Valdorfa izglītības būtība. Valdorfa skola

Valdorfa izglītības sistēma ir viena no slavenākajām alternatīvajām metodēm izglītība pasaulē, kuras mērķis ir harmoniskas un holistiskas personības veidošana. Šīs pieejas īpatnība ir tāda, ka galvenais bērna veiksmes kritērijs nav iegūto zināšanu apjoms. Vēl svarīgāk ir skolēnu zināšanas par savu cilvēcisko dabu un sava radošā potenciāla daudzpusīga attīstība.

Kas ir Valdorfa pedagoģija

Valdorfa sistēma Krievijā ir salīdzinoši jauna parādība. Kā un no kurienes radās šī tehnika un kādas ir tās galvenās iezīmes?

Mērķi, uzdevumi un principi. Šteinera filozofija

Valdorfa pedagoģija balstās uz austriešu filozofa Rūdolfa Šteinera (1861–1925) antroposofiju. Izglītības galvenais mērķis, no viņa viedokļa, ir "dzimšana" gudrs vīrs”, kurš pārvar savu dzīvniecisko dabu un atklāj sevī dievišķo dzīvības avotu. Tādējādi apmācība un izglītība kļūst par instrumentiem meistara rokās, kurš iemieso tīro un cildeno tēlu, kādā cilvēks sākotnēji tika iecerēts.

Galvenais ir attīstības triādes vienotības jēdziens - uztvere, sajūta, doma.

Mērķis ir attīstīt bērna dabiskās spējas un palīdzēt viņam noticēt saviem spēkiem.

Valdorfpedagoģijas mērķi un postulāti

1. Treniņš harmonijā ar savu iekšējo pasauli un garīgās, garīgās un fiziskās attīstības vienotību.
2. Emocionāli bagātas, dzīvespriecīgas nodarbības, kas modina radošumu un iztēli.
3. Bērniem ir ne tikai zinātkārs prāts, bet arī prasmīgas rokas un atvērta sirds, un pret bērniem ir jāizturas atbilstoši.
4. Uzmanība personīgo rakstura īpašību attīstībai, kas sagatavos absolventus dzīvei sarežģītā un pretrunīgā pasaulē. Attīstīt patstāvīgas kritiskās domāšanas spēju, godbijīgu attieksmi pret harmoniju un skaistumu.

Pilns indivīda potenciāls atklājas, izejot cauri trim galvenajām vecuma posms dzīve: bērnība, pusaudža gadi un jaunība.

Katrā attīstības posmā bērna intereses, iespējas un viņam pieejamie pasaules izpratnes veidi ir atšķirīgi. Bērnībā fiziskais ķermenis ir prioritāte, izziņa notiek caur maņām, tāpēc galvenā mācīšanās metode ir atdarināšana. Mazulim nedrīkst pietrūkt skaņu, gaismas, krāsu pārpilnības, nekas nedrīkst ierobežot viņa kustības, viņam apkārt jābūt skaistām lietām. Katram vecuma periodam ir savas vajadzības, kuru izpratnei jākļūst par izglītības programmu un plānu pamatu. Harmoniska attīstība ir vērsta uz personības attīstību kopumā, nevis uz tās atsevišķiem aspektiem.

Izglītības pieejas iezīmes

Valdorfa izglītības sistēmai ir raksturīgas iezīmes, kas to atšķir no parastās skolas.

Bērna individualitātes vērtība

Valdorfa sistēmā prioritāte ir ne tik daudz intelektuālā attīstība, cik bērna iekšējā komforta sajūta, savas individualitātes apzināšanās un savas vietas atrašana pasaulē. Tāpēc ir ļoti svarīgi radīt bērnos solidaritātes un cieņpilnu attiecību gaisotni ar skolotāju, kuram sava autoritāte bērnu vidū jāiegūst ar pastāvīgu sevis pilnveidošanu. Valdorfa sistēma ir slavena ar savu tradicionālo demokrātiju, šeit tiek ievērots vienlīdzības princips. Šī pieeja ļauj novērst psiholoģisko kompleksu problēmu, tostarp mazvērtības kompleksu.

Valdorfa sistēma sāk darboties ar bērniem, kad viņiem ir trīs gadi. Grupas viņas bērnudārzos organizētas pēc principa liela un draudzīga liela ģimene. Grupā var būt līdz divdesmit bērniem (no 3 līdz 6 gadiem): vecākie atbalsta jaunākos un palīdz viņiem, bet bērni atdarina vecākos un mācās no viņiem. Skolas izglītība sākas septiņu gadu vecumā un tradicionāli ilgst 11–12 gadus.

Valdorfskola galvenokārt vērtē katra skolēna unikālo personību.

Valdorfa skolotāji nav paātrinātas intelektuālās attīstības idejas un metožu atbalstītāji agrīna izglītība. Skolā viņi izvairās no nepamatoti lielas mehāniskas slodzes uz atmiņu, uzskatot, ka gatavu zināšanu tulkošana no malas ir nederīga prakse gan prātam, gan sirdij. Apmācības kārtībai un slodzei jābūt samērīgai ar bērna vecumu un individuālajām attīstības īpatnībām, tāpēc procesa loģikai kopumā ir jāpakļaujas bērna dabiskās intereses periodiem par noteiktu darbības veidu. Valdorfa bērnudārzā nemāca rakstīt un skaitīt, uzskatot, ka priekš mazs bērns Organiskāk ir pieiet zināšanām caur emocijām un tēliem, nevis abstrakcijām ciparu un burtu veidā. Taču bērni daudz laika pavada modelēšanas, adīšanas vai izšūšanas nodarbībās, kurās apgūst noderīgas praktiskās iemaņas un attīsta smalkās motorikas.

Rotaļu darbība

Valdorfa sistēma spēli uzskata par vienu no labākais līdzeklis organizācijām izglītības process. Lielajā spēļu arsenālā ietilpst gan vienkārša piecu minūšu jautrība, gan liela stāstu spēles ar brīvību improvizēt. Atkarībā no skolotāja izvirzītajiem mērķiem un uzdevumiem, kā arī viņa skolēnu vecuma, jūs varat izvēlēties izglītības situācijai vispiemērotāko variantu.

Izpratne par pasauli caur praktisku pieredzi

Zināšanas nevajadzētu atraut no realitātes, kurā cilvēks dzīvo – tā ir vēl viena Valdorfa pieejas tēze. Bērni dodas ekskursijās, rāda izrādes, mācās cept maizi, audzē labību un ceļ ēkas.

Valdorfa mājturības nodarbības

Modelēšana, ēdiena gatavošana, adīšana - tas nepārsteigs mūsdienu skolēnus. Bet cik cilvēku būvē īstas, kaut arī nelielas, būdas? Vai arī viņi paši gatavo ēdienus?

Katra 3. klase iziet cauri māju celtniecības laikmetam

Kostīmu ballītes

Festivālā bērni dzied dziesmas par laternām un rūķīšiem un sarīko pasaku gājienu pa ielu Tā notiek kostīmu teātra uzveduma piemērs ar bērnu un vecāku piedalīšanos

Lai iesaistītu bērnus pasaules kultūrā, skolā labprāt rīko tērpu izrādes un svētkus, kas veltīti noteiktām paražām un ticējumiem. dažādas tautas. Pirms brīvdienu sākuma visās klasēs notiek atskaites koncerti vecākiem un skolas viesiem, savukārt vestibilā šajā laikā skatāmas bērnu šūto apģērbu, prasmīgi izgatavotu rotaļlietu, glītāko un priekšzīmīgāko burtnīcu, māla trauku u.c. organizēts.

Telpiskās vides organizācija

Valdorfa pieeja telpas iekārtojumam nepieņem mūsdienīguma klātbūtni tehniskās ierīces, piemēram, dators, televizors u.c. Pilnvērtīgai un veselīgai bērna attīstībai nepieciešama harmoniska, radoša un mierīga atmosfēra. Rotaļu telpa aprīkota ar mēbelēm no dabīgiem materiāliem (koka galdi, pīti krēsli un atzveltnes krēsli, atvērti plaukti ar groziem ar rokdarbu materiāliem); sienas un logi ir mākslinieciski dekorēti ar tekstilizstrādājumiem siltā, gaišā krāsu paletē.

Valdorfa skolotāja

Mācību pamatā ir imitācijas, pēctecības un skolotāja personīgā piemēra princips. No 6 līdz 14 gadiem tiek nozīmēta viena klase klases skolotājs, katru rītu sirsnīgi sveicina bērnus un vada divu stundu nodarbību bez pārtraukuma, bet arī pēc 14 gadiem skolēns var paļauties uz gādīgu palīdzību un savlaicīgu mentora atbalstu. Tādējādi bērns visu bērnību un pusaudža gadus pavada viena cilvēka aizsardzībā, kuram izdodas padziļināti izpētīt katras palātas personiskās īpašības un individuālās vajadzības. Šī tradīcija nodrošina psiholoģisko stabilitāti un studenta radošo spēju maksimālu attīstību. Skolotājs, savukārt, saņem papildu iedvesmas un motivācijas avotu, jo viņš var novērot savas profesionālās darbības gala rezultātu.

Atteikšanās no mācību grāmatām

Mācību grāmatas gandrīz nekad neizmanto, tikai vidusskolā tās ir atļautas kā papildu literatūra pamatpriekšmetos. Tradicionālo mācību grāmatu vietu ieņem tā sauktā darba burtnīca, personīgās dienasgrāmatas analogs, kurā tiek fiksēta skolēna mācību procesā iegūtā jēgpilnā pieredze. Pirmajā Valdorfskolas klasē bērni sāk drukāt burtus un zīmēt formas, izmantojot vaska krītiņus. Īpaši izstrādātas bērnu rokām, tās nodrošina pietiekamu berzi un izturību pret kustībām uz papīra – tas palīdz bērnam kontrolēt rakstīšanas procesu.

Mācību un vērtējumu nekonkurētspēja

Ceturkšņa beigu novērtējumi ir aizstāti ar detalizētu individuālu ziņojumu, Detalizēts apraksts katram studentam. Taču skolēnam, kurš pāriet uz parasto skolu, tiek izsniegta atskaites karte ar atzīmēm.

Skolas vadība

Skola lielā mērā balstās uz koleģialitātes ideju: lēmumus kopīgi apspriež visi darbinieki, dažreiz tajā tiek iesaistīti arī vecāki. Šis princips šeit tiek izteikts spēcīgāk nekā parastajā skolā un dažkārt noved pie savām problēmām: koleģialitāte mazina individuālās atbildības sajūtu.

Valdorfa metodes plusi un mīnusi

Valdorfa pedagoģiskā koncepcija, neskatoties uz liels skaits priekšrocības salīdzinājumā ar parasto skolu, taču joprojām saskaras ar savām problēmām.

Priekšrocības

• Silta, viesmīlīga mājas komforta atmosfēra.
• Kompaktas nodarbības, kas piedāvā individuālu pieeju un lielu uzmanību katram bērnam.
• Nav traumatiska novērtējuma faktora, un tāpēc nav bailes no studijām.
• Ciešs kontakts un sadarbība ar vecākiem, konsultācijas un nepieciešamā palīdzība.
• Skolēniem nodarbības notiek jautri un dzīvespriecīgi, kas stimulē izziņas un radošās spējas.
• Tiek ieaudzinātas praktiskās dzīves iemaņas, attīstītas patstāvīgas kritiskās domāšanas īpašības, bērniem tiek mācīta disciplīna un paškontrole.
• Radošas aktivitātes mijas ar roku darbu un fiziskiem vingrinājumiem, kas ļauj vienmērīgi un elastīgi sadalīt slodzi, nepārliekot nogurdinot bērnu.

• Izziņas process, no Šteinera viedokļa, ir balstīts uz personīgo sensori-superjutekļu pieredzi, tāpēc zinātņu studijas, kas balstītas uz loģiku, analīzi, tehnisko izstrādi un eksperimentālo praksi, ir nepietiekami novērtētas un izstumtas no mācību programmas.
• Studentiem vēlāk var rasties grūtības, saskaroties ar standarta sistēmas (piemēram, universitātes vai vispārizglītojošās skolas) prasībām.
• Šteinera mācība darbojas ar ezotēriskiem jēdzieniem, piemēram, "ēteriskie, astrālie vai augstākie garīgie ķermeņi", kuros bērns iesaistās garīgi attīstoties. Daži metodiķi šo Šteinera pedagoģiskās koncepcijas ezotērisko uzsvaru uzskata par dīvainu, turklāt neprognozējami bīstamu bērna intelektam un iznīcinošu viņa psihei.
• Veiksmīga izglītība Valdorfskolā ir tieši atkarīga no skolotāja personīgās profesionalitātes un talanta.

Kuriem bērniem Valdorfskola ir labākā izvēle?

Skola vairāk piemērota radoši apdāvinātiem bērniem, kuru mērķis ir pašrealizācija šajā virzienā. Turklāt skola palīdzēs emocionāli jutīgiem bērniem ar zemu pašvērtējumu pārvarēt savus kavēkļus un kļūt sabiedriskākiem un atvērtākiem. Valdorfskolu absolventi visbiežāk ir profesionāli sekmīgi tādās jomās kā medicīna vai pedagoģiskā darbība.

Valdorfa izglītības sistēma

Valdorfa izglītība ir balstīta uz oriģināliem principiem, kas atklāj šīs pieejas būtību.

Programmas cikliskuma princips

Dzīve pakļaujas ritma un atkārtošanās likumiem. Šos modeļus var novērot dabiskajos gada ciklos, laika ritējumā, un tradicionālais dzīvesveids vienmēr ir bijis atbilstošs dabai. Šteinera sekotāji laika ritējumu tēlaini attēlo kā “ieelpas” un “izelpas” ritmisku maiņu. Metaforiskās “ieelpošanas” fāzē bērns iegūst iepriekš nezināmas zināšanas. “Izelpas” fāze aizrauj bērnu ar spēli, kurā viņš atver savas jūtas un realizē savas fantāzijas.

Spēles izelpas fāze palīdz atiestatīt intelektuālā spriedze un radīt lielisku noskaņojumu

Nedēļas dienas veido arī secīgi mainīgas aktivitātes - pirmdiena ir veltīta zīmēšanai, otrdien nodarbojas ar adīšanu, trešdien bērni aizraujas ar modelēšanu, ceturtdien aicināti vingrināties cepšanas prasmēs, bet piektdien diena pavasara tīrīšana. Gada cikls ir atkarīgs no laikapstākļu maiņas, tāpēc pavasaris aicina bērnus uz dārza dobēm, vasara - audzēt puķes, rudens - vākt zarus un čiekurus amatniecībai, ziema - kopīgi būvēt sniega cietoksni un veikt sporta pārbaudījumus. Šāda dzīve sniedz stabilitātes un miera sajūtu. Garīgā darbība, pēc Valdorfa domām, nogurdina un atņem spēku, tāpēc tai ritmiski jāieplūst mūzikā, gleznošanā, vingrošanā vai amatniecībā.

Pamatskolas laikā klasisks komplekts akadēmiskās disciplīnas uzrādīts grafikā samazinātā, ja ne minimālā apjomā. Lasīšana parādās tikai otrajā klasē, pirms tam bērni mācās burtus. Šim jēdzienam ir sava izpratne par noteiktu nozīmi skolas nodarbības: Valdorfskolās par svarīgākām tiek uzskatītas disciplīnas, kuras parastajās skolās biežāk tiek uztvertas kā sekundāras: svešvalodas, muzikālā kultūra, māksla, rokdarbi, dārzkopība utt. Šeit dominē uzskats, ka mākslinieciskā vide rada lielu interesi un aktivizē bērna dabiskās kognitīvās spējas.

Priekšroka tiek dota pedagoģiskajai tehnikai mācību priekšmetu pasniegšanai mākslinieciskās jaunrades gaisotnē, nevis sausai intelektuālai grūstīšanai vai koučingam bez dziļas izpratnes. No pirmajām skolas dienām mācās divas svešvalodas, pateicoties kuriem bērni iesaistās garīgā pasaule citas tautas, iepazīsties ar viņu kultūras īpatnības un tradīcijas. Svešvalodas, tāpat kā dzimtās valodas, mācības notiek spēles forma ar dziesmām un dzejoļiem, teatralizētām improvizācijām par tautas un reliģisko svētku tēmu. Vienlaikus šādas aktivitātes neuzkrītoši trenē atmiņu, paplašina redzesloku un ieaudzina cieņu pret senču tradīcijām, kā arī iecietību.

Fotogalerija: ilustrācijas no skolas dzīves

Mineraloģijas laikmets 6. klasē noslēdzas ar Ģeoloģijas muzeja apmeklējumu Mineraloģijas laikmets 6. klasē sākas ar interesantu pārgājienu, rotaļām un pastaigām pa mežu Mācību gada beigās piektās klases skolēni dodas rotaļās. rīko vecāki un skolotāji Skolēni sacenšas sešos sporta veidos, kā arī senās Grieķijas vēsturē

Apmācības notiek akadēmiskajos laikmetos ar ikmēneša studiju cikliem. Preces tiek iedalītas iknedēļas un tā sauktajās mītiskajās. Tādi priekšmeti kā krievu valoda un literatūra, vēsture, matemātika, fizika, ķīmija, bioloģija un ģeogrāfija tiek doti atbilstoši laikmetam (bloki, katrs no tiem ilgst 3–4 nedēļas). Laikmeti nenozīmē vēsturiskus periodus, bet gan dažādas zināšanu nozares: mineraloģijas laikmetu, būvniecības laikmetu utt. Laikmeta galvenajā nodarbībā, kas ilgst aptuveni 2 stundas, skolotājs nodrošina, lai bērni būtu pilnībā iegrimuši materiālā. Laikmeta pārejas rezultāts ir atsevišķa piezīmju grāmatiņa ar tekstiem, kartēm un diagrammām.

Vienas no krievu skolām, kas darbojas pēc Valdorfa sistēmas, grafiks - tabula

nedēļas diena	4. klase	5. klase	6. klase	7. klase	8. klase	9. klase	10. klase	11. klase
pirmdiena	Laikmeta mācība Āra spēles Vācu/angļu angļu/vācu valoda	Laikmeta mācība angļu/vācu valoda Vācu/angļu Ansamblis/eiritms Eiritmija/Ansamblis Literatūra	Laikmeta mācība angļu/vācu valoda Vācu/angļu Fiziskā apmācība Fiziskā apmācība Dārzkopība	Laikmeta mācība Matemātika Plastmasa/ISO ISO/Plast. Datorzinātne	Laikmeta mācība Matemātika matemātika Informācija/vācu val Vācu/informat.	Laikmeta mācība angļu/vācu valoda Vācu/angļu Matemātika Matemātika Fiziskā apmācība Fiziskā apmācība	Laikmeta mācība Vingrošana Glezna Glezna	Laikmeta mācība Vācu/angļu Vācu/angļu s/k sociālās zinības
otrdiena	Laikmeta mācība Āra spēles Vācu/angļu	Laikmeta mācība angļu/vācu valoda Matemātika Sociālā zinātne Glezna Glezna	Laikmeta mācība angļu/vācu valoda Matemātika	Laikmeta mācība Informat/ģitāra Ģitāra/informācija Vācu/angļu angļu/vācu valoda Sociālā zinātne	Laikmeta mācība Literatūra Vācu/angļu angļu/vācu valoda Astronomija IGZ matemātika	Laikmeta mācība Vingrošana/vācu valoda Vingrošana/angļu valoda Vācu/angļu Vīnogulājs/koks Vine/deoevo	Laikmeta mācība Matemātika Matemātika Sociālā zinātne s/c literatūra, bioloģija, fizika	Laikmeta mācība Sociālā zinātne Sociālā zinātne Literatūra Fizkultkra Fiziskā apmācība
trešdiena	Laikmeta mācība Āra spēles angļu/vācu valoda Rokdarbi Rokdarbi	Laikmeta mācība Vācu/angļu Fiziskā apmācība Fiziskā apmācība Klases stunda	Laikmeta mācība Ansamblis/koks Koks/Ansamblis Literatūra Tēlotājmāksla/rokdarbi Rokdarbi/ Tēlotājmāksla	Laikmeta mācība Vācu/angļu angļu/vācu valoda Fiziskā apmācība Fiziskā apmācība	Laikmeta mācība Angļu/Informat. Angļu/Informat. IGZ matemātika	Laikmeta mācība Matemātika Vīnogulājs/koks Vīnogulājs/koks	Laikmeta mācība Sociālā zinātne angļu/vācu valoda angļu/vācu valoda Glezna Glezna	Laikmeta mācība Vācu/angļu Matemātika Matemātika s/c literatūra, fizika
ceturtdiena	Laikmeta mācība Āra spēles angļu/vācu valoda Vācu/angļu Matemātika Literārais. lasīšana	Laikmeta mācība Matemātika Vācu valoda/eiritmija Eiritmija/vācu valoda	Laikmeta mācība angļu/vācu valoda Literatūra	Laikmeta mācība Vācu/angļu Matemātika Literatūra Dārzkopība	Laikmeta mācība Sociālā zinātne Literatūra Glezniecība/Maskas Glezniecība/Maskas Ansamblis	Laikmeta mācība Literatūra Sociālā zinātne Datorzinātne Datorzinātne Fiziskā apmācība	Laikmeta mācība Matemātika Matemātika angļu/vācu valoda Fiziskā apmācība Fiziskā apmācība	Laikmeta mācība Fiziskā izglītība/vācu val Angļu valoda/Fiziskā izglītība Matemātika s/k matemātika, vēsture
piektdiena	Laikmeta mācība Āra spēles Matemātika angļu/vācu valoda Litrs. lasīšana	Laikmeta mācība Literatūra Fiziskā apmācība Fiziskā apmācība	Laikmeta mācība Matemātika Sociālā zinātne angļu/vācu valoda	Laikmeta mācība Angļu valoda/vingrošana Vingrošana/vācu valoda ISO/KOKS ISO/KOKS Literatūra	Laikmeta mācība Matemātika Klases stunda Literatūra Fiziskā apmācība Fiziskā apmācība	Laikmeta mācība Literatūra Sociālie Sociālā zinātne s/k Ķīmija Sociālā zinātne	Laikmeta mācība angļu/vācu valoda angļu/vācu valoda māksliniecisks Mākslas vēsture	Laikmeta mācība Plastifikācija/iesiešana Plastifikācija/iesiešana
sestdiena	Laikmeta mācība Āra spēles Zīmējums Zīmējums	Laikmeta mācība Koks/angļu valoda angļu valoda/koks Rokdarbi Rokdarbi	Laikmeta mācība Rokdarbi/ Tēlotājmāksla Tēlotājmāksla/rokdarbi Vācu/angļu Literatūra	Laikmeta mācība Astronomija Koks/plastmasa Plastmasa/Koks	Laikmeta mācība Vācu/Maskas Vācu/Maskas Glezniecība/angļu valoda Glezniecība/angļu valoda	Laikmeta mācība Literatūra Klases stunda Vācu/angļu Vācu/angļu s/k Bioloģija	Laikmeta mācība Datorzinātne Datorzinātne Literatūra Literatūra s/k vēsture	Laikmeta mācība angļu/vācu valoda angļu/vācu valoda Klases stunda Plastifikācija/iesiešana

Šī tabula sniedz pilnīgāku priekšstatu par izglītības procesa specifiku. Katrai skolai ir savs grafiks ar mācību priekšmetu un mācību slodzes atšķirībām.

Mākslinieciskā jaunrade kā harmoniskas personības attīstības līdzeklis

Bērna mākslinieciskā darbība Valdorfskolā ietver daudzveidīgu un bagātīgu programmu: zīmēšanu, modelēšanu, mūziku, teātra izrādes. Šai bērnu dzīves jomai tiek pievērsta īpaša uzmanība, jo ar tās palīdzību tiek realizēts galvenais Valdorfa pasaules skatījuma princips uztvert cilvēku garīgo un fizisko principu vienotībā. Bērnu entuziasms un aizraušanās ar dzīvi tiek nostiprināta, iesaistot viņus mākslinieciskā darbībā, kur garīgie impulsi saplūst ar katru ķermeņa šūnu, un pamostas dziļš apkārtējās pasaules izpratnes instinkts.

Skolēniem bieži tiek dots uzdevums zīmēt par brīvu tēmu

Jau no pirmajām Valdorfskolas uzturēšanās dienām bērni sāk apgūt vienkāršu formu attēlojumu, ko viņi novēro dabā (sniegpārslas, lapas, roka). Attēlu zīmējumā tiek veicināta ģeometrisko formu atklāšana. Eiritmijas stundās viņi spēlē “kustību spirālē”, skrienot iezīmē “astotnieka figūru”, bet pēc tam zīmēšanas stundā tēlainā improvizācijā tiek reproducēta ķermeņa atmiņa. Formu apguves vingrinājumu laikā studenti tiek iepazīstināti ar jēdzieniem "ārējais" un "iekšējais", tiek lūgts izvēlēties spoguļattēlu, un tad parastā formu zīmēšana kļūst ne tikai par aizraujošu nodarbi, bet arī atklāj dziļos noslēpumus. pasaules.

Fotogalerija: skolas audzēkņu mākslinieciskā jaunrade

Bērni nodod savu uztveri zīmējot jau pirmajās dienās, kad bērni mācās attēlot vienkāršas formas, kuras viņi novēro dabā

Glezniecība lieliski palīdz dziedēt emocionālo nelīdzsvarotību, satraukuma vai depresijas sajūtu, kas izplūst krāsās. Viegli uzbudināms, impulsīvs bērns krāsosies karstā ugunīgo toņu paletē, savukārt vienaldzīgs un nomākts bērns, visticamāk, dos priekšroku mierīgai un vēsai zilai krāsai. Krāsu terapijas nozīme ir tāda, ka ārējs stimuls tiek atspoguļots cilvēka iekšienē ar pretēju iekšējo atbalsi, tas ir, sarkanā krāsa var spoguļattēloties pārvērsties zaļā un tai ir psiholoģiska miera iedarbība. Ir jārada apstākļi, lai bērns varētu izpausties, un tad viņš atradīs pareizais ceļš iegūt iekšējā harmonija. Tādējādi gleznošanas nodarbības tiek izmantotas kā līdzeklis skolēnu temperamenta un uzvedības īpašību pielāgošanai.

Eiritmija un vingrošana

Eiritmijas pamatā ir patskaņu un līdzskaņu mija un kombinācija, kam ir jādod vizuāls iemiesojums dejā, dziesmā, dzejā, horeogrāfijā vai aktiermākslā.

Eiritmija ir žestu un sejas izteiksmju vizuāla runa, māksla pārnest dvēseles iekšējo skaņas melodiju ķermeņa ārējā kustībā, galvenokārt dzejas un dziesmu izpildīšanas veidā. Eiritmiju māca specializētos centros, un šis priekšmets ir iekļauts Valdorfskolu obligātajā mācību programmā.

Eiritmijas nodarbību klāsts ir ļoti daudzveidīgs – no vienkāršākajiem vienreizējiem ritmiskiem vingrinājumiem pamatskolā līdz vērienīgiem teātra iestudējumiem un kostīmu ballītēm, kurās svarīgs kolektīvās saskaņotības princips.

Fotogalerija: eiritmija, vingrošana, plastifikācijas nodarbības

Eiritmijas nodarbības tiek praktizētas ne tikai ar bērniem

Vingrošanas vingrinājumu mērķi formulēja Šteiners. Vingrošana ir paredzēta, lai attīstītu smalku telpas un formas uztveri spēcīgas gribas īpašības no studentiem. Sākotnējais periods Skolas izglītība sakrīt ar fiziski-fizisko personības veidošanās posmu, tāpēc skolotāja uzdevums ir veiklības vingrošanas nodarbības pārvērst par brīvu, sacensību spēli. Jau no sestās klases bērni ir mērķtiecīgi orientēti uz grūtību pārvarēšanu un gribasspēka attīstīšanu. Pieejai jābūt diferencētai, maksimāli respektējot bērnu un viņa iespējas.

Mūzika ir estētiskās izglītības pamats

Valdorfa sistēma uzskata, ka mūzikas izglītībai jābūt pilnai un obligātai programmas sastāvdaļai vidusskola, tāpat kā lasīšana, matemātika vai rakstīšana.

Mērķi: muzikālo spēju attīstīšana veicina intelektuāli un sociāli pilnīgas personības veidošanos, mūzika palīdzēs realizēt vispārējās sajūtu kultūras veidošanas un integrālas personības veidošanas uzdevumus.

Valdorfskolās flautas spēle ir neatņemama izglītības procesa sastāvdaļa jau no pirmās klases.

Video: Samaras Valdorfskolas vidusskolas orķestra priekšnesums

Valdorfskolas absolventiem ir zināšanas mūzikas stilu un kustību vēsturē un vispārējā mūzikas teorijā. Turklāt viņiem ir jāpārvalda vismaz viens mūzikas instruments un jābūt pieredzei spēlējot kamerorķestrī.

Rokdarbi un amatniecība

Valdorfa izglītības sistēma uzstāj, ka pastāv saikne starp pirkstu veiklību un garīgo veiklību. Amatniecības darbība ir ne tik daudz praktiska darbība, cik roku radošuma māksla un metodisks paņēmiens intelekta lokanības un patstāvīgas kritiskās domāšanas spēju attīstīšanai, novēršot trulumu un inerci.

Amatniecības nodarbības

Vidusskolēni dodas svaigā gaisā, lai nodotos brīvai radošumam Bērni apgūst griešanas prasmi ar finierzāģi Skolēni paši gatavo dāvanas svētkos: kastes, atslēgu turētājus vai foto rāmjus. Šādas nodarbības attīsta pirkstu lokanību un rada atmosfēru komfortu

Atkarībā no mācību gada bērniem tiek uzticēti arvien sarežģītāki darbu veidi. Pamatskolā bērni apgūst tamborēšanas un adīšanas, māla modelēšanas un kokgrebšanas prasmes līdz vidusskolai, viņi apgūst šūšanas, metāla un akmens apstrādes smalkumus.

Spēles

Kā minēts iepriekš, Valdorfa pedagoģija aktīvi izmanto spēles izglītības procesā.

Āra spēles

Spēles brīvā dabā lieliski atbilst Steinera idejai daudzpusēja attīstība bērns, jo ir iesaistīta gan psihe, gan ķermenis.

Video: krievu tautas spēles brīvā dabā

krievi tautas spēles, kas pielāgots maziem bērniem, māca bērniem orientēties telpā, palielina reakcijas ātrumu un veiklību, kā arī kalpo kā relaksācijas līdzeklis.

Reigens

Valdorfa sistēmā apaļās dejas tiek piekoptas improvizācijas veidā par senču tradicionālo spēļu tēmu. Populāras ir īpašas spēles - “raigens”, kuru nozīme ir tāda, ka bērni plastiskās imitējošās kustībās pierod pie lomas, attēlojot, piemēram, ziedošu ziedu vai dažādu dzīvnieku, dažādu profesiju cilvēku kustības.

Valdorfskolās ļoti populāras ir improvizācijas spēles.

Spēle "Saule"

Sākuma pozīcija: tupus, ar plaukstām atbalstot ar pirkstiem uz grīdas. Tajā pašā laikā ar mazajiem pirkstiem jāpieskaras kaimiņam, tādējādi izveidojot vienotu ķēdi ar visiem spēles dalībniekiem. Uz grīdas parādās simbolisks pirkstu aplis, kas atgādina starus - tas ir “saule guļ”. Tad bērni lēnām ceļas augšā, paceļot plaukstas no grīdas, paceļot atvērtās plaukstas pret debesīm, tēlaini attēlojot rītausmu miesas plastikā.

Fotogalerija: Valdorfskolas izglītība ietver daudzas spēles

Arī rudens brīvdienas neiztiek bez apaļas dejas.
Apaļā deja palīdz bērniem pacelties psiholoģiskais stress Nodarbību laikā Valdorfa skolēni ļoti iecienījuši spēles brīvā dabā. svaigs gaiss

Pirkstu spēles

Spēles ir nepieciešamas smalkās motorikas attīstībai, radot brīnišķīgu, jautru noskaņu, katras spēles pamatā ir dziesma vai dzejolis. Šādas spēles nāk no tālās pagātnes un ir izturējušas gadsimtiem senu laika pārbaudi, pierādot to nepieciešamību un aktualitāti. Pirkstu vingrošana attīsta runu, atmiņu, pirkstu lokanību, uzmanību, reakcijas ātrumu, smieklīgi dzejoļi mazina psiholoģisko spiedienu un atslābina. Lieliski piemērots piecām minūtēm klasē vai bērnu ballīšu laikā.

Video: dziesma “Mēs nopirksim tev vistu, vecmāmiņ”

Šīs muzikālās spēles-dziesmas būtība ir tāda, ka katrā tās rindā ir noteikta Dzīvā būtne(vista, pīle, tītars u.c.), kas bērniem jāattēlo ar kustību un žestiem, un katram dzīvniekam ir savs žests. Visas rindas tiek atkārtotas vairākas reizes. Spēle ir jautra un lieliska atmiņas attīstīšanai.

Tomēr ir kāda interesanta nianse: no vienas puses, izvēlētā dziesma ir piemērs dzīvai un jautrai vingrošanai bērniem, no otras puses, materiāls, pat ņemot vērā tā tautas izcelsmi, rada zināmas pretenzijas. skatījums uz krievu valodas ortopēdiju (nepareizi uzsvari utt.). Un, lai gan šī dziesma bieži tiek izmantota, strādājot ar bērniem kopumā, tā liek domāt, ka skolas metodes un instrumenti prasa rūpīgu, rūpīgu attieksmi.

Rotaļlietu īpašības dažāda vecuma bērniem

Valdorfi ir kritiski pret rotaļlietām, kas izgatavotas masveida industriālā, bezdvēseliskā un bezpersoniskā ražošanā no videi kaitīgas sintētiskas plastmasas. Viņi dod priekšroku vienkāršām rotaļlietām, kas izgatavotas ar rokām no dabīgiem un videi draudzīgiem materiāliem. Ar rokām darinātas rotaļlietas piedāvā daudzveidīgu pielietojumu un attīsta bērna iztēli un iztēles domāšanu.

Katru reizi, kad bērna iztēle no jauna uzzīmē autora sižeta attēlu, viņš nāk klajā ar visdažādākajiem attēliem - nav vietas garlaicībai un vienmuļībai! Materiāli leļļu teātrim var būt priežu čiekuri, baļķi, zari, gliemežvāki, zīles, kastaņi, oļi u.c. Audzinātāju, vecāku un bērnu rokdarbu iztēle dzemdē aizkustinošu lelli, pasaku rūķīti, maģisku elfu vai koka rotaļlieta, kas atgādina Zagorsku.

Lelles

Ideja nāca no tradicionālās jaunrades vēsturiskajām dzīlēm. Valdorfa lelles prototips bija tautas lupatu lelle. Dabiskie materiāli ir burtiski piesātināti ar autora garīgo enerģiju, un meistara roku siltums spēlē tiek nodots bērnam. Pašai lellei raksturīgs līniju gludums un maigums, formu plastika, pateicoties kam mazulis viņu ar prieku apskauj un piespiež pie sevis. Raksturīga iezīme Valdorfa lelle ir proporcionalitātes pamatprasība. Klasiskā ķermeņa harmonijas formula: galvas un ķermeņa izmēra attiecība ir viena trešdaļa no tās.

Video: meistarklase Valdorfa tauriņu lelles izgatavošanai ar savām rokām

Valdorfa lelles “Zelta sekcijas” noteikumi:

• Bērna ģeometriskais centrs sakrīt ar nabu. Rumpja, roku un kāju garums ir 1,5 reizes lielāks par galvas diametru, galvas augstums ir 1/4 no ķermeņa garuma.
• Ķermeņa platumu nosaka galvas diametrs, pievienojot vienu centimetru. Ja mēs palielinām ķermeņa platumu par 1 cm, tad garums palielinās par 4 cm.
• Roktura biezumu atrodam, saskaitot 2/5 no galvas diametra.
• Bērna galvas augstums ir no diviem līdz četri gadi veido 1/5 no ķermeņa, piecus līdz sešus gadus veci - 1/6.

Skaidrības labad: dažāda veida leļļu proporcijas

Šīm lellēm ir tikai neliela, tikko pamanāma sejas izteiksmes nokrāsa. Tā nav nejauša nolaidība, bet apzināta doma – lai neierobežotu iztēles brīvību. Šķiet, ka bērns atdzīvina lelli ar savām domām un jūtām fantāziju pasaulē. Pieaugot, bērni savos leļļu darbos iemieso viņas tēla attīstītākās iezīmes.

Lelles bērniem no 1,5 līdz 3-4 gadiem

Mezglu lelle ir vispiemērotākā pirmā lelle mazulim, kas, neskatoties uz savu vienkāršību, ir piemērota gandrīz jebkuram vecumam Bērns ar šādu lelli vēl nespēlēsies, bet jau sāks sakost mezglotās rokas, satver mīksto. flaneļa ķermenis un priecāties Valdorfa spilvena lelle var kļūt par iecienītāko rotaļlietu, kas vēlas dalīties ar viņu savā sapnī. viņai nav sejas

Mazajiem patiks spilvenu lelles, stūra lelles, tauriņlelles, tinamās lelles un tā saucamās mezglu lelles.

Lielākiem bērniem varat piedāvāt lelles, kurās jau var nojaust ķermeņa aprises. Tipoloģiski šīs joprojām ir spilvenu lelles, taču tām jau ir rokturi, un pārējais ķermenis ir veidots kā soma. Tās sauc par "onesie lellēm" vai cuddle lelles. Bērns vēl ir par mazu, lai viens pats apģērbtu savu mīluli, tāpēc derētu vienkārša veste vai priekšauts. Sejai jau ir iešūtas acis un mute, mati šobrīd ir nomainīti ar lupatu cepurīti vai adīto cepurīti.

Ar rokām darinātā lelle glabā siltumu un amatnieces mīlestības enerģiju pret bērnu.

Lelles bērniem vecumā no 4,5 līdz 5 gadiem

Mazulis ir izaudzis līdz zemes gabalam- lomu spēle, iztēle viņu aktīvi iesaista spēlē ar lomu sadali. Lelle kļūst par mīļoto draugu, ģimenes locekli, par kuru mazulis rūpējas ar maigumu. Arī lelle, šķiet, aug, kļūst sarežģītāka, rokas tiek izstrādātas sīkāk, kļūst kustīgas, parādās izteikts kājas īkšķis un pēdas.

Lelle ar gariem matiem ļaus viņai sapīt matus un veidot dažādas frizūras

Lellei mati “aug”, bērns ar interesi taisa matus, ķemmē un sapina “draugu”. Ir pievienots drēbju skapis. Apģērbjot un izģērbjot lelli, sasienot šalles un piesprādzējot mazās podziņas, mazulis attīsta pirkstu smalko motoriku. Rokas ir piešūtas pie kakla pamatnes, un lelle jau var apskaut savu saimnieku.

Vecākiem bērniem paredzētām lellēm ir draudzīgas ar roku zīmētas sejas

Koka rotaļlietas, puzles, klucīši

Valdorfa rotaļlietu stils nozīmē to daudzfunkcionalitāti un daudzpusību, un bloki nav izņēmums no šī noteikuma. Vienkāršajā un nesarežģītajā nosaukumā “kubi” slēpjas neskaitāmi celtniecības komplekti un spēļu dekorācijas kalnu, koku, tiltu un ceļu veidā. Kubi palīdz bērnam jautrā veidā eksperimentēt. rotaļu aktivitāte apgūt sarežģītus likumus fiziskā pasaule, piemēram, līdzsvars un līdzsvarošana. Specifiskas īpatnības Valdorfa kubi ir:

• dabīgs (koksne) un bieži vien neapstrādāts materiāls;
• neregulāra, asimetriska forma dabisko līniju imitācijā;
• lieli izmēri, padarot tos pieejamus ļoti maziem bērniem;
• stingru stiprinājumu trūkums, kas ļauj bērnam no savas pieredzes iepazīties ar priekšmetu proporcionalitātes jēdzieniem un līdzsvara likumiem.

Kubus var iekļaut jūsu mazuļa rotaļu laukumā jau no viena gada vecuma, jo tie atbilst vides standartiem un drošībai. Tie būs prieka un iedvesmas avots, pavadot bērnu viņa rotaļās līdz pat septiņu gadu vecumam. Sarežģītākām mozaīkas puzlēm ir diagramma, kas palīdzēs salikt kopā kubus.

Šis komplekts palīdzēs bērniem daudz uzzināt par formām un izmēriem (bērniem no 2 gadu vecuma)

Koka rotaļlietas ir izgatavotas ar rokām no materiāla, kas piepildīts ar siltumu un gaismu, sniedzot dzīvu enerģiju. Šādas rotaļlietas pārvēršas īsts amulets to īpašniekiem. Rotaļlietas tiek apstrādātas linsēklu eļļa, tāpēc tie nekaitēs pašiem mazākajiem bērniem, kuri visu liek mutē. Puzles dizaina detaļu modelēšana koku, kalnu, krūmu, putnu un dzīvnieku utt. formā ir daļa no lomu spēles mājās un ārā. Bērns personīgi veido pasaku meža maģisko pasauli, kurā mīt putnu un dzīvnieku figūriņas, un tajā pašā laikā attīsta pirkstu veiklību, neatlaidību un pacietību mērķa sasniegšanā.

Fotogalerija: koka rotaļlietas, klucīši, puzles

Šai konstrukcijas puzlei ir krāsotas un nekrāsotas daļas (bērniem no 3 gadu vecuma)
Šis vilciens pieder pie saliekamo rotaļlietu kategorijas
Rotaļlieta sastāv no četrām formas daļām, kas ir ērtas mazuļa pirkstiem (bērniem, kas vecāki par 1 gadu)
Šīs puzles dizainera pamatā ir krāsu koncepcija Šajā ratā var pārvadāt jebko - pat konfektes, pat kubiņu (bērniem no 1 gada vecuma) Rotaļlieta paredzēta brīvai spēlei no 3 gadu vecuma Izmantotas Bio krāsvielas. , nav taisnu vai asu stūru
Piramīda ir bezass, attīsta pirkstu veiklību un pacietību. Mājā ir dzīvojamā istaba, virtuve un guļamistaba dažādas virsmas labs taustes jutīgumam

                                         bsp                                   nbsp   bsp                          sp               nbsp     "Izglītības māksla ir dzīva māksla..."
Valdorfpedagoģija ir bērnu attīstīšanas un mācīšanas veids, kas būtiski atšķiras no tradicionālajām metodēm. Tas parādījās vairāk nekā pirms 100 gadiem. Galvenās idejas un virzienus izstrādājis austriešu domātājs un skolotājs Rūdolfs Šteiners kopā ar sievu un tuvāko padomnieci Mariju fon Zīversu.
Savu nosaukumu metode ieguvusi, pateicoties vācu cigarešu rūpnīcai Waldorf-Astoria, kuras īpašnieks lūdza Šteineram organizēt pirmo skolu, kurā bērni tiktu mācīti pēc viņa metodes. Tāpēc viņi sāka saukt Šteinera sistēmu par Valdorfu.
Galvenie skolotāji sistēmā ir skolotāji un vecāki.
Tehnika paredzēta bērniem no dzimšanas līdz 21 gadam.

Galvenie darbi, kas palīdz vecākiem bērnu audzināšanā un izglītošanā, ir šādi:

- "Izglītības māksla. Metodes un didaktika";
- “Pedagoģijas garīgie un dvēseliskie pamati”;
- "Cilvēka izziņa un izglītības process."

Autoram ir liels skaits izstrādņu un grāmatu, kas ir pelnījušas lielu vecāku un skolotāju uzmanību, kuri nolemj iemiesot Valdorfa teorijas idejas.
Šobrīd visā pasaulē ir daudz bērnudārzu un skolu, kas darbojas pēc Valdorfa sistēmas.

Valdorfa sistēmas idejas:

Autore apgalvoja, ka mazulim jau no dzimšanas ir spēcīgs garīgais sākums, kas nosaka viņa unikalitāti. Pieaugušajiem jādara viss iespējamais, lai palīdzētu bērnos atklāt visu, ko daba viņos ir ielikusi. Ir svarīgi izvairīties no piespiešanas!
Attīstībai jābūt vērstai uz mazuļa personības un individualitātes saglabāšanu.
Valdorfa sistēma iebilst pret bērnu mācīšanu lasīt un rakstīt jau agrīnā vecumā. Metodes autors apgalvo, ka intelekta attīstība jāsāk laikā, kad mazulis ir garīgi un emocionāli gatavs pasaules izzināšanai.

Sistēmas principi:

Ja Valdorfa attīstības metode jums ir pieņemama, jums pilnībā jāpieņem šādi principi:

◦ Valdorfa metodes pamatā ir visu apstākļu radīšana, kas labvēlīgi ietekmē bērnu;
◦ Bērna audzināšanas procesā vadošā loma ir pieaugušo piemēram;
◦ Atbilstoši metodikai bērnu attīstība un audzināšana notiek rotaļīgā veidā;
◦ Saskaņā ar Valdorfpedagoģiju nepieciešams iepazīstināt bērnu ar veselīgu dzīvesveidu, mākslu un darba aktivitāte;
◦ Bērniem ir jāizpēta pasaule dabiski, mijiedarbojoties ar vidi un gūstot vērtīgu dzīves pieredzi. Bērni, kuri mācās pēc Valdorfa sistēmas, daudz laika pavada ārā. Viņi audzē dārzeņus un augļus un ziedus. Tas viss attīsta mīlestību pret dabu, neatkarību un atbildību;
◦ Televīzija un radio ir ļoti kaitīgi bērniem jau agrīnā vecumā. Tie veicina priekšlaicīgu nobriešanu;
◦ Bērna sasniegumu vērtēšana ir sava veida spiediens uz viņu, kas traucē viņam pilnībā un dabiskā attīstība. Izmantojot biežu novērtēšanu, bērns darbību veiks nevis sevis dēļ, bet gan vērtējuma saņemšanas labad;
◦ Jūs nevarat piespiest savu bērnu izpildīt uzdevumus un nodrošināt viņam pareizas izpildes standartus;
◦ Atbalstiet jebkādu mazuļa iniciatīvas izpausmi. Atteikums vai aizliegums veikt jebkuru darbību ir iespējams tikai tad, ja tā nodarīs kaitējumu mazulim, nodarīs kaitējumu citiem vai sabojās lietas. Ir svarīgi saprast, ka aizliegumam jābūt stingram, skaidram, īss raksturs. Nepieļaujiet bērna iebildumus. Tikai šajā gadījumā tas būs efektīvs. Tāpat mazulis sapratīs, ka aizliegums nav tikai pieauguša cilvēka spītība, bet gan dzīves likums, kas jāievēro;
◦ Pēc Valdorfa sistēmas bērni spēlējas nevis ar gatavām rotaļlietām, bet gan ar tām, kuras paši ar vecāku vai skolotāju palīdzību izveido. Tas ļoti attīsta bērnu fantāziju un iztēli;
◦ Svarīgi ievērot skaidru dienas režīmu;
◦ Brīvdienas ir obligāta izglītības procesa sastāvdaļa. Sagatavošanas procesā piedalās gan pieaugušie, gan bērni. Sistēma daudz laika velta brīvdienām, kas saistītas ar dabu;
◦ Visi izglītības un audzināšanas procesi ir balstīti uz pasakām;
◦ Katram bērna vecumam ir savas iespējas. Tie ir jāizmanto, lai maksimāli atklātu mazuļa personību.

Dzīves posmi...:

Cilvēka dzīve Saskaņā ar Valdorfa sistēmu tas ir sadalīts 3 fāzēs:

1. No 0 līdz 21 gadam. Šajā periodā ir fiziskā attīstībaķermeņi. Šo posmu raksturo trīs periodi:

◦ No 0 līdz 7 gadiem. Tas ir laiks no bērna piedzimšanas līdz pilnīgai zobu nomaiņai. Šajā periodā mazulis ir atvērts pasaulei, uzticas tai un uzņem no tās visu. Ar pieaugušo atdarināšanas palīdzību viņš mācās domāt, spriest un runāt. Ir svarīgi, lai atdarināšana būtu raksturīga bērniem tikai šajā laika diapazonā. Bērni, kuru vajadzība pēc atdarināšanas nav apmierināta līdz 7 gadu vecumam, paliek nepārliecināti par sevi, neapmierināti gan ar sevi, gan apkārtējiem. Visbiežākais iemesls tam ir cieša kontakta trūkums ar vecākiem;
◦ No 7 līdz 14 gadiem. Šis ir periods no zobu nomaiņas līdz pubertātei. Tagad bērni vēlas mācīties. Ja pirmajā dzīves periodā atdarināšanas nepieciešamība tika apmierināta, tad bērni sāk aktīvi atdarināt skolotāju. Bet, ja tas nenotiek, tad šādi nedroši bērni sāk meklēt citas, bieži vien ļoti negatīvas autoritātes;
◦ No 14 līdz 21 gadam. Šis ir periods no pubertātes līdz pilngadībai. Bērniem rodas dziļas intereses. Šajā periodā ir ļoti nepieciešami cilvēki, kas spēj neuzbāzīgi nodibināt emocionālu kontaktu ar bērnu, virzīt uz pareizā ceļa un sniegt palīdzību dzīves jēgas atrašanā. Šajā laikā bērns apzinās savu “es”, personīgo nozīmi un individualitāti. Bērns ir ļoti aktīvs sabiedriskā dzīve, veido dziļas draudzības.

2. No 21 līdz 42 gadiem. Cilvēki šajā laika periodā iegūst vērtīgu dzīves pieredzi;

3. No 42 gadu vecuma līdz nāvei. Šajā laikā cilvēki, kā likums, sāk nodot savas zināšanas un pieredzi citiem cilvēkiem.

Tehnikas izmantošanas rezultāti:

Valdorfa sistēma ļauj izaudzināt drosmīgu, prasmīgu, radošu ideju realizēšanai brīvu, disciplinētu, atbildīgu, mīlošu bērnu. apkārtējā daba. Valdorfpedagoģija ļauj izaudzināt cilvēku ar bagātu iztēli un plašu skatījumu uz daudzām lietām.
Mācot bērnus sākumskolā pēc Valdorfa sistēmas, tiek aktīvi attīstītas roku smalkās motorikas, jo tas ir savstarpēji saistīts ar bērnu runas attīstību.
Bērni, kas attīstās pēc Valdorfa sistēmas, nodarbojas ar eiritmiju - mākslinieciski muzikālo kustību prasmēm, kā arī veic daudzas fiziskas kustības, kas attīsta smadzeņu starpsfērisko koordināciju.
No pirmās klases bērni mācās spēlēt mūzikas instrumentus un apgūst 2 valodas - vācu un angļu. Turklāt liela uzmanība tiek pievērsta mācībām humanitārās zinātnes: literatūra, vēsture, pasaules kultūra.
Bērni daudz laika pavada zīmējot, attīstot savas mākslinieciskās spējas.

Kad jāsāk nodarbības?:

Tehnikas atbalstītāji, tāpat kā tās autors, ir kategoriski pret agrīna attīstība bērnu inteliģence. Viņi uzskata, ka ir ļoti svarīgi ņemt vērā vecuma īpašības. Un agrīna attīstība tikai atņem bērniem bērnību un notrulina iztēli.
Ciparu (abstraktu jēdzienu), kā arī lasīšanas un rakstīšanas prasmju attīstīšana sākas tikai tad, kad ir izveidojusies mazuļa pasaule un "visi piena zobi tiek aizstāti ar pastāvīgajiem", tas ir, apmēram 12 gadu vecumā. !
Bērniem visdabiskāk būs iepazīt apkārtējo pasauli rotaļīgā veidā, aktīvi izmantojot emocijas, nevis apgūstot jēdzienus burtu un ciparu veidā. Strādājot ar maziem bērniem, izmantojot Valdorfpedagoģiju, viņi lielu uzmanību pievērš smalko motoriku attīstošiem vingrinājumiem, teātra mākslai, modelēšanai, ritmam, tautas instrumentu spēlei. Vecākā vecumā bērni šuj rotaļlietas, apgūst kokgriešanas un akmens apstrādes prasmes.

Vingrinājumi jaundzimušajiem:

Galvenais faktors normālai zīdaiņu attīstībai ir sirsnīga, nepiespiesta atmosfēra mājās. Tas ietekmē ne tikai garīgo attīstību, bet arī visa veida vielmaiņu mazuļa ķermenī. Tas ir ļoti svarīgs nosacījums intelektuālajai, personiskajai un emocionālā attīstība bērns. Šteiners, tehnikas autors, pastāvīgi vērš pieaugušo uzmanību uz to, ka ietekme uz jaunu ķermeni negatīvie faktori tieši šajā tās attīstības periodā tas vēlāk izpaudīsies kā nosliece uz psiholoģiskas problēmas un fizioloģiskas slimības.
Jaundzimušajam, pēc Valdorfpedagoģijas, ir nepieciešams tikai ļoti ciešs kontakts ar mammu, viņas mīlestību un rūpes, nevis radošo procesu realizāciju.

Vingrinājumi zīdaiņiem, kas vecāki par vienu gadu:

Valdorfpedagoģija ir stingri vērsta uz bērna personību. Tajā nav skaidri izstrādātu vingrinājumu vai uzdevumu. Šī ir dzīves filozofija laimīgiem bērniem īpašā ģimenes mikroklimatā, kas ir vispiemērotākais veidošanās iekšējā pasaule mazulim, kā arī vidē, kas piepildīta ar dabīgiem materiāliem, kas veicina iztēles attīstību.
Pirmā lieta, ko Valdorfa pedagoģija prasa no vecākiem, ir sakārtot bērna personīgo telpu. Tajā jābūt galdam, krēslam, atvērtiem plauktiem, plīts un izlietnei. Svarīgi, lai tur nebūtu ne datoru, ne televizoru!
Novietojiet plauktos celtniecības komplektus, kastaņus, auduma atgriezumus un paštaisītas rotaļlietas.
Liela nozīme ir telpas mākslinieciska apdare. Izmantojiet galdautus no kokvilnas un lina, paneļus no dabīgiem materiāliem, gleznas.
Bērni spēlējoties nedrīkst izmantot plastmasas, mehāniskas vai elektroniskas rotaļlietas. Viņi paši izgatavo tos no pieejamiem dabas materiāliem: koka dēļiem, čiekuriem, ozolzīlēm, riekstiem, kastaņiem, mizas, zariem, zāles, lapām, dabīgiem audumiem, akmeņiem, gliemežvākiem. Viņi to dara gan paši, gan kopā ar pieaugušajiem. Šādas rotaļlietas ir ārkārtīgi noderīgas, tās veicina iztēles attīstību.

Saskaņā ar Valdorfa sistēmu bērni spēlējas brīvi. Tās būtība ir tāda, ka nav stingru noteikumu. Bērni dara tikai to, kas viņus visvairāk interesē (visbiežāk tās ir lomu spēles). Pieaugušo uzdevums ir pēc iespējas mazāk iejaukties spēlē. Jums ir jāiedrošina mazulis un visos iespējamos veidos jāuztur viņa interese.
Bērniem jābūt radošiem: tautas dejas, dziedāšana, modelēšana, zīmēšana (svarīgi ir iemācīties sajaukt krāsas), dramatiskā māksla. Valdorfa apmācības centros šī nodarbe tiek sadalīta pa nedēļas dienām: viena diena pilnībā veltīta gleznošanai, otra modelēšanai utt.

Valdorfa pedagoģijā ir tādi neparasti jēdzieni kā eiritmija un reigēni.
Eiritmija ir kustību māksla. Bērni kopā ar pieaugušajiem mūzikas pavadījumā izmanto kustības un žestus, lai izteiktu savu stāvokli, sazinātos un mācās pārstāstīt stāstus. literārie darbi, dzejoļi, dziesmas, parāda noskaņojumu noteiktā laika brīdī.

Raigen ir apaļas deju spēles, kuru pamatā ir dažādi stāsti. Tajos bērni ar savām kustībām parāda, kā viņi slauc vai mazgā grīdu, traukus, staigā kā pīlēni utt.
Liela uzmanība Valdorfpedagoģijā tiek pievērsta mājas aktivitātēm. Bērni kopā ar vecākiem mācās tīrīt, stādīt, kopt dzīvniekus u.c.

Bērniem jālasa pasaules tautu pasakas, Senās Grieķijas mīti un Bībeles leģendas. Viens stāsts tiek lasīts vairākas reizes, piemēram, nedēļas laikā, lai bērni pēc iespējas vairāk saprastu varoņu tēlus.
Lai uzlabotu atmiņu, bērni apgūst daudz bērnu dzejoļu un dziesmu.
Bērni tiek mācīti rakstīt caur zīmēšanu. Mūzikas pavadībā bērni veic kustības, kas imitē burtu rakstīšanu gaisā.
Pirms nodarbību uzsākšanas pēc Valdorfa sistēmas nepieciešams veikt pirkstu vingrošanu un apaļo deju spēles. Vispirms jāatceras iepriekš iegūtās zināšanas un tad jāsāk apgūt jaunas.

Kam šī tehnika ir piemērota?:

Valdorfa sistēmas galvenā darbība ir Komandas darbs pieaugušais un bērns. Strādājot kopā ar vecākiem, bērni tiek iedvesmoti un atdarina viņus. Tāpēc pieaugušā loma tehnikā ir milzīga! Mātei, kura nolēmusi izmantot Valdorfpedagoģiju, jākļūst par spožu piemēru, kam sekot katrā darbībā, uzvedībā un runā, rosinot bērnā interesi par dažādi veidi aktivitāte, rosināt uz darbību. Mammai jābūt līdzināšanas cienīgai! Viņa ir autoritāte savam mazulim, kas vienlaikus ļauj mazulim pašam izdarīt izvēli.

Tehnikas pozitīvie aspekti:

Pedagoģija attīsta bērnu dabiskās spējas, stiprina viņu pašapziņu, kas viņiem ļoti noderēs dzīvē. turpmāko dzīvi;
- Bērni netiek piespiesti nodarboties, netiek vērtēti, tiek respektēta viņu personība un dota izvēles brīvība;
- Dabiskā vide apmācību laikā;
- Spēja veidot dabisku un brīvu mācību ritmu;
- Paaugstinātas prasības telpu estētiskajam noformējumam attīsta bērnu estētisko gaumi;
– Liela uzmanība tiek pievērsta bērnu emocionālajam komfortam.

Grūtības tehnikas ieviešanā:

◦ Pirms nodarbību uzsākšanas vecākiem jāiepazīstas ar metodikas galvenajām tēzēm, jo ​​tās pamatā ir antroposofija, kas izraisa biežu protestu gan no vecāku, gan baznīcas pārstāvju puses;
◦ Ne visas metodes prasības var īstenot mājas vidē: nav televizora, nav datora, mīlestība pret mākslu, bezrūpīga vide;
◦ Bērniem, kuri mācīsies parastajā skolā, būs grūtības mācīties, jo viņi neprot lasīt, rakstīt, rēķināt, kā arī viņiem nav enciklopēdisko zināšanu;
◦ Ne katrs bērns ir sliecas uz māksliniecisku vai aktiermākslu. Valdorfa sistēmai ir pārāk dziļa humanitāra uzmanība, kas nav piemērota visiem bērniem;
◦ Ierobežot bērnu piekļuvi parastajām rotaļlietām, kas nākotnē radīs bērnam diskomfortu un vēlmi tomēr iegūt veikalā vai no citiem bērniem redzētu rotaļlietu.

Vai ir vērts sākt nodarbības?:

Šai tehnikai ir daudz strīdīgu jautājumu. Tas ietver pārmērīgu reliģisko orientāciju un siltumnīcas apstākļus bērnu audzināšanai. Tā izmantošanas rezultāts mūsdienu pasaulē, kas ir diezgan nežēlīgs, ne vienmēr būs pozitīvs. Bet tajā katrs vecāks varēs atrast savam bērnam ko svarīgu un pieņemamu/

Ievads

Cilvēku atšķirība ir neizmērojama bagātība. Mēģinājums izglītot pēc vienlīdzības principiem, piespiežot bērnus uz standarta izglītību un vienotām izglītības formām, visus un visu savedot pie viena kultūras saucēja, ir milzīga kļūda, kas liecina par cilvēces bezpalīdzību savas būtības izpratnē.

Mūsdienīgai skolai bērni jāizglīto tā, lai, kļūstot pieaugušiem, viņi justos pārliecināti gan tuksnesī, gan lielas pilsētas pārpildītā lidostā, lai, satiekoties viens ar otru, pievērstu uzmanību nevis ādas krāsai vai piederībai. viena vai otra reliģija, t.i. nevis tajā, kas ir ārējā forma, bet redzēja cilvēka īsto iekšējo būtību.

Šī darba aktualitāte ir saistīta arī ar to, ka mūsdienu pasaulē, kur tiek iznīcinātas tradicionālās kultūras, izzūd kopienas un tiek apšaubītas reliģiskās vērtības, jauniešiem arvien vairāk nepieciešama palīdzība, lai attīstītu tādas īpašības kā uzticēšanās, empātija un spēja morāli novērtēt realitāti, atšķirība starp labo un ļauno. Valdorfskolas, sadarbojoties ar vecākiem, apzināti kopj šīs vērtības. Visa mācību procesa mērķis ir nodrošināt, lai bērns “pazīst un mīl šo pasauli” un visus tās iemītniekus. Šajā ziņā Šteinera mantotā pieeja izglītībai ir patiesi ekoloģiska pieeja.

Līdz ar to šī darba mērķis ir šāds: Valdorfskolu sistēmu uzskatīt par speciālās izglītības sistēmu.

Lai sasniegtu šo mērķi, tika izvirzīti šādi uzdevumi:

izsekot Valdorfskolu rašanās vēsturei;

iepazīties ar Valdorfskolas izglītības un audzināšanas sistēmu;

apsvērt mācību organizēšanu Valdorfskolā.

Valdorfa pedagoģija. Stāsts

Valdorfskola un ar to saistītais pedagoģiskais impulss radās šī gadsimta pirmajā ceturksnī Vācijā (1919) saistībā ar jaunu sabiedriskās dzīves formu meklējumiem sabiedrībā pēckara krīzes apstākļos. Rūdolfs Šteiners pēc tam vērsa uzmanību uz to, ka Vācijā pieņemtās skolu sistēmas dalījums tautas, reālskolā - skolā ar politehnisko un dabaszinātņu ievirzi - un ģimnāzijā - humanitārās ievirzes skolā - stiprina pārpratumu barjeras. starp dažādiem sabiedrības sociālajiem slāņiem. Tieši šo barjeru klātbūtne dažādu iedzīvotāju grupu cilvēku prātos, viņaprāt, bija viens no būtiskākajiem iemesliem Eiropā izcēlušās sociālajām katastrofām. Strādnieku bērniem bija iespēja apmeklēt tikai valsts (pamatskolas un vidusskolas) skolas. No 14-15 gadu vecuma viņiem bija jāsāk strādāt ražošanā un līdz ar to tika liegta iespēja iegūt pilnvērtīgu “cilvēka izglītību”. Savukārt ģimnāzijas ar savu agrīno specializāciju orientējās uz augstskolu humanitāro izglītību, kaut arī deva skolēniem daudz zināšanu, taču šīs zināšanas bija pilnībā atrautas no reālās dzīves vajadzībām.

Šteiners nebija vienīgais, kurš pauda šādus uzskatus. Vairāki 19. gadsimta beigu un 20. gadsimta sākuma autori pasludināja savu mūsdienu skolu par vainīgu sabiedrības vispārējā kultūras un sociālajā pagrimumā. "Profesors ir Vācijas nacionālā slimība" (Jūliuss Langbēns). Nīče asi kritizēja vēstures mācīšanas pārsātinājumu, kā rezultātā “skolēnu galvas bija pārpildītas ar neskaitāmiem mirušiem pagātnes jēdzieniem”. No šādas skolas nāk ”vāji cilvēki”, ”klejojošas enciklopēdijas” un ”izglītoti filistiķi”. Lai gan tie ir piepildīti ar "izglītību", tie ir absolūti sveši patiesai dzīves sajūtai un pieredzei. Līdzās vienpusīgajam intelektuālismam asi tika kritizēta arī agrīnā specializācija, kas, lai arī attīsta cilvēkā prasmes jebkurā konkrētā jomā, bet dara to uz cilvēka vispārējās attīstības rēķina. “Kāds ir mūsdienu skolu sistēmas uzdevums,” rakstīja viens no skolotājiem-reformatoriem, “īpaši vecākais līmenis? Izveidojiet mašīnu no cilvēka..."

Tātad plašas sabiedrības daļas saprata sociāli kultūras atjaunošanas nepieciešamību. Tika apzināta skolas loma vispārējā sociāli kultūras krīzē. Veco skolu sistēma būtu jāaizstāj ar izglītības sistēmu, kas attiecīgi orientēta uz: holistisko, universālo, “patiesi cilvēcisko”, dzīvo un vitālo. Tika uzsvērta mākslas loma izglītībā. Bezsejas, pelēko “pūļa cilvēku” nācās aizstāt ar gaišu, brīvu personību. Zinību pilno, bet pasīvo un nepraktisko “profesoru” nācās aizstāt ar aktīvu radošo personību, ar spēcīgu gribu un attīstītu jūtu dzīvi. Tie bija ideāli, kas radīja neskaitāmus mēģinājumus mainīt situāciju Vācijas izglītības sistēmā gadsimta sākumā un ir pazīstami pedagoģijas vēsturē kā pedagoģisko reformu kustība.

Pirmā Valdorfa skola tika atvērta uzņēmuma Waldorf-Astoria strādnieku bērniem, kas uzņēmās lielāko daļu tās uzturēšanas izmaksu. Taču tai uzreiz pievienojās arī bērni no citiem sabiedrības slāņiem. Tādējādi jau no paša sākuma Valdorfskolā tika likvidēta jebkāda atlase pēc sociāliem vai materiāliem apsvērumiem. Neskatoties uz to, ka Valdorfskola turpina censties ievērot šo principu, socioloģiskie pētījumi liecina, ka bērnu īpatsvars no strādnieku šķiras un “zemākajiem slāņiem” ir diezgan zems (dati par Vāciju). “Valdorfa vecāki” galvenokārt ir cilvēki ar augstāko izglītību: juristi, ārsti, inženieri, sociālie un kultūras darbinieki. Viņus galvenokārt virza interese par veselīgu, visaptverošu, harmoniska attīstība viņu pašu bērni. Tieši šīs “ieinteresēto” vecāku grupas aizsāka daudzas jaunas Valdorfa skolas.

Laba diena, dārgie lasītāji! Es rakstu iedvesmota un vienlaikus neizpratnē. Šodien man palaimējās izlasīt vienu pārsteidzošu atsauksmi par Valdorfskolu. Man šķiet, ka esmu kaut ko par viņu dzirdējusi iepriekš, bet šodien uzzinošais mani šokēja!

Izglītības sistēma šādā iestādē ļoti atšķiras no ierastās apmācību programmas. Turklāt izrādījās, ka ir arī bērnudārzi ar tādu pašu nosaukumu. Un tās arī atšķiras no parastajām bērnu iestādēm. Kādus principus Valdorfskola ievēro, kas tas ir? Noskaidrosim!

Vairums vecāku uzskata, ka skolai ir jātur bērns rindā. Tas ir tieši tas pats, kas skolām būtu jāmāca. Un tas ir diezgan normāli, jo tas ir pieņemts spriedums.

Esmu daudz lasījis par Valfdoras skolu ( Šteinera tehnika). Es jautāju cilvēkiem, kuriem bija vismaz kāda saistība ar viņu. Kāda atšķirība? Izrādās, ka šajā skolā izglītība notiek pēc “vēlmes” principa. Bērns netiek spiests sēdēt pie mācību grāmatām, bet tiek dota iespēja izvēlēties.

Izrādās, galvenā atšķirība starp Valdorfskolu un vispārizglītojošo skolu ir tā, ka tā ir vērsta uz bērna radošās puses attīstību.

Šajā skolā jūs neredzēsit televizorus vai datorus. Bērni šeit nelieto telefonus. Visas rotaļlietas ir izgatavotas no dabīgām sastāvdaļām. Kopš pirmās klases bērni ar savām rokām darināja neticamas amatniecības lietas. Starp citu, tieši rotaļlietu dabiskais sastāvs Valdorfskolu padara līdzīgu Montesori metodei. Bet par to tagad nav runa.

Daudzi vecāki atzīmēja, ka šajā skolā ir kaut kas ezotērisks. Kaut kas maģisks, neiespējams, pārsteidzošs. Un šis “kaut kas” piesaista bērnus doties uz skolu katru dienu. Negaidīti, vai ne?

Bet viss nav tik brīnišķīgi. Tā ir patiesība? Nolēmu, ka šajā izglītības sistēmā vēl ir dažas nepilnības. Un viņai izrādījās taisnība. Apskatīsim Šteinera tehnikas plusus un mīnusus.

2. Skolas priekšrocības

"Neatņemiet bērnam bērnību" — vai esat dzirdējuši šo frāzi? Valdorfskolā viss ir par labu.

Tāpēc skolai ir daudzas savas iezīmes, kas ir tik pievilcīgas vecākiem un bērniem:

1. Pirmajās izglītības klasēs galvenais uzsvars tiek likts uz bērna personības attīstību. Bērni šajā skolā ir Visuma centrs. Katram no viņiem ir savs viedoklis un tiesības to paust. Skolotājs savukārt cenšas bērnu iespēju robežās atbalstīt un realizēt viņa domu/ideju/vēlmi. Galvenais, lai tas nekaitētu citiem.
2. Skolā parasti tiek apgūtas divas svešvalodas. Turklāt apmācība sākas no pirmajām klasēm.
3. Skolā lielu uzmanību pievērš radošumam. Bērni ne tikai zīmē un dzied (kā ierasts skolās), bet arī spēlē mūzikas instrumentus, apgūst eiritmiju (māksliniecisko kustību mākslu), dejo, apmeklē teātra nodarbības.
4. Nav mājasdarbu.
5. Svētki ir svēti. Lieldienas, Ziemassvētki, Jaunais gads, Masļeņica un citi svētki tiek svinēti vērienīgi! Tiek gatavotas skices, bērni mācās dzejoļus un dziesmas, ar savām rokām gatavo dāvanas viens otram. Īpaša uzmanība- dzimšanas diena. Nodarbības sākumā ierastās saldumu dalīšanas vietā šeit ir veseli svētki. Visa klase gatavo dāvanas dzimšanas dienas zēnam, lasa viņam dzejoļus un dāvina kartītes.
6. Skolā visi ir vienoti. Nav sacensību gara. Šeit nav vietas skaudībai vai ļaunprātībai. Nav līderu un atstumto. Pateicoties tam, klase pārvēršas par vienu saliedētu kolektīvu.

Daudzi vecāki atzīmē, ka šajā skolā izaugušie bērni ir atvērti un labsirdīgi cilvēki.

3. Skolas trūkumi

Šajā skolā ir vairākas nianses, kas man nav līdz galam skaidras. Piemēram, bērni netiek vērtēti pēc viņu zināšanām. Tā vietā katram bērnam tiek izveidota “raksturīga piezīmju grāmatiņa”. No vienas puses - izcili. Bērns “nedzenas” pēc A. Zināšanas, kas nav iegūtas “vērtējot”, galvā paliek daudz ilgāk. Bet, no otras puses, ir tik grūti novērtēt akadēmisko sniegumu.

Ir arī citi "trūkumi":

1. Grūtības ar pāreju uz citu skolu. Tas ir saprotams, mēģiniet pārvērst studenta īpašības piecu punktu sistēmā.
2. Mācības skolā var ilgt 12 gadus, savukārt parastajā skolā var doties uz koledžu pēc 9. klases vai kopā mācīties 11 gadus.
3. Uz eksaktajām zinātnēm nav liela uzsvara, tāpēc bieži šādas skolas absolventi ir humānisti.
4. Ir bezmaksas Valdorfskolas, bet biežāk tās ir privātas, kas nozīmē, ka ir jāmaksā.
5. Salīdzinājums ar sektu. Daži vecāki atzīmē, ka atmosfēra, kas valda skolā, ir pārāk idealizēta un attālina bērnu no realitātes.

Bērniem nemāca lasīt līdz otrajai klasei. Tomēr daudzi pazīstami vidusskola Nodarbības šeit tiek ieviestas vēlāk nekā parasti.

4. Skolas “noteikumi”

Šai skolai ir sava “rozīnīte”, kas to padara īpašu.

Un tādi ir principi Valdorfa pedagoģija:

1. Šeit nav pieņemts bērnam teikt “nē”. Bērns var visu! Saprāta robežās, protams. Viņš nedrīkstēs sist citam skolēnam, postīt klases utt. Bet biežāk nekā nē, šeit tas nenotiek. Bērni savā starpā ir ļoti tuvi draugi.
2. “Nē” priekšlaicīgai intelektuālajai attīstībai. Visam vajadzētu ritēt savu gaitu. Šīs skolas pedagogi uzskata, ka bērns sākumskolā vēl nav gatavs apgūt grūtas zinātnes. Viņi uz to neuzstāj. Parasti īstā mācīšanās sākas tikai ceturtajā klasē. Taču viņi stāsta, ka tieši ceturtajā klasē bērnu attīstība Valdorfskolā izlīdzinās un vairs neatšķiras no vispārējās izglītības iestādes bērniem.
3. Skolotājs ir autoritāte. Turklāt viens skolotājs savu klasi vada no paša sākuma līdz beigām. Pirmajās astoņās klasēs viņš ir tas, kurš bērniem mācīs visas disciplīnas, un tikai pēc devītās klases parādās citi skolotāji. Bērniem, starp citu, tas patīk.
4. Pirmā nodarbība ir galvenā. Šīs skolas bērnu rīts sākas ar svarīgu priekšmetu: matemātiku, krievu valodu utt. Pēc tam uzsvars parasti tiek likts uz radošā attīstība bērns.
5. Nav vērtējumu. Un tas motivē bērnus. Neviens nemēģina tos novērtēt. Neviens nedod “divus”, tāpēc bērnam neveidojas nevērtības sajūta.
6. Īpaša atmosfēra. It kā skolā valda maģija. Klase ir kā viena liela ģimene. Vecāki var apmeklēt un piedalīties visos svētkos Aktīva līdzdalība, kopā ar bērniem un skolotājiem.
7. Direktora prombūtne. Visi skolas jautājumi lemj padome, kuras dalībnieki ir: skolotāji, vecāki, pedagogi.

6. Nākotnes perspektīva

Ja ticat atsauksmēm, lielākā daļa bērnu eksāmenus nokārto pilnīgi mierīgi, lai gan, kā jau rakstīju iepriekš, uz bērna intelektuālo attīstību netiek likts uzsvars.

Absolventi viegli iekļūst augstskolās. Taču biežāk tā ir radoša vai humanitāra profesija. Skolēnu izvēlētās profesijas ir viņu iecienītākās. Viņi ar prieku apmeklē universitātes.

Tāpat atzīmēts, ka bērni no šīm skolām ir atvērti, priecīgi, labsirdīgi, radoši un izdomas bagāti. Viņi viegli atrod valodu ar dažādu pasaules uzskatu cilvēkiem un lieliski prot strādāt komandā.

Jebkurā gadījumā tikai vecāks var izlemt, vai konkrētā skola ir piemērota viņa bērnam vai nē. Piemēram, mani ļoti iedvesmo doma, ka šajā skolā ir sava harmonija. Ir lieliski, ja bērns tiek audzināts un izglītots maģiskā vietā. Un ļoti pievilcīgi ir tas, ka skola jebkurus svētkus pārvērš pasakā, kur katrs skolēns ir ļoti svarīgs un vajadzīgs tēls. Tomēr vairāk Detalizēta informācija var atrast Valdorfskolas mājaslapā.

Detalizētu video par Valdorfskolu varat noskatīties šeit:

Agrīnās bērnības attīstības sistēmai, kuru Vācijā nodibināja Rūdolfs Šteiners, ir daudz piekritēju, bet arī tieši tikpat daudz pretinieku. Kāpēc šī agrīnās attīstības sistēma piesaista vecākus no visas pasaules?

Valdorfa agrīnās bērnības attīstības sistēma balstās uz domu, ka bērniem jau agrīnā vecumā ir pilnībā jāattīstās garīgi un radoši. Galvenais mērķis ir bērna personība. Kuru mūsdienu māti tas nepievilinātu? Es neesmu izņēmums. Bet bērns pēc septiņiem gadiem apgūst lasīšanu, rakstīšanu un abstraktās zinātnes. Tas man ir ļoti liels BET, ar ko nevaru samierināties.

Pirmsskolas izglītībā liela uzmanība tiek pievērsta fiziskajam darbam. Bērni mācās izšūt, adīt un iemēģināt roku pie keramikas ripas un stellēm. Tēlotājmākslas nodarbības, pareizāk sakot, rotaļas ar krāsām, pārvēršas par atklājumu. Bērniem tiek nodrošināti tikai dzelteni, sarkani un zilas krāsas– visas pārējās krāsas un toņus var iegūt ar sajaukšanas burvību. Bērns mēģina, rada, caur savu pieredzi atrod negaidītas kombinācijas. Tas ir brīnišķīgi!

Bērni apmeklē grupu Valdorfa bērnudārzā dažādi vecumi un vecākie vienmēr ir gatavi palīdzēt jaunākajiem. Mana meita gāja parastajā bērnudārzā, bet eksperimentālajā jauktā vecuma grupā. Es biju ļoti apmierināts, bet es būtu gribējis, lai Liza nebūtu viena no vecākajām. Tātad nav kam sekot, bet esam guvuši lielisku savstarpēju palīdzību.

Bērniem apkārt ir rotaļlietas, kas izgatavotas tikai no dabīgiem materiāliem (māls, koks, vilna). Ekomateriāli, protams, ir ļoti labi, bet es nevaru zēniem un meitenēm atņemt Lego. Mūsdienās ļoti populāras ir Valdorfa lelles, kuras māmiņas gatavo pašas rokām. Man likās ļoti dīvaini, ka viņai nav sejas (pirms 10 gadiem informācijas nebija daudz un es visur lasīju, ka tieši tā tam jābūt). Neskatoties uz to, es uzšuvu šādu lelli savai meitai un viņai tā ļoti patika jau ilgu laiku. Un tagad viņa to patur. Tātad, galu galā, man ir kaut kas noslēpumains, neizskaidrojams. Visvairāk informācijas par Valdofa lellēm atradu šeit.

Daudzas emocijas, jūtas un sajūtas tiek nodotas bērnam ar leļļu izrādēm un dramatizācijām. To, manuprāt, izmanto daudzas māmiņas, veidojot pirkstu un ēnu teātri. Mēs to varam lepni saukt par Valdorfa Dž.

Viena no patīkamākajām atšķirībām no standarta izglītības sistēmām ir brīvdienu pārpilnība. Tas ir īpaši manā gaumē. Mūsu dzīvē nekad nav daudz svētku. Tiek svinēti kopīgi svētki (Masļeņica, Lieldienas) un papildu - ražas svētki, laternu svētki. Bērni taisa laternas un dodas meklēt rūķu dārgumus. Dāvanas tiek gatavotas katriem svētkiem. Pūles paliek atmiņā vecāku komiteja un iepirkšanās braucieni, bet tiem nav nekāda sakara ar to. Vecāki gatavo dāvanas ar savām rokām, nododot siltumu un daļiņu no savas dvēseles.

Kādi ir Valdorfa sistēmas pretinieku argumenti? Pirmā pretruna ir matemātikas un lasīšanas trūkums mācību programmā līdz septiņu gadu vecumam. Auglīgākais periods, kad bērns rotaļājoties aptver materiālu, tiek palaists garām. Sūtīt uz pirmo klasi nesagatavotu bērnu? Šajā gadījumā skolai vajadzētu būt arī Valdorfai, un tādu Krievijā nav daudz. Mums, Ņižņijnovgorodā, tā vienkārši nav.

Ja rotaļlietās nav pazīstamu automašīnu, celtniecības komplektu un parastu leļļu, tas var atņemt daļu bērnības. Tādu autoru kā Maršaka, Čukovska, Nosova, Prišvina milzīgais literārais mantojums nesasniedz Valdorfa sistēmas skolēnus, jo bērniem galvenokārt tiek lasītas brāļu Grimmu pasakas, viduslaiku leģendas par bruņiniekiem un rūķiem. Manuprāt, visas grāmatas ir savietojamas un nekad nevar lasīt par daudz.

Šī Valdorfa agrīnās attīstības sistēma ir tik pretrunīga. Bet mūsu dzīvē ir arī daļa no tā.

Pedagoģijā ir diezgan daudz oriģinālu skolu un metožu, un, protams, katrai no tām ir savas priekšrocības un trūkumi. Autores pedagoģisko sistēmu analīzi vēlamies sākt ar austriešu zinātnieka Rūdolfa Šteinera dibināto pedagoģisko virzienu, kas pazīstams kā Valdorfpedagoģija. Pirmais Valdorfa bērnudārzs parādījās 1919. gadā un pastāv joprojām. Kāds ir to popularitātes un izturības noslēpums un uz kādiem principiem balstās viņu darbs, uzzināsi jau šodien.

Pirmkārt, ir vērts atzīmēt, ka Valdorfa sistēmas mērķis ir izstrādāt bezmaksas radoša personība. Valdorfa bērnudārzu un skolu darbs balstās uz 5 pamatprincipiem. Turklāt tie ir tik vienkārši un pieejami, ka katrs no jums var tos veiksmīgi izmantot mājās.

Mēs radām bērnam mīlestības atmosfēru

Bērnam vienmēr un visur jājūtas mīlētam un laimīgam. Smaids, silti vārdi, skūpsti ne tikai pacels bērna garastāvokli, bet arī pozitīvi ietekmēs bērna fizisko stāvokli. Valdorfa bērnudārzā vienmēr valda ļoti silta un draudzīga gaisotne, bērni tur ierodas kā otrās mājās.

Mēs kļūstam par piemēru bērnam

Rūdolfa Šteinera sekotāji ir pārliecināti, ka bērns aug tieši tāpat kā apkārtējie pieaugušie. Tāpēc gan pedagogiem, gan vecākiem rūpīgi jāuzrauga savi vārdi un rīcība. Jums nevajadzētu dot bērnam solījumus, kurus nevarat izpildīt savās darbībās. Pretējā gadījumā jūs riskējat iegūt rezultātu, kuru vēlāk būs ļoti grūti labot.

Uzspēlējam

Spēle ir galvenā pirmsskolas vecuma bērnu aktivitāte. Un, ja parastajos bērnudārzos rotaļām tiek atvēlēts ļoti maz laika, jo bērniem vajag arī lasīt, skaitīt, zīmēt, tēlot, mācīties dzejoļus un dziesmas, tad Valdorfa bērnudārzā visa diena paiet rotaļās.

Mēs radām apstākļus attīstībai

Skolu piekritēji uzskata, ka daba mums sniedz visu to labāko bērna attīstībai, tāpēc bērnudārzos plastmasas un koka rotaļlietas aizstāj zīles, gliemežvāki, čiekuri, lentes un auduma gabaliņi. Bērns pats sev izveido rotaļlietu. Tas attīsta radošumu un iztēli.

Pieradinām bērnu pie režīma

Galvenais nosacījums veiksmīgai apmācībai un izglītošanai Valdorfskolā ir skaidra, ritmiska grupas organizācija. Neatkarīgās spēles aizstāj nodarbības ar skolotājiem, un katra nedēļas diena tiek veltīta viena veida aktivitātēm: zīmēšanai, mūzikai, leļļu teātrim. Valdorfa skolotāji apgalvo, ka bērns, kurš dzīvo pēc rutīnas, ir mierīgāks un savāktāks.
Kā redzams, Valdorfa pedagoģijas principi ir vienkārši un skaidri. Jūs varat tos veiksmīgi izmantot mājas izglītībā. Un atcerieties, mīlestība un cieņa pret bērnu ir galvenie nosacījumi viņa harmoniskai attīstībai.

Līdzīgi raksti Labākie amuleti pret ļauno aci un bojājumiem Amulets pret ļauno aci ar rokām bērniem Kā pareizi lasīt Psalteri Gardi ēdieni ar desiņām Neliels ieskats Bellā. Romantiskā hronika. Ieskats ģēniju. Messerers par Akhmadulinu Boriss Meserers ieskats Bella romantiskajā hronikā Es sapņoju, ka braucu ar laivu pa upi Kā pannā pagatavot liellopu gaļas entrekotu Izlasi arī Par uzņēmumu Svešvalodu kursi Maskavas Valsts universitātē Kura pilsēta un kāpēc kļuva par galveno Senajā Mezopotāmijā? Kāpēc Bukhsoft Online ir labāka par parastu grāmatvedības programmu! Kurš gads ir garais gads un kā to aprēķināt