Styrkelse af lov og orden, beskyttelse af borgernes rettigheder, samfundets og statens interesser kræver en præcis og korrekt anvendelse af normer, hvilket er umuligt uden at forstå den socio-politiske situation, de forhold, der forårsagede offentliggørelsen, meningen af loven, og uden at forstå dens mål.

Essensen af ​​at fortolke en straffelov er at forstå lovens indhold for at anvende den i nøje overensstemmelse med lovgivers vilje.

Dette forstås som at definere dets indhold, identificere dets betydning og forklare de termer, som lovgiveren bruger.

Tolkning sikrer ensartet anvendelse af strafferetlige normer og hjælper med at fjerne mangler i straffeloven.

Fortolkningen af ​​straffeloven er opdelt i typer afhængigt af fortolkningsemnet, fortolkningens metoder og omfang.

Afhængigt af hvilken instans der fortolker loven, er den forskellig i emne, som bestemmer graden af ​​dens bindende karakter. Efter emne er fortolkning opdelt i:

1. Autentisk fortolkning - det er en forklaring på betydningen af ​​loven, der kommer fra det organ, der har vedtaget den. Kun Den Russiske Føderations Føderale Forsamling har denne ret. Den fortolkning, den giver, er generelt bindende for alle statslige organer og borgere.

2. Juridisk fortolkning kendetegnet ved, at en lovforklaring gives af et ved lov bemyndiget statsligt organ. I øjeblikket er et sådant organ Den Russiske Føderations statsduma. I tilfælde af fortolkning af en straffelov fra statsdumaen, falder den juridiske fortolkning i det væsentlige sammen med den autentiske fortolkning, som er en af ​​formerne for juridisk fortolkning. De afgørelser, som statsdumaen har truffet om fortolkningen af ​​strafferetlige normer, betyder i det væsentlige vedtagelsen af ​​en ny lov, der er i kraft med straffeloven.

Lovfortolkningen er obligatorisk for alle myndigheder og personer, der anvender straffeloven, for hvilke der er givet en passende forklaring.

3. Retsfortolkning givet af nogen retsmyndighed ved anvendelse af strafferet i behandlingen af ​​konkrete straffesager. Denne type fortolkning omfatter også de styrende beslutninger i Plenum Højesteretten RF.

Fortolkningen af ​​straffeloven ved behandling af en konkret straffesag og for en konkret sag af en retsmyndighed kaldes tilfældig fortolkning.

Alle ovenstående typer fortolkninger relaterer sig til den såkaldte officielle fortolkning.

Uofficielle typer fortolkning omfatter: videnskabelig (doktrinær), professionel, dagligdags.

1. Videnskabelig (doktrinær) er en fortolkning, der udføres af videnskabsmænd, højt kvalificerede jurister i lærebøger om strafferet, lovkommentarer, videnskabelige artikler og monografier. En sådan fortolkning bidrager, selvom den ikke er bindende, til den korrekte forståelse af loven såvel som dens anvendelse.

2. Professionel fortolkning- dette er den fortolkning, som advokater giver om forskellige spørgsmål om anvendelse af strafferet. En sådan fortolkning er ikke kun uforpligtende, men medfører heller ingen juridiske konsekvenser. Denne fortolkning hjælper i det væsentlige til at forstå betydningen, der er indlejret i den strafferetlige norm.

3. Almindelig fortolkning er en fortolkning udført på husstandsniveau enhver ikke-professionel deltager i juridiske forhold.

Ifølge metoderne (teknikkerne) kan fortolkningen være grammatisk, systematisk og historisk.

1. Grammatisk fortolkning består i at forstå lovens indhold ved korrekt at forstå termerne og begreberne ud fra de grammatiske, syntaktiske og etymologiske (betydning og betydning af individuelle udtryk, ord og begreber brugt i lovens norm) aspekter.

2. Systematisk fortolkning består i at forstå betydningen af ​​en bestemt retlig norm ved at sammenligne den med andre strafferetlige normer, samt i at fastslå dens plads i det almindelige system af gældende straffelovgivning, at adskille den fra andre love, der har lignende indhold.

3. Historisk er en fortolkning, som går ud på at afklare de omstændigheder og årsager, der førte til vedtagelsen af ​​straffeloven, samt de opgaver, den står over for i forbindelse med dens anvendelse, ved at sammenligne de gældende strafferetlige normer med deres tidligere analoger.

Efter omfanget, der afhænger af rækken af ​​handlinger omfattet af straffeloven, er fortolkningen opdelt i: restriktiv, generel og bogstavelig.

1. Restriktiv er en fortolkning, hvor indholdet af en lov tillægges en snævrere betydning, end der er omfattet af denne lovs bogstavelige tekst.

2. Distributiv (udvidelse) fortolkning anerkendes, som et resultat af, at loven tillægges en bredere betydning, end den bogstaveligt definerede direkte i dens tekst.

3. Bogstavelig fortolkning er fortolkning og præcisering af betydningen af ​​lovens indhold i nøje overensstemmelse med teksten. Denne type fortolkning er den mest almindelige i praksis.

Typer af fortolkning af strafferet

Under fortolkning af straffeloven forstås som afklaring og forklaring af indholdet af strafferetlige normer, baseret på anvendelse af bestemte teknikker (metoder). Det er nødvendigt både for de borgere, som det oprindeligt var rettet til, og for embedsmænd med ret til at anvende det. Som erfaringen viser, er der, selv i tilfælde, hvor en bestemt bestemmelse i straffeloven (CC) ved første øjekast ser ret klar og forståelig ud i forbindelse med den opståede praktiske situation, en dybdegående analyse påkrævet for at anvende kriminallov. Formålet med fortolkning er dobbelt: På den ene side er det at forstå betydningen af ​​straffelovens normer, og på den anden side at præcisere det for andre personer (lovhåndhævere, borgere).

Der er fortolkninger:

• efter emne;
• ved hjælp af teknikker (metoder);
• efter volumen.

Afhængigt af emnet, som fortolker loven, loven kan være juridisk, retslig og doktrinær (videnskabelig). Lovlig (eller autentisk) henvise til den fortolkning, der kommer direkte fra lovgiver. Som et eksempel er der sædvanligvis noter til artikler i straffeloven, der indeholder definitioner og forklaringer af visse udtryk. Disse er f.eks. bemærkningen til art. 139, der forklarer begrebet "bolig", note til art. 285, der definerer begrebet "officiel".

Sådanne bestemmelser, der indgår direkte i straffeloven, kan dog med stor forbehold klassificeres som lovfortolkning. De udgør snarere en intern bestanddel af straffeloven. Hvad angår den juridiske fortolkning af loven, bør man huske holdningen fra Den Russiske Føderations forfatningsdomstol, som er fastsat i resolution nr. 17-P af 17. november 1997 "I tilfælde af at verificere forfatningsmæssigheden af ​​resolutioner af statsdumaen for Den Russiske Føderations føderale forsamling af 21. juli 1995 nr. 1090-1 GD "Om nogle spørgsmål om anvendelse Føderal lov"Om indførelse af ændringer og tilføjelser til loven i Den Russiske Føderation "Om status for dommere i Den Russiske Føderation" og dateret 11. oktober 1996 nr. 682-I GD "Om proceduren for anvendelse af stk. 2 i artikel 855 i civilretten Kode for Den Russiske Føderation": Lovgiveren bør stræbe efter en klar og entydig erklæring om betydningen af ​​loven direkte i sig selv og ikke ty til fortolkning af den nuværende lov ved at udstede nye normative retsakter.

I henhold til Den Russiske Føderations forfatning er Den Russiske Føderations forfatningsdomstol bemyndiget til at fortolke indholdet og betydningen af ​​normative bestemmelser ud fra deres overensstemmelse med forfatningens normer. I denne henseende refererer en sådan fortolkning nogle gange i litteraturen til den juridiske form. Det repræsenterer dog snarere en anden type fortolkning - retslig, og det er ikke accepteret i russisk straffelov at give en ægte lovlig (autentisk) fortolkning af straffeloven.

Retsfortolkning repræsenterer fortolkningen af ​​lovens bestemmelser direkte af den domstol, der er bemyndiget til at udøve retfærdighed i straffesager. Der kan skelnes mellem tre typer retsfortolkning: a) fortolkning givet af Den Russiske Føderations forfatningsdomstol, som er obligatorisk for alle regerings kontorer, organisationer og enkeltpersoner; b) fortolkning af straffeloven i forhold til omstændighederne i en bestemt straffesag af den ret, der behandler den (først, kassation, appel, tilsynsinstanser); c) fortolkning foretaget af Den Russiske Føderations højesteret om anvendelsen af ​​normer, institutioner og andre bestemmelser i straffeloven i overensstemmelse med art. 126 i Den Russiske Føderations forfatning.

Et tydeligt eksempel på fortolkningen af ​​straffeloven af ​​Den Russiske Føderations forfatningsdomstol indeholder resolution nr. 4-P dateret 20. april 2006 "Om sagen om at verificere forfatningen af ​​del to af artikel 10 i den russiske straffelov Federation, del to af artikel 3 i den føderale lov "Om ikrafttrædelsen af ​​den russiske føderations straffelov" " og en række andre føderale love om proceduren for at bringe retsafgørelser i overensstemmelse med den nye straffelov, der eliminerer eller formildende ansvar for en forbrydelse, i forbindelse med klager fra borgere A.K. Aizhanov, Yu.N. Alexandrov og andre."

Den fortolkning af straffeloven, som retten foretager ved behandlingen af ​​en konkret straffesag, har til formål at sikre den korrekte anvendelse af dens normer i en konkret sag. Derfor har det betydning hovedsageligt i forbindelse med strafudmåling og kaldes afslappet(fra ordet "casus" - kasus).

Af meget større praktisk betydning er fortolkningen givet af Plenum for Den Russiske Føderations højesteret i sine afgørelser i form af forklaringer om anvendelsen af ​​individuelle artikler, institutioner og andre bestemmelser i straffeloven. Disse forklaringer er baseret på en generalisering retspraksis og er rettet til domstolene og andre retshåndhævende myndigheder under hensyntagen til analysen af ​​de fejl, de begår. Ifølge art. 126 i Den Russiske Føderations forfatning har Den Russiske Føderations højesteret ret til at give domstolene "afklaringer om spørgsmål om retspraksis", men den obligatoriske karakter af disse afklaringer er ikke blevet fastslået.

Den opfattelse er blevet udtrykt, at afgørelser truffet af Den Russiske Føderations højesteret om specifikke straffesager eller formuleret i beslutningerne fra dets plenum faktisk spiller en rolle præcedens. Vi taler naturligvis ikke om en præcedens i dens klassiske forstand (som en domstolsafgørelse fra en højere myndighed, bindende for alle lavere domstole), men om en vis antydning af det: en russisk domstol har ikke ret (og bestemt ikke forpligtelsen) til at henvise til en afgørelse, når man overvejer en specifik straffesag, Højesteret i Den Russiske Føderation, der indeholder fortolkningen af ​​en specifik strafferetlig norm. Men ud over enhver tvivl kan og bør dommeren, ved at vide om en sådan fortolkning, "holde den i tankerne", idet han ønsker at forstå betydningen af ​​den strafferetlige norm, der skal anvendes. Under hensyntagen til vigtigheden af ​​retsfortolkning fra den højeste domstol, "ville det være rart, hvis dommere i fremtiden officielt kunne henvise i deres dom til afgørelserne fra Den Russiske Føderations højesteret netop som en præcedens for fortolkningen af ​​den kriminelle lovnorm, de anvender selvfølgelig efter at have henvist til selve den juridiske norm."

doktrinær (videnskabelig) fortolkning er fortolkningen af ​​straffelovens indhold af specialister inden for jura - videnskabsmænd. Som regel er det ikke officielt og er indeholdt i uddannelses-, videnskabelig litteratur, samt i bemærkningerne til straffeloven.

Afhængig af fortolkningsmetoden Der skelnes mellem følgende typer: grammatisk, logisk, historisk, systematisk. Faktisk, i processen med at forstå indholdet (betydningen) af straffeloven, anvendes de i systemet.

Grammatik fortolkning er baseret på forståelse af betydningen af ​​straffelovens normer under hensyntagen til reglerne for grammatik og syntaks - betydningen individuelle ord, termer, teknikker til at konstruere tekst, bruge tegnsætningstegn mv. Et slående eksempel grammatisk fortolkning er sætningen "udfør ikke kan benådes", da afhængigt af kommaets plads i den, ændres dens betydning radikalt. Denne type fortolkning bruges oftest, når man analyserer en lovtekst, den bruges som om automatisk umiddelbart efter læsningen, men nogle gange er der et særligt behov for det (f.eks. hvis det er nødvendigt at afklare betydningen af ​​en; nyt udtryk, forholdet mellem ord). I dette tilfælde kan specialister inden for lingvistik inddrages for at forstå indholdet af den juridiske norm.

Logisk kaldes fortolkning, som er baseret på den formelle logiks love. Ofte, uden at bruge denne fortolkningsmetode, ser den tekstlige (bogstavelige) betydning af loven temmelig absurd ud. Således bruger straffelovens artikler ofte udtrykket "med henblik på", selvom vi faktisk taler om et enkelt kriminelt formål (f.eks. art. 127", 281, 309). Logikken tilsiger, at en åbenlys grammatisk Der er begået fejl her, og det er absurd at lede efter hvad -Det særlig betydning i denne sætning: bortset fra det, der er nævnt i artiklen, er et andet formål udelukket som tegn på en forbrydelse.

På systematisk I fortolkningen sammenlignes den strafferetlige norm med andre normer i den almindelige eller særlige del af straffeloven samt med normerne for andre retsgrene. Dette er især vigtigt for at forstå betydningen af ​​artikler i straffeloven, der har generelle eller referencemæssige dispositioner. Det sande indhold af en strafferetlig norm kan ofte kun afsløres i sammenligning med normerne i andre artikler i kodeksen (med en referencedisposition) eller med bestemmelserne i normative retsakter fra en anden branche (med en generel disposition). For eksempel art. 171 "Ulovlig virksomhed" er helt baseret på bestemmelserne føderal lovgivning og andre normative retsakter vedr iværksætteraktivitet, og uden deres brug kan indholdet af det strafferetlige forbud ikke forstås korrekt.

Ofte bruges grammatiske, logiske og systematiske fortolkningsmetoder sammen. Dette er præcis, hvad Den Russiske Føderations forfatningsdomstol gjorde i tilfælde af at kontrollere forfatningsmæssigheden af ​​del 2 af art. 10 i straffeloven og del 2 i art. 3 i den føderale lov "om vedtagelsen af ​​Den Russiske Føderations straffelov" i forhold til at præcisere betydningen af ​​udtrykket "straffegrænser", hvilket angiver i resolution nr. 4-P af 20. april 2006, at i dette tilfælde vi mener både den øvre og den nedre grænse for straf fastsat i sanktionerne i artiklen i den særlige del af straffeloven, og ikke én (nedre) grænse. Som følge heraf er muligheden for at anvende reglen om strafferettens tilbagevirkende kraft i praksis udvidet betydeligt.

Historisk kaldes en fortolkning, hvor en lovartikel (strafferetlig norm) analyseres i et tilbageskuende aspekt, dvs. under hensyntagen til den sociale situation ved vedtagelsen, som fastlagde det umiddelbare mål, der var sat for det, bestemmelserne i tidligere eksisterende (ophævet) lovgivning, der fastsatte den tilsvarende reguleringsbestemmelse. Så i første omgang etableringen strafansvar for tyveri af en andens ejendom "med indtrængen i et hjem" (artikel 89, 144 i straffeloven af ​​RSFSR af 1960) var forårsaget af ønsket om at styrke den strafferetlige bekæmpelse af indbrud. At give begrebet "bolig" en bredere betydning ved at omtale det som udhuse, kældre, lader, garager og andre lokaler adskilt fra beboelsesejendomme, der ikke anvendes til menneskelig beboelse, er derfor i historisk sammenhæng en afvigelse fra den oprindelige betydning. af straffeloven.

Efter volumen tolkning er normalt opdelt i bogstavelig, restriktiv, ekspansiv. Den første af dem er en fortolkning af straffelovens betydning i nøje overensstemmelse med dens bogstav, uden at afvige fra den almindeligt accepterede forståelse af de termer og begreber, der anvendes i den. I betragtning af straffelovens undertrykkende karakter bør straffelovens bestemmelser i princippet fortolkes bogstaveligt.

To andre fortolkningsteknikker (metoder) kan anvendes, når lovgiver har tillagt en strafferetlig norm en bredere eller omvendt snævrere betydning, end det direkte følger af straffelovens tekst. I denne forbindelse skal det bemærkes, at accepten af ​​en bred (distributiv) fortolkning af straffeloven rejser alvorlig tvivl, da den på urimeligt vis udvider omfanget af strafferetlig undertrykkelse. Hvis en bogstavelig og restriktiv fortolkning af straffeloven er nødvendig for fortolkningen af ​​strafferetlige normer, så bør en bred fortolkning, baseret på strafferettens væsen, ikke være karakteristisk for den. Således udviklede romerske jurister reglen "strafferet må ikke fortolkes bredt." I nogle fremmede landes straffelovgivning er denne bestemmelse blevet ophøjet til en lovnorm (f.eks. artikel 111-4 i Frankrigs straffelov, artikel 4 i Spaniens straffelov). Og dette har en dyb betydning: anvendelsesområdet for kriminel undertrykkelse bør ikke udvides på grund af domstolens, anklagerens, efterforskerens fortolkning af lovens bestemmelser; kun lovgiver har bemyndigelse til at give loven en bredere betydning end tidligere ved at ændre den tekstmæssigt. Derfor kan en bred fortolkning af straffeloven kun anvendes på betingelse af, at grænserne for kriminel undertrykkelse med dens hjælp ikke udvides, men indsnævres (positionen for den person, der bringes i straffeansvar, forbedres).

№	datoen for	Navn på praktisk arbejde
		Nr. 1: Karakteristika for den russiske statsvirksomhed. Sammenligning af den russiske civillovbog og andre lande.
		Nr. 2: Bestemmelse af standardtid for forskellige punkter i Den Russiske Føderation.
		#3: Placeringsafhængighed forklaret store former relief og mineralaflejringer fra strukturen jordskorpen ved at bruge eksemplet med individuelle territorier.
		Nr. 4: Bestemmelse ud fra kort af fordelingsmønstre af total og absorberet stråling og deres forklaring.
		nr. 5: Vurdering af de vigtigste klimatiske indikatorer for en af ​​landets regioner for at karakterisere levevilkår og økonomisk aktivitet befolkning (efter elevens valg) (tabel, LOC)
		Nr. 6: Sammenstilling af karakteristika for en af ​​floderne ved hjælp af tematiske kort og klimatogrammer. Bestemmelse af mulighederne for dens økonomiske anvendelse.
		Nr. 7: Forklaring af udbredelsesmønstrene for forskellige typer landvand og tilhørende farlige naturfænomener på landets territorium, afhængig af relief og klima.
		nr. 8: Sikkerhedsvurdering vandressourcer store regioner i Rusland, der laver en prognose for deres brug.
		Nr. 9: Identifikation af betingelserne for jorddannelse af de vigtigste jordtyper (mængde af varme og fugt, aflastning, vegetationens beskaffenhed) og vurdering af deres frugtbarhed, kendskab til jordprøver i ens område. (bord, notesbog)
		Nr. 10: Udarbejdelse af en prognose for ændringer i flora og fauna i løbet af givne betingelserændringer til andre pc-komponenter.
		nr. 11. Forklaring af principperne for at identificere store naturlige regioner på Ruslands territorium.
		Nr. 12. Sammenlignende karakteristika for to naturlige zoner i Rusland.
		Nr. 13: Vurdering af naturforhold og ressourcer fra russiske egne. Forudsigelse af ændringer som følge af økonomi. Menneskelige aktiviteter.
		Nr. 14: Karakteristik af samspillet mellem natur og samfund vha. eksemplet fra en af ​​naturregionerne.
		Nr. 15: Sammenlignende karakteristika for de naturlige forhold og ressourcer i to regioner i Rusland.
16-17		Nr. 16: Kortlægning " Naturlig unikhed Rusland." Nr. 17: Karakteristika for den økologiske tilstand i en af ​​regionerne i Rusland.

Planlagte resultater af at studere det akademiske emne.

Resultaterne af kurset er angivet i afsnittet "Krav til niveauet for kandidatuddannelsen", som fuldt ud overholder standarden. Kravene er rettet mod implementering af aktivitetsbaserede, praksisorienterede og personorienterede tilgange; studerendes beherskelse af intellektuelle og praktiske aktiviteter; beherskelse af viden og færdigheder efterspurgt i Hverdagen, så man kan navigere i den omgivende verden, hvilket er vigtigt for bevarelsen miljø og dit eget helbred.

Kategori "Kunne" omfatter krav baseret på mere komplekse typer aktiviteter, herunder: beskrive og forklare; give eksempler. Derudover indeholder den muligheden for at bruge en række forskellige geografiske kilder information - kort, statistisk materiale, geografiske informationssystemer; bruge instrumenter, samt kompilere geografiske karakteristika for forskellige territorier.

I afsnittet "Brug erhvervet viden og færdigheder i praktiske aktiviteter og hverdagsliv" de krav, der er nødvendige for studerende direkte i miljøet, præsenteres for at vurdere dets tilstand, kvalitet, ændringer, muligheder for at bevare og forbedre miljøet, især deres lokalitet.

Som følge af geografistudiet skal den studerende

kender/forstår:

Grundlæggende geografiske begreber og vilkår; forskelle mellem plan, globus og geografiske kort efter indhold, skala, metoder til kartografisk repræsentation; resultater af fremragende geografiske opdagelser og rejser;

Specifikt for Den Russiske Føderations geografiske placering og administrativ-territoriale struktur; karakteristika, befolkning, hovedsektorer af økonomien, naturlige økonomiske zoner og regioner;

Naturlige og menneskeskabte årsager til geoøkologiske problemer på lokalt, regionalt og globalt plan; foranstaltninger til at bevare naturen og beskytte mennesker mod naturkatastrofer og menneskeskabte katastrofer;

Identificer, beskriv og forklar væsentlige egenskaber geografiske objekter og fænomener;

Find i forskellige kilder og analyser den information, der er nødvendig for at studere geografiske objekter og fænomener, forskellige territorier på Jorden, deres tilgængelighed af naturlige og med menneskelige ressourcer, økonomisk potentiale, miljøproblemer;

Giv eksempler: brug og beskyttelse af naturressourcer, menneskelig tilpasning til miljøforhold, dets indflydelse på dannelsen af ​​folkekulturen; områder med forskellig specialisering, produktionscentre for de vigtigste typer produkter, hovedkommunikation og deres knudepunkter, interne og eksterne økonomiske forbindelser i Rusland såvel som de største regioner og lande i verden;

Sammensæt en kort geografisk beskrivelse af forskellige territorier baseret på mangfoldighed forskellige kilder geografisk information og præsentationsformer;

Brug instrumenter og instrumenter til at bestemme de kvantitative og kvalitative karakteristika af naturens komponenter; præsentere måleresultater i forskellige former; identificere empiriske afhængigheder på dette grundlag;

Brug erhvervet viden og færdigheder i praktiske aktiviteter og hverdagsliv til at:

· terrænorientering; bestemmelse af standardtid; læsekort med forskelligt indhold;

· at tage højde for fænologiske ændringer i karakteren af ​​ens område; udføre observationer af individer geografiske objekter, processer og fænomener, deres ændringer som følge af naturlige og menneskeskabte påvirkninger; vurdere deres konsekvenser;

· overvågning af vejr-, luft-, vand- og jordforhold i dit område; at bestemme de komfortable og ubehagelige parametre for de naturlige komponenter i dit område ved hjælp af instrumenter og instrumenter;

· løse praktiske problemer for at bestemme kvaliteten af ​​miljøet i ens område, dets brug, bevarelse og forbedring; træffe de nødvendige foranstaltninger i tilfælde af naturlig naturkatastrofer og menneskeskabte katastrofer;

· at udføre en uafhængig søgning efter geografisk information på stedet fra forskellige kilder: kartografisk, statistisk, geoinformation.

Kalendertematisk planlægning med definition af hovedtyperne af uddannelsesaktiviteter.

Ingen.	Lektionens emne	Standardens didaktiske enhed.	Planlagt dato	Den faktiske dato.
	Hvad studerer russisk geografi?	Kilder til geografisk viden.
	HISTORIE OM UDVIKLING OG UNDERSØGELSE AF RUSLANDS TERRITORIUM (FKGOS). Funktioner af Ruslands fysiske og geografiske position. Land og	maritime grænser
	Rusland. Nr. 1: Karakteristika for den russiske statsvirksomhed. Sammenligning af den russiske civillovbog og andre lande.	Funktioner af den geografiske placering af Rusland. Territorium og farvande, hav- og landgrænser, luftrum, undergrund, kontinentalsokkel og økonomiske zone i Den Russiske Føderation (FKGOS).
	Analyse af kort over den administrativ-territoriale og politisk-administrative opdeling af landet (FKGOS).
	Kort over Rusland på tidszone.
	Stadier og metoder til geografisk undersøgelse af territoriet. Nr. 2: Bestemmelse af standardtid for forskellige punkter i Den Russiske Føderation.
	Tidszoner (FKGOS).
	Funktioner af den geologiske struktur og fordeling af store reliefformer.	Relief af Rusland. De vigtigste former for relief, deres forbindelse med lithosfærens struktur.
	Bjerge og sletter. Påvirkningen af ​​litosfæren og relief på andre komponenter i naturen.
	Hvordan og hvorfor nødhjælpen af ​​Rusland ændrer sig.	Naturlige naturfænomener i litosfæren.
	Naturlige naturfænomener (FKGOS) i litosfæren. Mennesket og litosfæren. Nr. 3: Forklaring af afhængigheden af ​​placeringen af ​​store landformer og mineralforekomster af jordskorpens struktur ved hjælp af eksemplet med individuelle territorier.. Nr. 4: Bestemmelse ud fra kort af fordelingsmønstre af total og absorberet stråling og deres forklaring.	Typer af klimaer, faktorer for deres dannelse, klimazoner. Menneskers klima og økonomiske aktiviteter. Permafrost (FKGOS).
	VM cirkulation. Cykloner. Anticykloner.
	Mønstre for varme- og fugtfordeling på Ruslands territorium.
	Årstidsbestemt klima.
	Typer af klimaer i Rusland.
	Komfort (ubehag) af klimatiske forhold.	Klima og økonomisk aktivitet for mennesker (FCGOS).
	Klima og mennesker.
	Funktioner af klimaet i Orenburg-regionen. Nr. 5: Vurdering af de vigtigste klimatiske indikatorer i en af ​​landets regioner for at karakterisere befolkningens levevilkår og økonomiske aktiviteter (efter den studerendes valg) (tabel, LOC)
	Mangfoldighed af indre farvande i Rusland. Floder.
	Floder. Nr. 6: Sammenstilling af karakteristika for en af ​​floderne ved hjælp af tematiske kort og klimatogrammer. Bestemmelse af mulighederne for dens økonomiske anvendelse.
	Søer og sumpe.	Grundvandet. Gletschere.
	Permafrost	Permafrost (FKGOS). Vandressourcer og mennesker. Nr. 7: Forklaring af udbredelsesmønstrene for forskellige typer landvand og tilhørende farlige naturfænomener på landets territorium, afhængig af relief og klima.
	Indre farvande
	og vandressourcer, træk ved deres placering på landets territorium (FKGOS).	Indre farvande i Orenburg-regionen. Nr. 8: Vurdering af tilgængeligheden af ​​vandressourcer i store regioner i Rusland, lav en prognose for deres brug.
	Jord er en speciel naturlig krop.
	Jord og jordressourcer, fordeling af hovedjordtyper. Foranstaltninger til at bevare jordens frugtbarhed (FCGOS).
	Jordbundsdannelse og diversitet.
	Mønstre for jordfordeling. De vigtigste jordtyper i Rusland. Nr. 9: Identifikation af betingelserne for jorddannelse af de vigtigste jordtyper (mængde af varme og fugt, aflastning, vegetationens beskaffenhed) og vurdering af deres frugtbarhed, kendskab til jordprøver i ens område. (bord, notesbog) Jordressourcer i Rusland. Jordtyper i Orenburg-regionen.	Flora og
	dyrenes verden Rusland. Nr. 10: Udarbejdelse af en prognose for ændringer i flora og fauna under givne betingelser for ændringer i andre PC-komponenter.
	Flora og fauna i Rusland (FKGOS).	Biologiske ressourcer
	og deres rationelle brug. Beskyttelse af den økologiske verden.
	Naturlige zoner Ruslands naturlige og økonomiske zoner.
	Naturområder (FKGOS).
	Arktiske ørkener, tundra, skov-tundra
	Mangfoldighed af russiske skove.	Biologiske ressourcer
	Særligt beskyttede naturområder.	Identifikation: forhold mellem den tektoniske struktur, relief og placering af de vigtigste grupper af mineraler; afhængigheder mellem regimet, arten af ​​flodstrømning, nødhjælp og klima; måder at tilpasse sig mennesker til forskellige klimatiske forhold. Særligt beskyttede naturområder (SPE).
	Opsummerende lektion

1) Hvordan ændres lufttemperatur og atmosfærisk tryk med højden over havets overflade?

Lufttemperatur og tryk falder med højden.

2) Hvordan ændrer rækkefølgen af ​​zoner sig, når man går op i bjergene: det samme som når man bevæger sig langs sletten - fra nord til syd - eller fra syd til nord?

Rækkefølgen af ​​zoner, når man bestiger bjergene, ændres på samme måde, som når man bevæger sig langs sletten fra syd til nord.

Spørgsmål i et afsnit

* Bestem i hvilke bjerge i Rusland højdezonerne er mest fuldt repræsenteret, forklar dette.

Bælterne er mest fuldt repræsenteret i Kaukasusbjergene, dette forklares af deres sydlige position.

* Hvad er der sket højdezonen?

Højdezone, højdezonering- en naturlig ændring i naturforhold, naturzoner og landskaber i bjergene i takt med, at den absolutte højde (højde over havets overflade) stiger.

Spørgsmål i slutningen af ​​afsnittet

1. Hvorfor sker ændringen i naturforholdene i bjergene lodret og viser sig skarpere end på sletterne?

Ændringen i naturlige zoner i bjergene sker mere skarpt end på sletterne, da de ændrer sig hurtigere naturlige forhold.

2. Hvad højdezoner dominerer i bjergene i Rusland? Hvilke områder af verden kan de sammenlignes med?

Ruslands bjerge er domineret af taiga, tundrazoner og arktiske ørkenzoner. De kan sammenlignes med de nordlige regioner i Eurasien og Nordamerika.

3. Hvad bestemmer mængden af ​​højdezoner?

Sættet af højdezoner afhænger af bjergenes geografiske placering.

4. Hvis der i den nordlige del af den russiske slette var bjerge højere end Kaukasus, ville de så være rigere på antallet af højdezoner?

De høje bjerge i den nordlige del af den russiske slette ville ikke være rigere i sæt af bælter i Kaukasus.

5. Hvordan påvirker bjerge menneskers liv og sundhed?

Med højden af ​​bjergene ændres individuelle komponenter i naturen og hele det naturlige kompleks. Når du stiger opad, falder lufttemperaturen, mængden af ​​nedbør stiger (især på bjergskråningerne), og luftfugtigheden ændres. Alt dette påvirker jorddækkets og den økologiske verdens egenskaber. Sammenlignet med sletterne har bjergene deres egne "naturkalendere" - tidspunktet for udviklingen af ​​planter, både dyrkede og vilde. Livet i bjergene er underlagt forløbet af naturlige processer. Folkets levevis, deres påklædning og traditionelle aktiviteter er anderledes her.

Naturens "presse" i højlandet, det vil sige på de højeste bjerg-"gulve", mærkes af alle: fastboende, observatører på vejrstationer, minearbejdere og klatrere. Det er koldere her, atmosfærisk tryk er lavere, der er mindre ilt, flere ultraviolette stråler. Selv biler mærker det specifikke klima på himlen: Vandets kogepunkt, proportionerne af den brændbare blanding i motorer og smøreoliernes egenskaber ændres med højden.

AFSLUTTENDE OPGAVER OM EMNET

1. Bevis, at et naturområde er et naturkompleks.

Både naturområder og naturlige komplekser besidder enheden af ​​naturlige komponenter. Når naturlige forhold ændres, ændres både naturlige komplekser og naturlige zoner.

2. Hvilken russisk videnskabsmand var grundlæggeren af ​​doktrinen om naturlige zoner?

Vasily Vasilievich Dokuchaev

3. Nævn alle de naturlige zoner i Rusland. Bevis, at de placeres regelmæssigt.

På Ruslands territorium er der en ændring fra nord til syd af følgende naturlige zoner: arktiske ørkener, tundraer, skov-tundraer, taiga, blandede og løvskove, skov-stepper, stepper, halvørkener. Næsten alle zoner i vores land strækker sig over tusinder af kilometer fra vest til øst, og alligevel bevarer de i hele deres længde betydelige fællestræk bestemt af de fremherskende klimatiske forhold, fugtighedsgrad, jordbundstyper, vegetationsdækkenes beskaffenhed. Der kan også ses ligheder i overfladevand og moderne reliefdannende processer.

4. Navngiv de træløse zoner i vores land. Hvor er de placeret? Hvad er deres ligheder, og hvad er deres forskelle?

Træløse zoner er arktiske ørkener, tundra, stepper, ørkener og semi-ørkener. Arktiske ørkener og tundra er placeret i de arktiske og subarktiske zoner i de nordlige regioner. Steppe zone, ørkener og semi-ørkener er placeret i de sydlige regioner. Deres lighed er fraværet af træagtig vegetation. Forskellene er, at årsagen til træløshed i de nordlige egne er det barske klima, i de sydlige egne skyldes det utilstrækkelig fugt.

5. Hvilken naturzone i vores land optager det største territorium? Find områder inden for dens grænser, der har forskellige naturforhold, og tænk over, hvad der forklarer dette.

Taiga-zonen er den største naturlige zone i Rusland. I forskellige områder af den store taiga-zone er mange naturlige forhold forskellige - klimaets overordnede sværhedsgrad, graden af ​​fugt, bjergrigt eller fladt terræn, antallet af solskinsdage og mangfoldigheden af ​​jordbund. Derfor er dem, der danner taigaen, også forskellige nåletræer, hvilket igen ændrer udseendet af taigaen i visse områder. Mørke gran-granskove dominerer i den europæiske del af zonen og i det vestlige Sibirien, hvor de er forbundet af fyrreskove. Det meste af det centrale og østlige Sibirien er dækket af lærkeskove. Overalt på sand- og grusjord vokser de fyrreskove. Skovene i det fjerne østlige Primorye har en helt særlig karakter, hvor de sædvanlige nåletræer - gran og gran - på Sikhote-Alin-ryggen får selskab af sydlige arter som Amur-fløjl, korkeg osv.

Zonen med blandede skove og løvskove har den største produktivitet. Den har frugtbar jord, tilstrækkelig fugt og rig flora og fauna.

8. Bestem, hvilken naturlig zone vi taler om, hvis følgende vokser i den:

A) dværgbirk, dværgceder, mos;

B) lærk, cedertræ, birk, asp, el. Nævn jordbunden og typiske dyr, der er karakteristiske for begge zoner.

A) tundra. Dyr - rensdyr, polarræv, gås, gås.

B) blandede skove. Dyr – elg, rådyr, harer, ræve, grævlinger, los, orrfugle, agerhøns.

9. Nævn de optimale naturforhold, der er nødvendige for vellykket lektion landbrug. I hvilket naturområde ved du, at sådanne forhold eksisterer?

Gunstige termiske forhold, tilstrækkelig fugt, frugtbar jord. Det termiske regime i zonen med blandede skove og løvskov og graden af ​​dets fugtindhold er gunstige for landbruget. Soddy-podzol og grå skovjord er kendetegnet ved høj frugtbarhed.

11. Praktisk arbejde nr. 10. Forklaring af principperne for at identificere store naturlige regioner på Ruslands territorium. Sammenlign kortdiagrammet (fig. 81) med de fysiske og klimatiske kort over Rusland i atlasset.

Hvilke naturgrænser falder naturområders grænser sammen med?

Grænserne for naturområder falder sammen med grænserne for store landskabsformer.

Har de indflydelse klimaindikatorer at trække grænser?

Klimaindikatorer har også indflydelse på træk af grænser.

Træk en konklusion om, hvilke komponenter i naturen, der er de vigtigste, når du zonerer et territorium.

Naturens hovedkomponenter ved zoneinddeling af et territorium er aflastning og klima.

Videnskabelig forklaring- dette er en metode og videnskabens hovedfunktion, som er designet til at afsløre essensen af ​​et fænomen eller objekt ved hjælp af midlerne fra eksisterende videnskabelig viden og metodologi, der er accepteret i videnskaben videnskabelig undersøgelse. basis videnskabelig forklaring er en videnskabelig teori, da det er en systematiseret form for at afspejle forskellige væsentlige sammenhænge og relationer af virkeligheden i sproget af forskellige udsagn, principper, love, begreber og kategorier.

Videnskaben bruger en lang række forskellige forklaringsmetoder. Den første generalisering af typerne af videnskabelig forklaring i russisk videnskabsfilosofi blev udført af E.P. Nikitin (se: Nikitin E.P. Forklaring er en funktion af videnskab. - M., 1970), som besvarede spørgsmål som forklaringens essens, dens hovedtyper og strukturer, arten af ​​forklaringsforholdet med andre videnskabelige forskningsfunktioner, gav egenskaber forskellige typer forklaringssystemer.

Generelle kognitive karakteristika for videnskabelig forklaring foreslået af E.P. Nikitin, logisk udfolder sig fra det meste generelle bestemmelser(principper) for forklaring af et objekt til den specifikke generelle, mekanismer og typer af forklaring. Dette mønster af ræsonnement om arten af ​​forklaring kan repræsenteres i følgende struktur:

1. Forklaring er afsløringen af ​​essensen af ​​det objekt, der forklares. Afsløringen af ​​essensen fungerer som det endelige mål for den forklarende proces, taget i al mangfoldigheden af ​​dens forskningsstadier.

2. Afsløring af essensen af ​​det forklarede objekt kan kun udføres gennem viden om det, relationer og forbindelser med andre enheder eller dets interne relationer og forbindelser.

3. Af 1 og 2 følger det, at forklaring kun kan udføres gennem viden om relationerne og forbindelserne mellem essensen af ​​det objekt, der forklares, med andre entiteter eller dets interne relationer og forbindelser. Med andre ord: en forklaring etablerer en logisk sammenhæng mellem visningen af ​​det forklarede objekt i sproget og de sproglige visninger af andre objekter (allerede tidligere etableret af videnskaben eller opdaget i processen med selve forklarende forskning).

4. Relationerne og forbindelserne mellem enheder og en enheds interne relationer og forbindelser udgør loven.

5. Forklaring kan kun udføres gennem viden om lovene for det objekt, der forklares. At forklare et objekt betyder at vise, at det adlyder en bestemt objektiv lov eller et sæt af love. En forklaring etablerer en logisk sammenhæng mellem repræsentationen af ​​det forklarede objekt i sproget og videnskabens lov.

6. Arten af ​​forklaringen afhænger af arten af ​​de relationer og forbindelser af det objekt, der forklares, som afspejles gennem videnskabens forklarende lov. Videnskabens love kan afspejle væsentlige, attributive (et objekts forbindelse med en bestemt egenskab, egenskab), kausale, virkningsfulde (funktionelle), strukturelle og andre relationer og forbindelser af et objekt. Følgelig kan forklaringer være væsentlige, attributive, kausale, konsekvente (funktionelle), strukturelle osv.

Hvis kategorien "essens" giver os mulighed for at karakterisere et objekt forklaringer, så afslører kategorien "lov" det grundlæggende mekanisme denne procedure. Som et resultat falder det kategoriske apparat i den kognitive teori om videnskabelig forklaring i tre niveauer: 1) "essens"; 2) "lov"; 3) "grund", "funktion", "attribut", "struktur", "substrat" ​​osv. Disse niveauer adskiller sig ikke kun i graden af ​​abstraktion, men også i indholdet af disse karakteristika: på det første niveau er objektet forklaring er karakteriseret ved den anden - dens generelle mekanisme, på den tredje - typer (for flere detaljer, se: Nikitin E.P. Forklaring er en funktion af videnskab. - M., 1970. - P.11-31).

Med essens mener vi hele mangfoldigheden af ​​væsentlige ting, dvs. definere, betinge, bestemme et givet fænomen, et system af forbindelser og relationer. Derfor kommer forklaring som en afsløring af essensen ned på en omfattende analyse af disse sammenhænge og relationer og på denne baggrund til en mental reproduktion og syntese af de genstande, der forklares. Essenssfæren kan repræsenteres som et bestemt system eller hierarki af "typiske" forbindelser og relationer: kausale, naturlige, strukturelle, funktionelle, genetiske (historiske). På dette grundlag bygges en version af den mest populære typologi af videnskabelig forklaring (se: Shtoff V.A. Problemer med videnskabelig videns metodologi. - M., 1978. - s. 250-254).

1. Årsag, eller kausal(fra lat. årsag - grund), forklaring kommer ned til at finde de årsager, der bestemmer enten forekomsten af ​​et givet fænomen, eller eksistensen af ​​en lov eller generelt en væsentlig sammenhæng.

Således forklarer en meteorolog en bestemt vejrtilstand i givet tid i en bestemt region på kloden ved at angive de meteorologiske forhold, der hersker i denne og andre regioner i en tidligere periode, ved hjælp af visse meteorologiske love. Som du kan se, forklares et fænomen (tilstanden af ​​vejret på et givet sted og på et givet tidspunkt) ved at angive dets årsag (vejrets tilstand på et tidligere tidspunkt) og nogle almindelige love af denne videnskab.

2. Nomologisk(fra græsk nomos - lov) forklaring, forklaring gennem lov. At forklare en genstand eller et fænomen betyder at vise deres underordning til en bestemt objektiv lov (love), dvs. fastslå efter hvilken lov det fænomen, der forklares, er opstået eller opstår.

Tidligere opdagede forskningsbiologer nogle gange, at under monohybrid krydsning af planter i den første hybridgeneration viste de resulterende individer kun den dominerende egenskab af en af ​​forældrene. Ydermere, når hybrider selvbestøver sammen med det dominerende træk, opstår recessive træk hos den anden forælder i et forhold på ca. 3:1. I dag er dette fænomen ikke overraskende, eftersom det første og det andet tilfælde på den ene side forklares ved virkningen af ​​loven om ensartethed af hybrider af den første generation (Mendels første lov), og på den anden side af underkastelsen. til loven om adskillelse af hybrider af anden generation eller Mendels anden lov.

Inden for teknologi, for eksempel, registrerer patentorganisationer ikke ansøgninger om de mest geniale, ser det ud til, design af enheder (mekanismer), som i det væsentlige er projekter af "perpetual motion-maskiner." Motivationen for at nægte at registrere er en overtrædelse af den grundlæggende lov om energibevarelse eller loven om bevarelse af vinkelmomentum.

3. Strukturel forklaring. strukturel forklaring består i at belyse strukturen, dvs. en måde at forbinde elementerne i et bestemt system, som bestemmer de forklarede kvalitative og kvantitative egenskaber, adfærd eller resultat af systemets funktion. Effektiviteten af ​​strukturel analyse og forklaring afhænger af etablering af nødvendige og tilstrækkelige forbindelser, afklaring af detaljerne og arten af ​​relationerne mellem underordning og koordinering, rumlige (arkitektoniske), tidsmæssige (kronostruktur), funktionelle og andre relationer og forbindelser mellem elementer i et systemobjekt. (for flere detaljer, se emnet "Strukturel tilgang").

For eksempel har antropologer, historikere og filosoffer uden tilstrækkelige beviser argumenteret for, at en neandertaler allerede er en mand med velartikuleret tale, men en specifik strukturel forklaring fører til forskellige konklusioner. I sit værk "The Evolution of Sound" (1976), som et resultat af en undersøgelse af strukturen af ​​en neandertalers fossile kranie, har A.A. Leontyev skriver: "Neandertaler" havde allerede en stemmemuskel, men dens funktioner var begrænsede; sikringskanter stemmebånd ikke færdig endnu; passagen mellem strubehovedet og mundhulen var smal; velum palatine var længere væk fra bagvæggen af ​​strubehovedet end i moderne mand. Alt dette betyder, at udtalen af ​​enhver lyd frembragte en vokallyd." Men det betyder også, at neandertalerens evne til kun at moo ikke kunne give ham artikulere tale og refleksioner af den ydre verden i menneskeligt sprog. Alle de minimalt nødvendige menneskelige egenskaber blev erhvervet af Cro-Magnonerne, som sameksisterede med neandertalerne i flere årtusinder.

4. Funktionel forklaring. Funktionel forklaring består i at afsløre de funktioner, der udføres af en del af helheden ved at forklare dens eksistens eller en form for manifestation. Funktioner karakteriserer aktive målsystemer, som omfatter objekter af organiseret natur: levende organismer (planter og dyr), mennesker, sociale organisationer, menneske-maskine, tekniske og teknologiske objekter og deres associationer. De vigtigste problemer, der løses ved funktionel forklaring, vedrører tilpasningsproblemer aktive systemer i miljøet, deres organisation og selvorganisering, informationsoverførsel, ledelse og selvstyre mv. (for flere detaljer, se emnet "Funktionel tilgang").

Den funktionelle forklaring af technosfære-objekter er forudbestemt og bestemt af deres tilsigtede formål. Hvad angår de faktiske sociale objekter (fag og sociale grupper), så er deres funktionelle forklaring at afsløre de forskellige mekanismer for deres tilpasning i det sociale og naturlige miljø. I den levende natur, hvor kampen for overlevelse i det naturlige miljø, naturlig selektion, arv og variabilitet spiller en nøglerolle, kan funktionel forklaring reduceres til at belyse de forskellige funktioner af komponenterne i overlevende levende systemer. For eksempel forskellige former for mimik hos dyr og planter, dvs. den imitative lighed af en ubeskyttet organisme med en beskyttet eller uspiselig, typerne af beskyttende farve, form osv. forklares ved at appellere til funktionen af ​​dette fænomen - at redde fra fjenden.

5. Genetisk (historisk) forklaring. Her fortsætter forklaringen med at belyse hele sæt af betingelser, årsager og love, hvis handling førte til transformationen af ​​et tidligere eksisterende system til et system senere i tiden. Samtidig er forståelsen af ​​tilblivelsen og historien af ​​det system, der forklares, baseret på studiet af tidligere begivenheder, der har påvirket dets nuværende tilstand. "For at skelne denne form for forklaring i en selvstændig type, er grundlaget princippet om udvikling og dialektikkens metodologiske position, der udspringer af dette princip på forholdet mellem de logiske og historiske metoder, ifølge hvilken den logiske sekvens for at konstruere en teori om at udvikle genstande afspejler forløbet af deres historiske udvikling, men i en form frigjort fra ulykker.” (Shtoff V.A. Problemer med videnskabelig videns metodologi. - M., 1978. - S. 254). Så for eksempel forklarer en geolog eksistensen af ​​visse bjergarter i et bestemt område ved at konstruere et mentalt billede af tilstanden af ​​en given del af jordskorpen i fortiden og mentalt rekonstruere processerne for dannelsen af ​​denne klippe i analogi med tilsvarende moderne geologiske processer. Forskeren vender sig her til at fastslå årsagerne til og tilblivelsen af ​​det fænomen, der forklares ( klippe) ikke direkte, men gennem analogi med andre (moderne) processer.

3.2. Empiriske og teoretiske vanskeligheder i studiet af mentale fænomener

3.3. Grundlæggende metodiske principper for russisk psykologi

Del 2

Det videnskabelige teoretiske grundlag

Psykologi: mangfoldighed

Psykologiske teorier

Kapitel 4

4.1. Alternative teorier om evolutionen af ​​levende organismer

4.2. Teorier om evolutionær dannelse og udvikling af psyken

1. Hvad er enheden for vital aktivitet for en organisme i forbindelse med psykologisk analyse?

2. Hvad er de enkleste livsformer?

3. Hvad er de primære forhold, der bestemmer udviklingen af ​​dyreorganismer og deres funktionelle forbedring?

4. Hvilke ændringer i levende organismers funktionelle evner skyldes dannelsen af ​​bevægelsesorganer og udviklingen af ​​sanseorganer?

5. Hvad er den indledende form for mentale fænomener (mentale funktioner)?

6. Hvilke faktorer bestemmer den evolutionære dannelse og udvikling af mentale funktioner?

7. I hvilke retninger differentieres forskellige typer aktiviteter i dyreorganismer under evolutionsprocessen?

9. Hvilke stadier (niveauer) af evolutionær udvikling af mentale funktioner findes i dyreorganismer?

8. Hvilke love er underlagt dannelsen af ​​nye mentale funktioner i evolutionsprocessen?

10. Hvad er de vigtigste forskelle mellem den menneskelige psyke og dyrenes psyke?

Kapitel 5 Psykofysiologiske tilgange og teorier,

Psykologi

1. Hvad virker som en systemdannende faktor i processerne for organisering af livsaktivitet i levende organismer?

2. Hvad er hovedfaktoren, der bestemmer udviklingen og funktionen af ​​levende organismer, såvel som individuelle fysiologiske systemer i kroppen?

3. Hvordan dannes evnen til avanceret refleksion og målsætning i levende organismer i evolutionsprocessen?

4. Hvad ligger til grund for forskellige former for adfærdsaktivitet hos levende organismer?

5. Hvilke mekanismer danner funktionelle systemer?

6. Hvad er mønstrene for evolutionær og ontogenetisk dannelse og udvikling af funktionelle systemer?

1. Hvilket princip ligger til grund for organiseringen af ​​levende organismers målstyret adfærd?

2. Hvilke psykofysiologiske mekanismer er nødvendige for at organisere målstyret adfærd?

3. Hvad ligger til grund for den aktive organisering af en levende organismes adfærd og handlinger?

4. Hvilke vanskeligheder støder hvirveldyr på, når de organiserer udførelsen af ​​motoriske handlinger?

5. Hvordan er reguleringen og koordineringen af ​​objektive gennemførelsesforanstaltninger organiseret? Hvad er mekanismen for sensoriske korrektioner?

6. Hvordan organiseres sensoriske korrektioner i processen med at udføre en motorisk handling?

7. Hvordan karakteriseres forskellige niveauer af regulering af handlinger baseret på sensoriske korrektioner?

8. Hvilke funktionelt-strukturelle niveauer af sensoriske korrektioner indgår i organiseringen og reguleringen af ​​forskellige handlinger?

9. Hvad er hovedstadierne i processen med at udvikle motoriske færdigheder?

1. Hvad er hovedtrækkene ved menneskets højere mentale funktioner?

2. Hvad tjener som det fysiologiske grundlag for HPF?

3. Hvad er hovedårsagerne til dannelsen af ​​IPF?

4. Hvad er kendetegnene ved den cerebrale lokalisering af neurofysiologiske mekanismer, der dannes, når en person udvikler SPF?

5. Hvad er den generelle funktionelle og strukturelle organisering af neurofysiologiske processer i hjernen, der sikrer implementeringen af ​​HPF?

6. Hvordan påvirker fokale hjernelæsioner forsøgspersonens implementering af højere mentale funktioner?

Kapitel 6 Alternativ almenpsykologisk

6.2. Informations-kybernetisk tilgang til analyse og forklaring af mentale fænomener i kognitiv psykologi

6.3. Kulturhistoriske og systemaktive tilgange til analyse og forklaring af mentale fænomener

1. Hvad er det karakteristiske træk ved udviklingen af ​​den menneskelige psyke fra udviklingen af ​​dyrenes psyke?

3. Hvordan dannes og udvikles højere mentale funktioner hos en person?

4. Hvad er stadierne og indholdet af internaliseringsmekanismen? Hvordan dannes frivillige, intentionelle former for organisering af adfærd og mentale funktioner?

5. Hvordan indgår sproglige og andre tegnsymbolske virkemidler i organiseringen af ​​højere mentale funktioner?

6. Hvad er menneskelig bevidsthed Hvordan dannes menneskelig bevidsthed?

7. Hvad er en persons personlighed som mental dannelse?

1. Hvad er genstand for forskning i psykologi som selvstændig videnskab?

2. Hvad er aktiviteten af ​​en levende organisme set fra psykologisk analyse?

3. Hvad er de vigtigste grunde, der bør bruges til psykologisk analyse af handlinger og aktiviteter?

4. Hvilke komponenter indgår i den psykologiske struktur af menneskelig aktivitet?

5. Hvad er det mentale billede af den objektive verden, og hvordan dannes det?

6. Hvordan dannes menneskelig bevidsthed og mentale, indre former for handlinger og aktiviteter?

7. Hvordan hænger ydre og indre (mentale) former for menneskelige operationer, handlinger og aktiviteter sammen?

11. Best.nr. 4624.

8. Hvad ligger til grund for udviklingen af ​​den menneskelige psyke?

9. Hvad danner grundlaget for den menneskelige personlighed?

2. Hvordan karakteriseres historisk primære former for menneskelig aktivitet?

3. Hvilke psykologiske grundlag ligger til grund for den sociale arbejdsdeling?

4. Hvordan dannes mentale handlinger og mentale former for menneskelige aktiviteter?

5. Hvilke konsekvenser i dannelsen og udviklingen af ​​menneskelige aktivitetstyper fører adskillelsen af ​​orienteringsplanlægningskomponenter fra eksekutivkomponenter til, med en

3. De generelle funktioner for vejledende operationer og handlinger er:

Kapitel 7 Alternative teorier om personlighed

7.1. Alternative teorier om personlighed

3. Personlighedselementer er arrangeret hierarkisk:

7.2. Personlighedsteori i aktivitetstilgangen til analyse og forklaring af mentale fænomener

1. Hvad ligger til grund for dannelsen og udviklingen af ​​den menneskelige psyke?

2. Hvad er barndommens hovedbetydning for dannelsen og udviklingen af ​​den menneskelige psyke?

4. Hvad er kendetegnene ved menneskelige handlinger, hvis metoder til organisering og implementering skal mestres re-

5. I hvilke typer af relationer dannes de motiverende-semantiske og intellektuelle, operationelle-tekniske former for den menneskelige psyke?

6. Hvad ligger til grund for periodiseringen af ​​menneskets mentale udvikling?

7. Hvad er periodiseringen af ​​et barns mentale udvikling i det moderne samfund?

8. Hvilke mønstre ligger til grund for ændringen af ​​perioder i menneskets mentale udvikling?

Kapitel 8 Teorier om mentale egenskaber og formationer

8.1. Teorier om temperament

8.2. Karakterteorier

8.3. Teorier om evne

Kapitel 9

9.1. Menneskelige motiver og deres dannelse

9.1.1. Behavioural og kognitive teorier om motivation Klassisk behaviorisme

9.1.2. Aktivitetstilgang til at forklare motivationsprocesser

9.2. Psykologiske teorier om følelsesmæssige fænomener

9.2.1. Antagelser om betydningen af ​​følelser og deres sammenhænge med fysiologiske og mentale funktioner

9.2.2. Biologisk og evolutionær betydning af følelser

9.2.3. Forskellige indholdspsykologiske tilgange til teoretisk analyse og forklaring af følelsesmæssige fænomener

9.2.4. Teoretisk analyse og forklaring af den funktionelle betydning af følelsesmæssige fænomener i sammenhæng med aktivitetstilgangen

9.3. Frivillig og frivillig regulering af aktivitet og adfærd

1. Hvad er det særlige ved menneskelige former for vilkårlig bevidst organisering af adfærd og mentale processer?

2. Hvordan dannes og udvikles frivillige intentionelle former for adfærd og psyke hos mennesker?

1. Hvad er det særlige ved at tilfredsstille individuelle behov og motiver i det menneskelige samfund?

2. Hvad er personlig mening som mental dannelse?

3. Hvad er de nødvendige betingelser for dannelse og udvikling af motiver for arbejde?

4. For at løse hvilke problemer kræver en person frivillig regulering?

5. Hvad er hovedtrækkene ved frivillig handling i modsætning til vilkårlige og forsætlige handlinger?

6. Hvad fungerer som den vigtigste psykologiske mekanisme for frivillig regulering af menneskelige handlinger?

7. Hvordan dannes og udvikles mekanismerne for viljeregulering hos mennesker?

8. Hvilke teknikker og midler findes til målrettet at ændre betydningen af ​​handlinger?

9. Hvordan kan nye motiver dannes baseret på en vilkårlig ændring eller skabelse af yderligere betydning af en handling?

Kapitel 10

10.1. Hvad er fornemmelser? Hvordan organiseres sensoriske processer?

10.2. Hvad er opfattelser? Hvordan organiseres perceptuelle processer?

10.3. En aktivitetstilgang til analyse og forklaring af sensoriske og perceptuelle processer

2. Hvad fungerer som hovedårsagerne til dannelsen af ​​perceptuelle mekanismer?

3. Hvad er den funktionelle struktur af perceptionsmekanismer?

4. Hvordan dannes perceptuelle processer og perceptionsmekanismer?

5. Efterhånden som perceptuelle mekanismer udvikler sig, hvordan ændres og forbedres perceptionsmetoder, og sensoriske standarder dannes?

6. Hvordan indgår perceptuelle operationer og handlinger i andre typer menneskelige handlinger?

7. Hvordan er perceptuelle operationer og handlinger involveret i løsningen af ​​forskellige typer menneskelige problemer?

8. Hvad er mekanismerne for opdatering af ideer (sekundære billeder, repræsentationer), der opstår i subjektet i fravær af et objekt?

1. Hvad er den centrale modsætning, der ligger til grund for analysen og forklaringen af ​​mentale fænomener?

2. Hvilke forhold er der mellem den objektive verdens egenskaber og subjektets modalitet af sansninger og opfattelser af verden?

4. Hvilke processer ligger til grund for fremkomsten af ​​perceptuelle billeder og ideer?

5. Hvordan sikres billedernes emnemæssighed? Hvordan dannes objektiviteten af ​​perceptuelle billeder og ideer?

6. Hvad er forholdet mellem sensoriske og perceptuelle processer? Hvilken rolle spiller læring i perceptuelle processer?

7. Hvad kendetegner den menneskelige opfattelse af verden i modsætning til dyrs opfattelse af verden?

8. Hvilken rolle spiller betydninger for dannelsen og udviklingen af ​​verdensbilledet?

9. Hvordan adskiller betydninger dannet på baggrund af perceptuelle processer sig fra betydninger dannet på baggrund af tænkeprocesser?

1. Hvad er de karakteristiske træk ved perceptuelle processer?

3. Hvordan er det individuelle billede af verden struktureret i udviklingsprocesser?

4. Hvordan fungerer billedet af verden i organiseringen af ​​perceptionsprocesserne?

Kapitel 11

11.2. Teorier om tænkning i moderne udenlandsk psykologi

11.3. Teorier om tænkning i russisk psykologi Strukturel organisering af tænkeprocesser

3. Hvad er det vigtigste kendetegn ved menneskelig tænkning fra dyrs tænkning?

4. Hvordan registreres og overføres metoderne og resultaterne af menneskelig tænkning?

5. Hvordan indgår tankeprocesser i menneskelig aktivitet?

6. Hvordan overvindes grænserne for direkte sanseerkendelse i processerne for etablering af intersubjektive relationer og forbindelser gennem brug af værktøjer?

7. Hvad er hovedkriteriet, der gør det muligt for os at skelne tankeprocesser som en særlig mental proces?

9. Hvilken rolle spiller den grammatiske og logiske organisering af sproglige og tegnsymbolske virkemidler i menneskelig tænkning?

10. I hvilke former registreres resultaterne af en persons mentale handlinger?

1. Hvad er det oprindelige grundlag for en persons mentale udvikling, dennes bevidsthed og personlighed? Hvad er sammensætningen af ​​menneskelige handlinger?

2. Hvilke hovedfunktioner implementeres af forskellige typer operationer, der indgår i handlinger?

3. Hvad fungerer som en analyseenhed af tænkeprocesser?

4. Hvad er hovedtrækkene i dannelsen og udviklingen af ​​menneskelige former for tænkning?

5. Hvad er sprogets rolle i udviklingen af ​​menneskets kognitive evner?

6. Hvad virker som et resultat af et emnes orienterende-forskningsaktivitet, der integrerer alle kognitive mentale funktioner?

7. Hvad er de vigtigste udviklingsretninger og funktioner i organiseringen af ​​den interne plan for mentale handlinger?

Kapitel 12

12.1. Teorier og modeller for hukommelse i kognitiv psykologi

12.1.1. Modeller for organisering af hukommelsesprocesser i kognitiv psykologi

12.1.2. Teorier (modeller) for strukturel organisation

12.2. Teorier om organiseringen af ​​menneskelig hukommelse i den kulturhistoriske og aktivitetsbaserede tilgang til analyse og forklaring af mentale fænomener

Kapitel 13

13.1. Teorier og modeller for opmærksomhed i kognitiv psykologi

13.2. Kulturhistorisk og aktivitetsbaseret tilgang til at forklare opmærksomhedsprocesser

Kapitel 14 Teorier om menneskelig bevidsthed

1.3.3. Metoder til at konstruere og bekræfte videnskabelige teorier

Teorikrav:

Der er en række krav til videnskabelige teorier, der bestemmer graden af ​​deres videnskabelige karakter. Blandt disse krav er:

definition og klar indikation af rækken af ​​objekter og fænomener, der forklares af teorien - teoriens materielle relevans;

en klar formulering af teoriens forklaringsprincipper;

En teoris "forklaringskraft" er rækken af ​​forklarede objekter og fænomener, såvel som rækken af ​​forudsagte og empirisk bekræftede konsekvenser (forudsigelser), der logisk udledes af teorien.

Hvilken eksisterer forskelle mellem videnskabelig teorier ?

Der er en række grunde til, at vi kan skelne forskellige måder at bygge moderne på videnskabelige teorier.

Der er teorier: EN) aksiomatisk: er bygget på et system af nødvendige og tilstrækkelige aksiomer, der ikke kan bevises inden for teoriens rammer. Sådan er logisk-matematiske teorier bygget op (husk f.eks. Euklids postulater, som klassisk geometri er baseret på); b) hypotetisk co-deduktiv: er bygget på antagelser fremsat for at forklare et bestemt sæt empiriske fakta. Sådan er de fleste moderne naturvidenskabelige teorier bygget op.

Hver for sig bør vi dvæle ved de forklaringer (teorier), der bruges i matematik og matematisk logik. Baseret på konstruktionsmetoden klassificeres sådanne forklaringer som aksiomatiske. Blandt de vigtigste kendetegn ved matematiske forklaringer og matematiske teorier er følgende funktioner oftest angivet.

I matematiske teorier fungerer de kvantitative karakteristika ved forskellige egenskaber og relationer i første omgang som subjektrelateret reference i abstraktionen fra objekters og fænomeners materielle (substantielle) karakteristika.

For at opnå sådanne kvantitative egenskaber er det nødvendigt at indføre konventionelle standarder - måleenheder.

Efterfølgende, ved at abstrahere fra alle slags standarder og målemetoder, specificeres de faktiske matematiske objekter (emner) logisk og alle sammen

egenskaber er potentielt indeholdt i definitionen (afledt af den). Ud fra aksiomerne bygges hele videnskabens bygning.

Matematisk tænknings specificitet er i høj grad bestemt af, at den ikke opererer med modeller af den virkelige verden, men med modeller (skemaer) af kvantitative forhold og afhængigheder abstraheret fra fænomener, objekter i form af objekter og forskellige modeller (der opererer med modeller). af modeller).

Matematiske modeller kan objektivt relateres (fortolkes) til alle objekter og fænomener, forudsat at de specificerede kvantitative relationer og afhængigheder mellem objekter, processer og deres egenskaber bevares.

Udviklingen af ​​matematiske erkendelsesmidler, forklaringsmetoder og deres resultater (matematisk viden) falder sammen med udviklingen af ​​"matematiske objekter" (Berulava, 1993; Ruzavin, 1978).

Ganske ofte er moderne videnskabelige teorier kendetegnet ved graden af ​​generalisering:

teorier om det "lavere niveau" - grundlaget er dannet af empiriske generaliseringer, hvor begreber har en direkte, eksperimentelt givet emne-stof-relation;

teorier om "mellemniveau" - grundlaget er dannet af begreber, der: a) fikserer hypotetiske karakteristika eller modeller for en vis række objekter og fænomener;

b) kræve empirisk verifikation - bekræftelse af konsekvenserne af hypoteser og antagelser i særligt organiserede empiriske undersøgelser;

"Øvre niveau" teorier - grundlaget er dannet af begreber, der: a) fikserer de hypotetiske karakteristika af objekter og fænomener; b) har den maksimale grad af generalitet, danner strukturen af ​​videnskabelige kategorier;

c) definere videnskabelige ideer i billedet af videnskabsmandens verden.

På hvilken måder konstruktion videnskabelig teorier stole på videnskabsmænd ?

Konventionelt er der fire hoved type hypote- pgiko-deduktiv konstruktion af teoretiske forklaringer

(Ruzavin, 1978; Ilyasov, 1986):

attributive - forklaring af en egenskab ved et objekt gennem en anden egenskab ved det samme objekt (analyse ved at isolere egenskaber);

komposit-strukturel - forklaringer af objekter og fænomener ved at fremhæve deres sammensætning, elementer og forhold mellem sådanne elementer (nedbrydning af helheden til komponenter - analyse ved at fremhæve elementer, komponenter, sammensætning);

funktionelle - forklaring af ethvert objekt eller fænomen gennem dets rolle, funktion i et mere komplekst system af objekter eller objekter (analyse ved at fremhæve forbindelser og gensidige påvirkninger, der forårsager ændringer og transformationer af objekter og fænomener);

genetiske - forklaringer baseret på identifikation af den indledende "enhedscelle" - en analyseenhed, der potentielt indeholder alle de grundlæggende indledende egenskaber, der bestemmer den efterfølgende udvikling og komplikation af fænomenet (analyse "ved at isolere de indledende enheder" med den efterfølgende identifikation love og betingelser for deres udvikling).

Hver af disse typer forklaringer kan præsenteres i en operationel form, som generelt afspejler deres konstruktionsmetode.

Attributive forklaringer antyder:

fremhæve empiriske eller hypotetiske tegn og egenskaber ved et objekt, et emne, et fænomen;

den efterfølgende etablering af empiriske eller hypotetiske sammenhænge mellem de udvalgte tegn og egenskaber, der gør det muligt at forklare og forudsige udseendet

forståelsen af ​​nogle egenskaber gennem sammenhænge med andre egenskaber ved samme objekt, subjekt, fænomen.

Sådanne forklaringer repræsenterer ofte simple empiriske afhængigheder, og på det teoretiske niveau kan de danne en "logisk cirkel i forklaringer."

Sammensatte-strukturelle forklaringer antyder:

empirisk eller hypotetisk opdeling af et objekt, hvis træk er genstand for forklaring, i dets bestanddele, elementer, komponenter;

fastlæggelse af egenskaberne og karakteristika for de dele, elementer, komponenter, der udgør objektet;

empirisk eller hypotetisk etablering af relationer og forbindelser mellem de udvalgte dele, elementer, komponenter;

forklaring af visse egenskaber ved et objekt ved at udlede dem som konsekvenser fra tidligere etablerede træk ved objektets sammensætning og struktur.

Funktionelle forklaringer antyder:

etablering af empiriske eller hypotetiske forbindelser mellem et objekt eller et fænomen, hvis træk er genstand for forklaring, med andre objekter, fænomener eller objekter;

etablering af gensidige påvirkninger og påvirkninger af udvalgte objekter, objekter, fænomener på hinanden;

en forklaring af bestemte træk ved objekter, objekter og fænomener gennem deres plads, rolle og funktion i det ydre system, der omslutter dem, hvori de indgår som komponenter.

Mekaniske årsag-virkning-forhold er et særligt tilfælde af sådanne forklaringer. Sådanne forklaringer specificerer typisk en funktionel kausal sammenhæng mellem to interagerende fænomener.

Genetiske forklaringer antyder:

forklaring af processen med fremkomst, dannelse og udvikling af objekter, objekter, fænomener. På trods af at udviklingsprocesser normalt er intuitivt identificeret uden større besvær, er det ret svært at bestemme dem teoretisk;

svar på spørgsmål om hvorfor og hvordan udvikling sker - en rettet, stadig mere kompleks ændring i et objekts, objekts eller fænomens struktur og funktioner.

Samtidig er der forskellige måder at bygge på sådanne forklaringer. En af mulighederne for at konstruere en genetisk metode til forklaring er præsenteret nedenfor. For eksempel konstrueres ofte forklaringer på dannelse og udvikling af forskellige mentale egenskaber og evner.

For det første etableres kvalitativt forskellige stadier, stadier, perioder og niveauer af enhver proces empirisk.

Herefter antages hypotetisk et enkelt grundlag (grund), som ligger til grund for de etablerede kvalitative forskelle mellem stadier, stadier osv. Et sådant grundlag kan være en ret kompleks hypotetisk strukturel og funktionel dannelse. I overensstemmelse hermed kan en forklaring konstrueres ved at etablere love, hvorefter følgende forklares:

komplikation eller udvikling over tid af den interne struktur af et givet fænomen;

ændring over tid eller komplikation af et fænomens funktionelle sammenhænge: a) med eksterne faktorer, b) mellem fænomenets strukturelle elementer.

Således forklares den strukturelle og funktionelle komplikation - udvikling - af fænomenet over tid.

Eksempler på genetiske forklaringer er: Charles Darwins evolutionsteori, teorien om evolutionær udvikling af A. N. Leontievs psyke, teorien om udvikling af intelligens hos J. Piaget, teorien om dannelse og udvikling af højere mentale funktioner hos en person af L. S. Vygotsky, dannelsesteorien

mentale handlinger af en person af P. Ya Galperin (en præsentation af de forklarende principper for forskellige teorier er præsenteret i del 2 af manualen). Listen over moderne videnskabelige og psykologiske teorier baseret på genetiske grundlag kan fortsættes.

Bemærk, at genetiske forklaringer i psykologien har den største forklaringskraft, da mentale fænomener eksisterer i form af konstant reproducerbare og forbedrende processer.

Hvad står kriterier i forhold sandhed videnskabelig teorier ?

Spørgsmålet om sandheden af ​​viden opnået i videnskabelig forskning er et af de centrale spørgsmål for videnskabens metodologi.

I videnskabshistorien er der fremsat forskellige kriterier for at klassificere bestemt viden som "videnskabelig" eller "ikke-videnskabelig". Samtidig forårsager den "videnskabelige karakter" af empirisk registrerede data ikke nogen særlig kontrovers blandt videnskabsmænd, hvis sådanne data er potentielt reproducerbare i visse eksperimentelle eller "instrumentelle" situationer. Modsætninger mellem videnskabsmænd opstår oftest, når de forklarer de samme fakta fra forskellige teoretiske positioner. Derfor er det et konstant og uundgåeligt metodologisk problem at fastslå sandheden og gyldigheden af ​​videnskabelige teorier. Historien om udviklingen af ​​videnskabelig metodologi har vist, at diskussion af dette problem kan være frugtbar, når det kommer til at fastslå den relative snarere end den absolutte sandhed af teorier. For at fastslå den relative videnskabelige pålidelighed (relativ sandhed) af teoretiske forklaringsprincipper blev følgende procedurer vedtaget som kriterier. Verifikationsprincip

Den efterfølgende udvikling af videnskabelig viden og ophobningen af ​​videnskabelige teorier, der alternativt forklarede de samme fakta og fænomener, viste, at dette princip ikke er pålideligt nok. Et alternativt princip blev fremsat af Karl Popper.

Princippet om forfalskning: Kun teoretisk viden, der potentielt kan afvises (anerkendes som falsk) i processen med empirisk verifikation, anerkendes som videnskabelig. Det bør antages, at for at modbevise en teori, er ét gendrivende faktum tilstrækkeligt. En teori, hvis indhold ikke kan verificeres empirisk, anerkendes ikke som videnskabelig.

Der kan opstilles et uendeligt antal forklarende hypoteser om årsagerne til forskellige fænomener.

Videnskabsmanden ved ikke på forhånd, hvilke forklaringshypoteser der er rigtige, og hvilke der er forkerte.

Problemet løses ved empirisk udelukkelse (gendrivelse) af hypoteser.

Efterfølgende blev princippet om falsifikation i forskellige metodiske tilgange formuleret mere skånsomt. Således udvikle og generalisere ideer af K. Popper, I. Lakatos formuleret

metodologi for forskningsprogrammer:

1. Videnskabelig forskning udføres inden for rammerne af et forskningsprogram, som omfatter:

kernen i programmet er et sæt grundlæggende teoretiske principper, der er konventionelt accepteret;

et sæt metodiske regler, der guider forskeren i at vælge problemer og måder at løse dem på (positiv heuristik);

et sæt regler, der har til formål at beskytte teoretiske principper mod gendrivelse ved at fremsætte hjælpehypoteser (negative heuristik).

Forskningsprogrammet finder sin implementering i en række indbyrdes forbundne teorier om forskellige generalitetsniveauer, der opstår på grundlag af de indledende teoretiske principper (kernen af ​​programmet) i henhold til de konventionelle heuristiske regler.

Teorier, der implementerer et forskningsprogram, kan give:

et "progressivt skift" i problemløsning, når hver ny teori gør det muligt at forudsige nye fakta, hvis eksistens bekræftes eksperimentelt;

4. et "regressivt skift" i problemløsning, når en hjælpeteori er bygget til at forklare fakta, der modbeviser den oprindelige teori. Samtidig tillader hjælpeteorien som regel ikke, at man kan forudsige og forudsige nye fakta. Forfalskning af teorien

Der er andre, endnu blødere positioner i videnskaben. For eksempel, princippet om "gensidig afklaring" (Lorenz, 1998): en videnskabelig teori er et system af omhyggeligt testede hypoteser, der understøtter hinanden i henhold til princippet om "gensidig afklaring." Hypoteser kan kun tilbagevises af andre hypoteser, der er underlagt større antal

fakta, og ikke isolerede fakta, der ikke stemmer overens med det. Hvad er generaliseret logikker videnskabelig teorier ?

skifter

Fra det øjeblik, hvor området for observationer og beskrivelser (området for empirisk forskning) begynder at omfatte forsøg på at forklare fænomener gennem kausale grunde, der er utilgængelige for direkte observation - gennem fænomenernes interne strukturelle-funktionelle eller genetiske træk - vi kan tale om elementer af teoretisk forskning. Proceduren for teoretisk forklaring af empiriske fakta og afhængigheder ligger i indførelsen af ​​hypoteser (foreslåede sammenhænge, ​​relationer, abstrakte teoretiske objekter - konstruktioner), der fungerer som forklaringsgrundlag, principper, forklaringsmodeller. Herefter begynder empiriske afhængigheder at blive forstået (og repræsenteret) gennem "forbindelser" skjult for direkte observation på grund af mental konstruktion (Shchedrovitsky, 1995). Dermed,

abstrakte teoretiske objekter, som er konstrueret til at forklare fænomener i videnskabelig viden, er karakteriseret ved hypotetiskhed og konventionelle antagelser.

Efterhånden som videnskaben udvikler sig, bliver dens teorier mere og mere abstrakte, hvilket fører til en stigende rolle af tegn og symboler, på grundlag af hvilke videnskabelige abstraktioner og teoretiske objekter skabes og registreres.

Fremkomsten af ​​et nyt teoretisk emne, konstruktion eller repræsentation i en forskers sind kan ikke: a) formelt og logisk udledes af den gamle teori (der har

eksisterende repræsentationer), da det ikke er implicit indeholdt i dem; b) opnået ved direkte formel generalisering af empirisk materiale. En ny teoretisk idé opstår i intellektuel søgeaktivitet i form af en hypotese (antagelse) om essensen af ​​emnet viden under undersøgelse. Essensen fungerer som en "mekanisme", hvorved parterne, forholdet mellem objekter eller fænomener er internt forbundet. Essensen kommer kvalitativt til udtryk i mentale repræsentationer af teoriens hypotetiske materielle indhold og fremstår således primært som dens verdensbillede. Kvantitativt kan essensen udtrykkes gennem love, der er fastsat af et formelt apparat, herunder logiske og matematiske relationer. I dette tilfælde spiller det formelle apparat primært rollen som et værktøj til at forudsige og beregne de kvantitative aspekter af visse fænomener.

Der er en pointe i udviklingen af ​​teorier, når det formelle apparat eller forklaringsmetode begynder at føre til resultater, der er uforenelige med erfaring. Forståelse af sådanne fakta inden for teoriens materielle indhold fører til "nedbrydning" af ideen om essens: nye empirisk etablerede fakta viser sig at være uforenelige med begrebet essens, der ligger til grund for teorien. Yderligere bevægelse af viden bliver umulig i diskursiv form. Denne vanskelighed i erkendelsen løses ved at fremsætte hypoteser: den mentale "konstruktion" af et nyt teoretisk subjekt. Der stilles en række krav til det nye teoretiske essensbegreb. Den skal: a) løse modsætningerne i den gamle teori og b) give inden for den nye teoris grænser en forklaring på helheden af ​​fænomener og fakta, der blev forklaret og forudsagt af den gamle teori.

Udviklingen af ​​videnskaben består således af: a) registrering af fænomener og fakta med den efterfølgende etablering af empiriske og teoretiske love, hvorved fænomener og 30

fakta adlyder; b) at fastlægge omfanget af anvendelsen af ​​sådanne love ved at udvide deres virkning til nye forhold; c) ved at etablere en række forhold, der begrænser eksisterende love (Arsenyev, 1967).

T. Kuhn (1977) har i bogen "The Structure of Scientific Revolutions" analyseret udviklingsprocesserne for områder af videnskabelig forskning inden for forskellige fagområder, at grundlaget for ændringen i organisatoriske former for moderne videnskabelig forskning og videnskabelig metodologi ikke ligger så meget i processerne med at genoverveje teoretiske ideer om verden og fænomener, hvor mange ændringer i organisationen af ​​hele systemet af videnskabelig viden:

Udviklingen af ​​videnskabelig viden fortsætter som dannelse, konkurrence og paradigmeskift.

Et paradigme (mønster, model, eksempel) i videnskaben er en type organisation af videnskabelig forskning, der er vedtaget af en bestemt gruppe autoritative videnskabsmænd som model.

Paradigmet er defineret:

generaliserede forskningsmål, der er formuleret i forhold til love, mønstre, fakta, der skal etableres, undersøges og forklares;

måder at nå sådanne mål på, som afhænger af prioriterede hypoteser og forklaringer (teorier), metoder til at opnå empiriske data, opfindelsen af ​​nye midler (udstyr) og databehandlingsteknikker;

et system med visse krav til metoder til opnåelse af videnskabelig viden og kriterier for deres begrundelse og vurdering.