Åpen leksjon om fysikk "friksjonskraft". Fysikktime "friksjonskraft" Leksjon om friksjonskraft

Hensikten med leksjonen Å bli kjent med friksjonskraften; finne ut om det virkelig er det friksjonskraft– sterkere enn stormer, vind og dårlig vær; eksperimentelt fastslå årsakene til friksjonskraften; finne ut hvilke typer friksjonskraft som finnes, og også finne ut den positive og negative rollen friksjonskraft har i menneskelivet.

Forsøk 1 Observasjon av fenomenet friksjon Det ligger en trekloss på bordet. Skyv den og se bevegelsen. Fest et dynamometer til den og trekk jevnt. Bytt ut blokken med en sylinder og gjør det samme. Hva kan du si om kroppens hastighet? Hvordan endret det seg under forsøkene?

Forsøk 2 og 3. Finne ut årsakene til friksjon. La oss fastslå 2 årsaker til friksjon og tilstedeværelse eller fravær av likheter mellom friksjonskraften og den elastiske kraften. Eksperiment 2: Ta 2 glassplater, press dem sammen, og flytt deretter den ene platen i forhold til den andre. Hva observerer du? Hvorfor er platene vanskelige å flytte? Slipp 2-3 dråper vann på en plate med en pipette og gjenta forsøket. Hvorfor har det blitt enda vanskeligere å flytte platene? Forsøk 3: Ta 2 stykker sandpapir og et forstørrelsesglass. Tenk på overflaten til disse kroppene. Brett dem og prøv å flytte dem i forhold til hverandre. Nevn 2 årsaker til friksjon.

Friksjonskraft forårsaker det som bestemmer den gjensidige tiltrekningen av molekyler av kontaktflater kvaliteten på behandlingen av kontaktflater type stoff smøremiddel størrelsen på trykkkraft lagre typer friksjonskraft glidende friksjonskraft rullende friksjonskraft statisk friksjonskraft ruhet av kontaktflater

Jeg foreslår spørsmål inn poetisk form: "Vel, venner, fortell meg hvorfor levende fisk Er det vanskelig å holde i hånden? Vel, hvem, folkens, vet: Hvorfor drysser de sand på veiene våre om vinteren? På skøyter med sand klatret Egorka på en eller annen måte opp bakken. Vel, finn ut av det nå: Vil Egorka gli ned?

Vår holdning til friksjon er svært motstridende. På den ene siden føres det en nådeløs kamp mot friksjon: gnidningsflatene til maskinene er forsiktig slipt, enkle glidelagre erstattes med kule- eller rullelager, rikelig smøring påføres, stor jobb på å skape nytt ideal smøremidler. På den annen side, hva ville vi gjort hvis friksjonen plutselig forsvant? Selv når vi går, gir friksjon oss en god tjeneste - det er så vanskelig å gå på glatt is. Biler og tog ville ikke kunne bevege seg uten friksjon. Og hvis noen kropp beveger seg, glir, for å stoppe den, må du gjøre en innsats.

Bør vi bli kvitt friksjonen? I fravær av friksjon ville spiker og skruer gli ut av veggene, ikke en eneste ting ville være i stand til å holdes i hendene, ingen virvelvind ville noen gang stoppe, ingen lyd ville opphøre, men ville ekko uendelig, reflektert nådeløst, for for eksempel fra veggene i et rom. En objektleksjon som overbeviser oss om den enorme betydningen av friksjon, gis oss hver gang av svart is. Fanget av henne på gaten finner vi oss hjelpeløse. Hver nasjon innkapsler sin visdom og livserfaring i ordtak. For eksempel: hvis du ikke smører, går du ikke; ting gikk som smurt; Du kan ikke holde en ål i hendene; hva er runde ruller lett; ski glir gjennom været; Du kan ikke veve et nett fra vokset tråd; brønntauet sliper rammen;

KONKLUSJONER: Friksjonskraften er kraften som oppstår når en kropp beveger seg langs overflaten til en annen. Typer av friksjonskrefter: statisk friksjonskraft, glidende friksjonskraft, rullende friksjonskraft. Årsakene til utseendet av friksjonskraft: - intermolekylær interaksjon av overflatene til kontaktlegemer; - ruhet av kontaktflater Friksjonskraft: - rettet i motsatt retning av bevegelsen; - har et påføringspunkt - et sett med kontaktpunkter mellom overflatene til samvirkende kropper; - avhenger svakt av hastigheten på relativ bevegelse av samvirkende kropper; -AVHENGER av type gnideflater, dvs. på materialet og kvaliteten på overflatebehandlingen av samvirkende kropper; - avhenger av styrke normalt trykk og vokser med sin økning; - AVHENGER IKKE (i betydelig grad) av gnideflatenes område.

Takk for Godt jobba. Og kanskje i en fjern fremtid vil en av dere bli en stor vitenskapsmann, og vi vil alle være stolte av det. For, som den store M.V. Lomonosov skrev, Kan hans egen Platos Og de kvikke Newtons russisk land avle! Takk, barn, for leksjonen!

Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon

"Bolsheyalchikskaya gjennomsnittlig omfattende skole dem. G.N.Volkova"

Fysikkleksjon "Friksjonskraft"

(7. klasse)

Hensikten med leksjonen:

å gi elevene en forståelse av friksjonskraften (årsaker, mønstre)

Leksjonens mål:

Pedagogisk:

Dannelse av evne til å planlegge og gjennomføre fysiske eksperimenter, forklare fysiske fenomener

Dannelse hos elever av ferdigheter og evner som bidrar til selvstendig oppdagelse av ny kunnskap, bruk av nye måter å søke etter informasjon på, og utvikling av problemtenkning.

dannelse av evnen til å systematisere det som er lært, å avdekke forholdet mellom det studerte teoretiske materialet og fenomener i livet, å utvikle evnen til å samhandle i en gruppearbeidsform.

Utviklingsmessig:

Utvikling logisk tenkning.

Utvikling av kommunikasjonsferdigheter ved arbeid i klasserommet

Utvikle interesse for problemløsning.

Økende interesse for fysikk.

Pedagogisk:

Å dyrke interessen for faget

Fremme en samvittighetsfull holdning til arbeid

Leksjonstype: leksjon i dannelse av ny kunnskap.

I løpet av timene:

1. Organisering av tid.

Hei, kjære gutter!

Så la oss starte leksjonen vår,
Måtte det komme dere alle til gode.

I dag er en spesiell leksjon!

I dag må vi oppdage en annen naturhemmelighet. I dag skal vi møtes mystisk kraft - friksjonskraften!I leksjonen må vi finne ut: friksjon er en alliert eller en fiende til en person. Men i Først må du gjenta kunnskapen du har tilegnet deg om emnet.

2. Teste kunnskap tilegnet i tidligere leksjoner

- En gutt på 35 kg la en ryggsekk på 5 kg på skuldrene hans. Med hvilken kraft trykker gutten i gulvet?

3. Sette mål for leksjonen:

Temaet for dagens leksjon:"Friksjonskraft » (lysbilde 1).Skriv ned datoen og emnet for leksjonen i notatbøkene dine. Nå må vi studere, etter min mening, en av de viktigste kreftene - friksjonskraften, som er sterkere enn stormer, vind og dårlig vær. Og jeg tror du vil være enig med meg på slutten av leksjonen.

4. Å lære nytt stoff

Vi har vært kjent med fenomenet friksjon og friksjonskraft siden barndommen. Vi har alle måttet gå ut i isete forhold: hvor mye innsats som kreves for å forhindre at vi faller, hvor mange morsomme bevegelser vi måtte gjøre for å stå!

Erfaring 1: Observasjon av fenomenet friksjon.

Det er en trekloss på bordet. Skyv den og se bevegelsen.

Hva kan du si om kroppens hastighet?

Hvilken kraft oppstår? (friksjonskraft).

Hva forårsaker det? ( Når kroppens overflater berører hverandre).

Konklusjoner:

Friksjonskraft er en kraft som oppstår når kroppens overflater kommer i kontakt og hindrer en kropps bevegelse på overflaten til en annen.

Betegnelse på friksjonskraft F tr.(lysbilde 2).

Hva er årsakene til friksjon? Vi kan svare på disse spørsmålene basert på resultatene av eksperimenter.

Erfaring 2 : Ta 2 stykker sandpapir. Brett dem og prøv å flytte dem i forhold til hverandre. Nevn årsakene til friksjon(lysbilde 3).

Erfaring 3: Ta 2 glassplater, press dem sammen, og flytt deretter den ene platen i forhold til den andre. Hva observerer du? Hvorfor er platene vanskelige å flytte? Nevn årsakene til friksjon(lysbilde 4).

Konklusjoner:

overflateruhet.

molekylær interaksjon (i henhold til de grunnleggende lovene til MKT)

Hvor er friksjonskraften rettet?

Konklusjon : - friksjonskraften er rettet i motsatt retning av bevegelsen(lysbilde 5).

Hva er friksjonskraften avhengig av? Erfaring 4: Friksjonskraften avhenger av:

fra vekten av en bevegelig kropp;

fra typen gnideflater;

Friksjonskraften er ikke avhengig av arealet av kontaktflater.(lysbilde 6).

Tre typer friksjonskrefter kan skilles:(lysbilde 7).

Erfaring 5. Statisk friksjon F tr.pok (for å bevege en hvilken som helst kropp, må det brukes noe kraft)(lysbilde 8).

Erfaring 6. Glidende friksjonF tr.slide (slede) (slide 9).

Erfaring 7. Rullende friksjon F tr.kach (hjul) (lysbilde 10).

F tr.pok > F tr.glidende >> F tr.kvalitet

Erfaring 8. Friksjonskraften, som er sterkere enn stormer, vind og dårlig vær (to bøker hvis sider er sammenflettet kan ikke trekkes ut).(lysbilde 11).

Livserfaring forteller oss at friksjon er svært viktig i livene våre og spiller både en positiv og negativ rolle.

Vår holdning til friksjon er motstridende: på den ene siden er det en kamp: gnidningsflatene til maskiner er slipt, enkle glidelagre erstattes med kule- eller rullelager, rikelig smøring brukes, smøremidler skapes.(lysbilde 12).

På den annen side, hva om friksjonen forsvant? Friksjon hjelper når man går, tog og biler ville ikke kunne bevege seg uten friksjon.(lysbilde 13-14).

I fravær av friksjon ville spiker og skruer gli ut av veggene, de kunne ikke holde en eneste ting i hendene, virvelvinden ville aldri stoppe, lydene ville ikke stoppe.

Hver nasjon innkapsler sin visdom og livserfaring i ordtak. For eksempel:

Hvis du ikke smører, går du ikke;

ting gikk som smurt;

hva er runde ruller lett;

ski glir gjennom været;

en rusten plog rengjøres bare under pløying;

Det er ingen person som ikke har sklidd på is minst én gang. ( lysbilde 15).

Hvordan kan du bruke det studerte fenomenet i livet? Gi dine egne eksempler. Fenomenet friksjon brukes i teknologi:

å overføre bevegelse;

ved bearbeiding av metaller og andre materialer;

under friksjonssveising;

ved sliping av verktøy;

for festematerialer og konstruksjonsdeler;

ved sliping, polering av materialer o.l.

Hvordan kan du vurdere hvilken rolle friksjon spiller i livet? Med tanke på den negative rollen til friksjon, er det nødvendig å redusere den. For å gjøre dette trenger du:

Velg materialer med lav friksjonskoeffisient;

Forbedre kvaliteten på behandlingen av gnide overflater;

Bytt ut glidefriksjon med rullefriksjon;

Bruk smøremiddel.

5. Fysisk pause

Før vi begynner å løse problemer, la oss ta en fysisk pause.

Hvorfor er stiene drysset med sand om vinteren?

Hvorfor helles olje inn i en bilmotor?

Hvorfor bruker skiidrettsutøvere et spesielt smøremiddel på skiene sine?

Hvorfor er lagrene til sykkelhjul og pedaler smurt med fett?

Hvorfor bruker idrettsutøvere sportssko med pigger? ( lysbilde 16).

9. Konsolidering av studert materiale. (Med bly 17)

Elevene opptrer test. Svarene vises ved hjelp av signalkort på lærerens kommando.

1. Hvilken kraft hindrer et tungt skap i å bevege seg?

A. Glidende friksjonskrefter.

B. Kraften til statisk friksjon.

B. Tyngdekraften.

2. En fallskjermhopper hvis masse er 70 kg går jevnt ned. Hva er kraften til luftmotstanden?

A. 700 N.

B. 0 N.

V. 70 N.

3. Ved smøring av gnidningsflater vil friksjonskraften...

A. endres ikke.

B. øker.

V. avtar.

4. Hva er retningen på friksjonskraften når blokken beveger seg over bordet til høyre?

A. Til høyre.

B. Til venstre.

B. Vertikalt ned.

5. Når det er is drysser fortauene med sand. Samtidig vil friksjonen til skosålene på isen...

A. endres ikke.

B. avtar.

V. øker.

10. Konklusjoner. (vi trekker en konklusjon fra eleven) (5 min) (lysbilder 21-22)

11. Leksjonssammendrag:

HJEMMELEKSER. § 32-34 (lysbilde 23)

Takk, barn, for leksjonen!

Ubasev Sergey Vitalievich

MBOU "Mokhchensk ungdomsskole"

Fysikktime i 7. klasse.

LEKSJONSTEMNE: «Friction Force»

Lærer: Chuprova G.R.

Friksjon er en kraft kjent, men mystisk
A.A.. Pervozvansky

Leksjonens mål:

Pedagogisk:

Elevene skal kunne begrepet friksjonskraft

kjenne friksjonstyper

eksperimentelt kunne fastslå hva friksjonskraften avhenger av

Elevene skal kunne fastslå årsakene til friksjonskraft

Pedagogisk:

utvikling av logisk tenkning

utvikling av eksperimenteringsferdigheter

Dannelse av ferdigheter for å bruke enheter

Dannelse av ferdigheter for å trekke konklusjoner, analysere og sammenligne eksperimentelle resultater

Pedagogisk:

involvere elevene i aktive selvstendige aktiviteter

å fremme en kommunikasjonskultur

Lærerutstyr: Datamaskin, multimediaprojektor, presentasjon, trekloss, dynamometer, vektsett, 2 glassbilder.

Utstyr for studenter: Dynamometer, glatt papir, trekloss, sett med vekter, 2 glassplater.

Plan

Organisasjonsøyeblikk (2 min.)

Oppdatering av kunnskap (2 min.)

Motiverende begynnelse av leksjonen (1 min.)

Lære nytt materiale (23 min.) ( Fizminutka)

Konsolidering av det som er lært. Løse kvalitative problemer (12 min.)

Oppsummering. Hjemmelekser. Refleksjon (5 min.)

I løpet av timene:

1. Organisatorisk øyeblikk.

Hei, kjære gutter!

II.Oppdatering av kunnskap (2 min.)

III. Motiverende start på timen

Gutter, har dere noen gang lurt på: "Hvorfor etterlater kritt et merke på tavlen?", "Hvilken rolle spiller spytt når man svelger mat?", "Hvorfor er nåler nøye polert?" Hva betyr ordtaket: "Hvis du ikke smører, går du ikke"

Vi kan svare på disse spørsmålene ved å studere leksjonsmaterialet.

Men du vet sikkert svaret på neste spørsmål: «Hva fysiske fenomen hjelper deg å fjerne med et viskelær en uønsket tegning laget med en blyant i en notatbok?» (Friksjon)

På denne leksjonen vi vil studere en annen kraft, ikke mindre viktig - friksjonskraften vi vil også bli kjent med måter å øke og redusere friksjonen på. Tross alt er menneskets to viktigste oppfinnelser - Hjulet og å lage ild - nettopp forbundet med ønsket om å øke eller redusere friksjonen.

Derfor er formålet med vår leksjon i dag å studere friksjonskraften og dens typer; å eksperimentelt fastslå hva friksjonskraften avhenger av, og også bestemme den positive og negative rollen til friksjonskraften i menneskelivet.

Så her går vi. Leksjonsemne: Friksjonskraft. Skriv ned datoen og emnet for leksjonen i notatboken.

Det er en friksjonskraft i verden,

Hun har veldig viktig!

tre typer friksjon: gli, hvile, rulle.

Alle er veldig viktige

Og i denne verden trengs de selvfølgelig!

Erfaring"Observasjon av friksjonsfenomenet"

Det er en trekloss på bordet. Skyv den og se bevegelsen. Fest et dynamometer til den og trekk jevnt. Bytt ut blokken med en sylinder og gjør det samme.

Hva kan du si om kroppens hastighet? Hvordan endret det seg under forsøkene?

Hvilken kraft oppstår? Hva forårsaker det?

Konklusjoner:

Friksjon oppstår når overflatene til samvirkende kropper kommer i kontakt.

Lærer: Vi har vært kjent med fenomenet friksjon og friksjonskraft siden barndommen. De første studiene av friksjonskraft ble utført av den store italienske forskeren Leonardo da Vinci for mer enn 400 år siden, men disse verkene ble ikke publisert.

Lovene for tørr friksjon ble beskrevet av de franske vitenskapsmennene Guillaume Amonton og Charles Coulomb, de introduserte en ny fysisk konstant - friksjonskoeffisienten (k).

Etter dette ble en formel for friksjonskraften utledet:
Ftr = kN, hvor N er støttereaksjonskraften som tilsvarer trykkkraften produsert av kroppen på overflaten.

Definisjon: Friksjon er kraften som oppstår når en kropp beveger seg over overflaten til en annen.

Friksjonskraften er alltid rettet motsatt av bevegelsen

Dynamometeret viser trekkraften, som er lik og motsatt i retning av friksjonskraften.

Konklusjoner:- friksjonskraften er rettet i motsatt retning av bevegelsen;

Har et søknadspunkt plassert ved kontaktpunktet

kropper med overflate.

Eksperimenter. "Forstå årsakene til friksjon."

La oss fastslå 2 årsaker til friksjon og tilstedeværelse eller fravær av likheter mellom friksjonskraften og den elastiske kraften.

Eksperiment: Ta 2 glassplater, press dem sammen, og flytt så den ene platen i forhold til den andre. Hva observerer du? Hvorfor er platene vanskelige å flytte?

Slipp 2-3 dråper vann på en plate med en pipette og gjenta forsøket. Hvorfor har det blitt enda vanskeligere å flytte platene?

Erfaring: Ta 2 stykker sandpapir og et forstørrelsesglass. Tenk på overflaten til disse kroppene. Brett dem og prøv å flytte dem i forhold til hverandre.

Nevn 2 årsaker til friksjon.

Konklusjoner:

overflateruhet.

Molekylær interaksjon (i henhold til de grunnleggende lovene til MKT)

Friksjonskraften avhenger av:

tyngdekraften som virker på en bevegelig kropp;

overflatekvalitet;

områder med gni overflater;

type friksjon

Kontaktflatene på legemer er aldri helt flate og har uregelmessigheter.

Tre typer friksjonskrefter kan skilles: Tre typer friksjonskrefter kan skilles:

Hvis det er vanskelig å bevege kroppen

Friksjonen kan reduseres.

Menneskeheten oppfant hjulet for lenge siden.

Friksjon oppstår, rullende friksjon.

Tørr friksjon - oppstår når faste kropper i kontakt beveger seg i forhold til hverandre.

Glidefriksjon - oppstår når en kropp glir over overflaten til en annen.

Rullefriksjon oppstår når en kropp ruller på overflaten av en annen.

Viskøs - (aka flytende) friksjon oppstår under bevegelse faste stoffer i et flytende eller gassformig medium, eller når en væske eller gass strømmer forbi stasjonære faste stoffer.

Statisk friksjon oppstår når en kraft påføres en kropp som prøver å bevege den.

Hvordan måle friksjonskraft?

Dette kan gjøres ved hjelp av et dynamometer.

Med jevn kroppsbevegelse viser dynamometeret trekkraften, lik styrke friksjon.

PHYSMINUTT

Slik at vi ikke blir slitne

Vi må gi kroppen hvile.

Vi tar deg raskt

Og vi kommer tilbake til stedet igjen.

Vi vil gni lårmusklene

Vi vil huske friksjon

Fordelen her er fra friksjon

Fra glidende friksjon.

Vi strekker skuldermusklene

Friksjon igjen husk

La oss slå hendene sammen

Det vil være statisk friksjon.

Livserfaring forteller oss at friksjon er svært viktig i livene våre og spiller både en positiv og negativ rolle.

Nyttig friksjon:

når du går

Hold gjenstander

Stanser bilen - begynner å flytte bilen

når du skriver

Puss tennene dine

Påfør en bandasje

Ha på klær

Tenne bål osv.

.

Friksjon hjelper mennesker og dyr til å gå på bakken.

Hvis det ikke var friksjon mellom kropper, ville vi ikke kunne ta noe, ikke engang hendene våre. Sålene på joggesko er laget av rillet gummi for å øke friksjonen på bakken. Friksjon brukes i mange mekanismer. Et slags "mønster" påføres overflaten av dekket. Det forbedrer grepet til gummien på veien. For å øke friksjonen under isete forhold, er fortau overstrøket med sand.

Skadelig friksjon:

bevegelige deler av maskiner varmes opp og slites ut

Knirkende dører og gulv

Hård hud på føtter og hender

Leddsmerter

Friksjon bremser bevegelsen; En enorm mengde verdifullt drivstoff forbrukes for å overvinne friksjon av alle typer. Friksjon forårsaker slitasje på gnideflatene. Smøremiddel brukes for å redusere friksjonen. Bevegelige deler av maskiner bruker lagre der glidefriksjon erstattes av rullefriksjon. Fisk og fugler har en strømlinjeformet kroppsform, som også reduserer friksjonen. Derfor får biler, fly og raketter en strømlinjeformet form.

Hver nasjon innkapsler sin visdom og livserfaring i ordtak.

Hvis du ikke smører, går du ikke;

ting gikk som smurt;

Du kan ikke holde en ål i hendene;

hva er runde ruller lett;

ski glir gjennom været;

Du kan ikke veve et nett fra vokset tråd;

brønntauet sliper rammen;

en rusten plog rengjøres bare under pløying;

Det er ingen person som ikke har sklidd på is minst én gang.

V. Konsolidering av det som er lært. Løse kvalitative problemer

1. Hvorfor er vannstrømmen i en elv nær bredden og bunnen langsommere enn i midten og på overflaten?

2. Hvorfor er det lettere å svømme enn å løpe langs bunnen til midje dypt i vann?

3.Hvorfor er det vanskelig å holde levende fisk i hendene? Og ikke-levende også?

4.Hvorfor beveger et lastet skip seg langsommere enn et losset?

5. Hvorfor er det slik at når en vogn (vogn) skal ned et fjell, er det ene hjulet sikret slik at det ikke roterer?

6. Se nøye på hvordan en lett tråd er vevd bomullsstoff, for eksempel chintz, sateng, gasbind, etc. Hva ville skje med stoffet hvis det ikke var friksjon? Hvilket materiale er det mest lunefulle og sliter mye når du syr?

7. Nåler er polert til en glans. Hva er hensikten med en slik grundig polering? Hvorfor er det vanskelig å sy med en rusten nål?

8. Gjett gåten og svar på spørsmålet: "En bøtte så grov som et rivjern på fingeren." Hvorfor er denne bøtta laget grov?

9. For hvilket formål gnir gymnaster (vektløftere), når de begynner å utføre øvelser på gymnastikkapparater, håndflatene med brent magnesia, et stoff som absorberer fuktighet godt?

10. Hvorfor ruller en skiløper, som raskt har gått ned fra fjellet, videre langs den flate horisontale overflaten av snøfeltet med avtagende hastighet?

11. Hvorfor er lær-, plast- og metallpigger fylt på sålene til fotballspilleres sportssko (klosser, pigger)?
12. Hvorfor bruker keeperen til et fotballag spesielle hansker under kampen som har et tynt lag med grov gummi på håndflatene og fingrene?
13. Hvorfor, når en svømmer dykker fra et stupebrett, streber en svømmer etter å komme inn i vannet i en vertikal og ikke horisontal posisjon?

14. Gi et fysisk grunnlag for ordtaket: «Klipp, klipp, mens det er dugg; bort med duggen og vi er hjemme." Hvorfor er det lettere å klippe gresset når det er dugg?

15Hvorfor bør skjæredelene til en plog, slåmaskin, halmkutter og andre landbruksredskaper og maskiner slipes?

Dikt "Friksjon": Jeg er lei av denne friksjonen! Jeg har bare ikke tålmodighet lenger!

Jeg lærer stadig om ham! Hvordan kan? Vil ikke!

Jeg lukker læreboka. Jeg legger meg og glemmer alt.

Jeg ser for meg fred. Jeg ser bare en merkelig drøm:

Jeg ser plutselig et bilde - det er ikke engang halve friksjonen.

Den friksjonsløse verden, venner, har endret seg.

Jeg ser en forbipasserende skli på isen,

Og enhver bil kjente treghet, ser det ut til,

Og han bremset ikke noe sted.

Trådene i stoffene begynte å gli, og klærne løsnet øyeblikkelig.

Disse miraklene overrasket meg. Tilsynelatende har det virkelig vært problemer.

Jeg roper at uten tvil er alt dårlig uten friksjon.

Alle knuter er løst, gjenstander faller.

Jeg klamrer meg til hjørnene - alt glir. "Hvor er du?

Jeg bare undret meg over drømmen - se og se, læreboken åpnet av seg selv,

Det ville være nyttig for meg å lære alt om friksjonskraften.

VI. Oppsummering.

La oss oppsummere: Hva nytt lærte du i leksjonen?

Nådde du målene dine i timen?

Hjemmelekser:

1.For sterke elever:

Prosjekter

"Friksjon og teknologi"

"Friksjon og sport"

"Friksjon i hverdagen"

"Friksjon i dyrelivet"

"Friksjon i plantelivet"

"lagre"

2.For svake elever: Fullfør tankekartet "Friction Force".

3.§§ 30-32 (for alle)

Speilbilde

Selvtillit: Ta egenvurderingsarket og svar på spørsmålene.

Egenvurderingsark

	Spørsmål	Ja	Nei	Jeg synes det er vanskelig å svare
	Jeg kjenner typene friksjonskraft
	Jeg kjenner enheten for friksjonskraft
	Jeg vet hvor friksjonskraften er rettet
	Jeg kan bestemme typen friksjonskraft
	Jeg kan måle friksjonskraften
	Jeg anser arbeidet mitt i klassen for å være effektivt

Takk for leksjonen!

Leksjonen er over.

Det særegne ved det pedagogiske systemet for kontinuerlig kreativ utdanning på flere nivåer NFTM-TRIZ er at studenten fra et læringsobjekt blir et gjenstand for kreativitet, og undervisningsmateriell(kunnskap) fra et tilegnelsesfag blir et middel til å oppnå et kreativt mål, inntil nylig var drømmen min som lærer. I dag, sakte men sikkert, er drømmen i ferd med å bli virkelighet.

Å introdusere et element av kreativitet i leksjonen, bygge broer mellom fysikk og poesi, koble kjedelige fysiske lover med elevenes akkumulerte livserfaring har alltid vært en av de viktige komponentene i min pedagogisk virksomhet. Men det er én ting å "koke" i sin egen gryte, og en annen ting når det på alle utdanningsnivåer er kontinuerlige formasjon kreativ tenking og utvikling av elevenes kreative evner, søk etter svært effektive kreative løsninger.

Tysklæreren A. Disterweg sa: «Om noen år reiser en elev veien som menneskeheten har brukt tusenvis av år på. Han bør imidlertid føres til målet ikke med bind for øynene, men seende: han må oppfatte sannheten ikke som et ferdig resultat, men må oppdage den. Læreren må lede denne oppdagelsesekspedisjonen, og derfor også være til stede ikke bare som en ren tilskuer. Men studenten må anstrenge kreftene sine, ingenting skal gis til ham gratis. Det gis bare til de som strever.» Hvor riktig og i samklang med kravene i den nye utdanningsstandarden er det sagt!

Jeg gleder meg til å møte sjuendeklassinger som er klare til å selvstendig sette mål, navigere i situasjonen, tenke kreativt, handle...

Men da må læreren på en ny måte ta i bruk det hippokratiske prinsippet om "ikke skade" som: hjelpe barnet å utvikle sin personlighet, få åndelig og moralsk erfaring og sosial kompetanse.

I Federal State Education Standard for Basic allmennutdanning(FSES LLC) kravene til naturvitenskapelige fag merk spesielt,

Mestre ferdighetene til å formulere hypoteser, konstruere, gjennomføre eksperimenter og evaluere de oppnådde resultatene;

Mestre evnen til å sammenligne eksperimentell og teoretisk kunnskap med livets objektive realiteter.

Jeg vil vise hvordan, ved å bruke blokkstrukturen til en dobbel kreativ leksjon, kan disse kravene realiseres ved å bruke teknikkene og metodene til NFTM-TRIZ, ved å bruke eksemplet med en fysikkleksjon i 7. klasse om emnet "Friction Force. Typer friksjon. Friksjon i natur og teknologi."

Arbeidsprinsippet er utdanning av personlighet gjennom kreativitet.

Oppgaven er å skape pedagogiske forholdå identifisere kreative evner og deres utvikling.

Jeg tok to aforismer som epigraf for leksjonen (selv om de etter min mening reflekterer hele utviklingslinjen for kreativ tenkning og evner, og derfor kan ta en stolt plass i utformingen av kontoret):

Mennesket er født til å tenke og handle.

Aforisme av de gamle grekerne og romerne

Evner, som muskler, vokser med trening.

Innenlandsk geolog og geograf V. A. Obruchev (1863-1956)

Blokk 1. Motivasjon (5 min). Å utvikle elevenes nysgjerrighet i begynnelsen av timen – erfaring.

På demonstrasjonsbordet er det to dype tallerkener fylt til randen med vann. Læreren inviterer to assistenter til tavlen og inviterer dem til å delta i forsøket. Han gir en elev en tennisball og en annen den samme gummiballen. Oppgave: få kulene til å rotere i vannet så raskt som mulig.

Hva er det vi ser?

Hvilken ball snurrer raskere i vann?

Hvorfor tror du en tennisball snurrer raskere enn en gummiball?

Konklusjonen vi kommer til etter en omfattende analyse av problemet: en tennisball roterer raskere enn en gummiball, fordi overflaten forårsaker mindre friksjon med vann.

Friksjon er en interaksjon som oppstår når en kropp kommer i kontakt med en annen og hindrer deres relative bevegelse. Og kraften som kjennetegner dette samspillet er friksjonskraften. I dag i leksjonen vår vil vi avsløre alle hemmelighetene til dette fantastisk fenomen- friksjon. Klar? Så la oss sette i gang!

Blokk 2. Innholdsdel (30 min)

På barnebordene: en trådsnelle; elastisk løkke; glatt knapp, to fyrstikker, lim. Læreren foreslår å bruke et sett med disse verktøyene for å lage en bevegelig struktur.

Arbeid i grupper (læreren kontrollerer prosessen med søke- og kommunikasjonsaktiviteter), demonstrasjon av hva som skjedde og en historie om hvordan de handlet:

Hvilke ideer ble født?

Hvorfor stoppet du ved denne?

Hvordan ble det implementert?

Hvilke problemer møtte du?

Hvordan ble de løst? Har alt ordnet seg?

Hvordan fungerte det som et team?

Eksempel på mulig design:

Ris. 1

1 - trådsnelle;

2 - elastisk løkke;

3 - glatt knapp;

4 - et stykke fyrstikk tredd inn i en løkke (det er bedre å lime det til spolen);

5 - kamp.

Alle gruppene jobbet som oppfinnere, resultatet av arbeidet med kreativ tanke var en bevegelig struktur. Målet er nådd. Sammenhengen i teamet, evnen til å lytte til hverandre, formulere og argumentere sine meninger og forsvare sin posisjon korrekt spilte en betydelig rolle i dette. Men dere merker alle at hastigheten på maskinen din ikke er så høy som du ønsker.

For å forstå hvordan vi kan gjøre den resulterende strukturen raskere, må vi finne ut hva som hindrer den i å bevege seg slik vi vil ha den.

Vi vil utføre søket i 3 retninger: årsaken til friksjon, typer friksjon og dens avgjørende faktorer. Notater åpne på tavlen:

Årsaker til friksjon: Friksjonstyper: Friksjon avhenger av:

Jeg er ikke i tvil om at det allerede finnes ideer. Hvis du ønsker å uttrykke ditt synspunkt, vil vi gjerne lytte.

Vi jobber i skiftgrupper etter scenario: idé → erfaring → konklusjon.

Hver gruppe får utstyr for å utføre eksperimenter: en trekloss med krok, vekter, et dynamometer, en treplate 50x10 cm, brett av samme størrelse, dekket med linoleum, gummi, runde blyanter. Og på interaktiv tavle- hint i form av bilder:

Ris. 2 Fig. 3 Fig. 4

Ris. 5 Fig. 6 Fig. 7

Finn bilder som viser friksjon. Forklar ditt synspunkt.

Vær oppmerksom på fig. 3, 4, 5. Hva har de til felles og hvordan er de forskjellige? (Det generelle er friksjon. Men samtidig glir hockeyspilleren, vognen ruller og pianoet står stille).

I natur og teknologi er det tre typer friksjon: hvile, gli, rulle (+ skriving på tavlen). Prøv å definere dem. Finn dem på andre bilder.

Hva får friksjonskraften til å oppstå? Hvordan tror du?

Plasser den vektede blokken på en treplate. Fest et dynamometer til det, og bruk en kraft parallelt med brettet, flytt lasten jevnt. Registrer dynamometeravlesningene. Hvilken kraft målte vi? (trekkkraft lik glidende friksjonskraft).

Gjenta forsøket på linoleum og gummi. Trekke konklusjoner
(1) en av årsakene til friksjon er ujevnheten i kontaktflatene, som klamrer seg til hverandre når de beveger seg; 2) friksjonskraften avhenger av materialet til kontaktflatene) → skriving på tavlen.

Legg til en vekt til blokken. Gjenta eksperimentet. Formuler en konklusjon. (Friksjonskraft er direkte proporsjonal med normal trykkkraft) → skriv på tavlen.

Plasser en blokk med vekter på toppen av blyantene. Eksperiment. Konklusjon.

Gutter, hva kan dere om smøring? Hva er hennes rolle? På hvilke bilder er hun til stede?

Flott i sin tid italiensk kunstner og vitenskapsmannen Leonardo da Vinci, som overrasket de rundt ham, utførte merkelige eksperimenter: han dro et tau langs gulvet, enten i full lengde, eller samlet det i ringer. Han studerte: avhenger kraften til glidende friksjon av området for kontakt med kropper?

Før vi finner ut hvilken konklusjon Leonardo da Vinci kom til, la oss også prøve å svare på dette spørsmålet. Men her er saken: vi har ikke tau. Hva burde jeg gjøre? Er det mulig å nøye seg med improviserte midler? Vi finner en vei ut av situasjonen i en blokk hvis ansikter har forskjellige områder. Etter å ha sammenlignet glidfriksjonskraften i tre posisjoner av blokken, kommer vi til den konklusjon at glidfriksjonskraften i alle tilfeller viste seg å være den samme, det vil si at den ikke avhenger av arealet til kontaktlegemene. Hva med Leonardo? (Jeg leste opp svaret). Og her er den – kunnskapsgleden!

Og nå foreslår jeg at du, for selvanalyse av det studerte materialet, fyller ut 2 tabeller og kompilerer en muntlig historie basert på de resulterende postene. I tilfelle vanskeligheter, se avsnitt 30 og 31 i læreboken.

Tabell 1

Studerte fysiske fenomen

tabell 2

Krafter jeg har blitt kjent med

Først jobber du selvstendig, deretter diskuterer du i grupper, korrigerer og "polerer" notatene dine.

Men det viser seg at alle hadde ett problem: det er ingen formel for å beregne friksjonskraften i læreboken.

Gutter, dere vet allerede at kraften til glidende friksjon avhenger av vekten på kroppen og materialet til kontaktflatene. Verdien som karakteriserer avhengigheten av friksjonskraften av materialet til kontaktflatene og deres behandlingskvalitet kalles glidefriksjonskoeffisienten μ. Dermed er formelen for å beregne glidefriksjonskraften: F tr = μmg.

Jeg tror at nå er du klar til å gjøre designet ditt raskt, og bringe det til perfeksjon. Dette blir leksene dine. Den neste leksjonen er en konkurranse mellom dine "maskiner". Vinnerne vil få høye karakterer. Og nå…

Blokk 3. Psykologisk lindring(5 minutter)

Guttene deles etter loddtrekning i to lag som konkurrerer i tautrekking. Jenter er fans. De må også forklare hva som kan være årsaken til lagets seier eller tap. Hvilken type friksjon ble møtt og hvor i denne konkurransen? Virket det som en hjelper eller en hindring? Hva vil du foreslå for å øke friksjonen til sålene på gulvet? hendene på tauet?

Blokk 4. Puslespill (10 min)

Fortell meg, folkens, hvem av dere liker å gå på ski? Klassen min og jeg bruker noen ganger helgen på denne flotte aktiviteten! Det er sant at minnene fra vår første fottur gir oss blandede følelser, fordi... Vi led ganske mye: skiene "pleide" alltid å rulle bakover, det tok en utrolig innsats å klatre i den minste bakken.

Hva tror du var galt med oss? - Smør! Og hvorfor? Det ser ut til at det å gli på ski krever å redusere friksjonen, og det er alt. Nei, ikke alle. Når du går på ski ( klassisk stil) to typer friksjon vises. Hvilken? Den ene er gunstig og må økes, den andre er skadelig og må reduseres. Det er det, øk og mink på samme tid! Det er tydelig hvor vanskelig det er å finne en slik linje slik at, som de sier, "både sauene er trygge og ulvene blir matet." Hvert vær har sitt eget - denne unnvikende linjen. Gjør en feil – og skiene vil enten gli dårlig eller holde dårlig når du skyver av (kickback). Ved denne anledningen har finnene et ordtak: "Ski glir etter været."

I ordspråk - korte ordtak, lære - manifest nasjonal historie, verdensbilde, menneskers liv. Men alt dette er uløselig knyttet til fysikk. I dag tilbyr jeg deg flere ordtak relatert til emnet vårt (fordelt i grupper ved å trekke lodd). Din oppgave: les ordtaket og svar på spørsmålene:

1. Hva er dens fysiske betydning?
2. Er ordtaket sant fra et fysikksynspunkt?
3. Hva er dens hverdagslige betydning?

Ordspråk:

Ting gikk som smurt (russisk).

Ski glir etter været (finsk).

Det er vanskelig å veve et nett (koreansk) av vokset tråd.

Du kan ikke holde en ål i hendene (fransk).

Hvis du ikke oljer den, går du ikke (fransk).

Han gikk rundt vannmelonskallet og gled på kokosskallet (vietnamesisk).

Klipp håret mens det er dugg; Duggen er borte, og vi er hjemme (russisk).

Blokk 5. Intellektuell oppvarming (15 min)

I dag, mine unge fysikere, vil jeg fortelle deg eventyret "Rope" om kraften til statisk friksjon, mekanismen for dens forekomst, størrelse og retning. Lytt nøye, for på slutten må du svare på 10 spørsmål som er enklere enn en "dampet kålrot".

Så hør etter.

Bestefar plantet en kålrot. Nepen ble stor, veldig stor, tung, veldig tung, den vokste i alle retninger, og klemte jorden. Det er grunnen til at knollen kom i veldig nær kontakt med jorden trengte inn i alle de minste sprekker og fremspring. Bestefar gikk for å plukke neper. Han drar og drar, men han kan ikke trekke den ut. Han mangler styrke: nepen gjør motstand, klamrer seg til bakken med ujevnheter og fremspring, og motstår dens bevegelse. Noen steder er gapet mellom kålroten og deler av jorda i størrelsesorden av virkningsradiusen til molekylære krefter. Der fester jordpartikler seg til kålroten og hindrer kålroten i å bevege seg i forhold til bakken.

Bestefar ringte bestemor. Bestemor for bestefar, bestefar for nepe, de trekker og drar, men de kan ikke trekke den ut: den tykke, avrundede roten holdes godt fast i bakken. Tyngdekraften presser ham til bakken. Nei, og de kan ikke gjøre det sammen.

Bestemoren kalte barnebarnet hennes. Barnebarn for bestemor, bestemor for bestefar, bestefar for nepe, de trekker og trekker, men de kan ikke trekke det ut: deres totale trekkraft er fortsatt mindre enn den maksimale kraften som oppstår langs overflaten av kontakten til nepen med bakken. Det kalles den statiske friksjonskraften. Forårsaket av en ytre kraft, men alltid mot den ytre kraften og rettet. Denne kraften er tvetydig - den har mange ansikter. Det kan variere innenfor vide grenser: fra null til en viss maksimumsverdi... Tilsynelatende har denne maksimalverdien ikke kommet ennå.

Barnebarnet kalte Zhuchka. Feilen la sine fire poter på bakken. Mellom potene og underlaget oppstår det også en statisk friksjonskraft. Denne kraften hjelper feilen på samme måte som den hjelper en bestefar, bestemor og barnebarn. Hvis det ikke var for denne kraften, ville de ikke være i stand til å motstå de ville gli og gli langs bakken. Feilen til barnebarnet, barnebarnet til bestemoren, bestemoren til bestefaren, bestefaren til nepa, de trekker og drar, men de kan ikke trekke den ut. Men faktisk har kålroten allerede flyttet seg mikron. Størrelsen på disse mikrobevegelsene er proporsjonal med den påførte kraften og avhenger av egenskapene til selve jorda. Og klistringen av nepen til bakken og de elastiske skjærdeformasjonene av jorda og mikrofremspringene til selve nepen når man prøver å trekke den ut, fører til en økning i jordens elastiske kraft. Og denne nye kraften av jordelastisitet er i hovedsak kraften til statisk friksjon. Hun tillater meg ikke å trekke ut kålroten på noen måte.

Bug ringte katten. Cat for the Bug, Bug til barnebarnet, barnebarnet til bestemoren, bestemoren for bestefaren, de trekker og drar - de kan ikke trekke den ut: bare litt, men likevel viste den ytre kraften seg å være mindre enn maksimum mulig mening statiske friksjonskrefter.

Katten kalte musen. En mus for en katt, en katt for en insekt, en insekt for et barnebarn, et barnebarn for en bestemor, en bestemor for en bestefar, de trekker og drar - de dro ut nepa.

Bare ikke tro at den lille musen viste seg å være den sterkeste! Hvor mye styrke har en liten mus! Men hennes lille styrke generell styrke skyvekraft ble lagt til, og nå overskred den resulterende kraften til og med noe maksimumsverdien for den statiske friksjonskraften: mer makt glidende friksjon har blitt. Irreversible relative bevegelser oppsto. Den "levende kjeden" - fra bestefaren til musen - trakk ut kålroten, og selv ... falt! Den påførte kraften viste seg å være større enn den glidende friksjonskraften til kålroten på bakken. Det var i retning av større styrke at alle falt. Men dette... er en annen historie.

Og nå de lovede spørsmålene, enklere enn "dampede kålrot":

Blokk 6. Innholdsdel (15 min)

Litt mer og du vil vite alt om friksjonskraften.

Selvstendig arbeid med læreboken: studer § 32, strukturer teksten (diagram, tabell osv.), diskuter i en gruppe og presenter det mest vellykkede alternativet for hele klassen, forsvar det. Arbeidet vil bli vurdert iht følgende kriterier: interessant form representasjoner, forsvarerens kompetanse (klar, forståelig forklaring, evne til å interessere publikum, svare på argumenter på en begrunnet måte) spørsmål stilt, hvis de oppstår), gruppestøtte. Presentasjonen av resultatet av aktiviteten bør inneholde svar på tre spørsmål: "Hvorfor gjør jeg det?", "Hva gjør jeg?" og "Hvordan har jeg det?"

Blokk 7. Datamaskin intelligent støtte (10 min)

Videofragment av tegneserien "The Bremen Town Musicians" (De kjører og synger "Det er ingenting bedre i verden enn å vandre rundt i verden med venner").

Ris. 8 Fig. 9

Finn alt som er relevant for vårt emne og begrunn valget ditt. Men dette må forestilles gjennom "øyne" til en fysiker. Den ene begynner historien, den andre tar stafettpinnen, deretter den tredje osv. Om nødvendig gjentar vi tegneserien, og stopper på forespørsel fra respondenten.

Blokk 8. Sammendrag (5 min)

"Ta ditt eget "bilde" av en leksjon eller arbeid"

Tenk deg at hver og en av dere er en fotograf, og dere må ta flere «stillbilder» av en leksjon eller noe dere nettopp har gjort. Bildet kan være i farger eller svart-hvitt. En fargestilt ramme gjenspeiler noe du likte, noe som ga deg glede fra det du så, hørte, fremførte, designet, osv. En svart og hvit "fryseramme" skal vise noe du ikke likte, som ikke fungerte , som gjorde deg opprørt.

Alle skildrer hvordan han tar bildet sitt: han holder kameraet i hendene, slipper lukkeren og kommenterer høylytt på rammen, og forklarer hvorfor han likte eller ikke likte noe. Da må kameraet gis til en annen elev.

De siste få «fryserammene» er tatt av læreren.

1. Zinovkina M. M., Utemov V. V. Strukturen til en kreativ leksjon om utvikling kreativ personlighet studenter i det pedagogiske systemet NFTM-TRIZ // Sosiale og antropologiske problemer informasjonssamfunnet. Utgave 1. - Konsept. - 2013. - ART 64054. - URL: http://e-koncept.ru/teleconf/64054.html
2. Føderal statlig utdanningsstandard for grunnleggende generell utdanning. - URL: http://Kunnskaps- og vitenskapsdepartementet.rf]
3. Opplev "Friction" - Leksjoner i magi. - URL: http://lmagic.info/friction.html
4. Balashov M. M. Om naturen: Bok. for elever i 7. klasse. - M.: Opplysning. 1991. -64 s.: ill.
5. Undervisning i fysikk som utvikler eleven. - Bok 2. - Utvikling av tenkning: generelle ideer, opplæring i mentale operasjoner / komp. og red. E. M. Braverman. En manual for lærere og metodologer. - M.: Fysiklærerforeningen. 2005. - 272 s.; jeg vil. - (Personsentrert læring.)
6. Kul fysikk. - URL: http://class-fizika.narod.ru/
7. Peryshkin A.V. 7. klasse: lærebok. for allmennutdanning institusjoner. - 8. utgave, stereotypi. - M.: Bustard, 2004. - 192 s.: ill.
8. Tikhomirova S. A. Fysikk i ordtak, gåter og eventyr. - M.: Skolepressen, 2002. - 128 s. - (Biblioteket til tidsskriftet "Fysikk på skolen"; utgave 22)
9. Fysikktime i moderne skole: Kreativt. søk etter lærere: Bok. for lærere/komp. E. M. Braverman; redigert av V. G. Razumovsky. - M.: Utdanning, 1993. - 288 s
10. Undervisning i fysikk som utvikler eleven. Bok 1. Tilnærminger, komponenter, leksjoner, oppgaver / komp. og red. EM. Braverman: En manual for lærere og metodologer. - M.: Fysiklærerforeningen. 2003. - 400 s.; jeg vil. - (Personsentrert læring.)

Klasse: 7

Presentasjon for leksjonen

Tilbake fremover

Merk følgende! Lysbildeforhåndsvisninger er kun til informasjonsformål og representerer kanskje ikke alle funksjonene i presentasjonen. Hvis du er interessert denne jobben, last ned fullversjonen.

Leksjonstype: kombinert.

Leksjonstype: Tradisjonell med innslag av laboratoriearbeid.

Leksjonens mål: avdekke begrepet friksjonskraft, forklare årsakene til at friksjonskraft oppstår, gjøre deg kjent med de ulike typene friksjonskraft, finne ut av hvilke faktorer friksjonskraften avhenger.

Oppgaver:

1. Pedagogisk:
   • konsolidere eksisterende kunnskap om emnet "Krfter i naturen";
   • bli kjent med friksjonskraften;
   • forklare årsakene til friksjon;
   • fortsette å utvikle evnen til å forklare prosesser ut fra stoffets struktur.
2. Pedagogisk:
   • dannelse av kommunikative kvaliteter, kommunikasjonskultur;
   • utvikle interesse for emnet som studeres;
   • stimulere nysgjerrighet og aktivitet i klasserommet;
   • utvikling av ytelse.
3. Utviklingsmessig:
   • utvikling kognitiv interesse;
   • utvikling intellektuelle evner;
   • utvikling av ferdigheter for å fremheve det viktigste i materialet som studeres;
   • utvikling av ferdigheter for å generalisere fakta og konsepter som studeres.

Arbeidsformer: frontal, arbeid i små grupper, individuelt.

Utdanningsmidler:

1. Lærebok "Fysikk 7" av A.V. Peryshkin § 30, 32.
2. Oppgavesamling i fysikk for klasse 7-9, A.V. Peryshkin, kapittel 15.
3. Gi ut(prøveark, praktiske oppgaver).
4. Dynamometre.
5. Trestenger.
6. Striper forskjellige typer overflater.
7. Presentasjon "Friction Force".
8. Datamaskin.
9. Illustrasjoner om emnet.

Timeplan:

1. Organisering av tid.
2. Repetisjon av innlært materiale.
   1. Testing.
   2. Sjekker testen.
3. Bestemme temaet for leksjonen.
   1. Friksjonskraften i livet og i naturen.
   2. Registrering av emnet for leksjonen i en notatbok.
   3. Sette mål og mål for timen.
4. Studerer nytt emne:
   1. Årsaker til friksjonskraft.
   2. Arbeid i små grupper for å finne ut hvilke faktorer friksjonskraften avhenger av.
   3. Gruppen rapporterer om sitt arbeid.
      1. Avhengighet av friksjonskraft på typen kontaktflater.
      2. Friksjonskraftens avhengighet av kraften som presser kroppen mot overflaten.
      3. Forskjellen mellom glidende friksjonskraft og rullende friksjonskraft.
      4. Friksjonskraften er ikke avhengig av arealet av kontaktflater.
5. Konsolidering av det studerte materialet.
6. Oppsummering.
7. Hjemmelekser.

I løpet av timene

Etappenummer	Lærerens arbeid.	Studentarbeid	Notatbokoppføringer	Brukte lysbilder, manualer, utstyr, litteratur	Tid
1.	Hilsener.				1 minutt.
2.	Henleder elevenes oppmerksomhet på prøveutgavene og minner dem om reglene for å fylle dem ut.	Fyll ut utdelingsarkene for testen. Vedlegg 1		Utdelingsark.	1 minutt.
2.1.	Leser testspørsmålene og kommenterer dem om nødvendig. Samler inn utdelinger.	Svar på testspørsmålene. Del ut utdelingsark.		Lysbilde 2-7	5 minutter.
2.2.	Ber elevene kommentere svaret sitt og oppgir deretter riktig svar og forklarer det om nødvendig.	Nok en gang tenker elevene gjennom svarene som er oppgitt av læreren og kommenterer svarene deres.		Lysbilder 8-14	5 minutter.
3.	Ber om å nevne kreftene som ble studert i tidligere leksjoner. Han sier at leksjonen vil snakke om en annen kraft.	De husker hvilke krefter de allerede har studert. Tyngdekraft, elastisk kraft, kroppsvekt.			2 minutter.
3.1.	Viser lysbilder på skjermen som viser viktigheten av friksjon i naturen og livet. Ber elevene navngi den aktuelle styrken.	De ser på lysbildene, trekker konklusjoner, nevner styrken. (Som erfaringen viser i navnet, er de ikke feil).		Lysbilder 15-16	2 minutter.
3.2.	Dikterer emnet "Friction Force" og skriver det på tavlen.	Skriv ned emnet for leksjonen i notatboken.	Emne: "Friksjonskraft" -	Lysbilde 17	1 minutt.
3.3.	Gir definisjonen av friksjonskraft og ber om å skrive det ned i en notatbok. Definerer målene og målene for leksjonen. Deler ut ark med gruppeoppgaver.	Hold notater i notatbøker. Lærerne lytter oppmerksomt.	- dette er kraften som oppstår når en kropp beveger seg langs overflaten til en annen, påført den bevegelige kroppen og hindrer bevegelse.	Lysbilde 17	3 min.
4.	Ber elevene hjelpe ham med å forklare nytt materiale.	De gjør seg klare til å hjelpe.
4.1.	Basert på livserfaring viser han at en av årsakene er overflateujevnheter, og demonstrerer at i dette tilfellet kan friksjonskraften reduseres ved å bruke smøremiddel. Den andre er interaksjonskreftene mellom molekyler. Dikterer hovedbestemmelsene til en notatbok.	De husker hvor i livet de møtte friksjonskraften og fører notater i notatbøkene.	Årsaker til friksjonskraft: 1. ujevnheter i kontaktflater. (Ved å bruke smøring kan ujevnheter reduseres.)	Lysbilder 18, 19, 20	5 minutter.
			2. gjensidig tiltrekning av molekyler av kontaktlegemer	Lysbilde 21
4.2.	Sier at friksjonskraften avhenger av en rekke faktorer og ber elevene finne ut hva disse faktorene er og hvordan de påvirker friksjonskraften. Forklarer at dynamometeret viser den elastiske kraften (trekkkraften) og den vil være lik friksjonskraften bare i tilfellet jevn bevegelse bar.	Elevene deles inn i grupper (inndelingen i grupper og lister over grupper ble presentert for læreren før timen). Hver gruppe fullfører oppgaver som er skrevet på utdelingsarket. Vedlegg 2 De registrerer resultatene av sine eksperimenter på spesielle ark - tabeller.		Lysbilde 22. Utdelingsark. Utstyr: stenger, vekter, dynamometre, avtakbare hjul, forskjellige typer overflater.	10 min.
4.3.	Varsler ferdigstillelse praktisk jobb, ber gruppene forberede seg på å presentere resultatene sine.	De forbereder seg på å rapportere om utført arbeid, velger en student som skal gå til styret. (Det er best å diskutere dette før timen).	Friksjonskraften avhenger av:		1 minutt.
4.3.1.	Lytter til svaret, stiller ledende spørsmål om nødvendig. Supplerer elevens svar med eksempler fra livet ( korrugerte såler av vintersko, piggsko, vinterdekk til biler og sykler).	De finner ut at friksjonskraften avhenger av typen kontaktflater, og gjør de nødvendige notatene i en notatbok.	1. Type kontaktflater.	Lysbilde 23	2 minutter.
4.3.2.	(hjulene på trikker og tog, samt skinner, har en jevn overflate, men friksjonskraften er høy pga. tung vekt trikker og tog).	De finner ut at friksjonskraften avhenger av kraften som presser kroppen mot overflaten, og gjør de nødvendige notatene i notatboken.	2. Kraften som presser kroppen mot overflaten.	Lysbilder 24, 25	2 minutter.
4.3.3.	Lytter til svaret, stiller ledende spørsmål om nødvendig. Supplerer svaret med eksempler fra livet (bruk av drag i noen stammer, oppfinnelsen av hjulet, sleping av skip på tørt land ved hjelp av tømmerstokker i antikken, bruk av spesielle horisontale kurver laget av sammenflettede stenger under konstruksjonen av Stonehenge, bruk av lagre for å redusere friksjon) .	De finner ut at ved like belastninger er glidfriksjonskraften alltid større enn rullefriksjonskraften, og noterer de nødvendige i en notatbok.	3. Ved like belastninger er rullefriksjonskraften alltid større enn glidfriksjonskraften.	Lysbilder 26, 27, 28, 29, 30	2 minutter.
4.3.4.	Lytter til svaret, stiller ledende spørsmål om nødvendig. Supplerer svaret med eksempler fra livet (de gamle egypterne, som reiste pyramider av enestående størrelse fra nøye bearbeidede rektangulære blokker, visste sannsynligvis at motstanden når man drar slike blokker ikke er avhengig av om de ligger flatt, hviler på sidekanten eller står "på rumpa." var de første som ble interessert i dette fenomenet, vitenskapsmannen Guillaume Amonton på slutten av 1600-tallet (1699) Hans arbeid ble videreført et århundre senere av Charles Coulomb, og nå er loven om friksjonskraftens uavhengighet fra overflaten. kalt Amonton-Coulomb-loven.)	De finner ut at friksjonskraften ikke er avhengig av arealet av kontaktflatene.	Friksjonskraften er ikke avhengig av arealet av kontaktflater.	Lysbilder 31	2 minutter.
5.	Spørsmål:	Svar på spørsmål.		Lysbilde 32	3 min.
	1. Hvilken kraft kalles friksjonskraft?	dette er kraften som oppstår når en kropp beveger seg langs overflaten til en annen, påført den bevegelige kroppen og hindrer bevegelse.
	2. Hva forårsaker friksjon?	1. Uregelmessigheter i kontaktflater. 2. Gjensidig tiltrekning av molekyler av kontaktlegemer.
	3. Hvordan kan du redusere friksjonskraften?	Smør kontaktflatene eller bytt ut den glidende friksjonskraften med den rullende friksjonskraften.
	4. Hvilke faktorer er friksjonskraft avhengig av?	1. avhengig av typen kontaktflater 2. fra kraften som presser kroppen til overflaten 3. under like belastninger er glidfriksjonskraften alltid større enn rullefriksjonskraften.
	5. Hvilke faktorer er ikke friksjonskraften avhengig av?	Fra området med kontaktflater.
6.	Bestemme betydningen av friksjon i livet: Hva ville skje hvis friksjonskraften forsvant? Kommentarer til gjennomføring av leksjonsmål, karaktersetting, takknemlighet til utmerkede elever.	Hvis det ikke var friksjon, ville vi ikke kunne gå på bakken (husk hvordan føttene våre glir på is), vi ville ikke vært i stand til å sykle, bil eller motorsykkel (hjulene ville snurret på plass), vi ville ikke ha noe å ha på seg (tråder i stoff holdt sammen av friksjonskrefter). Hvis det ikke var friksjon, ville alle møblene i rommet trangt sammen i ett hjørne, tallerkener, glass og tallerkener ville gli av bordet, spiker og skruer ville ikke bli værende i veggen, ikke en eneste ting ville kunne holdes i hendene osv. og så videre. Til dette kan vi legge til at hvis det ikke hadde vært friksjon, er det ukjent hvordan utviklingen av sivilisasjonen på jorden ville ha forløpt - tross alt produserte våre forfedre ild ved friksjon.		Lysbilde 33	2 minutter.
7.	Lekser, nødvendige kommentarer.	Ta opp hjemmelekser i dagbøker. Lærebok Peryshkin A.V. – § 30, 32 Samling av problemer Peryshkin A.V. – kapittel 15.	§ 30, 32 kapittel 15	Lysbilde 34	1 minutt.

Brukte bøker:

1. Peryshkin A.V. lærebok "Fysikk 7".
2. Peryshkin A.V. "Samling av problemer i fysikk klassetrinn 7–9", Moskva, "Eksamen", 2006.
3. V.A. Orlov "Tematiske tester i fysikk klasse 7–8", Moskva, "Verbum - M", 2001.
4. G.N. Stepanova, A.P. Stepanov "Samling av spørsmål og problemer i fysikk klassetrinn 5–9", St. Petersburg, "Valeria SPD", 2001.
5. I OG. Grigoriev, G.Ya. Myakishev "Forces in Nature", Moskva, "Science", 1988.
6. kak-i-pochemu.ru