Logorytmikk for barn: øvelser for å trene hjemme og i barnehagen. Logorytmikk som en effektiv metode for å overvinne taleforstyrrelser

Tallrike språklige og psykologiske studier har vist at frekvensen av taleutvikling i begynnelsen av en persons liv er mye høyere enn i alle påfølgende år. Så, etter omtrent 12 måneder, inneholder en babys vokabular i gjennomsnitt 8-10 ord, og etter 3 år utvides det til 1000 ord!

I det tredje leveåret blir taleutvikling en ledende trend. Barnet fyller ikke bare på ordforrådet, men lærer også å tydelig uttale lyder, prøver forskjellige tempoer, intonasjoner, bygger talestrukturer, formulerer forslag. Oppgaven til foreldre og lærere på dette stadiet er å hjelpe barnet til å mestre hele språkets mangfold. For å utvikle tale og korrigere forstyrrelser som oppstår i prosessen, er det laget logorytmikk for barn - et sett med øvelser der bevegelsene som utføres er ledsaget av uttalen av den tilsvarende teksten.

Hensikten med logorytmikk

Målet med logorytmikk for førskolebarn er å overvinne problemer med taleutvikling, så vel som medfølgende vanskeligheter forbundet med ikke-tale mentale funksjoner. Dessuten bidrar slike klasser ikke bare til å forbedre talen, men bidrar også til å styrke muskelsystemet, dannelsen av riktig holdning, samt aktiv motorisk og sensorisk utvikling.

Tale er på den ene siden nært forbundet med fysisk aktivitet– jo høyere motorisk aktivitet, jo mer intens utvikling av tale. I komplekser av motoriske øvelser er tale en av de ledende motiverende og kontrollerende faktorene. Logorytmikk for barn er basert på rytmisk poetisk tale, som bidrar til dannelsen av talehørsel, riktig taletempo og pust.

Relevans av logorytmikk

Relevansen av logorytmikk ligger i det faktum at de fleste foreldre er fokusert på tidlig utvikling av barnets intelligens, spesielt på å lære å lese. Øve på senere år, preget av en eksplosjon i populariteten til teknikker tidlig utvikling, viser at utviklingen av hjernesentrene som er ansvarlige for lesing, skriving, telling "distraherer" den fra andre nødvendige nyanser psykomotorisk utvikling av høyre hjernehalvdel, og disse tapene er nesten umulige å kompensere i fremtiden. Og det er nettopp logorytmikken hjemme og inne barnehage hjelper babyen å utvikle seg harmonisk, gradvis og i samsvar med alder.

Logorytmiske øvelser

Logorytmiske øvelser inkluderer vanligvis følgende elementer:

gå med konstante retningsendringer;
øvelser som utvikler pust, artikulasjon, stemme;
øvelser for å utvikle oppmerksomhet og aktivering Muskelform;
taleøvelser;
øvelser for å utvikle en følelse av musikalsk rytme;
øvelser som utvikler finmotorikk;
synge.

Alle disse øvelsene gjennomføres med obligatoriske musikalsk akkompagnement, som blant annet også farger klasser følelsesmessig. Her er noen enkle øvelser som babyen din helt sikkert vil like og som vil bidra til å utvikle taleapparatet og forbedre motoriske ferdigheter:

Spill "Gop-Gop"

Barnet sitter på fanget ditt vendt mot deg. Kast den i forskjellige rytmer.

Hopp-hopp, hopp-hopp,

Hesten begynte å galoppere.

Vi kaster barnet avmålt, i ordenes rytme (8 ganger).

Jeg skal vanne en flott hest,

Jeg skal spikre en hestesko til ham selv.

Kast for hver stavelse (16 ganger).

Hopp-hopp, hopp-hopp,

Hesten begynte å galoppere.

Rytmen er den samme som i begynnelsen.

Spill "Steam Locomotive"

Barnet sitter på fanget vendt mot den voksne.

Vi tar hendene hans i våre. Vi gjør bevegelser frem og tilbake, imiterer et damplokomotiv, kaster det lett på knærne.

Her kommer toget vårt,

Hjulene banker på.

Vel, vel, vel, vel.

Vi beveger armene sakte.

Alle hjulene banker på.

Vel, vel, vel, vel, vel, vel.

Lokomotivet beveger seg roligere,

Vi beveger raskt hendene på hver stressede stavelse.

Å stoppe betyr nærmere.

Bevegelser bremser ned.

Doo-doo! Doo-doo!

Løft en av barnets armer opp. Vi gjør korte bevegelser opp og ned.

Stoppe!

Håndtakene går ned.

Spillet "Tre"

Vinden blåser i ansiktene våre.

Vift med barnets armer med håndflatene mot deg.

Treet svaiet.

Løft barnets armer opp og sving dem fra side til side.

Vinden blir stillere og stillere,

Senk forsiktig barnets armer.

Treet blir høyere og høyere.

Løft babyens armer og trekk dem lett opp.

Hovedmålet med å oppdra et barn hjemme og i barnehagen er å omfattende utvikling. Han må bevege seg godt, snakke riktig, mestre hygieneferdigheter, utvikle seg kreativt, lære verden, lære å overvinne vanskeligheter. Logorytmikk for barn er en universell øvelse som inneholder motoriske øvelser rettet mot å styrke muskeltonus, øvelser for utvikling av artikulasjon og talepust.

Hva er dette

Volkova G.A., Shashkina G.R., Ekaterina Zheleznova studerte den positive effekten av rytmiske bevegelser på tale sammen med uttalen av ord og riktig pust i Russland. Fra deres synspunkt er logorytmikk et komplekst system med motoriske øvelser som tar sikte på å eliminere taleavvik hos førskolebarn og utvikle motoriske ferdigheter.

V.A. Gilyarovsky og N.A. Vlasova definerte hva logorytmikk er annerledes. På midten av 1900-tallet studerte de årsakene og metodene for å korrigere logoneuroser. Hovedoppmerksomheten ble gitt til ordet som en måte å løse taleforstyrrelser på. Rytme og bevegelse fikk en sekundær rolle. Men de bemerket nytten av logopediske rytmer for intellektuell og estetisk utvikling.

Med andre ord er logorytmikk en aktivitet som inkluderer å marsjere til rytmisk musikk, gå til en telling og løpe. Samtidig med fysisk aktivitet Oppgaven er å kontrollere pusten, uttale fraser, synge i en bestemt tonefall, høyt eller stille, etc. Klassene holdes i et underholdende format, i gruppe eller individuelt.

Mål og målsettinger

Hovedmålet med logopediske rytmer for førskolebarn er korrigering og forebygging av taleforstyrrelser ved å forbedre motoriske ferdigheter. Logorhythmics har også andre relaterte mål - helseforbedring, fysisk og åndelig utdanning.

En leksjon med elementer av logorytmikk gir læreren følgende oppgaver:

Pusteutvikling
Korrigering av taleforstyrrelser
Trening i kontroll av bevegelser, tale, funksjon av artikulasjonsorganer og pust
Forbedring av koordinering
Utvikling av alle typer hukommelse, oppmerksomhet, romlig orientering
Å dyrke en følelse av rytme
Forsterkning av romlige konsepter
Introduksjon til åndelige verdier (musikk)
Lære å synge og uttale tongue twisters
Utvider horisonten din
Økende ordforråd

Korrigering av taleforstyrrelser

Talekorreksjon ved hjelp av taleterapirytmer innebærer å løse følgende problemer:

Utvikling taleprosesser, deres korreksjon
Skaper motivasjon til taleaktivitet
Stimulering av fonemisk aktivitet
Aktiverer ordboken
Utvikling av oral praksis
Utvikling
Utvikling av visuell og auditiv hukommelse
Lære reglene for å puste under og uten fonasjon.

Komplekser for barn 2-3 år

Logorytmikk for barn innebærer å lage spesielle sett med øvelser og underholdende aktiviteter. Spill og øvelser utføres ved hjelp av imitasjonsmetoden.

Dyr

Hjelper med å bli kjent med dyrenes og fuglenes verden. Klassene involverer lesing av poesi, etterligning av gangbevegelser og dyrelyder.
Barn kan gå som en bjørn, slå med vingene som en svane, en spurv, gå som en and osv.
Onomatopoeia er nødvendig. Læreren spør: "Hvordan skriker en gås når den flyr?" Elevene skal vifte med armene og svare: "HA-HA!"
Fugler brukes til å hjelpe logopeder og foreldre.
Du kan bruke historien med bjørnen og kjeglen:

En klumpfot bjørn går gjennom skogen,
Han samler opp kjeglene og putter dem i lomma...

Barn går med læreren sin, brøler som en bjørn og samler kongler.

Grønnsaker og frukt

De utvider sin kunnskap om verden rundt dem, fargene på frukt, og introduserer dem til navnene deres.
Følgende øvelser brukes til leksjonen:

Salt kålen.
Diktet leses:

Vi kutter kålen, kutter den,
Vi hakker og hakker kål...

Barn gjør bevegelser med hendene, og later som de er en kniv eller en øks.

Vi salter kålen, vi salter den,
Vi presser og presser kål.

Og vi skal rive gulrøttene.

De skildrer hvordan de rører, salter og presser hakkede grønnsaker.

La oss gå til hagen

Kompleks for barn 3-4 år

Logorytmikk i barnehagen for barn over 3 år kan omfatte følgende komplekser:

Du må strekke fingrene på begge hender, lage låser, skildre båter, husholdningsartikler, etc. Samtidig resiteres dikt om ulike emner:

Hvem synger hva?

Katten synger en sang:
Mjau! Mjau! (barn som klapper en innbilt katt).

Klokken synger:
Teak! Så! (håndtakene representerer tikkende piler).

Grisungen grynter:
Oink! Oink! (fingrene lager en lapp - en sirkel).

Hytta i elva synger ikke:
Mmmmm! Mmmm! (trykk på leppene deres, dekk til munnen med hendene) osv.

Sopp

Barn står på rekke og rad og går gjennom skogen for å lete etter.
Masser fingrene uten å slutte å gå. Læreren teller og skaper en rytme.

Topp-topp - fem trinn (barn går til diktets rytme),
Og det er fem sopp i kurven (vi teller fingrene våre),
Fluesopp - rød (vi strekker pekefingeren),
Han er veldig farlig.
Og den andre reven (vi berører neste finger),
Rød grisehale.
Rosa øre (berør ørene)
Den tredje soppen er trompetsoppen.
Og den fjerde soppen er en morell (vi trekker i ringfingeren),
Skjegget gammel mann.
Vel, hva er den femte soppen?
Hvit! (sett hendene i en lås og lek med fingrene).

Sang

Musikktimer brukes. Barn lærer. Du trenger ikke å synge sanger, du kan synge med individuelle lyder, imitere dyr mens du gjør fysiske øvelser.

Utendørs spill til musikk

Logorytmiske øvelser utføres med musikalsk akkompagnement. Ord og bevegelser læres, oppmerksomhet og hukommelse utvikles. Du kan bruke baller, sende dem rundt til hverandre i en sirkel, stoler, leker for å skjule og raskt finne, etc. Logorytmiske oppgaver for barn 3-4 år kan være litt kompliserte og brukes til spill med den eldre, forberedende gruppen.

Kompleks for barn 5-6 år

Vi skal til skogen i dag (barna går),
Hvem klatret i treet? (løft hodet opp)
Gjøk? Gjøk? (legg hendene til leppene, gjenta ord)
Jeg finner deg uansett

Fysisk oppvarming

Kroppsøving til musikk. Er brukt poetisk form kommandoer, Barn lærer det gradvis utenat og uttaler det selv.

Musen løp raskt (vi beveger oss etter hverandre, sakte),
Musen logret med halen (vi gjentar bevegelsene til dyret),
Og hun mistet testikkelen (bøyde seg ned - løftet opp),
Se, åh, jeg brøt den (vi rister på hodet, legger håndflatene mot kinnene).

Logorytmikk i førskoleutdanningsinstitusjoner brukes i enhver leksjon: kroppsøving, taleterapi, musikk. Lærere bør være oppmerksomme på uttalen av hjelpedikt og ord av barn, og til riktig pust av barn under trening.

Form leksjonsmengden etter alder og utviklingsnivå til førskolebarn
Gi en leksjon på ettermiddagen
Bytt tema for leksjonen hver uke
Når du velger materiale, stol på leksikalske emner
Bruk eventyr og tegneserier til tale og musikalske øvelser
Tren hver dag
Vis barn nøyaktig og tydelig bevegelsene til hendene, kroppen og leppene under fonasjon. Overvåke kvaliteten på oppdragene.

For å løse et barns taleproblem er det ikke nødvendig å vente på hjelp fra en institusjon førskoleutdanning, arbeid med barnet ditt hjemme. Logorytmikkteknikken er lett for alle foreldre å lære.

Fedorova Ekaterina

logoped-defektolog

Som en form for taleretting for yngre barn førskolealder med forsinket taleutvikling.

I vår barnehage er det en tidlig hjelpegruppe for barn med taleforsinket. Gruppen inkluderer barn i alderen 2 til 3 år. Arbeidet utføres i henhold til programmet til Piskunova L.N., Sidorenko E.G.

Målet med arbeidet:

Gi psykologisk-pedagogisk støtte til barn tidlig alder med talevansker, som inkluderer et sett med diagnostiske, korrigerende og utviklingsmessige og organisatoriske og metodiske tiltak rettet mot å skape optimale forhold psykofysiske og sosial utvikling et lite barn med talepatologi, stimulering av hans potensial i prosessen med spesielt organisert samhandling av barnet med foreldrene og omverdenen.

Jobbmål:

Rettidig identifisering av et sett med årsaker som fører til forstyrrelser og forsinkelser i barnets tale;

Advarsel mulige komplikasjoner og sekundære forstyrrelser i barnets psyko-tale utvikling;

Skape forutsetninger for å gi omfattende korrigerende og utviklingsarbeid basert på resultatene av medisinske, sosiale, psykologiske og pedagogiske;

I I det siste problem med forsinket taleutvikling hos barn yngre alder blir spesielt relevant. Et stort nummer av Barn allerede ved fødselen har forskjellige mikroorganiske lesjoner eller uttalt patologi, som igjen påvirker utviklingen av babyens tale.

I det tredje leveåret blir barnets tale den dominerende utviklingslinjen. Normalt fylles vokabularet raskt på, evnen til å konstruere setninger forbedres kvalitativt, og lydaspektet i talen forbedres. Små barn med nedsatt funksjonsevne ordforråd skiller seg ganske tydelig ut blant sine jevnaldrende. Som regel er dette barn i "Risikogruppen" for talepatologi, som består av:

Barn med organiske lesjoner i sentralnervesystemet av enhver etiologi,

Premature og lav fødselsvekt med fødselsvekt under 1,5 kg.

Barn med fødselskvelning

Barn på intensivavdelingen

Barn med anatomiske og fysiologiske defekter i taleapparatet

Hovedtrekket ved talen til disse barna er en uttalt mangel på uttrykksfulle ordforråd og den tilhørende forsinkelsen i taleutvikling.

Når jeg jobber med slike barn bruker jeg ulike teknikker og teknikker. For eksempel dette effektiv metode overvinne taleforstyrrelser som logorytmikk.

Hva er logorytmikk?

Dette er en form for aktiv terapi der overvinnelse av taleforstyrrelser skjer gjennom utvikling av barnets motoriske sfære i kombinasjon med ord og musikk.

Taleutvikling er nært knyttet til barnets motoriske aktivitet. Forholdet mellom generelle og talemotoriske ferdigheter er studert og bekreftet av forskere I.P. Pavlova, A.A. Leontyeva, A.R. Luria. Nøyaktig, dynamisk utførelse av øvelser for bena, overkroppen, armene og hodet forbereder for forbedring av bevegelsene til leddorganene: lepper, tunge, underkjeve, etc.

Logorytmikk påvirker den generelle tonen, motoriske ferdigheter, humør, fremmer trening av mobiliteten til nervesentrene i sentralnervesystemet og aktivering av hjernebarken (V.A. Gilyarovsky); utvikler oppmerksomhet, dens konsentrasjon, volum, stabilitet, distribusjon og minne, visuell, auditiv, motorisk (E.V. Chayanova, E.V. Konorova); rytme har en gunstig effekt på ulike avvik i den psykofysiske sfæren til barn med taleforstyrrelser (V.A. Griner, N.S. Samoilenko, N.A. Vlasova, Yu.A. Florenskaya).

Hensikten med logorytmikk:

Overvinne talevansker gjennom utvikling og korrigering av den motoriske sfæren

Logorytmiske problemer:

Å utvikle koordinerte bevegelser av armer og ben hos barn mens de går og løper;
å danne riktig holdning, evnen til å navigere i rommet, imiterende bevegelser;
eliminere spenninger, begrensninger, dyrke handlingsfrihet;
utvikle tale og auditiv oppmerksomhet;
lære å bytte oppmerksomhet, inkludert å endre bevegelser;
fortsett å lære å lytte til musikk, skille tempoene til melodier, synge i henhold til lyden av musikken (stille, høyt);
utvikle fysiologisk pust;
utvikle artikulasjonsapparatet;
utvikle stemmestyrke og uttrykksevne for tale og sang;
utvikle fine motoriske ferdigheter og presisjon av bevegelser;
utvikle ansiktsuttrykk;
danne korrekt artikulering av lyd.

Den viktigste oppgaven som avgjør den spesielle betydningen logopediske rytmer som en av komponentene i korrigerende logopedarbeid, er dannelsen og utviklingen av tale, sensoriske og motoriske evner hos barn med systemisk underutvikling.

I den logorytmiske aktiviteten til små barn med forsinket taleutvikling kan to koblinger skilles:

1. Utvikling og korrigering av ikke-tale prosesser: auditiv oppmerksomhet, auditiv hukommelse, optisk-romlige representasjoner, visuell orientering til samtalepartneren, koordinering av bevegelser, rytmesans og tempo i bevegelse.

2. Taleutvikling og korrigering av taleforstyrrelser: skape et motiv for taleaktivitet, stimulering av taleaktivitet, utvidelse og aktivering av et imponerende ordforråd, utvikling av tempo og rytme (først uten tale, og deretter med tale), utvikling av muntlig praksis , prosodi, fonemisk hørsel.

Det grunnleggende prinsippet for å bygge alt listede typer arbeider nær sammenheng mellom bevegelse og musikk. I tillegg krever bruk av logorytmiske midler obligatorisk inkludering av talemateriale.

Hver logorytmisk aktivitet er bygget i samsvar med det tematiske prinsippet om planlegging, underordnet et enkelt plott med obligatorisk inkludering av forskjellige spill (finger, ansiktsuttrykk, tale, bevegelse, siden bare i spillet kan et lite barn utvikle alle mentale funksjoner ( inkludert tale). Levende, følelsesmessig, i en festlig atmosfære lærer barn mange interessante ting.

Det er i spillet det er mulig å skape en situasjon som stimulerer barnets tale, aktiverer talevokabularet og beriker sanseopplevelsen.

Spilløvelser utføres ved imitasjon. Talemateriell er forhåndslært. Dette skyldes egenskapene til små barn: sjansene for å få et barns svar innenfor rammen av materialet som er kjent for ham, er ganske høye.

Under logorytmisk aktivitet står barna i en sirkel eller sitter i en halvsirkel. Fordelen med denne ordningen er at alle kan se alle, d.v.s. det er mulig å se artikulasjonen til en voksen og samtidig høre tale, utføre handlinger (bevegelser) etter eller sammen med læreren.

Logorytmikk ledes av meg en gang i uken sammen med musikksjef og gruppelærer. Det er mulig å bruke musikkopptak på digitale medier.

Når jeg planlegger logorytmiske aktiviteter for små barn med utviklingshemming, fremhever jeg følgende: arbeidsområder:

dannelse av riktig pust - øvelser som tar sikte på å forme, utvikle og praktisere korrekt fysiologisk og talepust. (Spillet "Salyutiki").

utvikling av en følelse av rytme - øvelser, musikalske - didaktiske, rytmiske spill, talespill med bevegelser rettet mot å utvikle en følelse av rytme og fonemisk persepsjon, stemmestyrke (Spill: "Funny Sounds", "Airplanes", "Crows").

utvikling av generell motorikk - dynamiske spill og øvelser rettet mot å utvikle og korrigere generelle motoriske og koordinasjonsfunksjoner. (Spill "Snøfnugg").

utvikling av artikulatoriske og ansiktsmotoriske ferdigheter - øvelser rettet mot å utvikle artikulatorisk praksis og ansiktsmuskler. (Artikulasjonsgymnastikk).

utvikling finmotorikk — fingerspill og øvelser med taleakkompagnement eller bruk av ulike gjenstander rettet mot utvikling og korrigering av finfingermotorikk (spillet "Min familie").

Når jeg utvikler enhver logorytmisk aktivitet, tar jeg hensyn til hovedprinsippet for å oppnå effektivitet i arbeidet - en individuell tilnærming til hvert barn, tatt i betraktning hans alder, psykofysiologiske og taleevner. Og også for mer vellykket implementering av logorytmikk, oppfyller jeg psykologiske og pedagogiske forhold: skaper en gunstig psykologisk atmosfære, tiltrekker stadig oppmerksomheten til barn og vekker interessen deres for å utføre øvelsene. Det er viktig å organisere kommunikasjon med barn på riktig måte. En vennlig, oppmerksom holdning til hvert barn er nøkkelen til vellykket arbeid.

En av nødvendige forhold for å få gode resultater -. Talespill, fingerleker, dynamiske pauser kan brukes av lærer og psykolog i sin allmenne pedagogiske aktiviteter. Jeg tilbyr de samme øvelsene og spillene til foreldre som anbefalinger for forsterkning hjemme.

Alt rundt oss lever i henhold til rytmens lover. Skiftet av årstider, dag og natt, hjertefrekvens og mye mer er underlagt en viss rytme. Eventuelle rytmiske bevegelser aktiverer den menneskelige hjernen.

Som et resultat av å bruke logorytmikk mot slutten skoleår Positiv dynamikk i taleutvikling observeres hos barn. Praksis har vist at regelmessig logorytmisk aktivitet bidrar til utvikling av tale hos små barn. De danner en positiv følelsesmessig holdning, lærer kommunikasjon med jevnaldrende og mye mer.

Derfor blir LOGORITMIKK en talehøytid for barn!

Borovaya Elena Vladimirovna,
lærer logoped

Brukt litteratur.

Leger har gjentatte ganger snakket om forholdet mellom bevegelse og helse: studier fra midten av forrige århundre bekreftet at regelmessige bevegelser i en viss rytme forbedrer velvære, hever humøret og kan til og med overvinne en rekke sykdommer. Slik dukket logorytmikk opp - en spesialisert logopedteknikk som hjelper taleutvikling barn.

Fordeler med logorytmikk

Som du vet, er tale en kompleks prosess der flere "elementer" er involvert: pust, arbeid i munnhulen, interaksjon nervesystemet og persepsjonsorganer. Og svikt i minst en av disse komponentene forårsaker som regel problemer i driften av hele mekanismen. Takket være logorytmikk er det mulig å gjenopprette integriteten til systemet og gjøre driften mer stabil.

Blant fordelene som logorytmikk gir, er det verdt å merke seg at den trener hukommelse, oppmerksomhet og persepsjon (spesielt auditiv) og har en ekstremt positiv effekt på fysisk tilstand barn, og hjelper ham med å lære riktige motoriske ferdigheter.

Logorytmikktimer utvikler også motoriske ferdigheter (grov og fin), talepust og normaliserer muskeltonus. I tillegg er det en utmerket "regulator" av den psyko-emosjonelle tilstanden til barn: den beroliger lett opphissede barn, og tvert imot aktiverer langsomme.

Når er logaritmikk nødvendig?

Det er flere situasjoner hvor logorytmikk vil være spesielt effektivt. Disse inkluderer tilfeller når:

barnet har en stamming eller en arvelig disposisjon for det;
barnet har for rask/langsom eller intermitterende tale;
babyen har utilstrekkelig utviklet motoriske ferdigheter og koordinering av bevegelser;
Den lille blir ofte syk;
Barnet er preget av dysartri, forsinket taleutvikling og nedsatt uttale av visse lyder;
for barn som er i en periode med intensiv taledannelse (vanligvis mellom 2,5 og 4 år).

Hvordan studere: alene eller i gruppe?

En ekstra fordel med logorytmikk er metodens fleksible format: du kan studere med barnet ditt hjemme eller sende barnet ditt til en av gruppene som opererer på barneklinikker og medisinske sentre. Valget er opp til deg og barnet ditt.

Selvfølgelig vil han ha det mye mer moro blant jevnaldrende, og det er mange flere muligheter for utendørsspill. Men selv den mest oppmerksomme læreren vil ikke være i stand til å gi like mye omsorg til babyen din som deg selv: når du studerer med den lille hjemme, vil du alltid handle på din egen måte. individuelt program. Men ikke glem en annen skjult fare: å være i et kjent miljø, kan barnet slappe av og rett og slett nekte å gjøre oppgavene dine - og morens "vektige ord" vil bli oppfattet på nivået av et vanlig spill, men ikke en seriøs øvelse .

Et effektivt alternativ ville være hvis du introduserer babyen din for logorytmikk hjemme: han kan mestre grunnleggende bevegelser, lære å forstå musikk og høre rytme. Og så, etter å ha forberedt deg litt, kan du sende barnet ditt til spesialister.

Les sett Go!

Hovedtrekket til logorytmikk er dens enkelhet. Alle oppgaver er så enkle og oversiktlige at de ikke krever noen spesielle ferdigheter eller opplæring for å fullføre dem. Det er imidlertid flere generelle regler, som vil være nyttig for foreldre å studere før de starter vanlige klasser.

Hovedreglene for logorytmikk:

1. Alle øvelser er basert på imitasjon: den voksne viser og barnet gjentar. I dette tilfellet trenger du ikke spesifikt huske talemateriale: bare gjenta teksten fra leksjon til leksjon, la alt gå som vanlig. Først leser en av foreldrene oppgaven, senere, når barnet kan gjenta alle setningene i riktig rytme og uten feil kan han ta rollen som "ledende".

2. Prøv å følge en viss tidsplan - det er bedre å trene logaritmikk to ganger i uken, på ettermiddagen. Hvis babyen stammer, bør belastningen økes til 3-4 ganger i uken. Ikke forvent umiddelbare resultater: De første endringene vil være merkbare om minst seks måneder eller et år.

3. Vis fantasien din - du må interessere barnet så mye som mulig slik at han ikke blir lei eller distrahert. Bruk bilder, leker, lyse klær og karnevalskostymer i timene - eller andre ting som vil gjøre den lille glad!

4. Ikke skynd deg å dekke så mange oppgaver som mulig - hver øvelse må gjentas mange ganger (fra leksjon til leksjon), og bare når den er fullført "perfekt", gå videre til neste. Hvis en oppgave kategorisk "ikke fungerer", legg den til side, men sørg for å gå tilbake til den etter en stund.

5. Assistenten din er musikk. Endre komposisjoner på hvert trinn i praksis. Du kan bruke både klassiske melodier (valser passer for den langsomme delen, marsjer for den mer aktive delen), og bruke barnesanger fra dine favoritttegneserier og opptak av naturlyder.

6. Ikke vær redd for å endre ting og eksperimentere. Hvis oppgaven viser seg å være for vanskelig for barnet ditt, forenkle den eller del den i korte blokker. Hvis du oppdager vanskeligheter i en spesifikk oppgave, legg til antall øvelser for å øve på den nødvendige ferdigheten. Hovedregelen er å opprettholde enhet av musikk, bevegelse og tale.

7. Vær tålmodig: babyen din føler alle følelsene dine, og selv om du ikke åpent uttrykker din misnøye, kan han trekke seg tilbake i seg selv. Kanskje barnet ditt bare trenger litt mer tid til å mestre den valgte oppgaven. Vær et eksempel selv: Hvis du begynner å studere med en baby, se det til slutten, støtt og motiver barnet ditt.

Fra 0 til 2,5 år

Logorhythmics passer også for små, så du kan øve fra vuggen! Det er bare at frem til fylte to år vil alle øvelser være passive. Rim og sanger vil komme til unnsetning: mens du leser teksten eller nynner en melodi, klapp samtidig rytmen med håndflatene. Gi deretter flyttingen videre til babyen: hjelp ham med å heve og senke hendene når han hører visse ord, eller klapp i hendene i takt med poesi eller musikk.

Fra 2,5 til 4 år

For å finne ut hva logorytmikk er for barn, bør du definere selve konseptet. Dette ordet refererer til en metode for å lære barn med taleforstyrrelser og forsinket psyko-taleutvikling. Logorytmikk er en form for terapi som er en syntese av musikk, tale og bevegelse. Denne teknikken kan brukes i alle aldre. Som regel ledes undervisningen av logopedlærer sammen med musikksjef.

Intensiv utvikling av tale forekommer hos barn fra treårsalderen. Logorytmikk for barn hjelper ikke bare med utviklingen deres, men styrker også muskelsystemet og formene Takket være synkroniseringen av bevegelser med teksten, lar denne teknikken deg danne det grunnleggende om taletempo. Det spiller også en viktig rolle i dannelsen og utviklingen av motorisk koordinasjon.

Logorytmikk for barn hjelper uttrykksevnen til ansiktsbevegelser, lærer barn å gjenkjenne og vise følelsesmessige tilstander, synkroniserer dem med musikk. Det er både en forebyggende og korrigerende metode. Hvis han uttaler setninger i høyt tempo, svelger avslutninger og ikke skiller lyder, vil slike aktiviteter være til nytte for ham.

Tidlig er nå en sjeldenhet. Hvis de fleste barn i alderen halvannet til to år for tjue år siden gjendiktet korte dikt med uttrykk, er det i dag svært få slike barn. Flertallet av barna begynner å snakke mer eller mindre sammenhengende først ved treårsalderen. Det finnes ingen forklaringer på hvorfor dette skjer. Kanskje fordi det har blitt mote å utvikle barn fra vuggen, å skryte av at allerede i en alder av 4 kan en sønn eller datter utføre enkle matematiske operasjoner og lese flytende.

I løpet av førskoletiden utvikler barnet seg høyre hjernehalvdel hjernen, og venstre er ansvarlig for sammenhenger mellom bokstaver. Derfor, ved å intensivt utvikle feil ting, sikrer foreldrene at barnet kan få problemer i fremtiden: han vil lese perfekt, men vil ikke være i stand til å utføre lyd-bokstavanalyse eller finne årsak-og-virkning-forhold.

Mange voksne tror at oppdraget deres er over så snart de sender barnet til et barneutviklingssenter. Men bare gjennom samhandling og samarbeid med sine ansatte oppnås positive resultater i barneoppdragelsen. En slik institusjon skiller seg fra en vanlig barnehage i valg av spesialister som jobber med barnet og antall tjenester som tilbys. Og hvis i vanlige barnehager logaritmikk for barn utføres svært sjelden, er disse klassene etterspurte og populære i utviklingssenteret. De utføres der for forebyggende formål, som i fremtiden bidrar til å unngå komplekse taleforstyrrelser hos barnet. Det anbefales å gjennomføre disse timene uavhengig hjemme. For å gjøre dette trenger du bare å konsultere en logoped om hvordan du utfører visse øvelser riktig. En erfaren lærer vil foreslå og vise de elementene i denne teknikken som er mest tilgjengelig for foreldre.