2 klases audzinātājas amatu apraksti. Klases audzinātāja galvenie pienākumi skolā

Pielikums Nr.

MBOU 13. vidusskolas klases audzinātāja amata apraksts, īstenojot NOO federālo valsts izglītības standartu

1. Vispārīgie noteikumi

1.1. Klases audzinātāju ieceļ amatā un atbrīvo no amata ar MBOU 13.vidusskolas direktora (turpmāk – Skolas direktors) rīkojumu.

1.2. Klases audzinātājam jābūt augstākajai profesionālajai izglītībai vai vidējai profesionālajai izglītībai apmācību jomā “Izglītība un pedagoģija”, neuzrādot prasības pēc darba pieredzes, vai augstākajai profesionālajai izglītībai vai vidējai profesionālajai izglītībai un papildu profesionālajai izglītībai darbības jomā izglītības iestādē. iestāde, neuzrādot prasības par darba pieredzi.

1.3. Klases audzinātājam saistībā ar pāreju uz federālo otrās paaudzes izglītības standartu ir jāpārdomā pamatizglītības vispārējās izglītības uzdevumi, prasības mācību un audzināšanas procesa organizēšanai, ārpusskolas aktivitātēm un mijiedarbībai ar bērnu kā aktīvu cilvēku. izglītības pasākumu priekšmets, un jāizmanto jaunās pedagoģiskās tehnoloģijas.

Klases audzinātāja galvenie darbības virzieni ir:

Izglītojamo izglītošana, ņemot vērā specifiku, kas vērsta uz plānoto pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas apguves rezultātu sasniegšanu.

2.2. Nodrošināsim audzēkņu apmācību līmeni, kas atbilst jauno federālo valsts izglītības standartu prasībām personības attīstības jomās: sporta un atpūtas, garīgās un morālās, sociālās, vispārējās intelektuālās, vispārējās kultūras jomās.

2.3. Veicināt skolēnu socializāciju, kopīgas kultūras veidošanos viņu vidū.

2.4. Drošības standartu un noteikumu ievērošanas nodrošināšana izglītības procesā.

2.5. Labvēlīgas bērnu adaptācijas nodrošināšana skolā; apstākļu uzlabošana skolēnu attīstībai

3.1. Veic izglītojamo izglītošanu, ņemot vērā viņu psiholoģiskās un fizioloģiskās īpatnības, veicina vispārējās personības kultūras veidošanos, socializāciju, apzinātu izglītības programmu izvēli un apguvi, izmantojot dažādas ārpusstundu darbības formas, paņēmienus, metodes un līdzekļus, t.sk. individuālās mācību programmas, paātrināti kursi federālo valsts izglītības standartu ietvaros, modernas izglītības tehnoloģijas, tostarp informācija un digitālie izglītības resursi.

3.2. Saprātīgi izvēlas programmas un izglītības un metodisko atbalstu, tostarp digitālos izglītības resursus.

Amata apraksta paraugs klases audzinātājam

Veic izglītojošu darbu, balstoties uz sasniegumiem pedagoģijas un psiholoģijas zinātņu, attīstības psiholoģijas un skolas higiēnas jomā, kā arī mūsdienu informācijas tehnoloģijās un mācību un audzināšanas metodēs.

3.4. Plāno un īsteno izglītības procesu atbilstoši MBOU 13.vidusskolas pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmai, izstrādā darba programmas ārpusstundu aktivitātēm (ekskursijas, braucieni, pārgājieni, konkursi, kolektīvais radošais darbs, projekti), balstoties uz aptuveniem pamatizglītības pamatiem. vispārējās izglītības programmas un nodrošina to, veicot, organizējot un atbalstot dažāda veida skolēnu aktivitātes, pievēršoties skolēna personībai, attīstot viņa motivāciju, izziņas intereses, spējas, organizējot skolēnu patstāvīgās darbības, tai skaitā pētniecisko darbu, pārrunājot ar skolēniem mūsdienu aktualitātes.

Nodrošina, lai skolēni sasniegtu un apstiprinātu pamatizglītības vispārējās izglītības līmeni. Nodrošina studentu apmācību līmeni, kas atbilst federālā štata izglītības standarta prasībām.

3.6. Izvērtē izglītojamo apmācības un izglītošanas efektivitāti un rezultātus kursos, programmās, ņemot vērā zināšanu apguvi, prasmju apguvi, radošās pieredzes attīstību, izglītojamo izziņas interesi, izmantojot datortehnoloģijas, t.sk. teksta redaktori un izklājlapas savās darbībās.

3.7. Respektē studējošo tiesības un brīvības, ievēro akadēmisko disciplīnu, apmeklējumu grafiku, respektējot studentu cilvēka cieņu, godu un reputāciju.

3.8. Sastāda darba programmas ārpusstundu aktivitātēm mācību gadam.

3.9. Uzrauga klades pieejamību akadēmiskajos priekšmetos skolēniem, to noformēšanas un uzturēšanas skolā noteikto kārtību un vienota pareizrakstības režīma ievērošanu.

3.10. Savlaicīgi saskaņā ar grafiku vada ekskursijas, pārgājienus, organizē izbraucienus, kolektīvās radošās aktivitātes, projektus u.c.

3.11. Pārbauda kontroldiktus un kontroldarbus matemātikā 1.–4. klasē nākamajai stundai.

3.12. Organizē kopā ar skolas bibliotekāru un vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) ārpusstundu lasīšanu skolēniem.

3.13. Nodrošina skolēnu iekļaušanu dažāda veida ārpusstundu aktivitātēs.

3.14. Cieši sadarbojas ar citiem skolotājiem, vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem).

3.15. Izsaka priekšlikumus izglītības procesa uzlabošanai skolā.

3.16. Piedalās skolas pedagoģiskās padomes darbībā, kā arī klašu audzinātāju metodisko apvienību darbībā un citos metodiskā darba veidos.

3.17. Nodrošina izglītojamo dzīvības un veselības aizsardzību izglītības procesā.

3.18. Sazinās ar vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem).

3.19. Atbilst darba aizsardzības un ugunsdrošības noteikumiem.

4. Tiesības

4.1. Klases audzinātājam ir tiesības, ko paredz Krievijas Federācijas Darba kodekss, Krievijas Federācijas likums “Par izglītību”, Vispārējās izglītības iestādes paraugnoteikumi, Skolas harta, koplīgums, Iekšējie darba noteikumi. .

4.2. Klases audzinātājam ir tiesības pieņemt lēmumus, kas ir saistoši skolēniem.

5. Atbildība

5.1. Krievijas Federācijas tiesību aktos noteiktajā kārtībā klases audzinātājs ir atbildīgs par:

nepilnīgi neīstenojot darba programmas ārpusstundu aktivitātēm saskaņā ar mācību programmu un gada kalendāro grafiku;
skolēnu dzīvība un veselība izglītības procesā;
studentu tiesību un brīvību pārkāpums;
rīkojumu “Par darba aizsardzību un drošības noteikumu ievērošanu” un “Par ugunsdrošības nodrošināšanu” izpildi;
droša izglītības procesa norise;
veikt pasākumus pirmās palīdzības sniegšanai cietušajam, nekavējoties informējot vadību par negadījumu;
izglītojamo instruktāža par darba drošību apmācību nodarbību laikā, izglītojošiem pasākumiem ar obligātu reģistrāciju klases uzskaitē vai izglītojamo darba drošības un veselības instruktāžas žurnālā;
organizēt studentu darba un satiksmes drošības noteikumu apguvi;
darba aizsardzības noteikumu (instrukciju) ievērošanas uzraudzība.

5.2. Par skolas statūtu, koplīguma, iekšējo darba noteikumu, šī amata apraksta vai skolas direktora rīkojumu pārkāpumiem klases audzinātājam piemēro disciplinārsodu saskaņā ar Darba kodeksa 192. pantu. Krievijas Federācijas.

5.3. Par audzināšanas metožu izmantošanu, kas saistītas ar fizisku un (vai) garīgu vardarbību pret skolēna personību, klases audzinātāju var atbrīvot no amata saskaņā ar 1. panta pirmās daļas 2. punktu. Krievijas Federācijas Darba kodeksa 336. pants.

prioritārie virzieni Krievijas Federācijas izglītības sistēmas attīstībai;
likumi un citi normatīvie tiesību akti, kas regulē izglītības darbību;
Konvencija par bērna tiesībām;
vispārīgo teorētisko disciplīnu pamati tādā apjomā, kāds nepieciešams pedagoģisko, zinātnisko, metodisko, organizatorisko un vadības problēmu risināšanai vispārējās pamatizglītības līmenī;
pedagoģija, psiholoģija, attīstības fizioloģija;
skolas higiēna;
Federālo štatu izglītības standartu prasības un ieteikumi to ieviešanai izglītības iestādēs;
izglītības darba metodes;
darba zinātniskās organizācijas pamati;
normatīvie dokumenti bērnu un jauniešu izglītības un audzināšanas jautājumos;
modernas pedagoģiskās tehnoloģijas produktīvai, diferencētai apmācībai un izglītošanai, uz kompetencēm balstītas pieejas īstenošana, attīstoša izglītība;
pārliecināšanas metodes, savas pozīcijas argumentēšana, kontaktu dibināšana ar dažāda vecuma skolēniem, viņu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem), darba kolēģiem;
tehnoloģijas konfliktsituāciju cēloņu diagnostikai, to novēršanai un risināšanai;
ekoloģijas, ekonomikas, socioloģijas pamati;
darba likumdošana;
pamati darbam ar teksta redaktoriem, izklājlapām, e-pastu un pārlūkprogrammām, multivides aprīkojumu;
MBOU 13.vidusskolas iekšējie darba noteikumi;
darba aizsardzības un ugunsdrošības noteikumi.

Klases skolotājs:

7.1. Strādā slodzes apjoma izpildes režīmā atbilstoši apmācību grafikam, piedaloties obligātajos plānotajos skolas mēroga pasākumos un paši plānojot obligātās darbības, kurām nav noteikti ražošanas standarti.

7.2. Atvaļinājuma laikā, kas nesakrīt ar atvaļinājumu, skolas administrācija tiek iesaistīta pedagoģiskajā, metodiskajā vai organizatoriskajā darbā termiņā, kas nepārsniedz mācību slodzi pirms atvaļinājuma sākuma. Klases audzinātāja darba grafiku brīvdienās apstiprina ar skolas direktora rīkojumu.

7.3. Saņem no skolas direktora un skolas direktora vietnieka audzināšanas darbā normatīva, tiesiska, organizatoriska un metodiska rakstura informāciju un pret parakstu iepazīstas ar attiecīgajiem dokumentiem.

7.4. Sistemātiski apmainās ar informāciju par savas kompetences jautājumiem ar skolas administrāciju un mācībspēkiem.

Esmu izlasījis darba aprakstu,

saņemtas instrukcijas: ________________ ______________________________

(personiskais paraksts) (paraksta atšifrējums)

"___"____________ _____________ G.

(iepazīšanās datums)

Līdzīgi:

	Norādījumi sākumskolas skolotājam Mbou 13. vidusskolā, kas īsteno federālā štata izglītības standartu noo Vienotā vadītāju, speciālistu un darbinieku amatu kvalifikāciju direktorija sadaļa “Kvalifikācijas raksturojums...		Sabiedriskās uztura padomes MBOU 11.vidusskolas darba plāns Art. Kirpilskaya 2012.-2013.mācību gadam Izmaiņu veikšana informatīvajā stendā “Sabiedrības uztura padome mbou sosh Nr. 11”
	Nolikums par Sabiedrisko uztura padomi mbou sosh Nr.11 Padome savu darbību veic saskaņā ar “MBOU 11.vidusskolas Sabiedriskā uztura padomes nolikumu”		Darba drošības instrukcijas pasta automašīnas vadītājam Standarta instrukcijas ir obligātas visiem pasta uzņēmumiem neatkarīgi no organizatoriskās un juridiskās struktūras, formas...
	MBOU 11.vidusskolas noslēguma atestācijas rezultātu analīze pamatskolas 2011.-2012.mācību gada kursam MBOU 11. vidusskolā 2011.-2012.mācību gadā vispārizglītojošās pamatskolas kursu absolvēja 46 9.klases absolventi.		Dokumenti 1. /Klases audzinātājas dienasgrāmata.doc
	Ziņojums par Bezenčukas rajona čempionātu vieglatlētikā starp izglītības iestādēm, kas jāieskaita spartakiādē Dalībnieku sastāvs: GBOU 1. vidusskola, GBOU 2. vidusskola, GBOU 4. vidusskola, GBOU vidusskola Osinku pilsētā, GBOU vidusskola. Kupino, Gbou sosh ciems. Sērfot, gbou sosh...		Nolikums par darba grupu par jaunu federālo vispārējās izglītības standartu ieviešanu Darba grupa izveidota saskaņā ar P. vārdā nosauktās 13.vidusskolas Pedagoģiskās padomes lēmumu. A. Leonova, Južno Sahalinska no 2010....
	Pavlovskas vidusskolas 7. klases klases audzinātājas audzināšanas darba plāns Pilsētas VP Yu Khorosheva skolas direktors N.V. Kozyura 2010 2010. gads		MBOU 11.vidusskolas direktore A. V. Gutmanova

Pievienojiet savai vietnei pogu:
Dokumenti

Klases audzinātāja darba pienākumi

Vispārīgi noteikumi.
1. Klases audzinātājs ir skolas skolotājs, kurš darbojas kā bērnu dzīves organizators, kura mērķis ir saglabāt, stiprināt un attīstīt savstarpējo sapratni starp skolēniem, viņu vecākiem, skolotājiem un citiem izglītības procesa dalībniekiem.
2. Klases audzinātāju kā administratīvo personu ieceļ amatā un atbrīvo no amata ar skolas direktora rīkojumu.
3. Klašu audzinātāju darbību vada skolas direktora vietnieks/izglītības vadītājs.
Klases audzinātāja galvenie uzdevumi un darba saturs.
1. Veicināt katram studentam labvēlīgas mikrovides un morāli psiholoģiskā klimata veidošanu un apstākļus skolēnu komunikatīvās kultūras prasmju attīstībai.
2. Atbilstoši audzēkņu vecuma interesēm un skolas hartas prasībām sekmēt klases dzīves satura aktualizēšanu. Piedalīties studentu pašpārvaldes veidošanā.
3. Piedalīties federālās eksperimentālās programmas “Skola kā pamatizglītības, papildu un mājas izglītības integrācijas centrs”, projektu “Bērni Sanktpēterburgā, Sanktpēterburga bērnos”, “Skolas bibliotēka-bērnu grāmatu nams” īstenošanā. , “Skolēnu sasniegumu kopīga plānošana”, veikt eksperimentālo un metodisko darbu pie dažādām izglītības darbības problēmām;
4. Izmantot dažādas izglītojošā darba tehnikas, metodes un līdzekļus, palīdzot paplašināt intereses un zināšanu formas, modinot bērnos aktīvu pētniecisko interesi.
  Izpētīt studentu individuālās īpašības un intereses un veicināt labvēlīgu apstākļu radīšanu bērna personības attīstībai un morālai veidošanai.
Klases audzinātājas darba laiks.
1. Vispārīgie noteikumi skolas un pedagoģiskā personāla darba organizēšanai izriet no Krievijas Federācijas Darba kodeksa, kas noteikts 130. pantā.
2. Klases audzinātāja stunda (klases stunda) - reizi nedēļā (klases stundas vadīšanas formas var būt ļoti dažādas: tematiskā klases stunda, klases sapulce, gatavošanās klases vai skolas mēroga pasākumam, gatavošanās ekskursijai, ekskursijas summēšana utt.).
3. Izglītības pasākumu skaits atbilst skolas izglītības darba plānam.
4. Klašu vecāku sapulču skaits atbilst skolas izglītības darba plānam.
5. Brīvdienās un vasarā skolas darba laiks tiek noteikts pēc papildus plāna.
6. Lai organizētu klašu audzinātāju darbu un sniegtu metodisko palīdzību darbā, tiek veidota metodiskā apvienība.
7. Klašu audzinātāju darbības koordināciju un darba kontroli veic skolas direktora vietnieks, izglītības daļas vadītājs.
Klases audzinātājam jāspēj:
1. komunicēt ar bērniem, rosinot bērnu aktivitāti un atbildību, rādot savu piemēru efektivitātei un atbildībai;
2. redzēt un formulēt savus izglītības mērķus;
3. sastādīt plānu izglītojošam darbam savā klasē;
4. organizēt izglītojošu pasākumu: saruna, debates, ekskursija, pārgājiens, klases vakars, klases stunda u.c.;
5. organizēt un vadīt vecāku sapulci;
6. izmantot psiholoģiskās diagnostikas testus, anketas un pareizi izmantot izglītojošā darbā.
Darba pienākumi
1. uztur skolēnu sekmju žurnālu (elektroniskā un papīra versijā);
2. veic visu akadēmisko disciplīnu klašu žurnālu (elektronisko un papīra versiju) noformējuma kontroli saskaņā ar izglītības un tematisko plānošanu;
3. kārto studentu personas lietas un uzrauga viņu reģistrāciju;
4. organizē klases kolektīvu: sadala uzdevumus, strādā ar klases mantām, organizē kolektīvo jaunradi, veido dežurantu pienākumus;
5. organizē dežūras klasē, skolā un citās sabiedriskās telpās;
6. rūpējas par skolēnu izskatu;
7. strādā ar skolēnu dienasgrāmatām, sazinās ar vecākiem par skolēnu sekmēm;
8. rada apstākļus izziņas interešu attīstībai, skolēnu redzesloka paplašināšanai (piedalīšanās olimpiādēs, konkursos, skatēs, viktorīnās, pulciņu apmeklēšana, ārpusstundu nodarbības, ekskursiju organizēšana, braucieni uz teātri, izstādēm u.c.);
9. veicina labvēlīgu mikroklimatu klasē, veido skolēnu savstarpējās attiecības, koriģē un regulē tās;
10. seko līdzi katra skolēna izglītības progresam, atzīmējot veiksmes un neveiksmes, lai sniegtu savlaicīgu palīdzību;
11. palīdz skolēniem adaptācijas procesā mācībām;
12. veicina skolu audzēkņu dalību pilsētas un starptautiskos konkursos, mācību priekšmetu olimpiādēs (“Lācītis”, “Ķengurs” u.c.)
13. rūpējas par audzēkņu veselību, iesaista viņus fiziskajā audzināšanā un sporta aktivitātēs;
14. reizi nedēļā vada tematiskās nodarbības, tikšanās, sarunas ar skolēniem;
15. nodrošina skolēnu tiesību aizsardzību un aizsardzību, īpaši pievēršot uzmanību “grūtajiem” bērniem;
16. veic karjeras orientācijas darbu ar 9.-11.klašu skolēniem, veicinot patstāvīgu un apzinātu nākotnes profesijas audzēkņu izvēli, ņemot vērā viņu spējas un dzīves plānus;
17. organizē un vada vecāku sapulces 1-2 reizes trimestrī. Strādā ar vecākiem individuāli, iesaista vecākus ārpusskolas pasākumu organizēšanā;
18. nes personisku atbildību par bērnu dzīvības un veselības aizsardzības nodrošināšanu ārpusskolas aktivitāšu laikā. Pavada skolēnus ekskursijās un citās ārpusstundu un ārpusstundu aktivitātēs. Ievēro darba aizsardzības, drošības un ugunsdrošības noteikumus un noteikumus.
Dokumentācija un atskaites.
1. Uztur bērna individuālās attīstības karti, ņemot vērā viņa psihofiziskās spējas, pastāvīgi paaugstinot bērna iesaistes līmeni izglītības procesā, palīdzot paaugstināt mācību materiāla apguves efektivitāti (reizi nedēļā ICR tiks papildināts ar skolēnu darbu visās akadēmiskajās disciplīnās). Sistemātiski stimulē bērna intelektuālos centienus. Rada apstākļus bērna pašapziņas vairošanai un noteiktas uzskatu neatkarības veicināšanai.
2. Diena noskaidro audzēkņu kavējuma iemeslu, par audzēkņa prombūtni operatīvi informējot skolas administrāciju un vecākus. Rakstiski fiksē skolēna kavējumu, norādot kavējuma iemeslu attiecīgajā žurnālā un nodarbību reģistrā. Rada apstākļus, lai bērns varētu asimilēt nokavēto mācību materiālu.
3. Pirms katra trimestra 1.dienas viņš iesniedz skolas direktoram atskaiti par sociāli psiholoģiskā mikroklimata stāvokļa izpētes rezultātiem bērnu grupā.
4. Reizi akadēmiskajā pusgadā (decembrī, aprīlī - vidusskola, martā - pamatskola) organizē un vada bērnu sasniegumu prezentāciju, iesaistot skolas audzēkņu vecākus iegūto rezultātu apspriešanā kā izglītības programmas ārējos ekspertus un mācīšanas. skolas partneri.
5. Līdz katra trimestra/semestra beigu 25. dienai viņš no mācību priekšmetu skolotājiem apkopo klašu audzēkņu kvalitatīvos raksturlielumus, apkopo un iesniedz analītisko ziņojumu skolas direktoram.
6. Kopā ar studentiem katru mēnesi veido portfolio. Pirms katra semestra pirmās dienas iesniedziet studentu portfolio galvenajam skolotājam pārskatīšanai. Mācību gada beigās vecāku sapulcē viņš skolēnu vecākiem izsniedz portfolio (gada laikā uzkrātie skolēnu radošie un pārbaudes darbi).
7. Katru gadu līdz 10. septembrim tā vecākiem izsniedz “Studentu progresa ziņojumu” (visās akadēmiskajās disciplīnās), lai izstrādātu vienotus pieaugušo un bērnu mijiedarbības mehānismus.
8. Rada apstākļus skolas skolēniem rakstīt obligātās esejas: “Kā es redzu skolu jaunajā mācību gadā”, “Mans ideālais skolotājs” - septembris; “Manu topošo bērnu bērnistaba”, “Mana sala kaut kur” - oktobris; “Mani sasniegumi un manu klasesbiedru sasniegumi” - maijs. Līdz 25.09. un 25.05. direktoram tiek iesniegtas esejas, lai analizētu skolas izglītības procesa stāvokli, noteiktu uzdevumus un identificēto problēmu risināšanas veidus.
9. Divas reizes gadā (līdz 05. decembrim un līdz 05. maijam) gatavo vēstules vecākiem par bērnu sasniegumiem izglītojošās aktivitātēs. Vēstules tiek iesniegtas skolas direktoram saņemtās informācijas par skolas audzēkņiem precizēšanai un papildināšanai to turpmākai nosūtīšanai vecākiem.
10. Atbild par visu klases žurnāla sadaļu savlaicīgu izpildi atbilstoši šāda veida dokumentu uzturēšanas prasībām:
  - līdz 5.septembrim aizpilda klases žurnāla lapas: “Vispārīga informācija par skolēniem”, “Veselības lapa”, “Informācija par ārpusstundu aktivitātēm”;
  - Vada drošības apmācības katra trimestra pirmajā nedēļā;
  - dienu pirms katra trimestra beigām iesniedz gala atzīmes lapā “Kopsavilkuma pārskats par skolēnu sekmēm”;
  - līdz katra trimestra sākuma 1.dienai pārbauda mācību priekšmeta skolotāja parakstīta uzskaites pieejamību par mācību satura izpildi trimestrī;
  - līdz 28.maijam pārbauda galīgo gada atzīmju pieejamību žurnālā par katru mācību priekšmetu;
  - līdz 01.06. aizpilda izglītojamo personas lietas un iesniedz tās pārbaudei skolas direktoram.
11. Katru mēnesi iesniedz klašu reģistrus skolas direktoram pārbaudei.
12. Reizi nedēļā pārbauda un izvērtē klašu skolēnu dienasgrāmatu kārtošanu.
13. Reizi nedēļā piedalās operatīvajās sanāksmēs, ko rīko skolas direktors.
14. Katru gadu līdz 28. augustam viņš iesniedz izglītības darba plānus nākamajam mācību gadam. Veic izglītojošo darbu ar skolēniem pēc skolas administrācijas apstiprināta plāna.
15. Līdz katra mēneša 1. datumam iesniedz atskaiti (pēc skolas noteiktas formas - kontrolsaraksts) par paveikto pagājušajā mēnesī, vienlaikus parakstot darba samaksas aprēķina pabeigšanas aktu.
16. Dežūras skolā pēc grafika, organizējot bērnu brīvo laiku mācību starplaikā dzīvības drošības, bērnu veselības un saprātīgas atpūtas nolūkos.
17. Darba nespējas gadījumā nekavējoties ziņot Skolas administrācijai.
18. Rada apstākļus pamatskolas (9. klase) un vidusskolas (11. klase) kursa noslēguma atestācijas nokārtošanai: sagatavo eksāmenu kārtošanai nepieciešamo dokumentāciju, risina organizatoriskos jautājumus (operatīvi informē skolēnus un vecākus par noslēguma atestācijas gaitu, ir klāt sertifikācijas laikā ar studentiem un sniedz viņiem morālu atbalstu). Pārrauga studentu gatavību kārtot gala sertifikātu.
19. Profesionālās kompetences ietvaros viņa strādā ar vecākiem. Konfliktsituācijas gadījumā ar skolēnu vai vecākiem viņš nekavējoties ziņo Skolas administrācijai, lai izstrādātu kopīgu optimālu problēmas risinājumu.
20. Klases audzinātāja darba pienākumi ir līguma ar bezpeļņas izglītības iestādi “Privātā vidusskola “Unison” neatņemama sastāvdaļa.
21. Darba pienākumus skolas administrācija var mainīt vienpusēji. Šādā gadījumā nedēļu pirms izmaiņu stāšanās spēkā jābrīdina klases audzinātājs. Klases audzinātāja tiesības. Klases audzinātājam ir tiesības:
22. Piedalīties skolu pašpārvaldes struktūru darbā: skolotāju padome, skolas padome un citas skolas valsts institūcijas.
  Pamatklašu klases audzinātāja amata apraksts, kurš pārgāja uz jaunajiem federālajiem valsts izglītības standartiem
23. Uzņemties iniciatīvu, izteikt priekšlikumus skolas darbības uzlabošanai un sniegt lietišķu, konstruktīvu kritiku.
24. Iepazīsties ar izglītības iestādes dokumentāciju.
25. Regulāri saņemt informāciju par bērnu fizisko un garīgo veselību.
26. Būt klāt jebkurās mācību stundās un pasākumos, ko klasē vada mācību priekšmetu skolotāji (bez tiesībām ieiet klasē mācību stundas laikā, ja vien tas nav absolūti nepieciešams, un sniegt skolotājam komentārus stundas laikā).
27. Aicināt vecākus (personas, kas viņus aizstāj) uz izglītības iestādi.
28. Saistīt izglītojamos disciplināro atbildību par darbībām, kas pārkāpj izglītības procesu izglītības iestādes organizatoriskajos dokumentos noteiktajā kārtībā.
29. Veicināt skolēnus skolas noteiktajā veidā.
30. Sadarboties ar sociālo dienestu, ārstniecības iestāžu, nepilngadīgo lietu inspekciju speciālistiem.
31. Noteikt (izstrādāt, izveidot kopā ar psihologu, sociālajiem darbiniekiem, ārstiem) programmas individuālajam darbam ar skolēniem un viņu vecākiem.
32. Paaugstiniet savu kvalifikāciju, apmeklējiet seminārus un kursus.
Klases audzinātājam nav tiesību:
1. Pazemot skolēna personīgo cieņu, apvainot viņu ar rīcību vai vārdiem, izdomājot segvārdus, apzīmējot viņu utt.
2. Izmantojiet atzīmi (skolas rezultātu), lai sodītu skolēnu.
3. Ļaunprātīgi izmantojiet bērna uzticību, lauziet skolēnam doto vārdu, apzināti maldiniet viņu.
4. Izmantojiet ģimeni (vecākus vai radiniekus), lai sodītu bērnu.
5. Pārrunājiet savus kolēģus aizkulisēs, parādiet tos nelabvēlīgā gaismā, graujot skolotāja un visa mācībspēka autoritāti.
Klases audzinātāja atbildība.
1. Par Statūtu un citu skolas organizatoriskos dokumentos, direktora likumos paredzēto noteikumu, šajā instrukcijā noteikto darba pienākumu nepildīšanu vai nepienācīgu izpildi bez pamatota iemesla klases audzinātājs ir disciplināratbildībā saskaņā ar Krievijas Federācijas tiesību aktiem. Federācija.
2. Par nesavlaicīgu un neprecīzu dokumentu noformēšanu, uzturēšanu un glabāšanu, kā arī to nozaudēšanu, klases audzinātājs nes atbildību vietējās skolas dokumentos noteiktajā kārtībā.
3. Klases audzinātājs, kurš ir vainīgs kaitējuma nodarīšanā skolai saistībā ar dienesta pienākumu izpildi (nepildīšanu), ir finansiāli atbildīgs Krievijas Federācijas darba vai civiltiesību noteiktajā kārtībā un robežās.
4. Klases audzinātāju var atbrīvot no pienākumiem saskaņā ar Krievijas Federācijas tiesību aktiem par garīgās vai fiziskās vardarbības metožu izmantošanu, tostarp vienreizēju, pret skolēna personību.
Klases audzinātājam jāzina:
- Krievijas Federācijas konstitūcija;
- Krievijas valdības un izglītības iestāžu dokumenti izglītības jautājumos;
- Konvencija par bērna tiesībām; pedagoģija, psiholoģija, ar vecumu saistītā fizioloģija un higiēna;
- pirmsslimnīcas medicīniskās aprūpes pamati;
- civiltiesību pamati;
- bērnu pedagoģija;
- attīstības un sociālā psiholoģija;
- attiecību psiholoģija: bērnu individuālās un vecuma īpašības;
- vecuma fizioloģija;
- skolas higiēna;
- pedagoģiskā ētika;
- izglītības darba teorija un metodika;
- programmas un mācību grāmatas;
- mācību līdzekļi un to didaktiskās iespējas;
- darba likumdošanas pamati;
- darba aizsardzības noteikumi un noteikumi;
- drošība un ugunsdrošība.

Gada inovatīvs projekts

Darba apraksti

Vispārējās izglītības iestādes klases audzinātāja amata apraksts

Atvērt WORD formātā

Šī instrukcija ir izstrādāta un apstiprināta, pamatojoties uz darbu
līgums ar ___________________________________________________________________
tās personas amata nosaukums, kurai šis dokuments sastādīts
amata aprakstu un saskaņā ar Darba kodeksa noteikumiem
Krievijas Federācija, Krievijas Federācijas likums "Par izglītību" un citi normatīvie akti
aktiem.

1. Vispārīgie noteikumi

1.1. Klases audzinātājs ir vispārējās izglītības darbinieks
iestāde ___________________________________________, veic aktivitātes,
izglītības iestādes nosaukums, numurs
kuru mērķis ir saglabāt, stiprināt un attīstīt savstarpējo sapratni
skolēni, viņu vecāki, skolotāji un citi izglītības dalībnieki
process.
1.2. Ieceļ amatā un atbrīvo no amata klases audzinātāju
no amata ar vispārējās izglītības iestādes direktora rīkojumu no vidus
personas ar augstāko pedagoģisko izglītību vai pieredzi darbā ar bērniem
vismaz ____ gadi, bez prasībām par darba stāžu amatā
klases audzinātāja, tajā skaitā pēc skolas direktora ieteikuma
izglītības darba daļa vai vadītājs, un tieši
atskaitās izglītības iestādes direktoram. Svētku periodam
un klases audzinātāja pagaidu invaliditāte;
var tikt norīkots skolotājam, kuram nav klases vadības un
strādāt šajā klasē;
1.3. Klases audzinātājam jāzina:
— vispārējās psiholoģijas pamati, izglītības psiholoģija, vispārīgie
pedagoģija, bērnu un pusaudžu fizioloģija;
- metodes un prasmes saziņai ar studentiem,
sociālā psihotrenēšana, mūsdienīgas metodes individuālās un
grupu nodarbības klases ietvaros;
— izglītības sistēmas īpatnības;
— darba apstākļi un nodarbību vadīšanas iezīmes šajā
izglītības iestāde.
1.4. Klases audzinātājs savā darbā tiek vadīts
Krievijas Federācijas konstitūcija, Krievijas Federācijas likums "Par izglītību",
Cilvēktiesību un brīvību deklarācija, Bērna tiesību konvencija, Harta
izglītības iestāde un citi dokumenti jomā
izglītība.

Pareizi norādījumi no klases audzinātāja

Klases audzinātāja galvenās darbības jomas
ir:
2.1. klašu skolēnu grupas darbības organizēšana;
2.2. klases kolektīva un individuāli izglītojošā darba organizēšana
studenti;
2.3. klases ārpusskolas dzīves organizēšana;
2.4. personības izpēte un korekcija izglītojamo izglītošanā;
2.5. sociālā palīdzība un studentu aizsardzība;
2.6. mijiedarbība ar vecākiem, citiem skolotājiem, sociālā
darbiniekiem.

3. Klases audzinātāja darba pienākumi

Klases audzinātājam ir šādi darba pienākumi:
3.1. uztur skolēnu sekmju žurnālu;
3.2. uztur studentu “personīgās lietas” un uzrauga to aizpildīšanu;
3.3. organizē klases kolektīvu: sadala uzdevumus, strādā
ar aktīvo klasi, organizē kolektīvo jaunradi, formas
dežūras pienākumi;
3.4. organizē dežūras klasē, skolā, ēdnīcā un citos
sabiedriskās telpas, kuru pienākums ir noteikts hartā
3.5. rūpējas par skolēnu izskatu;
3.6. organizē un veido izglītojamo ēdināšanas plānu saskaņā ar
ar izglītības iestādes hartu;
3.7. veido finansiālu atbalstu klases vajadzībām un kontrolēm
tā izpilde (klases fonds, samaksa par dažādiem pakalpojumiem utt.);
3.8. uzrauga apmeklējumu un nosaka iemeslus
kavēšanās no nodarbībām bez pamatota iemesla; kopā ar sociālo
skolotājs apmeklē “grūto” bērnu ģimenes;
3.9. strādā ar skolēnu dienasgrāmatām, sazinās ar vecākiem
par studentu sniegumu;
3.10. rada apstākļus kognitīvo interešu attīstībai,
skolēnu redzesloka paplašināšana (piedalīšanās olimpiādēs, konkursos, skatēs,
viktorīnas, pulciņu apmeklēšana, ārpusskolas aktivitātes, organizēšana
ekskursijas, braucieni uz teātri, izstādēm utt.);
3.11.

veicina labvēlīgu mikroklimatu klasē, veido
studentu savstarpējās attiecības, koriģē un regulē tās;
3.12. palīdz skolēniem adaptācijas procesā mācībām;
3.13. rūpējas par skolēnu veselību, iesaista viņus fiziskajā izglītībā,
sporta aktivitātes;
3.14. vada tematiskās nodarbības ar intervālu ______ reizes
mēnesī, tikšanās, sarunas ar skolēniem.
3.15. nodrošina studentu tiesību aizsardzību un aizsardzību, īpaši pievēršot uzmanību
uzmanība “grūtiem” bērniem un bērniem bez vecāku gādības,
aktīvi sadarbojoties ar sociālo pedagogu. Identificē un uztur uzskaiti par bērniem
sociāli nelabvēlīgās kategorijas, bērni no nelabvēlīgām ģimenēm;
3.16. veic karjeras orientācijas darbu ar 9. klases skolēniem
nodarbības, kas veicina skolēnu patstāvīgu un apzinātu izvēli
turpmāko profesiju, ņemot vērā savas spējas un dzīves plānus;
3.17. regulāri organizē un vada vecāku sapulces
_______ reizi ceturksnī. Strādā ar vecākiem individuāli, piesaista
vecākiem organizēt ārpusskolas aktivitātes.

4. Klases audzinātāja tiesības

4.1. iepazīties ar izglītības iestādes dokumentāciju;
4.2. apmeklēt visas nodarbības un rīkotos pasākumus
mācību priekšmetu skolotāji klasē (bez tiesībām ieiet klasē laikā
stundu, ja vien tas nav absolūti nepieciešams, un sniedziet skolotājam komentārus tās laikā
nodarbība);
4.3. Izpētīt izglītības procesu pasniegtajās stundās
priekšmetu skolotāji;
4.4. Sniedziet studentus pie atbildības
ir sakārtotas darbības, kas dezorganizē izglītības procesu,
nosaka vispārējās izglītības organizatoriskie dokumenti
iestādes;
4.5. Iedrošiniet studentus organizācijas noteiktajā veidā
vispārējās izglītības iestādes dokumenti;
4.6. Piedalīties pedagoģisko un metodisko padomju darbā
izglītības iestāde, izteikt priekšlikumus par veidošanu
individuāla adaptācijas programma skolēniem, veidojot labvēlīgu
sociāli psiholoģiskais klimats komandā;
4.7. Sadarboties ar sociālo dienestu, medicīnas speciālistiem
iestādes, nepilngadīgo lietu inspekcijas;
4.8. Patstāvīgi izvēlēties prioritārās darba jomas,
ņemot vērā vispārējās izglītības funkcionēšanas un attīstības īpatnības
iestādes;
4.9. Paaugstināt savu kvalifikāciju, apmeklēt seminārus, kursus;
4.10. Piedalīties jaunatnes skolu asociāciju darbā,
atvieglot to darbību.

5. Klases audzinātāja atbildība

Klases audzinātājs ir atbildīgs par:
5.1. par neizpildīšanu vai nepienācīgu izpildi bez pamatota attaisnojuma
hartas un citu organizatoriskajos dokumentos ietverto noteikumu iemesli
izglītības iestāde, direktora likumiskie rīkojumi,
šajā instrukcijā noteiktie darba pienākumi, klase
vadītājs nes disciplināro atbildību saskaņā ar
Krievijas Federācijas darba likumdošana;
5.2. par savlaicīgu un neprecīzu reģistrāciju, apkopi un
dokumentu glabāšanu, kā arī par to nozaudēšanu atbild klases audzinātājs
organizatoriskajos dokumentos noteiktā atbildība
izglītības iestāde;
5.3. par psihisko metožu izmantošanu, ieskaitot vienreizēju lietošanu
vai fiziska vardarbība pret skolēna personu, klases audzinātāju
var tikt atbrīvots no pienākumiem saskaņā ar darbu
Krievijas Federācijas tiesību akti un likums "Par izglītību". Atlaišana par tādu
pārkāpums nav disciplināratbildības līdzeklis;
5.4. vainīgs kaitējuma nodarīšanā skolai saistībā ar nāvessodu
(nepildīšana) savus dienesta pienākumus klases audzinātāja
ir finansiāli atbildīga noteiktajā veidā un robežās
Krievijas Federācijas darba vai civiltiesību akti.

Normatīvais regulējums. Klases audzinātāja pienākumi.

1. Normatīvais regulējums. Klases audzinātāja pienākumi;

2. Darba apraksts;

3. Klases audzinātāja darbības ciklogramma;

4. Klases audzinātāja dokumentācijas un atskaites saraksts;

5. Studentu saraksts;

6. Sociālā pase;

7. Informācija par vecākiem;

8. Papildus izglītība;

9. Klases aktīvs;

10. Skolēnu dežūru grafiks klasē;

11. Nodarbību grafiks;

12. Informācijas lapa;

13. Izglītības darba plāns pa sadaļām:

— klases psiholoģiskās un pedagoģiskās īpašības;

— mācību gada izglītojošā darba analīze;

— izglītības darba tēma, mērķi un uzdevumi;

— mācību pasākumu plāns-režģis klasē;

— plāns-režģis DDTT, ugunsdrošības, narkomānijas un smēķēšanas novēršanai;

Režģa plāns darbam ar vecākiem;

14. Vecāku komitejas saraksts;

15. Vecāku komitejas sanāksmes;

16. Vecāku sapulču protokoli;

17. Uzskaites lapa vecāku sapulču apmeklēšanai;

18. Drošības žurnāls;

19. Pieteikums.

Normatīvais regulējums.

Klases audzinātāja pienākumi.

Klases audzinātāja loma ir vispārējās izglītības iestādes resursu un vides pārvaldīšana, lai īstenotu skolēnu izglītošanas uzdevumus viņam uzticētajā klasē. Skolas klases audzinātāja atbildība aptver dažādus skolēnu dzīves aspektus, un to var izteikt nemainīgos un mainīgos komponentos.

Nemainīgā klases skolotāja darbības sastāvdaļa ietver:

1) skolēnu dzīvības un veselības nodrošināšana(klases audzēkņu izglītības iestāžu apmeklējuma uzraudzība; kavējumu iemeslu uzraudzība; skolēnu veselības stāvokļa apzināšanās klasē; dokumentācijas par skolēnu saslimšanu kārtošana; darbs ar veselības lapu klases žurnālā; komplekts par veselības aizsardzības un veicināšanas pasākumiem, kas izstrādāti un īstenoti kopā ar ārstu un vecākiem, nodrošinot skolēnus ar silto ēdienu vadīšanu un drošības dokumentācijas kārtošanu;

2) pozitīvu starppersonu attiecību nodrošināšana starp studentiem un starp studentiem un skolotājiem(apziņa par starppersonu attiecībām klasē, par attiecību būtību starp skolēniem klasē un skolotājiem, kas vada nodarbības; starppersonu attiecību diagnosticēšana; savlaicīga radušos pretrunu regulēšana; uzdevumu noteikšana psiholoģiskā klimata optimizēšanai klasē; to skolēnu identificēšana, kuriem ir problēmas starppersonu attiecību jomā speciālistu psiholoģiskā un pedagoģiskā dienesta piesaiste esošo problēmu risināšanai);

3) veicināt skolēnu izglītības programmu izstrādi ( izpratne par mācību programmā paredzētās izglītības satura īpatnībām, izglītības programmas īstenošanas problēmām un perspektīvām skolēnu klasē; mācību priekšmetu skolotāju un vecāku darbības koordinēšana; akadēmisko sniegumu prognozēšana un uzraudzība; palīdzība individuālu izglītības trajektoriju izstrādē un īstenošanā; darba plānošana un īstenošana ar apdāvinātiem un nesekmīgiem studentiem),

4) patriotisko jūtu audzināšana, pilsoniskas uzvedības pieredzes veidošana, skolēnu sociālās kompetences attīstīšana(ikgadēja patriotisma un pilsoniskuma audzināšanu veicinošu pasākumu cikla izstrāde, studentu tiesiskās un sociālās kompetences paplašināšana; palīdzība pilsoniskās uzvedības pieredzes veidošanā skolēnu pašpārvaldes procesā; atbalsts augstiem standartiem studentā pašpārvalde, sistemātiska skolēnu pašpārvaldes attīstība, balstoties uz sākotnējo situāciju klases kolektīvā, līguma principu īstenošana klases audzinātāja un skolēnu mijiedarbībā;

Klases skolotāja aktivitātes mainīgā sastāvdaļa:

5) izglītojoša darba programmēšana ar klasi(vispusīga stāvokļa, problēmu un perspektīvu noteikšana klašu audzēkņu izglītībā, apmācībā un attīstībā; kvalitatīva un saprātīga mērķu izvirzīšana, programmēšana un darba ar klasi plānošana; atskaites dokumentācijas uzturēšana; savas darbības efektivitātes uzraudzība skolēnu dalības organizēšana pilsētas, rajona un Viskrievijas līmeņa konkursos un sacensībās atbilstoši klases sistēmu veidojošai darbībai;

6) profilaktiskais darbs(vislielākās bažas sagādājošo audzēkņu kā potenciālo disciplīnas pārkāpēju apzināšana; ar sociālo pedagogu, psihologu, izglītības iestādes administrāciju, vecāku komiteju saskaņota preventīvo pasākumu kompleksa izstrāde un īstenošana; plaša dalībnieku loka iesaistīšana preventīvie pasākumi, dažādu organizāciju iespējas).

Par resursiem, kas nodrošina studentu izglītību, var uzskatīt:

— skolotāju, mācību grupu, izglītības organizāciju darbība,

— izglītības programmas, izglītības tehnoloģijas, izglītības pasākumu metodiskais atbalsts,

— sadarbība ar skolēnu vecākiem, skolēnu ģimenēm,

— plašsaziņas līdzekļi, sabiedrisko organizāciju, kultūras iestāžu darbība,

- pašu skolēnu sabiedriski nozīmīgas aktivitātes, viņu sabiedriskā pašorganizācija.

Darba apraksts.

Vispārīgi noteikumi

1.1. Šis amata apraksts ir izstrādāts, pamatojoties uz izglītības iestāžu darbinieku amatu tarifu un kvalifikācijas raksturojumu, kas saskaņots ar Krievijas Federācijas Darba ministrijas 1995.gada 17.augusta dekrētu Nr.46, ņemot vērā izmaiņas. ieviests ar Krievijas Federācijas Darba ministrijas 1995. gada 22. novembra dekrētu N 65. Sastādot instrukcijas aptuvenās rekomendācijas par darba aizsardzības dienesta organizēšanu Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas izglītības iestādē. , kas apstiprināti ar Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 1995.gada 27.februāra rīkojumu Nr.92, tika ņemti vērā; metodiskie ieteikumi klases audzinātāja darbības organizēšanai izglītības iestādēs (IZM 2001.gada 21.jūnija vēstule Nr.480/30-16); metodiskie ieteikumi “Par valsts un pašvaldību izglītības iestāžu mācībspēku klases audzinātāja funkciju īstenošanu” (IZM 02.03.2006. rīkojums Nr.21).

1.2. Klases audzinātāju ieceļ ar skolas direktora rīkojumu no skolā strādājošo pedagogu vidus ar pedagogu piekrišanu.

1.3. Kontroli pār klases audzinātāja darbību veic direktora vietnieks audzināšanas darbā.

1.4. Savā darbībā klases audzinātājs vadās pēc Krievijas Federācijas konstitūcijas un likumiem, Krievijas Federācijas valdības un visu līmeņu izglītības iestāžu lēmumiem, darba aizsardzības noteikumiem un noteikumiem, ugunsdrošības pasākumiem, kā arī Skolas noteikumiem. hartai un citiem vietējiem aktiem, kā arī atbilst Konvencijai par bērna tiesībām.

Funkcijas

Klases skolotāja galvenās funkcijas ir:

1. Organizatoriskā un koordinējošā:

Saiknes veidošana starp vispārējās izglītības iestādi un ģimeni;

Mijiedarbība ar klasē strādājošiem mācību priekšmetu skolotājiem un citiem vispārējās izglītības iestādes speciālistiem;

Ņemot vērā un stimulējot skolēnu daudzveidīgās aktivitātes, tai skaitā bērnu papildizglītības sistēmā;

Individuāls, ietekme un mijiedarbība ar katru skolēnu un klases kolektīvu kopumā kā šīs aktivitātes priekšmeti;

Dokumentācijas uzturēšana (klases žurnāls, dienasgrāmatas, skolēnu personas lietas, klases audzinātāja darba plāns, klases audzinātāja dienasgrāmata).

2. Saziņa:

Studentu savstarpējo attiecību regulēšana;

Priekšmeta un mācību priekšmeta attiecību veidošana starp skolotāju un studentu;

Vispār labvēlīga psiholoģiskā klimata veicināšana komandā;

Palīdzēt studentiem attīstīt komunikatīvās prasmes.

3. Analītiskais un prognostiskais:

Studentu individuālo īpašību un attīstības dinamikas izpēte;

Klases komandas stāvokļa un attīstības perspektīvu noteikšana.

Darba pienākumi

Klases audzinātājs veic šādus darba pienākumus:

3.1. Plāno nodarbības klasē katram mācību gadam un katram akadēmiskajam ceturksnim. Darba plānu ne vēlāk kā piecu dienu laikā no plānotā perioda sākuma apstiprina skolas direktora vietnieks audzināšanas darbā.

3.2. Nodrošina drošu izglītības procesa norisi, par katru nelaimes gadījumu operatīvi ziņo skolas administrācijai, veic pasākumus pirmās palīdzības sniegšanai;

3.3. Organizē skolēnu apgūšanu par darba drošības noteikumiem, ceļu satiksmes noteikumiem, uzvedību mājās, uz ūdens u.c., instruē skolēnus ar obligātu reģistrāciju klašu uzskaitē vai instrukciju reģistrācijas reģistrā;

3.4. Veido motivāciju mācībām katram atsevišķam bērnam, pētot viņa vecumu un individuālās īpatnības kognitīvo interešu attīstībai un stimulēšanai;

3.5. Sniedz palīdzību izglītojamajiem izglītības pasākumos; identificē zemas darbības cēloņus un organizē to novēršanu;

3.6. Respektē studentu tiesības un brīvības;

3.7. Veicina izglītojamo papildu izglītības iegūšanu, izmantojot skolā, bērnu papildizglītības iestādēs un dzīvesvietā organizēto pulciņu, pulciņu, sekciju, biedrību sistēmu;

3.8. Rada apstākļus bērna veiksmīgai pastāvēšanai vispārizglītojošajā skolā, veicina daudzveidīgu indivīda radošo attīstību, garīgo un tikumisko veidošanos;

3.9. Kopā ar studentu pašpārvaldēm aktīvi popularizē veselīgu dzīvesveidu; klasē vada fiziskās audzināšanas, sporta un citus skolēnu veselību veicinošus pasākumus;

Nodrošina izglītojošas ietekmes vienotību uz skolēnu no ģimenes un skolas, strādā ar vecākiem; nepieciešamības gadījumā piesaista kompetentās institūcijas bērnu tiesību aizsardzībai vai finansiālas palīdzības sniegšanai, nodrošina bērnu sociālo aizsardzību;

3.11. Veido labvēlīgu mikrovidi un morālo un psiholoģisko klimatu katram skolēnam klasē;

3.12. Veicina skolēnu komunikācijas prasmju attīstību, palīdz skolēnam risināt problēmas, kas rodas saziņā ar draugiem, skolotājiem, vecākiem;

3.13. Veic katra studenta personības izpēti klasē par viņa tieksmēm, interesēm, vada skolēna personības pašizglītību un pašattīstību, veic nepieciešamās korekcijas viņa izglītības sistēmā;

3.14. Analizē stāvokli un nosaka klases kolektīva attīstības perspektīvas;

3.15. Katra mācību ceturkšņa beigās iesniedz skolas direktora vietniekam audzināšanas darbā rakstisku pārskatu par savu darbību;

3.16. Noteiktajā kārtībā uztur nodarbību dokumentāciju, kontrolē skolēnu dienasgrāmatu aizpildīšanu un atzīmēšanu;

3.17. piedalās skolas pedagoģiskās padomes darbā;

3.18. Sistemātiski kopā ar klasi apmeklē skolas mēroga pasākumus;

3.19. Sistemātiski paaugstina savu profesionālo kvalifikāciju; piedalās metodisko apvienību darbībā;

3.20. Strādā pēc skolas direktora apstiprināta grafika;

3.21. Organizē klases dežūras ap skolu pēc skolas direktora apstiprināta grafika;

3.22. Ievēro ētikas uzvedības normas skolā, mājās un sabiedriskās vietās, kas atbilst skolotāja sociālajam statusam.

Tiesības

Klases audzinātājam savas kompetences ietvaros ir tiesības:

4.1. Saņemt informāciju par bērnu garīgo un fizisko veselību;

4.2. Uzraudzīt katra skolēna progresu;

4.3. Uzraudzīt bērnu skolas apmeklējumu;

4.5. Koordinēt un vadīt skolotāju darbu noteiktā klasē;

4.6. Organizēt izglītojošo darbu ar klašu skolēniem caur “mazajām skolotāju padomēm”, pedagoģiskajām padomēm, tematiskiem un citiem pasākumiem;

4.7. Ar klases kolektīvu saskaņotos priekšlikumus iesniegt izskatīšanai izglītības iestādes administrācijā un padomē;

4.8. Uzaiciniet vecākus (vai surogātus) uz sarunu;

4.9. Vienojoties ar izglītības iestādes administrāciju, sazināties ar nepilngadīgo lietu komisiju, psiholoģiski medicīniski pedagoģisko komisiju, komisiju un ģimenes palīdzības padomēm uzņēmumos;

4.10. Noteikt individuālu darba veidu ar bērniem, pamatojoties uz konkrēto situāciju;

4.11. Veikt eksperimentālu darbu izglītības jautājumos.

Amata apraksta paraugs klases audzinātājam

Par amatalgas, prēmiju un citu materiālās un morālās stimulēšanas pasākumu palielināšanu;

4.13. Piedalīties konkursos, festivālos un citos pasākumos gan personīgi, gan no saviem audzēkņiem;

4.14. Par viņa organizētā izglītības procesa materiāli tehnisko un metodisko nodrošinājumu;

4.15. Par atbalstu un palīdzību no administrācijas;

4.16. Pilnveidot kvalifikāciju un profesionālās prasmes skolas sienās un papildu profesionālās izglītības sistēmā.

Atbildība

Saskaņā ar Krievijas Federācijas tiesību aktiem klases skolotājs ir atbildīgs par:

5.1. Par klašu skolēnu dzīvību un veselību viņu rīkoto pasākumu laikā, kā arī par viņu tiesību un brīvību pārkāpšanu.

5.2. Par skolas statūtu un iekšējās darba kārtības noteikumu, skolas direktora likumisko rīkojumu, vietējo noteikumu, amata aprakstā noteikto darba pienākumu nepildīšanu vai nepienācīgu izpildi bez pamatota iemesla;

5.3. Nes personisku atbildību par pretterorisma drošības prasību neievērošanu skolā saskaņā ar spēkā esošajiem tiesību aktiem.

5.4. Par tādu audzināšanas metožu izmantošanu, tostarp vienreizēju izmantošanu, kas saistītas ar fizisku un (vai) garīgu vardarbību pret skolēna personību, kā arī cita amorāla nodarījuma izdarīšanu;

5.5. Par vainīgu kaitējuma nodarīšanu skolai vai izglītības procesa dalībniekiem saistībā ar amata pienākumu pildīšanu (nepildīšanu), klases audzinātājs ir finansiāli atbildīgs darba un (vai) civiltiesiskā kārtībā un robežās. tiesību aktiem.

Klases audzinātājs ir atbildīgs par viņam uzticētās klases audzināšanas un izglītības procesa koordinēšanu vidusskolā. Viņš ir atbildīgs par skolēnu iegūtajiem izglītības pasākumu rezultātiem, pielāgo tās organizāciju un palīdz skolēniem. Klases audzinātāja darbība ir aprakstīta amata aprakstā.

Klases audzinātāja amata aprakstu atbilstoši federālajam valsts izglītības standartam 2018.-2019.gadam reglamentē Izglītības un zinātnes ministrijas 2006.gada 3.februāra rīkojums Nr.21 “Par metodisko ieteikumu apstiprināšanu funkciju īstenošanai. klases audzinātāja mācībspēki. Tajā noteiktas vispārīgās prasības speciālistam, viņa pienākumi un funkcijas, tiesības un atbildība.

Kas ir iekļauts klases audzinātāja amata aprakstā?

Klases audzinātāju amatā ieceļ ar skolas direktora rīkojumu. Šo amatu var ieņemt pedagogs, kurš ieguvis vidējo vai augstāko specializēto izglītību. Klases audzinātāja darba pienākumi ir plašas: vada izglītības procesu, sadarbojas ar skolēnu ģimenēm un ārējām organizācijām, sagatavo dokumentāciju un pārstāv bērnu intereses. Sastādot amata aprakstu, speciālistam jāņem vērā federālā valsts izglītības standarta noteikumi.

Savā darbā klases audzinātājam jābalstās uz:

uz cilvēku vērsta pieeja;
izglītības jēdziens, kas ir aktuāls izglītības iestādē;
dzīvības parādību analīzes rezultāti;
tolerance;
ņemot vērā studentu ģimeņu finansiālo un sociālo stāvokli;
ņemot vērā bērnu audzināšanas līmeni un ģimenes apstākļus.

Klases skolotāja darba struktūru var attēlot šādi:

organizatoriskās, analītiskās un prognozēšanas aktivitātes izglītības procesā;
klases aktivitāšu kontrole;
mūsdienu izglītības metožu izzināšana un izmantošana.

Klases audzinātāja darbs var notikt tādās formās kā sarunas, diskusijas, spēles, debates, treniņi, tikšanās ar dažādiem cilvēkiem, ekskursijas, sabiedriski nozīmīgas darba aktivitātes, konkursi, bērnu radošā darbība. Iekšā klases audzinātāja pienākumi saskaņā ar izglītības likumu viņš rīko sarunas, lekcijas, tikšanās un ārpusskolas aktivitātes ar vecākiem.

1. tabula Klases audzinātāja darba pienākumi saskaņā ar instrukcijām

Nepieciešamā izglītība un prasmes	Pusaudžu psiholoģijas un fizioloģijas pamati, metodes darbam ar apdāvinātiem un sarežģītiem bērniem, pašreizējo Krievijas Federācijas tiesību aktu normas izglītības jomā, Bērnu tiesību konvencija, vietējie tiesību akti. Skolotājam jābūt attīstītām komunikācijas prasmēm, kā arī: plānot darbu un prognozēt tā rezultātus; izvirzīt un sasniegt īstermiņa un ilgtermiņa mērķus; veidot harmoniskas attiecības ar bērniem, kolēģiem un vecākiem; stimulēt bērnu iniciatīvu un atbalstīt viņus; veikt izglītojošus pasākumus; pielietot darbā morālās un estētiskās tehnoloģijas.
Darba mērķi un uzdevumi	Darba mērķi ir: darbs ar skolēniem, lai harmonizētu attiecības izglītības telpā un atraisītu viņu potenciālu; V klases audzinātāja pienākumi saskaņā ar izglītības likumu 2018.g ietver harmonisku attiecību veidošanu klasē; produktīvu attiecību veidošana ar vecākiem, administrāciju un citiem skolotājiem. Klassruk uzrauga sanitāro un higiēnas standartu ievērošanu, veic drošības instrukcijas, runā par veselīgu dzīvesveidu, optimizē mācību slodzi un pielieto veselību saudzējošas tehnoloģijas.
Individuālais darbs ar studentiem	Novērojumu dienasgrāmatas kārtošana. Skolēnu grupu noteikšana atbilstoši interesēm un spējām, “riska grupas” definīcija. Bērnu psihofiziskās attīstības diagnostika, viņu prasmju noteikšana, intelektuālo, sportisko un radošo spēju novērtēšana. Ģimeņu apmeklēšana, personīgo lietu uzturēšana, deviantas uzvedības novēršana. Studentu potenciāla un harmoniskas attīstības veicināšana.
Darbu veic lieliskā komandā	Klases skolotāja funkcijas saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu ietver: skolēnu apmeklējuma un sekmju uzraudzība, dienasgrāmatu pārbaude, likumā noteiktās dokumentācijas uzturēšana, mijiedarbība ar priekšmetu skolotājiem, skolēnu motivācijas paaugstināšana; pasākumu veikšana labvēlīgas vides veidošanai klasē, iekšējā klimata izvērtēšana kolektīvā; dažādu klases pasākumu rīkošana, bērnu iesaistīšana izvēles priekšmetos un pulciņos; klases pašpārvaldes organizācijas kontrole, darba aktivitāšu organizēšana (pienākumi, teritorijas uzkopšana).
Darbs ar vecākiem un ārējo vidi	Sistemātisks darbs ar vecākiem, ģimenes un dzīves apstākļu analīze, vecāku pedagoģisko zināšanu paaugstināšana, ģimenes iesaistīšana ārpusskolas pasākumos, vecāku sapulču rīkošana.
Izglītības ietekme	Harmoniska bērna personības attīstība, izglītojošas aktivitātes, sarunas utt.
Apmācība	Pastāvīga sevis pilnveidošana, apgūstot kvalifikācijas paaugstināšanas kursus, studējot literatūru, piedaloties pedagoģiskās pieredzes apmaiņā, konkursos, konferencēs un semināros.
Tiesības un pienākumi	Klases audzinātāja tiesības ietver: bērnu mācību panākumu uzraudzība; informācijas iegūšana par savu psihofizioloģisko attīstību; darbs ar vecākiem pēc uzaicinājuma uz skolu; mācību priekšmetu skolotāju klātbūtne stundās; studentu saukšana pie disciplināratbildības; skolēnu apbalvošana par panākumiem; darba uzlabošanas uzsākšana; metodiskā atbalsta izmantošana skolotājiem un administrācijai; sava goda un cieņas aizsardzība. Par pienākumu nepildīšanu vai negodprātīgu pildīšanu klases audzinātājam draud administratīvā atbildība.

Klases audzinātājam uzticētās funkcijas ir noteiktas skolas statūtos.

Aptuvenā klases audzinātāja amata apraksta struktūra

Struktūra klases audzinātāja amata apraksts saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu ir veidota pēc tāda paša principa kā citi amatu apraksti. Galvenās sadaļas būs:

vispārīgie noteikumi,
oficiālās tiesības un pienākumi,
atbildību.

Vispārīgajā sadaļā ir īss kvalifikācijas prasību apraksts un klases audzinātāja amata apraksts. Šajā sadaļā ir iekļauti šādi vienumi:

amata pilns nosaukums, kādai darbinieku kategorijai tas pieder;
iecelšanas un atlaišanas kārtība;
padotības kārtība: skolas direktoram un ūdenssaimniecības vadītājam;
kurš veiks klases vadības pienākumus darbinieka prombūtnes laikā;
pēc kādiem normatīvajiem aktiem darbinieks vadās savā darbā;
kvalifikācijas prasībām.

Sadaļā "Ierēdņi" pienākumi un tiesības” klases audzinātājas ir norādīti iepriekš apspriestie punkti. Tajā pašā laikā skolas harta var mainīt pienākumu sarakstu, pēc tam tiek koriģēta instrukcijas sadaļa.

Sadaļā par klases audzinātāja atbildību īsi uzskaitīti atbildības veidi:

par amata aprakstu neievērošanu, direktora rīkojumu nepildīšanu, skolas noteikumu pārkāpšanu - disciplināratbildība;
fiziska vai morāla vardarbība pret skolēniem - atbrīvošana no amata;
par neprecizitāti dokumentācijas kārtošanā - sodi saskaņā ar skolas organizatoriskiem dokumentiem;
Skolas īpašuma bojājums ir finansiāla atbildība saskaņā ar civiltiesību vai darba likumiem.

Lai atvieglotu personāla darbu, iesakām lejupielādēt klases audzinātāja amata apraksta piemēru.

Klases audzinātāja darba pienākumu iezīmes

Darba augstā atbildība ir saistīta arī ar zināmām grūtībām, ar kurām saskaras skolotājs, veicot darbu klases audzinātāja pienākumi skolā saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu.

Viena no galvenajām grūtībām ir tā, ka amata aprakstā ir norādītas skolotāja darba formas, metodes un veidi, bet nav minēts šādam darbam nepieciešamais laiks. Tāpēc klases audzinātāji nereti cieš no laika trūkuma, savukārt saskaņā ar darba līgumu klases vadīšana ir papildu pienākums, kas tiek veikts darba laikā. Tomēr laika izmaksas bieži vien izrādās apgriezti proporcionālas algas palielinājumam par klases vadīšanu. Lai efektīvāk veiktu klases audzinātāja funkcijas, iesakām iziet tālmācības kursu:

Kā liecina prakse, pilnvērtīgu klases vadīšanu nevar apvienot ar pamatdarbību. Kādi ir klases audzinātāja pienākumi? un kāpēc tas prasa 35–40 stundas nedēļā? Šis:

dienasgrāmatu pārbaude un disciplīna - vismaz stundu katru dienu;
skolas lietvedības kārtošana, radošo un darba aktivitāšu organizēšana - vismaz stundu dienā;
dalība konkursos, konkursos, sakopšanas u.c.

Izplatīta prakse klases audzinātāja amatā ieceļ mācību priekšmetu skolotāju. Taču dažās izglītības iestādēs klases audzinātājs ir pilnībā vai daļēji atbrīvots no mācību slodzes. Šajā gadījumā skolotāju sauc par klases audzinātāju, audzinātāju, kuratoru.

Otra redzamā problēma, kas parādās analīzes laikā klases audzinātāja funkcionālie pienākumi, ir instrukciju formulējuma neskaidrība, kā arī dažās iestādēs pedagogu motivāciju mazinošu pienākumu ieviešana. Piemēram, naudas iekasēšana, personas informācijas izpaušana utt.

Dažas grūtības var rasties attiecībās ar skolas administrāciju un kolēģiem, ja:

klases audzinātājs saskaņā ar amata pienākumiem saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu un skolas iekšējās kārtības noteikumiem aizvieto prombūtnē esošos kolēģus;
izstrādā un saskaņo mācību programmu gadam vai ceturksnim;
atskaitās administrācijai par paveikto.

Kā redzams, Klases audzinātājs veic tādas funkcijas kā izglītības un audzināšanas procesa motivēšana, organizēšana, kontrole viņam uzticētās klases ietvaros, harmonisku attiecību veidošana ar bērniem, skolotājiem un ģimenēm, ārpusskolas pasākumu organizēšana bērniem. Taču, lai sekmīgi veiktu šādas funkcijas, darbinieka darbībai jābūt pareizi organizētai un godīgi apmaksātai.

Vairāk par klases vadības sistēmu un klases audzinātāja pienākumiem varat uzzināt rakstos:
1.

Klases vadības institūtu vidusskolās nosaka nepieciešamība saskaņot izglītības un audzināšanas darbu vidējā un vecākajā izglītības līmenī. Klases audzinātājs ir daudzfunkcionāla atbildība, kas skolotājam uzliek nopietnu personisku atbildību par bērnu un skolēnu grupu attīstības rezultātiem.

Tāpēc klases audzinātāja pienākumus skolā regulē īpašs regulējums. Šo dokumentu nodrošina izglītības iestādē iekšējo obligāto normatīvo dokumentu saraksts.

Klases audzinātāja darba pienākumi

Iecelšana klases audzinātāja amatā notiek ar izglītības iestādes direktora rīkojumu un to kontrolē vadītāja vietnieks audzināšanas darbā. Priekšnoteikums ir augstākās vai pedagoģiskās izglītības klātbūtne.

ietver izglītības organizēšanu, ārpusskolas attīstību un bērnus klasē, bērnu un bērnu grupu interešu aizstāvību skolā un izglītības vidē, darba organizēšanu ar izglītojamo vecākiem.

Darba rezultāti tiek sniegti analītiskā formā un ziņojumos visām izglītības telpā ieinteresētajām pusēm: mācībspēkiem, administratīvajām struktūrām, vecākiem. Darba pienākumu struktūra ietver šādas sadaļas:

Darba virzieni un uzdevumi.
Darbs ar studentiem.
Bērnu komandas veidošana.
Darbs ar ārējo vidi.
Izglītojošs darbs.
Apmācība.
Nepieciešamās zināšanas un prasmes.
Klases audzinātāja tiesības un pienākumi.

Darba virzieni un uzdevumi

Klases audzinātāja darbība tiek veikta trīs nozīmīgās jomās: individuāla pieeja katram skolēnam, attiecības ar skolas skolēnu kopienu un mijiedarbība ar ārējo vidi. Šīs darbības jomas ir savstarpēji saistītas. Individuālais darbs ar skolēnu ietver attiecību harmonizēšanu ar vienaudžiem, viņa pašrealizāciju izglītības un ārpusskolas vidē. Veiksmīga socializācija bērnu grupā ir personības attīstība.

Savukārt klase kā izglītības vides priekšmets kalpo kā dabisks augsne katra skolēna pašrealizācijai.

Nozīmīguma sajūta kolektīvam un bērna atpazīstamība skolas vidē ir organiski elementi bērnu izglītības un attīstības sistēmā.

Klases audzinātāja pienākumos ietilpst konstruktīvu, pozitīvu attiecību veidošana ar bērnu vecākiem. Kopīgu pasākumu organizēšana ir īsākais ceļš uz kontaktu dibināšanu skolas-ģimenes līmenī.

Darbs ar studentiem

Klases audzinātājs piedalās psiholoģisko un pedagoģisko apstākļu veidošanā skolēna personības attīstībai intelektuālajā, fiziskajā un garīgajā jomā. Lai to izdarītu, viņam jāzina katra bērna personības īpašības un viņa dzīves apstākļi ģimenē. Klases skolotāja funkcijās ietilpst:

Bērna ģimenes apmeklēšana un kontakta nodibināšana ar vecākiem.
Studentu snieguma analīze.
Studentu personas lietu reģistrācija.
Nodarbību apmeklējuma uzraudzība un novirzes uzvedības novēršana.

Balstoties uz zināšanām par skolēniem un ņemot vērā viņu personīgās iespējas, skolotājs palīdz pilnībā realizēt skolēna potenciālu komandā.

Bērnu komandas veidošana

Par skolas kopienas veidošanos un socializācijas procesiem atbild klases audzinātājs. Jo daudz kas ir atkarīgs no viņu efektivitātes: studenti, viņu pirmā pieredze socializācijas procesā, pieredze attiecībās ar vecākiem izglītības procesa dalībniekiem, mācību efektivitāte.

Klases audzinātājs ir atbildīgs par kvalitatīvas sociāli kulturālas vides veidošanu skolas skolēnu apvienības veidā. Kādi darba veidi ir paredzēti, lai sasniegtu šo mērķi?

Foršu organizatorisku pasākumu vadīšana.
Studentu komandas iekšējā klimata analīze un novērtēšana.
Ārpusskolas kultūras, sporta un intelektuālās aktivitātes.
Kopīgas aktivitātes ar vecākiem.
Ceļošana un dalība dažāda līmeņa pasākumos: reģionālā, pilsētas, reģionālā.

Darbs ar ārējo vidi

Darbs ar vecākiem, katra skolēna un kolektīva interešu aizsardzība un pārstāvēšana ārējā vidē (skolā, pilsētā) ir svarīgi punkti, kas ietilpst klases audzinātāja funkcionālajos pienākumos.

Klases audzinātāja mērķis ir palīdzēt bērnam izprast sevi kā skolas kopienas locekli, palīdzēt bērniem saprast viņu atbildības daļu par kolektīvajiem sasniegumiem.

Lai radītu veselīgu klimatu bērnu izglītības vidē, klases audzinātāja pienākumos skolā ietilpst skolēniem labvēlīgu apstākļu radīšana. Šim nolūkam tiek izmantoti:

Kultūras un sporta pasākumu organizēšana.
Pienākumu organizēšana.
Palīdzība kolektīvo darbības formu pašorganizēšanās procesā.
Dalība konkursos, intelektuālajos pasākumos, olimpiādēs.

Izglītojošs darbs

Izglītība skolā ir vadošā darbība, taču ne mazāk svarīgas ir arī citas funkcijas. Klases audzinātāja izglītojošais darbs ar skolēnu grupu ir pozitīvu un sociāli nozīmīgu skolēnu uzvedības formu apzināta veidošana, kas vērsta uz sabiedrības morālo priekšrakstu pieņemšanu. Izglītība tiek veikta dažādās formās:

Tematiskās tikšanās.
Izglītojošas aktivitātes.
Aktīva līdzdalība sabiedrībā populārās uzvedības formās (palīdzība veterāniem, piedalīšanās talkas dienās, koncertu, priekšnesumu, sacensību organizēšana).

Apmācība

Pašattīstības prasmēm jābūt katra skolotāja raksturīgām.

ietver padziļinātu apmācību atbilstoši izglītības iestādes plānam, kā arī kā pašizglītības elementu. Tas varētu būt:

Piedalīšanās pedagogu radošajos konkursos.
Pedagoģisko semināru un konferenču apmeklēšana.
Dalība profesionālajā apmaiņā.
Iespieddarbu un publikāciju izpēte par šo tēmu.
Darbs praktiskajos semināros par mūsdienu komunikācijas tehnikas apgūšanu.

Nepieciešamās zināšanas un prasmes

Lai profesionāli veiktu klases audzinātāja darbības, skolotājam ir jābūt noteiktam zināšanu kopumam un jāprot tās izmantot praktiskajā darbībā:

Ir zināšanas par bērnu un fizioloģiju.
Apgūt spēju nodibināt kontaktu ar skolēniem un vecākiem.
Pārzināt darba metodes ar grupām un apgūt mūsdienīgas individuālā darba metodes.
ietver zināšanas par Krievijas Federācijas tiesību aktiem, likumu “Par izglītību”, Bērna tiesību konvenciju, Cilvēktiesību un brīvību deklarāciju, vietējiem tiesību aktiem un darba noteikumiem.

Klases audzinātāja tiesības un pienākumi

Skolotājs ir augsta atbildības pakāpe. Klases audzinātāja pienākums ir būt par paraugu uzvedībai. Šo noteikumu pārkāpšana rada negatīvas sekas pašam skolotājam.

Jo nevar no bērniem prasīt noteikumu ievērošanu, ja tos pārkāpj tas, kurš ir atbildīgs par viņu audzināšanu.

Klases audzinātāja tiesībām un pienākumiem ir gan ārējie, normatīvi noteikti noteikumi, gan iekšējie, morālie priekšraksti, kuru pārkāpšana var radīt smagas sekas, kas ietekmē skolēnu uzvedību.

Klases audzinātājam ir tiesības:

Saņemt informāciju par skolēna psihofizioloģiskajām īpašībām.
Pārraugiet studiju rezultātus.
Uzņemties iniciatīvu darba formu uzlabošanā skolas līmenī.
Saņemt metodisko un konsultatīvo atbalstu no administrācijas un specializētiem speciālistiem.
Aicināt uz skolu audzēkņu likumiskos pārstāvjus viņu audzināšanas un izglītības jautājumu risināšanai.
Sargāt godu un cieņu, ja administrācija, vecāki, skolēni un citi izglītības procesa dalībnieki nepiekrīt vērtējumam.

Klases audzinātāja pienākumi:

Par iekšējo normatīvo aktu noteikto noteikumu un noteikumu neievērošanu vai nepareizu ievērošanu.
Par Krievijas tiesību aktu un Izglītības likuma pārkāpumu

Skolotājs, pildot bērnu grupas vadītāja funkcijas, īsteno savas funkcijas gan attiecībā uz klasi kopumā, gan atsevišķiem skolēniem. Viņš risina problēmas atbilstoši bērnu vecuma specifikai un savstarpējām attiecībām, veidojot attiecības ar katru bērnu, ņemot vērā viņa individuālās īpatnības. Klases audzinātāja darbībā galvenais ir veicināt indivīda pašattīstību, viņa radošā potenciāla realizāciju, nodrošinot bērna aktīvu sociālo aizsardzību, radot nepieciešamos un pietiekamus apstākļus bērnu centienu intensificēšanai. atrisināt savas problēmas.

Pirmais līmenis - pedagoģiskās un sociāli humanitārās funkcijas, kas pieder grupai mērķtiecīgi.

Šīs funkcijas ir vērstas uz apstākļu radīšanu skolēnu sociālajai attīstībai un ir vērstas uz palīdzību bērnam gan viņa aktuālo personisko problēmu risināšanā, gan sagatavošanā patstāvīgai dzīvei. Starp tiem ir jāizceļ trīs, kas nosaka klases audzinātāja darbības galveno saturu: skolēnu izglītošana; bērna sociālā aizsardzība no nelabvēlīgas vides ietekmes; visu skolotāju centienu integrācija izvirzīto izglītības mērķu sasniegšanai. To vidū prioritāte ir bērna sociālās aizsardzības funkcija.

Zem ar sociālo aizsardzību saprot mērķtiecīgu, visos sabiedrības līmeņos apzināti regulētu praktisku sociālo, politisko, juridisko, psiholoģiski pedagoģisko, ekonomisko un medicīniski ekoloģisko pasākumu sistēmu, kas nodrošina normālus apstākļus un resursus fiziskai, garīgai, garīgai un morālai attīstībai. bērnu tiesību un cilvēka cieņas aizskārumu novēršanu.

Šīs funkcijas īstenošana ietver apstākļu nodrošināšanu bērna adekvātai attīstībai esošajos sociāli ekonomiskajos apstākļos. Klases audzinātāja darbība bērna sociālajai aizsardzībai ir ne tikai tiešā izpildītāja, bet arī koordinatora darbība, kas palīdz bērniem un viņu vecākiem saņemt sociālo atbalstu un sociālos pakalpojumus.

Sociālā aizsardzība kā klases audzinātāja funkcija, pirmkārt, ir psiholoģisko un pedagoģisko pasākumu kopums, kas nodrošina optimālu bērna sociālo attīstību un viņa individualitātes veidošanos, pielāgošanos esošajiem sociāli ekonomiskajiem apstākļiem. Īstenojot šo funkciju, viņam, risinot akūtas tūlītējas problēmas, jābūt gatavam paredzēt notikumus un, pamatojoties uz precīzu prognozi, noņemt no bērna tās problēmas un grūtības, kas var rasties viņa priekšā.

Klases audzinātāja darbībā sociālo aizsardzību vēlams apsvērt šī vārda plašā un šaurā nozīmē. Pēdējās tās ir aktivitātes, kuru mērķis ir aizsargāt bērnus, kuri nonākuši īpaši sarežģītās situācijās. Tie ir bērni no daudzbērnu ģimenēm, bērni invalīdi, bāreņi, bēgļi utt., kuriem ārkārtas sociālā aizsardzība ir nepieciešama vairāk nekā citiem. Vārda plašā nozīmē visi bērni ir sociālās aizsardzības un sociālo garantiju objekts neatkarīgi no viņu izcelsmes, vecāku labklājības un dzīves apstākļiem. Protams, diferencētas pieejas princips dažādām bērnu kategorijām joprojām ir nenoliedzams, un prioritāte būtu jāpiešķir visneaizsargātākajām bērnu kategorijām no maznodrošinātām ģimenēm vai riska ģimenēm.

Lai sasniegtu skolēnu izglītības un sociālās aizsardzības mērķus, klases audzinātājam ir jāatrisina vairākas konkrētas problēmas, kas saistītas ar attiecību veidošanu starp skolēniem un vienaudžiem klasē (komanda organizācija, tā saliedēšana, aktivizēšana, sevis attīstība - valdība). Šie uzdevumi nosaka tā funkciju otro līmeni - sociālpsiholoģiskais, kas ietver, pirmkārt, organizatoriskā.

Organizatoriskās funkcijas galvenais mērķis ir atbalstīt pozitīvas bērnu iniciatīvas, kas saistītas ar novada, mikrovides, skolas un pašu skolēnu dzīves uzlabošanu. Citiem vārdiem sakot, klases audzinātājs ne tik daudz organizē skolēnus, cik palīdz viņiem dažādu aktivitāšu pašorganizācijā: izziņas, darba, estētiskajā, kā arī brīvajā saskarsmē, kas ir daļa no brīvā laika.

Šķiet, ka svarīga funkcija šajā līmenī ir komandas veidošana, kas darbojas nevis kā pašmērķis, bet gan kā veids, kā sasniegt klasei izvirzītos mērķus. Viens no klases audzinātāja uzdevumiem ir skolēnu pašpārvaldes attīstība.

Trešais klases audzinātāja funkciju līmenis izsaka prasības, kas izriet no izglītības procesa vadības priekšmeta darbības loģikas. Šis vadības funkcijas kas ietver: diagnostiku, mērķu noteikšanu, plānošanu, kontroli un korekciju.

Īstenošana diagnostika funkcija ietver klases audzinātāja sākotnējā līmeņa noteikšanu un nepārtrauktu skolēnu audzināšanas izmaiņu uzraudzību. Tā ir vērsta uz bērna personības un individualitātes izpēti un analīzi, rezultātu neefektivitātes cēloņu atrašanu un holistiskā pedagoģiskā procesa raksturošanu.

Realizējot diagnostikas funkciju, klases audzinātājs var sasniegt divējādu mērķi: pirmkārt, noteikt savas darbības efektivitāti, otrkārt, diagnostika no personības izpētes instrumenta var pārvērsties par līdzekli bērna individualitātes attīstīšanai.

Funkcija mērķu izvirzīšana var uzskatīt par kopīgu izglītības mērķu izstrādi ar skolēniem. Klases audzinātāja līdzdalības daļa šajā procesā ir atkarīga no skolēnu vecuma un klases kolektīva veidošanas līmeņa.

Izglītības procesa mērķi nosaka uzdevumus vadīt bērna personības attīstības procesu. Tos var iedalīt vispārīgajos un privātajos. Vispārīgās tiek noteiktas atbilstoši galvenajām sociālo attiecību sfērām, kurās bērns ir iekļauts, bet specifiskās ir saistītas ar skolēnu aktivitāšu organizēšanu.

Mērķu noteikšanas loģika tiek atspoguļota procesā plānošana klases audzinātājas aktivitātes. Plānošana ir klases audzinātāja palīdzība sev un klases kolektīvam racionālā pasākumu organizēšanā. Plāna mērķis ir racionalizēt mācību darbību, nodrošināt tādu pedagoģiskā procesa prasību izpildi kā plānošana un sistemātiskums, rezultātu kontrolējamība un nepārtrauktība.

Plānošanā svarīga ir cieša sadarbība starp klases audzinātāju un klases kolektīvu. Tomēr tas, cik lielā mērā bērni piedalās, ir atkarīgs no viņu vecuma. Jums vajadzētu plānot to, kas noved pie mērķa. Tā kā mērķi tiek definēti kā stratēģiski un taktiski, plāni var būt stratēģiski vai ilgtermiņa, taktiski vai operatīvi.

Funkcijas galvenais mērķis kontrole un korekcija klases audzinātāja darbībā ir nodrošināt pastāvīgu izglītības sistēmas attīstību.

Kontroles funkcijas īstenošana ietver, no vienas puses, pozitīvu rezultātu identificēšanu un, no otras puses, izglītības procesā radušos trūkumu un problēmu cēloņus. Balstoties uz kontroles rezultātu analīzi, tiek koriģēts klases audzinātāja darbs gan ar klasi kopumā, gan ar konkrētu skolēnu grupu vai atsevišķu skolēnu. Klases audzinātāja darba uzraudzība ir ne tik daudz kontrole no skolas administrācijas puses, cik paškontrole korekcijas nolūkos. Korekcija vienmēr ir klases audzinātāja un klases kolektīva kopumā, grupas vai atsevišķu skolēnu kopīga darbība.

Aplūkotie funkciju līmeņi nosaka klases audzinātāja darbības saturu.

Klases audzinātāja tiesības. Klases audzinātāja ir administratīvā persona. Viņam ir tiesības:

Saņemt informāciju par bērnu garīgo un fizisko veselību;

Uzraudzīt katra skolēna progresu;

Uzraudzīt bērnu skolas apmeklējumu;

Koordinēt un vadīt dotās klases skolotāju (kā arī psihologa un sociālā pedagoga) darbu;

Organizēt izglītojošo darbu ar klašu skolēniem caur “mazajām skolotāju padomēm”, pedagoģiskajām padomēm, tematiskiem un citiem pasākumiem;

Iesniegt ar klases kolektīvu saskaņotos priekšlikumus izskatīšanai administrācijā un skolas padomē;

Aicināt vecākus (vai personas, kas viņus aizstāj) uz skolu; vienojoties ar administrāciju, sazināties ar nepilngadīgo lietu komisiju, psiholoģiski medicīniski pedagoģisko komisiju, uzņēmumu ģimenes un skolas palīdzības komisiju un padomēm, risinot ar izglītojamo izglītošanu un apmācību saistītos jautājumus;

Saņemt palīdzību no skolas mācībspēkiem;

Noteikt individuālu darba veidu ar bērniem (brīvi, t.i., pamatojoties uz konkrēto situāciju);

Atteikties no pasūtījumiem, kas neietilpst viņa darba jomā.

Klases audzinātājam ir tiesības veikt eksperimentālu darbu pie didaktisko (izstrādāt oriģinālu programmu savā priekšmetā, ja viņš ir arī mācību priekšmeta skolotājs) un izglītojošo (izstrādāt audzināšanas darba programmu) darbības problēmām.

Klases audzinātāja pienākumi ir šādi:

Izglītības procesa organizēšana klasē, kas ir optimāla skolēnu personības pozitīvā potenciāla attīstībai skolas kolektīva darbības ietvaros;

Palīdzības sniegšana skolēnam akūtu problēmu risināšanā (vēlams klātienē, var piesaistīt psihologu);

Kontaktu dibināšana ar vecākiem un palīdzības sniegšana bērnu audzināšanā (personīgi, ar psihologa, sociālā skolotāja starpniecību).

Pedagoģiski kompetentai, sekmīgai un efektīvai darba pienākumu veikšanai klases audzinātājam ir labi jāpārzina darba ar bērniem psiholoģiskie un pedagoģiskie pamati, jābūt informētam par jaunākajām tendencēm, metodēm un izglītības pasākumu formām, kā arī jāpārvalda mūsdienu izglītības tehnoloģijas. .

Klases audzinātāja darba plānošana

Klases audzinātāja darba plāns ir konkrēts atspoguļojums gaidāmajam audzināšanas darba gaitai tā vispārīgajos stratēģiskajos virzienos un vissīkākajās detaļās. Līdz ar to ir lietderīgi organiski apvienot ilgtermiņa izglītības darba plānu un konkrētu izglītības pasākumu plānus.

Pieredze rāda, ka labāk, ja klases audzinātājam ir ilgtermiņa darba plāns visam mācību gadam, bet pēc tam konsekventi izstrādā detalizētus mācību ceturkšņu plānus. Taču to nosaka gan skolotāja pieredze, gan skolas iedibinātās tradīcijas un iespējamie izglītības iestāžu norādījumi.

L.Ju Gordins uzskata, ka jo vecāki ir skolēni, jo reālāk ir sastādīt plānu ilgākam periodam, t.i. uz visu mācību gadu, un tajās klasēs, kurās klases audzinātāja bērnus pazīst jau vairākus gadus un viņam ir priekšstats par viņu izglītības līmeni, spējām un interesēm. Un otrādi, jo jaunāki skolēni, jo mazāk laika klases audzinātāja ir strādājusi ar šo grupu, jo izglītojošo darbu vēlams plānot uz ceturksni vai pusgadu.

Klases audzinātājam jāsāk strādāt pie plāna iepriekšējā mācību gada beigās, kad kļūst zināms mācību slodzes sadalījums un klases vadība jaunajam mācību gadam. Ja klases audzinātājs pieņem jaunu klasi, viņam jāiepazīstas ar skolēnu, viņu ģimeņu personīgajām lietām, jāizpēta esošā audzināšanas darba sistēma klasē, tradīcijas, kolektīva oficiālā un neoficiālā struktūra. Tas viss palīdzēs nodrošināt izglītības darba nepārtrauktību.

Mācību gada beigās ar skolas psihologa palīdzību vēlams veikt diagnostiskos “šķēles” klasē, lai apzinātu psiholoģisko gaisotni, saliedētību, vērtīborientācijas vienotību un citus būtiskus kolektīvās dzīves parametrus. Ir lietderīgi apzināt skolēnu valdošās attieksmes savā starpā, kā arī pret mācībām, darbu, dabu, mākslu un citām apkārtējās realitātes parādībām un procesiem.

Tādējādi sagatavošanās posms klases skolotāja izglītības darba plāna sastādīšanai ir saistīts ar informācijas apkopošanu par klases komandu un atsevišķiem skolēniem, kas noteiks dominējošo izglītības uzdevumu raksturu.

Klases audzinātāja izglītojošā darba plāna izstrāde. Sagatavošanās klases audzinātāja darba plāna sastādīšanai beidzas ar klases kolektīva un atsevišķu skolēnu raksturojumu sastādīšanu. Šis ir sākotnējais posms tehnoloģiskās ķēdes izvietošanā, lai izstrādātu dzīves programmu klasei un skolēniem nākamajam periodam.

Nākamais posms ietver klases audzinātāja iepazīstināšanu ar visas skolas izglītības darba plānu, kas, kā likums, ir gatavs jaunā mācību gada sākumam. No tā jāatlasa visi tie skolas mēroga pasākumi, kā arī sabiedriski noderīgas aktivitātes paralēlēs un klašu grupās, kurās klasei būtu jāpiedalās. Saistībā ar konkrētiem datumiem šie notikumi veidos pamatu komandas dzīves plānam. Šeit jāuzsver klases audzinātāja darba plānu un klases kolektīva dzīves pasākumu apzināšanas nepieļaujamība.

Pēc šiem diviem posmiem pieredzējuši skolotāji sāk formulēt konkrētus audzināšanas darba uzdevumus ar klasi mācību gadam, pārdomāt darbību sistēmu un izvēlēties reāli īstenojamas sabiedriski noderīgas aktivitātes. Un iesācējiem klases audzinātājiem ieteicams vispirms saistīt iepriekšējos posmos iegūto informāciju ar vispārīgiem datiem par skolēnu vecuma īpatnībām klasē un esošajiem ieteikumiem, kā palīdzēt klases audzinātājiem.

Nosakot dominējošos izglītības uzdevumus, ir jāvirzās no mūsu pieņemtās holistiskās pieejas uz pedagoģiskā procesa organizēšanu. Plānu pamatā jābūt nevis atsevišķiem notikumiem izglītības darba jomās, bet gan reāliem darbiem un dažāda veida aktivitātēm. Izglītības uzdevumi un līdz ar to arī konkrēts saturs stingri noteiktam laika periodam ir nosakāmi sociālajām, vecuma un individuālās attīstības situācijām. Sociālā situācija it kā diktē kolektīvo lietu idejas (ko darīt komandā), vecuma situācija nosaka darbības formu izvēli, un individuālās attīstības situācija padara darba ar bērniem saturisko pusi unikālu. Attiecīgi tiek izcelti trīs galvenie klases audzinātāja uzmanības objekti: komanda, aktivitāte un individualitāte.

Lai nodrošinātu katra skolēna personības harmonisku attīstību, klases audzinātājam, izvēloties saturu, plānā un pēc tam faktiskajā pedagoģiskajā procesā jāiekļauj izziņas, darba, mākslinieciski estētiskās, fiziskās audzināšanas, vērtīborientācijas un cita veida aktivitātes. Vienlaikus ir svarīgi, lai šāda veida aktivitāšu ietvaros tiktu panākta pietiekama to specifisko veidu dažādība.

Kad plāns ir izveidots kopumā, sākas “precizēšanas” periods. Klases audzinātāja tās atsevišķās sadaļas pārrunā ar kolēģiem, skolotājiem, kas strādā ar klasi, vecākiem un skolēniem, kā arī veic korekcijas klases un bērnu sabiedrisko organizāciju darba plānos. Klases audzinātāja plāns ir bagātāks par kolektīva dzīves plānu, jo tajā ir ietvertas izglītojošas aktivitātes, kas attiecas gan uz kolektīvu kopumā, gan atsevišķiem skolēniem, viņu mācībām un darba jomām ar vecākiem. Tas, tēlaini izsakoties, veido sava veida fonu, uz kura tiek uzklāts klases, tās aktīvistu, skolēnu pašpārvaldes un atsevišķu skolēnu darba plāns. Šie plāni kopā, viens otru papildinot, paredz nepieciešamo saturu tām izglītojošajām un sabiedriski noderīgām aktivitātēm, kuru organizēšana un īstenošana ir vērsta uz vērtīgu lietišķo un morālo īpašību attīstīšanu skolēnos.

Izglītības darba plāna izstrādes tehnoloģiskās ķēdes pēdējais posms ir tā apspriešana klases sapulcē, norīkojot atbildīgos par noteiktu pasākumu organizēšanu, izdalot uzdevumus aktīvistiem un atsevišķiem skolēniem.

Plāna struktūra. Reālajā skolas praksē klašu audzinātāju darba plāniem ir dažādas struktūras. Tas ir saistīts ar atšķirīgiem skolu un atsevišķu klašu kā pedagoģisko sistēmu darbības apstākļiem. Arī darba plānu struktūra un līdz ar to arī formas ir atkarīgas no klases audzinātāja pedagoģiskās kvalifikācijas līmeņa. Ja pieredzējis skolotājs var aprobežoties ar īsu darba plānu, tad iesācējiem skolotājiem ir ieteicams izstrādāt detalizētus, detalizētus plānus.

Klases audzinātāja darba plāna tradicionālajā struktūrā ir piecas sadaļas: īss izglītības darba stāvokļa apraksts un analīze; izglītības uzdevumi; klases audzinātāja galvenie darbības virzieni un formas; klasē strādājošo skolotāju izglītojošo pasākumu koordinēšana; darbs ar vecākiem un sabiedrību.

Visi klases audzinātāja plāni jāsāk ar īsu iepriekšējā gada izglītības darba stāvokļa analīzi un klases aprakstu. Raksturojums atspoguļo komandas vispārējās izglītības līmeni, tās akadēmisko sniegumu un disciplīnu, kā arī tādu īpašību veidošanos kā smags darbs, atbildība, organizācija, sociālā aktivitāte utt. Starppersonu attiecību struktūra (līderi, nepiederošie, mikrogrupas). ), tiek analizēts klasē valdošais noskaņojums, vērtīborientāciju saturs, kas nosaka sabiedrisko domu. Tiek sniegti atsevišķu studentu raksturojumi, jo īpaši tie, kuri novirzās no pieņemtajām uzvedības normām, kuri atpaliek mācībās utt.

Otrajā sadaļā formulēti galvenie, dominējošie izglītības uzdevumi, kas tiks risināti jaunajā mācību gadā. Tiem jābūt maziem, lai nodrošinātu to efektīvu, nevis formālu īstenošanu. Svarīgi, lai uzdevumos tiktu ņemts vērā klases kolektīva stāvoklis, tā attīstības līmenis, kā arī vispārējie skolas uzdevumi. Tā kā identisku komandu nav, tad arī paralēlklasēs uzdevumi nevar būt vienādi. Daudzējādā ziņā tie ir atkarīgi no klases audzinātāja pieredzes un kvalifikācijas.

Trešā sadaļa nes galveno satura slodzi, definējot gan galvenos aktivitāšu veidus (sociālās, izziņas, darba, mākslinieciskās, sporta, vērtīborientētās, komunikatīvās), gan izglītības problēmu risināšanas veidus. Tieši šī sadaļa nosaka plāna strukturālo oriģinalitāti, jo tā atspoguļo noteiktas pieejas personības attīstībai un veidošanai.

Tradicionālā plāna ceturtajā sadaļā ir izklāstīti konkrēti pasākumi, lai koordinētu visu klasē strādājošo skolotāju izglītības ietekmi. Tās var būt pedagoģiskās tikšanās, īpašas konsultācijas, individuālas sarunas ar atsevišķiem skolotājiem un citi darba veidi.

Noslēguma sadaļā “Darbs ar vecākiem” ir ietverts virkne jautājumu, kurus paredzēts apspriest vecāku sapulcēs, lai gan lekciju un sarunu tēmas var tikt pielāgotas atkarībā no apstākļiem; iezīmēti datumi, kad jādodas uz ģimenēm, lai izpētītu bērnu dzīves apstākļus un audzināšanu; plānotas individuālā darba formas ar vecākiem, komunikācija ar vecāku komiteju un iespējas piesaistīt vecākus līdzdalībai klases un skolas dzīvē.

Pašlaik ir vispāratzīts, ka plānošana pa sekcijām atbilstoši galvenajiem izglītības virzieniem (darba, morāles, estētiskā u.c.) integrālo pedagoģisko procesu “saplēš” daļās un neaptver visu pedagoģisko uzdevumu daudzveidību. Pēdējos gados pedagoģiskās sabiedrības atzinību guvusi N. E. Ščurkovas piedāvātā plāna versija, kurā organiskā vienotībā atspoguļojas sarežģītas, uz darbību balstītas un personiskas pieejas tās individuālajā radošajā interpretācijā. Izceļot kolektīvu, studentu aktivitātes un individualitātes attīstību kā galvenos izglītības objektus, Ņ.E. Ščurkova pēc dominējošo uzdevumu noteikšanas ierosina izdalīt trīs attiecīgās sadaļas: kolektīva organizācija, izglītības pasākumu organizēšana un darba organizēšana. individualitātes attīstība.

Divās palīgsadaļās jāietver klases kolektīva apraksts un skolēnu individuālo īpašību apraksts, kas atspoguļo skolēnu dzīves apstākļus ģimenē (sevišķi, ja ir grūtības); viņu intereses un tieksmes, un saistībā ar to - kādus pulciņus, sekcijas, papildizglītības iestādes viņi apmeklē un ja neapmeklē, tad kāpēc; veselības stāvokli un izteiktākās personiskās īpašības.

Izglītības praksē ir attīstījušās dažādas klašu audzinātāju darba plānošanas formas, un, ņemot vērā dažādu valsts reģionu, pilsētu un ciemu īpašos apstākļus, jaunuzceļu skolas un skolas ar senām tradīcijām. nav nepieciešama šī plāna formas strikta unifikācija. Klases audzinātājs pats izvēlas plāna formu, koncentrējoties uz prasībām, kas viņam tiek izvirzītas, un uz viņa pedagoģisko " es- jēdziens".

Izglītības pasākumu plānošana un sagatavošana. Pamatojoties uz audzināšanas darba ilgtermiņa plānu, klases audzinātājs sastāda darba plānu nedēļai, kurā precizē izglītojošās aktivitātes. Šo plānu ieteicams apvienot ar klases audzinātāja dienasgrāmatu.

Īpašas uzmanības objekts ir izglītības pasākumu sagatavošana. Daudzos gadījumos sagatavošanās process izglītības ietekmes ziņā ir daudz nozīmīgāks nekā pats pasākums. Izglītojošs efekts saglabājas arī tad, ja pasākums kādu iemeslu dēļ nav noticis (piemēram, uzaicinātais viesis nevarēja ierasties utt.). L.Ju Gordins atzīmē, ka vispārējais noteikums, plānojot audzināšanas darbu ar klasi, ir plānot tikai tās lietas un pasākumus, kurus var rūpīgi, bez steigas un vētras sagatavot un veikt efektīvi, kas noteikti tiks pabeigti un nesīs morāli. gandarījums klases darbiniekiem , piedzīvojot panākumu prieku.

Katrs plānotais bizness ir savlaicīgi jāplāno reāli, tā rūpīgai sagatavošanai jāatvēl pietiekami daudz dienu, dažreiz arī nedēļu. Ņemot vērā, ka ilgtspējīgu izglītojošu efektu var iegūt tikai tad, ja pasākuma organizatori un veicēji ir paši skolēni, ieteicams izmantot kolektīvu radošo aktivitāšu organizēšanas pieredzi pēc I.P. Ivanova metodikas.

Audzinātāju sagatavošanas darbs. Tiek noteikta šīs kolektīvās radošās darbības (KTD) loma kolektīva dzīvē, izvirzīti konkrēti izglītojoši uzdevumi; ieskicētas lietas iespējas, kas pēc iespējas tiks piedāvātas studentiem; tiek veidota iespējamā biznesa perspektīva. Šajā posmā notiek lietu meklēšana un izlūkošana. Ja kolektīvs ir pirmajā attīstības stadijā, tad paši skolotāji ved bērnus pie sabiedriski nozīmīga darba; ja otrajā, tad īpašums ir iesaistīts meklēšanā; ja trešajā, visi komandas dalībnieki veic meklēšanu paredzētajos maršrutos (piemēram, “klase”, “apkaime”, “daba”, “prese”, “bērni” utt.).

KTD kolektīvā plānošana. Tas notiek komandas kopsapulcē. Tiek sastādīts vispārīgs komandas dzīves plāns nākamajam periodam. Pirmkārt, darbs notiek mikrogrupās, un pēc tam kopīgi tiek risināti jautājumi un uzdevumi, piemēram: kam tiek organizēts CTD? Kuram prieks un labums? Kurš piedalīsies? Ar ko kopā? Kādai jābūt lietas padomei, un kas tajā tiks iekļauts? Kur ir labākā vieta, kur veikt CTD? Kā to vislabāk tērēt? Salidojuma noslēgumā tiek apkopoti interesantākie, noderīgākie priekšlikumi no mikrogrupām un notiek lietas padomes vēlēšanas.

Kolektīva lietas sagatavošana. Rīcības padome precizē KTD sagatavošanas un veikšanas plānu un organizē mikrogrupas, lai sagatavotu labos darbus “slepus”. Šajā posmā var rīkot tikšanās ar cilvēkiem, kuri var palīdzēt lietas izskatīšanā, tiek sagatavoti materiāli, tiek pētīta literatūra un periodiskie izdevumi, izveidots preses centrs utt. Pieredze rāda, ka kopumā pārbaudīto kolektīvo radošo aktivitāšu organizēšanas metodiku nedrīkst ļaunprātīgi izmantot. Mēs nevaram atteikties no tradicionālajām sarunām, debatēm, konferencēm un citiem pozitīvi pārbaudītiem pedagoģiskā procesa organizēšanas veidiem. Šajā gadījumā klases audzinātājs sagatavo plānu vai izklāstu, kurā atzīmē: darba organizēšanas tēmu un formu; tās īstenošanas mērķis un mērķi, laiks (datums, stunda); pasākuma norises vieta; kam uzticēta tā sagatavošana un īstenošana (uzdevumu sadale); aprīkojums un dizains; veidlapa veiktā darba rezultātu uzskaitei. Rūpīgi pārdomāts konkrēta pasākuma plāns ir nepieciešams nosacījums tā kvalitatīvai īstenošanai, nosacījums gan saturisku, gan izglītojošu rezultātu sasniegšanai.

Šis raksts pastāv jau gandrīz divus gadus un daudzi lasītāji ir sūdzējušies, ka mani vārdi nav ne ar ko pamatoti, tikai no pieredzes. Viņi prasīja, lai es sniedzu noteikumus, bet es neko nevarēju atrast. Meklējot atbildi uz kādu no lietotājiem uzdoto jautājumu, nejauši nonācu līdz ministrijas rīkojumam ar metodiskajiem ieteikumiem par klases audzinātāja darbu, un nolēmu rakstu aktualizēt un komentēt atbilstoši normatīvajam aktam.

Vēl strādājot skolā, biju pārsteigts un sašutis par to, cik daudz ir jādara skolotājam, ja viņš ir arī klases audzinātājs. Es jau nedaudz rakstīju par skolotāja “profesionālo aspektu” lielo skaitu. Šajā rakstā tiks aprakstītas klases audzinātāja funkcijas no Izglītības ministrijas viedokļa.

Skolas un skolotāji var koncentrēt savu darbu pasūtījums Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2006.gada 3.februāra Nr.21 “Par metodisko ieteikumu apstiprināšanu Krievijas Federācijas veidojošo vienību un pašvaldību valsts izglītības iestāžu mācībspēkiem klases audzinātāja funkciju īstenošanai. izglītības iestādes”, kas regulē klases audzinātāja darbību.

Klases skolotājs ir skolotājs jebkurā mācību priekšmetā, kurš pārvalda visu mūžu (skolā un ārpus skolas) vienā viņam norīkotajā klasē un sazinās ar vecākiem.

Saskaņā ar likumu (Krievijas Federācijas Darba kodeksa 60.2. panta 1. daļa) jebkurš papildu darbs jāveic ar darbinieka rakstisku piekrišanu un par papildu samaksu. Faktiski klases vadība ir noteikta darba līgumā un skolotājs, parakstoties, automātiski piekrīt veikt šo darbu. Reti kurš var no tā atteikties, lai gan viņam ir visas tiesības, un maksājums nebūt nav proporcionāls iztērētajam laikam un pūlēm.

Klases audzinātāja funkcijas un to īstenošanai nepieciešamais:

Zināt Katra bērna vārds, uzvārds, mājas adrese, tālruņa numurs (vēlams). savā klasē, kā arī vecāku (likumisko pārstāvju) pilns vārds, viņu tālruņa numurs. Prasīju informāciju arī par vecāku darba vietu, bet tie visticamāk ir lieki.
Šajā gadījumā tiek īstenotas šādas klases audzinātāja funkcijas no organizatoriskajām un koordinējošajām:
— komunikācijas nodrošināšana starp izglītības iestādi un ģimeni;
— kontaktu dibināšana ar skolēnu vecākiem (citiem likumiskajiem pārstāvjiem)...;
Šie dati ir nepieciešami arī šādai funkcijai:
— dokumentācijas kārtošana (klases žurnāls, skolēnu personas lietas).
Zināt bērna rakstura iezīmes (ja iespējams) . Ne visas rakstura iezīmes un tieksmes skolotājam ir redzamas uzreiz vai pat laika gaitā. Vecāki redz skolēnu savā veidā, citā vidē. Mēs visi vēlamies, lai bērns tiktu uztverts kā indivīds ar visām rakstura un uzvedības īpašībām, tāpēc pastāstiet par tām klases audzinātājam.
Tas var būt nepieciešams:
- tāda izglītības procesa organizēšana klasē, kas ir optimāls skolēnu personības pozitīvā potenciāla attīstībai skolas kolektīva darbības ietvaros;

mijiedarbība ar katru skolēnu un klases kolektīvu kopumā;

Lai veiktu komunikācijas funkcijas:

studentu savstarpējo attiecību regulēšana;

mijiedarbības veidošana starp mācībspēkiem un studentiem;

palīdzības sniegšana studentiem komunikatīvo prasmju veidošanā

Zināt iemesls, kāpēc bērns nav no nodarbībām . Par bērna dzīvību un veselību nodarbību laikā atbild klases audzinātājs. Tāpēc tev prasa sertifikātus utt. Pamatojoties uz šiem dokumentiem, administrācija sastāda oficiālu rīkojumu par bērna atbrīvošanu no nodarbībām. Tādējādi vecāks (likumiskais pārstāvis) uzņemas atbildību par bērna dzīvību un veselību nodarbību laikā. Šī ir vadības funkcija:
uzraudzīt studentu apmeklējumu nodarbībās.
Jāgatavo un jāvada sanāksmes un
konsultāciju un sarunu vadīšana ar skolēnu vecākiem (citiem likumiskajiem pārstāvjiem);
—pārbaudiet dienasgrāmatas vismaz reizi nedēļā (dod atzīmes, ielīmē vecākiem svarīgu informāciju, informē par vecāku sapulces datumu utt.). Tagad pastāv elektroniskās dienasgrāmatas, un lielākā daļa informācijas tiek ievietota skolas mājaslapā (skolas pienākums ir pastāvīgi atjaunināt informāciju vietnē, lai nodrošinātu izglītības iestādes informācijas atklātību, paturiet to prātā). Bet daudzi vecāki vēlas saņemt informāciju no papīra vecmodīgā veidā.
sekot līdzi katra skolēna progresam;
Zināt medicīniskās indikācijas un kontrindikācijas katram bērnam - ieteicams
Skolotājam nav tiesību pieprasīt medicīniskos ziņojumus un diagnozes. Bet vecāki, ja vēlas, var norādīt, vai bērnam ir alerģija vai fiziskas īpašības, kas jāņem vērā, organizējot izglītības procesu (piemēram, slikta redze).

Zināt ģimenes sociālais statuss (vai ģimene ir maznodrošināta (oficiāli), cik bērnu ģimenē, vai vecāki ir šķīrušies).
Šī informācija tiek apkopota sociālā pedagoga darbībai.
palīdzības sniegšana vecākiem skolēnu audzināšanā (personīgi, ar psihologa, sociālā skolotāja, papildizglītības skolotāja starpniecību)

Dodoties kopā ar bērniem uz kino, teātri un citiem izglītojošiem vai izklaides pasākumiem -

izglītojoša darba organizēšana ar audzēkņiem caur “mazajām skolotāju padomēm”, pedagoģiskajām padomēm, tematiskiem un citiem pasākumiem;

Metodiskajos ieteikumos izceltas arī darba formas, kuras klases audzinātājs var izmantot savu funkciju veikšanai: individuālās (sarunas, konsultācijas); grupa (piemēram, pašpārvaldes struktūras, kuras tagad nez kāpēc vairs nav aktuālas, vismaz manā skolā); kolektīvs (konkursi, izrādes, koncerti).

Darba panākumus ierosināts vērtēt pēc skolēnu sociālās attīstības līmeņa (vispārējā kultūra, disciplīna), tas ir, pēc rezultātiem. Tiek vērtēts arī pats darba process, tas ir, kā klases audzinātājs organizēja izglītojošu darbu ar skolēniem, kā viņš mijiedarbojas ar skolas kolektīvu un vecākiem.

Bet dažas lietas dokumentā joprojām nav atspoguļotas, bet, manuprāt, ir svarīgas darbam - tas ir tas, ko nevar izdarīt klases audzinātāja darbā un nedaudz par viņa grafiku.

Klases audzinātājam nav tiesību

Beidzot...

Pēc diviem gadiem es atgriezos pie raksta ar dažādām idejām par skolu un klases audzinātāja darbu tajā. Daži lasītāji nepiekrita manam viedoklim (lai gan nepaskaidrojot, kāpēc). Tagad saprotu, ka daudz kas ir atkarīgs no cilvēkiem un ir diezgan daudz skolotāju, kuriem ļoti patīk būt par klases audzinātāju un liela daļa funkciju viņus nebiedē un nekaitina. Man šis darbs bija apgrūtinājums, jo gribējās vairāk laika pavadīt, gatavojoties nodarbībām, nevis neskaitot atlikušo naudu ēdienam un dienasgrāmatu pārbaudīšanai.

Vai jums ir ko piebilst vai iebilst? Raksti komentāros. Gaidu VK un Odnoklassniki grupās.