रूस में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के कार्य। अतिरिक्त शिक्षा के कार्य अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के कार्य की अवधारणा

अतिरिक्त शिक्षा की उपरोक्त विशेषताओं के आधार पर, हम एक व्यापक विद्यालय में इसके कार्यों पर प्रकाश डाल सकते हैं। इसमे शामिल है:

1) शिक्षात्मक- बच्चे को अतिरिक्त पढ़ाना
शैक्षिक कार्यक्रम, नया ज्ञान प्राप्त करना;

2) शिक्षात्मक- सांस्कृतिक परत का संवर्धन और विस्तार
सामान्य शिक्षा संस्थान, स्कूल में सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण, स्पष्ट नैतिक दिशानिर्देशों के आधार पर परिभाषा, संस्कृति से परिचय के माध्यम से बच्चों की विनीत परवरिश;

3) रचनात्मक- व्यक्ति के व्यक्तिगत रचनात्मक हितों की प्राप्ति के लिए एक लचीली प्रणाली का निर्माण;

4) प्रतिपूरक- गतिविधि के नए क्षेत्रों में बच्चे की महारत जो बुनियादी (बुनियादी) शिक्षा को गहरा और पूरक करती है और सामान्य शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए बच्चे के लिए भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण पृष्ठभूमि बनाती है, जिससे बच्चे को रचनात्मक के अपने चुने हुए क्षेत्रों में सफलता प्राप्त करने की कुछ गारंटी मिलती है। गतिविधि;

5) मनोरंजन- एक क्षेत्र के रूप में सार्थक अवकाश का संगठन
बच्चे की मनोवैज्ञानिक शक्ति की बहाली;

6) व्यवसायिक नीति- सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में स्थायी रुचि का गठन, पूर्व-पेशेवर मार्गदर्शन सहित बच्चे की जीवन योजनाओं को निर्धारित करने में सहायता।

साथ ही, स्कूल न केवल बच्चे के विभिन्न हितों के बारे में जागरूकता और भेदभाव में योगदान देता है, बल्कि अतिरिक्त शिक्षा संस्थान चुनने में भी मदद करता है, जहां खोजी गई क्षमताओं को विशेषज्ञों द्वारा और विकसित किया जा सकता है;

7) एकीकरण- स्कूल के लिए एक एकीकृत शैक्षिक स्थान का निर्माण;

8) समाजीकरण- सामाजिक अनुभव में बच्चे की महारत, जीवन के लिए आवश्यक सामाजिक संबंधों और व्यक्तिगत गुणों के पुनरुत्पादन में कौशल का अधिग्रहण;

9) आत्म-साक्षात्कार- जीवन के सामाजिक और सांस्कृतिक रूप से महत्वपूर्ण रूपों में बच्चे का आत्मनिर्णय, सफलता की स्थितियों का उसका अनुभव, व्यक्तिगत आत्म-विकास।

जैसा कि अभ्यास से पता चला है, नए अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के तहत बच्चों को पढ़ाने से प्राथमिक विद्यालय के मानवीय विषयों में स्कूली बच्चों की रुचि की वृद्धि पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह कई हाई स्कूल के छात्रों के पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए आधार बनाता है। कला और शिल्प के क्षेत्रों का.

अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के विकास के वर्तमान चरण में, उनके निम्नलिखित कार्य प्रतिष्ठित हैं::

सामाजिक कार्यसंतुष्ट करने के उद्देश्य से:

ए) सामाजिक मांग (संस्कृति, शिक्षा और सार्वजनिक स्वास्थ्य के चौराहे पर गठित समाज की आवश्यकताएं);

बी) माता-पिता की मांग (उनके बच्चे को क्या चाहिए या क्या कमी है इसके बारे में विचार: समय प्रतिबद्धता, पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण, अतिरिक्त विषयों में शिक्षा, एकल-अभिभावक परिवारों की समस्याओं का समाधान, व्यवसायों की प्रतिष्ठा, स्वास्थ्य),

ग) बच्चों की मांग (संज्ञानात्मक या व्यक्तिगत विकास, संचार, अवकाश और शगल की जरूरतों को पूरा करना। यह याद रखना चाहिए कि बच्चों की मांग गतिशील है, क्योंकि यह बच्चे के विकास के साथ-साथ उम्र और संबंधित प्रकार के आधार पर बदलती है। अग्रणी गतिविधि का);

घ) आर्थिक मांग (कमाई की संभावना (बुनियादी,
अतिरिक्त, अंशकालिक, आदि - वयस्कों के लिए और
पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण - बच्चों के लिए);

ई) कानून प्रवर्तन की मांग (बच्चों के अवैध व्यवहार सहित विचलित और असामाजिक की रोकथाम)।

मनोवैज्ञानिक कार्यउपकार्यों में विभाजित है:

ए) विकासशील (एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण जो प्रदान करता है
बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास के लिए परिस्थितियाँ: बच्चों की रुचियों का एहसास, कौशल का अधिग्रहण। एक बच्चा, जिसे परिवार और स्कूल के माहौल में खुद को व्यक्त करने का अवसर नहीं मिलता है, वह खुद को प्री-स्कूल माहौल में विकास के संदर्भ में, और आत्म-पुष्टि के संदर्भ में, और आत्म-बोध के संदर्भ में व्यक्त कर सकता है);

बी) प्रतिपूरक (परिवार में, स्कूल में विफलताओं के लिए मनोवैज्ञानिक मुआवजा);

ग) विश्राम (परिवार और स्कूल में व्यवहार के सख्त नियमन से छुट्टी लेने का अवसर);

घ) परामर्श (शिक्षकों, अभिभावकों और बच्चों के लिए)।
शैक्षणिक कार्यमानता है:

ए) अतिरिक्त विषयों में शिक्षा, यानी वस्तुएं,
शैक्षिक विषयों की मानक सूची में अतिरिक्त
शिक्षण संस्थानों। उदाहरण के लिए, जहाज और विमान मॉडलिंग,
खेल अनुभाग, कोरियोग्राफी, आदि। ये "स्कूल" विषय भी हो सकते हैं, यदि किसी कारणवश आस-पास के स्कूलों में इन विषयों के शिक्षक नहीं हैं,

बी) व्यावसायिक शिक्षा के प्रचार-प्रसार (उदाहरण के लिए, एक डिज़ाइन स्टूडियो या बच्चों का टेलीविज़न स्टूडियो);

ग) पेशेवर आत्मनिर्णय;

घ) प्रशिक्षण जो दिए गए की संज्ञानात्मक रुचि को संतुष्ट करता है
बच्चा,

ई) सामाजिककरण (सहकर्मियों के साथ संचार, आत्म-पुष्टि,
आत्मनिर्णय, जिसमें विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में खुद को आजमाने का अवसर, सामाजिक अनुभव के साथ संवर्धन, एक व्यक्ति के रूप में बच्चे का विकास, अवसर का अधिग्रहण और न केवल एक वस्तु होने की क्षमता, बल्कि सामाजिक प्रभावों का विषय भी शामिल है। इंटरैक्शन.

इस प्रकार, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की विशिष्ट स्थितियाँ और कार्य, सबसे पहले, इसकी उच्च स्तर की परिवर्तनशीलता में निहित हैं, जिसकी बदौलत हर कोई एक शैक्षिक दिशा चुन सकता है जो उनके हितों और झुकावों को पूरा करती है, शैक्षिक में महारत हासिल करने की मात्रा और गति का चयन कर सकती है। कार्यक्रम, और उनके संपर्कों और गतिविधियों का चक्र चुनें। शैक्षिक प्रक्रिया में स्वेच्छा से भाग लेने से, बच्चा और उसके माता-पिता अपनी बहुमूल्य संपत्ति - खाली समय के साथ शिक्षकों पर भरोसा करते हैं, उम्मीद करते हैं कि इस तरह के निवेश का परिणाम एक प्रभावी विकासशील व्यक्तित्व होगा।

3. अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों का वर्गीकरण। पैरोल के प्रकार और उनकी कार्यप्रणाली.

अतिरिक्त शिक्षा के निम्नलिखित प्रकार के संस्थान प्रतिष्ठित हैं: केंद्र, अतिरिक्त शिक्षा स्कूल, पैलेस (घर), क्लब, स्टेशन, बच्चों का पार्क, आदि।

को विस्तृत संस्थानों में बच्चों की रचनात्मकता के लिए घर और केंद्र, अग्रदूतों के महल और घर, बच्चों और छात्रों के लिए महल आदि शामिल हैं। उन्हें जिला, शहर, क्षेत्रीय और गणतांत्रिक दर्जा प्राप्त हो सकता है। ऐसे संस्थानों में कई क्षेत्रों में कार्य किया जाता है:

· बच्चों और युवा स्कूल सार्वजनिक संघों और संगठनों (बेलारूसी रिपब्लिकन यूथ यूनियन, बीआरपीओ, आदि) के साथ पद्धतिगत कार्य;

· क्लब और स्टूडियो कार्य का उद्देश्य छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है;

· संगठनात्मक और सामूहिक कार्य का उद्देश्य छात्रों के लिए सार्थक ख़ाली समय का आयोजन करना है।

इस प्रणाली में शामिल आगे की शिक्षा के अन्य संस्थान हैं विशेष या एकल-प्रोफ़ाइल, क्योंकि उनके पास शैक्षिक कार्य की मुख्य रूप से एक ही दिशा है। उदाहरण के लिए:

· युवा प्रकृतिवादियों के लिए स्टेशन (SUN) - स्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा;

· तकनीकी रचनात्मकता स्टेशन (सीटीएस) - तकनीकी रचनात्मकता के लिए स्कूली बच्चों की क्षमताओं का विकास;

· बच्चों और युवा खेल विद्यालय (युवा खेल विद्यालय) - शारीरिक शिक्षा, खेल और मनोरंजक कार्य, खेल के क्षेत्र में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना;

· प्रशिक्षण और उत्पादन संयंत्र (टीपीके) - श्रम शिक्षा, छात्रों का व्यावसायिक मार्गदर्शन, स्कूली बच्चों में एक विशिष्ट विशेषता में कौशल का विकास;

· भ्रमण और पर्यटक स्टेशन और युवा नाविकों का क्लब - खेल और मनोरंजक कार्य; स्थानीय इतिहास कार्य और देशभक्ति शिक्षा;

· संगीत विद्यालय (किसी शहर या जिले के सांस्कृतिक विभाग द्वारा पर्यवेक्षित) - छात्रों की संगीत शिक्षा, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ उनकी गायन और प्रदर्शन क्षमताओं को विकसित करने के लिए काम करना;

· कला विद्यालय (किसी शहर या जिले के सांस्कृतिक विभाग द्वारा पर्यवेक्षित) - छात्रों के लिए कला शिक्षा, कलात्मक रचनात्मकता और अन्य प्रकार के स्कूलों के लिए उनकी क्षमताओं को विकसित करने के लिए प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना।

आइए प्रत्येक प्रकार की पैरोल के सार पर करीब से नज़र डालें।

केंद्र अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के रूप में, एक बहु-विषयक और बहु-स्तरीय संस्थान है जो विभिन्न दिशाओं में कार्यक्रमों को लागू करता है और सामाजिक-सांस्कृतिक और पेशेवर आत्मनिर्णय, व्यक्तिगत आत्म-प्राप्ति के लिए एक शैक्षिक वातावरण प्रदान करता है।

केंद्र – यह एक संस्था है जिसकी संरचना में एक ऐसा तंत्र शामिल है जो शाखाओं के काम को सुनिश्चित करता है और उनके कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का समन्वय करता है जो एकल शैक्षिक स्थान को जारी रखते हैं या गहरा करते हैं। ऐसी शाखाएँ थिएटर, स्टूडियो, वर्कशॉप, स्टेशन, क्लब, स्कूल, संग्रहालय हो सकती हैं।

निम्नलिखित प्रकार के केंद्र प्रतिष्ठित हैं:

ü बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा केंद्र;

ü बच्चों और युवाओं की रचनात्मकता के विकास के लिए केंद्र;

ü रचनात्मक विकास और मानवीय शिक्षा केंद्र;

ü बच्चों और युवाओं के लिए केंद्र, बच्चों की रचनात्मकता;

ü बच्चों का केंद्र (किशोर);

ü पाठ्येतर गतिविधियों के लिए केंद्र;

ü बच्चों का पर्यावरण केंद्र (स्वास्थ्य-पारिस्थितिक, पारिस्थितिक-जैविक);

ü बच्चों और युवा पर्यटन और भ्रमण (युवा पर्यटकों) के लिए केंद्र;

ü बच्चों (युवा) तकनीकी रचनात्मकता (वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता, युवा तकनीशियन) के लिए केंद्र;

ü समुद्री बाल केंद्र;

ü बच्चों के लिए केंद्र (युवा) बच्चों की सौंदर्य शिक्षा (संस्कृति, कला या कला के प्रकार से);

ü बच्चों का स्वास्थ्य और शैक्षिक केंद्र (विशेष)।

अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था में स्कूल बच्चे एक प्रोफ़ाइल के परस्पर जुड़े, क्रमिक कार्यक्रमों की एक प्रणाली है, जो छात्रों को शिक्षा के एक या दूसरे स्तर में महारत हासिल करने (स्वतंत्र रूप से चुनने) की अनुमति देती है। एक नियम के रूप में, ऐसे स्कूल चरण-दर-चरण पूर्व-व्यावसायिक या प्रारंभिक व्यावसायिक प्रशिक्षण के जटिल और बहु-स्तरीय कार्यों को हल करते हैं। स्कूलों को बुनियादी ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और एक पाठ्यक्रम पर केंद्रित अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रमों की उपस्थिति से अलग किया जाता है जो ऐच्छिक बनाने, व्यक्तिगत कार्य और परामर्श आयोजित करने के लिए बच्चों और माता-पिता की इच्छाओं को ध्यान में रखता है; प्राप्त शिक्षा के स्तर की पुष्टि करने वाले संबंधित अंतिम दस्तावेज़ जारी करने के साथ छात्रों के मध्यवर्ती और अंतिम प्रमाणीकरण की एक अनिवार्य प्रणाली।

विद्यालय एक प्रकार का शैक्षणिक संस्थान है जिसके कार्यक्रम निम्नलिखित आधारों पर भिन्न हो सकते हैं:

स्तर (सुधारात्मक, बुनियादी, उन्नत);

शिक्षा का स्तर (प्राथमिक, बुनियादी, व्यावसायिक);

प्रोफ़ाइल (भौतिक-गणितीय, जैविक-रासायनिक, मानवीय, आदि)।

निम्नलिखित प्रकार के विद्यालय प्रतिष्ठित हैं::

ü विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विभिन्न क्षेत्रों में स्कूल;

ü विभिन्न प्रकार की कलाओं में;

ü बच्चों और युवा खेल (ओलंपिक रिजर्व सहित खेल और तकनीकी)।

जैसा कि पिछले विषय में बताया गया है, अतिरिक्त शिक्षा संस्थान न केवल शिक्षा के क्षेत्र में, बल्कि संस्कृति के क्षेत्र में भी संचालित होते हैं। संस्कृति के क्षेत्र में अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान – कला विद्यालयदो प्रकार के हो सकते हैं: बहुविषयक और एकल-विषयक।

को बहुविषयक कला विद्यालयइसमें एक बच्चों का कला विद्यालय शामिल है, जिसमें कई अलग-अलग प्रोफाइलों में प्रशिक्षण दिया जाता है।

को एकल-अनुशासनात्मक कला विद्यालयइसमें एक बच्चों का संगीत विद्यालय, एक बच्चों का कला विद्यालय, एक बच्चों का कोरियोग्राफी विद्यालय, एक बच्चों का थिएटर विद्यालय, एक बच्चों का शिल्प विद्यालय और अन्य प्रोफाइल के कला विद्यालय शामिल हैं।

कला विद्यालय के मुख्य उद्देश्य हैं:

ü बच्चों और युवाओं की सामान्य संस्कृति और कलात्मक विकास के निर्माण के लिए आवश्यक शर्तें प्रदान करना, अतिरिक्त शिक्षा के लिए उनकी जरूरतों को पूरा करना, रचनात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा विकसित करना;

ü बच्चों और युवाओं के लिए ख़ाली समय का संगठन;

ü प्रतिभाशाली बच्चों और युवाओं की खोज, प्रशिक्षण और शिक्षा;

ü उच्च शिक्षण संस्थानों और संस्कृति के क्षेत्र में माध्यमिक विशिष्ट शिक्षा प्रदान करने वाले शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश के लिए पेशेवर रूप से उन्मुख छात्रों की तैयारी।

कला विद्यालय सार्वजनिक या निजी हो सकते हैं।

एक कला विद्यालय ऐसी शाखाएँ बना सकता है जो कला विद्यालय द्वारा अनुमोदित विनियमों के आधार पर संचालित होती हैं और उन्हें कला विद्यालय चार्टर में निर्दिष्ट किया जाना चाहिए।

सामान्य तौर पर, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के स्कूलों को बच्चों और शिक्षकों (4-5 साल और लंबे कार्यक्रम) की दीर्घकालिक संयुक्त रचनात्मक गतिविधि की विशेषता होती है, जो संयुक्त उपलब्धियों और परंपराओं, विशेष विशेषताओं और प्रतीकों, की उपस्थिति द्वारा दर्शायी जाती है। शिक्षा के स्तर और शिक्षकों और छात्रों की पीढ़ियों के बीच निरंतरता। स्कूलों की अपनी मानसिकता होती है, जो संस्कृति और जीवन की एक विशेष शैली से तय होती है।

महल (घर) – लचीली संगठनात्मक संरचना वाले बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की एक आत्मनिर्भर संस्था, जिसका कार्य सामाजिक परिवेश और उसकी स्थिति (शहर, क्षेत्रीय, आदि) की मांगों के आधार पर अपनी स्वयं की शैक्षिक प्रक्रिया सुनिश्चित करना है।

निम्नलिखित प्रकार के महल प्रतिष्ठित हैं::

बच्चों की (युवा) रचनात्मकता का महल, बच्चों और युवाओं की रचनात्मकता;

छात्रों का महल;

पायनियर्स और स्कूली बच्चों का महल;

युवा प्रकृतिवादियों का महल;

बच्चों और युवाओं के लिए स्पोर्ट्स पैलेस;

बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता (शिक्षा) का महल;

कला और संस्कृति के बच्चों के लिए महल (घर)।

मकानों के प्रकार हो सकते हैं:

बच्चों के लिए कला और शिल्प का सदन;

बचपन और जवानी का घर, छात्र;

पायनियर्स और स्कूली बच्चों का घर;

युवा प्रकृतिवादियों का घर;

बच्चों का घर (युवा) तकनीकी रचनात्मकता (युवा तकनीशियन);

बच्चों और युवा पर्यटन और भ्रमण का घर (युवा पर्यटक);

बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता (शिक्षा) का घर; चिल्ड्रन हाउस ऑफ कल्चर (कला)।

क्लब - राजनीतिक, वैज्ञानिक, कलात्मक, खेल या अन्य रुचियों के साथ-साथ मनोरंजन और मनोरंजन से संबंधित संचार के उद्देश्य से बनाया गया बच्चों और शिक्षकों का एक संघ।

क्लबों की टाइपोलॉजी विविध है। क्लबों को गतिविधि के पैमाने (मल्टी-प्रोफ़ाइल और सिंगल-प्रोफ़ाइल) से अलग किया जाता है; प्रमुख प्रकार की गतिविधियों (शैक्षिक, चर्चा, रचनात्मक, खेल, आदि) द्वारा; संगठन की डिग्री के अनुसार (औपचारिक और अनौपचारिक)।

बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा में, एक क्लब एक प्रकार का शैक्षणिक संस्थान बन सकता है, बशर्ते कि उसके पास पर्याप्त पद्धतिगत समर्थन, शिक्षा और समाजीकरण की एक अनूठी सामाजिक-सांस्कृतिक तकनीक के साथ पेशेवर आत्मनिर्णय के दीर्घकालिक, बहु-स्तरीय कार्यक्रम हों। समान विचारधारा वाले लोगों, सहयोगियों, समान और स्वतंत्र लोगों के संचार के रूप में क्लब की विचारशील और उद्देश्यपूर्ण ढंग से आयोजित गतिविधियाँ आपको शिक्षा, स्वास्थ्य, व्यक्तिगत स्वतंत्रता, परंपराओं के मूल्य और आकर्षक, विनीत रूप में पुष्टि करने की अनुमति देती हैं। इतिहास, किसी अन्य व्यक्ति का मूल्य, आदि।

क्लबों के सबसे सामान्य प्रकार हैं: युवा नाविकों, रिवरमैन, एविएटर्स, अंतरिक्ष यात्री, पैराशूटिस्ट, पैराट्रूपर्स, सीमा रक्षक, रेडियो ऑपरेटर, अग्निशामक, मोटर चालक, बच्चों और किशोरों के क्लब, बच्चों के पारिस्थितिक (पारिस्थितिक-जैविक) क्लब, युवा प्रकृतिवादियों के क्लब , युवा तकनीशियनों के बच्चों और युवा तकनीकी रचनात्मकता क्लब, बच्चों और युवा पर्यटन और भ्रमण (युवा पर्यटक), बच्चों और युवा शारीरिक प्रशिक्षण।

स्टेशन अतिरिक्त शिक्षा का एक विशेष संस्थान है, जो विशेष कार्यक्रमों में प्रशिक्षण और एक निश्चित दिशा में अवलोकन, अनुसंधान करने के लिए विशेष रूप से सुसज्जित है, और अतिरिक्त शिक्षा (शिविर) के अस्थायी विशेष संस्थानों का भी आयोजन करता है।

निम्नलिखित प्रकार के स्टेशन प्रतिष्ठित हैं:

युवा प्रकृतिवादियों के लिए स्टेशन;

बच्चों (युवा) तकनीकी रचनात्मकता (वैज्ञानिक और तकनीकी, युवा तकनीशियन) के लिए स्टेशन;

बच्चों का पारिस्थितिक स्टेशन (पारिस्थितिक-जैविक);

बच्चों और युवाओं के पर्यटन और भ्रमण (युवा पर्यटक) आदि के लिए स्टेशन।

बच्चों का पार्क - एक प्रकार की संस्था जिसका मुख्य उद्देश्य पार्क क्षेत्र के प्राकृतिक वातावरण में अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों और सेवाओं का कार्यान्वयन है।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के अन्य सभी प्रकार के संस्थान, पाठ्येतर गतिविधियों (स्टूडियो, संग्रहालय, बच्चों के शिविर, आदि) के उपर्युक्त संस्थानों की परंपराओं को जारी रखते हुए, एक शैक्षणिक संस्थान की स्थिति में अखंडता और प्रणालीगत निश्चितता में भिन्न नहीं होते हैं। इन संस्थानों के कार्यक्रमों को अवकाश, स्वास्थ्य और सामाजिक समर्थन के रूप में जाना जा सकता है। वे बन सकते हैं: केंद्रों, स्कूलों, क्लबों के शैक्षिक वातावरण का एक अपेक्षाकृत स्वतंत्र मॉड्यूल; शैक्षिक कार्यक्रम के लक्ष्यों को प्राप्त करने में कुछ कार्य करने वाली केंद्र की शाखाएँ; शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का रूप (अस्थायी या स्थायी)।

इसका भी ध्यान रखना चाहिए शैक्षिक परिसर (यूवीके) अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के एक संघ के रूप में। यूवीके का संगठन आधुनिक बड़े शहरों के केंद्र से दूर के क्षेत्रों के साथ-साथ छोटे शहरों के लिए विशेष रूप से प्रभावी है, जहां यूवीके आबादी के एक महत्वपूर्ण हिस्से के लिए सांस्कृतिक केंद्र की भूमिका निभाता है।

शैक्षिक परिसरों में बहु-विषयक अतिरिक्त शिक्षा के साथ बुनियादी शिक्षा का जैविक संयोजन एक पूरी तरह से नए प्रकार के शैक्षिक स्थान के निर्माण के लिए एक वास्तविक आधार बनाता है - एक मानवतावादी सामाजिक-शैक्षणिक वातावरण जो प्रत्येक बच्चे के बहुमुखी व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा देता है, तरीकों की खोज करता है आत्मनिर्णय, एक अनुकूल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल का उद्भव, व्यक्तिगत बच्चों के समूहों में और समग्र रूप से स्कूल समुदाय के स्तर पर। यूवीके में, बड़ी शिक्षण टीमें एक एकीकृत योजना के अनुसार काम करती हैं, जहां स्कूल के शिक्षकों के अलावा, बच्चों और सांस्कृतिक कार्यकर्ताओं के लिए अतिरिक्त शिक्षा के विशेषज्ञ भी होते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बेलारूस गणराज्य की संहिता के अनुसार "शिक्षा पर" बच्चों और युवाओं की अतिरिक्त शिक्षा घर पर और सेनेटोरियम-रिसॉर्ट और स्वास्थ्य सुधार संस्थानों में भी की जा सकती है. इस प्रकार, संहिता की धारा XIII के अध्याय 48 का अनुच्छेद 235 पढ़ता है:

“जो छात्र घर पर सामान्य माध्यमिक शिक्षा या विशेष शिक्षा प्राप्त करते हैं, उनके लिए बच्चों और युवाओं के लिए घर पर अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करने की परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं।

घर पर बच्चों और युवाओं के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करने की शैक्षिक प्रक्रिया एक शैक्षणिक संस्थान द्वारा आयोजित की जाती है जो छात्र के निवास स्थान (रहने की जगह) पर बच्चों और युवाओं के लिए अतिरिक्त शिक्षा के लिए एक शैक्षिक कार्यक्रम लागू करता है।

“सेनेटोरियम-रिसॉर्ट या स्वास्थ्य-सुधार संगठनों में उपचार या पुनर्वास से गुजर रहे छात्रों के लिए, बच्चों और युवाओं को अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं।

सेनेटोरियम-रिसॉर्ट और स्वास्थ्य-सुधार संगठनों में बच्चों और युवाओं के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करने की शैक्षिक प्रक्रिया शैक्षिक संस्थान द्वारा सेनेटोरियम-रिसॉर्ट या स्वास्थ्य-सुधार संगठन के स्थान पर या सेनेटोरियम-रिसॉर्ट या स्वास्थ्य-सुधार संगठन द्वारा आयोजित की जाती है। ।”

वर्तमान में, अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों का एक नेटवर्क बेलारूस के सभी शहरों और क्षेत्रीय केंद्रों में संचालित होता है। मुख्य हैं बच्चों और युवाओं के लिए महल और रचनात्मकता के घर, खेल विद्यालय, युवा तकनीशियनों, प्रकृतिवादियों, पर्यटकों के लिए स्टेशन, बच्चों के पार्क और स्टेडियम, संगीत विद्यालय और राष्ट्रीय कला के विद्यालय।

बच्चों और युवाओं के लिए अतिरिक्त शिक्षा के रिपब्लिकन संस्थान - शैक्षणिक संस्थान "बच्चों और युवाओं की कलात्मक रचनात्मकता के लिए राष्ट्रीय केंद्र", "रिपब्लिकन सेंटर फॉर टूरिज्म एंड लोकल हिस्ट्री", "रिपब्लिकन इकोलॉजिकल एंड बायोलॉजिकल सेंटर", "रिपब्लिकन सेंटर फॉर टेक्निकल क्रिएटिविटी" - बच्चों और युवाओं के लिए अतिरिक्त शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के मामलों में एक समन्वय कार्य करना, प्रोफाइल (दिशाओं) में बच्चों और युवाओं के लिए अतिरिक्त शिक्षा के प्रभावी विकास के लिए संगठनात्मक और पद्धतिगत स्थितियाँ बनाना।

अतिरिक्त शिक्षा की उपरोक्त विशेषताओं के आधार पर, हम एक व्यापक विद्यालय में इसके कार्यों पर प्रकाश डाल सकते हैं। इसमे शामिल है:

1) शिक्षात्मक- बच्चे को अतिरिक्त पढ़ाना
शैक्षिक कार्यक्रम, नया ज्ञान प्राप्त करना;

2) शिक्षात्मक- सांस्कृतिक परत का संवर्धन और विस्तार
सामान्य शिक्षा संस्थान, स्कूल में सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण, स्पष्ट नैतिक दिशानिर्देशों के आधार पर परिभाषा, संस्कृति से परिचय के माध्यम से बच्चों की विनीत परवरिश;

3) रचनात्मक- व्यक्ति के व्यक्तिगत रचनात्मक हितों की प्राप्ति के लिए एक लचीली प्रणाली का निर्माण;

4) प्रतिपूरक- गतिविधि के नए क्षेत्रों में बच्चे की महारत जो बुनियादी (बुनियादी) शिक्षा को गहरा और पूरक करती है और सामान्य शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए बच्चे के लिए भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण पृष्ठभूमि बनाती है, जिससे बच्चे को रचनात्मक के अपने चुने हुए क्षेत्रों में सफलता प्राप्त करने की कुछ गारंटी मिलती है। गतिविधि;

5) मनोरंजन- एक क्षेत्र के रूप में सार्थक अवकाश का संगठन
बच्चे की मनोवैज्ञानिक शक्ति की बहाली;

6) व्यवसायिक नीति- सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में स्थायी रुचि का गठन, पूर्व-पेशेवर मार्गदर्शन सहित बच्चे की जीवन योजनाओं को निर्धारित करने में सहायता।

साथ ही, स्कूल न केवल बच्चे के विभिन्न हितों के बारे में जागरूकता और भेदभाव में योगदान देता है, बल्कि अतिरिक्त शिक्षा संस्थान चुनने में भी मदद करता है, जहां खोजी गई क्षमताओं को विशेषज्ञों द्वारा और विकसित किया जा सकता है;

7) एकीकरण- स्कूल के लिए एक एकीकृत शैक्षिक स्थान का निर्माण;

8) समाजीकरण- सामाजिक अनुभव में बच्चे की महारत, जीवन के लिए आवश्यक सामाजिक संबंधों और व्यक्तिगत गुणों के पुनरुत्पादन में कौशल का अधिग्रहण;

9) आत्म-साक्षात्कार- जीवन के सामाजिक और सांस्कृतिक रूप से महत्वपूर्ण रूपों में बच्चे का आत्मनिर्णय, सफलता की स्थितियों का उसका अनुभव, व्यक्तिगत आत्म-विकास।

जैसा कि अभ्यास से पता चला है, नए अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के तहत बच्चों को पढ़ाने से प्राथमिक विद्यालय के मानवीय विषयों में स्कूली बच्चों की रुचि की वृद्धि पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह कई हाई स्कूल के छात्रों के पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए आधार बनाता है। कला और शिल्प के क्षेत्रों का.

अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के विकास के वर्तमान चरण में, उनके निम्नलिखित कार्य प्रतिष्ठित हैं::

सामाजिक कार्यसंतुष्ट करने के उद्देश्य से:

ए) सामाजिक मांग (संस्कृति, शिक्षा और सार्वजनिक स्वास्थ्य के चौराहे पर गठित समाज की आवश्यकताएं);

बी) माता-पिता की मांग (उनके बच्चे को क्या चाहिए या क्या कमी है इसके बारे में विचार: समय प्रतिबद्धता, पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण, अतिरिक्त विषयों में शिक्षा, एकल-अभिभावक परिवारों की समस्याओं का समाधान, व्यवसायों की प्रतिष्ठा, स्वास्थ्य),

ग) बच्चों की मांग (संज्ञानात्मक या व्यक्तिगत विकास, संचार, अवकाश और शगल की जरूरतों को पूरा करना। यह याद रखना चाहिए कि बच्चों की मांग गतिशील है, क्योंकि यह बच्चे के विकास के साथ-साथ उम्र और संबंधित प्रकार के आधार पर बदलती है। अग्रणी गतिविधि का);

घ) आर्थिक मांग (कमाई की संभावना (बुनियादी,
अतिरिक्त, अंशकालिक, आदि - वयस्कों के लिए और
पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण - बच्चों के लिए);

ई) कानून प्रवर्तन की मांग (बच्चों के अवैध व्यवहार सहित विचलित और असामाजिक की रोकथाम)।

मनोवैज्ञानिक कार्यउपकार्यों में विभाजित है:

ए) विकासशील (एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण जो प्रदान करता है
बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास के लिए परिस्थितियाँ: बच्चों की रुचियों का एहसास, कौशल का अधिग्रहण। एक बच्चा, जिसे परिवार और स्कूल के माहौल में खुद को व्यक्त करने का अवसर नहीं मिलता है, वह खुद को प्री-स्कूल माहौल में विकास के संदर्भ में, और आत्म-पुष्टि के संदर्भ में, और आत्म-बोध के संदर्भ में व्यक्त कर सकता है);

बी) प्रतिपूरक (परिवार में, स्कूल में विफलताओं के लिए मनोवैज्ञानिक मुआवजा);

ग) विश्राम (परिवार और स्कूल में व्यवहार के सख्त नियमन से छुट्टी लेने का अवसर);

घ) परामर्श (शिक्षकों, अभिभावकों और बच्चों के लिए)।
शैक्षणिक कार्यमानता है:

ए) अतिरिक्त विषयों में शिक्षा, यानी वस्तुएं,
शैक्षिक विषयों की मानक सूची में अतिरिक्त
शिक्षण संस्थानों। उदाहरण के लिए, जहाज और विमान मॉडलिंग,
खेल अनुभाग, कोरियोग्राफी, आदि। ये "स्कूल" विषय भी हो सकते हैं, यदि किसी कारणवश आस-पास के स्कूलों में इन विषयों के शिक्षक नहीं हैं,

बी) व्यावसायिक शिक्षा के प्रचार-प्रसार (उदाहरण के लिए, एक डिज़ाइन स्टूडियो या बच्चों का टेलीविज़न स्टूडियो);

ग) पेशेवर आत्मनिर्णय;

घ) प्रशिक्षण जो दिए गए की संज्ञानात्मक रुचि को संतुष्ट करता है
बच्चा,

ई) सामाजिककरण (सहकर्मियों के साथ संचार, आत्म-पुष्टि,
आत्मनिर्णय, जिसमें विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में खुद को आजमाने का अवसर, सामाजिक अनुभव के साथ संवर्धन, एक व्यक्ति के रूप में बच्चे का विकास, अवसर का अधिग्रहण और न केवल एक वस्तु होने की क्षमता, बल्कि सामाजिक प्रभावों का विषय भी शामिल है। इंटरैक्शन.

इस प्रकार, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की विशिष्ट स्थितियाँ और कार्य, सबसे पहले, इसकी उच्च स्तर की परिवर्तनशीलता में निहित हैं, जिसकी बदौलत हर कोई एक शैक्षिक दिशा चुन सकता है जो उनके हितों और झुकावों को पूरा करती है, शैक्षिक में महारत हासिल करने की मात्रा और गति का चयन कर सकती है। कार्यक्रम, और उनके संपर्कों और गतिविधियों का चक्र चुनें। शैक्षिक प्रक्रिया में स्वेच्छा से भाग लेने से, बच्चा और उसके माता-पिता अपनी बहुमूल्य संपत्ति - खाली समय के साथ शिक्षकों पर भरोसा करते हैं, उम्मीद करते हैं कि इस तरह के निवेश का परिणाम एक प्रभावी विकासशील व्यक्तित्व होगा।

3. अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों का वर्गीकरण। पैरोल के प्रकार और उनकी कार्यप्रणाली.

अतिरिक्त शिक्षा के निम्नलिखित प्रकार के संस्थान प्रतिष्ठित हैं: केंद्र, अतिरिक्त शिक्षा स्कूल, पैलेस (घर), क्लब, स्टेशन, बच्चों का पार्क, आदि।

को विस्तृत संस्थानों में बच्चों की रचनात्मकता के लिए घर और केंद्र, अग्रदूतों के महल और घर, बच्चों और छात्रों के लिए महल आदि शामिल हैं। उन्हें जिला, शहर, क्षेत्रीय और गणतांत्रिक दर्जा प्राप्त हो सकता है। ऐसे संस्थानों में कई क्षेत्रों में कार्य किया जाता है:

· बच्चों और युवा स्कूल सार्वजनिक संघों और संगठनों (बेलारूसी रिपब्लिकन यूथ यूनियन, बीआरपीओ, आदि) के साथ पद्धतिगत कार्य;

· क्लब और स्टूडियो कार्य का उद्देश्य छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है;

· संगठनात्मक और सामूहिक कार्य का उद्देश्य छात्रों के लिए सार्थक ख़ाली समय का आयोजन करना है।

इस प्रणाली में शामिल आगे की शिक्षा के अन्य संस्थान हैं विशेष या एकल-प्रोफ़ाइल, क्योंकि उनके पास शैक्षिक कार्य की मुख्य रूप से एक ही दिशा है। उदाहरण के लिए:

· युवा प्रकृतिवादियों के लिए स्टेशन (SUN) - स्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा;

· तकनीकी रचनात्मकता स्टेशन (सीटीएस) - तकनीकी रचनात्मकता के लिए स्कूली बच्चों की क्षमताओं का विकास;

· बच्चों और युवा खेल विद्यालय (युवा खेल विद्यालय) - शारीरिक शिक्षा, खेल और मनोरंजक कार्य, खेल के क्षेत्र में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना;

· प्रशिक्षण और उत्पादन संयंत्र (टीपीके) - श्रम शिक्षा, छात्रों का व्यावसायिक मार्गदर्शन, स्कूली बच्चों में एक विशिष्ट विशेषता में कौशल का विकास;

· भ्रमण और पर्यटक स्टेशन और युवा नाविकों का क्लब - खेल और मनोरंजक कार्य; स्थानीय इतिहास कार्य और देशभक्ति शिक्षा;

· संगीत विद्यालय (किसी शहर या जिले के सांस्कृतिक विभाग द्वारा पर्यवेक्षित) - छात्रों की संगीत शिक्षा, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ उनकी गायन और प्रदर्शन क्षमताओं को विकसित करने के लिए काम करना;

· कला विद्यालय (किसी शहर या जिले के सांस्कृतिक विभाग द्वारा पर्यवेक्षित) - छात्रों के लिए कला शिक्षा, कलात्मक रचनात्मकता और अन्य प्रकार के स्कूलों के लिए उनकी क्षमताओं को विकसित करने के लिए प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना।

आइए प्रत्येक प्रकार की पैरोल के सार पर करीब से नज़र डालें।

केंद्र अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के रूप में, एक बहु-विषयक और बहु-स्तरीय संस्थान है जो विभिन्न दिशाओं में कार्यक्रमों को लागू करता है और सामाजिक-सांस्कृतिक और पेशेवर आत्मनिर्णय, व्यक्तिगत आत्म-प्राप्ति के लिए एक शैक्षिक वातावरण प्रदान करता है।

केंद्र – यह एक संस्था है जिसकी संरचना में एक ऐसा तंत्र शामिल है जो शाखाओं के काम को सुनिश्चित करता है और उनके कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का समन्वय करता है जो एकल शैक्षिक स्थान को जारी रखते हैं या गहरा करते हैं। ऐसी शाखाएँ थिएटर, स्टूडियो, वर्कशॉप, स्टेशन, क्लब, स्कूल, संग्रहालय हो सकती हैं।

निम्नलिखित प्रकार के केंद्र प्रतिष्ठित हैं:

ü बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा केंद्र;

ü बच्चों और युवाओं की रचनात्मकता के विकास के लिए केंद्र;

ü रचनात्मक विकास और मानवीय शिक्षा केंद्र;

ü बच्चों और युवाओं के लिए केंद्र, बच्चों की रचनात्मकता;

ü बच्चों का केंद्र (किशोर);

ü पाठ्येतर गतिविधियों के लिए केंद्र;

ü बच्चों का पर्यावरण केंद्र (स्वास्थ्य-पारिस्थितिक, पारिस्थितिक-जैविक);

ü बच्चों और युवा पर्यटन और भ्रमण (युवा पर्यटकों) के लिए केंद्र;

ü बच्चों (युवा) तकनीकी रचनात्मकता (वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता, युवा तकनीशियन) के लिए केंद्र;

ü समुद्री बाल केंद्र;

ü बच्चों के लिए केंद्र (युवा) बच्चों की सौंदर्य शिक्षा (संस्कृति, कला या कला के प्रकार से);

ü बच्चों का स्वास्थ्य और शैक्षिक केंद्र (विशेष)।

अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था में स्कूल बच्चे एक प्रोफ़ाइल के परस्पर जुड़े, क्रमिक कार्यक्रमों की एक प्रणाली है, जो छात्रों को शिक्षा के एक या दूसरे स्तर में महारत हासिल करने (स्वतंत्र रूप से चुनने) की अनुमति देती है। एक नियम के रूप में, ऐसे स्कूल चरण-दर-चरण पूर्व-व्यावसायिक या प्रारंभिक व्यावसायिक प्रशिक्षण के जटिल और बहु-स्तरीय कार्यों को हल करते हैं। स्कूलों को बुनियादी ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और एक पाठ्यक्रम पर केंद्रित अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रमों की उपस्थिति से अलग किया जाता है जो ऐच्छिक बनाने, व्यक्तिगत कार्य और परामर्श आयोजित करने के लिए बच्चों और माता-पिता की इच्छाओं को ध्यान में रखता है; प्राप्त शिक्षा के स्तर की पुष्टि करने वाले संबंधित अंतिम दस्तावेज़ जारी करने के साथ छात्रों के मध्यवर्ती और अंतिम प्रमाणीकरण की एक अनिवार्य प्रणाली।

विद्यालय एक प्रकार का शैक्षणिक संस्थान है जिसके कार्यक्रम निम्नलिखित आधारों पर भिन्न हो सकते हैं:

स्तर (सुधारात्मक, बुनियादी, उन्नत);

शिक्षा का स्तर (प्राथमिक, बुनियादी, व्यावसायिक);

प्रोफ़ाइल (भौतिक-गणितीय, जैविक-रासायनिक, मानवीय, आदि)।

निम्नलिखित प्रकार के विद्यालय प्रतिष्ठित हैं::

ü विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विभिन्न क्षेत्रों में स्कूल;

ü विभिन्न प्रकार की कलाओं में;

ü बच्चों और युवा खेल (ओलंपिक रिजर्व सहित खेल और तकनीकी)।

जैसा कि पिछले विषय में बताया गया है, अतिरिक्त शिक्षा संस्थान न केवल शिक्षा के क्षेत्र में, बल्कि संस्कृति के क्षेत्र में भी संचालित होते हैं। संस्कृति के क्षेत्र में अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान – कला विद्यालयदो प्रकार के हो सकते हैं: बहुविषयक और एकल-विषयक।

को बहुविषयक कला विद्यालयइसमें एक बच्चों का कला विद्यालय शामिल है, जिसमें कई अलग-अलग प्रोफाइलों में प्रशिक्षण दिया जाता है।

को एकल-अनुशासनात्मक कला विद्यालयइसमें एक बच्चों का संगीत विद्यालय, एक बच्चों का कला विद्यालय, एक बच्चों का कोरियोग्राफी विद्यालय, एक बच्चों का थिएटर विद्यालय, एक बच्चों का शिल्प विद्यालय और अन्य प्रोफाइल के कला विद्यालय शामिल हैं।

कला विद्यालय के मुख्य उद्देश्य हैं:

ü बच्चों और युवाओं की सामान्य संस्कृति और कलात्मक विकास के निर्माण के लिए आवश्यक शर्तें प्रदान करना, अतिरिक्त शिक्षा के लिए उनकी जरूरतों को पूरा करना, रचनात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा विकसित करना;

ü बच्चों और युवाओं के लिए ख़ाली समय का संगठन;

ü प्रतिभाशाली बच्चों और युवाओं की खोज, प्रशिक्षण और शिक्षा;

ü उच्च शिक्षण संस्थानों और संस्कृति के क्षेत्र में माध्यमिक विशिष्ट शिक्षा प्रदान करने वाले शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश के लिए पेशेवर रूप से उन्मुख छात्रों की तैयारी।

कला विद्यालय सार्वजनिक या निजी हो सकते हैं।

एक कला विद्यालय ऐसी शाखाएँ बना सकता है जो कला विद्यालय द्वारा अनुमोदित विनियमों के आधार पर संचालित होती हैं और उन्हें कला विद्यालय चार्टर में निर्दिष्ट किया जाना चाहिए।

सामान्य तौर पर, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के स्कूलों को बच्चों और शिक्षकों (4-5 साल और लंबे कार्यक्रम) की दीर्घकालिक संयुक्त रचनात्मक गतिविधि की विशेषता होती है, जो संयुक्त उपलब्धियों और परंपराओं, विशेष विशेषताओं और प्रतीकों, की उपस्थिति द्वारा दर्शायी जाती है। शिक्षा के स्तर और शिक्षकों और छात्रों की पीढ़ियों के बीच निरंतरता। स्कूलों की अपनी मानसिकता होती है, जो संस्कृति और जीवन की एक विशेष शैली से तय होती है।

महल (घर) – लचीली संगठनात्मक संरचना वाले बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की एक आत्मनिर्भर संस्था, जिसका कार्य सामाजिक परिवेश और उसकी स्थिति (शहर, क्षेत्रीय, आदि) की मांगों के आधार पर अपनी स्वयं की शैक्षिक प्रक्रिया सुनिश्चित करना है।

निम्नलिखित प्रकार के महल प्रतिष्ठित हैं::

बच्चों की (युवा) रचनात्मकता का महल, बच्चों और युवाओं की रचनात्मकता;

छात्रों का महल;

पायनियर्स और स्कूली बच्चों का महल;

युवा प्रकृतिवादियों का महल;

बच्चों और युवाओं के लिए स्पोर्ट्स पैलेस;

बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता (शिक्षा) का महल;

कला और संस्कृति के बच्चों के लिए महल (घर)।

मकानों के प्रकार हो सकते हैं:

बच्चों के लिए कला और शिल्प का सदन;

बचपन और जवानी का घर, छात्र;

पायनियर्स और स्कूली बच्चों का घर;

युवा प्रकृतिवादियों का घर;

बच्चों का घर (युवा) तकनीकी रचनात्मकता (युवा तकनीशियन);

बच्चों और युवा पर्यटन और भ्रमण का घर (युवा पर्यटक);

बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता (शिक्षा) का घर; चिल्ड्रन हाउस ऑफ कल्चर (कला)।

क्लब - राजनीतिक, वैज्ञानिक, कलात्मक, खेल या अन्य रुचियों के साथ-साथ मनोरंजन और मनोरंजन से संबंधित संचार के उद्देश्य से बनाया गया बच्चों और शिक्षकों का एक संघ।

क्लबों की टाइपोलॉजी विविध है। क्लबों को गतिविधि के पैमाने (मल्टी-प्रोफ़ाइल और सिंगल-प्रोफ़ाइल) से अलग किया जाता है; प्रमुख प्रकार की गतिविधियों (शैक्षिक, चर्चा, रचनात्मक, खेल, आदि) द्वारा; संगठन की डिग्री के अनुसार (औपचारिक और अनौपचारिक)।

बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा में, एक क्लब एक प्रकार का शैक्षणिक संस्थान बन सकता है, बशर्ते कि उसके पास पर्याप्त पद्धतिगत समर्थन, शिक्षा और समाजीकरण की एक अनूठी सामाजिक-सांस्कृतिक तकनीक के साथ पेशेवर आत्मनिर्णय के दीर्घकालिक, बहु-स्तरीय कार्यक्रम हों। समान विचारधारा वाले लोगों, सहयोगियों, समान और स्वतंत्र लोगों के संचार के रूप में क्लब की विचारशील और उद्देश्यपूर्ण ढंग से आयोजित गतिविधियाँ आपको शिक्षा, स्वास्थ्य, व्यक्तिगत स्वतंत्रता, परंपराओं के मूल्य और आकर्षक, विनीत रूप में पुष्टि करने की अनुमति देती हैं। इतिहास, किसी अन्य व्यक्ति का मूल्य, आदि।

क्लबों के सबसे सामान्य प्रकार हैं: युवा नाविकों, रिवरमैन, एविएटर्स, अंतरिक्ष यात्री, पैराशूटिस्ट, पैराट्रूपर्स, सीमा रक्षक, रेडियो ऑपरेटर, अग्निशामक, मोटर चालक, बच्चों और किशोरों के क्लब, बच्चों के पारिस्थितिक (पारिस्थितिक-जैविक) क्लब, युवा प्रकृतिवादियों के क्लब , युवा तकनीशियनों के बच्चों और युवा तकनीकी रचनात्मकता क्लब, बच्चों और युवा पर्यटन और भ्रमण (युवा पर्यटक), बच्चों और युवा शारीरिक प्रशिक्षण।

स्टेशन अतिरिक्त शिक्षा का एक विशेष संस्थान है, जो विशेष कार्यक्रमों में प्रशिक्षण और एक निश्चित दिशा में अवलोकन, अनुसंधान करने के लिए विशेष रूप से सुसज्जित है, और अतिरिक्त शिक्षा (शिविर) के अस्थायी विशेष संस्थानों का भी आयोजन करता है।

निम्नलिखित प्रकार के स्टेशन प्रतिष्ठित हैं:

युवा प्रकृतिवादियों के लिए स्टेशन;

बच्चों (युवा) तकनीकी रचनात्मकता (वैज्ञानिक और तकनीकी, युवा तकनीशियन) के लिए स्टेशन;

बच्चों का पारिस्थितिक स्टेशन (पारिस्थितिक-जैविक);

बच्चों और युवाओं के पर्यटन और भ्रमण (युवा पर्यटक) आदि के लिए स्टेशन।

बच्चों का पार्क - एक प्रकार की संस्था जिसका मुख्य उद्देश्य पार्क क्षेत्र के प्राकृतिक वातावरण में अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों और सेवाओं का कार्यान्वयन है।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के अन्य सभी प्रकार के संस्थान, पाठ्येतर गतिविधियों (स्टूडियो, संग्रहालय, बच्चों के शिविर, आदि) के उपर्युक्त संस्थानों की परंपराओं को जारी रखते हुए, एक शैक्षणिक संस्थान की स्थिति में अखंडता और प्रणालीगत निश्चितता में भिन्न नहीं होते हैं। इन संस्थानों के कार्यक्रमों को अवकाश, स्वास्थ्य और सामाजिक समर्थन के रूप में जाना जा सकता है। वे बन सकते हैं: केंद्रों, स्कूलों, क्लबों के शैक्षिक वातावरण का एक अपेक्षाकृत स्वतंत्र मॉड्यूल; शैक्षिक कार्यक्रम के लक्ष्यों को प्राप्त करने में कुछ कार्य करने वाली केंद्र की शाखाएँ; शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का रूप (अस्थायी या स्थायी)।

इसका भी ध्यान रखना चाहिए शैक्षिक परिसर (यूवीके) अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के एक संघ के रूप में। यूवीके का संगठन आधुनिक बड़े शहरों के केंद्र से दूर के क्षेत्रों के साथ-साथ छोटे शहरों के लिए विशेष रूप से प्रभावी है, जहां यूवीके आबादी के एक महत्वपूर्ण हिस्से के लिए सांस्कृतिक केंद्र की भूमिका निभाता है।

शैक्षिक परिसरों में बहु-विषयक अतिरिक्त शिक्षा के साथ बुनियादी शिक्षा का जैविक संयोजन एक पूरी तरह से नए प्रकार के शैक्षिक स्थान के निर्माण के लिए एक वास्तविक आधार बनाता है - एक मानवतावादी सामाजिक-शैक्षणिक वातावरण जो प्रत्येक बच्चे के बहुमुखी व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा देता है, तरीकों की खोज करता है आत्मनिर्णय, एक अनुकूल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल का उद्भव, व्यक्तिगत बच्चों के समूहों में और समग्र रूप से स्कूल समुदाय के स्तर पर। यूवीके में, बड़ी शिक्षण टीमें एक एकीकृत योजना के अनुसार काम करती हैं, जहां स्कूल के शिक्षकों के अलावा, बच्चों और सांस्कृतिक कार्यकर्ताओं के लिए अतिरिक्त शिक्षा के विशेषज्ञ भी होते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बेलारूस गणराज्य की संहिता के अनुसार "शिक्षा पर" बच्चों और युवाओं की अतिरिक्त शिक्षा घर पर और सेनेटोरियम-रिसॉर्ट और स्वास्थ्य सुधार संस्थानों में भी की जा सकती है. इस प्रकार, संहिता की धारा XIII के अध्याय 48 का अनुच्छेद 235 पढ़ता है:

“जो छात्र घर पर सामान्य माध्यमिक शिक्षा या विशेष शिक्षा प्राप्त करते हैं, उनके लिए बच्चों और युवाओं के लिए घर पर अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करने की परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं।

घर पर बच्चों और युवाओं के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करने की शैक्षिक प्रक्रिया एक शैक्षणिक संस्थान द्वारा आयोजित की जाती है जो छात्र के निवास स्थान (रहने की जगह) पर बच्चों और युवाओं के लिए अतिरिक्त शिक्षा के लिए एक शैक्षिक कार्यक्रम लागू करता है।

“सेनेटोरियम-रिसॉर्ट या स्वास्थ्य-सुधार संगठनों में उपचार या पुनर्वास से गुजर रहे छात्रों के लिए, बच्चों और युवाओं को अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं।

सेनेटोरियम-रिसॉर्ट और स्वास्थ्य-सुधार संगठनों में बच्चों और युवाओं के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करने की शैक्षिक प्रक्रिया शैक्षिक संस्थान द्वारा सेनेटोरियम-रिसॉर्ट या स्वास्थ्य-सुधार संगठन के स्थान पर या सेनेटोरियम-रिसॉर्ट या स्वास्थ्य-सुधार संगठन द्वारा आयोजित की जाती है। ।”

वर्तमान में, अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों का एक नेटवर्क बेलारूस के सभी शहरों और क्षेत्रीय केंद्रों में संचालित होता है। मुख्य हैं बच्चों और युवाओं के लिए महल और रचनात्मकता के घर, खेल विद्यालय, युवा तकनीशियनों, प्रकृतिवादियों, पर्यटकों के लिए स्टेशन, बच्चों के पार्क और स्टेडियम, संगीत विद्यालय और राष्ट्रीय कला के विद्यालय।

बच्चों और युवाओं के लिए अतिरिक्त शिक्षा के रिपब्लिकन संस्थान - शैक्षणिक संस्थान "बच्चों और युवाओं की कलात्मक रचनात्मकता के लिए राष्ट्रीय केंद्र", "रिपब्लिकन सेंटर फॉर टूरिज्म एंड लोकल हिस्ट्री", "रिपब्लिकन इकोलॉजिकल एंड बायोलॉजिकल सेंटर", "रिपब्लिकन सेंटर फॉर टेक्निकल क्रिएटिविटी" - बच्चों और युवाओं के लिए अतिरिक्त शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के मामलों में एक समन्वय कार्य करना, प्रोफाइल (दिशाओं) में बच्चों और युवाओं के लिए अतिरिक्त शिक्षा के प्रभावी विकास के लिए संगठनात्मक और पद्धतिगत स्थितियाँ बनाना।

• सामाजिक संस्थान
• अतिरिक्त शिक्षा
• पालना पोसना
• शैक्षिक कार्य
• व्यक्तित्व

लेख बच्चों के पालन-पोषण में अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों की संभावनाओं की जाँच करता है। इस बात पर जोर दिया जाता है कि शैक्षिक कार्य बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास में योगदान करते हैं, सफलता के लिए प्रेरणा बनाते हैं और व्यक्ति के व्यापक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं।

• प्राथमिक स्कूली बच्चों को गणित पढ़ाने में भेदभाव
• किसी विशेषज्ञ के पेशेवर थिसॉरस के विस्तार के लिए एक शर्त के रूप में किसी विशेष उपभाषा की शब्दावली प्रणाली का अध्ययन करना
• भविष्यसूचक लेख: विशिष्ट विशेषताएं, उपदेशात्मक मूल्य (अंग्रेजी भाषा प्रेस की सामग्री के आधार पर)
• कल्पना की सहायता से पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिकता की नींव का निर्माण

इस विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य में व्यक्त की गई है कि शैक्षिक प्रक्रिया और बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करने वाली मुख्य सामाजिक संस्थाओं में से एक बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की संस्था द्वारा निर्धारित की जाती है। यह एक सामान्य शिक्षा संस्थान से भिन्न है जिसमें छात्रों को ज्ञान के चुने हुए क्षेत्र के आधार पर, अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की जटिलता के स्तर और गति को ध्यान में रखते हुए, गतिविधि के प्रकार को चुनने का अधिकार दिया जाता है।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की व्याख्या का अर्थ निर्धारित करना ऐसे लेखकों के शोध से सुगम होता है: ए.जी. असमोलोवा, वी.ए. बेरेज़िना, वी.ए. बोगोवारोवा, वी.ए. गोर्स्की, ई.बी. एवलडोवा, ए.वाई.ए. ज़ुर्किना और अन्य।

एक सामाजिक-शैक्षणिक घटना के रूप में अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों (ईडीआई) की सामाजिक-शैक्षिक क्षमता पर शोध अध्ययनों के एक सेट पर आधारित था जो ए.के. द्वारा किए गए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के सार, सामग्री और बारीकियों को प्रकट करता है। ब्रुडनोवा, वी.ए. गोर्स्की, ए.या. ज़ुर्किना, ए.वी. ज़ोलोटारेवा, एस.वी. साल्टसेवा, ए.आई. शेटिन्स्काया, ए.बी. फ़ोमिना।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली एक विशेष प्रकार की शिक्षा है जिसका उद्देश्य बच्चे की बौद्धिक, आध्यात्मिक, नैतिक, शारीरिक और व्यावसायिक आवश्यकताओं का व्यापक विकास करना है। 5 से 18 वर्ष की आयु के बच्चे अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में जाते हैं।

अतिरिक्त शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता बच्चे की व्यक्तिगत आवश्यकताओं, समाज में परिवर्तनों की प्रतिक्रिया, शैक्षिक आवश्यकताओं की विविधता और उनमें होने वाले परिवर्तनों के प्रति अनुकूलन की क्षमता है।

अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में, छात्रों को अपनी पाठ्येतर रचनात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए, आवश्यक स्तर के गुणों को विकसित करते हुए, शैक्षणिक विषयों में अपने ज्ञान का विस्तार और गहरा करने का अवसर दिया जाता है। सभी कार्य छात्रों में सफलता के लिए प्रेरणा के निर्माण, उनकी संज्ञानात्मक रुचि और क्षमता के विकास की दिशा में निर्देशित हैं। 2003-2004 शैक्षणिक वर्ष में, छात्रों और उनके अभिभावकों की शैक्षिक आवश्यकताओं और स्कूलों की क्षमताओं के अनुसार, अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम में क्लब, अनुभाग और ऐच्छिक शामिल थे जो शैक्षणिक विषयों में शैक्षिक कार्यक्रम के पूरक हैं, साथ ही साथ इसका विस्तार करने का लक्ष्य.

गतिविधि के क्षेत्रों की विस्तृत पसंद प्रस्तुत करते हुए, अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में रचनात्मक कार्य का आयोजन इस प्रकार की समस्याओं का समाधान कर सकता है:

1. छात्र की रचनात्मक क्षमताओं और रचनात्मक गतिविधि का विकास करना।
2. उसकी संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें।
3. सफलता के लिए प्रेरणा बनाएँ.
4. आत्म-पुष्टि और आत्म-प्राप्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।
5. व्यापक व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

एक व्यापक विद्यालय में अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के कार्य:

1. शैक्षिक (बच्चे को अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम में प्रशिक्षित करके, नया ज्ञान प्राप्त करके);
2. शैक्षिक (एक सामान्य शिक्षा संस्थान की सांस्कृतिक परत को समृद्ध और विस्तारित करके, स्कूल में एक सांस्कृतिक वातावरण बनाकर, इस आधार पर एक स्पष्ट नैतिक दिशानिर्देश परिभाषित करना, संस्कृति में उनकी भागीदारी के माध्यम से बच्चों को विनीत रूप से शिक्षित करना);
3. रचनात्मक (व्यक्ति के व्यक्तिगत रचनात्मक हित को साकार करने के लिए एक लचीली प्रणाली बनाकर);
4. प्रतिपूरक (बच्चे की गतिविधि की एक नई दिशा में महारत हासिल करने के माध्यम से, जो बुनियादी (बुनियादी) शिक्षा को गहरा और पूरक करता है और बच्चे को कुछ गारंटी के प्रावधान को ध्यान में रखते हुए, सामान्य शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए बच्चे के लिए भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण पृष्ठभूमि बनाता है। रचनात्मक गतिविधि के अपने चुने हुए क्षेत्रों में सफलता प्राप्त करने के लिए);
5. मनोरंजक (बच्चे की मनोवैज्ञानिक शक्ति को बहाल करने के लिए एक क्षेत्र के रूप में सार्थक अवकाश के संगठन के माध्यम से);
6. कैरियर मार्गदर्शन (पूर्व-पेशेवर मार्गदर्शन सहित, बच्चे की जीवन योजनाओं को निर्धारित करने में सहायता को ध्यान में रखते हुए, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में स्थायी रुचि के गठन के माध्यम से);
7. एकीकरण (स्कूल के एक सामान्य शैक्षिक स्थान के निर्माण के माध्यम से);
8. समाजीकरण (बच्चे के सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने के माध्यम से, सामाजिक संबंधों और जीवन के लिए आवश्यक व्यक्तिगत गुणों के पुनरुत्पादन के लिए उसके कौशल के अधिग्रहण को ध्यान में रखते हुए);
9. आत्म-साक्षात्कार (जीवन गतिविधि के सामाजिक और सांस्कृतिक रूप से महत्वपूर्ण रूपों में बच्चे के आत्मनिर्णय के माध्यम से, सफलता और व्यक्तिगत आत्म-विकास की स्थिति के उसके अनुभव को ध्यान में रखते हुए)।

ई.वी. गोलोवनेवा, एन.ए. गोलोवनेव "शिक्षा को एक व्यक्ति द्वारा सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों, ज्ञान और व्यावहारिक गतिविधि के तरीकों, राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति की उपलब्धियों को आत्मसात करने की एक संगठित प्रक्रिया के रूप में मानते हैं।" सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की शैक्षिक और विकासात्मक क्षमता का उपयोग शिक्षक की गतिविधियों के व्यक्तिगत-मानवतावादी अभिविन्यास के विचार के कार्यान्वयन के माध्यम से प्रदान किया जाता है। ई.वी. गोलोवनेवा इस बात पर जोर देते हैं कि "सार्वभौमिक आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए, शिक्षा के मानवीकरण के सिद्धांत और आधुनिक प्राथमिक विद्यालय में इसके कार्यान्वयन के तरीकों का विश्लेषण करने के महान अवसर हैं।"

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की विशिष्ट स्थितियाँ और कार्य, सबसे पहले, इसकी परिवर्तनशीलता के उच्च स्तर के माध्यम से निर्धारित किए जाते हैं, जिसकी बदौलत हर कोई एक शैक्षिक दिशा चुन सकता है जो उनके हितों और झुकावों को पूरा करती है, शैक्षिक में महारत हासिल करने की मात्रा और गति का चयन करती है। कार्यक्रम, अपने मित्रों और गतिविधियों के मंडल का चयन करना। शैक्षिक प्रक्रिया में स्वेच्छा से भाग लेने से, बच्चा और उसके माता-पिता खाली समय के रूप में अपनी मूल्यवान संपत्ति के साथ शिक्षकों पर भरोसा करते हैं, उम्मीद करते हैं कि इस तरह के निवेश का परिणाम एक प्रभावी विकासशील व्यक्तित्व के रूप में होगा।

इस प्रकार, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा आधुनिक रूसी समाज में विकसित शैक्षिक स्थान का सबसे महत्वपूर्ण घटक है। यह देश में आर्थिक और सामाजिक स्थिति में बदलाव का पर्याप्त रूप से जवाब देने में सक्षम है।

यदि विशेष रूप से संगठित शैक्षिक प्रक्रिया का उपयोग किया जाए तो अतिरिक्त शिक्षा कक्षाओं के दौरान बच्चों के शैक्षिक पालन-पोषण की प्रभावशीलता में काफी वृद्धि की जा सकती है।

ग्रन्थसूची

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4. गोलोवनेवा ई.वी., गोलोवनेवा एन.ए. जूनियर स्कूली बच्चों को शिक्षित करने के तरीके: तैयारी के क्षेत्र में विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक "050100 - शैक्षणिक शिक्षा", प्रोफ़ाइल "प्राथमिक शिक्षा"। - स्टरलिटमैक: एसएफ बैशएसयू, 2013. - 120 पी।
5. ज़ुकोव जी.एन. सामान्य और पेशेवर शिक्षाशास्त्र। − एम.: अल्फा-एम, वैज्ञानिक अनुसंधान केंद्र इंफ्रा-एम, 2013। − 448 पी।

सामाजिक और शैक्षणिक कार्यशैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन में योगदान करें, बच्चों के सामाजिक विकास के लक्ष्यों सहित लक्ष्यों की अधिक पूर्ण पूर्ति सुनिश्चित करें। हम सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों पर विचार करते हैं सामाजिक समर्थन, स्वास्थ्य सुधार, सामाजिक अनुकूलन, सांस्कृतिक और अवकाश के कार्यऔर आदि।

सामाजिक और शैक्षणिक समर्थनबच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है और ऐसे परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करता है, उदाहरण के लिए, बच्चों की सामाजिक भूमिकाओं की प्रणाली में महारत हासिल करना, उनकी सामाजिक साक्षरता का गठन, गतिविधि, स्थिरता और व्यक्तित्व का विकास .

गेमिंग के विभिन्न रूप, विषय-व्यावहारिक, संगठनात्मक, शैक्षिक और अन्य प्रकार की अतिरिक्त शिक्षा बच्चे को अनुमति देती है सामाजिक भूमिकाओं में महारत हासिल करेंजीवन के विभिन्न क्षेत्रों में. खेल के दौरान पारिवारिक और सामाजिक भूमिकाओं में महारत हासिल की जाती है;

पेशेवर और श्रम - प्रशिक्षण, विषय-व्यावहारिक, शैक्षिक और उत्पादन गतिविधियों की प्रक्रिया में; राजनीतिक भूमिका - स्व-सरकारी निकायों में भागीदारी के माध्यम से; संचारी भूमिका - विभिन्न अवकाश कार्यक्रमों में भागीदारी के माध्यम से; ईगोस्फीयर में व्यक्ति की भूमिका - प्रशिक्षण, रचनात्मकता, स्व-शिक्षा और अन्य गतिविधियों के माध्यम से।

मानते हुए सामाजिक साक्षरता का गठनएक बच्चे के सामाजिक विकास के लक्ष्य के रूप में, यह माना जा सकता है कि आधुनिक परिस्थितियों में सभी लोगों को पर्याप्त मात्रा में सामाजिक साक्षरता (सामान्य सांस्कृतिक, राजनीतिक, सामाजिक-आर्थिक, आदि) की आवश्यकता है। शिक्षा की सामग्री में, उन क्षेत्रों को उजागर किया जा सकता है जो बच्चों में सामाजिक साक्षरता के निर्माण में योगदान करते हैं: बच्चों को समाज में प्रचलित मूल्यों से परिचित कराना; सामाजिक नियंत्रण का कार्यान्वयन (शिक्षकों की ओर से); विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और भविष्य के पेशे का चुनाव सुनिश्चित करना; समाज में लोगों का उनकी योग्यता के अनुसार वितरण, सामाजिक स्तरीकरण में भागीदारी; भावी बच्चों में निवेश; समाज में किसी व्यक्ति की स्थिति को प्रभावित करना - सामाजिक गतिशीलता की संभावना सुनिश्चित करना; राजनीतिक जीवन में भागीदारी की तैयारी; जीवन स्थितियों और व्यवहार के प्रकार को प्रभावित करना।

सामाजिक गतिविधि का गठनइसमें बच्चे के सामाजिक अनुकूलन और सामाजिक स्वायत्तता की प्रक्रिया में स्व-शिक्षा, आत्म-विकास, स्व-संगठन, स्व-शिक्षा, स्व-नियमन, स्व-शासन जैसे घटकों का सामंजस्यपूर्ण संयोजन शामिल है। सामाजिक अनुकूलन - सामाजिक परिवेश की स्थितियों के लिए किसी व्यक्ति का सक्रिय अनुकूलन - सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण सामूहिक रचनात्मक, पेशेवर और व्यावहारिक गतिविधियों में उनकी भागीदारी के माध्यम से बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में सफलतापूर्वक हल किया जाता है। सामाजिक स्वायत्तता या अपने आप को आस-पास के लोगों की दुनिया से अलग करना, अपने व्यक्तित्व की अखंडता को समझना, जिस सामाजिक समुदाय से व्यक्ति जुड़ा है, वह जिस जीवन शैली का नेतृत्व करना चाहता है, वह व्यावहारिक कार्यों में बच्चों की क्षमताओं के एहसास के माध्यम से किया जाता है। कम से कम एक क्षेत्र में गहरा ज्ञान और कौशल रखने की इच्छा, सफलता की ओर एक सामान्य अभिविन्यास, अपने स्वयं के कार्यों की जिम्मेदारी लेना, अपने स्वयं के कार्य अनुभव को संचित करना, अपनी समस्याओं को हल करने में अनुभव। सामाजिक गतिविधि का गठन बच्चों के सामाजिक आत्मनिर्णय, सामाजिक संबंधों की सामान्य प्रणाली में उनकी भूमिका और स्थिति की पसंद में भी योगदान देता है, जो कि गठित हितों और जरूरतों के आधार पर इस प्रणाली में उनके समावेश को मानता है।

सामाजिक स्थिरता का निर्माण- बच्चे के सामाजिक विकास में एक नई दिशा - हमारे समाज में हाल ही में हो रहे परिवर्तनों के संबंध में आज आवश्यक है। एक लोकतांत्रिक समाज में परिवर्तन, कानून के शासन वाले राज्य का निर्माण, उद्यम की स्वतंत्रता, समाज में सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों का प्रभुत्व, राष्ट्रीय हित और कई अन्य परिवर्तनों के लिए एक नई सामाजिकता की आवश्यकता होती है: मानव समुदाय के राज्य निर्माण की नहीं, बल्कि व्यक्ति के हितों और मूल्यों द्वारा निर्धारित पारस्परिक संबंधों का मुक्त निर्माण। सामाजिक स्थिरता एक एकीकृत गुण है जो किसी व्यक्ति की नैतिक गतिविधि और व्यवहार के लिए आंतरिक क्षमता, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में उच्च स्तर की भागीदारी, अग्रणी गतिविधियों में भागीदारी की प्रभावशीलता, चेतना और जिम्मेदारी और व्यक्तिगत रूप से मूल्यवान और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्यान्वयन को निर्धारित करता है। लक्ष्य। सामाजिक रूप से स्थिर व्यक्ति असामाजिक वातावरण से प्रभावित नहीं होता है। यह माना जा सकता है कि बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा कार्यान्वयन के माध्यम से व्यक्ति की सामाजिक स्थिरता के निर्माण में भाग ले सकती है संचार कार्य(सामाजिक संबंधों की व्यवस्था में आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियाँ बनाना), सामाजिक सुरक्षा, सहायता और समर्थन(बच्चे के लिए कानूनी, सामाजिक, आर्थिक और अन्य गारंटी के लिए परिस्थितियाँ बनाना), स्वास्थ्य में सुधार(स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना, आदि)।

एक शैक्षणिक संस्थान में किसी व्यक्ति के सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन का विचार हमें इसे एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में मानने की अनुमति देता है जिसमें उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक कार्यों का एक सेट होता है जो किसी व्यक्ति को उभरती जीवन स्थिति को समझने में मदद करता है और प्रतिबिंब के आधार पर उसका आत्म-विकास सुनिश्चित करता है। क्या हो रहा है (एम. आई. रोझकोव). सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन हमेशा व्यक्तिगत होता है, भले ही शिक्षक बच्चों के समूह के साथ काम करता हो, और इसका उद्देश्य आने वाली समस्याओं को हल करने में बच्चे की स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना है। सामाजिक पसंद की स्थितियों में सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन का विशेष महत्व है।

फ़ंक्शन के अंतर्गत बच्चों के लिए सामाजिक समर्थनहम व्यावहारिक, सामाजिक, राजनीतिक, कानूनी, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, आर्थिक और अन्य सामाजिक सुरक्षात्मक उपायों की एक लक्षित प्रणाली के निर्माण को समझते हैं जो बच्चों के शारीरिक, मानसिक, आध्यात्मिक और नैतिक गठन और विकास के लिए सामान्य स्थिति प्रदान करते हैं, उनके उल्लंघन को रोकते हैं। अधिकार और मानवीय गरिमा. तालिका में 4 बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में बच्चों के लिए सामाजिक समर्थन के कार्य को लागू करने के विकल्प दिखाता है।

तालिका 4

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था में बच्चों के लिए सामाजिक समर्थन के विकल्प

व्यवहार में, अक्सर बच्चों के लिए सामाजिक समर्थन के क्षेत्रों को एकीकृत करने के लिए अलग-अलग विकल्प होते हैं। उदाहरण के लिए, परिचय बच्चों की छात्रवृत्ति प्रणाली,जो उन छात्रों को प्रदान किए जाते हैं जिन्होंने गतिविधि के एक या अधिक क्षेत्रों में कार्यक्रम सामग्री में सफलतापूर्वक महारत हासिल की है, जो अपने काम में रचनात्मक हैं, और जो अपनी टीम और स्कूल के सार्वजनिक मामलों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। आप कॉम्प्लेक्स का एक और उदाहरण दे सकते हैं बच्चों और किशोरों को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता।इसकी सामग्री में निम्नलिखित प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं: सीखने की प्रेरणा में कमी, सीखने की गतिविधियों में कठिनाइयाँ, माता-पिता के साथ संबंध, किशोरों के नकारात्मक व्यवहार की समस्याओं पर बच्चों और माता-पिता की मनोवैज्ञानिक परामर्श; जिम्मेदार, आत्मविश्वासपूर्ण व्यवहार और प्रभावी पारस्परिक संचार कौशल विकसित करने के उद्देश्य से किशोर बच्चों के लिए प्रशिक्षण आयोजित करना; किशोरों के लिए सामाजिक समर्थन के मुद्दों पर शिक्षण स्टाफ का प्रशिक्षण 1।

बच्चों के स्वास्थ्य में सुधारअतिरिक्त शिक्षा की शर्तों में एक स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण, शारीरिक, मनोवैज्ञानिक, शारीरिक स्वास्थ्य में सुधार शामिल है। बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार को विभिन्न तरीकों से व्यवस्थित किया जा सकता है (तालिका 5)।

तालिका 5

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था में बच्चों के स्वास्थ्य को व्यवस्थित करने के विकल्प

1 ज़ोलोटारेवा ए.वी. बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा: सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों का सिद्धांत और कार्यप्रणाली। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2004।

कार्यान्वयन सामाजिक अनुकूलन के कार्यबच्चों की गतिविधियों में अपेक्षाकृत स्थिर पर्यावरणीय परिस्थितियों में महारत हासिल करने, सामाजिक संपर्क की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली आवर्ती विशिष्ट समस्याओं को हल करने और सामाजिक वातावरण की स्थितियों के अनुकूल होने के लिए परिस्थितियाँ बनाना शामिल है। साथ ही, बच्चे व्यावहारिक, रचनात्मक, अनुसंधान, सामाजिक और नवीन गतिविधियों में विभिन्न प्रकार के सामाजिक अनुभव प्राप्त करते हैं; संचार, जीत, निराशा, सफलताओं और असफलताओं का अनुभव। हम सामाजिक भूमिकाओं का एक सेट दे सकते हैं जिन्हें बच्चे अतिरिक्त शिक्षा की स्थितियों में "आज़मा" सकते हैं: छात्र, प्रशिक्षु, शिक्षक, आयोजक, अभिनेता, कलाकार, पत्रकार, रिपोर्टर, प्रोडक्शन टीम के सदस्य, शिल्पकार (विभिन्न प्रोफाइल के): दर्जिन, कशीदाकारी, रेडियो तकनीशियन, आदि), फैशन मॉडल, सामूहिक कलाकार, डिजाइनर, कहानीकार, नर्तक, एक रचनात्मक टीम के सदस्य, साथी, शिक्षण सहायक, व्याख्याता, आंदोलनकारी, मनोरंजनकर्ता, प्रस्तुतकर्ता, आदि।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का एक प्रमुख कार्य माना जाता है सांस्कृतिक और अवकाश.इसके कार्यान्वयन में संचार के माध्यम से अपने खाली समय में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना शामिल है: सूचना, अनुभव, ज्ञान, क्षमताओं, कौशल, मूल्यांकन, निर्णय, विचार, गतिविधियों के परिणामों का आदान-प्रदान; सामान्य हित पर आधारित अनौपचारिक सामाजिक प्रक्रियाओं और संरचनाओं में भागीदारी; व्यक्तिगत और समूह तनावों को दूर करना, बहाल करना, क्षतिपूर्ति करना, बलों को संतुलित करना। यह व्यक्तिगत बच्चे और बच्चों के व्यक्तिगत सामाजिक समूहों दोनों की पसंद, स्वैच्छिकता, गतिविधि और पहल की स्वतंत्रता से प्रतिष्ठित है। सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के आयोजन के विकल्प तालिका में प्रस्तुत किए गए हैं। 6.

तालिका 6

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के आयोजन के विकल्प

इस प्रकार, हम देखते हैं कि सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों में व्यापक अभिन्नता और परिवर्तनशीलता है: यह गतिविधि व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह से हो सकती है; यह व्यक्ति की गतिविधि पर आधारित है, जिसका उद्देश्य संचार, मनोरंजन, मनोरंजन और रचनात्मकता के लक्ष्यों को साकार करने के लिए विकल्प चुनना है।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में कार्यों को अक्सर एक दूसरे से अलग से लागू नहीं किया जाता है, सामग्री का एकीकरण होता है, और इसलिए कार्य होते हैं। कार्यों को एकीकृत करने के लिए कई विकल्प हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, प्रशिक्षण और शिक्षा का एकीकरण (लोक शिल्प सिखाने की प्रक्रिया में बच्चों की देशभक्तिपूर्ण शिक्षा), प्रशिक्षण और विकास का एकीकरण (मार्शल सीखने की प्रक्रिया में मजबूत इरादों वाले व्यक्तित्व लक्षणों का विकास) कला), विकास और सामाजिक समर्थन का एकीकरण (सामाजिक समर्थन और विकास प्रतिभाशाली बच्चे), आदि।

आधुनिक शिक्षा प्रणाली का मुख्य विचार शिक्षण और शिक्षा की नई प्रथाओं के निर्माण से जुड़ा विकास का विचार है।

आइए विचार करें कि सामान्यतः "विकास" क्या है और विशेष रूप से "सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों का विकास" क्या है।

विकास एक मौलिक दार्शनिक एवं वैज्ञानिक अवधारणा है।

शब्दकोश इस अवधारणा की अलग-अलग व्याख्याएँ देते हैं, जिनमें से प्रत्येक का अपना महत्व है और एक दूसरे के पूरक हैं। इस अवधारणा की सबसे व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली परिभाषाएँ हैं:

"विकास पदार्थ और चेतना में एक अपरिवर्तनीय, निर्देशित, प्राकृतिक परिवर्तन है, उनकी सार्वभौमिक संपत्ति; विकास के परिणामस्वरूप, किसी वस्तु की एक नई गुणात्मक स्थिति उत्पन्न होती है - इसकी संरचना या संरचना।" अर्थात्, विकास वस्तु (हमारे मामले में, बच्चों, शिक्षकों, बच्चों और अभिभावकों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की संस्था), गतिविधि की संरचना और सामग्री को बदल देता है।

"विकास भौतिक एवं आदर्श वस्तुओं में एक अपरिवर्तनीय, निर्देशित, प्राकृतिक परिवर्तन है।" (162, पृ. 561)।

"विकास प्राकृतिक परिवर्तन की एक प्रक्रिया है, एक अवस्था से दूसरी अवस्था में, अधिक परिपूर्ण अवस्था में संक्रमण; पुरानी गुणात्मक अवस्था से नई गुणात्मक अवस्था में, सरल से जटिल की ओर, निम्न से उच्चतर की ओर संक्रमण।" (106, पृ. 558)। अर्थात्, विकास नवाचार बनाने और उसमें महारत हासिल करने की प्रक्रिया पर आधारित है।

"विकास एक विकास है, एक परिवर्तन जो विकास के विषय की एक नई स्थिति की ओर ले जाता है, उसके सामाजिक मूल्य में वृद्धि करता है।" यह परिभाषा सामाजिक विषयों के विकास की व्यक्तिपरक प्रकृति, आत्म-विकास के साथ इसकी पहचान और विकास प्रक्रियाओं और सामाजिक मूल्यों के बीच संबंध पर जोर देती है।

इन अवधारणाओं के आधार पर, आइए हम अपने शोध के उद्देश्य के संबंध में "विकास" की अवधारणा को निर्दिष्ट करें:

• - विकास गुणात्मक परिवर्तन है, अर्थात। नई संपत्तियों के साथ एक बदली हुई प्रणाली अधिक कुशलता से अपने कार्य करती है या नए प्राप्त करती है जो पहले इसकी विशेषता नहीं थी;
• - एक वस्तु व्यक्तिपरक कार्यों को प्राप्त करके विकसित हो सकती है, अर्थात। संस्था स्वयं अपनी गतिविधियों के लक्ष्य निर्धारित करती है, उन्हें प्राप्त करने के तरीके निर्धारित करती है, आदि, संगठन एक विषय बन जाता है;
• - विकास हमेशा नवाचारों के निर्माण और विकास से जुड़ा होता है;
• - किसी शैक्षणिक संस्थान का विकास सामाजिक व्यवस्था में परिवर्तन से जुड़ा होता है, क्योंकि इसमें शैक्षणिक प्रक्रिया में बदलाव शामिल है।

इस प्रकार, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों का विकास बाहरी और आंतरिक कारकों के प्रभाव में गतिविधि के एक विशिष्ट क्षेत्र को व्यवस्थित करने के लिए लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, प्रौद्योगिकियों को बदलने की एक प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप सुधार में, शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के नए परिणामों की उपलब्धि के लिए, संस्था की गतिविधियों की एक नई गुणात्मक स्थिति के लिए, जो राज्य, व्यक्ति और परिवार की सामाजिक व्यवस्था से मेल खाती है।

पहचाने गए सामाजिक-शैक्षिक कार्यों का वर्णन करके बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान की सामाजिक-शैक्षिक गतिविधियों के मॉडल की सामग्री को प्रकट करना उचित है: शैक्षिक, शैक्षिक (सामाजिक-शैक्षणिक), कैरियर मार्गदर्शन, मनोरंजन और स्वास्थ्य, सामाजिक- सांस्कृतिक, समाजीकरण, सामाजिक सुरक्षा और अनुकूलन, क्योंकि यह दृष्टिकोण हमें इसे सबसे स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करने की अनुमति देता है।

सभी पहचाने गए कार्य आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं। प्रत्येक फ़ंक्शन के भीतर, लक्ष्य, उद्देश्य, फोकस, विशिष्ट सामग्री, रूप, कार्यान्वयन के तरीके, अंतिम परिणाम और विकास की संभावनाओं के बीच एक निश्चित संबंध और अन्योन्याश्रयता भी होती है।

शैक्षणिक कार्य 1992 में रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" में निहित है, जो शिक्षा को व्यक्ति, समाज और राज्य के हितों में प्रशिक्षण और शिक्षा की एक प्रक्रिया के रूप में व्याख्या करता है, साथ ही कुछ शैक्षिक स्तरों की उपलब्धि भी। हम "शिक्षा" की अवधारणा पर दो तरह से विचार करते हैं: सीखने की प्रक्रिया के परिणामस्वरूप, छात्रों में गठित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रणाली के साथ-साथ प्रकृति और सामाजिक जीवन के प्रति दृष्टिकोण में व्यक्त; बदलती जीवन स्थितियों के अनुसार जीवन भर ज्ञान की मौजूदा प्रणाली के विकास और सुधार की एक प्रक्रिया के रूप में।

उपरोक्त के आधार पर, शैक्षिक कार्य छात्र की सभी शारीरिक, आध्यात्मिक, नैतिक और बौद्धिक शक्तियों में सुधार करना है और इसका उद्देश्य बच्चे को गतिविधियों में शामिल करना है। इसे शैक्षिक प्रक्रिया में विशेष रूप से प्रभावी ढंग से लागू किया जाता है, जब सीखना संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के विभिन्न रूपों का उपयोग करता है, जो खेल, मानसिक और कार्य गतिविधि के लिए स्थितियां बनाता है और मानव मानसिक प्रक्रियाओं के पूरे परिसर को कार्य में शामिल करने की अनुमति देता है।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान का एक मुख्य कार्य केवल ज्ञान हस्तांतरित करना नहीं है, बल्कि छात्रों में मूल्यवान मानसिक गुणों का विकास करना, उन्हें स्वतंत्र रूप से सीखना सिखाना, स्वयं सीखने की क्षमता विकसित करना और उनकी क्षमताओं को प्रकट करना है। जैसा कि प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक एस.एल. ने लिखा है। रुबिनस्टीन: "किसी व्यक्ति का विकास... उसकी क्षमताओं का विकास है, और किसी व्यक्ति की क्षमताओं का विकास ही विकास है।" (126, पृ.221) विभिन्न क्लबों, अध्ययन समूहों और रुचि समूहों में कक्षाओं द्वारा क्षमताओं को विकसित करने के पर्याप्त अवसर प्रदान किए जाते हैं। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में सभी को स्वीकार किया जाता है, इसलिए सीखने की प्रक्रिया में प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। यह विभिन्न शिक्षण विधियों के उपयोग, छात्रों के लिए उनकी क्षमताओं, आवश्यकताओं और विकास के स्तर के आधार पर आवश्यकताओं के कार्यान्वयन से सुगम होता है, जो कि बच्चे के व्यापक अध्ययन के अधीन संभव है।

एक सामाजिक प्रक्रिया के रूप में सीखना व्यक्तिगत विकास में एक प्रमुख कारक है। जीवन की प्रक्रिया में, सीखना और विकास एक-दूसरे के साथ परस्पर क्रिया करते हैं: सीखने से विकास होता है, और विकास सीखने की संभावनाओं का विस्तार करता है, जिसमें संज्ञानात्मक रुचि और क्षमताओं का विकास शामिल होता है, जो अनिवार्य रूप से दुनिया के बारे में नए ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता में योगदान देता है। हमारे आसपास। शिक्षण सार्वजनिक शिक्षा का मूल है। यह हमेशा वयस्कों और बच्चों के बीच संबंधों के वास्तविक अभ्यास में अस्तित्व में रहा है और "एक सामाजिक घटना के रूप में पुरानी पीढ़ी के लिए एक उद्देश्यपूर्ण, संगठित, व्यवस्थित हस्तांतरण होता है और युवा पीढ़ी द्वारा सामाजिक संबंधों, सामाजिक चेतना, संस्कृति और में अनुभव को आत्मसात किया जाता है।" उत्पादक श्रम, सक्रिय परिवर्तन और पर्यावरण संरक्षण के बारे में ज्ञान” (84, पृष्ठ 23)।

अध्ययन के दौरान, शैक्षिक सेवाओं के लिए छात्रों के अनुरोधों की पहचान की गई, जिसके अनुसार शैक्षिक विभाग बनाए गए: कलात्मक रचनात्मकता, भाषाई, पर्यावरण और जैविक, वैज्ञानिक और मानवीय, खेल और मनोरंजन, तकनीकी रचनात्मकता, कला और शिल्प।

		छात्रों की संख्या			छात्रों की संख्या
	लोक-साहित्य			साहित्य
	हवा उपकरण			पारिस्थितिकी पर्यटन
	गाना बजानेवालों, स्वर
	नृत्यकला			विदेशी भाषाएँ
	संगीत वाद्ययंत्र			सजावटी और लागू
	पारंपरिक रूसी संस्कृति			पूर्वस्कूली बच्चों का प्रारंभिक विकास
	अंक शास्त्र			कंप्यूटर
	प्राकृतिक विज्ञान			सौंदर्य और स्वास्थ्य

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में समान आयु वर्ग के बच्चों में क्षमताओं के विकास के स्तर और तदनुसार, बच्चों के विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं - सीखने की गति के संदर्भ में अंतर को ध्यान में रखने पर विशेष ध्यान दिया जाता है। गतिविधियों की सामग्री की चौड़ाई, गहराई और जटिलता, जो अध्ययन समूहों और बच्चों के समूहों के लिए शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करने के ऐसे सिद्धांतों में परिलक्षित होती है, जैसे: भेदभाव, वैयक्तिकरण, परिवर्तनशीलता, साथ ही बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने का सिद्धांत।

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के पाठ्यक्रम में, व्यक्तित्व विकसित करने वाले विषयों को उजागर करना संभव है, जिनका उद्देश्य रुचि के विषय पर जानकारी प्राप्त करना और बुनियादी ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना है। ज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र में, अवकाश के क्षेत्र में संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों के लिए। ये आइटम ऐसे कार्यक्रमों के तहत बेचे जाते हैं:

बढ़ी हुई क्षमताओं वाले बच्चों के लिए क्षमताओं के त्वरित विकास के लिए कार्यक्रम, जो विकास में अपने साथियों से आगे हैं और सीखने और विकास की उच्च गति ("उच्चतम कौशल" के समूह) का प्रदर्शन करते हुए, चुने हुए प्रकार की गतिविधि में बढ़ी हुई रुचि या क्षमता दिखाते हैं। एक्सप्रेस पाठ्यक्रम);

कम कठिन शैक्षिक कार्यक्रम जो शैक्षिक क्षेत्रों और विभिन्न शारीरिक और मानसिक विकलांगताओं वाले बच्चों को कठिनाइयों का सामना करने के लिए पेश किए जाते हैं। इन कार्यक्रमों का कार्य बच्चे को "सफलता की स्थिति", एक आरामदायक विकास वातावरण प्रदान करना, सीखने और विकास में एक व्यक्तिगत प्रक्षेप पथ (मानक शैक्षिक विषयों में अनुकूली कार्यक्रम) की पसंद को सुविधाजनक बनाना है;

एकीकृत कार्यक्रम, जिसकी सामग्री में विज्ञान, प्रौद्योगिकी और संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों का ज्ञान शामिल है। ये कार्यक्रम विभिन्न शैक्षणिक विषयों की शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक क्षमताओं को मिलाकर एक समग्र विश्वदृष्टि के निर्माण और बच्चों के विविध विकास में योगदान करते हैं। ऐसे कार्यक्रम क्लबों और स्टूडियो में क्रियान्वित किये जाते हैं।

मानक शैक्षणिक, जो स्कूल के विषयों में ज्ञान का विस्तार करते हैं या, इसके विपरीत, कम गहन, उपचारात्मक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम (विदेशी भाषाएं, स्टाइलिस्टिक्स, ललित कला, पारिस्थितिकी) हैं;

संज्ञानात्मक, जो स्कूली पाठ्यक्रम से परे के क्षेत्रों से ज्ञान प्रदान करता है (समृद्धि, रूसी पोशाक का इतिहास, पुराना रूसी साहित्य, होमलैंड अध्ययन);

वैज्ञानिक अनुसंधान, जो वैज्ञानिक गतिविधियों में क्षमताएं विकसित करता है, अनुसंधान कौशल बनाता है, क्षमताओं का व्यक्तिगत विकास प्रदान करता है (विश्वविद्यालयों में प्रवेश करने वालों के लिए गणितीय प्रयोगशाला, भौतिक घटनाएं, रसायन विज्ञान);

एकीकृत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम जो अंतःविषय कनेक्शन (पूर्वस्कूली बच्चों का प्रारंभिक विकास) को लागू करते हैं।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में शैक्षिक कार्य के कार्यान्वयन के अंतिम परिणाम के विश्लेषण के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया जाता है: परिणामों की रिकॉर्डिंग के साथ प्रशिक्षण के दौरान अवलोकन; ज्ञान, विश्लेषण, सामान्यीकरण और सीखने के परिणामों की चर्चा के नियंत्रण परीक्षण आयोजित करना; उनके बाद की चर्चा के साथ खुली कक्षाएं आयोजित करना; अंतिम सम्मेलन; इसके अलावा, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान में छात्रों के विकास की स्थिति और प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में उनकी प्रगति का आकलन करने के लिए विशिष्ट तरीकों का विकास और परीक्षण किया जा रहा है, जिज्ञासा, संज्ञानात्मक रुचि आदि जैसे विकास संकेतकों की गतिशीलता। .निगरानी की जा रही है.

शैक्षिक कार्य में सुधार की संभावनाएं बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की सामग्री, रूपों और विधियों को अद्यतन करने, शैक्षिक समूहों और बच्चों के समूहों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की एक नई पीढ़ी बनाने में निहित हैं, जिससे बच्चों के विकास के लिए व्यक्तिगत पथ चुनने की संभावना बढ़ जाएगी। और वैयक्तिकृत शिक्षण के विचार को साकार करने की अनुमति देगा। यह भी स्पष्ट है कि बच्चों की व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा के लिए एक पद्धति को व्यवहार में लाने की आवश्यकता है, जिससे प्रत्येक बच्चे के लिए उसके शारीरिक, मानसिक स्तर को ध्यान में रखते हुए एक व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम बनाना संभव हो सके। , बौद्धिक और रचनात्मक विकास। बच्चों के विकास के लिए सामाजिक-शैक्षणिक समर्थन के मुख्य रूप हैं: व्यक्तिगत दृष्टिकोण, सीखने का भेदभाव, बच्चे और परिवार के लिए सामाजिक-शैक्षणिक समर्थन।

शैक्षिक कार्य में निरंतरता और व्यापकता की विशेषता होती है, क्योंकि सीखने की प्रक्रिया निरंतर होती है, प्रत्येक व्यक्ति जीवन भर अपनी शिक्षा के स्तर में सुधार करता रहता है।

अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में शैक्षिक कार्य की सबसे विशिष्ट विशेषता यह है कि:

यह अन्य शैक्षणिक संस्थानों में अनिवार्य शिक्षा द्वारा स्थापित विशिष्ट नियमों से जुड़ा नहीं है, बल्कि अतिरिक्त शिक्षा की प्रक्रिया में स्वयं छात्रों की स्वैच्छिकता, पहल और स्वतंत्रता पर आधारित है।

छात्रों की विविध व्यक्तिगत शैक्षिक आवश्यकताओं और रुचियों, अनुरोधों और प्राथमिकताओं की अधिक पूर्ण संतुष्टि सुनिश्चित करता है।

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के साधनों, रूपों और तरीकों के व्यापक (अन्य शैक्षणिक संस्थानों की तुलना में) शस्त्रागार पर निर्भर करता है।

अन्य शैक्षणिक संस्थानों में अर्जित जानकारी और ज्ञान को जारी, पूरक और गहरा करता है।

इस प्रकार, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की संस्था एक शैक्षिक कार्य करती है, जो सभी बच्चों को उनकी क्षमताओं, क्षमताओं, आवश्यकताओं और स्वास्थ्य स्थिति के अनुसार उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने का अधिकार प्रदान करती है।

ए.वी. के हालिया शोध के तर्क का पालन करते हुए, हम बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के शैक्षिक कार्य (सामाजिक और शैक्षणिक) को स्वतंत्र मानते हैं। मुद्रिक (94) और छात्रों के व्यवहार और गतिविधियों पर संस्थान की सभी संरचनाओं के लक्षित प्रभाव को सुनिश्चित करना शामिल है। सामाजिक शिक्षा विशेष रूप से निर्मित संगठनों में की जाती है, हमारे मामले में - बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की एक संस्था और "किसी व्यक्ति के उद्देश्यपूर्ण विकास और मूल्य अभिविन्यास के लिए स्थितियों के व्यवस्थित निर्माण का प्रतिनिधित्व करती है" (94, पृष्ठ 91)। ए.वी. मुद्रिक के अनुसार, ये स्थितियाँ "व्यक्तिगत, समूह और सामाजिक विषयों की तीन परस्पर जुड़ी और एक ही समय में सामग्री, रूपों, विधियों और बातचीत की शैली में अपेक्षाकृत स्वायत्त प्रक्रियाओं के दौरान बनाई जाती हैं: मानव सामाजिक अनुभव का संगठन, शिक्षा" , व्यक्तिगत सहायता व्यक्ति।" (उक्त)।

शिक्षा प्रणाली का आयोजन करते समय, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की वास्तविक प्रक्रियाओं पर ध्यान देना और उसे जनसंपर्क के सामाजिक विकास के विषय में बदलने की आवश्यकता को ध्यान में रखना आवश्यक है। शैक्षिक प्रक्रिया "छात्र की व्यक्तिगत गतिविधि पर आधारित होनी चाहिए, और शिक्षक की सारी कला केवल इस गतिविधि को निर्देशित करने और विनियमित करने तक सीमित होनी चाहिए" (एल.एस. वायगोत्स्की) (40)। शिक्षा का उद्देश्य इंसानियत, इंसानियत, शालीनता यानी इंसानियत पैदा करना है। उच्च नैतिकता.

“व्यापक अर्थ में शिक्षा एक सामाजिक प्रक्रिया है। यह हर चीज़ को शिक्षित करता है: लोग, चीज़ें, घटनाएँ, लेकिन सबसे ऊपर और सबसे बढ़कर - लोग। इनमें माता-पिता और शिक्षक सबसे पहले आते हैं। आसपास की वास्तविकता की संपूर्ण जटिल दुनिया के साथ, बच्चा अनंत संख्या में रिश्तों में प्रवेश करता है, जिनमें से प्रत्येक हमेशा विकसित होता है, अन्य रिश्तों के साथ जुड़ता है, और स्वयं बच्चे के शारीरिक और नैतिक विकास से जटिल होता है... इसे निर्देशित करने के लिए इसका विकास एवं मार्गदर्शन करना शिक्षक का कार्य है।” (85, खंड 5, पृष्ठ 14)

शिक्षा की मानवतावादी प्रकृति में प्रत्येक शैक्षिक पाठ में एक शैक्षिक कार्य के कार्यान्वयन और प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक विकास के उद्देश्य से एक संस्थान में एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण शामिल है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान का शैक्षिक कार्य एक बहुआयामी घटना है। यह इस तथ्य पर आधारित है कि शिक्षा व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया का प्रबंधन है। इसे शिक्षण की सामग्री, विधियों और रूपों के चश्मे से देखा जा सकता है, क्योंकि शैक्षिक कार्य संस्थान की गतिविधियों के सभी हिस्सों में शामिल है और शिक्षकों और छात्रों के संबंधों और बातचीत में प्रकट होता है। इस प्रकार, संक्षेप में, शैक्षिक कार्य बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान की सभी सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों में बुना गया है।

नतीजतन, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान का शैक्षिक कार्य एक जटिल शिक्षा है जिसे एक विशिष्ट शैक्षिक प्रक्रिया में सभी आवश्यक सामाजिक और शैक्षणिक स्थितियों को एकीकृत करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो शिक्षा के लक्ष्यों के अनुसार बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करता है।

इन प्रावधानों के आधार पर, शैक्षिक कार्य केंद्रीय बाल एवं युवा केंद्र में बनाया गया है, जो 500 से अधिक शैक्षिक समूहों, अनुभागों, स्टूडियो, बच्चों के समूहों को एकजुट करता है, जिसमें वे बच्चे पढ़ते हैं जिनके पास अपने विविध हितों को संतुष्ट करने का अवसर होता है जो मुख्य से बाहर हैं शैक्षिक गतिविधि और सामाजिक समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करें: चुनें, प्रयास करें, गतिविधि का प्रकार बदलें, स्वयं को खोजें।

युवा और युवा शिक्षा केंद्र में शैक्षिक समारोह की सामग्री "मूल उत्पत्ति" कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है, जिसके ढांचे के भीतर इस विषय पर एक अध्ययन आयोजित किया जाता है: "छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण पर रूसी संस्कृति का प्रभाव" ।” कार्यक्रम बच्चों के व्यक्तिगत गुणों के निर्माण, उनके जातीय और सौंदर्य संबंधी विचारों और विश्वासों के विकास का क्रम बताता है। कार्यक्रम का उपयोग सभी शिक्षकों द्वारा कार्रवाई के लिए अनुशंसा के रूप में किया जाता है। इसका लक्ष्य बच्चों को पारंपरिक रूसी संस्कृति का उपयोग करके शिक्षित करना, उन्हें उनकी मातृभूमि के इतिहास और संस्कृति से परिचित कराना है; अपने पूर्वजों के जीवन, रीति-रिवाजों, परंपराओं से परिचित होना; नई शैक्षिक तकनीकों का विकास जो व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा देती है और छात्रों को भविष्य में सार्थक गतिविधियों के लिए तैयार करती है। सेंटर फॉर यूथ एंड यूथ एजुकेशन में शैक्षिक कार्य का उद्देश्य लोक परंपराओं और संस्कृति के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण विकसित करना और किसी की पितृभूमि के प्रति प्रेम को बढ़ावा देना है।

बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के क्षेत्र में क्लबों के कार्य का उपयोग किया जाता है, जिसमें बच्चे और माता-पिता स्वैच्छिक आधार पर अलग-अलग उम्र के संघ बनाते हैं, जिसमें वे स्वतंत्र रूप से सामाजिक समस्याओं का समाधान करते हैं। उनमें से पारिवारिक क्लब "मॉस्को ओल्ड-टाइमर" है, जिसकी गतिविधियों के कार्यक्रम में शामिल हैं: मॉस्को के ऐतिहासिक अतीत का अध्ययन; रूसी कला और शिल्प में महारत हासिल करने पर व्यावहारिक कक्षाएं; स्थानीय इतिहास पर सामग्री का संग्रह, मास्को के आसपास भ्रमण। CDYuT में रूसी भौतिक संस्कृति का एक संग्रहालय बनाया गया है। लोक संस्कृति के संपर्क से एक बच्चे पर जो गहरा भावनात्मक प्रभाव पड़ता है, उसका उसके आध्यात्मिक, बौद्धिक और नैतिक विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

हम माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में सामाजिक संबंधों को मजबूत करने में माध्यमिक विद्यालयों के शिक्षकों और अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों के संयुक्त कार्य को मजबूत करने में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के शैक्षिक कार्य में सुधार की संभावनाएं देखते हैं। यह छात्र के व्यक्तित्व के विकास के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाएगा और सामाजिक और शैक्षिक स्थान का विस्तार करेगा।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के शैक्षिक कार्य का व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण कार्यान्वयन सकारात्मक परिणाम देता है, जैसा कि छात्रों की शिक्षा के स्तर में वृद्धि की गतिशीलता से प्रमाणित होता है, जिसका अध्ययन प्रस्तावित पद्धति के अनुसार किया गया था। संग्रह। "स्कूल में प्रबंधन।" (168, पृ. 79-84)

शैक्षणिक वर्ष
शिक्षा का स्तर

अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में बच्चों का पालन-पोषण तब वास्तविक हो जाता है जब अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम बच्चों की जरूरतों को पूरा करते हैं, उन्हें संतुष्ट करने की वास्तविक संभावनाओं को ध्यान में रखते हैं, बच्चे को उसकी नैतिक स्थिति निर्धारित करने में मदद करते हैं और आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास को प्रोत्साहित करते हैं।

सामाजिक-सांस्कृतिक कार्य एक जटिल बहु-स्तरीय सामाजिक घटना है और इसे बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक-शैक्षिक कार्यों में से एक माना जाता है। यह फ़ंक्शन संस्कृति और अवकाश के क्षेत्र में अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के लक्ष्यों और उद्देश्यों को दर्शाता है, किसी विशेष संस्थान में इसके कार्यान्वयन के तरीकों और तरीकों को निर्धारित करता है, अन्य कार्यों के साथ निकटता से बातचीत करता है, कई सामाजिक मुद्दों को हल करता है और इसके द्वारा कार्यान्वित किया जाता है। छात्र अपने खाली समय में, जब वे भावनात्मक राहत प्राप्त करते हैं, शारीरिक और आध्यात्मिक शक्ति बहाल करते हैं, अतिरिक्त जानकारी को आत्मसात करते हैं और बाद में स्कूल कार्यक्रमों में फलदायी रूप से महारत हासिल करने के लिए अपने क्षितिज का विस्तार करते हैं।

सामाजिक-सांस्कृतिक कार्य को कार्यक्रम-लक्षित मोड में कार्यान्वित किया जाता है:

• - सांस्कृतिक और अवकाश कार्यक्रम (जैसे "लड़कियों का मिलन समारोह", "लोक मासिक छुट्टियां", "खेल परिवार", आदि) बच्चों की सांस्कृतिक-शैक्षणिक, सांस्कृतिक-रचनात्मक और मनोरंजक-स्वास्थ्य आवश्यकताओं और रुचियों को विकसित और संतुष्ट करते हैं। , सामाजिक गतिविधि से आसपास की वास्तविकता और खुद को बदलने में सक्षम व्यक्तित्व का निर्माण होता है। वे खाली समय को सकारात्मक सामग्री से भर देते हैं, बच्चों की जरूरतों और रुचियों के जितना संभव हो उतना करीब होते हैं, आकर्षक, दिलचस्प, मनोरंजक होते हैं, आराम करने का अवसर प्रदान करते हैं और अकेलेपन को दूर करते हैं। युवा और युवा शिक्षा केंद्र में प्रति वर्ष औसतन 100 से अधिक सांस्कृतिक और अवकाश कार्यक्रम लागू किए जाते हैं।
• - सांस्कृतिक और शैक्षणिक कार्यक्रम ("प्राचीन रूस का सौंदर्यशास्त्र", "रूसी संस्कृति का उद्देश्यपूर्ण संसार", "रूसी लोगों की आध्यात्मिक और नैतिक परंपराएं", आदि) का उद्देश्य व्यक्ति की मूल संस्कृति का निर्माण करना, उसे इससे परिचित कराना है। वैश्विक और राष्ट्रीय संस्कृति के मूल्य, समाज में सांस्कृतिक मानदंडों, मूल्यों और व्यवहार के पैटर्न को आत्मसात करना।
• - कार्यक्रम जो कलात्मक प्रतिभा विकसित करते हैं ("फीता-निर्माण", "पवित्र गायन", "शास्त्रीय बैले", आदि)। उनका लक्ष्य व्यक्तिगत रचनात्मक कल्पना, अवलोकन, कल्पना का विकास है; बच्चों की रचनात्मक प्रतिभा की अभिव्यक्ति के लिए मनोवैज्ञानिक, कलात्मक, व्यावहारिक, सामाजिक परिस्थितियों का निर्माण।
• - रुचि क्लबों की गतिविधियों के लिए व्यापक कार्यक्रम: "मॉस्को ओल्ड-टाइमर", "फैमिली लीज़र", "कम्युनिकेशन ग्रामर", आदि।

सामाजिक-सांस्कृतिक कार्यक्रम और गतिविधियाँ कई स्तरों पर कार्यान्वित की जाती हैं: अध्ययन समूहों के भीतर; विभाग के भीतर; संस्था, जिले के स्तर पर; शहर स्तर पर, अंतर्राष्ट्रीय स्तर पर।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में, सामाजिक-सांस्कृतिक कार्य की विशेषता इस तथ्य से होती है कि:

यह उद्देश्यपूर्ण, विचारशील है और बच्चों के खाली समय में किया जाता है, व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह से आगे बढ़ता है;

एक व्यक्तिगत बच्चे और विभिन्न समूहों दोनों की स्वैच्छिकता, गतिविधि, पहल के आधार पर मनोरंजन, आत्म-विकास, संचार, स्वास्थ्य सुधार से संबंधित अवकाश गतिविधियों और कार्यक्रमों की पसंद की स्वतंत्रता से प्रतिष्ठित है;

क्षेत्रीय विशेषताओं और परंपराओं द्वारा निर्धारित किया जाता है और कलात्मक, तकनीकी, रोजमर्रा और अन्य रुचियों के आधार पर बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की विशेषता होती है;

ऐतिहासिक, सांस्कृतिक, पर्यावरणीय, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, धार्मिक और विभिन्न सामाजिक समूहों के लिए सामान्य अन्य क्षेत्रों में क्षेत्रीय समस्याओं को हल करने में योगदान देता है;

परिवारों, बच्चों, किशोरों के जीवन के मुद्दों और समस्याओं को हल करने में मदद करता है, और ख़ाली समय के सार्थक संगठन और बच्चों की सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधि और पहल की अभिव्यक्ति के लिए अनुकूल वातावरण भी बनाता है;

रचनात्मक गतिविधि के माध्यम से बच्चों के संस्कृति और कला के ज्ञान को बढ़ावा देता है और सांस्कृतिक ज्ञान का निर्माण, अन्य लोगों के साथ संचार के माध्यम से युवा पीढ़ी की आध्यात्मिक संस्कृति, बच्चों और किशोरों की रचनात्मक गतिविधि का अनुभव विकसित करता है।

नतीजतन, सामाजिक-सांस्कृतिक कार्य, सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि के मॉडल का एक अभिन्न अंग होने के नाते, विविध शैक्षिक समूहों, बच्चों के एक विस्तृत नेटवर्क के निर्माण के माध्यम से संगठित और असंगठित, सामूहिक और व्यक्तिगत, पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूपों में किया जाता है। व्यक्तिगत परिवार की पसंद की एक प्रणाली और खाली समय बिताने के रूपों और तरीकों के डिजाइन, वैकल्पिक घरेलू अवकाश गतिविधियों के माध्यम से समूह। किसी भी अन्य की तरह, बच्चों के विविध हितों, शौक और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, सामाजिक-सांस्कृतिक कार्य स्वैच्छिक आधार पर किया जाता है।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के सामाजिक-सांस्कृतिक कार्य के आगे विकास की संभावना संस्थान की सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधियों के एक व्यापक कार्यक्रम का विकास और कार्यान्वयन है, जिसमें प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक संरक्षण और विकास होगा। क्षेत्र की राष्ट्रीय और सांस्कृतिक विशेषताओं के आधार पर बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता।

"अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली न केवल शैक्षिक कार्य (प्रशिक्षण और पालन-पोषण) करती है, बल्कि सामाजिक भी करती है। इस प्रकार की शिक्षा की मुक्त प्रकृति जनसंख्या के शैक्षिक अवसरों की समानता के सिद्धांत के कार्यान्वयन की मुख्य गारंटी में से एक है इस पर बहुत संवेदनशीलता से प्रतिक्रिया करता है, मुख्य रूप से इसकी कम आय और सामाजिक रूप से कम संरक्षित परतें।" (35, पृ.9)।

समाजीकरण का कार्य अत्यंत महत्वपूर्ण है, क्योंकि समाजीकरण की प्रक्रिया में छात्र समाज में रहने के लिए आवश्यक गुणों को प्राप्त करता है, गतिविधियों, संचार में महारत हासिल करता है, व्यवहार के मानदंडों और पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित सामाजिक अनुभव को आत्मसात करता है, और सक्रिय रूप से प्रणाली को पुन: पेश करता है। सामाजिक संबंध. ए.वी. के अनुसार। मुद्रिक: "सामाजिक मानदंडों और सांस्कृतिक मूल्यों को आत्मसात करने की प्रक्रिया में पर्यावरण के साथ बातचीत में अपने पूरे जीवन में एक व्यक्ति का विकास, साथ ही जिस समाज से वह संबंधित है, उसमें आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति है" (94) ). समाजीकरण एक सतत प्रक्रिया है, क्योंकि व्यक्ति लगातार समाज के साथ अंतःक्रिया करता रहता है। इसके विपरीत, शिक्षा एक सतत प्रक्रिया है, क्योंकि यह कुछ संगठनों में व्यवस्थित रूप से की जाती है।

छात्रों को विशेष, एकीकृत और व्यापक प्रशिक्षण कार्यक्रम पेश किए जाते हैं जो समाज में जीवन के लिए आवश्यक गुणों के अधिग्रहण में योगदान करते हैं और जिन्हें युवा और युवा शिक्षा केंद्र के शिक्षकों द्वारा छात्रों की क्षमताओं और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया जाता है ("मैं रहता हूं") लोगों के बीच", "खुद को जानें", क्लब "संचार का व्याकरण" और आदि)। समाजीकरण कार्यक्रम बच्चों में सकारात्मक सामाजिक अनुभव विकसित करने, सामाजिक भूमिकाओं में महारत हासिल करने और विभिन्न लोगों के साथ संवाद करके किसी भी गतिविधि में भाग लेने की क्षमता विकसित करने का लक्ष्य निर्धारित करते हैं।

अतिरिक्त शिक्षा के एक विशिष्ट संस्थान - सीडीवाईयूटी "बिबिरेवो" की गतिविधियों के विश्लेषण से पता चला कि गतिविधियों की सीमा का विस्तार करने और छात्रों की आत्म-अभिव्यक्ति और आत्मनिर्णय सुनिश्चित करने के लिए, शिक्षण स्टाफ बहु-विषयक प्रशिक्षण बनाने के लिए काम कर रहा है। शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए जिले के 28 स्कूलों के साथ अनुबंध के आधार पर केंद्र का संयुक्त कार्य भी इस समस्या को हल करने में योगदान देता है।

इस तथ्य के आधार पर कि समाजीकरण व्यक्ति और पर्यावरण की बातचीत का परिणाम है, समाजीकरण के कार्य में सुधार की संभावनाओं में से एक माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण, विभिन्न के सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों का अध्ययन है। संस्थान और संगठन (शैक्षिक, चिकित्सा, कानून प्रवर्तन, खेल, सांस्कृतिक और अवकाश), विकास संयुक्त गतिविधि कार्यक्रम।

समाजीकरण समारोह की विशेषताएं यह हैं कि इसका उद्देश्य है: टीम और समाज में व्यक्ति की आत्म-पुष्टि के लिए उसकी क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए स्थितियां बनाना; बच्चे की आवश्यक शक्तियों का विकास, उसमें सामाजिक रचनात्मकता में सक्षम व्यक्ति का निर्माण; आत्म-अभिव्यक्ति और आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना; उन बच्चों को सहायता प्रदान करना जिन्हें दुनिया में प्रवेश करने में कठिनाई होती है।

इस फ़ंक्शन के परिणामों को निर्धारित करने के लिए, बच्चों और युवा शिक्षा केंद्र में विशिष्ट तरीकों का विकास और परीक्षण किया गया है (विकास की सामाजिक स्थिति का आकलन, समाज और परिवार में जीवन के लिए बच्चे की तैयारी, सीखने के माहौल का आराम), जो दिखाया है कि ऐसी संस्था अनिवार्य रूप से उत्पन्न होने वाले सामाजिक संबंधों का प्रभावी ढंग से उपयोग कर सकती है, क्योंकि इसमें (समाज के अन्य शैक्षणिक संस्थानों की तुलना में) उभरते व्यक्तित्व के समाजीकरण की अधिक गहन प्रक्रिया के लिए परिस्थितियाँ बनाने, सामाजिक सुरक्षा और बच्चों के अधिकारों को सुनिश्चित करने के अवसर हैं। .

इस संबंध में, अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के शिक्षकों के ध्यान का विषय अपनी सभी जटिलताओं और बहुक्रियात्मक प्रकृति में व्यक्ति के समाजीकरण की वास्तविक प्रक्रिया बन गया है, जो पूर्वस्कूली उम्र से स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करने तक व्यक्ति के सामाजिक मार्गों के विभिन्न चरणों का पता लगाता है।

समाजीकरण कार्य अन्य सामाजिक-शैक्षिक कार्यों के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ा हुआ है। कुल मिलाकर, वे बच्चों और किशोरों के समाजीकरण, उनके आसपास की वास्तविकता के व्यापक ज्ञान की प्रक्रिया में उनकी सक्रिय भागीदारी, किसी पेशे में महारत हासिल करने, व्यक्तिगत और सामूहिक कार्य के कौशल, बुजुर्गों के अनुभव में महारत हासिल करने के सिद्धांतों का नेतृत्व, निर्देशन और निर्धारण करने के रूप में कार्य करते हैं। पीढ़ियों, और उन्हें वैश्विक और राष्ट्रीय संस्कृति के स्थायी मूल्यों से परिचित कराना।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के सामाजिक संरक्षण का कार्य उन उपायों की एक प्रणाली में कार्यान्वित किया जाता है जो छात्र के जीवन का समर्थन करने वाली आवश्यकताओं की संतुष्टि सुनिश्चित करते हैं। यह फ़ंक्शन निम्नलिखित गारंटियों के एक सेट पर आधारित है (जो एक अतिरिक्त शिक्षा संस्थान द्वारा बच्चों को सामान्य विकास और अस्तित्व के लिए प्रदान किया जाता है) - मुफ्त शैक्षिक, अवकाश, सूचना सेवाएं, छुट्टियों की अवधि के दौरान बच्चों के लिए आराम का मुफ्त प्रावधान, का संगठन पूर्व व्यावसायिक प्रशिक्षण. आज, "शैक्षिक प्रणाली ने स्वयं छात्र के साथ-साथ शिक्षक के लिए भी, उसके जीवन समर्थन के अर्थ में, पर्यावरण के विनाशकारी प्रभावों से सुरक्षा के अर्थ में, और कठोर परिस्थितियों के लिए तैयारी के अर्थ में, सामाजिक सुरक्षा के विशिष्ट कार्य प्राप्त कर लिए हैं।" बाज़ार की स्थितियाँ, प्रतिस्पर्धा, अपराधीकृत और सामाजिक रूप से अस्थिर वातावरण।” (54, पृ. 9)

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान में, प्रशासन से लेकर शिक्षक तक सभी श्रेणियों के शिक्षण कर्मचारियों द्वारा बच्चे की सामाजिक सुरक्षा की जाती है।

बच्चे और परिवार की समस्याएँ बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की संस्था और शिक्षक को बच्चों का वास्तविक रक्षक बनने के लिए बाध्य करती हैं। शिक्षकों की देखने और समझने की क्षमता, उनका सम्मानजनक लहजा और बच्चों के प्रति मित्रता का बहुत प्रभाव पड़ता है, उनमें सकारात्मक प्रेरणाएँ बनती हैं, बच्चे की जीवन शक्ति की पुष्टि होती है, जो उसके लिए नकारात्मक भावनाओं और वातावरण की प्रतिक्रियाओं से ढाल बन जाती है।

सामाजिक सुरक्षा का कार्य उन उपायों की एक प्रणाली है जो छात्रों की उम्र के हितों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, बच्चे को पूर्ण जीवन, शिक्षा और मनोरंजन का अधिकार देकर उसकी रक्षा करती है।

वी. लिसोव्स्की (146, भाग 2, पृष्ठ 188) के अनुसार सामाजिक सुरक्षा को इस प्रकार माना जा सकता है: व्यक्ति के गठन और विकास की सामाजिक सुरक्षा, जो वस्तुनिष्ठ कानूनों, विकास के चरणों के अनुसार बनती है जिसमें ए समस्याओं का एक निश्चित समूह हल हो गया है; व्यक्तित्व के निर्माण और विकास के लिए पर्यावरण की सामाजिक सुरक्षा; बच्चों के अधिकारों का कानूनी संरक्षण; बच्चों के वंचित समूहों की लक्षित सामाजिक सुरक्षा।

सामाजिक सुरक्षा समारोह की सामग्री में ऐसे कार्यक्रम शामिल हैं जो विकासात्मक विकलांग बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण प्रदान करते हैं (पिछड़े बच्चों के लिए सुधारात्मक पाठ्यक्रम); प्रारंभिक व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रम जो आपको स्कूल छोड़ने के बाद आवेदन का क्षेत्र खोजने में मदद करेंगे ("रूसी आर्टेल", "यंग फार्मर", आदि); बच्चों के लिए अवकाश और ग्रीष्मकालीन मनोरंजन कार्यक्रम।

सामाजिक सुरक्षा कार्य में सुधार के लिए आज यह आवश्यक है:

सामाजिक वातावरण को बेहतर बनाने, समाज और परिवार में स्वस्थ संबंध बनाने, व्यक्ति के सामाजिक विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करने के उपायों का कार्यान्वयन;

अभ्यास में उच्च नैतिक मूल्यों और दृष्टिकोण की पुष्टि, बच्चों और वयस्कों में नकारात्मक घटनाओं को बेअसर करना;

शिक्षा के मामले में समाज की सभी सामाजिक संस्थाओं के प्रयासों को एकजुट कर, फूट को दूर किया जाए।

इस फ़ंक्शन के कार्यान्वयन के एक अध्ययन से पता चला है कि अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में बदलती जीवन स्थितियों के लिए युवाओं की सामाजिक सुरक्षा और अनुकूलन सफल है, क्योंकि गतिविधि और जीवन शैली के सामाजिक और शैक्षणिक मॉडल को उनमें सक्रिय रूप से पेश किया जा सकता है, क्योंकि परंपराएं, शैली और इन संस्थाओं के काम करने के तरीके यथासंभव समाज की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हैं। इसका परिणाम यह होता है कि बच्चे सामाजिक व्यवहार, संस्कृति की नींव, पेशे की सचेत पसंद, आध्यात्मिक और शारीरिक विकास सुनिश्चित करने और सामाजिक जीवन के विभिन्न पहलुओं में योग्य सहायता प्राप्त करने का अनुभव अर्जित करते हैं। किसी व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया में विकसित होने वाला अनुकूलन तंत्र उसके व्यवहार का आधार बन जाता है और इसमें न केवल व्यक्ति को सहायता प्रदान करना शामिल होता है, बल्कि उसकी गतिविधि, उसकी सामाजिक स्थिति के बारे में जागरूकता भी शामिल होती है।

सामाजिक अनुकूलन का कार्य आज विशेष महत्व रखता है, क्योंकि बच्चों को नई वास्तविकता के लिए, नई सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में जीवन में प्रवेश के लिए तैयार करना अत्यंत महत्वपूर्ण है। इसके अलावा, खाना पकाने का मतलब उन्हें रिश्तों में शामिल करने के लिए अनुकूलित करना नहीं है, बल्कि उन्हें सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्य करना सिखाना है, जिससे सामाजिक रचनात्मकता में सक्षम व्यक्ति का विकास होता है। आख़िरकार, सामाजिक अनुकूलन "सामाजिक परिवेश के साथ एक व्यक्ति और एक सामाजिक समूह के बीच एक प्रकार की बातचीत है, जिसके दौरान इसके प्रतिभागियों की आवश्यकताओं और अपेक्षाओं का समन्वय होता है" (162, पृष्ठ 12)।

सामाजिक अनुकूलन के कार्य में सुधार के लिए बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान की गतिविधियों को समाज के सामाजिक मानदंडों और लक्ष्यों के साथ समन्वयित करना आवश्यक है, क्योंकि "सफल अनुकूलन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त अनुकूली और अनुकूली गतिविधियों का इष्टतम संयोजन है, जो विशिष्ट स्थितियों के आधार पर भिन्न होती है, यानी, कैसे, किस हद तक और क्या हर चीज के लिए अनुकूलन संभव और आवश्यक है, इसका सही निर्धारण।" (162, पृ.12) इसका आधार छात्रों को रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करना, सामाजिक परिवेश के साथ निरंतर आदान-प्रदान करना, पर्यावरण और व्यक्ति दोनों के नवीनीकरण में योगदान देना है।

अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में पढ़ने वाले बच्चों का सामाजिक अनुकूलन, मनोवैज्ञानिक बाधा पर काबू पाना और वयस्कता में प्रवेश करने पर उनमें सामाजिक रूप से उन्मुख चेतना का निर्माण आमतौर पर तनावपूर्ण स्थितियों के बिना होता है, क्योंकि इन संस्थानों की पूरी कार्य प्रणाली का उद्देश्य है व्यक्तित्व का विकास.

सामाजिक अनुकूलन का परिणाम छात्रों की जीवन द्वारा प्रदान किए गए अवसरों की एक विस्तृत श्रृंखला से स्वतंत्र विकल्प बनाने की क्षमता है।

आइए हम सामाजिक अनुकूलन के निम्नलिखित चरणों पर प्रकाश डालें, जिन पर बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान का कार्य केंद्रित है:

स्टेज I वह अवधि है जब एक बच्चा माध्यमिक विद्यालय में प्रवेश करता है। यहां, एक अतिरिक्त शिक्षा संस्थान पूर्वस्कूली बच्चों को एक समूह में नई जीवन स्थितियों के अनुकूल होने में मदद करता है, 4-6 साल के बच्चों के शुरुआती सामाजिक अनुकूलन के लिए कार्यक्रम विकसित और कार्यान्वित करता है।

स्टेज II स्कूली जीवन का चरण है। इस अवधि के दौरान, सुधारात्मक और पुनर्वास कार्यक्रम पेश किए जाते हैं जो छात्रों को क्षमताएं विकसित करने, खुद को एक टीम में स्थापित करने, स्कूल के माहौल में विभिन्न भावनाओं का अनुभव करने, खुद का और दूसरों का सम्मान करना सीखने, अपनी स्थिति का बचाव करने या छोड़ने में मदद करते हैं।

चरण III - स्कूल खत्म करने की अवधि। यहां, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की संस्था स्नातकों के लिए समर्थन और पेशेवर मार्गदर्शन की समस्याओं को हल करती है, विशेष कार्यक्रम विकसित करती है जो लड़कों और लड़कियों को समाज और परिवार में वयस्क जीवन में प्रवेश करते समय मनोवैज्ञानिक बाधाओं को दूर करने, इसमें अपना स्थान निर्धारित करने और सही विकल्प बनाने में मदद करती है। गतिविधि प्रोफ़ाइल के अनुसार, हमारे दिनों की वास्तविकता के लिए तैयार रहें।

सामाजिक अनुकूलन समारोह की सामग्री में आत्म-पुष्टि के कार्यान्वयन के लिए, पर्यावरण के साथ बातचीत स्थापित करने के लिए, एक सक्रिय व्यक्तिगत स्थिति स्थापित करने के लिए, किसी की स्थिति और व्यवहार के बारे में जागरूकता के लिए कार्यक्रम शामिल हैं (हाई स्कूल के छात्रों के लिए क्लब "मिरर", कार्यक्रम) : "सुरक्षित व्यवहार", "मानव जीवन का अनुभव", आदि)। एक विशेष समूह में विकलांग बच्चों के पुनर्वास और आधुनिक समाज में अनुकूलन के लिए कार्यक्रम शामिल हैं, जो उन्हें अपने परिसरों को दूर करने और समाज में मांग में रहने में मदद करते हैं ("एकीकृत बाल रंगमंच", "रूसी कला और शिल्प")।

सामाजिक अनुकूलन कार्यक्रम शिक्षा के सक्रिय, संवादात्मक रूपों की एक प्रणाली के उपयोग पर बनाए जाते हैं, जिसकी बदौलत बच्चे सीखते हैं: तर्क करना, अपनी राय का बचाव करना; विभिन्न विषयों पर चर्चा आयोजित करना; जीवन के कार्यों और वास्तविक स्थितियों का सामना करें; असामान्य परिस्थितियों में स्वतंत्र निर्णय लें।

सामाजिक अनुकूलन के वास्तविक परिणामों का विश्लेषण शैक्षणिक निदान, बच्चों की स्थिति का आकलन करने के विशिष्ट तरीकों और प्रतिभागियों के अवलोकन का उपयोग करके किया जाता है।

इस फ़ंक्शन के विकास की संभावना प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत सुधारात्मक सामाजिक अनुकूलन कार्यक्रमों के बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के अभ्यास में शुरूआत है।

पिछले एक से निकटता से संबंधित कैरियर मार्गदर्शन फ़ंक्शन है, जो इस तथ्य की विशेषता है कि कक्षाओं के दौरान, छात्रों में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में एक स्थिर रुचि विकसित होती है, जो कक्षाओं के दौरान परिचालन कार्यों के कौशल और क्षमताओं के विकास द्वारा समेकित होती है। कुछ व्यवसायों का क्षेत्र.

आज, जीवन की समस्याएं और पेशेवर आत्मनिर्णय श्रम बाजार में अस्तित्व की समस्या बन गई हैं। स्कूली शिक्षा स्नातक को नौकरी या विश्वविद्यालय में निरंतर शिक्षा की गारंटी नहीं देती है, जिससे बच्चे और उसके परिवार को पेशे की शुरुआती पसंद की समस्या का सामना करना पड़ता है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में, स्कूली बच्चों के प्रारंभिक व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए एक अनूठा अवसर बनाया जाता है, जिससे बच्चे को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में खुद को आज़माने, जीवन में अपने स्वयं के व्यवसाय की सक्रिय रूप से खोज करने की अनुकूल परिस्थितियाँ मिलती हैं; उसके व्यक्तित्व की आवश्यकताएँ, रुचियाँ और क्षमताएँ।

अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में बच्चों के लिए प्रारंभिक व्यावसायिक प्रशिक्षण आयोजित करने का अर्थ है शिक्षा की सामग्री को समाज की वास्तविक समस्याओं और जरूरतों पर केंद्रित करना, बच्चों और युवाओं का समर्थन करना।

इस प्रकार, कैरियर मार्गदर्शन समारोह का कार्यान्वयन अनुमति देता है:

गतिविधि के आशाजनक क्षेत्र और उस स्थान को स्पष्ट करते हुए जहां छात्र के प्रयासों को लागू किया जा सकता है, युवा पीढ़ी की सामाजिक सुरक्षा करना;

जीवन के लिए पेशे के सचेत चुनाव के लिए तैयारी करें और व्यवसायों की दुनिया में स्वतंत्र रूप से नेविगेट करना सिखाएं;

एक युवा व्यक्ति के व्यावसायिक प्रशिक्षण और विकास की सफलता की भविष्यवाणी करना;

अर्जित व्यावसायिक ज्ञान और कौशल का व्यापक उपयोग करें;

पेशेवर गुणों की परिपक्वता निर्धारित करें और पेशेवर और व्यावहारिक गतिविधियों में "खुद को परखें"; चुने हुए पेशे के लिए आवश्यक गुणों को धीरे-धीरे विकसित करें।

अध्ययन के दौरान हमें व्यावसायिक प्रशिक्षण की समस्या, इसके प्रति माता-पिता, शिक्षकों एवं बच्चों के दृष्टिकोण का अध्ययन करने की आवश्यकता महसूस हुई। सर्वेक्षण से पता चला कि 97.6% माता-पिता और 82.5% शिक्षकों का मानना ​​है कि व्यावसायिक प्रशिक्षण 13-14 साल की उम्र में शुरू होना चाहिए।

किन विशिष्टताओं की आवश्यकता है, इस बारे में राय अस्पष्ट है: 48.2% का मानना ​​है कि आर्थिक विशिष्टताओं पर ध्यान देना आवश्यक है; 37.9% - कंप्यूटर का उपयोग करने वाली विशेषज्ञता में; 29% - उन विशिष्टताओं में जिनकी रोजमर्रा की जिंदगी और पारिवारिक जीवन में आवश्यकता होती है। आज CDYuT 11 क्षेत्रों में व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रदान करता है।

श्रम गतिविधि एक किशोर के व्यक्तित्व के विकास का आधार है, इसलिए उसके लिए पेशे का सही चुनाव करना बहुत महत्वपूर्ण है जो उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं के अनुरूप हो। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की संस्था छात्रों को गतिविधि के एक निश्चित क्षेत्र में खुद को आजमाने का अवसर प्रदान करती है। इस दिशा में, हम दो चरणों को अलग करते हैं: निदान, जिसमें सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुसंधान शामिल है जिसका उद्देश्य व्यक्ति की विशेषताओं और उसके पेशेवर इरादों को निर्धारित करना है; पेशेवर रूप से उन्मुख, यानी प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल की वास्तविक पसंद और प्राथमिक पेशेवर कौशल का सचेत अधिग्रहण।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के पाठ्यक्रम में, उन विषयों पर प्रकाश डाला जा सकता है जो छात्रों को रचनात्मक, रचनात्मक कार्य सिखाते हैं, जो बच्चों को व्यावहारिक गतिविधियों के बारे में जानकारी देते हैं; उन्हें चुने गए प्रोफ़ाइल में कौशल और क्षमताओं से लैस करें, छात्रों को भविष्य के स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करें और एक निश्चित कैरियर मार्गदर्शन का बोझ उठाएं।

छात्रों को एक विशिष्ट पेशेवर क्षेत्र ("युवा सब्जी उत्पादक", "कला और शिल्प", "कपड़े डिजाइन", आदि) से परिचित कराया जाता है;

एक युवा विशेषज्ञ का गठन किया जा रहा है, जिसकी योग्यता की पुष्टि प्रमाणपत्र या प्रमाण पत्र ("पुस्तक-लेखन कार्यशाला", "रूसी आर्टेल", होम नर्स", आदि) द्वारा की जाती है;

छात्रों के व्यक्तिगत हितों को साकार किया जाता है और पेशेवर कौशल हासिल किया जाता है ("स्पोर्ट्स रॉक एंड रोल", "पॉप सिंगिंग", आदि)

कैरियर मार्गदर्शन समारोह के कार्यान्वयन की सफलता के संकेतक हैं: वास्तव में पेशेवर कौशल में महारत हासिल करने और कैरियर मार्गदर्शन प्रशिक्षण प्राप्त करने में शामिल छात्रों की संख्या, साथ ही उन स्नातकों की संख्या जिन्होंने अपनी पढ़ाई जारी रखी या चुने हुए प्रोफ़ाइल में काम करना शुरू किया।

कैरियर मार्गदर्शन कार्य में सुधार की संभावना उन क्षेत्रों को बढ़ाना है जिनकी पहुंच छात्रों को व्यावसायिक गतिविधियों के लिए तैयार करने तक है।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान का मनोरंजक और स्वास्थ्य-सुधार कार्य आमतौर पर छुट्टियों की अवधि के दौरान कार्यान्वित किया जाता है, जब प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के हित में बाकी का उपयोग करने के लिए विशेष और शैक्षिक शिविरों के लिए अन्य क्षेत्रों की यात्रा का आयोजन किया जाता है। .

मनोरंजन और स्वास्थ्य कार्य बच्चे के स्वास्थ्य को बनाए रखने और स्वस्थ जीवन शैली विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाने की आवश्यकता से निर्धारित होता है। अनिवार्य रूप से, इस फ़ंक्शन में सीखने की प्रक्रिया में खर्च की गई ताकत को बहाल करने, तनाव को खत्म करने और साथ ही, विकासात्मक प्रभाव प्रदान करने के लिए विभिन्न श्रेणियों के बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार के खेल, मनोरंजन और स्वास्थ्य कार्यक्रमों को विकसित करना और कार्यान्वित करना शामिल है। इस फ़ंक्शन का उद्देश्य खर्च की गई ऊर्जा को फिर से भरना, स्वास्थ्य को बहाल करना और मजबूत करना, हितों को संतुष्ट करना, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों का परिचय देना, कार्य कौशल विकसित करना, रचनात्मक क्षमता विकसित करना और सिस्टम में नए सामाजिक कनेक्शन और रिश्तों को शामिल करना है।

इसकी सामग्री में, मनोरंजन और स्वास्थ्य समारोह अवकाश समारोह से निकटता से संबंधित है, क्योंकि यह स्वैच्छिक संचार, भ्रमण, प्रतियोगिताओं और सप्ताहांत कार्यक्रमों के कार्यान्वयन सहित खेल गतिविधियों पर आधारित सक्रिय, संगठित, सामूहिक अवकाश पर केंद्रित है। शारीरिक शिक्षा के विभिन्न प्रकार और तरीके, खेल गतिविधियों के आयोजन के लिए नए दृष्टिकोण महान स्वास्थ्य मूल्य के हैं। युवा और युवा खेल केंद्र ने खेल और फिटनेस कार्यक्रमों के लिए अनुरोधों की पहचान की है:

न केवल शारीरिक विकास और सुधार के उद्देश्य से किए गए कार्य के रूपों पर, बल्कि किसी व्यक्ति के सकारात्मक सामाजिक गुणों - साहस, सहनशक्ति, साहस को विकसित करने के तरीकों पर भी बहुत ध्यान दिया जाता है। इस फ़ंक्शन का लाभ किसी भी उम्र के बच्चों को खेल की ओर आकर्षित करना है, जैसा कि सेंटर फॉर चिल्ड्रेन एंड यूथ स्पोर्ट्स के निम्नलिखित आंकड़ों से पता चलता है:

मनोरंजक और स्वास्थ्य कार्य को निरंतरता की विशेषता है, क्योंकि एक स्वस्थ जीवन शैली, सक्रिय मनोरंजन के आयोजन और बच्चे के स्वास्थ्य को संरक्षित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाने की चिंता सभी क्षेत्रों में शैक्षणिक गतिविधियों की सामग्री में व्याप्त है। लेकिन यह फ़ंक्शन विशेष रूप से छुट्टियों की अवधि के दौरान सक्रिय रूप से कार्यान्वित किया जाता है, जब बच्चे अपने क्षेत्र से बाहर यात्रा करते हैं, लंबी पैदल यात्रा, अभियानों, विशेष शिविरों और प्रशिक्षण शिविरों में भाग लेते हैं।

मनोरंजन और स्वास्थ्य समारोह के कार्यान्वयन से प्रत्येक बच्चे के लिए अपनी छुट्टियों के समय का पूरी तरह से आनंद लेने के लिए परिस्थितियाँ बनाने में मदद मिलती है, जिसका उपयोग बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य जारी रखने के लिए किया जाता है। इस प्रकार, हमारे शोध से पता चला कि 1997 में, युवा और युवा खेल केंद्र में 8 पदयात्राएँ आयोजित की गईं, जिसमें 120 लोगों ने भाग लिया, 7 विशेष शिविर (440 लोग), 2 खेल शिविर (40 लोग) और 2 सेनेटोरियम शिविर (130) लोग) संगठित थे।

मनोरंजन और स्वास्थ्य समारोह के विकास की संभावनाएँ: संस्था की गतिविधियों के लिए "स्वस्थ जीवन शैली के लिए" एक व्यापक कार्यक्रम का निर्माण; बाल स्वास्थ्य मुद्दों पर शिक्षकों का उन्नत प्रशिक्षण; बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को होने वाले नुकसान को रोकने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने से पहले सभी शैक्षिक कार्यक्रमों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा आयोजित करना; बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के लिए मूल कार्यक्रमों के डिजाइन और कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताओं का विकास; बच्चों के स्वास्थ्य की समस्या को संयुक्त रूप से हल करने, स्वास्थ्य निगरानी संकलित करने में चिकित्साकर्मियों को शामिल करना।

इस प्रकार, पहचाने गए कार्यों (लक्ष्य, सामान्य अभिविन्यास, विशिष्ट सामग्री, अंतिम परिणाम, इसके मूल्यांकन का रूप और सुधार की संभावनाएं) के अनुसार तत्वों का एक निश्चित सेट प्रकट करने पर, हम सामाजिक मॉडल की सामग्री का एक विभेदित विवरण प्राप्त करते हैं और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के एक विशिष्ट संस्थान की शैक्षणिक गतिविधि। सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि के मॉडल में कार्यों का सेट उनके महत्व के आधार पर निर्धारित किया जाता है, जो बच्चों की टीम, शिक्षकों, सामाजिक व्यवस्था, वित्तीय लागत, गतिविधि की लक्ष्य निर्धारण और सामग्री की प्राथमिकता पर निर्भर करता है। वर्तमान चरण. हमारे द्वारा पहचाने गए सभी कार्य आपस में जुड़े हुए हैं। उपरोक्त सभी पुष्टि करते हैं कि बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के सामाजिक और शैक्षणिक कार्य आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं। विशिष्ट विषयों में अर्जित ज्ञान बच्चों के विश्वदृष्टि, पेशेवर हितों, मानसिक और भावनात्मक विकास के निर्माण का आधार है।

सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों को लागू करने के लिए उद्देश्यपूर्ण रचनात्मक गतिविधि ठोस परिणाम लाती है: सीखने में रुचि बढ़ती है, बच्चों की संख्या और अध्ययन समूहों की संख्या सालाना बढ़ती है; बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के मामलों में माता-पिता की भागीदारी के लिए उच्च प्रेरणा बनाई गई है।

• 1. समाज की स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, सामाजिक व्यवस्था को बदलने, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान की गतिविधियों के लक्ष्यों और सामग्री को अद्यतन करने से इसके सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों की संरचना को स्पष्ट करना और उनके तरीकों का निर्धारण करना संभव हो गया। विकास, जिसमें शामिल हैं:
  • - संस्था की गतिविधियों का मानवतावादी अभिविन्यास: बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना - संशोधित प्रशिक्षण कार्यक्रमों का विकास, नए लक्ष्यों के अनुसार शिक्षा, व्यापक कार्यक्रमों का विकास, नए विषयों की शुरूआत आदि।
  • - शैक्षिक प्रक्रिया का लोकतंत्रीकरण: शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र की स्थिति बदलना, शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता के बीच सहयोग, उच्च स्तर की प्रेरणा, आरामदायक स्थितियाँ, शिक्षा की सामग्री और रूप को स्वतंत्र रूप से चुनने का अधिकार।
  • - बाजार संबंधों के विकास के संबंध में संस्था की गतिविधियों को समायोजित करने की आवश्यकता, जो युवा पीढ़ी के गुणों पर बढ़ती मांग रखती है।
  • - प्रशिक्षण और शिक्षा के नए रूपों, विधियों, प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करना और विकसित करना जो छात्र के व्यक्तित्व के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के विकास में योगदान करते हैं।
  • - बच्चे के व्यक्तित्व का अध्ययन, जो व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम बनाने की अनुमति देगा।
  • - शिक्षण स्टाफ को नई परिस्थितियों में काम करने के लिए तैयार करना।

इस प्रकार, सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों के आयोजन के लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, रूपों, विधियों, प्रौद्योगिकियों में प्राकृतिक परिवर्तन से बच्चों और किशोरों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास में गुणात्मक रूप से नए परिणाम प्राप्त होते हैं।

2. वर्तमान स्तर पर बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों को विकसित करने की व्यवहार्यता की पुष्टि कई फायदों से होती है, जैसे: जनसंख्या को त्वरित सामाजिक सहायता की संभावना और बच्चे के शीघ्र सुधार और पुनर्वास की संभावना सभी आयु स्तर; विशेषज्ञों और रचनात्मक बुद्धिजीवियों के प्रयासों के माध्यम से परिवार के साथ काम का समन्वय, जो स्वयं माइक्रोडिस्ट्रिक्ट के निवासी हैं और इसकी सामाजिक समस्याओं को जानते हैं; सहायक संस्थानों के बुनियादी ढांचे के विकास को बढ़ावा देना, शैक्षिक संरचना को समाज के साथ अधिक निकटता से विलय करने और परिवार की संस्था के साथ संबंधों को मजबूत करने की अनुमति देना; वर्तमान चरण में समाजीकरण प्रक्रिया में रुझानों की पहचान करना, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के विकास में सकारात्मक और नकारात्मक अवसरों की पहचान करना; माइक्रोडिस्ट्रिक्ट के विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों और अन्य सामाजिक संस्थानों की गतिविधियों को एक ही प्रणाली में जोड़कर माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में सामाजिक-सांस्कृतिक जीवन वातावरण के लक्षित गठन को बढ़ावा देना; राष्ट्रीय परंपराओं पर आधारित लोक कलाओं और शिल्पों के पुनरुद्धार के लिए परिस्थितियाँ बनाना।