Izglītības un metodiskā rokasgrāmata. Metodiskie ieteikumi darbam ar mācību grāmatu

Ziņojuma mērķis ir pieredzes apmaiņa darbā pie izglītojoša izdevuma, prasmju attīstīšana darbā pie izglītojoša izdevuma, pedagogu profesionālās kompetences paaugstināšana.

Izglītības un metodisko izdevumu klasifikācija

Izglītības publikācijas:

Mācību grāmata

satur akadēmiskās disciplīnas (tās sadaļas, daļas) sistemātisku izklāstu, atbilstošu mācību programmai;

oficiāli apstiprināts;

paredzēts studentiem.

Apmācība

daļēji vai pilnībā papildina mācību grāmatu;

oficiāli apstiprināts;

paredzēts studentiem.

Izglītības rokasgrāmata:

satur materiālus par akadēmiskās disciplīnas (tās sadaļas, daļas) pasniegšanas metodēm vai par izglītības metodēm;

paredzēts skolotājiem.

Seminārs:

praktisko uzdevumu un vingrinājumu krājums, kas veicina zināšanu asimilāciju, nostiprināšanu un pārbaudi;

paredzēts studentiem.

Apmācības rokasgrāmata:

vārdnīcas, uzziņu grāmatas, albumi, plakāti, izglītojošas kartes, tabulas, diagrammas, diagrammas, filmu lentes, caurspīdīgās plēves, koda pozitīvi, video, skaņu ieraksti, slaidi utt.

paredzēts studentiem.

Metodiskās publikācijas:

1. Metodiskā izstrāde:

satur specifiskus materiālus par akadēmiskās disciplīnas (tās sadaļas, tēmas, stundas) mācīšanas vai ārpusstundu aktivitātes vadīšanas metodiku, saskaņā ar modernās tehnoloģijas apmācības labākās pieredzes apkopošanai;

kursa materiāla plānošana (paraugs un darba programma, darba programma), izglītības darba noteikumi (pamatojoties uz normatīvajiem aktiem);

paredzēts skolotājiem.

2. Metodiskā rokasgrāmata

Rīku komplekts- izglītības veids metodiskā publikācija, kas ietver plašu sistematizētu materiālu, kas atklāj saturu, mācību metožu atšķirīgās iezīmes jebkuram izglītības kursam kopumā vai nozīmīgai kursa sadaļai, vai izglītības darba jomā. Papildus teorētiskajam materiālam tajā var būt stundu plāni un piezīmes, kā arī didaktiskais materiāls ilustrāciju, tabulu, diagrammu, zīmējumu u.c. veidā. To raksturo izteikta praktiska ievirze, pieejamība, tā ir paredzēta, lai palīdzētu skolotājam viņa ikdienas darbā. Jebkura rokasgrāmata ir balstīta uz konkrētiem piemēriem un ieteikumiem.

Metodiskā rokasgrāmata atšķiras no metodiskajiem ieteikumiem ar to, ka tajā līdzās praktiskiem ieteikumiem ir ietverti arī teorētiski noteikumi, kas atklāj esošie punkti skatījums uz pedagoģijas zinātnē izklāstīto jautājumu. Metodiskajos ieteikumos jautājuma teorija sniegta minimāli. Metodiskās rokasgrāmatas sistematizē praktisko materiālu pašu darbs un profesionālu kolēģu darbs.

Uzdevums metodiskā rokasgrāmata ir sniegt praktisku palīdzību izglītības iestādes skolotājiem un metodiķiem padziļinātu gan teorētiska, gan praktiska rakstura zināšanu apguvē un apgūšanā.

Prasības mācību līdzekļiem

Informācijas saturs, maksimālais piesātinājums (nedrīkst būt vispārīgām frāzēm).

Skaidrība un prezentācijas skaidrība (popularitāte).

Struktūras skaidrība.

Oriģinālu veidu, kā organizēt attiecīgos pasākumus, pieejamība.

Pieejamība vai nu jauna metodiskās metodes darbības formas vai to jaunā kombinācija.

Ierosināto pieeju efektivitātes apstiprinājuma pieejamība ar piemēriem, ilustrācijām vai eksperimentāliem testēšanas materiāliem.

Sastādot mācību līdzekli, ir jāsaprot materiāls.

Darbību secība ir šāda:

Izpētīt esošo literatūru, piemērus, praktiskus pielietojumus.

Uzrakstiet testa gadījumus attiecīgās tehnoloģijas izmantošanai.

3.Izstrādāt mācību līdzekļa plānu.

4. Izstrādājiet pilnīgus piemērus, kas atbalstīs prezentāciju.

5. Izstrādāt metodiskās rokasgrāmatas tekstu.

6. Nodrošiniet rokasgrāmatu ar nepieciešamajām ilustrācijām.

7. Izstrādāt testa jautājumus un uzdevumu iespējas.

8. Izveidojiet izmantotās un ieteicamās literatūras sarakstu.

Izstrādājot rokasgrāmatu, jums tas jāraksta “it kā sev, bet tikai iepazīstoties ar tēmu”. Tas ir, uzrakstiet rokasgrāmatu, kuru, ja to saņemtu pirms iepazīšanās ar tēmu, jūs viegli saprastu un apgūtu materiālu. Galvenais uzsvars jāliek uz materiāla pasniegšanas vienkāršību un tā atbalstīšanu ar praktiskiem piemēriem. Vairāk skaidrojumu un piemēru. Uzziniet, kādas praktiskas problēmas rodas, izmantojot vai apgūstot tehnoloģiju, un noteikti pastāstiet, kā tās atrisināt. Rokasgrāmatā ieteicams izmantot ilustrācijas - diagrammas, zīmējumus ar paskaidrojumiem, ekrānuzņēmumus. Tos vajadzētu izmantot tikai tad, ja tie patiešām vienkāršo materiāla izpratni. Ilustrācijas nevajadzētu pievienot, ja prezentējamais materiāls ir diezgan skaidrs no teksta.

Rokasgrāmatas struktūra

Ievads vai paskaidrojuma piezīme– līdz 15% no teksta.

Šīs sadaļas funkcija ir pamatot iemeslus, kāpēc autors ierosina rīkoties tā vai citādi, atklāt prezentācijas loģiku, argumentēt pieeju problēmsituācijas risināšanai pedagoģiskajā procesā utt. Būtībā tas ir ievads galvenajā daļā, tāpēc šeit ir skaidri jārunā par viņu galvenie punkti, sīkāk izklāstiet autora galveno nostāju argumentāciju. Tātad ievada uzdevums ir izskaidrot un pamatot.

Ievadā jāparāda:

1. šīs metodiskās izstrādes aktualitāte un nozīme;

2. šīs problēmas attīstības pakāpe zinātniskajā, pedagoģiskajā un metodiskā literatūra;

3. izglītojoša, praktiska vai zinātniska vērtība;

4. skaidrojums par šīs metodiskās izstrādes vietu (piedāvāto mērķi un uzdevumiem) šajā studiju kursā un profesionālās apmācības sistēmā;

5. Ievadā īpaša uzmanība pievērsta darba izglītojošajam mērķim, tas ir, skaidrojumam, kādas zināšanas, prasmes un iemaņas lietotājam jāapgūst, strādājot ar piedāvāto metodisko izstrādi.

Ievadā var arī īsi izklāstīt metodiskās izstrādes loģisko struktūru vai vispārējs princips strādājot ar viņu.

Galvenā daļa– līdz 75% no teksta rokasgrāmatas galvenajā daļā atkarībā no mērķa un mērķiem var būt dažādas sadaļas (nodaļas). To nosaukums, daudzums un secība tiek noteikta un loģiski sakārtota atkarībā no autora nodoma.

Piemēram:

1.nodaļa - izklāsta apgūstamo teorētisko materiālu;

2.nodaļa - apraksta galvenās metodes, tehnoloģijas, kuras tiek izmantotas vai ieteicamas veiksmīgai problēmas risināšanai;

3. nodaļa - saraksts un apraksts praktiskais darbs ar ieteikumiem to īstenošanai;

4. nodaļa - kontroles uzdevumi lai pārbaudītu savu izpratni par materiālu.

Teorētiskajā daļā īsumā (ja nepieciešams, atsaucoties uz attiecīgiem darbiem) ir izklāstīts rokasgrāmatas satura zinātniskais un pedagoģiskais pamatojums, raksturojot paša autora metodisko nostāju attiecībā uz izglītības sistēmu, kurai ir savas īpatnības.

Praktiskā daļa sistematizē un klasificē faktu materiālu, satur praktiski ieteikumi, doti tipiski piemēri noteiktām darba formām un metodēm izglītības iestādē.

Didaktiskajā daļā ir praktisko materiālu ilustrējoši didaktiskie materiāli (diagrammas, tabulas, zīmējumi u.c.).

Secinājums– līdz 10% no teksta, izklāsta īsus, skaidrus secinājumus un rezultātus, kas loģiski izriet no metodiskās rokasgrāmatas satura, kādā virzienā plānots strādāt tālāk.

Metodoloģiskās izstrādes noslēgums nav tikai iegūto rezultātu uzskaitījums, bet gan to galīgā sintēze, t.i. formulējot to, kas jauns, ko autors ir ieviesis problēmas risināšanai. Secinājumu nevajadzētu aizstāt ar mehānisku secinājumu summēšanu.

Literatūra– ir dots atsauču saraksts alfabētiska secība norādot autoru, pilnu nosaukumu, izdošanas vietu, izdevēju, izdošanas gadu.

Lietojumprogrammasiekļaut materiālus, kas nepieciešami ieteicamā veida aktivitātes organizēšanai, izmantojot šo rokasgrāmatu, bet nav iekļauti galvenajā tekstā. Pieteikumi var ietvert dažādas nepieciešamās noteikumi, tajā skaitā izglītības iestādes, kuru izmantošana ļaus skolotājam vai metodiķim organizēt savu darbu atbilstoši esošajām prasībām.

Pieteikumi atrodas pašā darba beigās tādā secībā, kādā tie minēti tekstā. Katra lietojumprogramma sākas jaunā lapā, un tai ir savs nosaukums. Lapas augšējā labajā stūrī ierakstiet vārdu “Pielikums” un norādiet tā numuru (piemēram, “1.pielikums”).Pielikumos ir nepārtraukta lappušu numerācija (metodiskie ieteikumi beidzas ar 16. lpp., pielikums sākas ar 17. lpp.).

Rīku komplekts jāsatur visas sastāvdaļas, kas ir iekļautas publikācijā, un papildus pamattekstam rokrakstā jāiekļauj vāks, titullapa un titullapas aizmugure.

Ieslēgtssegums tiek dots augstākās organizācijas nosaukums un iestādes nosaukums, metodiskajiem norādījumiem - protokola numurs un metodiskās padomes sēdes datums, kurā tie apstiprināti; darba nosaukums (nosaukums); skats izglītojoša literatūra(mācību grāmata, metodiskie norādījumi, metodiskie izstrādnes, metodiskie ieteikumi, instrukcijas laboratorijas un praktiskajām nodarbībām, programma u.c., norādot, kam šī publikācija ir paredzēta - katedra, kurss), darba nosaukums atrodas centrā, I.O . F. autors ir novietots virs virsraksta. Lapas apakšā centrā ir norādīts pilsētas vai reģiona nosaukums un gads. Pieturzīmju nav.

Zīmējumiem un fotogrāfijām uz vāka jāatbilst rokraksta saturam.

Titullapas aizmugure satur autora uzvārdu, vārdu, uzvārdu, amatu, darba vietu, kvalifikācijas kategoriju vai akadēmisko grādu, kā arī darba kopsavilkumu.

Abstrakts satur šādu īsu informāciju:

Ir norādīts, kam šī rokasgrāmata ir veltīta;

Šī mācību līdzekļa mērķis, t.i. kāda veida palīdzību šis darbs paredzēts sniegt un kam;

Piedāvātā veida metodisko produktu iespējamās pielietošanas jomas (kur var izmantot šo rokasgrāmatu).

Dati par rokraksta izskatīšanu cikla komisijas sēdē (protokola numurs, izskatīšanas datums); darba recenzenti (norāda akadēmisko grādu, nosaukumu, amatu, darba vietu, pilnu vārdu).

Saturs vai satura rādītājs. Satura rādītājs tiek rakstīts tikai tad, ja darbā ir nodaļas. Citos gadījumos saturs ir uzrakstīts. Tajā netiek izmantoti skaitļi vai tādi vārdi kā lpp. vai Ar. Satura rādītāja virsrakstiem precīzi jāatbilst teksta virsrakstiem. Tos nevar saīsināt vai norādīt citā formulējumā, secībā vai pakārtojumā, salīdzinot ar virsrakstiem tekstā. Visi virsraksti sākas ar lielo burtu bez punkta beigās. Katra virsraksta pēdējais vārds satura rādītāja labajā slejā tiek savienots ar uzsvaru ar tai atbilstošo lappuses numuru. Satura rādītāju var ievietot metodiskās izstrādes sākumā - pēc titullapas, vai metodiskās izstrādes beigās - pēc literatūras saraksta.

Tehniskās prasības metodiskā izdevuma noformēšanai

Prasības teksta formatēšanai:

Formāts A 4.

Orientācija – grāmata.

Nemainīgas piemales: Apakšējā mala – 2,5 cm Labā mala.

Lapu numuri ir ar arābu cipariem, lapas apakšā, centrēti, titullapa iekļauta vispārējā numerācijā, literatūras saraksts nav numurēts.

Fonts - Times New Roman. Ja tekstā nepieciešams izcelt kādu vārdu vai teikumu, izcelt to treknrakstā vai slīprakstā, bet vienmēr 14 fontā. Pasvītrojums nav atļauts

Fonta augstums – 12 (14) punkti;

Sarkanā līnija. Rindkopas sākas ar sarkanu līniju. Sarkanā līnija – 1,27.

Atstarpe starp rindām ir viena.

Teksta līdzinājums ir pamatots.

Likvidējiet vārdos defises.

Ir nepieciešams ievērot datora mašīnrakstīšanas pamatnoteikumus.

Attālums starp tekstu un tam sekojošo tekstu ir vienāds ar trim atstarpēm.

Teksts ir sadalīts sadaļās un apakšsadaļās. Tiem ir piešķirti sērijas numuri, kas apzīmēti ar arābu cipariem. Sadaļu nosaukumi tekstā ir formatēti kā virsraksti. Sadaļas virsraksts ir rakstīts ar lielajiem burtiem, fonta izmērs ir 12, izcelts treknrakstā un novietots centrā. Galvenais teksts ir atdalīts no virsraksta ar tukšu rindiņu. Apakšsadaļu virsraksti sākas ar rindkopu. Virsrakstu beigās nav punkta. Virsrakstus nedrīkst pasvītrot. Katru sadaļu ieteicams sākt uz jaunas lapas.

Ilustrācijas ir norādītas ar vārdu "Zīmējums" un ir numurēts sadaļā. Ilustrācijas numuram jāsastāv no sadaļas numura un ilustrācijas sērijas numura, kas atdalīti ar punktu.

Pieteikumi tiek ievietoti pašā darba beigās tādā secībā, kādā tie minēti tekstā. Katra lietojumprogramma sākas jaunā lapā. Vārds ir rakstīts lapas vidū "Pieteikums" un to apzīmē, piemēram, ar krievu alfabēta lielo burtu "Pielikums A".

Izdevuma sagatavošanas publicēšanai secība un secība

Izdošanai sagatavotā mācību līdzekļa rokraksta un metodisko norādījumu izskatīšana sākas ar izskatīšanu cikla komisijas sēdē. Darbs ar pozitīvām atsauksmēm tiek apspriests koledžas metodiskās padomes sēdē, pieņemts lēmums un sastādīts sēdes protokola izraksts. Tālāk darbs ar sēdes protokola izrakstu tiek iesniegts reģionālajā metodiskajā birojā.

Piezīme

par metodiskā materiāla pārskatīšanu

Kā norādīts vārdnīcās, jēdziens " pārskats"-

1) raksts, kura mērķis ir jebkura zinātniska vai mākslas darba kritisks apskats;

2) zinātniskā darba vai jebkura darba recenzēšana pirms publicēšanas vai aizstāvēšanas.

Ietver pārbaudāmā dokumenta saturu un sniedz kritisku vērtējumu gan atsevišķiem dokumentiem, gan izskatāmajam dokumentam kopumā .

Pārskatot metodisko materiālu, ir svarīgi norādīt šādus punktus:

1. darba atbilstība;

2. satura zinātniskā precizitāte;

3. valodas rentabilitāte un stila kvalitāte;

4. oriģinalitāte materiāla izklāstā;

5. materiāla izklāsta konsekvence;

6. praktiska nozīme saturs;

7. šo materiālu izmantošanas plašums;

8. prezentācijas formas un satura atbilstība lasītāju kategorijai, kam šī rokasgrāmata ir adresēta

9. plaša izplatīšanas iespēja.

Recenzijas beigās jānorāda recenzenta datums, uzvārds, vārds, uzvārds, amats un paraksts.

KOMPILĀCIJAI UN DIZAINEI

IZGLĪTĪBAS UN METODIKAS PUBLIKĀCIJAS

Kineshma 2015

Ogoreltseva M.G. Vadlīnijas par izglītojošu un metodisku izdevumu apkopošanu un noformēšanu. Metodiskā rokasgrāmata Krievijas Darba ministrijas FCPOU "KTTI" skolotājiem.

Šīs vadlīnijas ir apkopotas, lai palīdzētu tehnikumu skolotājiem attīstīties izglītojošs mācību materiāli atbilstoši mācītajām disciplīnām. Ieteikumos ietvertas vienotas prasības izglītības izdevumu struktūrai, saturam un noformējumam. - Kineshma, FCPOU "KTTI" Krievijas Darba ministrija, 2015. - 46 lpp.

SATURS

Paskaidrojums.................................................. ...................................................4

Izglītojošo izdevumu veidi un veidi................................................. .......................................5

Prasības izglītojošiem un metodiskajiem izdevumiem...................................15

Vispārīgās prasības ......................................................................................15

Satura prasības ..........................................................................15

Struktūras prasības .............................................................................16

Prasības teksta daļai ..................................................................20

Atsevišķa veida teksta materiāla prezentācija ......................22

Bibliogrāfija.................................................. ............................................................ .35

Pieteikumi.................................................. ...................................................... .............. .......36

Paskaidrojuma piezīme

Nepieciešamība nodrošināt kvalitatīvu valsts vidējās profesionālās izglītības standarta ieviešanu ir aktivizējusi pedagoģijas zinātnes un prakses veidu meklējumus, kā paaugstināt izglītības procesa efektivitāti un speciālistu sagatavošanas kvalitāti. Intensīvi tiek aktualizēts vidējās profesionālās izglītības saturs, mācību tehnoloģijas, izglītības procesa organizēšanas formas. Tehnoloģiskās internātskolas skolotājiem aktuāla kļuvusi izglītības un metodiskā atbalsta problēma izglītības procesam. Pedagoģiskā prakse pārliecinoši pierāda, ka izglītības procesa kvalitāte un efektivitāte būtiski paaugstinās, ja šis process tiek nodrošināts vispusīgi.

Ievērojot izglītības standarta prasības, tehnikuma skolotājiem jāpārzina didaktisko mācību līdzekļu kompleksu izstrādes metodiskie pamati, jāprot šos kompleksus izstrādāt un pielāgot. reāli apstākļi izglītības process.

Šo metodisko ieteikumu mērķis ir palīdzēt skolotājiem izstrādāt izglītības un metodiskos materiālus, kas ir nepieciešams nosacījums izglītības procesa nodrošināšanai tehnikumā. Sniedziet skolotājiem dažus konkrētus ieteikumus un padomus, kas būs noderīgi un zināmā mērā atvieglos viņa grūtos meklējumus, kā arī brīdina no daudzām izplatītām kļūdām. Līdztekus tam nepieciešams iepazīstināt skolotājus ar izglītības un metodisko atbalstu kā tādu: tā sastāvu (strukturālo struktūru), saturu (dokumenti, tehniskie objekti), prasībām to izstrādei.

Jebkurš skolotāja paveiktais darbs iegūst patiesu nozīmi tikai tad, kad citiem cilvēkiem (skolotājiem, skolēniem) ir iespēja iepazīties ar tā rezultātiem. Tāpēc svarīgs posms darbība ir tās dizains.

Ja skolotājs vēlas, lai kolēģi uzzina par viņa pieredzi, viņam jāpatur prātā, ka šajā gadījumā viņš darbojas jaunā kvalitātē – kā autors. Autora attīstība ir tīri individuāla lieta, skolotāja radošās darbības produkts, tāpēc viņa darbība ir pakļauta nedaudz atšķirīgiem likumiem un prasībām. Ir skaidri jāpaskaidro kolēģiem, kas maina viņa pieredzi tradicionālajā praksē, kāda ir viņa efektivitāte pedagoģiskā darbība. Kādas ir viņa idejas un pieejas?

Prasības mācību materiālu noformējumam pieaug, ja skolotājs plāno tos nodot eksāmenam. Tas saistīts ar to, ka eksperti darbu vērtē neklātienē un, nevarot uzdot sev personiski interesējošos jautājumus, atbildes meklē pašā tekstā. Tāpēc tam jābūt ārkārtīgi skaidram un tajā jābūt atbildēm uz visiem iespējamiem ekspertu jautājumiem. Viens no šajos metodiskajos ieteikumos izvirzītajiem uzdevumiem ir sniegt skolotājiem vispārinātus un sistematizētus priekšstatus par mācību materiālu veidošanas darbības organizāciju.

Piedāvāto ieteikumu veiksmīgas izmantošanas nosacījums ir indivīda vēlme sevi pilnveidot: ir nepieciešams pastāvīgi atskaitīties, lai noteiktu savas nākotnes izredzes.

Izglītības publikāciju veidi un veidi, ko nosaka Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija

Izglītības publikāciju sistēma

Izglītības publikācijas

Mācību grāmata - šī ir izglītojoša publikācija, kas satur sistemātisku akadēmiskās disciplīnas vai tās sadaļas, daļas prezentāciju, kas atbilst valsts izglītības standartam un standarta mācību programmai un oficiāli apstiprināta kā šāda veida publikācija.

Vienīgā iespēja kļūt par mācību grāmatas autoru ir saņemt Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas zīmogu, un šim mācību grāmatai jābūt izveidotai augstā zinātniskā un metodiskā līmenī, pilnībā jāatbilst federālajam komponentam. specialitātes valsts izglītības standarta disciplīna, ko nosaka standarta didaktiskās vienības.

Apmācība — Šis ir izglītojošs izdevums, kas daļēji vai pilnībā aizstāj vai papildina mācību grāmatu un ir oficiāli apstiprināts augstākās iestādēs kā šāda veida izdevums noteiktai izglītības iestāžu kategorijai.

Lai iegūtu mācību līdzekļa statusu, darbam ir jāiziet atbilstoša pārbaude un jāsaņem zīmogs “Apstiprināts” vai “Ieteicams” lietošanai Valsts vidējās profesionālās izglītības iestādē.

Mācību grāmatai jāatbilst kursa programmai (sadaļai), jāietver jauns materiāls, kas paplašina galvenās mācību grāmatas saturu, jāatspoguļo jauns. faktiskās problēmas tendencēm, un to mērķis ir paplašināt, padziļināt un uzlabot zināšanu apguvi.

Atsevišķa lekcija - izglītojošs izdevums, kas satur vienas lekcijas tekstu. Atspoguļo konkrēta pasniedzēja sniegtās lekcijas saturu, apjomu un prezentācijas formu.

Lekciju teksti - izglītojoša un teorētiska publikācija, kas pilnībā vai daļēji aptver akadēmiskās disciplīnas saturu vai pārsniedz mācību programmas darbības jomu. Atspoguļo konkrēta skolotāja mācīto materiālu.

Lekciju kurss - izglītojošs izdevums (individuālu lekciju kopums), kas pilnībā aptver akadēmiskās disciplīnas saturu. Atspoguļo konkrēta skolotāja mācīto materiālu.

Lekciju piezīmes - izglītojošs izdevums, kas kompaktā formā atspoguļo visa konkrētā skolotāja pasniegtā kursa materiālu.

Izglītojoši un metodiski publikācijas

Izglītības un metodiskā rokasgrāmata ir izglītojošs un metodisks izdevums, kas satur sistematizētu zinātniska, praktiska un lietišķa rakstura informāciju, kas sniegta no metodiskā viedokļa pieejamā un ērtā formā akadēmiskās disciplīnas patstāvīgai studijai un apgūšanai.

Atšķirīga iezīme izglītojošs un metodiskais Rokasgrāmata ir materiāla izklāsta visaptverošais raksturs, t.i. teorija loģiskā savienojumā ar praksi.

Izglītības un metodiskā rokasgrāmatapapildus teorētiskajam materiālam var ietvert vadlīnijas, ieteikumus, uzdevumus, studenta darba pašpārbaudes un pašanalīzes uzdevumus vai viņa risinājumu paraugus u.c.

Tādējādi, jalekciju kursam ir metodiskais nodrošinājums , t.i. atbild uz jautājumu:"Kā izmantot lekcijas izglītības process?» , - tad to var attiecināt uzizglītojošie un metodiskie palīglīdzekļi.

Tas pats attiecas uzdarbnīca . Ja tajāietvēra standartus un algoritmus praktisko uzdevumu un vingrinājumu risināšanai , sekmējot zināšanu asimilāciju, nostiprināšanu, pārbaudi, tad darbs irmācību līdzeklis .

Vadlīnijas - izglītojošs un metodisks izdevums, kas satur materiālus par akadēmiskās disciplīnas studentu patstāvīgās studiju vai praktiskās meistarības metodēm un sagatavošanos zināšanu pārbaudei. Metodiskie ieteikumi var ietvert prasības kursa darbu un disertāciju saturam, noformējumam un aizstāvēšanai.

Vadlīnijas - izglītojošs un metodisks izdevums, kas satur vispārēju disciplīnas aprakstu (mērķi, tās studiju mērķi, priekšmetu komplekss, uz kuru tas ir balstīts), kā arī studentu patstāvīgā darba formas un metodes un veidi (literatūras avotu izpēte, lekciju konspekti, gatavošanās praktiskajām nodarbībām, referātu sastādīšana u.c.).

Kā metodiskie ieteikumi atšķiras no metodiskajiem norādījumiem?

Jēdziens “instrukcijas” tiek lietots gadījumos, kad saturs liek domāt par noteiktu darbību algoritmu, kas ir stingri jāievēro, lai iegūtu rezultātu, t.i. Šī ir instrukcija, kas izskaidro darbību būtību un secību, kad skolēni veic konkrētu izglītības uzdevumu.

Ieteikumos bieži tiek ieteikti iespējamie uzdevuma izpildes posmi un aprakstīta atsevišķu darba daļu izpildes specifika. Šajā gadījumā studentam ir tiesības patstāvīgi noteikt uzdevuma izpildes algoritmu.

Vadlīniju veidi

metodiskie norādījumi semināru nodarbībām;

metodiskie norādījumi praktiskajām nodarbībām;

laboratorijas darbu vadlīnijas;

metodiskie norādījumi atsevišķu kursa sadaļu (tēmu) apguvei u.c.

Metodiskā izstrāde - tas ir izglītojošu un metodisku materiālu kopums, kas nosaka saturu, kārtību, metodes un līdzekļus nodarbību vadīšanai par tēmu vai atsevišķiem izglītības jautājumiem.

Metodiskā attīstība var būt gan individuālais, gan kolektīvais darbs. Tā ir vērsta uz industriālās apmācības skolotāja vai maģistra profesionālu un pedagoģisku pilnveidi vai apmācības kvalitāti izglītības specialitātēs

Metodiskā attīstība var būt

konkrētas nodarbības izstrāde;

nodarbību cikla izstrāde;

akadēmiskās disciplīnas tēmas izstrāde;

ārpusskolas aktivitāšu attīstība;

attīstību vispārējā metodoloģija mācību priekšmetu mācīšana;

Jaunu apmācības un izglītības formu, metožu vai līdzekļu izstrāde

Apmācību sesiju vai kursu tēmu metodiskā attīstība ir skaidri strukturēta un atspoguļo visas izglītības procesa sastāvdaļas.

Stundu (nodarbību) metodiskās izstrādes - izglītojošas un metodiskas publikācijas veids, lai palīdzētu skolotājam, apmācības meistaram, sistemātiski atspoguļojot stundas vai nodarbības saturu un norisi. Stundu (nodarbību) metodisko izstrāžu vidū izšķir stundu (nodarbību) plānus un stundu (nodarbību) konspektus.

Nodarbības plāns - loģiski sakārtots nodarbībā apgūstamo jautājumu saraksts, lakoniski atspoguļojot materiāla izklāsta secību un nodarbības gaitu.Vissvarīgākā prasība nodarbību plānam - precizitāte, jēgpilns īsums, t.i. prasme pēc iespējas pilnīgāk un precīzāk atspoguļot stundas saturu un norisi minimālā teksta apjomā.

Nodarbības kopsavilkums - plāna un īsa rakstiska stundas satura un posmu secības kombinācija, kurai ir autorisks, individualizēts raksturs. Paredzēts turpmākai izglītojošas informācijas atjaunošanai ar dažādu pilnības pakāpi nodarbības laikā. To raksturo vairākas adreses: skolotāji, skolotāju palīgi, administrācija un/vai izglītības iestāžu pārstāvji. Atšķirībā no stundu plānastundu plānā vai stundu kopsavilkumā ir ne tikai stundā un tās posmos apspriesto jautājumu saraksts, bet arī skolotāja runas fragmenti vai pilns teksts jauns materiāls.

Pedagoģiskās pieredzes apkopošanas metodiskās izstrādes.

Šis ir vissarežģītākais metodiskās izstrādes veids, kas prasa pieredzi pētnieciskajā darbībā, radošu pieeju radīšanai un dizainam.

Galvenās uzlabotās funkcijas mācīšanas pieredze ir:

augsti izglītības procesa rezultātu kvantitatīvie un kvalitatīvie rādītāji atbilstoši vidējās profesionālās izglītības galvenajiem kritērijiem;

skolotāja profesionālā un darba pieredze, t.i. nepieciešamo prasmju vēlme un pieejamība dažāda veida profesionālajā darbībā;

prasme analizēt profesionālā pedagoģiskā darba procesu un rezultātu;

paškontrole, padarītā darba pašanalīze, teorijas un prakses saikne;

racionalizācijas pieeja uzņēmējdarbībai;

korekcija skolotāja darba organizācijā;

pedagoģiskās pieredzes optimālums (vislabāko rezultātu sasniegšana izglītības darbā ar vismazāko, ekonomiski tērējot skolotāju un studentu pūles un laiku);

stabilitāte, pieredzes stabilitāte, tās ilgtermiņa funkcionēšana;

iespēja atkārtot un radoši izmantot citiem skolotājiem;

pieredzes izredzes;

pieredzes zinātniskā pamatotība (pedagoģisko parādību zinātniskā interpretācija).

Lai izstrādātu metodisko izstrādi pedagoģiskās pieredzes vispārināšanai, ir nepieciešams izpētīt šo pieredzi.

Padziļinātās pedagoģiskās pieredzes izpētē un vispārināšanā ir vairāki posmi.

Pirmais posms - pretrunu atklāšana starp esošajām skolotāja vai mācībspēku darba formām un metodēm, no vienas puses, un nepieciešamību palielināt tā efektivitāti, no otras puses. Šī pretruna tiek apzināta, izprasta un problēma tiek formulēta pedagoģijas zinātnes terminos, jēdzienos un kategorijās.

Otrā fāze - atradumu, novitātes identificēšana atsevišķu skolotāju vai veselu kolektīvu darbā, kuriem ir noteikti sasniegumi izglītības darbā. Tiek noteikts izpētes, izpētes un pieredzes vispārināšanas objekts.

Trešais posms - visaptverošas studiju programmas izstrāde un pieredzes apkopošana. Lai to izdarītu, tiek formulēta tēma un mērķis, tiek noskaidrots objekts, pētījuma priekšmets un vispārinājums. Pētījuma metodes ir iezīmētas un precizētas, t.i. tiek noteikts, kuri jautājumi un ar kādām metodēm tiks pētīti. Konkrētu objektu izpētei tiek noteikti darba posmi un kalendārie datumi. Tiek izstrādātas diagnostikas metodes, kas ļauj apkopot un analizēt informāciju par mācīšanas pieredzi.

Ieslēgtsceturtais posms notiek darbs pie pedagoģisko faktu un citu empīrisko un informatīvais materiāls(pamatojoties uz programmu). Saņemtais materiāls tiek precizēts un pārbaudīta tā pareizība. Tālākai izpētei un vispārināšanai ir jāapraksta pedagoģiskā pieredze (nosauc autorus, definē problēmu, konsekventi pārstāsta pieredzes saturu, apraksta konkrētos nosacījumus un laiku, kurā tas tiek īstenots, jāparāda ar izglītojošā darba sekmīgi saistītie panākumi). aprakstītā pieredze.

Ieslēgtspiektais posms tiek izprasta aprakstītā pieredze: salīdzina, salīdzina, analizē faktus, identificē attiecības, nosaka to savstarpējās atkarības raksturu, nosaka pedagoģiskā procesa atkarības raksturu no konkrētiem apstākļiem. No tā izriet konkrēti secinājumi.

Sestais posms - metodiskās izstrādes sagatavošana. Šādas attīstības struktūru nevar stingri regulēt. Tomēr ir ieteicams atspoguļot šādas sastāvdaļas:

Palīgizdevumi

Semināri - publikācijas, kas paredzētas aplūkotā materiāla konsolidācijai un zināšanu pārbaudei dažādas metodes. Tajos ir ietverti praktiski uzdevumi un vingrinājumi, kas veicina apgūtā materiāla asimilāciju un nepieciešamo kompetenču veidošanos.

Darbnīcas ir vērstas uz:

Nostiprināt zināšanas un prasmes

Attīstīt praktiskā darba iemaņas

Apgūt izziņas formas un metodes

Atspoguļojiet galvenos apmācības kursa aspektus, detalizētāk izskatot un konsolidējot

Var sastāvēt no:

Jautājumi un uzdevumi

Papildu vadlīnijas to īstenošanai

Grūtāko jautājumu skaidrojumi

Darbnīcās ietilpst:

uzdevumu apkopojums (vingrinājumi);

laboratorijas darbnīca;

semināru nodarbību plānu apkopošana;

kontroles uzdevumu (testu) apkopojums u.c.

Darba burtnīca - šī ir metodiskā izstrāde studentu patstāvīgam (klases vai ārpusstundu) darbam, kas ļauj vispārināt, nostiprināt un sistematizēt zināšanas disciplīnā, attīstīt prasmes iegūtās zināšanas pielietot un pārbaudīt darba rezultātus ar mērķi obligāts ziņojums.

Darbgrāmatas struktūra var būt atšķirīga, kas, savukārt, ir saistīta ar:

apgūstamās disciplīnas saturs, tās sarežģītības pakāpe;

skolēnu izziņas darbības vadīšanas būtība (stils);

auditorijas sākotnējais sagatavotības līmenis;

klausītāju vecuma īpatnības;

mācību apstākļi;

skolotāja radošās spējas.

Apskatīsim darbgrāmatas modeli, kurā ir 4 bloki: trīs galvenie (obligāti) un viens neobligāts.

Pirmais bloks (“Atjaunināt atbalsta aktivitātes”) pārstāv tā saukto mobilizācijas principu. Tajā ir jautājumi un uzdevumi, kas ļauj atmiņā atsaukt iepriekš apgūtās zināšanas, kas nepieciešamas jauna materiāla izpratnei, izpratnei un labākai iegaumēšanai. Šis uzdevumu bloks ļauj koncentrēt studenta uzmanību uz pētāmo jautājumu un palielināt interesi par pētāmo tēmu. Pamatzināšanu reproducēšanu ierosināts pasniegt mutiski.

Otrais bloks ir strukturēts kopsavilkums, kas atspoguļo pētāmā materiāla saturu.

Strukturēta kontūra ir sava veida trafarets lekcijai, kurā ir klusie zīmējumi, diagrammas, tabulas, tukši rāmji, kas tiek aizpildīti lekcijas laikā. Visi zīmētie objekti vai nu precizē, vai papildina teksta daļu, tas ir, palīdz atklāt rakstītā nozīmi. Šāda modeļa (strukturētu piezīmju) izmantošana ne tikai ietaupa mācību laiku, bet arī ieaudzina pierakstu veikšanas prasmes, ļauj koncentrēt uzmanību uz tēmas galvenajiem jautājumiem, izkopj precizitāti un estētiskās īpašības.

Trešais bloks (“Paškontrole”) nodrošina didaktisko uzdevumu sistēmu, kas aktivizē un organizē skolēnu pašmācības. Performance treniņu vingrinājumi veicina:

pilnveidot studentu prasmes patstāvīgi strādāt pie apgūstamās tēmas satura;

studentu garīgās aktivitātes un analītisko spēju attīstība;

intereses un atbildīgas attieksmes veicināšana pret mājasdarbu pildīšanu.

Izvēloties jautājumus un uzdevumus, tiek īstenota diferencēta pieeja: uzdevumu sarežģītības pakāpe palielinās no kontroljautājumiem, kas prasa vienkāršu zināmas informācijas daļas reproducēšanu, līdz uzdevumiem, kas veido starpdisciplinārus savienojumus, vai uzdevumiem, kuriem nepieciešama salīdzināšanas spēja, klasificēt, analizēt un veikt vispārinājumus. Visi uzdevumi sākas ar uzmundrinošiem vārdiem:

uzzīmē diagrammu...

veiciet atbilstošos pierakstus...

reproducēt diagrammas...

noteikt galvenos elementus...

izcelt raksturīgās iezīmes...

Ceturtais bloks (pēc izvēles) ietver abstraktu ziņojumu sarakstu par pētāmās disciplīnas sadaļu un ieteicamo literatūru. Šis bloks ir saistīts ar studentu patstāvīgo darbu, disciplīnas konkrētu darba programmu.

Šajā darbgrāmatas daļā piedāvātā informācija var ieinteresēt skolēnus un kalpot kā stimuls turpmākai attīstībai kognitīvā darbība un radošā darbība.

Uzdevumu sadalījums piezīmju grāmatiņā pēc principa “no vienkārša uz sarežģītu” ļauj studentam noteikt savu zināšanu un prasmju apguves līmeni.

Ja pēc pirmā patstāvīgā darba posma ar piezīmju grāmatiņu skolēns konstatē, ka ir klasificēts kā vājš, vidējs vai stiprs kādā disciplīnā, tad pēc sistemātiska, sistemātiska darba viņš ar gandarījumu atklās, ka tagad viņš noteikti ir klasificēts kā vājš, vidējs vai stiprs. stiprs.

Darba burtnīca ir palīgs, kas sniedz studentam vadlīnijas, kas ļauj viņam virzīties uz priekšu. Darba burtnīca disciplinē mācīšanās un domāšanas procesu un palīdz konsekventi apgūt mācību programmā ieskicēto zināšanu sistēmu.

Izdales didaktiskajam materiālam ir metodiskā vērtība, ja skolotājs sistemātiski pieiet tā veidošanai, izstrādājot metodiskos ieteikumus tā izmantošanai izglītības procesā.

Prasības izglītojošiem izdevumiem

Vispārīgās prasības

1. Izglītojošajām un metodiskajām publikācijām ir jābūt aktuālai:

satur analīzes un salīdzināšanas elementus, pedagoģiskās pieredzes vispārināšanu, ņemot vērā mūsdienu pedagoģijas zinātnes sasniegumus;

nodrošināt pētāmā materiāla saistību ar mūsdienu pedagoģijas zinātni;

atbilst izglītības standartu prasībām.

2. Materiālam jābūt sistematizētam un pasniegtam pēc iespējas vienkāršāk un saprotamāk.

3. Metodoloģiskās izstrādes valodai jābūt kodolīgai, kompetentai un pārliecinošai. Izmantotajai terminoloģijai jāatbilst pedagoģiskajam (industriālajam) tēzauram

4. Izglītojošie un metodiskie izdevumi jāizskata cikla metodiskajā komisijā un jāapstiprina direktora vietniekam mācību darbā un jāiesaka lietošanai skolotājiem.

Satura prasības

Satursizglītojošs izdevumsskaidri jāatbilst tēmai un mērķim.

Satursizglītojošs izdevumsjābūt tādai, lai skolotāji varētu iegūt informāciju par racionālāko izglītības procesa organizāciju, metožu un mācību paņēmienu efektivitāti, mācību materiālu pasniegšanas formām, mūsdienīgu tehnisko un informatīvo mācību līdzekļu izmantošanu.

Autora (privātajām) metodēm nevajadzētu atkārtot mācību grāmatu un mācību programmu saturu, aprakstīt pētāmās parādības un tehniskos objektus vai aptvert vispārīgā pedagoģiskajā literatūrā izklāstītos jautājumus.

Materiāls ir jāsistematizē un jāsniedz pēc iespējas vienkāršāk un skaidrāk.

Izglītojošs un metodisks izdevumsjāņem vērā izglītības procesa specifiskie materiāli tehniskie nosacījumi, jāorientē izglītības procesa organizācija virzienā plašs pielietojums aktīvās mācību formas un metodes.

Izglītojošs un metodisks izdevumsjāatklāj jautājums “Kā mācīt”.

Izglītojošs un metodisks izdevumsjāietver konkrēti materiāli, ko skolotājs var izmantot savā darbā (uzdevumu kartes, stundu plāni, vadīšanas instrukcijas laboratorijas darbi, kartes-shēmas, testi, daudzlīmeņu uzdevumi utt.).

UZizglītojošs izdevumsVar pievienot multivides prezentāciju.

Prezentācijā jāatspoguļo:

izvēlētās tēmas atbilstība;

prezentācijas satura atbilstība izglītojošā izdevuma tēmai;

materiāla atbilstība mūsdienu zinātnes un tehnikas attīstības līmenim;

pareiza zinātniskās, tehniskās, metodiskās un citas terminoloģijas lietošana;

ilustratīvs prezentācijas materiāls;

lasāmība un teksta dizains;

prezentācijas krāsu shēma;

optimāls slaidu skaits;

animācijas efektivitāte.

Prezentācija pievienota izglītojošajam izdevumam in elektroniskā formātā vai uz papīra. Prezentācija tiek izdrukāta 2 slaidu veidā uz A4 lapas. Jāņem vērā, ka krāsains attēls uzlabo uztveres efektivitāti. Prezentācija tiek veikta tehnikuma datoros instalētās programmās.

Struktūras prasības

Vispārējā struktūra:

1. Vāks

2. Titullapa

3. Reversā puse titullapa

4. Saturs

5. Simbolu saraksts (ja nepieciešams);

6. Ievads

7. Galvenā daļa, kas sadalīta nodaļās (ja nepieciešams, rindkopās un

apakšpunktus)

8. Secinājums

9. Vārdnīca /ja nepieciešams/

10. Bibliogrāfija

11. Elektronisko resursu saraksts

12. Pieteikums

Vāks nav obligāts elements.

Titullapa ir publikācijas pirmā lapa, ir aizpildīta saskaņā ar stingri noteiktiem noteikumiem un ietver:

augšpusē ir pilns izglītības iestādes nosaukums;

tēmas nosaukums, materiāla veids (metodiskā izstrāde, pieredzes apraksts, programma u.c.) - vidusdaļā;

amata apraksta vieta un gads - apakšā

Nosaukums atspoguļo izglītojošā izdevuma objektu (nosaukums). Nosaukums ir drukāts ar lielajiem burtiem.

Apakšvirsraksts ir dokumenta veids vai publikācijas veids. Drukāts ar mazajiem burtiem, izņemot pirmo lielo burtu. Vispirms ir atļauts norādīt dokumenta veidu (metodiskie norādījumi, mācību līdzeklis, metodiskā izstrāde vai citi), un pēc tam akadēmisko disciplīnu vai kursu, kuram tas pieder. Var tikt sniegti arī citi nepieciešamie dati, pēc autora domām.

Titullapas otrā puse secībā, kurā ir: autora(-u) uzvārds un iniciāļi, darba nosaukums, izdošanas vieta, izdošanas gads, lappušu skaits.

Zemāk ir īss darba kopsavilkums (abstrakts), kas sastāv no trīs līdz pieciem teikumiem, kas norāda, kādai problēmai ir veltīts izglītojošais izdevums, kādus jautājumus tas atklāj un kam tas varētu būt noderīgs. Tālāk tiek norādīta cikla komisija, kuras sēdē darbs izskatīts, sniegts ieteikums tā piemērošanai, komisijas sēdes datums, protokola numurs, komisijas priekšsēdētāja paraksts. Zemāk ir arī recenzenta(-u) uzvārds un iniciāļi (ja ir atsauksme).

Titullapas dizaina piemērs un otrā puse titullapa ir dota1. pielikums .

Pēc titullapas tiek ievietots satura rādītājs.

Saturs

Jēdziens “SATURS” ir rakstīts virsraksta veidā simetriski tekstam ar lielajiem burtiem. Satura virsrakstiem precīzi jāatbilst teksta virsrakstiem. Tos nevar saīsināt vai norādīt citā formulējumā, secībā vai pakārtojumā, salīdzinot ar virsrakstiem tekstā. Vienu un to pašu kategoriju kategoriju virsraksti jānovieto viens zem otra. Visi virsraksti sākas ar lielo burtu bez punkta beigās. Katra virsraksta pēdējais vārds satura rādītāja labajā slejā tiek savienots ar uzsvaru ar tai atbilstošo lappuses numuru. Saturā ir iekļauts arī pielikumu saraksts.

Satura rādītāju var ievietot izglītības izdevuma sākumā - aiz titullapas, vai izglītojošā izdevuma beigās - pēc literatūras saraksta.( 2. pielikums ).

Ievads (priekšvārds, paskaidrojuma piezīme - ne vairāk kā 0,1% no izstrādes apjoma).

Šīs sadaļas funkcija ir pamatot iemeslus, kāpēc autors ierosina rīkoties tā vai citādi, atklāt prezentācijas loģiku, argumentēt pieeju problēmsituācijas risināšanai pedagoģiskajā procesā utt. Būtībā tas ir galvenās daļas ievads, tāpēc šeit ir skaidri jānorāda tās galvenie punkti, sīkāk jāiepazīstina ar autora galveno nostāju argumentāciju. Tātad ievada uzdevums ir izskaidrot un pamatot.

Ievadā jāparāda:

1) šī izglītojošā izdevuma aktualitāte un nozīme;

2) šīs problēmas attīstības pakāpe zinātniskajā, pedagoģiskajā un metodiskajā literatūrā;

3) izglītojoša, praktiska vai zinātniska vērtība;

4) skaidrojums par šīs publikācijas vietu (piedāvāto mērķi un uzdevumiem) šajā studiju kursā un profesionālās apmācības sistēmā;

5) ievadā īpaša uzmanība tiek pievērsta darba izglītojošajam mērķim, tas ir, skaidrojumam, kādas zināšanas, iemaņas, prasmes lietotājam jāapgūst, strādājot ar piedāvāto izglītojošo izdevumu.

Ievadā var arī īsi izklāstīt izglītojošā izdevuma loģisko uzbūvi vai vispārējo darba ar to principu.

Galvenā daļa.

Galvenā daļa jāvelta ievadā izvirzīto problēmu risināšanai un pilnībā jāatklāj izglītojošā izdevuma būtība.

Secinājums (1-2 lpp.) izglītojošā un metodiskā izdevuma ir ne tikai iegūto rezultātu saraksts, bet gan to galīgā sintēze, t.i. formulējot to, kas jauns, ko autors ir ieviesis problēmas risināšanai. Secinājumu nevajadzētu aizstāt ar mehānisku secinājumu summēšanu.

Vārdnīca (ja nepieciešams) - norādīti īpaši vārdi (raksturīgi jebkuram darbības veidam) un to nozīme, ko autors izmanto, rakstot izglītojošu izdevumu, lai lasītājiem izskaidrotu to nozīmi.

Bibliogrāfija ir viena no būtiskām daļām un atspoguļo neatkarīgu radošs darbs autors. Tas norāda visu literatūras sarakstu (iespieddarbu, periodisko izdevumu), ko autors izmantojis izglītojošas publikācijas rakstīšanai.Citātiem un datiem jābūt saitēm uz avotiem.

Informācijas saturam par avotiem jāatbilst piemēriem atbilstoši3. pielikums.

Elektronisko resursu saraksts - ir norādīts saraksts elektroniskie avoti(Interneta adreses, video, audio diski, elektroniskās enciklopēdijas utt.).

Pieteikums (tehnoloģiski dokumenti, rasējumi, tabulas utt.) - šī ir galvenā teksta daļa, kurai ir papildu (parasti atsauces) vērtība, taču tā ir nepieciešama materiāla pilnīgākam pārklājumam.Lietojumprogrammasir sastādītas uz atsevišķām lapām.

Pārskats

Ārējās apskates pieejamība darbam nepieciešamās apmācības programmas, kuras apstiprina tehnikuma direktora vietnieks akadēmiskajā darbā. Ārējās pārbaudes veic vadošie tehnikumu, koledžu pasniedzēji, augstskolu un attiecīgā profila uzņēmumu speciālisti. Iekšējo recenziju klātbūtne nepieciešama visiem pārējiem izglītības izdevumu veidiem to iesniegšanas konkursos gadījumā, publicēšanai periodiskajos izdevumos, t.i. tālākai plašai lietošanai. Šāda veida pārskatīšanu var veikt pieredzējuši tehnikuma skolotāji.

Recenzijā jānorāda: tēmas nosaukums un izglītojošās publikācijas autors; teksta daļas kvantitatīvā apjoma norāde un pielikumu skaits; īsu sarakstu ar galvenajiem jautājumiem, kas izklāstīti izskatāmajā darbā; obligāts satura raksturojums tā atbilstības ziņā; ritiniet pozitīvie aspekti un galvenie trūkumi, izglītojošā izdevuma patiesās nozīmes novērtējums; slēdziens par veiktā darba novatoriskumu un izmantošanas iespējām pedagogu vai skolēnu izglītības procesā; recenzenta amats un darba vieta, viņa paraksts.

Apskats pievienots izglītojošajam izdevumam.

Prasības teksta daļai

Darba teksts tiek izpildīts uz PC.

Visām teksta lapām jāatbilst vienam A4 vai A5 formātam. Izglītojošā un metodiskā izdevuma apjomam jābūt lielākam par 15 lappusēm.

Teksts jānovieto vienā papīra lapas pusē ar šādiem piemaļu izmēriem: A4 formātā - pa kreisi - 3,0 cm, pa labi - 1,5 cm, augšā - 2,0 cm, apakšā - 2,0 cm teksta redaktorāVārdsfonta numurs 12reizesJaunsRomāns, rindstarpa 1,15 vai 1,5, līdzināta lapas platumam.

Lapu numerācija: teksta lappuses numurē ar arābu cipariem, ievērojot nepārtrauktu numerāciju visā tekstā; titullapa, kā arī satura rādītājs ir iekļauti teksta kopējā lappušu numerācijā. Taču lapas numurs netiek ievietots ne titullapā, ne satura rādītājā; Lapu numuri ir numurēti, sākot no “Ievada”, kas atrodas trešajā (ceturtajā) lappusē.

Teksta nodaļas, rindkopas, rindkopas, apakšpunktus numurē ar arābu cipariem ar punktu, piemēram: 1., 1.1., 1.1.1. utt.

Ievadam, galvenajām nodaļām, noslēgumam, literatūras sarakstam, palīgrādītājiem un pielikumiem jāsākas no jaunas lappuses, un tiem jābūt virsrakstam ar lielajiem burtiem. Punkti, rindkopas un apakšpunkti ir sakārtoti secībā vienu pēc otras.

Teksta strukturālo elementu virsraksti jānovieto rindas vidū bez punkta beigās, bez pasvītrojuma.Vārdu defises nav atļautas. Attālumam starp virsrakstiem un tekstu jābūt vismaz 2–3 atstarpēm. Strukturālo elementu virsrakstu fontiem dažādos līmeņos (nodaļās, rindkopās, rindkopās, apakšpunktos) jābūt viena veida.

Biežākās kļūdas:

punktus liek aiz virsrakstiem, tabulu nosaukumiem un pielikumiem;

A3 formātu var izmantot tikai lietojumprogrammām.

Lietojumprogrammu dizains

Gadījumos, kad grafiki, tabulas un citi materiāli ir pārāk apjomīgi un arī neatbilst tekstam, bet satur papildu semantisko informāciju, tie jāievieto pielikumos.

Lietojumprogrammas ir paredzētas, lai padarītu darba saturu vieglāk saprotamu, un tās var ietvert:

tekstu papildinoši materiāli; atbalsta ilustrācijas;

darba veikšanai izmantoto materiālu un instrumentu raksturojums;

anketas un metodes (tostarp instrukcijas; stimulu materiāls, atbilžu veidlapas, atslēgas un interpretācijas materiāli);

testu protokoli, atbilžu lapas un ieskaites kārtotāju aizpildītās veidlapas utt.;

palīgdatu tabulas; starpformulas un aprēķini.

Pieteikumu iesniegšanas noteikumi

Pieteikumi tiek ievietoti metodoloģiskās izstrādes beigās.

Katram pieteikumam ir jāsākas jaunā lapā, un tai ir jābūt ar jēgpilnu nosaukumu.

Pieteikumi ir numurēti ar arābu cipariem un secīgu numerāciju.

Pieteikuma numurs atrodas augšējā labajā stūrī virs virsraksta aiz vārda “Pieteikums” aiz šī uzraksta nav punkta;

Pielikumiem jābūt nepārtrauktai lappušu numerācijai, kas ir kopīga ar pārējo izglītojošo izdevumu.

Visiem pieteikumiem metodoloģiskās izstrādes galvenajā daļā jābūt vienāda veida saitēm.

Lietojumprogrammās, kas satur stimulējošus materiālus, ir atļauta krāsu drukas un dažādu fontu izmantošana.

Federālā valsts profesionālis izglītības iestāde

"Kineshma Tehnoloģiskā koledža-internātskola"

Darba ministrija un sociālā aizsardzība Krievijas Federācija

AMATA NOSAUKUMS

Metodiskā izstrāde atklātā nodarbība pēc disciplīnas: ______________________________________________________

disciplīnas kods un nosaukums

Izskatīts CK sēdē

___________________________

komisijas nosaukums

Centrālās komitejas priekšsēdētājs:

_______ / __________________ /

parakstu Pilnais vārds

Skolotāja izstrādāts:

__________________________

Pilnais vārds

Kineshma 20__ .

ATRĒJĀ PUSE

PĀRSKATĪTS

Centrālās komitejas sēdē ________________________________________

Protokols Nr._____ datēts ar “___”_______________20__

Centrālās komitejas priekšsēdētājs ________ / Pilns vārds /

Autora pilns vārds."Amata nosaukums". Atklātās nodarbības metodiskā izstrāde disciplīnā ""

anotācija (3-4 teikumi)

Federālajai valstij piederoša profesionālā izglītības iestāde

"Kineshma Tehnoloģiskā koledža-internātskola"

Krievijas Federācijas Darba un sociālās aizsardzības ministrija

AMATA NOSAUKUMS

Metodiskā izstrāde klases stunda

Izstrādāts foršs

komandas līderis ____

__________________________

Pilnais vārds

Kineshma 20__ .

ATRĒJĀ PUSE

PĀRSKATĪTS

VR direktora vietnieks

_______ / ________________ /

"___"_______________20__

anotācija (3-4 teikumi)

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... - Kineshma, FCPOU "KTTI" Krievijas Darba ministrija, 20__.

2. pielikums

SATURS

Pieteikums.................................................. .................................................. ......................

3. pielikums

Avota dizaina piemēri

Ioff, I.L. Ķīmiskās tehnoloģijas procesu un aparātu projektēšana: mācību grāmata vidējās izglītības iestādēm / I.L. Ioff. – L.: Ķīmija, 1991. – 352 lpp.

Baranovs, D.A. Procesi un ierīces: mācību grāmata vidējās izglītības iestādēm / D.A. Baranovs, A.M. Kutepovs. – 2. izd., stereotips. – M. AKADĒMIJA, 2005. – 304 lpp.

Scobley, A.I. Naftas pārstrādes un naftas ķīmijas rūpniecības procesi un ierīces: mācību grāmata universitātēm / A.I. Skoblo, I.A. Tregubova, Yu.K. Molokanovs. – 2. izdevums, pārstrādāts. un papildu – M.: Ķīmija, 1982. – 584 lpp.

Naftas pārstrādes rūpnīcu un naftas ķīmijas rūpnīcu tehnoloģisko iekārtu uzstādīšana: mācību grāmata. rokasgrāmata tehnikumiem / I.S. Goldenberg, L.Ya. Bīzers, V.M. Ashmyan et al. - M.: Ķīmija, 1967. - 380 lpp.

Rediģēja

Mašīnu un ierīču aprēķins un projektēšana ķīmiskā ražošana. Piemēri un uzdevumi: pētījums. rokasgrāmata tehniskajām koledžām/Vispārīgi. ed. M.F. Mihaļeva. – L.: mašīnbūve; Ļeņingradas departaments, 1984. –

302 lpp.

Vairāku sējumu izdevums

Anurijevs, V.I. Mašīnbūves dizainera rokasgrāmata. 3 sējumos / V.I. Anurijevs; rediģēja I.N. Grūti. – 8. izdevums, pārstrādāts. un papildu – M.: Mašīnbūve, 2001.g.

Atsevišķs sējums vairāku sējumu izdevumā

Eļļas iekārtas. 6 sējumos T.4. Iekārtas un aprīkojums naftas pārstrādei: direktoriju katalogs / sējums D.D. Abakumovskis, F.P. Smurovs. – M.: Valsts. zinātniski-tehniskais Naftas un kalnrūpniecības degvielas literatūras apgāds, 1959. – 294 lpp.

Rakstu īssavilkums

Caurteku un notekūdeņu attīrīšanas iekārtu hidraulisko aprēķinu metožu pilnveidošana: starpaugstskolu zinātniskā kolekcija/Atbildīgā. rediģēja L.I. Visockis. – Saratova: SSTU, 2002. – 98 lpp.

Standarta. Zem virsraksta

STB 5.3.-2003. Baltkrievijas Republikas nacionālā sertifikācijas sistēma. Ķīmiskās tīrīšanas un krāsošanas pakalpojumu sertifikācijas procedūra. – Ievadiet. 01.11.03. – Minska: BelGISS; Baltkrievijas valsts standarts, 2003 – 20 lpp.

Standartu kolekcija

Darba drošības standartu sistēma. – M.: Standartu apgāds, 2002. – 102 lpp. – (Starpvalstu standarti). – Saturs: 16 dokumenti

Noteikumi

Spiedientvertņu projektēšanas un drošas ekspluatācijas noteikumi: apstiprināti. PSRS Gosgortekhnadzor 27.11.87.: obligāti. visiem īpašumiem, departamentiem, uzņēmumiem un organizācijām. – M.: Metalurģija, 1989. – 154 lpp. – Aizmugurē: Valsts. PSRS Rūpniecības un kalnrūpniecības droša darba uzraudzības komiteja (PSRS Gosgortekhnadzor).

Žurnāla raksts

Makarovs, V.M. Jaunas automašīnas un ierīces. Pētījumi. Aprēķini [Teksts]/ V.M. Makarovs // Ķīmiskā un naftas inženierija. – 1992. - Nr.12. – P. 2 – 5.

Raksts avīzē

Bely, S. Baltkrievijas elektroenerģētikas nozare: tagadne un nākotne / S. Bely // Republikalika. – 2005. - Nr.126. – 6.lpp.

Referātu un konferenču materiālu tēzes

Mūsdienu metodes mašīnu dizains. Aprēķins, projektēšana un izgatavošanas tehnoloģija: pirmo darbu kolekcija Starptautiskā konference, Minska, 2002. gada 11.-13. decembris / Vispārējā pakļautībā. ed. P.A. Vityaz. – Minska: Technoprint, 2002. – 123 lpp.

Jebkurš no mums mācās vai studē augstskolā, un viņam ir kolosāls zināšanu daudzums, bet katrs otrais tiek “izpūsts”, kad jautā, kas ir mācību līdzeklis. Nē, mēs visi to saprotam mēs runājam par par mācību grāmatu, uzziņu grāmatu, literatūru, kas palīdz mācīties; bet tikai daži precīzi zina, kas tas ir. Nu, mēģināsim to izdomāt kopā.

Kas ir mācību līdzeklis un tā īpašības

Tātad, mācību līdzeklis ir oficiāls drukāts izdevums, kura saturs pilnībā atbilst augstskolas noteiktas specialitātes mācību programmai.

Ja runājam vienkāršā un pieejamā valodā, tad šī ir visparastākā rokasgrāmata, kas tiek nodota studentiem īslaicīgai lietošanai no kursa uz kursu.

Šī ir neliela uzziņu grāmata, mājiens vai pat kopsavilkums, kas visbiežāk skar tikai vienu tēmu, bet detalizēti.

Izmantojot rokasgrāmatas, viņi ne tikai veic praktiskos un laboratorijas darbus klasē, bet arī pareizi sagatavo atskaites atbilstoši visām Izglītības ministrijas noteiktajām prasībām.

Tātad mēs varam droši teikt, ka izglītības rokasgrāmata ir neaizstājams palīgs lekcijās un praktiskajās nodarbībās universitātē.

Tā kā es ļoti apbrīnoju šo drukāto izdevumu, ir pienācis laiks runāt par tā būtiskajām priekšrocībām salīdzinājumā ar pārējo literatūru, kas ir publiski pieejama katrā studentu bibliotēkā vai lasītavā.

Mācību līdzekļa priekšrocības

1. Šī publikācija piedāvā īsu abstraktu informāciju par konkrēto tēmu, kas ir daudz vieglāk uztverama un iegaumējama.

2. Rokasgrāmata ir sava veida instrukcija vai krāpšanās lapa par to, kā praktiski veikt uzdevumus un kādiem sava darba aspektiem jāpievērš uzmanība.

3. Rokasgrāmata palīdz darba noformēšanā un noformēšanā, un, kā zināms, tas arī pieliek papildu punktu gala atzīmei.

4. Rokasgrāmatas lappušu skaits nepārsniedz 30 - 50, kas nozīmē, ka šādas grāmatas nēsāšana mugursomā vai somā nepavisam nav grūta.

5. Ja vēlaties un ir prasmes, rokasgrāmatu var izmantot eksāmenā kā īstu mājienu par tēmu. Ja jums nav savu apkrāptu lapu un galvā ir melnraksts, šis ir ideāls risinājums, tāpēc labāk neaizmirstiet svarīga eksāmena rokasgrāmatu.

Tomēr šai izglītojošajai un metodiskajai rokasgrāmatai ir savi būtiski trūkumi, par kuriem arī iepriekš jāzina, lai nepaliktu aiz muguras:

1. Rokasgrāmatas ir ļoti pieprasītas studentu vidū, tāpēc dažreiz vienkārši nav iespējams iegūt papildu kopiju no bibliotēkas abonementam. Jājautā savam galda kaimiņam vai, protams, par saviem līdzekļiem jākopē uz kopētāja.

2. Rokasgrāmatām ir neredzamas “kājas”. Jā, jā, šī ir drukātā publikācija, kas var pazust pāra vidū nezināmā virzienā un vairs neatgriezties.

Atkal pieaugošais pieprasījums dara savu, tāpēc vislabāk ir turēt ausis vaļā un redzēt savu rokasgrāmatu, pretējā gadījumā no problēmām ar stingru bibliotekāru nākotnē vienkārši nevarēs izvairīties.

3.Rokasgrāmatās ir Subjektīvs viedoklis par vienu vai otru tēmu, un tas ir izskaidrots vienkārši - tie tiek veidoti vienas no nodaļas pasniedzēju redakcijā.

Personīgais naidīgums un skolotāju mūžīgā konkurence, un jūsu atbilde saskaņā ar rokasgrāmatu nav tikai kļūdaina, bet gan “īsta ņirgāšanās” par zinātni (to atceros no savas pieredzes).

Bet kopumā nevajadzētu pievērst uzmanību šādiem sīkumiem, jo mācību līdzeklis, lai ko teiktu, sniedz apgaismību masām, un tā ir liela priekšrocība šauriem studentiem.

Tāpēc krājiet rokasgrāmatas un dodieties cīņā pēc jaunām zināšanām. Galvenais, lai sargi neizklīst tavas izklaidības dēļ.

Pazaudēta rokasgrāmata

Negribu nevienu biedēt, bet vienkārši jābrīdina, ka rokasgrāmatas nozaudēšana nav tikai apgrūtinājums, tā ir universāla mēroga traģēdija bibliotekāriem.

Pirmkārt, viņi sāk nopūsties un vaidēt pēc dzirdētās atzīšanās, pēc tam viņi nodod šo informāciju no maiņas uz maiņu, tad viņi izdomā sodu izklaidīgajam studentam un, visbeidzot, atceras viņa uzvārdu un ieliek to. "uz zīmuļa."

Ticiet man, brīdī, kad pazaudējāt mācību līdzekli, jūs radījāt ienaidniekus visā bibliotēkas kolektīvā, ieskaitot apkopēju. Ir divas izejas no situācijas:

1. Kopējiet to pašu rokasgrāmatu un iesniedziet to bibliotēkā;

2. Pērciet jauna grāmata uz bibliotēku pēc jūsu obligātā pieprasījuma.

Pēc tam konflikts ir beidzies, bet bibliotekārs vēl ilgi turpinās jūs ķircināt katru reizi, kad apmeklēsiet bibliotēku un, jo īpaši, paņemsiet rokās grāmatu.

No kurienes nāk rokasgrāmatas?

Jautājums, protams, ir stulbs, bet šajā tēmā tas ir ļoti aktuāls. Tātad, kas izdod šos norādījumus?

Atbilde ir acīmredzama: atveriet pirmo lapu un izlasiet autora vārdu. Parasti autori ir savas nodaļas skolotāji, kuri iesaka iegādāties īpašu rokasgrāmatu. Mūsu skolotāji nekad nemirs no pieticības, bet viņi ir uzrakstījuši daudz apmācības rokasgrāmatu.

Smieklīgi ir tas, ka katrs autors slavē tikai savu radīto un neiesaka pievērst uzmanību savu nosacīto konkurentu rokasgrāmatām. Bet vai jums tas patīk vai nē, mēs visi mācījāmies pēc rokasgrāmatām un turpinām to darīt mūsdienu studentos.

Šeit mēs nonākam pie otrā galvenā jautājuma, kas ir darba kārtībā un īpaši satrauc daudzus maģistrantus un skolotājus, kuri vēl nav tikuši galā ar šādu drukātu publikāciju rakstīšanu.

Kā pareizi uzrakstīt un sastādīt rokasgrāmatu?

Lai nerakstītu neko lieku, pāriesim uzreiz pie tēmas, kā arī pēc plāna izrakstīsim rokasgrāmatas rakstīšanas procesu, tā sakot, lielākai ērtībai.

1. Jālemj par tēmu, kurai tiks veltīta plānotā drukātā publikācija. Jūs varat sākt ar viegla informācija, bet turpmākajās rokasgrāmatās pieskarsimies globālākiem zinātnes jautājumiem.

2. Informāciju par tēmu ieteicams pētīt nevis no interneta, ko daudzi uzskata par “sakritumu”. Jums nevajadzētu riskēt, jo internetā nejauši varat izmantot neuzticamu avotu. Labāk ir pievērst uzmanību pārbaudītiem autoriem, īstām grāmatām un faktiskiem pirmavotiem, kuru bibliotēkā ir daudz.

3. Lai apgūtā teorija nešķistu bezjēdzīga, jums tā ir garīgi jāpārvērš savās praktiskajās zināšanās, lai galu galā jums būtu skaidrs priekšstats par to, par ko turpmāk rakstīsit mācību rokasgrāmatā.

4. Darbu vēlams sākt ar iepriekšēju plānu, kas var sastāvēt no īsiem teikumiem vai kodolīgām tēzēm. Tas ir ļoti svarīgi, pretējā gadījumā jūs varat palaist garām kādu svarīgu informāciju par pētāmo tēmu.

5. Rokasgrāmata ir apkrāptu lapa, tāpēc tai vajadzētu detalizēti atbildēt uz galveno jautājumu sarakstu. Tāpēc ir ieteicams iepriekš pārdomāt to saturu un nevienu no tiem nepazaudēt.

6. Rokasgrāmatas saturs nedrīkst būt sarežģīts, un viss iesniegtais materiāls ir jāapraksta īsi, bet vienkārši un viegli. lasāma valoda lai skolēns nezaudētu interesi un neatmestu to pēc garlaicīgas pirmās rindkopas lasīšanas.

7. Visai izmantotajai literatūrai pēc satura jābūt sertificētai, un arī tās dizains atbilst noteiktām normām un noteikumiem, kurus ir svarīgi ievērot.

8. Izpētiet visus darba noformēšanas noteikumus un turpiniet rakstīt savu pirmo mācību līdzekli.

9. Pārbaudiet gatavo darbu, izmantojot korektora pakalpojumus (ja vien, protams, neesat filologs).

10. Iesniedziet pārskatīšanai un pēc tam publicēšanai.

Ja jūs nolemjat uzrakstīt savu izglītības rokasgrāmatu, jums tas ir jāatceras pamatnoteikumi, kas paaugstinās jūsu darba reitingu, un neatstās to uz daudziem gadiem, lai nevajadzīgi krātu putekļus bibliotēkas plauktā.

Pirmais noteikums. Ir ļoti svarīgi izpētīt mācību programmu, lai apmācības rokasgrāmata atbilstu tēmai un neizrādītos bezjēdzīga vai neatbilstoša.

Otrais noteikums. Struktūrai ir ne tikai jāatbilst vienai tēmai un nedrīkst ļodzīties, bet tajā jāiekļauj arī aktuālā informācija, jaunākā informācija un jauni atklājumi un zināšanas. Kopumā mācību līdzeklim nevajadzētu iekļaut kategorijā “morāli novecojusi literatūra”.

Trešais noteikums. Rakstīšanai izvēlētajam materiālam jābūt strukturētam, pieejamam, loģiskam, dabiskam un skolēniem saprotamam. Vēlams izmantot īsas frāzes un nelielas rindkopas, numurētus un aizzīmju sarakstus, kopsavilkumus, dažādus grafiskus akcentus un, ja nepieciešams, tabulas un grafikus.

Ceturtais noteikums. Literatūras sarakstam jābūt kodolīgam un detalizētam, un tas ir sastādīts atbilstoši prasībām.

Piektais noteikums. Sarežģīta terminoloģija nav apsveicama, un, ja no tās līdzdalības nevar izvairīties, tad ieteicams detalizēti izskaidrot konkrēta vārda, frāzes vai izteiciena nozīmi.

Pretējā gadījumā jūsu mācību līdzeklis, visticamāk, nepalīdzēs lielai pusei studentu mācībās.

Secinājums: vai jums ir nepieciešama rokasgrāmata? Izvēlies visnobružātāko - tas ir nepārprotami populārs un pieprasīts masās! Jūs esat nolēmis uzrakstīt savu izglītojošo rokasgrāmatu, pēc tam vienkārši, skaidri un kodolīgi izsakiet savas domas.

Tikai tad studenti ņems vērā tik aizraujošu publikāciju.

Tagad jūs zināt par kas ir mācību līdzeklis.

IZGLĪTĪBAS UN METODOLOĢISKĀS VADLĪNIJAS

Puzirevs A.V.
“Valodas estētika un masu dziesmu satura vērtējums”
Fiļimonova L.V., Bikova E.A.
Matemātika un datorzinātnes.
(augstskolu humanitāro fakultāšu studentiem)
Piedāvātā mācību grāmata ir paredzēta augstskolu studentiem, kuri studē fakultātēs, kurās matemātika un informātika nav specializācijas priekšmeti. Tas sastādīts, ņemot vērā valsts standarta prasības, un tas pieejamā līmenī izklāsta dažus pamatjautājumus, kas iekļauti jaunā mācību priekšmeta “Matemātika un informātika” programmā. Šajā rokasgrāmatā ir 11 rindkopas, no kurām katra ir veltīta matemātikas un datorzinātņu pamatjautājumu izpētei. Tās mērķis ir ieaudzināt cilvēkā racionālu metožu kultūru, kā darboties ar esošajām zināšanām un iegūt jaunas zināšanas, iepazīstināt skolēnus ar dažām augstākās matemātikas nozarēm, padziļināt skolā iegūtās zināšanas datorzinātnēs un informācijas tehnoloģijās, sniegt nepieciešamo informāciju par datoru lietošanas mūsdienu aspektiem un jaunākajiem sasniegumiem.
Kravčenko V.A.
Izziņas materiāls kursa projekta (darba) sagatavošanai par mēslošanas līdzekļu izmantošanas sistēmu augsekā
(Lauksaimniecības fakultātes pilna un nepilna laika studentiem)
Noslēguma kvalifikācijas (diploma) darbu izpildes un aizstāvēšanas vadlīnijas
(Lauksaimniecības fakultātes studentiem sertificēta speciālista apmācības jomā - 660200 "Agronomija")
Šīs vadlīnijas ir pārskatītas, pamatojoties uz Voroņežas Valsts Agrārās universitātes Agronomijas fakultātes pasniedzēju izstrādātajām vadlīnijām. K.D. Glinka - Kozlobajeva V.V. Fedotova V.A. Popova A.F. un viņu mērķis ir dot nepieciešamo informāciju Jeļetsas Valsts universitātes Lauksaimniecības fakultātes studenti, kas nosaukti I.A. Bunin par pašmācība un noslēguma (diploma) darba aizstāvēšana.
Podaeva N.G., Žuks D.A.
Lekcijas par ģeometrijas pamatiem
Podaeva N.G., Krasņikova L.V.
Līnijas un virsmas Eiklīda telpā
(Fizikas un matemātikas fakultātes studentiem)
Podaeva N.G., Evsikovs S.V.
Lekcijas par topoloģijas elementiem
(Fizikas un matemātikas fakultātes studentiem)
Nosovs V.A.
Kombinatorika un grafu teorija
Gubina T.N., Tarovs D.A., Masina O.N., Tarova I.N.
Metodiskie ieteikumi Fizikas un matemātikas fakultātes absolventu sagatavošanai valsts gala eksāmenam "Informātika"
Gubina T.N., Masina O.N., Gubina M.A.
Darbs Microsoft Office
Pozņaka T.A., Tarova I.N., Karpačova I.A., Budjakova T.P.
Rūpnieciskā prakse topošajiem informātikas skolotājiem
Tarovs D.A., Tarova I.N., Gubina T.N., Masina O.N., Djakina V.A.
Informācijas disciplīnu testēšanas un mērīšanas materiāli.
Tarovs D.A.
Vadlīnijas kursa darbu rakstīšanai informācijas disciplīnās.
Tarova I.N., Terekhovs Yu.P., Masina O.N., Skokov A.V.
Seminārs par problēmu risināšanu datorā.
Balašova T.N.
Mantojuma tiesības
(pilna laika un nepilna laika studentiem)
Šīs rokasgrāmatas mērķis ir sniegt metodisku palīdzību studentiem, kuri studē mantojuma tiesību disciplīnu. Tajā tiek apskatītas visas galvenās disciplīnas sadaļas, piedāvājot pārbaudes darbus, testus un uzdevumus katrai tēmai. Vadlīnijas ir sastādītas saskaņā ar programmu par mantojuma tiesībām augstskolām. Ieteicams tiesību zinātņu studentiem. Rokasgrāmata paredzēta Juridiskās fakultātes pilna un nepilna laika studentiem.
Zubova O.V.
Izglītības un metodiskie materiāli par civiltiesībām (vispārējā daļa)
Šie izglītojošie un metodiskie materiāli ir paredzēti Juridiskās fakultātes studentiem un pasniedzējiem. Rokasgrāmatas mērķis ir sniegt palīdzību civiltiesību vispārīgās daļas apguvē, kā arī atvieglot praktisko uzdevumu veikšanai nepieciešamā normatīvā materiāla un juridiskās literatūras meklēšanu.
Krājumā ir ietverti praktiskie uzdevumi, ar kuriem studenti var apgūt mācību kursa galvenos nosacījumus, gatavojoties civiltiesību nodarbībām, bet skolotāji var izmantot studentu zināšanu pārraudzīšanai.
Izvēles kursi Pedagoģijas un psiholoģijas fakultātes (pirmsskolas) studentiem: Darba programmas [Teksts]
Izglītības rokasgrāmata satur Pedagoģijas un psiholoģijas fakultātes (pirmsskolas) studentiem paredzēto izvēles kursu tēmas un saturu. Rokasgrāmata sastāv no priekšvārda un izvēles kursu programmām. Priekšvārds atklāj izvēles disciplīnu vietu fakultātes izglītības procesā un to nozīmi augsti kvalificētu speciālistu sagatavošanā. Izvēles kursu tēmas un saturu izstrādāja Pirmsskolas un korekcijas pedagoģijas katedras skolotāji. Izglītības un metodiskā rokasgrāmata ir adresēta pilna un nepilna laika studentiem, augstskolu pasniedzējiem un praktiskiem darbiniekiem.
Psiholoģisko un pedagoģisko disciplīnu darba programmu krājums specialitātē 050703 pirmsskolas pedagoģija un psiholoģija
Krājumā ir iekļautas darba programmas par galveno psiholoģisko un pedagoģisko disciplīnu sarakstu specialitātē "Pirmsskolas pedagoģija un psiholoģija", ko izstrādājuši pirmsskolas un korekcijas pedagoģijas, attīstības un izglītības psiholoģijas katedru skolotāji saskaņā ar GOST 2005, mūsdienu prasībām un. zinātnes attīstības līmenis. Katra darba programma ietver šīs disciplīnas mērķi un uzdevumus, galveno saturu, praktiskās un laboratorijas nodarbības, uzdevumus patstāvīgs darbs, kontroldarbu un eksāmenu jautājumi, pamatliteratūras un papildliteratūras saraksti, aptuvenais eseju un kursa darbu tēmu saraksts, kontroldarbu un eksāmenu iespējas pa semestriem u.c. Darba programmas apstiprina Pedagoģijas un pirmsskolas psiholoģijas fakultātes Metodiskā padome. Šī izglītības programmas publikācija ir adresēta pedagoģijas un pirmsskolas psiholoģijas fakultāšu studentiem, tā var būt noderīga pedagoģijas koledžu un augstskolu skolotājiem, kas sagatavo šī profila speciālistus.
Čuikova Ž.V.
Pirmsskolas vecuma bērnu dzimtās valodas mācīšanas problēmas vēsturiskā un pedagoģiskā analīze
(izvēles kursam)
V.N. Kartašova
Deutsch 4: Mein Beruf ist Fr?hfremdsprachenlehrer
(Pamācība par vācu valodas praksi Pedagoģijas un pirmsskolas psiholoģijas fakultātes 4. kursa studentiem ar papildspecialitāti "Svešvaloda")
Rokasgrāmata paredz profesionālās un komunikatīvās orientācijas principu ieviešanu, nodrošinot aktīvu svešvalodu prasmju attīstību izglītības aktivitāšu procesā starp studentiem - topošajiem svešvalodas skolotājiem pirmsskolas vecuma bērniem un sākumskolas vecuma bērniem. Orientēšanās uz studenta nākotnes specialitāti noteica mācību materiāla izvēli. Rokasgrāmatā ir oriģināli lasāmteksti par pedagoģijas un novadpētniecības tēmām. Mācību grāmata paredzēta Pedagoģijas un psiholoģijas fakultātes (pirmsskolas) 4. kursa studentiem, studējot vācu kā otro specialitāti.
Anufrieva O.V.
Vācijas tēlotājmāksla.
(dizaina studentiem)
Ārvalstu konstitucionālās (valsts) tiesības.
(specialitātes 030501 studentiem - Visu studiju formu jurisprudence)
Zakharova M.A.
Pedagoģiskā izpēte kursa un diplomdarba formātā
I.A. Karpačova, T.A. Pozņaka
Mācību prakse.
(Fizikas un matemātikas fakultātes studentiem)
Izglītības un metodiskā rokasgrāmata paredzēta Fizikas un matemātikas fakultātes studentiem, kuri studē specialitātē 032100.00 - Matemātika ar papildspecialitāti (matemātikas skolotāja kvalifikācija). Rokasgrāmata atspoguļo vispārīgie noteikumi izglītojošo un praktisko apmācību organizēšana studentiem - topošajiem skolotājiem, studentu praktikantu tiesības un pienākumi, prasības papīriem, studentu darbības vērtēšanas kritēriji. Atbilstoši prakšu organizēšanas posmiem konsekventi tiek atklāts to saturs, vispārīgi pedagoģiskie un metodiskie ieteikumi organizēšanai. mūsdienīga nodarbība, tika izstrādāti pētījuma uzdevumi un piedāvāti ieteikumi to īstenošanai. Rokasgrāmata satur diagnostikas metodes, plānus un nodarbību piezīmes.
Karpačeva I.A., Krikunovs A.E.
Metodiskie ieteikumi pedagoģijas studijām nepilna laika studentiem.
(nepilna laika studentiem)
Izglītības un metodiskā rokasgrāmata paredzēta Fizikas un matemātikas fakultātes nepilna laika studentiem, kuri mācās saīsinātā programmā. Tajā pašā laikā tas noderēs studentiem korespondences veidlapa visu pedagoģisko specialitāšu apmācība. Rokasgrāmatā ir izklāstīta pedagoģijas kursa apguves loģika un struktūra visā studiju laikā augstskolā, sniegti metodiskie ieteikumi un uzdevumi semināru nodarbībām un uzdevumi patstāvīgajam darbam. Nepilna laika studenti rokasgrāmatā atradīs pedagoģijas uzdevumus, kas jāizpilda pedagoģiskās prakses laikā, kā arī ieteikumus kursa darbu un gala kvalifikācijas darbu izpildei.
V. N. Mezinovs
Ievads mācībās
T.P. Budjakova
Kursa darbs psiholoģijā
Izglītības rokasgrāmatā aplūkoti vispārīgi metodoloģiskie jautājumi par kursu darbu rakstīšanu un noformēšanu psiholoģijā. Piedāvātas metodes zinātnisko empīrisko pētījumu rezultātu aprakstīšanai. Nepsiholoģisko specialitāšu studentiem.
T.P. Budjakova
Zīmju-simboliskā darbība un tās ģenēze
(kursam "Attīstības un izglītības psiholoģija" specialitātei 031200 "Pedagoģija un metodoloģija pamatizglītība")
Mācību grāmatā ir atklāta viena no visgrūtāk apgūstamajām attīstības un izglītības psiholoģijas sadaļām: zīmju-simboliskās aktivitātes attīstība ontoģenēzē. Dota zīmju-simboliskās darbības definīcija, aprakstīti tās veidošanās un attīstības ceļi pirmsskolas un sākumskolas vecumā. Rokasgrāmata ir adresēta studentiem, kuri studē psiholoģiju.
T.P. Budjakova
Morālā kaitējuma atlīdzināšanas tiesību institūcijas juridiskie un psiholoģiskie aspekti
(kursam "Juridiskā psiholoģija" (studentiem, kuri studē specialitātē 021100 "Jurisprudence"))
Mācību grāmata ir veltīta mazattīstītām juridiskās psiholoģijas problēmām. Īpaši tiek aplūkoti juridiskie un psiholoģiskie aspekti morālā kaitējuma atlīdzināšanas civiltiesiskās institūcijas normu piemērošanā.
Morozova M.A.
Mūsdienu krievu valoda. Morfoloģija (darbības vārds, darbības vārdu formas). Sagatavošanās plāni praktiskajām un individuālajām nodarbībām.
(patstāvīgam darbam pilnas slodzes un korespondences nodaļa specialitāte "050301 - krievu valoda un literatūra" ar papild. specialitāte "050401 - Vēsture".)
Rokasgrāmatā ir iekļauta programma par krievu valodas morfoloģiju (darbības vārdu un darbības vārdu formas) Filoloģijas fakultātes 3. kursa studentiem, praktisko nodarbību plāni ar atsauci uz literatūru, klases un mājasdarbu uzdevumi un to izpildes paraugi, pamata darbu saraksts. un papildus literatūra kursam, divi pārbaudes darbi, ko var izmantot arī patstāvīgai sagatavošanās nodarbībām un ieskaitēm. Rokasgrāmata paredzēta studentiem un skolotājiem, kas pasniedz krievu valodas morfoloģijas kursu (darbības vārdu, darbības vārdu formas).
Voevodina G.A.
Unikāli afiksi mūsdienu krievu valodā.
(Filoloģijas fakultātes studentiem)
Speciālā kursa mācību grāmatā aplūkoti jautājumi, kas saistīti ar unikālu afiksu statusu, uz kuriem nav skaidras atbildes to nepietiekamo zināšanu dēļ. Jautājumu par unikālajiem afiksiem izskatīšana palīdz noskaidrot morfēmas jēdzienu un tās galvenās iezīmes. Šo rokasgrāmatu var izmantot valodas materiāla teorētiskai un praktiskai izpratnei, apgūstot “Izvēles kursu”, izvēles priekšmetu, gatavojot kursa un kvalifikācijas darbus.
Birjukova T.G.
Teksta analīze un sintēze
Rokasgrāmata ir teorētisks un praktisks kurss, kas palīdz apgūt citu uztveres un savu tekstu veidošanas paņēmienus. Tās galvenais uzdevums ir attīstīt spēju sazināties dažādas jomas balstoties uz izplatītāko mutvārdu un rakstiskās runas žanru pārvaldību, mācīt lietot izteiksmes līdzekļi valoda efektīvai komunikācijai. Rokasgrāmata paredz daudzveidīgu darbu ar tekstu, uzdevumi ir radoša rakstura, ir praktiska nozīme. Grāmata paredzēta skolu absolventiem, kā arī dažādu specialitāšu studentiem, kuri vēlas pilnveidot savu runas kultūru.
UN. Kazarina
Mūsdienu krievu sintakse: strukturālā organizācija vienkāršs teikums
Mācību grāmata, kurā iekļauts materiāls par verbālās un teikuma sakarību problēmām, vienkārša teikuma kā lingvistiskās zīmes strukturālo shēmu, kuras apzīmētais ir standarta priekšlikums, un pozicionālo shēmu kā izteikuma runas zīmi, strukturālo shēmu. un teikumu semantiskā organizācija, kas tradicionāli klasificēta kā monokomponents ar ekskursijām studiju vēsturē, paredzēta Pirmkārt, Filoloģijas fakultātes studentiem, noderēs maģistrantiem un skolu skolotājiem, kā arī visi, kas interesējas par krievu sintakses problēmām.
Fiļimonova L.V., Bobrova T.M.
Metodiskie ieteikumi laboratorijas nodarbībām vispārējās fizikas sadaļas "Mehānika" apguvei. Divās daļās.
(inženier-fizikas un fizikas-matemātikas fakultāšu studentiem)
Šīs rokasgrāmatas mērķis ir palīdzēt studentiem sagatavot un veikt laboratorijas darbus par tēmām no vispārējās fizikas sadaļas "Mehānika". Rokasgrāmatā ir 13 laboratorijas darbu apraksti. Pirmās daļas darbi galvenokārt aptver materiālus par kinemātiku, svārstībām un viļņiem, otrā daļa satur darbus par dinamiku materiālais punkts Un ciets. Katram darbam tiek sniegts izklāsts par tā īstenošanas mērķi, izmantoto iekārtu saraksts, īsa darba tēmas teorija, metodes apraksts, jautājumi uzņemšanai, eksperimentālo uzdevumu saturs, jautājumi Ziņot. Katrā darbā sniegtais materiāls ir pietiekams tā īstenošanai, taču, lai sagatavotu ziņojumu, nepieciešama papildu literāro avotu izpēte. Pielikumos sniegta īsa informācija par kļūdas aprēķināšanu izglītojoša eksperimenta fizikā rezultātos, nepieciešamās uzziņu tabulas, papildu materiāls. Izglītības un metodisko rokasgrāmatu ieteicams izmantot laboratorijas nodarbībās ar Erevānas Valsts universitātes inženierzinātņu-fizikas un fizikas-matemātikas fakultāšu studentiem mehānikas laboratorijā.
Fiļimonova L.V.
Metodiskie norādījumi praktiskajām nodarbībām vispārējā un eksperimentālajā fizikā. Otrā daļa. MCT un termodinamika.
(Fizikas un matemātikas fakultātes studentiem)
Šo instrukciju mērķis ir palīdzēt studentiem apgūt programmas materiālu fizikā, risinot tipiskas problēmas sadaļā “MKT un termodinamika”. Metodiskajos norādījumos sniegts materiāls 6 praktiskām nodarbībām, kas satur jautājumus teorētiskai sagatavošanai nodarbībai, detalizētus norādījumus tipisku problēmu risināšanai un uzdevumus patstāvīgam risinājumam. Praktiskās tēmas ņemtas no darba programma disciplīna "Vispārējā un eksperimentālā fizika" un aptver teorētisko materiālu par vielas molekulāri kinētiskās teorijas un termodinamikas pamatiem. Katrai praktiskajai nodarbībai sniegti detalizēti norādījumi visdažādāko problēmu risināšanai, izceļot pamatlikumus, jēdzienus un metodes, kas atspoguļotas lekciju materiāls. Katrā tēmā ar metodisko norādījumu palīdzību sniegtais materiāls ir pietiekams, lai skolēni patstāvīgi atrisinātu visas katras nodarbības beigās uzdotās problēmas. Pielikumos ir papildu materiāli par jēdzienu "brīvības pakāpes", matemātiskās metodes sarežģītu problēmu risināšanai, izmantoto apzīmējumu saraksts un izziņas materiāls. Metodiskos norādījumus ieteicams izmantot fizikas praktiskajās nodarbībās ar Erevānas Valsts universitātes Fizikas un matemātikas fakultātes studentiem. I.A. Bunins, studējot fizikas sadaļu "MKT un termodinamika".
Fiļimonova L.V.
Metodiskie norādījumi praktiskajām nodarbībām vispārējā un eksperimentālajā fizikā. Trešā daļa. Elektrība.
(Fizikas un matemātikas fakultātes studentiem)
Šo instrukciju mērķis ir palīdzēt studentiem apgūt programmas materiālu fizikā, risinot tipiskas problēmas vispārējās un eksperimentālās fizikas sadaļā “Elektrība”. Vadlīnijās ir sniegts materiāls 7 praktiskām nodarbībām, kas satur jautājumus teorētiskai sagatavošanai nodarbībai, dažus komentārus par teorētisko materiālu, detalizētus norādījumus tipisku problēmu risināšanai un uzdevumus patstāvīgam risinājumam. Praktisko nodarbību tēmas aptver attiecīgo lekciju materiālu, atklājot elektrostatikas un elektrodinamikas likumus un principus, jēdzienus un terminus, izceļot teorijas praktiskos aspektus un pielietošanas metodes. Instrukcijā sniegtā informācija ir pietiekama, lai skolēni varētu patstāvīgi atrisināt visas katras nodarbības beigās uzdotās problēmas. Pielikumos sniegts izmantoto apzīmējumu saraksts, pamatformulu saraksts, nepieciešamais izziņas materiāls, papildmateriāls par matemātiskā teorija vektoru lauks u.c. Metodiskos norādījumus ieteicams izmantot fizikas praktiskajās nodarbībās ar Erevānas Valsts universitātes Fizikas un matemātikas fakultātes studentiem. I.A. Buņins, studējot fizikas sadaļu "Elektrība".
Fiļimonova L.V.
Metodiskie norādījumi praktiskajām nodarbībām vispārējā un eksperimentālajā fizikā. Ceturtā daļa. Elektromagnētisms.
(Fizikas un matemātikas fakultātes studentiem)
Šīs rokasgrāmatas mērķis ir palīdzēt studentiem apgūt programmas materiālu fizikā, risinot tipiskas problēmas sadaļā "Elektromagnētisms". Rokasgrāmatā ir sniegts materiāls 6 praktiskām nodarbībām, kas satur jautājumus teorētiskai sagatavošanai nodarbībai, detalizētus norādījumus tipisku problēmu risināšanai un uzdevumus patstāvīgam risinājumam. Praktisko nodarbību tēmas ir ņemtas no disciplīnas "Vispārīgā un eksperimentālā fizika" darba programmas un aptver teorētisko materiālu par magnetostatikas pamatiem, Maksvela vienādojumu sistēmu elektromagnētiskajam laukam un elektromagnētiskajiem viļņiem. Katrai praktiskajai nodarbībai sniegti detalizēti norādījumi visdažādāko problēmu risināšanai, izceļot lekcijas materiālā atspoguļotos pamatlikumus, jēdzienus un metodes. Katrā tēmā ar metodisko norādījumu palīdzību sniegtais materiāls ir pietiekams, lai skolēni patstāvīgi atrisinātu visas katras nodarbības beigās uzdotās problēmas. Pielikumos sniegti papildu materiāli par tēmu, izmantoto simbolu saraksts un izziņas materiāls. Izglītības un metodisko rokasgrāmatu ieteicams izmantot fizikas praktiskajās nodarbībās ar Erevānas Valsts universitātes Fizikas un matemātikas fakultātes studentiem. I.A. Bunins, studējot fizikas sadaļu "Elektromagnētisms".
Voblikovs S.N.
Metodiskais ceļvedis kursa darbu rakstīšanai par valsts un tiesību teoriju
UN. Korotkihs, A.V. Ušačovs
Filozofijas vēsture
(Izglītojošo un metodisko materiālu kolekcija I. A. Buņina vārdā nosauktās Erevānas Valsts universitātes studentiem, kas studē specialitātē "Reliģijas studijas" ar lasītāju, prologs un epilogs)
Goričeva V.L., Levašova O.V.
Izglītības un metodiskā rokasgrāmata kursa darbu rakstīšanai Krimināltiesību un procesa katedrā.
Šīs rokasgrāmatas uzdevums ir sniegt metodisko palīdzību studentiem, kuri raksta kursa darbus Krimināltiesību un procesa katedrā. Rokasgrāmatā detalizēti aprakstīts kursa darba sagatavošanas process no tēmas izvēles līdz publiskai aizstāvēšanai. Īpaša uzmanība tiek apmaksāta darba apjoma, struktūras, satura un noformējuma prasībām, tā izpildes posmiem un metodēm. Rokasgrāmata paredzēta Juridiskās fakultātes pilna un nepilna laika studentiem.
E.V. Isaeva
Metodiskie norādījumi Filoloģijas fakultātes stacionāra un vispārējās izglītības studentiem par gatavošanos praktiskajām nodarbībām kursā "Ārzemju literatūras vēsture 17.-18.gs."
S.V. Vorobjovs, E.G. Esina, N.S. Trubitsyna
Informācijas sistēmas ekonomikā: Access DBVS
(Saīsinātā versija)
Šī izglītojošā rokasgrāmata ir veltīta problēmām, kas saistītas ar liela apjoma informācijas apstrādes automatizāciju, proti, tās organizēšanu Microsoft Access datu bāzes pārvaldības sistēmā. Šī lietojumprogramma satur plašu rīku klāstu efektīvai informācijas, tostarp ekonomiskās informācijas, pārvaldībai. Access DBVS studija ir iekļauta disciplīnas "Informācijas sistēmas ekonomikā" saturā un, pirmkārt, ir paredzēta Ekonomikas fakultātes studentiem. Darba mērķis ir dot skolēniem zināšanas un praktiskās iemaņas lietišķās datorzinātnes jomā parādīt metodes dažādu ekonomisko problēmu automatizētai risināšanai. Rokasgrāmatā ir pieci, diezgan apjomīgi, laboratorijas darbi, kas satur nepieciešamo teorētiskā materiāla minimumu, apskatīti problēmu risināšanas piemēri ar to detalizētiem aprakstiem un uzdevumi pašizpilde. Izdevums būs noderīgs ne tikai ekonomikas studentiem un maģistrantiem, bet arī grāmatvežiem, auditoriem, analītiķiem un citu kategoriju ekonomiskajos aprēķinos iesaistītajiem speciālistiem.
V.E. Medvedevs, S.V. Vorobjevs
Seminārs par informācijas sistēmām ekonomikā: aprēķini Excel tabulā
(Saīsinātā versija)
Šī publikācija ir paredzēta, lai palīdzētu lasītājiem uzzināt, kā efektīvi izmantot iebūvētos izklājlapu rīkus. Microsoft Excel ekonomisko problēmu risināšanas procesā. Rokasgrāmata ir sadalīta tēmās, no kurām katra satur minimālo teorētiskās informācijas apjomu, kas nepieciešams uzdoto problēmu risināšanai, praktiskie uzdevumi ar detalizētu to risināšanas tehnoloģiju skaidrojumu, kā arī uzdevumi patstāvīgai realizācijai. Materiāls tiek pasniegts pieejamā veidā pēc principa no vienkārša līdz sarežģītam. Darbnīcu var izmantot laboratorijas nodarbībās disciplīnas "Informācijas sistēmas ekonomikā" un citu līdzīgu disciplīnu apguves procesā. Rokasgrāmata noderēs studentiem, maģistrantiem un ekonomikas specialitāšu pasniedzējiem, praktizējošiem grāmatvežiem un ekonomistiem, kuri vēlas patstāvīgi pilnveidot un nostiprināt savas zināšanas un prasmes ekonomikas informācijas sistēmu un tehnoloģiju jomā.
Artjuhova G.A., Vorobjevs S.V.
Tirdzniecības operāciju un noliktavas uzskaites automatizācija
(Saīsinātā versija)
Šajā apmācību rokasgrāmatā ir izklāstīti uzņēmuma automatizētās noliktavas uzskaites un tirdzniecības operāciju uzturēšanas pamatprincipi sistēmā 1C: Enterprise, proti, Tirdzniecības un Noliktavas konfigurācijā. Rokasgrāmatas teorētiskajam materiālam pievienoti praktiski uzdevumi, no kuriem lielākajā daļā ir detalizēts risinājuma procesa apraksts. Turklāt katrā tēmā tiek piedāvāti uzdevumi patstāvīgam risinājumam. Šī rokasgrāmata ir paredzēta ekonomikas specialitāšu studentiem, un to var izmantot kā daļu no informācijas disciplīnām, īpašos kursos vai izvēles priekšmetos informācijas tehnoloģiju jomā. Rokasgrāmata būs noderīga tirdzniecības uzņēmumu ekonomikas nodaļu darbiniekiem, grāmatvežiem un programmētājiem.
Seminārs par grāmatvedības problēmas risināšanu sistēmā 1C: ENTERPRISE
(Saīsinātā versija)
Izglītības rokasgrāmata ir visaptverošs uzdevumu kopums grāmatvedība, kas iesniegts starpnozaru uzdevuma veidā galvenajām grāmatvedības sadaļām. Uzdevumi ir paredzēti standarta 1C: Grāmatvedības konfigurācijai, kas iekļauta 1C: Enterprise sistēmas versijā 7.7. Šis izdevums noderēs ekonomikas specialitāšu studentiem un maģistrantiem, kā arī praktizējošiem grāmatvežiem un ekonomistiem, kuri vēlas paaugstināt un nostiprināt savu zināšanu un prasmju līmeni ekonomikas informācijas sistēmu un tehnoloģiju jomā.
Vorobjevs S.V.
Uzņēmuma vadības automatizācija integrētajā sistēmā "galaktika"
(Saīsinātā versija)
Izglītības rokasgrāmatā ir aprakstīti darba pamatprincipi iekšzemes korporatīvās informācijas sistēmā "Galaktika". Uzņēmuma vadības procesa organizēšanas tehnoloģijas tiek aplūkotas, izmantojot tādu iekšējo kontūru piemērus kā “Personāla vadība”, “Loģistika”, “Grāmatvedība”. Katrā tēmā ir ietverts teorētiskais materiāls, kam pievienoti praktiski uzdevumi ar detalizētu risinājuma aprakstu, kā arī katrā tēmā tiek piedāvāti uzdevumi patstāvīgam risinājumam. Šī rokasgrāmata ir paredzēta ekonomikas specialitāšu studentiem un var tikt izmantota informācijas tehnoloģiju cikla disciplīnās, informācijas tehnoloģiju speciālajos kursos vai izvēles priekšmetos. Rokasgrāmata noderēs, lai iepazītos ar ražošanas uzņēmumu ekonomikas nodaļu darbiniekiem, grāmatvežiem, kā arī programmētājiem.
M.V. Iļjašenko
Pedagoģijas prakses programma vidējās profesionālās izglītības iestādēs Pedagoģijas un psiholoģijas fakultātes (pirmsskolas) tālmācības nodaļas audzēkņiem
(PiD fakultātes tālmācības nodaļas studentiem)
Bakaeva O.N., Gožina O.L., Emeļjanova I.D., Krakovskaja V.S., Krasova T.D., Iļjašenko M.V., Martynova L.N., Penkovskaja O.V., Proņina A.N., Faustova I.V., Fomenko L.K., Čuikova
Pedagoģijas un psiholoģijas fakultātes (pirmsskolas) studentu pedagoģiskā prakse
Rokasgrāmatā ir izklāstīti mērķi, uzdevumi, saturs un metodes visu veidu mācību prakses organizēšanai studentiem specialitātē "Pirmsskolas pedagoģija un psiholoģija", ar papildu specialitātēm "Logopēdija", "Pedagoģija un psiholoģija", "Svešvaloda". Tiek prezentēti uzdevumi studentiem praktikantiem, kas ļauj apzināt un attīstīt nepieciešamās profesionālās prasmes. Tiek ziņots par prasībām dokumentācijai katram prakses veidam un nodrošināti nepieciešamie paraugi. Izstrādāti studentu praktikantu vērtēšanas kritēriji. Aprakstīti prakses vadītāju un studentu praktikantu pienākumi.
Izglītības un metodisko rokasgrāmatu var izmantot Pirmsskolas pedagoģijas un psiholoģijas fakultātes studenti un skolotāji.
R.N. Lidojumi
KRIEVIJAS VĒSTURE (no seniem laikiem līdz 18. gs.)
(izglītojoša un metodiskā rokasgrāmata praktiskajām nodarbībām un patstāvīgajiem darbiem vēstures specialitātes neklātienes studentiem)
Izglītības un metodiskajā rokasgrāmatā publicēti materiāli, kas nepieciešami tālmācības studentiem specialitātē “vēsture”. Tie ietver praktiskus vingrinājumus, vēsturisko terminoloģiju, testus, uzdevumus vēsturiskajās kartēs utt.
Belkova N.A., Krasnova T.V., Tropin N.A.
Muzejs un arheoloģiskā prakse
(prakses programmas un metodiskie ieteikumi)
Šos mācību materiālus ir sagatavojuši pieredzējuši skolotāji, kuri ir bijuši atbildīgi jau vairākus gadus izglītības prakse vēstures un filoloģijas fakultāšu studenti. Izdevums paredzēts šo fakultāšu studentiem.
JĀ. Ljapins
16.-17.gadsimta beigās kalpoja Jeļecas rajona zemes īpašumā.
(speciālā kursa programma)
Izglītības un metodiskajā rokasgrāmatā ir iekļauts speciālā kursa (specializācijas disciplīnas) autora saturs, testa uzdevumi, kopsavilkumu tēmas, referātu jautājumu saraksts un plašs bibliogrāfiju saraksts. Vēstures fakultātes vēstures specialitātes studentiem.

Izglītības un metodiskā rokasgrāmata. Metodiskie ieteikumi darbam ar mācību grāmatu

Kas ir mācību līdzeklis un tā īpašības

Mācību līdzekļa priekšrocības

Pazaudēta rokasgrāmata

No kurienes nāk rokasgrāmatas?

Kā pareizi uzrakstīt un sastādīt rokasgrāmatu?

Līdzīgi raksti

Izlasi arī