Fizikas stundas izstrāde par tēmu: “Berzes spēks”. Atvērtā stunda par fiziku "berzes spēks" Fizikas stunda berzes berzes spēks

Nodarbības mērķis Iepazīties ar berzes spēku; noskaidrot, vai berzes spēks tiešām ir spēcīgāks par vētru, vēju un sliktiem laikapstākļiem; eksperimentāli noteikt berzes spēka cēloņus; uzziniet, kādi berzes spēka veidi pastāv, kā arī uzziniet berzes spēka pozitīvo un negatīvo lomu cilvēka dzīvē.

1. eksperiments Berzes fenomena novērošana Uz galda stāv koka klucis. Piespiediet to un vērojiet tā kustību. Pievienojiet tam dinamometru un vienmērīgi velciet. Nomainiet bloku ar cilindru un dariet to pašu. Ko jūs varat teikt par ķermeņa ātrumu? Kā tas mainījās eksperimentu laikā?

2. un 3. eksperiments. Berzes cēloņu noskaidrošana. Noskaidrosim 2 berzes cēloņus un līdzību esamību vai neesamību starp berzes spēku un elastības spēku. 2. eksperiments: paņemiet 2 stikla plāksnes, saspiediet tās kopā un pēc tam pārvietojiet vienu plāksni attiecībā pret otru. Ko jūs novērojat? Kāpēc plāksnes ir grūti pārvietot? Ar pipeti uz vienas plāksnes uzpiliniet 2-3 pilienus ūdens un atkārtojiet eksperimentu. Kāpēc ir kļuvis vēl grūtāk pārvietot šķīvjus? 3. eksperiments: paņemiet 2 smilšpapīra gabalus un palielināmo stiklu. Apsveriet šo ķermeņu virsmu. Salieciet tos un mēģiniet tos pārvietot vienu pret otru. Nosauciet 2 berzes cēloņus.

Berzes spēks rašanās cēloņi, kas nosaka saskarē esošo virsmu molekulu savstarpējo pievilcību saskarējošo virsmu apstrādes kvalitāte vielas veids smērviela presēšanas spēka lielums gultņi berzes spēka veidi slīdēšanas berzes spēks rites berzes spēks statiskā berzes spēks saskares virsmu raupjums

Iesaku uzdot jautājumus poētiskā forma: "Nu, draugi, sakiet man, kāpēc dzīvas zivis Vai ir grūti turēt rokās? Nu, kas, puiši, zina: kāpēc viņi ziemā kaisa smiltis uz mūsu ceļiem? Slidojot ar smiltīm, Egorka kaut kā uzkāpa kalnā. Nu, tagad izdomājiet: vai Egorka noslīdēs uz leju?

Mūsu attieksme pret berzi ir ļoti pretrunīga. No vienas puses, notiek nežēlīga cīņa pret berzi: mašīnu berzes virsmas tiek rūpīgi noslīpētas, vienkāršie slīdgultņi tiek aizstāti ar lodīšu vai rullīšu gultņiem, tiek veikta bagātīga eļļošana, lielisks darbs par jauna ideāla radīšanu smērvielas. No otras puses, ko mēs darītu, ja pēkšņi pazustu berze? Pat ejot, berze mums lieliski palīdz — staigāt ir tik grūti slidens ledus. Automašīnas un vilcieni nevarētu pārvietoties bez berzes. Un, ja kāds ķermenis kustas, slīd, lai to apturētu, ir jāpieliek pūles.

Vai mums vajadzētu atbrīvoties no berzes? Ja nebūtu berzes, no sienām izlīstu naglas un skrūves, neko nevarētu turēt rokās, neviens viesulis nekad neapstātos, neviena skaņa neapstātos, bet atbalsotos bezgalīgi, nemitīgi atspīdējot, jo piemēram, no istabas sienām. Katru reizi melnais ledus mums sniedz priekšmetu mācību, kas mūs pārliecina par berzes milzīgo nozīmi. Viņas noķerti uz ielas, mēs atrodamies bezpalīdzīgi. Katra tauta savu gudrību un dzīves pieredzi iekopj teicienos. Piemēram: ja tu netauko, tu nebrauksi; lietas gāja kā pulkstenis; jūs nevarat turēt zuti rokās; kas ir apaļš, viegli ruļļos; slēpes slīd cauri laikapstākļiem; Jūs nevarat aust tīklu no vaskota diega; akas virve slīpē rāmi;

SECINĀJUMI: Berzes spēks ir spēks, kas rodas, vienam ķermenim pārvietojoties pa cita virsmu. Berzes spēku veidi: statiskais berzes spēks, slīdošās berzes spēks, rites berzes spēks. Berzes spēka parādīšanās iemesli: - saskarē esošo ķermeņu virsmu starpmolekulārā mijiedarbība; - saskares virsmu raupjums Berzes spēks: - vērsts kustībai pretējā virzienā; - ir pielietojuma punkts - saskares punktu kopums starp mijiedarbojošo ķermeņu virsmām; - vāji atkarīgs no mijiedarbojošo ķermeņu relatīvās kustības ātruma; -ATKARĪGS no berzes virsmu veida, t.i. par materiālu un mijiedarbojošo ķermeņu virsmas apstrādes kvalitāti; - atkarīgs no spēka normāls spiediens un aug līdz ar tā pieaugumu; - NAV ATKARĪGS (lielā mērā) no berzes virsmu laukuma.

Paldies par labs darbs. Un, iespējams, tālā nākotnē kāds no jums kļūs par izcilu zinātnieku, un mēs visi ar to leposimies. Jo, kā rakstīja lielais M. V. Lomonosovs, var viņa paša Platons Un gudrie Ņūtoni krievu zeme dzemdēt! Paldies, bērni, par nodarbību!

Izglītības:

padziļināt skolēnu izpratni par berzes spēks, atklāt tās būtību, parādīt, kādi ir berzes veidi;
izmantojot eksperimentu, noteikt, no kā ir atkarīgs berzes spēks, noteikt matemātisku sakarību starp berzes spēku un atbalsta reakcijas spēku;
ieaudzināt fiziskās runas kultūru, spēju izveidot grafiku, pamatojoties uz eksperimentāliem datiem, spēju strādāt ar ierīci (dinamometru), ņemt rādījumus no ierīces, analizēt un salīdzināt.

Izglītības:

runas attīstība, loģiskā domāšana, darba spējas, prasme pielietot iegūtās zināšanas nestandarta situācijā, radošās spējas, interese par fizikas vēsturi.

Izglītības:

prasme strādāt grupā;
spēja sasniegt mērķi, izmantojot zinātnieku biogrāfiju piemēru.

Metode: problemātiska, pētnieciska, reproduktīva.

Starpdisciplinārās sakarības: matemātika, literatūra, fizika 7.kl.

Aprīkojums: koka klucis, koka lineāls, dinamometrs, atsvaru komplekts, stikls, gumija.

Biroja dekorēšana.

Paziņojums un īsa biogrāfija zinātnieki stendā. 1. pielikums.

"Zināšanas, kas nav dzimušas no pieredzes, visas uzticamības māte, ir neauglīgas un pilnas ar kļūdām."

Leonardo da Vinči

Nodarbības progress

1. Problēmas izklāsts

“Kad es biju skolnieks, mēs ar draugiem nozagām no mājas trīs ziepju gabaliņus un berzējām tās uz sliedēm, kad tās gāja augšā. Šis darbs mums aizņēma trīs stundas. Bet mēs slēpāmies krūmos un skatījāmies, kā piekrautais vilciens pusstundu mēģināja kāpt kalnā, bet turpināja slīdēt lejā. Mājās atgriezos laimīgs cilvēks, ar labi padarīta darba sajūtu. Bet tēvs mani jau gaidīja mājās ar jostu, man nebija laika pajautāt, ko es par to saņemšu. Maniem draugiem paveicās vairāk, atšķirībā no mana tēva, viņu tēvi nestrādāja uz dzelzceļa. Tāpēc es sapratu, kas tas bija slīdēšanas berzes koeficients".

(No Krievijas cienījamā skolotāja V.I. Tkačuka)

Jautājums: "Ko skolēns saprata un kas tieši tika apspriests atmiņā?"

Notiek diskusija un secinājums: par berzes spēka darbību.

Skolotājs: "Mūsu stundas tēma ir "Berzes spēks".

2. Vēsturiskais fons.

Leonardo da Vinči (06/15/1452 – 05/02/1519) - itāļu mākslinieks, zinātnieks un izgudrotājs.

Amontons Gijoms (31.08.1663.–1705.10.11.) - franču fiziķis, Parīzes Tautas komitejas loceklis (1699).

Kulons Šarls Augustins (14.06.1736. – 23.08.1896.) - franču fiziķis un militārais inženieris, Parīzes Zinātņu akadēmijas loceklis (1803).

3. Frontāla saruna.

Pirms 400 gadiem tika atklāta berze – visstingrākais rieksts dabaszinātnēs. Berze notiek burtiski katrā solī, bez tās jūs pat nevarat spert soli; Mēs turam pildspalvu, rokā - berze, mēs rakstām tieši šo frāzi - berze; visādi priekšmeti stāv uz galda un neslīd nost - berze; naglas notur plauktu ar grāmatām, neiznāk no sienas - berze utt. utt.

Kad rodas berze? Kur ir vērsts berzes spēks? (Kad ķermeņu virsmas saskaras. Berzes spēks vienmēr ir vērsts virzienā, kas ir pretējs ātrumam).

Ir zināms virsmu mijiedarbības mehānisms. Parasti viņi runā par maziem robiem uz ķermeņu virsmas, kas pieķeras viens otram. Pie šādas idejas izriet šāds fakts: tīrot virsmas, samazinās berze – tas ir tas, kas peld. Faktiski saskarsmes virsmu mijiedarbības mehānisms ir daudz sarežģītāks, un tas ir jāanalizē molekulārā līmenī. Tā kā berzes spēkam ir elektromagnētisks raksturs.

4. Berze. Īss kopsavilkums.(Izveidojiet paskaidrojošu zīmējumu. Uzrakstiet definīciju. Notikuma cēlonis)

Statiskais berzes spēks.
Ritošā berzes spēks.
Slīdes berzes spēks.

Berzes spēka aprēķināšanas formula: F = µN, kur N = mg

Par berzes spēku

Pasaulē valda berzes spēks.
Viņai ir liela vērtība!
Ir trīs berzes veidi: slīdēšana, atpūšas, ripošana.
Tie visi ir ļoti svarīgi
Un šajā pasaulē viņi, protams, ir vajadzīgi. (V. Sajapins)

5. Fizikālais eksperiments.

Studenti grupās pilda uzdevumus un raksta referātu. Spēcīgākie skolēni veic 1. un 2. uzdevumu, pārējie - 3. un 4. uzdevumu.

Eksperimentāls darbs. "Berzes spēka mērīšana"

Ja jūs novietojat bloku uz horizontālas virsmas un pieliekat tam pietiekamu spēku horizontālā virzienā, bloks sāks kustēties. Lai bloks kustētos vienmērīgi un taisni, ir nepieciešams, lai vilces spēka modulis būtu vienāds ar moduli berzes spēki.

Uz to ir balstīta berzes spēka mērīšanas metode.

Instrumenti un materiāli: tribometrs, kas sastāv no koka bloka ar trim caurumiem un koka lineālu, skolas dinamometrs, mehānikas atsvaru komplekts.

1. uzdevums. Noteikt berzes spēka atkarību no ķermeņa svara.

No komplekta nosaka bloka masu un svaru.
Piekabinot dinamometra āķi bloka āķim, ievietojiet tos iekšā vienmērīga kustība Izmantojot lineālu (vai galda virsmu), izmēra vilces spēku.
Ņemiet vērā: kamēr josla kustas, dinamometra rādītājs svārstās, tāpēc par mērījuma rezultātu tiek ņemta rādītāja pozīcijas vidējā vērtība starp tās galējām novirzēm.

Mērījumu rezultātu ievadiet tabulā.	Noslogojot bloku ar vienu, diviem vai trim atsvariem, katrā gadījumā izmēra berzes spēku. Ievadiet datus tabulā.	Testa ķermenis	Masa m, g	Gravitācija F, N
Berzes spēks F, N
Berzes koeficients
Stienis ar vienu svaru

Stienis ar diviem svariem

Izmantojot eksperimentālos punktus, izveidojiet grafiku berzes spēka atkarībai no spēka __________________________. Šī atkarība ir _____________________. Tā kā eksperimentālo punktu izkliede ir neizbēgama, grafiks par spēka F atkarību no spēka ___________________________ (taisne, kas iet caur koordinātu sākumpunktu) ir jākonstruē tā, lai tā iet pēc iespējas tuvāk visiem eksperimentālajiem punktiem.

Grafiks F(N). µ = F/N

3. uzdevums. Noteikt berzes spēka atkarību no virsmas laukuma

1.Izmēriet bloka garumu, platumu un augstumu un aprēķiniet bloka pamatnes un sānu virsmas laukumu.

a = _______cm	b =________cm	c =_____________cm
S =___________cm2		S =__________________cm2

2. Novietojiet bloku ar sānu malu uz lineāla un izmēra berzes spēku F =____N

3. Novietojiet bloku ar tā pamatni uz lineāla un izmēra berzes spēku F =____N

Secinājums:___________________________________________________________________

4. uzdevums. Nosakiet berzes spēka atkarību no virsmas, pa kuru ķermenis pārvietojas.

Dinamometra rādījums, blokam pārvietojoties pa koku, ir __________N.

Dinamometra rādījums, kad bloks pārvietojas pa nelīdzenu virsmu___________N.

Dinamometra indikācija, kad bloks pārvietojas pa stiklu _________________Н.

Dinamometra rādījums, kad bloks pārvietojas uz gumijas, ir _________________N.

Izdariet secinājumu ________________________________________________________

________________________________________________________________
________________________________________________________________

SECINĀJUMS: (ko jūs uzzinājāt par berzes spēku):___________________________.

6. Uzdevumu rezultātu apspriešana.

Secinājums: berzes spēks ir atkarīgs no kustības virsmas, no balsta reakcijas spēka un nav atkarīgs no virsmas laukuma.

7. Kvalitatīvie uzdevumi.

Kas ir vieglāk: pārvietot ķermeni vai turpināt to pārvietot pa horizontālu virsmu?
Kāpēc?
Kāpēc ziemā celiņi tiek kaisīti ar smiltīm?
Kāpēc ziemā automašīnām uz aizmugurējiem riteņiem liek ķēdes?
Kāpēc viņi uzliek protektoru apaviem un automašīnu riepām?
Kāpēc automašīnas dzinējā ielej eļļu?
Kāpēc slēpošanas sportisti slēpēm uzklāj īpašu smērvielu?
Kāpēc velosipēda riteņu un pedāļu gultņi ir ieeļļoti ar smērvielu?
Kā darbojas visurgājējs uz gaisa spilvena? Kāda ir tā smērviela?
Kāpēc sportisti valkā sporta apavus ar radzēm?
Zobens ir zivs augšējā žokļa kaulains pagarinājums. Tas viegli iegriežas ūdenī un ievērojami uzlabo zivju hidrodinamiskās īpašības.
Dodiet fizisku pamatojumu sakāmvārdam: “Pļaujiet, kamēr ir rasa; rasa ir pazudusi, un mēs esam mājās." Kāpēc ir vieglāk pļaut, ja ir rasa?
Izskaidrojiet teicienus:
- Ja tu to nesasmērēsi, tu nebrauksi!
- Lietas gāja kā pulkstenis.
- Jūs nevarat turēt zuti rokās!
- Slēpes slīd atbilstoši laikapstākļiem.
- Jūs nevarat izveidot tīklu no vaskota diega.
- Sarūsējušu arklu tīra tikai pēc aršanas.
Petja nopētīja nagu. Vāciņam bija iegriezums acs formā, un zem tā, uz vārpstas augšējās daļas, bija vairākas šķērsvirziena skrāpējumi. "Kam tas domāts?" viņš jautāja tētim, kurš cēla šķūni.
Sāk palikt tumšs. Robinsons domāja: "Būtu jauki iekurt uguni." Bet tad es atcerējos: "Nav sērkociņu." Ko darīt? Kā iekurt uguni bez sērkociņiem?
Skolas apkārtnē tika veikti remontdarbi. Strādnieks pielika kāpnes pret stabu un mēģināja uzkāpt, bet kāpnes bija nestabilas, jo augšējais pakāpiens, balstoties uz stabu, noslīdēja no tiem, garāmejot Vovočka, redzēja šo ainu un ieteica: Neļaut kāpnēm no slīdēšanas, nomainiet augšējo pakāpienu ar stipru virvi vai virves gabalu. Es to jau esmu izdarījis: viss ir kārtībā.
Vai šim ieteikumam ir zinātnisks pamatojums?

8. Nodarbības un mājas darbu apkopošana.

Sagatavot referātus par tēmām “Brīze dzīvajā dabā”, “Brīze ikdienā un tehnoloģijās”.

Eseja par tēmu “Kas notiktu, ja nebūtu berzes spēka”.

Prezentācijas par berzes spēku.

9. Literatūra.

Elkins V.I. “Neparasts” izglītojoši materiāli fizikā." Žurnāla “Fizika skolā” bibliotēka, 2000.g.16.
Tūkstošgades gudrība. Enciklopēdija. Maskava, Olma - prese, 2006.
Nestandarta kroki. Fizikas 7.-11.klase.
Izdevniecība Učitel, Volgograda, 2004.
Semke A.I. Fizikas stundas 9. klasē. Jaroslavļa, Attīstības akadēmija, akadēmijas holdings, 2004.
Fizika un astronomija, mācību grāmata 7. klasei, rediģēja A.A. Pinskis, V.G. Razumovskis, Maskavas "Apgaismība" 2002.

Hramovs Yu.A.. Fiziķi. Biogrāfiska uzziņu grāmata.

Maskavas “Zinātne”, 1983. Atpakaļ Uz priekšu Uzmanību! Slaidu priekšskatījumi ir paredzēti tikai informatīviem nolūkiem, un tie var neatspoguļot visas prezentācijas funkcijas. Ja jūs interesē

šis darbs, lūdzu, lejupielādējiet pilno versiju.

Mērķis:

Programmatūra: PowerPoint, video atskaņotājs, prezentācija.

Dizains: Nodarbības tēma un uzdevumi zināšanu papildināšanai ir parādīti uz tāfeles. Uz salokāmajām pusēm ir uzrakstīti (vai uzdrukāti) teicieni par berzes spēku.

Aprīkojums: koka klucis ar dažādu laukumu malām, bet vienāds virsmas raupjums; atsvaru komplekts 100 g; koka, slikti pulēta dēlis; dinamometrs, rullīši (2 cilindriski priekšmeti, piemēram, 2 zīmuļi).

Paskaidrojums par prezentācijas izmantošanu. (1. pielikums)

Nodarbības progress

1. Organizatoriskais moments. Sveiki. Šodien nodarbībās mēģināsim noskaidrot dažu krievu teicienu nozīmi no fizikas viedokļa. (3. slaids). Lai to izdarītu, mēs izmantosim eksperimentus, lai apstiprinātu vai atspēkotu aprakstīto notikumu iespējamību. Bet vispirms atcerēsimies, ko iemācījāmies iepriekšējās nodarbībās un kas mums būs vajadzīgs šodien.

2. Zināšanu papildināšana.

A) Viens students strādā pie interaktīvās tāfeles: attēlo ķermeņa svaru, elastības spēku un gravitāciju. (Skolotājs pievērš uzmanību spēka pielietošanas vietai un virzienam).(4., 5. slaids)

B) Skolotājs iepriekš sagatavo uzdevumus pie tāfeles. Kamēr students strādā interaktīvā tāfele Visa klase patstāvīgi strādā savās kladēs, atbildes tiks apspriestas pārbaudot, izmantojot prezentāciju.(6. slaids)

1. Kur gravitācijas spēks ir lielāks? Kur vairāk svara?

2. Kur elastības spēks ir lielāks (k 1 =k 2)? Ko var teikt par gravitācijas spēku, ja stieņi atrodas miera stāvoklī? (7. slaids)

3. Kur ir lielāka stingrība (m 1 =m 2)? Ko var teikt par gravitācijas spēku, ja stieņi atrodas miera stāvoklī? (8. slaids)

4. Noteikt un apzīmēt spēku rezultantus. Kur ķermenis pārvietosies šajā gadījumā? Un, ja jūs atbrīvosities no melnā krāsā norādītā spēka, kā ķermenis pārvietosies? (9. slaids)

C) Diviem studentiem (sēžot pie viena galda) tiek dots uzdevums un aprīkojums: “Izveidojiet ķermeņa svara un masas grafiku. Aprīkojums: dinamometrs, atsvaru komplekts” Studenti klasei iepazīstina ar sava darba rezultātiem un pēc visu jautājumu apspriešanas izdara secinājumu.

Skolotājs vēro, kā skolēni veic savu darbu, un sniedz nepieciešamo palīdzību. Pēc 5-7 minūtēm tiek organizēta pārbaude. Uzsvars tiek likts uz galvenie punkti, kas skolēniem bija jāatzīmē, pildot uzdevumus.

3. Jauns materiāls

Iepriekšējās nodarbībās mēs vairākkārt esam pieskārušies jautājumam, ka, ja uz ķermeni neiedarbojas citi ķermeņi vai šo ķermeņu darbība tiek kompensēta, ķermenis atrodas miera stāvoklī vai kustas taisni un vienmērīgi (10. slaids). Fiziskais daudzums, kas raksturo ķermeņu darbību vienam uz otru, sauc par spēku. Veiksim eksperimentu: ar dinamometru velciet kluci ar atsvariem, lai kustība būtu vienmērīga. Kāpēc tas ir iespējams? Pareizi, vilces spēku šajā gadījumā kompensē kāds cits spēks, kas mums vēl nav zināms? (11. slaids). Mēģināsim noskaidrot, kāds tas ir spēks, kur tas rodas, kur tas tiek virzīts un no kā tas ir atkarīgs.

Skolotājs un palīgi nodrošina aprīkojumu (skatīt iepriekš) uz katru galdu.

Veiciet to pašu eksperimentu pats un padomājiet: kur tiek virzīts mums nezināmais spēks?

Šo spēku sauc par berzes spēku. To apzīmē Ftr, mērot N. Kāpēc tas rodas? Saistībā ar bloka un rakstāmgalda saskari tas nozīmē, ka tas rodas divu ķermeņu saskares punktā. Berzes spēka rašanās iemesli ir divi (12. slaids). Kad viens ķermenis slīd pāri cita virsmai, izciļņi pieķeras viens otram, kas rada zināmu spēku, kas aizkavē kustību. Bet, ja ņem 2 labi pulētus priekšmetus, piemēram, divas glāzes, tad arī berzes spēks izrādās liels, jo šajā gadījumā starp saskarē esošo ķermeņu molekulām rodas savstarpēji pievilcīgi spēki, kas ir berzes cēlonis.

No kā, jūsuprāt, šī jauda var būt atkarīga? Pārbaudiet savus minējumus. Iespējamie pieņēmumi. (13., 14. slaids)

(Labāk ir organizēt darbu grupās - katra grupa pārbauda vienu hipotēzi un izsaka un komentē rezultātu)

1. Par ātrumu (nav atkarīgs).

2. No transportētās masas.

Jo vairāk P, jo vairāk Ftr.

4. No virsmas raupjuma u.c.

Skolotājs palīdz simulēt skolēnu eksperimentu tā, lai pārbaudītu visus izteiktos pieņēmumus. Pēc tam visi atradumi tiek reģistrēti.

Piezīmju grāmatiņās pierakstām Ftr. (15. slaids)

Novirzīts kustībai pretējā virzienā.
Rodas divu ķermeņu saskares punktā
Atkarīgs: no ķermeņa svara (masas) un virsmas raupjuma.

Tas. Ftr aprēķina pēc formulas (16. slaids): Ftr = µN, kur µ ir berzes koeficients, atkarībā no berzes virsmu veida, N ir atbalsta reakcijas spēks, t.i. elastīgais spēks, kas rodas balstā ķermeņa svara ietekmē.

Mēs sniedzam Ftr definīciju - tas ir spēks, kas rodas, kad viena ķermeņa virsma mijiedarbojas ar cita ķermeņa virsmu, kad ķermeņi ir nekustīgi vai kustās viens pret otru.

Tagad novietojiet veltņus zem bloka ar atsvariem un izmēra berzes spēku. Salīdziniet to ar rādījumiem, ko veicāt tādam pašam svaram iepriekšējā eksperimentā. Kādu secinājumu var izdarīt? Tieši tā, šis berzes spēks ir mazāks. Tagad novietojiet bloku ar atsvariem uz raupjas virsmas un mēģiniet to pārvietot. Kas tiek novērots? Spēks sākotnēji ievērojami palielinās, un, kad bloks sāk kustēties, tas kļūst vienāds ar berzes spēku, kas iegūts slīdēšanas laikā. Tie. Dabā izšķir trīs “sausās” berzes veidus: slīdošās berzes spēku, rites berzes spēku un statiskās berzes spēku.

Novietojiet norādes starp F.ritošā tr._____F.slīdošā tr._____F.atpūta. (17. slaids)

4. Konsolidācija

(18. slaids) Sakārtojiet berzes spēka veidu katrai attēlotajai situācijai. Sniedziet savus piemērus katram berzes spēka veidam.

Kā jūs varat palielināt un samazināt berzes spēku?

Paskaidrojiet uz tāfeles uzrādīto teicienu nozīmi. Vai viņiem ir fiziskā nozīme? (19. slaids)

Papildus: sniedziet piemērus berzes spēka izpausmēm.

Vai berzei ir kāds labums? ko?

Kādu kaitējumu rada berzes spēks? Vai ar to ir iespējams cīnīties? Kā?

Mājas darbs: §30, 31, 1. un 2. uzdevums, mājas eksperiments, iepazīstieties ar papildmateriālu. (2. pielikums) . ( Izdots drukātā vai elektroniskā veidā). (20. slaids).

Atsauces

1. Peryshkin A.V. Fizika. 7. klase: mācību grāmata. Vispārējai izglītībai Iestādes/A.V.Peryshkin. – 12. izd., - M.: Bustard, 2008.

2. Volkovs V.A., Poļanskis S.E. Stundu norises fizikā: 7.kl. - 2. izdevums. – M.: VAKO, 2009.

, eksperimentālās aktivitātes, berze, berzes veidi, berzes iemesli

Prezentācija nodarbībai

Hramovs Yu.A.. Fiziķi. Biogrāfiska uzziņu grāmata.

Uzmanību! Slaidu priekšskatījumi ir paredzēti tikai informatīviem nolūkiem, un tie var neatspoguļot visas prezentācijas funkcijas. Ja jūs interesē šis darbs, lūdzu, lejupielādējiet pilno versiju.

Nodarbības mērķi:

Izglītojoši:

Studentiem jāzina berzes spēka jēdziens
zināt berzes veidus
spēt eksperimentāli noteikt, no kā ir atkarīgs berzes spēks
Studentiem jāspēj noteikt berzes cēloņus

Attīstošs:

loģiskās domāšanas attīstība
eksperimentēšanas prasmju attīstīšana
Ierīču lietošanas prasmju veidošana
Prasmju veidošana izdarīt secinājumus, analizēt un salīdzināt eksperimentālos rezultātus

Izglītojoši:

iesaistīt skolēnus aktīvā patstāvīgā darbībā
komunikācijas kultūras veicināšana

Skolotāju aprīkojums: Dators, multimediju projektors, prezentācija, koka bloks, dinamometrs, atsvaru komplekts (3), 2 apaļie zīmuļi, 2 stikla diapozitīvi.

Aprīkojums studentiem: Dinamometrs, gluda papīra loksne, koka bloks, atsvaru komplekts (3), 2 apaļie zīmuļi, 2 stikla priekšmetstikliņi.

Sagatavošanās nodarbībai: Katra tabula ir aprīkota ar aprīkojumu, informācijas lapām un pašnovērtējuma lapu.

Plāns

Organizatoriskais brīdis (2 min.)
Zināšanu papildināšana (2 min.)
Motivējošais nodarbības sākums (1 min.)
Jauna materiāla apgūšana (20 min.)
Apgūtā nostiprināšana. Kvalitatīvu uzdevumu risināšana (5 min.)
Testa izpilde (4 min.)
Rezumējot. Māja. vingrinājums. Pārdomas (5 min.)

Nodarbības progress

I. Organizatoriskais moments

Skolotājs: Sveiki puiši! Apsēdies. (1. slaids)

Šodienas nodarbība ir nedaudz neparasta 2 iemeslu dēļ. Es to vadīšu. Mani sauc Ludmila Ivanovna, un otrs iemesls ir tas, ka nodarbībā ir viesi. Bet pārējā nodarbība kā vienmēr - Nodarbība zināšanu apguvē.

Tātad, sāksim nodarbību,
Lai tas jums visiem nāk par labu.
Mēs uzklausīsim, atbildēsim,
Problēmas ir jārisina.
Kā, kāpēc un kāpēc,
Un tu to novērtē!

Sadaļā “Ķermeņu mijiedarbība” jūs pētījāt dažādus spēkus, kas mums palīdz dzīvē. Ieslēgts šī nodarbība Izpētīsim citu spēku, ne mazāk svarīgu, bet vispirms atcerieties, ko jūs jau zināt par spēkiem.

II. Zināšanu atjaunināšana

Turpiniet teikumu:

Spēks ir...
Spēku veidi:
Spēka mērvienība...
Spēku mēra ar ierīci...
Spēks ir vektora lielums. Ko tas nozīmē?
Elastīgais spēks rodas...

III. Motivējošais stundas sākums

Skolotājs: Puiši, vai esat kādreiz domājuši: "Kāpēc krīts atstāj zīmi uz tāfeles?", "Kādu lomu spēlē siekalas, norijot ēdienu?", "Kāpēc adatas ir rūpīgi pulētas?"

Uz šiem jautājumiem varam atbildēt, izpētot nodarbības materiālu.

Bet jūs droši vien zināt atbildi uz nākamo jautājumu: "Kāda fiziska parādība palīdz jums izmantot dzēšgumiju, lai noņemtu nevēlamu zīmējumu, kas izveidots ar zīmuli no piezīmju grāmatiņas?" (berze)

Skolotājs: Pareizi. Un, lai to izdarītu, jūs pieliekat spēku dzēšgumijai - berzes spēku.

Tātad, puiši, nodarbības tēma BERZES SPĒKS.

Šodien mēs strādāsim pie šādas nodarbību kartes. Pretēji vārdam TĒMA pierakstiet nodarbības tēmu.

Pamatojoties uz nodarbības tēmu, uz kādiem jautājumiem jūs šodien vēlētos saņemt atbildes:

Studenti:

Kas ir berzes spēks
Berzes spēka veidi
Kur tas virzās?
Kur tas tiek izmantots?

Šodien es palīdzēšu noskaidrot, kas ir berzes spēks, iepazīstināšu ar berzes spēka veidiem, noskaidrosim berzes spēka rašanās cēloņus un eksperimentāli redzēsim, no kā atkarīgs berzes spēks. Attīstīsim arī loģisko domāšanu, mācīsimies izdarīt secinājumus, analizēt, salīdzināt pieredzes rezultātus un praktiski pārliecināties, kurš spēka veids ir lielāks.

IV. Jauna materiāla apgūšana

Skolotājs: Jūs esat pazīstams ar berzes fenomenu kopš bērnības. Pārgājienā mēs sakām: “Nav berzēt kājas". Skolā: “Tātad berzēt no rakstāmgalda” utt.

Pirmā pieredze:

Skolotājs: Uz jūsu galda ir koka klucis. Paņemiet to, novietojiet to sev priekšā un spiediet. Kas ar viņu notika?

Skolotājs:Ķermenis apstājās .

Skolotājs: Kāpēc, kas viņu bremzē?

Students:- Berze. Virsmas berzē viena pret otru, un ķermenis palēninās.

Skolotājs: Uz ķermeni iedarbojas berzes spēks.

Skolotājs: Un kā tas tiek virzīts?

Students: Pret satiksmi.

Tātad: spēku, kas rodas, vienam ķermenim pārvietojoties pa cita virsmu, pieliek kustīgajam ķermenim un ir vērsts pret kustību, sauc par berzes spēku.

Skolotājs: Atgriezīsimies pie kartes. Izlasiet definīciju un mēģiniet to atcerēties.

(Pajautājiet diviem vai trim cilvēkiem). Pabeigt 1. uzdevumu.

Skolotājs: Ko tu iemācījies?

Pēc sekojošā uzdevuma veikšanas noskaidrosim berzes cēloņus.

Pieredze divas:

Paņemiet papīra lapu un zīmuli. Uz papīra lapas uzzīmējiet jebkuru līniju ar zīmuli. Tagad izmēģiniet to pašu uz stikla. Ko jūs novērojat?

SECINĀJUMS Students: Uz papīra bija zīmuļa atzīme, bet uz stikla nebija.

Skolotājs: Kas par lietu?

Apsveriet irbuļa, papīra un stikla virsmas.

Papīra virsma ir raupja, tāpat kā svins. Un stikls ir gluds. Kad zīmulis pārvietojas pāri papīram, papīra nervozitātes dēļ zīmuļa daļas nolūst, un tās paliek uz papīra. Uz stikla šādu nelīdzenumu nav.

Skolotājs: Tātad, kāds ir berzes cēlonis?

Students: Saskares ķermeņu virsmu raupjumā.

Ierakstiet otrajā ailē blakus skaitļam 1

Skolotājs: Veicam eksperimentu 2

Trīs pieredze: Stingrāk piespiediet divus stikla gabalus vienu pret otru un mēģiniet pārvietot vienu pret otru.

Students: Tas nav tik vienkārši izdarāms.

Skolotājs: Kas tad par lietu? Galu galā nav rupju malu, bet vai joprojām ir kaut kas ceļā?

Students: Mijiedarbojošo ķermeņu molekulu piesaiste.

Ierakstiet otrajā slejā blakus skaitlim 2

Secinājums: berzes cēloņi

Saskaresošo ķermeņu virsmu raupjums.
Mijiedarbojošo ķermeņu molekulu piesaiste.

Puiši, ir trīs berzes veidi: slīdošā berze, rites berze, statiskā berze

Paņem savu mācību grāmatu, uzliec zīmuli, ja sāk slīdēt, tad rodas slīdēšanas berzes spēks, ja ripo, tad rodas rites berzes spēks.

Kā jūs domājat, kad var rasties statiskais berzes spēks?

Kurš no šiem spēkiem, jūsuprāt, ir lielāks?

Pārbaudīsim šo.

Novietojiet bloku, pievienojiet dinamometru un noslogojiet to ar atsvariem. Un tagad uzmanība: Mēģiniet pārvietot bloku, pieliekot spēku dinamometram, un ņemiet maksimālo vērtību, pie kuras bloks vēl nav sācis kustēties un brīdī, kad tas jau slīd pa galda virsmu. Salīdziniet kartes vērtības.

Novietojiet divus apaļus zīmuļus zem bloka un nolasiet no dinamometra. Salīdziniet

Atpūtas berze.

Kā saka, katram mākonim ir sudraba odere. Berze ne tikai kaitē kustībām, bet arī veicina ķermeņa stabilitāti. Bez tā viss ripos un slīdēs, līdz būs vienā līmenī. No sienām izlīdīs naglas un skrūves, atšķetinās audumi, netiks piešūta neviena poga, diegi vienkārši neturēsies ne adatās, ne audumos. Ne tikai tas. Bez statiskās berzes mēs nevarētu staigāt vai braukt. Atcerieties, cik grūti ir pārvietoties ledus apstākļos.

(Perelmans Ya.I. Izklaidējoša fizika. Ja nebūtu berzes. Ar. 263)

Skolotājs: Viens no Londonas laikrakstiem 20. gadsimta sākumā rakstīja: (1927. gada decembris)

“Spēcīgo apledojušo apstākļu dēļ ielu un tramvaju satiksme Londonā ir manāmi apgrūtināta. Slimnīcās ar roku un kāju lūzumiem ievietoti aptuveni 1400 cilvēku...”

Skolotājs: Kas jādara, lai tas neatkārtotos? Kā jūs varat palielināt berzi?

Students: Apkaisa ar smiltīm, tāpēc palielināt virsmas raupjumu

Skolotājs: Un viņi arī to saka Berzes spēks ir atkarīgs arī no slodzes svara.

Izmēģiniet šo.

1. Frontāla pieredze

A) Novietojiet vienu atsvaru uz bloka un vienmērīgi velciet to pa galda virsmu. Ņemiet vērā un pierakstiet dinamometra rādījumus tabulā blakus vienai slodzei.
B) Pievienojiet blokam vēl vienu svaru. Ierakstiet rādījumus tabulā.
C) Pievienojiet blokam trešo svaru. Reģistrē dinamometra rādījumus.
D) Salīdziniet iegūtos mērījumu rezultātus un izdariet secinājumu.

Secinājums: jo lielāks svars, jo vairāk jaudas berze.

Salīdziniet savus secinājumus ar tabulas ierakstu.

Skolotājs: Kādi ir daži veidi, kā samazināt berzi?

Students:- Novērst nelīdzenumus, t.i. smilšu virsmas

Skolotājs: Mašīnas daļu un mehānismu nodilums rodas berzes dēļ. Lai samazinātu saskares virsmu berzi, ievadiet starp tām smērviela

(10. slaids) Veidi, kā samazināt berzi

Slīpēšana
Eļļošana
Slodzes samazināšana
Nomainiet slīdēšanas berzes spēku ar rites berzes spēku

V. Apgūtā nostiprināšana. Kvalitatīvu problēmu risināšana

Skolotājs: jūsu kartē ir konsolidējami jautājumi. Izlasi tos, atbildi uz tiem, vari konsultēties ar savu galda kaimiņu.

Atgriezīsimies, puiši, pie jautājumiem, ko uzdevām nodarbības sākumā. Mēs viņiem atbildēsim.

Kāpēc adatas ir rūpīgi pulētas?
Atbilde: Tie samazina slīdēšanas berzes spēku un tad ir vieglāk šūt.
Kādu lomu spēlē siekalas, norijot pārtiku?
Atbilde: Eļļošanas loma, samazina berzi un ir vieglāk norīt.
Kāpēc krīts atstāj zīmi uz tāfeles?
Atbilde: Piespiežot krītu pret dēli, rodas liels berzes spēks, kas norauj krīta daļiņas - uz tāfeles parādās zīme.

Ziemas krēslā aukles pasakas
Saša mīlēja. No rīta ragavās
Saša apsēdās, lidoja kā bulta,
Laimes pilns, no ledus kalna. N. A. Nekrasovs (bīdes berzes spēks)

Vova brauc gar mežmalu
Uz sava velosipēda
Un viņam ir paveicies ar ievārījumu
Visi laipni aicināti. (rites berzes spēks)

Lai gan nasta reizēm ir smaga,
Rati ir viegli kustībā;
Straujš kučieris, pelēkais laiks,
Lucky netiks nost no apstarošanas iekārtas. A.S. Puškins (rites berzes spēks)

Cat for Bug
Kļūda mazmeitai
Mazmeita vecmāmiņai
Vecmāmiņa vectēvam
Vectēvs par rāceni
Viņi velk un velk, bet nevar to izvilkt . (statiskais berzes spēks)

Skolotājs: Tagad pārbaudīsim, kā jūs varat pielietot teoriju praksē. Informācijas kartītes pēdējā lapā ir ieteikts strādāt pie opcijām.

VI. Testa izpilde

Pārbaudes darbs

Skolotājs: Paņemiet pildspalvu un apvelciet pareizo atbildi.

1. iespēja

2. iespēja

1. Kādās mērvienībās mēra berzes spēku?
A. m
B. N
V. m/s

2. Kurš spēks ir lielāks: statiskās berzes spēks vai slīdošās berzes spēks?
A. Fp.< Fск.
B. Fp. = Fsk.
IN. Fsk.< Fp.

3. Kāpēc, pārvietojot smagu kravu, zem tā liek rullīšus?
A. lai palielinātu berzes spēku
B. lai samazinātu berzi
B. berzes spēks nemainās

4. Ledus apstākļos ietves tiek kaisītas ar smiltīm, un apavu zolīšu berzes spēks uz ledus...
A. samazinās
B. palielinās
V. nemainās

1. Ar kādu ierīci var izmērīt berzes spēku?
A. lineāls
B. vārglāze
B. dinamometrs

2. Kurš spēks ir mazāks: statiskās berzes spēks vai rites berzes spēks?
A. Fp.< Fк.
B. Fp. = Fк.
IN. Fk.< Fp.

3. Kāpēc jebkurš ķermenis, kas iekustināts, galu galā apstājas?
A. slīdošais berzes spēks iedarbojas uz ķermeni
B. uz ķermeni iedarbojas rites berzes spēks
B. statiskās berzes spēks iedarbojas uz ķermeni

4. Kad automašīna slīd, zem riteņiem tiek liets grants vai izdedži. Tajā pašā laikā berzes spēks...
A. samazinās
B. palielinās
V. nemainās

Skolotājs: Puiši, paņemiet zīmuli un samainiet kartītes. Veicam savstarpēju pārbaudi. Pareizās atbilžu iespējas ir parādītas slaidā. Novērtējiet to, ņemot vērā kritēriju, tas ir norādīts arī slaidā.

Pareizās atbildes:

Jautājuma numurs	1	2	3	4
1. iespēja	B	IN	B	B
2. iespēja	IN	IN	A	B

Vērtēšanas kritēriji:

punktu "5" par 5 pareizām atbildēm
par 4 pareizām atbildēm novērtējiet “4”.
punktu "3" par 3 pareizām atbildēm

Vai esat pārbaudījis? Paceliet roku uz "5"? Nolaidiet to. Un kam vajag “4”?

Labi darīts! Nu pārējiem ir pie kā strādāt.

Informācijas karte paliek pie jums. Jūs to ielīmēsit savā piezīmju grāmatiņā.

VII. Rezumējot.

Apkoposim: Ko jaunu jūs uzzinājāt nodarbībā?

Vai nodarbībā sasniedzāt savus mērķus?

Māja. vingrinājums

30.–32. § (visiem)
Nāciet klajā ar eseju par tēmu “Ja berzes spēks pazustu...” (interesentiem)

Atspulgs

Pašcieņa: Paņemiet pašnovērtējuma lapu un atbildiet uz jautājumiem.

Pašnovērtējuma lapa

№	Jautājums	Jā	Nē	Man ir grūti atbildēt
1	Es zinu berzes spēka veidus
2	Es zinu berzes spēka mērvienību
3	Es zinu, kur tiek virzīts berzes spēks
4	Es varu noteikt berzes spēka veidu
5	Es varu izmērīt berzes spēku
6	Es uzskatu, ka mans darbs klasē ir efektīvs

Un vēl vienu sekundi uzmanības, puiši, šīs nodarbības piemiņai es vēlos jums piešķirt grāmatzīmi par berzes spēku. Es tos jums iedodu, un jūs atbildat uz kartītes jautājumiem.

Paldies par sadarbību!

Nodarbība ir beigusies.

Literatūra:

Grinčenko N. A. Problēmas ar karjeras atbalsta saturu lauku skolām // Fizika skolā, 2001, 2. nr.
Marons A.E., Marons E.A. Didaktiskie materiāli. Fizika 7. klase - M.: Bustards, 2002.g.
Peryshkin A.V. Fizika. 7. klase – 3. izd., red. – M.: Bustards, 2000. gads.
Perelmans, N. Izklaidējošā fizika. Grāmata 1, 2 – M.: Nauka, 1991.g.

Atvērtā nodarbība fizikā 7. klasē

Sagatavoja:

Augstākās kategorijas skolotājs

Tokarevs A.A.

Temats: Berzes spēks

Nodarbības mērķi :

Izglītības:

dot berzes spēka jēdzienu

zināt berzes veidus

spēt eksperimentāli noteikt, no kā ir atkarīgs berzes spēks

Izglītības:

loģiskās domāšanas attīstība, eksperimentēšanas prasmju attīstīšana, instrumentu lietošanas mācību veidošana, prasmju veidošana, lai izdarītu secinājumus, analizētu un salīdzinātu eksperimentu rezultātus.

Izglītības:

piesaistīt skolēnus aktīvai patstāvīgai darbībai, veidot mijiedarbību grupu darbā, audzināt centību, precizitāti un skaidrību atbildot, spēju saskatīt fiziku sev apkārt.

Aprīkojums:

1. Dators, multimediju projektors

2. Dinamometri, gluda papīra loksnes, atsvaru komplekts, koka klucis, rullītis, gumija vienā pusē gluda, no otras ar protektoru.

Nodarbības progress:

I. Organizatoriskais moments.

Sveiki puiši! Prieks jūs atkal redzēt! Turpināsim mācīties fiziskas parādības! Apsēdies.

II . Zināšanu atjaunošana un aktivitāšu grūtību novēršana.

Mūsdienās īpaši aktuāla ir slideno apavu problēma, tā skāra arī mani (tiek rādīts video)

Kā pievilkt pašvītņojošo skrūvi vai skrūvi, kas vienkārši neieskrūvē? (pieredze pierādīta)

Kaitinoši čīkst durvju eņģes...kā atbrīvoties no čīkstēšanas?

Vai varat man palīdzēt atrisināt šīs problēmas šodien klasē?

Apskatīsim mūsu aplūkoto materiālu.

Jautājumi:

Kādu lielumu sauc par spēku? (Fizikālais lielums, kas parāda ķermeņu mijiedarbības mēru )

Kāda ir ķermeņu mijiedarbība? (Divu ķermeņu savstarpēja darbība vienam uz otru )

Kā tiek definēts spēks? (F )

Spēka mērvienība? (1 Ņūtons )

Kā aprēķināt gravitācijas spēku, kas iedarbojas uz jebkuras masas ķermeni? (Nepieciešams 9,8 N/kg, reizināts ar šī ķermeņa masu )

Kā sauc ķermeņa svaru? (Ķermeņa svars ir spēks, ar kādu ķermenis, piesaistoties Zemei, iedarbojas uz balstu vai balstiekārtu )

Kā aprēķināt ķermeņa svaru? (Tāpat kā gravitācija )

Kāda ierīce ir paredzēta spēka mērīšanai? (Dinamometrs )

Kas jādara, lai noteiktu instrumentu skalas iedalījuma vērtību? (Jums jāatrod divas tuvākās skalas rindas, kurām blakus ir rakstītas daudzuma vērtības, atņemiet no lielāka vērtība mazāko vērtību un iegūto skaitli dala ar dalījumu skaitu starp tiem)

Nosakiet dinamometra iedalījuma cenu.

III. Mācību uzdevuma noteikšana

Ziemā jums visiem bija jābrauc ar ragaviņām un jāslēpo. Kāpēc, ejot lejā no kalna, neejam bezgalīgi, bet apstājamies? Kas tev traucē ripot arvien tālāk? Veiksim eksperimentu. Noliksim rakstāmmašīnu uz galda. Ko mēs ievērosim? Kā mainīsies mašīnas ātrums? Kāpēc viņa mainīsies? Kā tas tiek virzīts? Kas traucē mašīnai kustēties (berzes spēks.) Pierakstīsim šodienas nodarbības tēmu savās kladēs

Nodarbības tēma: Berzes spēks

Mērķis: Izprast berzes spēka jēdzienu

Iemācieties izmērīt

Uzziniet, no kā tas ir atkarīgs

Spēt…………………formulēt sevi

IY. Jaunu zināšanu atklāšana

Strādāsim pēc plāna.

Piemēri, fakti

Definīcija

Cēloņi

Apzīmējums, attēls

…………. Formulējiet to pats

Berzes veidi

No kā tas ir atkarīgs?

Pielietojums dzīvē

Uz mūsu galda ir bloks. Pagrūdīsim viņu. Ķermenis apstājās. Kāpēc, kas viņu bremzē?

(Berze, virsmas berzē viena pret otru un ķermenis palēninās)

Berzes spēks iedarbojas uz ķermeni, kā tas tiek virzīts?(Pret satiksmi.)

Spēku, kas rodas, vienam ķermenim pārvietojoties pa cita virsmu, pieliek kustīgajam ķermenim un ir vērsts pret kustību, sauc par berzes spēku.

Berzes spēka cēloņi:

Saskaresošo ķermeņu virsmu raupjums.

Mijiedarbojošo ķermeņu molekulu piesaiste.

Puiši, ir trīs berzes veidi:

P o r t a n t i o n s l i d i d s

No kā ir atkarīgs berzes spēks:

Tagad tērēsim pētnieciskais darbs, grupas saņems uzdevumus:

Berzes un slīdēšanas spēku salīdzinājums

Slīdes berzes spēka atkarības no berzes virsmu veida izpēte.

Slīdošā berzes spēka atkarības no spiediena un berzes virsmu laukuma izpēte.

Skolotājs: Mēs esam pazīstami ar berzes un berzes spēka fenomenu kopš bērnības. Pirmos berzes spēka pētījumus pirms 400 gadiem veica izcilais itāļu zinātnieks Leonardo da Vinči, taču šie darbi netika publicēti.

Mēģināsim tos kompensēt.

1. Uz jūsu galda ir bloks un veltnis. Noskatieties video, kā tiek mērīts berzes spēks, izmēriet slīdēšanas un rites berzes spēku, salīdziniet tos

Secinājums: Slīdes berzes spēks ir lielāks par rites berzes spēku.

Maksimālais statiskās berzes spēks ir lielāks par berzes spēku

paslīdēt.

2. Salīdziniet koka bloka berzes spēku uz koka, uz gludas gumijas un uz gofrētās gumijas.

Secinājums : Berzes spēks ir atkarīgs no virsmas materiāla

Jo raupjāka virsma, jo lielāks ir slīdēšanas berzes spēks.

3.Pārbaudiet berzes spēka atkarību no spiediena spēka, izmantojot pieejamos atsvaru komplektus un virsmas laukumu.

Secinājums : Slīdes berzes spēks ir atkarīgs no spiediena spēka. Kā

Jo vairāk slodzes, jo lielāks ir slīdēšanas berzes spēks.

Berzes spēks gandrīz nav atkarīgs no virsmas laukuma, atkarība nav skaidri redzama.

Secinājums par darbu:

Berzes spēks ir atkarīgs no:

No gravitācijas spēka, kas iedarbojas uz ķermeni;

No materiāla, no kura izgatavoti korpusi, un no to apstrādes kvalitātes;

No berzes virsmu zonas.

Pateicoties berzes klātbūtnei dabā, dzīvība ir iespējama tādā formā, kādā tā pastāv uz Zemes. Dažos gadījumos tas ir noderīgi, citos tas ir kaitīgs. Bet, lai pakļautu berzi, jums jāzina, kā palielināt un samazināt berzes spēku

Vai jūs braucāt ar laivu?

Un uz asfalta?!

Secinājums: Šķidruma berze ir daudzkārt mazāka par sauso berzi, eļļošana samazina berzi.

Jūsu zīmulī ir arī sausa grafīta smērviela, kas atvieglo zīmēšanu.

Y. Jaunu zināšanu pielietošana. Problēmu risināšana.

Tagad atcerēsimies problēmas nodarbības sākumā un mēģināsim tās atrisināt.

Strādājam grupās. Katra grupa saņem pavadzīmes. Grupas pārmaiņus izsaka savus problēmu risinājumus un noformē rakstiskas atbilžu lapas.

Skolotājs demonstrē savus problēmu risinājumus.

YI. Primārā konsolidācija un kontrole.

Izpilde pārbaudes uzdevumi : datorā programma dod vērtējumu. ( Virtuālā skola Kirils un Metodijs. nodarbības 7. klase. 8. nodarbība)

Pārdomas par aktivitāti (nodarbības kopsavilkums)

Paceliet rokas, ja esat apmierināts ar savu darbu klasē