Øvelser for å utvikle kreativ tenkning. Hva er kreativ tenkning

I dag lykkes de mest kreative og omsorgsfulle menneskene innen sosial sfære, økonomi, utdanning og industri. Logisk tenkning nødvendig, men det alene er ikke lenger nok. Organisasjoner ser etter ansatte som kan finne innovative løsninger. Heldigvis kan hvem som helst utvikle kreativitet. Hvordan nøyaktig? Les om det i vår nyhet"Fleksibelt sinn" . Og nå - noen tips og øvelser fra det.

"Frigjør" tankene dine

Når vi løser problemer, stoler vi på tidligere erfaringer, det som skjedde før eller det vi en gang har taklet. Ubevisst spør vi oss selv: hva har jeg lært i livet? Etter det velger vi den mest lovende tilnærmingen og avviser resten.

Slik tenkning er lite fleksibel, den gir opphav til standard og upassende originale ideer. Løsningene som ble funnet med dens hjelp gjentar nøyaktig vår tidligere erfaring eller - i det minste - er overfladisk lik den.

Med en kreativ tilnærming skynder vi oss ikke til et problem, bevæpnet med tidligere erfaringer, men stiller spørsmålet: hvor mange synspunkter er det på det, hvor mange måter er det å tenke på og løse det på? Målet er å komme med så mange svar som mulig, også ikke-standardiserte.

En av formene for kreativ tenkning – konseptuell blanding – lar deg lage assosiasjoner mellom ulike emner. Barn er virkelige eksperter på dette. Tankene deres er som vann: like rene, flytende og omfattende. Alt blandes og kombineres, mange forbindelser skapes. Det er derfor barn skaper spontant.

På skolen blir vi lært opp til å definere, differensiere, skille og kategorisere. I senere liv forblir disse kategoriene atskilt og berører ikke. Barnets "flytende" tenkning ser ut til å fryse i et isbrett, der hver celle er en kategori. Dette er grunnen til at mange synes det er så vanskelig å bruke fantasien og kreativiteten.

For nye muligheter må du "frigjøre" tankene dine. Heldigvis er hjernen vår i stand til å lære og endre seg til vi dør. Det betyr at vi kan øke vår kreativt potensial hvis vi trener.

Oppvarming for hjernen: skape assosiasjoner

Velg fire tilfeldig ord.Kom opp med et kriterium for å bli overflødig.For eksempel: hund, sky, vann og dør.

Kriterium 1: Hunden, vannet og døren kan være i huset, men skyen kan ikke.

Kriterium 2: Ordene «hund», «vann» og «sky» har en «o», men ordet «dør» har det ikke. Og så videre…

Ytterligere teknikker:

Velg seks ord tilfeldig og del dem inn i to grupper på tre ord. Hver gruppe skal ha sitt eget utvalgsprinsipp.

Lag to lister (A og B) med fire ord hver. Kom opp med et kriterium som gjør at et ord fra liste A er assosiert med et ord fra liste B.

Lag en liste over fem ord valgt tilfeldig. Velg ett av de fem ordene og finn prinsippene som kan kobles sammen med de fire andre.

- Velg to ord. Bruk disse to ordene for å lage en drapsscene. Legg til ytterligere tre ord valgt tilfeldig. Hver av dem bør bli bevis. Bruk disse bevisene, kom opp med omstendighetene rundt drapet og den mistenkte.

Velg fire ord tilfeldig. Ved å bruke disse eksakte ordene (ikke avledninger eller assosiasjoner), kom opp med en avisoverskrift. Skriv et sammendrag for denne artikkelen.

Formuler problemet

Hva er essensen av din kreative oppgave? Kan du beskrive det med en setning på seks ord? "Å gjøre det ingen andre har vært i stand til", "Kunder som gjerne bruker produktet mitt", "Bestå alle eksamener i denne økten", "Forbli en fornøyd bachelor så lenge som mulig", etc.

Å beskrive et komplekst problem i en setning på seks ord stimulerer fantasien din. Jo mer presis formuleringen er, jo lettere er det å finne en løsning. Tenk deg at den kreative oppgaven er en tegning på en boks, uten hvilken det er vanskelig å sette sammen et puslespill.

100 ideer

En av hindringene for kreativitet: når det kommer til hodet ditt god idé, kan det hindre deg i å komme opp med en bedre. Derfor må du produsere ideer uten å tenke på om de er gode eller dårlige, om de kan gjennomføres, eller om de vil løse problemet.

Gi deg selv muligheten til å tenke uten sensur. For å gjøre dette, sett et mål for tid og antall ideer. Ved å gjøre dette kanaliserer du din kreative energi inn riktig retning. Innovative selskaper setter oftest en rate på 100 ideer per time. La oss prøve det også.

Kom opp med og skriv ned 100 bruksområder for murstein. Du vil se at de første 10–20 vil være standard, kjente, kjente: brett en vegg, gå høyere, bygg en grill, støtte bokhyller osv. De neste 30–50 ideene vil være mer originale. Når du nærmer deg hundre, vil hjernen begynne å gjøre ekstra innsats og produsere mer kreative og ukonvensjonelle alternativer.

For at denne prosessen skal være mest effektiv, må du dempe din indre kritiker og begynne å skrive ned alle ideene dine, inkludert de mest åpenbare og dårlige. Den første tredjedelen vil mest sannsynlig inneholde gamle, identiske ideer, den andre tredjedelen vil inneholde mer interessante, og den siste tredjedelen vil sannsynligvis inneholde bemerkelsesverdige, uventede og utfordrende oppfinnelser. Hvis vi ikke hadde satt oss som mål å produsere slike et stort nummer av ideer, ville disse siste tretti ikke ha sett dagens lys

Bli kvitt rutinen

Rutine blir ofte kreativitetens fiende. Gjør endringer i din daglige rutine. Lag en liste over ting du gjør av vane, alltid det samme. Vanligvis utføres aktiviteter fra en slik liste nesten tankeløst.

Prøv å endre måten du gjør dem på litt i løpet av en uke, dag eller måned. For eksempel, ta en annen vei til jobb eller skole, endre sove- og arbeidstid, begynne å lese en annen avis, møte nye mennesker, drikke juice i stedet for te, gå på en annen restaurant, ta et boblebad i stedet for en dusj, se et annet program på TV osv. .d.

Teknikk: spørsmål

De fleste har blitt lært opp til ikke å stille spørsmål ved autoritet, spesielt på jobb, skole eller familie. På grunn av dette stiller vi sjelden de riktige spørsmålene. For å oppnå et nytt perspektiv og utvikle nysgjerrighet, må du hele tiden stille spørsmål ved alt. Gjør det til en del av hverdagen din.

Hvorfor?Dette spørsmålet hjelper til med å forstå dagens tilstand og å stille spørsmål ved den allment aksepterte oppfatningen.

Hva om?..Hjelper deg å utforske nye muligheter, forestille deg hva som ville skje med verden hvis du endrer noe eller bringer en ny idé ut i livet.

Hvorfor ikke?Dette spørsmålet vil hjelpe deg å forstå begrensningene og faktorene som står i veien for positiv endring.

Hvis du trenger å komme til roten av et problem, bruk Five Whys-metoden:

1. Hvorfor foretrekker folk våre konkurrenters pommes frites fremfor våre? For det smaker bedre.

2. Hvorfor smaker det bedre? Fordi deres krydder er bedre enn vårt.

3. Hvorfor er deres krydder bedre enn vårt? Fordi kokken deres er bedre.

4. Hvorfor er kokken vår dårligere? Fordi vi vurderte å bytte kokk som uviktig, og i tjue år nå har vi hatt en inkompetent ansatt i jobb hos oss.

5. Hvorfor har vi ikke ansatt en ny kokk ennå? For ingen turte å tilby det til eieren.

Tankekart

Mentale kart er et av de enkleste og mest effektive verktøyene for å frigjøre kreativt potensial. De ble utviklet av den britiske forskeren Tony Buzan, inspirert av notatbøkene til Leonardo da Vinci.

I dag utgjør tankekart en integrert del av opplæringskurs og problemløsningsteknikker i mange bedrifter og institusjoner. Du kan bruke dem til personlige formål, for eksempel å planlegge en ferie.

Denne teknikken lar deg generere mange ideer på kort tid og presentere en stor mengde informasjon på et begrenset sted. Alle nøkkelbegreper knyttet til et bestemt tema vil bli organisert på en slik måte at de oppmuntrer til å søke etter assosiasjoner.

Å finne sammenhenger mellom ideer er det som gjør oss mer kreative.

1. Ta et hvitt ark, jo større jo bedre, og fem til seks tusjer eller fargeblyanter. Plasser arket horisontalt foran deg. I midten av arket tegner du så tydelig som mulig eller forestill deg temaet for kortet ditt i form av et symbol. Ikke bekymre deg for kvaliteten på tegningen. Bruk forskjellige farger.

2. Etter å ha laget et sentralt bilde, begynn å skrive ned de mest avslørende ideene langs linjene som kommer fra midten. Legg deretter til nøkkelord og konsepter til dem, som grener av et tre. Lag gjerne assosiasjoner og prøv å fylle ut arket så raskt som mulig. Lag ideer i form søkeord Bare.

3. Når du føler at du har samlet nok materiale ved hjelp av fri assosiasjon, se på resultatet. Alle ideene dine er skrevet ned på et stykke papir. Du vil legge merke til sammenhenger som vil hjelpe deg med å organisere og oppsummere disse ideene. Hvis du ser et ord som gjentas, kan det være noe viktig. Koble sammen ulike deler av kartet med piler, koder og farger. Fjern unødvendige områder av kartet.

Ikke glem å bruke bilder, da de fungerer som ankere for å huske nøkkelord. Prøv å skrive ett ord per linje. Dette trener oppmerksomhet og disipliner. Tankekart kan være uendelig. Den fullføres først når det er nok informasjon til å løse det kreative problemet.

Lesing, stillhet, lek

Det er velkjent at i den kreative prosessen vises den største aktiviteten ved høyre hjernehalvdel. Alle disse teknikkene hjelper til med å trene nevrale nettverk i dette området. Her er noen flere måter:

1. Lese historier, noveller og romaner. Skjønnlitteratur utvikler intellektuelle evner nødvendig å tenke annerledes, mer kreativt.

2. Stillhet. Når vi deltar i aktiviteter som ikke involverer å snakke, undertrykker vi aktiviteten til venstre hjernehalvdel betydelig. Dermed reduserer vi aktiviteten til dominerende tankemønstre i nevrale nettverk, som om vi reduserer volumet av bevisstheten vår.

3. Enhver aktivitet eller spill som trener fantasien. Gåter, Brettspill, kryssord, teater, musikk eller danseimprovisasjon og mange andre aktiviteter trener ikke bare vår evne til å produsere forskjellige ideer, men lar oss også se den underholdende siden av den kreative prosessen.

På Lifehacker. Hvis du ønsker å lære hvordan du vekker dine kreative impulser og hva du trenger å gjøre for å hjelpe din indre skaper til å vokse og utvikle seg, sørg for å ta deg tid til å lese denne artikkelen. Du vil ikke angre!

"Jeg er ikke en kreativ person, jeg er ikke gitt dette," sier mange av oss, og ser med beundring på karikaturene av gateartister eller hører på en langhåret hippie som synger en Radiohead-sang i overgang. Men det er gode nyheter: siste Vitenskapelig forskning De sier at alle mennesker er like og at det bor en skaper i hver av oss. Derfor uttrykket "Jeg er ikke en kreativ person" er bare en praktisk unnskyldning for latskap.

Myten om kreativitet i lang tid dyrket og nøye beskyttet blant bohemer. Artister, musikere, skuespillere, designere og til og med middelmådig Tekstforfattere liker å se ut som om de tilhører en annen rase, og når de jobber, blir de rørt av i det minste Guds hånd. Henvisning kreativ personlighet– dette er en krysning mellom Lady Gaga og Aguzarova, som i går skulle fly til månen, i dag ødelegger hun hitlistene med en ny sang, og i morgen gir hun et intervju om fordelene med meditasjon i en morsom kokoshnik. Og for å begynne å skape, må vi gå gjennom helvetes ni sirkler minst tre ganger, gjennomgå narkotikarehabilitering og gå for å meditere i de tibetanske fjellene.

Vitenskapelig forskning avviser enhver skille mellom den kreative og bedriftens arbeiderklasse

Hva kan vi si hvis det i det moderne bedriftsmiljøet er en kunstig inndeling i "kreative" og "bedriftstyper", som forholder seg til hverandre som Gryffindor- og Slytherin-studenter. Imidlertid avviser nesten alle studier av kreativitet som har blitt utført de siste 50 årene denne inndelingen: den kreative muskelen har ingenting å gjøre med genetikk, intelligens eller personlighetstrekk.

For eksempel, under et eksperiment ved Institute for Diagnostics and Personality Research (IPAR), inviterte forskere flere dusin vellykkede representanter for ulike kreative yrker til konferansen. I løpet av flere dager gikk de gjennom mange spørsmål, som egentlig ikke avklarte hvor de skulle lete etter kreative tilbøyeligheter. De eneste vanlige trekk studert så slik ut: balanse Personlige karakteristikker, over gjennomsnittlig intelligens, åpenhet for nye opplevelser og en tendens til å velge vanskelige alternativer. Som du kan se, ikke noe spesielt.

Det er ikke noe slikt som en kreativ personlighetstype

Så begynte sta gutter i hvite frakker å lete etter kreative tilbøyeligheter i en persons personlige egenskaper: en enorm mengde informasjon ble samlet inn om de fremragende skaperne på 1900-tallet, hvoretter alle besto den virtuelle testen "femfaktor personlighetsmodell." Forskere forventet at kreative mennesker ville ha en skjevhet i en av fem personlighetstrekk (åpenhet for opplevelse, samvittighetsfullhet, ekstraversjon, behagelighet og nevrotisisme), men igjen fingeren på himmelen - blant fagene var det neurastenikere, og ekstroverte og vennlige fylliker , og mange flere Who. Konklusjon: det er ingen kreativ personlighetstype.

Etter å ha forlatt psykologien, begynte de å lete etter den kreative muskelen i den menneskelige hjernen. Forskerne brydde seg ikke om forespørselen om kremasjon, og umiddelbart etter geniets død begynte de å studere hodeskallen hans. Og igjen skuffelse: hjernen til den berømte fysikeren var ikke forskjellig fra hjernen til en profesjonell baseballspiller eller en hjemløs person som hadde blitt påkjørt av en bil. Den tredje runden med sprettertskyting mot fly er fullført, forskerne er "i brann" med en score på 3:0.

Det er ingen sammenheng mellom genkoden og kreativitet

Da psykologer, fysiologer, og rett og slett alle som brydde seg, satt igjen med ingenting, begynte genetikk, som tidligere uten hell hadde forsøkt å finne aldersgenet og genet, å løse problemet. For å utelukke forskjeller i gener og påvirkning av oppdragelse, studerte forskere bare familier med tvillingbarn. Marvin Reznikoffs gruppe har undersøkt Connecticut Twin Registry siden 1897, og samlet et team på 117 tvillinger og delte dem inn i to grupper (identiske og broderlige). Resultatene fra to dusin tester viste at det ikke er noen sammenheng mellom genkoden og kreative evner. 4:0, og det er nesten Argentina mot Jamaica.

I løpet av de siste 50 årene har det vært en vogn og en liten vogn med slike eksperimenter. I sin bok "The Muse Won't Come" gir David Brooks et dusin flere referanser til mislykkede forsøk på å finne naturen til den kreative muskelen og konkluderer med at den, som alle andre ferdigheter, kan forbedres gjennom trening.

Trening for å forbedre kreativ tenkning

Morgen sider

Gammel som tiden, men effektiv metode. Så snart vi våkner, tar vi tak i en notisblokk og penn og begynner å skrive. Det spiller ingen rolle om det er en historie om Godzilla som går gjennom Tokyo, et essay om varmt teppe eller en søvnig analyse av Mongolias geopolitikk. Det viktigste er å bare skrive og ikke tenke på noe. Normen for morgenskriving er tre notatboksider eller 750 ord. Du kan bruke ressursen på 750 ord og tromme på tastene, men erfarne skriblere anbefaler å gjøre det på den gamle måten - med penn på papir.

Hva om

Dette er ikke engang en metode, men et enkelt spørsmål som Stanislavsky tvang enhver aspirerende skuespiller til å stille. "Hva om" kan brukes på alle kjente objekter, deler eller handlinger. Hva for eksempel om historien i en bok ble fortalt med bilder? Slik ble tegneserien til. Eller hva om vi, i stedet for verdensnyheter, fortalte det som bekymrer vanlige folk? Slik fremsto den gule pressen.

Denne metoden utvikler fantasien perfekt og er faktisk utløseren for enhver kreativ prosess. Og det er veldig gøy å stille rare spørsmål. Hva om alle mennesker drakk blod? Hva om en morsom mann med vanene til en diktator fra en bananrepublikk ble president i landet?

Ord knusende

I den voksne hjernen er det et rigid system av symboler som ved første anledning liker å vurdere og merke alt rundt. Som et resultat av slik automatisering, men dette er også hovedårsaken snever og stereotyp tenkning. Ved å komme med nye ord tvinger vi hjernen vår til å slå av rasjonell tenkning og slå på fantasien. Teknikken kommer fra barndommen og er ekstremt enkel: vi tar to hvilket som helst ord, kombinerer dem til ett og prøver så å forestille oss hvordan det ville se ut i livet. Bad + toalett = badekar, Kim + Kanye = Kimye.

Torrens metode

Metoden er basert på kruseduller – skriblerier av samme type som må gjøres om til en tegning. På et ark tegner vi identiske symboler på rad (en sirkel, to sirkler, en spiker, et kors, en firkant, etc.). Så slår vi på fantasien og begynner å tegne.

Eksempel. Sirkelen kan være Captain Americas skjold, et katteøye eller en nikkel, og firkanten kan være et hjemsøkt hus eller et kunstverk. Det utvikler ikke bare fantasi, men også utholdenhet i å søke etter ideer, siden hver ny doodle er en konkurranse med seg selv.

Fokalobjektmetode

Metoden er å finne sammenhenger mellom hovedideen og tilfeldige objekter. For eksempel åpner vi en bok på en tilfeldig side, tar tak i 3-5 ord som først fanget vårt øye, og prøver å koble dem med emnet vi tenker på. En bok kan erstattes av en TV, et videospill, en avis eller noe annet. Fungerer utmerket når tankeprosessen beveger seg ved treghet.

Gordons analogier

Dette er ikke den enkleste å lære, men en veldig effektiv metode. William Gordon mente at kilden til kreative ideer ligger i jakten på analogier, som han delte inn i fire grupper.

Direkte analogi: vi leter etter en analogi til et objekt i omverdenen. På en skala fra rommet ditt til landet.
Symbolsk: Vi leter etter en analogi som vil beskrive essensen av objektet i et nøtteskall.
Fantastisk analogi: vi kommer opp med en analogi, og tar begrensningene til objektiv virkelighet ut av ligningen.
Personlig analogi: vi prøver å ta objektets plass og ser på situasjonen gjennom objektets øyne. Hvordan lever for eksempel stolen vi sitter på?

Indirekte strategier

Denne er veldig merkelig og interessant måte, som ble oppfunnet av Brian Eno og Peter Schmidt for å bringe slitne hjerner ut av kreativ blokk langs hemmelige stier. Essensen av metoden: vi har 115 kort med råd skrevet på. Dessuten er rådet ganske merkelig: "Fjern uklarheter og gjør dem om til detaljer," "Masser nakken" eller "Bruk en gammel idé." Trikset er at det ikke er noen direkte handlingsinstruksjoner, og i hvert råd kan to personer se to ulike løsninger Problemer. Du kan lage kortene selv og helle dem for eksempel i en vase eller bruke tips på nett. For eksempel, .

Hold deg til en daglig rutine

I hans siste jobb"What I Talk About When I Talk About Running" av Haruki Murakami avkrefter myten om den kreative late personen, og snakker om hvordan en streng daglig rutine (å stå opp kl. 05.00, leggetid kl. 22.00) har blitt hovedkatalysatoren for ytelsen. . Sinnet er tilbøyelig til å være lunefullt og finne unnskyldninger for sin egen latskap, og å følge regimet tar det ut av det og lærer det å slå på en halv omgang.

Ikke overse andre kreative aktiviteter

Studer eller. Enhver kreativ aktivitet holder hjernen i god form, og alternerende dem bytter oppmerksomhet og lar deg finne svar på ganske uventede steder.

Ifølge forskning, mer enn en tredjedel av prisvinnerne Nobel pris i litteraturen var de engasjert i en annen type kunst - maleri, teater eller dans. Einstein kalte musikk sin andre lidenskap, og hvis han ikke hadde blitt fysiker, ville han sannsynligvis blitt fiolinist.

Ikke gi opp

Når ting ikke kommer av bakken, hold ut. For eksempel sier forfatter Rody Doyle at han under en stupor begynner å helle ut på papiret tullet som dukker opp. Etter en stund slutter hjernen å presse og protestere og slår seg ganske enkelt av, og slipper strømmer av tanker. Og Hemingway, da han satte seg ned for å skrive en roman, kunne skrive dusinvis av versjoner av den første setningen til han fant den han trodde. Så utviklet han handlingen fra det.

Ikke bli hengt på

Hvis utholdenhet ikke hjelper, går vi fra det motsatte. Gå en tur, gjør noe distrahert, kommuniser med andre mennesker. Det er en teori som alt har lenge vært oppfunnet, men kreativ prosess ligger bare i kombinasjonen av disse ideene. Og hvis svarene er skjult i oss, trenger vi bare å stille oss inn på den rette bølgen og høre dem. Du kan sitte i solen i lotusposisjon, konsentrere deg om å vaske opp, gå gjennom skogen og lytte til stemningsmusikk, eller hoppe på en rockekonsert. Det viktigste er å gjøre det som gjør at vi kan slå av intern dialog og konsentrer deg om øyeblikket.

Behandle kreativitet som et spill

Kreativitet er først og fremst gøy. Ikke ta det for seriøst. Nå skal jeg forklare hvorfor. I 2001 ble det utført et eksperiment ved Maryland College der studentene måtte lede en mus gjennom en labyrint tegnet som i barndommen. Elevene i den første gruppen gikk frem til et stykke ost ( positiv holdning), sistnevnte flyktet fra uglen (negativ). Begge gruppene klarte seg samme tid Studentene i den andre gruppen startet imidlertid unngåelsesmekanismer, og den andre gruppen brukte i gjennomsnitt 50 % lengre tid på å løse problemene som fulgte labyrinten enn elevene i den første gruppen.

Bare begynn

Mange av oss i barndommen drømte om å bli musikere, artister eller skuespillere, men over tid presset en pragmatisk tilnærming til livet disse drømmene videre til mesaninen. Betsy Edwards har en teori som de fleste moderne mennesker Med alderen blir venstre halvdel av hjernen dominerende. Hun er ansvarlig for analytisk tenkning, symbolsystemet og handlingsmåten, og hver gang vi prøver å lære oss å spille gitar eller tegne, hører vi stemmen hennes, som råder oss til å legge dette tullet til side og gjøre noe nyttig.

Til å begynne med vil det være vanskelig å gå over, men hvis du har mot og lyst, vil stemmen hans over tid bli roligere, og kritikk i stil med "du tegner som en drittsekk" vil bli erstattet av noe mer konstruktivt. Å komme i gang er det vanskeligste.

KONKLUSJON

Som du kan se, Hver person kan tenke kreativt, det eneste spørsmålet er trening. Dette kan sammenlignes med mangel på fleksibilitet: vi umiddelbart prøver å gjøre splittene, vil grynte, stønn og gråte, men hvis musklene er skikkelig varmet opp og strukket, vil det om et par år være mulig å sende en CV for stillingen som sirkusgymnast. Det viktigste er å huske det det er aldri for sent å starte noe nytt: kunstnere, musikere, poeter og forfattere bor allerede i oss. Vekk dem gjerne.

Når vi hører ordet "kreativ", kommer områder av menneskelig aktivitet som markedsføring og reklame umiddelbart til tankene. Dette forklares av det faktum at arbeidet til spesialister fra disse områdene er direkte relatert til generering av nye ideer. Men hvis du tenker på hva kreativitet er, så er det mest sannsynlig en prosess, så det er veldig

Viktig for alle aktivitetsfelt.

Til dags dato

På dette øyeblikket kreativitet har blitt viktig kvalitet, som en kandidat som deltok i kampen om høyt betalt stilling. Noen sier at det er beslektet med genialitet, og det er umulig å utvikle det. Noen, tvert imot, foreslår å utvikle denne kvaliteten og garanterer suksess for enhver person. Nå for tiden kan du komme over hundrevis av treninger rettet mot utvikling overalt, men er de virkelig nødvendige? Derfor, før du registrerer deg for et annet kurs, er det verdt å forstå hva kreativitet egentlig er.

Betydningen av ordet

Hvis du ser for deg kreativitet på husstandsnivå, så kan det kalles oppfinnsomhet, det vil si evnen til å oppnå fastsatte mål og finne en vei ut av den nåværende vanskelige situasjonen, ved å bruke gjenstander og omgivelser på en ikke-standard måte. Fra utsiden kan det virke som noe genialt, men samtidig enkelt. Tanken dukker opp: "Hvorfor tenkte jeg ikke på dette før?" En slik ikke-triviell tilnærming til å løse problemer er kreativitet.

Oversatt fra engelsk høres dette ordet snarere ut som "å skape" eller "å skape", men dette gjelder ikke bare materielle ting. Som du kan se, er dette en ekstremt nyttig ting. Men hvor kommer det fra? I følge Abraham

Maslow, en amerikansk psykolog, er denne evnen til et individ medfødt karakteristisk for absolutt alle, men i løpet av utdanning og ytre påvirkning det kan gå tapt. For å vurdere nivået av kreativitet brukes ulike tester, personlighetsspørreskjemaer, og simulerer også alle slags situasjoner.

Problemet med å skape kreativitet

Nå vet du hva kreativitet er. La oss se nærmere på prosessen med å lage ideer. Det kan virke som om strålende tanker kommer ut av ingensteds og bare dukker opp i hodet ditt, men det er ikke slik det fungerer i det hele tatt. Den engelske psykologen Graham Wallace identifiserer 4 faser av kreativ løsning på et gitt problem.

Den første av dem er forberedelse. På dette stadiet blir oppgaven eller problemet formulert, og de første forsøkene på å løse det gjøres. Deretter kommer inkubasjonsfasen. Her blir en person som regel distrahert av en annen gjenstand eller handling og går ikke tilbake til oppgaven før øyeblikket av opplysning (tredje fase), før intuitiv penetrasjon inn i selve essensen av problemet. Og det siste stadiet er verifisering, det vil si implementering av løsningen.

Faktisk, for at kreativ tenkning skal manifestere seg, er det nødvendig å slå av bevisstheten og stole helt på underbevisstheten. Derfor er den andre fasen så viktig. Som oftest kommer vi i vår egen vei ved å prøve å bevisst finne en løsning på situasjoner vi allerede kjenner, men dette vil ikke hjelpe oss med å finne på noe nytt. Problemet med kreativitet kan også være våre komplekser eller frykt for å virke dumme. Alt dette hindrer deg i å tenke kreativt.

Kriterier for kreativ tenkning

Mange tester er spesifikt rettet mot å vurdere kriterier kreativitet i mann. Den mest kjente testen for øyeblikket ble laget av psykolog Paul Torrance. Det lar deg bestemme nivået på denne begynnelsen. Her er noen av kriteriene:

flytende;
originalitet;
fleksibilitet (lar deg identifisere falsk originalitet);
metaforalitet, det vil si evnen til å se det komplekse i det enkle og omvendt;
mottakelighet;
utvikling;
tilfredshet.

Kreativitetsmetoder

Kreativitetsteknikker er metoder og teknikker designet for å lette prosessen med å generere nye originale ideer og løsninger på problemer.

oppgaver. De er designet for å hjelpe klart og tydelig å formulere problemer, fremskynde prosessen med å finne løsninger, øke antall ideer og utvide omfanget av problemet. Det er imidlertid verdt å merke seg at dette ikke er en algoritme, og du vil helt sikkert få en løsning. Metoder øker bare sannsynligheten for gode og riktige ideer de organiserer selve søkeprosessen, noe som gjør den mer effektiv.

Hva er kreativitet? Først av alt er det et verktøy for å få noe nytt og originalt. Stimuleringsteknikker brukes i alle livets områder, for eksempel bruker ingeniører og oppfinnere metoder som TRIZ (teorien om oppfinnsom problemløsning). Teknikken er mye brukt i reklame og markedsføring, og SCAMPER-teknikken brukes til å lage helt nye produkter. Det finnes også universelle. Disse inkluderer idédugnad og Walt Disney-metoden. De har funnet anvendelse i nesten alle bransjer. Noen ganger brukes også grafiske bilder, for eksempel teknikken med å konstruere et tankekart disse er også rettet mot ytterligere utvikling av kreativitet.

Populære metoder og teknikker

De mest kjente for øyeblikket er følgende:

Utvikling av kreativitet

Etter å ha lært hva kreativitet er, vil du definitivt prøve å finne en ikke-standard løsning. Kanskje du er en av dem som ikke har mistet denne evnen, da vil du ikke ha problemer. Praksis viser imidlertid at uten opplæring rettet mot utvikling, er det ikke så lett å oppnå kreativitet. Hvordan utvikle kreativiteten din?

Først av alt må du bli kvitt stereotypier i tenkning og

tilegne seg evnen til å tenke utenfor boksen. Dette kan forenkles ved trening, som bør bli en vane for deg.

Øvelser for hver dag

Ta for eksempel pendlingen hjem eller til jobb. Vanligvis går den langs samme vei. Prøv å endre ruten til holdeplassen eller gå den delen av avstanden du reiser med buss. Prøv å endre veien hver dag og finn nye alternativer.

Alt nytt og uprøvd er nyttig: steder, menyer, handlinger, klær og til og med tanker. Kreativitet, hvis betydning er direkte relatert til kreativitet, kan utvikles gjennom kunst eller håndverk. Øvelser som å lese baklengs (fra bunn til topp eller fra høyre til venstre) er også veldig nyttige og forbedrer også humøret ditt.

Prøv å finne på 10 eksotiske navn, som Diosthenes, Hematina eller Eergestior. Tegn et dyr som ikke finnes, gi det et navn, finn ut hvor det bor og hva det spiser. Ta et hvilket som helst ord og forestill deg at det er en forkortelse, dechiffrer det. Alle disse øvelsene er enkle og morsomme, men de vil hjelpe deg med å utvikle kreativitet.

I tillegg til kreativ fantasi spiller menneskelig kreativitet også en viktig rolle. Kreativitet er evnen til å akseptere og skape grunnleggende nye ideer som avviker fra tradisjonelle eller aksepterte tankemønstre. Det er viktig å merke seg at menneskelig kreativitet er en heterogen egenskap som har flere egenskaper. De vanligste er egenskapene identifisert av den kjente amerikanske psykologen Joy Paul Guilford tilbake på 60-tallet av forrige århundre. Det er bare fire av disse egenskapene:

Og du vil lære hvordan du utvikler disse egenskapene nedenfor:

Utvikle Guilfords fire kreativitetskvaliteter

Produktivitet

Konseptet "produktivitet" kommer fra engelsk ord"produktivitet". Opprinnelig ble det brukt i landbruks- og husdyroppdrettsaktiviteter for å identifisere de mest fruktbare og avkomproduserende prøvene. Etter hvert som industrien utviklet seg, begynte dette begrepet å bli brukt i produksjon - på russisk ble konseptet "produktivitet" likt dette ordet. For tiden brukes begrepet "produktivitet" for å vurdere en persons kreative potensial, som en refleksjon av hans evne til å produsere kreative objekter.

I tillegg brukes det presenterte konseptet også i felt. Her kan det karakteriseres som følger:

Produktivitet er en persons evne til å skape en viss mengde av noe eller utføre en viss mengde handlinger i en bestemt tidsperiode.

Vanligvis måles produktivitet i numeriske termer, men det er ofte tilfeller der det kan gis en følelsesmessig verdi.

Det er også verdt å merke seg at produktivitet ikke er medfødt, men ervervet, noe som betyr at det kan kalles en ferdighet som kan utvikles og forbedres. Dessuten, hvis en person er produktiv, vil dette manifestere seg i alle hans aktiviteter.

Høy produktivitet er grunnlaget for høye resultater, for å oppnå noe som en person får tilfredshet og glede av det han gjør.

Fleksibilitet i tenkning

Fleksibilitet i tenkning refererer til en persons evne til å finne nye løsninger og evne til effektivt å bruke tilgjengelig kildemateriale, samt raskt endre ens tenkning og atferd, avhengig av situasjonen.

Fleksibilitet i tenkning betyr at en person kan se en hvilken som helst spesifikk situasjon i utviklingsprosessen og forutsi det sannsynlige utfallet. Takket være fleksibiliteten til å tenke, har en person evnen til raskt å finne en vei ut av vanskelige situasjoner og riktige avgjørelser vanskelige oppgaver, samt eliminere intrapersonlige konflikter. En person med denne egenskapen er i stand til å tenke objektivt og adekvat oppfatte hva som skjer rundt ham.

Tenkningens originalitet

Tenkningens originalitet er en persons evne til å fremsette nye, uvanlige og uventede ideer som skiller seg vesentlig fra allerede kjente, trivielle, allment aksepterte.

Tenkningens originalitet kan manifestere seg i aktivitet, kommunikasjon og interaksjon med andre mennesker. Et stort antall eksperter anser originalitet for å være en av hovedkarakteristikkene til kreative mennesker.

Det er også viktig å si at originalitet av tenkning ikke bare tillater å generere nye ideer eller skape interessante prosjekter, men også for å utvikle og utvikle eksisterende. Og dette gir på sin side uvurderlig hjelp og støtte til en person både i kreativitet og i vitenskapelige, pedagogiske, tekniske, entreprenørielle og andre aktiviteter.

Men vi bør ikke glemme at originalitet av tenkning ofte er forbundet med en kritisk vurdering av nye ideer fra andre. Du kan ofte observere situasjoner når originale ideer blir oppfattet med fiendtlighet av andre mennesker. Derfor må en person med original tenkning utvikle andre egenskaper ved sin personlighet, som evnen til å overtale og argumentere for sitt synspunkt, og press utenfra, ikke-konflikt, sosialitet, etc.

Komplekse problemløsningsferdigheter

Evnen til å løse komplekse problemer skal forstås som en spesiell ferdighet som inkluderer to komponenter - analytisk og praktisk. Den analytiske komponenten er ansvarlig for analysen av problemet som har oppstått, dets vurdering, utvikling mulige alternativer hennes avgjørelser. Og den praktiske komponenten er ansvarlig for å faktisk sette beslutningen ut i livet, overgangen fra teori til praksis.

Naturen til løsningen på ethvert problem avhenger alltid av egenskapene til hver enkelt situasjon. Men det viktigste er i utgangspunktet å samle informasjon om nåværende problem, og først etter det, som allerede har faktakunnskap, fortsett direkte til løsningen. I noen tilfeller, som for øvrig nå blir flere og flere, kan den mest passende løsningen utelukkende finnes med .

Har evnen til å løse komplekse problemer unik eiendom- gitt at dette er en ferdighet, kan den utvikles og dyrkes på alle mulige måter. Dessuten, jo mer komplekse oppgavene en person setter for seg selv, jo større potensiale for å løse problemer begynner han å ha.

Problemløsningsferdigheter, som de andre vi diskuterte ovenfor, er svært viktige for en person i hverdagen hans, fordi problemer oppstår systematisk på absolutt alle områder av livet: kreativitet, vitenskap, næringsliv, sosialt, teknisk arbeid etc.

La oss gjenta oss selv og minne deg på at produktivitet, fleksibilitet og originalitet i tenkningen, samt evnen til å løse komplekse problemer kan utvikles. Følgelig kan enhver person som streber etter å øke sin personlige produktivitet og effektivitet og utvikle sine personlige egenskaper, inkludert kreativt potensial, gjøre en innsats for å utvikle de ovennevnte egenskapene.

Nedenfor inviterer vi deg til å gjøre deg kjent med en rekke anbefalinger og en liste over flere effektive spill som tar sikte på å utvikle hver av egenskapene vi har vurdert.

Øvelser for å utvikle kreative egenskaper

For en mer praktisk forståelse av materialet, vil vi dele listen over anbefalinger og spill inn i blokker, slik at du, hvis det er intensjonene dine, kan gå videre til å utvikle en spesifikk ferdighet ved å omgå de andre.

Du kan øke produktiviteten ved å følge disse tipsene:

Spor konstant resultatene av handlingene dine
Gjennomfør dine aktiviteter i
Dyktig
Gjør alltid de viktige tingene først
Husk det, og omvendt
nyttig aktivitet
Trening
Forbedre dine faglige ferdigheter
Vær nok oppmerksom

Spill for å øke produktiviteten inkluderer spill som "Mafia" (verbal rollespill), "Poker" (kjent kortspill), Monopol (et av de mest populære økonomiske spillene) og andre. I tillegg er utvikling av produktivitet nært knyttet til din assosiative tenkning.

Foreningskjeder

Dette spillet er rettet mot å utvikle assosiativ tenkning.

Først vil du bli bedt om å fullføre ti kjeder med 3 ord med foreningen din. Prøv å komme opp med en assosiasjon som er veldig godt forbundet med de foreslåtte ordene, men uten andre.

Etter å ha fullført kjedene, må du finne de ekstra elementene i de tidligere konstruerte kjedene. Klikk "Start" for å starte spillet.

Følgende tips vil hjelpe deg med å gjøre tankegangen din mer fleksibel:

Gi opp alle stereotypier og mønstre som begrenser tankegangen din
Gjennomgå regelmessig din egen tro, holdninger og prinsipper
Ikke dvel ved tidligere nederlag, seire og oppnådde resultater.
Les mer
Bruk ulike atferdsstrategier i hverdagen
Bruk spesielle teknikker for å aktivere tenkning (for eksempel)
Prøv å få nye erfaringer, følelser og inntrykk
Utvid horisonten din
Lær å se på ting og problemer fra forskjellige vinkler

Du kan påvirke tenkningen din, gjøre den original og forskjellig fra andre menneskers tenkning ved å ty til følgende tips:

Bli kvitt eventuelle fordommer i tankene dine
Utvikle din kreativitet og
Strebe for konstant anerkjennelse ny informasjon
Arbeid med produktiviteten din (bruk anbefalingene ovenfor)
Utvikle
Chat med interessante og uvanlige mennesker
Se alltid etter flere alternativer for å løse problemer og løse situasjoner
Løs systematisk spesielle problemer som involverer lateral tenkning
Studer biografier og selvbiografier berømte mennesker
Bruk ""-metoden i aktivitetene dine

Spill som utvikler originalitet i tenkningen inkluderer spill som "", "", "Danetka", så vel som alle slags karader, gåter, gåter, labyrinter, etc.

Når det gjelder å utvikle ferdighetene til å løse komplekse problemer, kan vi her gi følgende anbefalinger:

Ikke still spørsmålet: "Kan jeg?" – spør deg i stedet: «Vil jeg? Hvordan kan jeg løse problemet?

Avslutningsvis vil jeg bare legge til at ved hjelp av informasjonen som presenteres i denne leksjonen, kan du ikke bare utvikle kreativ tenking, men også forbedre mange av dine andre personlige egenskaper, som utvilsomt vil være nyttige for deg i ditt liv og arbeid.

Test kunnskapen din

Hvis du vil teste kunnskapen din om et emne denne leksjonen, kan du ta en kort test som består av flere spørsmål. For hvert spørsmål kan kun 1 alternativ være riktig. Etter at du har valgt ett av alternativene, går systemet automatisk videre til neste spørsmål. Poengene du får påvirkes av riktigheten av svarene dine og tiden du bruker på fullføringen. Vær oppmerksom på at spørsmålene er forskjellige hver gang og alternativene er blandede.

Et sett med klasser for å utvikle kreativitet "Creators of Reality"

Zverugo Polina Nikolaevna, metodolog ved Statens utdanningsinstitusjon "Slutsk Center for Children's Creativity"
Beskrivelse: Dette komplekset består av fem leksjoner, varer 1 time 20 minutter, antall deltakere: 8-10 personer, studentalder: 12-16 år. De presenterte spillene og øvelsene vil bidra til å utvikle kreativ, konstruktiv, ikke-standard atferd og tenkning, evnen til å improvisere og spontanitet. Klasser kan brukes til å utvikle fleksibilitet i tenkning og beslutningstaking.
Mål: utvikling av kreativitet, innovativ tenkning og evne til å improvisere.
Oppgaver:
hjelpe elevene til å forstå generelle og personlige barrierer for kreativitet og årsakene til at de oppstår;
lære teknikker for å stimulere kreativitet;
utvikle kreativitet, improvisasjon og spontanitet.

Leksjon nr. 1

Hensikten med leksjonen: fjerning av overflødig følelsesmessig stress i en gruppe, skapelse gunstige forhold for gruppens arbeid, utvikle felles normer og prinsipper for arbeid for denne gruppen, utvikle oppmerksomhet, fantasi, originalitet og utvide deltakernes generelle horisont om menneskers kreative evner.
Introdusere deltakerne til reglene for kommunikasjon i gruppen:
1. Kommunikasjon basert på «her og nå»-prinsippet. Vær oppmerksom på dine tanker, følelser og handlinger som oppstår i deg i dette øyeblikket av interaksjon. Dette er nødvendig for deg selv og andre.
2. «Jeg-utsagn»-prinsippet. Dette betyr å snakke på dine egne vegne: "Jeg tror det," "Jeg føler det."
3. Prinsippet om konfidensialitet er ikke å overføre personopplysninger til deltakere utenfor gruppen.
4. Ikke-dømmende uttalelser. Det betyr ikke å bli personlig, men å snakke bare gjennom følelser: "Jeg føler meg sint ..."
5. Åpenhet og oppriktighet så mye som alle anser som mulig. Det er bedre å tie enn å fortelle en løgn.
Øvelse "Navneallitterasjon"
Mål: organisering av bekjentskap med gruppemedlemmer.
Beskrivelse: Deltakerne bytter på å si navnet sitt med et eller annet adjektiv som begynner med den første bokstaven i navnet. Den neste personen i sirkelen må navngi de forrige, deretter seg selv. Dermed vil hver påfølgende deltaker måtte navngi flere og flere navn med adjektiver, dette vil lette memorering og noe uskadeliggjøre situasjonen.
Eksempel: Sergei er streng. Peter er flittig.
Øvelse "Mitt navn"
Mål: dannelse av gruppesamhold, betingelser for alles selvavsløring.
Beskrivelse: For å huske hverandre bedre sier deltakerne navnet sitt etter tur på en bestemt måte: stille, høyt, utstrakt, bekreftende, overrasket, entusiastisk, trassig, øm, sint, skuffet, omtenksom.
Øvelse "Hva kan jeg gjøre?"
Mål: hjelpe deltakerne til å bli bedre kjent med hverandre.
Instruksjoner: «Nå vil vi få muligheten til å fortsette vårt bekjentskap. La oss gjøre det på denne måten: personen som står i midten av sirkelen (for det første vil det være meg) tilbyr å bytte plass (bytte plass) til alle de som har en form for ferdighet. Han kaller dette ferdighet. For eksempel vil jeg si: "Bytt sete, alle de som kan strikke," og alle de som kan strikke bør bytte plass. I dette tilfellet vil den som står i midten av sirkelen prøve å ta en av de ledige setene ved setebytte, og den som forblir i midten av sirkelen uten sete vil fortsette å jobbe. La oss bruke denne situasjonen til å lære mer om hverandre. I tillegg må du være veldig forsiktig og prøve å huske hvem som byttet sete når denne eller den ferdigheten ble kalt. Vi trenger dette litt senere."
Under øvelsen oppfordrer læreren deltakerne til å nevne en rekke ferdigheter, spesielt originale og interessante.
Etter at ca. 8-12 ferdigheter er navngitt, stopper tilretteleggeren øvelsen og fortsetter instruksjonene: «Nå vil vi ha fem minutter, hvor alle skal skrive en historie om gruppen vår, ved å bruke informasjonen du nå har lært om hver av oss ."
Speilbilde:
Hvordan føler du deg?
Hvordan føler du deg?
Er det ikke sant at vi har mer til felles enn forskjeller?
Øvelse "oppmerksomhet"
Mål: utvikling av ferdigheter til bruk ikke-standardiserte metoder løsninger i de enkleste livssituasjoner.
Beskrivelse: alle deltakere i spillet blir bedt om å utføre det samme enkleste oppgaven. På noen måte, uten å ty til fysisk påvirkning, prøv å tiltrekke andres oppmerksomhet. Oppgaven kompliseres av det faktum at alle deltakerne i spillet prøver å fullføre det samtidig. Det er nødvendig å avgjøre hvem som lyktes og til hvilken pris. Til slutt beregnes det hvem som tiltrakk seg oppmerksomheten til det største antallet spilldeltakere.
Speilbilde:
Hvor lett var denne øvelsen?
På hvilken måte klarte du å tiltrekke deg oppmerksomheten til andre deltakere?
Trening "Kreativ person"
Mål: deltakernes bevissthet om stereotypiene som eksisterer i deres sinn om hvilke mennesker som er kreative og hvilke som ikke er det, og hvordan dette manifesteres eksternt.
Beskrivelse: deltakerne tar et ark og fullfører følgende oppgave: «Plasser papirarket horisontalt og del det i to med en vertikal linje. På venstre halvdel av arket tegner du en kreativ person, og til høyre en ikke-kreativ person: slik du forestiller deg dem."
6-8 minutter er gitt for tegning, deretter legges tegningene ut under hverandre (på en slik måte at en serie bilder av en kreativ person oppnås, og parallelt - en serie bilder av en ikke-kreativ person ) og deltakerne bytter på å kommentere nøyaktig hvilke kvaliteter som er avbildet i disse tegningene. Programlederen registrerer de navngitte egenskapene og uttaler deretter, oppsummert, nok en gang de av dem som ble nevnt oftest.
Speilbilde:
Hvilke nye ting lærte du mens du gjorde denne øvelsen?
Hvordan tror du uttrykket "ukreativ person" kan uttrykkes?
Utvikle et avskjedsritual.

Leksjon nr. 2

Hensikten med leksjonen: dannelse av gruppesamhold, lindre muskelspenninger og spenninger, skape en atmosfære av velvilje i gruppen, bevissthet om barrierene for kreativitet, utvikle spontanitet, kreative evner og evnen til å operere fritt verbal tenkning.

Hilsen spill
Mål: skape en atmosfære av velvilje og avslapning, en positiv følelsesmessig tilstand.
Beskrivelse: hvert gruppemedlem etter tur, uten å si til hvem han henvender seg til, sier en hilsen. Resten må gjette hvem denne hilsenen er rettet til og si navnet hans unisont. Hvis de høres ut forskjellige navn, så rapporterer forfatteren av hilsenen navnet på adressaten.
Øvelse "Luft, gelé, stein"
Mål: dannelse av gruppesamhold, lindre muskelspenninger og spenninger.
Beskrivelse: Gruppen er ordnet i form av en sirkel. Øvelsen innebærer vekselvis å spenne og slappe av hele kroppen. På programlederens kommando "AIR!" deltakerne prøver å gjøre kroppen så "eterisk" som mulig, blottet for den minste spenning, nesten flytende. Ved kommandoen "JELLY!" Deltakerne forestiller seg selv som gelé på en tallerken den svaier, vibrerer og har struktur. Og til slutt, den siste kommandoen "STEIN!" – krever at hver deltaker fryser i posisjonen der denne kommandoen fanget ham, og anstrenger hele kroppen til det ytterste. Det er viktig for lederen ikke bare å endre kommandoer fra tid til annen, men også nøye overvåke fremdriften av øvelsen, sjekke graden av muskelavslapping og spenning, opprettholde studentenes interesse for å studere kroppen sin og muskelgruppene som er involvert i arbeidet.
Tren "Kreativitet?"
Mål: formasjon generell idé begrepet "kreativitet" og identifisere tegn på kreativitet.
Instruksjoner: «Nå inviterer jeg hver av dere til å ta et ark og tegne kreativitet slik dere forstår det. Du vil ha nok tid til å tegne, vi venter til alle er ferdige med tegningene sine.»
Etter at deltakerne har fullført tegningene sine, snakker alle om tegningen sin og hvordan de forstår hva kreativitet er.
Etter hvert som diskusjonen skrider frem, inviterer læreren deltakerne til å stille spørsmål til hverandre og klargjøre innholdet i utsagnene deres. Etter at alle har snakket, oppsummerer programlederen det, og viser hovedideene angående manifestasjoner av kreativitet, betingelsene for dannelse og utvikling.
Tren "sosiale roller"
Mål: selvpresentasjon gjennom en sosial rolle, trening i ikke-dømmende vurderinger, utvikling av spontanitet og kreativitet.
Beskrivelse: Det er en tom stol i midten. Når det er klart, setter hvert gruppemedlem seg på den og forestiller seg selv i en hvilken som helst rolle. Dette kan være dine egne eller andres roller, historiske roller, fra nåtiden eller fra fremtiden. Rollepresentasjonen varer i 3-5 minutter. Etter presentasjonen stiller gruppemedlemmene spørsmål for å avklare roller.
Tilrettelegger gjør oppmerksom på at spørsmålene er oppklarende og ikke vurderende, og støtter deltakeren i retten til å velge hvilken som helst rolle.
Etter presentasjonen av hver deltaker arrangeres et sosiodrama. Temaet settes av programlederen under hensyntagen til settet roller spilt. Eksempel på emner: "Livet i en ny tilstand", "En dag med nye bekjentskaper", "Hvem er vi?" etc. Handlingstid er 5-10 minutter.
Speilbilde:
Hvordan ble rollen valgt?
Hvordan opplevde du å samhandle med andre i denne rollen?
Hvilke analogier fra virkeligheten inngår i rollen?
Hvordan ga andres roller gjenklang?
Øvelse «Amazing Story»
Mål: utvikling av skriftlig tale, kreative evner og evne til fritt å operere med verbal tenkning, bevissthet om barrierene for kreativitet.
Beskrivelse: Hver deltaker skriver fire bokstaver øverst på et ark: N G O K. På trenerens signal er det nødvendig å lage så mange setninger som mulig, der det første ordet skal begynne med bokstaven N, det andre med bokstaven G, den tredje med O, den fjerde er i K. For eksempel «Nikolai snakker veldig vakkert». Gjennomføringstid 3 minutter.
Etter tre minutter inviterer læreren hver deltaker etter tur til å si hvor mange setninger han har skrevet, og ber deretter alle lese en av setningene han har skrevet, hvilken som helst av deltakerens valg. Dette kan være det forslaget deltakeren selv anser som det mest vellykkede. Når de setter seg inn i resultatene av arbeidet, oppdager deltakerne stilistiske, innholdsmessige og andre muligheter for å komponere forslag som de ikke har benyttet seg av, noe som øker motivasjonen og har en positiv effekt på resultatene av etterfølgende arbeid.
Konferansier foreslår å fortsette å komme med forslag i ytterligere 3 minutter. Når den tildelte tiden er ute, rapporterer hver deltaker igjen hvor mange setninger han klarte å skrive og leser opp en av dem etter eget valg.
Da blir oppgaven mer komplisert: alle skriver en historie om gruppen. Antall ord i setningene som skal utgjøre denne historien kan være hvilket som helst, men ordene må begynne med bokstavene NGOKNGOKNGOK osv. I dette tilfellet kan skilletegn plasseres hvor som helst. Du har 5 minutter på deg til å fullføre denne oppgaven. (Du trenger ikke angi emnet for å skrive historien).
Når arbeidet er ferdig, leser hver deltaker opp sin historie. Innholdet i historiene blir ikke diskutert, kommentert eller vurdert.
Speilbilde:
Beskriv tilstanden din når du utfører denne øvelsen?
Har du støtt på noen vanskeligheter? Hvorfor?
Avskjedsritual.

Leksjon nr. 3

Hensikten med leksjonen: utvikling av kunstneriske evner til gruppemedlemmer, fantasi, tale, dannelse av ferdigheter og evner til å håndtere den kreative prosessen, utvikling av fleksibilitet, originalitet og ikke-standard tenkning.

Øvelse "Oppvarming"
Mål: utvikling av fantasi, plastisitet, kunstnerskap.
Instruksjoner: "Gå som en baby som nettopp har begynt å gå, som en gammel mann, som en popsanger, som en ballettdanser, som en person som ikke har noe sted å skynde seg, osv."
Øvelse "Gjetting"
Mål: utvikling av kommunikasjonsevner og -evner effektiv bruk nonverbale kommunikasjonsmidler.
Beskrivelse: Læreren har kort i hendene som navnene på objekter, tilstander, eventuelle begreper er skrevet på, for eksempel søvn, moro, natt, vår, farao, regnskap, organisme, etc.
Instruksjoner: "Nå skal jeg feste et kort med et ord skrevet på baksiden av en av oss, si Svetlana, og jeg vil gjøre det slik at hun ikke ser hva som står på det. Vi vil alle kunne lese det skrevne ord, men samtidig vil vi ikke si noe til Svetlana. Hennes oppgave er å finne ut hva som står på kortet. For å utføre denne oppgaven kan hun navngi hvem som helst av oss etter eget valg, og den hun navngir vil prøve, med bare ikke-verbale midler, å fortelle Svetlana hva som er skrevet på kortet.»
Gjetter bør ta hensyn til hvordan svaret oppstår, samt hvilke tilstander som vil oppstå under oppgaven, og hvordan de vil endre seg. Etter hvert som oppgaven skrider frem, kan gjetteren uttrykke hypotesene som dukker opp i tankene hans, og så snart han blir kalt det rette ordet, informerer treneren ham om dette.
Speilbilde:
Hadde du noen problemer med denne øvelsen? Hvilken?
Hva tror du hjalp deg med å gi riktig svar?
Hvordan endret tilstanden din seg under treningen?
Øvelse «Det kan ikke være»
Mål: utvikling av fantasi, tale, evnen til å endre verdensbildet på en slik måte at man ser nye tegn og muligheter for eksistens i det.
Beskrivelse: Hver deltaker må nevne noe utrolig: en ting, et naturfenomen, et uvanlig dyr, fortelle en hendelse. Vinneren er den som kommer med fem slike historier på rad, og ingen sier noen gang til ham: «Det skjer!»
Speilbilde:
Var det vanskelig for deg å finne på noe utrolig? Hvorfor tror du?
Hva forstyrret den aktive tenkningsprosessen? Hva, tvert imot, presset deg til nye ideer?
Øvelse "På kommando av gjedda"
Mål: utvikling kommunikasjons ferdigheter, evnen til å henvende seg til en annen person med en forespørsel, evnen til å forstå en annen.
Beskrivelse: Sjåføren sier: «På oppdrag fra gjedda, etter mitt ønske...» Han henvender seg spesifikt til noen og ber ham om noe. For eksempel ber han deg gå rundt i rommet eller spørre en gåte. Den som oppfyller forespørselen blir sjåfør.
Øvelse "Ønskeball"
Mål: dannelse av ferdigheter og evner til å håndtere den kreative prosessen, utvikling av fleksibilitet, originalitet og ikke-standardiserte svar.
Beskrivelse: Programlederen kaster en ball til deltakeren og navngir ethvert objekt. Den som får ballen ringer tre ikke-standardiserte måter bruk av denne varen. For eksempel, når de kastet, sa de ordet «hammer». I tillegg til det tiltenkte formålet, kan en hammer brukes som papirvekt for å forhindre at papirer som ligger på bordet flyr fra hverandre; du kan bruke en hammer som håndtak for en tung strengpose; Du kan binde hyssing til den og bruke den som lodd under byggearbeid.
En forutsetning er ikke å ty til universelle metoder bruk av de fleste gjenstander, siden nesten alle gjenstander kan tegnes, berøres, luktes, kan mange gjenstander gis som gave.
Speilbilde:
Var det vanskelig å gjøre øvelsen? Hvorfor?
Hvilke forhold oppsto og hvordan endret de seg under arbeidet?
Hva fikk deg til å komme med nye ideer?
Avskjedsritual.

Leksjon nr. 4

Hensikten med leksjonen: utvikling av kreativitet og evnen til å tenke logisk og uttrykke ens mening, bevissthet om barrierene for kreativitet og fremheve stadiene i den kreative prosessen, utvikling av en sans for humor.

Øvelse «Stæ esel»
Mål: varme opp kroppen, danne dens beredskap for arbeid, aktivere deltakerne i leksjonen.
Instruksjoner: «Stædigheten til esler er legendarisk. Hvis et esel stopper på veien og nekter å gå fremover, krever eieren bemerkelsesverdig utholdenhet, tålmodighet og noen ganger fysisk styrke for å flytte den sta grå hunden. Tenk deg at du har et bånd i hånden som et dyr er bundet til. Prøv å flytte den! Løsne tøylene fra tid til annen og prøv igjen! Vær oppmerksom på at et sta esel har nok energi og tid. Suksess!"
Øvelse "Orange"
Mål: utvikling av fantasi, dannelse av evnen til å endre formen på en stimulus på en slik måte at man ser nye tegn og bruksmuligheter i den.
Instruksjoner: «La oss forestille oss at dette (læreren viser ballen) er en appelsin. Nå skal vi kaste den til hverandre og samtidig si hvilken appelsin vi kaster. La oss være forsiktige: vi vil prøve å ikke gjenta de allerede nevnte egenskapene og egenskapene til en appelsin, og vi vil sørge for at vi alle tar del i arbeidet."
Programlederen begynner arbeidet med å navngi en hvilken som helst egenskap ved en imaginær appelsin, for eksempel "søt". Under øvelsen oppfordrer læreren deltakerne til å jobbe mer dynamisk, og formulere utsagn positivt, for eksempel «La oss jobbe raskere».
Foredragsholderen trekker også gruppens oppmerksomhet til øyeblikkene når en overgang til et annet innholdsplan skjer. For eksempel ble slike egenskaper som "gul", "oransje" hørt, og den neste deltakeren sa: "Cuban". I dette tilfellet kan læreren si: "Et nytt område har dukket opp - produksjonslandet."
Øvelse "Cube"
Mål: utvikling av kreativ tenkning, bevissthet om barrierer for kreativitet.
Beskrivelse: Programlederen holder et ark med et bilde av en kube. Han ber om å få se på tegningen og si hva den viser. Deltakerne gir uttrykk for sine versjoner. Læreren oppsummerer ved å gjenta det som ble sagt. Vanligvis er dette en tegning, en kube, geometrisk figur, flere ruter, en boks, et rom osv. Programlederen sier: «Vi har ulike meninger om hva som vises på dette arket. Samtidig er det åpenbart at det ikke er noe på den bortsett fra tolv rette segmenter. Hvordan kan jeg forklare dette?
Under diskusjonen uttrykker gruppemedlemmer ideer angående innflytelsen av tidligere erfaring på persepsjon, når konstruksjonen som tidligere er bygget i sinnet blir "gjenkjent".
Avhengig av gruppens nivå, kan ideen uttrykkes i forskjellige formuleringer: "vi gjenkjenner ting som vi selv har gitt et navn (navn), mens andre kanskje ikke engang mistenker hva dette objektet betyr for oss," "vi ble fortalt at denne formen kalles en kube, det er derfor vi ser den» osv.
Øvelse "Uvanlig tegning"
Mål: utvikling av kreativitet, bevissthet om barrierene for dens manifestasjon.
Beskrivelse: Gruppemedlemmer sitter i en sirkel. Det er fargeblyanter, fargestifter, markører og papirark i en sirkel.
Hver deltaker tar med seg et ark og alt han trenger for å tegne på sitt ark. Det er avsatt 15 sekunder til tegning. Etter 15 sekunder gir alle arket sitt til naboen til venstre. Etter at deltakeren har mottatt et ark som noe allerede er tegnet på, må han tegne noe annet, utvikle plottet i alle retninger. Arbeidet fortsetter til alles ark går rundt sirkelen og går tilbake til "eieren".
Øvelse "Blitz-turnering"
Mål: utvikling av effektivitet, evnen til å tenke logisk og uttrykke sin mening, utvikling av en sans for humor.
Beskrivelse: Alle skriver ett spørsmål på et stykke papir, bretter papiret og legger det i en lue. Deretter bytter deltakerne på å ta frem ark, lese spørsmålene og prøve å svare på dem. Andre gruppemedlemmer kan også gi sine egne svar. Dessuten har alle rett til å ikke svare.
Avskjedsritual.

Leksjon nr. 5

Hensikten med leksjonen: utvikling av oppmerksomhet, fantasi, tenkehastighet; deltakernes bevissthet om bruken av sin egen kreativitet, evnen til å ta ikke-standardiserte beslutninger i visse situasjoner.

Øvelse "Gi navnet på objektet"
Mål: utvikling av oppmerksomhet, fingerferdighet, tenkehastighet.
Instruksjoner: «Nå skal vi kaste en ball til hverandre, og når vi kaster, nevner vi en farge, og når vi fanger, nevner vi en gjenstand i den fargen. La oss være forsiktige: vi gjentar ikke de fargene og objektene som allerede er navngitt, og vi vil gi hver enkelt av oss muligheten til å delta i arbeidet."
Tren "Ditt inntrykk"
Mål: utvikling av oppmerksomhet, hukommelse, dannelse av ferdigheter til å uttrykke ens følelser og relasjoner gjennom figurative uttrykk eller fenomener fra omverdenen, som gir tilbakemelding.
Instruksjoner: «Fokuser på naboen til høyre (venstre). Husk alle hans manifestasjoner under arbeidet vårt, alt han sa og gjorde. Husk følelsene og forholdet du hadde til denne personen. Vi vil ha to minutter til dette.»
Når det har gått to minutter, fortsetter læreren instruksjonene: «Beslutt nå hvilken av beskrivelsene av natur, vær, årstid som du har kommet over i litteraturen eller som du har funnet opp, som samsvarer med dine inntrykk av denne personen. Når alle er klare, vil hver på sin side fortelle sin neste beskrivelsen som har dukket opp i hans sinn.»
Øvelse "Første audition for en rolle"
Mål: bevissthet om bruken av egen kreativitet, evnen til å ta ikke-standardiserte beslutninger i visse situasjoner.
Beskrivelse: En stol er plassert i midten av sirkelen - "presentasjonsstol". Hvert medlem av gruppen bytter på å sitte på denne stolen, og resten forestiller seg som filmregissører som må spille inn en bestemt film. For en film må du selvfølgelig velge skuespillere som er egnet til å spille en bestemt rolle. Det er nødvendig å bestemme hvilken rolle ytre tegn person og egenskapene til hans oppførsel i i større grad matcher ham. Kanskje dette er rollen til helten fra kjent verk: filmer, TV-serier, eventyr. Du kan komme med ditt eget scenario. I dette tilfellet må filmregissøren beskrive hva slags helt personen i "presentasjonsstolen" kan late som om han spiller: hans alder, sosiale status, hans andre egenskaper, filmens varighet, etc. Deltakeren som sitter i «presentasjonsstolen» trenger ikke si noe. Han lytter bare til andres meninger. Det er ikke nødvendig for alle å si fra om alle som sitter i «presentasjonsstolen». Først av alt snakker de som allerede har en klar ide om kandidatens mulige rolle.
Speilbilde:
Hvordan følte du deg når du satt i "presentasjonsstolen"?
Hvilke roller tilbød deg av filmregissører skapte forvirring eller til og med protest?
Hvilken rolle vil du gjerne spille?
Er det som filmskaper vanskelig å bestemme hvilken rolle som passer best for hver person?
I hvilke tilfeller var dette ganske enkelt?
Øvelse "Sammen eller hver for seg?"
Mål: utvikling av oppmerksomhet og logisk tenkning.
Beskrivelse: En av deltakerne forlater rommet. På dette tidspunktet er gruppen enige om et kriterium som kan deles inn i to undergrupper. Til å begynne med skal dette tegnet bare være visuelt. Narpimer, i det ene hjørnet er det folk med briller, i det andre - de som ikke har briller. Eller i den ene gruppen - de som har klokke på håndleddet, i den andre - deltakere uten klokke...
Etter at delingen har skjedd, går spilleren tilbake til rommet og blir bedt om å analysere «bildet» og, basert på det han ser, si hvilket tegn som dannet grunnlaget for fordelingen av deltakerne i grupper.
På det "avanserte" stadiet kan du prøve å lage en inndeling basert på karaktertrekk, felles interesser...
Øvelse «Man from the Future»
Mål: utvikling av fantasi, ikke-standard og kreativ tenkning.
Beskrivelse: Innen 5 minutter må deltakerne dele seg i to lag, velge 1 lagmedlem og forestille seg ham som en mann fra fremtiden. For å transformere kan du bruke et sett med gjenstander som hvert lag har (plate, bånd, tape, fargeblyanter, plaststoppere, merker). Hvert lag vil deretter introdusere sin helt, ved å bruke ikke-standardsvar på følgende spørsmål til forsvar:
– Hvor bor hovedpersonen?
– Hva liker han å spise?
– Hva er yrket hans?
Beskyttelse av verk.
Avskjedsritual.