Emne: Russisk sprogundervisningskompleks "Ruslands Skole"

Lektionens emne: Svære ord.

Formålet med lektionen: udvikle evnen til at skrive komplekse ord korrekt ved hjælp af forbindelsesbogstaver o, e; bestemme stammerne af et komplekst ord; anvende reglerne for stavning af ortogrammer i rødderne af et komplekst ord.

Opgaver:

Uddannelsesmæssigt:

Udvikle evnen til at stave komplekse ord baseret på en algoritme;

Aktiver og udvid elevernes ordforråd.

Uddannelsesmæssigt:

At fremme udviklingen af ​​kognitiv interesse hos eleverne, logiske almene pædagogiske færdigheder, mentale operationer, fantasi, forskellige typer hukommelse;

Skab til udvikling af alle typer af informationsopfattelseskanaler.

Uddannelsesmæssigt:

Fortsæt med at udvikle positive personlige egenskaber (ansvar, følelse af gensidig bistand, goodwill);

Udvikle selvreguleringsevner (evne til at høre og lytte);

Indgyd respekt for arbejdet og arbejdskraftens produkter.

Under timerne

Organisatorisk øjeblik (hilsen).

Vejledende-motiverende fase.

Kalligrafi.

Børn bliver bedt om at gætte gåden.

"Det er nemt og hurtigt at gætte: blødt, frodigt og duftende,Det er sort, det er hvidt, og nogle gange er det brændt."(Brød)

Vælg ord med samme rod til ordet "brød".

Rekord: brød, brød, brød. Isolering af roden.

Husk ordsprogene om brød.

At finde ud af betydningen af ​​ordsprog.

Læser ordsprog fra tavlen. At finde ud af deres betydning. Optag en af ​​dem efter eget valg.

3. Forbered dig på at studere et nyt emne.

Hvor er brødet bagt? (hos bageren)

Den assisterende direktør for bageriet kontakter os. Han fik til opgave at lave et skilt. Lad os hjælpe ham. Brød? fabrik. - problem (inskription på tavlen)

Hvad er interessant ved at skrive et ord? (To rødder).

Hvordan kan du navngive ord, der kan bestå af flere stammer?

Hvad kalder man en vokal, der forbinder to rødder i et sammensat ord?

Hvad er emnet for lektionen? (Åbn lektionens emne på tavlen)

Optage et forslag og analysere det.

Brød...fabriksarbejderne viste eleverne deres arbejde.

Individuelt kort.

In...ter, m...bel, lejlighed, værelse...ta, m...gasin, r...bota, p...bane, st...kan, l...pata, m...bel, studerende, sah...r.

4. Observation af sprogets fakta. Generalisering af strukturelle og semantiske træk ved et begreb .

1) Bagermedarbejderne har forberedt et spørgsmål til dig.

Hvornår er forbindelsesvokalen o skrevet i komplekse ord, og hvornår er det e?

Observer og drag en konklusion:(På bordet)

Brød...bageri Smør...fabrik

Fugleture...fangst Gåture...vandring

Sam...dump Vezd...flyt

Støv...sos Sam...var

Hus...sed Hud...udg

Grupperapport. At læse reglerne i lærebogen.

2)

Gæt gåden, skriv svaret ned og sorter det ud efter dets sammensætning. (vi skriver svarene ned i en notesbog)

En bil der flyver selv... (FLY)

Han stod i skoven

Ingen tog ham

I en moderigtig rød hat,

Ikke godt. – (FLASHOMOR)

Hos den stornæsede Foka

Konstant hænder på hofterne.

Foka koger vand

Og det skinner som et spejl. – (SAMOVAR)

En hurtig strøm løber ned ad bjerget,

Vandet falder hurtigt.

Du vil se denne skønhed -

Du vil aldrig glemme. – (vandfald)

Hvad hedder den allerførste cykel? (SCOOTER)

Idrætsminut.

Anvendelse af begreber og regler.

Lav øvelse 122, side 50

Læs rimet 2 gange, og skriv derefter ordene fra hukommelsen.

(arbejde i grupper)

gammeldags

hurtig,

høslæt,

multistjerne,

flerlags,

jordflytter,

tyndbenet,

stejlhornet,

flersæder,

sparsomt skovbevokset

fodgænger,

national

Individuelt kort.

Forbind dele af komplekse ord.

jordbevægelse

torden sek

kødhane

hømål

plante overalt

træpæl

isklipper

Lektionsopsummering.

Kunne du lide lektionen?

Jeg fandt ud af?

Jeg kan?

Bedømmelser:

Lektier

Kommunal Uddannelsesinstitution Gymnasieskole nr. 40

RUSSISK SPROG LEKTION

LEKTIONENS EMNE: "SVÆRE ORD"

Udarbejdet af: folkeskolelærer

Shcherbakova L.N.

Saransk 2014-2015

Russisk sprog lektion.

Lektionens emne: "Komplekse ord."

Mål : skabe betingelser for dannelsen af ​​begrebet "falske ord" og dets indførelse i vidensystemet.

Opgaver:

1. Introducer eleverne til dannelsen af ​​komplekse ord.

2.Udvikle stavevagt, udvikle forskningsfærdigheder, udvikle evnen til at finde komplekse ord blandt andre ord, udvikle mentale operationer og elevernes tale.

3. Dyrk interesse for sprog og ord.

Lektionstype : en lektion i at lære nyt materiale.

Lektionstype : lektion - forskning.

Undervisningsmetoder:

Problem

Forskning

Information og kommunikation

Udstyr : lærebog "Russisk sprog" 3. klasse af Polyakov, humørikoner til evaluering af dit arbejde.

Dannelse af U U D:

Kognitiv : dannelse af et kognitivt mål, søgning og udvælgelse af information, selvstændig skabelse af problemer, måder at løse problemer af kreativ og udforskende karakter.

Kommunikativ:samarbejdsevner.

Lovpligtig: bestemmelse af rækkefølge og mellemmål under hensyntagen til det endelige resultat, sammenligning med standarden; fremhævelse og bevidsthed fra elevernes side om kvaliteten og niveauet af assimilering; selvkontrol, gensidig kontrol.

Personlig: motivation til at lære nyt.

Under timerne.

1. Organisatorisk øjeblik. Følelsesmæssig stemning til lektionen. Motivation til læringsaktiviteter.

Tjek alt hvad du skal bruge til lektionen. Smil til hinanden og giv os et smil. Jeg ønsker dig et godt humør, held og lykke, gensidig forståelse.

Et minuts skrivekunst.Vi åbner notesbøgerne. Vi skriver antallet ned og flot arbejde. Se på tavlen. Fortsæt mønsteretåh eo

Læs ordsproget. Forklar dens betydning.

En lille ting er bedre end en stor tomgang.

Opdatering af viden.

I dag i lektionen vil vi fortsætte med at studere emnet "Orddannelse" og udvide vores viden på dette område. Fortæl mig, hvad studerer orddannelse?

Formulering af problemet.

Stavemagerne havde det sjovt

Og fejl dukkede op.

Du kan hurtigt finde dem alle

Skriv ordene rigtigt ned.

Frontalarbejde.

Find fejl i ordene. Skriv det rigtigt ned. Vælg roden.

(Læreren viser kort med ord. Due. Ræv. Trova. Bigut. Flak.)

Peer review. Tjek med hinanden.

Hvilke stavemåder havde ordene?

Gutter, gætt venligst gåden.

På vejen, marken, skoven

Stjernerne kom fra himlen.

Jeg samlede dem fyre

Hele dagen med en stor skovl.

Hvad er dette?

Skriv ordet -snefald- og fremhæv roden.

Udtalelse af et problematisk spørgsmål.

Jeg så, at du definerede roden til ordet snefald på forskellige måder.

Ordet åbner - snefald

Spørgsmålet opstår: hvor mange rødder er der i ordet snefald?

Løsning på problemet.

Hvornår siger de det? Er det begyndt at sne? (Når sne falder fra himlen til jorden.)

Skriv på tavlen (Sneen falder).

Hvad er roden til ordet sne? Vælg ord med samme rod.

Hvad er roden til ordet? Vælg ord med samme rod.

Er der rødder -sne og -fald -i ordet snefald?

Så hvor mange rødder er der i ordet snefald?

Kender du andre ord med to rødder?

Hvordan kan du kalde disse ord?

Angiv emnet og formålet med lektionen.

Prøv at formulere emnet for dagens lektion.

Og i dag i klassen vil vi udføre forskning, der vil hjælpe os med at studere et nyt emne. Og I bliver forskere.

Gutter, ved du, hvem forskere er? Lad os se, hvordan dette siges i Ozhegovs forklarende ordbog.

Lad os skrive sætningen ned og understrege de vigtigste udtryk.

Lad os finde stavemåder.

Om natten dækkede en snestorm alle stier og stier.

Lad os analysere ordet - jeg listede det efter dets sammensætning.

Hvilke dele af et ord bruges til at danne ord?

(Præfiks, rod, suffiks).

Hvilken del af ordet glemte vi? (Grundlag).

Der er andre måder at danne ord på. Og det lærer vi om i klassen i dag. Lad os udarbejde en forskningsplan. Hvad er det første, vi bør vide? Jeg tilbyder dig denne forskningsplan. Er du tilfreds med min plan? (Jeg åbner den på tavlen)

Forskningsplan

For at vores forskning skal lykkes, hvordan skal vi så være i klassen?

At lære nyt stof

Hvad er det første punkt i vores plan (hvordan komplekse ord dannes)

Hvilken slags ord tror du, det er - komplekse?

Hvilket ord i matematik har samme rod som ordet kompleks? Hvad kan du tilføje i en russisk sproglektion - tænk over det? (lyde til stavelser, stavelser til ord, ord til sætninger, sætninger til tekst, dele af ord til ord)

Se på tavlen - hvad er det (ordrødder, grundlæggende)

På bordet: damp, slagtilfælde; sig selv, var; is, bevæge sig; næse, horn.

Hvilken opgave kan du tilbyde? (Jeg foreslår at finde på ord og skrive dem ned i en notesbog)

Fold baserne, fremhæv roden

Undersøgelse. Hvad har ordene til fælles? (kompleks)

Hvordan fik du de sammensatte ord? (tilsat to rødder, to baser)

Hvilken konklusion kan man drage?

Hvordan dannes sammensatte ord?

Studie 2

Hvad er det næste punkt på vores plan?

Åbnet side 92 nr. 171. Arbejde fra lærebogen med kommentar.

Lad os læse reglerne side 92

Hvad er forbindelsesbogstaverne i sammensatte ord? Sig det trygt.

Idrætsminut.

Vi er bløde snefnug

Vi er magiske fnug,

Klæd det hvide lys på

De smed et hvidt tæppe på.

Vi blev venner med hinanden

Spundet i en hvid dans,

Og de sank stille og roligt til jorden.

Studie 3

Læs næste afsnit i vores plan

Lad os vende tilbage til det ord, vi havde svært ved - snefald.

Hvordan bedre at sige - snefald? Eller snefald i store mængder? (snefald)

Hvorfor? (dette er kortere, mere praktisk og smukkere)

Hver af os ser snefald forskelligt

Hvordan ser du snefald?

Skriv en novelle. Giv det en titel. Lad os arbejde i par

Konsolidering af det lærte(børn finder på historier i grupper)

Hvad skal vi huske, når vi arbejder i grupper? (tiltal hinanden høfligt, vær opmærksomme, lyt til alles mening uden at afbryde, hvis du selv ved, hvordan du gør det, lær andre)

Undersøgelse

Generalisering.

1. Hvordan dannes sammensatte ord?
2. Hvordan hænger rødder sammen i sammensatte ord?
3. Hvilken rolle spiller sammensatte ord i tale?

Lektier:s. 93 nr. 172, komponer om ønsket et eventyr om komplekse ord.

Afspejling

Færdiggør sætningen

På bordet

I dag i klassen lærte jeg……….

Det var svært………..

Det var interessant ………..

Jeg kan lide det ………..

Vis i hvilket humør du vil forlade lektionen (børn viser humørikoner (glade, muntre))

Lektionen er slut. tak skal du have

• danne en idé om komplekse ord, metoder til deres dannelse og staveregler;
• dyrke goodwill, evnen til at give mennesker varme og omsorg;
• indføre universelle menneskelige værdier; 4) udvikle sammenhængende mundtlig og skriftlig tale.

Under timerne.

I. Organisatorisk øjeblik.

Tynde tråde kredsede om jorden,
Tråde af paralleller og grønne floder,
Ræk hånden ud, stræk hånden ud,
Ethvert menneske bør tro på lykke.
Varm med et ord, kærtegn med et blik,
Selv sne smelter trods alt af et venligt ord.
Det er så dejligt at være sammen med dig
En dyster person vil blive venlig og munter.

Gutter, hvorfor kan en person være dyster? (Når han bliver fornærmet, føler han sig dårlig og ked af det).

Hvilke egenskaber har folk, der ønsker at hjælpe dem i vanskeligheder? (Venlighed, følsomhed).

I dag vil vi se på måden at danne nogle ord, der karakteriserer sådanne kvaliteter.

II. Opdatering af grundlæggende viden.

1. Gæt gåden:

På tværs af floder, på tværs af bjerge
Vi hører musik og samtale.
hjalp os med at høre dem
Denne mirakelkiste.

Det er rigtigt, det er en radio. Hvordan blev dette ord dannet? (Det er et komplekst ord; det er dannet af to stammer).

2. At læse en historie.

En gang i radioen hørte jeg Yu. Ermolaevs historie "Bedste ven". Lad os læse det nu.

"Kolya efterlod sin scooter i gården og gik ud til frokost. Inden han nåede at spise, så han Vovka Chulkov køre på sin scooter. Kolya blev vred og løb ind i gården.

"Nu," tænker han, "vil jeg give Vovka et tæsk, så han ikke tager andres ting uden at spørge."

Han sprang vred op til ham og knyttede endda næverne. Og Vovka så ham og sagde til drengen, som stod ved siden af ​​ham:

Mød Igorek, dette er min bedste ven Kolya. Kolya blev flov, knyttede næverne og sagde uventet til sig selv:

Hvorfor kører du ikke på scooter..."

Er der et svært ord i teksten? (Scooter).

Hvorfor var Kolya flov? (Jeg skammede mig over min grådighed).

Tror du, at Kolya nu vil give sin scooter til børnene? (Sikkert).

Hvordan skal du opføre dig med mennesker for ikke at skamme dig? (Sådan du ønsker at blive behandlet).

Skriv ordet ned og udfør dets morfemiske analyse: scooter.

Hvilket skema for dannelsen af ​​sammensatte ord kan konstrueres? (Root + forbindelsesvokal + rod).

III. Observation af funktionerne i komplekse ord.

1. Valg af ord med samme rod.

Hvordan forstår du ordet "venlighed"?

I S.I. Ozhegovs ordbog gives følgende fortolkning: "Responsivitet, følelsesmæssig disposition over for mennesker, ønsket om at gøre godt mod andre."

Vælg et beslægtet adjektiv for ordet "venlighed". (Venlig).

Lad os arbejde i grupper. Skriv venligst komplekse ord ned - adjektiver, der har samme rod som ordet "venlig".

Lad os tjekke hver gruppes ord.

Læs på tavlen: dydig, godmodig, velvillig, godmodig, respektabel, godhjertet, samvittighedsfuld, god nabo.

Tilføj de ord, du ikke har, til dine notesbøger. Vælg roden i dem.

Hvad har disse ords stavemåder til fælles? (Forbindende vokal "o").

2. Udvælgelse af synonymer.

S.I. Ozhegov fortolker ordet "venlig" på denne måde: "Viser omsorg, oprigtige følelser for alle levende væsener, bringer godt og altid klar til at hjælpe."

Vælg venligst synonymer. Hver gruppe skriver deres ord på ark papir.

Kontroller ordene i hver gruppe.

Skriv i dine notesbøger: selvtilfreds, barmhjertig. Udfør deres morfemiske analyse.

Hvad lagde du mærke til? (Begge ord er komplekse, dannet af to stammer).

Skriv betydningen af ​​ordet "barmhjertig" ned fra den forklarende ordbog. (Barmhjertig - klar til at hjælpe nogen ud af medfølelse, filantropi).

Hvad fandt du i fortolkningen af ​​ordet? (Ordet "filantropi" er også dannet af to baser).

3. Samtale baseret på teksten.

Kan fyrene fra M. Vodopyanovs historie "En for alle, alle for en" kaldes barmhjertige?

"Den fremragende matematiker Lev Semenovich Pontryagin blev blind, da han stadig var en folkeskoleelev. Hans øjne gjorde ondt, en mislykket operation blev udført, og drengen blev for altid kastet ud i håbløst mørke. Drengen var nedslået over den katastrofe, der havde indhentet ham.

En dag kom Levis kammerater hjem og erklærede bestemt, at de ville hjælpe ham som klasse.

Og de hjalp. Hver aften kom nogen til Leva for at læse lektioner med ham, læse lærebøger og bøger højt for ham. Under lektionerne fortalte hans skrivebordskammerat ham med lav stemme, hvad der stod på tavlen, hvilken erfaring læreren viste. Mine kammerater gik med Leva til skøjtebanen, i teatret, til koncerter og til foredrag.

Med hjælp fra sine sande venner dimitterede Lev Pontryagin fra skolen med æresbevisninger og gik ind i Moskva Universitet. Og her fandt vi gode kammerater. Eleverne hjalp villigt den unge mand. Pontryagin viste sig at være en talentfuld matematiker, og i en alder af 23 blev han professor og tilsvarende medlem af Videnskabernes Akademi."

Hvordan hjælper I hinanden? Er det muligt at sige om vores klasse: "En for alle, alle for en"?

IV. Analyse af problemsituationer i grupper.

Hver gruppe modtager en kuvert, der beskriver den moralske situation. Børn diskuterer situationen, og hver gruppe udtrykker sin mening om, hvad de har hørt.

• Din ven har ikke lavet sit hjemmearbejde og beder om en notesbog, så han kan kopiere den.
• Din ven får dårlige karakterer for kvartalet, og du har forbud mod at være venner med ham.
• Din ven bruger dårlige ord og udtryk.
• Din ven ved ikke, hvordan man spiller volleyball og svigter holdet.
• Din ven gjorde noget dårligt, men du blev straffet.

Hvad skal en barmhjertig person gøre?

V. Øvelse i at skrive komplekse ord.

1. Arbejd med ords leksikalske betydning.

Læs ordene og forklar ud fra grunden af, hvilke to ord hver af dem er dannet af. Hvilken vokal kommer mellem de to stammer?

Velgørende, velvillig, velopdragen, ædel, velgørende, gavnlig.

Hvad lagde du mærke til? (Samme første base).

Hvordan forstår du ordet "god"? (Godt; det, der giver rigdom, tilfredsstiller behov).

Hvordan blev 2007 erklæret i Republikken Tatarstan? (Værlighedens år).

Hvordan forstår du, hvad dette ord betyder?

"Velgørenhed er en gratis aktivitet, der har til formål at yde materiel bistand til de fattige eller til offentlig gavn."

2. Arbejde på flere niveauer.

Vælg en af ​​opgaverne efter din styrke.

Niveau I: Skriv disse ord ned og udfør deres morfemiske analyse: velgørende, velvillig, velopdragen, ædel, velgørende, gavnlig.

Niveau II: Lav tre sætninger fra disse ord (velgørende, velgørende, velopdragen, ædel, velgørende, gavnlig) dem. adj. + im. navneord

Niveau III: Komponer og skriv ned tre sætninger, der er sammenhængende i betydning, ved at bruge disse ord: velgørende, velvillig, velopdragen, ædel, velgørende, gavnlig.

Lad os høre, hvad du fandt på.

VI. Kreativt arbejde.

Kom med og skriv teksten "Så personen ved siden af ​​dig bliver glad."

VII. Lektionsopsummering.

1. Refleksion.

• Hvad lærte du i lektionen?
• Hvilke ord kaldes sammensatte ord?
• Hvilke vokaler kan forbinde stængler? Hvad hedder disse vokaler?
• Hvilken ny måde at danne ord på lærte du om i dag? (Tilføjelse af to baser).
• Giv eksempler på sammensatte ord.
• Hvilke følelser oplevede du i løbet af lektionen? Hvad er dette forbundet med?
• Hvilke konklusioner trak du selv?

2. Hjemmearbejde.

Du forlader skolen som voksne og vælger din egen fremtidige vej. Men hvad end hver af jer bliver i fremtiden - en videnskabsmand, kunstner, ingeniør eller læge - vær først og fremmest et menneske. Og det skal vi lære nu. Og jeg foreslår, at du derhjemme tænker over, hvad den rigtige ting hver enkelt og hele klassen sammen kan udrette, så mindst én ved siden af ​​dig bliver glad. Jeg tror, ​​at opmærksomme børn, der lytter til tv-programmer og læser lokale aviser, straks vil føle en andens smerte og bestemme, hvem der har brug for vores hjælp.

\ \ For folkeskolelærere

Når du bruger materialer fra denne side - og at placere et banner er OBLIGATORISK!!!

Udvikling af en lektion til folkeskolen om emnet: "Komplekse ord"

Lektionen er udviklet af: Sitnikova Natalya Valerievna, Perm-regionen, Gubakha, Ugleuralsky township, kommunal uddannelsesinstitution "Secondary School No. 15" email: [e-mail beskyttet]

Formålet med lektionen. Dannelse af komplekse ord.

Opgaver:

1. Gentag væsentlige dele af ordet.
2. Introducer begrebet "svære ord"
3. Udvikle kreativ tænkning, mundtlig og skriftlig tale, opmærksomhed, hukommelse.
4. Fremme respekt for naturen og omsorg for fugle

Udstyr: medieprojektor, computer, lærred, præsentation, lærebog “Russisk sprog. 3. klasse" (forfatter Zelenin), kort til lærere og elever, encyklopædi om fugle, hat, papegøje.

Under timerne.

1. Organisatorisk øjeblik.

(Læreren går ind i klasseværelset klædt ud som en bogelsker)

Lærer:

Nu var jeg på biblioteket. Der er så mange interessante bøger der! Jeg elsker virkelig bøger. Jeg læser dem med fornøjelse. Hvad kan vi kalde en person, der virkelig kan lide at læse bøger? (bibliofil)

Jeg har mange bøger, men mest af alt kan jeg lide at læse denne bog. Den indeholder mange usædvanlige ord, som vi vil stifte bekendtskab med i dag.

2. Gentagelse af emnet "Ordsammensætning". At lære nyt stof.

På boardet e:

På farvede ark papir på skrivebordene står ordene:

1. række: stær, tilskudsfoder, fluesnapper

2. række: due, pleje, fluesnapper

3. række: hasselryper, flugt, fluesnapper

Tabel i notesbøger:

Arbejde i par.

Lærer:

Åbn din notesbog. Skriv tallet ned, klassearbejde (læreren skriver selv på tavlen) Vær opmærksom på bordet. Tag et farvet kort fra dit skrivebord. Hvilken opgave tror du, vi skal udføre? (fordel ord i en tabel afhængig af deres sammensætning). Begynd at arbejde to og to og diskuter sammen, før du skriver.

U.- Lad os nu tjekke.

Hvilke ord skrev du i første kolonne?

D. fuglehus due hassel ryper (vi vedhæfter ordene til tavlen)

U.- Navngiv roden. Præfiks. Hvordan er disse ord dannet?

D.– Brug af et suffiks.

I anden kolonne?

komplementær fodring - pleje - flugt

Så arbejdet er færdigt. Har vi skrevet alle ordene ned?

D.- Ordet fluesnapper passer ingen steder.

U.-Hvem er fluefangeren? (der lyttes til børns svar)

Slide 2

Så hvem er det?

Hvorfor blev hun kaldt det?

D.- Spiser fluer.

U.- Hvilken spalte skal vi skrive det i?

D.- På den tredje.

U.- Parse ordet i henhold til dets sammensætning.

Hvad er specielt ved dette ord?

D.- Den har to rødder.

U.- Understreg bogstavet, der er mellem rødderne.

Hvilken rolle spiller dette brev?

Hvis dette bogstav bruges til at forbinde to rødder, hvad kan det så kaldes? D. - Forbindende.

U.- Hvilke andre fugle kender du? (der lyttes til børns svar)

Der er mange fugle i naturen...

Slide 3

1. I skoven, ledsaget af kvidren, ringen og fløjten

Skovtelefonisten banker på

"Fantastisk, kammerat solsort!"

Og tegn……. (Spætte)

2. En lille slank fugl. Den har fået sit navn fra fjerdragten på hovedet. (Chernogolovka)

3. U. – Hvilken fugl taler vi om?

Slide 4-5

D.- Slangeæder.

U. - Hvorfor blev hun kaldt det?

D.- Lever af giftige slanger.

4. U.- Hvad er det for en fugl?

Slide 6

D.- Magpie.

U.- Hvilket af disse fire ord er dannet på samme måde som ordet fluesnapper? (hudorme, slangeørn). Skriv det ned. Bevis det.

Hvordan kan du navngive disse ord?

D. - Dobbeltrodet, kompleks.

U.- Hvorfor?

D.- Fra 2 rødder.

Dette er emnet for vores lektion "Komplekse ord"

Lad os prøve at konkludere, hvilke ord der kaldes komplekse?

Lad os se, hvordan det er skrevet i lærebogen på side 39. Lær dig selv at kende, læs nu...

3. Fysisk træning.

(lydmusik afspilles)

Vi studerede, vi arbejdede

Det er tid til at hvile

Vi blev alle til fugle

Lad os efterligne fuglene.

Vi hopper som gråspurve

Vi står på ét ben som en hejre

Og nu flyver de små mejser fra træ til træ.

Lad os nu vise det store vingefang, hurtige ørne, der flyver i skyerne.

Ingen kan hamle op med strudsen, han er vant til at løbe væk fra faren.

Og nu ligner de pingviner, de er som tumblere, og det er vi også.

Nå, det er tid til at gå tilbage

I er studerende igen, lad os fortsætte med at studere.

4. Primær konsolidering.

U.- Fugle observeres af folk af en særlig profession - ornitologer. For at finde ud af deres livs ejendommeligheder skal du fange flere fugle og ringe til dem. Hvad kalder man en person, der fanger fugle?

D.- Fuglefanger.

U.- Skriv ordet ned. Ved tavlen... Sig mig, er det et svært ord? (bevise)

Tror du, der er andre komplekse ord i vores tale, som ikke er relateret til fuglenavne? Giv eksempler. Du vil lære endnu flere ord i den næste lektion.

Hjælp mig med at finde på svære ord. (lærer viser kort, børn skriver ord ned selvstændigt)

opdrætter bier

fiskeri

planter blomster

Fremhæv rødderne og den forbindende vokal.

Hvilke usædvanlige ord talte vi om i dag? Hvordan kan de kaldes med ét ord?

D.- Kompleks.

5. Refleksion.

U.-Rejs dig venligst. Ræk hånden op, hvis du havde svært ved at forstå, hvad et svært ord er. Bliv ikke ked af det. I de følgende lektioner lærer du mange svære ord og deres dannelse. Tak skal du have. Løft nu begge hænder, hvis du forstår, hvordan komplekse ord dannes. Giv dig selv et bifald! Godt klaret!

Men nu tjekker vi... Tag plads.

Tag hvide blade. Start dine opgaver.

Kan du huske, hvad du kaldte mig i begyndelsen af ​​lektionen? (bibliofil)

Kan dette ord kaldes komplekst? Hvorfor? (børn forklarer mundtligt). Du gjorde et godt stykke arbejde i klassen. Godt klaret! (legetøjspapegøjen gentager ordet "godt gået."

Vi giver dig små påmindelser om fugle (papegøjen gentager, og læreren deler ud)

Uddannelses- og uddannelseskompleks "Ruslands Skole"

Emne: Svære ord

Lektionstype: lektion i at tilegne sig ny viden

Formålet med lektionen: bekendtskab med komplekse ord og udvikling af evnen til at finde roden i komplekse ord.

Lektionens mål:

Uddannelsesmæssigt:

At danne eleverne en forståelse af komplekse ord, evnen til korrekt at skrive forbindende vokaler i sådanne ord;

Introducer måder at danne komplekse ord på;

Udvide viden om ords sammensætning.

Uddannelsesmæssigt:

Dyrk interessen for at lære dit modersmål.

Uddannelsesmæssigt:

Udvikling af elevernes tale, opmærksomhed, iagttagelse, tænkning og stavebevågenhed.

Planlagte resultater:

Emne:

I løbet af lektionen får eleverne viden om komplekse ord;

Lær at finde rødderne til komplekse ord;

Lær at danne komplekse ord.

Metaemne:

Accepter og gem læringsopgaven;

Planlæg dine handlinger i overensstemmelse med opgaven;

Udfør sammenligning og klassificering efter specificerede kriterier;

Udfør ordanalyse, der fremhæver væsentlige funktioner.

Personlig:

Brug passende selvevaluering baseret på kriteriet om succes i uddannelsesaktiviteter;

At danne elevens interne position på niveau med en positiv holdning til skolen.

Under timerne

1. Organisatorisk øjeblik.

God eftermiddag

Børn, er I varme? (Ja!)

Er der lyst i klasseværelset? (Ja!)

Har klokken allerede ringet? (Ja!)

Er lektionen allerede slut? (Ingen!)

Er undervisningen lige startet? (Ja!)

Vil du studere? (Ja!)

Så alle kan sætte sig ned!

Lad os starte den russiske sproglektion.

Fortæl ordets hemmeligheder

Jeg er altid klar til dig.

Men vær klar i klassen

Afslør ordenes hemmeligheder selv.

Gutter, er I klar til at gøre nye opdagelser? Så lad os gå i gang.

2. Kalligrafi.

1) Varm op for armene.

Lad os strække fingrene og gøre dem klar til arbejde (opvarmning)

Vores fingre pressede tæt sammen.

Hvad er der sket? Interessant!

Tilsyneladende havde de det koldt.

Vi dækker dem med et tæppe.

(Børn masserer deres hænder)

Fingre laver øvelser

At være mindre træt.

Og så er de i notesbogen

De vil skrive breve.

(Børn knytter og knytter næverne)

2) At skrive bogstaver og sammensætninger (Kk; Nn; na; men; ko; en; ki; kl; nm; nya; ku; kya; ny)

Beskriv lydene; i hvilke stavelser konsonanterne er bløde og hårde.

3. Opdatering af viden.

Skriv ord med samme rod -farve-;

Hvad er grundordet? Hvordan staver man en rod i ord med samme rod?

4. Sæt mål for lektionen.

Lad os læse et digt af E. Izmailov.

Læs sjove digte

Hvad er de til? Fortsæt!

Der var engang en PAR,

Han så grå og gammel ud,

Men med kogende vand

Han dansede som en ung mand.

Det flød fra tekanderne,

Det hvirvlede over gryderne,

Ingen nyttige ting at gøre

Jeg kunne slet ikke gøre det.

Der var engang et ord MOVE

I ordet EXIT, i ordet INPUT,

Ordet KHODIKI bankede på,

Og på Vandreturen gik den i det fjerne.

Sådan levede STEAM og HOD.

De boede adskilt, men

De var forbundet sammen -

De svømmede på vandet.

Færgen sejler med DAMPBÅD,

PAIR og VEJ går i par.

– Hvilke ord levede hver for sig?

– Med hvilke ord bevægede ordet sig levende? (Udgang, indgang, vandrere, vandretur.)

Opgave: skriv disse ord ned og sorter dem efter deres sammensætning. (En elev kommenterer på at skrive ordene ned og analysere dem efter deres sammensætning).

– Hvad hedder disse ord? (Samme rødder).

– Hvad skete der med ordene PAIR og MOVE? (De var forbundet.)

- Hvilket ord fik du? (Dampbåd.)

– Skriv dette ord ned i din notesbog, og prøv at finde ud af det efter dets sammensætning. (Børnens muligheder lyttes til.)

- Hvor mange rødder er der i dette ord? (To). Hvilken?

- Hvor mange stilke er der i dette ord? (To.)

– Hvilket bogstav forbinder disse to rødder (stammer)? (Vokal - O).

– Hvordan kan denne vokal hedde, hvis den forbinder rødder? (Forbindende).

– Forklar betydningen af ​​dette ord. (Skib med en dampmaskine.)

– Ord som steamer kaldes sammensatte ord. Hvad tror du, vi skal studere i dag?

5. Arbejd med lektionens emne.

Arbejd efter lærebogen:

Eks. 138 (side 77)

Læs ordene, forklar den leksikalske betydning af hvert ord.

Hvor mange rødder er der i disse ord? Hvorfor?

Hvilke vokaler forbinder rødder i sammensatte ord?

Eks. 139 (side 78)

Læs teksten. Find et svært ord i det, forklar hvorfor forfatteren brugte det.

Gennemfør den skriftlige opgave til øvelsen (Elever kontrollerer stavningen af ​​ord med stavemønstre).

6. Idrætsminut.

1. Solen løfter os op til træning,

Vi løfter vores hænder ved kommandoen "en".

Og over os rasler løvet lystigt.

Vi sænker vores hænder på kommandoen "to!"

2. Vi lægger hænderne i et opslag:

Et fly dukkede op.

Vifter vingen frem og tilbage,

Gør "en" og lav "to".

En og to, en og to!

Læg hænderne ned

Og alle sætter sig ned!

7. Konsolidering af det undersøgte materiale.

Eks. 140 (Side 78) (Arbejd i par.)

Navngiv det ekstra ord i hver gruppe. Begrund dit valg.

(1. Driver; 2. Skovmand; 3. Hvirvelvind. De resterende ord har roden -vind-;

Vindmåler er et svært ord)

8. Opsummering af lektionen.

Gæt gåderne, skriv svarene ned. Fremhæv ordenes rødder.

1) Der er en babyelefant på gulvet,

Den er på hjul

Stryger tæppet med sin kuffert,

Vil strøg indtil

Indtil alt støvet er suget ind

Og gulvet bliver ikke rent. (Støvsuger).

2) Hans arbejde-

I dybet helt nederst.

Hans arbejde -

I mørke og i stilhed.

Men hvem er han?

Svar på spørgsmålet? (Dykker)

3) Han puster som et damplokomotiv,

Det er vigtigt at holde næsen oppe.

Lav noget støj, rolig -

Inviter mågen til en drink. (Samovar)

4) Jeg vil skrige, spinde,

Jeg flyver under himlen. (Helikopter)

Hvad nyt lærte du i lektionen?

Hvad kaldes ord, der har to rødder?

9. Refleksion

Vores lektion er nået til ende, lad os opsummere,

Udfyld et af udtrykkene:

Jeg kan lide det…

I klassen lærte jeg at...

Jeg var overrasket...

Jeg vil gerne...

10. Hjemmearbejde: Eks. 141 (side 78)