nasce come risultato di fattori interni ed esterni. Nel processo educativo, è importante promuovere lo sviluppo di uno stile di attività che corrisponda alle sue caratteristiche individuali e alla specificità dell'attività che svolge. Uno stile di attività individuale pronunciato conferisce originalità all'attività di una persona, la "colora" in modo speciale e spesso aiuta ad aumentarne l'efficacia.

Intelligenza(dal lat. intelletto- comprensione, cognizione) - la totalità di tutti i processi cognitivi di un individuo (sensazioni, percezione, rappresentazione, memoria, immaginazione, pensiero); capacità generale di cognizione e di risoluzione dei problemi, associata al successo in qualsiasi attività.

Clima socio-psicologico (dal gr. clima- inclinazione) - il lato qualitativo delle relazioni interpersonali, manifestato sotto forma di un insieme di condizioni psicologiche che promuovono o ostacolano attività congiunte produttive e sviluppo personale in un gruppo. Il clima socio-psicologico si manifesta negli stati mentali prevalenti tipici dei membri del gruppo, nella struttura sociometrica delle loro relazioni, nella coesione, nel lavoro di squadra del gruppo, ecc.

Competenza (dal latino competens - appropriato, capace) caratteristica individuale del grado di conformità ai requisiti della professione; una combinazione di qualità mentali e stato mentale che consente di agire in modo responsabile e indipendente. Esistono diversi tipi di competenza professionale: speciale (possesso dell'attività professionale stessa ad un livello abbastanza elevato e capacità di pianificare il proprio ulteriore sviluppo professionale); sociale (competenza nelle attività professionali congiunte, cooperazione, tecniche di comunicazione professionale accettate in una determinata professione, responsabilità sociale per i risultati del proprio lavoro professionale); personale (padronanza delle tecniche di autoespressione personale e sviluppo personale, mezzi per contrastare la deformazione della personalità); individuo (possesso di tecniche di autorealizzazione e sviluppo dell'individualità nell'ambito della professione, disponibilità alla crescita professionale personale, capacità di autoconservazione individuale, capacità di organizzare razionalmente il proprio lavoro e svolgerlo senza fatica); professionista estremo (disponibilità a lavorare con successo in condizioni improvvisamente complicate) (secondo A.K. Markova).

Correzione(dal lat. correzione- correzione) psicologico - influenza psicologica e pedagogica sulla psiche di una singola persona o sullo stato socio-psicologico di un gruppo (società dei bambini) al fine di prevenire o mitigare le carenze nello sviluppo dell'individuo (gruppo).

Creatività - un tratto della personalità, la capacità di creatività e trasformazione mentale.

Crisi dell'età - fase transitoria da un periodo sviluppo dell'età all'altro, caratterizzato da qualità intense, cambiamenti sistemici nelle relazioni sociali, nelle attività e nell'organizzazione mentale di una persona.

Leader(dall'inglese leader- leader) - un membro del gruppo che ha funzioni dirette e indirette influenza psicologica sui membri di un gruppo che riconosce loro il diritto di prendere decisioni in situazioni significative.

Microambiente personale - componenti dell'ambiente sociale con cui una persona interagisce direttamente e che maggiormente provocano in lui esperienze emotive. Il microambiente personale del bambino comprende principalmente le persone con cui comunica “faccia a faccia” (padre, madre, nonni, fratelli e sorelle, insegnante, coetanei), l'interazione diretta con le quali è particolarmente significativa per lo sviluppo della sua personalità.

Motivo- un motivatore interno dell'attività che le conferisce un significato personale.

Pensiero- un processo mentale caratterizzato da una riflessione generalizzata e indiretta della realtà. Esistono diversi tipi di pensiero. Secondo i metodi prevalenti e i processi mentali inclusi nel pensiero, si distinguono: pensiero visivo-efficace, caratterizzato dal fatto che la soluzione di un problema, l'acquisizione di nuove conoscenze per il soggetto, viene effettuata attraverso l'azione reale con oggetti, i loro trasformazioni in una situazione percepita visivamente; visivo-figurativo - associato alla rappresentazione di situazioni e cambiamenti in esse, effettuata con l'ausilio di immagini che ricreano la varietà delle diverse caratteristiche di oggetti e fenomeni; logico-verbale, caratterizzato dall'uso di concetti e mezzi linguistici nel processo di risoluzione dei problemi. A seconda della natura del problema da risolvere e del contenuto del pensiero, si distinguono: pensiero teorico e pratico, tecnico, artistico, musicale, ecc.; in termini di grado di sviluppo e consapevolezza, il pensiero può essere discorsivo e intuitivo; in base al grado di novità e originalità nella risoluzione di problemi e compiti: riproduttivo (riproduzione) e creativo.

Orientamento della personalità - una delle sue proprietà più importanti; si esprime in un sistema di motivazioni principali di comportamento, interessi, ideali, credenze.

Comunicazione- un processo complesso e sfaccettato di creazione e sviluppo di contatti tra persone, generato dalle esigenze di attività e comunicazione congiunte. O. viene effettuato attraverso mezzi verbali (discorso) e non verbali (non discorso). Questi ultimi includono le espressioni facciali, i gesti, lo sguardo, la postura, l'intonazione della voce, l'organizzazione spaziale della comunicazione, ecc.

Bambino dotato - un bambino che ha risultati evidenti, a volte eccezionali (o ha prerequisiti interni per tali risultati) in un particolare tipo di attività, la cui intensità di espressione e luminosità lo distingue dai suoi coetanei; bambini dotati - bambini che mostrano doti generali o speciali (per la musica, il disegno, la tecnologia, ecc.).

Ontogenesi- sviluppo individuale di un organismo durante tutta la sua vita.

Posizione pragmatica - l'orientamento dell'individuo verso attività che gli apportano benefici pratici.

Attività del soggetto - un'attività durante la quale una persona scopre lo scopo socialmente sviluppato degli oggetti e i metodi del loro utilizzo. L'attività del soggetto è condotta in tenera età.

Vocazione- lo scopo e l'orientamento della vita di una persona, che conferisce opportunità, significato e prospettive alle sue attività.

Professionalità - elevata preparazione nel risolvere i problemi dell'attività professionale e nell'implementazione delle sue funzioni. La professionalità non si riduce a un alto livello di abilità; è considerata da un numero crescente di ricercatori come un'educazione sistemica, un'organizzazione sistemica della coscienza (E.A. Klimov, S.V. Kondratyeva, A.K. Markova, ecc.). Le principali differenze tra un professionista e un dilettante sono: la capacità di prevedere processi e fenomeni localizzati nell'area dell'attività professionale; comprendere l'essenza del tema degli indicatori di prestazione; ampiezza di prospettiva, completezza della copertura dell'argomento dell'attività professionale; grado di creatività, originalità, novità; velocità operativa, tempo per il lavoro preparatorio (secondo V.V. Petrusinsky). Secondo gli esperti nel campo dell'acmeologia, una persona raggiunge l'apice della professionalità da sola. L'autodiagnosi, l'automotivazione, l'autocorrezione e la fiducia in se stessi sono di grande importanza per padroneggiare la professionalità.

Psiche(dal greco psychikos- anima) - una proprietà della materia altamente organizzata - il cervello, che svolge funzioni di orientamento, controllo, adattamento, motivazione e formazione di significato nel comportamento e nell'attività.

Psicodiagnostica (dal greco Psiche- anima e diagnostica- capace di riconoscere) è un campo della psicologia che sviluppa metodi per identificare e misurare le caratteristiche psicologiche individuali di una persona e l'interazione interpersonale.

Barriera psicologica - un ostacolo interno di natura psicologica, espresso nella passività inadeguata di una persona e che interferisce con l'esecuzione di determinate azioni.

Psicologia della salute - scienza moderna sulle cause psicologiche della salute, sui metodi e mezzi per preservarla, rafforzarla e svilupparla. P.z. include anche la pratica di preservare la salute di una persona dal concepimento alla morte. Il suo oggetto principale è una personalità “sana”.

Psicoterapia (dal greco psic- anima e terapia- cura, trattamento) - un complesso effetto terapeutico verbale e non verbale su una persona per molte malattie mentali, nervose e psicosomatiche.

Autorealizzazione (dal lat. attualis- valido, reale) - dispiegamento del potenziale dell'individuo da se stesso; realizzazione completa e globale da parte di una persona delle sue capacità, talenti, abilità (secondo A. Maslow). Il concetto di sé è uno dei principali della psicologia umanistica. L’autorealizzazione è in gran parte associata alla salute psicologica di una persona.

Autoregolamentazione (dal lat. regolare - mettere in ordine, stabilire) - opportuno, relativamente adeguato al cambiamento delle condizioni, stabilendo un equilibrio tra l'ambiente e l'organismo; autoregolamentazione dell'insegnante - gestione propria dell'insegnante processi mentali, proprio comportamento e stato psicofisico con l'obiettivo di un'azione ottimale in situazioni pedagogiche difficili e garantendo l'autoconservazione professionale. Esistono diverse fasi del processo di autoregolamentazione a livello personale: conoscenza di sé dell'individuo, accettazione della sua personalità, scelta dell'obiettivo e direzione del processo di autoregolamentazione, scelta dei metodi di autoregolamentazione personale, ottenimento feedback. La disponibilità all’autoregolamentazione di un insegnante contribuisce al successo nel suo auto-miglioramento professionale, nella crescita personale e nella conservazione della salute.

Educazione sensoriale - un sistema di influenze psicologiche e pedagogiche volte a formare e stimolare lo sviluppo e l'autosviluppo dei bambini sensoriali. La padronanza degli standard sensoriali e dei metodi di cognizione sensibile, le azioni percettive influenzano in modo significativo lo sviluppo di sensazioni e percezioni in un bambino. Secondo A.V. Zaporozhets, l'educazione sensoriale dovrebbe essere svolta principalmente nell'ambito di tipi di attività significative (manipolazione con oggetti, lavoro, gioco, attività creative, musicali, costruttive). Ci sono altri punti di vista su questo processo (M. Montessori).

Standard sensoriali - esempi sviluppati dall'umanità e generalmente accettati, designati verbalmente delle principali varietà di proprietà esterne e qualità degli oggetti (colore, dimensione, altezza dei suoni, ecc.).

Socializzazione - il processo e il risultato dell'assimilazione individuale e della riproduzione attiva dell'esperienza sociale, svolta nella comunicazione e nell'attività.

Osservazione socio-psicologica - la capacità di un individuo di percepire, comprendere e valutare adeguatamente la comunicazione delle persone che lo circondano e il loro rapporto con loro.

Aspettative sociali - la consapevolezza e l'esperienza di un individuo delle proprie responsabilità, i requisiti che gli vengono presentati come interprete di un determinato ruolo sociale. L'insegnante si impegna a soddisfare le aspettative dei bambini, dei colleghi, dei genitori e dei dirigenti.

Stato sociometrico - la posizione del soggetto nel sistema delle relazioni interpersonali del gruppo, che ne determina diritti, responsabilità e privilegi.

Stereotipo- modello, copia.

Stereotipi (dal greco stereo - duro e errori di battitura - impronta) è una delle caratteristiche importanti della percezione interpersonale e intergruppo; il processo di attribuire tratti simili a tutti i membri di un gruppo sociale (o comunità) senza sufficiente consapevolezza delle possibili differenze (esistenti) tra loro.

Soggetto- individuale (o gruppo sociale), possedere) la propria attività interna, agire, conoscere, trasformare la realtà, le altre persone e se stessi.

Temperamento (dal lat. temperamento- corretto rapporto delle parti, proporzionalità) - caratteristiche di un individuo dal punto di vista delle sue caratteristiche dinamiche; un insieme individualmente unico di manifestazioni dinamiche della psiche. La base fisiologica del temperamento è il tipo di attività nervosa superiore. I. P. Pavlov ha identificato tre caratteristiche principali sistema nervoso(forza, mobilità, equilibrio) e quattro combinazioni principali di queste proprietà: forte, sbilanciato, mobile - tipo “sfrenato”; forte, equilibrato, agile - "vivo"; forte, equilibrato, sedentario - “calmo”; tipo "debole". Il tipo "incontrollabile" è alla base del temperamento collerico, il "vivace" - sanguigno, il "calmo" - flemmatico, il "debole" - malinconico. Ulteriori studi sul temperamento hanno rivelato le sue altre proprietà psicologiche: sensibilità (sensibilità), reattività, attività, eccitabilità emotiva, plasticità e rigidità, estroversione e introversione, ritmo delle reazioni mentali. L'intera composizione delle proprietà temperamentali non appare immediatamente, ma in una certa sequenza, che è determinata sia dalle leggi generali di maturazione dell'attività nervosa superiore e della psiche nel suo insieme, sia dalle leggi specifiche di maturazione di ciascun tipo di nervo sistema.

Soddisfazione lavorativa - uno stato mentale di una persona dai colori positivi, che sorge sulla base della corrispondenza delle sue speranze, aspettative, bisogni, atteggiamenti con le conseguenze e i risultati dell'attività lavorativa. La soddisfazione lavorativa è un prerequisito per la produttività sul lavoro e una condizione significativa per il mantenimento e il rafforzamento della salute psicologica. La soddisfazione lavorativa di un insegnante è significativamente influenzata dal sistema di relazioni che si è sviluppato nel processo della sua interazione professionale con gli studenti e i loro genitori, con colleghi e dirigenti; clima socio-psicologico in un'istituzione prescolare (scuola); disponibilità di prospettive di crescita professionale; condizioni di lavoro, sua organizzazione; opportunità di creatività, autorealizzazione; valutazione delle prestazioni da parte di genitori, colleghi, amministrazione, incoraggiamento (materiale, morale), ecc.

Empatia(dal greco empatia- empatia) - la capacità di una persona di entrare in empatia e simpatizzare con altre persone, di comprendere i loro stati interni.

Effetto alone- diffusione, in condizioni di mancanza di informazioni su una persona, di un'impressione valutativa generale di lui sulla percezione delle sue azioni e qualità personali.

"Concetto Io"- relativamente stabile, abbastanza cosciente, vissuto come un sistema unico di idee di una persona su se stesso come oggetto della sua vita e delle sue attività, sulla base del quale costruisce relazioni con gli altri, si relaziona con se stesso, agisce e si comporta.

Revisori:

Dottore in Scienze Pedagogiche, prof E. G. Silyaeva; Candidato di Scienze Psicologiche, Professore Associato N. A. Aminov

Kodzhaspirov G. M., Kodzhaspirov A. Yu.

K 57 Dizionario pedagogico: per gli studenti. più alto e mercoledì ped. libro di testo stabilimenti. - M.: Centro editoriale "Accademia", 2003. - 176 p.

ISBN 5-7695-0445-5

Il dizionario contiene circa 1000 termini, la cui conoscenza è necessaria quando si studia un corso di pedagogia. Include anche definizioni di concetti di discipline correlate: psicologia, filosofia, sociologia.

Il manuale può essere utile a chiunque sia interessato ai temi dell'educazione e della formazione delle giovani generazioni.

UDC 820.091(075.8) BBK 74.00ya73

ISBN 5-7695-044S-5

© Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu., 2000 © Centro editoriale “Academy”, 2000 Il compito della pedagogia è quello di rendere la scienza così comprensibile e assimilata da farla parlare in un linguaggio semplice e ordinario.

A. Herzen

Non c'è lavoro che contenga più difetti del DIZIONARIO, e inoltre non c'è nessuno che sia più capace di miglioramento continuo.

A. Rivarol

PREFAZIONE

Negli ultimi anni si è assistito ad un processo di ripensamento dell’apparato concettuale della pedagogia. Il ritorno alle origini umanistiche torna ad essere la figura centrale dell'interazione pedagogica bambino. La natura soggetto-soggetto del moderno paradigma pedagogico, lo sviluppo delle ultime tecnologie del processo pedagogico hanno reso ancora più significativo il rapporto tra pedagogia e psicologia, pedagogia e sociologia, pedagogia e filosofia e hanno arricchito la pedagogia dell'educazione e dell'educazione dei più giovani generazione con una nuova terminologia, che non poteva non riflettersi in questa pubblicazione. Inoltre, la trasformazione di molti istituti di istruzione pedagogica secondaria nel primo stadio dell'istruzione superiore ha aumentato il livello teorico dell'insegnamento al loro interno. Ciò ha interessato principalmente le discipline pedagogiche e il loro studio sarà difficile senza che gli studenti non padroneggino la moderna terminologia psicologica e pedagogica, in particolare i concetti che sono entrati nella pedagogia relativamente di recente o non sono stati utilizzati a causa del sistema autoritario che ha prevalso fino a poco tempo fa. Gli autori-compilatori di questo dizionario, rivolto principalmente agli studenti degli istituti di istruzione pedagogica e, ovviamente, interessante per gli insegnanti, hanno tentato di spiegare i termini principali del corso "Teorie, sistemi e tecnologie pedagogiche (pedagogia)", che sono più spesso utilizzato sia dai ricercatori moderni che dai professionisti. Va notato che l'interpretazione di una serie di concetti è ancora molto condizionale.

È abbastanza ovvio che durante la preparazione del vocabolario della pubblicazione era impossibile coprire tutti i concetti e riunirli in un'unica e coerente integrità. Sì, a nostro avviso questo non è necessario. I concetti pedagogici stessi vengono rivelati dalla prospettiva processo pedagogico olistico, Allo stesso tempo, gli autori hanno cercato di garantire che le formulazioni fossero soprattutto accurate, chiare e complete.

Nella selezione dei termini per questa pubblicazione sono stati utilizzati vari dizionari, monografie, libri di testo, sussidi didattici, raccolte scientifiche e articoli di periodici contenenti il ​​vocabolario psicologico e pedagogico più recente. Le fonti principali sono elencate nella bibliografia alla fine del libro. Il dizionario non comprende termini che non siano difficili da comprendere e che, di regola, vengono interpretati allo stesso modo dagli autori di vari manuali pedagogici.

Se una parola ha più significati, questi sono indicati da numeri. Quando si chiarisce il significato di un concetto, le spiegazioni vengono separate da punto e virgola. Le parole incluse nel titolo dell'articolo sono indicate nel testo con la lettera iniziale (ad esempio, nell'articolo “Attività” - D., nell'articolo “Lavoro educativo” - V. r., ecc.).

Il libro utilizza le consuete abbreviazioni per le pubblicazioni di riferimento. I collegamenti tra le voci del dizionario vengono tracciati attraverso una disposizione a grappolo di termini, che seguono in ordine alfabetico la parola base ed evidenziati in grassetto o con un collegamento alle voci del dizionario corrispondenti.

Elenco delle abbreviazioni

Amer. - Americano

Inglese - Inglese

V. (secoli) - secolo (secoli)

greco - Greco

altro - altro (altri)

europeo - Europeo

ZPR - ritardo mentale

sviluppo

k.-l. - Qualunque

Canada - Canadese

to-ry - quale

lat. - Latino

m.b. - Forse

Miele. - medico

per esempio - Per esempio

tedesco - Tedesco

ped. - pedagogico

psicolo. - psicologico

ecc. - altro

decomposizione - colloquiale

vedere - guarda

cioè - cioè

perché - da allora

ecc. - simili

fr. - Francese

SNC: nervoso centrale

svizzero - Svizzero

legale - legale

AUTORITARIANETÀ(dal latino autoritas - influenza, potere) - una caratteristica sociale e psicologica di una persona, che riflette il suo desiderio di subordinare al massimo i suoi partner di interazione e comunicazione alla sua influenza, manifestata nell'autorità, la tendenza di una persona a usare metodi non democratici per influenzare gli altri nel forma di ordini, istruzioni, istruzioni, punizioni, ecc. Tutti questi tratti sono spesso caratteristici di un insegnante autoritario.

Genitorialità autoritaria- un concetto educativo che prevede la subordinazione dello studente alla volontà dell'insegnante. Soppressione dell'iniziativa e dell'indipendenza, A. c. interferisce con lo sviluppo dell’attività e dell’individualità dei bambini e porta al confronto tra insegnante e studenti. Stile autoritario di leadership pedagogicaè un sistema educativo stressante basato su rapporti di potere, che ignora le caratteristiche individuali degli studenti e trascura i modi umanistici di interagire con gli studenti. Il principio della pedagogia autoritaria- L'insegnante è il soggetto e lo studente è l'oggetto dell'educazione e della formazione. I mezzi per controllare il bambino sono sviluppati con cura: minaccia, supervisione, comando, divieto, punizione. La lezione è rigorosamente regolamentata, l'enfasi è sull'insegnamento educativo. Un rappresentante di spicco è Johann Friedrich Herbart (1776-1841). Questo stile dà origine a tratti professionali speciali nell'insegnante: dogmatismo, senso di infallibilità, mancanza di tatto pedagogico e giudizio perentorio. Una delle sue manifestazioni nell'attività pedagogica è moralizzante.

AUTORITÀ DELL'INSEGNANTE- una posizione professionale speciale che determina l'influenza sugli studenti, dando il diritto di prendere decisioni, esprimere valutazioni e dare consigli. Au autentico si basa non su privilegi ufficiali e di età, ma sulle elevate qualità personali e professionali dell'insegnante: uno stile democratico di cooperazione con gli studenti, l'empatia, la capacità di comunicazione aperta, un concetto di sé positivo dell'insegnante, il suo desiderio di costante miglioramento, erudizione, competenza, correttezza e gentilezza, cultura generale. Irradiazione dell'autorità dell'insegnante- trasferimento dell'autorità in quegli ambiti della vita in cui il diritto dell'insegnante all'influenza autorevole non è stato ancora messo alla prova. Specificazione dell'autorità- riconoscimento dell'autorità di una persona solo in una delle sfere e in altre non agisce come un'autorità.

AGGRESSIONE- comportamento distruttivo intenzionale che contraddice le norme e le regole di convivenza delle persone nella società, causando danni fisici o provocando esperienze negative, uno stato di tensione, paura, depressione. Le azioni aggressive possono fungere da mezzo per ottenere qualcosa. obiettivi, come via di liberazione mentale, soddisfazione dei bisogni bloccati dell'individuo e cambiamento di attività, come forma di autorealizzazione e autoaffermazione. UN.: fisico, verbale, diretto E indiretta, autoaggressione(autocolpevolizzazione, autoumiliazione, suicidio), ostile(causando danni), strumentale.

ADATTAMENTO MENTALE- un fenomeno mentale espresso nella ristrutturazione di uno stereotipo dinamico della personalità in conformità con le nuove esigenze ambientali.

ADATTAMENTO SOCIALE- 1) adattamento attivo di una persona a un ambiente cambiato con l'aiuto di vari social network. mezzo, che è caratterizzato dal fatto che una persona, avendo realizzato la necessità di cambiamenti nei rapporti con l'ambiente, forma nuovi modi di comportamento volti ad armonizzare le relazioni con gli altri; 2) ottimizzazione del rapporto tra l'individuo e il gruppo, riunendo gli obiettivi delle loro attività, gli orientamenti di valore, l'assimilazione dell'individuo delle norme e delle tradizioni del gruppo, l'ingresso nella sua struttura di ruolo; 3) il processo e il risultato della padronanza da parte del bambino dei social network che sono nuovi per lui. ruoli e posizioni che sono significativi per il bambino stesso e per la sua socialità. ambiente: genitori, insegnanti, coetanei, altre persone, l'intera società.

MODELLO DI SCUOLA ADATTIVA- un nuovo modello di scuola pubblica di istruzione generale multilivello e multidisciplinare con un'offerta di classi e servizi educativi diversi, aperta a bambini con un'ampia varietà di opportunità e abilità, indipendentemente dalle loro caratteristiche psicologiche individuali, dalla salute, dalle inclinazioni e dalla famiglia sicurezza finanziaria.

ADATTABILITA' - INADATTABILITÀ- andamento del rispetto e incoerenza tra obiettivi e risultati di performance raggiunti. A. si esprime in accordo e N. si esprime in disaccordo tra obiettivi e risultati. Sotto l'influenza dell'educazione e della formazione, delle condizioni e dello stile di vita, il livello di A. aumenta o diminuisce.

ADATTABILITA' DELL'AMBIENTE EDUCATIVO- la capacità dell'ambiente educativo di stabilire una corrispondenza tra i servizi educativi offerti e i bisogni educativi della famiglia, del pubblico e dei singoli cittadini, di creare e mantenere le condizioni per il lavoro produttivo del personale docente, dirigente e di servizio. A.o. Con. per ogni bambino e adulto si manifesta nella natura aperta e amichevole dell’informazione e dei social media. ambiente in tutte le istituzioni educative; nella varietà di programmi educativi e tecnologie pedagogiche coordinati con essi, tenendo conto delle caratteristiche e degli interessi individuali dello studente; nella pienezza dello sviluppo spirituale, morale, intellettuale, fisico, civico e professionale. Funzioni di A.o. Con: motivazionale-stimolante, libera autodeterminazione, propedeutico-riabilitativo, correttivo-compensativo.

ADATTABILITÀ- il livello di effettivo adattamento di una persona alla vita, la reciproca corrispondenza del suo sociale status e soddisfazione o insoddisfazione di se stessi. L'uomo M.B. armonioso e adattato o disarmonico e disadattato.

ACCREDITAMENTO- il diritto di un istituto di istruzione di rilasciare ai propri diplomati un documento statale sull'istruzione, di essere inclusi nel sistema di finanziamento statale centralizzato e di utilizzare un sigillo ufficiale.

ACMEOLOGIA(dal greco acme - picco, picco, grado più alto di qualcosa) - una scienza interdisciplinare che è nata all'intersezione di naturale, sociale e discipline umanistiche. Studia i modelli e i meccanismi dello sviluppo umano nella fase della sua maturità (periodo da circa 30 a 50 anni) e quando raggiunge il livello più alto in questo sviluppo - acme. Un compito importante di A. è scoprire cosa dovrebbe formarsi in una persona in ogni fascia di età nell'infanzia e nell'adolescenza in modo che possa realizzare con successo il suo potenziale nella fase della maturità.

ACCELERAZIONE- accelerazione della crescita e della pubertà dei bambini e degli adolescenti rispetto alle generazioni precedenti.

ASSIOLOGIA- dottrina filosofica materiale, culturale, spirituale, morale e psicologica. valori dell'individuo, della squadra, della società, il loro rapporto con il mondo della realtà, cambiamenti nel sistema normativo dei valori nel processo di sviluppo storico. Nella pedagogia moderna funge da base metodologica, definendo il sistema pedagogico. visioni, che si basano sulla comprensione e sull'affermazione del valore della vita umana, dell'educazione e della formazione, ped. attività ed educazione.

ATTIVITÀ PERSONALE(dal latino activus - attivo) - un atteggiamento attivo dell'individuo nei confronti del mondo, la capacità di apportare trasformazioni socialmente significative dell'ambiente materiale e spirituale basate sullo sviluppo dell'esperienza storica dell'umanità; si manifesta nell'attività creativa, negli atti di volontà e nella comunicazione. Formato sotto l'influenza dell'ambiente e dell'educazione.

Attività trans-situazionale(non adattivo) - la capacità di una persona di elevarsi al di sopra del livello dei requisiti situazionali, fissare obiettivi ridondanti dal punto di vista del compito principale, superando i limiti esterni e interni dell'attività; presuppone l'esistenza della motivazione, la cui essenza risiede nell'attrattiva stessa delle azioni dall'esito incerto. Una persona sa che la scelta che sta per fare sarà pagata, magari con delusione o fallimento, ma questo non la respinge, ma ancor di più la stimola all'azione. È stato sviluppato intensamente dallo psicologo V. A. Petrovsky. UN. appare nei fenomeni della creatività, dell’attività cognitiva (intellettuale), del rischio “disinteressato” e dell’eccesso di attività. Nel processo educativo è necessario stimolare tale attività nei bambini e negli adolescenti e incoraggiarne la manifestazione.

Attività cognitiva- uno stato attivo dell'individuo, caratterizzato dal desiderio di apprendere, stress mentale e manifestazione di sforzi volitivi nel processo di padronanza della conoscenza. La base fisiologica dell'AP è la discrepanza tra la situazione attuale e l'esperienza passata. Esistono tre livelli di AP: riprodurre, interpretare, creare.

Attività sociale- l'atteggiamento attivo di una persona nei confronti della vita della società, in cui agisce come portatore di iniziativa e guida o distruttore delle norme, dei principi e degli ideali di questa società o di una certa classe; complessa qualità morale e volitiva della personalità. Presuppone interesse per il lavoro sociale e capacità organizzative, responsabilità nello svolgimento degli incarichi, iniziativa, diligenza, esigente e disponibilità ad aiutare gli altri nello svolgimento di compiti pubblici.

Attività sociale- un concetto generico rispetto a quelli specifici: socio-politico, lavorativo, cognitivo, ecc. A. p. implementato sotto forma di social azioni utili, sotto l'influenza di motivazioni e incentivi, che si basano su bisogni socialmente significativi. Il soggetto è un portatore di A. s. agisce come una persona, sociale gruppo e altre comunità. Come proprietà sociale di una persona, A. s. si sviluppa attraverso un sistema di connessioni tra una persona e la rete sociale circostante. ambiente nel processo di cognizione, attività e comunicazione. Essendo una formazione dinamica, A. s. possono avere diversi gradi di manifestazione. Questo o quel livello di A. s. dipende dal rapporto sociale responsabilità dell’individuo in attività socialmente significative e atteggiamenti soggettivi nei confronti dell’attività.

AGGIORNATO- trasferimento di conoscenze, abilità e sentimenti nel processo di apprendimento da uno stato nascosto e latente a uno esplicito e attivo.

ACCENTUAZIONI DI CARATTERE(personalità) - rafforzamento eccessivo dei tratti caratteriali individuali e delle loro combinazioni, che rappresentano varianti estreme della norma; Hanno una tendenza intrinseca allo sviluppo socialmente positivo e socialmente negativo, a seconda delle influenze dell'ambiente e dell'educazione. L'autore del termine è tedesco. psicologo e psichiatra K. Leongard. La conoscenza dell'insegnante di A. x. (l.) è necessario quando si studiano e si comprendono gli studenti e si implementa un approccio individuale nei loro confronti.

Astenico- un tipo di accentuazione, manifestata in segni come stanchezza, irritabilità, tendenza alla depressione, aumento dell'ansia, sospettosità, indecisione, tendenza all'introspezione, dubbi costanti, pensieri ossessivi.

Ipertimico- un tipo di accentuazione, i cui rappresentanti sono caratterizzati da umore costantemente elevato, maggiore attività mentale con sete di attività e tendenza a disperdersi senza portare a termine il compito, contatto, loquacità, energia, iniziativa e allo stesso tempo frivolezza, irritabilità, difficoltà tollerando le condizioni di rigida disciplina, solitudine forzata.

Dimostrativo- un tipo di accentuazione, i cui portatori sono artistici, cortesi, straordinari nel pensiero e nelle azioni, lottano per la leadership, si adattano facilmente alle altre persone e allo stesso tempo egoisti, ipocriti, disonesti nel loro lavoro e vanitosi.

Distimico- un tipo di accentuazione, i cui rappresentanti sono seri, coscienziosi, leali nell'amicizia, raramente conflittuali, ma eccessivamente passivi, taciturni, inclini al pessimismo e ad uno stile di vita appartato.

Labile- un tipo di accentuazione, i cui oratori sono caratterizzati da un brusco cambiamento di umore a seconda della situazione.

Sensibile- un tipo di accentuazione associata a tratti come una maggiore impressionabilità, un accresciuto senso di inferiorità, timidezza e indecisione.

Schizoide- un tipo di accentuazione associata alla freddezza emotiva, all'isolamento e al pensiero insolito.

Cicloide- un tipo di accentuazione, caratterizzato dall'alternanza di fasi di buono e cattivo umore con periodi diversi. Durante i periodi di euforia, i rappresentanti di questo tipo si comportano secondo il tipo ipertimico e durante i periodi di declino - secondo il tipo distimico.

Epilettoide- un tipo di accentuazione associata a tratti come la tendenza a uno stato d'animo arrabbiato-triste, irritabilità, aggressività, insoddisfazione interna, manifestata sotto forma di rabbia, rabbia, rabbia, crudeltà e conflitto. L'accentuazione epilettoide del carattere è spesso associata alla viscosità del pensiero, alla scrupolosità, alla pedanteria, ecc.

ALGORITMO- una prescrizione che, sulla base di un sistema di regole, specifica una sequenza di operazioni, la cui esatta esecuzione consente di risolvere problemi di una determinata classe. Sulla base dell'algoritmo, l'insegnante redige vari promemoria per gli studenti, diagrammi per l'analisi dei fenomeni e dei fatti studiati.

ALTRUISMO(dal latino alter - altro) - una norma morale e un tratto della personalità, manifestato nella preoccupazione disinteressata per il benessere degli altri, nella disponibilità a sacrificare i propri interessi a beneficio di un'altra persona o gruppo sociale. comunità. Introdotto dal filosofo O. Kont come l'opposto del concetto egoismo. Si forma nel processo di interazione umanistica tra insegnante e studenti.

AMBIVALENZA DEI SENTIMENTI(dal greco ambi - prefisso che denota dualità, latino valentia - forza) - condizione complessa personalità associata al verificarsi simultaneo di emozioni e sentimenti opposti; manifestazione del conflitto interno della personalità. Spesso osservato negli adolescenti nell'interazione con coetanei, genitori e insegnanti.

AMBIDISTRA- capacità di usare con uguale successo sia la mano destra che quella sinistra.

AMBIZIONE- aumento dell'orgoglio, fiducia in se stessi, arroganza, atteggiamento sdegnoso nei confronti delle altre persone, sottovalutazione delle proprie capacità e capacità. A. rende difficile per una persona comunicare in una squadra o in una famiglia.

ANDROGOGIA- una sezione didattica che svela e sviluppa i principi dell'apprendimento degli adulti.

ANDROGINIA(dal latino andros - maschio, gunes - femmina) - un concetto introdotto da Amer. psicologo S. Bem per designare persone che combinano con successo sia lo psicologo tradizionalmente maschile che quello tradizionalmente femminile. qualità. Come è stato dimostrato, la differenziazione di queste qualità in base al sesso nasce e si forma piuttosto come risultato della specifica educazione familiare dei ragazzi e delle ragazze e di fattori sociali. influenze piuttosto che differenze biologiche tra i sessi.

QUESTIONARIO- un questionario per ottenere risposte ad un sistema di domande precompilato. Utilizzato per ottenere lo zolfo. informazioni su chi lo compila, nonché quando si studiano le opinioni dei grandi social network. gruppi. R. ci sono aprire(risposte libere dell'intervistato), Chiuso(scegliere una risposta tra quelle offerte) e misto. Ampiamente usato in ped. ricerca.

ANNOTAZIONE(dal latino annotatio - nota, nota) - una breve formulazione del contenuto principale della fonte in due o tre frasi. La capacità di fare A. deve essere sviluppata già a scuola.

ANOMALIA- deviazioni di vario grado dalla norma. Sinonimo - deviazione.

ANTROPOGENE- associato all'origine di una persona.

ANTROPOCOSMISMO- una visione filosofica e scientifica generale, secondo la quale l'uomo, il suo pensiero e la sua attività sono posti al centro dell'evoluzione del mondo, e quindi essi stessi agiscono come il suo fattore più potente. In pedagogia ha portato alla teoria dell'educazione non violenta e alla formazione di un pensiero globale volto a porre e risolvere pacificamente i problemi umani universali e a comprendere se stessi come parte attiva dell'universo.

ANTROPOLOGISMO- un concetto scientifico (sistema di opinioni) che considera l'uomo come il prodotto più alto e perfetto della natura. In A., “l'uomo” è la principale categoria ideologica, dal punto di vista della quale dovrebbero essere studiate sia la natura che la società, e tutte le scienze dovrebbero svilupparsi.

Antropologia pedagogica- la base filosofica dell'educazione, che permette di comprendere la struttura dell'educazione solo correlandola con la struttura della natura integrale dell'uomo; “lo studio dell'uomo in tutte le manifestazioni della sua natura con una speciale applicazione all'arte dell'educazione” (K. D. Ushinsky); l'istruzione in AP è intesa come un attributo dell'esistenza umana.

Antropologia psicologica- la dottrina della natura, delle condizioni di sviluppo e formazione della soggettività, del mondo interiore dell'uomo.

Antropologia filosofica- la dottrina dell'essenza dell'uomo, la sua origine e significato della vita, le leggi dell'esistenza; è focalizzato sulla sintesi della conoscenza scientifica concreta sull'uomo e sulla costruzione della sua immagine olistica nella scienza umana.

Antropologia cristiana- la dottrina del rapporto tra Dio e l'uomo, nella quale l'uomo entra come personalità viva e unica con le sue preghiere, istanze, esperienze e con tutto il suo essere. Un insegnamento dettagliato sull'uomo e sulla pratica concreta della sua vita secondo la Legge di Dio e le Beatitudini. Il principio guida nella vita di ogni persona dovrebbe essere la manifestazione dello spirito nell'uomo. Lo spirito stesso si manifesta nel timore di Dio, nella coscienza e nella sete di Dio. La dottrina dell'inseparabilità e allo stesso tempo della non fusione di due nature in Cristo: divina e umana. L'insegnamento filosofico e antropologico comprende l'uomo nella sua integrità e autostima comprensiva e onnicomprensiva, come personalità creativa e libera. In A.x. viene fissato il compito di sviluppare principi guidati dai quali sarebbe possibile proteggere la dignità e la libertà umana. Funge da giustificazione metodologica per la pedagogia del cristianesimo.

PRINCIPIO ANTROPOLOGICO-UMANISTICO(in pedagogia) - organizzazione del processo educativo in conformità con le leggi di sviluppo del corpo e della formazione della personalità del bambino.

APATIA(dal greco apathetia - distacco) - uno stato caratterizzato da diminuzione dell'attività, passività emotiva, indifferenza, semplificazione dei sentimenti, indifferenza agli eventi della realtà circostante e indebolimento di motivazioni e interessi.

APPERCEZIONE- dipendenza della percezione dall'esperienza passata e dal patrimonio di conoscenze.

APPROVAZIONE- test per confermare l'una o l'altra ipotesi durante lo studio; verifica sperimentale.

ARISTOTELE(384-322 a.C.) - filosofo greco antico, che sistematizzò tutte le aree di conoscenza del suo tempo. I pensieri da lui espressi sulle questioni educative, il cui obiettivo considerava la formazione di una personalità attiva, volitiva e indipendente, sono rilevanti ai nostri tempi. A. ha creato la periodizzazione della prima età, evidenziando le caratteristiche di ciascuna età, definendo gli obiettivi, i contenuti e i metodi dell'educazione in ogni periodo di età. Ha avanzato un'esigenza: seguire la natura nell'educazione (il principio di conformità alla natura). Si opponeva alla parità di istruzione tra le donne e gli uomini.

ARTE TERAPIA- cm. Psicoterapia.

ARCHETIPO(dal greco archetipos - prototipo) - una connessione di immagini (Dio, madre, leader, ecc.) che passa di generazione in generazione. Il termine è stato introdotto da K. Jung, svizzero. psicologo e psichiatra. Gli archetipi sono nascosti nell'inconscio collettivo, che esiste in ogni persona insieme all'inconscio e alla coscienza personale, determinano le caratteristiche del comportamento e del pensiero dell'individuo, riempiendoli di contenuti specifici per tutta la vita.

CERTIFICAZIONE DI ISTITUZIONE EDUCATIVA- stabilire la conformità del contenuto, del livello e della qualità della formazione dei laureati di un istituto di istruzione con i requisiti degli standard educativi statali.

ATTEGGIAMENTO- sociale un atteggiamento fisso, una predisposizione a un certo comportamento di un individuo in situazioni di comunicazione intra-collettiva.

ATTRAZIONE(dal lat. attrahere - attrarre, attrarre) - l'emergere di simpatia, l'installazione di un'altra persona come attraente. È un indicatore importante della pedagogia professionale. idoneità.

AUTISMO(dal greco autos - se stesso) - uno stato mentale caratterizzato da isolamento, mancanza di bisogno di comunicazione, preferenza per il proprio mondo interiore rispetto ai contatti con gli altri. Il termine, introdotto da E. Bleier (psicologo svizzero), viene utilizzato sia per designare un'anomalia grossolana dello sviluppo mentale, sia in relazione alla psiche normale (A. può essere un metodo di difesa psicologica). I bambini autistici hanno una buona memoria, mostrano talento matematico e musicale e sono capaci di apprendere e apprendere le lingue, ma i tempi di acquisizione della conoscenza possono essere spostati in periodi di età più avanzati rispetto al solito. Questi bambini dovrebbero vivere ed essere allevati in famiglie, non in collegi speciali.

AUTOAGGRESSIONE- un tipo di comportamento aggressivo quando le azioni ostili sono dirette da una persona verso se stessa. Si manifesta in una tendenza all'autoumiliazione e all'autoflagellazione. In casi particolarmente gravi - nei tentativi di suicidio. Tipico per le persone che soffrono di disturbi nevrotici e depressivi. Il principale mezzo di correzione è la psicoterapia.

FORMAZIONE AUTOGENA(dal greco autos - se stesso, genos - origine) - vedi. Psicoterapia.

SIMULARE(dal lat. affektus - eccitazione emotiva, passione) - eccitazione neuropsichica forte e relativamente a breve termine (rabbia, orrore, rabbia), accompagnata da una violazione dell'autocontrollo, espressioni facciali e gesti tesi, che si verificano in circostanze critiche - quando un la persona non è in grado di trovare una via d'uscita adeguata dalle situazioni attuali. Nel valutare le azioni degli studenti, l'insegnante deve tenere conto dello stato emotivo in cui si trovavano gli studenti nel momento in cui sono stati impegnati.