Bērna emocionālā labklājība. Bērna emocionālā labklājība vienaudžu grupā

Irina Čerņikova
Bērna emocionālais un psiholoģiskais stāvoklis

Bērnu psiholoģiskā komforta nodrošināšana pirmsskolas izglītības iestādēs ir viens no svarīgākajiem pedagogu kolektīva uzdevumiem. Ir ļoti svarīgi, kādā noskaņojumā bērns pārkāpj slieksni. bērnudārzs. Galu galā es gribu redzēt, ka katrs bērns, kas dodas uz bērnudārzu, ir priecīgs, smaidīgs un nav noslogots ar rūpēm, kas pārsniedz viņu vecumu. Efektivitāte lielā mērā ir atkarīga no tā pedagoģiskā darbība, zināšanu, prasmju un iemaņu veidošanos bērnos, kas veicina turpmākus panākumus skolas izglītībā.

Īpaša uzmanība jāpievērš skolotāju psiholoģiskajam komfortam, jo ​​bērniem ir ļoti labi attīstīta intuitīvā uztveres spēja pieaugušo emocionālais stāvoklis. Kas ir psiholoģiskais komforts? Psiholoģiskais komforts ir valsts iekšējais miers, nesaskaņu trūkums ar sevi un ārpasauli. Ir vērts uzsvērt, ka izšķirošā loma veidošanā emocionāls atmosfēra pieder skolotājam-audzinātājam, viņa paša noskaņojumam, viņa uzvedības emocionalitāte un, jo īpaši viņa runas, kā arī viņa draudzīgā attieksme pret bērniem.

Izveidot bērns emocionāli-psiholoģiskais komforts nozīmē šādu apstākļu nodrošināšanu, kas atvieglo viņa individuālās programmas īstenošanu attīstību:

Dodiet bērns iespēju būt pašam;

Izlabojiet negatīvo izpausmi emocijas un negatīvi uzvedības motīvi, nepārkāpjot personības struktūras īpatnības, izmantojot indivīdam pieejamas un interesantas metodes mazulis;

Nodrošiniet iespējas apmierināt tūlītējas vajadzības iemīlējies bērns, cieņa, spēle, motora aktivitāte;

Mācīt mazulis izprast un pieņemt savas jūtas un emocijas un citi cilvēki;

Ieviest veidus, kā sazināties ar pieaugušajiem un vienaudžiem konstruktīvai komunikācijai sistēmās « bērns - bērns» , « bērns-pieaugušais» .

Bērnam pirmsskolas vecums ir psiholoģiski ērts, ja viņš ir vesels un nav noslogots ar iekšējām psiholoģiskas problēmas, var būt viņš pats, ja viņam apkārt ir patīkami pieaugušie un bērni, kuri pieņem viņu tādu, kāds viņš ir, ja bērns aizņemts ar aizraujošām lietām. Kā atzīmēja L. S. Vigotskis, emocijas -"centrālā saite" cilvēka garīgo dzīvi un, galvenais, mazulis. Visas izmaiņas iekšā kognitīvā darbība Viņš norādīja, ka, kas notiek bērnībā, tas ir jāsaista ar pamatīgām izmaiņām indivīda motivācijas un gribas sfērā. mazulis. Izglītība ietver ne tikai noteiktas zināšanu, prasmju un iemaņu sistēmas mācīšanu bērniem, bet arī veidošanu emocionāls attieksme pret veiktajām darbībām un apkārtējiem cilvēkiem. Bērnu audzināšanas un mācīšanas efektivitāte pirmsskolas izglītības iestādēs, viņu psiholoģiskā labklājība ir atkarīga no tā, kādas izjūtas konkrēta darbība, rutīnas brīdis, situācija, kā bērns piedzīvo savas veiksmes un neveiksmes, pieaugušo un vienaudžu attieksmi pret viņu.

Emocijas ietekmēt visas sastāvdaļas zināšanas: sajūta, uztvere, iztēle, atmiņa un domāšana. Ne tikai emocijas ietekmēt gribas procesus, bet mērķa sasniegšanas process var izraisīt veselu virkni jūtu, arī negatīvas. Lai nodrošinātu psiholoģisko komfortu bērns pirmsskolas izglītības iestādē, viņa garīgā veselība, līdzsvars ir nepieciešams emocijas, tāpēc ir svarīgi iepazīstināt bērnus ar cilvēka emocionālā pasaule. Pašlaik attīstībai netiek pievērsta pietiekama uzmanība bērna emocionālā sfēra, īpaši salīdzinājumā ar intelektuālo attīstību. Paaugstinot emocijas ir svarīgi ne tikai mācīt bērnus stimulēt sevi gribas darbības procesā ar pozitīvā palīdzību emocijas, bet arī nebaidīties no negatīvajām, kas neizbēgami rodas darbības un radošuma procesā, jo bez neveiksmēm un kļūdām nav iespējams iedomāties nevienu darbību.

Bieži sastopamas negatīvas situācijas, neuzmanīgi cilvēki apkārt un nespēja tikt galā ar radušos problēmu noved pie pārkāpuma emocionālais stāvoklis mazulis, iekšējs diskomforts. Un, ja jūs laikus nepievēršat uzmanību problēmām, kas radušās, tas var izraisīt ne tikai nevēlēšanos apmeklēt pirmsskolas izglītības iestādi, bet arī novirzes indivīda personīgajā sfērā. mazulis, sociālo kontaktu pārtraukšanai.

Milzīga ietekme uz bērna emocionālais stāvoklis, viņa personības veidošanos ietekmē skolotāja spēja radīt veiksmes situācijas ikvienam bērns. To veicina iekļaušana bērns brīvdienās, izrādes. Pat mazākā loma dod pārliecību bērns pēc savas nozīmes, paaugstina pašcieņu. Uzticēties mazulis pieaugušajiem un tiek pārkāpta personiskā stabilitāte, ja bērns"atstāj aiz muguras" grupai publiska uzstāšanās. Tas ir vissvarīgākais uzticības nosacījums mazulis pieaugušajiem bērnudārzā un vispārējā psiholoģiskā komforta sajūtu. Veidojot izglītības procesu, ir svarīgi to ņemt vērā individuālās īpašības bērni, vecuma spējas.

Sazinoties un mijiedarbojoties ar bērniem, vēlams ievērot trīs noteikumu "P":

Izpratne – spēja redzēt mazulis"no iekšpuses", skaties uz pasauli no diviem skatpunktiem vienlaicīgi – sava un mazulis, lai redzētu motivāciju, kas virza bērnus.

Pieņemšana ir beznosacījuma pozitīva attieksme Uz bērns un viņa individualitāte neatkarīgi no tā, vai viņam patīk šobrīd vai ne. "Es izturos pret jums labi neatkarīgi no tā, vai jums izdodas vai nē."

Atzīšana pirmām kārtām ir tiesības mazulis noteiktu problēmu risināšanā. U mazulis vajadzētu būt sajūtai, ka tas ir tas, kurš izvēlas. Ievērojot iepriekš minētos noteikumus, koordinēta attīstības darbība emocionāls sfēras un intelektuālā attīstība sniegs psiholoģisku komfortu bērns pirmsskolas izglītības iestādē, kas nozīmē tās pilnīgu attīstību.

Publikācijas par šo tēmu:

Bērna psiholoģisko labklājību ģimenē ietekmējošie faktori. Sociālās bāreņa statusa novēršana Pašlaik kļūst arvien aktuālāka mūsdienu pasaule iegūst jēdzienu “sociālā bāreņa statuss”. Sociālais bārenis ir bērns.

Mākslas terapija (gleznošana ar vilnu) - kā līdzeklis, kas pozitīvi ietekmē bērna psihoemocionālo stāvokli otrajā junioru grupā.

Kā izmantot zīmējumu, lai noteiktu bērna psihoemocionālo stāvokli mājās Izmantojiet zīmējumu, lai diagnosticētu bērna psihoemocionālo stāvokli. Bērna iekšējais stāvoklis mainās, un zīmējums to atspoguļo.

Maza bērna emocionāli gribas sfēras attīstība Ienākot šajā pasaulē mazais cilvēciņš katru minūti, katru sekundi mācās ne tikai saziņas valodu, bet arī atšķirt varavīksnes nokrāsas no emocionālajām.

Vecāku sapulce “Bērna psiholoģiskā veselība” Video Pašvaldības budžeta pirmsskola izglītības iestāde bērnudārzs "Raduga" darba ciematā Sosnovoborsk Parentskoe.

Vecāku sapulce par tēmu: “Bērna psiholoģiskā veselība ar kopīgām produktīvām aktivitātēm”. Pirmsskolas vecumā.

Izglītības situācijas scenārijs tehnoloģijā L. G. Pētersone eksperimentālajai darbībai “Ūdens gāzveida stāvoklis” L. G. Pētersones izglītības situācijas scenārijs tehnoloģijās par eksperimentālām aktivitātēm bērniem sagatavošanas grupā. "Vēstule.

Apmācība skolotājiem “Pieaugušā emocionālais stāvoklis kā bērna emocionālā stāvokļa noteicošais faktors” Izglītības psiholoģe Peregrimova I.P. Mērķis: Paaugstināt pedagogu komunikatīvo kompetenci. Mērķi: - Emocionālās pieredzes paplašināšana.

Muzikālās jaunrades ietekme uz bērna psihoemocionālo stāvokli Muzikālās jaunrades ietekme uz bērna psihoemocionālo stāvokli. Mūzikas terapija ir viens no svarīgākajiem metodiskajiem instrumentiem, kas ietekmē...

Bērnudārza skolotājs nav profesija, bet prāta stāvoklis Bērnudārza skolotājs nav profesija, bet prāta stāvoklis. Skolotājs dod bērniem labākie gadi, tavas dvēseles siltums un negaida atbildi.

Attēlu bibliotēka:

Jau no pirmajiem dzīves gadiem bērns sastopas ar dažādiem priekšmetiem vidi, notikumi, attiecības, noskaņas, domas. kas, protams, ietekmē bērna emocionālo stāvokli.

Bērni un pasaule mums apkārt

Kontakti ar ārpasauli neapšaubāmi pozitīvi ietekmē mazuli, paplašinot viņa redzesloku, sniedzot viņam pirmās nodarbības saziņā ar dabu, vienaudžiem, vecākiem un citiem pieaugušajiem.

Tomēr tie var saturēt pilnīgas briesmas pirmsskolas vecuma bērna fiziskajai un garīgajai veselībai, jo viņam vēl nav izveidojušies regulējošie mehānismi un kritiska attieksme pret realitāti, viņam nav pietiekama daudzuma priekšstatu par labo un slikto, lietderīgo un kaitīgo, obligāto un vēlamo, atļauto un aizliegto , un tamlīdzīgi.

Dzīve un bērnības emocijas

Diemžēl, mūsdienu dzīve Vide ap bērnu ir pilna ar negatīvām izpausmēm.

Viņš tos var sajust ģimenē, rotaļu laukumā, pirmsskolas iestādē, transportā, veikalā un citās sabiedriskās vietās.

Rezultātā tuvākajā nākotnē tas var izraisīt dažādus neiropsihiskā stāvokļa traucējumus (trauksmi, garastāvokli, asarošanu, miega un apetītes traucējumus, pārmērīgu uzbudināmību vai uzvedības kavēšanu, pat agrīnas neirozes, depresīvus vai agresīvus stāvokļus) un pēc tam uzspiest negatīvs bērns, viņa personības būtība, pasaules uzskats.

Kādus cilvēkus mēs vēlamies, lai mūsu bērni būtu?

Neviens no vecākiem nevēlas, lai viņu bērns izaugtu kā pesimists, pastāvīgi ar visu un visiem neapmierināts, pakļauts kritikai, apsūdzībām, garlaicībai un nespēj saskatīt dzīvē gaišo pusi, lai dzīvē ienestu prieku, skaistumu un optimismu.

Kā iemācīt bērnam baudīt dzīvi un izaudzināt viņu par pozitīvu cilvēku?

Gatavu recepšu nav. Lai gan šīs problēmas galvenais risinājums slēpjas psiholoģiskajā plānā, un tas nebūt nenozīmē, ka obligāti jāmeklē padoms pie psihologiem.

Viņam var palīdzēt vecāki paši. Šeit galvenais ir mīlēt savu bērnu, izrādīt pastāvīgu uzmanību un rūpes ne tikai par viņa fizisko, bet arī garīgo stāvokli, operatīvi pamanīt pozitīvas un negatīvas izmaiņas šajos stāvokļos un reaģēt uz tām adekvātos veidos.

Bērnu emocionālās vajadzības

Bērnu psihologi apgalvo, ka katram bērnam jau kopš dzimšanas ir noteiktas emocionālas vajadzības, un, lai bērns būtu emocionāli stabils, izturīgs un dzīvespriecīgs, šīs vajadzības ir jāapmierina.

Nepieciešamība pēc mīlestības

Starp tiem vissvarīgākā ir mīlestības un uzmanības nepieciešamība. Kad bērns jūt, ka ir patiesi mīlēts un vēlams, viņa attīstība noritēs normāli, optimālā tempā, optimālā laika posmā, aizsardzībā un vadībā. vecāku mīlestība.

Bez šīs mīlestības bērnam var rasties satraukts emocionālais stāvoklis, traucējumi un kavēšanās. sociālā attīstība personas, kuru korekcijai dažkārt nepietiek ar pedagoģisko piepūli un nepieciešama psihiatra vai psihologa palīdzība.

Vecāku pieķeršanās

Protams, vecāki uzskata, ka mīl savus bērnus, bet vecāku mīlestības izpratne ir dažādi cilvēki dažādi. Diemžēl tas ne vienmēr sakrīt ar pašu bērnu emocionālajām vajadzībām.

Viņiem galvenais ir labs vārds, konfidenciāla saruna, savlaicīgs padoms vai brīdinājums, silts skatiens, vecāku apskāviens, skūpsts un nepavisam ne formāla savu fizisko, materiālo vajadzību apmierināšana.

Apzinoties izvirzītās problēmas risināšanas nozīmi personīgā izaugsme pirmsskolas vecuma bērniem, vecākiem ir jāveic noteikti pasākumi šajā virzienā.

Sāc ar sevi!

Lai arī kādus pārsteigumus dzīve jums sagādātu, mēģiniet savaldīt emocijas un paslēpties Slikts garastāvoklis, kontrolēt savus izteikumus un rīcību problemātiskās situācijās.

Nepārnesiet sava stāvokļa negatīvismu uz saviem mīļajiem, īpaši bērniem, bet neizrādiet demonstratīvu izolāciju no pasaules, kad jūtaties slikti.

Atcerieties: šādas ainas visbiežāk vēro neaizsargāti bērni, kuri nespēj adekvāti novērtēt situāciju, izdarīt pareizos secinājumus un, vēl jo vairāk, jums palīdzēt.

Ja jūtat nepieciešamību mazināt spriedzi, dariet to nevis bērna klātbūtnē un pieņemamā veidā (bez rupjiem vārdiem, kliegšanas, tabakas un alkohola).

Tikai vecāki, kuri kontrolē sevi, ir spējīgi spert nākamo soli.

Vērojiet mazuli

Pierakstiet sava bērna emocionālo stāvokli sev. viņa sasniegumus un neveiksmes, pētīt saskarsmes īpatnības, bērna uzvedības reakcijas un to cēloņus: kas tieši izraisa viņā neapmierinātību, skumjas, garastāvokļa izmaiņas, prieku, emocionālo pacēlumu, ko viņam patīk darīt, kur iet, ar ko komunicē. labprātāk vai izvairās no kontaktiem utt.

Apsveriet bērna emocionālo stāvokli un iedzimtās psiholoģiskās izpausmes nervu sistēma, tas ir, viņa temperamenta specifiku, un paļauties uz pozitīvāko no tiem, audzinot pirmsskolas vecuma bērna dzīvespriecīgumu.

Bērna emocionālais stāvoklis ir sanguinisks

Visvieglāk ir ar sanguinisku bērnu, kurš, pateicoties savam dabiskajam līdzsvaram, spēkam un nervu procesu kustīgumam, izceļas ar emocionālu uzņēmību, atvērtību kontaktiem ar cilvēku pasauli, priekšmetiem, dabu, nevēlēšanos uz ilgstošu dīkdienu, neapmierinātību, mundrumu. , un tamlīdzīgi.

Saglabājiet viņa optimistisko noskaņojumu, pielāgojiet bērnu aktivitātes tā, lai jebkura darbība būtu balstīta uz motivētu interesi, būtu pabeigta un sniegtu gandarījumu par rezultātiem.

Tā kā šāds bērns ir viegli pakļauts ārējai ietekmei, izvairieties no pārmērīga regulējuma un diktāta, dodiet viņam iespēju paust savu nostāju, skatījumu uz lietām un situācijām un neatņemiet viņam pašpietiekamību.

Flegmatisks bērns

Nervu sistēmas uzbudinājuma un kavēšanas procesu neaktivitātes dēļ šāds mazulis dažkārt šķiet vienaldzīgs, neemocionāls, noslēgts un skumjš. Un patiesībā viņš aktīvi piedzīvo notikumus un iespaidus “sevī”.

Nebrīnieties par atklātas emociju izpausmes trūkumu, piemēram, atbildot uz ilgi gaidītu dāvanu, tikšanos ar mīļoto, patīkamu piedāvājumu vai apvainojumu, vai neveiksmi.

Šāds bērns visu acu priekšā nemitīgi smaidīs, nelēks no prieka vai neizplūdīs asarās, taču reizēm viņš ir spējīgs uz tik vardarbīgu reakciju.

Kā saprast bērnu?

Lai izprastu viņa garastāvokli, garastāvokli un noteiktu viņa pasaules uzskatu, ir svarīgi, pamatojoties uz uzticamām attiecībām, ar viņu runāt biežāk dažādas tēmas, iemācīt viņam paust savu attieksmi viņa dabai adekvātos veidos (vārdi, zīmējumi, mūzika, dziedāšana utt.).

Veidojiet dzīvespriecīgu, dzīvi apstiprinošu attieksmi, pārliecību par sevi pašu spēku Tas palīdzēs neuzbāzīgi iesaistīt šādu bērnu aktīvās aktivitātēs (dejošanā, kustībā, sporta spēles un vingrinājumi, izklaide, mājas darbi, dabā utt.), kurās viņš pārvarēs neizlēmību, izolāciju un noskaņosies uz panākumiem, publiski paužot savas spējas.

Holēriski bērni

Īpašas problēmas rada holēriski bērni, hiperaktīvi, hiperemocionāli un “nekontrolējami”.

Viņu pasaules uzskatu raksturo krasa attieksmes, vērtējumu un noskaņojuma maiņa no apbrīnas, paaugstināšanas līdz noliegumam, protestam un depresijai.

Pamatojoties uz bērna emocionālo stāvokli un holēriķu iedzimto tieksmi baudīt dzīvi, pieaugušajiem ir jāsaglabā sava pozitīvā garīgā stāvokļa stabilitāte un jāiemāca emocionālā uzvedības un darbību regulēšana.

Un šim nolūkam vienlaikus apmāciet viņus spēju būt emocionāli līdzsvarotiem, atbilstošiem situācijai vai notikumiem, apkārtējo cilvēku stāvoklim, savaldīties. negatīvas emocijas.

Bērni ir līderi

Atcerieties, ka holēriskie bērni pēc būtības ir vadītāji, organizatori un jūtas ērti, kad viņi ir uzmanības centrā un tiek atpazīti no apkārtējās vides.

Ļaujiet viņiem pašrealizēties vadībā, bet kontrolējiet attiecības ar vienaudžiem, palīdziet harmonizēt šīs attiecības, lai izvairītos no konfliktiem, izmantojiet viņiem raksturīgo jūtīgumu un rūpes par vidi, pielāgojiet savas iniciatīvas pozitīvā virzienā.

Melanholiski bērni

Vismazāk jautri ir bērni ar melanholiska tipa nervu sistēmu. Viņi ir pakļauti ilgstošai dīkstāvei, trauksmei, pesimismam, nedroši, aizkustinoši, uztver pasauli kā caur tumšām brillēm un baidās no pat nelielām grūtībām, neveiksmēm un briesmām.

Pamatojoties uz šādu bērnu neaizsargātību, spēju dziļi izjust un izprast gan savas, gan citu cilvēku jūtas, vecākiem vajadzētu viņus ieskauj ar īpašu mīlestību, miera, komforta, drošības gaisotni un piepildīt viņu eksistenci. pozitīvas emocijas, iespaidi.

Kā izlabot bērna garastāvokli?

Piemēram, pastaigās pievērsiet bērnu uzmanību skaistām, interesantām, neparastām lietām un notikumiem (puķu dobē uzziedēja oranžas tulpes, un starp tām ir vairākas sarkanas - kāds skaists krāsu salikums; bet kaķis medī zvirbuli , bet mēs neļausim neaizsargātajam putnam apvainoties; vēls rudens uzziedēja kastaņi un pīlādži, bet ziemas vidū - zirnekļi utt.).

Bērna emocionālā labklājība ģimenē.

Konsultācijas vecākiem.

Pirmsskolas vecums ir zinātnieku un praktiķu lielas uzmanības objekts kā svarīgs un atbildīgs cilvēka dzīves periods, kā indivīda dzimšanas brīdis. Šajā periodā notiek paātrināta attīstība garīgie procesi, personības iezīmes, mazais cilvēciņš aktīvi aizstāv plašs diapazons dažādi veidi aktivitātes. Pirmsskolas bērnības posmā attīstās pašapziņa, veidojas pašvērtējums, veidojas motīvu un pakļautības hierarhija. Un tieši šajā periodā vissvarīgākā ir ģimenes ietekme uz bērna personības attīstību, tajā esošās ģimenes iekšējo attiecību sistēmas ietekme, kā arī bērnu un vecāku attiecības.

Kā zināms, moderna ģimene iekļauta daudzās sabiedrības sfērās. Tāpēc klimatu ģimenē ietekmē daudzi faktori: politiski, sociāli ekonomiski un psiholoģiski. Vecāku brīvā laika samazināšanās nepieciešamības meklēt papildu ienākumu avotus, psiholoģiskais stress, stress un daudzu citu patogēnu faktoru klātbūtne veicina aizkaitināmības, agresivitātes un hroniskā noguruma sindroma attīstību vecākiem. Daudzi vecāki, būdami zem daudzu problēmu spiediena, uzskata, ka ir iespējams izmest savas negatīvās emocijas mazs bērns kurš nespēj izturēt šķietami tuvāko cilvēku psiholoģisko un bieži vien arī fizisko agresiju. Tādā veidā bērni kļūst pilnībā atkarīgi no garastāvokļa, emocijām un fiziskais stāvoklis vecākiem. Tas ir tālu no vislabākajā iespējamajā veidā ietekmē psiholoģiskā veselība bērni, attieksmes saskarsmē un uzvedībā augšanas posmā. Kopumā psihologi un sociologi mūsdienu vecāku un bērnu attiecības raksturo kā tādas, kuras raksturo vispārēja tendence atstāt novārtā vecāku pienākumus un plaši izplatīta nežēlības izpausme gan fiziskajā, gan psiholoģiskajā aspektā.

Pētot vecāku un bērnu attiecības, dažādu zinātņu nozaru speciālisti ir identificējuši vairākus aspektus, kas ļauj “uzgleznot” vispilnīgāko priekšstatu par bērnu un vecāku attiecībām. Šis:

Reāla mijiedarbība starp vecāku un bērnu;

Attieksme pret bērnu, kuras pamatā ir vecāku neapzināta motivācija;

Pārdomu laikā veidojas attieksme pret bērnu.

Šo trīsvienību ietekmē vairāki faktori:

Vecāku personības īpašības un viņu uzvedības formas.

Vecāku psiholoģiskā un pedagoģiskā kompetence, viņu izglītības līmenis.

Emocionālā un morālā atmosfēra ģimenē.

Izglītības ietekmes līdzekļu klāsts.

Bērna iesaistīšanās pakāpe ģimenes dzīvē.

Ņemot vērā bērna pašreizējās vajadzības un viņu apmierinātības pakāpi.

Interesants ir amerikāņu psihoanalītiķa J. Bowlby viedoklis par raksturīgās iezīmes patogēna vecāku uzvedība. Viņš uzskata, ka bērnam sāpīgākās situācijas ir šādas:

Kad vecāki neapmierina bērna vajadzības pēc mīlestības un pilnībā viņu noraida;

Kad bērns ir līdzeklis konfliktu risināšanai starp laulātajiem ģimenē;

Kad vecāki kā disciplinārsodu izmanto draudus “beigt mīlēt” bērnu vai pamest ģimeni;

Kad vecāki atklāti vai netieši stāsta savam bērnam, ka viņš ir viņu nelaimju cēlonis;

Kad bērnam apkārt nav neviena cilvēka, kas varētu saprast bērna pieredzi.

Vienā no saviem pētījumiem A.S. Spivakovskaja identificēja vairākus disfunkcionālu ģimeņu veidus, kas izmanto nepārdomātu izglītības ietekmi:

"Ģimene - sanatorija" .

Sīkā aizbildnība, stingra kontrole un pārmērīga aizsardzība pret iedomātām briesmām. Rezultāts ir pārmērīga bērna nervu sistēmas pārslodze, kas izraisa nervu sabrukumi, veidojas tādas emocionālas īpašības kā paaugstināta jutība un aizkaitināmība. Palielinoties kontrolei un aizbildnībai bērniem, pastiprinās protesta reakcijas, palielinās agresivitāte un parādās vēlme izlēmīgi mainīt situāciju.

"Ģimene ir cietoksnis."

Vecāki cenšas rīkoties uzsvērti pareizi, pārlieku principiāli. Tas palielina bērna šaubas par sevi un iniciatīvas trūkumu. Daudzos gadījumos bērna uzmanība tiek koncentrēta uz viņa paša iekšējiem pārdzīvojumiem, kas noved pie viņa psiholoģiskās izolācijas un rada grūtības sazināties ar vienaudžiem. “Ģimene ir cietoksnis” parasti noved bērnu līdz intrapersonālam konfliktam, līdz ar to nervu sistēmas pārslodzei un paaugstinātam neirotisku slimību riskam.

"Ģimene ir trešais ritenis."

Šādā ģimenē laulības attiecības ir emocionāli pārspīlēti nozīmīgas, un vecāki mēdz ieaudzināt bērnā mazvērtības sajūtu, pievēršot uzmanību trūkumiem un nepilnībām, kas atkal rada nepārliecinātības sajūtu par sevi, iniciatīvas trūkumu, sāpīgu. viņa paša nepilnvērtības pārdzīvojumi, pieaugot atkarībai un pakļaušanai vecākiem. Šādiem bērniem bieži ir bailes par savu vecāku dzīvību un veselību, viņiem ir grūti izturēt atšķirtību no viņiem un grūti atrast kontaktu ar citiem.

Natālija Pylajeva
Bērna emocionālā labklājība ir kopīgs uzdevums starp skolotāju un ģimeni.

Kas noticis emocija? Kāda viņa ir? Kā tas ietekmē mazulis? Pasaule emocijas- šī ir īpaša klase psiholoģiskie procesi kas ir cilvēki (pieaugušais vai bērns) izsaka saistībā ar objektiem un apkārtējo realitāti. Ja pieaugušie var tikt galā ar savu emocijas, Tas bērns(pusaudzim) to ir grūti izdarīt. Viņi ir neaizsargāti pret jebkāda veida ietekmes plūsmu no ārpasaules. Un tas ietekmē personības attīstību mazulis.

No savas pieredzes bērnu audzināšanā un viņu attīstībā novēroju, ka sarunās ar vecākiem dominējošie jautājumi ir saistīti ar pārtiku: kā ēst bērns ko ēd bērns); draudzīga mijiedarbība (ar ko viņš spēlē? kā viņš spēlē). Dažreiz vecāki to pat nezina pēc pamošanās bērns no rīta mājās atkarīgs no viņa garastāvokļa, viņa emocionāls stāvoklī vairākas stundas. Ja pamošanās laikā mamma, kura smaida bērns, saka kaut ko patīkamu, mierīgā balsī, tad viņu emocionālais stāvoklis tiek nodots bērnam, mazulis jūtas ērti.

Tiekoties ar vecākiem, mēs, pedagogi, cenšamies vecākiem iestāstīt, ka viņiem jābūt pretimnākošākiem un atsaucīgākiem pret apkārtējiem cilvēkiem, saviem bērniem. Mums kopā ir jāpamana bērnu smaidi, nevis jāignorē bērnu asaras un jādalās ar bērns viņa prieki un bēdas.

Lai cilvēki saprastu viens otru, katram cilvēkam ir jāizpauž un jāpierāda sevi. Tieši tāpēc mazulis ir jānoved uz to, kā adekvāti uzvesties sabiedrībā. Un šādās situācijās tikai mēs esam pieaugušie, vecāki un skolotājiem mēs varam palīdzēt saviem bērniem. Mums ir jābūt viņiem paraugam, paraugam, jo ​​bērniem patīk "sūkļi" viss uzsūcas no savas vides.

Paraugs vienmēr ir pirmajā vietā ģimenes. Kādas tradīcijas ir iestrādātas ģimene, kāda veida komunikācija starp dalībniekiem ģimenes, kādi ir uzvedības noteikumi, etiķete, ko viņš redz? bērns, to viņš atdarina. Ja iekšā ģimene valda mīlestība un savstarpēja cieņa, rūpes vienam par otru, un tas ir redzams mazulī. Ar savu priecīgo smaidu, ar draudzīgo attieksmi pret vienaudžiem un pieaugušajiem. Un tāpēc mūsu uzdevums palīdzēt vecākiem saprast to nozīmi bērna emocionālais stāvoklis, viņa komfortu ar sabiedrību ap mums.

Publikācijas par šo tēmu:

Skolotāja ietekme uz bērna emocionālo labsajūtu“Bērnu emocionālā attīstība ir viena no svarīgākajām jomām profesionālā darbība skolotājs Emocijas ir “centrālā saite”.

Konsultācija pedagogiem “Bērna emocionālā labklājība” BĒRNA EMOCIONĀLĀ LABKLĀJĪBA Pirmsskolas bērnībā tiek ievērotas bērna tiesības uz veselības aprūpi. īpaša nozīme. Kā zināms,.

IN pirmsskolas iestādes pasniedz skolotāji lielisks darbs par bērna personības audzināšanu: intelektuāli attīstīt pirmsskolas vecuma bērnus, formu.

Kāpēc notiek skolotāju izdegšana 09.25.2017. autori Evstafieva S.A. Kushnereva G.Yu Proskurnikova E.A. Emocionālā izdegšana- tas ir fiziskais, emocionālais stāvoklis.

Darbnīca “Emocionālā labsajūta bērnam pirmsskolas izglītības iestādē” Labdien, dārgie kolēģi! Es priecājos sveikt jūs mūsu darbnīcā. Es ļoti vēlos, lai jūs saņemtu sev noderīgu informāciju.

Protokols Nr.2 vecāku sapulce V sagatavošanas grupa no 24.11.2017. Klāt bija 17 cilvēki. Prombūtnē – 8 cilvēki. Temats:

Vecāku tikšanās sagatavošanas grupā “Bērna emocionālā labklājība” Vecāku sapulce par tēmu “Bērna emocionālā labklājība” sagatavošanas grupā. MBDOU "Bērnudārzs Nr. 14 "Firefly" Perm.

Konsultāciju sagatavoja Šeremeta L.G., skolotāja

Noteikts bērnu uzraudzības procesā dažādi veidi aktivitātes.

1. līmenis – zems. To raksturo izteikti emocionālās labklājības traucējumi. Šīs grupas bērniem dominē negatīvs emocionālais fons, kā arī hiperaktivitāte un vēlme pēc ekstrēma uzvedība. Raksturīgs ir arī emocionālo saikņu trūkums ar mīļajiem, grūtības mijiedarbībā grupā, ar vienaudžiem un pieaugušajiem, nepietiekama pašcieņa, šaubas par sevi un izolētība. Dažos gadījumos tiek novērotas neirotiskas izpausmes - galvas raustīšanās. Visbiežāk šajā grupā ietilpst zēni no pilnīgas ģimenes audzis bez tēva.

2. līmenis – vidējs . Šīs grupas bērniem neliels emocionālās labsajūtas traucējums izpaužas kā negatīva emocionālā fona pārsvars kopā ar pārmērīgu pasivitāti, izolāciju un šaubām par sevi. Šo grupu pārstāv galvenokārt meitenes un neliels daudzums zēni no nepilnām ģimenēm. Piemēram, viena vecāka zēna galvenā problēma ir mātes neizpratne par dēla nepieciešamību pēc cieša kontakta ar viņu. Šāda vēlme zēnam ir dabiska, savukārt māte dēla uzvedību uztver kā tēvišķās stingrības trūkumu, ko viņa sāk cītīgi demonstrēt. Rezultātā bērns kļūst nedrošs par mātes mīlestību. Meitenēm ir arī dabiska vajadzība pēc ciešāka kontakta ar pretējā dzimuma vecākiem. Šajā sakarā meitene savu māti var uzskatīt par sāncensi. Šis stāvoklis pasliktinās, ja māte ir pārāk stingra pret meiteni.

3. līmenis – augsts . Raksturīga izteikta pozitīva emocionālā labklājība. Šīs grupas bērniem, ko pārstāv neliels skaits meiteņu no neskartām ģimenēm, raksturīgs stabils pozitīvs emocionālais fons, adekvāta pašcieņa, emocionālā saikne un savstarpēja sapratne ar tuviem pieaugušajiem, problēmu neesamība komunikācijas sfērā.

Tādējādi ir acīmredzams, ka bērna emocionālās labklājības līmeni nosaka, pirmkārt, ģimenes iekšējo attiecību raksturs, emocionālo saikņu esamība starp tuviniekiem, vecāku personiskā un izglītojošā nostāja pret. bērns.

Tests, lai novērtētu trauksmes līmeni un identificētu garīgā stresa pazīmes saskaņā ar A.I. Zaharovs.

Uzmanīgi izlasiet apgalvojumus un novērtējiet, cik tie ir raksturīgi jūsu bērnam. Ja šī izpausme ir izteikta, dod 2 punktus; ja tas notiek periodiski - 1 punkts; ja nav - 0 punkti.

1. Viegli satraucas un daudz uztraucas.

2. Bieži raud, vaimanā, ilgi nevar nomierināties.

4. Viņš bieži ir aizvainots, dusmīgs un nevar paciest nekādus komentārus.

5. Ir dusmu lēkmes.

6. Stostās.

7. Kož nagus.

8. Īkšķa sūkšana.

9. Ir slikta apetīte.

10. Izvēlīgs ēdājs.

11. Ir grūtības aizmigt.

12. Nemierīgi guļ.

13.Negribīgi pieceļas.

14. Bieži mirkšķina.

15. Viņš rausta ar roku, plecu, rausta drēbes.

16. Nevar koncentrēties, viegli novēršas.

17. Cenšas klusēt.

18.Baidās no tumsas.

19.Baidās no vientulības.

20.Baidās no neveiksmes, nav pārliecināts par sevi, neizlēmīgs.

21. Piedzīvo mazvērtības sajūtu.

Rezultātu apstrāde.

28 - 42 punkti - neiroze, augsta psihozes pakāpe emocionālais stress.

20 - 27 punkti - bija vai tuvākajā laikā būs neiroze.

14 - 19 punkti - nervu traucējumi, vidēja psihoemocionālā stresa pakāpe.

7 - 13 punkti - augsta garīgā stresa pakāpe, bērnam ir nepieciešama uzmanība.

Mazāk par 7 punktiem - novirzes ir nenozīmīgas un ir ar vecumu saistītu īpašību izpausme.

Bērna emocionālās labklājības nodrošināšana ģimenē

Pirmsskolas vecumam raksturīga bērna cieša emocionāla pieķeršanās saviem vecākiem (īpaši mātei), nevis atkarības veidā no viņiem, bet gan mīlestības, cieņas un atzinības nepieciešamības veidā.

Šajā vecumā bērns vēl nevar labi orientēties smalkumos starppersonu komunikācija, nespēj izprast vecāku savstarpējo konfliktu cēloņus, nav iespēju izteikties pašas jūtas un pieredzi.

Tāpēc, pirmkārt, ļoti bieži strīdus starp vecākiem bērns uztver kā satraucošu notikumu, briesmu situāciju (sakarā ar emocionāls kontakts ar māti);

otrkārt, viņš sliecas justies vainīgs par notikušo konfliktu, notikušo nelaimi, jo nevar saprast patiesie iemesli notiekošo un visu izskaidro ar to, ka viņš ir slikts, neattaisno vecāku cerības un nav viņu mīlestības cienīgs.

Tādējādi biežie konflikti un skaļi strīdi starp vecākiem izraisa pirmsskolas vecuma bērnus pastāvīga sajūta nemiers, šaubas par sevi, emocionāls stress un var kļūt par viņu garīgās slimības avotu.

Bērna garīgā veselība vai slikta veselība ir arī nesaraujami saistīta ar vecāku audzināšanas stilu un ir atkarīga no vecāku un bērnu attiecību veida.

Stili vecāku izglītība:

demokrātiska, kontrolējošs, jaukts.

Demokrātisks raksturots augsts līmenis bērna pieņemšana, labi attīstīta verbālā komunikācija ar bērniem, ticība bērna patstāvībai apvienojumā ar gatavību viņam palīdzēt, ja nepieciešams. Šādas audzināšanas rezultātā bērni izceļas ar spēju sazināties ar vienaudžiem, aktivitāti, agresivitāti, vēlmi kontrolēt citus bērnus (un viņus pašus nevar kontrolēt), labu fizisko attīstību.

Plkst kontrolējot Vecāku audzināšanas stilā vecāki uzņemas savu bērnu uzvedības uzraudzības funkciju: ierobežo viņu aktivitātes, bet izskaidro aizliegumu būtību. Šajā gadījumā bērniem var būt tādas īpašības kā paklausība, neizlēmība un neagresivitāte.

Plkst sajaukts Savā audzināšanas stilā bērni visbiežāk tiek raksturoti kā paklausīgi, emocionāli jūtīgi, ierosināmi, neagresīvi, zinātkāri un ar mazu iztēli.

Ir trīs veidi nepareizi izglītība, kas noved pie dažādu neirožu veidošanās.

Bērna noraidīšana, emocionāla noraidīšana (apzināti vai bezsamaņā), stingru regulējošu un kontroles pasākumu klātbūtne, uzliekot bērnam noteikta veida uzvedība saskaņā ar vecāku jēdzieniem "labi bērni". Otru noraidījuma polu raksturo pilnīga vienaldzība, piekrišana un kontroles trūkums no vecāku puses.

Hipersocializējoša izglītība - satraukta un aizdomīga vecāku attieksme pret bērna veselību, panākumiem izglītībā, viņa statusu vienaudžu vidū, kā arī pārmērīgas rūpes par viņa nākotni.

Egocentrisks - pārmērīga visu ģimenes locekļu uzmanība bērnam, piešķirot viņam “ģimenes elka”, “dzīves jēgas” lomu.

Visi negatīvie faktori ir saistīti ar bērna neirotisma problēmu, t.i. ar slimības sākuma un gaitas cēloņiem. Sakarā ar to, ka tas ir iekšā pirmsskolas vecums visizplatītākie ir bērni, kas cieš no neirozēm un citām garīgās slimības, ļoti aktuāla ir veselu pirmsskolas vecuma bērnu psihiskā stāvokļa psihoprofilakses problēma.

Protams, labākais profilakses līdzeklis ir labas attiecības vecāki ar bērniem, vecāku sapratne iekšējā pasaule savu bērnu, viņa problēmas un pārdzīvojumus, spēju nostādīt sevi savu bērnu vietā.