Åben lektion om fysik "friktionskraft". Fysik lektion "friktionskraft" Lektion om friktionskraft

Formål med lektionen At blive fortrolig med friktionskraften; finde ud af om det virkelig er det friktionskraft– stærkere end storme, vind og dårligt vejr; eksperimentelt fastslå årsagerne til friktionskraften; finde ud af hvilke typer friktionskraft der findes, og find også ud af friktionskraftens positive og negative rolle i menneskelivet.

Forsøg 1 Observation af fænomenet friktion Der er en træklods på bordet. Skub den og se dens bevægelse. Sæt et dynamometer på det og træk jævnt. Udskift blokken med en cylinder og gør det samme. Hvad kan du sige om kroppens hastighed? Hvordan ændrede det sig under forsøgene?

Forsøg 2 og 3. Find ud af årsagerne til friktion. Lad os etablere 2 årsager til friktion og tilstedeværelsen eller fraværet af ligheder mellem friktionskraften og den elastiske kraft. Forsøg 2: Tag 2 glasplader, pres dem sammen, og flyt så den ene plade i forhold til den anden. Hvad observerer du? Hvorfor er pladerne svære at flytte? Drop 2-3 dråber vand på en plade med en pipette og gentag eksperimentet. Hvorfor er det blevet endnu sværere at flytte pladerne? Forsøg 3: Tag 2 stykker sandpapir og et forstørrelsesglas. Overvej overfladen af ​​disse kroppe. Fold dem og prøv at flytte dem i forhold til hinanden. Nævn 2 årsager til friktion.

Friktionskraft forårsager, hvad der bestemmer den gensidige tiltrækning af molekyler af kontaktflader Kvaliteten af ​​bearbejdning af kontaktflader type stof smøremiddel størrelsen af ​​pressekraft lejer typer friktionskraft glidende friktionskraft rullende friktionskraft statisk friktionskraft ruhed af kontaktflader

Jeg foreslår spørgsmål ind poetisk form: "Nå, venner, fortæl mig hvorfor levende fisk Er det svært at holde i hånden? Hvem ved, gutter: Hvorfor drysser de sand på vores veje om vinteren? Skøjteløb med sand klatrede Egorka på en eller anden måde op ad bakken. Nå, find ud af det: Vil Egorka glide ned?

Vores holdning til friktion er meget selvmodsigende. På den ene side føres der en nådesløs kamp mod friktion: maskinernes gnidningsflader slibes omhyggeligt, simple glidelejer udskiftes med kugle- eller rullelejer, rigelig smøring påføres, stort arbejde på at skabe nyt ideal smøremidler. På den anden side, hvad ville vi gøre, hvis friktionen pludselig forsvandt? Selv når vi går, gør friktion os en stor tjeneste - det er så svært at gå på glat is. Biler og tog ville ikke kunne bevæge sig uden friktion. Og hvis en krop bevæger sig, glider, for at stoppe den, skal du gøre en indsats.

Skal vi slippe af med friktion? I mangel af friktion ville søm og skruer glide ud af væggene, ikke en eneste ting ville kunne holdes i hænderne, ingen hvirvelvind ville nogensinde stoppe, ingen lyd ville ophøre, men ville ekko uendeligt, reflekterende ubønhørligt, for for eksempel fra væggene i et rum. En genstandslektion, der overbeviser os om den enorme betydning af friktion, gives os hver gang af sort is. Fanget af hende på gaden befinder vi os hjælpeløse. Hver nation indkapsler sin visdom og livserfaring i ordsprog. For eksempel: hvis du ikke påfører olie, går du ikke; tingene gik som smurt; Du kan ikke holde en ål i dine hænder; hvad er runde ruller let; ski glider gennem vejret; Du kan ikke væve et net af vokset tråd; brøndrebet sliber rammen;

KONKLUSIONER: Friktionskraften er den kraft, der opstår, når et legeme bevæger sig langs overfladen af ​​et andet. Typer af friktionskræfter: statisk friktionskraft, glidende friktionskraft, rullende friktionskraft. Årsagerne til udseendet af friktionskraft: - intermolekylær vekselvirkning mellem overfladerne af kontaktlegemer; - ruhed af kontaktflader Friktionskraft: - rettet i den modsatte retning af bevægelsen; - har et anvendelsespunkt - et sæt kontaktpunkter mellem overfladerne af interagerende legemer; - afhænger svagt af hastigheden af ​​den relative bevægelse af interagerende legemer; -AFHENGER af typen af ​​gnideoverflader, dvs. om materialet og kvaliteten af ​​overfladebehandling af interagerende legemer; - afhænger af styrke normalt tryk og vokser med sin stigning; - AFHÆNGER IKKE (i væsentligt omfang) af gnidningsfladernes område.

Tak for Godt arbejde. Og måske vil en af ​​jer i en fjern fremtid blive en stor videnskabsmand, og vi vil alle være stolte af det. For, som den store M.V. Lomonosov skrev, Kan hans egen Platos Og de kvikke Newtons russisk land avl! Tak, børn, for lektionen!

Kommunal budgetuddannelsesinstitution

"Bolsheyalchikskaya gennemsnitlig helhedsskole dem. G.N.Volkova"

Fysik lektion "Friction Force"

(7. klasse)

Formålet med lektionen:

at give eleverne en forståelse af friktionskraften (årsager, mønstre)

Lektionens mål:

Uddannelsesmæssigt:

Dannelse af evnen til at planlægge og udføre fysiske eksperimenter, forklare fysiske fænomener

Dannelse hos eleverne af færdigheder og evner, der bidrager til selvstændig opdagelse af ny viden, brug af nye måder at søge information på og udvikling af problemtænkning.

dannelse af evnen til at systematisere det lærte, at afsløre forholdet mellem det undersøgte teoretiske stof og fænomener i livet, at udvikle evnen til at interagere i en gruppearbejdsform.

Udviklingsmæssigt:

Udvikling logisk tænkning.

Udvikling af kommunikationsevner, når du arbejder i klasseværelset

Udvikle interesse for problemløsning.

Stigende interesse for fysik.

Uddannelsesmæssigt:

Opdyrke interessen for emnet

Fremme en samvittighedsfuld holdning til arbejdet

Lektionstype: lektion i dannelse af ny viden.

Under undervisningen:

1. Organisering af tid.

Hej, kære gutter!

Så lad os starte vores lektion,
Må det gavne jer alle.

I dag er en speciel lektion!

I dag skal vi opdage en anden naturhemmelighed. I dag mødes vi mystisk kraft - friktionskraften!I lektionen skal vi finde ud af: friktion er en allieret eller en fjende af en person. Men i Først skal du gentage den viden, du har tilegnet dig om emnet.

2. Test af viden erhvervet i tidligere lektioner

- En dreng på 35 kg lagde en rygsæk på 5 kg på sine skuldre. Med hvilken kraft trykker drengen på gulvet?

3. Sæt lektionsmålet:

Emnet for dagens lektion:"Friktionskraft » (slide 1).Skriv datoen og emnet for lektionen ned i dine notesbøger. Nu skal vi efter min mening studere en af ​​de vigtigste kræfter - friktionskraften, som er stærkere end storme, vind og dårligt vejr. Og jeg tror, ​​du vil være enig med mig i slutningen af ​​lektionen.

4. At lære nyt stof

Vi har været bekendt med fænomenet friktion og friktionskraft siden barndommen. Vi har alle været nødt til at gå ud i iskolde forhold: hvor meget krævede vi for at forhindre os i at falde, hvor mange sjove bevægelser måtte vi gøre for at stå!

Erfaring 1: Observation af fænomenet friktion.

Der er en træklods på bordet. Skub den og se dens bevægelse.

Hvad kan du sige om kroppens hastighed?

Hvilken kraft opstår? (Friktionskraft).

Hvad forårsager det? ( Når kroppens overflader rører ved hinanden).

Konklusioner:

Friktionskraft er en kraft, der opstår, når kroppens overflader kommer i kontakt og hindrer en krops bevægelse på overfladen af ​​en anden.

Betegnelse for friktionskraft F tr.(slide 2).

Hvad er årsagerne til friktion? Vi kan besvare disse spørgsmål baseret på resultaterne af eksperimenter.

Erfaring 2 : Tag 2 stykker sandpapir. Fold dem og prøv at flytte dem i forhold til hinanden. Nævn årsagerne til friktion(slide 3).

Oplevelse 3: Tag 2 glasplader, tryk dem sammen, og flyt så den ene plade i forhold til den anden. Hvad observerer du? Hvorfor er pladerne svære at flytte? Nævn årsagerne til friktion(slide 4).

Konklusioner:

overfladeruhed.

molekylær interaktion (i henhold til de grundlæggende love i MKT)

Hvor er friktionskraften rettet?

Konklusion : - friktionskraften er rettet i den modsatte retning af bevægelsen(slide 5).

Hvad afhænger friktionskraften af? Erfaring 4: Friktionskraften afhænger af:

fra vægten af ​​en bevægelig krop;

fra typen af ​​gnidningsoverflader;

Friktionskraften afhænger ikke af arealet af kontaktflader.(slide 6).

Der kan skelnes mellem tre typer friktionskræfter:(slide 7).

Erfaring 5. Statisk friktion F tr.pok (for at bevæge en krop skal der påføres en vis kraft)(slide 8).

Erfaring 6. Glidende friktionF tr.slide (slæde) (slide 9).

Erfaring 7. Rullende friktion F tr.kach (hjul) (slide 10).

F tr.pok > F tr.glidende >> F tr.kvalitet

Erfaring 8. Friktionskraften, som er stærkere end storme, vind og dårligt vejr (to bøger, hvis sider er flettet sammen, kan ikke trækkes ud).(slide 11).

Livserfaring fortæller os, at friktion er meget vigtig i vores liv og spiller både en positiv og negativ rolle.

Vores holdning til friktion er selvmodsigende: På den ene side er der en kamp: Maskinernes gnidningsflader er slebet, simple glidelejer udskiftes med kugle- eller rullelejer, der bruges rigelig smøring, der skabes smøremidler.(slide 12).

På den anden side, hvad nu hvis friktionen forsvandt? Friktion hjælper, når man går, tog og biler ville ikke være i stand til at bevæge sig uden friktion.(slides 13-14).

I mangel af friktion ville søm og skruer glide ud af væggene, de kunne ikke holde en eneste ting i hænderne, hvirvelvinden ville aldrig stoppe, lydene ville ikke stoppe.

Hver nation indkapsler sin visdom og livserfaring i ordsprog. For eksempel:

Hvis du ikke smører, går du ikke;

tingene gik som smurt;

hvad er runde ruller let;

ski glider gennem vejret;

en rusten plov renses kun under pløjning;

Der er ingen, der ikke er smuttet på is mindst én gang. ( slide 15).

Hvordan kan du bruge det undersøgte fænomen i livet? Giv dine egne eksempler. Fænomenet friktion bruges i teknologi:

at overføre bevægelse;

ved forarbejdning af metaller og andre materialer;

under friktionssvejsning;

ved slibning af værktøjer;

til fastgørelse af materialer og konstruktionsdele;

ved slibning, polering af materialer mv.

Hvordan kan du vurdere friktionens rolle i livet? I betragtning af den negative rolle af friktion er det nødvendigt at reducere det. For at gøre dette skal du bruge:

Vælg materialer med en lav friktionskoefficient;

Forbedre kvaliteten af ​​behandlingen af ​​gnidningsoverflader;

Udskift glidefriktion med rullefriktion;

Brug smøremiddel.

5. Fysisk pause

Før vi begynder at løse problemer, lad os tage en fysisk pause.

Hvorfor er stierne drysset med sand om vinteren?

Hvorfor hældes olie i en bilmotor?

Hvorfor smører skiatleter et særligt smøremiddel på deres ski?

Hvorfor er lejerne på cykelhjul og pedaler smurt med fedt?

Hvorfor bærer atleter sportssko med pigge? ( slide 16).

9. Konsolidering af det undersøgte materiale. (Med bly 17)

Eleverne optræder prøve. Svarene vises ved hjælp af signalkort på lærerens kommando.

1. Hvilken kraft forhindrer et tungt skab i at bevæge sig?

A. Glidende friktionskræfter.

B. Kraften af ​​statisk friktion.

B. Tyngdekraft.

2. En faldskærmsudspringer, hvis masse er 70 kg, går ensartet ned. Hvad er luftmodstandens kraft?

A. 700 N.

B. 0 N.

V. 70 N.

3. Ved smøring af gnidningsflader vil friktionskraften...

A. ændrer sig ikke.

B. stiger.

V. falder.

4. Hvad er retningen af ​​friktionskraften, når blokken bevæger sig hen over bordet til højre?

A. Til højre.

B. Til venstre.

B. Lodret nedad.

5. Når der er is, drysses fortovene med sand. Samtidig er friktionen af ​​skoenes såler på isen...

A. ændrer sig ikke.

B. falder.

V. stiger.

10. Konklusioner. (vi drager en konklusion fra eleven) (5 min) (slides 21-22)

11. Lektionsopsummering:

LEKTIER. § 32-34 (slide 23)

Tak, børn, for lektionen!

Ubasev Sergey Vitalievich

MBOU "Mokhchensk gymnasiet"

Fysik lektion i 7. klasse.

LEKTIONSEMNE: "Friction Force"

Lærer: Chuprova G.R.

Friktion er en velkendt, men mystisk kraft
A.A.. Pervozvansky

Lektionens mål:

Uddannelsesmæssigt:

Eleverne skal kende begrebet friktionskraft

kender typer af friktion

eksperimentelt kunne fastslå, hvad friktionskraften afhænger af

Eleverne skal kunne fastslå årsagerne til friktionskraft

Uddannelsesmæssigt:

udvikling af logisk tænkning

udvikling af eksperimenterende færdigheder

Dannelse af færdigheder til at bruge enheder

Dannelse af færdigheder til at drage konklusioner, analysere og sammenligne eksperimentelle resultater

Uddannelsesmæssigt:

inddrage eleverne i aktive selvstændige aktiviteter

fremme en kommunikationskultur

Lærerudstyr: Computer, multimedieprojektor, præsentation, træklods, dynamometer, vægtsæt, 2 glasglas.

Udstyr til studerende: Dynamometer, ark glat papir, træklods, sæt vægte, 2 glasglas.

Plan

Organisatorisk øjeblik (2 min.)

Opdatering af viden (2 min.)

Motiverende start på lektionen (1 min.)

At lære nyt materiale (23 min.) ( Fizminutka)

Konsolidering af det lærte. Løsning af kvalitative problemer (12 min.)

Opsummerende. Lektier. Refleksion (5 min.)

Under undervisningen:

1. Organisatorisk øjeblik.

Hej, kære gutter!

II.Opdatering af viden (2 min.)

III. Motiverende start på lektionen

Gutter, har I nogensinde spekuleret på, "Hvorfor efterlader kridt et mærke på tavlen?", "Hvilken rolle spiller spyt, når man sluger mad?", "Hvorfor bliver nåle omhyggeligt poleret?" Hvad betyder ordsproget: "Hvis du ikke smører, går du ikke"

Vi kan besvare disse spørgsmål ved at studere lektionsmaterialet.

Men du kender sikkert svaret på det næste spørgsmål: ”Hvad fysiske fænomen hjælper dig med at fjerne med et viskelæder en uønsket tegning lavet med en blyant i en notesbog?" (Friktion)

På denne lektion vi vil studere en anden kraft, ikke mindre vigtig - friktionskraften vi vil også stifte bekendtskab med måder at øge og mindske friktionen på. Når alt kommer til alt, er menneskets to vigtigste opfindelser - Hjulet og at lave ild - netop forbundet med ønsket om at øge eller mindske friktionen.

Derfor er formålet med vores lektion i dag at studere friktionskraften og dens typer; eksperimentelt at fastslå, hvad friktionskraften afhænger af, og også at bestemme friktionskraftens positive og negative rolle i menneskelivet.

Så her går vi. Lektionens emne: Friktionskraft. Skriv datoen og emnet for lektionen ned i din notesbog.

Der er en friktionskraft i verden,

Hun har stor betydning!

tre typer friktion: glidende, hvilende, rullende.

Alle af dem er meget vigtige

Og i denne verden er der selvfølgelig brug for dem!

Erfaring"Observation af fænomenet friktion"

Der er en træklods på bordet. Skub den og se dens bevægelse. Sæt et dynamometer på det og træk jævnt. Udskift blokken med en cylinder og gør det samme.

Hvad kan du sige om kroppens hastighed? Hvordan ændrede det sig under forsøgene?

Hvilken kraft opstår? Hvad forårsager det?

Konklusioner:

Friktion opstår, når overfladerne af interagerende kroppe kommer i kontakt.

Lærer: Vi har været bekendt med fænomenet friktion og friktionskraft siden barndommen. De første undersøgelser af friktionskraft blev udført af den store italienske videnskabsmand Leonardo da Vinci for mere end 400 år siden, men disse værker blev ikke offentliggjort.

Lovene for tør friktion blev beskrevet af de franske videnskabsmænd Guillaume Amonton og Charles Coulomb, de introducerede en ny fysisk konstant - friktionskoefficienten (k).

Herefter blev en formel for friktionskraften udledt:
Ftr = kN, hvor N er støttereaktionskraften svarende til den trykkraft, som kroppen producerer på overfladen.

Definition: Friktion er den kraft, der opstår, når en krop bevæger sig over overfladen af ​​en anden.

Friktionskraften er altid rettet modsat bevægelsen

Dynamometeret viser trækkraften, som er lige stor og modsat i retning af friktionskraften.

Konklusioner:- friktionskraften er rettet i den modsatte retning af bevægelsen;

Har et ansøgningspunkt placeret ved kontaktpunktet

legemer med overflade.

Eksperimenter. "Forstå årsagerne til friktion."

Lad os etablere 2 årsager til friktion og tilstedeværelsen eller fraværet af ligheder mellem friktionskraften og den elastiske kraft.

Eksperiment: Tag 2 glasplader, pres dem sammen, og flyt så den ene plade i forhold til den anden. Hvad observerer du? Hvorfor er pladerne svære at flytte?

Drop 2-3 dråber vand på en plade med en pipette og gentag eksperimentet. Hvorfor er det blevet endnu sværere at flytte pladerne?

Erfaring: Tag 2 stykker sandpapir og et forstørrelsesglas. Overvej overfladen af ​​disse kroppe. Fold dem og prøv at flytte dem i forhold til hinanden.

Nævn 2 årsager til friktion.

Konklusioner:

overfladeruhed.

Molekylær interaktion (i henhold til de grundlæggende love for MKT)

Friktionskraften afhænger af:

tyngdekraften virker på et bevægeligt legeme;

overfladekvalitet;

områder med gnidning af overflader;

type friktion

De kontaktflader af legemer er aldrig helt flade og har uregelmæssigheder.

Der kan skelnes mellem tre typer friktionskræfter: Tre typer friktionskræfter kan skelnes:

Hvis det er svært at bevæge din krop

Friktionen kan reduceres.

Menneskeheden opfandt hjulet for længe siden.

Friktion opstår, rullende friktion.

Tør friktion - opstår, når faste kroppe i kontakt bevæger sig i forhold til hinanden.

Glidefriktion - opstår, når en krop glider over overfladen af ​​en anden.

Rullefriktion opstår, når en krop ruller på overfladen af ​​en anden.

Viskøs - (aka flydende) friktion opstår under bevægelse faste stoffer i et flydende eller gasformigt medium, eller når en væske eller gas flyder forbi stationære faste stoffer.

Statisk friktion opstår, når en kraft påføres et legeme, der forsøger at bevæge kroppen.

Hvordan måler man friktionskraft?

Dette kan gøres ved hjælp af et dynamometer.

Med ensartet kropsbevægelse viser dynamometeret trækkraften, lige styrke friktion.

PHYSMINUT

Så vi ikke bliver trætte

Vi skal give kroppen hvile.

Vi indhenter dig hurtigt

Og vi vender tilbage til stedet igen.

Vi vil gnide lårmusklerne

Vi vil huske friktion

Fordelen her er fra friktion

Fra glidende friktion.

Vi strækker skuldermusklerne

Friktion igen husk

Lad os slå hænderne sammen

Der vil være statisk friktion.

Livserfaring fortæller os, at friktion er meget vigtig i vores liv og spiller både en positiv og negativ rolle.

Nyttig friktion:

når man går

Hold genstande

Standsning af bilen - begynder at flytte bilen

når du skriver

Børst dine tænder

Påfør en bandage

Gå med tøj

Tænd bål osv.

.

Friktion hjælper mennesker og dyr med at gå på jorden.

Hvis der ikke var friktion mellem kroppe, ville vi ikke være i stand til at tage noget, ikke engang vores hænder. Sålerne på sneakers er lavet af rillet gummi for at øge friktionen på jorden. Friktion bruges i mange mekanismer. En slags "mønster" påføres dækkets overflade. Det forbedrer grebet af gummiet på vejen. For at øge friktionen i isglatte forhold drysses fortove med sand.

Skadelig friktion:

bevægelige dele af maskiner opvarmes og slides

Knirkende døre og gulve

Hård hud på fødder og hænder

Ledsmerter

Friktion bremser bevægelsen; En enorm mængde værdifuldt brændstof forbruges for at overvinde friktion af alle typer. Friktion forårsager slid på gnidningsfladerne. Smøremiddel bruges til at reducere friktionen. Bevægelige dele af maskiner bruger lejer, hvor glidende friktion er erstattet af rullefriktion. Fisk og fugle har en strømlinet kropsform, som også reducerer friktionen. Derfor får biler, fly og raketter en strømlinet form.

Enhver nation indkapsler sin visdom og livserfaring i ordsprog.

Hvis du ikke smører, går du ikke;

tingene gik som smurt;

Du kan ikke holde en ål i dine hænder;

hvad er runde ruller let;

ski glider gennem vejret;

Du kan ikke væve et net af vokset tråd;

brøndrebet sliber rammen;

en rusten plov renses kun under pløjning;

Der er ingen person, der ikke er smuttet på is mindst én gang.

V. Konsolidering af det lærte. Løsning af kvalitative problemer

1. Hvorfor er vandstrømmen i en flod nær bredden og bunden langsommere end i midten og på overfladen?

2. Hvorfor er det nemmere at svømme end at løbe langs bunden taljedybt i vand?

3.Hvorfor er det svært at holde levende fisk i hænderne? Og ikke-levende også?

4.Hvorfor bevæger et lastet skib sig langsommere end et losset?

5. Hvorfor er det sådan, at når en vogn (vogn) skal ned af et bjerg, er det ene hjul sikret, så det ikke roterer?

6.Se nøje på, hvordan noget letvægtstråd er vævet bomuldsstof, for eksempel chintz, satin, gaze osv. Hvad ville der ske med stoffet, hvis der ikke var friktion? Hvilket materiale er det mest lunefulde og flosser meget, når man syr?

7. Nåle er poleret til en glans. Hvad er formålet med en sådan grundig polering? Hvorfor er det svært at sy med en rusten nål?

8. Gæt gåden og svar på spørgsmålet: "En spand så ru som et rivejern på din finger." Hvorfor er denne spand gjort ru?

9. Til hvilket formål gnider gymnaster (vægtløftere), når de begynder at udføre øvelser på gymnastikapparater, deres håndflader med brændt magnesia, et stof, der absorberer fugt godt?

10. Hvorfor ruller en skiløber, der hurtigt er steget ned fra bjerget, videre langs den flade vandrette overflade af snefeltet med aftagende hastighed?

11.Hvorfor er læder-, plastik- og metalpigge stoppet på sålerne af fodboldspilleres sportssko (klomper, pigge)?
12. Hvorfor bærer målmanden på et fodboldhold specielle handsker under kampen, som har et tyndt lag ru gummi på håndflader og fingre?
13. Hvorfor, når en svømmer dykker fra et tårn, stræber en svømmer efter at komme ind i vandet i en lodret og ikke vandret position?

14.Giv et fysisk grundlag for ordsproget: “Klip, klip, mens der er dug; væk med duggen, og vi er hjemme." Hvorfor er det nemmere at slå græsset, når der er dug?

15Hvorfor skal de skærende dele af en plov, plæneklipper, halmskærer og andre landbrugsredskaber og -maskiner slibes?

Digtet "Friktion": Jeg er træt af denne friktion! Jeg har bare ikke tålmodigheden mere!

Jeg bliver ved med at lære om ham! Hvordan kan? Vil ikke!

Jeg lukker lærebogen. Jeg går i seng og glemmer alt.

Jeg forudser fred. Jeg ser kun en mærkelig drøm:

Jeg observerer pludselig et billede – der er ikke engang halvdelen af ​​friktionen.

Den friktionsfri verden, venner, har ændret sig.

Jeg ser en forbipasserende glide på isen,

Og enhver bil kendte inerti, ser det ud til,

Og han bremsede ikke farten nogen steder.

Trådene i stofferne begyndte at glide, og tøjet gik med det samme fra hinanden.

De mirakler overraskede mig. Tilsyneladende har problemerne virkelig slået til.

Jeg råber, at uden tvivl er alt dårligt uden friktion.

Alle knuder er løst, genstande falder.

Jeg klamrer mig til hjørnerne - alt glider. "Hvor er du?

Jeg undrede mig bare over drømmen - se og se, lærebogen åbnede af sig selv,

Det ville være nyttigt for mig at lære alt om friktionskraften.

VI. Opsummerende.

Lad os opsummere: Hvad nyt lærte du i lektionen?

Nåede du dine mål i lektionen?

Lektier:

1.For stærke elever:

Projekter

"Friktion og teknologi"

"Friktion og sport"

"Friktion i hverdagen"

"Friktion i dyrelivet"

"Friktion i plantelivet"

"Lejer"

2.For svage elever: Udfyld "Friction Force"-tankekortet

3.§§ 30-32 (for alle)

Afspejling

Selvværd: Tag selvevalueringsarket og svar på spørgsmålene.

Selvevalueringsark

	Spørgsmål	Ja	Ingen	Jeg har svært ved at svare på
	Jeg kender typerne af friktionskraft
	Jeg kender enheden for friktionskraft
	Jeg ved, hvor friktionskraften er rettet
	Jeg kan bestemme typen af ​​friktionskraft
	Jeg kan måle friktionskraften
	Jeg anser mit arbejde i klassen for at være effektivt

Tak for lektionen!

Lektionen er slut.

Det særlige ved det pædagogiske system af kontinuerlig kreativ uddannelse på flere niveauer NFTM-TRIZ er, at den studerende fra et læringsobjekt bliver et genstand for kreativitet, og undervisningsmateriale(viden) fra et emne af assimilering bliver et middel til at opnå nogle kreative mål, indtil for nylig, var min drøm som lærer. I dag er drømmen langsomt men sikkert ved at blive til virkelighed.

At introducere et element af kreativitet i lektionen, bygge bro mellem fysik og poesi, forbinde kedelige fysiske love med elevernes akkumulerede livserfaring har altid været en af ​​de vigtige komponenter i min pædagogisk virksomhed. Men én ting er at "koge" i sin egen kedel, og en anden ting, når der på alle uddannelsesniveauer er sammenhængende dannelse kreativ tænkning og udvikling af elevernes kreative evner, søge efter yderst effektive kreative løsninger.

Den tyske lærer A. Diesterweg sagde: ”Om få år rejser en elev den vej, som menneskeheden har brugt tusinder af år på. Han bør dog føres til målet ikke med bind for øjnene, men seende: han skal opfatte sandheden ikke som et færdigt resultat, men skal opdage den. Læreren skal lede denne opdagelsesekspedition og derfor også være til stede ikke kun som tilskuer. Men eleven skal anstrenge sin styrke, intet skal gives ham gratis. Det gives kun til dem, der stræber." Hvor rigtigt og i overensstemmelse med kravene i den nye uddannelsesstandard er det sagt!

Jeg ser med en vis ængstelse frem til at møde elever i syvende klasse, der er klar til selvstændigt at sætte mål, navigere i situationen, tænke kreativt, handle...

Men så bliver læreren nødt til på en ny måde at adoptere det hippokratiske princip om "gør ingen skade" som: hjælpe barnet med at udvikle sin personlighed, få åndelig og moralsk erfaring og social kompetence.

I Federal State Educational Standard for Basic almen uddannelse(FSES LLC) kravene til naturvidenskabelige fag bemærk især,

Beherske færdighederne til at formulere hypoteser, konstruere, udføre eksperimenter og evaluere de opnåede resultater;

At beherske evnen til at sammenligne eksperimentel og teoretisk viden med livets objektive realiteter.

Jeg vil vise, hvordan disse krav ved hjælp af blokstrukturen i en dobbelt kreativ lektion kan realiseres ved hjælp af teknikkerne og metoderne fra NFTM-TRIZ, ved at bruge eksemplet med en fysiklektion i 7. klasse om emnet "Friction Force. Typer af friktion. Friktion i natur og teknologi."

Arbejdets princip er uddannelse af personlighed gennem kreativitet.

Opgaven er at skabe pædagogiske forhold at identificere kreative evner og deres udvikling.

Jeg tog to aforismer som epigraf til lektionen (selvom de efter min mening afspejler hele udviklingslinjen for kreativ tænkning og evner og derfor kan tage en ære i designet af kontoret):

Mennesket er født til at tænke og handle.

Aforisme af de gamle grækere og romere

Evner, ligesom muskler, vokser med træning.

Indenlandsk geolog og geograf V. A. Obruchev (1863-1956)

Blok 1. Motivation (5 min). At udvikle elevernes nysgerrighed i starten af ​​lektionen – erfaring.

På demonstrationsbordet er der to dybe tallerkener fyldt til randen med vand. Læreren inviterer to assistenter til tavlen og inviterer dem til at deltage i forsøget. Han giver en elev en tennisbold og en anden den samme gummibold. Opgave: få kuglerne til at rotere i vandet så hurtigt som muligt.

Hvad ser vi?

Hvilken bold drejer hurtigere i vand?

Hvorfor tror du, at en tennisbold snurrer hurtigere end en gummibold?

Konklusionen vi kommer til efter en omfattende analyse af problemet: en tennisbold roterer hurtigere end en gummibold, fordi dens overflade forårsager mindre friktion med vand.

Friktion er den interaktion, der opstår, når en krop kommer i kontakt med en anden og hæmmer deres relative bevægelse. Og den kraft, der kendetegner denne interaktion, er friktionskraften. I dag i vores lektion vil vi afsløre alle hemmelighederne bag dette fantastisk fænomen- friktion. Parat? Så lad os gå i gang!

Blok 2. Indholdsdel (30 min)

På børnebordene: en trådspole; elastisk løkke; glat knap, to tændstikker, lim. Læreren foreslår at bruge et sæt af disse værktøjer til at skabe en bevægelig struktur.

Arbejde i grupper (læreren styrer processen med søge- og kommunikationsaktiviteter), demonstration af, hvad der skete og en historie om, hvordan de handlede:

Hvilke ideer blev født?

Hvorfor stoppede du ved denne?

Hvordan blev det implementeret?

Hvilke problemer stødte du på?

Hvordan blev de løst? Gik alting?

Hvordan var det at arbejde som et team?

Eksempel på et muligt design:

Ris. 1

1 - trådspole;

2 - elastisk løkke;

3 - glat knap;

4 - et stykke af en tændstik gevind i en løkke (det er bedre at lime det til spolen);

5 - kamp.

Alle grupper arbejdede som opfindere, resultatet af arbejdet med kreativ tanke var en bevægende struktur. Målet er nået. Teamets sammenhæng, evnen til at lytte til hinanden, formulere og argumentere deres meninger og forsvare deres position korrekt spillede en væsentlig rolle i dette. Men I bemærker alle, at hastigheden på din maskine ikke er så høj, som du ønsker.

For at forstå, hvordan man gør den resulterende struktur hurtigere, er vi nødt til at finde ud af, hvad der forhindrer den i at bevæge sig, som vi vil have den til.

Vi vil udføre søgningen i 3 retninger: årsagen til friktion, typer af friktion og dens bestemmende faktorer. Noter åbne på tavlen:

Årsager til friktion: Friktionstyper: Friktion afhænger af:

Jeg er ikke i tvivl om, at der allerede er ideer. Hvis du vil give udtryk for dit synspunkt, lytter vi gerne.

Vi arbejder i skiftgrupper efter scenariet: idé → erfaring → konklusion.

Hver gruppe modtager udstyr til at udføre eksperimenter: en træklods med en krog, vægte, et dynamometer, en træplade 50x10 cm, brædder af samme størrelse, dækket med linoleum, gummi, runde blyanter. Og på interaktiv tavle- tip i form af billeder:

Ris. 2 Fig. 3 Fig. 4

Ris. 5 Fig. 6 Fig. 7

Find billeder, der viser friktion. Forklar dit synspunkt.

Vær opmærksom på fig. 3, 4, 5. Hvad har de til fælles, og hvordan adskiller de sig? (Det generelle er friktion. Men på samme tid glider hockeyspilleren, vognen ruller, og klaveret står stille).

I natur og teknologi er der tre typer friktion: hvile, glide, rulle (+ skrivning på tavlen). Prøv at definere dem. Find dem på andre billeder.

Hvad får friktionskraften til at opstå? Hvad tænker du?

Placer den vægtede blok på en træplade. Sæt et dynamometer på det, og flyt lasten jævnt med en kraft parallelt med brættet. Registrer dynamometeraflæsningerne. Hvilken kraft målte vi? (trækkraft lig med glidende friktionskraft).

Gentag forsøget på linoleum og gummi. Drage konklusioner
(1) en af ​​årsagerne til friktion er ujævnheden af ​​de kontaktflader, som klæber til hinanden, når de bevæger sig; 2) friktionskraften afhænger af materialet på de kontaktflader) → skrift på tavlen.

Tilføj en vægt til blokken. Gentag eksperimentet. Formuler en konklusion. (Friktionskraften er direkte proportional med normal trykkraft) → skriv på tavlen.

Placer en blok med vægte oven på blyanterne. Eksperiment. Konklusion.

Gutter, hvad ved du om smøring? Hvad er hendes rolle? På hvilke billeder er hun til stede?

Fantastisk i sin tid italiensk kunstner og videnskabsmanden Leonardo da Vinci, der overraskede dem omkring ham, udførte mærkelige eksperimenter: han trak et reb langs gulvet, enten i fuld længde eller samlede det i ringe. Han studerede: afhænger kraften af ​​glidende friktion af området for kontakt med legemer?

Før vi finder ud af, hvilken konklusion Leonardo da Vinci kom til, lad os også prøve at besvare dette spørgsmål. Men her er sagen: vi har ikke reb. Hvad skal jeg gøre? Er det muligt at nøjes med improviserede midler? Vi finder en vej ud af situationen i en blok, hvis ansigter har forskellige områder. Efter at have sammenlignet glidefriktionskraften i tre positioner af blokken, kommer vi til den konklusion, at glidende friktionskraft i alle tilfælde viste sig at være den samme, dvs. den afhænger ikke af arealet af kontaktlegemerne. Hvad med Leonardo? (Jeg læste svaret op). Og her er den - glæden ved viden!

Og nu foreslår jeg, at du med henblik på selvanalyse af det undersøgte materiale udfylder 2 tabeller og kompilerer en mundtlig historie baseret på de resulterende optegnelser. I tilfælde af vanskeligheder henvises til afsnit 30 og 31 i lærebogen.

tabel 1

Studerede fysiske fænomener

tabel 2

Kræfter jeg er blevet fortrolig med

Først arbejder du selvstændigt, derefter i grupper diskuterer, retter og "pudser" du dine noter.

Men det viser sig, at alle havde ét problem: Der er ingen formel til beregning af friktionskraften i lærebogen.

Gutter, du ved allerede, at kraften af ​​glidende friktion afhænger af vægten af ​​kroppen og materialet på de kontaktflader. Værdien, der karakteriserer afhængigheden af ​​friktionskraften af ​​materialet på de kontaktflader og deres forarbejdningskvalitet kaldes glidefriktionskoefficienten μ. Formlen til beregning af glidefriktionskraften er således: F tr = μmg.

Jeg tror, ​​at du nu er klar til at gøre dit design hurtigt og bringe det til perfektion. Dette vil være dit hjemmearbejde. Den næste lektion er en konkurrence mellem dine "maskiner". Vinderne får høje karakterer. Og nu…

Blok 3. Psykologisk lindring(5 minutter)

Drengene er opdelt efter lodtrækning i to hold, der konkurrerer i tovtrækning. Piger er fans. De skal også forklare, hvad der kan være årsagen til holdets sejr eller tab. Hvilken type friktion blev stødt på, og hvor i denne konkurrence? Virkede det som en hjælper eller en hindring? Hvad vil du foreslå for at øge friktionen af ​​sålerne på gulvet? hænderne på rebet?

Blok 4. Puslespil (10 min)

Fortæl mig, gutter, hvem af jer kan lide at stå på ski? Min klasse og jeg bruger nogle gange weekenden på denne fantastiske aktivitet! Sandt nok giver minderne om vores første vandretur os blandede følelser, fordi... Vi led ret meget: skiene "havde altid en tendens" til at rulle baglæns, det krævede en utrolig indsats at forcere den mindste skråning.

Hvad tror du, der var galt med os? - Fedt! Og hvorfor? Det ser ud til, at glidning på ski kræver at reducere friktionen, og det er alt. Nej, ikke alle. Når du står på ski ( klassisk stil) to typer friktion opstår. Hvilken? Den ene er gavnlig og skal øges, den anden er skadelig og skal reduceres. Det er det, øg og fald på samme tid! Det er tydeligt, hvor svært det er at finde sådan en linje, så, som de siger, "både fårene er sikre, og ulvene bliver fodret." Hvert vejr har sit eget - denne undvigende linje. Tag fejl - og skiene vil enten glide dårligt eller holde dårligt, når de skubber af (tilbageslag). Ved denne lejlighed har finnerne et ordsprog: "Ski glider efter vejret."

I ordsprog - korte ordsprog, lære - manifest national historie, verdensbillede, menneskers liv. Men alt dette er uløseligt forbundet med fysik. I dag tilbyder jeg dig flere ordsprog relateret til vores emne (fordelt i grupper ved lodtrækning). Din opgave: læs ordsproget og svar på spørgsmålene:

1. Hvad er dens fysiske betydning?
2. Er ordsproget sandt fra et fysisk synspunkt?
3. Hvad er dens daglige betydning?

Ordsprog:

Tingene gik som smurt (russisk).

Ski glider efter vejret (finsk).

Det er svært at væve et net (koreansk) af vokset tråd.

Du kan ikke holde en ål i dine hænder (fransk).

Hvis du ikke olier det, går du ikke (fransk).

Han gik rundt om vandmelonskorpen og smuttede på kokosskallen (vietnamesisk).

Klip dit hår, mens der er dug; Duggen er væk, og vi er hjemme (russisk).

Blok 5. Intellektuel opvarmning (15 min)

I dag, mine unge fysikere, vil jeg fortælle dig eventyret "Roe" om kraften af ​​statisk friktion, mekanismen for dens forekomst, størrelse og retning. Lyt godt efter, for til sidst skal du svare på 10 spørgsmål, der er nemmere end en "dampet majroe".

Så hør efter.

Bedstefar plantede en majroe. Majroen blev stor, meget stor, tung, meget tung, den voksede i alle retninger og klemte jorden. Derfor kom dens knold i meget tæt kontakt med jorden, trængte jorden ind i alle de mindste sprækker og fremspring. Bedstefar gik for at plukke majroer. Han trækker og trækker, men han kan ikke trække det ud. Han mangler styrke: majroen gør modstand, klamrer sig til jorden med ujævnheder og fremspring og modstår dens bevægelse. Nogle steder er afstanden mellem majroe og sektioner af jorden i størrelsesordenen af ​​molekylære kræfters virkningsradius. Der klæber jordpartikler til majroen og forhindrer roen i at bevæge sig i forhold til jorden.

Bedstefar ringede til bedstemor. Bedstemor for bedstefar, bedstefar for majroer, de trækker og trækker, men de kan ikke trække det ud: den tykke, afrundede rod holdes fast i jorden. Tyngdekraften presser ham til jorden. Nej, og de kan ikke gøre det sammen.

Bedstemoderen kaldte sit barnebarn. Barnebarn til bedstemor, bedstemor til bedstefar, bedstefar til majroer, de trækker og trækker, men de kan ikke trække det ud: deres samlede trækkraft er stadig mindre end den maksimale kraft, der opstår langs overfladen af ​​kontakten af ​​majroen med jorden. Det kaldes den statiske friktionskraft. Forårsaget af en ydre kraft, men altid mod den ydre kraft og rettet. Denne kraft er tvetydig - den har mange ansigter. Det kan variere inden for vide grænser: fra nul til en vis maksimumværdi... Tilsyneladende er denne maksimalværdi endnu ikke ankommet.

Barnebarnet kaldte Zhuchka. Fejlen hvilede sine fire poter på jorden. Mellem poterne og jorden opstår også en statisk friktionskraft. Denne kraft hjælper fejlen på samme måde, som den hjælper en bedstefar, bedstemor og barnebarn. Hvis det ikke var for denne kraft, ville de ikke være i stand til at modstå de ville glide og glide langs jorden. Fejlen til barnebarnet, barnebarnet til bedstemoderen, bedstemoren til bedstefaren, bedstefaren til majroen, de trækker og trækker, men de kan ikke trække den ud. Men faktisk har majroen allerede flyttet sig mikron. Størrelsen af ​​disse mikrobevægelser er proportional med den påførte kraft og afhænger af jordens egenskaber. Og majroens fastklæbning til jorden og de elastiske forskydningsdeformationer af jorden og mikrofremspringene på selve majroen, når man forsøger at trække den ud, fører til en forøgelse af jordens elastiske kraft. Og denne nye kraft af jordelasticitet er i bund og grund kraften af ​​statisk friktion. Hun tillader mig ikke at trække majroen ud på nogen måde.

Bug ringede til katten. Cat for the Bug, Bug til barnebarnet, barnebarn til bedstemoren, bedstemor til bedstefaren, de trækker og trækker - de kan ikke trække det ud: bare lidt, men alligevel viste den ydre kraft sig at være mindre end maksimum mulig betydning statiske friktionskræfter.

Katten kaldte musen. En mus til en kat, en kat til en bug, en bug til et barnebarn, et barnebarn til en bedstemor, en bedstemor til en bedstefar, de trækker og trækker - de trak majroen ud.

Bare tro ikke, at den lille mus viste sig at være den stærkeste! Hvor meget styrke har en lille mus! Men hendes lille styrke samlet styrke tryk blev tilføjet, og nu oversteg den resulterende kraft endog noget den maksimale værdi af den statiske friktionskraft: mere kraft glidende friktion er blevet. Der opstod irreversible relative bevægelser. Den "levende kæde" - fra bedstefaderen til musen - trak majroen ud, og selv... faldt! Den påførte kraft viste sig at være større end roens glidende friktionskraft på jorden. Det var i retning af større styrke, at alle faldt. Men det her... er en anden historie.

Og nu de lovede spørgsmål, enklere end "dampede majroer":

Blok 6. Indholdsdel (15 min)

Lidt mere, og du vil vide alt om friktionskraften.

Selvstændigt arbejde med lærebogen: læs § 32, strukturer teksten (diagram, tabel osv.), diskuter i en gruppe og fremlæg den mest vellykkede mulighed for hele klassen og forsvar den. Arbejdet vil blive vurderet iflg følgende kriterier: interessant form repræsentationer, forsvarsadvokatens kompetence (klar, forståelig forklaring, evne til at interessere publikum, reagere på argumenter på en begrundet måde) stillede spørgsmål, hvis de opstår), gruppestøtte. Præsentationen af ​​resultatet af aktiviteten skal indeholde svar på tre spørgsmål: "Hvorfor gør jeg det?", "Hvad laver jeg?" og "Hvordan har jeg det?"

Blok 7. Computer intelligent support (10 min)

Videofragment af tegnefilmen "The Bremen Town Musicians" (De kører og synger "Der er intet bedre i verden end at vandre rundt i verden med venner").

Ris. 8 Fig. 9

Find alt, der er relevant for vores emne, og begrund dit valg. Men dette skal forestilles gennem en fysikers "øjne". Den ene begynder historien, den anden tager stafetten, så den tredje osv. Om nødvendigt gentager vi tegneserien og stopper efter anmodning fra respondenten.

Blok 8. Resumé (5 min)

"Tag dit eget "billede" af en lektion eller arbejde"

Forestil jer, at I hver især er fotografer, og I skal tage flere "stillbilleder" af en lektion eller noget, I lige har lavet. Billedet kan være i farve eller sort/hvid. En farvestillet ramme afspejler noget, du kunne lide, noget, der gav dig glæde af det, du så, hørte, udførte, designede osv. En sort/hvid "fryseramme" skulle vise noget, du ikke kunne lide, som ikke virkede , det gjorde dig ked af det.

Alle skildrer, hvordan han tager sit billede: han holder kameraet i sine hænder, udløser lukkeren og kommenterer højlydt på rammen og forklarer, hvorfor han kunne lide eller ikke kunne lide noget. Så skal kameraet gives til en anden elev.

De sidste par "fryse rammer" tages af læreren.

1. Zinovkina M. M., Utemov V. V. Struktur af en kreativ lektion om udvikling kreativ personlighed studerende i det pædagogiske system NFTM-TRIZ // Sociale og antropologiske problemer informationssamfundet. Udgave 1. - Koncept. - 2013. - ART 64054. - URL: http://e-koncept.ru/teleconf/64054.html
2. Forbundsstatens uddannelsesstandard for grundlæggende almen uddannelse. - URL: http://Undervisnings- og Videnskabsministeriet.rf]
3. Oplev "Friction" - Lektioner i magi. - URL: http://lmagic.info/friction.html
4. Balashov M. M. Om naturen: Bog. for 7. klasses elever. - M.: Oplysning. 1991. -64 s.: ill.
5. Undervisning i fysik, der udvikler eleven. - Bestil 2. - Udvikling af tænkning: generelle ideer, træning i mentale operationer / komp. og udg. E. M. Braverman. En manual for lærere og metodologer. - M.: Fysiklærerforeningen. 2005. - 272 s.; syg. - (Personcentreret læring.)
6. Fed fysik. - URL: http://class-fizika.narod.ru/
7. Peryshkin A.V. 7. klasse: lærebog. til almen uddannelse institutioner. - 8. udg., stereotype. - M.: Bustard, 2004. - 192 s.: ill.
8. Tikhomirova S. A. Fysik i ordsprog, gåder og eventyr. - M.: Skolepressen, 2002. - 128 s. - (Bibliotek for tidsskriftet "Fysik i skolen"; udgave 22)
9. Fysik lektion i moderne skole: Kreativ. søg lærere: Bog. for lærere/komp. E. M. Braverman; redigeret af V. G. Razumovsky. - M.: Uddannelse, 1993. - 288 sek
10. Undervisning i fysik, der udvikler eleven. Bestil 1. Tilgange, komponenter, lektioner, opgaver/komp. og udg. EM. Braverman: En manual for lærere og metodologer. - M.: Fysiklærerforeningen. 2003. - 400 s.; syg. - (Personcentreret læring.)

Klasse: 7

Præsentation til lektionen

Tilbage frem

Opmærksomhed! Forhåndsvisninger af dias er kun til informationsformål og repræsenterer muligvis ikke alle præsentationens funktioner. Hvis du er interesseret dette arbejde, download venligst den fulde version.

Lektionstype: kombineret.

Lektionstype: Traditionel med elementer af laboratoriearbejde.

Lektionens mål: afsløre begrebet friktionskraft, redegøre for årsagerne til, at friktionskraften opstår, stifte bekendtskab med de forskellige typer friktionskraft, finde ud af hvilke faktorer friktionskraften afhænger af.

Opgaver:

1. Pædagogisk:
   • konsolidere eksisterende viden om emnet "Kræfter i naturen";
   • blive fortrolig med friktionskraften;
   • forklare årsagerne til friktion;
   • fortsætte med at udvikle evnen til at forklare processer ud fra stoffets struktur.
2. Pædagogisk:
   • dannelse af kommunikative kvaliteter, kommunikationskultur;
   • udvikle interesse for det emne, der studeres;
   • stimulere nysgerrighed og aktivitet i klasseværelset;
   • udvikling af ydeevne.
3. Udviklingsmæssige:
   • udvikling kognitiv interesse;
   • udvikling intellektuelle evner;
   • udvikling af færdigheder til at fremhæve det vigtigste i det materiale, der studeres;
   • udvikling af færdigheder til at generalisere de fakta og begreber, der studeres.

Arbejdsformer: frontal, arbejde i små grupper, individuelt.

Uddannelsesmidler:

1. Lærebog "Fysik 7" af A.V. Peryshkin § 30, 32.
2. Opgavesamling i fysik for 7.-9. klassetrin, A.V. Peryshkin, kapitel 15.
3. Uddel(prøveark, praktiske opgaver).
4. Dynamometre.
5. Træstænger.
6. Striber forskellige typer overflader.
7. Præsentation "Friction Force".
8. Computer.
9. Illustrationer om emnet.

Lektionsplan:

1. Organisering af tid.
2. Gentagelse af indlært materiale.
   1. Afprøvning.
   2. Kontrollerer testen.
3. Bestemmelse af emnet for lektionen.
   1. Friktionskraften i livet og naturen.
   2. Skriv emnet for lektionen ned i din notesbog.
   3. Opstilling af mål og mål for lektionen.
4. Studerer nyt emne:
   1. Årsager til friktionskraft.
   2. Arbejd i små grupper for at finde ud af de faktorer, som friktionskraften afhænger af.
   3. Grupperapporter om deres arbejde.
      1. Afhængighed af friktionskraft på typen af ​​kontaktflader.
      2. Friktionskraftens afhængighed af kraften, der presser kroppen til overfladen.
      3. Forskellen mellem glidende friktionskraft og rullende friktionskraft.
      4. Friktionskraften afhænger ikke af arealet af kontaktflader.
5. Konsolidering af det undersøgte materiale.
6. Opsummerende.
7. Lektier.

Under timerne

Etape nummer	Lærerens arbejde.	Elevarbejde	Notesbogsposter	Brugte dias, manualer, udstyr, litteratur	Tid
1.	Vær hilset.				1 min.
2.	Henleder elevernes opmærksomhed på prøveudleveringerne og minder dem om reglerne for udfyldning af dem.	Udfyld uddelingsarkene til testen. Bilag 1		Uddelingsark.	1 min.
2.1.	Læser testspørgsmålene og kommenterer dem evt. Samler håndbøger.	Besvar prøvespørgsmålene. Uddel uddelingsark.		Slides 2-7	5 minutter.
2.2.	Beder eleverne kommentere deres svar og angiver derefter det rigtige svar og forklarer det, hvis det er nødvendigt.	Endnu en gang gennemtænker eleverne de svar, som læreren har nævnt, og kommenterer deres svar.		Slides 8-14	5 minutter.
3.	Beder om at nævne de kræfter, der blev studeret i tidligere lektioner. Han siger, at lektionen vil tale om en anden kraft.	De husker, hvilke kræfter de allerede har studeret. Tyngdekraft, elastisk kraft, kropsvægt.			2 minutter.
3.1.	Viser dias på skærmen, der demonstrerer vigtigheden af ​​friktion i naturen og livet. Beder eleverne om at nævne den pågældende kraft.	De ser på lysbillederne, drager konklusioner, navngiver styrken. (Som erfaringen viser i navnet, er de ikke forkerte).		Slides 15-16	2 minutter.
3.2.	Dikterer emnet "Friction Force" og skriver det på tavlen.	Skriv emnet for lektionen ned i din notesbog.	Emne: "Friktionskraft" -	Slide 17	1 min.
3.3.	Giver definitionen af ​​friktionskraft og beder om at skrive det ned i en notesbog. Definerer målene og målene for lektionen. Uddeler ark med gruppeopgaver.	Hold noter i notesbøger. Lærerne lytter opmærksomt.	- dette er den kraft, der opstår, når en krop bevæger sig langs overfladen af ​​en anden, påført den bevægende krop og forhindrer bevægelse.	Slide 17	3 min.
4.	Beder eleverne om at hjælpe ham med at forklare nyt materiale.	De gør sig klar til at hjælpe.
4.1.	Baseret på livserfaring viser han, at en af ​​årsagerne er overfladeujævnheder, og demonstrerer, at friktionskraften i dette tilfælde kan reduceres ved at bruge smøremiddel. Den anden er interaktionskræfterne mellem molekyler. Dikterer de vigtigste bestemmelser i en notesbog.	De husker, hvor i livet de stødte på friktionskraften og fører noter i deres notesbøger.	Årsager til friktionskraft: 1. ujævnheder i kontaktflader. (Ved at bruge smøring kan ujævnheder reduceres.)	Slides 18, 19, 20	5 minutter.
			2. gensidig tiltrækning af molekyler af kontaktende legemer	Slide 21
4.2.	Siger, at friktionskraften afhænger af en række faktorer og beder eleverne finde ud af, hvad disse faktorer er, og hvordan de påvirker friktionskraften. Forklarer, at dynamometeret viser den elastiske kraft (trækkraften), og den vil kun være lig med friktionskraften i tilfældet ensartet bevægelse bar.	Eleverne inddeles i grupper (opdelingen i grupper og lister over grupper blev præsenteret for læreren før lektionen). Hver gruppe udfører opgaver, der er skrevet på uddelingsarket. Bilag 2 De registrerer resultaterne af deres eksperimenter på specielle ark - tabeller.		Slide 22. Uddelingsark. Udstyr: stænger, vægte, dynamometre, aftagelige hjul, forskellige slags overflader.	10 min.
4.3.	Meddeler færdiggørelse praktisk arbejde, beder grupperne om at forberede sig på at præsentere deres resultater.	De forbereder sig på at rapportere om det udførte arbejde, vælger en elev, der vil gå til bestyrelsen. (Det er bedst at diskutere dette før lektionen).	Friktionskraften afhænger af:		1 min.
4.3.1.	Lytter til svaret, stiller ledende spørgsmål om nødvendigt. Supplerer elevens svar med eksempler fra livet ( bølgesåler af vintersko, nikkesko, vinterdæk til biler og cykler).	De finder ud af, at friktionskraften afhænger af typen af ​​kontaktflader, og laver de nødvendige noter i en notesbog.	1. Type af kontaktflader.	Slide 23	2 minutter.
4.3.2.	(hjulene på sporvogne og tog samt skinner har en glat overflade, men friktionskraften er høj pga. tung vægt sporvogne og tog).	De finder ud af, at friktionskraften afhænger af kraften, der presser kroppen mod overfladen, og laver de nødvendige noter i notesbogen.	2. Kraften, der presser kroppen til overfladen.	Slides 24, 25	2 minutter.
4.3.3.	Lytter til svaret, stiller ledende spørgsmål om nødvendigt. Supplerer svaret med eksempler fra livet (brug af træk i nogle stammer, opfindelsen af ​​hjulet, slæbning af skibe på tørt land ved hjælp af træstammer i oldtiden, brug af specielle vandrette kurve lavet af sammenflettede stænger under konstruktionen af ​​Stonehenge, brug af lejer for at reducere friktionen) .	De finder ud af, at den glidende friktionskraft under lige store belastninger altid er større end den rullende friktionskraft, og gør de nødvendige noter i en notesbog.	3. Ved lige store belastninger er den rullende friktionskraft altid større end den glidende friktionskraft.	Slides 26, 27, 28, 29, 30	2 minutter.
4.3.4.	Lytter til svaret, stiller ledende spørgsmål om nødvendigt. Supplerer svaret med eksempler fra livet (de gamle egyptere, som rejste pyramider af hidtil uset størrelse fra omhyggeligt forarbejdede rektangulære blokke, vidste sandsynligvis, at modstanden ved at trække sådanne blokke ikke afhænger af, om de ligger fladt, hviler på sidekanten eller står "på deres numse." var de første, der interesserede sig for dette fænomen, videnskabsmanden Guillaume Amonton i slutningen af ​​det 17. århundrede (1699). Hans arbejde blev videreført et århundrede senere af Charles Coulomb, og nu er loven om friktionskraftens uafhængighed fra overfladearealet. kaldet Amonton-Coulomb-loven.)	De finder ud af, at friktionskraften ikke afhænger af arealet af kontaktfladerne.	Friktionskraften afhænger ikke af arealet af kontaktflader.	Slides 31	2 minutter.
5.	Spørgsmål:	Svar på spørgsmål.		Slide 32	3 min.
	1. Hvilken kraft kaldes friktionskraft?	dette er den kraft, der opstår, når et legeme bevæger sig langs overfladen af ​​et andet, påført det bevægelige legeme og forhindrer bevægelse.
	2. Hvad forårsager friktion?	1. Uregelmæssigheder i kontaktflader. 2. Gensidig tiltrækning af molekyler af kontaktende legemer.
	3. Hvordan kan du reducere friktionskraften?	Smør kontaktfladerne, eller udskift den glidende friktionskraft med den rullende friktionskraft.
	4. Hvilke faktorer afhænger friktionskraften af?	1. afhængig af typen af ​​kontaktflader 2. fra kraften, der presser kroppen til overfladen 3. under lige store belastninger er den glidende friktionskraft altid større end den rullende friktionskraft.
	5. Hvilke faktorer afhænger friktionskraften ikke af?	Fra området med kontaktflader.
6.	Bestemmelse af vigtigheden af ​​friktion i livet: Hvad ville der ske, hvis friktionskraften forsvandt? Kommentarer til færdiggørelsen af ​​lektionens mål, karaktergivning, taknemmelighed til fremtrædende elever.	Hvis der ikke var friktion, ville vi ikke være i stand til at gå på jorden (husk hvordan vores fødder glider på is), vi ville ikke være i stand til at køre på cykel, bil eller motorcykel (hjulene ville dreje på plads), vi ville ikke have noget at bære (tråde i stof holdt sammen af ​​friktionskræfter). Hvis der ikke var nogen friktion, ville alle møblerne i rummet blive presset sammen i det ene hjørne, tallerkener, glas og underkopper ville glide af bordet, søm og skruer ville ikke blive i væggen, ikke en eneste ting ville kunne holdes i hænder osv. og så videre. Hertil kan vi tilføje, at hvis der ikke havde været friktion, er det uvist, hvordan civilisationens udvikling på Jorden ville være forløbet – vores forfædre producerede trods alt ild ved friktion.		Slide 33	2 minutter.
7.	Hjemmearbejde, nødvendige kommentarer.	Optage lektier i dagbøger. Lærebog Peryshkin A.V. – § 30, 32 Indsamling af problemer Peryshkin A.V. – kapitel 15.	§ 30, 32 kapitel 15	Slide 34	1 min.

Brugte bøger:

1. Peryshkin A.V. lærebog "Fysik 7".
2. Peryshkin A.V. "Samling af problemer i fysik klasse 7-9", Moskva, "Eksamen", 2006.
3. V.A. Orlov "Tematiske test i fysik klasse 7-8", Moskva, "Verbum - M", 2001.
4. G.N. Stepanova, A.P. Stepanov "Samling af spørgsmål og problemer i fysik klasse 5-9", Skt. Petersborg, "Valeria SPD", 2001.
5. I OG. Grigoriev, G.Ya. Myakishev "Forces in Nature", Moskva, "Science", 1988.
6. kak-i-pochemu.ru