Fauna omkring. Arbejdsprogram "fauna omkring os"

TATYANA KARATUNOVA
KVN for forældre og børn “Verden omkring os. Fauna og flora"

KVN "Verden omkring os» Mål: opdatere viden forældre og børn om dyre- og planteverdenen

Oplægsholder: - Hej børn! Hej, kære forældre og gæster!

Jorden - hjem for alle, der bor af det. Du og jeg skal beskytte vores planets natur. Jeg inviterer alle til klubben af glade og ressourcestærke mennesker. I dag deltager to hold i KVN "Myrer" Og "Sparrows". Lad os byde dem velkommen. (musik lyder "Vi starter KVN").

Temaet for vores KVN "Verden omkring os» . I dag tager vi på en rejse ind i naturens verden, vores KVN vil afsløre, hvilket af holdene der er den bedste kender af naturen.

For at vores konkurrence bliver reel, skal vi vælge en jury. Jeg inviterer dig til at dømme vores konkurrence... . forældre og vores gæster - gutterne fra hydraulikbrigaden på skole nr. 10 "Grøn troppe"

Vær opmærksom på resultattavlen. Det er lavet i formen "træer". Og her ligger de "Blade". Hvor mange point får hvert hold? "foldere" Vi lægger den i lommen på det tilsvarende hold.

Så den første konkurrence "Team hilsen".

Team hilsener

Team hilsen "Sparrows". SLIDE №1

Ikke et græsstrå er synligt

Fuglens triller er blevet tavs,

Og kun gråspurve

De kvidrer dagen lang.

Børnene bukker. Bifald. Lederen inviterer et andet hold. Team hilsen "Myrer". SLIDE nr. 2

Myrerne skynder sig,

Ikke doven, ikke dum

Den ene efter den anden langs stien

De trækker korn og krummer.

Oplægsholder: - Det er de hårdtarbejdende myrer, selvom de er små spirer.

Konkurrence "Opvarmning". SLIDE nr. 3 -8

Gåder om dyr

1. Jeg har en fluffy pels på og bor i en tæt skov.

I et hul på et gammelt egetræ gnaver jeg nødder. (Egern.)

2. Mød mig ikke, når jeg er sulten,

Jeg klikker med tænderne og spiser det afslappet. (Ulv.)

3. Om sommeren går han gennem skoven,

Om vinteren hviler den i en hule. (Bjørn.)

4. Der lå en pude med nåle mellem træerne

Hun lå stille, så løb hun pludselig væk. (Pindsvin.)

5. Rødhåret snyderi, snedig og fingernem,

Jeg gik ind i stalden og talte hønsene. (Ræv.)

6. Den langørede kujon klatrede ind i haven,

Jeg så en gulerod, tog hurtigt fat i den og puttede den i munden. (Hare.)

Jeg beder juryen om at vurdere begge hold.

Konkurrence "Hvilken slags fugl" SLIDE nr. 9- 13

1. Hvem er på træet efter en tæve, tæller fører: ku-ku, ku-ku? (Gøg.)

2. Vereschunya, hvidsidet, og hendes navn er... magpie.

3. Gæt denne fugl hopper langs stien,

Som om han ikke er bange for katte, samler han krummer,

Og hop så op på grenen, og tweet: Chick-chirp! (Sparrow.)

4. Flyver hele natten og fanger mus.

Og når det bliver lyst, flyver han ind i hulen for at sove. (Ugle.)

5. Jeg banker på træ, jeg vil have en orm,

Selvom han forsvandt under barken, vil han stadig være min! (Spætte.)

Jeg beder juryen om at vurdere begge hold.

Konkurrence "Kald det med ét ord" SLIDE nr. 14-19

Ulv, ræv, bjørn, hare - det er...dyr.

Birk, fyr, eg, røn er ... træer.

Spurv, mejse, spætte, krage er ... fugle.

Jordbær, hindbær, ribs, stikkelsbær er... bær.

En sommerfugl, en myg, en guldsmede, en flue – det er...insekter.

Kamille, rose, tulipan, valmue er... blomster.

Jeg beder juryen om at vurdere begge hold.

Konkurrencespil "Hvem kan samle naturlige materialer og affald hurtigere"

Forestil dig, at du er i skoven eller ved bredden af en sø, og foran dig er en enorm mængde spredt affald. Hvem samler affald og naturmaterialer hurtigere? (2 personer fra hvert hold)

Jeg beder juryen om at vurdere begge hold.

Fyrene fra hydraulikbrigaden vil hjælpe os med at afholde næste konkurrence "Grøn troppe", vil de navngive handlingerne, og holdene vil reagere "Ja" eller "Ingen")

Konkurrence: "Regler for adfærd i naturen" SLIDE nr. 20 - 27

Hvis jeg kommer til skoven og vælger en tusindfryd (Ingen)

Hvis jeg spiser en tærte, smider jeg papiret væk (Ingen)

Hvis jeg efterlader et stykke brød på stubben (Ja)

Hvis jeg binder en gren, sætter jeg en pind (Ja)

Hvis jeg laver bål, men ikke slukker det (Ingen)

Hvis jeg laver et stort rod og glemmer at rydde op (Ingen)

Hvis jeg tager skraldet ud, begraver jeg krukken. (Ja)

Jeg elsker min natur, jeg hjælper den (Ja)

Mens juryen opsummerer resultaterne, fyrene fra propagandaholdet "Grøn troppe" vil synge en sang "Unge naturreddere" musik og tekst af T. Gulyaeva.

Vi er unge naturreddere, der sørger for, at både sommer og vinter

Skove, marker, enge og himmelhvælvinger prydede fædrelandet.

Kor

Vi vil plante en hel gyde af birkes, vi redder en skov fra affald,

Lad os ikke røre myretuen i lysningen, lad os binde den knækkede kvist.

Kor: Så fuglene synger over åen, rasler poplerne,

Må dit elskede land blomstre hver dag!

Vi er unge naturreddere, vores muntre trup er altid på farten.

Vi skal redde skove, marker, enge og himlen fra problemer!

Kor: Så fuglene synger over åen, rasler poplerne.

Må dit elskede land blomstre hver dag!

Venskab vandt. Børn og forældre uddeling af erindringsmærker "Natureksperter"

Publikationer om emnet:

"Verden er omkring os!""Verden er omkring os!" (noter fra en lektion om kognitiv udvikling) Uddannelsesområde: kognitiv udvikling Integration af pædagogisk.

Didaktisk manual for ældre førskolebørn: pædagogisk terning "Verden omkring os" Formål med brug: at danne ideer om verden omkring dem, at hjælpe børn med at øge deres frivillige, visuelle og auditive opmærksomhed. Tag op.

Ugens emne: "Fauna og flora i efteråret." Datoen er 11.09. 2017 Fælles aktiviteter med børn SDD (uafhængig aktivitet.

Sammendrag af den pædagogiske aktivitet for børn i seniorgruppen "Flora og fauna i reservoirerne i byen Pavlovsk" Mål: Afklaring og udvidelse af børns viden og ideer om dyr og planter i vandområder, systematisering af miljøviden. Opgaver: 1.

Resumé af GCD i mellemgruppen "Flora og fauna om foråret" Resumé af GCD i mellemgruppe"Grøntsager og fauna i foråret" Programindhold: at danne ideer om sæsonbestemte ændringer.

Statens budget uddannelsesinstitution

Saratov-regionen

supplerende uddannelse for børn

Regionalt Børneøkologisk Center

Gennemgået

hos det pædagogiske råd

GBOUSDOD "ODETS"

Protokol nr.____

fra____________ 2015____

Jeg godkender

Direktør for statens budgetmæssige uddannelsesinstitution for uddannelse og videnskab "ODEC"

R.B. Urazaev

20 ____

ARBEJDSPROGRAM

"Dyrenes verden omkring os"

Antal elever - 24-30 personer

Elevernes alder: 7-12 år

Implementeringstid - 2 år

Samburova Vera Arkadyevna

efteruddannelseslærer

højeste kvalifikationskategori

2015-2016 akademisk år

Indholdsfortegnelse

Side

Forklarende note……………………………………………..

Karakteristiske træk…………………………………..............

Forventede resultater og måder at kontrollere dem på………………….

Vurdering af effektiviteten af programimplementering………………………..

2. Uddannelses- og temaplan for yderligere alm uddannelsesprogram første år………………………………………………………………………..

3. Indhold i den supplerende almene uddannelse

første år………………………………………………………………………………………………

4. Uddannelses- og tematisk plan for det supplerende almene uddannelsesprogram på andet år…………………………………………………………………………………

5. Indhold i den supplerende almene uddannelse

andet år………………………………………………………………………………………………

6. Metodisk støtte til det supplerende almene uddannelsesprogram………………………………………………………………………..

7. Liste over litteratur brugt af læreren…………………………...

9. Bilag………………………………………………………………………………………

Forklarende note til kurset: "Dyrenes verden i naturen."

Faunaen er en af hovedkomponenterne i det naturlige miljø. Uden den er vores planets eksistens umulig. Desværre er mange dyrearter i dag i fare og er truet af udryddelse. Mennesket griber i stigende grad ind i naturlige processer og forstyrrer den skrøbelige økologiske balance på vores planet.

For at forebygge økologisk katastrofe og for at holde vores jord i live, er det nødvendigt at studere dyreverdenens plads i naturen, at opdrage i en harmonisk tilværelse med naturen, psykologisk parathed for den yngre generation - at beskytte alt levende altid og overalt.

Nyhed i programmet :

Inddragelse af studerende i forskningsaktiviteter, som begynder bogstaveligt talt fra de første klasser og udvikler sig i etaper. Observationer udføres både i laboratorieforhold og i naturen.

I integrationen af viden om det grundlæggende i biologi, økologi, geografi, livssikkerhed;

I brugen af naturlige objekter af praktisk aktivitet af studerende, hvilket gør det muligt at opnå en vellykket pædagogisk effekt.

Programmets relevans

Med vedtagelsen af loven fra Den Russiske Føderation "Om uddannelse i Russiske Føderation" og "Programmer til udvikling af uddannelseskomponenten i almene uddannelsesinstitutioner", hvor førstepladsen i hovedretningerne for organisering af uddannelse og socialisering af elever gives til "dannelsen af en værdimæssig holdning til naturen, miljøet, forsigtig holdning til udviklingsprocessen naturressourcer region, land, planet." Programmet omfatter metoder til kollektiv kreativ aktivitet.

Elektroniske undervisnings- og metodiske kits og ressourcer bruges i uddannelsesprocessen.

Mellem 7 og 10 år viser børn en aktiv interesse for den naturlige verden. Dyreverdenen kan tjene som en uudtømmelig kilde til nye opdagelser for dem, slå fantasien og skubbe dem mod et mere dybtgående bekendtskab med vores naboer på planeten Jorden. Muligheden for direkte kontakt med den levende naturs verden under timer i Living Corner og udflugter i naturen har en gavnlig effekt på udviklingen af personligheden hos et moderne barn, der vokser op i informationsteknologiens æra i en stor metropol. Træning direkte i naturlige forhold, bliv ved frisk luft og aktiv fysisk aktivitet forbedrer elevernes sundhed

Pædagogisk gennemførlighed:

Eleverne vil lære en masse nye og interessante ting om Jordens fauna og foranstaltninger til at beskytte den;

Deltage i miljøaktiviteter, som et resultat af hvilke en aktiv livsposition dannes;

Integreret læring giver mulighed for kreativ aktivitet;

En fælles kultur er ved at blive dannet, social tilpasning studerende i samfundet

Formålet med programmet: dannelse af miljøbevidsthed og tænkning ud fra en aktiv livsposition

Programmål:

pædagogisk - opnå grundlæggende viden om de bioøkologiske træk i dyreverdenen;

At studere artsdiversiteten af dyr på planeten Jorden; udvidelse af viden om naturhistorie erhvervet i skolen;

Træning i teknikker til at observere levende genstande i en minizoo og naturlige miljø;

Teoretisk undersøgelse og udvikling praktisk system viden om at opretholde og fremme sundhed, organisere en sund livsstil;

pædagogisk- at fremme en økologisk kultur, en følelse af ansvar for tilstanden miljø og ønske om specifikke aktiviteter til undersøgelse, beskyttelse, reproduktion;

Fremme kollektivisme, mestre standarder for arbejdskultur og kommunikation;

Opdragelse positive egenskaber personlighed ved at involvere eleverne i aktive miljømæssige og kreative aktiviteter;

At pleje behovet for sund måde liv;

udvikler sig- udvikling og støtte åndelig verden børn, en vedvarende interesse i at forstå dyrenes verden, en følelse af godhed, medfølelse og ansvar for vores små brødre;

- udvikling af kreativ, kognitiv og forskningsaktivitet;

Udvikling af kreativ, kognitiv og forskningsaktivitet;

Intellektuel, åndelig og moralsk udvikling af elever;

Særlige kendetegn ved det første studieår.

Første års klasser består af 3 blokke:

-Sæsonbestemte træk ved Jordens dyreverden;

Dyreliv i forskellige forhold levested;

Gå ind i naturen som en ven;

I blokindhold særlig opmærksomhed er afsat til teoretiske undersøgelser og observationer af ændringer i dyreverdenens liv i hver sæson af året. Metodisk støtte til klasser består

Karakteristiske træk ved andet studieår

Andet års klasser består af fire blokke:

– Fauna af byøkosystemer;

- Fauna i landdistrikternes økosystemer;

Fauna i mini-zoo;

Beskyttelse af vilde dyr;

I indholdet af hvert års program lægges der særlig vægt på metoder til praktisk arbejde, såsom: observationsmetode (optagelse af observationer, skitser, tegninger, konklusioner; forskningsmetoder (udførelse af eksperimenter, laboratorietimer, eksperimenter); problemmetoder -baseret læring (heuristisk samtale, stille problematiske spørgsmål, forklaring af grundlæggende begreber, definitioner, termer, skabelse problemsituationer, iscenesættelse problematisk problemstilling, selvstændig formulering, formulering og løsning af problemet af eleverne, søgning og udvælgelse af argumenter, fakta, beviser osv.).

Hver lektion inkluderer organisatorisk øjeblik, videnstest, assimilering af ny viden, praktiske øvelser, refleksion, opsummering.

Alderskarakteristika børn,

deltage i programmets gennemførelse

Programmet er designet til juniorer skolealderen. Det er i denne alder, at tiltrækningen til den omgivende verden manifesterer sig, kommunikation med naturen fremkalder en følelsesmæssig reaktion, påvirker alle følelser, manglen på ens egen sociale oplevelse gør uddannelsesprocessen meget effektiv

Timing af programmet

Den supplerende almene uddannelse er tilrettelagt for to akademiske år.

Former og form for klasser

Hovedformen er en kombineret lektion, som omfatter: organisatorisk moment, opvarmning, konsolidering af det gennemgåede materiale, introduktion af nyt materiale, opsummering. Træningen foregår i en underholdende form i form af praktiske timer, hvor eleverne udfører kreative og logiske opgaver, leger, tegner, løser gåder og quizzer.

Et særligt træk ved lektionsmetodologien er mangfoldigheden af aktive typer børns aktiviteter, hvis ændring hjælper med at undgå monotoni, lindrer spændinger og træthed.

Metoder og former for organisering af studiet af programmet - undervisningsgruppeklasser, individuelle lektioner(udarbejdelse af rapporter baseret på resultater af observationer), tematiske udflugter, praktiske timer i en minizoo, hold med spilelementer, konkurrencer, quizzer, møder med interessante mennesker, deltagelse i miljøaktioner mv.

Antallet af børn i grupper er 12-14 personer. Der afholdes undervisning tre gange om ugen i to timer. En lektion med hele gruppen og to lektioner i undergrupper. Antallet af børn i undergrupper er 6-8 personer.

Forventede resultater og hvordan man kontrollerer dem

Ved udgangen af andet år vil de studerende opnå en forståelse af mangfoldigheden af dyreverdenen i en minizoo, by- og landlige økosystemer og beskyttede dyr;

De vil kende de grundlæggende regler for sikker håndtering af beboerne i "Living Corner" og reglerne sikker adfærd under naturlige forhold.

Hukommelse, opmærksomhed og logisk tænkning vil blive udviklet.

Følelsesmæssig lydhørhed, evnen til at sympatisere, empati og forstå andre menneskers følelser og behov vil udvikle sig.

Eleverne vil stræbe efter at interagere i en gruppe baseret på principperne om retfærdighed, venlighed og respekt for andres ret til at være anderledes.

Ansvaret og evnen til at udføre et job vil øges.

Kvalitetsindikatorer pædagogisk proces vurderet i overensstemmelse med kravene i det andet års arbejdsprogram. Som hovedmetode anvendes pædagogisk analyse, hvis formål er objektivt at vurdere resultaterne og videreudvikle anbefalinger til forbedring af undervisnings- og læringsprocessen.

Observation af elevernes aktiviteter udføres i alle klasser af programmet. Resultaterne vurderes ved afslutningen af hver træningsperiode på hvert trin i henhold til to grupper af indikatorer:

Pædagogisk, registrering af emne og generel uddannelse viden, færdigheder erhvervet af barnet i processen med at mestre uddannelsesprogrammet;

Personlig, der udtrykker ændringer i barnets personlige kvaliteter under indflydelse af aktiviteter i en cirkel.

Vurdering af effektiviteten af programimplementering

Effektiviteten af programimplementeringen sker gennem observation af læreren, både i klasseværelset og i udendørs omgivelser, mundtlige og skriftlige undersøgelser, quizspil, test for at bestemme vidensniveauet, kreative værker, spørgsmål, samtale, problemløsning.

Programmet involverer indledende, mellemliggende og afsluttende diagnostik af studerende. Adgangskontrol udføres i september og er rettet mod at diagnosticere det indledende niveau af studerende, mellemliggende - i januar og sidste - ved afslutningen af studiet af programmet.

Uddannelses- og tematisk plan for den supplerende almene uddannelse på første studieår

Titel på lektionens emne

teori

praksis

total

1 blok - Sæsonbestemte træk ved Jordens dyreverden

Organisatorisk lektion. Foreningens arbejdsplan. Sikkerhedsforanstaltninger. Rundvisning i ODEC.

Videnskab - økologi. Et hus, hvor der bor dyr.

Dyrenes livsaktivitet om efteråret.

Dyrenes livsaktivitet om vinteren

Dyrenes livsaktivitet om foråret

Dyrenes livsaktivitet om sommeren

2 blok - Livet dyr i forskellige levesteder

Arktisk fauna:

1. Naturlige og klimatiske forhold, dyrearter i Arktis.

2.Isbjørn i den arktiske biocenose.

3.Hvalrosser og sæler i den arktiske biocenose.

3. Fuglemarkeder i Arktis

Fauna på tundraen:

1. Naturlige og klimatiske forhold på tundraen, tundraens dyr

2. Artssammensætning, bioøkologiske egenskaber ved tundradyr

Skovfauna tempereret zone

1. Naturlige og klimatiske forhold for skove i den tempererede zone, skovfauna,

2. Artssammensætning, bioøkologiske egenskaber for skovdyr

Fauna på stepperne

1. Steppernes naturlige og klimatiske forhold, steppernes fauna.

2.Artssammensætning og bioøkologiske egenskaber ved dyrestepper

Ørken fauna

1. Naturlige og klimatiske forhold i ørkenen, ørkenfauna.

2. Artssammensætning, bioøkologiske egenskaber for ørkendyr

Dyrenes verden tropiske skove

1. Naturlige og klimatiske forhold i tropiske skove, fauna i tropiske skove

2. Artssammensætning, bioøkologiske egenskaber for tropiske skovdyr

Fauna i havene og oceanerne

1. Levevilkår og udbredelse af levende organismer i havenes og oceanernes farvande.

2. Bioøkologiske træk ved dyrehave og oceaner

Fauna af floder og søer

1. Levevilkår i ferskvandsforekomster, dyreverdenens artssammensætning

2. Bioøkologiske egenskaber hos dyr i ferskvand

Blok 3 - Indtast naturen som en ven

1. Miljøforurening. Find forstyrrelser i naturen (vildt)

Total

144

Indhold af den supplerende almene uddannelse på første studieår

1 blok - Dyreliv i forskellige tiderår.

1. Indsigt i foreningens arbejdsplan. Arbejdstid i kredsen. Introduktion til programmet, undervisningsformer. Udflugt rundt i ODEC's område. Sikkerhedsforanstaltninger ved arbejde med dyr inden for træning og forsøgssteder.

2. Dyreverdenens mangfoldighed. Udflugt til minizoo og ODEC gård.

3. Dyrenes livsaktivitet om efteråret. Ændringer i livet for insekter, padder, krybdyr, fugle og pattedyr forskellige former varige ugunstige forhold. Ændringer i fuglenes artssammensætning.

Trækfugle, stillesiddende og nomadefugle. Observation af fugleadfærd på ODEC's territorium.

4. Dyrenes livsaktivitet om vinteren. Dyretilpasninger til ugunstige forhold. Betydningen af snedække i dyrenes liv.

Vinter shelters dyr og fugle. De vigtigste metoder til fodring af fugle og dyr i vinterperiode. Spor af dyrs aktivitet tilbage efter fodring. Snespor, dyrespor i sneen. Hovedtyper af overvintrende fugle. Fremstilling og ophængning af foderautomater. Fodring af overvintrende fugle. Observation af overvintrende fugle. Spil: Gennem siderne i en snebog.

5. Dyrenes livsaktivitet om foråret.

Ændringer i dyrenes liv om foråret (opvågning, smeltning, reproduktion.) Forårets ankomst af fugle. Ankomstdatoer, deres afhængighed af temperatur regime. Fuglesang og dens betydning. Redebygning, redeliv. Tiltrækning nyttige fugle. Typer af redekunst. Udarbejdelse af en ankomstkalender, observation af fugles adfærd. Hængende kunstige reder. Økologisk hjernering: "Fjerklædte venner"

6. Dyreliv om sommeren. Ernæring, reproduktion, daglig aktivitet. Opdræt og yngleunger. Betydningen af fugle for mennesker. Udflugt med det formål at tælle fugle, observere myrernes liv og andre fænomener.

2 blok. Dyreliv under forskellige forhold på jorden.

1. Arktis' dyreverden. Naturlige og klimatiske forhold, artssammensætning af arktiske dyr. Isbjørn i den arktiske biocenose. Hvalrosser og sæler i den arktiske biocenose. Fuglemarkeder i Arktis. Ser videoer International Fond dyrebeskyttelse.

2. Tundraens fauna. Naturlige og klimatiske forhold på tundraen. Artssammensætning, bioøkologiske egenskaber for tundradyr. Rensdyr i tundrabiocenose. Praktisk arbejde: mestring af fjerkræplejefærdigheder i ODEC-minifarmen under vejledning af en lærer.

3. Fauna af tempererede skove. Naturlige og klimatiske træk ved tempererede zoneskove. Lagdeling af skoven. Fordeling af dyr afhængig af skovens lagdeling. Hovedrepræsentanter ( brun bjørn, los, elg, vildsvin osv.). Bioøkologiske egenskaber for dyr i tempererede skove.

4. Fauna på stepperne. Steppernes naturlige og klimatiske træk. Artssammensætning (Gophers, hamstere, steppe polecat, steppe eagle, bustard), bio-økologiske træk ved steppedyr. Praktisk arbejde: mestring af fjerkræplejefærdigheder i ODEC-minigården under vejledning af en lærer

5. Ørkenfauna. Naturlige og klimatiske forhold i ørkenen og dens virkning på dyr. Repræsentanter for ørkenfaunaen, bioøkologiske træk. Giftige dyr. Praktisk arbejde: mestring af fjerkræplejefærdigheder i ODEC-minifarmen under vejledning af en lærer

6. Artsdiversitet i dyreverdenen i tropiske skove. Naturlige og klimatiske forhold i tropiske skove, de vigtigste repræsentanter for dyreverdenen (krokodiller, elefanter, primater), bioøkologiske egenskaber. Ser videoer: "Livet i tropisk skov»

Blok 3 - "Gå ind i naturen som en ven"

1. Miljøforurening. Spilprogram: "Find uregelmæssigheder i naturen"

2. Regler for adfærd i naturen. Ferie: "Gå ind i naturen som en ven"

Uddannelses- og temaplan for den supplerende almene uddannelse på andet studieår.

"Faunaen af by- og landøkosystemer. Beskyttelse af vilde dyr"

Titel på lektionens emne

teori

praksis

total

1 blok – Byernes økosystemers fauna

1.Introduktionslektion. At lære cirkelplanen at kende. Sikkerhedsforanstaltninger.

2.Miljømæssige egenskaber bymiljø.

3. Byens fauna

4.Dyr i en persons hus

total

2 blok. Fauna af landlige økosystemer

1. Økologiske træk ved landbrugets økosystemer og deres brug af mennesker

2. Fauna af marker, køkkenhaver, parker

3.Insekter på marker, køkkenhaver, parker

4. Artsdiversitet af sommerfugle, bioøkologiske træk, betydning

5. Artsdiversitet af biller, bioøkologiske træk, betydning

6.Insekter tæmmet af mennesker ( silkeorm, bier), bioøkologiske træk, betydning i naturen og menneskelivet.

7. Markfugle, køkkenhaver, parker

8. Artsdiversitet af fugle, bioøkologiske træk, betydning.

9. Dyr på marker, køkkenhaver, parker.

10. Artsdiversitet af dyr, bioøkologiske træk, betydning.

11. Mangfoldighed af husdyr, betydning for mennesker.

12. Oprindelse og historie af domesticering af husdyr

13. Artsdiversitet af fjerkræ

14. Bioøkologiske træk, fjerkræets betydning i menneskelivet

15. Kaniner, bioøkologiske træk, udbredelseshistorie på jorden. Racer af kaniner, mening i menneskelivet

16. Heste, bioøkologiske træk, racer, betydning i menneskelivet

17. Kvæg, bioøkologiske træk, racer, betydning i menneskelivet.

18. Småkvæg (geder, får), bioøkologiske egenskaber, racer, betydning i menneskelivet.

19. Tamsvin, bioøkologiske træk, racer, betydning i menneskelivet.

Blok 3 – Fauna i Mini Zoo

1. Mini-zoo dyr ( generelt overblik)

2. Akvarium. Bioøkologiske egenskaber for indbyggerne, regler for pleje af akvariet

3.Terrarium. Bioøkologiske egenskaber for indbyggerne, regler for pleje af terrariet

4. Mini-zoo fugle. Bioøkologiske træk, regler for pasning af fugle

5. Mini-zoo pattedyr. Bioøkologiske træk, regler for pleje

Blok 4 – Vildtbeskyttelse

1. Jordens levende fortid. Videnskab - palæontologi. Om-

indbyggere på planeten Jorden.

2. Sjældne og truede dyr. Årsager til tilbagegang og udryddelse af dyr.

3. Ruslands røde bog. Dyr opført i den røde bog i Rusland

4. Rød bog i Saratov-regionen. Dyr opført i den røde bog i Saratov-regionen

5. Beskyttede naturområder: reservater, helligdomme, nationalparker, planteskoler mv.

6. Opsummering af arbejdet for sidste år: spil program: "Sommerens farver"

Total

144

Indhold af den supplerende almene uddannelse

Andet studieår "Fauna af by- og landøkosystemer"

"Beskyttelse af fauna"

Blok 1 – Fauna af byøkosystemer

1. Introduktionslektion. At blive bekendt med cirklens arbejdsplan. Sikkerhedsforanstaltninger ved arbejde med dyr. Sightseeingtur i ODEC.

2. Økologiske træk ved bymiljøet. Beskrivelse af faunaen på ODEC's territorium. Observationer

Ekstraordinært arrangement for folkeskoleelever om emnet: Dyr omkring os.

Mål:

Elevudvikling kognitiv interesse til miljøet:

Dannelse af omsorgsfuld holdning til kæledyr, ansvar, barmhjertighed:

Opgaver:

Udvikling af observation og nysgerrighed;

Udvikling af fantasi, opmærksomhed, tænkning;

Dannelse af en aktiv livsposition;

Fremme ansvar for et levende væsen;

Udvikling af verdenssyn, synspunkter, domme, indgyde børn sympati for deres mindre brødre og modvilje mod grusomhed, til en følelsesløs holdning til levende væsener;

Fremme af uddannelse moralske kvaliteter studerende;

Udvikling af den følelsesmæssige sfære gennem levende eksempler;

Udstyr: illustrationer af dyr

Fremskridt af fritidsaktiviteter.

1. Org. starte.

Lærerens åbningstale. Læser digtet "Planeten er et hjem". Y.Akima

Der er én planet - en have

I dette kolde rum.

Kun her larmer skovene,

Kalder på trækfugle.

Det er den eneste de blomstrer på

Liljer i dalen i det grønne græs,

Og guldsmede er kun her

De kigger overrasket ud i floden.

Pas på din planet -

Der er trods alt ingen anden som den.

I dag skal vi på en rejse rundt om planeten Jorden. Du vil observere dyrene, besvare mine spørgsmål og udføre opgaver. Men først vil vi tjekke, hvordan du kender dyr.

2. Arbejder med emnet

a) Lad os lege lidt.

Jeg inviterer dig til at gætte gåderne

1) Rødhåret snyderi

Han bedrager klogt.

Musen er bange for hende

Og den frække kanin,

Selvom hun bor i skoven,

Han stjæler høns fra landsbyen. (Ræv)

2) Hvem bor i en tæt skov

Og han plukker hindbær fra busken,

Og når snestormen fløjter,

Sover han roligt i hulen? (Bjørn)

3) Han var hvid i den sneklædte vinter,

Om sommeren skiftede han tøj,

Det skrå dyr er blevet gråt,

Hvem ved, lad ham navngive det? (Hare)

4) Det er nemt for os at genkende ham,

Det er nemt at genkende:

Han er høj

Og han ser langt. (Giraf)

5) I zoologisk have,

Tro det eller ej,

Bor

Vidunderdyr.

Han har en hånd i panden

Så ligner en pibe! (Elefant)

6) Hvem i alverden har en stenskjorte på?

Går rundt i en stenskjorte... (Skildpadde)

7) Når han er i et bur, er han behagelig,

Der er mange sorte pletter på huden.

Han rovdyr om end lidt,

Som en løve og en tiger, ligner en kat. (Leopard)

8) Hun græder ved tærsklen, skjuler sine kløer,

Han vil stille ind i rummet,

Han vil spinde og synge. (Kat)

9) Han går og går og ryster på skægget,

Ønske om urter:

"Mig-mig-mig, lad mig ukrudt for mig". (ged)

10) Om sommeren, i sumpen, finder du den.

Grøn frø. Hvem er det her? (Frø)

11) Sparkede hornene ud

Gå en tur på engene.

Og horn om aftenen

Ankom med mælk. (Ko)

12) Der er skovhuggere på floderne

I sølvbrune pelsfrakker.

Fra træer, grene, ler

De bygger stærke dæmninger. (Bævere)

13) Du stryger - han kærtegner,

Du driller - det bider,

Sidder på en kæde

Huset er bevogtet. (Hund)

b) Tænk og svar på spørgsmålet!

Gutter, hvilke af de gættede dyr kan holdes hjemme? Hvilke kan kun ses i en zoologisk have eller i naturen? Hvad hedder de? Hvordan adskiller vilde dyrs liv sig fra husdyrs liv?

Vi fortsætter vores rejse og går stille ind i skoven. Stille i skoven, dyster. Men stop og se godt efter, livet er i fuld gang rundt omkring. En myre slæbte en kvist, en lille fugl fløj forbi og forsvandt ind i buskene, en mus løb forbi og gemte sig i træernes rødder. Mange spændende ting i skoven. Du skal bare kunne se, observere. Sid stille et stykke tid uden at afsløre dig selv, og skoven vil begynde at afsløre sine hemmeligheder for dig.

Det er interessant at observere naturen på alle tider af året.

Lad os besøge dyrene, men kun nysgerrige og naturbevidste børn vil vores naboer på planeten afsløre deres hemmeligheder.

c) Spil "Kom i karakter"

Forestil dig, at du er et af dyrene. Lav en dialog "Min dag". Hvordan er dit liv? Hvad laver du, hvad spiser du? Fra hvem og hvordan bliver du frelst? (kat, bjørn, spurv, saiga).

Idrætsminut.

Vi vil hvile lidt

Lad os rejse os og tage en dyb indånding.

Forud bagved en busk

Den snu ræv ser på.

Vi vil overliste ræven

Lad os løbe på tæerne.

Hænderne til siden, fremad,

I kanten af skoven venter kaninen...

Kaninen hoppede under busken,

Inviterer os ind i dit hjem.

Hænderne ned, på taljen, op

Vi løber væk fra alle.

Dyr har ligesom mennesker mange sjove historier.

d) Læser ansigter

Magpie og vaskebjørn.

- Vaskebjørn, vaskebjørn, kan du lide at spise bær?

- Kan du lide kyllinger og æg?

— Kan du lide frøer og firben?

- Og... kan du lide orme og snegle?

- Jeg elsker også dig.

- Hvorfor kan du så ikke lide det?

"Jeg kan ikke lide, når folk distraherer mig fra at spise med dumme spørgsmål."

Hvilke nye ting har du lært af denne scene?

Vi fortsætter vores rejse. Og vi vender tilbage til vores landsby. Hvilke dyr kan vi finde på landet?

e) At spille en sketch efterfulgt af diskussion

Skitse "Samtale med en kat" (A. Dmitriev)

Dreng: Engang mødte jeg en herreløs kat.

Hvordan har du det?

Kat: - Ingenting, lidt efter lidt.

Dreng: - Jeg har hørt, at du er alvorligt syg?

Kat: - Jeg var syg.

Dreng: - Så de lå i sengen?

Kat: - Hjemløs, jeg har ingen steder at sætte en seng.

Dreng: - Hvor mærkeligt, - tænkte jeg, -

Hvad i den store verden

Der er ikke plads til hjemløse hunde og katte.

Hører du, kat, kom med mig,

Det er ved at blive mørkt, og det betyder, at det er tid for os at tage hjem!

Vi gik stolt og modigt med hende ned ad gaden -

Hvad sang hun om? Måske ca

At alle har brug for deres eget hjem.

Lærer: Gutter, er du enig i, at alle har brug for deres eget hjem? (børnenes svar). Læreren henter 2 legetøjshunde.

Lærer: I dag mødte jeg på gaden disse to charmerende herreløse hunde, deres navne er Tobik og Bobik.

Gutter, kan du og jeg hjælpe disse hjemløse dyr? (børnenes svar)

Lærer: Gutter, lad os bygge en stand til Tobik og Bobik lige nu. Og her er det byggemateriale! Emnerne bruges til at lave en applikation af standen.

Stafet spil "Bygge et hundehus."

Lærer: Godt gået, fine huse Det lykkedes, nu har Tobik og Bobik bolig.

e) Giv udtryk for din mening

I skoven steg en mand med to børn ud af bilen og bandt den medbragte hund til et træ. Folk gik, og hunden kiggede efter dem med øjne, som om hun græd...

3. Opsummering.

Vores rejse er slut, og vi vender tilbage til vores skole, til vores kontor, og jeg vil gerne spørge dig:

Hvordan har du det med dyr? Finder de beskyttelse i dit hjerte?

Der er mange interessante ting i verden af dyr, planter, fugle og andre repræsentanter for dyreverdenen. Hvor meget ved vi stadig ikke selv om de mest tilsyneladende velkendte dyr! Vær opmærksom på verden omkring dig, og så vil dit liv være behageligt og harmonisk. Efter dagens samtale tror jeg, at ingen af jer vil ignorere grusomhed og altid vil stå op for de svage. Og de kæledyr, du har, bliver aldrig hjemløse.

Jeg vil gerne afslutte vores lektion med ordene fra Dusan Rodovich:

"Træ, græs, blomst og fugl

De ved ikke altid, hvordan de skal forsvare sig.

Hvis de bliver ødelagt,

Vi vil være alene på planeten."

Vi lover:

Dyrehuller, fuglereder

Vi vil aldrig ødelægge!

Lad unger og små dyr

Det er godt at bo ved siden af os!

Brugt litteratur:

1. Volina V.V. Underholdende ABC: Enlightenment 1991

2. Zhirenko O.E. Fede timer om etisk og æstetisk uddannelse. Moskva "Waco" 2007

3. Grebenkina L.V. "Scenarier kølige timer"Del 2. M.: Center "Pædagogisk Søgning", 2002

4. Anokhina E.O. "Aktivering kognitiv aktivitet når man lærer nyt stof i undervisningen om verden omkring os" Folkeskole nr. 12, 2012

I dag er der omkring 14 millioner kameler rundt om i verden, og kun Ikke stort antal hvoraf ligger i Sinai. Alle kameler, der lever i Sinai og i hele Mellemøsten, er enpuklede. Så længe der er nomadiske beduiner i Sinai-halvøens ørkener og bjerge, vil deres ledsagere, kameler, altid være i nærheden af dem. Kamelens krop er tilpasset tørt klima, takket være hvilket han nemt kan leve i ørkenen. En kamel kan leve uden vand i lang tid, holde det i din krop. Kameler opbevarer al væske i maven og ikke i puklen, som man almindeligvis tror.

Pukkelen tjener som en kilde til fedt, hvorved kamelens krop modtager den energi, den har brug for. Kamelens nyrer fungerer på den måde, at de kun efterlader meget koncentreret urin. Også før udskillelse fjernes næsten al væsken fra afføringen. Under alvorlig tørke kan en kamel "bruge" mere end en fjerdedel af sin kropsvægt for at opretholde sit liv, og dermed undslippe tørst eller sult. Interessant nok er en kamel i stand til at tage sin vægt på ti minutter ved at absorbere vand fra høj hastighed. En anden interessant kendsgerning er, at kameler ikke sveder. Siden om natten falder kamelens kropstemperatur kraftigt, og dens krop opvarmes meget langsomt i løbet af dagen. dromedar kamel– en planteæder, der lever af alle typer planter, også tornede og salte. Samtidig tygger kamelen praktisk talt ikke mad, sluger og behandler den i maven.

Ræve

I Sinai og omkring Dahab finder du et ret stort antal ræve, der lever i umiddelbar nærhed af bosættelser. Ræve har hovedsageligt travlt med at jage og søge efter vand. Hvis du camperer udendørs, bør du omhyggeligt gemme dine madforsyninger, da ræve sagtens kan finde mad og nyde det. Rødræve er mere almindelige, men sandræven kan også ses af og til. Hvis du vil se ræve tæt på, så optimale forhold til dette formål i den sydlige del af Sinai-halvøen, især i nationalpark"Ras Mohammed."

Sandræven, også kendt som "Rüppell"-ræven, er sjældne arter, selvom den kan findes på Sinai-halvøen. Den lever i en lille del af verden, bl.a Nordafrika. Sandræven gør sit hjem i sandsten og ørkenområder, men opholder sig gerne i nærheden af oaser beboet af mennesker. Det betragtes ofte som et skadedyr, idet man tror, at det jager husdyr. Denne art er endnu ikke opført som en truet dyreart. Rüppell-ræven er en enlig fodergænger. Den er en altædende og vil spise næsten alt inden for dens rækkevidde. Dens vigtigste kost er insekter, såvel som knolde, rødder, små pattedyr, krybdyr, æg og arachnider. Et interessant faktum er, at sandræven i høj grad bruger sin duft, udskilt af specielle kirtler. Hun bruger det til at markere sit territorium og også til at afværge uønskede rovdyr, der ligner en skunks adfærd. Ræve hilser også på hinanden ved hjælp af deres duft.

Gazeller

Disse dyr er nu blevet sjældne. Før i tiden var livet i åbne sandområder i store flokke naturlig form deres levested. Gazellen er et meget frygtsomt og frygtsomt dyr, så det er ret svært at komme tæt på dem.
Dorcas gazellearter er en af de mest tilpassede ørkenklima. Disse gazeller drikker måske ikke hele deres liv, da de får al den fugt, de har brug for, fra planter, som danner deres kost. De vil dog drikke, hvor der konstant er vand til rådighed. De er i stand til at modstå høje temperaturer, men er mest aktive hovedsageligt ved daggry, skumringstid og om natten. Dorcas gazeller lever af blade, blomster og bælg fra mange arter af akacietræer samt forskellige buske. De er i stand til at stå på bagbenene for at komme til de dele af træerne, de har brug for, og efter det regner, graver de løgene op af jorden. Dorcas kan nå hastigheder på op til 80 km i timen. Når de bliver truet, slår de med halen og hopper med hovedet højt, hvilket viser, at de ser et rovdyr.

Bjerggeder

Tankeløs jagt på nubisk stenbuk i begyndelsen af det 20. århundrede førte til den næsten fuldstændige udryddelse af disse smukke dyr. Men i de seneste årtier er antallet af bjerggeder begyndt at stige igen, og de findes hovedsageligt i bjergene i det centrale Sinai, i området ved klosteret St. Catherine.
Den nubiske stenbuk er 65-75 cm høj. Dens vægt når fra 50 til 160 kg. Den er lysebrun i farven med en hvid undermave, og hannerne har mørkebrune striber på ryggen. Længden af hannens horn er omkring en meter, mens hunnernes er meget kortere, omkring 30 cm Bjerggeder i Sinai lever i tørre bjergområder, hvor de hovedsageligt lever af græs og blade. nubisk bjerggeder De lever i flokke, der udelukkende består af hanner eller hunner. De er aktive om dagen og hviler om natten.

Firben

I dyreliv Der findes hovedsageligt to typer krybdyr i Sinai. Det er den store og sjældne "Dabb Lizard" og den mindre "Sinai Agama", som har en blå kropsfarve. Størrelsen af Dabb Lizard, også kaldet ørkenkrokodillen, varierer fra 25 cm til 91 cm. Som mange andre krybdyr kan farven på disse firben ændre sig afhængigt af den omgivende temperatur. Under køligt vejr farver fremstår tykkere og mørkere, og det gør det muligt for huden at absorbere mere sollys. I varmt vejr Firbenets hudfarve bliver lysere. Deres stærke og tunge hale har rygsøjler. Halen tjener som beskyttelse mod ubudne gæster og kan bevæge sig med høj hastighed. Denne adfærd er normalt ledsaget af hvislen med åben mund og vise tænder. Disse firben forbruger det meste af deres vand fra den vegetation, de lever af. Deres huler bliver tre meter lange.

Kropslængden af Sinai-agamaen er normalt omkring 18 cm parringssæson kropsfarvning af firben er tættere på brun farve. Inden æglægningen ændres hunnernes hudfarve: Hovedet bliver lyseblåt, og der kommer orangerustne tværstriber på den gullige ryg, og af og til ses blå striber. Hvis hunnen ikke er gravid, så er den forreste del af hendes krop blå. I perioder med seksuel ophidselse eller alvorlig irritation bliver hannens hudfarve lyseblå, især i hoved- og brystområdet. Sinai-agamaen er et rovdyr, der jager fra baghold. Til deres hjem vælger disse firben revner i klipperne. sten. I sjældne tilfælde kan drager løbe på to bagben. Sinai-drager lever typisk af græshopper, biller, myrer og termitter.

Slanger

Forskellige kulturer gennem menneskehedens historie har altid tillagt slanger mytiske egenskaber og ofte behandlet dem med religiøs ærbødighed. De gamle egyptere tilbad dem som et symbol på frugtbarhed. I dag lever mange arter af slanger i Sinai i klippe- og sandområder. Et eksempel på Sinai slanger er hornet hugorm eller hornslange. Den jager fra et baghold placeret i en lille fordybning i sandet og angriber ethvert forbipasserende dyr, der er inden for rækkevidde. Denne slange er sandfarvet med uregelmæssige lysebrune pletter. Den er forholdsvis lille, cirka 70 cm lang.

Skorpioner

Ørkenskorpionen er et ret nysgerrigt dyr med et giftigt stik. Skorpionen tilhører arachnid-familien. Den har også, ligesom edderkoppen, otte ben (hvilket vil hjælpe dig med at skelne den fra insekter). Skorpionens stik er dødeligt giftigt for sine ofre. Men for mennesker er et ørkenskorpionsstik normalt ikke livstruende, selvom det forårsager alvorlig smerte og langvarigt ubehag. Skorpioner er ret almindelige på Sinai-halvøen, og mindst fem er blevet opdaget forskellige typer. Om dagen gemmer de sig under sten eller i huler, de graver i sandet, og om natten går de ud på jagt. Deres bytte består næsten udelukkende af insekter og edderkopper, som de river i stykker eller knuser med deres store kløer for at trække saft ud af kroppen. Hunnerne bærer ungt afkom på ryggen, indtil de kan klare sig selv. Efter den første smeltning forlader unge skorpioner deres mødre og bliver selvstændige.

Ørne

Kongeørnen, kejserørnen og flere andre ørnearter er trækfugle, der trækker fra den nordlige Middelhavsregion for at tilbringe vinteren i Sinai og andre kystområder i Det Røde Hav. En kongeørn med et vingefang på op til to meter og en kropslængde på omkring 75 centimeter. Kongeørnen findes i bjergrige områder og kløfter med buskbevoksning. Den jager primært pattedyr som kaniner og harer, selvom krybdyr og gnavere også er en del af dens kost.

Storke

Hver august flyver cirka 500.000 hvide storke til Sinai. Som regel ankommer de meget udmattede og til dels ved dårligt helbred. fysisk kondition på grund af pesticider, der er meget brugt i Europa. De finder beskyttelse og behagelige forhold i mangrovelundene i Ras Mohammed-naturreservatet og Nabq-området.