Typer sosiale stratifiseringsspørsmål for dokumentet. Hvilke typer sosial stratifisering er omtalt i dokumentet? Historiske former for stratifisering

Under forholdene i et moderne åpent samfunn avhenger det av deg hvilken posisjon du vil innta i samfunnet, i hvilken sosial gruppe du vil være. Takket være din egen innsats kan du endre denne situasjonen, flytte fra ett trinn på den sosiale rangstigen til et annet.
Hvis du ikke er likegyldig til skjebnen til landet ditt, hvis du prøver å forestille deg dets fremtidige utvikling, er det viktig å vite hva posisjonen og stemningen til en bestemt sosial gruppe er, hvilken innflytelse den har på det offentlige liv og politikk.

Når du vurderer statens aktiviteter, se om den tar hensyn til bestemte gruppers interesser i dens sosioøkonomiske politikk, for eksempel når du løser spørsmål som etablering eller avskaffelse av skatter, fastsettelse av sosialhjelp til de fattige, etc.

Dokument

Fra boken til den russiske sosiologen, grunnleggeren av de russiske og amerikanske sosiologiske skolene P. A. Sorokin "Man. Sivilisasjon. Samfunn".

Hvis den økonomiske statusen til medlemmene i et bestemt samfunn ikke er den samme, hvis det blant dem er både har og ikke har, så er et slikt samfunn preget av tilstedeværelsen av økonomisk lagdeling, uavhengig av om det er organisert på kommunistisk eller kapitalistiske prinsipper, enten det er konstitusjonelt definert som et "samfunn av likeverdige" eller ikke. Ingen etiketter, tegn eller muntlige utsagn kan endre eller skjule realiteten til økonomisk ulikhet, som kommer til uttrykk i forskjellen i inntekt, levestandard og i eksistensen av rike og fattige deler av befolkningen. Hvis det innenfor en gruppe er hierarkisk forskjellige rangeringer i betydningen autoritet og prestisje, titler og æresbevisninger, hvis det er ledere og styrt, så betyr dette uavhengig av vilkårene (monarker, byråkrater, mestere, sjefer) at en slik gruppe er politisk. differensiert * at hva den enn proklamerer i sin grunnlov eller erklæring. Hvis medlemmer av et samfunn er delt inn i forskjellige grupper i henhold til deres type aktivitet, yrke, og noen yrker anses som mer prestisjefylte enn andre, og hvis medlemmer av en bestemt yrkesgruppe er delt inn i ledere av forskjellige rangeringer og underordnede, så gruppe faglig differensiert uavhengig av om sjefer velges eller utnevnes, om de får sine lederstillinger ved arv eller på grunn av deres personlige egenskaper.

Spørsmål og oppgaver til dokumentet

Hvilke typer sosial stratifisering er nevnt i dokumentet?
Hva indikerer ifølge forfatteren den økonomiske, politiske og faglige differensieringen av samfunnet?
Er det mulig, basert på dokumentet, å si at sosial ulikhet manifesterer seg i samfunn? forskjellige typer?
Hvilken konklusjon kan trekkes fra teksten som er lest for å forstå? sosial struktur Moderne samfunn?

Selvtest spørsmål

Hva som forårsaker eksistens sosiale grupper i samfunnet?
Hvilke sosiale grupper eksisterer i moderne tid? russisk samfunn? Hva er det objektive grunnlaget for deres fremvekst og eksistens?
Hvordan påvirker mangfoldet av eierskapsformer og markedsrelasjoner samfunnsstrukturen?
Hvem, etter din mening, danner russeren middelklasse?
Hvilke synspunkter finnes på muligheten for å oppnå likhet og rettferdighet i et samfunn der sosial differensiering eksisterer?
Hva betyr begrepet "sosial mobilitet"? Hva er dens typer?
Gi eksempler på sosial mobilitet fra ulike perioder i verdens- og hjemhistorien.
Nevn kanalene for sosial mobilitet kjent for deg. Hvilke tror du spiller en spesielt viktig rolle i det moderne samfunnet?
Bruk konkrete eksempler for å avsløre de sosiale interessene til ulike grupper i samfunnet. Hvordan opptrer disse gruppene for å beskytte sine interesser?
Hva er praktisk betydning kunnskap om samfunnsstrukturen?

Oppgaver

US National Democratic Institute publiserte Verktøysett"Hvordan vinne valget?" Den anbefaler at du starter kampanjeplanleggingen med å undersøke den sosiale strukturen i valgkretsen din. Hva tror du er årsaken til dette praktiske rådet? Hvordan kan innhentede data om situasjonen til ulike sosiale grupper i distriktet påvirke valgkampen?
Beskriv deg selv og dine familiemedlemmer som representanter for den sosiale strukturen i samfunnet, velg flere ulike kriterier for sosial lagdeling.
En tidligere arbeider startet sin egen bedrift og ble gründer. Hvilket sosialt fenomen illustrerer dette eksemplet?
Hva er årsaken til streikene til gruvearbeidere, lærere og andre yrkesgrupper? Når du formulerer svaret ditt, stol på de relevante konseptene for emnet. Bruk stoff fra aviser og andre medier.

De klokes tanker

"Likestilling kan være en rettighet, men ingen makt på jorden vil gjøre det til et faktum."

O. de Balzac (1799-1850), fransk forfatter

arbeider med dokumentet. Fra boken til den russiske sosiologen, grunnleggeren av de russiske og amerikanske sosiologiske skolene P. A. Sorokin "Man. Sivilisasjon. Samfunn". Hvis den økonomiske statusen til medlemmene i et bestemt samfunn ikke er den samme, hvis det blant dem er både har og ikke har, så er et slikt samfunn preget av tilstedeværelsen av økonomisk lagdeling, uavhengig av om det er organisert på kommunistisk eller kapitalistiske prinsipper, enten det er konstitusjonelt definert som et "samfunn av likeverdige" eller ikke. Ingen etiketter, tegn eller muntlige utsagn kan endre eller skjule realiteten til økonomisk ulikhet, som kommer til uttrykk i forskjellen i inntekt, levestandard og i eksistensen av rike og fattige deler av befolkningen. Hvis det innenfor en gruppe er hierarkisk forskjellige rangeringer i betydningen autoritet og prestisje, titler og æresbevisninger, hvis det er ledere og styrt, så betyr dette uavhengig av vilkårene (monarker, byråkrater, mestere, sjefer) at en slik gruppe er politisk. differensiert, at hva den enn proklamerer i sin grunnlov eller erklæring. Hvis medlemmer av et samfunn er delt inn i forskjellige grupper i henhold til deres type aktivitet, yrke, og noen yrker anses som mer prestisjefylte enn andre, og hvis medlemmer av en bestemt yrkesgruppe er delt inn i ledere av forskjellige rangeringer og underordnede, så gruppe faglig differensiert uavhengig av om sjefer er valgt eller utnevnt, om deres lederstillinger er arvet eller på grunn av deres personlige egenskaper. Spørsmål og oppgaver til dokumentet 1) Hvilke typer sosial stratifisering er nevnt i dokumentet? 2) Hva indikerer ifølge forfatteren den økonomiske, politiske og faglige differensieringen av samfunnet? 3) Er det mulig, basert på dokumentet, å si at sosial ulikhet viser seg i ulike typer samfunn? 4) Hvilken konklusjon kan trekkes fra teksten som er lest for å forstå strukturen i det moderne samfunnet?

Lignende spørsmål

En sirkel med en diameter på 16 cm er kuttet ut av en firkant med en side på 20 cm Finn arealet til den gjenværende figuren.
Hjelp meg å løse oppgaven for klasse 2 ved å bruke læreboken Matematikk, 2012, del 2 nr. 34 s. 42 Rudnitskaya, Yudacheva To biller kryper langs et sugerør mot hverandre. Den store billen krøp 4 cm vekk fra kanten av strået, og den lille fra...
se for deg polynomet som en sum og som differansen av to binomer (sjekk ved å åpne parentesene i tankene dine om du fullførte oppgaven a-b-c+d riktig
Skriv reaksjonsligningene for følgende transformasjoner: Mg2Si -> SiH4 -> SiO2 -> Na2SiO3
Vennligst løs ligningen slik at den er klar :) På forhånd takk! investoren satte penger i banker og mottok 525 rubler et år senere. Hvis innskuddet var på 100 rubler. mindre, og banken ville betale dobbelt rentene, så ville innskyteren få...

Teknologisk kart over leksjon-forskningen

Lærerdetaljer: Ponomareva Daria Vyacheslavovna

Punkt: Samfunnsvitenskap Klasse: 10 Lærebok (UMK): Samfunnsfag 10. klasse. redigert av L.N. Bogolyubov

Leksjonsemne: Sosial struktur i samfunnet

Leksjonstype: U rock lære nytt materiale

Utstyr : Kort med en uttalelse av O. de Balzac

Kjennetegn på pedagogiske evner og tidligere prestasjoner til elever i klassen som leksjonen er designet for:

Elevene snakker:

regulatorisk UUD:

formulere spørsmål om emnet basert på støtteord (nøkkel og spørsmål) (nivå 2);

selvstendig transformere en praktisk oppgave til en pedagogisk-kognitiv (nivå 3);

konfrontere usikkerhet og kompleksitet, ta stilling i diskusjoner (nivå 3).

justere ens handlinger under arbeidet i forbindelse med endrede undervisningsforhold (endringer i oppgaver, operasjonssekvens, i forbindelse med tidsorientering - tempoet i oppgavefullføringen), basert på lærerens aktiviteter (nivå 3)

kognitiv UUD:

samle inn og fremheve informasjon som er viktig for å løse problemet uavhengig ved hjelp av en velkjent algoritme (nivå 2);

utføre logiske handlinger og operasjoner med informasjonen mottatt uavhengig (nivå 4);

bevisst og frivillig konstruere en taleerklæring i muntlig og skriftlig form (nivå 4);

velge mest effektive måter løse problemer avhengig av spesifikke forhold og lærerforslag (nivå 3);

velge grunnlag og kriterier for å sammenligne objekter og fenomener, bestemme årsak-og-virkning-forhold fra det mottatte materialet basert på en gitt handlingsalgoritme (nivå 3);

personlig UUD:

utviklet sin egen holdning til visse spørsmål;

De fleste studenter har ikke følgende ferdigheter:

kommunikativ UUD:

gå i dialog, samt delta i kollektiv diskusjon av problemer, mestre monolog og dialogiske taleformer i samsvar med de grammatiske og syntaktiske normene til det russiske / morsmålet.

adekvat oppfatte andre studenters posisjon og syn på kontroversielle spørsmål, intelligens lytte til hverandre;

uttrykke ditt synspunkt på eget initiativ;

personlig UUD:

reflektere over din holdning til innholdet i emnet.

kognitiv UUD:

transformere kunnskap og tilpasse den til spesifikke situasjoner;

Leksjonsmål som planlagte læringsutbytte, planlagt nivå for oppnåelse:

Type planlagte læringsaktiviteter	Læringsaktiviteter	Planlagt nivå for oppnåelse av læringsutbytte
Emne UDD	Gjenkjenne begrepene sosial gruppe, sosial ulikhet, sosial stratifisering, sosial mobilitet, og bruke dem tilstrekkelig i sin egen tale	Nivå 1 - forståelse, tilstrekkelig bruk i tale
	Nevn essensen av sosial stratifisering, årsakene til sosial differensiering,	Nivå 2 - avspilling
	Analysere og evaluere fakta, fortsette å utvikle evnen til å analysere tilleggslitteratur for leksjonen, trekke konklusjoner	Nivå 3 - rekonstruksjon (transformasjon) av informasjon
Regulerende UUD	Formuler spørsmål om temaet selvstendig	Nivå 3 - uavhengig handling av elever basert på den lærte algoritmen for handlinger
	Planlegg sine egne aktiviteter, bestem midlene for gjennomføringen	Nivå 3 - selvstendig handling av studenter basert på eksisterende kunnskap om metoder for historisk forskning
	Juster sine handlinger under arbeid i forbindelse med endrede undervisningsforhold	Nivå 3 - uavhengige handlinger fra elevene, basert på lærerens aktiviteter
Kognitiv UUD	Innsamling og utvinning av viktig informasjon fra ulike informasjonskilder	Nivå 2 - felles (gruppe) handlinger av elever utført under veiledning av læreren
	Utfør logiske handlinger og operasjoner med informasjonen som mottas uavhengig; Bevisst og frivillig konstruere en taleytring i muntlig og skriftlig form	Nivå 4 - uavhengige handlinger av studenter, basert på eksisterende kunnskap og ferdigheter
	Velg de mest effektive måtene å løse problemer på avhengig av spesifikke forhold og lærerforslag (nivå 3); Velg grunnlag og kriterier for å sammenligne objekter og fenomener, bestemme årsak-og-virkning-forhold fra det mottatte materialet basert på en gitt handlingsalgoritme (nivå 3);	Nivå 3 – uavhengige handlinger av elever basert på en gitt algoritme og basert på lærerens aktiviteter
Kommunikativ	Vilje til å diskutere ulike synspunkter og utvikle et felles (gruppe)standpunkt	Nivå 3 - uttrykk ditt synspunkt på eget initiativ
Personlig UUD	Reflekter over deres holdning til innholdet i emnet	Nivå 2 - utførelse pedagogisk handling bruke referanseord; tilstrekkelig refleksjon av ens følelser og tanker i tale

Leksjonsfase, scenetid	Sceneoppgaver	Metoder, undervisningsteknikker	Former for pedagogisk samhandling	Læreraktiviteter	Studentaktiviteter	Dannet UUD og faghandlinger
Motivasjons-målstadiet	Å gi studentene følelsesmessig erfaring og bevissthet om ufullstendigheten i eksisterende kunnskap; Anrop kognitiv interesse til problemet; Organisere selvstendig problemformulering og målsetting	Skaper en problemsituasjon med tvil	Front Individuell Front Individuell, frontal	1. Minner oss om eksistensen av mange sosiale grupper. Stiller spørsmål: «Hvilken sosial gruppe tilhører du? Hvilken vil du tilhøre? Hvordan kan dette oppnås? " 2. Basert på tidligere studert materiale, ber om en mening om et slikt konsept som sosial differensiering 3. Snakker om eksistensen av sosial differensiering i ulike stadier utvikling av samfunnet, og om folks ønske om sosial likhet. Stiller spørsmålene: «Er det mulig å oppnå likhet i et samfunn der sosial differensiering eksisterer? Eller er dette bare en myte, en utopi? 4. Tilbyr å formulere spørsmål som dukket opp etter meningsutvekslingen.	1. Hver elev svarer på spørsmålene som stilles til seg selv, basert på sin kunnskap, og gir uttrykk for sine antakelser og resonnement. 2. De gjør antagelser om mulige tolkninger av begrepet som legges frem (sosial differensiering). 3. Uttrykke sine meninger om saker. Meningene varierer. De innser ufullstendigheten i kunnskapen deres. 4. Formuler spørsmål som må finnes svar på for å løse tvil (mål).	Kognitiv UUD: gjengi kunnskap muntlig Kommunikasjon UUD: delta i en kollektiv diskusjon om et problem, være interessert i andres meninger og uttrykke dine egne Personlig UUD: være oppmerksom på ufullstendig kunnskap, vise interesse for nytt innhold Forskriftsmessig UUD: definere mål pedagogiske aktiviteter
Omtrentlig stadium	Organisere selvstendig planlegging og valg av forskningsmetoder		Gruppe, frontal	Stiller et spørsmål om måter å skaffe ny kunnskap som er nødvendig for å løse et problem: «Kan en person endre sin sosiale posisjon? Kan han flytte fra en sosial gruppe til en annen? Er du sikker på at du bare kan bevege deg "opp" og ikke "ned"? Hvordan?" Deretter foreslår han å tenke på måter å skaffe ny kunnskap som er nødvendig for å løse problemet.	Nevn forskningsmetodene som er kjent for dem og bestem rekkefølgen av handlinger: Finn ut hva sosial mobilitet er Hva er sosial mobilitet? Identifisere informasjonskilder om sosiale grupper og sosial mobilitet	Forskriftsmessig UUD: å planlegge, de. utarbeide en handlingsplan som tar hensyn til det endelige resultatet.
Søke- og forskningsstadium	Organiser et søk etter en løsning på problemet	Forskning (innsamling og analyse av fakta, oppsummering av data, trekke konklusjoner)	Frontal Individuell, frontal	1. Basert på denne kunnskapen foreslår læreren å bruke læreboken til å svare på spørsmålet "Hvilke sosiale grupper finnes i det moderne russiske samfunnet?" 2. Organiserer utvekslingen av informasjon: stiller spørsmål om det som har blitt lest, "Hva er årsaken til eksistensen av forskjellige sosiale grupper?" Trekker oppmerksomheten til mange klassifiseringer.	1. Slå til læreboka (§14). Det er meningsfylt lesning og deretter diskusjon. 2. Svar på lærerens spørsmål, lytt til svarene til kameratene deres. "I dag, som før, bestemmer inndelingen av menneskelig aktivitet i hovedtyper (økonomiske, politiske, etc.) mangfoldet og antallet sosiale grupper, deres posisjon i samfunnet. Således er eksistensen av rike og fattige og mellomlag av befolkningen assosiert med økonomisk aktivitet, og med politisk aktivitet - eksistensen i samfunnet av ledere og masser, styrt og styrende."	Kognitiv UUD: Søk og fremhev behovet. informasjon; Gjenfortelle teksten selektivt; Strukturere kunnskap; Bygg en logisk kjede av resonnement, bevis; Formuler spørsmål; Formuler konklusjoner
Praktisk scene	Sikre bruk av ervervet kunnskap for å forklare nye fakta og bevise ens synspunkt	Løse et kreativt problem	Individuelt, gruppe Individuell Frontal	1. Ved å bruke teksten til dokumentet (vedlegg 1) på slutten av avsnittet (s. 160-161), gi muligheten til å svare på 1 spørsmål etter dokumentet (elevenes valg.) Organiserer selvstendig lesing av teksten for å finne svaret. 2. Foreslår å analysere uttalelsen til O. de Balzac "Kanskje likhet er en rettighet, men ingen kraft på jorden vil gjøre det til et faktum." Avslør meningen og uttrykk ditt synspunkt (enig/uenig). (Jobber med kort). 3. Stiller spørsmålet: "Hva er en sosial heis?"	1. Les dokumentet, marker nødvendig informasjon i det, svar på spørsmålet. Utveksle meninger i par. 2. Arbeid med kort. Bruk kunnskapen tilegnet i leksjonen, analyser utsagnet. Gi uttrykk for deres synspunkt 3. Avslør innholdet i begrepet sosial heis	Kognitiv UUD: Oppsummere konsepter, utlede konsekvenser Fag UD: Korreler kunnskapen din med termer og begreper Kommunikasjon UUD: Bruk verbale midler til å argumentere for din posisjon
Reflekterende-evaluerende stadium	Forstå prosessen og resultatet av aktiviteten	Lage skrevet tekst	Individuell, gruppe, frontal	1. Inviterer elevene til selv å finne ut hvordan de kan endre deres sosial status. 2. Tilbyr å skrive teksten til CV-en, og avslutter setningen: "Det viser seg at ..."	1. Bestem måter å endre sosial status på. 2. Skriv tekster, les dem i en gruppe, velg de mest vellykkede, les dem for klassen, lytt til hverandre	Forskriftsmessig UUD: tillate fullføring av handlinger Kommunikasjon UUD: tilstrekkelig refleksjon av ens følelser og tanker i tale.

Vedlegg 1.

Dokument.

Fra boken til den russiske sosiologen, grunnleggeren av de russiske og amerikanske sosiologiske skolene P.A. Sorokin "Mann. Sivilisasjon. Samfunn".

Hvis den økonomiske statusen til medlemmer av et bestemt samfunn ikke er den samme, hvis det blant dem er både har og ikke har, så er et slikt samfunn preget av tilstedeværelsen økonomisk stratifisering, uavhengig av om det er organisert etter kommunistiske eller kapitalistiske prinsipper, om det er konstitusjonelt definert som et "samfunn av likeverdige" eller ikke. Ingen etiketter, tegn eller muntlige utsagn kan endre eller skjule realiteten til økonomisk ulikhet, som kommer til uttrykk i forskjellen i inntekt, levestandard og i eksistensen av rike og fattige deler av befolkningen. Hvis det innenfor en gruppe er hierarkisk forskjellige rangeringer når det gjelder autoritet og prestisje, titler og æresbevisninger, hvis det er ledere og styrte, så betyr dette uavhengig av vilkårene (monarker, byråkrater, mestere, sjefer) at en slik gruppe politisk differensiert, hva enn den proklamerer i sin grunnlov eller erklæring. Hvis medlemmer av et samfunn er delt inn i forskjellige grupper i henhold til deres type aktivitet, yrke, og noen yrker anses som mer prestisjefylte enn andre, og hvis medlemmer av en bestemt yrkesgruppe er delt inn i ledere av forskjellige rangeringer og underordnede, så gruppe faglig differensiert uavhengig av om sjefer velges eller utnevnes, om de får lederstillinger ved arv eller på grunn av sine personlige egenskaper.

Spørsmål og oppgaver til dokumentet.

Hvilke typer sosial stratifisering er nevnt i dokumentet?

Er det mulig, basert på dokumentet, å si at sosial ulikhet viser seg i ulike typer samfunn?

Hvilken konklusjon kan trekkes fra teksten som er lest for å forstå den sosiale strukturen i det moderne samfunnet?

Merknad. Treningsøkten er viet temaet «Sosial struktur og stratifisering. Middelklassen og dens rolle i samfunnet. Essensen av sosial ulikhet". Metodikk treningsøkt sikrer etableringen følelsesmessig kontakt med elevene, øke deres læringsmotivasjon og utvikle solid kunnskap. Bruken av interaktive metoder er rettet mot å utvikle kreativitet, fantasi, kommunikasjonsevner, og utvikle en aktiv livsposisjon for elevene.

Nøkkelord: sosial struktur og stratifisering, sosialt løft, vertikal og horisontal sosial mobilitet, historiske former for sosial stratifisering, åpent og lukket samfunn, middelklasse.

Leksjonsemne: sosial struktur og stratifisering. Middelklassen og dens rolle i samfunnet. Essensen av sosial ulikhet .

Hensikten med leksjonen:å danne kunnskap om sosial struktur, stratifisering, middelklassen, dens rolle i samfunnet, essensen av sosial ulikhet.

Fremdrift av leksjonen:

1. Organisering av tid , hvor temaet for leksjonen kunngjøres, mål og mål settes, og fravær noteres.

2. Oppdatering av kunnskap .

Elevenes kunnskap testes gjennom bruk av interaktiv metode"Alfabet". Læreren navngir metoden og forklarer reglene for implementeringen: deltakerne blir bedt om å huske begrepene og fylle ut det teknologiske kartet: skriv i hver linje med en markør på whatman-papir eller kritt på tavlen et begrep som starter med den tilsvarende bokstaven i alfabetet. Om nødvendig kan læreren tilby å avsløre essensen av begrepet. Utfyllende eksempel teknologisk kart:

	antropogenese, anomi		familie, bevissthet, sosialisering
	ekteskap, bevisstløs		opprettelse
	interaksjon, tid, virtualitet		ufologisk
			filosofi
	avvik, bevegelse
	naturlig befolkningsnedgang		verdier


	individ, institusjon
	Kant, Comte, kollektiv
	personlighet, leder
	myte, mikroteos, materie


	rom
	revolusjon, reformer

3. Presentasjon av nytt materiale gjennomføres i form av en forelesning med en presentasjon om følgende problemstillinger:

Begrepet sosial lagdeling. Essensen av sosial ulikhet.
Begrepet sosial mobilitet.
Historiske former for stratifisering.
Middelklassen og dens rolle i samfunnet.

Lysbilde 1.Presentasjon. Sosial struktur og stratifisering

Lysbilde 2. Sosial ulikhet er en form for sosial differensiering der individer, sosiale grupper, lag, klasser befinner seg på ulike nivåer i det vertikale sosiale hierarkiet og har ulik livssjanser og muligheter til å tilfredsstille behov.

Er samfunnet vårt delt inn i lag? Etter hvilke kriterier denne inndelingen utføres, lærer vi fra primærkilden. Vi presenterer for din oppmerksomhet en tekst av P. Sorokin.

Elevene leser teksten og svarer så på spørsmålene.

Dokumentasjon

Fra boken til den amerikanske sosiologen, grunnleggeren av de russiske og amerikanske sosiologiske skolene P.A. Sorokin "Mann. Sivilisasjon. Samfunn".

Hvis den økonomiske statusen til medlemmene i et bestemt samfunn ikke er den samme, hvis det blant dem er både har og ikke har, så er et slikt samfunn preget av tilstedeværelsen av økonomisk lagdeling, uavhengig av om det er organisert på kommunistisk eller kapitalistiske prinsipper, enten det er konstitusjonelt definert som et "samfunn av likeverdige" eller ikke. Ingen etiketter, tegn eller muntlige utsagn kan endre eller skjule realiteten til økonomisk ulikhet, som kommer til uttrykk i forskjellen i inntekt, levestandard og i eksistensen av rike og fattige deler av befolkningen. Hvis det innenfor en gruppe er hierarkisk forskjellige rangeringer i betydningen autoritet og prestisje, titler og æresbevisninger, hvis det er ledere og styrt, så betyr dette uavhengig av vilkårene (monarker, byråkrater, mestere, sjefer) at en slik gruppe er politisk. differensiert, at hva den enn proklamerer i sin grunnlov eller erklæring. Hvis medlemmer av et samfunn er delt inn i forskjellige grupper i henhold til deres type aktivitet, yrke, og noen yrker anses som mer prestisjefylte enn andre, og hvis medlemmer av en bestemt yrkesgruppe er delt inn i ledere av forskjellige rangeringer og underordnede, så gruppe faglig differensiert uavhengig av om sjefer er valgt eller utnevnt, om deres lederstillinger er arvet eller på grunn av deres personlige egenskaper.

Spørsmål og oppgaver til dokumentet

Hvilke typer sosial stratifisering er nevnt i dokumentet?
Hva indikerer ifølge forfatteren den økonomiske, politiske og faglige differensieringen av samfunnet?
Er det mulig, basert på dokumentet, å si at sosial ulikhet viser seg i ulike typer samfunn?
Hvilken konklusjon kan trekkes fra teksten som er lest for å forstå den sosiale strukturen i det moderne samfunnet?

Lysbilde 3. Strata (latin stratum – lag, lag) er et sosialt lag, en gruppe mennesker forent av en eller annen sosial egenskap (eiendom, profesjonell, offisiell, etc.).

Sosial lagdeling er inndelingen av samfunnet i lag, kjennetegnet ved inntektsnivå, makt, utdanning, prestisje.

Lysbilde 4. Sosial mobilitet er overgangen til mennesker fra en sosial gruppe til en annen.

Lysbilder 5–9. Det er to hovedtyper sosial mobilitet – vertikal og horisontal. Vertikal mobilitet innebærer å flytte fra ett stratum (eiendom, klasse) til et annet. Avhengig av bevegelsesretningen er det mobilitet oppover (sosial stigning, bevegelse oppover) og mobilitet nedover (sosial nedstigning, bevegelse nedover). Forfremmelse er et eksempel på mobilitet oppover, oppsigelse, degradering er et eksempel på mobilitet nedover. Horisontal mobilitet innebærer overgangen til et individ fra en sosial gruppe til en annen, lokalisert på samme nivå. Eksempler inkluderer å flytte fra en ortodoks til en katolsk religiøs gruppe, fra ett statsborgerskap til et annet, fra en familie (foreldre) til en annen (en egen, nyopprettet), fra ett yrke til et annet. Slike bevegelser skjer uten merkbar endring i sosial posisjon i vertikal retning.

En type horisontal mobilitet er geografisk mobilitet. Det innebærer å flytte fra et sted til et annet mens du opprettholder samme status. Et eksempel er internasjonal og interregional turisme, som beveger seg fra by til landsby og tilbake. Hvis en endring av plassering legges til en endring av status, blir geografisk mobilitet til migrasjon. Hvis en landsbyboer kom til byen for å besøke slektninger, så er dette geografisk mobilitet. Hvis han flyttet til byen for fast plass bosted og fant jobb her, så er dette migrasjon. Han byttet yrke.

Sosial mobilitet kan være gruppe, når et individ beveger seg ned eller opp på den sosiale rangstigen sammen med sin gruppe (eiendom, klasse), og individ, når han gjør dette uavhengig av andre. Årsakene til gruppemobilitet er faktorer som sosiale revolusjoner, utenlandske intervensjoner, invasjoner, mellomstatlige kriger, borgerkriger, militærkupp, endringer i politiske regimer, erstatning av den gamle grunnloven med en ny, etc. Til faktorene for individuell mobilitet, dvs. årsakene som gjør at en person kan oppnå stor suksess enn en annen, mener forskerne sosial status familie, utdanningsnivå, nasjonalitet, fysisk og mental kapasitet, ytre kjennetegn, utdanning, bosted, fordelaktig ekteskap.

Lysbilde 10. Sosial heis er et vanlig navn for et sett med faktorer som har en avgjørende innflytelse på vertikal sosial mobilitet.

"Sosiale heiser":

1) krisesamfunn (revolusjoner, kriger, erobringer);

2) normalt samfunn (hær, kirke, familie, ekteskap, skole, eiendom).

Lysbilde 11. Hæren fungerer som en kanal for vertikal mobilitet i krigstid. Store tap blant kommandostaben fører til å fylle ledige stillinger fra lavere rekker. Soldater beveger seg opp på den sosiale rangstigen gjennom talent og mot. Etter å ha steget i rang, bruker de den resulterende makten som en kanal for videre fremgang og akkumulering av rikdom. Det er kjent at av 92 romerske keisere oppnådde 36 makt fra de laveste rekkene. Av de 65 bysantinske keiserne ble 12 forfremmet gjennom militære karrierer. Napoleon og hans følge, marskalker, generaler og konger av Europa utnevnt av ham kom fra vanlige. Cromwell, Grant, Washington og tusenvis av andre befal steg til de høyeste stillingene gjennom hæren.

Lysbilde 12. Kirken som kanal for sosial mobilitet har flyttet stort antall mennesker fra bunnen til toppen av samfunnet. Gibbon, erkebiskop av Reims, var en tidligere slave. Pave Gregor VII er sønn av en snekker. Sosiologen P. Sorokin studerte biografien til 144 romersk-katolske paver og fant at 28 kom fra de nedre lagene, og 27 fra de midtre lagene. Sølibatinstitusjonen (sølibat), introdusert på 1000-tallet. Pave Gregor VII, forpliktet det katolske presteskapet til ikke å få barn. Takket være dette ble de ledige embetsmennene etter kirkeministerens død besatt med nye folk. I tillegg bevegelse oppover kirken var en nedadgående kanal. Tusenvis av kjettere, hedninger, fiender av kirken ble stilt for retten, ødelagt og ødelagt. Blant dem var mange konger, hertuger, fyrster, herrer, aristokrater og adelsmenn av høy rang.

Lysbilde 13. Skoler, institusjoner for utdanning og oppvekst, uansett hvilken spesifikk form de har, har i alle århundrer fungert som en kraftig kanal for sosial sirkulasjon. Demokratiske land er samfunn der skoler er tilgjengelige for alle medlemmer. Høy konkurranse om opptak til høyskoler og universiteter i mange land forklares med at utdanning er den raskeste og mest tilgjengelige kanalen for mobilitet oppover. I et slikt samfunn beveger den "sosiale heisen" seg helt fra bunnen, passerer gjennom alle etasjene og når helt til toppen. Et eksempel er Det gamle Kina. I løpet av Confucius-tiden var skolene åpne for alle klassetrinn. Eksamener ble avholdt hvert tredje år. De beste studentene, uavhengig av familiestatus, ble valgt ut og overført til høyere skoler, og deretter til universiteter, hvorfra de fant høye regjeringsstillinger.

Eiendom manifesterer seg tydeligst i form av akkumulert formue og penger. De er en av de enkleste og mest effektive måtene for sosial promotering. I XV–XVIII århundrer. Det europeiske samfunnet begynte å bli styrt av penger. Bare de som hadde penger, ikke edel fødsel, oppnådde høye stillinger. Nyere perioder av historien Antikkens Hellas og Roma var det samme. P. Sorokin fastslo at ikke alle, men bare noen yrker og yrker bidrar til akkumulering av rikdom. I følge hans beregninger tillater dette i 29% av tilfellene okkupasjonen av en produsent, i 21% - en bankmann og aksjemegler, i 12% - en kjøpmann. Yrker av kunstnere, kunstnere, oppfinnere, statsmenn, gruvearbeidere og noen andre gir ikke slike muligheter.

Lysbilde 14. Familie og ekteskap blir kanaler for vertikal mobilitet dersom representanter for ulike sosiale statuser inngår en forening. I det europeiske samfunnet var ekteskapet mellom en fattig men titulert partner vanlig med en rik, men ydmyk. Som et resultat rykket begge opp på den sosiale rangstigen, og fikk det hver ønsket. Vi finner et eksempel på nedadgående mobilitet i antikken. I følge romersk lov ble en fri kvinne som giftet seg med en slave selv slave og mistet statusen som fri borger. Familien har blitt hovedmekanismen for sosial seleksjon, bestemmelse og arv av sosial status. Å komme fra en adelig familie garanterer ikke automatisk god arv og anstendig utdannelse. Foreldre brydde seg om den beste oppdragelsen til barna sine. Dette ble en obligatorisk norm for aristokratiet. I fattige familier kunne ikke foreldre gi tilstrekkelig utdanning og oppdragelse. De kunne gis av adelige familier. Ledereliten ble rekruttert fra dem. Familien har blitt en av institusjonene for å fordele medlemmer av samfunnet i lag.

Lysbilde 15–22. Lysbildene illustrerer hvilken type mobilitet elevene identifiserer etter å ha jobbet seg gjennom teksten.

Trening

Les teksten og finn ut hvilken type mobilitet personen utførte.

1. Vysotsky Mikhail Stepanovich begynte arbeidsaktivitet i 1946 ved Minsk Automobile Plant som montør. I dag kjenner vi ham som skaperen av den hviterussiske skolen for design og forskning av lastebiler. Akademiker ved National Academy of Sciences of Belarus, Hero of Belarus. I 1997 tildelte International Biographical Centre i Cambridge, basert på ekspertvurderinger, ham ærestittelen "Person of the Year 1997" med Medal of Honor for fremragende prestasjoner. Navnet hans er inkludert i den 25. utgaven av Dictionary of International Biography som en fremragende skikkelse innen vitenskap. American Biography Institute inkluderte navnet på akademikeren M.S. Vysotsky til listen over 5000 forskere som ga et stort bidrag til utviklingen av vitenskapen på 1900-tallet.

2. Gia Marie Carangi – Amerikansk modell, en av verdens første supermodeller. Med ankomsten av hennes første betydelige inntjening, ble Karangi en gjenganger på de mest fasjonable klubbene i New York. Gradvis begynte Gia å ta narkotika. Våren 1983 modellkarriere Jii ble endelig fullført. Mens du jobber med en fotoseanse i Nord-Afrika henne inn Igjen tatt i bruk av narkotika. Karanji ble tvunget til å pakke tingene sine og reise hjem. Etter 3 år med en umoralsk livsstil, døde supermodellen.

3. Louis Barth Mayer ble født inn i en jødisk familie i Minsk. Han emigrerte med familien sin i frykt for anti-jødiske pogromer. Han tilbrakte sine unge år i fattigdom. Nå kjent som en av de første filmprodusentene, leder og grunnlegger av Hollywood-filmstudioet Metro-Goldwyn-Mayer og American Academy of Motion Picture Arts and Sciences, som årlig deler ut hovedfilmprisen "Oscar", også foreslått av ham .

4. Oscar Wilde var ganske populær i løpet av livet hans, solgte godt. I 1895 ble Wilde dømt til 2 år. Konklusjonen knuste den uheldige mannen. Vennene hans vendte seg bort fra ham, hans kone endret hennes og sønnenes etternavn. Etter å ha forlatt fengselet skiftet Wilde også for- og etternavn og dro til Frankrike. Forfatteren brukte alle pengene som var igjen til lommeutgifter etter å ha kjøpt mat og tilbrakt natten på å drikke. Tre år senere ble Wilde forkjølet og ørebetennelse etter å ha tilbrakt natten i dårlig vær på gaten. Han ble ikke behandlet og døde på et billig hotell av hjernehinnebetennelse. Legen ble tilkalt, men han hadde ingenting å betale ham.

5. Den fremragende franske skuespilleren Gerard Depardieu ble født inn i en enkel bondefamilie - faren hans visste ikke engang hvordan han skulle lese og skrive. Familiens økonomiske situasjon var ikke lett – i tillegg til Gerard var det fem barn til. På grunn av fattigdom, mangel på oppmerksomhet og kommunikasjon begynte gutten å få taleproblemer. Gerard stammet og var usosial, noe som senere førte til at han droppet ut av skolen og jobbet en tid som setter i et lokalt trykkeri, og ble snart for alvor interessert i boksing. Som mindreårig ble han involvert i kriminelle svindel og ble registrert hos politiet. Ved en tilfeldighet tok Depardieu et skuespillerkurs, hvor talentet hans ble lagt merke til.

6. Sergei Shevkunenko ble født i en "kino"-familie. Faren hans jobbet som direktør for Second Creative Association i Mosfilm filmstudio, og moren hans jobbet der. I 1973 spilte Sergei hovedrollen i filmen "Dirk", i 1974 - i "Bronsefuglen", i 1975 - i filmen "The Lost Expedition". Imidlertid var 13 år gamle Shevkunenko allerede på tidspunktet for filmingen av "Dirk" registrert på barnerommet til politiet og hadde alvorlige problemer med alkohol. Etter å ha fullført åtte år på videregående, ønsket ikke Sergei å fortsette studiene. I 1975, etter en ny kamp, ble han sendt til en spesiell yrkesskole. I mars 1976 deltar han igjen i en kamp, og denne gangen er han dømt til ett års fengsel. Ved løslatelse gikk Shevkunenko i virksomhet. I kortsiktig satt sammen en brigade som begynte å kontrollere en rekke punkter i Mosfilmovskaya Street-området. Brigaden ble en del av osseteren kriminell gruppe, som spesialiserte seg på banditt, utpressing og kidnapping. Hun er også kjent for sine vellykkede økonomiske transaksjoner. Den 11. februar 1995 ble Shevkunenko drept i leiligheten sin sammen med moren.

7. Eminem bodde i en trailer sammen med sin yngre søster og mor. Familien bodde i Detroit, hvor hovedbefolkningen var afroamerikansk, så det var hyppige tilfeller av å slå den "hvite" Eminem. Etter en av disse hendelsene kunne han ikke komme seg i mer enn 10 dager.

Lysbilde 23–28. Formene for historisk lagdeling er illustrert.

Trening

Studenter selvstendig, i grupper på 5, vurderer former for sosial lagdeling: slaveri, kaster, eiendommer og klasser. Deretter oppsummerer en representant fra hver gruppe arbeidet.

Historiske former for stratifisering

Tre hovedsystemer for stratifisering kan skilles: slaveri, kaster, eiendommer og klasser.

Historisk sett var den første typen sosial stratifisering slaveri. Det oppsto i antikken i Egypt, Babylon, Kina, Hellas, Roma. Slaveri er en sosial, økonomisk og juridisk form for slaveri av mennesker. Et slaveeiende samfunn er preget av ekstrem ulikhet og fullstendig mangel på rettigheter.

To historiske former for slaveri er patriarkalsk, der slaven hadde alle rettighetene til det yngste medlemmet av familien (bodde sammen med eierne, deltok i det offentlige liv, kunne gifte seg med frie mennesker og til og med kunne arve eierens eiendom). Å drepe en slik slave ble ansett som en forbrytelse; klassisk slaveri, der slaven var fullstendig slavebundet: han levde atskilt fra eieren, deltok ikke i noe, hadde ikke rett til å gifte seg eller ha en familie. Eieren kunne selge ham som storfe eller annen eiendom og til og med drepe ham.

Slaveri er den eneste formen for sosial stratifisering i historien, der en person gjør en annen til sin eiendom og fratar ham alle rettigheter og friheter til lovlig. Dette finnes ikke i kaster, gods og klasser.

Kaster (fra portugisisk "ren") er sosiale grupper eller lag der en person skylder medlemskap utelukkende ved sin fødsel. Sammen med medlemskap får en person både arvelig yrke og yrke. Det klassiske kastesystemet er karakteristisk for det indiske samfunnet.

Video "Slaveri"

Det var tusenvis av kaster i India, men de var alle gruppert i fire hovedgrupper: Brahminer, eller prester (omtrent 3% av befolkningen), Kshatriyas, etterkommere av krigere og Vaishyas (kjøpmenn) (omtrent 7% av befolkningen), Shudras, eller bønder og håndverkere (70% av befolkningen) og Harijans, eller urørlige (rengjørere, åtseldyrere, garvere, svinegjetere), som utgjorde 20% av befolkningen.

Hver kaste har sin egen drakme - et sett med forskrifter og forbud som bestemmer normer for atferd, regulerer handlinger og til og med følelser. I følge drakmen kan en jente bare bli kone til et medlem av sin egen kaste, siden brudeparet ble oppvokst i samme drakme.

Kastesystemet deler det indiske samfunnet i horisontale lag, isolert fra hverandre i århundrer av et system med forbud mot gjensidig kommunikasjon, endringer i yrke og gjensidige ekteskap. Medlemmer av høye kaster bør ikke omgås medlemmer av lavkaster - verken spise sammen, eller drikke av hendene, eller se på kvinnene sine, eller la barna leke med barna sine. Selv typen klær indikerer at en person tilhører en bestemt kaste. Hus, mat, til og med redskaper for tilberedning er strengt bestemt av lovene til drakmen for hver kaste.

Forsøk på å etterligne et medlem av en annen kaste blir umiddelbart avslørt under slike forhold. De blir straffet med ekskludering fra kaste. De utstøtte (harijanerne) er fratatt alle rettigheter til å bruke brønnen, landsbydammen, tempelet, huset, til og med møkka fra storfeet deres. Kaster, som bandt mennesker med hundrevis av uløselige bånd, ble til en lukket sosial organisme som endret seg lite gjennom århundrene.

Kraften til eldgamle tradisjoner er så stor at selv avskaffelsen av kaste i 1950 ikke kunne eliminere kastesystemet fullstendig, og det fortsetter å være en del av Hverdagen India.

Video "Caste"

Den neste typen sosial stratifisering er klassedelingen i samfunnet. Gods er en sosial gruppe som har rettigheter og plikter nedfelt i sedvaner eller lov og arvet. Klassedeling fantes i føydale samfunn fra 400- til 1300-tallet. I likhet med kaster var det et hierarki i dem, uttrykt i ulikhet i posisjon og privilegier til mennesker.

Europa på begynnelsen av 1300-–1400-tallet var et klassisk eksempel på klasseorganisering. Samfunnet ble delt inn i to overklasser (adel og presteskap) og en lavere tredjeklasse (håndverkere, kjøpmenn, bønder). På 10-1200-tallet var den tredje standen bondestanden. Inndelingen i klasser var basert på jordeie.

Juridiske lover definerte rettighetene og pliktene til hver klasse. Bare bevegelse innenfor klassene var mulig. Hver eiendom inkluderte mange lag, ranger, nivåer, yrker og rangerer. Bare adelsmenn kunne søke om offentlig tjeneste. Aristokratiet ble ansett som militærklassen (ridderskap).

Den industrielle revolusjonen på 1700- og 1800-tallet, prosessene med industrialisering og urbanisering ødela det føydale godset og klansystemet og førte til dannelsen av et klassesystem. Konseptet "klasse" dukket opp først på 1700-tallet.

En klasse er en stor sosial gruppe mennesker som eier eller ikke eier produksjonsmidlene, avhengig av dette, okkuperer bestemt sted i systemet for sosial arbeidsdeling og preget av en bestemt måte å generere inntekt på.

I motsetning til kaste- og klassesystemer er klassesystemet mye mer åpent fordi det er basert på økonomisk grunnlag– på penger og materiell eiendom. Selv om et individ tilhører en klasse, er hans sosiale status også bestemt ved fødselen og arvet fra foreldrene, men gjennom individets liv kan det endre seg avhengig av hva han klarte å oppnå i livet.

I motsetning til kaster og gods gir klasser alltid muligheten for en helt fri overgang av individer fra en klasse til en annen. Klassesystemet for sosial stratifisering er preget av den relative fleksibiliteten til sine grenser, noe som skaper muligheter og betingelser for sosial mobilitet, det vil si for bevegelse av individer langs den sosiale rangstigen.

Elevene fyller ut tabellen

Lysbilde 29. I moderne vitenskap Det er tre klasser - høyere, middels og lavere.

William Lloyd Warner(1898–1970). Plassering i den sosiale strukturen (status) avhenger av utdanningsnivå, yrke, formue og inntekt.

Høyere	Det øvre sjiktet av overklassen er velstående aristokrater
	Det nedre sjiktet av overklassen er førstegenerasjonsmillionærer som ofte er assosiert med underverdenen, viser rikdommen sin, har sterk karakter og fenomenalt entreprenørskap.
Gjennomsnitt	Den øvre middelklassen består av høyt utdannede intellektuelle (leger, advokater) og forretningsfolk(eiere av kapital). Disse intellektuelle var i stand til å implementere en enestående oppfinnelse og tjene stort på salget.
	Det nederste laget av middelklassen består av geistlige arbeidere, sekretærer, kasserere, vanlige leger og skolelærere.
Nedre	Øverste laget lavere klasse– Dette er fagarbeidere. Disse inkluderer kvalifiserte elektrikere, instrument- og automasjonsreparatører, sveisere, dreiere, bilførere m.m.
	Det laveste sjiktet av underklassen er hjemløse vagabonder, tiggere, kriminelle og arbeidsløse.

Trening

1. US National Democratic Institute publiserte en metodologisk manual "Hvordan vinne valg?" Den anbefaler at du starter kampanjeplanleggingen med å undersøke den sosiale strukturen i valgkretsen din. Hva tror du er årsaken til dette praktiske rådet? Hvordan kan innhentede data om situasjonen til ulike sosiale grupper i distriktet påvirke valgkampen?

Aristoteles registrerte i sitt arbeid "Politics" tilstedeværelsen av tre lag i den gamle bystaten, og trodde at først da vil staten utvikle seg harmonisk når folk med gjennomsnittlig inntekt råder i den. Denne overvekten gjør det ifølge Aristoteles mulig å moderere på den ene siden de rikes enorme grådighet, og på den andre siden de fattiges aggressivitet.

Er du enig med Aristoteles, hvorfor?

Lysbilde 30. Middelklassen er en sosial gruppe mennesker med stabile inntekter som er tilstrekkelige til å dekke et bredt spekter av materielle og sosiale behov. Ressursene tilgjengelig for middelklassen er tilstrekkelige til å sikre en «anstendig» livskvalitet. På grunn av dette er middelklassen preget av høyere sosial stabilitet.

Middelklassens funksjoner anses tradisjonelt å være stabilisering av samfunnet og reproduksjon av en kvalifisert arbeidsstyrke.

Lysbilde 31. I moderne sosiologi er det vanlig å skille mellom følgende tilnærminger for å definere middelklassen: objektiv (tilnærmingen basert på nivået av materiell velvære og ressurstilnærmingen), subjektiv (basert på folks selvidentifikasjon som middelklasse) og deres kombinasjon.

Lysbilde 32. Rikdom tilnærming

Denne tilnærmingen er assosiert med ideen om middelklassen som en masse samfunnsfag, som er preget av relativt høy levestandard og forbruksnivå.

Lysbilde 33. Når man diskuterer detaljene ved den "fremvoksende" hviterussiske sosiale strukturen til et overgangssamfunn, bør man ta hensyn til følgende grunnleggende trekk:

ustabilitet, dvs. mottakelighet for forfall til flere uavhengige dimensjoner, når det ikke er noen sammenheng mellom ulike stratifiseringskriterier;
multistruktur, der gamle lag og klasser i det sovjetiske samfunnet sameksisterer med nye;
mosaikk, når autonome systemer for sosial stratifisering observeres i forskjellige sektorer av økonomien.

Lysbilde 34. Hviterussiske sosiologer stratifiserer moderne Det hviterussiske samfunnet følgende indikatorer: rik (1,5 %), velstående (5–6 %), rik (7 %), moderat rik (14 %), lavinntekt (17 %), fattig (44 %), fattig (7 %) .

4. Bestemme riktig oppfatning av nytt materiale

For å bestemme riktigheten av oppfatningen av nytt materiale, etter presentasjonen av materialet, holdes en diskusjon ved hjelp av interaktiv metode "Making a story".

5. Refleksjon . Mål: bestemme graden av tilfredshet med aktiviteten, felles aktiviteter; finne ut om det er interesse for å studere programmet, utsikter til felles aktiviteter.

"Refleksivt mål"

På interaktiv tavle viser et mål som er delt inn i fire sektorer
Parametre registreres i hver sektor.
Hver deltaker bruker en markør for å "skyte" mot målet fire ganger, og setter et merke som samsvarer med hans vurdering av interaksjonen som fant sted. Hvis en deltaker vurderer resultatene lavt, setter han et merke i "melk" eller i null-feltet, hvis høyere, i "5"-feltet. Hvis resultatene vurderes veldig høyt, settes det et merke i "bullseye".
Etter at hver deltaker i interaksjonen har «skudd», inviterer læreren flere deltakere til å analysere situasjonen.

6. Melding hjemmelekser . Som lekser blir du bedt om å studere materialet fra notatene som er satt sammen i klassen. I tillegg: 1. A. N. Elsukov, A. N. Danilov, "Fundamentals of sosiologi og statsvitenskap," s. 114 – 121; 2. Essay i første person. Tenk deg at du er en representant for en av typene historisk stratifisering: kaste, stratum, slaveri, klasse (etter valg). Beskriv strukturen i samfunnet ditt, vanskelighetene du må møte.

Bartkevich, T.O. Metodeutvikling leksjon i faget "Fundamentals of Social Sciences and Humanities" // Mestring på nett [ Elektronisk ressurs]. – 2015. – 3(4).
Tilgangsmodus:
Tilgangsdato: 24. januar 2020

Detaljløsning Paragraf § 13 i samfunnskunnskap for 11. klasseelever, forfattere L.N. Bogolyubov, N.I. Gorodetskaya, L.F. Ivanova 2014

Spørsmål 1. Er de høyeste trinnene på den sosiale rangstigen tilgjengelige for alle? Hva bestemmer en persons posisjon i samfunnet?

Konseptet med den sosiale rangstigen er relativt. For tjenestemenn - én ting, for forretningsmenn - en annen, for kunstnere - en tredje, osv. Det er ingen enkelt sosial stige.

En persons posisjon i samfunnet avhenger av utdanning, eiendom, makt, inntekt osv.

En person kan endre sin sosiale posisjon ved hjelp av sosiale heiser - hæren, kirken, skolen.

Ytterligere sosiale heiser er media, fest og sosiale aktiviteter, akkumulering av rikdom, ekteskap med representanter for overklassen.

Posisjon i samfunnet og sosial status har alltid inntatt en viktig plass i livet til enhver person. Så, hva avhenger posisjonen i samfunnet av:

1. Slektskap - status kan avhenge av familielinjer, barn av rike og innflytelsesrike foreldre har utvilsomt høyere status enn barn født av mindre innflytelsesrike foreldre.

2. Personlige egenskaper er en av de de viktigste punktene, hvilken status i samfunnet som avhenger. En person med en viljesterk karakter, som har egenskapene til en leder, vil helt sikkert oppnå mer i livet og oppnå en høyere posisjon i samfunnet enn en person med motsatt karakter.

3. Forbindelser - jo flere venner, jo flere bekjente som virkelig kan hjelpe deg å komme deg et sted, jo større er sjansene for å nå målet ditt, og derfor få en høyere sosial status.

Spørsmål og oppgaver til dokumentet

Spørsmål 1. Hvilke typer sosial stratifisering snakker forfatteren om?

Økonomisk, politisk, faglig differensiering av samfunnet.

Hvis den økonomiske statusen til medlemmene i et bestemt samfunn ikke er den samme, hvis det blant dem er både har og ikke har, så er et slikt samfunn preget av tilstedeværelsen av økonomisk lagdeling, uavhengig av om det er organisert på kommunistisk eller kapitalistiske prinsipper, enten det er konstitusjonelt definert som et "samfunn av likeverdige" eller ikke. Ingen etiketter, tegn eller muntlige utsagn kan endre eller skjule realiteten til økonomisk ulikhet, som kommer til uttrykk i forskjellen i inntekt, levestandard og i eksistensen av rike og fattige deler av befolkningen. Hvis det innenfor en gruppe er hierarkisk forskjellige rangeringer i betydningen autoritet og prestisje, titler og æresbevisninger, hvis det er ledere og styrt, så betyr dette uavhengig av vilkårene (monarker, byråkrater, mestere, sjefer) at en slik gruppe er politisk. differensiert, at hva den enn proklamerer i sin grunnlov eller erklæring. Hvis medlemmer av et samfunn er delt inn i forskjellige grupper i henhold til typen av deres aktiviteter, yrker og noen yrker anses som mer prestisjefylte enn andre, og hvis medlemmer av en bestemt yrkesgruppe er delt inn i ledere av forskjellige rangerer og underordnede, så en gruppe er faglig differensiert uavhengig av om ledere er valgt eller utnevnt, om deres lederverv er arvet eller på grunn av deres personlige egenskaper.

Spørsmål 3. Kan det ut fra kilden hevdes at sosial ulikhet viser seg i ulike typer samfunn?

Ja det kan du. Siden uttrykket "uansett om sjefer er valgt eller utnevnt, om de får sine lederstillinger ved arv eller takket være sine personlige egenskaper" indikerer at under en monarkisk struktur kan en slik situasjon også oppstå.

SELVTEST SPØRSMÅL

Spørsmål 1. Hva forårsaker eksistensen av sosiale grupper i samfunnet?

Sosiologer forklarer fremveksten og eksistensen av sosiale grupper først og fremst ved den sosiale arbeidsdelingen og spesialiseringen av folks aktiviteter. Sosiologer mener at selv i dag bestemmer inndelingen av menneskelig aktivitet i hovedtyper mangfoldet og størrelsen på sosiale grupper og deres posisjon i samfunnet. Dermed er eksistensen av lag av befolkningen som er forskjellige i inntektsnivå assosiert med økonomisk aktivitet, og med politisk aktivitet - eksistensen i samfunnet av ledere og masser, ledere og styrte.

Eksistensen av ulike sosiale grupper skyldes også det historisk etablerte mangfoldet av levekår, kultur, sosiale normer og verdier. Dette forklarer spesielt tilstedeværelsen av etniske og religiøse grupper i det moderne samfunnet.

Spørsmål 2. Hvilke sosiale grupper finnes i det moderne russiske samfunnet? Hva er det objektive grunnlaget for deres fremvekst og eksistens?

Strukturen i det russiske samfunnet

Klasse A. Rich. De er hovedsakelig engasjert i salg av råvarer, akkumulering av personlig kapital og eksport til utlandet. 5-10 % av befolkningen.

Klasse B1+B2. Middelklasse. 10-15 % av befolkningen. Gir klasse A-tjeneste på alle områder Økonomisk aktivitet(økonomisk, juridisk, informasjonsmessig og teknisk, i sekundærproduksjon, nødvendig for å pumpe ut råvarer).

Underklasse B1. De fleste i sin klasse. Funksjonærer, kontorarbeidere, med god lønn.

Underklasse B2. Minoritet i sin klasse. Eiere av egne mellomstore bedrifter og liten privat kapital.

Klasse C. Små eiere. Som sådan er det praktisk talt fraværende i Russland.

Klasse D. Resten av folket, arbeidere, bønder, statsansatte, militære, studenter, pensjonister, velgerne, "menn", "russere", storfe, folkemengden. 75-80 % av befolkningen.

Nasjonal underklasse D1. Russiske og i hovedsak russifiserte folk.

Nasjonal underklasse D2. Tolerante nasjonaliteter.

Klasse E. Menneskelig ressurs CIS-land + Kina.

De oppsto i forbindelse med dannelsen av kapitalismen, med fremveksten av privat eiendom i Russland og med lagdelingen av samfunnet.

Spørsmål 3. Hvordan påvirker variasjonen av eierskapsformer og markedsrelasjoner samfunnsstrukturen i samfunnet?

Tilstedeværelsen av privat eiendom deler samfunnet inn i eiere av produksjonsmidlene og arbeidere. Følgelig mottar den som eier produksjonsmidlene profitt fra bruken, og arbeiderne får sin vanlige lønn. Derav den sosiale strukturen til de rike og vanlige arbeiderne.

Markedsrelasjoner deler samfunnet inn i produsent og forbruker. Det er også stor konkurranse mellom produsentene. Som også deler samfunnet. Det er varer som bare visse grupper av samfunnet kan kjøpe de ikke er tilgjengelige for de lavere lag av befolkningen.

Spørsmål 4. Hvem, etter din mening, utgjør den russiske middelklassen?

I takt Verdensbanken, er den russiske middelklassen definert som husholdninger hvis forbruksnivå er halvannen ganger høyere enn den nasjonale fattigdomsskalaen (inntekter under levelønn), men under minimumsforbruket til den såkalte "verdensklassemiddelklassen", og utgjorde 55,6 % i 2008. Imidlertid, ifølge beregninger fra den samme Verdensbanken, starter den gjennomsnittlige månedlige inntekten til en representant for middelklassen i verdensklasse på $3500 og bare ikke mer enn 8% av hele verdens befolkning kan tilskrives denne klassen.

I 2009 estimerte Verdensbanken at Russlands middelklasse i verdensklasse hadde krympet med en fjerdedel fra toppen før krisen på 12,6 % til 9,5 %.

En veldig stor del av den russiske middelklassen (omtrent 40%) er den "gamle middelklassen", det vil si eier-entreprenører. Når det gjelder intellektuelle, er de i stor grad henvist til et lavere sjikt.

Spørsmål 5. Hvilke synspunkter finnes på muligheten for å oppnå likhet og rettferdighet i et samfunn hvor det er sosial differensiering?

I det moderne samfunnet blir sosial likhet i økende grad forstått som likhet for loven, samt likestilling av rettigheter og muligheter. Veien til å oppnå slik likhet går gjennom respekt for rettighetene og menneskeverdet til representanter for alle sosiale grupper. I et samfunn som forkynner sosial likhet, skapes det like muligheter for alle mennesker, uavhengig av kjønn, rase, nasjonalitet, klasse, opprinnelse, bosted for å motta utdanning, medisinske tjenester, engasjere seg i økonomiske og politiske aktiviteter, etc. Således har representanter av alle sosiale grupper har like muligheter når de melder seg inn i høyere utdanningsinstitusjoner, finner jobb, forfremmelse, nominasjoner som kandidat til valg til sentrale eller lokale myndigheter. Samtidig betyr å sikre like muligheter ikke nødvendigvis å oppnå de samme resultatene (for eksempel lik lønn).

Moderne FN-dokumenter setter oppgaven med å sikre like muligheter for velvære for mennesker som tilhører både nåværende og fremtidige generasjoner. Dette betyr at det å møte behovene til nåværende generasjoner ikke bør kompromittere evnen som er etterlatt som en arv for fremtidige generasjoner til å møte deres behov.

Spørsmål 6. Hva betyr begrepet «sosial mobilitet»? Hva er dens typer?

Det moderne samfunnet har blitt åpent. Det er ingen forbud mot å engasjere seg i et bestemt yrke, eller mot ekteskap mellom representanter for ulike sosiale, etniske eller religiøse grupper. Som et resultat har sosiale bevegelser av mennesker intensivert (mellom by og landsbygd, mellom ulike sektorer av økonomien, mellom yrker, mellom ulike regioner i landet) og følgelig mulighetene for individuelt valg av yrke, bosted, livsstil , ektefelle har utvidet seg betydelig.

Overgangen til mennesker fra en sosial gruppe til en annen kalles sosial mobilitet.

Sosiologer skiller mellom horisontal og vertikal mobilitet. Horisontal mobilitet refererer til prosessene med å bevege seg fra gruppe til gruppe uten å endre sosial status. For eksempel å flytte fra en statsbedrift til en annen, fra en familie til en annen, fra et statsborgerskap til et annet.

Prosesser med vertikal mobilitet er forbundet med å bevege seg opp eller ned trinnene på den sosiale rangstigen. Det er sosial mobilitet oppover (oppover) og nedover (nedover). Stigende vertikal mobilitet inkluderer en persons forfremmelse til en stilling, overgang til en lederjobb, mestring av et mer prestisjefylt yrke osv. Nedadgående vertikal mobilitet inkluderer for eksempel prosessen med å ødelegge en gjennomsnittlig gründer og gjøre ham til en innleid arbeider.

Veiene som folk beveger seg fra en sosial gruppe til en annen kalles kanaler for sosial mobilitet eller sosiale heiser. Disse inkluderer militærtjeneste, ta utdanning, mestre et yrke, gifte seg, skaffe eiendom osv.

Sosial mobilitet tilrettelegges ofte av vendepunkter i samfunnsutviklingen: revolusjoner, kriger, politiske omveltninger, strukturelle endringer i økonomien.

Spørsmål 7. Gi eksempler på sosial mobilitet fra ulike perioder i verdens- og hjemhistorien.

Menshikov - fra en selger av paier til en "semi-suveren hersker" av Russland under Peter I.

M. M. Speransky - fra en bonde omgjort til høyre hånd keiser, ble deretter guvernør.

Spørsmål 8. Nevn kanalene for sosial mobilitet kjent for deg. Hvilke tror du spiller en spesielt viktig rolle i det moderne samfunnet?

Disse metodene betraktes som kanaler for sosial mobilitet - de kalles konvensjonelt "stigen på stigen", "heiser" - som bruker dem til å bevege seg opp og ned i det sosiale hierarkiet. For det meste er slike kanaler i annen tid var: organer politisk makt og sosiopolitiske organisasjoner, økonomiske strukturer og profesjonelle arbeidsorganisasjoner (arbeidskollektiver, firmaer med innebygd system for produksjonseiendom, bedriftsinstitusjoner, etc.), samt hær, kirke, skole, familie og klanbånd.

Dette er kanalene for en persons overgang fra en sosial posisjon til en annen innenfor det sosiale sjiktet. (ekteskap, karriere, utdanning, familie osv.)

Valget av heis (kanal) for sosial mobilitet er av stor betydning ved valg av yrke og ved rekruttering av personell:

Religiøse organisasjoner.

Skole og vitenskapelige organisasjoner.

Politisk heis, det vil si regjeringsgrupper og partier.

Kunst.

Presse, TV, radio.

Økonomiske organisasjoner.

Familie og ekteskap.

Spørsmål 9. Bruk konkrete eksempler for å avdekke sosiale interesser til ulike grupper i samfunnet. Hvordan opptrer disse gruppene for å beskytte sine interesser?

Hver sosial gruppe er preget av felles interesser for alle medlemmene. Folks interesser er basert på deres behov. Interesser er imidlertid ikke så mye rettet mot temaet behov, men mot de sosiale forhold som gjør dette emnet tilgjengelig. For det første gjelder dette materielle og åndelige goder som sikrer tilfredsstillelse av behov.

Sosiale interesser er nedfelt i aktivitet - dens retning, karakter, resultater. Så fra historiekurset ditt vet du om bønders og bønders interesse for resultatene av deres arbeid. Denne interessen tvinger dem til å forbedre produksjonen og øke avlingene. I multinasjonale stater er ulike nasjoner interessert i å bevare sitt språk og sine tradisjoner. Disse interessene bidrar til åpningen av nasjonale skoler og klasser, publisering av bøker av nasjonale forfattere, og fremveksten av kulturelle-nasjonale samfunn som organiserer en rekke aktiviteter for barn og voksne. Konkurrerer med hverandre, ulike grupper av gründere forsvare sine økonomiske interesser. Representanter for visse yrker erklærer med jevne mellomrom sine faglige behov.

En sosial gruppe er i stand til å realisere sine interesser og bevisst opptre i deres forsvar.

Jakten på sosiale interesser kan føre til at en gruppe påvirker politikken. Ved å bruke en rekke virkemidler kan en sosial gruppe påvirke aksept maktstrukturer avgjørelser som passer henne. Slike midler kan være brev og personlige appeller fra grupperepresentanter til myndighetene, opptredener i media, demonstrasjoner, marsjer, demonstrasjoner, streiket og andre sosiale protester. I alle land er det lover som tillater visse målrettede handlinger fra sosiale grupper for å forsvare deres interesser.

I et forsøk på å tilfredsstille deres interesser, streber ulike sosiale krefter ofte etter å få makt eller få muligheten til å delta i implementeringen. Bevis på kampen og kompromisset mellom ulike sosiale interesser er aktiviteten til parlamentariske grupper når de vedtar landets lover og andre beslutninger.

Spørsmål 10. Hva er den praktiske betydningen av kunnskap om samfunnsstrukturen i samfunnet?

Den praktiske betydningen av kunnskap om den sosiale strukturen i samfunnet gjør det mulig å identifisere gruppemangfold og bestemme den vertikale sekvensen av posisjonen til sosiale lag, lag i samfunnet og deres hierarki.

OPPGAVER

Spørsmål 1. US National Democratic Institute har publisert en metodologisk manual "Hvordan vinne valg?" Den anbefaler at du starter kampanjeplanleggingen med å undersøke den sosiale strukturen i valgkretsen din. Hva tror du er årsaken til dette praktiske rådet? Hvordan kan innhentede data om situasjonen til ulike sosiale grupper i distriktet påvirke valgkampen?

Enhver kampanje som velges til en bestemt stilling ved å stemme, må først og fremst representere borgernes interesser. Hvilke interesser skal representeres? Hva bekymrer, eller omvendt, gleder befolkningen nå, og hva ønsker de i fremtiden? Å studere målgruppen din hjelper deg med å svare på disse spørsmålene. Det blir lettere å vinne valg fordi folk vil høre det de vil høre, men det blir mer rettferdig om de også ser det i praksis.

Spørsmål 2. En tidligere arbeider startet sin egen bedrift og ble gründer. Hvilket sosialt fenomen illustrerer dette eksemplet?

Dette eksemplet illustrerer fenomenet sosial mobilitet, dvs. muligheten for å endre det sosiale laget, i dette tilfellet - fra et lavere til et høyere.