Faglige vilkår for lærere. Pædagogisk ordbog

Altai statsakademiet undervisning

opkaldt efter V.M. Shukshina

Terminologisk ordbog

Ved

pædagogik

Udført:

korrespondanceelev

gruppe N- Z HO131

Ryazanova Svetlana Andreevna.

2014

PÆDAGOGISK AKTIVITET det repræsenterer en særlig type social aktivitet, der sigter mod at overføre den kultur og erfaring, menneskeheden har akkumuleret fra ældre generationer til yngre generationer, skabe betingelser for deres personlige udvikling og forberede dem til at opfylde visse sociale roller i samfundet.

PÆDAGOGISK KULTUR betragtes som en vigtig del af lærerens generelle kultur, manifesteret i systemet af professionelle kvaliteter og detaljer pædagogisk virksomhed.

LÆRERENS STILLING - dette er et system af de intellektuelle, viljemæssige og følelsesmæssig-evaluative holdninger til verden, pædagogisk virkelighed og pædagogisk aktivitet i særdeleshed, som er kilden til dens aktivitet.

PÆDAGOGISK SAMLING - personlig kontakt mellem læreren og eleven(e), utilsigtet eller forsætlig, privat eller offentlig, langsigtet eller kortvarig, verbal eller ikke-verbal, hvilket resulterer i gensidige ændringer i deres adfærd, aktiviteter, relationer, holdninger. V. p. kan vise sig i formensamarbejde, samarbejde når begge parter opnår gensidig enighed og solidaritet i forståelsen af ​​målene for fælles aktiviteter og måder at nå dem på, og i form afrivalisering, når nogle deltageres succes i en fælles aktivitet stimulerer eller hæmmer andre deltageres mere produktive og målrettede aktiviteter. Humanistisk orienteret ped. proces m.b. kun ved processen med VP for læreren og eleven, hvor begge deltagere fungerer som paritet, ligeværdige, efter bedste viden og evner, partnere.

OPFORDRING (som et socialt fænomen) er en kompleks og modstridende sociohistorisk proces med at overføre sociohistoriske erfaringer til nye generationer, udført af alle sociale. institutioner: offentlige organisationer, fonde massemedier og kultur, kirke, familie, uddannelsesinstitutioner på forskellige niveauer og orienteringer. V. sikrer social fremgang og kontinuitet i generationer.

OPFORDRING (som et pædagogisk fænomen) - 1) en lærers målrettede faglige aktivitet, der fremmer den maksimale udvikling af barnets personlighed, dets indtræden i konteksten af ​​moderne kultur, dets dannelse som et emne i sit eget liv, dannelsen af ​​hans motiver og værdier; 2) holistisk, bevidst organiseret ped. processen med dannelse og uddannelse af personlighed i uddannelsesinstitutioner af specialuddannede specialister; 3) et målrettet, kontrolleret og åbent system af pædagogisk samspil mellem børn og voksne, hvor eleven er ligeværdig deltager, og der er mulighed for at foretage ændringer i det (systemet), som bidrager til børns optimale udvikling(i denne definition er barnet både et objekt og et subjekt); 4) at give eleven alternative måder at opføre sig på i forskellige situationer, hvilket giver ham ret til at vælge og finde sin egen vej; 5) processen og resultatet af målrettet indflydelse på individets udvikling, dets relationer, træk, kvaliteter, synspunkter, overbevisninger, adfærdsformer i samfundet (i denne position baby - genstand ped. indvirkning); 6) målrettet skabelse af betingelser for en persons beherskelse af kultur, dens oversættelse til personlig erfaring gennem organiseret langsigtet indflydelse på individets udvikling fra omkringliggende uddannelsesinstitutioner, social. Og naturlige miljø under hensyntagen til hans potentielle evner for at stimulere hans selvudvikling og uafhængighed; 7) (i den snævreste, specifikke betydning) komponenterne i den holistiske uddannelsesproces: mental, moralsk osv. uddannelse.

Åndelig uddannelse - dannelse af en værdibaseret holdning til livet, der sikrer en bæredygtig og harmonisk udvikling af en person. V. d. er opdyrkning af en følelse af pligt, retfærdighed, oprigtighed, ansvar og andre kvaliteter, der kan give en højere mening til en persons gerninger og tanker.

Moralsk uddannelse - dannelsen af ​​moralske relationer, evnen til at forbedre dem og evnen til at handle under hensyntagen til sociale krav og normer, et stærkt system af sædvanlig, dagligdags moralsk adfærd.

Politisk uddannelse - dannelse hos studerende af politisk bevidsthed, der afspejler forholdet mellem stater, nationer, partier og evnen til at forstå dem fra åndelige, moralske og etiske positioner. Den udføres ud fra principperne om objektivitet, variabilitet, frihed til at vælge stilling og vurderinger inden for grænserne for universelle menneskelige værdier.

Seksualundervisning - systematisk, bevidst planlagt og implementeret indflydelse på dannelsen af ​​seksuel bevidsthed og adfærd hos børn, forberede dem til familieliv.

Juridisk uddannelse - processen med dannelse af juridisk kultur og juridisk adfærd, som består i implementering af juridisk uddannelse for alle, overvindelse af juridisk nihilisme og dannelse af lovlydig adfærd.

Arbejderuddannelse - fælles aktivitet af læreren og eleverne, rettet mod at udvikle generelle arbejdsfærdigheder og evner, psykol. arbejdsparathed, dannelse af en ansvarlig holdning til arbejdet og dets produkter og et bevidst valg af erhverv. Vejen til videregående uddannelse er inklusion af skolebarnet i den fulde struktur af arbejdet: dets planlægning, organisering, implementering, kontrol, evaluering.

Mental uddannelse - dannelse af intellektuel kultur, kognitive motiver, mental styrke, tænkning, verdenssyn og åndsfrihed hos individet.

Fysisk uddannelse - et system til menneskelig forbedring rettet mod fysisk udvikling, forbedre sundheden, sikre høj ydeevne og udvikle behovet for konstant fysisk selvforbedring.

Kunstnerisk uddannelse - at udvikle elevernes evne til at føle, forstå, vurdere, elske kunst, nyde den, udvikle behov for kunstnerisk og kreativ aktivitet og skabelse af æstetiske værdier.

Miljøundervisning - målrettet udvikling af en højøkologisk kultur blandt den yngre generation, som omfatter viden om naturen og en human, ansvarlig holdning til den som højeste nationale og universelle værdi.

Økonomisk uddannelse - Målrettet interaktion mellem undervisere og studerende, rettet mod at udvikle sidstnævntes viden, færdigheder, behov, interesser og tankestil, der svarer til arten, principperne og normerne for rationel styring og organisering af produktion, distribution og forbrug.

Æstetisk uddannelse - målrettet interaktion mellem undervisere og studerende, fremme udviklingen og forbedringen hos en voksende person af evnen til at opfatte, korrekt forstå, værdsætte og skabe skønhed i livet og kunsten, til aktivt at deltage i kreativitet, skabelse i overensstemmelse med skønhedens love.

Æstetisk bevidsthed - et sæt ideer, teorier, synspunkter, kriterier for kunstneriske domme, smag, takket være hvilke en person får mulighed for pålideligt at bestemme den æstetiske værdi af genstandene omkring ham, livsfænomener, kunst.

Æstetisk sans - subjektiv følelsesmæssig oplevelse, affødt af en vurderende holdning tilæstetisk emne. Følelser udtrykkes i åndelig nydelse eller afsky, der ledsager opfattelsen og evalueringen af ​​et objekt i enhed af dets indhold og form.

Etisk uddannelse - målrettet interaktion mellem pædagoger og elever med det mål at udvikle regler for god opførsel blandt dem, der danner en kultur for adfærd og relationer.

GRATIS UDDANNELSE - udvikling af hvert barns styrker og evner, uhindret af begrænsninger, fuld afsløring af hans individualitet. For V. s. kendetegnet ved en kategorisk benægtelse af systemet for opdragelse og uddannelse, baseret på undertrykkelse af barnets personlighed, regulering af alle aspekter af dets liv og adfærd. Tilhængere af denne model har tillagt og lægger fortsat ekstraordinær vægt på at skabe betingelser for selvudfoldelse og fri udvikling af børns individualitet, hvilket reducerer pædagogikken til det mulige minimum. indblanding og især undtagen k.-l. vold og tvang. De mener, at et barn kun kan forestille sig, hvad det har oplevet internt, derfor bør hovedrollen i hans opvækst og uddannelse spilles af barndomserfaringer og børns ophobning af personlige erfaringer. Denne retning er direkte relateret til begrebet gratis uddannelse af J. J. Rousseau. Disse skoler er dog ikke blevet udbredt i Vesten. I Rusland var den mest slående oplevelse med at skabe skoler til gratis uddannelse "Hjem for det frie barn", skabt af K. N. Ventzel i 1906. Han støttede ideerne fra V. s. L.N. Tolstoy, der organiserer livet og uddannelsen for bondebørn i Yasnaya Polyana-skolen. Der var andre forsøg: "School of Naughty" af A. Radchenko i Baku, Moskva-familieskolen O. Kaidanovskaya-Bervi, uddannelseskomplekser "Settlement" og "Children's Labor and Leisure", tæt på denne retning, ledet først af A.U. Zelenko, derefter S.T. I øjeblikket er interessen for ideerne fra V. s genoplivet. Waldorf-skoler og Montessori-centre er blevet åbnet i Moskva og en række andre byer, og hjemlige modeller for gratis, ikke-voldelig uddannelse er under udvikling.

SOCIALUDDANNELSE - processen og resultatet af en persons spontane interaktion med det umiddelbare livsmiljø og betingelserne for målrettet uddannelse (familie, åndelig og moralsk, civil, juridisk, religiøs osv.); processen med en persons aktive tilpasning til bestemte roller, normative holdninger og sociale mønstre. manifestationer; systematisk skabelse af betingelser for relativt målrettet udvikling af en person i processen med hans socialisering.

UDDANNELSE - niveauet af personlig udvikling, manifesteret i sammenhængen mellem viden, overbevisninger, adfærd og karakteriseret ved graden af ​​udvikling af socialt betydningsfulde kvaliteter. Uenighed, konflikten mellem, hvad en person ved, hvordan han tænker, og hvordan han faktisk handler, kan føre til en identitetskrise. V. - det nuværende niveau af personlighedsudvikling, i modsætning tilgode manerer - potentielt personlighedsniveau, zone for proksimal udvikling.

UDDANNELSESARBEJDE - målrettede aktiviteter til tilrettelæggelse af voksnes og børns liv, med det mål at skabe betingelser for den enkeltes fulde udvikling. Gennem V. r. uddannelsesprocessen er ved at blive implementeret.

SKOLEUDDANNELSESSYSTEM - et sæt af indbyrdes forbundne komponenter (pædagogiske mål, mennesker, der realiserer dem, deres aktiviteter og kommunikation, relationer, livsrum), der udgør et holistisk socialpædagogisk system. skolens struktur og fungere som en stærk og permanent faktor i uddannelsen. Tegnhumanistisk orienteret V. s. sh.: tilstedeværelsen af ​​et samlet koncept for udvikling af skoleuddannelsessystemet, dannelsen af ​​en sund livsstil, en kombination af frontale, gruppe- og individuelle former for indflydelse og interaktion, der sikrer holdets beskyttende funktioner, forskelligartet og varieret fælles aktiviteter af grupper og foreninger i forskellige aldre. Eksempler på humanistisk orienterede V. s. w. der kan være skoler af V. Karakovsky, A. Tubelsky og andre.

UDDANNELSESRELATIONER - en type relation mellem mennesker, der opstår i pædagogisk interaktion, rettet mod spirituel, moralsk osv. udvikling og forbedring.

UDDANNELSE - en persons beredskab til den relativt hurtige dannelse af nye kognitive, følelsesmæssige eller adfærdsmæssige færdigheder og evner.

UDDANNELSE - træning, hvor der opnås en organisk sammenhæng mellem elevernes tilegnelse af viden, færdigheder, evner og dannelsen af ​​en følelsesmæssig holistisk holdning til verden, over for hinanden, til det undervisningsmateriale, der tilegnes.

STATENS UDDANNELSESSTANDARD -1) hoveddokumentet, der definerer uddannelsesniveauet, som skal opnås af dimittender uanset uddannelsesform. Inkluderer føderale og national-regionale komponenter; 2) hoveddokumentet, som definerer de endelige resultater af uddannelse i det akademiske fag. Samlet for hvert uddannelsestrin. Standarden definerer målene og målene for fagundervisningen, begreber, evner og færdigheder, som eleverne skal mestre, teknologi til test af uddannelsesresultater; 3) føderale komponenter af G. o. Med. fastlægge det obligatoriske minimumsindhold i grunduddannelserne, den maksimale mængde af elevernes undervisningsmængde og kravene til uddannelsesniveauet for kandidater.

LÆGEMIDDELSER - en persons besiddelse af mundtlige og skriftlige talefærdigheder i overensstemmelse med normerne for det litterære sprog. En af de grundlæggende indikatorer for den sociokulturelle udvikling af befolkningen, og i forhold til skolen - en af ​​de vigtigste betingelser og indikatorer for kvaliteten af ​​uddannelse. G. har en bredere fortolkning - som en vis grad af viden inden for et bestemt område og evnen til at anvende den.

Computerkendskab - en del af teknologisk uddannelse. Strukturen i GK omfatter: viden om de grundlæggende begreber inden for datalogi og computerteknologi; viden om den grundlæggende struktur og funktionalitet af computerudstyr; kendskab til moderne operativsystemer og beherskelse af deres grundlæggende kommandoer; kendskab til moderne softwareskaller og generelle betjeningsværktøjer (Norton Commander, Windows, deres udvidelser) og beherskelse af deres funktioner; kendskab til mindst én teksteditor; indledende forståelse af algoritmer, sprog og programmeringspakker; indledende erfaring med at bruge applikationsprogrammer til utilitaristiske formål.

DIDAKTIK (fra græsk didaktikos - modtage, relateret til læring) - teori om uddannelse og træning, gren af ​​pædagogik. Uddannelsesfaget er undervisning som et middel til uddannelse og opdragelse af en person, det vil sige samspillet mellem undervisning og læring i deres enhed, der sikrer, at eleverne mestrer indholdet af uddannelse, organiseret af læreren. Funktioner af D.:teoretisk (diagnostisk og prognostisk) ogpraktisk (normativ, instrumental).

Lektionsdidaktik - et system af regler for udarbejdelse, gennemførelse og analyse af lektionsresultater.

Lærerens didaktiske system - et sæt dokumenter og didaktiske materialer, ved hjælp af hvilke læreren udfører træning, udvikling og uddannelse af børn i klasseværelset og fritidsaktiviteter. Inkluderer: uddannelsesstandard, læseplan, kalender og tematiske planer, lektionsnotater, pædagogiske arbejdsplaner, manualer, visuelle hjælpemidler mv.

Didaktiske regler - retningslinjer, som afslører individuelle aspekter ved anvendelsen af ​​et eller andet undervisningsprincip. For eksempel er en af ​​reglerne for implementering af synlighedsprincippet denne: brug forskellige typer synlighed, men lad dig ikke rive med af en for stor mængde af dem.

Didaktiske principper - grundlæggende bestemmelser, der bestemmer uddannelsesforløbets indhold, organisationsformer og metoder i overensstemmelse med dets generelle mål og love.

Didaktiske evner - evne til at undervise.

HOLD (fra latin collectivus - kollektiv) - en gruppe mennesker, der gensidigt påvirker hinanden og er forbundet af et fælles socialt netværk. betingede mål, interesser, behov, normer og adfærdsregler, fælles udførte aktiviteter, fælles virkemidler, viljesammenhold udtrykt af gruppens ledelse, hvorved der opnås et højere udviklingsniveau end en simpel gruppe. Tegnene på samarbejde omfatter også den bevidste karakter af en sammenslutning af mennesker, dens relative stabilitet, en klar organisationsstruktur og tilstedeværelsen af ​​organer til at koordinere aktiviteter. K. der erprimær Ogsekundær. Det er sædvanligt at klassificere et samfund som primært, hvor der er direkte interpersonel kontakt mellem dets medlemmer. Sekundære celler er mere komplekse i sammensætningen; de består af en række primære celler.

Identifikation er kollektivistisk - en form for humane relationer, der opstår i fælles aktiviteter, hvor en i gruppens problemer bliver motiver for andres adfærd.

Børns pædagogiske team - 1) et skabt system af kollektivistiske, meget moralske og æstetisk pædagogiske sociale relationer, aktiviteter og kommunikation i børns miljø, der bidrager til dannelsen af ​​personlighed og udviklingen af ​​individualitet; 2) en gruppe på et højt udviklingsniveau, hvor mellemmenneskelige relationer er medieret af det socialt værdifulde og personligt betydningsfulde indhold af fælles aktiviteter.

Kollektiv selvbestemmelse - en mental mekanisme for individer til at opnå frihed i en gruppe, når forskellige individuelle meninger og synspunkter ikke undertrykkes af mekanismer af imitation og suggestion, som i en simpel gruppe, men får mulighed for at eksistere relativt frit.

Team samhørighed - graden af ​​teamets enhed, manifesteret i enhed af meninger, overbevisninger, traditioner, arten af ​​interpersonelle relationer, stemninger osv., samt i enhed af praktiske aktiviteter. Dannelsen af ​​S. k. udføres i fælles aktivitet.

LÆRERS FAGLIGE KOMPETENCE - lærerens besiddelse af den nødvendige mængde viden, færdigheder og evner, der bestemmer dannelsen af ​​hans pædagogik. aktiviteter, ped. lærerens kommunikation og personlighed som bærer af bestemte værdier, idealer og pædagogik. bevidsthed.

KONTROLLERE (fransk kontrol) - 1) observation med henblik på overvågning, verifikation og identifikation af afvigelser fra et givet mål og deres årsager; 2) en ledelsesfunktion, der fastlægger graden af ​​overensstemmelse af trufne beslutninger med den faktiske situation.

KULTUR (fra lat. cultura - dyrkning, uddannelse, udvikling, veneration) - et historisk bestemt udviklingsniveau af samfundet, kreative kræfter og evner hos en person, udtrykt i typer og former for organisering af menneskers liv og aktiviteter, i deres relationer, såvel som i det materielle og åndelige skabt af dem værdier. Kultur i undervisningen fungerer som dens indholdskomponent, en kilde til viden om naturen, samfundet, aktivitetsmetoder, en persons følelsesmæssige-viljemæssige og værdibaserede holdning til mennesker omkring ham, arbejde, kommunikation mv.

Intellektuel kultur - en kultur for mentalt arbejde, som bestemmer evnen til at sætte mål for kognitiv aktivitet, planlægge den, udføre kognitive operationer på forskellige måder, arbejde med kilder og kontorudstyr.

Personlighedskultur - 1) niveauet for udvikling og realisering af en persons væsentlige kræfter, hans evner og talenter; 2) et sæt af kompetencer: politisk og socialt, relateret til evnen til at tage ansvar, deltage i fælles beslutningstagning, løse konflikter ikke-voldeligt, deltage i fælles beslutningstagning vedrørende funktion og udvikling af demokratiske institutioner; kompetencer relateret til livet i et multikulturelt samfund (forståelse af forskellene mellem repræsentanter for forskellige kulturer, sprog og religioner, respekt for andre menneskers traditioner og tro) osv. K. l. dannet i processen med uddannelse og træning, under indflydelse af sociale miljø og personligt behov for konstant udvikling og forbedring.

Personlighedens informationskultur - et sæt regler for menneskelig adfærd i informationssamfundet, metoder og normer for kommunikation med kunstige intelligenssystemer, dialog i menneske-maskine systemer med "hybrid intelligens", brugen af ​​telematik, global og lokal information og computernetværk. Omfatter en persons evne til at forstå og mestre informationsbilledet af verden som et system af symboler og tegn, direkte og omvendte informationsforbindelser, til frit at navigere i informationssamfundet og tilpasse sig det. Dannelse af K. l. Og. udføres primært i processen med organiseret undervisning i datalogi og informationsteknologi i skolen og inddragelse af moderne elektroniske midler til informationsoverførsel i uddannelsesprocessen.

Massekultur - en kultur, der er tilgængelig og forståelig for alle dele af befolkningen og har mindre kunstnerisk værdi end elite- eller folkekultur. Derfor mister den hurtigt relevans og går af mode, men er meget populær blandt unge, hvilket ofte gør det svært for dem at mestre den sande kunst.Popkultur - slangnavn for M. k.,kitsch - dens variation.

Tænkekultur - graden af ​​en persons beherskelse af teknikker, normer og regler for mental aktivitet, udtrykt i evnen til præcist at formulere opgaver (problemer), vælge optimale metoder (måder) til at løse dem, opnå rimelige konklusioner og bruge disse konklusioner korrekt i praksis . Øger fokus, organisering og effektivitet af enhver type aktivitet.

Folkekultur (synonym - folklore) - kultur skabt af anonyme skabere, som ikke har faglig uddannelse. Indeholder myter, legender, epos, fortællinger, sange, danse, eventyr osv. K.N. forbundet med traditionerne i et givet område og demokratisk, da alle deltager i dets skabelse. Dens funktioner og tendenser skal tages i betragtning ved valg af uddannelsesindhold.

Kommunikationskultur - et system af viden, færdigheder og evner til passende adfærd i forskellige kommunikationssituationer.

adfærdskultur - overholdelse af de grundlæggende krav og regler i det menneskelige samfund, evnen til at finde den rigtige tone i at kommunikere med andre.

Talekultur - graden af ​​perfektion af mundtlig og skriftlig tale, karakteriseret ved overholdelse af dens normativitet, udtryksfuldhed, leksikalske rigdom, måde at høfligt henvende sig til samtalepartnere og evnen til at reagere respektfuldt på dem.

Selvuddannelseskultur (selvuddannelseskultur) - et højt udviklingsniveau og perfektion af alle komponenter i selvuddannelse. Behovet for selvuddannelse er en karakteristisk egenskab ved en udviklet personlighed, et nødvendigt element i dens åndelige liv. Betragtet som den højeste form for at tilfredsstille et individs kognitive behov, er selvuddannelse forbundet med manifestationen af ​​betydelige viljebestræbelser, en høj grad af bevidsthed og organisering af en person og påtagelsen af ​​internt ansvar for ens selvforbedring.

Fysisk kultur - niveauet for dannelse af en persons korrekte holdning til hans helbred og fysiske tilstand, bestemt af livsstilen, systemet til opretholdelse af sundhed og fysisk uddannelse og sportsaktiviteter, viden om enhed af harmoni mellem krop og ånd, udvikling af åndelig og fysisk styrke.

Læsekultur - et sæt færdigheder i at arbejde med en bog, herunder et bevidst valg af emner, systematisk og sekventiel læsning, samt evnen til at finde den nødvendige litteratur ved hjælp af bibliografiske hjælpemidler, bruge reference- og bibliografiske apparater, anvende rationelle teknikker, assimilere og dybt opfatte det, du læser (afhandling, notetagning, kommentering, gennemgang osv.), håndtere trykte værker med omhu.

Skolekultur - et system af relationer, der bruges til at regulere børns adfærd. teamet og dets individuelle medlemmer under forskellige forhold og omstændigheder; kollektiv sindsstemning, mentalitet, fælles for pædagoger. personalet på denne skole. K. sh. fastlægger standard måder at løse problemer på, hjælper med at reducere antallet af vanskeligheder i nye situationer osv. fokuseret på roller, opgaver, mennesker, magt (kraft).

ET BARNS KULTURMILJØ - barnets lærings- og levemiljø, dannet af de kulturelle komponenter i indholdet af alle akademiske kurser; kultur af ens egen aktive læring og selvopdragende aktiviteter; multikulturelt rum i uddannelsesinstitutionen; kulturen for kommunikation mellem børn og voksne, børne- og ungdomsforeninger, kulturen i miljøet for yderligere uddannelse.

KULTURHISTORISK TEORI OM MENNESKELIG UDVIKLING - begrebet menneskelig mental udvikling, udviklet i 20-30'erne af L. S. Vygotsky med deltagelse af hans elever A. N. Leontiev og A. R. Luria. Denne teori hævder socialismens forrang i menneskets mentale udvikling. begyndte over den naturlig-biologiske begyndelse. Ifølge Vygotsky har bestemmelsen af ​​menneskelig ontogenetisk udvikling følgende stadier: kollektiv aktivitet og kommunikation - kultur (viden) - tilegnelse af kultur (træning og uddannelse) - individuel aktivitet - mental udvikling af en person. I forskellige epoker og forskellige kulturer denne abstrakte struktur er fyldt med konkret indhold, hvilket giver historisk originalitet til udviklingen af ​​individets psyke.

METODE (fra den græske methodos - forskningens eller videns vej) - et sæt relativt homogene teknikker, operationer af praktisk eller teoretisk udvikling af virkeligheden, underordnet løsningen af ​​et specifikt problem. Inden for pædagogik er problemet med at udvikle metoder til uddannelse og træning og deres klassificering et af de vigtigste.

PRØVE OG FEJL - en af ​​de typer læring, hvor færdigheder og evner erhverves som følge af gentagne gentagelser af bevægelserne forbundet med dem og eliminering af fejl.

PROJEKT METODE - et træningssystem, hvor eleverne tilegner sig viden og færdigheder i processen med at planlægge og udføre gradvist mere komplekse praktiske opgaver -projekter. Den opstod i anden halvdel af det 19. århundrede. i USA. I 20'erne blev det udbredt i sovjetiske skoler.

VURDERINGSMETODE - fastsættelse af vurdering af ansøgernes aktiviteter. person eller begivenhed. I de senere år er det begyndt at blive brugt som kontrol- og vurderingsmetode i uddannelsesforløbet.

STYRINGSMETODE - et sæt metoder og midler til målrettet indflydelse af ledelsesfaget på ledelsesobjektet.

PÆDAGOGIKENS METODOLOGI - baseret på videnskabens generelle metodologi og studiet af tendenser i social udvikling, et system af viden om udgangspunkterne for ped. teori, om principperne for tilgangen til hensynet til ped. fænomener og metoder for deres forskning, samt måder at introducere den erhvervede viden i praksis med opdragelse, træning og uddannelse.

UDDANNELSESMETODER - socialt bestemte måder at ped. hensigtsmæssigt samspil mellem voksne og børn, lette tilrettelæggelsen af ​​børns liv, aktiviteter, relationer, kommunikation, stimulere deres aktivitet og regulere adfærd. Valget af uddannelsesmetoder afhænger af formålet med uddannelsen; førende type aktivitet; uddannelsens indhold og mønstre; specifikke opgaver og betingelser for deres løsning; alder, individuelle og kønskarakteristika for elever; gode manerer (uddannelse), motivation af adfærd. De forhold, der bestemmer den succesfulde brug af undervisningsmetoder, er lærerens individuelle karakteristika som person og niveauet af hans faglige kompetence.

Metoder til kontrol og selvkontrol - måder at opnå information om effektiviteten af ​​pædagogiske påvirkninger. Disse omfatter:ped. observation, samtale, ped. konsultation, undersøgelser, analyse af resultaterne af elevernes aktiviteter, skabelse af kontrolsituationer, psykodiagnostik, træninger.

Metoder til organisering af aktiviteter og adfærdsoplevelse - måder at identificere, konsolidere og danne i børns oplevelse af positive metoder og former for adfærd og moralsk motivation. Udført igennemopgaver, øvelser, skabe en pædagogisk situation, KTD (kollektivt kreativt arbejde).

Selvopdragelsesmetoder - metoder rettet mod bevidst forandring en person af hans personlighed i overensstemmelse med samfundets krav og hans personlige udviklingsplan. Denne gruppe af metoder omfatter:introspektion, introspektion, selvorden, selvrapportering, selvgodkendelse (belønning), selvfordømmelse (straf). Læreren leder eleven til selvuddannelse ved at realisere sine egne handlinger gennem ekstern vurdering, derefter gennem det dannede selvværd og behovet for at efterleve det, og derefter gennem aktiviteter til selvuddannelse og selvforbedring.

Metoder til at stimulere aktivitet og adfærd - måder at tilskynde eleverne til at forbedre deres adfærd, udvikle deres positive motivation for adfærd.

"Eksplosion" - en undervisningsmetode, hvis essens er, at konflikten med eleven bringes til den sidste grænse, når den eneste måde at uskadeliggøre situationen på er at.-l. en skarp og uventet foranstaltning, der kan "eksplodere" og overvinde elevens falske position. Den vellykkede brug af denne metode, introduceret af A. S. Makarenko, er mulig med den ubetingede støtte fra holdet, lærerens høje dygtighed og ekstrem forsigtighed for ikke at skade eleven.

Naturlige konsekvenser metode - en undervisningsmetode, som består i, at eleven bliver bedt om at fjerne konsekvenserne af en lovovertrædelse, og de krav, der stilles til begge parter, er ret indlysende og retfærdige (hvis du laver rod - ryd op, hvis du går i stykker det - fix det osv.).

Straf - opbremsning negative manifestationer personlighed gennem en negativ vurdering af dens handlinger, hvilket genererer følelser af skyld og anger.

Kampagne - stimulere positive manifestationer af individet gennem høj påskønnelse af dets handlinger, generere en følelse af glæde og glæde fra bevidstheden om anerkendelse af individets indsats og indsats.

Tvang - ped. indflydelse baseret på den aktive manifestation af lærerens vilje i forhold til elever, der ikke har tilstrækkelig bevidsthed og ignorerer normerne for social adfærd. Typer af P. omfatter: udarbejdelse af karakteristika for et skolebarn, hvor de negative træk ved den studerende og konsekvenserne af hans aktiviteter er overdrevet; forbud mod handlinger og gerninger, der er ønskelige for eleven; tilskyndelse til adfærd, som eleven ikke ønsker.

Krav - ped. indflydelse på elevens bevidsthed med det formål at forårsage, stimulere eller hæmme visse typer af hans aktiviteter. T. realiseres i personlige forhold mellem lærere og børn. T. skerdirekte - direkte (ordre, forbud, instruktion) og indirekte (råd, anmodning, tip, betingelse) - ogindirekte, til udtryk gennem aktivister (initiativgrupper) og den offentlige mening.

Metoder til at danne bevidsthed - uddannelsesmetoder rettet mod dannelsen af ​​korrekte begreber, vurderinger, vurderinger og verdensbilleder.

Analyse af uddannelsessituationer - en måde at vise og analysere måder at overvinde moralske modsætninger, der opstår i bestemte situationer og konflikter, eller skabe selve situationen, hvor eleven indgår, og han faktisk skal træffe et moralsk valg og udføre passende handlinger.

Samtale - en spørgsmål-og-svar-metode til at inddrage eleverne i at diskutere og analysere handlinger og udvikle moralske vurderinger.

Diskussion - fælles diskussion k.-l. problem eller sæt spørgsmål for at finde det rigtige svar. I ped. proces er en af ​​metoderne til aktiv læring. Emnet D. annonceres på forhånd. Studerende bør studere den relevante litteratur og indhente den nødvendige information. Under diskussionen har alle ret til at give udtryk for deres synspunkter. Diskussioner udvikler evnen til at ræsonnere, bevise, formulere et problem mv.

Bestride - tvist, en måde at mobilisere elevernes aktivitet til at udvikle korrekte vurderinger og holdninger; en måde at undervise i kampen mod fejlagtige ideer og begreber, evnen til at debattere, forsvare sine synspunkter og overbevise andre mennesker om dem.

Konference (ped.) - kollektiv diskussion af bøger, skuespil, film med det formål at fremhæve de moralske normer, der er erklæret i værket, og danne en vis holdning til dem.

Foredrag - en konsekvent præsentation af et system af moralske ideer og deres bevis og illustration.

Eksempel - en metode til at danne en persons bevidsthed, som består i at illustrere et personligt ideal ved hjælp af specifikke overbevisende eksempler og præsentere et eksempel på et færdigt program for adfærd og aktivitet. Bygget på børns tendens til at efterligne.

Historie (som en metode til at danne elevernes bevidsthed) - en lille sammenhængende præsentation (i fortællende eller beskrivende form) af begivenheder indeholdende en illustration eller analyse af visse moralske begreber og vurderinger.

KOMMUNIKATIONSMETODER UDIREKTIONELL - sociale metoder pædagogik brugt i arbejdet med utilpassede, ped. omsorgssvigtede børn og unge, som består i brugen af ​​metaforer, historier, eventyr, ordsprog, ordsprog, anekdoter osv. med henblik på at afklare betydningen af ​​barnets problemer og måder at løse dem på.

TRÆNINGSMETODER - et system af konsekvente, indbyrdes forbundne handlinger fra læreren og eleverne, der sikrer assimilering af uddannelsens indhold, udvikling af elevernes mentale styrke og evner og deres beherskelse af midlerne til selvuddannelse og selvstudium. M. o. angive formålet med læring, metoden til assimilering og arten af ​​interaktion mellem læringsfagene.

Metoder til kontrol og selvkontrol i træning - metoder til at indhente information fra lærere og elever om effektiviteten af ​​læringsprocessen. De gør det muligt at bestemme, hvor klar eleverne er til at opfatte og assimilere ny viden, at identificere årsagerne til deres vanskeligheder og fejl, at bestemme effektiviteten af ​​organisationen, metoder og midler til undervisning osv. De er opdelt ioral (individuelle, frontale og kompakte undersøgelser);skrevet (skrevne værker, diktater, præsentationer, essays, abstracts osv.);praktisk (praktisk arbejde, eksperimenter);grafisk (grafer, diagrammer, tabeller);programmeret (maskineløs, maskine);observation; selvkontrol.

Metoder til organisering og implementering af pædagogiske og kognitive aktiviteter - en gruppe af undervisningsmetoder rettet mod at organisere elevernes uddannelsesmæssige og kognitive aktivitet, identificeret af Yu K. Babansky og inkluderende alle undervisningsmetoder, der eksisterer i henhold til andre klassifikationer i form af undergrupper. 1) Undergruppe efter informationskilde og opfattelse:verbale metoder (historie, foredrag, samtale, konference, debat, forklaring);visuelle metoder (illustrationsmetode, demonstrationsmetode);praktiske metoder (øvelser, laboratorieforsøg, arbejdsopgaver). 2) Undergruppe om tankegang:induktive undervisningsmetoder (logikken i at afsløre indholdet af det materiale, der studeres, fra det særlige til det generelle);deduktive undervisningsmetoder (logikken i at afsløre indholdet af det undersøgte emne fra generelt til specifikt). 3) Undergruppe i henhold til graden af ​​uafhængighed og aktivitet af kognitiv aktivitet hos elever:reproduktive metoder (aktiv perception, memorering og reproduktion (gengivelse) af kommunikeret pædagogisk information ved brug af verbale, praktiske eller visuelle metoder og teknikker);problemsøgningsmetoder til undervisning (assimilering af viden, udvikling af færdigheder og evner udføres i processen med delvis søgning eller forskningsaktiviteter af studerende. Det implementeres gennem verbale, visuelle og praktiske undervisningsmetoder, fortolket i nøglen til at stille og løse en problemsituation ).

Selvstændige arbejdsmetoder - selvstændigt arbejde udført af elever på lærerens anvisning og udført med dennes direkte (i en lektion, under selvstudie i en udvidet daggruppe) eller indirekte vejledning, og selvstændigt arbejde udført på elevens eget initiativ (nå niveauet af selvuddannelse).

Metoder til at stimulere og motivere læring - en gruppe metoder, der sigter på at danne og konsolidere en positiv holdning til læring og stimulere den aktive kognitive aktivitet hos elever, identificeret i henhold til klassificeringen af ​​undervisningsmetoder foreslået af Yu K. Babansky, og inkluderende to undergrupper.Metoder til at stimulere og motivere interesse for læring (skabelse af følelsesmæssige moralske oplevelser, situationer med nyhed, overraskelse, relevans; pædagogiske spil; teatralisering og dramatisering; diskussioner, analyse af livssituationer; skabelse af en situation med succes i læring);metoder til at stimulere pligt og ansvar (forklaring af undervisningens personlige og sociale betydning; krav, belønninger og straffe).

METODER TIL PÆDAGOGISK FORSKNING - et sæt metoder og teknikker til at forstå de objektive love om træning, uddannelse og udvikling.

Dokumentanalysemetode - en undersøgelse af resultaterne af aktiviteter på uddannelsesområdet, udført på baggrund af en analyse af planer af forskellig art og formål, programmer, uddannelses- og metodologiske materialer, certificeringsmaterialer, licenser og akkreditering mv.

Samtalemetode - indhente verbal information om en person, team, gruppe både fra forskningsemnet og fra mennesker omkring ham. I sidstnævnte tilfælde fungerer B. som et element i metoden til at generalisere uafhængige karakteristika.

Tvilling metode - sammenlignende undersøgelse af psykologi. karakteristika og udvikling af børn med samme (homozygote tvillinger) og forskellig (heterozygot) arvelighed. Bruges til videnskabeligt at løse spørgsmålet om graden af ​​indflydelse af gener eller miljø på dannelsen af ​​psykol. egenskaber og karakteristika ved menneskelig adfærd.

Metode til at studere kreative produkter - diagnosticering af en persons mentale egenskaber gennem inklusion i standardiserede kreative aktiviteter. Eksempler på M. og. p.t.: test af tegning af en menneskefigur (Goodenough og Machover version), test af tegning af et træ (Koch), test af tegning af et hus, et imaginært hypotetisk dyr osv. Metoden er psykologisk, men er meget udbredt i pædagogikken. forskning og i færd med at studere elevernes personlighed af en lærer eller pædagog.

Observationsmetode - målrettet, systematisk registrering af de særlige forhold i forløbet af visse peds. fænomener, manifestationer i dem af et individ, et team, en gruppe mennesker, de opnåede resultater. Bemærkninger M.B.:solid Ogselektiv; inkluderet Ogenkel; ustyrlig Ogkontrolleret (ved registrering af observerede hændelser i henhold til en tidligere udarbejdet procedure);felt (når det observeres under naturlige forhold) oglaboratorium (under eksperimentelle forhold) osv.

Metode til generalisering af uafhængige karakteristika - undersøgelser baseret på generalisering af det størst mulige antal informationer om individet, der undersøges, opnået fra det størst mulige antal personer, der observerer ham i det størst mulige antal typer af hans aktiviteter; udarbejdelse af en beskrivelse af en person eller begivenhed af forskellige eksperter uafhængigt af hinanden.

Sociometrisk metode - undersøgelse af strukturen og karakteren af ​​menneskers relationer baseret på måling af deres interpersonelle valg. Denne måling sker i henhold til et bestemt sociometrisk kriterium, og dens resultater har form af en sociometrisk matrix eller sociogram. Brugen af ​​denne metode af en lærer i færd med at danne et børnehold giver ham mulighed for at finde mere produktive måder at påvirke både hele holdet eller små grupper og dets individuelle medlemmer.

Terminologisk metode - arbejde med grundlæggende og perifere begreber af problemet, analyse af ped. fænomener gennem analyse af begreber nedfældet i pædagogikkens sprog.

Testmetode - studie af personlighed gennem diagnostik (psykoprognostik) af dens mentale tilstande, funktioner baseret på udførelsen af ​​k.-l. standardiseret opgave.

Modellering (i ped.) - konstruktion af kopier, modeller af ped. materialer, fænomener og processer. Bruges til en skematisk repræsentation af de undersøgte peds. systemer Med "model" mener vi et system af objekter eller tegn, der gengiver nogle væsentlige egenskaber ved originalen, som er i stand til at erstatte det, så dets undersøgelse giver ny information om dette objekt.

UNDERVISNING - 1) processen og resultatet af assimilering af et bestemt system af viden i individets, samfundets og statens interesse, ledsaget af en erklæring om borgerens (eleven) præstation af uddannelsesniveauer (kvalifikationer) fastsat af staten . Uddannelse opnås hovedsageligt i processen med træning og uddannelse i uddannelsesinstitutioner under vejledning af lærere. Men selvuddannelse, det vil sige at tilegne sig et system af viden på egen hånd, spiller også en stadig vigtigere rolle; 2) et særligt organiseret system af forhold og uddannelsesmæssige, metodiske og videnskabelige organer og institutioner i samfundet, der er nødvendige for menneskelig udvikling; 3) processen med forandring, udvikling, forbedring af det eksisterende system af viden og relationer gennem hele livet, den absolutte form for endeløs, kontinuerlig tilegnelse af ny viden, færdigheder og evner i forbindelse med ændrede levevilkår, accelererende videnskabelige og teknologiske fremskridt; 4) forskelligartede personlighedsorienterede aktiviteter, der sikrer selvbestemmelse, selvudvikling og selvrealisering af en person i et dynamisk sociokulturelt miljø; dannelse, udvikling, vækst af selve personligheden som sådan; 5) dannelse af en persons måde at tænke og handle på i samfundet; skabelsen af ​​en person i overensstemmelse med hans kvalitet, mål, essens, afsløret i hver specifik historisk periode til et vist niveau (N.P. Pi-shulin).

Global uddannelse - dannelse af elevernes forståelse af verden baseret påholistisk (opfattelse af verden som en helhed) oghumanistisk visninger. Konceptet med OG er rettet mod at udvikle elevernes bevidsthed om, at Jorden er et fælles hjem for alle planetens indbyggere, alle mennesker er én familie, og hver person er i stand til at deltage aktivt i verdensordenen.Kommunikation, kontakt, forståelse, empati, sympati, solidaritet, samarbejde er de grundlæggende begreber i O. g.

Yderligere uddannelse ■- uddannelsesprogrammer og -tjenester implementeret med henblik på omfattende at tilfredsstille borgernes, samfundets og statens uddannelsesbehov i almene uddannelsesinstitutioner for erhvervsuddannelse ud over de vigtigste uddannelsesprogrammer, der bestemmer deres status, i uddannelsesinstitutioner O.D.: institutioner for videregående uddannelse, kurser , centre for erhvervsvejledning , musik- og kunstskoler, kunstskoler, børnekunstcentre, stationer for unge teknikere, stationer for unge naturforskere osv. (Den Russiske Føderations lov "om uddannelse").

Klassisk uddannelse - en form for almen ungdomsuddannelse, der giver mulighed for systematisk undersøgelse af antikke sprog og matematik som hovedfag.

Efteruddannelse - målrettet tilegnelse af en person af viden, færdigheder og evner gennem hele sit liv på uddannelsesinstitutioner og gennem organiseret selvuddannelse. Formål med O. n. - opretholdelse af det socialt og individuelt krævede niveau af kultur, almen uddannelse og faglig uddannelse. Det er organiseret efter principperne om universalitet, demokrati, tilgængelighed, kontinuitet, integrativitet, kontinuitet, princippet om selvuddannelse, fleksibilitet og effektivitet.

Polyteknisk uddannelse - uddannelse fokuseret på at gøre eleverne fortrolige med de grundlæggende principper for organisation moderne produktion, ikke-affald og miljøvenlige teknologier, træning i håndteringsfærdigheder computerudstyr og de enkleste moderne værktøjer til mekaniseret og automatiseret arbejdskraft.

UNDERVISNING - 1) en specielt organiseret, kontrolleret proces af interaktion mellem lærere og elever, rettet mod at mestre viden, færdigheder, dannelse af et verdensbillede, udvikling af mental styrke og potentielle evner hos elever, udvikling og konsolidering af selvuddannelsesfærdigheder i overensstemmelse med målene; 2) opvågning og tilfredsstillelse af en persons kognitive aktivitet ved at introducere ham til generel og professionel viden, metoder til at opnå, bevare og anvende den i personlig praksis; 3) målrettet indflydelse på udviklingen af ​​en persons informations- og operationssfære; 4) en tovejsproces udført af læreren (undervisning) og eleven (læring).

Træning inkluderet - særligt tilrettelagte og planlagte pædagogiske aktiviteter rettet mod at opnå praktiske resultater, og den nødvendige viden tilegnes undervejs.

Fjernundervisning - pædagogisk teknologi, hvor enhver person, der bor hvor som helst, har mulighed for at studere programmet på ethvert college eller universitet. Gennemførelsen af ​​dette mål sikres af et rigt sæt moderne informationsteknologier: lærebøger og andre trykte publikationer, transmission af studerede materialer via computertelekommunikation, videobånd, diskussioner og seminarer gennemført via computertelekommunikation, udsendelse af uddannelsesprogrammer på nationalt og regionalt tv og radiostationer, kabel-tv og telefonsvarer, tovejs videokonferencer, envejs videoudsendelse med telefonfeedback osv. O.D giver eleverne fleksibilitet i valg af studiested og -tidspunkt, mulighed for at studere uden afbrydelser fra deres hovedaktiviteter. , herunder for dem, der bor i de mest afsidesliggende områder, valgfrihedsdiscipliner, muligheden for at kommunikere med fremtrædende repræsentanter for videnskab, uddannelse og kultur, fremmer interaktiv interaktion mellem elever og lærere, aktivering af selvstændigt arbejde og tilfredsstillelse af selvuddannelsesbehov hos studerende.

Integreret træning - fælles uddannelse af handicappede børn og børn med mindre handicap og udviklingshæmning sammen med raske børn for at lette processen med deres socialisering og integration i sidstnævntes samfund. O. og. Det skerkombineret (eleven studerer i en klasse/gruppe af raske børn og får systematisk hjælp fra en lærer-defektolog)delvis (nogle børn tilbringer en del af dagen i særlige grupper og en del i almindelige grupper),midlertidig (børn, der studerer i særlige grupper og studerende i almindelige klasser, forenes til fælles gåture, ferier, konkurrencer og individuelle aktiviteter)komplet (1-2 børn med udviklingshæmning er inkluderet i almindelige børnehavegrupper, klasser, skoler, og kriminalhjælp ydes til dem af deres forældre under opsyn af specialister).

Kontekstuel læring - træning, som kombinerer fag og socialt. indholdet af det fremtidige faglige arbejde og sikrer derved betingelserne for at overføre den studerendes uddannelsesaktiviteter til en specialists faglige virksomhed. OK giver mulighed for at overvinde erhvervsuddannelsernes hovedmodsigelse, nemlig at beherskelsen af ​​en specialists aktiviteter skal sikres inden for rammerne og midlerne af en kvalitativt anderledes uddannelsesaktivitet. Denne modsigelse overvindes i akademisk uddannelse gennem implementering af en dynamisk model for bevægelse af studerendes aktiviteter: fra den faktiske uddannelsesaktivitet (f.eks. i form af en forelæsning) gennem kvasi-professionelle (f.eks. spilformer) og uddannelsesmæssigt og professionelt (studerendes forskningsarbejde, industriel praksis osv.) til den egentlige faglige aktivitet. Udviklet af A. A. Verbitsky.

Polyteknisk uddannelse - uddannelse rettet mod studerende, der behersker de generelle videnskabelige principper for moderne produktion, behersker praktiske teknikker og færdigheder i håndtering af tekniske produktionsmidler og værktøjer og udvikler evnen til at navigere moderne teknologi og teknologier i deres udviklingstendenser. I den sovjetiske periode var alle gymnasier i landet polytekniske skoler. I øjeblikket udføres uddannelse i specialpædagogiske institutioner, der uddanner specialister i tekniske erhverv.

Problembaseret læring - aktiv udviklingslæring baseret på at organisere elevernes søgeaktiviteter, på at identificere og løse det virkelige liv eller pædagogiske modsætninger. Grundlaget for uddannelsesforskning er formuleringen og underbyggelsen af ​​et problem (en kompleks kognitiv opgave af teoretisk eller praktisk interesse). Hvis problemet interesserer eleverne, så opstår der en problematisk situation. Der er tre mulige niveauer af problemer i uddannelsesprocessen:problematisk præsentation,delvis søgning Ogforskning niveauer. O. p. blev udviklet af S. L. Rubinshtein, N. A. Menchinskaya, A. M. Matyushkin, M. N. Skatkin, M. I. Makhmutov, I. Ya.

Programmeret træning - en af ​​de former for træning, der udføres i henhold til et præ-kompileret træningsprogram, normalt implementeret ved hjælp af programmerede lærebøger og undervisningsmaskiner. I uddannelsestræning er elevens materiale og aktivitet opdelt i portioner (doser) og trin (træningstrin); implementeringen af ​​hvert trin styres, overgangen til assimileringen af ​​den næste del af materialet afhænger af kvaliteten af ​​assimileringen af ​​den forrige. Denne læringsstruktur sikrer eleverne en dybere og mere fuldstændig assimilering af materialet. O. p. blev udviklet af B. F. Skinner, N. Crowder (USA), hjemmepsykologer og lærere - A.I. Berg, V.P. Bespalko, P. Ya.

Udviklingstræning - orientering af uddannelsesprocessen mod menneskeligt potentiale og deres implementering. I begrebet O. r. barnet betragtes ikke som et objekt for lærerens undervisningspåvirkninger, men som et selvforandrende læringsemne.

UNDERSØGELSENS GENSTAND (i ped.) - ped. rum, areal, inden for hvilke rammer der er (indeholder), hvad der vil blive undersøgt. O. og. ped. videnskab er området for træning og uddannelse af mennesker, ogemne - mønstre af processer, der forekommer i dette område. Inden for rammerne af O. og. vi kan tale om forskellige forskningsemner.

PÆDAGOGIK - 1) videnskab, der studerer de objektive love for udviklingen af ​​den specifikke historiske uddannelsesproces, organisk relateret til lovene for udviklingen af ​​sociale relationer og dannelsen af ​​et barns personlighed, såvel som oplevelsen af ​​ægte social uddannelse og træning praksis i dannelsen af ​​yngre generationer, funktionerne og betingelserne for tilrettelæggelsen af ​​pædagogisk uddannelse. behandle; 2) et sæt teoretiske og anvendte videnskaber, der studerer opdragelse, uddannelse og træning; 3) videnskaben om uddannelsesrelationer, der opstår i processen med sammenkobling mellem opdragelse, uddannelse og træning med selvuddannelse, selvuddannelse og selvtræning og rettet mod menneskelig udvikling; 4) et uddannelsesforløb, som undervises i pædagogik. uddannelsesinstitutioner og andre institutioner for større uddannelser.

PÆDAGOGISK PROCES - en holistisk uddannelsesproces i enhed og indbyrdes sammenhæng mellem uddannelse og træning, karakteriseret ved fælles aktivitet, samarbejde og samskabelse af dets fag, der fremmer den mest komplette udvikling og selvrealisering af den studerendes personlighed. En proces, der realiserer målene for uddannelse og opdragelse under pædagogiske forhold. systemer, hvor pædagoger og dem, der uddannes, interagerer på en organiseret måde (uddannelses-, uddannelses-,, børneforeninger og -organisationer).

PÆDAGOGISK SITUATION - 1) et sæt betingelser og omstændigheder, der specifikt er fastsat af læreren eller spontant opstår i pædagogikken. behandle. Formålet med skabelsen: dannelse og udvikling af eleven som et fremtidigt aktivt subjekt i sociale og arbejdsmæssige aktiviteter, dannelse af ham som individ; 2) kortsigtet interaktion mellem en lærer og en elev (gruppe, klasse) baseret på modsatrettede normer, værdier og interesser, ledsaget af betydelige følelsesmæssige manifestationer og rettet mod at omstrukturere eksisterende relationer.

UNDERVISNING - særlige faglige aktiviteter for voksne med det formål at overføre en sum af viden, færdigheder og evner til børn og uddanne dem i læringsprocessen; bestilte aktiviteter af læreren for at realisere læringsmålet (uddannelsesmål) og sikre information, bevidsthed og praktisk anvendelse af viden.

PRINCIPPER FOR UDDANNELSE SOCIOKULTURELLE - kulturpædagogikkens udgangspunkter, som bunder i følgende: implementering af personlig udvikling er kun mulig i et kulturelt miljø; implementeringen af ​​begreberne udviklingsuddannelse, pædagogik og udviklingspsykologi er umulig uden den målrettede organisering af en uddannelsesinstitutions kulturelle miljø; det kulturelle miljø skaber en række forskellige udviklingszoner og den situation efter eget valg, hvilket forudsætter barnets frihed til kulturel selvbestemmelse; Det kulturelle miljø i en uddannelsesinstitution opstår kun i fælles aktiviteter for børn og voksne.

TEKNOLOGISKE PRINCIPPER FOR PÆDAGOGISK AKTIVITET - grundlæggende bestemmelser i ped. teknologier, der bestemmer succesen med ped-implementering. interaktioner:under hensyntagen til børns og unges uddannelsesniveau (kun præsentation af sådanne krav, som er tilstrækkelige til niveauet af moralsk viden og adfærd hos eleverne);orientering til barnets forhold til omverdenen (kun elevens holdning til dette eller hint fænomen bestemmer graden af ​​moral eller umoral af de handlinger, han udfører);måleprincip (enhver indflydelse på eleven eller interaktion med ham er kun effektiv, når målingen af ​​følelser og mangfoldigheden af ​​pædagogiske midler, former og metoder, der anvendes, overholdes);princippet om dynamik ped. stillinger (de pædagogiske positioner som lærer og studerende, pædagog og elev er fleksible og indbyrdes afhængige: både lærer og studerende kan fungere enten som subjekter eller genstand for interaktion);kompensationsprincip (ikke alle lærere har hele rækken af ​​pædagogiske evner, så det er nødvendigt at løse problemer ved at bruge de pædagogiske evner, der manifesterer sig mest fuldstændigt og tydeligt);princippet om originalitet og virkningsnyhed kræver konstant genopfyldning og udvidelse af det pædagogiske arsenal. metoder og midler, der vil gøre hvert møde med en elev ekstraordinært og mindeværdigt;kulturelle princip ped. aktivitet involverer brug af midler, metoder og teknikker i pædagogikken. interaktion fra forskellige beslægtede områder: kunst, psykoterapi, medicin osv.;sensorologisk princip teknologisk ped. aktivitet bestemmer, at peds succes. interaktion afhænger af de fornemmelser, der ledsager det: farve, lugte, lyde osv. Udviklet af N.E. Shchurkova.

PRINCIPPER FOR EN HOLISTISK PÆDAGOGISK PROCES (ped.) - indledende bestemmelser, der bestemmer indhold, former, metoder, midler og karakter af interaktion i en holistisk ped. behandle; vejledende ideer, regulatoriske krav til dets organisation og adfærd. De har karakter af de mest generelle instruktioner, regler, normer, der styrer hele processen.

Tilgængelighed i træning og uddannelse (i ped.) - princippet, hvorefter det pædagogiske og pædagogiske arbejde opbygges under hensyntagen til elevernes alder, individuelle og kønskarakteristika, deres trænings- og uddannelsesniveau. I overensstemmelse med dette princip undervises materialet med en gradvis stigning i sværhedsgraden fra simpel til kompleks, fra kendt til ukendt. Men dette princip kan ikke tolkes som en reduktion af kravene, det orienterer læreren mod de umiddelbare udsigter for barnets udvikling.

Individuel tilgang til uddannelse - implementering af den pædagogiske proces under hensyntagen til elevernes individuelle karakteristika (temperament, karakter, evner, tilbøjeligheder, motiver, interesser osv.) - Essensen af ​​den pædagogiske proces er lærerens fleksible brug af forskellige former og metoder til pædagogisk indflydelse for at opnå optimale resultater af uddannelsesprocessen over for ethvert barn.

Opdragelsens og læringens kollektive karakter kombineret med udviklingen af ​​det enkelte barns individuelle karakteristika- implementeringen af ​​dette princip er organiseringen af ​​både individuelt og frontalt arbejde, og gruppearbejde, som kræver, at deltagerne kan samarbejde, koordinere fælles handlinger og være i konstant interaktion. Socialisering i processen med pædagogisk interaktion kombinerer individets interesser med offentligheden.

Sigtbarhed (i ped.) - princippet, hvorefter undervisningen er baseret på specifikke prøver, der direkte opfattes af eleverne, ikke kun gennem visuelle, men også motoriske og taktile fornemmelser. N. i uddannelsesprocessen, leveret gennem en række illustrationer, demonstrationer, teknisk træning, laboratorie- og praktisk arbejde og computerisering, beriger rækken af ​​elevernes ideer, udvikler iagttagelse og tænkning og hjælper med at assimilere undervisningsmateriale dybere.

Videnskabelig tilgang til undervisning og opdragelse - princippet, ifølge hvilket eleverne tilbydes til at beherske kun principper, der er fast etableret i naturvidenskab, og der anvendes undervisningsmetoder, der ligner naturvidenskabens metoder, studeres. Det er nødvendigt at gøre eleverne bekendt med historien om de vigtigste opdagelser og moderne ideer og hypoteser; aktivt bruge problembaserede forskningsundervisningsmetoder, aktiv læringsteknologi. Husk, at uanset hvor elementær viden der overføres, bør den ikke modsige videnskaben.

Princippet om kulturel overensstemmelse - maksimal udnyttelse i opdragelsen og uddannelsen af ​​kulturen i det miljø, nation, samfund, land, region, hvor en bestemt uddannelsesinstitution er beliggende.

Princippet om overensstemmelse med naturen - udgangspositionen, som kræver, at det førende led i ethvert pædagogisk samspil er pædagogikken. Processen blev udført af barnet (teenageren) med dets specifikke karakteristika og udviklingsniveau. Elevens natur, hans helbredstilstand, fysisk, fysiologisk, mentalt og socialt. udvikling er de vigtigste og afgørende faktorer for uddannelse, der spiller rollen som miljøbeskyttelse af en person.

Princippet om samarbejde - orientering i uddannelsesprocessen til den enkeltes prioritet; skabe gunstige betingelser for dets selvbestemmelse, selvrealisering og selvfremdrift i udvikling; organisering af fælles livsaktiviteter for voksne og børn baseret på intersubjektive forbindelser, dialogisk interaktion og empatis overvægt i interpersonelle relationer.

Styrke, bevidsthed og effektivitet af resultaterne af uddannelse og træning - princippet, hvis essens er, at beherskelse af viden, evner, færdigheder og ideologiske ideer kun opnås, når de er grundigt forstået og velmestreret og bevares i hukommelsen i lang tid. Dette princip implementeres gennem konstant, tankevækkende og systematisk gentagelse, øvelse, konsolidering, testning og evaluering af viden, evner, færdigheder og normer og adfærdsregler.

Sammenhæng mellem teori og praksis - et princip, der kræver en harmonisk sammenhæng mellem videnskabelig viden og hverdagslivets praksis. Teori giver viden om verden, praksis lærer, hvordan man kan påvirke den effektivt. Den implementeres ved at skabe betingelser for overgangen i trænings- og uddannelsesprocessen fra konkret praktisk tænkning til abstrakt teoretisk tænkning og omvendt, anvende den erhvervede viden i praksis, skabe forståelse for, at praksis fungerer som en kilde til abstrakt tænkning og som en kriterium for sandheden af ​​den erhvervede viden.

Systematik og konsistens - overholdelse af logiske sammenhænge i læreprocessen, som sikrer assimilering undervisningsmateriale i større volumen og mere fast. S. og s. giver dig mulighed for at opnå større resultater på kortere tid. Implementeret i forskellige former planlægning og på en bestemt måde organiseret træning.

Bevidsthed, aktivitet, initiativ - et princip, hvis essens bunder i, at elevens egen kognitive aktivitet er vigtig faktor lærings- og uddannelsesevne og har afgørende indflydelse på tempo, dybde og styrke i beherskelsen af ​​den overførte mængde viden og normer og hastigheden af ​​udvikling af færdigheder, evner og vaner. Bevidst deltagelse i uddannelsesprocessen øger dens udviklingsmæssige indflydelse. Metoder og teknikker til at forbedre kognitiv aktivitet og aktiv læringsteknologi bidrager til implementeringen af ​​dette princip.

Respekt for barnets personlighed kombineret med rimelige krav til det - et princip, der kræver, at læreren respekterer eleven som individ. En unik form for respekt for barnets personlighed er rimeligt krævende, at uddannelsespotentialet af nedskæringen øges betydeligt, hvis det er objektivt passende, dikteret af uddannelsesprocessens behov og målene for den fulde udvikling af den enkelte. Kravene til eleverne skal kombineres med lærernes krav til dem selv under hensyntagen til deres elevers mening om sig selv. Respekt for individet forudsætter, at man stoler på det positive i en person (se.præstationsmotivation).

LÆRERS PROFESSIOGRAM - et dokument, der giver en fuldstændig kvalifikationsbeskrivelse af læreren med hensyn til kravene til hans viden, færdigheder og evner; til hans personlighed, evner, psykofysiologiske evner og træningsniveau.

UDDANNELSESPROCES - proces ped. interaktion, hvor der i overensstemmelse med individets og samfundets krav opstår en organiseret pædagogisk påvirkning, med det formål at danne personligheden, organisere og stimulere den aktive aktivitet hos dem, der er opdraget til at mestre sociale færdigheder. og spirituelle oplevelser, værdier og relationer.

PERSONLIG UDVIKLING - processen med naturlig forandring i personligheden som følge af dens socialisering. Besidder naturlige anatomiske og fysiologiske forudsætninger for dannelsen af ​​personlighed, i socialiseringsprocessen interagerer barnet med omverdenen og mestrer menneskehedens præstationer. De evner og funktioner, der udvikles under denne proces, reproducerer historisk dannede menneskelige egenskaber hos individet. Beherskelse af virkeligheden hos et barn udføres i hans aktiviteter ved hjælp af voksne: således er uddannelsesprocessen førende i udviklingen af ​​hans personlighed. R. l. udføres i aktiviteter styret af et system af motiver, der er iboende i et givet individ. I den mest almindelige form, R. l. kan præsenteres som processen, hvor en person går ind i et nyt socialt netværk. miljø og integration i det som et resultat af denne proces. Efter vellykket gennemførelse af integrationen i et højt udviklet prosocialt fællesskab opnår individet sådanne egenskaber som medmenneskelighed, tillid til mennesker, retfærdighed, selvbestemmelse, selvkrævende, osv. osv.

Faglig udvikling - vækst, dannelse af fagligt betydningsfulde personlige kvaliteter og evner, faglig viden og færdigheder, aktiv kvalitativ transformation af den enkelte af hans indre verden, hvilket fører til en grundlæggende ny struktur og livsstil - kreativ selvrealisering i faget.

Mental udvikling - et komplekst dynamisk system af kvantitative og kvalitative ændringer, der sker i en persons intellektuelle aktivitet som et resultat af hans mestringserfaringer, der svarer til de sociohistoriske forhold, han lever i, alderen og individuelle karakteristika for hans psyke.Niveau R.u. - et sæt af viden, færdigheder og mentale handlinger dannet under deres assimilering, frit fungerende med dem i tænkeprocesser, der sikrer assimilering af ny viden og færdigheder i et vist omfang. Oplysninger om niveauet af R.u. M.B. opnået enten gennem langtidspsyk.-pæd. observationer, eller ved at udføre diagnostiske tests ved hjælp af specielle teknikker.

SELVUDDANNELSE - bevidst og målrettet menneskelig aktivitet for at danne og forbedre positive egenskaber og eliminere negative egenskaber. Hovedbetingelsen for S. er tilstedeværelsen af ​​sand viden om sig selv, korrekt selvværd, selvbevidsthed, klart forståede mål, idealer og personlige betydninger. S. er uløseligt forbundet med uddannelse.

SELVUDDANNELSE - specielt organiseret, amatør, systematisk kognitiv aktivitet, rettet mod at opnå visse personligt og (eller) socialt betydningsfulde uddannelsesmål: at tilfredsstille kognitive interesser, generelle kulturelle og faglige behov og forbedre faglige kvalifikationer. Den er normalt bygget på modellen med systematiserede uddannelsesformer, men reguleres af faget selv.

Professionel lærer selvuddannelse - multikomponent personlig og fagligt betydningsfuld selvstændig kognitiv aktivitet hos en lærer, herunderalmendannende, fag, psykologisk og pædagogisk Ogmetodisk selvuddannelse. S. bidrager til dannelsen af ​​en individuel stil af professionel aktivitet, hjælper med at forstå ped. erfaring og ens egen selvstændige aktivitet er et middel til selverkendelse og selvforbedring. Typer af S. u. s.:baggrund almen uddannelse, baggrund ped., lovende Ogstrøm. Udviklet af G. M. Code-jaspirova.

SELVUDDANNELSE - processen med at en person tilegner sig viden gennem sine egne forhåbninger og selvstændigt valgte midler.

SELVBESTEMMELSE AF PERSONLIGHED - processen og resultatet af en persons bevidste valg af sin egen position, mål og midler til selvrealisering under specifikke livsbetingelser.

SELVVÆR - en persons vurdering af sig selv, hans styrker og svagheder, evner, kvaliteter, hans plads blandt andre mennesker. S. skerrelevant (hvordan en person ser og vurderer sig selv i øjeblikket),retrospektiv (hvordan en person ser og vurderer sig selv i forhold til tidligere stadier af livet),ideelt (hvordan en person gerne vil se sig selv, hans standardideer om sig selv),reflekterende (hvordan, fra en persons synspunkt, mennesker omkring ham vurderer ham).

SELVREALISATION AF PERSONLIGHED - en persons mest fuldstændige identifikation af hans individuelle og faglige kvalifikationer.

PÆDAGOGISK SYSTEM - et sæt indbyrdes forbundne midler, metoder og processer, der er nødvendige for at skabe en organiseret, målrettet pædagogik. indflydelse på dannelsen af ​​en personlighed med givne kvaliteter.

PÆDAGOGISKE VÆRKTØJ - materielle genstande og genstande af åndelig kultur beregnet til organisering og gennemførelse af pædagogiske aktiviteter. processer og funktioner i elevudvikling; fagstøtte til pædagoger. proces, samt en række aktiviteter, som omfatter elever: arbejde, leg, læring, kommunikation, kognition.

Pædagogiske softwareværktøjer - pakker af anvendelsesprogrammer til brug i læringsprocessen i forskellige fag.

Tekniske træningshjælpemidler (TSO) - enheder og instrumenter, der bruges til at forbedre ped. proces, forbedring af effektiviteten og kvaliteten af ​​læring gennem demonstration af audiovisuelle hjælpemidler.

EMNE (fra lat. subjectum - subjekt) - en bærer af objektiv-praktisk aktivitet og viden, der bevirker ændringer i andre mennesker og i sig selv. En persons subjektivitet kommer til udtryk i hans livsaktivitet, kommunikation og selvbevidsthed.

TEKNOLOGI TIL UDDANNELSE OG UDDANNELSE (UDDANNELSESTEKNOLOGI) - en ny (siden 50'erne) retning i pædagogikken. naturvidenskab, som beskæftiger sig med design af optimale undervisningssystemer og design af pædagogiske processer. Det er et system af metoder, teknikker, trin, hvis implementeringssekvens sikrer løsningen af ​​problemerne med uddannelse, træning og udvikling af den studerendes personlighed, og selve aktiviteten præsenteres proceduremæssigt, det vil sige som et bestemt system af handlinger; udvikling og proceduremæssig implementering af ped-komponenter. proces i form af et handlingssystem, der giver et garanteret resultat. P. t. tjener som en specifikation af teknikken. I hjertet af T. o. og c. ligger ideen om fuldstændig kontrollerbarhed af uddannelsesprocessen, design og reproducerbarhed af undervisning og uddannelsescyklusser.

ABSOLUT - beherskelse af en person i læringsprocessen af ​​handlinger, begreber, adfærdsformer udviklet af samfundet. Det foregår i flere faser:opfattelse, forståelse, udenadslære, mulighed for praktisk brug (anvendelse).

UNDERVISNING - specielt organiseret kognition; kognitiv aktivitet af elever rettet mod at mestre summen af ​​viden, evner og færdigheder, metoder til pædagogisk aktivitet.

FORM (i ped.) - uddannelsesprocessens eksistensmåde, skallen for dens indre essens, logik og indhold. F. er primært relateret til antallet af studerende, tidspunkt og sted for uddannelsen og rækkefølgen af ​​dens gennemførelse.

Organiseringsformer for uddannelsesprocessen - former, inden for hvilke uddannelsesprocessen udføres; et system til hensigtsmæssig organisering af studerendes kollektive og individuelle aktiviteter. F. o. V. elementer lægges op afhængigt afretninger pædagogisk arbejde (former for æstetisk uddannelse, fysisk uddannelse osv.);mængder deltagere (gruppe, masse, individuel).

Former for uddannelsesorganisation - eksternt udtryk for lærerens og elevernes koordinerede aktiviteter, udført i en bestemt rækkefølge og tilstand:lektion, udflugter, lektier, konsultationer, seminar, valgfag, workshops, ekstra klasser.

MÅL - 1) et af elementerne i adfærd, bevidst aktivitet, som er karakteriseret ved forventning i bevidsthed og tænkning af resultatet af aktivitet og måder og midler til at opnå det; 2) et bevidst billede af det forventede resultat, som en persons handling er rettet mod opnåelsen af.

Pædagogisk målsætning - en bevidst proces med at identificere og opstille pædagogiske mål og mål. aktiviteter; lærerens behov for at planlægge sit arbejde, parathed til at skifte opgaver afhængigt af læreren. situationer; evnen til at transformere sociale mål til mål for fælles aktiviteter med eleverne.

Pædagogisk hensigtsmæssighed - mål ped. intervention, rimelig tilstrækkelighed. At give eleven selvstændighed og mulighed for selvudfoldelse.

Formål med uddannelse - teoretisk generalisering og udtryk for samfundets behov for en bestemt type personlighed, ideelle krav til dens essens, individualitet, egenskaber og kvaliteter, mentale, fysiske, moralske, æstetisk udvikling og holdning til livet.

Uddannelsens formål - uddannelsesideal sat af social bestilles og implementeres gennem forskellige tilgange.Omfattende model C. o. - overførsel af den størst mulige mængde akkumuleret erfaring, kulturelle præstationer, bistand til eleven i selvbestemmelse på dette kulturelle grundlag.Produktiv model - forberede eleverne til de typer aktiviteter, han vil være engageret i, og til den beskæftigelsesstruktur, der understøtter udviklingen af ​​sociale ydelser. samfund og egen udvikling.Intensiv model - forberede eleverne baseret på udviklingen af ​​deres universelle kvaliteter, ikke kun til at mestre en vis viden, men også til deres konstante forbedring og udvikling af deres eget kreative potentiale.

Pædagogisk mål - resultatet af interaktion mellem en lærer og en elev, dannet i lærerens sind i form af generaliserede mentale repræsentationer, i overensstemmelse med hvilke alle andre komponenter i pædagogikken derefter udvælges og korreleres med hinanden. behandle.

Formål med pædagogisk forskning - identifikation af årsag-virkning sammenhænge og mønstre i uddannelse. fænomener og udvikling af teorier og teknikker baseret på dem.

Arbejdsskolen- en retning i pædagogik, der kombinerer omfattende uddannelse af børn med udvikling af et bestemt sæt arbejdsfærdigheder og -evner, med visse former for erhvervsvejledning. Ideen om sådanne skoler blev først udtrykt af repræsentanter for den tidlige utopiske socialisme (T. More, T. Campanella), som i deres projekter for at organisere et ideelt fremtidssamfund sørgede for deltagelse af alle dets medlemmer i produktive arbejdskraft. Derfor kravet om at forberede børn til arbejde og at involvere dem i mulige arbejdsaktiviteter. Reformationens ideologer og mange lærere fra New Age (J. Comenius, J. J. Rousseau, I. Pestalozzi osv.) lagde stor vægt på arbejdselementet i opdragelse og uddannelse. For D. Dewey var arbejdet den systemdannende kerne i uddannelsesprocessen i skolen. Repræsentanter for arbejdsskolen forsøgte objektivt at løse problemet med at forberede en polyteknisk uddannet, kompetent arbejder, der hurtigt kunne ændre typer af aktiviteter, træffe selvstændige beslutninger og engagere sig i selvuddannelse. En af teoretikere og tilrettelæggere af arbejderskolen i slutningen af ​​1800-tallet. Georg Kerschensteiner (1854-1932) talte i Vesten. Fra de første år af sin eksistens blev den sovjetiske skole bygget som en arbejds- og polyteknisk skole.

Studieskolen- en retning i pædagogikken, der udviklede sig i det 18.-19. århundrede. Den er baseret på detaljeret regulering af uddannelsesprocessen, verbale undervisningsmetoder, ønsket om at udvikle intelligens gennem fortrolighed med bogviden og er fokuseret på viden, færdigheder og evner. Den er baseret på principperne for autoritær pædagogik, har et højt niveau af metodisk støtte og skaber betingelser for masselærernes succesfulde arbejde.

Lille skole- en skole, hvor der på grund af et utilstrækkeligt antal børn oprettes klasser i forskellige aldre, med lille belægning (2-3 personer i hver) klasser, og en lærer samtidig arbejder med flere klasser efter læseplaner svarende til aldersgrupper. M. b. primær, ufuldstændig sekundær Og gennemsnit. Sh. åben, som regel i landdistrikter.

søndagsskoler- almene uddannelses-, erhvervs- eller religiøse skoler, hvor undervisningen blev gennemført om søndagen. De åbnede i Rusland fra midten af ​​det 19. århundrede. for analfabeter og semi-litterate arbejdere, bønder og håndværkere. I øjeblikket genoplives religiøse søndagsskoler, hvor børn efter eget ønske eller deres forældres vilje lærer det grundlæggende i en bestemt religiøs doktrin.

Fællesskoler- 1) uddannelsesinstitutioner oprettet i RSFSR i 1918 med henblik på praktisk udvikling af spørgsmål om ny pædagogik og arbejdsskole. De bestod af en 1. og 2. niveaus skole og en kostskole tilknyttet dem. Nogle gange blev der også åbnet en børnehave på skolerne. Ud over træningssessioner har elever fra Sh.-k. arbejdet på håndværksværksteder, fremstilling og landbrug. Livet på kostskolen byggede på principperne om selvbetjening, og elevernes initiativ og initiativ blev opmuntret. De eksisterede indtil slutningen af ​​20'erne. 2) Uddannelsesinstitutioner i USSR for gadebørn og -unge, forældreløse børn og ungdomskriminelle, som blev oprettet i de første år af sovjetmagten og eksisterede indtil slutningen af ​​30'erne. Uddannelse blev kombineret med produktivt arbejde.

PÆDAGOGISK HEURISTIK- undervisningsmetoder gennem egen søgning; at studere de grundlæggende principper for at konstruere nye handlinger for den lærende i specielt skabte nye læringssituationer til målrettet udvikling på grundlag af deres produktive og kognitive tænkningskvaliteter. E. p. efterligner heuristisk aktivitet på undervisningsmateriale og forbereder derved eleven på ægte kreativitet. Ud over uddannelsens faglige indhold introduceres meta-fagsindhold.

HEURISTISK FORM FOR TRÆNING (S. F. Kapterev) er en undervisningsform, hvor videnskabelige love, formler, regler og sandheder opdages og udvikles af eleverne selv under vejledning af læreren. Udseende E. f. O. - Sokratisk samtale.

SELSKABET(fra det latinske ego - I) - overvægten i livet for en person med egeninteresserede individualistiske behov og interesser, ligegyldighed over for andre mennesker. Det sker også altruistisk E., når ønsket om at bevare sig selv og gøre sig selv lykkelig kombineres med ønsket om at gøre godt mod andre, med håbet om deres positive holdning til sig selv.

EGOCENTRISME(Latin ego - jeg, centrum - centrum af en cirkel) - individets koncentration på egne mål, tanker og erfaringer, begrænset evne til objektivt at opfatte andre menneskers ydre påvirkninger og tilstande. Den adskiller sig fra egoisme ved, at en egoist kan være tydeligt opmærksom på andre menneskers forhåbninger og erfaringer, men bevidst negligerer dem.

INFOSFÆRISK Pædagogik- et videnskabeligt felt, der studerer komplekset af ordnet og spontant cirkulerende viden i jordens informationssfære om globale og regionale (særlige), individuelt-empiriske (enkelte) uddannelsesprocesser og -systemer, der fungerer som en informationsfond for Jorden - Rummet . Udtrykket blev foreslået af V. A. Izvozchikov.

UDflugter(i ped.) - en form for organisering af træning, der giver mulighed for observationer, samt undersøgelse af forskellige objekter, fænomener og processer under naturlige forhold. I modsætning til E.-lektioner afholdes de uden for klasseværelset, har ikke en streng tidsbegrænsning og undervises ikke af en lærer; Sammensætningen af ​​elever kan ændre sig.

EKSPERIMENT(fra latin experimentum - test, erfaring) - en generel videnskabelig metode til forskning, der består i den aktive teoretiske og praktiske aktivitet af eksperimenteren, som på en bestemt måde transformerer situationen til den systematiske undersøgelse af et objekt i processen med naturlig eller kunstig, men forudplanlagt dets udvikling og funktion. E. forudsætter muligheden for at gentage undersøgelsen både med relativt uændrede og med ændrede forhold. Typer af E.: naturlig(udført under naturlige forhold for menneskelig aktivitet og konstrueret på en sådan måde, at forsøgspersonen ikke har mistanke om, at han bliver studeret), laboratorium(udføres under kunstige forhold, sædvanligvis ved hjælp af specialudstyr, med streng kontrol af alle påvirkningsfaktorer), transformativ, formativ(sporing af indflydelsen af ​​ændringer foretaget i den pædagogiske proces, der undersøges. E. f. gør det ikke kun muligt at registrere de kendsgerninger, der identificeres, men også, gennem skabelsen af ​​særlige situationer, at afsløre mønstre, mekanismer, dynamikker, tendenser i udvikling, personlighedsdannelse, og bestemme muligheden for at optimere denne proces) mv.

Pædagogisk eksperiment- videnskabeligt etableret erfaring inden for pædagogisk eller pædagogisk arbejde med det formål at finde nye, mere effektive måder at løse ped. problemer; forskningsaktiviteter for at studere årsag-virkning sammenhænge i pædagogikken. fænomener, som involverer eksperimentel modellering af ped. fænomen og betingelser for dets forekomst; forskerens aktive indflydelse på læreren. fænomen; måling af respons, ped resultater. påvirkning og interaktion; gentagen reproducerbarhed af ped. fænomener og processer.

UDTRYK- ekspressiv menneskelig adfærd.

EKSTERIORISERING(fra latin ydre - ekstern, ekstern) - overgangsprocessen fra indre, mental aktivitet til ydre, objektiv.

EKSTRAPOLATION- udvidelse af konklusioner opnået fra observation af en del af et fænomen til en anden del af det.

FØLELSESMÆSSIG ORIENTERING AF PERSONLIGHEDEN-

retningen af ​​en persons følelser og oplevelser. Under overvejelse altruistisk E. n. l. (behov for assistance og assistance, protektion af andre mennesker); kommunikative(behov for kommunikation, venskab, sympatisk samtalepartner); herlighed(behov for selvbekræftelse, berømmelse, ære); pugnistisk(behovet for at overvinde fare, på grundlag af hvilken interesse for kamp senere opstår); romantisk(ønske om alt usædvanligt, mystisk); Gnostisk(lyst til at forstå, løse komplekse problemer) osv. E. n. l., identificeret ved hjælp af en speciel test, bestemmer arten af ​​professionel egnethed for en bestemt type ped. aktiviteter.

EMOTIONEL KONTAMINERING- at påvirke en person ved at formidle sin egen følelsesmæssige tilstand ikke verbalt, men ved hjælp af intonation, tempo, talerytme, klangfarve og stemmestyrke, gestus, ansigtsudtryk, bevægelser. Besiddelse af midler E. z. er en obligatorisk komponent af ped. lærerens dygtighed.

EMPATI(fra græsk empatheia - empati) - en personlighedskvalitet, dens evne til ved hjælp af følelser at trænge ind i andre menneskers følelsesmæssige oplevelser, at sympatisere med dem, at indleve sig. E. er svær at opdrage, men også svær at ødelægge. E. bringer mennesker sammen i kommunikationen og bringer det til niveauet af tillid og intimitet. En fagligt væsentlig personlig egenskab for en lærer.

STØD(Fransk epater) - at forbløffe, overraske med usædvanlig opførsel, skandalisere.

EPISTEMOLOGI- filosofisk videnvidenskab.

ERASMUS AF ROTTERDAM(1466-1536) - Renæssancehumanist, filosof, forfatter, lærer. Grundlæggende ped. værker: "Om den tidlige og værdige uddannelse af børn", "Om undervisningsmetoden", "Uddannelse af en kristen suveræn", "En bog om anstændigheden af ​​børns moral", "Rost af dumhed", "Lette samtaler" . For første gang i verdenspædagogikken viste han vigtigheden af ​​uddannelse som et universelt fænomen, uden hvilket udviklingen af ​​et barn er umulig. Han mente, at et barn skulle opdrages korrekt fra fødslen, og at dette skulle gøres af forældre. I uddannelsesprocessen - religiøs, mental, moralsk, fysisk - er det nødvendigt at tage hensyn til barnets aldersrelaterede evner og ikke tillade noget, der overstiger dem; Læreren bør genkende barnets tilbøjeligheder og evner så tidligt som muligt og stole på dem i undervisningen. E.R. kom ud til forsvar for barndommen, som var ny i forståelsen af ​​denne periode i barnets udvikling og et grundlæggende bidrag til pædagogikken.

PÆDAGOGISK ERUDITIA- et lager af moderne viden, som læreren anvender fleksibelt ved løsning af pædagogiske problemstillinger. opgaver.

PÆDAGOGISK ETIK- en integreret del af etikken, der afspejler de særlige forhold ved moralens (moralen) funktion i forhold til holistisk pædagogik. behandle; videnskaben om forskellige aspekter af en lærers moralske aktivitet. Emnet for pædagogisk psykologi er mønstrene for manifestation af moral i en lærers bevidsthed, adfærd, relationer og aktiviteter.

ETNOPEDAGOGI - videnskab, emnet for undersøgelse er folkepædagogik, mønstre for dannelse og udvikling af traditionelle uddannelseskulturer under indflydelse af sociale, økonomiske og andre faktorer og måder for deres refleksion og funktion i det moderne uddannelsessystem.

ZEYGARNIK EFFEKT(ufuldstændig handlingseffekt) - et fænomen, hvor en person husker ufuldstændige handlinger bedre. Enhver ped. virkningen bliver mest effektiv, når læreren ikke bringer ideen til ende, men leder eleven til dens forståelse og selvstændige gennemførelse. I dette tilfælde opfattes denne idé af eleven som selvstændigt erhvervet.

"HALO" EFFEKT- effekten af ​​menneskers opfattelse af hinanden i forhold med informationsmangel, når den positive eller negative vurdering af en kommunikationspartner er væsentligt påvirket af primær information om ham fra andre personer. Meget ofte er lærerens holdning til eleven bestemt af netop denne information.

PÆDAGOGISK EFFEKTIVITET- graden af ​​implementering af uddannelsesmål sammenlignet med de givne eller mulige (for eksempel elevens overgang fra utrænet til trænet), med forbehold for neutralisering af andre faktorer, der ud over læreren påvirker opnåelsen af ​​målet.

LEKTIONENS EFFEKTIVITET- graden af ​​opnåelse af et givet mål ped. aktiviteter under hensyntagen til optimaliteten (nødvendighed og tilstrækkelighed) af den brugte indsats, penge og tid.

JUVENOLOGI HEURISTISK- ideen om evig kreativitet, bevægelse, aktiv genopretning efter overbelastning; lære eleverne metoder til selvregulering og øge deres tilpasning til ekstreme forhold, regulering af deres fysiske og moralske tilstand, læringsorientering i spørgsmål om deres eget helbred.

UNICEF- De Forenede Nationers Børnefond (FN). Oprettet i 1946 for at organisere bistand til børn i krigshærgede europæiske lande ( moderne navn- siden 1953). Yu påvirker den offentlige mening og tvinger regeringerne i forskellige lande til at udvikle programmer til at hjælpe børn. De vigtigste initiativer fra Yu i de senere år har været bistand til udviklingen af ​​udkastet til FN-konventionen om barnets rettigheder (vedtaget af FN's Generalforsamling den 20. november 1989), deltagelse i forberedelsen og afholdelsen af. Verdenstopmøde i New York den 30. september 1990 af hensyn til børn og lederne af 159 staters vedtagelse af verdenserklæringen om sikring af børns overlevelse, beskyttelse og udvikling indtil år 2000. I 1965 blev UNICEF tildelt Nobelprisen for dets bidrag til beskyttelse af barndom og fred.

jeg - resultatet af en persons isolation af sig selv fra omgivelserne, hvilket giver ham mulighed for at føle sig som et subjekt af sine fysiske og mentale tilstande, handlinger og processer og opleve sin integritet og identitet.

I-CONCEPT- en persons system af ideer om sig selv, på grundlag af hvilket han bygger sin interaktion med andre mennesker og forholder sig til sig selv.

LÆRERENS PROFESSIONELLE SELVFORSØG- den del af ^-begrebet af lærerens personlighed, som består af, hvordan læreren ser og vurderer sig selv på nuværende tidspunkt (“aktuelt JEG"); hvordan læreren ser sig selv og vurderer sig selv i forhold til de indledende faser af arbejdet i skolen (“retrospektiv JEG"); hvad en lærer gerne vil blive ("ideelt JEG"); hvordan, fra lærerens synspunkt, bliver han set af andre mennesker - hans kollegaer, elever osv. (“reflekterende JEG").

I-BESKED- reception ped. vurdering, brugt på et tidspunkt, hvor det ikke er nødvendigt åbent at udtrykke lærerens holdning til elevens adfærd, men det er nødvendigt at justere sine handlinger subtilt. Jeg-budskabet realiseres gennem én persons udsagn (budskab) om sin holdning til en anden persons eller persons handling. fænomen. "Jeg har altid ...", "Jeg kunne ikke finde et sted til mig selv ...", "Jeg har altid ...".

jegSTUDENT - et kompleks af ideer og viden om et barn om sig selv som skolebarn. Et skolebarns ideer og viden om sig selv er ulige og nogle gange modsatte og bestemmer i høj grad elevens adfærd og hans succes i klassen, som igen bliver genstand for vurdering af andre personer, primært læreren. Hans selvværd og selvbillede afhænger af elevens accept af andre menneskers værdidomme og deres forklaring til sig selv. For yngre elever er deres vurdering af læreren vigtig, for ældre elever - vurdering af deres kammerater. Mange gymnasieelever er præget af ønsket om, trods virkeligheden, at bevare deres selvforståelse eller ligefrem øge den.

LITTERATUR

Belicheva S.A. Grundlæggende om forebyggende psykologi. - M., 1993.

Wiseman N.P. Rehabiliteringspædagogik. - M., 1995.

Verbitsky A.A. Aktiv læring på videregående uddannelser: En kontekstuel tilgang. - M., 1991.

Opdragelse af børn i skolen. - M., 1998.

Guzeev V.V. Pædagogisk teknologi fra reception til filosofi. - M., 1995.

Børns bevægelse: Spørgsmål og svar. - Kostroma, 1994.

Defektologi: Ordbogsopslagsbog. - M., 1996.

Dyachenko M. I., Kandybich L. A. Kort psykologisk ordbog: Personlighed, uddannelse, selvuddannelse, profession. - Minsk, 1998.

Pædagogikkens historie. - M., 1998.

Kodzhaspirova G. M. Kultur af professionel selvuddannelse af en lærer. - M., 1994.

Kodzhaspirova G. M. Uddannelsens historie og filosofi i tabeller og diagrammer. - M., 1998.

Kodzhaspirova G. M. Pædagogik i tabeller og diagrammer. - M., 1993.

Komensky Ya. Udvalgte pædagogiske værker: I 2 bind - M., 1982.

Konyukhov I. I. Ordbogsopslagsbog for en praktisk psykolog. - Voronezh, 1996.

Kornetov G. B. Pædagogikkens verdenshistorie. - M., 1994.

Kort pædagogisk ordbog over propagandisten. - M., 1988.

Kort psykologisk ordbog-læser. - M., 1974.

Kort psykologisk ordbog. - Rostov n/d, 1998.

En kort sociologiordbog. - M., 1989.

Kupisevich Ch. Grundlæggende i almen didaktik. - M., 1986.

Kulagina I. Yu. Udviklingspsykologi. - M., 1996.

Kulikov V.B. Pædagogisk antropologi: Oprindelse, retninger, problemer. - Sverdlovsk, 1988. Lishin O.V. Uddannelsens pædagogiske psykologi. - M., 1997.

Liferov A.P. Integration af verdensuddannelse er en realitet i det tredje årtusinde. - M., 1997.

Markova A.K. Psykologi af lærerarbejde. - M., 1993.

Mitina L.M. Læreren som person og professionel. - M., 1994.

Mudrik A.V. Introduktion til socialpædagogik. - M., 1997.

NesterenkoA. V. et al. Grundlæggende om sexologi. - M., 1998.

Innovationer i kommunal uddannelsesledelse. - M., 1997.

Nye ord og betydninger: Ordbogsopslagsbog om presse- og litteraturmateriale fra 70'erne. - M., 1984.

Nye værdier for uddannelse: Omsorg - støtte - rådgivning. - M, 1997.

Nye værdier for uddannelse: Indhold af humanistisk uddannelse. - M., 1995.

Ovcharenko V. I. Psykoanalytisk ordliste. - Minsk, 1994.

Ovcharova R.V. Skolepsykologs opslagsbog. - M., 1993.

Vindue V. Introduktion til almen didaktik. - M., 1990.

Osmolovskaya I. M. Organisering af differentieret undervisning i en moderne gymnasieskole. - M.; Voronezh, 1998.

Fundamentals of didactics / Red. B.P. Espipova. - M., 1967.

Pædagogik / Red. Yu. K. Babansky. - M., 1988.

Pædagogik / Red. S. P. Baranova, V. A. Slastenina. - M., 1986.

Pædagogik / Red. G. Neuner. - M., 1978.

Pædagogik / Red. P.I. Pidkasisty. - M., 1997.

Pædagogik og psykologi. - M., 1997.

Pædagogisk ordbog. - M., 1999.

Pædagogiske færdigheder og pædagogiske teknologier. - Ryazan, 1996.

Petrovsky V.A. Personlighed i psykologi. - Rostov n/d, 1996.

Polonsky. V.M. Ordbog over begreber og udtryk i henhold til lovgivningen i Den Russiske Føderation om uddannelse. - M., 1995.

Anvendt socialpsykologi. - M.; Voronezh, 1998.

Faglige sammenslutninger af lærere: Psykologi og pædagogik. - M., 1998.

Psykologi: Populær ordbog / Red. I.V. Dubrovina. - M., 1998.

Psykologisk og pædagogisk ordbog for lærere og ledere af uddannelsesinstitutioner / Forfattersamling. V. A. Mizherikov. - Rostov n/d, 1998.

Rozanova V.A. Ledelsespsykologi. - M., 1997.

Rozanov V.V. Oplysningens skumring. - M., 1990.

Russisk Pædagogisk Encyklopædi: I 2 bind - M., 1993. - T. 1.

Familieuddannelse: En kort ordbog. - M., 1990.

Simonov V.P. Pædagogisk ledelse. - M., 1997. Sitarov V. A., Maralov V. G. Psykologi og pædagogik om ikkevold. - M., 1997.

Slastenin V. A. et al. Pædagogik. - M., 1997.

Slobodchikov V. I., Isaev E. I. Menneskets psykologi. - M., 1995.

Ordbog over fremmede ord. - M., 1990.

Ordbog over russiske sprog: I 4 bind - M., 1984.

Råd til lærer-pædagogen. - Ryazan, 1996.

Sulimova T. O. Socialt arbejde og konstruktiv konfliktløsning. - M., 1996.

Talyzina N.F. Pædagogisk psykologi. - M., 1998.

Terminologisk ordbog over bibliotekar og beslægtede vidensområder. - M., 1995.

Skoleledelse: Teoretisk grundlag og metoder. - M., 1997.

Ushakov K.M. Ledelse af en skoleorganisation: Organisatorisk og menneskelige ressourcer. - M., 1995.

Fadiman J., Frager R. Personlighed og personlig vækst. - M., 1994. - Udgave. 1-3.

Filosofisk ordbog. - M., 1986.

Filosofiske og psykologiske problemer med uddannelsesudvikling. - M., 1994.

Fridman L. M. Psykopædagogik i almen dannelse. - M., 1997.

Friedman L. M. et al. Psykologisk opslagsbog for lærere. - M., 1998.

Shevandrin N.I. Socialpsykologi i uddannelse. - M., 1995.

Shevchenko L. L. Praktisk pædagogisk etik. - M., 1997.

Shulga T. I., Oliferenko L. Ya. Psykologiske grundlag for at arbejde med "udsatte" børn i sociale hjælpeinstitutioner. - M., 1997.

Shchedrovitsky P.G. Essays om uddannelsens filosofi. - M., 1993.

Shchurkova N.E. et al. Nye teknologier i uddannelsesprocessen. - M., 1997.

Autoritært forældreskab er et pædagogisk koncept, der sørger for, at eleven underordner sig lærerens vilje, baseret på undertrykkelse af initiativ og uafhængighed, hvilket forhindrer udviklingen af ​​barnets aktivitet og individualitet.

Akmeologi er en videnskab, der studerer mønstre og fakta for at opnå højderne af professionalisme og menneskelig kreativ levetid.

Analyse er en metode til videnskabelig forskning ved at dekomponere et objekt i dets bestanddele eller mentalt dissekere et objekt gennem logisk abstraktion.

Uddannelse er en målrettet, særligt tilrettelagt aktivitet af pædagoger og studerende for at skabe betingelser (materielle, spirituelle, organisatoriske) for personlig udvikling.

Afvigende adfærd er adfærd, der afviger fra normen.

Deduktive metoder er logiske metoder til at generalisere empirisk opnåede data, der involverer tankens bevægelse fra en generel bedømmelse til en bestemt konklusion.

Demokratisk stil er en kommunikationsstil mellem en lærer og elever, der fokuserer på at øge elevens subjektive rolle i interaktion, på at involvere alle i at løse fælles anliggender. Lærere, der følger denne stil, er kendetegnet ved en aktiv og positiv holdning til eleverne, en tilstrækkelig vurdering af deres evner, succeser og fiaskoer, de er kendetegnet ved en dyb forståelse af eleven, målene og motiverne for hans adfærd og evnen. at forudsige udviklingen af ​​hans personlighed.

Aktivitet er en specifik form for socio-historisk eksistens af mennesker, intern (mental) og ekstern (fysisk) aktivitet af en person, reguleret af et bevidst mål.

Didaktik er en gren af ​​pædagogikken, teorien om dannelse og læring.

Didaktiske opgaver – opgaver med styring af pædagogiske og kognitive aktiviteter.

Didaktisk materiale er et system af objekter, som hver er beregnet til brug i læringsprocessen som en materiel eller materialiseret model af et bestemt system, identificeret inden for rammerne af offentlig viden og erfaring og tjener som et middel til at løse en bestemt didaktik problem.

Dispute er en metode til at danne domme, vurderinger og overbevisninger i processen med kognitiv og værdiorienteret aktivitet, som ikke kræver konkrete og endelige beslutninger.

Identifikation er etableringen af ​​identiteten af ​​et objekt til en prøve.

Induktive metoder er logiske metoder til generalisering af empirisk opnåede data, der involverer tankens bevægelse fra bestemte domme til en generel konklusion.

Innovation er en målrettet forandring, der introducerer nye, relativt stabile elementer i en bestemt social enhed – en organisation, en bosættelse, et samfund, en gruppe.

Konsultation er en af ​​de former for tilrettelæggelse af uddannelsesaktiviteter, som gennemføres med den enkelte studerende for at udfylde huller i viden, udvikle færdigheder og evner og imødekomme øget interesse for det akademiske fag. I modsætning til yderligere klasser er konsultationer normalt af episodiske karakter, da de tilrettelægges efter behov. Der er aktuelle, tematiske og generelle (for eksempel som forberedelse til eksamen eller prøver) konsultationer.

Laboratoriearbejde er en selvstændig gruppe af praktiske metoder, der kombinerer praktiske aktiviteter med organiserede elevobservationer.

Metodiske teknikker er konstituerende elementer (dele, detaljer) af en metode, som i forhold til metoden er af privat underordnet karakter, ikke har en selvstændig pædagogisk opgave, men er underordnet den opgave, som denne metode forfølger.

Kontrolmetoder er de metoder, hvorved effektiviteten af ​​uddannelsesmæssige, kognitive og andre typer aktiviteter for elever og lærerens pædagogiske arbejde bestemmes.

Undervisningsmetoder er måder til professionel interaktion mellem en lærer og elever for at løse pædagogiske problemer.

Metoder til pædagogisk forskning er måder at studere pædagogiske fænomener på, indhente videnskabelig information for at etablere naturlige sammenhænge, ​​relationer og konstruere videnskabelige teorier.

Observation er en målrettet opfattelse af ethvert pædagogisk fænomen i sin proces, forskeren modtager konkret faktamateriale.

Uddannelse er en samlet proces af fysisk og åndelig dannelse af personlighed, en socialiseringsproces, bevidst orienteret mod nogle idealbilleder, mod historisk betingede, mere eller mindre klart fastlagte sociale standarder i den offentlige bevidsthed.

Uddannelsessystemet er et kompleks af uddannelsesinstitutioner.

Uddannelse er en fælles, målrettet aktivitet for en lærer og elever, hvor udviklingen af ​​den enkelte, dets uddannelse og opdragelse udføres.

Genstanden for pædagogikken er virkelighedens fænomener, der bestemmer udviklingen af ​​det menneskelige individ i processen med målrettet aktivitet i samfundet.

Pædagogisk aktivitet er en særlig type social (professionel) aktivitet, der har til formål at realisere uddannelsens mål.

En pædagogisk opgave er et ønsket billede, en model for den endelige tilstand, det forventede resultat af samspillet mellem en lærer og en elev, i overensstemmelse med hvilken den pædagogiske proces udføres. Emnet for den pædagogiske opgave er elevernes viden, deres personlige og forretningsmæssige egenskaber, relationer mv.

Det pædagogiske system er et sæt af indbyrdes forbundne strukturelle komponenter, forenet af et enkelt uddannelsesmål om personlig udvikling og funktion i en holistisk uddannelsesproces.

Pædagogisk teknologi er et konsekvent, indbyrdes afhængigt system af lærerhandlinger forbundet med brugen af ​​et eller andet sæt af metoder til uddannelse og træning og udført i den pædagogiske proces for at løse forskellige pædagogiske problemer.

Det pædagogiske forløb er et særligt organiseret (set fra et systemisk synspunkt) samspil mellem lærere og elever (pædagogisk samspil) om undervisningens indhold ved brug af undervisnings- og pædagogiske midler (pædagogiske midler) med henblik på at løse uddannelsesmæssige problemer rettet mod at imødekomme behovene i undervisningen. både samfundet og individet selv i dets udvikling og selvudvikling.

Pædagogisk interaktion er en proces, der foregår mellem en lærer og en elev i forløbet af pædagogisk arbejde og har til formål at udvikle barnets personlighed.

Opmuntring er en måde at udtrykke en positiv offentlig vurdering af en individuel elevs eller gruppes adfærd og aktiviteter.

Praktiske timer er en af ​​de former for organisering af uddannelsesaktiviteter; bruges i studiet af naturvidenskabelige discipliner, såvel som i processen med arbejdskraft og faglig uddannelse; udføres i laboratorier og værksteder, i klasseværelser og på trænings- og forsøgssteder mv.

Pædagogikfaget er dannelse som en egentlig helhedsorienteret pædagogisk proces, målrettet tilrettelagt i særlige sociale institutioner (familie-, uddannelses- og kulturinstitutioner).

Arbejdsplaner er læseplaner udviklet under hensyntagen til kravene i den statslige standard for uddannelsesområder, men derudover under hensyntagen til den national-regionale komponent, mulighederne for metodisk, informativ, teknisk støtte til uddannelsesprocessen og elevernes beredskabsniveau. .

Reproduktive metoder er metoder til at organisere elevaktiviteter, der involverer at gengive og gentage aktivitetsmetoden i henhold til lærerens opgaver.

Selvuddannelse er en systematisk og bevidst menneskelig aktivitet rettet mod selvudvikling og dannelse af en grundlæggende personlig kultur. Selvuddannelse er designet til at styrke og udvikle evnen til frivilligt at opfylde forpligtelser - både personlige og baseret på teamets krav, til at danne moralske og viljestærke egenskaber, nødvendige adfærdsvaner.

Seminarklasser er en af ​​de former for organisering af uddannelsesaktiviteter. Essensen af ​​seminarerne er en kollektiv diskussion af foreslåede spørgsmål, beskeder, abstracts, rapporter udarbejdet af studerende under vejledning af en lærer.

Syntese er en metode til at studere et emne i dets integritet, i enhed og sammenkobling af dets dele.

Socialisering (fra latin socialis - social) er udviklingen og selvrealiseringen af ​​en person gennem hele hans liv i processen med assimilering og reproduktion af samfundskulturen.

Det sociopsykologiske klima i et team er et system af emotionelle og psykologiske tilstande i teamet, der afspejler arten af ​​relationerne mellem dets medlemmer i processen med fælles aktivitet og kommunikation.

Stilen for pædagogisk kommunikation er en stabil enhed af metoder og virkemidler for læreren og eleverne.

Ledelse er en aktivitet rettet mod at træffe beslutninger, organisere, kontrollere, regulere et administreret objekt i overensstemmelse med et givet mål, analysere og opsummere resultater baseret på pålidelig information.

Læremidler er materielle læremidler, der anvendes i uddannelsesprocessen og har til formål at udvide, uddybe og bedre tilegne sig den viden, som læseplanen giver.

En læseplan er et normativt dokument, der afslører indholdet af viden, færdigheder og evner i et akademisk emne, logikken i at studere grundlæggende ideologiske ideer, der angiver rækkefølgen af ​​emner, spørgsmål og den samlede mængde tid til deres undersøgelse.

Et valgfag er en af ​​de former for differentieret uddannelse og opdragelse, hvis hovedopgave er at uddybe og udvide viden, udvikle elevernes evner og interesser. Valgfaget fungerer efter et specifikt program, der ikke duplikerer læseplanen.

Integriteten af ​​den pædagogiske proces er en syntetisk kvalitet af den pædagogiske proces, der karakteriserer det højeste niveau af dens udvikling, resultatet af stimulerende bevidste handlinger og aktiviteter af de fag, der fungerer i den.

Akmeologi- en videnskab, der studerer individets mentale udviklingsmønstre i løbet af hans storhedstid, de højeste (“peak”) præstationer (acme), de psykologiske mekanismer for individets selvforbedring og dets erhvervelse af social og personlig modenhed. Akmeologi udforsker også subjektive og objektive faktorer, der bidrager til at opnå højderne af professionalisme.

Aktivitet- generelle karakteristika for levende væsener; egenskab af psyken; personlighedsejendom. Aktivitet er en betingelse for dannelse og manifestation af modifikation af psyke og personlighed. Den tidlige barndom og førskolebarndommen er kendetegnet ved udviklingen af ​​sådanne grundlæggende typer aktivitet som fysisk, mental og social. Barnets aktivitet er uløseligt forbundet med træning og udvikling af selvregulering. Aktivitet og dens selvregulering anses for at være væsentlige indre betingelser for begavelse (N. S. Leites).

Børns udviklingsforstærkning (fra lat. forstærknings- distribution, stigning) - berigelse, maksimal udvikling af de værdifulde kvaliteter i forhold til hvilke en given alder er mest gunstig, modtagelig. Amplifikation involverer barnets udvikling primært i "barnespecifikke" aktiviteter (A.V. Zaporozhets).

Påvirke(fra lat. affekt- følelsesmæssig spænding, lidenskab): 1) i snæver forstand - en stærk, hurtigt flydende og relativt kortvarig følelsesmæssig tilstand, ikke kontrolleret af bevidsthed og opstår under kritiske forhold med manglende evne til at finde en passende vej ud af en uventet situation; 2) i bred forstand - en generel karakteristik af den følelsesmæssige, sensoriske sfære i modsætning til den kognitive (affekt og intellekt, affektiv og kognitiv).

Ledende aktivitet - den type aktivitet, der bestemmer store ændringer i psyken, fremkomsten af ​​neoplasmer på stadium af dets udvikling; aktivitet, der mest bidrager til den mentale udvikling af et barn i en given periode af hans liv, der fører udviklingen bag sig (A.N. Leontiev). Hver alder er karakteriseret ved sin førende type aktivitet. I spædbarnsalderen er det direkte følelsesmæssig og personlig kommunikation, i den tidlige barndom - objekt-værktøjsaktivitet, i børnehave - leg, i grundskolen - pædagogisk, i ungdomsårene - intim og personlig kommunikation med jævnaldrende, i gymnasiet, i ungdommen - pædagogisk og professionel aktivitet (ifølge D. B. Elkonin).

Følsom alder - den periode, der er mest gunstig for effektiv udvikling af specifikke mentale funktioner, især følsomme over for en bestemt type miljøpåvirkning.

Opfattelse- en mental kognitiv proces, som er en afspejling i bevidstheden af ​​objekter og fænomener i den materielle verden med deres direkte indvirkning på sanserne.

Kønsforskelle - sådanne forskelle vedrører ikke kun primære og sekundære seksuelle karakteristika, men også neuropsykologiske karakteristika, kognitive, følelsesmæssige sfærer, sociale roller og adfærdsmønstre og mentale kvaliteter. I forhold til piger har drenge således bedre udviklet grovmotorik, og piger har bedre udviklet finmotorik. Kvindelige repræsentanter har større ordforråd, højere flydende og talehastighed end mandlige repræsentanter. Piger begynder at tegne tidligere end drenge og er mere villige til at gøre det, de er i stand til at udtrykke mere subtile domme om kunst. De er kendetegnet ved større følsomhed, de er mere tilbøjelige til at henvende sig til myndigheder, de føler sig mere selvsikre og udviser mere aktivitet i situationer relateret til kommunikation end drenge. Det er nu blevet afsløret, at børn af forskellige køn opfatter og behandler information (positiv) forskelligt og inkluderer forskellige kortikale systemer, hvilket i høj grad bestemmer deres forskellige følelsesmæssige forhold til den opfattede verden og dens opdeling. At tage højde for kønsforskelle i uddannelsesprocessen er en vigtig forudsætning for at øge dens effektivitet.

Humanisme(fra lat. menneske- humane) - et sæt ideologiske synspunkter, der udtrykker respekt for værdighed og menneskerettigheder til frihed, lykke, omfattende udvikling og manifestation af ens evner.

Humanistisk psykologi - en af ​​retningerne for moderne psykologisk videnskab, der anerkender som sit hovedfag den holistiske personlighed i processen med sin selvudvikling. Ifølge konceptet udviklet af repræsentanter for humanistisk psykologi (A. Maslow, K. Rogers, S. Bueller osv.), er det vigtigste i en person hans aspiration til fremtiden, til personlig vækst og selvforbedring, til fri realisering af sine evner, især kreative.

Afsavn- en psykisk tilstand, der opstår i sådanne livssituationer, hvor en person ikke i tilstrækkeligt omfang og i tilstrækkelig lang tid får mulighed for at tilfredsstille de behov, der er væsentlige for ham. D. er karakteriseret ved udtalte afvigelser i følelsesmæssig og intellektuel udvikling, og forstyrrelse af sociale kontakter.

Dialogisk kommunikation - kommunikation baseret på ubetinget intern accept af hinanden som værdier i sig selv og fokuseret på hver enkelt kommunikationspartners unikke karakter. D. o. effektiv til gensidig forståelse og etablering af venskabelige relationer.

Differentiel psykologi - en gren af ​​psykologisk videnskab, der studerer psykologiske forskelle mellem individer og grupper af mennesker, samt årsager, kilder og konsekvenser af disse forskelle.

Generthed - et personlighedstræk, der karakteriserer overdreven beskedenhed, en persons undervurdering af sine evner og fortjenester, hvilket negativt påvirker følelsesmæssigt velvære og kommunikation med mennesker.

Zone med proksimal (potentiel) udvikling - uoverensstemmelse i sværhedsgraden af ​​opgaver, der løses af barnet uafhængigt (aktuelt udviklingsniveau) og under vejledning af en voksen; Zonen med proksimal udvikling er et område med umodne men modningsprocesser; er bestemt af de evner hos eleven, som han selv endnu ikke kan realisere på nuværende tidspunkt, men som takket være samarbejde med voksne (eller en ældre jævnaldrende) vil være hans egen ejendom i den kommende periode. Begrebet zone for proksimal udvikling blev introduceret af L. S. Vygotsky; det er meget brugt i udviklings- og pædagogisk psykologi, når man løser problemer med forholdet mellem læring og udvikling.

Spil- en type uproduktiv aktivitet, hvis hovedmotiv ikke ligger i resultatet, ikke i modtagelsen af ​​utilitaristiske ting, men i selve processen. I. gennemgår hele en persons liv. I førskolebarndommen får den status som en ledende aktivitet. Der findes flere typer børnelege - rollespil (herunder instruktørs), lege med regler (bl.a. didaktiske, aktive), dramatiseringslege. Der lægges særlig vægt på udviklingen af ​​en førskolebørn rollespil, hvor børn spiller voksnes roller i en generaliseret form, under specielt skabte forhold (ved hjælp af erstatningsobjekter), reproducerer voksnes aktiviteter og forholdet mellem dem (D. B. Elkonin). I russisk psykologi betragtes leg som en social aktivitet både i oprindelse og indhold. Udvikling legeaktivitet En førskolebørns liv er i høj grad bestemt af de voksne (forældre, lærere), der interagerer med dem. Det vigtige er deres holdning til leg, ikke som et kontrolobjekt, men som en betingelse for udviklingen af ​​barnet og dets kreativitet.

Spilleposition - personlighedskvalitet, der er væsentlig for spilaktiviteter; en særlig holdning hos en voksen (forælder, lærer) til børn, udtrykt gennem legeteknikker; kompleks uddannelse, som omfatter tæt forbundne refleksion (evnen til at se en virkelig situation udefra og identificere spilmuligheder i den), infantilisering (evnen til at etablere tillidsfulde forhold til andre), empati (evnen til at mærke andres spiltilstande). mennesker), aktivitet (evnen til at finde ikke-standardiserede måder at nå målet på). Spillepositionen er baseret på spillets generelle principper (selvværd, ikke-utilitarisme, frivillighed, spilligestilling osv.) og involverer at beherske sproget i spillet udtrykt i ord, gestik, ansigtsudtryk og plasticitet. En dannet spilleposition ("partner", "instruktør", "medspiller", "koordinator") letter inklusion i et barns spil og giver en voksen mulighed for at have en positiv indflydelse på dets udvikling gennem kommunikation. Lærerens legende position er også vigtig for at skabe en atmosfære af tillid.

Identifikation (fra lat. identificerefucare- identificere) - identifikation af noget, nogen i færd med at sammenligne, sammenligning af et objekt med et andet; assimilering, processen med ubevidst at identificere sig med en anden person, gruppe eller model; Som en mekanisme for interpersonel erkendelse involverer I. at overføre sig selv til en anden persons rum og tid.

Individuel(fra lat. ind.ividu.um- "udelelig") - en person som et enkelt naturligt væsen, en repræsentant, et produkt af fylo- og ontogenetisk udvikling, enhed af medfødte og erhvervede, en bærer af individuelt unikke, primært biologisk bestemte træk.

Individualitet - det unikke ved mennesket som individ og personlighed; det unikke ved kombinationen af ​​kvaliteter hos et barn (voksen). Individualitet viser sig i udseende en person, hans bevægelsers udtryksevne, ejendommelighederne ved forløbet af mentale processer og tilstande, karaktertræk, temperamentsfulde egenskaber, specifikke interesser, behov, evner, talenter. En forudsætning for dannelsen af ​​menneskelig individualitet er anatomiske og fysiologiske tilbøjeligheder, som transformeres og fuldt ud afsløres i uddannelsesprocessen.

Individuel tilgang - et psykologisk og pædagogisk princip, der indebærer, at der i uddannelsesprocessen tages hensyn til de individuelle og personlige karakteristika ved den person, der uddannes (eleven), hans aktiviteters succes, hans stil og levevilkår. I. p. til barnet (dets forældre) er en vigtig betingelse for humaniseringen af ​​den pædagogiske proces i en førskoleinstitution (skole); det er typisk for en lærer med en personlighedsorienteret adfærdsmodel.

Individuel aktivitetsstil - et system af relativt stabile, individuelt unikke måder og teknikker til at løse menneskelige problemer, der opstår i processen forskellige typer hans aktiviteter. Individuel aktivitetsstil opstår som følge af interne og eksterne faktorer. I uddannelsesprocessen er det vigtigt at fremme udviklingen af ​​en aktivitetsstil, der svarer til hans individuelle karakteristika og de særlige kendetegn ved den aktivitet, han udfører. En udtalt individuel aktivitetsstil giver originalitet til en persons aktivitet, "farver" den på en særlig måde og hjælper ofte med at øge dens effektivitet.

Intelligens(fra lat. intellektus- forståelse, kognition) - helheden af ​​alle kognitive processer hos et individ (fornemmelser, perception, repræsentation, hukommelse, fantasi, tænkning); generel evne til kognition og problemløsning, forbundet med succes i enhver aktivitet.

Socialpsykologisk klima (fra gr. klima- tilbøjelighed) - den kvalitative side af interpersonelle relationer, manifesteret i form af et sæt psykologiske forhold, der fremmer eller hindrer produktive fælles aktiviteter og personlig udvikling i en gruppe. Det socio-psykologiske klima manifesteres i de fremherskende mentale tilstande, der er typiske for gruppemedlemmer, den sociometriske struktur af deres relationer, samhørighed, teamwork i gruppen osv.

Kompetence (fra latin competens - passende, stand) individuel karakteristik af graden af ​​overholdelse af professionens krav; en kombination af mentale kvaliteter og mental tilstand, der gør, at man kan handle ansvarligt og selvstændigt. Der er flere typer af faglig kompetence: speciel (besiddelse af selve professionel aktivitet på et ret højt niveau og evnen til at planlægge ens videre faglige udvikling); socialt (færdigheder i fælles faglige aktiviteter, samarbejde, professionelle kommunikationsteknikker accepteret i en given profession, socialt ansvar for resultaterne af ens professionelle arbejde); personlig (beherskelse af teknikker til personlig selvudfoldelse og selvudvikling, midler til at modvirke personlighedsdeformation); individuel (beherskelse af metoder til selvrealisering og udvikling af individualitet inden for professionen, parathed til professionel personlig vækst, evnen til individuel selvopholdelse, evnen til rationelt at organisere sit arbejde, udføre det uden træthed); ekstrem professionel (beredskab til at arbejde med succes under pludseligt komplicerede forhold) (ifølge A.K. Markova).

Rettelse(fra lat. korrektio- korrektion) psykologisk - psykologisk og pædagogisk indflydelse på en individuel persons psyke eller på den socio-psykologiske tilstand i en gruppe (børnesamfundet) for at forebygge eller afbøde mangler i udviklingen af ​​individet (gruppen).

Kreativitet - personlighedstræk, evne til kreativitet og mental transformation.

Alderskrise - overgangsfase fra én periode aldersudvikling til en anden, karakteriseret ved intense kvaliteter, systemiske ændringer i sociale relationer, aktiviteter og mental organisering af en person.

Leder(fra engelsk leder- leder) - et gruppemedlem, der har direkte og indirekte psykologisk indflydelse på medlemmer af en gruppe, der anerkender hans ret til at træffe beslutninger i væsentlige situationer.

Personligt mikromiljø - komponenter af det sociale miljø, som en person interagerer direkte med, og som mest forårsager følelsesmæssige oplevelser i ham. Barnets personlige mikromiljø omfatter primært mennesker, som det kommunikerer "ansigt til ansigt" med (far, mor, bedsteforældre, brødre og søstre, lærer, jævnaldrende), direkte interaktion med hvem er særlig vigtig for udviklingen af ​​hans personlighed.

Motiv- en indre motivator af aktivitet, der giver den personlig mening.

Tænker- en mental proces præget af en generaliseret og indirekte afspejling af virkeligheden. Der er flere typer af tænkning. I henhold til de fremherskende metoder og mentale processer, der indgår i tænkningen, skelner de mellem: visuel-effektiv tænkning, kendetegnet ved, at løsningen af ​​et problem, tilegnelsen af ​​ny viden til emnet, udføres gennem reel handling med objekter, deres transformationer i en visuelt opfattet situation; visuel-figurativ - forbundet med repræsentationen af ​​situationer og ændringer i dem, udført ved hjælp af billeder, der genskaber mangfoldigheden af ​​forskellige egenskaber ved objekter og fænomener; verbal-logisk, karakteriseret ved brug af begreber og sproglige virkemidler i processen med at løse problemer. Afhængig af arten af ​​det problem, der skal løses, og indholdet af tænkningen skelnes der mellem: teoretisk og praktisk tænkning, teknisk, kunstnerisk, musikalsk osv.; med hensyn til graden af ​​udvikling og bevidsthed kan tænkning være diskursiv og intuitiv; i henhold til graden af ​​nyhed og originalitet ved at løse problemer og opgaver - reproduktiv (reproducerende) og kreativ.

Personlighedsorientering - en af ​​dens vigtigste egenskaber; kommer til udtryk i et system af ledende motiver for adfærd, interesser, idealer, overbevisninger.

Meddelelse- en kompleks, mangefacetteret proces med etablering og udvikling af kontakter mellem mennesker, genereret af behov for fælles aktivitet og kommunikation. O. udføres gennem verbale (tale) og nonverbale (ikke-tale) midler. Sidstnævnte omfatter ansigtsudtryk, gestus, blik, kropsholdning, stemmeintonation, rumlig tilrettelæggelse af kommunikation osv.

Begavet barn - et barn, der har åbenlyse, nogle gange fremragende præstationer (eller har interne forudsætninger for sådanne præstationer) i en eller anden type aktivitet, hvis udtryksintensitet og lysstyrke adskiller ham fra sine jævnaldrende; begavede børn - børn, der udviser generel eller speciel begavelse (til musik, tegning, teknik osv.).

Ontogenese- individuel udvikling af en organisme gennem hele dens liv.

Pragmatisk position - den enkeltes orientering mod aktiviteter, der bringer praktiske fordele for ham.

Fagaktivitet - en aktivitet, hvor en person opdager det socialt udviklede formål med genstande og metoder til deres brug. Fagaktivitet er førende i en tidlig alder.

Kald- en persons livsformål og -orientering, som giver formålstjenlighed, meningsfuldhed og perspektiver til hans aktiviteter.

Faglighed - høj beredskab til at løse problemerne med professionel aktivitet og implementere dens funktioner. Professionalisme er ikke reduceret til et højt niveau af færdigheder; det betragtes af et stigende antal forskere som en systemisk uddannelse, en systemisk organisering af bevidsthed (E.A. Klimov, S.V. Kondratyeva, A.K. Markova, etc.). De vigtigste forskelle mellem en professionel og en amatør er: evnen til at forudsige processer og fænomener inden for professionel aktivitet; at forstå essensen af ​​emnet præstationsindikatorer; bredde af udsigter, fuldstændighed af dækning af emnet for professionel aktivitet; grad af kreativitet, originalitet, nyhed; driftshastighed, tid til forberedende arbejde (ifølge V.V. Petrusinsky). Ifølge eksperter inden for akmeologi når en person toppen af ​​professionalisme på egen hånd. Selvdiagnosticering, selvmotivation, selvkorrektion og selvtillid har stor betydning for at mestre fagligheden.

Psyke(fra græsk psykikos- sjæl) - en egenskab ved højt organiseret stof - hjernen, som udfører orienterende, kontrollerende, adaptive, motiverende og meningsdannende funktioner i adfærd og aktivitet.

Psykodiagnostik (fra græsk Psyke- sjæl og diagnostik- i stand til at genkende) er et felt inden for psykologi, der udvikler metoder til at identificere og måle individuelle psykologiske karakteristika ved en person og interpersonel interaktion.

Psykologisk barriere - en intern hindring af psykologisk karakter, udtrykt i en persons utilstrækkelige passivitet og forstyrrer udførelsen af ​​visse handlinger.

Sundhedspsykologi - moderne videnskab om sundhedens psykologiske årsager, om metoder og midler til dets bevarelse, styrkelse og udvikling. P.z. omfatter også praksis med at opretholde en persons helbred fra undfangelse til død. Dens hovedformål er en "sund" personlighed.

Psykoterapi (fra græsk psyk- sjæl og terapi- pleje, behandling) - en kompleks verbal og ikke-verbal terapeutisk effekt på en person for mange mentale, nervøse og psykosomatiske sygdomme.

Selvaktualisering (fra lat. actualis- gyldig, reel) - udbredelse af individets potentiale fra sig selv; fuldstændig og omfattende erkendelse af en person af hans evner, talenter, evner (ifølge A. Maslow). Selvbegrebet er et af de vigtigste inden for humanistisk psykologi. Selvaktualisering er i høj grad forbundet med en persons psykologiske helbred.

Selvregulering (fra lat. regulare - sætte i orden, etablere) - hensigtsmæssigt, relativt tilstrækkeligt til skiftende forhold, etablere en balance mellem miljøet og organismen; selvregulering af læreren - ledelse af lærerens egen mentale processer, egen adfærd og psykofysisk tilstand med det formål at handle optimalt i vanskelige pædagogiske situationer og sikre professionel selvopholdelsesdrift. Der er flere stadier af selvreguleringsprocessen på det personlige plan: selverkendelse af individet, accept af hans personlighed, valg af mål og retning for selvreguleringsprocessen, valg af metoder til personlig selvregulering, opnåelse feedback. En lærers parathed til selvregulering bidrager til succes i hans faglige selvforbedring, personlige vækst og sundhedsbevarelse.

Sanseuddannelse - et system af psykologiske og pædagogiske påvirkninger rettet mod at danne og stimulere udviklingen og selvudviklingen af ​​sansebørn. Beherskelse af sensoriske standarder og metoder til følsom kognition, perceptuelle handlinger påvirker markant udviklingen af ​​sansninger og opfattelser hos et barn. Ifølge A.V. Zaporozhets bør sanseundervisning primært udføres inden for meningsfulde typer aktiviteter (manipulation med objekter, arbejde, leg, opfindsomme, musikalske, konstruktive aktiviteter). Der er andre synspunkter om denne proces (M. Montessori).

Sensoriske standarder - udviklet af menneskeheden og generelt accepterede, verbalt udpegede eksempler på de vigtigste varianter af ydre egenskaber og kvaliteter af objekter (farve, størrelse, tonehøjde af lyde osv.).

Socialisering - processen og resultatet af individets assimilering og aktive reproduktion af sociale erfaringer, udført i kommunikation og aktivitet.

Sociopsykologisk observation - et individs evne til tilstrækkeligt at opfatte, forstå og evaluere kommunikationen mellem mennesker omkring dem og deres forhold til dem.

Sociale forventninger - et individs bevidsthed om og oplevelse af sit ansvar, de krav, der stilles til ham som udøver af en bestemt social rolle. Læreren stræber efter at leve op til børns, kollegers, forældres og lederes forventninger.

Sociometrisk status - subjektets position i gruppens system af interpersonelle relationer, som bestemmer hans rettigheder, ansvar og privilegier.

Stereotype- skabelon, kopi.

Stereotyping (fra græsk stereoanlæg - hårdt og stavefejl - aftryk) er et af de vigtige kendetegn ved interpersonel og intergruppeopfattelse; processen med at tillægge lignende træk til alle medlemmer af en social gruppe (eller fællesskab) uden tilstrækkelig bevidsthed om de mulige (eksisterende) forskelle mellem dem.

Emne- individuel (eller social gruppe), at besidde) indre egen aktivitet, handle, erkende, transformere virkeligheden, andre mennesker og sig selv.

Temperament (fra lat. temperament- korrekt forhold mellem dele, proportionalitet) - karakteristika for et individ fra perspektivet af hans dynamiske træk; et individuelt unikt sæt af dynamiske manifestationer af psyken. Det fysiologiske grundlag for temperament er typen af ​​højere nervøs aktivitet. I. P. Pavlov identificerede tre hovedkarakteristika nervesystemet(styrke, mobilitet, balance) og fire hovedkombinationer af disse egenskaber: stærk, ubalanceret, mobil - "uhæmmet" type; stærk, afbalanceret, adræt - "levende"; stærk, afbalanceret, stillesiddende - "rolig"; "svag" type. Den "ukontrollerede" type ligger til grund for det koleriske temperament, den "livlige" - sangvinske, den "rolige" - flegmatiske, de "svage" - melankolske. Yderligere undersøgelser af temperament afslørede dets andre psykologiske egenskaber: følsomhed (følsomhed), reaktivitet, aktivitet, følelsesmæssig excitabilitet, plasticitet og stivhed, udadvendthed og indadvendthed, tempoet i mentale reaktioner. Hele sammensætningen af ​​temperamentsfulde egenskaber vises ikke umiddelbart, men i en bestemt rækkefølge, som er bestemt både af de generelle love for modning af højere nervøs aktivitet og psyken som helhed og af de specifikke love for modning af hver type nervøs system.

Arbejdsglæde - en positivt farvet mental tilstand hos en person, der opstår på grundlag af korrespondancen af ​​hans håb, forventninger, behov, holdninger med konsekvenserne og resultaterne af arbejdsaktivitet. Arbejdsglæde er en forudsætning for produktivitet på arbejdet og en væsentlig forudsætning for at bevare og styrke det psykiske helbred. En lærers arbejdsglæde er væsentligt påvirket af det system af relationer, der har udviklet sig i processen med hans professionelle interaktion med elever og deres forældre, med kolleger og ledere; socio-psykologisk klima i en førskoleinstitution (skole); tilgængelighed af udsigter til professionel vækst; arbejdsforhold, dets organisation; muligheder for kreativitet, selvrealisering; vurdering af præstationsresultater af forældre, kolleger, administration, opmuntring (materiale, moralsk) osv.

Empati(fra græsk empati- empati) - en persons evne til at empati og sympatisere med andre mennesker, til at forstå deres indre tilstande.

Halo effekt- udbredelse, i forhold til mangel på information om en person, af et generelt vurderende indtryk af ham om opfattelsen af ​​hans handlinger og personlige egenskaber.

"Jeg-koncept"- relativt stabil, ret bevidst, oplevet som et unikt system af en persons ideer om sig selv som genstand for hans liv og aktiviteter, på grundlag af hvilket han bygger relationer til andre, forholder sig til sig selv, handler og opfører sig.

Anmeldere:

doktor i pædagogiske videnskaber, professor E. G. Silyaeva; Kandidat for psykologi, lektor N.A. Aminov

Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu.

K 57 Pædagogisk Ordbog: For studerende. højere og onsdag ped. lærebog virksomheder. - M.: Forlagscenter "Academy", 2003. - 176 s.

ISBN 5-7695-0445-5

Ordbogen indeholder omkring 1000 termer, som kendskab til er nødvendigt, når man læser et pædagogisk kursus. Det omfatter også definitioner af begreber fra beslægtede discipliner - psykologi, filosofi, sociologi.

Manualen kan være nyttig for alle, der er interesseret i spørgsmål om uddannelse og træning af den yngre generation.

UDC 820.091(075.8) BBK 74.00ya73

ISBN 5-7695-044S-5

© Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu., 2000 © Publishing Center "Academy", 2000 Pædagogikkens opgaver er at gøre videnskaben så forståelig og assimileret, at den taler i et simpelt, almindeligt sprog.

A. Herzen

Der er intet værk, der indeholder flere mangler end ORDBOGEN, og der er heller ingen, der er mere i stand til løbende forbedringer.

A. Rivarol

FORORD

I de senere år har der været en proces med at nytænke pædagogikkens begrebsapparat. En tilbagevenden til humanistisk oprindelse gør igen den pædagogiske interaktions centrale figur barn. Det moderne pædagogiske paradigmes fag-faglige karakter, udviklingen af ​​den nyeste teknologi i den pædagogiske proces gjorde forholdet mellem pædagogik og psykologi, pædagogik og sociologi, pædagogik og filosofi endnu mere betydningsfuldt og berigede pædagogikken om uddannelse og opdragelse af de yngre. generation med ny terminologi, som ikke kunne andet end at blive afspejlet i denne publikation. Derudover har omdannelsen af ​​mange sekundære pædagogiske uddannelsesinstitutioner til den første fase af videregående uddannelse øget det teoretiske niveau af undervisning i dem. Dette ramte primært pædagogiske discipliner, og deres studier vil være vanskelige, uden at studerende mestrer moderne psykologisk og pædagogisk terminologi, især begreber, der kom ind i pædagogikken relativt nylig eller ikke blev brugt på grund af det autoritære system, der herskede indtil for nylig. Forfatterne og kompilatorerne af denne ordbog, primært henvendt til studerende på pædagogiske uddannelsesinstitutioner og naturligvis interessant for lærere, forsøgte at forklare hovedbegreberne i kurset "Pædagogiske teorier, systemer og teknologier (pædagogik)", som er oftest brugt af både moderne forskere og praktikere. Det skal bemærkes, at fortolkningen af ​​en række begreber stadig er meget betinget.

Det er helt indlysende, at når man udarbejdede udgivelsens ordforråd, var det umuligt at dække alle begreberne og bringe dem i en enkelt, konsekvent integritet. Ja, efter vores mening er dette ikke nødvendigt. Selve pædagogiske begreber afsløres fra perspektivet holistisk pædagogisk proces, Samtidig søgte forfatterne at sikre, at formuleringerne frem for alt var præcise, klare og fuldstændige.

Ved udvælgelsen af ​​termer til denne publikation er der anvendt forskellige ordbøger, monografier, lærebøger, læremidler, videnskabelige samlinger og artikler fra tidsskrifter indeholdende det nyeste psykologiske og pædagogiske ordforråd. De vigtigste kilder er anført i litteraturlisten sidst i bogen. Ordbogen indeholder ikke begreber, der ikke er svære at forstå, og som som udgangspunkt fortolkes på samme måde af forfatterne til forskellige pædagogiske manualer.

Hvis et ord har flere betydninger, er de angivet med tal. Når man præciserer betydningen af ​​et begreb, adskilles forklaringer med semikolon. Ord, der er inkluderet i artiklens titel, er angivet i teksten med det indledende bogstav (for eksempel i artiklen "Aktivitet" - D., i artiklen "Pædagogisk arbejde" - V. r. osv.).

Bogen bruger de sædvanlige forkortelser til referencepublikationer. Forbindelser mellem ordbogsposter spores gennem et klyngearrangement af termer, der følger i alfabetisk rækkefølge efter grundordet og fremhævet med fed skrift eller med et link til de tilsvarende ordbogsposter.

Liste over forkortelser

Amer. - Amerikansk

engelsk - Engelsk

V. (århundreder) - århundrede (århundreder)

græsk - Græsk

andet - andet (andre)

europæisk - Europæisk

ZPR - mental retardering

udvikling

k.-l. - enhver

Canada - Canadisk

to-ry - som

lat. - Latin

m.b. - Det kan være

honning. - medicinsk

f.eks - F.eks

tysk - Tysk

ped. - pædagogisk

psykol. - psykologisk

osv. - andet

nedbrydning - dagligdags

se - se

dvs. - altså

fordi - siden

osv. - lignende

fr. - Fransk

CNS - centralnerve

schweizisk - Schweizisk

legal - lovligt

AUTORITÆRITET(fra latin autoritas - indflydelse, magt) - en social og psykologisk karakteristik af en person, der afspejler hans ønske om maksimalt at underordne sine interaktions- og kommunikationspartnere sin indflydelse, manifesteret i autoritet, en persons tendens til at bruge udemokratiske metoder til at påvirke andre i form for ordrer, instruktioner, instruktioner, straffe osv. Alle disse træk er ofte karakteristiske for en autoritær lærer.

Autoritært forældreskab- et pædagogisk koncept, der sørger for, at eleven underordner sig lærerens vilje. Undertrykkelse af initiativ og uafhængighed, A. v. forstyrrer udviklingen af ​​børns aktivitet og individualitet og fører til konfrontation mellem læreren og eleverne. Autoritær stil af pædagogisk ledelse er et stressende uddannelsessystem baseret på magtforhold, ignorerer elevernes individuelle karakteristika og negligerer humanistiske måder at interagere med elever på. Princippet om autoritær pædagogik- læreren er subjektet, og eleven er genstand for uddannelse og træning. Midlerne til at kontrollere barnet er nøje udviklet: trussel, overvågning, kommando, forbud, straf. Lektionen er strengt reguleret, vægten er lagt på pædagogisk undervisning. En fremtrædende repræsentant er Johann Friedrich Herbart (1776-1841). Denne stil giver anledning til særlige faglige træk hos læreren: dogmatisme, en følelse af ufejlbarlighed, pædagogisk taktløshed og tvingende dømmekraft. En af dens manifestationer i pædagogisk aktivitet er moraliserende.

LÆRERENS MYNDIGHED- en særlig faglig stilling, der bestemmer indflydelsen på eleverne, giver ret til at træffe beslutninger, udtrykke vurdering og rådgive. Ægte A.u. er ikke afhængig af officielle og aldersprivilegier, men på lærerens høje personlige og professionelle kvaliteter: en demokratisk samarbejdsstil med elever, empati, evnen til åben kommunikation, en positiv selvopfattelse af læreren, hans ønske om konstant forbedring, lærdom, kompetence, retfærdighed og venlighed, generel kultur. Bestråling af lærerautoritet- overførsel af myndighed til de områder af livet, hvor lærerens ret til autoritetsindflydelse endnu ikke er blevet testet. Myndighedsspecifikation- anerkendelse af en persons autoritet kun i en af ​​sfærerne, og i andre handler han ikke som autoritet.

AGGRESSION- målrettet destruktiv adfærd, der strider mod normer og regler for sameksistens for mennesker i samfundet, forårsager fysisk skade eller forårsager negative oplevelser, en tilstand af spænding, frygt, depression. Aggressive handlinger kan fungere som et middel til at opnå noget. mål, som en måde til mental frigørelse, tilfredsstillelse af blokerede behov hos den enkelte og skiftende aktiviteter, som en form for selvrealisering og selvbekræftelse. EN.: fysisk, verbal, direkte Og indirekte, auto-aggression(selvbebrejdelser, selvfornedrelse, selvmord), fjendtlig(forvolder skade), medvirkende.

MENTAL TILPASNING- et mentalt fænomen udtrykt i omstruktureringen af ​​en dynamisk personlighedsstereotype i overensstemmelse med nye miljøkrav.

SOCIAL TILPASNING- 1) aktiv tilpasning af en person til et ændret miljø ved hjælp af forskellige sociale netværk. betyder, som er kendetegnet ved, at en person, der har indset behovet for ændringer i forholdet til miljøet, danner nye måder at opføre sig på, der tager sigte på at harmonisere forholdet til andre; 2) optimering af forholdet mellem individet og gruppen, samle målene for deres aktiviteter, værdiorienteringer, individets assimilering af gruppens normer og traditioner, indtræden i dens rollestruktur; 3) processen og resultatet af barnets mestring af sociale netværk, der er nye for ham. roller og positioner, der har betydning for barnet selv og dets sociale. miljø - forældre, lærere, kammerater, andre mennesker, hele samfundet.

ADAPTIV SKOLEMODEL- en ny model for en folkeskole på flere niveauer og tværfagligt almen uddannelse med en række forskellige klasser og uddannelsestilbud, åben for børn med en bred vifte af muligheder og evner, uanset deres individuelle psykologiske karakteristika, helbred, tilbøjeligheder og familie økonomisk sikkerhed.

TILPASNINGSBARHED - UINDPASNING- tendenser i compliance og inkonsistens mellem mål og opnåede præstationsresultater. A. udtrykkes i enighed, og N. udtrykkes i uenighed mellem mål og resultater. Under indflydelse af opdragelse og træning, forhold og livsstil stiger eller falder niveauet af A..

TILPASNING AF UDDANNELSESMILJØET- uddannelsesmiljøets evne til at skabe overensstemmelse mellem de tilbudte uddannelsesydelser og familiens, offentlighedens og de enkelte borgeres uddannelsesbehov, for at skabe og vedligeholde betingelser for det produktive arbejde for lærere, ledelse og servicepersonale. A. o. Med. for hvert barn og voksen kommer til udtryk i informationens og sociale mediers åbne og venlige natur. miljø i alle uddannelsesinstitutioner; i mangfoldigheden af ​​uddannelsesprogrammer og pædagogiske teknologier koordineret med dem, under hensyntagen til den studerendes individuelle karakteristika og interesser; i fylden af ​​åndelig, moralsk, intellektuel, fysisk udvikling, borgerlig og professionel dannelse. Funktioner af A. o. Med: motiverende-stimulerende, fri selvbestemmelse, propædeutisk-rehabilitering, korrektions-kompenserende.

TILPASNING- niveauet af en persons faktiske tilpasning til livet, den gensidige korrespondance af hans sociale status og tilfredshed eller utilfredshed med sig selv. Mand M.B. harmonisk og tilpasset eller uharmonisk og utilpasset.

AKKREDITERING- en uddannelsesinstitutions ret til at udstede et statsudstedt dokument om uddannelse til sine kandidater, til at indgå i systemet med centraliseret statsfinansiering og til at bruge et officielt segl.

ACMEOLOGI(fra det græske acme - peak, peak, højeste grad af noget) - en tværfaglig videnskab, der opstod i skæringspunktet mellem natur, social og humaniora. Studerer mønstrene og mekanismerne for menneskelig udvikling på modenhedsstadiet (periode fra ca. 30 til 50 år), og når han når det højeste niveau i denne udvikling - acme. En vigtig opgave for A. er at finde ud af, hvad der skal dannes i en person på hvert alderstrin i barndommen og ungdommen, så han med succes kan realisere sit potentiale på modenhedsstadiet.

ACCELERATION- acceleration af vækst og pubertet hos børn og unge sammenlignet med tidligere generationer.

AXIOLOGI- filosofisk doktrin om materiel, kulturel, spirituel, moralsk og psykologisk. individets, teamets, samfundets værdier, deres forhold til virkelighedens verden, ændringer i det værdinormative system i processen med historisk udvikling. I moderne pædagogik fungerer det som dets metodiske grundlag, der definerer det pædagogiske system. synspunkter, som er baseret på forståelse og bekræftelse af værdien af ​​menneskeliv, uddannelse og træning, ped. aktiviteter og uddannelse.

PERSONLIG AKTIVITET(fra latin activus - aktiv) - en aktiv holdning hos individet til verden, evnen til at foretage socialt betydningsfulde transformationer af det materielle og åndelige miljø baseret på udviklingen af ​​menneskehedens historiske erfaring; manifesterer sig i kreativ aktivitet, viljehandlinger og kommunikation. Dannet under påvirkning af miljø og opdragelse.

Trans-situationel aktivitet(ikke-adaptiv) - en persons evne til at hæve sig over niveauet af situationelle krav, sætte mål, der er overflødige fra hovedopgavens synspunkt, overvinde eksterne og interne begrænsninger af aktivitet; forudsætter eksistensen af ​​motivation, hvis essens ligger i selve attraktiviteten af ​​handlinger med et usikkert resultat. En person ved, at det valg, han er ved at træffe, vil blive betalt for, måske med skuffelse eller fiasko, men dette afviser ikke, men stimulerer ham endnu mere til handling. Det bliver intensivt udviklet af psykolog V. A. Petrovsky. A. n. optræder i fænomenerne kreativitet, kognitiv (intellektuel) aktivitet, "uinteresseret" risiko og overdreven aktivitet. I uddannelsesprocessen er det nødvendigt at stimulere en sådan aktivitet hos børn og unge og fremme dens manifestation.

Kognitiv aktivitet- en aktiv tilstand af individet, kendetegnet ved et ønske om at lære, mental stress og manifestation af viljebestræbelser i processen med at mestre viden. Det fysiologiske grundlag for AP er uoverensstemmelsen mellem den nuværende situation og tidligere erfaringer. Der er tre niveauer af AP - reproducerende, fortolkende, kreativt.

Social aktivitet- en persons aktive holdning til samfundslivet, hvor han fungerer som en initiativtager og vejleder eller ødelægger normerne, principperne og idealerne i dette samfund eller en bestemt klasse; kompleks moralsk og viljemæssig personlighed. Det forudsætter interesse for socialt arbejde og organisatoriske kompetencer, ansvar for opgavevaretagelse, initiativ, flid, selvkrav og vilje til at hjælpe andre ved udførelsen af ​​offentlige opgaver.

Social aktivitet- et generisk begreb i forhold til specifikke: sociopolitisk, arbejdskraft, kognitivt osv. A. p. implementeret i form af sociale nyttige handlinger, under påvirkning af motiver og incitamenter, som er baseret på socialt betydningsfulde behov. Emnet er bærer af A. s. fungerer som en person, social gruppe og andre fællesskaber. Som en social ejendom for en person, A. s. udvikles gennem et system af forbindelser mellem en person og det omgivende sociale netværk. miljø i processen med erkendelse, aktivitet og kommunikation. Da A. s. er en dynamisk formation. kan have forskellige grader af manifestation. Dette eller hint niveau af A. s. afhænger af forholdet mellem sociale individets ansvar i socialt betydningsfulde aktiviteter og subjektive holdninger til aktiviteten.

OPDATERET- overførsel af viden, færdigheder og følelser i læringsprocessen fra en skjult, latent tilstand til en eksplicit, aktiv.

KARAKTER ACCENTUATIONER(personlighed) - overdreven styrkelse af individuelle karaktertræk og deres kombinationer, der repræsenterer ekstreme varianter af normen; De har en iboende tendens til socialt positiv og socialt negativ udvikling, afhængig af omgivelsernes og opdragelsens påvirkninger. Forfatteren til udtrykket er tysk. psykolog og psykiater K. Leongard. Lærerens kendskab til A. x. (l.) er nødvendig, når man skal studere og forstå elever og implementere en individuel tilgang til dem.

Astenisk- en form for accentuering, manifesteret i sådanne tegn som træthed, irritabilitet, en tendens til depression, øget angst, mistænksomhed, ubeslutsomhed, en tendens til introspektion, konstant tvivl, tvangstanker.

Hyperthymisk- en form for accentuering, hvis repræsentanter er karakteriseret ved konstant højt humør, øget mental aktivitet med lyst til aktivitet og en tendens til at sprede sig uden at fuldføre opgaven, kontakt, snakkesalighed, energi, initiativ og samtidig letsindighed, irritabilitet, vanskeligheder tolerere betingelserne for streng disciplin, tvungen ensomhed.

Demonstrerende- en form for accentuering, hvis bærere er kunstneriske, høflige, ekstraordinære i tænkning og handlinger, stræber efter lederskab, let tilpasser sig andre mennesker og på samme tid selviske, hykleriske, uærlige i deres arbejde og forfængelige.

Dysthymisk- en form for accentuering, hvis repræsentanter er seriøse, samvittighedsfulde, loyale i venskab, sjældent konflikter, men overdrevent passive, fåmælte, tilbøjelige til pessimisme og en afsondret livsstil.

Labile- en form for accentuering, hvis højttalere er kendetegnet ved en skarp stemningsændring afhængig af situationen.

Følsom- en form for accentuering forbundet med sådanne træk som øget påvirkelighed, en øget følelse af mindreværd, frygtsomhed og ubeslutsomhed.

Skizoid- en form for accentuering forbundet med følelsesmæssig kulde, isolation og usædvanlig tænkning.

Cycloid- en form for accentuering, som er karakteriseret ved vekslende faser af godt og dårligt humør med forskellige perioder. I perioder med opstemthed opfører repræsentanter for denne type sig i henhold til den hyperthymiske type, og i perioder med tilbagegang - ifølge den dysthymiske type.

Epileptoid- en type accentuering forbundet med sådanne træk som en tendens til en vred-trist stemning, irritabilitet, aggressivitet, intern utilfredshed, manifesteret i form af vrede, vrede, raseri, grusomhed, konflikt. Epileptoid accentuering af karakter er ofte forbundet med viskositeten af ​​tænkning, samvittighed, pedanteri osv.

ALGORITME- en recept, der, baseret på et system af regler, specificerer en sekvens af operationer, hvis nøjagtige udførelse gør det muligt at løse problemer af en bestemt klasse. Ud fra algoritmen udarbejder læreren forskellige notater til elever og diagrammer til analyse af de fænomener og fakta, der studeres.

ALTRUISM(fra latin alter - andet) - en moralsk norm og personlighedstræk, manifesteret i uselvisk bekymring for andres velfærd, en vilje til at ofre ens egne interesser til gavn for en anden person eller social gruppe. fællesskab. Indført af filosoffen O. Kont som det modsatte af begrebet selviskhed. Det dannes i processen med humanistisk interaktion mellem læreren og eleverne.

AMBIVALENS AF FØLELSER(fra græsk ambi - præfiks, der angiver dualitet, latin valentia - styrke) - kompleks tilstand personlighed forbundet med den samtidige forekomst af modsatrettede følelser og følelser; manifestation af indre personlighedskonflikt. Ofte observeret hos unge i samspil med jævnaldrende, forældre og lærere.

AMBIDIXTRY- evne til at bruge både højre og venstre hånd lige så vellykket.

AMBITION- øget stolthed, selvtillid, arrogance, foragtende holdning til andre mennesker, undervurdering af deres evner og evner. A. gør det svært for en person at kommunikere i et team eller en familie.

ANDROGOGI- et afsnit af didaktik, der afslører og udvikler principperne for voksenlæring.

ANDROGYN(fra latin andros - mand, gunes - kvinde) - et begreb introduceret af Amer. psykolog S. Bem at udpege personer, der med succes kombinerer både traditionelt mandlig og traditionelt kvindelig psykolog. kvalitet. Som det er blevet bevist, opstår differentieringen af ​​disse kvaliteter efter køn og dannes snarere som et resultat af den specifikke familieopdragelse af drenge og piger og sociale faktorer. påvirkninger frem for biologiske forskelle mellem kønnene.

SPØRGESKEMA- et spørgeskema for at få svar på et prækompileret system af spørgsmål. Bruges til at opnå svovl. oplysninger om, hvem der udfylder det, samt når man studerer meningerne fra store sociale netværk. grupper. A. der er åben(gratis svar fra respondenten), lukket(vælg et svar blandt de tilbudte) og blandet. Meget brugt i ped. forskning.

ANNOTNING(fra latin annotatio - note, note) - en kort formulering af kildens hovedindhold i to eller tre sætninger. Evnen til at lave A. skal udvikles allerede på skolen.

ANOMALI- afvigelser i varierende grad fra normen. Synonym - afvigelse.

ANTROPOGEN- forbundet med en persons oprindelse.

ANTROPOKOSMISME- en filosofisk og almenvidenskabelig opfattelse, ifølge hvilken mennesket, dets tanke og aktivitet er placeret i centrum af verdensudviklingen, og så fungerer de selv som dets mest magtfulde faktor. I pædagogikken resulterede det i teorien om ikke-voldelig uddannelse og dannelsen af ​​global tænkning med det formål at stille og fredeligt løse universelle menneskelige problemer og forstå sig selv som en aktiv del af universet.

ANTROPOLOGISME- et videnskabeligt begreb (synssystem), der betragter mennesket som det højeste og mest perfekte produkt af naturen. I A. er "menneske" den ideologiske hovedkategori, ud fra hvilket synspunkt både naturen og samfundet bør studeres, og alle videnskaber bør udvikle sig.

Pædagogisk antropologi- det filosofiske grundlag for uddannelse, som tillader os at forstå uddannelsens struktur kun ved at korrelere den med strukturen af ​​menneskets integrerede natur; "studiet af mennesket i alle manifestationer af dets natur med en særlig anvendelse på uddannelseskunsten" (K. D. Ushinsky); uddannelse i AP forstås som en egenskab ved menneskelig eksistens.

Antropologi psykologisk- læren om subjektivitetens natur, udviklingsbetingelser og dannelse, menneskets indre verden.

Filosofisk antropologi- læren om menneskets væsen, dets oprindelse og mening med livet, tilværelsens love; er fokuseret på syntesen af ​​konkret videnskabelig viden om mennesket og på konstruktionen af ​​dets helhedsbillede i humanvidenskaben.

Kristen antropologi- læren om forholdet mellem Gud og menneske, som et menneske træder ind i som en levende unik personlighed med sine bønner, bønner, oplevelser og hele sit væsen. En detaljeret undervisning om mennesket og dets konkrete praksis i overensstemmelse med Guds lov og saligprisningerne. Det ledende princip i ethvert menneskes liv bør være manifestationen af ​​ånden i mennesket. Ånden selv viser sig i gudsfrygt, samvittighed og gudstørst. Læren om uadskillelighed og samtidig ikke-sammensmeltning af to naturer i Kristus - guddommelig og menneskelig. Filosofisk og antropologisk undervisning forstår mennesket i dets omfattende, altomfattende integritet og selvværd, som en kreativ og fri personlighed. I A. x. opgaven med at udvikle principper er sat, styret af hvilke det ville være muligt at beskytte den menneskelige værdighed og frihed. Fungerer som en metodisk begrundelse for kristendommens pædagogik.

ANTROPOLOGISK-HUMANISTISK PRINCIP(i pædagogik) - organisering af uddannelsesprocessen i overensstemmelse med lovene om udvikling af barnets krop og personlighedsdannelse.

APATI(fra græsk apathetia - dispassion) - en tilstand karakteriseret ved nedsat aktivitet, følelsesmæssig passivitet, ligegyldighed, forenkling af følelser, ligegyldighed over for begivenhederne i den omgivende virkelighed og svækkelse af motiver og interesser.

APPARCEPTION- opfattelsens afhængighed af tidligere erfaringer og viden.

BEKENDELSE- test for at bekræfte en eller anden antagelse under undersøgelsen; eksperimentel kontrol.

ARISTOTLES(384-322 f.Kr.) - oldgræsk filosof, der systematiserede alle vidensområder i sin tid. De tanker, han udtrykte om uddannelsesspørgsmål, hvis mål han betragtede dannelsen af ​​en aktiv, viljestærk, uafhængig personlighed, er relevante i vores tid. A. skabte den første aldersperiodisering, der pegede på hver alders karakteristika, definerede mål, indhold og undervisningsmetoder i hver aldersperiode. Han fremsatte et krav: at følge naturen i uddannelsen (princippet om overensstemmelse med naturen). Han var imod lige uddannelse for kvinder med mænd.

KUNSTTERAPI- cm. Psykoterapi.

ARKETYPE(fra det græske archetipos - prototype) - en forbindelse af billeder (Gud, mor, leder osv.), der går fra generation til generation. Udtrykket blev introduceret af K. Jung, Schweiz. psykolog og psykiater. Arketyper er skjult i det kollektive ubevidste, som eksisterer i hver person sammen med det personlige ubevidste og bevidsthed, bestemmer karakteristika for adfærd og tænkning af individet, fylder dem med specifikt indhold gennem hele livet.

CERTIFICERING AF UDDANNELSESINSTITUTION- etablering af overholdelse af indholdet, niveauet og kvaliteten af ​​uddannelsen af ​​kandidater fra en uddannelsesinstitution med kravene i statslige uddannelsesstandarder.

HOLDNING- socialt en fast holdning, en disposition for en bestemt adfærd hos et individ i situationer med intra-kollektiv kommunikation.

ATTRAKTION(fra lat. attrahere - at tiltrække, tiltrække) - fremkomsten af ​​sympati, installationen af ​​en anden person som attraktiv. Det er en vigtig indikator for professionel pædagogik. egnethed.

AUTISME(fra det græske autos - sig selv) - en mental tilstand præget af isolation, manglende behov for kommunikation, præference for ens indre verden frem for kontakter med andre. Udtrykket, introduceret af E. Bleier (schweizisk psykolog), bruges både til at betegne en grov anomali af mental udvikling og i forhold til den normale psyke (A. kan være en metode til psykologisk forsvar). Autistiske børn har god hukommelse, viser matematiske og musikalske talenter og er i stand til at lære og lære sprog, men tidspunktet for tilegnelse af viden kan blive flyttet til senere aldersperioder end normalt. Sådanne børn bør bo og opdrages i familier, ikke på særlige kostskoler.

AUTOAGGRESSION- en form for aggressiv adfærd, når fjendtlige handlinger er rettet af en person mod sig selv. manifesterer sig i en tendens til selvydmygelse og selvudskæring. I særligt alvorlige tilfælde - ved selvmordsforsøg. Typisk for mennesker, der lider af neurotiske og depressive lidelser. Det vigtigste middel til korrektion er psykoterapi.

AUTOGEN TRÆNING(fra græsk autos - sig selv, genos - oprindelse) - se. Psykoterapi.

PÅVIRKE(fra lat. affektus - følelsesmæssig ophidselse, lidenskab) - stærk og relativt kortvarig neuropsykisk ophidselse (raseri, rædsel, vrede), ledsaget af en krænkelse af selvkontrol, anspændte ansigtsudtryk og gestus, der opstår under kritiske omstændigheder - når en person ikke er i stand til at finde en passende vej ud af den aktuelle situation. Ved vurdering af elevers handlinger skal læreren tage højde for den følelsesmæssige tilstand, som eleverne var i på det tidspunkt, de blev begået.