Det er nemt at indsende dit gode arbejde til videnbasen. Brug formularen nedenfor

godt arbejde til webstedet">

Studerende, kandidatstuderende, unge forskere, der bruger videnbasen i deres studier og arbejde, vil være dig meget taknemmelig.

Udgivet den http://allbest.ru

UDDANNELSES- OG VIDENSKABSMINISTERIET I RUSLAND

FEDERAL STATE UDDANNINGSBUDGETMÆSSIGE INSTITUTION FOR HØJERE PROFESSIONEL UDDANNELSE

"VOLOGDA STATE UNIVERSITY"

Det Humanistiske Fakultet

Institut for Sprogvidenskab og Interkulturel Kommunikation

Kurser om emnet:

OVERSÆTTELSESKURSPIT

Tilsynsførende:

Kandidat for filologiske videnskaber, lektor ved Institut for LimK Krasilnikova E.A.

Fuldført:

Elev gr. GPA-31

Dyachkova D.Yu.

Indledning

Kapitel 1 Konklusioner

2.1 Indledende fase

2.3 Optagesprog

Information vist på papir

Kapitel 2 Konklusioner

Kapitel 3 Konklusioner

Kapitel 4 Konklusioner

Konklusion

Liste over brugt litteratur:

Bilag 1

Indledning

Moderne konsekutiv tolkning er en kompleks proces, der kræver særlige færdigheder og træning fra en specialistoversætter, der arbejder inden for dette felt. For med succes at udføre denne type oversættelse er det nødvendigt at studere og mestre en sådan teknik som universel oversættelsesstenografi, som giver dig mulighed for at optage og gengive tale af enhver længde. Nu kan denne teknik defineres som et system med understøttende noter, der bruges af oversætteren, når han udfører oversættelsen.

Udviklingen og undersøgelsen af ​​kursiv skrift har stået på siden begyndelsen af ​​forrige århundrede. Fremkomsten af ​​denne teknik var forbundet med det øgede behov for mundtlig fortløbende oversættelse, når man udfører international kommunikation på grundlag af sådanne platforme som Folkeforbundet.

Efterfølgende udviklede kursiv skrift sig intensivt, og inkorporerede nye metoder og tilgange til at optimere arbejdet for en oversætter, der arbejder med en så kompleks type oversættelse, som kræver særligt ansvar.

I dag betragtes denne metode til optagelse og gengivelse af mundtlig tale omfattende ved at bruge sådanne grene af videnskaben som eksperimentel psykologi, neuropsykologi og sammenlignende lingvistik.

Relevans Emnet er, at i dag har universel oversættelseskursiv ikke blot ikke mistet sin anvendte værdi, men har yderligere styrket sin position som det vigtigste værktøj for en specialist, der arbejder inden for et så ansvarligt og vanskeligt område som konsekutiv mundtlig oversættelse.

Desuden i dag denne teknik registrering og gengivelse af information har fået opmærksomhed fra en lang række andre videnskaber, såsom eksperimentel psykologi, neuropsykologi, sammenlignende lingvistik. Dette forklares med det faktum, at betydningen af ​​konsekutiv tolkning i processerne for interkulturel kommunikation, internationale forhandlinger og taler på basis af talrige internationale sammenslutninger kun vokser hvert år.

Taler af talere på steder som f.eks. FN kræver intensivt arbejde af en oversætter, hvorfor udviklingen af ​​universel teknologi oversættelse kursiv- dette er en konstant proces, hvor både oversættere og videnskabsmænd involveret i psykologi, semantik og andre videnskabelige grene deltager. Hele denne mængde arbejde er rettet mod at nå ét mål - udviklingen af ​​et sådant system til registrering af information, der vil bidrage til den maksimale effektivitet og bekvemmelighed af oversætterens arbejde.

Opgaver af dette arbejde er:

1. fortrolighed med historien om dannelsen og udviklingen af ​​teknikken til universel oversættelse kursiv skrivning

2. Undersøgelse af de grundlæggende kursive skrivemetoder, der anvendes og beskrives af anerkendte eksperter i konsekutiv tolkning

3. Identifikation af aktuelle tendenser i udviklingen af ​​universel oversættelse kursiv skrift

4. Beskrivelse af de vigtigste praktiske elementer i oversættelse kursiv skrift

Objekt forskning er en undersøgelse af teknikken til universel oversættelse kursiv skrift i mundtlig konsekutiv tolkning

Punkt givet kursus arbejde- grundlæggende metoder og elementer i universel oversættelse kursiv skrift, overvejelse af deres vigtigste anvendelse

Da jeg skrev dette kursusarbejde, brugte jeg: en monografi af den russiske specialist Rurik Konstantinovich Minyar-Beloruchev - General Theory of Translation and Interpretation, samt diverse videnskabelig litteratur og lærebøger om universel oversættelse kursiv skrift og mundtlig konsekutiv oversættelse (Alikina E.V. Translation semantography. Optagelse under mundtlig oversættelse, Burlyai S.A. Oversættelsesoptagelse: Lærebog (for fjerdeårsstuderende ved Oversættelsesfakultetet, Minyar-Beloruchev R.K. Hvordan bliver man oversætter?, Minyar-Beloruchev, Optagelser i fortløbende oversættelse osv.)

oversætter symbol lingvistik

Kapitel 1. Historie om dannelsen og udviklingen af ​​oversættelseskursiv

1.1 Den indledende fase af udviklingen af ​​kursiv skrift. Geneve School of Translations

I den moderne verden, præget af intensivering af globaliseringsprocesser og udbredt integration, lægges der mere og mere opmærksomhed på spørgsmål om interkulturel kommunikation, og det øger igen interessen for oversættelsesaktiviteter.

Siden begyndelsen af ​​forrige århundrede har mundtlig konsekutiv oversættelses rolle været stigende, og en af ​​komponenterne i oversættelseskompetencen på dette område er besiddelsen af ​​en særlig type optagelse, der gør det muligt at optage og efterfølgende gengive en tale af evt. varighed.

Dette indlæg er en af ​​"de professionelle hemmeligheder for de store esser inden for konsekutiv tolkning."

Det er også værd at bemærke, at du i litteraturen kan finde en række udtryk, der betegner en oversætters professionelle noter. Blandt dem er "oversættelsesnotation" (E.N. Sladkovskaya, S.A. Burlyai), "kort notation" (V.N. Komissarov), "kursiv skrift" (R.K. Minyar-Beloruchev).

I udenlandsk litteratur er der en enhed af terminologi: "note-taking" på engelsk og "Notizentechnik fur Dolmetscher" på tysk.

Udtrykket "la prize de notes" brugt af fransktalende forfattere betyder i store træk "en optagelse med det formål at bevare det vigtigste fra det, der blev hørt eller læst."

Fremkomsten af ​​oversættelsesoptegnelser går tilbage til 30'erne af det 20. århundrede. - storhedstiderne for mundtlig fortløbende oversættelse i forbindelse med Folkeforbundets aktiviteter, ved hvilke møder blev holdt taler på to sprog: engelsk og fransk - og talernes taler blev ikke afbrudt af oversættelse, men vekslet med den.

Denne bestemmelse fremsatte kravet om nøjagtig og fuldstændig oversættelse af et ret langt segment af tale (op til 30 - 40 minutter), hvilket gav anledning til behovet for kortfattet og levende at registrere indgående information, opfinde forskellige regler, tegn, symboler og var drivkraften til udviklingen af ​​registreringssystemer og koncepter for dens teoretiske begrundelse.

De første teoretiske principper relateret til oversættelsesoptagelse findes i værkerne af repræsentanten for den berømte Genève-oversætterskole - J. Erbert.

Han kalder optagelse for hovedfaktoren i teknikken med konsekutiv oversættelse, som igen beskytter oversætteren mod at glemme teksten. Samtidig er notaterne, som J. Herbert bemærker, beregnet til umiddelbar brug som retningslinjer i en udtalelse, hvis hukommelse stadig er frisk i erindringen.

I 1956, i Genève, blev J.-F. Rosan, en tilhænger og kollega af Erber, udgav en separat bog dedikeret til optagelse, hvori han systematiserede og illustrerede med eksempler de syv grundlæggende principper for optagelse (isolering af ideer, brug af forkortelser, sammenkædning med pile, negation ved at overstrege, styrkelse ved at understrege , lodret arrangement "trinning").

Rosan introducerede måder til at udpege nogle paradigmatiske kategorier: tid, køn, tal.

Kursiv skrift blev videreudviklet i A. van Hoofs værker, herunder i "Theorie et pratiique de l'interpretation", München, 1962.

1.2 Indenlandsk og moderne kursiv forskning

I vores land er et system med oversættelse af kursiv skrift ved at blive bygget på grundlag af det russiske sprog, som først blev skitseret i bogen af ​​R. Minyar-Beloruchev "A Manual for Interpretation (Notes in Consecutive Interpretation)", som udkom i 1969.

Minyar-Beloruchev udviklede sin egen optagemetode, hvor han bruger sin egen funktionelle klassifikation af symboler.

Denne klassifikation er baseret på opdelingen af ​​symboler efter den måde, de betegner begreber på i bogstavelige, associative, afledte og i henhold til deres hovedformål i prædikative, modale, tidssymboler og kvalitetssymboler. Alle symboler foreslået af forfatteren opfylder tre krav: effektivitet, klarhed og alsidighed.

R.K. Minyar-Beloruchev, som anerkendt af mange forskere, formåede at give den mest detaljerede teoretiske begrundelse for optagelse, baseret på data fra fonologi og syntaks, såvel som metoder til undervisning i optagelse, der viser vigtigheden af ​​at bruge optagelser i processen med mundtlig konsekutiv oversættelse .

I 1980'erne blev traditionerne fra den videnskabelige Genève-skole videreført af franskundervisende og praktiserende oversættere M. Lederer og D. Seleskovich.

Sidstnævnte studerede især professionel registrering fra psykolingvistik og epistemologis perspektiv for at identificere mønstre af tale, sprog og hukommelse.

D. Seleskovic påpegede behovet for at kombinere data fra forskellige videnskabelige discipliner, såsom eksperimentel psykologi, neuropsykologi, komparativ lingvistik og observationer fra oversættelsespraksis - for at få indsigt i oversættelsesprocessen, herunder ved brug af optagelse. D. Seleskovich var i stand til grundlæggende at beskrive sidstnævntes mnemoniske funktion, samtidig med at han skitserede perspektiverne for udviklingen af ​​dette problem i en epistemologisk ramme, i skæringspunktet mellem teori og tænkning. Så D. Seleskovich stillede først problemet med en omfattende undersøgelse af optagelsen.

A.P. Chuzhakin forbedrede princippet om vertikalisme ved at foreslå et trin-diagonalt arrangement af tegn på papir.

I overensstemmelse med hans koncept skal du først skrive emnegruppen ned, under den til højre - prædikatgruppen, under den til højre - det direkte objekt, under det til højre - det indirekte objekt.

Homogene medlemmer af en sætning skal optages på papir i en kolonne, den ene under den anden i den rækkefølge, de optræder i talen.

Kapitel 1 Konklusioner

E.N. Sladkovskaya fremsatte ideen om at forbedre princippet om vertikalisme og foreslog at stole på det trin-diagonale arrangement af symboler på papir, ikke på den syntaktiske, men på den semantiske side af udsagnet, nemlig: først er det semantiske subjekt fast, under den til højre er handlingen, under den til højre er det semantiske objekt.

Baseret på deres værker, der beskriver de grundlæggende elementer i kursiv skrift, såsom: isolere ideer, bruge forkortelser, linke med pile, negere ved at overstrege, forstærke ved at understrege, lodret arrangement "stepping", af moderne videnskabsmænd (R.K. Minyar-Beloruchev, D. Seleskovich, E N. Sladkovskaya) videreudviklinger blev udført ved hjælp af en lang række discipliner: eksperimentel psykologi, neuropsykologi, komparativ lingvistik og andre.

Dette gjorde det muligt at tage studiet af universel oversættelse kursiv skrift til et helt nyt niveau og optimere oversættelsessemantikken for den største bekvemmelighed for oversætteren under mundtlig fortløbende oversættelse.

Kapitel 2. Hovedstadier af forberedelse og tilrettelæggelse af optagelse under konsekutiv tolkning

2.1 Indledende fase

Ifølge Minyar-Beloruchev, forfatteren af ​​et kursivt skriftsystem baseret på det russiske sprog, er dets største fordel, at en oversætter ved hjælp af kursiv skrift kort kan optage hovedideen i en erklæring og derefter gengive den på papir så tæt på originalen som muligt.

Før du går direkte videre til at studere optagesystemet, bør du omhyggeligt forberede dig på det ved at indsamle tilgængelige værktøjer og analysere situationen. Forskere tilbyder forskellige muligheder for at organisere optegnelser, overvej en af ​​dem, foreslået af Alikina E.V.

Oversættelse stenografi bruges til mundtlig fortløbende oversættelse, såvel som to-vejs oversættelse. Eksempler på sådanne situationer: taler ved konferencer, præsentationer, foredrag (til monolog konsekutiv tolkning); officielle samtaler, interviews, forhandlinger (til to-vejs oversættelse).

Det anbefales at starte optagelsen, når talen begynder, men det er ikke forbudt at holde pause i begyndelsen for at fange talerens idé.

Det vigtigste er, at udsagnet og optagelsen slutter i samme øjeblik, og oversætteren giver udtryk for den tanke, der er optaget på papir under pausen.

Hvad angår volumen, anbefales det at være særlig opmærksom på de første sætninger, da de indeholder den største mængde information. Efter at have skrevet den første del af erklæringen ned i detaljer, har oversætteren mulighed for at skrive følgende sætninger kortere, da meget allerede vil være klart.

2.2 Værktøjer, der kræves til oversættelsesoptagelse.

Du kan ikke ignorere midlerne. I første omgang er dette spørgsmål ikke en prioritet. Det skal dog huskes, at alle detaljer er vigtige ved optagelse, og alle midler, der strømliner oversætterens arbejde, bør anvendes.

Under forhold med tovejsoversættelse, når oversætteren har mulighed for at sidde ved et bord, er det værd at bruge et A4-ark, lagt vandret og forudinddelt i tre lige store dele. Dette arrangement giver dig mulighed for at optage en ret lang erklæring, nemt finde ethvert øjeblik af den optagede tale og undgå at bladre igennem den. Her er E.V. Alikina anbefaler at registrere oplysninger på den ene side af arket, så indtastningerne ikke overlapper hinanden.

I en situation, hvor tolken står foran en mikrofon og ikke har mulighed for at tage noter, mens den læner sig på bordet, er en notesbog i mindre format velegnet, men altid i et hårdt omslag, så det er praktisk at skrive, mens hængende. Også E.V. Alikina råder til at tage en notesbog med fjeder for at fremskynde bladningen.

Hvad angår selve optageværktøjet, er blyanter med viskelæder (til eventuel rettelse af information) eller en lyspen bedst egnet til dette.

2.3 Optagesprog

Dette er et af de mest kontroversielle spørgsmål. Der er flere modstridende synspunkter. Nogle forfattere mener, at optagelsen skal opbevares på kildens sprog, andre - på det sprog, som oversættelsen er lavet til. Ifølge andre på det sprog, som registreringssystemet blev studeret på, og efter andres mening på engelsk som det mest almindelige sprog, som har et stort antal almindeligt accepterede forkortelser. Femte mennesker mente, at et blandet sprog var den bedst egnede mulighed.

Men i denne sag afhænger alt selvfølgelig af oversætterens præferencer.

2.4 Information vist på papir

Kapitel 2 Konklusioner

Optagelsesprocessen under oversættelse kræver omhyggelig forberedelse. I dette tilfælde skal der bemærkes flere faktorer, herunder: midlerne ved hånden, sproget, som optagelsen vil blive lavet på, samt funktionaliteten og den nemme opfattelse af de oplysninger, der præsenteres på papir. Når forberedelsen til optagelse er afsluttet, kan du gå videre til hovedstadiet - lære kursive skriveteknikker.

Kapitel 3. Grundlæggende kursive skriveteknikker

De grundlæggende teknikker til kursiv skrivning er:

1) Semantisk analyse

Semantisk analyse er identifikation af hovedideen i en given tekst, dens "økonomiske" formulering, som er kompileret ud fra hukommelsesreferencepunkter. Der er tre metoder til at oprette hukommelsesreferencepunkter:

1) Valg af ord med den største semantiske belastning (udenlandske navne og efternavne, geografiske navne og andre egennavne samt tal)

2) Transformationsmetode (transformation af upersonlige sætninger til absolut personlige, udskiftning svære ord og konstruktioner med enklere synonymer)

3) Udvælgelse af fremtrædende ord (vægt på ord med en særlig følelsesmæssig konnotation eller realiteter).

2) Forkortet bogstavnotation

Formuleringen "økonomi" består af ord, der igen kan forkortes. Dette får det til at virke som om, at mange ord (især lange) har ekstra bogstaver.

Takket være dette foreslås det ikke at skrive alle bogstaver i et ord. Samtidig tillader det russiske sprogs specifikationer os ikke at undvære de første bogstaver, som er udgangspunktet for at få information. For eksempel er der mere end 2.500 ord, der starter med pr- i det russiske sprog. I stedet kan du afvise for eksempel vokaler i midten af ​​et ord, hvilket giver dig mulighed for at gengive hele ordet under oversættelse. Du kan også fjerne dobbeltkonsonanter og erstatte de mest almindelige præfikser og suffikser med et enkelt tegn (såsom -tion og -tion, -logy og logia, philo- og filo, psyho- og psyko-).

Du kan forkorte dine poster ved hjælp af teleskopiske titler. For eksempel side - s., måske - m.b. og andre.

Forkortelse er en anden velkendt måde at forkorte poster på. For eksempel USA, Ministeriet for Nødsituationer, Indenrigsministeriet og mange andre.

Et vigtigt punkt i økonomisk registrering er tal. Ved dygtigt at skrive tal ned, kan du reducere optagelsen flere gange. For eksempel:

1) tal:

15" = 15 tusind

15” = 15 millioner

15""" = 15 milliarder

2) ordinal:

1) = først

B) "03 = begyndelsen af ​​2003

0"3 = midten af ​​2003

03" = slutningen af ​​2003

4) navne på måneder:

I - januar, II - februar, III - marts, IV - april osv.

mandag, ? - tirsdag, ? - Onsdag osv.

3) Princippet om lodret arrangement af poster

Noter giver en visuel støtte til hukommelsen. Derfor er det vigtigt at finde et støttepunkt, der er slående og ikke hæmmer visuel opfattelse. Lodret skrivning kan betragtes som effektiv, da denne type skrivning sparer betydeligt tid (ingen grund til at flytte din hånd fra venstre til højre og tilbage) og giver dig mulighed for at kombinere tanker i grupper i deres leksikalske sammenhæng. Sproglig sandsynlighed bidrager også til effektiviteten af ​​vertikal registrering. Sproglig sandsynlighed er sandsynligheden for, at et bestemt fænomen, en bestemt sproglig enhed, opstår i tale. I dette tilfælde er det vigtigste for oversætteren ordrækkefølgen, som udfører vigtige syntaktiske funktioner. Direkte ordstilling tyder på, at emnegruppen i de fleste tilfælde kommer først, efterfulgt af prædikatgruppen. Analysen og bearbejdningen af ​​en sætning begynder ikke kun med overvejelser om dens grammatiske grundlag, men også med det formål at finde en mere kortfattet formulering. Dette er især nyttigt til lange sætninger, da denne metode giver dig mulighed for at fremhæve hovedideen og trin for trin beskrive begivenhedskæden i en sætning. R.K. Minyar-Beloruchev foreslår at sætte emnegruppen på førstepladsen og prædikatgruppen på andenpladsen (en linje under og lidt til højre). Vedrørende

mindre medlemmer

sætninger, er de placeret til højre for det ord, de henviser til (medmindre det er en aftalt definition). Hvis flere ord refererer til det samme ord, skrives de under hinanden, uanset om de er homogene eller ej.

Det foreslås at angive isolerede dele af sætningen i parentes.

Sammensatte sætninger kan opfattes som to eller flere simple sætninger. Derfor er hver af disse simple sætninger skrevet under hinanden fra begyndelsen af ​​linjen.

3) Relativ underordning. I talen er der nogle gange to forskellige tilbud, mens en af ​​dem opsummerer den anden. Sådanne sætninger kaldes relativt afhængige. De omdannes let til komplekse sætninger ved hjælp af underordnede konjunktioner. I oversættelsesposter anbefales det at adskille dem fra hinanden med en vandret linje. Hvis anden sætning indeholder et sammensat prædikat, sættes et lighedstegn under linjen.

4) Sammenligning. I store træk er det ideen om at sammenholde og sammenligne statistiske data, såvel som et udtryksmiddel. Rettet på papir af to.

lodrette linjer

5) Målindikator. Det menes, at fremskridt mod et mål ledsages af bevægelse. Derfor foreslås det i optegnelserne at betegne denne bevægelse med "pile".

6) Betingede konstruktioner. I talen er sådanne konstruktioner normalt angivet med konjunktionen "hvis" eller sætninger "hvis", "forudsat" osv., som på papiret erstattes af den engelske konjunktion if eller den franske si for at spare plads.

7) Overholdelse. Grammatik lægger især vægt på forholdet mellem handling og særlig tilstand, dvs. en tilstand, der, idet den er en hindring, ikke skaber interferens. Denne "indrømmelse" gav anledning til udtrykket "koncession". Ideen om koncession er det modsatte af ideen om årsagssammenhæng og annullerer derved årsag-og-virkning-forhold. Således dukkede en særlig betegnelse op - et dobbelt streget skråstreg. 8) Spørgesætninger. For at skrive en spørgende sætning anbefales det at bruge omvendt spørgsmålstegn(spansk spørgsmålstegn), som placeres i begyndelsen af ​​en sætning. Dette hjælper med at nå to mål på én gang. For det første bliver det i den indledende fase af sætningsanalysen klart, at sætningen indeholder et spørgsmål. For det andet vil dette give os mulighed for at nægte at skrive spørgende dele af sætningen (

spørgsmålsord

10) Negative sætninger. En negativ sætning udtrykker den manglende sammenhæng mellem udsagn. Og fravær har sit eget symbol - overstregningen af ​​den del af sætningen, der går forud for partiklen "ikke".

11) Fodnotelinjer. Når indtastningerne er arrangeret lodret, kan et ord, der bruges flere gange, tilføjes med specielle fodnotelinjer for at undgå gentagelse af ordet og spare tid.

Kapitel 3 Konklusioner

De vigtigste metoder til oversættelse af notation er semantisk analyse, forkortet bogstavnotation og det vertikale notationssystem. Semantisk analyse giver os mulighed for at fremhæve nøglepunkter i optagelsen og sparer tid, så du ikke er opmærksom på "tomme" ord. Hvad angår den forkortede alfabetiske notation, er dens fordel, at den eliminerer "ekstra" og gentagne bogstaver, hvis fravær ikke forstyrrer forståelsen af ​​ordets betydning. Det lodrette skriftsystem bevarer syntaktiske og logiske sammenhænge i teksten uden at fylde meget.

Kapitel 4. Symboler i oversættelsesnotation

4.1 Symbolets karakteristika og dets grammatiske redundans

Et ord som tegn er ikke en betegnelse for en bestemt genstand, handling eller fænomen, men en hel gruppe af objekter, der har en lignende betydning. Ord adskiller sig i deres evne til at generalisere.

For eksempel er der i gruppen "egennavne" meget færre ord end i gruppen "almindelige navneord". Graden af ​​generalisering af sidstnævnte er til gengæld ikke den samme: Ordet "frugt" generaliserer meget mere end ordet "æbler". Men selv ord med en høj grad af generalisering (for eksempel: forhold, midler) er ikke økonomiske.

For at fremskynde optagelsesprocessen blev det besluttet at skabe et system af symboler - økonomiske og let genkendelige tegn, der opsummerer de oftest stødte begreber. (Se bilag 1)

Symbolets hovedkarakteristika er dets økonomi, klarhed og alsidighed. Fraværet af et af ovenstående punkter rejser tvivl om lovligheden af ​​oversætterens brug af symbolet til journalføring.

1) Symbolets økonomi skyldes dets lette udførelse og det store antal begreber, som det betegner. For eksempel kan det velkendte symbol "O" repræsentere et møde, konvention, møde osv.

3) Symbolets universalitet er, at de er bærere af leksikalsk betydning, der viser ekstrem fleksibilitet og ligegyldighed i grammatiske termer.

Derudover kan det samme symbol bruges af talere af forskellige sprog uden at miste dets betydning.

Ifølge V.P. Berkova, en betydelig del af grammatisk information er overflødig. Praksis med oversættelse af optegnelser bekræfter denne konklusion. Det vigtigste for en oversætter er syntaktiske forbindelser, som vises ved hjælp af lodret notation. "Klassifikationsoplysninger" tages ikke i betragtning af registre, da de er klart overflødige, de følger af sammenhængen eller ikke er væsentlige for en given situation og derfor ikke kan angives.

Grundlæggende syntaktiske forbindelser er udtrykt ved rækkefølgen af ​​symboler og ord. Det er ikke nødvendigt at angive antallet af verber, substantivernes køn og andre karakteristika ved ord, da dette er let at gengive ved hjælp af hukommelse og kontekst. Hvis det i den aktuelle situation er nødvendigt at angive for eksempel flertallet af et bestemt substantiv, placeres en "to" over det. Udpegningen af ​​kategorier af objekter og modale betydninger af verber i indgange er ikke grammatisk information.

4.2 Klassificering af symboler efter den måde, de repræsenterer begreber på

Oversætteren vælger selv et symbol til at betegne et bestemt begreb, som kun i dette tilfælde bliver et effektivt hjælpeværktøj for ham. Helt nye tegn er ikke opfundet for symboler. R.K. Minyar-Beloruchev anbefaler at bruge tegn, som oversætteren møder hver dag og let kan genkende og "dechifrere". Ifølge dette princip er symboler opdelt i tre hovedgrupper: 1) Bogstavtegn. Bogstavsymboler bruges i tilfælde, hvor ordet ikke fremkalder stærke associationer. Normalt, for at betegne dette ord i fremtiden, tages det første bogstav (eller to eller tre første bogstaver for at undgå fejl i forståelsen). For eksempel GB - Storbritannien, TN - Tennessee osv. Fejl

alfabetiske tegn ligger i deres semantiske begrænsninger. 2) Associative symboler. Dette er den største gruppe af symboler, der svarer til

Et slående eksempel på et associativt symbol er pilen. En pil kan betyde "bevægelse", "overgang fra en tilstand til en anden". Ved at ændre pilens retning kan oversætteren angive begreberne "sende", "modtage", "forsyning" og mange andre.

3) Afledte symboler. Der er flere måder at skabe afledte symboler på:

A) Udvidelse af symbolet taget som grundlag. For eksempel betyder symbolet "-" i oversættelsesposter "at tale", "at udsende". Når dette symbol er omkranset, udvider oversætteren sin betydning til "print", "radio".

B) Specifikation generel betydning ved hjælp af eksponentieringstegnet.

C) Antonym tilgang eller benægtelse af betydningen af ​​det oprindelige symbol (overstreget).

D) En kombination af flere originale tegn. En kombination har normalt en mere specifik betydning end betydningen af ​​dens konstituerende symboler.

D) Genovervejelse af betydningen af ​​det prædikative symbol. Så hvis vi vender tilbage til pilene, betyder en pil, der peger opad, "vækst", en dobbeltpil, der peger opad, betyder glæde, succes, velstand osv.

Gruppen af ​​afledte symboler omfatter således symboler, der er baseret på allerede kendte symboler.

4.3 Klassificering af symboler efter deres hovedbetydning

Der er fire grupper af symboler, kendetegnet ved deres vigtigste betydning:

1) Prædikative symboler. De fleste af symbolerne i denne gruppe angiver en handling og er derfor prædikater i en sætning.

Hovedsymbolet for denne gruppe er en pil, som har et stort antal leksikalske betydninger, afhængigt af dens retning og kontekst.

Et andet almindeligt brugt symbol er anførselstegn. Ifølge J.-F. Rosana, anførselstegn er et symbol på ordet. Han skriver også: ”Når nogens ord bliver citeret, bliver de sat i anførselstegn. Derfor ville det naturlige symbol for ordet være anførselstegn."

2) Tidssymboler. Flere midlertidige symboler, der bruges oftest, kan defineres i én gruppe. Tidsmæssige relationer i dette tilfælde opfattes i deres generelle forståelse og ikke i forbindelse med kategorien tid.

3) Modale symboler. Særlige modale symboler bruges til at udtrykke talerens holdning til situationen. De betyder "(u)evne", "nødvendighed", "(u)sikkerhed" osv.

4) Symboler for kvalitet. Betydningen af ​​mange ord i tale stiger eller falder. Eksempelvis et lille land, en svag fjende osv.

Kvalitetssymboler bruges til at angive forskellige karakteristika ved et ord. Samtidig er det slet ikke nødvendigt, at kvalitetssymboler kun erstatter adjektiver. I nogle tilfælde kan de erstatte andre dele af talen, der styrker eller svækker ordets betydning.

Det skal bemærkes, at symbolerne inkluderet i ovenstående grupper ikke alle er eksisterende symboler. De resterende symboler, der ikke er beskrevet i klassifikationen, er generelle emnesymboler. Deres antal og betegnelse afhænger helt af forfatteren til indlægget og det felt, hvor han arbejder.

Kapitel 4 Konklusioner

Symboler er tegn opdelt i grupper efter betydning, der hjælper med økonomisk at forberede en oversættelsesjournal. De kan formidle leksikalsk betydning uanset kildesproget. Symbolerne bruger velkendte tegn, bogstaver eller forkortelser.

Ifølge betegnelsesmetoden opdeles symboler i alfabetisk, associativ og afledt. Efter deres hovedbetydning er symboler opdelt i prædikative symboler, tidssymboler, modale symboler og kvalitetssymboler. De resterende karakterer er inkluderet i stor gruppe generelle emnesymboler.

Konklusion

Konsekutiv tolkning er en af ​​de sværeste typer oversættelse, hvilket bekræftes af, at specialister fra de fleste høj klasse, især når det kommer til aktiviteter på internationalt plan. Derfor er oversætternes værktøjer også under intensiv udvikling, hvor et vigtigt element er teknikken til universel oversættelse kursiv skrivning. På den ene side er metoder til registrering og gengivelse af information af rent individuel karakter, på den anden side er de gennem årenes uddannelse af specialister på dette område blevet systematiseret og videnskabeligt underbygget af videnskabsmænd inden for forskellige videnskabsområder.

Dette fremgår også af historien om udviklingen af ​​universel oversættelseskursiv. Ved at analysere det er det værd at bemærke bidraget fra grundlæggerne af denne metode til registrering af information - repræsentanter for den berømte Genève-oversætterskole: J. Erbert og J.-F. Rosana. Baseret på deres værker, der beskriver de grundlæggende elementer i kursiv skrift, såsom: isolere ideer, bruge forkortelser, linke med pile, negere ved at overstrege, forstærke ved at understrege, lodret arrangement "stepping", af moderne videnskabsmænd (R.K. Minyar-Beloruchev, D. Seleskovich, E N. Sladkovskaya) videreudviklinger blev udført ved hjælp af en lang række discipliner: eksperimentel psykologi, neuropsykologi, komparativ lingvistik og andre. Dette gjorde det muligt at tage studiet af universel oversættelse kursiv skrift til et helt nyt niveau og optimere oversættelsessemantikken for den største bekvemmelighed for oversætteren under mundtlig fortløbende oversættelse.

Processen med at forberede sig på selve skriveprocessen er også vigtig det er værd at bemærke de vigtigste metoder, der bruges i kursiv skrivning: semantisk analyse, forkortet bogstavskrivning og et vertikalt skriftsystem. Semantisk analyse giver dig mulighed for at fremhæve nøglepunkter i en optagelse og sparer tid ved at tillade dig at ignorere "tomme" ord. Hvad angår den forkortede alfabetiske notation, er dens fordel, at den eliminerer "ekstra" og gentagne bogstaver, hvis fravær ikke forstyrrer forståelsen af ​​ordets betydning. Det lodrette skriftsystem bevarer syntaktiske og logiske sammenhænge i teksten uden at fylde meget.

Når man analyserer det grundlæggende i de udviklede metoder til oversættelse af kursiv skrift, bør man være særlig opmærksom på symbolsystemet, som utvivlsomt ikke er universelt for alle, og hver specialist tilpasser det til sin egen oversættelsesstil og introducerer sine egne symboler, men ikke desto mindre er en slags grundlag for at forberede og forenkle den kursive skriveproces. Særlig semantografi blev udviklet af sådanne specialister som for eksempel R.K. Minyar-Beloruchev er stadig en integreret del af undervisningen i denne teknik.

Symbolerne i dette system er tegn opdelt i grupper efter deres betydning, som hjælper med økonomisk at forberede en oversættelsesoptegnelse. Symboler kan formidle leksikalsk betydning uanset kildesproget. Symbolerne bruger velkendte tegn, bogstaver eller forkortelser.

Ifølge betegnelsesmetoden opdeles symboler i alfabetisk, associativ og afledt. Efter deres hovedbetydning er symboler opdelt i prædikative symboler, tidssymboler, modale symboler og kvalitetssymboler. De resterende symboler er inkluderet i en stor gruppe af generelle emnesymboler.

Efter at have undersøgt og mestret systemet med oversættelsesnotation, skal oversætteren automatisere færdigheden til økonomisk optagelse af tekst på papir ved hjælp af specielle øvelser. Ifølge R.K. Minyar-Beloruchev, du kan fuldt ud mestre det foreslåede system i 2 måneders daglig træning.

Liste over brugt litteratur

1. Minyar-Beloruchev R.K. Generel teori om oversættelse og mundtlig oversættelse. - M.: Militært Forlag, 1980 - 237 s.

2. Burlyai S.A. Oversættelsesrekord: Lærebog (for fjerdeårsstuderende på Oversættelsesfakultetet). - M.: R-Valent, 2001 - 160 s.

3. Komissarov V.N. Teoretisk grundlag for oversættelsesundervisningsmetoder. - M.: Rema, 1997 - 244 s.

4. Minyar-Beloruchev R.K. Generel teori om oversættelse og mundtlig oversættelse. - M.: Militært Forlag, 1980 - 237 s.

5. Alikina E.V. Oversættelse semantografi. Optagelse under tolkning. - M.: AST: Øst-Vest, 2006 - 160 s.

6. Minyar-Beloruchev R.K. Hvordan bliver man oversætter? - M.: Gotisk, 1999 - 237 s.

7. Chuzhakin A.P. Fortolkning XXI: teori + praksis, stenografi oversættelse. - M.: Mir Translation, 2000 - 256 s.

8. Minyar-Beloruchev, Optegnelser i fortløbende oversættelse. - M.: Prospekt-AP, 1969 - 176 s.

9. Sachava O.S. Oversættelseskursiv: Teori og praksis. Studievejledning. - St. Petersburg: Forlaget for St. Petersburg State University of Economics and Finance, 2011 - 321 s.

10. Minyar-Beloruchev R.K. Konsekutiv oversættelse. - M.: Militært Forlag, 1969 - 288 s.

11. Zinder L.F. Om sproglig sandsynlighed. I samlingen: "Spørgsmål om talestatistik", Leningrad State University, 1958 -576 s.

12. Samling 11 “Materials on matematical linguistics and machine translation”, Moscow State University 1963 - 199 pp.

13. J.-F. Rozan. La price de notes en fortolkning fortløbende. Geneve, 1959 - 71 s.

14. Samling 11 "Materials on matematisk lingvistik og maskinoversættelse", Moscow State University 1963 - 199 s.

Anvendelse

Udgivet på Allbest.ru

...

Lignende dokumenter

Studiet af historien om fremkomsten og udviklingsstadierne af kursiv skrift eller en type skrift, hvor sløjfer og streger optræder, og hvor håndskriftens individualitet udtrykkes tydeligere end i semi-bogstaver. Udvidelige bogstaver, forkortelser i dokumenter og bøger, tegnsætningstegn.

test, tilføjet 20/03/2013


Fremkomsten og udviklingen af ​​kursiv skrift. Russisk stenografisystem. Hurtigskrivning ved hjælp af specialtegn. Valget af ikoner og udbredelsen af ​​stenografi i verden. Gabelsberger-systemet i Olkhins forarbejdning. Ordoversigt, ordforkortelse og ordafkortning.

abstract, tilføjet 19-10-2012


Historien om fremkomsten af ​​oversættelses- og oversættelsesaktiviteter, faglige sammenslutninger af oversættere i forskellige lande. Aktiviteter og hovedmål for de internationale (Federation internationale des traducteurs) og russiske oversætterorganisationer (SPR).

kursusarbejde, tilføjet 22/06/2013


Fremkomsten af ​​oversættelses- og oversættelsesaktiviteter. Forudsætninger og udviklingstrin for faglige sammenslutninger af oversættere i forskellige lande. Aktiviteter i internationale og al-russiske organisationer af oversættere: Unionen af ​​Rusland og Den Internationale Føderation.

kursusarbejde, tilføjet 03/05/2012


Tilgange til at definere begrebet "oversættelsesstrategi". Overensstemmelse mellem definitionerne af begrebet "oversættelsesstrategi" og ordet "strategi". Definition af begrebet "oversættelsesstrategi" af V.V. Sdobnikova. Klassificering af oversættelsesstrategier og kommunikative situationer.

kursusarbejde, tilføjet 18.02.2014


Teoretisk grundlag for uddannelse af oversættere på et sproguniversitet. Oversættelse som en aktivitet. Definition af oversættelse. Generelle principper for tilrettelæggelse og indhold af uddannelse. Dannelse af en komponent af oversættelseskompetence. Øvelser under læringsprocessen.

kursusarbejde, tilføjet 02/09/2009


Komparativ-historisk lingvistik i Rusland slutningen af ​​XIX- begyndelsen af ​​det 20. århundrede. Udviklingstilstanden for sovjetisk lingvistik i perioden før 60'erne af det XX århundrede. F.F.s rolle og plads. Fortunatov i historien om sproglige lære. Moskvas sprogskole.

kursusarbejde, tilføjet 22/03/2010


Koncept og klassificering af oversættelsestransformation. Identifikation af steder, hvor komplekse transformationer bruges i tekster, der giver vanskeligheder ved oversættelse. Teknik til semantisk udvikling og leksikalsk sletning. Antonymisk og beskrivende oversættelse.

kursusarbejde, tilføjet 25/07/2010


Udvikling af forretningssprog i Moskva-staten. Funktioner af de store russeres sprog, materielle og åndelige kultur. Kursiv skrift er et komplekst og unikt grafik- og stavesystem. System af et nyt litterært sprog.

abstract, tilføjet 18.11.2006


Begrebet oversættelse og grammatisk transformation, årsagerne til deres forekomst, klassificering. En praktisk sammenlignende undersøgelse af brugen af ​​grammatiske transformationer baseret på materialet fra mundtlige og skriftlige oversættelser af russiske tekster til engelsk.

Afskrift

1 UDDANNELSES- OG VIDENSKABSMINISTERIET FOR DEN RUSSISKE FEDERATION FORBUNDSSTATSBUDGET UDDANNELSESINSTITUTIONEN FOR HØJERE PROFESSIONEL UDDANNELSE "ST PETERSBURG STATE UNIVERSITY OF ECONOMICS AND FINANCE" DEPARTMENT OF LANSCANDAGE OF LANSCANDAGE. SACHAVA OVERSÆTTELSE FORBINDELSE: TEORI OG PRAKSIS TUTORIAL MANUAL PUBLISHING OF ST PETERSBURG STATE UNIVERSITY OF ECONOMICS AND FINANCE 2011

2 2 BBK 81 S 22 S 22 Sachava O.S. Oversættelse af kursiv skrift: teori og praksis: lærebog. godtgørelse / O.S. Sachava. SPb. : Forlag af St. Petersburg State University of Economics and Economics, s. Lærebogen er resultatet af forfatterens analyse af forskellige teoretiske begreber inden for psykolingvistik og metoder til undervisning i oversættelse, samt resultatet af en generalisering af praktisk erfaring med undervisning i konsekutiv tolkning ved Institut for Tyske og Skandinaviske Sprog og Oversættelse af Det Humanistiske Fakultet i St. Petersburg State University of Economics and Economics. Lærebogen afslører begrebet oversættelse kursiv skrift, beskriver de grundlæggende principper for dens implementering, giver varianter af de tegn, der oftest bruges i fortløbende oversættelse, og tilbyder også en række øvelser, der tager sigte på at udvikle færdigheden til at oversætte kursiv skrivning i den indledende fase af træning. Lærebogen henvender sig til 3-5-årige studerende fra Det Humanistiske Fakultet i St. Petersburg State University of Economics and Economics, der studerer tysk som første eller andet fremmedsprog. Lærebogen kan også være af interesse for kandidatstuderende, lærere fra sproglige afdelinger på videregående uddannelsesinstitutioner og oversættere, der selvstændigt ønsker at mestre oversættelseskursiv. Anmeldere: Ph.D. Philol. Sciences, lektor ved instituttet. Tysksproget russisk statspædagogisk universitet opkaldt efter. A.I. Herzen A.V. Golodnov Ph.D. Philol. Sciences, lektor ved instituttet. Romanske sprog og oversættelse af St. Petersburg State University of Economics and Economics G.P. Skvortsov BBK 81 SPbGUEF, 2011

3 3 Indhold Indledning... 4 Begrebet oversættelseskursiv... 5 Historien om oversættelseskursivens oprindelse og hovedstadier i udviklingen af ​​oversættelseskursiv... 5 Stedet for undervisning i oversættelseskursiv i oversætteruddannelsessystemet, eller hvorfor er det nødvendig?... 8 Valg af type oversættelsesnotat Metodeudvikling af et individuelt system af oversættelseskursive symboler Placering af oversættelsesposten på papir Oversættelsesproblemer, der ikke kan fjernes ved ikke-sproglig registrering af information, og måder at overvinde dem på. øvelser rettet mod undervisning i oversættelse kursiv Anbefalinger til udførelse af øvelser Bibliografisk liste... 39

4 4 Introduktion I den lærebog, der tilbydes læseren, betragtes oversættelseskursiv skrift af forfatteren som en af ​​de vigtigste komponenter faglig kompetence oversætter Formålet med lærebogen er at give eleverne grundlæggende teoretisk information og praktiske anbefalinger, der er nødvendige for at mestre teknikken til oversættelse af kursiv skrivning på den indledende fase af at lære tolkning, samt at tilbyde øvelser til at gøre processen med at mestre oversættelse kursiv skrivning mere systematisk og effektiv. Lærebogen er resultatet af forfatterens analyse af forskellige teoretiske begreber inden for psykolingvistik og metoder til undervisning i oversættelse, samt resultatet af en generalisering af praktisk erfaring med undervisning i konsekutiv mundtlig oversættelse af det første fremmedsprog ved Institut for Tysk og skandinaviske sprog og oversættelse af Det Humanistiske Fakultet ved St. Petersburg State University of Economics and Finance. Lærebogen afslører selve begrebet oversættelse kursiv skrift og definerer dets plads i systemet med uddannelse af oversættere på videregående uddannelser. uddannelsesinstitution. Dernæst beskrives de grundlæggende principper for oversættelse kursiv skrift, og der gives varianter af tegn, der oftest anvendes i fortløbende oversættelse, herunder inden for økonomisk kommunikation, og der gives anbefalinger til udvikling af et individuelt system af tegn, der anvendes i oversættelse af kursiv skrift. Sammen med ovenstående foreslås et system af øvelser, der har til formål at udvikle færdigheden til at oversætte kursiv skrivning, og der gives generelle anbefalinger til, hvordan øvelserne tilrettelægges. Der lægges særlig vægt på typiske fejl relateret til oversættelseskursiv skrivning, som ifølge vores observationer oftest begås af studerende både i læreprocessen og direkte i oversættelsespraksis. Lærebogen henvender sig først og fremmest til 3-5-årige studerende fra Det Humanistiske Fakultet i St. Petersburg State University of Economics and Economics, der studerer i specialet "Oversættelses- og oversættelsesstudier". Derudover kan det være af interesse for kandidatstuderende, lærere fra sproglige afdelinger på højere uddannelsesinstitutioner og oversættere, der selvstændigt ønsker at mestre oversættelseskursiv.

5 5 Begrebet oversættelseskursiv Oversættelseskursiv i sammenhæng med moderne videnskabelige ideer kan defineres som et system af hjælpenoter, der bruges af en oversætter, når han udfører forskellige typer oversættelse, primært mundtlig konsekutiv oversættelse. I den videnskabelige litteratur er et sådant system med oversættelsesnotation betegnet med udtrykkene "oversættelsesstenografi" (R.K. Minyar-Belaruchev), "universel oversættelsesstenografi" (A.P. Chuzhakin), "oversættelsesnotation" (I.S. Alekseeva) eller "oversættelsessemantografi" (E.V. Alikina). Disse termer bruges ofte som synonymer, fordi de grundlæggende betyder det samme fænomen i oversættelsesaktivitet. Begreberne er imidlertid forskellige i deres interne form og lægger derfor semantisk vægt forskelligt. Nemlig udtrykket "kursiv skrift" fremhæver højt tempo udførelse af processen med registrering af information; udtrykket "universel" understreger den systemiske, supra-individuelle karakter af de grundlæggende principper, der vejleder oversætteren, når han tager noter; udtrykket "semantografi" understreger orienteringen af ​​oversætterens proces med at registrere information, ikke på meddelelsens sproglige form, men på dens semantiske indholdsside. Udtrykket "oversættelsesnotation", som især bruges af I.S. Alekseeva, en specialist, der oversætter primært tysk og russisk materiale, er et synonym for udtrykket "kursiv skrift", der går tilbage til dets tysksprogede ækvivalent Notizentechnik. Idet vi anerkender retten til at eksistere for hvert af ovenstående udtryk, vil vi i fremtiden arbejde med det mest traditionelle og udbredte udtryk i dag, translation cursive. Oprindelseshistorie og hovedstadier i udviklingen af ​​oversættelse kursiv Hvordan specialsystem højhastighedsregistrering af information i oversættelsesprocessen, oversættelse kursiv skrift har i dag næsten en århundrede gammel historie, som er beskrevet tilstrækkeligt detaljeret i den sproglige litteratur, især i værker af I.S. Alekseeva, E.V. Alikina, A.P. Chuzhakina og andre i dette

6 6 sammenhænge, ​​finder vi det hensigtsmæssigt her kun at opregne de vigtigste milepæle i udviklingen af ​​oversættelseskursive skriftsystemer, idet deres mere detaljerede overvejelser og undersøgelser overlades til selvstændig undersøgelse. Som forskerne bemærker, blev brugen eller ikke-brugen af ​​optagelser i oversættelse i begyndelsen af ​​det 20. århundrede betragtet som et personligt anliggende for hver oversætter. Som en bevidst og professionelt anvendt metode til at nedskrive information på skrift, når man udfører mundtlig oversættelse, optræder oversættelseskursiv skrift i 30'erne af det 20. århundrede, som er forbundet med Folkeforbundets arbejde. Ved Folkeforbundets møder blev der holdt taler på to sprog: fransk og engelsk, og oversættelsen afbrød ikke talen, men blev gennemført umiddelbart efter dens afslutning. Som et resultat af denne tilrettelæggelse af møder steg kravene til mængden af ​​mundtligt oversatte tekster på den ene side og til nøjagtigheden af ​​oversættelsen på den anden side. I 1941 blev der oprettet en professionel oversætterskole ved universitetet i Genève, hvis repræsentanter udviklede de grundlæggende regler for vedligeholdelse af oversættelsesregistre. Udviklingen af ​​denne skole er i oversættelseshistorien forbundet med navnene J. Erbert og J.-F. Rosana, M. Lederer, D. Seleskovic. At undervise i oversættelse i kursiv under konsekutiv tolkning er forblevet kerneområdet for denne oversætteruddannelse til i dag. Den mest berømte russiske version af oversættelseskursivsystemet blev foreslået af R.K. Minyar-Beloruchev i 1969. I Tyskland er udviklingen af ​​oversættelsesstenografiteknologi primært forbundet med navnet på H. Matissek (Universitetet i Heidelberg), som også foreslog sit eget omfattende system for oversættelsesnotation i 70'erne af det 20. århundrede. Som den konsekvente undersøgelse og sammenligning af disse og nogle andre oversættelsesoptagelsessystemer viser, var hver efterfølgende en slags forbedret version af den forrige. Hvert efterfølgende system var på den ene side baseret på de førende principper fra det forrige, på den anden side foreslog det nye metoder og strategier til registrering af information baseret på nye videnskabelige resultater inden for lingvistik, psykologi og informationsteori. J. Erbert foreslog således at låne tegn og symboler til oversættelse af kursiv skrift fra andre videnskabsområder og formulerede også følgende regler for at tage noter: start optagelsen fra det øjeblik, talen begynder;

7 7 udføre en logisk analyse af tale ved at fremhæve det vigtigste, understrege, sætte i parentes; bruge målsproget i optagelsen; brug forkortelser, nedskriv flercifrede tal; streg over, når det er negativt. I 1956 blev J.-F. Rosan, en tilhænger af J. Erbert, illustrerede disse principper i sin bog med specifikke eksempler, foreslog sine egne symboler til at udpege individuelle grammatiske kategorier, især tid og stemme for verbet, køn og nummer af substantivet, og formulerede også princippet om vertikalt arrangement af skrivning på papir. R.K. Mignar-Beloruchev, baseret på systemer for ikke-sproglig informationsregistrering, der allerede eksisterede på det tidspunkt, udviklede en funktionel klassifikation af oversættelseskursive tegn, nemlig han identificerede prædikative, modale symboler, tidssymboler, kvalitetssymboler osv. I 80'erne i Frankrig, en videnskabsmand-oversætter D. Seleskovich beskrev fra et psykolingvistisk synspunkt oversættelsesoptegnelsens mnemoniske funktion, dvs. optagelsens rolle i processerne for memorering, aktualisering i bevidsthed og efterfølgende gengivelse af information under mundtlig oversættelse. A.P. Chuzhakin forbedrede princippet om vertikalisme ved at foreslå et trin-diagonalt arrangement af tegn på papir. I overensstemmelse med hans koncept skal du først skrive emnegruppen ned, under den er prædikatgruppen til højre, under den er den direkte genstand, og under den er den indirekte genstand til højre. Homogene medlemmer af en sætning skal optages på papir i en kolonne, den ene under den anden i den rækkefølge, de optræder i talen. E.N. Sladkovskaya fremsatte ideen om at forbedre princippet om vertikalisme og foreslog at stole på det trinvise diagonale arrangement af symboler på papir, ikke på den syntaktiske, men på den semantiske side af udsagnet, nemlig: for det første er det semantiske subjekt. fast, under den er handlingen til højre, under den er det semantiske objekt til højre [de vigtigste milepæle i historien om oversættelse kursiv er givet fra: Alikina, 2006: 12-18]. På baggrund af ovenstående kan vi således konkludere, at hele historien om oversættelse af kursiv skrivning fra dens fremkomst i 30'erne af det 20. århundrede til i dag er karakteriseret ved en gradvis overgang fra brugen af ​​sproglige virkemidler til ikke- sproglig registrering af information, et gradvist skift

8 8 vægt fra sproglig form til indholdsniveau og semantisk analyse af information. Stedet for undervisning i oversættelse kursiv i oversætteruddannelsessystemet, eller hvorfor er det nødvendigt? Hvorfor er oversættelse kursiv nødvendig? Først og fremmest reducerer skriftlig registrering af information belastningen på hukommelsen og hjælper med at håndtere stress forårsaget af høj mental og intellektuel stress i processen med at udføre mundtlig konsekutiv tolkning. Brugen af ​​oversættelseskursiv sikrer minimalt informationstab under fuldtekstoversættelse af et stort budskab, der præsenteres for oversætteren mundtligt. Derudover er oversættelsesrekorden en slags "udkast", på grundlag af hvilket oversætteren kan gendanne alle de tekster, han oversætter, og forberede sig til yderligere arbejde inden for rammerne af denne begivenhed eller ved andre arrangementer om dette emne med samme eller en anden højttaler. Sammen med ovenstående er oversættelseskursiv også svaret på elevernes traditionelle spørgsmål: "Hvor skal du holde dine hænder under oversættelsesprocessen?" Vedligeholdelse af oversættelseskursiv giver dig ikke mulighed for at skjule dine hænder i dine lommer, gestikulere overdrevent eller krydse dine arme over brystet (stillingen betragtes af psykologer som et signal om isolation og uforberedthed til kommunikation). En oversætter, der noterer, ser mere "professionel" ud og føler sig mere selvsikker. Sidstnævnte skyldes menneskets natur og de grundlæggende principper for dets opfattelse af information: siden oldtiden har mennesket, som en del af den materielle verden, hentet information fra det og registreret det igen på "materielle" medier : i klippemalerier, skulptur, bøger osv. .d. Dette er den mest naturlige og velkendte måde for os at opbevare og opfatte information på. Det er derfor, det er psykologisk mere behageligt og lettere for os at læse en bog, vi holder i hænderne, end tekst på en skærm. Taktil perception hjælper os altid med at koncentrere vores opmærksomhed og dermed lindre stress. Dette mønster bruges aktivt i førskole- og korrekturpædagogik og psykologi i denne henseende, man kan huske rosenkransperler osv. Det skal også bemærkes, at en oversætter, der optager en talers tale skriftligt, er begrænset til at udføre oversættelsesarbejde.

9 9 kursiv fra uvedkommende, ydre, primært visuelle, informationer, der ikke er relateret til oversættelse, og det er lettere for ham at koncentrere sig om indholdet af den tekst, som han arbejder direkte med i øjeblikket. Af ovenstående følger det logisk, at uddannelse i oversættelsesoptagelse i dag indtager en væsentlig plads i systemet for professionel uddannelse af oversættere på højere læreanstalter. På hvert enkelt universitet er den tid, der afsættes til undervisning i oversættelsesnotation, bestemt af læseplanen for en eller flere oversættelsesdiscipliner, og undervisningen i kursiv skrivning passer i sig selv organisk ind i det generelle system for uddannelse af bachelorer/specialister/mastere. Men når du vælger den tid, der er afsat til at mestre færdigheden i oversættelse kursiv skrivning, er det nødvendigt at tage hensyn til følgende to grundlæggende vigtige punkter: 1. Den vigtigste forudsætning for succesfuldt at mestre færdigheden til oversættelse kursiv skrivning i oversættelsesprocessen er udviklet operationel og associativ hukommelse. Derfor bør indlæring af oversættelseskursiv indledes med øvelser om mnemonics, dvs. om udvikling af hukommelse og beherskelse af forskellige strategier og teknikker til udenadslære. Et system med sådanne øvelser foreslås især i lærebøger om tolkning af I.S. Alekseeva. 2. Systematisk træning i oversættelse kursiv skrivning bør gå forud for træning i konsekutiv tolkning som en form for oversættelse ved brug af optagelse på den ene side og oversættelsespraksis, hvor sådanne færdigheder kan kræves af den studerende, på den anden side. Med andre ord bør oversætteruddannelsessystemet opbygges på en sådan måde, at eleven, ikke af sig selv, ved et uheld, på grund af ydre omstændigheder, men bevidst, under lærerens klare vejledning og kontrol, tager en pen for første gang at skrive oversættelsesnotation. For i dette tilfælde behøver du ikke at spilde tid og kræfter på at genlære og overvinde en spontant dannet "forkert" færdighed. Evnen til at oversætte kursiv skrift indtager således en væsentlig plads i strukturen af ​​en oversætters faglige kompetence. Undervisning i oversættelse kursiv skrivning bør være baseret på elevens udviklede hukommelse og tænkning og gå forud for træning i direkte konsekutiv oversættelse i oversætteruddannelsessystemet. Forbedringen af ​​evnen til at oversætte kursiv skrift fortsætter dog gennem hele læringsprocessen såvel som i yderligere professionelle oversættelsesaktiviteter.

10 10 Valg af type oversættelsesnotation I betragtning af tilstedeværelsen af ​​et stort antal metodologiske udviklinger og videnskabelige værker dedikeret til teknikken til oversættelse af kursiv skrivning, eksisterer adskillige fundamentalt parallelt i oversættelsespraksis den dag i dag forskellige typer optegnelser. Hvis vi tager det sprog, som optagelsen er lavet på, som et kriterium, så følger I.S. Alekseeva, følgende tre hovedtyper af oversættelse kursiv skrift kan skelnes: 1) optagelse baseret på originalsproget; 2) indtastning baseret på målsproget; 3) registrering af information med ikke-sproglige tegn. Hver af de ovennævnte metoder har både sine positive aspekter og sine ulemper. Lad os se på dem mere detaljeret. 1. Når der fokuseres på originalsproget, forkortes den hørte tekst på samme sprog, som den blev præsenteret på af taleren. Fordelene ved en sådan fiksering: hastighed (hvis du har den rette færdighed) og fravær intellektuel spænding under optagelsesprocessen. De største ulemper ved denne metode: muligt tab eller forvrængning af information på grund af mange forkortelser og en stor mængde tid brugt på at dechifrere teksten, fordi i processen med at dechifrere er det nødvendigt at læse en stor mængde tekst nedskrevet hurtigt og derfor ofte ulæselig. Når oversætteren fikserer teksten på originalsproget, bruger den desuden faktisk dobbelt så lang tid på at opfatte teksten. Det er paradoksalt, men sandt: I dette tilfælde opfatter oversætteren teksten som to gange. Første gang opfattes en tekst mundtligt som et sæt af sproglige tegn og er overvejende mekanisk omkodet til skriftlig form. Anden gang, efter lydens afslutning og umiddelbart før starten af ​​oversættelsen af ​​teksten/dens fragmenter, opfattes den samme tekst, allerede i skriftlig form, af oversætteren som krypteret information, med forbehold for afkodning, forståelse og omkodning til et andet sprog. Naturligvis er en sådan "dobbelt" omkodning af en tekst (fra mundtlig til skriftlig form og fra skriftlig til mundtlig form på målsproget) irrationel i forhold til tidsmangel, når der udføres fortløbende oversættelse. 2. I tilfælde af at der fokuseres på målsproget, når der føres en oversættelsesjournal, er fordelen reduceret tid til at gengive teksten på målsproget, fordi gendannelse af teksten,

11 11 oversætteren spilder ikke længere tid på at søge efter et tilsvarende fremmedsprog. Den største ulempe er, at en sådan optagelse binder oversætteren til en næsten ord-for-ord-oversættelse af teksten til et andet sprog og ofte ikke tillader ham at omformulere sætningen i overensstemmelse med målsprogets syntaktiske normer og brug. Uden at lytte til sætningen til slutningen og uden at forstå den, kan oversætteren desuden ikke altid finde ækvivalenten af ​​individuelle ord, der er nødvendige for at formidle betydningen i en given kontekst. Som følge heraf er oversættelsesteksten ofte mere eller mindre et "sæt af ord", når der optages information på skrift på målsproget, med en krænkelse af deres semantiske eller syntaktiske kompatibilitet. De to metoder til sproglig registrering af information angivet ovenfor er således dårlige, idet oversætteren, der registrerer information i ord, bliver afhængig af den sproglige form af den tekst, der tilbydes ham. Formålet med oversættelse er tværtimod at formidle information i en anden form, i form af en anden tekst, formuleret i overensstemmelse med normerne og brugen af ​​et andet sprog på målsproget. Og enhver "sporing" eller tilnærmelse til originalens sproglige form (selv uden at krænke målsprogets normer og brug!) gør det ofte umuligt for en taler af et andet sprog og kultur, der tænker inden for et andet kategorisk system, at korrekt afkode information. Levende eksempler på dette er ikke-ækvivalente fraseologiske enheder, rigtige ord, der kræver forklaring, intertekstuelle referencer, der ikke er forståelige for en taler af en anden kultur osv. I de ovenfor nævnte tilfælde er oversætterens opgave ikke bogstavelig oversættelse, men tværtimod den maksimalt mulige abstraktion fra originalens form og overførsel af indhold med andre sproglige (og muligvis ikke-sproglige) midler. 3. Af ovenstående følger det logisk, at oversættelsesprocessen i sin form og struktur først og fremmest bør fokusere på indholdssiden af ​​budskabet. Dette problem kan løses ved at registrere information gennem ikke-sproglige tegn eller symboler. Den største fordel ved denne type informationsregistrering er, at denne optagelse, i modsætning til optagelse med sproglige midler, ikke etablerer en streng sammenhæng mellem tekstens indhold og dens sproglige form. Desuden tvinger fiksering af information med symboler ufrivilligt oversætteren til at fokusere sin opmærksomhed på indholdet af den originale tekst allerede på perceptionsstadiet, hvilket i væsentlig grad sparer tid til at afkode betydningen på stadiet for omkodning af budskabet til et andet sprog. Første handling

12 12 oversætteren, når den er fikseret med symboler, bliver en semantisk analyse, som sikrer minimalt informationstab. Det skal også bemærkes, at symboler på den ene side er mere økonomiske, dvs. de er meget hurtigere at optage på den anden side, de er mere visuelle, fordi aktualisere kodet information i sindet blot ved at se på dem. Sammen med ovenstående er denne metode til registrering af information effektive midler overvinde intersproglig indblanding i oversættelsesprocessen. Erfaringen med at undervise i et praktisk kursus i oversættelse af 1. fremmedsprog ved Institut for Tyske og Skandinaviske Sprog og Oversættelse af St. Petersburg State University of Economics and Economics gjorde det muligt for forfatteren at identificere følgende mønster: så snart studerende mestrer oversættelse kursiv skrift, bliver deres mundtlige oversættelser ved hjælp af kursiv skrift betydeligt færre fejl forårsaget af interferens mellem to forskellige sprogsystemer. Det er for eksempel tilfælde, hvor oversættelsen fejlagtigt bevarer rækkefølgen af ​​ordene i originalen, som ikke er typisk for målsproget, eller vælger den samme grammatiske form som i originalen, hvilket ikke er typisk for målsproget: køn , sag osv. Men i skriftlige og mundtlige oversættelser uden registrering falder antallet af sådanne fejl ikke. Disse observationer blev bekræftet af resultaterne af et ret langt pædagogisk eksperiment, hvor de samme tekster blev givet til forskellige grupper af studerende til oversættelse. En af grupperne blev bedt om at oversætte teksten ved hjælp af oversættelseskursiv, den anden sekventielt uden skrift, fra syne eller på skrift. Resultaterne blev registreret. Ved at analysere de resulterende oversættelser viste det sig, at i tilfælde af brug af kursiv skrift havde eleverne færre fejl forårsaget af interferens, ikke kun på det grammatiske, men også på det leksikalske niveau, primært i kompatibiliteten af ​​ord, såvel som i udtale. Dette giver os grund til at antage, at når vi oversætter uden kursiv, fremkalder sprogformen af ​​den originale tekst, der forbliver i RAM'en, som oversætteren konstant mentalt vender tilbage til, interferens, hvilket ikke tillader tænkningen at "skifte" fuldstændigt til målsproget. I tilfælde af brug af oversættelseskursiv foregår talegenereringsprocessen på en fundamentalt anderledes måde. Når oversætteren besvarer spørgsmålet: "Hvad skal jeg sige?", vender oversætteren ikke mentalt tilbage til originalens sproglige form, fordi information registreres gennem ikke-sproglige tegn, symboler, tegninger af gamle former for informationskodning, som blev brugt i klippekunst. Oversætterens opgave i

13 13 i dette tilfælde skal du kun verbalisere disse oplysninger. Derfor "skifter" tænkningen fuldstændigt til målsproget. Antallet af fejl forårsaget af interferens er væsentligt reduceret. Alt ovenstående indikerer, at det er tilrådeligt at undervise i oversættelseskursiv med fokus på systemet til registrering af information med ikke-sproglige symboler. Samtidig skal det understreges, at valget af et ikke-sprogligt registreringssystem hos både lærer og elever skal være bevidst. For at gøre dette virker det logisk at have praktisk kendskab til andre muligheder for at opretholde notation, herunder de beskrevne metoder til registrering af information på originalsproget og målsproget. Det anbefales at diskutere fordele og ulemper forskellige typer registrere information i par eller grupper, fremsætte dine hypoteser og begrunde dem. Som en impuls til yderligere eftertanke og visuelle beviser til fordel for ikke-sproglig registrering af information, kan følgende eksperiment udføres. Eleverne bliver bedt om at sekventielt oversætte flere tekster ved hjælp af forskellige metoder til registrering af information, optage deres mundtlige oversættelser på bånd eller elektroniske medier. Derefter lyttes optagelsen til i en gruppe, de begåede fejl analyseres samlet, og tiden brugt på oversættelse sammenlignes. Metode til udvikling af et individuelt system af symboler til oversættelse kursiv skrift I praksis er oversættelse kursiv skrift et system symboler, som gradvist udvikles og forbedres af oversætteren selv, både i læringsprocessen og i gennemførelsen af ​​reelle oversættelsesaktiviteter. Det skal understreges, at selv på de indledende stadier af træningen pålægges tegnene på oversættelsesnotation ikke oversætteren, fordi hver person har sine egne karakteristika for associativ hukommelse, sin egen tankelogik, sine egne figurative ideer om visse fænomener. Symbolerne for oversættelsesnotation kan ved første øjekast endda være mærkelige. For eksempel betegnede en af ​​eleverne olie med tegnet O (et billede af en stegepande), fordi hun forbinder olie med olie, der spredes over en stegepande (tysk: Rohöl). Og billedet af en fjeder (fig. 1) betød to grundlæggende forskellige begreber for to elever. For en af ​​eleverne betød symbolet "telefon" (baseret på typen af ​​telefonledning), for en anden "kvægavl" (en grisehale).

14 14 Fig. 1. Forår I den forbindelse anbefaler vi at give fantasien frit spil. Det vigtigste er, at den symbolske notation er forståelig for oversætteren selv. Bortset fra ham har ingen brug for disse noter, og oversætteren selv henviser til dem, med sjældne undtagelser, kun to gange: første gang i færd med at optage information, anden gang i færd med at tyde den. Sammen med de utallige potentielle individuelle og unikke tegn på oversættelseskursiv er der også en række almindeligt accepterede, ret vellykkede symboler, der betegner de mest almindelige begreber. Pile er således meget brugt som verbumssymboler (se tabel 1). Tabel 1. Brug af pile i oversættelse kursiv til at forlade, flyve væk, sende, foretage en pengeoverførsel, give, sende osv. komme, modtage, acceptere, tiltrække, nærme sig, gå tilbage osv. forbedre, øge, øge, styrke, udvikle osv. mindske, mindske, forringe, skrumpe, miste, aftage, falde osv. gradvist stige, vokse langsomt, gå op gradvist aftage, langsomt mindske start, stige kraftigt, signifikant øge fald, kraftigt falde, uventet falde

15 15 Tabellen fortsættes. 1 kollidere, nærme sig, indgå i konfrontationspåvirkning, påvirke kontrol, overvåge, kontrollere, udøve pres vinde tabe halte bagud overhale, komme foran udskifte, bytte noget retur, reagere Sammen med pile er matematiske tegn og tegnsætningstegn meget brugt i oversættelseskursiv (se hhv. tabel 2 og tabel 3). Tabel 2. Brug af matematiske tegn i oversættelse kursiv = at være, at fremstå, at repræsentere< меньше >mere + mere, desuden, udover ovenstående, tilføje, positiv

16 16 Tabellen fortsættes. 2 (start, åbn en begivenhed, start) slutning, kom til en ende sum, samlet mængde kombineres, i alt parallelt, samtidigt cirka, cirka, cirka t tid / temperatur SV arealvolumen overvejes Tabel 3. Brug af tegnsætningstegn i oversættelseskursiv sig, udtryk din mening, skål! være opmærksom, fokusere på noget? at puslespil, at skabe vanskeligheder, at skabe et problem at være grundlaget, at være baseret på noget Du kan substantive verbale tegn, især tegnene præsenteret i tabel 1 og 3, ved at sætte en cirkel om dem. For eksempel vil et spørgsmålstegn i en cirkel angive en opgave, spørgsmål, kompleksitet, problem. Citater indkredset tale, tale, skål, adresse, lykønskning, rapport, foredrag, avis, notat, artikel osv. afhængig af konteksten. Det foreslås også at registrere tid i oversættelsesnotation ved hjælp af symboler. De hyppigste og mest succesrige, efter vores mening, tidssymboler, foreslået i forskellige manualer, såvel som dem, eleverne selv har opfundet, er præsenteret i tabel. 4. Tabel 4. Tidsbetegnelse i oversættelse kursiv morgen ( opgående sol) dag (sol i zenit)

17 17 Tabellen fortsættes. 4 aften (en solstråle bag horisonten) nat (halvmåne) vinter (snefnug) forår sommer efterår (regndråbe) nu, i dag, pt 3 timer senere 8 dage siden Det anbefales at skrive ugedagene ned med de tilsvarende tal omkredset. Så mandag vil blive angivet med tallet "1" i en cirkel, torsdag med tallet "4" i en cirkel osv. Datoer skrives også kun i tal, hvor året forkortes, hvis datoen ikke er mere end 50 år væk fra talens tidspunkt. For eksempel 15. januar 2008; 26. marts 1994 osv., 20. maj, men 14. april De mest almindelige symboler, der anvendes ved oversættelse i økonomiske, samt politiske sfære, er vist i tabel. 5. Tabel 5. De mest almindelige symboler brugt i oversættelse inden for økonomi og politik planet, verden, på global skala (klode med en akse)

18 18 Fortsættelse af tabel. 5 land, by, føderalt land, republik, stat, kontinent, landsby (ethvert territorium, område) Moderland, Fædrelandsdistrikt, føderalt land, distrikt, region (del af territoriet) 1. international, international (dvs. dækker flere territorier); 2. posteksport, eksport fra landet, adgang til udenlandske markeder, import, import, køb mv. udviklingslande energi, elektricitet, kraftværk, strømforsyning, stress arbejdsgiver (fra engelsk arbejde til arbejde) performer forhandlinger, møde (rundbordssamtale) officielle forhandlinger, topmøde (bord og flag på det) lån, rejse kapital (pose penge)

19 19 Tabellen fortsættes. 5 betaling af gæld, betaling af skat indkomst, overskud, væksttab i overskud, omkostninger, spild af spændt tid, underskud, finanskrisealliance, fusion, fusion af virksomheder, samarbejde, indgåelse af en aftale (to ringe som symbol på ægteskab) hoved af staten, præsident, borgmester, chef, overlæge, leder, stedfortræder, chef, lærer, leder, mentor, videnskabelig vejleder, rejseleder, dirigent mv. (leder, dvs. leder, leder af en organisation) Tilsynsråd, medlemmer af administrationen, Pædagogisk Råd mv. ("top", bestående af flere personer) krig, skænderi, strid, konflikt, uenighed (krydsede sværd) lov, dokument, kodeks, normativ handling kvinde

20 20 barn Bordslut. 5 arbejde (hammer) luftfart, fly vandtransport, båd, skib jernbanetransport (skinner og sveller) landbrug miljøbeskyttelse (blomst under en hætte) kemisk industri(pære) forskning, højteknologi (lup) terrorisme, trussel (mand med bælte) kirkegård, dødelig, sørgende (kors) offer (liggende mand)

21 21 Ud over leksikalske betydninger tilbyder forskellige oversættelseskursive systemer at optage konventionelle skilte en række grammatiske betydninger. Se tabel for eksempler. 6. Tabel 6. Metoder til fastsættelse af grammatiske betydninger i oversættelseskursiv: konjunktiv stemning og andre modale betydninger (mulighed, sandsynlighed, tvivl osv.)? spørgende sætning _ negation (bekræftende kategori) (overstreget) Big 2 Big 3 komparativ grad af adjektiver og adverbier, samt flertalsnavne superlativ grad af adjektiver og adverbier fremtidsform datid datid. Men som praksis viser, er symboler, der fikserer grammatiske betydninger, ganske sjældent brugbar. Dette forklares med fænomenet sproglig redundans. For eksempel, hvis teksten angiver datoen for begivenheden, viser information om den tidsform af hvert enkelt verbum sig at være overflødig. Desuden afspejler verbets spændte former ikke altid det rigtige tidspunkt for forekomsten af ​​de beskrevne begivenheder. Den grammatiske form af nutid på mange sprog kan bruges til at udtrykke både fremtidig og datid, for eksempel: "Toget går om 15 minutter", "Hun gik, gik, og pludselig ser hun: der er en tårn i udkanten af ​​skoven,” mv. Det skal også bemærkes, at spændte systemer i forskellige sprogs grammatik ofte ikke er grundlæggende sammenfaldende. I denne henseende udtrykkes den samme betydning for eksempel i ét sprog med grammatiske midler og i et andet med leksikalske midler. Det er tilstrækkeligt at huske de såkaldte "før-fortid" på tysk og engelsk Plusquamperfekt og Past Perfect hhv. På grund af tilstedeværelsen af ​​disse spændte former, betydningen af ​​forrang

22 22 en handling til en anden på tysk og engelsk vil blive udtrykt på det grammatiske niveau. Og på det russiske sprog udføres forklaringen af ​​denne betydning ofte ved at indføre yderligere leksikalske enheder i teksten ("før", "før dette", "tidligere" osv.) eller gennem en komplet syntaktisk transformation af sætningen, først og fremmest indførelsen af ​​deltagelses- og deltagelsessætninger. Når man taler om de såkaldte "grammatiske" tegn på oversættelseskursiv, skal det derfor bemærkes, at det vigtige her ikke så meget er selve den grammatiske form, men indholdssiden, betydningen, som skal registreres. Ellers kan oversættelsesstenografi blive en slags "chifrering" af grammatiske former og relationer i teksten, hvilket vil begynde at "binde" oversætteren til originalens sprogform, hvilket gør det vanskeligt at udtrykke den modtagne information på målsproget i overensstemmelse med dens andre grammatiske normer. Fra ovenstående eksempler er det klart, at de ikke-sproglige tegn på oversættelseskursiv repræsenterer en slags metasprog. Desuden giver tegnene på dette metasprog på den ene side mulighed for at abstrahere fra tekstens sproglige form og kun fange indholdssiden af ​​budskabet. På den anden side har oversættelse af kursive tegn meget til fælles med sproglige tegn. Disse er især polysemi, synonymi, motivation, samt muligheden for deres transformation og kombination for at udtrykke nye betydninger. Lad os i denne forbindelse huske brugen af ​​billedet af en firkant ("område", "land", "territorium" osv.) og eksempler på den mulige transformation af dette billede til at betegne andre begreber (se tabel 5). Samtidig understreger vi, at tvetydigheden og synonymien af ​​karaktererne i oversættelseskursiv skrift ikke er dens ulempe, fordi mundtlig oversættelse altid udføres inden for et bestemt tematisk område, og det vil ikke være svært for oversætteren at huske fra situation, hvem der er udpeget som "chef": landets præsident, virksomhedens leder, overlægehospitalet eller skolelederen. Det skal også bemærkes, at det individuelle symbolsystem for oversættelseskursiv altid er potentielt åbent, og det genopfyldes i processen med oversættelsespraksis. Ud fra et metodisk synspunkt er det vigtigste i læringsprocessen derfor ikke at lære det maksimale antal færdige tegn, men at mestre mentale strategier, der gør det muligt hurtigt at komme med tegn til nye koncepter, herunder transformation og kombinere allerede kendte.

23 23 Arrangering af oversættelsesjournalen på papir Den mest bekvemme i moderne metoder til undervisning i oversættelse anses for at være en trinvis diagonal opstilling af posten på papir. Hver semantisk struktur registreres fra top til bund, venstre mod højre. Som regel er det semantiske subjekt fikseret først, handlingen er lavere til højre, det semantiske objekt er under det endnu længere til højre, og endnu lavere, igen med et skift til højre, alle omstændighederne (se fig. 2). Emne Handling Objekt Omstændigheder Fig. 2. Trin-diagonalt arrangement af skrivning på papir Dette optagelsesskema er foreslået i de fleste moderne lærebøger om oversættelse af kursiv skrift. Det skal dog bemærkes, at ikke alle forslag kan eller bør præsenteres på papir i den foreslåede form. For eksempel ville det være mere logisk at optage sætningen "Det sneede" med et snefnug, og sætningen "Alle var meget glade" med et humørikon i en firkant: 2. Følgelig bør skemaet foreslået ovenfor ikke være absolut; det bør kun betragtes som en af ​​de mulige muligheder for at optage semantisk komplekse fragmenter af en besked, som ikke er universel, men har sine fordele. Fordelene ved et sådant trin-diagonalt arrangement af posten på papir er, at hver enkelt semantisk enhed (ofte falder sammen med en sætning) begynder "på en ny linje" og er opdelt i flere semantiske dele. Den foreslåede rumlige sammensætning af optagelsen gør præsentationen af ​​en kompleks semantisk enhed mere visuel og logisk. Derudover, i tilfælde af trin-diagonal optagelse, når du flytter til en ny linje, er tiden til at flytte hånden mere rationelt og jævnt fordelt, nemlig at der ikke er behov for at flytte hånden fra den ene kant af papiret til den anden efter hver linje. Håndbevægelsens bane i tilfælde af traditionel optagelse og trinvis diagonal registrering af information er præsenteret i fig. 3 og fig. 4, hhv.

24 24 Fig. 3. Bane for håndbevægelse ved optagelse traditionel måde Ris. 4. Bane for håndbevægelse under trinvis diagonal fiksering af information Separat er det nødvendigt at sige om oversættere, der skriver med deres venstre hånd. I dette tilfælde viser hældningen af ​​bogstaverne og selve teksten sig naturligt i den modsatte retning, og den tid det tager at flytte hånden fra den ene kant af arket til den anden med en trin-diagonal

25 25 placeringen af ​​posten falder ikke, men stiger tværtimod. Håndbevægelsens bane i tilfælde af optagelse med venstre hånd er vist i fig. 5. Fig. 5. Håndbevægelses bane i tilfælde af optagelse med venstre hånd I denne situation er det logisk at forsøge at holde arket vandret og skrive i smallere kolonner. Arket kan på forhånd opdeles i 3 lige store dele med lodrette linjer (se fig. 6). Ris. 6. Optimal placering af skilte ved noter med venstre hånd

26 26 Traditionelt papirformat, når du udfører oversættelse kursiv under forhandlinger og officielle møder, når du arbejder ved et A4-bord. Når man arbejder stående, for eksempel ved oversættelse af rapporter på konferencer, bruges en notesblok. Det er mest bekvemt at bruge forede notesbøger med et hårdt omslag og et lodret layout af arket, fordi De kan holdes enten på skødet eller i hånden. En notesbog på en spiral er at foretrække frem for en på en papirclips eller varm lim, fordi... den lukker ikke "af sig selv" og falder ikke fra hinanden i blade, når den vendes flere gange, hvilket giver dig mulighed for nemt og hurtigt at vende sider. Både i en notesbog og på A4-ark skrives der kun på den ene side af arket. Det anbefales ikke at vende notesbogen/arkene, mens du skriver. Det skrevne ark vendes/lægges blot til side med teksten nedad og indtastningen foretages på næste ark. Den færdige notesbog/stak papir vendes, og optagelsen foretages på bagsiden af ​​arkene i overensstemmelse med samme logik. For nemheds skyld og tillid kan du nummerere arkene/siderne på forhånd. Et andet væsentligt punkt: i den indledende fase af at lære kursiv skal hver oversætter finde den optimale tegnstørrelse for ham. Dels skal sedlerne ikke være ret små, så de er nemme at se i armslængde og i et svagt oplyst rum. På den anden side bør oversættelseskursive tegn ikke være for store, fordi jo længere den samlede længde af linjen tegnet med en pen, jo længere tid tager en sådan registrering af information. Derudover, jo større posten er, jo oftere bliver du nødt til at vende siderne i notesbogen eller omarrangere arkene, hvilket også kræver ekstra tid og opmærksomhed. Det er tilrådeligt at undervise i oversættelse i kursiv under forhold så tæt som muligt på virkelige. Du skal nemlig lære at tage noter både mens du sidder ved et bord og står. En oversætterstuderende bør altid have en velskrevet, behagelig og præsentabel pen klar samt en ekstra pen, fordi som praksis viser, holder en oversætterelevers pen op med at skrive eller begynder at lække på det mest uhensigtsmæssige tidspunkt. Det er nødvendigt at lære at begynde notationen samtidig med begyndelsen af ​​teksten og afslutte den umiddelbart efter afslutningen af ​​talerens tale. Det anbefales ikke at skrive notation med blyant eller tusch, fordi... i dette tilfælde er bly-/filtstangens friktionskraft på papiret væsentligt større, og som følge heraf tager det længere tid at skrive, og hånden bliver hurtigere træt.

27 27 Oversættelsesproblemer, der ikke kan løses ved ikke-sproglig registrering af information, og måder at overvinde dem på På trods af alle de ovennævnte fordele ved systemet med registrering af information med tegn-symboler ved udførelse af fortløbende oversættelse, kan en sådan registrering ikke gøres absolut . Erfaring viser, at det i virkelig oversættelsespraksis ofte er tilrådeligt og endda nødvendigt at kombinere sproglige og ikke-sproglige tegn. Det anbefales derfor at optage alle egennavne i ord (efternavne, navne på organisationer, lande, byer, floder osv.). Desuden skrives egennavne uden nogen forkortelser, da det er meget svært at huske dem med deres begyndelsesbogstaver under stress og tidspres. F.eks. Iv. Ivanov, Ivanovsky, Ivashin eller Ivanchenko; Al. Alexander eller Alexey osv. Og forvrængning af egennavne af oversætteren er uacceptabel. Det virker logisk også at medtage almindeligt accepterede forkortelser i bogstaver (USA, Storbritannien, Indenrigsministeriet osv.). Det er også værd at være opmærksom på, at der i teksten, der skal oversættes, ofte er begreber, som af den ene eller anden grund i en situation med mangel på tid er svære at betegne med et symbol, for eksempel termer. I dette tilfælde er deres forkortede fiksering i bogstaver også acceptabel. De mest kendte og hyppigt anvendte metoder til forkortet skrivning af ord i bogstaver, når du vedligeholder oversættelsesregistre, er følgende: fastsættelse af ordets begyndelsesbogstaver (f.eks. forkortet forkortelse; måske m.b.); fastsættelse af de første og sidste bogstaver (hvilket); at skrive et ord med kun konsonanter. Sidstnævnte metode betragtes i dag i mange lærebøger som en af ​​de mest produktive. Fra et teoretisk synspunkt er dette faktisk berettiget, for som det er kendt, bærer konsonanter i et sprog primært en semantisk, semantisk belastning, og vokaler bærer en grammatisk belastning (det er nok at sammenligne ordene fra forskellige sprog: russisk kat , engelsk kat, tysk Katze). Lad os i denne forbindelse også minde om den indre bøjning på tysk og engelsk: musemus, fodfødder; ablaut på tysk gehen ging, sehen sah osv. Praksis viser dog, at der på tidspunktet for dechifrering af information, hvis ord er fikseret med konsonantbogstaver, opstår der ofte vanskeligheder, og læsningstempoet af teksten sænkes. Dette skyldes, at læsning er baseret (med undtagelse af børn, der kun

28 28 lære at læse) ligger ikke i at sammensætte et ord ud fra bogstaver, men i den generelle "genkendelse" af billedet af et ord, når man ser på det. Dette er grunden til, at vi ofte ikke bemærker bogstaver, der er blandet sammen i midten af ​​et ord, når vi skriver, de såkaldte "stavefejl". En tekst, der kun er optaget af konsonanter, kan derfor ikke læses på sædvanlig måde. Det kan tydes ved at "plukke" passende vokaler, hvilket ofte er en arbejdskrævende og tidskrævende proces. Dette er især udtalt, hvis vokalen stod stærkt i begyndelsen af ​​ordet, for eksempel i ordene pchtk skrivefejl, nfrmt information osv. Metoden til at forkorte ord ved kun at optage konsonantbogstaver på papir er således ikke perfekt i forhold til tidsmangel, når der udføres konsekutiv tolkning. Den næste vanskelighed, der ikke kan overvindes gennem ikke-sproglig registrering af information, er den hyppige uoverensstemmelse i originalsproget og målsproget for individuelle begreber, der er betegnet med ikke-sproglige symboler. For eksempel på russisk og tysk er begreberne, der angiver tidspunkter på dagen eller årstider, ikke sammenfaldende. Så når vi hører det tyske ord "vinter", betegner vi det som et snefnug, og forbinder det med december, januar og februar. I Tyskland begynder vinteren ifølge månekalenderen mellem 21. og 23. december og slutter mellem 21. marts og 23. marts (og der er muligvis slet ikke sne der). Med andre ord er det nødvendigt klart at forstå, at tegnene på oversættelsesnotation er tegn, der primært er udviklet på basis af vores eget billede af verden og giver os mulighed for at abstrahere fra budskabets sproglige form, men ikke fra det begrebsmæssige systemer og billeder af forskellige kulturelle og sproglige samfunds verden. En anden vanskelighed ved at opretholde oversættelseskursiv er tal, hvilket er særligt vigtigt for oversættere inden for økonomi. Ved første øjekast ser det ud til, at registrering af tal er mere end simpelt. Faktisk udgør "store tal" en særlig vanskelighed for en oversætter, fordi en lingvist, der ikke er matematiker eller økonom, ofte opfatter et tal ikke som et begreb, men snarere som en slags sproglig form. Og systemet med sproglige betegnelser for tal på forskellige sprog er ofte fundamentalt anderledes. Lad os som et eksempel sammenligne notationssystemerne på russisk og tysk " store tal", eller antal af store ordrer, som de videnskabeligt kaldes (se tabel 7). Ved omhyggelig undersøgelse af denne tabel er logikken indlysende.

29 29 Tabel 7. Sammenligning af sproglige betegnelser for antallet af store ordrer på det russiske og tyske sprog Nummerbetegnelse på russisk Betegnelse på tysk =10 3 tusinde tusinde = 10 6 millioner millioner = 10 9 milliarder, milliarder milliarder = billioner milliarder = Quadrillion Billiarde Quintilion Trillion = = Sextillion Trilliarde En moderne metode til undervisning i oversættelse kursive tilbud forskellige måder fastsættelse af sådanne tal. Således kan tallet "femogtyve millioner" skrives fuldt ud, men det er nødvendigt at sætte prikker efter hvert tredje cifre, ellers er der risiko for at gå tabt i nuller. Tallet kan fastsættes på samme måde som eller 25 (hver apostrof svarer til tre nuller). Følgelig, når man mestrer oversættelse kursiv skrivning, er det nødvendigt at være opmærksom på denne form for kompleksitet for at forstå systemerne med sproglige notationer for antallet af store ordrer på modersmål og fremmedsprog. Erfaring viser, at oversættelsesfejl i forbindelse med oversættelse af tal ofte er forbundet netop med uvidenhed om disse systemer. Fastsættelse af tocifrede tal er også ofte vanskeligt for elever, fordi sådanne tal f.eks. på tysk læses (og, hvis det forekommer dig praktisk, skrives!) "i omvendt rækkefølge" (83 = dreiundachtzig, dvs. "tre og firs"). Den mest pålidelige måde at forhindre fejl i oversættelsen af ​​tal er at udføre øvelser, der tager sigte på at udvikle den tilsvarende færdighed. Et system af øvelser rettet mod at undervise i oversættelse kursiv skrivning Baseret på alt ovenstående kan vi konkludere, at oversættelse kursiv skrift hjælper oversætteren og gør hans arbejde lettere

30 30 kun når det bringes til automatik. Ellers kan opretholdelse af kursiv oversættelse kun komplicere oversættelsesprocessen. Med andre ord bør oversættelseskursiv skrift ikke betragtes som et elementært, letanvendeligt hjælpeværktøj, der bruges i mundtlig fortløbende oversættelse, men som en særlig færdighed, hvis dannelse kræver en vis teoretisk forberedelse og praktisk træning. I den indledende fase implementeres sådan træning, som i dannelsen af ​​enhver anden færdighed, i et system af øvelser. Nedenstående øvelser har til formål at udvikle færdighederne til at vedligeholde og afkode en oversættelsesjournal. Øvelserne er systematiseret efter deres målorientering og tilrettelagt i overensstemmelse med det generelle didaktiske princip "fra enkel til kompleks." Den første gruppe af øvelser har til formål at udvikle evnen til at bruge velkendte og alment accepterede moderne kultur tegn og forkortelser i oversættelse kursiv. Øvelserne er også med til at udvide ens generelle kulturelle horisont og udvikle evnen til selvstændigt at arbejde med moderne informationskilder, en færdighed, der er en af ​​grundkomponenterne i en oversætters faglige kompetence. Efter lærerens skøn kan øvelser udføres i form frontal afstemning, i par, grupper; Det er muligt at gendanne optaget information både på originalsproget og på målsproget. Øvelse 1.1. Lær selv de almindelige symboler, der bruges til at repræsentere mineraler. Optag og gendan den foreslåede sekvens af semantiske enheder i et naturligt tempo. Olie, naturgas, jernmalme, salt, dolomit, gips, kalksten, marmor, kvartssand, ler, chromitmalm, aluminiummalm, kobbermalm, svovlkis, bordsalt, agat. Øvelse 1.2. Lær selv de almindelige notationer kemiske elementer periodiske tabel DI. Mendeleev. Optag og gendan den foreslåede sekvens af semantiske enheder i et naturligt tempo.

31 31 Brint, kulstof, natrium, magnesium, krom, jern, kobolt, nikkel, oxygen, helium, klor, kalium, lithium, calcium, sølv, tin, jod, aluminium, silicium, fosfor, svovl, xenon, wolfram, platin, guld, kviksølv, bor, arsen, nitrogen, fluor, kobber, zink, arsen, bly, uran. Øvelse 1.3. Lær selv de almindelige symboler, der bruges til at repræsentere grundlæggende termer i astronomi og de tolv stjernetegn. Optag og gendan den foreslåede sekvens af semantiske enheder i et naturligt tempo. Sol, Måne, Venus, Mars, stjerne, Univers, planet, Mælkevejen, Vandmanden, Vædderen, Tyren, Tvillingerne, Krebsen, Løven, Jomfruen, Vægten, Skorpionen, Skytten, Stenbukken. Øvelse 1.4. Undersøg selv de almindeligt accepterede betegnelser for bilmærker. Optag og gendan den foreslåede sekvens i et naturligt tempo. Alfa Romeo, Audi, BMW, Bugatti, Cadillac, Chery, Chevrolet, Chrysler, Citroen, Dacia, Daewoo, Fiat, Ford, Honda, Hummer, Hyundai, Infiniti, Jaguar, Jeep, Kia, Lada, Lancia, Land Rover, Lexus, Mazda, McLaren, Mercury, Mitsubishi, Nissan, Opel, Peugeot, Plymouth, Porsche, Renault, Rolls-Royce, Saab, Skoda, Smart, Subaru, Suzuki, Tatra, Tianma, Toyota, Volkswagen, Volvo, VAZ, GAZ, ZAZ. Øvelse 1.5. Lær på egen hånd de almindelige forkortelser, der bruges til at referere til lande rundt om i verden. Optag og gendan den foreslåede rækkefølge af lande i et naturligt tempo på det originale/oversatte sprog. Japan, Israel, Australien, Vietnam, Danmark, Egypten, Kina, Korea, Letland, Litauen, Luxembourg, Mexico, Tyrkiet, Schweiz, Thailand, Sverige, Ukraine, USA, Holland, Monaco, Iran, Irak, Canada, Tyskland, Storbritannien, Albanien. Øvelse 1.6. Lær på egen hånd de almindelige forkortelser, der bruges til at betegne verdens sprog. Optag og gendan i et naturligt tempo den foreslåede rækkefølge af verdens sprog. svensk, tjekkisk, polsk, portugisisk, tysk, kinesisk, hebraisk, hollandsk, ungarsk, engelsk, dansk,

Rapport om faldet i prisen på biler på det sekundære marked i Den Russiske Føderation over otte år, i anden halvdel af 2014. Baseret på statistik Unified System Bilvurderinger www.esocars.ru Indhold Indledning... 2

GRUNDLÆGGENDE GENERELT UDDANNELSE T. M. FALINA Russisk sprog Diktat karakterer 5 7 HUMANITIES PUBLISHING CENTRE Moskva VLADOS 2004 UDC 372.016:811.161.1*05/07 BBK 74.268.1Rus 192. Russisk Falina T. F19.

Workshop om at komponere komplekse sætninger på det koreanske sprog Zh.G Son, Ph.D., lektor, Institut for Orientalsk Filologi, Institut for Orientalske Studier, National Research University Higher School of Economics, Moskva Abstract: Workshop om at komponere komplekse sætninger.

FORKLARENDE BEMÆRK Stenografi - hurtigskrivning. Skrivehastigheden opnås ved at skrive bogstaver mere kortfattet end ved almindelig skrivning, samt ved at bruge en række afkortningsteknikker. Hvis normalt

Hvad er en synopsis, og hvordan man kompilerer den. En synopsis er en sekventiel registrering af information udvalgt og overvejet under læseprocessen. En synopsis er en kort optagelse af indholdet af noget, der fremhæver hovedideerne.

UDDANNELSES- OG VIDENSKABSMINISTERIET FOR DEN RUSSISKE FØDERATION Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "NATIONAL RESEARCH TOMSK POLYTECHNIC

NØDVENDIGEN AF AT FREMHÆVE NØGLEORD FOR SAMLING TEKST Darkulova K.N., Ergeshova G. South Kazakhstan State University opkaldt efter. Mukhtara Auezova Shymkent, Kasakhstan I de seneste årtier,

UDDANNELSES- OG VIDENSKABSMINISTERIET FOR DEN RUSSISKE FEDERATION Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "TOMSK STATE UNIVERSITY OF SYSTEMS"

Målene for postgraduatkurset "Fremmedsprog" omfatter forbedring og videre udvikling viden, færdigheder og evner erhvervet i en videregående uddannelse i et fremmedsprog i forskellige former for talekommunikation.

Kommunal uddannelsesinstitution "Secondary school 1" i Vorkuta blev BETRAGTET af skolens metodologiske sammenslutning af lærere i den humanitære cyklus protokol 1 af 30.08. 201 GODKENDT

Forklarende note Arbejdsprogrammet for uddannelsesfaget "Grundlæggende om tekstredigering" for elever i 10. klasse blev udviklet på grundlag af bøgerne: Russisk sprog: essay om Unified State Exam: en manual for almen uddannelsesstuderende

Tilnærmet planlægning af russisk sprogundervisning i 7. klasse Lærebog: “Russisk sprog. Lærebog for 7. klasse" (forfattere: Natalya Beresneva, Natalya Nechunaeva). *Planlægningen er baseret på

T. V. Shershneva, lektor ved Institut for Psykologi og Pædagogik ved det hviderussiske statsuniversitet for kultur og kunst, kandidat for psykologiske videnskaber PSYKOLOGISKE MEKANISMER TIL FORSTÅELSE AF VERBAL INFORMATION

20 R.Sh. Izbasarova Forøgelse af effektiviteten af ​​en moderne lektion Forfatteren analyserer indholdet og strukturen af ​​en moderne lektion i en sekundær skole med fokus på de mangler, der ofte stødes på

PÆDAGOGISK VIDENSKAB Pavlova Kristina Evgenievna studerende Bakhina Anastasia Vladimirovna senior lærer ved Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Omsk State Pedagogical University" Omsk, Omsk Region BRUG

Matematik: 3. klasse Matematik: 4. klasse Matematik: 3-4. klasse Ekstra-tabel multiplikation inden for hundrede At mestre evnerne til hovedregning er en af ​​hovedopgaverne ved at studere matematik i de primære klassetrin.

Krav til essays formatering 1. Hvis emnet for essayet ikke er et citat, skrives det uden anførselstegn (hvis titlen på essayets emne er et citat, skrives det i anførselstegn). 2. Skriv epigrafen uden anførselstegn

Grundlæggende logik og logiske grundlag for computeren. Tænkeformer Den første lære om ræsonnementets former og metoder opstod i lande oldtidens øst(Kina, Indien), men moderne logik er baseret på lære

RUSSISK SPROG, klasse 8 Forklarende note Arbejdsprogrammet for det russiske sprog for klasse 8 er udarbejdet på grundlag af programmet for S.I. Lvova "Russisk sprogprogram for uddannelsesinstitutioner"

94 Metode I.V. Viskova Lektionskommunikation som et middel til at udvikle elevernes grammatiske evner (ved at bruge eksemplet med at studere emnet "Pronomen som en del af tale") For effektiviteten af ​​at studere emnet "Pronomen"

Kommunal enhed - bydistrikt i byen Ryazan, Ryazan-regionen ARBEJDSPROGRAM i det russiske sprog Uddannelsesniveau (karakter) 10. klasse (fysik og matematik) Antal timer: 68 Lærer

STATSBUDGETMÆSSIGE UDDANNELSESINSTITUTION FOR GENNEMGANG ERHVERVSUDDANNELSE "Zheleznovodsk Art and Construction College" KRAV TIL AT SKRIVE ET KORSORD OM EMNET: "KEMI" Pos.

Betydningen af ​​det talte sprog. Afprøvning af tale for børn med hørehandicap Tale - koncept, typer Tale er en af ​​de former for kommunikation, som mennesker har brug for i deres fælles aktiviteter, i det sociale liv, til gengæld

EKSEMPEL PERFORMANCE MAOU GYMNASIUM 104 “Classical Gymnasium” Abstrakt Resultater af bilmarkedet 2014 Udført af: en elev i klasse 8A.. Ekaterinburg 2015 Resultater af bilmarkedet 2014 Analytikere beregnede antallet af salg af nye

"Danning af en fuldgyldig læsefærdighed som betingelse vellykket læring ungdomsskolebørn" Udarbejdet af: folkeskolelærer fra kommunal uddannelsesinstitution Kolomytsevskaya Secondary School Elena Aleksandrovna Solovyova I moderne primærskole

1. Fond for vurderingsmidler til gennemførelse af mellemcertificering af studerende i disciplinen (modul): Generel information 1. Institut for SP 2. Uddannelsesretning Special (defektologisk) uddannelse

Ministeriet for undervisning og videnskab i Den Russiske Føderation Baikal State University of Economics and Law N.E. Agarkova N.N. Nikolaeva Lær at skrive og oversætte videnskabelige tekster på engelsk

Uddannelses- og faglig vej for en læreruddannelse universitetsstuderende Plan 1. Særlige kendetegn ved at undervise studerende på et universitet 2. Organisering af studerendes pædagogiske arbejde. i forskellige træningsformer. Elevernes selvstændige arbejde.

Referencemateriale til blokken "Syntaks og tegnsætning af simple og komplekse sætninger" 5 Hvilken syntaks og tegnsætning studerer Syntaks er en gren af ​​sprogvidenskaben, hvor sætninger og sætninger studeres,

SÅDAN UDFYLDES ET CV (BASERET PÅ MATERIALERNE FRA REKRUTTERINGSBUREAUER) Et CV er enhver specialists visitkort, det er her kandidatens korrespondance med arbejdsgiveren begynder. Fra 30 sekunder, hvorunder

2003 Matematik på videregående uddannelser 1 MATEMATIK FOR SPECIALISTER I FORSKELLIGE PROFILER UDC 51 HVORFOR HAR EN PSYKOLOG BEHØVET MATEMATIK? N. O. Ryabina Nizhny Novgorod State Pædagogiske Universitet,

Abstrakt forberedelsesteknologi Udtrykket "abstrakt" har latinske rødder og betyder bogstaveligt "jeg rapporterer, jeg informerer." Ordbøger definerer dens betydning som "et resumé i skrift eller

Dannelse af folkeskolebørns informationskultur I de seneste årtier har interessen for dannelsen af ​​informationskulturen blandt børn, unge og unge fra specialisters side været støt stigende. Denne

Oplysninger om underviseren: Denis Sergeevich Mukhortov, kandidat for filologiske videnskaber, lektor ved Institut for Engelsk Lingvistik, Det Filologiske Fakultet, Moscow State University. M.V. Lomonosov. Emne: Engelsk grammatik: fra artiklen

I.G. Dichenko Omsk State Pedagogical University Strategiske mål som mål og uddannelsesmidler 13.00.02 teori og metoder til undervisning og uddannelse (matematik) A Denne artikel giver en definition

FORBUNDSSTATS AUTONOM UDDANNELSESINSTITUTION FOR HØJERE UDDANNELSE "MOSKVA STATINSTITUT FOR INTERNATIONALE FORBINDELSER (UNIVERSITET) MFA OF RUSLAND" ADGANGSTESTPROGRAM

Seminar for tysksprogede lærere "Organisation af undervisning i fremmedsprog i forbindelse med overgangen til Federal State Standard for grundlæggende almen uddannelse" Saniya Umyarovna Gorbunova, leder af den regionale metodologiske sammenslutning

UDDANNELSES- OG VIDENSKABSMINISTERIET FOR DEN RUSSISKE FØDERATION Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education "Kemerovo State University" Novokuznetsk

Supplerende uddannelsesprogram "TRÆNER I FAGLIG KOMMUNIKATION" GENERELLE KARAKTERISTIKA FOR UDDANNELSESPROGRAMMET TIL UDDANNELSE AF EN OVERSÆTTER INDEN FOR PROFESSIONEL KOMMUNIKATION

Analytisk og konsulentvirksomhed OJSC "ASM-Holding" Resultater af arbejdet i bilindustrien og landbrugsingeniørindustrien i Rusland i 2013 og udviklingsprognoser for 2014. Præsentation af ny analytisk

Commonwealths økonomi og de største regionale sammenslutninger af verdens lande i forbindelse med den globale finanskrise For den globale økonomi var 2009 det sværeste år i historien de seneste år. Storstilet finansiel

Horoskop 15. september 1972, 5 timer 13 minutter, Vladivostok Kompatibilitet med 8. juni 1970 * Indre cirkel horoskop, ydre. 1 typisk jomfru; stærk Jord, Ild, Vand; regerende planet Merkur; måne

Metodisk seminar: spørgsmål om undervisning i problemløsning* A.V. Beloshistaya Artikel 2 Spørgsmål om semantisk analyse af opgaveteksten Denne artikel diskuterer: et system af opgaver rettet mod bevidst beherskelse

TEKNOLOGI TIL PERSONLIGHEDSORIENTERET UDVIKLINGSTRÆNING Yu.V. Tyukalov College of Radio Electronics opkaldt efter P.N. Yablochkov Saratov State University opkaldt efter N.G. Chernyshevsky i teknologi

Generelle krav Grundlaget for dette program er et eksempelprogram til optagelsesprøver på det russiske sprog, udviklet af det russiske undervisningsministerium. Adgangsprøver til filologiske

Fordeling af fagtimer på semester Undervisningsform 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 I alt RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP RUP Forelæsninger 34 34 Laboratorie Praktisk CSR Auditorium. klasser Sam.

Kursusnavn Anmærkning til arbejdsprogrammet på engelsk. 2.-4. klassetrin. 2.-4. klasse Uddannelsen, som arbejdsprogrammet er baseret på engelsksproget Eksempel på grundskoleuddannelse

1. FORKLARENDE BEMÆRKNING Dette yderligere generelle udviklingsprogram er beregnet til undervisning af et barn med handicap og er udarbejdet på grundlag af den føderale del af staten

OVERLÆRERNOTE Overvågning af uddannelsesniveauet i det russiske sprog for elever i 4. klasse L.V. Bolotnik, E.V. Buneeva I det akademiske år 2001/2002, "School 2100" sammen med Laboratory of Educational Economics ved Moscow State Pedagogical University

Programmet er sammensat ud fra kravene til hoved uddannelsesprogram postgraduate professionel uddannelse inden for området 10.00.00 Filologiske videnskaber (speciale 10.02.04 tysk

Krasnodar-regionen kommune Novopokrovsky-distriktet, landsbyen Yuzhny, kommunal budgetuddannelsesinstitution, grundskole 18, beslutningen fra lærerrådet blev GODKENDT

Undervisningsministeriet i Republikken Bashkortostan GBOU SPO "Sterlitamak Agricultural College" Metodiske anbefalinger(for at hjælpe eleverne) om emnet: "Parsering af en simpel sætning"

Maksim Gorkij. Utidige tanker Mulige opgaver for skolebørn. Kære læser. Vi vil gerne tilbyde flere opgaver, der hjælper dig med at forstå (opleve, tænke igennem, mærke osv.)

315 E. A. Ofitserova Russian State Pedagogical University opkaldt efter. A. I. Herzen Sankt Petersborg [e-mail beskyttet] SPROGTEORI OG SPROGMATERIALE I DEN RUSSISKE SPROG-LÆREBOG af M. T. BARANOV, T. A. LADIZHENSKAYA, L. A. TROSTENTSOVA

Vejledning til at skrive et essay (essay) Et essay kan have mange formål, men den grundlæggende struktur forbliver den samme. Du kan skrive et essay for at begrunde et synspunkt eller forklare

Afsnit 1 IMPLEMENTERING AF IDÉERNE AF T. G. RAMZAEVA I MODERNE SPROGUDDANNELSE 7 L. V. Savelyeva RGPU opkaldt efter. A. I. Herzen, St. Petersborg [e-mail beskyttet] VIDENSKABLIG OG METODOLOGISK ARV AF T. G. RAMZAEVA:

Skripova Yu. Struktur af læsekompetencer hos yngre skolebørn.

Jeg lovede at tale om kursiv skrivning i et af mine indlæg. Jeg holder mit løfte.

Så hvad er oversættelse kursiv skrift (eller noter i fortløbende oversættelse)?

Dette er det mest effektive hjælpemiddel betyder hukommelse oversætter. Det er effektivt, fordi det stimulerer memorering ved at aktivere mentale processer i skrivende stund. Den er også effektiv, fordi den bevarer referencepunkter for hukommelsen på tidspunktet for gengivelse af den originale tekst.

Spørgsmålet stilles normalt, hvad er oversættelse stenografi for, hvis stenografi allerede er opfundet?

Svaret på dette spørgsmål er velformuleret af Henri van Hoof i hans bog "Theory and Practice of Interpretation": "En ord-til-ord-optagelse ville naturligvis medføre ord-for-ord-reproduktion, dvs. en afvisning af de grundlæggende principper for oversættelse. Det er derfor, vi ikke accepterer stenografi. Da det er et ordbaseret notationssystem, ville det forhindre oversætteren i at fokusere på de vigtigste ideer, der udvikles i talen, og dermed i at producere en tilfredsstillende oversættelse." Lad os tilføje hertil, at den stenografiske optagelse af hvert ord skjuler en tanke, som ikke udtrykkes af ordrækken generelt, men ved rækkefølgen af ​​betydninger af "udvalgte", nøglen til ordenes betydning. Og at finde sådanne nøgleord i en stenografioptagelse er et møjsommeligt arbejde, der kræver analyse af det nedskrevne, hvilket der ikke er tid til i fortløbende oversættelse.

Hverken noterne, som flittige studerende nogle gange tager, eller referaterne er egnede til oversættelse af kursiv skrivning -
bureaukraternes arbejde. En note eller protokol registrerer hovedindholdet af det, der blev sagt, og oversætteren har ingen ret til at skille sig af med sætninger, som han ikke kan lide. Han er forpligtet til at registrere alle oplysninger, der er beregnet til transmission, og oprette økonomiske hukommelsesreferencepunkter for sig selv. Dette krav gav anledning til deres egne optagelsessystemer blandt de førende parlamentariske oversættere i 20'erne og 30'erne. Desuden hævdede mange på hinanden følgende fortolkende esser, at noter er et individuelt anliggende, og hver oversætter må selv opfinde visse regler, tegn og symboler for kursiv skrift. Dette fortsatte indtil 1959, hvor en lille bog af Jean-François Rosan udkom, hvori han forsøgte at opsummere alt det bedste
Europæiske oversættere opfandt ting for at lette deres lod i processen med fortløbende oversættelse. Og på dette tidspunkt var følgende blevet opfundet:

— du bør ikke skrive ord ned, men tanker;
- hvis dette viser sig at være uundgåeligt, skal ord skrives ned i forkortelser;
— i optagelser skal du vise sammenhængen mellem skrevne ord eller symboler;
- det er mest bekvemt at vise negation ved at strege det nedskrevne over;
— for kvalitativt at karakterisere de registrerede referencepunkter, brug forskellige typer understregning;
— optegnelser skal placeres lodret;
- lodret arrangement af optegnelser bør kombineres med deres
graduering.

J.-F skyndte sig at dokumentere disse teknikker. Rosan. Forfatteren til den første bog om oversættelse kursiv behandler symboler, der optræder i noter, med stor tilbageholdenhed og fraråder at misbruge dem. Til mine elever
han foreslår kun at huske ti karakterer. Eksempler på indlæg i bogen af ​​J.-F. Rozan gives på engelsk, men i praksis råder han til at lave noter på det sprog, som oversættelsen udføres på.

Hvad angår teknikkerne og øvelserne til at mestre oversættelse kursiv skrift, er de beskrevet detaljeret i bogen af ​​R.K. Minyar-Beloruchev "Manual om tolkning (optagelser i konsekutiv oversættelse)" 1969, ifølge hvilken de fleste studerende studerede og studerede ved vores lands oversættelsesfakulteter. Jeg gentager det her igen grundlæggende principper og teknikker:

1)Afvisning af at optage vokaler midt i et ord og en dobbeltkonsonant forkorter det bogstavformen med 38-40%. Ord skrevet uden vokaler er lette at læse, især i en kendt sammenhæng, som det er tilfældet i fortløbende oversættelse. Her er et eksempel på sådan en post: prmshlnst og slsk. hzstvo ndvplnli plan prv. plgdia.

2) Der er en endnu mere effektiv teknik - nedskrivning af semantiske understøtninger ikke med bogstaver, men ved hjælp af symboler. Hvad er et symbol? Et symbol i et registreringssystem fungerer som en bærer af en funktion, der er iboende i en gruppe af begreber, der er tæt på hinanden. Så hvis vi tager almindelige anførselstegn ", så er de i en skrevet tekst beregnet til at betegne direkte tale. Derfor kan anførselstegn bruges til at angive et stort antal ord relateret til tale, såsom for eksempel tale, tale, skål, rapport, taler, samtale, avis, magasin, bog, tale, skriv, samtale osv. I de tilfælde, hvor oversætteren har kontrol over situationen, dvs. forstår godt, hvad den taler, han skal oversætte, taler om, er brugen af ​​anførselstegn til at erstatte et hvilket som helst af de anførte ord, såvel som nogle andre ord, helt berettiget.

3) Symbolerne vælges af oversætteren selv og oftere end ikke vælger han blot, men opfinder dem afhængigt af hans vision om bestemte begreber. Så nogle betegner alt forbundet med krig, hæren gennem billedet af en pistol, andre - gennem fyrværkeri, andre - gennem krydsede sværd trukket i form af et trykt bogstav "X". Det er derfor, der ikke pålægges symboler under læringsprocessen.

Og endelig øvelse

R.K. Minyar-Beloruchev foreslår for eksempel denne træningsmetode for at mestre oversættelseshastighed:

Vælge interessant historie, et budskab i en avis, bestående af flere hundrede ord, og prøv at optage det på papir uden ord, det vil sige ved hjælp af tegninger, konventionelle tegn, symboler eller med andre ord ved hjælp af dit subjektive visuelle kode. Opfind, forestil dig, men ty ikke til ord. På det første trin skal du arbejde med tekster på dit modersmål, senere gå videre til udenlandske tekster. Snart vil du bemærke, at det bliver stadig nemmere for dig at fremhæve det vigtigste i teksten og huske det ud fra din figurative hukommelse.

P.S. Da jeg mestrede kursiv skrivning som studerende, brugte jeg lignende teknikker, når jeg skrev forelæsninger og noter ned. Så jeg huskede: når sedlerne blev lånt af mig, skulle mine klassekammerater tyde, hvad der stod. Sandt nok, så vænnede de sig til det :).

Oversættelse stenografi - et nyttigt værktøj til konsekutiv tolkning eller et unødvendigt indfald?

Oversættelse kursiv er et system til accelereret optagelse af en talers tale ved hjælp af forskellige forkortelser, symboler osv., tidligere udviklet af oversætteren. for at gøre det lettere for oversætteren efterfølgende at gengive alt dette på målsproget.

Oversættelse kursiv ind inden for kendte grænser nyttig til regelmæssig fortløbende oversættelse af store tekstafsnit, når der ikke er nogen måde at stoppe taleren på.

Personligt er min holdning til oversættelseskursiv ret skeptisk.

Oversættelse kursiv skrift er kun efterspurgt under diplomatisk oversættelse og enhver anden protokoloversættelse "til offentligheden". Men det er sådan smal niche: højst et par dusin oversættere ud af en gruppe på tusinder af dem, der skal engagere sig i mundtlig fortløbende oversættelse. Derfor bør du ikke kunstigt "oppuste dit værd" og lære noget, der næppe vil være nyttigt. i reelle oversættelsesaktiviteter.

Selvfølgelig, hvis du er ung og bare lærer at oversætte, har du et godt fysisk kondition og en fremragende hukommelse, så kan du prøve at mestre oversættelse kursiv udelukkende af sportslig interesse. Når du er færdig med dit studie og begynder at arbejde som oversætter, har du ikke længere tid til disse øvelser.

Selvfølgelig er kursiv skrift ikke så "mørkt" som stenografi: Selv den mest erfarne stenograf er kendt for at kræve en masse tid og mental indsats for at transskribere en udskrift. En oversætter i kampforhold har ikke denne tid. I denne forstand er forskellige oversættelsesnotationssystemer noget mellem en accelereret verbal optagelse af en talt tekst og stenografi.

Men ulemper og faldgruber Oversættelse kursiv skrift viser sig at have så meget at tilbyde, at det ikke er så let effektivt at udnytte de fordele, det lover en tolk.

Lad os starte med det faktum, at de kendte oversættelseskursive systemer giver oversætteren kun en vis indledende sæt af forkortelser og ikoner. Og så, efter at have forstået princippet, oversætteren skal allerede udvikle dit eget kursive skriftsystem, baseret på dine individuelle behov og præferencer. Desuden ikke kun at producere, men også konstant vedligeholde og forbedre.

Men selv at mestre dette indledende gentleman-sæt kræver tid og intens indsats. Nogle kilder siger, at med daglig intensiv praksis kan det kursive skriftsystem mestres på bogstaveligt talt 10-12 dage. Men på samme måde er vi i alle slags kurser lovet, at takket være en anden unik metode, vil alle kunne lære et hvilket som helst fremmedsprog på få uger eller en måned. Og som et resultat, selv efter at have afsluttet Inyaz, lærer vi netop dette sprog resten af ​​vores liv.

I enhver form for aktivitet er det vigtigt at definere prioriteter klart. Og det må jeg sige mestre oversættelse kursiv skrift kan på ingen måde betragtes som en prioriteret opgave og dygtighed i uddannelsen af ​​fremtidige oversættere.

Hvis du oversætter mund til mund og har svært ved at forstå betydningen af ​​en fremmed tekst, så er det for tidligt for dig at tænke på oversættelse kursiv. Oversættelse kursiv skrivning kan lade sig gøre, når du allerede har mestret alle de andre elementer i oversættelsesprocessen, selve oversættelsen flyder ud af dig som skrevet, og du har modet til at vise noget andet frem.

Eksisterende kursive skriftsystemer med hensyn til ordforråd er hovedsageligt fokuseret på generelle socio-politiske eller militære tekster. De blev udviklet på et tidspunkt, hvor emnerne for oversatte internationale møder og forhandlinger ikke var så forskelligartede og rige på termer og nuancer af betydning som i de senere år. "Delegation", "besøg". "taler", "sagde", "hilste", "takkede", "fordømte", "feste", "kæmp for fred". "nedrustning", "missiler" osv.

I dag har ikke kun tematisk kompleksitet og terminologisk rigdom af aktiviteter udført gennem oversættelse, men også vokset intensiteten af ​​selve oversættelsesprocessen og kravene til dens kvalitet.

Følgelig, jo mere emnet for ægte oversættelse adskiller sig fra det, du har udviklet dine konventionelle symboler og forkortelser til, jo lavere vil effektiviteten af ​​at bruge oversættelseskursive skriftteknikker være - også selvom du kender dem. Hvis du i dag oversætter byggeri, i morgen medicin og i overmorgen bank- eller børsemner, så kan kun dyb viden om emnet og terminologi, god fysisk form, maksimal koncentration og RAM HUKOMMELSE redde dig.

Ja, og du bør ikke "forkæle" højttalere med, at oversætteren er klar til at oversætte deres halvtimes passager fra hukommelsen. Med eller uden kursiv skrift er dette altid en kolossal belastning for oversætteren. Oversættelse af sådanne ekstremt store bidder af tekst bør være undtagelsen snarere end reglen og bør generelt begrænses til de tilfælde, hvor oversætteren har foroversat tekst i talen eller i det mindste original tekst i papirform. Så vil oversætteren kunne oversætte ved synet. Og det vigtigste er nøjagtigheden og effektiviteten af ​​sådanne syn oversættelse vil i næsten alle tilfælde være en størrelsesorden højere end oversættelsesnøjagtighed ved hjælp af kursiv skrift. Og dermed vil sandsynligheden for oversættelsesfejl, bommerter og udeladelser være lavere.

Kursiv skrift, ligesom stenografi, blev meget brugt på et tidspunkt, hvor der ikke var så mange forskellige tekniske midler og gadgets. Og i vores multimediealder er dette allerede en slags anakronisme: det er det samme som at fortsætte med at bruge personsøgere, når der er mobiltelefoner og tekstbeskeder.

Sørg for, at der er mikrofonerne er placeret korrekt og drænet sund- og ingen kursiv er påkrævet! Der er ingen grund til at komplicere noget! Når alt kommer til alt, jo længere påbegyndelsen af ​​oversættelsen er i tide fra det tidspunkt, hvor den originale tekst blev udtalt, jo større er risikoen for oversættelsesfejl.

For ikke at nævne det faktum Under reelle oversættelsesforhold er det ikke altid muligt at tage noter, mens du lytter til en taler.. Det er mest bekvemt for en tolk at tage noter, når han sidder ved bordet og tydeligt kan høre taleren. Men under alle omstændigheder, så mangler han stadig hurtigt at ordne sine skriblerier under stress, en masse ekstern interferens og ikke altid ideel belysning.

Hvordan og hvem der oversætter præsidenter og premierministre i dag, og om de bruger kursiv eller andre teknikker er et emne uden for min kompetence.

© Yuri Novikov, 2009

Oversættelseskursiv skrift dukkede op i Vesten i 1930'erne i forbindelse med Folkeforbundets arbejde, på hvis møder der blev holdt taler på to sprog: fransk og engelsk, og talernes taler blev ikke afbrudt af oversættelse, men vekslet med den. . Denne bestemmelse fremsatte kravet om nøjagtig og fuldstændig oversættelse af et langt talesegment (op til 40 minutter), hvilket skabte behovet for kortfattet at registrere indgående information og derefter udvikle betydningen baseret på optagelsen.

De første teoretiske principper relateret til oversættelse kursiv skrift blev beskrevet i værker af J. Erbert, en repræsentant for Geneve School of Translators. I 1952 udgav han en "Textbook of Interpretation" (Herbert J., 1952), hvori han beskrev adskillige principper og metoder til optagelse, såvel som universelle tegn og symboler lånt fra forskellige videnskaber. I 1956 i Genève, J.-F. Rozan, en tilhænger og kollega af J. Erbert, udgav en separat bog dedikeret til optagelse, hvori han systematiserede og illustrerede de grundlæggende principper for registrering af information på engelsk og fransk (Rozan J.F., 1956).

I vores land blev systemet med oversættelse af kursiv skrift skitseret i 1969 af R.K. Minyar-Beloruchev, der, baseret på det russiske sprog, i detaljer formulerede principperne for forkortet brevskrivning og dets vertikale arrangement, foreslog sin egen klassificering af symboler (Minyar. -Beloruchev R.K., 1969). En væsentlig milepæl i udviklingen af ​​det kursive skriftsystem er værker af A.P. Chuzhakin, som foreslog brugen af ​​et trin-diagonalt optagearrangement, og udviklede også mange praktiske teknikker til at vedligeholde det (Chuzhakin A.P., 2002). Af særlig værdi er de videnskabelige værker af E.V. Alikina. Hun systematiserede udenlandske og indenlandske erfaringer med at tage noter under mundtlig oversættelse, udviklede principperne for et kommunikativt system for oversættelsessemantografi (Alikina E.V., 2006).

I den videnskabelige litteratur er der forskellige udtryk, der betegner en oversætters faglige notater. Blandt dem er "oversættelsesoptagelse" (E.N. Sladkovskaya, S.A. Burlyai), "kortoptagelse" (V.N. Komissarov), "optagelsessystem" (R.K. Minyar-Beloruchev, N.A. Kraevskaya), "kursiv skrift" (R.K. Minyar-Beloruchev, E. ), "universel oversættelse kursiv skrift" (A.P. Chuzhakin), "oversættelsesnotation" (I.S. Alekseeva), "oversættelsessemantografi" (E.V. Alikina). I det engelske sprog er der en enhed af terminologi: "kort notetagning".

Det skal bemærkes, at de fortolkninger, som forskellige forfattere giver til begrebet en oversættelsespost, ligner hinanden. De involverer alle, at oversætteren optager information i processen med at lytte til en udtalelse på kildesproget for at lette byrden på VÆDDER, ledsaget af koncentrationen af ​​de nødvendige psyko-kognitive mekanismer. I denne manual vil vi bruge udtrykket "oversættelse kursiv skrift", med fokus på hurtig teknologi optagelse nødvendig for tolkning på højt niveau. Det er indlysende, at skrivehastigheden afhænger af flere faktorer: talerens talehastighed, niveauet for udvikling af færdigheder i afkodning og kodning af indgående information, mens den samtidig opfatter en ny besked osv.

PS bør skelnes fra andre hurtige arter optagelser af hørligt opfattede beskeder: noter, protokoller og udskrifter. Noterne og protokollen registrerer ikke hver sætning, der er talt, og ikke engang alle tanker om taleren, men de vigtigste, mest betydningsfulde ting er registreret. Oversætteren har ingen ret til at opdele andre menneskers tanker i hoved/ikke-main: det er nødvendigt at gengive alt sagt, selv formidle følelsesmæssige nuancer. Han kan dog ikke skrive nogle punkter ned, hvis han er i stand til at bevare dem i hukommelsen, bruge kortfattede formuleringer til at fremskynde optagelsen og forenkle oversættelsen baseret på den. Stenografi er baseret på nøjagtig registrering af talte ord. I processen med stenografi er det umuligt at rette en skrevet tekst, hvis taleren lavede en fejl, omarrangerede en sætning eller ændrede dens betydning under talen. Dette er en ordret optagelse, der tager lang tid at tyde og derfor ikke er egnet til oversættelse.

Sammen med dette har noter og PS meget til fælles, da de er analytisk-syntetiske processer af mental bearbejdning og skriftlig optagelse af den reviderede tekst. Blandt de grundlæggende færdigheder ved notetagning er højhastighedsoptagelse, hurtig transformation af sætninger, kollapsning af tidligere kendt information, fremhævelse af hovedideen, brug af forkortelser, forkortelser, symboler (Pavlova V.P., 1989). De samme færdigheder er vigtige i PS. Derfor kan de udviklede notatteknikker med succes overføres til PS-praksis, og omvendt kan nye PS-teknikker bruges, når man fører personlige notater.

Således er kun et kursivt skriftsystem baseret på registrering af tanker, ikke ord, egnet til konsekutiv oversættelse, hvilket kun er effektivt, når den modtagne tekst straks gengives (oversættes). PS kan dog kun kaldes et "system" betinget, fordi dette er et sæt regler og anbefalinger, der opsummerer erfaringerne med praktiserende oversættere. PS er altid individuel og bestemmes af hver enkelt oversætters tænkning, hukommelse, viden, erfaring og mange andre karakteristika. Derfor besluttes spørgsmålene om hvornår, hvad, med hvad og på hvilket sprog der skal skrives ned alle uafhængigt, idet man vælger den mest bekvemme mulighed afhængigt af situationen.

Det anbefales at starte optagelsen samtidig med, at talen begynder, men du kan lytte til et kort fragment for at få ideen til udtalelsen. Så snart taleren holder pause for at tolke, skal tolken stoppe med at optage og begynde at tolke. Du bør registrere de første sætninger mere detaljeret, og derefter, når meget allerede er kendt, kun skrive ny information ned.

Lad os også dvæle ved betingelserne for optagelse for rationelt at bruge alle midler i fortolkningsprocessen. Hvis oversætteren arbejder siddende ved et bord, kan han bruge separate A4-ark. Det anbefales at placere papiret vandret efter tidligere at have opdelt det i tre kolonner: dette giver dig mulighed for rationelt at placere beskeder og hurtigt finde det ønskede fragment uden at vende sider. Det er tilrådeligt at nummerere dem før arbejde, du kan også registrere højttalerens starttidspunkt. Du skal skrive på den ene side af arket, men løber du tør for papir, kan du vende alle siderne og skrive på bagsiden. Når oversætteren står foran publikum, er en A5-notesbog velegnet, gerne foret eller ternet, men altid med et hårdt omslag, da det er mere bekvemt at holde den i vægt. Det er at foretrække at bruge en spiralnotesbog, som giver dig mulighed for hurtigt at vende sider. En hård-blød blyant (gerne med viskelæder for enden) eller en lys pen er velegnet til dette arbejde. Det er nødvendigt at sørge for et ekstra håndtag, der kan hænges om halsen eller fastgøres til jakkens revers.

Selvfølgelig vælger hver oversætter de mest bekvemme optagelsesmetoder, som inkluderer PS-sproget. Du kan optage på kildesproget, målsproget eller en kombination af dem. Men i betragtning af at PS er rettet mod at fange tanker, ikke ord, er det mere bekvemt at skrive på det sprog, som tankeprocessen foregår på under PS.

Ved hjælp af PS er det således nødvendigt at nedskrive det vigtigste ved at udelade "tomme ord", der ikke påvirker overførslen af ​​tanker, og være sikker på at afspejle tekstens logiske sammenhæng (sammenhæng) og dens modalitet. og præcisionsinformation.

For at udvikle PS-færdigheder er det nødvendigt at mestre de grundlæggende teknikker til kortfattet skriftlig registrering af indgående information: alfabetiske og numeriske forkortelser, symbolisering, talekompression og principperne for vertikalisme, semantisk analyse af teksten, syntaktisk udvikling, udarbejdelse af et program til fremtidig oversættelse under optagelse. Med andre ord, for hurtigt at registrere indgående information, skal du udvikle oversættelsestænkning. I de følgende afsnit vil teknikkerne og principperne for PS blive diskuteret i detaljer, optagelsesalgoritmer vil blive givet, og tosprogede øvelser vil blive foreslået for at udvikle viden, færdigheder og evner.

2. Oversættelse af kursive skriveteknikker

2.1. FORKORTET BREV NOTE
Den forkortede bogstavnotation er baseret på, at på mange sprog er konsonanter vigtigere end vokaler for ordgenkendelse. Konsonantskrivning giver dig mulighed for at reducere mængden af ​​tekst med 30–40 %, men den kan stadig læses af alle. Som regel udvikler oversætteren selv en bekvem og forståelig måde at forkorte ord og begreber på. Ved at opsummere erfaringerne fra specialister inden for PS (E.V. Alikina, K.R. Minyar-Beloruchev, E.V. Terekhova, A.P. Chuzhakin) kan vi give følgende anbefalinger til vedligeholdelse af forkortede brevposter:

1. 
   Skriv ordet primært ved hjælp af konsonanter, og reducer det samlede antal bogstaver til et minimum, der er tilstrækkeligt til at genkende ordet: evne - spsbnst / spsbn, konkurrence - knkrs,strategi – strtgy / str.

1. 
   Dobbeltkonsonanter skal skrives med ét bogstav: program - program.

1. 
   Behold altid de første og sidste bogstaver i et ord, også selvom de er vokaler (på engelsk kan du udelade det tavse e i slutningen af ​​et ord): kredsløb - kredsløb,betydning – imprtnc. Hvis vokalen er det eneste bogstav i ordet, skal det også optages. For eksempel: søvn, mus,sætte, smelte.

1. 
   Skriv definerende ord med to eller tre bogstaver. For eksempel: godt vejr - hrsh pgda.

1. 
   Anvende forkortelser at udpege termer, navne på organisationer, lande, nationaliteter, sprog mv. (se bilag 1). For eksempel: FN, MFA, NATO.

1. 
   Brug forskellige bogstavforkortelser, både officielt optaget på et af arbejdssprogene, og dine egne: for eksempel - f.eks. side - s., måske - m.b.,information – info, landbrug – landbrug. En liste over de mest almindelige bogstavforkortelser er angivet i tabellen. 1 . Afhængig af tekstens indhold kan den samme forkortelse betyde flere begreber: P – pædagogik, oversættelse, lærer; MED -råd, provision, samarbejde.

Tabel 1

Bogstavforkortelser af ord i PS

Reduktion	Mening
h	have
h–	have en negativ effekt
h+	have en positiv effekt
E	eksistere, økologi, miljø
E	økonomi, økonomisk
op	mening, udtryk en mening
R:	som følge heraf i alt føre til..., derfor følger det af dette, derfor af denne grund
M	fred (antonym til ordet "krig")
R	politik
OG	liv
→OG	omsætte i praksis, udføre, udføre
Int	international
G	garanti, garanti
dm	demokrati

1. 
   De mest almindelige dele af ordet bør for nemheds skyld erstattes med specialtegn.

Tabel2

Indekstegn til udskiftning af dele af ord i PS

En del af et ord		Tegn/ indeks	Eksempel
engelsk sprog	russisk sprog
efter-	efter-	af	efterglød – afglød
anti-	anti-; anti-	en'	asocial – a’social
kontra-	mod-	c'	modsige – c'dict
ned	ned	d'	nedenunder - d'trappe
nogensinde	for altid-	e'	stedsegrøn – e'grøn
ekstra-	ekstra- eksternt-	x'	ekstraordinær – x’ordnry
grand-	stor-	g'	barnebarn - g'barn
meta-	meta-	m'	metafysik - m'ysics
ikke-	ikke-, ikke-	n'	nonsens - n'sns
filosofi-	filosofi-		filosofi – sophia
pseudo-	pseudo-	ps'	pseudonym - ps'nym
psyko-	psyko-		psykologi – 
retro-	retro-	r'	tilbageblik - r'spct
semi-	etage(r)-	s'	semifinale – s’fnl
super-	super-	sp	overvåge – spvise
trans(s)-	trance-	tr'	transformere – tr’form
ultra-	ultra-	du'	ultramoderne – u’modrn
-alder	-(s) slips	g	dækning – dækning g belægning – belægning g
-ing	-ing		rengøring – kln 
-logi	-logi		biologi – bio
-ment	-ment	t	ledelse – mng t
-hed	-hed	ns	billedsprog – billede ns
-tion	-tion	/ts	evolution – eul 
flertal substantiv indikator		indeks 2	hunde – sbk 2, billeder – pctr 2
sammenlignende grad af adjektiver		indeks 2	større – stor 2, mere interessant – intrs 2
grammatisk indikator for superlative adjektiver		indeks 3	den venligste - dbr 3, den mest interessante - intrs 3.
grammatisk indikator for feminine substantiver og adjektiver		indeks a	Russisk – ru a, interessant – int a skuespillerinde – skuespil a
grammatisk indikator for verbets datid		-red/d	løb – løb d blev – bcm d
grammatisk indikator for den passive stemme		ps(engelsk – passiv)	de viser mig - jeg er ps

1. 
   Forkort de mest hyppige leksemer eller brug kompression eller vertikal optagelse (de vil blive diskuteret i afsnit 3 og 4), som gør det muligt ikke at optage tjenestedele. Tabel 3 viser måder at skrive de 100 mest almindelige ord på det engelske sprog, udviklet af E.V. Terekhova (Terehova E.V., 2006, 273).

Tabel 3
Stenografi for de 100 mest almindelige ord

engelsk sprog


Øvelse 1. Gendan teksterne. Hvilke PS-teknikker blev brugt? Hvilke ord kunne optages anderledes? Tilbyd mere bekvemme optagelsesmetoder.

A) I forhold til "istnmu psldvtlnmu prvd", ktry prdplgt vstnvlne alle rchi, og ikke dens krtke izzhne, vznkt vprso om tm, kk prvdchk 2 shrnt i pmti tslstnst rchi, uslshny kun. Sldt markere, at th spsbnst zpmnt dltlny frgmnt rchi ikke = sldstvm exclchtlny pmti prvdchka, det er baseret på anltchskm vsprtii & prvdchsky zpsi, orgnzvny oprdlnm billede.

B) Cnfrnce intrprt  dls exclsvly wth the orl cmnc : rndr  1 msge frm 1 lngg into 1thr, natrly & flntly, adpt  the dlvry, tne & cnvc the  s the  s the sp. Det shld = cnfs d med trnsl  som kun dls med den skrevne txt 2 . Intrn  l cnfrnc 2 = atnd d af pple frm dfrnt bckgrnd 2 & cltr 2 , & spk  dfrnt lngg 2 . Det = jb '1 intrprtr for at gøre det muligt for dem at kommunikere med hinanden. Thre = dfrnt knd 2 'cnfrnc intrprt  : Cnsctve: intrprtr sts wth the dlgte 2 , lstns to the spch & rndrs it, at the end, in 1 dfrnt lngg, gnrly wth the aid 'nte. Smltns: intrprtr arbejder i 1 snd-prf d bth med lst 1 clgue. Spkr'en i mt  rm spks i 1 mcrphne, intrprtr rcvs snd thrgh 1 hdst & rndrs meddelelsen i 1 mcrphne almst smltnsly.
Øvelse 2. Optag følgende leksemer, brug specialtegn til at forkorte dele af ord, og oversæt.

EN . Mørke, centrum, eftertanke, ikke-arbejdsdag, institution kontrabas, bagefter, efterverden, altid til stede,anti-tyveri, anti-cancer, sammentrækning, ekstra-budget, anti-kolesterol, anti-inflation, altid brændende, pseudolipom, bedsteforældre, metabolisk, semiautonom, non-stop, filologi, monument, pseudonymer, skødesløs, ekstracellulær, psykologisk, retrospektiv, superintendent, transport, transport, intuition, ultratynd, håbløs, ikke-essentiel, storhed, fundamental.

De, ting, tænker, tid, til, virkelig, to, op, meget, var, vi, uge, Hvad, hvornår, hvem, med, arbejder, skriv, din, en, om, af, på, en, anden, vores, ud, over, venligst, sig, send, hun, skulle, sir, så nogle, tage, end, takke, at, deres, dem, så, der, trods alt, en, og, enhver, er, som, har, han, hende, her, ham, hans, hus, hvis, i, er, det, det, det, bare, sidste, brev, gør, kan, de, flere, at, nat, nej, ikke, nu, ved, været, men, ved, kan, kunne, dag, kære, gøre, for, fra, gå, godt, havde, har.

Øvelse 4. I analogi med tabel 3, lav en liste over de mest almindelige ord i det russiske sprog, ledsaget af forkortelser.Skriv følgende tekst ved at bruge de PS-teknikker, du kender.Kom eventuelt med dine egne markeringer for nogle ord og ordformer.Gendan den originale tekst fra indtastningerne.