Enkle og interessante eksperimenter i fysikk. Master class "Underholdende eksperimenter i fysikk ved bruk av skrapmaterialer

Kan brukes i fysikktimer på stadier av å sette mål og mål for leksjonen, skape problemsituasjoner når du studerer nytt emne, anvendelse av ny kunnskap samtidig som den konsolideres. Presentasjonen "Underholdende eksperimenter" kan brukes av studenter til å forberede eksperimenter hjemme når de gjennomfører fritidsaktiviteter i fysikk.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en konto for deg selv ( regnskap) Google og logg inn: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

Forhåndsvisning:

Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon

"Gymnasium nr. 7 oppkalt etter Hero of Russia S.V. Vasilyev"

Vitenskapelig arbeid

"Underholdende fysiske eksperimenter

fra skrapmaterialer"

Fullført: 7a klasse elev

Korzanov Andrey

Lærer: Balesnaya Elena Vladimirovna

Bryansk 2015

Introduksjon "Emnets relevans" ……………………………3
Hoveddel ………………………………………………...4

Organisasjon forskningsarbeid………………...4
Eksperimenter om emnet " Atmosfæretrykk"……………….6
Eksperimenter om emnet "Varme"…………………………………………7
Eksperimenter om emnet "Elektrisitet og magnetisme"...........7
Eksperimenter med temaet «Lys og lyd»…………………………………...8

Konklusjon ……………………………………………………...10
Liste over studert litteratur……………………………….12

INTRODUKSJON

Fysikk er ikke bare vitenskapelige bøker og komplekse lover, ikke bare enorme laboratorier. Fysikk handler også om interessante eksperimenter og underholdende eksperimenter. Fysikk er magiske triks utført blant venner, dette er morsomme historier og morsomme hjemmelagde leker.

Det viktigste for fysiske eksperimenter du kan bruke hvilket som helst tilgjengelig materiale.

Fysiske eksperimenter kan gjøres med kuler, glass, sprøyter, blyanter, sugerør, mynter, nåler, etc.

Eksperimenter øker interessen for studiet av fysikk, utvikler tenkning og lærer elevene å anvende teoretisk kunnskap for å forklare ulike fysiske fenomener som oppstår i verden rundt dem.

Når du utfører eksperimenter, må du ikke bare utarbeide en plan for implementeringen, men også bestemme måter å skaffe visse data, sette sammen installasjoner selv og til og med konstruere de nødvendige instrumentene for å reprodusere et bestemt fenomen.

Men, dessverre, på grunn av overbelastning undervisningsmateriell Fysikktimer fokuserer på underholdende eksperimenter utilstrekkelig oppmerksomhet, vies mye oppmerksomhet til teori og problemløsning.

Derfor ble det besluttet å utføre forskningsarbeid om emnet "Underholdende eksperimenter i fysikk ved bruk av skrapmaterialer."

Målene for forskningsarbeidet er som følger:

Mestre metodene for fysisk forskning, mestre ferdighetene til korrekt observasjon og teknikken for fysisk eksperiment.
Organisasjon selvstendig arbeid med diverse litteratur og andre informasjonskilder, innsamling, analyse og syntese av materiale om temaet forskningsarbeid.
Lær elevene å bruke vitenskapelig kunnskapå forklare fysiske fenomener.
Å innpode skoleelever en kjærlighet til fysikk, konsentrere oppmerksomheten deres om å forstå naturlovene, og ikke om å huske dem mekanisk.
Etterfylle fysikkklasserommet med hjemmelagde enheter laget av skrapmaterialer.

Når vi valgte et forskningstema, tok vi utgangspunkt i følgende prinsipper:

Subjektivitet – det valgte emnet samsvarer med våre interesser.
Objektivitet – temaet vi har valgt er relevant og viktig i vitenskapelig og praktisk henseende.
Gjennomførbarhet – oppgavene og målene vi setter i arbeidet vårt er realistiske og oppnåelige.

HOVEDDEL.

Forskningsarbeidet ble utført i henhold til følgende skjema:

Formulering av problemet.
Studerer informasjon fra ulike kilder på dette spørsmålet.
Valg av forskningsmetoder og praktisk mestring av disse.
Samle ditt eget materiale – sette sammen tilgjengelige materialer, utføre eksperimenter.
Analyse og syntese.
Formulering av konklusjoner.

Under forskningsarbeidet ble følgende bruktfysiske forskningsmetoder:

I. Fysisk erfaring

Eksperimentet besto av følgende stadier:

Avklaring av forsøksforholdene.

Dette stadiet innebærer å gjøre seg kjent med betingelsene for eksperimentet, fastsettelse av listen over nødvendige tilgjengelige instrumenter og materialer og sikre forhold under eksperimentet.

Tegne opp en sekvens av handlinger.

På dette stadiet ble prosedyren for gjennomføring av eksperimentet skissert, og nye materialer ble lagt til om nødvendig.

Gjennomføring av eksperimentet.

II. Observasjon

Når vi observerte fenomener som oppstår i erfaring, tegnet vi Spesiell oppmerksomhet for endring fysiske egenskaper(trykk, volum, areal, temperatur, lysets utbredelsesretning osv.), mens vi var i stand til å oppdage regelmessige sammenhenger mellom ulike fysiske størrelser.

III. Modellering.

Modellering er grunnlaget for all fysisk forskning. Under forsøkene simulerte viisotermisk komprimering av luft, forplantning av lys inn ulike miljøer, refleksjon og absorpsjon elektromagnetiske bølger, elektrifisering av kropper under friksjon.

Totalt har vi modellert, gjennomført og vitenskapelig forklart 24 interessante fysiske eksperimenter.

Basert på resultatene av forskningsarbeid er det mulig å lagefølgende konklusjoner:

I ulike informasjonskilder kan du finne og komme med mange interessante fysiske eksperimenter utført med tilgjengelig utstyr.
Underholdende eksperimenter og hjemmelagde fysikkapparater øker spekteret av demonstrasjoner av fysiske fenomener.
Underholdende eksperimenter lar deg teste fysikkens lover og teoretiske hypoteser som er av grunnleggende betydning for vitenskapen.

EMNE "ATMOSFÆRETRYKK"

Erfaring nr. 1. "Ballongen vil ikke tømmes"

Materialer: Tre-liters glasskrukke med lokk, cocktail sugerør, gummiball, tråd, plasticine, spiker.

Sekvensering

Bruk en spiker og lag 2 hull i lokket på glasset - ett sentralt, det andre i kort avstand fra det sentrale. Før et sugerør gjennom det sentrale hullet og forsegl hullet med plastelina. Knyt en gummikule til enden av sugerøret med en tråd, lukk glasskrukken med lokk, og enden av sugerøret med kulen skal være inne i glasset. For å unngå luftbevegelse, forsegle kontaktområdet mellom lokket og glasset med plastelina. Blås en gummiball gjennom et sugerør og ballen vil tømmes. Blås nå opp ballen og dekk det andre hullet i lokket med plastelina, ballen tømmes først, og slutter deretter å tømmes. Hvorfor?

Vitenskapelig forklaring

I det første tilfellet, når hullet er åpent, er trykket inne i boksen lik lufttrykket inne i ballen, derfor tømmes ballen under påvirkning av den elastiske kraften til den strakte gummien. I det andre tilfellet, når hullet er lukket, kommer det ikke luft ut av boksen ettersom kulen tømmes, luftvolumet øker, lufttrykket synker og blir mindre enn lufttrykket inne i ballen, og tømmingen av; ballen stopper.

Følgende eksperimenter ble utført på dette emnet:

Erfaring nr. 2. "Trykklikevekt".

Erfaring nr. 3. "Luften sparker"

Erfaring nr. 4. "limt glass"

Erfaring nr. 5. "Banan i bevegelse"

TEMA "VARME"

Erfaring nr. 1. "Såpeboble"

Materialer: En liten medisinflaske med propp, en ren kulepennrefill eller et cocktailsugerrør, et glass varmt vann, pipette, såpevann, plasticine.

Sekvensering

Lag et tynt hull i proppen på medisinflasken og stikk en ren kulepenn eller et sugerør inn i den. Dekk stedet der stangen kom inn i korken med plasticine. Bruk en pipette, fyll stangen med såpevann og plasser flasken i et glass varmt vann. Såpebobler vil begynne å stige fra den ytre enden av stangen. Hvorfor?

Vitenskapelig forklaring

Når flasken varmes opp i et glass varmt vann, varmes luften inne i flasken opp, volumet øker og såpebobler blåses opp.

Følgende eksperimenter ble utført på temaet "Varme":

Erfaring nr. 2. "Brannsikkert skjerf"

Erfaring nr. 3. "Is smelter ikke"

EMNE "ELEKTRISITET OG MAGNETISME"

Erfaring nr. 1. "Strømmåler - multimeter"

Materialer: 10 meter isolert kobbertråd 24 gauge (diameter 0,5 mm, tverrsnitt 0,2 mm 2 ), trådstripper, bred selvklebende tape, synål, tråd, sterk stangmagnet, juiceboks, galvanisk celle “D”.

Sekvensering

Fjern ledningen fra begge ender av isolasjonen. Vikle ledningen rundt boksen i tette svinger, og la endene av ledningen være 30 cm fri. Fjern den resulterende spolen fra boksen. For å unngå at spolen faller fra hverandre, pakk den inn med teip flere steder. Fest spolen vertikalt til bordet med et stort stykke tape. Magnetiser synålen ved å føre den over magneten minst fire ganger i én retning. Knyt nålen med en tråd i midten slik at nålen henger i balanse. Stikk den frie enden av tråden inne i spolen. Den magnetiserte nålen skal henge stille inne i spolen. Koble de frie endene av ledningen til de positive og negative terminalene på den galvaniske cellen. Hva skjedde? Snu nå polariteten. Hva skjedde?

Vitenskapelig forklaring

Et magnetfelt oppstår rundt den strømførende spolen, og et magnetfelt oppstår også rundt den magnetiserte nålen. Magnetfeltet til strømspolen virker på den magnetiserte nålen og snur den. Hvis du snur polariteten, snus retningen på strømmen og nålen snur i motsatt retning.

I tillegg ble følgende eksperimenter utført på dette emnet:

Erfaring nr. 2. "Statisk lim."

Erfaring nr. 3. "Fruktbatteri"

Erfaring nr. 4. "Anti-tyngdekraftsplater"

TEMA "LYS OG LYD"

Erfaring nr. 1. "Såpespektrum"

Materialer: Såpeløsning, en rørbørste (eller et stykke tykk ledning), en dyp plate, en lommelykt, teip, et ark med hvitt papir.

Sekvensering

Bøy en piperenser (eller et stykke tykk tråd) slik at det danner en løkke. Ikke glem å lage et lite håndtak for å gjøre det lettere å holde. Hell såpeløsningen i en tallerken. Dypp løkken i såpeløsningen og la den trekke grundig i såpeløsningen. Etter noen minutter, fjern den forsiktig. Hva ser du? Er farger synlige? Fest et ark med hvitt papir til veggen med maskeringstape. Slå av lyset i rommet. Slå på lommelykten og rett strålen mot løkken med såpeskum. Plasser lommelykten slik at løkken kaster en skygge på papiret. Beskriv helskyggen.

Vitenskapelig forklaring

Hvitt lys er et komplekst lys, det består av 7 farger - rødt, oransje, gult, grønt, blått, indigo, fiolett. Dette fenomenet kalles lysinterferens. Når det passerer gjennom en såpefilm, brytes hvitt lys opp i individuelle farger, de forskjellige lysbølgene på skjermen danner et regnbuemønster, som kalles et kontinuerlig spektrum.

På temaet "Lys og lyd" ble følgende eksperimenter utført og beskrevet:

Erfaring nr. 2. "På kanten av avgrunnen".

Erfaring nr. 3.

Erfaring nr. 4. "Bare for moro skyld"

Erfaring nr. 5. "Fjernkontroll"

"kopimaskin" Erfaring nr. 6.

"Dukker opp fra ingensteds"

Erfaring nr. 7. "Farget snurretopp" Erfaring nr. 8.

"hoppende korn" Erfaring nr. 9.

"Visuell lyd"

Erfaring nr. 10. "Blæser ut lyden" Erfaring nr. 11.

"Intercom" Forsøk nr. 12.

"Crowing Glass"

KONKLUSJON Ved å analysere resultatene av underholdende eksperimenter, var vi overbevist om det skolekunnskap

ganske anvendelig for å løse praktiske problemer.

Ved hjelp av eksperimenter, observasjoner og målinger ble sammenhengen mellom ulike fysiske størrelser studert

Volum og trykk av gasser

Trykk og temperatur på gasser Antall svinger og størrelse magnetfelt

rundt den aktuelle spolen

Ved gravitasjon og atmosfærisk trykk

Retningen til lysets utbredelse og egenskapene til et gjennomsiktig medium. Alle fenomener observert under underholdende eksperimenter har vitenskapelig forklaring

, for dette brukte vi de grunnleggende lovene i fysikken og egenskapene til materien rundt oss - Newtons II-lov, loven om bevaring av energi, loven om rettlinjet lysutbredelse, refleksjon, brytning, spredning og interferens av lys, refleksjon og absorpsjon av elektromagnetiske bølger.

I samsvar med oppgaven ble alle eksperimenter utført med kun billige, små improviserte materialer under implementeringen, 8 hjemmelagde enheter ble laget, inkludert en magnetisk nål, en kopimaskin, et fruktbatteri, en strømmåler - en; multimeter, en intercom eksperimentene var trygge, visuelle, enkle i design.

* LISTE OVER STUDERT REFERANSER

- Felter er obligatoriske.

God ettermiddag, gjester på nettstedet til Eureka Research Institute! Er du enig i at kunnskap støttet av praksis er mye mer effektiv enn teori? Underholdende eksperimenter i fysikk vil ikke bare gi god underholdning, men vil også vekke et barns interesse for vitenskap, og vil også forbli i minnet mye lenger enn et avsnitt i en lærebok.

Hva kan eksperimenter lære barn?

Ved å blande 3 primærfarger: rød, gul og blå, kan du få flere: grønn, oransje og lilla. Har du tenkt på maling? Vi tilbyr deg en annen, uvanlig måte å bekrefte dette på.
Lys reflekteres fra en hvit overflate og blir til varme hvis det treffer en svart gjenstand. Hva kan dette føre til? La oss finne ut av det.
Alle gjenstander er underlagt tyngdekraften, det vil si at de har en tendens til en hviletilstand. I praksis ser det fantastisk ut.
Objekter har et massesenter. Og hva? La oss lære å dra nytte av dette.
Magnet - usynlig, men kraftig kraft noen metaller som kan gi deg evnene til en magiker.
Statisk elektrisitet kan ikke bare tiltrekke håret ditt, men også sortere ut små partikler.

Så la oss gjøre barna våre dyktige!

1. Lag en ny farge

Dette eksperimentet vil være nyttig for førskolebarn og barneskolebarn. For å gjennomføre eksperimentet trenger vi:

lommelykt;
rød, blå og gul cellofan;
bånd;
hvit vegg.

Vi utfører eksperimentet nær en hvit vegg:

Vi tar en lykt, dekker den først med rød og deretter gul cellofan, og slår deretter på lyset. Vi ser på veggen og ser en oransje refleksjon.
Nå fjerner vi den gule cellofanen og legger en blå pose oppå den røde. Veggen vår er opplyst i lilla.
Og hvis vi dekker lykten med blå og deretter gul cellofan, vil vi se en grønn flekk på veggen.
Dette eksperimentet kan fortsette med andre farger.

2. Sort farge og Solstråle: eksplosiv kombinasjon

For å utføre eksperimentet trenger du:

1 klar og 1 svart ballong IR;
forstørrelsesglass;
Sun Ray.

Denne erfaringen vil kreve ferdigheter, men du kan gjøre det.

Først må du blåse opp en gjennomsiktig ballong. Hold den godt fast, men ikke bind enden.
Bruk nå den butte enden av en blyant for å skyve den svarte ballong halvgjennomsiktig inni.
Blås opp den svarte ballongen inne i den klare til den fyller omtrent halvparten av volumet.
Knyt enden av den svarte ballen og skyv den inn i midten av den klare ballen.
Blås opp den gjennomsiktige ballongen litt til og knyt enden.
Plasser forstørrelsesglasset slik at solstrålen treffer den svarte ballen.
Etter noen minutter vil den svarte ballen sprekke inne i den gjennomsiktige.

Fortell barnet ditt at gjennomsiktige materialer lekker sollys, så vi ser gaten gjennom vinduet. En svart overflate, tvert imot, absorberer lysstråler og gjør dem til varme. Det er derfor det anbefales å bruke lyse klær i varmt vær for å unngå overoppheting. Da den svarte ballen ble varmet opp, begynte den å miste sin elastisitet og sprakk under trykket fra den indre luften.

3. Lat ball

Det neste eksperimentet er et ekte show, men du må trene for å gjennomføre det. Skolen gir en forklaring på dette fenomenet i 7. klasse, men i praksis kan dette gjøres selv i førskolealder. Forbered følgende elementer:

plastkopp;
metall tallerken;
papphylse fra undersiden toalettpapir;
tennisball;
måler;
kost.

Hvordan gjennomføre dette eksperimentet?

Så plasser glasset på kanten av bordet.
Sett et fat på glasset slik at kanten på den ene siden er over gulvet.
Plasser bunnen av toalettpapirrullen i midten av fatet rett over glasset.
Legg ballen på toppen.
Stå en halv meter fra strukturen med en kost i hånden slik at stengene bøyes mot føttene dine. Stå på toppen av dem.
Trekk nå kosten tilbake og slipp den skarpt.
Håndtaket vil treffe fatet, og det, sammen med papphylsen, vil fly til siden, og ballen faller ned i glasset.

Hvorfor fløy den ikke avgårde med resten av varene?

Fordi, i henhold til treghetsloven, har en gjenstand som ikke påvirkes av andre krefter en tendens til å forbli i ro. I vårt tilfelle ble ballen kun påvirket av tyngdekraften mot jorden, så den falt ned.

4. Rå eller kokt?

La oss introdusere barnet til massesenteret. For å gjøre dette, la oss ta:

· avkjølt hardkokt egg;

· 2 rå egg;

Inviter en gruppe barn til å skille et kokt egg fra et rått. Imidlertid kan egg ikke knuses. Si at du kan gjøre det uten feil.

Rull begge eggene på bordet.
Et egg som snurrer raskere og med jevn hastighet, - kokt.
For å bevise poenget ditt, knekk et annet egg i en bolle.
Ta et nytt rå egg og en papirserviett.
Be et medlem av publikum om å få egget til å stå på den butte enden. Ingen kan gjøre dette bortsett fra deg, siden bare du kjenner hemmeligheten.
Bare rist egget kraftig opp og ned i et halvt minutt, og legg det deretter enkelt på en serviett.

Hvorfor oppfører egg seg annerledes?

De, som alle andre objekter, har et massesenter. Det vil si at ulike deler av en gjenstand kanskje ikke veier det samme, men det er et punkt som deler massen i like deler. U kokt egg på grunn av en mer jevn tetthet forblir massesenteret under rotasjon på samme sted, og rått egg den beveger seg sammen med eggeplommen, noe som gjør det vanskelig å bevege seg. I et rått egg som er ristet, faller plommen til den butte enden og massesenteret er der, så det kan legges.

5. "Gylden" betyr

Be barna finne midten av pinnen uten linjal, men bare med øyet. Vurder resultatet ved hjelp av en linjal og si at det ikke er helt riktig. Gjør det nå selv. Et mopphåndtak er best.

Hev pinnen til midjenivå.
Legg henne ned på 2 pekefingrene, hold dem på en avstand på 60 cm.
Beveg fingrene nærmere venn til en venn og pass på at pinnen ikke mister balansen.
Når fingrene kommer sammen og pinnen er parallell med gulvet, har du nådd målet ditt.
Plasser pinnen på bordet, hold fingeren på ønsket merke. Bruk en linjal for å sikre at du har fullført oppgaven nøyaktig.

Fortell barnet ditt at du ikke bare fant midten av pinnen, men dens massesenter. Hvis objektet er symmetrisk, vil det falle sammen med midten.

6. Null tyngdekraft i en krukke

La oss få nålene til å henge i luften. For å gjøre dette, la oss ta:

2 tråder på 30 cm;
2 nåler;
gjennomsiktig tape;
liters krukke og lokk;
Hersker;
liten magnet.

Hvordan gjennomføre eksperimentet?

Tre nålene og bind endene med to knuter.
Tape knutene til bunnen av glasset, og la det være ca. 2,5 cm til kanten.
Fra innsiden av lokket limer du tapen i form av en løkke, med den klebrige siden ut.
Sett lokket på bordet og lim en magnet til hengslet. Snu glasset og skru på lokket. Nålene vil henge ned og trekkes mot magneten.
Når du snur glasset opp ned, vil nålene fortsatt trekkes til magneten. Du må kanskje forlenge trådene hvis magneten ikke holder nålene oppreist.
Skru nå av lokket og legg det på bordet. Du er klar til å utføre eksperimentet foran et publikum. Så snart du skru på lokket vil nålene fra bunnen av glasset skyte opp.

Fortell barnet ditt at en magnet tiltrekker seg jern, kobolt og nikkel, så jernnåler er mottakelige for dens påvirkning.

7. "+" og "-": gunstig attraksjon

Barnet ditt har sannsynligvis lagt merke til hvordan håret er magnetisk til visse stoffer eller kammer. Og du fortalte ham at statisk elektrisitet er skylden. La oss gjøre et eksperiment fra samme serie og vise hva annet «vennskapet» med negative og positive ladninger kan føre til. Vi trenger:

papirhåndkle;
1 ts. salt og 1 ts. pepper;
skje;
ballong;
ullgjenstand.

Eksperimentstadier:

Legg et papirhåndkle på gulvet og dryss salt- og pepperblandingen på den.
Spør barnet ditt: hvordan skille salt fra pepper nå?
Gni den oppblåste ballongen på en ullgjenstand.
Smak til med salt og pepper.
Saltet vil forbli på plass, og pepperen vil bli magnetisert til ballen.

Etter å ha gnidd mot ullen, får ballen en negativ ladning, som tiltrekker seg positive ioner fra pepperen. Saltets elektroner er ikke så mobile, så de reagerer ikke på når ballen nærmer seg.

Opplevelser hjemme er verdifulle livserfaringer

Innrøm det, du var selv interessert i å se hva som skjedde, og enda mer for barnet. Utfører fantastiske triks med de fleste enkle stoffer, vil du lære babyen din:

stoler på deg;
se det fantastiske i hverdagen;
Det er spennende å lære lovene i verden rundt deg;
utvikle diversifisert;
lære med interesse og lyst.

Vi minner deg nok en gang om at det er enkelt å utvikle et barn og at du ikke trenger mye penger og tid. Ser deg snart!

Titusenvis og hundretusenvis av fysiske eksperimenter har blitt utført i løpet av den tusenårige vitenskapens historie. Det er ikke lett å velge noen av de "beste" å snakke om. Hva bør utvelgelseskriteriet være?

For fire år siden i avisen " Den nye York Times" ble publisert en artikkel av Robert Creese og Stoney Book. Den rapporterte om resultatene av en undersøkelse utført blant fysikere. Hver respondent måtte nevne de ti vakreste fysikkeksperimentene i hele historien. Etter vår mening er skjønnhetskriteriet er på ingen måte dårligere enn andre kriterier. Derfor vil vi snakke om eksperimentene som ble inkludert i topp ti i henhold til resultatene fra Kreese og Book-undersøkelsen.

1. Eksperiment med Eratosthenes fra Kyrene

Et av de eldste kjente fysiske eksperimentene, som et resultat av at jordens radius ble målt, ble utført i det 3. århundre f.Kr. av bibliotekaren ved det berømte biblioteket i Alexandria, Erastothenes fra Kyrene.

Det eksperimentelle designet er enkelt. Midt på dagen, på dagen Sommersolverv, i byen Siena (nå Aswan) var solen på sitt høydepunkt og gjenstander kastet ikke skygger. På samme dag og på samme tid, i byen Alexandria, som ligger 800 kilometer fra Siena, avvek solen fra senit med omtrent 7°. Dette er omtrent 1/50 full sirkel(360°), som betyr at jordens omkrets er 40 000 kilometer og radiusen er 6 300 kilometer.

Det virker nesten utrolig at en slik målt enkel metode Jordens radius viste seg å være bare 5 % mindre enn verdi, oppnådd ved de mest nøyaktige moderne metodene.

2. Galileo Galileis eksperiment

På 1600-tallet var det dominerende synspunktet Aristoteles, som lærte at hastigheten en kropp faller med avhenger av dens masse. Jo tyngre kroppen er, jo raskere faller den. Observasjoner som hver enkelt av oss kan gjøre i Hverdagen, ser ut til å bekrefte dette.

Prøv å gi slipp på en lett tannpirker og en tung stein samtidig. Steinen vil berøre bakken raskere. Slike observasjoner førte Aristoteles til konklusjonen om den grunnleggende egenskapen til kraften som Jorden tiltrekker andre kropper med. Faktisk påvirkes fallhastigheten ikke bare av tyngdekraften, men også av luftmotstandens kraft. Forholdet mellom disse kreftene for lette gjenstander og for tunge er forskjellig, noe som fører til den observerte effekten. Italieneren Galileo Galilei tvilte på riktigheten av Aristoteles konklusjoner og fant en måte å teste dem på. For å gjøre dette slapp han en kanonkule og en mye lettere muskettkule fra det skjeve tårnet i Pisa i samme øyeblikk. Begge kropper hadde omtrent samme strømlinjeformede form, derfor for både kjernen og kulen var luftmotstandskreftene ubetydelige sammenlignet med tyngdekreftene.

Galileo fant at begge objektene når bakken i samme øyeblikk, det vil si at hastigheten på deres fall er den samme. Resultater oppnådd av Galileo. - konsekvens av loven universell gravitasjon og loven ifølge hvilken akselerasjonen som et legeme opplever er direkte proporsjonal med kraften som virker på den og omvendt proporsjonal med massen.

3. Nok et Galileo Galilei-eksperiment

Galileo målte avstanden som kuler som rullet på et skråstilt brett dekket i like intervaller, målt av forfatteren av eksperimentet ved hjelp av en vannklokke. Forskeren fant ut at hvis tiden ble doblet, ville ballene rulle fire ganger lenger. Dette kvadratiske forholdet betydde at kulene beveget seg med en akselerert hastighet under påvirkning av tyngdekraften, noe som motsier Aristoteles' påstand, som hadde blitt akseptert i 2000 år, at legemer som en kraft virker på beveger seg med konstant hastighet, mens hvis ingen kraft påføres til kroppen, så er den i ro.

Resultatene av dette eksperimentet av Galileo, i likhet med resultatene av hans eksperiment med det skjeve tårnet i Pisa, tjente senere som grunnlaget for formuleringen av lovene i klassisk mekanikk.

4. Henry Cavendish sitt eksperiment

Etter at Isaac Newton formulerte loven om universell gravitasjon: tiltrekningskraften mellom to legemer med massene Mit, atskilt fra hverandre med en avstand r, er lik F=G(mM/r2), gjensto det å bestemme verdien av gravitasjonskonstant G. For å gjøre dette var det nødvendig å måle krafttiltrekningen mellom to legemer med kjente masser. Dette er ikke så lett å gjøre, fordi tiltrekningskraften er veldig liten.

Vi føler tyngdekraften til jorden. Men det er umulig å føle tiltrekningen til selv et veldig stort fjell i nærheten, siden det er veldig svakt. En veldig subtil og følsom metode var nødvendig. Den ble oppfunnet og brukt i 1798 av Newtons landsmann Henry Cavendish. Han brukte en torsjonsskala - en rocker med to kuler hengt opp i en veldig tynn snor. Cavendish målte forskyvningen av vippearmen (rotasjon) da andre kuler med større masse nærmet seg vekten.

For å øke følsomheten ble forskyvningen bestemt av lysflekker reflektert fra speil montert på vippekulene. Som et resultat av dette eksperimentet var Cavendish i stand til ganske nøyaktig å bestemme verdien av gravitasjonskonstanten og beregne jordens masse for første gang.

5. Jean Bernard Foucaults eksperiment

Den franske fysikeren Jean Bernard Leon Foucault beviste eksperimentelt rotasjonen av jorden rundt sin akse i 1851 ved å bruke en 67 meter lang pendel hengt opp fra toppen av kuppelen til det parisiske Pantheon. Pendelens svingeplan forblir uendret i forhold til stjernene. En observatør som befinner seg på jorden og roterer med den ser at rotasjonsplanet sakte snur seg til siden, motsatt retning rotasjon av jorden.

6. Isaac Newtons eksperiment

I 1672 utførte Isaac Newton et enkelt eksperiment som er beskrevet i alle skolebøkene. Etter å ha lukket skoddene laget han et lite hull i dem som en solstråle passerte gjennom. Et prisme ble plassert i banen til strålen, og en skjerm ble plassert bak prismet.

På skjermen observerte Newton en "regnbue": en hvit stråle av sollys som passerte gjennom et prisme, ble til flere fargede stråler - fra fiolett til rødt. Dette fenomenet kalles lysspredning. Sir Isaac var ikke den første som observerte dette fenomenet. Allerede i begynnelsen av vår tidsregning var det kjent at store enkeltkrystaller naturlig opprinnelse har egenskapen til å bryte lys i farger. De første studiene av lysspredning i eksperimenter med et trekantet glassprisme, selv før Newton, ble utført av engelskmannen Hariot og den tsjekkiske naturforskeren Marzi.

Men før Newton ble slike observasjoner ikke utsatt for seriøs analyse, og konklusjonene som ble trukket på grunnlag av dem ble ikke krysssjekket av ytterligere eksperimenter. Både Hariot og Marzi forble tilhengere av Aristoteles, som hevdet at forskjeller i farge bestemmes av forskjeller i mengden mørke "blandet" med hvitt lys. Lilla, ifølge Aristoteles, oppstår med størst tillegg av mørke til lys, og rødt med minst. Newton utførte ytterligere eksperimenter med kryssede prismer, når lys passerte gjennom ett prisme og deretter passerer gjennom et annet. Basert på helheten av eksperimentene hans, konkluderte han med at "ingen farge oppstår fra hvitt og svart blandet sammen, bortsett fra de mellomliggende mørke mengden lys endrer ikke fargens utseende." Han viste at hvitt lys bør betraktes som en forbindelse. Hovedfargene er fra lilla til rødt. Dette Newton-eksperimentet tjener fantastisk eksempel som forskjellige folk, observerer det samme fenomenet, tolker det på forskjellige måter, og bare de som stiller spørsmål ved deres tolkning og utfører ytterligere eksperimenter, kommer til de riktige konklusjonene.

7. Thomas Youngs eksperiment

Fram til begynnelsen av 1800-tallet rådde ideer om lysets korpuskulære natur. Lys ble ansett for å bestå av individuelle partikler - korpuskler. Selv om fenomenene diffraksjon og interferens av lys ble observert av Newton ("Newtons ringer"), forble det generelt aksepterte synspunktet korpuskulært. Når du ser på bølgene på overflaten av vannet fra to kastede steiner, kan du se hvordan bølgene overlapper hverandre kan forstyrre, det vil si oppheve eller gjensidig forsterke hverandre. På bakgrunn av dette gjennomførte den engelske fysikeren og legen Thomas Young eksperimenter i 1801 med en lysstråle som gikk gjennom to hull i en ugjennomsiktig skjerm, og dannet dermed to uavhengige lyskilder, lik to steiner kastet i vann. Som et resultat observerte han et interferensmønster bestående av vekslende mørke og hvite frynser, som ikke kunne dannes hvis lys bestod av blodlegemer. De mørke stripene tilsvarte områder hvor lysbølger fra de to spaltene opphever hverandre. Lyse striper dukket opp der lysbølger gjensidig forsterket hverandre. Dermed ble lysets bølgenatur bevist.

8. Klaus Jonssons eksperiment

Den tyske fysikeren Klaus Jonsson utførte et eksperiment i 1961 som ligner på Thomas Youngs eksperiment på interferens av lys. Forskjellen var at i stedet for lysstråler brukte Jonsson stråler av elektroner. Han oppnådde et interferensmønster som ligner det Young observerte for lysbølger. Dette bekreftet riktigheten av bestemmelsene i kvantemekanikken om den blandede korpuskulærbølgenaturen til elementærpartikler.

9. Robert Millikans eksperiment

Tanken om at elektrisk ladning av enhver kropp er diskret (det vil si at den består av et større eller mindre sett av elementære ladninger som ikke lenger er gjenstand for fragmentering), oppsto tilbake i tidlig XIXårhundre og ble støttet av så kjente fysikere som M. Faraday og G. Helmholtz. Begrepet "elektron" ble introdusert i teorien, og betegner en viss partikkel - bæreren av en elementær elektrisk ladning. Dette begrepet var imidlertid rent formell på den tiden, siden verken selve partikkelen eller den elementære elektriske ladningen knyttet til den var blitt oppdaget eksperimentelt.

I 1895 oppdaget K. Roentgen, under forsøk med et utladningsrør, at dens anode, under påvirkning av stråler som flyr fra katoden, var i stand til å sende ut sine egne røntgenstråler, eller røntgenstråler. Samme år beviste den franske fysikeren J. Perrin eksperimentelt at katodestråler er en strøm av negativt ladede partikler. Men til tross for det kolossale eksperimentelle materialet, forble elektronet en hypotetisk partikkel, siden det ikke var et eneste eksperiment der individuelle elektroner ville delta. Den amerikanske fysikeren Robert Millikan utviklet en metode som har blitt et klassisk eksempel på et elegant fysikkeksperiment.

Millikan klarte å isolere flere ladede dråper vann i rommet mellom platene til en kondensator. Ved å belyse med røntgenstråler var det mulig å ionisere luften mellom platene litt og endre ladningen til dråpene. Når feltet mellom platene ble slått på, beveget dråpen seg sakte oppover under påvirkning av elektrisk tiltrekning. Da feltet ble slått av, falt det under påvirkning av tyngdekraften. Ved å skru feltet av og på, var det mulig å studere hver av dråpene som var suspendert mellom platene i 45 sekunder, hvoretter de fordampet. I 1909 var det mulig å fastslå at ladningen til en hvilken som helst dråpe alltid var et heltalls multiplum av den grunnleggende verdien e (elektronladning). Dette var et overbevisende bevis på at elektroner var partikler med samme ladning og masse. Ved å erstatte vanndråper med oljedråper, var Millikan i stand til å øke varigheten av observasjoner til 4,5 timer, og i 1913, ved å eliminere en etter en mulige feilkilder, publiserte han den første målte verdien av elektronladningen: e = (4,774 ± 0,009) ) x 10-10 elektrostatiske enheter.

10. Ernst Rutherfords eksperiment

Ved begynnelsen av 1900-tallet ble det klart at atomer består av negativt ladede elektroner og en slags positiv ladning, på grunn av dette forblir atomet generelt nøytralt. Det var imidlertid for mange antagelser om hvordan dette «positiv-negative» systemet ser ut, mens det tydeligvis manglet eksperimentelle data som ville gjøre det mulig å ta et valg til fordel for en eller annen modell.

De fleste fysikere aksepterte J.J Thomsons modell: et atom som en jevnt ladet positiv ball med en diameter på omtrent 10-8 cm med negative elektroner flytende inni. I 1909 gjennomførte Ernst Rutherford (assistert av Hans Geiger og Ernst Marsden) et eksperiment for å forstå den faktiske strukturen til atomet. I dette eksperimentet passerte tunge positivt ladede alfapartikler som beveget seg med en hastighet på 20 km/s gjennom tynn gullfolie og ble spredt på gullatomer, avvikende fra den opprinnelige bevegelsesretningen. For å bestemme graden av avvik måtte Geiger og Marsden bruke et mikroskop for å observere blinkene på scintillatorplaten som oppsto der alfapartikkelen traff platen. I løpet av to år ble omtrent en million fakler talt, og det ble bevist at omtrent en partikkel av 8000, som følge av spredning, endrer bevegelsesretningen med mer enn 90° (det vil si snur seg tilbake). Dette kunne umulig skje i Thomsons "løse" atom. Resultatene støttet klart den såkalte planetmodellen av atomet - en massiv liten kjerne som måler omtrent 10-13 cm og elektroner som roterer rundt denne kjernen i en avstand på omtrent 10-8 cm.

Vinteren begynner snart, og med den den etterlengtede tiden. I mellomtiden inviterer vi deg til å holde barnet ditt opptatt med like spennende eksperimenter hjemme, fordi du vil ha mirakler ikke bare for Nyttår, men også hver dag.

I denne artikkelen vil vi snakke om eksperimenter som tydelig viser for barn slike fysiske fenomener som: atmosfærisk trykk, egenskaper til gasser, bevegelse av luftstrømmer og fra forskjellige gjenstander.

Disse vil forårsake overraskelse og glede hos barnet ditt, og selv en fireåring kan gjenta dem under ditt tilsyn.

Hvordan fylle en vannflaske uten hender?

Vi trenger:

en bolle med kaldt vann, farget for klarhet;
varmt vann;
Glassflaske.

Hell i flasken flere ganger varmt vann slik at det varmer godt. Snu den tomme varmeflasken opp ned og legg den i en bolle med kaldt vann. Vi observerer hvordan vann trekkes fra en bolle til en flaske, og i motsetning til loven om kommuniserende kar, er vannstanden i flasken mye høyere enn i bollen.

Hvorfor skjer dette? Til å begynne med er en godt oppvarmet flaske fylt med varm luft. Når gassen avkjøles, trekker den seg sammen og fyller et mindre og mindre volum. Dermed dannes et medium i flasken lavt blodtrykk, hvor vannet ledes for å gjenopprette balansen, fordi atmosfærisk trykk presser på vannet utenfor. Farget vann vil strømme inn i flasken til trykket i og utenfor glassbeholderen er utjevnet.

Dansende mynt

For dette eksperimentet trenger vi:

en glassflaske med en smal hals som kan blokkeres fullstendig av en mynt;
mynt;
vann;
fryseboks.

Tom åpen glassflaske la i fryseboks(eller ute om vinteren) i 1 time. Vi tar ut flasken, fukter mynten med vann og legger den på flaskehalsen. Etter noen sekunder vil mynten begynne å hoppe på nakken og lage karakteristiske klikk.

Denne oppførselen til mynten forklares av gassers evne til å utvide seg når de varmes opp. Luft er en blanding av gasser, og da vi tok flasken ut av kjøleskapet var den fylt med kald luft. På romtemperatur gassen inni begynte å varmes opp og øke i volum, mens mynten blokkerte utgangen. Så den varme luften begynte å presse ut mynten, og etter hvert begynte den å sprette på flasken og klikke.

Det er viktig at mynten er våt og sitter tett til halsen, ellers vil ikke trikset fungere og varm luft vil fritt forlate flasken uten å kaste en mynt.

Glass - sippy kopp

Be barnet ditt snu et glass fylt med vann slik at vannet ikke renner ut av det. Sikkert vil babyen nekte en slik svindel eller vil helle vann i bassenget ved første forsøk. Lær ham neste triks. Vi trenger:

glass vann;
et stykke papp;
servant/vask for sikkerhetsnett.

Vi dekker glasset med vann med papp, og holder sistnevnte med hånden, snur vi glasset, hvoretter vi fjerner hånden. Det er bedre å utføre dette eksperimentet over en vask/vask, fordi... Holder du glasset opp ned over lengre tid, vil pappen til slutt bli våt og vann søles. Det er bedre å ikke bruke papir i stedet for papp av samme grunn.

Diskuter med barnet ditt: hvorfor hindrer pappen at vann renner ut av glasset, siden det ikke er limt til glasset, og hvorfor faller ikke pappen umiddelbart under påvirkning av tyngdekraften?

Vil du leke med barnet ditt enkelt og med glede?

Når de er våte, samhandler pappmolekyler med vannmolekyler og tiltrekker hverandre. Fra dette øyeblikket samhandler vann og papp som ett. I tillegg hindrer våt papp at luft kommer inn i glasset, noe som hindrer at trykket inne i glasset endres.

Samtidig trykker ikke bare vannet fra glasset på pappen, men også luften utenfra, som danner kraften til atmosfærisk trykk. Det er atmosfærisk trykk som presser pappen mot glasset, og danner et slags lokk, og hindrer vann i å renne ut.

Eksperimenter med en hårføner og en papirremse

Vi fortsetter å overraske barnet. Vi bygger en struktur fra bøker og fester en papirremse til dem på toppen (vi gjorde dette med tape). Papir henger fra bøkene som vist på bildet. Du velger bredde og lengde på stripen basert på kraften til hårføneren (vi tok 4 x 25 cm).

Slå nå på hårføneren og rett luftstrømmen parallelt med liggende papir. Til tross for at luften ikke blåser på papiret, men ved siden av, reiser stripen seg fra bordet og utvikler seg som i vinden.

Hvorfor skjer dette og hva får stripen til å bevege seg? Til å begynne med blir stripen påvirket av tyngdekraften og presset av atmosfærisk trykk. Hårføneren skaper en sterk luftstrøm langs papiret. På dette stedet dannes en sone med lavt trykk som papiret bøyes mot.

Skal vi blåse ut lyset?

Vi begynner å lære babyen å blåse før han er ett år gammel, og forbereder ham til hans første bursdag. Når barnet har vokst opp og har mestret denne ferdigheten fullt ut, tilby det til ham gjennom en trakt. I det første tilfellet, plasser trakten slik at midten tilsvarer nivået på flammen. Og andre gang, slik at flammen er langs kanten av trakten.

Sikkert vil barnet bli overrasket over at all innsats i det første tilfellet ikke vil gi det ønskede resultatet i form av et slukket stearinlys. I det andre tilfellet vil effekten være umiddelbar.

Hvorfor? Når luft kommer inn i trakten, er den jevnt fordelt langs veggene, så topphastighet flyt observeres ved kanten av trakten. Og i midten er lufthastigheten lav, noe som hindrer stearinlyset i å slukke.

Skygge fra et stearinlys og fra en brann

Vi trenger:

stearinlys;
lommelykt.

Vi tenner bålet og plasserer det nær en vegg eller annen skjerm og lyser opp med en lommelykt. En skygge fra selve stearinlyset vil dukke opp på veggen, men det vil ikke være noen skygge fra brannen. Spør barnet ditt hvorfor dette skjedde?

Saken er at ilden i seg selv er en lyskilde og sender andre lysstråler gjennom seg selv. Og siden en skygge dukker opp når en gjenstand belyses fra siden og ikke sender lysstråler, kan ikke ild produsere en skygge. Men det er ikke så enkelt. Avhengig av hvilket stoff som brennes, kan bålet fylles med ulike urenheter, sot osv. I dette tilfellet kan du se en uskarp skygge, som er nøyaktig hva disse inneslutningene gir.

Likte du utvalget av eksperimenter du kan gjøre hjemme? Del med venner ved å klikke på knappene sosiale nettverk slik at andre mødre kan glede babyene sine med interessante eksperimenter!

BOU "Koskovskaya Secondary School"

Kichmengsko-Gorodetsky kommunedistrikt

Vologda-regionen

Pedagogisk prosjekt

"Fysisk eksperiment hjemme"

Fullført:

7. klasse elever

Koptyaev Artem

Alekseevskaya Ksenia

Alekseevskaya Tanya

Veileder:

Korovkin I.N.

mars-april-2016.

Innhold

Introduksjon

Det er ingenting bedre i livet enn din egen erfaring.

Scott W.

På skolen og hjemme ble vi kjent med mange fysiske fenomener og vi ønsket å lage hjemmelagde enheter, utstyr og gjennomføre eksperimenter. Alle eksperimentene vi gjennomfører lar oss få dypere kunnskap verden og spesielt fysikk. Vi beskriver prosessen med å produsere utstyr for eksperimentet, operasjonsprinsippet og den fysiske loven eller fenomenet demonstrert av denne enheten. Forsøkene gjennomførte interesserte elever fra andre klasser.

Mål: lage en enhet fra tilgjengelige midler for å demonstrere et fysisk fenomen og bruke det til å snakke om fysiske fenomen.

Hypotese: produserte enheter og demonstrasjoner vil bidra til å forstå fysikk dypere.

Oppgaver:

Studer litteraturen om gjennomføring av eksperimenter selv.

Se en video som demonstrerer eksperimentene

Lag utstyr for eksperimenter

Gi en demonstrasjon

Beskriv det fysiske fenomenet som demonstreres

Forbedre de materielle ressursene til fysikerkontoret.

EKSPERIMENT 1. Fontenemodell

Mål : forestilling den enkleste modellen fontene.

Utstyr : plastflaske, dråperør, klemme, ballong, kyvette.

Klart produkt

Fremdrift av eksperimentet:

Vi skal lage 2 hull i korken. Sett inn rørene og fest en kule på enden av en.

Fyll ballongen med luft og lukk den med en klemme.

Hell vann i en flaske og legg den i en kyvette.

La oss se strømmen av vann.

Resultat: Vi observerer dannelsen av en vannfontene.

Analyse: fungerer på flaskevann trykkluft, plassert i ballen. Jo mer luft i ballen, jo høyere blir fontenen.

ERFARING 2. Karteusisk dykker

(Pascals lov og Arkimedes styrke.)

Mål: demonstrere Pascals lov og Archimedes styrke.

Utstyr: Plast flaske,

pipette (kar lukket i den ene enden)

Klart produkt

Fremdrift av eksperimentet:

Ta Plast flaske kapasitet 1,5-2 liter.

Ta et lite kar (pipette) og fyll det med kobbertråd.

Fyll flasken med vann.

Trykk ned på toppen av flasken med hendene.

Observer fenomenet.

Resultat : vi observerer at pipetten synker og reiser seg når vi trykker på plastflasken..

Analyse : Kraften komprimerer luften over vannet, trykket overføres til vannet.

I følge Pascals lov komprimerer trykk luften i pipetten. Som et resultat avtar Archimedes makt. Kroppen drukner. Vi stopper kompresjonen. Kroppen flyter opp.

EKSPERIMENT 3. Pascals lov og kommunikasjonskar.

Mål: demonstrere bruken av Pascals lov i hydrauliske maskiner.

Utstyr: to sprøyter med forskjellig volum og et plastrør fra en dråpeteller.

Klart produkt.

Fremdrift av eksperimentet:

1.Ta to sprøyter forskjellige størrelser og koble til med et rør fra en IV.

2.Fyll med inkompressibel væske (vann eller olje)

3. Trykk ned på stempelet på den mindre sprøyten. Observer bevegelsen til stempelet på den større sprøyten.

4. Trykk ned stempelet på den større sprøyten. Observer bevegelsen til stempelet på den mindre sprøyten.

Resultat : Vi fikser forskjellen i de påførte kreftene.

Analyse : I følge Pascals lov er trykket skapt av stemplene det samme: hvor mange ganger større er stempelet, jo større er kraften det skaper.

EKSPERIMENT 4. Tørk fra vannet.

Mål : vis utvidelsen av oppvarmet luft og komprimering av kald luft..

Utstyr : glass, tallerken med vann, stearinlys, kork.

Klart produkt.

Fremdrift av eksperimentet:

1. hell vann i en tallerken og legg en mynt på bunnen og en flottør på vannet.

2. Vi inviterer publikum til å ta frem mynten uten å bli våt i hånden.

3.tenn lyset og plasser det i vannet.

4. Dekk til med et oppvarmet glass.

Resultat: Vi observerer bevegelsen av vann inn i glasset..

Analyse: Når luften varmes opp, utvider den seg. Når lyset slukkes. Luften avkjøles og trykket avtar. Atmosfærisk trykk vil presse vannet under glasset.

ERFARING 5. Treghet.

Mål : vis manifestasjonen av treghet.

Utstyr : Flaske med bred hals, pappring, mynter.

Klart produkt.

Fremdrift av eksperimentet:

1. Plasser en papirring på flaskehalsen.

2. Plasser mynter på ringen.

3. slå ut ringen med et skarpt slag av en linjal

Resultat: Vi ser myntene falle ned i flasken.

Analyse: treghet er kroppens evne til å opprettholde sin hastighet. Når du treffer ringen, rekker ikke myntene å endre hastighet og falle ned i flasken.

ERFARING 6. Opp ned.

Mål : Vis oppførselen til en væske i en roterende flaske.

Utstyr : Flaske med bred hals og tau.

Klart produkt.

Fremdrift av eksperimentet:

1. Vi knytter et tau til halsen på flasken.

2. hell vann.

3.roter flasken over hodet.

Resultat: vann renner ikke ut.

Analyse: På topppunktet påvirkes vannet av tyngdekraften og sentrifugalkraften. Hvis sentrifugalkraft mer makt tyngdekraften vil vannet ikke søle ut.

EKSPERIMENT 7. Ikke-Newtonsk væske.

Mål : Vis oppførselen til en ikke-newtonsk væske.

Utstyr : bolle.stivelse. vann.

Klart produkt.

Fremdrift av eksperimentet:

1. I en bolle, fortynn stivelse og vann i like proporsjoner.

2. demonstrere væskens uvanlige egenskaper

Resultat: stoffet har egenskaper fast og væsker.

Analyse: med en skarp innvirkning vises egenskapene til et fast stoff, og med en langsom innvirkning vises egenskapene til en væske.

Konklusjon

Som et resultat av vårt arbeid har vi:

utført eksperimenter som beviser eksistensen av atmosfærisk trykk;

laget hjemmelagde enheter som demonstrerer væsketrykkets avhengighet av høyden på væskekolonnen, Pascals lov.

Vi likte å studere press, lage hjemmelagde enheter og utføre eksperimenter. Men det er mange interessante ting i verden som du fortsatt kan lære, så i fremtiden:

Vi vil fortsette å studere dette interessant vitenskap

Vi håper at klassekameratene våre vil være interessert i dette problemet, og vi vil prøve å hjelpe dem.

I fremtiden vil vi gjennomføre nye eksperimenter.

Konklusjon

Det er interessant å observere eksperimentet utført av læreren. Å utføre det selv er dobbelt mer interessant.

Og å gjennomføre et eksperiment med en enhet laget og designet av deg selv, vekker stor interesse blant hele klassen. I slike eksperimenter er det lett å etablere et forhold og trekke en konklusjon om hvordan denne installasjonen fungerer.

Å utføre disse eksperimentene er ikke vanskelig og interessant. De er trygge, enkle og nyttige. Ny forskning er i vente!

Litteratur

Fysikkkvelder kl videregående skole/ Komp. EM. Braverman. M.: Utdanning, 1969.

Ekstrafagarbeid i fysikk / Red. AV. Kabardina. M.: Utdanning, 1983.

Galperstein L. Underholdende fysikk. M.: ROSMEN, 2000.

GorevL.A. Underholdende eksperimenter i fysikk. M.: Utdanning, 1985.

Goryachkin E.N. Metodikk og teknikk for fysisk eksperiment. M.: Opplysning. 1984

Mayorov A.N. Fysikk for nysgjerrige, eller det du ikke lærer om i timen. Yaroslavl: Academy of Development, Academy and K, 1999.

Makeeva G.P., Tsedrik M.S. Fysiske paradokser og interessante spørsmål. Minsk: Narodnaya Asveta, 1981.

Nikitin Yu.Z. Tid for moro. M.: Young Guard, 1980.

Eksperimenter i et hjemmelaboratorium // Quantum. 1980. Nr. 4.

Perelman Ya.I. Underholdende mekanikk. Kan du fysikk? M.: VAP, 1994.