Spēļu katalogs, kuru mērķis ir veiksmīga socializācija. Socializēšanās spēles bērniem

Anotācija: Šī sistēma spēles un vingrinājumi, kas vērsti uz pirmsskolas vecuma bērna personības sociālo attīstību, jo īpaši uz attīstību un korekciju sociālā attīstība vecāku pirmsskolas vecuma bērnu personības.

Spēļu sistēma, kas vērsta uz bērna personības sociālo attīstību

Mērķis: pirmsskolas vecuma bērnu personības sociālās attīstības attīstība un korekcija.
Šobrīd arvien svarīgāka kļūst pirmsskolas vecuma bērna personības sociālā attīstība. Pirmsskolas bērnībā tas, pirmkārt, ir normu apgūšana sabiedriskā dzīve. Bērna sociālā attīstība ir vissvarīgākais priekšnoteikums pieaugušā turpmākās darbības garīgās un praktiskās sfēras, viņa morālā rakstura un radošā potenciāla attīstībai.
Vadošie skolotāji Vigotskis L.S., Zaporožecs A.V., Spivakovskaja A.B., Elkonins D.B., Lisina M.I., Jakobsons S.G. uzskata, ka spēlei ir milzīga loma bērnu audzināšanā un sociālajā attīstībā. Spēlē tiek aktīvi veidoti pirmsskolas vecuma bērna personības morālie pamati, veidojas sociālās uzvedības normas, kuras pēc tam bērni pārnes ārpus spēles. Spēle ir unikāls sociālās pieredzes apguves veids, kas raksturīgs pirmsskolas vecumam.
Spēļu terapija- psihoterapeitiskās ietekmes metode bērniem un pieaugušajiem, izmantojot spēles. Spēlei ir stabilizējoša ietekme uz personības attīstību.
Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu emocionālās trauksmes līmeni var koriģēt, ieviešot viņu dzīvē dažādas kolektīvas āra spēles un attīstoša rakstura spēles. Spēles brīvā dabā pozitīvi ietekmē sajūtu un emociju attīstību, kustību prieku vairo jautru situāciju klātbūtne un konkurētspējīga attieksme.
Ar satrauktu bērnu ieteicams strādāt trīs virzienos: paaugstinot pašvērtējumu, mācīt bērnam spēju savaldīt sevi satraucošākajās situācijās, mazinot muskuļu sasprindzinājumu un arī saliedējot bērnu kolektīvu.

Spēles, lai pārvarētu trauksmi un paaugstinātu pašcieņu pirmsskolas vecuma bērniem.

1. Spēle " balons»
Mērķis: mazināt spriedzi, nomierināt bērnus.
Visi spēlētāji stāv vai sēž aplī. Raidījuma vadītājs dod norādījumus: “Iedomājieties, ka tagad mēs ar jums piepūšam balonus. Ieelpojiet gaisu, pievelciet pie lūpām iedomātu balonu un, izpūšot vaigus, lēnām piepūšiet to caur šķirtām lūpām. Sekojiet ar acīm, kā jūsu bumbiņa kļūst arvien lielāka un lielāka, kā raksti uz tās palielinās un aug. Ieviests? Es arī iztēlojos tavas milzīgās bumbas. Pūtiet uzmanīgi, lai balons neplīst. Tagad parādiet tos viens otram.
Vingrinājumu var atkārtot 3 reizes.
2. Spēle "Portrets"
Mērķis: iemācīt bērnam atpazīt emocijas, mazināt psihomuskulāro spriedzi.
Bērns sēž pretī pieaugušajam. Pieaugušais mākslinieka lomā. “Tagad es uzzīmēšu tavu portretu. Bet šim nolūkam man ir vajadzīga jūsu palīdzība. Es nosaukšu sejas daļas, un jūs man pateiksiet, kā tās uzzīmēt. Piemēram, kāda izmēra man vajadzētu uzzīmēt seju? Vairāk vai mazāk nekā jūsējais? Bērns atbild. Kādas būs acis - lielas vai mazas, vai atstāsim tās, kas mums ir? Tajā pašā laikā pieaugušais zīmējumā iezīmē acu kontūru. "Kādā krāsā tie būs?" Bērns zvana. Tad tādā pašā secībā tiek uzzīmēts deguns, vaigi, ausis un mati. Uzacis un lūpas, kas pauž dažādas emocijas: prieku, skumjas, dusmas. Tālāk bērnam tiek lūgts izlemt, kāds noskaņojums būs šim portretam. Ja bērns identificē sevi ar portretu, tad viņš atspoguļos savu noskaņojumu. Ja viņš neatspoguļo savu patieso noskaņojumu, tas nozīmē, ka tas vai nu no negatīva ir pārgājis uz pozitīvu, vai arī bērns ir neapmierināts ar sevi un vēlas mainīties.
3. Vingrinājums “Cīņa”
Mērķis: atslābiniet sejas un roku lejasdaļas muskuļus.
“Tu un draugs sastrīdējies. Ievelciet dziļu elpu, saspiediet pirkstus plaukstās, līdz tas sāp sekundes Padomā: varbūt nevajag izelpot un atpūsties! Šis vingrinājums ir noderīgs ne tikai ar nemierīgiem, bet arī agresīviem bērniem.
4. Spēle "Sūknis un bumba"
Mērķis: atpūsties maksimālais daudzumsķermeņa muskuļi.
“Puiši, sadalieties pa pāriem. Viens no jums ir liela piepūšamā bumbiņa, otrs piepūš šo bumbu ar sūkni. Bumba stāv ar visu ķermeni ļenganu, uz pussaliektām kājām, atslābinātas rokas un kakls. Ķermenis ir nedaudz noliekts uz priekšu, galva ir nolaista (bumba nav piepildīta ar gaisu). Draugs sāk piepūst bumbu, pavadot roku kustību (tās sūknē gaisu) ar skaņu “s”. Ar katru gaisa padevi bumba piepūšas arvien vairāk. Dzirdot pirmo skaņu “s”, viņš ieelpo daļu gaisa, vienlaikus iztaisnojot kājas pie ceļiem, pēc trešās iztaisnojas, lodītes galva paceļas; uz augšu un pat viņa rokas attālinās no sāniem. Bumba ir piepūsta. Sūknis pārtrauca sūknēšanu. Draugs izvelk no bumbiņas sūkņa šļūteni... No bumbas ar spēku izplūst gaiss ar skaņu “sh”. Ķermenis atkal kļuva ļengans un atgriezās sākotnējā stāvoklī. Pēc tam spēlētāji mainās lomās.
5. Spēle “Zaķi un ziloņi”
Mērķis: dot bērniem iespēju justies stipriem un drosmīgiem, palīdzēt paaugstināt pašcieņu.
"Puiši, es vēlos jums piedāvāt spēli ar nosaukumu "Zaķi un ziloņi". Sākumā jūs un es būsim mazi zaķi. Pastāsti man, ja zaķis jūt briesmas, ko tas dara? Tieši tā, viņš kratās. Parādiet viņam, kā viņš kratās. Viņš sakrauj ausis, saraujas visādi, cenšas kļūt mazs un nemanāms, trīc aste un ķepas,” utt. Bērni rāda.
"Parādiet, ko zaķi dara, ja dzird cilvēka soļus?" Bērni izklīst pa grupiņu, klasi, slēpjas utt. “Ko dara zaķi, ja ierauga vilku?...” Skolotāja vairākas minūtes spēlējas ar bērniem.
“Un tagad jūs un es būsim ziloņi, lieli, spēcīgi, drosmīgi. Parādiet, cik mierīgi, majestātiski un bezbailīgi staigā ziloņi. Vai viņi no viņa baidās? ar viņu un, kad Viņi viņu ierauga, un mierīgi turpina ceļu. Parādi man, ko dara ziloņi, ieraugot tīģeri...” Bērni dažas minūtes izliekas par bezbailīgu ziloni.
Pēc vingrinājuma puiši apsēžas aplī un apspriež, kas viņiem patika būt un kāpēc.
6. Spēle " Burvju krēsls»
Mērķis: palīdzēt paaugstināt bērna pašvērtējumu un uzlabot attiecības starp bērniem.
Šo spēli var spēlēt kopā ar bērnu grupu ilgu laiku. Pirmkārt, pieaugušajam ir jānoskaidro katra bērna vārda “vēsture” - tā izcelsme, ko tas nozīmē. Turklāt jums ir jāizgatavo vainags un “Burvju krēsls” - tam jābūt augstam. Pieaugušais veic īsu ievadsarunu par vārdu izcelsmi un pēc tam saka, ka viņš runās par visu grupas bērnu vārdiem (grupā nevajadzētu būt vairāk par 6 cilvēkiem), un labāk nosaukt vārdus. satrauktu bērnu spēles vidū. Tas, kura vārds tiek pateikts, kļūst par karali. Visā stāstā par savu vārdu viņš sēž uz troņa ar kroni. Spēles beigās jūs varat aicināt bērnus izdomāt dažādas iespējas viņa vārds (maigs, sirsnīgs). Varat arī pārmaiņus pateikt kaut ko labu par karali.
7. Spēle “Aklā deja”
Mērķis: attīstīt uzticēšanos vienam pret otru, mazinot lieko muskuļu sasprindzinājumu.
“Sanāciet pāros. Viens no jums dabū acis, viņš būs "akls". Otrs paliks "redzīgs" un varēs vadīt "aklo". Tagad turiet rokas un dejojiet viens ar otru pie vieglas mūzikas (1-2 minūtes). Tagad mainiet lomas. Palīdziet savam partnerim sasiet galvas saiti."
Kā sagatavošanās posms Jūs varat sēdināt bērnus pa pāriem un lūgt viņiem turēt rokas. Tas, kurš redz, kustina rokas mūzikas pavadībā, un bērns ar aizsietām acīm mēģina atkārtot šīs kustības, neatlaižot rokas 1-2 minūtes. Tad bērni maina lomas. Ja satraukts bērns atsakās aizvērt acis, nomieriniet viņu un neuzstājiet. Ļaujiet viņam dejot ar atvērtām acīm.

Kā bērns atbrīvojas no trauksmes stāvokļi Jūs varat sākt spēlēt spēli nevis sēžot, bet gan pārvietojoties pa istabu.
8. Spēle "Vilcieni"
Spēles mērķis: komunikācijas prasmju attīstīšana, bērnu saliedēšana, pašapziņas un patvaļas vairošana.
Bērnu grupa tiek sadalīta trijatā, katrā trijniekā bērni stāv viens pēc otra, turot plaukstas uz priekšā esošā vidukļa. Pirmais no tiem spēlē "vilciena" lomu (viņa acis ir aizvērtas un rokas ir izstieptas uz priekšu), otrais ir "pasažieris", bet trešais ir "vadītājs". Mašīnista uzdevums ir vadīt lokomotīvi un izvairīties no sadursmēm. “Pasažieris” ir “mašīnista” komandu pārraides saite uz “lokomotīvi”. Viens no bērnu grupas spēlē “dispečera” lomu, viņš nosaka vilcienu kustības ritmu, aplaudējot, paātrinot vai palēninot to kustību.
Pēc vadītāja pavēles vilcieni sāk kustēties, tad pēc brīža pēc komandas apstājas, un bērni un trijotne mainās lomās (pirmais kļūst par trešo utt.). Ir svarīgi, lai visi bērni piedzīvo trīs lomas. Vēlams pēc spēles ar bērniem pārrunāt, kura loma viņiem patika vislabāk un kāpēc.
9. Spēle “Masku teātris”
Mērķis: atslābināt sejas muskuļus, mazināt muskuļu sasprindzinājumu un nogurumu.
“Puiši, jūs visi būsiet mākslinieki, es būšu fotogrāfs, piemēram, parādiet, kā izskatās ļaunā Baba Jaga ”. Bērni ar sejas izteiksmes un vienkāršu žestu palīdzību vai tikai ar sejas izteiksmes palīdzību attēlo Baba Jagu. “Labi! Nu, es fotografēju!
Tagad attēlojiet Vārnu (no fabulas “Vārna un lapsa”) brīdī, kad viņa savā knābī izspiež sieru." Bērni cieši saspiež žokļus, vienlaikus izstiepjot lūpas, attēlojot knābi. "Uzmanību! Iesaldēt! Es filmēju! Paldies! Labi darīts!
Tagad parādiet, cik nobijās vecmāmiņa no pasakas “Sarkangalvīte”, kad viņa saprata, ka runā nevis ar mazmeitu, bet gan Pelēks Vilks". Bērni var plaši atvērt acis, pacelt uzacis, nedaudz atvērt muti. "Sasalst! Paldies!
Un cik viltīgi Liza smaidīja, kad gribēja iepriecināt maizīti? Iesaldēt! Es filmēju! Labi darīts! Labi darīts!"
Turklāt skolotājs vai audzinātājs pēc saviem ieskatiem var uzslavēt īpaši satrauktus bērnus, piemēram, šādi: “Visi strādāja labi, Vitjas maska ​​bija īpaši biedējoša, kad es paskatījos uz Sašu, man pašai bija bail, un Mašenka izskatījās ļoti labi. līdzīgi kā viltīga lapsa.
"Aktiera darba diena ir beigusies. Es un tu esam noguruši. Atpūšamies. Klusi pasēdēsim, atpūtīsimies un atpūtīsimies. Paldies visiem!"
10. Spēle “Ritmu maiņa”
Mērķis: palīdzēt nemierīgiem bērniem iekļauties kopējā darba ritmā un mazināt pārmērīgu muskuļu sasprindzinājumu.
Ja skolotājs vēlas piesaistīt bērnu uzmanību, viņš sāk sist plaukstas un skaļi skaitīt, laikā ar aplaudēšanu: viens, divi, trīs, četri... Arī bērni pievienojas, visi sasit plaukstas kopā un vienbalsīgi skaitot: viens, divi, trīs, četri... Pamazām skolotājs, pēc viņa arī bērni, arvien mazāk aplaudē, skaitot arvien klusāk.
11. Spēle "Stienis"
Mērķis: atslābināt roku un muguras muskuļus, lai bērns justos veiksmīgs.
"Paņemam vieglāku stieni un pacelsim virs galvas. Ievelciet elpu, paceliet stieni, nofiksējiet šo pozīciju tā, lai tiesneši ieskaitītu jums uzvaru. Grūti tā nostāvēt, metiet stieni, izelpojiet. Atpūtieties. Urā! Jūs visi esat čempioni. Tas ir viss, lai jūs aplaudētu. Vingrinājumu var veikt vairākas reizes.
12. Spēle “Dzīvnieku tēls”
Mērķis: atslābināt sejas muskuļus, mazināt muskuļu sasprindzinājumu.
Attēlots viltīgā lapsa, gļēvs zaķis, briesmīgs tīģeris, stiprs lācis un, otrādi, gļēvs lācis un drosmīgs zaķis.

Spēles, kuru mērķis ir grupu saliedētība.

1. Spēle "Spogulis"
Vadītājs ir izvēlēts: šī ir persona, visi pārējie ir spoguļi. Cilvēks skatās spoguļos, un tie viņu atspoguļo. Spoguļi atkārto visas viņa kustības, vīrieša darbības, kas, protams, grimasē no sirds. Šeit ir svarīgi nodrošināt, lai spoguļi atspīd pareizi: ja cilvēks paceļ labo roku, spoguļiem jāpaceļ kreisais utt. Šajā spēlē ir ērti apbalvot pasīvākos grupas dalībniekus.
2. Spēle "Dodiet karti"
Pieaugušais un bērni zīmē kartītes ar piktogrammām, kas norāda dažādas pozitīvas īpašības. Ar bērniem ir jāpārrunā, ko nozīmē katra piktogramma.
Piemēram, kartīte ar smaidoša cilvēka attēlu var simbolizēt jautrību. Katram bērnam tiek dotas 5-8 kartītes. Pēc vadītāja signāla bērni piestiprina visas kartītes pie draugu mugurām (izmantojot lenti). Bērns saņem šo vai citu karti, ja viņa biedri uzskata, ka viņam ir šī īpašība. Pēc pieaugušā signāla bērni pārtrauc spēlēties un parasti ar lielu nepacietību noņem “laupījumu” no muguras. Sākumā, protams, gadās, ka ne visiem spēlētājiem ir daudz kāršu, bet, kad spēle tiek atkārtota un pēc pārrunām, situācija mainās. Diskusijas laikā var pajautāt bērniem, vai saņemt kartītes ir patīkami. Tad var uzzināt, kas ir patīkamāks – došana labi vārdi citiem vai saņemt tos pats. Visbiežāk bērni saka, ka viņiem patīk gan dot, gan saņemt. Tad vadītājs var pievērst viņu uzmanību tiem, kuri nesaņēma kartes vispār vai saņēma ļoti maz. Parasti šie bērni atzīst, ka ar prieku dāvināja kartiņas, taču labprāt saņemtu arī šādas dāvanas. Kā likums, kad spēle tiek atkārtota, “izstumto” bērnu vairs nav.
3. Spēle "Skulptūra"
Šī spēle māca bērniem kontrolēt sejas, roku, kāju muskuļus un mazināt muskuļu sasprindzinājumu.
Bērni tiek sadalīti pa pāriem. Viens no tiem ir tēlnieks, otrs – skulptūra. Pēc pieaugušā (vai bērna vadītāja) norādījuma tēlnieks no “māla” veido skulptūru: bērnu, kurš ne no kā nebaidās; bērns, kurš ir apmierināts ar visu; bērns, kurš paveicis grūtu uzdevumu utt.
Skulptūru tēmas var ieteikt pieaugušais vai paši bērni.
Spēlētāji parasti maina lomas. Iespējama grupu skulptūras iespēja.
Pēc spēles ar bērniem vēlams pārrunāt, kā viņi iejutās tēlnieka lomā, skulptūrā, kuru figūru bija patīkami attēlot, kuru ne.
4. Spēle "Lavata"
Spēlētāji stāv aplī, sadodas rokās un sāk kustēties pa apli, skaļi dziedot: "Mēs dejojam, mēs dejojam, tra-ta-ta, tra-ta-ta, mūsu jautrā deja ir Lavata." Tad visi apstājas un vadītājs saka: "Mani elkoņi ir labi, bet kaimiņam labāki" - visi satver kaimiņus aiz elkoņiem un atkal sāk kustēties, dziedot. Raidījuma vadītājs var nosaukt vēlamās ķermeņa daļas (viduklis, pleci, papēži, kājas u.c.), galvenais ir mazināt taustes spriedzi bērniem.
5. Pirkstu-papēžu spēle(minitreniņš taustes spriedzes tuvināšanai un mazināšanai)
Visi nostājas aplī ļoti cieši, lai pirksts balstās uz priekšā braucošā papēža. Kad viņi pareizi pieceļas, visi sāk lēnām tupēt šajā pozā - izrādās, ka visi sēž uz ceļiem iepriekšējam. Ja veiksmīgi apsēdies, jāmēģina kādu laiku noturēties.
6. Spēle "Trijstūris, kvadrāts"
Visi stāv aplī un sadodas rokās. Tad visi aizver acis. Raidījuma vadītājs jautā: “Puiši! Pilnīgā klusumā, bez vārdiem uzbūvējiet man trīsstūri... kvadrātu... rombu utt.
7. Spēle "Pīkstiens"
Visa grupa, izņemot vadītāju, sēž aplī uz krēsliem vai atzveltnes krēsliem. Vadītājs ar aizsietām acīm iet iekšā aplī, periodiski sēžot sēdošajiem klēpī. Viņa uzdevums ir uzminēt, ar ko viņš sēdēja. Jums nav atļauts taustīt ar rokām, jums ir jāsēž ar muguru pret sēdošo, it kā jūs sēdētu uz krēsla. Lai netiktu atpazīts, sēdošajam ir jāsaka “Pīkst”, vēlams, “citā balsī, kas nav viņa balss”. Ja vadītājs uzminēja, kura klēpī viņš sēž, tad šis bērns sāk braukt, un tas, kurš uzminēja, sēž viņa vietā.
8. Spēle "Bug"
Šoferis stāv ar muguru pret grupu, ar atvērtu plaukstu izliek roku no paduses. Bērni un psihologs stāv rindā aiz viņa. Labā roka visi ir saspiesti un pacelti līdz krūšu līmenim, īkšķisšī roka ir pacelta uz augšu. Kāds no rindas pieskaras vadītāja atvērtajai plaukstai un ātri ieņem sākuma pozīciju, un vadītājam jāpagriežas pie grupas un jāuzmin, kurš viņam pieskārās. Vadītājs vada, līdz uzmin pareizi. Tad tas, kuru uzminējāt, sāk braukt. Spēle labi atklāj grupu attiecības.
9. Spēle "Apmulsis"
Vadītājs ir izvēlēts. Viņš atstāj istabu. Pārējie bērni sadodas rokās un veido apli. Neatlaižot rokas, viņi sāk apjukt – cik vien var. Kad ir izveidojies juceklis, šoferis ieiet istabā un to atšķetina, arī neatlaižot rokas tiem, kas sapinušies. Spēle veicina grupas vienotību.
10. Spēle "Dzimšanas diena"
Mērķis: grupas vienotība un labvēlīga emocionālā komforta radīšana grupā.
Spēles gaita: tiek izvēlēta dzimšanas dienas persona. Viesi (bērni) tiek aicināti nākt klajā ar apsveikumu un sagatavot dāvanu. Dāvana jāsniedz, izmantojot žestus un sejas izteiksmes. Viens no dalībniekiem dzimšanas dienas cilvēkam dāvina iedomātu “dāvanu-tēlu”, bet visiem pārējiem jāuzmin, kas viņam tika uzdāvināts.
11. Spēle "Aklā cilvēka blefs"
Spēle ir vērsta uz grupu saliedētību un taustes kontaktu uzsākšanu, tā ir laba, lai atspējotu bērnus ar kustību traucējumiem.
Visa grupa nostājas aplī, viens cilvēks skaita, lai izvēlētos šoferi. Šoferis sev aizsien acis, un kāds no grupas viņu pagriež vietā, lai apgrūtinātu orientēšanos. Varat griezties ar dažādiem smieklīgiem teicieniem vai komiskiem dialogiem. Piemēram; "Uz kā tu stāvi?" - "Uz tilta." - "Ko tu dzer?" - "Meklējiet peles, nevis mūs." Pēc tam visi aizbēg, un “aklajam mīļotājam” jāstaigā pa istabu un jānoķer bērni. Bērni skraida pa istabu, ķircina aklā vīrieša mīļotāju, pieskaras viņai, lai novērstu uzmanību utt., un viņai jānoķer kāds no bērniem un, pieskaroties, jāuzmin, kurš tas ir.
12. Spēle “Tuksneša sala”
Spēle sākas ar sociometriju - kurš ar kuru dosies uz tuksneša sala. Tad, kad izveidojušies savstarpēji un piespiedu pāri, visi dodas uz tuksnešainu salu. Tad psihologi nokļūst šajā salā un uzbrūk viļņu izmestiem bērnu pāriem, izraisot agresiju pret sevi, viņiem izdodas labi saliedēt grupu un atbrīvot no sociometrijas.
Tādējādi piedāvātās spēles ir vērstas uz pirmsskolas vecuma bērnu pilnīgu sociālo attīstību. Pirmā spēļu grupa ir paredzēta, lai pārvarētu trauksmi un paaugstinātu pirmsskolas vecuma bērnu pašvērtējumu. Otrā spēļu grupa ir paredzēta, lai apvienotos un saliedētu bērnu grupa.
Šīs spēļu sistēmas izmantošana korekcijas un attīstības nodarbībās būs efektīvi līdzekļi pirmsskolas vecuma bērnu personības sociālā attīstība, kas nākotnē kalpos kā bērna aizsardzība no sociālām un starppersonu konfrontācijām.

Literatūra:
1. Koriģējošas un attīstošas ​​aktivitātes vecākā pirmsskolas vecuma bērniem. [Teksts] / E.A. Aļabjeva. - M.: “Akadēmija”, 2003.
2. Vispārējā psiholoģija. Vārdnīca. [Teksts] / A. V. Petrovskis. – M.: Izdevniecība “PER SE”, 2005.g.
3. Rogovs, E.I. Dēļu grāmata praktiskais psihologs. 2 grāmatās. [Teksts] / E.I. Rogovs-Kn. 1. - 2. izdevums, pārstrādāts. un papildu - M.: Cilvēcīgs. ed. 4. Safins, V.F. Garīgās novirzes bērnu attīstībā un to psihokorekcijas metodes. [Teksts] / V.F. Safins. – Ufa: Kitap, 1994. – 80 lpp.
VLADOS centrs, 1999.- 384 lpp.: ill.
5. Fopel, K. Kā iemācīt bērniem sadarboties? Psiholoģiskās spēles un vingrinājumi. 4 sējumos. [Teksts] / K. Fopel, tulk. ar vācu valodu; T. 2.- M: Genesis, 1998. - 160 lpp.: ill.
6. Seminārs par bērnu korekciju: spēles, vingrinājumi, tehnikas. [Teksts] / O.N. Istratova. – Rostova N/D.: Fēnikss, 2007. – 350 lpp.
7. Psihoterapijas prakse: pasaku, spēļu un terapeitisko programmu krājums. [Teksts] / N.A. Sakovičs - Sanktpēterburga: Rech, 2007. - 227 lpp.
8. Bolotina, L.R. Pirmsskolas pedagoģija. [Teksts] / L.R. Bolotina, S.P. Baranovs, T.S. Komarova. – 2. izd., red. un papildu - M.: Akadēmiskais projekts; Kultūra, 2005.- 240 lpp.
9. Muhina, V.S. Bērnu psiholoģija. [Teksts] /Red. L.A. Vengers. –– M.: Izglītība, 1985.- 272 lpp., ill.

Socializācija ir process, kas pavada cilvēku visu mūžu un sākas gandrīz no dzimšanas. Cilvēks kā sociāla vienība apgūst sabiedrībā, kurā dzīvo, pieņemtās normas un uzvedības modeļus, apgūst mijiedarbību, spēju veidot attiecības, vispirms ģimenē, šaurā tuvu radinieku lokā, tad grupā. vienaudžu vidū, tad lielākās sabiedrībās. Mūsu grupā sākotnējo sociāla rakstura ideju attīstība un bērnu iekļaušana sociālo attiecību sistēmā notiek, risinot šādus uzdevumus:

attīstību rotaļu aktivitāte bērni;

iepazīšanās ar elementārām vispārpieņemtajām normām un noteikumiem attiecībās ar vienaudžiem un pieaugušajiem (ieskaitot morāles);

dzimuma, ģimenes, pilsonības, patriotisko jūtu, piederības sajūtas pasaules sabiedrībai veidošanās.

Spēle ir vadošais darbības veids, visvairāk efektīva forma bērna socializācija. Spēle liek pamatus nākotnes personībai.

Šim nolūkam grupu telpā ir rotaļu laukumi, ir teātra, didaktiskās, galda spēles. Mūsu grupai ir dažādi stūri, lai vadītu neatkarīgas lomu spēles. Šī ir konstrukcija, motors un motora stūri, stūrītis meitenēm.

Kopā spēlējoties, bērni sāk veidot savas attiecības, mācās komunicēt, ne vienmēr raiti un mierīgi, bet tas ir mācīšanās ceļš, cita ceļa nevar.

Pieaugušajiem labāk neiejaukties bērnu komunikācijas procesā, ja vien tas nav absolūti nepieciešams - tikai konflikta gadījumā, kas izvēršas vardarbībā

Nepatīkamas situācijas gadās jebkurā kolektīvā un ir svarīgi iemācīt bērnam pareizi no tām izkļūt, neapvainoties, bet arī nebūt agresoram. Viņi ķircina un provocē tos, kuri uz to pārāk reaģē, ir sāpīgi neaizsargāti, un tas sagādā prieku likumpārkāpējam. Ja bērns to saprot un ir pietiekami pārliecināts par sevi, visticamāk, viņš nekļūs par izsmiekla objektu vai mērķi tiem, kam patīk izraisīt agresiju.

Ja izceļas konflikts, nevajag uzreiz iejaukties, tiklīdz par to uzzini. Dodiet savam bērnam iespēju iegūt šo pieredzi, pieņemt dažus lēmumus, izdarīt secinājumus un iespēju patstāvīgi atrisināt sarežģītu situāciju.

Uz skolas vecums bērns atklāj cilvēku attiecību pasauli, dažāda veida darbības un cilvēku sociālās funkcijas. Viņš jūt spēcīgu vēlmi iesaistīties šajā pieaugušo dzīvē, aktīvi tajā piedalīties, kas, protams, viņam nav pieejama. Turklāt viņš ne mazāk stingri tiecas pēc neatkarības. No šīs pretrunas dzimst spēle - patstāvīga bērnu darbība, kas simulē pieaugušo dzīvi.

Bērnība bez rotaļām un ārpus rotaļām nav normāla. Atņemot bērnam spēļu praksi, tiek atņemts viņa galvenais attīstības avots: radošuma impulsi, sociālās prakses pazīmes un pazīmes, kolektīvo attiecību bagātība un mikroklimats, pasaules izzināšanas procesa aktivizēšana.

Pirmsskolas vecuma bērna sekmīgai audzināšanai un attīstībai nepieciešams radīt apstākļus, kas nodrošinātu vispusīgu bērna darbību.

Uzdevums harmoniska attīstība pirmsskolas vecuma bērni paredz ne tikai noteiktu plaša spektra zināšanu un prasmju attīstības līmeni, dažāda satura apguves metodes, bet arī obligāti pietiekami augstu viņu emocionālās sfēras attīstības līmeni un morālo stāvokli, kam ir ne tikai šaurs pedagoģiskais stāvoklis. , bet arī sociāla nozīme

Regulāras kopīgas spēles bagātinās pirmsskolas vecuma bērnus ar jauniem iespaidiem, veicinās sociālās kompetences prasmju veidošanos un sniegs jaunu sociālo pieredzi, kas ir tik svarīga viņu personības attīstībai.

Pirmsskolas vecuma bērniem ir nepieciešams izveidot īpašu rotaļu telpu, kurā bērns varētu ne tikai veidot attiecības ar vienaudžiem un tuviem pieaugušajiem, bet arī aktīvi apgūt zināšanas, normas un sabiedrības noteikumus, citiem vārdiem sakot, attīstīties kā sociāli. kompetenta persona.

Pirmsskolas vecums ir periods, kurā bērns iepazīstas ar zināšanām par apkārtējo pasauli, viņa sākotnējās socializācijas periods. Pirmsskolas vecuma bērnu augsta jutība un viegla mācīšanās, pateicoties nervu sistēmas plastiskumam, rada labvēlīgas iespējas veiksmīgai morālai izglītībai un indivīda sociālajai attīstībai.

Lai veicinātu bērna sociālo attīstību, pieaugušajiem ir jāveicina visa veida rotaļas. Paskatieties tuvāk, kā bērni spēlējas: visbiežāk viņi rotaļīgi atveido pieaugušo dzīvi - spēlē veikalu, ārstu, bērnudārzu vai skolu, "māti un meitu"...

Veidojot iedomātu situāciju spēlē, bērns mācās iesaistīties sabiedriskajā dzīvē un “iemēģināt” pieaugušā lomu. Spēlē tiek praktizētas konfliktu risināšanas iespējas, pausta neapmierinātība vai piekrišana, bērni atbalsta viens otru - tas ir, tiek veidots unikāls pieaugušo pasaules modelis, kurā bērni mācās adekvāti mijiedarboties.

Pirmsskolas vecuma bērnu sociālajā attīstībā liela nozīme ir ne tikai spēlei. Nodarbības, sarunas, vingrojumi, mūzikas iepazīšana, grāmatu lasīšana, dažādu situāciju vērošana, pārrunāšana, savstarpējās palīdzības un bērnu sadarbības, viņu morālās rīcības veicināšana - tas viss kļūst par cilvēka personības veidojošajiem blokiem. Bērns skaistumu uztver ļoti dziļi – tas nozīmē, ka viņš ir jāiepazīstina ar labākajiem cilvēka darinājumiem, jārāda gleznu reprodukcijas vai kopā ar viņu jāapmeklē kāda izstāde, muzejs vai galerija. Šādam ceļojumam vajadzētu sagatavoties, jo bērns noteikti uzdos daudzus jautājumus, uz kuriem būs jāatbild pieaugušajam.

Sociālā attīstība indivīdam ir ne mazāk nepieciešama kā intelektuālo, radošo un fizisko spēju attīstība. Mūsdienu pasaule Tas ir veidots tā, lai viens no panākumu nosacījumiem būtu spēja auglīgi strādāt komandā, atrast veidus, kā mijiedarboties un saprast vienam otru ar cilvēkiem, ar kuriem strādājat. Un, protams, jūsu bērna garīgais komforts un emocionālā apmierinātība būs tieši atkarīga no tā, kā attīstīsies viņa attiecības ar citiem cilvēkiem, kādu lomu viņš spēlēs komandā, kurā viņš būs un kāds viņš jūtas. Un mūsu uzdevums ir pareizi un prasmīgi palīdzēt viņam apgūt sociālās prasmes.

Lai bērni nekļūtu par savvaļas Mowglis, viņiem ir jābūt intensīvi socializētiem, pilnībā lielākā mērā ieviešot sevi kultūrā un atbilstot tai savā rīcībā un izpratnē par citu rīcību. Agrāk cilvēks diezgan viegli varēja apgūt visas pasaules zināšanas un kļūt par enciklopēdistu, taču mūsdienās vairs nevar uzņemt visas kultūras uzkrātās konvencijas, simbolus un nozīmes. Vecāki vienkārši nav audzināšanas eksperti un bieži vien nodara lielāku ļaunumu. Vislielāko ietekmi atstāj saziņa starp draugiem pirmsskolas un skolas iestādēs un tās aktivitātes, kurās viņi aizrautīgi nodarbojas, un tas, kas viņus neinteresē, vienkārši aizskrien nemanot, ignorējot viņu uzmanību. Evolūcija neparedzēja tik strauju un intensīvu attīstību, taču tā jau sen izmanto rotaļīgas jaunu lietu apguves kontekstu, kas kā individuālās attīstības posms sākas uzreiz pēc uzticēšanās mācīšanās perioda - autoritārās pieņemšanas perioda. pirmajām prasmēm un vērtībām. Spēle ir īpašs uzvedības konteksta veids, kad ar pastiprinātu interesi tiek apgūtas pat vissarežģītākās un bīstamākās prasmes pozitīva attieksme aizraušanās, bet salīdzinoši droša veselībai un dzīvībai. Atšķirībā no mentoru apmācības agonijas, prasmju attīstīšana nekliedzošā spēles režīmā negatīvās pieredzes grūtības, bet, gluži pretēji, patīkami un aizraujoši. Un, kamēr vecāki sāpīgi cenšas pamazām apgūt datoru, viņu bērni spēlē momentā un apskaužami ātri aptver daudz vairāk un dziļāk, nekā paspēj vecākiem.

Bet ar to nepietiek, lai pilnībā aptvertu daudzus aspektus mūsdienu kultūra jo vietējās kultūras izpausmes saskarsmē ar vienaudžiem un pieaugušajiem nes tikai ļoti mazu daļu no nepieciešamā. Tāpēc dažādi datorspēles, ja vien tie nav vērsti uz tīri rotaļīgu sacensību uztraukuma un pozitīvās pieredzes gandarījuma aspektu. Mūsdienās ir pieejami resursi, kas piedāvā lielu izvēli dažāda veida un izglītojošo spēļu veids, kas iepazīstina bērnus ar jauniem sociālās mijiedarbības un savstarpējas sapratnes elementiem. Resursā http://caniplay.ru/ tie ir sagrupēti pēc tēmas sociālā aktivitāte un individuālā attīstība.

Tātad, ir vērts sākt spēlēt fiksiki (http://caniplay.ru/game/fiksiki), un bērns tiek iegremdēts meistaru remonta ierīču pasaulē. Spēļu komplekss Maijs Mazais poniju spēles (http://caniplay.ru/game/poni) veido idejas par draudzību un sadarbību daudzās praktiski populārās izpausmēs. Peppa Pig spēles (http://caniplay.ru/game/svinka-peppa) ir draudzīgs ceļvedis dzīves realitātē, dažādas situācijas un piedzīvojumi.

Spēlei jāatbilst noteiktai vecuma periods lai līdz šim brīdim bērns ir apguvis visus nepieciešamos savas izpratnes elementus un tad viņa atnesīs lielākais ieguvums. Tas ir arī spēles atbilstības kritērijs un pabeigšana šis līmenis sarežģītība: apguvis tās elementus, bērnam ir jāpāriet uz nākamo zināšanu līmeni, nevis jāpazūd rutīnā.

Pamatskolas vecumā nozīmīgākie un atņemtākie pašapziņas elementi ir vārda apzināšanās, prasība uz atzinību un tiesību un pienākumu apzināšanās.

Spēles-vingrinājumi, kuru mērķis ir harmonizēt vārda izpratni

1. “Piedāvājuma nosaukums”

Bērni sēž aplī.

Norādījumi: “Atceries, cik mīļi viņi tevi sauc mājās. Mēs metīsim viens otram bumbu. Un tas, kuram bumba piezemēsies, nosauks vienu vai vairākus savus mīļos vārdus. Ir svarīgi atcerēties, kurš tev iemeta bumbu. Kad katrs nosauc savējo mājdzīvnieku vārdi, bumba dosies uz otrā puse. Jums jācenšas to nesajaukt un iemest bumbu tam, kurš jums to iemeta pirmo reizi, un turklāt nosauciet viņa mīļo vārdu.

2. "Pieaugušo vārds"

Bērni sēž aplī.

Norādījumi: “Aizveriet acis. Mēģiniet redzēt sevi kā pieaugušo. Kā tu sēdēsi? Ko tu valkāsi? Sēdiet tagad tā, it kā jūs jau būtu pilngadīgs. Kā tu runāsi? Kā citi cilvēki ar jums sazināsies? Droši vien pēc vārda un uzvārda.

Atver acis. Spēlēsim. Es jūs pamīšus saukšu jūsu pirmajos un patronimvārdos. Tas, kuru es nosaucu, piecelsies no vietas un staigās pa istabu, kā pieaugušie. Tad viņš (viņa) pasniegs roku katram bērnam un iepazīstinās ar sevi pēc vārda un uzvārda, piemēram: “Es esmu Marija Igorevna”, “Es esmu Mihails Nikolajevičs”.

komentēt. Kad visi bērni ir iejutušies pieaugušo lomā, varat aicināt viņus pārrunāt, vai viņiem patika būt pieaugušo lomā un kāpēc. Nosakiet, kurš no bērniem vislabāk tika galā ar pieaugušā lomu.

Spēles-vingrinājumi, kuru mērķis ir saskaņot prasības par atzīšanu

1. “Lepošanās sacensības”

Bērni sēž aplī.

Instrukcija: “Šodien mēs ar jums rīkosim neparastu konkursu - lielībnieku sacensības. Uzvar tas, kurš lepojas ar vislabāko. Ar ko mēs lielīsimies? Kaimiņš labajā pusē. Cieši paskaties uz savu kaimiņu. Padomājiet par to, kāds viņš ir, ko viņš var darīt, kas viņam padodas. Piemēram, šādi: "Ļena ir ļoti, ļoti gudra, skaista, ātri skrien, jautri smejas."

komentēt. Pēc apļa pabeigšanas bērni nosaka uzvarētāju - labāko “lielīšanos”. Varat apspriest, kuram kas patika vairāk: runāt par kaimiņu vai klausīties, kā cilvēki runā par viņu?

2. "Drosmīgais zēns"

Bērni sēž aplī.

Norādījumi: “Man rokās ir kartītes, uz katras rakstīts: “Drosmīgs zēns (meitene)”, “ Spēcīgs zēns(meitene)", "Jautrs zēns (meitene)", " Skaists puika(meitene)". Katram iedošu pa kartīti, lai neviens neredz, kas uz tās rakstīts. Un jūs mēģināt attēlot iegūto zēnu vai meiteni bez vārdiem. Lai to izdarītu, jūs varat piecelties no sava sēdekļa, staigāt pa istabu, tuvoties viens otram, kaut ko darīt viens ar otru, jūs nevarat tikai radīt skaņas.

komentēt. Ja bērni nevar uzminēt, ko konkrētais bērns rāda, varat palīdzēt viņam attēlot to, kas rakstīts uz kartītes.

3. "Es lepojos..."

Bērni sēž aplī.

Viņi aizver acis, un vadītājs lūdz viņiem iedomāties papīra lapu ar skaistu ar lielajiem burtiem rakstīts: “Es lepojos, ka...” Pēc tam, kad viss ir rūpīgi “pārdomāts” skaistas vēstules, vadītājs aicina viņus garīgi pabeigt šo teikumu un pēc tam pastāstīt grupai, ko viņiem izdevās pabeigt.

Spēles-vingrinājumi, kuru mērķis ir harmonizēt bērnu izpratni par tiesībām un pienākumiem

Šīs strukturālās saites svarīga iezīme jaunāko skolēnu pašapziņā ir uztveramo pienākumu ievērojamais pārsvars pār tiesībām. Turklāt uztvertie pienākumi, kā likums, ir vienpusēji vērsti uz aktivitāšu sekmīgu nodrošināšanu nometnē. Pamatojoties uz to, galvenie šeit sniegto vingrinājumu mērķi tika definēti kā bērnu uztverto tiesību saraksta paplašināšana un priekšstatu veidošana tajos par viņu uztveramo pienākumu relativitāti.

1. "Sapņotāji"

Bērni sēž aplī.

Norādījumi: “Daudzi no jums droši vien ir lasījuši N. Nosova stāstu “Sapņotāji”. Spēlēsim arī sapņotājus. Ikviens centīsies izdomāt un pastāstīt kādu no visvairāk neticams incidents kas notika ar viņu. Un tad mēs noteiksim, kurš vislabāk iztēlojas lietas.

2. “Man ir tiesības”

Bērni sēž aplī.

Norādījumi: “Jūs labi zināt, ka katram cilvēkam ir ne tikai pienākumi, bet arī tiesības. Padomājiet par to, kādas tiesības (un pienākumi) bērnam ir nometnē. Un tad paņemiet papīra lapu un pierakstiet visas tiesības, kuras varat atcerēties. Kad visi būs pabeiguši, kāds nolasīs rakstīto. Pārējie no saviem sarakstiem izsvītros tās tiesības, kuras runātājs jau ir nosaucis. Uzvarēs tas, kuram sarakstā ir visvairāk nepārsvītrotu vārdu.

Šobrīd ir nopietna problēma: bērnu interese par dažādi veidi spēles. Viņu vietu ieņem televīzija, datorspēles un citi tehniski izgudrojumi. Pēc psihologu domām, no šīs kritiskās situācijas ir tikai viena izeja: pieaugušajiem jāveido siltas, sirsnīgas attiecības ar bērniem un jāizrāda interese par viņu problēmām. Šo iespēju sniedz spēle, kas veicina personīgā attīstība bērns.

Rotaļa ir veids, kā bērns atklāj sevi, savas spējas un spējas. Mācīt bērniem spēlēt nozīmē mācīt viņiem dzīvot. Mums vienmēr jāatceras, ka spēle ir vadošā darbība bērnība.

Padomju skolotājs V. A. Sukhomlinskis uzsvēra, ka “spēle ir milzīgs gaišs logs, caur kuru garīgā pasaule Bērns saņem dzīvinošu ideju un jēdzienu plūsmu par apkārtējo pasauli. Spēle ir dzirkstele, kas aizdedzina zinātkāres un zinātkāres liesmu.

Bērnudārza galvenā loma ir radīt apstākļus harmoniska, garīgi bagāta, intelektuāla cilvēka veidošanai. attīstīta personība. Viss atkarīgs no tā, ko bērns dabū sienās pirmsskola, no pieaugušajiem, kuri iemācīs bērnam mīlēt un pieņemt pasaule ap mums, saprast darba nozīmi. Bērnu iepazīstināšana ar spēlēm ir tieši tā “atslēga”, kas bērnos atklājas radošums, dod viņiem iespēju pielāgoties sociālajai videi.

Vadošā vieta iekšā pedagoģiskais process Bērnudārzu aizņem sociāli orientētas spēles. Šīs spēles ir spēcīgs socializācijas līdzeklis, kas “pieaug” jaunākajai paaudzei.

Mūsdienās vairāk nekā jebkad agrāk tiek plaši atzīta sabiedrības atbildība par jaunākās paaudzes izglītošanu. Spēle ir cieši saistīta ar personības attīstību, un tieši bērnības īpaši intensīvas attīstības periodā tā iegūst īpašu nozīmi.

Spēle ir pirmā darbība, kurai ir īpaši nozīmīga loma personības attīstībā, tās īpašību veidošanā un iekšējā satura bagātināšanā.

Bērna agrīnajos pirmsskolas gados spēle ir darbības veids, kurā veidojas viņa personība.

Spēle ir darbības veids situācijās, kuras mērķis ir atjaunot un asimilēt sociālo pieredzi, kurā tiek attīstīta un uzlabota uzvedības paškontrole.

Spēlē bērni apgūst sociālās lomas, pašrealizāciju un gūst sociālo pieredzi. Tas aizrauj un iekļauj bērnu attiecībās, kas viņam ir jaunas, darbojas kā galvenais bērna domāšanas socializācijas līdzeklis un tam ir liela nozīme pasaules uzskatu galveno kategoriju veidošanā. Tas padara spēli par universālu līdzekli pirmsskolas vecuma bērnu sociālajai un personiskajai attīstībai un izglītošanai.

Turklāt spēle kā sociālās pasaules izpratnes līdzeklis vienlaikus ir arī tās modelēšanas līdzeklis. Tādā veidā gan bērns, gan pieaugušais konstruē sevi un mācās būt labāki. Parasti šādas spēles sauc "pieaugušo spēles bērniem" vai sociāli orientēts.

Sociāli orientētām spēlēm ir vairākas funkcijas:

• darbības kolektīvais raksturs (gan tiešo izpildītāju, gan skatītāju iekļaušana spēlē), kas palīdz nostiprināt lomu sociālās mijiedarbības bērnu intelekta attīstībā
• satura atbilstība (spēlei jābūt asai, aizskarošai), kas ļauj radīt motivācijas bāzi pirmsskolas vecuma bērna vispārējai intelektuālai, vispārējai kultūras un sociāli morālai attīstībai
• pedagoģiskā pieeja lomu sadalei (piemēram, izmantojot tehniku "statusa terapija" kad bērnam ir problēmas intelektuālā attīstība pārī ar apdāvinātu bērnu, kurš palīdz viņam atrisināt problēmu ātrāk nekā parasti un, pateicoties tam, palīdz visa bērnu komanda)
• unikalitāte (šāda spēle nav izrāde, lai gan tajā tiek sadalītas lomas, tāpēc sociāli orientētu spēli iestudēt nav iespējams; pēc savas būtības tā ir "vienreizējās lietošanas" , tāpēc ir atkarīgs no dalībnieku radošuma un improvizācijas, ir vērsts uz individuālā izziņas stila (mācību stila) veidošanos problemātisku sociālo situāciju risinājumi katram dalībniekam)

Galvenā uzmanība tiek pievērsta kolektīva priekšmeta veidošanai vienotībā ar katra bērna aktīvo pozīciju un, kas ir svarīgi, pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālās un sociāli morālās attīstības satura vienotību.

Sociāli orientētu spēļu vadīšanas procesā starp pieaugušajiem un bērniem veidojas īpašs attiecību veids, ko nosaka spēles kā patstāvīgas, brīvprātīgas un radošas darbības būtība.

Sociāli orientētas vingrošanas spēles ir sadalītas piecās grupās (V. M. Bukatovs, A. P. Eršova, E. E. Šuļeško):

1. Darba garam - tie modina bērnos interesi vienam par otru un vienlaikus palielina dalībnieku muskuļu mobilizāciju; tie tiek ieviesti dažu laikā kopīgas aktivitātes strīdu risināšanai, negatīvie aspekti, naidīgums;
2. Sociālās spēles ievadam šajā jautājumā tie ir piekrauti ar materiāliem, kas parasti tiek uztverti kā izglītojoši (piem., asociācijas, konts utt.);
3. Iesildīšanai un relaksācijai – palīdz skolotājam nekontrolējamās situācijās, pārejot no viena darbības veida uz citu;
4. Radošai pašapliecināšanai – tie sniedz spēcīgu stimulu katra bērna individualitātes attīstībai;
5. Freestyle spēles (pastaigā)– to īstenošanai nepieciešama pietiekama telpa un pārvietošanās brīvība.

Šī klasifikācija ir diezgan patvaļīga, taču tā ļauj mainīt pedagogu attieksmi pret spēli kā bērna sociālās aktivitātes veidu.

Spēļu saraksts:

• sanāksim kopā vai sadalīsimies komandās;
• zizlis;
• kaste;
• tūristi un veikals;
• kāpurs;
• staigāšana ar kompasu;
• tāda ir mamma;
• Pērciet pieklājīgus vārdus utt.

Pateicoties šādu sociāli orientētu spēļu izmantošanai, attiecības starp bērniem un skolotājiem sasniedz atšķirīgu līmeni – uzticēšanos, ņemot vērā bērnu vēlmes un iespējas – attiecībā pret pieaugušajiem, izrādot pozitīvu sadarbību un labo gribu – attiecībā pret vienaudžiem. To izmantošana pedagoģiskajā procesā kvalitatīvi paaugstina pedagogu un bērnu mijiedarbības efektivitāti.

Atsauču saraksts

1. Anikeeva N.P. Izglītība caur spēli. Grāmata skolotājiem. – M.: Izglītība, 1987.g.
2. Eršova A.P., Bukatovs V.M. Atgriešanās pie talanta: skolotāji par sociālo spēļu darba stilu. - Krasnojarska, 1999.
3. Voitenko T.P. Spēle kā mācīšanās un personības attīstības metode. Metodiskā rokasgrāmata skolotājiem. -Kaluga: izdevniecība "Adele" , 1997.
4. Vigotskis L. S. Iztēle un radošums bērnībā. – M., 1991. gads.
5. Vigotskis L. S. Spēle un tās loma garīgo attīstību bērns // Psiholoģijas jautājumi. – 1966. – 6.nr.
6. Žukovskaja R.I. Spēle un tās pedagoģiskā nozīme. – M., 1975. gads.
7. Spēles bērnudārzam. Bērna talantu attīstīšana rotaļājoties. Ilustrēta spēļu tehnikas vārdnīca / Vispārējā redakcijā. V.M. Bukatova. SPb.: runa; Izglītības projekti; M.: Sfera, 2009.
8. Kukuškina E.Ju., Samsonova L.V. Spēlēsim un mācīsimies būt draugi. Socializācija iekšā bērnudārzs. Metodiskie ieteikumi. M.: Sfera, 2012. gads.
9. Kuprijanovs B.V., Rožkovs M.I., Frishman I.I. "Pieaugušie" spēles bērniem. Metodiskā rokasgrāmata. M.: Vlados, 2000.
10. Usova A. B. Spēļu loma bērnu audzināšanā. – M., 1976. gads.
11. Elkonins D. B. Spēles psiholoģija. – M.: Pedagoģija, 1978.g.