Rafforzare lo stato di diritto e l'ordine, proteggere i diritti dei cittadini, gli interessi della società e dello Stato richiedono l'applicazione precisa e corretta delle norme, cosa impossibile senza comprendere la situazione socio-politica, le condizioni che hanno causato la sua pubblicazione, il significato della legge e senza comprenderne gli obiettivi.

L'essenza dell'interpretazione di una legge penale è comprenderne il contenuto per applicarla in stretta conformità con la volontà del legislatore.

Ciò si intende nel definirne il contenuto, identificarne il significato e spiegare i termini utilizzati dal legislatore.

L'interpretazione garantisce l'applicazione uniforme delle norme di diritto penale e contribuisce a eliminare le carenze del diritto penale.

L'interpretazione del diritto penale si distingue in tipologie a seconda dell'oggetto dell'interpretazione, delle modalità e dell'ambito interpretativo.

A seconda dell'organo che interpreta la legge, questa differisce nell'oggetto, il che determina il grado della sua natura vincolante. Per argomento, l'interpretazione è divisa in:

1. Interpretazione autentica -è una spiegazione del significato della legge proveniente dall'organismo che l'ha adottata. Solo l'Assemblea Federale della Federazione Russa ha questo diritto. L'interpretazione che ne dà è generalmente vincolante per tutti gli enti statali e i cittadini.

2. Interpretazione giuridica caratterizzato dal fatto che la spiegazione della legge è data da un ente governativo autorizzato dalla legge. Attualmente, tale organismo è la Duma di Stato della Federazione Russa. Nel caso dell'interpretazione della legge penale da parte della Duma di Stato, l'interpretazione giuridica coincide essenzialmente con l'interpretazione autentica, che è una delle forme dell'interpretazione giuridica. Le decisioni della Duma di Stato sull'interpretazione delle norme di diritto penale significano essenzialmente l'adozione di una nuova legge in vigore uguale a quella penale.

L'interpretazione giuridica è obbligatoria per tutte le autorità e persone che applicano il diritto penale, per le quali è stata fornita un'adeguata spiegazione.

3. Interpretazione giudiziaria dato da chiunque autorità giudiziaria quando si applica il diritto penale nel processo di esame di casi penali specifici. In questo tipo di interpretazione rientrano anche le decisioni governative del Plenum Corte Suprema RF.

Viene chiamata l'interpretazione del diritto penale quando si considera un caso penale specifico e per un caso specifico da parte dell'autorità giudiziaria interpretazione casuale.

Tutti i tipi di interpretazioni sopra menzionati si riferiscono alla cosiddetta interpretazione ufficiale.

I tipi di interpretazione non ufficiali includono: scientifica (dottrinale), professionale, quotidiana.

1. Scientifico (dottrinale)è un'interpretazione che viene effettuata da scienziati, avvocati altamente qualificati in libri di testo di diritto penale, commenti alla legge, articoli scientifici e monografie. Tale interpretazione, pur non essendo vincolante, contribuisce alla corretta comprensione della legge, nonché alla sua applicazione.

2. Interpretazione professionale- questa è l'interpretazione data dagli avvocati su varie questioni di applicazione del diritto penale. Tale interpretazione non solo non è vincolante, ma non comporta alcuna conseguenza giuridica. Questa interpretazione aiuta sostanzialmente a comprendere il significato insito nella norma penale.

3. Interpretazione ordinariaè un'interpretazione effettuata su livello familiare qualsiasi partecipante non professionale ai rapporti giuridici.

Secondo i metodi (tecniche), l'interpretazione può essere grammaticale, sistematica e storica.

1. Interpretazione grammaticale consiste nel comprendere il contenuto della legge comprendendo correttamente i termini e i concetti dal lato grammaticale, sintattico ed etimologico (significato e significato dei singoli termini, parole e concetti usati nella norma della legge).

2. Interpretazione sistematica consiste nel comprendere il significato di una determinata norma giuridica confrontandola con altre norme di diritto penale, nonché nello stabilire la sua collocazione nel sistema generale della legislazione penale attuale, distinguendola da altre leggi di contenuto simile.

3. Storicoè un'interpretazione, che si riduce a chiarire le circostanze e le ragioni che hanno portato all'adozione della legge penale, nonché i compiti che essa deve affrontare nel processo della sua applicazione, confrontando le attuali norme di diritto penale con i loro analoghi precedenti.

Secondo l'ambito, che dipende dalla gamma degli atti coperti dalla legge penale, l'interpretazione si divide in: restrittiva, generale e letterale.

1. Restritivoè un'interpretazione in cui al contenuto di una legge viene attribuito un significato più ristretto di quello coperto dal testo letterale di questa legge.

2. Distributivo (espansione) viene riconosciuta l'interpretazione, per cui alla legge viene attribuito un significato più ampio di quello letteralmente definito direttamente nel suo testo.

3. Interpretazione letteraleè l'interpretazione e il chiarimento del significato del contenuto della legge in stretta conformità con il testo. Questo tipo di interpretazione è la più comune nella pratica.

Tipi di interpretazione del diritto penale

Sotto interpretazione del diritto penaleè inteso come il chiarimento e la spiegazione del contenuto delle norme di diritto penale, sulla base dell'uso di determinate tecniche (metodi). È necessario sia per i cittadini ai quali era originariamente indirizzato, sia per i funzionari governativi che hanno il diritto di applicarlo. Come dimostra l'esperienza, anche nei casi in cui una determinata disposizione del diritto penale (CC) a prima vista sembra abbastanza chiara e comprensibile, in relazione alla situazione pratica che si è venuta a creare, è necessaria un'analisi approfondita per applicare correttamente la norma diritto penale. Lo scopo dell'interpretazione è duplice: da un lato, comprendere il significato delle norme del diritto penale e, dall'altro, chiarirlo ad altre persone (forze dell'ordine, cittadini).

Ci sono interpretazioni:

• per argomento;
• per tecniche (metodi);
• in volume.

A seconda dell'argomento, che interpreta la legge, la legge può essere giuridica, giudiziaria e dottrinale (scientifica). Legale (o autentico) fare riferimento all’interpretazione che proviene direttamente dal legislatore. A titolo di esempio, vengono solitamente fornite note agli articoli del codice penale, contenenti definizioni e spiegazioni di alcuni termini. Si tratta, ad esempio, della nota all'art. 139, esplicativo del concetto di “abitazione”, nota all'art. 285, definendo il concetto di “ufficiale”.

Tuttavia, tali disposizioni incluse direttamente nel Codice Penale possono, con grande riserva, essere classificate come interpretazioni giuridiche. Costituiscono piuttosto una componente interna del diritto penale. Per quanto riguarda l'interpretazione giuridica della legge, si dovrebbe tenere presente la posizione della Corte Costituzionale della Federazione Russa, esposta nella Risoluzione n. 17-P del 17 novembre 1997 “Nel caso di verifica della costituzionalità delle risoluzioni della la Duma di Stato dell'Assemblea Federale della Federazione Russa del 21 luglio 1995 n. 1090-1 GD "Su alcune questioni di applicazione Legge federale"Sull'introduzione di modifiche e integrazioni alla legge della Federazione Russa "Sullo status dei giudici nella Federazione Russa" e dell'11 ottobre 1996 n. 682-I GD "Sulla procedura per l'applicazione del paragrafo 2 dell'articolo 855 del Codice civile Codice della Federazione Russa”: il legislatore dovrebbe impegnarsi per una dichiarazione chiara e inequivocabile del significato della legge direttamente in sé, e non ricorrere all’interpretazione della legge attuale emanando nuovi atti normativi.

Secondo la Costituzione della Federazione Russa, la Corte Costituzionale della Federazione Russa è autorizzata ad interpretare il contenuto e il significato delle norme normative dal punto di vista della loro conformità alle norme della Costituzione. A questo proposito, talvolta in letteratura tale interpretazione fa riferimento alla forma giuridica. Tuttavia, rappresenta piuttosto un altro tipo di interpretazione: quella giudiziaria, e nel diritto penale russo non è accettato dare un'interpretazione veramente legale (autentica) del diritto penale.

Interpretazione giudiziaria rappresenta l'interpretazione delle disposizioni di legge direttamente da parte del giudice autorizzato ad amministrare la giustizia nelle cause penali. Si possono distinguere tre tipi di interpretazione giudiziaria: a) interpretazione data dalla Corte Costituzionale della Federazione Russa, obbligatoria per tutti agenzie governative, organizzazioni e individui; b) interpretazione della norma penale in relazione alle circostanze di una determinata fattispecie penale da parte del giudice che la esamina (in primo luogo, cassazione, appello, istanze di vigilanza); c) interpretazione della Corte Suprema della Federazione Russa sull'applicazione delle norme, degli istituti e delle altre disposizioni del codice penale ai sensi dell'art. 126 della Costituzione della Federazione Russa.

Un chiaro esempio dell'interpretazione del diritto penale da parte della Corte Costituzionale della Federazione Russa è la Risoluzione n. 4-P del 20 aprile 2006 “Sul caso di verifica della costituzionalità della seconda parte dell'articolo 10 del Codice penale russo Federazione, parte seconda dell'articolo 3 della legge federale “Sull'entrata in vigore del codice penale della Federazione Russa” e una serie di altre leggi federali riguardanti la procedura per conformare le decisioni dei tribunali alla nuova legge penale, eliminando o l'attenuazione della responsabilità per un crimine, in relazione alle denunce dei cittadini A.K. Alexandrov e altri."

L'interpretazione della legge penale, che il tribunale effettua quando esamina un caso penale specifico, ha lo scopo di garantire la corretta applicazione delle sue norme a un caso specifico. Pertanto, ha significato principalmente in relazione alla sentenza e viene chiamato casuale(dalla parola “casus” - caso).

Molto più importante dal punto di vista pratico è l'interpretazione data dal Plenum della Corte Suprema della Federazione Russa nelle sue decisioni sotto forma di spiegazioni sull'applicazione dei singoli articoli, istituti e altre disposizioni del Codice penale. Queste spiegazioni si basano su una generalizzazione pratica giudiziaria e sono indirizzati ai tribunali e ad altre forze dell'ordine, tenendo conto dell'analisi degli errori commessi. Secondo l'art. 126 della Costituzione della Federazione Russa, la Corte Suprema della Federazione Russa ha il diritto di fornire ai tribunali “chiarimenti su questioni di pratica giudiziaria”, ma il carattere obbligatorio di tali chiarimenti non è stato stabilito.

È stata espressa l'opinione che le decisioni della Corte Suprema della Federazione Russa su specifici casi penali o formulate nelle risoluzioni del suo Plenum svolgano effettivamente un ruolo precedente. Naturalmente non stiamo parlando di un precedente nel suo senso classico (come decisione di un tribunale di un’autorità superiore, vincolante per tutti i tribunali di grado inferiore), ma di una sua parvenza: un tribunale russo non ha il diritto (e certamente non l'obbligo) di fare riferimento ad una decisione quando si esamina una specifica causa penale della Corte Suprema della Federazione Russa, contenente l'interpretazione di una specifica norma di diritto penale. Tuttavia, al di là di ogni dubbio, conoscendo tale interpretazione, il giudice può e deve “tenerla a mente”, volendo comprendere con precisione il significato della norma penale da applicare. Tenendo conto dell’importanza dell’interpretazione giudiziaria da parte della Corte Suprema, “sarebbe bello se in futuro i giudici potessero ufficialmente fare riferimento nel loro verdetto alle decisioni della Corte Suprema della Federazione Russa proprio come precedente per l’interpretazione del diritto penale”. norma giuridica che applicano, ovviamente, dopo aver fatto riferimento alla norma giuridica stessa”.

Dottrinale (scientifico) L'interpretazione è l'interpretazione del contenuto della legge penale da parte di specialisti nel campo della giurisprudenza - scienziati. Di norma, non è ufficiale ed è contenuto in documenti educativi, letteratura scientifica, nonché nei commenti al codice penale.

A seconda del metodo di interpretazione Si distinguono i seguenti tipi: grammaticale, logico, storico, sistematico. Infatti, nel processo di comprensione del contenuto (significato) della legge penale, essi vengono applicati nel sistema.

Grammatica l'interpretazione si basa sulla comprensione del significato delle norme del diritto penale, tenendo conto delle regole grammaticali e sintattiche - il significato singole parole, termini, tecniche per costruire il testo, usare i segni di punteggiatura, ecc. Un esempio lampante l'interpretazione grammaticale è la frase "eseguire non può essere perdonato", poiché a seconda della posizione della virgola in essa, il suo significato cambia radicalmente. Questo tipo di interpretazione viene spesso utilizzato quando si analizza il testo di una legge, viene utilizzato come automaticamente immediatamente dopo la lettura, ma a volte ce n'è una necessità particolare (ad esempio, se è necessario chiarire il significato di una; nuovo termine, la relazione tra parole). In questo caso, possono essere coinvolti specialisti nel campo della linguistica per comprendere il contenuto della norma giuridica.

Logico si chiama interpretazione, che si basa sulle leggi della logica formale. Spesso, senza utilizzare questo metodo di interpretazione, il significato testuale (letterale) della legge sembra piuttosto assurdo. Pertanto, negli articoli del codice penale viene spesso utilizzata l'espressione "ai fini di", anche se in realtà si tratta di un unico scopo criminale (ad esempio, art. 127", 281, 309). La logica impone che un ovvio scopo grammaticale qui è stato commesso un errore ed è assurdo cercare cosa -Quello significato speciale in questa frase: oltre a quello menzionato nell'articolo, è escluso un altro scopo come segno di reato.

A sistematico Nell'interpretazione, la norma penale viene confrontata con altre norme della parte generale o speciale del codice penale, nonché con norme di altri rami del diritto. Ciò è particolarmente importante per comprendere il significato degli articoli della legge penale che contengono disposizioni generali o di riferimento. Il vero contenuto di una norma penale spesso può essere rivelato solo nel confronto con le norme di altri articoli del Codice (con disposizione di riferimento) o con le disposizioni di atti normativi di altro settore (con disposizione generale). Ad esempio, l'art. 171 “Affari illeciti” è interamente basato sulle disposizioni legislazione federale e altri atti normativi che disciplinano attività imprenditoriale, e senza il loro utilizzo non è possibile comprendere correttamente il contenuto del divieto penale.

Spesso i metodi di interpretazione grammaticali, logici e sistematici vengono utilizzati insieme. Questo è esattamente ciò che ha fatto la Corte Costituzionale della Federazione Russa nel caso del controllo di costituzionalità della Parte 2 dell'Art. 10 del codice penale e parte 2 dell'art. 3 della legge federale "Sulla promulgazione del codice penale della Federazione Russa" in relazione al chiarimento del significato del termine "limiti di pena", indicando nella risoluzione n. 4-P del 20 aprile 2006 che in questo caso si intende sia il limite superiore che quello inferiore del limite di pena stabilito nelle sanzioni dell'articolo della Parte Speciale del Codice Penale, e non un limite (inferiore). Di conseguenza, la possibilità di applicare nella pratica la norma sull’effetto retroattivo del diritto penale è stata notevolmente ampliata.

Storico si chiama interpretazione in cui un articolo di legge (norma di diritto penale) viene analizzato in un aspetto retrospettivo, cioè tenendo conto della situazione sociale della sua adozione, che ne ha determinato l'obiettivo immediato prefissato, le disposizioni della legislazione preesistente (abrogata) che prevedevano la corrispondente disposizione normativa. Quindi, inizialmente lo stabilimento responsabilità penale per furto di beni altrui “con penetrazione in un'abitazione” (articolo 89, 144 del codice penale della RSFSR del 1960) è stato causato dal desiderio di rafforzare la lotta legale penale contro il furto con scasso. Pertanto, dare un significato più ampio al termine "abitazione", facendo riferimento ad esso come annessi, cantine, fienili, garage e altri locali separati dagli edifici residenziali che non vengono utilizzati per l'abitazione umana, in un contesto storico è una deviazione dal significato originale del diritto penale.

In volume l'interpretazione è solitamente divisa in letterale, restrittivo, espansivo. Il primo di questi è un'interpretazione del significato della legge penale in stretta conformità con la sua lettera, senza discostarsi dalla comprensione generalmente accettata dei termini e dei concetti in essa utilizzati. In linea di principio, data la natura repressiva del diritto penale, le disposizioni del diritto penale dovrebbero, di regola, essere interpretate alla lettera.

Altre due tecniche (metodi) interpretative possono essere utilizzate quando il legislatore ha attribuito ad una norma di diritto penale un significato più ampio o, al contrario, più ristretto di quello che consegue direttamente dal testo della legge penale. A questo proposito, va osservato che l’accettabilità di un’interpretazione estensiva (distributiva) del diritto penale solleva seri dubbi, poiché amplia irragionevolmente la portata della repressione giuridica penale. Se per interpretare le norme di diritto penale è necessaria un'interpretazione letterale e restrittiva del diritto penale, allora un'interpretazione estensiva, basata sull'essenza del diritto penale, non dovrebbe esserne caratteristica. Pertanto, i giuristi romani svilupparono la regola “il diritto penale non dovrebbe essere interpretato in modo ampio”. Nella legislazione penale di alcuni paesi stranieri, questa disposizione è stata elevata al rango di norma di legge (ad esempio, articolo 111-4 del codice penale francese, articolo 4 del codice penale spagnolo). E questo ha un significato profondo: l'ambito di applicazione della repressione penale non dovrebbe essere ampliato a causa dell'interpretazione delle disposizioni di legge da parte del tribunale, del pubblico ministero, dell'investigatore; solo il legislatore ha l'autorità di dare alla legge un significato più ampio di prima modificandola testualmente. Pertanto, un'interpretazione estensiva del diritto penale può essere utilizzata solo a condizione che con il suo aiuto i limiti della repressione penale non vengano ampliati, ma ridotti (la posizione della persona sottoposta a responsabilità penale viene migliorata).

№	la data del	Nome del lavoro pratico
		N. 1: Caratteristiche dell'impresa statale russa. Confronto tra il codice civile russo e altri paesi.
		N. 2: Determinazione dell'ora standard per diversi punti della Federazione Russa.
		N. 3: Spiegazione della dipendenza dalla posizione forme di grandi dimensioni rilievi e depositi minerali dalla struttura la crosta terrestre utilizzando l'esempio dei singoli territori.
		N. 4: Determinazione da mappe dei modelli di distribuzione della radiazione totale e assorbita e loro spiegazione.
		N. 5: Valutazione dei principali indicatori climatici di una delle regioni del paese per caratterizzare le condizioni di vita e attività economica popolazione (a scelta dello studente) (tabella, LOC)
		N. 6: Compilazione delle caratteristiche di uno dei fiumi utilizzando mappe tematiche e climatogrammi. Determinare le possibilità del suo utilizzo economico.
		N. 7: Spiegazione dei modelli di distribuzione dei diversi tipi di acque terrestri e dei fenomeni naturali pericolosi associati sul territorio del paese, a seconda del rilievo e del clima.
		N. 8: Valutazione della sicurezza risorse idriche grandi regioni della Russia, facendo una previsione del loro utilizzo.
		N. 9: Identificazione delle condizioni per la formazione del suolo dei principali tipi di suolo (quantità di calore e umidità, rilievo, natura della vegetazione) e valutazione della loro fertilità, familiarità con campioni di suolo nella propria zona. (tavolo, quaderno)
		N. 10: Fare una previsione dei cambiamenti nella flora e nella fauna durante date condizioni modifiche ad altri componenti del PC.
		N. 11. Spiegazione dei principi per identificare le grandi regioni naturali sul territorio della Russia.
		N. 12. Caratteristiche comparative di due zone naturali della Russia.
		N. 13: Valutazione delle condizioni naturali e delle risorse delle regioni russe. La previsione dei cambiamenti è il risultato dell’economia. Attività umane.
		N. 14: Caratteristiche dell'interazione tra natura e società usando l'esempio di una delle regioni naturali.
		N. 15: Caratteristiche comparative delle condizioni naturali e delle risorse di due regioni della Russia.
16-17		N. 16: Mappatura " Unicità naturale Russia." N. 17: Caratteristiche dello stato ecologico di una delle regioni della Russia.

Risultati pianificati dello studio della materia accademica.

I risultati del corso sono riportati nella sezione “Requisiti per il livello di formazione dei laureati”, che rispetta pienamente la norma. I requisiti mirano a implementare approcci basati sulle attività, orientati alla pratica e alla persona; padronanza delle attività intellettuali e pratiche da parte degli studenti; padronanza delle conoscenze e delle competenze richieste in Vita di ogni giorno, permettendo di orientarsi nel mondo circostante, significativo per la conservazione ambiente e la tua salute.

Categoria "Essere in grado di" include requisiti basati su più tipi complessi attività, tra cui: descrivere e spiegare; dare esempi. Inoltre, contiene la possibilità di utilizzare una varietà di fonti geografiche informazioni: mappe, materiali statistici, sistemi di informazione geografica; utilizzare strumenti, nonché compilare caratteristiche geografiche di diversi territori.

Nella sezione “Utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite nelle attività pratiche e nella vita di tutti i giorni” vengono presentati i requisiti necessari per gli studenti direttamente nell'ambiente per valutarne le condizioni, la qualità, i cambiamenti, le possibilità di preservare e migliorare l'ambiente, in particolare la loro località.

Come risultato dello studio della geografia, lo studente deve

conoscere/capire:

Di base concetti geografici e termini; differenze tra piano, globo e mappe geografiche per contenuto, scala, metodi di rappresentazione cartografica; risultati di scoperte geografiche e viaggi eccezionali;

Le specificità della posizione geografica e della struttura amministrativo-territoriale della Federazione Russa; caratteristiche della sua natura, popolazione, principali settori dell'economia, zone e regioni economiche naturali;

Cause naturali e antropiche dei problemi geoecologici a livello locale, regionale e globale; misure per preservare la natura e proteggere le persone dalle catastrofi naturali e provocate dall'uomo;

Identificare, descrivere e spiegare caratteristiche essenziali oggetti e fenomeni geografici;

Trova in diverse fonti e analizza le informazioni necessarie per studiare oggetti e fenomeni geografici, diversi territori della Terra, la loro disponibilità di risorse naturali e dalle risorse umane, potenziale economico, problemi ambientali;

Fornire esempi: l'uso e la protezione delle risorse naturali, l'adattamento umano alle condizioni ambientali, la sua influenza sulla formazione della cultura dei popoli; aree di diversa specializzazione, centri di produzione delle più importanti tipologie di prodotti, principali comunicazioni e loro nodi, relazioni economiche interne ed esterne della Russia, nonché le più grandi regioni e paesi del mondo;

Compilare una breve descrizione geografica dei diversi territori in base alla diversità fonti diverse informazioni geografiche e forme della sua presentazione;

Utilizzare strumenti e strumenti per determinare le caratteristiche quantitative e qualitative dei componenti della natura; presentare i risultati delle misurazioni in diverse forme; identificare le dipendenze empiriche su questa base;

Utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite nelle attività pratiche e nella vita di tutti i giorni per:

· orientamento del terreno; determinazione dell'ora solare; leggere carte di vario contenuto;

· tenere conto dei cambiamenti fenologici della natura del proprio territorio; condurre osservazioni individuali oggetti geografici, processi e fenomeni, i loro cambiamenti come risultato di influenze naturali e antropiche; valutarne le conseguenze;

· monitorare le condizioni meteorologiche, dell'aria, dell'acqua e del suolo nella vostra zona; determinare i parametri confortevoli e scomodi delle componenti naturali della propria zona utilizzando strumenti e strumenti;

· risolvere problemi pratici per determinare la qualità dell'ambiente nella propria zona, il suo utilizzo, conservazione e miglioramento; adottando le misure necessarie in caso di naturale disastri naturali e disastri causati dall'uomo;

· condurre una ricerca indipendente di informazioni geografiche sul territorio da varie fonti: cartografiche, statistiche, geoinformazioni.

Progettazione calendariale-tematica con la definizione delle principali tipologie di attività didattiche.

NO.	Argomento della lezione	Unità didattica della norma.	Data programmata	La data effettiva.
	Cosa studia la geografia russa?	Fonti della conoscenza geografica.
	STORIA DELLO SVILUPPO E STUDIO DEL TERRITORIO DELLA RUSSIA (FKGOS). Caratteristiche della posizione fisica e geografica della Russia. Terreno e	confini marittimi
	Russia. N. 1: Caratteristiche dell'impresa statale russa. Confronto tra il codice civile russo e altri paesi.	Caratteristiche della posizione geografica della Russia. Territorio e acque, frontiere marittime e terrestri, spazio aereo, sottosuolo, piattaforma continentale e zona economica della Federazione Russa (FKGOS).
	Analisi delle mappe della divisione amministrativo-territoriale e politico-amministrativa del Paese (FKGOS).
	La Russia sulla mappa del fuso orario.
	Fasi e metodi dello studio geografico del territorio. N. 2: Determinazione dell'ora standard per diversi punti della Federazione Russa.
	Fusi orari (FKGOS).
	Caratteristiche della struttura geologica e distribuzione delle grandi forme di rilievo.	Sollievo della Russia. Le principali forme di rilievo, la loro connessione con la struttura della litosfera.
	Montagne e pianure. L'influenza della litosfera e il rilievo su altri componenti della natura.
	Come e perché il sollievo della Russia sta cambiando.	Fenomeni naturali naturali nella litosfera.
	Fenomeni naturali naturali (FKGOS) nella litosfera. L'uomo e la litosfera. N. 3: Spiegazione della dipendenza della posizione di grandi morfologie e depositi minerali dalla struttura della crosta terrestre usando l'esempio dei singoli territori.. N. 4: Determinazione da mappe dei modelli di distribuzione della radiazione totale e assorbita e loro spiegazione.	Tipi di climi, fattori della loro formazione, zone climatiche. Clima e attività economiche delle persone. Permafrost (FKGOS).
	Circolazione della VM. Cicloni. Anticicloni.
	Modelli di distribuzione del calore e dell'umidità sul territorio della Russia.
	Stagionalità del clima.
	Tipi di climi in Russia.
	Comfort (disagio) delle condizioni climatiche.	Clima e attività economica delle persone (FCGOS).
	Clima e persone.
	Caratteristiche del clima della regione di Orenburg. N. 5: Valutazione dei principali indicatori climatici di una delle regioni del Paese per caratterizzare le condizioni di vita e le attività economiche della popolazione (a scelta dello studente) (tabella, LOC)
	Diversità delle acque interne della Russia. Fiumi.
	Fiumi. N. 6: Compilazione delle caratteristiche di uno dei fiumi utilizzando mappe tematiche e climatogrammi. Determinare le possibilità del suo utilizzo economico.
	Laghi e paludi.	Le acque sotterranee. Ghiacciai.
	Permafrost	Permafrost (FKGOS). Risorse idriche e persone. N. 7: Spiegazione dei modelli di distribuzione dei diversi tipi di acque terrestri e dei fenomeni naturali pericolosi associati sul territorio del paese, a seconda del rilievo e del clima.
	Acque interne
	e risorse idriche, caratteristiche della loro ubicazione sul territorio del paese (FKGOS).	Acque interne della regione di Orenburg. N. 8: Valutare la disponibilità delle risorse idriche in vaste regioni della Russia, facendo una previsione del loro utilizzo.
	Il suolo è un corpo naturale speciale.
	Suoli e risorse pedologiche, distribuzione delle principali tipologie di suolo. Misure per preservare la fertilità del suolo (FCGOS).
	Formazione e diversità del suolo.
	Modelli di distribuzione del suolo. I principali tipi di terreno in Russia. N. 9: Identificazione delle condizioni per la formazione del suolo dei principali tipi di suolo (quantità di calore e umidità, rilievo, natura della vegetazione) e valutazione della loro fertilità, familiarità con campioni di suolo nella propria zona. (tavolo, quaderno) Risorse del suolo della Russia. Tipi di terreno nella regione di Orenburg.	Flora e
	mondo animale Russia. N. 10: Fare una previsione dei cambiamenti nella flora e nella fauna in determinate condizioni di cambiamenti in altri componenti del PC.
	Flora e fauna della Russia (FKGOS).	Risorse biologiche
	e il loro uso razionale. Tutela del mondo biologico.
	Zone naturali. Zone naturali ed economiche della Russia.
	Aree naturali (FKGOS).
	Deserti artici, tundra, foresta-tundra
	Diversità delle foreste russe.	Risorse biologiche
	Aree naturali particolarmente protette.	Identificazione: rapporti tra struttura tettonica, rilievo e collocazione dei principali gruppi di minerali; dipendenze tra il regime, la natura del flusso del fiume, il rilievo e il clima; modi di adattamento umano alle diverse condizioni climatiche. Aree naturali particolarmente protette (SPE).
	Lezione riassuntiva

1) Come cambiano la temperatura dell'aria e la pressione atmosferica con l'altitudine sul livello del mare?

La temperatura e la pressione dell'aria diminuiscono con l'altitudine.

2) Come cambia la sequenza delle zone quando si sale in montagna: la stessa che quando si procede in pianura - da nord a sud - o da sud a nord?

La sequenza delle zone quando si sale in montagna cambia allo stesso modo di quando ci si sposta lungo la pianura da sud a nord.

Domande in un paragrafo

*Determina in quali montagne della Russia le zone altitudinali sono rappresentate in modo più completo, spiegalo.

Le cinture sono rappresentate più pienamente nelle montagne del Caucaso, ciò è spiegato dalla loro posizione meridionale.

* Che è successo zona altitudinale?

Zona altitudinale, zonazione altitudinale- un cambiamento naturale delle condizioni naturali, delle zone naturali e dei paesaggi in montagna con l'aumento dell'altezza assoluta (altitudine sul livello del mare). Pensi che la zonazione altitudinale sia una deviazione dalla norma o una conferma della legge della zonazione latitudinale?

Domande alla fine del paragrafo

1. Perché il cambiamento delle condizioni naturali in montagna avviene verticalmente e si manifesta in modo più netto che in pianura?

Il cambiamento delle zone naturali in montagna avviene più bruscamente che in pianura, poiché cambiano più velocemente condizioni naturali.

2. Cosa zone di altitudine predominano sulle montagne della Russia? A quali aree del mondo possono essere paragonati?

Le montagne della Russia sono dominate dalla taiga, dalle zone della tundra e dalle zone desertiche artiche. Possono essere paragonati alle regioni settentrionali dell'Eurasia e del Nord America.

3. Cosa determina l'insieme delle zone altimetriche?

L'insieme delle zone di altitudine dipende dalla posizione geografica delle montagne.

4. Se nel nord della pianura russa ci fossero montagne più alte del Caucaso, sarebbero più ricche in termini di zone altitudinali?

Le alte montagne del nord della pianura russa non sarebbero più ricche dell'insieme delle cinture del Caucaso.

5. In che modo le montagne influiscono sulla vita e sulla salute umana?

Con l'altezza delle montagne, i singoli componenti della natura e l'intero complesso naturale cambiano. Man mano che si sale verso l'alto, la temperatura dell'aria diminuisce, la quantità di precipitazioni aumenta (soprattutto sui pendii sopravvento delle montagne) e l'umidità dell'aria cambia. Tutto ciò influisce sulle caratteristiche della copertura del suolo e del mondo organico. Rispetto alla pianura, la montagna ha i propri “calendari naturali”: i tempi di sviluppo delle piante, sia coltivate che selvatiche. La vita in montagna è soggetta al corso dei processi naturali. Lo stile di vita delle persone, il loro abbigliamento e le attività tradizionali qui sono diversi.

La "pressione" della natura negli altopiani, cioè sui "piani" più alti delle montagne, è sentita da tutti: residenti permanenti, osservatori nelle stazioni meteorologiche, minatori e scalatori. Qui fa più freddo, la pressione atmosferica è più bassa, c'è meno ossigeno, più raggi ultravioletti. Anche le automobili avvertono il clima specifico del cielo: il punto di ebollizione dell'acqua, le proporzioni della miscela combustibile nei motori e le proprietà degli oli lubrificanti cambiano con l'altitudine.

COMPITI FINALI SULL'ARGOMENTO

1. Dimostrare che un'area naturale è un complesso naturale.

Entrambe le aree naturali e complessi naturali possedere l'unità dei componenti naturali. Quando le condizioni naturali cambiano, cambiano sia i complessi naturali che le zone naturali.

2. Quale scienziato russo fu il fondatore della dottrina delle zone naturali?

Vasily Vasilievich Dokuchaev

3. Nomina tutte le zone naturali della Russia. Dimostrare che sono posizionati regolarmente.

Sul territorio della Russia si verifica un cambiamento da nord a sud delle seguenti zone naturali: deserti artici, tundre, tundre forestali, taiga, zone miste e foreste decidue, steppe forestali, steppe, semi-deserti. Quasi tutte le zone del nostro Paese si estendono per migliaia di chilometri da ovest a est, eppure per tutta la loro lunghezza conservano importanti caratteristiche comuni determinate dalle condizioni prevalenti. condizioni climatiche, grado di umidità, tipologia del suolo, natura della copertura vegetale. Si possono osservare somiglianze anche nelle acque superficiali e nei moderni processi di formazione dei rilievi.

4. Dai un nome alle zone prive di alberi del nostro paese. Dove si trovano? Quali sono le loro somiglianze e quali sono le loro differenze?

Le zone senza alberi sono deserti artici, tundra, steppe, deserti e semi-deserti. I deserti artici e la tundra si trovano nelle zone artiche e subartiche, nelle regioni settentrionali. Zona steppa, deserti e semi-deserti si trovano nelle regioni meridionali. La loro somiglianza è l'assenza di vegetazione legnosa. Le differenze sono che la ragione della mancanza di alberi nelle regioni settentrionali è il clima rigido, mentre nelle regioni meridionali è dovuta all'umidità insufficiente.

5. Quale zona naturale del nostro Paese occupa il territorio più vasto? Trova all'interno dei suoi confini aree che presentano condizioni naturali diverse e pensa a cosa lo spiega.

La zona della taiga è la più grande zona naturale della Russia. In diverse aree della vasta zona della taiga, molte condizioni naturali sono diverse: la gravità complessiva del clima, il grado di umidità, il terreno montuoso o pianeggiante, il numero di giorni di sole e la diversità dei suoli. Pertanto, anche quelli che formano la taiga sono diversi conifere, che, a sua volta, cambia l'aspetto della taiga in alcune aree. Nella parte europea della zona e nella Siberia occidentale predominano i boschi scuri di conifere e abeti rossi, dove si uniscono le foreste di pini. La maggior parte della Siberia centrale e orientale è ricoperta da foreste di larici. Crescono ovunque su terreni sabbiosi e ghiaiosi pinete. Un carattere molto speciale hanno le foreste delle Primorye dell'Estremo Oriente, dove sulla cresta Sikhote-Alin alle solite conifere - abete rosso e abete rosso - si uniscono specie meridionali come il velluto dell'Amur, la quercia da sughero, ecc.

La zona delle foreste miste e di latifoglie ha la maggiore produttività. Ha terreni fertili, umidità sufficiente e una ricca flora e fauna.

8. Determina di quale zona naturale stiamo parlando se in essa cresce quanto segue:

A) betulla nana, cedro nano, muschio;

B) larice, cedro, betulla, pioppo tremulo, ontano. Nomina i terreni e gli animali tipici caratteristici di entrambe le zone.

A) tundra. Animali - renna, volpe artica, oca, oca.

B) foreste miste. Animali – alci, caprioli, lepri, volpi, tassi, linci, fagiani di monte, pernici.

9. Nomina le condizioni naturali ottimali necessarie per lezione di successo agricoltura. In quale area naturale conosci tali condizioni?

Condizioni termiche favorevoli, umidità sufficiente, terreni fertili. Il regime termico della zona delle foreste miste e decidue e il grado di umidità sono favorevoli all'agricoltura. I terreni soddy-podzolici e forestali grigi si distinguono per l'elevata fertilità.

11. Lavoro pratico N. 10. Spiegazione dei principi per identificare le grandi regioni naturali sul territorio della Russia. Confronta il diagramma della mappa (Fig. 81) con le mappe fisiche e climatiche della Russia nell'atlante.

Con quali confini naturali coincidono i confini delle aree naturali?

I confini delle aree naturali coincidono con i confini delle grandi morfologie.

Influenzano? indicatori climatici tracciare i confini?

Anche gli indicatori climatici influenzano la definizione dei confini.

Trarre una conclusione su quali componenti della natura siano i principali quando si suddivide in zone un territorio.

Le componenti principali della natura nella zonizzazione di un territorio sono il rilievo e il clima.

Spiegazione scientifica- questo è un metodo e la funzione principale della scienza, che è progettato per rivelare l'essenza di un fenomeno o oggetto utilizzando i mezzi della conoscenza scientifica esistente e della metodologia accettata nella scienza ricerca scientifica. base spiegazione scientificaè una teoria scientifica, poiché è una forma sistematizzata di riflettere varie connessioni e relazioni essenziali della realtà nel linguaggio di varie affermazioni, principi, leggi, concetti e categorie.

La scienza utilizza un’ampia varietà di metodi di spiegazione. La prima generalizzazione dei tipi di spiegazione scientifica nella filosofia della scienza russa fu effettuata da E.P. Nikitin (vedi: Nikitin E.P. La spiegazione è una funzione della scienza. - M., 1970), che ha risposto a domande come l'essenza della spiegazione, i suoi principali tipi e strutture, la natura del rapporto di spiegazione con altre funzioni di ricerca scientifica, ha dato caratteristiche vari tipi sistemi di spiegazione.

Caratteristiche cognitive generali della spiegazione scientifica proposte da E.P. Nikitin, si svolge logicamente dal massimo disposizioni generali(principi) di spiegazione di un oggetto allo specifico generale, meccanismi e tipi di spiegazione. Questo modello di ragionamento sulla natura della spiegazione può essere rappresentato nella seguente struttura:

1. La spiegazione è la rivelazione dell'essenza dell'oggetto spiegato. La rivelazione dell'essenza costituisce l'obiettivo finale del processo esplicativo, considerato in tutta la diversità delle sue fasi di ricerca.

2. La rivelazione dell'essenza dell'oggetto spiegato può essere effettuata solo attraverso la conoscenza dello stesso, delle relazioni e delle connessioni con altre entità o delle sue relazioni e connessioni interne.

3. Da 1 e 2 consegue che la spiegazione può essere effettuata solo attraverso la conoscenza delle relazioni e delle connessioni dell'essenza dell'oggetto spiegato con altre entità o delle sue relazioni e connessioni interne. In altre parole: una spiegazione stabilisce una connessione logica tra la rappresentazione nel linguaggio dell'oggetto spiegato e le manifestazioni linguistiche di altri oggetti (già precedentemente stabilite dalla scienza o scoperte nel processo della stessa ricerca esplicativa).

4. Costituiscono la legge i rapporti e i collegamenti tra enti nonché i rapporti e i collegamenti interni di un ente.

5. La spiegazione può essere effettuata solo attraverso la conoscenza delle leggi dell'oggetto che viene spiegato. Spiegare un oggetto significa mostrare che obbedisce a una certa legge o insieme di leggi oggettive. Una spiegazione stabilisce una connessione logica tra la rappresentazione dell'oggetto spiegato nel linguaggio e la legge della scienza.

6. La natura della spiegazione dipende dalla natura di quelle relazioni e connessioni dell'oggetto spiegato, che si riflettono attraverso la legge esplicativa della scienza. Le leggi della scienza possono riflettere relazioni e connessioni sostanziali, attributive (la connessione di un oggetto con una certa proprietà, attributo), causali, effettive (funzionali), strutturali e di altro tipo. Di conseguenza, le spiegazioni possono essere sostanziali, attributive, causali, consequenziali (funzionali), strutturali, ecc.

Se la categoria “essenza” ci permette di caratterizzare un oggetto spiegazioni, allora la categoria “legge” rivela il fondamentale meccanismo questa procedura. Di conseguenza, l'apparato categorico della teoria cognitiva della spiegazione scientifica si articola in tre livelli: 1) “essenza”; 2) “legge”; 3) “ragione”, “funzione”, “attributo”, “struttura”, “substrato”, ecc. Questi livelli differiscono non solo nel grado di astrazione, ma anche nel contenuto di queste caratteristiche: al primo livello l'oggetto la spiegazione è caratterizzata, nel secondo - dal suo meccanismo generale, dal terzo - tipo (per maggiori dettagli vedere: Nikitin E.P. La spiegazione è una funzione della scienza. - M., 1970. - P.11-31).

Per essenza intendiamo tutta la varietà delle cose essenziali, cioè definire, condizionare, determinare un dato fenomeno, un sistema di connessioni e relazioni. La spiegazione come rivelazione dell'essenza si riduce quindi all'analisi complessiva di queste connessioni e relazioni e, su questa base, alla riproduzione mentale e alla sintesi degli oggetti spiegati. La sfera dell'essenza può essere rappresentata come un certo sistema o gerarchia di connessioni e relazioni “tipiche”: causali, naturali, strutturali, funzionali, genetiche (storiche). Su questa base viene costruita una versione della tipologia più popolare di spiegazione scientifica (vedi: Shtoff V.A. Problemi della metodologia della conoscenza scientifica. - M., 1978. - pp. 250-254).

1. Causale, O causale(dal lat. causa - ragione), spiegazione si tratta di trovare le ragioni che determinano o il verificarsi di un dato fenomeno, o l'esistenza di qualche legge o, in generale, qualche connessione significativa.

Pertanto, un meteorologo spiega una determinata condizione meteorologica tempo a disposizione in una particolare regione del globo indicando le condizioni meteorologiche prevalenti in quella e in altre regioni durante un periodo di tempo precedente, utilizzando determinate leggi della meteorologia. Come potete vedere, un fenomeno (lo stato del tempo in un dato luogo e in una data ora) si spiega indicandone la causa (lo stato del tempo in un momento precedente) e alcuni leggi generali di questa scienza.

2. Nomologico(dal greco nomos - legge) spiegazione, spiegazione attraverso la legge. Spiegare un oggetto o un fenomeno significa mostrare la loro subordinazione a una certa legge oggettiva (leggi), ad es. stabilire secondo quale legge si è verificato o si sta verificando il fenomeno che si sta spiegando.

In precedenza, i biologi ricercatori a volte scoprivano che durante l'incrocio monoibrido di piante nella prima generazione ibrida, gli individui risultanti mostravano solo il tratto dominante di uno dei genitori. Inoltre, quando gli ibridi si autoimpollinano, insieme al tratto dominante, si presentano i tratti recessivi dell'altro genitore in un rapporto di circa 3:1. Al giorno d'oggi, questo fenomeno non sorprende, poiché il primo e il secondo caso sono spiegati, da un lato, dall'azione della legge di uniformità degli ibridi di prima generazione (prima legge di Mendel), e dall'altro, dalla sottomissione alla legge della segregazione degli ibridi di seconda generazione o seconda legge di Mendel.

Nella tecnologia, ad esempio, le organizzazioni brevettuali non registrano domande per i progetti di dispositivi (meccanismi) più ingegnosi, che sono essenzialmente progetti di “macchine a moto perpetuo”. La motivazione del rifiuto alla registrazione è la violazione della legge fondamentale di conservazione dell'energia o della legge di conservazione del momento angolare.

3. Spiegazione strutturale. la spiegazione strutturale consiste nel chiarire la struttura, cioè un modo di collegare gli elementi di un determinato sistema, che determina le proprietà qualitative e quantitative spiegate, il comportamento o il risultato del funzionamento del sistema. L'efficacia dell'analisi e della spiegazione strutturale dipende dallo stabilire connessioni necessarie e sufficienti, dal chiarire le specificità e la natura delle relazioni di subordinazione e coordinamento, spaziali (architettoniche), temporali (cronostruttura), funzionali e di altro tipo e connessioni di elementi di un oggetto di sistema (per maggiori dettagli si veda l’argomento “Approccio strutturale”).

Ad esempio, antropologi, storici e filosofi hanno sostenuto, senza prove sufficienti, che l'uomo di Neanderthal è già un uomo con un linguaggio articolato, ma una spiegazione strutturale specifica porta a conclusioni diverse. Così, nella sua opera “L'evoluzione del suono” (1976), a seguito di uno studio sulla struttura del cranio fossile di un uomo di Neanderthal, A.A. Leontyev scrive: “Neanderthal” aveva già un muscolo vocale, ma le sue funzioni erano limitate; fissare i bordi corde vocali non ancora completata; il passaggio tra la laringe e la cavità orale era stretto; il velo palatino era più lontano dalla parete posteriore della laringe che in uomo moderno. Tutto ciò significa che la pronuncia di qualsiasi suono produceva un suono vocale”. Ma questo significa anche che la capacità del Neanderthal, in effetti, solo di muggire non poteva fornirglielo discorso articolato e riflessi del mondo esterno nel linguaggio umano. Tutte le qualità umane minimamente necessarie furono acquisite dai Cro-Magnon, che convissero con i Neanderthal per diversi millenni.

4. Spiegazione funzionale. La spiegazione funzionale consiste nel rivelare le funzioni svolte da una parte del tutto nello spiegare la sua esistenza o qualche forma di manifestazione. Le funzioni caratterizzano i sistemi target attivi, che includono oggetti di natura organizzata: organismi viventi (piante e animali), persone, organizzazioni sociali, uomo-macchina, oggetti tecnici e tecnologici e loro associazioni. I problemi più importanti risolti dalla spiegazione funzionale riguardano i problemi di adattamento sistemi attivi nell’ambiente, la loro organizzazione e auto-organizzazione, il trasferimento di informazioni, la gestione e l’autogoverno, ecc. (per maggiori dettagli si veda il tema “Approccio funzionale”).

La spiegazione funzionale degli oggetti della tecnosfera è predeterminata e determinata dallo scopo previsto. Per quanto riguarda gli oggetti sociali veri e propri (soggetti e gruppi sociali), allora la loro spiegazione funzionale è quella di rivelare i vari meccanismi del loro adattamento nell'ambiente sociale e naturale. Nella natura vivente, dove la lotta per la sopravvivenza nell’ambiente naturale, la selezione naturale, l’ereditarietà e la variabilità giocano un ruolo chiave, la spiegazione funzionale può essere ridotta a chiarire le varie funzioni dei componenti dei sistemi viventi sopravvissuti. Ad esempio, varie forme di mimetismo negli animali e nelle piante, ad es. la somiglianza imitativa di un organismo non protetto con uno protetto o non commestibile, i tipi di colorazione protettiva, forma, ecc. sono spiegati facendo appello alla funzione di questo fenomeno: salvare dal nemico.

5. Spiegazione genetica (storica). Qui la spiegazione procede chiarificando l'intero insieme di condizioni, cause e leggi, la cui azione ha portato alla trasformazione di un sistema preesistente in un sistema successivo nel tempo. Allo stesso tempo, la comprensione della genesi e della storia del sistema spiegato si basa sullo studio degli eventi passati che hanno influenzato il suo stato attuale. "Per distinguere questo tipo di spiegazione in un tipo indipendente, la base è il principio di sviluppo e la posizione metodologica della dialettica derivante da questo principio sulla relazione tra i metodi logici e storici, secondo la quale la sequenza logica della costruzione di una teoria della lo sviluppo di oggetti riflette il corso del loro sviluppo storico, ma in una forma libera da incidenti." (Shtoff V.A. Problemi della metodologia della conoscenza scientifica. - M., 1978. - P. 254). Così, ad esempio, un geologo spiega l'esistenza di determinate rocce in una determinata area costruendo un'immagine mentale dello stato di una data sezione della crosta terrestre nel passato e ricostruendo mentalmente i processi di formazione di questa roccia per analogia con corrispondenti processi geologici moderni. Il ricercatore si propone qui di stabilire le cause e la genesi del fenomeno spiegato ( roccia) non direttamente, ma per analogia con altri processi (moderni).

3.2. Difficoltà empiriche e teoriche nello studio dei fenomeni mentali

3.3. Principi metodologici di base della psicologia russa

Parte 2

Fondamenti teorici della scienza

Psicologia: diversità

Teorie psicologiche

capitolo 4

4.1. Teorie alternative dell'evoluzione degli organismi viventi

4.2. Teorie della formazione evolutiva e dello sviluppo della psiche

1. Qual è l'unità dell'attività vitale di un organismo nel contesto dell'analisi psicologica?

2. Quali sono le forme di vita più semplici?

3. Quali sono le condizioni primarie che determinano l'evoluzione degli organismi animali e il loro miglioramento funzionale?

4. Quali cambiamenti nelle capacità funzionali degli organismi viventi derivano dalla formazione degli organi di locomozione e dallo sviluppo degli organi di senso?

5. Qual è la forma iniziale dei fenomeni mentali (funzioni mentali)?

6. Quali fattori determinano la formazione evolutiva e lo sviluppo delle funzioni mentali?

7. In quali direzioni si differenziano i diversi tipi di attività negli organismi animali durante il processo di evoluzione?

9. Quali fasi (livelli) di sviluppo evolutivo delle funzioni mentali esistono negli organismi animali?

8. A quali leggi è soggetta la formazione di nuove funzioni mentali nel processo di evoluzione?

10. Quali sono le principali differenze tra la psiche umana e la psiche degli animali?

Capitolo 5 Approcci e teorie psicofisiologiche,

Psicologia

1. Cosa agisce come fattore di formazione del sistema nei processi di organizzazione dell'attività vitale negli organismi viventi?

2. Qual è il fattore principale che determina lo sviluppo e il funzionamento degli organismi viventi, nonché i singoli sistemi fisiologici all'interno del corpo?

3. Come si forma la capacità di riflessione avanzata e di definizione degli obiettivi negli organismi viventi nel processo di evoluzione?

4. Cosa è alla base delle varie forme di attività comportamentale degli organismi viventi?

5. Quali meccanismi formano i sistemi funzionali?

6. Quali sono i modelli di formazione evolutiva e ontogenetica e di sviluppo dei sistemi funzionali?

1. Quale principio è alla base dell'organizzazione del comportamento diretto agli obiettivi degli organismi viventi?

2. Quali meccanismi psicofisiologici sono necessari per organizzare il comportamento diretto ad uno scopo?

3. Cosa è alla base dell'organizzazione attiva del comportamento e delle azioni di un organismo vivente?

4. Quali difficoltà incontrano gli animali vertebrati nell'organizzare l'esecuzione di azioni motorie?

5. Come è organizzata la regolamentazione e il coordinamento dell'azione esecutiva oggettiva? Qual è il meccanismo delle correzioni sensoriali?

6. Come sono organizzate le correzioni sensoriali nel processo di esecuzione di un'azione motoria?

7. Come si caratterizzano i diversi livelli di regolazione delle azioni basati su correzioni sensoriali?

8. Quali livelli funzionale-strutturali di correzioni sensoriali sono inclusi nell'organizzazione e nella regolazione delle varie azioni?

9. Quali sono le fasi principali del processo di sviluppo delle capacità motorie?

1. Quali sono le caratteristiche principali delle funzioni mentali superiori umane?

2. Cosa costituisce la base fisiologica dell'HPF?

3. Quali sono le ragioni principali della formazione dell'IPF?

4. Quali sono le caratteristiche della localizzazione cerebrale dei meccanismi neurofisiologici che si formano quando una persona sviluppa l'SPF?

5. Qual è l'organizzazione funzionale e strutturale generale dei processi neurofisiologici nel cervello che garantisce l'implementazione dell'HPF?

6. In che modo le lesioni cerebrali focali influenzano l’implementazione delle funzioni mentali superiori da parte del soggetto?

Capitolo 6 Alternativa psicologica generale

6.2. Approccio informatico-cibernetico all'analisi e alla spiegazione dei fenomeni mentali in psicologia cognitiva

6.3. Approcci storico-culturali e di attività di sistema all'analisi e alla spiegazione dei fenomeni mentali

1. Qual è la caratteristica distintiva dello sviluppo della psiche umana dallo sviluppo della psiche degli animali?

3. Come si formano e si sviluppano le funzioni mentali superiori in una persona?

4. Quali sono le fasi e i contenuti del meccanismo di internalizzazione? Come si formano le forme volontarie e intenzionali di organizzazione del comportamento e delle funzioni mentali?

5. In che modo i mezzi linguistici e altri mezzi segnico-simbolici sono inclusi nell'organizzazione delle funzioni mentali superiori?

6. Cos'è la coscienza umana? Come si forma la coscienza umana?

7. Qual è la personalità di una persona come formazione mentale?

1. Qual è l'oggetto della ricerca in psicologia come scienza indipendente?

2. Qual è l'attività di un organismo vivente dal punto di vista dell'analisi psicologica?

3. Quali sono i motivi più importanti da utilizzare per l'analisi psicologica delle azioni e delle attività?

4. Quali componenti sono inclusi nella struttura psicologica dell'attività umana?

5. Qual è l'immagine mentale del mondo oggettivo e come si forma?

6. Come si formano la coscienza umana e le forme mentali e interne di azioni e attività?

7. Come si relazionano le forme esterne e interne (mentali) delle operazioni, azioni e attività umane?

11. Ordine n. 4624.

8. Cosa è alla base dello sviluppo della psiche umana?

9. Cosa costituisce la base della personalità umana?

2. Come si caratterizzano le forme storicamente primarie dell'attività umana?

3. Quali fondamenti psicologici sono alla base della divisione sociale del lavoro?

4. Come si formano le azioni mentali e le forme mentali delle attività umane?

5. A quali conseguenze nella formazione e nello sviluppo delle tipologie umane di attività porta la separazione delle componenti orientativo-progettuali da quelle esecutive, con una

3. Le funzioni generali delle operazioni e azioni indicative sono:

Capitolo 7 Teorie alternative della personalità

7.1. Teorie alternative della personalità

3. Gli elementi della personalità sono organizzati gerarchicamente:

7.2. La teoria della personalità nell'approccio dell'attività all'analisi e alla spiegazione dei fenomeni mentali

1. Cosa è alla base della formazione e dello sviluppo della psiche umana?

2. Qual è il significato principale dell'infanzia nella formazione e nello sviluppo della psiche umana?

4. Quali sono le caratteristiche delle azioni umane, i cui metodi di organizzazione e attuazione devono essere padroneggiati nuovamente

5. In quali tipi di relazioni si formano le forme motivazionale-semantica e intellettuale, tecnico-operativa della psiche umana?

6. Cosa è alla base della periodizzazione dello sviluppo mentale umano?

7. Qual è la periodizzazione dello sviluppo mentale di un bambino nella società moderna?

8. Quali modelli sono alla base del cambiamento di periodi nello sviluppo mentale umano?

Capitolo 8 Teorie delle proprietà e delle formazioni mentali

8.1. Teorie del temperamento

8.2. Teorie dei personaggi

8.3. Teorie dell'abilità

Capitolo 9

9.1. Motivi umani e loro formazione

9.1.1. Teorie comportamentali e cognitive della motivazione Comportamentismo classico

9.1.2. Approccio attività per spiegare i processi di motivazione

9.2. Teorie psicologiche dei fenomeni emotivi

9.2.1. Ipotesi sul significato delle emozioni e sulle loro connessioni con le funzioni fisiologiche e mentali

9.2.2. Significato biologico ed evolutivo delle emozioni

9.2.3. Vari approcci contenuto-psicologici all'analisi teorica e alla spiegazione dei fenomeni emotivi

9.2.4. Analisi teorica e spiegazione del significato funzionale dei fenomeni emotivi nel contesto dell'approccio dell'attività

9.3. Regolazione volontaria e volitiva dell'attività e del comportamento

1. Qual è la peculiarità delle forme umane di organizzazione arbitraria e deliberata del comportamento e dei processi mentali?

2. Come si formano e si sviluppano le forme volontarie intenzionali di comportamento e psiche negli esseri umani?

1. Qual è la peculiarità di soddisfare i bisogni e le motivazioni individuali nella società umana?

2. Cos'è il significato personale come formazione mentale?

3. Quali sono le condizioni necessarie per la formazione e lo sviluppo delle motivazioni al lavoro?

4. Nel risolvere quali problemi una persona richiede una regolazione volitiva?

5. Quali sono le caratteristiche principali dell'azione volitiva rispetto alle azioni volontarie?

6. Cosa funge da principale meccanismo psicologico di regolazione volitiva delle azioni umane?

7. Come si formano e si sviluppano i meccanismi di regolazione volitiva negli esseri umani?

8. Quali tecniche e mezzi esistono per cambiare intenzionalmente il significato delle azioni?

9. Come possono formarsi nuove motivazioni sulla base di un cambiamento arbitrario o della creazione di significato aggiuntivo di un'azione?

Capitolo 10

10.1. Cosa sono le sensazioni? Come sono organizzati i processi sensoriali?

10.2. Cosa sono le percezioni? Come sono organizzati i processi percettivi?

10.3. Un approccio attivo all'analisi e alla spiegazione dei processi sensoriali e percettivi

2. Quali sono le ragioni principali per la formazione dei meccanismi percettivi?

3. Qual è la struttura funzionale dei meccanismi di percezione?

4. Come si formano i processi percettivi e i meccanismi di percezione?

5. Man mano che i meccanismi percettivi si sviluppano, come cambiano e migliorano i metodi di percezione e come si formano gli standard sensoriali?

6. In che modo le operazioni e le azioni percettive sono incluse in altri tipi di azioni umane?

7. In che modo le operazioni e le azioni percettive sono coinvolte nella risoluzione di vari tipi di problemi umani?

8. Quali sono i meccanismi di aggiornamento delle idee (immagini secondarie, rappresentazioni) che sorgono nel soggetto in assenza di un oggetto?

1. Qual è l'opposizione centrale alla base dell'analisi e della spiegazione dei fenomeni mentali?

2. Quali sono i rapporti tra le proprietà del mondo oggettivo e la modalità delle sensazioni e delle percezioni del mondo da parte del soggetto?

4. Quali processi sono alla base dell'emergere di immagini e idee percettive?

5. Come viene garantita la pertinenza del soggetto delle immagini? Come si forma l'oggettività delle immagini e delle idee percettive?

6. Qual è la relazione tra processi sensoriali e percettivi? Qual è il ruolo dell'apprendimento nei processi percettivi?

7. Cosa caratterizza la percezione umana del mondo in contrasto con la percezione del mondo da parte degli animali?

8. Che ruolo giocano i significati nella formazione e nello sviluppo dell'immagine del mondo?

9. In che modo i significati formati sulla base di processi percettivi differiscono dai significati formati sulla base di processi di pensiero?

1. Quali sono le caratteristiche distintive dei processi percettivi?

3. Come si struttura l'immagine individuale del mondo nei processi di sviluppo?

4. Come funziona l'immagine del mondo nell'organizzare i processi di percezione?

Capitolo 11

11.2. Teorie del pensiero nella moderna psicologia straniera

11.3. Teorie del pensiero nella psicologia russa Organizzazione strutturale dei processi di pensiero

3. Qual è la principale caratteristica distintiva del pensiero umano dal pensiero degli animali?

4. Come vengono registrati e trasmessi i metodi e i risultati del pensiero umano?

5. In che modo i processi di pensiero sono inclusi nell'attività umana?

6. Come vengono superati i confini della conoscenza sensoriale diretta nei processi di instaurazione di relazioni e connessioni intersoggettive attraverso l'uso di strumenti?

7. Qual è il criterio principale che ci consente di distinguere i processi di pensiero come un processo mentale speciale?

9. Qual è il ruolo dell'organizzazione grammaticale e logica dei mezzi linguistici e segnico-simbolici nel pensiero umano?

10. In quali forme vengono registrati i risultati delle azioni mentali di una persona?

1. Qual è la base originale per lo sviluppo mentale di una persona, la sua coscienza e personalità? Qual è la composizione delle azioni umane?

2. Quali funzioni principali sono implementate dai diversi tipi di operazioni incluse nelle azioni?

3. Cosa funge da unità di analisi dei processi di pensiero?

4. Quali sono le caratteristiche principali della formazione e dello sviluppo delle forme di pensiero umane?

5. Qual è il ruolo del linguaggio nello sviluppo delle capacità cognitive umane?

6. Che cosa agisce come risultato dell'attività di orientamento-ricerca di un soggetto che integra tutte le funzioni mentali cognitive?

7. Quali sono le principali direzioni di sviluppo e caratteristiche dell'organizzazione del piano interno delle azioni mentali?

Capitolo 12

12.1. Teorie e modelli della memoria in psicologia cognitiva

12.1.1. Modelli di organizzazione dei processi di memoria in psicologia cognitiva

12.1.2. Teorie (modelli) di organizzazione strutturale

12.2. Teorie dell'organizzazione della memoria umana nell'approccio storico-culturale e basato sull'attività per l'analisi e la spiegazione dei fenomeni mentali

Capitolo 13

13.1. Teorie e modelli dell'attenzione in psicologia cognitiva

13.2. Approccio storico-culturale e di attività per spiegare i processi di attenzione

Capitolo 14 Teorie della coscienza umana

1.3.3. Metodi per costruire e confermare teorie scientifiche

Requisiti teorici:

Esistono numerosi requisiti per le teorie scientifiche che determinano il grado del loro carattere scientifico. Tra questi requisiti ci sono:

definizione e chiara indicazione della gamma di oggetti e fenomeni spiegati dalla teoria - la rilevanza tematica della teoria;

una chiara formulazione dei principi esplicativi della teoria;

Il “potere esplicativo” di una teoria è la gamma di oggetti e fenomeni spiegati, nonché la gamma di conseguenze (previsioni) previste e confermate empiricamente dedotte logicamente dalla teoria.

Quale esistere differenze fra scientifico teorie ?

Ci sono una serie di ragioni in base alle quali possiamo distinguere diversi modi per costruire moderno teorie scientifiche.

Ci sono teorie: UN) assiomatico: sono costruiti su un sistema di assiomi necessari e sufficienti che non sono dimostrabili nel quadro della teoria. Così si costruiscono le teorie logico-matematiche (si ricordino, ad esempio, i postulati di Euclide, su cui si basa la geometria classica); B) ipotetico codeduttivo: sono costruiti su ipotesi avanzate per spiegare un certo insieme di fatti empirici. Questo è il modo in cui vengono costruite la maggior parte delle moderne teorie delle scienze naturali.

Particolare attenzione dovrebbe essere prestata alle spiegazioni (teorie) utilizzate in matematica e logica matematica. Tali spiegazioni, basate sul metodo di costruzione, sono classificate come assiomatiche. Tra le principali caratteristiche delle spiegazioni matematiche e delle teorie matematiche, vengono spesso indicate le seguenti caratteristiche.

Nelle teorie matematiche, le caratteristiche quantitative di varie proprietà e relazioni agiscono inizialmente come riferimento relativo al soggetto in astrazione dalle caratteristiche materiali (sostanziali) di oggetti e fenomeni.

Per ottenere tali caratteristiche quantitative, è necessario introdurre standard convenzionali: unità di misura.

Successivamente, astraendo da tutti i tipi di standard e metodi di misurazione, gli oggetti (soggetti) matematici reali vengono specificati logicamente e tutti

le proprietà sono potenzialmente contenute nella definizione (derivabili da essa). Sulla base degli assiomi si costruisce l’intero edificio della scienza.

La specificità del pensiero matematico è in gran parte determinata dal fatto che opera non con modelli del mondo reale, ma con modelli (schemi) di relazioni quantitative e dipendenze astratte da fenomeni, oggetti sotto forma di oggetti e vari modelli (operanti con modelli di modelli).

I modelli matematici possono essere oggettivamente correlati (interpretati) a qualsiasi oggetto e fenomeno, a condizione che siano preservate le relazioni quantitative e le dipendenze specificate tra oggetti, processi e le loro proprietà.

Lo sviluppo dei mezzi matematici di cognizione, dei metodi di spiegazione e dei loro risultati (conoscenza matematica) coincide con lo sviluppo degli “oggetti matematici” (Berulava, 1993; Ruzavin, 1978).

Molto spesso, le moderne teorie scientifiche si distinguono per il grado di generalizzazione:

teorie del “livello inferiore” - la base è formata da generalizzazioni empiriche in cui i concetti hanno una relazione diretta con la materia data sperimentalmente;

teorie del “livello medio” - la base è formata da concetti che: a) fissano caratteristiche o modelli ipotetici di una certa gamma di oggetti e fenomeni;

b) richiedere una verifica empirica - conferma delle conseguenze derivanti da ipotesi e ipotesi in studi empirici appositamente organizzati;

Teorie di “livello superiore” - la base è formata da concetti che: a) fissano le caratteristiche ipotetiche di oggetti e fenomeni; b) avere il massimo grado di generalità, formare la struttura delle categorie scientifiche;

c) definire le idee scientifiche a immagine del mondo dello scienziato.

SU Quale modi costruzione scientifico teorie fare affidamento su scienziati ?

Convenzionalmente, ce ne sono quattro principali tipo ipotesi- costruzione pgiko-deduttiva delle spiegazioni teoriche

(Ruzavin, 1978; Ilyasov, 1986):

attributivo - spiegazione di una proprietà di un oggetto attraverso un'altra proprietà dello stesso oggetto (analisi per proprietà isolanti);

composito-strutturale - spiegazioni di oggetti e fenomeni evidenziando la loro composizione, elementi e relazioni tra tali elementi (scomposizione dell'insieme in componenti - analisi evidenziando elementi, componenti, composizione);

funzionale - spiegazione di qualsiasi oggetto o fenomeno attraverso il suo ruolo, funzione in un sistema più complesso di oggetti o oggetti (analisi evidenziando connessioni e influenze reciproche che causano cambiamenti e trasformazioni di oggetti e fenomeni);

genetico - spiegazioni basate sull'identificazione della “cellula unitaria” iniziale - un'unità di analisi, potenzialmente contenente tutte le proprietà iniziali di base che determinano il successivo sviluppo e complicazione del fenomeno (analisi “per isolamento delle unità iniziali” con successiva identificazione delle leggi e delle condizioni del loro sviluppo).

Ognuna di queste tipologie di spiegazioni può essere presentata in forma operativa, che generalmente ne riflette il metodo di costruzione.

Spiegazioni attributive suggerire:

evidenziare segni e proprietà empirici o ipotetici di un oggetto, soggetto, fenomeno;

la successiva creazione di connessioni empiriche o ipotetiche tra i segni e le proprietà selezionati che consentono di spiegare e prevedere l'aspetto

la comprensione di alcune proprietà attraverso connessioni con altre proprietà dello stesso oggetto, soggetto, fenomeno.

Tali spiegazioni molto spesso rappresentano semplici dipendenze empiriche e, a livello teorico, possono formare un “circolo logico nelle spiegazioni”.

Spiegazioni compositivo-strutturali suggerire:

divisione empirica o ipotetica di un oggetto, le cui caratteristiche sono soggette a spiegazione, nelle sue parti costitutive, elementi, componenti;

stabilire le proprietà e le caratteristiche delle parti, degli elementi, dei componenti che compongono l'oggetto;

determinazione empirica o ipotetica di relazioni e connessioni tra le parti, gli elementi, i componenti selezionati;

spiegazione di alcune proprietà di un oggetto deducendole come conseguenze da caratteristiche precedentemente stabilite della composizione e della struttura dell'oggetto.

Spiegazioni funzionali suggerire:

creazione di connessioni empiriche o ipotetiche di un oggetto o fenomeno, alcune caratteristiche delle quali sono soggette a spiegazione, con altri oggetti, fenomeni o oggetti;

creazione di influenze reciproche e influenze di oggetti, oggetti, fenomeni selezionati l'uno sull'altro;

una spiegazione di alcune caratteristiche di oggetti, oggetti e fenomeni attraverso il loro posto, ruolo e funzione nel sistema esterno che li racchiude, in cui sono inclusi come componenti.

Le relazioni meccaniche di causa-effetto sono un caso speciale di tali spiegazioni. Tali spiegazioni tipicamente specificano una relazione causale funzionale tra due fenomeni interagenti.

Spiegazioni genetiche suggerire:

spiegazione del processo di emergenza, formazione e sviluppo di qualsiasi oggetto, oggetto, fenomeno. Nonostante il fatto che i processi di sviluppo siano solitamente identificati intuitivamente senza troppe difficoltà, è abbastanza difficile determinarli teoricamente;

risposte a domande sul perché e come avviene lo sviluppo: un cambiamento diretto e sempre più complesso nella struttura e nelle funzioni di un oggetto, oggetto o fenomeno.

Allo stesso tempo, ci sono diversi modi di costruire tali spiegazioni. Di seguito viene presentata una delle opzioni per costruire un metodo di spiegazione genetica. Ad esempio, vengono spesso costruite spiegazioni per la formazione e lo sviluppo di varie proprietà e abilità mentali.

Innanzitutto, vengono stabiliti empiricamente fasi, fasi, periodi e livelli qualitativamente diversi di qualsiasi processo.

Successivamente, si presuppone ipoteticamente un'unica base (motivo), che è alla base delle differenze qualitative stabilite tra fasi, fasi, ecc. Tale base può essere un'ipotetica formazione strutturale e funzionale piuttosto complessa. Di conseguenza, una spiegazione può essere costruita stabilendo leggi in base alle quali viene spiegato quanto segue:

complicazione o sviluppo nel tempo della struttura interna di un dato fenomeno;

mutamento nel tempo o complicazione delle connessioni funzionali di un fenomeno: a) con fattori esterni, b) tra gli elementi strutturali del fenomeno.

Si spiega così la complicazione strutturale e funzionale – lo sviluppo – del fenomeno nel tempo.

Esempi di spiegazioni genetiche sono: la teoria dell'evoluzione di Charles Darwin, la teoria dello sviluppo evolutivo della psiche di A. N. Leontiev, la teoria dello sviluppo dell'intelligenza di J. Piaget, la teoria della formazione e dello sviluppo delle funzioni mentali superiori di una persona di L. S. Vygotsky, la teoria della formazione

azioni mentali di una persona di P. Ya Galperin (una presentazione dei principi esplicativi di varie teorie è presentata nella parte 2 del manuale). L'elenco delle moderne teorie scientifiche e psicologiche basate su principi genetici può continuare.

Si noti che le spiegazioni genetiche in psicologia hanno il maggior potere esplicativo, poiché i fenomeni mentali esistono sotto forma di processi costantemente riproducibili e in miglioramento.

Che cosa sta criteri parente veridicità scientifico teorie ?

La questione della verità della conoscenza ottenuta nella ricerca scientifica è una delle questioni centrali per la metodologia della scienza.

Nella storia della scienza sono stati proposti diversi criteri per classificare determinate conoscenze come “scientifiche” o “non scientifiche”. Allo stesso tempo, la “natura scientifica” dei dati registrati empiricamente non causa particolari controversie tra gli scienziati se tali dati siano potenzialmente riproducibili in determinate situazioni sperimentali o “strumentali”. Le contraddizioni tra gli scienziati sorgono molto spesso quando spiegano gli stessi fatti da diverse posizioni teoriche. Pertanto, stabilire la verità e la validità delle teorie scientifiche è un problema metodologico costante e inevitabile. La storia dello sviluppo della metodologia scientifica ha dimostrato che la discussione di questo problema può essere fruttuosa quando si tratta di stabilire la verità relativa piuttosto che assoluta delle teorie. Per stabilire la relativa affidabilità scientifica (verità relativa) dei principi esplicativi teorici, sono state adottate come criteri le seguenti procedure. Principio di verifica

Il successivo sviluppo delle conoscenze scientifiche e l'accumulo di teorie scientifiche che spiegavano alternativamente gli stessi fatti e fenomeni ha dimostrato che questo principio non è sufficientemente affidabile. Un principio alternativo è stato avanzato da Karl Popper.

Principio di falsificazione: Solo la conoscenza teorica che può potenzialmente essere rifiutata (riconosciuta come falsa) nel processo di verifica empirica è riconosciuta come scientifica. Si dovrebbe presumere che per confutare una teoria sia sufficiente un fatto confutante. Una teoria il cui contenuto non può essere verificato empiricamente non è riconosciuta come scientifica.

Si possono avanzare infinite ipotesi esplicative sulle ragioni che sottendono i vari fenomeni.

Lo scienziato non sa in anticipo quali ipotesi esplicative sono corrette e quali errate.

Il problema viene risolto mediante l'esclusione empirica (confutazione) delle ipotesi.

Successivamente, il principio di falsificazione in vari approcci metodologici è stato formulato in modo più delicato. Così, sviluppando e generalizzando le idee di K. Popper, formulate da I. Lakatos

metodologia dei programmi di ricerca:

1. La ricerca scientifica è svolta nell'ambito di un programma di ricerca, che comprende:

il nucleo del programma è un insieme di principi teorici di base accettati convenzionalmente;

un insieme di regole metodologiche che guidano il ricercatore nella scelta dei problemi e dei modi per risolverli (euristica positiva);

un insieme di regole volte a proteggere i principi teorici dalla confutazione avanzando ipotesi ausiliarie (euristica negativa).

Il programma di ricerca trova la sua attuazione in una serie di teorie interconnesse di diverso livello di generalità, che nascono sulla base dei principi teorici iniziali (il nucleo del programma) secondo le regole convenzionali dell'euristica.

Le teorie che implementano un programma di ricerca possono fornire:

uno “spostamento progressivo” nella risoluzione dei problemi, quando ogni nuova teoria rende possibile prevedere nuovi fatti, la cui esistenza è confermata sperimentalmente;

4. “spostamento regressivo” nella risoluzione dei problemi, quando viene costruita una teoria ausiliaria per spiegare fatti che confutano la teoria originale. Allo stesso tempo, la teoria ausiliaria, di regola, non consente di prevedere e prevedere nuovi fatti. Falsificazione della teoria

Ci sono altre posizioni, ancora più morbide, nella scienza. Per esempio, principio del “reciproco chiarimento” (Lorenz, 1998): una teoria scientifica è un sistema di ipotesi attentamente verificate che si sostengono a vicenda secondo il principio del “reciproco chiarimento”. Le ipotesi possono essere confutate solo da altre ipotesi a cui sono soggette numero maggiore

fatti, e non fatti isolati che non concordano con esso. Cosa è generalizzato logiche scientifico teorie ?

turni

Dal momento in cui l'area delle osservazioni e delle descrizioni (l'area della ricerca empirica) comincia ad includere tentativi di spiegare i fenomeni attraverso basi causali inaccessibili all'osservazione diretta - attraverso le caratteristiche strutturali-funzionali o genetiche interne dei fenomeni - noi può parlare di elementi di ricerca teorica. La procedura per la spiegazione teorica dei fatti empirici e le dipendenze risiedono nell'introduzione di ipotesi (connessioni proposte, relazioni, oggetti teorici astratti - costrutti), che fungono da basi esplicative, principi, modelli esplicativi. Successivamente, le dipendenze empiriche iniziano ad essere comprese (e rappresentate) attraverso “connessioni” nascoste all'osservazione diretta a causa della costruzione mentale (Shchedrovitsky, 1995). Così,

oggetti teorici astratti, che sono costruiti per spiegare i fenomeni nella conoscenza scientifica, sono caratterizzati da ipoteticità e presupposti convenzionali.

Man mano che la scienza si sviluppa, le sue teorie assumono un carattere sempre più astratto, che porta a un ruolo crescente di segni e simboli, sulla base dei quali vengono create e registrate astrazioni scientifiche e argomenti teorici.

L'apparizione di un nuovo soggetto, costrutto o rappresentazione teorica nella mente di un ricercatore non può essere: a) formalmente e logicamente derivata dalla vecchia teoria (avendo

rappresentazioni esistenti), poiché non è implicitamente contenuto in esse; b) ottenuto per generalizzazione formale diretta del materiale empirico. Una nuova idea teorica nasce nell'attività di ricerca intellettuale sotto forma di un'ipotesi (ipotesi) sull'essenza dell'oggetto della conoscenza in studio. L'essenza agisce come un “meccanismo” mediante il quale le parti, le relazioni di oggetti o fenomeni sono collegate internamente. L'essenza è espressa qualitativamente nelle rappresentazioni mentali dell'ipotetico contenuto sostanziale della teoria e quindi appare principalmente come il suo lato della visione del mondo. Quantitativamente, l'essenza può essere espressa attraverso leggi fissate da un apparato formale, comprese le relazioni logiche e matematiche. In questo caso l'apparato formale svolge principalmente il ruolo di strumento per prevedere e calcolare gli aspetti quantitativi di determinati fenomeni.

C'è un punto nello sviluppo delle teorie in cui l'apparato formale o il metodo di spiegazione comincia a portare a risultati incoerenti con l'esperienza. Comprendere tali fatti nell'ambito del contenuto sostanziale della teoria porta alla “decomposizione” dell'idea di essenza: nuovi fatti stabiliti empiricamente risultano incompatibili con il concetto di essenza alla base della teoria. Un ulteriore movimento della conoscenza diventa impossibile in forma discorsiva. Questa difficoltà cognitiva viene risolta avanzando delle ipotesi: la “costruzione” mentale di un nuovo soggetto teorico. Una serie di requisiti vengono presentati al nuovo concetto teorico di essenza. Deve: a) risolvere le contraddizioni della vecchia teoria eb) fornire, entro i confini della nuova teoria, una spiegazione della totalità dei fenomeni e dei fatti che erano spiegati e previsti dalla vecchia teoria.

Pertanto, lo sviluppo della scienza consiste nel: a) registrare fenomeni e fatti con la conseguente fissazione di leggi empiriche e teoriche secondo le quali fenomeni e fenomeni

i fatti obbediscono; b) nello stabilire l'ambito di applicazione di tali leggi estendendone l'efficacia a nuove condizioni; c) nello stabilire una serie di condizioni che limitano le leggi esistenti (Arsenyev, 1967).

Analizzando i processi di sviluppo delle aree di ricerca scientifica in varie aree tematiche, T. Kuhn (1977) nel libro "La struttura delle rivoluzioni scientifiche" ha sottolineato che la base per il cambiamento nelle forme organizzative della moderna ricerca scientifica e della metodologia scientifica non risiede tanto nei processi di ripensamento delle idee teoriche sul mondo e sui fenomeni, quanti cambiamenti nell'organizzazione dell'intero sistema di conoscenza scientifica:

L’evoluzione della conoscenza scientifica procede attraverso formazione, competizione e cambiamenti di paradigma.

Un paradigma (modello, modello, esempio) nella scienza è un tipo di organizzazione della ricerca scientifica adottata come modello da un certo gruppo di scienziati autorevoli.

Il paradigma è definito:

obiettivi di ricerca generalizzati, che sono formulati in relazione a leggi, modelli, fatti che devono essere stabiliti, indagati e spiegati;

modi per raggiungere tali obiettivi, che dipendono da ipotesi e spiegazioni prioritarie (teorie), metodi per ottenere dati empirici, invenzione di nuovi mezzi (attrezzature) e tecniche di elaborazione dei dati;

un sistema di determinati requisiti per i metodi per ottenere conoscenze scientifiche e criteri per la loro giustificazione e valutazione.