Izglītības programmas sākumskolā. Kāda ir labākā programma pirmklasniekiem?

Mūsdienīga sākumskola piedāvā divas bērnu izglītošanas sistēmas: tradicionālo, kas ietver septiņas programmas: “Krievu skola”, “Skola 2100”, “21. gadsimta sākumskola”, “Saskaņa”, “Klasiskā sākumskola”, “Perspektīvā sākumskola”. Skola” , “Zināšanu planēta” un attīstības, tostarp divas programmas: L.V. Zankova un D.B. Elkoņina - V.V. Davidova.

Pēdējā laikā daži tradicionālās pamatskolas programmas ir notikušas būtiskas izmaiņas, ir ievērojami uzlabotas un jau var tikt uzskatītas par attīstības programmām.

Tradicionālā programma “Krievijas skola” - nosaukums runā pats par sevi. Šis izglītības un metodiskais komplekss tika izveidots tieši Krievijā dzīvojošo bērnu mācīšanai, iepazīstinot viņus ar savas lielvalsts tradīcijām un kultūru. Šī ir sava veida garīgās un morālās attīstības skola. Programma “Krievijas skola” ir vērsta uz tādu īpašību ieaudzināšanu bērnos kā laipnība, atbildība, spēja iejusties un sniegt palīdzību grūtos brīžos. Tas audzē skolēnos interesi pētīt savu Dzimteni, tās dabu, vēsturi, tādējādi izkopjot tik nozīmīgu un mūsdienās retu īpašību kā patriotisms.

Veidojot šo programmu, autori balstījās uz daudzu gadu pedagoģisko pieredzi padomju un pēc tam arī krievu skolās. Mācību pamatā ir vienmērīga pāreja no vienkārša uz sarežģītu. Programma pamatīgi attīsta lasīšanas, rakstīšanas un skaitīšanas prasmes, kas ir pamats turpmākai veiksmīgai mācīšanās procesam.

Mācību grāmatas Krievu skolas programmai ir ļoti mūsdienīgas, krāsainas un bērniem interesantas, lieliski stimulē izziņas darbību.

Programma Skola 2100 ir vienīgā no visām, kas ir nepārtrauktas izglītības sistēma no pirmsskolas vecuma līdz skolas beigšanai. Atbilstoši viņas pabalstiem bērni var mācīties no trīs gadu vecuma līdz pat vecākajam kursam. Programma nepārprotami pārsniedz tradicionālo ietvaru, iekļaujot attīstošas ​​programmas elementus.

Programmas Skola 2100 izglītības un metodiskais komplekss ir vērsts uz bērna kā indivīda attīstību, apzinot un attīstot viņa radošās spējas un interesi mācīties. Attīsta bērnos tādas īpašības kā apņēmība, neatkarība, spēja pieņemt lēmumus, spēja analizēt, loģiskā domāšana, iztēle un runa.

Izglītība balstās uz to, ka pamatjēdzieni, noteikumi un secinājumi bērniem netiek doti gatavā veidā, skolotājs tikai virza bērnu pareizajā virzienā; Tas ir, bērni mācās rīkoties neatkarīgi. Daudzu uzdevumu pamatā ir informācijas iegūšana no avotiem, kas nav mācību grāmatas.

Izglītības programma "21.gadsimta skola" attiecas uz tradicionālajām programmām, tomēr tai ir arī attīstošs raksturs. Viņa vismaigāk pielāgo bijušos pirmsskolas vecuma bērnus viņiem jaunam darbības laukam - mācībām skolā. Apmācība ir strukturēta spēles veidā. Lielākā daļa skolotāju Krievijā dod priekšroku studijām saskaņā ar šo programmu. Programma ir vērsta uz indivīda harmonisku attīstību, motivācijas veidošanu izglītojošai darbībai un pašizglītībai. Palīdz bērnam saprast, kāpēc viņam vispār ir jāmācās, kāpēc ar izglītību jāuztver nopietni.

Apgūstot šo programmu, bērni mācās patstāvīgi apgūt zināšanas caur pārdomām, analīzi un fantāziju. Viņi var novērtēt savus panākumus un neveiksmes mācībās. Skolotājs stundu laikā uzvedas ar bērniem vienlīdzīgi, ļaujot bērniem domāt, debatēt un tādējādi sasniegt patiesību.

Katram skolēnam ir iespēja mācīties individuālā tempā, jo mācību materiālā ir ietverti dažāda līmeņa uzdevumi. Mācību grāmatu komplektā ir tā sauktās piezīmju grāmatiņas audzēkņa koriģējošajiem un attīstošajiem darbiem, kuras var izmantot papildus darbam ar bērnu, ja rodas kavēšanās un materiāla pārpratums. Galvenā uzmanība tiek pievērsta nevis pareizajai atbildei, bet pašam lēmuma pieņemšanas procesam.

Programmas mācību grāmatu komplekts“XXI gadsimta sākumskola” saņēma Krievijas prezidenta balvu izglītības jomā un ir “konkursa par jaunas paaudzes pamatskolu mācību grāmatu izveidi” uzvarētāja.

“Saskaņa” ir programma, kas apvieno tradicionālās izglītības metodes ar attīstošām. Nosaukums liecina, ka programma ir vērsta uz harmonisku attiecību veidošanu starp skolotājiem un skolēniem un starp bērniem. Programma palīdz attīstīt loģisko domāšanu un radošās spējas. Mērķis ir stiprināt bērna fizisko un garīgo veselību.

Mācību materiāls ir ļoti interesants, uzsvars uz padziļinātu mācīšanos, tiek izmantotas jaunas perspektīvas tehnoloģijas dažādu attīstības līmeņu bērnu mācīšanā. Bērni neiegaumē noteikumus, bet paši ar prātu, ar īpašu vingrinājumu palīdzību nonāk pie nepieciešamajiem secinājumiem.

Komplektā ir iekļautas mācību grāmatas, kurās ir metodiskā daļa, lai vecāki paši varētu bērnam izskaidrot tēmu mājās un palīdzēt tikt galā ar mājasdarbiem. Bērni, kuri ieguvuši pamatizglītību Harmonijas programmā, ir ļoti izglītoti.

Programmas “Saskaņa” izglītojošais un metodiskais komplekts matemātikā tika apbalvots ar Krievijas valdības balvu izglītības jomā.

“Klasiskā pamatskola” ir tradicionāla programma, gandrīz identiska programmai “Krievijas skola”. Tas atšķiras no tā ar mācību grāmatu komplektu. Šī ir klasiskākā, efektīvākā pamatizglītības programma, kas izstrādāta gadu gaitā. Tā ir pilnībā balstīta uz tradicionālām metodēm, bet ar modernu zinātniski pedagoģisku pieeju ieviešanu. Pateicoties pakāpeniskai mācībai un lasīšanas, rakstīšanas un skaitīšanas prasmju stabilai nostiprināšanai, tas dod bērniem labu pamatu izglītības turpināšanai vidusskolā. Jau no pirmajām nodarbību dienām programma ir vērsta uz bērnu interesi par tālākizglītību.

Visas mācību grāmatas un klades ir dekorētas ar krāsainām ilustrācijām. Nodarbības ir piepildītas ar dažādiem konkursiem, spēlēm un viktorīnām. Daži uzdevumi ir vērsti uz sadarbību ar vecākiem, tādējādi iesaistot viņus aizraujošajā bērnu izglītības procesā. Programma palīdz bērnam iemīlēt grāmatu un māca, kā ar to strādāt. Zināšanas programmā netiek sniegtas gatavā formā, bet tās jāapgūst kopīgi skolēniem un skolotājam, tas ir, programma veicina loģiskās domāšanas attīstību.

Programma “Perspektīvā sākumskola” ir veiksmīgākā no visām esošajām programmām, kas piemērota lauku skolām, kurās vienā telpā vienlaikus mācās skolēni no 1. līdz 4. klasei. Tajā ir visas svarīgās metodes no visām esošajām programmām. Programma veidota, ņemot vērā skolēnu vecuma kategorijas, vienalga, vai tas būtu sešgadīgs pirmklasnieks vai astoņgadīgs bērns, un ņemta vērā dažāda līmeņa skolēnu sagatavotība. Uzsvars tiek likts gan uz bērna individuālo aktivitāti, gan skolēnu kopdarbu, veicinot dialoga veidošanos starp viņiem. Māca strādāt ne tikai ar mācību grāmatu, bet arī ar dažādām uzziņu grāmatām. Skolotājs dod uzdevumu skolēnu grupai un pēc tam aiziet strādāt ar citu grupu. Tādējādi skolēni attīsta patstāvību, spēju strādāt un dzīvot komandā, tas ir, palīdzēt citiem, kritizēt un adekvāti reaģēt uz viņiem adresēto kritiku, prast izskaidrot un aizstāvēt savu viedokli.

Programma ir veidota stingri pēc mācību materiāla sarežģītības palielināšanas principa. Izmantojot šo programmu, bērni ātri attīsta tekošas lasīšanas, rakstīšanas un skaitīšanas prasmes.

Mācību grāmatas ir piepildītas ar interesantu pasaku materiālu, kas palīdz attīstīt radošo domāšanu, loģiku un atmiņu. Daudz laika tiek veltīts bērnu fiziskajai veselībai, mācot bērnam tīrību, kārtību, vingrošanu un ikdienas rutīnu. Izglītojošie uzdevumi iesaista vecākus uzdevumu veikšanā kopā.

Tradicionālā programma “Zināšanu planēta” ir laba, jo no tās var mācīties pat mazākie bērni. Pieeja mācīšanai ir nestandarta un atšķiras no klasiskā "skolotājs izskaidro uzdevumu, bērni to izpilda". Visiem uzdevumiem ir attīstošs raksturs. Programma ir vērsta uz bērnu radošo spēju attīstīšanu. Katram bērnam, kurš mācās programmā “Zināšanu planēta”, ir sava mācību metode, kas palīdz perfekti apgūt materiālu. Programma stimulē neatkarības, iniciatīvas izpausmi un palīdz dažādos veidos saskatīt vienu un to pašu priekšmetu.

Mācību literatūras komplekts ir interesants ar to, ka pirms katras sadaļas sākuma ir plāns tālākai apmācībai. Tādējādi bērns redz, ko viņš mācīsies nākotnē. Katra sadaļa pēc apgūšanas beidzas ar kontroldarbu un kontroldarbu lapu, kas ļauj skolotājam, kā arī pašam skolēnam pārbaudīt savas zināšanas šajā sadaļā. Mācību grāmatās ir daudz dažādu grūtības pakāpju uzdevumu, kas skolēniem dod iespēju izvēlēties tieši sev piemērotu uzdevumu. Daudzi vingrinājumi ir vērsti uz darbu ar uzziņu grāmatām un darbu grupā, attīstot bērnu komunikācijas prasmes sabiedrībā.

Attīstības programma L.V. Zankova ir pilnīgs pretstats tradicionālajām programmām. Tās pamatā ir uzticamas attiecības starp skolotāju un studentu. Skolotājs vispirms piedāvā izpildīt uzdevumus, un skolēniem ar dažādu diskusiju, informācijas iegūšanu no dažādiem avotiem, pārdomām un debatēm līdz teorijai jānonāk ar savu prātu. Programma lieliski atklāj katra bērna individuālās spējas. Koncentrēts uz intereses pamodināšanu par mācīšanos, intelekta un zinātkāres attīstīšanu. Lai arī diezgan grūts, jo mācību process ir ātrs, tajā pašā laikā tas ir ļoti atraktīvs un aizraujošs bērniem.

Papildus skolas stundām programma paredz ciešu saziņu starp skolotāju un bērniem ārpus skolas, kopīgi apmeklējot dažādus kultūras pasākumus, dodoties pastaigās un ekskursijās. Bērni, kuri mācījās L.V Zankova, izcila sarunu biedre, ir ar plašu redzesloku, un viņu zināšanas ir daudz augstākas nekā bērniem, kuri mācās pēc tradicionālām sistēmām.

Attīstības programma D.B. Elkoņina - V.V. Davydova ir vērsta uz spēcīgu teorētisko zināšanu attīstīšanu bērnos, tas ir, noteikumi un jēdzieni šeit ieņem dominējošu stāvokli, taču tie netiek sniegti gatavu patiesību veidā. Bērniem pašiem tie jāsasniedz ar loģiskās domāšanas palīdzību, strādājot grupā vai individuāli, debatējot, strīdoties savā starpā un apspriežot rezultātus. Un tikai tad ar skolotāja palīdzību izdari pareizos secinājumus. Programma attīsta bērnā spēju domāt dziļi un netradicionāli.

Programma ir daudz bagātāka nekā parastās tradicionālās programmas. Tajā apmācītie bērni ir ļoti sabiedriski, ciena citu viedokli, taču neņem visus vārdus par pašsaprotamiem, viņi pieprasa obligātus pierādījumus.

Mājas darbu šajā programmā ir maz, viss tiek veikts klasē, kur bērni ir aizņemti ar interesantu darbu, bet mājās atpūšas.

Daudzas mācību grāmatas ir jaunās paaudzes mācību grāmatu konkursu uzvarētājas.

Programma tiek uzskatīta par sarežģītu, bet tikai tāpēc, ka ir ļoti maz kompetentu skolotāju, kas var strādāt ar šo programmu.

: tradicionāls un attīstošs. Katrai no tām ir savas programmas. Tradicionālās programmas ietver: “Krievijas skola”, “Saskaņa”, “21. gadsimta sākumskola”, “Skola 2100”, “Klasiskā pamatskola”, “Perspektīva”, “Zināšanu planēta” . Attīstības sistēmas ietver divas programmas: L.V. Zankova un D.B. Elkoņina - V.V. Davidova.

Tradicionālajās programmās izglītojošie materiāli tiek pasniegti tā, lai bērns iet ceļu “no vienkārša uz sarežģītu”. Šis materiāls tiek pastiprināts, izmantojot lielu skaitu līdzīgu uzdevumu, kas mācību grāmatā atrodas lappusei. Tos risinot, bērns atceras šāda veida problēmu risināšanas metodi un pārliecinoši to izmanto. Tieši šī mācību metode tiek kritizēta par to, ka daudzi bērni, kā rezultātā, neprot pielietot zināšanas nestandarta apstākļos. Ja uzdevuma teksts ir formulēts netipiski, bērns nevar izmantot esošo prasmi. Tomēr neviens nešaubās par daudzu gadu pieredzi un apmācību efektivitāti tradicionālajās programmās.

Apmācības sistēmas L.V. Zankova un D.B. Elkoņina - V.V. Davidovs joprojām rada daudz jautājumu un diskusiju. Visbiežāk tam ir divi iemesli. Pirmais ir tas, ka lielākajā daļā mūsdienu skolu nav iespējams radīt apstākļus, kādos šīs izglītības sistēmas darbotos tā, kā to iecerējuši autori. Otrs ir tas, ka ir maz entuziasmu skolotāju, kuri ir gatavi sekot mācību tehnoloģijai, un bez tās nav iespējams sasniegt labus rezultātus. Šo programmu struktūra neparedz skaidru sadalījumu pa tēmām, nav ierasta apgūstamo noteikumu atlases, nav vienāda veida uzdevumu, kas sakārtoti pēc kārtas. Šīs apmācības programmas paredz pilnīgi jaunu pieeju mācību procesam – radošāku, kas prasa no bērniem būt aktīviem un zinātkāriem. Skolotājs darbojas nevis kā mentors, bet gan kā draugs un palīgs, kas vada bērnu domāšanu. Šo programmu mērķis ir iemācīt bērnam domāt ārpus rāmjiem.

Zankova un Elkonina-Davydova sistēmu vispārējs trūkums: tās nesaņem cienīgu turpinājumu augstākajos skolas izglītības līmeņos. Un, ja izvēlaties kādu no tiem, esiet gatavi tam, ka pēc sākumskolas jūsu bērnam joprojām būs jāpielāgojas tradicionālajai mācībai, un tas viņam sākumā var radīt problēmas.

Tātad, apskatīsim visas programmas.

Programma "Krievijas skola"

Tradicionālā programma “Krievijas skola” (A. Pļešakova redakcijā) pastāv jau gadu desmitiem. “Krievijas skola” ir programma, saskaņā ar kuru mācījās visi padomju skolēni. Protams, ir notikušas būtiskas izmaiņas satura ziņā, taču mācību mērķi paliek nemainīgi. Visizplatītākais nepareizs priekšstats par šo apmācību programmu ir tas, ka tā ir novecojusi. Tas ir tālu no patiesības. Programma kopš 2000. gada ir daudzkārt atjaunināta, pilnveidota un papildināta. Šī programma ļauj pamatīgi attīstīt akadēmiskās prasmes (lasīt, rakstīt, skaitīt), kas nepieciešamas sekmīgai mācībām vidusskolā.

Programma atrisina šādus uzdevumus:

· jaunāko klašu skolēnu personības attīstība;
· jaunāko klašu skolēnu pilsoniskā izglītība;
· globāli orientētas domāšanas veidošana;
· videi atbilstošas ​​izglītības nodrošināšana.

Programmas “Krievijas skola” mācību grāmatas:

Lasītprasmes un lasītprasmes mācīšana. Krievu alfabēts. Goretskis V.G., Kirjuškins V.A., Šanko A.F.

Krievu valoda (2 rindiņas). Zeļeņina L.M., Khokhlova T.E., Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Literārā lasīšana. Klimanova L.F.

Matemātika. Moro M.I. un utt.

Pasaule. Plešakovs A.A.

Tēlotājmāksla (2 rindiņas):

· 1. rinda. Nemenskaya L.A. (1. klase un 4. klase); Koroteeva E.I. (2.klase); Gorjajeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (3. klase).

· 2. rinda. Shpikalova T.Ya. (1 klase); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. (2.klase un 4.klase); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A (3. klase).

Programma "Saskaņa"

Izglītības un metodiskais komplekts “Saskaņa” (rediģēja N. B. Istomins (matemātika), M. S. Soloveičiks un N. S. Kuzmenko (krievu valoda), O. V. Kubasovs (literārā lasīšana), O. T. Poglazova (apkārtējā pasaule), N. M. Koniševa (darba izglītība) veiksmīgi praktizē daudzās skolās. Šī programma nosaka kopējos mērķus un uzdevumus visiem akadēmiskajiem priekšmetiem, nosaka prioritārās mācību metodes un izglītības pasākumu organizēšanas formas.

Šīs programmas priekšrocības: ir padziļināta mācīšanās, iekļautajās mācību grāmatās ir metodiskā daļa, ar kuras palīdzību vecāki var mācīties un izskaidrot bērnam nokavēto tēmu. Programmā tiek izmantotas jaunas mācību tehnoloģijas, kas ļauj attīstīt bērna loģiskās domāšanas spējas. Jāatzīmē arī tas, ka komplektā tiek piedāvāti uzdevumi, kas paredzēti dažāda sagatavotības līmeņa bērniem. Taču ir arī mīnusi: matemātikā uzdevumu risināšana sākas tikai otrajā klasē, un pārbaudes darbi tiek piedāvāti vienādi visām klasēm.

Programma Harmony veiksmīgi atrisina tādas problēmas kā:

· garīgās darbības metožu veidošana - analīze, sintēze, salīdzināšana, klasifikācija, analoģija, vispārināšana;
· studentu patstāvīgā darba prioritāte;
· aktīva iesaistīšanās izziņas darbībā caur novērošanu, atlasi, transformāciju, projektēšanu;
saglabājot līdzsvaru starp intuīciju un zināšanām;
· paļaušanās uz bērna pieredzi;
· intelektuālo un īpašo prasmju vienotība.

Programmas “Saskaņa” mācību grāmatas:

Krievu valoda, lasītprasme, Primer. JAUNKUNDZE. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E.Kurļigina.

Literārā lasīšana. O.V. Kubasova.

Matemātika. N.B. Istomina.

Pasaule. NO. Poglazova, N.I. Vorožeikina, V.D. Šilins.

Tehnoloģija. N.M. Konysheva.

Angļu valoda. M.Z. Biboļetova, E.A. Ļenskaja, N.V. Dobriņina un citi.

Art. T.A. Kopceva, V.P. Kopcevs, E.V. Kopcevs

Mūzika. JAUNKUNDZE. Krasiļņikova, O.N. Jašmolkina, O.I. Ņekhajeva

Fiziskā kultūra. R.I. Tarnopolskaja, B.I. Mišins

Programma "21. gadsimta sākumskola"

Šī programma ir daudzu gadu pētījumu rezultāts, ko veikusi Krievijas Izglītības akadēmijas Vispārējās vidējās izglītības institūta (tagad ISMO) Sākumskolas centra darbinieku komanda, kā arī vairāki Krievijas akadēmijas darbinieki. Izglītība. Projekta vadītājs – N.F. Vinogradova, Krievijas Izglītības akadēmijas korespondētājlocekle, pedagoģijas zinātņu doktore, profesore.

Šī programma ļoti nopietni pievēršas sākumskolas skolēna izglītības aktivitātes veidošanas problēmai, un šis ir vienīgais komplekts, kur paralēli darbojas programma “Izglītības pasākumi”. Šīs programmas materiāls ir paredzēts spēcīgiem, erudītiem bērniem. Kādas zināšanas būs skolēnam, pārejot uz vidusskolu, ir atkarīgs no sākumskolas skolotāja. Tāpēc galvenais mērķis ir iemācīt bērnam mācīties. Svarīgi, lai Vinogradovas komplektā tiktu realizētas bērna tiesības uz savu individualitāti: bērni tiek novietoti apstākļos, kuros viņi var patstāvīgi apgūt zināšanas, tās pielietot, domāt, fantazēt un spēlēties.

Uzdevumi, ko risina programma “21.gadsimta sākumskola”:

· šī vecuma bērniem atbilstošas ​​vizuāli-figurālās domāšanas izmantošana;
· spēļu mācību metožu iekļaušana.

Programmas “21. gadsimta sākumskola” mācību grāmatas

Ņemot vērā visu iepriekš minēto, autoru kolektīvs izveidoja skolēniem mācību līdzekļus – mācību grāmatas, darba burtnīcas. Un skolotājam grāmatas, metodiskie ieteikumi, stundu plānošana u.c. Ir speciālas klades “Mācāmies domāt un fantazēt”, “Mācāmies izprast apkārtējo pasauli”.

Programma "Skola 2100"

“Skola 2100” rediģēja A.A. Ļeontjevs. Šī programma, pēc dažām aplēsēm, ir visizplatītākā. Ar katru gadu šajā izglītības programmā strādā arvien vairāk skolotāju. Šīs programmas galvenā priekšrocība ir dziļa izglītības nepārtrauktība un nepārtrauktība. Šīs programmas ietvaros bērni var mācīties no trīs gadu vecuma līdz iestājai augstskolā. Visas programmas mācību grāmatas ir veidotas, ņemot vērā vecuma psiholoģisko specifiku. Šīs izglītības programmas raksturīga iezīme ir šāds princips: izglītojošais materiāls tiek piedāvāts studentiem maksimāli, un skolēnam materiāls jāapgūst minimālā līmenī. Tādā veidā katram bērnam ir iespēja paņemt tik, cik var. Programma māca bērniem rīkoties patstāvīgi un ir vērsta uz loģiskās domāšanas, runas, iztēles un atmiņas attīstību.

Programmas Skola 2100 ietvaros risinātās problēmas:

· izglītības nepārtrauktība un nepārtrauktība visos skolas mācību priekšmetos;
· bērnu patstāvīga jaunu zināšanu atklāšana;
· vienota pasaules attēla veidošana;
· orientēties uz radošumu izglītības aktivitātēs;
· Iespēja katram bērnam progresēt savā tempā.

Programmas Skola 2100 mācību grāmatas:

Datorzinātne spēlēs un uzdevumos. A. V. Gorjačovs, K. I. Gorina, T. O. Volkova.

Primer, krievu valoda, Copybook. R. N. Buņejevs, E. V. Buņejeva, O. V. Proņina, M. A. Jakovļeva.

Pasaule. A. A. Vahruševs, O. V. Burskis, A. S. Rautiāns, O. A. Kurevina.

Literārā lasīšana. R. N. Buņejevs, E. V. Buņejeva.

Bērnu retorika. T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, R. I. Nikolskaya, G. I. Sorokina.

Matemātika. T. E. Demidova, S. A. Kozlova, A. P. Tonkihs; utt.

Programma "Klasiskā pamatskola"

Programmas “Klasiskā sākumskola” pamatā ir holistiska jaunāko klašu skolēnu apmācības sistēma, kas balstīta uz vienotiem psiholoģiskiem un pedagoģiskiem pamatiem.

Kāpēc piedāvātais sākumskolēnu mācīšanas modelis ir klasisks? Jo tas ir balstīts uz klasiskajiem didaktikas principiem, svarīgākajiem teorētiskajiem principiem, kas izstrādāti un pārbaudīti daudzu gadu praksē. Klasiskā pamatskola ir holistiska jaunāko klašu skolēnu izglītošanas sistēma, kas balstīta uz vienotiem psiholoģiskiem un pedagoģiskiem pamatiem.

Programmas “Klasiskā sākumskola” ietvaros risinātās problēmas:

· veidot katra individuālajām vajadzībām atbilstošas ​​un turpmākajai dzīvei nepieciešamas bērna zināšanas, spējas, prasmes un pat personības iezīmes.

Mācību grāmatas Klasiskās pamatskolas programmai:

Literārā lasīšana. Lasīšana un literatūra. Džezhelijs O.V.

Krievu valoda. Ramzaeva T.G.

Matemātika. Aleksandrova E.I.

Pasaule. Pasaule un cilvēks. Vahruševs A.A. un utt.

Pasaule. Ievads vēsturē (3.-4. klase). Saplin A.I., Saplina E.V.

Art. Kubiškina E.I., Kuzins V.S.

Tehnoloģija. Ar savām rokām. Malysheva N.A.

Mūzika. Kičaks T.N., Alejevs V.V.

Daudzsološā sākumskolas programma

Programmas “Topošā sākumskola” galvenā ideja ir katra bērna optimāla attīstība, balstoties uz viņa individualitātes (vecuma, spēju, interešu, tieksmju, attīstības) pedagoģisko atbalstu īpaši organizētu izglītības pasākumu apstākļos, kur skolēns. darbojas vai nu kā skolēns, vai kā skolotājs, pēc tam mācīšanās situācijas organizatora lomā.

Pedagoģiskais atbalsts bērna individualitātei mācīšanās laikā aktualizē mācīšanās un attīstības attiecību problēmu. Dažādas grūtības pakāpes uzdevumu sistēma, bērna individuālās izglītojošās aktivitātes apvienojums ar viņa darbu mazās grupās un dalību klubu darbā ļauj nodrošināt apstākļus, kādos mācīšanās virzās uz priekšu attīstībai, tas ir, bērnu zonā. katra skolēna proksimālā attīstība, pamatojoties uz viņa faktiskās attīstības līmeņa un personīgo interešu ievērošanu. To, ko students nevar paveikt individuāli, viņš var izdarīt ar galda biedra palīdzību vai nelielā grupā. Un tas, kas ir grūti konkrētai mazai grupai, kļūst saprotams kolektīvās darbības procesā. Augsta jautājumu un uzdevumu diferenciācijas pakāpe un to skaits ļauj sākumskolas skolēnam strādāt viņa pašreizējās attīstības apstākļos un radīt iespējas viņa individuālajai izaugsmei.

Mācību grāmatas topošajai sākumskolas programmai:

ABC. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.

Krievu valoda. Čurakova N.A., Kalenčuks M.L., Malahovskaja O.V., Bajkova T.A.

Literārā lasīšana. Čurakova N.A.

Matemātika. Čekins A.L.

Pasaule. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.

Mūzika (1.-2.klase). Čeļaševa T.V., Kuzņecova V.V.

Tehnoloģija. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.

Datorzinības (2.-4. klase). Benensons E.P., Pautova A.G.

Programma "Perspektīva"

Programma “Perspektīva” veidota uz bāzes, kas atspoguļo mūsdienu sasniegumus psiholoģijas un pedagoģijas jomā, vienlaikus saglabājot ciešu saikni ar labākajām klasiskās skolas izglītības tradīcijām. Programma nodrošina zināšanu pieejamību un kvalitatīvu programmas materiāla asimilāciju, sākumskolas skolēna personības vispusīgu attīstību, ņemot vērā viņa vecuma īpatnības, intereses un vajadzības.

Izglītības sistēmas "Perspektīva" mērķi:

· mācīšanās spēju veidošana, katra bērna iekļaušana patstāvīgā izziņas darbībā;
· mācību metodes maiņa no skaidrojošas uz aktivitātēs balstītu;
· loģiskās un tēlainās domāšanas, iztēles, intuīcijas attīstība;
· humānisma, radošuma, pašattīstības, morāles vērtību sistēmas veidošanās kā veiksmīgas pašrealizācijas pamats dzīvē.

Mācību grāmatas programmai Perspektīva:

- Krievu valoda. ABC. Klimanova L.F., Makeeva S.G., Babuškina T.V.

– Literārā lasīšana. Goretskis V.G., Klimanova L.F., Vinogradskaja L.A., Bojkina M.V.

Angļu valodas 2.-4. klase “English in Focus” (“Spotlight”) un “Star English” (“Starlight”). Dūlija D., Bikova N.I., Evanss V., Pospelova M.D., Baranova K.M., Kopilova V.V., Milrūds R.P.

– vācu valodas 2.-4.kl. Rižova L.I., Fomičeva L.M., Bim I.L.

– spāņu valodas 2.-4.klase. Bukharova Yu.A., Voinova A.A., Moreno K.V.

– franču valodas 2.-4.klase. Beloselskaja T.V., Kasatkina N.M., Beregovskaja E.M.

- Matemātika. "Mācīšanās mācīties." Guseva A.V. Pētersons L.G.

- Datorzinātne. Semjonova A.L., Rudčenko T.A.

- Pasaule. Novitskaya M.Yu., Pleshakov A.A.

- Mūzika. Sergejeva G.P., Kritskaja E.D., Šmagina T.S.

Programma "Zināšanu planēta"

Šīs programmas galvenā iezīme ir tās integritāte - mācību grāmatu struktūras vienotība, izglītības procesa formu vienotība, izmantoto izglītības shēmu vienotība, standarta uzdevumu rindu vienotība, mācību grāmatu vienotība. pieejas izglītības un ārpusskolas pasākumu organizēšanai.

Nozīmīgu lomu universālo izglītojošo aktivitāšu veidošanā spēlē visu komplektā esošo mācību grāmatu vispārējā struktūra. Maršrutu lapas pirms katras tēmas skaidri atspoguļo izglītības uzdevumus, ar kuriem saskaras sākumskolas bērni. Nemainīgā un mainīgā materiāla satura izcelšana mācību grāmatu lapās un daudzlīmeņu uzdevumu sistēma nodrošina iespēju organizēt izglītības procesu, ņemot vērā skolēnu skaitu, un veidot individuālas izglītības trajektorijas.

Izglītības sistēmas “Zināšanu planēta” mērķi:

· spēja risināt radošas problēmas kombināciju un improvizāciju līmenī;
· darbs ar izglītojošiem, mākslinieciskiem un populārzinātniskiem tekstiem;
· apgūt sākotnējās prasmes meklēt nepieciešamo informāciju;
· patstāvīgi izveidot darbību secību mācību uzdevuma risināšanai;
· noteikt veidus, kā uzraudzīt un novērtēt darbības;
· apzināt radušos grūtību cēloņus un veidus, kā tos novērst;
· spēja vienoties, sadalīt darbu, novērtēt kopējo darbības rezultātu un savu ieguldījumu tajā.

Programmas “Zināšanu planēta” mācību grāmatas:

– lasītprasmes un lasītprasmes mācīšana. Primer. Andrianova T.M.

- Krievu valoda. Andrianova T.M. un Iļuhina V.A. (1. klase), Zheltovskaya L.Ya. (2.-4. klase) –

– Literārā lasīšana. Katz E.E.

- Matemātika. Bašmakovs M.I., Ņefedova M.G.

- Pasaule. Potapovs I.V., Ivčenkova G.G. (1-2 klase), Ivčenkova G.G., Potapov I.V., Saplin A.I., Saplina E.V. (3-4 klase).

– angļu valoda (2.-4. klase). Larkina S.V., Goryacheva N.Yu., Nasonovskaya E.V.

- Mūzika. Baklanova T.I.

– Tēlotājmāksla (1.-2. klase). Sokoļņikova N.M., Lomovs S.P.

– Tehnoloģijas (1.klase). Ņefedova E.A., Uzorova O.V.

Zankova sistēma

Zankova sistēma balstās uz studenta neatkarību un viņa radošo materiāla izpratni. Skolotājs nesniedz skolniekiem patiesību, bet liek viņiem pašiem “tikt līdz apakšai”. Shēma šeit ir pretēja tradicionālajai. Pirmkārt, tiek doti piemēri, un studentiem pašiem jāizdara teorētiskie secinājumi. Apgūtais materiāls tiek papildināts arī ar praktiskiem uzdevumiem. Šīs sistēmas jaunie didaktiskie principi ir materiāla ātra apgūšana, augsta grūtības pakāpe, teorētisko zināšanu vadošā loma un izglītojošā materiāla pārvietošana "pa spirāli".

Piemēram, skolēni jau pirmajā studiju gadā ir iepazīstināti ar jēdzienu “Runas daļas”, un viņiem pašiem ir jāiegūst izpratne par šiem jēdzieniem. Programma ir vērsta uz bērna vispusīgu attīstību, tā māca bērniem iegūt informāciju pašiem, nevis saņemt to gatavu.

Apmācības mērķi pēc Zankova sistēmas:

· holistiska, plaša pasaules attēla veidošana ar zinātnes, literatūras un mākslas līdzekļiem;
· radot apstākļus, lai katrs skolēns izprastu mācību procesu;
· aktīvo izziņas formu īstenošana: vērošana, eksperimenti, diskusija;
· apgūstamā materiāla praktiskās nozīmes aktualizēšana studentiem;
· informācijas kultūras attīstība – izpētes un projektēšanas darbu veikšana.

D. B. Elkonina sistēma - V. V. Davidovs

Šajā programmā īpaša vieta atvēlēta teorētiskajām zināšanām un mācīšanās loģiskajai pusei.

Mācīto priekšmetu līmenis ir ārkārtīgi grūts. Elkonina-Davydova izglītības sistēma ietver pamatskolas absolventu liela prasmju kopuma attīstību. Bērnam jāiemācās meklēt trūkstošo informāciju, saskaroties ar jaunu uzdevumu, un pārbaudīt savas hipotēzes. Turklāt sistēma pieņem, ka jaunākais students patstāvīgi organizēs mijiedarbību ar skolotāju un citiem skolēniem, analizēs un kritiski izvērtēs savu rīcību un partneru viedokļus. Šī sistēma ir piemērota tiem, kuri vēlas bērnā attīstīt ne tik daudz spēju analizēt, bet gan spēju domāt neparasti un dziļi.

Tomēr šajā sistēmā atzīmju trūkums var būt biedējošs. Taču eksperti apliecina, ka viss tiek kontrolēts: skolotāji vecākiem paziņo visus nepieciešamos ieteikumus un vēlmes un apkopo sava veida skolēnu radošo darbu portfeli. Tas kalpo kā progresa rādītājs, nevis parastā dienasgrāmata.

Elkoņina-Davydova sistēmā uzsvars tiek likts nevis uz rezultātu - iegūtajām zināšanām, bet gan uz to izpratnes metodēm. Citiem vārdiem sakot, skolēns var kaut ko neatcerēties, bet viņam jāzina, kur un kā, ja nepieciešams, aizpildīt šo robu. Vēl viena iezīme: bērni mācās ne tikai to, ka divi un divi veido četri, bet arī to, kāpēc četri, nevis septiņi, astoņi, deviņi vai divpadsmit. Nodarbībās tiek apgūti valodas konstruēšanas principi, skaitļu izcelsme un uzbūve u.c. Noteikumu zināšanas, kas balstītas uz to cēloņu izpratni, noteikti paliek galvā.

Elkonina-Davydova sistēmas atrisinātās problēmas:

· komfortablas mācību atmosfēras radīšana (bez atzīmes: studentu darba vērtēšana notiek kvalitatīvā līmenī ieteikumu veidā);
· bērni nepārgurst, pārslogojot atmiņu ar daudz jaunu informāciju;
· spēju attīstīt neparasti, dziļi domāt.

Tradicionālā mācību sistēma ir strukturēta šādi: skolotājs izskaidro jauno materiālu, un stundā viņš to sīki pārlasa. Tad skolēni to iegaumē, atkārto mājās, un skolotājs pārbauda viņu zināšanas kontroldarbu vai atbilžu laikā pie tāfeles. Paredzēts bērniem, kuri pirms skolas vispār neprata lasīt. Mācīšanās lasīt un rakstīt notiek paralēli. Matemātikā lielāka uzmanība tiek pievērsta skaitīšanas prasmēm un mazāka loģiskās domāšanas attīstībai. Materiāla saturs tiek pastāvīgi atjaunināts.

Programma "Skola 2100"

Tuva tradicionālajām mācību metodēm. Pamatprincips: bērna personības attīstība, individuāla pieeja. Katram bērnam ir savi minimālie un maksimālie uzdevumi. Apmācība tiek strukturēta pēc shēmas “no vienkāršas līdz sarežģītai”. Katru reizi bērniem tiek lūgts izpildīt nevis principiāli jaunus, bet gan iepriekšējiem līdzīgus uzdevumus, taču sarežģītākā līmenī. Programmas mērķis: iemācīt bērniem orientēties jebkurā situācijā un vieglāk pielāgoties jauniem apstākļiem.

Programma "Saskaņa"

Programmas galvenā ideja: bērna vispusīga attīstība, bērna fiziskās un garīgās veselības saglabāšana un stiprināšana. Programma ir vērsta uz bērna radošumu, un tā ir balstīta uz tradicionālo krievu kultūru. Mācību process apvieno dažāda veida aktivitātes: spēles, izziņas, runas, būvniecības, dabas vēstures, matemātikas uc Liela uzmanība tiek pievērsta vizuālajai mākslai. Programmas struktūra paredz darbu divos virzienos: sevis un apkārtējās pasaules izzināšanas sociālās pieredzes uzkrāšana (redzēšana, dzirdēšana, rotaļāšanās) un šīs pieredzes īstenošana bērna patstāvīgas radošās darbības (veidošanas, veidošanas) apstākļos. izveidojot). Apmācības nodarbībās notiek ar nelielām bērnu apakšgrupām (5 - 8 cilvēki) ar obligāto programmas materiāla minimuma noteikšanu, ko bērns var apgūt, ņemot vērā viņa vecumu un individuālās iespējas.

Valdorfa programma

Valdorfskolas programma apvieno akadēmiskos priekšmetus ar mākslinieciskām un praktiskām iemaņām. Plaši tiek izmantotas arī mākslinieciskās tehnikas, nav konkurētspējīgu vērtējumu un rādītāju sistēmas. Pamatklasēs maz uzmanības tiek veltīts mācību priekšmetiem. Lasīt netiek mācīta līdz 2. klasei, lai gan bērni tiek iepazīstināti ar burtiem (1. un 2. klasē). Vidusskolā (1. - 8. klase) skolēniem ir klases audzinātājs (sākumskola), kas māca, uzrauga un rūpējas par bērniem un paliek kopā ar klasi visus 8 skolas gadus.

Galvenās aktivitātes Valdorfskolās ir māksla, mūzika, dārzkopība, svešvalodas (vidusskolā parasti 2). Pamatskolā mācību priekšmeti tiek ieviesti pakāpeniski no mākslinieciskas vides, jo bērni labāk reaģē uz šo vidi, nevis uz sausām lekcijām un mācīšanos pie sevis. Visi bērni mācās spēlēt flautu un adīt.

Vecāku līdzdalība skolas dzīvē ir obligāta.

Programmā L. V. Zankovs

Ļoti augstas sarežģītības pakāpes attīstības programma. Bērnam tiek izvirzītas paaugstinātas prasības. Viņam jābūt pilnīgi veselam un intelektuāli attīstītam. Bērnam ir nepieciešamas vismaz pamata lasīšanas un skaitīšanas prasmes, laba uzmanība un atmiņa. Ar šo programmu mācību panākumi daudz vairāk nekā ar tradicionālo sistēmu ir atkarīgi no skolotāja personības un profesionalitātes. Mājas darbi ir izstrādāti tā, ka bērnam, visticamāk, būs nepieciešama vecāku palīdzība. Zankova programma attīsta domāšanu, māca spriest, pašam iegūt informāciju un izdarīt secinājumus. Uzsvars tiek likts uz dabaszinātņu un matemātikas mācīšanu. Programmas trūkumi ir tādi, ka tā ir paredzēta tikai pamatskolai, un vidusskolā bērniem ir jāpielāgojas citai izglītības sistēmai.

Kopienas programma

Šis ir starptautisks Atvērtās sabiedrības institūta projekts. Katrā klasē ir divi skolotāji: galvenais skolotājs un palīgs. Programmas galvenais mērķis: attīstīt bērnā spējas, kas palīdzētu viņam pielāgoties dzīvē, pastāvīgi mācīties, kritiski domāt, spēt izdarīt izvēles un uzņemties atbildību par tām, radīt un risināt problēmas, rūpēties par cilvēkiem, būt izdomam. . Sākumā bērni netiek vērtēti, bet tiek atzīmēti viņu panākumi. Klase ir sadalīta vairākos radošuma, zinātnes, rakstīšanas un lasīšanas “centros”. Ir "Nošķirtības stūrītis". Katras mācību dienas sākumā bērns izlemj, ko viņš šodien vēlas darīt. Vecākiem ir jāpiedalās izglītības procesā.

Programma “Rītdienas skola”.

Šī programma ietver intensīvu angļu valodas apmācību. Programmas pamats: individualizēta apmācība. Katram bērnam tiek dota iespēja apgūt tik daudz mācību materiālu, cik viņš spēj apgūt atbilstoši savām spējām. Pēc tam, kad bērns pamatskolas pirmajā klasē iemācās lasīt un rakstīt angļu valodā, viņš pāriet uz galveno programmu. Programmā iekļauti 5 galvenie priekšmeti: matemātika, angļu valoda, sociālās zinības, dabaszinības, vārdu veidošana, krievu valoda un literatūra. Bērnam ir sava darba vieta, ko sauc par “biroju”, kur viņa priekšā vienmēr ir viņa progresa (panākumu) karte un mērķu (uzdevumu) karte, ar kuru viņš strādā katru dienu. Atnākot no rīta, skolēns pārbauda, ​​kādus mērķus šodien sev ir izvirzījis, un sāk strādāt patstāvīgi. Pirms iziešanas no mājām skolēns izvirza mērķus nākamajai dienai.

Ģimnāzijas klases

Apmācība notiek pēc padziļinātas un paplašinātas tradicionālās programmas. Ģimnāzijas programma ir diezgan sarežģīta, paredzēta praktiski veseliem bērniem ar augstu intelektuālās attīstības līmeni. Svešvaloda sākas no 1.-2.klases. Vidusskolā sākas otrās valodas apguve. Programmā var būt iekļauti papildu priekšmeti: retorika, mākslas vēsture, horeogrāfija u.c.
Balstīts uz Komsomoļskaja Pravda materiāliem

Kā bērns jutīsies
kāpjot pa pirmo zināšanu kāpņu pakāpienu, ko viņš piedzīvos,
Viss viņa tālākais ceļš uz zināšanām ir atkarīgs.
V.A. Sukhomlinskis

Bērna stāšanās pirmajā klasē ir viens no svarīgākajiem un aizraujošākajiem notikumiem katra vecāka dzīvē. Tāpēc šim jautājumam ir jāpieiet nopietni: izvēlieties labu skolu, noteikti iepazīstieties ar skolotāju. Galu galā tieši pamatskolā veidojas vēlme mācīties un apgūt jaunas lietas, spēja asimilēt materiālu, spēja atrast kopīgu valodu ar vienaudžiem, noteiktu spēju (tehnisko vai humanitāro) tālāka attīstība un daudz kas cits. rodas. Ļoti svarīgi ir pievērst uzmanību citam jautājumam – apmācību programmai jeb izglītības un metodiskajam kompleksam (EMC), saskaņā ar kuru bērns mācīsies. Kopš šo mācību grāmatu un darba burtnīcu izmantošanas viņam un, iespējams, arī viņa vecākiem būs jāapgūst materiāls un jāiegūst pamatzināšanas. Un to kvalitāte noteiks to, cik viegli un ātri bērns iesaistīsies mācību procesā, un ar kādām zināšanām viņš nāks uz vidusskolu.

Šobrīd ir spēkā Krievijas Izglītības ministrijas 2018. gada 28. decembra rīkojums. N 345 ​​“Par federālo mācību grāmatu sarakstu, kuras ieteicams izmantot vispārējās pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības un vidējās vispārējās izglītības programmu īstenošanai, kurām ir valsts akreditācija”. Mācību grāmatu federālajā sarakstā (turpmāk – saraksts) ir iekļautas mācību grāmatas, kuras ieteikusi Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas izveidotā Mācību grāmatu zinātniski metodiskā padome, pamatojoties uz pozitīviem ekspertu atzinumiem, kuru pamatā ir zinātnisko, pedagoģisko, sociālās, etnokulturālās un reģionālās pārbaudes un atbilst noteiktām prasībām.

Mācību grāmatu federālajā sarakstā ir iekļautas (visas vai selektīvi) pabeigtas mācību grāmatu priekšmetu rindas, kas ir daļa no šādiem pamatskolu izglītības un metodiskajiem kompleksiem:

Krievijas skola	1 klase	2. klase	3. klase	4. klase
Perspektīva	1 klase	2. klase	3. klase	4. klase
XXI gadsimta sākumskola	1 klase	2. klase	3. klase	4. klase
Daudzsološā pamatskola	1 klase	2. klase	3. klase	4. klase
Zināšanu planēta	1 klase	2. klase	3. klase	4. klase
Harmonija	1 klase	2. klase	3. klase	4. klase
RITMS	1 klase	2. klase	3. klase	4. klase
Inovatīvā pamatskola	1 klase	2. klase	3. klase	4. klase
Skola 2000 ... (matemātika L.V.Pētersons)	1 klase	2. klase	3. klase	4. klase
L. V. Zankova sistēma (izdevniecība "Attīstības izglītība")	1 klase	2. klase	3. klase	4. klase
Sfēras (izdevniecība Prosveshcheniye)	1 klase	2. klase	3. klase	4. klase
(Izdevniecība "BINOM. Zināšanu laboratorija")	1 klase	2. klase	3. klase	4. klase

Sarakstā nav iekļautas šādu mācību materiālu mācību grāmatas:

Skola 2100	1 klase	2. klase	3. klase	4. klase
D.B. Elkonins-V.V.Davydovs (izdevniecība VITA-PRESS)	1 klase	2. klase	3. klase	4. klase
L. V. Zankova sistēma (izdevniecība "Fedorov")	1 klase	2. klase	3. klase	4. klase
Dialogs	1 klase	2. klase	3. klase	4. klase

Jāatzīmē, ka izglītības organizācijām ir tiesības trīs gadus izmantot iegādātās mācību grāmatas no federālā mācību grāmatu saraksta, kas apstiprināts ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas rīkojumu, kas datēts ar 2014. gada 31. martu N 253.

Funkcija Norādītās izglītības programmas sākumskolai ir tas, ka tajās ir iekļauti izglītības un metodiskie komplekti (TMK) visos vai vairākos pamatizglītības vispārējās izglītības priekšmetos (piemēram, krievu valoda, matemātika, literārā lasīšana un pasaule mums apkārt utt.). Katrai programmai vai apmācību sistēmai ir savi mērķi, uzdevumi, principi un iezīmes, ar kurām sīkāk var iepazīties paskaidrojumos. Informāciju var atrast oficiālajās pamatskolas programmu vai izdevniecību vietnēs, kas ražo šo vai citu izglītības kompleksu. Katrai programmai vai apmācību sistēmai ir savs zinātniskais vadītājs, kā arī autoru komanda, kas strādā pie mācību materiālu izveides. Izglītības un metodiskajā komplektā parasti ietilpst: mācību grāmatas, darba burtnīcas, uzskates un mācību līdzekļi, patstāvīgie un pārbaudes darbi, multimediju aplikācijas, metodiskie ieteikumi un stundu plāni.

Turklāt ir pabeigtas mācību grāmatas priekšmetu rindas , kas nav iekļauti iepriekš uzskaitīto pamatskolu sistēmu un programmu mācību materiālos, bet ir iekļauti arī federālajā ieteicamo mācību grāmatu sarakstā.

Saistībā ar izglītības iestāžu pāreju uz jauno federālo pamatizglītības pamatizglītības standartu (FSES IEO), sākot ar 2011./2012.mācību gadu, tika pabeigtas visas pamatskolas izglītības programmas, mācību grāmatas nokārtoja valsts eksāmenu par atbilstību. otrās paaudzes federālais izglītības standarts.
Nozīmīga iezīme Visas pamatskolas izglītības programmas ir kļuvušas vērstas uz skolēnu attīstību universālas mācību aktivitātes (UAL) kā pamatu spējai mācīties, iekļaut bērnus izglītojošās aktivitātēs, apgūstot visus skolas priekšmetus. Mācību grāmatu modernizācijas galvenais princips ir nostiprināt mācību materiāla orientāciju, pasniegšanas veidus un mācību metodes, lai maksimāli palielinātu skolēnu iekļaušanu izglītības aktivitātēs. Tādējādi visas programmas un apmācības sistēmas ir vērstas uz to izglītības rezultātu sasniegšanu, kas noteikti NEO federālajā valsts izglītības standartā, un to ieviešanu. “Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un personības izglītības jēdzieni” .
Tādējādi nav “sliktu” un “labu” programmu. Tie visi ir Izglītības ministrijā apstiprināti un veidoti tā, lai līdz sākumskolas beigām bērni saņemtu valsts standartā noteikto zināšanu līmeni, tas ir, obligāto minimumu. Un attīstības izglītības sistēma nav ne labāka, ne sliktāka par tradicionālo. Turklāt mūsdienās gandrīz visās sākumskolas programmās tiek īstenotas attīstošās izglītības idejas. Paaugstinātas sarežģītības uzdevumi, kas saistīti tikai ar attīstības sistēmām, ir iekļauti visos komplektos, bet nav obligāti apgūšanai. Faktiski katra mācību sistēma ir paredzēta noteiktam domāšanas veidam jeb, citiem vārdiem sakot, informācijas uztveres un garīgās apstrādes veidam. Un katram bērnam šie procesi ir individuāli. Autorība izpaužas materiālu, papildu informācijas pasniegšanas un izglītojošu pasākumu organizēšanas veidos.

Gandrīz visām patentētajām izglītības programmām ir gan priekšrocības (par kurām aktīvi tiek runāts), gan trūkumi (informācija par to ir mazāk pieejama). Ja skolotājs ir apmācīts, sertificēts, sadarbojas ar metodiķiem un viņam ir pieejamas rokasgrāmatas, iespēja iegūt kvalitatīvu rezultātu ir lielāka. Programmas veidotas tā, lai četros studiju gados bērns saņemtu visas pamatzināšanas. Tomēr materiāls tiek prezentēts un izplatīts gadu gaitā dažādās secībās. Turklāt dažas programmas ir pārslogotas ar materiāliem, kurus bērni (un dažreiz arī vecāki) saprot un apgūst ar lielām grūtībām. Un ceturkšņa un gada beigu pārbaudes darbi ir rakstīti vienādi. Un šeit daudz kas ir atkarīgs no skolotāja. Ir labi, ja skolā tiek saglabāta programmatiskā pēctecība starp pamatskolas un vidusskolas līmeni, un priekšmetu skolotāji strādā kopā. Pretējā gadījumā, mācoties četras pamatskolas klases, izmantojot nestandarta mācību grāmatas, bērns pāries uz piekto klasi uz standarta izglītības “sliedēm” un zaudēs interesi par mācīšanos.

Saskaņā ar 28. pants Krievijas Federācijas 2012. gada 29. decembra federālais likums N 273-FZ "Par izglītību Krievijas Federācijā" “Izglītības organizācijas kompetencē noteiktajā darbības jomā ietilpst: ... mācību grāmatu saraksta noteikšana saskaņā ar apstiprināto federālo mācību grāmatu sarakstu, kuras ieteicams izmantot valsts akreditēto vispārējās pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības programmu īstenošanai. , vidējā vispārējā izglītība organizācijās, kas nodarbojas ar izglītojošu darbību, kā arī mācību līdzekļi, kas apstiprināti lietošanai šo izglītības programmu īstenošanā.
Saskaņā ar rakstu 47. pants Krievijas Federācijas likums "Par izglītību Krievijas Federācijā" pasniedzējiem ir "tiesības izvēlēties mācību grāmatas, mācību līdzekļus, materiālus un citus izglītības un audzināšanas līdzekļus saskaņā ar izglītības programmu un izglītības likumdošanā noteiktajā kārtībā."

Tādējādi mūsdienās sākumskolas skolotāji var izvēlēties ne tikai izglītības programmu (sistēmu), bet, pirmkārt, mācību grāmatas, kas rada labvēlīgu un ērtu vidi mācībām, ieaudzinot bērnos mīlestību mācīties jau no pirmajām skolā pavadītajām dienām. . Šajā gadījumā pedagogam ir tiesības izvēlēties mācību materiālus tikai saskaņā ar apstiprināto izglītības iestādes vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu. Izvēloties programmu par pamatu, skolotājs to ievēro visus četrus gadus. Vienā skolā sākumskolas var mācīties pēc dažādām programmām. Tajā pašā laikā viena no klasēm visbiežāk mācās pēc izglītības mācību kompleksa “Krievijas skola”. Mūsdienās šī ir visizplatītākā izglītības sistēma. Turklāt ir iespējama izglītības programma, kas sastāv no pabeigtām mācību grāmatu priekšmetu rindām, kas nav iekļautas noteiktās sistēmās un programmās. Galvenais atlases nosacījums ir, ka mācību grāmatām jābūt iekļautām "Federālajā sarakstā ar mācību grāmatām, kuras ieteicamas valsts akreditēto vispārējās pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības un vidējās izglītības programmu īstenošanai".

Nedaudz vēstures...

Saskaņā ar Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2004. gada 21. oktobra rīkojums. N 93 Vispārējā pamatizglītība ietvēra:
- tradicionālā izglītības sistēma (programmas "Krievijas skola", "Saskaņa", "Skola 2000...", "Skola 2100", "XXI gadsimta sākumskola", "Klasiskā pamatskola", "Daudzsološā pamatskola", "Zināšanu planēta" ");
- attīstošās apmācības sistēmas (Ļ.V. Zankova sistēma un D.B. Elkonina-V.V. Davidova sistēma).
Tomēr laika gaitā pretrunas starp tradicionālo un attīstošo izglītības sistēmu ir pakāpeniski mīkstinājušās, un pašreizējā pamatizglītības attīstības stadijā visi izglītības un metodiskie komplekti ir vērsti uz tēzi par bērna darbību mācību procesā, uz attīstību. viņa personību, viņa izziņas un radošās spējas. Mācību grāmatu sadalījums pa sistēmām (tradicionālajām vai attīstošajām) un komplektiem (programmām) ieteicamo (apstiprināto) mācību grāmatu federālajos sarakstos tika izņemts no 2006./2007.mācību gada (tomēr tas tika norādīts izdevēju papildu informācijā par katru mācību grāmatu ), un no 2008./2009.mācību gada šāda informācija sarakstos nebija iekļauta.

Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas ieteiktajā mācību grāmatu federālajā sarakstā izmantošanai izglītības procesā izglītības iestādēs, 2011./2012.mācību gadam (Izglītības un zinātnes ministrijas rīkojums Krievija 2010. gada 24. decembra Nr. 2080) sadaļā “Mācību grāmatas, kuru saturs atbilst federālajam pamatizglītības pamatizglītības standartam” tika noteiktas četras mācību grāmatu sistēmas:
- "XXI gadsimta sākumskola"
- "Perspektīva"
- "Krievijas skola"
- "Skola 2100"
Šīs sistēmas (izglītojošie un metodiskie kompleksi - EMC) jau ietvēra pabeigtas mācību grāmatu priekšmetu rindas visos pamatizglītības vispārējās izglītības priekšmetos: krievu valoda, literārā lasīšana, matemātika, datorzinātnes, ārpasaule, tehnoloģijas, mūzika, tēlotājmāksla, fiziskā izglītība, svešvaloda (angļu, vācu, franču, spāņu), Krievijas tautu garīgās un morālās kultūras pamati (4-5 klases) . “Mācību grāmatu sistēmas” statusa iezīme bija tāda, ka katrs priekšmets atbilda tikai vienai pabeigtai mācību grāmatu priekšmetu rindai.
Pārējo iepriekš minēto programmu mācību grāmatas vai pabeigtās mācību priekšmetu rindas ir iekļautas arī federālajā 2011./2012.mācību gadam ieteicamo (apstiprināto) mācību grāmatu sarakstā sadaļās “Mācību grāmatas, kuru saturs atbilst federālā štata izglītības standartam. pamatizglītība” vai “Mācību grāmatas, kuru saturs atbilst valsts vispārējās izglītības standarta federālajam komponentam”.

Federālajos mācību grāmatu sarakstos, kas ieteicamas vai apstiprinātas izmantošanai izglītības procesā izglītības iestādēs, kurām ir valsts akreditācija un kuras īsteno vispārējās izglītības izglītības programmas, 2012./2013.mācību gadam(Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2011. gada 27. decembra rīkojums Nr. 2885) mācību grāmatu sadalījums sistēmās (programmās) atkal nebija. Mācību grāmatas, kas pieder pie pabeigtām mācību priekšmetu rindām, tika grupētas tikai pēc pamatizglītības vispārējās izglītības priekšmetiem.

Pamatojoties uz informāciju, kas ievietota oficiālajās izdevēju un programmu autoru vietnēs, un saskaņā ar federālo mācību grāmatu sarakstu par 2013./2014 akadēmiskais gads(Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2012. gada 19. decembra rīkojums Nr. 1067) var izdalīt šādas mācību un mācīšanās sistēmas:

- "Krievijas skola"
Ja jums patika materiāls, noklikšķiniet uz sava sociālā tīkla pogas:

Visas mūsu valsts valsts skolas māca bērnus saskaņā ar izglītības un metodiskajām programmām, kurām jāatbilst federālajiem valsts izglītības standartiem - federālajiem valsts izglītības standartiem. Taču to saturs, kā arī mācību metodes var būtiski atšķirties. “Littlevan” mēģināja izdomāt, kā veidojas noteiktas sākumskolas mācību programmas, kuras no tām ir oficiāli apstiprinātas lietošanai un kā tās atšķiras viena no otras.

Mācību programmas: vispārīgie noteikumi

Daudzus topošo pirmklasnieku vecākus satrauc jautājums, kādā programmā mācīsies viņu bērni un vai viņi var kaut kā ietekmēt tās izvēli. Saskaņā ar spēkā esošajiem tiesību aktiem un izglītības standartiem katrai skolai ir tiesības izveidot savu. Taču tā var būt balstīta tikai uz mācību literatūru, kas apstiprināta ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 31. marta rīkojumu Nr. 253 (ar turpmākiem grozījumiem, jaunākie datēti ar 2016. gada 21. aprīli) “Par 2014. gada 21. aprīļa likuma apstiprināšanu. federālais mācību grāmatu saraksts, ko ieteicams izmantot, īstenojot esošās vispārējās pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības un vidējās vispārējās izglītības programmu valsts akreditāciju. Tā sauktais “federālais saraksts” nav atšķirīgs mācību grāmatu komplekts, bet gan vairākas pabeigtas mācību priekšmetu rindas, kas, savukārt, ir atsevišķu programmu – izglītības un metodisko kompleksu (UMK) – sastāvdaļa. Katram no tiem ir savi principi un īpašības. Izglītības kompleksu veido viena autoru komanda ar konkrētu zinātnisko vadītāju.

Tādējādi konkrēto mācību programmu vecāks var izvēlēties tikai pastarpināti - iepriekš noskaidrojot, kurā skolā mācās, izmantojot sev tīkamās izglītības iestādes mācību grāmatas, un, ja iespējams, piesakot tur savu bērnu (par uzņemšanas noteikumiem 1. atzīme šeit un šeit). Dažas skolas, kurās paralēlklasēs māca dažādus mācību materiālus, pārbauda bērnus, lai noteiktu viņiem piemērotāko programmu.

Kādas mācību metodes mūsdienās ir atļautas?

Mūsdienās federālajā sarakstā ir mācību grāmatas, kas ir iekļautas šādos izglītības un metodiskos kompleksos:

• "Krievu skola"
• "RITMS",
• "Perspektīva"
• "XXI gadsimta sākumskola",
• "Daudzsološā pamatskola"
• "Zināšanu planēta"
• D. B. Elkonina sistēma - V. V. Davidovs,
• "Inovatīva pamatskola."

Saraksts ir jāatjaunina reizi trijos gados vai biežāk. Līdz ar to kopš 2014.gada, tajā skaitā uz negatīvu ekspertu atzinumu pamata, no tās tika izņemtas mācību grāmatas, kas iepriekš tika izplatītas daudzās izglītības iestāžu skolās: “Skola 2000”, “Skola 2100”, “Dialogs”, “Saskaņa”. Un L. V. Zankova attīstības izglītības sistēmā tagad ir ieteicamas tikai rokasgrāmatas par tēlotājmākslu!

Tomēr ir vērts paturēt prātā, ka visas grāmatas un piezīmju grāmatiņas, kas vairs nav iekļautas federālajā sarakstā, var izmantot apmācībai vēl 5 gadus pēc attiecīgo aktu stāšanās spēkā. Turklāt laika gaitā dažas pabeigtas mācību grāmatu priekšmetu rindas vienas mācību grāmatas ietvaros var tikt izslēgtas un ieteicamo sarakstā aizstātas ar jaunām (atbilstošu rīkojumu izdod Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija ).

Vēl viena nianse. Pamatskolas skolotājiem pašiem ir likumīgas tiesības izvēlēties, uz kurām mācību grāmatām balstīt izglītības procesu (un ievērot šo izvēli visus 4 mācību gadus). Tomēr tie ne vienmēr attiecas uz vienu konkrētu mācību metodi. Galvenais, mēs atkārtojam, ir tas, ka visas mācību grāmatas ir iekļautas federālajā sarakstā.

Īpatnības

Šis izdevniecības Prosveščenie projekts šobrīd, iespējams, ir visizplatītākā mācību grāmatu sistēma krievu skolās. Mācību un mācību centrs pastāv kopš 2001. gada un kopš tā laika ir ne reizi vien atjaunināts un papildināts. Tās īpatnība ir tā koncentrēšanās uz universālu izglītojošu darbību veidošanos bērnā. Kā “Krievu skolas” priekšrocības vecāki vietnē Littleоne.ru atzīmē materiāla pasniegšanas vienkāršību, konsekvenci un “skaidrību” (noteikumu, problēmu risināšanas algoritmu klātbūtne), kā arī to, ka tas ir visvairāk. līdzīgi kā tos mācīja “padomju bērnībā” . Tajā pašā laikā programmas vienkāršība, salīdzinot ar citām izglītības sistēmām, tiek uzskatīta arī par vienu no tās trūkumiem. Daži ar mīnusa zīmi atzīmē arī to, ka apmācības laikā ir maza iztēle un viņu pašu loģiskā domāšana. Par autoriem un mācību grāmatām.

Foruma dalībnieku atsauksmes par izglītības kompleksu. , , , , , , , , , .

“RITMS” nozīmē “attīstība. Individualitāte. Radīšana. Domāšana”, kas ļoti skaidri definē šī izglītības kompleksa īpatnību. Programma integrē visus sākumskolas mācību priekšmetus un balstās uz katra skolēna individualitātes atklāšanas principiem, ieaudzinot viņā spēju radoši un patstāvīgi domāt. Tās pamatā ir pārskatīts, papildināts un saskaņots ar federālo valsts izglītības instrukciju standartu “Klasiskā pamatskola” (iepriekš ļoti izplatīta, tagad tās mācību grāmatas ir izslēgtas no ieteicamo grāmatu saraksta). Šis mācību līdzeklis tagad ir diezgan reti sastopams pamatskolās, par to ir maz atsauksmju. Mācību grāmatas izdod izdevniecība Drofa. Par autoriem un mācību grāmatām.

Foruma dalībnieku atsauksmes par izglītības kompleksu. , , , , .

Vēl viens mācību grāmatu komplekts, ko izdevis Prosveshchenie. Kopš 2010. gada šī mācību un mācību centra zinātniskā direktore ir Krievijas prezidenta balvas izglītības jomā laureāte Ludmila Georgievna Pētersone. Atšķirībā no “Skolas 2000”, kas tika izslēgta no federālā saraksta, šis izglītības komplekss ar dažiem līdzīgiem principiem izraisa lielāku vecāku līdzjūtību. Tas balstās uz domu, ka skolotājs tikai spiež uz zināšanām bērnam pašam tās “atklāj”. Tajā pašā laikā daži saka, ka programma ir grūta vidusmēra bērniem un lielā mērā ir paredzēta intuitīvai izpratnei un neatkarīgam ārpusskolas darbam. Gluži pretēji, citi vecāki uzskata, ka tās sarežģītība un koncentrēšanās uz izziņas darbību ir viena no izglītības apmācības priekšrocībām, un iesaka to bērniem ar matemātisko prātu. Par autoriem un mācību grāmatām.

Foruma dalībnieku atsauksmes par izglītības kompleksu. , , , , , , .

Saskaņā ar šī izglītības kompleksa metodoloģiju katrs bērns darbojas kā pētnieks un ir līdzvērtīgs mācību procesa subjekts (nevis “noklausījies-atcerējies-atkārtojies”). Programmā ir iekļauti daudzi uzdevumi iztēlei un atjautībai. Mācību grāmatu sistēmu izdod izdevniecības centrs VENTANA-GRAF. Tā ir daļa no izglītības sistēmas “Veiksmes algoritms”. Programmā uzņemto bērnu vecāki atzīmē tās apjukumu un nekonsekventu materiāla uzrādīšanu kā trūkumus. Citi par priekšrocībām uzskata bērna ilgo adaptācijas periodu skolai, atšķirību no “padomju skolas”, spēcīgo filoloģisko komponentu un sauc izglītības kompleksu “diezgan adekvātu un interesantu”. Vairums ir vienisprātis, ka tiem bērniem, kuri iestājās 1. klasē, lasīt būs vieglāk iemācīties, bet rakstīt neprot. Par autoriem un mācību grāmatām.

Foruma dalībnieku atsauksmes par izglītības kompleksu. ,