Et ferdig eksempel på en bibliotekars portefølje. Bibliotekarens portefølje: Metodisk konsultasjon

Kommunebudsjett generelt utdanningsinstitusjon

"Bichur ungdomsskole nr. 2"

PORTEFØLJE

Stepanova Elena Petrovna:

lærer-bibliotekar.

Innhold

1.Bibliotekarens visittkort.

2.1 Insentiver og priser.

3. Massearbeid. Metoder og arbeidsformer for å fremme lesing.

4. Patriotisk utdanning.

5. Lokalhistorisk arbeid.

6. Søknader.

Vedlegg 1.

Vedlegg 2.

Vedlegg 3. Økofestival

Vedlegg 4. Scenario "Subbotnik"

Vedlegg 5. Scenario "Vann er kilden til liv"

1.Bibliotekarens visittkort.

*Etternavn Fornavn Patronym: Stepanova Elena Petrovna

*Jobbtittel: Lærer-bibliotekar

*Skole: Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon Bichurskaya videregående skole №2

*Utdannelse: Høyere utdanning East Siberian State Institute of Culture 1991

*Fødselsdato: 27.05.1963

*Samlet arbeidserfaring: 33 år gammel

*Arbeidserfaring i denne stillingen : 22 år gammel 17-biblioteksjef, 5-lærer-bibliotekar.

Utdanningsvitnemål

Høyere utdanning East Siberian State Institute of Culture 1991

Spesialitet: Bibliotekvitenskap og bibliografi over masse og vitenskapelige biblioteker, kvalifikasjon: bibliotekar-bibliograf.

«Min stilling er skolebibliotekar,

som betyr at jeg i arbeidet mitt bruker,

egenskapene til en dyktig leder,

god arrangør og designer,

sensitiv lærer og psykolog

Til vellykket arbeid jeg søker

De viktigste egenskapene til en venn og hjelper.

Og viktigst av alt, jeg er lidenskapelig forelsket i virksomheten min!

Mitt motto:

Hvis jeg vet at jeg vet lite, vil jeg strebe etter å vite mer.

Mitt livs credo:

Behandle folk slik du ønsker å bli behandlet

Bibliotekarens trosbekjennelse:

Lær barna å elske bøker og lese

2. Profesjonell vekstkart.

2.1 Insentiver og priser.

"Til aktiv deltakelse i «Bibliobraz»-konkurransen og presentasjon av interessant kreative verk.

kommunale

"For aktiv deltakelse i aktivitetene til det vitenskapelige og sosiale programmet "Step into the Future"

Kommunal

Sertifikat for utdanningsavdelingen til Bichur District Administration

I forbindelse med den internasjonale skolebibliotekdagen, for utrettelig hardt arbeid, kreativ energi, dedikasjon til bokkunnskap, aktiv deltakelse i utdanningsprosessen.

Republikaner

Republikaner

Sertifikat for deltakelse i semifinalen i den republikanske konkurransen "School Library 2009".

Kommunal

Sertifikat for utdanningsavdelingen til Bichur District Administration

For god forberedelse og aktiv deltakelse i "Luchik"-konkurransen

Administrasjonsbevis for MBOU "Seconary School No. 2"

For mange års pliktoppfyllende arbeid og i forbindelse med lærerdagen.

russisk

2013

Takkebrev.

Nestleder i statsduma-komiteen for den russiske føderasjonens føderale forsamling for miljøledelse og økologi.

Regional

2013

BRO fra fagforeningen for offentlig utdanning og vitenskapsarbeidere i den russiske føderasjonen i mange år. Samvittighetsfullt arbeid i det generelle utdanningssystemet, sosialt arbeid i Fagforbundet og i forbindelse med jubileet.

kommunale

2013

Utdanningsbevis fra utdanningsavdelingen til den kommunale administrasjonen "Bichursky-distriktet"

For mange års pliktoppfyllende arbeid, et stort bidrag til utviklingen av skolen og i forbindelse med 50-årsjubileet for hans fødsel.

kommunale

2014

MBU "Bichur Centralized Library and Local History System" For aktiv deltakelse i prosjektet for å promotere bøker og lese "Meg, du og boken"

kommunale

2015

For å organisere deltakelse og forberedelse av skolebarn i den litterære og musikalske festivalen for 120-årsjubileet for S.A. Yesenin.

kommunale

2015

Takkebrev

"Bichurskaya CBKS"

For aktiv deltakelse i prosjektet for å promotere bøker og lese «Meg, du og boken»

republikanske

2015

Takknemlighet "Bichurskaya CBKS"

For å forberede og organisere deltakelse i den republikanske konkurransen for beste essay blant studenter.

Republikaner

2016

Takknemlighet. For å forberede vinneren (2. plass) av republikaneren vitenskapelig konferanse"Gå inn i fremtiden"

kommunale

2016

Første grads vitnemål. For aktiv deltakelse på arrangementet «Meg, du og boken» under prosjektet «Bøker som bringer kunnskap»

2017

2017

kommunale

2017

2001

Buryat-instituttet for avansert opplæring og omskolering av utdanningsarbeidere

Nettverksakademi.

2.2 Informasjon om videregående opplæring eller profesjonell omskolering.

2.3 Dokumenter om deltakelse i arbeidet til skolemetodiske foreninger, seminarer, webinarer, konferanser.

2.4 Taler på ShMO, RMO, møter, seminarer, konferanser

2.5 Deltakelse i arbeidet til juryen "Ulzytuev Readings"

"Yesenin leser"

Med introduksjonen av Federal State Education Standard ble et program for fritidsaktiviteter "Bibliografisk kunnskap for skolebarn" utviklet

2.7 Effektivitet av deltakelse i konkurranser på kommunalt og regionalt nivå

3. Massearbeid.

Metoder og arbeidsformer for å fremme lesing.

Jeg eier moderne pedagogiske teknologier og metoder som jeg effektivt bruker i min profesjonell aktivitet, som lar deg organisere en rekke fritidsaktiviteter for barn, og skaper forhold for dem å demonstrere sine kreative evner. Et av områdene til skolebiblioteket er å tiltrekke elever til lesing. For å innpode barn en kjærlighet til bøker, må du først og fremst lære dem evnen til å lytte til det, forstå det kunstneriske innholdet i verket For dette bruker jeg mest ulike former individuelt og massearbeid.

=Utstillinger dedikert til minneverdige og betydningsfulle datoer

=Omtaler av nye produkter

=Bokpresentasjoner

=Samtaler

=Konsultasjoner i bokhylla

=Utflukter til biblioteket

= Dedikasjon til leserne

=Barnebokuke

=Bibliotektimer

=Returned Book Day er et omfattende arrangement rettet mot å jobbe med debitorer

=Virtuelle bokutstillinger

=Bibliofresh-bibliografisk gjennomgang av nye produkter

=Biblio-globe-arrangement dedikert til bøker om historie

=Inform-dossier-event holdt i form av en samling av materialer om noen eller noe

=Informasjonsdag

= Et kaleidoskop av anbefalinger er en rask endring av anbefalinger for alle bøker, verk eller forfattere.

4. Patriotisk utdanning.

5. Lokalhistorisk arbeid.

6. Søknader.

Vedlegg 1

Miljøopprydding «Jorden er vårt opprinnelige hjem»

Deltakere: ca elever og deres foreldre, skolelærere.

Sted: skoleområdet.

Fremdrift av arrangementet:

1.Åpning av subbotnik

Foreleser 1. God ettermiddag, voksne og barn! I dag arrangeres miljøryddedagene «Green Russia» over hele landet. Målet deres er å forene alle som er bekymret for miljøsikkerhetsspørsmål og som anser seg selv som en patriot av sitt moderland!

Student:

Subbotniks ble ikke oppfunnet forgjeves.

Alle vil nok varme opp.

Og du må bære søppelet.

Og det er mye å spøke med.

Alle - Husk: "Rent er ikke der de renser, men der de ikke forsøpler!"

Foreleser 1 . Kjære deltakere på miljøoppryddingen!

I dag skal vi til en uvanlig ferie.

Foreleser 2. Vi skulle ønske vi hadde en skikkelig ferieå bli med oss

Trærne og blomstene, dyrene og fuglene gledet seg.

Foreleser 1. I dag er ferien dedikert til all-russisk økologisk

ryddedag «Det grønne Russland».

Foreleser 2. Jorden vår kalles den grønne planeten.

Hvem ga henne det grønne antrekket?

Foreleser 1 . Trær og urter, blomster og busker.

De er overalt rundt oss. Helt i nord og i den varme ørkenen.

Høyt til fjells og rett ved vannet.

Foreleser 2. Se på min ung venn,

Hva er rundt:

Himmelen er lyseblå.

Solen ble gyllen

Vinden leker med bladene,

En sky svever på himmelen.

Alt du trenger år etter år

Naturen selv gir oss.

Foreleser 1 . Og det er derfor vi alle

Vi kan ikke leve uten vann,

Uten planter og dyr,

Uten skog, mark og elver,

Mennesket kan ikke leve!

Foreleser 2. Vær oppmerksom, og du vil høre den muntre sangen fra en bekk, fuglesangen, klokkespillet av regndråper, vindens blåsing. Det virkelige miraklet er vennlighet. Hvis en person blir vant til å behandle planeten sin med forsiktighet, vil mirakler omringe ham overalt. Det viktigste er å velge rett vei…

Foreleser 1 . Hver person bør passe på miljø: ikke kast søppel, ikke knekk trær, ikke brenn bål på feil sted, ta vare på våre småbrødre. For eksempel kan dere og jeg holde skolegården ryddig.

Foreleser 2. Kjære lærere, gutter, kjære foreldre, vi inviterer dere til å starte vår miljøopprydding.

Foreleser 1. R telle i rekkefølge

Gjør deg klar til å trene.

For å gjøre kroppen fleksibel,

Slik at ingenting gjør vondt i morgen!

D puste luft, roter hendene våre,

Vi gjentar alle bevegelsene etter oss!

Flash mob med subbotnik-deltakere

Den siste delen av ferien:

Foreleser 2. Se, folkens, for et fantastisk bilde vi har!

Foreleser 1. Den levende naturens verden er vakker, og vi er en del av den. La oss beskytte og formere oss sammen!

Foreleser 2 . Kjære gutter! La oss opprettholde renslighet og komfort i skolen og klasserommene våre, i gatene våre og i byen vår. Og da vil jordens morgendag være den samme som vi skaper den i dag.

Foreleser 1. R Faen, du jobbet hardt og hadde det gøy.

Foreleser 2. H Slik at årene kan gå fredelig, Århundret blomstrer etter århundre, Hvert menneske skal være en venn med hele naturen!

Foreleser 1. B Uten naturen i verden kan ikke mennesker engang leve en dag.

Så la oss gå til henne

Behandle som venner!

Foreleser 2. OG Det er mange innbyggere på planeten vår, dyr og fugler, voksne, barn! La oss ikke banne og bli sinte! La oss være venner, danse, ha det gøy!Det spilles munter musikk og alle danser.

Vedlegg 2

Quiz "Den grønne vennens små hemmeligheter"

1. Gran er svært følsom selv for løpende bakkebranner, når mose, furunåler og gress brenner på bakken. Hvorfor?

2. Baobab som vokser i tropene kaster bladene sine midt på sommeren, i dagens varme. Hvorfor?

3. Vanligvis vil et felt tre, når det faller, lamme den unge veksten som vokser under det. De senker en kabel fra et helikopter, vikler den rundt treet og hindrer den i å falle etter kutting. Denne metoden for å høste ved er dyr. Nevn en annen løsning.

4. Denne soppen har en skarp lukt, som intensiveres enda mer etter regn. Soppen kan til og med spises i stedet for hvitløk. Hva heter denne soppen?

5. Det er slangen som "ser" varme: selv blind, uten å høre eller lukte, finner den en varm gjenstand. Gi det et navn.

6. Hva heter den mørkeblå, vingeløse vårbillen som finnes i furuskog?

7. Hvilket dyr kalte A. Bram den "nordlige apen" for dens fingerferdighet og forstillelse?

8. Hva heter frukten av bjørk, alm, ask, lønn?

9. Dette dyret er svart og oransje, haler, ligner på en øgle, men ikke et krypdyr. Om våren lever den i vannet, men ikke en frosk. Om vinteren forlater den dammen inn i skogen og sover, begravet i fuktig mose. Om hvem vi snakker om?

10. En dag, i fjellene i Øst-Slovakia, ble alle overrasket av bringebær. Innkjøpsorganisasjoner regnet med dusinvis av ekstra planlagte tonn med skogsdelikatesser. Det ble imidlertid samlet inn enda færre bringebær enn vanlig. Hva var grunnen?

11. Nye trær plantes i ryddet skog. Men før dette er det nødvendig å frigjøre jorda fra gamle rhizomer og larver av skadelige insekter. Vet du hvordan de gjorde det i England?

12. Problemet med hvor du kan få et juletre til det nye året er relevant ikke bare i vårt land. Og dessverre er det noen som rett og slett hogger den ned i skogen nær motorveien. Tapene er store. Hva skal jeg gjøre? Hvorfor ikke vokte enorme skogområder? Vet du hvordan dette problemet ble løst i Tyskland?

Vedlegg 3

Vi har samlet oss i denne salen (lysbilde nr. 1)

Alle er glade for dette møtet,

Alle er på økofestivalen.

"NABAT" ønsker deg velkommen.
Navnet er ikke tilfeldig. (lysbilde nummer 2 )

Bekymrer oss naturutsikt,

Og så lenge og trist

Den grønne klokken ringer. (lyden av en bjelle)

Vårt motto: Jeg vil redde planeten i mine håndflater fra motgang (lysbilde nr. 3)

Jeg vil varme deg med et rent hjerte og hjelpe deg i trøbbel

Vi utforsker jorden ved å gå på fotturer (lysbilde nr. 4)

Og la oss få avfall til å gi oss inntekter.

Vi kom til dette auditoriet i dag, (lysbilde nr. 5 )

For å snakke igjen om jordens problemer.

La alle høre oss, og selvfølgelig forstå,

Og de vil raskt gå videre til nyttige ting.

Lyden av en bjelle.

Bak fjellene, bak skogene, (lysbilde nummer 6 )

Bak brede felt.

Ikke i himmelen, på jorden

Vi bor i vår egen landsby.

Grønt overalt: elv, eng(lysbilde nr. 7)

Og en sirkel av grønne felt,

Smaragder hvor som helst,

Det er bare ett problem:

Den som kommer til elven (lysbilde nummer 8 )

Alle forlater søppel.

Folk glemmer dem

Om naturlig skjønnhet.

Sol deg og slapp av

Det vil være fisk i elva,

De vil ta med krukker og flasker,

De vil si alle slags ekle ting,

Og de vil ikke rydde opp etter seg.

Gamle kvinner snakker: (knytter skjerf)

Hørte du Mitrofanovna? I går (lysbilde nummer 9 )
Krykkkarpen hakket på vår Laversa!
Er du Nikitichna, kom igjen, ikke lyv,
Det er ikke engang ørekyt der.
Vel, så jeg alt i en drøm?
Matryona, du fortalte meg det!

Det er som barnebarnet ditt Vova

Jeg har ikke sett en slik fangst på lenge.

Jeg kunne bare ikke se det på avstand:

Eller kanskje fisken gikk langs elva der?

Det er så dypt der at kyllinger ikke får nok å drikke!

Hvor kommer fisken fra i den elva?

Og bestefar Semyon all møkka hans

Jeg tok ham dit igjen i går.
Oi, Klanka er fra hagen,
Etter å ha plukket alt det uheldige ugresset, lastet jeg alt på en vogn og dumpet det i nærheten av elven.
Ungdommen satt der om kvelden, Igjen å ha det gøy med musikken, La bokser og flasker bak jeg kunne ha slått deg i bakhodet!

(gamle damer tar av seg hodesjalet og det høres ut)

Ditties.

Elven vår er knapt synlig,(lysbilde nummer 10 )

Bankene er alle dekket av gjørme.

Hun ble veldig grunn

Det er ingen spor etter fisk.

For synd på naturen!

Ikke ødelegg skjønnheten hennes!

Mann, ikke dump

På veien og i skogen!

Vi kaster det, så slipper vi det (lysbilde nummer 11 )

På veien, på gresset

Vi vil alle drukne i søppel

Hvis det er søppel i hodet ditt!

Beskytt den grønne skogen (lysbilde nummer 12 )

Ikke fornærme noen

Ikke ødelegg trærne

Spar blomster i skogen!

Slik at du spiser og ikke blir syk

Drikk vann uten frykt

Det er nødvendig at de ikke tør noe sted

Ødelegg jorden fra fødselen.

Ikke hugg, ikke ødelegg

Vi må beskytte skogen hele livet

Vi forstår ingenting

Vi hakker, vi ødelegger, vi varmer opp ovnen.

Vi vil gå langs Bichura,(lysbilde nummer 13 )

Vi fjerner søppelet sammen.

La nattergalene kvitre

Fra daggry til daggry!

Vi hogger skog og ordner deponier (lysbilde nr. 14)

Men hvem skal ta alt under beskyttelse?

Tomme bekker, bare pinner i skogen.

Tenk på det, hva venter oss videre?

Og så bestemte vi oss for-(lysbilde nummer 15 )

Denne sorgen er ikke et problem.

Vi samlet alle gutta

Og de arrangerte en landing.

Hvor alt ble ryddet opp

Vi la igjen skilt:

«Voksne! Vi er dine barn

Naturen er ansvarlig for alt.

Vi vil ikke stå ved siden av

La oss bringe orden i landet vårt!»
Vi elsker landsbyen vår.

Vi fjerner den.

Vi inviterer alle vennene våre

Både store og små.

Og Bichura er vår

Det blir vakrere for hver dag.

Vi vil også tiltrekke oss (lysbilde nummer 16 )

Lokal bataljon for voksne.

Og vi skal plante alt rundt

Ulike trær, slik at de også kan være venner med skogsplantasjer.

De som bryr seg om jordens skjebne prøver å hjelpe den. Miljøhjelpssenteret ble etablert i FN. Forskere i vårt land har utviklet "Økologisk kode for Russland". Stemmer høres høyere og mer krevende de beste menneskene planeten i forsvar for naturen.

Vi utviklet også NATURLOVENE. Hør på dem(lysbilde nummer 17 )

På baksiden bjeller NATURLOVER:
Lov «Earths» (lysbilde nr. 18) La oss ikke plukke blomster, venn, la den grønne engen blomstre!
Lov "ELVER, SKOGER, ÅKER" (lysbilde nr. 19)
Du kan tilbringe tid ved elven, i skogen og i marka,

Bare på en slik måte at vi ikke gjør skade på naturen!

Bare slik at i lysningen, hvor grønt gress,

Plutselig ville ikke et deponi av papir og glass vokse opp.

Slik at det ikke flyter søppel i elven, men karpe, lake, karpe,

Slik at ingen noensinne fornærmer naturen vår!
Ordenslov (lysbilde nr. 20)
Det er på tide at voksne og barn får vite det

Hva er viktigst for naturen?

Dette er for å holde alt rent,

Og nesten ingenting annet er nødvendig.

Søppel er et deponi, og fugler er et reir.

Skoger og marker for ekorn og harer,

Forurens aldri noe

Og jorden vil være deg takknemlig.

"Det er ikke noe søppel - det er mangel på fantasi!"
"Produksjonslover" (lysbilde nr. 21)
La duggen falle på bakken, og ikke surt regn og utslipp. La fabrikkene ikke lenger røyke, la avfall generere inntekter. Eksosgasser fra biler
La filtrene rengjøres umiddelbart.
Sangen "La oss spare." (alle medlemmer av propagandateamet synger til backingsporet og et klipp vises) Vi bor i samme familie,
Vi burde synge i samme sirkel,

Gå i samme linje
Fly på en flytur. La oss spare
Kamille i enga.
Vannlilje på elven
Og tyttebær i myra. Åh, hvordan moder natur
Tolerant og snill!
Men slik at hennes dashing
Ingen skjebne rammet La oss redde
Det er størje på stengene.
Spekkhogger på himmelen,
I taiga villmarken - en tiger. Hvis du er bestemt til å puste
Vi har bare luft.
La oss alle gå
La oss forene oss for alltid. La oss hente sjelen vår
Sammen skal vi spare
Da er vi på jorden
Og vi vil redde oss selv!

Vedlegg 4

Scenario "Subbotnik"

Mål: Organisering av felles fritid for lærere og elever gjennom oppryddingsarbeid Mål: Pedagogisk: Å dyrke ryddighet,. forsiktig holdning til naturen og verden rundt. Opprettholde renslighet i hus, by, utendørs Utviklingsmessig: Dannelse av interesse for arbeid, lyst til å verne om naturen, utvikle arbeidskompetanse: korrigering av arbeidsferdigheter, oppmerksomhet, grov- og finmotorikk, gjennom sosialt nyttig arbeid Design: Plakater med slagord: «Subbotnik-hovedkvarteret», «Alle for oppryddingen!», «Ikke en dag uten en god gjerning for skolen!» Utstyr: Hansker, søppelsekker, koster, river, bårer, konvolutter med oppgaver, multimedia, laptop, høyttalere, premier, vimpler Type leksjon: Arbeidslanding.Organisatorisk øyeblikk : Linjal. 1. elev- Hei, Lesovichok. Hvorfor er du så trist i dag?

Lesovichek - Hvorfor skal jeg være glad?

Se deg rundt og humøret ditt vil umiddelbart forverres...

1. elev - Hva skjer med deg?

Denne ryddingen har alltid vært ryddig, men nå er det så mye skitt og søppel!

Hvor kom alt dette fra?

Hvor skal du legge alt dette søppelet?

Lesovichek - Folk kom til skogen for å slappe av, beundre naturen og leke med barn. De spiste og la alt søppelet sitt i skogen.

2. student - Etter leksjonene kjøpte jeg meg chips, søtsaker og sjokolade.

Å, så deilig det var! Jeg spiste alt raskt.

Hva er igjen?

Skittent - For et fantastisk søppel! Dette er mest beste gave for Zlyuchka - Muddy!

Men jeg ser at dere har mange gaver til meg.

Hurra! Jeg er med deg igjen!

Jeg elsker når folk forurenser alt rundt.

Jeg elsker gutter som kaster søppel overalt!

Jeg elsker all slags søppel

3. elev - Zlyuchka-Gryazyuchka dukker opp overalt hvor en eller annen form for søppel kastes.

Det kan dukke opp i skogen, på elvebredden og på gatene i byen.

På grunn av at noen kaster søppel hvor de vil, dukker det opp søppelfyllinger på utpekte steder i byen vår.

La oss bli enige om at vi ikke kaster søppel hvor som helst.

Alle - Husk: "Rent er ikke der de renser, men der de ikke forsøpler!"

Ledende:

-God ettermiddag! Vi har gleden av å ønske deg velkommen til skoleferien "Renhet rundt oss", som arrangeres som en del av ryddedagen.

Student:

Subbotniks ble ikke oppfunnet forgjeves.

Nyttig for de som har en stillesittende jobb.

Du kan ikke bevege deg rundt i huset uten å flytte -

Alle vil gjerne varme opp, antar jeg.

Hvor godt det er å vifte med raker og koster,

Og du må bære søppelet.

Og viktigst av alt, rydde opp i hele området.

Og det er mye å spøke med.

Programleder: Slutten av april i Russland er den tradisjonelle tiden for subbotnikere. Disse arrangementene finner sted i alle byer, designet for å forbedre utseendet til våre gater, parker, torg og boligområder. Tidligere var dette arrangementet kjedelig og uorganisert. Og ingen betraktet det som en storbyferie. Men etter hvert begynner vanlige innbyggere å bli interessert i å bry seg om naturen og rene gater. De er lei av å se på de ustelte gårdene sine. Beboere finner uavhengig ut hvordan de kan redde miljøet fra forurensning og gårdene deres fra søppel. Det er flere og flere som liker å være med på oppryddinger i samfunnet.

Så hvorfor rydde opp i søpla og hva kan skje hvis du ikke gjør det? Vi tilbyr deg flere videoer du kan se.

(Videoer om søppel).

Ordet for å hilse på deltakerne i subbotniken er gitt til skoledirektøren V.V. Petrovskaya.

Nå foreslår jeg at alle går for å rydde opp, men for å finne ut hvem som har hvilket territorium ber jeg gruppesjefene komme etter konvolutter med oppgaver.

Du kan få utstyret som er nødvendig for arbeidet ved frivillig oppryddingshovedkvarter, som ligger. Om 2 timer (når arbeidet er ferdig) møtes vi her for å oppsummere resultatene.

Hoveddel. Rengjøring av området.

Den siste delen. Vel, her er vi samlet igjen! Alle jobbet samvittighetsfullt! Takk for at du deltok på arrangementet vårt, og jeg vil gjerne gi deg vimpler og en konvolutt med en tilleggsoppgave som du vil finne insentivpremier for. (Tildeling)

Tusen takk igjen for at du deltok i oppryddingen!

Vedlegg 5

"Vann er kilden til liv"

Luften er ren, frisk,
puste lett og fritt.
Men…
Ikke vask, ikke drikk uten vann,
Et blad kan ikke blomstre uten vann.
De kan ikke leve uten vann
fugler, dyr og mennesker,
og derfor alltid
alle trenger vann overalt!

Vann er den viktigste komponenten i livet på planeten vår. Vi kan overleve uten mat i flere uker, men vi kan ikke leve uten vann i flere dager. Vann er det mest tallrike av jordens grunnstoffer. Den dekker mer enn 70 % av jordens overflate, og volumet er omtrent 1,4 milliarder kubikkkilometer. Vår planet er en planet av hav. Tre fjerdedeler av overflaten er okkupert av hav og hav. Hvis denne mengden fordeles jevnt over hele planeten, vil det dannes et nesten tre kilometer tykt lag. Mesteparten av vannet – omtrent 97 % – finnes i hav og hav, men til mange formål er det ikke egnet fordi saltinnholdet er for høyt. Ferskvann utgjør mindre enn 3 % av volumet av jordens hydrosfære, hvorav mer enn 2 % finnes i polar is Arktis og Antarktis.

Vannet er blått, mørt, rent. Hva kan være bedre enn henne? Vann gir liv til alle levende ting.

Interessante fakta om vann:

Vann er det eneste stoffet på jorden som forekommer i tre naturlige tilstander - fast, flytende og gass.

Det er rundt 1330 typer vann i naturen.

Hvis alle mennesker spiste og brukte vegetasjonen i hav og hav til å mate husdyr, ville det være nok mat til 290 milliarder mennesker.

Vann utgjør 80 % av et barns kroppsvekt og 70 % av en voksens kroppsvekt.

På grunn av verdenshavet kommer opptil 50 % av oksygen og 82 % av fuktigheten inn i atmosfæren.

Mer enn 26 tusen km er konsentrert i innsjøer 3 ferskvann

Hele syklusen av vannsirkulasjon i atmosfæren varer i 10 dager, i elver - 20 dager, i innsjøer og reservoarer - 7 år, i havet - 3000 år.

Visste du at:

I løpet av de siste 60 årene har vannforbruket i verden økt 5 ganger.

114-230 liter vann går tapt under en 5-minutters dusj.

Det går med 9 liter vann for å pusse tennene og 91 liter for å vaske opp.

En person bruker 230 liter vann daglig.

Hvis en kran med den tynneste vannstrømmen svikter, kan opptil 150 liter av det reneste drikkevannet gå i avløpet per dag.

Visste du at en 10-minutters dusj bruker så mye vann som 200 barn trenger hver dag?

Sårene blir dypere og mer følsomme
Mennesket skader landet sitt.
Grå plager havene.
Bryter bunnen av livgivende elver.

Natur. I tusenvis av år har vi kjempet mot det, erobret det, forvandlet det og nådeløst ødelagt det. Vi sang salmer til de som fratok oss naturen til Moder Natur, som fødte menneskeheten, den Moderen som fortsatt tålmodig mater sin tåpelige sønn og gir liv til nye generasjoner.

I vår ekstase av å kjempe mot naturen har vi oversett to store sannheter. Den første er at menneskeheten eksisterer og utvikler seg på bekostning av naturen. Det er dumt å hogge grenen du sitter på. Det andre er at det ikke er konfrontasjon i det hele tatt, men gjensidig bistand som er grunnlaget for alt som finnes på jorden. Så lenge folk kjempet for et stykke brød, kunne de bli tilgitt. Når de prøver å drukne skipet som de alle seiler sammen på på ingentings hav, er det ingen tilgivelse.

Verdens søppelfylling og avløpsgrop - Havet - kveles av skitt og mister evnen til selvrensing. Det er i vår interesse å bevare dens renhet.

Det er ingen boareal igjen
Det er ikke noe levende vann igjen.
Jernholdige salter
De dreper vannet i elven.

Elven ble tett og muggen.
Det er ingen vei utenom.
Hvis bare fisken kunne leve å se i morgen -
Jeg ville levd hundre år til!

Døden overveldet all fisken
Det er død overalt,
Helt til leppen.
Uansett hva hullet er, er det en stor fortjeneste.

Fiskere, hiv inn rublene!...
De tar det nesten med hendene
Halvdød midt i sult.
Fisken er levende - over kildene.

Vannet der lever i beste velgående.
Bekkene vokser som gress,
De ble hørt
De ble funnet...

Som et svakt sannhetsord
Inn i løgnens rabiate fjell.

Arteriene på planeten - elvene - bør ikke hovne opp med sklerotiske blodpropper. Vann - jordens blod - skal strømme inn i dem i krystallbekker, og ikke råtne i skitne søyler. Venøst ​​blod renner til hjertet, arterielt blod vekk fra det. Hvis du vil snu strømmen, prøv det selv først!

Noen tall:

Hvert år alle elver kloden De bærer et jordlag som er mer enn 6 millimeter tykt ut i verdenshavet, som utgjør 19 milliarder tonn.

Omtrent 13-14 millioner tonn petroleumsprodukter kommer inn i verdenshavet årlig. Olje kommer inn i vannforekomster som følge av lekkasje under tankskiplasting, tankulykker eller utslipp av gjenværende oljelast.

Ved en konsentrasjon av petroleumsprodukter over 0,5 milligram per liter dør fisk ved en konsentrasjon på 1,2 milligram per liter, plankton og bunndyr kan ikke overleve.

Forskere har beregnet at hvert år kommer så mange skadelige stoffer inn i vannmasser rundt om i verden at de kan fylle 10 tusen godstog. Selv i vannet i Arktis ble det funnet vaskepulver.

For produksjon på 1 tonn bomullsstoff 250 m nødvendig 3 vann, syntetisk stoff – 5000, syntetisk gummi – 2000, nikkel – 4000, støpejern – 200 m 3 vann, stål - 150 tonn vann.

Hver liter avløpsvann, å komme inn i et reservoar, gjør 100 liter godt vann ubrukelig.

Ifølge Verdens helseorganisasjon er halvparten av alle sykehussenger i verden okkupert av mennesker som er syke av skittent vann.

Russland står i dag på randen miljøkatastrofe. Hun er ikke fremmed for miljøkatastrofer.

Elvene Volga, Don, Ob, Irtysh, Ural, Yenisei, Pechora, Lena og Kama har uakseptable nivåer av forurensning.

Hver person i Russland produserer 520 kubikkmeter avløpsvann per år, hvorav 370 er forurenset vann som inneholder omtrent 170 kilo giftige stoffer.

For tiden er det funnet dioksiner i drikkevann i en rekke russiske byer, i felt i Midt-Volga-regionen og i Vest-Sibir.

Ifølge eksperter dør rundt 20 tusen mennesker årlig på grunn av dioksinforurensning av vannforekomster i Russland.

I Russland går mer enn 500 millioner tonn industrielt avløpsvann i vann og under jorden hvert år.

Kvaliteten på vannforekomster i kategori 1 (brukt til drikkevannsforsyning) i republikken Tatarstan er fortsatt ekstremt utilfredsstillende når det gjelder sanitærkjemiske og mikrobiologiske indikatorer.

Dessverre lider elvebassenget i Volga av alvorlig forurensning. Det okkuperer 8% av Russlands territorium, og 42% av landets befolkning bor i det. Elvene i dette bassenget er forurenset av bedrifter og byer som ligger ved bredden av Volga og dens sideelver. For å bedre situasjonen i elvebassenget er det vedtatt et spesielt regjeringsprogram for å gjenopplive den store elven.

Som et resultat av menneskelig aktivitet er svømming i Volga forbudt.

Det er ikke naturen som trenger din beskyttelse. Det er vi som trenger beskyttelse: ren luft å puste, krystallvann å drikke, hele naturen å leve. Hun – naturen – har alltid vært og vil være sterkere enn mennesket. Fordi hun fødte ham. Han er bare et øyeblikk i livet hennes. Hun er evig og uendelig. En person er en detalj for henne. Hun er alt for ham! Naturen tilgir ingenting! Og derfor: ikke skade og ta vare på henne!

Folk, se lyset! Arbeid har gjort deg intelligent. Jorden ga mat og husly. Vitenskapen har ført til fremtiden, men du lurer deg selv. Du går inn i fremtiden gjennom et minefelt av farlige oppfinnelser.

Tørk av øynene! Og du vil se øynene til dine kjære, barns søte ansikter, fedres hard hud, lyse innsjøer, bånd av elver, vidder av åkre og vidder av vann.

Lytte! Og gjennom brølet av motorer og transistorer vil du høre murringen av bekker, raslingen av gress og naturens unike ringende stillhet.

Vanvittig teknologi knuser naturen, knuser biosfæren, knuser menneskeheten, forgifter jorden!

Det er trekk over stangen
Ozonhull.
Hva står det? –
Det er på tide å komme til fornuft!
Si, ødelegger vannet,
Fiende av alt levende,
Hvorfor himmelens hvelv
Gjorde du det om til et dørslag?
Du sier: «Fremgang!»
Du vet hva det koster
Og en demon krøp inn i hullet
Med en drepende stråle.
Han snudde ånden din
Inn i hjerneløs damp og snø.
Helt til den gikk ut -
Kom til fornuft, mann.
Helt til den forsvant-
Ikke motsi det som er bra.
Du sier: «Fremgang!»
Og du legger til: "Kjærlighet!"

Vi erklærer at folk må vite sannheten om tilstanden til deres evige hjem. Dens bevaring er i deres interesse.

Vårt ja: fred og ro, kjærlighet og respekt for naturen, fabrikker uten røyk, fabrikker uten giftige avløp, biler uten kvelende eksos, stillhet, fornuft og vitenskap, forsiktighet og visdom.

Vårt er ikke: noen kriger, noen kamper med naturen, analfabeter miljøforvaltning, alt som truer jorden, truer mennesker, hver person - alle og individuelt.

Vi tilbyr: beskytte og lagre drikkevann gjennom installasjon av målere i leiligheter og bruk av vannbesparende hjemmeteknologi for oppvask og klesvask.

Vi håper at presentasjonen vår vil hjelpe deg å ta en ny titt på planetens blå antrekk.

“Vann, du har ingen smak, ingen farge, ingen lukt, du kan ikke beskrives, de nyter deg uten å vite hva du er! Det kan ikke sies at du er nødvendig for livet: du er livet selv... Du er den største rikdommen i verden... Du fyller oss med glede som ikke kan forklares med følelsene våre. Med deg kommer kreftene som vi allerede har sagt farvel til oss tilbake.»

(Antoine de Saint-Exupéry)

Det er fortsatt mange kreative planer og ideer fremover,

som du ønsker å oppnå

Alle mine veier fører til biblioteket

Siden verden av boken er verden av et ekte mirakel

1. Portefølje som teknologi for vurdering av profesjonaliteten til en kulturarbeider

Ordet "portefølje" på italiensk betyr "portefølje" verdipapirer" På engelsk er "portfolio" en mappe for viktige saker eller dokumenter. I den forstand vi er interessert i, dukket begrepet "portefølje" opp på 1970-tallet. blant kunstnere, arkitekter, designere, samt i modell- og reklamebransjen. Det innebar en samling fotografisk materiale, en CV og en liste over forfatterens beste resultater. Formålet med en slik portefølje var å annonsere prestasjonene til eieren, noe som gjorde det mulig å bedømme hans evner og ferdighetsnivå. Det er dette rasjonelle kornet som fikk oss til å ta hensyn til potensialet til en portefølje som grunnlag for å utvikle en fundamentalt ny tilnærming til å vurdere den profesjonelle aktiviteten til en spesialist i en kulturinstitusjon.

Ifølge moderne ordbøker En portefølje er en måte å akkumulere, registrere og vurdere et individs individuelle prestasjoner over en viss tidsperiode. Hovedpoenget med en portefølje er å vise alt du er i stand til.

Porteføljen til en kulturarbeider kan betraktes som:

• en samling av eksempler på arbeid og dokumenter som illustrerer eierens evner og prestasjoner;
• en form for målrettet, systematisk og kontinuerlig egenvurdering og korrigering av arbeidsresultater;
• metode for selvpresentasjon og karrierevekst;
• teknologi for overvåking og vurdering av individuell fremgang;
• et middel for motivasjon og stimulering av kreativ aktivitet og selvopplæring.

Hovedporteføljefunksjoner:

• analytisk - analyserer og oppsummerer arbeidet til en spesialist;
• kumulativ - gjenspeiler prestasjonene til en kulturarbeider (diplomer, diplomer, sertifikater, etc.) og avslører spekteret av kreativt arbeid utført (prosjekter, forskning, hendelsesscenarier, bibliografiske produkter, etc.);
• modell - reflekterer dynamikken i faglig utvikling, demonstrerer arbeidsstilen, hjelper til med å planlegge aktiviteter;
• utviklingsmessig _ sikrer en kontinuerlig prosess med egenutdanning;
• motiverende - oppmuntrer til prestasjonsresultater;
• anbefalende - representerer en person ved jobbbytte.

Porteføljeskjemaer

Portfolioen kan presenteres både på papir og i elektronisk versjon. Hvis papirekvivalenten til en portefølje presenteres i form av en mappe med dokumenter, presenteres den elektroniske ekvivalenten i form av filer på magnetiske medier. En elektronisk portfolio kan lages i form av en elektronisk presentasjon eller en personlig nettside (online portfolio). Den første implementerer prinsippet om klarhet i større grad, den andre har mer informasjonsinnhold.

Spesifikasjoner for den elektroniske porteføljen:

• er mer mobil og fleksibel (du kan raskt gjøre endringer i strukturen og innholdet i materialer);
• lar deg bruke en rekke muligheter for sin kunstneriske design (grafikkpakker, Microsoft Office-programmer);
• gir et bredt utvalg av verktøy for å designe arbeid på en datamaskin;
• Den elektroniske porteføljen kan inneholde materiale fra Internett som presenterer alternative synspunkter.

En elektronisk portefølje kan legges ut på Internett og bli et middel for nettverksbygging mellom kulturarbeidere (nåværende eksisterende erfaring flere eksperter, medspesialister, interesserte personer).

Teknologi for oppretting av porteføljer

Å lage en portefølje er veldig kreativ prosess. Foreløpig er det ingen enhetlige standarder og krav for organisering og utforming av en kulturarbeiders portefølje, så tilnærminger til konstruksjonen kan varieres, avhengig av individuelle egenskaper en person som selv velger dens type og struktur, bestemmer hvilke dokumenter og arbeider, i hvilken rekkefølge, som skal inkluderes i det. Det er viktig for en spesialist å analysere arbeidet sitt, sine egne suksesser, oppsummere og systematisere bibliotekprestasjoner, objektivt vurdere evnene hans og se måter å overvinne vanskeligheter og oppnå bedre resultater.

Å lage en portefølje innebærer å organisere trinnvise aktiviteter:

1. bestemme formålet og motivasjonen for skapelsen;
2. strukturutvikling;
3. innsamling av materialer;
4. volumdannelse;
5. registrering;
6. presentasjon;
7. vurdering av materialer.

Porteføljemodeller

Avhengig av formålet med bruken, er det ulike modeller portefølje.

Presentasjonsportefølje— en samling av de beste verkene til en spesialist. Brukes når du starter en ny jobb (spesielt i tilfeller der lønn utnevnes basert på resultatene av et intervju) eller for å delta i en profesjonell konkurranse. I fig. Figur 1 viser et av alternativene for strukturen til en presentasjonsportefølje.

• mappenavn (for eksempel "Creative Librarian Dossier")
• Fullt navn forfatter;
• stillingstittel;
• navn på arbeidssted;
• adresse, jobbtelefon, e-post;
• porteføljeinnhold.

2. Seksjon "Visittkort." Det kan kalles annerledes, for eksempel: "Profildetaljer", "Generell informasjon om forfatteren", "Personlig blokkering", "Portrett", "Pass", etc. Denne delen avslører identiteten til eieren av porteføljen, du kan plassere den her:

• fotografi av forfatteren;
• selvbiografi;
• faglig credo, mål og mål for aktiviteten (presentasjon av en profesjonell stilling med kjerneverdier, sitater, utdrag fra dokumenter, meninger i samsvar med forfatteren av porteføljen);
• pedagogiske dokumenter;
• total arbeidserfaring;
• kvalifikasjonskategori;
• profesjonelle og personlige interesser;
• sosiale aktiviteter.

3. Seksjon "Kreativ dokumentasjon"("Arbeidsmateriell", "Metodologisk sparegris"). Seksjonen er en samling av det beste materialet til porteføljeeieren, som gjenspeiler hovedretningene og typene aktiviteter. Dette kan inkludere:

• forskningsarbeid;
• programvare og designaktiviteter;
• individuelt arbeid;
• massearbeid (scenarier av hendelser, utstillinger, fotografier og videobånd med opptak av hendelser, etc.);
• referanse- og informasjonsaktiviteter;
• bruk av datateknologi;
• reklameaktiviteter.

4. Seksjon "Pedagogisk samler"("Profesjonelt vekstkart", "Vitenskapelige og metodiske aktiviteter", "Individuelle pedagogiske kart") lar deg bedømme prosessen individuell utvikling porteføljeeier. Her gjenspeiles:

• dokumenter om avansert opplæring (sertifikater for gjennomføring av kurs);
• resultater av endelig sertifisering, testing;
• arbeid i metodiske foreninger;
• deltakelse i pedagogiske arrangementer (seminarer, konferanser, rundebord osv.);
• deltakelse i profesjonelle og kreative konkurranser;
• publikasjoner og opptredener i media;
• arbeid med generalisering og erfaringsformidling (oppretting av informasjonsark, læremidler).

5. Seksjon "Bank for personlige prestasjoner"("Portfolio of Documents", "My Achievements") er en portefølje av sertifiserte (dokumenterte) individuelle prestasjoner med mål om å øke betydningen av forfatteren av porteføljen og reflektere hans suksess i insentiver og priser. Her kan presenteres:

• kopier av dokumenter som bekrefter tilgjengeligheten av akademiske og ærestitler og grader;
• tilskudd, sertifikater, sertifikater;
• vitnemål;
• takkebrev;
• diplomer fra ulike konkurranser;
• andre priser etter forfatterens skjønn.

1. Kapittel "Portefølje med anmeldelser" inkluderer:

• anmeldelser av arbeid (kolleger, lesere, ledere på ulike nivåer);
• vurdering av arbeidsresultater;
• anmeldelser av forfatterens materiale, konklusjonstekster;
• anbefalingsbrev;
• artikler om porteføljeforfatteren.

7. Seksjon "Forfatterens selvtillit" involverer porteføljeforfatterens refleksjon over integreringen av hans profesjonelle erfaring og søk optimale måter utvikling av egen virksomhet. Denne delen kan inneholde:

• forfatterens tanker om sitt arbeidsfelt;
• selvanalyse av arbeid;
• korrigering av egne aktiviteter;
• faglig utviklingsstrategi.

Prinsipper for porteføljekonstruksjon:

• konsistens;
• pålitelighet;
• åpenhet;
• åpenhet;
• enkelhet;
• tilgjengelighet;
• fullstendigheten av presentasjonen.

Kriterier for porteføljeevaluering:

• forfatterens fokus på selvforbedring;
• strukturering av materiale;
• klarhet, konsistens og konsistens i alle skriftlige forklaringer;
• integritet, tematisk fullstendighet av det presenterte materialet;
• synlighet av arbeidsresultater;
• kvaliteten på presentasjonen av materialet;
• ryddighet og estetikk av design;
• kreativ tilnærming til å lage en portefølje (originalitet).

Grunnleggende feil når du arbeider med en portefølje

Analyse av materialene avdekket en rekke feil som negativt påvirker holdningen til selve porteføljeteknologien og dens implementering i praksis:

• brudd på prinsippet om frivillighet ved innsamling av dokumenter og opprettelse av en portefølje;
• innsamling av materialer av noen i stedet for den ansatte (for eksempel forberede materialer til neste sertifisering);
• inkludering i porteføljen av alle innsamlede dokumenter og materialer uten unntak. Ved første øyekast motsier ikke et slikt ønske ideen om en portefølje, som betraktes som en mappe med prestasjoner, men man bør ikke ta dette bokstavelig, og presentere porteføljen som en slags kiste der alt en ansatt kan demonstrere er samlet;
• å erstatte ideen om en portefølje med tradisjonelle ordninger (kjennetegn ved administrasjonen eller metodologisk råd, profesjonell karakterbok, etc.);
• for høye krav til utvendig utforming mv.

En kulturarbeider kan trenge en portefølje for følgende formål:

• sertifiseringer (porteføljen er gjenstand for eksamen);
• lisensiering, sertifisering, akkreditering av kulturinstitusjoner;
• systematisering og analyse av spesialistaktiviteter;
• konkurranse (grunnlag for å delta i ulike konkurranser og motta tilskudd);
• å tildele insentivbetalinger, monetære belønninger som en insentivfaktor (spesielt relevant når du bytter til nytt system godtgjørelse til en ansatt i en kulturinstitusjon).

Bruk av porteføljeteknologi vil hjelpe administrasjonen av en kulturinstitusjon til målrettet og systematisk å følge med på den faglige utviklingen til sine ansatte, har full informasjon på ytelsen til ansatte, objektivt vurdere det profesjonelle nivået til spesialister, støtte deres motivasjon for selvutvikling med insentivbetalinger, identifisere verdifull erfaring for formidling, samt effektivt administrere den personlige og profesjonelle veksten til ansatte, koordinere kollegial innsats for å forbedre kvaliteten og effektiviteten av deres arbeid, fremme en konseptuell utviklingsstrategi institusjoner.

Porteføljestruktur og innhold

Forside

• Navn på utdanningsinstitusjon.
• Mappenavn.
• Foto.
• Etternavn, fornavn, patronym, stilling.

Innhold

1. Profesjonelt vekstkart.
2. Dokumenter om videregående opplæring.
3. Dokumenter om resultatene av deltakelse i undervisningsarrangementer.
4. Kampanjer og priser.
5. Publikasjoner.
6. Forfatterens utvikling.
7. Anmeldelser.

Visittkort for ansatt og bibliotek.
- Etternavn, fornavn, patronym.

- Stilling, skole.

- Fødselsdato.

— Bibliotek og pedagogisk og pedagogisk virksomhet. (Her er bare en kort liste og en referanse til punkt 2, hvis noen.)

— Dato for bestått forrige sertifisering.

— Utdanning (hva, hvor, når ble du uteksaminert, spesialitet).

- Samlet arbeidserfaring.

- Arbeidserfaring i stillingen.

— Priser og titler, år for mottak.

— Videregående opplæring (emne, hvor og når de fant sted, antall timer). (Her er bare en kort liste og en henvisning til punkt 3, hvis noen.)

— Temaet selvopplæring.

1.2. Bibliotek visittkort.

— Kjennetegn (areal, etasje, lesesal eller område, rom for lærebøker, utstyr, tekniske midler).

— Funksjoner ved aktivitetene til dette biblioteket (prosjekt, eksperiment, program, spesialkurs).

— Benchmark-indikatorer (antall studenter, lesere, bokbeholdning, lærebøker, prosentandel av bibliotektjenestedekning, lesbarhet, boktilgjengelighet, sirkulasjon av beholdningen).

2. Profesjonell vekstkart

— Informasjon om deltakelse i metodeforeningens arbeid, pedagogiske råd, foreldremøter, pedagogiske arrangementer, barnelitterære festivaler og konferanser i skole, bydel, by, republikk.

— Bilder (album med fotografier).

Dokumenter om videregående opplæring

— Bevis for fullført kurs.
- Foto.
- Anmeldelser.

4. Dokumenter om resultater av deltakelse i pedagogiske arrangementer

— Sertifikater.

- Sertifikater, takk.

- Bilder.

- Anmeldelser.

5. Kampanjer og priser

— Diplomer, attester, takknemlighet, tildelingsbevis.

6. Publikasjoner.

— Publikasjoner om den ansatte, bibliotek, lesere.

— Scenarier og interessante planer for bibliotekarrangementer.

— Utvikling av bibliotekprodukter (plakater, notater, hefter).

— Faktamateriale (lister over bøker, kopier av publikasjoner).

Merk: hvis det er mye utvikling, kan du ganske enkelt liste og angi: produkt, tittel (emne), adressat, år, kompilator.

8. Anmeldelser.

- Anmeldelser.

- Anmeldelser.

- Tilbud.

- Invitasjoner.

- Gratulerer.

- Korrespondanse.

— Sertifikater for omfattende sertifiseringsverifisering.

— Refleksjoner over emnet, skisser, «usendt brev».

Prosedyre for porteføljepresentasjon

Porteføljen sendes av bibliotekaren til informasjons- og metodologisk senter i Alekseevsky kommunedistrikt senest to uker før seksjonen for skolebibliotekarer som en del av augustkonferansen for lærere. En kommisjon bestående av en IMC-metodolog, sjefen for RMO for skolebibliotekarer og en av lederne for den kreative gruppen gjennomgår det innsendte materialet og tar hensyn til følgende punkter:

• samsvar med det presenterte materialet med kravene til porteføljedesign (innhold og struktur);
• fullstendigheten av avsløringen av profesjonelle prestasjoner og effektiviteten av bibliotekarens aktiviteter;
• positive aspekter og ulemper ved profesjonell aktivitet;
• ytelsesevaluering;
• andre spørsmål etter kommisjonens skjønn.

Mappeforsvaret holdes offentlig på skolebibliotekarseksjonen som en del av lærerkonferansen i august.

Porteføljebeskyttelse utføres i flere stadier:

1. Porteføljepresentasjon.
2. Svar på spørsmål om innholdet i de innsendte dokumentene.
3. Bekjentgjørelse av bibliotekaren med en kort vurdering av arbeidet.
4. Bibliotekarens forklaringer på kommisjonens kommentarer.
5. Diskusjon av resultatene av forsvaret av medlemmer av kommisjonen.
6. Kommunisere funnene og anbefalingene fra kommisjonen til bibliotekaren.

Presentasjon(fra lat. presentasjon– presentasjon, presentasjon) – offisiell presentasjon av et nyopprettet foretak, firma, prosjekt, produkt, produkt til en krets av inviterte personer, offentlig demonstrasjon av noe.

Porteføljepresentasjon - en form for testing der bibliotekaren presenterer for kommisjonen bevis på sin profesjonalitet og resultatene av sine aktiviteter i form av en strukturert portefølje. Presentasjonen kan ha form av en utstilling undervisningsmateriell, lysbildefremvisning, rapport, ledsaget av en datamaskindemonstrasjon ved hjelp av en veiviser PowerPoint-presentasjoner osv.

Bibliotekaren får 7-8 minutter til å presentere mappen. Under presentasjonen skal bibliotekaren begrunne hvordan det presenterte materiellet indikerer hans faglige kompetanse. En presentasjon er ikke et forkortet sammendrag av porteføljeseksjoner. Hovedformålet med presentasjonen er å kort tid presentere hovedresultatene av arbeidet utført over en viss tidsperiode.

Kvaliteten på presentasjonen når man forsvarer en portefølje vurderes i henhold til følgende indikatorer:

1. overholdelse av presentasjonen med innholdet i porteføljen;
2. fremheve hovedresultatene av lærerens aktiviteter;
3. kvaliteten på presentasjonen av materialet.

Medlemmer av kommisjonen stiller spørsmål om fordelene ved materialene som presenteres i porteføljen (ikke mer enn 2-3 spørsmål). Denne delen av beskyttelsen er veldig viktig fordi... demonstrerer tankekulturen og generell lærdom til en bibliotekar. Bibliotekaren svarer på spørsmål, og illustrerer svaret (om nødvendig) med materialer fra mappen. Svarene bør være korte og bare forholde seg til essensen av spørsmålet.

Diskusjon av resultatene av forsvaret av medlemmer av kommisjonen holdes i et lukket møte uten tilstedeværelse av en bibliotekar. Under møtet blir det innsendte materialet diskutert og graden av samsvar med de angitte kriteriene fastsettes.

Det anses at bibliotekaren har bestått forsvaret dersom materialene som presenteres i porteføljen indikerer at:

1. bibliotekaren jobber aktivt i den kreative gruppen, i metodologisk forening, samarbeider med bygdebiblioteket, barnehagen og andre institusjoner;
2. bruker i sin virksomhet ulike metoder og arbeidsformer;
3. tar hensyn til deres individuelle egenskaper når de samhandler med studenter;
4. vet moderne teknologier service, opplæring og utdanning.
5. bruker IKT i sitt arbeid.

Når du evaluerer en portefølje, er det nødvendig å ta hensyn til de mest interessante arbeidsformene når det gjelder emner og problemstillinger, samt vurdere graden av deltakelse fra bibliotekaren i dem. Det er også nødvendig å avgjøre om resultatene av bibliotekarens arbeid brukes i virksomheten til utdanningsinstitusjoner på distrikts- og republikknivå. Er det noen anmeldelser om arbeidet, hva slags og fra hvem de ble mottatt.

Hvis publikasjoner er tilgjengelige, vurderes deres relevans, praktiske orientering og bruk i praksisen til utdanningsinstitusjonen, distriktet og republikken.

3. Skolebibliotekarportefølje

Tiden er inne for å snakke om hva yrket som bibliotekar-bibliograf er, hva en skolebibliotekar gjør på skolen. Vårt arbeid med deg er møysommelig, daglig, og krever betydelig innsats. Men det er ikke alltid det er synlig for andre. I tillegg er det verdt å fortelle at en bibliotekar ved en skole ikke bare er en bibliotekar, men også en lærer i tilleggsutdanning. En bibliotekar kan undervise i kurset «Bibliotek og bibliografisk kunnskap som grunnlaget for et individs informasjonskultur», MHC, etikk, estetikk og lokalhistorie.

Ved hjelp av en godt utformet portefølje kan vi snakke om hvordan vi selv ser og forestiller oss yrket vårt og bibliotekets plass i skolen, om våre prestasjoner og utviklinger, om gjennomføringen av egne bibliotekutviklingsprosjekter.

På den annen side er en portefølje en måte å organisere akkumuleringen av ens utvikling: utdanningsprogrammer, deres metodiske støtte, scenarier for ulike hendelser, etc. Denne metoden lar deg samle en gang, systematisere informasjon, ordne den i en viss logisk rekkefølge, supplere den etter behov og utstede den på forespørsel. For eksempel når forvaltningen krever opplysninger om deg som spesialist.

En til særpreg portefølje er at du selv velger type, type og struktur på porteføljen din, du bestemmer selv hvilke dokumenter og verk og i hvilken rekkefølge du skal ha med i den. Dette er ikke et dogme, men et arbeidsverktøy. Du kan legge til tillegg, noen kommentarer, refleksjoner og introspeksjon på hvilken som helst side. Dette er en mulighet til å lage et individuelt portrett av en skolebibliotekar, systematisere, analysere og dyktig presentere hans profesjonelle prestasjoner. I hovedsak er dette en av måtene for hans selvpresentasjon som en spesialist på et visst nivå.

Å lage en profesjonell portefølje er et møysommelig arbeid. Likevel vil denne innsatsen begrunnes med kreativ vekst, anerkjennelse av kolleger og økt autoritet til skolebiblioteket.

Mål foreslått metodiske anbefalinger: avdekke mulighetene for å jobbe med mapper i bibliotekspraksis.

For å oppnå målet er det nødvendig å løse følgende oppgaver:

• utvikle et konsept for bibliotekportefølje;
• bestemme dens mål, mål, funksjoner, identifisere praktisk betydning;
• presentere modeller og typer porteføljer i bibliotekpraksis;
• utvikle en metodikk for å danne en profesjonell bibliotekportefølje;
• presentere alternativer for å organisere og designe en portefølje.

BIBLIOTEKPORTEFØLJE KONSEPT

Begrepet "portefølje" kom til oss fra pedagogikk, politikk, næringsliv, journalistikk, for eksempel: ministerportefølje, investeringsportefølje, redaksjonell portefølje.

Portefølje er en måte å registrere, akkumulere, evaluere og selvvurdere individuelle prestasjoner over en periode.

Det refererer til "autentisk", det vil si sant, nærmest reelle vurderingsmetoder. Hovedbetydningen er å vise alt en spesialist er i stand til. Denne metoden lar deg analysere prestasjonene dine uavhengig for å trekke konklusjoner og gå videre. Dermed gjenspeiler en portefølje, som en akkumulator av prestasjoner, dynamikken i vår faglige utvikling og fungerer som en form for diskusjon og selvevaluering av arbeidsresultater. Lar deg selvstendig etablere forbindelser mellom tidligere og ny kunnskap, ferdigheter og utvikling.

Porteføljemål: akkumulering av prestasjoner, sporing av individuell fremgang, presentasjon av aktiviteter og faglig utvikling over en viss tidsperiode.

Oppgaver:

• analysere og oppsummere arbeidet ditt;
• knytte sammen individuelle aspekter av aktivitetene dine;
• reflektere dynamikken i faglig utvikling;
• presentere din arbeidserfaring så fullstendig og effektivt som mulig.

Porteføljefunksjoner:

• diagnostisk - registrerer endringer over en viss tidsperiode;
• meningsfylt – avslører omfanget av utført arbeid;
• utviklingsmessig – sikrer en kontinuerlig prosess med læring og egenutdanning;
• motiverende – oppmuntrer til ytelsesresultater;
• vurdering – lar deg bestemme kvantitative og kvalitative individuelle prestasjoner.

Praktisk betydning av en portefølje:

• fremtidig sertifisering;
• lisensiering, sertifisering, akkreditering av utdanningsinstitusjoner;
• systematisering av bibliotekaraktiviteter;
• faktor som stimulerer faglig utvikling.

Porteføljemodeller

(for deg selv og andre)Vurder fremgang i forskning, profesjonelle eller kreative aktiviteterPortefølje-selvfølelse

(for meg selv) Vis fremgang eller regresjon i alle typer eller individuelle aspekter av profesjonell aktivitet Porteføljerapport

(for andre) Vis suksess og bevis fremgangen innen forskning, profesjonelle og kreative aktiviteter

Bevis på fremgang spores gjennom konkrete resultater og materialiserte produkter av profesjonelle, forskningsmessige og kreative aktiviteter.

TYPER PORTEFØLJE

Når du utvikler en porteføljestruktur, er det tilrådelig å fokusere på tre hovedtyper:

Portefølje av dokumenter inkluderer sertifiserte (dokumenterte) bibliotekarprestasjoner:

• vitnemål (føderalt, kommunalt, distrikt, skolenivå);
• vitnemål;
• bevis;
• sertifikater;
• sertifikater;
• sertifikater fra institusjoner som utfører offisiell samhandling med utdanningsavdelingen til Omsk byadministrasjon.

Den kan inneholde kopier av disse dokumentene. Det må innledes med en liste over dem (ettersom de akkumuleres over flere år).

Portefølje av verk er en samling av materialer som gjenspeiler hovedretningene og typene aktiviteter, en beskrivelse av hovedformene for kreativ aktivitet. Det utføres ved å gruppere ulike kreative, design- og forskningsverk fra en bibliotekar i en enkelt rekke dokumenter. Dette kan inkludere:

• konkurranse fungerer;
• bibliotekutviklingsprosjekter;
• tekster (avhandling) av taler på seminarer, metodiske foreninger (eller deres lyd- og videoopptak);
• ulike scenarier massebegivenheter;
• elektroniske dokumenter– ulike presentasjoner, utviklinger for å hjelpe til med å gjennomføre bibliotektimer, anmeldelser, utstillinger;
• videoer, fotoalbum av ulike arrangementer;
• originale utdanningsprogrammer og undervisningsmateriell for dem;
• trykte verk.

Porteføljen av verk er innledet av en liste over materialer presentert i den. Selve verkene er vedlagt på papir eller elektroniske medier, inkludert videoer, fotografier, publikasjoner, etc. Det gir en kvalitativ vurdering av bibliotekarens profesjonelle aktivitet i henhold til følgende parametere: fullstendighet, mangfold, originalitet, overtalelse av materialer, dynamikk og kreativ aktivitet til den ansatte, etc.

En gjennomgangsportfolio er et kjennetegn på en bibliotekars holdning til ulike typer aktiviteter. Det gir en skriftlig analyse av bibliotekarens holdning til hans aktiviteter og dens resultater (tekster med konklusjoner, anmeldelser, tilbakemeldinger, CV, etc.). Inkluderer vurderinger arrangementer av kolleger, metodologer ved Institutt for utdanning, skoleadministrasjon, metodologiske sammenslutninger av faglærere, etc. (anbefalingsbrev legges til dokumenttypene oppført ovenfor). Det er tilrådelig å inkludere en omfattende selvanalyse av aktiviteter og deres resultater.

Du kan designe enten enkle modeller porteføljer (som implementerer en av de navngitte typene), eller komplekse (inkludert de beskrevne typene som deres seksjoner).

For eksempel:

A. Porteføljer er enkle: 3 alternativer, dvs. enten i sin rene form, en portefølje av dokumenter, eller en portefølje av verk, eller en portefølje av anmeldelser.

B. Portefølje, bestående av to seksjoner: en dokumentseksjon og en verkseksjon, eller en dokumentseksjon og en vurderingsseksjon, eller en verkseksjon og en vurderingsseksjon.

B. En portefølje som består av tre seksjoner er kompleks: en dokumentseksjon, en verkseksjon og en vurderingsseksjon.

TYPER PORTEFØLJE

Det finnes flere typer porteføljer. Vi skal se på to: personlig og tematisk.

Personlig portefølje kan kalles et profesjonelt portrett av en skolebibliotekar. Den ideelle versjonen av en personlig portefølje er en omfattende "B", dvs. inkludert alle typer. I tillegg er det lurt å inkludere et såkalt portrett, som er best plassert helt i begynnelsen.

Portrettet forteller om personligheten til bibliotekaren. Det foreslås å gjøre det i form av en CV. Vekten i CVen bør være på bibliotekarens eksisterende erfaring: i selvutdanning, i bruk av moderne informasjonsteknologi i sin praksis, i designaktiviteter.

I tillegg til ovenstående kan du inkludere dine refleksjoner i form av et essay i din personlige portefølje. For eksempel umiddelbart etter "portrettet" - refleksjoner om emnet "Yrket til en skolebibliotekar" eller "Bibliotekets oppdrag i en moderne skole." Og før bibliotekutviklingsprogrammet eller før konkurransearbeidet – en forklaring på hvorfor du valgte akkurat denne retningen eller temaet. Slike essays demonstrerer profesjonaliteten til bibliotekaren, hans holdning til arbeid og evnen til å analysere det, trekke konklusjoner og se perspektiver.

I din personlige portefølje kan du plassere resultatene av profesjonell testing og et selvevalueringsark med faglige ferdigheter.

Tematisk portefølje Det er fornuftig å gjøre dette hvis du er konstant og målrettet engasjert i et tema. For eksempel, som allerede nevnt, skolebibliotekarer jobber ofte som faglærere - de underviser i lokalhistorie, MHC, estetikk, grunnleggende om bibliotek- og informasjonskompetanse osv. Ved å bruke en tematisk portefølje blir det mulig å gruppere tilgjengelig materiale og legge vekt riktig for å analysere arbeidet deres videre, skissere dets prospekter og demonstrere deres faglige nivå.

En tematisk portefølje kan omfatte:

• plan (struktur, diagram) av klasser eller emneutvikling;
• et forklarende notat som inneholder kort informasjon om forfatteren, presentasjonsformen for materialet osv.;
• begrunnelse av emnet (fagkurs), din visjon om dette emnet, hvilke resultater du forventer;
• kursprogram (planer, teknologiske kart eller utvikling av leksjoner, bibliotekklasser);
• barns arbeid (spørreskjemaer, tester, tilbakemelding på en spesifikk leksjon, tilbakemelding på litterært arbeid, tegninger);
• selvanalyse av utført arbeid;
• faktamateriale om emnet (bibliografi, kopier av artikler, diagrammer, etc.);

Bibliotekarens portefølje: Bagrintseva T.G. Kommunal utdanningsinstitusjon Videregående Allmennpedagogisk skole 2 Telefon: () Fax 86544) E-post: Skole Adresse til hovedarbeidsstedet Stavropol Territory Novoaleksandrovsky district st. Grigoropolisskaya st. Shmidta 43 Våre koordinater: Programvare: Microsoft Power Punkt Leder for utdanningsinstitusjon: Erokhina A.P.

Et skolebibliotek gir informasjon og ideer som er avgjørende for å fungere vellykket i dagens informasjons- og kunnskapsorienterte samfunn. Skolebiblioteket utstyrer elevene med ferdigheter etterutdanning og utvikler deres kreative fantasi, og hjelper dem å bli ansvarlige borgere. Fra IFLA/UNESCO-manifestet om skolebiblioteker

Generell informasjon om bibliotekaren. Bibliotekar Bagrintseva Tatyana Grigorievna Fødselsdato: 25. mai 1973. Utdanning: høyere. ASPU 2005 Diplomspesialitet: "Pedagogikk og metodikk for grunnskoleopplæring" Med en ekstra spesialitet "Sosialpedagogikk" Fullførte kurs: Dato: 2008 "Informasjonsteknologier i en bibliotekars virksomhet" Priser: diplom fra guvernøren i Stavropol-territoriet. åpne døren, og bak meg en mengde gutter: Å, mer b interessante bøker. Jeg blir ikke fornærmet over at det er for mye støy, jeg er ikke fornærmet over at det er mye oppstyr, Og det spiller ingen rolle at tretthet plager meg, jeg vet hva lykke er, ikke sant? Jeg kan ikke forestille meg lykke nå uten mine krusete lesere!

"... Gi en person en smak for lesing og gi ham muligheten til å lese, og du vil uunngåelig gjøre ham glad..." John Herschel - Grunnleggende om informasjonskompetanse - Utdanning og opplæring i toleransens ånd - " Leseskole”-programmet; -Program "Jeg velger helse"

Arbeidsplanlegging - Arbeidsplan med lavlesende klasser - Arbeidsplan for biblioteket med barn i sosialt farlige situasjoner - Arbeidsplan for å utvikle sikkerhetskompetanse blant elevene - Arbeidsplan for egenutdanning av bibliotekaren som lærer - Plan over tradisjonelle kulturarrangementer og betydningsfulle datoer - - Kalender med betydningsfulle datoer for skoleåret Planlegging er en teknologi for å løse et problem gjennom å lage en handlingsplan rettet mot utvikling. Planlegging sikrer løsningen av tre komplekse oppgaver: 1. Etablere bibliotekets reelle evner til å svare på spørsmålet Hvor er vi nå?. Her bestemmes styrkene og svakhetene til biblioteket, dets ressurstilførsel og tilstedeværelsen av en portefølje av nye utviklinger. 2. Sette realistiske mål, svare på spørsmålet Hvor vil vi hen? Interne og eksterne faktorer som påvirker aktivitetene til biblioteket vurderes, mål og begrensninger i gjennomføringen av dem fastsettes. 3. Etablere måter å nå et mål på eller svare på spørsmålet Hvordan skal vi gjøre dette?. I generell disposisjon og hovedoppgavene, ressursene er spesifikt bestemt, kostnadene er estimert; det legges opp til hva bibliotekaren skal gjøre for å nå de oppsatte målene”1. Arbeidsplan for skolebiblioteket.
akademisk år. Helsebesparende Lokalhistorie Informasjon Patriotisk Økologisk Åndelig og moralsk 1. Konkurranse "Min hjemlige Moskva-region". 2. Gjennomgang bokutstillinger. 3. «Livet uten rusmidler». 4. Konferanse «AIDS er en trussel mot menneskeheten 5 Bistand til å gjennomføre «VI olympiske leker", "Helsedagen" og andre idretter. arrangementer 1. Gjennomgang av utstillinger. 2. "Fortellingen om trafikk" 3. «Et eventyr med kognitiv belastning «De lumske feenes triks» 1. Utstillinger for Ortodokse høytider. 2. "Kristi fødsel." 3. «Påske» 1. Organisering av utstillinger. 2. Konkurranseprogram(1-4 klassetrinn) "Besøke naturen." 3. Organisering av en korrespondansequiz "Slett tilfeldige funksjoner, og du vil se en vakker verden!" 4. «The Complaint Book of Nature» 1. Gjennomgang av periodiske publikasjoner og nyankomne. 2. Intellektuell konkurranse (klasse 5-7) «Cyril and Cyrillic 3. Children’s Week. bøker. 4Bibliografens quiz "Tankens skip." 4. Bekjentskap med biblioteket til barneelever. Bibliotek barnehage leksjoner. 2. Organisering av utstillinger for bannere. datoer. 3. Seiersdagen. 1. Feiring av 66-årsjubileet for nederlaget til de tyske inntrengerne nær Moskva.

En portefølje er en måte å registrere, akkumulere, vurdere og selvvurdere individuelle prestasjoner over en tidsperiode.

Det refererer til "autentisk", det vil si sant, nærmest på virkelige måter vurdering. Hovedbetydningen er å vise alt en spesialist er i stand til. Denne metoden lar deg analysere prestasjonene dine uavhengig for å trekke konklusjoner og gå videre. Dermed gjenspeiler en portefølje, som en akkumulator av prestasjoner, dynamikken i vår faglige utvikling og fungerer som en form for diskusjon og selvevaluering av arbeidsresultater. Lar deg selvstendig etablere forbindelser mellom tidligere og ny kunnskap, ferdigheter og utvikling.

Porteføljemål: akkumulering av prestasjoner, sporing av individuell fremgang, presentasjon av aktiviteter og faglig utvikling over en viss tidsperiode.

Oppgaver:

 analysere og oppsummere arbeidet ditt;

 knytte sammen individuelle aspekter av aktivitetene dine;
 reflektere dynamikken i faglig utvikling;

 presentere din arbeidserfaring så fullstendig og effektivt som mulig.

Porteføljefunksjoner:

 diagnostisk - registrerer endringer over en viss tidsperiode;

 meningsfylt – avslører omfanget av utført arbeid;

 utviklingsmessig – sikrer en kontinuerlig prosess med læring og egenutdanning;

 motiverende – oppmuntrer til prestasjonsresultater;

Praktisk betydning av en portefølje:

 sertifisering i fremtiden;

 lisensiering, sertifisering, akkreditering av utdanningsinstitusjoner;

 systematisering av bibliotekarvirksomhet;

 en faktor som stimulerer til faglig utvikling.

Porteføljemodeller

Portefølje av prestasjoner (for deg selv og for andre)

Vurder fremgang i forskning, profesjonelle eller kreative aktiviteter

Portefølje-selvfølelse (for deg selv)

Vis fremgang eller regresjon i alle typer eller individuelle aspekter av profesjonell aktivitet

Porteføljerapport (for andre)

Vis suksess og bevis forskningsfremgang,

profesjonelle og kreative aktiviteter

Bevis på fremgang spores gjennom konkrete resultater og materialiserte produkter faglige, forskningsmessige og kreative aktiviteter.

TYPER PORTEFØLJE

Når du utvikler en porteføljestruktur, er det tilrådelig å fokusere på tre hovedtyper:

Portefølje av dokumenter inkluderer sertifiserte (dokumenterte) bibliotekarprestasjoner:

 diplomer (føderalt, kommunalt, distrikts-, biblioteknivå);

 sertifikater;

 sertifikater;

 sertifikater;

 sertifikater;

Den kan inneholde kopier av disse dokumentene. Det må innledes med en liste over dem (ettersom de akkumuleres over flere år).

Portefølje av verk er en samling av materialer som gjenspeiler hovedretningene og typene aktiviteter, en beskrivelse av hovedformene for kreativ aktivitet. Utført av en gruppe forskjellige kreative, prosjekt- og forskningsarbeid til bibliotekaren i en enkelt rekke dokumenter. Dette kan inkludere:

 bibliotekutviklingsprosjekter;

 tekster (avhandling) av taler på seminarer, metodologiske foreninger (eller deres lyd- og videoopptak);

 scenarier for ulike offentlige arrangementer;

 elektroniske dokumenter – ulike presentasjoner, utviklinger for å hjelpe til med å gjennomføre , anmeldelser, utstillinger;

 videoer, fotoalbum av ulike arrangementer;

 trykte verk.

Porteføljen av verk er innledet av en liste over materialer presentert i den. Selve arbeidet påføres papir eller elektroniske medier, inkludert videoer, fotografier, publikasjoner osv. Det gir en kvalitativ vurdering av bibliotekarens profesjonelle aktivitet i henhold til følgende parametere: fullstendighet, mangfold, originalitet, overtalelse av materialer, dynamikk og kreativ aktivitet til den ansatte, etc.

Vurderinger portefølje – dette er kjennetegn på bibliotekarens holdning til ulike typer aktiviteter. I den gir en skriftlig analyse av bibliotekarens holdning til hans aktiviteter og dens resultater (tekster konklusjoner, anmeldelser, attester, sammendrag osv.). Inkluderer kollegavurderinger av hendelser, administrasjon, metodiske foreninger mv. (Til Anbefalingsbrev legges til dokumenttypene som er oppført ovenfor). Det er lurt å inkludere omfattende selvanalyse av aktiviteter og deres resultater.

Du kan konstruere enten enkle porteføljemodeller (ved å implementere en av de navngitte typene), eller kompleks (inkludert de beskrevne typene som deres seksjoner).

For eksempel:

EN. Enkel portefølje: 3 alternativer, dvs. enten i sin rene form, en portefølje av dokumenter, eller en portefølje av verk, eller en portefølje av anmeldelser.

B. Portefølje, bestående av to seksjoner: en dokumentseksjon og en verkseksjon, eller en dokumentseksjon og en vurderingsseksjon, eller en verkseksjon og en vurderingsseksjon.

B. En portefølje som består av tre seksjoner er kompleks: en dokumentseksjon, en verkseksjon og en vurderingsseksjon.

TYPER PORTEFØLJE

Det finnes flere typer porteføljer. Vi skal se på to: personlig og tematisk.

Personlig portefølje kan kalles et profesjonelt portrett av en bibliotekar.

Portrettet forteller om personligheten til bibliotekaren. Det foreslås å gjøre det i form av en CV. Vekt i oppsummeringen må gjøres på bibliotekarens eksisterende erfaring: i selvopplæring, i bruk hans praksis med moderne informasjonsteknologi, i designaktiviteter.

I tillegg til ovenstående kan du inkludere dine refleksjoner i form av et essay i din personlige portefølje.

For eksempel umiddelbart etter "portrettet" - refleksjoner over emnet "Bibliotekets yrke" eller "Bibliotekets oppdrag i moderne verden" Og før bibliotekutviklingsprogrammet eller før konkurransearbeidet – en forklaring på hvorfor du valgte akkurat denne retningen eller temaet. Slike essays demonstrerer profesjonaliteten til bibliotekaren, hans holdning til arbeid og evne til å analysere den, trekke konklusjoner, se perspektiver.

I din personlige portefølje kan du plassere resultatene av profesjonell testing og et selvevalueringsark med faglige ferdigheter.
Tematisk portefølje Det er fornuftig å gjøre dette hvis du er konstant og målrettet engasjert i et bestemt emne.

. Bruk av en tematisk portefølje gjør det mulig å gruppere eksisterende materialer og legge vekt på riktig måte for å analysere arbeidet ditt ytterligere og skissere det prospekter og demonstrer ditt faglige nivå.

En tematisk portefølje kan omfatte:

 planlegge (struktur, diagram) av klasser eller emneutvikling;

 forklarende notat, som gir kort informasjon om forfatteren, skjema presentasjon av materiale, etc.;

 selvanalyse av utført arbeid;

 faktamateriale om emnet (bibliografi, kopier av artikler, diagrammer osv.);

 anmeldelser fra kolleger om timene de deltok på;

 oppsummere, identifisere prospekter.

METODOLOGI FOR Å danne en PORTEFØLJE

De fleste bibliotekarer som har jobbet i mer enn tre år har dusinvis av mapper med temautvalg, utvikling av arrangementer og utstillinger, ulike prosjekter, forskning. Det finnes mapper med vitnemål, vitnemål, attester, notatbøker eller mapper med anmeldelser av arrangementer og mye annet materiell. Dette er komponentene i porteføljen din - du trenger bare å velge det viktigste og bringe alt inn i systemet. Men før du begynner å bygge porteføljen din, svar på følgende spørsmål:

Hvorfor vil jeg lage en portefølje?

Avhengig av svaret, bestemme typen og typen av prestasjonsporteføljen din - enkel eller kompleks, personlig eller tematisk.

Hva vil jeg inkludere i porteføljen min?

For det andre hvordan materialene skal ordnes. I direkte kronologi - for å vise fremgang og profesjonell vekst eller omvendt - for å demonstrere de siste resultatene? Eller vil du distribuere materialer etter type: i delen for dokumenter - vitnemål, vitnemål, attester, attester, attester, bevis; i arbeidsdelen – prosjekter, programmer, konkurransebidrag, publikasjoner, taler, manus, anmeldelser, anmeldelser osv.

Avhengig av dette utarbeides det en liste over porteføljematerialer som skal sammenstilles og plassert helt i begynnelsen av både trykte og elektroniske versjoner. Denne listen kan utarbeides i i form av en liste, men det beste alternativet er tabeller (se "porteføljedesign").

Hvor skal porteføljen lagres og hvem skal ha offentlig tilgang til den?

Det er flere alternativer - på biblioteket, på administrasjonen, på metodologisk kontor. Kanskje du vil lage to alternativer: ett - mer komplett, utvidet - for avdelingen, det andre - det viktigste - for administrasjon.
Hvis det forventes lagring i biblioteket og du gir tilgang, kan du samle originaler i en portefølje av dokumenter, hvis porteføljen av prestasjoner vil bli lagret andre steder - Bedre å lage kopier. I alle fall, etter å ha opprettet en portefølje, presenter arbeidet ditt for administrasjonen.

 Du kan designe porteføljen din som en filmappe med seksjonsoverskrifter.

 Plasser hvert arbeid, dokument, materialesamling i en egen fil.

 Det er tilrådelig å datere hvert element i porteføljen slik at dynamikken kan spores.

 I den trykte versjonen av listen kreves lenker til dokumenter eller deres kopier som angir søknadsnummer.

 I den elektroniske versjonen, for enkel navigering, er det tilrådelig å gi hyperlenker til dokumenter og annet materiale fra porteføljepresentasjonen og lister.

Arbeidet til en bibliotekar virker for mange å være støvfritt – bare sitt der og gi ut bøker. Faktisk er direkte utgivelse av litteratur bare ett av de mange ansvarsområdene til en bibliotekar. Bibliotekarbeidere holder for eksempel ulike arrangementer for leserne.

bidrar til å systematisere opplevelsen av å gjennomføre slike arrangementer. Som, en bibliotekars portefølje trengs ikke så mye for å finne en ny jobb, men for generalisering av akkumulert erfaring . Som allerede nevnt inkluderer bibliotekarens ansvar ikke bare dannelsen og organiseringen av biblioteksamlingen og tjenesten til leserne, men også forberedelsen og gjennomføringen av ulike arrangementer: utstillinger, samtaler, konkurranser, spørrekonkurranser, litterære kvelder

, lesekonferanser osv. All utvikling i hendelser akkumulert gjennom årene med arbeid kan inkluderes i porteføljen. En bibliotekars portefølje gjør to ting viktige funksjoner . For det første lar det bibliotekaren oppsummere og systematisere sine prestasjoner og utviklinger, evaluere dem og tenke over retningen for videre faglig vekst. For det andre er en portefølje et slags individ profesjonelt portrett

spesialist: den presenterer dynamikken i hans faglige utvikling og kan brukes når du bestått neste sertifisering. Bibliotekarens portefølje er delt inn i ulike typer . Så, presentasjonsportefølje er en samling av det beste arbeidet og brukes vanligvis når du leter etter en ny jobb. Portefølje av prestasjoner illustrerer den faglige veksten til en bibliotekar innen ett eller flere virksomhetsområder. Tematisk portefølje er et sett med kreative verk viet til ett emne. Det mest populære og effektive alternativet er omfattende portefølje

, som kombinerer funksjonene til de tre typene som er oppført ovenfor. En bibliotekars portefølje inkluderer vanligvis::

• sett med dokumenter
• personlig informasjon (kort selvbiografi, CV, informasjon om utdanning, yrkeserfaring osv.); informasjon om kreative og forskningsarbeid
• (inkludert begivenhetsmanus, rapporter fra arrangementer og utstillinger, talertekster og publikasjoner, etc.);
• informasjon om avansert opplæring, selvopplæring, deltakelse i ulike arrangementer og konkurranser, tilgjengelighet av publikasjoner;
• kopier av dokumenter som indikerer profesjonelle prestasjoner (sertifikater, vitnemål, sertifikater, priser, sertifikater, takknemlighetsbrev, etc.);

anmeldelser fra ledere, metodikere, kolleger og lesere.. Hvis din yrkeserfaring er kort, kan du inkludere hele eller nesten hele arbeidet ditt. Hvis du har jobbet i mer enn ett år, er det fornuftig å bare inkludere det meste beste fungerer i løpet av de siste årene. Men for eksempel har vesentlige vitnemål og attester ingen foreldelsesfrist. Det er ønskelig at materialene som inngår i porteføljen gir en så fullstendig idé som mulig om ulike former og typer arbeid (inkludert nytt og utradisjonelt), er det også nyttig å inkludere illustrerende materiale (for eksempel bilder).

En bibliotekars portefølje kan presenteres i både tradisjonell (papir) og elektronisk skjema. Tradisjonell portefølje er en mappe med dokumenter. Elektronisk portefølje kan være av to typer: en lysbildefremvisning eller en nettside. Hver type portefølje har sine egne fordeler og ulemper, men en elektronisk portefølje blir stadig mer populær fordi den tar mindre plass, kan enkelt kopieres og distribueres ved behov, og det er mye lettere å strukturere informasjon i elektronisk form.

Hvis biblioteket ditt krever en portefølje for sertifisering, er det verdt å finne ut de nøyaktige kravene til en bibliotekars portefølje. Hvis du oppretter en portefølje "for deg selv", trenger du kanskje ikke overholde noen klare kriterier for å lage en portefølje: det viktigste er at all informasjon er tydelig strukturert. Å lage en portefølje vil selvfølgelig ta litt tid, men det vil gjøre arbeidet mye enklere i fremtiden.