एक आधुनिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक के कार्य। कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य एवं जिम्मेदारियाँ कक्षा शिक्षक के कार्य एवं गतिविधियों की विशिष्टताएँ

कक्षा शिक्षक ने हमेशा रूसी स्कूल के इतिहास में एक बहुत ही महत्वपूर्ण भूमिका निभाई है, क्योंकि यह वह है जिसका स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के निर्माण, उनकी रचनात्मक और बौद्धिक क्षमता के प्रकटीकरण पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है। और एक अच्छा कक्षा शिक्षक मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करते हुए हमेशा बच्चों के अधिकारों और हितों की रक्षा करेगा। यदि छात्र की गतिविधियाँ विकासात्मक प्रकृति की हैं तो कक्षा शिक्षक छात्र को मानव बनने में मदद करेगा। कक्षा शिक्षक के कार्य की सामग्री के बारे में हमारा लेख पढ़ें।

कक्षा अध्यापक के कार्य एवं उत्तरदायित्व

क्लास टीचर का क्या महत्व है? वह शिक्षा के मुख्य आयोजक हैं शैक्षणिक प्रक्रियास्कूल में; अधिकारी, जिसे छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने के लिए स्कूल निदेशक द्वारा नियुक्त किया जाता है।

आज वहाँ है कई प्रकार के कक्षा प्रबंधन:

• विषय शिक्षक जो एक साथ कक्षा प्रबंधन प्रदान करता है
• एक कक्षा शिक्षक जो अन्य गतिविधियों से मुक्त होता है और कक्षा के छात्रों के साथ केवल शैक्षणिक कार्य करता है
• एक कक्षा पर्यवेक्षक जो कक्षा में गतिविधियों के एक विशिष्ट समूह की देखरेख करता है
• एक शिक्षक जो किसी कक्षा का संरक्षण करता है या किसी विशेष गतिविधि को करने में छात्रों का मार्गदर्शन करता है।

कक्षा शिक्षक के कार्य:

• पालना पोसना
• कक्षा में सभी प्रकार की गतिविधियों का आयोजन करना जो छात्रों के व्यापक विकास, उनके व्यक्तित्व के निर्माण और बच्चों की टीम के सामंजस्यपूर्ण अस्तित्व में योगदान देता है
• समन्वय का उद्देश्य शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों (शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों) के बीच सकारात्मक बातचीत करना है।
• प्रबंधन जो छात्रों और छात्र निकाय के व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता को नियंत्रित करने में मदद करता है।

एक कक्षा शिक्षक वह व्यक्ति होता है जिसके कुछ अधिकार और जिम्मेदारियाँ होती हैं:

• प्रत्येक छात्र की स्वास्थ्य स्थिति के बारे में सूचित किया जाए
• छात्र प्रगति और कक्षा उपस्थिति की निगरानी करें
• स्कूल प्रशासन, शिक्षकों, क्लबों और अनुभागों के शिक्षकों, पुस्तकालयाध्यक्षों, स्कूल मनोवैज्ञानिकों, स्वास्थ्य कार्यकर्ताओं के साथ बातचीत करें। विशेष सेवाएँबच्चों के मामले, छात्रों के माता-पिता
• कक्षा के विद्यार्थियों के साथ विभिन्न दिशाओं में और सहायता से शैक्षिक कार्य करना विभिन्न तरीके
• कक्षा में सहमत प्रस्तावों पर स्कूल प्रशासन द्वारा विचार करने की सुविधा प्रदान करना
• स्कूल स्टाफ से सहायता प्राप्त करें
• छात्रों और उनके अभिभावकों के साथ व्यक्तिगत कार्य करें
• उन आदेशों को स्वीकार न करें जो उसके प्रत्यक्ष कर्तव्यों से संबंधित नहीं हैं
• प्रायोगिक अनुसंधान कार्य करना सामयिक मुद्देशिक्षा शास्त्र
• ऐसी शैक्षिक गतिविधियाँ आयोजित करें जो छात्रों के व्यक्तित्व के विकास के लिए सर्वोत्तम हों
• समस्याओं को सुलझाने में प्रत्येक छात्र की सहायता करें
• शैक्षिक मुद्दों पर छात्रों के माता-पिता को सहायता प्रदान करना।

"सलाह। एक अच्छे कक्षा शिक्षक को बाल मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की बुनियादी बातों का पर्याप्त गहरा ज्ञान होना चाहिए, साथ ही नियमित रूप से अपने ज्ञान को अद्यतन करना चाहिए नवीनतम रुझानशिक्षा के क्षेत्र में।"

कार्य प्रणाली

में हाल ही मेंएक कक्षा शिक्षक की सक्षम व्यावसायिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के लिए मुख्य आवश्यकताओं में से एक कक्षा और प्रत्येक छात्र के साथ व्यक्तिगत रूप से व्यवस्थित कार्य करना है। इस तरह के कार्य का उद्देश्य प्रत्येक छात्र की वैयक्तिकता को विकसित करना और इसके कारण पूरी कक्षा की विशिष्टता और सफलता को विकसित करना होना चाहिए। कक्षा शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण कार्य उसके और छात्रों के बीच आपसी समझ, छात्र समूह में अनुकूल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल का ध्यान रखना है।

कक्षा शिक्षक निम्न के आधार पर व्यवस्थित कार्य करता है:

• शैक्षिक कार्यक्रम (अवधारणा) को अपनाया गया शैक्षिक संस्था
• प्रदर्शन के परिणामों के साथ-साथ जीवन की सकारात्मक और नकारात्मक अभिव्यक्तियों का विश्लेषण
• शिक्षा शास्त्र
• शिक्षा के वर्तमान कार्य
• सहिष्णुता का सिद्धांत.

"क्या आप जानते हैं कि एक अच्छा कक्षा शिक्षक छात्रों की शिक्षा के स्तर, उनके सामाजिक और वित्तीय स्थिति, पारिवारिक स्थिति?

कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणालीके होते हैं:

• विश्लेषणात्मक, पूर्वानुमानात्मक, संगठनात्मक गतिविधियाँशिक्षा के क्षेत्र में;
• कक्षा के दैनिक जीवन पर नियंत्रण
• उपयोग आधुनिक तरीकेशैक्षिक कार्य.

छात्रों के साथ काम करने के सुप्रसिद्ध और नवीन दोनों तरीकों और रूपों का परिचय देते हुए, कक्षा शिक्षक को यह समझना चाहिए कि वे छात्रों के लिए जितने अधिक और अधिक दिलचस्प होंगे, उतना बेहतर होगा। ये बातचीत और विचार-विमर्श, चर्चा और बहस, खेल और प्रशिक्षण, भ्रमण और दिलचस्प बैठकें, प्रतियोगिताएं और टूर्नामेंट, सामाजिक रूप से उपयोगी और रचनात्मक कार्यों के विभिन्न रूप आदि हो सकते हैं।

एक कक्षा शिक्षक के सफल कार्य में छात्रों के माता-पिता के साथ घनिष्ठ संबंध भी शामिल होता है। आप निम्नलिखित फॉर्म का उपयोग करके माता-पिता के साथ काम कर सकते हैं:

• अभिभावक बैठक
• छात्रों और अभिभावकों के लिए संयुक्त कार्यक्रम (छुट्टियाँ, प्रतियोगिताएँ, खेल, टूर्नामेंट)
• अभिभावक व्याख्यान पर वर्तमान समस्याएँशिक्षा शास्त्र।

वह वीडियो देखें जिसमें कक्षा शिक्षक शैक्षिक कार्य करने का अपना अनुभव साझा करता है

एक क्लास टीचर कैसा होना चाहिए?

कक्षा शिक्षक, सबसे पहले, एक पेशेवर शिक्षण स्टाफ सदस्य है जो छात्रों के लिए है:

• मानव संस्कृति का आध्यात्मिक उदाहरण
• अनैतिकता से रक्षक
• छात्र टीम एकता के सर्जक
• प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व और आत्म-अभिव्यक्ति के विकास में कारक
• बच्चे का सहायक
• स्कूली बच्चों की रोजमर्रा की स्थितियों पर सलाहकार
• एक व्यक्ति जो छात्र को सामाजिक-आर्थिक समझने में मदद करता है राजनीतिक जीवनसमाज
• कैरियर मार्गदर्शन सलाहकार
• छात्रों को शिक्षित करने के लिए शिक्षकों, अभिभावकों और समाज के संयुक्त प्रयासों के समन्वयक
• एक व्यक्ति जो छात्र समुदाय में नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल को सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

1. छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों के साथ प्रभावी ढंग से संवाद करें।
2. बच्चों की पहल का समर्थन करके और उनमें जिम्मेदारी की भावना विकसित करके उनका सम्मान करें।
3. शिक्षा के लक्ष्यों को सही ढंग से समझें और क्रियान्वित करें।
4. अपनी गतिविधियों की योजना बनाएं.
5. शैक्षिक कार्यक्रम आयोजित करें.
6. छात्रों के मनोवैज्ञानिक निदान के तरीकों का उपयोग करें, कुशलतापूर्वक उनके परिणामों को काम में उपयोग करें।
7. छात्रों की आध्यात्मिकता को विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रक्रिया में नैतिक और सौंदर्य प्रौद्योगिकियों का परिचय देना।

स्वाध्याय

"क्या आप जानते हैं कि स्व-शिक्षा का सार पेशेवर सहित स्वयं को बेहतर बनाने के लिए स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने की क्षमता में निहित है?"

जिसका प्रयोग कर कक्षा अध्यापक शिक्षा के स्तर में सुधार ला सकते हैं फार्म:

1. उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, सम्मेलन, सेमिनार।
2. स्वतंत्र शैक्षिक कार्य.

स्व-शिक्षा के लिए विषय चुनते समय कक्षा शिक्षक को विकास करना चाहिए कार्य एल्गोरिथ्मजिसमें शामिल होना चाहिए:

1. किसी विषय का चयन करना.
2. कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करना, वस्तु और विषय पर प्रकाश डालना।
3. चयनित विषयों पर साहित्यिक स्रोतों का विस्तृत अध्ययन।
4. एक सुसंगत गतिविधि योजना का विकास.
5. आपके प्रयोगों और प्रयोगात्मक गतिविधियों के परिणामों का व्यावहारिक उपयोग।
6. किए गए कार्य का विश्लेषण, निष्कर्ष तैयार करना, सिफारिशें, आगे की गतिविधियों के लिए निर्देश।
7. कार्य की तैयारी और शिक्षण स्टाफ को रिपोर्ट प्रस्तुत करना।

कक्षा शिक्षक दस्तावेज़

कक्षा शिक्षक की जानकारी के साथ काम करने, उसे व्यवस्थित करने और संग्रहीत करने की क्षमता भी महत्वपूर्ण है।

कक्षा शिक्षक दस्तावेज़ों की सामान्य सूची:

1. शैक्षिक कार्य हेतु वार्षिक योजना।
2. कक्षा जर्नल में जानकारी दर्ज करना।
3. अभिभावक सूचना तालिका.
4. मूल समिति के सदस्यों की सूची.
5. अभिभावक बैठकों की सामग्री का संक्षिप्त विवरण (मिनट)।
6. विभिन्न विषयों के शिक्षकों के लिए पाठों की अनुसूची और सामग्री (शैक्षिक पहलुओं का अध्ययन करने के लिए)।
7. परिदृश्यों शैक्षणिक गतिविधियां, अच्छे घंटे।
8. निदान तकनीक.
9. समस्याग्रस्त विद्यार्थियों के साथ व्यक्तिगत कार्य के बारे में जानकारी।
10. क्लास पासपोर्ट.
11. सुरक्षा सावधानियों और यातायात नियमों पर ब्रीफिंग का जर्नल।
12. शैक्षिक कार्य पर रिपोर्ट.
13. छात्रों की उपस्थिति, उनके शैक्षणिक प्रदर्शन, परिश्रम और स्वास्थ्य स्थिति के बारे में जानकारी।
14. छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के बारे में जानकारी.
15. स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत फ़ाइलें।

कक्षा शिक्षक आज एक विचारशील शिक्षक है, जो लगातार विकसित हो रहा है, उन सवालों के जवाब ढूंढ रहा है जो छात्रों और उनके माता-पिता से संबंधित हैं। ऐसा व्यक्ति नई चीज़ों के लिए खुला होता है, सकारात्मक रूप से प्रभावित करने, उनकी आत्माओं को आकार देने और उन्हें प्रकाश की ओर ले जाने में सक्षम होता है।

1.2. कक्षा अध्यापक के मुख्य कार्य एवं उत्तरदायित्व

कक्षा शिक्षक के कार्यों को उसके सफल जीवन के लिए एक सामान्य शिक्षा संस्थान में बच्चे के अस्तित्व के लिए परिस्थितियाँ बनाने, व्यक्ति के बहुमुखी रचनात्मक विकास, आध्यात्मिक गठन और जीवन के अर्थ की समझ को बढ़ावा देने की आवश्यकता से निर्धारित किया जाता है। कक्षा शिक्षक, अपने छात्रों, उनके मनो-शारीरिक विकास, सामाजिक वातावरण के बारे में जानकारी प्राप्त करना और संसाधित करना, पारिवारिक स्थिति, समग्र की प्रगति को नियंत्रित करता है शैक्षणिक प्रक्रिया, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व, उसके नैतिक गुणों के निर्माण की प्रक्रिया; उस पर पड़ने वाले प्रभावों की प्रकृति का विश्लेषण करता है; प्रत्येक छात्र और पूरी कक्षा टीम की शैक्षिक गतिविधियों, छात्र के आत्मनिर्णय, आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास, कक्षा टीम का गठन, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास, अन्य प्रतिभागियों के साथ संबंधों का समन्वय करता है। शैक्षिक प्रक्रिया. कक्षा शिक्षक कई कार्य करता है। आइए कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों पर विचार करें।

संगठनात्मक (सभी शैक्षणिक पहलुओं पर काम करना) - इसमें कक्षा स्वशासन को सक्रिय रूप से बढ़ावा देना और बच्चों के शौकिया प्रदर्शन का विकास शामिल है।

शैक्षिक (व्यक्ति और टीम का गठन)

संचारी (संचार का संगठन);

समन्वय (सभी प्रभावों का समन्वय, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच बातचीत की स्थापना);

सुधारात्मक (परिवर्तन, व्यक्तित्व परिवर्तन);

पर्यावरण (बच्चे को प्रतिकूल प्रभावों से बचाना);

प्रशासनिक (छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों और अन्य आधिकारिक दस्तावेजों का रखरखाव)।

वैचारिक और शैक्षिक कार्य स्वयं को एक विश्लेषणात्मक और सामान्यीकरण कार्य के रूप में प्रकट करता है। चार समूहों (छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों, जनता) के बीच संपर्क स्थापित करने की आवश्यकता समन्वय और सूचना कार्य के महत्व पर जोर देती है। मानसिक तनाव को समय पर दूर करने के लिए बच्चों के साथ सीधे गोपनीय संपर्क का महत्व मनोवैज्ञानिक कार्य को प्रासंगिक बनाता है।

उत्तेजक-निरोधक कार्य बच्चों की सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधियों को तेज करना और नकारात्मक गतिविधियों को निलंबित करना संभव बनाता है। तात्कालिक और रचनात्मक कार्य कक्षा शिक्षक को बच्चों के साथ बढ़ा हुआ संपर्क, प्रभावी संचार और लक्षित बातचीत प्रदान करता है।

कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्य (लैटिन फ़ंक्शनियो से - प्रदर्शन, कर्तव्य) निम्नलिखित हैं: संज्ञानात्मक-नैदानिक, संगठनात्मक-उत्तेजक, एकीकृत-एकीकृत करना, समन्वय और व्यक्तिगत विकास। आइए उनमें से प्रत्येक के सार पर संक्षेप में विचार करें।

ए) संज्ञानात्मक-नैदानिक ​​​​कार्य (लैटिन कॉग्निटियो से - ज्ञान, अनुभूति; निदान - दृढ़ संकल्प)। यह छात्रों के विकास और व्यवहार की विशेषताओं के व्यापक अध्ययन और उनकी शिक्षा के स्तर को निर्धारित करने की आवश्यकता से जुड़ा है ताकि प्रक्रिया में इन विशेषताओं को ध्यान में रखा जा सके। पाठ्येतर गतिविधियांऔर उनके प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन। कक्षा शिक्षक को छात्रों की स्वास्थ्य स्थिति जानने की जरूरत है शारीरिक विकास, घरेलू शिक्षा की स्थितियाँ, उनकी सीखने की प्रकृति और शैक्षिक क्षमता, पारस्परिक संपर्क और संगठित गतिविधियों में भागीदारी, प्रदर्शित झुकाव, क्षमताएं और रुचियां, शैक्षणिक कार्य के प्रति दृष्टिकोण और शैक्षणिक प्रदर्शन की गतिशीलता। निर्दिष्ट डेटा को कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों के ध्यान में लाया जाना चाहिए ताकि वे शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में उन्हें उचित रूप से ध्यान में रखें।

बी) कार्य को व्यवस्थित और उत्तेजित करना। यह इस तथ्य के कारण है कि पाठ्येतर गतिविधियों में स्कूली बच्चों की भागीदारी कुछ हद तक स्वैच्छिक है। यह छात्रों की गतिविधियों पर दबाव डालने या सख्त नियमन के साथ असंगत है। यहां मुख्य बात कक्षा शिक्षक की पाठ्येतर कार्य को इस तरह से व्यवस्थित करने की क्षमता है कि यह छात्रों को उच्च सामग्री, विविधता और रूपों की ताजगी और इसके कार्यान्वयन के लिए नए दृष्टिकोण की निरंतर खोज से आकर्षित करता है। यहां तक ​​कि सबसे पारंपरिक प्रकार के काम (उदाहरण के लिए, नए साल की पूर्व संध्या, जन्मदिन समारोह, कक्षा के घंटे आदि) को भी हर बार एक नए तरीके से करने की आवश्यकता होती है, जिससे उन्हें उज्ज्वल, रंगीन रूप मिलता है।

ग) एकजुट होना और एकजुट होना समारोह। यह कार्य इस तथ्य का अनुसरण करता है कि शिक्षा में एक प्रभावी कारक छात्रों की एकता, कक्षा में एक स्वस्थ मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट, मैत्रीपूर्ण संचार, एक-दूसरे की देखभाल करना और छात्र निकाय का प्रभाव है। उस समय, कक्षा में नकारात्मक अभिविन्यास वाले समूहों के उद्भव को रोकना, छात्रों के बीच रोमांचक संयुक्त गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है।

घ) कक्षा शिक्षक का समन्वय कार्य। यह इस तथ्य के कारण है कि, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने, उनकी गतिविधियों के समन्वय और बच्चों के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण लागू करने में उनके शैक्षणिक प्रयासों को समन्वित करने की आवश्यकता है। इसी तरह का कार्य छात्रों के माता-पिता के साथ भी किया जाना चाहिए और उन्हें स्कूल के साथ संयुक्त शैक्षिक कार्य में शामिल किया जाना चाहिए। ऐसे काम की समस्याओं में छात्रों की घरेलू शिक्षा में कमियाँ, विभिन्न व्यवहार संबंधी विचलन, पाठ्येतर पढ़ने में वृद्धि आदि शामिल हो सकते हैं।

घ) व्यक्तिगत विकास कार्य। इसके कार्यान्वयन के लिए चल रहे शैक्षिक कार्य को छात्रों के व्यक्तिगत गुणों के विकास पर एक प्रभावी शैक्षणिक प्रभाव देने की आवश्यकता है: उनकी आवश्यकता-प्रेरक क्षेत्र को प्रोत्साहित करना, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि, नैतिक और सौंदर्य निर्माण, रचनात्मक क्षमताओं और झुकाव का विकास, पारस्परिक में गरिमा की पुष्टि संचार, आदि

इन कार्यों का कार्यान्वयन कक्षा शिक्षक द्वारा उसे सौंपे गए कई कर्तव्यों की पूर्ति से जुड़ा है।

इसमे शामिल है:

क) छात्रों का व्यापक अध्ययन;

बी) छात्रों के लिए आचरण के नियमों की व्याख्या और कार्यान्वयन;

ग) छात्रों की प्रगति की दैनिक निगरानी, ​​​​उनके होमवर्क की निगरानी, ​​साथ ही होमवर्क की मात्रा को विनियमित करना;

घ) कक्षा में समय-समय पर छात्र बैठकें आयोजित करना;

ई) सर्कल कार्य में छात्रों को शामिल करना;

च) सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य का संगठन;

छ) स्वैच्छिक बच्चों और युवा संगठनों और संघों के काम में सहायता प्रदान करना।

कक्षा शिक्षक की मुख्य जिम्मेदारियाँ माध्यमिक विद्यालय के चार्टर द्वारा निर्धारित की जाती हैं माध्यमिक विद्यालय. इन जिम्मेदारियों में अन्य शिक्षकों, छात्र समिति, अग्रणी टुकड़ी और कोम्सोमोल संगठन और समूह शिक्षकों के साथ घनिष्ठ सहयोग शामिल है। बढ़ा हुआ दिन, साथ ही उद्यमों और संस्थानों में परिवार और स्कूल को बढ़ावा देने की सलाह; छात्रों को समय पर शैक्षिक सहायता प्रदान करना; छात्रों के स्वास्थ्य को बढ़ावा देने के लिए गतिविधियाँ चलाना; विद्यार्थियों के लिए सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों का संगठन; स्थापित दस्तावेज़ीकरण को बनाए रखना (तिमाही के लिए कार्य योजना तैयार करना, कक्षा पत्रिका तैयार करना, कक्षा के छात्रों की डायरियों की निगरानी करना); स्कूल प्रबंधन को शैक्षणिक प्रदर्शन के बारे में जानकारी प्रदान करना; छात्र उपस्थिति और व्यवहार.

कक्षा शिक्षक स्कूल के प्राचार्य और उनके प्रतिनिधियों की सीधी निगरानी में काम करता है। वे उसे आवश्यक संगठनात्मक और शैक्षणिक सहायता भी प्रदान करते हैं।

1.3.कक्षा शिक्षक के प्रशिक्षण एवं शिक्षा का उद्देश्य

प्रशिक्षण और शिक्षा का लक्ष्य ज्ञान, तथ्यों, सिद्धांतों आदि के समूह के रूप में ज्ञान प्राप्त करना नहीं होना चाहिए, बल्कि स्वतंत्र शिक्षा के परिणामस्वरूप छात्र के व्यक्तित्व में बदलाव होना चाहिए। स्कूल और शिक्षा का कार्य व्यक्तिगत विकास और आत्म-विकास के लिए अवसर प्रदान करना, किसी के व्यक्तित्व की खोज को बढ़ावा देना और व्यक्ति को आत्म-साक्षात्कार की ओर बढ़ने में मदद करना है।

किसी कक्षा के छात्र समूह का प्रबंधन करना और किसी कक्षा के साथ काम करने वाले शिक्षकों की गतिविधियों का समन्वय करना, कक्षा शिक्षक दोहरी स्थिति लेता है। एक ओर, वह स्कूल प्रशासन का प्रतिनिधि है, और दूसरी ओर, वह प्रबंधन गतिविधियों के दौरान अपनी कक्षा के छात्रों के हितों का प्रतिनिधित्व करता है।

एक शिक्षण जिसमें छात्र की रुचि हो, जहां केवल तथ्यों का संचय न हो, बल्कि छात्र में, उसके व्यवहार में, उसकी "मैं-अवधारणाओं" में परिवर्तन हो। रोजर्स ने शिक्षण को "व्यक्ति के लिए सार्थक" कहा और माना कि यही एकमात्र तरीका है जिससे यह हो सकता है। उन्होंने निम्नलिखित शर्तों को परिभाषित किया जिनके तहत यह हो सकता है:

1. सीखने की प्रक्रिया के दौरान, छात्र उन समस्याओं को हल करते हैं जो उनके लिए दिलचस्प और महत्वपूर्ण होती हैं।

2. कक्षा शिक्षक छात्रों के साथ अनुकूल महसूस करता है, अर्थात। स्वयं को वैसा ही दिखाता है जैसा वह है, स्वयं को स्वतंत्र रूप से अभिव्यक्त करता है।

3. क्लास टीचर बिना शर्त दिखाता है सकारात्मक रवैयाविद्यार्थी को, वह जैसा है उसे वैसे ही स्वीकार करता है।

4. कक्षा शिक्षक छात्र के प्रति सहानुभूति दिखाता है, उसकी आंतरिक दुनिया में प्रवेश करने, उसे समझने, उसकी आँखों से देखने, स्वयं बने रहने की क्षमता दिखाता है।

5. कक्षा शिक्षक सार्थक शिक्षण के सहायक और प्रेरक की भूमिका निभाता है, उसे छात्र के लिए मनोवैज्ञानिक आराम और स्वतंत्रता पैदा करनी चाहिए, अर्थात। शिक्षण छात्र-केन्द्रित होना चाहिए, विषय-केन्द्रित नहीं। मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के ढांचे के भीतर, शिक्षक को छात्रों को विश्लेषण के लिए सामग्री प्रदान करके नैतिक विकल्प चुनने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। शिक्षा के तरीके चर्चा हैं, भूमिका निभाने वाले खेल, स्थितियों की चर्चा, विश्लेषण और संघर्षों का समाधान।

माता-पिता और शिक्षकों के लिए, मानवतावादी स्कूल के वैज्ञानिक एक बच्चे के साथ संवाद करने के लिए निम्नलिखित तकनीकों की पेशकश करते हैं: "मैं कथन" स्फूर्ति से ध्यान देना, बच्चे के लिए बिना शर्त प्यार, उस पर सकारात्मक ध्यान, आँख से संपर्क, शारीरिक संपर्क।

पालन-पोषण के निम्नलिखित पैटर्न की पहचान की जा सकती है।

1. एक बच्चे का पालन-पोषण उसके व्यक्तित्व की संरचना में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक नई संरचनाओं के निर्माण के रूप में स्वयं बच्चे की गतिविधि के माध्यम से ही पूरा होता है। उसके प्रयासों का माप उसकी क्षमताओं की सीमा के अनुरूप होना चाहिए।

2. कोई भी शैक्षिक कार्य सक्रिय क्रियाओं के माध्यम से हल किया जाता है: शारीरिक विकास - शारीरिक व्यायाम के माध्यम से,

नैतिक - किसी अन्य व्यक्ति की भलाई पर निरंतर ध्यान केंद्रित करने के माध्यम से, बौद्धिक - मानसिक गतिविधि, निर्णय के माध्यम से बौद्धिक कार्य.

4. संयुक्त गतिविधियों में बच्चे के प्रयासों और कक्षा शिक्षक के प्रयासों के बीच आनुपातिक संबंध बनाए रखना कठिन और बाधित है: प्रारंभिक चरण में, कक्षा शिक्षक की गतिविधि का हिस्सा बच्चे की गतिविधि से अधिक हो जाता है, फिर बच्चे की गतिविधि बढ़ जाती है, और अंतिम चरण में बच्चा कक्षा शिक्षक के नियंत्रण में सब कुछ स्वयं करता है।

अच्छे शिक्षकबच्चों की गतिविधियों में अपनी भागीदारी की सीमा को महसूस करता है, छाया में कदम रखना जानता है और रचनात्मकता और स्वतंत्र विकल्प के लिए बच्चों के पूर्ण अधिकार को पहचानता है।

केवल प्यार और सुरक्षा की स्थिति में ही बच्चा स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से अपने रिश्तों को व्यक्त कर पाता है और अनुकूल रूप से विकसित होता है। इसलिए, पालन-पोषण की सामग्री में बच्चे के प्रति प्यार का प्रदर्शन, समझने की क्षमता, बच्चे की मदद करना, उसकी गलतियों को माफ करना और उसकी रक्षा करना शामिल है;

संगठित गतिविधि को सफलता की स्थिति के साथ या ताज पहनाया जाना चाहिए जिसे हर बच्चे को अनुभव करना चाहिए।

जैसा कि एल.एस. ने बताया। वायगोत्स्की के अनुसार, "वैज्ञानिक दृष्टिकोण से, एक शिक्षक केवल सामाजिक शैक्षिक वातावरण का एक आयोजक, प्रत्येक छात्र के साथ उसकी बातचीत का नियामक और नियंत्रक होता है।"

सफलता की स्थिति उपलब्धि का एक व्यक्तिपरक अनुभव है, गतिविधि में भागीदारी, अपने कार्यों और प्राप्त परिणाम के साथ बच्चे की आंतरिक संतुष्टि। सकारात्मक सुदृढीकरण सबसे अधिक है सामान्य हालतसफलता की स्थिति बनाना.

शिक्षा होनी चाहिए छिपा हुआ चरित्र, बच्चों को शैक्षणिक नैतिक शिक्षाओं के अनुप्रयोग की वस्तु की तरह महसूस नहीं करना चाहिए, उन्हें विचारशील शैक्षणिक प्रभाव के प्रति अपनी संवेदनशीलता के बारे में लगातार जागरूक नहीं होना चाहिए। कक्षा शिक्षक की छिपी हुई स्थिति संयुक्त गतिविधियों द्वारा सुनिश्चित की जाती है, जिसमें कक्षा शिक्षक की रुचि होती है भीतर की दुनियाबच्चा, उसे व्यक्तिगत स्वतंत्रता प्रदान करता है, सम्मानजनक और लोकतांत्रिक शैलीसंचार।

व्यक्ति की अखंडता कक्षा शिक्षक को शैक्षिक प्रभावों की अखंडता निर्धारित करती है।

शैक्षिक प्रभाव के तरीके संयुक्त गतिविधियों, छात्रों और शिक्षक के बीच संचार में शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों की चेतना, भावनाओं, व्यवहार को प्रभावित करने के विशिष्ट तरीके हैं।

उसकी गलतियाँ. 2. छात्र के माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक के कार्य के रूप उसकी स्थिति के अनुसार, स्कूल में कक्षा शिक्षक छात्रों के माता-पिता के साथ शैक्षिक कार्य का मुख्य विषय है। वह छात्र के व्यक्तित्व के पोषण में स्कूल और परिवार के बीच बातचीत की बुनियादी रणनीति और रणनीति विकसित करता है; शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में विशेषज्ञ होने के नाते, वह माता-पिता को समाधान निकालने में मदद करते हैं...

उनकी सिफ़ारिशें, अभिभावक सर्वेक्षण पत्रक। बैठक कक्ष को सुसज्जित एवं सजाएँ। इस संरचना पर प्रारंभिक कार्य किया गया था। कक्षा शिक्षक ने बैठक का उद्देश्य उसके विषय के अनुसार निर्धारित किया। बैठक का विषय था "5वीं कक्षा में बच्चे के सीखने के अनुकूलन में कठिनाइयाँ।" बैठक का उद्देश्य: अनुकूलन की समस्या की गंभीरता की ओर माता-पिता का ध्यान आकर्षित करना; ...

शैक्षणिक शिक्षा और परामर्श - स्कूलों में मूल विश्वविद्यालयों, व्याख्यान, सम्मेलन, सेमिनार, अभिभावक संघों का आयोजन। 1.3 सामग्री, रूप और विधियाँ सहयोगमाता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक कक्षा शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के रूप उनकी संयुक्त गतिविधियों और संचार को व्यवस्थित करने के तरीके हैं। एक उपयुक्त संयोजन...

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डिप्लोमाकाम

विषय पर: "कक्षा शिक्षक का कार्य"

योजना

परिचय

अध्याय I. कक्षा शिक्षक आधुनिक विद्यालय

1.1 स्कूल में कक्षा शिक्षक, उनके काम की बारीकियाँ

1.2 स्कूल में कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य और जिम्मेदारियाँ

1.3 कक्षा शिक्षक के प्रशिक्षण एवं शिक्षा का उद्देश्य

1.4 शैक्षिक विधियाँ व्यावहारिक कार्यक्लास - टीचर

1.5 महारत

1.6 कक्षा शिक्षक के कार्य के रूप

1.7 कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली और उसकी मुख्य दिशाएँ

1.8 कक्षा शिक्षक के शैक्षणिक कार्य

1.9 कक्षा शिक्षक की व्यावसायिक उपयुक्तता

1.10 शैक्षणिक कौशल

अध्याय II. कक्षा शिक्षक का संगठनात्मक और शैक्षणिक कार्य

2.1 वर्ग टीम की एकता

2.2 नवप्रवर्तन

अध्याय III. छात्र समूह को बनाने और शिक्षित करने में कक्षा शिक्षक का कार्य

3.1 एक छात्र टीम का निर्माण

3.2 छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन, श्रम और नैतिक शिक्षा में सुधार के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य

अध्याय चतुर्थ. शिक्षकों और अभिभावकों के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

4.1 शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

4.2 माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

4.3 कक्षा शिक्षक द्वारा शैक्षिक कार्य की योजना बनाना। कक्षा दस्तावेज़ीकरण बनाए रखना

निष्कर्ष

साहित्य

परिचय

किसी विद्यालय में मुख्य संरचनात्मक तत्व कक्षा है। यहीं इसका आयोजन किया जाता है संज्ञानात्मक गतिविधि, छात्रों के बीच सामाजिक संबंध बनते हैं। स्कूल स्व-सरकारी निकायों में प्रतिनिधि कार्य भी अक्सर कक्षा की ओर से किए जाते हैं। कक्षाओं में, छात्रों की सामाजिक भलाई का ध्यान रखा जाता है, छात्रों के ख़ाली समय, प्राथमिक टीम निर्माण की समस्याओं का समाधान किया जाता है, और एक उपयुक्त भावनात्मक माहौल बनाया जाता है। ग्रेड 1 से शुरू करके प्रत्येक कक्षा के लिए, इस कक्षा में सफलतापूर्वक काम करने वाले शिक्षकों में से एक को स्कूल के आदेश द्वारा नियुक्त किया जाता है। यह क्लास टीचर है.

मेरे कार्य का उद्देश्य कक्षा में कक्षा शिक्षक के कार्य को स्पष्ट रूप से दिखाना है। वह कौन से कर्तव्य और कार्य करता है? कक्षा शिक्षक विद्यालय समुदाय में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

सुलभ और सही साधनों का उपयोग करते हुए, कक्षा शिक्षक कक्षा में पढ़ाने वाले शिक्षकों के शैक्षिक कार्य का समन्वय करता है; छात्रों की एक टीम बनाता है और उसके काम का निर्देशन करता है; शिक्षकों और छात्रों की संयुक्त गतिविधियों का समन्वय करता है; अपने दम पर, बाहर से सभी शिक्षकों और विशेषज्ञों को शामिल करते हुए, पाठ्येतर शैक्षिक कार्य करता है; बाहरी दुनिया के साथ वर्ग के बहुपक्षीय संबंधों को व्यवस्थित और नियंत्रित करता है।

कक्षा शिक्षक के कार्य की सामग्री साम्यवादी शिक्षा के सामान्य कार्यों द्वारा निर्धारित होती है। एक अग्रणी टुकड़ी या कोम्सोमोल संगठन पर भरोसा करते हुए, कक्षा शिक्षक छात्रों में एक मार्क्सवादी-लेनिनवादी विश्वदृष्टि और साम्यवादी नैतिकता, उनकी सक्रिय जीवन स्थिति बनाता है, स्कूली बच्चों में ज्ञान, काम के प्रति प्रेम पैदा करता है और उन्हें जागरूक आत्मनिर्णय के लिए तैयार करता है। कक्षा शिक्षक की एक महत्वपूर्ण भूमिका स्कूली बच्चों में सीखने के प्रति एक जिम्मेदार रवैया और स्वतंत्र रूप से सीखने की क्षमता पैदा करना है। उसके पास सौंदर्य संबंधी रुचियों के विकास के लिए काफी अवसर हैं कलात्मक स्वादछात्रों में. उनका शैक्षणिक कर्तव्य छात्रों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती का ध्यान रखना भी है। कक्षा शिक्षक की विशेष भूमिका छात्रों के माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करके, स्कूल और परिवार की शैक्षिक गतिविधियों में एकता हासिल करना है।

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों के आयोजक और छात्रों के सलाहकार दोनों के रूप में कार्य करता है।

कक्षा शिक्षक एक पेशेवर शिक्षक है, जो मानवता द्वारा संचित संस्कृति में महारत हासिल करने, कक्षा टीम की विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के माध्यम से संबंधों की एक प्रणाली का आयोजन करने में समाज और बच्चे के बीच एक आध्यात्मिक मध्यस्थ है; प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत आत्म-अभिव्यक्ति और प्रत्येक व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, विशिष्टता को संरक्षित करना और उसकी संभावित क्षमताओं को प्रकट करना, बचपन के हितों की रक्षा करना।

एक अच्छा शिक्षक, सबसे पहले, एक उच्च नैतिक व्यक्ति होता है। वह अपने सभी विचारों और कार्यों में ईमानदार और निष्पक्ष, सभ्य है। ऐसा गुरु अपने छात्रों की आध्यात्मिक दुनिया को जानता और समझता है, उनके सुख-दुख के साथ रहता है, उनके विश्वास को महत्व देता है, उनके साथ व्यवहार करने में हमेशा नाजुक और व्यवहारकुशल होता है, प्रतिशोधी, धैर्यवान और सहज नहीं होता है। वह अपने प्रत्येक छात्र से प्यार करता है और उसका गहरा सम्मान करता है, चौकस, देखभाल करने वाला और मिलनसार है।

अध्याय I. एक आधुनिक स्कूल में कक्षा शिक्षक

1.1 स्कूल में कक्षा शिक्षक, उनके काम की बारीकियाँ

कक्षा शिक्षक छात्रों का निकटतम और प्रत्यक्ष शिक्षक और संरक्षक होता है। वह कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित और निर्देशित करता है, शिक्षक, माता-पिता और समाज के शैक्षिक प्रयासों को एकजुट करता है, और अपनी कक्षा में शैक्षिक कार्य के आयोजन के लिए जिम्मेदार है। कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ वैचारिक, शैक्षिक, संगठनात्मक और प्रशासनिक कार्यों को व्यवस्थित रूप से जोड़ती हैं। कक्षा शिक्षक बच्चों के सर्वांगीण विकास, सामूहिकता, कड़ी मेहनत, शिक्षा, ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार, कक्षा में अनुशासन और व्यवस्था को मजबूत करने की परवाह करता है।

कक्षा शिक्षक की मुख्य गतिविधि छात्रों को शिक्षित करना और उन्हें एक मैत्रीपूर्ण टीम में एकजुट करना है। बेशक, उनका ध्यान शैक्षिक कार्यों और ज्ञान के स्तर को बढ़ाने के मुद्दों पर है। लेकिन सबसे पहले, वह एक शिक्षक के रूप में उनके समाधानों पर विचार करते हैं। यह शिक्षकों को शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करने में मदद करता है।

कक्षा शिक्षक केवल आंशिक रूप से सीधे बच्चों के जीवन और गतिविधियों को व्यवस्थित करता है। इस अर्थ में एक महत्वपूर्ण भूमिका माता-पिता, विषय शिक्षकों, सलाहकारों, मास्टर्स, मंडलियों, वर्गों, स्टूडियो के प्रमुखों द्वारा निभाई जाती है जो रोजमर्रा की जिंदगी, शैक्षिक और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों को व्यवस्थित करते हैं। सामाजिक गतिविधियां, पर्यटन, स्थानीय इतिहास, तकनीकी और कलात्मक सृजनात्मकतास्कूली बच्चे. कक्षा शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, मानवतावादी लोकतांत्रिक शिक्षा के लक्ष्यों के अनुपालन और इसमें बच्चों की सक्रिय भागीदारी के लिए जिम्मेदार है। इसके लिए निदान, विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की भागीदारी, समूहों में उसके संबंधों, संचार की प्रकृति और सामग्री, उभरती जरूरतों और रुचियों, व्यवहार के लिए प्रोत्साहन और उद्देश्यों के बारे में शिक्षक की पूरी जागरूकता की आवश्यकता होती है। बच्चों से, उनके जीवन के तात्कालिक आयोजकों से प्राप्त जानकारी के आधार पर, कक्षा शिक्षक शैक्षिक संबंधों की स्थिति की निगरानी करता है, सलाह देता है और जीवन भर शैक्षणिक समायोजन करता है।

कक्षा शिक्षक का कार्य एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित, नियोजित गतिविधि है, जो संपूर्ण शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम, पिछली गतिविधियों के विश्लेषण, सामाजिक जीवन में सकारात्मक और नकारात्मक रुझानों के आधार पर, व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण पर आधारित है। स्कूल के शिक्षण स्टाफ के सामने आने वाले वर्तमान कार्यों और कक्षा की स्थिति, अंतरजातीय, अंतरधार्मिक संबंधों को ध्यान में रखते हुए। शिक्षक छात्रों की शिक्षा के स्तर, उनके जीवन की सामाजिक और भौतिक स्थितियों और पारिवारिक परिस्थितियों की बारीकियों को भी ध्यान में रखता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियों का मुख्य उद्देश्य उनकी कक्षा में छात्रों के साथ काम करना है। यह प्रत्येक बच्चे की उम्र का अध्ययन करके उसके सीखने की प्रेरणा तैयार करता है व्यक्तिगत विशेषताएँविकास और उत्तेजना के लिए संज्ञानात्मक रुचियाँ; व्यक्तिगत कार्य के विभिन्न रूपों और विधियों के माध्यम से निर्माण होता है अनुकूल परिस्थितियाँनागरिकता, वैचारिक संस्कृति, रचनात्मक कार्य कौशल, रचनात्मक व्यक्तित्व, समाज में एक बच्चे के सफल प्रवेश, कक्षा स्वशासन की प्रणाली में एक लोकतांत्रिक संस्कृति के गठन के विकास के लिए।

कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में शामिल हैं: स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियों और क्षमताओं का विकास करना, उनका पेशेवर मार्गदर्शन करना और छात्रों के स्वास्थ्य की देखभाल करना। कक्षा शिक्षक पिछड़ने वाले छात्रों को समय पर सहायता प्रदान करता है, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में कक्षा टीम के काम को सबसे महत्वपूर्ण स्कूल-व्यापी कार्यक्रमों में व्यवस्थित करता है। वह बच्चों के साथ सम्मान और आपसी समझ के आधार पर बातचीत भी करते हैं। कक्षा शिक्षक शिक्षण स्टाफ का एक सदस्य है। वह अकेले नहीं, बल्कि अन्य शिक्षकों के निकट संपर्क में, स्कूल के प्रिंसिपल और उनके प्रतिनिधियों के मार्गदर्शन में संगठनात्मक और शैक्षिक कार्य करता है। लेकिन अन्य शिक्षकों की तुलना में, वह छात्रों के साथ अधिक बार और अधिक संवाद करते हैं। कॉल के बाद उनका उनसे संवाद बंद नहीं होता. वह स्कूल के बाद एक शिक्षक के रूप में भी कार्य करता है। कक्षा शिक्षक का शैक्षणिक कार्य विद्यालय तक ही सीमित नहीं है। वह अपने परिवार के साथ निकट संपर्क बनाए रखता है। शिक्षा की प्रक्रिया में, कक्षा शिक्षक प्रत्येक छात्र तक पहुँचता है। किसी भी कक्षा में, सबसे अधिक संगठित और अनुशासित सहित, विकास के उद्देश्य से दैनिक शैक्षिक कार्य की आवश्यकता होती है सकारात्मक गुणऔर नकारात्मक लोगों पर काबू पाने के लिए। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, कक्षा शिक्षक, अन्य शिक्षकों की तुलना में, परिवार के साथ अधिक संवाद करता है। वह अभिभावकों को स्कूली बच्चों के शैक्षिक कार्य और व्यवहार के बारे में सूचित करते हैं और उनके साथ मिलकर उन्हें शिक्षित करने के लिए मिलकर काम करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करते हैं।

एक कक्षा शिक्षक के मुख्य व्यक्तित्व गुणों में सबसे पहले हमें संचार विचारधारा, सामाजिक गतिविधि और नैतिक परिपक्वता जैसे गुणों का उल्लेख करना चाहिए। निस्संदेह, ये गुण प्रत्येक शिक्षक के लिए आवश्यक हैं। लेकिन कक्षा शिक्षक के लिए उनका होना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। आख़िरकार, वह अपने छात्रों को न केवल शब्दों से, बल्कि व्यक्तिगत उदाहरणों और अपने व्यवहार से भी शिक्षित करते हैं। कक्षा शिक्षक के लिए पेशे के प्रति जुनून, बच्चों के प्रति मानवीय रवैया और खुद और अपने छात्रों पर उच्च माँग जैसे व्यक्तित्व लक्षण बहुत महत्वपूर्ण हैं। कक्षा शिक्षक को संचार, मैत्रीपूर्ण स्वभाव और संचार में विनम्रता जैसे गुणों की भी आवश्यकता होती है। एक कक्षा शिक्षक के कार्य की सफलता उसके सूचना ज्ञान और कौशल पर भी निर्भर करती है। अपने विचारों को स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, तार्किक रूप से व्यक्त करने, लोगों को समझाने और अपनी ओर आकर्षित करने में सक्षम होना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। एक कक्षा शिक्षक के लिए आवश्यक मुख्य गुणों में चातुर्य, संयम और आत्म-नियंत्रण, जवाबदेही, अवलोकन, ईमानदारी, संसाधनशीलता, सटीकता और बाहरी साफ-सफाई शामिल हैं। एक कक्षा शिक्षक के काम की सफलता काफी हद तक उसके कई व्यावहारिक, रचनात्मक कौशल रखने की क्षमता पर निर्भर करती है: गाने, संगीत वाद्ययंत्र बजाने, नृत्य करने, चित्र बनाने और अभिव्यंजक रूप से पढ़ने की क्षमता। कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा में छात्रों का सबसे करीबी गुरु होता है। इसे स्कूली बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने और उनके विकास का प्रबंधन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। उनका सम्माननीय कार्य बच्चों और युवाओं की प्रत्यक्ष शिक्षा, एक हंसमुख, मेहनती, शारीरिक और नैतिक रूप से स्वस्थ पीढ़ी का निर्माण है।

कक्षा शिक्षक समान शैक्षिक कार्य निर्धारित और कार्यान्वित करता है। इस प्रकार, वह बच्चों को मेहनती, संगठित और सच्चा बनना सिखाने का प्रयास करते हैं। लेकिन इन कार्यों को प्राप्त करने के तरीके, साधन और तरीके छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर भिन्न हो सकते हैं। कुछ को समय पर पुरस्कृत करने की आवश्यकता है, दूसरों को व्यवहार के नियमों का उल्लंघन करने के लिए कुशलतापूर्वक दंडित करने की आवश्यकता है। और इसके लिए आपको उनका गहराई से और व्यापक रूप से अध्ययन करने की आवश्यकता है। कक्षा शिक्षक को अपने छात्रों के बारे में अच्छी तरह से जानना, उन्हें समझना और उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए उपयोगी शैक्षिक और सामाजिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम होना चाहिए। अपने छात्रों को अच्छी तरह से जानने से व्यवहार संबंधी कमियों को दूर करने में मदद मिलेगी।

कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता काफी हद तक उनकी योग्यता में सुधार के लिए व्यवस्थित कार्य पर निर्भर करती है। छात्रों को अच्छी तरह से शिक्षित करने के लिए, उन्हें स्वयं अच्छे व्यवहार वाले और उच्च शिक्षित होने की आवश्यकता है, लगातार अपने ज्ञान और शैक्षणिक कौशल को फिर से भरने और सुधारने की आवश्यकता है। एक कक्षा शिक्षक के लिए उन्नत प्रशिक्षण का सबसे महत्वपूर्ण रूप स्व-शिक्षा है। कक्षा शिक्षक का उनकी योग्यता में सुधार के लिए व्यवस्थित कार्य शैक्षणिक उत्कृष्टता की ऊंचाइयों पर उनके निरंतर आंदोलन को सुनिश्चित करता है।

हालाँकि, आज कक्षा शिक्षकों के कार्य, उनके कार्य की सामग्री, उनकी शक्तियों और जिम्मेदारियों की सीमा अभी भी स्पष्ट रूप से परिभाषित नहीं है। परिवर्तनशील रूपउनकी शैक्षणिक समस्याओं का समाधान। इस संबंध में, कक्षा शिक्षक के इष्टतम प्रदर्शन को सुनिश्चित करने की समस्या प्रासंगिक है।

मध्य और उच्च विद्यालयों में पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों को सबसे अधिक व्यवस्थित करना अनुभवी शिक्षककक्षा अध्यापकों की नियुक्ति की जाती है। उनकी आवश्यकता इस तथ्य के कारण है कि इन कक्षाओं में शिक्षण एवं शैक्षणिक कार्य कई शिक्षकों द्वारा किया जाता है, जिनकी गतिविधियों के लिए कुछ समन्वय की आवश्यकता होती है।

वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र की प्रणाली में एक ही व्यक्ति में कक्षा संरक्षक, शिक्षक और शिक्षक मुख्य पात्र हैं। उनकी गतिविधि का मुख्य विचार एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है, जिसके परिणामस्वरूप उन्हें झुकाव, क्षमताओं, धारणा और सोच के प्रकार की पहचान करके प्रत्येक छात्र के लिए एक पाठ्यक्रम तैयार करना होगा। कक्षा शिक्षक आठ वर्षों से सामान्य शिक्षा विषय पढ़ा रहा है और यह सुनिश्चित करता है कि छात्र अन्य शिक्षकों और अभिभावकों के साथ बातचीत करें। वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र का कार्य किसी व्यक्ति की रचनात्मक प्राकृतिक क्षमताओं को "जागृत करने की कला", एक स्वतंत्र, आध्यात्मिक रूप से विकसित व्यक्तित्व की शिक्षा है।

इसके अलावा, कई प्रकार के पाठ्येतर कार्य, जैसे कि एक छात्र समूह का निर्माण और शिक्षा, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों का संगठन, छात्रों की कई प्रकार की नैतिक और कलात्मक-सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ, सीधे तौर पर स्थानापन्न शिक्षकों की ज़िम्मेदारी नहीं हैं और उन्हें सौंपी जाती हैं। क्लास टीचर को.

हमारे विद्यालय में कक्षा शिक्षकों के संस्थान का अपना इतिहास है। 1917 से पहले व्यायामशालाओं और अन्य माध्यमिक शैक्षणिक संस्थानों में रूस का साम्राज्यकक्षा शिक्षक का एक पद था, जिस पर पूर्णकालिक शिक्षकों की नियुक्ति की जाती थी, जो छात्रों की शिक्षा और उनके व्यवहार की निगरानी के लिए जिम्मेदार होते थे। सहायक कक्षा शिक्षक, या कक्षा पर्यवेक्षक का पद भी स्थापित किया गया, जो कक्षा में और स्कूल के बाहर (सड़कों पर, थिएटरों में, निजी अपार्टमेंट में, आदि) छात्रों के व्यवहार की निगरानी करता था।

अनोखे रूप में यह संस्थान कुछ विदेशी देशों के आधुनिक स्कूलों में भी मौजूद है। उदाहरण के लिए, बेल्जियम में शिक्षक छात्रों की शिक्षा और अनुशासन में शामिल नहीं हैं। उनकी जिम्मेदारी यह सुनिश्चित करना है कि छात्रों को उनके द्वारा पढ़ाए जाने वाले विषय का पूरा ज्ञान हो। बाकी सब कुछ शिक्षकों की जिम्मेदारी है।' वे कक्षा में व्यवस्था बनाए रखते हैं और पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करते हैं। इस पद के लिए अक्सर युवाओं को नियुक्त किया जाता है, क्योंकि बेल्जियम के स्कूलों में अधिकांश शिक्षक महिलाएँ हैं।

कक्षा शिक्षक वह शिक्षक होता है जो उसे सौंपी गई कक्षा में पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों का आयोजन, समन्वय और संचालन करता है।

कक्षा शिक्षक का मुख्य कार्य स्कूली बच्चों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और रिश्तों में शामिल करके उनके व्यक्तित्व को विकसित करने के लिए उन पर सभी शैक्षिक प्रभावों का समन्वय करना है।

वह छात्रों की उम्र की विशेषताओं और कक्षा में विकसित हुए संबंधों के अनुसार समस्याओं का समाधान करता है। प्रत्येक छात्र के साथ संबंध कक्षा शिक्षक द्वारा उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाए जाते हैं। कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ प्रत्येक विशिष्ट कक्षा समूह, प्रत्येक विशिष्ट बच्चे की आवश्यकताओं पर आधारित होती हैं और इसमें मुख्य बात व्यक्ति के आत्म-विकास को बढ़ावा देना, उसकी रचनात्मक क्षमता की प्राप्ति, सक्रिय सुनिश्चित करना है सामाजिक सुरक्षाबच्चे, अपनी समस्याओं को हल करने के लिए बच्चों के प्रयासों को तेज करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त परिस्थितियाँ बनाना।

1.2 स्कूल में कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य और जिम्मेदारियाँ

कक्षा शिक्षक के कार्यों को उसके सफल जीवन के लिए एक सामान्य शिक्षा संस्थान में बच्चे के अस्तित्व के लिए परिस्थितियाँ बनाने, व्यक्ति के बहुमुखी रचनात्मक विकास, आध्यात्मिक गठन और जीवन के अर्थ की समझ को बढ़ावा देने की आवश्यकता से निर्धारित किया जाता है। कक्षा शिक्षक, अपने छात्रों, उनके मनोवैज्ञानिक विकास, सामाजिक वातावरण, पारिवारिक परिस्थितियों के बारे में जानकारी प्राप्त और संसाधित करते हुए, समग्र शैक्षिक प्रक्रिया की प्रगति, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व, उसके नैतिक गुणों को विकसित करने की प्रक्रिया को नियंत्रित करता है; उस पर पड़ने वाले प्रभावों की प्रकृति का विश्लेषण करता है; प्रत्येक छात्र और पूरी कक्षा टीम की शैक्षिक गतिविधियों, छात्र के आत्मनिर्णय, आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास, कक्षा टीम का गठन, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास, अन्य प्रतिभागियों के साथ संबंधों का समन्वय करता है। शैक्षिक प्रक्रिया. कक्षा शिक्षक कई कार्य करता है। आइए कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों पर विचार करें।

संगठनात्मक (सभी शैक्षणिक पहलुओं पर काम करना) - इसमें कक्षा स्वशासन को सक्रिय रूप से बढ़ावा देना और बच्चों के शौकिया प्रदर्शन का विकास शामिल है।

शैक्षिक (व्यक्तित्व और टीम का गठन)

संचारी (संचार का संगठन);

समन्वय (सभी प्रभावों का समन्वय, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच बातचीत की स्थापना);

सुधारात्मक (परिवर्तन, व्यक्तित्व परिवर्तन);

पर्यावरण (बच्चे को प्रतिकूल प्रभावों से बचाना);

प्रशासनिक (छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों और अन्य आधिकारिक दस्तावेजों का रखरखाव)।

वैचारिक और शैक्षिक कार्य स्वयं को एक विश्लेषणात्मक और सामान्यीकरण कार्य के रूप में प्रकट करता है। चार समूहों (छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों, जनता) के बीच संपर्क स्थापित करने की आवश्यकता समन्वय और सूचना कार्य के महत्व पर जोर देती है। मानसिक तनाव को समय पर दूर करने के लिए बच्चों के साथ सीधे गोपनीय संपर्क का महत्व मनोवैज्ञानिक कार्य को प्रासंगिक बनाता है।

उत्तेजक-निरोधक कार्य - बच्चों की सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधियों को तेज करना और नकारात्मक गतिविधियों को निलंबित करना संभव बनाता है।

तात्कालिक और रचनात्मक कार्य कक्षा शिक्षक को बच्चों के साथ बढ़ा हुआ संपर्क, प्रभावी संचार और लक्षित बातचीत प्रदान करता है।

कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्य (लैटिन फ़ंक्शनियो से - प्रदर्शन, कर्तव्य) निम्नलिखित हैं: संज्ञानात्मक-नैदानिक, संगठनात्मक-उत्तेजक, एकीकृत-एकीकृत करना, समन्वय और व्यक्तिगत विकास। आइए उनमें से प्रत्येक के सार पर संक्षेप में विचार करें।

ए) संज्ञानात्मक-नैदानिक ​​​​कार्य (लैटिन कॉग्निटियो से - ज्ञान, अनुभूति; निदान - परिभाषा)। यह छात्रों के विकास और व्यवहार की विशेषताओं के व्यापक अध्ययन और उनके पालन-पोषण के स्तर को निर्धारित करने की आवश्यकता से जुड़ा है ताकि पाठ्येतर कार्य की प्रक्रिया में इन विशेषताओं को ध्यान में रखा जा सके और उनके प्रशिक्षण के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू किया जा सके। शिक्षा। कक्षा शिक्षक को छात्रों के स्वास्थ्य और शारीरिक विकास की स्थिति, घरेलू शिक्षा की स्थिति, उनकी सीखने की प्रकृति और शैक्षिक क्षमता, पारस्परिक संपर्क और संगठित गतिविधियों में भागीदारी, प्रदर्शित झुकाव, क्षमताओं और रुचियों, शैक्षणिक कार्यों के प्रति दृष्टिकोण को जानने की आवश्यकता है। और शैक्षणिक प्रदर्शन की गतिशीलता। निर्दिष्ट डेटा को कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों के ध्यान में लाया जाना चाहिए ताकि वे शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में उन्हें उचित रूप से ध्यान में रखें।

बी) कार्य को व्यवस्थित और उत्तेजित करना। यह इस तथ्य के कारण है कि पाठ्येतर गतिविधियों में स्कूली बच्चों की भागीदारी कुछ हद तक स्वैच्छिक है। यह छात्रों की गतिविधियों पर दबाव डालने या सख्त नियमन के साथ असंगत है। यहां मुख्य बात कक्षा शिक्षक की पाठ्येतर कार्य को इस तरह से व्यवस्थित करने की क्षमता है कि यह छात्रों को उच्च सामग्री, विविधता और रूपों की ताजगी और इसके कार्यान्वयन के लिए नए दृष्टिकोण की निरंतर खोज से आकर्षित करता है। यहां तक ​​कि सबसे पारंपरिक प्रकार के काम (उदाहरण के लिए, नए साल की पूर्व संध्या, जन्मदिन समारोह, कक्षा के घंटे आदि) को भी हर बार एक नए तरीके से करने की आवश्यकता होती है, जिससे उन्हें उज्ज्वल, रंगीन रूप मिलता है।

ग) एकजुट होना और एकजुट होना समारोह। यह कार्य इस तथ्य का अनुसरण करता है कि शिक्षा में एक प्रभावी कारक छात्रों की एकता, कक्षा में एक स्वस्थ मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट, मैत्रीपूर्ण संचार, एक-दूसरे की देखभाल करना और छात्र निकाय का प्रभाव है। उस समय, कक्षा में नकारात्मक अभिविन्यास वाले समूहों के उद्भव को रोकना, छात्रों के बीच रोमांचक संयुक्त गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है।

घ) कक्षा शिक्षक का समन्वय कार्य। यह इस तथ्य के कारण है कि, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने, उनकी गतिविधियों के समन्वय और बच्चों के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण लागू करने में उनके शैक्षणिक प्रयासों को समन्वित करने की आवश्यकता है। इसी तरह का कार्य छात्रों के माता-पिता के साथ भी किया जाना चाहिए और उन्हें स्कूल के साथ संयुक्त शैक्षिक कार्य में शामिल किया जाना चाहिए। ऐसे काम की समस्याओं में छात्रों की घरेलू शिक्षा में कमियाँ, विभिन्न व्यवहार संबंधी विचलन, पाठ्येतर पढ़ने में वृद्धि आदि शामिल हो सकते हैं।

घ) व्यक्तिगत विकास कार्य। इसके कार्यान्वयन के लिए चल रहे शैक्षिक कार्य को छात्रों के व्यक्तिगत गुणों के विकास पर एक प्रभावी शैक्षणिक प्रभाव देने की आवश्यकता है: उनकी आवश्यकता-प्रेरक क्षेत्र को प्रोत्साहित करना, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि, नैतिक और सौंदर्य निर्माण, रचनात्मक क्षमताओं और झुकाव का विकास, पारस्परिक में गरिमा की पुष्टि संचार, आदि

इन कार्यों का कार्यान्वयन कक्षा शिक्षक द्वारा उसे सौंपे गए कई कर्तव्यों की पूर्ति से जुड़ा है।

इसमे शामिल है:

क) छात्रों का व्यापक अध्ययन;

बी) छात्रों के लिए आचरण के नियमों की व्याख्या और कार्यान्वयन;

ग) छात्रों की प्रगति की दैनिक निगरानी, ​​​​उनके होमवर्क की निगरानी, ​​साथ ही होमवर्क की मात्रा को विनियमित करना;

घ) कक्षा में समय-समय पर छात्र बैठकें आयोजित करना;

ई) सर्कल कार्य में छात्रों को शामिल करना;

च) सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य का संगठन;

छ) स्वैच्छिक बच्चों और युवा संगठनों और संघों के काम में सहायता प्रदान करना।

कक्षा शिक्षक की मुख्य जिम्मेदारियाँ माध्यमिक विद्यालय के चार्टर द्वारा निर्धारित की जाती हैं। इन जिम्मेदारियों में अन्य शिक्षकों, छात्र समिति, अग्रणी टुकड़ी और कोम्सोमोल संगठन के साथ, विस्तारित दिवस समूह के शिक्षकों के साथ-साथ उद्यमों और संस्थानों में परिवार और स्कूल सहायता परिषदों के साथ घनिष्ठ सहयोग शामिल है; छात्रों को समय पर शैक्षिक सहायता प्रदान करना; छात्रों के स्वास्थ्य को बढ़ावा देने के लिए गतिविधियाँ चलाना; विद्यार्थियों के लिए सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों का संगठन; स्थापित दस्तावेज़ीकरण को बनाए रखना (तिमाही के लिए कार्य योजना तैयार करना, कक्षा पत्रिका तैयार करना, कक्षा के छात्रों की डायरियों की निगरानी करना); स्कूल प्रबंधन को शैक्षणिक प्रदर्शन के बारे में जानकारी प्रदान करना; छात्र उपस्थिति और व्यवहार.

कक्षा शिक्षक स्कूल के प्राचार्य और उनके प्रतिनिधियों की सीधी निगरानी में काम करता है। वे उसे आवश्यक संगठनात्मक और शैक्षणिक सहायता भी प्रदान करते हैं।

1.3 लक्ष्यप्रशिक्षणऔरशिक्षाठंडासिर

प्रशिक्षण और शिक्षा का लक्ष्य ज्ञान, तथ्यों, सिद्धांतों आदि के समूह के रूप में ज्ञान प्राप्त करना नहीं होना चाहिए, बल्कि स्वतंत्र शिक्षा के परिणामस्वरूप छात्र के व्यक्तित्व में बदलाव होना चाहिए। स्कूल और शिक्षा का कार्य व्यक्तिगत विकास, आत्म-विकास के लिए अवसर प्रदान करना, किसी के व्यक्तित्व की खोज को बढ़ावा देना और व्यक्ति को आत्म-साक्षात्कार की ओर बढ़ने में मदद करना है।

किसी कक्षा के छात्र समूह का प्रबंधन करना और किसी कक्षा के साथ काम करने वाले शिक्षकों की गतिविधियों का समन्वय करना, कक्षा शिक्षक दोहरी स्थिति लेता है। एक ओर, वह स्कूल प्रशासन का प्रतिनिधि है, और दूसरी ओर, वह प्रबंधन गतिविधियों के दौरान अपनी कक्षा के छात्रों के हितों का प्रतिनिधित्व करता है।

ऐसा शिक्षण जिसमें विद्यार्थी की रुचि हो, जहाँ केवल तथ्यों का संचय न हो, बल्कि विद्यार्थी में, उसके व्यवहार में, उसकी "मैं-अवधारणा" में परिवर्तन हो। रोजर्स ने शिक्षण को "व्यक्ति के लिए सार्थक" कहा और माना कि यही एकमात्र तरीका है जिससे यह हो सकता है। उन्होंने निम्नलिखित शर्तों को परिभाषित किया जिनके तहत यह हो सकता है:

1. सीखने की प्रक्रिया के दौरान, छात्र उन समस्याओं को हल करते हैं जो उनके लिए दिलचस्प और महत्वपूर्ण होती हैं।

2. कक्षा शिक्षक छात्रों के साथ अनुकूल महसूस करता है, अर्थात। स्वयं को वैसा ही दिखाता है जैसा वह है, स्वयं को स्वतंत्र रूप से अभिव्यक्त करता है।

3. कक्षा शिक्षक छात्र के प्रति बिना शर्त सकारात्मक रवैया दिखाता है, उसे वैसे ही स्वीकार करता है जैसे वह है।

4. कक्षा शिक्षक छात्र के प्रति सहानुभूति दिखाता है, उसकी आंतरिक दुनिया में प्रवेश करने, उसे समझने, उसकी आँखों से देखने, स्वयं बने रहने की क्षमता दिखाता है।

5. कक्षा शिक्षक सार्थक शिक्षण के सहायक और प्रेरक की भूमिका निभाता है, उसे छात्र के लिए मनोवैज्ञानिक आराम और स्वतंत्रता पैदा करनी चाहिए, अर्थात। शिक्षण छात्र-केन्द्रित होना चाहिए, विषय-केन्द्रित नहीं। मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के ढांचे के भीतर, शिक्षक को छात्रों को विश्लेषण के लिए सामग्री प्रदान करके नैतिक विकल्प चुनने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। शैक्षिक तरीकों में चर्चा, भूमिका निभाने वाले खेल, स्थितियों की चर्चा, विश्लेषण और संघर्षों का समाधान शामिल हैं।

माता-पिता और शिक्षकों के लिए, मानवतावादी स्कूल के वैज्ञानिक एक बच्चे के साथ संवाद करने में निम्नलिखित तकनीकों की पेशकश करते हैं: "मैं बयान", सक्रिय सुनना, बच्चे के लिए बिना शर्त प्यार, उस पर सकारात्मक ध्यान, आँख से संपर्क, शारीरिक संपर्क।

पालन-पोषण के निम्नलिखित पैटर्न की पहचान की जा सकती है।

1. एक बच्चे का पालन-पोषण उसके व्यक्तित्व की संरचना में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक नई संरचनाओं के निर्माण के रूप में स्वयं बच्चे की गतिविधि के माध्यम से ही पूरा होता है। उसके प्रयासों का माप उसकी क्षमताओं की सीमा के अनुरूप होना चाहिए।

2. कोई भी शैक्षिक कार्य सक्रिय क्रियाओं के माध्यम से हल किया जाता है: शारीरिक विकास - शारीरिक व्यायाम के माध्यम से,

नैतिक - किसी अन्य व्यक्ति की भलाई पर निरंतर ध्यान केंद्रित करने के माध्यम से, बौद्धिक - मानसिक गतिविधि के माध्यम से, बौद्धिक समस्याओं को हल करने के माध्यम से।

4. संयुक्त गतिविधियों में बच्चे के प्रयासों और कक्षा शिक्षक के प्रयासों के बीच आनुपातिक संबंध का पालन करना अधिक कठिन और बाधित हो जाता है: प्रारंभिक चरण में, कक्षा शिक्षक की गतिविधि का हिस्सा बच्चे की गतिविधि से अधिक हो जाता है, फिर बच्चे की गतिविधि बढ़ जाती है, और अंतिम चरण में बच्चा कक्षा शिक्षक के नियंत्रण में सब कुछ स्वयं करता है।

एक अच्छा शिक्षक बच्चों की गतिविधियों में अपनी भागीदारी की सीमाओं को महसूस करता है, जानता है कि कैसे छाया में कदम रखना है और बच्चों की रचनात्मकता और स्वतंत्र विकल्प के पूर्ण अधिकार को पहचानना है।

केवल प्यार और सुरक्षा की स्थिति में ही बच्चा स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से अपने रिश्तों को व्यक्त कर पाता है और अनुकूल रूप से विकसित होता है। इसलिए, पालन-पोषण की सामग्री में बच्चे के प्रति प्यार का प्रदर्शन, समझने की क्षमता, बच्चे की मदद करना, उसकी गलतियों को माफ करना और उसकी रक्षा करना शामिल है;

संगठित गतिविधि को सफलता की स्थिति के साथ या ताज पहनाया जाना चाहिए जिसे हर बच्चे को अनुभव करना चाहिए।

जैसा कि एल.एस. ने बताया। वायगोत्स्की के अनुसार, "वैज्ञानिक दृष्टिकोण से, एक शिक्षक केवल सामाजिक शैक्षिक वातावरण का एक आयोजक, प्रत्येक छात्र के साथ उसकी बातचीत का नियामक और नियंत्रक होता है।"

सफलता की स्थिति उपलब्धि का एक व्यक्तिपरक अनुभव है, गतिविधि में भागीदारी, अपने कार्यों और प्राप्त परिणाम के साथ बच्चे की आंतरिक संतुष्टि। सफलता की स्थिति बनाने के लिए सकारात्मक सुदृढीकरण सबसे आम शर्त है।

शिक्षा को छिपाया जाना चाहिए; बच्चों को शैक्षणिक नैतिक शिक्षाओं की वस्तु की तरह महसूस नहीं करना चाहिए, और विचारशील शैक्षणिक प्रभाव के प्रति उनकी संवेदनशीलता के बारे में लगातार जागरूक नहीं रहना चाहिए। कक्षा शिक्षक की छिपी हुई स्थिति संयुक्त गतिविधियों, बच्चे की आंतरिक दुनिया में कक्षा शिक्षक की रुचि, उसे व्यक्तिगत स्वतंत्रता प्रदान करने और संचार की सम्मानजनक और लोकतांत्रिक शैली द्वारा सुनिश्चित की जाती है।

व्यक्ति की अखंडता कक्षा शिक्षक को शैक्षिक प्रभावों की अखंडता निर्धारित करती है।

शैक्षिक प्रभाव के तरीके संयुक्त गतिविधियों, छात्रों और शिक्षक के बीच संचार में शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों की चेतना, भावनाओं, व्यवहार को प्रभावित करने के विशिष्ट तरीके हैं।

1.4 तरीकोंशिक्षाके लिएव्यावहारिककामठंडासिर

कक्षा शिक्षक विभिन्न तरीकों का उपयोग करके स्कूली बच्चों का अध्ययन करता है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित हैं: प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधियों और व्यवहार का दैनिक अवलोकन प्रशिक्षण सत्रऔर पाठ्येतर कार्य, व्यक्तिगत और समूह नैदानिक ​​बातचीत, छात्रों की गतिविधियों के परिणामों का अध्ययन, घर पर उनसे मिलना, एक प्राकृतिक प्रयोग, रेटिंग और सक्षम मूल्यांकन की विधि। स्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया में उनका उपयोग कैसे करें? विद्यार्थियों के व्यवहार एवं गतिविधियों का दैनिक अवलोकन।

इस पद्धति का सार शैक्षिक और पाठ्येतर कार्य की विभिन्न स्थितियों में छात्रों का निरीक्षण करना, स्कूल के कर्तव्यों के प्रदर्शन, चरित्र लक्षण, व्यवहार की संस्कृति आदि के प्रति उनके दृष्टिकोण की ख़ासियत की पहचान करना है। इन मुद्दों पर सामान्य निष्कर्ष निकालने के लिए, आपके पास ऐसे तथ्य और उदाहरण होने चाहिए जो यादृच्छिक के बजाय स्थिर घटनाओं की विशेषता बताते हों। उदाहरण के लिए, जब एक या दूसरे छात्र का अवलोकन करते हैं, तो कक्षा शिक्षक नोटिस करता है कि पाठ के दौरान वह खुद को रोक नहीं पाता है और बेचैन व्यवहार करता है, ब्रेक के दौरान वह गलियारे में चिल्लाता हुआ दौड़ता है, अपने दोस्तों को धक्का देता है, आदि। यह निष्कर्ष निकालना तर्कसंगत है कि वह अपर्याप्त रूप से अनुशासित है। यदि शिक्षक किसी छात्र के बारे में शिकायत करते हैं कि वह होमवर्क में नकल करता है या बिल्कुल भी पूरा नहीं करता है, तो यह मान लेना चाहिए कि उसे अपना होमवर्क सुधारने में निरंतर ध्यान और सहायता की आवश्यकता है। कक्षा शिक्षक को न केवल छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन, बल्कि उनकी नैतिक अभिव्यक्तियों, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण, स्वास्थ्य और शारीरिक विकास की स्थिति, उनके खाली समय में व्यवहार आदि पर भी ऐसी टिप्पणियां और तथ्यात्मक सामग्री जमा करनी चाहिए।

छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों के साथ व्यक्तिगत समूह नैदानिक ​​बातचीत। उनकी मदद से, कक्षा शिक्षक को यह पता लगाने का अवसर मिलता है कि एक विशेष छात्र अपनी पढ़ाई के बारे में कैसा महसूस करता है, स्कूल के समय के बाहर उसकी क्या रुचि है और वह किस चीज़ में व्यस्त है, और ज्ञान में महारत हासिल करने में उसे किन कठिनाइयों का अनुभव होता है। अंतरंग व्यक्तिगत बातचीत में, छात्र अपनी पढ़ाई में अपनी सफलताओं और असफलताओं, सहपाठियों के साथ अपने संबंधों की प्रकृति आदि के बारे में बात करते हैं।

छात्र प्रदर्शन परिणामों का अध्ययन। स्कूल विभिन्न प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों का आयोजन करता है और होमवर्क देता है। स्कूली बच्चे स्वयं रचनात्मकता दिखाते हैं और विभिन्न शिल्प बनाते हैं। कक्षा शिक्षक अक्सर उन्हें विभिन्न कार्य देते हैं। परिणामस्वरूप, यह पता चलता है कि कुछ स्कूली बच्चों को चित्र बनाना पसंद है, अन्य उत्साह के साथ गणित का अध्ययन करते हैं, अन्य संग्रह करने में लगे रहते हैं, और अन्य अपना ख़ाली समय बनाने में लगाते हैं विभिन्न मॉडलवगैरह। इन विभिन्न गतिविधियों के परिणामों के आधार पर, कक्षा शिक्षक न केवल छात्रों के शौक, बल्कि उनके झुकाव और क्षमताओं का भी आकलन कर सकता है, उनके विकास के बारे में पूर्वानुमान लगा सकता है, इन मुद्दों पर शिक्षकों और अभिभावकों के साथ संपर्क स्थापित कर सकता है, ताकि वे सब कुछ ले सकें। यह उनके काम में ध्यान में रखा गया है।

विद्यार्थियों से घर पर मुलाकात करना। यह विधि आपको इस बारे में विचार जमा करने की अनुमति देती है कि एक विशेष छात्र घर पर कैसे रहता है और काम करता है, वह कैसे दिनचर्या का पालन करता है, परिवार में कैसा माहौल है, वह अपना खाली समय कैसे भरता है, वह किसके साथ दोस्त है, आदि। माता-पिता से संपर्क, उनकी राय, अनुरोध, शिकायतें आदि यहां बहुत महत्वपूर्ण हैं। यह सब पाठ्येतर गतिविधियों में और सुधार के लिए सामग्री प्रदान करता है।

प्राकृतिक प्रयोग. इसका सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे किसी गतिविधि में शामिल होते हैं, और शिक्षक उनके व्यवहार को कृत्रिम रूप से निर्मित परिस्थितियों में नहीं, बल्कि सामान्य कार्य की प्रक्रिया में देखता है और इस प्रकार उनकी विशेषताओं का अध्ययन करता है। उदाहरण के लिए, कक्षा को स्कूल प्रांगण के उस क्षेत्र की सफाई पूरी करने का काम सौंपा गया है जिसे उन्होंने पहले शुरू किया था। लेकिन चूंकि वहां ज्यादा काम नहीं है, इसलिए क्लास टीचर उन लोगों को आमंत्रित करते हैं जो इसमें भाग लेना चाहते हैं। और अचानक यह पता चलता है कि कुछ छात्र, जिनकी आमतौर पर अच्छी पढ़ाई और सामाजिक गतिविधियों के लिए प्रशंसा की जाती है, काम में भाग लेने की इच्छा व्यक्त नहीं करते हैं। इस पर ध्यान देते हुए, कक्षा शिक्षक ने निष्कर्ष निकाला कि इन छात्रों में कड़ी मेहनत पैदा करने के लिए काम को तेज करना आवश्यक है। छात्रों के अध्ययन के दौरान ऐसी "प्राकृतिक स्थितियों" में व्यक्तिगत छात्रों के बुरे कार्यों के बारे में एक बैठक में चर्चा शामिल हो सकती है, जब किसी मित्र के प्रति ईमानदारी और सटीकता दिखाना आवश्यक होता है, आदि। यह वह जगह है जहां कक्षा शिक्षक देखते हैं कि ये गुण किसके पास हैं और कौन नहीं करता.

स्कूली बच्चों का अध्ययन करने के लिए, कक्षा शिक्षक रेटिंग और सक्षम मूल्यांकन के तरीकों का भी उपयोग करते हैं। उनके सार की चर्चा उस अध्याय में की गई जिसमें विधियों का खुलासा किया गया शैक्षणिक अनुसंधान. यहां, यह कहा जाना चाहिए कि वे छात्रों के व्यवहार, उनके चरित्र, रुचियों, रचनात्मक क्षमताओं और झुकावों की विशेषताओं के बारे में सामग्री जमा करने की अनुमति देते हैं।

स्कूली बच्चों का अध्ययन एक सतत प्रक्रिया है। कक्षा शिक्षक न केवल अपने विद्यार्थियों के व्यवहार, चरित्र और विभिन्न गतिविधियों की विशेषताओं पर ध्यान देता है, बल्कि उनके विकास में होने वाले परिवर्तनों पर भी ध्यान देता है। इसीलिए, ऊपर चर्चा की गई विधियों का उपयोग करके, कक्षा शिक्षक उस गतिशीलता को भी निर्धारित करता है जो स्कूली बच्चों की शिक्षा के स्तर को दर्शाती है और कक्षा में आगे के सामूहिक और व्यक्तिगत कार्य की भविष्यवाणी करती है। इसके लिए आवश्यक है कि वह छात्रों के सीखने के परिणामों पर लगातार डेटा रिकॉर्ड और जमा करे और उनका गहराई से विश्लेषण करे। जैसा। मकारेंको ने शिक्षक के लिए अध्ययनरत छात्रों की एक डायरी रखना, उनके व्यवहार के सबसे महत्वपूर्ण तथ्यों को नियमित रूप से दर्ज करना, उनके विकास में रुझान देखना और इस आधार पर शैक्षिक कार्य की भविष्यवाणी करना और डिजाइन करना आवश्यक समझा।

कक्षा शिक्षक के व्यावहारिक कार्य के लिए सबसे उपयुक्त अगला वर्गीकरणशिक्षा के तरीके:

अनुनय के तरीके, जिनकी मदद से शिक्षित होने वालों के विचार, विचार और अवधारणाएं बनती हैं, और सूचनाओं का त्वरित आदान-प्रदान होता है

(सुझाव, कथन, संवाद, साक्ष्य, अपील, अनुनय);

व्यायाम के तरीके (टमिंग), जिनकी सहायता से विद्यार्थियों की गतिविधियों को व्यवस्थित किया जाता है और उनके सकारात्मक उद्देश्यों को उत्तेजित किया जाता है (असाइनमेंट, मांगों, प्रतियोगिताओं के रूप में व्यक्तिगत और समूह गतिविधियों के लिए विभिन्न प्रकार के कार्य, नमूने और उदाहरण दिखाना, सफलता की स्थितियाँ बनाना);

मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन के तरीके, जिनकी सहायता से कार्यों का मूल्यांकन किया जाता है, गतिविधि की उत्तेजना, छात्रों को उनके व्यवहार के आत्म-नियमन में सहायता प्रदान की जाती है - आलोचना, प्रोत्साहन, टिप्पणी, दंड, विश्वास की स्थिति, नियंत्रण, स्वयं -नियंत्रण, आत्म-आलोचना।

1.5 महारत

एक कक्षा शिक्षक के व्यावसायिक विकास में अगला कदम निपुणता है। कक्षा शिक्षक की शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की गुणात्मक विशेषता के रूप में शैक्षणिक कौशल उच्च स्तर की पूर्णता के लिए लाए गए शैक्षिक और शैक्षिक कौशल से ज्यादा कुछ नहीं है, जो मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत को लागू करने के तरीकों और तकनीकों की विशेष चमकाने में प्रकट होता है। व्यवहार में, जो उच्च शैक्षिक प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है - शैक्षिक प्रक्रिया। जैसा कि हम देख सकते हैं, निपुणता सामान्य शैक्षणिक कौशल से भिन्न होती है क्योंकि यह एक अधिक उन्नत स्तर, उपयोग की जाने वाली शिक्षण और शैक्षिक तकनीकों का उच्च स्तर का शोधन और अक्सर उनका अद्वितीय संयोजन होता है। इसमें कुछ रचनात्मक तत्व भी हो सकते हैं, लेकिन वे किसी भी तरह से अनिवार्य नहीं हैं। इसमें मुख्य बात मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत और शैक्षिक कार्यों में सर्वोत्तम प्रथाओं का सही कार्यान्वयन और कार्यान्वयन है, जो प्रशिक्षण और शिक्षा में उच्च प्रदर्शन की उपलब्धि में योगदान देता है।

निःसंदेह, शैक्षणिक कौशल विकसित करने के लिए, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, कक्षा शिक्षक के पास आवश्यक प्राकृतिक क्षमताएं, अच्छी आवाज, श्रवण, बाहरी आकर्षण आदि होना चाहिए। हालाँकि, इन प्राकृतिक आंकड़ों के महत्व के बावजूद, जो सफल शिक्षण गतिविधियों में योगदान करते हैं, अर्जित गुण लगभग एक निर्णायक भूमिका निभाते हैं। जैसा। मकरेंको ने इस बात पर जोर दिया कि शैक्षणिक कौशल विकसित किया जा सकता है और किया जाना चाहिए।

"मैं आश्वस्त हूं," उन्होंने लिखा, "कि शिक्षा पढ़ाना उतना ही आसान है, जितना कि गणित पढ़ाना, पढ़ना पढ़ाना, एक अच्छा मिलर या टर्नर बनना सिखाना, और मैंने सिखाया।

इस प्रकार के अध्ययन में क्या शामिल है? सबसे पहले शिक्षक के चरित्र को व्यवस्थित करने में, उसके व्यवहार को पोषित करने में और फिर उसके आचरण को व्यवस्थित करने में विशेष ज्ञानऔर कौशल, जिसके बिना कोई भी शिक्षक एक अच्छा शिक्षक नहीं हो सकता, काम नहीं कर सकता, क्योंकि उसके पास आवाज नहीं है, वह नहीं जानता कि बच्चे से कैसे बात करनी है और यह नहीं पता कि किस मामले में कैसे बात करनी है। एक शिक्षक जिसके चेहरे पर भाव नहीं हैं, जो अपने चेहरे को आवश्यक अभिव्यक्ति नहीं दे सकता या अपने मूड को नियंत्रित नहीं कर सकता वह एक अच्छा शिक्षक नहीं हो सकता... एक शिक्षक को इस तरह से व्यवहार करना चाहिए कि हर गतिविधि उसे शिक्षित करे, और उसे हमेशा पता होना चाहिए कि वह क्या चाहता है में इस समयऔर वह क्या नहीं चाहता।”

महारत में वे शैक्षणिक सुधार भी शामिल हैं जो कक्षा शिक्षक (शिक्षक) द्वारा किए जाते हैं, कमियों, गलतियों और प्राप्त सफलताओं से आवश्यक निष्कर्ष निकालते हैं, अपने पद्धतिगत शस्त्रागार को समृद्ध करते हैं।

1.6 कक्षा शिक्षक के कार्य के रूप

कक्षा शिक्षक के कार्य के रूप स्कूल में विकसित हुई शैक्षणिक स्थिति और किसी दिए गए कक्षा में पारंपरिक शैक्षिक अनुभव के आधार पर निर्धारित किए जाते हैं; शैक्षणिक प्रभाव की डिग्री छात्रों के व्यक्तित्व के विकास का स्तर है, एक समूह के रूप में कक्षा टीम का गठन जिसमें किशोरों का विकास और आत्मनिर्णय होता है। रूपों की संख्या अनंत है: बातचीत, चर्चा, खेल, प्रतियोगिताएं, पदयात्रा और भ्रमण, प्रतियोगिताएं, सामाजिक रूप से उपयोगी और रचनात्मक कार्य, कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियां, भूमिका-खेल प्रशिक्षण, आदि। साथ ही, सबसे महत्वपूर्ण कार्य योगदान देने वाली शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री को अद्यतन करना रहता है भावनात्मक विकासविद्यार्थी, उसकी वाणी, बुद्धि; दृश्य-श्रव्य सहित सूचना के प्रति आलोचनात्मक दृष्टिकोण का कौशल विकसित करना।

कक्षा अध्यापक की गतिविधियों में एक विशेष स्थान रखता है कक्षा का समय- शिक्षक और छात्रों के बीच सीधे संचार की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक रूप, जिसके दौरान महत्वपूर्ण नैतिक, नैतिक और नैतिक समस्याओं को उठाया और हल किया जा सकता है।

कक्षा शिक्षक स्कूल की रहने की स्थिति, बच्चों की क्षमताओं और विशेषताओं, बच्चों के जीवन की सामग्री को ध्यान में रखते हुए, रचनात्मक रूप से कार्य के रूपों की पसंद का दृष्टिकोण रखता है, जिसे बच्चों के साथ मिलकर समझा, विश्लेषण, सामान्यीकृत और समायोजित किया जाना चाहिए। उन्होंने जिन रूपों की योजना बनाई है, विभिन्न सामग्रियों के "कक्षा के घंटे", विश्लेषण के साथ संपूर्ण समग्र शैक्षिक प्रक्रिया को कवर करने, बच्चों के दिमाग में इसके प्रमुख विचारों को क्रिस्टलीकृत करने, उभरते आदर्शों, मूल्य अभिविन्यास, स्वाद का मूल्यांकन करने और व्यक्त करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। सतही, विदेशी और हानिकारक के प्रति एक मौलिक रवैया।

1.7 कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली और उसकी मुख्य दिशाएँ

कक्षा शिक्षक की मुख्य दिशाएँ हैं:

1. छात्रों और कक्षा कर्मचारियों का अध्ययन: जनसांख्यिकीय, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक डेटा (पारिवारिक, सामाजिक और वित्तीय स्थिति, स्वास्थ्य स्थिति, विकास का स्तर, शिक्षा और प्रशिक्षण, व्यक्तिगत विशेषताएं, आदि) प्राप्त करना।

2. कक्षा के लिए सामान्य शैक्षिक लक्ष्य ("संभावनाएँ") निर्धारित करना अलग समूह, कक्षा के छात्र।

3. शैक्षिक कार्य की योजना - छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों के साथ काम करने के लिए एक योजना तैयार करना, जिसमें कार्यों की एक सूची और उन्हें हल करने के मामले शामिल हों।

4. सौंपे गए कार्यों और नियोजित योजना के अनुसार विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का आयोजन, संचालन और समायोजन करना: कक्षा के घंटे, सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ, भ्रमण, पदयात्रा, शाम, अभिभावक बैठकें आदि का संचालन करना।

5. छात्रों के माता-पिता के साथ काम का संगठन: छात्रों की प्रगति और व्यवहार के बारे में व्यवस्थित जानकारी, घर पर छात्रों का दौरा करना, माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा करना, छात्रों के साथ शैक्षिक कार्यों में माता-पिता को शामिल करना।

6. शिक्षा के परिणामों का विश्लेषण और मूल्यांकन: अवलोकन, प्रश्नावली और अन्य विधियां जो आपको परिणामों का मूल्यांकन करने और नए कार्य निर्धारित करने की अनुमति देती हैं।

1.8 शैक्षणिककार्यठंडासिर

शैक्षिक कार्य स्कूल कक्षा शिक्षक

कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक कक्षा स्टाफ के साथ व्यवस्थित कार्य करना है। शिक्षक टीम में बच्चों के बीच संबंधों को मानवीय बनाता है, नैतिक अर्थों और आध्यात्मिक दिशानिर्देशों के निर्माण को बढ़ावा देता है, कक्षा समुदाय में छात्रों के सामाजिक रूप से मूल्यवान संबंधों और अनुभवों को व्यवस्थित करता है, रचनात्मक, व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों और स्व-सरकार की एक प्रणाली का आयोजन करता है; बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए सुरक्षा, भावनात्मक आराम, अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों की स्थिति बनाता है और छात्रों के स्व-शिक्षा कौशल के निर्माण में योगदान देता है। उनके काम का उद्देश्य एक अद्वितीय व्यक्तित्व, वर्ग समुदाय का "चेहरा" का निर्माण और अभिव्यक्ति है। साथ ही, कक्षा शिक्षक अंतर-आयु संचार को बढ़ावा देते हुए, स्कूल समुदाय में कक्षा की स्थिति और स्थान का ख्याल रखता है।

वी.ए. के अनुसार वास्तविकता के तर्क से शैक्षिक प्रणाली में शामिल शिक्षक स्लेस्टेनिना को शैक्षणिक समस्याओं के द्विआधारी समूहों को हल करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। यह:

विश्लेषणात्मक-चिंतनशील कार्य, अर्थात्। समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया, उसके तत्वों, उभरती कठिनाइयों आदि के विश्लेषण और प्रतिबिंब के कार्य;

रचनात्मक और पूर्वानुमानित कार्य, अर्थात्। पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि के सामान्य लक्ष्य के अनुसार एक अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण का कार्य, शैक्षणिक निर्णय विकसित करना और लेना, किए गए निर्णयों के परिणामों और परिणामों की भविष्यवाणी करना;

संगठनात्मक और परिचालन कार्य - कार्यान्वयन कार्य विभिन्न विकल्पशैक्षिक प्रक्रिया, विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियों का संयोजन;

मूल्यांकन और सूचना कार्य, अर्थात्। राज्य और शैक्षणिक प्रणाली के विकास की संभावनाओं, इसके वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन के बारे में जानकारी एकत्र करने, संसाधित करने और संग्रहीत करने के कार्य;

सुधारात्मक-विनियमन कार्य, अर्थात्। शैक्षणिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को सही करने, आवश्यक संचार कनेक्शन स्थापित करने, उनके विनियमन और समर्थन के कार्य।

शिक्षक की चेतना और गतिविधि में इन कार्यों की पूर्ण उपस्थिति शैक्षिक प्रणाली में उसकी व्यक्तिपरकता के स्तर को निर्धारित करती है।

शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करने में कक्षा शिक्षक का एक और महत्वपूर्ण कार्य गतिविधियों का समन्वय करना और चार अग्रणी टीमों के बीच संबंध स्थापित करना है: बच्चों की शैक्षिक, कक्षा के साथ काम करने वाले शिक्षक, माता-पिता और श्रमिक (आधार उद्यम)। बच्चों की टीम में, कक्षा शिक्षक छात्र स्वशासन के संगठन, जिम्मेदार निर्भरता के व्यावसायिक संबंधों की स्थापना और हितों के आधार पर संबंधों के विकास को बढ़ावा देता है। वह बच्चों के साथ सम्मान, पारस्परिक सटीकता, सावधानी, सहानुभूति, पारस्परिक सहायता और निष्पक्षता के आधार पर बातचीत करता है। कक्षा शिक्षक कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों की टीम के साथ सूचनाओं का आदान-प्रदान करता है, सामान्य कार्यों, आवश्यकताओं और कार्य के संयुक्त रूपों पर सहमत होता है। मूल टीम के साथ बातचीत सूचनाओं के आदान-प्रदान, आवश्यकताओं की एकता, माता-पिता की शैक्षणिक सार्वभौमिक शिक्षा के कार्यान्वयन और कुछ रूपों में माता-पिता की भागीदारी पर आधारित होती है। शैक्षणिक कार्यबच्चों के साथ। कार्यबल के साथ संबंधों को संरक्षण, व्यवसाय और मुक्त संचार के रूप में व्यवस्थित किया जाता है।

बच्चों के साथ सीधे संवाद, उन पर वैचारिक, आध्यात्मिक और मूल्य प्रभाव के लिए कक्षा शिक्षक को बच्चों के मानसिक अनुभवों और स्थितियों, उनके आदर्शों, विचारों, विश्वासों, व्यक्तिगत गुणों और व्यक्तिगत क्षमताओं के निर्माण पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है। एक बच्चे के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व का निर्माण तब होता है जब शिक्षक बाहरी सामाजिक रूप से मूल्यवान उत्तेजनाओं को उसके व्यवहार के आंतरिक उद्देश्यों में अनुवाद करने का प्रयास करते हैं, जब वह स्वयं दृढ़ संकल्प, इच्छाशक्ति और साहस दिखाते हुए सामाजिक रूप से मूल्यवान परिणाम प्राप्त करता है। शैक्षिक प्रभाव तब बहुत अच्छा होता है जब शिक्षा, उम्र के विकास के प्रत्येक चरण में, स्व-शिक्षा में विकसित होती है, और बच्चा शिक्षा की वस्तु से अपने विषय में बदल जाता है। इस तरह के परिवर्तन का तंत्र बच्चों की अपनी जीवन गतिविधि की प्रक्रिया की समझ है: इसके लक्ष्यों, आवश्यकताओं, संभावनाओं के बारे में जागरूकता; किसी की शक्तियों और क्षमताओं की प्रक्रिया में ज्ञान; किसी की कमजोरियों पर काबू पाना (आत्मनिर्णय) और आत्म-शिक्षा को लागू करना। कक्षा शिक्षक, जो छात्रों के साथ मिलकर सामाजिक जीवन, व्यक्तियों के रूप में उनके गठन की प्रक्रिया, उनके विश्वदृष्टि के गठन, रचनात्मक क्षमताओं का विश्लेषण करता है, उनके सामने एक विचारक के रूप में प्रकट होता है जो उन्हें अपने व्यक्तित्व के निर्माण, विकास में सक्रिय रूप से भाग लेने में मदद करता है। और व्यवहार का संगठन.

1.9 कक्षा शिक्षक की व्यावसायिक उपयुक्तता

कोई व्यावसायिक गतिविधिकिसी व्यक्ति से एक निश्चित झुकाव, आवश्यक शारीरिक और मानसिक डेटा, साथ ही उचित की आवश्यकता होती है व्यक्तिगत विकास. उदाहरण के लिए, ग्रीष्मकालीन नौकरी के लिए चयन करते समय दृष्टि, श्रवण, तंत्रिका तंत्र की प्रतिक्रियाशीलता, भारी शारीरिक गतिविधि को झेलने की क्षमता आदि का परीक्षण किया जाता है। यदि कोई व्यक्ति समुद्री हलचलों का सामना करने में सक्षम नहीं है तो उसे नौसेना में भर्ती नहीं किया जाएगा। जब अनेकों को सौंपा गया नेतृत्व की स्थितिकिसी व्यक्ति के संगठनात्मक कौशल और क्षमताओं, उसके संचार कौशल को ध्यान में रखें। दया और उच्च नैतिकता के अभाव में एक डॉक्टर अपने कर्तव्यों का पालन ठीक से नहीं कर पाता है। लोगों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए किसी व्यक्ति की व्यावसायिक उपयुक्तता भी कम महत्वपूर्ण नहीं है। कोई आश्चर्य नहीं कि उत्कृष्ट रूसी रसायनज्ञ डी.आई. मेंडेलीव ने लिखा:

"समुद्री, चिकित्सा या इसी तरह के शैक्षणिक कार्यों के लिए बुलाना आवश्यक है, न कि उन लोगों को जो केवल अपने जीवन को सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं, बल्कि उन लोगों को बुलाना आवश्यक है जो इस कार्य और विज्ञान के प्रति सचेत महसूस करते हैं और इसमें अपनी संतुष्टि की आशा करते हैं।" सामान्य राष्ट्रीय आवश्यकता को समझना"

किसी व्यक्ति की व्यावसायिक उपयुक्तता क्षमताओं, शारीरिक, न्यूरोसाइकिक और नैतिक गुणों के एक आवश्यक सेट से अधिक कुछ नहीं है जो कुछ नौकरी कार्यों में महारत हासिल करने और उत्पादन या आध्यात्मिक जीवन के एक विशेष क्षेत्र में सफलतापूर्वक काम करने के लिए आवश्यक हैं। इसलिए, इसे केवल ज्ञान, कौशल और व्यावहारिक निपुणता के योग तक सीमित नहीं किया जा सकता है जो इस दौरान अर्जित किया गया है व्यावसायिक प्रशिक्षण. जैसा कि ऊपर बताया गया है, आपको काम करने की प्रवृत्ति, कुछ प्राकृतिक क्षमताओं और नैतिक गुणों की उपस्थिति की भी आवश्यकता है।

शिक्षण के लिए व्यावसायिक उपयुक्तता किसी व्यक्ति के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य, मजबूत उत्तेजनाओं के संपर्क में आने की क्षमता, संयम दिखाने आदि से संबंधित है। शिक्षण के लिए उपयुक्तता को दर्शाने वाले व्यक्तिगत गुणों में ये भी शामिल हैं: बच्चों के साथ काम करने की प्रवृत्ति, सामाजिकता (अन्य लोगों के साथ संवाद करने की इच्छा और क्षमता), चातुर्य, अवलोकन, विकसित कल्पना, संगठनात्मक कौशल और स्वयं पर उच्च मांग। यह सब चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक निदान और कुछ परीक्षण के लिए काफी उपयुक्त है। दुर्भाग्य से, शैक्षणिक संस्थानों और विश्वविद्यालयों के शैक्षणिक विभागों में छात्रों की भर्ती करते समय, उनकी व्यावसायिक उपयुक्तता निर्धारित करने के लिए अभी तक कोई प्रावधान नहीं है, जो आवश्यक परीक्षण पास करता है उसे प्रवेश दिया जाता है; प्रवेश परीक्षा. यही कारण है कि कई शिक्षक जो स्पष्ट रूप से व्यावसायिक रूप से अनुपयुक्त हैं, स्कूलों में चले जाते हैं, जिसका छात्रों की शिक्षा और पालन-पोषण पर तीव्र नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

1.10 शैक्षणिक कौशल

बस एक कुशल कक्षा शिक्षक (शिक्षक) होता है जो सामान्य व्यावसायिक स्तर पर प्रशिक्षण और शिक्षा प्रदान करता है, और एक कक्षा शिक्षक होता है जो शैक्षणिक कौशल का प्रदर्शन करता है और अपने काम में उच्च परिणाम प्राप्त करता है। कई कक्षा शिक्षक, कौशल के अलावा, अपने शिक्षण और शैक्षिक तरीकों को भी समृद्ध करते हैं। और ऐसे कक्षा शिक्षक हैं - नवप्रवर्तक जो वास्तविक शैक्षणिक खोजें करते हैं, शिक्षण और पालन-पोषण में नए मार्ग प्रशस्त करते हैं, शैक्षणिक सिद्धांत को समृद्ध करते हैं।

कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों की इन विशेषताओं का सार क्या है और उनके व्यावसायिक विकास के संकेतक क्या हैं?

एक कक्षा शिक्षक के शैक्षणिक कौशल को व्यावसायिकता के स्तर के रूप में समझा जाना चाहिए जिसमें उसका संपूर्ण ज्ञान शामिल है शैक्षिक विषय, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत और शिक्षण और शैक्षिक कौशल की प्रणाली का अच्छा ज्ञान, साथ ही साथ काफी विकसित पेशेवर और व्यक्तिगत गुण, जो उनकी समग्रता में छात्रों के पर्याप्त योग्य प्रशिक्षण और शिक्षा की अनुमति देते हैं।

फ्रांसीसी भौतिक विज्ञानी पास्कल ने सही कहा: "छात्र एक बर्तन नहीं है जिसे भरने की जरूरत है, बल्कि एक मशाल है जिसे जलाने की जरूरत है।"

शैक्षणिक कौशल कक्षा शिक्षक की व्यावसायिकता का आधार है, जिसके बिना स्कूल में काम करना असंभव है। यह कक्षा शिक्षक के पर्याप्त सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण पर आधारित है, जो शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों में प्रदान किया जाता है और स्कूल में इसे निखारा और बेहतर बनाया जाता है। इस प्रकार, कक्षा शिक्षक को यह जानना आवश्यक है कि प्रशिक्षण सत्रों की तैयारी कैसे करें, पाठ के व्यक्तिगत चरणों के संचालन के लिए संरचना, सामग्री और कार्यप्रणाली का सही ढंग से निर्धारण करें, उपयोग करें सबसे महत्वपूर्ण तकनीकेंनिर्माण समस्या की स्थितियाँ, कक्षा में छात्रों का ध्यान और अनुशासन बनाए रखें, गठबंधन करें विभिन्न आकारऔर ज्ञान के परीक्षण और मूल्यांकन के तरीके, छात्रों के साथ फ्रंटल और व्यक्तिगत कार्य करना आदि। मामले को कुछ हद तक सरल बनाने के लिए, हम कह सकते हैं कि इस ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रणाली, एक डिग्री या किसी अन्य तक, मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र और निजी तरीकों में मानक पाठ्यक्रमों द्वारा निर्धारित होती है, जिनका अध्ययन शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों और शैक्षणिक विभागों में किया जाता है। विश्वविद्यालय. दुर्भाग्य से, यह नहीं कहा जा सकता है कि सभी कक्षा शिक्षकों के पास इन मानक पाठ्यक्रमों पर अच्छी पकड़ है, जो स्वाभाविक रूप से, उनकी शिक्षण गतिविधियों को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है।

अध्याय II. कक्षा शिक्षक का संगठनात्मक और शैक्षणिक कार्य

आधुनिक कक्षा शिक्षक एक सूक्ष्म मनोवैज्ञानिक और कुशल शिक्षक है। सैद्धांतिक ज्ञान और शैक्षणिक अंतर्ज्ञान होने के कारण, वह आसानी से शिक्षकों और छात्रों के संपर्क में आता है, कुशलतापूर्वक स्कूल और उसके बाहर संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करता है, और स्कूली बच्चों के विचारों, भावनाओं और इच्छा को प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष रूप से नियंत्रित करने की कला रखता है। वह एक शोधकर्ता और आयोजक, एक सामाजिक कार्यकर्ता, विज्ञान, खेल, प्रौद्योगिकी या कला के प्रति उत्साही व्यक्ति है। वह स्वेच्छा से अपनी आत्मा की सारी संपत्ति अपने छात्रों को दे देता है।

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परीक्षण, 03/30/2007 जोड़ा गया


कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य एवं जिम्मेदारियाँ, स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण एवं शिक्षा में उनकी भूमिका। क्लास टीचर की क्लास से पहली मुलाकात. कक्षा टीम, छात्र के व्यक्तित्व और माता-पिता के साथ काम करना। शैक्षिक कार्य की योजना बनाना।

कोर्स वर्क, 01/22/2014 जोड़ा गया


कक्षा प्रबंधन के गठन के इतिहास पर शोध करें। कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्यों की विशेषताएं, सामग्री और कार्य के रूप। कक्षा शिक्षक और छात्रों के कार्य के बीच संबंध। शैक्षिक कार्यक्रमों की योजना बनाना और तैयारी करना।

प्रस्तुति, 04/22/2010 को जोड़ा गया


कक्षा प्रबंधन के उद्भव और विकास का इतिहास। कक्षा अध्यापक के कार्य. शैक्षिक कार्य की सामग्री अध्ययन दलमाध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान। कक्षा शिक्षक के कार्य की योजना बनाना। टीम शिक्षा.

पाठ्यक्रम कार्य, 01/30/2013 जोड़ा गया


शिक्षा के सामान्य लक्ष्य के ढांचे के भीतर कक्षा शिक्षक का मुख्य उद्देश्य स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व का व्यक्तिगत विकास सुनिश्चित करना है। कक्षा शिक्षक के कौशल के घटकों का अध्ययन करना। कक्षा प्रबंधन तकनीकों का व्यावहारिक उपयोग।

पाठ्यक्रम कार्य, 06/24/2010 को जोड़ा गया


आठवीं कक्षा की टीम की विशेषताएँ. वी.वी. के अनुसार एक किशोर के मानसिक क्षेत्र का विश्लेषण और मूल्यांकन। ज़ेनकोवस्की। कक्षा शिक्षक की शैक्षिक कार्य योजना की संरचना। शैक्षिक गतिविधियों के प्राथमिकता वाले क्षेत्र। "मुश्किल" छात्रों के साथ काम करना।

व्यावहारिक कार्य, 11/13/2010 जोड़ा गया


कक्षा शिक्षक का मॉडल और विशेषताएं, उसकी शैक्षिक गतिविधियों की मुख्य दिशाएँ। क्यूरेटर के कार्य एवं शक्तियाँ. दस्तावेज़ीकरण और रिपोर्टिंग. शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत आधुनिक दुनिया, व्यक्तिगत कार्य को व्यवस्थित करने के तरीके।

परीक्षण, 11/26/2013 को जोड़ा गया


व्यवस्था में कक्षा शिक्षक की भूमिका स्कूली शिक्षा. छात्र संगठन और छात्रों के परिवारों के साथ काम करने के रूप और तरीके। कक्षा शिक्षक की गतिविधियों को विनियमित करने वाली योजनाएँ और नियामक दस्तावेज़ तैयार करने के लिए व्यावहारिक सामग्री।

थीसिस, 03/15/2015 को जोड़ा गया


एक शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक कार्य, छात्रों की शिक्षा और समाजीकरण की प्रक्रिया में आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति को बढ़ावा देना। कक्षा शिक्षक के कार्य की विशिष्टताएँ, सिद्धांत एवं दिशाएँ, उनकी पेशेवर विशेषताएंएक शिक्षक के रूप में.

सार, 11/04/2014 को जोड़ा गया


माता-पिता और शिक्षकों के एक सामान्य लक्ष्य के रूप में बच्चे के पालन-पोषण की प्रभावशीलता। माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य: कार्य, कार्य और बुनियादी रूप। माता-पिता के साथ बातचीत की रणनीति (कार्य अनुभव से)। रचनात्मक कार्य का शैक्षणिक विश्लेषण।

घर पर शिक्षकस्कूल में शैक्षिक कार्य का प्रत्यक्ष और मुख्य आयोजक है, कक्षा में शैक्षिक कार्य करने के लिए इसके निदेशक द्वारा नियुक्त एक अधिकारी।

कक्षा प्रबंधन संस्था का उदय बहुत समय पहले हुआ, लगभग शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव के साथ ही। रूस में, 1917 तक, इन शिक्षकों को क्लास मेंटर और क्लास लेडीज़ कहा जाता था। वे उन्हें सौंपे गए छात्र समूहों के जीवन की सभी घटनाओं की गहराई से जांच करने, उनमें रिश्तों की निगरानी करने और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए बाध्य थे। शिक्षक को हर चीज़ में एक उदाहरण के रूप में काम करना पड़ता था, यहाँ तक कि अपनी भी उपस्थितिएक आदर्श था.

सोवियत स्कूल में, कक्षा शिक्षक का पद 1934 में शुरू किया गया था। शिक्षकों में से एक को कक्षा शिक्षक के रूप में नियुक्त किया गया था, जिसे किसी दिए गए कक्षा में शैक्षिक कार्य के लिए विशेष जिम्मेदारी दी गई थी। कक्षा अध्यापक के उत्तरदायित्व मुख्य शिक्षण कार्य के अतिरिक्त माने जाते थे।

वर्तमान में, कक्षा प्रबंधन की संस्था महत्वपूर्ण रूप से बदल गई है, क्योंकि कक्षा प्रबंधन कई प्रकार के होते हैं: ए) विषय शिक्षक, जो एक साथ कक्षा शिक्षक के कार्य करता है; बी) एक जारी कक्षा शिक्षक जो केवल शैक्षिक कार्य करता है; ग) एक वर्ग पर्यवेक्षक (ट्रस्टी), जिसे किसी भी कार्य की देखरेख सौंपी जाती है; डी) ट्यूटर (संरक्षक, संरक्षक, अभिभावक), उन स्थितियों में नियंत्रण रखना जहां छात्र शिक्षक के कई संगठनात्मक कार्यों को संभालते हैं।

मुख्य कार्यकक्षा शिक्षक हैं:

शैक्षिक (बच्चे की सामाजिक सुरक्षा);

संगठनात्मक (कक्षा और स्कूल के जीवन के सभी शैक्षणिक पहलुओं पर काम, व्यक्ति और टीम का गठन, छात्रों का अध्ययन);

समन्वय करना (शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों - शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों, जनता के बीच सकारात्मक बातचीत स्थापित करना);

प्रबंधन (छात्रों की व्यक्तिगत फ़ाइलों और अन्य प्रकार के दस्तावेज़ों को बनाए रखने के आधार पर व्यक्तिगत और टीम विकास की गतिशीलता की निगरानी)।

इनमें प्राथमिकता कार्य है सामाजिक सुरक्षाबच्चा, जिसे व्यावहारिक सामाजिक, राजनीतिक, कानूनी, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, आर्थिक और चिकित्सा-पारिस्थितिक उपायों की एक उद्देश्यपूर्ण, सचेत रूप से विनियमित प्रणाली के रूप में समझा जाता है जो बच्चों के शारीरिक, मानसिक, आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए सामान्य स्थिति और संसाधन प्रदान करता है, रोकथाम करता है। उनके अधिकारों और मानवीय गरिमा का उल्लंघन। इस फ़ंक्शन के कार्यान्वयन में बच्चे के पर्याप्त विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना शामिल है। इस क्षेत्र में कक्षा शिक्षक का कार्य न केवल एक प्रत्यक्ष निष्पादक की गतिविधि है, बल्कि एक समन्वयक की भी गतिविधि है जो बच्चों और उनके माता-पिता को सामाजिक समर्थन और सामाजिक सेवाएँ प्राप्त करने में मदद करता है। इस कार्य को निष्पादित करते हुए, उसे तीव्र तात्कालिक समस्याओं को हल करते समय, घटनाओं का पूर्वानुमान लगाने के लिए तैयार रहना चाहिए और सटीक पूर्वानुमान के आधार पर, बच्चे को संभावित समस्याओं और कठिनाइयों से बचाना चाहिए।

सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक गारंटी का उद्देश्य सभी बच्चे हैं, चाहे उनकी उत्पत्ति, उनके माता-पिता की भलाई और उनकी रहने की स्थिति कुछ भी हो। हालाँकि, यह कार्य उन बच्चों के संबंध में करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जो खुद को विशेष रूप से कठिन परिस्थिति में पाते हैं: बड़े परिवारों के बच्चे, विकलांग बच्चे, अनाथ, शरणार्थी, आदि, जिन्हें दूसरों की तुलना में आपातकालीन सामाजिक सुरक्षा की अधिक आवश्यकता होती है।

मुख्य उद्देश्य संगठनात्मककार्य - क्षेत्र, सूक्ष्म पर्यावरण, स्कूल और स्कूली बच्चों के जीवन को बेहतर बनाने से संबंधित सकारात्मक बच्चों की पहल का समर्थन करना। दूसरे शब्दों में, कक्षा शिक्षक छात्रों को इतना संगठित नहीं करता है जितना कि उन्हें विभिन्न गतिविधियों के स्व-संगठन में मदद करता है: संज्ञानात्मक, श्रम, सौंदर्य, साथ ही मुक्त संचार, जो ख़ाली समय का हिस्सा है। इस स्तर पर जो महत्वपूर्ण है वह टीम एकता का कार्य है, जो अपने आप में एक लक्ष्य के रूप में नहीं, बल्कि कक्षा के लिए निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के एक तरीके के रूप में कार्य करता है। कक्षा शिक्षक के कार्यों में से एक छात्र स्वशासन का विकास है।

कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता काफी हद तक बच्चों की आंतरिक दुनिया में गहरी पैठ, उनके अनुभवों और व्यवहार के उद्देश्यों को समझने पर निर्भर करती है। इन उद्देश्यों के लिए, वह न केवल कक्षा में, बल्कि स्कूल के समय के बाहर, छात्रों के परिवारों से मिलने, भ्रमण और पदयात्रा के दौरान भी स्कूली बच्चों का अध्ययन करता है।

समन्वयकक्षा शिक्षक का कार्य मुख्य रूप से इस तथ्य में प्रकट होता है कि वह शिक्षण स्टाफ के अन्य सदस्यों के साथ और सबसे पहले, उन शिक्षकों के साथ घनिष्ठ सहयोग में शैक्षिक गतिविधियाँ करता है जो किसी दिए गए कक्षा (सूक्ष्म-शिक्षण) में छात्रों के साथ काम करते हैं कक्षा की टीम)। एक ओर, वह शिक्षकों से बच्चों के बारे में प्राप्त जानकारी का उपयोग करता है, और दूसरी ओर, वह बच्चों के बारे में शिक्षकों के विचारों को समृद्ध करता है, उन्हें अपनी जानकारी प्रदान करता है जो शिक्षक के कार्यों और उसके साथ काम करने के तरीकों को विनियमित करने में मदद करेगी। छात्र.

कक्षा शिक्षक शिक्षकों और बच्चे के माता-पिता के बीच की कड़ी है। वह शिक्षकों को छात्र की स्थिति, माता-पिता की विशेषताओं के बारे में सूचित करता है और विषय शिक्षकों के साथ उनकी बैठकें आयोजित करता है। कक्षा शिक्षक को नए शिक्षकों पर विशेष ध्यान देना चाहिए, जिनके लिए कक्षा टीम और व्यक्तिगत छात्रों की विशेषताओं के साथ-साथ पिछले शिक्षक और कक्षा के शिक्षकों द्वारा लगाई गई आवश्यकताओं से परिचित होना महत्वपूर्ण है।

कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षकों के बीच बातचीत के रूपों में से एक, जो कार्रवाई की एकता सुनिश्चित करता है और शिक्षा के लिए सामान्य दृष्टिकोण के विकास में योगदान देता है, एक शैक्षणिक परिषद है, जिस पर बच्चे का एक व्यापक दृष्टिकोण बनता है।

अंदर प्रबंधकीयकक्षा शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों का निदान, लक्ष्य निर्धारण, योजना, नियंत्रण और सुधार करता है। डायग्नोस्टिक फ़ंक्शन के कार्यान्वयन में छात्रों की शिक्षा के प्रारंभिक स्तर की पहचान करना और परिवर्तनों की लगातार निगरानी करना शामिल है। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व पर शोध और विश्लेषण करना, अप्रभावी परिणामों के कारणों की खोज करना और समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया को चिह्नित करना है।

लक्ष्य-निर्धारण कार्य को छात्रों के साथ शैक्षिक लक्ष्यों का संयुक्त विकास माना जा सकता है। इस प्रक्रिया में कक्षा शिक्षक की भागीदारी छात्रों की उम्र और कक्षा टीम के गठन के स्तर पर निर्भर करती है। लक्ष्य निर्धारण का तर्क कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की योजना बनाने की प्रक्रिया में परिलक्षित होता है।

समारोह का मुख्य उद्देश्य नियंत्रण एवं सुधार– कक्षा की शैक्षिक प्रणाली का निरंतर विकास सुनिश्चित करना। नियंत्रण फ़ंक्शन के कार्यान्वयन में सकारात्मक परिणामों और शिक्षा की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली कमियों और समस्याओं के कारणों की पहचान करना शामिल है। नियंत्रण परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, कक्षा शिक्षक के काम को या तो पूरी कक्षा के साथ, या छात्रों के एक विशिष्ट समूह या एक व्यक्तिगत छात्र के साथ सही किया जाता है। कक्षा शिक्षक के काम की निगरानी करना स्कूल प्रशासन की ओर से उतना नियंत्रण नहीं है जितना कि सुधार के उद्देश्य से आत्म-नियंत्रण। सुधार हमेशा कक्षा शिक्षक और संपूर्ण कक्षा टीम, एक समूह या व्यक्तिगत छात्रों की एक संयुक्त गतिविधि होती है।

कार्यों के सुविचारित स्तर कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की सामग्री निर्धारित करते हैं। स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में, कक्षा शिक्षक उचित सुविधाओं से संपन्न एक प्रशासनिक व्यक्ति के रूप में कार्य करता है अधिकार और दायित्व,अर्थात्:

- प्रत्येक बच्चे के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य के बारे में जानकारी प्राप्त करें;

- प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करें;

- स्कूल में बच्चों की उपस्थिति की निगरानी करें;

- किसी दिए गए वर्ग के शिक्षकों (साथ ही एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक) के काम का समन्वय और निर्देशन करना;

- कक्षा के छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य व्यवस्थित करें: "छोटी शिक्षक परिषदें", शैक्षणिक परिषदें, विषयगत कार्यक्रम आदि आयोजित करें;

- प्रशासन और स्कूल परिषद द्वारा विचार के लिए कक्षा स्टाफ के साथ सहमत प्रस्तावों को प्रस्तुत करें;

- छात्रों के पालन-पोषण और शिक्षा से संबंधित मुद्दों को हल करने के लिए माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों) को प्रशासन के साथ समझौते में स्कूल में आमंत्रित करें, नाबालिगों पर आयोग, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग, परिवार के लिए आयोग और परिषदों से संपर्क करें। उद्यमों में स्कूल सहायता;

- स्कूल के शिक्षण स्टाफ से सहायता प्राप्त करें;

- किसी विशिष्ट स्थिति के आधार पर बच्चों के साथ काम करने का एक व्यक्तिगत तरीका निर्धारित करें;

– ऐसे कार्यों को अस्वीकार करना जो उसके कार्य के दायरे से बाहर हों;

- उपदेशात्मक और शैक्षिक गतिविधियों की समस्याओं पर प्रयोगात्मक कार्य करना;

- स्कूल टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करें;

- तीव्र समस्याओं को हल करने में छात्र को सहायता प्रदान करें (अधिमानतः व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक शामिल हो सकता है);

- माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करें और उन्हें बच्चों के पालन-पोषण में सहायता प्रदान करें (व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक के माध्यम से)।

अपने कर्तव्यों के शैक्षणिक रूप से सक्षम, सफल और प्रभावी प्रदर्शन के लिए, कक्षा शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव का अच्छा ज्ञान होना चाहिए, शैक्षिक गतिविधियों के नवीनतम रुझानों, तरीकों और रूपों के बारे में जानकारी होनी चाहिए और आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल होनी चाहिए। .