Styrking av lov og orden, beskyttelse av borgernes rettigheter, samfunnets og statens interesser krever presis og korrekt anvendelse av normer, noe som er umulig uten å forstå den sosiopolitiske situasjonen, forholdene som forårsaket publiseringen, meningen av loven, og uten å forstå dens mål.

Essensen av å tolke en straffelov er å forstå innholdet i loven for å anvende den i strengt samsvar med lovgivers vilje.

Dette betyr å definere innholdet, identifisere dets betydning og forklare begrepene som brukes av lovgiveren.

Tolking sikrer enhetlig anvendelse av strafferettslige normer og bidrar til å eliminere mangler i straffeloven.

Fortolkningen av straffeloven er delt inn i typer avhengig av tolkningsemnet, metodene og tolkningens omfang.

Avhengig av hvilket organ som tolker loven, er det forskjellig i emne, som bestemmer graden av dens bindende karakter. Etter emne er tolkning delt inn i:

1. Autentisk tolkning - det er en forklaring på betydningen av loven som kommer fra organet som vedtok den. Bare den russiske føderasjonens føderale forsamling har denne retten. Tolkningen den gir er generelt bindende for alle statlige organer og borgere.

2. Juridisk tolkning kjennetegnet ved at en lovforklaring gis av et myndighetsorgan autorisert ved lov. For tiden er et slikt organ den russiske føderasjonens statsduma. Ved tolkning av en straffelov fra statsdumaen, er den juridiske tolkningen i hovedsak sammenfallende med den autentiske tolkningen, som er en av formene for juridisk tolkning. Avgjørelser truffet av statsdumaen om tolkning av strafferettslige normer betyr i hovedsak vedtakelsen av en ny lov som er lik straffeloven.

Den juridiske tolkningen er obligatorisk for alle myndigheter og personer som anvender straffeloven, som det er gitt en passende forklaring på.

3. Rettsfortolkning gitt av hvem som helst rettsmyndighet ved anvendelse av strafferett i behandlingen av konkrete straffesaker. Denne typen tolkning inkluderer også de styrende beslutningene i Plenum Høyesterett RF.

Fortolkning av straffelov ved behandling av en konkret straffesak og for en konkret sak av en rettslig myndighet kalles tilfeldig tolkning.

Alle de ovennevnte typer tolkninger relaterer seg til den såkalte offisielle tolkningen.

Uoffisielle typer tolkning inkluderer: vitenskapelig (doktrinær), profesjonell, hverdagslig.

1. Vitenskapelig (doktrinær) er en tolkning som utføres av forskere, høyt kvalifiserte jurister i lærebøker om strafferett, lovkommentarer, vitenskapelige artikler og monografier. En slik tolkning, selv om den ikke er bindende, bidrar til riktig forståelse av loven, samt dens anvendelse.

2. Profesjonell tolkning- Dette er tolkningen som advokater gir i ulike spørsmål om strafferettsanvendelse. En slik tolkning er ikke bare uforpliktende, men medfører heller ingen rettslige konsekvenser. Denne tolkningen bidrar i hovedsak til å forstå betydningen som ligger innebygd i strafferettsnormen.

3. Vanlig tolkning er en tolkning utført på husstandsnivå enhver ikke-profesjonell deltaker i juridiske forhold.

I følge metodene (teknikkene) kan tolkning være grammatisk, systematisk og historisk.

1. Grammatisk tolkning består i å forstå lovens innhold ved å korrekt forstå begrepene og begrepene fra de grammatiske, syntaktiske og etymologiske (betydningen og betydningen av individuelle begreper, ord og begreper brukt i lovens norm) aspekter.

2. Systematisk tolkning består i å forstå betydningen av en bestemt rettsnorm ved å sammenligne den med andre strafferettslige normer, samt å etablere dens plass i det generelle systemet for gjeldende straffelovgivning, og skille den fra andre lover som har lignende innhold.

3. Historisk er en fortolkning som går ut på å belyse omstendighetene og årsakene som førte til vedtakelsen av straffeloven, samt oppgavene den står overfor under søknadsprosessen, og sammenligne gjeldende strafferettslige normer med deres tidligere analoger.

Etter omfanget, som avhenger av omfanget av handlinger som omfattes av straffeloven, er tolkningen delt inn i: restriktiv, generell og bokstavelig.

1. Begrensende er en tolkning der innholdet i en lov gis en snevrere betydning enn det som er dekket av denne lovteksten.

2. Distributiv (utvidelse) tolkning er anerkjent, som et resultat av at loven gis en bredere betydning enn det som er bokstavelig definert direkte i teksten.

3. Bokstavelig tolkning er tolkning og klargjøring av betydningen av lovens innhold i strengt samsvar med teksten. Denne typen tolkning er den vanligste i praksis.

Typer fortolkning av strafferett

Under tolkning av straffeloven forstås som klargjøring og forklaring av innholdet i strafferettslige normer, basert på bruk av visse teknikker (metoder). Det er nødvendig både for innbyggerne som det opprinnelig var rettet til, og for myndighetspersoner med rett til å bruke det. Som erfaring viser, selv i tilfeller der en bestemt bestemmelse i straffeloven (CC) ved første øyekast ser ganske klar og forståelig ut, i forbindelse med den praktiske situasjonen som har oppstått, er det nødvendig med en grundig analyse for å kunne anvende strafferett. Hensikten med tolkning er todelt: på den ene siden er det å forstå betydningen av straffelovens normer, og på den annen side å klargjøre det for andre personer (lovhåndhevende tjenestemenn, borgere).

Det er tolkninger:

• etter emne;
• etter teknikker (metoder);
• etter volum.

Avhengig av emnet, som tolker loven, loven kan være juridisk, rettslig og doktrinær (vitenskapelig). Lovlig (eller autentisk) vise til tolkningen som kommer direkte fra lovgiver. Som et eksempel gis vanligvis merknader til artikler i straffeloven, som inneholder definisjoner og forklaringer av visse begreper. Dette er for eksempel merknaden til art. 139, som forklarer begrepet "bolig", merknad til art. 285, som definerer begrepet "offisiell".

Slike bestemmelser inntatt direkte i straffeloven kan imidlertid med stor forbehold klassifiseres som lovfortolkning. Snarere utgjør de en intern del av straffeloven. Når det gjelder den juridiske tolkningen av loven, bør man huske på posisjonen til den konstitusjonelle domstolen i Den russiske føderasjonen, fastsatt i resolusjon nr. 17-P av 17. november 1997 "I tilfelle verifisering av konstitusjonaliteten til resolusjoner av statsdumaen til den russiske føderasjonens føderale forsamling av 21. juli 1995 nr. 1090-1 GD "Om noen spørsmål om anvendelse Føderal lov"Om innføring av endringer og tillegg til loven i den russiske føderasjonen "Om statusen til dommere i den russiske føderasjonen" og datert 11. oktober 1996 nr. 682-I GD "Om prosedyren for å anvende paragraf 2 i artikkel 855 i det sivile Code of the Russian Federation": lovgiveren bør strebe etter en klar og entydig uttalelse av lovens betydning direkte i seg selv, og ikke ty til tolkning av gjeldende lov ved å utstede nye normative rettsakter.

I henhold til den russiske føderasjonens grunnlov er den russiske føderasjonens konstitusjonelle domstol autorisert til å tolke innholdet og betydningen av normative forskrifter ut fra deres samsvar med normene i grunnloven. I denne forbindelse refererer slik tolkning noen ganger i litteraturen til den juridiske formen. Imidlertid representerer det snarere en annen type tolkning - rettslig, og det er ikke akseptert i russisk straffelov å gi en virkelig lovlig (autentisk) tolkning av straffeloven.

Rettsfortolkning representerer tolkningen av lovens bestemmelser direkte av den domstol som har fullmakt til å yte rettferdighet i straffesaker. Tre typer rettslig tolkning kan skilles: a) tolkning gitt av den russiske føderasjonens konstitusjonelle domstol, som er obligatorisk for alle offentlige etater, organisasjoner og enkeltpersoner; b) tolkning av straffeloven i forhold til omstendighetene i en bestemt straffesak av retten som vurderer den (først, kassasjon, anke, tilsynsinstanser); c) tolkning gjort av Høyesterett i Den russiske føderasjonen om anvendelse av normer, institusjoner og andre bestemmelser i straffeloven i samsvar med art. 126 i den russiske føderasjonens grunnlov.

Et tydelig eksempel på tolkningen av straffeloven av den russiske føderasjonens konstitusjonelle domstol inneholder resolusjon nr. 4-P datert 20. april 2006 “Om saken om å verifisere konstitusjonaliteten til del to av artikkel 10 i den russiske straffeloven Federation, del to av artikkel 3 i den føderale loven "Om ikrafttredelsen av den russiske føderasjonens straffelov" "og en rekke andre føderale lover angående prosedyren for å bringe rettsavgjørelser i samsvar med den nye straffeloven, og eliminere eller formildende ansvar for en forbrytelse, i forbindelse med klager fra borgere A.K. Aizhanov, Yu.N. Alexandrov og andre."

Fortolkningen av straffeloven, som domstolen foretar ved behandling av en konkret straffesak, skal sikre riktig anvendelse av dens normer i en konkret sak. Derfor har det betydning hovedsakelig i forbindelse med straffutmåling og kalles uformelt(fra ordet "casus" - kasus).

Av mye større praktisk betydning er tolkningen gitt av plenumet til Høyesterett i Den russiske føderasjonen i sine avgjørelser i form av forklaringer om anvendelsen av individuelle artikler, institusjoner og andre bestemmelser i straffeloven. Disse forklaringene er basert på en generalisering rettspraksis og er adressert til domstoler og andre rettshåndhevende instanser, og tar hensyn til analysen av feilene de gjør. I følge art. 126 i den russiske føderasjonens grunnlov, har Høyesterett i Den russiske føderasjonen rett til å gi domstolene "avklaringer om spørsmål om rettspraksis", men den obligatoriske karakteren til disse avklaringene er ikke fastslått.

Meningen har blitt uttrykt at avgjørelser fra Høyesterett i Den russiske føderasjonen i spesifikke straffesaker eller formulert i resolusjonene fra dens plenum faktisk spiller en rolle presedens. Selvfølgelig snakker vi ikke om en presedens i sin klassiske forstand (som en rettsavgjørelse fra en høyere myndighet, bindende for alle lavere domstoler), men om noe utseende av det: en russisk domstol har ikke rett (og absolutt ikke) plikten) til å henvise til en avgjørelse når man vurderer en spesifikk straffesak Høyesterett i Den russiske føderasjonen, som inneholder tolkningen av en spesifikk straffelovsnorm. Men utover enhver tvil, med kjennskap til en slik tolkning, kan og bør dommeren "holde den i bakhodet", og ønsker å nøyaktig forstå betydningen av den strafferettslige normen som skal anvendes. Tatt i betraktning viktigheten av rettslig tolkning fra høyesterett, "ville det være fint om dommere i fremtiden offisielt kunne referere i sin dom til avgjørelsene fra Høyesterett i Den russiske føderasjonen nettopp som en presedens for tolkningen av den kriminelle lovnormen de anvender, selvfølgelig, etter å ha referert til selve den juridiske normen.»

Læremessig (vitenskapelig) tolkning er tolkningen av innholdet i straffeloven av spesialister innen rettsvitenskap - vitenskapsmenn. Som regel er det ikke offisielt og er inneholdt i pedagogisk, vitenskapelig litteratur, samt i kommentarene til straffeloven.

Avhengig av tolkningsmetoden Følgende typer skilles ut: grammatisk, logisk, historisk, systematisk. Faktisk, i prosessen med å forstå innholdet (meningen) av straffeloven, brukes de i systemet.

Grammatikk tolkning er basert på å forstå betydningen av straffelovens normer, under hensyntagen til reglene for grammatikk og syntaks - meningen individuelle ord, termer, teknikker for å konstruere tekst, bruke skilletegn osv. Et slående eksempel grammatisk tolkning er uttrykket "utfør kan ikke benådes", siden avhengig av kommaets plass i den, endres betydningen radikalt. Denne typen tolkning brukes oftest når man analyserer en lovtekst, den brukes som om den automatisk blir brukt umiddelbart etter lesing, men noen ganger er det et spesielt behov for det (for eksempel hvis det er nødvendig å klargjøre betydningen av en; nytt begrep, forholdet mellom ord). I dette tilfellet kan spesialister innen lingvistikk være involvert for å forstå innholdet i den juridiske normen.

Logisk kalles tolkning, som er basert på formell logikks lover. Ofte, uten å bruke denne tolkningsmetoden, ser den tekstlige (bokstavelige) betydningen av loven ganske absurd ut. Derfor bruker artiklene i straffeloven ofte uttrykket "for formålet med", selv om vi faktisk snakker om et enkelt kriminell formål (for eksempel Art. 127", 281, 309). Logikken tilsier at en åpenbar grammatisk Det er gjort feil her, og det er absurd å lete etter hva -Det spesiell betydning i denne setningen: bortsett fra den som er nevnt i artikkelen, er et annet formål utelukket som et tegn på en forbrytelse.

På systematisk I fortolkningen sammenlignes den strafferettslige normen med andre normer i straffelovens generelle eller spesielle del, samt med normene for andre rettsgrener. Dette er spesielt viktig for å forstå betydningen av artikler i straffeloven som har teppe- eller referansedisposisjoner. Det sanne innholdet i en strafferettslig norm kan ofte bare avsløres i sammenligning med normene i andre artikler i koden (med en referansedisposisjon) eller med bestemmelsene i regulatoriske rettsakter fra en annen bransje (med en generell disposisjon). For eksempel Art. 171 «Ulovlig virksomhet» er i sin helhet basert på bestemmelsene føderal lovgivning og andre normative rettsakter som styrer gründervirksomhet, og uten bruk av dem kan innholdet i det strafferettslige forbudet ikke forstås korrekt.

Ofte brukes grammatiske, logiske og systematiske tolkningsmetoder sammen. Dette er nøyaktig hva den russiske føderasjonens konstitusjonelle domstol gjorde i tilfelle av å kontrollere konstitusjonaliteten til del 2 av art. 10 i straffeloven og del 2 av art. 3 i den føderale loven "Om håndhevelse av den russiske føderasjonens straffelov" i forhold til å klargjøre betydningen av begrepet "straffgrenser", som indikerer i resolusjon nr. 4-P av 20. april 2006 at i dette tilfellet vi mener både øvre og nedre straffgrense fastsatt i sanksjonene i artikkelen i den spesielle delen av straffeloven, og ikke én (nedre) grense. Som følge av dette er muligheten for å anvende regelen om strafferettens tilbakevirkende kraft i praksis betydelig utvidet.

Historisk kalles en tolkning der en lovartikkel (strafferettslig norm) analyseres i et retrospektivt aspekt, dvs. tatt i betraktning den sosiale situasjonen for vedtakelsen, som bestemte det umiddelbare målet satt for det, bestemmelsene i tidligere eksisterende (opphevet) lovgivning som ga den tilsvarende reguleringsbestemmelsen. Så i utgangspunktet etableringen Strafferettslig ansvar for tyveri av andres eiendom "med inntrengning i et hjem" (artikkel 89, 144 i straffeloven av RSFSR av 1960) ble forårsaket av ønsket om å styrke den strafferettslige kampen mot innbrudd. Derfor er det å gi begrepet «bolig» en bredere betydning ved å referere til det som uthus, kjellere, låver, garasjer og andre lokaler atskilt fra boligbygg som ikke brukes til menneskelig bolig, i en historisk sammenheng et avvik fra den opprinnelige betydningen. av straffeloven.

Etter volum tolkning er vanligvis delt inn i bokstavelig, restriktiv, ekspansiv. Den første av dem er en tolkning av betydningen av straffeloven i strengt samsvar med dens bokstav, uten å avvike fra den allment aksepterte forståelsen av begrepene og begrepene som brukes i den. I prinsippet, gitt strafferettens undertrykkende karakter, bør straffelovens bestemmelser som regel tolkes bokstavelig.

To andre tolkningsteknikker (metoder) kan benyttes når lovgiver har gitt en bredere eller omvendt snevrere mening til en strafferettslig norm enn det som direkte følger av straffelovteksten. I denne forbindelse bør det bemerkes at aksepten av en bred (distribuerende) tolkning av straffeloven reiser alvorlig tvil, siden den utvider omfanget av strafferettslig undertrykkelse urimelig. Dersom en bokstavelig og restriktiv tolkning av straffeloven er nødvendig for tolkningen av strafferettslige normer, bør en vid tolkning, basert på strafferettens essens, ikke være karakteristisk for den. Derfor utviklet romerske jurister regelen «straffeloven skal ikke tolkes vidt». I straffelovgivningen i noen fremmede land har denne bestemmelsen blitt hevet til rangering av en lovnorm (for eksempel artikkel 111-4 i Frankrikes straffelov, artikkel 4 i Spanias straffelov). Og dette har en dyp betydning: grensene for bruk av kriminell undertrykkelse bør ikke utvides på grunn av tolkningen av lovens bestemmelser av domstolen, aktor, etterforsker; bare lovgiver har myndighet til å gi loven en bredere mening enn tidligere ved å endre den tekstlig. Derfor kan en vid tolkning av straffeloven bare brukes under forutsetning av at grensene for kriminell undertrykkelse med dens hjelp ikke utvides, men innsnevres (posisjonen til den som bringes til straffeansvar forbedres).

№	datoen for	Navn på praktisk arbeid
		Nr. 1: Kjennetegn ved det russiske statsforetaket. Sammenligning av den russiske sivilloven og andre land.
		Nr. 2: Fastsettelse av standardtid for forskjellige punkter i den russiske føderasjonen.
		#3: Stedsavhengighet forklart store former lettelse og mineralforekomster fra strukturen jordskorpen ved å bruke eksemplet med individuelle territorier.
		nr. 4: Bestemmelse fra kart over fordelingsmønstre for total og absorbert stråling og deres forklaring.
		nr. 5: Vurdering av de viktigste klimatiske indikatorene for en av landets regioner for å karakterisere levekår og Økonomisk aktivitet befolkning (etter studentens valg) (tabell, LOC)
		Nr. 6: Sammenstilling av kjennetegn ved en av elvene ved hjelp av temakart og klimatogrammer. Bestemme mulighetene for økonomisk bruk.
		nr. 7: Forklaring av utbredelsesmønstrene for ulike typer landvann og tilhørende farlige naturfenomener på landets territorium, avhengig av relieff og klima.
		nr. 8: Sikkerhetsvurdering vannforsyning store regioner i Russland, og lager en prognose for bruken av dem.
		Nr. 9: Identifisering av vilkårene for jorddannelse av hovedtypene av jord (mengde varme og fuktighet, avlastning, vegetasjonens beskaffenhet) og vurdering av deres fruktbarhet, kjennskap til jordprøver i ens område. (bord, notatbok)
		nr. 10: Lage en prognose for endringer i flora og fauna i løpet av gitte forhold endringer i andre PC-komponenter.
		nr. 11. Forklaring av prinsippene for å identifisere store naturlige regioner på Russlands territorium.
		nr. 12. Sammenlignende kjennetegn ved to naturlige soner i Russland.
		nr. 13: Vurdering av naturforhold og ressurser fra russiske regioner. Prognose endringer som følge av økonomi. Menneskelige aktiviteter.
		Nr. 14: Kjennetegn på samspillet mellom natur og samfunn ved bruk av eksempel fra en av naturregionene.
		Nr. 15: Sammenlignende egenskaper ved naturforholdene og ressursene i to regioner i Russland.
16-17		Nr. 16: Kartlegging " Naturlig unikhet Russland." Nr. 17: Kjennetegn på den økologiske tilstanden til en av regionene i Russland.

Planlagte resultater av å studere det akademiske emnet.

Resultatene av kurset er gitt i seksjonen "Krav til nivået på høyere utdanning", som fullt ut er i samsvar med standarden. Kravene er rettet mot implementering av aktivitetsbaserte, praksisorienterte og personorienterte tilnærminger; studentenes mestring av intellektuelle og praktiske aktiviteter; mestring av kunnskap og ferdigheter etterspurt i Hverdagen, slik at man kan navigere rundt i verden, viktig for bevaringen miljø og din egen helse.

Kategori "Kunne" inkluderer krav basert på mer komplekse typer aktiviteter, inkludert: beskrive og forklare; gi eksempler. I tillegg inneholder den muligheten til å bruke en rekke geografiske kilder informasjon - kart, statistisk materiale, geografiske informasjonssystemer; bruke instrumenter, samt kompilere geografiske kjennetegn ved ulike territorier.

I avsnittet «Bruk tilegnet kunnskap og ferdigheter i praktiske aktiviteter og hverdagsliv» kravene som er nødvendige for studenter direkte i miljøet presenteres for å vurdere dets tilstand, kvalitet, endringer, muligheter for å bevare og forbedre miljøet, spesielt deres lokalitet.

Som et resultat av å studere geografi skal studenten

vet/forstår:

Grunnleggende geografiske begreper og vilkår; forskjeller mellom plan, klode og geografiske kart etter innhold, skala, metoder for kartografisk representasjon; resultater av fremragende geografiske funn og reiser;

Spesifikasjonene til den geografiske plasseringen og den administrative-territoriale strukturen til Den russiske føderasjonen; trekk ved dens natur, befolkning, hovedsektorer av økonomien, naturlige økonomiske soner og regioner;

Naturlige og menneskeskapte årsaker til geoøkologiske problemer på lokalt, regionalt og globalt nivå; tiltak for å bevare naturen og beskytte mennesker mot naturkatastrofer og menneskeskapte katastrofer;

Identifiser, beskriv og forklar essensielle funksjoner geografiske objekter og fenomener;

Finn i forskjellige kilder og analyser informasjonen som er nødvendig for å studere geografiske objekter og fenomener, forskjellige territorier på jorden, deres tilgjengelighet av naturlige og med menneskelige ressurser, økonomisk potensial, miljøproblemer;

Gi eksempler: bruk og beskyttelse av naturressurser, menneskelig tilpasning til miljøforhold, dens innflytelse på dannelsen av folkekulturen; områder med forskjellig spesialisering, produksjonssentre for de viktigste produkttypene, hovedkommunikasjon og deres noder, interne og eksterne økonomiske forbindelser i Russland, så vel som de største regionene og landene i verden;

Sett sammen en kort geografisk beskrivelse av ulike territorier basert på mangfold ulike kilder geografisk informasjon og presentasjonsformer;

Bruke instrumenter og instrumenter for å bestemme de kvantitative og kvalitative egenskapene til komponentene i naturen; presentere måleresultater i ulike former; identifisere empiriske avhengigheter på dette grunnlaget;

Bruk tilegnet kunnskap og ferdigheter i praktiske aktiviteter og hverdagsliv til å:

· terrengorientering; bestemme standardtid; lesekort med forskjellig innhold;

· tar hensyn til fenologiske endringer i naturen til ens område; gjennomføre observasjoner av individ geografiske objekter, prosesser og fenomener, deres endringer som et resultat av naturlige og menneskeskapte påvirkninger; vurdere konsekvensene deres;

· overvåke vær-, luft-, vann- og jordforhold i ditt område; bestemme de komfortable og ubehagelige parametrene til de naturlige komponentene i området ditt ved å bruke instrumenter og instrumenter;

· løse praktiske problemer for å bestemme kvaliteten på miljøet i ens område, dets bruk, bevaring og forbedring; ta nødvendige tiltak i tilfelle naturlig naturkatastrofer og menneskeskapte katastrofer;

· gjennomføre et uavhengig søk etter geografisk informasjon på bakken fra ulike kilder: kartografisk, statistisk, geoinformasjon.

Kalendertematisk planlegging med definisjon av hovedtypene pedagogiske aktiviteter.

Nei.	Leksjonens tema	Didaktisk enhet av standarden.	Planlagt dato	Aktuell dato.
	Hva studerer russisk geografi?	Kilder til geografisk kunnskap.
	HISTORIE OM UTVIKLING OG STUDIE AV RUSSLANDS TERRITORIUM (FKGOS). Funksjoner ved Russlands fysiske og geografiske posisjon. Land og	maritime grenser
	Russland. Nr. 1: Kjennetegn ved det russiske statsforetaket. Sammenligning av den russiske sivilloven og andre land.	Funksjoner av den geografiske plasseringen av Russland. Territorium og farvann, sjø- og landgrenser, luftrom, undergrunn, kontinentalsokkel og økonomisk sone i Den russiske føderasjonen (FKGOS).
	Analyse av kart over den administrativ-territorielle og politisk-administrative inndelingen av landet (FKGOS).
	Russland på tidssone kart.
	Stadier og metoder for geografisk studie av territoriet. Nr. 2: Fastsettelse av standardtid for forskjellige punkter i den russiske føderasjonen.
	Tidssoner (FKGOS).
	Funksjoner ved den geologiske strukturen og distribusjonen av store relieffformer.	Lettelse av Russland. De viktigste formene for lettelse, deres forbindelse med strukturen til litosfæren.
	Fjell og sletter. Litosfærens innflytelse og lindring på andre komponenter i naturen.
	Hvordan og hvorfor lettelsen til Russland endrer seg.	Naturlige naturfenomener i litosfæren.
	Naturlige naturfenomener (FKGOS) i litosfæren. Mennesket og litosfæren. Nr. 3: Forklaring av avhengigheten av plasseringen av store landformer og mineralforekomster av strukturen til jordskorpen ved å bruke eksemplet med individuelle territorier.. nr. 4: Bestemmelse fra kart over fordelingsmønstre for total og absorbert stråling og deres forklaring.	Typer klima, faktorer for deres dannelse, klimatiske soner. Klima og økonomiske aktiviteter til mennesker. Permafrost (FKGOS).
	VM sirkulasjon. Sykloner. Antisykloner.
	Mønstre for varme- og fuktighetsfordeling på Russlands territorium.
	Sesongvariasjon av klima.
	Typer klima i Russland.
	Komfort (ubehag) av klimatiske forhold.	Klima og økonomisk aktivitet til mennesker (FCGOS).
	Klima og mennesker.
	Funksjoner av klimaet i Orenburg-regionen. nr. 5: Vurdering av de viktigste klimatiske indikatorene for en av regionene i landet for å karakterisere levekårene og økonomiske aktivitetene til befolkningen (etter valg av studenten) (tabell, LOC)
	Mangfold av innlandsvann i Russland. Elver.
	Elver. Nr. 6: Sammenstilling av kjennetegn ved en av elvene ved hjelp av temakart og klimatogrammer. Bestemme mulighetene for økonomisk bruk.
	Innsjøer og sumper.	Grunnvannet. Isbreer.
	Permafrost	Permafrost (FKGOS). Vannressurser og mennesker. nr. 7: Forklaring av utbredelsesmønstrene for ulike typer landvann og tilhørende farlige naturfenomener på landets territorium, avhengig av relieff og klima.
	Innlandsfarvann
	og vannressurser, trekk ved deres beliggenhet på landets territorium (FKGOS).	Innlandsvann i Orenburg-regionen. Nr. 8: Vurdere tilgjengeligheten av vannressurser i store regioner i Russland, lage en prognose for bruken av dem.
	Jord er en spesiell naturlig kropp.
	Jord og jordressurser, fordeling av hovedjordtyper. Tiltak for å bevare jordens fruktbarhet (FCGOS).
	Jorddannelse og mangfold.
	Mønstre for jordfordeling. De viktigste jordtypene i Russland. Nr. 9: Identifisering av vilkårene for jorddannelse av hovedtypene av jord (mengde varme og fuktighet, avlastning, vegetasjonens beskaffenhet) og vurdering av deres fruktbarhet, kjennskap til jordprøver i ens område. (bord, notatbok) Russlands jordressurser. Jordtyper i Orenburg-regionen.	Flora og
	dyreverden Russland. Nr. 10: Lage en prognose for endringer i flora og fauna under gitte forhold for endringer i andre PC-komponenter.
	Flora og fauna i Russland (FKGOS).	Biologiske ressurser
	og deres rasjonelle bruk. Beskyttelse av den organiske verden.
	Naturlige og økonomiske soner i Russland.
	Naturområder (FKGOS).
	Arktiske ørkener, tundra, skog-tundra
	Mangfold av russiske skoger.	Biologiske ressurser
	Spesielt vernede naturområder.	Identifikasjon: forhold mellom den tektoniske strukturen, relieff og plassering av hovedgruppene av mineraler; avhengigheter mellom regimet, arten av elvestrøm, lettelse og klima; måter for menneskelig tilpasning til ulike klimatiske forhold. Spesielt vernede naturområder (SPE).
	Oppsummeringsleksjon

1) Hvordan endres lufttemperatur og atmosfærisk trykk med høyden over havet?

Lufttemperatur og trykk avtar med høyden.

2) Hvordan endres rekkefølgen av soner når man går opp i fjellet: det samme som når man beveger seg langs sletten - fra nord til sør - eller fra sør til nord?

Rekkefølgen av soner når man bestiger fjellet endres på samme måte som når man beveger seg langs sletten fra sør til nord.

Spørsmål i et avsnitt

* Bestem i hvilke russiske fjell høydesonene er mest fullstendig representert og forklar dette.

Beltene er mest representert i Kaukasusfjellene, dette forklares av deres sørlige posisjon.

* Hva har skjedd høydesone?

Høydesone, høydesonering- en naturlig endring i naturforhold, natursoner og landskap i fjellet ettersom den absolutte høyden (høyden over havet) øker. Synes du at høydesonering er et avvik fra normen eller en bekreftelse av breddesoneloven?

Spørsmål på slutten av avsnittet

1. Hvorfor skjer endringen i naturforholdene i fjellet vertikalt og viser seg skarpere enn på slettene?

Endringen i naturlige soner i fjellet skjer kraftigere enn på slettene, siden de endres raskere naturlige forhold.

2. Hva høydesoner dominere i fjellene i Russland? Hvilke områder av verden kan de sammenlignes med?

Fjellene i Russland er dominert av taiga, tundrasoner og arktiske ørkensoner. De kan sammenlignes med de nordlige regionene i Eurasia og Nord-Amerika.

3. Hva bestemmer settet med høydesoner?

Settet med høydesoner avhenger av fjellenes geografiske plassering.

4. Hvis det nord på den russiske sletten var fjell høyere enn Kaukasus, ville de vært rikere på antall høydesoner?

De høye fjellene nord på den russiske sletten ville ikke være rikere i sett med belter i Kaukasus.

5. Hvordan påvirker fjell menneskers liv og helse?

Med høyden på fjellene endres individuelle komponenter i naturen og hele det naturlige komplekset. Når du stiger oppover, synker lufttemperaturen, nedbørsmengden øker (spesielt i fjellskråningene), og luftfuktigheten endres. Alt dette påvirker egenskapene til jorddekket og den organiske verden. Sammenlignet med slettene har fjellene sine egne "naturkalendere" - tidspunktet for utviklingen av planter, både dyrkede og ville. Livet i fjellet er underlagt forløpet av naturlige prosesser. Levemåten til folket, deres klær og tradisjonelle aktiviteter er annerledes her.

Naturens "presse" i høylandet, det vil si på de høyeste fjell-"gulvene", merkes av alle: fastboende, observatører ved værstasjoner, gruvearbeidere og klatrere. Det er kaldere her, atmosfærisk trykk er lavere, det er mindre oksygen, mer ultrafiolette stråler. Selv biler føler det spesifikke klimaet på himmelen: kokepunktet til vannet, proporsjonene til den brennbare blandingen i motorer, og egenskapene til smøreoljer endres med høyden.

AVSLUTTENDE OPPGAVER OM EMNET

1. Bevis at et naturområde er et naturkompleks.

Både naturområder og naturlige komplekser besitter enheten av naturlige komponenter. Når naturforholdene endres, endres både naturlige komplekser og naturlige soner.

2. Hvilken russisk vitenskapsmann var grunnleggeren av læren om naturlige soner?

Vasily Vasilievich Dokuchaev

3. Nevn alle natursonene i Russland. Bevis at de er plassert regelmessig.

På Russlands territorium er det en endring fra nord til sør av følgende natursoner: arktiske ørkener, tundraer, skog-tundraer, taiga, blandede og edelløvskoger, skog-stepper, stepper, semi-ørkener. Nesten alle soner i landet vårt strekker seg over tusenvis av kilometer fra vest til øst, og likevel beholder de i hele sin lengde betydelige fellestrekk bestemt av de rådende klimatiske forhold, fuktighetsgrad, jordtyper, vegetasjonsdekkes beskaffenhet. Likheter kan også sees i overflatevann og moderne relieffdannende prosesser.

4. Nevn de treløse sonene i landet vårt. Hvor befinner de seg? Hva er deres likheter og hva er forskjellene deres?

Treløse soner er arktiske ørkener, tundra, stepper, ørkener og semi-ørkener. Arktiske ørkener og tundraer ligger i de arktiske og subarktiske sonene, i de nordlige regionene. Steppe sone, ørkener og semi-ørkener ligger i de sørlige regionene. Deres likhet er fraværet av treaktig vegetasjon. Forskjellene er at årsaken til treløshet i de nordlige regionene er det harde klimaet, i de sørlige regionene skyldes det utilstrekkelig fuktighet.

5. Hvilken natursone i landet vårt okkuperer det største territoriet? Finn innenfor dens grenser områder som har ulike naturforhold og tenk over hva som forklarer dette.

Taiga-sonen er den største naturlige sonen i Russland. I forskjellige områder av den enorme taiga-sonen er mange naturlige forhold forskjellige - klimaets generelle alvorlighetsgrad, fuktighetsgrad, fjell eller flatt terreng, antall soldager og mangfoldet av jordsmonn. Derfor er de som danner taigaen også forskjellige bartrær, som igjen endrer utseendet til taigaen i visse områder. Mørke barskoger av gran-gran dominerer i den europeiske delen av sonen og i Vest-Sibir, hvor de er forbundet med furuskog. Det meste av Sentral- og Øst-Sibir er dekket av lerkeskoger. Overalt på sand- og grusjord vokser de furuskoger. Skogene i det fjerne østlige Primorye har en veldig spesiell karakter, der på Sikhote-Alin-ryggen de vanlige bartrærne - gran og gran - får selskap av sørlige arter som Amur-fløyel, korkeik, etc.

Sonen med blandings- og løvskog har størst produktivitet. Den har fruktbar jord, tilstrekkelig fuktighet og rik flora og fauna.

8. Bestem hvilken naturlig sone vi snakker om hvis følgende vokser i den:

A) dvergbjørk, dvergseder, mose;

B) lerk, sedertre, bjørk, osp, or. Nevn jordsmonn og typiske dyr som er karakteristiske for begge sonene.

A) tundra. Dyr - reinsdyr, fjellrev, gås, gås.

B) blandingsskog. Dyr – elg, rådyr, hare, rev, grevling, gaupe, orrfugl, rapphøns.

9. Nevn de optimale naturforholdene som er nødvendige for vellykket leksjon jordbruk. I hvilket naturområde vet du at slike forhold eksisterer?

Gunstige termiske forhold, tilstrekkelig fuktighet, fruktbar jord. Det termiske regimet til sonen med blandede skoger og løvskog og graden av fuktighetsinnholdet er gunstig for jordbruket. Soddy-podzolisk og grå skogsjord er preget av høy fruktbarhet.

11. Praktisk jobb nr. 10. Forklaring av prinsippene for å identifisere store naturlige regioner på Russlands territorium. Sammenlign kartdiagrammet (fig. 81) med de fysiske og klimatiske kartene over Russland i atlaset.

Hvilke naturgrenser faller grensene for naturområder sammen med?

Grensene for naturområder sammenfaller med grensene for store landformer.

Påvirker de klimaindikatorerå trekke grenser?

Klimaindikatorer påvirker også grensedragningen.

Trekk en konklusjon om hvilke komponenter i naturen som er de viktigste når du soner et territorium.

Hovedkomponentene i naturen når man soner et territorium er lettelse og klima.

Vitenskapelig forklaring- dette er en metode og hovedfunksjonen til vitenskap, som er designet for å avsløre essensen av et fenomen eller objekt ved å bruke midlene til eksisterende vitenskapelig kunnskap og metodikk akseptert i vitenskapen Vitenskapelig forskning. Basis vitenskapelig forklaring er en vitenskapelig teori, siden det er en systematisert form for å reflektere ulike essensielle sammenhenger og virkelighetsrelasjoner i språket til ulike utsagn, prinsipper, lover, begreper og kategorier.

Vitenskapen bruker en rekke forskjellige forklaringsmetoder. Den første generaliseringen av typene vitenskapelig forklaring i russisk vitenskapsfilosofi ble utført av E.P. Nikitin (se: Nikitin E.P. Forklaring er en funksjon av vitenskap. - M., 1970), som svarte på spørsmål som essensen av forklaring, dens hovedtyper og strukturer, arten av forklaringsforholdet med andre vitenskapelige forskningsfunksjoner, ga kjennetegn forskjellige typer forklaringssystemer.

Generelle kognitive egenskaper ved vitenskapelig forklaring foreslått av E.P. Nikitin, logisk utfolder seg fra det meste generelle bestemmelser(prinsipper) for forklaring av et objekt til den spesifikke generelle, mekanismer og typer forklaring. Dette mønsteret av resonnement om forklaringens natur kan representeres i følgende struktur:

1. Forklaring er avsløringen av essensen av objektet som blir forklart. Avsløringen av essensen fungerer som det endelige målet for forklaringsprosessen, tatt i alle mangfoldet av forskningsstadiene.

2. Avsløring av essensen av det forklarte objektet kan bare utføres gjennom kunnskap om det, relasjoner og forbindelser med andre enheter eller dets interne relasjoner og forbindelser.

3. Fra 1 og 2 følger det at forklaring bare kan utføres gjennom kunnskap om relasjonene og forbindelsene til essensen av objektet som forklares med andre enheter eller dets interne relasjoner og forbindelser. Med andre ord: en forklaring etablerer en logisk sammenheng mellom visningen av det forklarte objektet i språket og de språklige visningene av andre objekter (allerede tidligere etablert av vitenskapen eller oppdaget i prosessen med selve forklarende forskning).

4. Forholdet og forbindelsene mellom enheter og de interne forhold og forbindelser til en enhet utgjør loven.

5. Forklaring kan bare utføres gjennom kunnskap om lovene til objektet som blir forklart. Å forklare et objekt betyr å vise at det adlyder en viss objektiv lov eller sett med lover. En forklaring etablerer en logisk sammenheng mellom representasjonen av det forklarte objektet i språket og vitenskapens lov.

6. Arten av forklaringen avhenger av arten av de relasjonene og forbindelsene til objektet som blir forklart, som reflekteres gjennom vitenskapens forklarende lov. Vitenskapens lover kan reflektere vesentlige, attributive (forbindelsen til et objekt med en viss egenskap, attributt), kausale, effektuelle (funksjonelle), strukturelle og andre relasjoner og forbindelser til et objekt. Følgelig kan forklaringer være vesentlige, attributive, kausale, konsekvente (funksjonelle), strukturelle, etc.

Hvis kategorien "essens" lar oss karakterisere en gjenstand forklaringer, så avslører kategorien "lov" det grunnleggende mekanisme denne prosedyren. Som et resultat faller det kategoriske apparatet til den kognitive teorien om vitenskapelig forklaring inn i tre nivåer: 1) "essens"; 2) "lov"; 3) "fornuft", "funksjon", "attributt", "struktur", "substrat", etc. Disse nivåene varierer ikke bare i graden av abstraksjon, men også i innholdet av disse egenskapene: på første nivå er objektet av forklaring er karakterisert, ved den andre - dens generelle mekanisme, på den tredje - typene (for flere detaljer, se: Nikitin E.P. Forklaring er en funksjon av vitenskap. - M., 1970. - S.11-31).

Med essens mener vi hele mangfoldet av essensielle ting, dvs. definere, betinge, bestemme et gitt fenomen, et system av sammenhenger og relasjoner. Derfor kommer forklaring som en avsløring av essensen ned til en omfattende analyse av disse sammenhengene og relasjonene og på dette grunnlaget til en mental reproduksjon og syntese av objektene som blir forklart. Essenssfæren kan representeres som et bestemt system eller hierarki av "typiske" sammenhenger og relasjoner: kausale, naturlige, strukturelle, funksjonelle, genetiske (historiske). På dette grunnlaget bygges en versjon av den mest populære typologien for vitenskapelig forklaring (se: Shtoff V.A. Problems of the methodology of scientific knowledge. - M., 1978. - s. 250-254).

1. Årsak, eller årsakssammenheng(fra lat. årsak - grunn), forklaring kommer ned til å finne årsakene som bestemmer enten forekomsten av et gitt fenomen, eller eksistensen av en lov eller, generelt, en betydelig sammenheng.

Dermed forklarer en meteorolog en viss værtilstand i gitt tid i en bestemt region av kloden ved å indikere de meteorologiske forholdene som råder i den og andre regioner i løpet av en tidligere tidsperiode, ved å bruke visse meteorologiske lover. Som du kan se, er et fenomen (værets tilstand på et gitt sted og på et gitt tidspunkt) forklart ved å angi årsaken (værets tilstand på et tidligere tidspunkt) og noen generelle lover av denne vitenskapen.

2. Nomologisk(fra gresk nomos - lov) forklaring, forklaring gjennom lov.Å forklare en gjenstand eller et fenomen betyr å vise sin underordning til en viss objektiv lov (lover), dvs. fastslå etter hvilken lov fenomenet som forklares oppstod eller inntreffer.

Tidligere har forskningsbiologer noen ganger oppdaget at under monohybrid kryssing av planter i den første hybridgenerasjonen, viste de resulterende individene bare den dominerende egenskapen til en av foreldrene. Videre, når hybrider selvbestøver, sammen med den dominerende egenskapen, oppstår recessive egenskaper hos den andre forelderen i et forhold på omtrent 3:1. I dag er dette fenomenet ikke overraskende, siden det første og andre tilfellet er forklart på den ene siden av virkningen av loven om ensartethet av hybrider av den første generasjonen (Mendels første lov), og på den andre siden av underkastelsen. til loven om segregering av hybrider av andre generasjon eller Mendels andre lov.

I teknologi, for eksempel, registrerer ikke patentorganisasjoner søknader om de mest geniale, ser det ut til, design av enheter (mekanismer), som i hovedsak er prosjekter av "evigbevegelsesmaskiner." Motivasjonen for å nekte å registrere seg er et brudd på den grunnleggende loven om bevaring av energi eller loven om bevaring av vinkelmomentum.

3. Strukturell forklaring. strukturell forklaring består i å belyse strukturen, dvs. en måte å koble sammen elementene i et bestemt system, som bestemmer de forklarte kvalitative og kvantitative egenskapene, oppførselen eller resultatet av systemets funksjon. Effektiviteten til strukturell analyse og forklaring avhenger av å etablere nødvendige og tilstrekkelige forbindelser, klargjøre spesifikasjonene og arten av relasjonene av underordning og koordinering, romlig (arkitektonisk), tidsmessig (kronostruktur), funksjonelle og andre relasjoner og forbindelser av elementer i et systemobjekt. (for flere detaljer, se emnet "Strukturell tilnærming ").

For eksempel har antropologer, historikere og filosofer hevdet uten tilstrekkelig bevis for at en neandertaler allerede er en mann med artikulert tale, men en spesifikk strukturell forklaring fører til forskjellige konklusjoner. I sitt arbeid "The Evolution of Sound" (1976), som et resultat av en studie av strukturen til den fossile hodeskallen til en neandertaler, har A.A. Leontyev skriver: "Neandertaler" hadde allerede en stemmemuskel, men dens funksjoner var begrenset; sikringskanter stemmebåndene ikke ferdig enda; passasjen mellom strupehodet og munnhulen var smal; velum palatine var lenger unna bakveggen av strupehodet enn i moderne mann. Alt dette betyr at uttalen av en hvilken som helst lyd ga en vokallyd." Men dette betyr også at neandertalerens evne, faktisk bare til å moo, ikke kunne gi ham artikulere tale og refleksjoner av den ytre verden i menneskelig språk. Alle de minimalt nødvendige menneskelige egenskapene ble ervervet av Cro-Magnons, som sameksisterte med neandertalerne i flere årtusener.

4. Funksjonell forklaring. Funksjonell forklaring består i å avsløre funksjonene som utføres av en del av helheten for å forklare dens eksistens eller en form for manifestasjon. Funksjoner karakteriserer aktive målsystemer, som inkluderer gjenstander av organisert natur: levende organismer (planter og dyr), mennesker, sosiale organisasjoner, menneske-maskin, tekniske og teknologiske objekter og deres assosiasjoner. De viktigste problemene som løses ved funksjonell forklaring gjelder tilpasningsproblemer aktive systemer i miljøet, deres organisering og selvorganisering, informasjonsoverføring, ledelse og selvstyre mv. (for flere detaljer, se emnet "Funksjonell tilnærming").

Den funksjonelle forklaringen av teknosfæreobjekter er forhåndsbestemt og bestemt av deres tiltenkte formål. Når det gjelder de faktiske sosiale objektene (fag og sosiale grupper), så er deres funksjonelle forklaring å avsløre de ulike mekanismene for deres tilpasning i det sosiale og naturlige miljøet. I levende natur, hvor kampen for overlevelse i det naturlige miljøet, naturlig utvalg, arv og variasjon spiller en nøkkelrolle, kan funksjonell forklaring reduseres til å belyse de ulike funksjonene til komponentene i overlevende levende systemer. For eksempel ulike former for mimikk hos dyr og planter, d.v.s. den imiterende likheten til en ubeskyttet organisme med en beskyttet eller uspiselig, typene beskyttende farge, form osv. forklares ved å appellere til funksjonen til dette fenomenet - å redde fra fienden.

5. Genetisk (historisk) forklaring. Her fortsetter forklaringen ved å belyse hele settet av forhold, årsaker og lover, hvis handling førte til transformasjonen av et tidligere eksisterende system til et system senere i tid. Samtidig er forståelsen av opprinnelsen og historien til systemet som blir forklart basert på studiet av tidligere hendelser som påvirket dets nåværende tilstand. "For å skille denne typen forklaring i en uavhengig type, er grunnlaget prinsippet om utvikling og den metodiske posisjonen til dialektikk som oppstår fra dette prinsippet på forholdet mellom de logiske og historiske metodene, ifølge hvilken den logiske sekvensen for å konstruere en teori om å utvikle objekter reflekterer forløpet av deres historiske utvikling, men i en form frigjort fra ulykker.» (Shtoff V.A. Problems of the methodology of scientific knowledge. - M., 1978. - S. 254). Så, for eksempel, forklarer en geolog eksistensen av visse bergarter i et bestemt område ved å konstruere et mentalt bilde av tilstanden til en gitt del av jordskorpen i fortiden og mentalt rekonstruere prosessene for dannelse av denne bergarten i analogi med tilsvarende moderne geologiske prosesser. Forskeren går her til å fastslå årsakene til og opprinnelsen til fenomenet som blir forklart ( stein) ikke direkte, men gjennom analogi med andre (moderne) prosesser.

3.2. Empiriske og teoretiske vansker i studiet av mentale fenomener

3.3. Grunnleggende metodiske prinsipper for russisk psykologi

Del 2

Teoretisk grunnlag for vitenskapelig

Psykologi: mangfold

Psykologiske teorier

Kapittel 4

4.1. Alternative teorier om utviklingen av levende organismer

4.2. Teorier om evolusjonær dannelse og utvikling av psyken

1. Hva er enheten for vital aktivitet til en organisme i sammenheng med psykologisk analyse?

2. Hva er de enkleste livsformene?

3. Hva er de primære forholdene som bestemmer utviklingen av dyreorganismer og deres funksjonelle forbedring?

4. Hvilke endringer i funksjonsevnen til levende organismer skyldes dannelsen av bevegelsesorganer og utviklingen av sanseorganer?

5. Hva er den opprinnelige formen for mentale fenomener (mentale funksjoner)?

6. Hvilke faktorer bestemmer den evolusjonære dannelsen og utviklingen av mentale funksjoner?

7. I hvilke retninger er ulike typer aktiviteter differensiert i dyreorganismer under evolusjonsprosessen?

9. Hvilke stadier (nivåer) av evolusjonær utvikling av mentale funksjoner finnes i dyreorganismer?

8. Hvilke lover er underlagt dannelsen av nye mentale funksjoner i evolusjonsprosessen?

10. Hva er hovedforskjellene mellom menneskets psyke og dyrs psyke?

Kapittel 5 Psykofysiologiske tilnærminger og teorier,

Psykologi

1. Hva fungerer som en systemdannende faktor i prosessene for organisering av livsaktivitet i levende organismer?

2. Hva er hovedfaktoren som bestemmer utviklingen og funksjonen til levende organismer, så vel som individuelle fysiologiske systemer i kroppen?

3. Hvordan dannes evnen til avansert refleksjon og målsetting hos levende organismer i evolusjonsprosessen?

4. Hva ligger til grunn for ulike former for atferdsaktivitet hos levende organismer?

5. Hvilke mekanismer danner funksjonelle systemer?

6. Hva er mønstrene for evolusjonær og ontogenetisk dannelse og utvikling av funksjonelle systemer?

1. Hvilket prinsipp ligger til grunn for organiseringen av målrettet atferd til levende organismer?

2. Hvilke psykofysiologiske mekanismer er nødvendige for å organisere målrettet atferd?

3. Hva ligger til grunn for den aktive organiseringen av atferd og handlinger til en levende organisme?

4. Hvilke vanskeligheter møter virveldyr når de organiserer utførelsen av motoriske handlinger?

5. Hvordan er reguleringen og koordineringen av objektive utøvende handlinger organisert? Hva er mekanismen for sensoriske korreksjoner?

6. Hvordan organiseres sensoriske korreksjoner i prosessen med å utføre en motorisk handling?

7. Hvordan karakteriseres ulike nivåer av regulering av handlinger basert på sensoriske korreksjoner?

8. Hvilke funksjonelle-strukturelle nivåer av sensoriske korreksjoner inngår i organisering og regulering av ulike handlinger?

9. Hva er hovedstadiene i prosessen med å utvikle motoriske ferdigheter?

1. Hva er hovedtrekkene ved menneskets høyere mentale funksjoner?

2. Hva fungerer som det fysiologiske grunnlaget for HPF?

3. Hva er hovedårsakene til dannelsen av IPF?

4. Hva er funksjonene ved den cerebrale lokaliseringen av nevrofysiologiske mekanismer som dannes når en person utvikler SPF?

5. Hva er den generelle funksjonelle og strukturelle organiseringen av nevrofysiologiske prosesser i hjernen som sikrer implementeringen av HPF?

6. Hvordan påvirker fokale hjernelesjoner forsøkspersonens implementering av høyere mentale funksjoner?

Kapittel 6 Alternativ allmennpsykologisk

6.2. Informasjonskybernetisk tilnærming til analyse og forklaring av mentale fenomener i kognitiv psykologi

6.3. Kulturhistoriske og systemaktive tilnærminger til analyse og forklaring av mentale fenomener

1. Hva er det særegne ved utviklingen av menneskets psyke fra utviklingen av dyrenes psyke?

3. Hvordan dannes og utvikles høyere mentale funksjoner hos en person?

4. Hva er stadiene og innholdet i internaliseringsmekanismen? Hvordan dannes frivillige, intensjonelle former for organisering av atferd og mentale funksjoner?

5. Hvordan inngår språklige og andre tegnsymbolske virkemidler i organiseringen av høyere mentale funksjoner?

6. Hva er menneskelig bevissthet Hvordan dannes menneskelig bevissthet?

7. Hva er en persons personlighet som mental formasjon?

1. Hva er gjenstand for forskning i psykologi som selvstendig vitenskap?

2. Hva er aktiviteten til en levende organisme fra psykologisk analyse?

3. Hva er de viktigste grunnlagene som bør brukes for psykologisk analyse av handlinger og aktiviteter?

4. Hvilke komponenter inngår i den psykologiske strukturen til menneskelig aktivitet?

5. Hva er det mentale bildet av den objektive verden og hvordan dannes det?

6. Hvordan dannes menneskelig bevissthet og mentale, indre former for handlinger og aktiviteter?

7. Hvordan henger eksterne og interne (mentale) former for menneskelige operasjoner, handlinger og aktiviteter sammen?

11. Best.nr. 4624.

8. Hva ligger til grunn for utviklingen av menneskets psyke?

9. Hva danner grunnlaget for menneskelig personlighet?

2. Hvordan karakteriseres historisk primære former for menneskelig aktivitet?

3. Hvilke psykologiske grunnlag ligger til grunn for den sosiale arbeidsdelingen?

4. Hvordan dannes mentale handlinger og mentale former for menneskelige aktiviteter?

5. Hvilke konsekvenser i dannelsen og utviklingen av menneskelige typer aktivitet fører separasjonen av orifra utøvende komponenter til, med en

3. De generelle funksjonene til veiledende operasjoner og handlinger er:

Kapittel 7 Alternative teorier om personlighet

7.1. Alternative teorier om personlighet

3. Personlighetselementer er ordnet hierarkisk:

7.2. Personlighetsteori i aktivitetstilnærmingen til analyse og forklaring av mentale fenomener

1. Hva ligger til grunn for dannelsen og utviklingen av den menneskelige psyken?

2. Hva er hovedbetydningen av barndommen i dannelsen og utviklingen av den menneskelige psyke?

4. Hva er trekk ved menneskelige handlinger, metodene for organisering og gjennomføring må mestres re-

5. I hvilke typer relasjoner dannes de motivasjonssemantiske og intellektuelle, operasjonelle-tekniske formene for den menneskelige psyken?

6. Hva ligger til grunn for periodiseringen av menneskets mentale utvikling?

7. Hva er periodiseringen av et barns mentale utvikling i det moderne samfunn?

8. Hvilke mønstre ligger til grunn for endringen av perioder i menneskets mentale utvikling?

Kapittel 8 Teorier om mentale egenskaper og formasjoner

8.1. Teorier om temperament

8.2. Karakterteorier

8.3. Teorier om evne

Kapittel 9

9.1. Menneskelige motiver og deres dannelse

9.1.1. Atferdsmessige og kognitive teorier om motivasjon Klassisk behaviorisme

9.1.2. Aktivitetstilnærming for å forklare motivasjonsprosesser

9.2. Psykologiske teorier om emosjonelle fenomener

9.2.1. Antakelser om betydningen av følelser og deres sammenhenger med fysiologiske og mentale funksjoner

9.2.2. Biologisk og evolusjonær betydning av følelser

9.2.3. Ulike innholdspsykologiske tilnærminger til teoretisk analyse og forklaring av emosjonelle fenomener

9.2.4. Teoretisk analyse og forklaring av den funksjonelle betydningen av emosjonelle fenomener i sammenheng med aktivitetstilnærmingen

9.3. Frivillig og frivillig regulering av aktivitet og atferd

1. Hva er det særegne ved menneskelige former for vilkårlig bevisst organisering av atferd og mentale prosesser?

2. Hvordan dannes og utvikles frivillige tilsiktede former for atferd og psyke hos mennesker?

1. Hva er det særegne ved å tilfredsstille individuelle behov og motiver i det menneskelige samfunn?

2. Hva er personlig mening som mental formasjon?

3. Hva er de nødvendige forutsetninger for dannelse og utvikling av motiver for arbeid?

4. For å løse hvilke problemer krever en person frivillig regulering?

5. Hva er hovedtrekkene ved frivillig handling i motsetning til frivillig handling?

6. Hva fungerer som den viktigste psykologiske mekanismen for frivillig regulering av menneskelige handlinger?

7. Hvordan dannes og utvikles mekanismene for viljeregulering hos mennesker?

8. Hvilke teknikker og midler finnes for målrettet å endre betydningen av handlinger?

9. Hvordan kan nye motiver dannes basert på en vilkårlig endring eller skapelsen av ytterligere betydning av en handling?

Kapittel 10

10.1. Hva er sensasjoner? Hvordan organiseres sensoriske prosesser?

10.2. Hva er oppfatninger? Hvordan er perseptuelle prosesser organisert?

10.3. En aktivitetstilnærming til analyse og forklaring av sensoriske og perseptuelle prosesser

2. Hva fungerer som hovedårsakene til dannelsen av perseptuelle mekanismer?

3. Hva er den funksjonelle strukturen til persepsjonsmekanismer?

4. Hvordan dannes perseptuelle prosesser og persepsjonsmekanismer?

5. Når perseptuelle mekanismer utvikler seg, hvordan endrer og forbedrer persepsjonsmetoder og sansestandarder dannes?

6. Hvordan inkluderes perseptuelle operasjoner og handlinger i andre typer menneskelige handlinger?

7. Hvordan er perseptuelle operasjoner og handlinger involvert i å løse ulike typer menneskelige problemer?

8. Hva er mekanismene for å oppdatere ideer (sekundærbilder, representasjoner) som oppstår i subjektet i fravær av et objekt?

1. Hva er den sentrale motsetningen som ligger til grunn for analysen og forklaringen av mentale fenomener?

2. Hva er relasjonene mellom egenskapene til den objektive verden og modaliteten til sansninger og oppfatninger av verden av subjektet?

4. Hvilke prosesser ligger til grunn for fremveksten av perseptuelle bilder og ideer?

5. Hvordan sikres bilders motivmessighet? Hvordan dannes objektiviteten til perseptuelle bilder og ideer?

6. Hva er forholdet mellom sensoriske og perseptuelle prosesser? Hvilken rolle spiller læring i perseptuelle prosesser?

7. Hva kjennetegner menneskets oppfatning av verden i motsetning til dyrs oppfatning av verden?

8. Hvilken rolle spiller betydninger i dannelsen og utviklingen av verdensbildet?

9. Hvordan skiller meninger dannet på grunnlag av perseptuelle prosesser seg fra meninger dannet på grunnlag av tenkeprosesser?

1. Hva er de særegne trekk ved perseptuelle prosesser?

3. Hvordan er det individuelle bildet av verden strukturert i utviklingsprosesser?

4. Hvordan fungerer bildet av verden i organiseringen av persepsjonsprosessene?

Kapittel 11

11.2. Teorier om tenkning i moderne utenlandsk psykologi

11.3. Teorier om tenkning i russisk psykologi Strukturell organisering av tenkeprosesser

3. Hva er det viktigste kjennetegnet ved menneskelig tenkning fra tenkningen til dyr?

4. Hvordan registreres og overføres metodene og resultatene av menneskelig tenkning?

5. Hvordan inkluderes tankeprosesser i menneskelig aktivitet?

6. Hvordan overvinnes grensene for direkte sansekunnskap i prosessene med å etablere intersubjektive relasjoner og forbindelser gjennom bruk av verktøy?

7. Hva er hovedkriteriet som gjør at vi kan skille ut tankeprosesser som en spesiell mental prosess?

9. Hvilken rolle spiller den grammatiske og logiske organiseringen av språklige og tegnsymbolske virkemidler i menneskelig tenkning?

10. I hvilke former blir resultatene av en persons mentale handlinger registrert?

1. Hva er det opprinnelige grunnlaget for den mentale utviklingen til en person, hans bevissthet og personlighet? Hva er sammensetningen av menneskelige handlinger?

2. Hvilke hovedfunksjoner implementeres av ulike typer operasjoner som inngår i handlinger?

3. Hva fungerer som en analyseenhet av tenkeprosesser?

4. Hva er hovedtrekkene ved dannelsen og utviklingen av menneskelige former for tenkning?

5. Hva er språkets rolle i utviklingen av menneskets kognitive evner?

6. Hva virker som et resultat av den orienterende-forskningsaktiviteten til et fag som integrerer alle kognitive mentale funksjoner?

7. Hva er hovedretningene for utvikling og funksjoner i organiseringen av den interne planen for mentale handlinger?

Kapittel 12

12.1. Teorier og modeller for hukommelse i kognitiv psykologi

12.1.1. Modeller for organisering av minneprosesser i kognitiv psykologi

12.1.2. Teorier (modeller) for strukturell organisering

12.2. Teorier om organiseringen av menneskelig hukommelse i den kulturhistoriske og aktivitetsbaserte tilnærmingen til analyse og forklaring av mentale fenomener

Kapittel 13

13.1. Teorier og modeller for oppmerksomhet i kognitiv psykologi

13.2. Kulturhistorisk og aktivitetstilnærming til å forklare oppmerksomhetsprosesser

Kapittel 14 Teorier om menneskelig bevissthet

1.3.3. Metoder for å konstruere og bekrefte vitenskapelige teorier

Teorikrav:

Det stilles en rekke krav til vitenskapelige teorier som bestemmer graden av deres vitenskapelige karakter. Blant disse kravene er:

definisjon og klar indikasjon på rekkevidden av objekter og fenomener som forklares av teorien - teoriens emnerelevans;

en klar formulering av teoriens forklaringsprinsipper;

"Forklaringskraften" til en teori er rekkevidden av forklarte objekter og fenomener, samt rekkevidden av forutsagte og empirisk bekreftede konsekvenser (prediksjoner) logisk utledet fra teorien.

Hvilken eksistere forskjeller mellom vitenskapelig teorier ?

Det er en rekke grunner til at vi kan skille forskjellige måter å bygge moderne på vitenskapelige teorier.

Det er teorier: EN) aksiomatisk: er bygget på et system av nødvendige og tilstrekkelige aksiomer som ikke kan bevises innenfor teoriens rammer. Slik bygges logisk-matematiske teorier (husk for eksempel postulatene til Euklid, som klassisk geometri er basert på); b) hypotetisk co-deduktiv: er bygget på antagelser som er lagt frem for å forklare et visst sett med empiriske fakta. Slik er de fleste moderne naturvitenskapelige teorier bygget opp.

Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot forklaringene (teoriene) som brukes i matematikk og matematisk logikk. Basert på konstruksjonsmetoden klassifiseres slike forklaringer som aksiomatiske. Blant hovedkarakteristikkene til matematiske forklaringer og matematiske teorier er følgende funksjoner oftest angitt.

I matematiske teorier fungerer de kvantitative egenskapene til ulike egenskaper og relasjoner i utgangspunktet som subjektrelatert referanse i abstraksjon fra de materielle (vesentlige) egenskapene til objekter og fenomener.

For å oppnå slike kvantitative egenskaper, er det nødvendig å introdusere konvensjonelle standarder - måleenheter.

Deretter, ved å abstrahere fra alle slags standarder og målemetoder, spesifiseres de faktiske matematiske objektene (subjektene) logisk og alle sammen

egenskaper er potensielt inneholdt i definisjonen (avledes fra den). Basert på aksiomene bygges hele vitenskapens byggverk.

Spesifisiteten til matematisk tenkning er i stor grad bestemt av det faktum at den ikke opererer med modeller av den virkelige verden, men med modeller (skjemaer) av kvantitative relasjoner og avhengigheter abstrahert fra fenomener, objekter i form av objekter og ulike modeller (som opererer med modeller). av modeller).

Matematiske modeller kan objektivt relateres (tolkes) til alle objekter og fenomener, forutsatt at de spesifiserte kvantitative relasjonene og avhengighetene mellom objekter, prosesser og deres egenskaper bevares.

Utviklingen av matematiske erkjennelsesmidler, forklaringsmetoder og deres resultater (matematisk kunnskap) faller sammen med utviklingen av "matematiske objekter" (Berulava, 1993; Ruzavin, 1978).

Ganske ofte kjennetegnes moderne vitenskapelige teorier av graden av generalisering:

teorier om "lavere nivå" - grunnlaget er dannet av empiriske generaliseringer der begreper har en direkte, eksperimentelt gitt emne-stoff-relasjon;

teorier om "mellomnivå" - grunnlaget er dannet av konsepter som: a) fikser hypotetiske egenskaper eller modeller for et visst utvalg av objekter og fenomener;

b) kreve empirisk verifisering - bekreftelse av konsekvensene som oppstår fra hypoteser og antakelser i spesielt organiserte empiriske studier;

"Øvre nivå" teorier - grunnlaget er dannet av konsepter som: a) fikser de hypotetiske egenskapene til objekter og fenomener; b) har den maksimale graden av generalitet, danner strukturen til vitenskapelige kategorier;

c) definere vitenskapelige ideer i bildet av forskerens verden.

På hvilken måter konstruksjon vitenskapelig teorier være avhengig av forskere ?

Konvensjonelt er det fire hoved type hypote- pgiko-deduktiv konstruksjon av teoretiske forklaringer

(Ruzavin, 1978; Ilyasov, 1986):

attributive - forklaring av en egenskap til et objekt gjennom en annen egenskap til det samme objektet (analyse ved å isolere egenskaper);

kompositt-strukturell - forklaringer av objekter og fenomener ved å fremheve deres sammensetning, elementer og forhold mellom slike elementer (dekomponering av helheten til komponenter - analyse ved å fremheve elementer, komponenter, komposisjon);

funksjonelle - forklaring av ethvert objekt eller fenomen gjennom dets rolle, funksjon i et mer komplekst system av objekter eller objekter (analyse ved å fremheve sammenhenger og gjensidig påvirkning som forårsaker endringer og transformasjoner av objekter og fenomener);

genetisk - forklaringer basert på identifiseringen av den innledende "enhetscellen" - en analyseenhet, som potensielt inneholder alle de grunnleggende innledende egenskapene som bestemmer den påfølgende utviklingen og komplikasjonen av fenomenet (analyse "ved å isolere de innledende enhetene" med påfølgende identifikasjon av lovene og betingelsene for deres utvikling).

Hver av disse typer forklaringer kan presenteres i en operasjonell form, som generelt gjenspeiler deres konstruksjonsmetode.

Attributive forklaringer foreslå:

fremheve empiriske eller hypotetiske tegn og egenskaper til et objekt, subjekt, fenomen;

den påfølgende etableringen av empiriske eller hypotetiske forbindelser mellom de valgte tegnene og egenskapene som gjør det mulig å forklare og forutsi utseendet

forståelsen av noen egenskaper gjennom sammenhenger med andre egenskaper ved samme objekt, subjekt, fenomen.

Slike forklaringer representerer ofte enkle empiriske avhengigheter, og på det teoretiske nivået kan de danne en "logisk sirkel i forklaringer."

Sammensatte-strukturelle forklaringer foreslå:

empirisk eller hypotetisk inndeling av et objekt, hvis trekk er gjenstand for forklaring, i dets bestanddeler, elementer, komponenter;

etablere egenskapene og egenskapene til delene, elementene, komponentene som utgjør objektet;

empirisk eller hypotetisk etablering av relasjoner og forbindelser mellom de utvalgte delene, elementene, komponentene;

forklaring av visse egenskaper ved et objekt ved å utlede dem som konsekvenser fra tidligere etablerte trekk ved objektets sammensetning og struktur.

Funksjonelle forklaringer foreslå:

etablering av empiriske eller hypotetiske forbindelser av et objekt eller fenomen, hvis trekk er gjenstand for forklaring, med andre objekter, fenomener eller objekter;

etablering av gjensidig påvirkning og påvirkning av utvalgte objekter, objekter, fenomener på hverandre;

en forklaring av visse trekk ved objekter, objekter og fenomener gjennom deres plass, rolle og funksjon i det ytre systemet som omslutter dem, hvori de inngår som komponenter.

Mekaniske årsak-virkningsforhold er et spesielt tilfelle av slike forklaringer. Slike forklaringer spesifiserer typisk en funksjonell årsakssammenheng mellom to samvirkende fenomener.

Genetiske forklaringer foreslå:

forklaring av prosessen med fremvekst, dannelse og utvikling av objekter, objekter, fenomener. Til tross for at utviklingsprosesser vanligvis identifiseres intuitivt uten store problemer, er det ganske vanskelig å bestemme dem teoretisk;

svar på spørsmål om hvorfor og hvordan utvikling skjer - en rettet, stadig mer kompleks endring i strukturen og funksjonene til et objekt, objekt eller fenomen.

Samtidig er det ulike måter å bygge på slike forklaringer. Et av alternativene for å konstruere en genetisk metode for forklaring er presentert nedenfor. For eksempel konstrueres ofte forklaringer på dannelse og utvikling av ulike mentale egenskaper og evner.

For det første er kvalitativt forskjellige stadier, stadier, perioder og nivåer av enhver prosess empirisk etablert.

Etter dette antas hypotetisk et enkelt grunnlag (grunn), som ligger til grunn for de etablerte kvalitative forskjellene mellom stadier, stadier osv. Et slikt grunnlag kan være en ganske kompleks hypotetisk strukturell og funksjonell formasjon. Følgelig kan en forklaring konstrueres ved å etablere lover i samsvar med hvilke følgende er forklart:

komplikasjon eller utvikling over tid av den interne strukturen til et gitt fenomen;

endring over tid eller komplikasjon av funksjonelle sammenhenger av et fenomen: a) med eksterne faktorer, b) mellom de strukturelle elementene i fenomenet.

Dermed forklares den strukturelle og funksjonelle komplikasjonen - utviklingen - av fenomenet over tid.

Eksempler på genetiske forklaringer er: evolusjonsteorien til Charles Darwin, teorien om evolusjonær utvikling av psyken til A. N. Leontiev, teorien om utviklingen av intelligens til J. Piaget, teorien om dannelse og utvikling av høyere mentale funksjoner til en person av L. S. Vygotsky, dannelsesteorien

mentale handlinger til en person av P. Ya Galperin (en presentasjon av forklaringsprinsippene til ulike teorier er presentert i del 2 av håndboken). Listen over moderne vitenskapelige og psykologiske teorier basert på genetiske grunnlag kan fortsettes.

Merk at genetiske forklaringer i psykologien har størst forklaringskraft, siden mentale fenomener eksisterer i form av stadig reproduserbare og forbedrende prosesser.

Hva står kriterier slektning sannferdighet vitenskapelig teorier ?

Spørsmålet om sannheten av kunnskap oppnådd i vitenskapelig forskning er et av de sentrale spørsmålene for vitenskapens metodikk.

I vitenskapshistorien har det blitt fremsatt ulike kriterier for å klassifisere viss kunnskap som «vitenskapelig» eller «ikke-vitenskapelig». Samtidig forårsaker ikke den "vitenskapelige naturen" til empirisk registrerte data noen spesielle motsetninger blant forskere dersom slike data er potensielt reproduserbare i visse eksperimentelle eller "instrumentelle" situasjoner. Motsetninger mellom forskere oppstår oftest når man forklarer de samme fakta fra forskjellige teoretiske posisjoner. Derfor er det et konstant og uunngåelig metodologisk problem å etablere sannheten og gyldigheten til vitenskapelige teorier. Historien om utviklingen av vitenskapelig metodikk har vist at diskusjon om dette problemet kan være fruktbart når det gjelder å etablere teoriers relative snarere enn absolutte sannhet. For å fastslå den relative vitenskapelige påliteligheten (relativ sannhet) til teoretiske forklaringsprinsipper, ble følgende prosedyrer tatt i bruk som kriterier. Verifikasjonsprinsipp

Den påfølgende utviklingen av vitenskapelig kunnskap og akkumuleringen av vitenskapelige teorier som alternativt forklarte de samme fakta og fenomener viste at dette prinsippet ikke er pålitelig nok. Et alternativt prinsipp ble fremmet av Karl Popper.

Prinsippet for forfalskning: Bare teoretisk kunnskap som potensielt kan avvises (anerkjennes som falsk) i prosessen med empirisk verifisering er anerkjent som vitenskapelig. Det bør antas at for å tilbakevise en teori, er ett tilbakevisende faktum tilstrekkelig. En teori hvis innhold ikke kan verifiseres empirisk er ikke anerkjent som vitenskapelig.

Et uendelig antall forklarende hypoteser kan fremsettes om årsakene til ulike fenomener.

Forskeren vet ikke på forhånd hvilke forklaringshypoteser som er riktige og hvilke som er feil.

Problemet løses ved empirisk utelukkelse (avkreftelse) av hypoteser.

Deretter ble prinsippet om forfalskning i ulike metodiske tilnærminger formulert mer skånsomt. Slik utviklet og generaliserte ideene til K. Popper, formulerte I. Lakatos

metodikk for forskningsprogrammer:

1. Vitenskapelig forskning utføres innenfor rammen av et forskningsprogram, som omfatter:

kjernen i programmet er et sett med grunnleggende teoretiske prinsipper akseptert konvensjonelt;

et sett med metodiske regler som veileder forskeren i valg av problemer og måter å løse dem på (positiv heuristikk);

et sett med regler som tar sikte på å beskytte teoretiske prinsipper mot tilbakevisning ved å sette frem hjelpehypoteser (negative heuristikk).

Forskningsprogrammet finner sin implementering i en serie innbyrdes beslektede teorier om forskjellige nivåer av generalitet, som oppstår på grunnlag av de innledende teoretiske prinsippene (kjernen i programmet) i henhold til de konvensjonelle heuristikkreglene.

Teorier som implementerer et forskningsprogram kan gi:

et "progressivt skifte" i problemløsning, når hver ny teori gjør det mulig å forutsi nye fakta, hvis eksistens bekreftes eksperimentelt;

4. et "regressivt skifte" i problemløsning, når en hjelpeteori bygges for å forklare fakta som tilbakeviser den opprinnelige teorien. Samtidig lar hjelpeteorien som regel ikke forutsi og forutsi nye fakta. Forfalskning av teorien

Det finnes andre, enda mykere posisjoner i vitenskapen. For eksempel, prinsippet om "gjensidig avklaring" (Lorenz, 1998): en vitenskapelig teori er et system av nøye testede hypoteser som støtter hverandre i henhold til prinsippet om "gjensidig avklaring." Hypoteser kan bare tilbakevises av andre hypoteser som er underlagt større antall

fakta, og ikke isolerte fakta som ikke stemmer med det. Hva er generalisert logikk vitenskapelig teorier ?

skifter

Fra det øyeblikket området for observasjoner og beskrivelser (området for empirisk forskning) begynner å inkludere forsøk på å forklare fenomener gjennom årsaksgrunnlag utilgjengelige for direkte observasjon - gjennom de interne strukturelle-funksjonelle eller genetiske egenskapene til fenomenene - vi kan snakke om elementer av teoretisk forskning. Prosedyren for teoretisk forklaring av empiriske fakta og avhengigheter ligger i introduksjonen av hypoteser (foreslåtte sammenhenger, relasjoner, abstrakte teoretiske objekter - konstruksjoner), fungerer som forklaringsfundamenter, prinsipper, forklaringsmodeller. Etter dette begynner empiriske avhengigheter å bli forstått (og representert) gjennom "forbindelser" skjult for direkte observasjon på grunn av mental konstruksjon (Shchedrovitsky, 1995). Dermed,

abstrakte teoretiske objekter, som er konstruert for å forklare fenomener i vitenskapelig kunnskap, er preget av hypotetiskhet og konvensjonelle antakelser.

Etter hvert som vitenskapen utvikler seg, får teoriene en stadig mer abstrakt karakter, noe som fører til en økende rolle av tegn og symboler, på grunnlag av hvilke vitenskapelige abstraksjoner og teoretiske emner skapes og registreres.

Fremkomsten av et nytt teoretisk emne, konstruksjon eller representasjon i hodet til en forsker kan ikke: a) formelt og logisk avledes fra den gamle teorien (som har

eksisterende representasjoner), siden det ikke er implisitt inneholdt i dem; b) oppnådd ved direkte formell generalisering av empirisk materiale. En ny teoretisk idé oppstår i intellektuell søkeaktivitet i form av en hypotese (antakelse) om essensen av kunnskapsfaget som studeres. Essensen fungerer som en "mekanisme" der partene, relasjonene til objekter eller fenomener er internt forbundet. Essensen kommer kvalitativt til uttrykk i mentale representasjoner av teoriens hypotetiske materielle innhold og fremstår dermed først og fremst som dens verdensbildeside. Kvantitativt kan essensen uttrykkes gjennom lover som er fastsatt av et formelt apparat, inkludert logiske og matematiske relasjoner. I dette tilfellet spiller det formelle apparatet først og fremst rollen som et verktøy for å forutsi og beregne de kvantitative aspektene ved visse fenomener.

Det er et poeng i utviklingen av teorier når det formelle apparatet eller forklaringsmetoden begynner å føre til resultater som er inkonsistente med erfaring. Å forstå slike fakta i sfæren av det materielle innholdet i teorien fører til "dekomponering" av ideen om essens: nye empirisk etablerte fakta viser seg å være uforenlige med konseptet essens som ligger til grunn for teorien. Videre bevegelse av kunnskap blir umulig i diskursiv form. Denne vanskeligheten med erkjennelse løses ved å fremsette hypoteser: den mentale "konstruksjonen" av et nytt teoretisk subjekt. Det stilles en rekke krav til det nye teoretiske essensbegrepet. Den må: a) løse motsetningene i den gamle teorien og b) gi, innenfor grensene til den nye teorien, en forklaring på helheten av fenomener og fakta som ble forklart og forutsagt av den gamle teorien.

Utviklingen av vitenskapen består således av: a) registrering av fenomener og fakta med påfølgende etablering av empiriske og teoretiske lover hvorved fenomener og 30

fakta adlyder; b) ved å etablere rekkevidden for anvendelse av slike lover ved å utvide deres virkning til nye forhold; c) ved å etablere en rekke forhold som begrenser eksisterende lover (Arsenyev, 1967).

T. Kuhn (1977) i boken "The Structure of Scientific Revolutions" har analysert utviklingsprosessene for områder av vitenskapelig forskning innen ulike fagområder at grunnlaget for endringen i organisasjonsformer for moderne vitenskapelig forskning og vitenskapelig metodikk ikke ligger så mye i prosessene med å tenke nytt om teoretiske ideer om verden og fenomener, hvor mange endringer i organiseringen av hele systemet med vitenskapelig kunnskap:

Utviklingen av vitenskapelig kunnskap fortsetter som dannelse, konkurranse og paradigmeskifter.

Et paradigme (mønster, modell, eksempel) i vitenskap er en type organisering av vitenskapelig forskning tatt i bruk av en viss gruppe autoritative forskere som modell.

Paradigmet er definert:

generaliserte forskningsmål som er formulert i forhold til lover, mønstre, fakta som må etableres, undersøkes og forklares;

måter å oppnå slike mål på, som avhenger av prioriterte hypoteser og forklaringer (teorier), metoder for å innhente empiriske data, oppfinnelsen av nye midler (utstyr) og databehandlingsteknikker;

et system med visse krav til metoder for å innhente vitenskapelig kunnskap og kriterier for deres begrunnelse og evaluering.