Essensen av Waldorf-utdanning. Waldorf skole

Waldorf-utdanningssystemet er en av de mest kjente alternative metodene skolegang i verden, hvis mål er dannelsen av en harmonisk og helhetlig personlighet. Det særegne ved denne tilnærmingen er at hovedkriteriet for et barns suksess ikke er mengden kunnskap han har tilegnet seg. Det som er viktigere er elevenes kunnskap om sin egen menneskelige natur og den allsidige utviklingen av deres kreative potensial.

Hva er Waldorfpedagogikk

Waldorf-systemet er et relativt nytt fenomen i Russland. Hvordan og hvor kom denne teknikken fra og hva er hovedtrekkene?

Mål, mål og prinsipper. Steiners filosofi

Waldorfpedagogikken er basert på antroposofien til den østerrikske filosofen Rudolf Steiner (1861–1925). Hovedmålet med utdanning, fra hans synspunkt, er fødselen av " Vis mann”, som overvinner sin dyriske natur og avslører den guddommelige kilden til liv i seg selv. Dermed blir trening og utdanning verktøy i hendene på en mester som legemliggjør det rene og sublime bildet som mennesket opprinnelig ble unnfanget i.

Nøkkelen er begrepet enhet av utviklingstriaden - persepsjon, følelse, tanke.

Målet er å utvikle barnets naturlige evner og hjelpe ham til å tro på sin egen styrke.

Mål og postulater for Waldorfpedagogikk

1. Trening i harmoni med din indre verden og enheten i åndelig, mental og fysisk utvikling.
2. Følelsesmessig rike, livlige leksjoner som vekker kreativitet og fantasi.
3. Barn har ikke bare nysgjerrige sinn, men også dyktige hender og et åpent hjerte, og barn må behandles deretter.
4. Oppmerksomhet på utviklingen av personlige karaktertrekk som vil forberede nyutdannede for livet i en kompleks og motstridende verden. Utvikling av evnen til uavhengig kritisk tenkning, ærbødig holdning til harmoni og skjønnhet.

Det fulle potensialet til et individ avsløres når de går gjennom tre hoved aldersstadiet liv: barndom, ungdomstid og ungdom.

På hvert utviklingsstadium er barnets interesser, evner og måtene å forstå verden tilgjengelig for ham forskjellige. I barndommen er den fysiske kroppen en prioritet, erkjennelse skjer gjennom sansene, derfor er hovedmetoden for læring imitasjon. Babyen skal ikke mangle en overflod av lyder, lys, farger, ingenting skal begrense bevegelsene hans, han skal være omgitt av vakre ting. Hver aldersperiode har sine egne behov, og forståelsen av disse bør være grunnlaget for utdanningsprogrammer og planer. Harmonisk utvikling fokuserer på utviklingen av personligheten som helhet, og ikke dens individuelle fasetter.

Funksjoner ved tilnærmingen til utdanning

Waldorf-utdanningssystemet har karakteristiske trekk som skiller det fra en vanlig skole.

Verdien av et barns individualitet

I Waldorf-systemet er ikke prioritet så mye intellektuell utvikling som barnets følelse av indre komfort, bevissthet om sin individualitet og å finne sin plass i verden. Derfor er det grunnleggende viktig å skape en atmosfære av barns solidaritet og respektfulle forhold til læreren, som må tjene sin autoritet blant barn gjennom konstant selvforbedring. Waldorf-systemet er berømt for sitt tradisjonelle demokrati her er likhetsprinsippet høyt verdsatt; Denne tilnærmingen lar oss eliminere problemet med psykologiske komplekser, inkludert et mindreverdighetskompleks.

Waldorf-systemet begynner å fungere med barn når de er tre år gamle. Grupper i hennes barnehager er organisert etter prinsippet om stor og vennlig stor familie. Det kan være opptil tjue barn i en gruppe (fra 3 til 6 år): de eldste støtter de yngre og hjelper dem, og barna imiterer de eldste og lærer av dem. Skoleopplæringen starter ved syvårsalderen og varer tradisjonelt i 11–12 år.

Waldorfskolen verdsetter fremfor alt den unike personligheten til hver elev.

Waldorf-lærere er ikke tilhengere av ideen om akselerert intellektuell utvikling og metoder tidlig utdanning. På skolen unngår de en urimelig stor mekanisk belastning på hukommelsen, og tror at oversettelse av ferdigkunnskap utenfra er en ubrukelig praksis for både sinnet og hjertet. Rekkefølgen på treningen og arbeidsbelastningen må stå i forhold til alderen og individuelle egenskaper ved barnets utvikling, derfor må logikken i prosessen som helhet følge periodene med barnets naturlige interesse for en bestemt type aktivitet. I Waldorf barnehage lærer de ikke skriving og telling, og tror det for lite barn

Det er mer organisk å nærme seg kunnskap gjennom følelser og bilder, fremfor abstraksjoner i form av tall og bokstaver. Barn bruker imidlertid mye tid på modellering, strikking eller broderitimer, hvor de tilegner seg nyttige praktiske ferdigheter og utvikler finmotorikk.

Lekeaktivitet Waldorf-systemet anser lek for å være en av dem det beste middelet organisasjoner pedagogisk prosess . Et stort arsenal av spill inkluderer både enkel fem-minutters moro og stor historiespill

med frihet til å improvisere. Avhengig av målene og målene læreren står overfor, samt alderen til elevene hans, kan du velge det mest passende alternativet for utdanningssituasjonen.

Forstå verden gjennom praktisk erfaring

Kunnskap bør ikke skilles fra virkeligheten som en person lever i - dette er en annen avhandling om Waldorf-tilnærmingen. Barn drar på utflukter, fremfører skuespill, lærer å bake brød, dyrke avlinger og reise bygninger.

Waldorf hjemmekunnskapstimer

Modellering, matlaging, strikking - dette vil ikke overraske moderne skolebarn. Men hvor mange bygger ekte, om enn små, hytter? Eller lager de sine egne retter?

Hver 3. klasse går gjennom husbyggingstiden

Kostymefester

På festivalen synger barn sanger om lykter og nisser og arrangerer eventyropptog langs gaten. Slik foregår vårfeiringen på en waldorfskole Eksempel på en utkledd teaterforestilling med deltakelse av barn og foreldre For å involvere barn i verdenskulturen, liker skolen å organisere kostymeforestillinger og høytider dedikert til visse skikker og tro. forskjellige nasjoner

. Før ferien starter holder alle klasser reportasjekonserter for foreldre og gjester på skolen, og i lobbyen på dette tidspunktet er det utstillinger av klær sydd av barn, dyktige leker, de peneste og mest eksemplariske notatbøkene, keramikk osv. organisert.

Organisering av det romlige miljøet Waldorf-tilnærmingen til arrangementet av plass aksepterer ikke tilstedeværelsen av moderne, for eksempel en datamaskin, TV, etc. For full og sunn utvikling av et barn er en harmonisk, kreativ og rolig atmosfære nødvendig. Lekeplassen er utstyrt med møbler laget av naturlige materialer (trebord, kurvstoler og lenestoler, åpne hyller med kurver som inneholder håndverksmaterialer); vegger og vinduer er kunstnerisk dekorert med tekstiler i en varm, lys fargepalett.

Waldorflærer

Undervisningen er basert på prinsippet om imitasjon, kontinuitet og personlig eksempel til læreren. Fra 6 til 14 år er en klasse tildelt klasseromslærer, hver morgen hilser han varmt på barna og gjennomfører en to-timers leksjon uten pause, men selv etter 14 år kan studenten stole på omsorgsfull hjelp og rettidig støtte fra sin mentor. Dermed tilbringer barnet hele sin barndom og ungdomstid under beskyttelse av én person, som klarer å studere de personlige egenskapene og individuelle behovene til hver avdeling dypt. Denne tradisjonen sikrer psykologisk stabilitet og maksimal utvikling av studentens kreative evner. Læreren får på sin side en ekstra kilde til inspirasjon og motivasjon, siden han kan observere det endelige resultatet av sine profesjonelle aktiviteter.

Avslag på lærebøker

Lærebøker brukes nesten aldri bare på videregående skole er de tillatt som tilleggslitteratur i grunnfag. Plassen til tradisjonelle lærebøker er tatt av den såkalte arbeidsboken, en analog av en personlig dagbok, der den meningsfulle opplevelsen som studenten har ervervet under læringsprosessen, registreres. I første klasse på en Waldorf-skole begynner barn å skrive ut bokstaver og tegne figurer med voksstifter. Spesialdesignet for barnehender gir de tilstrekkelig friksjon og motstand mot bevegelse på papir - dette hjelper barnet med å holde skriveprosessen under kontroll.

Konkurranseløs karakter av undervisning og vurderinger

Evalueringer ved utgangen av kvartalet er erstattet av en detaljert individuell rapport, Detaljert beskrivelse for hver elev. En elev som går over til vanlig skole får imidlertid et meldekort med karakterer.

Skolens ledelse

Skolen er i stor grad avhengig av ideen om kollegialitet: beslutninger diskuteres i fellesskap av alle ansatte, og noen ganger er foreldre også involvert i dette. Dette prinsippet kommer sterkere til uttrykk her enn på en vanlig skole, og fører noen ganger til egne problemer: Kollegialitet reduserer følelsen av individuelt ansvar.

Fordeler og ulemper med Waldorf-metoden

Det Waldorf-pedagogiske konseptet, til tross et stort nummer av fordeler fremfor en vanlig skole, men står fortsatt overfor sine egne problemer.

Fordeler

• Varm, innbydende atmosfære av hjemmekomfort.
• Kompakte klasser som tilbyr en individuell tilnærming og tett oppmerksomhet til hvert barn.
• Det er ingen traumatisk vurderingsfaktor, og derfor ingen frykt for å studere.
• Tett kontakt og samarbeid med foreldre, konsultasjon og nødvendig bistand.
• For studenter gjennomføres timene på en morsom og livlig måte, som stimulerer kognitive og kreative evner.
• Praktiske livsferdigheter innpodes, egenskapene til uavhengig kritisk tenkning utvikles, barn læres disiplin og selvkontroll.
• Kreative aktiviteter veksler med manuelt arbeid og fysisk trening, som lar deg fordele belastningen jevnt og fleksibelt uten å overtrette barnet.

• Erkjennelsesprosessen, fra Steiners ståsted, er basert på personlig sanse-oversensibel erfaring, derfor er studiet av vitenskaper basert på logikk, analyse, teknisk utvikling og eksperimentell praksis undervurdert og fortrengt av pensum.
• Studenter kan få problemer senere når de står overfor kravene til et standardsystem (f.eks. universitet eller ordinær skole).
• Steiners undervisning opererer med esoteriske begreper, slik som "eteriske, astrale eller høyere åndelige legemer", som barnet blir involvert i når det utvikler seg åndelig. Noen metodologer anser denne esoteriske vektleggingen av Steiners pedagogiske konsept som noe merkelig, og dessuten uforutsigbart farlig for barnets intellekt og ødeleggende for hans psyke.
• Vellykket utdanning i en Waldorf-skole er direkte avhengig av graden av personlig profesjonalitet og talent til læreren.

For hvilke barn er en waldorfskole det beste alternativet?

Skolen er mer egnet for kreativt begavede barn rettet mot selvrealisering i denne retningen. I tillegg skal skolen hjelpe emosjonelt sensitive barn med lav selvtillit med å overvinne hemningene og bli mer omgjengelige og åpne. Waldorf-skolekandidater er oftest faglig vellykkede innen felt som medisin eller undervisning.

Waldorf utdanningssystem

Waldorf-utdanning er bygget på originale prinsipper som avslører essensen av denne tilnærmingen.

Prinsippet om programsyklisitet

Livet adlyder lovene om rytme og repetisjon. Disse mønstrene kan observeres i årets naturlige sykluser, tidens gang, og den tradisjonelle livsstilen har alltid vært i samsvar med naturen. Steiners tilhengere representerer i overført betydning tidens gang som en rytmisk veksling av «innånding» og «utpust».

I løpet av den metaforiske «innåndingsfasen» tilegner barnet seg tidligere ukjent kunnskap. "Utåndingsfasen" fengsler barnet med et spill der det åpner følelsene sine og realiserer fantasiene sine. Utåndingsfasen av spillet bidrar til å tilbakestille intellektuell spenning

og skape god stemning Ukedagene består også av sekvensielt skiftende aktiviteter - mandag er viet til tegning, tirsdag er de engasjert i strikking, onsdag er barna opptatt av modellering, torsdag inviteres de til å øve bakeferdigheter, og fredag ​​er en dag vårrengjøring

. Årssyklusen avhenger av værskiftet, så våren kaller barn til hagesengene, sommeren - for å dyrke blomster, høsten - for å samle kvister og kjegler for håndverk, vinter - for å bygge en snøfestning sammen og ta sportsprøver. Et slikt liv gir en følelse av stabilitet og fred. Mental aktivitet sliter og tar vekk styrke, ifølge Waldorfs, så det skal rytmisk flyte inn i musikk, maling, gymnastikk eller håndverk. Under barneskolen, klassisk sett akademiske disipliner presentert i timeplanen i et redusert, om ikke minimalt, volum. Lesing vises bare i andre klasse før det, barn lærer bokstaver. Dette konseptet har sin egen forståelse av viktigheten av visse skoletimer

: i waldorfskoler anses disipliner som oftere oppfattes som videregående i vanlige skoler som viktigere: fremmedspråk, musikkkultur, kunst, håndverk, hagearbeid osv. Den dominerende troen her er at det kunstneriske miljøet vekker stor interesse og aktiverer barnets naturlige kognitive evner. Preferanse gis til den pedagogiske teknikken for å undervise fag i en atmosfære av kunstnerisk kreativitet, fremfor tørr intellektuell propp eller coaching uten dyp forståelse. Fra de første dagene på skolen studeres to fremmedspråk , takket være at barn blir involvert iåndelig verden andre folkeslag, bli kjent med deres kulturelle særtrekk og tradisjoner. med sanger og dikt, teatralske improvisasjoner over temaet folkelige og religiøse høytider. Samtidig trener slike aktiviteter diskret hukommelse, utvider horisonter og innpoder respekt for forfedres tradisjoner, samt toleranse.

Fotogalleri: illustrasjoner fra skolehverdagen

Mineralogiens æra på 6. trinn avsluttes med besøk på Geologisk museum Mineralogiens æra på 6. trinn starter med en interessant fottur, leker og turer gjennom skogen På slutten av skoleåret går femteklassingene til lek organisert av foreldre og lærere Skolebarn konkurrerer i seks idretter, så vel som i kunnskapshistorien til det gamle Hellas

Opplæringen foregår i akademiske tidsepoker med månedlige studiesykluser. Varer er delt inn i ukentlig og såkalt Mythic. Emner som russisk språk og litteratur, historie, matematikk, fysikk, kjemi, biologi og geografi er gitt i samsvar med epoker (blokker, som hver varer 3–4 uker). Epoker betyr ikke historiske perioder, men snarere forskjellige grener av kunnskap: mineralogiens epoke, konstruksjonens epoke, og så videre. I epokens hovedleksjon, som varer omtrent 2 timer, sørger læreren for at barna er fullstendig fordypet i materialet. Resultatet av tidens gang er en egen notatbok med tekster, kart og diagrammer.

Timeplan for en av de russiske skolene som opererer i henhold til Waldorf-systemet - tabell

ukedag	4. klasse	5. klasse	6. klasse	7. klasse	8. klasse	9. klasse	Karakter 10	11. klasse
mandag	Tidens lærdom Utendørsleker tysk/engelsk engelsk/tysk	Tidens lærdom engelsk/tysk tysk/engelsk Ensemble/Eurhythm Eurytmi/Ensemble Litteratur	Tidens lærdom engelsk/tysk tysk/engelsk Fysisk trening Fysisk trening Hagearbeid	Tidens lærdom Matematikk Plast/ISO ISO/Plast. Datavitenskap	Tidens lærdom Matematikk matematikk Informasjon/tysk Tysk/Informat.	Tidens lærdom engelsk/tysk tysk/engelsk Matematikk Matematikk Fysisk trening Fysisk trening	Tidens lærdom Gymnastikk Maleri Maleri	Tidens lærdom tysk/engelsk tysk/engelsk s/k samfunnsfag
tirsdag	Tidens lærdom Utendørsleker tysk/engelsk	Tidens lærdom engelsk/tysk Matematikk Samfunnsvitenskap Maleri Maleri	Tidens lærdom engelsk/tysk Matematikk	Tidens lærdom Informat/gitar Gitar/Informat tysk/engelsk engelsk/tysk Samfunnsvitenskap	Tidens lærdom Litteratur tysk/engelsk engelsk/tysk Astronomi IGZ matematikk	Tidens lærdom Gymnastikk/tysk Gymnastikk/engelsk tysk/engelsk Vinranke/Tre Vine/deoevo	Tidens lærdom Matematikk Matematikk Samfunnsvitenskap s/c litteratur, biologi, fysikk	Tidens lærdom Samfunnsvitenskap Samfunnsvitenskap Litteratur Fizkultkra Fysisk trening
onsdag	Tidens lærdom Utendørsleker engelsk/tysk Håndarbeid Håndarbeid	Tidens lærdom tysk/engelsk Fysisk trening Fysisk trening Klassetime	Tidens lærdom Ensemble/Tre Tre/Ensemble Litteratur Kunst/håndverk Håndverk/Fine Arts	Tidens lærdom tysk/engelsk engelsk/tysk Fysisk trening Fysisk trening	Tidens lærdom Engelsk/Informat. Engelsk/Informat. IGZ matematikk	Tidens lærdom Matematikk Vinranke/Tre Vinranke/tre	Tidens lærdom Samfunnsvitenskap engelsk/tysk engelsk/tysk Maleri Maleri	Tidens lærdom tysk/engelsk Matematikk Matematikk s/c litteratur, fysikk
Torsdag	Tidens lærdom Utendørsleker engelsk/tysk tysk/engelsk Matematikk Litterær. lesning	Tidens lærdom Matematikk Tysk/Eurhythmy Eurytmi/tysk	Tidens lærdom engelsk/tysk Litteratur	Tidens lærdom tysk/engelsk Matematikk Litteratur Hagearbeid	Tidens lærdom Samfunnsvitenskap Litteratur Maling/masker Maling/masker Ensemble	Tidens lærdom Litteratur Samfunnsvitenskap Datavitenskap Datavitenskap Fysisk trening	Tidens lærdom Matematikk Matematikk engelsk/tysk Fysisk trening Fysisk trening	Tidens lærdom Kroppsøving/tysk Engelsk/kroppsøving Matematikk s/k matematikk, historie
fredag	Tidens lærdom Utendørsleker Matematikk engelsk/tysk Liter. lesning	Tidens lærdom Litteratur Fysisk trening Fysisk trening	Tidens lærdom Matematikk Samfunnsvitenskap engelsk/tysk	Tidens lærdom Engelsk/Gymnastikk Gymnastikk/tysk ISO/TRE ISO/TRE Litteratur	Tidens lærdom Matematikk Klassetime Litteratur Fysisk trening Fysisk trening	Tidens lærdom Litteratur Sosial Samfunnsvitenskap s/k Kjemi Samfunnsvitenskap	Tidens lærdom engelsk/tysk engelsk/tysk kunstnerisk Kunsthistorie	Tidens lærdom Plastisering/binding Plastisering/binding
lørdag	Tidens lærdom Utendørsleker Tegning Tegning	Tidens lærdom Tre/engelsk Engelsk/Tre Håndarbeid Håndarbeid	Tidens lærdom Håndverk/Fine Arts Kunst/håndverk tysk/engelsk Litteratur	Tidens lærdom Astronomi Tre/plast Plast/Tre	Tidens lærdom tysk/masker tysk/masker Maleri/engelsk Maleri/engelsk	Tidens lærdom Litteratur Klassetime tysk/engelsk tysk/engelsk s/k Biologi	Tidens lærdom Datavitenskap Datavitenskap Litteratur Litteratur s/k historie	Tidens lærdom engelsk/tysk engelsk/tysk Klassetime Plastisering/binding

Denne tabellen gir et mer fullstendig bilde av detaljene i utdanningsprosessen. Hver skole har sin egen timeplan med variasjoner i fag og undervisningsmengde.

Kunstnerisk kreativitet som et middel til harmonisk personlig utvikling

Den kunstneriske aktiviteten til et barn på en Waldorf-skole inkluderer et variert og rikt program: tegning, modellering, musikk, teaterforestillinger. Dette området av barns liv gis spesiell oppmerksomhet, siden det er med dens hjelp at det viktigste Waldorf-verdenssynsprinsippet om å oppfatte en person i enheten mellom de mentale og fysiske prinsippene blir realisert.

Barns entusiasme og fascinasjon for livet etableres ved å involvere dem i kunstnerisk aktivitet, der åndelige impulser smelter sammen med hver celle i kroppen, og et dypt instinkt for å forstå verden rundt dem våkner.

Elevene får ofte i oppgave å tegne på et fritt tema

Fra de første dagene av oppholdet på en Waldorf-skole begynner barn å mestre skildringen av enkle former som de observerer i naturen (snøfnugg, blader, en hånd). I billedtegning oppmuntres oppdagelsen av geometriske former. Under eurytmitimer leker de «bevegelse i en spiral», skisserer en «åttefigur» mens de løper, og deretter gjengis det kroppslige minnet i billedimprovisasjon i en tegnetime. Under øvelser i å studere former blir studentene bevisst på begrepene "ekstern" og "intern", bedt om å velge et speilbilde, og deretter blir vanlig tegning av former ikke bare en spennende aktivitet, men avslører også de dype hemmelighetene av verden.

Fotogalleri: kunstnerisk kreativitet av skoleelever

Barn formidler sin oppfatning gjennom tegning Fra de første dagene på skolen lærer barna å skildre enkle former som de observerer i naturen. Under øvelser for å studere former, velger barna et speilbilde Maling hjelper perfekt til å helbrede følelsesmessig ubalanse; følelser av spenning eller depresjon kommer ut i farger. Et lett begeistret, impulsivt barn vil male i en varm palett av brennende nyanser, mens et likegyldig og hemmet barn mest sannsynlig vil foretrekke en rolig og kjølig blåfarge. Betydningen av fargeterapi er at en ytre stimulus reflekteres inne i en person av et motsatt indre ekko, det vil si at rødt kan speiltransformeres til grønt og ha en psykologisk effekt av fred. Det er nødvendig å legge forholdene til rette for at barnet kan uttrykke seg, og da vil han finne den riktige måten å oppnå. Derfor brukes maletimer som et middel til å justere temperamentet og atferdsegenskapene til elevene.

Eurytmi og gymnastikk

Eurytmi er basert på veksling og kombinasjon av vokaler og konsonanter, som må gis visuell legemliggjøring i dans, sang, poesi, koreografi eller skuespill.

Eurytmi er den visuelle talen til gester og ansiktsuttrykk, kunsten å overføre sjelens indre lydmelodi til kroppens ytre bevegelse, først og fremst i form av å fremføre poesi og sanger. Eurytmi undervises i spesialiserte sentre, og dette emnet er inkludert i den obligatoriske læreplanen til Waldorf-skoler.

Utvalget av eurytmiklasser er svært mangfoldig - fra de enkleste enkeltrytmiske øvelsene i barneskolen til storskala teateroppsetninger og kostymefester, der prinsippet om kollektiv sammenheng er viktig.

Bildegalleri: eurytmi, gymnastikk, plastiseringstimer

Eurytmi praktiseres ikke bare med barn. Eurytmitimer ser noen ganger veldig elegante ut

Formålet med turnøvelser ble formulert av Steiner. Gymnastikk er designet for å utvikle en subtil oppfatning av rom og form viljesterke egenskaper fra elevene. Innledende periode Skoleutdanning faller sammen med det fysisk-fysiske stadiet av personlighetsdannelse, så lærerens oppgave er å gjøre gymnastikktimer om smidighet til et gratis, konkurransedyktig spill.

Fra sjette klasse er barna målrettet fokusert på å overvinne vansker og utvikle viljestyrke. Tilnærmingen bør være differensiert, med maksimal respekt for barnet og dets evner.

Musikk er grunnlaget for estetisk utdanning Waldorf-systemet mener at musikkundervisning bør være en fullverdig og obligatorisk del av programmet ungdomsskolen

, det samme som lesing, matematikk eller skriving.

Mål: utvikling av musikalske evner bidrar til dannelsen av en intellektuelt og sosialt komplett personlighet, vil bidra til å realisere oppgavene med å utvikle en generell følelseskultur og danne en integrert personlighet.

På waldorfskoler er fløytespilling en integrert del av utdanningsprosessen fra første klasse.

Waldorf-skolekandidater har kunnskap i historien om musikalske stiler og bevegelser, og generell musikkteori. I tillegg må de beherske minst ett musikkinstrument og ha erfaring med å spille i kammerorkester.

Håndarbeid og håndverk

Waldorf-utdanningssystemet insisterer på eksistensen av en sammenheng mellom fingerferdighet og mental fingerferdighet. Håndverksaktivitet er ikke så mye en praktisk aktivitet som det er kunsten å manuell kreativitet og en metodisk teknikk for å utvikle fleksibiliteten til intellektet og evnen til selvstendig kritisk tenkning, forhindre sløvhet og treghet.

Håndverkstimer

Elever på videregående går ut i frisk luft for å vie seg til fri kreativitet. Barn lærer ferdighetene med å kutte med stikksag Elevene lager sine egne gaver til høytiden: esker, nøkkelholdere eller fotorammer Slike leksjoner utvikler fingerfleksibilitet og skaper en atmosfære av komfort

Avhengig av studieår blir barn betrodd stadig mer komplekse typer arbeid. På barneskolen mestrer barn ferdighetene med å hekle og strikke, modellering av leire og treskjæring på videregående skole, de mestrer forviklingene med søm, metall og steinarbeid.

Spill

Som nevnt ovenfor bruker Waldorfpedagogikk aktivt spill i utdanningsprosessen.

Utendørsleker

Utespill samsvarer perfekt med Steiners idé multilateral utvikling barn, siden både psyken og kroppen er involvert.

Video: Russiske folkespill utendørs

russere folkespill, tilpasset små barn, lærer barn å navigere i rommet, øker reaksjonshastigheten og fingerferdigheten, og fungerer som et middel til avslapning.

Reigen

I Waldorf-systemet praktiseres runddanser i form av improvisasjon med temaet tradisjonelle spill av forfedrene. Spesielle spill er populære - "raigens", hvis betydning er at barn, i plastiske imiterende bevegelser, blir vant til rollen, som for eksempel viser en blomstrende blomst eller bevegelsene til forskjellige dyr, mennesker med forskjellige profesjonelle yrker.

Improvisasjonsspill er veldig populære på Waldorf-skoler.

Spill "Sun"

Utgangsposisjon: sitte på huk, hvile håndflatene med fingrene bredt fra hverandre på gulvet. Samtidig må du berøre naboen din med småfingrene, og dermed danne en enkelt kjede med alle deltakerne i spillet. En symbolsk sirkel av fingre vises på gulvet, som ligner stråler - dette er "solen sover." Så reiser barna seg sakte, løfter håndflatene fra gulvet, løfter de åpne håndflatene mot himmelen, og skildrer daggry i kroppslig plastisitet.

Bildegalleri: Waldorfskoleutdanning involverer mange spill

Høstferien er heller ikke komplett uten en runddans.
Runddans hjelper barna å ta av psykisk stress I timene er Waldorf-elevene veldig glade i utelek. frisk luft

Fingerspill

Spill er nødvendig for utvikling av finmotorikk, og skaper en fantastisk, munter stemning hvert spill er basert på en sang eller et dikt. Slike spill kommer fra en fjern fortid og har bestått den hundre år gamle testen, og beviser deres nødvendighet og etterspørsel. Fingergymnastikk utvikler tale, hukommelse, fleksibilitet i fingrene, oppmerksomhet, reaksjonshastighet, morsomme dikt lindrer psykologisk press og slapper av.

Perfekt for fem minutter i timen eller under barneselskap.

Video: sang "Vi kjøper en kylling til deg, bestemor" Essensen av denne musikalske spill-sangen er at i hver av sine linjer en viss Levende skapning

(kylling, and, kalkun osv.), som barna skal skildre gjennom bevegelser og gester, og hvert dyr har sin egen gest. Alle linjer gjentas flere ganger. Spillet er morsomt og flott for å utvikle hukommelse.

Imidlertid er det en interessant nyanse: på den ene siden er den valgte sangen et eksempel på en livlig og morsom øvelse for barn, på den annen side reiser materialet, selv med tanke på folkeopprinnelsen, noen klager fra punktet syn på det russiske språkets ortopi (feil påkjenninger, etc.). Og selv om denne sangen ofte brukes når man jobber med barn generelt, antyder den at skolens metoder og verktøy krever en forsiktig, forsiktig holdning.

Funksjoner av leker for barn i forskjellige aldre

Waldorfs er kritiske til leker laget i masseindustriell, sjelløs og upersonlig produksjon av miljøskadelig syntetisk plast. De foretrekker enkle leker, håndlaget av naturlige og miljøvennlige materialer. Håndlagde leker tilbyr en rekke bruksområder og utvikler barnets fantasi og fantasifulle tenkning.

Hver gang barnets fantasi tegner forfatterens plotbilde på nytt, kommer han opp med alle slags bilder - det er ikke noe sted for kjedsomhet og monotoni! Materialer for dukketeater kan være kongler, tømmerstokker, kvister, skjell, eikenøtter, kastanjer, småstein osv. Håndverksfantasien til lærere, foreldre og barn føder en rørende dukke, en eventyrnisse, en magisk alv, eller et treleketøy som minner om Zagorsk.

Ideen kom fra den historiske dybden av tradisjonell kreativitet. Prototypen på Waldorf-dukken var folkeduken. Naturmaterialer er bokstavelig talt gjennomsyret av forfatterens åndelige energi, og varmen fra mesterens hender i spillet overføres til barnet. Selve dukken er preget av jevnhet og mykhet av linjer, plastisitet av former, takket være at babyen gladelig klemmer og presser henne til seg selv. Karakteristisk trekk Waldorfdukke er et grunnleggende krav til proporsjonalitet. Den klassiske formelen for kroppslig harmoni: forholdet mellom hodestørrelse og kroppsstørrelse er en tredjedel av det.

Video: mesterklasse om å lage en Waldorf sommerfugldukke med egne hender

Regler for det "gyldne snitt" av en Waldorf-dukke:

• Babyens geometriske senter faller sammen med navlen. Lengden på torso, armer og ben er 1,5 ganger hodets diameter, høyden på hodet er 1/4 av kroppens lengde.
• Kroppens bredde bestemmes av diameteren på hodet med tillegg av en centimeter. Hvis vi øker bredden på kroppen med 1 cm, øker lengden med 4 cm.
• Vi finner tykkelsen på håndtaket ved å telle 2/5 av diameteren på hodet.
• Høyden på et barns hode er fra to til fire år utgjør 1/5 av kroppen, fem til seks år gammel - 1/6.

For klarhet: proporsjoner av dukker av forskjellige typer

Disse dukkene har bare et lite, knapt merkbart snev av ansiktsuttrykk. Dette er ikke tilfeldig uaktsomhet, men en bevisst idé - for ikke å begrense fantasiens frihet. Barnet ser ut til å bringe dukken til live med sine tanker og følelser i en fantasiverden. Når de vokser opp, legemliggjør barn mer utviklede trekk ved bildet hennes i dukkekreasjonene deres.

Dukker for barn fra 1,5 til 3–4 år

En knyttet dukke er den mest passende første dukken for en baby, som, til tross for sin enkelhet, er egnet for nesten alle aldre. Barnet vil ikke leke med en slik dukke ennå, men vil allerede begynne å bite de knyttede armene, ta tak i de myke. flanell kropp og glede En Waldorf pute dukke kan bli en favoritt leketøy hver baby som ønsker å dele drømmen sin med henne Pelenashka er en kjent tradisjonell folkedukke for en baby. hun har ikke et ansikt

De minste vil kose seg med putedukker, hjørnedukker, sommerfugldukker, svøpedukker og såkalte knutedukker.

For eldre barn kan du tilby dukker der kroppens konturer allerede kan gjettes. Typisk sett er dette fortsatt putedukker, men de har allerede håndtak, og resten av kroppen er formet som en pose. De kalles "onesie dolls" eller kosedukker. Barnet er fortsatt for lite til å kle på kjæledyret sitt på egen hånd, så en enkel vest eller forkle ville være passende. Ansiktet har allerede innsydde øyne og en munn er for tiden erstattet av en fillehette eller en strikket lue.

En dukke laget for hånd lagrer deres varme og energien til håndverkerens kjærlighet til barnet.

Dukker for barn 4,5–5 år

Babyen har vokst til tomten- rollespill, fantasien involverer ham aktivt i spillet med fordeling av roller. Dukken blir en elsket venn, et familiemedlem, som babyen tar seg av med ømhet. Dukken ser også ut til å vokse opp, bli mer kompleks, armene trenes mer detaljert, blir bevegelige, en uttalt stortå og føtter vises.

En dukke med langt hår vil tillate deg å flette håret og gjøre en rekke frisyrer

Dukkens hår "vokser", barnet gjør håret med interesse, grer og fletter sin "venn". En garderobe er lagt til. Ved å kle på og av dukken, knytte skjerf og feste bittesmå knapper, utvikler babyen finmotorikk i fingrene.

Armene er sydd til bunnen av nakken, og dukken kan allerede klemme eieren sin.

Dukker for eldre barn har vennlige håndtegnede ansikter

Treleker, puslespill, kuber Waldorf-stilen til leker innebærer deres multifunksjonalitet og allsidighet, og blokker er intet unntak fra denne regelen. Det enkle og ukompliserte navnet "kuber" skjuler mange byggesett og spilldekorasjoner i form av fjell, trær, broer og veier. Kubene hjelper barnet med å eksperimentere på en morsom måte. lekeaktivitet lære komplekse lover fysisk verden , som balanse og balansering. Karakteristiske trekk

• Waldorfterninger er:
• naturlig (tre) og ofte ubearbeidet materiale;
• uregelmessig, asymmetrisk form i etterligning av naturlige linjer;
• stor størrelse, noe som gjør dem tilgjengelige for svært små barn;

Kuber kan inkluderes i babyens lekeplass så tidlig som i ett års alder på grunn av deres samsvar med miljøstandarder og sikkerhet. De vil være en kilde til glede og inspirasjon, og følge barnet i lekene hans til fylte syv år. Mer komplekse mosaikkoppgaver kommer med et diagram for å hjelpe deg med å sette sammen kubene.

Dette settet vil hjelpe barna å lære mye om former og størrelser (for barn fra 2 år og oppover)

Treleker er laget for hånd av et materiale fylt med varme og lys, og gir levende energi. Slike leker blir til en ekte amulett for sine eiere. Leker behandles linfrøolje, så de vil ikke skade de minste barna som putter alt i munnen. Modellering av puslespilldesignbrikker i form av trær, fjell, busker, fugler og dyr osv. er en del av rollespillet hjemme og utendørs.

Barnet skaper personlig den magiske verdenen til en eventyrskog, der figurer av fugler og dyr lever, og utvikler samtidig fingerferdighet, utholdenhet og tålmodighet for å nå målet.

Bildegalleri: treleker, kuber, puslespill
Dette byggepuslespillet har malte og umalte deler (for barn fra 3 år og oppover)
Dette toget tilhører kategorien sammenleggbare leker
Leketøyet består av fire formede deler som er behagelige for babyens fingre (for barn over 1 år)
Dette puslespillet byggesettet er basert på konseptet med farge I denne vognen kan du transportere hva som helst - til og med godteri, til og med en kube (for barn fra 1 år) Leketøyet er beregnet for fri lek fra 3 år brukt, er det ingen rette eller skarpe hjørner Pyramiden er akselløs, utvikler fingerferdighet og tålmodighet. Huset har en stue, et kjøkken og et soverom. Disse kubene lar deg bygge hele lekebyer forskjellige overflater

bra for taktil følsomhet                                          bsp                                          bsp                          sp                 nbsp    
Waldorfpedagogikk er en måte å utvikle og lære barn på som skiller seg vesentlig fra tradisjonelle metoder. Den dukket opp for mer enn 100 år siden. Hovedideene og retningene ble utviklet av den østerrikske tenkeren og læreren Rudolf Steiner sammen med sin kone og nærmeste rådgiver Maria von Sievers.
Metoden har fått navnet sitt takket være den tyske sigarettfabrikken Waldorf-Astoria, som eieren av denne ba Steiner om å organisere den første skolen der barn skulle læres ved hjelp av metoden hans. Så de begynte å kalle Steiner-systemet Waldorf.
Hovedlærerne i systemet er lærere og foreldre.
Teknikken er beregnet på barn fra fødsel til 21 år.

De viktigste jobbene som hjelper foreldre med å oppdra og utdanne barn er følgende:

- "Utdanningskunsten. Metoder og didaktikk";
- "Åndelige og sjelfulle grunnlag for pedagogikk";
- "Menneskelig erkjennelse og utdanningsprosessen."

Forfatteren har et stort antall utviklinger og bøker som fortjener oppmerksomhet fra foreldre og lærere som bestemmer seg for å legemliggjøre ideene til Waldorf-teorien.
For tiden er det mange barnehager og skoler over hele verden som opererer i henhold til Waldorf-systemet.

Ideer til Waldorf-systemet:

Forfatteren hevdet at fra fødselen har en baby en sterk åndelig begynnelse, som bestemmer hans unikhet. Voksne bør gjøre sitt beste for å bidra til å avsløre for barn alt som naturen har lagt i dem. Det er viktig å unngå tvang!
Utvikling bør være rettet mot å bevare babyens personlighet og individualitet.
Waldorf-systemet motsetter seg å lære barn å lese og skrive i tidlig alder. Forfatteren av metoden hevder at utviklingen av intelligens må begynne på et tidspunkt da babyen er mentalt og følelsesmessig klar til å utforske verden.

Systemprinsipper:

Hvis Waldorf-utviklingsmetoden er akseptabel for deg, må du fullt ut godta følgende prinsipper:

◦ Waldorfmetoden er basert på å skape alle forhold som har en gunstig effekt på barnet;
◦ I prosessen med å oppdra et barn, spilles hovedrollen av voksnes eksempel;
◦ I følge metodikken utføres utvikling og oppdragelse av barn på en leken måte;
◦ I følge Waldorfpedagogikken er det nødvendig å introdusere barnet til en sunn livsstil, kunst og arbeidsaktivitet;
◦ Barn trenger å utforske verden naturlig, samhandle med omgivelsene og få verdifulle livserfaringer. Barn som studerer etter Waldorf-systemet tilbringer mye tid utendørs. De dyrker grønnsaker og frukt og blomster. Alt dette utvikler kjærlighet til naturen, uavhengighet og ansvar;
◦ TV og radio er svært skadelig for barn i tidlig alder. De bidrar til for tidlig modning;
◦ Å vurdere et barns prestasjoner er et slags press på ham, som forstyrrer hans fulle og naturlig utvikling. Ved å bruke hyppig vurdering vil barnet utføre handlingen ikke for sin egen skyld, men for å motta en vurdering;
◦ Du kan ikke tvinge barnet ditt til å fullføre oppgaver og gi ham standarder for korrekt fullføring;
◦ Støtt enhver manifestasjon av babyens initiativ. Et avslag eller forbud mot å utføre handlinger er bare mulig hvis det vil skade babyen, skade andre eller skade ting. Det er viktig å forstå at forbudet må være strengt, tydelig, kort karakter. Ikke tillat innvendinger fra barnet. Bare i dette tilfellet vil det være effektivt. Dessuten vil babyen forstå at et forbud ikke bare er en voksens stahet, men en leveregel som må følges;
◦ I følge Waldorf-systemet leker ikke barn med ferdige leker, men med de som de lager selvstendig ved hjelp av foreldre eller lærere. Dette utvikler i stor grad barnas fantasi og fantasi;
◦ Det er viktig å opprettholde en klar daglig rutine;
◦ Ferie er en obligatorisk del av utdanningsløpet. Både voksne og barn deltar i forberedelsesprosessen. Systemet bruker mye tid på ferier som er knyttet til naturen;
◦ Alle prosesser for utdanning og oppvekst er basert på eventyr;
◦ Hver alder av et barn har sine egne muligheter. De må brukes til å avsløre babyens personlighet i størst grad.

Livets faser...:

Menneskelig liv i henhold til Waldorf-systemet er det delt inn i 3 faser:

1. Fra 0 til 21 år. I denne perioden er det fysisk utvikling kropper. Denne fasen er representert av tre perioder:

◦ Fra 0 til 7 år. Dette er tiden fra fødselen av babyen til fullstendig utskifting av tenner. I denne perioden er babyen åpen for verden, stoler på den og absorberer alt fra den. Ved hjelp av etterligning av voksne lærer han å tenke, resonnere og snakke. Det er viktig at imitasjon er karakteristisk for barn bare i dette tidsrommet. Barn hvis behov for imitasjon ikke er tilfredsstilt før fylte 7 år forblir usikre på seg selv, misfornøyde med både seg selv og de rundt seg. Den vanligste årsaken til dette er mangel på nær kontakt med foreldre;
◦ Fra 7 til 14 år. Dette er perioden fra tannskifte til puberteten. Nå vil barna lære. Hvis behovet for imitasjon ble tilfredsstilt i den første perioden av livet, begynner barna å aktivt imitere læreren. Men hvis dette ikke skjer, så begynner slike usikre barn å lete etter andre, ofte svært negative, autoriteter;
◦ Fra 14 til 21 år. Dette er perioden fra puberteten til voksen alder. Barn utvikler dype interesser. I denne perioden er det et enormt behov for mennesker som upåfallende kan etablere emosjonell kontakt med et barn, veilede dem på rett vei og gi hjelp til å finne meningen med livet. På dette tidspunktet innser barnet sitt "jeg", personlig betydning og individualitet. Barnet er veldig aktivt offentlig liv, danner dype vennskap.

2. Fra 21 til 42 år. Mennesker får verdifull livserfaring i løpet av denne perioden;

3. Fra 42 år til døden. På dette tidspunktet begynner folk som regel å overføre sin kunnskap og erfaring til andre mennesker.

Resultater av bruk av teknikken:

Waldorf-systemet lar deg oppdra et modig, dyktig, fritt til å realisere kreative ideer, disiplinert, ansvarlig, kjærlig barn. omkringliggende natur. Waldorfpedagogikk lar deg vokse en person med rik fantasi og brede syn på mange ting.
Når du underviser barn i grunnskolen i henhold til Waldorf-systemet, utvikles finmotorikk i hendene aktivt, siden dette er forbundet med utviklingen av tale hos barn.
Barn som utvikler seg i henhold til Waldorf-systemet er engasjert i eurytmi - ferdighetene til kunstneriske musikalske bevegelser, og utfører også mange fysiske bevegelser som utvikler interhemisfærisk koordinering av hjernen.
Fra første klasse lærer barna å spille musikkinstrumenter og lærer 2 språk - tysk og engelsk. I tillegg er det lagt stor vekt på å studere humaniora: litteratur, historie, verdenskultur.
Barn bruker mye tid på å tegne, utvikle sine kunstneriske evner.

Når bør du starte kurs?:

Tilhengere av teknikken, i likhet med forfatteren, er kategorisk imot tidlig utvikling barns intelligens. De anser det som svært viktig å ta hensyn til aldersegenskaper. Og tidlig utvikling fratar bare barn barndommen og sløver fantasien.
Studiet av tall (abstrakte begreper), så vel som utviklingen av lese- og skriveferdigheter, begynner først når babyens verden dannes og "alle melketenner erstattes av permanente", det vil si i en alder av rundt 12 år !
For barn vil det være mest naturlig å lære om verden rundt seg på en leken måte, med aktiv bruk av følelser, og ikke ved å lære begreper i form av bokstaver og tall. Når de jobber med små barn som bruker Waldorf-pedagogikk, legger de mye vekt på øvelser for å utvikle finmotorikk, teaterkunst, modellering, rytme og spille folkeinstrumenter. I en eldre alder syr barn leker, mestrer ferdighetene til treskjæring og steinbehandling.

Øvelser for nyfødte:

Hovedfaktoren i normal utvikling av spedbarn er en oppriktig, avslappet atmosfære i hjemmet. Dette påvirker ikke bare mental utvikling, men også alle typer metabolisme i babyens kropp. Dette er en svært viktig betingelse for intellektuelle, personlige og emosjonell utvikling barn. Steiner, forfatteren av teknikken, trekker stadig voksnes oppmerksomhet til det faktum at effekten på en ung kropp negative faktorer det er i denne perioden av utviklingen den senere vil manifestere seg i form av en disposisjon for psykiske problemer og fysiologiske sykdommer.
En nyfødt, ifølge Waldorf-pedagogikken, trenger bare veldig nær kontakt med sin mor, hennes kjærlighet og omsorg, og ikke gjennomføring av kreative prosesser.

Øvelser for babyer over ett år:

Waldorfpedagogikk er strengt fokusert på barnets personlighet. Det er ingen klart utviklede øvelser eller oppgaver i den. Dette er en livsfilosofi for glade barn i et spesielt familiemikroklima, som er best egnet for dannelsen indre verden baby, så vel som i et miljø fylt med naturlige materialer som fremmer utviklingen av fantasi.
Det første Waldorfpedagogikk krever av foreldre er å organisere barnets personlige rom. Den skal ha et bord, en stol, åpne hyller, en komfyr og en vask. Det er viktig at det ikke er datamaskiner eller TVer der!
Plasser byggesett, kastanjer, stoffrester og hjemmelagde leker i hyllene.
Veldig viktig har kunstnerisk utsmykning av rommet. Bruk duker laget av bomull og lin, paneler laget av naturlige materialer, malerier.
Barn bør ikke bruke plast, mekaniske eller elektroniske leker når de leker. De lager dem selv fra tilgjengelige naturlige materialer: treplanker, kjegler, eikenøtter, nøtter, kastanjer, bark, grener, gress, blader, naturlige stoffer, steiner, skjell. Dette gjør de både selv og sammen med voksne. Slike leker er ekstremt nyttige de stimulerer utviklingen av fantasi.

I følge Waldorf-systemet leker barn fritt. Essensen er at det ikke er noen strenge regler. Barn gjør bare det som interesserer dem mest (oftest er dette rollespill). De voksnes oppgave er å forstyrre spillet så lite som mulig. Du må oppmuntre babyen din og opprettholde interessen hans på alle mulige måter.
Barn må være kreative: folkedans, sang, modellering, tegning (det er viktig å lære å blande maling), dramatisk kunst. I Waldorf treningssentre er denne aktiviteten fordelt etter ukedagene: en dag er helt viet til maling, en annen til modellering, etc.

I Waldorf-pedagogikken er det slike uvanlige begreper som eurytmi og reigens.
Eurytmi er kunsten å bevege seg. Barn med voksne, akkompagnert av musikk, bruker bevegelser og gester for å uttrykke sin tilstand, kommunisere og lære å gjenfortelle historier. bokstavelig talt virker, dikt, sanger, viser stemningen på et gitt tidspunkt.

Raigen er runddansspill basert på ulike historier. I dem viser barna med bevegelsene sine hvordan de feier eller vasker gulvet, oppvasker, går som andunger osv.
Mye oppmerksomhet i waldorfpedagogikk er viet hjemmeaktiviteter. Barn lærer sammen med foreldre å rydde, plante, stelle dyr osv.

Barn trenger å lese eventyr om verdens folk, myter fra antikkens Hellas og bibelske legender. Én historie leses flere ganger, for eksempel i løpet av uken, slik at barna forstår mest mulig karakterene til karakterene.
For å forbedre hukommelsen lærer barna mye barnerim og sanger.
Barn læres å skrive gjennom tegning. Til musikken utfører barn bevegelser som imiterer å skrive bokstaver i luften.
Før du starter klasser i henhold til Waldorf-systemet, er det nødvendig å utføre fingergymnastikk og runddansspill. Først må du huske den tidligere ervervede kunnskapen, og deretter begynne å tilegne deg nye.

Hvem passer teknikken for?:

Hovedaktiviteten til Waldorf-systemet er Teamarbeid voksen og barn. Når de jobber sammen med de eldste, blir barn inspirert og imiterer dem. Derfor er rollen til en voksen i teknikken enorm! En mor som har bestemt seg for å bruke Waldorf-pedagogikk må bli et lysende eksempel å følge med hver handling, oppførsel og tale, og vekker barnets interesse for forskjellige typer aktivitet, oppmuntre til aktivitet. Mamma burde være verdig etterligning! Hun er en autoritet for babyen sin, som samtidig lar babyen ta sitt eget valg.

Positive sider ved teknikken:

Pedagogikk utvikler barnas naturlige evner, styrker deres selvtillit, noe som vil være veldig nyttig for dem i livet. fremtidig liv;
– Barn tvinges ikke til aktiviteter, de blir ikke evaluert, deres personlighet blir respektert og de gis valgfrihet;
- Naturlig miljø under trening;
- Evnen til å skape en naturlig og fri læringsrytme;
- Økte krav til estetisk utforming av lokaler utvikler den estetiske smaken til barn;
– Mye oppmerksomhet rettes mot den følelsesmessige komforten til barn.

Vanskeligheter med å implementere teknikken:

◦ Før du starter undervisning, bør foreldre gjøre seg kjent med hovedtesene i metodikken, siden den er basert på antroposofi, som forårsaker hyppige protester fra både foreldre og kirkerepresentanter;
◦ Ikke alle kravene til metoden kan implementeres i et hjemmemiljø: ingen TV, ingen datamaskin, kjærlighet til kunst, ufint miljø;
◦ Barn som skal gå på en vanlig skole vil oppleve vanskeligheter med å lære på grunn av at de ikke kan lese, skrive, regne, og heller ikke har leksikon;
◦ Ikke alle barn er tilbøyelige til kunstnerisk eller skuespillarbeid. Waldorf-systemet har et for dypt humanitært fokus, som ikke passer for alle barn;
◦ Begrense barns tilgang til vanlige leker, som i fremtiden vil forårsake ubehag hos barnet og ønske om fortsatt å få et leke sett i en butikk eller fra andre barn.

Er det verdt å starte kurs?:

Denne teknikken har mange kontroversielle problemer. Dette inkluderer en overdreven religiøs orientering og drivhusforhold for barneoppdragelse. Resultatet av bruken i den moderne verden, som er ganske grusom, vil ikke alltid være positivt. Men i den vil alle foreldre kunne finne noe viktig og akseptabelt for barnet sitt/

Introduksjon

Menneskelig forskjell er en umålelig rikdom. Et forsøk på å utdanne på prinsippene om likhet, tvinge barn til standard utdanning og ensartede former for utdanning, bringe alle og alt til en enkelt kulturell nevner er en stor feil, som indikerer menneskehetens hjelpeløshet når det gjelder å forstå dens natur.

En moderne skole bør utdanne barn slik at de når de blir voksne føler seg trygge både i villmarken og på en overfylt flyplass i en storby, slik at de når de møter hverandre ikke tar hensyn til hudfargen eller tilhørighet til en eller annen religion, dvs. ikke på det som er den ytre formen, men så menneskets faktiske indre essens.

Relevansen av dette arbeidet skyldes også at i dagens verden, hvor tradisjonelle kulturer blir ødelagt, samfunn forsvinner og religiøse verdier blir stilt spørsmål ved, trenger unge mennesker i økende grad hjelp til å utvikle slike egenskaper som tillit, empati og evnen til å moralsk vurdere virkeligheten, skillet mellom godt og ondt. Waldorfskoler, gjennom samarbeid med foreldre, dyrker bevisst disse verdiene. Hele læringsprosessen er rettet mot å sikre at barnet «kjenner og elsker denne verden» og alle dens innbyggere. Slik sett er tilnærmingen til utdanning som er testamentert av Steiner en virkelig økologisk tilnærming.

Dermed er formålet med dette arbeidet følgende: å betrakte Waldorf-skolesystemet som et spesialundervisningssystem.

For å nå dette målet ble følgende oppgaver satt:

spore historien om fremveksten av Waldorf-skoler;

bli kjent med systemet for utdanning og oppdragelse av Waldorf-skolen;

vurdere organiseringen av undervisningen på en waldorfskole.

Waldorfpedagogikk. Historie

Waldorfskolen og den pedagogiske impulsen knyttet til den oppsto i første fjerdedel av dette århundret i Tyskland (1919) i forbindelse med søken etter nye former for sosialt liv i samfunnet under etterkrigskrisens forhold. Rudolf Steiner trakk da frem det faktum at delingen av skolesystemet som ble vedtatt i Tyskland i folkeskolen – en skole med polyteknisk og naturvitenskapelig orientering – og gymnaset – en humanitært orientert skole – styrker barrierene for misforståelser. mellom ulike sosiale lag i samfunnet. Det var tilstedeværelsen av disse barrierene i hodet til mennesker fra ulike grupper av befolkningen som, etter hans mening, var en av de vesentlige årsakene til de sosiale katastrofene som brøt ut i Europa. Barn av arbeidere hadde bare mulighet til å gå på offentlige (grunn- og videregående) skoler. Fra de var 14-15 år måtte de begynne å jobbe i produksjon og ble dermed fratatt muligheten til å få en fullverdig «menneskelig utdanning». På den annen side fokuserte gymsaler med sin tidlige spesialisering på humanistisk universitetsutdanning, selv om de ga studentene mye kunnskap, men denne kunnskapen var fullstendig skilt fra behovene i det virkelige liv.

Steiner var ikke den eneste som ga uttrykk for slike synspunkter. En rekke forfattere fra slutten av 1800- og begynnelsen av 1900-tallet erklærte sin samtidsskole skyldig i samfunnets generelle kulturelle og sosiale forfall. «Professoren er Tysklands nasjonale sykdom» (Julius Langbehn). Nietzsche kritiserte skarpt overmetningen av historieundervisningen, noe som resulterte i "overbefolkningen av skolebarns hoder med utallige døde begreper fra fortiden." Fra en slik skole kommer «svake individer», «vandrende leksikon» og «utdannede filister». Selv om de er fylt med "utdanning", er de helt fremmede for den virkelige følelsen og opplevelsen av livet. Sammen med ensidig intellektualisme ble tidlig spesialisering også sterkt kritisert, som selv om den utvikler ferdigheter hos en person på et bestemt område, men gjør dette på bekostning av den generelle utviklingen til personen. "Hva er oppgaven til det moderne skolesystemet," skrev en av lærerreformatorene, "spesielt seniornivået? Lag en maskin av en mann..."

Så store deler av samfunnet innså behovet for sosiokulturell fornyelse. Skolens rolle i den generelle sosiokulturelle krisen ble realisert. Det gamle skolesystemet bør erstattes av et utdanningssystem orientert etter: det holistiske, det universelle, det «genuint menneskelige», det levende og det vitale. Kunstens rolle i utdanningen ble vektlagt. Den ansiktsløse, grå "men av mengden" måtte erstattes av en lys, fri personlighet. Proppet med kunnskap, men passiv og upraktisk, måtte «professoren» erstattes av en aktiv kreativ personlighet, med en sterk vilje og et utviklet følelsesliv. Dette var idealene som ga opphav til utallige forsøk på å endre tingenes tilstand i det tyske utdanningssystemet på begynnelsen av århundret og er i pedagogikkens historie kjent som den pedagogiske reformbevegelsen.

Den første Waldorf-skolen ble åpnet for barna til arbeidere i Waldorf-Astoria-selskapet, som tok på seg mesteparten av kostnadene for vedlikeholdet. Imidlertid ble barn fra andre lag i samfunnet umiddelbart med i den. Helt fra begynnelsen ble således ethvert utvalg på sosiale eller materielle grunner eliminert i Waldorf-skolen. Til tross for at Waldorf-skolen fortsetter å strebe etter å følge dette prinsippet, viser sosiologiske studier at andelen barn fra arbeiderklassen og "lavere lag" av befolkningen er ganske lav (data for Tyskland). «Waldorf-foreldre» er hovedsakelig personer med høyere utdanning: advokater, leger, ingeniører, sosial- og kulturarbeidere. De drives hovedsakelig av en interesse for sunne, omfattende, harmonisk utvikling sine egne barn. Det var nettopp disse "interesserte" foreldregruppene som startet en rekke nye Waldorf-skoler.

God dag, kjære lesere! Jeg skriver inspirert og forvirret på samme tid. I dag var jeg så heldig å lese en fantastisk anmeldelse om en Waldorf-skole. Jeg tror jeg har hørt noe om henne før, men det jeg fant ut i dag sjokkerte meg!

Utdanningssystemet i en slik institusjon er svært forskjellig fra det vanlige opplæringsprogrammet. Dessuten viste det seg at det også finnes barnehager med samme navn. Og de er også annerledes enn vanlige barneinstitusjoner. Hvilke prinsipper følger Waldorfskolen, hva er det? La oss finne det ut!

De fleste foreldre er av den oppfatning at skolen bør holde barnet i kø. Det er akkurat det samme som skolene skal undervise. Og dette er ganske normalt, fordi dette er en etablert dom.

Jeg har lest mye om Walfdor-skolen ( Steinerteknikk). Jeg spurte folk som i det minste hadde en tilknytning til henne. Hva er forskjellen? Det viser seg at i denne skolen er utdanning basert på prinsippet om "ønske". Barnet tvinges ikke til å sitte over lærebøker, men får mulighet til å velge.

Det viser seg at hovedforskjellen mellom en Waldorf-skole og en allmennskole er at den er rettet mot å utvikle den kreative siden av barnet.

Du vil ikke se noen TV-er eller datamaskiner på denne skolen. Barn her bruker ikke telefoner. Alle lekene er laget av naturlige ingredienser. Barn har laget utrolig håndverk med egne hender siden første klasse. Det er forresten den naturlige sammensetningen av leker som gjør at Waldorfskolen ligner på Montessori-metoden. Men det handler ikke om det nå.

Mange foreldre bemerket at det er noe esoterisk med denne skolen. Noe magisk, umulig, fantastisk. Og dette "noe" tiltrekker barn til å gå på skolen hver dag. Uventet, ikke sant?

Men alt er ikke så fantastisk. Er det sant? Jeg bestemte meg for at det fortsatt er noen fallgruver i dette utdanningssystemet. Og hun viste seg å ha rett. La oss se på fordeler og ulemper med Steiner-teknikken.

2. Fordeler med skolen

"Ikke ta bort barnets barndom" - har du hørt denne setningen? Waldorfskolen er alle for.

Derfor har skolen mange av sine egne funksjoner som er så attraktive for foreldre og barn:

1. Hovedvekten i de første klassene i utdanningen er på utviklingen av barnets personlighet. Barna på denne skolen er universets sentrum. Hver av dem har sin egen mening og rett til å uttrykke den. Læreren prøver på sin side å støtte barnet så mye som mulig og realisere hans tanke/idé/ønske. Hovedsaken er at det ikke skader andre.
2. To fremmedspråk studeres vanligvis på skolen. Dessuten begynner treningen fra første klasse.
3. Skolen legger stor vekt på kreativitet. Barn ikke bare tegner og synger (som det er vanlig på vanlige skoler), men spiller også musikkinstrumenter, lærer eurytmi (kunsten å bevege seg), danser og går på teaterklasser.
4. Ingen lekser.
5. Høytiden er hellig. Påske, jul, nyttår, Maslenitsa og andre høytider feires i stor skala! Skisser tilberedes, barn lærer dikt og sanger, og lager gaver til hverandre med egne hender. Spesiell oppmerksomhet- bursdag. I stedet for vanlig utdeling av godteri i begynnelsen av timen, er det en hel feiring her. Hele klassen lager gaver til bursdagsgutten, leser dikt for ham og gir kort.
6. Alle er samlet på skolen. Det er ingen konkurranseånd. Det er ingen plass for misunnelse eller ondskap her. Det er ingen ledere og ingen utstøtte. Takket være dette blir klassen til ett sammensveiset lag.

Mange foreldre merker at barn som vokser opp på denne skolen er åpne og godmodige mennesker.

3. Ulemper ved skolen

Det er flere nyanser ved denne skolen som ikke er helt klare for meg. Barn blir for eksempel ikke gradert på kunnskap. I stedet opprettes en "karakteristisk notatbok" for hvert barn. På den ene siden, flott. Barnet "jager" ikke en A. Kunnskap som ikke er tilegnet "ved evaluering" sitter i hodet mye lenger. Men på den annen side er det så vanskelig å vurdere akademiske prestasjoner.

Det er andre "mangler":

1. Vansker med å flytte til en annen skole. Dette er forståelig, prøv, konverter studentens egenskaper til et fempunktssystem.
2. Å studere på skolen kan vare i 12 år, mens man på en vanlig skole kan gå på høyskole etter 9. klasse eller studere i til sammen 11 år.
3. Det er ingen sterk vekt på de eksakte vitenskapene, så ofte er nyutdannede ved en slik skole humanister.
4. Det er gratis Waldorf-skoler, men oftere er de private, noe som betyr at de må betale.
5. Sammenligning med en sekt. Noen foreldre bemerker at atmosfæren som hersker på skolen er for idealisert og tar barnet bort fra virkeligheten.

Barn lærer ikke lesing før i andre klasse. Men mange kjente til videregående skole Leksjoner her introduseres senere enn vanlig.

4. Skolens «regler»

Denne skolen har sin egen "rosin", som gjør den spesiell.

Og dette er prinsippene Waldorfpedagogikk:

1. Det er ikke vanlig å si «nei» til et barn her. Et barn kan gjøre alt! Innenfor rimelighetens grenser, selvfølgelig. Han vil ikke få lov til å slå en annen elev, ødelegge klasserom osv. Men, oftere enn ikke, skjer ikke dette her. Barna er veldig nære venner med hverandre.
2. "Nei" til for tidlig intellektuell utvikling. Alt skal gå sin gang. Lærerne på denne skolen mener at et barn i grunnskolen ennå ikke er klar til å studere vanskelige realfag. De insisterer ikke på dette. Vanligvis er det ikke før i fjerde klasse at den virkelige læringen starter. De sier imidlertid at det er i fjerde klasse at utviklingen til barn i en Waldorf-skole jevner seg ut og ikke lenger er forskjellig fra barn fra en generell utdanningsinstitusjon.
3. Læreren er en autoritet. Dessuten leder en lærer klassen sin fra begynnelsen til slutten. For de første åtte klassene er det han som skal lære barna alle disipliner, og først etter niende klasse dukker det opp andre lærere. Barn elsker det forresten.
4. Den første leksjonen er hovedtimen. Morgenen til barna på denne skolen begynner med et viktig emne: matematikk, russisk og så videre. Etter dette legges det som regel vekt på kreativ utvikling barn.
5. Ingen vurderinger. Og dette motiverer barna. Ingen prøver å vurdere dem. Ingen gir en "to", og det er grunnen til at barnet ikke utvikler en følelse av verdiløshet.
6. Spesiell atmosfære. Det er som om det er magi på skolen. Klassen er som en stor familie. Foreldre kan delta og delta i alle høytider Aktiv deltakelse, sammen med barn og lærere.
7. Fravær av direktør. Alle skolespørsmål avgjøres av et råd hvis deltakere er: lærere, foreldre, pedagoger.

6. Fremtidsperspektiv

Hvis du tror på anmeldelsene, består de fleste barn eksamenene helt rolig, selv om det, som jeg skrev ovenfor, ikke legges vekt på barnets intellektuelle utvikling.

Nyutdannede kommer lett inn i høyere utdanningsinstitusjoner. Men oftere er det et kreativt eller humanitært yrke. Yrkene som er valgt av studentene er deres favoritt. De besøker universiteter med glede.

Det ble også lagt merke til at barn fra disse skolene er åpne, glade, godmodige, kreative og fantasifulle. De finner lett et språk med mennesker med ulike livssyn og er gode til å jobbe i team.

Uansett er det bare forelderen som kan avgjøre om en gitt skole passer for barnet deres eller ikke. Jeg er for eksempel veldig inspirert av tanken på at denne skolen har sin egen harmoni. Det er flott når et barn blir oppdratt og utdannet på et magisk sted. Og det er veldig attraktivt at skolen gjør enhver ferie til et eventyr, der hver elev er en veldig viktig og nødvendig karakter. Imidlertid mer detaljert informasjon kan bli funnet på Waldorf skoles nettside.

Du kan se en detaljert video om Waldorf-skolen her:

Systemet med tidlig barndomsutvikling, grunnlagt av Rudolf Steiner i Tyskland, har mange tilhengere, men også nøyaktig like mange motstandere. Hvorfor tiltrekker dette tidlige utviklingssystemet foreldre fra hele verden?

Waldorf-systemet for tidlig barndomsutvikling er basert på ideen om at barn i en tidlig alder trenger å bli fullt utviklet åndelig og kreativt. Hovedmålet er barnets personlighet. Hvilken moderne mor ville ikke bli tiltrukket av dette? Jeg er ikke et unntak. Men et barn mestrer lesing, skriving og abstrakte vitenskaper etter syv år. Dette er et veldig stort MEN for meg, som jeg ikke kan forsone meg med.

I førskoleopplæringen vies stor oppmerksomhet til manuelt arbeid. Barn lærer å brodere, strikke og prøve seg på keramikkhjulet og veven. Kurs i kunst, eller rettere sagt lek med maling, blir til en oppdagelse. Barn er utstyrt med kun gul, rød og blå farger– alle andre farger og nyanser kan oppnås gjennom magien med å blande. Barnet prøver, skaper, finner uventede kombinasjoner gjennom sin egen erfaring. Dette er fantastisk!

Barn går i en gruppe i en Waldorf-barnehage ulike aldre og de eldste er alltid klare til å hjelpe de yngre. Datteren min gikk i en vanlig barnehage, men i en eksperimentell aldersblandet gruppe. Jeg var veldig fornøyd, men jeg ville ha foretrukket at Lisa ikke var en av de eldste. Så det er ingen å følge, men vi har fått utmerket gjensidig hjelp.

Barn er omgitt av leker som kun er laget av naturlige materialer (leire, tre, ull). Økomaterialer er selvfølgelig veldig bra, men jeg kan ikke frata gutter og jenter Lego. I dag er Waldorf-dukker, som mødre lager med egne hender, veldig populære. Det virket veldig rart for meg at hun ikke hadde et ansikt (for 10 år siden var det ikke mye informasjon og jeg leste overalt at det er akkurat slik det skal være). Likevel sydde jeg en slik dukke til datteren min og hun likte den veldig lenge. Og nå beholder hun det. Så, tross alt, er det noe mystisk, uforklarlig for meg. Jeg fant mest informasjon om Waldof-dukker her.

Mange følelser, følelser og sensasjoner formidles til barnet gjennom dukketeater og dramatiseringer. Dette tror jeg brukes av mange mødre når de lager finger- og skyggeteater. Vi kan stolt kalle det Waldorf J.

En av de mest behagelige forskjellene fra standard utdanningssystemer er overfloden av ferier. Dette er spesielt etter min smak. Det er aldri mange høytider i livet vårt. Vanlige høytider feires (Maslenitsa, påske) og flere - høstfestivalen, lyktens festival. Barn lager lykter og går på leting etter nissers skatter. Gaver er forberedt for hver ferie. Innsats huskes foreldreutvalget og handleturer, men de har ingenting med det å gjøre. Foreldre lager gaver med egne hender, formidler varme og en del av sjelen deres.

Hva er argumentene til motstandere av Waldorf-systemet? Den første motsetningen er fraværet av matematikk og lesing i læreplanen frem til syvårsalderen. Den mest fruktbare perioden, når barnet tar tak i materialet gjennom lek, går glipp av. Sende et uforberedt barn til første klasse? I dette tilfellet bør skolen også være Waldorf, og det er ikke mange av dem i Russland. Vi i Nizhny Novgorod har det rett og slett ikke.

Fraværet av kjente biler, byggesett og vanlige dukker i leker kan ta bort et stykke barndom. Den enorme litterære arven til forfattere som Marshak, Chukovsky, Nosov, Prishvin når ikke elever i Waldorf-systemet, siden barn hovedsakelig leses eventyr av brødrene Grimm, middelalderske legender om riddere og nisser. Etter min mening er alle bøker kompatible og du kan aldri lese for mye.

Dette Waldorf-systemet for tidlig utvikling er så motstridende. Men det er også en del av det i livene våre.

I pedagogikk er det ganske mange originale skoler og metoder, og naturligvis har hver av dem sine egne fordeler og ulemper. Vi ønsker å begynne analysen av forfatterens pedagogiske systemer med den pedagogiske retningen grunnlagt av den østerrikske forskeren Rudolf Steiner, kjent som Waldorf-pedagogikk. Den første Waldorf-barnehagen dukket opp i 1919, og den eksisterer fortsatt. Hva som er hemmeligheten bak deres popularitet og holdbarhet, og på hvilke prinsipper deres arbeid er basert, vil du finne ut i dag.

Først av alt er det verdt å merke seg at målet med Waldorf-systemet er å utvikle en gratis kreativ personlighet. Arbeidet til Waldorf barnehager og skoler bygger på 5 grunnleggende prinsipper. Dessuten er de så enkle og tilgjengelige at hver av dere med hell kan bruke dem hjemme.

Vi skaper en kjærlig atmosfære for barnet

Et barn skal alltid og overalt føle seg elsket og lykkelig. Et smil, varme ord, kyss vil ikke bare løfte barnets humør, men vil også ha en positiv effekt på barnets fysiske tilstand. Atmosfæren i Waldorf-barnehagen er alltid veldig varm og vennlig barn kommer dit som om de var i et andre hjem.

Vi blir et eksempel for barnet

Tilhengere av Rudolf Steiner er sikre på at et barn vokser opp akkurat som de voksne rundt ham. Derfor må både lærere og foreldre nøye overvåke deres ord og handlinger. Du bør ikke gi barnet løfter som du ikke kan holde; Ellers risikerer du å få et resultat som blir svært vanskelig å rette opp senere.

La oss leke

Lek er hovedaktiviteten til førskolebarn. Og hvis det i vanlige barnehager er svært lite tid til lek, fordi barna også trenger å lese, telle, tegne, skulpturere, lære dikt og sanger, så i en Waldorf-barnehage blir hele dagen brukt på lek.

Vi legger forholdene til rette for utvikling

Tilhengere i skolen tror at naturen gir oss alt det beste for et barns utvikling, så i barnehagen erstattes plast- og treleker med eikenøtter, skjell, kjegler, bånd og stoffbiter. Barnet lager et leketøy for seg selv. Dette utvikler kreativitet og fantasi.

Vi tilvenner barnet til regimet

Hovedbetingelsen for vellykket trening og utdanning i en Waldorf-skole er en tydelig, rytmisk organisering av gruppen. Uavhengige spill erstattes av klasser med lærere, og hver dag i uken er viet til én type aktivitet: tegning, musikk, dukketeater. Waldorflærere hevder at et barn som lever etter en rutine er mer rolig og samlet.
Som du kan se, er prinsippene for Waldorfpedagogikk enkle og klare. Du kan med hell bruke dem i hjemmeundervisning. Og husk, kjærlighet og respekt for et barn er hovedbetingelsene for hans harmoniske utvikling.

Lignende artikler De beste amulettene mot det onde øyet og skade Amuletten mot det onde øyet med hender for barn Hvordan lese Salteret riktig Deilige retter med pølser Et glimt av Bella. Romantisk kronikk. Et glimt av genialitet. Messerer om Akhmadulina Boris Messerer glimt av Bella romantiske kronikk Jeg drømte at jeg seilte på en båt på elven Hvordan tilberede biff entrecote i en stekepanne Les også Om selskapet Fremmedspråkkurs ved Moscow State University Hvilken by og hvorfor ble den viktigste i det gamle Mesopotamia? Hvorfor Bukhsoft Online er bedre enn et vanlig regnskapsprogram! Hvilket år er et skuddår og hvordan beregnes det