पाठ की प्रगति. वर्तमान चरण में जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य
नगर राज्य शैक्षणिक संस्थान
ओक्त्रैबर्स्काया माध्यमिक विद्यालय
मंटुरोवो नगरपालिका जिला
कोस्त्रोमा क्षेत्र
नगर निगम प्रतियोगिता पद्धतिगत विकासविषय पर:
"पक्षी हमारे पंख वाले मित्र हैं"
जीव विज्ञान में पाठ्येतर गतिविधि
"परिचित अजनबी"
जीवविज्ञान और भूगोल के शिक्षक
एमकेओयू ओक्त्रैबर्स्काया माध्यमिक विद्यालय
ओक्टाबर्स्की गाँव
2015
जीव विज्ञान में पाठ्येतर गतिविधि (7वीं कक्षा)
विषय : परिचित अजनबी
लक्ष्य: कोस्त्रोमा क्षेत्र के पक्षियों के बारे में ज्ञान को सामान्य बनाना और गहरा करना
कार्य:
शैक्षिक: अपनी जन्मभूमि के पक्षियों के बारे में ज्ञान को सामान्यीकृत और व्यवस्थित करें
विकासात्मक: चित्रों के साथ काम करने में विश्लेषण करने, तुलना करने, सोच, ध्यान, स्मृति विकसित करने और अभ्यास कौशल विकसित करने की क्षमता विकसित करें।
शिक्षात्मक : प्रकृति के प्रति, पक्षियों के प्रति, अपनी जन्मभूमि के प्रति प्रेम और पारिस्थितिक संस्कृति के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करना।
पाठ की प्रासंगिकता:
विकास संज्ञानात्मक रुचिएक जीव विज्ञान शिक्षक के सामने अपने विषय का अध्ययन करना मुख्य कार्यों में से एक है। इसमें कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों में गतिविधि के विभिन्न रूपों की एक बड़ी संख्या शामिल है। खेल कार्य हमेशा छात्रों की रुचि जगाते हैं। इस आयोजन का उद्देश्य विभिन्न कार्यों को निष्पादित करते समय ज्ञान को लागू करने, विश्लेषण, तुलना, डेटा का सारांश बनाना और तार्किक और गंभीर रूप से सोचने के कौशल विकसित करना है।
विधियाँ और रूप:
विद्यार्थियों का सीखना सहयोगात्मक है; विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। आयोजन के दौरान, नवीन और पारंपरिक तरीकों और रूपों का उपयोग करने की योजना बनाई गई है: मौखिक (सूचना, चर्चा), सूचना और संचार (कार्यों, पाठ, चित्रों के साथ काम करना)) . छात्र समूहों में और व्यक्तिगत रूप से काम करते हैं। सभी प्रतिभागियों के बीच समान बातचीत मानी जाती है।
लक्षित दर्शक: सातवीं कक्षा के छात्र
शिक्षण औज़ार : कंप्यूटर, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, स्क्रीन, प्रेजेंटेशन, हैंडआउट्स, संख्याओं के साथ बैरल, पक्षियों की छवियां, प्रकृति के बारे में कविताएं, पक्षियों की आवाज़ के साथ ऑडियो रिकॉर्डिंग।
पाठ की प्रगति
आज, दोस्तों, हम कोस्त्रोमा क्षेत्र के पक्षियों के बारे में आपके ज्ञान का परीक्षण करने के लिए एक पाठ्येतर जीव विज्ञान पाठ "परिचित अजनबी" का आयोजन कर रहे हैं। (स्लाइड 1)
पाठ को "परिचित अजनबी" क्यों कहा जाता है?
क्योंकि हम मशहूर पक्षियों से तो मिलेंगे, लेकिन हर पक्षी हमारे लिए हमेशा एक रहस्य ही रहता है।
मैं पाठ की शुरुआत निकोलाई ग्रिशिन की कविताओं से करना चाहूँगा।
1 छात्र
जंगल से प्यार करो और देखभाल करो
उनके गीतों में ध्वनि सूत्र हैं
इनकी उत्पत्ति जंगलों से होती है।
2 छात्र
ओह, पक्षियों की चहचहाहट कितनी समान है,
बाधित वन स्वप्न,
बिर्चों के बजने तक, स्प्रूस की फुसफुसाहट तक,
विलो और पाइन की सरसराहट के लिए.
3 छात्र
ऐसा लगता है जैसे मैं हमेशा के लिए प्यार में हूँ
पारदर्शी रूप से स्वच्छ, नदियों की तरह,
और पतली, धाराओं की तरह।
4 छात्र
दुनिया कितनी अरुचिकर होगी,
काश, पक्षी जंगलों में न गाते
आख़िरकार, पक्षी गीतों के बिना एक आदमी
वह अपने आप गाना नहीं सीखेगा।
5 छात्र
और जो जन्म से ही वनों के प्रति उदासीन रहा हो,
उसे एक पेड़ काटने दो,
वह अपनी माँ - प्रकृति को घायल करता है
और वह अपने आप को दरिद्र बना लेता है।
पक्षियों की दुनिया बहुत विविध है। कुल मिलाकर पक्षियों की लगभग 9 हजार प्रजातियाँ हैं। इनमें से 107 पक्षी प्रजातियाँ संरक्षित हैं। पक्षी कितने सुंदर और अनोखे, और सबसे महत्वपूर्ण रूप से रक्षाहीन प्राणी हैं। बहुत बड़े पक्षी हैं, और छोटे पक्षी भी हैं। ऐसे पक्षी हैं जो बादलों के ऊपर उड़ते हैं, और ऐसे पक्षी भी हैं जो बिल्कुल भी नहीं उड़ते। कुछ पक्षी केवल जंगल में रहते हैं, अन्य पानी में। कुछ पक्षी मछली खाते हैं, अन्य कीड़े-मकौड़े खाते हैं। खाओ कीमती पक्षीजो अन्य पक्षियों और जानवरों को खाते हैं, और ऐसे "शाकाहारी" भी हैं जो केवल पौधों का भोजन खाते हैं।
लेकिन ये सभी पक्षी हमारे सच्चे मित्र हैं।
हमारे खेल में 2 टीमें हिस्सा लेती हैं।
प्रत्येक टीम को पक्षियों की दुनिया से संबंधित एक नाम लेकर आना होगा।
1 प्रतियोगिता "परिभाषित करें" (स्लाइड 2)
आपके सामने पक्षी हैं
1. उल्लू 5. बाज़
2. ईगल उल्लू 6. बुलफिंच
3. गोल्डन ईगल
4. बाज़
1 कार्य. क्या यहाँ केवल शिकारी पक्षियों का प्रतिनिधित्व किया गया है? क्या यह सच है?
+ (नहीं। बुलफिंच शिकार का पक्षी नहीं है)
कार्य 2. शिकारी पक्षियों को नष्ट करने से लाभ होता है बड़ी संख्यामूषक क्या ये सभी पक्षी लाभदायक हैं? अपना उत्तर स्पष्ट करें.
+ (नहीं। बाज मुर्गियों, हंसों, बत्तखों, खरगोशों को नष्ट कर देता है)
3 कार्य. कुछ शिकारी पक्षियों को पालतू बनाया जाता है और शिकार के लिए उपयोग किया जाता है। प्रस्तुत किये गए पक्षियों में से कौन से पक्षी? और किसका शिकार करने के लिए?
+ (बर्कुट्स - खरगोशों के लिए, बाज़ - बत्तखों के लिए)
4 कार्य. सोंगबर्ड कौन सा पक्षी है?
एक प्रकार की पक्षी
2 प्रतियोगिता "कौन बड़ा है?" (स्लाइड 3)
लिखिए कि रूस में रहने वाले पक्षियों में सबसे अधिक नाम किसके हैं (समय 1.5 मिनट)
3 प्रतियोगिता "हॉलिडे डिनर" (स्लाइड 4)
आपके सामने एक मेनू है. पक्षियों के लिए उत्सव का रात्रिभोज चुनें: कठफोड़वा, ब्लैक ग्राउज़, बाज़, उल्लू, चूची, चील (प्रत्येक टीम को कागज के टुकड़ों पर एक टेबल दी जाती है)
| मेनू: | चिड़िया |
| काली रोटी | |
| मच्छर | |
| बाजरा | |
| चीड़ और स्प्रूस के बीज | |
| छोटे पक्षी | |
| कीड़े | |
| लिंगोनबेरी और ब्लूबेरी | |
| सालो |
(अपना उत्तर लिखें)
4 प्रतियोगिता "एन्क्रिप्शन" (स्लाइड 5)
किन पक्षियों के नाम यहां एन्क्रिप्टेड हैं
नरवाओ - कौआ
RVAKYAK - मल्लार्ड
कच्या - सीगल
वर्टीट - ब्लैक ग्राउज़
कैसो - ध्रुवीय कॉड
5 प्रतियोगिता "अनुमान" (स्लाइड 6)
आपके सामने पक्षी हैं
चूची
चिड़िया
कौआ
सारस
मार्टिन
कोयल
1 कार्य . क्या हमारे क्षेत्र में सभी पक्षी शीत ऋतु में रहते हैं?
+ (नहीं। सारस, निगल, किश्ती शीतनिद्रा में नहीं पड़ते)
2 कार्य . इनमें से किस पक्षी को "वसंत का अग्रदूत" माना जाता है?
कौआ
3 कार्य. वसंत ऋतु में ये सभी पक्षी घोंसले बनाते हैं। क्या यह सच है?
+ (नंबर सारस, कोयल)
6 प्रतियोगिता "एक बैरल से नंबर" (स्लाइड 7)
(टीमें बारी-बारी से बॉक्स से प्रश्न संख्या वाले बैरल निकालती हैं)
1. हर कोई जानता है कि पक्षी अपने बच्चों को सेते हैं, लेकिन क्या पक्षी अपने बच्चों को सेते हैं?
हाँ। उल्लू और अन्य शिकारी पक्षी 1 अंडे से एक क्लच बनाते हैं
2. किन पक्षियों के बच्चे जमीन में पलते हैं?
निगल में, किंगफिशर, अर्थात्। बिलों में घोंसला बनाने वाले सभी पक्षियों में
3. प्रति मिनट गंभीर सदमाहेज़ल ग्राउज़ (उदाहरण के लिए, यदि यह बाज़ के पंजे में गिर जाता है) के पंख बहुत अधिक गिर जाते हैं। इस विशेषता को कैसे समझाया जा सकता है?
पक्षियों की अनुकूलनशीलता, क्योंकि शिकारी के पास केवल पंख बचे हैं।
4. प्राचीन इतिहास का अध्ययन करने वाले सभी स्कूली बच्चे जानते हैं कि गीज़ ने रोम को बचाया था। जब गॉल्स ने रात में रोमन किले पर हमला करने की कोशिश की, तो हंस चिल्लाने लगे। रोमन जाग गए और दुश्मन के हमले को नाकाम कर दिया। गीज़ के व्यवहार की व्याख्या कैसे करें?
ज़ोर-ज़ोर से चिल्लाकर, हंस अपने साथियों को ख़तरे से आगाह करते हैं।
7 प्रतियोगिता "बीक" (स्लाइड 8)
ऐसा माना जाता है कि चोंच के आकार का उपयोग यह निर्धारित करने के लिए किया जा सकता है कि पक्षी क्या खाता है। यहाँ चोंच के प्रकार दिए गए हैं। निर्धारित करें कि प्रत्येक चोंच किस भोजन के लिए अनुकूलित है।
8 प्रतियोगिता "भरने का प्रश्न" (स्लाइड 9)
1) किस पक्षी की गति सबसे तेज़ होती है? (तेज़ गति 144 किमी/घंटा)
2) कौन सा पक्षी अपने बच्चों को दूसरे लोगों के घोंसलों में फेंक देता है? (कोयल)
3) कौन सा पक्षी सर्दियों में अपने चूजों को सेता है? (क्रॉसबिल)
4) किस पक्षी के नाम में 40 अक्षर "ए" हैं? (मैगपाई)
5) काला, फुर्तीला, "क्रैक" चिल्लाता है, सभी कीड़ों का दुश्मन (रूक)
6) दिन में खामोश, रात में चीखती। (उल्लू)
7) पक्षी के शरीर का तापमान कितना है (40, 42 डिग्री)
8) पेड़ों के बीच में लोहार गढ़ते हैं (कठफोड़वा)
9 प्रतियोगिता "संगीतमय" (स्लाइड 10)
जूरी ने अंतिम परिणाम का सार प्रस्तुत किया
(टीमों को डिप्लोमा प्रदान करते हुए)
आज हमें पक्षियों की याद आई। हमने अपने पंख वाले दोस्तों के बारे में कुछ नया सीखा। वे हमारे लिए कितने मायने रखते हैं, छोटे और बड़े दोनों, लेकिन उनमें से कितने पहले ही नष्ट हो चुके हैं। “लाल किताब” के बारे में तो आप सभी जानते हैं। इसमें पौधों और जानवरों की लुप्तप्राय या विलुप्त प्रजातियाँ शामिल हैं। रेड बुक कोस्त्रोमा क्षेत्र में भी दिखाई दी। वहां पक्षियों की 56 प्रजातियां शामिल हैं। यह है……..(स्लाइड 11)
मुझे आशा है कि आप इस पुस्तक को अद्यतन रखने के लिए हरसंभव प्रयास करेंगे।
ओह, एक पक्षी की चपलता में कितनी जान है,
उस निर्विवाद, बजते हुए में,
जंगल से प्यार करो और देखभाल करो
वह तुम्हें दयालुता से बदला देगा।
एमबीओयू "बेसिक सेकेंडरी स्कूल नंबर 15"
जीव विज्ञान में पाठ्येतर गतिविधि
कक्षा 7-8 के विद्यार्थियों के लिए
"स्वास्थ्य बढ़िया है!"
जीवविज्ञान शिक्षक
कोरोटिना स्वेतलाना निकोलायेवना
स्टारी ओस्कोल
2013-2014 शैक्षणिक वर्ष
लक्ष्य:अपने स्वास्थ्य के प्रति छात्रों के मूल्य दृष्टिकोण का निर्माण। कार्य:- स्वस्थ जीवन शैली के बारे में छात्रों की समझ का विस्तार करना; सबसे बड़े मूल्य के रूप में स्वास्थ्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करना - स्वास्थ्य के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से जीवन परिप्रेक्ष्य का मॉडलिंग करना;पाठ की प्रगति
- बातचीत “स्वास्थ्य क्या है? »
यह लंबे समय से स्थापित है कि बचपन से ही स्वास्थ्य की निगरानी की जानी चाहिए। आइए आपके स्वास्थ्य के बारे में थोड़ा परीक्षण करें; आपको कथनों की एक सूची दी जाती है, जिनमें से प्रत्येक के लिए "हां" या "नहीं" उत्तर की आवश्यकता होती है। यह जानकारी सबसे पहले आपके लिए उपयोगी होगी.
परीक्षण "आपका स्वास्थ्य"। 1. मुझे अक्सर भूख कम लगती है। 2. कई घंटों के काम के बाद, मेरे सिर में दर्द होने लगता है। 3. मैं अक्सर थका हुआ और उदास दिखता हूं, कभी-कभी चिड़चिड़ा और उदास दिखता हूं। 4. समय-समय पर मुझे गंभीर बीमारियाँ हो जाती हैं जब मुझे कई दिनों तक घर पर रहना पड़ता है। 5. मैं शायद ही कोई खेल खेलता हूँ। 6. बीहाल ही में मेरा कुछ वजन बढ़ गया है. 7. मुझे अक्सर चक्कर आते हैं. 8. फ़िलहाल मैं धूम्रपान करता हूँ. 9. बचपन में मुझे कई गंभीर बीमारियाँ झेलनी पड़ीं। 10.मेरे पास हैबुरा सपना औरअसहजता सुबह उठने के बाद.प्रत्येक "हां" उत्तर के लिए, स्वयं को 1 अंक दें और कुल की गणना करें।परिणाम। 1-2 अंक. गिरावट के कुछ संकेतों के बावजूद आप अच्छी स्थिति में हैं। किसी भी परिस्थिति में अपनी भलाई बनाए रखने के प्रयास न छोड़ें। 3-6 अंक. अपने स्वास्थ्य के प्रति आपका रवैया शायद ही सामान्य कहा जा सकता है, आप पहले से ही महसूस कर सकते हैं कि आपने इसे काफी हद तक परेशान कर दिया है; 7-10 अंक. एक आरेख बनाना« स्वस्थ जीवन शैली"आइए अब हम अपनी जीवनशैली के बारे में सोचें और एक "स्वस्थ जीवन शैली" योजना बनाएं। अपना जीवन समझदारी से जीने के लिए, आपको बहुत कुछ जानने की ज़रूरत है। शुरुआत करने वालों के लिए दो मुख्य नियम याद रखें: कुछ भी खाने से बेहतर है कि आप भूखे रहें, और किसी के साथ रहने से बेहतर है अकेले रहना।- स्वस्थ जीवनशैली किससे बनती है? (छात्र अपनी राय व्यक्त करते हैं) 1. स्वस्थ भोजन; 2. दैनिक दिनचर्या; 3. सक्रिय गतिविधि और सक्रिय मनोरंजन; 4. अनुपस्थिति बुरी आदतें. तो, स्वस्थ आहार क्या है और आप इसे किसके साथ खाते हैं? (छात्र भाषण ). मंजिल छात्रों के एक रचनात्मक समूह को दी गई है "स्वस्थ पोषण"। 1. उचित पोषण ही आधार हैस्वस्थ छवि . पर पौष्टिक भोजनरुग्णता घटती है, सुधार होता है मनोवैज्ञानिक अवस्था, आपका मूड बेहतर होता है और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि सीखने की गतिविधियों में आपका प्रदर्शन और रुचि बढ़ती है।एक बड़े ब्रेक के बाद, कूड़ेदान में सोडा की खाली बोतलें हैं, आइए थोड़ी बात करें... हम क्या पी रहे हैं? सोडा में एसिड होता है, जो दांतों के इनेमल को नष्ट कर देता है और दांतों की सड़न को बढ़ावा देता है। उदाहरण के लिए, सेब के रस में कई गुना अधिक एसिड होता है। अंतर केवल इतना है कि यह प्राकृतिक है, हालांकि यह दांतों के इनेमल को नष्ट कर देता है, लेकिन कैल्शियम को नहीं धोता है, जैसा कि यह करता है फॉस्फोरिक एसिड(ई338)। अधिकतर इसका उपयोग सोडा में किया जाता है। सोडा में भी होता है कार्बन डाईऑक्साइड, जो गैस्ट्रिक स्राव को उत्तेजित करता है, अम्लता बढ़ाता है और पेट फूलने को बढ़ावा देता है। बेशक कैफीन. यदि आप पेय का दुरुपयोग करते हैं, तो आपको कैफीन की लत या नशा हो सकता है। इसके लक्षण हैं चिंता, बेचैनी, अनिद्रा, पेट दर्द, ऐंठन, टैचीकार्डिया। कुछ खुराक में कैफीन घातक हो सकता है। स्पार्कलिंग पानी के बारे में शायद सबसे घातक बात यह है CONTAINER. एल्युमीनियम के डिब्बे खतरनाक, संक्रामक बीमारियाँ फैलाने में मदद करते हैं। जब जार खोला जाता है, तो विभिन्न प्रकार के स्टेफिलोकोसी, साथ ही बैक्टीरिया जो साल्मोनेलोसिस और एंटरोकोलाइटिस का कारण बनते हैं, इसकी सामग्री के संपर्क में आते हैं और तरल ढक्कन पर फैल जाता है और, सभी बैक्टीरिया के साथ, हमारे अंदर समाप्त हो जाता है। किसी भी सोडा से होने वाले नुकसान को कम करने के लिए आपको सरल नियमों का पालन करना होगा: 1. इसे ठंडा पियें. दांतों के इनेमल का नष्ट होना पेय के तापमान पर भी निर्भर करता है। अमेरिका में लोग यूरोप की तुलना में अधिक सोडा पीते हैं, लेकिन इसे हमेशा बर्फ के साथ परोसा जाता है, और अमेरिकी बच्चों के दांतों को कम नुकसान होता है। 2. कैन के संपर्क से बचने के लिए स्ट्रॉ के माध्यम से पियें। 3. अपने आप को सप्ताह में 1-2 बार एक गिलास तक सीमित रखें। 4. यदि आप मोटापे, मधुमेह, गैस्ट्राइटिस या अल्सर से पीड़ित हैं तो सोडा से बचें। अब बात करते हैं हमारे वर्ग की समस्या के बारे में, ये चिप्स और पटाखों के थैले हैं जो हमेशा इधर-उधर पड़े रहते हैं और शांत रहते हैं बड़ी मात्रा में, इसलिए कोई भी मदद नहीं कर सकता लेकिन इस तथ्य पर ध्यान केंद्रित कर सकता है एचतो फिर हम खाएंगे? स्वाद गुणचिप्स और क्रैकर विभिन्न स्वादों के उपयोग के माध्यम से प्राप्त किए जाते हैं (हालांकि किसी कारण से निर्माता उन्हें मसाले कहते हैं)। बिना फ्लेवर के भी चिप्स होते हैं, यानी। अपने प्राकृतिक स्वाद के साथ, लेकिन आंकड़ों के अनुसार, हमारे अधिकांश हमवतन एडिटिव्स के साथ चिप्स खाना पसंद करते हैं: पनीर, बेकन, मशरूम, कैवियार। आज यह कहने की आवश्यकता नहीं है कि वास्तव में कोई कैवियार नहीं है - इसका स्वाद और गंध फ्लेवरिंग की मदद से चिप्स में जोड़ा गया था। सबसे अच्छी उम्मीद यह है कि अगर चिप्स से प्याज या लहसुन की गंध आती है तो स्वाद और गंध सिंथेटिक एडिटिव्स के उपयोग के बिना प्राप्त की गई थी। हालांकि संभावना अभी भी कम है. प्रायः चिप्स का स्वाद कृत्रिम होता है। ज्ञात कोड खाद्य योज्य, जिसे मानव शरीर पर उनके प्रभाव के आधार पर निम्नलिखित विशेषताएं दी जा सकती हैं:
निषिद्ध - E103, E105, E111, E121, E123, E125, E126, E130, E152।
खतरनाक - E102, E110, E120, E124, E127।
संदिग्ध - E104, E122, E141, E150, E171, E173, E180, E241, E477।
क्रस्टेशियंस - E131, E210-217, E240, E330।
आंतों में गड़बड़ी का कारण - E221-226।
त्वचा के लिए हानिकारक - E230-232, E239।
दबाव में गड़बड़ी पैदा करना - E250, E251।
वे जो दाने की उपस्थिति को भड़काते हैं वे हैं E311, E312।
कोलेस्ट्रॉल बढ़ाने वाला – E320, E321.
पेट खराब होने के कारण - E338-341, E407, E450, E461-466
हमने आपसे खराब पोषण के बारे में बात की, और अब हम उन खाद्य पदार्थों के नाम बताएंगे जिन्हें स्वस्थ रहने के लिए खाना अच्छा है: फल, सब्जियां, मछली, फलियां। अब मैं उत्पाद के उपयोगी गुणों का नाम बताऊंगा, और आप अनुमान लगाएंगे कि वे किससे संबंधित हैं।
सलाद, डिल, अजमोद।
साग दिल के दौरे को रोकने, जल संतुलन में सुधार करने और एनीमिया और विटामिन की कमी पर लाभकारी प्रभाव डालने के लिए अच्छा है।अजमोदा।प्राचीन यूनानी और रोमन लोग इसके बिना सप्ताह के दिनों या छुट्टियों पर नहीं रह सकते थे। इस पौधे के उच्च पोषण और उपचार लाभ चालीस से अधिक स्वाद, विटामिन और जैविक रूप से सक्रिय पदार्थों द्वारा निर्धारित होते हैं। अमेरिकी वैज्ञानिकों के शोध से पता चला है कि इस पौधे की जड़ें रक्तचाप कम करने के लिए एक आदर्श उपाय हैं।गाजर
इस सब्जी का सेवन आंखों की रोशनी और कैंसर की रोकथाम के लिए बहुत फायदेमंद होता है।पत्ता गोभी
यह सब्जी कोलेस्ट्रॉल चयापचय में सुधार करती है और एक मजबूत एंटी-एलर्जेन है।चुक़ंदर
और यह सब्जी आंतों की कार्यप्रणाली को सुधारती है, कम करती है रक्तचाप. इस जड़ वाली सब्जी में आयोडीन की मौजूदगी इसे थायराइड रोग को रोकने और प्रतिरक्षा प्रणाली को मजबूत करने के लिए मूल्यवान बनाती है। शरीर को फास्फोरस, पोटेशियम, कैल्शियम, सोडियम और क्लोरीन प्रदान करता है।बैंगन
इस सब्जी में कैलोरी कम होती है, लेकिन इसमें फोलिक एसिड अधिक होता है, जिसका अर्थ है कि यह शरीर से कोलेस्ट्रॉल, अतिरिक्त पानी और टेबल नमक को हटाने में तेजी लाता है, शर्करा के स्तर को कम करने के लिए इंसुलिन की क्षमता को बढ़ाता है और लाल रक्त के निर्माण को बढ़ावा देता है। रक्त में कोशिकाएं.सेब
उनका सामान्य सुदृढ़ीकरण प्रभाव होता है। किडनी के लिए अच्छा है हृदय प्रणाली. चयापचय.नाशपाती
वे केशिका वाहिकाओं की ताकत बढ़ाते हैं, एक एंटी-स्केलेरोटिक प्रभाव रखते हैं, और शरीर से पानी और टेबल नमक को हटाने को बढ़ावा देते हैं।चेरी
सामान्य शक्तिवर्धक फल, एनीमिया के लिए उपयोगी।रसभरी
एथेरोस्क्लेरोसिस और उच्च रक्तचाप में पाचन में सुधार करता है।काला करंट
विटामिन सी से भरपूर.2. मंजिल छात्रों के रचनात्मक समूह को दी गई है ” दैनिक दिनचर्या" यदि आप दिनचर्या का पालन करने का प्रयास करते हैं, तो आप बेहतर अध्ययन करेंगे, आप बेहतर आराम करेंगे। सपनामानव शरीर पर बहुत सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इस बात को लेकर काफी विवाद है कि एक व्यक्ति को कितनी नींद की जरूरत है? पहले, यह कहा गया था कि एक बच्चा - 10-12 घंटे, एक किशोर - 9-10 घंटे, एक वयस्क - 8 घंटे। अब बहुत से लोग इस निष्कर्ष पर पहुँचे हैं कि यह सब व्यक्तिगत है, कुछ को अधिक की आवश्यकता है, कुछ को कम की। लेकिन मुख्य बात यह है कि व्यक्ति को सोने के बाद थकान महसूस नहीं होनी चाहिए और पूरे दिन प्रसन्न रहना चाहिए, कहावत मैं शुरू करता हूं और आप खत्म करते हैं।
नीतिवचन:
1. अच्छी नींद से... आप युवा बन जाते हैं 2. नींद सर्वोत्तम है... औषधि 3. यदि आप पर्याप्त नींद लेते हैं -... आप युवा हो जाएंगे 4. जब आप पर्याप्त नींद लेते हैं, तो यह फिर से जन्म लेने जैसा है ...हममें से बहुत से लोग नहीं जानते कि दैनिक दिनचर्या का पालन कैसे करें, समय नहीं बचाते हैं और न केवल मिनट, बल्कि पूरे घंटे बर्बाद करते हैं। 3. मंजिल छात्रों के एक रचनात्मक समूह को दी गई है "सक्रिय गतिविधि और सक्रिय मनोरंजन।"काम और आराम का आदान-प्रदान जरूरी है। सांख्यिकी: गतिहीन जीवनशैली दुनिया भर में मृत्यु और विकलांगता के प्रमुख 10 कारणों में से एक है। कमी शारीरिक गतिविधिप्रति वर्ष 2 मिलियन मौतों का कारण है। 30% से भी कम युवा भविष्य में अपने स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए पर्याप्त सक्रिय जीवनशैली अपनाते हैं। जीवन प्रत्याशा बढ़ाता है. यह स्थापित किया गया है कि जो लोग सप्ताह में 5 बार खेल खेलते हैं वे उन लोगों की तुलना में 4 साल अधिक जीवित रहते हैं जो कभी-कभार खेल की ओर रुख करते हैं। केवल चलना, दौड़ना, साइकिल चलाना, स्कीइंग, स्केटिंग, तैराकी ही आपके जीवन को गति दे सकती है, और वहां गति कहां है? स्वास्थ्य है. 4. रचनात्मक समूह "बुरी आदतें।"हम किन आदतों को बुरा कहते हैं?
धूम्रपान
इतिहास से
तम्बाकू का सेवन प्राचीन काल से होता आ रहा है। अमेरिका के तट पर उतरने के बाद, कोलंबस और उसके साथियों ने वहां के मूल निवासियों को अपने मुंह में धुंआ उगलती घास के ढेर पकड़े हुए देखा। तम्बाकू स्पेन से फ्रांस आया था; इसे राजदूत जीन निकोट द्वारा रानी कैथरीन डे मेडिसी को उपहार के रूप में लाया गया था। शब्द "निकोटीन" उपनाम "निको" से आया है, कई देशों में धूम्रपान के लिए सजा लागू की गई थी, उदाहरण के लिए, चीन में, धूम्रपान करते हुए पकड़े गए एक छात्र को भीषण सजा का सामना करना पड़ेगा - व्यायाम बाइक पर प्रशिक्षण। 16वीं शताब्दी के अंत में इंग्लैंड में लोगों को धूम्रपान के लिए मार डाला गया था, और मुंह में पाइप डालकर मारे गए लोगों के सिर को चौक पर प्रदर्शित किया गया था। तुर्की में धूम्रपान करने वालों को सूली पर चढ़ा दिया जाता था। मिखाइल रोमानोव के शासनकाल के दौरान धूम्रपान पर मौत की सज़ा थी। जिस किसी के पास तम्बाकू पाया जाए, उसे "यातना दी जानी चाहिए और बकरी पर कोड़े से तब तक पीटा जाना चाहिए जब तक वह यह स्वीकार न कर ले कि उसे यह कहाँ से मिला..."। शराब - मादक पेय पदार्थों के व्यवस्थित सेवन से होने वाली एक पुरानी बीमारी। शराब, मानसिक और सामाजिक गिरावट, विकृति विज्ञान पर शारीरिक और मानसिक निर्भरता के रूप में प्रकट होता है आंतरिक अंग, चयापचय, केंद्रीय और परिधीय तंत्रिका तंत्र. शराबी मनोविकार अक्सर उत्पन्न होते हैं।लत
अंतरराष्ट्रीय स्तर पर स्वीकृत परिभाषा के अनुसार, नशीली दवाओं की लत एक मानसिक विकार है जिसमें अन्य गतिविधियों को नुकसान पहुंचाते हुए एक निश्चित पदार्थ (या एक निश्चित समूह से कोई पदार्थ) लेने की तीव्र इच्छा होती है और हानिकारक होने के बावजूद पदार्थ का लगातार उपयोग जारी रहता है। नतीजे। नशीली दवाओं की लत शब्द का पर्यायवाची शब्द "लत" की अवधारणा है। . शब्द के संकीर्ण अर्थ में दवाओं के समूह में तथाकथित ओपियेट्स शामिल हैं - पदार्थ जो खसखस से निकाले जाते हैं: मॉर्फिन, कोडीन, हेरोइन। जब हम नशीली दवाओं की लत के बारे में बात करते हैं, तो हमारा मतलब उन पदार्थों से है जिनके सेवन पर मानसिक निर्भरता पैदा होती है। इस प्रकार, वर्तमान में, "मादक पदार्थ" (दवा) शब्द का उपयोग उन जहरों या पदार्थों के संबंध में किया जाता है जो कृत्रिम निद्रावस्था, एनाल्जेसिक या उत्तेजक प्रभाव पैदा कर सकते हैं। अंतरराष्ट्रीय स्तर पर स्वीकृत परिभाषा के अनुसार, नशीली दवाओं की लत एक मानसिक विकार है जिसमें अन्य गतिविधियों को नुकसान पहुंचाते हुए एक निश्चित पदार्थ (या एक निश्चित समूह से कोई पदार्थ) लेने की तीव्र इच्छा होती है और हानिकारक होने के बावजूद पदार्थ का लगातार उपयोग जारी रहता है। नतीजे। नशीली दवाओं की लत शब्द का पर्यायवाची शब्द "निर्भरता" की अवधारणा है।4 . अंतिम शब्द दोस्तों, आज हमने इस बारे में बात की कि किसी व्यक्ति के लिए स्वास्थ्य सबसे बड़ा मूल्य है।- - कभी बीमार न पड़ें; -सही खाओ; -हंसमुख होना; -अच्छे काम करें।
पद्धतिगत विकास
जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य
फेडोरोवा सोफिया एंड्रीवाना
योजना
परिचय
1. सामान्य विशेषताएँजीवविज्ञान में पाठ्येतर कार्य
1.2 जीव विज्ञान शिक्षण में पाठ्येतर गतिविधियों का शैक्षिक महत्व
2. पाठ्येतर गतिविधियों के रूप और प्रकार
निष्कर्ष
साहित्य
आवेदन
परिचय।
जीव विज्ञान शायद स्कूली पाठ्यक्रम में सबसे दिलचस्प विषयों में से एक है। आखिरकार, यह जीव विज्ञान के पाठों में है कि शिक्षक छात्रों में काम के प्रति सचेत रवैया विकसित करने, आवश्यक विकास करने का प्रयास करते हैं व्यावहारिक कौशलऔर कौशल, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा, और निश्चित रूप से, अनुसंधान गतिविधियों में रुचि का विकास।
व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण में स्कूली जैविक विषयों का बहुत महत्व है। जीवविज्ञान पाठ, प्रयोगशाला कक्षाएं, व्यावहारिक कार्यछात्रों को जीवित प्रकृति के बारे में गहन और स्थायी ज्ञान से लैस करना, साथ ही प्रकृति पर उनके वैज्ञानिक और भौतिकवादी दृष्टिकोण बनाना संभव बनाना। जीव विज्ञान पढ़ाने की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चों में देशभक्ति की भावना और सौंदर्य संबंधी रुचि विकसित होती है। साथ ही, स्कूली बच्चों में प्रकृति और जीवित दुनिया के प्रति प्रेम और उन्हें संरक्षित करने की इच्छा विकसित होती है।
जीव विज्ञान में छात्रों की रुचि विकसित करने में, पाठ्येतर गतिविधियों को एक महत्वपूर्ण स्थान दिया जाता है, जो प्रत्येक जीव विज्ञान शिक्षक द्वारा अलग-अलग तरीकों से संचालित की जाती हैं। कुछ अतिरिक्त ऐच्छिक और क्लबों में काम करते हैं, अन्य छात्रों को स्वतंत्र जैविक कार्य देते हैं, लेकिन पाठ्येतर कार्य की मुख्य विशेषता छात्रों के हितों और झुकावों को ध्यान में रखते हुए इसका पूरा डिजाइन है। इसके साथ ही, पाठ्येतर जीवविज्ञान कक्षाएं स्कूली बच्चों में रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए असीमित अवसर प्रदान करती हैं।
रुचि का विकास एक जटिल प्रक्रिया है जिसमें एक निश्चित संयोजन और संबंध में बौद्धिक, भावनात्मक और वाष्पशील तत्व शामिल होते हैं।
सभी शिक्षक जानते हैं कि विद्यार्थियों की रुचियाँ बहुत विविध हैं। वे पूरी तरह से निर्भर हैं व्यक्तिगत विशेषताएँव्यक्तित्व से भी, प्रभाव से भी बाह्य कारक(स्कूल, परिवार, दोस्त, रेडियो, टेलीविजन और अब इंटरनेट, जो हमारे जीवन में मजबूती से स्थापित हो गया है, आदि)। रुचियां न केवल प्रकृति में, बल्कि अवधि, तीव्रता, दृढ़ता और फोकस में भी भिन्न हो सकती हैं। कभी-कभी रुचि झुकाव का रूप धारण कर लेती है।
इसे अक्सर पाठ्येतर गतिविधियों द्वारा सुविधाजनक बनाया जाता है, खासकर यदि वे छात्रों को रचनात्मक अन्वेषण, अर्जित ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग (उदाहरण के लिए, वन्य जीवन के एक कोने में, स्कूल की साइट आदि पर प्रयोग करते समय), लोकप्रिय विज्ञान पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। जीवविज्ञान पर साहित्य.
हम युवा पीढ़ी में जीवित चीजों के प्रति, उनके संरक्षण और वृद्धि की देखभाल में रुचि कैसे जगा सकते हैं? टीकाकरण कैसे करें प्रारंभिक बचपनप्रकृति, इसकी विशाल वनस्पतियों और जीवों के प्रति देखभाल का रवैया?
यह काफी हद तक शिक्षा के गैर-पारंपरिक रूपों (विभिन्न छुट्टियों, थीम वाली शामें, भूमिका निभाने वाले खेल, प्रश्नोत्तरी, आदि), जो छात्रों के स्व-शिक्षा कौशल, व्यावहारिक कौशल को बेहतर बनाने और उनके क्षितिज को व्यापक बनाने में मदद करते हैं।
बाह्य इन्द्रियों का विकास दिया गया बड़ा मूल्यवानअतीत के प्रमुख पद्धतिविज्ञानी और हमारे रूसी स्कूल में। इस संबंध में प्रसिद्ध मेथडोलॉजिस्ट ए.या. गर्ड ने लिखा: "ऐसे कई लोग हैं जिनके पास स्वस्थ इंद्रियां हैं, लेकिन जिन्होंने न केवल अपने व्यापक और के लिए उनका उपयोग किया है पूर्ण विकास, बल्कि बाहरी दुनिया के बारे में एक स्पष्ट, विशिष्ट, आलंकारिक विचार प्राप्त करने के लिए भी। क्या ऐसे विचार के बिना बाहरी दुनिया में सफल गतिविधि संभव है? सूक्ष्म बाह्य भावनाओं वाले व्यक्ति को अपरिष्कृत भावनाओं वाले व्यक्ति की तुलना में अत्यधिक लाभ होते हैं। वह अतुलनीय रूप से अधिक अंतर्दृष्टिपूर्ण और साधन संपन्न है, हर चीज में गहराई से उतरता है, और इसलिए अधिक गहनता से काम करता है: वह हर चीज से अधिक लाभ प्राप्त करता है, रुचि पाता है और वहां सक्रिय भाग लेता है जहां अन्य लोग पूरी तरह से उदासीन रहते हैं।
लक्ष्य:स्कूल में जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य पढ़ाने की विधियों का अध्ययन करें।
कार्य:
- स्कूल में जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य का सामान्य विवरण दें।
- पाठ्येतर गतिविधियों के रूपों और प्रकारों पर विचार करें।
- स्कूल में जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य की सामग्री और संगठन पर विचार करें।
1. पाठ्येतर गतिविधियों की सामान्य विशेषताएँ
शैक्षिक कार्य स्कूल पाठ्यक्रमछात्रों के पाठ्येतर कार्य के साथ कक्षा शिक्षण प्रणाली के घनिष्ठ संबंध के आधार पर जीव विज्ञान का पूरी तरह से समाधान किया जाता है। पाठों, प्रयोगशाला कक्षाओं, भ्रमणों और शैक्षिक कार्यों के अन्य रूपों में छात्रों द्वारा अर्जित जीव विज्ञान में ज्ञान और कौशल को पाठ्येतर गतिविधियों में महत्वपूर्ण गहराई, विस्तार और जागरूकता मिलती है, जिसका विषय में उनकी रुचि में समग्र वृद्धि पर बहुत प्रभाव पड़ता है।
कार्यप्रणाली साहित्य और स्कूल अभ्यास में, "पाठ्येतर कार्य" की अवधारणा को अक्सर "पाठ्येतर कार्य" और "पाठ्येतर कार्य" की अवधारणाओं से पहचाना जाता है, हालांकि उनमें से प्रत्येक की अपनी सामग्री होती है। इसके अतिरिक्त, पाठ्येतर गतिविधियों को अक्सर सीखने का एक रूप माना जाता है। अन्य आम तौर पर स्वीकृत कार्यप्रणाली अवधारणाओं के साथ इन अवधारणाओं की तुलना के आधार पर, पाठ्येतर कार्य को इनमें से एक के रूप में वर्गीकृत किया जाना चाहिए अवयवस्कूली बच्चों के लिए जैविक शिक्षा की प्रणाली, पाठ्येतर कार्य - जीव विज्ञान पढ़ाने के रूपों में से एक, और जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य - स्कूली बच्चों के लिए अतिरिक्त जैविक शिक्षा की प्रणाली।
जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य पाठ्येतर घंटों के दौरान किया जाता है। यह सभी स्कूली बच्चों के लिए अनिवार्य नहीं है और मुख्य रूप से उन लोगों के लिए आयोजित किया जाता है जिनकी जीव विज्ञान में रुचि बढ़ी है। पाठ्येतर कार्य की सामग्री पाठ्यक्रम के ढांचे तक ही सीमित नहीं है, बल्कि इसकी सीमाओं से काफी आगे जाती है और मुख्य रूप से स्कूली बच्चों द्वारा उन रुचियों द्वारा निर्धारित की जाती है, जो बदले में जीव विज्ञान शिक्षक के हितों के प्रभाव में बनती हैं। अक्सर, उदाहरण के लिए, फूलों की खेती में रुचि रखने वाले शिक्षक स्कूली बच्चों को विविधता का अध्ययन करने और बढ़ने में संलग्न करते हैं सजावटी पौधे, और पक्षी जीव विज्ञान में रुचि रखने वाले शिक्षक अपने लगभग सभी पाठ्येतर कार्यों को पक्षीविज्ञान विषयों पर केंद्रित करते हैं। पाठ्येतर गतिविधियों को इसके विभिन्न रूपों में क्रियान्वित किया जाता है।
पाठ्येतर कार्य, पाठ्येतर कार्य की तरह, छात्रों द्वारा पाठ के बाहर या कक्षा और स्कूल के बाहर किया जाता है, लेकिन जीव विज्ञान पाठ्यक्रम के किसी भी अनुभाग का अध्ययन करते समय हमेशा शिक्षक के असाइनमेंट के अनुसार किया जाता है। पाठ्येतर कार्य की सामग्री कार्यक्रम सामग्री से निकटता से संबंधित है। पाठ्येतर कार्यों को पूरा करने के परिणामों का उपयोग जीवविज्ञान पाठ में किया जाता है और शिक्षक द्वारा मूल्यांकन किया जाता है (वह कक्षा पत्रिका में अंक डालता है)। उदाहरण के लिए, पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल हैं: बीज के अंकुरण का अवलोकन, "बीज" (छठी कक्षा) विषय का अध्ययन करते समय छात्रों को सौंपा गया; आर्थ्रोपोड्स (ग्रेड 7) के प्रकार का अध्ययन करते समय एक कीट के विकास को देखने से संबंधित कार्य को पूरा करना। पाठ्येतर गतिविधियों में पाठ्यक्रम (कक्षा 6 और 7) में प्रदान किए गए ग्रीष्मकालीन जीवविज्ञान असाइनमेंट, साथ ही व्यावहारिक प्रकृति के सभी होमवर्क शामिल हैं।
छात्रों का पाठ्येतर कार्य, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों के विपरीत, इन संस्थानों के कर्मचारियों द्वारा विकसित और संबंधित सार्वजनिक शिक्षा अधिकारियों द्वारा अनुमोदित विशेष कार्यक्रमों के अनुसार पाठ्येतर संस्थानों (युवा प्रकृतिवादियों के लिए स्टेशन, अतिरिक्त शिक्षा संस्थान) के साथ किया जाता है।
1.2 जीव विज्ञान शिक्षण में पाठ्येतर गतिविधियों का शैक्षिक महत्व
इसका महत्व पद्धति वैज्ञानिकों और अनुभवी जीव विज्ञान शिक्षकों दोनों द्वारा सिद्ध किया गया है। यह छात्रों को पाठों में अर्जित ज्ञान को महत्वपूर्ण रूप से विस्तार, एहसास और गहरा करने, उन्हें स्थायी विश्वास में बदलने की अनुमति देता है। यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि पाठ्येतर कार्य की प्रक्रिया में, पाठों के विशिष्ट ढांचे से बाधित नहीं, अवलोकन और प्रयोग - जैविक विज्ञान के मुख्य तरीकों का उपयोग करने के महान अवसर हैं। प्रयोगों का संचालन करने और जैविक घटनाओं का अवलोकन करके, स्कूली बच्चे प्रत्यक्ष धारणाओं के आधार पर आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विशिष्ट विचार प्राप्त करते हैं। छात्रों द्वारा संचालित, उदाहरण के लिए, एक फूल वाले पौधे की वृद्धि और विकास या गोभी तितली की वृद्धि और विकास का दीर्घकालिक अवलोकन या आम मच्छरया प्रकृति के किसी कोने के जानवरों में वातानुकूलित सजगता के विकास से संबंधित प्रयोग, दृश्य तालिकाओं और यहां तक कि विशेष वीडियो का उपयोग करके इस बारे में सबसे विस्तृत कहानियों या बातचीत की तुलना में बच्चों के दिमाग में गहरे निशान छोड़ते हैं।
पाठ्येतर गतिविधियों में अवलोकन और प्रयोग करने से संबंधित विभिन्न कार्यों का व्यापक उपयोग छात्रों की शोध क्षमताओं को विकसित करता है। इसके अलावा, देखी गई घटनाओं की विशिष्टता, जो देखा गया है उसे संक्षेप में रिकॉर्ड करने की आवश्यकता, उचित निष्कर्ष निकालना और फिर किसी पाठ या सर्कल सत्र में इसके बारे में बात करना छात्रों की सोच, अवलोकन कौशल के विकास में योगदान देता है और उन्हें बनाता है। इस बारे में सोचें कि पहले उनका ध्यान किस ओर गया था। पाठ्येतर गतिविधियों में, सीखने का वैयक्तिकरण आसानी से किया जाता है और एक विभेदित दृष्टिकोण लागू किया जाता है।
पाठ्येतर गतिविधियाँ स्कूली बच्चों के विविध हितों को ध्यान में रखना, उन्हें महत्वपूर्ण रूप से गहरा करना और उन्हें सही दिशा में विस्तारित करना संभव बनाती हैं।
पाठ्येतर कार्य की प्रक्रिया में, विभिन्न प्रयोग करने और अवलोकन करने, पौधों और जानवरों की रक्षा करने में, स्कूली बच्चे जीवित प्रकृति के निकट संपर्क में आते हैं, जिसका उन पर बहुत बड़ा शैक्षणिक प्रभाव पड़ता है।
जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य सिद्धांत को अभ्यास के साथ अधिक निकटता से जोड़ना संभव बनाता है। यह स्कूली बच्चों को विभिन्न व्यवहार्य कार्यों से परिचित कराता है: मिट्टी तैयार करना, प्रयोग करना और पौधों का अवलोकन करना, उनकी देखभाल करना, पेड़ और झाड़ियाँ लगाना। पक्षियों को खिलाने के लिए भोजन तैयार करना, खेती के जानवरों की देखभाल करना, जो बदले में, उन्हें सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करता है, शुरू किए गए काम को पूरा करने की क्षमता पैदा करता है और सामूहिकता की भावना के विकास में योगदान देता है।
यदि पाठ्येतर कार्य प्रकृति में एकत्र की गई सामग्रियों से दृश्य सहायता के उत्पादन के साथ-साथ डमी, टेबल, मॉडल, जैविक ओलंपियाड के संगठन, प्रदर्शनियों, दीवार समाचार पत्रों के प्रकाशन से संबंधित है, तो यह स्कूली बच्चों के लिए लोकप्रिय विज्ञान का उपयोग करने की आवश्यकता का कारण बनता है। और वैज्ञानिक जैविक साहित्य, और उन्हें पाठ्येतर पढ़ने से परिचित कराएं।
जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य का बड़ा महत्व इस तथ्य के कारण है कि यह स्कूली बच्चों को समय बर्बाद करने से विचलित करता है। जो छात्र जीव विज्ञान में रुचि रखते हैं खाली समयनिरीक्षण करने के लिए स्वयं को समर्पित करें दिलचस्प वस्तुएंऔर घटनाएँ, पौधे उगाना, प्रायोजित जानवरों की देखभाल करना, लोकप्रिय विज्ञान साहित्य पढ़ना।
इस प्रकार, स्कूल जीव विज्ञान पाठ्यक्रम के शैक्षिक कार्यों को हल करने और समग्र रूप से माध्यमिक विद्यालय के सामने आने वाली कई सामान्य शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य का बहुत महत्व है। इसलिए, इसे प्रत्येक जीवविज्ञान शिक्षक की गतिविधियों में एक प्रमुख स्थान रखना चाहिए।
2. पाठ्येतर गतिविधियों के रूप और प्रकार
पाठ्येतर कार्य के रूपों की पहचान करने के कारण।
समग्र विद्यालय जमा हो गया है महान अनुभवजीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य, जो विशेष पद्धति संबंधी प्रकाशनों के साथ-साथ जीव विज्ञान पढ़ाने के सामान्य और विशिष्ट तरीकों के अध्यायों में परिलक्षित होता है। उनमें से कुछ में पाठ्येतर कार्य की सामग्री और संगठन को प्रकट करने के साथ-साथ उसके रूपों और प्रकारों पर भी विचार किया जाता है।
युवा प्रकृतिवादियों के समूह को आम तौर पर पाठ्येतर कार्य के मुख्य रूप के रूप में पहचाना जाता है। अन्य प्रपत्रों की पहचान में विसंगतियां हैं। सर्कल के साथ, पाठ्येतर कार्य के रूपों में शामिल हैं, उदाहरण के लिए, पाठ्येतर पठन. प्रपत्रों का सबसे स्वीकार्य चयन एन. एम. वेरज़िलिन द्वारा प्रस्तावित किया गया था। पुस्तक "जनरल मेथड्स ऑफ टीचिंग बायोलॉजी" (एम., प्रोस्वेशचेनी, 1974) में, लेखक व्यक्तिगत, समूह और सामूहिक कक्षाओं को पाठ्येतर कार्य के रूपों के रूप में वर्गीकृत करता है। साथ ही, प्रस्तावित प्रणाली में युवा प्रकृतिवादियों के वृत्त को एक प्रकार के समूह रूप में प्रस्तुत किया गया है पाठ्येतर गतिविधियां.
पाठ्येतर कार्य के रूपों की पहचान करते समय, किसी को पाठ्येतर कार्य में भाग लेने वाले छात्रों की संख्या और व्यवस्थित या एपिसोडिक कार्यान्वयन के सिद्धांत से आगे बढ़ना चाहिए। उपरोक्त को ध्यान में रखते हुए, जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य के 4 रूपों में अंतर करना अधिक सही होगा:
1) व्यक्तिगत पाठ;
2) समूह एपिसोडिक कक्षाएं;
3) क्लब गतिविधियाँ;
4) सामूहिक प्राकृतिक घटनाएँ।
पाठ्येतर पठन या पाठ्येतर अवलोकन, दृश्य सामग्री का उत्पादन और छात्रों द्वारा उनकी स्वैच्छिकता के आधार पर किए गए अन्य कार्यों को स्वतंत्र रूपों के रूप में अलग करना शायद ही उचित है, क्योंकि इसका उपयोग व्यक्तिगत और सामयिक समूह, मंडली और सामूहिक दोनों में किया जाता है। कक्षाओं के रूप.
जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य अधिकांश स्कूलों में उन सभी रूपों में किया जाता है जो हमने ऊपर दिए हैं (आरेख 1)।
योजना 1. जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य के रूप और प्रकार। (निकिशोव ए.आई.)
जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य के रूपों की विशेषताएँ।
अनुकूलित रूपसभी स्कूलों में पाठ्येतर गतिविधियाँ होती हैं। जीव विज्ञान में रुचि रखने वाले व्यक्तिगत स्कूली बच्चों की जरूरतों को पूरा करने की कोशिश करते हुए, शिक्षक उन्हें एक या एक अन्य लोकप्रिय विज्ञान पुस्तक पढ़ने, प्रकृति में अवलोकन करने, एक दृश्य सहायता बनाने और एक स्टैंड के लिए सामग्री का चयन करने के लिए आमंत्रित करते हैं। कभी-कभी, व्यक्तिगत स्कूली बच्चों की जिज्ञासा को संतुष्ट करते हुए, शिक्षक अपने लिए कोई लक्ष्य निर्धारित नहीं करता है, इस पाठ्येतर कार्य को एक निश्चित दिशा में निर्देशित नहीं करता है, और यह भी नहीं सोचता है कि वह इसे पूरा कर रहा है। यह तस्वीर अक्सर उन शिक्षकों के बीच देखी जाती है जिनके पास पर्याप्त कार्य अनुभव नहीं है।
अनुभवी शिक्षक स्कूली बच्चों की जैविक रुचियों का पता लगाते हैं, उन्हें लगातार अपनी दृष्टि के क्षेत्र में रखते हैं, जीव विज्ञान में उनकी रुचियों को विकसित करने का कार्य स्वयं निर्धारित करते हैं और उपयुक्त का चयन करते हैं। व्यक्तिगत पाठ, धीरे-धीरे उनकी सामग्री को जटिल और विस्तारित किया जा रहा है। कुछ छात्र अपना घरेलू वन्यजीव क्षेत्र स्वयं बनाते हैं। शिक्षक ऐसे विद्यार्थियों को घर पर प्रयोग करने के निर्देश देते हैं। व्यक्तिगत पाठ्येतर गतिविधियाँ अनिवार्य रूप से होमवर्क और पाठ्येतर गतिविधियों की एक स्वैच्छिक विविधता हैं।
सबसे आम प्रकार के व्यक्तिगत पाठ्येतर कार्यों में प्रकृति में पौधों और जानवरों के प्रयोग और अवलोकन, एक प्रशिक्षण और प्रयोगात्मक स्थल पर, वन्य जीवन के एक कोने में, कृत्रिम घोंसले बनाना और उनके निपटान का निरीक्षण करना, आत्म-निरीक्षण, दृश्य सहायता बनाना, रिपोर्ट तैयार करना शामिल है। , सार, और भी बहुत कुछ।
समूह एपिसोडिक कक्षाएंआमतौर पर एक शिक्षक द्वारा स्कूल के सार्वजनिक कार्यक्रमों की तैयारी और आयोजन के संबंध में आयोजित किया जाता है, उदाहरण के लिए, स्कूल जीव विज्ञान ओलंपियाड, जीव विज्ञान सप्ताह, स्वास्थ्य सप्ताह और पक्षी दिवस की छुट्टी। इस तरह के काम को करने के लिए, शिक्षक जीव विज्ञान में रुचि रखने वाले छात्रों के एक समूह का चयन करता है, उन्हें कुछ सामग्री का चयन करने, एक विषयगत दीवार समाचार पत्र प्रकाशित करने, रिपोर्ट तैयार करने और संचालित करने और छुट्टी के लिए कलात्मक प्रदर्शन करने का निर्देश देता है। आमतौर पर किसी भी सार्वजनिक कार्यक्रम के ख़त्म होने के बाद एपिसोडिक ग्रुप का काम बंद हो जाता है. एक अन्य सार्वजनिक कार्यक्रम आयोजित करने के लिए, शिक्षक पिछले सामयिक समूह के छात्रों को आकर्षित करता है या एक नया समूह बनाता है।
शिक्षक की अपने क्षेत्र की जीवित प्रकृति का अधिक गहराई से अध्ययन करने की इच्छा के संबंध में समसामयिक समूह पाठ्येतर कार्य भी आयोजित किया जाता है, उदाहरण के लिए, पेड़ और झाड़ीदार वनस्पति की एक सूची बनाना, जल निकायों के पास रहने वाले क्षेत्रों में रहने वाले पक्षियों की प्रजातियों की संरचना का पता लगाना। ; विभिन्न प्रजातियों के जानवरों की दैनिक गतिविधि, पौधों की "जैविक घड़ी" का अध्ययन करें। इस तरह के सामयिक समूह कार्य को आयोजित करने की आवश्यकता आमतौर पर तब उत्पन्न होती है जब स्कूल में युवा प्रकृतिवादियों का कोई समूह नहीं होता है।
युवा प्रकृतिवादियों का समूह -पाठ्येतर गतिविधियों का मुख्य रूप। एक एपिसोडिक प्रकृतिवादी समूह के विपरीत, सर्कल गतिविधियाँ स्कूली बच्चों को एक साथ लाती हैं जो उन्हें एक वर्ष या कई वर्षों के दौरान व्यवस्थित रूप से पूरा करते हैं। वृत्त की संरचना आम तौर पर स्थिर होती है और इसमें एक ही कक्षा या समानांतर कक्षाओं के दोनों छात्रों के साथ-साथ अध्ययन के वर्षों में भिन्न छात्र भी शामिल हो सकते हैं। अक्सर छात्र उम्र या तैयारी के स्तर से नहीं, बल्कि युवा गतिविधियों के प्रति अपने झुकाव और जुनून से एक मंडली में एकजुट होते हैं।
प्रकृतिवादी चक्र को प्रयोगों और अवलोकनों (प्राकृतिक सेटिंग में, प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल पर, वन्यजीवों के कोनों में) जैसे प्रकार के कार्यों की विशेषता है; प्रकृति और कृषि उत्पादन में भ्रमण; प्रकृति संरक्षण में भागीदारी; हस्तलिखित पत्रिकाओं का प्रकाशन; दृश्य सहायता का उत्पादन. युवा प्रकृतिवादियों का समूह सभी पाठ्येतर सामूहिक जैविक आयोजनों का आयोजक है।
स्कूलों के अभ्यास में, विभिन्न प्रकृतिवादी वृत्त घटित होते हैं। उनमें से कुछ में विभिन्न प्रकार के जैविक विषय शामिल हैं, अन्य कार्य की सामग्री में काफी संकीर्ण हैं। इस प्रकार, युवा वनस्पतिशास्त्रियों या अनुभवी पौधे उत्पादकों के लिए मंडलियों के साथ-साथ, अक्सर इनडोर फूलों की खेती मंडलियां या यहां तक कि कैक्टस क्लब भी होते हैं।
सर्कल के काम की सामग्री का निर्धारण करते समय, इस तथ्य से आगे बढ़ना सबसे उचित है कि जीव विज्ञान में रुचि रखने वाले प्रत्येक स्कूली बच्चे को जीवित प्रकृति का व्यापक ज्ञान होना चाहिए। इसलिए, सर्कल कार्य की शुरुआत में संकीर्ण विशेषज्ञता समय से पहले है। कई शिक्षकों के अभ्यास से पता चलता है कि स्कूल में सर्कल का काम अधिक सफल होता है यदि सर्कल के सदस्य, जो पहले विभिन्न संभावित समस्याओं से परिचित हो जाते हैं, फिर, कक्षाओं के दौरान, सचेत रूप से अपने लिए एक ऐसी दिशा चुनते हैं जो उनके हितों के अनुरूप हो। .
सामूहिक प्राकृतिक घटनाएँजीवविज्ञान शिक्षक की पहल पर आयोजित किया जाता है और युवा प्रकृतिवादियों, स्कूल छात्र कार्यकर्ताओं, स्कूल प्रशासन और विषय शिक्षकों के एक समूह की सक्रिय भागीदारी के साथ किया जाता है। सार्वजनिक कार्यक्रम आयोजित करने की योजनाएँ स्कूल की शिक्षण परिषदों द्वारा अनुमोदित की जाती हैं।
सामूहिक कार्य में संलग्न बड़ी संख्याछात्र-समानांतर कक्षाएँ, पूरा विद्यालय। यह सामाजिक रूप से उपयोगी अभिविन्यास की विशेषता है। आमतौर पर, स्कूल जैविक ओलंपियाड जैसे सामूहिक कार्य आयोजित करते हैं; थीम रातें दिवस को समर्पितस्वास्थ्य, पक्षी दिवस, उद्यान सप्ताह, वन सप्ताह; पेड़ और झाड़ियाँ लगाने, सर्दियों के भोजन के लिए बीज और अन्य भोजन इकट्ठा करने के अभियान
पक्षी; पक्षियों के घोंसले बनाना और लटकाना।
जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य के उपरोक्त सभी रूप और प्रकार आपस में जुड़े हुए हैं और एक दूसरे के पूरक हैं। उनके बीच संबंधों के उद्भव और विकास में एक निश्चित शैक्षणिक पैटर्न है। जीवित जीवों के साथ काम करने में रुचि आमतौर पर स्कूली बच्चों में व्यक्तिगत कार्य पूरा करते समय पैदा होती है। शिक्षक के किसी न किसी कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करने के बाद, वे आमतौर पर अतिरिक्त पाठ्येतर कार्य की माँग करते हैं। यदि कक्षा में ऐसे कई स्कूली बच्चे हैं, तो शिक्षक उन्हें अस्थायी प्रकृतिवादी समूहों में और बाद में युवा प्रकृतिवादियों के हलकों में एकजुट करता है, जिसमें वे भाग लेते हैं सक्रिय भागीदारीसामूहिक प्राकृतिक आयोजनों की तैयारी और संचालन में।
पाठों में व्यक्तिगत, सामयिक समूह और मंडली के काम के परिणामों का उपयोग (उदाहरण के लिए, निर्मित मैनुअल का प्रदर्शन, टिप्पणियों की रिपोर्ट, पाठ्येतर पढ़ने के आधार पर तैयार की गई रिपोर्ट) उन छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों में भागीदारी में योगदान देता है जिन्होंने पहले ऐसा नहीं किया है। इसमें पर्याप्त रुचि दिखाई। अक्सर, कुछ स्कूली बच्चे, जो शुरू में श्रोता के रूप में स्कूल के मैदानों के भू-दृश्यीकरण, पक्षियों के घर बनाने जैसे बड़े पाठ्येतर कार्यों में निष्क्रिय रूप से भाग लेते थे, बाद में या तो युवा प्रकृतिवादी बन जाते हैं, या शिक्षक के निर्देश पर किए गए व्यक्तिगत या समूह एपिसोडिक कार्यों में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं। .
उन स्कूलों में जहां जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य अच्छी तरह से स्थापित है, इसके सभी मौजूदा रूप होते हैं। सार्वजनिक कार्यक्रम आयोजित करना अनिवार्य रूप से छात्रों के व्यक्तिगत और समूह एपिसोडिक और सर्कल कार्य दोनों से जुड़ा हुआ है।
पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार भी आपस में जुड़े हुए हैं और एक दूसरे के पूरक हैं। इस प्रकार, पौधों और जानवरों पर अवलोकन और प्रयोग या आत्म-अवलोकन करने की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चों के पास विभिन्न प्रश्न होते हैं, जिनके उत्तर उन्हें लोकप्रिय विज्ञान और साहित्य में मिलते हैं। वैज्ञानिक साहित्य, और फिर इसके साथ काम करने के बाद (पाठ्येतर पढ़ने) वे पुस्तकों से प्राप्त ज्ञान को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से सुदृढ़ करने के लिए फिर से प्रयोगों और टिप्पणियों की ओर मुड़ते हैं।
स्कूलों के अनुभव के अध्ययन से पता चलता है कि जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य इसके सभी रूपों में किया जाता है। लगभग हर स्कूल में एक प्रकृतिवादी क्लब होता है, विभिन्न सार्वजनिक कार्यक्रम आयोजित किए जाते हैं, और व्यक्तिगत और समूह सामयिक पाठ आयोजित किए जाते हैं। हालाँकि, पाठ्येतर कार्य अक्सर छात्रों के ग्रीष्मकालीन कार्य की प्रदर्शनियों के आयोजन, प्रतियोगिताओं के आयोजन, जीव विज्ञान सप्ताह और पक्षी दिवस तक सीमित हो जाते हैं। बाकी समय, आम तौर पर हाउसप्लंट्स की देखभाल की जाती है, लोकप्रिय विज्ञान पत्रिकाओं से सामग्री के उपयोग के आधार पर समाचार पत्र जारी किए जाते हैं, और "घड़ियां" आयोजित की जाती हैं। मनोरंजक जीव विज्ञान" इस बीच, जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य की विशिष्टता - वह विज्ञान जो जीवित चीजों का अध्ययन करता है - इस प्रकार के कार्यों से जुड़ा है जिसमें स्कूली बच्चों द्वारा स्वतंत्र शोध शामिल है, उन्हें खोजकर्ताओं की स्थिति में रखा जाता है, और प्रकृति के ज्ञान में वास्तविक रुचि पैदा होती है।
पाठ्येतर गतिविधियों की मुख्य दिशाएँ।
जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य की सफलता काफी हद तक इसकी सामग्री और संगठन से संबंधित है। पाठ्येतर गतिविधियों से स्कूली बच्चों में रुचि पैदा होनी चाहिए और उनका ध्यान आकर्षित होना चाहिए विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ। इसलिए, इसे स्कूल में पढ़े जाने वाले जीव विज्ञान के अनुभागों में छात्रों के लिए अतिरिक्त कक्षाओं में नहीं बदला जा सकता है, या कक्षा पाठ, प्रयोगशाला और अन्य अनिवार्य कक्षाओं की तरह संचालित नहीं किया जा सकता है। कुछ हद तक, जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य स्कूली बच्चों के लिए अनिवार्य कक्षाओं से एक अवकाश होना चाहिए। पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करते समय, आपको हमेशा इस बात का ध्यान रखना चाहिए आयु विशेषताएँबच्चे। के. डी. उशिंस्की ने लिखा, "एक बच्चा लगातार गतिविधि की मांग करता है और गतिविधि से नहीं, बल्कि उसकी एकरसता और एकतरफापन से थक जाता है।"
में पाठ्येतर कार्य में संचित अनुभव माध्यमिक विद्यालयदर्शाता है कि यह एक शिक्षक के मार्गदर्शन में किए गए छात्रों की स्वतंत्र, मुख्य रूप से शोध-आधारित गतिविधियों पर आधारित होना चाहिए: स्वतंत्र प्रयोग और अवलोकन, संदर्भ पुस्तकों, कुंजियों, पत्रिकाओं, लोकप्रिय विज्ञान साहित्य के साथ काम करना।
वानस्पतिक सामग्री के साथ पाठ्येतर कार्य,प्राथमिक रूप से ग्रेड V-VI के छात्रों के साथ किया गया, इसमें पौधों की संरचना और शरीर विज्ञान के अध्ययन पर अवलोकन और प्रयोग शामिल होने चाहिए; विविधता के प्रति जागरूकता फ्लोराऔर मानव जीवन में जंगली पौधों का महत्व, पौधों के जीवन में मौसमी घटनाएं, इनडोर फूलों की खेती पर कक्षाएं आदि। वानस्पतिक प्रकृति के सार्वजनिक आयोजनों में उद्यान सप्ताह, वन दिवस, फसल उत्सव आदि का बहुत महत्व है।
प्राणीशास्त्रीय पाठ्येतर कार्य की मुख्य सामग्रीछात्रों की अध्ययन गतिविधियों से संबंधित होना चाहिए प्रजाति रचनास्थानीय क्षेत्र के सबसे आम जानवर, कृषि और वानिकी को नुकसान पहुंचाने वाले जानवरों की पहचान और उनसे निपटने के उपाय, दुर्लभ जानवरों से परिचित होना और उनकी सुरक्षा के तरीके। वन्यजीवों के लिए एक प्राणीशास्त्रीय कोना बनाने, उनके निवासियों की देखभाल करने और उनका निरीक्षण करने और उन्हें वश में करने का काम बहुत दिलचस्प है। प्राणीशास्त्रीय प्रकृति की सामूहिक घटनाओं के बीच, बच्चों को पक्षियों को आकर्षित करने और उनकी रक्षा करने और एंथिल की रक्षा करने के काम में बहुत रुचि है।
मानव शरीर रचना विज्ञान, शरीर विज्ञान और स्वच्छता पर पाठ्येतर कार्य,मुख्य रूप से आठवीं कक्षा के छात्रों के साथ किए गए, आमतौर पर इसमें शामिल हैं: प्रयोग और आत्मनिरीक्षण, उनके विकास पर अंगों के व्यायाम के महत्व को स्पष्ट करना; अंगों की गतिविधि पर विभिन्न कारकों के प्रभाव को स्पष्ट करने वाले प्रयोग बाहरी वातावरण; स्कूली बच्चों और आबादी के बीच स्वस्थ जीवन शैली का प्रचार करना; उत्पत्ति और प्रसार का स्पष्टीकरण विभिन्न प्रकारअंधविश्वास.
पाठ्येतर गतिविधियां सामान्य जीवविज्ञान आनुवंशिकता और परिवर्तनशीलता के अध्ययन, पौधे और पशु जगत में अस्तित्व के लिए संघर्ष, विशिष्ट आवासों में जीवों के अंतर्संबंध आदि से जुड़ा है। जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य की सामग्री को विशेष रूप से निर्धारित करते समय, सबसे पहले, प्राथमिकता दी जानी चाहिए उन प्रकार के कार्यों के लिए जिनका उपयोगी महत्व है और जो सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध स्थापित करना संभव बनाते हैं, अनुसंधान सिद्धांत को लागू करना। पाठ्येतर गतिविधियों की सामग्री सभी के लिए सुलभ होनी चाहिए आयु वर्गछात्र.
पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेने का अधिकार.जीव विज्ञान में रुचि रखने वाले स्कूली बच्चे पाठ्येतर गतिविधियाँ करते हैं।
कई शिक्षकों और पद्धतिविदों के अनुसार, कुछ विषयों में संतोषजनक प्रदर्शन से कम प्रदर्शन क्लब में प्रवेश के लिए बाधा नहीं बन सकता है। ऐसे कई उदाहरण हैं जब स्कूली बच्चे किसी भी विषय क्लब में भाग नहीं लेते हैं और एक या अधिक विषयों में अच्छा प्रदर्शन नहीं करते हैं। वे अपना सारा खाली समय सड़क पर बिताते हैं। जो छात्र किसी भी विषय में खराब प्रदर्शन करते हैं, लेकिन जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्यों में रुचि रखते हैं, वे भविष्य में जीवविज्ञानी नहीं बन सकते हैं, यह महत्वपूर्ण है कि वे ऐसे लोग बनें जो अपनी जन्मभूमि और प्रकृति से प्यार करते हैं; किसी भी विशेषता वाले व्यक्ति को प्रकृति के साथ रुचि और प्रेम से व्यवहार करना चाहिए और उसकी रक्षा करने की इच्छा दिखानी चाहिए।
जीव विज्ञान में व्यक्तिगत और समूह एपिसोडिक पाठ्येतर कार्य का संगठन।
जीव विज्ञान में स्कूली बच्चों का पाठ्येतर कार्य सफल हो सकता है यदि शिक्षक द्वारा लगातार मार्गदर्शन किया जाए। प्रबंध व्यक्तिगत कार्यजीव विज्ञान में रुचि रखने वाले व्यक्तिगत छात्रों का अर्थ यह है कि शिक्षक उन्हें कक्षाओं के विषय को चुनने या स्पष्ट करने में मदद करते हैं, प्रासंगिक साहित्य पढ़ने की सलाह देते हैं, प्रयोग या अवलोकन करने के लिए एक पद्धति विकसित करते हैं, कार्य की प्रगति में रुचि रखते हैं, आने वाली कुछ कठिनाइयों को दूर करने की सलाह देते हैं , आदि परिणाम अनुभवी शिक्षक जीव विज्ञान के पाठों में, जीव विज्ञान पर दीवार समाचार पत्रों पर नोट्स में, और जीव विज्ञान कक्षा में स्टैंड पर नई सामग्री प्रस्तुत करते समय व्यक्तिगत कार्य को एक चित्रण के रूप में उपयोग करते हैं।
व्यक्तिगत पाठ्येतर कार्यों की सक्रियता शिक्षक के मार्गदर्शन में विशेष रूप से जारी बुलेटिनों द्वारा सुगम होती है: "वसंत ऋतु में प्रकृति में क्या देखा जा सकता है", " मनोरंजक प्रयोगपौधों के साथ,” लोकप्रिय विज्ञान साहित्य की टिप्पणियों, पुस्तकों की प्रदर्शनियों और छात्रों के सर्वोत्तम कार्यों के साथ बुलेटिन।
जीव विज्ञान के पाठों में, शिक्षक छात्रों को कक्षा के समय के बाहर इस या उस घटना को देखने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, जानवर या पौधे के बारे में अतिरिक्त जानकारी प्रदान कर सकते हैं और उन्हें बता सकते हैं कि वे उनके बारे में अधिक कहाँ पढ़ सकते हैं। साथ ही, अगले पाठों में आपको हमेशा यह पता लगाना चाहिए कि छात्रों में से किसने अनुशंसित अवलोकन किया, पुस्तक पढ़ी, दृश्य सहायता बनाई, आदि, उन्हें प्रोत्साहित करें और उन्हें अन्य कार्यों में शामिल करें।
बाहर ले जाने के लिए समूह एपिसोडिक कार्यशिक्षक एक ही समय में, अक्सर विभिन्न कक्षाओं से, जीव विज्ञान में रुचि रखने वाले कई छात्रों को आकर्षित करता है। वह उनके लिए एक कार्य निर्धारित करता है, उदाहरण के लिए, पक्षी दिवस की तैयारी और संचालन करना, और फिर उन्हें विभिन्न कार्य देता है: एक - प्रकृति में पक्षियों के महत्व और उनकी सुरक्षा की आवश्यकता पर रिपोर्ट संकलित करना, प्रश्नोत्तरी प्रश्न; दूसरों के लिए - पक्षियों को चित्रित करने वाले चित्रों का चयन करना और असेंबल डिजाइन करना; तीसरा है पक्षियों आदि के बारे में उनकी कविताओं का एक साहित्यिक असेंबल बनाना। फिर शिक्षक सौंपे गए कार्य के पूरा होने की निगरानी करता है और उसे पूरा करने में मदद करता है। इस कार्य का परिणाम अवकाश धारण करना है।
इसी तरह, जैविक केवीएन तैयार करने और संचालित करने, मनोरंजक जीवविज्ञान और अन्य सामूहिक जैविक कार्यक्रमों के घंटों के लिए छात्रों के एक छिटपुट रूप से कार्यशील समूह के लिए कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।
पाठ्येतर क्लब गतिविधियों का संगठन।
क्लब का काम एकजुट हो सकता है, उदाहरण के लिए, वनस्पतिशास्त्री, प्राणीशास्त्री, शरीर विज्ञानी और आनुवंशिकीविद्। युवा प्रकृतिवादियों के लिए मंडलियां अलग-अलग तरीकों से आयोजित की जाती हैं। कुछ स्कूलों में वे स्कूली बच्चों को एक साथ लाते हैं जो पहले से ही व्यक्तिगत या समूह एपिसोडिक काम में शामिल हो चुके हैं, दूसरों में - ऐसे छात्र जिन्होंने पहले किसी भी प्रकार के पाठ्येतर काम में भाग नहीं लिया है। एक मंडली का आयोजन प्रकृति में एक सुव्यवस्थित भ्रमण से पहले किया जा सकता है, जिसके बाद शिक्षक इच्छुक स्कूली बच्चों को एक युवा मंडली में एकजुट होने के लिए आमंत्रित करता है। स्कूली बच्चों की युवा मंडली में काम करने की इच्छा अक्सर पाठ्येतर गतिविधियों या किसी दिलचस्प सार्वजनिक कार्यक्रम, उदाहरण के लिए, वन महोत्सव या पक्षी दिवस, को पूरा करने के बाद प्रकट होती है।
वृत्त का चार्टर.यंग नेचुरलिस्ट्स क्लब एक स्वैच्छिक संगठन है। हालाँकि, इसमें शामिल होने पर, छात्रों को कुछ नियमों (चार्टर, युवाओं की आज्ञाएँ) का पालन करना चाहिए, जिन्हें पहली सभाओं में से एक में सर्कल के सदस्यों द्वारा स्वयं विकसित और स्वीकार किया जाता है। ऐसे युवा दस्तावेज़ की सामग्री भिन्न हो सकती है।
सक्रिय चक्र.सर्कल की सफलता काफी हद तक उसकी संपत्तियों (मुखिया, सचिव, घर के लिए जिम्मेदार लोग, दीवार सील) पर निर्भर करती है, जिन्हें पहले सर्कल पाठों में से एक में चुना जाता है।
सर्कल का प्रमुख युवा बैठकें बुलाता है, उनकी अध्यक्षता करता है, वन्यजीवों के कोने में ड्यूटी की निगरानी करता है, एक सामान्य कार्य डायरी रखता है, और सर्कल कार्यकर्ताओं के अन्य सदस्यों द्वारा कर्तव्यों के प्रदर्शन की निगरानी करता है।
सर्कल सचिव ड्यूटी सूचियां संकलित करता है और पोस्ट करता है, सर्कल बैठकों में युवा सदस्यों की उपस्थिति नोट करता है, अनुपस्थिति के कारणों का पता लगाता है, और बैठकों का संक्षिप्त विवरण रखता है।
सर्कल के घर के लिए जिम्मेदार व्यक्ति पशु चारा की उपलब्धता, इसकी सही खपत की निगरानी करता है, उपकरण की सुरक्षा, युवा पुस्तकालय आदि के लिए जिम्मेदार है।
दीवार मुद्रण के लिए जिम्मेदार व्यक्ति, संपादकीय बोर्ड के सदस्यों के साथ मिलकर, दीवार अखबार या हस्तलिखित पत्रिका के लिए सामग्री का चयन करता है और उनके समय पर रिलीज की निगरानी करता है।
मंडल के नेता को मंडल के सक्रिय सदस्यों की पहल और स्वतंत्रता को हर संभव तरीके से विकसित करना चाहिए और कुछ मुद्दों को हल करने में उनके साथ परामर्श करना चाहिए।
उम्र और छात्रों की संख्या के अनुसार प्राकृतिक क्लबों की विविधता।युवा मंडल को ज्यादातर एक ही उम्र के छात्रों को एकजुट करना चाहिए। यदि विभिन्न कक्षाओं के छात्र एक घेरे में काम करते हैं, तो उन्हें अनुभागों में विभाजित करने की सलाह दी जाती है। इस प्रकार, कक्षा VI के वृत्त सदस्यों को कार्य की वानस्पतिक सामग्री वाले एक अनुभाग में जोड़ा जा सकता है, वृत्त के सदस्यों को सातवीं कक्षा- कार्य की प्राणीशास्त्रीय सामग्री वाले अनुभाग में। यदि स्कूल में जीव विज्ञान का एक शिक्षक है, तो अनुभागों के साथ एक सामान्य प्रकृतिवादी चक्र को व्यवस्थित करना बेहतर है। आप स्कूल में ऐसे अनुभागों वाला एक क्लब बना सकते हैं जो कार्य की सामग्री की जटिलता में भिन्न हों।
मण्डल के कार्य की योजना बनाना।सर्कल की गतिविधियों में बहुत महत्व एक कार्य योजना का सावधानीपूर्वक विकास है, जिसे एक वर्ष, छह महीने या एक तिमाही के लिए तैयार किया जा सकता है। इसमें मंडल के सभी प्रकार के कार्य प्रतिबिंबित होने चाहिए। ऐसी योजना बनाते समय, मंडली के नेता आमतौर पर युवा लोगों के हितों, उनकी संज्ञानात्मक अनुसंधान क्षमताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हैं।
मंडली के सदस्यों के किसी भी कार्य को किसी विशिष्ट विषय तक सीमित करने की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए, यदि कोई समूह स्कूल में कुछ भूनिर्माण करने का निर्णय लेता है, तो उन्हें "प्रजनन" विषय लेना चाहिए। घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधेऔर उनकी देखभाल करना," और यदि वन्य जीवन के किसी कोने के लिए कोई जानवर खरीदने की इच्छा है, तो कार्य योजना में "सामग्री" विषय शामिल है छोटे स्तनधारीकैद में।"
नियोजित विषयों पर मंडल सदस्यों के कार्य को व्यवस्थित करना।
किसी भी विषय पर मंडली के सदस्यों के कार्य को व्यवस्थित करते समय, कई शिक्षक कार्य के निम्नलिखित क्रम का पालन करते हैं।
- एक परिचयात्मक (अभिविन्यास) पाठ, आमतौर पर सैद्धांतिक प्रकृति का।
- मंडली के सदस्यों का स्वतंत्र कार्य (मुख्यतः अनुसंधान-उन्मुख)।
- रिपोर्टिंग पाठ.
- दीवार समाचार पत्र का प्रकाशन, कार्य के परिणामों के आधार पर एक प्रदर्शनी का आयोजन।
युवा मंडल की कार्य योजना (वेरज़िलिन एन.एम., कोर्सुनस्काया वी.एम.)
परिचयात्मक पाठ में, युवा छात्रों को आगामी कार्य का लक्ष्य दिया जाता है और उसकी सामग्री का खुलासा किया जाता है। इस मामले में, आप शैक्षिक फिल्मों, फिल्मस्ट्रिप्स, विचाराधीन विषय से संबंधित उपलब्ध साहित्य का नाम आदि का उपयोग कर सकते हैं। प्रारंभिक परिचित कार्य के बाद, स्वतंत्र के लिए व्यक्तिगत या समूह कार्य अनुसंधान कार्य, क्रियान्वयन हेतु निर्देश दिये गये हैं।
विचाराधीन विषय पर युवा प्रकृतिवादियों के स्वतंत्र कार्य में प्रकृति, वन्य जीवन के कोनों में प्रयोग और अवलोकन करना, लोकप्रिय विज्ञान साहित्य के साथ काम करना, उसके बाद सार संकलित करना और दृश्य सामग्री तैयार करना शामिल है। हालाँकि मंडल के सदस्य परिचयात्मक पाठ के दौरान लिए गए कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा करते हैं, वे हमेशा मंडल नेता से अतिरिक्त स्पष्टीकरण प्राप्त कर सकते हैं, जिन्हें उनके स्वतंत्र कार्य की प्रगति में रुचि होनी चाहिए।
सर्कल के रिपोर्टिंग पाठ में, युवा नैटिस्ट किए गए कार्यों पर रिपोर्ट करते हैं, संग्रह दिखाते हैं, अध्ययन की जा रही वस्तुओं की तस्वीरें दिखाते हैं, और किए गए अवलोकनों के रिकॉर्ड पढ़ते हैं। उसी पाठ में, मंडली के संपादकीय बोर्ड को उसकी सामग्री के आधार पर एक समाचार पत्र प्रकाशित करने का काम सौंपा जाता है।
स्कूल में सर्कल की सामान्य बैठकें आमतौर पर महीने में एक बार आयोजित की जाती हैं, और उनके द्वारा चुने गए कार्यों पर युवा नेटिविस्टों का स्वतंत्र व्यक्तिगत या समूह कार्य - उन्हें पूरा करने के लिए आवश्यक पूरे समय के लिए होता है।
विद्यार्थियों के लिए पाठ्येतर कार्य तभी रुचिकर बने रहते हैं, जब उन्हें इसमें ठहराव या एकरसता महसूस न हो। इसलिए, सर्कल के सदस्यों को धीरे-धीरे सरल प्रयोग और अवलोकन करने से लेकर अनुसंधान प्रकृति के अधिक जटिल प्रयोग करने की ओर ले जाना आवश्यक है।
स्कूल में सर्कल कार्य के विकास में युवाओं को प्रोत्साहित करने के संगठन का बहुत महत्व है, जो मुख्य रूप से सर्कल की सामान्य डायरी में उनके द्वारा उपयोगी कार्यों को पूरा करने और प्रेस में रिकॉर्ड के व्यवस्थित "प्रकाशन" को दर्ज करने में व्यक्त किया जाता है। .
बड़े पैमाने पर पाठ्येतर गतिविधियाँ।
ये हैं, उदाहरण के लिए, जीव विज्ञान ओलंपियाड, शाम, छुट्टियां, मनोरंजक जीव विज्ञान के घंटे, प्रकृति संरक्षण कार्य। इन्हें एक जीवविज्ञान शिक्षक द्वारा सर्कल के सदस्यों या एक सर्कल में औपचारिक नहीं किए गए छात्रों के समूह, स्कूल के छात्र कार्यकर्ताओं की मदद से आयोजित किया जाता है।
स्कूल जीव विज्ञान ओलंपियाडदो राउंड में किया जाता है. आमतौर पर, ओलंपियाड से एक महीने पहले, युवाओं का एक समूह इसे आयोजित करने की प्रक्रिया के बारे में एक बुलेटिन प्रकाशित करता है, और अनुशंसित साहित्य की एक सूची पोस्ट करता है।
ओलंपियाड का पहला दौर कई विकल्पों का उपयोग करके लिखित रूप में होता है, जिसमें 2-3 प्रश्न शामिल होते हैं जिनमें से प्रत्येक में संक्षिप्त, विशिष्ट उत्तर की आवश्यकता होती है। ओलंपियाड के दूसरे दौर के लिए युवा जमकर तैयारी कर रहे हैं प्राकृतिक वस्तुएँ, भरवां जानवर, टेबल, पौधों और जानवरों के चित्र और तस्वीरें, शारीरिक तैयारी। यह सब विभागों में रखा गया है: "वनस्पति विज्ञान", "प्राणीशास्त्र", "मानव शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान", "सामान्य जीवविज्ञान"।
प्रत्येक विभाग में, ओलंपियाड प्रतिभागी एक प्रश्न या कार्य के साथ टिकट लेते हैं, जिसमें उन्हें किसी पौधे, जानवर का नाम बताना होता है, या यह कहना होता है कि चित्र में किसके पैरों के निशान दिखाए गए हैं, या किसी वस्तु या घटना के बारे में संक्षेप में बात करनी है।
ओलंपियाड का पहला दौर उनकी अनुपस्थिति में भी आयोजित किया जा सकता है। उसी समय, एक विशेष रूप से जारी बुलेटिन में, छात्रों को चित्रों और तस्वीरों में चित्रित जैविक वस्तुओं के नाम बताने के लिए कहा जाता है, उदाहरण के लिए, संकेत दें कि ट्रैक, चबाने या जीवन की अन्य अभिव्यक्तियाँ किस प्रकार के जानवरों से संबंधित हैं, कुछ अंगों के नाम बताएं और बात करें शरीर में उनके कार्यों के बारे में। बुलेटिन में साहित्य का संकेत दिया गया है। छात्र प्रश्नों के लिखित उत्तर एक बॉक्स में डालते हैं, और फिर उनका मूल्यांकन एक शिक्षक और युवा छात्रों में से चुने गए जूरी द्वारा किया जाता है।
स्कूल ओलंपियाड के विजेता क्षेत्रीय या जिला ओलंपियाड में भाग लेने के लिए उम्मीदवार हैं।
जैविक केवीएन,जो स्कूलों में व्यापक हो गए हैं, टेलीविजन केवीएन के उदाहरण के बाद किए जाते हैं। केवीएन का संचालन करने के लिए, दो टीमों को आमतौर पर कई कक्षाओं (अधिमानतः समानांतर) से चुना जाता है, जिनमें से प्रत्येक, प्रतियोगिता शुरू होने से 2-3 सप्ताह पहले, विरोधी टीम के लिए जैविक अभिवादन, प्रश्न, पहेलियां, कविताएं और वन्यजीवों के बारे में कहानियां तैयार करती है। .
युवा सदस्यों में से प्रस्तुतकर्ता भी केवीएन के लिए पहले से तैयारी करता है। प्रतियोगिता के दौरान टीमों के काम का मूल्यांकन करने के लिए एक जूरी का चुनाव किया जाता है, जिसमें युवा मंडल के नेता और कार्यकर्ता शामिल होते हैं, कक्षा शिक्षकछात्र, स्कूल के छात्र निकाय के अध्यक्ष, केवीएन में सक्रिय भाग लेते हैं। शिक्षक - केवीएन का आयोजक - सभी कार्यों का पर्यवेक्षण करता है। वह प्रतिभागियों को प्रासंगिक साहित्य की सिफारिश करता है, खेल की तैयारी की प्रगति के बारे में पूछताछ करता है, परामर्श आयोजित करता है, और टीमों के कुछ विचारों को यथासंभव सबसे दिलचस्प तरीके से लागू करने की सलाह देता है।
प्रशंसकों को जैविक केवीएन में आमंत्रित किया जाता है - सभी इच्छुक स्कूली छात्र। केवीएन की तारीख पहले से घोषित की जाती है: स्कूल लॉबी में एक रंगीन घोषणा पोस्ट की जाती है।
मनोरंजक जीवविज्ञान के घंटेआमतौर पर कक्षाओं द्वारा या समानांतर कक्षाओं में आयोजित किया जाता है। एक पाठ की अवधि एक शैक्षणिक घंटा है।
मनोरंजक जीव विज्ञान (वनस्पति विज्ञान, प्राणीशास्त्र, आदि) का प्रत्येक घंटा एक शिक्षक के मार्गदर्शन में क्लब के सदस्यों या व्यक्तिगत छात्रों द्वारा पहले से तैयार किया जाता है। वे अनुशंसित साहित्य में से चयन करते हैं आवश्यक जानकारी, उन्हें व्यवस्थित करें, दृश्य सामग्री तैयार करें। जब कक्षाओं को एक चंचल रूप दिया जाता है (उदाहरण के लिए, एक यात्रा के रूप में), तो सुविधाकर्ताओं को प्रशिक्षित किया जाता है।
पाठ के दौरान ही, प्रस्तुतकर्ता स्कूली बच्चों को एक यात्रा पर जाने के लिए आमंत्रित करता है, रुकने के स्थानों के नाम बताता है, जिसके दौरान पहले से तैयार मंडली के सदस्य पौधों के बारे में (मनोरंजक वनस्पति विज्ञान के लिए), जानवरों के बारे में (मनोरंजक प्राणीशास्त्र के लिए), आदि दिलचस्प जानकारी प्रदान करते हैं।
प्रस्तुतकर्ता कक्षा प्रतिभागियों को कुछ जैविक पहेलियों का अनुमान लगाने, वर्ग पहेली या टीवर्ड हल करने या प्रश्नोत्तरी प्रश्नों का उत्तर देने के लिए आमंत्रित कर सकता है।
विभिन्न जैविक शामें,उदाहरण के लिए, "वन खजाने", "घरेलू पौधों की मातृभूमि की यात्रा", "अंधविश्वास कैसे पैदा होते हैं", आदि। प्रत्येक शाम को बहुत सारे तैयारी कार्य से पहले किया जाता है: शाम के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया जाता है, रिपोर्ट और संदेशों के लिए विषय आयोजकों के बीच वितरित किए जाते हैं, और इसका मनोरंजक हिस्सा (प्रश्न) क्विज़, जैविक खेल, वर्ग पहेली), शौकिया प्रदर्शन (कविताएं, नाटकीयता), सजावट, छात्रों के प्राकृतिक कार्यों की प्रदर्शनी तैयार किया जाता है।
शाम के लिए ऐसी तैयारी का मूल्य मुख्य रूप से इस तथ्य में निहित है कि स्कूली बच्चों को विभिन्न लोकप्रिय विज्ञान और संदर्भ साहित्य के साथ स्वतंत्र काम से परिचित कराया जाता है (साथ ही उनके जैविक क्षितिज का विस्तार होता है), वे जो जानकारी पाते हैं उसे समझते हैं और रचनात्मक रूप से संसाधित करते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि एक ही समय में स्कूल के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक को साकार किया जाए, जो रचनात्मक गतिविधि के विकास और किशोरों की स्वतंत्रता, आधुनिक जानकारी के प्रवाह को नेविगेट करने की क्षमता से संबंधित है। ऐसे मामलों में जहां शिक्षक उपयोग करता है तैयार स्क्रिप्टऔर छात्रों (वक्ताओं, प्रस्तुतकर्ताओं) को इस या उस पाठ को याद करने और शाम को उसे दोबारा सुनाने के लिए आमंत्रित करता है; शाम का शैक्षिक प्रभाव छोटा होता है;
विद्यालय द्वारा संचालित बड़े पैमाने पर सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यक्रमसभी स्कूली बच्चे प्रकृति संरक्षण और स्कूल मैदानों के रोपण में भाग लेते हैं। यह कार्य स्कूल प्रशासन, जीव विज्ञान शिक्षक, कक्षा शिक्षकों, युवा शिक्षकों और स्कूल छात्र कार्यकर्ताओं द्वारा आयोजित किया जाता है।
प्रत्येक सामूहिक सामाजिक रूप से उपयोगी अभियान से पहले, मंडल के सदस्य कार्य की मात्रा और प्रकृति का पता लगाते हैं, आवश्यक निर्देश प्राप्त करते हैं, उचित कौशल प्राप्त करते हैं, और फिर, कक्षाओं में वितरित करके, स्कूली बच्चों को आगामी कार्य से परिचित कराते हैं और इस दौरान उनकी मदद करते हैं। यह।
अवलोकन डायरी.पाठ्येतर कार्य की प्रक्रिया में, मंडली के सदस्यों के बीच प्रेक्षित घटनाओं को संचालित करने और उनके रेखाचित्र बनाने की क्षमता विकसित करना आवश्यक है। डायरी प्रत्येक पर्यवेक्षक की संपत्ति होनी चाहिए, व्यक्तिगत प्रयोग और अवलोकन करने वाले और किसी सामान्य विषय पर काम करने वाले दोनों की।
अवलोकन रिकॉर्ड अवलोकन की गई सामग्री को पूरी तरह से समझना, अस्पष्ट मुद्दों की पहचान करना, आपको की गई गलतियों का पता लगाना और आवश्यक निष्कर्ष निकालना संभव बनाते हैं।
डायरी रखना कठिन है, विशेषकर नौसिखिए प्रकृति शोधकर्ता के लिए। कई स्कूली बच्चे टिप्पणियाँ नहीं लिख सकते और इसलिए उन्हें पसंद नहीं करते। अधिकतर ऐसा अवलोकन डायरी में क्या नोट करना चाहिए इसकी अज्ञानता के कारण होता है।
अवलोकन डायरी रखने की जानकारी दी जाए विशेष ध्यान. ऐसा करने के लिए, असाइनमेंट के निर्देशों में यह इंगित करना आवश्यक है कि उन्हें वास्तव में क्या लिखना चाहिए। जितनी बार संभव हो अवलोकन डायरियों से परिचित होना और यह नोट करना उपयोगी है कि उनमें क्या कमी है, आपने जो देखा उसके आधार पर क्या नोट्स बनाए जा सकते हैं। क्लब कक्षाओं के दौरान नोट्स पढ़ने की सलाह दी जाती है अच्छी डायरियाँअवलोकन. सर्वोत्तम अवलोकन के लिए विशेष प्रतियोगिताओं के आयोजन से भी इस कार्य को सुविधा मिलती है। प्रतियोगिता में प्रतिभागियों को वन्य जीवन के एक कोने में एक जानवर या जीव विज्ञान कक्षा में उगाए गए पौधे के विकास और वृद्धि का निरीक्षण करने और अवलोकन के आधार पर एक कहानी लिखने के लिए कहा जाता है।
युन्नत दीवार अखबार में टिप्पणियों के अच्छे रिकॉर्ड लगातार रखे जाने चाहिए।
पाठ्येतर गतिविधियाँ विविध हैं और इसलिए जर्नलिंग का कोई एक रूप नहीं अपनाया जा सकता है।
काम करते समय, आप जो देखते हैं उसका वर्णन करना अक्सर कठिन होता है। इसलिए, यह अनुशंसा करना उपयोगी है कि स्कूली बच्चे अवलोकनों को रिकॉर्ड करने के साथ-साथ रेखाचित्र भी बनाएं। अपनी डायरी में देखी गई वस्तुओं की तस्वीरें रखना बहुत उपयोगी है।
दीवार अखबार, समाचार पत्र, मोंटाज।
जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य के संगठन और अन्य स्कूली बच्चों के साथ सर्कल के सदस्यों के संबंध में एक बड़ी भूमिका युन्नत वॉल प्रेस की है - युन्नत समाचार पत्र, बुलेटिन और मोंटाज। सर्कल के सदस्यों की इस प्रकार की गतिविधि में मुख्य दोष अक्सर इस तथ्य में प्रकट होता है कि वे पत्रिकाओं और अन्य लोकप्रिय विज्ञान साहित्य से दिलचस्प जानकारी को "अपने समाचार पत्रों" में कॉपी करते हैं, लगभग दीवार प्रेस में सर्कल के काम को प्रतिबिंबित किए बिना। संपूर्ण और व्यक्तिगत युवा सदस्यों का कार्य। साथ ही, जीव विज्ञान क्लब की गतिविधियों की जानकारी स्कूल सील में शामिल की जानी चाहिए। यदि, उदाहरण के लिए, पेड़ों और झाड़ियों के बीज और फल इकट्ठा करने की योजना बनाई गई है, तो प्रेस में इसके सामाजिक रूप से उपयोगी महत्व के बारे में नोट्स होने चाहिए। फिर, समाचार पत्र के अगले अंक में, स्कूल की उपलब्धियों और इस प्रकार की गतिविधि में व्यक्तिगत छात्रों के परिश्रम के बारे में सूचनाओं की एक श्रृंखला दी जानी चाहिए। स्कूल प्रेस को मंडली के सदस्यों के सभी स्वतंत्र शोधों के परिणामों को भी प्रतिबिंबित करना चाहिए।
छात्र कार्यों की प्रदर्शनियाँ।
जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्यों में रुचि विकसित करने में छात्रों के सर्वोत्तम कार्यों की प्रदर्शनियाँ बहुत महत्वपूर्ण हैं। उन्हें किसी जैविक शाम (या छुट्टी), सर्कल के अंतिम पाठ, या स्कूल वर्ष की शुरुआत के साथ व्यवस्थित करने की सलाह दी जाती है।
प्रदर्शनी में छात्रों की टिप्पणियों की डायरियाँ, प्रकृति में ली गई तस्वीरें, संग्रह और हर्बेरियम, उगाए गए पौधे आदि शामिल हो सकते हैं। प्रदर्शनी को कहा जा सकता है, उदाहरण के लिए, "छात्रों का ग्रीष्मकालीन कार्य," "शरद ऋतु के उपहार," "युवा प्रकृतिवादियों का कार्य" एक वन नर्सरी में," आदि। पी। प्रदर्शनी के लिए चयनित प्रदर्शनियों को काम और उसके कलाकार का नाम बताने वाले लेबल प्रदान किए जाने चाहिए।
प्रदर्शनी का आयोजन जैविक प्रयोगशाला या स्कूल हॉल में किया जाता है। स्कूल समय के बाद यह सभी (छात्रों और अभिभावकों दोनों) के लिए खुला रहना चाहिए। प्रदर्शनी में युवाओं की ड्यूटी होनी चाहिए। छात्रों के काम से परिचित होने के लिए सर्वश्रेष्ठ युवाओं में से मार्गदर्शकों का चयन करना उपयोगी होता है। समीक्षाओं की एक पुस्तक रखना उपयोगी है जिसमें युवा प्रकृतिवादियों के समूह और व्यक्तिगत मंडली के सदस्यों के काम का मूल्यांकन किया जाएगा।
निष्कर्ष
“पाठ्येतर गतिविधियाँ एक शिक्षक के मार्गदर्शन में पाठ के बाहर छात्रों के स्वैच्छिक कार्य के विभिन्न संगठन का एक रूप है जो उनके संज्ञानात्मक हितों और रचनात्मक गतिविधियों को विस्तारित और पूरक करने के लिए प्रोत्साहित और प्रदर्शित करता है। स्कूल के पाठ्यक्रमजीवविज्ञान में।" कक्षाओं का पाठ्येतर स्वरूप शिक्षक की शैक्षणिक रचनात्मक पहल की अभिव्यक्ति और छात्रों की विविध संज्ञानात्मक शौकिया गतिविधियों और, सबसे महत्वपूर्ण, उन्हें शिक्षित करने के लिए व्यापक अवसर खोलता है। पाठ्येतर गतिविधियों की प्रक्रिया में, छात्रों में रचनात्मकता, पहल, अवलोकन और स्वतंत्रता विकसित होती है, श्रम कौशल और क्षमताएं प्राप्त होती हैं, बौद्धिक और सोचने की क्षमता विकसित होती है, दृढ़ता और कड़ी मेहनत विकसित होती है, पौधों और जानवरों के बारे में ज्ञान गहरा होता है, आसपास की प्रकृति में रुचि विकसित होती है, सीखते हैं। अर्जित ज्ञान को अभ्यास में लागू करने के लिए, वे एक प्राकृतिक-वैज्ञानिक विश्वदृष्टि विकसित करते हैं। पाठ्येतर गतिविधियाँ भी पहल और सामूहिकता के विकास में योगदान करती हैं।
सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों में, शैक्षिक प्रशिक्षण का एक ही सिद्धांत, प्रणाली और विकास में कार्यान्वित किया जाता है। सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ आपस में जुड़ी हुई हैं और एक दूसरे की पूरक हैं। पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान, प्रत्यक्ष और प्रतिक्रियाएक सबक के साथ. पाठ्येतर कार्य के प्रकार छात्रों को व्यक्तिगत कार्य से टीम कार्य की ओर ले जाना संभव बनाते हैं, और बाद वाला एक सामाजिक अभिविन्यास प्राप्त करता है, जो शिक्षा के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।
संपूर्ण शिक्षण प्रक्रिया के हिस्से के रूप में आयोजित पाठ्येतर गतिविधियाँ, छात्रों की बहुमुखी रुचियों, काम में स्वतंत्रता, व्यावहारिक कौशल, उनके विश्वदृष्टि और सोच को विकसित करती हैं। ऐसी गतिविधियों के रूप बहुत विविध हैं, लेकिन सामग्री और कार्यान्वयन के तरीकों के संदर्भ में वे पाठ से संबंधित हैं; पाठ के दौरान, छात्रों में एक रुचि विकसित होती है जो किसी न किसी रूप में पाठ्येतर गतिविधियों में अपनी संतुष्टि पाती है और पाठ में फिर से विकास और समेकन प्राप्त करती है।
छात्रों की रुचियाँ अक्सर बेहद संकीर्ण होती हैं, संग्रह करने और व्यक्तिगत जानवरों के प्रति शौकिया रवैये तक सीमित होती हैं। शिक्षक का कार्य छात्रों के हितों का विस्तार करना, एक शिक्षित व्यक्ति का उत्थान करना है, विज्ञान प्रेमीजो प्रकृति का अन्वेषण करना जानता है। प्राकृतिक घटनाओं के प्रयोगों और दीर्घकालिक अवलोकनों का संचालन करते समय, स्कूली बच्चे अपने आस-पास की भौतिक वास्तविकता के बारे में विशिष्ट विचार बनाते हैं। छात्रों द्वारा स्वयं किए गए अवलोकन, उदाहरण के लिए, किसी पौधे के विकास या तितली के विकास (उदाहरण के लिए, गोभी सफेद तितली) के बारे में, उनके दिमाग में बहुत गहरी छाप और मजबूत भावनात्मक प्रभाव छोड़ते हैं।
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वेरज़िलिन एन.एम., कोर्सुनस्काया वी.एम. - एम.: "ज्ञानोदय" 1983. - पी। 311
शिरोकिख डी.पी., नोगा जी.एस. जीव विज्ञान पढ़ाने के तरीके। - एम., 1980. - पी. 159.
- पीछे
- आगे
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एमकेओयू "तोगुल बेसिक सेकेंडरी स्कूल"
पाठ्येतर गतिविधियों का पद्धतिगत विकास
"पारिस्थितिक वर्गीकरण"
बोरोवत्सोवा ए.वी.
यह आयोजन ग्रेड 6-8 के बीच आयोजित किया जाता है, आयोजन की अवधि 45 मिनट है।
छात्र कार्य के संगठन का स्वरूप: समूह।
लक्ष्य: अपनी मूल प्रकृति के प्रति प्रेम और जिम्मेदारी की भावना को बढ़ावा देने के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
कार्य: अपनी जन्मभूमि की प्रकृति के बारे में छात्रों का ज्ञान विकसित करना;
संचार कौशल विकसित करें;
नागरिकता और प्रकृति के प्रति सम्मान को बढ़ावा दें
पाठ्येतर गतिविधि लक्ष्य:
शिक्षात्मक: सौंदर्य संबंधी, संज्ञानात्मक, स्वास्थ्य को प्रकट करें, व्यवहारिक महत्वलोगों के जीवन में प्रकृति; अपनी जन्मभूमि की प्रकृति के बारे में छात्रों के विचारों का विस्तार करें;
विकासात्मक: समूह कार्य कौशल विकसित करना जारी रखें, विषय में संज्ञानात्मक रुचि को प्रोत्साहित करें और छात्रों के क्षितिज को व्यापक बनाएं।
शैक्षिक: टीम के प्रति जिम्मेदारी की भावना विकसित करना, बहस करने और अपनी बात का बचाव करने की क्षमता विकसित करना, साथ ही दूसरों की राय सुनना; प्रकृति के प्रति सम्मानजनक रवैया, प्रकृति में व्यवहार के मानदंड और पर्यावरणीय जिम्मेदारी विकसित करना;
गठित यूयूडी:
व्यक्तिगत यूयूडी : - अर्थ गठन, - अपने आस-पास के लोगों और पर्यावरण के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के स्तर पर छात्र की आंतरिक स्थिति।
नियामक यूयूडी: - कार्य की स्वीकृति और संरक्षण, - नई परिस्थितियों में कार्रवाई के लिए पहचाने गए दिशानिर्देशों को ध्यान में रखने की क्षमता, - मूल्यांकन की पर्याप्त धारणा और समझ, - भौतिक, ऊंचे भाषण और मानसिक रूप में कार्यों का प्रदर्शन।
संचारी यूयूडी: - विभिन्न राय और सहयोग में विभिन्न पदों के समन्वय की इच्छा को ध्यान में रखते हुए, - बातचीत करने और आने की क्षमता सामान्य निर्णयसंयुक्त गतिविधियों में, - साथी के कार्यों को नियंत्रित करने की क्षमता, - प्रश्न तैयार करने और पूछने की क्षमता।
संज्ञानात्मक यूयूडी:-मौखिक और लिखित रूप में भाषण कथनों का मनमाना निर्माण, - किसी वस्तु के बारे में सरल निर्णयों के संबंध के रूप में तर्क, - उपमाओं की स्थापना, - संकेत-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग।
उपकरण: कंप्यूटर, मल्टीमीडिया उपकरण, प्रस्तुति "पारिस्थितिक वर्गीकरण", पारिस्थितिकी के बारे में वीडियो", रूस का भौतिक मानचित्र, दुनिया का भौतिक मानचित्र, बोर्ड पर "पारिस्थितिक चमत्कार वृक्ष", ग्लोब के रूप में चिप्स
प्रारंभिक तैयारी:
- टीमें बनाएं (3), इवेंट की थीम के अनुरूप एक टीम का नाम और आदर्श वाक्य बनाएं;
- पर्यावरण संबंधी चिह्न बनाएं;
- सूची से प्राकृतिक एवं अपशिष्ट पदार्थ एकत्रित करें।
आयोजन योजना:
- संगठनात्मक क्षण -2 मिनट.
- मुख्य भाग:
- स्टेशन "मिरेकल ट्री" - 5 मिनट,
- स्टेशन "पारिस्थितिक स्थिति" - 10 मिनट,
- स्टेशन "बायोस्फीयर" - 5 मिनट,
- स्टेशन "रेड बुक" - 5 मिनट,
- स्टेशन "हम निर्माता हैं" - 10 मिनट,
- स्टेशन "मूल भूमि" (सूचना) - 3 मिनट,
- संक्षेप - 5 मिनट।
आयोजन की प्रगति:
- संगठनात्मक क्षणटीमें अपना स्थान लेती हैं और अपना परिचय देती हैं।
शिक्षक जूरी सदस्यों का परिचय देता है और खेल के नियमों से परिचित कराता हैस्लाइड 1-2.
मैं अपने कार्यक्रम को निम्नलिखित आदर्श वाक्य के तहत आयोजित करना चाहूंगा: "आप स्वयं को केवल क्रिया के माध्यम से कैसे जान सकते हैं, लेकिन चिंतन के माध्यम से नहीं।" (जे.वी. गोएथे)
- मुख्य भाग (2 मिनट)
स्लाइड 3. फोटो शृंखला . चारों ओर देखें - हमारे चारों ओर कितनी सुंदर और अद्भुत दुनिया है! नीला आकाश कोमल सूरज, विशाल घास के मैदान, हरे जंगल, राजसी पहाड़, पौधों और जानवरों की एक अनोखी दुनिया। सब कुछ सभी जीवित प्राणियों के जीवन के लिए बुद्धिमानी और सुविधा से बनाया गया है। प्रकृति उदार और निस्वार्थ है, यह मानव जीवन के लिए सब कुछ प्रदान करती है - भोजन, पानी, कपड़े, ईंधन, और हमें सुंदरता से घेरती है।
स्लाइड 4. वीडियो "पारिस्थितिकी"(प्रदूषण पर्यावरण)
दोस्तों, मुझे बताओ, यह वीडियो किस बारे में है?
आज हम किस बारे में बात करने जा रहे हैं?
बेशक, आज हम पारिस्थितिकी, पर्यावरण प्रदूषण की समस्याओं और इसके संरक्षण के बारे में बात करेंगे।
आज हमारी कक्षा असामान्य है, हम आपके साथ पर्यावरण गश्त पर जा रहे हैं।
स्लाइड 5. हम विभिन्न पड़ावों पर रुकेंगे, समस्याओं का समाधान करेंगे, कार्यों को पूरा करेंगे और निश्चित रूप से अंक अर्जित करेंगे। अर्जित प्रत्येक अंक के लिए, टीम को एक ग्लोब चिप प्राप्त होती है।
स्लाइड 6-15. स्टॉप 1 "पारिस्थितिक चमत्कार वृक्ष"
यहां हम पारिस्थितिकी के बारे में आपके ज्ञान का परीक्षण करेंगे। लोग बारी-बारी से चमत्कारी पेड़ के पास आते हैं और कागज का एक टुकड़ा उठाते हैं जिस पर एक प्रश्न लिखा होता है। 1 मिनट तक एक टीम के रूप में चर्चा करें और उत्तर दें यदि उन्हें उत्तर देने में कठिनाई हो तो दूसरी टीम इस प्रश्न का उत्तर दे सकती है। प्रत्येक सही प्रश्न के लिए 1 अंक.
प्रश्न:
- कौन से पौधे सामान्य पर्यावरण प्रदूषण को प्रकट करने वाले जैवसंकेतक हैं?(लाइकेन)।
- "पारिस्थितिकी" शब्द का क्या अर्थ है?("इकोस" - घर, "लोगो" - शिक्षण)।
- कौन से घटक वायुमंडल को प्रदूषित करते हैं?(धूल, गैसें, धुआं, सूक्ष्मजीव, शोर, विकिरण)।
- कौन से घटक जलमंडल को प्रदूषित करते हैं? (घरेलू और औद्योगिक अपशिष्ट जल, उर्वरक, पेट्रोलियम उत्पाद, कचरा, सूक्ष्मजीव, शैवाल)।
- कौन से घटक स्थलमंडल को प्रदूषित करते हैं? (उर्वरक, कीटनाशक, औद्योगिक अपशिष्ट, घरेलू अपशिष्ट, रेडियोधर्मी अपशिष्ट)।
- पहली लाल किताब किस वर्ष प्रकाशित हुई थी और इसे ऐसा क्यों कहा गया?
(1971, लाल रंग - रंगअलार्म, खतरे, चेतावनियाँ)।
- रिज़र्व क्या है? (एक विशेष रूप से संरक्षित क्षेत्र या जल क्षेत्र, जिसे पूरी तरह या आंशिक रूप से बाहर रखा गया है आर्थिक उपयोगप्राकृतिक परिसरों को संरक्षित करने, जानवरों और पौधों की प्रजातियों की रक्षा करने के साथ-साथ प्राकृतिक प्रक्रियाओं की निगरानी करने के लिए)।
- क्या केंचुए फायदेमंद हैं?(हाँ, वे जानवरों और पक्षियों के लिए भोजन हैं, वे मिट्टी की संरचना में सुधार करने में भाग लेते हैं - वे मिट्टी को ढीला करते हैं, ह्यूमस बनाते हैं और मिट्टी को कीटाणुरहित करते हैं)।
- शिकारी जानवर और पक्षी क्या भूमिका निभाते हैं?(वे अर्दली हैं)।
स्लाइड 16. "पारिस्थितिकी स्थिति" रोकें
दोस्तों, इस स्टेशन पर प्रत्येक टीम को पर्यावरण की स्थिति वाला एक कार्ड मिलता है(परिशिष्ट 1). कार्य पर चर्चा करें और उत्तर दें।
स्लाइड 17. "बायोस्फीयर" बंद करोदोस्तों, आपके डेस्क पर पर्यावरणीय त्रुटियों वाली एक कहानी का पाठ है।(परिशिष्ट 2) . उन्हें खोजें और प्रकृति में व्यवहार के नियम सुझाएं। पाई गई प्रत्येक सही त्रुटि के लिए 1 अंक।
दोस्तों, बताओ इस स्टॉप का ऐसा नाम क्यों रखा गया है? दरअसल, जीवमंडल एक खोल है जिसमें जीवित रहने के सभी घटक शामिल हैं निर्जीव प्रकृति: जल, मिट्टी, वायु, जानवर, पौधे और मनुष्य।
स्लाइड 18-20. "लाल किताब" बंद करो
विद्यार्थी :
लाल किताब द्वारा संरक्षित
कितने दुर्लभ पशु-पक्षी,
बहुआयामी स्थान के जीवित रहने के लिए
आने वाली बिजली की रोशनी की खातिर.
ताकि आत्माएं खाली न हो जाएं,
जानवरों की रक्षा की जाती है
सांपों की रक्षा की जाती है
यहां तक कि फूलों की भी रक्षा की जाती है.
दोस्तों, इस पड़ाव पर आपको फ़्लताई क्षेत्र की लाल किताब में सूचीबद्ध जानवरों और पौधों का अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित किया गया है। उन्हें नाम दें (टीमों की मेज पर जानवरों और पौधों के साथ तस्वीरें हैं)। आपके द्वारा अनुमान लगाए गए प्रत्येक जानवर या पौधे के लिए, आपको 1 अंक मिलता है; यदि आप इस जानवर का सही नाम रखते हैं, तो आपको एक और अतिरिक्त अंक मिलता है।
- दोस्तों, लाल किताब की क्या भूमिका है?
विद्यार्थी।
मुझे अपने क्षेत्र से प्यार है. सुनने में कितना अजीब है
आख़िरकार, हर व्यक्ति अपनी ज़मीन से प्यार करता है!
लेकिन यहाँ आसमान नीला है, सूरज ऊँचा है!
और यहां मई को बकाइन रंग में रंगा गया है।
गर्मियों में बारिश और घास जैसी गंध आती है,
नदी शीतलता से पुकार रही है...
और पतझड़ को सोने के कपड़े पहनाए गए हैं,
बादल पंखों में तैरते हैं,
स्की ट्रैक के साथ दूरी में सर्दी का संकेत मिलता है,
एक ठंडी सुबह में बर्फ़ गिरती है,
और अप्रैल में नदी अपने किनारों से बह निकलेगी।
और जंगल वसंत ऋतु में सरसराहट करता है,
मुझे अपने क्षेत्र से प्यार है! मैंने बहुत सी जगहें देखी हैं
और आप आधी दुनिया घूम सकते हैं,
लेकिन अपनी जन्मभूमि से भी अधिक निकट और प्रिय,
मुझे नहीं लगता कि मैं और कुछ पा सकता हूँ।
विद्यार्थी।
एक बार अपनी आखिरी ताकत इकट्ठा करने के बाद,
भगवान ने एक सुंदर ग्रह बनाया
उसे एक बड़ी गेंद का आकार दिया
और वहां पेड़-पौधे और फूल लगाए
अभूतपूर्व सुंदरता की जड़ी-बूटियाँ
वहाँ बहुत से जानवर रहने लगे
साँप, हाथी, कछुए और पक्षी
यहाँ आप लोगों के लिए एक उपहार है, इसे अपनाएँ
ज़मीन जोतो, अनाज बोओ
मैं अब से आप सभी को वसीयत करता हूं
आप इस तीर्थ की देखभाल करें।
पेड़, घास, फूल और पक्षी
वे हमेशा नहीं जानते कि अपना बचाव कैसे करें,
यदि वे नष्ट हो जाएं,
हम ग्रह पर अकेले होंगे.
विद्यार्थी।
क्या हुआ? क्या भूल गया? क्या टूटा है?
मैं और अधिक स्पष्ट रूप से समझता हूं: परेशानी होगी!
पृथ्वी पर अब कोई प्रकृति नहीं बची है,
और हम पर्यावरण में रहते हैं।
विद्यार्थी।
मुझे नुकसान का दर्द और भी अधिक महसूस हो रहा है,
यह वनस्पतियों और जीवों के लिए बुरा है।
और सलाद में वे केवल नाइट्रेट कहते हैं,
और हर मछली में नाइट्रेट होते हैं।
विद्यार्थी।
ग्रह हर साल अधिक से अधिक चिंताजनक होता जा रहा है!
और यह एक मच्छर के लिए भी स्पष्ट है:
या हम अपनी प्रकृति का ख्याल रखेंगे,
या हम ओजोन छिद्र में उड़ जायेंगे!
विद्यार्थी।
लोग, लोग, आपने ग्रह के साथ क्या किया है?
आप खुद ही रास्ता भटक गए हैं
आखिर दुनिया में ऐसा कोई दूसरा नहीं है,
और प्रकृति के पास कोई अतिरिक्त भाग नहीं है!
विद्यार्थी।
मुझे ऐसी दुनिया नहीं चाहिए
जहां सब कुछ इतना धूसर और नीरस है...
विद्यार्थी।
हमने प्रकृति के साथ क्या किया है?
अब हम उसकी आँखों में कैसे देख सकते हैं?
अंधेरे जहरीले पानी में
उस स्वर्ग में जहाँ से मृत्यु की गंध आती थी।
विद्यार्थी।
मेरा ग्रह एक मानव घर है,
लेकिन वह धुँएदार हुड के नीचे कैसे रह सकती है?
गटर सागर कहाँ है?
जहां सारी प्रकृति एक जाल में फंस गई है,
जहां न कोई ठिकाना, न सारस, न सिंह,
जहां घास कराहती है: "मैं इसे और नहीं सह सकती।"
विद्यार्थी।
मैं ग्लोब को देखता हूं,
और अचानक उसने ऐसी आह भरी मानो जीवित हो!
और महाद्वीप हमसे फुसफुसाते हैं:
हमारा ख्याल रखना, हमारा ख्याल रखना!
उपवन और जंगल खतरे में हैं,
घास पर ओस एक आंसू की तरह है.
और झरने चुपचाप पूछते हैं
हमारा ख्याल रखना, हमारा ख्याल रखना!
गहरी नदी दुखद है
हमारे अपने, अपने किनारे खोते हुए,
हमारा ख्याल रखना, हमारा ख्याल रखना!
हिरण ने अपनी दौड़ रोक दी:
“आदमी बनो, यार!
हमें तुम पर विश्वास है, झूठ मत बोलो
हमारा ख्याल रखना, हमारा ख्याल रखना!”
मैं ग्लोब को देखता हूं
बहुत सुंदर और प्रिय,
और होंठ फुसफुसाते हैं: "मैं झूठ नहीं बोलूंगा,
मैं तुम्हें बचाऊंगा, मैं तुम्हें बचाऊंगा!”
- संक्षेप में (प्रतिबिंब 2 मिनट)
- आज आपने क्या नया सीखा?
- आज आपको सबसे ज़्यादा क्या याद है?
- क्या आप स्वयं को पर्यावरण के प्रति जागरूक व्यक्ति मानते हैं?
स्लाइड 27. दोस्तों, मैं आज के कार्यक्रम को निम्नलिखित कथन के साथ समाप्त करना चाहूंगा:“मैंने एक फूल तोड़ा और वह सूख गया। मैंने एक पतंगा पकड़ा - और वह मेरी हथेली में मर गया। और तब मुझे एहसास हुआ कि आप प्रकृति को केवल अपने दिल से ही छू सकते हैं।(ई.एल. प्रसोलोवा)
धन्यवाद! आपका सब कुछ बढ़िया हो!
साहित्य:
- पारिस्थितिकी.6-11 ग्रेड: पाठ्येतर गतिविधियाँ, छात्र अनुसंधान गतिविधियाँ / COMP। आई.पी. चेरेड्निचेंको.- वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2009.-134 पी।
- फादेवा ई.ओ., बबेंको वी.जी. पारिस्थितिकी। जीव और उनका आवास. एनसी ईएनएएस से, 2002, -72- (शिक्षक का पोर्टफोलियो)।
- स्कूल में पर्यावरण शिक्षा: बढ़िया घड़ी, गेम, इवेंट/ऑटो-कॉम्प। आई.जी. नोरेन्को.- वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2007.-139पी।
- स्कूल में विषय सप्ताह: जीव विज्ञान, पारिस्थितिकी, स्वस्थ जीवन शैली / COMP। वी.वी. बालाबानोवा, टी.ए. मक्सिमत्सेवा.- वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2003.-154पी।
- इंटरनेट संसाधन.
- जीव विज्ञान ग्रेड 6-11 में पाठ्येतर कार्य। एस. एम. कुर्गांस्की। - एम.: वाको 2015। - 288 एस (जीव विज्ञान शिक्षक की कार्यशाला)
परिशिष्ट 1.
स्थिति संख्या 1
एक सुदूर द्वीप पर लोगों ने मच्छरों को नष्ट करने का निर्णय लिया। इसके लिए उन्होंने कीटनाशकों का इस्तेमाल किया। मच्छर तो गायब हो गये, लेकिन थोड़ी देर बाद बहुत सारे चूहे आ गये। उन्होंने झुंड बनाकर स्थानीय निवासियों के खेतों और खलिहानों पर हमला कर अनाज खा लिया। लोग समझ नहीं पा रहे थे कि यह "संकट" क्यों प्रकट हुआ।
व्यायाम . उन कारण-और-प्रभाव संबंधों को प्रकट करें जिनके कारण इसका विकास हुआ पारिस्थितिक स्थिति, परिणामों का वर्णन करें और इस पर्यावरणीय स्थिति से बाहर निकलने के उपाय सुझाएँ।
(मच्छरों को मारने वाले कीटनाशक पौधों पर गिर गए, जो बदले में कॉकरोच (कीड़ों) को खा गए। कीड़ों ने पौधों को खा लिया, लेकिन जहर से नहीं मरे। साथ ही, यह उनके शरीर में जमा हो गया।
इन कॉकरोचों को छिपकलियों ने पकड़ लिया था. वे जहर से कमजोर हो गए और बिल्लियों के लिए आसान शिकार बन गए। यह जहर बिल्लियों के लिए जानलेवा साबित हुआ। जल्द ही द्वीप पर उनमें से कोई भी नहीं बचा। चूहों का समय आ गया है।)
स्थिति 2.
समुद्री परिवहन विश्व के महासागरों को अत्यधिक प्रदूषित करता है। टिन के डिब्बे फेंक दिये जाते हैं प्लास्टिक की बोतलें, कागज और प्लास्टिक की थैलियाँ और अन्य कचरा। मछुआरे सिंथेटिक मछली पकड़ने के जाल समुद्र में छोड़ देते हैं।
व्यायाम। समुद्री परिवहन द्वारा विश्व महासागर के प्रदूषण के परिणामों का विश्लेषण करें, इस पर्यावरणीय स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता सुझाएँ।
उत्तर । इससे समुद्र में प्रदूषण होता है और यह लैंडफिल में बदल जाता है। समुद्री जानवर मर रहे हैं, विशेषकर लेदरबैक कछुए और सील। वे प्लास्टिक की थैलियों को जेलीफ़िश समझ लेते हैं और उन्हें निगल लेते हैं। पेट बंद हो जाता है और जानवर मर जाते हैं। बहुत बार, जब खोला जाता है, तो शार्क के पेट में टिन के डिब्बे, ईंधन तेल की गांठें और अन्य वस्तुएं पाई जाती हैं, क्योंकि भूख लगने पर शार्क सब कुछ हड़प लेती हैं।
अक्सर समुद्री जानवर (सील, व्हेल, डॉल्फ़िन, पक्षी) सामान्य रूप से रह और खा नहीं सकते हैं, क्योंकि उनका शरीर एक जाल से कसकर बंधा होता है, यह प्रकृति में विघटित नहीं होता है और इसलिए जीवन भर जानवरों को पीड़ा का कारण बनता है।
उपाय: समुद्र में कचरा न फेंकें जो प्रकृति में पुनर्नवीनीकरण नहीं किया जाता है, नाविकों और समुद्री परिवहन के यात्रियों के साथ शैक्षिक कार्य करें, मछली पकड़ने का कोटा शुरू करें.
स्थिति 3.
खनिज उर्वरकों (नाइट्रोजन और फास्फोरस) के अनियंत्रित उपयोग से पानी अत्यधिक संतृप्त हो जाता है कार्बनिक यौगिक. इससे नील-हरित शैवाल की वृद्धि होती है।
व्यायाम . संक्षेप में वर्णन करें इससे आगे का विकासपर्यावरणीय स्थिति और उसके समाधान के उपाय सुझाएँ।
उत्तर।
नीले-हरे शैवाल का तेजी से विकास ("जल निकायों का खिलना") पानी में घुली ऑक्सीजन की गहन खपत के साथ होता है, जिसकी कमी बाद में उनकी मृत्यु का कारण बनती है। जैसे ही शैवाल मर जाते हैं और नीचे बैठ जाते हैं, वे विघटित हो जाते हैं, जिससे ऑक्सीजन की भी खपत होती है। यह सब वनस्पतियों और जीवों की सामूहिक मृत्यु को दर्शाता है। शैवाल बड़ी मात्रा में ऐसे पदार्थ छोड़ते हैं जो ज़ोप्लांकटन और माइक्रोफ़्लोरा को रोकते हैं, और कुछ मामलों में मछली, मुर्गीपालन, पशुधन और मनुष्यों को जहर दे देते हैं।
खेतों में खनिज उर्वरकों के अनुप्रयोग को विनियमित करना, गोदामों और खेतों में खनिज उर्वरकों के भंडारण के नियमों के अनुपालन की निगरानी करना आवश्यक है। उर्वरकों से जल निकायों के दूषित होने की स्थिति में, पशुओं को जल निकाय में न जाने दें। बहाली के लिए लड़ो जल संसाधनसफाई गतिविधियाँ चलाएँ पानी की बर्बादी, क्योंकि वे नीले-हरे शैवाल के विकास को भी उत्तेजित करते हैं
परिशिष्ट 2।
त्रुटियों वाली एक कहानी
"रविवार जंगल में"
एक सप्ताह तक कक्षा में भविष्य में जंगल की यात्रा के बारे में ही चर्चा होती रही। अंतिम समय में अध्यापक बीमार पड़ गये। लेकिन हमने खुद जंगल जाने का फैसला किया. हम पहले से ही रास्ता जानते थे, भोजन का स्टॉक कर लिया, कम्पास ले लिया और ट्रांजिस्टर को नहीं भूले।
हर्षित संगीत के साथ हमने जंगल को सूचित किया - हम आ गए हैं! दिन गर्म और शुष्क थे, लेकिन जंगल में गर्मी महसूस नहीं हुई। एक परिचित सड़क हमें एक बर्च ग्रोव तक ले गई। रास्ते में, हमें अक्सर विभिन्न मशरूम मिलते थे - बोलेटस, बोलेटस और रसूला। क्या फसल है! कुछ ने मशरूम की लचीली टांगों को काट दिया, कुछ ने उन्हें मोड़ दिया, और कुछ ने उन्हें बाहर खींच लिया। हमने उन सभी मशरूमों को डंडों से गिरा दिया जिनके बारे में हम नहीं जानते थे।
रुको. उन्होंने तुरंत शाखाएँ तोड़ दीं और आग जला दी। हमने एक बर्तन में चाय बनाई, नाश्ता किया और आगे बढ़ गए। ग्रोव छोड़ने से पहले, पेट्या ने प्लास्टिक की थैलियाँ और डिब्बे फेंक दिए। उन्होंने कहा: "रोगाणु उन्हें वैसे भी नष्ट कर देंगे।" आग के जलते अंगारों ने हमें अलविदा कहा। झाड़ियों में हमें किसी पक्षी का घोंसला मिला। गर्म नीले अंडों को पकड़कर वे वापस रख देते हैं। सूरज क्षितिज से ऊपर और ऊपर उठता गया। गर्मी बढ़ती जा रही थी. हमें जंगल के किनारे एक हाथी मिला। यह निर्णय लेते हुए कि उसकी माँ ने उसे छोड़ दिया है, वे उसे अपने साथ ले गए - वह स्कूल में काम आएगा। हम पहले ही काफी थक चुके हैं. जंगल में काफी संख्या में एंथिल हैं। पेट्या ने हमें यह दिखाने का निर्णय लिया कि फॉर्मिक एसिड कैसे उत्पन्न होता है। उसने लकड़ियों की योजना बनाई और उन्हें एंथिल में गहराई तक डुबाना शुरू कर दिया।
धीरे-धीरे बादल घिरने लगे, अंधेरा हो गया, बिजली चमकने लगी और गड़गड़ाहट होने लगी। बहुत अच्छा गया भारी वर्षा. लेकिन हम अब डरते नहीं थे - हम अकेले भागने में कामयाब रहे खड़ा पेड़और उसके नीचे छुप गया.
जीवंतता से, हम पोखरों के ऊपर से कूदते हुए स्टेशन की ओर चल पड़े। तभी अचानक एक सांप सड़क पर रेंगता हुआ आ गया। "यह एक वाइपर है," पेट्या चिल्लाई और उस पर छड़ी से प्रहार किया। हम सांप के पास पहुंचे और उसके सिर के पीछे दो पीले धब्बे देखे। "यह वाइपर नहीं है," माशा ने चुपचाप कहा, "यह वास्तव में है।" "वैसे भी, वह एक सरीसृप है!"
हम मुट्ठी भर घास के मैदान और जंगल के फूलों के साथ स्टेशन पहुंचे। एक घंटे बाद ट्रेन पहले से ही शहर के बाहरी इलाके में पहुंच रही थी। मौजमस्ती का दिन था!
नियम:
- तेज़ संगीत न बजाएं;
- मशरूम को बाहर न निकालें, और अखाद्य मशरूम को भी न गिराएं; क्योंकि
माइसेलियम नष्ट हो गया है, जानवरों के लिए दवा गायब हो गई है,
कीट-कवक-वृक्ष समुदाय बाधित है;
- आग के लिए शाखाओं को तोड़ने के बजाय सूखी लकड़ी इकट्ठा करें। गर्म, शुष्क मौसम में, जंगल में आग जलाना निषिद्ध है;
- पॉलीथीन को न छोड़ें, क्योंकि यह आसानी से टूटती नहीं है
सूक्ष्मजीव (220 वर्षों के बाद पूरी तरह से नष्ट हो गए) और
धातु के डिब्बे (100 वर्षों के बाद नष्ट);
- जलने के बाद आग को मिट्टी से ढक देना चाहिए या पानी भर देना चाहिए
पानी के साथ जब तक दहन पूरी तरह से बंद न हो जाए;
- पक्षी के अंडों को न छुएं - पक्षी घोंसला छोड़ सकते हैं;
- जंगल से जानवरों और चूजों को शहर में न ले जाएं - यदि वे शहर में नहीं मरते हैं, तो वे तब मर जाएंगे जब आप उन्हें फिर से जंगल में लौटाना चाहेंगे;
- चींटियों में लाठियाँ न डालें - रिश्ते ख़राब हो जाते हैं
इस जटिल समुदाय में;
- तूफ़ान के दौरान किसी अकेले पेड़ के नीचे न छुपें - ऐसा हो सकता है
बिजली की चपेट में!
- किसी भी प्रकार से साँपों को, यहाँ तक कि वाइपर को भी नष्ट न करो;
- घास के मैदान और जंगल के फूल नहीं तोड़े जाने चाहिए - तोड़े गए फूलों का जीवन
फूल अल्पकालिक होते हैं.
परिशिष्ट 3.
छोटा हंस | ||
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