Korrektionsprogram til udvikling af opmærksomhed hos børn med debut. Program til at udvikle opmærksomhed

Det særlige ved kriminalforsorgsprogrammet til udvikling af opmærksomhed hos yngre skolebørn var, at der under deres almene undervisningstimer blev udført særlige øvelser med det formål at udvikle opmærksomhed. Vi præsenterer disse øvelser lektion for lektion.

Matematikundervisning

Udlægning fra pinde

Mål: udvikling af frivillig opmærksomhed, finmotorik fingre.

Udstyr: tællestave (stykker af tyk isoleringstråd, cocktailsugerør osv.), mønsterprøve.

Beskrivelse. Barnet bliver bedt om at lægge et mønster eller en silhuet ud ved hjælp af pinde.

a) 1. kompleksitetsniveau - mønstre i én linje;

b) 2. kompleksitetsniveau - simple silhuetter, bestående af 6 til 12 pinde;

c) 3. kompleksitetsniveau - mere komplekse silhuetter, bestående af 6 til 13 pinde;

d) 4. kompleksitetsniveau - komplekse silhuetter med et stort antal detaljer, bestående af 10 til 14 pinde.

Instruktioner: “Se hvad der er vist på dette billede (mønster, hus osv.)? Tag pindene og lav præcis samme mønster ud af dem (hus...). Vær forsigtig, når du poster. Kom på arbejde."

Tegning efter celler

Mål: udvikling af koncentration og opmærksomhed, dannelse af evnen til at følge et mønster, udvikling af finmotorik i hånden.

Udstyr: et blankt ark papir i en stor firkant (1 1 cm); prøve til tegning; spidse blyanter.

Beskrivelse. Barnet bliver bedt om at tegne en figur ifølge prøven på et blankt ternet ark med en simpel blyant. Opgaven har to sværhedsgrader:

1. kompleksitetsniveau - prøven består af åbne figurer;

2. kompleksitetsniveau - prøven består af lukkede figurer.

Instruktioner: "Se omhyggeligt på billedet. Det forestiller en figur bestående af linjer. Tegn nøjagtig den samme figur i celler på et blankt ark papir. Vær forsigtig!

Note. Det anbefales ikke at bruge en kuglepen eller tusch til tegning. Hvis det ønskes, kan barnet skygge den lukkede figur med en farveblyant.

Mål: konsolidering af ideer vedr geometriske former ah, måder at ændre dem på ved at komponere nye geometriske figurer fra to eller tre eksisterende i henhold til modellen.

Udstyr: udskær geometriske former til udlægning af hele figuren; prøver af silhuetfigurer.

Beskrivelse. Barnet bliver bedt om selvstændigt at lægge en silhuetfigur ud fra geometriske former i henhold til modellen.

Instruktioner: "Se omhyggeligt på billedet. Af alle de geometriske figurer skal du lave nøjagtig den samme figur ved siden af prøven."

Note. På trods af instruktionerne forsøger nogle elever at placere dele på prøven. Det er nødvendigt at stoppe barnet og bede ham om at placere figuren ved siden af prøven. Prøver af silhuetfigurer fås ved at skære en firkant på 7 x 7 cm på en bestemt måde. Når du komponerer silhuetfigurer, skal du bruge alle dele, fastgør den ene til den anden, uden at overlappe den ene oven på den anden.

Hvad er hvor?

Udstyr: en formular med standarder for figurer og genstande svarende til disse standarder, samt et stativ og udskårne figurer til manipulation.

Beskrivelse. Barnet skal fordele genstande i forhold til de foreslåede standardtal. Teknikken kan bruges i to versioner.

1. Forenklet version: en separat formular viser et stativ med standarder af figurer, og flade genstande skæres ud og lægges ud af barnet på hylderne på stativet i forhold til de foreslåede standarder for figurer (standarderne sammenlignes med objekterne ).

2. Et stativ med hylder og standarder af figurer samt genstande er afbildet på en formular. Barnet skal udføre opgaven uden at manipulere med genstande. Vis og forklar dine handlinger.

Instruktioner: "Se, på denne formular er der en tegning af et stativ med hylder, hvorpå geometriske former er markeret: et rektangel, en trekant, et andet rektangel, en firkant, en cirkel, en oval. Du skal arrangere de udskårne genstande, jeg har på hylder, så de er ved siden af den geometriske figur, de ligner. Forklar dit valg."

Gengivelse af geometriske former

Mål: udvikling af frivillig opmærksomhed, hukommelse, tænkning.

Udstyr: blyant, blankt ark papir svarende til prøvens størrelse (13 10 cm).

Beskrivelse. Barnet bliver bedt om at se på forskellige geometriske former, huske deres placering, så de efter 10 sekunder kan gengive dem fra hukommelsen på et blankt ark papir.

Instruktioner: "Se omhyggeligt på disse geometriske former og prøv at huske deres placering. Efter et stykke tid vil jeg fjerne kortet, og på et ark papir skal du tegne de samme geometriske figurer fra hukommelsen, arrangere og farvelægge dem, som de var på prøven."

Byg en sti

Mål: udvikling af opmærksomhedsstabilitet: evnen til at generalisere objekter baseret på form, størrelse; konsolidering af ideer om geometriske former.

Udstyr: bord med forskellige arrangementer af geometriske former langs linjerne, chips.

Beskrivelse. Barnet bliver tilbudt at hjælpe eventyrets helt med at komme til bestemt sted ved at bygge en sti. For at bygge en sti skal du dække visse geometriske former navngivet af voksne med chips.

Instruktioner: "Se omhyggeligt på dette bord. Hjælp eventyrets helt med at komme ad stien til det sted, han har brug for. Og for at gøre dette skal du dække med chips fra venstre mod højre:

a) alle trekanter (cirkler, firkanter);

b) kun skraverede trekanter (cirkler, firkanter).

Note. Hvis en elev ikke kan klare opgaven på egen hånd, så gennemgå tabellen med ham. Fremhæv især de træk ved geometriske former, som han bør fokusere på, når han udfører opgaven. Analyser fejlene med dit barn. Når opgaven er mestret, kan du tilbyde en mere kompliceret mulighed: Spil spillet "Hvem er hurtigere" i klassen.

Tegn en cirkel og en trekant

Mål: træning af opmærksomhedsfordeling.

Udstyr: to enkle spidse blyanter (2M) og 1/2 liggende ark (A4 størrelse, 20-14,5 cm) til hver elev.

Beskrivelse. Eleven skal tegne med begge hænder på ét stykke papir på samme tid: en cirkel med den ene hånd, en trekant med den anden hånd (og begynde og afslutte med at tegne begge figurer på samme tid).

Instruktioner: "Nu skal du tegne med begge hænder på én gang. Tag to blyanter. På et separat ark papir skal du prøve at tegne en cirkel samtidig med den ene hånd og en trekant med den anden. Det er lige meget, hvilken hånd du bruger til at tegne hvilken figur. Gør som du vil! Men husk bare, at du skal begynde og afslutte med at tegne begge figurer på samme tid.”

Note. Øvelsen kan bruges både til individuelt arbejde og til gruppearbejde.

Mål: udvikling af auditiv opmærksomhed, konsolidering af evnen til at tælle med 10, udvikling af tænkning.

Udstyr: bold.

Beskrivelse. I overensstemmelse med lærerens kommandoer tæller eleven, som bolden kastes til, til 10.

For eksempel vil jeg sige "fem" og kaste bolden til Lena. Hvordan skal du tælle?

Lena: "Seks, syv, otte, ni, ti."

Højre. Lad os begynde at spille."

Note. En mere kompliceret mulighed kunne være dette. Læreren advarer: ”Børn, pas på! Jeg kan samle bolden op, før du tæller til 10, og kaste den til den næste elev og sige: "Tæl med."

Du skal huske hvilket nummer din ven stoppede ved og fortsætte med at tælle. For eksempel siger jeg: "Fire" - og kaster bolden til Vova. Han tæller til 8, jeg tager bolden fra ham og kaster den til Vitya med ordene: "Tæl videre." Vitya fortsætter: "Ni, ti."

Et alternativ kunne være et "Før" og "Efter" spil. Læreren kaster bolden til eleven og siger: "Indtil fem." Barnet skal navngive de tal, der går op til fem. Hvis læreren siger: "Efter fem", skal eleverne sige: seks, syv, otte, ni, ti.

Spillet spilles i et højt tempo.

Skriveundervisning

Udlægning af et mosaikmønster

Mål: udvikling af koncentration og opmærksomhed, finmotorik, dannelse af evnen til at arbejde efter en model.

Udstyr: mosaik, prøve.

Beskrivelse: eleven bliver bedt om at lægge et bogstav fra mosaikken ud efter modellen.

Instruktioner: "Se, dette billede viser et bogstav. Fra mosaikken skal du lægge nøjagtigt det samme bogstav som på billedet. Vær forsigtig. Kom på arbejde."

Natur lektion

Blandet skov

Mål: udvikling af observation, dannelse af evnen til at fordele opmærksomhed.

Udstyr: tegning af camouflerede træer.

Beskrivelse. Eleven får udleveret en tegning, der forestiller camouflerede træer, blandt hvilke han skal finde en birk (fyr, det mindste juletræ).

Instruktioner: "Se, dette billede viser camouflerede træer. Blandt dem skal du finde en birk (fyr, det mindste juletræ) så hurtigt som muligt. Begynd at kigge."

Hvem var jægeren bange for?

Mål: udvikling af volumen og stabilitet af opmærksomhed.

Udstyr: tegning, der forestiller en skov, dyr og en jæger.

Beskrivelse. Eleven får tilbudt en tegning, der forestiller en jæger i skoven. Det er nødvendigt at finde den, som jægeren var bange for.

Instruktioner: "Se omhyggeligt på billedet. Det forestiller en jæger, der løber gennem skoven. Han var bange for nogen. Hvem kunne være bange for jægeren i denne skov? Vis og forklar: - hvorfor?”

Ko Manya og hendes ejer

Mål: udvikling af stabilitet af opmærksomhed.

Udstyr: tegning af en labyrint, en simpel blyant.

Beskrivelse. I den foreslåede labyrint skal eleven gå gennem en snoet linje, spore den med en finger eller bagsiden blyant, find genvej, hvorefter ejeren kunne flytte til sin ko Mana.

Instruktioner: "Se omhyggeligt på denne tegning. Det skildrer en labyrint, hvorigennem du skal finde en genvej. En dag gik koen Manya vild - hun vandrede ind i en dyb skov og vidste ikke, hvordan hun skulle vende hjem. Hun blev sulten og begyndte at lede efter saftigt og velsmagende græs. Hvilken vej skal værtinden tage for at møde hende så hurtigt som muligt?

Mål: at styrke evnen til at samle en helhed fra dele, udvikle opmærksomhed.

Udstyr: 13 postkort (størrelsen på hvert postkort er 10-14 cm) med forskellige scener (og der bør ikke være to ens), som hver skæres i fire lige store dele. Flere borde kombineret til en fælles tabel; en stol til hver elev.

Beskrivelse: Under overholdelse af spillets regler skal alle børn samle hele postkort - "kvartetter" - fra delene, der "går" i en cirkel blandt spillerne. Den, der samler flest "kvartetter", vinder.

Instruktioner: "Nu vil vi spille spillet "Quartet." I dette spil vil vi bruge postkort skåret i 4 lige store dele. Alle dele af kortene blandes og fordeles i en cirkel (5 dele til hver spiller), så spillerne ikke ser billedet. De resterende brikker stables med forsiden nedad på "con"-siden for yderligere spil. Alle spillere skal nøje undersøge de brikker, de modtager.

Rækkefølgen etableres blandt spillerne ved hjælp af et tællerim. Den første spiller viser alle en del af postkortet. De resterende spillere giver det til den, der viste det, hvis de har blandt deres kort, er alle kortene dele af postkortet til det 1., som den 1. spiller viste. Hvis ingen af spillerne havde nogen dele af postkortet til det næste, der vises, i øjeblikket, så tager den næste et kort fra "con"-bunken. Og hvis det taget kort viser sig at være den 4. til tre tilgængelige dele af et postkort, vil det næste danne en "kvartet" - et helt postkort.

I tilfælde af at han modtager en "kvartet", har spilleren ret til et ekstra træk. Ellers viser den næste spiller sin del af kortet til alle, der spiller. Spillet fortsætter, indtil der ikke er noget tilbage på spil, og alle kortene er dannet af delene af kortene. Den, der samler flest "kvartetter", vinder. Før vi starter spillet, lad os se på alle "kvartetterne". Lad os begynde at spille."

Note. Spillet foregår i den fastlagte rækkefølge. Alle dele af postkortet gives til den spiller, der viste en af delene, også selvom der er 3 af dem, uden at skjule dem. Spilleren, der har samlet en "kvartet" - et helt kort - har ret til et ekstra træk. Læreren leger med børnene og overvåger overholdelsen af reglerne.

Find skyggen

Udstyr: en tegning, der viser en figur og den skygge, den kaster.

Beskrivelse. Eleven tilbydes en tegning, der forestiller en snemand og hans fire skygger; ridder og hans tre skygger.

Instruktioner: "Se omhyggeligt på denne tegning. Den forestiller en ridder og hans skygger. Det er nødvendigt at finde hans rigtige blandt disse skygger.”

Sammenlign, navn, tæl

Mål: udvikling af observationsevner.

Udstyr: tegning - fisk i et akvarium.

Beskrivelse. Eleven tilbydes en tegning, der forestiller et akvarium med fisk. Du skal finde to ens fisk.

Instruktioner: "Se omhyggeligt på dette billede. Det forestiller et akvarium med fisk, hvoraf to er identiske. Find dem, vis dem og giv en forklaring.”

Find to ens dyr

Mål: udvikling af frivillig opmærksomhed.

Udstyr: tegning af dyr (mus, haner, giraffer, elefanter).

Beskrivelse. Eleven bliver bedt om at finde to ens dyr på billedet.

Instruktioner: "Se omhyggeligt på billedet. Det forestiller mus (haner, giraffer, elefanter). Du skal finde de samme blandt alle musene."

Mål: udvikling af frivillig opmærksomhed.

Udstyr: 48 chips, der viser objekter (dyr, fugle) og 6 kort, der viser de samme objekter.

Beskrivelse. Kort uddeles til alle deltagere. Præsentatoren tager en chip op af posen og navngiver objektet (dyr, fugl), der er afbildet på chippen. Spilleren, der har denne genstand afbildet på sit kort, tager en chip og dækker den tilsvarende celle på kortet med den. Den første til at dække alle felterne på sit kort vinder.

Instruktioner: "Nu spiller vi Lotto." Sæt dig ved et stort fællesbord, hvor du vil. Jeg vil give hver af jer et kort, som viser genstande, du kender (dyr, fugle). Jeg vil være vært. Vær forsigtig. Fra posen vil jeg tage en chip ad gangen, som forestiller en af genstandene, og navngive den. Hvem af jer, der har nøjagtig det samme element på kortet som vist på chippen, skal sige: "Jeg har det." I dette tilfælde vil jeg give ham denne chip, som han skal dække cellen på sit kort med det samme billede. Vi spiller sådan, indtil en af jer er den første til at dække alle billedfelterne på dit kort. Han bliver vinderen."

Note. I spillets første fase er læreren lederen i fremtiden, eleven kan tage rollen som leder.

Navngiv varen

Mål: udvikling af perceptionsintegritet, dannelse af evnen til at klassificere, inkorporere dele i helheden og koncentrere opmærksomheden.

Udstyr: tegninger med skjulte billeder af genstande (legetøj, frugt, fade, grøntsager).

Beskrivelse. Eleven tilbydes en tegning med et forklædt billede af genstande. Det er nødvendigt at se og vise hver af genstandene separat.

Instruktioner: "Se omhyggeligt på dette usædvanlig tegning. Den forestiller camouflerede genstande. Det er nødvendigt at se og vise hver vare separat. Kom i gang med opgaven."

Note. I den første fase af arbejdet er det tilrådeligt at invitere eleven til at spore konturen af hvert objekt med en peger. I fremtiden, når barnet mestrer opgaven med en pointer, kan du invitere ham til at følge omridset af objektet med øjnene.

Hvem flyver?

Mål: dannelse af opmærksomhed, udvikling af evnen til at fremhæve det vigtigste, væsentlige egenskaber genstande.

Udstyr: liste over varenavne.

Beskrivelse. Eleven skal reagere og udføre bevægelser i overensstemmelse med lærerens ord.

Instruktioner: "Opmærksomhed! Nu vil vi finde ud af, hvem (hvad) der kan flyve, og hvem (hvad) der ikke kan. Jeg vil spørge, og du svarer med det samme. Hvis jeg nævner noget eller nogen, der kan flyve, for eksempel en guldsmede, så svar: "Den flyver" - og vis hvordan den gør det - spred armene ud til siderne, som vinger. Hvis jeg spørger dig: "Flyver grisen?", så vær stille og løft ikke dine hænder."

Note. Liste: ørn, slange, sofa, sommerfugl, chafer, stol, vædder, svale, fly, træ, måge, hus, spurv, myre, myg, båd, jern, flue, bord, hund, helikopter, tæppe...

Spillet kan spilles med et barn eller med en gruppe børn.

Spiselig - uspiselig

Mål: dannelse af opmærksomhed, fortrolighed med genstandes egenskaber.

Udstyr: bold, kridt.

Beskrivelse. Afhængigt af den navngivne genstand (om den er spiselig eller ej), skal eleven fange eller returnere den bold, som læreren har kastet til ham.

Instruktioner: "Nu spiller vi. Jeg vil navngive genstande (for eksempel æble, stol osv.). Hvis den navngivne genstand er spiselig, skal du fange den kastede bold og bevæge dig fremad en celle tegnet med kridt. Hvis den navngivne genstand er uspiselig, skal du slå den kastede bold og derefter bevæge dig et felt frem. Hvis det forkerte svar gives (bolden bliver ikke fanget, selvom genstanden er spiselig, eller fanget, selvom genstanden er uspiselig), så forbliver spilleren i samme klasse. Barnet der kommer først sidste klasse, bliver lederen."

Note. Spiller du med to eller tre børn, så kan der trækkes op til 10 klasser, og spiller du med fire eller fem børn, så skal du tegne 5 - 6 klasser.

Eksempler på navne på genstande til spillet: bold, appelsin, vindue, ost, dukke, løg, bog, tærte, kotelet, hus, sæbe, kage, bolle, tomat, agurk, saks osv.

Psykokorrektionsprogram

at udvikle opmærksomhed

for senior op til skolealderen

Udarbejdet af: pædagogisk psykolog MBDOU

"Børnehave nr. 34 "Teremok"

Dimitrovgrad, Ulyanovsk-regionen

Begunkova A.S.

Forklarende note.

Formålet med korrektionsprogrammet: udvikling af opmærksomhed hos et ældre barn førskolealder.

Mål med korrektionsprogrammet:

1) udvikle volumen, stabilitet, omskiftbarhed og fordeling af opmærksomhed;

2) danne koncentration af opmærksomhed;

3) udvikle selvkontrol i en førskolebørn.

Organisationsform: individuel.

Varighed: varighed - 20 minutter, 2 gange om ugen.

Korrektions- og udviklingsprogrammet varer en måned og består af 8 særligt forberedte lektioner, der indeholder øvelser til at udvikle opmærksomhed, koncentration og omskiftelighed.

Lektion nr. 1

Hilsen.

Spil "Jeg ser"

Mål: udvikling af barnets opmærksomhed, optimering af orientering i rummet.

Deltagerne (psykolog og barn) skiftes til at navngive genstande i rummet, idet de begynder hvert udsagn med ordene: "Jeg ser...". Du kan ikke gentage det samme emne to gange.

Spil "Lyt og klap"

Mål: udvikling af selektivitet af opmærksomhed og tænkning.

Barnet bliver bedt om at lytte godt efter og klappe i hænderne, når det hører navnet på et dyr blandt ordene, der bliver kaldt. Sæt af ord kunne være sådan:

Juletræ, liljekonval, elefant, kamille.

Dukke, hare, champignon, bil.

Druer, flod, skov, egern.

Ski, giraf, fly, vase.

I analogi kan du bruge navnene på planter, legetøj osv.

Spil "Skær cirklen ud med en prik"

Mål: udvikling af opmærksomhedsfordeling.

På et ark papir tegner du 25 cirkler med en diameter på en fem-rubel mønt. Sæt en prik i nogle. Mens sandet vælter ind timeglas, streg prikken over i cirklerne.

Blots.

Mål : tilbagetrækning følelsesmæssig stress hos børn, skabe en gunstig følelsesmæssig baggrund, etablere kontakt med børn; udvikling af evnen til at se et billede, til at vise selvstændighed i kreativitet og billedskabelse.

Udstyr: blanke ark papir (A4), maling eller gouache, pensler.

Barnet bliver bedt om at tage lidt maling af den farve, det ønsker på en pensel, sprøjte "klatten" ud på et ark papir og folde arket på midten, så "klatten" er præget på den anden halvdel af arket. Så skal du folde arket ud og prøve at forstå, hvem eller hvordan den resulterende "klat" ser ud.

Lektion nr. 2

Velkomstritual.

Spil "Find det samme billede"

Mål: identifikation af evnen til at etablere identitet, udvikling af opmærksomhedsstabilitet

Et ark tegninger er lagt ud foran barnet. Hver række har 4 billeder. Du skal se omhyggeligt på det første billede og finde præcis det samme i rækken.

Udviklingsprogram

"Udvikling af opmærksomhedsegenskaber hos yngre skolebørn"

Udarbejdet af:

Bolenova N.V.

pædagogisk psykolog

MBOU Gymnasieskole nr. 2, Rodniki

Rodniki, 2015

Forklarende note

Problemet med at studere udviklingen af opmærksomhed er ret relevant i dag. Dette forklares med den høje dynamik i livet, hvor opgaven med at beskytte elevernes sundhed og skabe for dem gunstige forhold liv og studier. I dag vokser antallet af børn, der har mistet interessen for at lære, deres intellektuelle niveau er faldet, og deres koncentration er faldet. Disse faktorer nødvendiggør udvikling af praktiske psykologiske og pædagogiske midler til at øge elevernes potentielle kapaciteter.Opmærksomhed er en nødvendig betingelse for deres succesfulde udvikling.

I folkeskoletimerne kalder lærere ofte "Vær forsigtig!" Når de taler med forældre, bruger lærere ofte følgende sætninger til at forklare en elevs fejl: "Han mangler opmærksomhed," "Alle hans fejl skyldes uopmærksomhed." Uopmærksomhed hos yngre skolebørn er en af de mest almindelige årsager til dårlig præstation. Fejl på grund af "skødesløshed" i skriftligt arbejde, i beregninger og i læsning er de mest stødende for både læreren og eleven. Derudover er de genstand for bebrejdelser og utilfredshed fra forældre.

I skolebørns uddannelsesmæssige og kognitive arbejde tildeler specialister hovedrollen til opmærksomhed. Til eleven på alle stadier pædagogiske aktiviteter koncentration og fokus af bevidsthed på bestemte objekter og fænomener er nødvendige. Hvis en elev laver fejl, når han udfører opgaver, ikke forstår undervisningsmaterialet, ikke ved, hvordan man starter og konsekvent arbejder med at huske prøver, færdiggøre tegninger, kan det ofte ikke forklares med manglende evner til disse typer aktiviteter, ikke af dårlig intelligens eller dårlig hukommelse, men ved utilstrækkelig opmærksomhed.

Udvikling af opmærksomhed er en af nødvendige forhold vellykket læring. Skolen stiller egne krav til børns vilkårlighed i forhold til evnen til at handle uden forstyrrelser. Barnet skal følge instruktionerne og overvåge de opnåede resultater. Børn, der lige er kommet i skole, har ikke udviklet opmærksomhed, så læreren skal arbejde på udvikling og forbedring. Da udviklingen af opmærksomhed er lige så vigtig som dannelsen af færdigheder i læsning, skrivning og matematik. En opmærksom skoledreng undervisningsmateriale er lettere at lære, udførelsen af bevægelser, når du skriver bogstaver og tal, er mere nøjagtig og præcis. Og dette er en indikator for effektiviteten af uddannelsesaktiviteter.

Der skal være mere opmærksomhed på udviklingen af opmærksomhed i folkeskolealderen. Grundskole skal blive en opmærksomhedsskole. På denne måde kan mange problemer med uopmærksomhed undgås, som fører til lave akademiske præstationer og børns modvilje mod at studere i skolen. gymnasium. Det vellykkede forløb af andre mentale processer afhænger også af opmærksomhed.

Programmet er baseret på programmet for klasser til korrektion og udvikling af opmærksomhed hos elever i grundskolealderen (2-3 klasse) af pædagogisk psykolog Elena Ravilievna Makhmutova.

Mål: øge niveauet for udvikling af opmærksomhedsegenskaber (stabilitet, fordeling, koncentration) hos folkeskoleelever.

Opgaver:

Udvikling af bæredygtig opmærksomhed

Udvikling af koncentreret opmærksomhed

Styrkelse af evnen til at fordele opmærksomhed.

Forventede resultater:

Højt produktivitetsniveau og opmærksomhedsstabilitet, beherskelse af skift- og koncentrationsprocesser, høj opmærksomhedsvolumen, højt niveau motivation til at lære.

Deltagere: elever i 2. og 3. klassetrin. Gruppe på 25 personer.

Implementeringsperiode: 2 måneder, 2 gange om ugen.

Lektionens varighed er 30-35 minutter.

Hver lektion er afsat til udviklingen af de grundlæggende egenskaber ved opmærksomhed: fordeling, stabilitet, koncentration samt udviklingen af andre mentale processer forbundet med opmærksomhed: tænkning, hukommelse (visuel, auditiv), kommunikation.

Klasserne begynder med et hilsenritual, som indeholder spørgsmål om, hvilket humør børnene kom i i dag, hvilke interessante ting der skete med dem tidligere på det seneste og afsluttes med et afskedsritual.

Indhold af programmet "Udvikling af opmærksomhed hos yngre skolebørn"

Tematisk planlægning program "Udvikling af opmærksomhed hos yngre skolebørn"

1) Hilsen

3) Øvelse "Gendan det manglende ord."

4) Psykogymnastisk træning.

5) Øvelse "Hvem er mere opmærksom?"

6) Afsked

Udvikling af distribution, skift, koncentration, opmærksomhedsspændvidde;

1) Hilsen

3) Øvelse "Tænk på et objekt"

4) Psykogymnastisk øvelse "Rain"

5) Øvelse "Eksempler og tekst"

6) Afsked

Udvikling af stabilitet, koncentration, opmærksomhed;

1) Hilsen

2) Øvelse "Udfyld de tomme felter med ord"

4) Øvelse "Fly"

5) Spil "Stå stille"

6) Afsked

Udvikling af koncentration og rumlig orientering

1) Hilsen

3) Øvelse "Grafisk diktering"

5) Spil "Deaf Phone"

6) Afsked

Udvikling af distribution, koncentration, logisk tænkning, visuel hukommelse.

1) Hilsen

2) Øvelse "Kodede eksempler"

3) Psykogymnastisk træning

4) Spil "Fire elementer"

5) Øvelse "6 firkanter"

6) Afsked

Udvikling af stabilitet, koncentration, logisk tænkning

1) Hilsen

2) Spil "Behemoth"

3) Øvelse "find bogstaverne"

4) Psykogymnastisk træning

5) Øvelse "Kodede ord"

6) Afsked

Udvikling af koncentration, rumlig orientering, visuel hukommelse

1) Hilsen

2) Øvelse "Musene gemte sig i huller"

3) Psykogymnastisk træning

4) Øvelse "Cirkel i en firkant"

5) Spil "Hoved, gulv, loft"

6) Afsked

1) Hilsen

2) Øvelse "Figurrække"

3) Spil "Søg non-stop"

4) Psykogymnastisk træning

5) Spil "Merry Men"

6) Afsked

Udvikling af distribution, koncentration af opmærksomhed

1) Hilsen

2) Øvelse "Find ord"

3) Spil "Pick up the blyant"

4) Psykogymnastisk træning

5) Øvelse "Find figurerne"

6) Afsked

Udvikling af koncentration, skift opmærksomhed

1) Hilsen

2) Spil "Øre-næse"

3) Øvelse "Min yndlingsfrugt"

4) Psykogymnastisk træning

5) Øvelse "Flyer - flyver ikke"

6) Afsked

Udvikling af stabilitet af opmærksomhed, logisk tænkning

1) Hilsen

2) Øvelse "Husk tegningen"

3) Psykogymnastisk træning

4) Træn "opmærksomme hænder"

5) Farvel

Refleksion af gruppemedlemmer, gentagelse og konsolidering af materiale

Der er en diskussion i kredsen vedrhvad vi lærte, hvad vi kunne lide, og hvad vi ikke kunne lide. Vi spiller de spil, vi kunne lide mest.

Bilag 1

Program til at udvikle opmærksomheden hos ungdomsskolebørn

Lektion 1

1) Hilsen
Psykologen hilser på alle børn, når undervisningen begynder. Fortæller hvordan de vil foregå, introducerer grundlæggende regler adfærd i gruppen, byder på et hilsenritual.

2) Motion rettet mod at udvikle koncentration og stabilitet af opmærksomhed .
Psykologen skriver et ord på tavlen (eller i luften) med fingeren, et bogstav ad gangen. Børn skriver bogstaverne ned, som de er afbildet i deres notesbøger, eller forsøger at huske dem. Derefter diskuterer de, hvilket ord hver person fandt på. Psykologen kan inddrage et af børnene i at skildre ordet.

3) Øvelse for at udvikle koncentration og fordeling af opmærksomhed, auditiv hukommelse "Gendan det manglende ord."
Psykologen læser en række på 5-7 ord, der ikke har nogen betydning:
SUKKER – KUGLE – KASSE – FISK – DANS – PÆRE
Så læses rækken ikke helt, et af ordene udelades, børnene skal gendanne det manglende ord (og efterfølgende dets plads i rækken).

4) Psykogymnastisk træning
Psykolog:
Stå oprejst. Løft dine hænder op. Strække. Forestil dig, at dine hænder er stilke med blomster, der blomstrer på dem. Blomsterblade strækker sig opad mod solen. Tag en dyb indånding. Placer dine foldede hænder bag dit hoved. Skil dem derefter ad og træk dem op. Træk vejret dybt og jævnt. Forestil dig, at du vil nå himlen med dine hænder. Sænk forsigtigt dine arme.

5) Øvelse "Hvem er mere opmærksom?" rettet mod at udvikle koncentration, opmærksomhed, visuel hukommelse. Psykologen taler, og børnene ser på figurerne med tallene placeret i dem i 10 sekunder.

Efter en given tid fjerner psykologen tegningen og beder deltagerne skrive summen af alle tallene i figurerne i deres notesbøger. Tegn derefter figurerne ind korrekt rækkefølge og skriv dit nummer i hver figur.

6) Afsked

Psykologen spørger børnene, hvad de har lært i løbet af lektionen, hvad de kunne lide, hvad de ikke kunne lide? Han fortæller om sine indtryk af klassen.
Lektion 2

1) Hilsen

2) Øvelse "Word Restructuring" , rettet mod at udvikle opmærksomhedsfordeling og konvergent tænkning.

Psykolog:
Fra breve af dette ord lave så mange nye ord som muligt. I et nyt ord kan hvert bogstav bruges lige så mange gange, som det forekommer i det oprindelige ord.

Ord: COPPLE.

3) Øvelse "Tænk på et objekt", rettet mod at udvikle volumen og skift af opmærksomhed.

Psykologen beder børnene om f.eks. at liste genstande grøn. Han beder dig om at passe på ikke at gentage navnene på objekter.

4) Psykogymnastisk træning

Psykolog:
Tag en dyb indånding. Armene stiger langsomt op gennem siderne. Hold vejret, mens du inhalerer. Ånd ud med en åben stærk lyd A-A-A. Hænderne falder langsomt. Inhalere. Armene er hævet til skulderhøjde gennem siderne. Holder vejret. Ånd langsomt og kraftigt ud lyd O-O-O, kram dig selv om skuldrene, sænk hovedet mod brystet. Langsom dyb vejrtrækning. Løft dine arme til brysthøjde. Holder vejret. Ånd langsomt og kraftigt ud lyden af U-U-U. Læg hænderne ned.

5) Øvelse "Eksempler og tekst", rettet mod at udvikle koncentration, fordeling og skift af opmærksomhed.

Psykologen beder deltagerne om at løse 7 simple eksempler inden for 5 minutter. Samtidig læser han en for børnene ukendt tekst højt. Deltagerne skal løse eksempler korrekt og besvare spørgsmål om tekstens indhold inden for den angivne tidsfrist.

6) Afsked

Lektion 3

1) Hilsen

2) Øvelse "Udfyld de tomme felter med ord", rettet mod at udvikle opmærksomhedsstabilitet og fleksibilitet i tænkning.

3) Psykogymnastisk træning

Vi rækker hænderne op. Lad os tage en dyb indånding. Vi holder vejret. Vi rækker op og prøver at få et æble til at vokse på et træ. Det lykkedes ikke. Sænk roligt hænderne ned. Udånding. Hænderne rystede. Lad os prøve at plukke et æble igen. Vi løfter hænderne og strækker os. Inhalere. Holder vejret. De plukkede et æble. Vi sænker hænderne ned. Udånding.

Psykologen beder deltagerne finde de manglende bogstaver i ord (5-6 ord).

4) Øvelse "Flyv", rettet mod at udvikle opmærksomhedsstabilitet og rumlig orientering.

Psykologen uddeler tabeller til deltagerne og dikterer en "flues flyvning" i bordet, højre - venstre, op - ned, men ikke diagonalt. Børn sporer "fluens" flyvning visuelt.

5) Spil "Stå stille" rettet mod udvikling af koncentration, opmærksomhedsstabilitet, rumlig orientering.

Spillerne danner en cirkel. Chaufføren går inde i cirklen og stopper foran nogen og siger højt: "Hænder." Den, han henvendte sig til, skal stå stille, og hans naboer skal række hånden op: naboen til højre - venstre hånd, nabo til venstre - højre hånd. Den, der laver en fejl, forlader cirklen.

6) Afsked

Lektion 4

1) Hilsen

Chaufføren vender ryggen til gruppen af deltagere.
Psykolog :
"..., du er nu i skoven, vi råber til dig: "Ay!" Luk øjnene tæt, find ud af, hvem der ringede til dig. Deltagerne siger "Aw!" og forsøger at ændre deres stemme. Chaufføren skal gætte deltageren, der ringer til ham.

3) Øvelse "Grafisk diktering",

4) Psykogymnastisk træning

5) Spil "Døvetelefon", rettet mod at udvikle koncentration og skifte opmærksomhed.

En analog af spillet "Broken Phone". Deltagerne tegner bogstaver og derefter korte ord på bagsiden af den næste spiller i kæden med deres finger.

6) Afsked

Lektion 5

1) Hilsen

2) Øvelse "Kodede eksempler", rettet mod at udvikle fordelingen af opmærksomhed og logisk tænkning.

Psykologen inviterer deltagerne til ved hjælp af nøglen til koden at løse følgende eksempler:

OS – MI =

TS + MK =
KO + VP =

MAA – MO =

Nøgle:

3) Psykogymnastisk træning

Psykolog :
Forestil dig, at en tryllekunstner har forvandlet dig til legetøj. Luk øjnene og prøv at se, hvilken slags legetøj du er blevet. Åbn nu dine øjne og prøv at efterligne dit legetøj i en positur eller bevægelse. Resten af deltagerne gætter på, hvad det er for et legetøj.

4) Spil "Fire elementer", rettet mod at udvikle opmærksomhedsstabilitet.

Spillerne står i en cirkel. Psykologen er enig med dem i, at hvis han siger ordet "jord", skal alle sænke hænderne, hvis ordet "vand" - strækker armene fremad, hvis ordet "luft" - hæver dem op, ordet - "ild". ” - rotere deres hænder.

5) Øvelse "6 firkanter", rettet mod at udvikle koncentration, opmærksomhed, visuel hukommelse.

6 firkanter indeholder prikker. Psykologen inviterer deltagerne til at lave blanke i deres notesbøger - 6 tomme felter. Derefter præsenterer han børnene for 6 firkanter i rækkefølge og beder dem om at huske placeringen af prikkerne. Lagringstid – 1 minut. Derefter trækker deltagerne point fra hukommelsen i de udtrukne blanke. Psykologen præsenterer firkanter, efterhånden som arrangementet bliver mere komplekst, og antallet af point stiger.

6) Afsked

Lektion 6

1) Hilsen

2) Spil "Hippopotamus" rettet mod at udvikle koncentration og stabilitet af opmærksomhed.

Psykologen navngiver alle ord, og deltagerne gentager dem. For eksempel lampe - lampe, himmel - himmel osv. Men der er et forbudt ord - "flodhest", som ikke kan gentages, men skal for eksempel klappe i hænderne. En psykolog kan til enhver tid udtale dette ord.

3) Øvelse "Find bogstaverne", rettet mod at udvikle stabilitet og koncentration.

Psykologen deler avisudklip ud til deltagerne og beder dem finde alle bogstaverne "a" og strege dem ud, sætte en cirkel om bogstaverne "n", og understrege bogstaverne "m" nedenfor. Opgavens gennemførelsestid er 5 minutter.

4) Psykogymnastisk træning

Psykolog:
Forestil dig, hvad der er i dit bryst ballon. Tag en dyb indånding og ånd ud gennem munden. Træk vejret ind igen og forestil dig, hvordan bolden fyldes med luft og bliver større og større. Ånd langsomt ud gennem munden, som om luften stille og roligt kommer ud af en ballon. Hold pause og tæl til 5. Træk vejret ind igen, hold vejret til 3, og forestil dig en oppustet ballon inde i dig. Ånd ud, mærk den varme luft, der passerer gennem din hals og mund.

5) Øvelse "Kodede ord", rettet mod at udvikle fordelingen af opmærksomhed, logisk tænkning og visuel hukommelse.

Psykologen beder deltagerne om at tyde 7 kodede ord. Giver nøglen til chifferen. Hvert bogstav svarer til et bestemt tal.

Ord :

6740 (ræv)
434675 (gopher)
43125 (murmeldyr)
624b (elg)
184b (trav)
9265 (ulv)
521290 (ko)

Nøgle :

Deltagerne skriver de dechiffrerede ord ned i deres notesbøger. Psykologen foreslår at huske disse ord. Hukommelsestid – 10 sekunder.
Ordene er gengivet. Så beder psykologen om at finde det overflødige blandt ordene og understrege det med en streg. Forklar hvorfor det er overflødigt.

6) Afsked

Lektion 7

1) Hilsen

2) Øvelse "Musene gemte sig i huller", rettet mod at udvikle koncentration, opmærksomhed, visuel hukommelse.

Psykologen inviterer børnene til omhyggeligt at se på arket med firkanterne afbildet - "minks" og huske i hvilke "minks" musene sidder. Du har 20 sekunder til at huske. Så fjerner psykologen arket, og deltagerne skal i tabellerne, der er opstillet i deres notesbøger, skitsere "mus" i cellerne i form af prikker.

3) Psykogymnastisk træning

Tag et par dybe vejrtrækninger ind og ud. Luk øjnene. Forestil dig en smuk blå himmel. Skyer bevæger sig hen over den. Du holder øje med dem. Lad dine tanker flyve afsted med skyerne. Du er fokuseret på himlen. Du er rolig og føler fred, ro og glæde Åbn dine øjne. Tag en dyb indånding og ånd ud.

4) Øvelse "Cirkel på en firkant", rettet mod at udvikle koncentration og rumlig orientering.

Psykologen inviterer deltagerne til at tegne en firkant i deres notesbøger. Indskriv en cirkel i den, luk øjnene. Foretag flere forsøg på at fuldføre opgaven.

5) Spil "Hoved, gulv, loft", rettet mod at udvikle koncentration.

Nu skal vi spille et spil. Hvis jeg siger "hoved", så ser vi foran os, hvis "gulv" - vi kigger ned, hovedet ned, hvis "loft" - kigger vi op, hovedet op. Vær forsigtig.

6) Afsked

Lektion 8

1) Hilsen

2) Øvelse "Figurrække", rettet mod at udvikle fordelingen og mængden af opmærksomhed.

Psykologen inviterer deltagerne til at skitsere en række figurer i deres notesbøger:

Psykolog:
1) Sæt et "kryds" i den 2. trekant fra venstre og et "minus"-tegn i en hvilken som helst cirkel.
2) Kryds alle firkanter og trekanter efter cirklerne.
3) Understreg de firkanter, der kommer før trekanterne, men ikke efter cirklerne.

3) Spil "Søg non-stop", rettet mod at udvikle opmærksomhedsfordelingen.

Psykologen beder deltagerne om at se så mange genstande af samme farve som muligt i 10-15 sekunder. En af deltagerne begynder på psykologens signal at liste, de andre supplerer det. Det er vigtigt, at børn ikke gentager.

4) Psykogymnastisk træning

Psykolog:
Stå i en cirkel uden at bøje dine knæ og nå dine tæer med dine hænder. Jeg begynder at tælle fra en til ti. For hver optælling vil du hæve dine hænder som om et skridt højere. Således vil dine hænder blive løftet op, når du tæller "10". Jo højere dine hænder rejser sig, jo mere munter vil din ånd være.
Psykologen udfører denne øvelse med børnene og tæller fra en til ti.

5) Spil "Merry Men", rettet mod at udvikle koncentration, opmærksomhed, visuel hukommelse.

Psykologen inviterer deltagerne til omhyggeligt at se på tegningen og huske 6 stillinger af "glade mænd". Hukommelsestid – 20 sekunder. Så fjerner psykologen tegningen, og børnene viser stillinger. Rækkefølgen af billedposeringerne er vigtig.

Poseringer:

6) Afsked

Lektion 9

1) Hilsen

2) Øvelse "Find ord", udviklingsmæssig fordeling af opmærksomhed.

Psykologen uddeler alfabetiske tekster til deltagerne.
Psykolog:
Lad os se, hvor opmærksom du er. Hver af jer har brevtekster. Gemt blandt disse sæt bogstaver er ord. Du skal finde dem og understrege dem med en linje nedenfor. Forskellige skoler giver lignende øvelser i forskellige fortolkninger.

3) Spil "Pick up the blyant", rettet mod at udvikle koncentration og reaktionshastighed.

Deltagerne står i en rundkreds. Psykologen holder en blyant med fingeren. Pludselig navngiver han en af deltagerne og slipper samtidig blyanten. Den, der bliver ringet op, skal tage blyanten op, før den falder. Den, der fanger det, bliver lederen.

4) Psykogymnastisk træning

Psykolog:
Forestil dig, at du har en lille hjælpeløs kylling i dine hænder. Han er våd, frossen, pjusket. Stræk dine arme ud med håndfladerne opad. Sæt dine håndflader sammen og skjul kyllingen i dem. Hold ham varm. Træk vejret på det, varm det op med din glatte, rolig vejrtrækning, placer dine håndflader på dit bryst. Del dit hjertes venlighed med kyllingen. Åbn nu dine håndflader, og du vil se, at kyllingen med glæde er lettet, smil til ham og vær ikke ked af det, han vil flyve til os igen.

5) Øvelse "Find figurerne", rettet mod at udvikle koncentration og opmærksomhed.

Deltagerne får udleveret en tegning, som efter at have undersøgt skal bestemme antallet af trekanter og antallet af firkanter.

6) Afsked

Lektion 10

1) Hilsen

2) Spil "Øre-næse", rettet mod at udvikle opmærksomhedsskifte.

Psykolog:
Rør ved dit venstre øre med din højre hånd, og tag fat i din næse med din venstre hånd.
På psykologens signal skal deltagerne skifte hænder: rør ved deres højre øre med venstre hånd og rør ved deres næse med højre hånd. Og så videre flere gange.

3) Øvelse "Min yndlingsfrugt"

Øvelsen giver facilitatoren mulighed for at skabe en arbejdsstemning i gruppen, og hukommelsen udvikles og evnen til at koncentrere sig i lang tid.

Gruppemedlemmer præsenterer sig selv i en cirkel. Efter at have identificeret sig selv ved navn, navngiver hver deltager deres yndlingsfrugt; den anden - navnet på den forrige og hans yndlingsfrugt, hans navn og hans yndlingsfrugt; den tredje - navnene på de to foregående og navnene på deres yndlingsfrugter, og derefter dit navn og din yndlingsfrugt osv. Sidstnævnte skal derfor navngive navnene og navnene på yndlingsfrugterne for alle gruppemedlemmer.

4) Psykogymnastisk træning

Psykolog:
Saml imaginært sand op i dine hænder (når du trækker vejret), knyt fingrene fast til en knytnæve, hold sandet i hænderne (hold vejret). Åbn gradvist fingrene (pust ud), sand strømmer ud af dine hænder. Ryst sandet af dine hænder, slap af i dine hænder og fingre. Slip dine arme langs din krop: For doven til at bevæge dine tunge arme.

5) Øvelse "Fluer - flyver ikke"

En øvelse til at udvikle opmærksomhedsskift og evnen til at udføre bevægelser.

Børn sætter sig ned eller står i en halvcirkel. Oplægsholderen navngiver emnerne. Hvis en genstand flyver, løfter børn deres hænder. Hvis den ikke flyver, er børnenes hænder nede. Præsentatoren kan bevidst begå fejl, mange børns hænder vil hæve sig ufrivilligt på grund af efterligning. Det er nødvendigt at holde tilbage i tide og ikke løfte hænderne, når et ikke-flyvende objekt navngives.

6) Afsked

Lektion 11

1) Hilsen

2) En øvelse, der har til formål at udvikle koncentration, opmærksomhed og visuel hukommelse "Husk billedet"

Psykologen inviterer deltagerne til nøje at se og huske de medfølgende tegninger. Mønsterhukommelsestiden er 10 sekunder.

Børn skitserer billeder i deres notesbøger efter hukommelsen.

3) Psykogymnastisk træning

Psykolog:
Nu vil vi løfte den "tunge vægtstang". Inhalere. Løft vægtstangen op. Holder vejret. Vi holder vægtstangen med strakte arme. Så smider vi det væk. Udånding. Lad os hvile.

4) Øvelse for at udvikle koncentration, stabilitet af opmærksomhed, lydopfattelse "Opmærksomme hænder".
Psykologen læser en række ord, der indeholder lydene "i" og "th". Deltagerne lytter omhyggeligt, og hvis ordet indeholder lyden "i", skal du løfte deres højre hånd, og hvis der er "th", løfte deres venstre hånd. Hvis der hverken er den ene eller den anden lyd, så forbliver hænderne nede.
Ord: elevator, batting, jod, ingeniør, spurv, spil, blyant, kuglepen, bøffel, vogn, klima, kajak, videnskabsmand, drømmer, palme, lille, nabo, først, halm, fleksibel, æg, teater, ballet, højgaffel, mark, fugl, altan.

5) Farvel

Lektion 12

Opsummering

Der er en diskussion i kredsen om, hvad vi lærte, hvad vi kunne lide, og hvad vi ikke kunne lide. Vi spiller de spil, vi kunne lide mest.

Arbejdsprogram om udvikling af hukommelse og opmærksomhed.

Udarbejdet af lærer-psykolog Sorina Natalya Aleksandrovna.

Det foreslåede program fremmer kompetent korrektion intellektuel udvikling og giver børn mulighed for at udvikle tænkning, opmærksomhed, hukommelse, perception og fantasi, mens de udfører spilopgaver.

Mål:
dannelse kognitive processer(opfattelse, opmærksomhed, hukommelse, tænkning) af børn i førskolealderen, som en indikator psykologisk parathed til skolegang.
Hukommelsen er grundlaget for udviklingen af alle mentale processer, og ingen vil argumentere med dette. For at finde på noget, analysere, opfatte og bearbejde information, skal barnet bruge hukommelsen – huske billeder, navne, huske sekvensen eller instruktionerne fra en voksen. Jo mindre udviklet hukommelsen er, jo mere tid og kræfter tager det barnet at udføre enhver handling, derfor forsvinder interessen hurtigt.
Hukommelsestræning er uløseligt forbundet med udviklingen af opmærksomhed. For at huske noget, skal du kigge grundigt efter. Derfor bidrager mange hukommelsesudviklingsspil til udviklingen af opmærksomhed og omvendt.

"Billeder" Et spil kendt for alle, hvor barnet bliver bedt om at huske en serie billeder. Efter at barnet har lært udenad, fjernes billederne og bedes om at nævne det, der er tegnet på billederne (husk at der skal objektbilleder til). Børn i alderen 4-5 år tilbydes 5-6 billeder at huske. I skolen skal barnet gengive mindst 9 fra hukommelsen. Sådan træner vi operationel, korttidshukommelse. For at aktivere den forsinkede hukommelsesmekanisme skal du bede dit barn om at huske billederne efter 15-20 minutter.

"Hviske."
Et spil til at udvikle auditiv opmærksomhed. Børn vælger en driver ved hjælp af et rim. Chaufføren vender sig væk, og børnene bliver enige om, hvilket ord de vil hviske sammen. Hvis chaufføren gætter dette ord, så skifter han.
"Svar hurtigt."
Børn står i en rundkreds. Værten navngiver en farve og kaster bolden til en af spillerne. Den, der fangede den, skal navngive genstanden for denne farve. Det vigtigste er at ringe hurtigt. Den, der fangede bolden, skal nu selv navngive farven og kaste bolden til den næste deltager.

"Gentag mønsteret" Spillet hjælper med at udvikle evnen til at huske placeringen af objekter på et ark. Du kan bede barnet om at lægge mønsteret ud i henhold til prøven, og derefter bede ham om at huske og gentage mønsteret fra hukommelsen.

"Find forskellene."
Antal spillere: 2, 4 eller 6 personer.
Spillerne går i par. Giv hver spiller en chance for at se nærmere på deres partner. Derefter vender begge spillere ryggen til hinanden og laver et par mindre ændringer i deres udseende: hår, ansigtsudtryk, tøj, alt hvad der kan ses.
Når alt er klar, vender de sig mod hinanden igen og forsøger at finde forskellene.
Gentag spillet flere gange, skift partner og øge antallet af forskelle.

"Det magiske ord"
Antal spillere: 1 - 6 personer.
Det viser oplægsholderen forskellige bevægelser og henvender sig til spillerne med ordene: "Ræk hænderne, sæt dig ned, rejs dig, rejs dig på tæerne, gå på plads" osv.
Spillerne gentager kun bevægelserne, hvis oplægsholderen tilføjer ordet "venligst".
Den, der laver en fejl, forlader spillet og udfører derefter en opgave (synger, læser poesi).

"Tre bevægelser."
Et spil til at udvikle opmærksomhed. Oplægsholderen viser børnene tre bevægelser og beder dem huske dem. Først bøjes armene ved albuerne. For det andet strækkes armene frem i brysthøjde. For det tredje løftes hænderne op. Børn gentager disse bevægelser flere gange, mens de husker deres serienummer.
Nu viser oplægsholderen én bevægelse og råber et andet nummer for at forvirre børnene. Hvis bevægelsen ikke svarer til tallet, bør børn ikke vise den. Den mest opmærksomme vinder.

Snebold
Antal spillere: 6-10 personer.
Spillerne står i en cirkel. Den første spiller siger sit ord.
Spilleren, der står til højre for ham, kalder den første spillers ord og tilføjer sit eget til det.
Spillet fortsætter fra spiller til spiller, indtil den sidste deltager lister ordene fra hele gruppen.

"Vær forsigtig."

Inden du starter spillet, skal du lære de betingede signaler. Når de hører ordet "kaniner", skal børn hoppe, når de hører ordet "hejrer", skal de stå på et ben, og når de hører ordet "heste", skal de stoppe op og banke den ene fod i gulvet.
Bed nu børnene om at gå i en rundkreds. Oplægsholderen kalder kommandoord med forskellige intervaller og i forskellig rækkefølge, og børnene udfører dem.
Du kan udvide sættet af kommandoer efter den voksnes skøn.

"Hvad mangler"
Antal spillere: 1-6 personer.
Inventar: flere legetøj Placer flere legetøj foran barnet i et minut, gerne et par stykker, 4-5.
Bed ham om at vende sig væk og fjerne det ene legetøj.
Når barnet vender sig, så spørg ham, hvilken der mangler.

"Find et legetøj"
Bed dit barn om at finde et legetøj ud fra din beskrivelse. På samme tid, når du beskriver et objekt, skal du ikke navngive det. For eksempel: "Bring mig noget rundt, gummi, blå, noget der springer, hvis man slår det med hånden” (bold).

Det er nemt at indsende dit gode arbejde til videnbasen. Brug formularen nedenfor

Studerende, kandidatstuderende, unge forskere, der bruger videnbasen i deres studier og arbejde, vil være dig meget taknemmelig.

Statens uddannelsesinstitution

videregående faglig uddannelse

"Oryol State University"

Det Pædagogiske og Psykologiske Fakultet

Institut for Psykologisk og Pædagogisk Teknologi

Psykokorrektionsprogram

påudvikleeopmærksomhed

til ældre førskolealder.

"Unge rejsende"

Forberedt

4. års elev 43 grupper

Boryuk Ya.Yu.

Forklarende note

1. Lektion nr. 1 "Vi besøger musen"

2. Lektion nr. 2 "At besøge egernet"

3. Lektion nr. 3 "At besøge fuglen"

4. Lektion nr. 4 "Vi besøger hunden"

5. Lektion nr. 5 "At besøge myrerne"

6. Lektion nr. 6 "At besøge bien"

7. Lektion nr. 7 "At besøge bjørnen"

8. Lektion nr. 8 "Vi besøger kyllingen"

9. Lektion nr. 9 "At besøge katten"

10. Lektion nr. 10 "Møde en bjørn"

Liste over brugt litteratur

Forklarende note

Formålet med korrektionsprogrammet: udvikling af opmærksomhed hos et barn i førskolealderen.

Mål med korrektionsprogrammet:

1. Udvikle volumen, stabilitet, omskiftbarhed og fordeling af opmærksomhed.

2. Form koncentration.

Organisationsform: gruppe (højst 10 personer), blandet. Gruppe- og blandede klasser bruges, da det er i en gruppe børn, at spillet kan udføres frugtbart, hvilket er den førende aktivitet i dette alderstrin.

Varighed: Varighed: 25 minutter, 2 gange om ugen. Dette skyldes det faktum, at for børn i førskolealderen er denne varighed af klasser optimal og ikke forårsager overarbejde.

Stadier af korrigerende arbejde:

1. Vejledende fase- giver mulighed for at lære børn at kende, skabe kontakt til gruppen og til hvert enkelt barn i den.

2. Korrigerende fase- direkte korrektionsarbejde, i dette tilfælde - udvikling og korrektion af opmærksomhedens grundlæggende egenskaber. Der anvendes særligt udvalgte spil og øvelser.

3. Sidste fase- konsolidering, opsummering af det udførte arbejde .

Dette psykokorrektionsprogram er baseret på følgende principper:

1. Princippet om systematiske korrektions-, udviklings- og forebyggende opgaver. Dette program er kompileret under hensyntagen til et system af opgaver på tre niveauer:

· Korrigerende opgaver er rettet mod at eliminere vanskeligheder i udviklingen af opmærksomhed og dens grundlæggende egenskaber. I dette tilfælde er arbejdet rettet mod at udvikle barnets opmærksomhedsspænding, som ifølge diagnostiske resultater er dårligt udviklet hos barnet.

· Udviklingsopgaver er rettet mod at udvikle opmærksomhedens egenskaber og dens færdigheder effektiv brug i barnets hovedaktiviteter. Dette program er rettet mod at udvikle volumen, stabilitet, omskiftbarhed og distribution af opmærksomhed, såvel som deres succesfulde anvendelse på legeaktiviteter og i førskolebørns øvrige aktiviteter.

· Forebyggende opgaver er rettet mod at forhindre afvigelser i dannelsen af forskellige egenskaber ved opmærksomhed: volumen, stabilitet, koncentration, omskiftbarhed og fordeling af opmærksomhed; samt til forebyggelse og forebyggelse af mulige vanskeligheder i barnets aktiviteter (leg, fag, pædagogisk osv.) Til dette formål bør selvkontrol dyrkes hos barnet, således at barnet efter et korrigeringsprogram kontrollerer sit opmærksomhed, kan undgå vanskeligheder.

2. Princippet om enhed af korrektion og diagnose. Inden der blev udarbejdet et korrektionsprogram, blev der foretaget en psykologisk diagnose af barnet. På baggrund af diagnosen blev der afsløret utilstrækkelig opmærksomhedsudvikling hos førskolebørn, hvilket blev taget i betragtning ved udarbejdelsen af programmet. Arbejdet omfatter også spil med diagnostisk karakter for at bestemme dynamikken i opmærksomhedsudvikling hos et barn. Ved afslutningen af arbejdet udføres psykologisk diagnostik igen for at bestemme effektiviteten af det arbejde, der udføres med barnet, og for at udarbejde yderligere anbefalinger.

3. Princippet om prioritet for korrektion af årsagstypen. I overensstemmelse med dette princip er det prioriterede mål med korrektion at eliminere årsagerne til vanskeligheder og afvigelser i barnets udvikling. I dette tilfælde er årsagerne til nedsat opmærksomhed barnets øgede motoriske aktivitet, distraherbarhed og manglende evne til at sidde ét sted i lang tid. Dette korrektionsprogram er designet på en sådan måde, at det eliminerer disse grunde: brugen af interessant visuelt materiale, skiftende didaktiske og udendørslege, afholdelse af fysisk træning og afspændingsøvelser.

4. Aktivitetsprincip for korrektion. Dette program tager højde for førskolebørns førende aktivitet - leg. Programmet indeholder således spil og legeøvelser til at udvikle barnets opmærksomhed.

5. Princippet om at tage hensyn til klientens alder, psykologiske og individuelle karakteristika. Dette program tager højde for alderskarakteristika i den ældre førskolealder. I denne alder er der en betydelig stigning i koncentration og stabilitet af opmærksomhed, og omfanget af opmærksomhed udvides. Udviklingen af frivillig opmærksomhed er en af de vigtigste yderligere opkøb, tæt forbundet med dannelsen af viljestærke egenskaber. Arbejdet tager også hensyn individuelle egenskaber barn, identificeret under diagnosen af hans kognitive og personlige sfære.

6. Princippet om metoders omfattendehed psykologisk påvirkning. Dette psykokorrektionsprogram bruger forskellige metoder psykologisk påvirkning: didaktiske lege, udendørslege, tegneterapi, idræt, afspændingsøvelser

7. Princippet om aktivt at inddrage det umiddelbare sociale miljø i deltagelse i kriminalforsorgen. For effektiviteten af psykokorrektionel påvirkning er det nødvendigt at inddrage barnets kære, lærere osv. i arbejdet. Til dette formål præsenterer programmet lektier til udvikling af opmærksomhed, som barnet gennemfører hjemme hos pårørende. (Efter hold nr. 4, nr. 8, nr. 9).

8. Princippet om at stole på forskellige niveauer af organisering af mentale processer. Når man tager dette princip i betragtning, bør man, når man udarbejder et program, stole på de mest udviklede mentale processer. I dette tilfælde har barnet veludviklet rumlig orientering og hukommelse. Arbejdet fokuserer på deres optimering og udvikling gennem dem af opmærksomhedens grundlæggende egenskaber.

9. Princippet om programmeret træning. Det præsenterede program består af successive og indbyrdes forbundne arbejdsfaser: Orienteringsfase - giver mulighed for at lære børnene at kende, etablere kontakt til gruppen og med hvert enkelt barn i den (lektion nr. 1 og nr. 2). Korrektionsstadiet er direkte korrektionsarbejde, i dette tilfælde udvikling og korrektion af opmærksomhedens grundlæggende egenskaber. Der anvendes særligt udvalgte spil og øvelser (Lektion nr. 3 - nr. 9). Sidste fase - konsolidering, opsummering af det udførte arbejde (lektion nr. 10) .

10. Princippet om komplikation. I dette arbejde bliver de foreslåede spil og øvelser gradvist mere komplekse for hver lektion. For eksempel laver børn i den første lektion en simpel tegneøvelse, "Blots", og i den anden lektion en mere kompleks tegneøvelse, "Farver din anden halvdel."

11. Regnskab for mængden og graden af variation af materiale. I starten af programmet er undervisningen mere fokuseret på koncentration. Og så, når barnet har mestret dette, foreslås det at mestre de resterende egenskaber ved opmærksomhed. Undervisningsmaterialet er varieret, hvilket skaber en gunstig baggrund for arbejdet med børn.

12. Under hensyntagen til materialets følelsesmæssige kompleksitet. At skabe en positiv følelsesmæssig baggrund for undervisningen og stimulere positive følelser For børn bruger programmet eventyrlige elementer - rejser. Også i slutningen af hver lektion udføres afspænding, som hjælper med at lindre eventuelle spændinger efter lektionen.

Programmet består af 10 specialtilberedte lektioner, som hver består af 3 dele:

1. Indledende del- møde børn, hilse. Skabe en gunstig stemning for det videre arbejde.

2. Hoveddel- Udførelse af spil og øvelser til udvikling, dannelse og korrektion af de grundlæggende egenskaber for opmærksomhed hos børn i førskolealderen.

3. Sidste del- opsummere lektionen, sige farvel til gruppen.

LEKTION #1.

"Vi besøger musen"

Mål:

Opgaver:

4. Dyrk respekt for verden omkring dig og tålmodighed.

5. Udvikle selvkontrol hos et barn.

jeg. Indledende del.

Hej gutter! I dag har vi en usædvanlig aktivitet. Vores fantastiske rejse begynder i dag. Så fortæl mig, hvem skal vi besøge i dag? (Viser et billede af en mus). Godt gået! Hvor skal vi tage hen? Se, duen bragte os nyheder, hvad er der? (Trækker en seddel frem under poterne på en malet due og læser):

Grå mus i en mink

Fejer gulvet med en kost

Fuldfører rengøring

Og han venter på, at venner kommer på besøg.

Så hvor bor musen? Bøde! Nu ved vi, hvor vi skal gå - ind i hullet til musen! Lad os danne et tog og tage på vejen.

(De går gennem toget og sidder på stole i en cirkel)

II. Hoveddel.

Her er vi. Lad os tage et nærmere kig på musens hjem og spille spillet "Jeg ser..."

1. jeg ser…

Mål: Udvikl barnets opmærksomhed, optimer orienteringen i rummet.

Fremskridt i spillet:

Deltagerne, der sidder i en rundkreds, skiftes til at navngive genstande i rummet, og begynder hvert udsagn med ordene: "Jeg ser...". Du kan ikke gentage det samme emne to gange.

Godt gået, gutter! Nå, vi så os omkring i musens hus. Lad os nu vise musen, hvor meget vi ved om det.

2. Fryse!

Mål: udvikling af opmærksomhed, lære at reagere hurtigt på lydsignaler.

Fremskridt i spillet:

Børn "går som mus" til musikken. Pludselig stopper musikken - spillerne skal have tid til at fryse i den position, hvor musikken stoppede. De, der ikke har tid, bliver elimineret fra spillet. Musikken starter igen, og børnene leger videre. De spiller, indtil der er en person tilbage - han bliver vinderen.

Godt gået, gutter! Nu, før vi tager afsted, lad os tegne smukke klatter til musen som en souvenir.

3. Blots.

Mål: lindre følelsesmæssig stress hos børn, skabe en gunstig følelsesmæssig baggrund, etablere kontakt med børn; udvikling af evnen til at se et billede, til at vise selvstændighed i kreativitet og billedskabelse.

Udstyr: blanke ark papir (A4), maling eller gouache, pensler.

Fremskridt i øvelsen:

Børn opfordres til at tage lidt maling af den farve, de ønsker på en pensel, sprøjte en "klat" på et ark papir og folde arket på midten, så "klatten" er præget på den anden halvdel af arket. Så skal du folde arket ud og prøve at forstå, hvem eller hvordan den resulterende "klat" ser ud.

Anbefalinger: Hvis et af børnene har svært ved at sige, hvordan hans "klat" ser ud, kan I i fællesskab diskutere med børnene og hjælpe dette barn med at svare. Dette spil kan gentages hver 2 lektion, og derved observere børnenes mentale tilstand.

Godt gået, gutter! Hvilke smukke klatter du tegnede til musen. Nå, lad os nu sige farvel til musen, det er tid for os at vende tilbage til gruppen. Og på vej hjem venter der os mange flere eventyr og nye møder.

4. God rejse.

Mål:

Spillets fremskridt:

Spillerne går i en cirkel. Når lederen klapper i hænderne én gang, skal børnene stoppe op og tage en storkestilling (stå på ét ben, armene til siderne). Hvis lederen klapper 2 gange - frøstilling (sæt dig ned, hælene sammen, tæer og knæ til siderne, hænder mellem dine ben på gulvet). Efter tre klap genoptager spillerne at gå.

5. Afslapning "Hvilestilling".

Mål:

Øvelsens fremskridt:

Alle kan danse

Hop, løb, tegn,

Men ikke alle kan gøre det endnu

Slap af, hvil.

Vi har et spil som dette -

Meget let, enkel,

Bevægelsen bremses

Spændingen forsvinder...

Og det bliver klart -

Afslapning er dejligt!

III. Den sidste del.

Godt gået, gutter! Fortæl mig, kunne du lide at besøge musen? Hvor bor hun? Hvad lavede vi hjemme hos musen? Dette er slutningen på lektionen, vi ses næste gang!

LEKTION nr. 2

"På besøg hos egernet"

Mål: udvikling af koncentration, rumlig orientering, etablering af kontakt til gruppen.

Opgaver:

1. Udvikle koncentration.

2. Optimer orienteringen i rummet.

3. Skab en positiv følelsesmæssig baggrund for lektionen.

5. Udvikle selvkontrol hos et barn.

jeg. Indledende del.

- Viser et billede af et egern) Godt gået! Åh, se, vi modtog et brev fra en mus! Lad os læse hurtigt! ( Psykolog læsning):

På et fyrretræ, blandt fyrrenålene,

Efter at have opdaget et hul,

Egernet vil smart arrangere

Det er hyggeligt og varmt.

Hvor bor egernet? Godt gået! Hvor er hulen? Det er rigtigt, hvor er der mange træer og hvor bor egern? Godt gået, i dag skal vi i skoven!

II. Hoveddel.

1. Dværge og kæmper.

Mål: stimulerer koncentrationen, lærer at reagere hurtigt og tydeligt på lydsignaler.

Spillets fremskridt:

Børn går i en cirkel og ved kommandoen "Dværge" sætter børnene sig på hug, ved kommandoen "Kæmper" rejser de sig op. Psykologen udfører bevægelserne sammen med alle. Kommandoer gives separat og i forskelligt tempo.

Så vi kom for at besøge egernet. Egernet er glad for at se os, og har forberedt en opgave til dig - at farve egernets tegning efter prøven.

2. Farv din signifikante anden.

Mål:

Udstyr: Du skal forberede flere halvfarvede billeder af et egern og farveblyanter.

Fremskridt i øvelsen:

Børn skal farvelægge anden halvdel af egernbilledet på samme måde som den første halvdel blev malet. Denne opgave kan kompliceres ved at bede barnet om først at færdiggøre anden halvdel af billedet og derefter farvelægge det.

Godt gået, gutter! Egernet kunne rigtig godt lide dine tegninger, og hun inviterer jer til at slappe af sammen ved bålet.

3. Bål.

Mål: opmærksomhedsdannelse og frivillig regulering af egne aktiviteter, gruppesamhørighed.

Udstyr: bålpynt.

Øvelsens fremskridt:

Børn sidder på gulvtæppet omkring "bålet" og følger den passende kommando fra lederen. På kommandoen "det er varmt", skal børn bevæge sig væk fra "bålet", på kommandoen "hænderne er frosset" - stræk armene ud mod "bålet", på kommandoen "åh sikke et stort bål" - stå op og vifter med armene, på kommandoen "gnister fløj" - klap, klap i hænderne, på kommandoen "ilden bragte venskab og sjov" - hold i hånden og gå rundt om "ilden". Derefter udpeges et af børnene som leder.

- Godt gået! Egern var glad for at have sådanne gæster, og nu er det tid for os at tage hjem.

4. Spil med flag.

Mål: stimulerer koncentrationen, lærer at reagere hurtigt og tydeligt på uvedkommende signaler.

Udstyr: røde, blå og grønne flag.

Spillets fremskridt:

Spillerne går i en cirkel. Når psykologen hejser det røde flag, skal børnene hoppe, det grønne flag skal klappe i hænderne, og det blå flag skal fortsætte med at gå i en cirkel.

- Nå, her er vi hjemme, gutter. Vi er trætte på vejen, og lad os tage et hvil.

5. Afslapning "Hvilestilling".

Mål: mestre og konsolidere stillinger af hvile og muskelafspænding.

Øvelsens fremskridt:

Du skal sidde tættere på kanten af stolen, læne dig på ryggen, placere dine hænder løst på dine knæ og sprede benene lidt fra hinanden. Formlen for generel fred udtales af psykologen langsomt, med en stille stemme, med lange pauser.

Alle kan danse

Hop, løb, tegn,

Men ikke alle kan gøre det endnu

Slap af, hvil.

Vi har et spil som dette -

Meget let, enkel,

Bevægelsen bremses

Spændingen forsvinder...

Og det bliver klart -

Afslapning er dejligt!

III. Den sidste del.

- Gutter, fortæl mig, hvad lavede vi i klassen i dag? Bøde! Lad os nu sige farvel. Indtil næste tur, gutter!

LEKTION nr. 3

"Vi besøger fuglen"

Mål:

Opgaver:

1. Udvikle koncentration og fordeling af opmærksomhed, observation.

2. Optimer orienteringen i rummet.

3. Skab en positiv følelsesmæssig baggrund for lektionen.

4. Dyrk respekt for miljøet.

5. Udvikle selvkontrol hos et barn.

jeg. Indledende del.

Hej, kære venner! Hvordan har du det? Har du kræfter til at rejse igen? Stor! Så gå videre! Ved du, hvem vi skal besøge i dag? ( Viser et billede medsom en fugl) Godt gået! Åh, se, vi modtog et brev fra et egern! Hun vil hjælpe os med at finde fuglen! Lad os læse hurtigt! ( Psykolog læser):

Højt i træerne

Fugle bygger rede,

Så de små unger

Give komfort.

Hvor bor fuglen? Godt gået! Lad os gå og lede efter træer.

II. Hoveddel.

1. Blandet skov

Mål:

Udstyr:

Øvelsens fremskridt:

Og her er træet. Lad os sige hej til fuglen.

2. Gør som jeg gør.

Mål: udvikling af observation og koncentration.

Øvelsens fremskridt:

Psykologen udfører bestemte bevægelser og ledsager dem med hilsenfraser. Børnene gentager efter ham.

- Godt gået, gutter! Lad os nu bygge et fuglehus til fuglen, så den har et sted at bo.

3. Bygherrer

Mål: udvikling af observation, koncentration og fordeling af opmærksomhed.

Udstyr: en formular med fire tegninger, hvoraf den ene er en prøve, og de tre andre adskiller sig fra prøven i manglende detaljer; simpel blyant.

Øvelsens fremskridt:

Hvert barn får tilbudt et ark med fire tegninger, der indeholder elementer af et fuglehus. Den første tegning er en prøve, de andre tre er forskellige fra hinanden og prøven. Det er nødvendigt at færdiggøre de manglende elementer, så alle tre tegninger svarer til prøven

Sikke smukke fuglehuse vi lavede, nu har fuglene fået et hjem! Lad os nu lege med fuglen.

4.Find bolden

Mål: udvikling af koncentration.

Udstyr: bold.

Spillets fremskridt:

Spillerne står i en cirkel, tæt på hinanden, vendt mod midten af cirklen. Chaufføren går til midten af cirklen. Alle børn holder hænderne bag ryggen. En af dem får en mellemstor bold. Børn begynder at sende bolden til hinanden bag deres ryg. Chaufføren forsøger at gætte, hvem der har bolden. Han vender sig mod et eller andet barn og siger: "Hænder!" Ifølge dette krav skal spilleren straks strække begge hænder fremad. Den, der har bolden, eller som tabte bolden, bliver driveren.

- Gutter, lad os nu gå hjem. Ude er godt, men hjemme er bedre. Lad os sige farvel til egernet og tage på vejen.

(Psykologen og børnene danner et tog og går i ring)

Her er vi hjemme. Lad os tage et hvil efter en lang rejse.

5.Afslapning "Hvilestilling".

Mål: mestre og konsolidere stillinger af hvile og muskelafspænding.

Øvelsens fremskridt:

Alle kan danse

Hop, løb, tegn,

Men ikke alle kan gøre det endnu

Slap af, hvil.

Vi har et spil som dette -

Meget let, enkel,

Bevægelsen bremses

Spændingen forsvinder...

Og det bliver klart -

Afslapning er dejligt!

III. Den sidste del.

Godt gået, gutter! Fortæl mig, kunne du lide at besøge fuglen? Hvor bor hun? Hvad lavede vi i fuglens hus?

Bøde! Lad os nu sige farvel. Indtil næste tur, gutter!

LEKTION nr. 4

"Vi besøger hunden"

Mål: udvikling af koncentration og fordeling af opmærksomhed, frivillig opmærksomhed.

Opgaver:

1. Udvikle koncentration og fordeling af opmærksomhed.

2. Optimer orienteringen i rummet.

3. Skab en positiv følelsesmæssig baggrund for lektionen.

4. Dyrk respekt for verden omkring dig, tålmodighed, udholdenhed.

5. Udvikle selvkontrol hos et barn.

jeg. Indledende del.

God eftermiddag, gutter! Hvordan har du det? Har du kræfter til at rejse igen? Stor! Så gå videre! Ved du, hvem vi skal besøge i dag? (Viser et billede af en hundj) Godt gået! Åh, se, nogen sendte os en seddel! Lad os læse hurtigt! (Psykolog læser):

Hunden gøer højlydt -

En trofast ven i gården,

Hun beskytter os

Og han bor i en kennel.

Hvor bor hunden? Godt gået! Lad os gå og lede efter en kennel med en hund.

II. Hoveddel.

1. Find en vej

Mål:

Udstyr

Fremskridt i øvelsen

I er gode, I fandt hurtigt vej. Og her er vores hund! Lad os snart lege med hende!

2 . Øre-næse.

Mål: stimulerer koncentrationen, lærer at reagere hurtigt og tydeligt på lydsignaler.

Spillets fremskridt:

På kommandoen "Øre" skal børn tage fat i øret, på kommandoen "Næse" - på næsen. Psykologen udfører også handlinger sammen med børnene på kommando, men efter et stykke tid begynder han bevidst at lave fejl.

Hør, gutter, hunden har forberedt en opgave til os.

3. Find noget skygge

Mål: udvikling af observation.

Udstyr: tegning af dyr og skyggekast.

Øvelsens fremskridt:

Barnet får tilbudt en tegning, der forestiller en hund og dens fire skygger. Barnet skal finde den passende skygge. Dernæst bruges billeder, der forestiller andre dyr – hundens venner.

Godt gået, gutter! Hundene fuldførte deres opgave! Lad os nu vise hunden, hvad vi ved.

4. Spiselig - uspiselig

Mål: dannelse af opmærksomhed, konsolidering af viden om genstandes egenskaber.

Udstyr: bold.

Spillets fremskridt:

Afhængigt af den navngivne genstand, om den er spiselig eller ej, skal barnet fange eller returnere den bold, som en voksen har kastet til ham.

Bøde! Og nu er det tid til at tage hjem.

(Psykologen og børnene bygger et tog og« ramte vejen» )

Lad os nu hvile efter den lange rejse.

5. Afslapning "Hvilestilling".

Mål: mestre og konsolidere stillinger af hvile og muskelafspænding.

Øvelsens fremskridt:

Alle kan danse

Hop, løb, tegn,

Men ikke alle kan gøre det endnu

Slap af, hvil.

Vi har et spil som dette -

Meget let, enkel,

Bevægelsen bremses

Spændingen forsvinder...

Og det bliver klart -

Afslapning er dejligt!

III. Den sidste del.

Godt gået, gutter! Hvem besøgte vi i dag? Fortæl mig, kunne du lide at besøge hunden? Hvor bor hun? Hvad lavede vi hjemme hos hunden?

Lektier:

LEKTION nr. 5.

"Vi besøger myrerne"

Mål: udvikling af volumen, koncentration og fordeling af opmærksomhed, frivillig opmærksomhed.

Opgaver:

1. Udvikle volumen, koncentration, fordeling af opmærksomhed, observation.

2. Optimer orienteringen i rummet.

3. Skab en positiv følelsesmæssig baggrund for lektionen.

4. Dyrk respekt for verden omkring os, udholdenhed, tolerance.

5. Udvikle selvkontrol hos et barn.

jeg. Indledende del.

God eftermiddag, kære venner! Hvordan har du det? Vil du rejse igen? Så lad os tjekke dine billetter til det fantastiske damplokomotiv. Gjorde du alt rigtigt? (Tjek lektier) Stor! Så gå videre! Ved du, hvem vi skal besøge i dag? ( Viser et billede medmyrer). Godt gået! - Ved du, hvor myrer bor? ( Psykolog læser en gåde)

Arbejdsmyrer

Alle har travlt, alle løber,

For at afslutte det hurtigere

En myretue er dit hjem.

Hvor bor myrer? Godt gået! I dag leder vi efter en myretue!

II. Hoveddel.

(Psykologen og børnene danner et tog og "drager af sted")

Så vi kom til skoven. Lad os lege i skoven.

1. Blandet skov

Mål: udvikling af observation, dannelse af evnen til at fordele opmærksomhed.

Udstyr: tegninger, der forestiller camouflerede træer.

Øvelsens fremskridt:

Børn får tegninger, der forestiller camouflerede træer, blandt hvilke de skal finde en birk (fyr, det mindste juletræ).

"Se, dette billede viser camouflerede træer. Blandt dem skal du finde en birk (fyr, det mindste juletræ) så hurtigt som muligt. Begynd at kigge."

Godt gået, gutter! Og her, se, er vores myretue. Lad os møde myrerne!

2. Hvem er mere opmærksom?

Mål: udvikling af opmærksomhedsspænding, observation.

Udstyr: billeder af forskellige mængder myrer.

Øvelsens fremskridt:

Barnet bliver bedt om at se på billeder med tegnede myrer (ark A4) i nogle sekunder og svare (uden at tælle), hvor det største (mindste) antal genstande er. Og så videre på skift med alle børn.

Godt gået, gutter! Myrerne kunne virkelig godt lide dig, og de vil gerne lege med dig.

3. Lommetørklæde.

Mål: udvikling af koncentration og observation.

Udstyr: lommetørklæde.

Spillets fremskridt:

Børn står i en rundkreds. Chaufføren løber eller går bag om cirklen med et lommetørklæde i hånden og lægger stille og roligt lommetørklædet bag nogens ryg. Så laver han en anden cirkel, og hvis i løbet af denne tid ny ejer lommetørklædet ikke dukker op, det anses for at han tabte. Enhver, der bemærker et lommetørklæde bag ryggen, skal indhente chaufføren og vise sig frem. Hvis dette lykkes, forbliver driveren den samme. Hvis ikke, kører den anden.

Lad os nu efterlade vores venner myrerne med souvenirs.

4 . Udlægning af spisepinde

Mål: udvikling af frivillig opmærksomhed, finmotorik i fingrene.

Udstyr: tællestave (stykker af tyk isoleringstråd, cocktailsugerør osv.), prøvemønster.

Øvelsens fremskridt:

Barnet bliver bedt om at lægge et mønster eller en silhuet ud ved hjælp af pinde.

a) 1. kompleksitetsniveau - mønstre i én linje;

b) 2. kompleksitetsniveau - simple silhuetter, bestående af 6 til 12 pinde;

c) 3. kompleksitetsniveau - mere komplekse silhuetter, bestående af 6 til 13 pinde;

d) 4. kompleksitetsniveau - kompleks med et stort antal dele, bestående af 10 til 14 pinde.

Bøde! Godt gået, gutter! Myrerne var glade! Og nu er det tid til at tage hjem.

Lad os nu hvile efter den lange rejse.

5. Afslapning "Hvilestilling".

Mål: mestre og konsolidere stillinger af hvile og muskelafspænding.

Øvelsens fremskridt:

Alle kan danse

Hop, løb, tegn,

Men ikke alle kan gøre det endnu

Slap af, hvil.

Vi har et spil som dette -

Meget let, enkel,

Bevægelsen bremses

Spændingen forsvinder...

Og det bliver klart -

Afslapning er dejligt!

III. Den sidste del.

Godt gået, gutter! Hvem besøgte vi i dag? Fortæl mig, kunne du lide at besøge myrerne? Hvor bor de? Hvad gjorde vi, mens vi besøgte myrerne?

LEKTION nr. 6

"Vi besøger bien"

Mål: Udvikling af frivillig opmærksomhed, koncentration, hukommelse.

Opgaver:

1. Udvikl frivillig opmærksomhed.

2. Udvikle koncentration og hukommelse.

5. Dyrk respekt for verden omkring os, udholdenhed, tolerance

jeg. Indledende del.

God eftermiddag, kære venner! Hvordan har du det? Har du kræfter til at rejse igen? Stor! Så gå videre! Ved du, hvem vi skal besøge i dag? ( Viser et billede medbier) Godt gået! Åh, se, vi modtog et brev fra myrerne! Lad os læse hurtigt! ( Psykolog læsning):

Travl bi

Samler honning til os.

Med min familie

Hun bor i et bikube.

Hvor bor bier? Godt gået! Godt gået, i dag skal vi lede efter en bikube!

II. Hoveddel.

1. Find en vej

Mål: Udvikling af frivillig opmærksomhed.

Udstyr: form med et billede af en simpel labyrint, blyant.

Fremskridt i øvelsen

Barnet skal følge labyrintens snoede linje og tegne en blyant langs den.

I er gode, I fandt hurtigt vej. Og her er vores bikube! Og der er bier i det! Lad os lege med dem hurtigt!

2. Topklap

Mål: udvikle opmærksomhed og hukommelse.

Spillets fremskridt:

Oplægsholderen udtaler sætninger-begreber - korrekte og forkerte. Hvis udtrykket er korrekt, klapper børnene, hvis det ikke er korrekt, tramper de.

Eksempler: "Altid om sommeren det sner"De spiser kartofler rå." "Krage - migrant"Det er klart, at jo ældre børnene er, jo mere komplekse skal begreberne være.

Godt gået, gutter! Lad os nu lege gemmeleg med bierne.

3. Lad os gemme det i skabet.

Mål: udvikling af koncentration.

Udstyr: Lim et skab sammen fra tomme tændstikæsker. Æsker kan limes sammen i forskellig rækkefølge, forskellige niveauer kompleksitet. Det enkleste skab: 3 limede kasser oven på hinanden. Det mest komplekse skab: 6 kasser høje og 5 kasser brede. En perle eller en anden lille genstand.

Spillets fremskridt:

Vi placerer en lille genstand, for eksempel en perle, på en hvilken som helst hylde foran barnet. Vi skubber den ind, drejer så skabet og spørger: "På hvilken hylde er perlen?" Når du mestrer det, kan du sætte forskellige genstande, forskellige farver på forskellige hylder. Spørgsmålene vil være: ”På hvilken hylde er den grønne bold? Hvilken hylde er den blå nål på?” og så videre.

Mål: udvikling af koncentration.

Spillets fremskridt:

Den voksne viser barnet bevægelsen og siger, at han skal gentage alle bevægelserne undtagen denne. Så begynder det at vise sig forskellige bevægelser, og barnet gentager alt undtagen én.

Bøde! Godt gået, gutter! Bierne var glade! Og nu er det tid til at tage hjem.

(Psykologen og børnene danner et tog og "drager af sted")

Lad os nu hvile efter den lange rejse.

5. Afslapning "Hvilestilling".

Mål: mestre og konsolidere stillinger af hvile og muskelafspænding.

Øvelsens fremskridt:

Alle kan danse

Hop, løb, tegn,

Men ikke alle kan gøre det endnu

Slap af, hvil.

Vi har et spil som dette -

Meget let, enkel,

Bevægelsen bremses

Spændingen forsvinder...

Og det bliver klart -

Afslapning er dejligt!

III. Den sidste del.

Godt gået, gutter! Hvem besøgte vi i dag? Fortæl mig, kunne du lide at besøge bierne? Hvor bor de? Hvad lavede vi, mens vi besøgte bierne?

Bøde! Lad os nu sige farvel. Vi ses igen, gutter!

LEKTION nr. 7

"Vi besøger bjørnen"

Mål: udvikling af barnets auditive opmærksomhed, opmærksomhedsevner og observation.

Opgaver:

1. Udvikl auditiv opmærksomhed.

2. Udvikle koncentration, koncentration, hukommelse.

3. Optimer orienteringen i rummet.

4. Skab en positiv følelsesmæssig baggrund for lektionen.

6. Udvikl selvkontrol hos et barn.

jeg. Indledende del.

God eftermiddag, kære venner! Hvordan har du det? Har du kræfter til at rejse igen? Stor! Så gå videre! Ved du, hvem vi skal besøge i dag? ( Viser et billede medbjørn) Godt gået! Hvor bor han? ( Psykolog læsningdigt):

Elsker honning og hindbær

Klumpfodsbjørn,

Men i hulen hele vinteren

Han sutter på poten.

Hvor lever en bjørn om vinteren? Godt gået! Godt gået, i dag skal vi i skoven!

II. Hoveddel.

Gutter, lad os finde vejen til bjørnen!

1. Blandede linjer.

Mål: udvikling af fokus og koncentration.

Udstyr: billeder med blandede linjer.

Øvelsens fremskridt:

Sporing af en linjes blik fra dens begyndelse til slutningen, især når den flettes sammen med andre linjer.

Smarte piger! Her kommer vi til bjørnen! Lad os lære ham at kende og beskrive hinanden.

2. Beskriv en ven

Mål: udvikling af hukommelse, opmærksomhed, observation.

Spillets fremskridt:

To børn eller et barn med en af de voksne står med ryggen til hinanden og skiftes til at beskrive den andens frisure, ansigt og tøj; Det viser sig, hvem der viste sig at være mere præcis, når de beskrev hinanden.

Godt gået, gutter! Nu kender bjørnen dig og vil lege med dig! Lad os spille spillet “På bordet!” med bjørnen. Under bordet! Bank på!".

3. På bordet! Under bordet! Bank på!

Mål: udvikling af barnets auditive opmærksomhed.

Spillets fremskridt:

Barnet skal følge den voksnes verbale kommandoer, mens den voksne forsøger at forvirre ham. Først siger den voksne kommandoen og udfører den selv, og barnet gentager efter ham. For eksempel: en voksen siger: "Under bordet!" og skjuler sine hænder under bordet, gentager barnet efter ham. "Banke!" og begynder at banke i bordet, gentager barnet efter ham. "På bordet!" - lægger hænderne på bordet, barnet gentager efter ham, og så videre. Når et barn vænner sig til at gentage en voksens bevægelser, begynder den voksne at forvirre ham: han siger en kommando, men udfører en anden bevægelse. For eksempel: en voksen siger: "Under bordet!", og han banker i bordet. Et barn skal gøre, hvad en voksen siger, og ikke hvad han gør.

Gutter, bjørnen er så glad for, at vi kom for at besøge ham! Lad os give ham gaver som et minde, så han ikke glemmer os.

4. Gør som jeg gør! (med tændstikker)

Mål: udvikling af hukommelse og opmærksomhed.

Udstyr: Matcher. I princippet kan du ikke kun bruge tændstikker, men også tællepinde, knapper, perler, blyanter, hænder mv.

Spillets fremskridt:

Du kan lege med en voksen og et barn, eller du kan lære børn at lege i par. Hver spiller får 6 kampe. Den ene, lederen, lægger en tilfældig sammensætning ud fra 6 kampe og viser den derefter til sin partner i et eller to sekunder.

Partneren lægger nøjagtig den samme figur fra sine kampe fra hukommelsen. Så skifter spillerne roller. Hvis betingelsen er opfyldt, stiger antallet af kampe gradvist til 12-15.

Bøde! Godt gået, gutter! Bjørnen var glad! Og nu er det tid til at tage hjem.

(Psykologen og børnene danner et tog og "drager af sted")

Lad os nu hvile efter den lange rejse.

5. Afslapning "Hvilestilling".

Mål: mestre og konsolidere stillinger af hvile og muskelafspænding.

Øvelsens fremskridt:

Alle kan danse

Hop, løb, tegn,

Men ikke alle kan gøre det endnu

Slap af, hvil.

Vi har et spil som dette -

Meget let, enkel,

Bevægelsen bremses

Spændingen forsvinder...

Og det bliver klart -

Afslapning er dejligt!

III. Den sidste del.

Bøde! Lad os nu sige farvel. Vi ses igen, gutter!

LEKTION nr. 8

"Vi besøger kyllingen"

Mål: udvikling af koncentration og opmærksomhed, hukommelse og tænkning.

Opgaver:

1. Udvikle koncentration og opmærksomhed, hukommelse, tænkning.

2. Optimer orienteringen i rummet.

3. Skab en positiv følelsesmæssig baggrund for lektionen.

4. Dyrk respekt for verden omkring os, udholdenhed og tålmodighed.

5. Udvikle selvkontrol hos et barn.

jeg. Indledende del.

God eftermiddag, kære venner! Hvordan har du det? Har du kræfter til at rejse igen? Stor! Så gå videre! Ved du, hvem vi skal besøge i dag? ( Viser et billede medhøns) Hvor bor høns? ( Psykolog læsningdigt):

Og nu er vi i hønsegården

Lad os tage et kig, gutter.

Her bor haner

Høns og kyllinger.

Hvor bor høns? Godt gået! Lad os gå og lede efter hønsegården!

II. Hoveddel.

Lad os lave stier, der vil føre os til den skattede hønsegård.

1. Læg stien ned.

Mål: udvikling af opmærksomhed, hukommelse og tænkning hos børn.

Udstyr: forskellige figurer.

Øvelsens fremskridt:

Lav en sti af figurer. Bed ham om at se på stien, og vend så væk. Skift placeringen af en figur (derefter to eller tre). Bed børnene om at genoprette den oprindelige placering af figurerne på stierne.

- Godt gået! Så vi kom til hønsegården. Lad os lege med hønsene og hanerne!

Mål: udvikling af frivillig opmærksomhed og opfindsomhed.

Spillets fremskridt:

Værten stiller spørgsmål, og spilleren svarer. Svarene kan være forskellige, men du kan ikke sige ét forbudt ord, som du er enige om på forhånd, for eksempel ordet "nej". Advar dit barn om, at du skal være ekstremt forsigtig, da du vil forsøge at fange ham. Herefter kan du begynde at stille spørgsmål. For eksempel “Sover du på badeværelset?”, “Er snehvid?”, “Kan du flyve?” osv. Barnet skal finde sådan en form for svar for at opfylde spillereglerne betragtes som en fejl, hvis et forbudt ord er navngivet, eller spørgsmålet ikke besvares. Så snart barnet laver en fejl, skifter du rolle med ham, han stiller spørgsmål, du svarer. I dette spil er vinderen den, der svarer rigtigt på spørgsmålene. mere spørgsmål.

Lad os nu spille spillet "Gæt hvad der forsvandt."

3. Gæt hvad der forsvandt.

Mål: udvikling af opmærksomhed og hukommelse.

Udstyr: diverse legetøj.

Spillets fremskridt:

Placer 7 - 8 legetøj foran børnene. Børnene kigger og vender sig så væk. Oplægsholderen skal fjerne eller tilføje et legetøj og bede børnene om at gætte, hvad der er forsvundet eller dukket op.

Godt gået, gutter! Lad os nu komme i gang med hønsene!

Mål: udvikling af koncentration og rumlig orientering.

Spillets fremskridt:

Oplægsholderen viser børnene bevægelsen og siger, at de skal gentage alle bevægelserne undtagen denne. Så begynder han at vise forskellige bevægelser, og børnene gentager alle på nær én.

Så vi slappede af med at besøge hønsene. Lad os nu give dem gaver - smukke perler!

5. Strenge perler

Mål: udvikling af koncentration og opmærksomhed, finmotorik i fingrene.

Udstyr: prøve til at binde perler; perler svarende til prøven for at komplicere opgaven - store perler.

Øvelsens fremskridt:

Barnet bliver bedt om at strenge perler efter mønsteret.

Note. Arbejde med store perler forårsager ofte vanskeligheder for børn. Måske er brugen af store perler kun i tilfælde af veludviklede håndmotoriske færdigheder og som et komplicerende element i spillet.

Bøde! Godt gået, gutter! Hønsene og hanerne var glade! Og det er tid for os at tage hjem.

(Psykologen og børnene danner et tog og "drager af sted")

Lad os nu hvile efter den lange rejse.

6. Afslapning "Hvilestilling".

Mål: mestre og konsolidere stillinger af hvile og muskelafspænding.

Øvelsens fremskridt:

Alle kan danse

Hop, løb, tegn,

Men ikke alle kan gøre det endnu

Slap af, hvil.

Vi har et spil som dette -

Meget let, enkel,

Bevægelsen bremses

Spændingen forsvinder...

Og det bliver klart -

Afslapning er dejligt!

III. Den sidste del.

Godt gået, gutter! Hvem besøgte vi i dag? Fortæl mig, kunne du lide at besøge bjørnen? Hvor bor han? Hvad lavede vi hjemme hos bjørnen?

Lektier:

Gutter, nu vil jeg give jer billetter til et fabelagtigt damplokomotiv, som vi tager på rejse på i næste lektion. Kun de er krypteret, og du skal dekryptere dem derhjemme. Hvis det ikke lykkes dig, vil dine forældre hjælpe dig. ( Uddeler kort med Maze-øvelsen til børn) Og glem ikke at medbringe dine billetter til næste hold! Lad os nu sige farvel. Vi ses igen, gutter!

LEKTION nr. 9

"Vi besøger katten"

Mål: udvikling af fordeling, koncentration og opmærksomhedsvolumen, observation.

Opgaver:

1. Udvikle fordeling, volumen og koncentration af opmærksomhed, observation.

2. Udvikle finmotorik i hænderne.

3. Optimer orienteringen i rummet.

4. Skab en positiv følelsesmæssig baggrund for lektionen.

5. Dyrk respekt for verden omkring os, udholdenhed og tålmodighed.

6. Udvikle selvkontrol hos et barn.

jeg. Indledende del.

God eftermiddag, kære venner! Hvordan har du det? Har du kræfter til at rejse igen? Så lad os tjekke dine billetter til det fantastiske damplokomotiv. Gjorde du alt rigtigt? (Tjekker lektier) Stor! Så gå videre! Ved du, hvem vi skal besøge i dag? (Viser et billede medkat) Godt gået! Åh, se, duen bragte os et brev! Lad os læse hurtigt! (Psykolog læser):

Kun en gratis kat

Genkender ikke hjemmet

Hvor går han i dag?

Det er der hun bor.

Gutter, hvor skal vi lede efter katten? Lad os gå "hvor end vi ser" og lede efter katten!

II. Hoveddel.

1. Varm - kold.

Mål: udvikling af fordeling og koncentration af opmærksomhed, observation.

Udstyr: legetøj "Kat".

Spillets fremskridt:

Børn går rundt i gruppen og leder efter et legetøj. Når de nærmer sig den, siger lederen "Varm", når de bevæger sig væk, "Kold." Når børnene er meget tætte på hinanden, kan du sige "Hot".

Så vi fandt katten! Lad os lege med hende.

2. Find forskellene

Mål: udvikling af frivillig opmærksomhed, skift og fordeling af opmærksomhed.

Udstyr: kort, der viser to billeder, der har forskelle.

Øvelsens fremskridt:

Børn præsenteres for en serie billeder, to billeder på hvert kort; Du skal finde fem forskelle i hvert billede.

Godt gået, gutter! Sæt dig nu ned på stolene! Katten fandt på et andet spil til os.

3. Vær mere forsigtig!

Mål: udvikling af opmærksomhed, hastighed af distribution og skift af opmærksomhed, udvidelse af barnets horisont og kognitive aktivitet.

Spillets fremskridt:

Oplægsholderen siger forskellige ord. Børn klapper i hænderne, når de hører ord for dyr og rejser sig, når de siger ord for en plante.

- Godt gået, gutter! Lad os nu give katten et minde!

4. Tegning efter celler

Mål: udvikling af koncentration og opmærksomhed, dannelse af evnen til at følge et mønster, udvikling af finmotorik i hånden.

Udstyr: et blankt ark papir i en stor firkant (1x1) cm; prøve til tegning; spidse blyanter.

Øvelsens fremskridt:

Barnet bliver bedt om at tegne en figur ifølge prøven på et blankt ternet ark med en simpel blyant. Opgaven har to sværhedsgrader:

1. kompleksitetsniveau - prøven består af åbne figurer;

2. kompleksitetsniveau - prøven består af lukkede figurer.

Note. Det anbefales ikke at bruge en kuglepen eller tusch til tegning. Hvis det ønskes, kan barnet skygge den lukkede figur med en farveblyant.

5. Afslapning "Hvilestilling".

Mål: mestre og konsolidere stillinger af hvile og muskelafspænding.

Øvelsens fremskridt:

Alle kan danse

Hop, løb, tegn,

Men ikke alle kan gøre det endnu

Slap af, hvil.

Vi har et spil som dette -

Meget let, enkel,

Bevægelsen bremses

Spændingen forsvinder...

Og det bliver klart -

Afslapning er dejligt!

III. Den sidste del.

Godt gået, gutter! Kunne du lide at lege med katten? Kan du huske, hvad du spillede?

Lektier:

Gutter, katten bad mig give jer disse kort. Se nøje på tegningen. Den indeholder camouflerede figurer af karakterer, du kender fra børneprogrammet "Godnat, børn": Piggy, Stepashka, Fili, Karkushi. Derhjemme skal du finde dem og farve dem med farveblyanter. Og glem ikke at tage dine kort med til næste hold, så jeg kan give dem til katten! Lad os nu sige farvel. Vi ses igen, gutter!

LEKTION nr. 10

"Vi møder en bjørn"

Mål: opsummering af det udførte arbejde, udvikling af koncentration, vilkårlighed og observation.

Opgaver:

1. Udvikle koncentration, vilkårlig opmærksomhed, observation.

2. Optimer orienteringen i rummet.

3. Skab en positiv følelsesmæssig baggrund for lektionen.

4. Dyrk respekt for verden omkring os, udholdenhed og tålmodighed.

5. Udvikle selvkontrol hos et barn.

jeg. Indledende del.

God eftermiddag, gutter! Har du lavet de lektier, som din kat forberedte til dig? (samler lektiekort). Godt gået! Lad os huske, hvem vi besøgte under vores timer? Godt gået!

I dag har vi en usædvanlig aktivitet. Vi har en gæst i dag. Nu kan du gætte, hvem det er! (gør en gåde)

Om sommeren forkæler han sig,

Og om vinteren sover han.

Hvem er det her? Det er rigtigt, bjørn. En bjørn kom for at besøge os! Han kunne virkelig godt lide at lege med dig, og så kom han til dig. (Tager en stor bamse frem)

II. Hoveddel.

Gutter, bjørnen bragte os en opgave. Lad os vise bjørnen, hvor store vi er, og fuldføre hans opgave!

1. Find skyggen

Mål: udvikling af observation.

Udstyr: en tegning, der forestiller dyr og den skygge, de kaster.

Øvelsens fremskridt:

Børnene får tilbudt en tegning, der forestiller et dyr og dets fire skygger. Børn skal finde den passende skygge. De præsenterede billeder bliver gradvist mere komplekse.

Godt gået! Mishka er glad for, at du har fuldført hans opgave! Lad os nu lege med det.

2. Gawkers

Mål: udvikling af frivillig opmærksomhed.

Spillets fremskridt:

Spillerne går i en cirkel og holder hinanden i hånden. På lederens signal stopper de, klapper 4 gange, vender sig om og fortsætter med at bevæge sig. Bevægelsesretningen ændres efter hvert signal fra lederen. De, der ikke fuldførte opgaven korrekt efter den anden fejl, forlader cirklen og ser omhyggeligt spillet.

3. Arme og ben

Mål: udvikling af koncentration og motorisk kontrol.

Øvelsens fremskridt:

Udgangsposition - stående. Hop på plads med samtidige bevægelser af arme og ben.

Ben til højre - arme til venstre.

Ben til venstre - arme til højre.

Lignende dokumenter

Komparativ analyse af koncentration og opmærksomhedsstabilitet hos børn i ældre førskolealder med mental retardering og med normal udvikling mental udvikling. Resultater af den eksperimentelle undersøgelse, anbefalinger til forældre og lærere.

afhandling, tilføjet 26/02/2012

Psykologiske karakteristika ved udviklingen af opmærksomhed som en mental proces. Udvikling af et korrektionsuddannelsesprogram til udvikling af opmærksomhed hos børn i førskolealderen, evaluering af dets effektivitet ved at bruge eksemplet på et psykologisk eksperiment.

afhandling, tilføjet 28-10-2012

Analyse af det teoretiske grundlag for udviklingen af opmærksomhed hos børn i den ældre førskolealder i processen rollespil psykologisk og pædagogisk litteratur. Generelle egenskaber former for manifestation af opmærksomhedsprocessen: intellektuel, sensorisk, motorisk.

afhandling, tilføjet 21.12.2016

Leg som førende aktivitet i førskolealderen. Kognitive mentale processer (tale, hukommelse, tænkning, fantasi) hos børn. Nogle øvelser og spil for at udvikle opmærksomhed. Undersøgelse af dets funktioner hos børn i førskolealderen.

kursusarbejde, tilføjet 12/06/2014

Konceptet og det fysiologiske grundlag for opmærksomhed, dens egenskaber. Typer og funktioner af opmærksomhed. Træk af opmærksomhedsudvikling i ældre førskolealder. Vilkår og betingelser metodiske træk udvikling af frivillig opmærksomhed hos børn i førskolealderen.

afhandling, tilføjet 28/09/2012

Alderskarakteristika udvikling af frivillig opmærksomhed hos førskolebørn. Metoder til at bruge generelle udviklingsøvelser som et middel til at udvikle frivillig opmærksomhed. Niveau for udvikling af produktivitet og stabilitet af opmærksomhed hos førskolebørn.

afhandling, tilføjet 17.01.2015

Opmærksomhed som en særlig egenskab ved den menneskelige psyke, en af de mest undersøgte kategorier i psykologi. Overvejelse af funktionerne i udviklingen af frivillig opmærksomhed hos børn i ældre førskolealder. Analyse af årsagerne til frivillig opmærksomhed.

kursusarbejde, tilføjet 06/10/2013

At lære at kende teoretiske grundlag udvikling af opmærksomhed hos førskolebørn. Generelle karakteristika for struktur, klassifikation og funktioner didaktiske spil. Hensyn til de fleste vigtige stadier udvikling af opmærksomhed hos børn i mellemførskolealderen.

afhandling, tilføjet 15-12-2014

Begrebet psykologisk parathed til skole. At studere egenskaberne ved opmærksomhed og deres udvikling hos børn i førskolealderen og førsteklasser. Forholdet mellem udvikling af opmærksomhed og barnets parathed til at lære. Program til at udvikle opmærksomhed.

afhandling, tilføjet 04/05/2012

Begrebet opmærksomhed i russisk psykologi, dets vigtigste egenskaber og metoder til dets dannelse. Udførelse ved basen børnehave forskning i processer, der sikrer stabilitet og fordeling af opmærksomhed hos børn i førskolealderen.

Korrektionsprogram til udvikling af opmærksomhed hos børn med debut. Program til at udvikle opmærksomhed

Det er nemt at indsende dit gode arbejde til videnbasen. Brug formularen nedenfor

Lignende dokumenter

Relaterede artikler

Læs også