कक्षा शिक्षक का कार्य छात्रों के आरामदायक और सफल जीवन के लिए परिस्थितियाँ बनाना, उनके विकास को बढ़ावा देना, उनकी आध्यात्मिकता को विकसित करना और उन्हें जीवन के अर्थ को समझने में मदद करना है। इसके आधार पर, कक्षा शिक्षक कई कार्य करता है, विशेष रूप से: विश्लेषणात्मक, संगठनात्मक-समन्वय, पूर्वानुमानात्मक और संचारी।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ

कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ छात्रों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने का मुख्य तंत्र हैं। यह गतिविधियह उन आधुनिक कार्यों द्वारा निर्धारित होता है जो शिक्षक अपने लिए निर्धारित करता है। कक्षा शिक्षक निम्नलिखित गतिविधियाँ करता है: बच्चे का सामाजिक विकास, उसके व्यक्तित्व का संरक्षण और उसकी संभावित क्षमताओं का प्रकटीकरण।

कक्षा शिक्षक को छात्र के व्यक्तित्व, उसके व्यक्तिगत झुकाव और रुचियों का अध्ययन करने की आवश्यकता है। इस भूमिका में शिक्षक को समूह में प्रत्येक बच्चे के लिए अनुकूल माहौल और नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल बनाने के लिए कहा जाता है। कक्षा शिक्षक को छात्र के व्यक्तित्व की स्व-शिक्षा और आत्म-विकास के लिए मार्गदर्शन और प्रोत्साहन देना चाहिए। कक्षा शिक्षक की जिम्मेदारियों में अपने छात्रों के बौद्धिक और नैतिक विकास के उद्देश्य से विषय शिक्षकों की गतिविधियों का समन्वय करना और उनकी पढ़ाई में सहायता प्रदान करना शामिल है।

कक्षा प्रबंधन में शामिल शिक्षक को अधिग्रहण की सुविधा प्रदान करनी चाहिए अतिरिक्त शिक्षाक्लबों, क्लबों, अनुभागों के माध्यम से छात्र जो सीधे स्कूल या अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में आयोजित किए जाते हैं।

कक्षा शिक्षक की जिम्मेदारियों में कक्षा में शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करना शामिल है जो उम्र के हितों, राष्ट्रीय परंपराओं और वास्तविक जीवन की आवश्यकताओं के अनुरूप हैं। कक्षा टीम की जीवन गतिविधि की सामग्री का निर्माण बिल्कुल कक्षा शिक्षक पर निर्भर करता है।

शिक्षक को सौंपे गए बच्चों के स्वास्थ्य और सुरक्षा की देखभाल, छात्रों की चिकित्सा परीक्षाओं में भागीदारी और स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना कक्षा शिक्षक के काम का एक अभिन्न अंग है।

कक्षा शिक्षक छात्रों के माता-पिता के साथ बहुत निकट संपर्क में काम करता है, पारिवारिक शिक्षा में गलतियों को सुधारने के लिए माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य करता है, बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करता है और सुधार में शामिल होता है शैक्षणिक संस्कृतिअभिभावक।

बुनियादी कार्यों

आइए हम मुख्य कार्य तैयार करें जो कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की उपरोक्त सामग्री को निर्धारित करते हैं:

• विश्लेषणात्मक और पूर्वानुमानात्मक,
• संगठनात्मक - समन्वय,
• संचारी,
• एहतियाती - निवारक,
• सुरक्षा और सुरक्षात्मक,
• सुधारात्मक.

आइए कुछ कार्यों पर करीब से नज़र डालें। विश्लेषणात्मक कार्य में शामिल हैं:

• छात्रों, उनके मनोवैज्ञानिक विकास के स्तर, सामाजिक वातावरण और पारिवारिक स्थिति जिसमें वे खुद को पाते हैं, के बारे में व्यक्तिगत जानकारी प्राप्त करना और संसाधित करना;
• एक व्यक्तिगत बच्चे और समग्र रूप से टीम के व्यक्तित्व के विकास का अध्ययन और विश्लेषण;
• छात्रों की शिक्षा के स्तर का विश्लेषण और वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन;
• कक्षा के साथ काम करने वाले शिक्षकों की शैक्षिक क्षमता का अध्ययन और विश्लेषण;
• अध्ययन और विश्लेषण को प्रभावित करें पर्यावरणछात्रों की शिक्षा के स्तर पर.

पूर्वानुमानित फ़ंक्शन आंशिक रूप से विश्लेषणात्मक फ़ंक्शन के परिणामों पर बनाया गया है और इसमें शामिल हैं:

• छात्रों पर शैक्षिक प्रभाव के परिणामों की भविष्यवाणी करना;
• स्कूली बच्चों के विकास के व्यक्तिगत स्तर का पूर्वानुमान लगाना;
• टीम गठन की प्रक्रिया और उसकी गतिविधियों का पूर्वानुमान लगाना;
• कक्षा में शैक्षिक गतिविधियों का एक मॉडल बनाना;
• कक्षा में शैक्षिक कार्य के लिए योजनाएँ बनाना।

संगठनात्मक और समन्वय कार्य में छात्रों को प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष सहायता शामिल है और इसमें निम्नलिखित शामिल हैं:

• विभिन्न आयोजनों में सहायता सामाजिक गतिविधियांविद्यार्थियों;
• शैक्षिक कार्यों के आयोजन में छात्रों को सहायता;
• निकायों के कार्य का संगठन बच्चों की स्वशासनस्व-संगठन, जिम्मेदारी और निर्णय लेने के कौशल के बुनियादी कौशल विकसित करने के लिए;
• छात्रों के लिए स्कूल से बाहर की शिक्षा सहित अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करने में सहायता;
• निर्माण अनुकूल परिस्थितियाँस्व-शिक्षा के लिए, बच्चे के व्यक्तित्व का आत्म-विकास;
• एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर विद्यार्थियों की मनोवैज्ञानिक शिक्षा;
• छात्रों के परिवारों के साथ घनिष्ठ बातचीत का आयोजन करना;
• अपने छात्रों के कानूनी अधिकारों और स्वतंत्रता की सुरक्षा;
• विषय शिक्षकों, सामाजिक शिक्षकों, स्कूल मनोवैज्ञानिकों, पुस्तकालय कर्मचारियों और स्कूल चिकित्सा कर्मियों के साथ बातचीत का आयोजन करना (चित्र 2)।
• छात्रों, अभिभावकों और शिक्षकों की संयुक्त रचनात्मक और नवीन गतिविधियों को प्रोत्साहन और समर्थन।
• शैक्षणिक परिषद के सदस्य के रूप में और बैठकों में काम करें;
• स्नातकों के पेशेवर आत्मनिर्णय में सहायता;
• विभिन्न पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन;
• कक्षा जर्नल, रिकॉर्डिंग उपस्थिति, व्यक्तिगत फ़ाइलें और कार्य योजना सहित कक्षा दस्तावेज़ीकरण बनाए रखना;
• छात्रों के विकास और उनकी रचनात्मक गतिविधि के लिए सामग्री और रहने की स्थिति को अनुकूलित करने में भागीदारी।

संचार कार्य कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में सबसे महत्वपूर्ण में से एक है और शिक्षक के व्यक्तिगत संचार कौशल पर निर्भर करता है। इस सुविधा में शामिल हैं:

• छात्रों के बीच पारस्परिक संबंधों के निर्माण और विनियमन में सहायता;
• शिक्षक और छात्र के बीच, शिक्षक और माता-पिता के बीच, माता-पिता और छात्रों के बीच अनुकूल संबंध बनाने में सहायता;
• छात्रों को समाज के साथ संबंध स्थापित करने में मदद करना;
• छात्र व्यवहार में सुधार;
• टीम में सकारात्मक मनोवैज्ञानिक माहौल स्थापित करना और बनाए रखना।

नगर शैक्षणिक संस्थान

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा

बच्चों और युवाओं की रचनात्मकता के विकास के लिए केंद्र

वोल्गोग्राड का वोरोशिलोव जिला

कक्षा अध्यापक के कार्य

डबरोवचेंको यू.ए.,

सामाजिक शिक्षक,

शिक्षक-आयोजक

वोल्गोग्राड, 2015

1) कक्षा शिक्षक के कार्य

कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित, नियोजित प्रक्रिया है, जो सामान्य चार्टर के आधार पर बनाई गई है शैक्षिक संस्था, अन्य स्थानीय कृत्य, पिछली गतिविधियों का विश्लेषण, सामाजिक जीवन में सकारात्मक और नकारात्मक रुझान, छात्रों के लिए एक व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण के आधार पर, एक सामान्य शिक्षा संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों के सामने आने वाले वर्तमान कार्यों और कक्षा की स्थिति को ध्यान में रखते हुए टीम, अंतरजातीय और अंतरधार्मिक संबंध।

कक्षा शिक्षकों द्वारा अपने कार्यों के शैक्षणिक रूप से सक्षम, सफल और प्रभावी प्रदर्शन के लिए! आपको एक विशेष उम्र के बच्चों के साथ काम करने की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव को अच्छी तरह से जानना होगा, इसके बारे में सूचित रहना होगा नवीनतम रुझान, शैक्षिक गतिविधियों के तरीके और रूप, आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करना।

अपनी गतिविधियों में, कक्षा शिक्षक को छात्रों की शिक्षा के स्तर, उनके जीवन की सामाजिक और भौतिक स्थितियों को ध्यान में रखना चाहिए।

कक्षा शिक्षक के कार्य:

संगठनात्मक और समन्वय:

• शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच संचार सुनिश्चित करना

  छात्रों के माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ संपर्क स्थापित करना, उन्हें छात्रों के पालन-पोषण में सहायता प्रदान करना (व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक के माध्यम से)

  छात्रों के माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ परामर्श और बातचीत आयोजित करना

  शिक्षण कर्मचारियों के साथ-साथ शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक और सहायक कर्मचारियों के साथ बातचीत

  कक्षा संगठन शैक्षिक प्रक्रिया, स्कूल-व्यापी टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम

  "छोटी शिक्षक परिषदों", शैक्षणिक परिषदों, विषयगत और अन्य कार्यक्रमों के माध्यम से छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य का आयोजन

  बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था सहित छात्रों की विविध गतिविधियों को प्रोत्साहित करना और ध्यान में रखना

  प्रत्येक छात्र और टीम, पूरी कक्षा के साथ बातचीत

  दस्तावेज़ीकरण बनाए रखना (कक्षा पत्रिका, छात्रों की व्यक्तिगत फ़ाइलें, कक्षा शिक्षक की कार्य योजना)।

संचारी:

• विनियमन अंत वैयक्तिक संबंधछात्रों के बीच

  शिक्षण स्टाफ और छात्रों के बीच बातचीत स्थापित करना

  कक्षा टीम के बीच आम तौर पर अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल को बढ़ावा देना

  संचार कौशल विकसित करने में छात्रों की सहायता करना।

विश्लेषणात्मक और पूर्वानुमान:

• पढ़ना व्यक्तिगत विशेषताएँछात्र और उनके विकास की गतिशीलता

  कक्षा टीम के विकास के लिए राज्य और संभावनाओं का निर्धारण।

परीक्षण:

• प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करना; उपस्थिति नियंत्रण प्रशिक्षण सत्रछात्र.

कक्षा शिक्षक के कार्य के रूप

अपने कार्यों के अनुसार, कक्षा शिक्षक छात्रों के साथ काम के प्रकार चुनता है:

व्यक्तिगत (बातचीत, परामर्श, विचारों का आदान-प्रदान, व्यक्तिगत सहायता का प्रावधान, किसी समस्या के समाधान के लिए संयुक्त खोज, आदि)

समूह (रचनात्मक समूह, स्व-सरकारी निकाय, आदि):

सामूहिक (प्रतियोगिताएं, प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम, पदयात्रा, रैलियां, प्रतियोगिताएं, आदि)।

औरकिसी भी संस्था के निर्देश कार्यों के एक निश्चित समूह को दर्शाते हैं, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं:विश्लेषणात्मक और नैदानिक; योजना और पूर्वानुमान; संगठनात्मक और समन्वय; नियंत्रण एवं सुधारात्मक.

विश्लेषणात्मक और निदानात्मकफ़ंक्शन को सबसे पहले, किसी दिए गए कक्षा में स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करने की प्रक्रिया में कार्यान्वित किया जाता है। अवलोकनों, वार्तालापों की प्रक्रिया में, संयुक्त गतिविधियाँछात्रों के साथ, कक्षा शिक्षक धीरे-धीरे बच्चों के कुछ व्यक्तिगत गुणों, उनकी सोच, धारणा, स्मृति, भाषण और अन्य विशेषताओं की विशिष्टताओं को प्रकट करता है। व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करने में, कक्षा शिक्षक को बच्चों के माता-पिता और विषय शिक्षकों के साथ बातचीत से मदद मिल सकती है।

विश्लेषणात्मक और नैदानिक ​​​​कार्य का उद्देश्य बच्चों के पारिवारिक पालन-पोषण की स्थितियों और सिद्धांतों का अध्ययन करना भी है। कक्षा शिक्षक के लिए छात्रों के माता-पिता के साथ घनिष्ठ संबंध स्थापित करना बहुत महत्वपूर्ण है, जिससे वह उस परिवार की विशेषताओं को निर्धारित कर सकेगा जिसमें छात्र का पालन-पोषण हो रहा है और उसके विकास पर इस परिवार का प्रभाव पड़ रहा है। परिवार से मिलना, माता-पिता और बच्चे से बात करना आपको इस कार्य को लागू करने की अनुमति देगा। प्राप्त डेटा को पंजीकृत करने के तरीकों में से एक "फैमिली कार्ड" है, जो शिक्षक द्वारा भरी गई एक प्रश्नावली है। प्रश्नावली में पारंपरिक वस्तुओं के अलावा (बच्चे का पूरा नाम, उम्र, घर का पता, माता-पिता के बारे में जानकारी - उम्र, शिक्षा, व्यवसाय) शामिल हो सकते हैं:
- समग्र रूप से परिवार की संरचना के बारे में जानकारी,
- इसका स्वरूप (पूर्ण/अपूर्ण, एकीकृत/विघटित, बड़े/कुछ बच्चे, आदि),
- परिवार के प्रति सदस्य औसत आय,
- रहने की स्थिति,
- पारिवारिक जीवन (संभावित प्रतिकूल कारकों का संकेत - शराब, परिवार के सदस्यों की नशीली दवाओं की लत, गंभीर रूप से बीमार रोगी, आदि),
- माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति (शैक्षणिक ज्ञान की उपस्थिति, बच्चों के हितों को ध्यान में रखने की इच्छा, बच्चे के उद्देश्यों का विश्लेषण करने की क्षमता, ढूंढना) प्रभावी साधनशिक्षा, आदि),
- बच्चे की स्वास्थ्य स्थिति,
- शिक्षा का स्तर,
- स्वाभिमान,
- छात्र के शौक,
- परिवार को आवश्यक सहायता, आदि।

विशिष्ट प्रश्न"पारिवारिक कार्ड" कक्षा शिक्षक द्वारा स्वयं तैयार किए जा सकते हैं, यदि आवश्यक हो, तो निदान में विशेषज्ञ मनोवैज्ञानिक की मदद का सहारा लिया जा सकता है।

विश्लेषणात्मक और नैदानिक ​​​​कार्य को लागू करते समय, क्लास टीम और उसके विकास के स्तर की पहचान करना भी महत्वपूर्ण है। कक्षा शिक्षक के कक्षा के साथ कार्य की प्रकृति और सामग्री इस स्थिति पर निर्भर करती है। आधुनिक परिस्थितियों में छात्रों पर पर्यावरण के प्रभाव की प्रकृति का निर्धारण करना भी बहुत महत्वपूर्ण है।

एक विश्लेषणात्मक और नैदानिक ​​​​कार्य के बिना, एक योजना और पूर्वानुमान संबंधी कार्य का सफल कार्यान्वयन बहुत समस्याग्रस्त लगता है। यदि आपने उन बच्चों का अच्छी तरह से अध्ययन नहीं किया है जिनके साथ आप काम कर रहे हैं तो आप भविष्यवाणी कैसे कर सकते हैं और कार्य योजनाएँ कैसे बना सकते हैं?

योजना और पूर्वानुमान संबंधी कार्यइसमें किसी कक्षा में कक्षा शिक्षक की गतिविधियों के लक्ष्य निर्धारित करना शामिल है। लक्ष्यों में बच्चे के व्यक्तित्व का विकास करना, कक्षा टीम बनाना आदि शामिल हो सकते हैं। लक्ष्यों को विभाजित किया जा सकता है: शैक्षिक (प्रशिक्षण), पोषण और विकास। लक्ष्य निर्धारित करने के बाद, कक्षा शिक्षक संभावित परिणामों की भविष्यवाणी करते हुए, अपने काम के लिए एक योजना तैयार करता है।

योजनाएँ सामग्री, संरचना और रूप में बहुत विविध हैं। मुख्य बात यह है कि वे शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने में मदद करें, उपयोग में सुविधाजनक हों और कामकाजी हों, न कि औपचारिक दस्तावेज़। व्यवहार में, विभिन्न प्रकार की योजनाएँ तैयार की जाती हैं, उन्हें विभिन्न आधारों पर वर्गीकृत किया जा सकता है।

पर आधारितसामग्री कवरेजकी योजनाशायद:
1) सभी दिशाओं और प्रकारों में व्यापक और कवर गतिविधियाँ;
2) विषयगत, जो एक दिशा या प्रकार की गतिविधि की योजना बनाने पर ध्यान केंद्रित करते हैं (उदाहरण के लिए, बच्चों की टीम बनाने की योजना, नैतिक शिक्षा के साथ काम करने की योजना);
3) विषय - एक विशिष्ट शैक्षिक गतिविधि की योजना बनाई गई है (प्रतियोगिता, आग, आदि की तैयारी और आयोजन);

नियोजित अवधि की अवधि के अनुसारयोजनाएँ निम्नलिखित प्रकार की हो सकती हैं:
1) दीर्घकालिक (संभावित) - लंबी अवधि (एक वर्ष या अधिक) के लिए अपेक्षित कार्य निर्धारित करें;
2) चरण (आवधिक) योजना - भविष्य के एक विशिष्ट चरण की योजना बनाई जाती है (तिमाही, अर्ध-वर्ष);
3) अल्पकालिक - शैक्षिक कार्य की सामग्री थोड़े समय के लिए निर्धारित की जाती है (एक महीने के लिए, एक सप्ताह के लिए);
4) परिचालन - निकट भविष्य के लिए कार्य निर्धारित किए जाते हैं (दिन की योजना)।

सूचीबद्ध प्रकार की योजनाएँ आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं: प्रत्येक अगली योजना पिछली योजना को निर्दिष्ट, स्पष्ट और सही करती है।
यह अच्छा है अगर कक्षा शिक्षक द्वारा माता-पिता और बच्चों के साथ मिलकर योजना बनाई जाए, जिससे सभी प्रतिभागियों के हितों को ध्यान में रखा जा सके। शैक्षणिक प्रक्रिया.

संगठनात्मक और समन्वय कार्यइसका उद्देश्य स्कूली बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों को सीधे आयोजित करना है। इस स्तर पर, कक्षा शिक्षक की कार्य योजना को उन क्षेत्रों में लागू किया जा रहा है जिनकी पहचान की गई है, जो योजना में कुछ समायोजनों की शुरूआत को बाहर नहीं करता है। सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से:
- रोमांचक आयोजन और संचालन शैक्षणिक गतिविधियांजो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है;
- परिवार और स्कूल के बीच संयुक्त कार्य के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
- कक्षा शिक्षक और के बीच बातचीत सुनिश्चित करना विषय शिक्षकस्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों में समस्याओं का समाधान करना;
- पाठ्येतर संगठनों के साथ सहयोग, शैक्षिक प्रक्रिया (संग्रहालय, सांस्कृतिक केंद्र, अनुसंधान केंद्र, आदि) की दक्षता बढ़ाने की अनुमति देता है;
- बच्चों के स्व-सरकारी निकायों (छात्र समितियों, स्कूल परिषद, विभिन्न बच्चों के संगठनों) के साथ घनिष्ठ संबंध;
- बच्चों के लिए भोजन का आयोजन, स्कूल और स्कूल के मैदानों, कक्षाओं, कार्य अभ्यास की सफाई;
- बच्चे के व्यक्तित्व के पालन-पोषण और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने के लिए विशेषज्ञों - स्कूल कर्मचारियों (मनोवैज्ञानिक, डॉक्टर) के साथ सहयोग;
- स्कूल दस्तावेज़ीकरण (पत्रिकाओं, डायरियों में प्रविष्टियाँ, बच्चों की व्यक्तिगत फ़ाइलें, कार्य योजनाएँ तैयार करना) बनाए रखना।

नियंत्रण एवं सुधार कार्यइसका उद्देश्य उनकी गतिविधियों और कक्षा के छात्रों के परिणामों को निर्धारित करना है। किए गए कार्य का विश्लेषण करते समय, कक्षा शिक्षक न केवल परिणाम निर्धारित करता है, बल्कि उन परिस्थितियों को भी निर्धारित करता है जो ऐसे परिणामों की उपलब्धि में योगदान करते हैं, जिन साधनों का उपयोग किया गया था, जिन उद्देश्यों को अद्यतन किया गया था और प्रक्रिया और परिणाम को प्रभावित किया था। कक्षा शिक्षक और बच्चों को अपने काम के दौरान जिन समस्याओं का सामना करना पड़ा, उन्हें ध्यान में रखना, उनके कारणों का निर्धारण करना, अवास्तविक क्षमता को ध्यान में रखना और भविष्य के लक्ष्यों और योजनाओं को समायोजित करके भविष्य के लिए निष्कर्ष निकालना महत्वपूर्ण है।

2) छात्रों और उनके अभिभावकों के साथ कक्षा शिक्षक की गतिविधि के मुख्य क्षेत्र। कक्षा की शैक्षिक प्रणाली

कक्षा शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चों की रुचियों और उनकी उम्र से संबंधित आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित, छात्रों की शारीरिक और आध्यात्मिक शक्तियों के मुक्त विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना है।

कक्षा शिक्षक को अपने छात्रों की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य समस्याओं को जानना चाहिए और हर संभव प्रयास करना चाहिए ताकि माता-पिता और छात्र बिना किसी डर के अपनी समस्याओं के बारे में बात कर सकें।

अपनी गतिविधियों में, एक कक्षा शिक्षक के रूप में, मैं छात्रों और उनके अभिभावकों के साथ काम करने में चार क्षेत्रों का उपयोग करता हूँ।

पहली दिशा - छात्रों के शारीरिक स्वास्थ्य की समस्या, क्योंकि शैक्षणिक सफलता और समग्र विकास स्वास्थ्य की गुणवत्ता पर निर्भर करता है।

दूसरी दिशा - संचार।

संचार एक ऐसा प्रभाव है जो बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकतम विकास को निर्धारित करता है, मुख्य रूप से नैतिक शिक्षा जिसका उद्देश्य आम तौर पर स्वीकृत मूल्यों का निर्माण करना है।

संचार की समस्या का समाधान छात्रों को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की समझ की ओर ले जाता है, उन्हें छात्रों के लिए आदर्श बनना चाहिए।

तीसरी दिशा - यह बच्चे के जीवन का संज्ञानात्मक क्षेत्र है। इस क्षेत्र में छात्र की सुरक्षा का अर्थ सभी विषय शिक्षकों को छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझाना है।

चौथी दिशा - यह एक ऐसा परिवार है जिसमें एक छात्र बढ़ता है, बनता है और शिक्षित होता है। कक्षा अध्यापक को यह याद रखना चाहिए। एक छात्र का पालन-पोषण करके, वह परिवार की शैक्षिक क्षमता को प्रभावित करता है। पेशेवर ध्यान का उद्देश्य स्वयं परिवार या बच्चे के माता-पिता नहीं हैं, बल्कि परिवार का पालन-पोषण है। इसी ढाँचे के अंतर्गत उसके माता-पिता के साथ उसकी बातचीत पर विचार किया जाता है।

शिक्षक को यह जानना आवश्यक है कि बच्चे की भौतिक संपदा, उसकी जीवनशैली, उसके परिवार की परंपराएँ और रीति-रिवाजों का दायरा क्या है। निम्नलिखित बातों को ध्यान में रखना आवश्यक है:

छात्र के आसपास के परिवार के माहौल, परिवार के सदस्यों के साथ उसके संबंधों का अध्ययन करना;

अभिभावक बैठकों, परामर्शों, वार्तालापों की एक प्रणाली के माध्यम से माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा;

बच्चों और माता-पिता के बीच संयुक्त खाली समय का आयोजन और व्यतीत करना;

"मुश्किल" परिवारों में बच्चे के हितों और अधिकारों की सुरक्षा।

कक्षा शिक्षक माता-पिता की शिक्षा के कार्य को लागू करता है (स्कूल के शैक्षिक कार्य, शिक्षा के तरीकों, लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में जानकारी) व्यक्तिगत विकासएक निश्चित अवधि के लिए छात्र, बच्चे का आध्यात्मिक विकास, छात्र की स्कूल गतिविधियों की विशेषताओं के बारे में, कक्षा में रिश्तों के बारे में, पहचानी गई क्षमताओं के बारे में)।

2) शिक्षण कौशल के मुख्य घटक निपुणता शिक्षा और शिक्षण की एक उच्च और निरंतर सुधार करने वाली कला है, जो हर उस शिक्षक के लिए सुलभ है जो अपने पेशे के अनुसार काम करता है और बच्चों से प्यार करता है। एक शिक्षक, अपनी कला में माहिर होने के नाते, एक उच्च सुसंस्कृत विशेषज्ञ होता है जिसे अपने विषय का गहरा ज्ञान होता है, जो विज्ञान या कला की प्रासंगिक शाखाओं से अच्छी तरह परिचित होता है, सामान्य और विशेष रूप से बाल मनोविज्ञान के मुद्दों की व्यावहारिक समझ रखता है, और शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों में पारंगत है।

शिक्षक का शैक्षणिक कौशल पेशेवर व्यक्तित्व लक्षणों का एक जटिल है जो सुनिश्चित करता है उच्च स्तरप्रशिक्षण और शिक्षा के लिए अपने अनुशासन की क्षमताओं में महारत हासिल करके शैक्षणिक गतिविधि का स्व-संगठन।

शैक्षणिक उत्कृष्टता शिक्षक की उच्च व्यावसायिकता, उसकी सामान्य संस्कृति और शिक्षण अनुभव पर आधारित है। कौशल में महारत हासिल करने के लिए, आपको शिक्षा के कानूनों और सिद्धांतों को जानना होगा, शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावी प्रौद्योगिकियों का पूरी तरह से उपयोग करने में सक्षम होना होगा, प्रत्येक विशिष्ट स्थिति के लिए उन्हें सही ढंग से चुनना होगा, निदान करना होगा, किसी दिए गए स्तर और गुणवत्ता की प्रक्रिया की भविष्यवाणी करनी होगी।

शैक्षणिक उत्कृष्टता निम्नलिखित शामिल हैअवयव:

नैतिक एवं आध्यात्मिक गुण : मानवतावादी अभिविन्यास, राष्ट्रीय गरिमा, बुद्धिमत्ता, जीवन आदर्श, कर्तव्यनिष्ठा, ईमानदारी, सच्चाई, निष्पक्षता, सहिष्णुता।

विद्या शैक्षिक विषय, मानव शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान, मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, शिक्षण विधियाँ।

सामाजिक और शैक्षणिक गुण : संगठनात्मक कौशल, सहनशक्ति, सत्यनिष्ठा और सटीकता, आशावाद, संवेदनशीलता, रचनात्मक सोच, ध्यान, चातुर्य।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कौशल : रचनात्मक, संचारी, उपदेशात्मक, अवधारणात्मक, विचारोत्तेजक, संज्ञानात्मक, व्यावहारिक, मनो-तकनीकी की बुनियादी बातों में निपुणता।

शैक्षणिक तकनीक : उपस्थिति, चेहरे के भाव, हावभाव, शरीर, भाषण संस्कृति की महारत; गति, लय, भाषण की शैली बनाए रखना; संचार संस्कृति; उपदेशात्मक कौशल; अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता.

मुख्य के रूप मेंशिक्षण उत्कृष्टता के लिए मानदंड निम्नलिखित प्रमुख हैं:

मानवतावादी अभिविन्यास शिक्षक की सभी गतिविधियाँ, अर्थात्, छात्र के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, नैतिक मूल्यों और व्यवहार के मानदंडों की पुष्टि, युवाओं पर सकारात्मक प्रभाव;

शैक्षणिक क्षमताएँ , अर्थात्:

उपदेशात्मक (सामग्री को सुलभ रूप में प्रस्तुत करें, समस्या को स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करें, विषय में संज्ञानात्मक रुचि जगाएँ);

शैक्षणिक (आपके विषय का ज्ञान और वैज्ञानिक अनुसंधान की क्षमता);

अवधारणात्मक (मनोवैज्ञानिक अवलोकन, छात्र की आंतरिक दुनिया की समझ);

संगठनात्मक (एक टीम को एकजुट करने की क्षमता, उसे सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने के लिए प्रेरित करना);

संचारी (छात्रों के साथ उचित संबंध स्थापित करने की क्षमता, शैक्षणिक चातुर्य);

भाषण क्षमता (भाषण, चेहरे के भाव और मूकाभिनय के माध्यम से किसी के विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता);

शैक्षणिक कल्पना (किसी के कार्यों के परिणामों की आशा करना, छात्रों के व्यक्तित्व का शैक्षिक डिजाइन);

कई प्रकार की गतिविधियों के बीच एक साथ ध्यान वितरित करने की क्षमता।

व्यावसायिक योग्यता , जिसमें पेशेवर ज्ञान (विषय, सामाजिक, शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक) और पेशेवर कौशल (छात्र के व्यवहार को पढ़ाने और शिक्षित करने, प्रेरित करने और मूल्यांकन करने की क्षमता) शामिल है;

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी (संस्कृति और भाषण तकनीक, कपड़े पहनने की क्षमता, आत्म-नियंत्रण की क्षमता, आत्म-उत्तेजना, आदि);

संचार कौशल अर्थात्, छात्रों के साथ उत्पादक और सहजता से संवाद करने की पेशेवर क्षमता।

शिक्षण कार्य की उत्पादकता बढ़ाने में शिक्षक की साझेदारी शिक्षाशास्त्र के ढांचे के भीतर छात्रों के साथ अपने संबंध बनाने की क्षमता, एक शैक्षिक वातावरण बनाने की क्षमता है जो शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए आरामदायक हो।

संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास और साथ ही आरामदायक भावनात्मक स्थितिछात्रों को निम्नलिखित द्वारा सुविधा प्रदान की जाती है शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत की विशेषताएं:

पार्टनरशिप्स शिक्षकों और छात्रों, समान शर्तों पर संवाद करने की इच्छा और इसका वास्तविक कार्यान्वयन;

समस्याग्रस्त और बहस योग्य शैक्षिक सामग्री की चर्चा;

भावनात्मक और सामग्री समर्थन छात्र के शैक्षणिक कार्य और सीखने में किसी भी प्रगति का सकारात्मक मूल्यांकन, जबकि आत्म-सम्मान पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है;

त्रुटि के प्रति पर्याप्त सार्थक रवैया , इसका उपयोग निंदा के उद्देश्य से नहीं, बल्कि विकासशील स्थिति पैदा करने के लिए किया जा रहा है;

शिक्षक का ध्यान अपने विकास और व्यक्तिगत विकास पर छात्र के साथ संबंधों में;

काम करने की प्रेरणा , मैत्रीपूर्ण, विनोदी टिप्पणियों पर आधारित; छात्रों के साथ बातचीत की भावनात्मकता और अनौपचारिकता।

एक आधुनिक विद्यालय को उच्च स्तर के शिक्षक की आवश्यकता होती है व्यावसायिक योग्यताअसाधारण बौद्धिक और मानसिक क्षमताओं से युक्त, आलोचनात्मक सोच में सक्षम और अपने सामने आने वाली समस्याओं को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण रखता है। नतीजतन, पेशेवर शैक्षणिक गुणों के अलावा, एक शिक्षक में अन्य गुण भी होने चाहिए जो उसकी गतिविधियों में योगदान दें।

पाठ्यक्रम कार्य

"एक कक्षा शिक्षक के कार्य और गतिविधि के मुख्य क्षेत्र"

परिचय

हमारे देश में एक स्वतंत्र शैक्षणिक घटना के रूप में कक्षा प्रबंधन का एक छोटा (सिर्फ 70 वर्ष से अधिक) लेकिन समृद्ध इतिहास है। कक्षा प्रबंधन के विकास के लिए सबसे उपयोगी वर्ष 50-80 के दशक थे। XX सदी इसी अवधि के दौरान एन.आई. जैसे प्रतिभाशाली वैज्ञानिक सामने आए। बोल्डरेव, ओ.एस. बोगदानोवा, ए.आई. डुलोव, आई.एस. मैरीएन्को एट अल ने कक्षा प्रबंधन का एक समग्र सिद्धांत विकसित और परीक्षण किया। इन उत्कृष्ट शिक्षकों के विचार आज भी मांग में बने हुए हैं; वे आज के परिप्रेक्ष्य से विकसित, सुधार और समायोजित होते हैं।

कक्षा शिक्षक के कार्य का सार, कार्य और सामग्री सामाजिक व्यवस्था के आधार पर बदल गई। तो, "कक्षा शिक्षक पर विनियम" में, मंत्रालय द्वारा अनुमोदित 1947 में आरएसएफएसआर की शिक्षा में लिखा है: "कक्षा शिक्षक का मुख्य कार्य स्कूल को सौंपे गए शैक्षिक कार्यों को सफलतापूर्वक हल करने के लिए कक्षा के छात्रों को एक मैत्रीपूर्ण, उद्देश्यपूर्ण, कुशल छात्र निकाय में एकजुट करना है।" 1960 के शैक्षणिक शब्दकोश में कहा गया है कि "एक कक्षा शिक्षक एक सोवियत स्कूल में एक शिक्षक होता है, जो पढ़ाने के साथ-साथ एक निश्चित कक्षा के छात्र निकाय को संगठित और शिक्षित करने पर सामान्य कार्य करता है।"

सोवियत काल के बाद, कक्षा शिक्षक की गतिविधि का सार बदल जाता है: “माध्यमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक रूसी संघ- पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों के आयोजन, समन्वय और संचालन में शामिल एक शिक्षक। 90 के दशक में XX सदी प्रयोग किये जा रहे हैं, वैज्ञानिक अनुसंधानएक आधुनिक स्कूल में कक्षा शिक्षक के काम को व्यवस्थित करने के लिए विभिन्न विकल्पों की खोज करना (वाल्डोर्फ, छूट विकल्प, आदि)। एन.ई. के अध्ययन और प्रकाशन विशेष महत्व के हैं। शचुरकोवा।

एन.ई. के मूलभूत रूप से महत्वपूर्ण विकासों के लिए। शचुरकोवा को शिक्षा की सामग्री की परिभाषा (स्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार), शैक्षिक प्रक्रिया में कक्षा शिक्षक के स्थान और भूमिका की एक नई दृष्टि (कक्षा शिक्षक को "केंद्रीय व्यक्ति के रूप में) के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। शैक्षिक प्रक्रिया"), उसकी गतिविधियों की तकनीक पर विचार।

कार्य का सैद्धांतिक मूल्य इस तथ्य में निहित है कि यह कार्य अध्ययन के तहत वस्तुओं के बारे में मौजूदा विचारों का विस्तार और गहरा करता है।

लक्ष्यअनुसंधान - एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन और उसके प्रबंधन का कार्यान्वयन।

वस्तुअनुसंधान - ट्रैकिंग परिणाम, शैक्षणिक प्रक्रिया के विकास की संभावनाएं।

वस्तुअनुसंधान - शैक्षणिक प्रक्रिया और शिक्षा की अवधारणा के आयोजक के रूप में कक्षा शिक्षक।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:

1. शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन और उसके प्रबंधन पर साहित्य का विश्लेषण।

2. कक्षा प्रबंधन के लिए तरीकों और निदान की योजना, चयन और विकास।

3. कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया के कार्य।

4. अनुसंधान परिणामों का प्रसंस्करण।

अध्ययन के दौरान निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया:

– तस्वीर,

– मौखिक,

- व्यावहारिक,

- बातचीत,

- परीक्षण.

1. कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ

शैक्षिक कक्षा शिक्षक

21वीं सदी के कक्षा शिक्षक मॉडल का कार्यान्वयन। इसमें कक्षा शिक्षक की गतिविधियों के कुछ कार्यों, लक्ष्यों और सामग्री का कार्यान्वयन शामिल है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियों का लक्ष्य एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करना और उसके नेतृत्व को लागू करना है।

शैक्षणिक प्रक्रिया का परिभाषित घटक गतिविधि के परिणामों की एक आदर्श, मानसिक प्रत्याशा के रूप में लक्ष्य है, जो कुछ ऐतिहासिक स्थितियों में ठोस होता है। हम व्यक्तित्व के व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास को आदर्श मानते हैं। हालाँकि, लक्ष्य की वास्तविकता के दृष्टिकोण से, हम व्यक्ति के विविध विकास को मूल लक्ष्य के रूप में सामने रखते हैं। यह लक्ष्य शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के सामान्य कार्य में स्पष्ट और निर्दिष्ट किया गया है। साथ ही, इसका उद्देश्य समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यों के कार्यान्वयन के माध्यम से प्राप्त व्यक्ति की अखंडता है।

शिक्षा और प्रशिक्षण के सामान्य लक्ष्य और शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के सामान्य कार्य के आधार पर, शिक्षक एक विशिष्ट कार्य सामने रखता है, जिसका निर्माण छात्र या टीम के व्यक्तित्व (पालन-पोषण के स्तर के माध्यम से) से प्रभावित होता है , शिक्षा, विकास) और पर्यावरण (सूक्ष्म पर्यावरण के माध्यम से)। किसी विशिष्ट कार्य के निरूपण के साथ ही शैक्षणिक प्रक्रिया का चक्र-आवेग शुरू होता है।

कार्य की सेटिंग के बाद शिक्षक की संबंधित गतिविधि होती है, जिसे विभिन्न रूपों, साधनों और विधियों का उपयोग करके प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष, प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष प्रभावों के रूप में (स्थिति के अनुसार) संरचित किया जाता है। शिक्षक की गतिविधि सीधे छात्र (छात्र) के व्यक्तित्व पर, छात्र की गतिविधियों को व्यवस्थित करने पर, रिश्तों और संचार पर, परिस्थितियों और परिस्थितियों पर, सामान्य रूप से छात्रों के जीवन को व्यवस्थित करने पर केंद्रित होती है।

सभी बाहरी प्रभाव प्रभावित करते हैं भीतर की दुनियाव्यक्तित्व, जिसमें पुरानी रूढ़ियों और शिक्षक के नए प्रभावों के बीच एक निश्चित संघर्ष होता है। एक आधुनिक बच्चा, पर्यावरणीय प्रभावों के अधीन, अक्सर अपने प्रति एक वयस्क के अच्छे और महत्वपूर्ण इरादों को नहीं समझता है और उन्हें अपनी स्वतंत्रता और स्वतंत्रता, अपने हितों पर अतिक्रमण के रूप में देखता है। केवल जब एक वयस्क और एक बच्चे के जीवन के लक्ष्य, उद्देश्य, अर्थ और मूल्य मेल खाते हैं, जो शिक्षक के कुशल प्रभाव से प्राप्त होते हैं, तो छात्र शिक्षक के कार्यों के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करता है: लक्ष्य (उद्देश्य) उसकी अपनी गतिविधि बनती है. एक लक्ष्य, कुछ उद्देश्य क्रिया को उत्पन्न (उत्तेजित) करते हैं। व्यक्तिगत विकास गतिविधि में होता है; शिक्षित व्यक्ति के कार्यों से, हम सौंपे गए विशिष्ट कार्य के कार्यान्वयन की डिग्री का अनुमान लगाते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि डाले गए प्रभावों की प्रतिक्रिया मुख्य रूप से भावनाओं के क्षेत्र में होती है (यह या वह रवैया प्रकट होता है)। चेतना और व्यवहार के निर्माण के साथ स्थिति अधिक जटिल है। अपेक्षित परिणामों के साथ विसंगति के प्रत्येक मामले में, शिक्षक योजना से विचलन के कारणों को स्थापित करता है और वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए बच्चे की गतिविधियों के लिए परिस्थितियों का निर्माण करते हुए, अपनी गतिविधियों में समायोजन करता है। यहां मुख्य बात शिक्षक और छात्र (शिक्षक और शिष्य, वयस्क और बच्चे) का आध्यात्मिक समुदाय है, जिसमें यह भूल जाता है कि शिक्षक एक नेता और संरक्षक है। यदि शिक्षक बच्चे का मित्र बन गया है, यदि यह मित्रता एक नेक जुनून, किसी उज्ज्वल और उचित चीज़ के प्रति आवेग से प्रकाशित है, तो बच्चे के दिल में कभी भी बुराई प्रकट नहीं होगी... एक बच्चे के साथ दोस्ती के बिना शिक्षा, उसके साथ आध्यात्मिक समुदाय के बिना इसकी तुलना अँधेरे में भटकने से की जा सकती है।”

पारस्परिक सम्मान, पारस्परिक सटीकता, पारस्परिक जिम्मेदारी के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया में आयोजित कई चक्र-आवेग, लक्ष्य की प्राप्ति की ओर ले जाते हैं।

एम.ए. के अनुसार पोलोवत्सेवा, कक्षा शिक्षक की गतिविधि का आधार पारंपरिक और नवीन (पुराने और नए, समय-परीक्षणित और आज बनाए जा रहे) के "बैठक-इंटरपेनेट्रेशन-इंटरैक्शन" का दृष्टिकोण है। इसका सार, हमारी राय में, वर्तमान को बदलना है, न कि "पार करना", सकारात्मक अनुभव को नकारना नहीं, बल्कि इसे आधुनिक समाज की मांगों द्वारा निर्धारित नए, तत्काल, आवश्यक के साथ व्यवस्थित रूप से एकीकृत करना है। केवल अतीत और भविष्य के बीच एकता सुनिश्चित करना ही एक अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्य (उद्देश्यों) को साकार करने के लिए एक ठोस आधार तैयार करता है। यह दृष्टिकोण "पिता और पुत्रों" की समस्याओं, पारंपरिक शिक्षकों और उनकी गतिविधियों में नए तत्वों को पेश करने की मांग करने वाले शिक्षकों के बीच विरोधाभास, विभिन्न सामाजिक स्तरों, मूल्यों और आदर्शों से बच्चों को पढ़ाने और पालने की समस्याओं आदि को महत्वपूर्ण रूप से हल करेगा।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का सार समन्वय है बाहरी प्रभावएक विशिष्ट छात्र को प्रदान किया जाता है, साथ ही कक्षा में शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन में भी। इसलिए, कक्षा शिक्षक के चार मुख्य कार्य हैं: समन्वय, शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक।

कक्षा शिक्षक के कार्य क्षेत्रों में सीखने की प्रक्रिया में शिक्षा शामिल है; स्कूल में पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियाँ; छात्र के परिवार, बच्चों और युवा संगठनों और संघों और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के साथ बातचीत के माध्यम से पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियाँ।

साथ ही, प्रत्येक प्रकार की गतिविधि में, कक्षा शिक्षक मुख्य रूप से समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच विकसित होने वाले संबंधों के निर्माण, समायोजन (यदि आवश्यक हो) और विकास पर जोर देता है। यह रिश्ते हैं जो शिक्षा की सामग्री बनाते हैं और शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि का ध्यान केंद्रित करते हैं, यह गठित संबंधों की डिग्री है जो उसके शैक्षिक प्रयासों की प्रभावशीलता के प्रमुख संकेतक के रूप में कार्य करती है;

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य की प्रणाली – यह उसकी अनुक्रमिक क्रियाओं का एक सेट है, जो स्कूल वर्ष के दौरान एक निश्चित तरीके से स्थित है और लक्ष्य के लिए पर्याप्त है।

मेरी राय में, एक कक्षा शिक्षक की सफलता की शर्तें हैं:

- उच्च गुणवत्ता नया स्तरपेशेवर तत्परता, जो सह-अनुकूलन कौशल, अनुसंधान क्षमता, पेशेवर गतिशीलता, प्रतिस्पर्धात्मकता, संचार कौशल (व्यावसायिक संचार के पहलू में) की उपस्थिति मानती है;

- उसकी गतिविधियों की प्रेरणा, प्रक्रिया के बजाय परिणामों की ओर उन्मुख;

- स्वतंत्रता और रचनात्मकता प्रदर्शित करने का अवसर;

- कक्षा शिक्षक के लिए कार्य प्रणाली के निर्माण (डिज़ाइन) और कार्यान्वयन की आवश्यकता;

- परिणाम के आधार पर उसकी गतिविधियों का मूल्यांकन।

1.1 कक्षा शिक्षक के कार्य

शिक्षक, कक्षा टीम के नेता के रूप में, संपूर्ण कक्षा के संबंध में और प्रत्येक छात्र के संबंध में अपने कार्यों को व्यक्तिगत रूप से लागू करता है। कक्षा शिक्षक प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों की उम्र और कक्षा के भीतर संबंधों के अनुसार शैक्षिक कार्यों को हल करता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की प्रभावशीलता का मुख्य मानदंड व्यक्तिगत आत्म-विकास को बढ़ावा देना, रचनात्मक क्षमताओं की प्राप्ति, सामाजिक सुरक्षा सुनिश्चित करना और बच्चों की अपनी समस्याओं को हल करने के प्रयासों को तेज करने के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना है।

स्कूल में कक्षा शिक्षक की कार्यात्मक जिम्मेदारियों की श्रृंखला में शामिल हैं:

1. विश्लेषणात्मक कार्य

- छात्र के व्यक्तित्व का विश्लेषण और मूल्यांकन।

- स्कूली बच्चों की शिक्षा के स्तर का विश्लेषण एवं मूल्यांकन।

- पारिवारिक शिक्षा की स्थिति और स्थितियों का अध्ययन और विश्लेषण।

- कक्षा टीमों, किशोर समूहों, संघों के गठन और गठन का अध्ययन और विश्लेषण जो प्रत्येक बच्चे के समाजीकरण को सुनिश्चित करता है।

– किसी कक्षा, समूह, संघ में छात्रों के वातावरण के शैक्षिक प्रभावों का अध्ययन और विश्लेषण।

2. भविष्यसूचक कार्य

– शैक्षिक गतिविधियों के वांछित परिणाम की छवि की प्रस्तुति

- बच्चे के व्यक्तिगत विकास के स्तर का पूर्वानुमान लगाना।

- शैक्षणिक संस्थान के मिशन, स्वीकृत मूल्यों, शैक्षिक अवधारणा, संसाधन क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक उपप्रणाली के एक मॉडल का निर्माण।

- बच्चों के समुदाय और व्यक्तिगत छात्रों की गतिविधियों के लिए अल्पकालिक और दीर्घकालिक लक्ष्यों का पदानुक्रम बनाना।

3. संगठनात्मक और समन्वय कार्य

- शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच संचार सुनिश्चित करना, माता-पिता (छात्रों के कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ संपर्क स्थापित करना, उन्हें सहायता प्रदान करना (व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक के माध्यम से)।

– छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ परामर्श और बातचीत आयोजित करना।

- कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों के साथ बातचीत, "छोटी शिक्षक परिषदों", शैक्षणिक परिषदों और विषयगत बैठकों के माध्यम से शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देना।

- बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था सहित छात्रों की विविध गतिविधियों को प्रोत्साहित करना और ध्यान में रखना।

- दस्तावेज़ीकरण बनाए रखना (कक्षा पत्रिका, छात्रों की व्यक्तिगत फ़ाइलें, कार्य योजना, अवलोकन डायरी)।

4. संचार समारोह

– बच्चों के बीच पारस्परिक संबंधों का विनियमन

- इष्टतम शिक्षक-छात्र संबंध स्थापित करना,

टीम में आम तौर पर अनुकूल माहौल को बढ़ावा देना।

- छात्रों को अपने आसपास के लोगों के साथ संबंध स्थापित करने में मदद करना।

- एक सामाजिक शिक्षक और मनोवैज्ञानिक के सहयोग से सामाजिक रूप से कुसमायोजित बच्चों और किशोरों के व्यवहार में सुधार।

1.2 मुख्य गतिविधियाँ

छात्रों के साथ काम करना

कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ आमतौर पर कक्षा और प्रत्येक छात्र का व्यक्तिगत रूप से अध्ययन करने से शुरू होती हैं।

कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता काफी हद तक बच्चों की आंतरिक दुनिया में उनकी गहरी पैठ, उनके अनुभवों और व्यवहार के उद्देश्यों को समझने पर निर्भर करती है। यह अध्ययन करने के लिए कि एक स्कूली बच्चा कैसे रहता है, उसकी रुचियाँ और झुकाव क्या हैं, विशेष रूप से उसकी इच्छाशक्ति और चरित्र लक्षण, का अर्थ है उसके दिल के लिए सही रास्ता खोजना और शैक्षणिक प्रभाव के सबसे उपयुक्त तरीकों का उपयोग करना।

एन.के. क्रुपस्काया ने अपने लेख "शैक्षणिक कार्य पर" में लिखा है कि शिक्षक अक्सर शिक्षाशास्त्र के बुनियादी सिद्धांतों को भूल जाते हैं: एक बच्चे का पालन-पोषण करने के लिए, आपको सामान्य रूप से बच्चों को और विशेष रूप से उन बच्चों को अच्छी तरह से जानना होगा जिन्हें आप बड़ा कर रहे हैं। बच्चों के इस तरह के ज्ञान के बिना, न केवल शैक्षिक, बल्कि शैक्षणिक कार्य को भी सही मायने में व्यवस्थित करना असंभव है, बच्चों के लिए एक समान दृष्टिकोण, एक टेम्पलेट के रास्ते पर चलना आसान है।

छात्रों की विशेषताओं, उनकी रुचियों और झुकावों तथा उनकी शिक्षा के स्तर को जानने से शैक्षिक कार्यों के लिए एक उद्देश्यपूर्ण और प्रभावी योजना बनाना आसान हो जाता है।

कभी-कभी कक्षा शिक्षक गलती से मानते हैं कि कठिन छात्रों और आचरण के नियमों का उल्लंघन करने वालों के संबंध में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। निःसंदेह उनकी जरूरत है विशेष ध्यान. लेकिन हमें दूसरों को नहीं भूलना चाहिए. कभी-कभी बाहरी खुशहाली के पीछे नकारात्मक लक्षण छिपे होते हैं। सभी विद्यार्थियों में सकारात्मक गुणों के पूर्ण विकास को बढ़ावा देना आवश्यक है।

जैसा। मकारेंको, टीम में और टीम के माध्यम से, व्यक्तिगत शिक्षा के लगातार समर्थक होने के साथ-साथ, छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने की आवश्यकता की ओर इशारा करते हैं। लेख "शिक्षा का उद्देश्य" में उन्होंने लिखा: "भले ही कोई व्यक्ति हमें एक व्यापक अमूर्त के रूप में कितना भी संपूर्ण दिखाई दे, लोग अभी भी शिक्षा के लिए बहुत विविध सामग्री हैं..."।

विद्यार्थी का सीखना अपने लक्ष्य को प्राप्त करता है और वांछित परिणाम देता है यदि यह कई आवश्यकताओं को पूरा करता है:

1. छात्रों का अध्ययन उनकी शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करने का कार्य करता है। व्यवस्थित अध्ययन के आधार पर, प्राथमिक टीम और उसके व्यक्तिगत सदस्यों पर शैक्षिक प्रभाव के सबसे प्रभावी रूपों और तरीकों के चयन के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण अपनाया जा सकता है। छात्रों के साथ उनकी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है।

2. छात्रों के अध्ययन को उन पर शैक्षिक प्रभाव के साथ जोड़ा जाता है। कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों के चरित्र और व्यवहार में सकारात्मक गुणों के विकास और नकारात्मक लक्षणों पर काबू पाने को "डिज़ाइन" करता है।

3. अध्ययन क्रमबद्ध एवं सुव्यवस्थित ढंग से किया जाता है।

4. छात्रों का अध्ययन उनके जीवन और गतिविधियों की प्राकृतिक परिस्थितियों में किया जाता है।

5. अध्ययन करते समय, कक्षा शिक्षक विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता है। अध्ययन के आधार पर, छात्र के चरित्र और व्यवहार में नकारात्मक गुणों को दूर करने और सकारात्मक गुणों को समेकित करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करना महत्वपूर्ण है।

6. अध्ययन में रहन-सहन और रहन-सहन की स्थितियों से परिचित होना शामिल है।

7. व्यक्तिगत गुणों का नहीं, बल्कि संपूर्ण व्यक्तित्व का अध्ययन करना आवश्यक है।

8. पढ़ाई करते समय आपको नकारात्मक चरित्र लक्षणों और व्यवहार के बजाय सकारात्मक पर ध्यान देना चाहिए।

इस प्रकार, इन आवश्यकताओं के अनुपालन से छात्रों की सीखने की प्रभावशीलता में उल्लेखनीय वृद्धि होगी।

अपने कार्यों को लागू करने में, कक्षा शिक्षक बच्चों के साथ काम के रूपों का चयन करता है। आप गतिविधि के प्रकार से रूपों को अलग कर सकते हैं - शैक्षिक, श्रम, खेल, कलात्मक; प्रभाव की विधि द्वारा - प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष।

फॉर्म को पूरा करने में लगने वाले समय के आधार पर इसे इसमें विभाजित किया जा सकता है:

- अल्पकालिक (कई मिनटों से लेकर कई घंटों तक);

- दीर्घकालिक (कई दिनों से लेकर कई हफ्तों तक);

- पारंपरिक (नियमित रूप से दोहराया गया)।

तैयारी के समय के आधार पर, हम छात्रों के प्रारंभिक कार्य और तैयारी में उन्हें शामिल किए बिना छात्रों के साथ किए गए कार्य के रूपों के बारे में बात कर सकते हैं।

संगठन के विषय के अनुसार प्रपत्रों का वर्गीकरण इस प्रकार हो सकता है:

- शिक्षक, माता-पिता और अन्य वयस्क बच्चों के आयोजक के रूप में कार्य करते हैं;

- गतिविधियाँ सहयोग के आधार पर आयोजित की जाती हैं;

- पहल और इसका कार्यान्वयन बच्चों का है।

परिणामों के आधार पर, सभी रूपों को निम्नलिखित समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

– परिणाम – सूचना का आदान-प्रदान;

– परिणाम – उत्पादन सामान्य समाधान;

- परिणाम एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उत्पाद है।

प्रतिभागियों की संख्या के आधार पर, फॉर्म हो सकते हैं:

– व्यक्तिगत (शिक्षक – शिष्य);

- समूह (शिक्षक - बच्चों का समूह);

- जन (शिक्षक - कई समूह, कक्षाएं)।

व्यक्तिगत रूप शिक्षकों और बच्चों के बीच सभी पाठ्येतर गतिविधियों और संचार में व्याप्त हैं। वे समूह और सामूहिक रूपों में कार्य करते हैं और अंततः, अन्य सभी रूपों की सफलता निर्धारित करते हैं। इनमें शामिल हैं: बातचीत, अंतरंग बातचीत, परामर्श, विचारों का आदान-प्रदान, एक संयुक्त कार्य को पूरा करना, विशिष्ट कार्य में व्यक्तिगत सहायता प्रदान करना, किसी समस्या या कार्य के समाधान के लिए संयुक्त खोज। इन रूपों का उपयोग व्यक्तिगत रूप से किया जा सकता है, लेकिन अधिकतर ये एक-दूसरे के साथ होते हैं। काम के व्यक्तिगत रूपों में शिक्षकों को सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक का सामना करना पड़ता है: छात्र को उजागर करना, उसकी प्रतिभा की खोज करना, उसके चरित्र, आकांक्षाओं और हर चीज में निहित मूल्यवान हर चीज की खोज करना जो उसे खुद को व्यक्त करने से रोकता है। प्रत्येक व्यक्ति को अलग-अलग तरीके से बातचीत करने की आवश्यकता होती है, प्रत्येक को अपनी विशिष्ट, व्यक्तिगत संबंध शैली की आवश्यकता होती है। कार्य के व्यक्तिगत रूपों में महान शैक्षिक अवसर होते हैं। एक बच्चे के लिए कई समूह गतिविधियों की तुलना में दिल से दिल की बातचीत अधिक उपयोगी हो सकती है।

कार्य के समूह रूपों में मामलों की परिषदें, रचनात्मक समूह और स्व-सरकारी निकाय शामिल हैं। इन रूपों में शिक्षक स्वयं को एक सामान्य भागीदार अथवा आयोजक के रूप में प्रकट करता है। इसका मुख्य कार्य, एक ओर, सभी को खुद को अभिव्यक्त करने में मदद करना है, और दूसरी ओर, समूह में एक ठोस सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना है जो टीम के सभी सदस्यों और अन्य लोगों के लिए महत्वपूर्ण है। समूह रूपों में शिक्षकों के प्रभाव का उद्देश्य बच्चों के बीच मानवीय संबंधों को विकसित करना और उनके संचार कौशल को विकसित करना भी है। इस संबंध में महत्वपूर्ण साधनबच्चों के प्रति शिक्षक के अपने लोकतांत्रिक, सम्मानजनक, व्यवहारकुशल रवैये का एक उदाहरण है।

शिक्षकों और स्कूली बच्चों के बीच काम के सामूहिक रूपों में सबसे पहले, विभिन्न गतिविधियाँ, प्रतियोगिताएँ, प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम और अन्य शामिल हैं। छात्रों की उम्र और इन रूपों में कई अन्य स्थितियों के आधार पर, शिक्षक अलग-अलग भूमिकाएँ निभा सकते हैं: अग्रणी भागीदार, आयोजक, व्यक्तिगत उदाहरण से बच्चों को प्रभावित करने वाली गतिविधि में सामान्य भागीदार, अनुभव में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत उदाहरण से छात्रों को प्रभावित करने वाला नौसिखिया प्रतिभागी गतिविधियों के आयोजन में बच्चों के लिए अधिक जानकार लोग, सलाहकार, सहायक।

शैक्षिक कार्यों के रूपों को वर्गीकृत करने का प्रयास करते समय, किसी को यह भी ध्यान में रखना चाहिए कि एक प्रकार से दूसरे प्रकार में रूपों के पारस्परिक संक्रमण जैसी एक घटना होती है। इस प्रकार, जिन्हें अक्सर घटनाओं के रूप में माना जाता है, वे एक सामूहिक रचनात्मक गतिविधि बन सकते हैं यदि ये रूप बच्चों द्वारा स्वयं विकसित और संचालित किए जाते हैं।

कुछ शिक्षक अन्य लोगों के परिदृश्यों के अनुसार काम करके संतुष्टि प्राप्त करते हैं। वहीं, रेडीमेड स्क्रिप्ट का उपयोग ज्यादातर मामलों में न केवल बेकार है, बल्कि हानिकारक भी है। इस स्थिति में, शिक्षक (आयोजक) किसी के द्वारा आविष्कृत, किसी के उद्देश्य से, कार्य में भाग लेने वालों पर थोपता है। साथ ही, वह अन्य लोगों की योजनाओं का उद्देश्य बन जाता है और किए जा रहे कार्यों में भाग लेने वालों को एक ही वस्तुनिष्ठ स्थिति में रखता है, जो रचनात्मक क्षमताओं और स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति और विकास को रोकता है, और उन्हें व्यक्त करने के अवसर से वंचित करता है। उनकी जरूरतों को पूरा करें.

एक मानवतावादी शिक्षक के लिए, यह स्पष्ट है कि बच्चों के साथ काम को किसी और के परिदृश्य पर आधारित करना अनुचित है। हालाँकि, कोई भी शैक्षिक कार्य के उन रूपों के विवरण का उपयोग करने की संभावना से इनकार नहीं कर सकता है जो पहले ही बनाए जा चुके हैं और व्यवहार में परीक्षण किए जा चुके हैं। यह शैक्षिक कार्य के शुरुआती आयोजकों के लिए विशेष रूप से आवश्यक है, शिक्षकों और स्वयं बच्चों दोनों के लिए, जो दूसरों के अनुभव से परिचित होकर, अपने लिए गतिविधियों के आयोजन के विचारों और तरीकों का चयन कर सकते हैं। ऐसी खोज में एक नया फॉर्म तैयार किया जा सकता है जो शिक्षकों और बच्चों की रुचियों और जरूरतों को दर्शाता हो। केवल यही शैक्षणिक साहित्य में विभिन्न घटनाओं के विकास और परिदृश्यों के प्रकाशन को उचित ठहरा सकता है।

आप व्यवहार में उपयोग किए जाने वाले रूपों के विचारों, व्यक्तिगत तत्वों को उधार ले सकते हैं, लेकिन प्रत्येक विशिष्ट मामले के लिए, कार्य का अपना, बहुत विशिष्ट रूप बनाया जाता है। चूँकि प्रत्येक बच्चे और बच्चों का जुड़ाव अद्वितीय होता है, इसलिए कार्य के रूप अपनी सामग्री और संरचना में अद्वितीय होते हैं।

कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षकों के बीच बातचीत।

कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षक कक्षा में शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता और उद्देश्यपूर्णता सुनिश्चित करते हैं। छात्र निकाय और व्यक्तिगत छात्रों के साथ काम करते हुए, सभी शिक्षक सामान्य शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को हल करते हैं: संज्ञानात्मक गतिविधि, रचनात्मक क्षमताओं, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी आदि का विकास।

इस कार्य की प्रभावशीलता काफी हद तक किसी विशेष कक्षा में छात्रों के साथ काम करने वाले शिक्षकों के कार्यों के समन्वय पर निर्भर करती है।

प्रत्येक शिक्षक पेशेवर और शैक्षिक परिणामों में रुचि रखता है, जिसे अपने सहकर्मियों के कार्यों के साथ अपने प्रयासों को संयोजित या समन्वयित करके बेहतर बनाया जा सकता है। शैक्षिक प्रक्रिया के इस समन्वय और संगठन का केंद्र कक्षा शिक्षक है, जो विषय शिक्षकों के साथ बातचीत में निम्नलिखित कार्यों को हल करता है:

- शिक्षकों की व्यक्तिगत विशेषताओं, बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य आयोजित करने में उनकी क्षमताओं का अध्ययन;

- शिक्षक की शिक्षण गतिविधि की विशेषताओं, उसके संपर्कों, बच्चों के साथ संबंधों का अध्ययन;

- कक्षा शिक्षकों के बीच, शिक्षकों और बच्चों के बीच, शिक्षकों और माता-पिता के बीच संबंधों का विनियमन;

- सामान्य लक्ष्यों को परिभाषित करना, उन्हें प्राप्त करने के लिए संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करना;

- बच्चों और अभिभावकों के साथ शैक्षिक कार्य के आयोजन में शिक्षकों की क्षमताओं का शैक्षणिक रूप से उचित उपयोग।

कक्षा शिक्षक छात्र सामूहिक और व्यक्तिगत छात्रों के साथ काम करने में सामान्य लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्रमाणित करने के लिए सभी शिक्षकों के काम को व्यवस्थित करता है, तरीकों का निर्धारण करता है, मुख्य शैक्षणिक साधन इच्छित उपलब्धि सुनिश्चित करने के लिए, कक्षा शिक्षकों को पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों के लिए आकर्षित करता है, कक्षाओं के संचालन में, टीम और व्यक्तिगत छात्रों के साथ काम में शिक्षकों के कार्यों का समन्वय करता है।

कक्षा शिक्षक और कक्षा शिक्षकों के बीच बातचीत का आधार है:

- बच्चों, उनके रिश्तों, संगठन और शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों के बारे में आपसी जागरूकता;

- आपसी सहायता, जटिल समस्याओं को सुलझाने में आपसी सहयोग;

- दिलचस्पी है सफल कार्यकक्षा और प्रत्येक छात्र;

- शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के तरीकों की संयुक्त खोज, संयुक्त प्रयास, सहयोगनियोजित कार्यों के कार्यान्वयन पर;

- किए गए कार्य, हल की जा रही शैक्षणिक समस्याओं और प्राप्त परिणामों का संयुक्त विश्लेषण;

- कक्षा टीम और व्यक्तिगत छात्रों द्वारा कार्य संभावनाओं का संयुक्त निर्धारण।

पहली नज़र में, इन सभी संयुक्त कार्यों का कार्यान्वयन अवास्तविक लग सकता है, लेकिन कक्षा शिक्षक और शिक्षकों द्वारा बहुत कुछ किया जाता है रोजमर्रा का संचारऔर समय के सबसे बड़े निवेश की आवश्यकता होती है, जिसका लाभ गुणवत्ता में उल्लेखनीय वृद्धि के साथ मिलता है शैक्षणिक कार्य. साथ ही दोनों पक्ष एक-दूसरे की मदद करते हुए अपनी मदद करते हैं।

कक्षा शिक्षक छात्रों की शैक्षिक क्षमताओं, सीखने की क्षमताओं और अच्छे शिष्टाचार के बारे में अध्ययन का आयोजन करता है। शिक्षकों के साथ मिलकर, वह विभिन्न डायग्नोस्टिक कार्ड तैयार और तैयार कर सकता है। बच्चों की सीखने की क्षमताओं का आकलन माता-पिता, बच्चों और शिक्षकों द्वारा किया जाता है। इस मामले में, विभिन्न डेटा की तुलना और विश्लेषण करना और शिक्षकों को परिणामों से परिचित कराना महत्वपूर्ण है। एक ओर, कक्षा शिक्षक उपयोग करता है विभिन्न जानकारीवह अपनी गतिविधियों में शिक्षकों से बच्चों के बारे में क्या प्राप्त करता है, शैक्षिक कार्य आयोजित करते समय इसे ध्यान में रखता है; दूसरी ओर, यह बच्चे के बारे में शिक्षकों के विचारों को समृद्ध करता है, उन्हें अज्ञात डेटा प्रदान करता है जो शिक्षक के कार्यों और छात्र के साथ काम करने के उसके तरीकों को नियंत्रित कर सकता है।

बच्चों और टीम के अध्ययन के तरीकों के चयन, शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता में शिक्षकों को शामिल करने की सलाह दी जाती है, क्योंकि शिक्षक कक्षा के साथ काम करने में अपनी समस्याएं होने पर भी अपनी सामग्री को पूरक कर सकते हैं। शिक्षकों के साथ शैक्षणिक निदान की पूरी प्रक्रिया का समन्वय करना सही होगा, खासकर जब से कुछ प्रश्न शैक्षिक प्रक्रिया, शिक्षकों द्वारा इसकी प्रभावशीलता बढ़ाने और बच्चों के साथ उनके संबंधों और व्यक्तिगत विषयों को पढ़ाने से संबंधित हो सकते हैं और होने भी चाहिए।

कक्षा शिक्षक शिक्षकों को बच्चों और कक्षा टीम के अध्ययन के परिणामों से परिचित कराता है, जिसमें कक्षा टीम और कक्षा में काम करने वाले शिक्षक दोनों शामिल होते हैं और बच्चे और उसके परिवार को शैक्षणिक सहायता के कार्यक्रम पर चर्चा करते हैं। वह विषय शिक्षकों के साथ मिलकर शैक्षिक गतिविधियों में बच्चे की सफलता, कक्षा में और स्कूल के घंटों के बाहर उसके आत्म-साक्षात्कार को सुनिश्चित करने के साधनों और तरीकों की खोज का आयोजन करता है।

कक्षा शिक्षक व्यवस्थित रूप से शिक्षकों को बच्चे के विकास की गतिशीलता, उसकी कठिनाइयों और उपलब्धियों और परिवार की स्थिति में बदलाव के बारे में सूचित करता है। सीखने से संबंधित कठिनाइयों के मामले में, वह इन कठिनाइयों को दूर करने के तरीकों पर चर्चा करने में शिक्षकों को शामिल करने का प्रयास करते हैं और शिक्षकों को उनके कार्यों को सही करने में मदद करते हैं। शिक्षकों को विकासात्मक विकलांग बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताओं, उन पर शैक्षणिक प्रभाव की विशेष क्षमताओं से परिचित कराना आवश्यक है।

कक्षा शिक्षक शिक्षकों और बच्चे के माता-पिता के रवैये को नियंत्रित करता है। वह शिक्षकों को छात्र की स्थिति, पारिवारिक विशेषताओं के बारे में सूचित करता है, सूचनाओं के आदान-प्रदान के लिए माता-पिता और विषय शिक्षकों के बीच बैठकें आयोजित करता है और छात्रों के साथ होमवर्क आयोजित करने में माता-पिता की सहायता करता है।

कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षकों के बीच बातचीत के रूपों में से एक, कार्रवाई की एकता सुनिश्चित करना और बच्चे के पालन-पोषण के लिए सामान्य दृष्टिकोण के विकास में योगदान देना, शैक्षणिक परामर्श है। यहीं पर बच्चे के बारे में एक व्यापक दृष्टिकोण बनता है। छात्र के साथ काम करने वाले प्रत्येक व्यक्ति को उसके मानसिक, शारीरिक, मानसिक विकास, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं, अवसरों और कठिनाइयों के बारे में जानकारी प्राप्त होती है। शिक्षक छात्र की टिप्पणियों के परिणामों का विश्लेषण करते हैं, सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं, उभरती समस्याओं को हल करने के तरीकों पर सहमत होते हैं और बच्चे के साथ काम करने में कार्यों को वितरित करते हैं। उदाहरण के लिए, कई स्कूलों में, तिमाही के अंत में, उन छात्रों को शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के लिए सभी शिक्षकों की भागीदारी के साथ एक शैक्षणिक परिषद आयोजित की जाती है, जिन्हें साथियों के साथ संवाद करने में कठिनाई होती है; इन कठिनाइयों का विश्लेषण किया जाता है, प्रत्येक छात्र के संबंध में शिक्षकों की गतिविधियों को ठीक करने के तरीके निर्धारित किए जाते हैं, किशोरों के पुनर्वास के लिए कार्रवाई के कार्यक्रम की रूपरेखा तैयार की जाती है, प्रत्येक शिक्षक की भूमिका निर्धारित की जाती है, विशेषकर जिनकी विशेष बच्चे पर व्यक्तिगत प्रभाव.

किसी विशेष बच्चे के संबंध में शिक्षकों के कार्यों और शिक्षकों द्वारा कर्मचारियों के साथ बातचीत करने के तरीकों की चर्चा के साथ प्रशिक्षण सत्रों का दौरा आयोजित करना उपयोगी है।

विषय शिक्षकों के साथ काम का मुख्य रूप व्यक्तिगत बातचीत है। उनकी योजना बनाई जानी चाहिए ताकि चूक न जाएं महत्वपूर्ण चरणबच्चे के साथ शिक्षक के काम को व्यवस्थित करने और संभावित कठिनाइयों और संघर्षों को रोकने में। संयुक्त चिंतन, किसी विशेष समस्या के समाधान के लिए संयुक्त खोज जैसी बातचीत करना महत्वपूर्ण है। कुछ मामलों में, शिक्षक और विशेषज्ञों के बीच व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करना आवश्यक हो सकता है।

कक्षा शिक्षक और शिक्षकों के बीच बातचीत के रूप बहुत विविध हो सकते हैं। बहुत कुछ व्यक्तिगत संपर्कों और दोनों बातचीत करने वाले पक्षों की सफलता में रुचि पर निर्भर करता है।

माता-पिता और जनता के साथ काम करना

माता-पिता के साथ काम करने का सबसे बड़ा प्रभाव हो, इसके लिए इसका उपयोग करना आवश्यक है विभिन्न आकारउनके साथ संबंध. कुछ कक्षा शिक्षकों के लिए, यह संबंध शैक्षणिक प्रदर्शन के परिणामों पर स्कूल अवधि के अंत में अभिभावक-शिक्षक बैठकें आयोजित करने और असफल या अनुशासनहीन छात्रों के माता-पिता को स्कूल में बुलाने तक सीमित है। इस मामले में, कक्षा शिक्षक अपने छात्रों की घरेलू स्थितियों को अच्छी तरह से नहीं जानते हैं और हमेशा माता-पिता के साथ मिलकर काम नहीं करते हैं।

परिवारों के साथ संपर्क बनाए रखने की कक्षा शिक्षक की प्रथा का एक महत्वपूर्ण हिस्सा छात्रों के घर पर नियमित व्यक्तिगत मुलाकात है। यह माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य का सबसे सामान्य और प्रभावी रूप है। कक्षा शिक्षक अपने विद्यार्थियों के परिवारों का दौरा करते हैं, मौके पर न केवल रहने की स्थिति का अध्ययन करते हैं, बल्कि पारिवारिक शिक्षा के संगठन की प्रकृति का भी अध्ययन करते हैं। घर का माहौल और परिवार के सदस्यों के बीच रिश्ते एक अनुभवी सलाहकार को बहुत कुछ बता सकते हैं। किसी छात्र से घर मिलने पर निम्नलिखित नियमों का पालन करना अत्यंत महत्वपूर्ण है:

- बिन बुलाए न जाएं, किसी भी तरह से अपने माता-पिता से निमंत्रण प्राप्त करने का प्रयास करें;

- माता-पिता से बात करते समय उच्च व्यवहारकुशलता दिखाएं, हमेशा प्रशंसा और प्रशंसा से शुरुआत करें;

- छात्र के बारे में शिकायतों को दूर करें, समस्याओं के बारे में बात करें, उन्हें हल करने के तरीके सुझाएं;

- छात्रों की उपस्थिति में ही बात करें अपवाद स्वरूप मामलेगोपनीय बैठक का अनुरोध करें;

- अपने माता-पिता के विरुद्ध दावा न करें;

- हर संभव तरीके से छात्र के भाग्य में अपनी रुचि पर जोर दें;

- संयुक्त परियोजनाओं को आगे बढ़ाएं, विशिष्ट संयुक्त गतिविधियों पर सहमत हों।

दुर्भाग्य से, यह माता-पिता के साथ गैर-पेशेवर काम है जो अक्सर शिक्षक और स्कूल के अधिकार को कमजोर करता है। माता-पिता सहयोग और उसके बाद के संपर्कों के लिए तभी प्रयास करेंगे जब वे अपने बच्चों के भाग्य में कक्षा शिक्षक की रुचि देखेंगे।

परिवार और स्कूल के बीच संबंधों के विषय को एल. कामिल ने बहुत सफलतापूर्वक छुआ। “जब बच्चों के साथ कुछ गलत होता है और वे इसका कारण ढूंढने लगते हैं तो कुछ लोग कहते हैं: यह स्कूल की गलती है, उसे हर चीज़ का ध्यान रखना चाहिए, शिक्षा में इसकी मुख्य भूमिका है। लेकिन इसके विपरीत, अन्य लोगों का मानना ​​है कि स्कूल मुख्य रूप से पढ़ाता है, और परिवार को शिक्षित करना चाहिए। मुझे लगता है दोनों गलत हैं. लाक्षणिक रूप से कहें तो, परिवार और स्कूल किनारा और समुद्र हैं। किनारे पर, एक बच्चा अपना पहला कदम रखता है, अपना पहला जीवन पाठ प्राप्त करता है, और फिर उसके सामने ज्ञान का एक विशाल समुद्र खुल जाता है, और स्कूल इस समुद्र में एक पाठ्यक्रम निर्धारित करता है। इसका मतलब यह नहीं है कि उसे किनारे से पूरी तरह से अलग हो जाना चाहिए - आखिरकार, लंबी दूरी के नाविक हमेशा किनारे पर लौटते हैं, और हर नाविक जानता है कि वह किनारे का कितना आभारी है।

परिवार बच्चे को प्राथमिक उपकरण, जीवन के लिए प्राथमिक तैयारी देता है, जिसे स्कूल अभी भी प्रदान नहीं कर सकता है, क्योंकि इसके लिए प्रियजनों की दुनिया के साथ सीधे संपर्क की आवश्यकता होती है, जिसकी बच्चे को पहले वर्षों से आदत हो जाती है और वह इसे अपना लेता है। खाते में. और तभी स्वतंत्रता की एक निश्चित भावना पैदा होती है, जिसे स्कूल को दबाना नहीं चाहिए, बल्कि समर्थन देना चाहिए।

प्रत्येक परिवार एक बड़ी और जटिल दुनिया है। उनमें से प्रत्येक की अपनी आदतें, परंपराएँ और रिश्ते हैं। आपको यह सब अच्छे से समझना होगा, ताकत पहचाननी होगी और कमजोरियोंबच्चों के पालन-पोषण में. बेशक, अंतर-पारिवारिक संबंधों का अध्ययन कठिन है, लेकिन आवश्यक है। इसके बिना माता-पिता को विशिष्ट सलाह देना कठिन है।

नियमित रूप से छात्र परिवारों का दौरा करने से, कक्षा शिक्षक संचय करता है बहुमूल्य सामग्री, बच्चों और माता-पिता के बीच संबंधों का अध्ययन करता है। साथ ही, वह छात्रों में नैतिक गुणों के विकास में माता-पिता को स्कूल का निकटतम सहायक बनाने का प्रयास करते हैं। दुर्भाग्य से, वे हमेशा स्कूल और कक्षा शिक्षक की मांगों का समर्थन नहीं करते हैं।

आमतौर पर, कक्षा शिक्षक अपनी डायरी में परिवार के दौरे की तारीख, माता-पिता के साथ बातचीत की सामग्री लिखते हैं और बताते हैं कि क्या सलाह दी गई थी।

जब वे स्कूल लौटते हैं या स्कूल में माता-पिता से मिलते हैं, तो उन्हें पता चलता है कि इन युक्तियों को कैसे लागू किया जा रहा है और छात्रों के व्यवहार में क्या बदलाव आए हैं।

हालाँकि, कक्षा शिक्षक हमेशा परिवार से मिलने में सक्षम नहीं होते हैं। फिर माता-पिता बातचीत के लिए स्कूल में आमंत्रित किया गया. ऐसी बैठकें हमें शिक्षा और प्रशिक्षण के कई जटिल मुद्दों को संयुक्त रूप से हल करने की अनुमति देती हैं। माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बातचीत के दौरान, शिक्षक स्कूली बच्चों की रहने और काम करने की स्थितियों का पता लगाता है, उनके व्यवहार के विशिष्ट मामलों पर चर्चा करता है और शैक्षिक गतिविधियों में कमियों को दूर करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करता है।

किसी छात्र द्वारा अनुशासन का उल्लंघन करने या खराब अध्ययन शुरू करने के बाद ही माता-पिता को आमंत्रित नहीं किया जाना चाहिए। कभी-कभी वह अच्छा व्यवहार करता है और अच्छी पढ़ाई करता है, लेकिन कक्षा शिक्षक को संगठन पर सहमत होने की आवश्यकता होती है पाठ्येतर पठन, उसे किसी भी समाजोपयोगी कार्य में शामिल करने के बारे में।

कुछ स्कूल नियमित रूप से खुले दिन रखते हैं या पालन-पोषण के दिन. इन दिनों अभिभावक स्कूल आकर अपने बच्चों की प्रगति और व्यवहार के बारे में बात कर सकेंगे। कक्षा शिक्षक परिवार में पालन-पोषण के बारे में शैक्षणिक सलाह देता है, छात्र के लिए अधिक तर्कसंगत व्यवस्था बनाने में मदद करता है, और शैक्षणिक साहित्य की सिफारिश करता है।

कक्षा शिक्षक को माता-पिता को न केवल बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के बारे में, बल्कि कक्षा टीम में रिश्तों के बारे में भी सूचित करना होगा। यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता के साथ मिलकर स्कूली बच्चों में सकारात्मक गुणों को मजबूत करने और उनके व्यवहार में कमियों को दूर करने के तरीकों की तलाश की जाए। कुछ कक्षा शिक्षक भी परिवार के साथ संचार के इस रूप का उपयोग करते हैं, माता-पिता के साथ पत्राचार की तरह. इससे उन्हें स्कूली बच्चों की प्रगति और व्यवहार के बारे में जानकारी मिल सकेगी। परिवार के साथ संचार का यह तरीका आमतौर पर ग्रामीण स्कूलों में अपनाया जाता है, जहां माता-पिता स्कूल से काफी दूरी पर रहते हैं और उनके साथ सीधा संपर्क बनाए रखना मुश्किल होता है। हालाँकि, शहरी स्कूलों में भी, पत्राचार स्कूली बच्चों की रहने की स्थिति और होमवर्क का बेहतर अध्ययन करने में मदद करता है और उनके साथ शैक्षिक कार्य को सुविधाजनक बनाता है।

छात्र डायरी का उपयोग माता-पिता के साथ पत्राचार के लिए भी किया जाता है। कक्षा शिक्षक इसमें शैक्षणिक और सामाजिक जिम्मेदारियों के प्रति छात्र के रवैये, अनुशासन और व्यवस्था के उल्लंघन के बारे में संक्षिप्त नोट्स बनाते हैं। माता-पिता डायरी देखें और हस्ताक्षर करें।

कक्षा अध्यापक और परिवार के बीच संचार का एक अत्यंत महत्वपूर्ण माध्यम है - बढ़िया अभिभावक बैठकें. वे माता-पिता को कक्षा में शैक्षिक कार्य की स्थिति और कार्यों से परिचित कराने के लिए स्कूल वर्ष की शुरुआत में और स्कूल अवधि के अंत में आयोजित किए जाते हैं। वे सबसे ज्यादा चर्चा करते हैं महत्वपूर्ण मुद्देस्कूल और परिवार में बच्चों का पालन-पोषण करना। एक अच्छी तरह से तैयार और कुशलतापूर्वक आयोजित बैठक बच्चों के पालन-पोषण को बेहतर ढंग से व्यवस्थित करने में मदद करती है। माता-पिता को पारिवारिक शिक्षा की सर्वोत्तम प्रथाओं से परिचित कराना और बच्चों के पालन-पोषण के जटिल मुद्दों को समझने में उनकी मदद करना महत्वपूर्ण है।

कक्षा शिक्षक, बैठक के लिए दिन निर्धारित करके, कुछ परिवारों से मिलते हैं और, माता-पिता के साथ प्रारंभिक बातचीत में, उन मुद्दों की रूपरेखा तैयार करते हैं जिनमें उनकी रुचि होती है।

ग्रामीण स्कूलों में, जहाँ विभिन्न गाँवों के बच्चे पढ़ते हैं, माता-पिता के निवास स्थान पर बैठकें आयोजित की जाती हैं।

1. लक्ष्य स्पष्ट रूप से तैयार किया जाना चाहिए ("यदि आप नहीं जानते कि कहाँ जाना है, तो कोई भी हवा अनुकूल नहीं होगी।" सेनेका)।

2. किसी विशेषज्ञ को आमंत्रित करने की सलाह दी जाती है: एक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक कार्यकर्ता, एक नशा विशेषज्ञ।

3. बैठक के विषय पर साहित्य का परिचय दिया जाना चाहिए।

4. आपको इस पर विचार करने की आवश्यकता है प्रारंभिक चरण(बैठक से पहले, चर्चा के लिए प्रश्न प्रस्तावित करें, कक्षा समय, अभिभावक-शिक्षक बैठक आदि के दौरान प्रश्नावली आयोजित करें)।

5. कार्य के रूप सक्रिय होने चाहिए ("मुझे शामिल करें, और मैं समझूंगा"): समूहों में काम करना, व्यावसायिक खेल आदि।

6. चिंतन के संगठन पर विचार करें (प्रश्न तैयार करें; वाक्यांश जिन्हें पूरा करने की आवश्यकता है)।

7. कमरा हवादार होना चाहिए, इस बारे में सोचें कि बैठक में भाग लेने वालों को अधिक आसानी से कैसे समायोजित किया जाए, डिलीवरी की व्यवस्था कैसे की जाए; एक पेंसिल और कागज़ तैयार रखें।

8. याद रखें कि ऐसी बैठक में आप विशिष्ट छात्रों के प्रदर्शन और व्यवहार के बारे में बात नहीं कर सकते, आरोप लगाने वाला नहीं, बल्कि भरोसेमंद माहौल बना सकते हैं।

9. याद रखें कि माता-पिता को अपने बच्चों के बारे में कुछ अच्छा सीखना चाहिए।

10. सभी मीटिंग प्रतिभागियों को धन्यवाद देना न भूलें।

वयस्कों के लिए बच्चों की राय सुनना, उनके विकास को देखना उपयोगी है, और बच्चों के लिए यह सुनना महत्वपूर्ण है (घर पर वे इसे खारिज कर सकते हैं)। मुलाकात एक सामान्य बात है. नतीजतन, संयुक्त बातचीत और चर्चा के लिए विषय हैं। आइए जापानी कहावत याद रखें: "एक बुरा मालिक खरपतवार उगाता है, एक अच्छा मालिक चावल उगाता है।" चतुर व्यक्ति मिट्टी पर खेती करता है, दूरदर्शी व्यक्ति कार्यकर्ता को शिक्षित करता है।'' मुझे ऐसा लगता है कि छात्रों के साथ आयोजित अभिभावक-शिक्षक बैठकों में, हम भावी माता-पिता को शिक्षित करते हैं। छात्र देखते हैं विभिन्न विकल्पवयस्कों के व्यवहार को, उनके व्यवहार की अपनी शैली चुनने का अवसर मिलता है। यह अच्छा है अगर बैठक का विषय माता-पिता और बच्चों द्वारा सुझाया गया हो।

शैक्षणिक ज्ञान को बढ़ावा देने के लिए, शैक्षणिक विषयों पर माता-पिता के लिए बातचीत और व्याख्यान. उनकी सामग्री शिक्षा और प्रशिक्षण के विशिष्ट कार्यों पर, माता-पिता की आवश्यकताओं और रुचियों पर निर्भर करती है।

बातचीत और व्याख्यान अपने लक्ष्य को प्राप्त करते हैं, बशर्ते वे नियमित रूप से और एक विशिष्ट कार्यक्रम के अनुसार आयोजित किए जाएं। वर्तमान में, कक्षा शिक्षकों द्वारा कार्य के इस रूप का अभ्यास नहीं किया जाता है।

माता-पिता के साथ संवाद करते हुए, कक्षा शिक्षक एक ऐसी संपत्ति की रूपरेखा तैयार करता है जो उसे स्कूली बच्चों के पालन-पोषण और प्रशिक्षण में दैनिक सहायता प्रदान करती है। कई माता-पिता अक्सर स्कूल आते हैं, लेते हैं सक्रिय भागीदारीपारिवारिक शिक्षा में अनुभवों के आदान-प्रदान के लिए अभिभावक बैठकें और सम्मेलन आयोजित करना। ये धीरे-धीरे पैतृक संपत्ति बन जाते हैं।

माता-पिता की संपत्ति पर भरोसा करते हुए, कक्षा शिक्षक उन परिवारों के साथ शैक्षिक कार्य करते हैं जिन्हें शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता होती है। सक्रिय माता-पिता उन पिताओं और माताओं पर सामाजिक प्रभाव डाल सकते हैं जो अपने बच्चों के पालन-पोषण में गैर-जिम्मेदार हैं।

विभिन्न प्रकाशनों के अधिकांश लेखक शिक्षकों और अभिभावकों के बीच विरोधाभासों की केवल नकारात्मक भूमिका पर ध्यान देते हैं। इन विरोधाभासों को छात्रों की शिक्षा में स्कूल और परिवार के पूर्ण सहयोग को रोकने वाले कारक के रूप में माना जाता है। लेकिन लिटारोवा और अक्स्युचेंको उन्हें बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने के हित में शिक्षक और माता-पिता के बीच सक्रिय बातचीत के विकास में अग्रणी प्रेरक शक्ति मानते हैं।

रिश्ते "शिक्षक - माता-पिता" मौजूद हो सकते हैं और एक निश्चित तरीके से और उनके प्रतिभागियों के सीधे संपर्क के बिना बन सकते हैं, यानी। परोक्ष रूप से। इस मामले में जोड़ने वाली कड़ी बच्चा है। हालाँकि, संपर्क की कमी कई नकारात्मक परिणामों से भरी है, अर्थात्:

- शिक्षकों और माता-पिता के बीच किसी भी संपर्क के अभाव में, उनके कार्य असंबद्ध और असंगठित हो जाते हैं, जो बच्चे की शिक्षा और पालन-पोषण के लिए हानिकारक है;

- इस मामले में शिक्षक और माता-पिता के एक-दूसरे के बारे में विचार केवल छात्र के शब्दों से बनते हैं, और इसलिए अक्सर विकृत हो जाते हैं;

- आपसी या एकतरफ़ा असंतोष, उपेक्षा और शत्रुता की भावनाएँ उत्पन्न होती हैं, जो संघर्ष का कारण बनती हैं।

शिक्षकों एवं अभिभावकों के विचारों एवं कार्यों में विभिन्न कारणों से भिन्नता उत्पन्न होती है। कुछ विरोधाभास शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया की कठिनाइयों और जटिलताओं के कारण हैं। "शिक्षक-माता-पिता" संबंध प्रणाली में अन्य विरोधाभास परिवार और स्कूल में बच्चों के साथ विभिन्न प्रकार के संबंधों की खेती के कारण हो सकते हैं। तो, ऐसा होता है कि परिवार के सदस्यों के बीच संबंध पूरी तरह से मानवीय भावनाओं पर बने होते हैं, और शिक्षक और छात्र, शिक्षक और माता-पिता के बीच संबंध पूरी तरह से आधिकारिक, व्यावसायिक होते हैं।

विरोधाभासों का अगला समूह पार्टियों के शैक्षणिक प्रशिक्षण के विभिन्न स्तरों से संबंधित है। एक शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि पेशेवर प्रकृति की होती है, और माता-पिता की शैक्षणिक गतिविधि उनके रोजमर्रा के विचारों के आधार पर निर्धारित होती है। यह विरोधाभास शिक्षकों और अभिभावकों के शैक्षणिक ज्ञान के स्तर को बराबर करने के कार्य को सामने लाता है। निम्नलिखित इसे हल करने में मदद कर सकता है:

- शैक्षणिक सार्वभौमिक शिक्षा का संगठन (माता-पिता के लिए शैक्षणिक अकादमियाँ, कार्यशालाएँ);

- प्रश्नावली, परीक्षण, सर्वेक्षण आयोजित करना;

- परिवार में बच्चों के पालन-पोषण में सकारात्मक अनुभवों का आदान-प्रदान;

- शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण;

- माता-पिता को शामिल करना वास्तविक जीवनकक्षा।

"शिक्षक-माता-पिता" संबंध प्रणाली में निम्नलिखित विरोधाभास बच्चों के बारे में पार्टियों की जागरूकता में अंतर के कारण हो सकते हैं। सीधे संपर्कों के माध्यम से उन्हें हल करने से शिक्षक और परिवार दोनों को छात्र के विकासशील व्यक्तित्व पर नए सिरे से विचार करने और बच्चे के साथ बातचीत करने के नए तरीके खोजने की अनुमति मिलती है।

इन विरोधाभासों से बचने के लिए, शिक्षक को निम्नलिखित नैतिक मानकों पर एक सर्वेक्षण द्वारा मदद की जाएगी:

- छात्रों के माता-पिता के प्रति अपने बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण, उनकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता के लिए जिम्मेदारी की भावना;

- माता-पिता के साथ शैक्षणिक संपर्कों की सक्रिय और निरंतर खोज (केवल उन मामलों में उनकी ओर रुख करने के बजाय जहां उनकी मदद की आवश्यकता होती है);

- माता-पिता की भावनाओं के प्रति सम्मानजनक रवैया, बच्चों की क्षमताओं और उनके व्यवहार के लापरवाह और अनुचित मूल्यांकन से बचना;

- प्रस्तुत करते समय चातुर्य और तर्कसंगतता आवश्यक आवश्यकताएँछात्रों के माता-पिता के प्रति (यह महत्वपूर्ण है कि आप अपनी ज़िम्मेदारियाँ उन पर न डालें);

- माता-पिता से आलोचनात्मक टिप्पणियाँ प्राप्त करते समय धैर्य रखें, पेशेवर आत्म-विकास की प्रक्रिया में उन्हें ध्यान में रखें।

यह मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है कि उभरते विरोधाभासों को हल करने के लिए एल्गोरिदम की पहल और पसंद शैक्षणिक प्रक्रिया के अधिक पेशेवर रूप से प्रशिक्षित विषय के रूप में शिक्षक की होनी चाहिए।

जनता के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य उनकी गतिविधियों का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र है।

जितनी जल्दी हो सके बच्चों के उचित संगठन और गतिविधियों का ध्यान रखना महत्वपूर्ण है। जैसा। मकरेंको ने अपने माता-पिता को संबोधित करते हुए कहा: “एक व्यक्ति कैसा होगा यह मुख्य रूप से इस बात पर निर्भर करता है कि आप उसके जीवन के 5वें वर्ष तक उसे कैसा बनाते हैं। यदि आप 5 वर्ष की आयु से पहले ठीक से शिक्षित नहीं हुए, तो आपको फिर से शिक्षित करना होगा। और बच्चों को फिर से शिक्षित करना उन्हें बड़ा करने से कहीं अधिक जटिल और कठिन मामला है। इसलिए, बच्चों के जीवन के पहले वर्षों से ही उनमें विकास करना महत्वपूर्ण है सकारात्मक गुण, उन्हें काम करने का आदी बनाएं, उनकी क्षमताओं का व्यापक विकास करें।

सार्वजनिक संगठन इस संबंध में गंभीर सहायता प्रदान कर सकते हैं। वे आपको इसे सही ढंग से उपयोग करने में मदद करते हैं खाली समय, स्कूली बच्चों की उपेक्षा को दूर करने के लिए जो स्कूल के बाद बड़ों की देखरेख के बिना रह जाते हैं। कक्षा शिक्षक, जनता की मदद से, भ्रमण और अन्य कार्यक्रम आयोजित कर सकते हैं, और क्लब रूम या गृह प्रशासन में होमवर्क तैयार करने के लिए कमरे स्थापित कर सकते हैं। इस प्रकार, जनता के अंतर्गत(सामाजिक) शिक्षा को "व्यक्ति-व्यक्ति" प्रणाली में की जाने वाली शिक्षा के रूप में समझा जाता है, अर्थात। प्रत्यक्ष मानवीय संबंधों के साथ-साथ इस उद्देश्य के लिए विशेष रूप से स्थापित सार्वजनिक निधियों, संगठनों, समाजों, संघों आदि के माध्यम से।

बच्चों के पालन-पोषण में सार्वजनिक कार्य के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र हैं पाठ्येतर घंटों के दौरान स्कूली बच्चों के व्यवहार की निगरानी करना, उन्हें विभिन्न सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में शामिल करना, होमवर्क को सफलतापूर्वक पूरा करने में व्यक्तिगत सहायता, परिवारों को स्कूली बच्चों में शैक्षणिक उपेक्षा के कारणों को खत्म करने में मदद करना, सहायता प्रदान करना। कठिन किशोरों की शिक्षा और पुनः शिक्षा में, उनके निवास स्थान पर खेल और सांस्कृतिक गतिविधियों का आयोजन।

कक्षा शिक्षकों को सार्वजनिक संगठनों के साथ निकट संपर्क बनाए रखने और जितनी बार संभव हो सहायता और समर्थन के लिए उनसे संपर्क करने की आवश्यकता है।

कक्षा शिक्षक थिएटरों, संग्रहालयों की यात्रा और उद्यमों की यात्रा आयोजित करने में मदद करता है, जहां छात्र विभिन्न व्यवसायों से परिचित होंगे और उस वातावरण को देखेंगे जिसमें किसी विशेष पेशे के लोग काम करते हैं।

कक्षा शिक्षक अपने बच्चों की सामाजिक शिक्षा में माता-पिता को भी शामिल करता है।

इस प्रकार, बच्चों के पालन-पोषण में जनता को शामिल करके, कक्षा शिक्षक अपने शैक्षिक प्रभाव के दायरे का महत्वपूर्ण रूप से विस्तार करता है। उसे एक जटिल और ज़िम्मेदार मामले - बच्चों की परवरिश - में कई सहयोगी और मददगार मिलते हैं।

एसोसिएशन पद्धति के ढांचे के भीतर शिक्षकों के साथ काम करना

कक्षा शिक्षक के कार्य में अगली दिशा कक्षा शिक्षकों के पद्धतिगत संघ के ढांचे के भीतर शिक्षकों के साथ काम करना है।

यदि किसी दिए गए प्रोफ़ाइल के तीन या अधिक शिक्षक किसी स्कूल में काम करते हैं, और शिक्षकों के लिए विषय-विशिष्ट होते हैं, तो पद्धतिगत संघ बनाए जाते हैं प्राथमिक कक्षाएँ, स्कूल के बाद के समूहों के शिक्षक, कक्षा शिक्षक, क्लब संघों के नेता। ध्यान दें कि ग्रेड 1-4 में शैक्षिक कार्य के मुद्दों पर प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघों की बैठकों में चर्चा की जाती है; पाठों की शैक्षिक प्रभावशीलता बढ़ाने की समस्याएं - विषय पद्धति संघों की बैठकों में।

ग्रेड 5-11 के सभी कक्षा शिक्षक (शिक्षक) कक्षा शिक्षकों (शिक्षकों) की विधि एसोसिएशन के सदस्य हैं। यदि स्कूल में पर्याप्त संख्या में कक्षाएँ हैं, तो कक्षा शिक्षकों के संयोजन की 2 विधियाँ बनाई जा सकती हैं: मध्य और वरिष्ठ स्तर। कार्यप्रणाली संघों की बैठकें वर्ष में 4 बार आयोजित की जाती हैं, कभी-कभी अधिक बार, लेकिन महीने में एक बार से अधिक नहीं।

मेथड एसोसिएशन का नेतृत्व उसके अध्यक्ष द्वारा किया जाता है, जिसे एसोसिएशन के सदस्यों द्वारा 1 वर्ष की अवधि के लिए चुना जाता है और स्कूल के शिक्षक परिषद और उसके निदेशक के आदेश द्वारा अनुमोदित किया जाता है। अध्यक्ष एक अनुभवी शिक्षक होना चाहिए: अक्सर वह कक्षा शिक्षकों में से एक बन जाता है, कभी-कभी शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक। मेथोडोलॉजिकल एसोसिएशन के प्रमुख की जिम्मेदारियों में शामिल हैं: वर्ष के लिए एक कार्य योजना तैयार करना (एसोसिएशन के सदस्यों और उप निदेशक के साथ), बैठकें आयोजित करना, अन्य मेथडोलॉजिकल एसोसिएशनों के साथ बातचीत करना, प्रदर्शनियों का आयोजन करना, काम का सारांश बनाना, रखरखाव करना दस्तावेज़ीकरण.

कक्षा शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघ की गतिविधियाँ विविध हैं, लेकिन इसकी सारी सामग्री बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य में सुधार की समस्याओं को हल करने के अधीन है। एसोसिएशन की बैठकों में शैक्षिक कार्यों के आयोजन के सैद्धांतिक और पद्धतिगत स्तर को बढ़ाने, आधुनिक अवधारणाओं, उन्नत शैक्षणिक अनुभव, के मुद्दों पर चर्चा की जाती है। नियामक दस्तावेज़. एक नैदानिक ​​​​अध्ययन के आधार पर, समग्र रूप से स्कूल में शैक्षिक कार्य की स्थिति, व्यक्तिगत कक्षाओं, समानताएं और बच्चों की शिक्षा के स्तर पर चर्चा की जाती है। कक्षा शिक्षक विश्लेषण, लक्ष्य निर्धारण और कक्षा टीम की गतिविधियों की योजना बनाने के तरीकों से परिचित होते हैं। कक्षा शिक्षकों की गतिविधि के कुछ क्षेत्रों के लिए अनुभव का आदान-प्रदान और पद्धति संबंधी सिफारिशों का विकास होता है।

यह स्पष्ट है कि कार्यप्रणाली संघ की गतिविधियाँ उसकी बैठकें आयोजित करने तक ही सीमित नहीं हैं। पूरे वर्ष खुली पाठ्येतर गतिविधियों और गतिविधियों का आयोजन किया जाता है; एसोसिएशन के सदस्य अन्य स्कूलों के अपने सहयोगियों से मिलते हैं और स्कूल के सभी शिक्षकों के साथ मिलकर शैक्षिक मुद्दों पर चर्चा में भाग लेते हैं। किसी विधि संघ के काम की सामग्री किसी दिए गए स्कूल की विशिष्ट स्थितियों के जितनी करीब होती है, उसकी गतिविधियों के आयोजन के रूप जितने विविध होते हैं, उतनी ही अधिक प्रभावशीलता की उम्मीद की जानी चाहिए।

दस्तावेज़ीकरण कार्य

छात्रों, अभिभावकों, विषय शिक्षकों और जनता के साथ काम करने के साथ-साथ, कक्षा शिक्षक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दस्तावेज़ीकरण बनाए रखता है।

क्लास टीचर का काम क्लास स्टाफ के अध्ययन से शुरू होता है। ऐसा करने के लिए, वह खोजबीन करता है विभिन्न तकनीकें. कक्षा शिक्षक द्वारा छात्रों और पूरे स्टाफ का अध्ययन करने के लिए निदान विधियों का उपयोग करने के बाद, उसे एक दस्तावेज़ तैयार करना होगा - छात्र की विशेषताएं।

एक छात्र के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं की योजना है:

विशेषता

विद्यार्थी________ कक्षा________ विद्यालय________ शहर________

1. सामान्य जानकारीछात्र के बारे में:

- आयु, शारीरिक विकास, स्वास्थ्य स्थिति;

- परिवार में रहने की स्थिति, परिवार की संरचना, माता-पिता का व्यवसाय;

- अधिकांश महत्वपूर्ण तथ्यजीवनियाँ जो छात्र के विकास को प्रभावित कर सकती हैं।

- व्यक्ति का सामान्य अभिविन्यास (व्यक्तिगत, सामाजिक, व्यावसायिक);

- छात्र का नैतिक विकास, विचार और विश्वास, आकांक्षाएं, सपने।

3. चरित्र, स्वभाव, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताएं:

- दृढ़ इच्छाशक्ति वाले चरित्र लक्षण;

- विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में प्रमुख चरित्र लक्षणों की अभिव्यक्ति।

4. संज्ञानात्मक गतिविधि की क्षमताएं और विशेषताएं:

- शिक्षण और गतिविधियाँ;

- छात्र के ध्यान, अवलोकन की धारणा की विशेषताएं;

– आलंकारिक और अमूर्त सोच का विकास.

6. पारिवारिक रिश्तों का विश्लेषण.

किसी विशिष्ट छात्र के लिए प्रोफ़ाइल संकलित करने के अलावा, कक्षा शिक्षक पूरी कक्षा के लिए एक प्रोफ़ाइल संकलित करता है:

– कितने उत्कृष्ट छात्र;

- परिसंपत्ति वर्ग में कौन शामिल है;

- मुख्य समूह में कितने बच्चे हैं और विशेष समूह में कितने बच्चे हैं;

– क्या एकल-अभिभावक परिवारों से कोई बच्चा है?

- कक्षा का समग्र ग्रेड (मजबूत, औसत, कमजोर)।

छात्र डायरियों की जाँच करना भी कक्षा शिक्षक की जिम्मेदारी है।

छात्र डायरी अध्ययन योजना:

1. डायरियों की उपस्थिति (पासपोर्ट और डायरियों के अन्य विवरणों को सही ढंग से भरना, डायरी रखने की संस्कृति, सफाई और सटीकता, डायरियों में प्रविष्टियों की शुद्धता।)।

2. सभी विषयों में सभी छात्रों के लिए होमवर्क रिकॉर्ड की पूर्णता।

3. लिखित कार्य और मौखिक उत्तरों के लिए छात्रों की डायरियों में ग्रेड देने की तत्परता।

4. कक्षा पत्रिका और छात्र डायरी में ग्रेड का पत्राचार।

5. विद्यार्थियों की अनुपस्थिति एवं विलंब का लेखा-जोखा एवं डायरियों में पंजीकरण।

अगला दस्तावेज़ जिसके साथ कक्षा शिक्षक काम करता है वह कक्षा पत्रिका है।

कक्षा पत्रिका के अध्ययन की योजना:

- बाहरी डिज़ाइन, संस्कृति और जर्नल रखरखाव की शुद्धता। सभी लॉग विवरण भरना;

- कार्यक्रम के व्यावहारिक भाग का कार्यान्वयन: भ्रमण, विषय पाठ, रचनात्मक, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य, प्रदर्शन, प्रयोग, आदि।

- लिखित कार्य और ग्रेडिंग की प्रणाली;

- पाठों और कक्षाओं में उपस्थिति दर्ज करना;

- मात्रा, प्रकृति, गृहकार्य का विभेदन;

- छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करने के लिए एक प्रणाली (ज्ञान, क्षमताओं, कौशल की वर्तमान रिकॉर्डिंग; विषयगत लेखांकन, ग्रेड का संचय; कम उपलब्धि वाले छात्रों, पुनरावर्तकों के ज्ञान की निगरानी);

- पाठ में क्या शामिल था, इसके बारे में जर्नल में प्रविष्टियों की शुद्धता।

कक्षा शिक्षक का मुख्य कार्य शैक्षिक कार्य की योजना तैयार करना है। इसमें निम्नलिखित आइटम शामिल हैं:

1. वर्ग विशेषताएँ.

2. किसी दिए गए वर्ग की आयु और विशेषताओं के अनुरूप एक निश्चित अवधि के लिए शैक्षिक कार्य।

3. छात्र निकाय के साथ काम करें (मैट्रिक्स में दर्ज मुख्य शैक्षिक गतिविधियों का कैलेंडर)।

4. कक्षा में काम करने वाले विषय शिक्षकों के साथ, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के साथ और संभवतः एक सामाजिक शिक्षक के साथ काम करें।

5. छात्रों के माता-पिता के साथ काम करें।

मेरी राय में, कक्षा शिक्षक, किसी विशेष कक्षा में समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में अग्रणी, प्रमुख व्यक्ति होता है। वह इसका नेता है और इसमें भाग लेने वाली सभी वस्तुओं - विषयों के कार्यों का समन्वय करता है। इसलिए कक्षा शिक्षक की गतिविधि का लक्ष्य समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित और प्रबंधित करना है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियों का पद्धतिगत आधार पुराने और नए, पारंपरिक और नवीन के "मिलन - अंतर्विरोध - संपर्क" का दृष्टिकोण है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियों के मुख्य कार्य - समन्वय, शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक - शैक्षणिक निगरानी, ​​डिजाइन, संगठनात्मक और ज्ञानात्मक गतिविधियों जैसे प्रकार के कार्यों के माध्यम से कार्यान्वित किए जाते हैं।

इस प्रकार की गतिविधियों के कार्यान्वयन को छात्रों, विषय शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, सामाजिक शिक्षकों, परामर्शदाताओं (यदि कोई हो), छात्रों के माता-पिता के साथ, अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के कर्मचारियों के साथ व्यावसायिक, पेशेवर (संभवतः व्यक्तिगत) संबंधों के चश्मे से देखा जाता है। बच्चों और युवा संगठनों और संघों के प्रमुखों के साथ।

2. कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य का विश्लेषण

स्कूल के कार्यक्रम दस्तावेजों में तैयार किए गए स्कूल नंबर 6 के छात्रों को शिक्षित करने के लक्ष्य के अनुसार, 2008-2009 शैक्षणिक वर्ष में 5वीं कक्षा के छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य के निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए थे:

में नैतिक शिक्षा के क्षेत्र:प्रत्येक छात्र में एक मूल्य प्रणाली का निर्माण जो विशिष्ट नैतिक समस्याओं को हल करने में एक मार्गदर्शक के रूप में काम करेगा; छात्रों की सहनशीलता बढ़ाना; स्कूली बच्चों में स्वयं और दूसरों के प्रति वस्तुनिष्ठ दृष्टिकोण का निर्माण; अपने कार्यों के लिए छात्रों की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी का विकास;

स्कूली बच्चों की नागरिक स्थिति को मजबूत करना; विभिन्न लिंगों, उम्र के लोगों के बीच बातचीत के क्षेत्र में सांस्कृतिक मानदंडों का गठन,

राष्ट्रीयताएँ और सामाजिक समूह:

– बौद्धिक शिक्षा के क्षेत्र में:बौद्धिक गतिविधि की प्रतिष्ठा बढ़ाना; स्कूली बच्चों में बदलती परिस्थितियों में मौजूदा विषय, अति-विषय और संगठनात्मक कौशल का अभ्यास में उपयोग करने की क्षमता विकसित करना;

– सौंदर्य शिक्षा के क्षेत्र में:स्कूली बच्चों के बीच कला के कार्यों के सौंदर्य मूल्यांकन के लिए मानदंड का गठन; साहित्यिक रचनात्मकता के क्षेत्र में छात्रों की गतिविधियों की गहनता; विस्तार संचारी स्थानकला के कार्यों की चर्चा में बच्चों को शामिल करके;

– वी भौतिक संस्कृति के क्षेत्र:स्कूल की खेल और मनोरंजक गतिविधियों में छात्रों का सक्रिय समावेश, उच्च प्रदर्शन सुनिश्चित करना और बीमारी के कारण कक्षाओं से अनुपस्थिति को कम करना।

सौंपे गए कार्यों को हल करने के लिए, पूरे वर्ष कार्य के निम्नलिखित मुख्य रूपों का उपयोग किया गया:

1.ठंडाघंटे और अभिभावक बैठकें: “स्कूल चार्टर। स्कूल में व्यवहार की संस्कृति", "वे कानून जिनके द्वारा हम रहते हैं", "इन दिनों की महिमा चुप नहीं रहेगी", "सहमति और सुलह का दिन", लोगों की दुनिया में "मैं"। जो लोग आस-पास हैं", "चलो दोस्ती के बारे में बात करते हैं"। “मेरे बच्चे के दोस्त। वे कौन हैं, वे कैसे हैं?", "बच्चे की काम करने की क्षमता कैसे विकसित करें?", " बुरी आदतेंबच्चा। उनका विरोध कैसे करें?

2. बच्चों द्वारा स्वयं कक्षा की छुट्टियों की तैयारी और आयोजन: "कक्षा का जन्मदिन", "नए साल की रोशनी", "1 अप्रैल"। सभी हंसी का दिन।"

3. स्कूल-व्यापी और पाठ्येतर कार्यक्रमों में बच्चों की भागीदारी: शिक्षक दिवस के लिए एक संगीत कार्यक्रम, स्कूल क्षेत्र में काम, "युवा स्कूल प्रतिभाएँ", विषय सप्ताह, दिग्गजों को बधाई, पोस्टर प्रतियोगिता।

4. बच्चों और माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बातचीत: बच्चों के लिए "खुलासे का घंटा" और माता-पिता के लिए "संचार का घंटा"।

5. बच्चों के शैक्षिक और बौद्धिक खेलों "अराउंड द वर्ल्ड", "गोल्डन फ्लीस" का संचालन और भागीदारी।

6. सर्कस, चिड़ियाघर की यात्राएँ, संग्रहालय का दौरा, बच्चों की लाइब्रेरी।

7. पर्यटक हमारे शहर के पसंदीदा स्थानों पर घूमें।

बच्चों के साथ काम करने के सबसे प्रभावी रूप निकले: छात्र रिपोर्ट, साक्षात्कार विधि, मिनी-फिल्म, कक्षा मुद्रित प्रकाशन, छुट्टियां, केवीएन, फोटो प्रदर्शनी। कक्षा के घंटों के दौरान, न केवल चर्चा आयोजित करना संभव था, बल्कि कक्षा में उत्पन्न होने वाली समस्याओं के बारे में विचारों का स्पष्ट आदान-प्रदान भी संभव था। गरमागरम चर्चाएँ हुईं, जिसके दौरान उनमें भाग लेने वाले स्कूली बच्चों को अपनी नैतिक और सौंदर्यवादी स्थिति को स्पष्ट रूप से तैयार करने के लिए मजबूर किया गया, जिससे वे अपने लिए स्पष्ट हो सकें। कठिनाइयाँ इस तथ्य से भी संबंधित हैं कि स्कूली बच्चों के पास कई गंभीर समस्याओं को समझने के लिए पर्याप्त जीवन अनुभव नहीं है।

संगठन के ऐसे साधन उपलब्ध कराना आवश्यक है आगे का काम, जिससे बच्चे इसमें अधिक सक्रिय रूप से भाग ले सकेंगे।

क) माता-पिता के साथ बातचीत के रूप। माता-पिता के साथ काम के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया गया: माता-पिता की बैठकें, व्यक्तिगत परामर्श, बच्चों के साथ संयुक्त छुट्टियां और "क्रेज़ी हैंड्स" प्रतियोगिता। यह प्रस्तावित किया गया था कि कक्षा को उनके शहर, माता और पिता के पेशे के बारे में जानकारी एकत्र करने और एक वंशावली तैयार करने में सहायता की जाए।

ख) बहुत महत्वपूर्ण बिंदु- निर्माण वर्ग परंपराएँ.ऐसी ही एक परंपरा है "क्लास बर्थडे", जो 1 सितंबर को मनाया जाता है (यह तारीख बच्चों ने खुद चुनी थी)। माता-पिता और कक्षा शिक्षक की ओर से पहली बधाई।

पहला उपहार: माता-पिता की ओर से छुट्टी का उपहार। सर्वश्रेष्ठ प्रतीक, कक्षा का आदर्श वाक्य, "स्कूली जीवन के दृश्य" और कक्षा के बच्चों की ओर से उपहार (कक्षा एल्बम के लिए चित्र, कविताएँ, तस्वीरें) के लिए प्रतियोगिता।

नया साल परंपरागत रूप से मनाया जाता है.

प्रतियोगिता कार्यक्रम मनोरंजक एवं उत्साहपूर्ण था।

2009-2010 के लिए शैक्षिक उद्देश्य और गतिविधि के परिणामी क्षेत्र शैक्षणिक वर्ष.

1. राष्ट्र के स्वास्थ्य के संरक्षण में छात्रों को पिछली पीढ़ियों के अनुभव और परंपराओं से परिचित कराना; छात्रों में अपने स्वास्थ्य के संरक्षण और सुधार की संस्कृति का निर्माण करना।

2. छात्रों के बौद्धिक विकास में उन्नति के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

3. छात्रों के बीच "शिक्षक-छात्र" प्रणाली में संचार की संस्कृति का निर्माण करना,

"छात्र-छात्र", "वयस्क-बच्चा"।

4. विद्यार्थियों में अपने आस-पास के लोगों के प्रति पर्याप्त नैतिक दृष्टिकोण का निर्माण करना; मानव जीवन के मूल्य के बारे में जागरूकता पैदा करें।

5. छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पाठ्येतर गतिविधियों के गैर-मानक रचनात्मक रूपों का उपयोग करें; पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों की व्यक्तिगत रुचियों और आवश्यकताओं का अध्ययन करना; माता-पिता, शिक्षकों और साथियों को अवकाश गतिविधियों में छात्रों की उपलब्धियों, परिणामों और क्षमताओं को लगातार प्रदर्शित करना; कला में रुचि पैदा करना, सौंदर्य बोध विकसित करना; अपने परिणामों का पर्याप्त मूल्यांकन करने और दूसरों की उपलब्धियों के प्रति निष्पक्ष रहने की क्षमता विकसित करना; छात्रों की आयु विशेषताओं के आधार पर पाठ्येतर गतिविधियों के सक्रिय रूपों का उपयोग करें।

6. छात्रों में सहिष्णुता विकसित करना, मानवतावादी विश्वदृष्टिकोण बनाना, अपने अधिकारों और अन्य लोगों के अधिकारों के बारे में जागरूकता पैदा करना; देशभक्ति की भावनाएँ विकसित करें; एक नागरिक स्थिति बनाएं; अपनी मातृभूमि, संस्कृति और परंपराओं के प्रति सम्मान पैदा करें।

7. बच्चों और माता-पिता के लिए संगठन और संयुक्त अवकाश गतिविधियाँ; अभिभावक बैठकों, विषयगत और व्यक्तिगत परामर्श, वार्तालापों की एक प्रणाली के माध्यम से माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा का संगठन; अनुकूल बातचीत के लिए परिस्थितियाँ बनाना, काबू पाना संघर्ष की स्थितियाँशैक्षिक प्रक्रिया में निजी प्रतिभागियों के बीच, शिक्षक, बच्चे और माता-पिता; शिक्षा के मुद्दों पर माता-पिता की लक्षित शिक्षा का संगठन।

8. छात्रों के समूह का अध्ययन करें, शैक्षिक गतिविधियों के सक्रिय रूपों का उपयोग करें, स्कूल मनोवैज्ञानिक के साथ सहयोग करें; एक अनुकूल संचार वातावरण बनाएं।

2.1 अभिभावक बैठक. चलो दोस्ती के बारे में बात करते हैं

दोस्त मुसीबत में बनते हैं, सच्चे दोस्त ख़ुशी में बनते हैं।

लोक ज्ञान

दोस्ती नियति के संबंध में आत्माओं का सामंजस्य है।

पूर्वी ज्ञान

बैठक के उद्देश्य:

1. माता-पिता में बच्चे के जीवन में दोस्ती के महत्व की समझ पैदा करना।

2. कक्षा के मामलों और रिश्तों में माता-पिता की रुचि के निर्माण में योगदान करें बच्चों की टीम.

रूप:दोस्ती का अलाव.

यह अभिभावक बैठक स्प्रिंग ब्रेक के साथ मेल खाने के लिए उपयुक्त है, जब आप बाहर जा सकते हैं। आग के लिए एक समाशोधन और जगह पहले से तैयार की जाती है। समाशोधन को बहुरंगी झंडों से सजाया जा सकता है, जिन्हें बच्चे रंगीन कागज से बना सकते हैं। आप झंडों पर अपने दोस्तों के लिए तरह-तरह की शुभकामनाएं लिख सकते हैं। बैठक के अंत में, आप अपने दोस्तों को शुभकामनाओं वाले झंडे देने की पेशकश कर सकते हैं।

यदि सबके लिए बाहर एक साथ मिलना संभव नहीं है, तो आप यह बैठक कक्षा में या स्कूल असेंबली हॉल में आयोजित कर सकते हैं। लेकिन बैठक का स्वरूप बरकरार रहना चाहिए.

ऐसा करने के लिए, मंच पर एक नकली आग बनाई जाती है, और हर कोई एक घेरे में बैठता है।

बैठक के लिए तैयारी कार्य:

1. बच्चों और अभिभावकों से पूछताछ.

छात्र सर्वेक्षण №1 .

क्या आपका कोई दोस्त है?

आप किसे अपना सबसे अच्छा दोस्त मानते हैं?

आप इस व्यक्ति को अपना सबसे अच्छा दोस्त क्यों मानते हैं?

क्या आपके माता-पिता जानते हैं कि आपका सबसे अच्छा दोस्त कौन है?

- क्या वे उसे जानते हैं?

क्या आपका दोस्त आपके घर आता है?

तुम उससे कितना मिलते हो?

- आपके माता-पिता आपकी बैठकों के बारे में कैसा महसूस करते हैं?

क्या आपके माता-पिता के अच्छे दोस्त हैं?

क्या आप उन्हें जानते हैं?

उनके बारे में आपकी क्या राय है?

छात्र सर्वेक्षण क्रमांक 2.

वाक्य जारी रखें:

1. मित्र वह है जो...

2. सबसे अच्छा दोस्त वह है जो...

3. मुझे चिंता होती है जब मेरा दोस्त...

4. मुझे खुशी होती है जब मेरा दोस्त...

5. मुझे खुशी होती है जब मेरा दोस्त...

6. मुझे बुरा लगता है जब मेरा दोस्त...

7. मैं चाहूंगा कि मेरा दोस्त...

8. मैं अपने दोस्त को नहीं चाहूँगा...

9. जब मैं बड़ा हो जाऊंगा तो मुझे अपना दोस्त चाहिए...

10.जब मैं बड़ा हो जाऊँगा तो मुझे मेरा दोस्त नहीं चाहिए...

अभिभावक सर्वेक्षण क्रमांक 1.

क्या आप अपने बेटे या बेटी के दोस्तों को जानते हैं?

वे कितने समय से दोस्त हैं?

क्या आप इस दोस्ती से संतुष्ट हैं?

क्या आप इस दोस्ती को बराबरी का मानते हैं?

:- क्या आपके बच्चे का दोस्त आपके घर आता है?

आपको इस बारे में कैसा महसूस होता है?

क्या आपका बच्चा आपके दोस्तों को जानता है?

वह उनके बारे में कैसा महसूस करता है?

– आप अपने बच्चे के दोस्तों के साथ संचार में क्या बदलाव लाना चाहेंगे?

अभिभावक सर्वेक्षण क्रमांक 2

ऑफर जारी रखें

1.हम जानते हैं कि हमारे बच्चे के दोस्त हैं...

2.अगर हमारे बच्चे के दोस्त हमारे घर आते हैं तो...

3. अगर हमारा बच्चा दोस्तों के साथ बाहर जाने के लिए कहे तो हम...

4. यदि हमारा बच्चा अपने दोस्त को हमारे साथ समय बिताने के लिए आमंत्रित करता है, तो हम...

5. अगर हमें अपने बच्चे का दोस्त पसंद नहीं है तो हम...

2. निबंधों की प्रदर्शनी "माई फ्रेंड" या छात्र कहानियों की प्रतियोगिता "हमारी दोस्ती की कहानी"

कक्षा में बच्चों की दोस्ती के बारे में निबंध और कहानियों की एक प्रतियोगिता आयोजित की जा रही है। बच्चों के सभी कार्यों का दस्तावेजीकरण किया गया है बड़ी किताबजिसका शीर्षक है "दोस्ती की सच्ची कहानियाँ।" यह पुस्तक प्रकाशित हो चुकी है और बैठक में अपनी रचनाएँ लिखने वाले सभी लोगों को यह पुस्तक उपहार के रूप में प्राप्त होती है।

3. आश्चर्य तैयार करना "दोस्त के लिए उपहार।"

लड़के अपने दोस्तों के लिए सरप्राइज तैयार करते हैं, उनकी रुचियों, इच्छाओं और शौक को ध्यान में रखते हैं।

4. दोस्ती के बारे में कहावतों और कहावतों की प्रतियोगिता।

बैठक के लिए, लोग दोस्ती के बारे में कहावतें और कहावतें तैयार करते हैं। वे उन्हें शब्दकोशों और किताबों में ढूंढते हैं। एकत्रित सामग्री प्राथमिक विद्यालय में ही रहेगी कार्यप्रणाली मैनुअलएक शिक्षक के कार्य के लिए.

5. "दोस्ती की पैंट्री।" पारिवारिक मित्रों के बारे में बताने वाला फोटो कोलाज।

लोग एक फोटो तैयार करते हैं - एक कोलाज जो उनके माता-पिता के दोस्तों, उनके परिवार के दोस्तों के बारे में बताता है।

बैठक की प्रगति

जबकि हर कोई अपनी सीट ले रहा है, "दोस्ती के बारे में" गाना बज रहा है।

I. कक्षा शिक्षक द्वारा उद्घाटन भाषण

यह बहुत अच्छा है कि आज हम सब यहां हैं। यह बहुत अच्छा है कि हम सभी फिर से एक साथ आए - माँ और पिताजी, लड़कियाँ और लड़के। आज हमारी बातचीत का विषय दोस्ती के बारे में है।

- "दोस्ती" शब्द का क्या अर्थ है? (लोग दोस्ती शब्द की अपनी व्याख्या देते हैं)।

फिर कक्षा शिक्षक दोस्ती के बारे में कहावतों और कहावतों को याद करने का सुझाव देते हैं।

– दोस्ती के बारे में सभी कहावतों और कहावतों को क्या एकजुट करता है? (लोग तर्कों को नाम देते हैं: आवश्यक होने की क्षमता, उपयोगी, निःस्वार्थ, आदि)

फिल्म "वर्टिकल" से वी. वायसोस्की का गाना बज रहा है।

– आप किसे अपना मित्र कह सकते हैं? (बच्चे तर्क देते हैं और दोस्तों के बारे में अपने निबंध पढ़ते हैं।)

पी. प्रश्नावली विश्लेषणकक्षा शिक्षक अपना भाषण जारी रखता है और दोस्ती के बारे में बच्चों की राय का उदाहरण देता है (सर्वेक्षण सामग्री के आधार पर)।

क्या आपके परिवार, आपके माता-पिता के कई दोस्त हैं? (लोग प्रश्न का उत्तर देते हैं और इसे अपने कोलाज की सहायता से देते हैं।)

क्यों लोक ज्ञानकहते हैं: मित्र विपत्ति में, और उत्तम मित्र सुख में पहचाना जाता है? (बच्चे और माता-पिता अपनी राय व्यक्त करते हैं। इस कथन के समर्थन में जीवन से उदाहरण दें।)

कक्षा शिक्षक बच्चों और अभिभावकों को एक दृष्टांत सुनाते हैं और उनसे इसके समर्थन में एक कहावत उद्धृत करने के लिए कहते हैं, जिसका प्रयोग अक्सर भाषण में किया जाता है।

“बहुत समय पहले पहाड़ों में एक अमीर आदमी रहता था। उसके पास भेड़ों का एक बड़ा झुण्ड और इतने ही मित्र थे।

एक दिन उसके घर मुसीबत आ गई। एक रात, चोर उसकी भेड़शाला में घुस गये और सारी भेड़ें चुरा ले गये। जब अगली सुबह मालिक अपने झुंड को चरागाह की ओर ले जाने के लिए भेड़शाला में आया, तो वहाँ एक भी भेड़ नहीं थी। भेड़शाला के मालिक ने जोर से आह भरी और रोने लगा। उसके कई वर्षों के सारे कार्य व्यर्थ हो गए, और उसका परिवार रातों-रात गरीब हो गया।

जल्द ही पूरे जिले को भेड़शाला के मालिक पर आए दुर्भाग्य के बारे में पता चल गया। एक और दिन बीता और सुबह होते ही मालिक ने सड़क पर धूल का गुबार देखा। यह और भी बड़ा होता गया। जल्द ही वह धूल के बादल में लोगों को देखने में सक्षम हो गया। ये उसके दोस्त थे. उसका प्रत्येक मित्र खाली हाथ नहीं चलता था, बल्कि भेड़ों के एक छोटे झुंड का नेतृत्व करता था। जब वे सभी उसके आँगन में दाखिल हुए, तो उसे एहसास हुआ कि उसके दोस्त उसकी मदद के लिए आये थे। तब से उनका झुंड पहले से कई गुना बड़ा हो गया है. हर सुबह जब वह अपने झुंड को भगाने जाता था, तो उसे अपने दोस्तों की आँखें याद आती थीं जिन्होंने उसके परिवार की जान बचाई थी।”

कक्षा से प्रश्न: दृष्टांत की शुरुआत में किस कहावत पर चर्चा की गई थी? (सौ रूबल नहीं, बल्कि सौ दोस्त हैं)।

माता-पिता से प्रश्न: क्या आप इस प्रकार के उदाहरण देकर यह पुष्टि कर सकते हैं कि जीवन में वास्तव में ऐसा ही होता है? (माता-पिता बताते हैं दिलचस्प कहानियाँमेरी अपनी दोस्ती से)।

कक्षा से प्रश्न: दोस्ती ख़त्म होने का क्या कारण हो सकता है? (लोग पूछे गए प्रश्न का उत्तर देते हैं और अपने तर्क देते हैं।)

तृतीय. एस. मिखाल्कोव की कविताओं "अच्छे दोस्त" का विश्लेषण

लोग भूमिका के अनुसार कविताएँ पढ़ते हैं और उन्हें छोटे-छोटे नाटकों के रूप में प्रस्तुत करते हैं।

लड़का मिशा मेहनत कर रहा है -

मीशा हकलाती है।

दूसरों की तरह - स्वच्छ, स्पष्ट,

वह बोल नहीं सकता.

और उससे पूछना व्यर्थ है

वह जो कहता है उसे दोहराएँ।

यह उसके लिए आसान नहीं है

"का" अक्षर से शुरू होने वाले सभी शब्द

लेकिन लोग हंसते नहीं -

दोस्ती बहुत अच्छी और मजबूत है.

- तुम, मिशुत्का, खो मत जाओ!

उदाहरण के तौर पर दूसरों को लें!

बस अपना साहस जुटाओ

और अधिक साहसपूर्वक बोलो!

मीशा ने एक शब्द कहा

और कोई दूसरा दिखाई देने वाला नहीं है...

लेकिन मेरे दोस्त तैयार हैं

यदि आवश्यक हो तो प्रतीक्षा करें!

– दोस्ती कैसे बरकरार रखें? (माता-पिता और बच्चे मिलकर दोस्ती बनाए रखने के नियम विकसित करते हैं और उन्हें पहले से तैयार एक बड़े स्क्रॉल पर लिख लेते हैं।)

चतुर्थ. बैठक के नतीजे

दोस्तों को स्मृति चिन्ह देना.

वी. बैठक का प्रतिबिंब

2.2 कक्षा का समय. "याददाश्त विकसित की जा सकती है"

लक्ष्य:मानव स्मृति की क्षमताओं और तर्कसंगत याद रखने के तरीकों के बारे में छात्रों की समझ का विस्तार करना। कार्य:

1. छात्रों को स्मृति तंत्र के बारे में अनुमानी और व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण जानकारी प्रदान करना।

2. तर्कसंगत स्मरण तकनीक का अध्ययन.

3. स्कूली बच्चों द्वारा अपनी समस्याओं की पहचान करना जो इन तकनीकों की महारत में बाधक हैं।

रूप:मौखिक पत्रिका. तैयारी का चरण

1.शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों द्वारा बैठक के विषय पर व्यापक जानकारी का संग्रह और संश्लेषण।

2. तर्कसंगत स्मरण कौशल विकसित करने के लिए प्रशिक्षण अभ्यास खोजें।

3. कक्षा समय के लिए सामग्री समर्थन:

मौखिक पत्रिका के "पेज"। वे व्हाटमैन पेपर की एक शीट (या शीट) पर बनाए जाते हैं। उनमें से प्रत्येक पर चर्चा के तार्किक चरण का नाम और प्रतीकात्मक चित्र हैं जो इसकी सामग्री को भावनात्मक रूप से "रंग" देते हैं।

पृष्ठ 1. क्या मानव स्मृति एक चमत्कार नहीं है!

पेज 2. स्मृति और प्रतिभा.

पृष्ठ 3. याद रखना सीखना।

पृष्ठ 4. आइए संक्षेप करें।

कार्यान्वयन का चरण

क्लास - टीचर:आपसे यह सुनना घटित होता है: "मेरी याददाश्त ख़राब है" या यहाँ तक कि: "मेरी कोई याददाश्त नहीं है।" निःसंदेह, यह अतिशयोक्ति है। लेकिन आइए एक पल के लिए एक ऐसे व्यक्ति की कल्पना करें जो वास्तव में अपनी याददाश्त खो चुका है। ऐसा करने से उसे क्या नुकसान होगा? बिल्कुल सब कुछ! मान लीजिए कि स्मृति हानि सड़क पर उस समय हुई जब वह स्कूल जा रहा था। सबसे पहले, ऐसा व्यक्ति अपने पथ के लक्ष्य तक नहीं पहुंच पाएगा, और यदि उसे वहां लाया जाएगा, तो उसे नहीं पता होगा कि वहां क्या करना है। वह अपने आप को भूल जायेगा कि उसका नाम क्या है, वह कहाँ रहता है। मैं अपनी मातृभाषा भूल जाऊँगा और एक शब्द भी नहीं बोलूँगा। इसके अलावा, मैं एक भी हरकत नहीं कर पाऊंगा, एक कदम भी नहीं उठा पाऊंगा, या एक गिलास पानी तक नहीं पहुंच पाऊंगा, क्योंकि हरकतों की याददाश्त गायब हो जाएगी।

आपके अनुसार अच्छी याददाश्त का होना क्यों महत्वपूर्ण है? (लोगों के निर्णय)

यह सही है, एक अच्छी याददाश्त पाठ की तैयारी को कम कर देती है और बहुत सारा समय बचा लेती है। इसलिए, आज हम मानव स्मृति की संभावनाओं के बारे में बात करेंगे। हमारी बैठक कई लोगों (नामों के नाम), उनके माता-पिता और सभी ने तैयार की थी आपने उनकी मदद की। मौखिक पत्रिका का पहला पृष्ठ खुलता है (अंतिम नाम, छात्र का नाम)।

पृष्ठ 1. "क्या मानव स्मृति एक चमत्कार नहीं है!"

पहला छात्र:दुनिया में सबसे बड़ा चमत्कार अपने अद्भुत संसाधनों वाला मानव मस्तिष्क है, और उनमें से जो हम देखते और सुनते हैं उसे स्मृति में बनाए रखने की क्षमता है। मानव स्मृति एक व्यक्ति के अतीत, बीता हुआ कल और दूर के लिए खुला दरवाजा है। "स्मृति चुपचाप मेरे सामने अपना लंबा स्क्रॉल विकसित करती है," ए.एस. ने लिखा। पुश्किन।

हमारी याददाश्त हमारे लिए एक रहस्य है: हम एक चीज़ क्यों याद रखते हैं और दूसरी भूल जाते हैं; क्यों एक मामूली सी लगने वाली घटना हमारे मस्तिष्क में अंकित हो जाती है और लंबे समय तक बनी रहती है, जबकि दूसरी, निस्संदेह महत्वपूर्ण, स्मृति से लुप्त हो जाती है।

लोगों से प्रश्न: आपकी राय में, त्वरित याद रखने में क्या बाधा आती है? (लोगों के उत्तर)।

दूसरा छात्र:याद रखने की सफलता काफी हद तक व्यक्ति की एकाग्रता और ध्यान पर निर्भर करती है। यह अकारण नहीं है कि वे कहते हैं: "ध्यान स्मृति की अत्याधुनिक धार है: यह जितना तेज़ होगा, निशान उतने ही गहरे होंगे।" एक कारण यह है कि कोई व्यक्ति कुछ तथ्यों, शब्दों या विचारों को भूल गया है, वह उस समय उन पर ध्यान न देना है जब उसने उन्हें महसूस किया था, उनके बारे में बात की थी या उनके बारे में सोचा था।

मेरा सुझाव है कि आप टेबल पर ध्यान केंद्रित करें (बोर्ड के पास जाएं), इसमें ध्यान विकसित करने के लिए युक्तियां शामिल हैं (उसी समय आवाजें निकलती हैं):

ध्यान के प्रत्येक गुण को विकसित करने की सलाह

बड़ी संख्या में कक्षाओं के दौरान अपना ध्यान ज़्यादा न लगाएं

मेज पर आइटम

"ब्लॉक" में काम करें: 20-30 मिनट का व्यायाम और थोड़ा आराम

कार्यों के प्रकारों में विविधता लाएँ

प्रशिक्षण: एक ही समय में बोलना और लिखना

टीवी या कंप्यूटर का दुरुपयोग न करें.

और अब मैं प्रस्ताव करता हूं ध्यान विकसित करने के लिए व्यायाम करें,जिसे आप घर पर किसी मित्र, माता-पिता, भाई, बहन के साथ सफलतापूर्वक दोहरा सकते हैं। यदि आपमें से कई लोग हैं, तो आप प्रतिस्पर्धा कर सकते हैं।

अब मैं बोर्ड पर दस चित्रों की एक पंक्ति खोलूंगा (विकल्प: ज्यामितीय आकार, संख्याएँ, अक्षर, प्रतीक) एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित। आपकी टेबल पर वही चीजें हैं, लेकिन वे यादृच्छिक क्रम में हैं। मैं बोर्ड पर छिपी हुई पंक्ति को 10 सेकंड के लिए खोलता हूं और फिर उसे बंद कर देता हूं। आपका कार्य इसे उसी क्रम में पुन: प्रस्तुत करना है। (अभ्यास पूरा करें। अच्छा परिणाम - 7 - 8 अंक)।

पेज 2. स्मृति और प्रतिभा

तीसरा छात्र:समकालीनों के अनुसार, कमांडर यू सीज़र और ए मैसेडोनियन अपने सभी सैनिकों को दृष्टि से जानते थे और नाम बताते थे - 30 हजार लोगों तक! दार्शनिक सेनेका केवल एक बार सुने गए 2 हजार असंबद्ध शब्दों को दोहराने में सक्षम थे। महान चिकित्सक, दार्शनिक और गणितज्ञ इब्न सिना (एविसेना) ने अपनी युवावस्था में बुखारा शासक के विशाल पुस्तकालय से किताबें पढ़ने में कई साल बिताए। जब युद्ध के दौरान कुछ साल बाद यह जल गया, तो वैज्ञानिक ने निराशापूर्वक दोहराया कि, दुर्भाग्य से, वह केवल 10 हजार खंड ही पढ़ पाया और उनके अलावा वह स्मृति से कुछ भी पुनर्स्थापित नहीं कर सका। खोरेज़म में, एविसेना को शाह से मदद के लिए 40 शास्त्री मिले और उन्होंने उनमें से प्रत्येक को खोई हुई किताब का पाठ लिखना शुरू कर दिया। इस प्रकार पुस्तकालय के अमूल्य खजाने को पुनः स्थापित किया गया।

क्या एक प्रतिभाशाली व्यक्ति की याददाश्त हमेशा अच्छी होती है? बिल्कुल नहीं। महान लोगों में कमजोर याददाश्त वाले लोग भी थे। उदाहरण के लिए, भौतिक विज्ञानी माइकल फैराडे नोट्स और नोट्स के बिना नहीं रह सकते थे। इसके विपरीत, अद्वितीय स्मृति क्षमताओं वाले कई लोग अन्यथा सामान्य थे। लेकिन सभी वैज्ञानिक इस बात पर सहमत हैं कि स्मृति विकसित की जा सकती है और होनी भी चाहिए।

पृष्ठ 3. याद रखना सीखना

क्लास - टीचर:एक महान व्यक्ति ने मजाकिया टिप्पणी करते हुए कहा, "इस बात की अधिक संभावना है कि मस्तिष्क अतिभार के बजाय दुरुपयोग के कारण जंग खा जाता है।" यह पता चला है कि हम में से प्रत्येक रूसी राज्य पुस्तकालय के लाखों संस्करणों में निहित जानकारी को आत्मसात करने में सक्षम है। इस क्षमता को कैसे विकसित करें, क्योंकि कभी-कभी हमारे लिए एक छोटी कविता भी सीखना मुश्किल हो जाता है?

चौथा छात्र:सबसे पहले, विद्वानों का कहना है कि वास्तविक "सीखने की जननी" दोहराव नहीं है, बल्कि अनुप्रयोग है। किसी पाठ को बिना पुनरुत्पादन के आठ बार पढ़ने की तुलना में दो बार पढ़ना और उसे दो बार पुन: प्रस्तुत करना बेहतर है।

दूसरे, जानकारी को रोचक बनाना ज़रूरी है। यदि सामग्री उबाऊ है, लेकिन आपको अभी भी इसे याद रखने की आवश्यकता है, तो बुद्धि बचाव में आ सकती है। उदाहरण के लिए, आप पाठ के लिए हास्य चित्र बना सकते हैं।

तीसरा, यदि पाठ "लंबा" है तो उसे भागों में बांटकर प्रत्येक भाग का अलग-अलग अध्ययन करना चाहिए। पाठ की रूपरेखा बहुत मदद करती है।

चौथा, किसी विषय का अध्ययन शुरू करते समय आपको तुरंत पाठ्यपुस्तक नहीं पढ़नी चाहिए। पहले वह सब कुछ याद रखना बेहतर है जो पहले से ही ज्ञात है, त्रुटियों और चूक के साथ भी।

अध्यापक: और याद करने में मुख्य बात यह है कि जो सीखना चाहिए उसका अर्थ समझना। मैं आपको एक अभ्यास प्रदान करता हूं जो आपको दिखाएगा कि आप इसे करने के कितने आदी हैं। अभ्यास का सार इस प्रकार है: अब मैं पाठ पढ़ूंगा, आप इसे ध्यान से सुनेंगे। फिर, प्रत्येक टेबल पर मौजूद कार्डों पर लिखी कहावतों की सूची में से, आप वह चुनेंगे जो, आपकी राय में, आपके द्वारा पढ़ी गई बातों के मुख्य अर्थ को दर्शाती है। तो, चलिए शुरू करते हैं।

शेर को एक सोया हुआ खरगोश मिला और वह उसे खाने ही वाला था कि अचानक उसने एक हिरण को भागते हुए देखा। शेर ने खरगोश को छोड़ दिया और हिरण का पीछा किया, लेकिन खरगोश शोर से जाग गया और भाग गया। शेर ने बहुत देर तक हिरण का पीछा किया, लेकिन उसे पकड़ नहीं सका और खरगोश के पास लौट आया: और जब उसने देखा कि वह भी चला गया था, तो उसने कहा: "मेरी सेवा सही है: मैंने उस शिकार को छोड़ दिया जो पहले से ही मेरे हाथ में था , लेकिन मैंने खाली आशा के साथ पीछा किया।

कुत्ते को याद रहता है कि उसे कौन खिलाता है।

यदि आप किनारे का पीछा करते हैं, तो आप रोटी खो देंगे।

खरगोश अपने आप से डरता है।

यदि आप बड़े का पीछा करते हैं, तो आप छोटे को नहीं देख पाएंगे।

मुर्गी एक जगह चुगती है और दूसरी जगह अंडे देती है।

शेर डरावना है, बंदर मजाकिया है।

यदि आप दो खरगोशों का पीछा करते हैं, तो आप उन्हें भी नहीं पकड़ पाएंगे।

शिक्षक: मैं पूछना चाहता हूँ, प्यारे दोस्तों, क्या आपके पास शीघ्र याद करने का अपना रहस्य है, इससे आपको क्या मदद मिलती है? (लोग निर्णय व्यक्त करते हैं)

शिक्षक: लेकिन हास्य कहानी में, लोगों के याद रखने के रहस्य इस प्रकार हैं (छात्रों का एक समूह बोर्ड में आता है)।

दृश्य "पुनरावृत्ति" – सीखने की माँ"

पहला छात्र: मेरे दोस्तों, बेशक ये सब अच्छा है, लेकिन एक समस्या है जो हर समय मुझ पर हावी रहती है। मान लीजिए, हर कोई जानता है कि परीक्षा के लिए हमेशा पर्याप्त समय नहीं होता है।

दूसरा छात्र: एक दिन गायब है।

तीसरा: बिल्कुल! क्या आपने भी इस समस्या के बारे में सोचा है?

पहला: बिल्कुल! और वे कुछ लेकर आए! सामान्य तौर पर, एक ही रास्ता है... यदि आप इसे जानते हैं, तो निश्चित रूप से पर्याप्त समय होगा!

तीसरा: क्या ऐसा है? ये कैसा तरीका है?

पहला: आपको एक ही समय में दो विषयों का अध्ययन करना होगा!

तीसरा: दो? क्या यह संभव है?

पहला: बिल्कुल! आपको बस इसे एक साथ करने की ज़रूरत है! और साथ ही पढ़ाना भी. जोर से. मान लीजिए कि मैं साहित्य हूं, और वह ज्यामिति है। फिर हर कोई एक विषय अपनी आँखों से सीखता है, और दूसरा अपने कानों से!

तीसरा: अच्छा, अच्छा... क्या तुम अपने पैरों से कुछ नहीं सीख सकते?

दूसरा: आप हंस रहे हैं ना? नया रूप! मैंने ज्योमेट्री ली. (पहले से) अपना साहित्य ले लो।

पहला: "गोगोल की अमर कॉमेडी "डेड सोल्स" हमें व्यंग्यात्मक छवियों की एक पूरी गैलरी देती है। चिचिकोव और मनिलोव, कोरोबोचका और सोबकेविच - यह सब ... "

दूसरा: “...ज्यामितीय आकृतियाँ। त्रिकोण, वर्ग, समचतुर्भुज, समलम्ब चतुर्भुज..."

पहला: “वे सभी हमें हँसाते हैं। हमें यह हास्यास्पद लगता है जब हम..."

दूसरा: "हम बड़े व्यास का एक वृत्त बनाते हैं, और हमें मिलता है..."

पहला: “सोबकेविच! हम प्लायस्किन पर दिल खोलकर हंसते हैं। आख़िरकार, प्लायस्किन है..."

दूसरा: "...एक त्रिभुज के शीर्ष से उसके आधार पर गिराया गया एक लंब"

तीसरा: क्या प्लायस्किन लंबवत है? ही... (व्यंग्य के साथ) क्या आपको नहीं लगता कि आप अत्यधिक विनम्र हो रहे हैं: अपने अद्भुत तरीके से आप दो नहीं, बल्कि बहुत अधिक विषय पढ़ा सकते हैं! आइए मैं इसे आपके साथ आज़माता हूँ। (पाठ्यपुस्तक उठाता है।) यह क्या है - "प्राणीशास्त्र"? महान! आइए आपकी पद्धति का उपयोग करके अध्ययन जारी रखें...

पहला: "लेकिन गोगोल न केवल हंसता है - वह निंदा करता है। यहाँ वही सोबकेविच है। संक्षेप में, यह है..."

तीसरा: “हाथी. स्तनपायी परिवार का एक प्रतिनिधि, ऑर्डर प्रोबोसिडिया। वह रहता है..."

दूसरा: “...तीस डिग्री के कोण पर। आकृतियाँ न केवल सपाट होती हैं, बल्कि त्रि-आयामी भी होती हैं। उदाहरण के लिए…"

पहला: “बॉक्स। कोरोबोचका कोई उपनाम नहीं है, यह एक उपनाम है..."

दूसरा: “इस आकृति के आयतन की गणना करने के लिए, आपको इसकी ऊंचाई और चौड़ाई जानने की आवश्यकता है। आइए उन्हें गुणा करें और प्राप्त करें..."

पहला “मैनिलोव का चित्र।” गोगोल का मनिलोव दिखने में और भी सुंदर है..."

तीसरा: "विशाल कान, सूंड, दाँत..."

पहला: "लेकिन मनिलोव एक चिंतनशील व्यक्ति है, वह कुछ नहीं करता है, लेकिन..."

तीसरा: "आसानी से इंसानों द्वारा वश में किया जा सकता है और यह पत्थर और अन्य भारी वस्तुएं ले जा सकता है..."

पहला: “और प्लायस्किन? यह लालच का अवतार है..."

तीसरा: “यह घास, शाखाएँ, चोकर खाता है। उसे झाड़ू बहुत पसंद है...''

पहला: “और इसलिए, चिचिकोव ऐसे लोगों की तरह बनना चाहता है। कम मूल का तथ्य उसे कचोटता है।”

तीसरा: "उनके पूर्वज एक विशाल प्राणी थे..."

दूसरा: मैंने सुना - क्या चिचिकोव के पिता एक विशाल प्राणी थे? नहीं, माँ एक मैमथ है, और पिताजी एक पपोंट हैं, शायद... किसी तरह की बकवास...

तीसरा: यह सही है - बकवास. और याद रखें, दोस्तों, केवल एक ही स्थिति में आपको परीक्षा की तैयारी के लिए बहुत कम समय की आवश्यकता होगी यदि आप पूरे वर्ष परीक्षा उत्तीर्ण करने और भूलने के लिए नहीं, बल्कि अपने ज्ञान को जीवन भर लागू करने के लिए पढ़ते हैं।

पृष्ठ 4. आइए संक्षेप करें।

क्लास - टीचर:मानव स्मृति की संभावनाएँ सचमुच असीमित हैं। लेकिन, जैसा कि हमने आज देखा, हमें आलस्य और निष्क्रियता पर काबू पाते हुए इस पर काम करने की जरूरत है। यह आसान नहीं है, लेकिन आप खुद का सम्मान कैसे करना शुरू करते हैं! ऐसी छोटी-छोटी जीतों से ही चरित्र का निर्माण होता है। इसलिए, हम बैठक समाप्त करते हैं, और मैं छापों के आदान-प्रदान के लिए एक "खुले माइक्रोफोन" का प्रस्ताव करता हूं। लोगों के निर्णयों की एक "श्रृंखला" इस प्रकार है। जो सुना गया उस पर चिंतन करने से शिक्षक को यह मूल्यांकन करने की अनुमति मिलती है कि संवाद कितना उत्पादक था।

निष्कर्ष

और इसलिए, हमने कक्षा शिक्षक के काम की मुख्य दिशाओं का पता लगाया और साबित किया कि प्रत्येक छात्र के जीवन में उनकी भूमिका कितनी महान है। कक्षा शिक्षक के कार्य की प्रभावशीलता यह निर्धारित करती है कि छात्र अपने सामने आने वाली समस्याओं को कैसे हल कर पाएगा, जीवन के प्रति उसका दृष्टिकोण क्या होगा, आदि। इसलिए, कक्षा शिक्षक की उचित रूप से व्यवस्थित शैक्षिक गतिविधियाँ एक सांस्कृतिक और नैतिक व्यक्तित्व की शिक्षा में उच्चतम परिणाम प्राप्त करने का आधार हैं।

लेकिन समय बदलता है. स्कूलों, छात्रों और शिक्षकों की आवश्यकताएं अलग-अलग होती जा रही हैं। हालाँकि, कक्षा शिक्षक की भूमिका का महत्व कम नहीं होता है। आज वह 3 कार्य करता है: कक्षा में विभिन्न गतिविधियों का आयोजन करता है, प्रत्येक बच्चे के विकास का ध्यान रखता है, और बच्चों की समस्याओं को हल करने में मदद करता है।

70 और 80 के दशक के स्कूल के विपरीत, जब शिक्षा मुख्य रूप से बाहरी प्रभाव से जुड़ी थी, वर्तमान में कक्षा शिक्षकों की स्थिति बदल रही है। उनमें से अधिकांश शिक्षा को बच्चे की आंतरिक क्षमता के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के रूप में समझते हैं। इसका तात्पर्य कार्य प्रणाली में परिवर्तन से है।

बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य, प्रत्येक बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास की बुनियादी बातों को प्रभावित करना, तेजी से प्राथमिकता बनता जा रहा है। समग्र रूप से कक्षा के काम में जोर में बदलाव आया है। सबसे पहले, कक्षा के भीतर समूहों के लिए भावनात्मक समर्थन, कक्षा में एक सकारात्मक मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना, स्वशासन विकसित करना, ऐसी स्थितियाँ बनाना जो प्रत्येक बच्चे को दूसरों के साथ संबंधों में खुद को प्रकट करने की अनुमति दें, और सिस्टम में छात्रों को शामिल करने पर ध्यान दिया जाता है। वास्तविक रिश्तों का.

कई कक्षा शिक्षक स्कूल में अपनी वर्तमान गतिविधियों के दायरे का विस्तार करने के बारे में बात करते हैं। यह बच्चों के संगठनों की गतिविधियों के विनाश, पारिवारिक संबंधों की नाजुकता, बच्चों और वयस्कों के अलगाव के साथ-साथ इस तथ्य का परिणाम था कि अधिकांश बच्चों के स्कूल से बाहर के संस्थानों को भुगतान मिल गया और कई बच्चों के लिए, विशेष रूप से कम आय वाले परिवार, वे पहुंच से बाहर हो गए।

अधिकांश मामलों में, जो रिक्तता उत्पन्न हुई है उसे केवल कक्षा शिक्षक के कार्य से ही भरा जा सकता है। इसके अलावा, न केवल बच्चों और किशोरों को ध्यान देने की आवश्यकता है, बल्कि बड़े स्कूली बच्चे भी हैं जो स्वतंत्र जीवन की कगार पर हैं।

इसके बावजूद एक अच्छा क्लास टीचर बनना आसान नहीं है। लेकिन हर शिक्षक बन सकता है, बशर्ते वह खुद पर कड़ी मेहनत करे और कर्तव्यनिष्ठ हो। प्रेम का रिश्ताउच्च नैतिक गुणों की उपस्थिति में, सौंपे गए कार्य को पूरा करना। स्कूली बच्चों की याद में अक्सर काम की बातें याद आती रहती हैं, रोमांचक भ्रमणऔर लंबी पैदल यात्रा, स्कूल पार्टियां और हर्षित नए साल के पेड़, उज्ज्वल रिपोर्ट और रोमांचक मुद्दों पर गरमागरम बहस। क्लास टीचर से आत्मीय बातचीत और कठिन समय में उनका मित्रतापूर्ण सहयोग भी भुलाए नहीं भूलता। कई छात्र, स्कूल से स्नातक होने के बाद, अपने प्रिय कक्षा शिक्षक से नाता नहीं तोड़ते हैं। वे उन्हें पत्र लिखते हैं, उनसे सलाह मांगते हैं, काम और निजी जीवन में अपनी खुशियाँ, अपनी उपलब्धियाँ और सफलताएँ साझा करते हैं।

इस प्रकार, सभी कक्षा शिक्षक अपनी गतिविधियों के बारे में निराशावादी नहीं हैं।

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एक आधुनिक स्कूल में कक्षा शिक्षक की गतिविधियों के मुख्य कार्य और सामग्री।

"कक्षा शिक्षक" शब्दों का संयोजन उन दोनों के लिए समझ में आता है जो पहले ही स्कूल से स्नातक हो चुके हैं और जो अभी भी वहां पढ़ रहे हैं। अक्सर ऐसा होता है कि स्कूल की सभी यादें किसी न किसी तरह से कक्षा शिक्षक के नाम से जुड़ी होती हैं, जो छात्रों का सबसे करीबी और प्रत्यक्ष शिक्षक और संरक्षक होता है, कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित और निर्देशित करता है, और शिक्षकों, अभिभावकों के प्रयासों को एकजुट करता है। समाज। इसकी गतिविधियाँ वैचारिक, शैक्षिक, संगठनात्मक और प्रशासनिक कार्यों को व्यवस्थित रूप से जोड़ती हैं। क्लास टीचर देखभाल करता है व्यापक विकासबच्चों को सामूहिकता, कड़ी मेहनत, शिक्षा, ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार, कक्षा में अनुशासन और व्यवस्था को मजबूत करने के बारे में बताया गया।

घर पर शिक्षक - एक शिक्षक जो उसे सौंपी गई कक्षा में शैक्षिक कार्य का आयोजन करता है . यह वह है जो छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ सीधे बातचीत करता है।

अभी उपलब्ध हैकई प्रकार के कक्षा प्रबंधन :
एक विषय शिक्षक जो एक साथ कक्षा शिक्षक के कार्य करता है;
एक कक्षा शिक्षक जो केवल शैक्षिक कार्य करता है (मुक्त कक्षा शिक्षक, जिसे कक्षा शिक्षक भी कहा जाता है)।

कक्षा शिक्षक की आधिकारिक स्थिति काफी हद तक उसके कार्य के कार्यों, सामग्री और रूपों को निर्धारित करती है।कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य, सामग्री और कार्य के रूप एक समान नहीं हो सकते . वे बच्चों और उनके माता-पिता के अनुरोधों, रुचियों, जरूरतों, कक्षा, स्कूल, समाज की स्थितियों और स्वयं शिक्षक की क्षमताओं से निर्धारित होते हैं। बच्चों की टीम में कक्षा शिक्षक की स्थिति परिवर्तनशील होती है। यह, सबसे पहले, संयुक्त गतिविधि के प्रकार से निर्धारित होता है: शैक्षिक कार्य में, कक्षा शिक्षक, एक शिक्षक के रूप में, बच्चों की गतिविधियों का आयोजक और नेता होता है; पाठ्येतर कार्य में, एक शिक्षक के लिए एक वरिष्ठ साथी, एक सामान्य प्रतिभागी का स्थान लेना महत्वपूर्ण है।
चूँकि विद्यालय की गतिविधियाँ उसके चार्टर द्वारा नियंत्रित होती हैं, कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ भी इसी दस्तावेज़ पर आधारित होती हैं।

कक्षा अध्यापक के कार्य.

जैसा आवश्यक कार्य कक्षा अध्यापक इस प्रकार है: संज्ञानात्मक-नैदानिक, संगठनात्मक-उत्तेजक, एकीकृत-एकीकृत, समन्वय और व्यक्तिगत विकास।

1. संज्ञानात्मक-नैदानिक ​​​​कार्य छात्रों के विकास और व्यवहार की विशेषताओं का व्यापक अध्ययन करने और उनके पालन-पोषण के स्तर को निर्धारित करने की आवश्यकता से जुड़ा है ताकि पाठ्येतर कार्य की प्रक्रिया में इन विशेषताओं को ध्यान में रखा जा सके और उनके प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू किया जा सके। कक्षा शिक्षक को छात्रों के स्वास्थ्य और शारीरिक विकास की स्थिति, घरेलू शिक्षा की स्थिति, उनकी सीखने की प्रकृति और शैक्षिक क्षमता, पारस्परिक संपर्क और संगठित गतिविधियों में भागीदारी, प्रदर्शित झुकाव, क्षमताओं और रुचियों, शैक्षणिक कार्यों के प्रति दृष्टिकोण को जानने की आवश्यकता है। और शैक्षणिक प्रदर्शन की गतिशीलता। निर्दिष्ट डेटा को कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों के ध्यान में लाया जाना चाहिए ताकि वे शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में तदनुसार उन्हें ध्यान में रखें।
2. संगठनात्मक और प्रेरक कार्य यह इस तथ्य से निर्धारित होता है कि पाठ्येतर गतिविधियों में स्कूली बच्चों की भागीदारी कुछ हद तक स्वैच्छिक है। यह छात्रों की गतिविधियों के दबाव या सख्त विनियमन के साथ असंगत है; यहां मुख्य बात कक्षा शिक्षक की व्यवस्थित करने की क्षमता है पाठ्येतर गतिविधियांइस तरह से कि यह अपनी उच्च सामग्री, विविधता और रूपों की ताजगी और इसके कार्यान्वयन के लिए नए दृष्टिकोण की निरंतर खोज से छात्रों को मोहित कर लेता है। यहां तक ​​कि सबसे पारंपरिक प्रकार के काम (उदाहरण के लिए, नए साल की पूर्वसंध्या, जन्मदिन समारोह, बढ़िया घड़ीआदि) हर बार उन्हें चमकीले, रंगीन रूप देकर नए तरीके से निभाना आवश्यक होता है।
3. एकजुट करने का कार्य इस तथ्य से पता चलता है कि शिक्षा में एक प्रभावी कारक छात्रों की एकता, कक्षा में एक स्वस्थ मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट, मैत्रीपूर्ण संचार, एक-दूसरे की देखभाल करना और छात्र समूह का प्रभाव है। साथ ही, कक्षा में नकारात्मक अभिविन्यास वाले समूहों के उद्भव को रोकना, छात्रों के बीच रोमांचक संयुक्त गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है।
4. समन्वय कार्य कक्षा शिक्षक इस तथ्य के कारण है कि, चूंकि कक्षा में कई विषय शिक्षक काम कर रहे हैं, इसलिए छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने, उनकी गतिविधियों का समन्वय करने और बच्चों के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण लागू करने में उनके शैक्षणिक प्रयासों को समन्वयित करने की आवश्यकता है। इसी तरह का कार्य छात्रों के माता-पिता के साथ भी किया जाना चाहिए और उन्हें स्कूल के साथ संयुक्त शैक्षिक कार्य में शामिल किया जाना चाहिए। ऐसे काम की समस्याओं में छात्रों की घरेलू शिक्षा में कमियाँ, व्यवहार में विभिन्न विचलन, पाठ्येतर पढ़ने में बढ़ी हुई गतिविधि आदि शामिल हो सकते हैं।
5. व्यक्तिगत विकास कार्य . इसके कार्यान्वयन के लिए चल रहे शैक्षिक कार्य को छात्रों के व्यक्तिगत गुणों के विकास पर एक प्रभावी शैक्षणिक प्रभाव देने की आवश्यकता है: उनकी आवश्यकता-प्रेरक क्षेत्र, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि, नैतिक और सौंदर्य निर्माण, रचनात्मक क्षमताओं और झुकावों का विकास आदि को प्रोत्साहित करना।

विचारित कार्य कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की सामग्री निर्धारित करते हैं .

कक्षा शिक्षक के कार्य की दिशा-निर्देश।

कक्षा अध्यापक का मुख्य कार्य – बच्चों के हितों और उनकी उम्र से संबंधित आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित, छात्रों की शारीरिक और आध्यात्मिक शक्ति के मुक्त विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ . कक्षा शिक्षक को अपने छात्रों की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य समस्याओं को जानना चाहिए और हर संभव प्रयास करना चाहिए ताकि माता-पिता और छात्र बिना किसी डर के अपनी समस्याओं के बारे में बात कर सकें।

अपनी गतिविधियों में, कक्षा शिक्षक छात्रों और उनके अभिभावकों के साथ काम करने में चार दिशाओं का उपयोग कर सकता है .

पहली दिशा – छात्रों के शारीरिक स्वास्थ्य की समस्या चूँकि शैक्षणिक सफलता और समग्र विकास स्वास्थ्य पर निर्भर करता है। छात्रों के सामान्य शारीरिक स्वास्थ्य को सुनिश्चित करने के लिए, कक्षा शिक्षक निम्नलिखित बिंदुओं पर काम करते हैं: "स्वास्थ्य" कार्यक्रम के अनुसार बच्चों को शिक्षित करना, इस प्रकार की गतिविधि में शारीरिक शिक्षा शिक्षकों और अभिभावकों को शामिल करना, छात्रों को स्वयं के बारे में जागरूक करने के उद्देश्य से कक्षा कार्यक्रम आयोजित करना। स्वास्थ्य का सम्मान, स्वयं माता-पिता और छात्रों के साथ शैक्षिक कार्यों में चिकित्सा विशेषज्ञों को शामिल करना।

दूसरी दिशा – संचार . संचार एक ऐसा प्रभाव है जो बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकतम विकास को निर्धारित करता है (आम तौर पर स्वीकृत मूल्यों के निर्माण के उद्देश्य से नैतिक शिक्षा)

तीसरी दिशा – यह बच्चे के जीवन का एक संज्ञानात्मक क्षेत्र है। . इस क्षेत्र में छात्र की सुरक्षा का अर्थ सभी विषय शिक्षकों को छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझाना है।

चौथी दिशा – यह परिवार है जिसमें विद्यार्थी बढ़ता है, बनता है और शिक्षित होता है। माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक के काम में मुख्य बात परिवार और स्कूल से छात्रों की शिक्षा के लिए आवश्यकताओं की एकता सुनिश्चित करना, उनके घर पर सीखने के लिए सामान्य स्थिति बनाना और परिवार की शैक्षिक गतिविधियों को निर्देशित करना है। कक्षा शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि एक छात्र का पालन-पोषण करते समय, वह परिवार की शैक्षिक क्षमता को प्रभावित करता है। पेशेवर ध्यान का उद्देश्य स्वयं परिवार या बच्चे के माता-पिता नहीं हैं, बल्कि परिवार का पालन-पोषण है। इसी ढाँचे के अंतर्गत उसके माता-पिता के साथ उसकी बातचीत पर विचार किया जाता है। शिक्षक को यह जानना आवश्यक है कि बच्चे की भौतिक संपदा, उसकी जीवनशैली, उसके परिवार की परंपराएँ और रीति-रिवाजों का दायरा क्या है। नतीजतन, कक्षा शिक्षक माता-पिता की शिक्षा के कार्य को लागू करता है (स्कूल के शैक्षिक कार्य के बारे में जानकारी, शिक्षा के तरीकों के बारे में, एक निश्चित अवधि के लिए छात्र के व्यक्तिगत विकास के लक्ष्य और उद्देश्य, बच्चे का आध्यात्मिक विकास, विशेषताओं के बारे में) विद्यार्थी की स्कूली गतिविधियों के बारे में, कक्षा में रिश्तों के बारे में, पहचानी गई क्षमताओं के बारे में)।

कक्षा शिक्षक का शैक्षणिक कार्य योजना के अनुसार किया जाता है। कक्षा शिक्षक की कार्य योजना उसकी सामान्य रणनीतिक दिशाओं में शैक्षिक कार्य की आगामी प्रगति का एक विशिष्ट प्रतिबिंब है सबसे छोटा विवरण. इसलिए शैक्षिक कार्य की दीर्घकालिक योजना और विशिष्ट शैक्षिक गतिविधियों की योजनाओं के जैविक संयोजन की समीचीनता। यह बेहतर है जब क्लास टीचर के पास हो दीर्घकालिक योजनापूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए काम करें, और फिर शैक्षणिक तिमाहियों के लिए लगातार विस्तृत योजनाएँ विकसित करें।

कक्षा शिक्षक के अधिकार एवं दायित्व।

कक्षा अध्यापक एक प्रशासनिक व्यक्ति होता है।उसका अधिकार है:
मानसिक और के बारे में जानकारी प्राप्त करें शारीरिक मौतबच्चे;
प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करें;
स्कूल में बच्चों की उपस्थिति की निगरानी करें;
किसी दिए गए वर्ग के शिक्षकों (साथ ही एक मनोवैज्ञानिक और सामाजिक शिक्षक) के काम का समन्वय और निर्देशन करना;
"छोटी शिक्षक परिषदों", शैक्षणिक परिषदों, विषयगत और अन्य कार्यक्रमों के माध्यम से कक्षा के छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य व्यवस्थित करें;
प्रशासन और स्कूल परिषद द्वारा विचार के लिए कक्षा स्टाफ के साथ सहमत प्रस्तावों को प्रस्तुत करें;
माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों) को स्कूल में आमंत्रित करें; प्रशासन के साथ समझौते में, किशोर मामलों पर आयोग, मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग, उद्यमों में परिवार और स्कूल सहायता के लिए आयोग और परिषदों से संपर्क करें, छात्रों की शिक्षा और प्रशिक्षण से संबंधित मुद्दों को हल करें;
स्कूल शिक्षण स्टाफ से सहायता प्राप्त करें;
बच्चों के साथ काम करने का एक व्यक्तिगत तरीका निर्धारित करें (स्वतंत्र रूप से, यानी विशिष्ट स्थिति के आधार पर);
ऐसे कार्यों को अस्वीकार करना जो उसके कार्य के दायरे से बाहर हों।
कक्षा शिक्षक को उपदेशात्मक (अपने विषय में एक मूल कार्यक्रम विकसित करने के लिए, यदि वह एक विषय शिक्षक भी है) और शैक्षिक (शैक्षिक कार्य का एक कार्यक्रम विकसित करने के लिए) गतिविधियों की समस्याओं पर प्रयोगात्मक कार्य करने का अधिकार है।

कक्षा शिक्षक की जिम्मेदारियाँ इस प्रकार हैं:

कक्षा में एक शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन जो स्कूल टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम है;
तीव्र समस्याओं को सुलझाने में छात्र की सहायता करना (अधिमानतः व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक को शामिल किया जा सकता है);
माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करना और उन्हें बच्चों के पालन-पोषण में सहायता प्रदान करना (व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक के माध्यम से);

छात्रों का व्यापक अध्ययन;

छात्रों के लिए व्यवहार के नियमों का स्पष्टीकरण और कार्यान्वयन;

छात्रों की प्रगति की दैनिक निगरानी, ​​​​उनकी निगरानी गृहकार्य, साथ ही होमवर्क की मात्रा को विनियमित करना;

कक्षा में समय-समय पर छात्र बैठकें आयोजित करना;

मंडली के काम में छात्रों को शामिल करना;

सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों का संगठन;

स्वैच्छिक बच्चों और युवा संगठनों और संघों के काम में सहायता प्रदान करना।

अपने कर्तव्यों के शैक्षणिक रूप से सक्षम, सफल और प्रभावी प्रदर्शन के लिए, कक्षा शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव का अच्छा ज्ञान होना चाहिए, शैक्षिक गतिविधियों के नवीनतम रुझानों, तरीकों और रूपों के बारे में जानकारी होनी चाहिए और आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल होनी चाहिए। .

एमबीओयू "बोल्शेइग्नाटोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल"

द्वारा तैयार: प्रथम श्रेणी शिक्षक चेर्नोसोवा वी.ए.

1. पद्धतिगत सिफ़ारिशें

   प्रशासन के साथ अग्रिम या स्थायी रूप से अनुमोदित किया जाता है। विशेष विवरण काम करता है बहुत बढ़िया सिर, उसका बुनियादी कार्यऔर जिम्मेदारियां ठंडा पर्यवेक्षक- एक शिक्षक जो संगठित, समन्वय और संचालन करता है...

2. कक्षा का समय

   ... (भोजन, कपड़े)? 3. वितरण जिम्मेदारियां. 4. मनोरंजन. 5. व्यय. 6. वापसी का रास्ता. विशेष विवरण काम करता है बहुत बढ़िया सिर, उसका बुनियादी कार्यऔर जिम्मेदारियां ठंडा पर्यवेक्षक- एक शिक्षक जो आयोजन करता है...

3. स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में कक्षा शिक्षक

   दस्तावेज़

   क्षमता काम ठंडा सिर. पर आधारित कार्य ठंडा सिर, दक्षता मानदंड (संकेतक) के दो समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है उसका काम ...

4. वार्षिक कार्य योजना. व्याख्यात्मक नोट > किसी दिए गए शैक्षणिक वर्ष के लिए कक्षा के साथ कक्षा शिक्षक की कार्य योजना या कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य के लिए ग्रिड योजना (महीने के अनुसार)। परिचालन योजना

   व्याख्यात्मक नोट

   ... ठंडा सिर उसका जिम्मेदारियांशायद... कामनिर्धारित तरीके से. 2. कार्य मुख्य कार्यगतिविधियाँ ठंडा सिरहैं: 2.1. गतिविधियों का संगठन ठंडाटीम। 2.2. प्रशिक्षण का आयोजन काम ठंडा ...

5. वंचित परिवारों के बच्चों और किशोरों को सहायता प्रदान करने में विभिन्न विभागों की संयुक्त कार्रवाइयों की सिफारिशें वंचित परिवारों के साथ बातचीत करते समय कक्षा शिक्षकों के लिए 3 मेमो

   ज्ञापन

   में परिवर्तन मुख्य कार्यपरिवार: प्रजनन... बुनियादीगतिविधि के क्षेत्र ठंडा सिरवी कामछात्रों और उनके अभिभावकों के साथ. मुख्यकाम ठंडा सिर ... 4. ठंडा पर्यवेक्षक कृतज्ञ होनाप्रोत्साहित करना...