Spill for barn "Skogens dyr". Økologiske spill for barn i middels og eldre førskolealder

Didaktiske spill for førskolebarn om emnet: "Trær og busker"


Forfatter: Knis Anna Nikolaevna, overlærer.
Arbeidssted: MBDOU " Barnehage nr. 3 "Smil", Kalach-on-Don.
Arbeidsbeskrivelse: Jeg gjør deg oppmerksom på didaktiske spill for førskolebarn om emnet: "Trær og busker." Dette materialet skal hjelpe pedagoger, barn og deres foreldre å konsolidere barnas kunnskap om trær og busker på en leken måte.
Didaktisk spill: lotto "Trær og busker".


Mål: Konsolidere barnas kunnskap om mangfoldet av trær og busker, evnen til å skille mellom dem og finne den rette planten.
Didaktisk materiale: Spillefeltet (4 stk.), delt inn i 6 ruter med bilder av forskjellige trær og busker, tilsvarende bildene på små kort (24 stk.).
Fremdrift av spillet: Spill for barn fra 4 år. Spillet kan spilles av 3-5 personer. Spillerne får spillekort. Presentatøren trekker ut et lite kort fra en spesiell ugjennomsiktig pose, spilleren eller programlederen navngir treet eller busken som vises på kortet. Den som finner det tilsvarende bildet på feltet sitt, tar bildet for seg selv. Dette fortsetter til en av deltakerne dekker hele spillefeltet med bilder. For barn over 5 år kan spillet være komplisert. Nevn med ett ord trærne eller buskene som er avbildet på samme spillefelt.


1. Eik, bjørk, selje, lind, kastanje, lønn er løvtrær.


2. Fuglekirsebær, syrin, mimosa, magnolia, rose hofter, sjasmin er busker.


3. Sitron, plomme, pære, kirsebær, fersken, epletre er frukttrær.


4. Gran, furu, sypress, einer, tuja, sedertre bartrær.


Didaktisk spill "Gjett planten"
Mål: Utvikle evnen til å beskrive trær og busker og gjenkjenne dem ved beskrivelse.
Didaktisk materiale: Kort som viser ulike trær og busker.
Fremdriften i spillet: Læreren gir barna kort med bilder av trær og busker. Barn viser ikke kortene sine til noen. Læreren inviterer ett barn til å beskrive det som vises på bildet hans, eller å stille en gåte. De andre barna må gjette hva som er på bildet.
For eksempel: Dette er et tre. Den har hvit bark med svarte striper. Greinene henger ned. Om våren svulmer klissete knopper på dem og rakler vises. Dette treet regnes som et symbol på Russland. (Bjørk).
Jeg har lengre nåler
Enn juletreet.
Jeg vokser veldig rett,
I høyden.
Hvis jeg ikke er på kanten,
Grenene er bare på toppen av hodet. (Furu).
Didaktisk spill "Samle et bilde"
Mål: Utvikling logisk tenkning, utsikter, kognitiv interesse og taleaktivitet.
Didaktisk materiale: Kort med bilder av trær og busker, kuttet i flere deler.
Fremdrift av spillet: Spill for barn fra 4 år. Barn får spillekort kuttet i 3, 4, 5 deler (i henhold til barnets alder og evner). Etter å ha samlet bildet, forteller barnet hva det har samlet.
For eksempel: Eik er et tre. Det vokser eikenøtter på den.
Syrin er en busk med syrinblomster.
Kort for skjæring.











Didaktisk spill "The Fourth Wheel"


Mål: Utvikling av ferdigheter for å klassifisere trær og busker etter essensielle egenskaper.
Didaktisk materiale: Kort som viser 4 typer trær og busker, 3 av dem tilhører en tematisk gruppe, og den fjerde til en annen gruppe.
Fremdrift av spillet: Barna får oppgaven: «Se på bildene, navngi hva som vises på dem og avgjør hvilket bilde som er overflødig. Navngi de resterende bildene med ett ord." Hver deltaker eliminerer det unødvendige bildet etter tur. Hvis han gjør en feil eller ikke fullfører oppgaven, tilbys hans versjon til neste spiller. For hver riktig utført oppgave gir de en chip. Den som samler flest sjetonger vinner.
For eksempel:
1. Eik, or, gran og bjørk. Ekstra gran fordi det bartre, og resten er løvfellende.


2. Al, tuja, gran, furu. Ekstra or fordi det løvtre, og resten er bartrær.


3. Pære, fersken, syrin, epletre. Den ekstra syrinen er fordi det er en busk, og resten er frukttrær.


4. Mimosa, magnolia, syrin, bjørk. Det er en ekstra bjørk fordi det er et tre, og resten er busker.


Didaktisk spill "Hva først, hva så?"


Mål: muligheten til å ordne bilder i rekkefølge etter plottutvikling.
Didaktisk materiale: Et sett med bilder for spillet "Hva først, hva da?", fire bilder i hver serie.
Fremdrift av spillet: Læreren tilbyr barna en serie bilder (fire bilder for hvert barn), som de trenger for å undersøke nøye og finne ut hva som skjedde først og hva som skjedde deretter. "Hvilket bilde er først? Hva skjedde først? Barn ser på bildene og ordner dem i ønsket rekkefølge. For å sjekke nøyaktigheten kan du sette tall på baksiden av bildene. Når barnet legger ut sekvensen, kan det sjekke det selv ved å åpne bildene fra motsatt side.






Didaktisk spill "Hvilket tre er bladet fra?"
Mål: evnen til å skille og navngi bladene til kjente trær.
Didaktisk materiale: Kort som viser 4 typer trær og 4 blader som tilsvarer disse trærne.
Fremdriften i spillet: Be barnet koble sammen bladene med trær av tilsvarende type og gi dem et navn.
1. Trær: kirsebær, fersken, eple, pære.
Blader: kirsebær, eple, pære, fersken.

Se dokumentinnholdet
"Leksiko-grammatiske spill om emnet "Skog""

LEKSISK TEMA: "SKOG, TRÆR."

1Leksiko-grammatiske spill:

    Mens du går, se på trærne: bjørk, poppel, rogn, furu, gran, osp. Vær oppmerksom på forskjellige trestammer og forskjellige bladformer. Snakk om strukturen til et tre: røtter, stamme, grener som danner kronen, blader. Hjelp barnet å huske informasjon. Vær oppmerksom på at nå, om høsten, er bladene på trærne flerfargede, og sen høst og om vinteren kaster trærne bladene sine. Samle og tørk treblader. Forklar betydningen av ordet "herbarium".

    "En - mange" (dannelse av substantiv flertall genitiv kasus). Eksempel: tre - mange trær. Ord: busk, ulv, blad, rev, pinnsvin, kjegle.

    "Barn fra hvem sin gren?" (dannelse av relative adjektiver):

Dette er et rogneblad - rogneblad, bjørkeblad -..., ospblad -..., poppelblad -...,

eikeblad -..., lindblad -....

    "Det fjerde hjulet":

Poppel, bjørk, furu, rogn.

Bjørk, osp, boletus, selje.

Eik, rogn, høst, osp.

Løvetann, gran, poppel, lind.

    "Tell fra 1 til 10" (samste substantiv med tall) Eksempel: ett blad, to blader ... ti blader. Ord for telling: kjegle, tre, bær, kurv, sopp, gren.

    "Dunno in the Forest" (Pin riktig bruk preposisjoner). En dag går Dunno gjennom skogen og sier:

    «Løv vokser i et tre. En fugl satte seg ned fra en busk. Mauren krøp ut i maurtua. En ugle sitter på et hult tre. En hakkespett banker på et tre. Haren løper bort til reven. En øyenstikker flyr under jorden. En larve kryper over en gren. Blomster vokser over treet."

    Barn må rette opp Dunnos feil.

    2. Utvikling av finmotorikk.Øvelser for fingrene

    • En to tre fire fem,

      Vi skal samle blader.

      (knytt og løs nevene)

      Bjørkeblader, rogneblader,
      Poppelblader, ospeblader,
      Vi skal samle eikeblader,

      (bøy fingrene, start med tommel)

    3. Utvikling av auditiv hukommelse. Lær deg et dikt.

    Blader.


    Hvilken tid på året er det?

    Hvor går barna?

    3) Hvorfor samler barn løv?
    Kreative oppgaver.

    1) Velg definisjoner for ordene: høst(hvilken?) solrik, gylden, regnfull, kald, sjenerøs, fruktbar; blader(hvilke?) flerfargede, vakre, utskårne osv.

Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon

"Kustovskaya ungdomsskole"

Nominasjon "Redd Russlands skoger"

Spillet er en reise om temaet:

"Skogen og dens innbyggere"

Fullført av: Lezhneva O.S.

lærer primærklasser

MBOU "Kustovskaya Secondary School"

Mål: å innpode barn en kjærlighet til naturen, forsiktig holdning Til henne.

  • Bidra til utviklingen av kjærlighet til den opprinnelige naturen;
  • Introduser reglene for atferd i naturen;
  • Vekk interesse for lærdommene fra omverdenen.
  • Dyrk observasjonsferdigheter.

    • Innredning:

  • Første plakat "Redd naturen - redd liv på jorden."
  • 2. plakat "Å beskytte naturen betyr å beskytte moderlandet" (M. Prishvin).
  • Plater med miljøskilt.
  • Kort med ordtak.
  • Maler "naturen".
  • Barnetegninger.
  • Tokens.
  • Musikk: "Sounds of nature", "Voices of birds", Yu Chichkov "Dette kalles naturen".

    • Lærer: Hei, skog, tett skog,
    Full av eventyr og mirakler!
    Hva bråker du om?
    På en mørk, stormfull natt?
    Hva hvisker du ved daggry?
    Alt i dugg, som i sølv?
    Hvem gjemmer seg i villmarken din?
    Hva slags dyr?
    Hvilken fugl?
    Åpne alt, ikke skjul:
    Du skjønner, vi er våre egne!

    I dag skal vi spille et uvanlig spill - en reise om emnet: "Skogen og dens innbyggere." Vi går langs skogsstien og gjør flere stopp. To lag og fans deltar i spillet. Basert på resultatene av spillet vil vi kunne belønne det beste laget og den beste skogeksperten. For hvert riktig svar ved hvert stopp får eleven som ikke bare svarer riktig, men også viser kjennskap til adferdsreglene i skogen en brikke.

    (Musikk "Sounds of Nature" lyder).

    På vår klode på jorden,
    Hvor vi ble født og bor,
    Hvor er sommerduggen i gresset?
    Og blå himmel
    Hvor er havet, fjellene, steppene, skogen -
    Full av mystiske mirakler.
    - En grå ulv vandrer gjennom skogen,
    Og den tynne liljekonvall blomstrer,
    I steppen er gresset som delikat silke,
    Brisen børster.
    En foss dundrer på steinene,
    Og sprutene flyr som en regnbue.
    Og i det blå havet blåhval –
    Stor som et hus sover den på bølgene.
    Ikke ødelegge denne verden
    Jenter og gutter
    Ellers disse miraklene
    De vil bare forbli i boken.
    - Slik at det er Narzan i kildene,
    Fra lysningen - jordbær,
    Vær forsiktig som Tarzan
    Bli venner med vill natur!
    - Du er også en del av hennes mirakler,
    Og skogen mørkner for deg,
    Og den lyse elven renner,
    Og alt vil blomstre om våren.
    Og vi må prøve
    Vi kan ikke skille oss ut med dette!
    Så vårt spill begynner!

    1Omvisning "Legg til et ordtak"

    Hvert lag får utdelt konvolutter med klippekort som det er skrevet ordtak på. Deltakerne må samle ordtakskort på riktig måte innen den tildelte tiden.

    Stork på taket - // fred i huset.
    Selv om jorden lever, // ber den også om mat.
    Livet er gitt // for gode gjerninger.
    En god gjerning // priser seg selv.
    Mye vann - // mye gress.
    Plante - // jorddekor.
    Mye skog - // ikke ødelegge den, litt skog - // pass på, ingen skog - // plant den.
    Mat fuglene om vinteren, // de skal gjengjelde deg med vennlighet om sommeren.
    Nattergalen trenger det ikke // gyllent bur, men han trenger // en jordisk gren.
    Buskene ble hugget ned - // farvel til fuglene.
    Jeg så en stær - // vår ved verandaen.
    Gnist kadaveret // før brannen, avverge trøbbel // før slaget.
    Lunder og skoger - // hjemland skjønnhet.
    Naturens skjebne er // moderlandets skjebne.

    Tur 2 "Hva vet vi om trær"

  • Hvilket tre er fløyter og klarinetter laget av? (Lønnetre.)
  • Hva slags tre er de indre delene av Kreml-bygningene i Moskva laget av. Treet på dette treet råtner ikke? (Lerk.)
  • Hvilket ved brenner varmest? (eik, bjørk.)
  • Hvilket tre er fyrstikker laget av? (Fra osp.)
  • Hvilket tre blomstrer først og hvilket tre sist? (Alder, lind.)
  • Hva slags tre brukes til å lage ski? (Bjørk.)
  • Hvilket tre er et piano laget av? (Fra gran.)
  • Hvilket tre, som bjørka, gir søt juice? (Lønnetre.)
  • Furu er plantet for å styrke sanden, men det er ikke gran. Hvorfor? (furu har et dypt rotsystem, mens gran har et overfladisk.)
  • Hvorfor spiser en hare osp om vinteren, fordi den er bitter? (Ospebark inneholder 10 % fett.)
  • Hva kan du få av furunåler? (Vitaminmel, kunstig ull.)
  • Hva slags tre er skip laget av? (Eik.)
  • Hvilket tre plantes oftest i byer? (Lipu.)
  • Hvilke trær har røde blader om høsten? (Hos osp, rogn, lønn.)
  • Hvilket tre er den beste støvsugeren? (Poppel.)

    • 3 Musikalsturné "Hvem vil synge hvem?"

    Ferien er morsommere med en sang,
    Vi kan ikke leve uten henne,
    Fordi for sangkonkurransen
    Vi inviterer dere, venner!

    Hvert lag skal etter tur synge en sang om naturen, om dyr, om fugler, om planter.

    4 Tour "Gjett gåtene"

    Hvitsidig Magpie
    fløy langveisfra
    Hun sa ikke hvor hun var.
    - Men hun, folkens
    Veldig vanskelige gåter
    Hun brakte den til oss på halen.
    Hvem kan gjette raskere?
    Han får brikken.

  • Han har lett etter smuler hele dagen,
    Spiser insekter og ormer.
    Flyr ikke bort for vinteren
    Bor under takskjegget. (Spurv)
  • Han kommer hvert år
    Dit huset venter på ham,
    Han kan synge andres sanger,
    Og likevel har den sin egen stemme. (Starling)
  • Spinning, kvitring,
    Ler hele dagen. (Skjære)
  • Disse vennlige gutta
    De vokser på en stubbe i skogen. (honningsopp)
  • Grå hatter, flekkete ben.
    De vokser under bjørketrærne, hva heter de? (Boletus sopp)
  • Han har et ubestemmelig utseende, husk - han er veldig giftig!
    Ikke ta ham ut av lysningen, hva heter han? ( Dødshette)
  • Og denne kjekke fyren har et lite hvitt ben.
    Han har på seg en rød lue, og det er potter på den. (Amanita)
  • Jeg ser ut av vinduet,
    Tynn Antoshka kommer. (Regn)
  • Jeg flyr - jeg spinner, jeg beklager til hele verden. (Snøstorm)
  • Det er gøy om våren, kjølig om sommeren,
    Den dør om høsten og varmer om vinteren. (Tre)
  • Over elva, over dalen
    et hvitt lerret hang. (Tåke)
  • Månen blomstrer
    Rugen er i ferd med å modnes
    Når skjer dette? (Om sommeren)
  • Hva vil ikke bli sådd? (Gress)
  • På snødekte pukler

    • Under en hvit snøhette

    Vi fant en liten blomst

    Halvfrossen, knapt i live! (Snøklokke)

  • Den lille blå klokken ringer

    • Han ringer aldri. (Klokke)

  • Huset er åpent på alle kanter,

    • Går inn i grønt hus –

    Du vil se mirakler i det. (Skog)

    5 Fin tur "La oss redde jorden vår sammen"

    Hvert lag skal tegne en miljøplakat innen tildelt tid (5 minutter). Deltakerne får utdelt markører og whatman-papir.

    Mens lagene forbereder seg til denne konkurransen, har vi et "Spill med tilskuere".

    Sommeren er en fantastisk tid
    Ungene skriker... (Hurra!)
    – Vi har både elver og skog
    De gir om sommeren...(mirakler)
    – Hvem utførte miraklet?
    Om sommeren, til et eventyr... (snudd)?
    - Hvem har laget hele verden slik:
    Høyt, gledelig...(farget)?
    – Hele jorden ble sirkel
    Lyse, fargerike... (teppe).
    - Hvor over himmelens kuppel
    Den blir frodig grønn... (skog).
    – Og blomster blomstrer rundt omkring
    Enestående... (skjønnhet).
    - Her, hilsen gutta,
    Klokkene ringer).
    – Så deilig det er for oss å løpe
    Langs kamille... (enger)!
    - Som solstråler,
    Gylden... (løvetann).
    - Inn i godhetens og skjønnhetens verden
    Forvandle verden... (blomster)!

    Gutter, telegrammer har kommet til dere. Hør på hva de sier.

  • "Jeg trenger hjelp! Som haster! Billene kom ut, klatret i trærne, tygget alt. Om vinteren satt de i bakken - de gjemte seg 2 meter dypt, men nå angrep de trærne. Jeg jobber for to personer, men jeg kan fortsatt ikke takle det – det er mange av dem. Trenger akutt hjelp! Gi dette videre til gutta. Haster.

    • Din hakkespett."

  • "Vi er den første greenen, og for dette er vi ødelagte. Alle som ikke bryr seg om skogen bryter den. Vi er til og med redde for å være de første som blomstrer i skogen. Hva er bra? De vil bryte den uansett. Hjelp oss! Det gjør virkelig vondt når du blir knust. Veldig!

    • Ditt trofaste venner: Pil, fuglekirsebær, syrin.»

    Lærer: Hvilke svar vil du sende til disse telegrammene? Hvilken hjelp kan du gi?

    Gutter, jeg foreslår at dere svarer på spørsmålene.

  • Mens de dro på utflukt til skogen, så barna drømmegress. Gena ville plukke den og ta den med til klassen, men Ira foreslo å grave den opp og plante den på skoletomten. Gutta kranglet lenge, men bestemte seg aldri. Hvem har rett.

    • (Du kan ikke plukke opp drømmegresset, det er under beskyttelse. Du kan heller ikke plante det på nytt. Om høsten må du samle frøene og plante dem på et sted som ikke er for mørkt.)

  • Seryozha sa at når han og faren gikk i skogen, tente de bål og bakte poteter. Så tente far bålet fra bekken for at det ikke skulle bli bål, og gravde ned dunkene og posene. Hvordan overbevise Seryozhas far om at du ikke kan tenne bål i skogen.

    • (Et bålsted i skogen blir ikke gjengrodd før 5-7 år, og det tar 90 år før en blikkboks brytes helt ned, plastpose– 200 år.)

    6 tur "Økologiske skilt"

    Ta vare på jorden
    Ta vare på jorden!
    Ta vare på lerken
    På den blå senit.
    - Ta vare på fjellene,
    elver og skoger,
    La det ikke forsvinne
    Det er skjønnhet i livet!

    Hvert lag får 5 symboler. Deltakerne må på sin side navngi reglene for atferd i skogen, i henhold til skiltene:

  • Ikke plukk blomster.
  • Du kan ikke ødelegge maurtuer.
  • Ikke knekk grener av trær og busker.
  • Ikke skade barken på trær.
  • Du kan ikke ta egg fra reir.
  • Ikke tenn bål i skogen.
  • Ikke plukk sopp, selv ikke de som ikke er spiselige.
  • Du må ikke grave hull eller forstyrre dyr.
  • I skogen, i naturen er det forbudt å lage rop og bråk.
  • Når du slapper av i skogen, ikke legg igjen søppel!
  • Hjelp fugler og dyr om vinteren når de har det vanskelig.

    • Lærer: - Kjent forfatter MM. Prishvin sa: «Ta vare på naturen, og ikke en eneste fisk, vil jeg ikke stole på vannet, og selv om det er oksygen i luften, men det flyr ikke fugler i det stol på luften heller En skog uten dyr er ikke en skog...”

    ... Du, mann, elsker naturen,
    Synes i hvert fall noen ganger synd på henne.
    På fornøyelsesturer
    Ikke tråkk på jordene!
    Og ikke tøm den til bunnen.
    Og husk den enkle sannheten:
    Ikke brenn henne hensynsløst
    Vi er få – og hun er alene! (V. Shefner)

    Sangen av Y. Chichkov til ordene til M. Plyatskovsky "Dette kalles natur" fremføres av alle deltakerne:

    Vi elsker skogen når som helst på året,
    Vi hører elvene snakke sakte...
    Alt dette kalles natur,
    La oss alltid ta vare på henne!

    Resultatene av spillet er oppsummert. Lag premieres.

    Lærer: Gutter, jeg håper dere vil elske enda mer innfødt natur, vis interesse for henne, beskytt henne. Konkurransene våre hjalp deg med å utvide kunnskapen din om naturen, samt vise din omsorgsfulle holdning til den. Takk skal du ha.


    Lezhneva Oksana Sergeevna

    Førskolealder er et viktig stadium i utviklingen av et individs økologiske kultur. Økologiske spill bidra ikke bare til å få kunnskap om gjenstander og naturfenomener, men også utvikle ferdigheter i varsom og ikke-destruktiv håndtering av miljøet.

    Mens de leker lærer barn å elske, lære, verne om og formere seg.

    Spillene som tilbys inneholder Interessante fakta om livet til dyr og planter, gåter og intrikate spørsmål om naturen og fremme utviklingen av nysgjerrighet.

    Ballspill "Jeg vet..."

    Mål: Å utvikle evnen til å navngi flere objekter av samme type.

    Utvikle evnen til å kombinere objekter basert på fellestrekk.

    Spillhandlinger:

    Barn står i en sirkel, med lederen med ballen i midten. Programlederen kaster ballen og navngir en klasse med naturlige gjenstander (fugler, trær, blomster, dyr, planter, insekter, fisk). Barnet som fanget ballen sier: "Jeg vet 5 blomsternavn" og lister dem opp (for eksempel kamille, kornblomst, løvetann, kløver, grøt) og returnerer ballen til lederen. Lederen kaster ballen til det andre barnet og sier: «Fugler» og så videre.

    "Fugler, fisk, dyr"

    Mål:Å trene barn i evnen til å navngi et objekt av en bestemt gruppe objekter.

    Spillhandlinger:

    Programlederen kaster ballen til barnet og sier ordet «fugler». Barnet som fanger ballen må plukke opp et spesifikt konsept, for eksempel "spurv", og kaste ballen tilbake. Neste barn må navngi fuglen, men ikke gjenta det. Spillet spilles på lignende måte med ordene "dyr" og "fisk".

    "Gjett hva du har i hånden"

    Mål: Identifiser grønnsaker, frukt og bær ved berøring.

    Spillhandlinger:

    Barn står i ring med hendene bak ryggen. Læreren legger modeller av grønnsaker, bær og frukt i barnas hender. Barn må gjette. Læreren viser for eksempel en pære og ber om å finne ut hvem som har samme gjenstand (frukt, grønnsak, bær).

    "Gjett hvilken fugl som synger?"

    Mål: Evnen til å identifisere fuglekall fra lydopptak.

    Bestem hvilken fugl som synger og hvordan den synger (subtilt, klangfullt, melodiøst, høyt, stille, utstrakt, etc.).

    Dyrk interesse og omsorgsfull holdning til fugler.

    Spillhandlinger:

    Læreren tilbyr å lytte til et opptak av fuglestemmer. Vi må finne ut hvilken fugl som synger. Hvordan kan du bestemme med stemmen hvilken fugl som synger og hvordan. Be barna øve seg på å uttale lyden av fuglesang. Spillet bruker en plate med opptak av fuglestemmer.

    "Skogens planter, hage, grønnsakshage"

    Mål: Utvid barnas kunnskap om planter i skog, hage og grønnsakshage.

    Spillhandlinger: ligner på spillet "Jeg vet..."

    "Hagehage"

    Mål:Å befeste barnas kunnskap om hva som vokser i hagen eller grønnsakshagen.

    Utvikle barnas hukommelse og oppmerksomhet.

    Spillhandlinger:

    Læreren tar med en kurv med grønnsaker og frukt.

    Barn, jeg blandet ved et uhell grønnsaker og frukt. Hjelp meg vær så snill. I løpet av spillet oppsummerer barna gjenstander i ett ord og bestemmer stedet der grønnsaker og frukt vokser.

    "Hva det er?"

    Mål: Tren barn i evnen til å gjette levende eller livløse gjenstander natur.

    Beskriv egenskapene til objekter.

    Spillhandlinger:

    Læreren eller programlederen ønsker å leve av eller livløs natur og begynner å liste opp sine tegn, og barna må gjette det gitte objektet.

    "Intrikate spørsmål"

    Mål: Utvikle intelligens og oppfinnsomhet.

    Spillhandlinger:

    Læreren leser en gåteoppgave:

    Fire bjørker vokste.

    På hver bjørk -

    Fire store grener,

    På hver store gren -

    Fire små grener hver

    På hver liten gren -

    Fire epler hver.

    Hvor mange epler er det totalt?

    "Flyger, svømmer, løper"

    Mål: Skildre måten et objekt beveger seg på.

    Spillhandlinger:

    Foredragsholderen navngir eller viser barna et objekt av levende natur og inviterer barna til å skildre metoden for bevegelse av dette objektet. For eksempel, når de hører ordet «bjørn», begynner barn å imitere å gå som en bjørn; "skjære"-barn begynner å vifte med armene og så videre.

    "Migrasjon av fugler"

    Mål: Gjenkjenne og navngi overvintrings- og trekkfugler.

    Forsterk begrepet "overvintring" og "trekkende".

    Spillhandlinger:

    Objektbilder av fugler er lagt ut på bordet. Hver deltaker i spillet tar et bilde og "forvandles" til en bestemt fugl. Barnet sier: "Jeg er en kråke!", "Jeg er en spurv!", "Jeg er en trane!", "Jeg er en gjøk!" og så videre. På lederens signal: "En, to, tre, fly til ditt sted!", løper barn som har bilder som viser overvintrende fugler til et konvensjonelt bilde (vinterlandskap), andre barn som har bilder som viser trekkfugler, løper til en annen konvensjonelt skilt(vårlandskap). Du kan leke flere ganger, barn må ta forskjellige bilder.

    "Alike - ikke likt"

    Mål:Å utvikle hos barn evnen til å abstrahere, generalisere, fremheve objekter,

    Lignende i noen egenskaper og forskjellig i andre, sammenlign, sammenlign objekter eller bilder.

    Spillhandlinger:

    Spillet bruker en spillskjerm med tre "sporvinduer" som kassetter med symboler egenskaper; bånd - strimler med betegnelser på egenskapene til objekter. Strimler som viser objekter settes inn i det første og tredje "vinduet", og en stripe som indikerer egenskaper settes inn i det andre.

    Alternativene kan være forskjellige:

    1 alternativ: Barnet blir bedt om å installere "skjermen" slik at det første og tredje vinduet inneholder objekter som har egenskapen angitt i det andre "vinduet".

    I den innledende fasen av å mestre spillet for å mestre spillet, er eiendommen satt av voksne, deretter kan barn uavhengig stille inn funksjonen de liker. For eksempel er det første "vinduet" et eple, det andre "vinduet" er en sirkel, det tredje "vinduet" er en ball.

    Alternativ 2: Ett barn installerer det første "vinduet", det andre barnet velger og setter egenskapen som dataene har, det tredje barnet må velge et objekt som passer til det første og andre "vinduet". For hvert riktig valg får barna en chip. Etter første runde bytter barna plass.

    Alternativ 3: brukes i sluttfasen av utviklingen. Du kan leke med stor gruppe barn. Barnet spør en "gåte" - han stiller opp bilder i det første og tredje "vinduet" som har en felles eiendom, mens det andre "vinduet" er skjult. Resten av barna gjetter hvordan de avbildede gjenstandene ligner. Barnet som navnga det riktig generell eiendom, få rett til å åpne et nytt "vindu" eller lage en ny "gåte".

    "Hvem bor hvor?"

    Mål: Bestem habitatet til dyret, bestem riktig stedet for "hjemmet" til objektet.

    Spillhandlinger:

    Læreren har bilder med bilder av dyr, og barna har bilder av habitatene til ulike dyr (hull, hule, hi, elv, reir, og så videre).

    "Sesonger"

    Mål:Å danne begreper hos barn om årstidene og den levende naturens avhengighet av sesongmessige endringer som skjer i den livløse naturen.

    Spillhandlinger:

    Læreren forteller barna at årstidene endrer seg hele tiden. Barn navngir årstidene og karakteristiske trekk sekvensielt.

    Læreren viser bilder som viser årstiden og bilder av gjenstander som gjennomgår ulike endringer, for eksempel en hvit hare - vinter; en blomstrende snøklokke betyr vår, modne jordbær betyr sommer og så videre. Barna skal forklare innholdet i bildet.

    "Spørsmål svar"

    Mål: Utvikle evnen til å svare på spørsmål som stilles.

    Vis oppfinnsomhet og intelligens.

    Spillhandlinger:

    Læreren stiller spørsmål og barna svarer

    Spørsmål:

    1. Hvorfor ser en person tilbake? (fordi han ikke har øyne på bakhodet).

    2. Hvorfor løper en katt? (kan ikke fly).

    3.Hva slags kam kan du bruke til å gre hodet ditt? (hane).

    4.Hvor mange egg kan du spise på tom mage? (en ting: etter den første blir det ikke mer faste).

    5. Hvorfor svømmer en gås? (fra kysten).

    6. Hvordan vil du nå himmelen? (med et blikk).

    7.Hva løper hunden på? (på bakken).

    8.Hva kan du se fra lukkede øynene? (drøm).

    9.Hva kan du ikke bake brød uten? (ingen skorpe).

    10. Hvorfor er det en tunge i munnen? (bak tennene)

    11. Hvem har en lue uten hode, et bein uten støvel? (ved soppen).

    "Blomster" (utendørs spill)

    Mål: Navngi og identifiser blomster.

    Å dyrke kjærlighet og evnen til å beundre deres skjønnhet.

    Spillhandlinger:

    Barn husker hage- og skogsblomster og sammenligner dem.

    Hver deltaker i spillet velger et blomsteremblem for seg selv. Hvert barn har sitt eget bilde. Flere barn kan ikke ha samme navn.

    Ved loddtrekning starter den valgte blomsten, for eksempel kornblomst, spillet.

    Han navngir en blomst, for eksempel en valmue eller en rose. Poppy løper, og kornblomsten innhenter ham. Når valmuen står i fare for å bli fanget, navngir han en annen blomst som deltar i spillet. Den navngitte blomsten stikker av.

    Den fangede blomsten endrer navn og er inkludert i spillet igjen. Vinneren er den som aldri har blitt tatt.

    "gåter"

    Mål: Utvid barnas kunnskap om dyre- og planteverdenen.

    Fremme evnen til å tenke og trekke slutninger.

    Dyrk en vennlig holdning til dyr og planter.

    Spillhandlinger:

    En lærer eller et utdannet barn stiller problemer - gåter:

    1. Seks spurver sitter i hagebedet, fem til har fløyet til dem. Katten krøp opp og grep den ene spurven. Hvor mange spurver er det igjen?

    2. Et par hester løp 40 km. Hvor mange kilometer løp hver hest?

    3. Hageblomster vokste i lysningen: tusenfryd, kornblomster, roser, kløver, fiolett. Tanya plukket alle 1 rose, 2 kløvere, 3 tusenfryd. Hvor mange blomster har Tanya i buketten sin? (identifiser hage- og skogsblomster, tell kun skogsblomster).

    4. Det er frukt i vasen: bananer, appelsiner, epler, tomater, agurker, sitroner. Hvor mange frukter er det i vasen?

    5. Sukkulente trær vokste i hagebedet, deilige epler og mandariner, modent kirsebær og aubergine. Hvor mange grønnsaker vokste i hagen?

    "Finn ut av annonsene"

    Mål: Fortsett å introdusere egenskapene til dyr og fugler ( utseende, atferd, habitat)

    Utvikle logisk tenkning.

    Spillhandlinger:

    Læreren inviterer barna til å leke. Forklarer spillereglene, du må lytte nøye til kunngjøringen og gjette hvem det handler om (et dyr eller fugl), står det i kunngjøringen. Den som gjettet riktig får en sjetong og resultatet summeres på slutten av spillet.

    1. Kom og besøk meg! Jeg har ingen adresse. Jeg bærer alltid huset mitt på meg.

    2. Venner! Alle som trenger nåler, ta kontakt med meg.

    3. Lei av å krype! Jeg vil ta av. Hvem vil låne ut vingene?

    4. Vil jeg hjelpe alle hvis vekkerklokke er ødelagt?

    5. Vær så snill å vekke meg om våren. Kom heller med honning.

    6. Jeg vil bygge et rede. Låne, gi dun og fjær.

    7. Det ble veldig kjedelig for meg å hyle på månen alene. Hvem skal holde meg med selskap?

    8. Til den som finner halen min! Ta vare på det som et minne. Jeg lykkes med å dyrke en ny!

    9. Jeg har ventet på en venn i 150 år! Karakteren er positiv. Det er bare en ulempe - treghet.

    10. Alle, alle, alle! Hvem har behov for horn? Kontakt meg en gang i året.

    11. Jeg underviser i alle vitenskaper! Av kyllingene for en kort tid Jeg lager fugler. Vær oppmerksom på at jeg holder kurs om natten.

    12. Jeg kan hjelpe snille, men ensomme fugler å finne familielykke! Klekke ut ungene mine! Jeg har aldri opplevd morsfølelser og kommer aldri til å gjøre det. Jeg ønsker deg lykke i ditt personlige liv. Gjøk!

    13. Jeg er den mest sjarmerende og attraktive! Jeg vil lure alle du vil lure. Med tanke på alt dette oppfordrer jeg deg til å kalle meg ved mitt fornavn og patronym. Ikke kall henne Patrikeevna lenger!

    "Hvor modnes den?"

    Mål: Utøve evnen til å bruke kunnskap om planter, sammenligne frukten av et tre med bladene.

    Spillhandlinger:

    To grener er lagt ut på flanellgrafen: på den ene - frukten og bladene til en plante (epletre), på den andre - fruktene og bladene til plantene. (For eksempel stikkelsbærblader og pærefrukter). Programlederen stiller spørsmålet: "Hvilke frukter modnes og hvilke ikke?" Barn retter opp feil som er gjort når de tegner en tegning.

    "Postmannen kom med et brev"

    Mål: Utvikle evnen til å beskrive objekter og gjenkjenne dem ved beskrivelse.

    Spillhandlinger:

    Læreren kommer med en boks til gruppen og sier at postmannen hadde med seg en pakke. I pakken forskjellige grønnsaker og frukt. Barn tar pakker ut av esken, ser inn i dem og beskriver hva postmannen hadde med dem. Resten av barna gjetter.

    "Fugl"

    Mål: Identifiser trær etter bladene deres.

    Lær barna å oppføre seg riktig i spillet: ikke gi hint til hverandre, ikke avbryt jevnaldrende.

    Spillhandlinger:

    Før spillet starter, husker barna ulike trær, sammenlign dem etter formen og størrelsen på bladene.

    Før spillet må barna velge et fantom for seg selv - enhver liten ting, leketøy. Spillerne setter seg ned og velger en tapt samler. Han setter seg midt i sirkelen og gir de andre spillerne navnene på trærne (eik, lønn, lind osv.) og barna tar og setter på en krans av løv. Alle må huske navnet sitt. Den tapte samleren sier: «En fugl fløy inn og satte seg på et eiketre.» Eiken skulle svare: "Jeg var ikke på eiketreet, jeg fløy til treet." Treet navngir et annet tre og så videre. Den som bommer gir bort et tapt. På slutten av spillet løses tapene inn.

    "Snøball"

    Mål: Utvid barnas kunnskap om trekkfugler."

    Utvikle oppmerksomhet og observasjonsevner.

    Spillhandlinger:

    Programlederen viser et bilde som viser migrant.

    Barn ser på bildet og snakker om det etter tur: det første barnet - den første setningen, det andre barnet - den forrige setningen og deres egen, det tredje barnet - gjentar de to foregående og legger til sine egne. For eksempel: "Tårnet er en trekkfugl." – «Tårnet er en trekkfugl. Den er stor og svart." – «Tårnet er en trekkfugl. Han er stor og svart. Deres habitat kalles en røkgård» og så videre.

    "Hvem skal vi behandle med hva?"

    Mål: Vet hva dyr og fugler spiser.

    Spillhandlinger:

    Lederen kaster ballen til barna og gir gjenstanden navn (dyr, fugl), og barna svarer og returnerer ballen til lederen. For eksempel en spurv - smuler og frø; tit - smult; ku - høy; kanin - gulrot; katt - mus, melk; ekorn – kongle, bær og så videre.

    Spillet "Bra - Dårlig"

    Mål: Forbedre barnas kunnskap om fenomenene levende og livløs natur, dyr og planter.

    Spillhandlinger:

    Læreren eller pedagogen tilbyr barna ulike situasjoner, og barna trekker konklusjoner, for eksempel: "En klar solskinnsdag om høsten - er det bra eller dårlig?", "Alle ulvene har forsvunnet i skogen - er dette bra eller dårlig ?", "Det regner hver dag - er dette ille eller dårlig?", "En snørik vinter - er det bra eller dårlig?", "Alle trærne er grønne - er det bra eller dårlig?", "A mange blomster i hagen vår - er det ille eller bra?", "Bestemor i landsbyen har en ku - er det bra eller dårlig?", "Alle fuglene på jorden har forsvunnet - er det ille eller bra?" og så videre.

    "Hvem er etter hvem?"

    Mål: Vis barna at i naturen er alt knyttet til hverandre.

    Fortsett å innpode barna en omsorgsfull holdning til alle dyr.

    Spillhandlinger:

    Læreren inviterer det oppringte barnet til å koble sammen med et bånd alle dyrene som jakter på hverandre. Andre barn hjelper også til med å finne riktige bilder med dyr. Du kan foreslå å starte spillet med en plante, en frosk eller en mygg.

    "Til hver sin plass"

    Mål:Å utvikle hos barn evnen til å bruke skjematiske bilder av generaliserende begreper.

    Utvikle selvstendighet og evne til å tenke logisk.

    Spillhandlinger:

    Læreren deler ut ett kort til hvert barn (av samme type). Så deler han ut ett bilde til hvert barn etter tur. Barn som har mottatt et bilde, må plassere det under en skjematisk representasjon av konseptet som bildet i dette bildet passer til. Når alle bildene er sortert ut, sjekker barna riktigheten av handlingene deres og handlingene til jevnaldrende.

    Barn må selvstendig sjekke om oppgaven ble utført riktig og forklare hvorfor de gjorde det på den måten.

    "The Falcon and the Fox" (utendørs spill)

    Mål: Utvid barnas kunnskap om ville dyr og rovfugler.

    Evne til å handle raskt på signal fra en leder.

    Spillhandlinger:

    Læreren inviterer barna til å spille "Falcon and Fox". Viser et bilde av en falk og forteller om hvor denne fuglen bor og hvordan den oppfører seg.

    Husk vanene til en rev.

    Velg en «falk» og en rev etter barnas ønsker eller bruk tellerim.

    Resten av barna er "falker". Falken lærer falkene sine å fly. Han løper lett ulike retninger og gjør samtidig flygende bevegelser med hendene. En flokk falkeunger løper etter falken og gjentar bevegelsene nøyaktig. På dette tidspunktet hopper plutselig en rev ut av hullet.

    Falkene setter seg raskt på huk slik at reven ikke legger merke til dem.

    Utseendet til reven bestemmes av lederens signal. Reven fanger de som ikke hadde tid til å sette seg ned.

    "Hva skjer hvis...?"

    Mål: Vit hva du skal gjøre for å beskytte, bevare og øke natur.

    Utvikle evnen til å trekke konklusjoner og slutninger.

    Spillhandlinger:

    Læreren setter en situasjon for diskusjon med barna, hvorfra barna kommer til den konklusjonen at det er nødvendig å opprettholde en følelse av proporsjoner og beskytte naturen. For eksempel: hva vil skje hvis en gutt kaster en colaboks i elven? Hva med to? Hva med tre? Er det mange gutter? Hva skjer hvis en familie tar med seg en armfull snøklokker fra skogen i helgen? To familier? Fem? Hva skjer hvis den ene førerens bil slipper ut mye eksos? Tre biler? Halve byens sjåfører? Hva vil skje hvis én person i skogen slår på båndopptakeren på full kraft? Gruppe turister? Alle ferierende i skogen? (Tilsvarende - om en brann, om en brukket gren, om en fanget sommerfugl, om et ødelagt reir, og så videre).

    Litteratur

    1. Voronkevich O.A. Velkommen til økologi! St. Petersburg "Childhood-Press", 2003.

    2. Gor’kova L. G., Kochergina A. V., Obukhova L. A. Leksjonsscenarier for miljøundervisning førskolebarn. M.: "Vako", 2007.

    3. Kondratyeva N.N. "Vi". Barnas miljøutdanningsprogram, 2004.

    4. Makhaneva M.D. Økologisk utvikling førskole og yngre barn skolealder. M.: Arkti, 2004.

    Kommunal førskoleopplæringsinstitusjon

    "Barnehage nr. 20 kombinert type"

    Spill "Matkjeder i engen"

    Mål: Styrke barns kunnskap om matforbindelser i enga.

    Spilleregler: Barn får kort med silhuetter av eng-innbyggere. Barn legger ut hvem som spiser hvem.

    planter - larve - fugl

    korngress - gnagere - slanger

    korngress - mus - rovfugler

    gress - gresshoppe - engfugler

    insekter og deres larver - føflekker - rovfugler

    bladlus - marihøne- rapphøne - rovfugler

    gress (kløver) - humle

    Spill "Food Chains of a Reservoir"

    Mål: Styrke barns kunnskap om næringskjedene i reservoaret.

    Spilleregler: Læreren tilbyr silhuetter av innbyggerne i reservoaret og ber barna finne ut hvem som trenger mat til hvem. Barn legger ut kort:

    mygg - frosk - hegre

    orm - fisk - måke

    alger - snegl - kreps

    andemat - yngel - rovfisk

    Spill "Matkjeder i skogen"

    Mål: Styrke barns kunnskap om næringskjeder i skogen.

    Spilleregler: Læreren deler ut kort med bilder av planter og dyr og foreslår å legge ut næringskjeder:

    planter - larve - fugler

    planter - mus - ugle

    planter - hare - rev

    insekter - pinnsvin

    sopp - ekorn - mår

    skogskorn - elg - bjørn

    unge skudd - elg - bjørn

    Spill "Hva kan du ikke gå inn i skogen med?"

    Mål: Avklaring og konsolidering av atferdsregler i skogen.

    Spilleregler: Læreren legger på bordet gjenstander eller illustrasjoner som viser en pistol, en øks, et nett, en båndopptaker, fyrstikker, en sykkel... Barn forklarer hvorfor de ikke bør ta disse gjenstandene inn i skogen.

    Hva tar vi med i kurven?

    Mål: å konsolidere i barn kunnskapen om hvilke avlinger som høstes på åkeren, i hagen, i grønnsakshagen, i skogen.

    Lær å skille frukt basert på hvor de dyrkes.

    Å danne seg en ide om menneskers rolle i bevaring av naturen.

    Materialer: Bilder med bilder av grønnsaker, frukt, frokostblandinger, meloner, sopp, bær, samt kurver.

    Fremdriften i spillet. Noen barn har bilder som viser ulike naturgaver. Andre har bilder i form av kurver.

    Barn - frukt sprer seg rundt i rommet til munter musikk, med bevegelser og ansiktsuttrykk skildrer de en klønete vannmelon, møre jordbær, en sopp som gjemmer seg i gresset, etc.

    Barn - kurver må plukke opp frukt i begge hender. Forutsetning: Hvert barn skal ha med frukt som vokser på ett sted (grønnsaker fra hagen osv.). Den som oppfyller denne betingelsen vinner.

    Gjett hva som er i posen?

    Mål: lære barn å beskrive gjenstander som oppfattes ved berøring og gjette dem etter deres karakteristiske trekk.

    Materialer: grønnsaker og frukt karakteristisk form og forskjellige tettheter: løk, rødbeter, tomater, plommer, epler, pærer, etc.

    Fremdrift av spillet: Kjenner du spillet "Wonderful Bag"?, i dag skal vi spille annerledes. Den jeg tilbyr å ta en gjenstand ut av posen vil ikke umiddelbart trekke den ut, men etter å ha følt den, vil han først navngi dens karakteristiske trekk.

    Velg det du trenger.

    Mål: konsolidere kunnskap om naturen. Utvikle tenkning og kognitiv aktivitet.

    Materialer: motivbilder.

    Fremdrift av spillet: Objektbilder ligger spredt på bordet. Læreren navngir en egenskap eller tegn, og barna skal velge så mange objekter som mulig som har denne egenskapen.

    For eksempel: "grønn" - dette kan være bilder av et blad, agurk, kål, gresshoppe. Eller: "våt" - vann, dugg, sky, tåke, frost osv.

    Hvor er snøfnuggene?

    Mål : konsolidere kunnskap om de forskjellige vanntilstandene. Utvikle hukommelse og kognitiv aktivitet.

    Materialer: kort som viser forskjellige vanntilstander: foss, elv, sølepytt, is, snøfall, sky, regn, damp, snøfnugg, etc.

    Fremdrift av spillet:

    Valg 1. Barn danser i en sirkel rundt kort lagt ut i en sirkel. Kortene viser forskjellige vanntilstander: foss, elv, sølepytt, is, snøfall, sky, regn, damp, snøfnugg, etc.

    Mens du beveger deg i en sirkel, blir følgende ord sagt:

    Så sommeren har kommet.

    Solen skinte sterkere.

    Det blir varmere,

    Hvor skal vi se etter et snøfnugg?

    MED det siste ordet alle stopper opp. De som står foran de nødvendige bildene, må reise dem og forklare valget sitt. Bevegelsen fortsetter med ordene:

    Endelig har vinteren kommet:

    Kaldt, snøstorm, kaldt.

    Gå ut på tur.

    Hvor skal vi se etter et snøfnugg?

    De ønskede bildene velges på nytt og valget forklares.

    Alternativ nummer 2. Det er 4 bøyler som viser de fire årstidene. Barna må dele ut kortene sine til bøylene, og forklare valget deres. Noen kort kan tilsvare flere sesonger.

    Konklusjonen trekkes fra svarene på spørsmålene:

    Når på året kan vann i naturen være i fast tilstand? (Vinter, tidlig vår, sen høst).

    Hvilken gren er barna fra?

    Mål: konsolidere barnas kunnskap om blader og frukter av trær og busker, lære dem å velge dem i henhold til deres tilhørighet til samme plante.

    Materialer: blader og frukter av trær og busker.

    Fremdrift av spillet: Barn ser på bladene til trær og busker og navngir dem. Etter forslag fra læreren: "Barn, finn grenene dine" - velger barna den tilsvarende frukten for hvert blad.

    Brett dyret.

    Mål: konsolidere barnas kunnskap om kjæledyr. Lær å beskrive ved å bruke de mest typiske funksjonene.

    Materialer: bilder som viser forskjellige dyr (hver i to eksemplarer).

    Fremdrift av spillet: en kopi av bildene er hele, og den andre er kuttet i fire deler. Barn ser på hele bilder, så må de sette sammen et bilde av et dyr fra de kuttede delene, men uten modell.

    Hva er laget av hva?

    Mål: lære barna å identifisere materialet som en gjenstand er laget av.

    Materialer: trekube, aluminiumsskål, glasskrukke, metallklokke, nøkkel, etc.

    Fremdrift av spillet: Barn tar forskjellige gjenstander ut av posen og navngir dem, og indikerer hva hver gjenstand er laget av.

    Gjett hva.

    Mål: utvikle barns evne til å løse gåter, korrelere et verbalt bilde med et bilde i et bilde; tydeliggjøre barnas kunnskap om bær.

    Materialer: bilder for hvert barn med bilder av bær. Bok med gåter.

    Fremdrift av spillet: På bordet foran hvert barn er det bilder av svaret. Læreren lager en gåte, barna leter etter og plukker opp svarbildet.

    Spiselig - uspiselig.

    Mål: konsolidere kunnskap om spiselige og uspiselige sopp.

    Materialer: kurv, motivbilder med bilder av spiselig og uspiselig sopp.

    Fremdrift av spillet: På bordet foran hvert barn er det bilder av svaret. Læreren lager en gåte om sopp, barna finner og legger ned et bilde av svaret. spiselig sopp Legg i handlekurv

    Blomsterbutikk.

    Mål: konsolidere evnen til å skille farger, navngi dem raskt, finne den rette blomsten blant andre. Lær barna å gruppere planter etter farge og lage vakre buketter.

    Materialer: kronblader, fargebilder.

    Spillfremgang: Alternativ 1. Det er et brett med fargerike kronblad på bordet forskjellige former. Barn velger kronbladene de liker, navngir fargen deres og finner en blomst som matcher de utvalgte kronbladene i både farge og form.

    Alternativ 2. Barn er delt inn i selgere og kjøpere. Kjøper skal beskrive blomsten han har valgt på en slik måte at selger umiddelbart kan gjette hvilken blomst det er. vi snakker om.

    Alternativ 3. Barn selvstendig lager tre buketter med blomster: vår, sommer, høst. Du kan bruke dikt om blomster.

    Nyttig - ikke nyttig.

    Mål: konsolidere nyttige konsepter og skadelige produkter.

    Materialer: kort med bilder av produkter.

    Fremdrift av spillet: Plasser det som er nyttig på ett bord og det som ikke er nyttig på et annet.

    Sunt: havregryn, kefir, løk, gulrøtter, epler, kål, solsikkeolje, pærer, etc.

    Usunt: ​​chips, fett kjøtt, sjokoladegodteri, kaker, Fanta, etc.

    Finn ut og navngi det.

    Mål: konsolidere kunnskap om medisinske planter.

    Fremdrift av spillet: Læreren tar planter fra kurven og viser dem til barna, klargjør spillereglene: her er de medisinske planter. Jeg skal vise deg en plante, og du må fortelle meg alt du vet om den. Nevn stedet der den vokser (myr, eng, kløft).

    For eksempel samles kamille (blomster) om sommeren, plantain (bare blader uten stengler samles) om våren og forsommeren, brennesle - om våren, når den bare vokser (2-3 barnehistorier).

    Gi planten et navn

    Mål: avklare kunnskap om innendørs planter.

    Fremdrift av spillet: Læreren ber om å navngi plantene (tredje fra høyre eller fjerde fra venstre osv.). Da endres spillets tilstand ("Hvor er balsamen?" osv.)

    Læreren gjør barna oppmerksom på at planter har forskjellige stengler.

    Nevn planter med rette stengler, med klatrende, uten stengler. Hvordan bør du ta vare på dem? Hvordan skiller planter seg ellers fra hverandre?

    Hvordan ser fiolette blader ut? Hvordan ser bladene av balsam, ficus osv. ut?

    Hvem bor hvor

    Mål: konsolidere kunnskap om dyr og deres leveområder.

    Fremdrift av spillet: Læreren har bilder med bilder av dyr, og barna har bilder av habitatene til ulike dyr (hule, hi, elv, hule, reir osv.). Læreren viser et bilde av et dyr. Barnet må bestemme hvor det bor, og hvis det stemmer overens med bildet hans, "avgjøre" det ved å vise kortet til læreren.

    Beskytt naturen.

    Mål: konsolidere kunnskap om beskyttelse av naturgjenstander.

    Fremdrift av spillet: på et bord eller et settelerret, bilder som viser planter, fugler, dyr, mennesker, solen, vannet osv. Læreren fjerner ett av bildene, og barna må fortelle hva som vil skje med de gjenværende levende gjenstandene hvis det ikke er en skjult gjenstand på jorden. For eksempel: hvis han fjerner en fugl, hva vil skje med resten av dyrene, med mennesker, med planter osv.

    Kjede.

    Mål: klargjøre barns kunnskap om gjenstander av levende og livløs natur.

    Fremdrift av spillet: Læreren har i hendene et objektbilde som viser et objekt av levende eller livløs natur. Når du overleverer bildet, nevner først læreren, og deretter hvert barn i kjeden, ett attributt til dette objektet, for ikke å gjenta seg selv. For eksempel er et "ekorn" et dyr, vilt, skog, rødt, luftig, gnagende nøtter, hoppe fra gren til gren, etc.

    "Magisk tog"

    Mål. Å konsolidere og systematisere barns ideer om dyr, fugler, insekter og amfibier.

    Materiale. To tog kuttet ut av papp (hvert tog har 4 med 5 vinduer); to sett med kort med bilder av dyr.

    Fremdriften i spillet

    To lag spiller (hver med 4 «guide»-barn), som sitter ved separate bord. På bordet foran hvert lag er det et "tog" og kort med bilder av dyr.

    Lærer. Foran deg er et tog og passasjerer. De må plasseres i vogner (i den første - dyr, i den andre - fugler, i den tredje - insekter, i den fjerde - amfibier) slik at det er en passasjer i vinduet.

    Det første laget som plasserer dyrene riktig i vognene blir vinneren.

    På samme måte kan dette spillet spilles for å konsolidere ideer om ulike grupper av planter (skoger, hager, enger, grønnsakshager).

    "Zoologisk kantine"

    Mål. Å danne førskolebarns ideer om måten dyr mater på og hvordan de kan grupperes i henhold til denne egenskapen.

    Materiale. For hvert lag - et pappark med bildet av tre bord (rød, grønn, blå), et sett med bilder som viser dyr (15-20 stykker).

    Fremdriften i spillet

    To lag på 3-5 personer spiller.

    Lærer. Som du vet spiser fugler, dyr og insekter forskjellig mat, så de er delt inn i planteetere, rovdyr og altetende. Du må plassere dyrene ved bordene slik at rovdyrene er ved det røde bordet, planteeterne er ved det grønne bordet, og altetende er ved det blå bordet.

    Det første laget som plasserer dyrene riktig vil være vinneren.

    "Skogsbygning i flere etasjer"

    Mål. Utdype barns kunnskap om skogen som natursamfunn; konsolidere ideer om "gulv" (lag) blandingsskog.

    Materiale. Modell som viser 4 lag med blandet skog (jord, urteaktig, busk, treaktig); silhuettbilder av dyr, chips.

    Fremdriften i spillet

    1 alternativ . Læreren gir barna i oppgave å plassere dyrene på 4 lag med blandingsskog.

    Alternativ 2 . Læreren plasserer dyrene i nivåer som er uvanlige for deres habitat. Barn må finne feil, rette dem og forklare hvorfor de mener det. Den som først finner feilen og retter den får en chip.

    Vinneren er den med flest sjetonger på slutten av spillet.

    "Hvem bor i nærheten"

    Mål. Oppsummer barnas ideer om en skog, eng, dam som naturlige samfunn. Konkretiser ideer om typiske innbyggere i ulike lokalsamfunn. Konkretiser ideer om typiske innbyggere i ulike lokalsamfunn. Styrke evnen til å etablere den enkleste årsakssammenhengen etterforskningsforbindelser, som avslører behovet for at planter og dyr skal leve sammen.

    Materiale. Masker (hetter) av planter, sopp, skogens dyr, eng, dam (for eksempel ulv, hare, ekorn, hakkespett, gran, bjørk, hassel, Hvit sopp, sommerfugl, lerke, bie, løvetann, kamille, frosk, hegre, abbor, eggkapsel, siv) - i henhold til antall barn; bøyler røde, grønne, blå.

    Før leken minner læreren om at planter og dyr er tilpasset livet under visse forhold og i nær tilknytning til hverandre; at noen bor i vannet, andre i nærheten av vannet, i skogen eller på enga. Skog, eng, dam er deres hjem. Der finner de mat til seg selv og oppdrar avkommet.

    Fremdriften i spillet

    I forskjellige hjørner begrunnelsen legger ut røde, blå og grønne bøyler. Barn bruker masker (hatter).

    Lærer. Bestem hvem du er og hvor du bor og vokser. Du vil gå rundt på stedet en stund. På kommandoen "Okkupér husene dine!" innbyggerne i skogen må ta plass i den grønne bøylen, innbyggerne på engen - i det røde, dammens innbyggere - i det blå.

    Etter at barna har tatt plass i bøylene, sjekker læreren om oppgaven ble utført riktig: «dyr» og «planter» navngir seg selv og habitatet sitt. Deretter bytter barna masker og leken gjentas flere ganger.

    "Live kjeder"

    Mål. Utvid barns forståelse av naturlige samfunn, deres integritet og unikhet, og næringskjeder.

    Materiale. Masker (hetter) av dyr og planter.

    Merk. Følgende naturgjenstander som danner næringskjeder kan brukes: eik, villsvin, ulv; osp, hare, rev (skog); groblad, larve, gresshoppe, lerke; kamille, sommerfugl, øyenstikker (eng); alger, karpe, gjedde; vannlilje, snegle, and (dam); rug, mus, stork (åker).

    Spillet er basert på eksemplet med et skogssamfunn. Under den foreløpige samtalen klargjør læreren barnas ideer om at skogen er et hjem for mange planter og dyr som er nært beslektet med hverandre. Planter gir mat til planteetere, som igjen mater rovdyr. Slik dannes næringskjeder.

    Fremdriften i spillet

    To lag spiller (3 barn hver). Barn bruker masker (hatter): en plantebarn, den andre er en planteeter, den tredje er et rovdyr. Spillet spilles i flere stadier.

    Lærer. Ved kommandoen "kjede, still opp!" du må stille opp slik at det dannes en kjede: plante, planteeter, rovdyr. Da må alle presentere seg og forklare hvorfor de tok den eller den plassen i kjeden.

    Det laget som er det første som stiller opp riktig og også forklarer formasjonssekvensen vil vinne.

    På andre stadiet av spillet bytter barn roller; på tredje trinn brukes andre naturlige gjenstander.

    På sluttfasen av spillet fjernes enhver gjenstand fra kjeden. Ved bygging skal barn oppdage dets fravær og fortelle hva dette kan føre til.

    Hvis barn lett takler spilleoppgaver, kan lenkene forlenges.

    Didaktisk spill "Matkjeder i skogen"

    Mål: Å konsolidere kunnskap om næringskjeder i skogen.

    Spilleregler: Læreren tilbyr barna kort med bilder av planter og dyr og inviterer dem til å legge ut næringskjeder

    Didaktisk spill "Matkjeder i engen"

    Mål: Å befeste barns kunnskap om matforbindelser i enga.

    Spilleregler: Barn får utdelt kort som viser innbyggerne på engen. Barn legger ut hvem som spiser hvem.

    Didaktisk spill "Gjett hvilken fugl?"

    Mål: Å konsolidere barns kunnskap om trekkfugler.

    Regler: Barn tilbys et sett med bilder som viser forskjellige fugler, hvorfra de kun må velge trekkfugler

    Naturen og mennesket.
    Mål: konsolidere og systematisere barns kunnskap om hva som er skapt av mennesket og hva naturen gir mennesket.
    Materialer: ball.
    Fremdriften i spillet: læreren fører en samtale med barna, der han klargjør deres kunnskap om at gjenstandene rundt oss enten er laget av menneskehender eller finnes i naturen, og folk bruker dem; for eksempel finnes skog, kull, olje, gass i naturen, men hus og fabrikker er skapt av mennesker.
    "Hva er laget av mennesket"? spør læreren og kaster ballen.
    "Hva er skapt av naturen"? spør læreren og kaster ballen.
    Barn fanger ballen og svarer på spørsmålet. De som ikke kan huske går glipp av sin tur.
    Velg det du trenger.
    Gjorde. oppgave: å konsolidere kunnskap om naturen. Utvikle tenkning og kognitiv aktivitet.
    Materialer: motivbilder.
    Fremdrift av spillet: objektbilder er spredt på bordet. Læreren navngir en egenskap eller tegn, og barna skal velge så mange objekter som mulig som har denne egenskapen.
    For eksempel: "grønn" - dette kan være bilder av et blad, agurk, kål, gresshoppe. Eller: "våt" - vann, dugg, sky, tåke, frost osv.
    Hvor er snøfnuggene?
    Gjorde. oppgave: å konsolidere kunnskap om de ulike vanntilstandene. Utvikle hukommelse og kognitiv aktivitet.
    Materialer: kort som viser forskjellige vanntilstander: foss, elv, sølepytt, is, snøfall, sky, regn, damp, snøfnugg, etc.
    Fremdrift av spillet:
    Alternativ nr. 1. Barn danser i sirkel rundt kort lagt ut i en sirkel. Kortene viser forskjellige vanntilstander: foss, elv, sølepytt, is, snøfall, sky, regn, damp, snøfnugg, etc.
    Mens du beveger deg i en sirkel, blir følgende ord sagt:
    Så sommeren har kommet.
    Solen skinte sterkere.
    Det blir varmere,
    Hvor skal vi se etter et snøfnugg?
    Med det siste ordet stopper alle. De som står foran de nødvendige bildene, må reise dem og forklare valget sitt. Bevegelsen fortsetter med ordene:
    Endelig har vinteren kommet:
    Kaldt, snøstorm, kaldt.
    Gå ut på tur.
    Hvor skal vi se etter et snøfnugg?
    De ønskede bildene velges på nytt og valget forklares.
    Alternativ nr. 2. Det er 4 bøyler som viser de fire årstidene. Barna må dele ut kortene sine til bøylene, og forklare valget deres. Noen kort kan tilsvare flere sesonger.
    Konklusjonen trekkes fra svarene på spørsmålene:
    – Når på året kan vann i naturen være i fast tilstand? (Vinter, tidlig vår, sen høst).
    Hvilken gren er barna fra?
    Gjorde. oppgave: å konsolidere barns kunnskap om blader og frukter av trær og busker, å lære dem å velge dem i henhold til deres tilhørighet til samme plante.
    Materialer: blader og frukter av trær og busker.
    Spillets fremgang: Barn undersøker bladene til trær og busker og navngir dem. Etter forslag fra læreren: "Barn, finn grenene dine" - velger barna den tilsvarende frukten for hvert blad.
    Når skjer dette?
    Gjorde. oppgave: å lære barn å skille årstidenes tegn. Bruke poetiske ord for å vise skjønnheten til forskjellige årstider, mangfold sesongmessige fenomener og folks yrker.
    Materialer: for hvert barn, bilder med landskap av vår, sommer, høst og vinter.
    Fremdrift av spillet: læreren leser et dikt, og barna viser et bilde som viser årstiden som er nevnt i diktet.
    Vår.
    I lysningen dukker det opp gresstrå nær stien.
    En bekk renner fra en ås, og det er snø under treet.
    Sommer.
    Og lett og bred
    Vår stille elv.
    La oss løpe for å svømme og plaske med fisken...
    Høst.
    Gresset i engene visner og blir gult,
    Vintervekstene blir bare grønne på jordene.
    En sky dekker himmelen, solen skinner ikke,
    Vinden uler i marken,
    Regnet småregner.
    Vinter.
    Under blå himmel
    Flotte tepper,
    Glitrer i solen, snøen ligger;
    Den gjennomsiktige skogen alene blir svart,
    Og granen blir grønn gjennom frosten,
    Og elva glitrer under isen.
    Dyr, fugler, fisk.
    Gjorde. oppgave: å konsolidere evnen til å klassifisere dyr, fugler, fisk.
    Materialer: ball.
    Fremdrift av spillet: barn står i en sirkel. En av spillerne plukker opp en gjenstand og sender den til naboen til høyre og sier: «Her er en fugl». Hva slags fugl?
    Naboen godtar varen og svarer raskt (navnet på en hvilken som helst fugl).
    Så gir han varen til et annet barn med det samme spørsmålet. Gjenstanden sendes rundt i en sirkel inntil kunnskapsbeholdningen til spilldeltakerne er oppbrukt.
    De leker også ved å navngi fisk og dyr. (du kan ikke navngi samme fugl, fisk eller dyr).
    Brett dyret.
    Gjorde. oppgave: å konsolidere barns kunnskap om kjæledyr. Lær å beskrive ved å bruke de mest typiske funksjonene.
    Materialer: bilder som viser forskjellige dyr (hver i to eksemplarer).
    Fremdrift av spillet: en kopi av bildene er hele, og den andre er kuttet i fire deler. Barn ser på hele bilder, så må de sette sammen et bilde av et dyr fra de kuttede delene, men uten modell.
    Hva er laget av hva?
    Gjorde. oppgave: lære barna å identifisere materialet som en gjenstand er laget av.
    Materialer: trekube, aluminiumsskål, glasskrukke, metallklokke, nøkkel, etc.
    Fremdrift av spillet: barn tar forskjellige gjenstander ut av posen og navngir dem, og indikerer hva hver gjenstand er laget av.
    Gjett hva.
    Gjorde. oppgave: å utvikle barns evne til å løse gåter, å korrelere et verbalt bilde med bildet i bildet; tydeliggjøre barnas kunnskap om bær.
    Materialer: bilder til hvert barn med bilder av bær. Bok med gåter.
    Fremdrift av spillet: på bordet foran hvert barn er det bilder av svaret. Læreren lager en gåte, barna leter etter og plukker opp svarbildet.
    Spiselig - uspiselig.
    Gjorde. oppgave: å konsolidere kunnskap om spiselig og uspiselig sopp.
    Materialer: kurv, objektbilder med bilder av spiselig og uspiselig sopp.
    Fremdrift av spillet: på bordet foran hvert barn er det bilder av svaret. Læreren lager en gåte om sopp, barna leter etter og legger et bilde av svaret på en matsopp i en kurv.
    Blomsterbutikk.
    Gjorde. oppgave: å konsolidere evnen til å skille farger, navngi dem raskt, finne riktig blomst blant andre. Lær barna å gruppere planter etter farge og lage vakre buketter.
    Materialer: kronblader, fargebilder.
    Spillfremgang: Alternativ 1. På bordet er et brett med flerfargede kronblader av forskjellige former. Barn velger kronbladene de liker, navngir fargen deres og finner en blomst som matcher de utvalgte kronbladene i både farge og form.
    Alternativ 2. Barn deles inn i selgere og kjøpere. Kjøper skal beskrive blomsten han har valgt på en slik måte at selger umiddelbart kan gjette seg til hva slags blomst det er snakk om.
    Alternativ 3. Barn selvstendig lager tre buketter med blomster: vår, sommer, høst. Du kan bruke dikt om blomster.
    Fantastisk veske.
    Gjorde. oppgave: å konsolidere barns kunnskap om hva dyr spiser. Utvikle kognitiv interesse.
    Materialer: bag.
    Fremdrift av spillet: posen inneholder: honning, nøtter, ost, hirse, eple, gulrøtter, etc.
    Barn får mat til dyrene, gjett hvem det er til, hvem som spiser hva.
    Nyttig - ikke nyttig.
    Gjorde. oppgave: å konsolidere konseptene for sunne og skadelige produkter.
    Materialer: kort med bilder av produkter.
    Slik spiller du: Plasser det som er nyttig på det ene bordet, og det som ikke er nyttig på det andre.
    Sunt: havregryn, kefir, løk, gulrøtter, epler, kål, solsikkeolje, pærer, etc.
    Usunt: ​​chips, fett kjøtt, sjokolade, kaker, Fanta, etc.
    Finn ut og navngi det.
    Gjorde. oppgave: å konsolidere kunnskap om medisinplanter.
    Fremdriften i spillet: læreren tar planter fra kurven og viser dem til barna, klargjør spillereglene: her er medisinplantene. Jeg skal vise deg en plante, og du må fortelle meg alt du vet om den. Nevn stedet der den vokser (myr, eng, kløft).
    For eksempel samles kamille (blomster) om sommeren, plantain (bare blader uten stengler samles) om våren og forsommeren, brennesle - om våren, når den bare vokser (2-3 barnehistorier).
    Gi planten et navn
    Gjorde. oppgave: å avklare kunnskap om innendørs planter.
    Fremdrift av spillet: læreren ber om å gi plantene navn (tredje fra høyre eller fjerde fra venstre, osv.). Da endres spillets tilstand ("Hvor er balsamen?" osv.)
    Læreren gjør barna oppmerksom på at planter har forskjellige stengler.
    - Navngi plantene med rette stengler, med klatrende, uten stengler. Hvordan bør du ta vare på dem? Hvordan skiller planter seg ellers fra hverandre?
    -Hvordan ser fiolette blader ut? Hvordan ser bladene av balsam, ficus osv. ut?
    Hvem bor hvor
    Gjorde. oppgave: å konsolidere kunnskap om dyr og deres leveområder.
    Fremdriften i spillet: læreren har bilder med bilder av dyr, og barna har bilder av habitatene til forskjellige dyr (hule, hi, elv, hule, reir, etc.). Læreren viser et bilde av et dyr. Barnet må bestemme hvor det bor, og hvis det stemmer overens med bildet hans, "avgjøre" det ved å vise kortet til læreren.
    Flyr, svømmer, løper.
    Gjorde. oppgave: å konsolidere kunnskap om gjenstander av levende natur.
    Fremdrift av spillet: læreren viser eller navngir et objekt av levende natur til barna. Barn må skildre måten dette objektet beveger seg på. For eksempel: når de hører ordet "kanin", begynner barn å løpe (eller hoppe) på plass; når de bruker ordet "crucian karpe", imiterer de en svømmende fisk; med ordet "spurv" skildrer de flukten til en fugl.
    Beskytt naturen.
    Gjorde. oppgave: å konsolidere kunnskap om beskyttelse av naturobjekter.
    Spillets fremgang: på bordet eller settelerretet er det bilder som viser planter, fugler, dyr, mennesker, solen, vann, etc. Læreren fjerner ett av bildene, og barna må fortelle hva som vil skje med de gjenværende levende gjenstandene hvis det ikke er en skjult gjenstand på jorden. For eksempel: hvis han fjerner en fugl, hva vil skje med resten av dyrene, med mennesker, med planter osv.
    Kjede.
    Gjorde. oppgave: å klargjøre barns kunnskap om gjenstander av levende og livløs natur.
    Fremdrift av spillet: læreren har i hendene et objektbilde som viser et objekt av levende eller livløs natur. Når du overleverer bildet, nevner først læreren, og deretter hvert barn i kjeden, ett attributt til dette objektet, for ikke å gjenta seg selv. For eksempel er et "ekorn" et dyr, vilt, skog, rødt, luftig, gnagende nøtter, hoppe fra gren til gren, etc.
    Hva ville skje hvis de forsvant fra skogen...
    Gjorde. oppgave: å konsolidere kunnskap om sammenhengene i naturen.
    Fremdrift av spillet: læreren foreslår å fjerne insekter fra skogen:
    – Hva ville skje med resten av beboerne? Hva om fuglene forsvant? Hva om bærene forsvant? Hva om det ikke var sopp? Hva om harene forlot skogen?
    Det viser seg at det ikke var tilfeldig at skogen samlet sine innbyggere. Alle skogplanter og dyr er knyttet til hverandre. De vil ikke klare seg uten hverandre.
    Kjenn igjen fuglen på silhuetten.
    Gjorde. oppgave: å konsolidere kunnskap om overvintrende og trekkfugler, å utøve evnen til å gjenkjenne fugler etter silhuett.
    Fremdrift av spillet: barn tilbys silhuetter av fugler. Barn gjetter fuglene og kaller dem trekk- eller overvintringsfugler.
    Levende - ikke-levende.



    Lignende artikler