“जीव विज्ञान के छात्रों की पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन और संचालन के रूप। जीव विज्ञान में पाठ्येतर गतिविधियाँ

3.1. छात्रों की विषय, मेटा-विषय दक्षताओं और व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन

आज, पाठ्येतर गतिविधियों को इस प्रकार परिभाषित किया गया है अवयवशैक्षिक प्रक्रिया और छात्रों के खाली समय को व्यवस्थित करने के रूपों में से एक, जिसका उद्देश्य बच्चे के लिए स्वतंत्र विकल्प, आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों और सांस्कृतिक परंपराओं की उपलब्धि के आधार पर अपनी रुचियों को व्यक्त करने और विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। .

बुनियादी शिक्षा के साथ, पाठ्येतर गतिविधियाँ समग्र व्यक्तिगत विकास प्रदान करती हैं, व्यापक बनाती हैं, गहरा करती हैं और पूरक बनाती हैं बुनियादी ज्ञान, बच्चे की क्षमता को पहचानता है और विकसित करता है, और यह उसके लिए आरामदायक वातावरण में होता है। पाठ्येतर गतिविधियाँ बच्चे को अपना व्यक्तिगत रास्ता चुनने का वास्तविक अवसर देती हैं। पाठ्येतर गतिविधियों में, बच्चा स्वयं गतिविधियों की सामग्री और रूप चुनता है और असफलता से नहीं डरता। यह सब सफलता प्राप्त करने के लिए एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक पृष्ठभूमि तैयार करता है, जिसका सकारात्मक प्रभाव पड़ता है शैक्षणिक गतिविधियां, इसमें इसकी गतिविधि को उत्तेजित करके, आप एक नए उच्च-गुणवत्ता वाले परिणाम पर भरोसा कर सकते हैं।

पर्यावरण संस्कृति का गठन नागरिक समाज के विकास से निकटता से जुड़ा हुआ है और इसका उद्देश्य समाधान में सभी ताकतों को एकजुट करना है पर्यावरण की समस्याएअनुकूल वातावरण सुनिश्चित करने में सामान्य हितों पर आधारित। पर्यावरण शिक्षा प्रकृति में सार्वभौमिक और अंतःविषय है। इसीलिए इसके पास अवसर है और इसे सामान्य शिक्षा के सभी रूपों की सामग्री में शामिल किया जाना चाहिए, जिसमें पर्यावरणीय फोकस के साथ पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन भी शामिल है, जो शैक्षिक प्रक्रिया में मुख्य दिशाओं में से एक है। आधुनिक विद्यालयसंघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत की शर्तों के तहत।

वर्तमान में, विकास कार्य स्कूली शिक्षाइसका उद्देश्य अपनी सामग्री, स्वरूपों और शिक्षण प्रौद्योगिकियों को अद्यतन करना और इस आधार पर अपने परिणामों की एक नई गुणवत्ता प्राप्त करना है। संघीय शैक्षिक मानकों और सतत विकास के लिए सामान्य पर्यावरण शिक्षा की अवधारणा का उद्देश्य यही है, जो शिक्षा के मुख्य कार्य को परिभाषित करता है - छात्रों को वयस्क जीवन के लिए तैयार करना ताकि वे समाज के सतत विकास में योगदान दे सकें।

3.1.1. पाठ्येतर गतिविधियों को उचित ठहराने के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण

शिक्षा का प्रमुख लक्ष्य छात्रों द्वारा प्रमुख दक्षताओं और सार्वभौमिक योग्यताओं को प्राप्त करना है शैक्षणिक गतिविधियां. प्रमुख दक्षताओं और सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों में योजना बनाने और लक्ष्य निर्धारित करने, एक परिकल्पना तैयार करने, इसे हल करने, जानकारी का विश्लेषण और प्रसंस्करण, सहयोग, समस्या समाधान, संचार कौशल और कई अन्य कौशल शामिल हैं। छात्रों द्वारा निर्दिष्ट परिणाम की उपलब्धि कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रक्रिया में होती है और यह माना जाता है कि शिक्षक के पास उच्च व्यावसायिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर गारंटीकृत पेशेवर क्षमता का आवश्यक स्तर है।

परियोजना गतिविधियाँ प्रशिक्षण और शिक्षा के आवश्यक साधनों में से एक हैं, जो हमें प्रमुख दक्षताओं के विकास और छात्रों की सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाने की अनुमति देती हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य:यह न केवल कक्षा में प्राप्त ज्ञान का विस्तार और गहनता है, बल्कि आधुनिक तकनीकी परिस्थितियों में सीखने और शिक्षा को जीवन के करीब लाता है। एक स्वस्थ, रचनात्मक रूप से बढ़ते व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

कार्य : स्कूल में बच्चे का अनुकूल अनुकूलन सुनिश्चित करना; उसका अध्ययन भार कम करें; विकास के लिए स्थितियों में सुधार; उम्र और को ध्यान में रखें व्यक्तिगत विशेषताएँ; रचनात्मक गतिविधि, पहल और स्वतंत्रता का विकास।

मैं अपनी रचनात्मक क्षमताओं को अनुसंधान और डिजाइन गतिविधियों के माध्यम से विकसित करता हूं - जो सबसे प्रभावी में से एक है। एक परियोजना या अनुसंधान विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा का एक साधन है जो छात्रों को सोच और गतिविधि, खोज, सूचना, संचार और प्रस्तुति कौशल विकसित करने की अनुमति देता है।

3.1.2. व्यवहार में पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए संगठनात्मक दृष्टिकोण

नई पीढ़ी के मानक को लागू करने के लिए, आज सबसे मूल्यवान हैं बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के परिवर्तनशील और व्यक्तिगत रूप, जो सामग्री और प्रकार में भिन्न होते हैं। यह छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों को व्यवस्थित करने का एक नया दृष्टिकोण है, जो तभी संभव है जब हर कोई विकसित हो शैक्षिक संस्थाइसका मॉडल पाठ्येतर गतिविधियों की मौजूदा प्रणाली और मौजूदा आवश्यकताओं पर आधारित है, जिसमें शामिल हैं:

1. छात्रों की कक्षा, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों का एकीकरण, सामान्य शैक्षिक लक्ष्यों की उपलब्धि सुनिश्चित करना;
2. स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों का व्यवस्थित संगठन, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में आम तौर पर स्वीकृत क्षेत्रों के साथ संघीय राज्य शैक्षिक मानक में पहचाने गए क्षेत्रों का संबंध सुनिश्चित करना;

1. छात्रों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन में परिवर्तनशीलता, स्कूल की क्षमता की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, परियोजना प्रौद्योगिकी का उपयोग;

1. मॉडल की इष्टतमता, पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन में सामाजिक साझेदारी के अवसरों के उपयोग की अनुमति देती है।

अपने अभ्यास में पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए एक इष्टतम मॉडल विकसित करने के लिए, मैं चरण-दर-चरण दृष्टिकोण का उपयोग करता हूं जैसे:

स्टेप 1। पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन पर मुख्य नियामक और प्रशासनिक दस्तावेजों का अध्ययन करें और सहसंबंध बनाएं:

चरण संख्या 2. एक प्रश्नावली का उपयोग करते हुए, मैं पाठ्येतर गतिविधियों की आवश्यकता के लिए बच्चों और माता-पिता के अनुरोधों की पहचान करता हूं।

चरण संख्या 3.विश्लेषण:

• मैं प्रकट करता हूँ रचनात्मकताछात्र;
• मैं संसाधनों की क्षमताओं और शैक्षणिक संस्थान की सामग्री और तकनीकी पक्ष की तुलना करता हूं;

चरण संख्या 4. मैं अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों द्वारा दी जाने वाली अतिरिक्त शैक्षणिक सेवाओं का अध्ययन करता हूं और उनके बारे में सोचता हूं संभावित विकल्प सहयोगउनके साथ:

उदाहरण के लिए, शिक्षकों, आमंत्रित विशेषज्ञों और अभिभावकों की मदद से पाठ्येतर गतिविधियों के किन क्षेत्रों को लागू किया जा सकता है।

3.1.3. पर्यावरण शिक्षा में पाठ्येतर गतिविधियाँ

आधुनिक शैक्षिक स्थान के निर्माण के संदर्भ में, इनमें से एक सबसे महत्वपूर्ण समस्याएँपर्यावरण शिक्षा और छात्रों की पर्यावरण शिक्षा के लिए खड़ा है। शिक्षा के क्षेत्र में राष्ट्रीय रणनीति के निर्धारित लक्ष्यों के संबंध में पारिस्थितिकी विकास का कार्य अत्यावश्यक हो गया है। तर्कसम्मत सोचऔर इस अवधि के दौरान छात्रों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन शिक्षा.

पाठ्येतर गतिविधियाँ एक ऐसी अवधारणा है जो छात्रों की सभी प्रकार की गतिविधियों (कक्षा गतिविधियों को छोड़कर) को उनकी शिक्षा (एक सामान्य संस्कृति का गठन) और समाजीकरण (आध्यात्मिक, नैतिक, सामाजिक, व्यक्तिगत) के उद्देश्य से एकजुट करती है। बौद्धिक विकास), साथ ही आत्म-विकास और आत्म-सुधार।

मैं छात्रों की संज्ञानात्मक प्रेरणा, गतिविधि, स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करता हूँ। मैं आधुनिक दुनिया में स्वस्थ और सुरक्षित जीवनशैली की संस्कृति का निर्माण करता हूं। सामान्य तौर पर, यह रचनात्मक और शारीरिक क्षमताओं के विकास और छात्रों के स्वास्थ्य के संरक्षण को सुनिश्चित करेगा।

यह पाठ्येतर गतिविधियाँ हैं जो स्वतंत्र विकल्प का अवसर प्रदान करती हैं वैकल्पिक पाठ्यक्रमप्री-प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण और विशेष प्रशिक्षण की स्थितियों में, छात्रों को आगे की दिशा के प्रति जागरूक विकल्प की सुविधा मिलती है व्यावसायिक प्रशिक्षण. पर्यावरणीय फोकस के साथ पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन पाठ गतिविधियों की विषय सामग्री के लापता पर्यावरणीय घटक को महत्वपूर्ण रूप से पूरक और पूरा करता है।

मेरे पाठ्यक्रम में पाठ्येतर विषय शामिल हैं जैसे: "मैं एक युवा पारिस्थितिकीविज्ञानी हूं" - ग्रेड 5-6, ग्रेड 8-9 में "मैं एक शोधकर्ता हूं"। यह प्रशिक्षण कार्यक्रम साल भर चलता है और स्कूल-व्यापी परियोजना "पारिस्थितिकी, पर्यटन, बयानाई" पर आधारित है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक एलएलसी की परियोजना प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण के अनुरूप पर्यावरणीय सोच और सामाजिक डिजाइन के गठन की दिशाओं को दर्शाती है, और पर्यावरणीय ज्ञान के प्रसारण से लेकर छात्रों की पर्यावरण-सोच और कौशल के निर्माण तक के संक्रमण को परिभाषित करती है। पर्यावरण-उन्मुख गतिविधियों के साथ-साथ मानव जीवन का एक जिम्मेदार, पर्यावरणीय रूप से सुदृढ़ और सुरक्षित परिवर्तन।

जीव विज्ञान शिक्षक के रूप में मेरी गतिविधियों में पाठ्येतर कार्य एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। पाठ्येतर कार्य की सामग्री काफी आगे तक जाती है पाठ्यक्रमऔर छात्रों के हितों से निर्धारित होता है, जो आपको ज्ञान को महत्वपूर्ण रूप से विस्तारित और गहरा करने और इसे जीवन स्थितियों में लागू करने की अनुमति देता है। अपने काम में मैं पाठ्येतर कार्य के सभी तीन रूपों का उपयोग करता हूं: व्यक्तिगत, समूह, सामूहिक।

छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य में व्यक्तिगत प्रशिक्षण के भाग के रूप में सार, भाषणों, लेखों पर काम करते समय पर्यावरणीय मुद्दों पर छात्रों का व्यक्तिगत परामर्श शामिल होता है। अनुसंधान परियोजनाएं. समूह कार्य में वैकल्पिक पाठ्यक्रमों, ऐच्छिक और क्लबों के कार्यक्रमों में छात्रों के साथ काम करना शामिल है।

छात्रों के साथ सामूहिक कार्य में विभिन्न प्रकार के कार्यक्रम शामिल हैं: छात्र सम्मेलन, सेमिनार, पर्यावरण कार्यों की प्रतियोगिताएं, चित्र, पोस्टर, ओलंपियाड, विभिन्न पर्यावरण कार्यक्रमों में भागीदारी, संचालन, पर्यावरण अनुसंधान भ्रमण।

मैं यह नोट करना चाहूंगा कि कार्य संगठन के नवीनतम रूप छात्रों को प्राकृतिक वस्तुओं की सुरक्षा और बहाली में व्यावहारिक कौशल विकसित करने की अनुमति देते हैं।

प्रतिवर्ष आयोजित किया जाता है पर्यावरणीय कार्रवाईऔर स्कूल में संचालन, जिसके दौरान बच्चे अपने काम का महत्व देखते हैं: "जंगल की मदद करें", "पक्षियों को खाना खिलाएं", "आइए ग्रह को कचरे से साफ करें"।

पर्यावरणीय संस्कृति बनाने के लिए व्यक्तिगत और समूह कार्य का उपयोग करते समय, डिजाइन और अनुसंधान प्रौद्योगिकी के उपयोग के बिना यह असंभव है। अपने अभ्यास में मैं कई प्रकार की परियोजनाओं का उपयोग करता हूं:

• सूचना खोज परियोजनाएँ जिनमें सूचना का संग्रह और विश्लेषण, भाषणों की तैयारी और बचाव शामिल है;
• अनुसंधान, छात्रों को किसी समस्या का गहन अध्ययन करने के लिए निर्देशित करना, इसे हल करने के अपने तरीकों का बचाव करना और परिकल्पनाओं को सामने रखना।
• उत्पादक, स्कूली बच्चों को समाचार पत्र, पोस्टर, प्रस्तुति बनाते समय रचनात्मक कल्पना और सोच की मौलिकता दिखाने का अवसर देना;
• अभ्यास-उन्मुख, वास्तविक पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों के कार्यों का मार्गदर्शन करना।

निचली कक्षाओं में, हम भ्रमण से शुरुआत करते हैं, अवलोकन लिखते हैं और कक्षा में हर दिलचस्प चीज़ लाते हैं। लोग प्रश्न पूछते हैं जिनका उत्तर हम मिलकर ढूंढते हैं। इस प्रकार शोध विषय बिल्कुल स्वाभाविक रूप से उत्पन्न होते हैं। स्कूली बच्चों को धीरे-धीरे गंभीर वैज्ञानिक अनुसंधान पर्यावरणीय कार्यों से परिचित कराया जाता है। कक्षा 7-8 में, छात्र भ्रमण और जीवन के अनुभवों पर टिप्पणियों के आधार पर प्रदर्शन करते हैं।

युवा शोधकर्ता क्षेत्रीय और रिपब्लिकन सम्मेलनों और पर्यावरण कार्यक्रमों में वार्षिक भागीदार होते हैं, जो अपने छात्रों को हमारे क्षेत्र की पर्यावरणीय समस्याओं से परिचित कराते हैं।

पर्यावरण अनुसंधान करते समय, छात्र प्रकृति के साथ संवाद करते हैं और कौशल हासिल करते हैं वैज्ञानिक प्रयोग, अवलोकन विकसित होता है, अपने क्षेत्र की विशिष्ट पर्यावरणीय समस्याओं के अध्ययन में रुचि जागृत होती है। अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में, छात्र अध्ययन की जा रही पर्यावरणीय समस्या को तैयार करना, उसके घटित होने के कारणों को सामने रखना और उचित ठहराना, एक प्रयोग विकसित करना और संचालित करना और निष्कर्ष निकालना सीखता है।

रूसी संघ के राष्ट्रपति द्वारा घोषित "पारिस्थितिकी वर्ष 2017" के संबंध में, मैंने वर्ष के लिए पर्यावरण शिक्षा के लिए एक कार्यक्रम संकलित किया, जिसे मैं स्कूली शिक्षा के सभी स्तरों पर अपने सहयोगियों के सहयोग से स्कूल में सफलतापूर्वक लागू करता हूं।

कार्यक्रम का उद्देश्य: पर्यावरण साक्षरता और सोच की पारिस्थितिक शैली का गठन, छात्र के व्यक्तित्व की नैतिक-पारिस्थितिक स्थिति और पर्यावरणीय क्षमता के विकास में योगदान देता है।

कार्य:

• अर्जित पर्यावरणीय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को विकसित और पूरक करना;
• प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण को बढ़ावा देना और सामाजिक-प्राकृतिक वातावरण की वस्तुओं के साथ छात्रों की बातचीत को बढ़ावा देना;
• "मानव-प्रकृति-समाज" प्रणाली में सकारात्मक बातचीत के उदाहरणों के साथ छात्रों के ज्ञान का विस्तार करें;
• अभ्यास-उन्मुख पर्यावरण संरक्षण गतिविधियों के माध्यम से स्थानीय महत्व की पर्यावरणीय समस्याओं के समाधान में योगदान करें।

बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर पर्यावरण उन्मुख पाठ्येतर गतिविधि कार्यक्रम के कार्यान्वयन और परीक्षण के अपेक्षित परिणामों के रूप में, हम विचार करते हैं:

- व्यक्तिगत परिणाम- रोजमर्रा की जिंदगी में पर्यावरण के अनुकूल व्यावहारिक गतिविधियों के अनुरूप पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठन;

मेटा-विषय परिणाम- पारिस्थितिक सोच का गठन, सबसे अधिक चुनने की क्षमता सबसे अच्छा तरीकासामाजिक और व्यावहारिक गतिविधियों में पर्यावरणीय समस्याओं का समाधान;

विषय परिणाम– जीवित दुनिया और के बीच संबंधों के बारे में विचारों का गठन निर्जीव प्रकृति, जीवित जीवों के बीच; अनुसंधान कौशल का विकास.

"पारिस्थितिकी वर्ष 2017" कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौराननिम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाता है:

• व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक शिक्षण - पारंपरिक और न्यूनतम प्रभावी तरीका"सतत विकास के लिए शिक्षा" के परिप्रेक्ष्य से सीखना। शिक्षण के साधन शिक्षक और सूचना के वाहक हैं;
• इंटरैक्टिव शिक्षण एक अधिक प्रभावी शिक्षण पद्धति है जो छात्रों की एक-दूसरे के साथ, शिक्षक के साथ और सामाजिक-प्राकृतिक वातावरण पर आधारित बातचीत पर आधारित है;
• जीवन अभ्यास, सिद्धांत और व्यवहार के एकीकरण से संबंधित शैक्षिक परियोजनाओं के निर्माण और कार्यान्वयन के माध्यम से परियोजना-आधारित शिक्षा सबसे प्रभावी शिक्षण पद्धति है और इसका उद्देश्य पर्यावरण की स्थिति में विशिष्ट सुधार प्राप्त करना है।

पर्यावरणीय फोकस के साथ पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रम में निम्नलिखित शामिल हैं:छात्रों के साथ काम के रूप:

• प्रशिक्षण सेमिनार और व्यावहारिक कार्य;
• खेल, प्रश्नोत्तरी, प्रतियोगिताएं, ओलंपियाड;
• भ्रमण, पर्यावरणीय कार्यक्रम और छुट्टियाँ;
• प्रदर्शनी रचनात्मक कार्यऔर साथियों के साथ शैक्षिक अनुसंधान अनुभव साझा करना।

उपयोग किए गए कार्य के रूप विषय, व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करते हैं, और संचार, नियामक और संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के विकास में भी योगदान देते हैं। कक्षाओं के संचालन के लिए प्रयोगशाला उपकरण (रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान) और संदर्भ सामग्री के साथ एक कक्षा है सूचना संसाधनविषय क्षेत्र में "प्राकृतिक विज्ञान" और "पारिस्थितिकी"।

कार्यक्रम पर्यावरण शिक्षास्कूली बच्चों में शैक्षिक गतिविधि के निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं: "प्रकृति की पारिस्थितिकी", "स्वास्थ्य की पारिस्थितिकी"। उनमें से प्रत्येक का ध्यान छात्रों को कुछ सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित कराने पर है।

प्रोजेक्ट "इकोलॉजिकल ट्रेल "बयानाई" माध्यमिक विद्यालय के 8वीं और 11वीं कक्षा के छात्रों द्वारा "बैरीलास" ग्रीष्मकालीन शिविर में काम करते समय विकसित किया गया था। उद्देश्य पारिस्थितिक पथ, पर्यावरण के प्रति साक्षर लोगों की शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनाना, पर्यावरण में मानव व्यवहार की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करना, नागरिकों को जीवित प्रकृति की दुनिया से परिचित कराना है।

लोग चाहते हैं कि गाँव का प्रत्येक निवासी, पारिस्थितिक पथ पर चलते हुए, अपनी मूल भूमि की प्रकृति को इसके किसी भी अनुचित उपचार से संरक्षित करने के विचार से प्रेरित हो।

पारिस्थितिक पथ साइट पर एक शैक्षिक कक्षा के रूप में कार्य करता है, इसे कई श्रेणियों के आगंतुकों के लिए डिज़ाइन किया गया है: पूर्वस्कूली संस्थानों के बच्चे, माध्यमिक विद्यालयों के छात्र, छुट्टियां मनाने वाले।

आठवीं कक्षा के छात्र राह में मार्गदर्शक के रूप में कार्य करते हैं। पारिस्थितिक पथ के पूरे मार्ग पर:

• पौधों की प्रजातियों की संरचना निर्धारित की गई थी;
• पारिस्थितिक पथ की राहत का अध्ययन किया गया;
• जल पक्षियों की प्रजातियों और जलाशय के जीवों की पहचान की गई;

लोगों ने प्रत्येक वस्तु के लिए मिनी-प्रोजेक्ट लिखे।

पर्यावरणीय कार्यों में बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल और व्यक्तिगत गुण निस्संदेह उनकी पढ़ाई के दौरान और बाद के जीवन में उपयोगी होंगे।

भविष्य में, स्कूल पर्यावरण कार्यक्रम की गतिविधियों का मेरे लिए एक महत्वपूर्ण परिणाम यह होगा कि इसके कई छात्र इससे जुड़ गये हैं भविष्य का पेशापर्यावरणीय गतिविधियों के साथ.

सन्दर्भ:

1. ग्रिगोरिएव, डी.वी. स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ। मेथडिकल डिज़ाइनर: शिक्षकों के लिए एक मैनुअल / डी.वी. ग्रिगोरिएव, पी.वी. स्टेपानोव। - एम.: शिक्षा, 2011. - 223 पी.
2. ज़खलेबनी, ए.एन., रूस में सामान्य पर्यावरण शिक्षा का विकास आधुनिक मंच. सतत विकास: पारिस्थितिकी, राजनीति, अर्थशास्त्र: विश्लेषणात्मक वार्षिकी। - एम.: पब्लिशिंग हाउस एमएनईपीयू, 2008. - पी. 144-170।
3. कोंडाकोव ए.एम. सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की अवधारणा / ए.एम. कोंडाकोव, ए.ए. कुज़नेत्सोव और अन्य; द्वारा संपादित पूर्वाह्न। कोंडाकोवा, ए.ए. कुज़नेत्सोवा। - एम.: शिक्षा, 2008. - 39 पी.
4. मार्फेनिन, एन.एन. सतत विकास के हित में पर्यावरण शिक्षा: नए कार्य और समस्याएं / एन.एन. मार्फेनिन, एल.वी. पोपोवा // पर्यावरण शिक्षा: स्कूल से पहले, स्कूल में, स्कूल के बाहर। - 2006. - नंबर 2. - पी. 16-29.
5. बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक / रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय। फेडरेशन. - एम.: शिक्षा, 2011. - 48 पी.

नगर राज्य शैक्षणिक संस्थान

ओक्त्रैबर्स्काया माध्यमिक विद्यालय

मंटुरोवो नगरपालिका जिला

कोस्त्रोमा क्षेत्र

नगर निगम प्रतियोगिता पद्धतिगत विकासविषय पर:

"पक्षी हमारे पंख वाले मित्र हैं"

जीव विज्ञान में पाठ्येतर गतिविधि

"परिचित अजनबी"

जीवविज्ञान और भूगोल के शिक्षक

एमकेओयू ओक्त्रैबर्स्काया माध्यमिक विद्यालय

ओक्टाबर्स्की गाँव

2015

जीव विज्ञान में पाठ्येतर गतिविधि (7वीं कक्षा)

विषय : परिचित अजनबी

लक्ष्य: कोस्त्रोमा क्षेत्र के पक्षियों के बारे में ज्ञान को सामान्य बनाना और गहरा करना

कार्य:

शैक्षिक: अपनी जन्मभूमि के पक्षियों के बारे में ज्ञान को सामान्यीकृत और व्यवस्थित करें

विकासात्मक: चित्रों के साथ काम करने में विश्लेषण करने, तुलना करने, सोच, ध्यान, स्मृति विकसित करने और अभ्यास कौशल विकसित करने की क्षमता विकसित करें।

शिक्षात्मक : ऊपर लाना सावधान रवैयाप्रकृति के लिए, पक्षियों के लिए, प्रेम के लिए मूल भूमि, पारिस्थितिक संस्कृति।

पाठ की प्रासंगिकता:

अपने विषय में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना एक जीव विज्ञान शिक्षक के सामने आने वाले मुख्य कार्यों में से एक है। इसमें कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों में गतिविधि के विभिन्न रूपों की एक बड़ी संख्या शामिल है। खेल कार्य हमेशा छात्रों की रुचि जगाते हैं। इस आयोजन का उद्देश्य विभिन्न कार्यों को निष्पादित करते समय ज्ञान को लागू करने, विश्लेषण, तुलना, डेटा का सारांश बनाना और तार्किक और गंभीर रूप से सोचने के कौशल विकसित करना है।

विधियाँ और रूप:

विद्यार्थियों का सीखना सहयोगात्मक है; विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। आयोजन के दौरान, नवीन और पारंपरिक तरीकों और रूपों का उपयोग करने की योजना बनाई गई है: मौखिक (सूचना, चर्चा), सूचना और संचार (कार्यों, पाठ, चित्रों के साथ काम करना)) . छात्र समूहों में और व्यक्तिगत रूप से काम करते हैं। सभी प्रतिभागियों के बीच समान बातचीत मानी जाती है।

लक्षित दर्शक: सातवीं कक्षा के छात्र

शिक्षण औज़ार : कंप्यूटर, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, स्क्रीन, प्रेजेंटेशन, हैंडआउट्स, संख्याओं के साथ बैरल, पक्षियों की छवियां, प्रकृति के बारे में कविताएं, पक्षियों की आवाज़ के साथ ऑडियो रिकॉर्डिंग।

पाठ की प्रगति

आज, दोस्तों, हम कोस्त्रोमा क्षेत्र के पक्षियों के बारे में आपके ज्ञान का परीक्षण करने के लिए एक पाठ्येतर जीव विज्ञान पाठ "परिचित अजनबी" का आयोजन कर रहे हैं। (स्लाइड 1)

पाठ को "परिचित अजनबी" क्यों कहा जाता है?

क्योंकि हम मशहूर पक्षियों से तो मिलेंगे, लेकिन हर पक्षी हमारे लिए हमेशा एक रहस्य ही रहता है।

मैं पाठ की शुरुआत निकोलाई ग्रिशिन की कविताओं से करना चाहूँगा।

1 छात्र

जंगल से प्यार करो और देखभाल करो

उनके गीतों में ध्वनि सूत्र हैं

इनकी उत्पत्ति जंगलों से होती है।

2 छात्र

ओह, पक्षियों की चहचहाहट कितनी समान है,

बाधित वन स्वप्न,

बिर्चों के बजने तक, स्प्रूस की फुसफुसाहट तक,

विलो और पाइन की सरसराहट के लिए.

3 छात्र

ऐसा लगता है जैसे मैं हमेशा के लिए प्यार में हूँ

पारदर्शी रूप से स्वच्छ, नदियों की तरह,

और पतली, धाराओं की तरह।

4 छात्र

दुनिया कितनी अरुचिकर होगी,

काश, पक्षी जंगलों में न गाते

आख़िरकार, पक्षी गीतों के बिना एक आदमी

वह अपने आप गाना नहीं सीखेगा।

5 छात्र

और जो जन्म से ही वनों के प्रति उदासीन रहा हो,

उसे एक पेड़ काटने दो,

वह अपनी माँ - प्रकृति को घायल करता है

और वह अपने आप को दरिद्र बना लेता है।

पक्षियों की दुनिया बहुत विविध है। कुल मिलाकर पक्षियों की लगभग 9 हजार प्रजातियाँ हैं। इनमें से 107 पक्षी प्रजातियाँ संरक्षित हैं। पक्षी कितने सुंदर और अनोखे, और सबसे महत्वपूर्ण रूप से रक्षाहीन प्राणी हैं। बहुत बड़े पक्षी हैं, और छोटे पक्षी भी हैं। ऐसे पक्षी हैं जो बादलों के ऊपर उड़ते हैं, और ऐसे पक्षी भी हैं जो बिल्कुल भी नहीं उड़ते। कुछ पक्षी केवल जंगल में रहते हैं, अन्य पानी में। कुछ पक्षी मछली खाते हैं, अन्य कीड़े-मकौड़े खाते हैं। खाओ कीमती पक्षीजो अन्य पक्षियों और जानवरों को खाते हैं, और ऐसे "शाकाहारी" भी हैं जो केवल पौधों का भोजन खाते हैं।

लेकिन ये सभी पक्षी हमारे सच्चे मित्र हैं।

हमारे खेल में 2 टीमें हिस्सा लेती हैं।

प्रत्येक टीम को पक्षियों की दुनिया से संबंधित एक नाम लेकर आना होगा।

1 प्रतियोगिता "परिभाषित करें" (स्लाइड 2)

आपके सामने पक्षी हैं

1. उल्लू 5. बाज़

2. ईगल उल्लू 6. बुलफिंच

3. गोल्डन ईगल

4. बाज़

1 कार्य. क्या यहाँ केवल शिकारी पक्षियों का प्रतिनिधित्व किया गया है? क्या यह सच है?

+ (नहीं। बुलफिंच शिकार का पक्षी नहीं है)

कार्य 2. शिकारी पक्षियों को नष्ट करने से लाभ होता है बड़ी संख्यामूषक क्या ये सभी पक्षी लाभदायक हैं? अपना उत्तर स्पष्ट करें.

+ (नहीं। बाज मुर्गियों, हंसों, बत्तखों, खरगोशों को नष्ट कर देता है)

3 कार्य. कुछ शिकारी पक्षियों को पालतू बनाया जाता है और शिकार के लिए उपयोग किया जाता है। प्रस्तुत किये गए पक्षियों में से कौन से पक्षी? और किसका शिकार करने के लिए?

+ (बर्कुट्स - खरगोशों के लिए, बाज़ - बत्तखों के लिए)

4 कार्य. सोंगबर्ड कौन सा पक्षी है?

एक प्रकार की पक्षी

2 प्रतियोगिता "कौन बड़ा है?" (स्लाइड 3)

लिखिए कि रूस में रहने वाले पक्षियों के अधिक नाम किसके पास हैं (समय 1.5 मिनट)

3 प्रतियोगिता "हॉलिडे डिनर" (स्लाइड 4)

आपके सामने एक मेनू है. पक्षियों के लिए उत्सव का रात्रिभोज चुनें: कठफोड़वा, ब्लैक ग्राउज़, बाज़, उल्लू, चूची, चील (प्रत्येक टीम को कागज के टुकड़ों पर एक टेबल दी जाती है)

मेनू:	चिड़िया
काली रोटी
फ़ील्ड माउस
मच्छर
बाजरा
चीड़ और स्प्रूस के बीज
छोटे पक्षी
कीड़े
लिंगोनबेरी और ब्लूबेरी
सालो

(अपना उत्तर लिखें)

4 प्रतियोगिता "एन्क्रिप्शन" (स्लाइड 5)

किन पक्षियों के नाम यहां एन्क्रिप्टेड हैं

नरवाओ - कौआ

RVAKYAK - मल्लार्ड

कच्या - सीगल

वर्टीट - ब्लैक ग्राउज़

कैसो - ध्रुवीय कॉड

5 प्रतियोगिता "अनुमान" (स्लाइड 6)

आपके सामने पक्षी हैं

चूची

चिड़िया

कौआ

सारस

मार्टिन

कोयल

1 कार्य . क्या हमारे क्षेत्र में सभी पक्षी शीत ऋतु में रहते हैं?

+ (नहीं। सारस, निगल, किश्ती शीतनिद्रा में नहीं पड़ते)

2 कार्य . इनमें से किस पक्षी को "वसंत का अग्रदूत" माना जाता है?

कौआ

3 कार्य. वसंत ऋतु में ये सभी पक्षी घोंसले बनाते हैं। क्या यह सच है?

+ (नंबर सारस, कोयल)

6 प्रतियोगिता "एक बैरल से नंबर" (स्लाइड 7)

(टीमें बारी-बारी से बॉक्स से प्रश्न संख्या वाले बैरल निकालती हैं)

1. हर कोई जानता है कि पक्षी अपने बच्चों को सेते हैं, लेकिन क्या पक्षी अपने बच्चों को सेते हैं?

हाँ। उल्लू और अन्य शिकारी पक्षी 1 अंडे से एक क्लच बनाते हैं

2. किन पक्षियों के बच्चे जमीन में पलते हैं?

निगल में, किंगफिशर, अर्थात्। बिलों में घोंसला बनाने वाले सभी पक्षियों में

3. प्रति मिनट गंभीर सदमाहेज़ल ग्राउज़ (उदाहरण के लिए, यदि यह बाज़ के पंजे में गिर जाता है) के पंख बहुत अधिक गिर जाते हैं। इस विशेषता को कैसे समझाया जा सकता है?

पक्षियों की अनुकूलनशीलता, क्योंकि शिकारी के पास केवल पंख बचे हैं।

4. अध्ययन करने वाले सभी स्कूली बच्चे जानते हैं कि गीज़ ने रोम को बचाया था। प्राचीन इतिहास. जब गॉल्स ने रात में रोमन किले पर हमला करने की कोशिश की, तो हंस चिल्लाने लगे। रोमन जाग गए और दुश्मन के हमले को नाकाम कर दिया। गीज़ के व्यवहार की व्याख्या कैसे करें?

ज़ोर-ज़ोर से चिल्लाकर, हंस अपने साथियों को ख़तरे से आगाह करते हैं।

7 प्रतियोगिता "बीक" (स्लाइड 8)

ऐसा माना जाता है कि चोंच के आकार का उपयोग यह निर्धारित करने के लिए किया जा सकता है कि पक्षी क्या खाता है। यहाँ चोंच के प्रकार दिए गए हैं। निर्धारित करें कि प्रत्येक चोंच किस भोजन के लिए अनुकूलित है।

8 प्रतियोगिता "भरने का प्रश्न" (स्लाइड 9)

1) किस पक्षी की गति सबसे तेज़ होती है? (तेज़ गति 144 किमी/घंटा)

2) कौन सा पक्षी अपने बच्चों को दूसरे लोगों के घोंसलों में फेंक देता है? (कोयल)

3) कौन सा पक्षी सर्दियों में अपने चूजों को सेता है? (क्रॉसबिल)

4) किस पक्षी के नाम में 40 अक्षर "ए" हैं? (मैगपाई)

5) काला, फुर्तीला, "क्रैक" चिल्लाता है, सभी कीड़ों का दुश्मन (रूक)

6) दिन में खामोश, रात में चीखती। (उल्लू)

7) पक्षी के शरीर का तापमान कितना है (40, 42 डिग्री)

8) पेड़ों के बीच में लोहार गढ़ते हैं (कठफोड़वा)

9 प्रतियोगिता "संगीतमय" (स्लाइड 10)

जूरी ने अंतिम परिणाम का सार प्रस्तुत किया

(टीमों को डिप्लोमा प्रदान करते हुए)

आज हमें पक्षियों की याद आई। हमने अपने पंख वाले दोस्तों के बारे में कुछ नया सीखा। वे हमारे लिए कितने मायने रखते हैं, छोटे और बड़े दोनों, लेकिन उनमें से कितने पहले ही नष्ट हो चुके हैं। “लाल किताब” के बारे में तो आप सभी जानते हैं। इसमें पौधों और जानवरों की लुप्तप्राय या विलुप्त प्रजातियाँ शामिल हैं। रेड बुक कोस्त्रोमा क्षेत्र में भी दिखाई दी। वहां पक्षियों की 56 प्रजातियां शामिल हैं। यह है……..(स्लाइड 11)

मुझे आशा है कि आप इस पुस्तक को अद्यतन रखने के लिए हरसंभव प्रयास करेंगे।

ओह, एक पक्षी की चपलता में कितनी जान है,

उस निर्विवाद, मधुर स्वर में,

जंगल से प्यार करो और देखभाल करो

वह तुम्हें दयालुता से बदला देगा।

पाठ्येतर कार्य एक शैक्षिक प्रक्रिया है जो पाठ्यक्रम और अनिवार्य कार्यक्रम के अलावा, स्वैच्छिक आधार पर शिक्षकों और छात्रों या अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के कार्यकर्ताओं और छात्रों की एक टीम द्वारा, हमेशा हितों को ध्यान में रखते हुए की जाती है। इसके सभी प्रतिभागी, शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग हैं।

आजकल, समाज में होने वाले परिवर्तन शिक्षा प्रणाली के लिए नई आवश्यकताओं को निर्धारित करते हैं। सफल समाजीकरणअध्ययन की अवधि के दौरान और उसके पूरा होने के बाद व्यक्तित्व, आत्म-बोध शैक्षिक प्रक्रिया के महत्वपूर्ण कार्य हैं। स्कूली व्यवस्था में जैविक अनुशासन का बोलबाला है विशेष स्थान, में महत्वपूर्ण योगदान देता है व्यापक विकासव्यक्तित्व, युवा पीढ़ी के बीच दुनिया की एक आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान तस्वीर बनाता है। लेकिन कक्षा में स्कूली बच्चों का ध्यान और रुचि आकर्षित करने की समस्या है। इस समस्या को कई पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से हल किया जा सकता है। जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य का संगठन छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का एक अभिन्न अंग होना चाहिए, बच्चों में रुचि जगाना और उन्हें विभिन्न प्रकार की गतिविधियों से आकर्षित करना चाहिए। पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य कक्षा के विषयों के स्वतंत्र चयन और काम करते समय अध्ययन के समय पर सख्त नियमों की अनुपस्थिति में जीव विज्ञान में ज्ञान को मजबूत और विस्तारित करना है। पाठ्येतर गतिविधियों के मुख्य शैक्षिक कार्यों में शामिल हैं:

उन छात्रों के अनुरोध को पूरा करें जो जीव विज्ञान के बारे में विशेष रूप से रुचि रखते हैं और भावुक हैं, जो जीवित चीजों के लिए प्यार दिखाते हैं, और जो प्रकृति के गुणों को बेहतर ढंग से जानना चाहते हैं;

जीवित प्रकृति के बारे में ज्ञान में छात्रों की रुचि बढ़ाना, अवलोकन और प्रयोग कौशल विकसित करना, प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना;

बनाएं अनुकूल परिस्थितियाँजैविक गतिविधि (प्राकृतिक, पारिस्थितिक, शारीरिक, सामान्य जैविक, आदि) के क्षेत्र में रचनात्मक क्षमताओं का प्रदर्शन करना;

टीम वर्क के साथ निकट एकता में जीव विज्ञान में अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों में स्वतंत्रता विकसित करना;

पाठ्येतर गतिविधियों और जीव विज्ञान पाठों के बीच सीधा और फीडबैक संबंध स्थापित करना [वेरज़िलिन 1983: 27]।

कक्षा में छात्रों द्वारा जीव विज्ञान में अर्जित ज्ञान और कौशल से पाठ्येतर गतिविधियों में शैक्षणिक सामग्री में महत्वपूर्ण गहराई और जागरूकता मिलती है, जिसका विषय में बढ़ती रुचि पर प्रभाव पड़ता है। उदाहरण के लिए, विषयगत घटनाएँ पाठ्येतर गतिविधियांछात्रों को अन्वेषण करने की अनुमति दें नई सामग्रीया इस प्रक्रिया में जो सीखा गया है उसे गहरा करें खेल गतिविधि, जिससे इसमें रुचि काफी बढ़ जाएगी शैक्षणिक सामग्री, साथ ही जीव विज्ञान के लिए भी शैक्षणिक अनुशासनआम तौर पर। इसके अलावा, आधुनिक शैक्षिक मानकों के अनुसार, जीव विज्ञान पाठ के घंटे कम कर दिए गए हैं, जिससे सामग्री का अध्ययन करने के लिए शैक्षिक समय की कमी की समस्या पैदा होती है। इस समस्या को हल करने का एक विकल्प बच्चों के साथ पाठ्येतर कार्य करना भी हो सकता है, जिससे न केवल समय की कमी की भरपाई होगी, बल्कि समय की कमी भी पूरी होगी। अतिरिक्त जानकारीविषय में, प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया अपनाएं, जैविक विज्ञान में रुचि विकसित करें।

पाठ्येतर कार्य, पाठों के विपरीत, शिक्षक और छात्रों दोनों के अनुरोध पर आयोजित किया जाना चाहिए। इसके अलावा, एक निश्चित उम्र में छात्रों की रुचियों और झुकावों को ध्यान में रखें, बच्चों को पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार का चयन करने की अनुमति दें। जीव विज्ञान में रुचि रखने वाले स्कूली बच्चों की ज़रूरतें बहुत व्यापक हैं। ऐसी रुचि को बनाए रखना, सुदृढ़ करना तथा विकसित करना शिक्षक का कार्य है। ऐसे कार्य में बिना किसी अपवाद के सभी विद्यार्थियों को शामिल करना भी शिक्षक का कार्य है। छात्रों की रुचि अक्सर संग्रह, व्यक्तिगत पौधों या किसी प्रकार के जानवर के प्रति शौकिया रवैया तक सीमित होती है, इसलिए शिक्षक का एक अन्य कार्य छात्रों के क्षितिज को व्यापक बनाना, शिक्षित करना है शिक्षित व्यक्ति, प्रकृति प्रेमी, विज्ञान, अनुसंधान और रचनात्मक कौशल का निर्माण। एक पाठ्येतर गतिविधि में न केवल एक ही आयु वर्ग के बच्चे शामिल हो सकते हैं, बल्कि विभिन्न कक्षाओं के छात्रों को भी एकजुट किया जा सकता है, जो बच्चों के बीच संचार के विकास को बढ़ावा देगा, स्कूल टीम को एकजुट करेगा और बड़े छात्रों को छोटे बच्चों को नियंत्रित करने की अनुमति देगा। पाठ्येतर गतिविधियों की सामग्री कार्यक्रम तक ही सीमित नहीं है। यह काफी हद तक छात्रों के हितों से निर्धारित होता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक जोड़ सकता है शैक्षणिक कार्यस्थानीय वनस्पतियों और जीवों का गहन अध्ययन, सूक्ष्म जीव विज्ञान, आनुवंशिकी, शरीर विज्ञान, इतिहास में बुनियादी शोध वैज्ञानिक खोजेंवगैरह।

पाठ्येतर कार्यक्रम आयोजित करने में मदद करने से, बच्चे संगठनात्मक कौशल सीखते हैं; यह कौशल स्कूल में और स्नातक होने के बाद उनकी आगे की शिक्षा में उपयोगी होगा। इसके अलावा, जैविक घटनाओं और वस्तुओं और प्रयोगों का अवलोकन करते समय पाठ्येतर कार्य सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध बनाने में मदद करता है। इसके अलावा, अवलोकन और प्रयोग करने से संबंधित कार्य छात्रों के अनुसंधान कौशल के विकास में योगदान करते हैं। साथ ही, बच्चों को अवलोकनों की प्रगति और उनके परिणामों को स्पष्ट रूप से दस्तावेजित करने के लिए उन्मुख करना आवश्यक है। यह गतिविधि न केवल छात्रों की सोच के विकास में योगदान देती है, बल्कि उसका निर्माण भी करती है दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुण(शुरू किए गए कार्य को पूरा करने की आवश्यकता), अध्ययन की जा रही जीवित वस्तुओं के प्रति देखभाल करने वाले रवैये को बढ़ावा देती है [ट्रायटक 2002: 32]।

पाठ्येतर गतिविधि आयोजित करने से, शिक्षक को अपने छात्रों को बेहतर तरीके से जानने का अवसर मिलता है, साथ ही पाठ में घटना के परिणामों का उपयोग करने का अवसर मिलता है, उदाहरण के लिए, दृश्य सहायता, और पाठ्येतर गतिविधियों का उपयोग मुख्य पाठों में छात्रों का मूल्यांकन करने के लिए भी किया जा सकता है। . में भाग लेकर गेमप्ले, प्रश्नोत्तरी, जीव विज्ञान की विभिन्न समस्याओं के बारे में सोचकर, छात्र निष्कर्ष निकालना और तार्किक सोच विकसित करना सीखते हैं। यदि स्कूल अपने खाली समय में छात्रों के लिए रोमांचक और विविध गतिविधियों का आयोजन नहीं करता है, तो छात्र अक्सर इस समय को अपने स्वास्थ्य और नैतिक विकास के लिए हानिकारक मानते हैं। पाठ्येतर कार्य बच्चों को "खाली" समय से विचलित करता है, यह उपयोगी और विकसित होता है; सकारात्मक गुणऔर स्कूली बच्चों की रचनात्मकता, और साथ ही यह बच्चों के लिए एक मनोरंजन है। जो छात्र जीव विज्ञान में रुचि रखते हैं खाली समयवे विभिन्न दिलचस्प वस्तुओं और घटनाओं, प्रयोगों को देखने, घरेलू पौधों और जानवरों की देखभाल करने और वैज्ञानिक जैविक साहित्य पढ़ने के लिए खुद को समर्पित करते हैं। जीव विज्ञान में खराब प्रदर्शन वाले बच्चे, व्यवस्थित पाठ्येतर गतिविधियों के साथ, एक नियम के रूप में, जीव विज्ञान विषय में रुचि विकसित करते हैं और अपने प्रदर्शन में सुधार करते हैं। पाठ्येतर गतिविधियों से भी बच्चों का परिचय होता है श्रम गतिविधिऔर जानवरों और पौधों के लिए प्यार: वन्य जीवन के एक कोने में पौधों और जानवरों की देखभाल करना, पिंजरे बनाना और मरम्मत करना, सर्दियों के लिए भोजन तैयार करना, स्कूल के भूखंड में पेड़, झाड़ियाँ और फूल लगाना। बच्चों में निर्धारित कार्य के लिए शिक्षक और साथियों के प्रति उत्तरदायित्व की भावना, स्वयं के प्रति उत्तरदायित्व और शुरू किए गए कार्य को पूरा करने की क्षमता विकसित होती है। इसके अलावा, सामूहिक शिक्षण अभ्यास यह दर्शाता है पाठ्येतर गतिविधियांपर उचित संगठनउन छात्रों पर बोझ न डालें जो पहले से ही स्कूल में अनिवार्य शैक्षणिक कार्य और होमवर्क से काफी दबे हुए हैं, बल्कि इसके विपरीत अनिवार्य शैक्षणिक कार्यों को बेहतर ढंग से पूरा करने में योगदान दें। बच्चों की इस विशेषता को के.डी. ने बखूबी व्यक्त किया। उशिंस्की: "एक बच्चा लगातार गतिविधि की मांग करता है और गतिविधि से नहीं, बल्कि उसकी एकरसता और एकरूपता से थक जाता है" [उशिंस्की 1954: 111]। इस प्रकार, पाठ्येतर गतिविधियाँ शिक्षा के मुख्य रूप - पाठ, साथ ही सभी अतिरिक्त - भ्रमण, पाठ्येतर और गृहकार्य के साथ प्रत्यक्ष और प्रतिक्रिया प्रदान करती हैं। लेकिन पाठ्येतर गतिविधियाँ अतिरिक्त जीव विज्ञान पाठ में नहीं बदलनी चाहिए। इस मामले में, पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों की रुचि कमजोर और गायब हो सकती है।

पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों को पंजीकृत करते समय स्कूल समाचार पत्र, दृश्य सामग्री, प्रदर्शनियों में भाग लेने से छात्र की रचनात्मक क्षमताएं विकसित होती हैं, जो अन्य की तरह आवश्यक हैं स्कूल अनुशासन, और स्कूल छोड़ने के बाद अधिकांश भविष्य के व्यवसायों में। यदि पाठ्येतर कार्य में विभिन्न जैविक ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं में भागीदारी शामिल है, तो यह स्कूली बच्चों के लिए लोकप्रिय विज्ञान साहित्य की आवश्यकता पैदा करता है और उन्हें इससे परिचित कराता है। पाठ्येतर पठनजीव विज्ञान और अन्य प्राकृतिक विज्ञान विषयों में रुचि के मुद्दों पर जानकारी के अतिरिक्त स्रोत के लिए।

अर्थात्, जीव विज्ञान में सुव्यवस्थित पाठ्येतर कार्य इसमें योगदान देता है:

अनुशासन में रुचि बढ़ी, इसलिए, जीव विज्ञान में अधिक गहन ज्ञान;

रचनात्मक क्षमताओं का विकास, पहल;

प्रकृति के प्रति जिम्मेदारी और उसके प्रति प्रेम की भावना विकसित करना;

स्वतंत्रता, संगठनात्मक कौशल का विकास;

तार्किक सोच का विकास, निष्कर्ष निकालने की क्षमता;

अर्जित ज्ञान को जीव विज्ञान के पाठों और जीवन में उपयोग करने की क्षमता।

जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य सिद्धांत को व्यवहार से अधिक गहराई से जोड़ना और राजनीतिक शिक्षा के सिद्धांत को लागू करना संभव बनाता है। यह स्कूली बच्चों को विभिन्न व्यवहार्य कार्यों से परिचित कराता है: वन्यजीव कोने में जानवरों के लिए पिंजरे बनाना और मरम्मत करना, शैक्षिक और प्रयोगात्मक स्थल के चिड़ियाघर तकनीकी विभाग, भोजन तैयार करना, जानवरों की देखभाल करना, मिट्टी तैयार करना और पौधों पर प्रयोग और अवलोकन करना, उनकी देखभाल करना , पेड़ और झाड़ियाँ आदि लगाना, और यह, बदले में, उन्हें सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करता है, शुरू किए गए कार्य को पूरा करने की क्षमता, सामूहिकता की भावना के विकास में योगदान देता है।

साथ ही, जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य प्रयोगों और टिप्पणियों तक ही सीमित नहीं है। इसमें एक महत्वपूर्ण स्थान दृश्य सहायता के उत्पादन, जैविक ओलंपियाड, प्रदर्शनियों के संगठन, दीवार समाचार पत्रों के प्रकाशन और प्रकृति संरक्षण, कृषि और वानिकी में सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में कक्षाओं द्वारा कब्जा कर लिया गया है।

इस प्रकार, जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य है बड़ा मूल्यवानशैक्षिक समस्याओं का समाधान कैसे करें स्कूल पाठ्यक्रमजीव विज्ञान, और समग्र रूप से माध्यमिक विद्यालय के सामने आने वाली कई सामान्य शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में। इसलिए, इसे प्रत्येक जीव विज्ञान शिक्षक की गतिविधियों में एक महत्वपूर्ण स्थान रखना चाहिए।

पाठ्येतर गतिविधि जीवविज्ञान पाठ

संदर्भ

• 1. वेरज़िलिन एन.एम. कोर्सुनस्काया वी.एम. सामान्य तकनीकजीवविज्ञान पढ़ाना. - एम.: शिक्षा, 1983. - 383 पी।
• 2. ट्रेयटक डी.आई. जीव विज्ञान शिक्षण विधियों की समस्याएँ। - एम.: मेनेमोसिन, 2002. - 304 पी।
• 3. उशिंस्की के.डी. चयनित शैक्षणिक कार्य खंड 2। - एम.: 1954. - 584 पी.

परिचय

स्कूल के सामने एक अत्यंत महत्वपूर्ण कार्य है - युवा पीढ़ी को शिक्षित करना, जिन्हें उत्पादन, विज्ञान और संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों में काम करना होगा, जो वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति के संबंध में बहुत तेज़ी से विकसित हो रहे हैं। जैविक चक्र के विषयों को पढ़ाना इन दिनों विशेष रूप से प्रासंगिक है जैविक विज्ञानतेजी से विकास के दौर में प्रवेश किया और अन्य प्राकृतिक विज्ञानों - भौतिकी, रसायन विज्ञान, साथ ही गणित के साथ इसके तालमेल को स्पष्ट रूप से रेखांकित किया गया, जब मानवता को रक्षा की महत्वपूर्ण आवश्यकता के सवाल का सामना करना पड़ा। प्राकृतिक संसाधनहमारी मातृभूमि.

जीव विज्ञान की विभिन्न शाखाओं के सामने आने वाली मुख्य समस्याओं से छात्रों का व्यापक परिचय, स्कूली बच्चों को जीवित वस्तुओं के साथ काम करने के लिए बुनियादी व्यावहारिक कौशल और कौशल से लैस करना, और युवा पीढ़ी को प्रकृति और कृषि में व्यावहारिक सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों के लिए आकर्षित करना केवल जीव विज्ञान के पाठों में प्राप्त नहीं किया जा सकता है। शिक्षण की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चों में देशभक्ति की भावना, सौंदर्य संबंधी रुचि और प्रकृति की रक्षा करने और उसकी संपत्ति बढ़ाने की इच्छा विकसित होती है। केवल कक्षा, पाठ्येतर और पाठ्येतर कार्यों का एक संयोजन एकीकृत प्रणालीइन तीनों समस्याओं के समाधान का रास्ता खुलता है।

पाठ्येतर कार्य का पाठों से गहरा संबंध है। पाठ के दौरान, छात्रों को कक्षा के समय के बाहर किसी प्रशिक्षण और प्रयोगात्मक स्थल आदि पर एक या दूसरा प्रयोग या प्रकृति में एक निश्चित अवलोकन करने का कार्य दिया जाता है। छात्र कक्षा में अपने प्रयोगों या अवलोकनों के परिणामों को प्रदर्शित करते हैं या मौखिक रूप से रिपोर्ट करते हैं। इस प्रकार, इस प्रकारकार्य कई पाठों की सामग्री में व्यवस्थित रूप से शामिल है।

पाठ्येतर कार्य की मुख्य विशेषता यह है कि यह सभी छात्रों के लिए अनिवार्य है। व्यक्तिगत छात्रों या समूहों को विशिष्ट असाइनमेंट दिए जाते हैं, जिन्हें पूरा करने और अन्य छात्रों के साथ साझा करने के बाद, कक्षा के दौरान कक्षा रजिस्टर में अंकन करके मूल्यांकन किया जाता है।

में माध्यमिक विद्यालयआठवीं-ग्यारहवीं कक्षा के छात्रों के लिए वैकल्पिक पाठ्यक्रम आयोजित किए जाते हैं। एक या दूसरे को चुनना वैकल्पिक पाठ्यक्रमस्वैच्छिक आधार पर किया गया। वैकल्पिक कक्षाएं एक विशेष कार्यक्रम के अनुसार विशेष कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के अनुसार संचालित की जाती हैं।

युवा प्रकृतिवादियों और अनुभवकर्ताओं के स्टेशनों द्वारा कक्षा के बाहर स्कूली बच्चों के साथ पाठ्येतर कार्य भी किया जाता है कृषिआदि। स्कूल से बाहर के संस्थानों के लिए विशेष पाठ कार्यक्रम प्रकाशित किए जाते हैं।

पाठ्येतर गतिविधियाँ सभी छात्रों के लिए अनिवार्य नहीं हैं। इसमें मुख्य रूप से उन स्कूली बच्चों को शामिल किया गया है जिनकी इस विषय में विशेष रुचि है। केवल पाठ्येतर गतिविधियों के सामूहिक रूपों में सभी स्कूली छात्र शामिल होते हैं। पाठ्येतर कार्य की सामग्री पाठ्यक्रम तक ही सीमित नहीं है, और इसलिए इसकी सीमाओं से परे जाती है और मुख्य रूप से छात्रों के हितों से निर्धारित होती है। पाठ्येतर प्राकृतिक कार्य की प्रक्रिया में, छात्र अपनी रचनात्मक क्षमता, पहल, अवलोकन और पहल विकसित करते हैं, अधिग्रहण करते हैं व्यावहारिक कौशलऔर कौशल, पौधों और जानवरों के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं और अंततः, वे प्रकृति पर सही वैज्ञानिक दृष्टिकोण बनाते हैं।

इस कार्य का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य का स्थान निर्धारित करना है।

मुख्य कार्यों को इस प्रकार पहचाना जा सकता है:

जीव विज्ञान में पाठ्येतर कार्य और शैक्षिक प्रक्रिया के बीच संबंध और व्यक्तित्व के विकास में इसकी भूमिका का अध्ययन करें;

शैक्षिक प्रक्रिया में इसकी भूमिका निर्धारित कर सकेंगे;

जीव विज्ञान विषय में रुचि के विकास के मुख्य चरणों का निर्माण करना;

1 शैक्षिक प्रक्रिया में पाठ्येतर गतिविधियों का महत्व और स्थान

स्कूल में छात्रों की गतिविधियाँ शैक्षिक कार्य पूरा करने तक सीमित नहीं हैं जो सभी के लिए अनिवार्य है। जीव विज्ञान में रुचि रखने वाले स्कूली बच्चों की ज़रूरतें बहुत व्यापक हैं। ऐसी रुचि को बनाए रखना, सुदृढ़ करना तथा विकसित करना शिक्षक का कार्य है। हालाँकि, भीतर प्रशिक्षण सत्रऐसा करना कठिन है, इसलिए पाठ्येतर प्रकृतिवादी और पर्यावरणीय कार्य, जो स्वैच्छिक है। इसका लक्ष्य उन बच्चों की ज़रूरतों को पूरा करना है जो विशेष रूप से जीव विज्ञान में रुचि रखते हैं। एन.एम. वेरज़िलिन और वी.एम. कोर्सुनस्काया (1983) जीव विज्ञान शिक्षण के इस रूप को इस प्रकार परिभाषित करते हैं: "पाठ्येतर गतिविधियाँ एक शिक्षक के मार्गदर्शन में छात्रों को उत्साहित करने और प्रदर्शित करने के लिए पाठ के बाहर स्वैच्छिक कार्य के विभिन्न संगठन का एक रूप हैं।" संज्ञानात्मक रुचियाँऔर विस्तार और परिवर्धन में रचनात्मक गतिविधियाँ स्कूल के पाठ्यक्रमजीवविज्ञान में।"

पाठ्येतर गतिविधियों की प्रक्रिया में, छात्रों में रचनात्मकता, पहल, अवलोकन और स्वतंत्रता विकसित होती है, श्रम कौशल और क्षमताएं प्राप्त होती हैं, बौद्धिक और सोचने की क्षमता विकसित होती है, दृढ़ता और कड़ी मेहनत विकसित होती है, पौधों और जानवरों के बारे में ज्ञान गहरा होता है, आसपास की प्रकृति में रुचि विकसित होती है, सीखते हैं। अर्जित ज्ञान को अभ्यास में लागू करने के लिए, वे एक प्राकृतिक-वैज्ञानिक विश्वदृष्टि विकसित करते हैं।

छात्रों की रुचि अक्सर संग्रह तक सीमित होती है, व्यक्तिगत पौधों या किसी जानवर के प्रति शौकिया रवैया; शिक्षक का कार्य छात्रों के क्षितिज को व्यापक बनाना, एक शिक्षित व्यक्ति को शिक्षित करना है जो प्रकृति, विज्ञान से प्यार करता है और अनुसंधान कौशल विकसित करता है।

सुव्यवस्थित पाठ्येतर कार्य का अत्यधिक शैक्षिक महत्व है, क्योंकि पाठ्येतर कार्य की प्रक्रिया में, पाठों के विशिष्ट ढांचे से बाध्य नहीं होकर, जीव विज्ञान में व्यक्तिगत खोजों पर चर्चा करने, अवलोकन करने और अलग-अलग जटिलता और अवधि के प्रयोगों का संचालन करने के अवसर मिलते हैं। प्राकृतिक घटनाओं (विभिन्न क्षेत्रों और विभिन्न मौसमों में) के प्रयोगों और दीर्घकालिक अवलोकनों का संचालन करते समय, स्कूली बच्चे अपने आस-पास की भौतिक वास्तविकता के बारे में विशिष्ट विचार बनाते हैं। छात्रों द्वारा स्वयं किए गए अवलोकन, उदाहरण के लिए, एक पौधे के विकास (मेपल के पेड़ में बीजपत्र के पत्तों की उपस्थिति, एक बढ़ते मौसम के दौरान एक पौधे का विकास) या एक तितली के विकास (उदाहरण के लिए, सफेद गोभी) तितली), उनके मन में बहुत गहरी छाप और मजबूत भावनात्मक छाप छोड़ती है।

पाठ्येतर गतिविधियों में अवलोकन और प्रयोग करने से संबंधित कार्यों का उपयोग अनुसंधान कौशल के विकास में योगदान देता है। साथ ही, बच्चों को अवलोकनों की प्रगति और उनके परिणामों को स्पष्ट रूप से दस्तावेजित करने के लिए उन्मुख करना आवश्यक है।

यह सवाल उठ सकता है कि क्या पाठ्येतर गतिविधियाँ उन छात्रों पर बोझ डालती हैं जिन पर पहले से ही अनिवार्य स्कूलवर्क और होमवर्क का बोझ है। बड़े पैमाने पर शैक्षिक अभ्यास से पता चलता है कि इसके विपरीत, पाठ्येतर गतिविधियाँ, जब ठीक से व्यवस्थित की जाती हैं, तो अनिवार्य शैक्षिक कार्यों की बेहतर पूर्ति में योगदान करती हैं। इसकी पुष्टि स्कूली बच्चों के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से होती है। बच्चों की इस विशेषता को के.डी. उशिंस्की ने अच्छी तरह से व्यक्त किया था: "एक बच्चा लगातार गतिविधि की मांग करता है और गतिविधि से नहीं, बल्कि उसकी एकरसता और एकरूपता से थक जाता है।"

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि यदि स्कूल अपने खाली समय में छात्रों के लिए रोमांचक और विविध गतिविधियों का आयोजन नहीं करता है, तो भी वे कुछ "व्यवसाय" में लगे रहेंगे, जो अक्सर उनके स्वास्थ्य और नैतिक विकास के लिए हानिकारक होता है। इसलिए, स्कूली बच्चों को ऐसी गतिविधियों में शामिल करना आवश्यक है जो उनके लिए उपयोगी हों, उनमें सकारात्मक गुणों और रचनात्मक क्षमताओं का विकास हो और साथ ही विश्राम भी हो। पाठ्येतर जीवविज्ञान कक्षाएं यह अवसर प्रदान करती हैं। साथ ही, शिक्षकों को पाठ्येतर गतिविधियों जैसे आयोजन में गलतियों के प्रति आगाह करना आवश्यक है बढ़िया पाठऔर अन्य अनिवार्य गतिविधियाँ, पाठ्येतर गतिविधियों को एक प्रकार के अतिरिक्त जीव विज्ञान पाठ में बदलने से। पाठ्येतर गतिविधियों से स्कूली बच्चों में प्राकृतिक रुचि पैदा होनी चाहिए, उनकी रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय होना चाहिए और साथ ही उनके विश्राम में योगदान देना चाहिए। इसलिए, पाठ्येतर कार्य विविध, बहुमुखी होना चाहिए और स्कूल में दोहरा शैक्षणिक कार्य नहीं होना चाहिए।

पाठ्येतर गतिविधियों में श्रम को एक महत्वपूर्ण स्थान दिया गया है: प्राकृतिक सामग्रियों से संग्रह, हर्बेरियम, शिल्प बनाना, एक्वैरियम चार्ज करना, वन्यजीव कोने में उपकरणों की मरम्मत करना, एक प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल पर काम करना, पक्षियों के शीतकालीन भोजन की तैयारी, पुनः रोपण के लिए मिट्टी घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधे, वन्य जीवन के एक कोने में पौधों और जानवरों की देखभाल करना, स्कूल के पास और शहर के पार्क में पेड़ और झाड़ियाँ लगाना, पारिस्थितिक पथ को बनाए रखना आदि। निस्संदेह, ऐसे काम के लिए छात्रों को उस काम को पूरा करने में सक्षम होना चाहिए जो उन्होंने शुरू किया है, और उन्हें सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी बनती है। बेशक, कार्य गतिविधियों को प्रयोगों, प्रकृति में अवलोकन, प्राकृतिक हितों के विकास और जीव विज्ञान के गहन ज्ञान के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में स्वतंत्र, मुख्य रूप से व्यावहारिक प्रकृतिवादी कार्य स्कूल में सभी पाठ्येतर गतिविधियों का आधार होना चाहिए।

पाठ्येतर गतिविधियों में समाचार पत्र का प्रकाशन, ओलंपियाड, सम्मेलन और प्रदर्शनियाँ आयोजित करना और सामाजिक गतिविधियाँ करना बहुत महत्वपूर्ण है। उपयोगी कार्य(क्षेत्र की सफाई करना, प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थल पर व्यवस्था बनाए रखना), छात्रों के साथ प्रकृति में भ्रमण का संचालन करना कनिष्ठ वर्ग, प्रीस्कूलर के साथ। इन सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों का एक-दूसरे से और मुख्य रूप - पाठ से गहरा संबंध है। वे एक-दूसरे के पूरक हैं, पाठ को समृद्ध करते हैं, जीव विज्ञान में अनिवार्य शैक्षिक न्यूनतम के कार्यक्रम का विस्तार और गहरा करते हैं। इस प्रकार, पाठ्येतर गतिविधियाँ शिक्षा के मुख्य रूप - पाठ, साथ ही सभी अतिरिक्त - भ्रमण, पाठ्येतर और गृहकार्य के साथ प्रत्यक्ष और प्रतिक्रिया प्रदान करती हैं।