Kommunal budgetuddannelsesinstitution

"Gennemsnit helhedsskole nr. 4 Shebekino Belgorod-regionen»

Funktioner ved at løse og evaluere opgaver 30-35 i Unified State Exam i kemi

Udarbejdet af: Arnautova Natalya Zakharovna,

underviser i kemi og biologi

MBOU "Secondary school No. 4, Shebekino, Belgorod region"

2017

Metode til vurdering af opgaver med et detaljeret svar (hovedtilgange til at bestemme kriterier og vurderingsskalaer for udførelse af opgaver)

Grundlaget for metodikken for at vurdere opgaver med en detaljeret besvarelse er en række generelle bestemmelser. De vigtigste blandt dem er følgende:

Afprøvning og evaluering af opgaver med en detaljeret besvarelse udføres kun gennem en selvstændig undersøgelse baseret på metoden element-for-element-analyse af eksaminandernes besvarelser.

Anvendelsen af ​​element-for-element analysemetoden gør det nødvendigt at sikre, at ordlyden af ​​opgavebetingelserne klart svarer til de indholdselementer, der kontrolleres. Listen over indholdselementer, der testes af enhver opgave, er i overensstemmelse med standardkravene til forberedelsesniveauet for gymnasiekandidater.

Kriteriet for at vurdere færdiggørelsen af ​​en opgave ved hjælp af metoden element-for-element analyse er at fastslå tilstedeværelsen i eksaminandernes besvarelser af de givne svarelementer
i responsmodellen. En anden besvarelsesmodel foreslået af eksaminanden kan dog accepteres, hvis den ikke fordrejer essensen af ​​den kemiske komponent i opgavebetingelserne.

Bedømmelsesskalaen for opgaveudførelse er fastsat afhængigt af antallet af indholdselementer, der er inkluderet i svarmodellen, og under hensyntagen til faktorer som:

Niveau af kompleksitet af indholdet, der testes;

En specifik rækkefølge af handlinger, der skal udføres, når en opgave udføres;

Entydig fortolkning af opgavebetingelserne og mulige muligheder formulering af svaret;

Overholdelse af opgavebetingelserne med de foreslåede vurderingskriterier for individuelle indholdselementer;

Omtrent samme sværhedsgrad for hvert af indholdselementerne testet af opgaven.

Ved udvikling af bedømmelseskriterier tages der hensyn til indholdselementerne i alle fem lange besvarelser, der indgår i eksamensopgaven. Det tages også i betragtning, at registreringen af ​​eksaminandernes besvarelser enten kan være meget generelle, strømlinede og ikke specifikke eller for korte.
og utilstrækkeligt begrundet. Der lægges stor vægt på at fremhæve de elementer i svaret, der er et point værd. Dette tager højde for uundgåeligheden af ​​en gradvis stigning i vanskeligheden ved at opnå hvert efterfølgende point
for et korrekt formuleret indholdselement.

Ved udarbejdelse af en skala for karakterfastsættelse af beregningsopgaver (33 og 34) tages der hensyn til muligheden for forskellige måder at løse dem på, og derfor tilstedeværelsen i eksaminandens besvarelse af de vigtigste faser og resultater af udførelse af de angivne opgaver.
i evalueringskriterierne. Lad os illustrere metoden til at vurdere opgaver med et detaljeret svar ved hjælp af specifikke eksempler.

2017-2018 Akademi år

Opgaver

Maksimal score

Jobniveau

Opgave 30

2016-2017

Opgave 30 har til formål at teste evnen til at bestemme graden af ​​oxidation kemiske elementer, bestemme oxidationsmidlet og reduktionsmidlet, forudsige produkterne af redoxreaktioner, etablere formlerne for stoffer, der savnes i reaktionsskemaet, udarbejde en elektronisk balance og på grundlag heraf tildele koefficienter i reaktionsligninger.

Skalaen for vurdering af udførelsen af ​​sådanne opgaver omfatter følgende elementer:

 der er udarbejdet en elektronisk balance – 1 point;

 oxidationsmidlet og reduktionsmidlet er angivet – 1 point.

 formler for manglende stoffer bestemmes og koefficienter tildeles
i redoxreaktionsligningen – 1 point.

Eksempel på opgave:

Brug elektronbalancemetoden til at lave en ligning for reaktionen

Na 2 SO 3 + … + KOH K 2 MnO 4 + … + H 2 O

Identificer oxidationsmidlet og reduktionsmidlet.

Points

Muligt svar

Mn +7 + ē → Mn +6

S +4 – 2ē → S +6

Svovl i +4-oxidationstilstanden (eller natriumsulfit på grund af svovl i +4-oxidationstilstanden) er et reduktionsmiddel.

Mangan i oxidationstilstand +7 (eller kaliumpermanganat på grund af mangan
i oxidationstilstand +7) – oxidationsmiddel.

Na 2 SO 3 + 2KMnO 4 + 2KOH = Na 2 SO 4 + 2K 2 MnO 4 + H 2 O

Svaret er korrekt og fuldstændigt:

graden af ​​oxidation af grundstoffer, der er henholdsvis et oxidationsmiddel og et reduktionsmiddel i reaktionen, bestemmes;

oxidations- og reduktionsprocesser blev registreret, og en elektronisk (elektron-ion) balance blev kompileret på grundlag heraf;

de manglende stoffer i reaktionsligningen bestemmes, alle koefficienterne placeres

Maksimal score

Ved vurderingen af ​​eksaminandens besvarelse er det nødvendigt at tage højde for, at der ikke er ensartede krav til udformningen af ​​besvarelsen af ​​denne opgave. Som følge heraf accepteres kompilering af både elektroniske og elektron-ion-balancer som det rigtige svar, og angivelse af oxidationsmiddel og reduktionsmiddel kan gøres på enhver klart forståelig måde. Men hvis svaret indeholder elementer af svaret, som er gensidigt udelukkende i betydning, så kan de ikke anses for at være korrekte.

2018 format opgaver

1. Opgave 30 (2 point)

For at fuldføre opgaven skal du bruge følgende liste over stoffer: kaliumpermanganat, hydrogenchlorid, natriumchlorid, natriumcarbonat, kaliumchlorid. Det er tilladt at bruge vandige opløsninger af stoffer.

Fra den foreslåede liste over stoffer skal du vælge stoffer, mellem hvilke en oxidations-reduktionsreaktion er mulig, og nedskrive ligningen for denne reaktion. Lav en elektronisk vægt, angiv oxidationsmiddel og reduktionsmiddel.

Forklaring.

Lad os skrive reaktionsligningen:

Lad os oprette en elektronisk balance:

Klor i oxidationstilstand −1 er et reduktionsmiddel. Mangan i oxidationstilstanden +7 er et oxidationsmiddel.I alt 2 point

stoffer udvælges, redoxreaktionens ligning skrives, og alle koefficienter sættes.

oxidations- og reduktionsprocesser blev registreret, og en elektronisk (elektron-ion) balance blev kompileret på grundlag heraf; som er henholdsvis oxidationsmidlet og reduktionsmidlet i reaktionen;

Der var kun en fejl i ét af svarelementerne ovenfor

Der var fejl i to af ovenstående svarelementer

Alle elementer i svaret er skrevet forkert

Maksimal score

2018 format opgaver

1. Opgave 31 (2 point)

For at fuldføre opgaven skal du bruge følgende liste over stoffer: kaliumpermanganat, kaliumbicarbonat, natriumsulfit, bariumsulfat, kaliumhydroxid. Det er tilladt at bruge vandige opløsninger af stoffer.

Forklaring.

Muligt svar:

2. Opgave 31

For at fuldføre opgaven skal du bruge følgende liste over stoffer: hydrogenchlorid, sølv(I)nitrat, kaliumpermanganat, vand, Salpetersyre. Det er tilladt at bruge vandige opløsninger af stoffer.

Fra den foreslåede liste over stoffer skal du vælge stoffer, mellem hvilke en ionbytterreaktion er mulig. Skriv de molekylære, komplette og forkortede ionligninger for denne reaktion ned.

Forklaring.

Muligt svar:

Opgave 32. 2018 format opgaver

I tilstanden af ​​opgave 32, afprøvning af viden om forskellige klasser af uorganiske stoffers genetiske slægtskab, foreslås en beskrivelse af et konkret kemisk forsøg, hvis fremskridt eksaminanderne skal illustrere ved hjælp af ligningerne for de tilsvarende kemiske reaktioner. Karakterskalaen for opgaven er den samme som i 2016, svarende til 4 point: hver korrekt skrevet reaktionsligning får 1 point.

Eksempel på opgave:

Jern blev opløst i varm koncentreret svovlsyre. Det resulterende salt blev behandlet med et overskud af natriumhydroxidopløsning. Det brune bundfald, der dannedes, blev filtreret og calcineret. Det resulterende stof blev opvarmet med jern.

Skriv ligninger for de fire beskrevne reaktioner.

Indhold af det rigtige svar og vurderingsvejledning(anden formulering af svaret er tilladt, der ikke forvrider dets betydning)

Points

Muligt svar

Fire ligninger for de beskrevne reaktioner er skrevet:

1) 2Fe + 6H2SO4
Fe 2 (SO 4 ) 3 + 3 SO 2 + 6H 2 O

2) Fe 2 (SO 4 ) 3 + 6NaOH = 2Fe(OH) 3 + 3Na 2 SO 4

3) 2Fe(OH) 3
Fe2O3 + 3H2O

4) Fe2O3 + Fe = 3FeO

Alle reaktionsligninger er skrevet forkert

Maksimal score

Det skal bemærkes, at fraværet af koefficienter (mindst én) før formlerne for stoffer i reaktionsligninger betragtes som en fejl. Der gives ingen point for en sådan ligning.

Opgave 33. 2018 format opgaver

Opgave 33 tester assimileringen af ​​viden om forholdet mellem organiske stoffer og sørger for kontrol af fem indholdselementer: rigtigheden af ​​at skrive fem reaktionsligninger svarende til diagrammet - en "kæde" af transformationer. Ved skrivning af reaktionsligninger skal eksaminander anvende organiske stoffers strukturformler. Tilstedeværelsen af ​​hvert afkrydset indholdselement i besvarelsen får 1 point. Maksimumsbeløb point for at udføre sådanne opgaver - 5.

Eksempel på opgave:

Skriv reaktionsligningerne, der kan bruges til at udføre følgende transformationer:

Når du skriver reaktionsligninger, skal du bruge strukturformlerne for organiske stoffer.

Indhold af det rigtige svar og vurderingsinstruktioner
Anden formulering af svaret er tilladt, der ikke fordrejer dets betydning)

Points

Muligt svar

Der er skrevet fem reaktionsligninger svarende til transformationsskemaet:

Fem reaktionsligninger skrevet korrekt

Fire reaktionsligninger skrevet korrekt

Tre reaktionsligninger skrevet korrekt

To reaktionsligninger skrevet korrekt

En reaktionsligning skrevet korrekt

Alle elementer i svaret er skrevet forkert

Maksimal score

Bemærk, at det i eksaminandens besvarelse er tilladt at anvende strukturformler forskellige typer(udvidet, kontraheret, skelet), som utvetydigt afspejler rækkefølgen af ​​forbindelsen mellem atomer og gensidig ordning substituenter og funktionelle grupper
i et organisk stofmolekyle.

Opgave 34. 2018 format opgaver

Opgave 34 er regneproblemer. Deres implementering kræver viden om stoffers kemiske egenskaber og involverer implementering af et bestemt sæt handlinger for at sikre, at det rigtige svar opnås. Blandt sådanne handlinger nævner vi følgende:

– udarbejdelse af ligninger for kemiske reaktioner (i henhold til data for problemforholdene), der er nødvendige for at udføre støkiometriske beregninger;

– udføre beregninger, der er nødvendige for at finde svar på spørgsmål
i problemformuleringen er der spørgsmål;

– at formulere et logisk underbygget svar på alle spørgsmål, der stilles i opgavebetingelserne (f.eks. etablering af en molekylær formel).

Man skal dog huske på, at ikke alle de nævnte handlinger nødvendigvis skal være til stede ved løsning af et hvilket som helst beregningsproblem, og i nogle tilfælde kan nogle af dem bruges mere end én gang.

Den maksimale score for at udføre opgaven er 4 point. Når du tjekker, skal du først og fremmest være opmærksom på den logiske gyldighed af de udførte handlinger, da nogle opgaver kan løses på flere måder. Samtidig, for objektivt at evaluere den foreslåede metode til løsning af problemet, er det nødvendigt at kontrollere rigtigheden af ​​de mellemliggende resultater, der blev brugt til at opnå svaret.

Eksempel på opgave:

Bestem massefraktionerne (i%) af jern(II)sulfat og aluminiumsulfid
i en blanding, hvis der, når 25 g af denne blanding behandles med vand, frigives en gas, som fuldstændig reagerer med 960 g af en 5% opløsning af kobbersulfat.

Skriv i dit svar de reaktionsligninger, der er angivet i problemformuleringen,
og angiv alle de nødvendige beregninger (angiv måleenhederne for de nødvendige fysiske mængder).

Points

Muligt svar

Reaktionsligningerne blev udarbejdet:

Mængden af ​​svovlbrinte beregnes:

Mængden af ​​stof og masse af aluminiumsulfid og jern(II)sulfat beregnes:

Massefraktionerne af jern(II)sulfat og aluminiumsulfid i den oprindelige blanding blev bestemt:

ω(FeSO 4 ) = 10 / 25 = 0,4 eller 40 %

ω(Al 2S 3 ) = 15 / 25 = 0,6 eller 6 0 %

Svaret er korrekt og fuldstændigt:

svaret indeholder korrekt reaktionsligningerne svarende til opgavens betingelser;

beregninger er udført korrekt ved brug af de nødvendige fysiske mængder specificeret i opgavebetingelserne;

der påvises et logisk underbygget forhold mellem de fysiske størrelser, som beregningerne er baseret på;

i overensstemmelse med opgavebetingelserne fastlægges den nødvendige fysiske mængde

Der var kun en fejl i ét af svarelementerne ovenfor

Alle elementer i svaret er skrevet forkert

Maksimal score

Ved kontrol af besvarelsen skal eksaminanden tage højde for, at hvis besvarelsen indeholder en beregningsfejl i et af de tre elementer (andet, tredje eller fjerde), som førte til et forkert svar, er karakteren for fuldførelse af opgaven reduceret med kun 1 point.

Opgave 35. 2018 format opgaver

Opgave 35 involverer at bestemme molekylformlen for et stof. At fuldføre denne opgave omfatter følgende sekventielle operationer: udførelse af de nødvendige beregninger for at etablere molekylformlen for et organisk stof, skrive molekylformlen for et organisk stof, udarbejde en strukturel formel for et stof, der entydigt afspejler rækkefølgen af ​​atombindinger i sit molekyle at skrive en reaktionsligning, der opfylder opgavens betingelser.

Karakterskalaen for opgave 35 i del 2 af eksamensopgaven er 3 point.

Opgave 35 anvender en kombination af testede indholdselementer - beregninger, på grundlag af hvilke de kommer til at bestemme et stofs molekylære formel, kompilere en generel formel for et stof og derefter bestemme et stofs molekylære og strukturelle formel på dets grundlag .

Alle disse handlinger kan udføres i forskellige sekvenser. Med andre ord kan eksaminanden komme til besvarelsen på enhver logisk måde, som han har til rådighed. Derfor, når man vurderer en opgave, lægges hovedvægten på rigtigheden af ​​den valgte metode til bestemmelse af molekylformlen for et stof.

Eksempel på opgave:

Ved afbrænding af en prøve af en eller anden organisk forbindelse, der vejer 14,8 g, opnås 35,2 g carbondioxid og 18,0 g vand.

Det er kendt, at dette stofs relative dampdensitet i forhold til brint er 37. Under undersøgelsen af ​​dette stofs kemiske egenskaber blev det fastslået, at når dette stof interagerer med kobber(II)oxid, dannes en keton.

Baseret på data for opgavebetingelserne:

1) foretage de nødvendige beregninger for at fastlægge molekylformlen for et organisk stof (angiv måleenhederne for de nødvendige fysiske mængder);

nedskriv molekylformlen for det oprindelige organiske stof;

2) udarbejde en strukturel formel for dette stof, som utvetydigt afspejler rækkefølgen af ​​bindinger af atomer i dets molekyle;

3) skriv ligningen for reaktionen af ​​dette stof med kobber(II)oxid ved hjælp af stoffets strukturformel.

Indhold af det rigtige svar og vurderingsvejledning

(anden formulering af svaret er tilladt, der ikke forvrider dets betydning)

Points

Muligt svar

Mængden af ​​forbrændingsproduktstof fundet:

Stoffets generelle formel er C x H y O z

n(C02) = 35,2/44 = 0,8 mol; n (C) = 0,8 mol

n(H20) = 18,0/18 = 1,0 mol; n(H) = 1,0 ∙ 2 = 2,0 mol

m(O) = 14,8 – 0,8 ∙ 12 – 2 = 3,2 g; n(O) = 3,2 ⁄ 16 = 0,2 mol

Stoffets molekylære formel blev bestemt:

x:y:z = 0,8:2:0,2 = 4:10:1

Den enkleste formel er C 4 H 10 O

M simpel (C 4 H 10 O) = 74 g/mol

M-kilde (C x H y Oz) = 37 ∙ 2 = 74 g/mol

Molekylformel for udgangsstoffet – C 4 H 10 O

Stoffets strukturformel er blevet udarbejdet:

Ligningen for reaktionen af ​​et stof med kobber(II)oxid er skrevet:

Svaret er korrekt og fuldstændigt:

de beregninger, der er nødvendige for at fastslå et stofs molekylære formel, er blevet korrekt udført; stoffets molekylformel er skrevet ned;

det organiske stofs strukturformel er nedskrevet, hvilket afspejler bindingsrækkefølgen og den relative indretning af substituenter og funktionelle grupper i molekylet i overensstemmelse med tildelingsbetingelserne;

reaktionsligningen, som er angivet i opgavebetingelserne, er skrevet ved hjælp af strukturformlen for et organisk stof

Der var kun en fejl i ét af svarelementerne ovenfor

Der var fejl i to af ovenstående svarelementer

Der var fejl i tre af ovenstående svarelementer

Alle elementer i svaret er skrevet forkert

Alle elementer i svaret er skrevet forkert

Maksimal score

TOTAL del 2

2+2+ 4+5+4 +3=20 point

Bibliografi

1. Metodemateriale til formænd og medlemmer fagkommissioner fag Den Russiske Føderation at kontrollere færdiggørelsen af ​​opgaver med detaljerede svar til 2017 Unified State Examination papirerne. Artikel " Retningslinier for at vurdere færdiggørelsen af ​​Unified State Examination-opgaver med et detaljeret spørgsmål." Moskva, 2017.

2. FIPI kontrolprojekt målematerialer Unified State-eksamen 2018.

3. Demoer, specifikationer, Unified State Exam-kodifikatorer 2018. FIPI hjemmeside.

4. Information om planlagte ændringer til 2018 CMM. FIPI hjemmeside.

5.Site "Jeg vil løse Unified State Exam": kemi, for en ekspert.

At bestå afsluttende eksamener på skolen. Det skal tages for optagelse på universiteter inden for følgende områder: kemi og kemisk teknologi, medicin, byggeri, bioteknologi og andre. Generelt er eksamen ikke særlig populær – kun én ud af ti kandidater vælger kemi.

Tjek ud generel information om eksamen og begynde at forberede dig. KIM Unified State Exam 2019-versionen har nogle forskelle fra sidste år: 1) en opgave blev tilføjet til del 2 højt niveau vanskeligheder med et detaljeret svar, 2) for fire spørgsmål sværhedsgrad og maksimum primær score(den maksimale score har ikke ændret sig gennem testen), 3) for en klarere fordeling af opgaver i tematiske blokke ændrede udviklerne lidt deres rækkefølge i del 1.

Unified State Examination

Sidste år, for at bestå Unified State Examination i kemi med mindst et C, var det nok til at score 37 primære point. De blev f.eks. givet for at have gennemført de første 15 opgaver i testen korrekt.

Det vides endnu ikke præcist, hvad der vil ske i 2019: Vi er nødt til at vente på den officielle ordre fra Rosobrnadzor om korrespondancen af ​​primær- og testresultaterne. Mest sandsynligt vil det dukke op i december. I betragtning af, at den maksimale primære score for hele testen forbliver den samme, vil minimumsscore sandsynligvis heller ikke ændre sig. Lad os fokusere på disse tabeller for nu:

Struktur af Unified State Exam-testen

I 2019 består testen af ​​to dele, herunder 35 opgaver.

• Del 1: 29 opgaver (1-29) med et kort svar (antal eller rækkefølge af tal);
• Del 2: 6 opgaver (30–36) med uddybende besvarelser, komplette løsninger til opgaverne skrives ned på svarark 2.

Forberedelse til Unified State-eksamenen

• Tag Unified State Exam-testene online gratis uden registrering eller SMS. De præsenterede prøver er identiske i kompleksitet og struktur med de faktiske prøver, der er gennemført i de tilsvarende år.

• Download demoversioner af Unified State Examination in Chemistry, som giver dig mulighed for bedre at forberede dig til eksamen og bestå den lettere. Alle foreslåede tests er udviklet og godkendt til forberedelse til Unified State Exam. Føderale Institut pædagogiske målinger (FIPI). I samme FIPI alle officielle Unified State Exam muligheder.
  De opgaver, som du højst sandsynligt vil se, vises ikke på eksamen, men vil ligne demoerne, om det samme emne eller blot med forskellige numre.
• Gør dig bekendt med de grundlæggende eksamensforberedende formler for at hjælpe med at genopfriske din hukommelse, før du prøver demoerne og testmulighederne.

Generelle tal for Unified State Examination

År	Minimum Unified State Examination score	Gennemsnitlig score	Antal deltagere	Mislykkedes, %	Antal 100 point	Varighed - Eksamenslængde, min.
2009	33
2010	33	56,04	83 544	6,2	275	180
2011	32	57,75	77 806	8,6	331	160
2012	36	57,3	93 181	11	365	180
2013	36	67,8	93 802	7,3	3220	180
2014	36	55,3				180
2015	36	56,3				180
2016	36					180
2017	36					180
2018

Grundlaget for ændringer i 2016-eksamenmodellen var behovet for at øge objektiviteten ved vurdering af eksaminanders uddannelsespræstationer i overensstemmelse med kravene i Federal State Educational Standard til forberedelse af gymnasiekandidater.

Hovedvægten blev lagt på at styrke KIMs aktivitetsgrundlag og praksisnære orientering. Formuleringen af ​​disse opgaver førte til justeringer i tilgange til konstruktionen af ​​individuelle opgaver. Som følge heraf blev nogle opgaver præsenteret i eksamensopgaven i et nyt format, hvorved de blev styrket i deres fokus på at teste dannelsen, først og fremmest, af disse færdigheder ( pædagogiske aktiviteter), som er de mest vejledende med hensyn til fuldstændighed og succes med at mestre faget. Særlig opmærksomhed blandt dem den færdighed, der fortjener anvende viden i systemet, som involverer implementering af forskellige handlinger i processen med at mestre emnet: identifikation klassifikationsegenskaber stoffer og reaktioner; forklaring essensen af ​​en bestemt proces; etablering forhold mellem stoffers sammensætning, struktur og egenskaber; selvvurdering rigtigheden af ​​den valgte metode til at udføre opgaven mv.

Lad os illustrere, hvordan den beskrevne tilgang blev implementeret i forhold til konstruktion af konkrete opgaver.

I del 1 af eksamensopgaven 2016 er formatet på seks opgaver ændret basis niveau vanskeligheder. Det er følgende opgaver:

· nr. 6, hvis implementering indebærer anvendelse af generaliseret viden om klassificering og nomenklatur af uorganiske stoffer. Resultatet af at fuldføre denne opgave er at identificere tre rigtige svar ud af seks foreslåede muligheder;

· nr. 11 og nr. 18, indebærer deres implementering anvendelse af generaliseret viden om det genetiske forhold mellem uorganiske og organiske stoffer. Resultatet af at udføre opgaverne er at etablere to rigtige svar ud af fem foreslåede muligheder;

· nr. 24, nr. 25, nr. 26 er regneproblemer. Svaret på disse opgaver præsenteret i ny form, er et tal med en given grad af præcision.

Hovedresultatet af at ændre formatet på disse opgaver var, at deres implementering giver mulighed for en mere varieret rækkefølge af pædagogiske handlinger end i tilfældet med traditionelle opgaver med valg af svar. Så især at vælge det rigtige svar, som ikke er angivet i formularen færdige muligheder, men skal installeres uafhængigt, det kræver obligatorisk brug af generaliseret viden om centrale begreber og mønstre i den indbyrdes sammenhæng. Dette er tydeligt illustreret af eksemplerne nedenfor på ændringer i opgaveformatet for 2015.

Opgave nr. 6

Blandt de listede stoffer:

Skriv de tal ned, som de er angivet under.

Formatet for opgaver med løbenummer 18, der har til formål at teste indholdselementet "genetisk forhold mellem organiske stoffer", er tilsvarende ændret.

Opgave nr. 24 (regneproblem)

Massen af ​​kaliumnitrat, der skal opløses i 150 g af en opløsning med en massefraktion af dette salt på 10 % for at opnå en opløsning med en massefraktion på 12 %, er lig med

1)

0,3 g

2)

2,0 g

3)

3,0 g

4)

3,4 g

Svar:

Nummeret på en af ​​de foreslåede svarmuligheder registreres.

Beregn massen af ​​kaliumnitrat (i gram), der skal opløses i 150 g af en opløsning med en massefraktion af dette salt på 10 % for at opnå en opløsning med en massefraktion på 12 %.

Svar: ____________________ d (Skriv tallet til nærmeste tiendedel.)

Opgaver med løbenummer 25 og 26 præsenteres i et lignende format.

Sideløbende med ændring af formatet for fremlæggelse af nogle opgaver i eksamensopgaven 2016, er der foretaget en tilpasning af opgavefordelingen efter sværhedsgrad og type af færdigheder og handlemåder, der testes. Resultatet af denne justering var følgende ændringer.

I del 1 af arbejdet er formatet på to opgaver ændret højere niveau vanskeligheder (deres serienumre er 34 og 35), som tester assimileringen af ​​viden om kulbrinters og oxygenholdige organiske stoffers karakteristiske kemiske egenskaber. I papiret fra 2015 var disse "multiple choice"-opgaver, og som praksis med Unified State Examen har vist, opfyldte de ikke fuldt ud kriterierne for opgaver med et øget kompleksitetsniveau. I 2016-arbejdet præsenteres disse opgaver i form af opgaver, der er mere komplekse og mere informationsrige - "at etablere korrespondance mellem elementerne i to sæt." Takket være dette blev den eksisterende modsætning mellem opgavens indhold og præsentationsformen elimineret. Nedenfor er eksempler på sådanne typiske opgaver fra 2015 og 2016.

Et eksempel på justering af sværhedsgraden af ​​opgaver med serienummer 34 og 35.

Phenol reagerer med

Svar:

Etabler en overensstemmelse mellem udgangsstofferne og de produkter, der overvejende dannes under deres interaktion med brom.

Svar:	EN	B	I	G

Et andet eksempel på justering af opgavers sværhedsgrad var en ændring af præsentationsformen af ​​opgaven, med det formål at teste assimileringen af ​​indholdselementet ”Kemisk ligevægt; skift i kemisk ligevægt." Dette er et af nøglebegreberne i strukturen af ​​indholdslinjen "Kemisk reaktion", og derfor bør testning af dens assimilering udføres under hensyntagen til dybden af ​​studiet af dette materiale i kemikurset. Opgaver af et grundlæggende kompleksitetsniveau, som i arbejdet i 2015 var fokuseret på at teste dette indholdselement, sikrede ikke i tilstrækkelig grad opfyldelsen af ​​ovenstående krav. Derfor, baseret på en analyse af resultaterne af at udføre sådanne opgaver, muligheden for at kontrollere af dette element kun tilfreds med opgaver af et øget kompleksitetsniveau (deres serienummer i arbejde - 31).

Opgave nr. 31 (KIM Unified State Exam 2016)

Etabler en overensstemmelse mellem den kemiske reaktionsligning
og retningen af ​​skift i kemisk ligevægt med stigende tryk i systemet.

REAKTIONSLIGNING		RETNING AF KEMISK LIGEVÆGTSKYDNING
EN) N 2(g) + 3H 2(g) 2NH 3(g) B) 2H2 (g) + O2 (g) 2H2O (g) I) H2 (g) + Cl2 (g) 2HCl (g) G) SO 2 (g) + Cl 2 (g) SO 2 Cl 2 (g)		1) skifter mod reaktionsprodukter 2) skifter mod udgangsstofferne 3) bevæger sig praktisk talt ikke
Svar:	EN	B	I	G

Lad os bemærke, at denne tilgang til forbedring af CMM giver mulighed for en mere objektiv og differentieret vurdering af eksaminanders uddannelsesresultater. forskellige niveauer. Nemlig:

· på niveau med at mestre begrebsapparatet i et kemikursus, generelle mønstre og metoder til at studere stoffer og reaktioner;

· på niveauet for anvendelse af viden i kemi i konteksten Hverdagen;

· på niveau med udvikling af intellektuelle færdigheder, der gør det muligt for en at forstå virkelige situationer, bruge sin erfaring til at opnå ny viden, finde og forklare de nødvendige løsninger.

Demonstrationsversion af kontrolmålematerialer
enkelt statslig eksamen

Demoen er en prøve CMM bygget til specifikation. Ved hjælp af hans eksempel kan enhver kommende eksamensdeltager og offentligheden gøre sig bekendt med, hvilke opgaver og i hvilken mængde der indgår i eksamensopgaven, hvilke regler der skal følges ved udførelse af opgaver, og hvilke krav der stilles til registrering af besvarelser af opgaver. Demoversionen giver dig mulighed for at sætte dig ind i opgavevurderingssystemet. Dens struktur indeholder instruktioner til kontrol og vurdering af multiple-choice, korte og lange svaropgaver. Svar på alle opgaver i demoversionen er knyttet til den.

Når man sætter sig ind i demo version Det er vigtigt at huske på, at en CMM ikke er det en nøjagtig kopi enhver version af 2015-eksamensopgaven, men inkluderer kun standardopgaver og kun dem, der allerede er blevet brugt i eksamen fra tidligere år og gennemført med succes af kandidater.

Materialer fra FIPI's websted (http://www.fipi.ru)

FIPI-webstedet indeholder følgende regulatoriske, analytiske, uddannelsesmæssige og metodiske og informationsmateriale, som kan bruges til at organisere pædagogisk proces og forberede eleverne til Unified State Exam.

– dokumenter, der definerer strukturen og indholdet af KIM Unified State Examination in Chemistry 2016;

– pædagogisk undervisningsmaterialer for medlemmer og formænd for regionale fagudvalg til kontrol af udførelsen af ​​opgaver med et detaljeret svar;

– metodiske breve tidligere år;

– pædagogisk computerprogram"Expert Unified State Exam";

– træningsopgaver fra det åbne segment af den føderale bank for testmaterialer;

2. Opgaver med detaljerede svar i systemet med kontrolmålingsmaterialer til unified state eksamen
i kemi

I Unified State Exam KIM-systemet i kemi tildeles en vigtig rolle til opgaver med en detaljeret besvarelse, som giver mulighed for en omfattende test af beherskelse på et højt kompleksitetsniveau af flere (to eller flere) indholdselementer fra forskellige indholdsblokke af forløbet generelt, uorganisk og organisk kemi.

Verifikation af udførelsen af ​​sådanne opgaver kan kun udføres gennem en uafhængig undersøgelse og på grundlag af et specialudviklet standardiseret vurderingssystem, som gør det muligt at minimere forskelle i eksperternes udtalelser ved vurdering af udførelsen af ​​det samme arbejde.

Oprettelsen af ​​et standardiseret system til vurdering af færdiggørelsen af ​​opgaver med et detaljeret svar inden for rammerne af den unified state-eksamen i kemi antog:

– fastlæggelse af de grundlæggende krav til opgaver af denne type;

– identifikation af typologien af ​​hovedelementerne i indholdet og pædagogiske aktiviteter testet af disse opgaver;

– fastlæggelse af kriterier og skalaer for vurdering af udførelsen af ​​opgaver af denne type;

– udvikling af en metode til uddannelse af eksperter, der kontrollerer udførelsen af ​​opgaver med et detaljeret svar.

Beskrivelse af metoden til standardiseret vurdering af opgaver af denne type, nødvendig for at sikre objektivitet vurderingsprocedurer Unified State Examen er hovedmålet med de foreslåede metodologiske anbefalinger.

Formål og funktioner i opgaver med et detaljeret svar

I eksamensopgaven er opgaver med detaljeret besvarelse færrest (der er kun 5 af dem i hver version af opgaven). Sammen med det faktum, at de omfattende tester assimileringen af ​​de mest komplekse indholdselementer fra indholdsblokkene: " Teoretisk grundlag kemi" (indholdslinje "Kemisk reaktion"), "Kundskabsmetoder i kemi. Kemi og liv", er disse opgaver rettet mod at teste færdigheder, der opfylder kravene i uddannelsesstandarden profil niveau:

– forklare afhængigheden af ​​stoffernes egenskaber og anvendelse af deres sammensætning og struktur; arten af ​​den gensidige påvirkning af atomer i molekyler organiske forbindelser; forhold mellem uorganiske og organiske stoffer; essensen og mønsteret af de undersøgte typer reaktioner;

– adfærd kombinerede beregninger ved hjælp af kemiske ligninger.

Kombinationen af ​​testede indholdselementer i opgaver med et detaljeret svar udføres på en sådan måde, at deres tilstand allerede viser behovet for: sekventiel implementering af flere indbyrdes forbundne handlinger, identifikation af årsag-virkning-forhold mellem indholdselementer, formulering af et svar i en vis logik og med argumentation af individuelle bestemmelser. Herfra bliver det indlysende, at færdiggørelse af opgaver med en detaljeret besvarelse kræver, at kandidaten har solid teoretisk viden, samt udviklede færdigheder til at anvende denne viden i forskellige uddannelsessituationer, konsekvent og logisk opbygge et svar, drage konklusioner og konklusioner, argumentere i fordel for det udtrykte synspunkt osv. P.

De udvidede besvarelsesopgaver, der tilbydes i eksamensarbejdet, har varierende sværhedsgrader og involverer kontrol fra 3 til 5 elementer af besvarelsen. Hvert individuelt svarelement bedømmes
1 point, så den maksimale score for en korrekt udført opgave er fra 3 til 5 point (afhængig af opgavens kompleksitetsgrad). Test af opgaver udføres af en ekspert baseret på en analyse af testtagerens udførelse af opgaven og dennes sammenligning med de elementer i besvarelsen, der er foreslået i kriterierne for vurdering af opgaven.

Det er vigtigt at tage højde for, at indholdet af opgaver med en detaljeret besvarelse i mange tilfælde kan lede eksaminander til brug på forskellige måder deres gennemførelse. Det gælder først og fremmest metoder til løsning af regneproblemer. Instruktioner til bedømmelse af opgaver bør derfor overvejes i forhold til den af ​​eksaminanden foreslåede besvarelsesmulighed.

Alle ovenstående funktioner i opgaver med et detaljeret svar giver os mulighed for at konkludere, at de er beregnet til at teste færdigheder i færdigheder, der opfylder de højeste krav til uddannelsesniveauet for kandidater og kan tjene effektive midler differentieret vurdering af resultaterne af hver af dem.

Nøgleindholdselementer testet af opgaver med lang respons

Når du vælger indhold til opgaver med et detaljeret svar, tages der først og fremmest hensyn til, hvilke elementer af indhold og færdigheder, der er de vigtigste og opfylder kravene til uddannelsesstandarden på profilniveauet til forberedelse af sekundær (komplet) skoleuddannede. Disse indholdselementer omfattede især: redoxreaktioner, struktur af stoffer, gensidig påvirkning af atomer i molekyler, reaktionsmekanismer i organisk kemi, genetiske sammenhænge mellem klasser af uorganiske og organiske forbindelser, beregninger vha. kemiske formler og reaktionsligninger.

Ved afslutningen af ​​opgaver skal eksaminanden demonstrere forståelse for essensen af ​​stoffernes enhed, reaktionsmekanismer, evne til at opstille reaktionsligninger, anvende viden om egenskaber ved stoffer af forskellige klasser, strukturelle træk ved stoffer. , osv. En stor rolle er tildelt beregningsproblemer i kemi. Dette forklares ved, at når man løser dem, er det nødvendigt at stole på viden om forbindelsers kemiske egenskaber, bruge evnen til at udarbejde ligninger for kemiske reaktioner, dvs. bruge en teoretisk ramme og specifikke operationelle, logiske og beregningsmæssige færdigheder.

Eksamensopgaven bruger opgaver relateret til implementering af alle typer kemiske beregninger, som præsenteres i uddannelsesprogrammer ikke kun for gymnasiet (helt), men også for grundskolen (se bilag 1).

En tilgang til udvælgelse af opgavers indhold med en detaljeret besvarelse, som har vist sig positivt i processen gennemføre Unified State-eksamenen, bibeholdt i forhold til indholdet af eksamensopgaven 2016.

I 2018, i hovedperioden, deltog mere end 84,5 tusinde mennesker i Unified State Examination in Chemistry, hvilket er mere end 11 tusinde mennesker flere end i 2017. Den gennemsnitlige score for eksamensarbejdet forblev stort set uændret og udgjorde 55,1 point (i 2017 - 55,2). Andel af kandidater, der ikke bestod minimumsscore, udgjorde 15,9 %, hvilket er lidt højere end i 2017 (15,2 %). For andet år er der sket en stigning i antallet af højtscorede elever (81-100 point): i 2018 var stigningen 1,9 % i forhold til 2017 (i 2017 - 2,6 % i forhold til 2016). Der blev også bemærket en vis stigning i 100-pointscore: i 2018 udgjorde den 0,25 %. De opnåede resultater kan skyldes mere målrettet forberedelse af gymnasieelever til bestemte opgaver, primært dem med et højt kompleksitetsniveau, inkluderet i del 2 eksamensversion. En anden årsag er deltagelse af olympiadevindere i Unified State Examination in Chemistry, som giver ret til ikke-konkurrencemæssig adgang, forudsat at de gennemfører eksamensarbejdet med mere end 70 point. Placering i åben krukke opgaver af et større antal prøveopgaver, der indgår i eksamensmulighederne. En af hovedopgaverne for 2018 var således at styrke de enkelte opgavers differentieringsevne og eksamensversionen som helhed.

Mere detaljeret analytisk og metodisk Unified State Exam materialer 2018 findes på linket.

Vores hjemmeside indeholder omkring 3.000 opgaver til forberedelse til Unified State Exam in Chemistry i 2018. Den generelle oversigt over eksamensarbejdet er præsenteret nedenfor.

EKSAMENSPLAN FOR BRUG AF KEMI 2019

Betegnelse på opgavens sværhedsgrad: B - grundlæggende, P - avanceret, V - høj.

Indholdselementer og aktiviteter testet	Opgavens sværhedsgrad	Maksimal score for at udføre en opgave	Estimeret færdiggørelsestid for opgaven (min.)
Øvelse 1. Struktur elektronskaller atomer af grundstoffer i de første fire perioder: s-, p- og d-elementer. Elektronisk konfiguration af et atom. Jord og exciterede tilstande af atomer.
Opgave 2. Mønstre for ændringer i grundstoffernes kemiske egenskaber og deres forbindelser efter perioder og grupper. Generelle karakteristika for metaller fra gruppe IA-IIIA i forbindelse med deres position i Periodiske system kemiske grundstoffer D.I. Mendeleev og de strukturelle træk ved deres atomer. Karakteristika for overgangselementer - kobber, zink, krom, jern - ifølge deres placering i det periodiske system af kemiske grundstoffer D.I. Mendeleev og de strukturelle træk ved deres atomer. Generelle karakteristika for ikke-metaller fra grupperne IVA-VIIA i forbindelse med deres placering i det periodiske system for kemiske grundstoffer D.I. Mendeleev og de strukturelle træk ved deres atomer
Opgave 3. Elektronegativitet. Oxidationstilstand og valens af kemiske elementer
Opgave 4. Kovalent kemisk binding, dens varianter og dannelsesmekanismer. Karakteristika for kovalente bindinger (polaritet og bindingsenergi). Ionisk binding. Metalforbindelse. Hydrogenbinding. Stoffer med molekylær og ikke-molekylær struktur. Type krystalgitter. Afhængighed af stoffers egenskaber af deres sammensætning og struktur
Opgave 5. Klassificering af uorganiske stoffer. Nomenklatur for uorganiske stoffer (trivielle og internationale)
Opgave 6. Egenskab Kemiske egenskaber simple stoffer - metaller: alkalisk, jordalkali, aluminium; overgangsmetaller: kobber, zink, krom, jern. Karakteristiske kemiske egenskaber for simple ikke-metalliske stoffer: brint, halogener, oxygen, svovl, nitrogen, fosfor, kulstof, silicium. Karakteristiske kemiske egenskaber for oxider: basiske, amfotere, sure
Opgave 7. Karakteristiske kemiske egenskaber for baser og amfotere hydroxider. Karakteristiske kemiske egenskaber for syrer. Karakteristiske kemiske egenskaber af salte: medium, sur, basisk; kompleks (ved at bruge eksemplet med hydroxoforbindelser af aluminium og zink). Elektrolytisk dissociation af elektrolytter i vandige opløsninger. Stærke og svage elektrolytter. Ionbytningsreaktioner
Opgave 8. Karakteristiske kemiske egenskaber for uorganiske stoffer: - simple stoffer-metaller: alkali, jordalkali, magnesium, aluminium, overgangsmetaller (kobber, zink, krom, jern); - syrer;
Opgave 9. Karakteristiske kemiske egenskaber for uorganiske stoffer: – simple metalstoffer: alkali, jordalkali, magnesium, aluminium, overgangsmetaller (kobber, zink, krom, jern); - simple ikke-metalstoffer: brint, halogener, oxygen, svovl, nitrogen, fosfor, kulstof, silicium; - oxider: basiske, amfotere, sure; - baser og amfotere hydroxider; - syrer; - salte: medium, sure, basiske; kompleks (ved at bruge eksemplet med hydroxoforbindelser af aluminium og zink)
Opgave 10. Indbyrdes sammenhæng mellem uorganiske stoffer
Opgave 11. Klassificering af organiske stoffer. Nomenklatur for organiske stoffer (trivielle og internationale)
Opgave 12. Teori om strukturen af ​​organiske forbindelser: homologi og isomeri (strukturel og rumlig). Gensidig påvirkning af atomer i molekyler. Typer af bindinger i molekyler af organiske stoffer. Hybridisering af carbonatomare orbitaler. Radikal. Funktionel gruppe
Opgave 13. Karakteristiske kemiske egenskaber for kulbrinter: alkaner, cycloalkaner, alkener, diener, alkyner, aromatiske kulbrinter(benzen og homologer af benzen, styren). Vigtigste metoder til fremstilling af kulbrinter (i laboratoriet)
Opgave 14. Karakteristiske kemiske egenskaber af mættede monovalente og polyvalente alkoholer, phenol. Karakteristiske kemiske egenskaber af aldehyder, mættede carboxylsyrer estere. De vigtigste metoder til at opnå oxygenholdige organiske forbindelser (i laboratoriet).
Opgave 15. Karakteristiske kemiske egenskaber for nitrogenholdige organiske forbindelser: aminer og aminosyrer. De vigtigste måder opnåelse af aminer og aminosyrer. Biologisk vigtige stoffer: fedtstoffer, kulhydrater (monosaccharider, disaccharider, polysaccharider), proteiner
Opgave 16. Karakteristiske kemiske egenskaber for kulbrinter: alkaner, cycloalkaner, alkener, diener, alkyner, aromatiske kulbrinter (benzen og homologer af benzen, styren). De vigtigste metoder til fremstilling af kulbrinter. Ioniske (V.V. Markovnikovs regel) og radikale reaktionsmekanismer i organisk kemi
Opgave 17. Karakteristiske kemiske egenskaber af mættede monovalente og polyvalente alkoholer, phenol, aldehyder, carboxylsyrer, estere. De vigtigste metoder til at opnå oxygenholdige organiske forbindelser
Opgave 18. Forholdet mellem kulbrinter, oxygenholdige og nitrogenholdige organiske forbindelser
Opgave 19. Klassificering af kemiske reaktioner i uorganisk og organisk kemi
Opgave 20. Reaktionshastighed, dens afhængighed af forskellige faktorer
Opgave 21. Redoxreaktioner.
Opgave 22. Elektrolyse af smelter og opløsninger (salte, alkalier, syrer)
Opgave 23. Hydrolyse af salte. Vandopløsningsmiljø: surt, neutralt, basisk
Opgave 24. Reversible og irreversible kemiske reaktioner. Kemisk balance. Skift af ligevægt under indflydelse af forskellige faktorer
Opgave 25. Kvalitative reaktioner på uorganiske stoffer og ioner. Kvalitative reaktioner af organiske forbindelser
Opgave 26. Regler for arbejde i laboratoriet. Laboratorieglas og udstyr. Sikkerhedsregler ved arbejde med ætsende, brandfarlige og giftige stoffer, husholdningskemikalier. Videnskabelige forskningsmetoder kemiske stoffer og transformationer. Metoder til adskillelse af blandinger og rensning af stoffer. Begrebet metallurgi: generelle metoder opnå metaller. Generelle videnskabelige principper kemisk produktion(ved at bruge eksemplet med industriel produktion af ammoniak, svovlsyre, methanol). Kemisk forurening miljø og dens konsekvenser. Naturlige kilder til kulbrinter, deres forarbejdning. Forbindelser med høj molekylvægt. Polymerisation og polykondensationsreaktioner. Polymerer. Plast, fibre, gummi
Opgave 27. Beregninger ved hjælp af begrebet "massefraktion af et stof i opløsning"
Opgave 28. Beregninger af volumetriske forhold af gasser ved kemiske reaktioner. Beregninger ved hjælp af termokemiske ligninger
Opgave 29. Beregning af massen af ​​et stof eller volumen af ​​gasser baseret på en kendt mængde af et stof, masse eller volumen af ​​et af de stoffer, der deltager i reaktionen
Opgave 30 (C1). Redoxreaktioner
Opgave 31 (C2). Elektrolytisk dissociation af elektrolytter i vandige opløsninger. Stærke og svage elektrolytter. Ionbytningsreaktioner.
Opgave 32 (C3). Reaktioner, der bekræfter forholdet mellem forskellige klasser af uorganiske stoffer
Opgave 33 (C4). Reaktioner, der bekræfter forholdet mellem organiske forbindelser
Opgave 34 (C5). Beregninger ved hjælp af begreberne "opløselighed", "massefraktion af et stof i opløsning". Beregninger af massen (volumen, stofmængde) af reaktionsprodukter, hvis et af stofferne er givet i overskud (har urenheder), hvis et af stofferne er givet i form af en opløsning med en vis massefraktion af det opløste stof. Beregninger af masse el volumenfraktion udbyttet af reaktionsproduktet fra det teoretisk mulige. Beregninger massefraktion(masser) kemisk forbindelse i blandingen
Opgave 35 (C6). Etablering af den molekylære og strukturelle formel for et stof

OMTRÆNGELIG 2019 SKALA

Overensstemmelse mellem minimum primære score og minimum testresultater 2019. Bekendtgørelse om ændring af bilag nr. 1 til bekendtgørelsen Føderal tjeneste om vejledning på uddannelses- og naturvidenskabsområdet.

Hvor mange point gives for hver Unified State Examination-opgave i kemi? Evalueringskriterier for Unified State-eksamen i kemi 2019: point og karakterer, konverteringstabel, samt eksamensstruktur, testmetodologi og hovedændringer i det nye år. I 2019 begyndte opgaver til Unified State Exam i kemi at indeholde stor mængde matematiske elementer, beregninger af fysiske størrelser og afprøvningen af ​​det teoretiske grundforløb i kemi blev dybere. Samtidig er antallet af opgaver faldet, nu skal eleven i stedet for 40 spørgsmål løse 35 (ifølge andre kilder 34). I overensstemmelse hermed er vurderingsskalaen ændret for Unified State Examination in Chemistry 2019, den primære score er blevet lavere - med 4 enheder.

Alle opgaver scores forskelligt, og du kan optjene op til 5 point for svære opgaver. Derfor, for at komme ind på specialiserede universiteter, er det nødvendigt at studere emnet så dybt som muligt.

Tabel over kriterier for vurdering af USE 2019-opgaver i kemi, under hensyntagen til de nye krav:

Job nummer	Maksimal score
35	3

Bedømmelse af opgaver udføres efter en etableret metodik, mens der til komplekse opgaver, hvor logik er påkrævet, tildeles point ved hjælp af særlige analytiske tabeller. Hvis svaret bedst opfylder kravene til analysen, kan du få op til 5 point for det. Hvis eleven kun delvist har udviklet emnet, reduceres antallet af point. For en ufuldendt opgave gives 0 point.

Komplekse opgaver kontrolleres af to eksperter. Hvis der er en stærk uoverensstemmelse i scores, så er en tredje specialist involveret. Dette sikrer den mest effektive og objektive vurdering af kandidaternes viden.

Konverteringstabel for Unified State Exam 2019 i kemi fra point til karakterer:

Antal point	karakter

Strukturen af ​​Unified State Examination-opgaverne i kemi i 2019 omfatter 29 spørgsmål med et kort svar, samt 5 med et udvidet svar.

Prøvens varighed er 210 minutter, ifølge standarden for simple spørgsmål bør tage omkring 3 minutter, for komplekse - op til 15. Med hensyn til minimumsscore for optagelse på specialiserede universiteter, hver højere uddannelsesinstitution stiller sine egne krav. For at komme ind på fakultetet for kemi ved Moscow State University eller det prestigefyldte Moscow Medical University, skal du for eksempel score mindst 50 point.

Men normalt er den samlede beståelsesscore prestigefyldte universiteter er 400-470 (mindst mindre for kemiafdelingen, mere for medicinsk afdeling), og optagelse på Moscow State University afhænger ikke af kemi alene, så hvis du ikke har nok point, kan du få det i matematik, biologi, russisk og interne optagelsesprøver.

Væsentlige ændringer i Unified State Exam observeres også i andre fag.

Til vellykket afslutning Kemi anbefales til at bruge det meste af din tid på at løse problemer og ligninger. Under testen kan du bruge lommeregner, periodisk system og saltopløselighed. Den elektrokemiske spændingsserie af metaller er også tilladt.

Evalueringskriterierne for Unified State Examination in Chemistry 2019 er ganske tydeligt beskrevet i reglementet, men hver kandidat har ret til at klage.

Tabel over omregning af point til OGE-2019 karakterer i kemi

Dimittender fra 9. klasse har deres egne vurderingskriterier. Ifølge alle KIM og GIA er det maksimale du kan score 34 point. Men hvis en kandidat ønsker at gå på et medicinsk college, en specialiseret klasse eller en anden specialiseret sekundær uddannelse relateret til kemi, farmaci og medicin, skal han score 23 point eller mere.

Konverteringstabel for kemiresultater for OGE-2019

På trods af dens tilsyneladende enkelhed er det ikke så let at score 9 point for minimumsbeståelsen. Du skal være i stand til at løse problemer, navigere i formler og mindst have et minimalt kendskab til teori. De, der består med en dårlig karakter, forbliver i andet år, hvis de ikke kan tage omprøven.

Bedømmelsestabel for opgaver:

Job nummer
	2 (1 – hvis delvist løst)
	2 (1 – hvis delvist løst)
	2 (1 – hvis 2/3 er korrekt)
	2 (1 – hvis 2/3 er korrekt)

Mange skolebørn begynder at løse vanskelige opgaver med det samme. Hvis du løser dem alle uden fejl, kan du score 19 point på én gang, det vil sige en "firer". Dette indebærer dog en komplet løsning på opgaven, ellers vil den få 1 point, eller endda slet ikke.

Bedømmelseskriterierne for kemiprøver ændres hvert år, reglerne bliver skærpede, da der er en idé blandt regeringen om, at uddannelse ikke er af tilstrækkelig kvalitet. Dette har selvfølgelig intet grundlag, for skolebørn studerer dårligere ikke på grund af programmet, men mest på grund af overbelastning.

Hvad skal der indgå i certifikatet? Hvad skal man gøre, hvis Unified State Examination i kemi er skrevet som en dårlig karakter?

Hvis Unified State Examen i kemi ikke er bestået, men karaktererne i matematik og russisk er normale, får den studerende blot et certifikat. Og de vil også give dig et Unified State Exam-certifikat, hvor kemi simpelthen ikke er inkluderet. Prøven kan dog tages om efter et år. Der er kun et minus her - den samlede score er måske ikke nok til optagelse, og hvis universitetet kræver kemi uden fejl, så vil de slet ikke acceptere dokumenter. Derfor mister den studerende tid, og unge mænd kan endda blive udskrevet til hæren, hvorefter det bliver endnu sværere at tage testen igen.

Hvis karakteren for året er 4 eller 5, og Unified State Exam in Chemistry er bestået med en 3 eller 4 (det vil sige et fald i karakteren), hvad skal der så ind i certifikatet? Et års mærket vil blive nået. Hvis Unified State Examen er bestået med en 5, og i et år 3, så påvirker det heller ikke certifikatet. Men hver specifik skole, hvor de er forpligtet til at beregne det aritmetiske gennemsnit.

Hvorfor sker dette? Fordi ingen tjekker denne beregning senere. Baseret på dette er det bedre at løse problemet på forhånd med kemilæreren og klasselærer, normalt i normale skoler forsøger lærere at møde de færdiguddannede halvvejs. Hvis et barn har en 4, men han pressede sig selv og bestod Unified State Examen med en 5, hvorfor så ikke hjælpe ham?

Men! Vi skal huske, at ingen behøver karakterer på adgangsbeviset, især i kemi. I dag ser de i 99% af tilfældene kun på Unified State Examination-certifikatet.