Livet til en tenåring og hans problemer. Problemer med å oppdra tenåringer under oppveksten

Ungdom er generelt definert som personer mellom 12 og 17 år. Det er i denne perioden at en person i gjennomsnitt modnes. Hvis han før denne tiden anses for å være et barn som ikke har noe ansvar for sine handlinger og handlinger, og selve tanken fungerer fortsatt som et barn, så begynner det å skje endringer i kroppen etter det.

I tillegg til fysiske endringer, endres også en persons karakter sterkt. Kanskje, i løpet av kort tid, fra et søtt, snillt barn, vil en forbitret en dukke opp. Slik plutselige endringer hormonelle endringer, samt dannelsen av ens eget "jeg". I dette øyeblikket oppstår ofte en prosess med å benekte alt som skjedde. Klesstil, oppførsel, smak, sosiale kretser osv. endres.

Karakter endres vanligvis ikke til det bedre. Aggressivitet, konflikt, mental ubalanse eller omvendt isolasjon, engstelighet, lav selvtillit - dette er ikke alle egenskapene som kan manifestere seg i ungdomsårene.

På grunn av det faktum at en tenåring begynner å vokse opp, blir verdensbildet hans annerledes, og det ser ofte ut til at alle er imot ham, prøver å krenke interessene hans og ikke tar hensyn til hans mening. I dette øyeblikket ønsker han å være uavhengig og ta alle beslutninger selv, noen ganger er de veldig feil under påvirkning av følelser.

Konflikter med foreldre oppstår også ofte, selv om det var et veldig godt tillitsforhold før, kan tenåringen trekke seg tilbake i seg selv, begynne å være frekk, eller til og med rømme hjemmefra. Meningen til jevnaldrende anses som prioritert over erfarne voksne, siden det ser ut til at de undertrykker dem med sin alder og autoritet.

I ungdomsårene er det stor sannsynlighet for å bli avhengig av dårlige vaner: alkohol, røyking, narkotika. Spesielt hvis nærmiljøet består av slike «avanserte» jevnaldrende som bevisst kan provosere frem dette.

Hvordan hjelpe barnet ditt til å overleve ungdomsårene uten store problemer

Generelt er overgangsperioden vanskelig både for tenåringen selv og for foreldrene. Det er viktig å overleve dette med mindre tap. Under ingen omstendigheter bør du absolutt kontrollere barnet ditt, forby ham absolutt alt og nekte noen av hans avgjørelser. Selv om de virker helt feil for deg. Dermed vil du oppnå enten et fullstendig tap av autoritet, og i fremtiden - manifestasjonen av alle dine begrensninger, eller undertrykkelsen av barnet som individ, fraværet av en sterk kjerne.

Det er umulig å forutse alle konsekvensene, men noen handlinger må fortsatt tas og ikke overlates til tilfeldighetene. Ellers, i dette tilfellet, er ikke veldig gode resultater også mulig.

Først av alt bør barnet se din oppriktige kjærlighet, og ikke betinget: "Jeg elsker et lydig barn," "hvis du studerer godt," etc. Du bør elske ham rett og slett fordi han er barnet ditt, og ikke for noen egenskaper eller handlinger. Tross alt gjør vi alle feil og feil. Og barnet skal føle at hjemme vil han alltid bli forstått og akseptert av hvem som helst.

Prøv å være en venn for barnet ditt som vil lytte og om nødvendig korrigere avgjørelsen litt. Ikke påtreng din mening og ikke gi råd når den ikke blir spurt. Kontroller tenåringen din slik at han ikke vet om det. Og selvfølgelig, prøv å oppta tiden hans så mye som mulig med noe nyttig og utviklende. Hvis det er en slik mulighet, så gjør det med hele familien, eller i det minste meld ham inn i forskjellige klubber. Hovedsaken er at han også liker disse aktivitetene, selv om du ønsker andre.

Ikke begrens barnets evner, ros og støtt hans bestrebelser oftere, og i dette tilfellet fra lite barn en ekte person vil vokse opp som vil være ansvarlig for sine handlinger og gjerninger, behandle alt ansvarlig i fremtiden, og vil takke deg for din hjelp og støtte.

Foreldre til tenåringer lever i en tilstand av konstant angst for barnet sitt. Rystende selvtillit og manglende evne til å vurdere konsekvensene av handlingene deres gjør en tenåring rett og slett til et mål for problemer. Siden ble diskutert med en medisinsk psykolog, psykoterapeut, forfatter og programleder i hvilken grad de er berettiget og hvordan foreldre til tenåringer faktisk bør oppføre seg. vis "Hva skal jeg gjøre?" på Radio Aristocrats Anastasia Osadchaya.

Med et voksende barn er alt allerede vanskelig. Media setter også bensin på bålet. Et emne har nettopp dødd ut på Internett og er erstattet av en diskusjon seksuell vold angående tenåringer.

Mange foreldre innser plutselig hvor lite de vet om sitt eget barns liv, og hvor mange tenåringsproblemer som ligger gjemt under den vanlige «business as usual».

Men selv uten dette hadde foreldre nok grunner til å bekymre seg. Datteren bestemte seg for at hun var feit og nekter nå mat. Er det anoreksi? Sønnen klødde seg dypt i hendene og la bildet ut på Internett. , kan han ikke motstå aggresjon. Og du vet ikke engang hvordan du skal snakke med ham om det.

Hvilken annen frykt tillater ikke foreldre å leve i fred, og hva skal man gjøre med det?

Det er ingen jente som ikke eksperimenterer med dietter. Det er ikke bare et ønske om å korrigere seg selv, men også mote - alle gjør det, og til og med nysgjerrighet. Hvis datteren er nok en gang nektet lunsj, dette er ikke en grunn til å mistenke at hun har anoreksi og prøve å tvangsmate henne.

Klokke. Hovedforskjellen mellom anoreksi og tenåringseksperimenter er konstant misnøye med ens vekt. Selv etter å ha blitt ekstremt tynn, fortsetter tenåringen å insistere på at han er feit.

Du bør være bekymret hvis:

barnet nekter regelmessig å spise
får seg til å kaste opp etter å ha spist
å gå ned i vekt er en besettelse, ingenting annet er interessant
det er depresjon, irritabilitet, motvilje mot å kommunisere
Jenter har ikke menstruasjon på flere måneder.

Det er ingen vits i å legge press på deg med autoritet: "Jeg er en mor, du må lytte til meg." Det er ingen vits i å forårsake skyldfølelse: "Tenk på faren din!", "Du vil kjøre moren din til graven!" Følelser av skyld, kanskje til og med ubevisste, er en av komponentene i anoreksi. Og med slik støtte fra foreldre vil det bare forsterkes.

Snakk direkte. «Jeg ser at noe skjer med deg, det skremmer og bekymrer meg. Jeg vil hjelpe, men jeg vet ikke hvordan.»

En slik samtale er fullt mulig, selv om forholdet til barnet ikke er veldig nært. Det er nok til å gjøre det klart: Jeg er klar til å hjelpe hvis du trenger det.

Det er best å ikke vente til bare en lege kan løse problemet. Hvis du legger merke til datterens misnøye med figuren hennes, ta saken i egne hender og gå foran med et godt eksempel. Hvis en mor fører en sunn livsstil, uten forvrengninger og fanatisme, er det mer sannsynlig at barnet utvikler en sunn selvfølelse.

I virkeligheten skjer det ofte annerledes. Barnet mistenker ikke engang at moren driver med sport. Og det er for plagsomt for moren å involvere barnet i dette, omorganisere timeplanen, overbevise.

Tenk på hvilke egenomsorgsrutiner dere kan gjøre sammen. Gå for en massasje, svømming. Det er viktig at en jente følelsesmessig kobler seg til å ta vare på utseendet sitt med glede, og ikke med deprivasjon.

Prøv å få barnet til å fortelle om sine opplevelser. Fortell oss om dine egne opplevelser, hva du gikk gjennom da du var tenåring. En ærlig samtale kan oppmuntre et barn til å svare ærlig.

«Jeg er bekymret for deg. Da jeg var på din alder, led jeg mye av å være høyere enn alle andre i klassen, eller være tjukkere eller ha kviser. Jeg ville at noen skulle holde meg. Men dessverre, dette skjedde ikke. Jeg var konstant opprørt. Det virker for meg som noe lignende skjer med deg nå. Jeg er bekymret og vil virkelig hjelpe. Hva tror du vi kan gjøre?

Tilby alternativer for hvordan du kan forbedre situasjonen. Kanskje meld deg på en klasse, ta kontakt med en psykolog, kjøp jenta vakkert undertøy der hun vil føle seg mer selvsikker.

Men gå bort fra undervisningen. Ikke dikter, men still spørsmål: "Hvordan vil du ha det?", "Hvem bør du be om hjelp?", "Hva ville passe deg?" Barn har ofte svarene selv i sjelens dyp. Du trenger bare å presse dem.

Noen ganger fungerer et forsøk på å flytte fokuset til det barnet gjør bra. "Du vet ikke hvordan du gjør pull-ups, men du spiller fiolin bra" er ikke et alternativ. Og "men du er en god løper" er passende. Den skal være i omtrent samme plan.

Selvtillit hos ungdom er labilt, dette er normen. Ingen universell metode hente henne. Men det er viktig at foreldre holder seg stabile i deres oppfatning av barnet.

Ikke døm barnet ditt etter hans handlinger eller handlinger. Og enda mer av fysikken hans. Dette må være mer grunnleggende ting. «Jeg elsker deg. Jeg vet at du er snill, følsom» osv. Da bruker barnet foreldrenes holdning som en indre støtte, et grunnlag i dannelsen av sin egen selvfølelse. Når det er storm på havet, må skipet kaste anker. Hvis den har noe å holde på, vil den i hvert fall ikke gå ut av kurs og gå seg vill.

Rundt en tenåring vil det definitivt være noen som ønsker å øke selvtilliten sin ved å ydmyke en annen. Erting og trakassering på skolen utvikler seg ofte til mobbing og alvorlige problemer.

Foreldre gir ofte opp i en slik situasjon. Rådene «Gi endring», «Klag til læreren» er ikke relevant. Og rådet "Ikke ta hensyn, så blir han lei av å plage deg," som vanligvis gis til offeret, er generelt en urealistisk anbefaling for denne emosjonelle alderen.

Med ordene "Ikke ta hensyn," blir tenåringen bedt om å: legge vekk følelsene dine, ikke vise dem til noen, og glem dem selv. Unngåelse vil ikke løse problemet.

Hvis det er en følelse, kan den ikke "føles". På det meste kan det forsegles, drives dypt og sikre depresjon og uorden.

Hvis et barn ikke kan takle aggresjonen til klassekamerater på egen hånd, involver lærere og en psykolog i avgjørelsen. Ikke den beste dårlig alternativ- fjerne ham fullstendig fra miljøet og overføre ham til en annen skole.

Fleksible barn med et mangfoldig atferdsrepertoar takler mye lettere mobbing. De føler intuitivt: i denne situasjonen er det hensiktsmessig å gjøre dette, i en annen - dette, i en tredje - dette.

Barn tar denne variasjonen av avgjørelser fra sin egen familie. Jo flere atferdsstrategier konfliktsituasjoner viser forelderen, jo mer sannsynlig er det at barnet også vil bruke dem. Konfliktene som oppstår i familien er selvfølgelig ikke de samme som i miljøet til en tenåring. Men atferdsalternativer fungerer i alle fall.

Barnet tar også sin holdning til utseendet fra familien. Små barn har ikke noe begrep om vakker-stygg, dårlig-god. Hvorvidt han oppfatter mangler smertefullt eller med letthet, avhenger av hva han ser i oppførselen til foreldrene. Hvordan de oppfatter sitt eget utseende, hvordan de reagerer på andres utseende. Enten lager jeg en tragedie av overvekt, formen på nesen osv., eller så oppfatter de alt positivt: «Ja, jeg tror jeg har gått opp i vekt. Men ingenting. Jeg skal trene, men i mellomtiden kjøper jeg en kjole en størrelse større.»

Alle tenåringer går gjennom risikable eksperimenter i en eller annen grad. Ekstreme dietter, alkohol, sigaretter, konflikter med klassekamerater, jakten på spenning - uansett hvor mye vi benekter det, vil det fortsatt skje i et barns liv. Dette er greit. Det er en del av vekstprosessen.

Et viktig poeng i dette er mangfoldet. Hvis noe skjer en gang – alkohol, kutt på hendene, kosthold – er det alarmerende, men det er ikke farlig. Dette er bare en del av oppveksteksperimentene. Det er ingen grunn til å plage deg selv med frykt for dette og innføre totalforbud.

Som regel er slik frykt for foreldre forbundet med personlige historier og komplekser. Og inntil moren finner ut av dette, er det bedre å ikke forstyrre barnet, ikke provosere aggresjon.

Den samme dietten kan være et mindre skritt. Jenta vil gradvis prøve det ene og det andre, og vil finne på hva som er best for henne. Morens oppgave er å "se fra utsiden" - å overvåke balansen i disse diettene, for å tilby det beste alternativet.

Men hvis moren på et tidspunkt hadde problemer med depresjon og spiseforstyrrelser, vil enhver datters diett få henne til å få panikk. Hun kaster seg over barnet med forbud og forsterker med oppmerksomhet den lille spiren av datterens misnøye med seg selv, og senere kan det vokse til patologi.

For å unngå å måtte løse forsømte problemer raskt, er det bedre å holde fingeren på pulsen helt fra begynnelsen. Et tillitsfullt forhold til en tenåring, der han kan fortelle deg alt uten frykt, er den mest effektive forebyggingen. Å vite at du uansett vil bli akseptert gir deg indre styrke til å klare deg selv. Hvis det ikke er nødvendig kommunikasjon hjemme, vil barnet finne det et annet sted, ikke alltid trygt.

I i det siste I byen vår (inkludert landet) er det et akutt problem med omsorgssvikt og kriminalitet blant mindreårige. Hvor mange gutter i tenåringsalder og barneskolealder kan sees på gatene i byen, hengende på tomgang, tigger, snuser lim og andre giftige stoffer. På dette stadiet av utviklingen av samfunnet vårt er dette et veldig globalt sosialt problem som må løses ved å identifisere årsakene.

En moderne tenåring lever i en verden som er kompleks i innhold og sosialiseringstrender. Dette skyldes for det første tempoet og rytmen til tekniske og teknologiske transformasjoner, som stiller nye krav til voksende mennesker. For det andre, med den rike naturen til informasjon, som skaper mye "støy" som dypt påvirker en tenåring som ennå ikke har utviklet en klar posisjon i livet. For det tredje med de miljømessige og økonomiske krisene som har påvirket samfunnet vårt, som gjør at barn føler seg håpløse og irritable. Samtidig utvikler unge mennesker en følelse av protest, ofte ubevisst, og samtidig vokser deres individualisering, som, med tap av generell sosial interesse, fører til egoisme. Tenåringer, mer enn andre aldersgrupper, lider av ustabiliteten i den sosiale, økonomiske og moralske situasjonen i landet, etter å ha mistet den nødvendige orienteringen i verdier og idealer - de gamle blir ødelagt, nye blir ikke opprettet.

Under disse forholdene kommer den tradisjonelle generasjonskonflikten, «problemet med fedre og sønner», kanskje spesielt tydelig. Det virker viktig i denne forbindelse at voksne som er direkte interessert i den fulle personlige utviklingen til ungdom og blir bedt om å sørge for passende forhold for denne utviklingen (lærere, foreldre, praktiske psykologer), har ofte forvrengte, utilstrekkelige ideer om problemene til den yngre generasjonen. Noen av disse problemene er klart overdrevet, mens andre, ikke mindre akutte, tvert imot er skjult og forblir uten tilsyn av voksne. Som et resultat anser noen voksne nesten alle tenåringer for å være narkomane og alkoholikere, potensielle kriminelle, utpressere og prostituerte, mens andre prøver å ikke legge merke til nye trender i utviklingen av moderne ungdom.

Derfor er det viktig å kjenne de virkelige problemene til ungdom for å få et unikt sosiopsykologisk portrett av en moderne tenåring.

Kapittel I. Teoretiske aspekter ved ungdomsårene.

1. 1. Ungdom som en spesiell sosiodemografisk gruppe.

Overgangen til en markedsøkonomi forårsaket betydelige endringer i den sosiale statusen til ulike grupper av befolkningen, inkludert de som tradisjonelt ble ansett som bærere av avanserte ideer. Et av hovedstedene i de nye forholdene tilhører ungdom. De sosiale retningslinjene den velger, vil i stor grad bestemme samfunnets fremtid.

Ungdom er preget av de sosiale relasjonene og sosiale former, som definerer den som en uavhengig (i forhold til andre) sosiodemografisk gruppe. Ungdom, som en spesiell sosiodemografisk gruppe, har en rekke kjennetegn som først og fremst utspringer av selve dens objektive vesen. Sosiale funksjoner ungdom bestemmes av den spesifikke posisjonen den inntar i prosessen med reproduksjon av den sosiale strukturen, så vel som evnen til ikke bare å arve, men også å transformere den eksisterende PR, dvs. de potensielle essensielle kreftene til en ung mann. Motsetningene som oppstår innenfor denne prosessen ligger til grunn for et helt kompleks av spesifikke ungdomsproblemer.

Ungdom, som et fremvoksende subjekt for sosial produksjon, er også preget av det spesielle innholdet i de personlige, objektive og prosessuelle aspektene ved den konkrete historiske eksistensen. En slik manifestasjon av den sosiale kvaliteten til unge mennesker er assosiert med detaljene i deres sosiale status og bestemmes av lovene i sosialiseringsprosessen under spesifikke sosiale forhold.

De spesifikke levekårene til unge mennesker bestemmer egenskapene til ungdomsbevissthet, den dialektiske enheten til de strukturelle elementene som danner ungdommens insentiv og motiverende essensielle krefter. Innenfor denne enheten oppstår en rekke motstridende beslutninger som formidler spesifisiteten til deres forhold til den omgivende virkeligheten og motivasjonen til sosial aktivitet.

De oppførte manifestasjonene av den sosiale kvaliteten til ungdom i utviklingsprosessen forvandles til hverandre, utfyller hverandre gjensidig, bestemmer dens sosiale essens, som realiseres gjennom aktivitet.

Dermed er ungdom en spesiell sosiodemografisk gruppe som opplever en periode med dannelse av sosial modenhet, hvis posisjon bestemmes av den sosioøkonomiske tilstanden i samfunnet.

Ungdomsgrensene er flytende. De er avhengige av den sosioøkonomiske utviklingen i samfunnet, oppnådd nivå av velvære og kultur, og folks levekår. Virkningen av disse faktorene er virkelig manifestert i forventet levealder til mennesker, og utvider grensene for ungdomsalder fra 14 til 30 år. Den nedre aldersgrensen bestemmes av at det er i denne alderen at en tenåring først får rett til å velge sosialt: fortsette studiene på skolen, melde seg inn på en teknisk eller humanistisk høyskole, lyceum eller gå på jobb. I en alder av tretti når en person som regel profesjonell modenhet, dannelsen av familien hans er fullført, og han inntar en viss stilling i samfunnet.

Unge mennesker utgjør 41 % av Russlands befolkning i arbeidsfør alder.

22,3 millioner unge mennesker er sysselsatt i den nasjonale økonomien. Andelen unge blant de sysselsatte i samfunnsøkonomien synker imidlertid stadig, spesielt blant arbeidere innen industri, bygg og anlegg og transport. I forbindelse med de strukturelle endringene som skjer i økonomien, øker andelen unge i den ikke-produktive sektoren, og dette krever endringer i strukturen på arbeidsopplæring og omskolering. Antall unge mennesker på landsbygda har gått ned med 19 % i løpet av 10 år og utgjør bare 18,5 % av befolkningen på landsbygda i Russland.

Innføringen av markedsrelasjoner har forverret problemet med sosial trygghet i arbeidslivet. Unge arbeidere er de første som blir permittert og slutter seg til de arbeidsløses rekker. Ved begynnelsen av 1996 nådde arbeidsledigheten i Russland (ifølge offisielle data) 2,3 millioner mennesker eller 3,2 % av den økonomisk aktive befolkningen; 38 % av alle arbeidsledige er unge under 30 år.

Blant de spesielt alarmerende trendene blant unge er etterslepet i utdanningsnivået fra nivået oppnådd av flest utviklede land; akselerasjon av nedgangen i prestisje for generell og yrkesrettet utdanning; øke antallet unge som starter arbeidsaktivitet med lavt utdanningsnivå og ikke noe ønske om å fortsette utdanning; orienteringen av mange utdanningsnivåer mot "in-line" reproduksjon av arbeidere, ansatte og spesialister uten å ta hensyn til forbrukernes krav; Uberedskap hos høyere, yrkesfaglig og videregående skolepersonell til å jobbe under nye forhold; det økende etterslepet til det materielle og tekniske grunnlaget på alle nivåer fra regulatoriske krav; en nedgang i det intellektuelle nivået til hovedfagsstudentene - fremtiden til russisk vitenskap, en strøm av begavede unge menn og kvinner fra mange universiteter og fra landet.

«Negative manifestasjoner» består for det første i at ungdomsmiljøet blir en farlig kriminalitetssone. Statistikk viser en jevn økning i ungdomskriminalitet (145,4 tusen forbrytelser ble begått i 2003, 154,4 tusen forbrytelser i 2004 og 154,7 tusen forbrytelser i 2005).

Antallet «kvinnelige» forbrytelser øker fra år til år. Stor bekymring for rettshåndhevende instanser forårsaker en tendens til "foryngelse" av kvinnelig kriminalitet. I dag holdes 1136 tenåringsjenter i de tre utdannings- og arbeidskoloniene for mindreårige i Russland. De fleste av dem ble dømt for alvorlige forbrytelser.

I følge prognoser vil antallet barn innen 2010 synke med 3,73 millioner mennesker sammenlignet med 2003, noe som bestemmer en ytterligere nedadgående trend i landets befolkning. Fødselsraten sikrer ikke enkel reproduksjon av befolkningen. Mødre- og spedbarnsdødeligheten er fortsatt høy, og bare 30 prosent av nyfødte kan betraktes som friske. I løpet av de siste 10 årene har sykelighetsraten blant barn samlet sett økt med mer enn 1,4 ganger.

Den yngre generasjonen befant seg for det meste uten pålitelige sosiale retningslinjer. Ødeleggelsen av tradisjonelle former for sosialisering basert på den sosiale forhåndsbestemmelsen av livets vei, økte på den ene siden ungdommens personlige ansvar for deres skjebne, og ga dem behovet for å velge, på den annen side avslørte det uviljen til de fleste av dem for å engasjere seg i nye sosiale relasjoner. Valget av livsvei begynte å bli bestemt ikke av den unge mannens evner og interesser, men av spesifikke omstendigheter.

Dessverre er den eksisterende økonomiske og sosiale programmer tar praktisk talt ikke hensyn til den spesifikke sosiale posisjonen til den yngre generasjonen i prosessen med sosial utvikling. I denne forbindelse er det nødvendig å øke oppmerksomheten til ungdommens sosiale problemer, for å bestemme midlene, formene, metodene og kriteriene for sosialt arbeid med den yngre generasjonen.

Av alle periodene med menneskelig personlighetsutvikling er kanskje ungdomstiden den mest problematiske, vanskelige og farligste. Ungdomstiden er en periode hvor raske fysiologiske og psykologiske endringer, endringer i det sosiale miljøet og sosiale krav til det voksende individet ofte provoserer frem ulike adferdsavvik, manifestert i negativisme, dominans, stahet og aggresjon.

Hovedmålet med vår forskning er å identifisere problemene til ungdom og utforske måter å løse dem på. Vi må huske det viktigste: tenåringer er ikke lenger barn, men ennå ikke voksne. De anser seg selv som uavhengige og uavhengige av foreldrene og prøver mer og mer å bli som kameratene sine. De har en sterk rettferdighetssans og er utsatt for konflikter og krangel. Oppførselen deres er uforutsigbar, og noen ganger tvinger de foreldrene til å ta ekstreme tiltak – som å sette for strenge grenser for oppførsel eller omvendt gi dem full frihet for å unngå konflikter.

På veien til sin egen uavhengighet må ungdom etablere grenser og normer for atferd, og beslutningen om å etablere dem bør tas i fellesskap med foreldre, lærere og leger.

I dette avsnittet har vi bestemt aldersspennet til unge mennesker og fremhevet en viss rekke problemer som er relevante for unge mennesker:

✓ fallende fødselstall og aldrende ungdom;

✓ økt dødelighet;

✓ problemet med helsen til barn og unge;

✓ økning i antall drap og selvmord;

✓ arbeidsledighet;

✓ analfabetisme;

✓ tap av sosiale referansepunkter.

1. 2. Hvem er tenåringer?

Tenker de lærerne, psykologene og foreldrene som ikke forholder seg direkte til denne alderen på dette spørsmålet?

Det virker for oss at dette ikke alltid er tilfelle. Og slett ikke fordi de ikke er interessert, men fordi de som oppdrar yngre skoleelever har nok av sine egne hverdagsproblemer. Det ser ut til at de fortsatt vil ha tid til å sette seg inn i tenåringsproblemene når det er relevant, når disse problemene møter dem i full kraft og tiden er inne for å løse dem. Vi bør imidlertid ikke glemme at barnets utvikling fortsetter sekvensielt. Den har sin egen logikk, hvert påfølgende trinn er basert på det som er oppnådd og lagt ned i den forrige.

Det er nødvendig å ha en god formening om hva som er viktig å utvikle i før-oppveksten, slik at barnets ganske vanskelige, problematiske, konfliktfylte oppvekst går så rolig som mulig. Hvordan kan vi sikre at barn kommer til begynnelsen av tenåringskrisen med et nivå av mental utvikling som gjør at de kan komme seg gjennom denne perioden med minimale vanskeligheter og tap? Og sammen med dette, hvordan gi nødvendig hjelp til de som allerede har krysset denne grensen? Og for voksne, sørg for slike forhold til barn som vil hjelpe deg å ikke bli potensielle motstandere for dem, men en genuin støtte i vanskelige situasjoner.

Derfor appellerer vi til deg: bli kjent med ungdomsproblemene nå. Prøv å forstå og sette pris på dem. Dette vil være nyttig i arbeidet ditt i dag.

Så hva er en tenåring? Det er ikke mulig å svare kort og entydig på dette spørsmålet. Ulike psykologiske skoler svarer forskjellig på det. En ting er fortsatt utvilsomt, det samme for alle: ungdomsårene er en alder av en alvorlig krise som påvirker både den fysiologiske og mentale utviklingen til barnet. Denne krisen er direkte relatert til puberteten. I medisin og fysiologi kalles denne perioden pubertet.

Vurderingen av denne perioden er imidlertid ikke entydig i ulike psykologiske og pedagogiske begreper. Hvordan viser denne utviklingen seg?

En klar indikator på en annen tilnærming til problemet er bestemmelsen av hvilken periode ungdomsårene dekker – når den begynner, hvor lenge den varer.

I vår hjemlige litteratur er den vanligste oppfatningen at den begynner ganske tidlig, i mange tilfeller allerede ved 10-12 år, og varer opptil 15 år. Så går han inn i ungdomstiden, som på mange måter er en direkte fortsettelse av ungdomstiden. Ungdomstiden slutter ved attenårsalderen, det vil si med begynnelsen av voksenlivet.

Samtidig gir utenlandske psykologer, psykoterapeuter og andre spesialister en annen periodisering av ungdomstiden: for eksempel i både Europa og USA anser de ungdomstiden som en enkelt alder, men deler den i to deler, dvs. de skiller ikke fra hverandre. en spesiell ungdomstid , og samtidig indikerer at for et stort antall unge mennesker begynner denne perioden i en alder av 13 og varer til tjue til tjuetre. Noen mennesker daterer til og med slutten av ungdomsårene til en alder av tjuefem. Dette er indikert av spesialister som håndterer vanskelige tilfeller av ungdomsårene, spesielt psykoterapeuter og psykoanalytikere.

Aldersforskjeller i definisjonen av hva som er oppvekst er tatt som et eksempel fordi de er ganske forståelige for alle, uavhengig av i hvilken grad disse fagpersonene, så vel som foreldre, er kjent med alders grunnleggende problemer. Selvfølgelig er det mange forskjeller i definisjonen og tolkningen av problemer knyttet til utbruddet og progresjonen av denne alderen. Men det viktigste gjenstår at ungdomsårene viser seg å være en kriseperiode i barnets utvikling, og denne krisen fortsetter ikke alltid uten komplikasjoner og, selv med et normalt forløp, krever nøye oppmerksomhet fra voksne. Det er også ganske åpenbart at denne perioden forløper ulikt for ulike barn.

La oss starte med de trygge alternativene for ungdomstiden.

Det er tenåringer som ganske tidlig, allerede i en alder av 12-13 år, streber etter å bli med i de voksnes verden og samtidig er seriøst interessert i problemene som er de viktigste i samfunnet i dag. For eksempel, i etterkrigstidens tiår ble mange tenåringer interessert i fysikk (en av grunnene var en reaksjon på oppfinnelser atombombe), matematikk og senere datamaskiner, og forsøkte å komme inn på fysikk- og matematikkskoler. Etter at de ble uteksaminert fra disse skolene, gikk de til de tilsvarende spesialitetene ved institutter og universiteter og ble som regel forskere. I siste periode prioriteringene har endret seg noe. "Velstående" tenåringer begynte oftere å fokusere på biologiske vitenskaper, økonomi, næringsliv og juss.

Andre tenåringer på samme alder søkte å gå inn i kunsten - til litterære og teaterstudioer, musikkskoler og høyskoler. Og hvis vi blir kjent med biografiene til kjente vitenskapsmenn og kunstnere, vil vi se at deres sosiale vei til vitenskap og kunst begynte nettopp i denne alderen. En av de første som tok hensyn til alderen 13-14 år i denne forstand var den fremragende psykologen L. S. Vygotsky i sin bok "Pedology of the Adolescent", med henvisning til verkene til den berømte russiske læreren P. P. Blonsky.

Disse ideene er bekreftet i andre studier. For eksempel gir M. Perelman, en teoretisk fysiker som var aktivt interessert i psykologiske problemer, i sitt arbeid viet til utvikling av ungdom, statistiske data som viser at flertallet av store, og i noen tilfeller, fremragende matematikere og fysikere. I tillegg til biologer, musikere og andre talentfulle mennesker, valgte de sitt interesseområde i en alder av 13 og har konstant beveget seg mot målet siden den gang.

Imidlertid møter velstående tenåringer vanskeligheter med personlig utvikling, dannelsen av et selvbilde og trenger selvfølgelig oppmerksomhet og hjelp fra voksne.

Når ungdomstiden er ledsaget av en alvorlig krise, for «dysfunksjonelle» tenåringer er veien ut av den i noen tilfeller tidligere og lettere, mens det i andre viser seg å være ekstremt vanskelig for både tenåringen og familien.

Disse forskjellene, som vist undervisningserfaring, foreldrenes opplevelse, samt vitenskapelig analyse presentert i arbeidene til en rekke psykologer og andre spesialister, avhenger i stor grad av hvordan barnet ble oppdratt før ungdomsårene, hvor riktig familien oppførte seg - først og fremst familien - i tenåringsperioden til barnet. utvikling, hvordan hans sosiale erfaring utviklet seg, opplevelsen av relasjoner til jevnaldrende og voksne i familien og i skolesamfunnet.

Ungdomstiden er den såkalte «overgangsperioden», en slags spesiell vei fra barndom til voksen alder. Og uten å gå gjennom denne veien, kan ikke en eneste person danne seg, bli en uavhengig person. Hva er denne veien? Hvorfor er det ikke en lett, men ofte uforutsigbar periode i livet til et barn, og derfor hele familien hans? Hvilke problemer og vanskeligheter står på denne måten?

Alle – fysiologer, psykologer, nevrologer og psykoterapeuter – er enige om at grunnlaget for overgangsperioden fra barndom til voksen alder er en fysiologisk restrukturering av hele organismen, og først og fremst hormonell. Disse samme prosessene med omstrukturering av kroppen, lange og vanskelige prosesser, men helt nødvendige for transformasjonen av et barn til en voksen, til en voksen personlighet, blir årsaken til og grunnlaget for tenåringskrisen. Derfor en svært viktig konklusjon: tenåringskrisen kan ikke unngås eller unngås. Men dette betyr slett ikke at det er likt for alle barn og at ingen kan påvirke hvordan det blir hos et barn.

Alle handlingene til tenåringsbarn uttrykker deres ønske om å bryte ut av fangenskapet til normene og ansvaret som voksenverdenen har omgitt dem med, og å oppnå en slags uavhengighet. I hvert fall på bekostning av konflikt med samfunnet. Dette ønsket er ikke begrenset til vanskeligstilte tenåringer. Det finnes også blant velstående tenåringer, som også i høyeste grad streber etter uavhengighet og selvrealisering.

Selvfølgelig er foreldre formidlere mellom tenåringer og samfunnet. Mer presist, først av alt, foreldre. Med et ord, målet for ungdom er uavhengighet fra de voksnes verden og lovene og reglene for atferd som er skapt av denne verden. Ved å analysere foreldrenes klager kan vi se aldersendring arten og essensen av handlingene som foreldrene klager på. Disse endringene karakteriserer aldersforskjeller mellom ungdom. I begynnelsen vi snakker om, som man kan se fra naturen til "krenkelsene", begynnelsen av ungdomsårene, om barn 10-15 år gamle, for hvem samfunnet fremstår hovedsakelig i personen til foreldre, besteforeldre eller eldre brødre og søstre. Derfor kampen rundt "små", hovedsakelig familiekrav - manglende vilje til å vaske rommet, ens egen oppvask, følge hygieneregler, manglende vilje til å adlyde foreldre, etc.

Imidlertid trekker de kjærester og venner inn i banen til deres "krenkelser", demonstrerer uavhengighet, forsømmer ikke lenger hygiene eller ordenstilstand på rommet og kjøkkenet deres, ved å kaste foreldrenes ting etter eget skjønn, ikke bare kaste dem hvor som helst, men også å gi til dine venner og kjærester. Det neste trinnet i kampen for «frigjøring» er ikke lenger å neglisjere ens utseende, men tvert imot å introdusere elementer av voksenlivet i hverdagen. For eksempel bruk av kosmetikk, bruk av klær designet for voksne osv.

Og så kommer det tredje stadiet. Foreldreklagene som kompletterer listen som presenteres, er fundamentalt forskjellige fra de vi diskuterte tidligere. De tilhører allerede de tenåringene som har krysset ungdomsgrensen og ikke har vært i stand til å finne styrken til å forene deres "jeg" med kravene fra samfunnet de eksisterer i. De klarte ikke å finne sin plass verken i familien eller i samfunnet. Og en slik situasjon fører uunngåelig til en forverring av krisen. Mot en overgang fra konflikt med familien og med utdanningssystemet til konflikt med samfunnet som helhet. Dette bekreftes veldig tydelig og grafisk av måten foreldrenes plager har endret seg på. I stedet for å klage på konflikter i familien, kommer brudd på samfunnets normer som helhet på forgrunnen: drukkenskap, narkotikabruk, seksuell promiskuitet.

Vi kan kanskje si at der vi snakket om alderen opp til 16-18 år, ble vi møtt med antisosial oppførsel. I fremtiden kan atferd bli antisosial. Denne situasjonen er ikke tilfeldig - ungdomskrisen kan ikke stå stille. Det overvinnes enten hvis det umiddelbart blir gjenstand for oppmerksomhet fra foreldre, psykologer og lærere, eller, i mange tilfeller, intensiveres og utdypes hvis kvalifisert hjelp ikke kommer i det hele tatt.

La oss prøve å forstå hva som ligger til grunn for de manifestasjonene som gjør tenåringskrisen til en farlig aldersperiode for alle - for barnet selv, for foreldrene og for hele samfunnet.

Er det mulig i ett kapittel, i det minste kort, å berøre alle ungdomsproblemene og diskutere årsakene til at de oppstår? Selvfølgelig ikke.

Her dukker det imidlertid opp mange spørsmål, som vi vil prøve å dvele ved i fremtiden. Det er tilrådelig å starte med utviklingen av selvbevissthet og dannelsen av bildet av "jeg". Mange psykologer og lærere som studerer ungdomsårene og jobber med tenåringer under forskjellige forhold snakker om dette problemet. For eksempel i en familiesammenheng eller i en gruppe som en tenåring tilhører.

Utviklingen av selvbevissthet og dannelsen av bildet av "jeg" anses i psykologi som en av de viktigste prestasjonene i ungdomsårene. Men siden denne prosessen kan kalles en revolusjonerende transformasjon i bevisstheten til en tenåring, berører det å snakke om det alle hovedretningene for utvikling og de viktigste vekstvanskene. Dette betyr vanskene barna selv, foreldrene og skolen opplever i denne perioden.

Synet på seg selv, bevisstheten om ens "jeg" endres over en lang utviklingsperiode. Først vurderer barnet seg selv fra synspunkt av ytre tegn, korrespondanse av utseende - høyde, fysisk utvikling - med standarden til miljøet hans, deretter blir oppmerksomhetsobjektet tegn på kjønn, og ikke bare eksternt, men også atferdsmessige. Og i tenåringenes forståelse av seg selv, i dannelsen av bildet av "jeg", er reaksjoner og vurderinger av samfunnet i økende grad involvert - ikke bare vurderinger av utseende, men også atferd, synspunkter og suksess. I løpet av denne perioden kan skarpe, tankeløse reaksjoner fra familien - foreldre, eldre brødre og søstre - bli grunnlaget for en fullstendig forstyrrelse av barnets personlige utvikling. Bli den samme drivkraften for asosial eller til og med antisosial atferd.

Som et resultat viser det seg at tenåringer er unge mennesker i alderen 13 til 17 år (i USA er dette tenåringer fra 13 til 23), og ungdomstiden er den såkalte "overgangsperioden", som en spesiell vei fra barndom til voksen alder . I denne alderen endres en tenårings fysiologi raskt, klønete bevegelser, følelsesmessig ubalanse og økt refleksivitet vises. Samtidig er dette den mest avgjørende perioden, siden her dannes grunnlaget for moral, sosiale holdninger og holdninger til seg selv, til mennesker og til samfunnet.

1. 3. Psykologiske egenskaper ungdomsårene.

Med overgangen fra grunnskole til ungdomsskole og videregående, endres barnas posisjon i systemet med forretningsmessige og personlige forhold til mennesker rundt dem. Alle større sted Alvorlige saker begynner å oppta deres liv, og mindre og mindre tid blir bevilget til hvile og underholdning. Kravene til etterretning øker. Lærere og foreldre bytter til en ny måte å kommunisere med tenåringer, og appellerer mer til deres fornuft og logikk enn til følelser.

Om intellektuell utvikling i oppvekst og ungdom.

I ungdomsårene er det en aktiv prosess kognitiv utvikling. Vitenskapen vet fortsatt ikke nok hva som skjer med bevisstheten til barn i denne aldersperioden, hvordan deres oppfatning, oppmerksomhet og fantasi endres. Forbedringer i kognitive prosesser som hukommelse, tale og tenkning er lettere å observere og mer kan sies om dem.

Tenåringer og unge menn kan allerede tenke logisk, er i stand til teoretisk resonnement og selvanalyse. De tenker relativt fritt på moralske, politiske og andre temaer som er praktisk talt utilgjengelige for intellektet til en yngre student.

Videregående elever kan trekke generelle konklusjoner basert på bestemte premisser og tvert imot gå videre til bestemte konklusjoner basert på generelle premisser, det vil si at de er i stand til induksjon og deduksjon.

Den viktigste intellektuelle tilegnelsen av ungdomsårene er evnen til å operere med hypoteser. Vi kan snakke om utviklingen av teoretisk, eller verbal-logisk, tenkning hos ungdom.

Det er en intellektualisering av alle andre kognitive prosesser. Det er en merkbar økning i bevissthet og selvbevissthet, en dypere kunnskap om seg selv, om mennesker, om verden rundt oss.

Utviklingen av selvbevissthet kommer til uttrykk i endringer i motivasjonen til hovedaktivitetene: læring, kommunikasjon og arbeid.

De aktivitetene som tidligere spilte en ledende rolle, som lek, blir gradvis henvist til bakgrunnen. Et nytt stadium av mental utvikling begynner.

I ungdomsårene blir selvkontrollen av aktiviteter aktivt forbedret. Frem til ungdomsårene mangler fortsatt mange ungdommer evnen til å forhåndsplanlegge aktiviteter, men samtidig er det et ønske om selvregulering.

Om å forbedre mentale prosesser.

I klasse 6–11 oppstår viktige prosesser knyttet til hukommelsesrestrukturering i psyken til skolebarn. Logisk minne utvikler seg aktivt, men utviklingen av mekanisk minne bremser, noe som er forbundet med en økning i informasjonsmengden. Elever kan ha hukommelsesproblemer; Sammen med dette er det en interesse for måter å forbedre hukommelsen på.

I denne alderen aktiv utvikling mottar lesing, monolog og skriftlig tale. Skriftlig tale forbedres i retning fra evnen til å skrive skriftlig til selvstendig komposisjon om et gitt emne.

Utviklingen av barns evner fortsetter på grunnlag av ledende aktiviteter: læring, kommunikasjon og arbeid.

På trening former og utvikler de seg kommunikasjonsevner studenter, inkludert evnen til å kommunisere med fremmede, for å oppnå sin plassering og gjensidig forståelse, for å nå sine mål. I arbeid er det en aktiv utvikling av de praktiske ferdighetene som i fremtiden kan forbedre profesjonelle evner.

Om utvikling av tenkning.

Ungdomstiden er preget av økt intellektuell aktivitet, et ønske om å utvikle seg, demonstrere sine evner og motta høy ros fra andre.

Ønsket om egenutdanning er et karakteristisk trekk ved oppvekst og tidlig oppvekst.

Om personligheten til en tenåring.

Overgangen til ungdomsårene er preget av dyptgripende endringer i forholdene som påvirker barnets personlige utvikling. De forholder seg til kroppens fysiologi, relasjonene som en tenåring utvikler med voksne og jevnaldrende, nivået på utviklingen av kognitive prosesser, intelligens og evner.

Sentrum av fysisk og åndelig liv beveger seg fra hjemmet til omverdenen.

I løpet av tre til fire års studier på videregående dannes en persons motivasjonssfære, hans personlige og forretningsmessige interesser bestemmes, og profesjonelle tilbøyeligheter og evner avsløres. De viktigste motivasjonslinjene i dette aldersperiode forbundet med det aktive ønsket om personlig selvforbedring er selvbevissthet, selvuttrykk og selvbekreftelse.

En tenåring blir også tvunget til å vokse opp raskt av omstendigheter knyttet til fysiske endringer i kroppen hans.

Den enkleste måten å oppnå målet om å "være som en voksen" er å imitere ytre former observert oppførsel. Samtidig, under ungdomsårene, fortsetter prosessen med dannelse og utvikling av barnets selvbevissthet. Han legger stor vekt på sine egne mangler. Det ønskede selvbildet til ungdom består vanligvis av dydene de verdsetter hos andre mennesker.

Om dannelsen av viljemessige kvaliteter.

I 7. og 8. klasse begynner tenåringer å systematisk engasjere seg i selvopplæring. De elsker eventyr, romantiske filmer og litteratur, ettersom heltene deres er preget av egenskaper som maskulinitet, mot, karakter og viljestyrke.

I slutten av ungdomsårene begynner mange gutter å engasjere seg i selvutvikling av sine viljesterke personlighetstrekk gjennom sport. Den generelle logikken for utviklingen av alle viljemessige egenskaper kan uttrykkes som følger: fra evnen til å klare seg selv, konsentrere innsatsen og tåle store belastninger til evnen til å styre ens aktiviteter og oppnå høye resultater i dem.

Om utvikling forretningskvaliteter personlighet.

Ungdomstiden er preget av prosesser knyttet til valg av fremtidig yrke. Det er et ønske om å gjøre noe med egne hender, økt nysgjerrighet og de første drømmene om et fremtidig yrke.

Barn utmerker seg ved økt kognitiv og kreativ aktivitet. Nye undervisningsmotiver dukker opp. Undervisningen kompletteres med egenutdanning, og får en dypere personlig mening.

I denne alderen skapes det gode forutsetninger for dannelse av organisasjonsevner, effektivitet og foretak.

Sammen med læring og arbeid gir lek fortsatt rike muligheter for barns personlige utvikling.

Om prestasjoner av mental utvikling av ungdom.

Når tenåringer blir eldre, endres interessene deres dramatisk. I femte og sjette klasse øker barna oppmerksomheten på posisjonen de inntar i klassen blant jevnaldrende. Sjette- og syvendeklassinger begynner å vise interesse for utseendet deres, for barn av det motsatte kjønn og i forholdet til dem. Syvendeklassinger viser interesse for sine evner og sitt fremtidige yrke. Åttendeklassinger setter stor pris på uavhengighet, individualitet og personlighetstrekk som kommer til uttrykk i vennskaps- og kameratskapsforhold.

Ungdomstiden er tiden for dannelse av ekte individualitet, uavhengighet i læring og arbeid, et økt ønske om kunnskap og selvevaluering, for dannelse av et helhetlig, konsistent bilde av "jeg".

I perioden mellom 12–14 år, når de beskriver seg selv og andre mennesker, begynner ungdommer å bruke mindre kategoriske vurderinger, inkludert ordene «noen ganger», «nesten», «det virker for meg» osv., som indikerer en overgang til posisjonen til evaluerende relativisme, forståelse av tvetydighet, inkonstans og mangfold av menneskelige personlige manifestasjoner.

I ungdomsårene dukker det opp en differensiert holdning til ulike lærere: noen er elsket, andre ikke, andre blir behandlet likegyldig. Nye kriterier for vurdering av personlighet og voksenaktiviteter er under utforming.

Tenåringer verdsetter mer kunnskapsrike lærere, strenge men rettferdige, som behandler barn vennlig, er i stand til å forklare stoffet på en interessant og tydelig måte, gir rettferdige karakterer og deler ikke klassen inn i favoritter og mislikte. Tenåringer verdsetter spesielt lærerens lærdom, så vel som evnen til å bygge relasjoner med elever på riktig måte.

Barnets oppfatning av seg selv endres. I alderen 10–11 år gir omtrent en tredjedel av alle ungdommer seg selv for det meste negative egenskaper. Denne holdningen vedvarer ofte i 12–13 år. Det er imidlertid ledsaget av noen positive endringer i selvoppfatning, en høyere vurdering av seg selv som individ.

Etter hvert som vi blir eldre, blir i utgangspunktet globale negative selvevalueringer mer differensierte, noe som karakteriserer atferd i ulike situasjoner, og deretter private handlinger.

I utviklingen av refleksjon, det vil si evnen til å basere egne styrker og svakheter, observeres følgende: For det første er barn først og fremst klar over sine individuelle handlinger i visse livssituasjoner, deretter karaktertrekk og til slutt grunnleggende personlige egenskaper.

Om dannelsen av teoretisk intelligens.

Den intellektuelle utviklingen til barn kan akselereres i tre retninger: konseptuell tenkningsstruktur, verbal intelligens, interiørplan handlinger.

Utviklingen av tenkning i videregående skole kan tilrettelegges av retorikk, en forståelse av evnen til å planlegge, komponere og holde offentlige taler, gjennomføre en diskusjon og svare kompetent på spørsmål.

Elever på ungdoms- og videregående skole bør ikke mekanisk memorere og gjenta frosne definisjoner vitenskapelige konsepter, og fremfor alt forstå deres mening og logikk. Dette vil utvilsomt fremskynde prosessen med å utvikle den konseptuelle tenkningsstrukturen hos elever på videregående skole.

Om å forbedre praktisk tenkning.

Strukturen til praktisk intelligens inkluderer følgende egenskaper i sinnet: bedrift, økonomi, forsiktighet, evnen til raskt og effektivt å løse nye problemer.

Entreprenørskap manifesteres i det faktum at en person i en vanskelig livssituasjon er i stand til å finne flere løsninger på problemet som har oppstått, og viktigst av alt, han er alltid klar til å finne en løsning i praktiske termer og kan finne en vei ut av enhver situasjon.

Økonomi består i det faktum at en person er i stand til å finne en handlingsmetode som vil føre til ønsket resultat med minst mulig kostnad og utgifter.

Forsiktighet manifesteres i evnen til å se langt fremover, forutse konsekvensene av visse beslutninger og handlinger, nøyaktig bestemme resultatet og vurdere hva det kan koste.

Evnen til raskt å løse tildelte problemer er en dynamisk egenskap ved praktisk intelligens, manifestert i hvor lang tid som går fra det øyeblikket et problem oppstår til dets praktiske løsning.

Praktisk tenkning kan betraktes som utviklet hvis den har alle de angitte egenskapene. Det kan og bør utvikles hos elever fra første klasse, ikke bare på skolen, men hjemme. De viktigste retningene for utvikling av de listede egenskapene til praktisk intelligens:

Entreprenørskap - gjennom elevenes selvstyre i klasserommet og på skolen;

Besparelser - ved å oppmuntre barn til selvstendig å beregne materialkostnader for saker som interesserer dem.

Om utvikling av generelle og spesielle evner.

Framtid profesjonell suksess Elevene er i stor grad bestemt av sine arbeidsferdigheter og evner, som aktivt utvikles i løpet av skoleårene.

Profesjonalisering av utdanningen med dens samtidige differensiering etter evner bør innføres parallelt og i tillegg til det generelle utdanningsprogrammet.

Om utdanning av elever på videregående skole.

Ved slutten av grunnskolealder er det en endring i den sosiale utviklingssituasjonen og studentens interne stilling, som et resultat av at prosessene for dannelse av hans personlighet akselereres, og læring forsvinner midlertidig i bakgrunnen. Hvilke personlige egenskaper bør gutter og jenter ha og hva skal de kunne etter endt videregående skole?

Den første og hovedgruppen av kvaliteter er de som er knyttet til egenomsorg på skolen og hjemme. Ungdom som går ut av skolen skal selvstendig kunne finne jobb eller gå på skole, leie og utstyre boliger, om nødvendig, selvstendig sørge for mat, inkludert innkjøp og tilberedning av mat, selvstendig forsyne seg med klær og løse andre personlige eller forretningsmessige problemer knyttet til med livets struktur, slik at en sosialt tilpasset voksen relativt lett kan takle.

Den andre gruppen av kvaliteter gjelder orientering i det sosiale, politiske og kulturelle samfunnslivet. Etter å ha uteksaminert seg fra skolen, bør enhver kulturperson ha utviklet tro, et verdensbilde og et system av sosiale holdninger som bestemmer en persons holdning til verden, til mennesker og til seg selv. Moderne ungdom bør kjenne loven i en slik grad at de ikke bare ikke bryter lovene selv, men også hjelper andre til å gjøre det. De må kjenne de grunnleggende prinsippene for økonomi slik at de kan engasjere seg i individuelle gründervirksomhet, starte en bedrift, få materiell fordel.

Den tredje gruppen av personlige egenskaper knytter seg til det moralske grunnlaget for individet og dets kultur.

I løpet av skoleårene må barn utvikle grunnleggende moralske egenskaper, og den største pedagogiske belastningen i denne forbindelse faller på ungdoms- og videregående skolealder. På barneskolene går brorparten av tiden til læring, og dette er normalt. Men på mellomtrinnet og utover er tiden som er avsatt til pedagogisk og pedagogiske aktiviteter, bør bli omtrent det samme.

Hvis det i ungdoms- og videregående skoler prioriteres utdanning, det vil si akselerert personlig utvikling av barn, vil det i fremtiden være mer i høyt tempo opplæringen deres er også i gang, intellektuell utvikling. Dette skjer fordi de dannede personlige egenskapene som er oppført ovenfor, blir et kraftig insentiv for ytterligere forbedring av en person i ulike typer aktiviteter.

Om utdanning i kommunikasjon med jevnaldrende og voksne.

I ungdoms- og ungdomsårene øker suget etter mellommenneskelig kommunikasjon på samme alder. Kommunikasjon med jevnaldrende i denne perioden er den viktigste skolen for egenutdanning. Men uten voksne kan tenåringer ofte ikke finne de riktige svarene på spørsmålene som angår dem. Særlig gunstige muligheter for alderskommunikasjon mellom barn og voksne skapes av deres felles arbeid.

Om selvopplæring av tenåringer.

I ungdomsårene er ønsket om egenutdanning sterkt. I alderen 12–14 år begynner barn å tenke på mulighetene for intellektuell og personlig kommunikasjon, selvforbedring og gjøre en bevisst, målrettet innsats for dette formålet. Selvoppfatning går gjennom en viss utviklingsvei.

Den første fasen er fysisk og frivillig selvopplæring. Et typisk mål på dette stadiet er viljemessig og fysisk selvforbedring av en tenåring, og oppgavene er å forbedre individets viljeegenskaper, slik som selvtillit, etc., gjennom bruk av spesielle midler og øvelser fysisk utvikling.

Mange barn begynner å studere fysisk kultur og sport.

Den andre fasen er moralsk selvforbedring. Målet med selvopplæring på denne tiden er åndelig og moralsk utvikling, forstått som utvikling av edle personlighetstrekk: anstendighet, vennlighet, raushet, lojalitet i vennskap, hengivenhet til en kjær, vilje til å hjelpe, etc.

Hva er den beste måten å hjelpe en tenåring i hans fysiske, viljemessige og moralske selvforbedring? Først av alt bør barns streben etter selvoppfatning oppmuntres og aktivt støttes, fra de første tegnene på det. En tenårings fysiske selvopplæring vil best bli hjulpet av kroppsøving og sport. Eksemplet med en voksen spiller en stor rolle i selvopplæringen til ungdom.

En psykologisk og pedagogisk vanskelig situasjon knyttet til egenutdanning oppstår når eldre skoleelever står overfor problemet med moralsk selvforbedring. En selvmotsigelse oppstår: på den ene siden ønsket om romantikk, ridderlighet og eventyr, inspirert av relevant litteratur og filmer; på den andre et sammenstøt med pragmatisme generert av økonomiske levekår.

Hvis det romantiske idealet krever askese og beskjedenhet i sine krav fra individet, så dikterer det pragmatiske idealet tvert imot ønsket om materiell velvære. Romantisk orientering forutsetter ensomhet, mens pragmatisk orientering forutsetter aktiv kommunikasjon. Den første er preget av underkastelse til skjebnen, den andre - av kamp.

Lærerens primære oppgave er å vise barn at pragmatiske og romantiske verdier i virkeligheten er ganske kompatible med hverandre. I tillegg til å lese litteratur av romantisk, heroisk og eventyrlig karakter, kan gutter og jenter anbefales å bli kjent med verk av "forretningslitteratur" som inneholder biografisk informasjon om fremragende personligheter på dette feltet.

Dermed er ungdomstiden en av de vanskeligste periodene i menneskelig utvikling. Til tross for sin relativt korte varighet, bestemmer den praktisk talt i stor grad helheten senere i livet person. Det er i ungdomsårene at dannelsen av karakter og andre grunnlag for personlighet først og fremst skjer. Disse omstendighetene: overgangen fra barndom ivaretatt av voksne til uavhengighet, endringen fra vanlig skolegang til andre typer sosiale aktiviteter, samt raske hormonelle endringer i kroppen - gjør tenåringen spesielt sårbar og derfor mottakelig for det negative påvirkning fra miljøet hans. Samtidig er det nødvendig å ta hensyn til ungdommens typiske ønske om å frigjøre seg fra omsorg og kontroll fra pårørende, lærere og andre pedagoger. Ofte fører dette ønsket til fornektelse av de åndelige verdiene og levestandardene til den eldre generasjonen generelt.

1. 4. Hovedproblemene til moderne tenåringer.

Ungdom, hvis utvikling er full av store vanskeligheter og farer, utgjør ikke majoriteten. Ifølge noen data publisert i forskjellige land 25 % tilhører denne vanskeligstilte gruppen. Dette alarmerende tallet antyder i seg selv at de resterende 75 % utvikler seg normalt, ikke utgjør en risikogruppe og, ser det ut til, ikke trenger konstant omsorg. Imidlertid er det ingen tenåring som ikke trenger støtte fra samfunnet, først og fremst støtte fra sin egen familie. Fordi hver utvikling møter problemer. Og veldig ofte med uventede problemer, vanskelig å løse for de som ikke har livserfaring. Så vanskelig å løse at utviklingen, som frem til dette punktet foregikk normalt, plutselig kan svinge av veien og finne seg selv, om ikke på feil vei, så ved et veiskille.

I dag er vi i en ustabil situasjon. Katastrofer i samfunnet påvirker forløpet av tenåringskrisen. De når store mengder mennesker i dag. Sosiale katastrofer: endring av sosialt system, endring av økonomiske strukturer, endring politiske synspunkter og sosial status; katastrofer knyttet til enorme migrasjoner av befolkning - både innenfor ett land og fra ett land til et annet. Samtidig skjer det en overgang fra en kultur til en annen, et språkskifte der barnet skal lære, utvikle seg, motta informasjon, kontakt med jevnaldrende og voksne, med hele samfunnet rundt seg. Disse prosessene, som er ganske vanskelige for alle aldre, er spesielt vanskelige for en tenåring.

Tenåringsproblemer:

Endre økonomisk situasjon, som regel i retning av forverring. Imidlertid er retningen og arten av disse endringene ekstremt forskjellige. I noen tilfeller er det enten rask eller gradvis utarming, noe som setter tunge avtrykk på det følelsesmessige klimaet i familien. Imidlertid, i forskjellige familier Konsekvensene av en nedgang i levestandarden er varierte. Når en vennlig, sammensveiset familie opplever økonomiske vanskeligheter, slår ikke tenåringer, som naturlig nok føler hele vekten av denne situasjonen, seg av familieproblemer. Negativ utvikling skjer som regel ikke. Dessuten kan disse vanskelighetene i noen tilfeller til og med spille en positiv rolle - bli grunnlaget for en mer fullstendig inkludering av en tenåring i familiens liv, for å løse dens problemer. Ofte vokser tenåringer raskt opp og begynner å erstatte de eldste med å ta vare på familien. I tillegg begynner de å strebe etter å oppnå uavhengighet raskere. I familier hvor kommunikasjonen er forstyrret og materiell velvære spiller en ledende rolle, fører en nedgang i levestandarden til en alvorlig forstyrrelse for alle. familieforhold, og tenåringer befinner seg i en svært vanskelig situasjon.

Problemet med å velge et fremtidig yrke. Spesielt valget av utdanningsinstitusjonen som vil bestemme hele fremtiden deres. Selvfølgelig er det viktigste for enhver fremtidig student å forstå hva han vil, hva han vil lære, hvem han ønsker å bli i sitt fremtidige liv. Dette problemet har aldri vært enkelt, men moderne scene Utviklingen av samfunnet vårt blir enda mer kompleks. Fordi tidligere var grunnlaget for valg som regel interessen til personen som kom inn på instituttet i en eller annen type aktivitet, for eksempel litteratur, filosofi, medisin. Nå har dette problemet blitt mer komplisert, for i tillegg til interessen vurderer selv nyutdannede yrkesvalget i de fleste tilfeller i det perspektivet at dette yrket åpner for dem i fremtiden. Fordi betingelsene for å overleve i dagens vanskelige periode av landets utvikling i mange tilfeller blir det ledende motivet for gutten eller jenta selv, og enda mer for foreldre som søker å sikre barnets fremtidige velvære. Vi ser at ofte svært dyktige ungdommer, som gjennom hele skoletiden har vært interessert i for eksempel litteratur, går på et økonomisk institutt, og de som allerede er uteksaminert fra favorittkjemiavdelingen melder seg på regnskapskurs. Det er mulig at en slik handling er ganske lovlig, men dette skjer ikke alltid. I noen tilfeller kan alt gå smertefritt, valget kan vise seg å være ikke bare praktisk, berettiget et øyeblikk, men også tilstrekkelig til alt livsvei person.

Tenåringer er vanligvis selvbevisste egen gruppe, en spesiell del av samfunnet. Et slående eksempel på dette er tilstedeværelsen av "slang" som tenåringer bruker for å kommunisere med hverandre. De tror at bruken gjør at deres gjensidige kommunikasjon ikke alltid er tydelig for andre hva de streber etter. Som for å si at de har sitt eget, annerledes enn en voksen, ikke underlagt påvirkning, spesielle "jeg".

Mangel på gjensidig forståelse mellom barn, foreldre og skole.

Barn i skolealder trenger kontakt med foreldre ikke mindre enn i førskolen, men heller mer.

Verken en familie uten kontakt med skolen, eller en skole uten kontakt med familien, kan fullt ut veilede utviklingen av et barn i før- og ungdomsårene og sikre en rettet dannelse av hans personlighet.

Kontakten mellom familie og skole i ungdomstiden må være konstant og målrettet, ellers blir tenåringen overlatt til seg selv eller til uønskede selskaper. Triaden «ungdom, familie og skole» er brutt.

Erfaringene og uttalelsene til tenåringer selv viser at foreldre er sporadisk involvert i barnas liv, bare når de tror det er nødvendig. Eventuelle daglige kontakter er formelle.

Nedgangen i kontakter mellom foreldre og skoleelever kan ofte forklares med at foreldrene ikke har nok tid eller kunnskap til slik kommunikasjon.

Vi må huske at «foreldre er et yrke», og i yrket må du kontinuerlig forbedre deg.

Problemet med det andre barnet. Utseendet til et andre barn endrer dramatisk, irreversibelt posisjonen til det første og hans syn på verden. Den førstefødte, som er vant til å være den eneste, prøver å gjenvinne og vinne tilbake sin vanlige posisjon i familien, men han kan selvfølgelig ikke gjøre dette. Og her oppstår det veldig ofte konflikter som foreldre undertrykker med en hard tone, irettesettelse og noen ganger straff. Dette, som du forstår, bidrar ikke bare til etableringen av nære, varme relasjoner mellom det eldre og yngre barnet, men også til den normale tilstanden til nervesystemet og psyken til det eldre barnet, eller rettere sagt, begge barna. Stemningen i familien blir spent. I løpet av denne perioden kan det eldre barnet utvikle handlinger og former for atferd som ikke tidligere hadde skjedd i det hele tatt. Og selv om ungdomsårene ennå ikke har begynt, skaper mange personlige manifestasjoner allerede grunnlaget for fremtidige tenåringsvansker. Derfor, i en slik situasjon, bør foreldre vise økt oppmerksomhet til sitt eldre barn, hjelpe ham til å føle seg nødvendig og elsket igjen og forhindre uønsket utvikling av hans personlighet.

Den neste gruppen av problemer i ungdomsårene er problemer knyttet til avvikende atferd hos ungdom.

Normal oppførsel til en tenåring involverer hans interaksjon med mikrosamfunnet, som i tilstrekkelig grad møter behovene og mulighetene for hans utvikling og sosialisering. Hvis barnets miljø er i stand til å reagere raskt og tilstrekkelig på visse kjennetegn ved tenåringen, vil oppførselen hans alltid eller nesten alltid være normal. Derfor kan avvikende atferd karakteriseres som samspillet mellom en tenåring og et mikrosamfunn, som forstyrrer hans utvikling og sosialisering på grunn av mangelen på tilstrekkelig hensyn fra omgivelsene til egenskapene til hans individualitet og manifestert i atferdsmessig motstand mot etablerte moralske og juridiske sosiale normer. .

Hovedtypene for avvikende atferd er kriminalitet og straffbare tilfeller av umoralsk oppførsel, som også utgjør en viss sosial fare. Sammenhengen mellom kriminalitet og umoralsk oppførsel er at begåelsen av en forbrytelse vanligvis innledes av en eller annen form for oppførsel i form av drikking av alkohol, narkotika, promiskuitet i seksuelle forhold, etc.

Medisinske og psykologiske problemer til skolebarn i tenårene. Ungdomstiden er en spesiell periode i et barns liv, når ulike morfologiske og funksjonelle endringer i organer og systemer skjer i løpet av relativt kort tid. Disse prosessene er preget av høye energikostnader. De er så alvorlige at kroppen ikke klarer å utvikle seg jevnt. Bein og muskler, arterielle og venøse kar, hjertekamre - de vokser alle med forskjellige hastigheter. Som et resultat oppstår mange sceneproblemer, plager og fysisk svakhet er mulig. En tenårings psykologiske oppfatning av verden endres. Dette skjer ofte veldig smertefullt. Alt dette skiller ungdommer betydelig fra barn og voksne og forårsaker en viss sårbarhet i kroppen for utviklingen av en rekke sykdommer.

Alle tenåringer utvikler seg forskjellig. Blant dem er det barn med fenomenale fysiske evner. Selv om spørsmålet om hvilken pris de gis for plater krever spesiell diskusjon. Tross alt, mange sportslige prestasjoner Barn vitner ikke så mye om deres helsenivå, men om deres utholdenhet og entusiasme. Denne oppfatningen bekreftes av medisinske data, som indikerer at bare 1-2% kan kalles sunne, resten har sykdommer og abnormiteter på nivået 3-4 eller flere organer og systemer. Og siden i puberteten øker kroppens følsomhet for effektene av ugunstige faktorer miljø, da kan fysisk og følelsesmessig overbelastning gjøre barnet enda mer sårbart. Som et resultat vil en arvelig disposisjon for visse sykdommer realiseres som begrenser egnetheten for ulike yrker, mørkere utsiktene for fremtidig morskap og farskap. I løpet av ungdomsårene kan denne ulempen dessuten manifestere seg i separate, svake episoder. Men litt senere, i det tredje og fjerde tiår av livet, i sin mest fruktbare periode, vil disse sykdommene bli en merkbar og smertefull omstendighet.

Kapittel 2. Eksperimentell studie av problemene til moderne ungdom

For å studere problemene til ungdom i gymsal nr. 1, gjennomførte vi en eksperimentell studie i fire stadier:

Arbeidsplan med temaet ungdomsproblemer og måter å løse dem på:

1. Prediktiv Bestemmelse av mål og mål når du arbeider med et tema. September-oktober 2007 Behandling av resultater,

Bli kjent med lovbruddene til tenåringer i byen, oppnådd under en pilotskole. forskning (spørreskjema)

Studie av relevant litteratur.

Gjennomføring av pilotstudie.

2. Diagnostisk analyse av resultatene oppnådd under piloten November 2007 Gjennomføring av en forskningsstudie. klasseroms timer, dedikert

"Interessesfære" for ungdomsproblemer.

"Uferdig avhandling"

"Hvem navn vil de unge skrive?"

3. Praktisk analyse av resultatene oppnådd på diagnosestadiet. Desember 2007-mars 2008 Tale til foreldre

På det prognostiske stadiet gjennomførte vi et spørreskjema i 8. klasse for å identifisere elevenes meninger om visse aspekter av livet til ungdom og unge i byen vår, så vel som i gymsalen vår. 37 studenter deltok i studien, 12 menn og 28 kvinner.

Ved å analysere elevenes svar fikk vi følgende resultater.

Oppvokst inn komplett familie– 76 %, ufullstendig – 19 %, andre – 5 %.

16 % bor i eget hus, 84 % bor i egen leilighet.

Familieinntekten er gjennomsnittlig - 92%.

Forhold til foreldre: 86% - normal, 11% - konflikt, 3% - ingen relasjon.

Forhold til jevnaldrende: normal – 97 %, konflikt – 3 %.

Ha en negativ holdning til dårlige vaner 70% av studentene, 30% er likegyldige. 64 % har drukket alkoholholdige drikker, 6 % ønsker å prøve dem, 30 % har ikke prøvd dem og vil aldri prøve dem.

De konsumerte (64 %) øl – 30 %, cocktails med lavt alkoholinnhold – 35 %, vin – 35 %, vodka – 5 %.

For det meste svarte barna at de drakk alkohol i selskap med venner og i anledning en ferie.

51 % tok penger fra foreldre, 22 % behandlet venner.

84 % hadde ikke seksuelle kontakter, 16 % hadde det.

Ikke informert om kjønnssykdommer bare 3 %.

Da barna svarte på hvorfor unge bruker narkotika, svarte barna:

14 % - prestisjefylt

62 % - for å ha det gøy, ut av kjedsomhet.

68% - for å bli kvitt ubehagelige opplevelser

27% - for å lindre spenninger når du kommuniserer med andre mennesker.

14 % - for ikke å skille seg ut blant andre, for å være som alle andre.

100 % brukte ikke narkotika.

Oftest brukt narkotiske stoffer skjer på gaten, i gården, i en leilighet der en gruppe samles, på et diskotek, på en konsert, i en klubb.

De fleste tenåringer er enige i utsagnene: "Selv en enkelt prøve av et stoff kan forårsake avhengighet," "Det finnes ingen trygge stoffer."

Hvis en tenåring fant ut at en venn brukte narkotika, ville 85 % umiddelbart avslutte forholdet med ham, 22 % ville fortsette vennskapet uten å ta hensyn, 3 % ville be ham om å prøve det.

Konsekvenser av narkotikabruk – død 87 %, AIDS – 86 %, 2 % tenkte ikke over det.

Dermed dominerer positive aspekter i svarene på dette spørreskjemaet for flertallet av ungdommene. Dermed er flertallet oppvokst i en komplett familie, har normale forhold til foreldre og jevnaldrende, har en negativ holdning til dårlige vaner, har ikke hatt seksuelle kontakter og bruker ikke rusmidler.

Men det er tenåringer som har lav familieinntekt, har vanskeligheter i forhold til foreldre og jevnaldrende, drakk alkohol og hadde seksuelle kontakter.

I forbindelse med disse resultatene studerte vi ungdomsproblemene mer detaljert ved å bruke eksemplet med den åttende gymklassen med en humanitær skjevhet. På diagnosestadiet utførte vi følgende metoder:

Uferdig avhandling "Livets verdier"

Å fullføre en avhandling betyr å uttrykke en veldig bestemt vurdering og angi din holdning til emnet.

Det beste alternativet er når setningen skrives ut på et kort for hver deltaker, og han legger denne setningen til kortet:

"Det viktigste i livet"

«Du kan ikke leve livet uten. »

"Studentenes interesseområder"

Denne teknikken er utført med sikte på en mer detaljert studie av bredden av interesseområder for studenter, uttrykk for deres interesser i aktive aktiviteter, kommunikasjon og underholdning.

Studentene ble bedt om å rangere interesseområdene sine ved hjelp av et fempunktssystem. Det ble gitt 1 poeng når arealet ikke er vesentlig for eleven, 2 - når det er vesentlig, 3 - når arealet er av stor betydning for eleven.

"Hvem navn vil de unge skrive?"

Elevene blir bedt om å svare på spørsmålet: «Hvem tror du fremragende mennesker av alle tider og folk og vurdere det positivt?» Fyll ut tabellen med tre kolonner. Skriv inn 10 navn i det første, tre navn av de 10 som er nevnt i det andre, og ett navn av tre i det tredje.

Etter å ha analysert innhentede data, oppnådde vi følgende resultater:

17 jenter og 6 gutter deltok i studien.

Diagnostiske resultater "Interessesfære for ungdom":

Gutter er interessert i: i første omgang - kommunikasjon med venner, sport, kroppsøving og kommunikasjon med det motsatte kjønn, på andre plass - kommunikasjon med familien og studier. Gutter er overhodet ikke interessert i å male, tegne, modellere, gjøre aktiviteter uten et spesielt formål, eller lage produkter med egne hender.

Jenter trenger kommunikasjon i familien, kommunikasjon med venner, selvopplæring av personlighet, studier, klær. Mindre interessant er å lage produkter med egne hender, eller ikke gjøre noe.

Resultater av diagnosen "Values of Life":

Det viktigste i livet: familie – 14 personer, studier og utdanning – 6, helse – 3 personer.

Du kan ikke leve livet ditt uten familie, slektninger og venner - 8, kunnskap og utdanning - 5, venner - 5, kommunikasjon - 3, penger - 2.

For å ha venner må du være sosial - 7, være interessant og god person– 5, være i stand til å få venner, ikke være egoistisk, etablere deg i et samfunn med 2 personer: 100 rubler, bli respektert, vet hva du skal snakke med dem om, les mye, ha en tilnærming til hver person.

Når jeg har fri, går jeg – 6, sover – 6, hører på musikk – 5, leser – 2, bruker den med familie eller venner – 2, spiller datamaskin – 2.

Det virker for meg som voksne: synes det er vanskelig å svare - 7, smarte mennesker– 3, som barn – 2, de forstår ikke barn – 2, noen ganger anser de seg selv som veldig kloke, de skjuler mye for barn, de er snille mot meg, de legger press på meg, noen ganger er de ikke rettferdige, de er også mennesker, de kan hjelpe, de elsker oss, de er redde for meg – alle 1 person

Den beste hobbyen er sport - 10 personer, musikk - 4, dans - 3 personer, TV, datamaskin - 2, 4 studier, vanskelig å svare på, samle, sette sammen plastmodeller - 1 person hver.

Om fem år. Jeg skal studere ved et universitet - 15 personer, jeg skal gifte meg - 2, jeg synes det er vanskelig å svare - 3, jeg skal gå til hæren - 1, jeg skal jobbe - 2 personer.

Jeg er takknemlig - til foreldre - 18 personer, til lærere - 3 personer, jeg synes det er vanskelig å svare -1, til skjebnen - 1 person.

Oftest vil jeg synes det er vanskelig å svare - 5, sove - 5, være med venner - 2, spise - 2, slappe av på sjøen - 2, gå på skøytebanen - 2, fred på jord -2 (og disse er gutter), bli født på ny, i gjester, skille seg ut fra andre.

Barn er derfor i de fleste tilfeller takknemlige overfor foreldrene, har som mål å gå på universitetet etter skoletid, fremhever familie og utdanning som de viktigste tingene i livet deres, og leser lite (1 person). De dominerende hobbyene i denne klassen er sport og dans med musikk.

Diagnostiske resultater «Hvem navn vil de unge skrive?»

Totalt 50 navn ble navngitt. Den lille spredningen av navn på listen indikerer en gjennomsnittlig grad av autonomi for hver elevs verdiorientering fra gruppen.

De ti første navnene registrerer de vanligste orienteringene til elever i rommet. Lederne for undersøkelsen inkluderte historiske personer, venner, foreldre, forfattere og poeter delte en hederlig tredjeplass, etterfulgt av sangere og kvinnelige sangere, etterfulgt av politikere av moderne tid, merker vi V.V. Putin, daværende forskere. Analyse av dataene viser at vennskap og deretter familieforbindelser er mest typisk for studenter. Humanioraklassens interesse for kreativitet kommer tydelig til uttrykk innenlandske forfattere og poeter, de glemmer ikke fortidens figurer (26 er relatert til fortiden til landet vårt). Dette vitner om de patriotiske følelsene til studenter og samtidig deres forståelse av de historiske fortjenestene til tidligere skikkelser til deres samtid. Karakteristisk trekk kontanter er fraværet av uttrykte religiøse behov og verdier.

Tre navn fanger retningen til elevenes kulturelle preferanser. Bemerkelsesverdig er frafallet eller merkbar reduksjon i listen over forskere, historiske skikkelser (fra 28 til 6), sangere (fra 14 til 2), noe som indikerer en liten innflytelse fra kultur på verdiorienteringene til skolebarn. Familiebånd dominerer: foreldre, bror/søster, bestefar/bestemor. Sammen med kjente figurer, V.V. Putin, A.S. Pushkin (4) og M.Yu, er det navn som A. Zavorotnyuk, M. Krug og Trofim, noe som indikerer en økt interesse for populærkultur. kollektiv norm.

Ett navn: foreldre, Putin, 1 – bestemor, M.V. Lomonosov, klasselærer, M.Yu Lermontov, Mikhail Krug. Det er åpenbart at de gjenværende figurene i historien og kulturen mer sannsynlig er symbolske enn ekte.

På det generelle stadiet analyserte vi alle innhentede data og fant ut hvilke problemer elever i åttende humanitær klasse møter. Etter å ha utført en eksperimentell studie, identifiserte vi problemene til elever i gymnasium nr. 1 i åttende "A" klasse:

✓ Ungdoms likegyldighet til dårlige vaner (30 %)

✓ Drakk alkohol (64 %)

✓ Hvis du fant ut at en venn brukte narkotika, ville du umiddelbart avslutte forholdet til ham/henne og ikke hjelpe deg med å komme deg ut av den nåværende situasjonen (85 %)

✓ Skolebelastning og derfor barnas ønske om å slappe av og sove

✓ Fravær av uttrykte religiøse behov og verdier

✓ Barns tap av interesse for ulike typer kreativ aktivitet(male, tegne, modellere, lage produkter med egne hender)

✓ Økt interesse blant studenter for populærkultur

✓ Kommunikasjon med venner i alle ungdomsgrupper er mye mer å foretrekke enn kommunikasjon med foreldre og lærere. Det er en "devaluering" av voksne. Tenåringer ønsker å bygge sine egne relasjoner, anser seg selv som voksne, ønsker mer uavhengighet. Dette er ikke bare trekk ved moderne virkelighet, men også avvisningen av de voksne stereotypiene, de livserfaringene som utviklet seg i andre tider og i dag hjelper ikke, men kompliserer løsningen av problemer som oppstår i ungdommens liv.

Det er ingen tilfeldighet at ungdomsårene kalles en krisealder. Hovedtrekk Psykologer kaller en tenåring en "falsk følelse av voksen alder." På den ene siden innser vi at vi vokser opp og krever utvidelse av våre rettigheter, på den andre siden forblir barndommen attraktiv for oss først og fremst på grunn av dens minimale ansvar. Foreldre legger ofte ikke merke til den intensive oppvekstprosessen og fortsetter tvangsmessig å ta vare på sitt voksne barn, noe som forårsaker krangel.

Forhold til jevnaldrende spiller en stor rolle i livene våre. Vi forventer forståelse og sympati fra en venn, som fra en psykoterapeut og skriftefar. Men hvis en venn vurderer en situasjon som er viktig for oss annerledes eller viser likegyldighet i det hele tatt, lider vi av ensomhet.

Men dette betyr ikke at vi, tenåringer, ikke trenger å kommunisere med voksne i denne perioden! Bare vi ønsker å se far og mor ikke som veiledere, men som likeverdige partnere, ikke som dommere, men som kampfeller.

Når en venn kommer til deg for å klage over vanskeligheter, angriper du henne ikke: "Det er din feil!" du forstår at hun ikke er ute etter råd, men heller sympati. Så hvorfor får en uheldig tenåring, forvirret i livet, noen ganger ikke annet enn bebreidelser fra foreldrene sine?

Ingen har noen gang vært i stand til å overføre livserfaringen sin til andres hode. Vi, som luft, trenger opplevelsen av følelsesmessig varm og ikke-dømmende kommunikasjon, og foreldrenes oppgave er å strekke denne tråden av gjensidig forståelse fra fjern barndom.

Tips til foreldre.

Familiestøtte

Klem, kyss barnet ditt og ros ham ofte. Ikke anta at barnet ditt allerede vet hvor mye du elsker ham. La din kjærlighet til barnet ditt komme til uttrykk i ord, tonefall og utseende som omgir kjærligheten din. Minst en gang i uken, dediker en kveld til en aktivitet der alle familiemedlemmer kan delta. Tenk og bli enige om hva dere ønsker å gjøre sammen. Hvis du har to barn, gi hver av dem muligheten til å tilbringe litt tid sammen med deg individuelt. Snakk med barna dine om måter å gjøre leiligheten din mer komfortabel og innbydende for dem og vennene deres, og ta skritt i den retningen.

Foreldre som modellerer sosiale forbindelser.

Spør barnet ditt hver dag: "Hvordan har du det?" Start med enkle spørsmål: "hva skjedde på skolen?" Gjør slike samtaler til en vane. Lytt virkelig til barnet. La det bli tydelig for barn at du verdsetter deres mening, kunnskap og respekterer følelsene deres. La barnet gjøre det det skal gjøre på egen hånd. Samtidig skal han føle at du kan komme til unnsetning. Noen barn er veldig mobile: de trenger å løpe hele tiden, det er vanskelig for dem å sitte stille. Ikke insister på at barnet ditt skal roe seg helt ned og sette seg ned før du snakker med ham. Hvis du bestemmer deg for å snakke med barnet ditt, sørg for at det er et passende sted for dette. Dette kan være rommet hans. Det viktigste er at TV-en er slått av.

Kommunikasjon med foreldre.

Vær forberedt på å snakke med barnet ditt når det trenger det. Spør barnet ditt regelmessig hva han tenker, hva han tror på, hva han er overbevist om. Godta at din tro og barnets tro ikke alltid er den samme. Aldri stemple barnets tro som dumt, barnslig, tull. Hvis du vil protestere, si bedre: "Nå tror du på det, men over tid, når du blir eldre." Fra tid til annen kan du tilbringe hele dagen med barnet ditt. Gå til dyrehagen, til parken, til naturen. I løpet av denne dagen skal du snakke om alt i verden. Ikke tro at barnet ditt er likegyldig til hendelsene som skjer i verden: sult, kriger, terrorisme. Mange barn har vanskelig for å håndtere informasjonen de ser på TV-nyhetene. Du må snakke med ham om det de så og hørte, og berolige dem. Jo færre tabubelagte emner du må snakke om med barnet ditt, jo mer vil han dele med deg. Det eneste du ikke bør snakke om med barnet ditt er de intime detaljene i ditt personlige liv.

Ensartede regler for barneoppdragelse for begge foreldrene.

Avtal med din ektefelle om hvilken oppførsel du forventer av barnet ditt. Når de oppdrar et barn, bør foreldre følge felles synspunkter og ikke motsi hverandre. Gå gjennom kravene til barnet ditt fra tid til annen. Er de intelligente? Ærlig? Respekterer du barnets rettigheter nok? Krev blind lydighet kun når barnets sikkerhet står på spill. Hvis du er i tvil, les litteraturen om foreldreskap. Snakk med barnet ditt om foreldrenes forventninger til oppførselen hans og forklar hvorfor de er viktige for barnet og for familien. Si dette på et språk som barnet forstår. La det gjøre alt klart for seg selv. Det viser seg ofte at dine krav til barnet ditt og barnets krav til egen oppførsel er mer like enn forskjellige. Gjennomgå regelmessig familiereglene for tenåringer for å sikre at de passer for deres alder og modenhetsnivå. Med andre ord bør graden av frihet til barnet avhenge av graden av dets ansvar. Når du ikke er sikker på hva du skal gjøre, søk råd fra andre foreldre, rådgiveren på skolen eller erfarne lærere, med kirketjenere. De kan gi deg nyttige råd. Bli enige med din ektefelle om straffen som vil følge dersom barnet bryter reglene du setter. Vær forberedt på å holde ord. Oppmuntre barna dine til å snakke med deg om reglene og konsekvensene av å ikke følge dem. Når barn blir behandlet respektfullt og seriøst, kan de tilby interessante ideer. Se på disiplin som en måte å lære barnet ditt på i stedet for som en form for straff. Husk at god disiplin kommer fra gjensidig respekt og forståelse, ikke autoritarisme. Du kan ikke stille disiplinære krav til et barn mens du viser sinne eller grusomhet. Hvis du føler deg maktesløs, irritert, sint, søk hjelp fra fagfolk. Hvis barnet til tross for alt fortsetter å bryte reglene du har etablert, slutt å straffe ham og finn ut hva årsakene til denne oppførselen er. Det kan vise seg at årsakene er knyttet til barnets emosjonelle eller psykologiske problemer eller til en sykdom.

Foreldrekontroll.

Vær klar over hvilke familiemedlemmer som skal hvor og når, og hva de gjør. Dette bidrar til å bygge kommunikasjon riktig. Når du går et sted, fortell barna hvor du skal og når du kommer. Legg igjen et telefonnummer der du kan bli funnet. Dette er et godt eksempel på ansvarlig oppførsel som barnet ditt vil etterligne i fremtiden. Når barna dine er alene hjemme, ring dem og spør hvordan de har det. Når barnet ditt skal reise et sted, spør hvor han skal, hvem han skal med, hva han skal gjøre med kjæresten sin, og når han kommer tilbake. Gjør det til en vane for barnet ditt å svare på alle disse spørsmålene. Når barnet ditt går til noens hus på ferie eller bursdag, sørg for at det er voksne i huset. Ta med barnet ditt på besøk og møt foreldrene til barnets venner hvis du ikke kjenner dem. Finn ut hvem foreldrene til barnets venner er. Avtal med dem at barn ikke skal stå uten tilsyn i ditt eller deres hjem. Sørg for at hjemmet ditt er et hyggelig sted for barnets venner.

Kommunikasjon med andre voksne.

Gi barnet ditt muligheten til noen ganger å tilbringe tid med andre voksne: slektninger, lærere, naboer, rådgivere. De kan ha en positiv innvirkning på barnet. Noen ganger drar på ferie med andre familier. Da vil barnet ditt kunne kommunisere med et kjent ektepar og deres barn. Mange skoler har psykologer, og tenåringssentre– konsulenter. Lær barnet ditt å søke hjelp fra fagfolk om nødvendig. Når du har gjester, la dem ta med barna sine. Gi barna muligheten til å være tilstede når du har gjester. Spill lotto og volleyball sammen. La barna delta i samtalene dine med andre voksne som er på besøk. Oppmuntre barnet ditt til å ringe voksne han stoler på når det trenger råd. Hvis barnet ditt har en hobby, som musikk, sykling, basketball, samle på noe, gi ham muligheten med noen du kjenner som har samme hobby. La barn delta i felles arbeid med voksne.

Foreldres deltakelse i skolehverdagen.

Snakk med hver av lærerne dine minst en gang i året. Spør barnet ditt regelmessig om hva det lærer på skolen. Tilby hjelp med lekser. Diskuter for eksempel essayplanen, gi råd, velg litteratur sammen. Men du trenger ikke å skrive et essay for barnet ditt. Hvis det er foreldremøte på skolen, sørg for å gå. Engasjer deg foreldreutvalget. Hjelp skolen. Hvis du ikke liker noe på skolen, snakk med lærerne og administrasjonen. Hvis du ikke kan tilby noe konstruktivt for å forbedre situasjonen, søk råd og ideer fra andre foreldre.

Positivt skoleklima

Spør barnet ditt om problemer i skolehverdagen: «Skjemper han? Blir han mobbet? Jo mer interessert du er i livet på skolen, jo mer vet du hva som skjer der. Gjør deg kjent med skolevedtektene og overvåk om elevenes rettigheter og regler brytes internt regelverk skoler

Organisering av hjemmefritid

Begrens barnets fritid med venner utenfor hjemmet mens han eller hun studerer. Diskuter organiseringen av fritiden og ta denne avgjørelsen som en familie. Hvis barnet ditt jobber, begrense arbeidet til 15 timer i uken. Tenåringen bør tilbringe minst fire kvelder i uken hjemme med familien. Vær utholdende. La barnet ditt invitere venner hjem. Da kan han være hjemme, men ikke alene, men med venner. Planlegg tiden din slik at du kan være hjemme med barnet ditt. Spis middag sammen, hjelp til å oppfylle lekser eller bare snakke. Tilbring fritiden med barnet ditt på å gjøre ting som er hyggelige for dere begge. Spill, se videoer, les, sykle. Gjør hjemmet ditt komfortabelt for alle familiemedlemmer. Barn skal like det. Hvis dere ofte krangler eller ikke snakker med hverandre, ta kontakt med en psykolog eller annen fagperson for råd og hjelp.

gode venner

La vennene til barnet ditt komme hjem til deg. Bli kjent med dem. La dem nyte å komme til deg. Spør barnet ditt om venner. Hvordan lærer venner? Hva er de interessert i? Hvem er foreldrene deres? Prøv å forstå hvorfor barnet ditt er venn med dem. Hvis du ikke liker vennene til barnet ditt, så ikke kritiser dem i det minste. Vanligvis fører kritikk av venner til at barnet slutter å fortelle foreldrene sine om dem.

Musikktimer

Oppmuntre barnet ditt til å spille musikk. Finn en mulighet til å sende din sønn eller datter til en musikkskole eller klubb. La ham velge instrumentet han vil spille. Gå på konserter der barnet ditt opptrer. La daglig lytting til musikk bli normen i familielivet ditt. Musikk som et barn liker bør spilles fra tid til annen. Hvis du selv noen gang har spilt musikkinstrument, gå foran med et godt eksempel og spill deg selv fra tid til annen.

Ekstra klasser

Snakk med barnet ditt om hva som interesserer ham. Hjelp ham med å finne en klubb eller organisasjon som passer hans interesser. Bli foreldreaktivist på barnets skole. Tilby all hjelp du kan til det eksisterende skolerådet med å organisere utflukter, møter, konserter og skolekvelder.

Realistisk selvtillit

Vis følelsene dine og fremfor alt kjærlighet til barnet ditt regelmessig. Gled deg over det unike til barnet ditt. Se etter noe spesielt med ham, for eksempel en sans for humor, datakunnskaper eller en god stemme. Hvis barnet ditt gjør en feil eller feil, ikke forveksle handlingen hans med hans personlighet. Fortell aldri et barn at han er dårlig (personlighetsvurdering er uakseptabel!) Fortell ham at han gjorde feil (evaluering av handlingen er nødvendig). Behandle barnet ditt med respekt, aldri avbryt, snakk uten å heve stemmen. Når et barn ber om noe og du nekter, forklar avslaget.

Optimisme

Streber etter suksess

Vær et eksempel for barnet ditt på noen som stadig lærer. Lær med barna dine. Besøk interessante steder. Les barnets bøker og diskuter dem deretter. Se etter nye bøker å lese sammen. Reflekter sammen over saker som interesserer deg. Gå til biblioteket. Inspirer barnet ditt til å utmerke seg på skolen. Men ikke forvent eller krev utrolig suksess fra ham. Godta ideen om at folk lærer av feil. Hvis barnet ditt nekter eller er motvillig til å gå på skolen, prøv å finne ut hva som er galt. Kanskje er utdanningskravene for høye eller omvendt lave? Får barnet nødvendig hjelp og støtte fra skolen? Føler du deg trygg på skolen? Snakk med lærerne om barnets skoleproblemer. Gjør ditt beste for å rette opp situasjonen. Som en siste utvei, overfør barnet ditt til en annen skole.

Gode prestasjoner på skolen

Spør fra klasselærer og lærere, hvordan barnet ditt lærer. Ikke vent på journaloppføringer. Aldri sammenlign ham med andre barn i klassen eller barna til venner og slektninger. Gjenta for barnet ditt at du forventer at han skal få gode karakterer, ikke at han vil være et vidunderbarn. Mange barn presterer på et tidspunkt dårligere enn vanlig. Hvis barnets karakterer blir dårligere, ikke få panikk. Tilby din hjelp og belønn ham for hans suksess.

Iver etter å lære

Diskuter det med barnet ditt livsplaner, verdier, drømmer. Spørsmålet vi vanligvis stiller barna: «Hva vil du bli når du blir stor?», bør gradvis suppleres med følgende spørsmål: «Hvordan skal du oppnå dette? Hvilke skritt vil du ta for dette?» La barnet, mens det fortsatt er på skolen, tenke på hvor han ønsker å fortsette utdannelsen. Å bli kjent med ulike utdanningsinstitusjoner vil redusere angsten din for barnets fremtid og hjelpe ham med å velge ett eller to kunnskapsområder som interesserer ham.

Ønske om å hjelpe mennesker

Det er viktig for et barn å se at foreldrene hjelper andre. La ham og du noen ganger kjøpe dagligvarer til en ensom eldre person som bor ved siden av, ringe foreldrene dine regelmessig, ta leker og bøker som han vokste opp med. barnehjem. Skap en atmosfære av vennlighet og omsorg for hverandre og andre i hjemmet ditt.

Evnen til å ha empati med mennesker

Sett et eksempel på respektfulle familieforhold. Ikke tål ydmykelser, fornærmelser eller uhøflighet. Husk at det som virker trivielt for en voksen kan være livsviktig for et barn. Prøv å se ting gjennom øynene til et barn. Du vil være i stand til å oppriktig sympatisere med ham når han kommer til deg med problemene sine. Også han vil på sin side lære å stå i andres sko og sympatisere med dem. Se filmer hvis karakterer hjelper og føler med hverandre. Snakk med barnet ditt om hva som får folk til å bry seg om andre. Når du ser noen i en vanskelig situasjon, snakk med barnet ditt om det. For eksempel, når du ser en hjemløs person, diskuter hvordan det er at han ikke har noe sted å bo. Når barnet ditt opptrer egoistisk eller har fornærmet noen, snakk med ham. Diskuter hvordan hans oppførsel påvirker andre.

Beslutningstakingsferdigheter

Ikke ekskluder barnet ditt fra familiediskusjoner som angår ham personlig. Gi ham en sjanse til å snakke. Lytt nøye. Når du tar avgjørelser, vurder hans følelser og meninger. Lær barnet ditt å ta avgjørelser, finne passende informasjon og analysere et problem fra alle sider; legge frem ulike alternativer for å løse det, veie fordeler og ulemper ved hvert løsningsalternativ, beregn nøye mulige konsekvenser denne eller den avgjørelsen; velg en av flere mulige og hold deg til den til slutten vedtak tatt. Husk at den tilsynelatende mangelen på valg ("Jeg hadde ikke noe valg!") faktisk også er et valg. Alle som sier dette har rett og slett nektet å løse problemet. Forklar barnet ditt at det å nekte å ta en avgjørelse gir den andre personen en fordel. Så får han løse problemet på sin egen måte. Ikke vær redd for barnets feil. Ikke skjenn ham for hans dårlige valg. Ikke beskytt ham mot konsekvensene av dårlige valg.

Evne til å få venner

Fortell barnet hvorfor det er viktig å ha ekte venner. Gi eksempler fra livet ditt. Inviter dine gamle venner hjem til deg. Gjør ting med venner og barn slik at de kan bli bedre kjent med hverandre. Dra på ferie sammen osv. Hvis barnet ditt har få eller ingen venner, finn ut hvordan dette skjedde. Trenger han hjelp til å finne venner? Vet han hvordan han starter en samtale med en fremmed. Hvordan opprettholde en samtale, vise samtalepartneren at han er interessert i ham? Noen barn kan av en eller annen grunn ikke finne venner blant jevnaldrende. Det ene barnet er utviklet over årene, det andre er på en eller annen måte annerledes enn de fleste jevnaldrende. Hjelp barnet ditt med å finne venner blant eldre barn eller i en hobbyklubb eller offentlig organisasjon. Vis barnet ditt et eksempel på vennskap mellom mennesker med forskjellige kulturer, nasjonaliteter og religioner. Vær tolerant og krev det samme av barnet ditt. Kom opp med morsomme aktiviteter for barnet ditt og vennene hans å gjøre sammen. Se videoen, ta en tur i bilen.

Planleggingsferdigheter

Diskuter planer med hele familien. Bygg prioriteringer sammen. Lytt til barnets mening. Gi barnet ditt muligheten til å planlegge familiebegivenheter. For eksempel kan en datter lage middag, og en sønn kan planlegge ruten for en familietur ut av byen.

Konklusjon

Utviklingen av en tenåring skjer over lang tid. Og det fortsetter til ungdomsårene. Og det slutter ikke i det hele tatt umiddelbart etter at barnet blir tenåring. Denne utviklingsveien er alltid ledsaget av en endring i aldersstadier, og samtidig en endring i personlige prioriteringer. Endre måtene å kommunisere med mennesker som deltar i oppveksten til en tenåring og dannelsen av hans personlighet. Under disse kontaktene må tenåringen forholde seg til et stort antall forskjellige typer mennesker, jevnaldrende og voksne.

Kort sagt, både den fremtidige tenåringen, og den som nettopp har gått inn i ungdomsårene, og den som vil si farvel til ham i dag eller i morgen, må tilpasse seg en rekke omstendigheter, til skiftende eksistensforhold.

Når en tenåring begynner å tenke på seg selv, analysere hans "jeg", som er i dannelsesperioden. Han trenger stabilitet. Men denne stabiliteten kan ikke gis verken av skolen, fordi det stadig skjer betydelige, nødvendige endringer der, eller av en gruppe jevnaldrende. Det er ingen stabilitet i hans egne interesser og tenkning - han føler tross alt hele tiden alle endringene som skjer både i og utenfor ham.

Stabilitet, som absolutt er nødvendig for å virkelig forstå seg selv, for å føle seg komfortabel, kan bare gis av en familie.

Hvem, foruten foreldre, bortsett fra nære mennesker, brødre, søstre, kan følge et barn hele livet?

Tross alt endres alt - barnehage erstattes av en skole, går barneskolen inn i ungdomsskolen, videregående skole slutter, og kontaktene begynner med de som tenåringen møter mens han forbereder seg til høyere utdanning, i hæren og i strukturen til andre relasjoner. Og dette er alle nye mennesker. Og nye oppgaver, nye krav.

Og familien er det urokkelige grunnlaget som gjenstår fra fødselen og «for resten av livet». Men bare hvis familien forstår oppgavene sine riktig, forstår hva den kan og bør gi til tenåringen, og organiserer hele systemet med forhold til ham på riktig måte.

Hei alle sammen!) Jeg heter Katya. Jeg er 14 år gammel. Jeg vil fortelle deg om tenåringenes problemer. Og om måter å løse tenåringsproblemer, fordi det er veldig vanskelig med en tenåring. Og det er ikke lett for ham heller. Jeg kjenner det fra meg selv.

Når vi snakker om tenåringer, mener vi oftest at de selv er et problem for foreldre og lærere. Men ingen tenkte på hvordan barna selv hadde det på denne tiden. Tross alt er ungdomstiden en periode som er en fin linje mellom et barn og en voksen. På den ene siden er det rask fysisk utvikling og pubertet, og på den andre siden endringer i psykologien, pluss første kjærlighet og komplekse forhold til jevnaldrende.

En tenårings verden endrer seg foran øynene hans, og det er veldig vanskelig for ham å tilpasse seg disse endringene. Derfor bør du ikke løse kontroversielle problemer ved å rope og hele tiden påpeke feil som er gjort, fordi han allerede føler seg dårlig i hjertet. Det er bedre å finne ut hvilke problemer tenåringer har og prøve å høre dem.

Mange ungdomsproblemer viser seg i kommunikasjon og relasjoner. Og voksne, som ikke prøver å forstå barnet sitt, finner unnskyldninger: "Han har blitt ukontrollerbar, vi er ikke en autoritet for ham!" Dette er feil! Forholdet til barnet ditt forblir det samme, det er bare at en tenåring ikke er et barn, og det er ikke nødvendig å styre ham lenger: en tenåring føler seg ukomfortabel under press.

Ungdomsproblemer: hvorfor de oppstår og løsninger

Problemer med tenåringer og foreldre oppstår ofte på grunn av det faktum at foreldre ikke gir barnet sitt rett til privatliv og prøver å kontrollere det.

Tenåringen tror at du vil skade ham og prøver å motsi og gjøre det motsatte. Forstå at tenåringer ikke liker å bli kontrollert av foreldrene sine, spesielt i deres personlige liv! Og den viktigste måten å løse et problem med tenåringen din på er å begynne å stole på ham.

Et barn skal ha et liv som tenåringer ikke trenger å slippe foreldrene inn i.

Dette kan være et rom som tenåringen har møblert selv, eller et slags kjøp. Til foreldre som har gitt barnet deres valgfrihet, forteller barna selv detaljene om deres separate liv. Tidligere var familien en tenårings hele verden, men nå er den bare en del av den.

Jeg hadde problemer med foreldrene mine, men jeg var heldig: Jeg klarte å slutte fred med dem, og snart begynte foreldrene mine å stole på meg. For å gjøre dette begynte jeg å oppføre meg bevisst og lytte til deres meninger. Hvis foreldrene mine begynner å legge press på meg eller kjefte på meg, sier jeg bevisst at dette er ubehagelig for meg, og jeg forklarer min holdning i denne saken med grunn.

Jeg appellerer til alle foreldre: stol på barnet ditt, spesielt hvis det er en tenåring. Og så vil du se, som nevnt ovenfor, at tenåringen selv vil fortelle deg hva som skjedde, og kan til og med henvende seg til deg for å få hjelp.

Forhold til jevnaldrende og klassekamerater er ikke mindre smertefullt.

Alle vokser opp, og samtidig i hver klasse starter en kamp om ledelsen, alle slags kallenavn vil bli funnet opp. Det er ubehagelig for en tenåring når han for eksempel blir gjenstand for latterliggjøring i timen. Og det er dobbelt vanskelig for en tenåring å takle alle problemene sine hvis foreldrene ikke forstår ham.

Jeg hadde, og har fortsatt, noen problemer med bestemte klassekamerater. Dette er 2-3 personer, og jeg vet allerede hvordan jeg skal håndtere dem: for eksempel, hvis noen roper på deg, bare ignorer ham. Hvis en klassekamerat berører deg (dytter deg, slår deg), vend deg til foreldrene dine og tro, de vil hjelpe deg, og du bør ikke være redd for å fortelle dem alt, fordi slike problemer kan trekke ut og gå veldig langt. Ikke vær redd.

Kommunikasjonsproblemer er ikke de eneste og ikke de vanskeligste for alle tenåringer. Mange av problemene til moderne tenåringer er i hodet til barna selv:

"Hvorfor liker han meg ikke?";
"Hvordan finne felles språk med dette eller hint?»;
"Hva skal jeg gjøre for å få foreldrene mine til å forstå meg?";
"Hvorfor er nesten alle mennesker tosidig?";
"Hvordan vet jeg hva jeg skal gjøre?"

Jeg tror at nesten hver tenåring stiller seg selv slike spørsmål og ikke vet hvordan de skal løse dem. Det er mye lettere når du har støtte fra foreldrene dine, fordi de alltid kan hjelpe deg og fortelle deg hva du skal gjøre.

Faktisk er det ikke lett for en tenåring å takle tenåringsproblemer, fordi han akkurat begynner å se og forstå hvordan verden egentlig er, og tro meg, det er også veldig vanskelig for meg å forstå alt, fordi jeg er en tenåring som alle andre.

Livet til en tenåring og hans problemer. Problemer med å oppdra tenåringer under oppveksten

Hvordan hjelpe barnet ditt til å overleve ungdomsårene uten store problemer

Ungdomsproblemer: hvorfor de oppstår og løsninger

Relaterte artikler

Les også