अध्याय I. प्राथमिक विद्यालय में अनुशासन

शैक्षिक प्रक्रियास्कूल में, इसका मुख्य कार्य सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण करना है। सफलतापूर्वक संचालित शैक्षणिक प्रक्रिया के सकारात्मक परिणामों में से एक कक्षा और स्कूल में अनुशासन है। बदले में, यह परिणाम आगे की शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से चलाने की अनुमति देता है।

इसीलिए स्कूल में अनुशासन को व्यवस्थित करने की समस्या के साथ-साथ अनुशासन सुनिश्चित करने के लिए विशेष कार्यक्रम आयोजित करना शिक्षक और समग्र रूप से स्कूल स्टाफ का मुख्य कार्य है।

अनुशासनऐसा माना जाता है कि सभी स्कूली छात्र व्यवहार के कुछ मानकों का अनुपालन करते हैं, जिनकी एक सूची स्कूल चार्टर में दी गई है। अक्सर, युवा छात्रों को कक्षा में अनुशासनहीनता की समस्या का सामना करना पड़ता है। अनुभवी शिक्षक. यह इस तथ्य के कारण हो सकता है कि शिक्षक के पास अभी तक अधिकार अर्जित करने का समय नहीं है।

साथ ही, शिक्षक अनुपयुक्त स्वर-शैली, व्यवहारहीनता, अपनी विचित्रताओं और सामान्य तौर पर हर उस चीज़ से अपने पाठ को बर्बाद कर सकते हैं जो कक्षा को असंतुलित कर देती है। हालाँकि, शिक्षक कभी-कभी इस बात पर ध्यान नहीं देते हैं कि सर्वोत्तम क्रम भी वस्तुनिष्ठ कारणों से बिगड़ सकता है - यदि बच्चे थके हुए हैं। ऐसे में आपको बस बच्चों को आराम देने और काम की प्रकृति बदलने की जरूरत है। या, उदाहरण के लिए, बच्चे कुछ घटनाओं से विचलित हो जाते हैं, जैसे स्कूल-व्यापी कार्यक्रम।

इससे विद्यार्थी अत्यधिक भावुक हो जाते हैं। व्यक्तिगत छात्रों द्वारा अनुशासन का उल्लंघन भी किया जा रहा है। यह घटना उतनी व्यापक नहीं है जितनी ऊपर वर्णित है, लेकिन यह कक्षा में कामकाजी माहौल को नष्ट कर सकती है, यानी परिणामस्वरूप पूरी कक्षा को नुकसान होगा।

व्यक्तिगत विद्यार्थियों द्वारा कक्षा में व्यवस्था को बाधित करने के कई कारण हो सकते हैं। यदि आप इन्हें वर्गीकृत करने का प्रयास करेंगे तो आपको दो बड़े समूह मिलेंगे।

कक्षा की सामान्य मनोदशा से संबंधित कारण। कुछ छात्र इस मनोदशा को अन्य सभी की तुलना में अधिक तीव्रता से समझते हैं और तदनुसार, अधिक सक्रिय रूप से, कभी-कभी अधिक दर्दनाक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं।

उल्लंघन का कारण व्यक्तिगत छात्रों की प्रत्यक्ष पहल से जुड़ा है, कक्षा सामान्य स्थिति में है;

बदले में, इस समूह में हम निम्नलिखित प्रकार के अनुशासन उल्लंघनों को अलग कर सकते हैं: बाहरी प्रभावों के कारण होने वाले उल्लंघन (इन घटनाओं के खिलाफ लड़ाई के लिए छात्रों के परिवारों के साथ गंभीर शैक्षिक कार्य की आवश्यकता होगी):

1) पाठ की गुणवत्ता से संबंधित उल्लंघन (यह उबाऊ, अरुचिकर है, आप आनंद लेना चाहते हैं);

2) कक्षा के आंतरिक जीवन से जुड़ी गड़बड़ी (यदि आप ठीक से जानते हैं कि किन घटनाओं ने छात्रों को उत्साहित किया है तो उनसे निपटना मुश्किल नहीं है);

3) शिक्षक और छात्र के बीच असामान्य व्यक्तिगत संबंधों के परिणामस्वरूप होने वाले उल्लंघन (लड़ने का एकमात्र तरीका रिश्ते को बदलना है)। आदेश के उल्लंघन का कारण छात्र की दर्दनाक स्थिति हो सकती है (इससे चिड़चिड़ापन, अशिष्टता, सुस्ती, उदासीनता, ध्यान की हानि होती है)।

कक्षा में अनुशासन बनाए रखने के सभी नियम व्यवस्था में व्यवधान पैदा करने वाले विशिष्ट कारणों पर आधारित होने चाहिए। इसलिए, स्कूल में अनुशासन को सफलतापूर्वक बनाए रखने के लिए उन सभी कारणों को जानना आवश्यक है जो इसके उल्लंघन का कारण बन सकते हैं।

माध्यमिक विद्यालय

विषय पर सार: "स्कूल अनुशासन"

कक्षा 10-ए का छात्र

एब्ल्याकिमोवा एल्मारा

मुख्य शिक्षक

न्यायशास्त्र में

गुबिन. जी.ए.

रोमाश्किनो - 2012

"अनुशासन" के बारे में थोड़ा

अनुशासन (अव्य। अनुशासन) लोगों के व्यवहार का एक निश्चित क्रम है जो समाज में कानून और नैतिकता के स्थापित मानदंडों के साथ-साथ एक विशेष संगठन की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

मुझे लगता है कि अनुशासन का विषय अधिकार के विषय के बहुत करीब है। अंतिम निर्णयदोनों मुद्दे शिक्षा में स्वतंत्रता के विषय के समाधान पर निर्भर हैं। स्वतंत्रता एक ऐसा कारक है जो इन दोनों विषयों को जोड़ती और गहरा करती है। निस्संदेह, अनुशासन का विषय प्राधिकार के विषय की तुलना में बहुत आसान है। हालाँकि, यह दृष्टिकोण केवल शब्द की संकीर्ण समझ के साथ ही सही है अनुशासन . यदि अनुशासन के विषय को सामान्य रूप से शिक्षा में जबरदस्ती के प्रश्न तक विस्तारित किया जाता है, तो विषय, निश्चित रूप से, काफी गहरा हो जाता है।

अनुशासन, संक्षेप में, संगठित दबाव है। इस अर्थ में व्यवस्थित किया गया है कि सभी जबरदस्ती (उदाहरण के लिए, यादृच्छिक) अनुशासन नहीं है। अनुशासन, संगठित दबाव होने के साथ-साथ एक आयोजन सिद्धांत भी है, एक ऐसा सिद्धांत जो पहले से स्थापित व्यवस्था को व्यवस्थित करता है। निःसंदेह, कोई भी अनुशासन अपने आप में कोई साध्य नहीं है, बल्कि एक निश्चित लक्ष्य को प्राप्त करने का एक साधन मात्र है।

स्कूल अनुशासन

जहां तक ​​स्कूल अनुशासन की बात है, जो स्कूल की आंतरिक समस्याओं को हल करने का काम करता है। हालाँकि, स्कूल में बाहरी और आंतरिक दबाव होता है; स्कूल में बच्चों पर बाहरी दबाव की उपस्थिति स्कूल के अनुशासन के सवाल को जन्म देती है, क्योंकि अनुशासन को सदैव विद्यालय की आंतरिक संरचना का मुख्य नियम माना गया है।

स्कूल अनुशासन स्कूली बच्चों के व्यवहार का एक निश्चित क्रम है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के सफल संगठन की आवश्यकता से निर्धारित होता है। आमतौर पर बाहरी और आंतरिक अनुशासन होते हैं।

बाहरी अनुशासन आज्ञाकारिता, आज्ञाकारिता और समर्पण है, जो बाहरी सकारात्मक और नकारात्मक प्रतिबंधों - प्रोत्साहन और दंड पर आधारित है।

आंतरिक अनुशासन एक छात्र की अवांछित आवेगों को रोकने और स्वतंत्र रूप से अपने व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता है। यह नियमों और मानदंडों को आत्मसात करने पर आधारित है, जो आंतरिक आवश्यकता के रूप में कार्य करता है।

कक्षा में स्कूली बच्चों के अनुशासनात्मक व्यवहार को सुनिश्चित करने वाली मुख्य शर्त सावधानीपूर्वक तैयार किया गया पाठ है। जब पाठ अच्छी तरह से संरचित होता है, उसके सभी क्षण स्पष्ट रूप से नियोजित होते हैं, यदि सभी बच्चे गतिविधियों में व्यस्त होते हैं, तो वे अनुशासन का उल्लंघन नहीं करेंगे। बच्चा अपने व्यवहार को अनजाने में नियंत्रित करता है: वह रुचि की स्थिति से आकर्षित होता है। अत: जैसे ही पाठ अरुचिकर हो जाता है, अनुशासित व्यवहार लुप्त हो जाता है।

लेकिन एक शिक्षक हर पाठ को दिलचस्प नहीं बना सकता है, और शैक्षणिक कौशल के रहस्य तुरंत नहीं सीखे जाते हैं। बच्चे के स्कूल में रहने के पहले दिन से ही, हर पाठ में अनुशासन की आवश्यकता होती है। क्या और कोई रास्ता है?

कक्षा में स्कूली बच्चों के अनुशासित व्यवहार को प्रभावित करने वाला एक महत्वपूर्ण कारक शिक्षक और बच्चों के बीच संबंध का प्रकार है।

प्रकार का मुख्य मानदंड वह स्थिति है जो शिक्षक कक्षा के संबंध में अपनाता है, पाठ में छात्रों के अनुशासित व्यवहार को व्यवस्थित और विनियमित करता है।

लोकतांत्रिक शैली में, शिक्षक "कक्षा के अंदर" बच्चों के व्यवहार को प्रबंधित करने के लिए उनके साथ संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करता है;

संबंधों की उदार-अनुमोदनात्मक शैली के साथ, शिक्षक बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित नहीं करता है और उनसे अलग रहता है। बच्चों के लिए लक्ष्य निर्धारित नहीं करता.

शिक्षक की स्थिति, सबसे पहले, इस बात से व्यक्त होती है कि शिक्षक व्यवहार प्रबंधन के किन तरीकों का उपयोग करता है। अपने अभ्यास में मैं 3 तरीकों का उपयोग करता हूं: अनुनय, मांग, सुझाव।

अनुनय की विधि स्कूली बच्चों की चेतना में व्यवहार के मानदंडों और नियमों को लाती है। बच्चे को अपने और दूसरों के लिए अनुशासन के मूल्य और महत्व को महसूस करना चाहिए।

-देखिए, जब आपका ध्यान भटकता नहीं है और अक्षर सुंदर निकलते हैं, और जब आप घूम रहे होते हैं और अक्षर उछल रहे होते हैं।

-अगर कोई कुछ पूछना चाहता है तो हाथ उठाओ. आप अपनी सीट से चिल्लाकर अपने साथियों को परेशान नहीं कर सकते। वे काम में व्यस्त हैं, वे सोच रहे हैं.

कक्षा में व्यवहार के नियमों का पालन करने की आवश्यकता आमतौर पर श्रेणीबद्ध रूपों में व्यक्त की जाती है:

आदेश: "हर कोई बैठ जाओ!", "अपने डेस्क पर हाथ!";

निषेध: "पाठ्यपुस्तकों को मत पढ़ो", "अपने पैर मत हिलाओ";

आदेश: "डेस्क के पिछले हिस्से को छूएं", "हम चुपचाप काम करते हैं!" "कक्षा में पूर्ण सन्नाटा।"

एक उदार सुझाव गोपनीय निर्देश ले सकता है "साशा, आप बात कर रहे हैं और हमें परेशान कर रहे हैं", "सेरियोज़ा, मुझे डर है कि आपकी वजह से हम समस्या का समाधान नहीं कर पाएंगे", "कोल्या, आप घूमेंगे, आप करेंगे कुछ भी न समझना।"

मुझे ऐसे शिक्षक पसंद हैं जो अनुशासन स्थापित करने के लिए मिश्रित सत्तावादी-लोकतांत्रिक नेतृत्व शैली का उपयोग करते हैं। इस शैली में, सब कुछ काम के अधीन है, शिक्षक छात्रों को आश्वस्त करता है कि अनुशासन सफल अध्ययन की कुंजी है। बच्चों का अनुशासित व्यवहार स्थिर रहता है। व्यवहार के आत्म-नियमन का कौशल और शिक्षक के प्रति अधीनता का कौशल विकसित होता है।

जागरूक अनुशासन, कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना को बढ़ावा देना। जीवन में एक व्यक्ति को उच्च अनुशासन और कार्यकारी परिशुद्धता की आवश्यकता होती है - ऐसे लक्षण जो हमारे चरित्र में बहुत कमजोर रूप से दर्शाए जाते हैं। उनके गठन में, एक महत्वपूर्ण भूमिका स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया की है, विशेष रूप से स्कूल अनुशासन की। स्कूल अनुशासन का तात्पर्य छात्रों द्वारा स्कूल में और उसके बाहर व्यवहार के नियमों का पालन करना, अपने कर्तव्यों का स्पष्ट और संगठित प्रदर्शन करना और सार्वजनिक कर्तव्य के प्रति उनका पालन करना है। उच्च स्तर के अनुशासन के संकेतक स्कूल में इसका अनुपालन करने की आवश्यकता के बारे में छात्रों की समझ है, सार्वजनिक स्थानों, व्यक्तिगत व्यवहार में; श्रम अनुशासन, प्रशिक्षण और खाली समय के आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों का पालन करने की तत्परता और आवश्यकता; व्यवहार में आत्म-नियंत्रण; स्कूल और उसके बाहर अनुशासन का उल्लंघन करने वालों के खिलाफ लड़ें। सचेत अनुशासन सामाजिक सिद्धांतों और व्यवहार के मानदंडों के सचेत, सख्त, अडिग कार्यान्वयन में प्रकट होता है और यह छात्रों में अनुशासन और कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना जैसे गुणों के निर्माण पर आधारित है। अनुशासन का आधार व्यक्ति की सामाजिक मानदंडों और आचरण के नियमों की आवश्यकताओं के अनुसार अपने व्यवहार को प्रबंधित करने की इच्छा और क्षमता है। उत्तरदायित्व विकास के एक निश्चित ऐतिहासिक चरण की सामाजिक आवश्यकताओं और विशिष्ट लक्ष्यों और उद्देश्यों द्वारा निर्धारित सामाजिक और नैतिक आवश्यकताओं की एक व्यक्ति-सचेत प्रणाली है। उत्तरदायित्व एक व्यक्तित्व गुण है जो समाज के लिए उसकी समीचीनता या क्षति के दृष्टिकोण से किसी के व्यवहार का मूल्यांकन करने की इच्छा और क्षमता, समाज में प्रचलित आवश्यकताओं, मानदंडों और कानूनों के साथ किसी के कार्यों को मापने और उनके द्वारा निर्देशित होने की विशेषता है। सामाजिक प्रगति के हित. स्कूल अनुशासन स्कूल की सामान्य शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक शर्त है। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि अनुशासन के अभाव में न तो कोई पाठ, न ही कोई शैक्षिक कार्यक्रम, न ही कोई अन्य गतिविधि उचित स्तर पर की जा सकती है। यह स्कूली बच्चों को शिक्षित करने का भी एक साधन है। अनुशासन छात्रों की गतिविधियों की शैक्षिक प्रभावशीलता को बढ़ाने में मदद करता है और उन्हें व्यक्तिगत स्कूली बच्चों के लापरवाह कार्यों और कार्यों को सीमित और धीमा करने की अनुमति देता है। स्कूल में व्यवहार के नियमों को छात्रों में आत्मसात करने के संबंध में शिक्षकों का कार्य कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना पैदा करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। उन्हें इन नियमों का पालन करने की आदत डालना, उनके निरंतर पालन की आवश्यकता को तैयार करना, उन्हें उनकी सामग्री और आवश्यकताओं की याद दिलाना आवश्यक है। आचरण के नियमों को प्राथमिक और माध्यमिक में विभाजित करना अनुचित है, जब कुछ शिक्षाओं का उल्लंघन जिम्मेदार होता है, जबकि दूसरों के साथ गैर-अनुपालन पर ध्यान नहीं दिया जाता है। छात्रों के अभिभावकों के साथ भी संगत कार्य किया जाना चाहिए। आख़िरकार, नियम स्कूली बच्चों की बुनियादी ज़िम्मेदारियों को कवर करते हैं, कर्तव्यनिष्ठ निष्पादनजो उनके सामान्य पालन-पोषण की गवाही देता है। स्कूल को छात्रों में इन नियमों द्वारा प्रदान किए गए गुणों को विकसित करने में मदद करने के लिए, माता-पिता को उन्हें जानना चाहिए और इन गुणों को विकसित करने के लिए बुनियादी शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल करनी चाहिए। व्यवहार और अनुशासन के नियमों का पालन करने की आदत का विकास एक छात्र के स्कूल में रहने के पहले दिनों से ही शुरू हो जाता है।

एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को स्पष्ट रूप से पता होना चाहिए कि इसे प्राप्त करने के लिए कौन से तरीके अपनाए जाएं, यह याद रखते हुए कि पहली कक्षा का सबसे कम उम्र का छात्र भी पहले से ही एक नागरिक है, जो कुछ अधिकारों और जिम्मेदारियों से संपन्न है। दुर्भाग्य से, शिक्षक कनिष्ठ वर्गअक्सर वे उसमें एक बच्चा ही देखते हैं। उनमें से कुछ स्कूली बच्चों को केवल गंभीरता से प्रभावित करते हैं, वे बच्चे की इच्छा को तोड़कर आज्ञाकारिता प्राप्त करने का प्रयास करते हैं। इस मामले में, छात्रों में नासमझ आज्ञाकारिता या उद्दंड अवज्ञा विकसित हो जाती है। मध्य और उच्च विद्यालयों में, व्यक्तिगत शिक्षक, अत्यधिक गंभीरता और निर्णय की स्पष्टता के माध्यम से, अक्सर स्कूली बच्चों के हितों को दबाते हैं और स्कूल जाने के लिए अनिच्छा पैदा करते हैं। सतर्क नियंत्रण, निरंतर प्रतिबंध विपरीत परिणाम देते हैं, टिप्पणियाँ जलन, अशिष्टता और अवज्ञा का कारण बनती हैं। शिक्षक की कठोरता एवं कठोरता परोपकारी होनी चाहिए। उसे समझना चाहिए कि एक छात्र न केवल प्रश्नों का उत्तर देते समय कक्षा में गलतियाँ कर सकता है, बल्कि जीवन के अनुभव की कमी के कारण व्यवहार में भी गलतियाँ कर सकता है। एक कठोर और दयालु शिक्षक जानता है कि ऐसी गलतियों को कैसे माफ किया जाए और वह नाबालिगों को सिखाता है कि कठिन जीवन स्थिति में कैसे व्यवहार करना है। ए मकरेंको ने छात्रों को अनुशासित करने में स्कूल शासन को एक बड़ी भूमिका सौंपी, उनका मानना ​​​​था कि यह अपनी शैक्षिक भूमिका तभी पूरी करता है जब यह उचित, सटीक, सामान्य और विशिष्ट हो। शासन की समीचीनता इस तथ्य में निहित है कि स्कूल और घर पर छात्रों के जीवन की गतिविधियों के सभी तत्व विचारशील और शैक्षणिक रूप से उचित हैं। शासन की सटीकता इस तथ्य में प्रकट होती है कि यह नियोजित घटनाओं के समय और स्थान में किसी भी विचलन की अनुमति नहीं देती है। परिशुद्धता सबसे पहले शिक्षकों में अंतर्निहित होनी चाहिए, फिर इसे बच्चों तक पहुँचाया जाता है। शासन की सार्वभौमिकता का अर्थ है कि यह स्कूल समुदाय के सभी सदस्यों के लिए बाध्यकारी है। शिक्षण स्टाफ के संबंध में, यह विशेषता शिक्षकों द्वारा छात्रों से की जाने वाली मांगों की एकता में प्रकट होती है। प्रत्येक छात्र को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि कुछ कर्तव्यों का पालन करते समय उसे कैसे कार्य करना चाहिए। यह व्यवस्था छात्रों में स्वयं को प्रबंधित करने की क्षमता, उपयोगी कौशल और आदतों, सकारात्मक नैतिक और कानूनी गुणों के विकास में योगदान करती है। छात्रों को स्कूल और उसके बाहर उचित व्यवहार सिखाने में एक महत्वपूर्ण स्थान उनके व्यवहार पर स्पष्ट नियंत्रण का है, जिसमें पाठों में उनकी उपस्थिति दर्ज करना, उन लोगों के खिलाफ उचित उपाय करना जो व्यवस्थित रूप से देर से आते हैं या बिना पाठ के लिए नहीं आते हैं। अच्छे कारण. कुछ स्कूल छात्रों के व्यवहार के विशेष लॉग रखते हैं, जिसमें शैक्षिक कार्य के लिए निदेशक या उनके डिप्टी नियमित रूप से स्कूल में, सड़क पर, सार्वजनिक स्थानों पर छात्रों द्वारा आदेश के घोर उल्लंघन के सभी मामलों के साथ-साथ उन पर लागू शैक्षिक प्रभावों को भी रिकॉर्ड करते हैं। और इन प्रभावों के परिणाम। इससे शिक्षकों को छात्र समूह में अनुशासन की स्थिति का समय पर विश्लेषण करने, उसकी रूपरेखा तैयार करने और उसमें सुधार के लिए उपाय करने, छात्रों की रहने की स्थिति का अधिक विस्तार से और पूरी तरह से अध्ययन करने, उनके परिवारों को बेहतर तरीके से जानने, व्यक्ति की आंतरिक दुनिया में गहराई से जाने में मदद मिलती है। विद्यार्थी इस प्रकार विद्यालय के शैक्षिक कार्यों में कमियों को पहचानें और उनमें सुधार करें। ऐसा व्यवहार लॉग नैतिक और कानूनी मानदंडों के उल्लंघन की संभावना वाले छात्रों के साथ व्यक्तिगत शैक्षिक कार्य को निर्दिष्ट करना संभव बनाता है और उनकी रोकथाम में योगदान देता है। कुछ स्कूलों में, व्यवहार लॉग के बजाय, वे छात्र अपराधियों के लिए एक विशेष फ़ाइल रखते हैं। अनुशासन के उल्लंघन के मामलों को छिपाने के लिए व्यक्तिगत शिक्षकों और अभिभावकों के प्रयास, ताकि कक्षा से समझौता न किया जा सके, छात्रों में अनुशासन के विकास में बाधा डालते हैं। ऐसे कार्यों पर प्रतिक्रिया न देकर वे नाबालिगों में गैरजिम्मेदारी की भावना पैदा करते हैं। यदि शिक्षा के एक निश्चित चरण में किसी छात्र को बुरे व्यवहार के लिए डांटा जाने लगे, तो वह समझ नहीं पाता कि उसका नवीनतम कार्य पिछले वाले से भी बदतर क्यों है, जिसे किसी ने याद नहीं किया, कि उसकी जिम्मेदारी की भावना सुस्त हो गई है, और जिद विकसित हो गई है। इसे ध्यान में रखते हुए आचरण के नियमों के उल्लंघन के प्रत्येक मामले का विस्तार से विश्लेषण किया जाना चाहिए और उचित मूल्यांकन दिया जाना चाहिए।

विद्यार्थियों को अनुशासित करने में डायरी महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। शिक्षक को उनसे एक डायरी सावधानीपूर्वक रखने को कहना चाहिए। सप्ताह के लिए किसी छात्र के व्यवहार का आकलन करते समय, किसी को कक्षा की सफाई में उसकी उपस्थिति और भागीदारी, कैफेटेरिया में कर्तव्य, दोस्तों और वयस्कों के प्रति दृष्टिकोण को भी ध्यान में रखना चाहिए। स्कूल और उसके बाहर छात्रों के व्यवहार पर व्यवस्थित नियंत्रण उन्हें दैनिक अनुशासन का आदी बनाता है। ऐसा नियंत्रण उन बच्चों के लिए विशेष रूप से आवश्यक है जिन्होंने नकारात्मक आदतें विकसित कर ली हैं। यह उनके लिए सकारात्मक आदतें विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाता है और नकारात्मक आदतों के उद्भव और समेकन को रोकता है। हालाँकि, इसका मतलब यह नहीं है कि यदि छात्रों ने गलती से आचरण के नियमों का उल्लंघन किया है तो उन पर हर समय नियंत्रण रखना आवश्यक है। जब उन्हें कई मामलों में "शिक्षित" किया जाता है, तो अक्सर उन्हें मामूली अपराधों की याद दिलाई जाती है, यह व्यवहार के नियमों के अनुपालन में उनके योगदान में योगदान नहीं देता है, बल्कि उन्हें यह सोचने के लिए प्रोत्साहित करता है कि वे "असुधार्य" हैं। नियंत्रण चतुराईपूर्ण होना चाहिए ताकि विद्यार्थी एक व्यक्ति के रूप में अपने प्रति सम्मान महसूस कर सके। बाहरी नियंत्रण एक निश्चित सीमा तक सकारात्मक व्यवहार के प्रति दबाव है। साथ में, आंतरिक नियंत्रण तब काम करता है जब व्यवहार के कुछ मानदंडों को इस हद तक आंतरिक कर दिया गया है कि वे एक व्यक्ति की आंतरिक मान्यताएं बन गए हैं, और वह उन्हें पूरा करती है, अक्सर यह सोचे बिना कि वह इस तरह से क्यों कार्य करती है और अन्यथा नहीं। यदि आप स्कूल व्यवस्था की आवश्यकताओं को पूरा करने से बच सकते हैं, शिक्षकों या छात्रों के समूह के नियंत्रण से बच सकते हैं, तो अपने विवेक से छिपना मुश्किल है। इसलिए, शिक्षा में, विद्यार्थियों के व्यवहार पर बाहरी और आंतरिक नियंत्रण का एक उचित संयोजन प्राप्त करना चाहिए, उन्हें सिखाना चाहिए "जब कोई नहीं सुनता, देखता नहीं और कोई नहीं जानता तो सही काम करना।"

सामान्य रूप से शिक्षा में और विशेष रूप से अनुशासन को मजबूत करने में, छात्र निकाय की गतिविधियों में सही स्वर और शैली स्थापित करना विशेष महत्व रखता है। यदि टीम के प्रत्येक सदस्य के सचेत अनुशासन, एकता और मित्रता, आत्म-सम्मान के आधार पर एक हर्षित स्वर प्रबल होता है, तो छात्र शिक्षा के मुद्दों को हल करना आसान होता है। संघर्षपूर्ण रिश्तों और नकारात्मक व्यवहार की रोकथाम प्रभावी है। अनुशासन और स्कूल व्यवस्था की आवश्यकताओं का उल्लंघन अक्सर वहाँ होता है जहाँ छात्र गतिविधियाँ अच्छी तरह से व्यवस्थित नहीं होती हैं। यदि किसी पालतू जानवर के पास किसी पाठ या कार्यशाला में करने के लिए कुछ नहीं है, यदि उसका ख़ाली समय व्यवस्थित नहीं है, तो उसके खाली समय को किसी चीज़ से भरने, उसे अपने तरीके से व्यवस्थित करने की इच्छा होती है, जो हमेशा उचित नहीं होती है। व्यक्तिगत छात्रों द्वारा स्कूल व्यवस्था का उल्लंघन कुछ शिक्षकों द्वारा शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चों के साथ काम करने में असमर्थता, उनके साथ काम करने में गलतियाँ और गलतियाँ इस तथ्य के कारण होता है कि शिक्षक अपने नकारात्मक व्यवहार के उद्देश्यों को प्रकट नहीं करते हैं, जिसका ज्ञान उनके साथ शैक्षिक कार्य को प्रभावी ढंग से बनाना संभव बनाता है। इसलिए, यदि किसी पालतू जानवर के साथ संभावनाओं की कमी, उसके भविष्य के प्रति उदासीनता के कारण खराब व्यवहार किया जाता है, तो शिक्षक के सभी कार्यों का उद्देश्य इस भविष्य में, इसे अपने दम पर हासिल करने की क्षमता में उसका विश्वास विकसित करना है। स्कूल सचेत अनुशासन स्थापित करने में बहुत कुछ खो देता है क्योंकि यह हमेशा छात्रों के जीवन और गतिविधियों के सख्त नियमन का पालन नहीं करता है। ए मकरेंको ने इस अवसर पर लिखा कि "यह वह स्कूल है जिसे पहले दिन से ही छात्र के सामने समाज की दृढ़, निर्विवाद मांगें रखनी चाहिए, बच्चे को व्यवहार के मानकों से लैस करना चाहिए, ताकि वह जान सके कि क्या संभव है और क्या संभव नहीं है, क्या सराहनीय है और क्या प्रशंसा नहीं की जाएगी।” यह विनियमन यूक्रेन के कानून "शिक्षा पर" द्वारा प्रदान किए गए स्कूली बच्चों के अधिकारों और जिम्मेदारियों द्वारा निर्धारित किया जाता है। छात्रों के पास स्कूल में पढ़ने और काम करने के लिए सभी शर्तें हैं, इसलिए उनमें से प्रत्येक को कर्तव्यनिष्ठा और सचेत रूप से अपने कर्तव्यों का पालन करना चाहिए। कानून के प्रति छात्रों के सम्मान में व्यवहार, अनुशासन के नियमों का सचेत रूप से पालन करना, स्कूल शासन की आवश्यकताओं के उल्लंघन का मुकाबला करना और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में शिक्षण कर्मचारियों की सहायता करना शामिल है। एक शब्द में, छात्र को गहराई से समझना चाहिए कि सीखने के प्रति व्यवहार और दृष्टिकोण केवल उसका व्यक्तिगत व्यवसाय नहीं है, एक नागरिक के रूप में उसका कर्तव्य कर्तव्यनिष्ठा से अध्ययन करना, अनुकरणीय व्यवहार करना और दूसरों को अयोग्य कार्यों से रोकना है।

व्यवहार शिक्षा स्कूली बच्चों का पाठ

बच्चे और स्कूल अनुशासन की समस्या

नैतिक व्यवस्था में अनुशासन की बारीकियों को समझने के लिए यह ध्यान रखना आवश्यक है कि व्यवहार का एक ही नियम एक मामले में अनुशासन की आवश्यकता के रूप में कार्य करता है, दूसरे में - नैतिकता के सामान्य मानदंड के रूप में। उदाहरण के लिए, यदि कोई छात्र कक्षा के लिए देर से आता है, तो यह अनुशासन का उल्लंघन है, लेकिन यदि वह किसी मित्र से मिलने के लिए देर से आता है, तो यह नैतिक नियमों से विचलन, अनादर या सटीकता की कमी की अभिव्यक्ति के रूप में योग्य है।

तथ्य यह है कि एक नैतिक श्रेणी के रूप में अनुशासन मुख्य रूप से किसी व्यक्ति के आधिकारिक कर्तव्यों द्वारा निर्धारित व्यवहार के अनिवार्य मानदंडों और नियमों के कार्यान्वयन से जुड़ा हुआ है, यह विभिन्न सामाजिक क्षेत्रों में मौजूद विशेषताओं से भी प्रमाणित होता है। उदाहरण के लिए, सैन्य अनुशासन, श्रम अनुशासन आदि हैं। स्वाभाविक रूप से, स्कूल का अनुशासन भी है। इसमें छात्रों के व्यवहार और गतिविधियों के लिए अनिवार्य नियमों और आवश्यकताओं की एक पूरी प्रणाली शामिल है। ये नियम छात्रों द्वारा स्वयं विकसित किए जाते हैं और इन्हें "स्कूल में व्यवहार के नियम" कहा जाता है। इसके अलावा, नियम आंतरिक श्रम नियमों का हिस्सा हैं। इन्हें स्कूल चार्टर में भी बताया गया है।

इस अर्थ में, छात्रों के सचेत अनुशासन का सार व्यवहार के नियमों और स्कूल में स्थापित व्यवस्था के बारे में उनका ज्ञान, उनकी आवश्यकता की समझ और उनका पालन करने की एक स्थापित, स्थिर आदत है। यदि ये नियम विद्यार्थियों के व्यवहार में स्थापित कर दिये जायें तो वे एक व्यक्तिगत गुण में बदल जाते हैं, जिसे सामान्यतः अनुशासन कहा जाता है।

अनुशासन सबसे महत्वपूर्ण नैतिक गुण है। हर व्यक्ति को इसकी जरूरत है. इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि स्कूली बच्चे भविष्य में कौन बनते हैं, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह उन्हें कहाँ ले जाता है जीवन पथ, हर जगह उन्हें अनुशासन की मांगों को पूरा करना होगा। इसकी आवश्यकता शैक्षणिक संस्थानों और उत्पादन में, किसी भी संस्थान में और रोजमर्रा की जिंदगी में, घर पर होती है। स्कूल में, जीवन के सभी क्षेत्रों की तरह, संगठन, स्पष्ट आदेश और शिक्षकों की आवश्यकताओं की सटीक और कर्तव्यनिष्ठ पूर्ति आवश्यक है। शिक्षकों और बच्चों के सामूहिक निकायों की आवश्यकताओं के अर्थ और महत्व की समझ के आधार पर स्कूल का अनुशासन सचेत होना चाहिए। छात्रों को न केवल स्वयं स्कूल की आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए, बल्कि अनुशासन का उल्लंघन करने वालों से निपटने में शिक्षकों और स्कूल नेताओं की भी मदद करनी चाहिए।

विद्यालय में अनुशासन दृढ़ अनुशासन है। इसमें बड़ों के आदेशों और बच्चों के सामूहिक निकायों की आवश्यकताओं का अनिवार्य अनुपालन आवश्यक है। यह बच्चों द्वारा शिक्षकों और माता-पिता के अधिकार की मान्यता और स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत और सामूहिक कार्य के स्पष्ट संगठन की विशेषता है।

स्कूल में अनुशासन का उल्लंघन शैक्षिक गतिविधियों को जटिल बनाता है और समाजवादी जीवन के नियमों का पालन करने के लिए स्कूली बच्चों की तैयारी में हस्तक्षेप करता है। अनुशासनहीन छात्र अक्सर स्कूल छोड़ने के बाद भी श्रम अनुशासन का उल्लंघन करते हैं और गुंडागर्दी और समाज को नुकसान पहुंचाने वाले अपराधों का रास्ता अपनाते हैं। इसलिए, स्कूल के वर्षों के दौरान, अनुशासन और व्यवस्था के उल्लंघन को रोकने के उद्देश्य से बहुत सारे शैक्षिक कार्य किए जाते हैं।

छात्र श्रम अनुशासन के संबंध में घरेलू कानून में अभी तक कोई कानूनी मानदंड नहीं है। छात्रों द्वारा अनुशासन के अनुपालन की समस्याओं पर विचार करते समय, वे स्थानीय कृत्यों पर भरोसा करते हैं शैक्षिक संस्था.

अनुशासन बनाए रखने की विद्यार्थियों की जिम्मेदारी तब उत्पन्न होती है जब वे अनुशासनात्मक अपराध करते हैं। इनमें शामिल हैं: एक शैक्षणिक संस्थान के चार्टर का उल्लंघन, गुंडागर्दी, धोखाधड़ी, वयस्कों के प्रति असम्मानजनक रवैया, जिससे छात्रों के लिए आवश्यकताओं की पूर्ति न हो या अनुचित हो।

अनुशासनात्मक कार्यों को अनुशासनात्मक अपराधों से अलग करना आवश्यक है। उत्तरार्द्ध अपराध के रूप में योग्य हैं और कानूनी विनियमन के अधीन हैं। शिक्षा पर कानून के अनुसार, गैरकानूनी कार्यों, संस्थान के चार्टर के घोर और बार-बार उल्लंघन की स्थिति में छात्र कानूनी दायित्व के अधीन हैं।

ऐसी कार्रवाइयाँ जो छात्रों के अनुशासनात्मक दायित्व को जन्म देती हैं, साथ ही अनुशासनात्मक प्रतिबंधों के प्रकार को संस्थान के चार्टर में शामिल किया जाना चाहिए।

ध्यान दें कि छात्रों की अनुशासनहीनता में कई अनुशासनात्मक कार्रवाइयां प्रकट होती हैं। अनुशासनहीनता दो प्रकार की हो सकती है: दुर्भावनापूर्ण (स्थितिजन्य नहीं और एक रूढ़िवादी चरित्र) और गैर-दुर्भावनापूर्ण (शरारत, शरारतों में प्रकट)। अनुशासनहीनता को अशिष्टता, उद्दंडता और संयम की कमी जैसे रूपों में प्रस्तुत किया जा सकता है।

संघीय कानूनएक छात्र के अनुशासनात्मक अपराध के लिए, केवल एक दंड का प्रावधान है: अवैध कार्य करने के लिए शैक्षणिक संस्थान से निष्कासन। इस स्थिति में अपराधियों के लिए, निम्नलिखित निष्कासन प्रक्रिया लागू होती है: यदि छात्र 14 वर्ष की आयु तक पहुंच गया है, तो अनुशासनात्मक अपराध करने के लिए निष्कासन शिक्षा प्रबंधन निकाय की सहमति से किया जाता है जिसके शैक्षणिक संस्थान अधीनस्थ है। यदि कोई छात्र 14 वर्ष से कम उम्र का है, तो उसके माता-पिता की सहमति से ही निष्कासन संभव है। व्यक्ति के सचेत अनुशासन और सामान्य शिक्षा का स्तर व्यवहार की संस्कृति की अवधारणा में परिलक्षित होता है। एक विशिष्ट शब्द के रूप में, यह अवधारणा किसी व्यक्ति के कार्यों और क्रियाओं के उच्च स्तर के परिष्कार, निखारने, जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में उसकी गतिविधियों की पूर्णता को दर्शाती है। स्कूल अनुशासन और छात्र व्यवहार संस्कृति की सामग्री में निम्नलिखित नियम शामिल हैं: देर से न आएं या कक्षाएं न छोड़ें; शैक्षिक कार्यों को कर्तव्यनिष्ठा से पूरा करें और लगन से ज्ञान प्राप्त करें; पाठ्यपुस्तकों, नोटबुक और शिक्षण सहायक सामग्री का सावधानी से व्यवहार करें; पाठों में व्यवस्था और मौन बनाए रखें; संकेत और धोखाधड़ी की अनुमति न दें; स्कूल की संपत्ति और निजी सामान की देखभाल करना; शिक्षकों, वयस्कों और दोस्तों के साथ संबंधों में शिष्टाचार दिखाएं; सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, श्रम और विभिन्न पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लें; अशिष्टता और आपत्तिजनक शब्दों से बचें; अपनी मांग रखें उपस्थिति; अपनी कक्षा और विद्यालय का सम्मान बनाए रखें, आदि।

अनुशासित व्यवहार के मानदंडों और नियमों का अनुपालन छात्रों की आदत बन जाना चाहिए और उनकी आंतरिक आवश्यकता बन जानी चाहिए। इसलिए, पहले से ही प्राथमिक विद्यालय में बढ़िया जगहस्कूली बच्चों को अनुशासित व्यवहार का व्यावहारिक प्रशिक्षण देता है। विशेष रूप से वर्ष की शुरुआत में छात्रों को अनुशासित व्यवहार सिखाने पर बहुत अधिक प्रयास और ऊर्जा खर्च करनी होगी। गर्मी की छुट्टियों के दौरान, कुछ छात्र संगठित व्यवहार का कौशल खो देते हैं। उन्हें पुनर्स्थापित करने के लिए, आपको कक्षा में, ब्रेक के दौरान समय की आवश्यकता होती है।

स्कूली बच्चों को अनुशासित व्यवहार सिखाने के पर्याप्त अवसर उनकी संयुक्त सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों और सामान्य लाभ के लिए कार्य द्वारा प्रदान किए जाते हैं। ऐसे काम में, स्कूली बच्चे संगठित व्यवहार के कौशल को हासिल करते हैं और समेकित करते हैं, शिक्षकों और छात्र निकायों के आदेशों को सही ढंग से पूरा करना सीखते हैं, और पारस्परिक जिम्मेदारी और परिश्रम के आदी हो जाते हैं। इसीलिए उचित संगठनछात्रों की विविध गतिविधियाँ उन्हें जागरूक अनुशासन की भावना से शिक्षित करने के लिए एक आवश्यक शर्त है। शिक्षक आमतौर पर इस बात पर नज़र रखता है कि व्यक्तिगत छात्र काम की प्रक्रिया में कैसा व्यवहार करते हैं, सलाह देते हैं और बताते हैं कि किसी विशेष मामले में कैसे कार्य करना है। धीरे-धीरे, कक्षा के सक्रिय सदस्य छात्रों के व्यवहार की निगरानी में शामिल हो जाते हैं। यह छात्रों को अवज्ञा पर काबू पाने और उन्हें अनुशासित व्यवहार सिखाने की अनुमति देता है। लेकिन आधुनिक शिक्षाछात्रों के शारीरिक श्रम से इनकार करता है। और कुछ माता-पिता अपने बच्चों को काम से बचाते हैं, यह भूल जाते हैं कि यह काम ही था जिसने एक बंदर को आदमी में बदल दिया

कक्षा, स्कूल या स्कूल स्थल का डिज़ाइन भी अनुशासन स्थापित करने में मदद करता है। बाहरी आदेश विद्यार्थियों को अनुशासित करता है। स्कूली शिक्षा के पहले दिनों से, बच्चों को कक्षा में व्यवस्था और साफ-सफाई का आदी बनाना, स्कूल की संपत्ति को सावधानीपूर्वक संभालना आवश्यक है। इन समस्याओं के समाधान में विद्यार्थी कर्तव्य प्रमुख भूमिका निभाता है। परिचारक कक्षा की व्यवस्था और साफ-सफाई की निगरानी करते हैं, यह सुनिश्चित करते हैं कि ब्रेक के दौरान कक्षा हवादार हो, और यह सुनिश्चित करते हैं कि सभी बचे हुए भोजन और कागजात को एक विशेष बॉक्स में फेंक दिया जाए। परिचारक यह भी निगरानी करते हैं कि क्या बच्चे स्कूल की संपत्ति को सावधानीपूर्वक संभालते हैं, क्या वे डेस्क, दीवारों और स्कूल के उपकरणों को नुकसान पहुंचाते हैं, क्या वे अपने सामान की देखभाल करते हैं, और क्या उनकी किताबें साफ हैं। इस प्रकार, कर्तव्य छात्रों को स्कूल में अनुशासन और व्यवस्था बनाए रखने की शिक्षा देने का एक महत्वपूर्ण साधन बन जाता है। ऐसा ही था. अब क्या? बच्चों को झाड़ू लगाने, धूल झाड़ने या काम करने की अनुमति नहीं है। हम किस प्रकार के सहायक जुटाना चाहते हैं? हम किस प्रकार के श्रम अनुशासन के बारे में बात कर सकते हैं?

हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि अनुशासन, संस्कृति और व्यवहार के मानदंडों और नियमों का अनुपालन मानव गतिविधि के सभी क्षेत्रों में सफलता सुनिश्चित करता है। यदि वह उसे सौंपे गए कर्तव्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक मानदंडों, नियमों और आवश्यकताओं का स्पष्ट रूप से पालन करता है, यदि वह समय की पाबंदी, सटीकता और काम के प्रति कर्तव्यनिष्ठ रवैया दिखाता है, तो यह इस गतिविधि में उच्च परिणाम प्राप्त करने और इसकी गुणवत्ता में सुधार के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, जो निश्चित रूप से समाज और स्वयं व्यक्ति दोनों के लिए महत्वपूर्ण है। साथ ही, अनुशासन और व्यवहार की संस्कृति में महान शैक्षणिक क्षमता है। यहां हमें स्कूल यूनिफॉर्म के बारे में भी कुछ कहना चाहिए. वे एक व्यक्ति को फिट, संयमित बनाते हैं, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अपने कार्यों और कार्यों को अधीन करने की क्षमता के निर्माण में योगदान करते हैं, आत्म-नियंत्रण और आत्म-शिक्षा को प्रोत्साहित करते हैं और मौजूदा कमियों पर काबू पाते हैं। यह सब व्यक्ति के नैतिक गठन में सचेत अनुशासन की शिक्षा को एक बहुत ही महत्वपूर्ण कार्य बनाता है।

कक्षा अध्यापक और एक छात्र की माँ के बीच बातचीत से:

"क्यों, वह नहीं कर सका। मेरा बेटा एक बहुत ही शांत लड़का है। वह कभी भी वयस्कों के प्रति असभ्य नहीं होता है।" क्या माता-पिता जानते हैं कि माता-पिता के नियंत्रण से वंचित उनके प्यारे बच्चे क्या करने में सक्षम हैं? पिता और माताओं के लिए अप्रत्याशित? शिक्षकों के शब्दों में भ्रम, विस्मय और अविश्वास को कभी-कभी आक्रामकता और "निर्दोष आरोपी" का बचाव करने की इच्छा के साथ जोड़ा जाता है, स्कूल में कॉल... सबसे आम कारण उल्लंघन है बच्चों द्वारा स्कूल का अनुशासन. हमारे देश में स्कूल में अनुशासन कैसा चल रहा है?

जैसा कि इस मुद्दे के अध्ययन से पता चला है, स्कूल अनुशासन के उल्लंघन के निम्नलिखित रूपों की मुख्य रूप से पहचान की गई थी।

सभी प्रकार के अनुशासन उल्लंघनों के बीच व्यापकता के मामले में पहला स्थान कक्षा में स्कूली बच्चों की बातचीत द्वारा लिया गया;

दूसरा स्थान - पाठ के लिए देर से;

तीसरा स्थान - फ़ोन के साथ गेम; यह भी उल्लेख किया गया है:

अनुपस्थिति;

स्कूल की संपत्ति और उपकरण को नुकसान;

बाद वाले प्रकार का उल्लंघन किसी शिक्षक के मौखिक दुर्व्यवहार जैसे रूपों की तुलना में क्षुद्र मज़ा जैसा लगता है; उसके सवालों को नजरअंदाज करना; विभिन्न वस्तुओं (कागज के टुकड़े, बटन) को "फेंकना"। ये तथ्य अत्यंत प्रतिकूल प्रभाव डालते हैं। उल्लेखनीय है कि स्कूली बच्चों द्वारा अनुशासन उल्लंघन का दायरा काफी व्यापक है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सबसे कठिन स्थिति उन कक्षाओं में देखी जाती है जहां किशोर बच्चे पढ़ते हैं ("वे मूड और व्यवहार में तेज बदलाव का अनुभव करते हैं")। प्रतिक्रियाओं के विश्लेषण से पता चला कि अधिक उम्र के शिक्षक स्कूल में बहुत मेहनत करते हैं। नए शिक्षकों की "शक्ति परीक्षण" की प्रथा व्यापक है। स्कूल अनुशासन के उल्लंघन के कारणों में टेलीविजन कार्यक्रमों का नकारात्मक प्रभाव, हिंसा का प्रचार और अपराध का विषय भी शामिल है। स्कूल के बंद दरवाज़ों के पीछे अक्सर यही होता है। ऐसा कैसे है कि जो बच्चे घर में विनम्र और शांत रहते हैं वे ऐसी चीजें करते हैं?

इसमें कोई संदेह नहीं है कि कई मामलों में झुंड प्रभाव काम करता है। विशेष रूप से किशोरावस्था में, सहपाठियों से मान्यता प्राप्त करने के लिए, एक निश्चित समूह में "लोगों में से एक" बनने की तीव्र इच्छा होती है, जो अक्सर बच्चों को सबसे असाधारण अनुशासनात्मक उल्लंघन की ओर धकेलती है। हर कोई उस समूह के दबाव का विरोध नहीं कर सकता जिसमें व्यवहार के कुछ मानदंड स्वीकार किए जाते हैं।

अनुशासन की समस्या के समाधान के उपाय |

मेरा मानना ​​है कि अनुशासन शिक्षा का साधन नहीं, बल्कि शिक्षा का परिणाम है। यह सोचना कि अनुशासन पैदा करने के उद्देश्य से कुछ विशेष तरीकों की मदद से अनुशासन प्राप्त किया जा सकता है, एक गलती है। अनुशासन शैक्षिक प्रभाव के संपूर्ण योग का उत्पाद है, जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया, चरित्र संगठन की प्रक्रिया और दोस्ती और विश्वास की प्रक्रिया में एक टीम में टकराव, संघर्ष और संघर्ष समाधान की प्रक्रिया शामिल है। यह आशा करना कि केवल उपदेश देने से, केवल स्पष्टीकरण देने से ही अनुशासन पैदा हो सकता है, इसका अर्थ है अत्यंत कमज़ोर परिणाम पर भरोसा करना।

यह तर्क के क्षेत्र में ही है कि मुझे छात्रों के बीच अनुशासन के बहुत जिद्दी विरोधियों का सामना करना पड़ा है, और यदि आप उन्हें मौखिक रूप से अनुशासन की आवश्यकता साबित करते हैं, तो आप उन्हीं ज्वलंत शब्दों और आपत्तियों का सामना कर सकते हैं। इस प्रकार, तर्क और अनुनय के माध्यम से अनुशासन पैदा करने से केवल अंतहीन बहस हो सकती है। यह सचेतन अनुशासन कैसे प्राप्त किया जा सकता है? हमारे विद्यालय में नैतिकता का कोई सिद्धांत नहीं है, ऐसा कोई विषय नहीं है। और अगले वर्ष का कार्य ऐसे कार्यक्रम को विकसित करना और खोजना होगा।

छात्रों के लिए अच्छी शिक्षा की प्राथमिक शर्तें परिवार और स्कूल में एक स्वस्थ जीवन शैली हैं। सही दैनिक दिनचर्या, अध्ययन की सामान्य स्थितियाँ, पोषण और आराम, माता-पिता और शिक्षकों के साथ विवादों की अनुपस्थिति स्वस्थ मनोदशा, छात्रों की संतुलित मानसिक स्थिति और इसलिए व्यवहार के लिए आवश्यक आधार बनाती है। शिक्षा के निर्माण का प्रारंभिक बिंदु छात्रों का यह विश्वास है कि उनके समग्र कार्य की सफलता सुनिश्चित करना और सभी की शारीरिक और नैतिक सुरक्षा सुनिश्चित करना आवश्यक है। छात्रों का व्यवहारिक रवैया सार्वभौमिक नैतिकता के मानदंडों पर आधारित होना चाहिए, जो किसी अन्य व्यक्ति के प्रति सम्मान पर आधारित हो। इन्हीं सिद्धांतों से गरिमा, विवेक, सम्मान और कर्तव्य आदि की भावनाएँ विकसित होती हैं दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणजैसे आत्मसंयम, संयम, संगठन।

व्यवहार के नियमों को सामान्य लक्ष्यों को प्राप्त करने के सर्वोत्तम तरीकों के रूप में समझाना, कला के कार्यों, नैतिक वार्तालापों और बहसों से ज्वलंत उदाहरणों का उपयोग करना, छात्रों के साथ कक्षा के जीवन में कुछ घटनाओं के परिणामों पर चर्चा करना, अभिनय करना और उन स्थितियों का विश्लेषण करना जो प्रस्तुत करती हैं नैतिक विकल्प की संभावना - यह सब विद्यार्थियों को व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत मानदंडों में महारत हासिल करने, उनकी तर्कसंगतता, निष्पक्षता और आवश्यकता के प्रति आश्वस्त होने में मदद करता है। आत्म-सम्मान विकसित करने का एक महत्वपूर्ण साधन कार्यों का नैतिक और कानूनी मूल्यांकन (शिक्षकों, माता-पिता और साथियों के समूह द्वारा) है, जो आत्म-सम्मान को भी उत्तेजित करता है। किसी मूल्यांकन की प्रभावशीलता उसके स्रोत की विश्वसनीयता पर निर्भर करती है। शिक्षक और शिक्षक छात्र के परिवार और छात्र निकाय पर भरोसा करते हुए, आदतों और व्यवहार कौशल को विकसित करने के लिए काम करते हैं।

व्यक्तिगत और सार्वजनिक आत्म-अनुशासन के उद्भव के लिए एक अनिवार्य शर्त नियमों की एक संहिता, कक्षा, स्कूल के जीवन के नियमों और एक प्रकार के समाज के निष्कर्ष का संयुक्त सामूहिक विकास है, छात्रों और शिक्षकों के बीच उनके लिए एक समझौता कार्यान्वयन। "अनुशासन निर्धारित नहीं किया जा सकता है, इसे केवल पूरे स्कूल समुदाय, यानी शिक्षक और छात्रों द्वारा विकसित किया जा सकता है; अन्यथा यह छात्रों के लिए समझ से बाहर होगा, उनके लिए पूरी तरह से सस्ता और नैतिक रूप से अनावश्यक होगा।" एक शैक्षणिक संस्थान की दिनचर्या और जीवन स्तर न केवल राज्य द्वारा, बल्कि स्थापित भी किए जाते हैं सार्वजनिक संगठन: स्कूल, आदि परिषदें, छात्र सरकारी निकाय। वे छात्रों के लिए नियमों के विकास और उनके अनुसार स्कूल की गतिविधियों के आयोजन का जिम्मा लेते हैं। टीम के जीवन का सामूहिक आत्मनिरीक्षण, उसके सदस्यों के कार्य, समाज का विकास, संविदात्मक आदेश को नष्ट करने वाली घटनाओं पर राय, रिश्तों के सकारात्मक अनुभव को मजबूत करने में मदद करना और अनुशासनात्मक उल्लंघन के कारणों को समझना।

स्कूल अनुशासन वास्तव में क्या है? सबसे पहले, इसमें छात्रों को सावधानीपूर्वक उपस्थित होने की आवश्यकता है प्रशिक्षण सत्र, होमवर्क को कर्तव्यनिष्ठा से पूरा करना, पाठों में और ब्रेक के दौरान व्यवस्था बनाए रखना, सभी शैक्षिक कार्यों को सख्ती से पूरा करना। स्कूल अनुशासन छात्रों को शिक्षकों, स्कूल प्रशासन और छात्र संगठनों की आवश्यकताओं और निर्देशों की कर्तव्यनिष्ठ पूर्ति भी प्रदान करता है। यह प्रत्येक व्यक्ति को अन्य लोगों के प्रति उसके दृष्टिकोण के साथ-साथ स्वयं के लिए आवश्यकताओं को व्यक्त करने वाले नियमों का सख्ती से पालन करने के लिए बाध्य करता है।

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अनुशासन (अव्य। अनुशासन) - अनुवादित का अर्थ है: अध्ययन, पालन-पोषण, स्कूल। शब्दकोशों में, परिभाषाओं में से एक व्यवहार है जिसका उद्देश्य आदेश देना, निर्देशों का पालन करना है। सुखोमलिंस्की और मकारेंको जैसे रूसी शिक्षाशास्त्र के दिग्गजों ने स्कूली शिक्षा के लिए अनुशासन के महत्व पर जोर दिया था। आइए इस बारे में बात करें कि आधुनिक स्कूल में अनुशासन का क्या उल्लंघन होता है और कक्षा में व्यवस्था कैसे बहाल की जाए।

बड़े होने की अवधि के दौरान, बच्चा इसमें शामिल हो जाता है विभिन्न प्रणालियाँरिश्ते जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं, जो उसके व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया को निर्धारित करते हैं। स्कूल में प्रवेश करने पर, बच्चे को नई प्रणाली में शामिल किया जाता है। नई सामाजिक स्थिति उसे एक कड़ाई से मानकीकृत दुनिया में पेश करती है और शैक्षिक गतिविधियों में कौशल प्राप्त करने के साथ-साथ मानसिक विकास से जुड़े कार्यकारी कार्यों के विकास के लिए मनमानी, अनुशासन की जिम्मेदारी की आवश्यकता होती है। नई सामाजिक स्थिति बच्चे की जीवन स्थितियों को सख्त कर देती है और उसके लिए तनावपूर्ण हो जाती है। पहली कक्षा और ग्यारहवीं कक्षा के युवा और अनुभवी सभी शिक्षकों को अपने काम में अनुशासन संबंधी समस्याओं का सामना करना पड़ता है। स्कूल में अपने काम के पहले दिनों के बाद ही, शिक्षक को पता चल जाता है कि उसके छात्रों के पास पाठ में हस्तक्षेप करने, कक्षा को "खत्म" करने और सामग्री की व्याख्या को गुप्त रूप से बाधित करने के सैकड़ों तरीके हैं।

हमारा कार्य अनुशासन के उल्लंघन के कारणों की पहचान करना और इसके सुधार के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। आइए कारणों पर करीब से नज़र डालें। सभी कारण आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं और कक्षा में अनुशासन की समस्या बन जाते हैं। हमें ऐसा लगता है कि इसकी उत्पत्ति सुदूर बचपन में खोजी जानी चाहिए।

हाल के वर्षों में ऐसा अक्सर देखा गया है न्यूरोसाइकियाट्रिक विकारबच्चों में, जो कई कारणों से विकसित हो सकता है। अधिकांश केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (गर्भावस्था और प्रसव की विकृति, बचपन में बार-बार होने वाली बीमारियाँ, सिर में चोट) की प्रारंभिक जैविक क्षति के अवशिष्ट प्रभावों पर आधारित हैं। डॉक्टर भावी छात्र के मेडिकल रिकॉर्ड में "स्वस्थ" दर्शाते हैं। माता-पिता अपने बच्चे की स्वास्थ्य समस्याओं को शिक्षक से छिपाते हैं, रहस्य उजागर होने से डरते हैं, बिना यह सोचे कि क्या बच्चा कक्षा में कम से कम 5 मिनट बैठ पाएगा? ऐसा करना उसके लिए बस शारीरिक रूप से कठिन है, क्योंकि माता-पिता द्वारा अपने बच्चों के स्वास्थ्य का अपर्याप्त मूल्यांकन इस तथ्य की ओर ले जाता है कि शिक्षक को मस्तिष्कवाहिकीय दुर्घटनाओं, मस्तिष्क शोफ और अन्य बीमारियों वाले बच्चों से निपटना पड़ता है। जब तक एक शिक्षक, बच्चे के विकास और शिक्षा में आने वाली कठिनाइयों के बारे में चिंतित होकर, माता-पिता को समय पर परीक्षा, उपचार और शिक्षण भार को कम करने की आवश्यकता साबित नहीं करता, तब तक इसमें काफी समय लग जाता है। शिक्षक को माता-पिता की गलतफहमी और अक्सर आक्रामकता का सामना करना पड़ता है।

आधुनिक माता-पिता के साथ, और ये आम तौर पर 30 वर्ष से कम उम्र के युवा होते हैं, "यह फैशनेबल बन गया है" बच्चे को दादी-नानी द्वारा पालने के लिए दें. माता-पिता के अनुसार, यह अच्छी नौकरी की तलाश, आय, आवास की कमी और कई अन्य कारणों से समझाया गया है। लेकिन अक्सर वे बच्चे का पालन-पोषण करने से बचते हैं। चाहे दादा-दादी कितने भी अच्छे क्यों न हों, बच्चे को माँ की ज़रूरत होती है। बच्चे का दूध जल्दी छुड़ाने से यह तथ्य सामने आता है कि पाठ के दौरान वे हाथ चूसते हैं, अपने नाखून काटते हैं और यह इतना लुभावना होता है कि बच्चा शिक्षक के भाषण को समझने में सक्षम नहीं होता है। इस पृष्ठभूमि में, यदि शिक्षक गलत प्रतिक्रिया देता है और सहपाठी उपहास करते हैं, तो आक्रामकता विकसित हो सकती है। मातृ स्नेह और प्यार की कमी बिना किसी निशान के नहीं गुजरती। बच्चा परित्यक्त और दोषी भी महसूस करता है। उसकी माँ ने उसे छोड़ दिया क्योंकि उसके साथ कुछ गलत हुआ था। विशेषकर यदि माँ के अन्य बच्चे भी उसके साथ रहते हों। वह वयस्कों को यह साबित करने की कोशिश करता है कि उसके साथ सब कुछ ठीक है, वह बहुत सक्रिय व्यवहार करता है। प्राथमिक विद्यालय में, ऐसे अतिसक्रिय बच्चों की संख्या अधिक है जो "असंभव" शब्द को अच्छी तरह से नहीं समझते हैं, नकारात्मक आत्मनिर्णय दिखाते हैं, मनमौजी हैं, "बुरे" और "अच्छे" की परिभाषाओं के बीच स्पष्ट अंतर नहीं रखते हैं, और जल्दबाज़ी करते हैं कृत्य हर साल बढ़ रहे हैं। ये बच्चे कक्षा के दौरान अपनी कुर्सियों पर लगातार हिलते-डुलते रहते हैं, हिलते-डुलते हैं, कक्षा में चारों ओर घूमते हैं, और "मैं थक गया हूँ" कहते हुए बाहर दालान में जा सकते हैं। ये सभी समस्याएँ मातृ अभाव की देन हैं।

बहुत महत्व का पारिवारिक पालन-पोषण शैली. अनुज्ञाकारी शैली के साथ, माता-पिता बहुत कम उम्र से ही बच्चे को कार्रवाई की पूर्ण अनियंत्रित स्वतंत्रता प्रदान करते हैं। वयस्क अक्सर अपने आप में, अपने मामलों में, दोस्तों के साथ, काम में व्यस्त रहते हैं। वे बच्चे की मानसिक स्थिति के बारे में बहुत कम परवाह करते हैं; वे उसकी जरूरतों और मांगों के प्रति उदासीन होते हैं। और कभी-कभी वे उन पर ध्यान देना ज़रूरी नहीं समझते। इनाम और सज़ा के तरीकों का असंगत और अयोग्य तरीके से उपयोग करें। माता-पिता लगातार अपने बच्चे को दूसरों के साथ दो-मुंहे रिश्तों के उदाहरण दिखाते हैं, बच्चे के सामने पारस्परिक मुद्दों का असभ्य समाधान दिखाते हैं। इस तरह के पालन-पोषण के परिणामस्वरूप, एक अनुरूप सामाजिक-मनोवैज्ञानिक व्यक्तित्व प्रकार का निर्माण होता है। इस प्रकार के छोटे स्कूली बच्चों को बच्चों के बीच स्नीकर्स और सकर्स के रूप में जाना जाता है। वे डींगें हांकना पसंद करते हैं और नहीं जानते कि ईमानदारी से सहानुभूति और सहानुभूति कैसे व्यक्त की जाए। पाठ के दौरान वे जल्दी थक जाते हैं और किसी भी बहाने से काम से बचने की कोशिश करते हैं। वे अक्सर शिक्षक के निर्देशों के प्रति बेईमानी करते हैं। उनके लिए, अक्सर कोई निषेध या नैतिक मानक नहीं होते हैं। ऐसे छात्र अशिष्टता की हद तक आत्मविश्वास का प्रदर्शन कर सकते हैं। यह प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ही प्रकट होना शुरू हो जाता है, लेकिन अधिक उम्र में स्पष्ट रूप से प्रकट होता है।

प्रथम-ग्रेडर एक-दूसरे के साथ संवाद करना या ठीक से संबंध बनाना नहीं जानते हैं, और इसके कारण ब्रेक और पाठ के दौरान अक्सर झगड़े होते हैं। बच्चे यह नहीं जानते कि पाठ या अन्य गतिविधियों के दौरान वे शिक्षक, दोस्तों की बात कैसे सुनना चाहते हैं और सुनना भी नहीं चाहते। इसका कारण माता-पिता और शिक्षकों की गलत धारणा है जो मानते हैं कि स्कूल की तैयारी में मुख्य बात बच्चों को पढ़ने, लिखने और गिनने में महारत हासिल करना है। स्कूल में अच्छे अनुकूलन के लिए ये कौशल गौण हैं। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक यह जानते हैं। बौद्धिक रूप से विकसित बच्चे के लिए शैक्षिक सामग्री को याद रखना मुश्किल नहीं हो सकता है, लेकिन किसी भी स्वास्थ्य या व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चे के लिए लंबे समय तक अध्ययन करना और चुपचाप बैठना बहुत मुश्किल है। उसका व्यवहार अन्य बच्चों का ध्यान भटकाता है और शिक्षक को परेशान करता है। दुर्भाग्य से, ऐसे बच्चों को किंडरगार्टन से हटा दिया जाता है, और इसका परिणाम एक अनुज्ञाकारी पालन-पोषण शैली वाले परिवार में उनकी वापसी है, जो अपनी दादी के साथ सोते हैं। बच्चा संचार, साथियों और वयस्कों के साथ संबंध सीखने के अवसर से वंचित है। स्कूल में प्रवेश करते समय एक बच्चे को जो मुख्य चीज़ सीखनी चाहिए वह है चुपचाप बैठने, सुनने और सुनने की क्षमता और सौंपे गए कार्यों को सही ढंग से पूरा करने की क्षमता। किंडरगार्टन में, मुख्य कार्य एक सक्रिय, जिज्ञासु, सक्रिय व्यक्तित्व को शिक्षित करना है। बच्चे को अपने प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण सीखना चाहिए, सबसे पहले, अपनी क्षमताओं में आत्म-सम्मान और आत्मविश्वास होना चाहिए। प्राथमिक विद्यालय में 4 वर्षों की छोटी अवधि में, एक शिक्षक को सभी बच्चों को शिक्षित करने और पढ़ाने, और अक्सर फिर से शिक्षित करने की आवश्यकता होती है। लेकिन यह सभी छात्रों के साथ एक ही तरह से नहीं किया जा सकता है, क्योंकि प्रत्येक व्यक्ति का विकास अपने स्वयं के प्रक्षेप पथ और अपनी समय सीमा में होता है। इसलिए मध्य प्रबंधन में जाने पर समस्या आती है।

तो, आइए संक्षेप में संक्षेप में बताएं। जिन कारणों का हमने अभी उल्लेख किया है, और ये हैं न्यूरोसाइकिक क्षेत्र के विकार, स्वास्थ्य विकृति, पारिवारिक शिक्षा शैली, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में गलत जोर, ये वे कारण हैं जो समस्याओं को जन्म देते हैं शिक्षाऔर अनुशासन.

ध्यान आकर्षित करने के लिए अनुशासन का उल्लंघन।

कुछ छात्र इसलिए दुर्व्यवहार करते हैं ताकि शिक्षक उन पर विशेष ध्यान दें। वे ध्यान का केंद्र बनना चाहते हैं और अधिक से अधिक इसकी मांग करते हैं। उनके "बुरे" व्यवहार का सार प्रदर्शनात्मकता है। इस तरह की हरकतें पूरी कक्षा, शिक्षक का ध्यान भटकाती हैं और काम करना असंभव हो जाता है। इस व्यवहार की प्रकृति क्या है? ध्यान देने की आवश्यकता एक बुनियादी मनोवैज्ञानिक आवश्यकता है। कभी-कभी किसी बच्चे के लिए कोई ध्यान न पाने की तुलना में "क्रोधित" ध्यान प्राप्त करना बेहतर होता है। इस राय को बल मिला है कि यदि वह बुरा व्यवहार करेगा तो उसके साथ अधिक सावधानी से व्यवहार किया जाएगा। एक बच्चे को घर पर जितना कम ध्यान मिलता है, स्कूल में ध्यान आकर्षित करने वाले व्यवहार की संभावना उतनी ही अधिक होती है। निचली कक्षाओं में, ऐसे छात्रों के कार्य शिक्षक की ओर निर्देशित होते हैं। बच्चा शिक्षक के करीब रहना चाहता है, ध्यान आकर्षित करना, पसंद करना और हर चीज के बारे में बताना चाहता है। मिडिल और हाई स्कूल में, उन्हें व्यापक दर्शकों की आवश्यकता होती है: सहपाठी और शिक्षक दोनों। ऐसे प्रश्न उठते हैं जो प्रासंगिक नहीं होते हैं, ज़ोर से टिप्पणियाँ, पाठ के दौरान खेल, पाठ के दौरान टिप्पणियाँ, शोर-शराबा, अनियंत्रित व्यवहार, धीमी गति से काम करना, "मेरे लिए फिर से सब कुछ" समझाने का अनुरोध करना। छात्र वास्तव में जो दिखा रहे हैं वह यह है कि वे आपके साथ बातचीत करना चाहते हैं, लेकिन वे नहीं जानते कि कैसे।

व्यवहार का उद्देश्य अपनी शक्ति का दावा करना है।

कुछ छात्र नकारात्मक व्यवहार करते हैं क्योंकि उनके लिए शिक्षक और कक्षा पर भी अपनी शक्ति स्थापित करना महत्वपूर्ण है। जो छात्र इसे हासिल करने का प्रयास करते हैं वे हमें लगातार "स्पर्श" करते हैं और हमें चुनौती देते हैं। वे शिक्षक की टिप्पणियों पर ध्यान नहीं दे सकते, जब अन्य लोग काम कर रहे हों तो शोर मचा सकते हैं, गम चबा सकते हैं, या अपने सेल फोन से खेल सकते हैं। उन्हें दर्शकों की, अपनी शक्ति के गवाहों की जरूरत है। वे कक्षा के सामने शिक्षक को अपमानजनक रवैये, अपने साथियों की प्रदर्शनकारी रक्षा के साथ उकसाते हैं, "वकील" सिंड्रोम को विनम्र रूप में दिखाते हैं, लेकिन स्पष्ट व्यंग्य के साथ, "तिरस्कार का मुखौटा" या "सहानुभूति का मुखौटा" का उपयोग करते हैं। छात्रों का शक्ति-चाहने वाला व्यवहार सक्रिय और निष्क्रिय रूपों में प्रकट हो सकता है। सक्रिय रूप आक्रोश का विस्फोट है (वे अनादरपूर्वक प्रतिक्रिया करते हैं, असभ्य हैं)। निष्क्रिय रूप - शांत अवज्ञा, आलस्य, विस्मृति या बुरे व्यवहार का बहाना शारीरिक स्थिति.

सबसे कठिन मामला बातचीत और शिक्षा का है "बुरे" व्यवहार के लक्ष्य के रूप में बदला लेना।अक्सर ऐसे व्यवहार की प्रेरणा वाले बच्चे असंतुष्ट, उदास और क्रोधित दिखते हैं। जब आपका छात्र बदला लेने की शरारतें करता है, तो वह अपने साथ हुए गलत कामों का, वास्तविक और काल्पनिक, बदला ले रहा होता है। कभी-कभी बच्चे दूसरों के अपमान का बदला शिक्षक से लेते हैं। बदला कौन सा रूप लेता है? ये शारीरिक हिंसा के प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष कार्य हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, बाद में स्कूल की संपत्ति को नुकसान पहुंचाना शामिल है (वे दीवारों पर दाग लगाते हैं, पुस्तकालय की किताब के पन्ने फाड़ देते हैं, फूल तोड़ देते हैं)। दुर्भाग्य से, वयस्कों को शराब, ड्रग्स और अपराध जैसे बदला लेने और ब्लैकमेल करने के तरीकों का तेजी से सामना करना पड़ रहा है।

यदि इसका उद्देश्य है तो विद्यार्थी का व्यवहार विनाशकारी हो सकता है असफलता से बचें.ये बच्चे आपको परेशान नहीं करते, कक्षा की गतिविधियों में अराजकता नहीं फैलाते, अदृश्य रहना चाहते हैं, लेकिन वे कक्षा और शिक्षक के साथ बहुत कम बातचीत करते हैं। अक्सर जो छात्र असफलता से डरते हैं वे इस उम्मीद में कुछ नहीं करते कि उन्हें ध्यान नहीं दिया जाएगा। अक्सर उन्हें ऐसा लगता है कि वे शिक्षकों, अभिभावकों की मांगों या अपनी अत्यधिक बढ़ी हुई आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं। वे किसी कार्य को "बाद के लिए" टालना पसंद करते हैं, जो कार्य उन्होंने शुरू किया था उसे पूरा नहीं करते हैं, अपनी खराब शारीरिक स्थिति, चिकित्सीय निदान का बहाना बनाते हैं और बस पाठ छोड़ देते हैं। ये बच्चे लगातार इस तकनीक का उपयोग बचाव की एक विधि के रूप में करते हैं, जो उनके शैक्षणिक प्रदर्शन और सामाजिक विकास को बेहतर बनाने में योगदान नहीं देता है।

ऐसा कैसे है कि जो बच्चे घर में विनम्र और शांत रहते हैं वे ऐसी चीजें करते हैं? इसमें कोई संदेह नहीं है कि कई मामलों में यह काम करता है झुंड प्रभाव. विशेष रूप से किशोरावस्था में, सहपाठियों से मान्यता प्राप्त करने के लिए, एक निश्चित समूह में "लोगों में से एक" बनने की तीव्र इच्छा होती है, जो अक्सर बच्चों को सबसे असाधारण अनुशासनात्मक उल्लंघन की ओर धकेलती है। हर कोई उस समूह के दबाव का विरोध नहीं कर सकता जिसमें व्यवहार के कुछ मानदंड स्वीकार किए जाते हैं।

यह भी नोट किया गया है नकारात्मक प्रभावस्कूली बच्चों के व्यवहार, टेलीविजन कार्यक्रम, कंप्यूटर गेम, हिंसा का प्रचार, अपराध विषय पर।

निष्कर्ष: कक्षा में अनुशासन के उल्लंघन के बहुत सारे कारण हैं, लेकिन हमारा मानना ​​है कि ये मुख्य समस्याग्रस्त मुद्दे हैं जिन पर प्रत्येक शिक्षक को ध्यान देने की आवश्यकता है। आइए इन बिंदुओं को एक बार फिर स्पष्ट कर लें।

1. बच्चों में न्यूरोसाइकिक प्रणाली के विकार, जो विभिन्न कारणों से विकसित हो सकते हैं (अधिकांश प्रारंभिक जैविक क्षति, बार-बार होने वाली बीमारियों के अवशिष्ट प्रभावों पर आधारित होते हैं)।

2. मातृ वंचना, यानी बच्चे को पालने से इंकार करना और उसे दादी-नानी के हाथों में सौंपना।

3. पारिवारिक शिक्षा की अनुमोदक शैली।

4. बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने में ग़लत ज़ोर देना।

5. ध्यान आकर्षित करने के लिए अनुशासन का उल्लंघन.

6. बच्चे टीम पर अपनी शक्ति स्थापित कर रहे हैं।

7. "बुरे" व्यवहार के लक्ष्य के रूप में बदला लेना।

8. अपनी असफलताओं से बचना.

9. झुंड प्रभाव, जो बच्चों के एक बड़े प्रतिशत को प्रभावित करता है।

10. मीडिया, कंप्यूटर का नकारात्मक प्रभाव।

बच्चों के साथ संचार और पेशेवर कौशल का विकास सीधे तौर पर अनुशासन से संबंधित है। संचार की सत्तावादी शैली के साथ, बाहर से दिखाई देने वाला स्थापित अनुशासन, भय द्वारा समर्थित होता है और बच्चों की भलाई पर नकारात्मक प्रभाव डालता है। छात्रों पर शोर का प्रभाव, यानी आवाज उठाना, चिल्लाना, डेस्क, ब्लैकबोर्ड पर पॉइंटर से दस्तक देना, कुछ छात्रों को "स्तब्धता", स्कूल के डर में डाल देता है, और विपरीत प्रतिक्रिया में - वे और भी जोर से बोलना शुरू कर देते हैं। कभी-कभी शिक्षक समूह के सामने मौखिक दुर्व्यवहार और उपहास करते हैं, जिससे छात्र स्कूल से डरने लगता है। विद्यार्थी को कुछ न करने से ऊबना नहीं चाहिए, क्योंकि आलस्य के कारण वह फालतू काम करने लगता है और दूसरों को उनके काम से विचलित कर देता है, जिससे शिक्षक परेशान हो जाता है। दिलचस्प प्रस्तुति, अतिरिक्त सामग्री का उपयोग और विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ प्रत्येक बच्चे को पाठ में शामिल होने की अनुमति देती हैं। शिक्षक का आत्म-नियंत्रण, छात्रों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया और बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं का ज्ञान भी अनुशासन पर सकारात्मक प्रभाव डालता है।

छात्रों के दुर्व्यवहार के लक्ष्य और कारण जो भी हों, हमें किसी न किसी तरह उनके साथ बातचीत करनी चाहिए। यदि हम व्यवहार विकार के उद्देश्य की पहचान करना सीख जाते हैं, तो हम छात्र के साथ ठीक से संवाद करने में सक्षम होंगे और संचार के असंरचित तरीके को सही और प्रभावी तरीके से बदल सकेंगे। कक्षा का माहौल, शिक्षक और छात्र के बीच संबंध, बच्चों का रवैया, उनका जीवर्नबल. शिक्षक को छात्रों को नुकसान पहुँचाए बिना या अपना अधिकार खोए बिना उनके नकारात्मक व्यवहार को ठीक करने में सक्षम होना चाहिए।

अनुशासन के उल्लंघन के रूप

हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि अनुशासन, संस्कृति और व्यवहार के मानदंडों और नियमों का अनुपालन मानव गतिविधि के सभी क्षेत्रों में सफलता सुनिश्चित करता है। यदि वह उसे सौंपे गए कर्तव्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक मानदंडों, नियमों और आवश्यकताओं का स्पष्ट रूप से पालन करता है, यदि वह समय की पाबंदी, सटीकता और काम के प्रति कर्तव्यनिष्ठ रवैया दिखाता है, तो यह इस गतिविधि में उच्च परिणाम प्राप्त करने और इसकी गुणवत्ता में सुधार के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, जो निश्चित रूप से समाज और स्वयं व्यक्ति दोनों के लिए महत्वपूर्ण है।

साथ ही, अनुशासन और व्यवहार की संस्कृति में महान शैक्षणिक क्षमता है। यहां हमें स्कूल यूनिफॉर्म के बारे में भी कुछ कहना चाहिए. वे एक व्यक्ति को फिट, संयमित बनाते हैं, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अपने कार्यों और कार्यों को अधीन करने की क्षमता के निर्माण में योगदान करते हैं, आत्म-नियंत्रण और आत्म-शिक्षा को प्रोत्साहित करते हैं और मौजूदा कमियों पर काबू पाते हैं। यह सब व्यक्ति के नैतिक गठन में सचेत अनुशासन की शिक्षा को एक बहुत ही महत्वपूर्ण कार्य बनाता है।

स्कूल में अनुशासन के उल्लंघन के सबसे आम रूप: कक्षा में बात करना, लड़ना, कक्षा में घूमना, अनुपस्थित रहना, स्कूल की संपत्ति को नुकसान पहुंचाना, स्कूल के दस्तावेज़ों को नष्ट करना, पाठ के लिए देर से आना, किसी खिलाड़ी का उपयोग करना या चल दूरभाष, शिक्षक के साथ मौखिक दुर्व्यवहार, शिक्षक के प्रश्नों को नज़रअंदाज़ करना, कक्षा के चारों ओर विभिन्न वस्तुओं को "फेंकना", ताश खेलना, कंप्यूटर गेम खेलना, स्कूल से सटे क्षेत्र में धूम्रपान करना।

कक्षा में व्यवस्था स्थापित करने की तकनीकें

किसी पाठ में शिक्षक के अनुशासन की कमी अक्सर तब होती है जब कक्षा में कोई अनसुलझी संघर्ष की स्थिति होती है, जिसे हल करने के लिए केवल शिक्षक और छात्रों के बीच खुलकर बातचीत करना हमेशा पर्याप्त नहीं होता है। यदि आप स्वयं संघर्ष का समाधान नहीं कर सकते हैं तो आपको मनोवैज्ञानिक या सामाजिक कार्यकर्ता से मदद लेनी चाहिए।

पाठ के विषय में विद्यार्थियों की रुचि जगाना आवश्यक है। कक्षा से पहले व्यवसायों या संग्रहालयों का भ्रमण करें। इससे पाठ के दौरान अध्ययन की गई सामग्री में रुचि पैदा होगी - अनुशासन में कोई समस्या नहीं होगी।

अच्छा कक्षा अनुशासन अक्सर शिक्षक और बच्चों के बीच अच्छे संबंधों का परिणाम होता है, इसलिए छात्रों के साथ चतुराई से व्यवहार किया जाना चाहिए, उनकी गरिमा का सम्मान करना चाहिए, और वे व्यवहारहीन व्यवहार में शामिल नहीं होंगे।

माता-पिता से संपर्क बनाए रखना चाहिए. लेकिन केवल आपातकालीन मामलों में ही मदद के लिए उनकी और स्कूल प्रशासन की ओर रुख करें। इस प्रकार केवल कुछ समय के लिए ही अच्छा व्यवहार प्राप्त करना संभव है।

इसलिए, बच्चों को कक्षा में अनुशासन बनाए रखने के लिए, उनके साथ संबंध स्थापित करना, उनका दोस्त बनना जरूरी है, लेकिन सीमा पार नहीं करना चाहिए, फिर छात्र सोचेंगे कि उन्हें हर चीज की अनुमति है।

कक्षा में अनुशासन संबंधी समस्याओं का समाधान करना

आधुनिक स्कूलों में अनुशासन की समस्या को हल करने के लिए कई तरह के तरीकों का इस्तेमाल किया जाता है, जिनमें "दमनकारी" तरीके (माता-पिता को बुलाना, डायरी में लिखना, उन्हें कक्षा से निकालना आदि) शामिल हैं। स्कूल अनुशासन के उल्लंघन को रोकने और बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने पर उचित ध्यान नहीं देते हैं। जाहिर है, शिक्षकों के पास इस क्षेत्र में पर्याप्त प्रशिक्षण नहीं है और वे आधुनिक मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में अनुशासन की समस्या को हल करने के बुनियादी तरीकों से बहुत कम परिचित हैं।

शैक्षणिक अनुशासन की समस्या को हल करने के लिए एक प्रेरक दृष्टिकोण एस. वी. क्रिवत्सोवा और ई. ए. मुखमातुलिना के काम में परिलक्षित होता है "शिक्षा: अच्छी आदतों का विज्ञान: शिक्षकों और स्कूल मनोवैज्ञानिकों के लिए एक व्यावहारिक मार्गदर्शिका" (1996)। लेखक आश्वस्त हैं कि अनुशासन का उल्लंघन करते समय, एक छात्र को पता चलता है कि वह गलत व्यवहार कर रहा है, लेकिन यह नहीं समझ सकता है कि इस उल्लंघन के पीछे निम्नलिखित लक्ष्यों (उद्देश्यों) में से एक है: ध्यान आकर्षित करना, शक्ति, बदला, विफलता से बचना। अध्ययन पहचाने गए मकसद के आधार पर अनुशासनात्मक अपराधों के लिए शैक्षणिक प्रतिक्रिया के विशिष्ट तरीकों का प्रस्ताव करता है। इस प्रकार, बदला लेने जैसे मकसद की उपस्थिति में, लेखक निम्नलिखित व्यवहारिक रणनीतियों का संकेत देते हैं: शालीन प्रस्थान (छात्र की शक्ति की पहचान, मुद्दों की चर्चा को किसी अन्य समय के लिए स्थगित करना, छात्र के साथ समझौता करना, विषय बदलना, आदि) ; निष्कासन (किसी अन्य कक्षा, विशेष कमरे, स्कूल प्रशासन कार्यालय में अलगाव, आदि); प्रतिबंध स्थापित करना (कुछ भी करने के अधिकार से वंचित करना, अन्य छात्रों के साथ बातचीत की समाप्ति, प्रशासन, माता-पिता के साथ बैठक की आवश्यकता, क्षति के लिए मुआवजा, आदि)। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शोधकर्ता स्कूली बच्चों के व्यवहार की कुछ विशेषताएं प्रदान करते हैं जो शिक्षक को एक विशिष्ट मकसद की पहचान करने और प्रतिक्रिया देने का एक प्रभावी तरीका चुनने में मदद करते हैं। हालाँकि, व्यवहार में, इन विशेषताओं को जानते हुए भी, शिक्षक गलती कर सकता है और मकसद को गलत तरीके से निर्धारित कर सकता है, क्योंकि केवल बच्चे के व्यवहार को देखने के आधार पर यह निर्धारित करना असंभव है कि उसे क्या प्रेरित करता है। इसके अलावा, अनुशासन की समस्या को हल करने के लिए इस दृष्टिकोण को नई कक्षा में लागू करना मुश्किल है, जब शिक्षक बच्चों को अच्छी तरह से नहीं जानता है और उनके कार्यों की गलत व्याख्या कर सकता है।

अध्याय I पर निष्कर्ष

नकारात्मक व्यवहार को रोकने की क्षमता एक शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण संगठनात्मक कौशल में से एक है। विशेषज्ञों का मानना ​​है कि कक्षा में अधिकांश व्यवहार संबंधी समस्याएं इसलिए पैदा होती हैं क्योंकि छात्र नियमों को नहीं जानते और उनका पालन नहीं करते। छात्रों और शिक्षकों के बीच तालमेल प्रशंसा, अच्छे व्यवहार को पुरस्कृत करने और कक्षा में विश्वास को प्रबंधित करने से बनता है। शिक्षकों और छात्रों के बीच सम्मान और विश्वास के माहौल में अनुशासनात्मक कार्रवाई अत्यंत दुर्लभ है।

अनुशासनात्मक समस्याओं को कम करने की कुंजी शिक्षक की कक्षा का प्रबंधन करने की क्षमता है। अच्छे शिक्षक पाठ के दौरान सभी छात्रों की जरूरतों पर उचित ध्यान देने का प्रबंधन करते हैं। दुर्भाग्य से, शोध से पता चलता है कि अधिकांश शिक्षक अक्सर उन्हीं छात्रों पर ध्यान केंद्रित करते हैं और दूसरों की उपेक्षा करते हैं। स्वाभाविक रूप से, शिक्षक के ऐसे व्यवहार से छात्रों के दुर्व्यवहार की संभावना बढ़ जाती है।

एक अच्छा शिक्षक जानता है कि छात्रों के व्यवहार का विश्लेषण कैसे किया जाए और यह निष्कर्ष निकाला जाए कि क्या उसके द्वारा निर्धारित नियम उन्हें स्थिति से निपटने में मदद करेगा। इसलिए, जो शिक्षक छात्रों के व्यवहार के लिए स्पष्ट, पारदर्शी अपेक्षाएँ निर्धारित करते हैं, वे कक्षा प्रबंधन में अधिक सफल होते हैं और उन लोगों की तुलना में कम अनुशासनात्मक समस्याओं का अनुभव करते हैं जो ऐसी अपेक्षाएँ निर्धारित नहीं करते हैं। पूर्व-घोषित नियम शिक्षक को व्यक्तिगत आधार पर अनुशासनात्मक समस्याओं को हल करने का अवसर प्रदान करते हैं, और इसलिए कुछ छात्रों के कार्य कभी भी पूरी कक्षा के व्यवहार को प्रभावित नहीं करेंगे।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि आवश्यकताएँ स्पष्ट और विशिष्ट होनी चाहिए। जिस निरंतरता के साथ शिक्षक नियमों के उल्लंघन पर प्रतिक्रिया करता है, वह व्यवहार के लिए अपेक्षाएँ निर्धारित करने जितना ही महत्वपूर्ण है। उचित प्रबंधन के साथ संगति शिक्षक को कक्षा में छात्रों के दुर्व्यवहार को कम करने में मदद करती है।

एक संवेदनशील शिक्षक स्कूल प्रशासन की मदद के बिना अधिकांश अनुशासनात्मक समस्याओं को हल करने में सक्षम होता है। वह समझता है कि कक्षा में अनुशासनात्मक समस्याओं की संख्या को कम करके, वह छात्र उपलब्धि में उल्लेखनीय सुधार कर सकता है। आख़िरकार, ऐसी समस्याओं को हल करने में जितना कम समय खर्च किया जाएगा, सीखने के लिए उतना ही अधिक समय बचेगा, और सीखने पर जितना अधिक समय व्यतीत होगा, छात्रों को उतना ही अधिक ज्ञान प्राप्त होगा।

एक शिक्षक की ताकत कौशल में, सभी को शामिल करने की क्षमता में, काम को व्यवस्थित करने की क्षमता में निहित है ताकि हर किसी को अपनी क्षमताओं के अनुसार कुछ करने को मिले। (मानवीय शिक्षाशास्त्र का संकलन। एस. सोलोविचिक, मॉस्को शाल्वा अमोनाशविली पब्लिशिंग हाउस, 2007)

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परिचय

स्कूली अनुशासन की समस्या कई सदियों से घरेलू शिक्षकों के लिए विशेष चिंता का विषय रही है। आधुनिक काल में इस समस्याने अपनी प्रासंगिकता नहीं खोई है, बल्कि और अधिक तीव्र हुई है। स्कूल के माहौल के लोकतंत्रीकरण ने छात्रों के व्यवहार को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित किया है। स्कूली बच्चे अधिक सक्रिय, स्वतंत्र और सक्रिय हो गए हैं, अपनी राय और कार्यों को व्यक्त करने के लिए स्वतंत्र हैं और बिना शर्त अनुशासनात्मक नियमों का पालन करने के इच्छुक नहीं हैं। इन परिस्थितियों ने शिक्षकों के लिए गंभीर चिंता पैदा कर दी, जिन्होंने समझा कि ये सकारात्मक परिवर्तन, हालांकि, शैक्षिक प्रक्रिया में महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ पैदा कर सकते हैं, इसकी प्रभावशीलता को कम कर सकते हैं और स्कूली बच्चों की शिक्षा के स्तर को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकते हैं। इन स्थितियों में, घरेलू शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास में स्कूल अनुशासन की समस्या का अध्ययन और पुनर्विचार बहुत महत्वपूर्ण हो जाता है, जो आधुनिक शिक्षा की गंभीर समस्याओं को हल करने का एक प्रभावी साधन बन सकता है।

लैटिन से अनुवादित अनुशासन शब्द के दो अर्थ हैं। पहला शिक्षण है, ज्ञान की एक निश्चित शाखा, उदाहरण के लिए, गणितीय अनुशासन, भाषाई अनुशासन, आदि। दूसरा है दृढ़ता से स्थापित आदेश का पालन, निरंतरता और सख्त आदेश की आदत, जो किसी दिए गए टीम के सभी सदस्यों के लिए अनिवार्य है। नतीजतन, अनुशासन को एक टीम (संस्था, स्कूल) में एक मजबूती से स्थापित आदेश, कुछ नियमों और आवश्यकताओं की उपस्थिति के रूप में समझा जाता है, जिसका अनुपालन किसी दिए गए टीम के सभी सदस्यों के लिए उनके आधिकारिक या पेशेवर कर्तव्यों के कारण अनिवार्य है।

17वीं शताब्दी में, वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र के संस्थापक, वाई.ए. कॉमेनियस ने स्कूल अनुशासन को प्रदर्शन किए जाने वाले कार्य और इसमें शामिल पात्रों को जोड़ने वाले एक "टाई" के रूप में देखा। मुफ़्त शिक्षा के क्लासिक, अंग्रेजी शिक्षक ए. नील ने, एक बच्चे को अनुशासित करने की आवश्यकता के प्रति शाश्वत शैक्षणिक रवैये का विरोध करते हुए, बीसवीं सदी के मध्य में लिखा था: "एक निंदनीय प्रश्न उठता है: वास्तव में, एक बच्चे को आज्ञा का पालन क्यों करना चाहिए" ? उसके लिए मेरा उत्तर यह है: वयस्क की शक्ति की इच्छा को पूरा करने के लिए उसे आज्ञा का पालन करना चाहिए, अन्यथा क्यों?... चूँकि सामाजिक स्वीकृति वह है जो हर कोई चाहता है, बच्चा अपने आप ही अच्छा व्यवहार करना सीखता है, और कोई विशेष बाहरी अनुशासन नहीं होता है आवश्यक?

नैतिक व्यवस्था में अनुशासन की बारीकियों को समझने के लिए यह ध्यान रखना आवश्यक है कि व्यवहार का एक ही नियम एक मामले में अनुशासन की आवश्यकता के रूप में कार्य करता है, दूसरे में - नैतिकता के सामान्य मानदंड के रूप में। उदाहरण के लिए, यदि कोई छात्र कक्षा के लिए देर से आता है, तो यह अनुशासन का उल्लंघन है, लेकिन यदि वह किसी मित्र से मिलने के लिए देर से आता है, तो यह नैतिक नियमों से विचलन, अनादर या सटीकता की कमी की अभिव्यक्ति के रूप में योग्य है।

स्कूल अनुशासन में छात्रों के व्यवहार और गतिविधियों के लिए अनिवार्य नियमों और आवश्यकताओं की एक पूरी प्रणाली शामिल है। ये नियम छात्रों द्वारा स्वयं विकसित किए जाते हैं और इन्हें "स्कूल में व्यवहार के नियम" कहा जाता है। इसके अलावा, नियम आंतरिक श्रम नियमों का हिस्सा हैं। इन्हें स्कूल चार्टर में भी बताया गया है।

इस अर्थ में, छात्रों के सचेत अनुशासन का सार व्यवहार के नियमों और स्कूल में स्थापित व्यवस्था के बारे में उनका ज्ञान, उनकी आवश्यकता की समझ और उनका पालन करने की एक स्थापित, स्थिर आदत है। यदि ये नियम विद्यार्थियों के व्यवहार में स्थापित कर दिये जायें तो वे एक व्यक्तिगत गुण में बदल जाते हैं, जिसे सामान्यतः अनुशासन कहा जाता है।

अनुशासन - यह सबसे महत्वपूर्ण नैतिक गुण है। हर व्यक्ति को इसकी जरूरत है. इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि भविष्य में स्कूली बच्चे कौन बनते हैं, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि उनका जीवन पथ कहाँ जाता है, हर जगह उन्हें अनुशासन की माँगों का सामना करना पड़ेगा। इसकी आवश्यकता शैक्षणिक संस्थानों और उत्पादन में, किसी भी संस्थान में और रोजमर्रा की जिंदगी में, घर पर होती है। स्कूल में, जीवन के सभी क्षेत्रों की तरह, संगठन, स्पष्ट आदेश और शिक्षकों की आवश्यकताओं की सटीक और कर्तव्यनिष्ठ पूर्ति आवश्यक है। शिक्षकों और बच्चों के सामूहिक निकायों की आवश्यकताओं के अर्थ और महत्व की समझ के आधार पर स्कूल का अनुशासन सचेत होना चाहिए। छात्रों को न केवल स्वयं स्कूल की आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए, बल्कि अनुशासन का उल्लंघन करने वालों से निपटने में शिक्षकों और स्कूल नेताओं की भी मदद करनी चाहिए।

स्कूल में अनुशासन - यह ठोस अनुशासन है. इसमें बड़ों के आदेशों और बच्चों के सामूहिक निकायों की आवश्यकताओं का अनिवार्य अनुपालन आवश्यक है। यह बच्चों द्वारा शिक्षकों और माता-पिता के अधिकार की मान्यता और स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत और सामूहिक कार्य के स्पष्ट संगठन की विशेषता है।

विषय की प्रासंगिकता "स्कूली बच्चों का अनुशासन और इसे स्थापित करने के तरीके" इस तथ्य में निहित है कि व्यवहार की संस्कृति विकसित करने की आवश्यकता हमेशा उत्पन्न होती है जहां छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित किया जाता है और उनके संबंधों के मानदंडों को विनियमित किया जाता है।

छात्रों के एक समूह में ऐसी नियामक शक्ति स्कूल अनुशासन है। इसलिए, शैक्षिक गतिविधियों में, किसी भी अन्य की तरह, आवश्यक रूप से ये तीनों घटक शामिल होने चाहिए, और शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण कार्य छात्रों को अपनी गतिविधियों को पूर्ण, उचित बनाने के लिए सिखाना है, जिसमें सभी तीन भाग संतुलित, पर्याप्त रूप से विकसित हों , सचेत और पूरी तरह से कार्यान्वित। इसका मतलब यह है कि निगरानी और मूल्यांकन सहित सभी क्रियाएं छात्र द्वारा स्वयं की जाती हैं।

वास्तव में, स्कूल में कुछ छात्रों की अनुशासनहीनता की अभिव्यक्ति क्या है? अपने कर्तव्यों के पालन में सटीकता और प्रतिबद्धता के अभाव में, अशिष्टता में, दूसरों के प्रति अपर्याप्त सम्मान आदि में और, इसके विपरीत, एक अनुशासित छात्र शिक्षक और साथियों के संबंध में अशिष्टता और व्यवहारहीनता की अनुमति नहीं देगा, बात नहीं करेगा, हँसेगा और पाठ के समय में बाहरी मामलों में संलग्न रहते हैं। वह किसी भी शैक्षणिक कार्य, सार्वजनिक असाइनमेंट, या किसी को दिए गए शब्द को समय पर और बिना किसी अनुस्मारक के पूरा करेगा। इस प्रकार, व्यवहार की संस्कृति के नियमों का पालन करने में छात्र का अनुशासन प्रकट होता है।

उद्देश्य लिखना पाठ्यक्रम कार्यस्कूली बच्चों के अनुशासन का अध्ययन करना और इसे स्थापित करने के तरीके खोजना था।

कार्य तदनुसार, जैसे मुद्दे:

1. सैद्धांतिक संस्थापनाविद्यालयी वातावरण में अनुशासन की समस्याएँ

2. स्कूली बच्चों में अनुशासन स्थापित करने में आने वाली समस्याओं की पहचान के लिए शोध कार्य।

3. स्कूल के माहौल में अनुशासन - अवधारणा, सार, विशेषताएं।

4. आधुनिक शैक्षणिक सिद्धांत में स्कूल अनुशासन स्थापित करने की प्रक्रिया।

5. किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं।

6. स्कूली बच्चों के अनुशासन का निर्धारण करने की विधियाँ।

अध्ययन का उद्देश्य: किशोरावस्था

वस्तु अनुसंधान : किशोरावस्था में अनुशासन स्थापित करना

परिकल्पना अनुसंधान: किशोर अनुशासन इस पर निर्भर करता है:

· - शिक्षक की व्यावसायिकता का स्तर

- शिक्षक और छात्र के बीच उम्र का अंतर

· -स्कूल कार्यक्रम (हिंसा, अपराध विषयों का प्रचार)

तलाश पद्दतियाँ:

· अवलोकन

· बातचीत का तरीका

· सर्वे

· विचार विमर्श

· प्रयोग

अनुसंधान संरचनाएँ

इसलिए, मनोविज्ञान कई तरीकों का उपयोग करता है। उनमें से किसे लागू करना तर्कसंगत है, यह अध्ययन के कार्यों और वस्तु के आधार पर, प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में तय किया जाता है। इस मामले में, वे आम तौर पर केवल एक विधि का उपयोग नहीं करते हैं, बल्कि कई विधियों का उपयोग करते हैं जो परस्पर पूरक और एक दूसरे को नियंत्रित करते हैं।

अध्याय 1. सैद्धांतिक नींवसमस्याएँविषयोंस्कूल कोबीनूह बुधवार

1. 1 स्कूल के माहौल में अनुशासन - अवधारणा, सार, विशेषताएं और की

अनुशासन मूलतः संगठित दबाव है। इस अर्थ में व्यवस्थित किया गया है कि सभी जबरदस्ती (उदाहरण के लिए, यादृच्छिक) अनुशासन नहीं है। अनुशासन, संगठित दबाव होने के साथ-साथ एक आयोजन सिद्धांत भी है, एक ऐसा सिद्धांत जो पहले से स्थापित व्यवस्था को व्यवस्थित करता है। निःसंदेह, कोई भी अनुशासन अपने आप में कोई साध्य नहीं है, बल्कि एक निश्चित लक्ष्य को प्राप्त करने का एक साधन मात्र है।

विद्यालय का अनुशासन विद्यालय की आंतरिक समस्याओं को हल करने का कार्य करता है।

हालाँकि, स्कूल में बाहरी और आंतरिक दबाव होता है; स्कूल में बच्चों पर बाहरी दबाव की उपस्थिति स्कूल के अनुशासन के सवाल को जन्म देती है, क्योंकि अनुशासन को सदैव विद्यालय की आंतरिक संरचना का मुख्य नियम माना गया है।

इस आलोक में शिक्षा पूरी तरह से "प्राकृतिक" होनी चाहिए, किसी व्यक्ति को बिगाड़ने के लिए नहीं, उसे विकृत करने के लिए नहीं, बल्कि प्राकृतिक आंकड़ों के आधार पर मानव आत्मा में विकास करने के लिए यह आवश्यक है। उच्च शक्तियाँ, इसमें सन्निहित है। शिक्षा का कार्य प्रकृति को किसी व्यक्ति पर और उसके भीतर कार्य करने में सक्षम बनाना है, उसके स्वभाव को संस्कृति के प्रभाव से बचाना है। इस प्रकार, शैक्षणिक प्रकृतिवाद मनुष्य में मौलिक अच्छाई की पहचान से बढ़ता है। निःशुल्क शिक्षा का साधन स्वतंत्रता है। बच्चे को किसी भी कृत्रिम दबाव से मुक्त होना चाहिए, अपने बाहरी व्यवहार में स्वतंत्र होना चाहिए, उसके व्यवहार को विनियमित करने के लिए किसी नियम की आवश्यकता नहीं है।

इस स्थिति के आधार पर, अनुशासन सामान्य अवधारणा में अनुपस्थित है, या यह "प्राकृतिक" अनुशासन के रूप में मौजूद है। प्राकृतिक अनुशासन की अवधारणा बाद में स्पेंसर द्वारा विकसित की गई, और बाद में रूसो की शिक्षाओं को कई शिक्षकों द्वारा विकसित किया गया। हालाँकि, उन सभी में महत्वपूर्ण कमी यह है कि वे स्कूल अनुशासन के मुद्दे को नजरअंदाज कर देते हैं। स्कूल में अनुशासन पर चर्चा करते हुए, टॉल्स्टॉय ने अपने शैक्षणिक विचारों में शिक्षा को पूरी तरह से नकारने और यहाँ तक कि शिक्षा के अधिकार को भी नकार दिया।

टॉल्स्टॉय कहते हैं, "शिक्षा एक ऐसे व्यक्ति का दूसरे व्यक्ति पर हिंसक, जबरदस्ती प्रभाव है जो हमें अच्छा लगता है।"

"शिक्षा, ज्ञात मॉडलों के अनुसार लोगों का जानबूझकर गठन, निरर्थक, अवैध और असंभव है। बच्चों को यह बताएं कि उनका भला क्या है, इसलिए उन्हें खुद को शिक्षित करने दें और जो रास्ता उन्होंने चुना है उसका पालन करें खुद।" (टॉल्स्टॉय)।

"शिक्षा लोगों का निःशुल्क संचार है, जो इसकी आवश्यकता, जानकारी के अधिग्रहण और दूसरे (व्यक्ति) को वह संचार करने पर आधारित है जो उसने पहले ही हासिल कर लिया है।"

"शिक्षक के पास छात्रों पर कोई शक्ति नहीं होनी चाहिए, उनके बीच का संबंध समानता का संबंध होना चाहिए। स्कूल को केवल छात्रों को ज्ञान प्राप्त करने का अवसर प्रदान करना चाहिए, छात्रों को यह चुनने का अधिकार होना चाहिए कि उन्हें क्या चाहिए, क्या चाहिए।" उनकी अपनी अवधारणाओं के अनुसार उनकी रुचि" (टॉल्स्टॉय)।

इन विचारों से दो शैक्षणिक विचार विकसित हुए:

I) जबरदस्ती के रूप में अनुशासन को पूरी तरह से नकार दिया गया है; शिक्षा आंतरिक और बाहरी दोनों तरह की जबरदस्ती से मुक्त होनी चाहिए

2) शिक्षा और स्कूल "विश्व-चिंतनशील" नहीं होने चाहिए, क्योंकि यह सबसे बुरी तरह की जबरदस्ती है.

सवाल उठता है कि ये सब कहां तक ​​सही है?

क्या अनुशासन वास्तव में स्वतंत्रता के विपरीत है? क्या बिना किसी दबाव के ऐसा करना संभव है?

स्वतंत्रता का सामान्य मुद्दा सुलझ जाने के बाद ही इस मुद्दे का समाधान हो सकता है। लेकिन मैं इस विषय पर कुछ शब्दों में बात नहीं करना चाहता, हालांकि, मैं यह बताना चाहता हूं कि सब कुछ निर्विवाद नहीं है। किसी भी जबरदस्ती से इनकार करने वाले किस बात से आगे बढ़ते हैं, अर्थात्, वह स्वतंत्रता हमें दी गई है, कि हर बच्चे के पास यह है, और यह कि एक बच्चे को एक निश्चित विश्वदृष्टि के ढांचे के भीतर बड़ा नहीं किया जा सकता है।

मेरी राय में, स्वतंत्रता दी हुई नहीं है, बल्कि दी गई है, और एक बच्चा अपने पालन-पोषण के अंत में स्वतंत्रता प्राप्त करता है। शिक्षा का एक कार्य स्वतंत्रता के उपहार को विकसित करना है। यदि स्वतंत्रता का उपहार प्राप्त हो गया तो शिक्षा का कार्य वहीं समाप्त हो जाता है।

इस दृष्टिकोण के साथ, मुक्त पालन-पोषण का विचार अपनी स्पष्टता खो देता है, क्योंकि बच्चों में स्वतंत्रता को अभी भी कई सहज प्रतिबंधों से मुक्त करने की आवश्यकता है।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र में एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व संरचना की अवधारणा है, जिसे प्राप्त करने के लिए व्यक्तित्व के सभी पहलुओं का समान विकास ही पर्याप्त है। हालाँकि, व्यक्तित्व की सामंजस्यपूर्ण संरचना की अवधारणा के साथ, एक और अवधारणा है - व्यक्तित्व की पदानुक्रमित संरचना, जो शिक्षाशास्त्र की एक पूरी तरह से अलग संरचना की ओर ले जाती है।

यदि हम शिक्षा के अधिकार के मुद्दे को सकारात्मक रूप से हल करते हैं, तो परिणामस्वरूप, हम कुछ हद तक जबरदस्ती को पहचानते हैं।

एक संस्था के रूप में विद्यालय, संगठित शक्तियों की कल्पना करता है। यह संगठन शक्ति अनुशासन है। यह स्वतंत्रता का दमन नहीं है, बल्कि इसका अधिक सही विकास और प्रचार है, क्योंकि अनुशासन से ही स्वतंत्रता का अनुभव प्राप्त किया जा सकता है। इस प्रकार, अनुशासन स्कूल में स्वतंत्रता की शर्तों में से एक है और स्वतंत्रता बनाए रखने का एक साधन है।

विद्यालय निकाय को किस प्रकार संगठित किया जाना चाहिए? बेशक, "प्रकृति के अनुरूप" बच्चे की जरूरतों और रुचियों, उसकी आंतरिक दुनिया, उसकी पहल पर ध्यान देना आवश्यक है। लेकिन क्या स्कूली जीवन को पूरी तरह से विनियमित किया जाना चाहिए? बिल्कुल नहीं, अन्यथा एक विकृति उत्पन्न होगी जो स्कूली अनुशासन को प्रशिक्षण के करीब ले आएगी।

"विश्व-चिंतनशील" स्कूल आधुनिक शिक्षाशास्त्र के अंतिम शब्दों में से एक है। यह स्कूलों में किसी भी प्रकार की जबरदस्ती की असंभवता के बारे में प्रचलित शिक्षा की प्रतिक्रिया है। अब स्कूल कोई न कोई विश्वदृष्टिकोण प्रस्तुत कर रहे हैं। लेकिन बाहरी दबाव के बिना किसी के विश्वदृष्टिकोण को व्यक्त करना संभव है। मैं ज़बरदस्ती के इस रूप को स्वीकार करना संभव मानता हूं और तर्क देता हूं कि वास्तव में कभी भी "गैर-विश्वदृष्टिकोण" स्कूल नहीं था (यहां तक ​​कि रूसो में भी), लेकिन ऐसे स्कूल थे जो दूसरे (अपने स्वयं के) के लिए एक विश्वदृष्टिकोण से इनकार करते थे।

मेरी राय में, आध्यात्मिक जीवन की गहराई में ईश्वर के सामने खड़े होने में अनुशासन नहीं हो सकता। अनुशासन एक सामाजिक घटना है और व्यवस्था प्राप्त करने का कार्य करती है।

विद्यालय का कार्य निश्चित रूप से अनुशासन की आवश्यकता पैदा करना है। मुसीबत उस स्कूल और राष्ट्र के लिए है जो अनुशासन नहीं सिखाता और इसकी आवश्यकता पैदा नहीं करता। मैं इस कथन से सहमत हूं कि जितना संभव हो उतना कम अनुशासन होना चाहिए, और जितना संभव हो उतना कम नियम होने चाहिए। अनुशासन का उद्देश्य केवल व्यवस्था बनाये रखना है।

कक्षा 5-9 में स्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया सबसे कठिन है, क्योंकि इस उम्र में बच्चे के शारीरिक, शारीरिक, मानसिक और मानसिक विकास में तीव्र परिवर्तन होते हैं, जिससे उसके व्यवहार में परिवर्तन होता है। बच्चे तेजी से मूड में बदलाव, उच्च गतिशीलता और स्वतंत्रता की अत्यधिक इच्छा का अनुभव करते हैं, जिससे व्यवहार में अस्थिरता आती है।

एक बच्चा, विशेष रूप से मध्य किशोरावस्था में, अक्सर सचेत रूप से अपने कार्यों और भावनात्मक स्थिति को नियंत्रित नहीं कर सकता है, और स्वर और उस पर रखी गई मांगों की प्रकृति के प्रति बहुत संवेदनशील हो जाता है। इन कक्षाओं में शैक्षिक प्रक्रिया में स्कूली बच्चों में सामूहिक कार्य के अनुशासन के सार, उसके लिए निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने में किसी व्यक्ति के अनुशासन की भूमिका की समझ विकसित करने की काफी संभावनाएं हैं।

विद्यार्थियों के विशिष्ट मामलों में सचेतन अनुशासन का निर्माण होता है। कई स्कूली बच्चे अपनी क्षमताओं की पूरी सीमा तक अध्ययन नहीं करते हैं, यही कारण है कि वे वह ज्ञान, कौशल और अनुभव "प्राप्त नहीं" कर पाते हैं जो वे स्कूल में हासिल कर सकते थे। इस घटना के महत्वपूर्ण कारण स्कूली बच्चों में ज्ञान के महत्वपूर्ण महत्व के बारे में जागरूकता की कमी, साथ ही सीखने में अनुशासन की कमी है।

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने में प्रकृति और सामाजिक वातावरण द्वारा दिए गए अवसरों का पूरा उपयोग किए बिना, छात्र अपनी सभी क्षमताओं का एहसास और विकास नहीं कर सकता है। व्यक्ति इससे पीड़ित होता है (उसने वास्तविक विकास के लिए आवश्यक सभी चीज़ों का निर्माण नहीं किया, नहीं कर सका, नहीं किया), लेकिन समग्र रूप से संपूर्ण वातावरण बहुत कुछ खो देता है।

शिक्षक के शैक्षिक कार्यों को पूरा करते समय कक्षा में स्कूली बच्चों का अनुशासन एक उच्च व्यावसायिक भावना है। कक्षा में छात्रों के वास्तविक अनुशासन की विशेषता उनकी अच्छी भावनात्मक मनोदशा, आंतरिक एकाग्रता है, लेकिन संयम नहीं। यह आदेश है, लेकिन स्वयं आदेश के लिए नहीं, बल्कि फलदायी शैक्षिक कार्य के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए।

स्कूली बच्चों में जागरूक अनुशासन के गठन पर सकारात्मक प्रभाव डालने वाले प्रमुख कारकों में से एक शिक्षा के मुख्य रूप के रूप में पाठ का उचित संगठन है।

कक्षा में छात्रों का अच्छा अनुशासन तब होता है जब शिक्षक में छात्रों की उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता होती है, उन्हें तकनीकों के मनोरंजन से नहीं, बल्कि अर्थ प्रकट करने की क्षमता से मोहित किया जाता है। शैक्षणिक कार्यऔर ज्ञान, पाठ के प्रत्येक चरण में शैक्षिक कार्यों के उद्देश्य और उद्देश्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करें, और प्रत्येक छात्र को कार्य में शामिल करें।

बहुत कुछ शिक्षक की खुद को व्यवस्थित करने की क्षमता और नेतृत्व के उद्देश्य से किए गए उसके काम पर निर्भर करता है संज्ञानात्मक गतिविधिस्कूली बच्चे. के.डी. उशिंस्की ने अपने काम "सेलेक्टेड पेडागोगिकल वर्क्स" में लिखा है: "अगर हमने कक्षाओं में... व्यवस्था और सामंजस्य स्थापित किया... एक भी बच्चे को एक मिनट के लिए भी खाली छोड़े बिना, अगर हम कक्षाओं को बच्चे के लिए मनोरंजक बनाने में कामयाब रहे, तो हम बच्चों में हमारे कर्तव्यों को पूरा करने के लिए सम्मान पैदा किया, इन कर्तव्यों को बहुत कठिन नहीं बनाया, यदि अंततः, हमारा नैतिक स्वभाव ऐसा है कि बच्चे हमसे प्यार कर सकें, तो कक्षा का अनुशासन हमारे हाथ में है;

एक गतिशील प्रणाली के रूप में पाठ की अखंडता, उपदेशात्मक लक्ष्य द्वारा दी जाती है, जिसमें, वांछित परिणाम के एक मॉडल के रूप में, पाठ के मुख्य शैक्षणिक विचार और कार्य को साकार किया जाता है। पाठ की संरचना सूत्रबद्ध नहीं होनी चाहिए; यह उपदेशात्मक लक्ष्यों, पाठ के प्रकार, अध्ययन की जा रही सामग्री की सामग्री, चुनी गई शिक्षण विधियों और छात्रों की आयु संरचना के आधार पर लगातार बदलती रहती है।

शिक्षक और छात्रों के कार्य का संगठन पाठ के चयनित चरणों को ध्यान में रखकर बनाया गया है। प्रत्येक चरण में, शिक्षक अपनी गतिविधियों, व्यक्तिगत छात्रों, समूहों और संपूर्ण कक्षा के संगठन की व्यवस्था करता है ताकि प्रत्येक छात्र पाठ के लक्ष्यों और किसी विशेष चरण के कार्यों के अनुसार उपयोगी गतिविधियों में संलग्न हो।

ध्यान किसी वस्तु, घटना या गतिविधि पर चेतना की दिशा और एकाग्रता है।

मनोवैज्ञानिकों द्वारा सावधानी को एक प्रमुख व्यक्तित्व गुण माना जाता है। विकसित ध्यान वाला व्यक्ति आसानी से ध्यान केंद्रित कर सकता है, अपने परिवेश को बेहतर ढंग से समझने में सक्षम होता है, घटनाओं पर तेजी से प्रतिक्रिया करता है, उन्हें अधिक गहराई से अनुभव करता है और ध्यान बदल सकता है।

शिक्षक का कार्य कक्षा में और कक्षा के बाहर छात्रों में गतिविधि, फोकस, स्थिरता, स्विचिंग, चौड़ाई आदि जैसे ध्यान के गुणों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से विकसित करना है।

ध्यान की कमी निस्संदेह एक छात्र के सीखने में एक गंभीर बाधा है।

कक्षा में स्कूली बच्चों की असावधानी विभिन्न कारणों से होती है।

निम्न ग्रेड में, शिक्षक हमेशा मध्य और उच्च ग्रेड में बच्चे के ध्यान की अस्थिरता, बढ़ते शरीर में गहन शारीरिक परिवर्तन, साथ ही सामाजिक परिपक्वता की प्रक्रियाओं को ध्यान में नहीं रखता है;

कक्षा में कुछ स्कूली बच्चों के बीच ध्यान की कमी को जन्म देने वाले गंभीर कारण पाठ के खराब संगठन में भी निहित हैं।

शिक्षक की बात सुनने और अपने साथियों के उत्तरों के प्रति चौकस रहने के लिए, आपको दृढ़ इच्छाशक्ति वाले प्रयासों की आवश्यकता है। एक व्यक्तित्व गुण के रूप में छात्रों में चौकसता का विकास कक्षा में गतिविधियों के प्रकारों में बार-बार होने वाले बदलाव या इसके रूपों की एकरसता से बाधित होता है, अर्थात। जब पाठ छात्र गतिविधि की उपस्थिति बनाता है, लेकिन शांत, गहन एकाग्रता का अभाव होता है। हालाँकि, पूरे पाठ के दौरान छात्रों को उच्च मानसिक तनाव में काम करने के लिए मजबूर करने की शिक्षक की इच्छा के कारण छात्र थक जाता है और ध्यान खो देता है।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने बहुत सही ढंग से कहा: "सक्रिय मानसिक कार्य के बिना पाठ में एक भी मिनट या एक पल भी बर्बाद न करें - किसी व्यक्ति को शिक्षित करने जैसे नाजुक मामले में इससे अधिक मूर्खता क्या हो सकती है... नहीं, आप ध्यान, एकाग्रता हासिल नहीं कर सकते , इतनी कीमत पर बच्चों की मानसिक गतिविधि।

छात्रों, विशेषकर युवाओं की मानसिक शक्ति और घबराहट भरी ऊर्जा, कोई अथाह कुआँ नहीं है जिससे आप आकर्षित और आकर्षित हो सकें।”

पुनरुत्पादन और रचनात्मक प्रकृति के कार्यों का विकल्प, साथ ही पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों का स्पष्ट विवरण, पाठ में शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न रूपों का उचित समावेश, और छात्रों को स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने का अवसर प्रदान करना। पाठ, पाठ में छात्रों का ध्यान बनाए रखना और बनाए रखना संभव बनाता है।

सीखने के प्रति एक जिम्मेदार रवैया विकसित करने की प्रक्रिया को सही मायने में प्रबंधित करने के लिए, शिक्षक को छात्रों के सीखने के उद्देश्यों को अच्छी तरह से जानना चाहिए और उन कारणों का पता लगाना चाहिए जो सकारात्मक उद्देश्यों के विकास को रोकते हैं।

शिक्षक की सभी गतिविधियों का उद्देश्य सृजन करना होना चाहिए संज्ञानात्मक रुचिऔर ज्ञान की संज्ञानात्मक आवश्यकता।

स्कूली बच्चों में सचेत अनुशासन स्थापित करने की सफलता उन शैक्षणिक स्थितियों से बहुत प्रभावित होती है जिनमें शैक्षिक प्रक्रिया होती है।

शैक्षिक प्रक्रिया के लिए शर्तों के चार समूह हैं: शैक्षिक-सामग्री, स्कूल-स्वच्छता, नैतिक-मनोवैज्ञानिक और नैतिक। इनमें से प्रत्येक शर्त को पूरा किया जाना चाहिए।

अस्वास्थ्यकर कक्षा के माहौल का अर्थ है छात्रों की अनिश्चितता, ऊब, घबराहट, पूछे जाने का डर आदि। यह सब कक्षा में एक दमनकारी माहौल बनाता है, जिससे मानसिक तनाव हो सकता है, जिससे अनुशासन का घोर उल्लंघन हो सकता है। पढ़ाए जा रहे विषय का ज्ञान और शिक्षण विधियों में महारत, यह समझना कि बच्चों को किस दिशा में बड़ा किया जाना चाहिए - यह सब, निश्चित रूप से, शिक्षक के लिए छात्रों में सचेत अनुशासन स्थापित करने के लिए आवश्यक है।

शिक्षक को चाहिए:

· छात्रों की प्राकृतिक बुद्धिमत्ता पर भरोसा करें और केवल विशुद्ध रूप से यांत्रिक कौशल तक ही सीमित न रहें; शिक्षक और छात्रों के बीच चर्चा को प्रोत्साहित किया जाता है।

· छात्र गतिविधि को प्रोत्साहित करें

· सीखने में विद्यार्थियों की रुचि बढ़ाना.

· नई सामग्री सीखने की आवश्यकता के लिए प्रेरणा प्रदान करें.

· छात्रों की अमूर्त क्षमताओं का विकास करना; शैक्षणिक स्थितियाँ बनाएँ जो नई संपत्तियों की स्वतंत्र पहचान की सुविधा प्रदान करें।

· तालिकाओं, आरेखों, फिल्मों, विशेष खेलों का उपयोग करें।

· छात्रों की सोच विकसित करें, अनुमानी तरीकों का उपयोग करें।

· सिद्धांत और अनुभवजन्य अभ्यास से संबंधित समस्याओं, समस्याग्रस्त प्रकृति की समस्याओं, खुली समस्याओं का समाधान लागू करें जिसमें छात्र स्वयं डेटा का चयन करता है और यहां तक ​​कि समस्या भी तैयार करता है।

व्यापक स्कूल अभ्यास के एक अध्ययन से पता चला है कि स्कूल में पाठ आयोजित करने के मुख्य नुकसान हैं:

क) पाठ और उसके व्यक्तिगत चरणों के दौरान समग्र रूप से शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में सभी छात्रों की कमजोर भागीदारी। यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि स्कूली बच्चों की गतिविधियों को विशेष रूप से परिभाषित नहीं किया गया है: कार्य निर्धारित नहीं हैं, यह इंगित नहीं किया गया है कि छात्रों को क्या, कैसे और क्यों करना चाहिए। इसलिए, कक्षा में काम मुख्य रूप से मजबूत छात्रों की क्षमताओं के आधार पर किया जाता है;

बी) कक्षा में शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में छात्रों की तर्कहीन भागीदारी। ऐसे संगठन का नुकसान यह है कि यद्यपि सभी छात्र पाठ के दौरान शैक्षिक कार्यों में भाग लेते हैं, शैक्षिक कार्य, उनकी जटिलता के कारण, स्कूली बच्चों की वास्तविक क्षमताओं को ध्यान में नहीं रखते हैं। परिणामस्वरूप, कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन ही स्कूली बच्चों की कम शैक्षिक उत्पादकता के लिए पूर्व शर्त रखता है और उनके काम के प्रति असंतोष पैदा करता है और अनुशासनहीनता को जन्म देता है।

1.2 विद्यालय अनुशासन स्थापित करने की प्रक्रिया

स्कूल अनुशासन का अर्थ है छात्रों द्वारा स्कूल के अंदर और बाहर आचरण के नियमों का अनुपालन, और स्कूल चार्टर के अनुसार अपने कर्तव्यों का स्पष्ट और संगठित प्रदर्शन।

छात्र श्रम अनुशासन के संबंध में घरेलू कानून में अभी तक कोई कानूनी मानदंड नहीं है। अनुशासन के साथ छात्रों के अनुपालन की समस्याओं पर विचार करते समय, वे शैक्षणिक संस्थान के स्थानीय नियमों पर भरोसा करते हैं (परिशिष्ट 1)

अनुशासन बनाए रखने की विद्यार्थियों की जिम्मेदारी तब उत्पन्न होती है जब वे अनुशासनात्मक अपराध करते हैं। इनमें शामिल हैं: एक शैक्षणिक संस्थान के चार्टर का उल्लंघन, गुंडागर्दी, धोखाधड़ी, वयस्कों के प्रति असम्मानजनक रवैया, जिससे छात्रों के लिए आवश्यकताओं की पूर्ति न हो या अनुचित हो।

अनुशासनात्मक कार्यों को अनुशासनात्मक अपराधों से अलग करना आवश्यक है। उत्तरार्द्ध अपराध के रूप में योग्य हैं और कानूनी विनियमन के अधीन हैं। शिक्षा पर कानून के अनुसार, गैरकानूनी कार्यों, संस्थान के चार्टर के घोर और बार-बार उल्लंघन की स्थिति में छात्र कानूनी दायित्व के अधीन हैं।

ऐसी कार्रवाइयाँ जो छात्रों के अनुशासनात्मक दायित्व को जन्म देती हैं, साथ ही अनुशासनात्मक प्रतिबंधों के प्रकार को संस्थान के चार्टर में शामिल किया जाना चाहिए।

ध्यान दें कि छात्रों की अनुशासनहीनता में कई अनुशासनात्मक कार्रवाइयां प्रकट होती हैं। अनुशासनहीनता दो प्रकार की हो सकती है: दुर्भावनापूर्ण (स्थितिजन्य नहीं और एक रूढ़िवादी चरित्र) और गैर-दुर्भावनापूर्ण (शरारत, शरारतों में प्रकट)। अनुशासनहीनता को अशिष्टता, उद्दंडता और संयम की कमी जैसे रूपों में प्रस्तुत किया जा सकता है।

संघीय कानून एक छात्र के अनुशासनात्मक अपराध के लिए केवल एक दंड का प्रावधान करता है: अवैध कार्य करने के लिए शैक्षणिक संस्थान से निष्कासन। इस स्थिति में अपराधियों के लिए, निम्नलिखित निष्कासन प्रक्रिया लागू होती है: यदि छात्र 14 वर्ष की आयु तक पहुंच गया है, तो अनुशासनात्मक अपराध करने के लिए निष्कासन शिक्षा प्रबंधन निकाय की सहमति से किया जाता है जिसके शैक्षणिक संस्थान अधीनस्थ है। यदि कोई छात्र 14 वर्ष से कम उम्र का है, तो उसके माता-पिता की सहमति से ही निष्कासन संभव है।

स्थानीय नियामक कानूनी अधिनियम शिक्षा पर कानून और एक शैक्षणिक संस्थान के चार्टर के आधार पर और उसके अनुसरण में जारी किए जाते हैं।

स्थानीय नियामक कानूनी कार्य- यह लिखा है आधिकारिक दस्तावेज़, एक कानून बनाने वाली संस्था द्वारा अपनी क्षमता के भीतर एक निश्चित रूप में अपनाया (जारी) किया जाता है और इसका उद्देश्य कानूनी मानदंडों को स्थापित करना, संशोधित करना या निरस्त करना है।

स्थानीय नियामक कानूनी अधिनियम की संरचना को कानूनी विनियमन के विषय का तार्किक विकास सुनिश्चित करना चाहिए।

यदि किसी मानक कानूनी अधिनियम को अपनाने के लक्ष्यों और उद्देश्यों की व्याख्या की आवश्यकता है, तो मसौदे में एक परिचयात्मक भाग - एक प्रस्तावना शामिल है। प्रस्तावना में मानक प्रावधान शामिल नहीं हैं।

विनियामक आवश्यकताओं को पैराग्राफ के रूप में तैयार किया जाता है, जिन्हें अरबी अंकों में एक बिंदु के साथ क्रमांकित किया जाता है और उनमें शीर्षक नहीं होते हैं। बिंदुओं को उप-बिंदुओं में विभाजित किया जा सकता है, जिनमें वर्णमाला या डिजिटल नंबरिंग हो सकती है।

महत्वपूर्ण मात्रा के विनियामक कानूनी कृत्यों को अध्यायों में विभाजित किया जा सकता है, जो रोमन अंकों में क्रमांकित हैं और शीर्षक हैं।

यदि आवश्यक हो, तो मुद्दे की प्रस्तुति की पूर्णता के लिए, रूसी संघ के कानून के कृत्यों के व्यक्तिगत प्रावधानों को नियामक कानूनी कृत्यों में पुन: प्रस्तुत किया जा सकता है, जिसमें इन कृत्यों और उनके प्रकाशन के आधिकारिक स्रोत के लिंक होने चाहिए।

यदि किसी मानक कानूनी अधिनियम में तालिकाएँ, ग्राफ़, मानचित्र, आरेख शामिल हैं, तो, एक नियम के रूप में, उन्हें परिशिष्टों के रूप में तैयार किया जाना चाहिए, और अधिनियम के संबंधित पैराग्राफ में इन परिशिष्टों के लिंक होने चाहिए। अनुलग्नकों के साथ एक मानक कानूनी अधिनियम में निरंतर पृष्ठ क्रमांकन होना चाहिए।

हस्ताक्षर करने से पहले, स्थानीय नियामक कानूनी अधिनियम के तैयार मसौदे को रूसी संघ के कानून के साथ-साथ रूसी भाषा के नियमों के अनुपालन के लिए जांचना चाहिए।

स्थानीय नियामक कानूनी अधिनियम को शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख द्वारा अनुमोदित (हस्ताक्षरित) किया जाता है।

एक नियामक कानूनी अधिनियम में निम्नलिखित विवरण होने चाहिए: उस निकाय का नाम जिसने अधिनियम जारी किया; अधिनियम के प्रकार और उसके नाम का नाम; अधिनियम पर हस्ताक्षर (अनुमोदन) की तिथि और उसकी संख्या; अधिनियम पर हस्ताक्षर करने वाले व्यक्ति की स्थिति और उपनाम का नाम।

कक्षा 10 में छात्रों के प्रवेश पर एक स्थानीय अधिनियम शैक्षिक अधिकारियों और स्वयं शैक्षिक संस्थान दोनों द्वारा विकसित किया जा सकता है।

यह शैक्षणिक संस्थान के लिए एक आदेश का रूप ले सकता है, जिसमें अनुबंध "10वीं कक्षा में छात्रों के प्रवेश के लिए नियम" शामिल है।

विनियमन के रूप में एक स्थानीय अधिनियम की संरचना में निम्नलिखित अनुभाग शामिल हो सकते हैं: I. सामान्य प्रावधान; द्वितीय. लक्षित स्वागत आयोजन की प्रक्रिया; तृतीय. प्रवेश परीक्षाओं के परिणामों के आधार पर अपील दायर करने और उन पर विचार करने के सामान्य नियम।

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"

(संघीय कानूनों द्वारा संशोधित दिनांक 13 जनवरी 1996 संख्या 12-एफजेड, दिनांक 16 नवंबर 1997 संख्या 144-एफजेड, दिनांक 20 जुलाई 2000 संख्या 102-एफजेड, दिनांक 7 अगस्त 2000 संख्या 122-एफजेड, दिनांक 13 फरवरी 2002 क्रमांक 20-एफजेड दिनांक 21 मार्च 2002 क्रमांक 31-एफजेड दिनांक 25 जून 2002 क्रमांक 71-एफजेड दिनांक 25 जुलाई 2002 क्रमांक 112-एफजेड दिनांक 10 जनवरी 2003 क्रमांक 11-एफजेड, दिनांक 7 जुलाई 2003 नंबर 123-एफजेड, दिनांक 8 दिसंबर 2003 नंबर 169-एफजेड, जैसा कि रूसी संघ के संवैधानिक न्यायालय के 24 अक्टूबर 2000 नंबर 13-पी के डिक्री द्वारा संशोधित किया गया है। , संघीय कानून दिनांक 27 दिसंबर 2000 संख्या 150-एफजेड, दिनांक 30 दिसंबर 2001 संख्या 194-एफजेड, दिनांक 24 दिसंबर 2002 संख्या 176- संघीय कानून)

इस कानून में, शिक्षा को एक व्यक्ति, समाज और राज्य के हित में शिक्षा और प्रशिक्षण की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जिसके साथ एक नागरिक (छात्र) द्वारा स्थापित शैक्षिक स्तर (शैक्षिक योग्यता) की उपलब्धि का विवरण दिया जाता है। राज्य।

एक नागरिक (छात्र) द्वारा शिक्षा प्राप्त करने को एक निश्चित शैक्षणिक योग्यता की उपलब्धि और पुष्टि के रूप में समझा जाता है, जो उपयुक्त दस्तावेज़ द्वारा प्रमाणित होता है।

शिक्षा का अधिकार रूसी संघ के नागरिकों के मौलिक और अपरिहार्य संवैधानिक अधिकारों में से एक है।

रूसी संघ में शिक्षा रूसी संघ के कानून और अंतरराष्ट्रीय कानून के अनुसार की जाती है।

स्कूल चार्टर

उनके स्कूल चार्टर का उद्धरण।

4. शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदार, उनके अधिकार और उत्तरदायित्व।

4.1 स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले छात्र, स्कूल के शिक्षण कर्मचारी, छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) हैं।

4.2. जो बच्चे स्कूल वर्ष के 1 सितंबर तक कम से कम 6 वर्ष 6 महीने की आयु तक पहुँच चुके हैं उन्हें स्कूल की पहली कक्षा में स्वीकार किया जाता है। स्कूल में नामांकन के लिए, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) निम्नलिखित दस्तावेज जमा करते हैं: - स्कूल के निदेशक को संबोधित माता-पिता का एक आवेदन, - बच्चे के जन्म प्रमाण पत्र की एक प्रति, - स्थापित फॉर्म में बच्चे का मेडिकल रिकॉर्ड।

4.3. नागरिकों को दूसरी और बाद की कक्षाओं में प्रवेश दिया जाता है यदि उनके पास निम्नलिखित दस्तावेज हों: - स्कूल के निदेशक को संबोधित माता-पिता का एक आवेदन - स्कूल में प्रवेश के समय छात्र की शिक्षा के स्तर को दर्शाने वाला एक दस्तावेज; छात्र की व्यक्तिगत फ़ाइल - बच्चे के जन्म प्रमाण पत्र की एक प्रति - चिकित्सा मानक कार्ड;

4.4. तृतीय स्तर की कक्षाओं में छात्रों का प्रवेश सामान्य आधार पर किया जाता है। प्रवेश पर, निम्नलिखित दस्तावेज़ प्रदान किए जाते हैं: - निदेशक को संबोधित छात्र का व्यक्तिगत बयान; - बुनियादी सामान्य शिक्षा का प्रमाण पत्र; - स्थापित प्रपत्र का एक चिकित्सा प्रमाण पत्र; - जन्म प्रमाण पत्र की एक प्रति - छात्र की व्यक्तिगत फ़ाइल;

4.5. स्कूल में प्रवेश करते समय, छात्रों और/या/उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को इस चार्टर, शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के लिए लाइसेंस, राज्य मान्यता का प्रमाण पत्र और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन को विनियमित करने वाले अन्य दस्तावेजों से परिचित होना चाहिए।

4.6. विस्तारित दिन समूह में नामांकन के लिए, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) से एक आवेदन की आवश्यकता होती है जिसमें यह दर्शाया गया हो कि बच्चा विस्तारित दिन समूह में किस समय रहेगा और वह किस क्रम में घर जाएगा।

4.7. एक छात्र को स्कूल से निष्कासित किया जा सकता है: - माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुरोध पर, किसी अन्य शैक्षणिक संस्थान में पढ़ाई जारी रखने के लिए एक आवेदन के आधार पर, 15 वर्ष की आयु तक पहुंचने से पहले; बुनियादी सामान्य शिक्षा, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुरोध पर और शिक्षा विभाग के साथ समझौते पर - स्कूल की शैक्षणिक परिषद के निर्णय से, इस चार्टर के बार-बार घोर उल्लंघन के लिए, एक छात्र जो पंद्रह वर्ष की आयु तक पहुंच गया है; स्कूल से निकाल दिया गया. अनुशासन का घोर उल्लंघन एक ऐसा उल्लंघन है जिसके छात्रों, कर्मचारियों और स्कूल में आने वाले आगंतुकों के जीवन और स्वास्थ्य को नुकसान पहुंचाने के रूप में गंभीर परिणाम हो सकते हैं या हो सकते हैं; एक सामान्य शिक्षा संस्थान के रूप में स्कूल के संचालन घंटों का उल्लंघन। किसी छात्र का स्कूल से निष्कासन तब लागू किया जाता है जब शैक्षिक उपायों के परिणाम नहीं मिले हों और छात्र के लगातार स्कूल में रहने से अन्य छात्रों पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता हो, उनके अधिकारों और स्कूल के कर्मचारियों के अधिकारों के साथ-साथ सामान्य कामकाज का उल्लंघन होता हो। स्कूल। बुनियादी सामान्य शिक्षा प्राप्त नहीं करने वाले छात्र को निष्कासित करने का निर्णय उसके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की राय को ध्यान में रखते हुए और नाबालिगों के मामलों और उनके अधिकारों की सुरक्षा के लिए आयोग की सहमति से किया जाता है। अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों को बाहर करने का निर्णय नाबालिगों के मामलों और उनके अधिकारों की सुरक्षा और संरक्षकता और ट्रस्टीशिप प्राधिकरण पर आयोग की सहमति से किया जाता है। स्कूल छात्र के स्कूल से निष्कासन के बारे में तुरंत उसके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और स्थानीय सरकारी निकाय को सूचित करने के लिए बाध्य है। नाबालिगों के मामले और उनके अधिकारों की सुरक्षा पर आयोग, स्थानीय सरकारी निकाय और स्कूल से निष्कासित नाबालिग के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ मिलकर, इस नाबालिग के रोजगार को सुनिश्चित करने के लिए एक महीने के भीतर उपाय करता है और (या) किसी अन्य शैक्षणिक संस्थान में अपनी पढ़ाई जारी रखना।

4.8. स्कूल में छात्रों को अधिकार है: - राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार मुफ्त सामान्य शिक्षा (प्राथमिक, बुनियादी, माध्यमिक (पूर्ण) प्राप्त करने के लिए; - शिक्षा का रूप चुनने के लिए। छात्र सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों या सामान्य शिक्षा के व्यक्तिगत वर्गों में महारत हासिल कर सकते हैं। स्कूल में और पारिवारिक शिक्षा, स्व-शिक्षा या बाहरी अध्ययन दोनों के रूप में कार्यक्रम - एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार राज्य शैक्षिक मानकों के ढांचे के भीतर प्रशिक्षण के लिए, अध्ययन के त्वरित पाठ्यक्रम के लिए और स्कूल पुस्तकालय के सूचना संसाधन; - अपने स्वयं के विचारों और विश्वासों को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने के लिए - पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान नहीं किए गए कार्यक्रमों में स्वतंत्र रूप से भाग लेने के लिए - शैक्षणिक परिषद के निर्णय द्वारा किसी अन्य स्कूल, समानांतर या अन्य कक्षा में स्थानांतरित करने के लिए; सभी प्रकार की शारीरिक और मानसिक हिंसा से सुरक्षा; उनकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए - निर्धारित तरीके से आराम और कक्षाओं से मुक्ति के लिए; स्वास्थ्य सुरक्षा और चिकित्सा देखभाल के लिए - ग्रेड से असहमति के मामले में, निदेशक द्वारा नियुक्त एक स्वतंत्र आयोग के विषय पर एक परीक्षा या परीक्षा दें - इस चार्टर से परिचित हों, शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करने का लाइसेंस; शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन को विनियमित करने वाले राज्य मान्यता और अन्य दस्तावेज।

4.9. ग्रीष्मकालीन अवधि के दौरान, स्कूल, छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से, ग्रेड 5 - 8, 10 के छात्रों के लिए शैक्षिक और प्रायोगिक स्थल पर ग्रीष्मकालीन अभ्यास स्थापित करता है। स्कूल को छात्रों को उनकी सहमति और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति के बिना, सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों, पाठ्यक्रम और संस्था के चार्टर में प्रदान नहीं किए गए काम में शामिल करने से प्रतिबंधित किया गया है।

4.10. छात्रों और विद्यार्थियों को जनता, जनता से जुड़ने के लिए मजबूर करना - राजनीतिक संगठन(संघों), आंदोलनों और पार्टियों के साथ-साथ इन संगठनों की गतिविधियों में उनकी जबरन भागीदारी और अभियानों और राजनीतिक कार्यों में भागीदारी की अनुमति नहीं है।

4.11. स्कूल के छात्र निम्नलिखित के लिए बाध्य हैं: - स्कूल के चार्टर, शैक्षणिक परिषद के निर्णय, निदेशक के आदेश, उनके प्रतिनिधियों के आदेश, शिक्षक और कक्षा शिक्षक की आवश्यकताओं का अनुपालन करें जो चार्टर का खंडन नहीं करते हैं। स्कूल; - अनुशासन बनाए रखें; - कक्षा कार्यक्रम के अनुसार पाठ में भाग लें, कक्षा शुरू होने में देर न करें; प्रासंगिक निर्देशों द्वारा प्रदान किए गए सुरक्षा, औद्योगिक स्वच्छता, स्वच्छता और अग्नि सुरक्षा के नियमों का पालन करें - स्कूल की संपत्ति, अन्य लोगों के काम के परिणाम, अपनी और अन्य लोगों की चीजों का सावधानी से इलाज करें, और बिजली और पानी का उपयोग करें; संयम से. स्कूल की संपत्ति को नुकसान होने की स्थिति में, छात्र, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) वर्तमान कानून के अनुसार क्षति की भरपाई करने के लिए बाध्य हैं - अन्य छात्रों और स्कूल के कर्मचारियों के सम्मान और प्रतिष्ठा का सम्मान करें; व्यवहार और दिखावे की संस्कृति का पालन करें - अपने और अपने साथियों के जीवन के स्वास्थ्य और सुरक्षा का ध्यान रखें - धूम्रपान, शराब पीने से बचें; नशीली दवाएं, अभद्र भाषा का प्रयोग न करें - बिना उचित कारण के कक्षाएँ न छोड़ें। कक्षाएँ छूटने की स्थिति में, स्कूल में आगमन के दिन एक प्रमाणपत्र या अन्य सहायक दस्तावेज़ प्रदान करें।

4.12. माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को अधिकार है: - शिक्षा के रूपों को चुनने के लिए - संस्था के चार्टर द्वारा निर्धारित तरीके से स्कूल के प्रबंधन में भाग लेने के लिए - बच्चे के कानूनी अधिकारों और हितों की रक्षा करने के लिए; - उन कार्यक्रमों से परिचित हों जिनमें उनके बच्चे पढ़ रहे हैं; - पर पूरी जानकारीस्कूल की गतिविधियों के किसी भी मुद्दे पर; - शिक्षक से संपर्क करें, क्लास टीचर को, बच्चे के संबंध में संघर्ष स्थितियों को हल करने के लिए प्रशासन; - स्कूल प्रशासन की अनुमति से पाठों और कक्षाओं में भाग लें - आगामी टीकाकरणों के बारे में तुरंत सूचित करें, लिखित रूप में इनकार करके उन्हें मना करें - यदि खाली स्थान और छात्रों के प्रशिक्षण का उचित स्तर है तो एक कक्षा चुनें; स्कूल द्वारा प्रदान की जाने वाली बच्चे के साथ अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं (भुगतान सहित); - इस चार्टर से परिचित हों, शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के अधिकार के लिए लाइसेंस, राज्य मान्यता के प्रमाण पत्र और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन को विनियमित करने वाले अन्य दस्तावेजों के साथ। ; - स्कूल को वित्तीय प्रायोजन सहायता प्रदान करना।

4.13. माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) यह सुनिश्चित करने के लिए बाध्य हैं कि बच्चे को बुनियादी सामान्य शिक्षा मिले; - स्कूल चार्टर का अनुपालन करें; - बच्चे के जीवन में कार्य दिवस को व्यवस्थित करने में सहायता और नियंत्रण प्रदान करें; - बच्चे के अध्ययन के लिए सामान्य स्थितियाँ सुनिश्चित करें; घर पर; - छात्र के शिक्षकों और उसके दोस्तों, सहपाठियों के साथ विनम्रता से व्यवहार करें - बच्चे को स्कूल में कक्षाओं के लिए आवश्यक सामान प्रदान करें - माता-पिता की बैठकों में भाग लें, शिक्षकों या प्रशासन के अनुरोध पर पारस्परिक रूप से सुविधाजनक समय पर स्कूल आएं; ;- बच्चे के शारीरिक, मानसिक, आध्यात्मिक और का ख्याल रखें नैतिक विकास, इसके बारे में स्कूल को सूचित करें संक्रामक रोगकिसी बीमार व्यक्ति को स्कूल न जाने दें। यदि कोई बच्चा दो दिनों से अधिक समय तक कक्षा से चूक जाता है, तो डॉक्टर का प्रमाण पत्र प्रदान करें - बच्चे द्वारा स्कूल को हुई क्षति के लिए कानून द्वारा निर्धारित तरीके से मुआवजा दिया जाए; - छात्र के भोजन का समय पर भुगतान करें; - समझौते के अनुसार भुगतान की गई अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं के लिए समय पर शुल्क का भुगतान; - बच्चों के पालन-पोषण की जिम्मेदारी वहन करें; - यह सुनिश्चित करने के लिए उपाय करें कि आपका बच्चा नियमित रूप से स्कूल जाए।

4.14. एक शिक्षण कार्यकर्ता को अधिकार है: - शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों, शिक्षण सहायक सामग्री और सामग्री, पाठ्यपुस्तकों, छात्रों और विद्यार्थियों के ज्ञान का आकलन करने के तरीकों की पसंद और उपयोग की स्वतंत्रता - निर्धारित तरीके से स्कूल के प्रबंधन में भाग लेने के लिए; स्कूल के चार्टर द्वारा; पेशेवर सम्मान और प्रतिष्ठा की रक्षा के लिए - योग्यता में सुधार; इस प्रयोजन के लिए, प्रशासन उच्च व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों के साथ-साथ पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली के संस्थानों में शिक्षण कर्मचारियों के सफल प्रशिक्षण के लिए आवश्यक स्थितियाँ बनाता है; - उचित योग्यता श्रेणी के लिए स्वैच्छिक आधार पर प्रमाणित होना और सफल प्रमाणीकरण के मामले में इसे प्राप्त करना; कार्य सप्ताहस्कूल प्रशासन के साथ समझौते में; विस्तारित सवैतनिक अवकाश के लिए; शिक्षण गतिविधियों के संबंध में शीघ्र पेंशन प्राप्त करना; रूसी संघ के कानून द्वारा स्थापित सामाजिक गारंटी और लाभ; 1 वर्ष तक की लंबी अवधि की छुट्टी के लिए, कम से कम हर 10 साल के निरंतर शिक्षण कार्य के लिए - एक सामान्य शिक्षा संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों को क्षेत्र में अतिरिक्त लाभ प्रदान करने के लिए;

4.15. स्कूल के एक शिक्षण स्टाफ सदस्य द्वारा पेशेवर आचरण के मानकों और (या) स्कूल के चार्टर के उल्लंघन की अनुशासनात्मक जांच केवल उसके खिलाफ लिखित रूप में प्राप्त शिकायत पर ही की जा सकती है। शिकायत की एक प्रति संबंधित शिक्षक को दी जानी चाहिए।

4.16. अनुशासनात्मक जांच की प्रगति और उसके परिणामों के आधार पर लिए गए निर्णयों को स्कूल के इच्छुक शिक्षण कर्मचारियों की सहमति से ही सार्वजनिक किया जा सकता है, उन मामलों को छोड़कर जिनके कारण शिक्षण गतिविधियों में शामिल होने पर प्रतिबंध है, या यदि ऐसा है छात्रों या विद्यार्थियों के हितों की रक्षा के लिए आवश्यक।

4.17. एक शिक्षण कार्यकर्ता निम्नलिखित के लिए बाध्य है: - अपने विषय को उच्च पेशेवर स्तर पर पढ़ाना, लगातार अपनी योग्यता में सुधार करना; - श्रम अनुशासन का सख्ती से पालन करना, छात्रों से इसके पालन की मांग करना - स्पष्ट रूप से अपने शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाना, प्रशासन और छात्रों को इसके बारे में सूचित करना; शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने की विशेषताएं; - कक्षा पत्रिकाओं और अन्य दस्तावेजों को बनाए रखने के नियमों का पालन करें, छात्रों के ज्ञान का समय पर मूल्यांकन करें, अपने विषय में छात्रों के ज्ञान का निष्पक्ष मूल्यांकन करें, छात्र की पत्रिका और डायरी में समय पर ग्रेड दें; , प्रशासन, छात्र और अभिभावक सम्मानपूर्वक - विद्यार्थियों को घंटी बजाकर कक्षा में आने दें, घंटी बजाकर कक्षा से बाहर निकालें। शिक्षक को किसी छात्र को अवकाश से वंचित करने का अधिकार नहीं है; - कक्षाओं और पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा की जिम्मेदारी वहन करें - छात्रों पर शारीरिक और मानसिक हिंसा के उपाय लागू न करें; - तदनुसार वित्तीय जिम्मेदारी वहन करें; स्कूल को हुई क्षति के लिए वर्तमान कानून के साथ; - स्कूल में स्वच्छता और स्वास्थ्यकर व्यवस्था के नियमों का पालन करें; चार्टर, आंतरिक श्रम नियमों, रोजगार अनुबंध की शर्तों, नौकरी विवरण का अनुपालन करें - शैक्षणिक परिषद के निर्णय, निदेशक के आदेश, उसके प्रतिनिधियों के आदेश का पालन करें।

4.18. प्रशासन की पहल पर एक रोजगार अनुबंध को समाप्त करने के आधार के अलावा, रूसी संघ के श्रम कानून द्वारा प्रदान किया गया, इस शैक्षिक के प्रशासन की पहल पर स्कूल के एक शिक्षण कर्मचारी की बर्खास्तगी का आधार रोजगार अनुबंध की समाप्ति से पहले संस्था हैं:

1) एक वर्ष के भीतर स्कूल के चार्टर का बार-बार घोर उल्लंघन;

2) छात्र या छात्र के व्यक्तित्व के खिलाफ शारीरिक और (या) मानसिक हिंसा से जुड़ी शैक्षिक विधियों का उपयोग, जिसमें एक बार का उपयोग भी शामिल है;

3) काम पर शराब, नशीली दवाओं या जहरीले नशे की स्थिति में दिखना। इन आधारों पर बर्खास्तगी ट्रेड यूनियन की सहमति के बिना प्रशासन द्वारा की जा सकती है।

बच्चों के शिक्षा और उनके पालन-पोषण के अधिकार पर कन्वेंशन.

कला में कन्वेंशन. 28 बच्चों को मुफ्त और अनिवार्य प्राथमिक शिक्षा की गारंटी देता है और संयुक्त राष्ट्र के सदस्य देशों से विभिन्न रूपों के विकास को प्रोत्साहित करने की अपेक्षा करता है माध्यमिक शिक्षा, सामान्य और पेशेवर दोनों, सभी बच्चों के लिए इसकी पहुंच सुनिश्चित करना और मुफ्त शिक्षा की शुरूआत जैसे आवश्यक उपाय करना। कन्वेंशन सभी आवश्यक माध्यमों से, प्रत्येक व्यक्ति की क्षमताओं के आधार पर, सभी के लिए उच्च शिक्षा उपलब्ध कराने के अधिकार पर महत्वपूर्ण जोर देता है।

1.3 मनोविज्ञानीहे-शैक्षणिककिशोरावस्था की विशेषताएं

किशोरावस्था एक बच्चे के यौवन और मनोवैज्ञानिक परिपक्वता की एक कठिन अवधि है।

किशोर को लगता है कि वह एक नई और अज्ञात शक्ति में फंस गया है जो उसकी अपनी गहराई में काम कर रही है। यह शक्ति हठपूर्वक और अधीरता से आदतों, स्थापित स्वादों को उलट देती है, कहीं आगे की ओर धकेलती है, आत्मा को आंदोलित और उत्तेजित करती है, उसे एक अति से दूसरी अति पर फेंक देती है। दिवास्वप्न देखना इस अवधि की कुंजी है। केवल इस अवधि के साथ ही सच्ची आत्म-जागरूकता शुरू होती है, किसी की आंतरिक दुनिया के प्रति स्वाद और आकर्षण, किसी की इच्छाओं और आवेगों पर तीव्र आत्म-जोर, बिना इस बात की परवाह किए कि वे कितने साकार हो सकते हैं। वास्तविकता को स्वीकार करने की निरंतर अनिच्छा, अपनी ही दुनिया में रहने के अधिकार में विश्वास, सभी योजनाओं और इच्छाओं को एक सपने का रूप दे देता है। इस अवधि के दौरान, एक किशोर को असामाजिकता के लिए एक महान स्वाद की विशेषता होती है - एकांत और अकेलेपन के लिए, किसी के लिए समझ से बाहर होने और बेकार होने की दुखद भावना के लिए, सामान्य तौर पर हर चीज और हर किसी से अलगाव के लिए।

इसके अलावा, किशोर पारंपरिक नैतिकता के आंशिक या (कम अक्सर) पूर्ण इनकार के चरण में प्रवेश करता है। इस नैतिक मोड़ का सार दूसरों की इच्छा को नकारना और अपनी इच्छा का प्रदर्शन करना बिल्कुल भी नहीं है (यह बिंदु यहां गौण है)। मुख्य कारणनैतिक मोड़ व्यावहारिक कारण का खंडन है, आने वाली ड्राइव का तत्काल नशा है। "लिंग के फूलने" की इस अवधि के दौरान, किशोर अपने व्यवहार को आंतरिक रहस्यमय शक्ति और निर्विवादता के अनुसार बनाता है, जो तर्क से नहीं, परंपरा से नहीं, बल्कि उसके भीतर से निकलता है।

और यदि, किसी विषाक्त वातावरण के प्रभाव में, किशोर की कल्पना पहले से ही यौन विषयों में व्याप्त है, तो उसके दिमाग में केवल विभिन्न शारीरिक यौन गतिविधियाँ ही इससे जुड़ी हो सकती हैं, जो कामुकता में एक दर्दनाक, लेकिन लगभग अपरिहार्य विराम का प्रतीक है (जैसा कि एक सेक्स का विशुद्ध रूप से शारीरिक पहलू, जिसमें वे मानसिक गतिविधियाँ शामिल हैं जो लिंग के इस शारीरिक पक्ष से जुड़ी हैं) और इरोस (यानी प्यार की खोज, संपूर्ण मानस, संपूर्ण आध्यात्मिक दुनिया को गति देना, किसी प्रियजन के काव्यात्मक सपने के साथ आत्मा को रोशन करना) प्राणी)। ज़ेनकोवस्की वी.वी., प्रोफेसर। विरोध. ईसाई मानवविज्ञान के आलोक में शिक्षा की समस्याएँ। - क्लिन: क्रिश्चियन लाइफ फाउंडेशन, 2002. पीपी 184-187।

एक किशोर की आत्म-जागरूकता में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं: वयस्कता की भावना प्रकट होती है - वयस्क होने की भावना; एक उत्कट इच्छा उत्पन्न होती है, यदि नहीं होना है, तो कम से कम प्रकट होने और वयस्क माने जाने की।

अपने नए अधिकारों की रक्षा करते हुए, किशोर अपने जीवन के कई क्षेत्रों को अपने माता-पिता के नियंत्रण से बचाता है और अक्सर उनके साथ संघर्ष में आता है। स्वतंत्रता की इच्छा के अलावा, एक किशोर को साथियों के साथ संवाद करने की तीव्र आवश्यकता होती है। किशोर मित्रता और अनौपचारिक समूह उभर कर सामने आ रहे हैं। किशोर हर चीज में अपने साथियों की तरह बनने का प्रयास करते हैं और समूह में अलग दिखने की कोशिश करते हैं, वे सम्मान अर्जित करना चाहते हैं और अपनी कमियों को दिखाना चाहते हैं, वे वफादारी की मांग करते हैं और दोस्त बदलते हैं।

ज्वलंत, लेकिन आमतौर पर वैकल्पिक शौक पैदा होते हैं। गहन बौद्धिक विकास के कारण आत्मनिरीक्षण की प्रवृत्ति प्रकट होती है; पहली बार, स्व-शिक्षा संभव हो गई है। एक किशोर अपने "मैं" की विभिन्न छवियां विकसित करता है, लेकिन वे परिवर्तनशील होती हैं और बाहरी प्रभावों के अधीन होती हैं। / आई.वी.डुब्रोविना, एम.के.अकिमोवा, ई.एम.बोरिसोवा, आदि; एड. आई.वी. - एम.: शिक्षा, 1991. पी. 160।

किशोरावस्था को परंपरागत रूप से सबसे कठिन शैक्षिक अवधि माना जाता है। प्रसिद्ध घरेलू शिक्षक ए.पी. क्राकोव्स्की ( किशोरों के बारे में. एम.: शिक्षाशास्त्र, 1970।), प्राथमिक स्कूली बच्चों और छोटे किशोरों की व्यवहार संबंधी विशेषताओं की तुलना, जिनकी उम्र में केवल एक वर्ष का अंतर है, निम्नलिखित बताता है।

अपने युवा समकक्षों की तुलना में, किशोरों में जिद्दीपन दिखाने की संभावना 6 गुना अधिक होती है, अपनी कमियों का प्रदर्शन करने की संभावना 9 गुना अधिक होती है, और अपने माता-पिता के सामने खुद का विरोध करने की संभावना 10 गुना अधिक होती है। सामान्य तौर पर, किशोरों के प्रेरणाहीन नकारात्मक कार्यों की संख्या छोटे स्कूली बच्चों की तुलना में 42 गुना (!) अधिक है। किताब में: एवरिन वी.ए.बच्चों और किशोरों का मनोविज्ञान: पाठ्यपुस्तक। भत्ता. - दूसरा संस्करण, संशोधित। - सेंट पीटर्सबर्ग। : पब्लिशिंग हाउस मिखाइलोव वी.ए., 1998. पी. 314।

तथाकथित स्कूल कुसमायोजन वाले बच्चों की सबसे बड़ी संख्या, यानी, जो स्कूल में अनुकूलन करने में असमर्थ हैं (जो कम शैक्षणिक प्रदर्शन, खराब अनुशासन, वयस्कों और साथियों के साथ अव्यवस्थित संबंधों, व्यक्तित्व और व्यवहार में नकारात्मक लक्षणों की उपस्थिति में प्रकट हो सकते हैं)। , आदि), मध्यम वर्ग पर पड़ता है।

इस प्रकार, शोधकर्ताओं के अनुसार, यदि निचली कक्षा में स्कूल कुसमायोजन 5-8% मामलों में होता है, तो किशोरों में यह 18-20% मामलों में होता है। हाई स्कूल में, स्थिति एक बार फिर कुछ हद तक स्थिर हो जाती है, यदि केवल इसलिए कि कई "कठिन" बच्चे स्कूल छोड़ देते हैं।

किशोरावस्था में, मानसिक (और कभी-कभी दैहिक) रोगों के विकास या व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण कठिनाइयों से जुड़ी विभिन्न प्रकार की रोग संबंधी प्रतिक्रियाएं पहले उत्पन्न हो सकती हैं या काफी खराब हो सकती हैं। उदाहरण के लिए, विशेषज्ञ अनुमान बताते हैं कि किशोरावस्था में सिज़ोफ्रेनिया की शुरुआत का जोखिम शेष जीवन की तुलना में 3-4 गुना अधिक होता है। स्कूल मनोवैज्ञानिक की कार्यपुस्तिका... पी. 125.

तेजी से विकास होने के कारण हृदय, फेफड़ों के कामकाज और मस्तिष्क को रक्त आपूर्ति में दिक्कतें आने लगती हैं। तेजी से बढ़ता हुआ बच्चा बिना किसी शारीरिक गतिविधि के गेंद को किक मार सकता है या घंटों तक नृत्य कर सकता है, और फिर, अपेक्षाकृत शांत अवधि के दौरान, सचमुच थकान से गिर सकता है। प्रसन्नता, उत्साह, गुलाबी योजनाओं का स्थान कमजोरी, उदासी और पूर्ण निष्क्रियता की भावना ने ले लिया है। सामान्य तौर पर, किशोरावस्था के दौरान भावनात्मक पृष्ठभूमि असमान और अस्थिर हो जाती है।

इसमें यह जोड़ा जाना चाहिए कि बच्चे को वास्तविक "हार्मोनल तूफान" का अनुभव करने के लिए, अपने शरीर में होने वाले शारीरिक और शारीरिक परिवर्तनों के लिए लगातार अनुकूलन करने के लिए मजबूर किया जाता है। यह स्थिति एक अमेरिकी किशोर द्वारा सटीक रूप से व्यक्त की गई थी: "14 साल की उम्र में, मेरा शरीर पागल हो गया था।" यौवन के साथ होने वाली यौन उत्तेजना भावनात्मक अस्थिरता को बढ़ाती है।

लड़कियों में अधिक व्यक्तिगत अंतर होते हैं: उनमें से कुछ समान मजबूत यौन संवेदनाओं का अनुभव करते हैं, लेकिन अधिकांश अधिक अस्पष्ट अनुभव करते हैं, जो अन्य जरूरतों (स्नेह, प्यार, समर्थन, आत्मसम्मान के लिए) की संतुष्टि से संबंधित होते हैं।

शरीर के तेजी से विकास और पुनर्गठन के कारण, किशोरावस्था में, किसी की उपस्थिति में रुचि तेजी से बढ़ जाती है। इसकी सभी खामियाँ, वास्तविक और काल्पनिक, तीव्रता से अनुभव की जाती हैं। शरीर के अंगों का अनुपातहीन होना, चाल-चलन का भद्दापन, चेहरे की विशेषताओं की अनियमितता, त्वचा की बच्चों जैसी पवित्रता खोना, अधिक वजन या पतलापन - सब कुछ परेशान करता है, और कभी-कभी हीनता, अलगाव, यहां तक ​​​​कि न्यूरोसिस की भावना पैदा होती है।

किशोरों में उनकी उपस्थिति पर गंभीर भावनात्मक प्रतिक्रियाएं करीबी वयस्कों के साथ गर्म, भरोसेमंद रिश्तों से नरम हो जाती हैं, जिन्हें निश्चित रूप से समझ और चातुर्य दोनों दिखाना चाहिए। इसके विपरीत, एक बेतुकी टिप्पणी, चिल्लाना या व्यंग्य जो बच्चे को दर्पण से दूर कर देता है, निराशावाद को बढ़ाता है और विक्षिप्त बना देता है। कुलगिना आई.यू.विकासात्मक मनोविज्ञान (जन्म से 17 वर्ष तक बाल विकास): पाठ्यपुस्तक। चौथा संस्करण. - एम.: रूसी शिक्षा अकादमी विश्वविद्यालय का प्रकाशन गृह, 1998. पी. 141-143।

शारीरिक "मैं" की छवि और सामान्य रूप से आत्म-जागरूकता यौवन की गति से प्रभावित होती है। जिस उम्र में यौवन के पहले लक्षण दिखाई देते हैं, साथ ही जिस क्रम में ये लक्षण दिखाई देते हैं, वह व्यापक रूप से भिन्न होता है। यह अक्सर एक किशोर के लिए दर्दनाक अनुभवों का कारण बनता है, इस तथ्य के कारण कि उसके शारीरिक और शारीरिक विकास का स्तर उसके अधिकांश साथियों से भिन्न होता है। स्कूल मनोवैज्ञानिक की कार्यपुस्तिका... पी. 125.

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प्राथमिक विद्यालय की आयु की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। किसी दिए गए वातावरण में एक टीम बनाने की स्थितियों का विश्लेषण और मूल्यांकन, इसके निर्माण के लिए शैक्षणिक गतिविधियों में अनुसंधान के क्षेत्र, प्रभावशीलता को प्रभावित करने वाले मुख्य कारक।

आधुनिक विद्यालय में अनुशासन की समस्याएँ।

आज, कई बच्चों के लिए, स्कूल ही एकमात्र ऐसी जगह है जहां कम से कम किसी को बच्चे और उसकी समस्याओं की परवाह है। प्रत्येक बच्चे को यह अधिकार है कि वह स्कूल को एक ऐसी जगह के रूप में गिन सके जहां वह उपलब्धि की खुशी का अनुभव कर सके, शायद पहली बार एक विजेता की तरह महसूस कर सके (ग्लासर , 1992). किसी ने भी बच्चों को वयस्क जीवन के लिए तैयार करने के कार्य को स्कूल से नहीं हटाया। स्कूल पहले ही असमंजस में पड़ जाता है अनसुलझी समस्याएंविद्यार्थी अनुशासन से संबंधित. आज, पहले से कहीं अधिक, स्कूल यह नहीं जानता कि आधुनिक छात्रों की संस्कृति और उस शास्त्रीय संस्कृति (बीसवीं भी नहीं, बल्कि उन्नीसवीं सदी की संस्कृति) के बीच सार्थक संबंध कैसे स्थापित किया जाए, जो अनिवार्य पाठ्यक्रम में परिलक्षित होता है। इसलिए, शब्दार्थ पृथक्करण की स्थितियों में स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक प्रेरणा विकसित करने की समस्या विशेष रूप से तीव्र है। अनुशासन, प्रेरणा और सहयोग हमें तीन सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य लगते हैं, जिनकी उपलब्धि वर्तमान में घरेलू शिक्षा में मुख्य प्रबंधन कार्य बन जाना चाहिए।

स्कूल और प्रीस्कूल संस्थानों में, पहली कक्षा और हाई स्कूल में, युवा और अनुभवी सभी शिक्षकों और शिक्षकों को अपने काम में अनुशासन की समस्याओं का सामना करना पड़ता है, साथ ही यह तथ्य भी है कि बच्चे अक्सर बोरियत और अरुचि का अनुभव करते हैं। शैक्षणिक संस्थानों में ऐसे भी कई बच्चे हैं जो बहुत मिलनसार नहीं हैं और उनका दृष्टिकोण स्पष्ट रूप से व्यक्तिवादी है। स्कूल में अपने काम के पहले दिनों के बाद ही, शिक्षक को पता चल जाता है कि उसके छात्रों के पास पाठ में हस्तक्षेप करने, कक्षा को "खत्म" करने और सामग्री की व्याख्या को गुप्त रूप से बाधित करने के सैकड़ों तरीके हैं। किसी स्कूल में अनुशासन और प्रेरणा की समस्याओं को हल करने का अर्थ है व्यवहार को सही करने और इस तरह से व्यवहार करने वाले छात्रों के आत्म-सम्मान को बढ़ाने के लिए स्कूल की संगठनात्मक संस्कृति में प्रौद्योगिकी को शामिल करना। ऐसा करने के लिए, आपको यह समझने की आवश्यकता है कि तथाकथित "बुरा" व्यवहार क्या है। "यहां बुरे व्यवहार का मतलब केवल गुंडागर्दी वाला व्यवहार ही नहीं है, बल्कि कोई भी अनुचित, "शिशु", अयोग्य व्यवहार भी है, इसलिए मैंने "बुरा" शब्द को हर जगह उद्धरण चिह्नों में रखा है। इस तरह के व्यवहार के उदाहरणों में सीखने में रुचि की कमी, ब्लैकबोर्ड पर उत्तर देने का डर, आत्मविश्वास की कमी, आश्रित और असुरक्षित व्यवहारबहिष्कृत - यानी, वह सब कुछ जो छात्र के अनुकूलन की कमी को इंगित करता है।कड़ाई से कहें तो, "बुरा" व्यवहार वह व्यवहार है जो किसी दिए गए संगठन में अपनाए गए नियमों का उल्लंघन करता है .

हम उनके व्यवहार पर कैसी प्रतिक्रिया देते हैं यह "अनुशासन के दर्शन" पर निर्भर करता है जिसे एक विशेष शिक्षक सचेत रूप से या नहीं, प्रचारित करता है।

ऐसे कई कारक हैं जो कुरूप बच्चों को जन्म देते हैं जो किसी पर भरोसा नहीं करते हैं, जिनका शिक्षा से मोहभंग हो जाता है और ऐसे लोग जिनके पास व्यवहार को नियंत्रित करने के लिए आंतरिक तंत्र नहीं है, और अक्सर यह नहीं जानते कि अलग तरीके से कैसे व्यवहार किया जाए। इसका कारण इस क्षेत्र की आबादी के बीच व्यक्तित्व-विक्षुब्ध माता-पिता का एक निश्चित प्रतिशत है। महानगरीय क्षेत्रों में, यह प्रतिशत अधिक है और तनाव और सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन के समय में बढ़ जाता है।

खुले तौर पर या गुप्त रूप से, प्रत्येक स्कूल और प्रत्येक शिक्षक स्कूल में अनुशासन के उल्लंघन के तथ्यों के प्रति कुछ दृष्टिकोण अपनाते हैं। परंपरागत रूप से, हम कह सकते हैं कि तीन अलग-अलग दृष्टिकोण हैं।

पहले दृष्टिकोण "हैंड्स ऑफ" कहा जा सकता है। तथाकथित "गैर-हस्तक्षेपवादी" दृष्टिकोण का पालन करने वाले शिक्षकों और संपूर्ण शिक्षण टीमों का मानना ​​है कि युवा लोग धीरे-धीरे अपने व्यवहार को प्रबंधित करना, खुद को नियंत्रित करना और सही निर्णय लेना सीखेंगे। ऐसे शिक्षक, अधिक से अधिक, छात्रों को समझाते हैं कि क्या हुआ जब सब कुछ पहले ही हो चुका है। इस दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, अनुशासन कार्यक्रम, संचार कौशल सिखाने के लिए आता है: सहानुभूतिपूर्वक सुनना, भावनाओं को प्रतिबिंबित करना, आदि। हालाँकि, अहस्तक्षेप दृष्टिकोण के अधिकांश प्रतिनिधि आदतन अनुशासन के मामले को अपना काम करने देते हैं, उनका मानना ​​है कि "उन्हें इसके लिए भुगतान नहीं मिलता है" और "माता-पिता को शिक्षित करना चाहिए।" यह स्थिति उन्हें बच्चों के प्रति दृष्टिकोण खोजने और उनका सम्मान जीतने के अवसर से पूरी तरह से वंचित कर देती है; ऐसे शैक्षणिक समूहों में माहौल विशेष रूप से असहाय और आक्रामक होता है।

दूसरा दृष्टिकोण इसे "स्थिर हाथ" दृष्टिकोण कहा जा सकता है। इस पद्धति का पालन करने वाले शिक्षकों और स्कूल प्रशासकों का मानना ​​है कि शिक्षा के लिए पूर्ण बाहरी नियंत्रण नितांत आवश्यक है, स्कूल में शक्ति स्पष्ट रूप से शिक्षकों की होनी चाहिए, और बच्चों और माता-पिता का कार्य आज्ञापालन करना है। ऐसे निदेशक और शिक्षक मालिकों के समान होते हैं: वे मांग करते हैं, आदेश देते हैं और निर्देश देते हैं। प्रशासन शिक्षकों के साथ संबंधों की समान निर्देशात्मक शैली को लागू करके एक स्पष्ट उदाहरण प्रस्तुत करता है। बदले में, उन्होंने इसे छात्रों और अभिभावकों के लिए "नीचे" प्रसारित किया। आमतौर पर, ऐसे स्कूलों में नियमित रूप से कई आपात्कालीन घटनाएँ घटित होती रहती हैं, जो अन्य शैक्षणिक संस्थानों के औसत से कहीं अधिक होती हैं। हालाँकि, इस प्रबंधन शैली के विरोधाभासी परिणामों पर किसी का ध्यान नहीं जाता है। अनुशासन बनाए रखने के लिए, छात्रों को "अपने भले के लिए" हेरफेर करने की अनुमति और प्रोत्साहन दिया जाता है। प्रभाव के मुख्य तरीके धमकी और ब्लैकमेल हैं: "यदि आप चुप नहीं रहेंगे, तो मैं..." (इसके बाद इसे अच्छे ज्ञान से जुड़ी सजा के रूप में संदर्भित किया जाएगा) कमजोर बिन्दु"प्रत्येक छात्र)।

तीसरा दृष्टिकोण "आओ हाथ मिलाएँ" कहा जा सकता है। इस दृष्टिकोण का पालन करने वाले शिक्षकों और स्कूल टीमों का मानना ​​है कि छात्रों के विशिष्ट कार्य दोनों ताकतों की कार्रवाई का परिणाम हैं: आंतरिक प्रेरणा और बाहरी परिस्थितियाँ। ऐसे शिक्षक एक विनीत नेता की कठिन भूमिका निभाते हैं, हर बार छात्र को सचेत रहने की आवश्यकता की ओर धकेलते हैंपसंद . वे स्कूल और कक्षा के नियमों को स्थापित करने और बनाए रखने की प्रक्रिया में स्वयं छात्रों को भी शामिल करते हैं। अनुशासन कार्यक्रम छात्रों के साथ सकारात्मक संबंधों और सहायक रणनीतियों के माध्यम से उनके आत्म-सम्मान को बढ़ाने पर बनाया गया है। अनुशासन और प्रेरणा की समस्याओं के लिए प्रस्तावित दृष्टिकोण शिक्षक-छात्र संपर्क की गुणवत्ता पर आधारित है।

छात्रों, अभिभावकों और सहकर्मियों के साथ मिलकर काम करना, एक साथ मिलकर दंड योजना विकसित करना नहीं, बल्कि कक्षा में प्रत्येक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत विकास योजना लागू करना, अनुशासन समस्याओं को हल करने के लिए मेरी प्रस्तावित प्रणाली यही सिखाती है। व्यक्ति के आत्म-मूल्य के समर्थन और विकास की एक प्रणाली के कार्यान्वयन के माध्यम से किसी के विषय में निपुणता के आधार पर सीखने में रुचि विकसित करना।

यहां कुछ सैद्धांतिक सिद्धांत दिए गए हैं जो ऐसे विकास का आधार बनने चाहिए।

1) मुख्य अवधारणा शिक्षक और छात्र के बीच रचनात्मक बातचीत है। शिक्षक के रूप में, हमें अपने छात्रों से कुछ अपेक्षाएँ होती हैं और हम उम्मीद करते हैं कि हमारे छात्रों का व्यवहार उन पर खरा उतरेगा। यह तथ्य कि स्कूल में बच्चे पर विशेष माँगें रखी जाएंगी, उसे माता-पिता और किंडरगार्टन दोनों द्वारा सिखाया जाता है। लेकिन एक दूसरा पक्ष भी है - बच्चा हमसे, शिक्षकों से क्या अपेक्षा करता है? इसलिए, कक्षा और स्कूल की दीवारों के भीतर शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत हमेशा "आने वाले यातायात वाली सड़क" होती है: हम छात्रों से एक निश्चित दृष्टिकोण की अपेक्षा करते हुए व्यवहार करते हैं, और वे हमसे अपेक्षा करते हुए हमारे साथ व्यवहार करते हैं... लेकिन क्या ? इस प्रश्न का उत्तर तब दिलचस्प हो जाता है जब शिक्षक के प्रति छात्र का रवैया संघर्ष, "बुरे" व्यवहार, एक अप्रिय शरारत या गंभीर अपराध के रूप में व्यक्त होता है।

2) प्रभावी व्यवहार सुधार तभी संभव है जब हम व्यवहार के कारण को प्रभावित करें। अपराध का उद्देश्य उसकी सामग्री से अधिक महत्वपूर्ण है। सबसे पहले, आपको मकसद को ध्यान में रखना होगा, और केवल दूसरी बात - छात्र ने वास्तव में क्या किया। ऐसा करने के लिए आपको चाहिए:

1. अपराध के वास्तविक उद्देश्य को पहचानें।

2. इसके अनुरूप, स्थिति में तुरंत हस्तक्षेप करने और मज़ाक रोकने का एक तरीका चुनें।

3. अपने व्यवहार के लिए एक ऐसी रणनीति विकसित करें जिससे भविष्य में इस छात्र में इसी तरह के अपराधों की संख्या में धीरे-धीरे कमी आएगी।

3) शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण और सूचीबद्ध बिंदुओं के अनुसार तीन प्रकार के कौशल शामिल होने चाहिए। इन कौशलों को सिखाने में शामिल है

कार्यप्रणाली का विकास सटीक परिभाषाकक्षा में अनुशासन के किसी भी उल्लंघन का छिपा उद्देश्य,

चार लक्ष्यों में से प्रत्येक के कारण अनुशासन के उल्लंघन की स्थितियों में साझेदारी बातचीत के विभिन्न तरीकों का विश्लेषण;

यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक केवल दुर्व्यवहार को रोकने से आगे बढ़ें और छात्रों के आत्म-सम्मान का निर्माण करने वाली सकारात्मक बातचीत बनाने के लिए रणनीति तैयार करें।

यदि उद्देश्य ध्यान आकर्षित करना है तो पद्धतिगत तकनीकें।

रणनीति 1. ध्यान कम से कम करें

एक विरोधाभासी बात घटती है: सहज रूप मेंछात्रों की हरकतों पर प्रतिक्रिया करके, जिसका उद्देश्य ध्यान आकर्षित करना है, हम उन्हें अपने ध्यान के रूप में सकारात्मक सुदृढ़ीकरण देते हैं, जिससे उनके बुरे व्यवहार पर लगाम लगती है। उन्हें ऐसा महसूस होने लगता है कि वे शैक्षिक प्रक्रिया का हिस्सा हैं, ऐसा महसूस करना कि वे एक समूह (वर्ग) से हैं, केवल तभी जब उन्हें बहुत सारी टिप्पणियाँ मिलती हैं, और वे हमारे गुस्से वाले उपदेशों और धमकियों को खुद पर विशेष ध्यान देने के रूप में समझते हैं। ऐसे व्यवहार का ध्यानपूर्वक समर्थन क्यों करें जो पाठ में बाधा डालता है और अन्य छात्रों का ध्यान भटकाता है? ध्यान न्यूनतमकरण रणनीति में प्रदर्शनात्मक व्यवहार को कम करने के लिए डिज़ाइन की गई कई तकनीकें शामिल हैं क्योंकि यह किसी का ध्यान नहीं जाएगा।

इस व्यवहार पर ध्यान न दें. अक्सर प्रदर्शनकारी व्यवहार को रोकने का सबसे अच्छा तरीका उस पर प्रतिक्रिया करना बंद करना है। "कोई प्रतिक्रिया नहीं" का अर्थ है कि इस क्रिया से लक्ष्य प्राप्त नहीं हुआ है। जब कोई छात्र प्रदर्शनात्मक व्यवहार करता है, तो अपने आप से प्रश्न पूछें: "यदि मैं उसके व्यवहार को पूरी तरह से अनदेखा कर दूं तो क्या होगा?" यदि आप स्वयं को उत्तर देते हैं कि इससे कुछ नहीं होगा सिवाय इसके कि वह आपका ध्यान खो देगा, तो बेझिझक अनदेखी की तकनीक का उपयोग करें। कुछ प्रयासों के बाद छात्र इस तरह का व्यवहार करना बंद कर देगा।

आँख से संपर्क। अनुभवी शिक्षक सलाह देते हैं, "उसे करीब से देखो।" - वे जानते हैं वे क्या कर रहे हैं। वे जानते हैं कि मैं जानता हूं कि वे क्या कर रहे हैं। और वे जानते हैं कि इस लुक का मतलब है "बहुत हो गया।" निगाहें(कोई निर्णय नहीं) - यह सारा ध्यान है जो उन्होंने अपनी चाल के लिए "प्राप्त" किया है। कोई शब्द नहीं - बस एक नज़र।"

मेरे बगल में खड़े हो जाओ. शारीरिक निकटता एक अन्य उपकरण है जो ध्यान आकर्षित करने वाले व्यवहार को कम करने में मदद कर सकता है। जैसे ही आप पाठ पढ़ाना जारी रखें, बस छात्र के पास जाकर खड़े हो जाएं। न आँख मिलाना और न शब्द। बच्चों को यह अहसास होने लगता है कि जब शिक्षक उनके इतने करीब खड़े होते हैं तो वे कुछ गलत कर रहे होते हैं।

छात्र का नाम बताएं. यह तकनीक आपको प्रदर्शनकारी व्यवहार के लिए "पुरस्कार के रूप में" एक साथ न्यूनतम ध्यान देने की अनुमति देती है और अनुशंसा करती है कि आप जो समझा रहे हैं उसमें छात्र शामिल हों। शिक्षक समय-समय पर पाठ के संदर्भ में छात्र का नाम सम्मिलित करके ऐसा करता है। यह इस तरह लग सकता है: "इस प्रकार, कर्ण का वर्ग, वोवा, योग के बराबर है..." या: "फिर, इगोर, पीटर द ग्रेट ने एक फरमान जारी किया..."।

इन सरल तकनीकों का उपयोग उन छात्रों के साथ आसानी से किया जा सकता है जो अक्सर दुर्व्यवहार करते हैं।

एक "गुप्त संकेत" भेजें. आप कुछ इशारों का उपयोग कर सकते हैं, जिनका अर्थ बच्चों को पता है। उदाहरण के लिए, अपनी उंगली अपने होठों पर रखें और कहें: "शश।"

लिखित टिप्पणियाँ करें. निम्नलिखित सामग्री के साथ समान नोट्स का एक ढेर पहले से तैयार करें: "कृपया वह करना बंद करें जो आप अभी कर रहे हैं।" जब छात्र "तितर-बितर" हो जाए तो बस उसके डेस्क पर एक नोट रख दें। कुछ भी कहने की जरूरत नहीं है - सब कुछ लिखा हुआ है। यह तकनीक निश्चित रूप से उन छात्रों के साथ काम करती है जो अच्छी तरह और तेज़ी से पढ़ते हैं।

"आई-स्टेटमेंट्स" तैयार करें। ऐसी स्थितियाँ होती हैं जब आपकी तंत्रिकाएँ इसे बर्दाश्त नहीं कर पाती हैं और आप बस उस छात्र से चिल्लाना चाहते हैं जो कक्षा शुरू कर रहा है: "इसे तुरंत बंद करो!"

मनोवैज्ञानिक इन मामलों में "आई-स्टेटमेंट" का उपयोग करने की सलाह देते हैं। यह मौखिक कथन व्यवहार विकार के बारे में विशिष्ट जानकारी प्रदान करता है और यह आपको कैसे प्रभावित करता है। यहाँ एक उदाहरण है: “कात्या, जब तुम मेरे स्पष्टीकरण के दौरान लीना से फुसफुसाते हो, तो मुझे बहुत चिढ़ होती है क्योंकि मैं अपना दिमाग खो रहा हूँ। बंद करो!"

"आई-स्टेटमेंट" में 4 भाग होते हैं:

भाग 1. सी यहाँ और अभी होने वाले बुरे व्यवहार का वस्तुनिष्ठ विवरण प्रदान करेगा: "जब आप स्पष्टीकरण के दौरान लीना से फुसफुसाते हैं..."

भाग 2. इस समय शिक्षक की भावनाओं का नाम बताता है: "...मुझे बहुत चिढ़ महसूस हो रही है..."

भाग 3. के बारे में बुरे व्यवहार का प्रभाव लिखता है: "... क्योंकि मैं अपना दिमाग खो रहा हूँ..."

भाग 4. सी अनुरोध करेगा: "...कृपया रुकें।"

"मैं" कथन छात्रों को केवल वही बताता है जो हम महसूस करते हैं। यदि आप I कथन का उपयोग करते समय अपने शब्दों और स्वर में ईमानदार हैं, तो आप कई छात्रों को प्रभावित करने में सक्षम होंगे।

रणनीति 2. अनुमोदक व्यवहार

वर्जित फल सदैव मीठा होता है। मानव स्वभाव की यह संपत्ति आदम और हव्वा के समय से ज्ञात है। इसलिए, दूसरी रणनीति सेब खाने पर प्रतिबंध लगाना नहीं है, बल्कि सेब को निषिद्ध नहीं घोषित करके जो किया गया था उसकी सारी सुंदरता को नष्ट करना है।

यहां अनुमेय व्यवहार रणनीतियों के लिए विशिष्ट तकनीकें दी गई हैं।

"अनुमत कोटा" का प्रयोग करें। इस तकनीक की अनुशंसा डॉ. रुडोल्फ ड्रेइकर्स ने अपनी पुस्तक साइकोलॉजिस्ट इन द क्लासरूम में की है। तकनीक यह है कि किसी प्रकार के व्यवहार संबंधी विकार की अनुमति दी जाती है, यदि वह प्रकट हुआ हो, लेकिन केवल उस सीमा तक जिस पर पहले से सहमति हो और इस शर्त के साथ कि यह मात्रा प्रतिदिन कम हो जाएगी।

यह तकनीक कैसे काम करती है इसके उदाहरण के रूप में, डॉ. ड्रेइकर्स निम्नलिखित मामले का वर्णन करते हैं।

जॉनी प्रत्येक नागरिक शास्त्र कक्षा में कम से कम दस बार जोर से हिचकी लेता है। एक सुबह, कक्षाएँ शुरू होने से पहले, शिक्षक जॉनी से सहमत हुए कि उसे प्रत्येक पाठ में कितनी हिचकियाँ लेने की अनुमति दी जाएगी, और यह भी कि हर दिन वह कल की तुलना में कम बार हिचकियाँ लेगा। और शिक्षक इसे देखेंगे. जब भी जॉनी को हिचकी आती, शिक्षक बस उसे देखकर मुस्कुराते और चॉकबोर्ड के कोने पर चॉक का निशान बना देते। जब दिन की "सीमा" समाप्त हो गई, तो शिक्षक ने जॉनी से कहा: "आज के लिए बस इतना ही!" तो धीरे-धीरे तेज़ हिचकियों की संख्या नगण्य हो गई।

संशयवादी कह सकते हैं: "यदि शिक्षक के कहने के बाद भी छात्र शरारत जारी रखता है, "आज के लिए बस इतना ही" तो क्या होगा?" यदि ऐसा होता है, तो इस तकनीक को छोड़ दें और इस अध्याय से किसी अन्य तकनीक का उपयोग करें। या इस व्यवहार विकार का इसके लक्ष्य के दृष्टिकोण से फिर से विश्लेषण करें - शायद तथ्य यह है कि सच्चा लक्ष्य आपका ध्यान आकर्षित करना नहीं है, बल्कि, उदाहरण के लिए, शक्ति है। "अनुमत कोटा" तकनीक केवल ध्यान आकर्षित करने वाले व्यवहार के लिए काम करती है।

जिन शिक्षकों ने इस तकनीक का उपयोग किया है उनका दावा है कि छात्र "अनुमत कोटा" नियम का पालन करते हैं। क्यों? क्योंकि आपके और छात्र के बीच विशेष संबंध, आपकी मुस्कुराहट, चाक के निशान - ये सभी ध्यान देने के संकेत हैं जिनकी छात्र को बहुत आवश्यकता है। आख़िरकार, इन छात्रों को हम पर अपनी शक्ति का दावा करने की ज़रूरत नहीं है; वे किसी की सत्ता को उखाड़ फेंकना नहीं चाहते हैं। उन्हें बस थोड़ा सा ध्यान देने की जरूरत है ताकि उन्हें खाली जगह जैसा महसूस न हो।

रणनीति 3. अप्रत्याशित कार्य करें!

हम अक्सर अप्रत्याशित रूप से कार्य करके छात्रों के "बुरे" व्यवहार को रोक सकते हैं। जब हम अप्रत्याशित रूप से कुछ "फेंक" देते हैं, तो हम कहते प्रतीत होते हैं: "मैं सब कुछ देखता हूं और जानता हूं कि आप क्या कर रहे हैं, लेकिन मैं आपका खेल नहीं खेलने जा रहा हूं।" खेल में कम से कम दो प्रतिभागियों की आवश्यकता होती है। जब शिक्षक खेलने से मना करता है, तो इसे असामान्य तरीके से करना बेहतर होता है। मान लीजिए, हँसी की छोटी-छोटी फुहारें किसी भी अन्य चीज़ की तुलना में कक्षा में माहौल को बेहतर ढंग से शांत कर सकती हैं। व्यवहार संबंधी कोई समस्या आने पर आप अपनी कक्षा में जितना अधिक हास्य रखेंगे, उतनी ही तेजी से यह रुक जाएगी।

धीमी आवाज में बोलना शुरू करें . विभिन्न कक्षाओं के विद्यार्थियों के समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण के परिणाम ज्ञात होते हैं। इस प्रश्न पर कि "आपको स्कूल में सबसे अधिक क्या नापसंद है?" अधिकांश विद्यार्थियों ने उत्तर दिया, "शिक्षक जो चिल्लाते हैं।"

शिक्षक का चिल्लाना मौजूदा विकार को कम नहीं करता है और आत्म-सम्मान को बहुत कम कर देता है आंतरिक स्वतंत्रताछात्र. जब हम अधिक शांति से बोलना शुरू करते हैं, तो इसके विपरीत, छात्र हमारी बात सुनते हैं और हमारी ओर ध्यान देते हैं, और इससे उनका ध्यान विघ्नकारी व्यवहार से हट जाता है। जब हम शांति से बोलते हैं तो वो भी शांति से बोलते हैं.

अस्थायी तौर पर पाठ पढ़ाना बंद करें. विद्यार्थियों को पता है कि शिक्षक पढ़ाने के लिए स्कूल में हैं। जब आप किसी पाठ को बाधित करते हैं और कुछ मिनटों के लिए "कुछ नहीं करते", तो आप अपने छात्रों को एक शक्तिशाली संदेश भेज रहे हैं कि अब इस व्यवहार को रोकने का समय आ गया है। "कुछ न करें" बोर्ड पर खड़े होकर या टेबल पर बैठकर किया जा सकता है। "जब आप पाठ जारी रखने के लिए तैयार हों तो मुझे बताएं" आपको बस इतना ही कहना है। बड़े-बुजुर्गों का विनीत दबाव जल्द ही प्रभावी होगा, शांति और व्यवस्था जल्दी बहाल हो जाएगी।

रणनीति 4: छात्र का ध्यान भटकायें

कोई भी व्यक्ति लम्बे समय तक दो काम एक साथ नहीं कर सकता। और ठीक ऐसा ही तब होता है जब कोई छात्र दुर्व्यवहार करता है। तो आप उसका ध्यान किसी और चीज़ पर केंद्रित करके आसानी से उसका ध्यान भटका सकते हैं। इसे व्यावहारिक रूप से कैसे करें?

सीधे प्रश्न पूछें. किसी महत्वपूर्ण क्षण में, उससे सीधा प्रश्न पूछना उपयोगी होता है: "रोमन, मैंने अभी क्या कार्य दिया?" या: "मिशा, आप इस शारीरिक समस्या के बारे में क्या सोचती हैं?" ऐसे प्रश्न बुरे व्यवहार से ध्यान भटकाते हैं और छात्र का ध्यान उस पाठ पर केंद्रित करते हैं जिसमें वह वर्तमान में है। हम इस तकनीक को रणनीति 1 "ध्यान कम करना" की तकनीकों के साथ संयोजित करने की अनुशंसा करते हैं।

सहायता के लिए पूछें। "साशा, कृपया अपने निबंध एकत्र करें!", "माशा, क्या आप इस नोटबुक को अभी शिक्षक के कमरे में ले जा सकती हैं?"

बस इस तकनीक का अक्सर उपयोग न करें, क्योंकि प्रदर्शनकारी बच्चे यह तय कर सकते हैं कि उनके "बुरे" व्यवहार को विशेष असाइनमेंट से पुरस्कृत किया जाएगा। लेकिन एक बार के उपाय के रूप में यह बहुत अच्छा काम करता है।

गतिविधि बदलें. यदि बहुत सारे छात्र आपका ध्यान आकर्षित करने के लिए एक साथ कार्य कर रहे हैं, तो उनकी गतिविधि को नाटकीय रूप से बदल दें, जिससे उनका ध्यान विघटनकारी व्यवहार से हट जाए। उन्हें नई गतिविधि के लिए अपनी डेस्क खाली करने, अन्य किताबें निकालने, नई गतिविधि सुनने आदि के लिए कहें।

रणनीति 5: कक्षा का ध्यान आकर्षित करने के लिए अच्छे व्यवहार के उदाहरण बताएं।

किसी विघटनकारी छात्र को बुरे व्यवहार के बारे में बताने की तुलना में उस छात्र पर ध्यान देना अधिक उपयोगी है जो अच्छा व्यवहार कर रहा है। इससे इस बात पर जोर दिया जाएगा कि अच्छा व्यवहार शिक्षक के ध्यान और सम्मान का हकदार है, बुरे व्यवहार का नहीं।

छात्रों को धन्यवाद . उन विद्यार्थियों को धन्यवाद दें और उनका जश्न मनाएं जो आपने उनसे जो करने को कहा था, वह करते हैं: "धन्यवाद, साशा, पाठ्यपुस्तक में सही पृष्ठ ढूंढने और बोर्ड को ध्यान से देखने के लिए!", "डेस्क पर अपना हाथ रखने के लिए धन्यवाद, ओलेया!" और तुम्हारे पैर मेज़ के नीचे।" आपत्तिजनक छात्र के डेस्कमेट या मित्र को संबोधित ऐसे बयानों में उसी व्यवहार का सटीक वर्णन होना चाहिए जिसकी हम शरारती छात्र से अपेक्षा करते हैं।

यह तकनीक केवल तभी काम करती है जब हम वांछित व्यवहार का वस्तुनिष्ठ संदर्भ में वर्णन करते हैं। सामान्य और गैर-विशिष्ट कथन जैसे: "धन्यवाद, जूलिया, इतना दयालु होने के लिए" या "धन्यवाद, साशा, जो मैंने अपेक्षा की थी वह करने के लिए" बिल्कुल अप्रभावी हैं, क्योंकि आपकी ये अपेक्षाएँ अस्पष्ट हैं। एक ही छात्र को बार-बार धन्यवाद देने से बचने के लिए सावधान रहें, ताकि उन्हें "पसंदीदा" के रूप में प्रस्तुत न किया जाए और कक्षा में उपहास का पात्र न बनें।

रणनीति 6: विद्यार्थियों को इधर-उधर ले जाएँ

जिन विद्यार्थियों को ध्यान देने की आवश्यकता होती है उन्हें आमतौर पर दर्शकों की आवश्यकता होती है। जब आप इन छात्रों को उनके दर्शकों से हटाते हैं, तो आप उन्हें मुख्य पुरस्कार से वंचित कर रहे हैं, और इससे छात्र आत्मसंतुष्ट हो जाते हैं। पुनःरोपण के लिए दो तकनीकें उपयुक्त हैं।

छात्रों की अदला-बदली करें. कभी-कभी यह काफी होता है. "इगोर, कृपया तीसरी पंक्ति में एक खाली सीट बदल लें।" और जब तक इगोर सीट बदलता है तब तक पाठ पढ़ाना जारी रखें। इस तरह उसे वह ध्यान नहीं मिलेगा जो वह चाहता है। और यह संभव है कि आपकी ओर से इस प्रकार का ध्यान काफी पर्याप्त होगा और इसे एक पुरस्कार के रूप में माना जाएगा।

« प्रतिबिंब की कुर्सी।" कुछ शिक्षक अपनी कक्षा में बाकी कक्षा से दूर एक विशेष "प्रतिबिंब कुर्सी" रखते हैं (यह अन्य छात्रों की नज़र में नहीं होनी चाहिए)। यह कुर्सी बाकियों से अलग होनी चाहिए। आप इसे सेकेंड-हैंड स्टोर से खरीद सकते हैं और इसे दोबारा रंग सकते हैं, उदाहरण के लिए, चमकदार लाल। कोई भी कुर्सी जो दूसरों से अलग हो, काम करेगी।

यह कुर्सी एक ऐसी जगह है जहां अपराधी यह सोच सकता है कि जब वह अपनी सीट पर वापस आएगा तो वह कैसे अलग व्यवहार करेगा। इस कुर्सी पर पाँच मिनट का समय काफी है। कक्षा के बाकी सदस्यों को यह समझना चाहिए कि "प्रतिबिंब की कुर्सी" पर बैठे किसी व्यक्ति को परेशान न करें।

लेकिन ऐसा हो सकता है कि जब आप आपत्तिजनक छात्र से कहते हैं, "झेन्या, कृपया सोचने वाली कुर्सी पर बैठो," तो वह वहां नहीं जाता। इसका मतलब यह नहीं है कि स्वागत ख़राब है, बस छात्र का लक्ष्य शक्ति है, ध्यान नहीं।

यदि उद्देश्य शक्ति या बदला है तो पद्धतिगत तकनीकें।

अनुशासन की समस्याओं में सबसे कठिन और अप्रिय वे हैं जो प्रतिशोधी और दबंग प्रकार के व्यवहार से जुड़ी हैं। टकराव और छात्रों के व्यवहार की आक्रामक प्रकृति हमारी ऊर्जा, समय और... हमारी शिक्षण क्षमताओं में विश्वास को "खत्म" कर देती है।

प्रतिशोधात्मक व्यवहार संभवतः सबसे कठिन प्रकार का व्यवहार है। यह न केवल शिक्षक के लिए अपमानजनक है, बल्कि सभी छात्रों के लिए भी विनाशकारी है। और हम, शिक्षक के रूप में, महसूस करते हैं कि प्रभावी कार्यों की खोज हमारे लिए सम्मान की बात है। हमें प्रतिशोधी छात्रों से प्यार नहीं करना है, लेकिन हम शांतिपूर्वक आगे बढ़ना और उन्हें तनावपूर्ण और विस्फोटक स्थितियों से बाहर निकालना सीख सकते हैं। परिणाम प्रयास के लायक होंगे.

आइए कल्पना करने का प्रयास करें कि यह कैसे होता हैज्वालामुखी का विस्फोट . सबसे पहले, धीमी गड़गड़ाहट और झटके सुनाई देते हैं। वे बढ़ते हैं, और अंत में लावा का विस्फोट और विस्फोट होता है, जो चारों ओर सब कुछ नष्ट कर देता है। फिर एक शांति छा जाती है, सब कुछ ख़त्म हो जाता है, और हम क्षति की गणना करते हैं और जो कुछ बचा है उसे और अधिक विनाश से बचाने का प्रयास करते हैं।

प्रतिशोधी या दबंग प्रकार के व्यवहार के आधार पर संघर्ष विकसित होता है, जो ज्वालामुखी की गतिविधि के समान चरणों से गुजरता है। इसकी शुरुआत "बधिर गड़गड़ाहट" के चरण से भी होती है - जब छात्र, हरकतों, मुंह फेरने, बड़बड़ाने और अन्य छोटी अप्रिय हरकतों की मदद से, शिक्षक को लगातार परेशान करते हैं, उसे संघर्ष में खींचते हैं। अंतत: वे हमें "पकड़" लेते हैं, हम नाराज होते हैं और टिप्पणी करते हैं। यहीं से विस्फोट शुरू होता है - अपमानजनक, आपत्तिजनक शब्द और कार्य एक अनियंत्रित धारा में बहते हैं। देर-सबेर तीसरा चरण आता है - अनुमति। यह परिणामों और निष्कर्षों का चरण है, जब हम सामान्य स्थिति में लौटने और भविष्य के टकराव से खुद को बचाने की कोशिश करते हैं।

"कक्षा ज्वालामुखी विस्फोट" के प्रत्येक चरण में, शिक्षक को अलग-अलग तरीकों से व्यवहार करना आवश्यक है:

"बधिर गड़गड़ाहट" का चरण - संघर्ष से एक सुंदर मुक्ति की तलाश करें,

"लावा विस्फोट और विस्फोट" चरण - निष्कासन तकनीक का उपयोग करें,

समाधान चरण - प्रतिबंध स्थापित करें, निष्कर्ष निकालें।

यदि आपने पहले चरण में "ग्रेसफुल केयर" तकनीक का सही ढंग से और समय पर उपयोग किया है, तो दूसरा चरण बिल्कुल भी मौजूद नहीं हो सकता है। लेकिन कभी-कभी, सबसे सुंदर समाधानों और सरल खोजों के बावजूद, टकराव बढ़ता है और विस्फोट और विस्फोट के चरण में चला जाता है। यदि ऐसा होता है, तो "हटाने" (छात्र को दर्शकों और संघर्ष में भाग लेने वालों से अलग करना) की तकनीक का उपयोग करें, जो शिक्षक और छात्र दोनों को चर्चा (समाधान) चरण से पहले शांत होने की अनुमति देता है। निष्कासन (अलगाव) छात्र को भविष्य में बेहतर विकल्प चुनना सिखाने का भी समय है।

"बधिर गड़गड़ाहट" का चरण - सुंदर देखभाल की तलाश करें

पहले चरण में - "सुस्त गड़गड़ाहट" का चरण - छात्र हमें अपनी पूरी उपस्थिति से चेतावनी देता है कि एक पूर्ण संघर्ष आ रहा है। हम छात्र के व्यवहार के "गैर-मौखिक" घटकों में चेतावनी देख सकते हैं: यह उसके चेहरे के भाव और हावभाव के साथ-साथ उसकी आवाज की तीव्रता और मात्रा से संकेत मिलता है। हम किसी छात्र के मुस्कुराने के तरीके या उसके तिरस्कार से आने वाले संघर्ष को महसूस कर सकते हैं। छात्र उत्साहित है, और तनाव भाप बॉयलर में दबाव की तरह बढ़ जाता है। उसका सारा व्यवहार एक चेतावनी है जो हमें टकराव को कम करने वाली शानदार तकनीकों में से एक का उपयोग करके इस स्तर पर टकराव को रोकने का मौका देता है।

एक शालीन निकास एक कूटनीतिक पैंतरेबाज़ी है जो संघर्ष के सभी पक्षों को "अपना चेहरा बचाने" और किसी घोटाले से बचने की अनुमति देता है। कोई भी जीता या हारा नहीं - सभी को एक दर्दनाक, संघर्षपूर्ण स्थिति से बाहर निकलने का अवसर मिला।

विश्राम को बढ़ावा देने वाला कोई न कोई सुंदर कदम उठाते समय, आपको यथासंभव शांत रहना चाहिए। आवाज़ में कोई व्यंग्य नहीं, कोई विचार-विमर्श नहीं, शिक्षक की कोई मौलिक विनोदी या बस अप्रत्याशित, गैर-मानक, चौंकाने वाली प्रतिक्रिया कक्षा में माहौल को चिल्लाने और धमकियों से बेहतर ढंग से शांत करती है।

ऐसे गैर-मानक उत्तरों के विकल्प नीचे दिए गए हैं।

छात्र की ताकत को पहचानें. सहमत - यह भ्रम है कि शिक्षक के पास छात्र को कुछ करने के लिए बाध्य करने की शक्ति है। आप आग्रह कर सकते हैं और मांग कर सकते हैं कि दीमा, जो गणित नहीं सीखना चाहती, उत्तर देना और अपना होमवर्क करना शुरू कर दे। आप माता-पिता को नोट्स लिख सकते हैं और बच्चे को अधिकारों और विशेषाधिकारों से वंचित कर सकते हैं, खराब अंक दे सकते हैं और उन्हें स्कूल से बाहर निकालने की धमकी दे सकते हैं, और इसी तरह - "जब तक आपका चेहरा नीला न हो जाए।" लेकिन जब तक दीमा खुद यह तय नहीं कर लेती कि उसे गणित सीखने की जरूरत है, आप अपना लक्ष्य हासिल नहीं कर पाएंगे। न्यूटन के तीसरे नियम को याद रखें: "प्रत्येक क्रिया के लिए एक समान और विपरीत प्रतिक्रिया होती है," दूसरे शब्दों में, दबाव जितना अधिक होगा, छात्रों का प्रतिरोध उतना ही अधिक होगा।

आत्म-पराजित लड़ाई में मत उलझो, बस छात्र की ताकत को पहचानो: "दीमा, मुझे एहसास हुआ कि मैं तुम्हें अपना गणित का होमवर्क करने के लिए मजबूर नहीं कर सकता।" इसमें आपत्ति करने की कोई बात नहीं है, क्योंकि यहां कोई आदेश या निर्देश नहीं हैं। क्या आपकी ईमानदार और साहसी स्वीकारोक्ति का मतलब यह है कि आपने अपना अधिकार खो दिया है, और दीमा जैसे छात्र अब जो चाहें कर सकते हैं? कदापि नहीं।

अब जब प्रतिरोध कम होने लगा है और प्रतिभागी शांत हो गए हैं, तो हम तीसरे चरण - संकल्प - पर आगे बढ़ सकते हैं। इस स्तर पर, आप किसी तरह दीमा को प्रभावित कर सकते हैं ताकि वह सही निर्णय ले सके।

एक तकनीक के रूप में छात्र की शक्ति (ताकत) की पहचान अक्सर तनावपूर्ण स्थिति को शांत कर देती है, क्योंकि वास्तव में इसका अर्थ है व्यक्ति के रूप में छात्र और शिक्षक की स्थिति की समानता की मान्यता। शक्तिशाली लोग अक्सर आक्रामक होते हैं, दूसरों पर हमला करते हैं, हमला करते हैं और दूसरों को चोट पहुँचाते हैं। उनके साथ साझेदारी बनाना कठिन है. और जब हम ज़ोर से स्वीकार करते हैं कि हम हावी नहीं हो सकते हैं और इस कक्षा में कोई भी किसी से श्रेष्ठ या निम्न नहीं है, तो हम छात्रों के बीच टकराव के बजाय सहयोग की भावना को प्रोत्साहित करते हैं।

दर्शकों को हटाओ.

जब दूसरे यह देखने के लिए रुकते हैं कि कौन जीतेगा, तो टकराव तेज हो जाता है। जनता को घटनास्थल से हटाना हमेशा संभव नहीं होता है, खासकर यदि संघर्ष कक्षा में होता है। छात्रों के चले जाने तक संघर्ष चर्चा को स्थगित करने का प्रयास करें। उदाहरण के लिए, कक्षा में, जब कोई छात्र किसी ऐसे विषय पर आपके साथ तीखी बहस में पड़ जाता है जो पाठ से संबंधित नहीं है (उसी समय वह पूरी कक्षा का गर्मजोशी से ध्यान आकर्षित करता है), तो बस कहें: "साशा, हम निश्चित रूप से समाप्त करेंगे जब ब्रेक के लिए घंटी बजती है तो इस मुद्दे पर चर्चा करते हैं।" दर्शक तितर-बितर हो जाएंगे, और साशा दर्शकों के बिना रह जाएगी, इस स्थिति में वह टकराव में रुचि खो सकती है। दर्शकों के समर्थन के बिना प्रदर्शन आमतौर पर विफल हो जाते हैं।

मुद्दे की चर्चा को बाद तक के लिए टाल दें।

ऐसी स्थितियों में सबसे अच्छा तरीका यह है कि इस मुद्दे पर आगे की चर्चा को तब तक के लिए स्थगित कर दिया जाए जब तक कि आप अधिक शांति से संवाद करने में सक्षम न हो जाएं। एक या दो वाक्यांश ही काफी हैं. हम चर्चा जारी रखने के लिए एक समय और स्थान चुन सकते हैं जब श्रोता तितर-बितर हो गए हों और हम भावनाओं से कम अभिभूत हों। यहां वाक्यांशों के कुछ उदाहरण दिए गए हैं जो चर्चा को प्रभावी ढंग से आगे बढ़ाते हैं:

अभी मेरी इस विषय पर चर्चा करने की कोई इच्छा नहीं है.

क्या आप पंक्तिबद्ध रहना पसंद करते हैं या आप सचमुच इस समस्या का समाधान करना चाहते हैं? (यदि छात्र "उपद्रव करना" चुनता है, तो आप जवाब दे सकते हैं, "कृपया, मेरे साथ नहीं। शायद कक्षा में कोई सहमत होगा? या शायद आपके माता-पिता?") आपको दूसरा रास्ता तलाशना होगा। मैं अपने छात्रों से बहस नहीं करता.

शायद आप सही हैं. आइये कभी इस बारे में बात करते हैं.

मुद्दे पर चर्चा के लिए एक विशेष समय निर्धारित करें। एक विशेष नोटबुक संभाल कर रखें। जब कोई छात्र आपको परेशान करने लगे, तो किताब निकालें और कहें: “मैं आपके साथ इस मुद्दे पर चर्चा करने के लिए एक समय चुनने के लिए सहमत हूं। क्या थ्री फिफ्टीन आज तुम्हें सूट करेगा?” निजी बातचीत के लिए पारस्परिक रूप से चुने गए समय और स्थान को लिखें। चर्चा के विषय के बारे में और कुछ न कहें, बस पाठ जारी रखें।

विद्यार्थियों को पहेली बनाओ। जब आप मौखिक टिप्पणियों से परेशान हो रहे हों, तो सबसे अच्छी बात यह है कि छात्र को समझाएं। स्पष्ट रूप से उत्तेजक या आक्रामक बयानों का जवाब इस तरह दिया जा सकता है जैसे कि वे हानिरहित, महत्वहीन, या यहां तक ​​कि स्पष्ट थे। इस उत्तर से यह स्पष्ट हो जाएगा कि यदि आप नहीं चाहते तो आपके साथ छेड़छाड़ नहीं की जा सकती। दो सबसे प्रभावी तकनीकेंइस मामले में:

1) छात्र से सहमत हूँ,

2) विषय बदलें.

पहेली तकनीकें मनोविज्ञान में लोकप्रिय "सक्रिय श्रवण" कौशल के विपरीत हैं। सक्रिय रूप से सुनना इस बात के महत्व पर जोर देता है कि छात्रों को क्या कहना है ("यदि मैं आपको सही ढंग से समझता हूं, तो आपका मतलब है...")। लेकिन जब छात्र जो कहता है वह आप पर मौखिक हमला है, स्फूर्ति से ध्यान देनाकेवल टकराव को लम्बा खींचता है। ऐसे में यह अनुचित है. ऐसी स्थितियों में बहुत अधिक उत्पादक वह व्यवहार होता है जो छात्र को बातचीत जारी रखने के लिए आमंत्रित करने के बजाय उसे भ्रमित करता है। यदि कोई छात्र वास्तव में आपसे किसी बारे में बात करना चाहता है, तो वे बेहतर अवसर की प्रतीक्षा करेंगे।

छात्र से सहमत. जब छात्र कुछ ऐसा कहते हैं जिसके बारे में उन्हें लगता है कि इससे आपको गुस्सा आएगा, तो आखिरी चीज जो वे उम्मीद करते हैं वह यह है कि आप उनसे सहमत हों। यह हैरान करने वाला है. हमारा समझौता प्रतिरोध को रोकने का एक शानदार तरीका है।

विषय बदलने। यदि हम विषय को बदलकर मौखिक चुनौती का जवाब देते हैं, तो हम संघर्ष को समाप्त कर सकते हैं। छात्रों की मौखिक हरकतों से हमें बहुत दुख होता है, और हम इसके लिए उन्हें माफ नहीं करते हैं, क्योंकि हम अक्सर नहीं जानते कि मौखिक हमलों को कैसे दूर किया जाए। छात्रा अच्छी तरह जानती है कि उसकी बातें मूर्खतापूर्ण और आपत्तिजनक हैं। लेकिन "छात्रों को शिक्षकों का सम्मान क्यों करना चाहिए" विषय पर एक व्याख्यान केवल टकराव की अवधि को बढ़ाएगा। हमारा लक्ष्य अलग है- हरकतों को रोकना और तनाव दूर करना. यदि हम इसे पेचीदा तकनीकों में से एक में जल्दी से करते हैं, तो हमें उस छात्र से छुटकारा पाने के तरीकों की तलाश नहीं करनी होगी जो लावा चरण तक पहुंच गया है।

विस्फोट चरण - छात्र को हटाने (अस्थायी रूप से अलग करने) की तकनीक का उपयोग करें

यदि टकराव पहले चरण में समाप्त नहीं होता है, तो सतर्क रहें! विस्फोट आ रहा है. और यहां सबसे बुद्धिमानी यही होगी कि जितनी जल्दी हो सके विवाद करने वाले को संघर्ष और दर्शकों से दूर ले जाया जाए। इसे प्राप्त करने के लिए, अस्थायी अलगाव की तकनीकें हैं, जैसे फुटबॉल या हॉकी में नियम का उल्लंघन करने वालों के लिए कुछ मिनटों के लिए या खेल के अंत तक इजेक्शन की मंजूरी होती है। इन सभी में छात्र को बाकी कक्षा से अलग करना शामिल है। अपराध की गंभीरता यह निर्धारित करती है कि हम छात्र को कितने समय के लिए और कहाँ भेजेंगे

बढ़ती गंभीरता के क्रम में अलगाव तकनीकें नीचे प्रस्तुत की गई हैं। आइए हम तुरंत ध्यान दें कि जो लोग बच्चों को गलियारे में या "कहीं नहीं" भेजने पर रोक लगाते हैं, वे बिल्कुल सही हैं।

कक्षा के भीतर हटाना. आप इसे इस तरह से सुसज्जित कर सकते हैं कि किसी कैबिनेट के पीछे या पियानो के पीछे इन्सुलेशन के लिए पहले से एक जगह तैयार हो, आप इसे आसानी से एक स्क्रीन या बोर्ड से बंद कर सकते हैं; यह बाकी छात्रों की नज़र से दूर एक छोटा सा क्षेत्र होना चाहिए। अंतिम उपाय के रूप में, क्षेत्र को एक नियमित डेस्क से घेर दिया जा सकता है।

अन्य वर्गों (कार्यालयों) में निष्कासन। यदि स्कूल में समानांतर कक्षा या पुरानी कक्षा है, तो आप किसी सहकर्मी के साथ पहले से सहमति देकर विद्रोही को वहां ला सकते हैं। समानांतर कक्षा में छात्र संभवतः दर्शकों की भूमिका निभाने में सक्षम नहीं होंगे, क्योंकि वे "विद्रोही" को बहुत अच्छी तरह से नहीं जानते हैं और बस उसे अनदेखा कर सकते हैं। इससे छात्र शांत हो सकता है। हालाँकि, छात्र को छोटे छात्रों वाली कक्षा में रखने की अनुशंसा नहीं की जाती है।

एक विशेष कमरे में हटाना. कुछ अमेरिकी स्कूलों में एक दिलचस्प अनुभव है - अपराधियों को सहपाठियों से अलग करने के लिए एक विशेष कमरा। यह एक साधारण कमरा है, कोई आधिकारिक जगह नहीं, जैसे कि निदेशक का कार्यालय।

स्कूल प्रशासन कार्यालय में अलगाव। यह अंतिम उपाय के रूप में किया जाता है। शिक्षक के कमरे में या मुख्य शिक्षक (प्रिंसिपल) के कार्यालय में, संभवतः कोई भी छात्र पर ध्यान नहीं देगा। हालाँकि, ऐसा हो सकता है कि अपराधी के लिए यह सज़ा से ज़्यादा एक उपहार होगा। इसलिए, इन परिसरों का उपयोग केवल तभी किया जाना चाहिए जब अन्य स्थानों का उपयोग करना संभव न हो या जब अपराध इतना गंभीर हो कि कोई अन्य रास्ता न बचे - तत्काल कार्रवाई की आवश्यकता है।

बलपूर्वक हटाना. उन छात्रों से कैसे निपटें जो आज्ञा का पालन नहीं करना चाहते और मौके से चले जाना चाहते हैं? दो तरीके हैं:

1. उन्हें एक विकल्प प्रदान करें.

2. "कौन?" कमांड को कॉल करें

1. छात्रों को विकल्प प्रदान करें। जब हम किसी छात्र से कहते हैं कि उसे "तुरंत कुछ करना चाहिए" तो हम उसका प्रतिरोध बढ़ा देते हैं। उसे चुनने का अवसर देना अधिक प्रभावी होगा।

यह तकनीक हमेशा टकराव को रोकती है क्योंकि हम आदेश नहीं देते, मांग नहीं करते या डांटते नहीं। हम अवज्ञा को रोकने के लिए बस अनिवार्य विशिष्ट कार्य करते हैं। हम छात्रों को छोड़ने के लिए मजबूर नहीं करते हैं, वे एक विकल्प चुनते हैं, यह महसूस करते हुए कि उन्हें इसके लिए ज़िम्मेदारी उठानी होगी: या तो वे इसे चुनकर छोड़ देंगे, या वे कुछ और चुनेंगे: "वे बुरा व्यवहार करना बंद कर देंगे।"

विकल्प प्रदान करके, आप अपने निर्णयों के लिए ज़िम्मेदारी की भावना पैदा करते हैं: यदि आप जारी रखना चुनते हैं, तो छोड़ दें। अगली बार आप बेहतर विकल्प चुनेंगे. इस तकनीक का उपयोग केवल तभी नहीं किया जा सकता जब छात्र का कृत्य इतना अपमानजनक या खतरनाक हो कि छात्र को तुरंत कमरे से बाहर निकाल दिया जाए।

यदि आप शब्द के शाब्दिक अर्थ में घिरा हुआ महसूस करते हैं, तो "कौन?" कमांड को कॉल करें।

2. "कौन?" को बुलाएँ देर-सबेर, प्रत्येक शिक्षक का सामना एक ऐसे छात्र से होता है जो सौ प्रतिशत विद्रोही होता है। "आप मुझे जाने के लिए मजबूर नहीं करेंगे," "आप मेरे साथ कुछ नहीं करेंगे," यह व्यक्ति शिक्षक पर हावी होते हुए कहता प्रतीत होता है। फिर शिक्षक को निम्नलिखित विकल्प पेश करना चाहिए: "क्या आप स्वयं जाना पसंद करते हैं या आप चाहेंगे कि मैं किसी से आपको जाने में मदद करने के लिए कहूँ?" मैं आप पर विश्वास करना चाहूंगा शैक्षणिक अभ्यासऐसे मामले घटित नहीं होंगे या वे अत्यंत दुर्लभ होंगे और दूसरों के लिए खतरनाक घुसपैठिए से छुटकारा पाने के लिए आपको बाहरी मदद का सहारा नहीं लेना पड़ेगा।

समाधान चरण - प्रतिबंध स्थापित करें।

इस दुनिया में हर चीज के अपने परिणाम होते हैं: आपने एक गिलास दूध गिरा दिया - आपने एक पोखर साफ कर दिया, आपने एक गर्म लोहे को छू लिया - आपने जले का इलाज किया, आदि। मानव जगत में, इस कानून को इस प्रकार तैयार किया जा सकता है: आपको जीवन में हर चीज के लिए भुगतान करना होगा। व्यवहार संबंधी विकारों के भी अपने परिणाम होते हैं, या उनका प्रतिशोध होता है। सभी छात्रों को उन परिणामों के बारे में अच्छी तरह से पता होना चाहिए जो हिंसक या विघटनकारी व्यवहार में शामिल होने का विकल्प चुनने पर अपेक्षित हो सकते हैं। हम प्रत्येक विशिष्ट व्यवहार विकार के विशिष्ट परिणामों को पहले से स्थापित कर सकते हैं या छात्रों से इसके बारे में अपनी धारणा बनाने के लिए कह सकते हैं। छात्र इस तर्क प्रक्रिया में शामिल हो जाते हैं, और फिर उनके साथ आपसी समझ पाना आसान हो जाता है। विद्यार्थियों को परिणामों के बारे में सोचना सीखना चाहिए। फिर वे हर बार कुछ विशिष्ट परिस्थितियों में सबसे उपयुक्त व्यवहार चुनना सीखेंगे। इसके अलावा, परिणामों के बारे में सोचकर वे और अधिक परिपक्व हो जाते हैं।

सबसे प्रभावी रूप जिसमें "प्रतिशोध" (प्रतिबंध) के बारे में निष्कर्ष प्रस्तुत किया जा सकता है वह "कब... - तब..." रूप होगा।

"जब आप इसे (विशिष्ट व्यवहार उल्लंघन) करते हैं, तो इसके (विशिष्ट परिणाम) होते हैं।"

सूत्र: "यदि आप नहीं होते..., तो ऐसा नहीं होता..." उतना ही बुरा है, साथ ही धमकी भरा सूत्र: "यदि आप करेंगे..., तो मैं करूँगा..."।

हम एक छात्र के कार्यों में जितनी अधिक जिम्मेदारी देखना चाहते हैं, हमें उसे स्वतंत्र स्वतंत्र विकल्पों के उतने ही अधिक अवसर देने चाहिए। मुद्दा यह है कि शैक्षिक प्रक्रिया की कुछ समस्याओं को हल करने में छात्र को अपना सहायक बनाया जाए। साथ ही, छात्र को एक निश्चित स्वतंत्रता और वैध शक्ति प्राप्त होती है। हमने पहले ही कहा है कि कई सत्ता-भूखे, सक्रिय और सक्रिय स्वभावों के लिए, यह उनकी ऊर्जा को निर्देशित करने और किसी चीज या व्यक्ति को "शांतिपूर्ण तरीके" से व्यवस्थित करने और नेतृत्व करने की उनकी आवश्यकता को पूरा करने का एकमात्र तरीका है। वैध शक्ति - हमारे द्वारा दी गई शक्ति यह मानती है कि शिक्षक छात्र के विश्वास को आगे बढ़ाने में सक्षम होगा।

घरेलू बाल मनोविज्ञान में इस समस्या का विकास ई.वी. द्वारा किया गया है। शनिवार। उनका मानना ​​है कि सभी शैक्षिक तकनीकों में सबसे प्रभावी है "शरारती" बच्चे को मार्गदर्शक और संरक्षक बनाना सामाजिक आदर्शदूसरे बच्चों की नज़र में. इसका मतलब यह है कि कल का शरारती व्यक्ति, शिक्षक द्वारा अपने साथियों के बीच अनुशासन बनाए रखने की शक्ति से संपन्न, जल्दी ही अच्छे व्यवहार का एक आदर्श बन जाता है।

प्रतिदिन विभिन्न प्रकार के शिक्षण कार्यों में मदद के लिए विद्यार्थियों को आमंत्रित करें। अपनेपन की भावना पैदा करने में पहला कदम छात्रों से नियमित कक्षा की समस्याओं को हल करने में मदद के लिए जितनी बार संभव हो पूछना है। ऐसी कई चीज़ें हैं जिन्हें कक्षा में प्रतिदिन करने की आवश्यकता होती है जिनके लिए आपके पर्यवेक्षण या सीधे मार्गदर्शन की आवश्यकता नहीं होती है। यह फूलों को पानी देना, कर्तव्यों का आयोजन करना हो सकता है।

छात्रों को अपनी राय व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करें और उन्हें विकल्प चुनने की अनुमति दें। छात्रों को कक्षा की समग्र भलाई में योगदान देने के लिए सिखाने का एक और तरीका यह है कि उनसे सीखने की प्रक्रिया के बारे में अपनी राय और प्राथमिकताएँ व्यक्त करने के लिए कहा जाए।

यहां तक ​​कि पहली कक्षा के छात्र भी सरल विकल्प चुन सकते हैं: कक्षा में चर्चा के दौरान कैसे बैठें - अपने डेस्क पर या एक घेरे में? कक्षा में कहाँ बैठें - खिड़की के पास या ब्लैकबोर्ड के पास? आप अपने आस-पास की दुनिया के बारे में पाठ के दौरान भौगोलिक मानचित्र कैसे बना सकते हैं: पेंट, पेंसिल या फ़ेल्ट-टिप पेन?

अपने विद्यार्थियों के साथ नियम बनाएं . कक्षा में स्थापित नियम आपके और आपके छात्रों दोनों के लिए कानून हैं। इन्हें छात्रों के व्यवहार पर अंकुश लगाने के लिए नहीं अपनाया जाता है। नियमों का वास्तविक उद्देश्य शिक्षक को प्रभावी ढंग से पढ़ाने में मदद करना, छात्र को प्रभावी ढंग से सीखने में मदद करना और कक्षा को प्रभावी ढंग से संचालित करने में मदद करना है। एक शिक्षक के रूप में यह कहना एक गंभीर गलती होगी: "नियमों का पालन करें क्योंकि मैंने ऐसा कहा था!" यह एक असफल शिक्षक की टिप्पणी है. यह पूरी तरह से अलग लगता है: "नियमों का पालन करें, क्योंकि इससे आपको स्वयं बहुत लाभ होगा।" और छात्र, इसे महसूस करते हुए, अधिक एकजुट हो जाते हैं।

जब आप अपने छात्रों के साथ अपनी कक्षा में रहने के लिए नियम बनाने के लिए काम करते हैं, तो उन्हें बताएं कि नियम दो प्रकार के होते हैं: पहला प्रकार - सक्षम नियम - उन सभी चीज़ों का वर्णन करता है जो कक्षा में अच्छे जीवन और आनंददायक सीखने में योगदान देती हैं, और दूसरा प्रकार प्रकार - निषेधात्मक नियम - वर्णन करता है कि कक्षा में जीवन को कठिन और अनुत्पादक क्या बनाता है। इसके बाद, सभी बच्चों से पूछें: इस कक्षा में आराम से पढ़ने के लिए उन्हें किन परिस्थितियों की आवश्यकता है? किन परिस्थितियों में उनके लक्ष्य हासिल करना असंभव हो जाता है? वास्तव में, उनके उत्तर "कक्षा नियम" बनेंगे।

सभी नई परिस्थितियों का मूल्यांकन स्वयं छात्रों को इस दृष्टिकोण से करना चाहिए कि क्या वे इस कक्षा में जीवन और सीखने में "योगदान" देते हैं या "हस्तक्षेप" करते हैं। इसके बाद नियमों में परिवर्धन पर सामूहिक निर्णय लिया जाता है. स्व-अपनाए गए नियमों को "भूलना" कठिन है, इसके विपरीत, जिस उत्साह के साथ छात्र उनका पालन करने का प्रयास करते हैं वह अद्भुत है;

यदि आप अपने छात्रों के माता-पिता को इसमें शामिल कर सकें तो आपका काम कई गुना अधिक प्रभावी होगा। हम यह सुनिश्चित करने के लिए एक साथ आते हैं कि हमारे आपातकालीन शैक्षणिक हस्तक्षेप और सहायक रणनीतियाँ विरोधाभासी होने के बजाय पूरक हैं। जब माता-पिता और शिक्षक - एक बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण वयस्क - एकजुट होते हैं, सामान्य लक्ष्य निर्धारित करते हैं और साझेदारी रणनीतियों का उपयोग करते हैं, तो परिणाम बहुत तेजी से सामने आते हैं।

अक्सर, स्कूल में एक छात्र की शरारतें घर पर होने वाली हरकतों को प्रतिबिंबित करती हैं। एक शिक्षक को जिन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, उन्हीं कठिनाइयों से आमतौर पर बच्चे के माता-पिता भी परिचित होते हैं। इसलिए, यह बहुत प्रभावी है यदि शिक्षक कक्षा में अनुशासन की समस्या और इसके साथ काम करने की तकनीकों के बारे में अपना सारा ज्ञान माता-पिता के साथ साझा करता है। आपातकालीन शैक्षिक रणनीति और सहायता रणनीति दोनों का उपयोग घर पर माता-पिता द्वारा किया जा सकता है और किया जाना चाहिए।

अपने माता-पिता को अपना भागीदार बनने के लिए आमंत्रित करें, वे निश्चित रूप से सहमत होंगे। आख़िरकार, अवज्ञाकारी छात्रों के अधिकांश माता-पिता ईमानदारी से मानते हैं कि केवल एक शिक्षक ही स्कूल में उनके बच्चे के व्यवहार को सही कर सकता है। साथ ही, आपके पास एक विजयी स्थिति है: "समस्याग्रस्त" बच्चों के माता-पिता मनोवैज्ञानिक या बाल मनोचिकित्सक के परामर्श पर जाने के बजाय अपने स्वयं के शिक्षक से मदद की पेशकश स्वीकार करना पसंद करेंगे - पहला बहुत कम दर्दनाक है।

आपको संभवतः शुरुआत में कुछ कठिनाइयों का सामना करना पड़ेगा। यह कोई रहस्य नहीं है कि "मुश्किल" बच्चे "मुश्किल" माता-पिता के परिवारों में रहते हैं। इसलिए, सबसे पहले आपको कुछ प्रयास करने होंगे ताकि आपके माता-पिता अपने बच्चों की तरह ही आपका सम्मान करना शुरू कर दें। यह ज्ञात है कि पारिवारिक पालन-पोषण शैली और शैक्षणिक सफलता के बीच एक संबंध है। सबसे बड़ी सफलताएँ घरेलू संबंधों की साझेदारी शैली से ही संभव हैं। पारिवारिक शिक्षा की अधिनायकवादी और अनुज्ञावादी शैलियाँ अधिकतम शैक्षणिक परिणाम नहीं देती हैं। इसलिए, हम कह सकते हैं कि माता-पिता के रवैये की शैली में बदलाव बच्चे के शैक्षणिक प्रदर्शन में एक महत्वपूर्ण मोड़ है।

शिक्षकों की तरह, माता-पिता को भी "बुरे व्यवहार" के चार कारणों में रुचि होनी चाहिए, शिक्षकों की तरह ही, उन्हें बच्चों की हरकतों को रोकने में सक्षम होने के लिए आपातकालीन हस्तक्षेप के तरीकों का ज्ञान, और रिश्ते बनाने के तरीकों का ज्ञान होना चाहिए, जिसमें बच्चा ऐसा कर सके। "बुरा व्यवहार" करने की आवश्यकता नहीं है (अर्थात, आत्म-सम्मान का निर्माण करने वाली समर्थन रणनीतियों के बारे में)।

आपके छात्रों के माता-पिता के लिए समाचार पत्र

यह अच्छा है यदि, जब माता-पिता कक्षा में आते हैं, तो उन्हें कक्षा के समाचार पत्र में कुछ आवश्यक जानकारी मिल सकती है। इस समाचार पत्र में "अनुशासन कॉर्नर" अनुभाग शामिल करें, जिसमें आप शैक्षणिक प्रभाव के व्यक्तिगत तरीकों का वर्णन और चर्चा करते हैं और आत्म-सम्मान का निर्माण करने वाली रणनीतियों का समर्थन करते हैं, शिक्षा और बाल मनोविज्ञान पर पुस्तकों के साथ माता-पिता के लिए स्कूल में एक विशेष पुस्तकालय बनाएं। इसमें वीडियोटेप और शिक्षण सामग्री भी शामिल हो सकती है जो आपको स्वयं एक बार महत्वपूर्ण और मूल्यवान लगी हो।

माता-पिता के साथ टकराव कम करने के लिए इन नियमों का पालन करें:

माता-पिता को अपने बच्चे के दुर्व्यवहार के बारे में केवल वस्तुनिष्ठ रूप से बताएं। माता-पिता इस वाक्यांश को अधिक शांति से स्वीकार करेंगे: "वेरा अपनी सीट से, बिना हाथ उठाए, दिन में पांच से छह बार उत्तर देती है" इस वाक्यांश की तुलना में: "आपका वेरा लगातार सभी पाठों में शिक्षकों के साथ हस्तक्षेप करता है।"

माता-पिता पर अपने बच्चे के बुरे व्यवहार के बारे में एक ही बार में सब कुछ न थोपें; अपने आप को तीन या चार उदाहरणों तक सीमित रखें, अन्यथा वे हार मान लेंगे।

नकारात्मक भविष्यवाणियों से बचें. जो पहले ही हो चुका है उसके बारे में माँ के पास पर्याप्त विचार और चिंताएँ हैं, लेकिन आप उसे इस बारे में भी चिंतित करते हैं कि क्या हो सकता है (या नहीं हो सकता)।

लेकिन सकारात्मक भविष्यवाणियाँ बहुत उपयोगी होती हैं। यदि आप माता-पिता से कहते हैं, "मुझे नहीं पता कि आपके बच्चे के साथ क्या करना है," तो आपको कोई परिणाम नहीं मिलेगा और रिश्ता बर्बाद हो जाएगा।

ध्यान रखें कि माता-पिता सामान्य लोग हैं और अक्सर रक्षात्मक प्रतिक्रिया देते हैं जैसे: "कुछ भी काम नहीं करेगा," "इसे स्वयं करें, वे इसके लिए आपको पैसे देते हैं।" आपको यह समझना चाहिए कि ये कथन अनिश्चितता, असफलता के डर, दर्द और निराशा के अनुभव पर आधारित हैं। यह वैसा ही हो सकता है जैसा आपने स्वयं प्रमुख मनोवैज्ञानिक के संबंध में प्रशिक्षण की शुरुआत में अनुभव किया था। रक्षात्मक प्रतिक्रिया पर ध्यान न देने, नाराज न होने और समझने की कोशिश करें।

अपने माता-पिता से असंभव की मांग न करें: "तो, पिताजी पेत्रोव, अपनी रीता से कहें कि वह अवकाश के बाद फिर से कक्षा के लिए देर न करें।" ये माता-पिता की समस्याएँ नहीं हैं, बल्कि आपकी, शिक्षकों की समस्याएँ हैं, और इनके समाधान की माँग न करें - यह असंभव है।

"शिक्षक-छात्र" प्रणाली में रचनात्मक बातचीत के निर्माण के लिए ऊपर वर्णित तकनीक का उद्देश्य अनुशासन और सहयोग को प्रेरित करने की समस्याओं को हल करना है।

प्रेरणा, अनुशासन और सहयोग - कॉर्पोरेट संस्कृति के तीन घटक, जो बदले में हमें स्कूल के तीन मुख्य कार्यों को हल करने की अनुमति देते हैं:

1) छात्रों की युवा पीढ़ी की शिक्षा, सामाजिक अनुकूलन और जीवन की तैयारी,

2) स्कूल में अच्छे शिक्षकों को आकर्षित करना और बनाए रखना (गैर-भौतिक प्रेरणा की प्रणाली के माध्यम से),

3) एक संगठन के रूप में शैक्षणिक संस्थान का अपना विकास।

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