Kā bērnam izskaidrot angļu valodu. Angļu valodas apguve kopā ar bērnu agrīnā vecumā

Ļaujiet man sākt, iespējams, ar faktu, ka es esmu tikai māte, nevis angļu valodas skolotāja, un manā rakstā nekas nav minēts sērijā “jums jādara tā, nevis citādi”.

Pirmais jautājums, kas jums jāuzdod sev, sūtot savu bērnu mācīties valodu, ir tas, kādu mērķi jūs tiecaties? Mērķi ir ļoti dažādi. Es ņemšu kā piemēru divus, kas man ir visnozīmīgākie. Ko es gribu? Lai bērns galu galā izlasītu Šekspīru oriģinālā? Vai lai viņš varētu brīvi sazināties ar vienaudžiem ārzemēs?
Galu galā otrais... Valoda paver plašumu - jauni draugi, baiļu trūkums komunikācijā...
Nu lasīs Šekspīru, kad būs tāda vēlme.

Manas meitas sāka mācīties angļu valodu 3 gadu vecumā. Un no 4 gadu vecuma mēs mācījāmies 4 reizes nedēļā pie skolotājiem grupās. Daudz? Manuprāt - nē.
Šajā vecumā nodarbības grupās notiek ļoti rotaļīgā veidā - dziesmas, bērnu dzejoļi. Krājas pasīvs vārdu krājums, kas ļoti viegli aizmirstas, ja nemācās mājās vai nav vides, kur bērns dzird runu.
Nopietnākas mācības sākas 8-9 gadu vecumā.

Tātad, 4 gadi. Jūs nosūtījāt savu bērnu uz angļu valodas kursiem. Tas ir viss?
Nekādā gadījumā!

Ja jūsu mērķis ir, lai jūsu bērns runātu savā vecuma grupā, tad mēs turpinām angļu valodas nodarbības mājās. Katru dienu. Jā, jā... citādi viss, kas uzkrājas nodarbībās, vienkārši aizmirsies. Atcerieties, ka atkārtošana ir mācīšanās māte? Kā tas ir.

Britu padome publicēja brošūru "Mācieties angļu valodu ģimene"- tajā sniegti praktiski padomi, kā palīdzēt bērnam apgūt angļu valodu.

Es jums pastāstīšu par dažām no šīm metodēm, kuras mēs izmantojam katru dienu.

Pirmā spēle – “Vārdi” (vecumā no 3 līdz 8 gadiem)

Pa ceļam uz bērnudārzu, no bērnudārza, uz veikalu, pie vecmāmiņas - spēlējamies ar vārdiem. Es pasaku šo vārdu, un mana meita to pārtulko angļu valodā. Viņa zvana – es tulkoju. Vienu pēc otra. Tā tiek nostiprināti kursos apgūtie vārdi. Jo vecāks bērns, jo grūtāki vārdi.

- Auto?
- Auto... Luksofors?
- Luksofors... Sarkans?
- Sarkans...

Jo vecāks ir bērns, jo vairāk stundu ir pagājis, jo grūtāka kļūst spēle.
Izrunā frāzi. Mazajam ir vieglāk, vecākajam grūtāk...

- Lana. Skaists zirgs skrien...
- Jauks zirgs skrien... Yana... Kā es varu nopirkt šo zivi, ja tā ir sapuvusi?
- Uh... Kā es varu nopirkt šo zivi, ja zivs smaržo pēc sūdiem...

Negatīvā puse ir tāda, ka ar savām angļu valodas zināšanām un ar mācībām nesaistītu izglītību es ne vienmēr varu iztulkot un pateikt, vai tas, ko viņi tikko teica, bija pareizi vai nē.
Turklāt viņiem pašiem ir jāizkļūst no tā, ja viņi vēlas uzvarēt.

Trešā spēle – “Atskaņas un dziesmas”.

Ir ļoti daudz vienkāršu dzejoļu. Tos bieži sniedz kursos. Galvenais nav slinkums tos apgūstot.

Nu, piemēram.

Jaunākiem: Divi mazi putniņi, Sēžot uz sienas; Viens vārdā Pēteris, Viens nosaukts Pāvils. Lidojiet prom Pēteris! Lidojiet prom Paul! Nāc atpakaļ Pēteris! Nāc atpakaļ Paul!

Vecākiem cilvēkiem: Trīs mazi kaķēni, Viņi pazaudēja dūraiņus, Un viņi sāka raudāt, Ak, dārgā māte, Mēs diemžēl baidāmies Mēs esam pazaudējuši dūraiņus. Kas! Pazaudēja dūraiņus, Jūs, nerātnie kaķēni! Tad jums nebūs pīrāga. Jums nebūs pīrāga. Trīs mazie kaķēni, Viņi atrada savus dūraiņus, Un viņi sāka raudāt, Ak, dārgā māte, Skaties šeit, skaties šeit, Mūsu dūraiņus esam atraduši. Kas! Atrada savus dūraiņus Jūs mīļie kaķēni! Tad jums būs kāds pīrāgs. Mjā, ē, ē, ē, ē. Jums būs kāds pīrāgs.

Ko tad ar viņiem darīt? Pirmkārt, jūs vienmēr varat dižoties vecmāmiņu priekšā, un, otrkārt, tas labi attīsta atmiņu, jums nevajadzētu koncentrēties tikai uz krievu dzeju.

Dziesmās svarīga ir arī melodija.
Melodijai var likt teikumus, kas bērnam ir ļoti “grūti”.

Piemēram, mums ir “melodija” mazgāšanai pēc tējas, kad mopsis ir pārklāts ar šokolādi:

"Ja tu esi netīrs un tu to zini, nomazgā rokas..."
Tur-tur-tur
"Ja jūs dodaties gulēt un to zināt, iztīriet zobus..."
Tur-tur-tur

Tas viss ir diezgan smieklīgi un jautri, bet iestrēgst galvā, un bērni tikpat viegli paši dzied teikumus uz doto melodiju, ievietojot to, kas viņiem šobrīd ir vajadzīgs no manis vai vienam no otra.

Ceturtā vairs nav gluži spēle, bet kaut kas nopietnāks. Piemēram, grāmatas.

Mūsējie ir “princese” ar košām bildēm. Lai gan Yana jau mēģina nopietnāk lasīt literatūru.
Mēs lasām ar tulkojumu. Tad bez tulkojuma. Tad cenšamies izstāstīt izlasīto. Pirmkārt, mēs cenšamies pastāstīt, ko mamma lasīja angļu valodā krievu valodā. Pēc tam mēģinām to atcerēties un izstāstīt angļu valodā, izmantojot vadošos jautājumus.
Protams, tas viss netiek paveikts vienā vakarā. Mēnesi, vai pat vairāk, pie viena ļoti īsa stāsta tinnāmies un ne jau katru vakaru.

Ceļojot cenšos iegādāties arī grāmatas no kategorijas “vasaras aktivitātes”, bet angļu valodā šādās grāmatās ir viegli matemātikas uzdevumi, dabas vēsture, loģika, rokdarbi - bet viss ir angļu valodā, uzdevumu veikšana no šādas grāmatas vienmēr ir interesanti + nepazīstami vārdi tiek nolikti malā.

Tas ietver arī karikatūras.
Angļu valodā ir mazas, pilnīgi bērnu multenes. Max un Rubby, Peppa Pig, sarežģītāk - Franklins un draugi, Dasha the Explorer, bet angļu valodā.

Sākumā bērniem šķiet, ka viņi neko nesaprot. Tad viņi sāk saprast atsevišķus vārdus. Un tad viņi diezgan mierīgi skatās multenes.

Karikatūras ilgums ir ne vairāk kā 10 minūtes. Mēs atvēlējām vēl 10 minūtes, lai pajautātu, ko viņi saprata.
Multfilmu priekšrocība ir tā, ka bērniem nav slinkums tās skatīties, un, “pārlasot”, vienmēr atklāj arvien vairāk vārdu.

Spēle “Sīmons saka” ir mūsu spēles “Jūra vienreiz satraukta” versija.

Lieta: iemācīt bērnam saskatīt negatīvo.

Saimons saka, pieskaries savam degunam... (Degunam, protams, vajag pieskarties).
Simon saaaaayyyyyyssss, don’t touch your ear... (Sasaldēt un neaiztiec ausi).

Mēs spēlējam spēli, piemēram, kad gaidam rindā pie zobārsta vai kādu uz ielas.

Vecākiem bērniem, kuri jau zina negatīvos un jautājumus, es uzgāju pārsteidzošu paņēmienu, kā apgūt laikus un neapjukt no tiem.
Jūs varat apgūt laiku un negatīvus 2-3 dienu laikā un pēc tam vienkārši uzlabot savas prasmes spēlē.

Mēs ar Janu uzzīmējām zīmi. (Starp citu, iesaku arī laiku apguvei pieaugušajiem, kā arī visas šīs 16 nodarbības kopumā)

Un izrādījās, ka briesmīgā otrā forma un beigas -red tiek lietoti tikai vienā gadījumā - izteikumā pagātnes formā.

Es redzēju, es sāku ...
Viņa ieraudzīja, viņa sāka...

Ar roku uzzīmējuši šādu zīmi un izgājuši cauri visiem laikiem, jautājumiem, apliecinājumiem un noliegumiem... Mēs tagad spēlējam šādu spēli.

Palaidīsim darbības vārdu pāri galdam. Sākumā pāris reizes runājām, skatoties uz zīmējumu, un tad mašīnā uz ceļa, zīmējumu “turot” galvā...

- Es eju, es eju, viņš staigā, viņa staigā? Nē, viņa nenāk, nē, viņa nenāks... Viņa atnāca. Vai viņa tiešām atnāca?

Sākumā tulko lēni, stostoties, domājot, un tad arvien ātrāk... Pēc tam gan teikumos, gan frāzēs... Tātad ne lineāri, bet tēlaini un jautri manā galvā veidojās laiki.

Nu, tās, iespējams, ir visas mūsu "iezīmes"...

Secinājums... Yana 9 gadu vecumā diezgan labi komunicē angliski (domāju, ka pat labāk par mani), Lanai jau ir labs vārdu krājums, kuru viņa prot precīzi pielietot.

Dalieties savās idejās! Būtu jauki izdomāt kādu angļu bērnu ballīti... Nu, tas tā ir, sapņi...

KKM.LV publicētos materiālus aizliegts izmantot citos interneta portālos un plašsaziņas līdzekļos, kā arī izplatīt, tulkot, kopēt, reproducēt vai citādi izmantot KKM.LV materiālus bez rakstiskas atļaujas.

Angļu valodas jautājuma loģika

Ja esat izskaidrojis bērnam, kas ir “ir”, “am” un “are”, varat viegli izskaidrot, kā angļu valodā uzdot vispārīgu jautājumu. Pietiek izmantot vienkāršu piemēru, lai parādītu, kā vārdi mainās vietām. Paskaidrojuma loģika varētu būt aptuveni šāda:

Sakiet krieviski, ka kaķis ir balts.
- Kaķis ir balts.
-Tagad pajautā.
- Vai kaķis ir balts?
– Kā es sapratīšu, vai tu to saki vai jautā?
- (Bērns mēģina to izskaidrot, izmantojot intonāciju).
- Tagad rakstiet, ka kaķis ir balts.
- (Raksta: "Kaķis ir balts.")
- Tagad pajautā man rakstiski.
- (Raksta: “Kaķis ir balts?” Ja viņš aizmirst uzlikt jautājuma zīmi, jājautā, kā trūkst.)
- Kā es sapratīšu, kur tu tikko teici un kur jautāji?
- (Šeit bērnam ir vieglāk: viņš norāda uz punktu un jautājuma zīmi).
– Vai ir kāds cits veids, kā saprast? Pēkšņi aizmirsāt ielikt punktu vai jautājuma zīmi... Es kaut kā varu noteikt, ko jūs gribējāt: pateikt, ka kaķis ir balts, vai pajautāt, vai kaķis ir balts.
(Parasti bērnam ir skaidrs, ka teikumā nav citu atšķirību).
- Un angļu valodā tas ir ļoti viegli saprotams, pat ja jūs neliekat punktus un jautājuma zīmes. Jo teikumi izrādās pavisam citi, un ja tie nav padarīti savādāki, tad neviens nekad nesapratīs, vai tu jautā vai tikai runā.
- (Kā to izdarīt?)

To ir viegli izskaidrot pieaugušajam: jums, piemēram, jāsaka, ka saistošais darbības vārds maina vietas ar tēmu. Tomēr bērns reti ir gatavs viegli uztvert informāciju, izmantojot abstraktas kategorijas un terminus (lai gan tas notiek). Parasti jums ir jāmeklē "risinājums".

Uzrakstiet angliski, ka kaķis ir balts.
- (Raksta: "Kaķis ir melns.")
- Tas ir jautājums?
- Nē.
– Mācīsimies uzdot jautājumu.

Pirms pastāstīt bērnam, kā tieši tiek uzdots angļu valodas jautājums, jums ir jāsagatavo viņš, lai viņš informāciju uztvertu skaidri un strukturēti, lai viņš varētu viegli apkopot informāciju un viegli atcerēties noteikumu. Lai to izdarītu, es parasti apvelku tēmu un savienojošo darbības vārdu kopējā rāmī un ievietoju tos atsevišķās šūnās.

Pēc tam es uzzīmēju to pašu rāmi, tikai bez vārdiem, un aiz rāmja uzlieku punktu un pievēršu tam bērna uzmanību.

Lai bērnam būtu skaidrs, kas noticis, es ar bultiņām parāda, ka šūnas ir apmainījušās vietām:

Ir

kaķis

melns

?

Kas notika? Izlasi to.

Ar šāda vienkārša skaidrojuma palīdzību jūs varat izvairīties no terminu un jēdzienu nepieciešamības skaidrošanas, bet tajā pašā laikā palīdzēt bērnam precīzi saprast likumu abstrakcijas līmenī. Pēc tam, pamatojoties uz to, kādus jēdzienus zina jūsu bērns, varat aprakstīt jautājuma veidošanu: “Darbības vārds un lietvārds apmainījās vietām. Darbības vārds kļuva par pirmo. Darbības vārds kļuva teikuma sākumā."

Ja jums šķiet, ka bērns vēl nav gatavs uztvert šo informāciju ar šādu zīmju palīdzību, varat paskaidrojumu padarīt vēl skaidrāku. Uzrakstiet teikumu “Kaķis ir melns” uz atsevišķas papīra lapas un pēc tam izgrieziet to bērna priekšā. Neaizmirstiet, ka rezultātam jābūt četriem fragmentiem: "Kaķis" - "ir" - "melns" - " . (punkts)". Uz papīra lapas ar punktu aizmugurē ierakstiet jautājuma zīmi. Salieciet iegūtās lapas teikumā un pēc tam samainiet vārdus "kaķis" un "ir" un apgrieziet karti ar punktu. Pēc tam jūs varat atkal salikt apstiprinošu teikumu un vēlreiz parādīt, kā jautājums “sumējas”.

Nākotnē jums jāpārliecinās, ka, veicot vingrinājumus, kas saistīti ar angļu valodas vispārīgo jautājumu, bērnam acu priekšā ir vienkārša zīme:

		...	.
		...	?

Tas palīdzēs bērnam iztēloties atšķirības starp jautājumu un “nejautājumu” un konstruēt jautājumus, skaidri izprotot to struktūru.

Vingrinājumi

Pēc paskaidrojuma varat pāriet uz vingrinājumiem.

Izveidojiet jautājumu no apstiprinoša teikuma un apstiprinošu teikumu no jautājuma.

Ja jums ir aizdomas, ka bērnam var būt grūti, vingrinājumus, lai no jautājuma izveidotu apstiprinošu teikumu un no apstiprinoša teikuma - jautājumu, vispirms var veikt, sagriežot lapu fragmentos un “salocot” teikumus: lai bērnam būtu vieglāk saprast “jautājuma mehānismu.

Kad esat pārliecinājies, ka bērnam šis mehānisms ir skaidrs, uzrakstiet teikumu un palūdziet bērnam uzrakstīt zem tā jautājumu vai uzrakstiet jautājumu un lūdziet uzrakstīt apstiprinošu teikumu (lai nepārslogotu bērnu ar terminu “ apstiprinošs teikums”, es bieži izmantoju frāzi “parasts teikums” “tikai ieteikums”… “nav jautājums” utt.).

Visbeidzot pasakiet teikumu un palūdziet bērnam pateikt jautājumu.

Palūdziet bērnam noteikt, vai viņš lasīja (dzirdēja) jautājumu vai parastu teikumu. Kā patstāvīgu uzdevumu, ko jūsu bērns var veikt jūsu prombūtnes laikā, varat aicināt viņu ievietot punktus un jautājuma zīmes jūsu rakstīto teikumu beigās.

Ja esat jau pastāstījis bērnam par formām "am", "is", ir, angļu valodas jautājuma vārdu secības vingrinājumus var apvienot ar vingrinājumiem par prasmi lietot šīs trīs formas. Piemēram, vingrinājums, kad sakāt jautājumu krievu valodā un bērns izrunā pirmo vārdu no angļu valodas teikuma, var būt ļoti “dodošs”:
- Vai šis suns ir svītrains?
- Vai...
-Tagad esam otrajā stāvā?
- Vai...

Bērna vārdu krājums joprojām ir pārāk mazs, lai pilnībā iztulkotu teikumus, taču viņš ir pilnīgi gatavs daudziem gramatikas uzdevumiem, savukārt ierobežojumu neesamība “tulkoto” teikumu priekšmetā rada daudzveidības ilūziju.

Šo vingrinājumu var veikt arī rakstiski, sava veida diktāta veidā: bērns pieraksta savas atbildes, un jūs pēc tam tās pārbaudiet.

Neaizmirstiet, ka krievu teikumu tulkojumā angļu valodā nedrīkst būt semantiska darbības vārda. Neļaujiet bērnam kļūdaini “tulkot” tādus jautājumus kā “Vai Toļiks skrien?” vai "Vai suns šķielējas?"

Nākamais solis varētu būt jūsu sakāmā jautājuma pirmo divu vārdu tulkošana. Šajā gadījumā tēmai jābūt vai nu bērnam ļoti pazīstamam vārdam, vai vietniekvārdam, kas viņam nesagādā īpašas grūtības:
- (Rāda uz kaut ko) Vai tās ir rozā?
- Vai viņi...
– Vai cūka ir zaļa?
- Vai cūka…

Šis vingrinājums ir arī labs, jo tas novērš bailes runāt angliski un tulkot teikumus no krievu valodas angļu valodā. Bērnam nav jātulko viss jautājums, un tāpēc, izrunājot pirmos divus vārdus, viņš bieži vien ir pārsteigts, atklājot, ka viņš jau ir iztulkojis jautājumu gandrīz pilnībā. Ja viņš zina visus vārdus, pēc pauzes viņš bieži mēģina iztulkot pārējo jautājuma daļu:
- Vai cūka … … … zaļa?

Šajā gadījumā jūs varat mainīt “ļoti vienkāršus” jautājumus, kurus bērns var pilnībā iztulkot, ar sarežģītiem, kuru pilnu tulkojumu viņš nepārprotami nevar iztulkot. Tajā pašā laikā ir svarīgi, lai bērna uzmanība “neizslīdētu” no gramatiskā uzdevuma. Ja bērns “tulko” pirmos divus teikuma vārdus ar kļūdām, nesteidzini lietas un nesaki jautājumus, kurus bērns nevar pilnībā iztulkot, tikai tad viņš atgriezīsies pie uzdevuma pareizi iztulkot pirmos divus vārdus.

Ja iepriekšējais uzdevums ir veiksmīgi izpildīts, varat pāriet uz to, lai bērns iemācītos izvēlēties starp vārdu secību apstiprinošā teikumā un jautājumā. Jūs sakāt "parastus" teikumus vai jautājumus, un bērns saka vienus un tos pašus pirmos divus vārdus, bet tagad viņam savlaicīgi jāsaprot, kādā secībā tos izrunāt:
- Vai tās ir šokolādes?
- Vai viņi...
– Tie ir ļoti garšīgi.
- Viņi ir...

Tāpat kā iepriekšējā uzdevumā, bērns var vēlēties iztulkot visu teikumu. Šajā gadījumā jums, protams, ir jādod viņam šāda iespēja, tomēr es atgādinu, ka ir svarīgi nepalaist garām vingrinājuma galveno mērķi: iemācīties izdarīt izvēli starp pirmo divu vārdu secību. .

Tikai pēc tam, kad kļūst skaidrs, ka bērns var iztulkot pirmos divus vārdus teikumā, var pāriet pie īpaši sacerētu teikumu un jautājumu mērķtulkošanas, kas satur tos vārdus, kuru tulkojums bērnam ir pazīstams. To var izdarīt gan mutiski, gan rakstiski.

Uzrakstiet savam bērnam īsus dialogus, kas satur gan jautājumus, gan apstiprinošus teikumus. Dažus no tiem var skaļi nolasīt bērnam (piemēram, izspēlēt dialogu starp rotaļlietām), citus var nolasīt mazulim.

Mēģiniet runāt ar savu bērnu, uzdodiet viņam pamatjautājumus un iemāciet viņam pamata atbildes.

Noslēgumā jāprecizē, ka vispārēju jautājumu izpēte jāsāk tikai no šī brīža. Pat ja bērns, kā jums šķiet, ātri uztvēra jautājuma struktūru, nesteidzieties un nesarežģī uzdevumu, izmantojot nākotnes un pagātnes formas. Pat ja no pirmā acu uzmetiena viņš ātri tiek galā ar šo uzdevumu, vēlāk, kā rāda pieredze, viņš sāks apjukt, viņam apjuks dažādas struktūras. Un, gluži pretēji, ja viņš ir apguvis tagadnes formu līdz automātismam, tad tas viņam palīdzēs ātri un droši apgūt citus laikus.

Un pēdējā, bet nebūt ne mazsvarīgā piezīme. Bērni parasti ātri aptver piedāvātās gramatiskās struktūras, un tāpēc var rasties ilūzija, ka bērns jau visu ir apguvis un nākamajās nodarbībās šai tēmai var pieskarties tikai garāmejot, it kā bērnam tā jau būtu zināma. . Bet prakse rāda, ka patiesībā viss ir nedaudz sarežģītāk. Nākamajā dienā var izrādīties, ka bērns netiek galā ar uzdevumiem, kurus vakar ļoti viegli atrisināja. Neesiet pārsteigti vai īgni. Pietiek ar to vēlreiz veikt visus vingrinājumus, bet ātrāk. Bērns tos atcerēsies un atpazīs. Pēc kāda laika atbildes viņam kļūs pašsaprotamas. Pēc tam varat pāriet uz nākamā gramatiskā materiāla skaidrošanu (palīgdarbības vārds “darīt”).

Šeit, Krievijā, viņiem patīk teikt: "Viņš (viņa) lieliski runā valodā." “Eiropas vienotajā svešvalodu vērtēšanas ietvarā” šāda jēdziena nav - valodas prasmi nosaka seši līmeņi (A1, A2, B1, B2, C1, C2, kur A1 ir zemākais un C2 augstākais).

Šie līmeņi aptuveni atbilst pieaugušo mācību grāmatu nosaukumiem (Starter, Elementary A1, Pre-Intermediate - A2, Intermediate - B1 un tā tālāk).

Lielākā daļa materiālu, kas paredzēti 6–11 gadu vecumam (atzīmēti kā primārie), ir A1–A2 līmenī. Tas ir, ja skolā, koledžā vai kursos jūs pavadījāt 5-10 gadus, cīnoties ar angļu valodu, tad leksiskais un gramatiskais materiāls bērnu mācību grāmatā būs jūsu rokās (turklāt varēsiet to izskaidrot bērnam ). Vārdu krājums un gramatika vidējā un padziļinātā līmenī drīzumā netiks aktīvi lietoti (teiksim tā: līdz svešvalodas noslēguma eksāmenam pusaudzim būtu patīkami iegūt augstāko vidējo līmeni ).

Jums ir laiks uzlabot savu angļu valodu - "ejiet soli priekšā bērnam."

Ar citām prasmēm situācija var būt sarežģītāka.

Izruna

Bērni kopēs jūsu izrunu. Ja tas ir nepilnīgs, ir aktīvi jāizmanto audio un video materiāli un jācenšas pašam kopēt diktoru runu.

Ir vērts saprast “Runglish” kļūdas savā runā un novērst tās, pirms bērnam ir laiks tās adoptēt.

Runglish skaļruņi neatšķir atvērtas/aizvērtas un īsas/garas patskaņu skaņas. Piemēram, viņi izrunā /i/ (siltums) un /ɪ/ (sitiens), /ɔ/ (ports) un /ɒ/ (pots), /ɑ/ (sirds) un /ʌ/ (būda) utt. tādā pašā veidā d.

Runglish valodā skaņa /æ/ (slikta) izklausās kā /ɛ/ (gulta).

Vārda beigās balsīgie līdzskaņi tiek izrunāti kā bezbalsīgi, tāpēc nav iespējams atšķirt vārdu suns no doka, ciets no sirds utt.

Skaņu /ð/ un /θ/ neesamība krievu valodā noved pie tā, ka, piemēram, vārdu lieta var izrunāt kā dziedāt un pēc tam izrunāt kā zen.

Atcerieties transkripcijas ikonas un pievērsiet uzmanību to vārdu transkripcijai, ko iemācīsities kopā ar savu bērnu. Lūdzu, ņemiet vērā: transkripcijas simboli britu vārdnīcās un mācību grāmatās atšķiras no tiem, kurus esam pieraduši redzēt krievu mācību grāmatās (neuztraucieties). Mācīt bērnam lasīt (nemaz nerunājot pierakstīt) transkripciju šajā līmenī nav pareizi. Mani skumji uzzinot no vecākiem, ka pirmajā vai otrajā klasē, tik tikko apguvuši pirmos angļu valodas vārdus, bērni sāka mācīties transkripciju. Vecākiem tas būtu jāzina! Un bērns var izmantot runājošu vārdnīcu (Lingvo, piemēram).

Kopējiet to frāžu izrunu, ar kurām saskaraties audio un video kursos.

Apgūstiet dažus apstiprinājuma izteicienus angļu valodā un mēģiniet tos izmantot. Labi padarīts! Labs darbs! Tev tas padodas! Lieliski! (slavē bieži, bet godīgi). Klausieties intonāciju, ar kādu šīs frāzes izrunā dzimtā valoda.

Klausīšanās

Bieži vien izrādās, ka prasmes nav vienlīdz attīstītas. Daži skolēni labi runā, labi lasa, nevainojami pilda gramatikas vingrinājumus un tik tikko spēj atšķirt runu pēc auss. Kas nav pārsteidzoši, ja atceraties, kādi magnetofoni bija klasēs 90. gados un ko viņi tajos klausījās. Taču mūsdienās, kad pa rokai ir pieejamas DVD filmas angļu valodā, youtube.com (kur var atrast lekcijas pieaugušajiem angļu valodā par jebkuru tēmu, tostarp gramatiku, vārdu krājumu un fonētiku), kā arī internetā raidītās radiostacijas, vecāki var pa vidu uzlabojiet savas zināšanas.

Viens no valodas apguves mērķiem šajā vecumā ir pozitīvas motivācijas radīšana. Rādiet piemēru. Parādiet, ka jūs interesē angļu valoda. Ļaujiet bērnam redzēt, ka lasāt rakstus angļu valodā, skatāties filmas (vai izglītojošus video pieaugušajiem). Pastāstiet viņiem, ka arī jūs iemācīsities jaunus vārdus un izteicienus. Atcerieties interesantas situācijas no savas dzīves, kas saistītas ar svešvalodu...

Ikdienas runa un klases valoda

Dažkārt šis aspekts tiek “aizmirsts” skolā un augstskolā. Absolventiem ir vieglāk stāstīt Anglijas vēsturi vai runāt par ekonomisko situāciju, nekā atcerēties tādas frāzes kā “Prieks iepazīties”, “No kurienes tu esi” un “Vai jūs varētu nodot sāli?”

Ir divas problēmas risināšanas iespējas:
Strādājiet ar runas klišejām, kā tās parādās bērnu mācību grāmatā
Katrai nodarbībai sagatavojiet noteiktas runas klišejas (saistītas ar situācijām) un mēģiniet tās izmantot biežāk.

Ideālā gadījumā jums vajadzētu mēģināt nepārslēgties uz krievu valodu stundu laikā.

Pamācības

Pieaugušo mācību grāmata (pat iesācējiem no nulles), pat ja ļoti interesanta, arī nav vērts mācīties kopā ar bērnu. Gramatika un vārdu krājums būs vienādi, bet diskusiju, skiču un projektu tēmas būs pilnīgi atšķirīgas (atbilstoši vecumam).

No visas angļu valodas daudzveidības studijām parasti tiek izvēlēta britu vai amerikāņu versija, retāk - Vidusatlantijas angļu valoda (amerikāņu, tuvu britu valodai). Iesaku mācīties BRITU angļu valodu:
Šī ir iespēja, kuru jūs, visticamāk, pētījāt pats.
Krievu eksaminētājs var viegli sajaukt amerikāņu angļu valodas iezīmes

Varat izmantot dažus amerikāņu materiālus, taču mēģiniet izvairīties no neskaidrībām. Saprotiet jautājumu pats (lasiet par atšķirībām starp britu un amerikāņu pareizrakstību, gramatiku, izrunu, vārdu krājumu) - vismaz lai neuzskatītu amerikāņu versiju par kļūdu.

Tātad jums nepieciešamā mācību grāmata ir no British English Primary. Šī apmācība:
britu
Tas ir apmācības kurss, nevis individuālo prasmju attīstīšanas rokasgrāmata (tas ir, tā nav grāmata mājas lasīšanai vai gramatika, bet gan pamatmateriāls nodarbībām, kas apvieno darbu pie runāšanas, lasīšanas un klausīšanās, un ideālā gadījumā arī un sadaļas, piemēram, mācīšanās mācīties)
Rakstīts ne vairāk kā pirms 10-15 gadiem
Paredzēts atbilstoša vecuma bērniem (dažkārt gadās, ka deviņgadīgs skolēns var mācīties, izmantojot pusaudžu mācību grāmatu, bet ne pieaugušo mācību grāmatu vai mācību grāmatu pirmsskolas vecuma bērniem).

Neiesaku kā pamatēdienu ņemt krievu autoru mācību grāmatas. Britu mācību grāmatas ir balstītas uz efektīvām metodēm; tajos nav kļūdu, ļoti maz drukas kļūdu (krievu izdevniecībās pat izdodas izdot plakātu ar angļu alfabētu ar kļūdām), tie atspoguļo pašreizējo valodas stāvokli; tie tika pilotēti (t.i., grupas mācījās, izmantojot mācību grāmatas izmēģinājuma versiju, un pēc tam autors ņēma vērā komentārus un ieteikumus); tās ir daļa no liela labi uzrakstītu mācību grāmatu komplekta (tas ir, kad esat pabeidzis mācību grāmatu, varat viegli pāriet uz nākamā līmeņa mācību grāmatu tajā pašā sērijā). Jāpiebilst, ka dažas britu rokasgrāmatas pēdējā laikā ir rusificētas – tas ir, krievu autori ir uzrakstījuši savus skaidrojumus un papildinājumus populārajām britu rokasgrāmatām. Ja jūs mācāties pēc atbilstošās britu rokasgrāmatas, šāda grāmata būs ļoti noderīga.

Izmantojiet mācību grāmatu, bet nemēģiniet izpildīt visus uzdevumus, kā to iesaka autors; Skolotāja grāmatā parasti ir alternatīvi risinājumi.

Izvēlieties izglītojošus materiālus, kas atbilst jūsu bērna sagatavotības līmenim. Mācību ceļveži parasti ir atzīmēti kā A1, A2, B1 vai Iesācējs, Elementary, Pre-Intermediate.

Papildu materiāli

Būtu garlaicīgi mācīties tikai no mācību grāmatas, pat visinteresantākās. Mācību grāmata ir ietvars, kas ļauj nepalaist garām svarīgas tēmas, strādāt esošā līmeņa ietvaros un pāriet uz nākamo līmeni. Un aiz mācību grāmatas robežām ir pati valoda, dzīva, interesanta, gaiša. Pastāstiet mums par Anglijas un ASV kultūru un vēsturi (ja iespējams, krievu valodā) - un nekavējoties atlasiet materiālu ĻOTI VIENKĀRŠĀ ANGĻU VALODĀ, lai to ilustrētu. Izmantojiet video materiālus – runātā runa tiek uztverta pavisam citādi, ja to pavada video.

Video kursi

Video kursi Muzzy in Gondoland un Muzzy come back ir lieliski piemēroti šim vecumam. Šī programma tika izveidota pirms divdesmit gadiem, tāpēc jūs, iespējams, jau esat redzējuši multfilmu par zaļu citplanētieti, kas ēd pulksteņus, Bobu dārznieku, kurš ir iemīlējies princesē, un mānīgu, garu degunu ļaundari vārdā Corvax. Ļoti iesaku. Kursu var atrast tiešsaistē. Tajā pašā laikā jāatceras, ka multfilmas skatīšanās, pat ja tā ir izcila no metodiskā viedokļa, ir tikai pasīva iepazīšanās ar materiālu. Pēc katras daļas izmantot tās materiālu spēlēs un vingrinājumos; dziediet dziesmas, kas parādījās multfilmā (piemēram, jūs saskārāties ar jautājumu No kurienes jūs esat? - uzdodiet to ikvienam, ko varat: Vinnijam Pūkam, Baraks Obamam, japāņu multfilmas varonim... un ļaujiet viņiem atbildēt! ). Kursā ir iekļauti interaktīvi vingrinājumi, taču tikpat interesanti būs stāstu izspēlēt lomu spēlē.

Varat noskatīties dažus video kursus, lai nostiprinātu apgūto. Piemēram, Wizadora! - video kurss tieši šim vecumam; šis ir stāsts par raganu, kurai ne vienmēr izdodas uzburt iecerēto (pieejams vietnē torrents.ru)/

Ir 4 interesanti diski no Oksfordas angļu video sērijas (no vienkārša līdz sarežģītam): Three Billy-Goats; Zeltīti un trīs lāči; Pilsētas pele un lauku pele; Aladins. No šīm pasakām “Trīs lāči” un “Aladins” ir labi zināmi krievu bērniem. Katrā stāstā ir četras dziesmas, kuras varat iemācīties. Vecuma diapazons no 5 līdz 9 gadiem ir ļoti patvaļīgs. Ne visi deviņgadīgie būs entuziastiski mācīties no stāsta; Bet uzdevumi lietojumprogrammā ir diezgan sarežģīti.

Angļu valoda nav jāmācās mierīgi sēžot! Angļu vārdu pārskatīšanai (un arī vingrošanai un stresa mazināšanai) var izmantot daudzas labi zināmas spēles (piemēram, ēdamo-neēdamo bumbu spēli). Ir vingrinājums, kura pamatā ir atskaņa Humpty Dumpty: apsēdieties uz grīdas, piespiežot ceļgalus pie krūtīm un satverot tos ar rokām. Kad sasniedzat vārdus “Humpty Dumpty bija lielisks kritiens”, apliecieties uz muguras. Turpinot skaitīt dzejoli un joprojām turot ceļgalus ar rokām, mēģiniet vēlreiz pāriet sēdus stāvoklī. Uzvar tas, kuram izdodas pirmais.

Varat atkārtot vārdu krājumu, izmantojot kartītes ar attēliem. Sākumā jūs vienkārši nosaucat attēlus, tad, kad vārdi jau ir pazīstami, jūs spēlējat Kas trūkst? , vai, piemēram, jūs ievietojat karti (nerādot) aploksnē ar nelielu caurumu, un pēc neliela attēla fragmenta bērns mēģina uzminēt, kas ir attēlots uz kartītes. Ir ļoti daudz dažādu spēļu ar kartēm.

Nursery Rhymes - bērnu dzejoļi, dažreiz ļoti veci. Tāpēc tajos var būt, piemēram, novecojušas gramatiskās formas. Bet tas nav iemesls viņiem atteikt. Daudzi no šiem dzejoļiem parasti tiek dziedāti noteiktā melodijā, un dažreiz dzejoļus pavada žesti vai spēles. Ir vērts paskatīties, kā amerikāņu televīzijas vadītājs tos rāda
Kalens

Autobusa riteņi
Vecajam Makdonaldam bija ferma
Pollijas jaunkundzei bija lelle
Galva, pleci, ceļi un kāju pirksti
Ja tu esi laimīgs un tu to zini

Adaptētas grāmatas

Tieši šeit ir gadījumi, kad atbilstībai līmenim un vecumam nav tik liela nozīme, un var paņemt grāmatu, kas ir nedaudz sarežģītāka nekā “ietvara” mācību grāmata. Izvēlieties lasāmmateriālus, kas saistīti ar jūsu bērna vaļaspriekiem un dzīvi. Strādājot ar lasīšanas grāmatām, neiesaku aizrauties ar tulkošanu – ir daudz citu veidu, kā pārbaudīt savu teksta izpratni (kas arī palīdz nostiprināt jaunu vārdu krājumu).

Noderēs viena no daudzajām “bilžu vārdnīcām” (dažkārt kopā ar vingrinājumu grāmatām). Šajā posmā ir ieteicams sākt apgūt elektroniskās vārdnīcas.

Metodoloģija

Mēģiniet uz valodu raudzīties nevis kā uz noteikumu kopumu, kas jāapgūst un pēc tam jāatrod tiem pielietojums, bet gan kā uz situāciju kopumu, kam katrai “pieķeras” noteiktas struktūras un vārdu krājums. Teiksim, nevis “izskaidrojiet vienkāršo tagadni, veiciet vingrinājumus un mēģiniet to izmantot runā”, bet mēģiniet iedomāties, kādas gramatiskās struktūras būs nepieciešamas stāstam “Mūsu ģimene”, analizējiet šāda stāsta piemēru un tad dodiet bērnam iespēju pēc runas modeļiem sacerēt savu stāstu (šajā gadījumā fonā būs pats termins Present Simple).

Ir svarīgi, lai nodarbības nepārvērstos tikai par gramatikas “problēmu” lasīšanu un risināšanu. Mācību grāmatā stundu var veltīt lasīšanai, klausīšanai, pat rakstīšanai – taču katrā stundā skolēnam ir jārunā. Protams, valodā, kuru apgūstat, tāpēc neaizmirstiet par klases valodu.

Tiem, kuriem mājās ir klase, ir ļoti paveicies: ar tiem ir daudz vairāk priekšmetu un darbību, par kurām var runāt angļu valodā (atcerieties, ko varat DARĪT skolas klasē: atvērt grāmatu, aiziet pie tāfeles, paņemt krītu, noslaucīt tāfele... kopumā ne tik daudz). Sākotnējā posmā var būt klusuma periods - tikai jūs runājat, un bērns parāda attēlu vai veic darbību, kuru jūs nosaucāt angļu valodā. Pārtikas produktu nosaukumus var apgūt, izmantojot ēdamo materiālu.

Noliec mācību grāmatu!

Izklausītajam vārdam jābūt pirms rakstītā vārda. Atkarībā no tā, cik agrāk viņi runā par mācīšanās mutisku pamatu, mutisku virzību vai mācību materiāla mutisku prezentāciju. Britu mācību grāmatās šim vecumam 1.līmenis bieži nesatur NEKĀDU lasāmo tekstu - tikai runas un dziesmas diskā, un grāmatā - ilustrācijas skaņu stāstiem, vingrinājumi attēlos, krāsojamās grāmatas (tā tiek mācītas krāsas) , papīra figūriņas, ar kurām var spēlēt skici. Tas ir "mācīšanās mutiskais pamats". Nākamajā posmā teksts parādās, bet jauni vārdi joprojām tiek izrunāti vispirms un tikai pēc tam parādās rakstiskā formā. Tas daļēji atrisina lasīšanas noteikumu problēmu: bērns jau pareizi izrunā vārdu, atliek tikai saistīt izrunu ar pareizrakstību.

Mēs esam pieraduši iztēloties svešvalodu mācību grāmatu kā grāmatu ar tekstiem, un progress, strādājot ar šādu grāmatu, ir diezgan acīmredzams: vispirms mēs lasām vienkāršus īsus tekstus, tad garus un sarežģītus. Un, mācoties mutiski, valoda kļūst netverama, un mums ir grūtāk novērtēt, kāds ceļš jau ir noiets. Apskatiet apmācību saistībā ar funkcijām (piemēram, ievads, sveiciens un atvadas). Par ko bērns ir iemācījies runāt?

Nepārvērtiet nodarbības par eksāmeniem. “Nāc, kā būtu angliski...” - palūdziet ģimenei un draugiem nesazināties ar jūsu bērnu ar šādiem jautājumiem. Ja viņi var turpināt sarunu angļu valodā vai stāstīt pasaku, tas ir lieliski, taču nav nepieciešams likt bērnam tulkošanas eksāmenu (tas nav ne kaut kā jauna apgūšana, ne pazīstama praktizēšana — tie ir vārdi un frāzes, kas izņemtas konteksta). Kā tiek apgūts vārdu krājums, tiek pārbaudīts, izmantojot testus pašā mācību grāmatā, turklāt vārdi no katras tēmas “uznirst” nākamajā (labā mācību grāmatā tas notiek).

Ir tāds jēdziens - ekspozīcija, ko var tulkot ar vārdu “ietekme”. Lai apgūtu valodu, jums ir jādzird daudzi, daudzi valodas piemēri, un šiem piemēriem jābūt daudzveidīgiem, turklāt līmenī - nedaudz sarežģītākiem par to, ko mēs jau esam apguvuši. Ideālā gadījumā atkārtošu vēlreiz, angļu valodas stundā vajadzētu runāt tikai angliski (tas nenotiks uzreiz).

Attieksme pret kļūdām

Nemēģiniet labot visas kļūdas. Kļūdas bieži tiek iedalītas divos veidos – kļūdas un buksēšana. Kļūdas rodas, ja cilvēks vienkārši nezina pareizo iespēju. Dažreiz jums pat nav jārunā par šādu kļūdu (nav iespējams apgūt visus noteikumus uzreiz). Paslīdēšana - kļūdas, kurās skolēns jau zina noteikumu. Ir vērts pārliecināties, ka viņš pats tos var salabot. Lai bērns iemācītos runāt angliski, viņam jārunā bieži un daudz. Ja pakavēsities pie katras kļūdas, jūsu runa pārvērtīsies pareizi izrunātu vārdu krājumā ar garām pauzēm starp tām.

Jau šajā posmā jūs varat pakāpeniski apgūt mācību stratēģijas (piemēram, kā iemācīties vārdus, kā lietot vārdnīcu).

Vērtējot nodarbību rezultātus, pievērsiet uzmanību ne tikai tam, cik vārdu ir apgūts un kādas gramatiskās frāzes bērns iemācījies. Ir sasniegumi, kas ir mazāk “taustāmi”, bet ne mazāk svarīgi (piemēram, patstāvība darbā ar tēmu, spēja novērtēt sevi, radoša pieeja vārdu iegaumēšanai). Kopā ar savu bērnu iemācieties izdomāt spilgtus piemērus vārdu iegaumēšanai.

Starpdisciplināras saiknes

Valoda ir labi apgūta, kad tā no mērķa pārvēršas par līdzekli (cita mērķa sasniegšanai). Mēģiniet izdrukāt interesanta amata aprakstu un izveidot to.

Mēģiniet atrast ļoti vienkāršu tekstu par tēmu, kas ir interesanta bērnam (sarežģīti, bet izpildāmi; jūs pat varat izmantot tekstu no pieaugušo mācību grāmatas sākuma vai sākumskolas līmenī).

Parastā iegaumēšana, sēžot pie galda, atturēs bērnu no mācībām. Piedāvājiet viņam alternatīvas valodas apguves iespējas:

• ejot vai vingrojot;
• neierastā vidē (piemēram, kafejnīcā);
• iemācīties jaunus vārdus tos dziedot vai zīmējot;
• radīt asociācijas ar sarežģītiem noteikumiem un izņēmumiem;
• atrast jaunas interesantas iespējas materiāla izpētei, pamatojoties uz to, kura informācijas iegūšanas metode bērnam ir visērtākā (vizuālā, dzirdes).

Apvienojiet angļu valodu un sava bērna vaļaspriekus

Lai jaunas valodas apguve kļūst par daļu no tā, ko bērns jau mīl, saprot un, galvenais, pieņem! Ja tas ir rokdarbs, uzzini, kā angliski sauc visas tam nepieciešamās ierīces, ja tas ir bērns, izlasi, kā šis veids attīstījās citās valstīs (angļu valodā, protams). Tādā veidā jūs varēsit paveikt ļoti lielu lietu - noņemt studenta noraidījumu pret jauno un neparasto (un tāpēc biedējošo).

Kritizējiet, izmantojot " sviestmaize"

Šo metodi savā darbā bieži izmanto vadītāji un mārketinga speciālisti. Ideja ir tāda, ka vispirms jūs uzslavējat savu bērnu, pēc tam pastāstiet viņam, kur viņš kļūdījās, un beidziet uz pozitīvas nots. Tad kritika būs kā piepildījums starp diviem apstiprinājuma slāņiem, un bērnam (it īpaši, ja runājam par pusaudžiem) nebūs vēlmes ar tevi strīdēties un sevi aizstāvēt.

“Jūs ļoti uzmanīgi sākāt rakstīt angļu valodā! Tiesa, pareizrakstībā pieļāvu piecas kļūdas... Bet pārējos vārdos viss kārtībā!”

Ļaujiet savam bērnam kļūt par savu skolotāju

Lai cik skumji būtu apgalvot, bet viens vecāks no tūkstoša spēj nodot bērnam zināšanas. Cita lieta, vai ļaujat bērnam sevi mācīt.

Piemēram, jūs viņam slepus atzīstat, ka nesaprotat, kurā gadījumā jums ir jāizmanto tagadne un kādā gadījumā - nepārtrauktā tagadne, un lūdzat savu meitu vai dēlu paskaidrot, kāda ir atšķirība. Pirmkārt, izskaidrot kādam kaut ko ir labākais veids, kā patstāvīgi saprast sarežģītu tēmu. Otrkārt, šāda pieeja ļaus bērnam izmēģināt sevi jaunā pieaugušā lomā. Viņam šī noteikti būs patīkama pieredze un ļaus viņam nostiprināt stabilu asociāciju: “Angļu valoda – izturēšanās kā pret pieaugušo – veiksme.”

Padariet angļu valodu noderīgu tagad

Ja jums ir meita, viņai patīk Disneja princeses, pastāstiet viņai šausmīgu noslēpumu: multfilmu varoņu balsis krievu dublējumā nepavisam nav tik labas kā oriģinālā! Īpaši mazā nāriņa Ariela, ne velti princi tik uzreiz aizrāva viņas balss. Un pēc tam uzaiciniet savu meitu kopā ar jums noskatīties savu iecienīto multfilmu oriģinālā vai, sliktākajā gadījumā, Alekseja Mihaļeva tulkojumā vienā balsī, kurā dziesmas nav dublētas.

Ja jums ir dēls un viņam, piemēram, interesē datorspēles, aiciniet viņu spēlēt nevis adaptēto krievu, bet gan viņa iecienītākās spēles angļu valodas versiju. Piekrītiet, ka šajā gadījumā laiku, ko viņš pavada pie datora, var palielināt par pusstundu.

Paplašiniet viņa vārdu krājumu, izmantojot spēļu lietotnes

Instalējiet bērna tālrunī, kas palīdzēs apgūt jaunus vārdus angļu valodā skolēnam ērtā laikā.

Tā var būt:

• AnkiDroid
• Memrise
• Lingualeo
• Vārds
• Atcerieties
• Viegli desmit

Māciet viņam nebaidīties kļūdīties

Galvenais iemesls, kāpēc lielākā daļa Krievijas iedzīvotāju nerunā angliski, ir skolas gados izveidojies ieradums baidīties kļūdīties runā.

Tāpēc, ceļojot uz ārzemēm, mēģiniet daļēji uzlikt viņam atbildību par saziņu ar citas valsts pārstāvjiem. Jūs varat teikt kafejnīcā: "Man ir neērti jautāt, kāds ir šis deserts, vai varat uzzināt manā vietā?" Vai arī, iepērkoties ārzemēs, bērnam iepatikās tā vai cita rotaļlieta, pasaki dēlam vai meitai, ka labprāt par to iedosi naudu, bet cena bērnam pašam jāprasa no pārdevēja.

Kādus paņēmienus jūs izmantojat, lai motivētu savu bērnu mācīties svešvalodu? Pastāstiet mums komentāros.